Orientations pour l'intégration des TICE dans l'enseignement du français en Syrie. L'exemple du centre de documentation pédagogique de Damas.\nAccueil > Volumes > Vol. 8, n° 1 > Points de vue, échanges > Orientations pour l'intégration d...\nLe secteur éducatif syrien souhaite orienter son action vers les nouvelles technologies de l'information et la sensibilisation du public scolaire aux applications de l'informatique dans le domaine éducatif et en particulier dans le cadre de l'enseignement des langues. Dans l'enseignement-apprentissage des langues, les apports des TICE sont nombreux, mais là où elles apportent sans doute la plus grande plus-value, c'est lors de la mise en place de projets de classe motivants et valorisants, intégrés à des projets de communication authentique. Partant de ce constat, le Centre de Documentation Pédagogique de Damas forme les enseignants de français syriens à l'intégration des TICE dans des projets pédagogiques de classe mettant en œuvre des activités créatives et stimulantes pour communiquer en français. Jusqu'alors, les formations ont centré leurs efforts sur les bases de l'environnement informatique et de la bureautique, avec pour parti pris l'utilisation de logiciels libres. L'année 2005 marquera le lancement et l'expérimentation du dispositif de formation continue à distance destiné aux professeurs de français dans le domaine des TICE.\n1. Contextualisation de la demande de formation aux TICE pour les enseignants de français en Syrie\n1.1. Historique du français en Syrie \n1.2. La demande du Ministère de l'Éducation syrien : former les enseignants à l'informatique\n1.3. L'offre du CDP\n2. Vers un plan de formation TICE du CDP\n2.1. But et finalités\n2.2. Objectifs des premières formations expérimentales\n2.3. Méthodologie employée : la pédagogie de projet\n2.4. Le choix d'outils ré-exploitables ensuite en contexte\n3. Le choix des logiciels libres\n3.1. Rappel sur les caractéristiques d'un logiciel libre\n3.2. Intérêt d'équiper les établissements scolaires de logiciels libres\n3.3. Le passage des logiciels propriétaires aux logiciels libres au CDP\n4. L'exemple du journal de classe\n4.1. Savoirs et savoir-faire techniques\n4.2. Savoirs et savoir-faire pédagogiques\n4.3. Savoirs et savoir-faire documentaires\n5. Le dispositif de formation TICE à distance pour les enseignants syriens\n5.1. Une réponse à des besoins multiples\n5.2. Caractéristiques du dispositif\n1 Ce paragraphe est tiré d'une intervention du directeur du Centre de Documentation Pédagogique et at (...)\n1Héritée de la période du Mandat (1920-1946), la langue française tenait jadis une place centrale en Syrie. La politique d'arabisation de l'enseignement initiée dans les années 1960 par la République Arabe Syrienne avait ralenti le développement d'une francophonie devenue traditionnelle dans le pays. En relais, la politique de la France en matière de coopération éducative et linguistique avait permis de maintenir dans l'enseignement public syrien en particulier une certaine présence de la langue française avec statut de langue étrangère. A l'instar du français quelques décennies auparavant, l'anglais était devenu la première langue étrangère enseignée en Syrie au détriment du français relégué au rang des matières optionnelles, affublé souvent d'une image peu flatteuse.\n2Depuis 2001, une nouvelle période s'est ouverte en Syrie, offrant de nouvelles perspectives à la langue française aux côtés de l'anglais. Par décret présidentiel, le français est introduit comme deuxième langue étrangère obligatoire à l'école publique à partir de la rentrée 2002-2003 au niveau de la classe de septième, l'équivalent français de la classe de quatrième. Cette décision devrait redonner une place importante au français dans l'enseignement de masse. Elle devrait faire passer en quelques années le nombre d'apprenants de 75 000 en 2002 à 350 000 en 2003 puis à près de deux millions (au terme de la réforme en 2009 lors de l'arrivée en classe de baccalauréat des élèves initialement concernés par la réforme). Cette mesure historique mise en place à l'automne 2003, fut accompagnée d'efforts portant sur le renouvellement des curricula, de la méthodologie d'enseignement et de la formation continue des professeurs.\n3Depuis 2002, le secteur éducatif syrien tient à mettre l'accent sur les technologies de l'information et la sensibilisation des enseignants aux applications de l'informatique dans le domaine éducatif, en particulier dans le cadre de l'enseignement des langues, dont le français. Dans cette optique, le Ministère déploie d'importants efforts financiers et humains pour équiper les établissements en matériel informatique.\n4Cependant, la grande majorité des enseignants ne sont pas sensibilisés à l'informatique, ni d'un point de vue technique, ni d'un point de vue pédagogique.\n5La demande de formation du Ministère n'a jamais été formulée clairement : s'agit-il plutôt de former les enseignants d'un point de vue technique, de leur faire découvrir les outils à disposition, connaître les ressources existant sur le marché et leurs usages, ou de les former à l'intégration des TICE en cours de langue, à l'exploitation raisonnée de ces ressources, à la création d'activités pour valoriser et individualiser les apprentissages ? Faut-il former les professeurs de français à l'utilisation de l'ordinateur pour la préparation des documents pédagogiques ou bien à l'intégration d'activités utilisant l'informatique dans le cadre du cours de langue ?\n6Le Centre de Documentation Pédagogique de Damas (CDP) a fait une proposition de plan de formation aux TICE cohérent à l'attention de l'ensemble des inspecteurs et enseignants de langue française en Syrie afin de permettre aux professeurs de se former aux manipulations techniques et à la conduite d'un projet pédagogique Tice.\n7Le Centre de Documentation Pédagogique de Damas, organisme franco-syrien créé en 1968, a pour vocation de former des enseignants et de promouvoir la langue française. Il met donc en place – en coopération avec les Ministères de l'Éducation, de la Planification et de l'Enseignement supérieur – des stages et des séminaires, invite des experts français en Syrie et organise des formations pédagogiques en France. Le CDP joue ainsi un rôle-clé dans l'accompagnement des évolutions qui promettent à la langue française un nouvel avenir en Syrie. Il est l'outil d'un véritable partenariat pour le développement, celui du dialogue des cultures française et syrienne.\n8Le gouvernement syrien ayant décidé de développer l'usage des TICE dans l'enseignement, une demande a tout naturellement été exprimée auprès du CDP pour accompagner l'introduction des TICE dans l'enseignement de la langue française.\n9Dans ce cadre, plusieurs ressources ont été dégagées : des ressources humaines tout d'abord (du côté français : un poste de conseiller pédagogique et un poste de volontaire international ; du côté syrien : un poste de chargé de mission informatique, détaché du ministère de l'éducation syrien) ainsi que des ressources matérielles. Une salle multimédia, dotée de seize ordinateurs et opérationnelle depuis le printemps 2004, permet désormais de former sur place des professeurs et formateurs à l'exploitation pédagogique des TICE dans le primaire et dans le secondaire, et une salle informatique en libre accès permet aux enseignants de venir effectuer leurs travaux de bureautique durant les heures d'ouverture du CDP.\n10Nous nous trouvons encore dans une phase d'élaboration et d'expérimentation d'un programme cohérent pour la formation des enseignants syriens aux TICE : en présentiel et à distance.\n11La première phase expérimentale des formations en présentiel est déjà bien amorcée, en particulier dans l'enseignement secondaire public grâce à l'organisation régulière de stages régionaux, stages qui étaient à l'origine entièrement consacrés à une formation méthodologique, et qui maintenant sont systématiquement doublés d'une formation aux TICE. La deuxième phase, prévue pour l'année scolaire 2005-2006 et déterminante pour la suite, est la mise en œuvre d'un suivi de professeurs de français dans leur classe, afin de vérifier le transfert des savoirs et savoir-faire techniques et pédagogiques en situation réelle.