Les implications de la catastrophe japonaise - Le blog de Adriana Evangelizt\n<< Audio-Video : L'appel au secours... Fukushima serait pire que... >>\n17 mars 2011 4 17 /03 /mars /2011 15:47\nUn article intéressant de l'excellent site WSWS où il est justement question du MOX, des centrales plus très jeunes construites sur les "lignes de faille" et d'une élite capitaliste qui ne pense qu'à faire des profits en se foutant bien de la sécurité de ses citoyens. Le contraire nous eut étonné...\nYves 19/03/2011 01:24\nSalut François!! Tu as bien raison, il faut se changer soi-même et ne pas tenter de changer les autres. Dans le même ordre d'idée, voici une vidéo intéressante.A écouter jusqu'à la fin.. Bonne\nécoute à tous!! Yves\nfrançois 18/03/2011 22:36\nà Yves, la terre va se regénérer ...(tous les 26000 ok) c'est un phénomène cyclique..ok...donc nous ne pouvons rien faire à part faire pression pour stopper le nucléaire..PAR CONTRE....on peut\nchanger ..rien n'est au dessus de nous ...en se changeant on change le monde...ce n'est pas de l'optimisme...c'est une réalité !\nEt n'oubliez pas mes amis que la lumière sera à la hauteur des ténèbres !\nNotre ADN va muter c'est en route , il faut construire le nouveau monde petit à petit......chacun à son rythme..et AVEC CEUX qui le veulent vraiment...l'homme ne peut disparaître , l'homme EST !\nN'avez vous pas encore pris conscience de votre pouvoir créatif ...il est infini ! seul le doute et la peur nous limite....\nyves 18/03/2011 00:16\nBonjour Anne!! Je peux te dire moi aussi je ne veux pas être pessimiste mais la réalité c'est que le monde ne changera pas. Je parle du vrai changement. Le changement qui nous permettra d'être\nsouverain de notre vie. Je ne crois pas que les révoltes qu'il y a un peu partout va vraiment changer notre façon de penser.\nNous sommes endoctrinés par la pensée matérialiste dominante. Le système nous formate, nous automatise. L'école forme des individus-moutons à pensée unique.Quand tu ne ``fit`` pas dans le moule,\non te tasse et tu deviens un ``reject`` de la société puisque tu es mal programmé ou du moins, pas comme ils le veulent. Bref, on veur une pensée unique. Ce qui emmène les gens, petit à petit, à\nne plus avoir de discernement et à ne pas se poser les bonnes questions... les vraies!! Qui je suis?? pourquoi je suis ici?? et ou je m'en vais??..etc.. A++\nanne 17/03/2011 23:38\nbonjour, je ne suis pas sure que les gens soient prèt à laisser leurs petits confort et leurs petites habitudes,les populations font trop confiance aux gouvernands corrompus,ils se conduisent\ncomme un troupeau belant " du paim et des jeux et la plaibe se tiendra tranquille" jules césar. Rien n'a changé!!!!!!!!il n'y a qu'a regarder 5 min la telé.je suis pécimiste consernant la\ncapacite de changement de niveau de conscience des gens. Anne\ncommodore 17/03/2011 16:49\nLe système de profit et l’Etat-nation capitaliste, sont\ntous deux incapables de garantir la sûreté, la santé et le bien-être de la population du monde, et ce même dans un pays aussi avancé que le Japon. Seule l’adoption d’une\nperspective véritablement scientifique et mondiale – fondée sur l’abolition du capitalisme et de l’Etat-nation et l’établissement\nd’une économie rationnellement planifiée et socialisée à l’échelle mondiale – propose à l’humanité un moyen de progresser.\nLe N.W.O a bien deux jambes.... Et qui sera le pharaon? On ne peut pas dire pires ignonimies.... Et bien\nsûr, toujours pou la bonne cause.


Blog de t@d: janvier 2010\nt@d en janvier\nCi-dessous les liens vers les billets du blog et les résultats de la veille du mois de janvier 2010\nBillets du Blog de t@d\nLes solutions des mots croisés sur le tutorat à distance. Par Jacques Rodet\nSolutions accompagnées de renvois vers les articles du Blog de t@d\nMots croisés sur le tutorat à distance. Par Jacques Rodet\nLe jeu, qu'il soit sérieux ou plus dérivatif, peut se révéler, mais ne l'est pas systématiquement, un levier intéressant pour l'apprentissage.\nChronique de Philippe Inowlocki : Isabelle Vinatier, Pour une didactique de l’enseignement (et du tutorat en formation à distance ?)\nLa chronique qui m’échoit s’oriente en cette rentrée 2010 vers des comptes-rendus de lectures. Je m’intéresserai à des textes ouvrant des passerelles pour la construction de l’identité professionnelle des tuteurs en formation à distance et le développement de leurs compétences.\nSupport d'intervention de Jacques Rodet au iLearning Forum le 18 janvier 2010\nL'ingénierie tutorale pour mettre en place les systèmes de tutoraux des apprenants à distance\nLa bonne distance ! Par Jean Vanderspelden\nPrésentation d'un cas «particulier» où des formateurs travaillent, dès le début du parcours de formation ouverte (individuelle et flexible), à placer la (bonne) distance avec les apprenants, en vue de conforter et développer leur autonomie dans l’apprentissage.\n"Bloomisation" à l'usage des tuteurs à distance\nPyramide des actions et postures du tuteur à distance\nProgramme du colloque du REFAD 2010 : Encadrement des étudiants en FAD - pratiques, réflexions et prospective\n7 mai 2010 - 13h30 : Débat sur le double rôle que jouent les intervenant(e)s (tuteurs, professeurs, enseignants, chargés d’encadrement, etc.) qui encadrent les étudiants et qui doivent, par ailleurs, évaluer leurs travaux notés et examens.\nWebinar Epistema avec A. Goll et J. Rodet - L'ingénierie tutorale\nL'ingénierie tutorale au service de l'organisation du tutorat De 13h30 à 14h15, mercredi 27 janvier\nWebinar Epistema avec A. Goll et J. Rodet - Les interventions tutorales\nLes interventions tutorales facilitant l'autonomie et la collaboration des apprenants à distance De 13h30 à 14h15, jeudi 28 janvier\nAtelier du Refad sur les réseaux sociaux : collaboration et persévérance en FAD\nCet atelier s'attardera à décrire le projet, notamment comment les tuteurs ont été formés à leur nouveau rôle et comment des activités collaboratives ont été conçues et médiatisées.\nLe temps des résolutions... Quelques unes des bonnes raisons pour investir dans le tutorat à distance. Par Jacques Rodet\nA côté des raisons d'être historiques du tutorat qui sont d'ordre essentiellement pédagogique, il est possible aujourd'hui de faire ressortir de nouvelles raisons d'être à caractère plus commercial.\nL'e-learning profitera des outils 2.0, mais sous conditions\nL’utilisation des outils 2.0 qui sont par définition simples à utiliser et à paramétrer élimine le besoin d’avoir un administrateur, comme c’était le cas pour l’e-learning classique. Le rôle du tuteur est en revanche renforcé.\nLe SCORM norme internationale\nToutes les spécifications incluses dans le SCORM sont devenues des normes internationales depuis la fin 2009.\nL'Agence nationale des Usages des TICE - Visioconférence : comment organiser les échanges ?\nDossier d'actualité–L'apprentissage du métier d'enseignant–janvier 2010\nToute réflexion sur la formation des enseignants peut s'appuyer sur la question suivante : « le métier d'enseignant peut-il s'apprendre ? » et, si la réponse est positive, doit interroger les modalités et contenus de cet apprentissage.\nRéseaux sociaux sur le Web : vers une nouvelle communication ?\nDate : jeudi 28 janvier 2010 - Horaire : 18 h 30 - 20 h 00, Contact : inscriptions au 01 53 01 82 70 ou à conferences@arts-et-metiers.net. Avec Franck Ghitalla, Institut de l'information scientifique et technique (INIST/CNRS) et Jean-Pierre Beaudoin, directeur général de i&e Consultants, Paris. Dans le cadre du nouveau cycle de conférences Dialogues - Des clés pour comprendre organisé en partenariat avec l’Institut des sciences de la communication du CNRS (ISCC).\nEFA : Webinars en ligne gratuits sur la formation et le tutorat à distance\nLes 27 et 28 janvier Aurélien Goll d'Epistema et Jacques Rodet. L'ingénierie tutorale au service de l'organisation du tutorat. Les interventions tutorales facilitant l'autonomie et la collaboration des apprenants à distance\nrevue Savoirs n°20 - L'accompagnement dans le champ professionnel\nVoici déjà une génération que les pratiques d’accompagnement pour adultes se sont développées, spécialement dans le contexte français, contribuant à bousculer voire à métamorphoser le champ de la formation. Il nous a donc semblé intéressant de faire le point sur ces pratiques en estimant que nous étions déjà en possession de suffisamment de travaux développés autour de cette thématique pour le faire. C’est donc la raison du présent dossier qui cherche à constituer un premier état des lieux d’un champ foisonnant et diversifié.\nComment être un bon tuteur !!! par Tutorat Médecine Nancy\nCe polycopié a pour but de vous apprendre comment être un bon tuteur. En effet, être tuteur n’est pas une tâche si facile qu’il n’y paraît. Il faut être habile pour la rédaction de QCM, disponible pour les corrections et pour répondre aux questions des P1, savoir se remettre en question et admettre qu’on peut avoir tort mais le plus important est surtout d’avoir une grande objectivité et de se mettre à la place du P1 qui lit le QCM pour éviter toute ambiguïté. Par expérience, l’équipe du Tutorat vous affirmera que ce n’est pas facile et c’est tout à fait vrai.\neLearning Papers nº 17 Les contenus e-learning\nDans un futur proche, les contenus d’apprentissage proviendront d’une variété encore plus importante d’acteurs... Cependant, même si ces avancées technologiques ouvrent un large éventail d’opportunités, un bon e-learning requiert toujours une conception, une mise en œuvre et un soutien adéquats.\nteam2learn » E-learning avec tuteur physique\nDans ce cas, la conception est simplifiée et moins coûteuse.\nLes outils numériques de suivi et d'accompagnement des étudiants - Les besoins d'accompagnement\nConférence donnée par Bruno De Lièvre à Vivaldi 2008\nLes 8èmes Rencontres du FFFOD\n14 janvier 2010 : Les réseaux sociaux dans l’accompagnement formel ou informel de l’apprenant avant et pendant la formation - Didier Paquelin, Université de Bordeaux.\nColloque TIC Santé 2010\n" TIC, travail en réseau et travail collaboratif : enjeux, pratiques et outils au sein des structures de santé et de formation", les 10 et 11 février à PARIS http://goo.gl/GPv6\nLes 8ième rencontres du FFFOD en direct et en vidéo\nJacques Bahry souligne l'importance des médiations humaines dans les innovations en cours.\nDocuments : L'activité de conception dans l'usage d'un artefact en eLearning.\nGerard Delacour s'interroge sur l'activité du formateur devenu concepteur de programmes de formation dans le nouveau contexte de l'eLearning.\nChroniques parisiennes en innovation et en formation » Blog Archive » Faire le pari de l’intelligence d’un groupe en formation par l’organisation coopérative du travail\nLe formateur dispose d’une variété requise de rôles pris, confiés et consentis par chacun au service d’un travail collaboratif. Les rôles relèvent de plusieurs domaines : de communication, de service, de technique, de méthode.\nTICE 2010 tools 4 tice & tice 4 tous - Nancy, 6 - 8 décembre 2010\nAppel à communication sur ce thème : TICE & nouvelles modalités de formation (EAD/FOAD, support des apprentissages collaboratifs, évolution du métier d’enseignant, ...)\nEncadrement des étudiants en FAD : pratiques, réflexions et prospective. 7 mai 2010 à Montréal\nPratiques, réflexions et prospective en encadrement. Mme Caroll-Ann Keating, M. Raymond Duchesne, M. Pierre Gagné, Mme Lucie Pearson, Mme Françoise de Pauw, Mme Marie-France Cyr, Mme Valérie Lafontaine, M. Christian Côté, Mme Lise Bégin-Langlois, Mme Chantal Asselin, Mme Marie-Paule Dandurand, Mme Anne-Estelle Bédard, Mme Bettina Brockerhoff-Macdonald, M. Roberto Gauvin, Mme Martine Chomienne, M. Jacques Rodet\nLa TÉLUQ et trois partenaires mènent une recherche sur la persévérance étudiante\nCette recherche vise à étudier le potentiel pédagogique des outils du Web 2.0 : logiciels sociaux de type Facebook et visioconférence Web pour favoriser le développement de la présence sociale et la persévérance des étudiants.\nClasses virtuelles : retours d'expériences (Objet application/pdf)\nLe financement de la FOAD - Le blog de Frédéric Haeuw\nLa prise en compte et la traçabilité des temps de tutorat à distance et l’impact sur les modèles économiques...\nApprentissage : compétition, coopération ou collaboration | Etudes en marketing, Haute Ecole ISE : Vansnick R.\nQuel que soit le contexte, en situation d’apprentissage, l’apprenant fait le plus souvent partie d’un groupe. La présence d’autres élèves ou étudiants, de collègues ou encore de concurrents constitue un facteur d’influence sur les résultats de la formation.