Chapitre 139 - Blog de HistoireMPokoraFiction\nCélia part devant puis Kelly et Matt la suivent mais Matt retient Kelly par la main et la regarde dans les yeux pour lui dire\nMatt : Excuse moi si j'ai été désagréable avec toi je reconnais que c'est pas cool vis à vis de toi et des enfants on peut très bien arriver à s'entendre comme des adultes responsables. On peut réussir à s'entendre non ?\nMoi (sourit) : Oui moi il y a aucun problème je sais que c'est moi qui est tout faux dans l'histoire je sais reconnaître mes erreurs, c'est vrai que si on se parlait calmement et qu'il y ait moins de tensions ça serait mieux pour tous le monde.\nMatt (sourit) : Je vais faire un effort.\nMoi : Et puis t'en fais pas pour ton papa ça va aller\nMatt : J'espère oui en tous cas merci d'être venu me voir.\nKelly et Matt se regardent, se sourient, puis ils retournent au mariage de leurs amis, Kelly va rejoindre les autres femmes qui attendaient pour que Célia lance son bouquet, tandis que Matt va voir Hakim, celui ci rigole et lui dit\nHakim (rire) : Quand je t'ai dit d'être gentil avec Kelly je t'en demandais pas tant.\nMatt (rire) : Qu'est ce que tu me racontes ?\nHakim (sourit) : Arrêtes je t'ai vu rentrer dans la pièce et Kelly deux minutes après et quand vous êtes ressortis bien que vous ayez fait discret je vous ai vu alors me raconte pas de conneries je te croirais pas.\nMatt : Oui c'est vrai on n'a fait l'amour mais pas un mot ce qui s'est passée dans cette pièce n'aurait pas du arriver avec Kelly on n'a décidé que c'était qu'une parenthèse.\nHakim : Quel connerie enfin je dis ça je dis rien.\nMatt (rire) : Sacré Hakim tu dois être heureux toi aujourd'hui ?\nHakim (sourit) : Oui tu m'étonnes c'est la fête aujourd'hui et tu sais où on part en voyage de noce ?\nMatt : Non mais tu vas sûrement me le dire vu comment tu as l'air excité à cette idée l'endroit doit être paradisiaque.\nHakim : On part aux îles Maldives.\nMatt : C'est bon ça j'espère que vous allez bien en profitez.\nHakim (sourit) : Je veux.\nHakim et Matt continuent de discuter puis Hakim fait le tour de ses invités pour leur demander si il passent une bonne soirée, puis Célia lance son bouquet, toutes les filles veulent l'attraper mais c'est Kelly qui était là sans l'intention de l'attraper qui l'a eu, Célia lui dit\nCélia (contente) : Tu sera la prochaine à te marier.\nMoi (sourit) : Non je pense pas non mais je l'ai eu.\nKelly regarde Célia et lui dit\nMoi : C'est un super beau mariage que tu nous as préparé tout est génial je m'amuse bien depuis le début de la soirée.\nCélia (sourit) : Les mariages s'est fait pour s'amuser et vos enfants aussi ont l'air de bien s'éclater.\nMoi (sourit) : Oui ils ont trouvé des nouveaux copains.\nCélia (sourit) : T'as vu je t'ai placé à côté de Matt ça te dérange pas ?\nMoi (sourit) : Non c'est très bien.\nCélia sourit puis fait un clin d'½il à Kelly, en rigolant, Kelly se doute que Célia à forcément compris quelques chose, mais elle dit rien, puis pour tous le monde c'est l'heure de passer à table, le dj fait une annonce au micro, pour annoncer le début du repas, tous le monde va s'asseoir.\nMatt retourne s'asseoir près de Kelly qui était déjà installé, de l'autre côté à la droite de Kelly elle avait un couple qui tirait une tronche d'enfer, et qui arrêtait pas d'être désagréable l'un envers l'autre, tandis que Matt avait de son côté une femme qui avait déjà bien bu et qui était déjà bourrée avant que le repas commence, Kelly et Matt se regardent et pensent la même chose, que leur soirée va pas être triste, ils rigolent, en se comprenant par un regard.\nLe serveur amène les entrées, ils ont droit à une belle déco, rien que l'assiette c'est déjà un art à elle seul, Kelly regarde Matt et lui dit\nMoi : C'est jolie t'as même pas envie de manger tellement c'est beau à regarder.\nMatt : C'est clair ils ont fait ça bien.\nKelly essaie d'être sympathique avec le couple qu'elle à, à côté d'elle, elle avait regardé les prénoms et voit que la femme s'appelait Louise et l'homme Maxime, Kelly les regardent et leur dit\nMoi : C'est jolie non vous trouvez pas ?\nLouise : Oui oh c'est qu'une assiette.\nMaxime : De toute façon on la mangera alors que ça soit beau ou pas on s'en fout !\nKelly regarde Matt lui fait des gros yeux et lui dit tout bas\nMoi : Ils sont aimables eux dis donc.\nMatt (rire) : Laisse tomber je sais pas d'où ils sortent ceux là mais bon, enfin t'as de la chance t'as pas la femme qui pue l'alcool à côté de toi.\nMoi (sourit) : Je sais pas si j'aurais pas préféré.\nAu même moment, la femme qui sent l'alcool à pleins nez, lève la bouteille de vin vide l'agite et se mets à dire\nMarie France : Il y a pu de vinasse ici c'est quoi ce bordel j'ai soif moi !\nMatt (regarde Kelly en rigolant) : T'es sûr ?\nMoi (rire) : A bien y réfléchir non je suis bien ici.\nMatt : On est gâté dis donc entre le couple râleur et la femme qui boit on n'a tiré la bonne pioche.\nMoi : Ca fait de l'animation au moins. Je reviens je vais voir Mathéo et Célia.\nKelly se lève puis elle va voir ses enfants leur dit\nMoi : Ca va mes petits c½urs vous mange z bien ?\nCélia :Oui il y a tout ce qu'on aime et après on pourra retourner jouer ?\nMoi : Oui bien sur mais mangez un peu avant quand même (regarde son fils) : Ca va mon bonhomme ?\nMathéo : Oui je m'amuse bien ici.\nKelly leur fait un bisou puis retourne s'asseoir, elle rigole car Matt n'arrive pas à se dépêtrer de la femme qui boit elle l'avait vu, et ne l'avait pas lâcher, elle lui dit\nMarie France (bourrée) : Tu m'accorderas une danse après un si beau garçon que toi tu dansera avec moi ?\nMatt (sait pas quoi répondre) : On verra je sais pas trop danser moi vous savez.\nMarie France : C'est bizarre ça ta tête me dit quelques choses.\nMatt (gêné) : Ah bon vous devez faire une erreur je suis tout ce qu'il y a de plus banale comme garçon..\nKelly rigole elle se sent gêné pour lui mais Marie France l'a fait bien rire, puis Marie France lui demande\nMarie France (se penche vers Matt) : Tu me fais un bisous.\nMatt (recule et rigole) : On va éviter.\nMarie France (s'approche encore plus de lui) : Allez rien qu'un petit bisou.\nMatt se recule Marie France en voulant s'approcher de Matt, vacille de sa chaise et se retrouve les fesses par terre, elle s'étale de tout son long en poussant une injure, Matt et Kelly se regardent et peuvent pas s'empêcher de rigoler, Marie France se relève et remets sa chaise en place en disant\nMarie France : Saloperie de chaise elle tienne pas sur leur jambes.\nMoi (rigole et dit tout bas à Matt) : Il y a pas que les chaises qui tiennent plus debout.\nIls rigolent tous les deux puis le repas se passent dans la bonne humeur, puis viens le moment de danser, le dj passe des musiques qui bougent tous ce qui se fait de plus en ce moment, et des choses comme des musettes pour faire plaisir aux personne âgés ce qui était bien c'est qu'il y en avait pour tous le monde question musique, puis quand vient le moment des slows, Marie France regarde Matt et lui dit\nMarie France : Alors tu m'as promis une danse ?\nMat : Non je vous ai rien promis du tout je vous ai dit que je savez pas danser et puis d'ailleurs j'ai déjà une partenaire.\nMarie France : Ah et qui c'est ?\nMatt regarde Kelly lui tend la main et lui demande\nMatt (sourit) : M'accorderez vous cette danse charmante demoiselle ?\nMoi (lui prend la main et sourit) : Oui jeune homme avec plaisir.\nKelly se lève puis avec Matt ils vont sur la piste de danse danser les slows, Kelly mets ses bras autour de son cou elle le regarde et lui dit\nMoi : Je crois que t'as un ticket avec la Marie France ?\nMatt (rire) : Arrêtes la honte elle me lâche plus.\nMoi (sourit) : C'est une cougar elle aime les petits jeunes.\nMatt (sourit) : Oui et bien heureusement pour moi que t'as accepter de danser avec moi sinon j'étais pas dans la merde surtout qu'elle tient déjà plus debout.\nKelly regarde Matt sourit, puis elle se blottit contre lui pour continuer à danser, Matt laisse sa main lui effleurer le dos, il en profite que sa robe soit échancré dans le dos, pour laisser son index allez et venir de haut en bas de sa colonne vertébrale Kelly se laisse faire, elle trouve ça très agréable, ils dansent tous les slows tous les deux, puis une fois les slows passés le dj passe du rock an roll, Matt avait de l'expérience en tant que danseur, vu qu'il avait fait danse avec les stars, Matt lui demande\nMatt : On la danse ?\nMoi (sourit) : Je sais pas danser moi.\nMatt (sourit) : Si tu verras suis moi c'est facile.\nMatt guide Kelly et celle ci se débrouille plutôt bien pour une novice, elle suit Matt dans ses pas et tous les deux s'amusent énormément tous le monde se lève et dansent à leur tour, on peut dire que dans ce mariage il y a de l'ambiance, une fois bien fatigués par toutes les danses Kelly et Matt retournent s'asseoir puis Marie France regarde Matt et lui dit\nMarie France : Et après ça tu vas me faire croire que tu sais pas danser ? Les homme tous les mêmes que des menteurs.\nMatt : Je sais pas trop danser.\nMarie France : c'est ça enfin c'est pas grave moi j'ai mon amie la bouteille qui me tient compagnie.\nKelly rigole puis elle sort de son sac son paquet de cigarette, Matt le prend l'ouvre et lui dit\nMatt : quand est ce que tu vas arrêter de fumer ?\nMoi (sourit) : C'est pas prévu pour le moment.\nMatt (sourit) : Quel mauvaise habitude.\nKelly tend la main à Matt pour qui lui rende celui ci lui redonne puis elle lui dit\nMatt : Oui mais moi je fume pas.\nMoi (rire) : Je m'en doute.\nKelly et Matt sortent dehors puis Kelly s'assoit sur un petit muret, Matt fait de même, elle allume sa cigarette, puis Kelly regarde Matt et lui demande\nMoi : J'ai une question à te poser.\nMoi : Est ce que tu vas repartir pour ta tournée à l'étranger ?\nMatt : Tu veux te débarrasser de moi ou quoi ?\nMoi (rire) : Non c'est juste une question que je me pose.\nMatt : Je pense que je vais annuler, j'ai déjà prévenu un peu mais vu que mon père se retrouve à l'hôpital il va subir une opération j'ai pas envie d'être loin, je veux rester ici.\nMoi : Oui t'as raison et puis ça sera mieux pour les enfants.\nMatt (la regarde) : Pour les enfants seulement ?\nMoi : Non pour moi aussi je suis contente que tu pars pas c'est égoïste je sais.\nKelly et Matt se regardent, puis Matt remarque que celle ci à la chair de poule, qu'elle a froid, il lui demande\nMatt : T'as froid ?\nMoi : Oui un peu c'est normal vu la petite robe que j'ai.\nMatt (se moque d'elle ) : C'est ça aussi de fumer.\nMatt rigole puis enlève sa veste de son smoking puis la mets sur les épaules de Kelly, celle ci l'enfile puis Matt lui dit\nMatt : T'auras moins froid comme ça.\nKelly et Matt se regardent et se quittent pas du regard quand soudain, Mathéo arrive vers sa mère en pleurant et lui dit\nMathéo (pleure) : Maman, Célia elle m'a piqué mon jouet.\nKelly le console et elle le prend sur ses genoux et lui dit\nMoi : C'est pas grave mon bonhomme des jouets il y en a pleins tu peux lui prêter un peu.\nMathéo (boude) : Mais moi je voulais ce jouet.\nMoi : Sèche moi ces larmes de crocodile t'es un grand garçon maintenant.\nMatt : Oui les grand garçon ça pleure pas.\nMatt le chatouille puis Mathéo fait la moue et lui dit\nMathéo (boude) : Mais tu m'embêtes.\nKelly lui fait un câlin et lui fait un gros bisous, elle lui essuie ses larmes puis elle lui dit\nMoi : Tu vas jouer et tu pleures plus ?\nMathéo : Non c'est promis.\nMathéo retourne jouer avec les autres enfants, Kelly écrase sa cigarette, puis elle rend la veste à Matt, et lui dit\nMatt : Mais de rien allez on rentre on va retrouver nos copains.\nMoi (rire) : Attention elle va encore te draguer.\nKelly ne croyait pas si bien dire, car Marie France avait encore plus bu et était très entreprenante avec Matt, elle posait sa main sur sa cuisse et tout elle était très tactile, Matt regarde Kelly et la supplie de changer de place avec lui, c'est ce qu'elle fait.\nLe mariage de Célia et Hakim était une réussite, après les danse c'était les jeux et là tous le monde s'éclataient ils faisaient la fête et avaient vraiment bien rigolé, ils n'avaient pas dormi de la nuit car au petit matin, ils étaient partis dénicher les mariés, tous les invités étaient dans la rue et s'en donnaient à c½ur joie.