\n12Le Ministère de l'Education syrien étant également très favorable à toute initiative permettant de désenclaver les personnels exerçant dans des gouvernorats éloignés, l'année 2005 est aussi celle de l'expérimentation d'un dispositif de formation aux TICE à distance.\n13Pour l'élaboration d'un programme de formation aux TICE, les sources d'inspiration déjà éprouvées sont nombreuses : tous les pays européens disposent en effet aujourd'hui de textes officiels visant le développement des TICE.\n14L'utilisation des TICE en tant qu'outil pour la réalisation de projets interdisciplinaires est le mode d'approche le plus répandu dans les pays de l'Union Européenne qui les ont introduites dans le programme de l'enseignement primaire et secondaire. L'informatique y est avant tout définie comme un outil au service des apprentissages des diverses disciplines, et c'est dans ces contextes variés que les enseignants vérifient l'acquisition des compétences spécifiées dans les curricula de formation informatique.\n15C'est dans ce même esprit d'interdisciplinarité et de mise en place de projets de classe motivants et valorisants, intégrés à des projets de communication authentique que le CDP a décidé de placer ses formations en TICE à destination des enseignants de français du primaire et du secondaire des secteurs public et privé. Les formations conçues au CDP ont pour but de fournir aux apprenants le bagage théorique et pratique nécessaire pour utiliser les TICE dans un projet pédagogique de classe mettant en œuvre des activités pour communiquer et écrire en français.\n16Il faut signaler l'aspect novateur d'une telle approche en Syrie et la difficulté à convaincre des atouts d'une telle méthodologie. Pour beaucoup encore, "faire des langues avec l'informatique" revient à mettre les apprenants devant un écran d'ordinateur et à les laisser travailler sur un cédérom.\n17Par ailleurs, l'enseignant syrien est plutôt habitué à se conforter dans son rôle de détenteur du savoir et à dispenser ce dernier de manière frontale et traditionnelle alors que l'utilisation des technologies devrait au contraire favoriser le travail coopératif, le travail sur projet, le travail en équipe en modifiant la relation aux élèves et à la classe. Il s'agit donc de donner des outils et des repères qui permettront aux enseignants non seulement de transposer directement les projets exemplifiés durant la formation – projets réalisés eux-mêmes ou projets tiers présentés pour accroître leur connaissance des possibilités offertes par l'ordinateur utilisé en local ou en réseau - mais aussi d'être suffisamment autonomes et créatifs pour mettre en place leurs propres projets d'activités intégrant les TICE.\n18L'idée est également de préparer une démultiplication de la formation de formateurs et de donner les bases en pratique et en pédagogie des TICE à un maximum d'enseignants qui pourront faire ensuite bénéficier leurs collègues de leurs savoirs.\n19La formation des enseignants aux TICE s'articule autour de deux axes complémentaires. Le premier de ces axes est la formation des professeurs à l'utilisation de l'informatique à des fins personnelles : capacité à gérer, accroître et valoriser leur production de cours et d'examens, et capacité à se former en autonomie et à actualiser ses connaissances grâce aux ressources disponibles sur le réseau.\n20Le deuxième axe est la formation des professeurs à l'utilisation des TICE dans un projet pédagogique de classe en langue française : capacité à mettre en place des activités pour les élèves, et donc à choisir et utiliser un programme informatique selon des objectifs bien définis.\n21Les enseignants doivent être capables de décrire, expliciter la mise en œuvre des outils TICE et d'en faire l'analyse a priori et a posteriori.\n22Les stages organisés au CDP fonctionnent autour d'un projet, d'un produit final à réaliser et de la simulation d'une procédure générale de travail et d'activités que les enseignants pourront ensuite directement transposer et appliquer soit pour leur usage personnel, soit en classe avec leurs élèves, contexte où la pédagogie de projet gagnerait également à être reproduite.\n23Pour les élèves, le but d'un projet est une production. Pour l'enseignant, cette production est en fait un moyen de vérifier l'acquisition des objectifs d'apprentissage. La mise en œuvre d'un projet suppose, en plus des compétences linguistiques et techniques traditionnelles, des exigences telles que la répartition des tâches, la contractualisation du travail à réaliser, une gestion bien organisée et des concertations régulières entre les différents acteurs du projet.\n24Jusqu'ici, nous le verrons plus bas, les apprentissages se sont faits autour de la réalisation d'un journal. Dans un futur proche, d'autres produits finaux seront proposés : un roman-photo à l'aide d'un logiciel de PréAO (Présentation assistée par ordinateur), permettant de travailler certaines compétences communes avec le journal de classe et d'acquérir une maîtrise d'un nouveau type de logiciel, ou encore un journal cette fois-ci édité sur Internet.\n25Le fil conducteur de toutes les actions est évidemment le réinvestissement des acquis par la suite sur le terrain et le transfert des savoirs et savoir-faire acquis dans un contexte de classe réaliste.\n26Pour cela, plusieurs facteurs de réussite doivent être réunis :\n27- premièrement, les enseignants doivent être motivés, convaincus que les TICE leur sont réellement utiles, à des fins personnelles (gain de temps et d'efficacité dans leurs travaux) et pour le travail de classe avec leurs élèves, dans l'organisation de leur enseignement ;\n28- deuxièmement, et cela découle directement du point précédent, les contenus doivent être connus validés, en relation directe avec les méthodes et l'approche communicative nouvellement utilisée en classe. C'est pour cela que l'on intègre différents types d'exercices contenus dans les méthodes de français utilisées dans les classes, et que les activités envisagées avec l'outil informatique sont toutes à orientation communicative ;\n29- enfin, de façon tout aussi évidente, le matériel doit être simple et disponible dans les écoles, souvent sous-équipées, d'où l'utilisation d'outils libres de bureautique hors-ligne.\n30En effet, les logiciels-outils de bureautique sont des outils transversaux utilisables dans plusieurs disciplines, ce qui peut faciliter leur acquisition et le travail en interdisciplinarité. En langues vivantes, on utilisera surtout les applications suivantes : le traitement de texte, les outils de contrôle et d'analyse de la langue, les outils de mise en page et les outils de traitement d'images.\n31Le CDP a par ailleurs opté pour des logiciels de bureautique libres, pour les raisons exposées ci-dessous.\n32Longtemps considérés comme "une solution d'informaticiens faite pour les informaticiens", les logiciels libres sont de plus en plus adoptés par des utilisateurs non spécialistes. Pourtant, la philosophie propre à ces logiciels reste souvent difficile à appréhender, notamment parce qu'elle remet en cause des modèles économiques qui semblent naturels, et parce qu'elle fait appel à un minimum de connaissances informatiques.\n33Il subsiste bien souvent un malentendu autour des logiciels libres qui vient du fait qu'en anglais, le mot free veut dire à la fois "libre" et "gratuit". Or un logiciel libre n'est pas nécessairement gratuit. C'est à la liberté que l'on fait référence ici, et non à la gratuité, la liberté pour les utilisateurs d'exécuter, de copier, de distribuer, d'étudier, de modifier et d'améliorer le logiciel.\n34La différence la plus marquante entre un logiciel propriétaire et un logiciel libre n'est donc pas forcément la gratuité, mais le fait que le code source de ce dernier, c'est-à-dire son "secret de fabrication", est ouvert à tous, le rendant ainsi accessible à un utilisateur qui souhaiterait y apporter des améliorations.