Luxe, confort et classe : la nouvelle Lexus RC F\nVous êtes ici : Accueil / Auto / Voiture de luxe / Tout ce que vous devez savoir sur la nouvelle Lexus RC F\nSi vous êtes à la recherche d'une berline de luxe alliant puissance et confort pour toute la famille, alors la Lexus RC F pourrait figurer en très bonne place sur votre liste finale. Voici cinq choses qu'il vous faut savoir au sujet de cette puissante berline de luxe.\nCrédits photo : Lexus\nLa marque Lexus est depuis longtemps synonyme de qualité, de luxe exceptionnel et de grande fiabilité; la RC F est à ce titre tout à fait représentative de l’emblème. Quelle que soit votre destination, elle vous donnera toute la puissance qu’il faut pour y parvenir. Dotée d’un gros moteur et d’une transmission robuste, la Lexus RC F offre à la fois puissance et plaisir de la conduite.\n#1. La Lexus RC F est équipée d’un puissant moteur V8 de 5,0 litres, pour un maximum de puissance et de performance. Sachant qu’il a sous le capot un moteur capable de développer 467 chevaux, le conducteur peut prendre la route en toute confiance, et même se lancer sur les rampes d’accès les plus intimidantes.\n#2. La Lexus RC F est rapide et excitante à conduire\nSon puissant moteur permet à la Lexus RC F de rapides accélérations et une excellente vitesse de pointe. Son compteur peut monter jusqu’à 273 km/h, mais il y a fort à parier que la majorité des conducteurs n’atteindront pas cette vitesse!\nCe qui intéressera davantage le conducteur «ordinaire», c’est qu’il ne lui faut que 4,5 secondes pour passer de 0 à 100 km/h. Cela permet à la Lexus RC F d’accélérer très rapidement lorsqu’elle se trouve en situation délicate. De quoi rendre les déplacements quotidiens beaucoup moins pénibles!\n#3. La Lexus RC F est construite pour durer\nLes premiers conducteurs de la Lexus RC F ont remarqué que, outre une conduite tout en souplesse et en confort, cette voiture offrait de puissantes performances même aux pilotes les plus exigeants. La Lexus RC F possède une suspension indépendante à double triangulation, synonyme de durabilité sur le long terme. Parallèlement, cette berline est dotée de composantes en aluminium forgé qui l’allègent et la rendent moins gourmande en carburant, de ressorts hélicoïdaux et d’amortisseurs contrôlés électroniquement pour un roulement silencieux. Mises ensemble, toutes ces caractéristiques nous donnent une voiture confortable et faite pour durer.\n#4. La Lexus RC F offre un excellent freinage\nLa Lexus RC F accélère rapidement, mais s’arrête tout aussi vite. Elle est équipée de puissants freins à étriers monobloc de Brembo®, de 380 mm à l’avant et de 345 mm à l’arrière, ainsi que de la technologie des disques ventilés.\nCes freins sont connectés à des roues de 19 po en alliage forgé montées de pneus conçus pour rester adhérents en tout temps. Les freins ainsi que les roues et les pneus de qualité sont conçus pour mettre le conducteur en confiance, et ce quelles que soient les surprises que le ciel lui réserve.\n#5. La Lexus RC F consomme peu pour une voiture de sa catégorie\nCe n’est bien sûr pas une Prius, mais, dans sa catégorie, la Lexus RC F affiche une consommation tout à fait acceptable. En ville, la Lexus RC F tourne autour de 14,7 litres au 100 km- pas génial, mais pas catastrophique non plus! Elle fait un peu mieux sur route, avec seulement 9,4 litres au100 km. La consommation de cette voiture n’est donc pas la meilleure au monde, mais c’est l’une des plus économes parmi les voitures de luxe.\nAuto: Voici comment évaluer l’état et l’usure d’une courroie\nTout ce qu’il faut savoir sur la Toyota Avalon 2016 Si vous cherchez une berline luxueuse qui allie élégance et performance, la Toyota Avalon est faite pour vous. Cette berline classique offre élégance, excellent rendement en terme de […] Posted in Voiture de luxe


probleme moteur clio 2 - Les questions des nouveaux venus - FORUM Aide\nprobleme moteur clio 2\nPosté le 04/12/2013 à 12:53:21\nslt. si qq'un peut m'aider à trouver la panne ?\nvoillà le prob. g une clio 2 phase 2 1,5 dci 65cv. en roulant le voyant de pré-chauffage s'allume (mais pas tout le temps) et quand je mets mon clignotant (droite ou gauche), le moteur se met à faire des à-coups sur le rythme des clignos. Impossible d'accelerer si je n'enleve pas le clignotant. Par contre aucun souci quand le voyant de pré chauffage n'est pas allumé.\nMoi je pensé a un faux contact, de la corrosion ou un prob de masse. Mais à quel niveau ?? Pour info g changer bougie, boitier de pré chauffage mais prob tjr présent. merci d'avance pour vos rep.\nAccelération régime moteur Problème réparation hydraulique Xantia activa\nPlus de sujets relatifs à : probleme moteur clio 2\nPosté le 06/12/2013 à 17:15:57\nUtilitaire, Que choisir? 1 03/12/2013 à 22:49:49\npompe hydraulique 2 01/12/2013 à 12:21:42\nPhotos des Belles 2 28/11/2013 à 11:33:19\nDemarrage apres stationnement en pente 2 30/11/2013 à 13:00:15\nleger accrochage 2 03/12/2013 à 15:41:42


Cap Estérel : Juin 2013 - Le blog de la Copro G , Cap Esterel\nMessage d’André Montialoux - Pdt de la Copro G\n"En février 2011 suite à l'Assemblée Générale de notre copropriété nous n'hésitions pas à reprendre l'un des titres de Stéphan Heissel : Indignez- vous car effectivement l'indicible était atteint comme nous n'hésitions pas à titrer.\nCe jour-là le porte-drapeau des voix de Pierre et Vacances était Matthieu Lebrix. Il était là sur ordre, débonnaire et impuissant, n'appréhendant probablement pas tout ce qui se jouait. Avec son air de ravi il n'a pas mesuré que l'injustice et l'impuissance sont les deux sentiments qui font déraper le plus vite. Aussi deux ans après il vient de quitter ce Groupe. Puisse cette leçon servir au plus grand nombre, car quand le mal à toutes les audaces le bien doit avoir tous les courages.\nEn remplacement, Mme Zohra MEZIANI a été nommée au Poste de Directrice de Site, à côté de Sébastien Mendès.\nDans la rubrique remplacement quelques semaines auparavant Mme Valérie Constantin a succédé à Mme Catherine Gourdol appelée à d’autres fonctions. Depuis nous avons eu l’occasion d’avoir des premiers échanges et tout laisse à penser, jusqu’ici, que nous pourrions avoir des relations plus professionnelles et plus constructives. Nous sommes passé du déni et de l’arrogance à de l’écoute. Nous reviendrons ultérieurement lorsque nous pourrons mieux qualifier le fonctionnement du conseil syndical et du syndic qu’il a choisi".\nCopro G, vue Estérel - © Philippe Pons\nPetit journal en images suite à un séjour d’une à Cap en Juin par Ph. Pons\n1/ Notre Copro\nLes travaux d’entretien votés par l’AG 2012, n’ayant pas été réalisés par Mme Gourdol, nous avons effectués avec Mme Constantin, notre nouveau syndic, et JM Delforge, Directeur technique, un premier constat des travaux à effectuer en urgence :\nCoursive du premier étage (aux 2 angles)\nNombreuses fissures, décollement du béton. En cause, une absence de joint d’étanchéité.\nDécollement d’une bordure\nPar mesure de sécurité la bordure de la coursive a été démontée par le service technique de P&V\nInfiltrations et boiseries\nPlusieurs entreprises vont être consultées, la Sogire nous présentera des devis à l’automne.. Une première tranche de travaux sera réalisée durant la fermeture d’hiver avec les crédits validés. L’AG 2014 aura certainement à voter une enveloppe complémentaire.\nAfin de faciliter le trajet des fauteuils roulants dans le passage situé près de la réception du Belvédère, une plaque de caoutchouc devrait être enfin posée sur la plaque métallique située devant les cabines téléphoniques. (demande datant de 2010)\nAfin de résoudre l’engorgement du local propriétaire coté C9, la transformation d’un des 4 locaux destinés aux poubelles en local propriétaire destiné à accueillir les malles est envisagée. Le projet final sera à l’ordre du jour de la prochaine AG.\nPropreté des coursives\nDepuis l’arrivée de Sébastien Mendès à la Direction du site, le ménage des coursives n’est plus sous-traité, mais réalisé par du personnel salarié par P&V. Le changement est net, les coursives sont maintenant régulièrement nettoyées, une fiche de suivi permet de connaitre le jour et le nom de la personne qui est intervenue.\nSeul problème seul nettoyage du sol (carrelages) est effectué. Les parties verticales des escaliers totalement oubliées.\nM. Mendès s’est engagé à faire nettoyer les traces de boues laissées par la montée des vélos dans les appartements, et autres empreintes de pieds.\nUne étude est en cours pour trouver des emplacements pour les containers destinés aux bouteilles en verre. Dans l'attente de solutions, merci de déposer les bouteilles dans les locaux poubelles sous les afffiches . Ne pas se fier à la flêche rouge qui indique le plafond et pas le sol.\n2 / Les commerces\nTous les emplacements de commerces de la rue des Calanques sont loués.\nDans notre Copro, plusieurs changements :\nTrès bonne nouvelle, près du Médecin, ouverture d’une Parapharmacie, antenne de la pharmacie d’Agay.\nLes nouveaux locataires de La Maison de Provence, ont transformés ce magasin en « Bazar des Calanques assez proche d’un Souk » . Pour la bonne tenue de notre village, l’Ascape doit rapidement faire cesser ce genre d’abus.\nPascal Rampino a maintenant installé son agence au début de la rue des Calanques. Son ancien emplacement est devenu un espace de restauration rapide.\nLa livraison : un nouveau service proposé par le magasin U.\n3/ Le Golf\nLe golf est en parfait état. Les filets de protection réparés.\nEntretien des clôtures électrifiées, pour tenter de contrer le passage des sangliers\nPetit point noir, au départ du trou N° 2, la clôture avec la station d’épuration est endommagée depuis environ 2 ans...\n4 /Le site des animations de Cap Estérel\nSaluons la création d'un site sur les animations ouvert par la direction de Cap Estérel. Ce site remplace le programme imprimé qui était donné à la remise des clefs. Ce passage au numérique est une belle initiative : économie et modernisme. Bravo, le message de Mme Gri est passé à Cap.\nVous trouverez un lien permanent vers ce site dans notre rubrique Liens.\nL'Ascape reste une société très secrète... Le panneau d'information voté en AG n'est toujours pas en place. La liste des membres et de son bureau n'a toujours pas été diffusée aux Présidents de Copro. Un nouveau challenge pour Mme Constantin et Pascal Picot : Communication et transparence.\n6/ Mister Cat-Estérel\nMister Cat-Esterel : Jacky Berthelot continue son énorme travail pour nourrir et soigner tous les chats de Cap Estérel. Si vous souhaitez l'aider merci de faire un don à la Réception principale\nen Juin , Les Ferrières : Festival de fleurs et de couleurs\n© Philippe Pons à suivre....\nmerci beaucoup pour toutes ces infos et surtout les photos !!!!!!\n

 Grand merci à Mme G.A. propriétaire en bail, qui depuis Tahiti suit l'actualité de sa Copro.