\nteam2learn » Outil de relance automatique\nIl est possible de mettre en place un outil de relance par mail qui en fonction de critères bien précis, envoi automatiquement à chaque apprenant un mail personnalisé.\nPublié par Jacques Rodet à 00:01 Liens vers cet article\nVous avez réussi à compléter la grille ?\nSi ce n'est pas le cas, voici les solutions accompagnées de quelques mots ou de renvois vers les articles du Blog de t@d.\nQualités : cf. compétences\nPas moins de 3 penseurs pour justement y voir plus clair :\n- "La clarté, c'est une juste répartition d'ombres et de lumière." Johann Wolfgang von Goethe\n- "La clarté ne naît pas de ce qu'on imagine le clair, mais de ce qu'on prend conscience de l'obscur." Carl Gustav Jung\n- "Qui se sait profond tend vers la clarté; qui veut le paraître vers l'obscurité ; car la foule tient pour profond tout ce dont elle ne peut voir le fond." Friedrich Nietzsche\nPublié par Jacques Rodet à 06:12 Liens vers cet article\nLibellés : jeux, test\nLe jeu, qu'il soit sérieux ou plus dérivatif, peut se révéler, mais ne l'est pas systématiquement, un levier intéressant pour l'apprentissage. Cette petite grille a pour objectif de souligner que les activités ludiques, même les plus simples comme celle-ci, nécessitent un travail de conception qui n'est pas moins important que pour les autres ressources de formation. Dans cet exemple, ce travail a consisté à choisir un certain nombre de termes représentatifs du tutorat, de les assembler dans une grille, de rédiger les questions, puis de rédiger les commentaires à la grille de solutions.\nJ'ai eu recours à cette grille au sein d'une formation disponible sur Moodle. Je l'ai insérée dans un wiki afin que tous les apprenants participent à sa résolution. La consigne était que chaque apprenant trouve un ou deux termes. Il fallait donc que tout le groupe adhère à cette activité pour que la grille soit complète. Les réponses étant assez simples à trouver, une activité complémentaire était proposée : trouver de nouvelles définitions. Les solutions étaient accompagnées de renvois vers des ressources complémentaires liées au termes de la grille. Celles-ci seront publiées sur le blog d'ici 3 jours.\nPublié par Jacques Rodet à 06:05 Liens vers cet article\nIl en est ainsi des travaux sur l’Analyse des Pratiques professionnelles. Historiquement dans le champ de la Clinique, le docteur Michaël Balint, spécialiste des maladies psychosomatiques, dès les années 50 a proposé un paradigme de développement des compétences des personnes impliquées dans les relations d’aide et de soins. Ce paradigme reste particulièrement fécond dans le champ des sciences de l’éducation.\nD’autres travaux encore sur l’analyse des situations professionnelles ont pour origine les disciplines de l’ergonomie de tradition francophone, par exemple ceux de Jacques Leplat et de la psychologie génétique et du développement (Piaget, Vygotski, Bruner, Vergnaud).\nSi l’on considère l’actualité juridique en France, l’analyse de pratiques professionnelles est une dimension importante des directives ministérielle pour la formation des enseignants.\nParmi les 10 compétences pour la formation des maîtres selon l’arrêté du 19 décembre 2006, le référentiel de compétences sur la rubrique « Se former et innover » en appelle explicitement à la posture réflexive.\n« L’enseignant doit être capable de faire une analyse critique de son travail et de modifier le cas échéant ses pratiques d’enseignement ».\nCe référentiel sert de base à la construction de nouveaux masters d’enseignement et la circulaire du 17 octobre 2008 rappelle l’importance des ateliers d’analyse de pratiques comme outils de formation au sein des universités.\nDans cette perspective, les responsables de l’ingénierie de formation des tuteurs dans les dispositifs en FOAD s’interrogent également : « A quels dispositifs de formation, l’analyse des situations de travail peut donner lieu ? ».\nA quels dispositifs de formation, l’analyse des situations de travail peut donner lieu ?\nNous avons choisi quelques temps après le colloque sur l’Expérience à l’initiative de l’association Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle http://www.didactiqueprofessionnelle.org/ à Dijon avec la revue Travail et Apprentissage http://www.raisonetpassions.fr/revue_travail_et_apprentissages_023.htm de proposer une démarche peu familière du public des TICE, celle de la Didactique Professionnelle dont rend compte le dernier ouvrage d’Isabelle Vinatier : « Pour une didactique professionnelle de l’enseignement ».\nCe livre est à mon sens une excellente synthèse à l’intention de tous les ingénieurs de formations pour mettre en place des stratégies de formation par l’analyse du travail en vu du développement des compétences des intervenants pédagogiques ( formateurs, tuteurs en FOAD, animateurs de communautés...).\nIsabelle Vinatier est maître de conférences en Sciences de l'Education à l’Université de Nantes, HDR (habilitée à diriger des recherches). Elle est membre du laboratoire de recherches en éducation (CREN) EA 2661.\nSes responsabilités pédagogiques concernent depuis 2006 le Master professionnel regroupant les options FFAST (Formation de Formateurs par l’Analyse des Situations de Travail), DEOFI (Direction et encadrement dans les organisations de formation et d'insertion), SIFA (Spécialité Stratégie et ingénierie en formation d'adultes) et DECARP.\nLe champ théorique et les méthodes de la Didactique Professionnelle (je l’écrirai en minuscule par la suite) http://fr.wikipedia.org/wiki/Didactique_professionnelle sont mobilisés pour questionner l’analyse des pratiques professionnelles pour la formation des compétences. Il s’agit ici de décrire comment en apprenant à analyser les situations de travail, il est possible pour un acteur de construire de nouvelles compétences en apprenant à partir des situations. Ou encore : « apprendre des situations. »\nOu comme l’écrit la professeure Marguerite Altet : « Comment aider des professionnels de l’enseignement à apprendre de leurs situations professionnelles pour développer leur pouvoir d’agir ? »\nLe champ des recherches en didactique professionnelle ouvert par Pierre Pastré depuis une vingtaine d’années a longtemps concerné les activités professionnelles industrielles décrivant les interactions d’opérateurs humains avec des machines ou des interfaces numériques pour le pilotage de centrales de conduite de processus.\nIsabelle Vinatier intègre dans ses travaux les concepts de la didactique professionnelle cependant son cadre d’analyse s’applique à comprendre des situations complexes et dynamiques (Rogalski 2003), mettant en jeu des acteurs et sujets humains en interaction. De type :\nFormateurs / stagiaires\nDont la spécificité de l’activité est qu’il s’agit d’une activité sur et avec autrui et qui suppose une « co-activité » enseignants-élèves.\nLa méthode de recueil de données choisie consiste à concevoir et animer un dispositif d’entretiens de co-explication et réaliser une analyse croisée entre le professionnel enseignant, un groupe de pairs et le chercheur.\nApprendre à comprendre par des dispositifs de co-explication\nI. Vinatier décrit ainsi le contrat d’analyse de pratiques : « Cette perspective partagée et référée aux traces de l’activité en situation implique un contrat de communication entre les interlocuteurs. [..] Le contrat : ‘comprendre l’activité professionnelle’. »\nLe principe de symétrie\nLa recherche se fonde sur un principe méthodologique et éthique. Le principe de symétrie : « La théorie du chercheur est mise en discussion avec les théories construites par les professionnels dans le cadre de leur expérience. Ce processus crée une distance, un espace d’interprétation à partager par chaque interlocuteur. C’est un travail de coordination des cadres théoriques de la recherche des savoirs pragmatiques, expérientiels. »\nLe dispositif prévoit des regroupements collectifs suivant une démarche :\nl’acteur décrit la situation, le contexte et propose une analyse au regard de son vécu.\nLes autres professionnels du groupe de travail sont amenés à partager ce qu’évoque pour eux cette situation (généralement le pouvoir d’évocation des situations est fort pour les personnes présentes).\nLe chercheur propose l’analyse du corpus avec les outils thématiques qui sont les siens.\n« l’acteur a le dernier mot »\nUne dynamique dans le développement des compétences\nLa démarche de la didactique professionnelle déployée par I. Vinatier se fonde sur une théorie de l’activité d’une importance considérable pour comprendre les relations qui unissent Travail et Formation professionnelle : « Il y a dans toute activité humaine deux faces : une activité productive et une activité constructive. La première relève de la transformation du réel, la deuxième relève [..] en revanche de la transformation de l’homme par lui-même » Samurçay et Rabardel (2004) :\nP. 155 « Une de nos hypothèses fondamentales est de penser que si on travaille à la compréhension de l’activité déployée par un professionnel dans le cadre de son expérience par la mise en mots de son activité constructive adossée à la compréhension de son activité productive, alors, on donne des outils à un professionnels pour qu’il s’approprie la part d’implicite de son activité professionnelle et développe son pouvoir d’action.\nCette hypothèse se fonde sur l’idée [..] de la pluridétermination des compétences et de leurs trois dynamiques principales. :\nLa dynamique de l’activité productive,\nLa dynamique de l’activité constructive,\nEt la dynamique des savoirs socialisés.\nL’idée de pluridétermination est l’idée que les compétences sont à la fois ressources (pour l’action, produites par l’activité constructive) et déterminés par l’ensemble des savoirs socialisés ayant fait l’objet de transmission). »\nPour Isabelle Vinatier, citant Lev Vygotski, la compréhension de l’activité pédagogique, par exemple un entretien de soutien à l’élève, est une activité constructive d’outils pour l’action.\nP. 175 : « Avoir conscience de ses expériences vécues, n’est rien d’autre que de les avoir à sa disposition à titre d’objets (d’excitant) pour d’autres expériences vécues » Conscience, inconscient, émotions. LS Vygotski - 2003 – La Dispute, Paris\nLe conseiller au moyen du dispositif mis en place, vise à aider les professionnels à mettre en mots, à conceptualiser une pratique professionnelle donc à créer un espace interpsychique :\nd’élaboration d’un savoir à analyser,\nde formalisation de savoirs professionnels,\nde construction d’une identité professionnelle.\nConclusions provisoires en matière de formation des tuteurs pour la formation à distance\nLa démarche méthodologique et théorique mise en œuvre par Isabelle Vinatier nous semble particulièrement féconde pour la conception de dispositifs de formation de tuteurs en FOAD fondés sur l’analyse de leur activité.\nQuelques exemples, à cette étape de la réflexion, peuvent être évoqués de compétences-clef des tuteurs qui pourraient être soutenues par un dispositif d’analyse des situations de travail.\n1 – L’analyse des traces\nLes tuteurs en FOAD expérimentés exerçant dans des environnements numériques possèdent une pratique de recueil de traces pédagogiques des interactions avec les acteurs du dispositif en particuliers avec les apprenants. Ils s’appuient pour leurs usages propres sur des traces objectives de l’activité des apprenants ou du produit de son activité. (Dossier apprenant, évaluations, devoirs, blogs..).\nLes environnements des plateformes produisent des traces mais cependant la sémantique explicite de ces traces ne peut être portée que par la compétence des acteurs Certains tuteurs expérimentés sont capables de construire de manière empirique des indicateurs d’activités des apprenants à partir de ces variables, celles-ci prenant alors un sens d’attribution ou d’évaluation pédagogique précis dans le cadre du dispositif de FOAD.\nNous suggérons de former à cette compétence-clef les tuteurs en FOAD par un travail en groupe sur l’explicitation des liens d’attribution et d’inférences parfois erronés que font les tuteurs à partir d’une part des variables de traces (temps de consultation, fréquences de connexion, chemins de navigation, etc.), des réalisations des apprenants (devoirs, évaluations, blogs..) et d’autres part leur propre construction d’indicateurs sémantique et pédagogique (acquisitions des savoirs, motivation, assiduité, autodidaxie, capacités métacognitives...).