\n35Le seul accès au code source ne suffit cependant pas pour qu'un logiciel puisse être dit "libre". Sa licence doit également permettre la libre rediffusion de ces sources éventuellement modifiées. Ainsi, un logiciel libre n'est pas un graticiel ou partagiciel (freeware ou shareware en anglais), et un logiciel dont le code source est disponible n'est pas forcément libre.\n36Hormis le fait que les logiciels libres soient le véhicule d'une certaine éthique – celle du partage – contre la logique commerciale dominante chez beaucoup de fabricants de logiciels propriétaires, et que ce seul argument pourrait inciter des décideurs à équiper leurs établissement en logiciels libres, d'autres caractéristiques font du libre un choix idéal pour le milieu éducatif.\n37Premièrement, les logiciels libres peuvent être copiés et distribués librement. Ils peuvent être installés sur un nombre illimité de postes. Il est possible de remettre aux professeurs et aux élèves une copie des logiciels libres pour une utilisation à l'intérieur ou hors de l'établissement. La possibilité de redistribuer librement les logiciels sans se soucier des licences permet aux écoles de s'équiper correctement sans pour autant enfreindre les lois, avec l'avantage de pouvoir, toujours légalement, disposer des mêmes logiciels à la maison et à l'école. Cet aspect économique est indissociable de l'aspect égalitaire cher à l'enseignement : tout le monde, sans aucune exception, peut accéder aux mêmes outils.\n38Deuxièmement, les personnes qui savent programmer peuvent adapter des logiciels à leurs besoins en les modifiant comme ils veulent. Ils peuvent être modifiés et adaptés aux besoins des professeurs avec l'aide d'un programmeur.\n39Avec les logiciels libres, il est possible d'avoir des évolutions rapides, des adaptations suivant les besoins des utilisateurs, par exemple une traduction des menus. Les modifications peuvent profiter à tout le monde puisqu'elles sont publiques.\n40Les logiciels libres génèrent des documents qui sont eux aussi dans des formats libres et ouverts, ce qui est essentiel pour la mise en commun des ressources au sein du système éducatif. Les logiciels propriétaires, au contraire, génèrent le plus souvent des documents dans des formats non pérennes, et souffrent de problèmes majeurs d'incompatibilité entre les différents environnements. Leur disponibilité dans le temps et dans l'espace n'est pas garantie.\n41Enfin, les logiciels libres sont plus fiables, car les utilisateurs, qui sont les premiers à en repérer les défauts ou les erreurs, sont aussi ceux qui peuvent les rectifier. L'ensemble des développeurs et des utilisateurs de logiciels libres est souvent perçu comme une communauté : les rapports entre programmeurs et utilisateurs sont beaucoup plus faciles et courants que dans le monde des logiciels propriétaires. Il est commun qu'un utilisateur demande l'ajout d'une fonctionnalité à l'auteur d'un programme et l'obtienne dans des délais très courts. A titre d'exemple, de 2003 à 2005, il y a eu cinq versions d'OpenOffice.org.\n42L'équivalent libre de Microsoft Office est OpenOffice.org, une suite bureautique entièrement gratuite et disponible en français. Elle comporte un traitement de texte, un tableur, un logiciel de présentation, un éditeur HTML et, dans sa dernière version encore en test (1.9.100), un gestionnaire de bases de données.\n43Les raisons qui auraient pu nous inciter d'emblée à adopter cette suite bureautique libre sont nombreuses mais, au départ, nous y avons eu recours pour la formation des enseignants car elle nous permettait de résoudre des problèmes techniques sur le terrain. En effet, avant l'installation d'une salle multimédia au CDP, les formations se faisaient dans des salles informatiques publiques équipées de systèmes arabes, et parfois – au mieux – anglais. Après divers essais, seule la suite bureautique OpenOffice.org nous a permis de travailler en langue française, avec interface et menus en français et la possibilité d'utiliser les caractères accentués et les signes diacritiques propres à la langue française sur des systèmes anglais ou arabes, sans en modifier la configuration initiale.\n44De solution provisoire liée à un concours de circonstance, l'utilisation des logiciels libres s'est rapidement imposée jusqu'à devenir un choix motivé. Au CDP, la salle multimédia dans laquelle sont formés les professeurs et formateurs n'est équipée que de logiciels libres et l'on préconise leur utilisation dans le milieu scolaire syrien.\n45Ainsi, après chaque formation au CDP, les stagiaires repartent avec un cédérom contenant, les exercices vus durant le stage, des tutoriels et des supports de cours supplémentaires et l'ensemble des logiciels présentés et utilisés, à installer sur autant de postes que nécessaire notamment au domicile des enseignants et dans leurs établissements respectifs. De la même manière que précédemment dans les salles gouvernementales d'informatique, l'avantage de ces logiciels est de permettre aux enseignants de français de travailler en français, sans créer de perturbation sur l'ordinateur familial ou sur les postes de la salle informatique de leur établissement.\n46Par ailleurs, ce choix est en conformité avec notre mission, qui ne doit pas être la formation à un produit particulier, mais l'acquisition de concepts par les étudiants. Par exemple, dans un enseignement de bureautique, le concept de document structuré est plus important que la connaissance approfondie des menus et sous-menus d'un traitement de texte, fût-il le standard de fait. Le choix du libre est un choix volontariste en ce sens : aucun éditeur n'est favorisé, et s'il faut bien passer à la pratique sur un logiciel précis, les notions sont acquises sous leur forme générale. De plus, étant donné que nous nous adressons à un public de débutants, la difficulté de l'apprentissage est équivalente avec les logiciels propriétaires ou libres.\n47Enfin, nous considérons qu'à long terme, les enseignants les plus intéressés devraient pouvoir être associés au processus de recherche-développement qui participe à l'évolution des logiciels libres. Ce choix est donc aussi lié au projet de former certains enseignants pour les rendre capables d'intervenir ultérieurement sur ces logiciels en fonction de besoins spécifiques : besoins en traduction, besoin de fonctionnalités supplémentaires, besoin de créer une communauté d'entraide.\n48La migration des logiciels propriétaires vers les logiciels libres pose cependant encore quelques difficultés. Le droit d'auteur n'est en effet pas encore une notion très claire en Syrie et l'argument de la copie, de la distribution et de l'installation libres et légales n'est pas forcément celui qui a le plus de poids face à nos interlocuteurs.\n49Se lancer dans la réalisation d'un journal de classe en langue française est un moyen pédagogique particulièrement riche dans les domaines de :\nla lecture (découverte de journaux, de leur contenu et de leur forme) ;\nl'expression écrite (production de textes à caractère expressif, ludique, informatif, incitatif..., écriture de presse, mise en page, illustrations) ;\nl'expression orale (comité de rédaction, travaux de groupes) ;\nla culture et la civilisation françaises (recherches dans des documents authentiques issus de la presse écrite ou d'Internet) ;\nla maîtrise de l'outil informatique (traitement de texte, traitement d'images, logiciel de mise en page) ;\nle développement de l'esprit civique et critique.\n50Les pré-requis techniques pour suivre une formation à la réalisation d'un journal de classe sont inexistants : pour les enseignants qui n'ont jamais eu l'occasion de manier un clavier ou une souris, quelques heures sont consacrées à l'appréhension et à la préhension de l'ordinateur et de ses périphériques grâce à des exercices ludiques et à l'utilisation de jeux comme Le Mulot ou Associations de la suite éducative Le Terrier, destinés à l'origine aux jeunes enfants et par ailleurs facilement exploitables en classe pour familiariser les enfants à l'outil informatique.