\nKelly et Matt n'avaient pas fermés l'½il de la nuit, Sofia la nounou étaient venu récupérer les enfants pour les mettre au lit, histoire qu'ils dorment un petit peu et qu'ils soit en forme pour le lendemain, mais Kelly voulait un peu dormir avant de retourner au repas le midi même, Matt pareil, mais ils s'étaient tous les deux retrouvés chez Kelly car Matt avait eu trop la flemme de rentrer chez lui, il avait dormi sur le canapé tandis que Kelly avait été se coucher dans son lit.\nVers 10 heures tous le monde dormait encore sauf Matt qui lui était réveillé il avait dormi à peine quelques heures mais il était de nouveau d'attaque, il est surpris quand on sonne à la porte, Matt vu que lui seul est debout va ouvrir c'était John, Matt le fait entrer et lui demande\nJohn : Bonjour Kelly est pas là ?\nMatt : Non enfin si mais elle dort, On n'a été au mariage de nos meilleurs amis hier soir donc elle récupère.\nJohn : Ok et qu'est ce que tu fais là ?\nMatt : J'ai dormi ici c'est pas interdit à ce que je sache ?\nJohn : Non je demandais ça comme ça.\nLa discussion entre Matt et John étaient très tendu d'ailleurs Matt n'avait pas envie de faire des efforts, il lui dit\nMatt : Je te propose pas de café il y en a pas de prêt et j'ai pas envie de t'en faire !\nJohn : De toute façon j'en veux pas !\nMatt : C'est très bien alors. Alors comment ça se passe avec Kelly ?\nMatt : Bien c'est sûr elle est géniale comme femme je sais de quoi je parle.\nJohn : Oui et bien si tu veux on va éviter le sujet j'ai pas envie de parler de ma copine avec son ex.\nMatt : Ben oui je comprend que ça te mette mal à l'aise tu voudrais éviter la comparaison.\nJohn (mal à l'aise) : La comparaison ?\nMatt : Ben oui t'as peur tu sais pas si t'assure avec elle.\nMatt savait très bien que John n'avait pas encore couché avec Kelly et le titillait sur le sujet rien que pour le narguer il lui dit\nMatt (tout bas en regardant John) : Je parle des performances sexuelles.\nJohn (mal à l'aise) : Je préfèrerais éviter le sujet si tu veux bien.\nMatt (sourit et fait style de rien savoir) : Ah mais ça y'est vous n'avez pas encore couché ensemble c'est pour ça Excuse moi si je t'ai mis mal à l'aise.\nJohn : Non mais pas du tout Kelly a besoin de temps c'est normal j'attendrais.\nMatt : Bien sur en tous cas tu sais pas ce que tu rates, Kelly a la peau toute douce, comme une peau de bébé, je me souviens de l'époque où on était ensemble on passaient des nuits enflammés.\nJohn (encore plus mal à l'aise) : Je vais y aller tu diras à Kelly que je suis passé.\nMatt : Oui je lui dirais allez salut.\nJohn quitte la maison, une fois partit Matt rigole tout seule content de lui, puis Kelly se lève quelques minutes plus tard, elle le voit déjà debout et lui demande\nMatt : Oui je dormais plus tu veux un café ?\nMoi : Oui je suis crevée faut que j'arrive à avoir les yeux en face des trous ça va me réveiller un bon café dis j'ai entendu parler tu discutait avec qui ?\nMatt : John.\nMoi : qu'est ce qui voulait ?\nMatt : Te voir mais je lui ai dit que tu dormais il est reparti.\nMatt et Kelly déjeunent tous les deux en discutant de choses et d'autres puis ils se préparent pour aller de nouveau faire la fête avec Célia et Hakim, ils passent un super dimanche mais une fois le repas fini, Célia et Hakim partent directement prendre l'avion pour leur voyage de noces, ils disent au revoir à leurs amis et partent à l'aéroport.\nLe lendemain Lundi : Kelly avait pas mal de chose de prévue, elle avait enfin trouvé quelque pour lancer sa ligne de vêtement, elle avait rendez vous avec cette personne afin de peaufiner tous ça, elle devait également emmener ses enfants chez des copains ils passaient quelque jours chez eux, puis depuis quelques semaines, Kelly avait accepter de jouer dans un film, la proposition que Célia lui avait proposé et à présent c'était signé elle allait débuter sa carrière en tant qu'actrice elle était tout excité à l'idée de se nouveau projet, surtout que c'était un film d'action mélangé à du suspense et une belle histoire d'amour, le personnage qu'elle devait interprété était une fille forte qui menait de front tous les combats, elle était guerrière mais à la fois avec un c½ur en or, son personnage lui ressemblait un peu et était ravie de jouer dans ce film à très gros budget.\nMais Kelly avait aussi prévu d'aller voir André le papa de Matt à l'hôpital, en fin d'après midi, elle avait été acheté une boite de chocolat, puis elle arrive à l'hôpital demande à l'accueil la chambre elle y va frappe à la porte, elle entend qu'on lui dit d'entré elle rentre puis dit\nMoi (sourit) : Bonjour Monsieur.\nAndré (sourit) : Tiens Kelly ça fait plaisir de te voir entre.\nKelly rentre puis elle voit Matt qui était là également, puis elle pose la boite de chocolat sur la table de nuit et lui dit\nMoi : Je vous ai amené des chocolats.\nAndré : Merci c'est gentil une très belle attention mais pas sûre que les médecins me le conseille avec mon c½ur.\nMoi : Vous, vous sentez comment ?\nAndré : Pour l'instant ça va mais j'appréhende un peu l'opération.\nMatt (regarde Kelly) : Les médecins nous ont rassurés l'opération est risqué mais ils savent ce qu'ils font.\nMoi : Oui c'est sûr c'est des professionnel.\nMatt : C'est gentil d'être venu.\nKelly discute avec André le papa de Matt puis à un moment donné, elle va à la cafétéria chercher des boissons, Matt l'observe sortir puis quand il se retrouve seul avec son père, il lui dit\nAndré : De toute les femmes que tu m'as présenté c'est de loin ma préféré.\nMatt : Kelly c'est un personnage à elle toute seule mais on n'est plus ensemble papa.\nAndré : Ca restera toujours ma très belle fille et puis c'est la mère de tes enfants.\nMatt : Je sais elle est toujours là pour moi en plus.\nAndré : Oui qui c'est qui t'as consolé quand t'étais mal c'est bien elle, sois en sur cette femme là dans les moments difficiles te laissera jamais tomber même si vous êtes plus ensemble, elle est pas comme toutes ces femmes qui te tournent le dos dès qu'il y a un problème.\nMatt : Je sais tout ça papa mais elle a un copain maintenant John quelque chose un pauvre mec.\nAndré (sourit) : T'es jaloux de cet homme ça se voit et bien bouge toi mon fils bats toi et récupères là.\nMatt : Non je sais pas j'ai pas envie de me battre c'est très bien comme ça.\nKelly rentre dans la chambre au même moment avec les boissons elle reste un moment avec eux avant de rentrer chez elle.\nElle rentre chez elle, il est 19 heure, elle se fait un bon repas et va le manger tranquillement dans le canapé devant la télé, quand soudain elle reçoit un appel de John, elle décroche et lui dit\nJohn : Kelly t'es pire que le ministre j'arrive pas à te joindre ça fait mille fois que je t'appelle et tu réponds jamais.\nMoi : Oui j'étais occupé ces derniers temps qu'est ce que tu voulais me dire ?\nJohn : Je voulais savoir si ça te dérangeais pas que je vienne te soir ?\nKelly grimace car elle a pas trop envie, car elle sait que les enfants, sont pas là et que si John vient c'est qu'il a forcément une idée derrière la tête, elle lui dit\nMoi : Tu sais ce soir je suis fatiguée avec le mariage, le travail et tout.\nJohn : Mais t'inquiètes pas je serais tout ce qu'il y a de plus discret.\nMoi (cède) : Oui viens alors.\nJohn : D'accord j'amène le repas.\nKelly raccroche puis quelques minutes plus tard John arrive avec un repas chinois, Kelly avait déjà mangé donc elle avait pas faim, John vient s'installer à côté d'elle, puis en l'observant manger avec ses baguettes chinoise et en voyant qu'il avait du mal, Kelly s'amuse à taquiner John comme elle le faisait avec Matt et lui dit\nMoi (rire) : T'as bien du mal avec tes baguettes tu en fous partout.\nMais celui ci n'a pas le même humour et rigole pas beaucoup, il regarde Kelly et lui dit\nJohn : Tu sais c'est pas facile de manger avec des baguette.\nMoi : Je m'en doute je dis ça pour rire, c'est pas la peine de prendre cet air grave il y a pas mort d'homme.\nJohn : Je vais prendre une fourchette j'y arriverais mieux.\nMoi : Oui fais donc ça.\nJohn va chercher une fourchette, tandis que Kelly elle sort le gros pot de Nutella et y va à la grosse cuillère, elle regarde John et s'amuse à mettre ses doigts dans le pot de Nutella et lui en tartine sur la joue, John la regarde et lui dit\nJohn : Tu trouves ça marrant ?\nMoi : C'est pour rire détend toi !\nJohn : Je trouve pas ça drôle il y en a qui crève de faim et toi tu t'amuses à jouer avec la nourriture.\nMoi : C'est bon c'est pas que si je t'avais étalé tout le pot.\nJohn : Désolé on doit pas avoir les mêmes délires.\nMoi : Non la vraiment pas je me demande d'ailleurs pourquoi t'es venu t'es chiant ce soir qu'est ce que t'as.\nJohn : J'ai envie de passer une soirée tranquille avec toi entre adultes et pas subir des gamineries.\nMoi : Tu insinues que je suis une gamine excuse moi d'avoir envie de m'amuser !\nJohn : On regarde un film ?\nJohn : On n'a qu'a regarder la marche des empereurs.\nMoi : Tu veux pas regarder un bonheur n'arrive jamais seul plutôt c'est plus marrant.\nJohn : Non je préfère l'autre !\nMoi : Tu fais comme tu veux moi je vais aller sur internet.\nJohn mets son film, tandis que Kelly elle, prend son ordinateur portable et se regarde une bonne série à elle, au moins elle s'ennuie pas, John lui demande\nJohn : Tu regardes quoi ?\nMoi : Vampire Diaries.\nJohn : C'est nul ça tu vas pas enrichir tes connaissance avec ça.\nMoi : Moi ça me détend mieux que ton film à la con là !\nJohn : Je me cultive moi au moins vu que j'ai pas le droit de faire grand chose avec toi.\nJohn : Qu'a chaque fois que je veux te toucher tu te braques alors je tente rien.\nMoi :Là c'est sûr que si t'essaye ce soir t'auras rien du tout vu comment tu me parles.\nJohn : C'est pas ce que me disais Matt ?\nMoi : Qu'est ce que Matt vient faire la dedans ?\nJohn : Selon lui vos nuits étaient enflammés.\nMoi : Et alors pourquoi tu me parles de ça ?\nJohn : Parce que moi j'ai pas encore pu y avoir droit.\nMoi (énervée) : Crois moi t'es pas prêt de me toucher après ça. Faut mieux que tu rentres chez toi je crois.\nJohn : Non je reste là je veux regarder la fin de mon film.\nMoi : Et bien regarde que veux tu que je te dise !\nMardi soir : Kelly avait commencé le tournage de son film elle avait fait que quelques prise pour le moment, mais le réalisateur était content du résultat, en quittant le plateau comme ç son habitude elle avait été rendre visite au papa de Matt, qui se portait bien, elle avait vu Matt et sa maman aussi.\nQuand elle est sortie de l'hôpital Matt était parti avec elle car lui avait des concerts à répéter pour les prochains jours, mais ils avaient eu le temps tous les deux d'aller boire un café. Celui ci lui donne des badges de concerts pour elle et ses amis puis il lui dit\nMatt : Tiens je te donne des invitations, si t'as envie d'inviter des copines.\nMoi : Merci c'est gentil je viendrais.\nMatt : T'as commencé à tourner un film alors ?\nMoi : Oui c'est trop bien tu verrais ça.\nMatt (la taquine) : L'équipe va en voir de toute les couleurs avec toi.\nMoi (rire) : Et dis donc dis tout des suites que j'ai un caractère de merde.\nMatt (rire) : Des fois oui un peu mais t'es pas méchantes tu mords pas.\nMoi (le taquine) :Toi je vais te morde si tu continues.\nMatt (rire) : J'ai peur.\nKelly le regarde et lui balance un morceau de sucre, Matt l'attrape au vol et le mange Kelly le regarde rigole et lui dit\nMoi (rire) : C'est dégueulasse du sucre tout seul\nMatt (sourit) : J'aime bien moi je file je vais être en retard on se voit plus tard.\nMoi : Oui à ton concert demain\nMatt : Ca marche.\nKelly rentre chez elle, et passe la soirée à travailler, ce soir là elle avait pas vu John et ça l'arrangeait car elle avait pas envie de le voir du tout.\nLe lendemain mercredi : Kelly était en repos mais n'avait pas chômé elle avait pas mal de travail en retard donc elle se rattrapait, elle était contente car ce soir elle sortait c'était le concert de Matt elle venait de sortir de sa douche, et avait enfilé un peignoir, quand soudain on sonne à sa porte, c'était John, celui ci lui dit\nJohn : Ce soir je t'invite on sort.\nMoi : Non je peux pas j'ai déjà prévu quelque chose. D'ailleurs je dois me préparer.\nJohn : Et t'as prévue quoi ?