\n2 – Identifier les classes de situations\nUne des compétences qui nous semble être l’apanage des tuteurs expérimentés consiste à savoir identifier dans la dynamique du cours en ligne des temps forts qui nécessitent de mettre en œuvre des attitudes et des interactions différentes en direction des apprenants dans l’objectif de résoudre les problèmes ou de répondre à des besoins.\nCitons par exemple, les temps d’entretien pour le soutien à l'apprentissage (identification avec l'apprenant de ses stratégies métacognitives) ou encore les temps d’entretien sur les dimensions institutionnelles lié au projet professionnel de l'apprenant.\nLa formation par l’analyse de pratiques pourrait consister alors à apprendre à identifier en groupe les indicateurs de « régimes » (Pastré 1999) de ces temps précis. Ou encore, développer sa capacité à articuler ensemble les niveaux d'écoute ou plans de support à l'apprentissage.\nNous suggérons ici que les universités et les organismes de formation impliqués dans le développement des compétences des acteurs de la formation à distance mettent en place des espaces de retour d’expériences et d’interprétation de celle-ci. Les groupes d’analyse de pratiques tutorales semblent répondre à cet enjeu.\nVinatier Isabelle, Pour une didactique professionnelle de l'enseignement, Presses Universitaires de Rennes, 2009\nP Pastré Travail et compétences: un point de vue de didacticien cereq.fr [PDF]\n- Formation et Emploi, 1999 - portail.cereq.fr http://portail.cereq.fr/FEM/FEM678.pdf\nR Samurçay, P Rabardel, Modèles pour l'analyse de l'activité et des compétences, propositions –Recherches en didactique professionnelle, 2004\nJ. Rogalski, Y a-t-il un pilote dans la classe ? Une analyse de l'activité de l'enseignant comme gestion d'un environnement dynamique ouvert. Recherches en didactique des mathématiques 2003, vol. 23, no3, pp. 343-388 46 pages\nP Rabardel, R Samurçay, P Pastré - Paris, Recherches en didactique professionnelle, Octares Edition, 2004.\nPublié par Jacques Rodet à 06:11 Liens vers cet article\nLibellés : chronique_Inowlocki, didactique\nPetit extrait par Skolanet sur Ustream\nPublié par Jacques Rodet à 00:04 Liens vers cet article\nLibellés : événement, ingénierie tutorale, système tutoral\nEn formation ouverte à distance, les fonctions tutorales sont multiples et dépendent des caractéristiques des dispositifs et, en particulier, des apprenants concernés. Avec ce billet, je vous voudrais juste zoomer sur un cas «particulier» où des formateurs travaillent, dès le début du parcours de formation ouverte (individuelle et flexible), à placer la (bonne) distance avec les apprenants, en vue de conforter et développer leur autonomie dans l’apprentissage.\nLes Ateliers de Pédagogie Personnalisée (www.app.tm.fr) accueillent et forment des adultes, plutôt peu qualifiés, dans les domaines de la remise à niveau, de la culture générale et de la culture numérique pour faciliter des projets personnels (éducation permanente) ou professionnels (formation continue) dans une logique d’autoformation accompagnée.\nL’observation des pratiques des APP montre que les équipes proposent de plus en plus systématiquement, en début de parcours, des modules collectifs courts de type «apprendre à apprendre». Les apprenants y sont confrontés schématiquement aux points suivants «Qu’est-ce-apprendre ?» ; «Chacun apprend différemment» et «APP mode d’emploi ou comment améliorer son apprentissage ?». Le vécu de ces séances facilite grandement le suivi individuel par les formateurs des parcours d’autoformation. Les apprenants ont une vision plus claire de leur rôle et de leur responsabilité dans la progression prévue. Ils ont des repères pour mieux s’autoformer. A partir là, les membres des équipes des APP cherchent à espacer et à alléger le tutorat avec chaque apprenant de manière personnalisée, dans la mesure du possible.\nPour ces personnes (en présentiel pour la plupart mais pas que), la distance est perçue essentiellement via la relation évolutive ! Fort investissement en début de parcours «apprendre à s’autoformer » et faible, en fin de parcours, pour attester de l’autonomie accrue de la personne dans son apprentissage.\nJean Vanderspelden – Consultant – www.groups.google.com/group/jvds\nPublié par Jacques Rodet à 06:16 Liens vers cet article\nLibellés : distances\nLes interventions tutorales facilitant l'autonomie et la collaboration des apprenants à distance\nDe 13h30 à 14h15, jeudi 28 janvier\nLes formateurs voient leur rôle évoluer vers un accompagnement individualisé et collaboratif des apprenants à distance.\nCe webinar se propose de faire le point sur les compétences du tuteur permettant d'une part, d'accroître l'exercice de l'autonomie des apprenants qu'il encadre, et d'autre part, les interventions qu'il doit avoir pour leur permettre d'atteindre un haut niveau de collaboration.\nWebinar animé par Aurélien Goll avec la participation de Jacques Rodet, consultant-formateur en FOAD\nS'inscrire au webinar Epistema\nDécouvrir la formation pour approfondir ce thème\nPublié par Jacques Rodet à 06:30 Liens vers cet article\nL'ingénierie tutorale au service de l'organisation du tutorat\nDe 13h30 à 14h15, mercredi 27 janvier\nVous souhaitez mettre en place un système de tutorat et d'accompagnement de vos apprenants à distance.\nCe webinar vous permettra de connaître les principales actions à mettre en oeuvre lors de votre ingénierie tutorale :\nQuelle organisation du tutorat ? Quels profils de tuteurs ? Quelles interventions tutorales prévoir ? Etc.\nPublié par Jacques Rodet à 06:28 Liens vers cet article\nComme chaque année le Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) propose différents ateliers de perfectionnement en éducation à distance. Parmi les 6 offerts d'ici la fin avril, nous attirons plus particulièrement l'attention sur celui intitulé : Atelier 4 - Les réseaux sociaux : collaboration et persévérance en formation à distance dont nous reproduisons la description ci-dessous :\nLe Cégep@distance a mis en place dans trois de ses cours un environnement de réseautage social: Osmose. Cet environnement a été créé dans le cadre d'un projet d'expérimentation du potentiel des outils de réseautage social sur la persévérance des étudiants. Il fait l'objet d'une recherche de type action-expérimentation qui permet de suivre le cheminement des étudiants et des tuteurs. Cet atelier s'attardera à décrire le projet, notamment comment les tuteurs ont été formés à leur nouveau rôle et comment des activités collaboratives ont été conçues et médiatisées. Le portrait des étudiants qui s'inscrivent dans cet environnement, les usages qu'ils en font et la valeur qu'ils accordent à ces activités seront aussi présentés.\nAtelier offert par audioconférence appuyée par Internet par Martine Chomienne et Françoise Marceau (Cégep@distance) le mercredi 24 mars 2010\nTous les renseignements pour participer à cet atelier sont consultables ici\nPublié par Jacques Rodet à 06:02 Liens vers cet article\nLa qualité globale d'un dispositif de formation hybride ou e-learning dépend certainement de la qualité des ressources pour lesquelles la médiatisation apporte une haute valeur ajoutée, de la qualité des outils et plateformes qui en assurent la diffusion mais également de la qualité du tutorat qui doit permettre aux apprenants d'atteindre leurs objectifs de formation.\nA côté des raisons d'être historiques du tutorat qui sont d'ordre essentiellement pédagogique (rompre l'isolement de l'apprenant, lutter contre l'abandon et l'échec, accompagner, motiver, rendre autonome), il est possible aujourd'hui de faire ressortir de nouvelles raisons d'être à caractère plus commercial.\nEnrichir et professionnaliser son offre e-learning\nPour une entreprise de e-learning ou un institution de formation, passer du discours sur le tutorat à la mise en place de réels services tutoraux est une manière pertinente de montrer à ses clients qu'elle se préoccupe tout autant de la diffusion du dispositif que de sa conception ou de sa réalisation technique.\nUne démarche tutorale énoncée rassure le client potentiel et renforce la qualité globale de l'offre e-learning. Elle devient un argument marketing\nL'ingénierie tutorale et la mise en oeuvre d'un système tutoral facilement identifiable par les prospects permet de se différencier par rapport à la concurrence. Le tutorat devient alors un des critères de choix de votre offre e-learning.\nLe tutorat en faisant réussir les apprenants les incite à suivre d'autres formations. C'est un facteur de fidélisation\nUn apprenant qui échoue est un client perdu. Un apprenant qui réussit sera plus réceptif aux autres parcours de formation que vous lui proposerez. Fidéliser sa clientèle par un haut niveau qualitatif d'accompagnement des apprenants à distance est une stratégie payante.\nGénérer du chiffre d'affaire par la vente de nouveaux services\nLe tutorat peut être présenté et vendu de manières très différentes selon les parcours de formation et les publics visés. Son coût peut être intégré à celui du dispositif global ou au contraire être décliné en différents produits dont les modalités (durée, outils, proactivité ou réactivité, synchrone ou asynchrone), seront diversifiées afin de mieux répondre aux besoins des clients.\nPublié par Jacques Rodet à 11:40 Liens vers cet article\nPerspectives tutorales aux défis du développement d'une formation en ligne identifiés par Sylvie Ann Hart\nProjet pilote-tutorat au Cégep à distance\nLes interventions tutorales individuelles\n10 ans abandon accompagnement acfas2014 Acolad affectif aide allostérique anatomie appel apprenant apprenant sans formateur apprentissage Apprentissages plus ou moins formels attentes des apprenants attitudes audio audit AUF autonomie autoportance besoins bienveillance blog blues du tuteur bonnes pratiques Borne cadastre carte cedip Centra certification changement charte chat chemin chronique chronique_Bukiet chronique_Inowlocki classe inversée classe virtuelle collaboration commercialisation communautés d'apprentissage communautés de pratiques compétences conception conditions de travail conflit Conflit Téluq connaissance conseil coordination pédagogique coût criticité débats définitions delicious devoirs didactique digital learning disponibilité distances documentation dossiers échéance écoute active effet tuteur empathie emploi encadrement encadrement programme enquête enseignement entretien équipe espace étayage éthique évaluation événement fiche flexibilité flux fonctions formateur à distance formation forum fragments freins ganesha grille d'analyse Guide handicap Histoire hot-liner imageàpenser individualisation industrialisation du tutorat information ingénierie ingénierie tutorale institution instrumentation intelligence artificielle intelligence informationnelle intervention interview isolement ITRqi jeux journal langues lecture légitimité livres mail médiation memotad mentorat métacognition métier MFEG modèle économique modèle tutoral modèles pédagogiques mondes_virtuels mooc motivation mutualisation objectifs outils Palab paradigme parcours Paroles de chercheur Paroles de tuteur Persévérance places plagiat planifier plans de support plateformes posture pragmatique proactivité professionnalité profils profils cognitifs proximité qualité quantification rapid e-learning rapports Re-découvrir re-médiation réactivité réactivité ascendante Recherche reconversion réflexivité regroupement relation pédagogique rémunération rentabilité réseaux sociaux résolution rétroaction robot ROI rôles RSMA savoir savoir devenir scénario ScénoFORM situations socio-affectif sondage statut stratégies styles d'apprentissage support à l'apprentissage support affectif support méthodologique syndicat système tutoral tableau blanc tâches TE-Cap téléphone témoignage temps test tracking tuteur de tuteurs Tutorales tutorat administratif tutorat administrativo-commercial tutorat d'accueil tutorat d'orientation tutorat enseignant tutorat entreprise tutorat interpromotions tutorat pairs tutoring université usages veille vidéo vie de tad visioconférence volition web 2.0 wikipédia zotero ZPD\nLes solutions des mots croisés sur le tutorat à di...\nMots croisés sur le tutorat à distance. Par Jacque...\nChronique de Philippe Inowlocki : Isabelle Vinatie...\nSupport d'intervention de Jacques Rodet au iLearni...\nWebinar Epistema avec A. Goll et J. Rodet - Les ...\nWebinar Epistema avec A. Goll et J. Rodet - L'in...\nAtelier du Refad sur les réseaux sociaux : collabo...\nLe temps des résolutions... Quelques unes des bonn...