Le 10/01/2019 à 13:18 par Luca ANDREOLLI\nCe mercredi 9 janvier, le président de la République a inauguré la Maison du Handball. Mais lors de son allocution face aux joueurs de l'équipe de France et des licenciés, il a offert une drôle de séquence.\nUne chose est sûre : Emmanuel Macron est plus à l'aise sur le football que sur le handball. Le président de la République, mis à mal dans l'opinion avec la crise des Gilets Jaunes, avait une petite visite sportive hier après-midi à son agenda. Après avoir traité des dossiers brûlants au Conseil des ministres, il est allé à Créteil, pour inaugurer la Maison du handball, lieu où a été donnée la conférence de presse du sélectionneur de l'équipe de France, Didier Dinard. Après que celui-ci ait donné sa liste des joueurs qui participeront au Mondial 2019, qui commence ce jeudi 10 janvier, il a accueilli en grandes pompes le chef de l'Etat. Celui-ci a fait une revue d'état des troupes et a tenu à apporter aux tricolores son plus entier soutien, comme il l'avait fait à Clairefontaine en juin dernier, avant le départ de l'équipe de France de football pour la Coupe du monde en Russie.\nEmmanuel Macron a eu le plaisir de recevoir quelques cadeaux, comme un ballon et un maillot des Bleus floqué à son nom. Après ses petites attentions, il a prononcé un discours solennel devant les joueurs, le staff et les membres de la fédération, pour mettre à l'honneur ce sport qui compte 550 000 licenciés. Un sport dont il ne semble pas connaître très précisément l'origine ni l'histoire. Une séquence assez drôle est là pour nous le prouver.\n⋙ Mondial 2019 de handball : son premier geste le matin, son plus gros fou rire, sa première idole... Daniel Narcisse (BeIN Sports) livre ses petits secrets\nAlors qu'il fait la promotion du lieu dans lequel il a été convié, le président commet LA bourde à ne pas commettre. Il anglicise le terme - pourtant germanique - et prononce "handboll", au lieu de handball. Une erreur courante, qui a laissé de marbre l'audience. Après un petit froid, il tente de se reprendre avec plus ou moins d'habileté. "Non mais.. je... je le mettais au pluriel", prétexte-t-il, alors qu'un enfant placé derrière lui fait les gros yeux en signe d'exaspération. Cette petite pirouette lui vaudra finalement sourires et applaudissements. On a frôlé le crash.\nMondial handball 2019 : le plus malin ? Le plus fêtard ? Le plus dragueur ? Luc Abalo et Michaël Guigou se chambrent et s'amusent bien ! (VIDEO)


M. Nikolaos Tatsos, Ambassadeur, Délégation permanente de la Grèce auprès de l'OCDE - OCDE\nELSLABMIN09 › M. Nikolaos Tatsos, Ambassadeur, Délégation permanente de la Grèce auprès de l'OCDE\nM. Nikolaos Tatsos, Ambassadeur, Délégation permanente de la Grèce auprès de l'OCDE\nAmbassadeur, Délégation permanente de la Grèce auprès de l'OCDE\nM. Nikolaos Tatsos a pris ses fonctions de Représentant permanent de la Grèce auprès de l’OCDE le\n14 janvier 2008.\nNé en 1950, M. Tatsos a obtenu une maîtrise d’économie financière à l’Université du pays de Galles en 1976, où il a entrepris en 1978 des études de doctorat en économie. Sa thèse de doctorat traitait de la fiscalité et de la stabilisation économique.\nDe 1980 à 1986, il a exercé la fonction d’économiste au Département de recherche économique de la Banque de\nGrèce. A partir de 1986, il a occupé le poste de Professeur de finances publiques à l’Université Panteion d’Athènes.\nDe 1989 à 1990, il a aussi été professeur invité au Département de sciences politiques et d’administration publique de l’Université d’Athènes.\nDe 1982 à 1986, M. Tatsos a été conseiller économique auprès du Ministre des finances.\nM. Tatsos a été membre du Comité des affaires fiscales de l’OCDE, ainsi que d’instances de l’Union européenne chargées de questions d’ordre budgétaire (Comité de politique économique, Comité budgétaire, Conseil pour la politique économique et financière) et du Conseil de l’Europe.\nDe 1997 à 2001, il a été président du Centre grec pour\nla planification et la recherche économique.\nDe plus, il a été membre du Conseil des experts économiques et présidé, de 1996 à 1999, le conseil d’administration du centre de formation du ministère hellénique des Finances.\nPuis, de 2000 à 2003, il a occupé la présidence du conseil d’administration de l’Organisation pour l’enseignement et la formation touristiques. Il a en outre siégé au conseil d’administration de trois établissements publics. M. Tatsos est l’auteur d’une dizaine d’ouvrages traitant des finances publiques et a rédigé un grand nombre d’articles pour des publications scientifiques.\nDe 2004 jusqu’à sa nomination au poste de Représentant permanent de la Grèce auprès de l’OCDE, M. Tatsos a\nexercé la fonction de conseiller économique auprès du Ministre des finances et présidé diverses commissions chargées de la réforme de la fiscalité en Grèce.


Chasse : pour le dialogue entre tous les acteurs\nJours sans chasse :\npour le dialogue entre tous les acteurs\nLa Ligue-ROC pour la préservation de la faune sauvage et la défense des non-chasseurs dénonce le projet du Ministère de lEcologie, présenté ce mercredi 26 mars en Conseil des Ministres, visant à supprimer le mercredi comme jour de non-chasse.\nLinstauration du mercredi sans chasse fut la reconnaissance de lexistence dautres activités de nature que la chasse, la reconnaissance pour tous ceux que lon nomme les usagers de la nature, du droit à vivre leur loisir sans que lactivité dune minorité - quelle que soit sa légitimité- ne leur impose des contraintes rendant la pratique de telle ou telle activité difficile voire dangereuse.\nLa société a évolué et la demande de nature de nos concitoyens est de plus en plus forte.\nLa Loi et la réglementation doivent prendre en compte cette évolution et favoriser léconomie que génèrent ces nouveaux secteurs de loisirs.\nLa Ligue ROC refuse la remise en cause unilatérale de lunique jour de non chasse national et fait appel à larbitrage du Président de la République afin que lintérêt de lensemble des usagers de la nature soit pris en compte. Cette prise en compte passe par la fixation concertée de(s) jour(s) sans chasse à désigner parmi trois jours: le mercredi, le samedi et/ou le dimanche. Dans cette démarche, la Ligue ROC reçoit le soutien de plus en plus dassociations et de fédérations dusagers de la nature.\nSeule la négociation peut permettre une issue respectueuse des intérêts de chacun, une décision dEQUILIBRE bénéfique à lensemble de la société.


Flormar | Bab Ezzouar\nAccueil > Commerces > Flormar\nFlormar, une expérience historique dans le monde de la Beauté\nLa marque Flormar a été créée en 1970 à Milan, en Italie. Rapidement, la société et sa production ont été transférées en Turquie, pays où elle est aujourd’hui installée depuis 40 ans.\nFlormar est rapidement devenue la marque de référence des femmes pour les vernis à ongles. Continuant sur cet élan, Flormar a décidé de proposer à ses clientes une gamme plus large de produits, des fards à joues aux fonds de teint, des ombres à paupières aux mascaras, des rouges à lèvres aux vernis à ongles, tout un éventail de produits de haute qualité à un prix raisonnable.\nFlormar sur le marché international…\nLe taux de satisfaction très élevé de ses clients et sa position de leader sur le marché local turc ont incité Flormar à se développer à l’international. Présent sur les marchés internationaux sous son propre nom depuis 2000, Flormar exporte aujourd’hui ses produits dans plus de 80 pays, répartis sur 4 continents.\nDisposant de plus de 350 magasins monomarque à travers le monde, Flormar ouvre un nouveau magasin chaque jour. En outre, Flormar est également distribuée dans plus de 40 000 magasins sélectifs et parfumeries du monde entier grâce à son réseau de partenaires. Ainsi s’ouvre aux femmes un monde entier de beauté.\nL’importance que Flormar accorde à la qualité tout au long de sa chaîne de production, de la fabrication à la livraison, explique la confiance que la marque inspire aux marchés internationaux. Lorsqu’il est question de qualité, Flormar ne se limite pas aux contrôles qualité mais essaie de comprendre ses clients en investissant dans la Recherche et le Développement et travaille de manière à améliorer sans cesse ces produits et à innover. Les investissements réalisés dans ce domaine ont contribué à faire de Flormar l’une des marques préférées de l’industrie cosmétique.\n0560 08 23 86


Les meilleures lampes de luminothérapie pour ensoleiller v... - Top Santé\n© © Getty Images / gpointstudio\nPar Publi-Communiqué Le 10 juin 2019 à 08h00\nPourquoi et choisir une lampe de luminothérapie ?\nLa lampe de luminothérapie affiche plusieurs fonctions : elle aide à lutter contre la dépression saisonnière, elle recadre les phases de sommeil, elle participe au bien-être général… Elle vient pallier le défaut de lumière naturelle, en automne et en hiver notamment, mais également en toute saison dans les lieux trop sombres et/ou sans fenêtre.\nAvec une lampe réveil de luminothérapie par exemple, le corps comprend dès le saut du lit qu’il faut s’activer. La lumière déclenche la mélanopsine, un pigment sensible à la lumière présent dans des cellules de la rétine. Celle-ci permet ensuite d’arrêter la production de mélatonine (ce neurotransmetteur qui nous tient endormis). Le corps se met ainsi plus facilement en activité.\nPour choisir la meilleure lampe de luminothérapie, il est indispensable de cerner vos besoins. Pour se réveiller en douceur, la lampe réveil de luminothérapie est idéale. Pour un produit facile à transporter, optez pour la lampe de bureau de luminothérapie. Certains produits s’accordent également parfaitement dans votre intérieur, à l’instar de la lampe de bureau de luminothérapie design. Vous pouvez également faire le choix des leaders sur ce marché en vous tournant vers la lampe de luminothérapie Philips ou la lampe de luminothérapie Beurer.\n1. Lampe de bureau luminothérapie Philips\nEmportez votre rayon de soleil partout! La lampe de bureau de luminothérapie Philips vous permet de profiter des bienfaits de cette thérapie tout en travaillant. Elle diffuse une lumière bleue sans UV et affiche une intensité de 200 lux, équivalente aux 10000 lux de la lumière blanche. Le produit dispose d’une horloge, d’une alarme, d’un écran tactile et d’une batterie rechargeable très pratique.\n2. Lampe de luminothérapie 10 000 lux\nAvec la lampe de luminothérapie 10000 lux Duronic SADV1, les troubles de l’humeur liés au manque d’ensoleillement sont une histoire ancienne. Le manque de lumière naturelle est pallié par cette lampe aux effets médicaux certifiés 93/42/CEE sur l’état dépressif, la fatigue chronique, le manque de concentration, le stress… Le produit est livré avec des fixations murales et un socle pliable. Idéal pour installer la lampe de luminothérapie durablement.\n3. Lampe de luminothérapie Beurer\nLa lampe de luminothérapie Beurer TL 70 propose 10 niveaux d’intensité pour venir à bout du manque d’énergie et de motivation, de la fatigue chronique, de l’humeur variable... Le manque de soleil vous pèse? L’intensité lumineuse de 10000 lux est votre meilleure alliée. En fonction du temps dont vous disposez, cinq programmes de 15 à 120 minutes sont proposés.\n4. Lampe de luminothérapie Philips\nProduit phare sur le marché, la lampe de luminothérapie Philips permet de se réveiller et de s’endormir naturellement grâce au simulateur d’aube et de crépuscule. Le produit est multifonction avec ses trois sons naturels pour se détendre, sa radio FM et sa fonction «snooze» de répétition d’alarme. Vous pouvez également l’utiliser comme lampe de chevet.\n5. Lampe réveil de luminothérapie\nVous n’avez aucune envie de vous lever chaque matin? La lampe réveil de luminothérapie peut vous aider. La simulation de l’aube et ses sept sons naturels (oiseaux, piano, vagues, coassement…) vous permettent de commencer votre journée dans les meilleures conditions. Le soir, endormez-vous naturellement avec la fonction coucher du soleil. Profitez également de la radio FM pour vous tenir informé. Un produit complet pour profiter des bienfaits de la luminothérapie.\nNotre corps et notre moral ont besoin de soleil et de lumière naturelle. Quand les conditions rendent l’exposition impossible, il faut ruser: c’est ici que la lampe de luminothérapie vole à la rescousse. Choisissez le produit qui répond parfaitement à vos besoins pour être de bonne humeur au quotidien.