\nMoi : Je vais au concert de Matt.\nJohn : Evidemment j'aurais du m'en douter mais moi je te propose un opéra.\nMoi : Non merci ça m'intéresse pas ça me fait chier les opéras !\nJohn : Sympa merci je me suis décarcassé pour avoir ses billets et toi tu me fous un vent tu préfères allez entendre des gamines qui beuglent parce que leur chanteur préféré donne un concert.\nMoi : Oui je suis désolé c'est comme ça, tu m'excuse je vais me préparer !\nKelly monte dans la salle de bain, elle enfile ses sous vêtements mais John ne l'entend pas de cet oreille il monte aussi ouvre la porte de la salle de bain, Kelly se sent épiée, elle le regarde et lui dit\nMoi (énervée) : Sors je suis en sous vêtements dégages !\nJohn (énervé) :Qu'est ce qui t'as fait ton ex pour que tu puisse pas te passer de lui comme ça pourquoi depuis que je suis avec toi j'ai l'impression que tu le vois plus que moi il t'as sauté c'est ça !\nMoi (énervée) : Non mais dégages je te dis.\nJohn (énervé) : Non moi aussi je veux baiser.\nJohn s'avance vers Kelly l'attrape par la taille et lui fait pleins de petits bisous dans le cou mais très brusque, Kelly se débats et lui dit\nMoi (énervée) : Mais arrêtes putain tu me fais mal !\nKelly lui donne un coup de coude qui le fait s'éloigner, puis elle le regarde et lui dit\nMoi (énervée) : Dégages d'ici.\nJohn (réalise ce qu'il vient de faire) : Désolé je sais pas ce qui m'a pris.\nJohn sort de chez Kelly, celle ci à eu peur puis elle continue de se préparer, une fois prête elle assiste au concert de Matt qui lui fait un show égale à lui même c'est à dire digne d'un véritable performer, une fois terminé Kelly va dans sa loge, tous ceux qui y étaient sortent car ils ont envie de les laisser seuls, puis Matt regarde Kelly et lui dit\nMatt (sourit) : Ca t'as plu ?\nMoi (sourit) : Oui c'était super.\nMatt regarde Kelly pose sa main sur sa joue et lui dit en la regardant droit dans les yeux\nMatt : T'es très belle ce soir ça change pas de d'habitude.\nKelly sourit flatté par ce compliment, puis Matt lui caresse tendrement la joue avec son pouce, puis il voit qu'elle va pas trop bien, il la regarde et lui demande\nMatt : Ca va pas toi ?\nMoi : Si ça va.\nMatt (la regarde mieux) : Non ça va pas je te connais qu'est ce qui se passe ?\n# Posté le lundi 16 juillet 2012 06:26\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:43\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:42\nJe pense que si Matt l'apprends ça va chauffer .\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:41\nComment il a osé faire ça à Kelly .\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:40\nC'est quand même une pourriture le John .\nLe comportement de Matt envers John c'était énorme .\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:39\nHeureusement qu'ils ont changer de place .\nN'en pêche Matt à pris cher au fil de la soirée .\nJe rigolais chaque fois que je la voyais .\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:38\nLa Marie-France est énorme mdrr\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:37\nJe pense que Kelly va tout dire à Matt .\nx-MP-love-fic-x, Posté le mardi 17 juillet 2012 16:29\nMPokora-Loove, Posté le mardi 17 juillet 2012 14:35\nMPokora-Loove, Posté le mardi 17 juillet 2012 14:34\nJ'espère que l'opération du papa de Matt va bien se passer\nJe sens que Matt va se faire un plaisir d'aller voir John pour se qu'il a fait à Kelly :D\nMPokora-Loove, Posté le mardi 17 juillet 2012 14:32\nSa se voit que Kelly aime toujours Matt et que Matt aime toujours Kelly ! :D\nJe l'aime pas se Jonh, j'ai adorée comme Matt la narguer ! :D


REFERENTIEL DE DIPLOME - Brevet de Technicien Supérieur Agricole " Développement, animation des territoires ruraux " Arrêté du 15 juin 2012 ...\nLa page est créée Adrien Leblanc\nREFERENTIEL DE DIPLOME\n« Développement, animation des\nterritoires ruraux »\nLe référentiel du diplôme du brevet de technicien supérieur agricole option        « développement,\nanimation des territoires ruraux » comporte :\n•   un référentiel professionnel qui présente le contexte du ou des emplois visés, la fiche\ndescriptive d’activités et les situations professionnelles significatives ;\n•   un référentiel de certification qui énumère les capacités générales, technologiques et\nprofessionnelles que les titulaires du diplôme doivent posséder et détermine les niveaux\nd’exigence requis pour l’obtention du diplôme. Le référentiel de certification est organisé en\nunités constituées d’un ensemble, cohérent au regard de la finalité du diplôme, de capacités,\nsavoir-faire et savoirs ;\n•   un référentiel de formation, organisé en domaines ou modules, qui énumère les capacités\nrequises pour l’obtention du diplôme, qui précise les savoirs, les savoir-faire devant être\nacquis et qui indique les niveaux d’exigence requis pour l’obtention du diplôme.\nAnnexe I – Référentiel professionnel\nAnnexe II – Référentiel de certification\nAnnexe III – Référentiel de formation :\no architecture de la formation\no tableau des horaires hebdomadaires par voie initiale\no modules de formation\nANNEXE I – REFERENTIEL PROFESSIONNEL\nLe référentiel professionnel du brevet de technicien supérieur agricole option « développement,\nanimation des territoires ruraux » est composé de quatre parties : la première partie fournit un\nensemble d'informations relatives au contexte socio-économique du secteur professionnel, la\ndeuxième partie présente les emplois visés par le diplôme, la troisième partie est constituée de la\nfiche descriptive d'activités (FDA) et la quatrième partie dresse la liste des situations professionnelles\nsignificatives (SPS) organisées en champs de compétences.\n1. ÉLEMENTS DE CONTEXTE SOCIO-ECONOMIQUE DU SECTEUR PROFESSIONNEL\n1.1 Contexte et évolution de l’emploi dans les territoires ruraux\nLes notions de « territoire », d’ « espace » et de « milieu » ont fait l’objet de nombreux débats. Mais\non ne peut raisonnablement limiter ces notions à l’aspect géographique. Un territoire, comme un\nespace, comporte ainsi une dimension spatiale, mais aussi humaine, sociale et politique qu’il convient\nd’identifier et de prendre en compte dans une perspective de maintien et de développement de\nl’activité et des emplois.\nLes campagnes françaises ont longtemps été perçues comme des espaces essentiellement\n« productifs ». Les politiques rurales de l’après-guerre, qui ont promu l’agriculture au rang de secteur\nstratégique, ont largement contribué à ancrer cette vision. Pourtant, depuis le milieu des années\nsoixante-dix, on a pu voir émerger à la fois de nouveaux usages et un nouveau regard sur les\ncampagnes. Quatre fonctions définissent aujourd’hui les territoires ruraux :\n−   une fonction productive, qui s’affirme et se diversifie : croissance de l’emploi en milieu\nrural, place relative de l’agriculture en terme économique, poids significatif de l’activité\nindustrielle, et surtout tertiarisation de l’économie rurale ;\n−   une fonction résidentielle : les territoires ruraux connaissent, pour une majorité d’entre eux,\nune dynamique démographique positive. Tous les territoires sont concernés par cette\n−   une fonction récréative et touristique : les territoires ruraux comme destination touristique\nmajeure ; activités récréatives diversifiées : pêche, chasse, promenades ;\n−   une fonction environnementale : concernant la protection des ressources naturelles, le\nmaintien de la biodiversité, la protection contre les risques naturels, et le maintien des\naménités et du cadre de vie.\nDe nouvelles dispositions législatives et réglementaires sont à prendre en compte :\n- la loi relative au développement des territoires ruraux du 24 février 2004 ;\n- la loi relative au développement des services à la personne (dite loi Borloo) du 13 juillet\n- la loi du 16 décembre 2010 de réforme des collectivités territoriales.\n1.2 Description de l’emploi dans les territoires ruraux\nAppellation des emplois\nSelon que le titulaire du diplôme est employé dans une collectivité territoriale ou une structure de\nprestation de services (syndicat, association, entreprise …) à caractère économique, social,\nenvironnemental ou culturel, l’appellation des emplois est très différente car en rapport direct avec les\nmissions et la taille de l’organisme employeur.\nLes différentes appellations des emplois sont :\n− Chargé de développement local (ou agent chargé de développement) ;\n− Animateur de territoire rural (de structure de développement local, d’association de prestation\nde services...) ;\n− Responsable de structure ;\n− Coordonnateur de projet.\nA côté de ces appellations, d’autres intitulés existent, plus en rapport avec l’activité propre des\nstructures employeuses :\n− Formateur ;\n− Accompagnateur ;\n− Conseiller ;\n− Chargé de mission ;\n− Responsable (ou assistant) de projet….\nLes activités et les secteurs d’intervention du technicien supérieur sont très variés et sont liés à\nl’animation et au développement :\n− au profit des territoires ruraux ;\n− au profit des exploitations agricoles et des entreprises rurales ;\n− au profit des usagers en territoire rural.\nChamps d’activités spécifiques\nMalgré la diversité des emplois, chaque activité exige des profils et des compétences particuliers. Il\nest possible toutefois de mettre en évidence les activités spécifiques de l’emploi :\n− conception et mise en oeuvre d’un projet à caractère social, économique, touristique,\n− animation et gestion d’une activité, d’une structure, d’un événement … dans le cadre des\n2. LES EMPLOIS VISES PAR LE DIPLOME\n2.1 Appellations institutionnelles (code ROME)\nLes métiers visés par la formation actuelle de niveau III correspondent aux codes ROME « emploi\nmétier » suivants, utilisés dans la nomenclature de Pôle Emploi.\nCodes ROME                    Appellation commune\nDéveloppement local   Conseiller / Conseillère en développement local\nG 1102 – Promotion du Chargé / Chargée de promotion du patrimoine\ntourisme local        Animateur / Animatrice patrimoine\n2.2 Conditions d’exercice de l’emploi\nLe technicien supérieur est un professionnel polyvalent qui intervient dans l’animation des\nterritoires, le montage de projets, la gestion d’une structure et peut s’installer à son compte par la\ncréation d’une entreprise de services dans les territoires ruraux.\nIl est employé dans des collectivités territoriales (communes, structures intercommunales, pays...),\ndans des associations, ou groupements d'associations, entreprises, exploitations, mutuelles,\nchambres consulaires ... Tous les emplois visés sont en rapport avec la diversité des services offerts\nen territoire rural, dans une perspective de durabilité.\nLes métiers visés sont très diversifiés avec des statuts hétérogènes. De ce fait, les emplois de\nservices se prêtent mal à une définition globale. La caractéristique principale de ce champ\nprofessionnel reste la diversité qui dépend :\n−    de la taille de l’organisme employeur ;\n−    des secteurs d’activité des services : social, insertion, culture, loisirs, tourisme,\ndéveloppement rural, environnement ;\n−    des fonctions : gestion de projets, animation, gestion d’une petite structure… ;\n−    des catégories d’employeurs : collectivités territoriales, entreprises, associations,\nchambres consulaires… ;\n−    du caractère stable ou non de l’emploi.\nLes conditions d’exercice dépendent des structures, des activités et des statuts de l’organisme\nemployeur. Les emplois proposés peuvent impliquer de nombreux déplacements sur le territoire. Ils\npeuvent également nécessiter la pratique d’une langue étrangère, notamment lors d’activités\n2.3 Autonomie et responsabilité\nLe degré de responsabilité et d’autonomie du technicien supérieur dans l’emploi est lié à la nature et\nà la taille de l’entreprise ou de l’organisme employeur. Il évolue en fonction de l’expérience acquise et\ndes formations continues suivies.