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Vulcanogres | Nouvelle installation dans le meilleur restaurant de viande à Milan, spécialisée dans le Dry Aged\nPosted at 17:53h in Grils, Maceration Dry Aged, Nouvelles, Projets\tby\tVerónica Tremiño 0 Comments\nLe restaurant Bakker est situé dans la ville italienne de Milan et vient d’installer une nouvelle chambre de macération de viande Vulcano Gres.\nLe restaurant est situé à Viale Romagna et propose des viandes séchées et une spécialité végétarienne.\nCependant, le restaurant s’est spécialisé dans cette nouvelle tendance venue en Italie: il s’agit de viande dry aged (sèche vieillie), un nouveau traitement de la mode dans la cuisine internationale, notamment aux États-Unis, qui est également introduit en Europe. .\nDans l’atmosphère du restaurant Bakker, dominent l’or, le blanc et le noir, avec un mobilier minimaliste et essentiel. Le réfrigérateur pour le vieillissement est en vue ainsi que le gril vitré.\nLa viande séchée vieillie est une viande soumise à un processus de maturation particulier, c’est-à-dire qu’elle est cuite pour la rendre plus tendre et plus savoureuse. Le vieillissement traditionnel a généralement lieu entre 10 et 20 jours, dans une chambre froide, à une température comprise entre 0 et 4 ° C. La maturation à sec est quant à elle réalisée pendant une période plus longue, de 5 à 8 semaines, toujours à température contrôlée. De cette façon, vous pouvez perdre jusqu’à 20% de vos fluides.\nUne fois ce processus à sec est terminé, ce restaurant prépare la viandre sur le gril à charbon pour le servir.


Alicia - Ottignies-Louvain-La-Neuve,Brabant wallon : Etudiante en kinésithérapie, propose soutien scolaire, aide en méthodologie de travail et baby-sitting, de la petite enfance au secondaire, aux alentours de Louvain-la-Neuve.\nJe base mes cours sur l'échange, je commence par demander à l'élève ce qu'il a compris en cours, puis nous revoyons le contenu et les exercices faits en classe afin d'appuyer les points importants, puis nous faisons de nouveaux exercices tirés d'un manuel afin de s'entrainer et d'apprendre la méthode de rédaction. La méthodologie et la rigueur est la clé de la réussite.\nConcernant la garde d'enfants, je fais beaucoup d'activités créatives, artistiques et ludiques avec eux (pâte à sel, décorations de noël, cuisine...).\nJe suis étudiante française en kinésithérapie à l'UCL de Louvain-la-Neuve. Je donne des cours dans le primaire depuis 4 ans et dans le secondaire depuis 1 an. J'ai été jeune fille au père pendant 2 mois et garde des enfants de 0 à 14 ans depuis 6 ans.\nJe suis diplômée d'un BAC scientifique avec mention assez bien, j'ai également fais une première année de médecine en France.\nTout pars de vous. votre façon de fonctionner, vos besoins, vos choix, votre vision par rapport à l'échec, vos...


Balustrade Balcon Extérieur Verre à Poteau Carré sur Mesure - 16543\nBalustrade Balcon Exterieur Verre à Poteau Carré\nLa sécurité offerte par cette balustrade en verre est notamment due au panneau de verre résistant dont elle est dotée. Avec un remplissage en verre feuilleté 44-2 ou 55-2, cette balustrade offre à la fois une résistance et une solidité exceptionnelle. Car d'après les normes NF P01-013, les zones présentant des risques de chute de plus d'1 m doivent être obligatoirement équipées de garde-corps conforme à cette dernière. Ils doivent sur ce point respecter les normes sécuritaires très strictes tels que la résistance de l'inox ou la distance entre deux poteaux.\nAvec la transparence du verre et la robustesse de l'acier inoxydable, ce garde-corps jouera à la fois un rôle sécuritaire et un rôle esthétique. Depuis le menu de configuration, vous avez la possibilité de choisir le type et l'épaisseur du verre, les formes des pinces pour encore plus d'originalité dans vos balustrades. De plus, les pinces à verre de la marque Inoxdesign sont faites avec le même Inox mat satiné afin de mieux s'assortir avec les poteaux et le verre.\nL'aspect mat satiné typique de nos balustrades en Inox a de plus en plus séduit les architectes par son style moderne et intemporel. De plus, l'Inox a la particularité de s'harmoniser avec n'importe quel type de design. Elle peut notamment être installée avec un décor plus rustique tel que les boiseries d'intérieur ou avec un design beaucoup plus moderne.


Le futur D'Orochimaru\nSujet: Le futur D'Orochimaru Sam 18 Fév - 23:43\nA votre avis ? Y'aura t-il un avenir pour Orochimaru dans le futur ? Reprendra t-il le dessus sur Kabuto,Ce dernier resistera t-il pour toujours a son combat genetique ?\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 0:42\nmoi je prefere kabuto que orochimaru en mode serpent, i lest plus puissant, et j'espere que orochimaru ne reprendra pas le dessus, et que kabuto va montré son pouvoir...\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 0:49\nC'est pas dit que Kabuto résiste longtemps.. L'esprit d'Orochimaru est très fort, sa puissance est trop importante pour Kabuto, trop sur de lui..\npour vu que se sal serpent ne revienne jamais!\nLocalisation : Ciel et terre\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 6:20\nJe voudrais bien qu'orochimaru revienne mais je suis pas sur que sa arrive. Kabuto est devenus plus fort qu'orochimaru , je doute qu'il y est une regression\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 6:56\nA part si orochiùaru revient pas l'intermediaire de kabuto, la il aura la meme force que lui, je pense...\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 7:24\nJe trouve quand meme que Kabuto recoit un veritable push depuis la mort d'Oro et cela a tous les niveaux que se soit puissance ou esthetique il est devenu enorme !\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 14:28\nJe doit justifier que vos réponses sont assez exacts , n’empêche Orochimaru reste plus fort que Kabuto , pas physiquement mais il connait une infinités de techniques ( des techniques interdites , dangereuses et tout) . A tout point de vue Orochimaru n'a pas dit son dernier mot .\nDe plus l'état dans lequel est Kabuto , Orochimaru prend le dessus peu à peu . Sa m’étonnerais de voir un si grand méchant disparaitre comme sa dans la série .\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 23:16\nkabuto est devenu un vrai monstre et un des plus puissant mechants du manga... il est beaucoup plsu fort que orochimaru, donc ca va etre dur pour orochimaru de sortir, et qu'il reste bien enfermé, on a deja trop vu sa sale tete\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Dim 19 Fév - 23:40\nPourvu que cette saleté d'Orochimaru ne revienne pas, faite qu'il reste mort, c'était déjà une abaine quand il était mort :o\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Lun 20 Fév - 0:23\nXD , c'est un point aussi , j'ai oublier que il peut utiliser des techniques diverses , comme pour ressusciter des personnes . Effectivement plus la série vas avancer plus il deviendra puissant .\n"Tiens sa Orochimaru !"\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Lun 20 Fév - 11:40\nJe pense pas trop que Orochimaru prendra le dessu mais Kabuto prend de plus en plus d'ampleur dans le manga et risque de devenir un ennemis plus puissant kon ne le pense pour naruto , ou aprés on pourais avoir un Sasuke Vs Kabuto car je pense que kabuto n'apprecie pas trop que sasuke et vaincu Orochimaru et il n'apprécira pas trop non plus voir Sasuke déserter aussi facilement tobi :/\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Lun 20 Fév - 21:45\nmais kabuto il en a plus rien a foutre de orochimaru, il est devenu beaucoup plus puissant que lui, il a plus besoin de ce nul, et c itachi qui va se battre contre kabuto, pas sasuke, mais de toute facon, si orochimaru sort, quece qu'il va faire face a naruto ou sasuke qui sont devenus surpuissant\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Lun 20 Fév - 21:55\nSi Kabuto en est là aujourd'hui c'est en grande partie du à Orochimaru !!\nIl a peut-être maitrisé l'Edo Tensei mieux qu'Orochimaru ou le Nidaime Hokage... Mais ça n'enlève rien au fait qu'il est devenu ce qu'il est uniquement grâce aux cellules d'Oro !!\nIl semble bien combattre et contrôler la progression d'Oro sur lui, pour le moment... Mais je ne désespère pas de le voir ressurgir à un moment ou à un autre !!\nOrochimaru c'est de la graine de méchant... Et c'est ce qui manque dans Naruto en ce moment !! Un vrai méchant pas habité par des idéaux de paix illusoire mais un vrai de vrai !! Un mégalomane qui ne pense qu'à lui !! Et c'est ce qu'apportait Orochimaru !!\nKabuto ne pourra jamais apporter ce que dégageait Orochimaru !!\nIl faut qu'il revienne... J'attends que ça !!\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Lun 20 Fév - 23:14\nok pour ca peut-etre\nmais je pense que kabuto en a un peu rien a foutre que c'est grace a orochimaru qu'il est devenu si puissant... il va pas le remercier, tout ce qui compte pour lui c avoir sasuke...\nje me demande ce que va devenir kabuto si orochimaru sort\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Lun 20 Fév - 23:23\nmoi je ne pense pas qu'on va revoir orochimaru,il ne faut confondre échantillon ADN et" âme ou l'esprit orochimaru". par exemple ceux qui on prélevé l'ADN de hashirama senju et qui possèdent cet ADN comme yamato ou même danzo ,a aucun moment on a vu senju se manifester .