Les Ecrins - Les Orres - séjour ski pas cher\nSéjour ski> Alpes > Alpes du Sud > Les Orres > Les Ecrins\nRésidence de tourisme - A seulement 200m des pistes - A 150m des commerces - Wifi gratuit - Casiers à skis.\nDans les Hautes-Alpes, et plus précisément aux Orres, vous pourrez profiter des joies des sports d'hiver au sein de l'agréable résidence Les Ecrins. Cette location se situe à coté du centre des Orres, à (2 km). Vous pourrez trouver à 300 mètres (remontée Prelongis) de votre location les espaces skiables.\nCôté supermarchés, vous pouvez aller au Sherpa, au 8 à Huit ou au Sherpa Alimentation qui sont les supermarchés les plus proches de votre hébergement. Si vous souhaitez savourer des spécialités locales, vous pouvez vous rendre en rentrant du ski aux Moufles Aux Pieds, à La Dolce Vita ou au Côté Terroir.\nLes bars le Bowlingo, le Winter Lounge ou le Cagnard sont les meilleurs endroits pour aller boire un verre.\nLes hébergements de la résidence Les Ecrins proposent les services suivants : des places de parking. Les animaux de compagnie sont admis. A propos des logements, appartement 2 pièces coin montagne 6 personnes, des studios 4 personnes, des studios 2 personnes ou des studios 2 personnes sont à votre service pour un séjour confortable. Les sites suivants : Le Ski Du Nord Au Sud, La France Du Nord au Sud, Skiplanet ou Locatour proposent les hébergements de la résidence Les Ecrins. 76 est la note de la résidence Les Ecrins obtenue auprès de 173 internautes sur 3 sites.\nEspace culturel Espace rencontre et culture (ERC)\t 200m\nFast-food For You\t 300m\nRestaurant Les Moufles aux Pieds\t 300m\nSalon de massage L'Instant Etoilé\t 400m\nBar, bistrot Le Bowlingo\t 400m\nPiscine La Piscine\t 500m\nÉquitation Le Kiowah (centre équestre)\t 400m\nDépart des pistes Prelongis\t 400m\nBoucherie/charcuterie Saveurs de montagne\t 300m\nKiosque à journaux, tabac. Presse de la Place\t 300m\nBoutique de vêtements Vice versa\t 400m\nBoulangerie Point chaud Croq Chaud\t 400m\nMaison de la presse Le Petit Atelier\t 400m\nMusée Sculptures sur neige\t 1400m\nPoint de vue Col de Terre Rouge\t 2900m\nSommet Tête de la Mazelière\t 2400m


sur l'autre face du monde - "Jean de la Hire" chez Riviére Blanche\nPour les amateurs de Jean de la Hire et les autres curieux, avides de découvrir un singulier personnage de l'aventure conjecturale, je voudrais rappeler la sortie de l'excellent ouvrage de Emmanuel Gorlier: « Nyctalope l'univers extravagant de Jean de La Hire » chez l'éditeur « Rivière Blanche »,certainement l'éditeur de référence dans le domaine de l'imaginaire. Une somme de renseignements concernant la chronologie des aventures de Léo Saint- Clair, sa biographie, une fiche de chaque personnage, un résumé critique de ses aventures... et une foule d'autres éléments en rapport avec le cycle.\nDe nombreux documents viennent compléter cet ouvrage passionnant dont une nouvelle totalement inédite « L'enfant perdu ». Quelques reproductions en N&B des couvertures d'origine agrémentent les pages de cette étude. Avec la toute récente parution chez le même éditeur d'un copieux volume « Nyctalope contre Lucifer » (Une incroyable aventure ou le Nyctalope va affronter le redoutable Baron von Glô Warteck, dit « Lucifer ») les inconditionnels de cet auteur ne peuvent que se réjouir devant une telle initiative. Cette réédition inespérée pourra en outre faire découvrir à un tout nouveau public tout le potentiel et l'originalité d'une littérature hélas tombée en désuétude mais qui conserve bien des décennies après tout son intérêt par la grande originalité de ses thématiques.\nPremier grand super héros de la littérature populaire Française, un singulier personnage à (re) découvrir, dans une œuvre qui n'est certes pas exempte de défauts, mais qui nous prouve toute la vigueur et le dynamisme de la littérature populaire de cette époque.\nLes illustrations de Denis Rodier qui ornent les deux volumes sont de plus magnifiques, ce qui ne gâche rien à l'achat de ses deux volumes indispensables et souhaitons que l'éditeur maintiendra ses ambitions éditoriales en nous proposant d'autres aventures de ce fascinant justicier....La malle aux trésors de cette époque est pleine à craquer et bien d'autres merveilles restent encore à découvrir!


LA PLUME VOLAGE - le blogue d'Isabelle Lauzon: Drôle de rêve\nJ'ouvre un courriel et un vidéo s'affiche. Deux hommes à l'écran, l'un blond et arborant un air avenant, l'autre brun et renfrogné.\nLe blond me déclare avec emphase qu'il a adoré mon texte (lequel? je cherche encore) et qu'il adorerait le publier.\nLe brun proteste, dit que ce n'est pas vraiment bon, et précise sa pensée en lisant des passages qui, selon lui, sonnent faux. Manifestement, il déteste mon style.\nLe blond défend faiblement ma cause et cite une phrase particulièrement bien écrite. Mais dans son regard, je vois qu'il se sait déjà battu d'avance.\nAprès un long silence, le blond s'adresse à moi :\n- Désolé, mais mon collègue a raison. Votre texte n'est pas publiable.\n- Attendez! Je peux le modifier! Je peux changer les mots qui vous agacent!\nÉvidemment, comme il s'agit d'un message enregistré, les deux hommes ne m'entendent pas.\nLe verdict est tombé. Ce texte ne sera pas publié. Je suis bouche bée. Quelle drôle de façon d'annoncer un refus à un auteur! Et en plus, je n'ai rien compris à leurs motifs. Qu'est-ce qui clochait? Comment l'améliorer?\nÀ mon réveil, je me suis interrogée sur la signification de ce rêve. Puis, j'ai songé à mes six nouvelles qui dorment dans une boîte, attendant patiemment qu'un oui ou un non détermine leur destin. Parmi ces six nouvelles, il y en a une qui fait partie d'une première sélection depuis juillet 2009. J'attends toujours la réponse. Et je trouve le temps long.\nPeut-être est-ce cette attente qui m'a inspiré ce drôle de rêve. Je ne peux pas accélérer le processus, ce n'est pas de mon ressort, mais je connais un remède très efficace pour me sortir cette impatience de la tête : écrire! Écrire et soumettre. Soumettre et écrire. Jusqu'à ce qu'un jour, l'un de mes textes soit sélectionné.\nPublié par Isabelle Lauzon à 14:48\nBeau rêve, plein de sens...Ca veut dire aussi que tu penses que publier c'est aléatoire et que cela n'a rien à voir avec la qualité de ce que tu écris.\nTu dois attendre d'avoir de la chance qu'on te dise : Oui...\n16 janvier 2010 à 19:35\nEt ne te gêne pas pour envoyer un petit courriel de rappel aux personnes qui ont un de tes textes en leur possession.\nSuis zéro en interpération de rêves parce que du moment où on ne sait pas, tout est possible.\nAh, les rêves! ;) Drôles de bibites.\nCelui-là vaut la peine d'être noté Isa. Ça peut faire une bonne base pour une nouvelle.\n(J'utilise fréquemment les rêves de mon chum comme base pour mes nouvelles les plus sautées. Y'a rien de plus stimulant que de partir d'idées aussi déjantées et d'essayer de leur donner une cohérence... entk, moi j'aime bien l'exercice :)\nÀ Rackham : Ça veut aussi surtout dire que certains aimeront et d'autres, non. Et que je dois me faire à cette idée!\nÀ ClaudeL : Je suis nulle pour faire des rappels de ce genre. J'ai l'impression de mettre la pression... et de nuire à mes chances. En fait, pour ma nouvelle qui attend une réponse depuis juillet, j'ai envoyé un courriel et j'ai obtenu comme réponse qu'elle était toujours dans la course et que la sélection finale n'était pas faite. Plus encourageant qu'un non, tout de même!\nÀ Gen : De mon côté, pas besoin des rêves de mon chum (il ne s'en rappelle jamais!), les miens sont assez hard merci! Parfois, c'est comme si je venais de visionner un film. Tout est là! Bon, il y a des incohérences à corriger, bien sûr, mais mon subconscient fait vraiment du bon boulot!\n17 janvier 2010 à 12:04\nQuand j'étais petite, j'ai appris des techniques de méditation et d'autohypnose pour ne pas me souvenir de mes rêves parce que je souffrais de terreurs nocturnes graves.\nDepuis, pas moyen de me rappeler de mes rêves, même si je n'applique plus ces techniques. Je peux me réveiller en sursaut le coeur battant... mais je saurai pas pourquoi. Frustrant.\n(D'un autre côté, c'est mieux que l'époque où je n'arrivais à me rendormir que pour retomber dans mon cauchemar précédent)\nC'est vrai que ce rêve a tous les allures d'une nouvelle littéraire. Retiens ça sérieux :)\n17 janvier 2010 à 16:23\nÀ Gen : Pauvre toi! Je rêve intensément toutes les nuits depuis que je suis toute petite et les cauchemars, j'en fais assez rarement. Et même le pire cauchemar peut servir d'inspiration pour une nouvelle...\nÀ Pierre : Bah! J'ai dit ce que j'avais à dire sur ce rêve, je ne saurais pas quoi en tirer d'autre. Et j'ai bien mieux que ça en stock! ;)


Actu - Une super bactérie double la production biologique d'hydrogène\n18/04/2010, 16h15 #1\nDans un laboratoire de Suède, une chercheuse a décrypté le fonctionnement d'une bactérie prometteuse pour la production d'hydrogène à base de biomasse. Cette bactérie, qui a évolué dans les sources thermales, produit en effet deux fois plus d'hydrogène que les bactéries employées actuellement pour produire ce gaz qui pourrait être l'énergie du futur.<br />\nL'hydrogène, ou plus exactement le dihydrogène (H2), représente une énergie séduisante. Sa consommation ne produit que de l'eau. Mais cette mol...\nLire la suite : Une super bactérie double la production biologique d'hydrogène\n18/04/2010, 17h54 #2\nRe : Actu - Une super bactérie double la production biologique d'hydrogène\nJe ne suis pas très au point sur ces idées. Est-ce que quelqu'un connait le danger potentiel de cultiver ce genre de bactéries en milieu naturel? Quel est l'impact d' une forte concentration de cette bactérie sur un micro-environement par exemple?\n18/04/2010, 18h42 #3\npour que cela soit tip-top, il faudrais que l'hydrogène soit produit directement a l'entrée de l'injecteur, afin de minimiser les pertes du au stockage.\nsinon, c'est tout de même très intérrésant si l'on utilise ce sytème pour produire du méthanol, en se servant de ce procéder pour l'hydrogène au lieu de l'extraire du méthane. le methanol c'est très stable (un peu toxique certes) mais a grande echelle industrielle, ce liquide facile a obtenir permettrais de remplacer réellement les centrales au fioul.\nle grand interet des bactéries et du méthanol, c'est de pouvoir stocker l'energie de l'été(chaleur estivale) sous forme liquide utilisable pendant l'hivers.\nl'hydrogène tout seul, même si c'est très souhaitable, reste très très problématique au stockage longue durée. mais deja pouvoir l'extraire simplement de la biomasse sans autres apport d'energie c'est deja un grand plus pour le futur.\nça serait bien que le procédé de reformation du méthanol via de l'hydrogène et du CO² (enfin le moyen de le repiéger celui-là) soit réellement amélioré, il existe des catalyseur "cuivre", mais n'y aurait-il pas des céramiques permettant de faire de mix a faible température et préssion? voir une autre bactérie?\n« Actu - L'activité solaire pourrait expliquer les hivers froids en Europe | Actu - Des crêpes stellaires à l'origine de certains sursauts gamma ? »\nDernier message: 21/12/2009, 11h35\nDernier message: 28/09/2009, 22h28\nProduction mondiale d'hydrogène\nPar guezguez karim dans le forum Physique\nDernier message: 15/07/2009, 03h18\nDernier message: 30/10/2008, 15h10