\n2.4 Evolution possible dans l’emploi\nEn fonction de la nature de la structure, de l’évolution du marché de l’emploi et de facteurs\npersonnels, le titulaire de l’emploi peut évoluer vers des postes d’encadrement. La transversalité des\ncompétences permet une adaptation à des emplois spécifiques dans des organismes spécialisés de\ngestion de projets, d’animation, de conseil, de services aux entreprises ou aux particuliers. Après\nquelques années d’expérience professionnelle, il peut créer son entreprise de prestation de services\nen milieu rural en confortant le cas échéant ses connaissances et compétences par des formations\nadaptées au type d’activité envisagé.\nCodes ROME des emplois possibles\nE 1107– Organisation        Responsable événement\nd’événementiel              Organisateur / Organisatrice de manifestations\nA 1301– Conseil et          Animateur/ Animatrice agricole\nassistance technique        Animateur/ Animatrice d’organismes agricoles\nK 1206 intervention         Animateur / Animatrice de foyer rural\nK 1205 – Information et\nAgent d’accueil et d’information sociale\nK 1801– Conseil en\nConseiller / Conseillère en création d'entreprise\nK 2111 formation            Formateur / Formatrice\nprofessionnelle             Concepteur-animateur / Conceptrice-animatrice de formation\n3. LA FICHE DESCRIPTIVE D’ACTIVITES (FDA)\nLa fiche descriptive d’activités dresse la liste des activités exercées le plus couramment par les\npersonnes en situation de travail. Ces activités sont classées par grandes fonctions. Une personne\nen situation de travail exerce une partie seulement des activités décrites dans la FDA, ce qui rend\nune ou plusieurs fonctions prépondérantes.\nChaque activité se réalise :\n−       Dans le respect des réglementations sociale, économique, juridique, qu’elles soient\nlocale, nationale ou européenne.\n−     En cohérence avec les principes de développement durable.\nFonctions transversales à tous les profils d’emploi du Technicien Supérieur :\n− connaissance acteurs, collaboration et travail en réseau ;\n− analyse des territoires et de leur dynamique ;\n− communication, écoute, accueil, information, orientation de publics ;\n− gestion d’une structure impliquée dans les services en territoire rural ;\n− utilisation des techniques de communication et suivi de leur impact .\n− développement et gestion de projets de services dans les trois champs professionnels ;\n− gestion d’une activité, d’une structure, dans le cadre des territoires ruraux.\n1. Analyse des territoires et de leur dynamique\n1.1. identifie le réseau d’acteurs d’un territoire et leur rôle : élus, entreprises, associations…\n1.2. identifie et prend en compte les enjeux politiques, économiques, sociaux et démographiques du\n1.3. contribue à l’élaboration d’un diagnostic du territoire et à sa présentation\n1.4. assure une veille sur les politiques publiques ayant une incidence sur le territoire et anticipe\nleurs retombées au niveau local\n1.5. propose des pistes d’action de développement et/ou d’animation aux élus ou aux porteurs de\nprojet en territoire rural\n2.     Communication, accueil, information, conseil\n2.1.   communique par écrit et oralement (communication externe et interne)\n2.2.   analyse une situation de communication et propose une remédiation\n2.3.   choisit le type de support de communication et les règles de réalisation\n2.4.   utilise des outils de communication et d’information, notamment les outils de travail à distance\n2.5.   accueille, informe, oriente les usagers en fonction de la nature de la demande\n3. Gestion d’une structure\nLe terme « structure » se rapporte à une organisation (association, syndicat, commune et son\nregroupement, organisme professionnel…) impliquée dans des actions de développement ou d’offre\nde service en territoire rural.\n3.1. développe les activités d’une structure\n3.2. anime la définition et l’évaluation des orientations stratégiques d’une structure, et les traduit en\ndélégations de mission par sa hiérarchie ou par les instances de la structure\n3.3. assure le rôle d'interface permanente entre l’employeur, les usagers et les différents acteurs du\n3.4. contribue à la gestion des ressources humaines, des moyens et des budgets\n3.5. assure une veille juridique et applique la législation en vigueur\n3.6. évalue les besoins, conçoit et coordonne les actions de services ou de développement.\n3.7. organise les services et anime une équipe\n3.8. promeut la structure et assure la promotion /vente de biens et services\n4.1. identifie et mobilise le réseau des partenaires dans le cadre d’un projet de développement, de\nservice ou d’animation dans un territoire\n4.2. situe son rôle et ses interventions dans une relation de partenariat\n4.3. organise son travail en relation avec celui d’un réseau\n4.4. participe à l’animation et à la dynamisation du travail d’un réseau\n4.5. assure un rôle de médiation\n4.6. coordonne les actions liées à la réalisation d’un projet de développement, de service ou\n5. Développement et gestion de projet de service dans le cadre d’un territoire rural\nEn fonction de la nature et de la taille du projet, le titulaire de l’emploi réalise seul ou en collaboration\ntout ou partie des activités ci-dessous. Le terme « projet » se rapporte explicitement à un projet de\ndéveloppement, de service, ou d’animation dans un territoire donné.\n5.1. accompagne les élus locaux ou les organisations porteuses de projet dans l’analyse, la\nconception, la mise en oeuvre et l’évaluation d’un projet\n5.2. contribue à l’élaboration d’un diagnostic de territoire et à sa présentation.\n5.3. conçoit, met en œuvre, évalue et accompagne un projet\n5.4. conduit et réalise des études de besoins et contribue à la mise en place d'une stratégie\n5.5. élabore des dossiers techniques, administratifs et financiers\n5.6. rédige un cahier des charges\n5.7. contribue à la recherche de financements\n5.8. gère financièrement et administrativement un projet\n5.9. contribue à la mise en œuvre d’un tableau de bord\n5.10. rend compte des actions engagées\n5.11. contribue à la proposition de scénarios de développement de projet individuel ou collectif\n6.   Elaboration d’une stratégie d’animation dans un territoire rural\n6.1. propose, en prenant en compte le contexte local, des actions de promotion et de valorisation\nd’un territoire, d’un site touristique, d’un produit, d’une démarche liée à la protection de\n6.2. élabore des stratégies d’animation d’un lieu, d’un produit du terroir, d’une démarche de\nprotection de l’environnement, … en fonction des objectifs et des publics visés.\n6.3. conçoit et organise des manifestations à caractère événementiel (foire, exposition, salons,\n6.4. identifie et mobilise les partenaires techniques et financiers associés à une manifestation, un\névénement (collectivités territoriales, sponsors…).\n6.5. anime une manifestation\n6.6. anime des réunions de coordination et rend compte.\n6.7. établit des bilans d’action et d’activité et rend compte à sa hiérarchie.\n4. LA LISTE DES SITUATIONS PROFESSIONNELLES SIGNIFICATIVES, ET LES\nFINALITES DU TRAVAIL\nLe tableau suivant présente les situations professionnelles significatives de la compétence, c’est à\ndire les situations qui mettent en jeu les compétences clés de l’emploi type ciblé par le diplôme. Par\nconvention, elles sont en nombre réduit. Ces situations sont regroupées par champ de compétence\nselon les ressources qu’elles mobilisent et la finalité visée.\nSITUATIONS PROFESSIONNELLES SIGNIFICATIVES                             FINALITES\nSPS 1 : Accueil, information, orientation de publics lors\nCommunication          d’activités en territoire rural\net                SPS 2 : Conception d’une stratégie et réalisation de produits   Communiquer pour assurer\nmédiation            de communication                                                  la réussite d’un projet\nSPS 3 : Conduite d’une négociation / médiation relative à un\nSPS 4 : Réalisation de diagnostics ciblés avec axes\nd’intervention et propositions d’actions\nConception,          SPS 5 : Appropriation du projet et choix d’une méthodologie\nadaptée                                                         Concevoir, mettre en oeuvre\nSPS 6 : Réalisation d’études d’opportunité et de faisabilité      un projet et assurer son\nanimation de projets     SPS 7 : Conduite et mise en œuvre de projets                                suivi.\nSPS 8 : Animation et coordination d’activités et d’événements\nen lien avec le territoire rural\nSPS 9 : Evaluation de projets\nSPS 10 : Animation d’une équipe de travail\nSPS 11 : Gestion d’une structure en milieu rural\nEncadrer et/ou animer\nGestion d’une         SPS 12 : Evaluation d’éléments financiers, humains et\nmatériels (pour prendre une décision)\nune équipe de travail dans le\nSPS 13 : Mise en place de partenariats                             cadre d’une structure\nSPS 14 : Commercialisation de produits et de services\nANNEXE II – REFERENTIEL DE CERTIFICATION\nLe référentiel de certification du diplôme est constitué de deux parties :\n-      la liste des capacités attestées par le diplôme du brevet de technicien supérieur agricole\noption « développement, animation des territoires ruraux » ;\n-      les modalités d’évaluation permettant la délivrance du diplôme.\nLes capacités sont déterminées à partir de l’analyse des emplois et du travail, et en fonction des\nobjectifs éducatifs et d’insertion professionnelle, citoyenne et sociale visés par les certifications du\nministère chargé de l’agriculture.\nElles sont donc de deux ordres :\n-      des capacités générales, identiques pour tous les brevets de technicien supérieur agricole du\nministère chargé de l’agriculture ;\n-      des capacités professionnelles spécifiques au brevet de technicien supérieur agricole,\nidentifiées à partir des situations professionnelles significatives.\n1. S’exprimer, communiquer et comprendre le monde\n1.1. Mobiliser les outils permettant de se situer dans la réalité économique et sociale\n1.2. Identifier les causes et les conséquences des transformations de la société\n1.3. Répondre à un besoin d’information par une démarche de médiation documentaire\n1.4. S’exprimer à l’oral et à l’écrit dans des situations de communication variées\n1.5. Interagir dans des situations de communication variées\n1.6. Mobiliser ses capacités d’autonomie, d’organisation et de communication dans le cadre d’un projet\n1.7. Analyser et argumenter dans le cadre d’un débat de société\n2. Communiquer dans une langue étrangère\n2.1. Communiquer dans une langue étrangère en mobilisant ses savoirs langagiers et culturels\n3. Optimiser sa motricité, gérer sa santé et se sociabiliser\n3.1. Mobiliser son intelligence motrice et gérer un projet de formation physique et sportive\n3.2. Gérer un projet de formation physique et sportive\n4. Mettre en œuvre un modèle mathématique et une solution informatique adaptés au\n4.1. Choisir et maîtriser un modèle mathématique adapté au traitement de données\n4.2. Elaborer une solution informatique pour résoudre de manière autonome un problème de la vie\nprofessionnelle ou citoyenne\n5. Identifier les éléments du contexte d'une structure, d'un projet en territoire rural\n5.1. Comprendre l'évolution du monde rural français et ses enjeux\n5.2. Repérer et caractériser les acteurs, leurs réseaux, leurs stratégies\n5.3. Appréhender les différentes politiques dans le champ des services en territoire rural\n6. Réaliser un diagnostic ciblé\n6.1. Maîtriser une méthodologie de diagnostic ciblé de territoire\n6.2. Maîtriser les outils de diagnostic\n6.3. Réaliser le diagnostic\n6.4. Formuler des préconisations\n7. Concevoir et mettre en œuvre un projet de services en territoire rural\n7.1. Maîtriser une méthodologie de projet\n7.2. Définir le projet : finalités, objectifs, moyens\n7.3. Exploiter des expériences proches\n7.4. Réaliser l'étude de faisabilité des scénarios possibles\n7.5. Mettre en oeuvre le scénario choisi\n7.6. Evaluer la réalisation du projet\n8. Utiliser les méthodes et les outils de communication, de médiation et d’animation\n8.1. Choisir, élaborer et utiliser des supports dans une stratégie de communication professionnelle\n8.2. Conduire une négociation en situation professionnelle\n8.3. Animer en situation professionnelle des activités, des événements\n9. Utiliser les outils de gestion\n9.1. Utiliser les outils de gestion comptable, financière et budgétaire\n9.2. Prendre en compte les éléments juridiques essentiels\n9.3. Utiliser les techniques et outils de la mercatique et de la qualité des services\n9.4. Animer une équipe de travail\n10. Mobiliser les acquis attendus du technicien supérieur développement, animation des territoires\nruraux pour faire face à une situation professionnelle\n10.1. S’intégrer dans une structure et en analyser le fonctionnement\n10.2. Prendre des responsabilités et des initiatives dans le cadre de situations professionnelles\n10.3. Interagir en situation professionnelle\n10.4. Répondre à une commande professionnelle\nL’examen conduisant à la délivrance du diplôme du brevet de technicien supérieur agricole option\n« développement, animation des territoires ruraux » repose sur sept épreuves.