\n51Tous les savoir-faire techniques de base, ensuite ré-exploitables dans de nombreuses activités de classe, peuvent être acquis dans la situation de conception du journal de classe.\nTableau 1 – Compétences d'ordre technique mobilisées lors de la conception d'un journal de classe.\n52De façon générale, pour réussir la transposition didactique, l'enseignant doit être capable de conduire des situations d'apprentissage en tirant parti du potentiel des TICE : travail collectif, travaux de petits groupes, travail individualisé. Il doit pouvoir utiliser les TICE pour gérer des temps de travail différenciés, prendre en compte la diversité des élèves.\n53La conception du journal mobilise des savoirs ainsi que des savoir-faire relatifs à la mise en place d'un comité de rédaction.\nTableau 2 – Compétences d'ordre pédagogiques mobilisées lors de la conception d'un journal de classe.\n54Intégrer les TICE dans son enseignement nécessite également la conception de situations ouvertes de recherche d'information. Cela implique des connaissances sur la dimension éthique et déontologique de l'utilisation des TICE, sur la place et le rôle des TICE dans la société ainsi que sur les notions relatives à la sécurité des informations transmises et à la fiabilité des informations reçues. La création d'un journal de classe permet de mobiliser un certain nombre de savoir-faire documentaires comme la recherche d'information en ligne et hors-ligne, l'évaluation et la sélection raisonnée des ressources, l'extraction et le traitement de ces ressources.\nTableau 3 – Compétences d'ordre documentaire mobilisées lors de la conception d'un journal de classe.\n55Notre objectif à terme est de dispenser une formation aux TICE à tous les enseignants de français syriens travaillant dans des établissements du primaire et du secondaire, privés ou publics, dans le cadre des accords de coopération entre le Ministère de l'Éducation syrien et l'Ambassade de France.\n56Pour ce faire, nous devons tenir compte des difficultés suivantes : nécessité d'obtenir une décharge des professeurs concernés, déplacements des professeurs des gouvernorats éloignés problématique, problème de la consolidation et de l'approfondissement des savoirs et savoir-faire après la formation.\n57Jusqu'il y a peu, à l'issue des stages, un cédérom contenant des cours d'informatique était remis aux stagiaires pour leur permettre d'entretenir et d'améliorer leurs connaissances. Ces cours se présentaient sous forme de texte, ce qui présente un certain nombre d'inconvénients, parmi lesquels le manque d'attractivité des cours. Or, il est important que les professeurs qui travaillent seuls, surtout les plus éloignés, puissent disposer de cours interactifs qui exploitent réellement toutes les potentialités offertes par l'outil informatique.\n58Pour contrer les difficultés suscitées, le CDP mettra en place durant l'année 2005-2006 un dispositif de formation ouverte et à distance dont le premier module, déjà conçu, traite de la conception d'un journal en classe de français. Le même dispositif intégrera à moyen terme d'autres modules dans le domaine des TICE et de la didactique du français et il est prévu de créer à court terme, pour l'année 2005-2006, un second module sur la réalisation d'un roman-photo à l'aide d'un logiciel de présentation assistée par ordinateur, et un troisième module sur la création d'un site Internet.\n59Étant donné que le public visé est un public débutant, peu familiarisé avec les TICE et habitué à recevoir un enseignement classique très dirigé, qui risque a priori de se décourager une fois seul face à l'ordinateur, nous avons opté pour un dispositif de formation mixte : les professeurs bénéficiaires de la formation à distance auront suivi auparavant une formation présentielle au CDP d'une durée de neuf heures qui comprend une formation pédagogique à l'intégration des TICE en classe, une pré-formation aux logiciels à maîtriser et une formation aux outils utilisés dans le dispositif, c'est-à-dire le cédérom et la plate-forme. Ensuite, durant trois mois, ces enseignants auront des exercices d'entraînement et une production finale à effectuer et à envoyer aux tuteurs.\n60Pour les enseignants, le dispositif de formation à distance permettra la consolidation des acquis du présentiel par :\nl'accès à une grande quantité d'informations : informations dispensées durant le présentiel mais également ressources supplémentaires ;\ndes possibilités d'individualisation de l'apprentissage (rythme, niveau, médias) ;\ndes possibilités de répétition à l'infini des tutoriels et des vidéos ;\nun travail sur la capacité d'autonomie, sur les stratégies d'apprentissage ;\nla pérennisation des relations de groupe instaurées en présentiel grâce aux échanges entre pairs au sein d'une communauté virtuelle.\n61Pour les formateurs du CDP, le dispositif de formation à distance permettra le suivi des enseignants et le travail sur des compétences jusqu'ici laissées de côté par manque de stratégies ou de moyens.\n62Le dispositif complet comprendra, en complément de la formation en présentiel, un cédérom en RichMédia comprenant des tutoriels filmés, des activités d'entraînement et les logiciels que les enseignants doivent maîtriser et un suivi à distance à travers une plate-forme libre de travail collaboratif.\n63Le choix s'est porté sur un cédérom pour les raisons suivantes :\ncoûts réduits, surtout compte tenu du fait de sa reproductibilité ;\naccessibilité depuis n'importe quel ordinateur ;\ninteractions permises ;\nintégration de médias divers ;\ncapacité de stockage suffisante eu égard à nos besoins.\n64La plate-forme de travail collaboratif choisie est Moodle, une plate-forme d'enseignement à distance gratuite et en code source ouvert, conçue pour favoriser un cadre de formation socio-constructiviste. Du côté des formateurs, elle offre des possibilités de création et d'hébergement de supports de cours, des outils de gestion du groupe ainsi que d'édition et de gestion de tests d'évaluation. Du côté des apprenants, elle offre des fonctionnalités de communication synchrone (bavardage) et asynchrone (forum) avec les autres apprenants et les tuteurs, des accès aux cours, des espaces pour envoyer ses productions, des outils de suivi des évaluations obtenues.\n65Le dispositif prévoit également un tutorat permettant la relance régulière des apprenants. La charge de travail occasionnée par la gestion du dispositif après sa mise en place ne devrait pas excéder deux heures hebdomadaires pour chacun des trois formateurs : tutorat technique, tutorat pédagogique et tutorat social.\n66Le tutorat s'exercera en grande partie sur la plate-forme, mais pourra aussi utiliser la messagerie électronique et le téléphone, en particulier pour les stagiaires ne bénéficiant pas d'une connexion Internet à domicile.\n2 Équivalents de nos Instituts de formation des maîtres.\n67Le CDP a mis en place depuis octobre 2003 des stages de formation qui ont touché près de trois cents fonctionnaires du Ministère de l'Éducation syrien (privé/public ; professeurs/inspecteurs ; primaire/secondaire/Instituts moyens ). La formation dispensée est destinée à être transposée en classe de langue française dans le cadre d'une approche communicative de l'enseignement.\n68Les premières formations ont permis de former les enseignants à la pédagogie du projet et à l'intégration de TICE dans le cadre de la réalisation de journal scolaire en langue française.\n69Nous souhaitons dans un premier temps que les enseignants puissent être capables de transposer dans leur classe les activités vues durant les formations. Des visites de classe vont prochainement nous permettre d'identifier et de sérier les difficultés sur le terrain, qu'elles soient d'ordre matériel ou pédagogique, pour ensuite réajuster contenus et modes d'apprentissage lors des formations dispensées dans les conditions idéales (nombre de postes par apprenant, de la salle multimédia du CDP.