AccueilRandonnée en Guadeloupe\nFaire de la randonnée en Guadeloupe\nEn Guadeloupe, la Basse-terre est une chaîne montagneuse volcanique avec comme point culminant, la Soufrière, (1467m) ainsi que plusieurs autres mornes à plus de 1000m.\nGrâce à ce relief, la Guadeloupe bénéficie d’un climat tropicale humide et donc d’une forêt tropicale luxuriante.\nLe Parc National de la Guadeloupe assure la gestion et la protection d’une grande partie des espaces naturels de la basse Terre comme les forêts d’une qualité rare. Depuis 1992 l’UNESCO a classé l’archipel Guadeloupe « Réserve Mondiale de la Biosphère ».\nRandonnée pédestre ou découverte nature depuis Le matelot de la baie – Deshaies -Guadeloupe.\nLe village de Deshaies, situé en côte sous le vent, est un point de départ privilégié pour randonneurs. Depuis Le matelot de la baie, notre location, accédez à pied au départ du sentier côtier du littoral Nord-Basse-Terre. Ici la forêt est dite xérophile, sèche. Vous pourrez y rencontrer une faune typique de ce milieu tels que les iguanes, le pic de Guadeloupe dit « le tapeur », des mangoustes, des crabes de terre par exemple. Cette trace serpente entre forêt, plages et bord de mer sur une quinzaine de kilomètre, et vous offre tour à tour un magnifique panorama sur les îlets Kawane, la Tête à l’anglais, Monserrat, et le grand cul de sac marin.\nAu départ de votre location Le matelot de la baie, randonnez également au cœur de la forêt tropicale, en rejoignant l’incontournable route de la traversée en vingt minutes. De là que vous soyez simples promeneurs ou randonneurs avertis vous trouverez de quoi découvrir cet univers incroyable. Des sentiers familiaux de la maison de la forêt aux traces plus sportives qui jalonnent la route de la Traversée en passant par le parc des Mamelles, il y en a pour tous les goûts. Nous serons là pour vous conseiller selon vos désirs mais aussi en tenant compte des saisons et de la météo.\nPour randonner sereinement et avec plaisir en Guadeloupe, pensez à vous équiper d’une bonne paire de chaussures. Partez ainsi à la découverte de joyaux de nature sauvage parfois cachés dans des recoins insoupçonnés.\nLa présence de nombreuses rivières aux eaux transparentes vous permet d’allier les plaisirs de la baignade en rivière lors de nombreuses randonnées.\nAttention toutefois à la météo : en cas de montée des eaux, certaines randonnées peuvent être dangereuses. Renseignez vous avant de partir.\nPensez à emmener beaucoup d’eau et de quoi grignoter, la chaleur joue parfois des surprises même quand on y est habitué.\nCoté faune, aucun animal dangereux à signaler, promenez vous en toute quiétude. La piqure de scolopendre peut être douloureuse mais n’est pas dangereuse.\nRandonnée en Guadeloupe, 5.0 out of 5 based on 1 rating


Mascara Divin - Brun et Noir Intense - Pour des Cils Longs – CHADO\nUne Poudre Velours offerte pour tout achat de CHF40.-\nROUTINES Basculer le menu\nPour les yeux →\nPour les sourcils et cils →\nPour le teint →\nMascara Divin - Noir intense est en rupture de stock et sera envoyé dès qu'il sera disponible\nMascara a la formule innovante enrichie en PhytoCellTec™ Malus Domestica, qui sépare, définit, allonge et recourbe les cils en les enveloppant un à un.\nCe mascara dépose une couleur intense sur l’ensemble des cils et les allonge, sans bavure, ni résidus.\nPolysaccharide hautement fonctionnel extrait de l'arbre de Mélèze qui crée une gaine délicate autour des cils.\nCet ancien film naturel renforce l'hydratation des cils et offre un excellent effet longue durée.\nComplexe d'émulsifiants qui se mélange parfaitement aux pigments, et apporte de l’intensité à la couleur.\nLE SOIN PYJAMA peut être utilisé à la fois comme une base de maquillage avant votre mascara ainsi que pour accentuer le volume (respectez un temps minimum de pose de 2 mn entre les deux applications). Pour hydrater et fortifier davantage vos cils, appliquez au préalable le SERUM INFUSION THERMALE (respectez le même temps de pose).


Avec les épices, décarcassez-vous ! - gamongirls.com\nAvec les épices, décarcassez-vous !\nDepuis quatre ans, Ducros propose à tous son carnet de saveurs. En effet, c’est bien joli d’avoir des petites bouteilles remplies d’épices, mais au bout du compte, nous faisons toujours les mêmes préparations et manquons parfois d’imagination dans les associations de saveurs.\nDucros se lance donc à notre rescousse et imagine avec des grands noms de la gastronomie européenne des associations de saveurs originales et bien sur les recettes qui vont avec et qui sont disponibles sur carnetsdesaveurs.fr.\nAuriez-vous pensé marier l’origan et les haricots blancs ? La coriandre et le fenouil ? La ciboulette et la noix de coco ?\nMais nouveauté cette année, Ducros s’associe à la Cuisine Fraich’attitude pour la création d’ateliers culinaires durant le premier semestre 2011. Les particuliers pourront, après inscription sur le site, y participer gratuitement et apprendre avec des spécialistes du monde de la gastronomie comment composer de délicieuses recettes créatives.\nEt justement ce midi, j’ai eu la chance de participer au premier atelier. J’ai adoré le concept. car il différait de ceux auxquels je suis habiteullement conviée. Là pas de recette à suivre à la lettre, il fallait imaginer un plat avec comme seule directive qu’il y ait une des associations de saveurs de l’année. Et oui, il fallait un peu se décarcasser !\nJ’ai choisi "Curcuma-Tomate" et proposé une petite tarte feuilletée à la tomate avec son carpaccio de St Jacques. Et je dois bien dire que j’ai été assez fière de moi ! Challenge réussi !\nUn bien joli moment et je vous invite vous aussi à y participer.\nMoments partagés – Matériel\nEn savoir plus : Carnets de Saveurs


Petite astuce de contrebande pour gruger la douane Américaine au moment du départ – New York Crazy Girl\nDivers, La douane, Les bagages, Sur place\nPetite astuce de contrebande pour gruger la douane Américaine au moment du départ\nÀ New York on fait des achats, parfois beaucoup d’achats : souvenirs, fringues, bibelots… tout y passe !\nMalheureusement la loi ne t’autorise à ramener avec toi que 430 $ de marchandises. Autant dire que si tu as dévalisé le Century21 du coin et que tu ramènes dans tes bagages pour 600 $ de jeans Levi’s, tu risques d’avoir quelques difficultés à la douane.\nVoici une petite astuce que mes amis Américains m’ont donné pour pouvoir gruger la douane et faire passer un peu plus de matos (quand je dis « un peu plus », je veux pas dire « beaucoup plus », il faut quand même rester raisonnable).\nTu comptes acheter des vêtements et des chaussures à New York ?\nPrépare ta valise avant ton départ : emporte avec toi deux jeans pourris et une vieille paire de chaussures que tu jetteras sans regret une fois sur place.\nPendant ton séjour : fais ton shopping puis porte les vêtements achetés (pas très hygiénique, je sais, mais ça fera plus « vrai » au moment du départ).\nAu moment du départ : quand tu rangeras tes affaires dans ta valise, enlève les étiquettes des vêtements neufs qui restent et froisse-les, puis mélange-les à tes vêtements sales. Ne garde pas tes tickets d’achat et reçus de carte bancaire dans ta valise, jette tout sur place (ou expédie-les à ton domicile dans une enveloppe simple).\nCette astuce n’empêche pas de faire quand même attention à la limite autorisée (sans parler de la limite de poids des bagages), car si tu ne ramènes que des fringues de marque, tu risques de te faire prendre, surtout si elles paraissent neuves. Bref, sois logique et raisonnable. Les douaniers fermeront les yeux sur quelques souvenirs, pas sur une valise pleine à craquer de tee-shirts Lacoste ou des jeans Levi’s ! Et surtout n’oublie pas que si on te prend à faire « de la contrebande », tes achats seront confisqués et détruits.\nSi vraiment tu sens que ça ne passera pas (ou si tu es trop flippé), expédie tes achats directement à ton domicile (mais les frais d’envoi peuvent vite être élevés).\nAurélie 12/02/2017 30/03/2018 bagages, contrebande, douane, new york, new york crazy girl, shopping, tutoriel\n2 réflexions sur “Petite astuce de contrebande pour gruger la douane Américaine au moment du départ”\nSurtout ce sont les douaniers français qui contrôlent nos bagages à l’arrivée en France !!!! pas plus de 430 Euros d’objets importés.\nPing: Voyage aux USA : que peut-on emmener dans ses bagages ? – New York Crazy Girl\nPrécédent Article précédent : Tu veux bruncher comme un vrai Brooklynite ? Le Station Diner est fait pour toi ! (FERMÉ)\nSuivant Article Suivant: 18 conseils utiles pour être sûr de bien rater ton voyage à New York


La dorsale indienne est-elle en compression ? — Planet-Terre\nVous êtes ici : Accueil → Articles → La dorsale indienne est-elle en compression ?\nMots clés : plaque lithosphérique, subduction, dorsale indienne, Himalaya, expansion océanique, raccourcissement, compression\nMouvements lithosphériques, complexité de ces mouvements au niveau de la plaque Inde-Australie à cause de l'Himalaya.\n« Je ne comprends pas pourquoi la dorsale indienne n'est pas affectée de structure compressive car avec tout le magma qui sort, et le blocage de l'Inde d'autre part, la plaque devrait se raccourcir... »\nFigure 1. Les plaques tectoniques\nDroits réservés - © 2000 USGS\nPour simplifier, une plaque est mise en mouvement par la subduction de son extrémité. C'est la subduction qui est à l'origine de sa migration, et non la sortie de magma qui pousserait au niveau de la dorsale, ou encore des mouvements asthénosphériques qui entraîneraient la lithosphère.\nLa façon la plus simple de le mettre en évidence est la suivante : on regarde une carte du globe donnant le mouvement absolu des plaques (modéle NUVEL-1).\nFigure 2. Les vitesses des 12 grandes plaques tectoniques (carte en projection cylindrique)\nDans le tableau ci-dessous, on voit que les 4 ou 5 plaques rapides (Pacifique, Nazca, Cocco, Philippine et Inde-Australie) sont celles qui possèdent une zone de subduction. Les plaques sans subduction se déplacent beaucoup moins vite. Ce sont donc ces zones de subduction qui fournissent la majorité du mouvement, les plaques sans subduction bougeant pour accommoder le mouvement.\nFigure 3. Les vitesses des 12 grandes plaques tectoniques\nDroits réservés - © 2000 D'après USGS\nDans le cas de la plaque Inde-Australie, la subduction depuis les îles Adaman jusqu'à la Nouvelle-Guinée (subduction indonésienne) tire la plaque vers le NNE. Le fonctionnement de la dorsale n'est que la conséquence de ce mouvement.\nÀ l'Est de cette plaque, vers l'Inde, cela se complique un peu. Toute la plaque va vers le Nord, tirée par la subduction, mais le mouvement est sensiblement bloqué au niveau de l'Himalaya.\nC'est à ce niveau que se fait une bonne part du raccourcissement. Une faible partie de ce raccourcissement se fait aussi en mer, entre l'Inde et le Sud-Est asiatique, à la latitude de Ceylan. Il y a là des plissements sous marins actifs.\nMais au Sud de la plaque, il n'y a pas de compression mais bien une ouverture océanique, liée au mouvement général de traction vers le Nord.\nTectonique des plaques, le modèle NUVEL-1\nQuelques précisions à propos des données GPS et NUVEL1


Beautiful 1 Bedroom with View - Central Station - Appartements avec services hôteliers à louer à Milan, Lombardia, Italie\nTrès proche de la gare centrale, ce nouvel appartement a tout ce dont vous avez besoin pour un séjour agréable. Climatisation, connexion Wi-Fi gratuite, lave-linge, lave-vaisselle. Il est composé de 1 chambre avec lit double, 1 salon avec canapé-lit pour 2 avec un vrai matelas 18cm. Cuisine entièrement équipée avec micro-ondes, bouilloire, cafetière Nespresso. Peut accueillir jusqu'à quatre personnes.\nHôte : Heart Milan Apartments\nIl s'agit du logement de Heart Milan Apartments.


Depuis trente ans, une avalanche de publications ont démontré les bienfaits du sport sur la santé mentale et physique en général. À court terme, l’activité a un effet bénéfique sur le sommeil, le stress, l’anxiété. Pratiquée régulièrement, elle allonge l’espérance de vie en bonne santé et retarde l’âge d’entrée dans la dépendance.\nRécemment, une équipe du National Cancer Institute de Bethesda (Etats-Unis) a mené l’enquête pendant six ans et conclut qu’une marche rapide de 75 minutes par semaine prolongerait l’espérance de vie de 1,8 ans. Et si on pratique cette marche pendant 150 minutes, ce serait près de 4,5 ans de gagnées.\nUne autre étude de l’université de l’Iowa, publiée dans le Journal of the American College of Cardiology, montre que les personnes qui courent seulement cinq à dix minutes chaque jour peuvent réduire de manière importante les risques de maladies cardiovasculaires et de mortalité prématurée. L’espérance de vie du coureur est en moyenne de trois ans supérieure à celle d’une personne qui ne court pas, selon cette étude.\nEn 2012, un rapport de l’Académie de médecine proposait même du sport sur ordonnance, avec remboursement de la Sécurité sociale.\nEn finançant à hauteur de 150 euros une activité physique ou sportive adaptée à 10% des patients souffrant de cancer, de diabète ou d’insuffisance respiratoire chronique, la Sécu économiserait plus de 56 millions d’euros par an, estime l’Imaps, une société dédiée au sport-santé.