\nLe dispositif d'évaluation repose ainsi sur deux épreuves nationales terminales qui représentent 50 %\ndu total des coefficients et sur cinq épreuves avec des modalités différentes selon que le candidat est\nen contrôle en cours de formation (CCF) ou non (hors CCF). Ces cinq épreuves représentent 50 %\ndu total des coefficients.\nPrésentation des deux épreuves nationales (50 % des coefficients)\nPour offrir de la cohérence à la réforme engagée, deux épreuves terminales sont proposées : l'une\ncentrée sur les capacités générales et l'autre sur les capacités professionnelles.\nL’épreuve générale (E1) : « Expression française et culture socioéconomique » de nature écrite.\nL’épreuve professionnelle (E7) : «Épreuve intégrative à caractère technique, scientifique et\nElle permet d’évaluer la capacité générique « Mobiliser les acquis attendus du technicien supérieur\npour faire face à une situation professionnelle », ainsi que des capacités spécifiques à chaque option.\nPrésentation des cinq épreuves (50 % des coefficients)\nDans le cas des établissements mettant en œuvre le contrôle certificatif en cours de formation (CCF),\nl'équipe pédagogique organise les contrôles certificatifs, conformément au plan d’évaluation défini\ncontractuellement avec le jury et aux règles permettant d’assurer la cohérence du dispositif.\nLa note globale obtenue par le candidat à l’ensemble de ces épreuves, est affectée du coefficient\n•   avoir obtenu une moyenne supérieure ou égale à 9 sur 20 à l’ensemble des épreuves\nterminales nationales ;\n•   justifier d’une moyenne supérieure ou égale à 10 calculée sur le total des points, établi\no points de l’ensemble des épreuves ;\no points au-dessus de 10 de la note d’éducation physique et sportive et de la\nmoyenne des modules d’initiative locale. Ces points supplémentaires sont\nModalités pour les       Modalités pour les\nCapacités                                      Épreuve                                                    Coefficient   Supports\ncandidats en CCF        candidats hors CCF\nE1        Épreuve nationale intégrative d’expression                  M 21\nAnalyser et argumenter dans le cadre d’un débat de société                                                                  6\nTte option française et de culture socio-économique écrite                M 22\nMobiliser les outils permettant de se situer dans la réalité\nIdentifier les causes et les conséquences des\nS’exprimer,     transformations de la société\ncommuniquer et     Répondre à un besoin d’information par une démarche de\ncomprendre le     médiation documentaire                                           E2                                                                    M 21\nmonde                                                                                CCF                      Orale             3\nS’exprimer à l’oral et à l’écrit dans des situations de      Tte option                                                                M 22\nInteragir efficacement dans des situations de\nMobiliser ses capacités d’autonomie, d’organisation et de\ncommunication dans le cadre d’un projet\nCommuniquer dans Communiquer dans une langue étrangère en mobilisant ses             E3\nCCF                      Orale             3          M 23\nune langue étrangère savoirs langagiers et culturels                              Tte option\nMettre en œuvre un    Choisir et maîtriser un modèle mathématique adapté au\nmodèle         traitement de données\nmathématique et une\nE4                                                                    M 41\nsolution        Elaborer une solution informatique pour résoudre de                            CCF                    Ecrite              3\nTte option                                                                M 42\ninformatique adaptés   manière autonome un problème de la vie professionnelle\nau traitement des    ou citoyenne\nModalités pour   Modalités\nCapacités                                     Epreuve       les candidats    pour les   Coefficient   Supports\nen CCF       candidats\nComprendre l'évolution du monde rural français et ses\nIdentifier les    enjeux\ncontexte d'une     Repérer et caractériser les acteurs, leurs réseaux, leurs\nstructure, d'un    stratégies\nprojet en       Appréhender les différentes politiques dans le champ des\nterritoire rural   services en territoire rural\nUtiliser les outils de gestion comptable, financière et\nE5             CCF            Ecrit         4          M 51\nPrendre en compte les éléments juridiques essentiels                                                                    M 56\ngestion         Utiliser les techniques et outils de la mercatique et de la                                                             M 57\nqualité des services                                                                                M 58\nMaîtriser une méthodologie de diagnostic ciblé de territoire\ndiagnostic ciblé Réaliser le diagnostic\nMaîtriser une méthodologie de projet\nDéfinir le projet : finalités, objectifs, moyens\nCCF            Oral          5          M 55\nExploiter des expériences proches                                E6\nConcevoir et                                                                                M 58\nœuvre un projet Réaliser l'étude de faisabilité des scénarios possibles\nMettre en oeuvre le scénario choisi\nEvaluer la réalisation du projet\nChoisir, élaborer et utiliser des supports dans une stratégie          E6\nUtiliser les  de communication professionnelle                                     (suite)\nméthodes et les\ncommunication, Conduire une négociation en situation professionnelle\nAnimer en situation professionnelle des activités, des\nMobiliser les    S’intégrer dans une structure et en analyser le                                                                                M 61\nacquis        fonctionnement                                                                                Séquences\nattendus du                                                                                Epreuve intégrative à caractère                    en milieu\nE7            technique, scientifique et         12\ntechnicien      Prendre des responsabilités et des initiatives dans le cadre                                                                    professionnel\nsupérieur      de situations professionnelles                                                         professionnel                              Activités\nanimation des                                                                                disciplinaires\nterritoires     Interagir en situation professionnelle\nsituation      Répondre à une commande professionnelle.\nOptimiser sa    Mobiliser son intelligence motrice                               Hors épreuves       CCF                  -        points>10 x3       M 31\nsa santé et se\nsociabiliser    Gérer un projet de formation physique et sportif\nMIL          Capacité MIL                                                   Hors épreuves       CCF                           points>10 x3       M 71\nANNEXE III - REFERENTIEL DE FORMATION\nArchitecture de la formation (pour la voie initiale scolaire) – 1 740 heures sur deux ans\nLa formation est organisée en modules, structurée en deux domaines d’enseignements auxquels\ns’ajoutent un module d’accompagnement au projet personnel et professionnel, un module d’initiative\nlocale, des périodes de stages et des activités pluridisciplinaires. Pour les enseignants coordonnateurs, la\ndécharge hebdomadaire est d’1h30 par classe.\nL’accompagnement au projet personnel et professionnel est une aide à la maturation du projet\npersonnel et professionnel de l’étudiant pour affiner ses choix à l’issue de la formation et favoriser son\ninsertion. Tout au long de la formation, il est essentiel d’accompagner ce processus long et de stimuler la\nréflexion préalable à ces choix. C’est en ce sens que l’on parle d’aide à la maturation du projet.\nDomaine « Ouverture sur le monde : compréhension des faits économiques, sociaux et culturels ;\ninformation, expression et communication »\nIl regroupe quatre modules M 21, M 22, M 23 et M 31 et constitue un tronc commun à toutes les options\ndu BTSA. Des activités pluridisciplinaires sont mises en œuvre dans le cadre de ce domaine. Elles\nconcernent les modules M 21 et M 22 et correspondent à un « volume horaire étudiant » de 24 heures.\nLes enseignants des disciplines concernées (français, documentation, sciences économiques et sociales,\néducation socioculturelle) organisent ces activités pluridisciplinaires de façon à croiser les approches\nméthodologiques et culturelles :\n−   méthodologie de l’information : a minima une revue de presse accompagnée d’autres\nactivités de veille documentaire…\n−   activités favorisant l'ouverture sur le monde : visites, interventions, mini-projets de\nToutes ces activités s’appuient sur les thèmes socio-économiques et culturels du programme.\nLe module M 31 d’éducation physique et sportive, partie intégrante de la formation, contribue par la\npratique d’activités physiques à la formation physique, sociale, professionnelle et culturelle des étudiants.\nPour l’option "développement, animation des territoires ruraux", il regroupe onze modules spécifiques qui\nvisent à acquérir les connaissances scientifiques, techniques, économiques et réglementaires liées au\nsecteur professionnel. L'objectif 3 du module M 41 (traitement des données) est spécifique à l'option\n"développement, animation des territoires ruraux".\nLe module M 61 de stage(s) constitue un élément essentiel de formation en milieu professionnel. Pour les\ncandidats de la voie scolaire, il dure 12 à 16 semaines, 10 étant prises sur la scolarité. Cette période doit\npermettre aux candidats de vivre des situations professionnelles variées citées en annexe.\nPour la formation scolaire, le temps dégagé par les dix semaines de stages prises sur la scolarité est\nréparti entre les enseignants pour assurer le suivi des étudiants en stage, la concertation et/ou d’autres\nLe module M 71 d’initiative locale (MIL) est défini selon la note de service DGER/POFEGTP/N2003-\n2047 du 2 juillet 2003 modifiée et précisée par la NS DGER/POFEGTP/N2004-2122 du 22 décembre\n2004. Sous la responsabilité des chefs d’établissement, les équipes pédagogiques construisent des MIL\nen fonction des opportunités locales, des initiatives possibles : activités historiques, linguistiques ou\ngéographiques, étude d’une production locale, initiation à des techniques particulières, expression\nartistique, études technico-économiques.\nLes activités pluridisciplinaires permettent l’acquisition de certaines compétences ou connaissances\ngrâce à l’éclairage de plusieurs disciplines sur un même objet d’étude. 174 heures sont consacrées à ces\nactivités dans l’emploi du temps des étudiants. Elles bénéficient de 348 heures-enseignants pour leur\nencadrement. Une répartition des horaires ainsi que des thèmes est proposée par domaine.\nLe voyage d’étude - Il est souhaitable qu’un voyage d’étude soit organisé au cours du cycle de\nformation. Ce voyage peut s’inscrire en partie dans le module M 11 (à condition que les objectifs du\nvoyage intègrent ceux du M 11).\nLe voyage d’étude permet à l’étudiant de :\n−   s’enrichir et de s’ouvrir à d'autres cultures sur le plan humain, linguistique et professionnel ;\n−   développer ses capacités d’intégration en milieu professionnel ;\n−   développer son aptitude au travail en équipe ;\n−   découvrir d’autres pratiques professionnelles.