\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Mar 21 Fév - 10:26\nC vrai je voie pas Oro revenir mais sa permet de faire prendre de l'ampleur a kabuto c devenu un perso puissant et il comment a avoir du carisme , mais avant cétait le léche coui... d'orochimaru -_-"\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Sam 10 Mar - 4:49\napres ça mort on l'a deja revu un peu animé ... quand Itachi lève le seau maudit de sasuke avec l'epee machin chose ^^ qui c'est qu'on voit ? Mini-Orochimaru ^^ d'ou une ouverture pour une prise de pouvoir sur Kabuto. et moi Kabuto il m'ennuie il n'a rien mais rien a voir avec mon bon viel Oro... j'attends aussi que ça qu'il revienne et meme qu'il botte le cul a quelqu'un ^^ n'importe qui c'est pas grave\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Sam 10 Mar - 7:05\nje ne pense pas qu'il va revenir, en tout cas pas en pleine force, parce que il ne faut pas pas oublier que c'est juste son ADN qu iest en kabuto, pas orochimaru lui-meme\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Sam 10 Mar - 7:12\nmoi aussi j'aimerai qu'il revienne mais c'est fini je vois pas comment il peut revenir. kabuto a l'adn de orochimaru ,mais en aucun ka son âme ou son esprit.\nedit:en meme temps dorianyto\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Mer 21 Mar - 4:52\nJe ne pense pas, car Kabuto possède la force Vitale d'Orochimaru et non son âme, du coup je ne verrai pas comment il pourrait refaire surface, surtout qu'il est sceller !\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Ven 23 Mar - 22:52\n+1 pour mon VDD,pareil il a plus rien a faire Orochimaru y peux plus bouger ces bras c'est plus que des Bras qui pende.Il a plus de futur\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Sam 24 Mar - 2:14\nIl est dead Oro', il a aucune chance de refaire surface, Kabuto, comme dit plus haut, il a juste son ADN, il a pas son âme ou son esprit, pas comme Sasuke dans son combat contre Itachi. On a assez vu sa sale gueule, Kabuto d'une est plus puissant et de deux, il est beaucoup plus classe. Orochitoidessus fait limite flipper ..\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Sam 24 Mar - 2:28\nVu comment kabuto se vante d'avoir supasse orochimaru, je doute qu'il puisse revenir a travers lui, donc ouais, il est surement mort pour de bont notre cher serpend, et pour la releve, on a un dragon xD\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru Sam 24 Mar - 3:09\nvu la puissance de kabuto, ca m'etonnerait que orochimaru reussise a sortir, en plus kabuto est beaucoup plus jeune et plus puissant, il resistera c'est sur,\net puis un dragon face a un serpent, voila quoi x)\nun sage vs rien voila quoi xD\norochimaru on verra plus sa sale tete\nSujet: Re: Le futur D'Orochimaru


La France surendettée ? Une réponse écologiste - Revue Critique d'Ecologie Politique\nAccueil du site > Les lectures\t> Lectures 2011\t>La France surendettée ? Une réponse écologiste\nHervé Morel, Les Petits matins, 2011, 222 pages, 16 euros.\n« A long terme, nous serons tous morts. » Les économistes keynésiens ont tort de prendre cette citation de leur maître à penser pour une simple boutade. Elle résume à elle seule les politiques économiques du XXe siècle. Après moi, le déluge. « CCC : le Crédit stimule la Consommation, elle-même moteur de la Croissance », synthétise la préface de Robert Lion, bien placé pour en parler en tant qu’énarque ex-dirigeant de la Caisse des dépôts et consignations.\nUn mode de vie opulent soutenu par un endettement sans mesure a engendré le marasme que l’on connaît. Hervé Morel, professeur de finance à HEC et membre de la commission économie d’Europe écologie-Les Verts, constate : « La dette publique s’est accumulée depuis le début des années 1980 et elle croît de façon continue depuis. » Jusqu’à atteindre la rupture, après le renflouement de banques en débâcle en 2008.\nPartout, les déficits publics atteignent des sommets. En 2010, en France, les dépenses de l’État atteignaient 420 milliards d’euros, alors que les recettes n’étaient que de 270 milliards et que les cadeaux fiscaux faits aux ménages les plus aisés dépassaient le budget de l’éducation. Nous vivons à crédit dès le 15 août. Les intérêts des emprunts constituent le deuxième poste de dépense de l’État. Les organisateurs du chaos naviguent à vue, dans l’urgence, incapables de penser le long terme. Et laisseront l’ardoise aux suivants.\nPour diminuer l’endettement, des plans d’austérité drastiques sont imposés aux peuples : destruction des services publics, diminution du nombre de fonctionnaires, casse de la Sécurité sociale, des retraites, de la solidarité. Les gouvernements cherchent ainsi à satisfaire les marchés financiers et maintenir à tout prix la note AAA, qui garantit aux prêteurs leur remboursement. Si les agences de notation revoient à la baisse leur évaluation, comme en Grèce, les intérêts payés sur la dette augmentent et la faillite de l’État se durcit.\nTrès pédagogique, l’exposé d’Hervé Morel s’appuie sur de courts chapitres et un langage imagé. L’économiste rend accessible les mécanismes de la finance et explique de manière vulgarisée l’origine de l’omniprésente « crise ». Il parvient à nous captiver et à nous réconcilier avec cette discipline, l’économie, que les autoproclamés experts s’emploient à rendre absconse avec leur jargon qui vise à exclure les profanes.\nCe livre montre qu’une autre voie est indispensable. Elle impose de mettre fin à la démesure et de se débarrasser des schémas intellectuels qui ont conduit à l’endettement massif. Ni le keynésianisme ni le libéralisme ne sont en mesure de répondre aux enjeux actuels. L’un pense qu’en augmentant les dépenses de l’État, l’activité et la consommation repartiront, engendrant une baisse du chômage. L’autre préfère diminuer les recettes de l’État : la baisse des impôts des riches est censée stimuler l’investissement, et créer de l’activité et de l’emploi. Selon ces deux schémas, il suffit de s’endetter pour remonter. Et on remboursera plus tard, avec la reprise de la croissance. Ces théories économiques ne sont plus aptes à répondre aux enjeux actuels. Davantage de production et de consommation, et la dette s’évapore : cette fable ne prend plus quand les ressources naturelles se raréfient.\nHervé Morel liste des orientations nouvelles. Pour diminuer le déficit, la logique voudrait de mettre fin à la diminution des recettes de l’État. Ce qui passe par l’arrêt du dumping fiscal et la hausse des impôts sur les bénéfices des entreprises ; par une fiscalité massive sur les hauts revenus (qui pourrait financer un revenu d’existence) ; par la taxation de l’hyperconsommation (vignette automobile, contribution climat-énergie, écotaxe sur les produits de consommation, sur les activités polluantes, sur les transports afin de relocaliser la production, taxe intérieure sur les produits pétroliers augmentée afin de financer les transports publics). A contre-courant des plans d’austérité qui pèsent sur les plus pauvres et creusent les inégalités, une telle politique égalitaire serait populaire.\nAlors que l’État bétonneur a dilapidé des sommes colossales d’argent public en investissant dans des grandes infrastructures, autoroutes, programmes de recherche délirants (comme les 15 milliards d’euros d’Iter, réacteur expérimental qui espère produire de l’énergie par fusion thermonucléaire), Hervé Morel invite à mettre chaque dépense en question : est-ce qu’elle réduit l’empreinte écologique, améliore le vivre-ensemble, réduit l’endettement ? De tels critères signeraient la fin d’un projet comme l’aéroport Notre-Dame-des-Landes, pour donner la priorité à des investissements rentables, efficaces, comme la rénovation des bâtiments publics, des chaudières ou l’« éolien offshore ».\nLe professeur d’HEC revendique un « keynésianisme libertaire », fondé sur une démocratie radicale : budget participatif, planification collective de la production et des besoins, sobriété des modes de vie, refonte de l’action publique et de l’organisation des collectivités, contrôle de la finance (exemple : interdiction aux banques du trading sur l’épargne des particuliers). La reconversion écologique de la société nécessite un fort niveau de dépenses publiques, notamment pour soutenir une politique de l’emploi favorisant les services de proximité. Hervé Morel propose de dynamiser l’épargne solidaire et le livret de développement durable pour financer des investissements verts, et de solliciter l’emprunt populaire pour que la dette soit détenue par les épargnants du pays et se détache de l’emprise des banques.\nLe lecteur qui attend un modèle clé en mains pour sortir de l’impasse restera sur sa faim. Cette « réponse écologiste » à l’endettement est une esquisse, pas une prévision de budget chiffrée. Elle préconise des orientations de bon sens, mais serait-elle en mesure de répondre au choc des générations qui se profile ? Quand les jeunes, officiellement qualifiés de « sacrifiés », sont sommés de se priver d’avenir pour rembourser l’irresponsabilité de ceux qui les ont précédés, l’heure de demander des comptes risque de vite sonner.