Pain brioché avec beurre et confiture miel - Recette sans gluten - Schär\nTags: Fingerfood Sandwiches | Pain et petits pains farcis\nLe matin, vous préférez quelque chose de sucré au goût plus délicat ? Alors notre Pain Brioché mœlleux est votre petit déjeuner idéal. Sans traces de froment ou de gluten, il soutient votre style alimentaire conscient. Tartiné avec du beurre et de la confiture ou du miel, le Pain Brioché est facile à digérer et vous apporte une bouffée d'énergie.\nExtraire de l’emballage 2 tranches de Pain Brioché et étaler d'abord du beurre, puis de la confiture ou du miel selon ses goûts.


Denis Cunningham et Fran Reddan\nLa présentation des contextes historique et multiculturel, en Australie, révèle une prise de conscience de la diversité culturelle et les efforts pour faire admettre l’acceptation des autres, de leur culture, de leurs croyances et de leur langue. Politiques d’établissement scolaires et programmes éducatifs sont là pour en témoigner.\nétablissement d’enseignement, programme d’enseignement, minorité culturelle, minorité ethnique, diversité linguistique, multiculturalisme, enseignement des langues\nDiversité culturelle et contexte\nAssimilation et multiculturalisme\nLangues et tolérance\nProgramme d’études multiracial\nApproche basée sur les contenus\nLa Victorian School of Languages : une école modèle\nDiversité et unité, conflit et harmonie\nLa politique de l’enseignement des langues\nLes politiques multiculturelles de l’Australie ont placé l’expression de la diversité culturelle et linguistique au cœur de la vie de la nation. Ceci ne signifie pas que nous contestions l’existence d’une identité australienne, mais nous devons appréhender cette diversité et l’accepter comme une réalité.\nPhil Honeywood, ministre de l’Enseignement Supérieur de l’État de Victoria, 1996\n1L’Australie est une véritable mine d’exemples des efforts fournis par les responsables de la politique éducative - et plus particulièrement par les enseignants – pour faire admettre au sein de notre société multiculturelle l’acceptation des autres, de leur culture, de leurs croyances et de leur langue. À cette acceptation sont indissociablement liées la compréhension d’autrui, la tolérance, l’élimination des préjugés et l’éradication du racisme.\n2C’est dans le cadre de cette prise de conscience, et en tenant compte de ces corrélats, que nous devons envisager le rôle dévolu aux langues vivantes dans aussi d’une façon plus générale. Ainsi, quand bien même nombre d’entre nous (en tant que professeurs de langue) considèrent cette diversité culturelle comme l’un des objectifs principaux, et défini comme tel, de notre enseignement et de la raison d’être de celui-ci, les références qui y sont faites dans les divers guides et traités et dans la littérature pédagogique en général sont parfois réduites à leur plus simple expression. Il est nécessaire d’examiner de manière un peu plus approfondie ce qui constitue, aux yeux de diverses personnes, la réalité de la situation en Australie et les mesures que ces personnes ont prises, pour compenser les désagréments manifestes dont souffrent certains groupes au sein de la communauté. L’amélioration des conditions de vie des groupes non-anglophones s’accompagne implicitement de leur besoin d’être acceptés comme égaux par ceux d’origine anglo-celte, de même qu’il est important pour leur amour-propre de voir l’importance de leur langue et de leur culture reconnue par la communauté anglophone comme un élément qui doit être respecté, et non pas rejeté.\n3Dans cet article, nous examinerons les contextes historique et multiculturel et les efforts des enseignants pour s’atteler au problème de la diversité culturelle, avant de nous intéresser à quelques domaines voisins et à l’impact de quelques actions politiques et humanitaires.\n4On peut trouver une histoire détaillée de l’Australie dans n’importe quelle étude sérieuse consacrée à cette région du globe. Ce pays, peuplé par les aborigènes pendant des millénaires, fut colonisé par les Britanniques en 1788, si bien que l’anglais y devint la langue prédominante. L’introduction en Australie de langues d’origine étrangère commença avec l’arrivée des premiers immigrants en 1788 et s’est poursuivie, soit de façon sporadique, soit par vagues, pendant les deux cents dernières années.\n5Bien que l’Australie se demande si elle ne va pas opter pour le statut de république, elle demeure membre du Commonwealth britannique et l’anglais y est la langue principale.\n6La Seconde Guerre mondiale fut suivie par une vague d’immigration très importante qui amena un afflux de nouveaux groupes de culture non-anglophone. Leurs langues – comme celles des tribus aborigènes et du peuple koori avant eux – ne furent ni acceptées, ni encouragées par la communauté, bien plus vaste, des Australiens anglophones. Souffrant d’une politique d’assimilation ou d’isolation, ils durent attendre...\n7Dans les années 1970, la tendance commença à s’inverser lorsque la richesse linguistique de ces groupes non anglophones et les compétences qu’ils mettaient à la disposition de la communauté commencèrent à susciter un soutien de plus en plus important. Ce soutien se concrétisa par la suite lorsque furent mis en place un service téléphonique d’interprétariat (1973), la radio ethnique (1975), le bureau national d’accréditation des traducteurs et interprètes (1977), et la télévision ethnique (1978). Au début des années 1980, le multiculturalisme avait remplacé l’assimilationnisme et le monolinguisme cédait la place à un multilinguisme largement accepté.\n8Grâce à leur langue, à leur culture et à leur contribution à la vie de la communauté australienne, les groupes non anglophones réussirent non seulement à être tolérés, mais à se faire accepter et respecter. Le changement d’attitude à leur égard s’amorça dès que le mouvement d’intégration et le retour à la paix sociale prirent le pas sur la marginalisation et les dissensions antérieures.\n9Ces tendances sociétales furent reflétées – et renforcées – par une série de décisions gouvernementales qui procurèrent un soutien politique, juridique et économique aux minorités existant au sein de la communauté australienne, si bien que :\n« Au chapitre du multiculturalisme, nous (...) avons élaboré des politiques et des pratiques parmi les plus modernes du monde afin de gérer la diversité culturelle et linguistique. »\n10En 1998, grâce à ces mesures, l’Australie présente un mélange multiculturel où l’anglais prédomine, avec, en toile de fond, un nombre sans cesse déclinant de langues aborigènes, et plus de cent autres langues provenant de tous les continents.\n1 M. Pagone, L. Rizzo, The First Multicultural Resource Book, Melbourne, INT Press, 1990, p. 42.\n2 M. Clyne, Multilingual Australia, Melbourne, River Seine, 1982, 117/8.\n3 J. Smolicz, « The three Types of Muticulturalism », in: M. Garner (ed.), Community languages, Melbo (...)\n11Les dernières décennies ont vu s’opérer un changement d’attitude souhaitable, renonçant à la politique d’assimilation (« La minorité immigrante est absorbée, culturellement, linguistiquement, etc., par le groupe dominant, si bien qu’aucun individu ni aucun groupe ne possède d’identité culturelle différente de celle du reste de la communauté1. »), qui présuppose une politique unilingue2, pour se tourner vers le multiculturalisme, dont nous adopterons volontiers la définition suivante, parmi beaucoup d’autres3 et en contradiction avec ceux qui estiment que le multiculturalisme ou l’éducation multiculturelle échappe aux définitions :\n4 Ibid. note 1.\n« Les membres des minorités sont acceptés en tant qu’égaux dans la société. Ils ont le droit de conserver et de partager les divers aspects de leur culture, à condition qu’ils respectent, dans le même temps, les institutions de la société dans laquelle ils vivent, par exemple la langue, les lois, et le système parlementaire4. ».\n12Le succès de ce changement d’attitude a incité un auteur à déclarer :\n« Les Australiens ethniques, les Australiens de culture non-anglophone – quel que soit le nom que l’on désire donner aux Australiens des minorités culturelles – ont officiellement triomphé des diverses politiques d’anglo-assimilation. Il s’agit d’un triomphe sur la politique du substituer ou soustraire, qui nie toute possibilité de biculturalisme ou de bilinguisme. C’est l’échec du principe selon lequel il faut éliminer tous les modes de vie autres que le modèle anglo-saxon, et toutes les langues autres que l’anglais. »\n13La possibilité d’une « intégration », que Pagone et Rizzo décrivent comme « la théorie du “melting pot” où divers groupes, incluant à la fois la majorité et la minorité, apportent des éléments de leur culture afin de constituer une culture entièrement nouvelle », n’était pas véritablement envisageable dans l’ensemble du contexte australien.\n14Accepter les autres et prendre fait et cause pour cette reconnaissance, c’est admettre et comprendre les différences. Parmi les exemples d’une telle approche, citons le projet scolaire Immigrants in the Bush. L’objectif de cette démarche était de :\nrécolter de meilleures informations sur les Australiens non-anglophones vivant dans les zones rurales des Nouvelles-Galles du Sud ;\narchiver ces informations sous une forme qui pourrait être facilement partagée ;\n5 M. Dunn, Immigrants in the Bush: Teachers’ Handbook, Armidale, Armidale CAE, 1985, p. 1.\nfournir aux enseignants qui mettent en œuvre la politique d’éducation multiculturelle des Nouvelles-Galles du Sud les supports éducatifs dont ils ont le plus grand besoin.5\n15Elle a débouché sur diverses études de cas qui ont illustré les points suivants :\nla nature multiraciale de la société australienne (particulièrement en ce qui concerne les zones rurales) ;\nles contributions que de nombreux Australiens de culture non-anglophone vivant en milieu rural ont apportées et continuent d’apporter à la construction de l’Australie ;\nl’intérêt que présente le développement d’une meilleure compréhension mutuelle entre les cultures grâce à la mise en évidence des valeurs, des attitudes, des croyances et des comportements des individus appartenant aux groupes étudiés ;\nla possibilité de promouvoir concrètement l’harmonie interethnique en étudiant les individus et les familles dans leur environnement social ;\nle respect et la reconnaissance à leur juste valeur des diverses et nombreuses cultures d’origine des Australiens, ce qui, du même coup, permet éventuellement aux élèves de milieux non-anglophones de revaloriser leur propre image dans le cadre scolaire.\n16Le racisme est un problème général majeur. Il n’est pas question d’en donner une définition, mais on peut trouver de nombreux textes sur le sujet :\n6 R. Pettman, Human Rights for Human Kind: Racism, Canberra AGPS, 1983. McConnochie et al., Race and (...)\n« Le racisme ne va pas tout simplement disparaître. L’élimination du racisme nécessite la participation active des Australiens de toutes les couches de notre société, afin qu’ils s’opposent au racisme sous toutes ses formes6. »\n17La situation en Australie a besoin de s’améliorer considérablement. Le texte de Mc Connochie tente d’entreprendre le cheminement ardu qui permettra d’y parvenir en se fixant trois buts :\nencourager (...) une prise de conscience de la nécessité pour tous les Australiens de s’impliquer activement dans le combat contre le racisme ;\nfournir (...) les informations qui aideront (...) à comprendre ce qu’est le racisme, comment et pourquoi il s’est développé dans la société australienne et sous quelles formes il s’exprime actuellement ;\net proposer (...) des stratégies et des moyens grâce auxquels chacun peut contribuer à éliminer le racisme.\n7 K. Skelton, G. Kerr, Combating Prejudice in Schools: an In-service Guide for Schools and Teacher Tr (...)\n18Un projet conçu pour être utilisable dans les écoles est paru dans Combating Prejudice in School7. Il fut entrepris « pour répondre aux inquiétudes exprimées par les écoles devant les attitudes et le comportement racistes des élèves vis-à-vis des immigrés de fraîche date et des réfugiés ». Dans ce même document, bon nombre d’excellentes activités sont proposées aux enseignants pour enrichir leur pratique professionnelle. Ces activités sont centrées sur des thèmes divers : le racisme dans la société ; l’élaboration de matériel d’information ; les simulations, les jeux de rôle et les activités dérivées ; les ateliers de recherche sur les préjugés raciaux et la discrimination ; le contenu des programmes.\n19Diverses manifestations de comportements inacceptables ont débouché sur d’autres initiatives locales dont le but était de fournir des repères qui permettent de comprendre les représentants d’autres cultures.\n8 Melbourne, Multicultural Education Center, 1987.\n20The other 364 Days beyond the International Day8 est un excellent exemple d’initiative en milieu scolaire, qui encourage les élèves à s’intéresser d’abord à leur propre culture, puis à réfléchir à « l’interaction entre les cultures » avant de passer à la « communication interculturelle ». D’autres projets sont consacrés aux supports pédagogiques utilisés, à l’identification des critères généraux et spécifiques, ou à une « liste de référence pour l’adoption d’une perspective multiculturelle dans les manuels ».\n21Il existe d’autres études et d’autres projets qui passent sous silence le rôle essentiel que peut jouer l’apprentissage des langues dans la découverte de la diversité culturelle, mais ces travaux sont présentés par leurs auteurs comme des tremplins potentiels à partir desquels il est possible de lancer un programme d’apprentissage des langues. On en trouve un exemple typique dans Migration Oz qui est consacré aux problèmes des populations et de l’immigration.\n22Pagone et Rizzo assignent un même objectif à l’enseignement des diverses langues parlées au sein de la communauté, car elles conduisent :\n« (…) naturellement, non seulement à l’étude du pays et des cultures concernées, mais aussi à l’étude des groupes ethniques australiens. Cette démarche est importante parce qu’elle aide les élèves à comprendre et à accepter leur identité sociale au sein du contexte australien. »\n23Pour notre part, nous irions jusqu’à soutenir que l’apprentissage de ces langues non seulement permet de comprendre et d’accepter plus facilement les éléments non-anglophones de la communauté australienne, mais qu’il encourage aussi l’apprenant à réfléchir aux origines géographiques de ces groupes et à prendre conscience de leurs différences. On peut voir le rôle spécifique de l’enseignement et de l’apprentissage des langues dans le traitement du problème de la diversité culturelle en examinant les supports pédagogiques utilisés : les ressources applicables à toutes les langues ; les supports spécifiques à une langue donnée ; un programme d’études multiracial et exhaustif ; une approche basée sur les contenus.\n24L’établissement d’un programme d’enseignement des langues – capable d’atteindre les objectifs qui font l’objet de cette présentation - s’accompagne de mesures indispensables qui permettront d’obtenir le soutien de l’école et de la communauté : la formation d’un comité multiculturel ancré dans l’établissement, une politique linguistique exhaustive et des forums qui proposeront des solutions aux problèmes prévisibles.\n25Dans le cas, assez différent, de l’école secondaire de Brunswick East – où sont enseignées quatre langues vivantes en plus de l’anglais – un projet d’établissement détaillé qui précise les raisons du choix de l’enseignement de ces langues, fait à peine allusion à la nécessité d’aborder le problème de la diversité culturelle. Dans une école indépendante – Wesley College, Glen Waverley Campus – a été définie une politique d’enseignement des langues où la diversité culturelle est prise en compte et mise en valeur, où également des stratégies d’apprentissage et d’enseignement sont proposées, afin d’augmenter les connaissances de la communauté scolaire tout entière.\n9 Che Fantastico! Italian Across the Curriculum at Armadale Primary School, Melbourne, Ministry of Ed (...)\n26Dans Che Fantastico !9 de l’école primaire Armadale (Victoria), nous avons lu que l’italien offrait « aux enfants l’occasion de prendre conscience d’une autre culture par le biais de la langue », présentant cette démarche comme significative « d’un objectif et d’un principe originaux ».\n27Pour l’école primaire de Mirboo, dans la zone rurale de l’État de Victoria, c’est aussi l’enseignement de l’italien qui fut choisi, mais principalement en raison du rôle important de cette langue dans l’histoire de la région. C’est pourquoi l’école a décidé de mener à bien un projet qui mettrait en relief la place du contingent italien dans la communauté locale. Dans ce cas précis, l’objectif choisi n’était pas tant d’aborder et de saisir la culture d’un pays situé à l’autre bout du monde, que de mieux comprendre et de mieux accepter les représentants de l’une des composantes de la communauté locale.\n10 Williamstown, Not an Island, p. 1.\n28S’il est une précaution à prendre, c’est bien de s’assurer que le programme présenté et sa mise en œuvre répondent aux besoins de tous les élèves d’une classe multiculturelle (et multilingue). L’étude de ce problème a permis de définir une « éducation multiculturelle » pour un groupe d’écoles de la banlieue ouest de Melbourne10 :\nun programme d’enseignement qui prenne en compte et valorise tous les élèves, quels que soient leur sexe, leur classe sociale ou leur origine ethnique ;\nun programme qui reconnaisse et valorise toutes les cultures, contrairement à un programme dont les présupposés sont monoculturels ;\nun programme qui accepte la diversité comme étant la « norme » plutôt que l’exception ;\nun programme conçu pour briser les stéréotypes, ou, mieux encore, pour empêcher leur apparition ;\nun programme conçu pour remettre en cause les attitudes et les comportements rigides et racistes ;\nun programme conçu pour permettre à chaque élève de prendre conscience de sa propre identité et d’accepter les autres ;\nun programme qui donne une vision exacte de la réalité sociale des choix passés, présents, et à venir ;\nun programme qui mène à la prise de conscience des problèmes liés au racisme, à l’inégalité et à l’injustice dans la société australienne et qui encourage la recherche de solutions.\n29Par conséquent, les problèmes liés aux sociétés multiculturelles et les différents points de vue auxquels ils donnent lieu peuvent et doivent imprégner les programmes d’enseignement, afin de juguler le racisme et de favoriser la tolérance. Dans cet ordre d’idée, nous avons des exemples tels que Globalchild qui :\n11 M. Cech, Globalchild: Multicultural Resources for Young Children, Menlo Park, Addison-Wesley, 1991, (...)\n« (…) met en relief les points de ressemblance plutôt que les divergences. La similitude entre les cultures aide à la fois l’adulte et l’enfant à faire l’expérience du multiculturalisme sans que ce dernier soit ressenti comme une menace ou une aliénation11.. »\n30Le choix de thèmes d’une apparente banalité a donc pour objectif de constituer un ensemble de tâches plausibles qui suscitent l’adhésion des élèves.\n« Le choix d’un sujet familier en rapport direct avec la vie de tous les jours facilite la transition du connu vers l’inconnu. »\n31D’autres textes s’intéressent aux besoins de certains groupes spécifiques qui, mal compris par le reste de la communauté, sont souvent pris pour cibles en raison de leur race, de leur religion, de leur culture, ou de leurs opinions politiques. Les besoins en question dépassent l’enseignement d’une matière particulière ; ils doivent plutôt être pris en compte pour l’élaboration de la totalité du programme d’enseignement. Jamjoon : A profil of Islam a été « écrit spécialement pour les jeunes élèves des minorités musulmanes », mais il est aussi conçu pour :\n« (…) intéresser de nombreux lecteurs non-musulmans » (...) « particulièrement dans des communautés multiculturelles et multiethniques (où les musulmans sont en minorité). Il se veut instructif et son but est d’encourager le lecteur à s’informer davantage sur la question. Les parents musulmans dont les enfants sont en âge d’être scolarisés ont besoin qu’on leur procure des documents pertinents sur l’Islam, en même temps qu’un programme éducatif fonctionnel qui prendra en compte les besoins de leurs enfants. »\n32Le monde musulman est également devenu le sujet central de supports pédagogiques antiracistes à l’époque de la guerre du Golfe. Dans sa préface aux documents concernés, C. Meehan fait remarquer que :\n« Dans le contexte particulier de la crise du Moyen-Orient, les responsables de l’enseignement scolaire de l’État de Victoria ont élaboré un projet pour faire en sorte que les élèves de milieu arabe ou musulman soient préservés des calomnies et des représailles et que tous les élève soient encouragés à remettre en question les stéréotypes et autres formes de préjugés. »\n33La priorité du projet, tirant les leçons de l’expérience Combating Prejudice in Schools, insistait sur :\nla diffusion d’informations précises sur les communautés qui sont la cible d’attaques racistes ;\nl’emploi de supports pédagogiques qui vont à l’encontre des stéréotypes négatifs ;\nla nécessité d’aider les groupes d’élèves à mettre au point des stratégies positives pour résoudre les conflits.