\nDans le cadre de l'autonomie des établissements, et selon les possibilités, des formations au\ndiplôme de sauveteur-secouriste du travail peuvent être proposées aux étudiants.\nRuban pédagogique - L’équipe pédagogique conçoit et organise le déroulement de la formation sur les\nquatre semestres, en tenant compte des diverses modalités d’enseignement : cours, travaux pratiques,\ntravaux dirigés, visites, activités pluridisciplinaires, stages, MIL. Elle encourage le travail personnel des\nPour les voies de la formation professionnelle et de l’apprentissage, la durée de la formation est modulée\nconformément au décret portant règlement général du BTSA.\nDOMAINE                                                MODULE                                    HORAIRE\nProjet de formation et\nM 11 – Accompagnement du projet personnel et professionnel              87 heures\nOuverture sur le monde :        M 21 – Organisation économique, sociale et juridique                    87 heures\ncompréhension des faits\néconomiques, sociaux et         M 22 – Techniques d’expression, de communication, d’animation et\nculturels ; information,       de documentation\ncommunication              M 23 – Langue vivante                                                   116 heures\nActivités pluridisciplinaires du domaine commun                             24 heures\nEPS                   M 31 – Éducation physique et sportive                                   87 heures\nM 41 – Traitement des données                                          72,5 heures\nM 42 – Technologies de l’information et du multimédia                  43,5 heures\nM 51 – De l’espace au territoire                                        87 heures\nM 52 – Les acteurs de services en territoire rural                     116 heures\nM 53 – Diagnostic de territoire cible dans le secteur des services        145 heures\néconomiques,           M 54 – Méthodologie de projet                                              58 heures\nréglementaires, sociales et\nculturelles, liées au secteur M 55 – Conception et conduite d’un projet de service en territoire         87 heures\nM 56 – Mercatique et qualité des services                                  87 heures\nM 57 – Gestion juridique et financière des services                    116 heures\nM 58 – Animation, communication et négociation professionnelles        116 heures\nMises en situations                                                                                12 à 16\nActivités pluridisciplinaires du domaine professionnel                        150 heures\nInitiative locale          M 71 – Module d’initiative locale                                       87 heures\nGRILLE HORAIRE BTSA DÉVELOPPEMENT, ANIMATION DES TERRITOIRES RURAUX\nEnseignements obligatoires                                                Horaire sur 58 semaines                                                         Horaire supplémentaire enseignant\nDont                 Dont                                                  Mise                      Accomp.\nDont classe                                          Horaire hebdomadaire       Pluri-               pratiques Pratique          Stage       AFPS Vie de\nDisciplines                    seuil   TOTAL                       groupe à             activités                                                 à                        Projet\nentière                                                   indicatif       disciplinarité           renforcés encadrée         collectifs (seuil 10) classe\neffectif réduit   pluridisciplinaires                                         niveau                      élève\n(seuil à 16)\nFrançais                                         24        64,00          29,00             29,00                6,00    1,00 (0,50+0,50)               6,00\nDocumentation                                    24        35,00                            29,00                6,00    0,50 (0,00+0,50)               6,00\nLangue Vivante                                   24       116,00          58,00             58,00                        2,00 (1,00+1,00)\nHistoire et géographie                           24       134,00          58,00                                18,00     2,00 (1,00+1,00)              18,00\nEducation socioculturelle                        24       349,50         130,50           159,50               59,50     5,00 (2,25+2,75)              59,50\nEducation physique et sportive                   24        87,00          87,00                                          1,50 (1,50+0,00)\nMathématiques                                    24        72,50          29,00             43,50                        1,25 (0,50+0,75)\nInformatique                                     16       121,50                          101,50               20,00     0,75 (0,00+0,75)              20,00\nSciences économiques, sociales et de gestion     16       128,50          43,50             72,50              12,50     2,00 (0,75+1,25)              12,50\nSciences économiques, sociales et de gestion     24       304,50         145,00           145,00               14,50     5,00 (2,50+2,50)              14,50\nSciences économiques, sociales et de gestion/\n16        15,00                                               15,00     0,00 (0,00+0,00)              15,00\n24       138,50          29,00             87,00              22,50     2,00 (0,50+1,50)              22,50\nNon affecté (dont MIL)                           24        87,00          58,00             29,00                        1,50 (1,00+0,50)\nNon affecté                                      24        87,00          87,00                                          1,50 (1,50+0,00)                                                      87,00\nTOTAL                               1 740,00        754,00            812,00              174,00 27,00 (13,00+11,75)             174,00          0           0        0    87,00       0           0      0\n+ activités pluridisciplinaires                                                                                3,00\nTotal général                                                                                30,00\nPériode en entreprise et stages                         12 à 16 semaines dont 10 semaines prises sur la scolarité\nLes heures libérées lorsque les élèves sont en stage permettent d'assurer le suivi des élèves en stage, la concertation et/ou d'autres activités. Ceci concerne également les suppléments horaires enseignants.\nM 11 . Accompagnement au projet personnel et professionnel (APPP)\nM 21 . Organisation économique, sociale et juridique\nM 22 . Techniques d’expression, de communication, d’animation et de documentation\nM 23 . Langue vivante\nM 31 . Éducation physique et sportive\nM 41 . Traitement de données\nM 42 . Technologies de l’information et du multimédia\nM 51 . De l’espace au territoire\nM 52 . Les acteurs de services en territoire rural\nM 53 . Diagnostic de territoire cible dans le secteur des services\nM 54 . Méthodologie de projet\nM 55 . Conception et conduite d’un projet de service en territoire rural\nM 56 . Mercatique et qualité des services\nM 57. Gestion juridique et financière des services\nM 58 . Animation, communication et négociation professionnelles\nM 61 . Stage(s) et formation en milieu professionnel\nM 71 . Module d’initiative locale : précisé par des textes spécifiques qui font l’objet de\nM 11 – Accompagnement au projet personnel et professionnel (APPP)\nHoraires pour l’élève   Cours   TP/TD        Total\nnon affecté                                                       87\nTOTAL                            87 h\nA l’issue de la formation, faire le bilan de l’évolution de son projet et argumenter les choix\nenvisagés pour son avenir professionnel.\nCe module est à visée méthodologique.\n1.   Se situer dans la formation afin d’en être acteur et auteur.\n2.   Approfondir la connaissance de soi, repérer ses compétences pour évaluer ses potentialités.\n3.   Analyser les exigences et opportunités du monde professionnel pour s ‘y insérer.\n4.   Se situer et évaluer la faisabilité des différents choix envisagés.\nPrésentation du module – Conditions d’atteinte des objectifs\nCompte tenu de la mission d’insertion confiée aux établissements par la loi d’orientation agricole du 9\njuillet 1999 (article 121) et de la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002 sur « la formation tout\nau long de la vie » et la VAE (articles 133 à 146), un module consacré à l’Accompagnement au Projet\nPersonnel et Professionnel (A.P.P.P.) est prévu pour tous les BTSA.\nCouramment par projet, il est fait référence à une démarche qui consiste à faire des choix, se donner\ndes objectifs et des moyens pour les atteindre.\nProjet personnel et professionnel signifie qu’un projet professionnel s’inclut dans un projet personnel\nplus global en lien avec la place que l’on souhaite occuper dans la société.\nL’accompagnement est une aide à la maturation du projet personnel et professionnel de l’étudiant\npour affiner ses choix à l’issue de la formation et favoriser son insertion. Tout au long de la formation, il\nest essentiel d’accompagner ce processus long et de stimuler la réflexion préalable à ces choix. C’est\nen ce sens que l’on parle d’aide à la maturation du projet.\nCette capacité à se situer, faire des choix, se donner les moyens, est essentielle pour s’adapter à des\nmondes professionnels en évolution constante.\nPour ce faire, trois axes de travail sont à conduire en parallèle et sur les deux années de formation.\nDeux axes d’exploration concernent :\n•   la connaissance de soi et de ses compétences personnelles en cours de développement\n(objectif 2) ;\n•   les attentes, exigences, opportunités des milieux professionnels (objectif 3).\nUn troisième correspond à la mise en relation de la réflexion conduite précédemment, pour aboutir à\ndes choix argumentés (objectifs 1 et 4).\nA l’initiative des équipes, des activités devront être organisées à des moments « clés » de la formation\n(ex : entrée en formation, période précédant les stages, retours de stage, à l’issue d’un salon, de\ncertaines phases pluridisciplinaires…) pour permettre la prise de recul personnelle, favoriser les\nconfrontations, mutualiser les informations et les expériences. Pour cela, il est important que les\nenseignants et formateurs adoptent une posture d’accompagnement : écoute positive, reformulation\npour inciter l’étudiant à approfondir sa propre réflexion, absence de jugement de valeur.\n1. Se situer dans la formation afin d’en être acteur et auteur.\n1.1. S’approprier les finalités et les objectifs de la formation.\n1.2. S’approprier et utiliser la démarche et les outils de l’accompagnement au projet personnel et\n1.3. Orienter son projet de formation BTSA.\n2. Approfondir la connaissance de soi, repérer ses compétences pour évaluer ses\n2.1.   Prendre conscience et repérer, le plus objectivement possible, ses caractéristiques.\n2.2.   Repérer des situations professionnelles représentatives des métiers visés par la formation.\n2.3.   Analyser les compétences développées dans ses situations.\n2.4.   Identifier ses atouts, ses limites et ses marges d’évolution.\n3. Analyser les exigences et opportunités du monde professionnel pour s‘y insérer.\n3.1. Explorer les métiers, les conditions de travail, les perspectives d’évolution dans le secteur\n3.2. S’ouvrir à d’autres métiers qui permettraient de valoriser ses acquis et potentialités.\n3.3. Identifier les exigences pour s’insérer dans ces métiers.\n3.4. Identifier les parcours de formation (initiale ou continue) pouvant conduire à ces métiers et\n4. Se situer et évaluer la faisabilité des différents choix envisagés.\n4.1.   Elaborer et argumenter des hypothèses de parcours et d’actions.\n4.2.   Analyser les limites, contraintes, moyens et conditions de mise en œuvre.\n4.3.   Engager les 1       démarches pour concrétiser ses choix.\n4.4.   Caractériser la démarche entreprise et envisager les transferts possibles dans une\nperspective de formation tout au long de la vie.