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JURA 12 ANS - Isle of Jura - Au Jardin Vouvrillon\nACCUEIL SOIREE DEGUSTATION Une gamme innovante de Rhums Découvrir et de Cognacs par Tessendier Découvrir Macallan Edition N°5 nouvelle expression de The Macallan Découvrir Prenez le large avec notre single cask exclusif Bunnahabhain Peated 2014 Un rhum intense et gourmand découvrez notre embouteillage Découvrir exclusif Plantation Belize 2009 Single Cask\nAccueil / Whiskies / Ecosse / Highlands / JURA 12 ANS – Isle of Jura\nJura 12 ans - Isle of Jura 40%\nJura 12 ans nouvelle expression suite au renouvellement complet de la gamme effectuée en 2018 .\nAinsi Jura 12 ans remplace anciennement Jura Elixir .\nCette expression a tout d'abord vieilli durant dix ans en ex fûts de bourbon; Puis ont transfère le whisky en fûts de xérès oloroso âgés pour un affinage de 2 ans.\nUn single malt qui combine avec brio de subtiles notes fumées associé à la suavité du xérès.\nDécouvrir la gamme de whisky Jura :\nNotes de dégustation Jura 12 ans :\nNez : En premier lieu des notes de chocolat noir, de pruneaux et d’agrumes.\nBouche : Tout d'abord sur les fruits rôtis ( figues ), la réglisse et la banane.\nFinale : Légèrement fumé avec des notes de pruneaux et de noix.\nLa marque Jura:\nSituée au large de la côte ouest de l'Écosse, l'île de Jura ne se trouve qu'à 96 km de Glasgow à vol d'oiseau, mais cette distance semble bien plus importante.Simplement reliée à Islay par un mini ferry, la distillerie est néanmoins l'une des plus isolées d'Ecosse.\nAvec une seule route, un seul pub, une seule distillerie et un tourbillon géant, cette île éloignée de tout est d'une pure beauté. Cela explique ainsi le fait que la population de cerfs est bien plus nombreuse que les 200 habitants de l'île. On compte peu prés 5000 cerfs sur île de Jura.\nSon nom signifie d'ailleurs cerf en langue nordique.\nil faut beaucoup de détermination pour continuer a produire du whisky sur l'île de Jura. Avec ces paysages somptueux et ses plages de sable blanc qui lui donnent par ailleurs l'allure de Seychelles du Nord.\nLe single malt produit par la distillerie de Jura ne reflète pas la nature de l'île. Doux et malté, il est donc léger et non tourbé. Parce que, dés la création de la distillerie, le whisky était destiné à l'assemblage des blendes whiskies. Cependant, plusieurs versions tourbés ont été récemment embouteillées.\nSoyez le premier à laisser votre avis sur “JURA 12 ANS – Isle of Jura”\nDalmore 2008 Madeira Finish – Highlands\nDALMORE 2006 – whisky des highlands 46%


Victoria, Estelle et Oscar de Suède encouragent les athlètes paralympiques\nCe 24 août débutent les Jeux paralympiques de Tokyo. Vingt-six athlètes suédois participent à cette édition. La princesse héritière Victoria et ses deux enfants ont envoyé un message d’encouragement à la délégation.\nLire aussi : Le prince hériter Frederik accueille les médaillés olympiques de retour de Tokyo\nLes encouragements de la princesse héritière Victoria\nAu Royaume-Uni, le prince Edward a envoyé ses encouragements à la délégation britannique paralympiques. Aux Pays-Bas, c’est la princesse Margriet qui a ouvert une exposition en marge des Jeux paralympiques. En Belgique, c’est la princesse Astrid qui a remis le drapeau au porte-drapeau de la délégation paralympique. En Suède, c’est le princesse héritière Victoria qui s’est chargée de marquer l’événement. La fille ainée du roi Carl XVI Gustaf et de la reine Silvia a envoyé un message d’encouragement à la délégation suédoise. Son message s’accompagnait d’une ravissante photo avec ses enfants : la princesse Estelle et le prince Oscar, 9 et 5 ans.\n«Aujourd’hui, les Jeux paralympiques commencent au Japon et je souhaite adresser mes encouragements les plus chaleureux à toute l’équipe suédoise», écrit la princesse héritière Victoria sur les réseaux sociaux officiels de la Cour. «Alors que vous vous lancez maintenant dans la chasse aux médailles, sachez que nous sommes nombreux chez nous à vous encourager et à être fiers que vous représentiez notre pays. Allez la Suède !». Sur la photo partagée, Victoria et sa fille portent des t-shirts sur lesquels sont imprimés le drapeau de la Suède. Les deux enfants agitent également des petits drapeaux.\nLa princesse Estelle, la princesse héritière Victoria et le prince Oscar de Suède encouragent la délégation paralympique suédoise (Photo : Instagram/Kungahuset)\nLa princesse Estelle et le prince Oscar célèbrent le début des Jeux paralympiques de Tokyo\nLa princesse Estelle et le prince Oscar ont été initiés au sport très jeunes. Leur père, le prince Daniel, ancien coach sportif, est parrain de plusieurs associations sportives et fait entendre sa voix lors d’événements qui promeuvent la pratique du sport chez les jeunes. La princesse Estelle est inscrite dans un club de basket, alors que le prince Oscar joue au football.\nLes Jeux paralympiques de Tokyo se déroulent du 24 août au 5 septembre 2021. Au total, 22 sports seront représentés. Le taekwondo et le badminton ont fait leurs débuts depuis les Jeux de Rio. Sur les 22 sports, la Suède envoie des athlètes qui concourront dans 11 disciplines. La délégation paralympique suédoise compte 26 sportifs.\nTous les articles sur encouragements, Estelle de Suède, handisport, Jeux paralympiques, Oscar de Suède, paralympique, Victoria de Suède


vernis v33 cuisine et salle de bain – Recoge\nPénélope de la Julien September 6, 2019\nLes tuiles entrées un certain nombre de couleurs et conceptions et peuvent rapidement soyez assorti avec toutes sortes de salle de bains décorations. Les tuiles de salle de bains sont utilisé à créez le votre préféré ambiance si vous désir à ont une atmosphère qui est chaud et accueillant ou quelque chose qui sont fraîches et rajeunir, choix approprié tuile appropriée la force soit contestant sélection technique. Pendant le froid saison d’hiver, tuiles passionnées de salle de bains pourrait être une récompense vos pieds.\nVernis Alimentaire Bois – Myqto.com\nSource : www.mondecor77.fr\nDonné, tuiles révélez dedans un éventail de épaisseurs, qui implique cela votre les options ne sont pas aussi limité elle représenterait des difficultés. Choisissant la salle de bains les tuiles sont souvent une intimidation le travail, mais la création avec le carreau de céramique peut être plutôt peu coûteux, tout en continuant maintenez un à extrémité élevé regard. Ils peut être trouvé dedans une variété des tailles et des couleurs, utilisation une partie essentielle quantité de innovateur agitation imaginative les espaces pour tout remodeleur avec imagination.\nVernis écologique V33 Cuisne et Bains\nLes tuiles de salle de bains de coupe est beaucoup plus facile avec un angle grindereven plus ainsi une fois vous aurez les la plupart approprié. Tuile en verre de salle de bains Tuiles en verre de styles ont existé réellement pour tout à fait un moment mais ils utilisé pour être plutôt cher.\nVernis bois couleur ou incolore\nVous ayez besoin sachez quelles tuiles acquérez et vous de même exigez quelques uns outils à remettre. Les tuiles de salle de bains sont trouvé dans toute forme, taille, ou couleur que vous ayez la capacité imaginez. Bien que vous le ‘VE ont vu réellement divers sorte de tuiles, tuiles de marbre de salle de bains soyez parmi le meilleur options si vous le besoin un toujours jeune charme dans votre intérieur sont cru soyez très élégant, indépendamment de comment il est parmi les la plupart ennuyeux produits pour nettoyage et maintenant.\nPour votre information, il y a des autres 39 semblable photographies de vernis v33 cuisine et salle de bain cela Pénélope de la Julien téléchargé te peut voir ci-dessous :\nCeci Vernis bois couleur ou incolore téléchargé par Pénélope de la Julien du public domain qui peut le trouver de Google ou de tout autre moteur de recherche et de lui a signalé sous le sujet vernis v33 cuisine et salle de bain. Si vous en faites se plaindre au sujet de cette image, assurez-vous au contactez-nous de la page de contact et apportez votre preuve au sujet de votre image de copyright. Toutes les marques déposées référencées ici dans sont des propriétés de leurs propriétaires respectifs et la majeure partie du matériau de bases est signalée sur ce site Web après que la doctrine « d’utilisation juste » de copyright ait libéré pour le reportage d’actualités, l’éducation et la discussion non commerciaux. Nous nous conformerons à toutes les demandes de manipulations.


Le Titan ne déménage pas – Acadie-Bathurst Titan\nLe Titan ne déménage pas\nL’organisation du Titan d’Acadie-Bathurst tient à faire le point sur les rumeurs de vente et/ou déménagement de la concession qui circulent dans la région depuis un certain temps.\nPar voie de communiqué, la présidente Annie Morrissette a indiqué qu’il n’y a jamais été question de déménager l’équipe. « Bien que cela fut une année plus difficile que prévue, notre intention a toujours été d’assurer la réussite du club ici à Bathurst ».\nElle fait part de plusieurs éléments de progrès depuis l’acquisition de l’équipe en juin dernier. « Nous avons maintenant en place un processus de consultation avec divers intervenants qui nous permet de développer des stratégies plus spécifiques auprès de notre clientèle. Et nous avons une collaboration étroite avec les représentants de la ville de Bathurst et du centre régional KC Irving. Nous sommes très reconnaissants de ceci. Ce sont deux composantes importantes à nos yeux et nous continuons de travailler dans ces cadres pour assurer une viabilité financière à notre concession ».


Smash Ultimate explose les records de vente de la licence - Le Pugilat des Étoiles\nHome / Smash Ultimate explose les records de vente de la licence\nAlors que le jeu est sorti il y a quelques jours dans le monde entier, Super Smash Bros. Ultimate se place en haut des classements des ventes sans surprise. Les chiffres de vente sont en passe de battre de nouveaux records, surtout au Japon.\nAprès des mois d’attente interminable et maints déboires comme la fuite du jeu sur Internet, Super Smash Bros. Ultimate est -enfin- sorti. Et de quelle manière !\nLa sortie la plus rapide de toute la licence\nLes premiers chiffres de vente concernent notamment le Japon et le Royaume-Uni et ceux-ci sont catégoriques. Ultimate est le jeu de la licence Super Smash Bros. ayant effectué la meilleure sortie. Les chiffres concernent les copies physiques, nous n’avons pas les ventes effectuées sur le eshop.\nVoici les chiffres clés de la sortie :\n1,3 millions de copies vendues en 3 jours au Japon\nNuméro des ventes sur les deux dernières semaines (selon les chartes EMEAA)\n4 fois plus de copies vendues au lancement que Super Smash Bros. for WiiU\n600 000 copies de plus vendues en trois jours que les ventes totales de Super Smash Bros. for WiiU\nLe jeu atteint déjà les chiffres de vente totales des opus Gamecube et Nintendo 64, de quoi se rassurer quant au nombre de joueurs à venir ! Nous pouvons également ajouter que cette sortie constitue la deuxième meilleure jamais effectuée par Nintendo, juste après Pokemon Or & Argent. Oscar Lemaire a publié sur Twitter les chiffres des meilleurs lancements de Nintendo :\nHistorique des lancements (3 premiers jours) effectués par Nintendo\nL’aide du succès de la Nintendo Switch\nSi le lancement du jeu a si bien marché, c’est en partie grâce au succès que connaît son support, la Nintendo Switch. En effet, la console fait un carton depuis sa sortie en milieu d’année dernière, surtout si on la compare à son prédécesseur, la WiiU. Super Smash Bros est le jeu idéal à ajouter avec la console au pied du sapin. En tant que “party game” multijoueur et facile d’accès la Switch est le support rêvé – ainsi que pour doser dans le train en allant aux tournois.\nS’il faut avouer que le succès de la console contribue, ne dénigrons pas le travail de communication effectué par Nintendo. Celui-ci a été excellent, en organisant un tournoi lors de l’E3 pour présenter son nouveau jeu. Puis, en tenant le public informé grâce à des Nintendo Direct réguliers et riches en nouvelles, l’éditeur était proche de la communauté.\nD’autres chiffres devraient paraître bientôt dans le reste du monde, nous attendons notamment ceux des Etats-Unis. Le jeu devrait conserver sa place en haut du classement jusqu’au début de l’année prochaine. Les nouveaux chiffres vous seront communiqués ici sur le site du Pugilat des Etoiles.\nSources : Media Create, Nintendo Town, Games Industry