\n70Dans un deuxième temps, nous souhaitons que les enseignants puissent faire preuve d'autonomie face à l'outil informatique (maîtrise technique) et de créativité pour mener de nouveaux projets d'activités TICE (maîtrise pédagogique). C'est dans cette optique que lors des formations, nous donnons à voir un grand nombre d'exemples et de projets réalisés par des tiers pour élargir au mieux le champ des possibles, après réflexion sur les besoins et les spécificités du contexte local.\n71Dans un troisième temps, la totale appropriation des outils se vérifiera par l'adaptation des outils et de leurs usages au contexte de la classe.\n72Pour des usagers aguerris, nous l'avons vu plus haut, les logiciels libres peuvent être modifiés et développés. Il pourrait être envisagé par exemple de former des équipes de traducteurs pour les différents menus.\n73Du point de vue des contenus, au fur et à mesure que les établissements seront équipés, et que les formateurs syriens pourront transférer leurs savoirs et savoir-faire auprès de leurs collègues, l'accent sera mis sur le travail collaboratif et la communication en réseau.\n74Le CDP souhaite également à moyen terme mettre en place une certification afin de valoriser la formation, laquelle pourrait prendre la forme d'un diplôme professionnel de formateur aux TICE.\n1 Ce paragraphe est tiré d'une intervention du directeur du Centre de Documentation Pédagogique et attaché de coopération éducative, M. Denis TOUPIN, à l'occasion du symposium « Langues et cultures » qui s'est tenu à Alep (Syrie) les 10 et 11 octobre 2004.\nChristelle Demange-Ducrot, « Orientations pour l'intégration des TICE dans l'enseignement du français en Syrie. L'exemple du centre de documentation pédagogique de Damas. », Alsic, Vol. 8, n° 1 | -1, 245-262.\nChristelle Demange-Ducrot, « Orientations pour l'intégration des TICE dans l'enseignement du français en Syrie. L'exemple du centre de documentation pédagogique de Damas. », Alsic [En ligne], Vol. 8, n° 1 | 2005, document alsic_v08_08-poi2, mis en ligne le 15 septembre 2005, Consulté le 19 octobre 2017. URL : http://alsic.revues.org/368\nChristelle Demange-Ducrot est chargée de mission pour la formation continue et à distance depuis septembre 2003 au Centre documentation pédagogique de Damas, titulaire d'un CAPES en documentation et d'un DESS en ingénierie pédagogique et de formation dans l'enseignement des langues. Elle participe à l'introduction des nouvelles technologies dans l'enseignement du français en Syrie.\nCourriel : cdpdamas@scs-net.org\nAdresse : Centre de documentation pédagogique, Service de coopération et d'action culturelle de l'ambassade de France, B.P. 3557, Damas, Syrie.


Pourquoi acheter auprès d’un grossiste d’e-cig en ligne ?\nCommander des cigarettes électroniques au prix du gros en ligne\nDe plus en plus développé, le marché de la vape s’avère intéressant pour générer des sources de revenus. Les magasins d’e-cigarettes commencent à fleurir partout en France. Le secteur se porte prometteur. Si l’affaire vous intéresse, pensez à acheter vos cigarettes électroniques auprès d’un grossiste en ligne.\nL’achat pour la revente, un marché rentable\nL’achat en gros de cigarette électronique est encore plus facile. Pour simplifier la tâche aux consommateurs, les vendeurs d’e-cig ne cessent de se multiplier sur Internet. En France, l’achat de ce produit pour la revente s’avère rentable pour les commerçants. En tout cas, trouver un fournisseur qui propose des prix abordables n’est pas toujours une mince affaire. L’étape reste toutefois envisageable dans le secteur de la cigarette électronique. Si vous projetez d’investir la vente de cigarettes électroniques, sachez que les fournisseurs en ligne sont nombreux à vous offrir leurs biens et services. Trouvez plus d’informations sur kmls.fr.\nCependant, la vente de cigarette électronique ne s’improvise pas du jour au lendemain. Certaines précautions sont à prendre en compte pour exercer l’activité. Certes, les fournisseurs sont nombreux, mais il faut trouver les profils fiables, d’où l’importance de réunir quelques conseils avant de se jeter à l’eau. Collaborez avec un professionnel avéré pour gagner votre part de marché.\nL’achat en gros de cigarette électronique sur Internet présente plusieurs avantages pour les revendeurs. Bien différente d’une boutique physique, une enseigne en ligne vous simplifie le processus d’acquisition. Vous pouvez commander et acheter vos articles en toute facilité. Un bon grossiste vous propose des économies tant en matière de temps que sur le plan financier. Il vous simplifie aussi la logistique. Vous n’avez qu’à attendre l’arrivée de vos commandes. Une fois que vos produits soient livrés, il vous suffit de les revendre.\nLes économies d’échelle sont présentes dans quasiment tous les types de commerce. Le processus ne date pas d’hier. Plus la quantité achetée est importante, moins vous payez de charge. Il faut toutefois que le grossiste en ligne propose des tarifs avantageux. Sélectionnez le bon fournisseur pour optimiser la rentabilité de votre affaire. Certains grossistes fournissent des prix négociés, ce qui vous aide à réussir votre commerce d’e-cigarette. Commander ses articles sans être obligé de se déplacer est un atout majeur de l’achat d’e-cig en ligne. La logistique assez simplifiée vous permet de gérer vos stocks et produits sans vous rendre vers le site du grossiste. Les avantages de collaborer avec un fournisseur sont nombreux. Certains professionnels proposent une livraison express pour permettre à l’acheteur de recevoir les marchandises dans les 24 ou 48 heures qui suivent la commande.\nÉvaluer les risques et avantages\nMalgré quelques risques, la boutique de cigarette électronique en ligne regorge d’atouts. Elle aide les détaillants à ouvrir leur commerce en toute sécurité. En seulement quelques clics, vous pouvez vous approvisionner en e-cigarette. Certains paramètres sont toutefois à considérer. Ils permettent d’éviter toute forme de déconvenue relative au business. La fiabilité du grossiste est un élément primordial. Plusieurs signes démontrent cette qualité. Celle-ci est garante de la réussite de votre commerce. Le facteur est à ne pas négliger pour acheter et revendre les articles dans de bonnes conditions. Cela peut être jugé à travers le service du grossiste. Certains commerçants suggèrent une commande en avant-première des marchandises haut de gamme exclusives. Cette attention particulière accordée à la clientèle est une réelle preuve de fiabilité.\nLe sérieux du fournisseur est un facteur clé de réussite de votre business. Un bon grossiste doit disposer d’un catalogue riche. Cela indique que le professionnel est un vrai connaisseur. Un vendeur spécialisé en vente en gros de cigarette électronique propose un large choix de produits aux clients. Le grossiste se distingue également des autres fournisseurs par le nombre de magasins qu’il approvisionne. Sachez que quelques-uns des leaders sur le marché collaborent chacun avec plus de 4 490 boutiques. La confiance que témoignent ces dernières confirme le professionnalisme du groupe.\nLa capacité de revente et le sérieux du grossiste\nSi vous projetez de vous lancer à la revente de cigarette électronique, assurez-vous d’avoir une capacité financière suffisante. Vous devez en effet disposer assez de fonds afin d’éviter de tout miser sur un stock d’articles. Certaines personnes sont tentées d’investir beaucoup d’argent dans un commerce quand le marché est facilement accessible. Il faut quand même estimer les risques.\nPour réussir le business, collaborez avec un grossiste qui répond à vos exigences. Avant de procéder à l’achat, renseignez-vous sur les antécédents du commerçant. Vous pouvez par exemple consultez des avis d’anciens consommateurs pour estimer le professionnalisme du grossiste vape. Ces informations sont précieuses, car elles vous aident à sélectionner le meilleur fournisseur d’e-cigarette. Le principe de bouche-à-oreille est aussi un bon moyen de trouver un profil fiable. Entretenez avec des proches ou des connaissances qui ont déjà bénéficié des produits d’un grossiste réputé.