\nHoraires pour l’élève   Cours   TP/TD       Total\nSciences économiques, sociales et de\n58      29          87\nTOTAL       58      29         87 h\n1.   Appréhender les démarches et méthodes des sciences sociales.\n2.   Analyser le fonctionnement de l’économie.\n3.   Relier dynamique économique et changement social.\n4.   Identifier les enjeux et les défis associés à la mondialisation.\n5.   Identifier et analyser les modes de régulation.\nCet enseignement vise à éclairer et approfondir l’analyse de la réalité économique et sociale, à\ncomprendre le fonctionnement de l’économie et à appréhender les enjeux des transformations sociales\nassociées à la dynamique économique. Il a pour objectif d’aider l’étudiant à se situer dans la réalité\néconomique et sociale. La maîtrise des méthodes et concepts propres à cet enseignement doit\npermettre de raisonner à l’écrit, sous la forme d’un développement structuré et argumenté, une\nquestion vive de nature sociale et économique évaluée sous forme d’un CCF. Cet enseignement est\nmis en œuvre également pour l’analyse du thème socio-économique et culturel abordé conjointement\npar les disciplines associées dans ce module et le module M 22. Il sert de support à l’épreuve terminale\nn°1. Une pluridisciplinarité est organisée avec les enseignants de ces modules pour éclairer,\napprofondir et problématiser ce thème.\nPrécisions relatives aux objectifs attendus de la formation\n1. Appréhender les démarches et méthodes des sciences sociales.\n1.1. Approcher les différentes disciplines composant les sciences sociales.\n1.2. Mettre en œuvre une démarche d’analyse et des savoir-faire méthodologiques.\nLa réalité sociale est sujette à des interprétations diverses reposant sur des principes ou des postulats\nénoncés différents. L’analyse relève de démarches propres aux disciplines composant le champ des\n2. Analyser le fonctionnement de l’économie.\n2.1. Représenter le circuit économique (les agents et les opérations).\n2.2. Appréhender les fonctions économiques et les enjeux de la répartition.\n2.3. Analyser les flux de financement de l’économie.\n3. Relier dynamique économique et changement social.\n3.1.   Repérer les périodes marquantes de la dynamique économique.\n3.2.   Identifier les facteurs de la croissance et analyser leur contribution respective.\n3.3.   Analyser les questions et les enjeux actuels liés au niveau des prix et de l’emploi.\n3.4.   Identifier les transformations sociales pour appréhender les débats sociaux actuels.\ndéveloppement et d’envisager, au niveau national et international, les transformations sociales liées à\nla dynamique économique.\n4. Identifier les enjeux et défis associés à la mondialisation.\n4.1. Décrire l’évolution et la structure des échanges commerciaux et en rechercher les\n4.2. Décrire l’évolution et la structure des mouvements de capitaux et en rechercher les\n4.3. Analyser les déséquilibres du développement et cerner les enjeux du développement durable.\n5. Identifier et analyser les modes de régulation.\n5.1. Identifier la répartition des fonctions entre l’Etat et le marché.\n5.2. Analyser la politique économique dans un contexte européen et mondial.\nLe fonctionnement des marchés est au cœur des débats de société. La place de l’Etat également. Il\ns’agit d’analyser sa place et son rôle, d’envisager la gouvernance mondiale face aux défis\nenvironnementaux et aux déséquilibres de marché induits par les mouvements de capitaux. Tels sont\nles enjeux de cet objectif important de formation aux sciences sociales.\nProjet clinique et organisationnel - Phase I\nINTERNET - Préfecture de la Charente-Maritime\nLE FONCTIONNEMENT DU CONSEIL DES MINISTRES - 18 avril 2008 - Collections\nLABEL PARIS EUROPE 2013 PRÉSENTATION - FORIM\nETUDE DE TRAFIC TRANSFERT DE NANTES ETAT A NANTES BLOTTERREAU - SNCF RESEAU - SNCF Réseau\nLa Stratégie sur les océans du Canada - Nos océans, notre avenir CADRE STRATÉGIQUE ET OPÉRATIONNEL POUR LA GESTION INTÉGRÉE DES ENVIRONNEMENTS ...\nCatalogue des formations continues - Université catholique de Louvain\nL'ATV, un ravitailleur européen pour l'ISS - Réalisation : Astrium / Février 2008\nQuel est le rôle d'Allô prof dans la persévérance et la réussite scolaires des élèves? - Allo Prof\nINNOVATION ET INVESTISSEMENT DANS LA SÉCURITÉ COMMUNAUTAIRE - SERVICE DE POLICE D'OTTAWA - Innovation ...


Moulin A Cafe Et Graines\n【Multifonctionnel】 Moulin à Café multifonctionnel ELEHOT broie parfaitement les graines du café et d'autres types de graines telles que le gingembre, le poivre, les herbes, les noix, les épices, etc. 【Capacité suffisante+Qualité alimentaire】 capacité de 50g vous permet de moudre suffisamment de café, environ pour 8 tasses de café . Les lames de moulin à café sont fabriqués en acier inoxydable de qualité alimentaire, sécuritaire et hygiénique. 【Rapide et efficace】 sa puissance de 200W et un moteur puissant permettent de moudre rapidement toutes les graines, vous obtiendrez votre café en 6 - 25 secondes selon votre besoin de broyage. 【Opération facile et rapide】 Il suffit de mettre les grains de café dans le récipient, fermer le couvercle correctement, appuyez sur le button de marche, et les grains de café peuvent être moulus en 25 secondes. 【Conception de la sûreté】 Conception de la double protection de la sécurité. La protection contre la surchauffe, lorsque la température de la machine atteint 85 ℃, il s'arrêtera jusqu'à ce que la machine refroidisse. Lorsque la machine fonctionne, si le couvercle supérieur s'ouvre inopinément, la machine cessera également de fonctionner.\n☕ MOULINS À CAFÉ SUR MESURE - Les 18 réglages d’épaisseurs de mouture permettent d’optimiser sa machine à café.Ce qui permet d'obtenir un grain plus ou moins fin en fonction de son utilisation. Il suffit d’ajuster votre méthode de broyage préférée en fonction des différents niveaux de cuisson pour obtenir le goût exquis qui vous appartient ☕ TRÉS RAPIDE ET EFFICACE - Grâce au moteur de bonne qualité de 16000-24000 r/min,220W haute puissance,capable de moudre 70g de grains de café en quelques secondes. Deux à quatorze tasses de café ajustable, idéales pour la famille ou les amis. Réglez le mode de mouture, sélectionnez la quantité de café à moudre et terminez le moulage en un clin d'œil ☕ MULTIPLE SAFETY GUARANTEES - Le moulin à café ne commencera à fonctionner que lorsque la cafetière est correctement placée et que le bouton de l'interrupteur est enfoncé. Empêchez effectivement les enfants de se toucher accidentellement. SANS BPA, toutes les parties en contact avec les ingrédients ne sont pas nocives pour la santé. Le pot transparent vous permet d'observer l'état du café interne à tout moment ☕ MOULIN À USAGES MULTIPLES - Le moulin électrique ne se limite pas au café moulu. Il offre des performances inégalées pour moudre efficacement tous les types de grains et de graines (café, poivre, vanille, céréales, etc.). Répondre aux besoins de base de la nourriture de broyage à domicile ☕ LE MEILLEUR CHOIX - corps et tête de coupe en acier inoxydable, plus durables. parfait design ondulé coque ergonomique peut rendre votre utilization plus confortable et facile à ranger. La trémie à grains est détachable et facile à nettoyer. Nous fournissons une garantie de 2 ans, une garantie de remboursement de 30 jours et le meilleur service clientèle à votre service\nOriginally posted 2018-04-19 21:56:53.


Poker | Poker en ligne | MadeInPoker - Chilipoker Deepstack Namur 2010\nJean-Marc Ahiary remporte le Chilipoker Deepstack Open\nLundi, 02 Août 2010 02:09\nJean-Marc Ahiary est le vainqueur du Chilipoker Deepstack Open de Namur. Il remporte 42500 euros pour sa performance. Filipe Alves, battu en HU par une double paire de son adversaire, remporte 27500 euros.\nEnorme chipleader à un moment de la Table Finale, Tristan Renoul aka Timus doit s'incliner en troisième position. Il remporte 29000 euros pour sa performance.\nRomain Mahot busto\nLundi, 02 Août 2010 01:08\nRomain Mahot termine finalement quatrième du Chilipoker Deepstack Open en perdant un ultime coup à tapis préflop. Le de Filipe Alves tient face au d'ElPadre.\nLundi, 02 Août 2010 00:59\nLes quatre joueurs encore en course vont jouer pour le titre. Ils ont reparti l'argent selon les jetons.\nJean-Marc Ahiary (40k), Tristan Renoul (29k), Romain Mahot (26k) et Filipe Alves (25k) ont decidé de laisser un bonus de 5k à la gagne.\nDeal Chilipoker Deepstack Open\nRein Zijda out\nLundi, 02 Août 2010 00:41\nLe Néerlandais Rein Zijda avait touché deux fois en partant derrière, cette fois il boîte en étant grosse blinde après une relance de Jean-Marc Ahiary UTG. Le Français hésite puis paye avec . Il se retrouve face à pour un flip. Une tombe au flop et Zijda termine 5e pour 13200 euros.\nLundi, 02 Août 2010 00:30\nRomain Mahot aka ElPadre trouve et boîte en fin de parole. Il est payé au bouton par Tristan Renoul avec . Double up pour l'ami d'Angers qui revient à 4 millions. Timus plonge à 9 millions et reste chipleader de la table.\nNous sommes toujours au niveau 150k-300k [ante 40k].\nChristophe De Meulder out\nLundi, 02 Août 2010 00:10\nLe Chilipoker Deepstack Open de Namur est terminé pour le Belge Christophe De Meulder qui se fait sortir en deux temps. Il relance d'abord UTG, se voit payé par Tristan Renoul puis Jean-Marc Ahiary fait tapis pour 3,1 millions. Tapis du Belge et fold de Timus pour un flip. De Meulder voit son battu par quand une tombe au flop.\nIl reste 700k à Christophe De Meulder. De grosse blinde au coup suivant, il paye le shove d'Alves en petite blinde. Alves montre . Le de De Meulder est vivant mais rien ne vient le sauver.\nChristophe De Meulder sort à la sixième place et gagne 9 600 euros.\nAlves : 2,7 millions\nAhiary : 7,6 millions\nRenoul : 11 millions\nMahot : 2,7 millions\nZijda : 4 millions\nDimanche, 01 Août 2010 23:18\nRein Zijda vient d'infliger un terrible coup à Romain Mahot. ElPadre, impérial jusque là, relance et paye instantanément le shove de Zijda, de grosse blinde sur le coup. Romain montre alors que son adversaire, couvert, retourne . Board anodin et à la rivière, le Néerlandais demande un en Français dans le texte. Il est exaucé et suckout un adversaire pour la deuxième fois de la journée ! Dur dur pour le tricolore membre de la LKTeam.\nZijda passe à 4,5 millions alors que Romain Mahot bascule à 2,6 millions. Sick read.\nDimanche, 01 Août 2010 22:46\nLa Belgique, pays de la bière, accueille le Chilipoker Deepstack Open. Un tournoi actuellement en pause où il ne reste plus que six joueurs. Nous venons de perdre Michal Szulz en 7e position. Le qualifié Chili repart avec 7200 euros.\nLe jeu reprendra sur les blindes 125k-250k [ante 30k], le chipleader, le Français Romain Mahot aka ElPadre n'a que 24BB avec 6 millions de jetons. Il est suivi au classement par Tristan Renoul aka Timus avec 5,7 millions. Jean-Marc Ahiary est à 5,2 millions. Christophe De Meulder est 4e au classement avec 3,3 millions. Rein Zijda [une belle HendonMob au passage] possède 2,9 millions et Filipe Alves totalise 2,4 millions.\nChipleader à la fin du Day2, Romain Mahot ne lâche rien\nFin du DSO pour Nicolas Dervaux\nDimanche, 01 Août 2010 21:58\nFin cruelle pour Nicolas Dervaux de grosse blinde. Alors que le bouton relance à 425k au niveau 100k-200k [ante25k], Christophe De Meulder part à tapis en petite blinde. Couvert, le joueur Unibet décide de participer à la fête et se retrouve en tête à tête puisque le bouton lâche sa main instantanément.\nLe Belge montre . Il est dominé par le AQ du Français mais trouve son au tournant. Fin en 8e position pour Nicolas Dervaux, shortstack la plupart du temps mais qui aura su monter de 45 à 180K en toute fin de Day2. Il remporte 5500 euros.\nNicolas Dervaux et Arnaud Szybura, 8e et 9e du Chilipoker Deepstack Open\nChristophilius rend les armes\nDimanche, 01 Août 2010 21:08\nFin de la belle aventure Arnaud Szybura aka Christophilius. Le membre de PokeraLille repart avec sa première ligne HendonMob. Son expérience accumulée à l'EPT de Monte Carlo aura payé.\nArnaud pousse ses 10 dernières blindes avec . Il est payé par son voisin de gauche qui n'est autre que son compatriote Tristan Renoul. Timus paye en déclarant "tu as trop hesité" et montre . Il gagne le flip.\n"Dommage", termine Christophilius qui repart avec 4300 euros.