Olivier Barlet, vous êtes chercheur et critique de cinéma notamment à Africultures et vous avez publié plusieurs ouvrages sur le cinéma africain. A votre avis, y a-t-il une image d’ensemble de l’Europe qui se dégage du cinéma africain contemporain ?\nVous me parlez de « cinéma africain ». Les titres de mes ouvrages comportent toujours « les cinémas d’Afrique ». Cette différence est d’importance : parler de cinéma africain suggère une unité. Quelle serait-elle ? Continentale ? Mais quid des diasporas et de toutes les formes hybrides ? Noire ? Les Maghrébins, qui sont Africains, parlent d’ailleurs des Africains en parlant des noirs. Industrielle ? On en est loin. Culturelle ? L’Afrique n’est que diversité. De même qu’on confond souvent l’Afrique à un pays, on enferme volontiers ses cinémas dans un genre, ce qui tend à vouloir préciser ce qui est africain et ce qui ne l’est pas. L’historiographie des cinémas d’Afrique est riche de ces malentendus où se baladent l’authenticité, la territorialité, l’indigénisme, le nativisme, l’identité, toutes ces notions qui réduisent le champ des possibles pour des cinémas qui au contraire jouent la carte de l’appartenance au monde plutôt qu’à un continent, qui s’appuient sur une Histoire faite de migrations forcées ou volontaires, si bien que les cinéastes les plus en vue revendiquent une identité faite d’errance et de partage, en devenir permanent.\nCe serait le même travers que de répondre à votre question par une unité de vision. Le rapport à l’Europe, donc principalement aux anciennes puissances coloniales, est complexe. D’une part, le rejet de la réduction historique du noir, avec la mémoire de l’esclavage et de la traite, de la colonisation et de l’apartheid, donc d’une Histoire douloureuse, souvent vécue par les populations comme honteuse, que les cinéastes vont essayer de positiver en magnifiant les résiliences et les révoltes, les marrons, les rébellions, la révolution haïtienne, le mouvement des droits civiques, les expressions culturelles qui en sont issues et leur importance dans le monde...\nD’autre part, la fascination du vaincu pour la force du vainqueur, que l’on trouve très fortement exprimée dès « Afrique sur Seine » (Paulin Soumanou Vieyra et consorts, 1955), le premier à être historiquement considéré comme le premier film africain. On y trouve un panégyrique de « la civilisation » mais aussi la revendication de pouvoir évoluer et s’aimer enfin à égalité dans un monde décolonisé où la couleur de peau n’est plus un obstacle. Le regard européen sur l’Afrique va être dès lors un sujet récurrent et j’ai sous-titré mon premier livre sur ces cinématographies : « Les cinémas d’Afrique noire : le regard en question (le questionnement du regard européen via le regard de l’Afrique sur le monde) ». Je crois fondamentalement que nombre de films se sont pensés en réponse aux stéréotypes ou attentes du regard européen, comme une réponse pour exister dans le monde en tant qu’être humain et non inférieur.\nAujourd’hui, les choses évoluent. Les cinéastes ne cherchent plus à se définir comme « cinéastes tout court » pour ne plus être ramenés au vocable de cinéastes africains, ce qui conduisait à une impasse puisqu’il n’y a pas d’essence du cinéaste qui serait indépendante de son origine. Ils revendiquent une existence et un positionnement autonomes, qui assume le passé pour penser l’avenir, un positionnement d’affirmation de soi et de recherche de sa place dans un monde globalisé et angoissant où l’Afrique a de plus en plus à apporter par son expérience de l’incertitude et de l’errance. Plus de fascination pour l’Europe donc mais une affirmation : « L’Afrique se dressant à la face des hommes, sans haine, sans reproche, qui ne réclame plus, mais affirme ». (Paul Niger).\nPour donner un exemple récent : « Félicité », du franco-sénégalais Alain Gomis. Dans un film tourné à Kinshasa qui ose des incursions musicales mêlant la musique des congolais Kasaï Allstars et celle de l’Estonien Arvo Pärt, interprétée par un orchestre symphonique et un chœur congolais, une femme affronte tout pour sauver la jambe de son fils, mais ne se résout pas devant l’échec. Dans cette ville où tout se ligue pour écraser les gens, il lui faut toucher le fond pour revenir à la vie. Ce ne sera possible qu’en acceptant d’être aimée, de s’en sentir digne.\nOù Félicité va-t-elle trouver la force d’amener son fils à renaître à la vie ? Il lui faut passer les eaux de la nuit, franchir l’invisible frontière du renoncement, ressusciter des limbes, retirer « les épines de son cœur », accueillir l’imprévisible et croire au poids de l’éphémère, rire de la débrouille, chanter à nouveau, rencontrer un okapi, puiser dans la musique des Kasaï Allstars l’énergie de vie, eux qui allient sources traditionnelles et transe électrique. Félicité a la dignité de ceux qui ne s’arrêtent pas à la laideur du monde mais en font au contraire le socle des possibles.\nRécompensé par le grand prix du jury au festival de Cannes 2019, « Atlantique », de Mati Diop, invente aussi des formes nouvelles et explore des territoires inconnus pour affirmer un positionnement dans le monde : en évoquant la mort de ceux qui cherchent à traverser la mer pour rejoindre l’El Ddorado européen, elle suggère la continuité entre la traite et le scandale d’un monde coupé entre le profit capitaliste et l’exploitation des faibles et des pauvres. Par la force de leur imaginaire, les femmes donnent corps aux fantômes de leurs compagnons revenant demander justice. C’est lorsqu’Ada comprend que Souleiman est revenu qu’elle peut devenir femme, en somme lorsqu’elle comprend que sa mort l’invite à suivre, comme les amies qu’elle côtoie, son propre chemin. Cet appel à l’autodétermination nous aide à mieux percevoir et comprendre tant les nécessités de notre temps que notre présence au monde.\nUne image d’ensemble de l’Europe ? Plutôt un positionnement face à l’Europe qui se pose de moins en moins la question d’y répondre et qui ne réclame plus mais affirme.\nA l’opposé, peut-on dire que dans le cinéma européen contemporain —et plus largement dans le cinéma occidental— l’Afrique brille par son absence ?\nEn tant que décor, l’Afrique est présente dans nombre de films occidentaux. Les voix du Roi Lion sont encore africaines lorsqu’il s’agit d’incarner les animaux. Le cliché continue. Dans « Blood Diamond », Djimon Hounsou est filmé comme un gorille alors que Leonardo di Caprio, qui se sacrifie pour lui et son fils comme dans toute production hollywoodienne style « Cry Freedom », est d’une impressionnante efficacité avec sa mitraillette. Et lorsque Hounsou est invité à parler en fin de film devant un parterre de personnalités après qu’un Blanc ait dit tout ce qu’il fallait comprendre, le générique s’enclenche : dans ce film, il n’aura pas la parole.\nMême dans un cinéma moins mainstream, l’Afrique est souvent plus anecdotique que vivante, sorte de tapisserie sociologique-pour des actions qui ne la concernent pas. Il faudrait dès lors parler de l’imaginaire africain. Lui, n’est en grande majorité présent que dans les films réalisés par des cinéastes d’ascendance africaine. Cette expérience de l’incertitude que j’évoquais est portée par les personnages qui tentent de trouver leur place dans un monde souvent hostile. Si les rudes logiques de l’immigration évoquent les anciennes assignations, une inversion des routes est à l’œuvre : c’est d’Amérique en Afrique, d’Europe en Amérique ou d’Afrique en Europe que l’on voyage. Au-delà de la nécessité économique, s’impose la fascination pour l’ailleurs, la quête initiatique du voyage : on ne les empêchera pas d’aller voir de leurs propres yeux. Il en résulte un positionnement dans le monde qui, sans renier ses origines, ne s’attache plus à un territoire. C’est dans le voyage que se groupent les étoiles.\nD’où le titre du dernier film de la Sénégalaise Dyana Gaye : « Des étoiles » (2013). Des êtres se déplacent, bien forcés de se confronter, et plutôt qu’un choc, c’est un ballet qui se met en place, un chant polyphonique où chacun aura sa voix, son parcours, son désir dans une aventure commune et communément assumée. Ils définissent l’être-avec-d’autres de Paul Giroy ou l’être-en-commun de Jean-Luc Nancy dans l’entièreté du monde, la relation mondiale du Tout-Monde d’Edouard Glissant, la déclosion du monde d’Achille Mbembe, qui distingue l’universel et l’en-commun. Il n’a pas là de relation idéale, au contraire la complexité des vécus douloureux. Les personnages de Dyana Gaye se ratent : le déplacement les éloigne, mais en se ratant, s’ouvrent pour eux les occasions d’évoluer, ou de se révéler.\nC’est donc aussi au sein du cinéma occidental, notamment européen, que des cinéastes d’ascendance africaine, par le jeu des coproductions ou directement au sein du système, livrent des perles qui permettent d’envisager le monde autrement.\nY a-t-il des films et des cinéastes proposant une représentation intéressante des rapports entre l’Afrique et l’Europe qui vous voudriez mettre en avant ?\nIl y a bien sûr les films tournés en Europe par des cinéastes africains sur le vécu des Africains en Europe. Il ne leur est pas possible de ne pas évoquer le vécu des immigrés et réfugiés. La folie du voyage à risque nécessite davantage qu’une fuite. Fuir serait un instinct de survie, voire une lâcheté. C’est d’une fugue qu’il s’agit, comparable à celle des nègres marrons. Comme en musique, la fugue consiste à « opérer des variations sans fin pour déjouer toute saisie ». Cela passe par le camouflage, les ruses pour échapper au molosse, mais aussi des formes de vie inédites, la pratique d’une indocilité créatrice. Cet « héroïsme ordinaire des demandeurs de refuges », pour reprendre une expression d’Edwy Plenel, est une vie qui s’invente. Pour appréhender la vitalité et l’apport des migrants, il s’agit d’en conjurer l’invisibilité.\nC’est le projet de « Une saison en France » du Tchadien Mahamat-Saleh Haroun (2017). Abbas a perdu sa femme en tentant d’échapper à la guerre civile en République Centrafricaine. Professeur de français au pays, il est normal qu’il cherche refuge en France avec ses deux enfants. En attente du résultat de sa demande d’asile, il organise la survie de sa famille, a un job sur les marchés, scolarise ses enfants, entretient une relation avec Carole, une fleuriste du même marché. Mais le couperet administratif tombe et la descente aux enfers commence, dans une France qui ne veut pas d’eux. Au-delà de tout naturalisme, Haroun trouve la justesse d’une fiction centrée sur le ressenti de personnages confrontés à un implacable destin.\nAvec « Vent du nord » (2017), c’est la communauté de destin entre les perdants de chaque côté de la mer, mais aussi leur vitalité, que convoque le Tunisien Walid Mattar. Sans le dire, il prévient les candidats au départ qu’il n’y a pas d’eldorado, simplement parce qu’il leur sera difficile d’échapper à leur destin dans une économie sans merci, celle de ce vent du Nord qui souffle sur la planète. Une solidarité est-elle possible dans la mondialisation ? Les cinéastes ne la situent pas au niveau politique ou syndical. C’est dans l’humanisme profond des cultures africaines qu’ils fondent un espoir, dans les valeurs qu’elles portent.\nJe pense spontanément à ces deux films récents, mais il y en aurait tant ! Toujours la même insistance sur l’humain car le seul espoir pour notre monde en désarroi est de restaurer comme absolue priorité l’homme, sa dignité et le respect de la nature.