Psychologie homme site de rencontre - Psychologie homme site de rencontre: Site de rencontre pour adolescent ans\nImsges: psychologie homme site de rencontre\nDans un cours de boxe, en boîte de nuit, à la bibliothèque? De quoi les hommes ont-ils horreur en Amour? Comment le passé aide à comprendre la psychologie masculine? Ou inscrivez vous sur MonPsychologies Inscription.\nEn 5 ans, j'ai fais aucunes rencontres, comme je suis belle homme et je crois que j'ai été vite catalogué comme dragueur en série avis perso , alors que je ne cherchais qu'une relation sérieuse. Depuis que ce site existe,. Comment déchiffrer la psychologie masculine pour une vie sentimentale épanouissante? Moi j'ai eu une bonne chance avec ces sites. Je ne recherche à vrai dire rien de spécial sur ce site, juste échanger, sans sous-enten Je craque sur tous les hommes que je rencontre.\nBonne lecture à toutes! Depuis toujours vous vous demandez ce qui peut différencier les hommes et les femmes. Par conséquent, il faut selon moi chercher plus loin que la simple différence de sexe. Pour comprendre un homme et assimiler la psychologie masculine , je vous invite à observer toutes les caractéristiques qui font que votre homme se comporte de telle ou telle manière. Les critères principaux sont les suivants:.\nPour éviter de paraître ainsi, je vous recommande de toujours garder un équilibre entre votre vie sentimentale, votre vie personnelle, votre vie amicale et familiale ainsi que la vie professionnelle.\nIl vaut mieux avancer par petite touche que pas du tout. Cet aspect-là aussi fait partie de la compréhension de la psychologie masculine!\nPour cela, voici les trois questions qui vont vous aider à savoir si cet homme est le bon:. Voici alors les différents cas de figure:. Alors il vous faudra axer votre travail sur le besoin de trouver un équilibre dans votre quotidien vie personnelle, professionnelle, familiale et amicale.\nLa majeure partie des femmes que je coach manque de confiance en elle et ne savent pas exactement comment lâcher prise pour dévoiler leur personnalité à un homme. Et pourtant, ce côté naturel est un besoin absolu pour construire une relation stable et surtout durable.\nVous devez apprendre à accepter vos défauts, à être en totale confiance devant cet homme qui partage votre vie et à prendre des initiatives.\nPour être naturelle, il faut viser une belle complicité et ne pas hésiter à lui faire partager votre quotidien au travers de vos rêves, de votre ambition professionnelle, de vos loisirs et de tout ce qui vous rend unique. Plus vous garderez un équilibre et une belle confiance personnelle et plus votre partenaire sera enchanté de vous avoir à ses côtés!\nMot de passe perdu? A la recherche l'âme soeur, donner et recevoir de l'amour Est ce que cela existe encore? Homme célibataire de 63 ans cherche rencontre amicale Je recherche une femme gentille et compréhensible honnête respectueuse pour rencontre amicale en premier et plus si Madame si vous y croyez, contactez moi, qui vivra verra L'ouverture d'esprit est une partie prepondérante de la plénitude. Ayant un peu de temps libre en ce moment, je recherche à me faire des amis afin d'apprendre d'autrui, que ce soit dans sa culture, ses croyances, ses actions, bref, j'ai vraiment envie de connaitre des gens qui sortent de l'ordinaire.\nFaire de belles rencontres et echanger en oubliant le contexte. Je ne recherche à vrai dire rien de spécial sur ce site, juste échanger, sans sous-enten Hello Je ne suis pas doué pour me décrire donc voila voila lol.\nComment décoder les hommes et répondre à leurs besoins en amour? Comment déchiffrer la psychologie masculine pour une vie sentimentale épanouissante?\nBonne lecture à toutes! Toutes les clés pour déchiffrer la Psychologie Masculine Comment étudier la manière de penser de la gent masculine et toutes les différences entre les hommes et les femmes?\nMon homme sinscrit sur psychologie homme site de rencontre de rencontre Bonjour, Avis aux hommes et femmes Je suis avec quelquun depuis 6mois et jai. Mais certains résistent encore. Voici alors les différents cas de figure:. Soeur la francophonie et l et nosy psychologis. J'aime bien personnellement mais je reconnais qu'il faut faire attention. Prêt e à faire une rencontre 59200 Le terme site de rencontre gratuit est donc.\nsite de rencontre pour homme riche, psychologie homme site de rencontre


Dans l’atelier de Noémie Pomerleau-Cloutier » L'atelier\nDans l’atelier de Noémie Pomerleau-Cloutier\nAudrée dit de ce site Internet que c’est un exercice de vulnérabilité. J’ai décidé de jouer le jeu à fond, car être vulnérable dans ma vie, ça arrive peu. Je me donne très peu cet espace… Donc, comme je prends une grande inspiration, j’expire à fond et je joue le jeu. Ce texte est écrit d’un souffle, sans y revenir autrement que pour la révision linguistique et vient avec plein d’avertissements : santé mentale, anxiété, épuisement, doute, peine d’amour, deuil, suicide, agressions, oppressions vs privilèges, etc.\nJe ne suis pas cette poète rongée par l’écriture, qui écrit tard le soir, une bouteille de rouge devant elle et que ses mots empêchent de dormir. Je suis cette poète qui ne boit plus depuis 4 ans à cause de son anxiété et de la médication qu’elle doit prendre pour arriver à vivre sans mourir plusieurs fois par jour, qui se couche tôt car elle doit soigner son hygiène de sommeil, qui prend le quart d’une médication pour éviter que les horreurs du monde extérieur et de son monde intérieur ne la réveillent plusieurs fois par nuit et qui ne boit jamais de café. Je suis cette femme qui vit avec une profonde révolte en ce qui concerne les injustices sociales, je suis cette petite fille qui était si sensible et qui s’est bâtie une armure pour affronter la laideur du monde, une armure de front de bœuf, de tête de cochon et de « c’est trop injuste ». Je suis cette autrice qui a compris que les mots peuvent beaucoup, mais qui reconnaît l’importance d’allier mots et gestes. Je suis cette femme qui s’implique souvent trop dans trop de choses parce que tant pourrait être plus équitable, plus vivable, plus humain. Et par peur, souvent de n’être pas assez.\nJe ne suis pas cette autrice qui arrive à écrire seule loin de tout, dans un silence complet, sans l’interférence du monde extérieur, sur une longue période, sur de longues années. En fait, je me demande si cette figure mythique de l’autrice ou de l’auteur dans sa bulle créative, loin de tout ce qui pourrait nuire à son écriture, existe vraiment. Si jamais elle existe, une chose est sûre, ce n’est pas moi.