Justice, immigration : Sarkozy tente de reprendre la main - Le Point\nJustice, immigration : Sarkozy tente de reprendre la main\nLe chef de l'État a tenu un discours particulièrement ferme sur la République et la citoyenneté, samedi, à Bordeaux.\nModifié le 05/03/2012 à 12:45 - Publié le 03/03/2012 à 19:21 | Le Point.fr\nNicolas Sarkozy, en meeting à Bordeaux, le 3 mars. © AFP / Jean-PIerre Muller\nCe n'est pas seulement une leçon de morale républicaine que Nicolas Sarkozy est venu donner, samedi, à Bordeaux, au terme d'une semaine noire pour sa campagne. Pour reprendre la main dans le duel qui l'oppose à François Hollande, le chef de l'État a prononcé sur les terres de son ministre des Affaires étrangères, Alain Juppé, un discours très droitier et offensif. Au menu : des attaques en règle sur le thème du "courage" et de la fermeté contre le "laxisme" - dans l'éducation, dans la justice - et "l'assistanat" ; une réaffirmation de sa conception des "devoirs" des citoyens dans la République et de son "attachement à l'identité nationale" ; mais surtout, des paroles extrêmement fermes sur l'immigration, qui ont réjoui les quelques milliers de militants présents au Parc des expositions.\nPrétendant se placer à un point d'équilibre entre "la détestation de l'étranger" du FN - qu'il n'a pas nommé - et le "déni de réalité" supposé du Parti socialiste - qu'il continue d'accuser de vouloir régulariser massivement les clandestins -, Nicolas Sarkozy s'est vanté d'oser "prononcer les mots", fustigeant le "souci de son image, du qu'en-dira-t-on" de ses adversaires.\nAinsi a-t-il réaffirmé sans complexe les grands axes de sa politique : "L'immigration est un atout. Pourquoi mentir, et ne pas dire qu'elle peut être aussi un problème ? Il faut la contrôler. Nous devons réduire le nombre des arrivées sur notre territoire." Et de rappeler la nécessité, selon lui, d'imposer des conditions strictes au regroupement familial et pour les "visas d'entrée à la suite d'un mariage avec un Français" : "avoir un travail, un logement décent, apprendre le français". Le chef de l'État en a également profité pour réexpliquer sa proposition de référendum pour confier la responsabilité au seul juge administratif de la question de l'expulsion des sans-papiers. Et de conclure, sur l'immigration : "On ne peut pas être les bienvenus en France si la seule volonté, c'est d'obtenir des prestations sociales."\nNKM prend ses distances avec Guéant\nAu chapitre justice, le président de la République s'est montré tout aussi ferme : droit d'appel pour les victimes dans les procès criminels, extension des jurys populaires à la mise en détention provisoire et à l'application des peines, remise à plat de la justice des mineurs... Nicolas Sarkozy a notamment proposé "qu'un condamné ne puisse pas bénéficier d'une remise en liberté conditionnelle avant qu'il ait effectué les deux tiers de sa peine". "Le mineur hyperviolent de 16 ans n'est plus un enfant, je propose que l'obligation de réparer le dommage causé soit une priorité de la politique pénale des mineurs", a-t-il encore poursuivi, avant de trancher : "Il faut éduquer, il faut instruire, mais l'angélisme n'est pas une solution."\nRevenant implicitement sur la polémique provoquée vendredi par son ministre de l'Intérieur, Claude Guéant, qui a établi un lien entre le droit de vote des étrangers et la viande halal dans les cantines scolaires, le locataire de l'Élysée, qui a plus qu'assumé l'emploi, à de multiples reprises, du terme de "civilisation", a déclaré : "Ceux de nos concitoyens que leurs convictions religieuses conduisent à ne consommer que de la viande abattue selon un rituel particulier ont le droit de pouvoir le faire. Mais ceux qui n'ont pas les mêmes convictions ont le droit aussi qu'on les respecte."\nS'il a ajouté qu'il condamnait "les polémiques offensantes qui blessent inutilement", et qu'il a pris le soin de ne pas prononcer lui-même le mot "halal", il a été plus loin en affirmant souhaiter "l'étiquetage des viandes en fonction de la méthode d'abattage". À noter que quelques minutes avant le début de son discours, sa porte-parole, Nathalie Kosciusko-Morizet, avait tenu devant la presse des propos légèrement ambigus sur cette question, tout en se rangeant derrière l'avis du chef de l'État : "Il y a toutes les raisons de ne pas accepter le droit de vote des étrangers. Toutes les raisons de ne pas accepter les repas confessionnels à l'école. Il n'est pas nécessaire de faire un lien entre les deux." Une prise de distance subtile par rapport au ministre de l'Intérieur qui a fait s'interroger certains membres de la majorité : "Joue-t-elle une carte personnelle ?"\nSarkozy dénonce les "haineux" de Bayonne\nCe discours très ferme, sur des thèmes qui lui sont chers, entièrement lu par un Nicolas Sarkozy plus présidentiel sur la forme que candidat, suffira-t-il pour reprendre la main ? Depuis la proposition de François Hollande sur la taxation des "super-riches", jugée ultradémagogique à droite, la dynamique semble avoir changé de camp. D'autant que la semaine qui vient de s'écouler a été émaillée de couacs. Mardi, à Montpellier, il y a eu ce raté du président-candidat qui, dans un discours sur l'éducation, a oublié d'évoquer l'une de ses mesures-phares du jour. Une simple erreur, mais rien d'anecdotique dans ce contexte où le candidat socialiste et lui se rendent coup pour coup à la moindre approximation. Le même jour, il annonçait trop tôt l'évacuation de la journaliste du Figaro Édith Bouvier. Jeudi, Nicolas Sarkozy a encore reçu un accueil à Bayonne dont il se souviendra longtemps.\nÀ l'UMP, la fébrilité était palpable, en fin de semaine, mais on se veut toujours optimiste, certains jugeant même que l'épisode de Bayonne pourrait paradoxalement tourner à l'avantage du candidat Sarkozy. Ce dernier a d'ailleurs été virulent, samedi, sur ce sujet : "Honte à ceux qui se sont joints aux séparatistes basques !" a-t-il lancé, opposant la "République des honnêtes gens, des citoyens" à celle des "partis, des clans, des sectaires". Des propos qui ont provoqué un tonnerre d'applaudissements.\nEXCLUSIF. Le dernier meeting de Sarkozy se tiendra à Nice\nEXCLUSIF. Sarkozy retourne en banlieue... à Saint-Quentin\nPar padolie le 06/03/2012 à 16:29\nNon il n'a pas "rien fait"\nEn réponse à requin 29... A sa défense, Nicolas Sarkozy a quand même permis le renvoi d'un grand nombre de clandestins ; pas sans mal d'ailleurs, car critiqué par tous les biens pensants qui veulent sauver le monde... Il faut voir les reportages qui nous montrant les pauvres expulsés... Eh oui c'est triste de devoir les renvoyer, mais nous ne pouvons accueillir toute la misère du monde... alors dire qu'il n'a RIEN fait est un peu facile à mon avis ! Dès que l'on parle de l'Islam, ça y est ! On est accusé de racisme... Et tout se déchaine... Il faut avoir le courage de ses opinions, mais on ne peut plus les exprimer. ... Sans qu'il y ait de polémiques à n'en plus finir... C'est à nous de réagir ! Nicolas Sarkozy ne peut rien faire sans l'approbation des Français. Sauf peut-être un référendum ! Avant qu'il ne soit trop tard.\nPar Seasoned Observer le 05/03/2012 à 19:20\nJe ne peux être que d'accord avec votre remarque. Néanmoins les chiffres de l'immigration en France sont très honorables comparés aux autres pays européens. N'oubliez pas l'espace Schengen qui ouvre la liberté de circulation sur toute cette zone. Les aides sociales françaises sont très attirantes. Le frein à l'immigration ne pourra se faire que dans le cadre d'un accord européen assorti d'une réduction drastique des aides sociales aux étrangers. Malheureusement et depuis 2008, l'urgence européenne était la gestion des crises successives. Ce en quoi il sera difficile de faire confiance à Hollande sur ce sujet.\nPar maxarmure le 05/03/2012 à 18:33\nOui bien sûr quelques réformes nécessaires! Mais je parle de l'immigration! Rien n'a été fait pour juguler ou au moins ralentir le phénomène! Au contraire car sur près de 200 000 personnes qui entrent chaque année, seulement 5% (INSEE) viennent pour travailler ! La grande majorité vient au titre du regroupement familial et vient participer à l'augmentation de la dette ! Moralité, si les Français ont à peu près accepté certaines réformes, en ce qui concerne l'immigration, force est de reconnaître que les chiffres sont là ! M. Sarkozy n'a malheureusement pas pris en compte cet élément primordial pour le rétablissement de nos balances et c'est pour cela qu'aujourd'hui il n'est plus crédible. La France, entre autres maladies, étouffe sous le poids d'une immigration incontrôlée et abusive qui n'apporte qu'une très faible part d'actifs contrairement à l'immigration des années 60/70. Comme beaucoup de choses en France, tout le monde le sait mais personne ne veut le reconnaître! Charité bien ordonnée commence par soi-même !