\n34De nombreuses écoles s’emploient en ce moment même à redéfinir les contenus de leurs programmes d’enseignement et à préparer de nouvelles actions éducatives consacrées au harcèlement et au multiculturalisme. Celles-ci seront intégrées dans un projet plus large destiné à revaloriser la diversité.\n35Un des moyens les plus efficaces d’intégrer une langue étrangère aux programmes d’enseignement consiste à utiliser cette langue comme l’outil de base d’accès au contenu des programmes. On y parvient simplement en utilisant une stratégie d’immersion ou une approche basée sur les contenus, dans laquelle la seconde langue devient le média de la transmission des savoirs. C’est l’une des caractéristiques du projet The Immigrants in the Bush, le modus operandi de Che Fantastico ! où l’italien est utilisé pour enseigner la musique, l’éducation physique, le sport, les arts plastiques, la cuisine, les sciences, les mathématiques, les sciences sociales, la culture générale, le théâtre, tout en servant de langue de communication pendant les sorties scolaires ou les camps de vacances.\n12 S. Fernandez, Room for Two: a Study of Bilingual Education at Bayswater South Primary School, Melbo (...)\n36Le recours à une approche basée sur les contenus place les élèves dans un autre environnement linguistique, facilite leurs processus de pensée dans la langue étrangère et les rend sensibles au fait qu’il existe une autre façon d’appréhender et de présenter la réalité – ce qui est un moyen efficace de prendre conscience des différences linguistiques et culturelles et d’engendrer la tolérance. On constate actuellement un renouveau d’intérêt, soutenu par le gouvernement, pour l’éducation bilingue et de nouveaux projets, de plus en plus nombreux, sont mis au banc d’essai. L’école primaire de Bayswater South, pour l’allemand12, et celle de Camberwell, pour le français, comptent parmi les établissement dont les projets fonctionnent depuis longtemps, tandis que le Methodist Ladies’ College (Kew) a ouvert une classe post-primaire de semi-immersion en français, qui servira de modèle aux autres établissements secondaires australiens.\n37La Victorian School of Languages se distingue, entre autres, par le fait qu’elle constitue un excellent terrain d’expérimentation pour de tels projets. Dans cet établissement, 40 langues sont enseignées – sans compter l’anglais – à 13 000 élèves dans 636 classes réparties dans 30 centres urbains et ruraux. Six de ces langues, plus le latin, sont enseignées à distance dans tout l’État de Victoria. Les élèves sont généralement d’âge scolaire (entre 6 et 18 ans), mais on compte quelques adultes parmi les inscrits. En 1998, les langues enseignées sont : l’albanais, l’amharique, l’arabe, le bengali, le bosniaque, le chinois, le coréen, le croate, le dari, l’espagnol, le grec moderne, le hongrois, l’indonésien, l’italien, le japonais, le khmer, le kurde, le letton, le lituanien, le macédonien, le maltais, le néerlandais, le perse, le philippin, le polonais, le portugais, le pachtou, le russe, le serbe, le sinhala, le slovène, le suédois, le tchèque, le turc, l’ukrainien, le vietnamien (et le latin pour l’enseignement à distance).\n13 F. Merlino (ed.), Ailanto: Journal of the Victorian School of Languages: Special Edition, Melbourne (...)\n38Par conséquent, la VSL pourrait bien être « la plus grande école de langues du monde13 ». Son public constitue un mélange multiculturel et multilingue d’élèves provenant d’une foule de milieux culturels et politiques différents, offrant une grande diversité de races, de religions, et de provenances géographiques ; en tant que tel, c’est un microcosme de la société australienne comme le définit avec pertinence Phil Honeywood, ministre de l’enseignement supérieur (1996) :\n« L’Australie occupe à juste titre le rang de pays multiculturel le plus harmonieux du monde. Notre société même est multiculturelle, ainsi, en fait, que notre identité. Cette diversité culturelle et linguistique est une caractéristique majeure de notre société et, fait de l’Australie, un pays où il fait bon vivre. »\n14 D. Cunningham, Crossing Borders, Making Connections: a School Model from Australia, paper delivered (...)\n39La compréhension entre les cultures, la tolérance et l’acceptation des différences devant commencer au niveau de l’individu, l’environnement multilingue et multiculturel de la Victorian School of Languages présente un excellent modèle d’harmonie interraciale. Les professeurs, pour qui la langue qu’ils enseignent est souvent leur langue maternelle, peuvent bénéficier de stages permanents de formation professionnelle et de méthodologie, afin que cet environnement soit consolidé dans leurs salles de classe et dans l’école14.\n40L’école fut ouverte en 1935, proposant d’abord des cours d’italien et de japonais, le samedi matin, aux élèves des écoles publiques et privées. Symboliquement, l’enseignement de ces deux langues se poursuivit pendant toute la durée de la guerre. On y ajouta ensuite le néerlandais (1944), le chinois et le russe (1947), un choix qui se révéla étonnamment visionnaire au regard de l’évolution de la situation internationale.\n41Les élèves et les langues enseignées viennent de tous les continents et constituent un impressionnant mélange. Lorsque l’on examine cette diversité et que l’on s’y attarde, on remarque que plusieurs de ces langues sont parlées au sein de communautés ou de pays où la tension ou la guerre – récente ou actuelle – met à mal ou fait voler en éclats la réalité de la paix. L’environnement de tolérance, d’harmonie et d’unité offert par la VSL permet souvent de mettre cette tension en évidence, de l’atténuer ou de l’éradiquer chez certains élèves arrivés de fraîche date, ou immigrés quelques années plus tôt, en provenance d’un autre endroit du globe où la situation est moins harmonieuse.\n42La VSL possède quatre centres – Dandenong, Footscray, North Geelong et University High School – où deux langues, le serbe et le croate, sont enseignées côte à côte, sans qu’apparaisse de répercussion tangible de ce conflit global.\nLe grec et le macédonien sont proposés par plusieurs centres de la VSL et, dans deux cas précis, à l’intérieur du même centre : Keilor Downs et Thomastown.\nLe grec et le turc sont enseignés ensemble dans quatre centres de la VSL : Keilor Downs, Moorabin, Thomastown et à Mildura, où ils sont les deux seules langues proposées.\n43La VSL présente l’enseignement de la langue arabe comme le catalyseur qui permet de rassembler des arabophones et des non-arabophones, non seulement de différents pays, mais aussi de différentes religions. Des chrétiens coptes se retrouvent avec des musulmans dans les mêmes salles de classe pour apprendre l’arabe. L’une de nos enseignantes, par exemple, née à Nazareth et de confession chrétienne, est de langue maternelle arabe et parle l’hébreu. Son exemple et quelques autres vont à l’encontre de tous les stéréotypes :\n15 L. Jaber, correspondance personnelle, 16 octobre 1996.\n« En Australie, les élèves de différents milieux arabisants découvrent qu’ils peuvent nouer entre eux des relations qui sont différentes de celles qu’ont pu connaître leurs parents et leurs proches dans leurs pays d’origine. En Australie, la tolérance, l’acceptation des autres ont davantage de chances de voir le jour entre nos élèves. Quand ces élèves se retrouvent pour les cours du samedi, ils remarquent les différences entre leurs dialectes respectifs et, lorsqu’ils se lient d’amitié, ils sont amenés à accepter ces différences. L’amitié, d’une part, et leur connaissance commune de la culture, des traditions et de l’histoire du monde arabe créent entre ces élèves une nouvelle forme d’unité arabe dont bon nombre de leurs parents n’ont pas conscience. (...) L’apprentissage de l’arabe est la passerelle qui permet à nos élèves et à leurs parents de mieux se connaître. Dans le même temps, l’enseignement qui leur est dispensé peut aider les élèves à comprendre les conceptions et les prises de position de leurs parents, tout en les aidant à mieux se faire entendre de ces derniers quand ils expriment leur propre personnalité, leurs convictions et leurs attitudes, facilitant ainsi une compréhension réciproque15. »\n44Cependant, l’orientation prise par l’enseignement des langues a considérablement évolué. Ceci apparaît comme une évidence lors d’une recherche rapide de documents traitant de ce sujet – et dont on ne trouve aucune trace au niveau national avant 1987.\n45A National Language Policy (1984) a donné lieu à toute une série de propositions et de pressions diverses alors que certains groupes fixaient des objectifs élevés aux recommandations pour le choix des langues étrangères suscité par le National Policy on Languages (1987). Reflétant diverses conceptions de l’enseignement des langues – celle de l’enrichissement, de la nécessité économique, de l’égalité, et de l’ouverture sur l’extérieur – le choix de ces langues désignées pour offrir « un éventail plus large » furent le mandarin, l’indonésien, le malais, le japonais, le français, l’allemand, l’italien, le grec moderne, l’arabe et l’espagnol. Ces recommandations apparurent équilibrées, même s’il y eut une voix pour demander : « Et pourquoi pas le russe, le vietnamien, le coréen ? ».\n46En 1991, Australia’s Language : The Australian Language and Literacy Policy devint le document officiel déterminant en matière de politique éducative. Il y était demandé aux États et aux territoires de « déterminer un noyau de huit langues » parmi les langues prioritaires suivantes : les langues aborigènes, l’allemand, l’arabe, le chinois, le coréen, l’espagnol, le français, le grec moderne, l’indonésien, l’italien, le japonais, le russe, le thaï et le vietnamien.\n47Fermement enchâssées dans ce choix, on trouve des langues importantes pour la communauté australienne (par exemple, le grec moderne, l’italien, le chinois, le vietnamien, l’allemand, le français, etc.), mais l’orientation commençait à changer en faveur de l’approche économique. Un rapport récent, Asian Languages and australia’s Economic Future (1994) confirme ce changement de façon flagrante, en désignant « les quatre grands » : le japonais, le mandarin, l’indonésien et le coréen.\n48Dans le même temps, les actions humanitaires à l’étranger ne pouvaient qu’avoir des retombées. A l’origine, Linguapax a fait son apparition en tant que concept et que projet dans une réunion à Kiev en 1987. Tirant son nom du latin lingua (la langue) et pax (la paix), le projet devint une initiative subventionnée par l’Unesco et l’une de ses priorités, comme en témoigne la création du Comité international Linguapax auquel appartiennent des experts venus de Catalogne, de Croatie, de France, d’Allemagne et de Hongrie.\n49Les premières activités de Linguapax eurent l’Europe pour cadre, des ateliers se réunissant à Kiev (Ukraine) en 1987, à Sitges (Espagne) en 1988, à Sarrebruck (Allemagne) en 1990 et à Barcelone (Catalogne) en 1994.\n50Subventionné par l’Unesco, Linguapax V eut lieu à Melbourne (Australie) au milieu de l’année 1995, organisé par l’Australian Federation of Modem Language Teachers Associations (AFMLTA) et la Fédération internationale des professeurs de langues vivantes (FIPLV). L’objectif principal était de faire bénéficier l’Australie et la région Asie-Pacifique des principes et de l’influence de Linguapax, de toucher les instances dirigeantes, les administrateurs et les enseignants. Ce but fut largement atteint.\n51Afin de bénéficier des compétences acquises par les Européens, Linguapax V invita des participants originaires de Catalogne, de Croatie, de Finlande, de France, d’Allemagne, de Hongrie et de Pologne, tandis que la région Asie-Pacifique était brillamment représentée par des spécialistes venus du Japon, de Nouvelle-Zélande et du Sri Lanka. La présence de l’Australie fut également importante. Le compte rendu des débats, mis en forme par M. Candelier et D. Cunningham, fut publié sous le titre Linguapax V. Les recommandations, présentées en annexe, apportaient leur appui à des activités futures en Afrique et en Amérique latine, tout en insistant sur la nécessité de prolonger les actions menées en Australie et dans la Pacifique. C’est précisément ce qui est fait en ce moment même.\n52En plus de la publication de ce compte rendu, Linguapax V eut d’autres prolongements spécifiques, comme la création au sein de l’AFMLTA d’un groupe spécial dédié à Linguapax qui a déjà en chantier de nombreux projets passionnants et l’organisation de stages pratiques pour les enseignants. Ceux-ci seront prolongés au niveau local, régional et national, en tant qu’éléments de programme de divers congrès ou comme activités autonomes, toujours dans le cadre du programme Linguapax pour l’Australie. Certains participants locaux de Linguapax V ont redéfini leurs cours de langue pour y intégrer les thèmes propres à Linguapax.\n53En 1995, le président du comité international Linguapax, F. Marti, dressait un tableau très éclairant de la situation globale des langues vivantes, que nous résumerons ainsi :\n« La situation des langues dans le monde contemporain est un sujet d’un intérêt culturel primordial, et dont certains aspects ne manquent pas de nous inquiéter. La réalité, c’est que les 3000 et quelques langues parlées dans le monde se répartissent de la façon suivante :\nlangues indiennes nord américaines : 50 ;\nlangues indiennes d’Amérique latine : 250 ;\nlangues européennes : 60 ;\nlangues d’Australie et du Pacifique : 800 ;\nlangues asiatiques : 800 ;\nlangues africaines : 1 200.\nDe toutes ces langues, 120 seulement sont parlées par plus d’un million de gens. Parmi ces 120, il n’y en a que douze qui soient parlées par plus de 100 millions de gens. Ce sont, dans l’ordre : le mandarin, l’anglais, l’hindi ou l’urdu, l’espagnol, le russe, l’indonésien ou le malais, l’arabe, le portugais, le bengali, le français, le japonais, l’allemand.\nDe nombreux problèmes restent à résoudre. Songeons, par exemple, aux liens entre les langues et la politique. Les habitants du globe parlent 3 000 langues et sont organisés politiquement en seulement 184 États membres des Nations Unies. Les États, pour des raisons pratiques et politiques, déclarent certaines langues comme officielles dans les limites de leurs territoires.\nLe choix de la langue officielle tient également compte des besoins de communication à l’intérieur des États et au niveau international. C’est pourquoi de nombreux États ont eu recours à la colonisation linguistique afin d’obtenir sur tout leur territoire une langue commune qui soit aussi utilisable dans les échanges internationaux. Ceci explique le fait que les langues suivantes soient les langues officielles d’un nombre considérable d’États : l’anglais (47 États), le français (30), l’arabe (21), l’espagnol (20) et le portugais (7).\nLes Nations Unies reconnaissent six langues officielles : l’anglais, le français, l’espagnol, le russe, l’arabe et le chinois. L’anglais est en passe de devenir la langue officielle de la politique internationale.\n16 F. Marti, « Linguapax: Languages and Peace », in: D. Cunnigham, M. Candelier, Linguapax V, Melbourn (...)\nDes contraintes pratiques mettent en danger la diversité linguistique. Cette diversité ne pourra être sauvée que si l’on reconnaît à leur juste valeur les langues minoritaires ou minorisées, sans pour autant renoncer aux avantages qu’offre la connaissance des langues les plus répandues ou les plus utilisées au plan international16. »\n54Tandis que les activités de Linguapax se poursuivaient en Europe au début des années 1990, nous avons assisté à une évolution de sa philosophie et de ses objectifs. En 1995, J. Poth définissait la priorité du projet Linguapax comme consistant à fournir :\n17 J. Poth, « Opening Adress », in: D. Cunnigham, M. Candelier, Linguapax V, Melbourne, FIPLV et AFMLT (...)\n« Une contribution spécifique de nature linguistique aux zones de conflit et à identifier les moyens grâce auxquels l’enseignement des langues étrangères et de la langue maternelle pourraient promouvoir la paix, la démocratie, et les droits de l’homme17. »\n55Dans une communication plus récente, F. Marti décrit succinctement les trois objectifs de Linguapax de la façon suivante :\n« Conseiller les gouvernements des États membres de l’Unesco, s’ils le désirent, en matière de politique de l’enseignement des langues ;\nProtéger la diversité linguistique ;\n18 F. Marti, « Language Education for World Peace », Global Issues in Language Education, 25 décembre (...)\nAider les enseignants, particulièrement ceux qui travaillent dans le domaine des langues vivantes, en leur proposant des méthodologies pour enseigner la paix, la tolérance et la compréhension entre les nations, et en créant des supports pédagogiques adéquats18. »\n56Nous avons essayé de montrer comment le rôle crucial de l’apprentissage des langues et de l’enseignement d’un programme enrichi peut conforter les choix éducatifs et aider à régler les problèmes de la diversité culturelle.\n57Cette intention fondamentale, conçue pour englober d’autres enseignants et d’autres membres de la communauté scolaire, répond également aux besoins à la fois des élèves qui apprennent une autre langue et de ceux qui approfondissent la connaissance de leur langue d’origine :\n« Mes objectifs premiers sont de développer le respect de soi chez les élèves, et de m’attaquer au problème du racisme. Ces objectifs reposent sur l’idée qu’une image positive de soi conduit à accepter les autres de façon positive. Je voulais que les élèves comprennent et développent deux concepts : toute personne est unique ; bien que tous les êtres humains soient différents, il existe aussi entre eux beaucoup de similitudes. »\n58Bien que nous ne prétendions pas détenir toutes les réponses, nous pensons être sur la bonne voie en nous attelant aux problèmes de la diversité culturelle et en créant un environnement qui conduit vers la paix grâce à l’enseignement des langues dans un contexte multilingue et multiculturel.\n3 J. Smolicz, « The three Types of Muticulturalism », in: M. Garner (ed.), Community languages, Melbourne, River Seine, 1981, p. 1-12.\n6 R. Pettman, Human Rights for Human Kind: Racism, Canberra AGPS, 1983. McConnochie et al., Race and racism in Australia, Wentqorth Falls, Social Sciences Press, 1988.\n7 K. Skelton, G. Kerr, Combating Prejudice in Schools: an In-service Guide for Schools and Teacher Training Institution, Woden, Curriculum Developpment Center, 1989.\n9 Che Fantastico! Italian Across the Curriculum at Armadale Primary School, Melbourne, Ministry of Education and Training, Victoria, 1991.\n11 M. Cech, Globalchild: Multicultural Resources for Young Children, Menlo Park, Addison-Wesley, 1991, p. 1.\n12 S. Fernandez, Room for Two: a Study of Bilingual Education at Bayswater South Primary School, Melbourne, NLLIA, 1992.\n13 F. Merlino (ed.), Ailanto: Journal of the Victorian School of Languages: Special Edition, Melbourne, Ministry of Education, 1988.\n14 D. Cunningham, Crossing Borders, Making Connections: a School Model from Australia, paper delivered at 1996 JALT Annual Congress, Japon, Hiroshima, 1996.\n16 F. Marti, « Linguapax: Languages and Peace », in: D. Cunnigham, M. Candelier, Linguapax V, Melbourne, FIPLV et AFMLTA, p. 167-170.\n17 J. Poth, « Opening Adress », in: D. Cunnigham, M. Candelier, Linguapax V, Melbourne, FIPLV et AFMLTA, p. 12-13.\n18 F. Marti, « Language Education for World Peace », Global Issues in Language Education, 25 décembre 1996, p. 10-14. Linguapax Language Teaching and Peace Education, Personal communication, p. 2.\nDenis Cunningham et Fran Reddan, « Mosaïques australiennes », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 17 | 1998, 45-60.\nDenis Cunningham et Fran Reddan, « Mosaïques australiennes », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 17 | 1998, mis en ligne le 28 mai 2013, consulté le 19 mai 2022. URL : http://journals.openedition.org/ries/2943 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.2943\nHead of Junior Secondary School Methodist Ladies’College, Kew, Victoria, Australie