\nJ’ai commencé à écrire de la poésie à l’automne 2012 à la suite d’une peine d’amour. Oui, je sais, c’est cliché. Ça me dégoûte un peu moi-même de le dire. Mais, c’est la vérité. J’avais d’ailleurs dit à cet homme que j’écrirais au moins un livre et que je lui dédierais mon premier. J’ai écrit plus d’un livre et aucun ne lui est dédié. Or, je lui dois quand même d’avoir commencé à écrire de la poésie. Mais, je ne lui dois absolument pas d’avoir continué ensuite. Vous aurez donc compris que je ne suis pas cette autrice qui a des diplômes en littérature. Non, je suis cette autrice qui a déjà été monitrice de camp de vacances, femme de ménage dans un motel, hygiéniste dentaire, coopérante en Afrique, ouvreuse dans un théâtre, intervenante en violence conjugale, qui a étudié en éducation et en développement économique communautaire et qui travaille avec des gens qui apprennent à lire et à écrire. Je suis cette poète qui vit d’autre chose et pour autre chose que l’écriture aussi. Je suis cette personne qui n’est jamais seule, qui porte toujours des gens en elle. Je ne dis pas ça pour me vanter, je dis ça parce que c’est vrai. Je suis vraiment sensible à ce que l’autre vit. Ça m’habite.\nJ’ai commencé à écrire de la poésie à travers la recherche de la beauté par la photographie, soit dans des lieux, soit chez des gens. C’était au début une question de survie, puis ça s’est transformé en autre chose. Je prenais une photo sur mon cellulaire et j’écrivais à partir de cela. J’appelais ça des poèmes photographiques. J’ai travaillé comme ça pendant plusieurs années, je dirais principalement de 2012 à 2016, puis de moins en moins jusqu’en 2018.\nDonc, déjà, ma poésie se faisait en quelque sorte à l’extérieur de moi. Certes, mon premier recueil, Brasser le varech, a été écrit seule, il est basé sur moi, sur mon expérience très personnelle d’enfant et d’adolescente, sur le violent suicide de mon père et tout ce que ça a changé à tout jamais dans ma vie. Mais, je n’étais pas seule. Mes fantômes m’ont accompagnée tout le long. Mes ami.e.s et mon mentor m’ont relu.e. Mes années de camp de vacances du Cercle des jeunes naturalistes m’ont tenu la main. Surtout, tous ces gens qui perdent un proche par suicide m’ont accompagnée. Et je n’ai pas fait qu’écrire. Je ne sais plus exactement ce que j’ai fait entre fin 2015 et l’automne 2017, alors que le livre a été écrit et retravaillé, mais je sais que mon horaire est toujours rempli et que je ne fais jamais une seule chose à la fois. Je sais que j’ai marché, photographié, lu des livres de botanique sans fin et que j’ai travaillé 4 jours semaine bien remplis pendant ce temps. Pour ce premier recueil, j’ai utilisé la botanique comme « seuil » : sans elle, jamais je ne serais arrivée à exprimer les émotions reliées à ce deuil, à cette expérience traumatique. Je choisissais des végétaux présents sur la Côte-Nord et en lisant leur description, je m’inspirais de leurs caractéristiques, de leurs usages médicinaux, de leurs noms populaires pour écrire.\nDepuis 2013, j’essaie de démocratiser la poésie, de l’amener hors du littéraire, hors des bibliothèques, hors des soirées de poésie qui peuvent parfois avoir l’air de clubs sélects. J’essaie d’apporter la poésie partout où on en a besoin et de la voir où on ne la verrait pas. J’essaie de la faire vivre dans des projets citoyens avec la Rue de la poésie dans mon quartier, Hochelaga-Maisonneuve, où elle pousse sur des panneaux accrochés aux arbres de l’avenue Desjardins. J’essaie de la porter aux quatre coins de l’île avec des activités de médiation poétique, aux quatre coins de la province pour la Journée du poème à porter avec La poésie partoutdès que j’en ai la chance. Je la crée à partir de ce que les gens me racontent, comme un cadeau pour emporter, à la Biblio-plage de Tadoussac et je la célèbre en participant à la sélection des textes du Sentier poétique de ce village (des initiatives de Mme Chose raconte). Et je la fais porter les voix des adultes qui apprennent à mieux lire, à mieux écrire, à améliorer leurs conditions de vie et à défendre leurs droits à l’Atelier des lettres. Ces personnes au courage sans bornes écrivent la poésie la plus forte qui soit, selon moi, celle du cœur, celle de la rage, celle du désir de vouloir mieux pour soi, pour les autres.\nC’est la volonté de comprendre l’autre qui m’a amenée vers La patience du lichen. Comment on vit au large de tout? Pourquoi, comment on vit si loin, sans lien routier? Quels liens on tisse sans l’asphalte? Qu’est-ce qui cohabite avec la résilience? Qu’est-ce qui nourrit l’appartenance ou l’errance? J’ai donc pris mon amour du St-Laurent et mon mal de mer par la main et je suis partie au-delà de la 138, en Basse-Côte-Nord, rencontrer des gens qui vivent ce que peu de Québécois vivent : un isolement plus grand que nature. Ce projet a occupé plus de deux ans de ma vie, on pourrait dire trois puisqu’il est sorti au début du mois. De mars 2018 à mars 2021, ma tête et mon cœur ont suivi le fleuve, l’estuaire et ont remonté jusqu’à Blanc-Sablon pour rencontrer la population de tous ces villages où la route ne se rend pas. De toutes ces confidences que l’on m’a faites, un recueil comme un album de photos en est sorti. Je ne sais pas jusqu’où il voguera. Je le veux comme un tremplin pour ces voix qui m’ont parlé, accueillie, habitée. Je l’espère être un port pour plusieurs, je l’espère nous protéger des tempêtes à venir. Car dans ce recueil, il est question de la résilience, de la générosité et de l’endurance de plusieurs populations. Des populations dont on ne sait rien, mais qui auraient bien des leçons à nous faire. Des leçons de solidarité, des leçons de persistance, des leçons de respect pour ce qui nous entoure.\nEt au fil du varech au lichen, pendant que je tissais cette démarche d’écriture humaine et territoriale, il y a eu la broderie et le tricot qui se sont invités. Des moments pour faire aller les doigts et vider la tête pendant une période d’épuisement. Des occasions de me rapprocher de la passation, de tous ces savoirs perdus entre mon arrière-grand-mère et moi. Des opportunités de voir l’espace thérapeutique dans le fait de prendre le temps, une notion que je commence à peine à apprivoiser. Et la pandémie est venue exacerber tout ça : on laisse nos personnes âgées mourir avant l’âge, seules, on laisse tous ces savoirs disparaître sans rien faire, collectivement. La pandémie m’a ramenée à la sagesse de l’Afrique de l’Ouest, souvent vue comme terre à aider, mais qui elle aussi à tant à nous apprendre. Là-bas, quand une personne âgée meurt, on dit que c’est une bibliothèque qui brûle. Le Québec laisse brûler des bibliothèques avant le temps depuis 30 ans. Parce qu’on ne sait pas vivre les uns avec les autres, véritablement, parce qu’on ne sait plus arrêter la vie quand il en serait le temps (donc ni trop tôt ni trop tard), parce qu’on ne sait pas vivre la mort, parce qu’on se croit invincibles, parce qu’on ne sait ni vivre ni mourir, en fait. Parce qu’on ne sait pas protéger les personnes qui en ont le plus besoin, parce qu’un espace collectif et sécuritaire de vulnérabilité n’est pas aménagé, ni valorisé. Je veux, comme humaine, comme autrice, aménager ces espaces de parole où on pourrait crier ou chuchoter tout ce qui nous blesse : notre haine de nous, les deuils qu’on n’a pas résolus, les agressions vécues, les injustices, la pauvreté, le racisme…\nJ’ai l’impression que j’en suis à un moment de ma vie où tout s’imbrique : le deuil, les confidences, la poésie, la broderie, l’espace thérapeutique que l’on doit aménager pour dire, pour accueillir, pour guérir, pour fleurir. J’entame Ouvrage secret, un projet où je broderai une phrase poétique inspirée d’un témoignage sur le deuil que l’on m’aura livré. Je ne sais pas où ça me mènera vraiment, mais je sais qu’il y aura là de la place pour l’accueil, la vulnérabilité, la guérison. Je sais une chose : j’en ai besoin, on en a tous et toutes besoin.\nPour vous procurer les livres de Noémie Pomerleau-Cloutier, consulter le site Les Libraires.\nL’Atelier du Silence »