Décembre 2018, numéro 207, vol.20, numéro 4 | Carrefour éducation\nAvec l’offre automnale de formations gratuites élaborées par le RÉCIT et CADRE21 dans le cadre du Plan d’action numérique (PAN), plusieurs enseignants ont pu profiter avantageusement de l’arrivée des combos numériques. Saviez-vous que ces formations sont disponibles sur la plateforme de Campus RÉCIT et sur celle de CADRE21? Profitez de ces formations à votre guise et informez-en vos collègues!\nLe mois de décembre annonce l’approche des vacances du temps des fêtes, mais aussi l’occasion d’apprendre en s’amusant autour du thème hivernal et du thème de Noël. Consultez nos guides thématiques L’hiver en quelques clics et Noël, une fête commerciale? Pas cette année! pour découvrir des activités éducatives qui divertiront à coup sûr vos élèves! Pour le retour des élèves au mois de janvier, préparez dès maintenant des activités sur le thème de la paix avec le guide Janvier, un mois de paix?\nConsultez le calendrier de Carrefour pour ne rien manquer tout au long de l’année. Pour le mois de décembre, surveillez les nombreux guides thématiques, dont celui de la Journée internationale des droits de l’homme qui vous aidera à souligner cette date particulière, soit le 10 décembre. Aussi, consultez le calendrier pour connaître les événements importants en éducation. Vous ne pouvez y assister? Restez à l’affût des nouvelles au sujet de ces événements sur la page d’accueil de Carrefour!\nPour être informé en tout temps, suivez Carrefour éducation sur Twitter, sur Google+ et sur Facebook. Pensez à régler vos notifications pour recevoir des alertes afin de ne rien manquer ! N’hésitez pas à communiquer avec l’équipe de Carrefour si vous avez des demandes, des questions ou des commentaires. Pour profiter au maximum des fonctionnalités sur le site de Carrefour, consultez Votre première visite sur Carrefour éducation!\nL’équipe de Carrefour vous souhaite un mois de décembre des plus agréables et des vacances des fêtes bien méritées!\nLes vrais héros ne portent pas de cape, ils enseignent.\nParce que les enseignants sont des acteurs clés pour la réussite scolaire des jeunes, Alloprof a créé pour eux la toute nouvelle zone Enseignants sur son site Web, de même qu’une infolettre …\nInfolettre de La Collection de vidéos éducatives - décembre 2018 et janvier 2019\nPour les mois de décembre et janvier, CVE met de l'avant des ressources sur le thème du partage. On prépare aussi l'arrivée de 2019 en soulignant l'Année internationale des langues …\nDe consommateur à citoyen numérique\nQue ce soit pour créer, partager, établir des relations sociales, rechercher, jouer, communiquer ou apprendre, les médias numériques font partie du quotidien des enfants et des adolescents.\nNous avons rencontré Jean Desjardins, conseiller technopédagogique au Collège Sainte-Anne, qui a exploré avec ses collègues les enjeux liés à l’évaluation afin d’en faire une expérience significative …\nLe Rendez-vous RÉCIT : laboratoire créatif\nLe 20 novembre dernier, 6 ateliers gratuits étaient offerts en ligne par le RÉCIT afin d’introduire les acteurs éducatifs à diverses thématiques pouvant être explorées dans le cadre du Plan d’action …\nLe Rendez-vous RÉCIT : la réalité virtuelle\nLe 20 novembre dernier, 6 ateliers gratuits étaient offerts en ligne par le RÉCIT afin d’introduire les acteurs éducatifs à diverses thématiques pouvant être explorées dans le cadre du Plan d'action …\nÀ découvrir : les ressources et formations du RÉCIT\nConnaissez-vous le RÉCIT? Bien que ce réseau existe depuis 2000-2001, ce n’est que depuis quelques années que je connais son existence et semble-t-il que je ne suis pas la seule!\nConcours pour enseignants : parlez d'argent en classe et courez la chance de gagner 1000 $!\nVos élèves ont hâte aux vacances de fin d'année? Profitez du mois de décembre pour faire de l'éducation financière en classe de façon ludique en participant au concours On parle argent dans ma …\nLes élèves : acteurs de la démocratie à l’école\nSaviez-vous que l’Assemblée nationale et Élections Québec offrent un programme d’accompagnement professionnel gratuit aux conseils d’élèves d’écoles primaires et secondaires, et ce, partout au …\nParlement écolier : il est encore temps de s’inscrire!\nEnseignantes et enseignants de 6e année, vous n’avez pas encore eu le temps d’inscrire vos élèves au Parlement écolier? Tout comme vos achats des fêtes, vous voulez leur offrir le plus …\nCette première étape de l’année scolaire fut particulièrement productive avec une implication soutenue de nombreux jeunes à l'effort d'écriture qui nous a permis de mettre en page et de diffuser …\nCoup d'oeil sur la saison théâtrale 2018-2019\nCoup d'oeil sur la saison théâtrale, c'est un choix de 200 spectacles, festivals et évènements répertoriés pour vos sorties scolaires! Grâce à ce répertoire, il est facile de choisir l'expérience que …\nUn 3e Sommet jeunesse sur les changements climatiques (SJCC19)\nLes 17 et 18 mai 2019, l’école secondaire Pointe-Lévy (Lévis) deviendra le quartier général de près de 500 jeunes adolescents et adolescentes provenant de partout au Québec et souhaitant, eux aussi, …\nDon d’instruments de musique à l'école secondaire Daniel-Johnson\nLa fondation evenko a remis 28 instruments de musique, pour un montant de près de 25 000 $, à l’école secondaire Daniel-Johnson dans l’arrondissement de Pointe-aux-Trembles via son programme De …\nÀ la recherche de projets culturels numériques innovants!\nL’appel de projets pour la quatrième cohorte du Lab culturel est lancé! Vous avez jusqu’au vendredi 11 janvier 2019 (midi) pour soumettre un projet visant à rendre la culture plus accessible aux …\nDe nouveaux contenus pour aborder la poésie en classe sur Tout à coup – la poésie!\nDe nouveaux poèmes sont accessibles sur la trousse Tout à coup – la poésie, une ressource pédagogique en ligne et gratuite conçue pour faciliter l’enseignement de la poésie au secondaire.\nPrenez part au mouvement pour le développement durable avec vos élèves\nLe développement durable, c’est l’affaire de chacun d’entre nous. Enjeu majeur pour les futures générations, La Dictée P.G.L. a décidé de développer cette thématique pour les trois prochaines …\nMozaïk-Portail : tous vos outils à un seul endroit. Partout et en tout temps.\nUn nouvel outil a été présenté aux commissions scolaires le 15 novembre dernier : Mozaïk-Portail. Avec Mozaïk-Portail, les enseignants profitent d’une foule d’outils qui favorisent la collaboration …\n« Le monde est à nous », d’Alex Nevsky. Cette année, Culture pour tous a choisi l’auteur-compositeur Alex Nevsky pour l’activité Une chanson à l’école dans le cadre des Journées de la culture.\nSlamer pour s’émanciper\nLes Rencontres internationales de perfectionnement en art oratoire se sont tenues en Gaspésie du 22 au 27 octobre dernier. Bilbo Cyr, coordonnateur de l’événement, souhaitait y offrir une tribune …\nDu nouveau dans Livres ouverts!\nLivres ouverts vous propose des nouvelles notices qui ont été ajoutées au site. Découvrez-les et faites de belles trouvailles!\nAppel de projets - Cultiver l'avenir - des jardins pour apprendre\nAppel de projets locaux pour les écoles, les services de garde éducatifs à la petite enfance, les organismes communautaires, les municipalités et les coopératives, afin de soutenir des projets de …\nPleins feux sur… les espèces en danger et les chauves-souris\nSaviez-vous que les chauves-souris représentent près de 9 % de la diversité des espèces de mammifères que l’on trouve au Québec ?\nNouvelle activité pour développer l’esprit critique des élèves envers les offres en ligne trop belles pour être vraies\nPlusieurs jeunes consommateurs se laissent tenter par des offres Internet soi-disant gratuites, mais pour lesquelles ils doivent fournir un numéro de carte de crédit, par exemple pour payer les frais …\nEn décembre au musée McCord\nDécouvrez l’histoire sociale de Montréal autrement! Spécial Noël!\nInfolettre de novembre 2018 du RÉCIT\nLe RÉCIT est un réseau de plus d'une centaine de conseillers pédagogiques au service du personnel scolaire dans les écoles et les centres d'éducation aux adultes et à la formation professionnelle du …\n« Savais-tu que… » : documentaires et source d’informations pertinentes pour les enfants\nEn plus de proposer des documentaires animaliers, scientifiques et historiques, la chaîne « Savais-tu que… » du Squat met de l’avant toutes sortes de contenus susceptibles d’intéresser les enfants!\nLotus et Cali : une websérie pour transmettre l'amour de la lecture, des mots et de l'écriture.\nLa chaîne officielle de Lotus et Cali, sur le Squat, propose de courtes vidéos en lien avec l’apprentissage de la lecture ainsi que des jeux de lettres et de mots.\nAstuces de recherche dans Carrefour\nWebinaire RÉCITUS en histoire : 12 déc.\nRendez-vous virtuel du RÉCIT : 15 janv.\nClair 2019 : 24 au 26 janv.\nNos guides thématiques pour voir décembre autrement\nUn tourbillon d'activités pédagogiques, de sites web et de formations\nNouveau guide :


Taux de chomage Saint Flour 15 classement évolution\nLe chômage à Saint Flour atteint 7 pourcent de la population active contre 5 avant la crise ce qui la classe 14eme zone emploi de France.\nTaux de chomage Saint Flour 15 classement évolution : Le Taux de chômage à Saint Flour est passé de 5% avant le début de la crise économique à 7% aujourd'hui. Soit une évolution de 40%, mais au delà il faut aussi noter le nombre de demandeurs d'emplois de longue durée\nLe Chômage pour la ville de Saint Flour dans le département du Cantal\nLa ville de Saint Flour (Cantal) est mieux classée aujourd'hui qu'il y a 3 ans en terme de taux de chômage.\nSituée en Auvergne. La ville de Saint Flour fait partie du bassin d'emploi de Saint-Flour, département du Cantal, cette zone d'emplois est classée 4ème sur les 321 zones d'emploi analysées par son taux de chômage qui est, sur la base des derniers chiffres officiels, de 5.40%. Le classement de la ville de Saint Flour en matière de chômage, a évolué de -10 places sur trois années (14e en 2013 contre 4e en 2016)\nBonne nouvelle pour les habitants de Saint Flour le taux de chômage baisse ! Sur les 6 derniers trimestres le taux de chômage de Saint Flour a évolué de -11%.\nIl y a en moyenne 399 demandeurs d'emploi inscrits à Pôle Emploi pour la commune de Saint Flour. Les personnes au chômage sont 178 hommes pour 221 femmes. L'âge des chômeurs est le suivant :\nLe chômage de longue durée (en recherche active depuis plus d'un an) touche 113 personnes dans la ville de Saint Flour, soit 28,32% des chômeurs.\nLes chômeurs par type de rupture de contrat et par catégorie de postes recherchés dans la ville de Saint Flour\nSur une base mensuelle, 29 personnes se sont inscrites pour cause de licenciement. Dans le même temps 13 se sont inscrits suite à une démission. Et 174 suite à la fin d'un contrat à durée déterminée. Les inscrits nouveaux entrant sur le marché du travail étaient sur le mois de 9.\nQuel est Votre Classement de Saint Flour dans la Catégorie Chômage :\nAméliorer la rubrique Taux de chômage Saint Flour par votre contribution. Tous les commentaires, analyses, avis et conseils sont utiles.\nL'ensemble des données concernant Taux de chomage Saint Flour 15 classement évolution présentées sur ville data sont librement reproductibles et réutilisables que ce soit pour une utilisation privée ou professionnelle, nous vous remercions cependant de faire un lien vers notre site ou d'être cité (source : Ville-data.com).\nLes données de la page Taux de chomage Saint Flour 15 classement évolution proviennent de Insee, nous les avons vérifiées et mise à jour le vendredi 30 novembre 2018. Le producteur des données émet les notes suivantes :