Le nettoyage des parties communes d'un immeuble en copropriété | Pezenas Immobilier\nEn matière d’entretien des parties communes d’un immeuble en copropriété, il n’est pas toujours évident d’organiser un relai entre les copropriétaires, et même les locataires pour nettoyer les parties communes. Pourtant, cela est important pour garantir le confort, la propreté ainsi que l’hygiène et la sécurité des lieux. C’est dans ce genre de situation qu’il est indispensable de souscrire un contrat d’entretien.\nNotion du contrat d’entretien\nTout d’abord, pour nettoyer les parties communes d’une copropriété, la solution la plus simple, dans la plupart des cas, est de faire appel à une société prestataire extérieure et de souscrire un contrat de nettoyage avec un professionnel. Ce contrat est nécessaire pour organiser les besoins de la copropriété et définir les missions du professionnel ainsi que son temps et sa fréquence d’intervention.\nToutefois, le nettoyage ne concerne que les parties communes de la copropriété. Elles concernent principalement le sol, les cours, les parcs et jardins, les voies d’accès, les éléments d’équipement commun. Sans oublier les parties de canalisations qui traversent des locaux privatifs, les coffres, gaines et têtes de cheminées, les locaux des services communs ainsi que les passages et les corridors.\nLe paiement des coûts d’entretien\nFaire appel à un prestataire externe pour effectuer le nettoyage des parties communes permet d’avoir des factures qui correspondent au travail réalisé. D’ailleurs, ces factures sont indispensables pour justifier la répartition des charges communes entre tous les copropriétaires. Toutefois, si un contrat de nettoyage est établi pour la réalisation du nettoyage des parties communes, la charge du paiement du prestataire incombe au syndic.\nEn effet, c’est lui qui s’occupe de répartir le coût en charges communes à payer par les copropriétaires de leurs logements s’ils sont propriétaires non-résidents. Enfin, les charges communes comprennent aussi bien le nettoyage des parties communes que la désinfection des poubelles ainsi que l’entretien des espaces verts ou bien le nettoyage du parking.\nArticle précédent Les règles d’une location immobilière\nArticle suivant Les tendances de décoration d’intérieur


FOX n FORESTS - Game Side Story\n25 octobre 2016 par Chezmoa\nDécouvert quelques temps avant la Gamescom, Fox n Forests avait pas mal fait parler de lui. En effet, un plateformer où l’on incarne un renard possédant le pouvoir de changer les saisons, cela ne vous rappel rien ? À seulement quelques semaines de la sortie de Seasons After Fall, forcément cela fait jazzer. Curieux de savoir si il s’agissait d’une vulgaire copie ou d’une pure coïncidence j’ai rencontré l’un des créateurs du jeu à la Gamescom pour une rapide présentation du titre.\nJ’avais ce que Skywilly appelle : « un rendez-vous Chezmoa ». En gros quand un indépendant n’a pas de pognon pour se payer un stand à la Gamescom (même en business part) on se donne rendez-vous en bas d’un escalier et on cherche un coin pour discuter, boire un coup et regarder le jeu sur un coin de table/ un petit pouf / un bout de moquette / ce qu’on trouvera de mieux.\nAprès de nombreux ratés, je finis donc par trouver mon interlocuteur, vêtu d’une veste de costard recouvrant son T-shirt Fox n Forests. Après les échanges de politesse habituels je prends la manette en mains pour tester le jeu pendant que le développeur m’explique un peu comment s’est déroulé leur kickstarter. Le ton est assez « commercial » et le dialogue fait un peu léchage de cul, comme le font certains RP de grosses boites (je ne citerai pas de nom, n’insistez pas…). Puis mon fidèle compagnon Doug fait remarquer qu’un certain élément de gameplay rappelle terriblement Turrican. Dès cet instant l’ambiance se détend, et on passe du ton de vendeur de tapis au porte à porte à celui du retrogamer passionné.\nCar Fox n Forests est un plateformer old school non seulement dans ses graphismes mais aussi dans ses mécaniques et ses références. On y trouve du Turrican, ainsi qu’une multitudes de clins d’œils à d’autres jeux : Strider, Chiki Ckiki Boys, Ghouls’n ghost… Les animations sont fluides, les graphismes de qualité, les niveaux bien conçus et le jeu équilibré, on se croirait sur un gros jeu de la génération Megadrive/SuperNintendo.\nOn se retrouve finalement très questionné par le développeur : Est-ce qu’on aurait préféré un double saut, quel est notre avis sur tel ou tel élément du jeu, etc. Les créateurs sont à l’écoute et sont finalement venus à la Gamescom plutôt (le chien de Mickey) pour faire évoluer leur jeu, que pour le vendre. Ils n’ont d’ailleurs pas chômés puisqu’un second prototype conçu suite aux nombreux retours à été présenté aux contributeurs récemment.\nFox n Forests présente certes un renard ayant la capacité de changer de saison mais cela n’est qu’une des nombreuses spécificités du jeu. Et si certains hurlaient au plagiat de Season After Fall je peux vous assurer que ce n’est pas le cas. L’un d’eux s’adresse aux rêveurs fans d’univers oniriques, l’autre aux retrogamers dans l’âme puisant les bonnes idées de nombreux jeux pour les condenser en un seul titre. Reste à voir si la version finale sera aussi réussie que cette démo prometteuse.\nCatégories Previews Étiquettes avis, chezmoa, forests, fox, fox n forests, foxnforests, gamescom, preview, renard, saison, saisons Navigation des articles


Déménagement pas cher Kairouan\nVous désirez déménager au centre de la Tunisie ? Votre nouvelle résidence c’est la ville de Kairouan ? Vous êtes à la recherche d’une société de déménagement près de chez vous pour un déménagement pas cher Kairouan ?\nDemenagement-pas-cher.tn a pensé à vous ! Le site met à votre disposition les meilleurs déménageurs professionnels, et facilite vos recherches, ainsi vous vous assurez un déménagement pas cher Kairouan.\nRéussir votre déménagement pas cher Kairouan\nGénéralement, un projet de déménagement nécessite beaucoup de préparation en amont pour se dérouler dans les meilleures conditions. Il est nécessaire de faire appel à un déménageur professionnel pour faciliter son déménagement Kairouan.\nDemenagement-pas-cher.tn, site de mise en contact les particuliers avec les sociétés de déménagement en Tunisie, vous conseille et vous guide tout au long de votre projet pour effectuer un déménagement pas cher Kairouan.\nLe site sert aussi à vous présenter les services de déménagement et à vous fournir tous les renseignements nécessaires pour répondre au mieux à vos attentes dans le but d’effectuer votre déménagement pas cher Kairouan en toute sérénité.\nDemander votre devis déménagement pas cher Kairouan\nLa meilleure méthode pour obtenir plusieurs devis de déménageurs est d’utiliser notre service gratuitement. Il faut tout simplement compléter notre formulaire de demande de devis déménagement Tunisie qui sera directement transmis à plusieurs déménageurs, aptes à prendre en charge votre déménagement pas cher Kairouan.\nSous 48 heures vous pouvez obtenir jusqu’à 5 devis. Il ne vous restera qu’à vérifier et comparer les offres de sociétés partenaires indépendantes, puis choisir et contacter le déménageur qui vous convient et qui est en mesure de réussir votre déménagement pas cher Kairouan.


Dans le fil que vous citez, l&#8217 - témoignage Obésité dans Poids - Régime - 279360 - samestory\nDans le fil que vous citez, l&#8217\n| 113 lectures | 0279360\nJe suis d’accord avec vous CLEYO dans le fonds. Dans le fil que vous citez, l’auteur du post lui-même s’est retrouvé modéré car hors sujet. Il est vrai que dans ces cas-là, on ne s’y retrouve plus. De même lors de "prises de bec" virulentes (j’avais d’ailleurs répondu un peu violemment moi-même dernièrement en soulignant l’aspect "basse-cour" de certains posts). J’ai envie cependant de relever deux choses dans ce que vous avez écrit : "Il est inutile d’effrayer les internautes avec une PA de tant ". Il s’avère que des personnes payent beaucoup plus. Il ne s’agit pas pour moi d’effrayer mais d’informer simplement. Ensuite, vous parlez d’arguments pseudo juridiques. Si je peux me permettre, c’est très vexant pour des intervenants qui s’appuient sur des informations réelles pour informer. J’ai cru comprendre que les personnes visées (toujours les mêmes dites-vous) , ne s’avancent pas au hasard dans leurs propos. ********** Il faut pouvoir prouver ce que l’on dit afin de fournir des informations les plus fiables possibles. Là on reste dans le domaine du juridique, il m’arrive d’être contredite et de demander bien évidemment à l’intervenant de me prouver ses sources, qui peuvent aussi me servir. C’est très simple, où on obtient un lien, une jurisprudence ou que sais-je, ou on n’a plus de nouvelles ! Maintenant d’un point de vue de ce qu’il faudrait dissocier sans doute, j’ai un exemple très simple que l‘on a vu de nombreuses fois : "J’ai quitté mon domicile, puis-je obliger mes parents à me verser une PA ? " Réponse juridique : Oui, article 203 ou 205 ou 371-2 du code civil etc… etc… Mais : Il faut savoir que les conséquences affectives peuvent être très lourdes. Que vous vous retrouvez parties adverses de vos parents au tribunal. C’est loin d’être un acte anodin, vos parents ne vous le pardonneront peut-être jamais etc… etc… Ce qui sort évidemment de l’aspect juridique mais me semble pourtant nécessaire (voire crucial) point de vue informations à donner. Alors dans ce cas, devons-nous nous abstenir ? On n'a aucune idée, de part et d'autre, de ce qui nous attend réellement dans le cadre d'une procédure d'affaires familiales et tout ce que ça génère. On n'est pas préparé à cela. Il y a quelques mois, un jeune a posté sur NI qu’il regrettait cette action, son père s’est suicidé, il déconseillait la procédure. Il est difficile, je me répète pardon, de ne pas rajouter les aspects moraux et affectifs au juridique dans les affaires familiales. Bien cordialement,