Transat nouveau né: les transats pour bébé dès la naissance\nTransat pour nouveau né, dès la naissance\nEtant donné que les nouveau nés passent la plupart de leur temps à dormir, il est important de leur choisir un transat qui soit douillet pour leur offrir une sensation de confort incomparable. De même, leur musculature n’est pas encore suffisamment formée si bien qu’il est indispensable d’avoir un couchage ferme pour soutenir leur tête et leur petit corps. C’est pourquoi tous les transats ne conviennent pas forcément aux nouveau nés. Il faut donc tenir compte de certains critères tels que la possibilité d’avoir une position couchée, une assise rembourrée pour son confort, l’âge de bébé ou encore un couchage ferme, si on veut se choisir un transat pour son nouveau né.\nLe transat Up & Down de Beaba dès la naissance\nLe transat Up & Down de Beaba dispose de toutes les caractéristiques idéales pour coucher un nourrisson. Son assise rembourrée de micro-billes offre un soutien parfait pour son petit corps mais aussi un confort incomparable. Réglable sur plusieurs positions, le dossier s’incline en position allongée pour accueillir confortablement l’enfant pour sa sieste. La particularité du transat Beaba Up & Down, qui consiste en la possibilité de le régler en hauteur, séduit les parents pour son confort d’utilisation.\nLa balancelle Seneca d’ingenuity pour les petits bébé\nLa balancelle d’Ingenuity convertible en transat possède toutes les caractéristiques qu’un parent attend d’un transat idéal pour un nouveau-né. Son siège réglable sur 2 positions accueille confortablement le bébé. De plus, le tissu en peluche, qui recouvre l’assise, est suffisamment doux pour lui offrir douceur et sensation de bien-être. De même, la robustesse et la stabilité de la structure assurent la sécurité dont tous les parents ont besoin pour être en confiance.\nLe Transat Rocker Napper pour les nouveaux nés\nCe transat & balancelle Rocker napper de la marque Tiny Love est le seul qui se transforme en couffin en un tour de main. On n’est donc pas obligé de déranger le bébé pour l’installer confortablement, après qu’il se fut endormi. De plus, il est doté d’un couchage doux mais ferme pour soutenir convenablement le corps de l’enfant. À cela s’ajoute la possibilité de le mettre en position horizontale qui permet d’optimiser le confort de l’enfant.


Service mondial d’échange de livres de l’ABC | Éole, un service de la Médiathèque Valentin Haüy\nLe Service Mondial d’échange de livres de l’ABC est un service en ligne, qui met à la disposition des personnes handicapées empêchées de lire des livres adaptés (Daisy audio, texte, braille numérique) produits par différentes structures adaptatrices dans le monde. Ce service, gratuit, est mis en œuvre par l’Accessible Book Consortium en collaboration avec ses structures adaptatrices, dont l’association Valentin Haüy.\nPour les personnes résidant en France, la Médiathèque Valentin Haüy est l’une des bibliothèques en charge de l’inscription, l’information et l’accompagnement des utilisateurs de ce service.\nPour toute question, l’équipe de la Médiathèque Valentin Haüy est là pour vous accompagner. Contactez-nous !\nSe connecter au Service mondial d’échange de livres\nUtiliser le Service mondial d’échange de livres\nLe service mondial d’échange de livres de l’ABC s'adresse à toute personne qui rencontre des difficultés pour lire du fait de son handicap :\nPersonnes en situation de handicap moteur (en difficulté pour tenir un livre, tourner les pages, maintenir le regard sur le texte)\nPersonnes en situation de handicap mental (en difficulté pour déchiffrer le texte)\nPersonnes porteuses de troubles cognitifs empêchant la lecture (et notamment troubles DYS)\nSi vous êtes déjà inscrit auprès de la Médiathèque Valentin Haüy, aucun justificatif ne vous sera demandé. Sinon, il vous faudra fournir au choix :\nCarte d'invalidité / mobilité inclusion\nOu justificatif médical / paramédical faisant état d'un handicap empêchant la lecture (médecin généraliste ou spécialiste, orthophoniste, ergothérapeute, infirmier, etc.)\nOu pour les élèves et les étudiants, un document d'origine scolaire ou universitaire attestant de vos difficultés à lire (scolarisation en ULIS, mise en œuvre d'un PPS ou d'un PAP, inscription auprès d'un relais handicap... )\nSi vous ne pouvez fournir aucun de ces justificatifs, merci de prendre contact avec nous : nous vous orienterons en fonction de votre situation. Une inscription à la Médiathèque Valentin Haüy sera automatiquement effectuée en parallèle.\nUn doute, des questions, besoin d'aide ? L’équipe de la Médiathèque Valentin Haüy est là pour vous accompagner. Contactez-nous !\nRendez-vous sur le site du Service mondial d’échange de livres. Tout en haut du site à droite, vous pouvez choisir d’afficher le site en français. Si vous utilisez la souris, vous pouvez simplement cliquer sur « FR ». Si vous utilisez Jaws ou NVDA, il suffit, une fois sur le site, de faire la combinaison de touches Inser et F7 puis de taper « F » jusqu’à entendre « FR » puis de valider.\nPour vous identifier sur le service mondial, choisissez « Connection » ou cliquez ici Renseignez l’adresse email et le mot de passe que vous avez indiqués lors de votre inscription.\nPour réinitialiser votre mot de passe, choisissez "Mot de passe oublié", puis entrez votre adresse courriel et validez. Vous recevrez un email qui vous proposera de choisir un nouveau mot de passe.\nUne fois connecté, vous trouverez différents onglets :\nDans « Catalogue », la liste des différents ouvrages disponibles\nDans « Liste de souhaits », la liste des ouvrages que vous avez mis de côté afin de les télécharger plus tard\nDans « Historique de téléchargement », la liste des livres que vous avez déjà téléchargés\nDans « Mon compte », vos informations personnelles\nPour trouver un livre, allez dans l’onglet Catalogue. Un moteur de recherche vous permet de trouver des livres par auteur, titre ou mot clé. Vous avez la possibilité de filtrer les résultats selon le format (Daisy, braille…), la langue, la structure adaptatrice ou le type de narration (voix humaine ou voix de synthèse). Validez ensuite votre recherche avec le bouton « Lancer la recherche ». Une fois les résultats affichés, vous pouvez les trier par date de publication, par auteur ou par titre. En cliquant sur le titre d'un livre, vous obtenez sa fiche détaillée ainsi que la possibilité de le télécharger (bouton « Télécharger ») ou de le mettre dans votre liste de souhaits (bouton « Ajouter à la liste de souhaits »)\nVotre liste vous permet de mettre de côté les livres que vous envisagez de télécharger. Cette liste est conservée : les livres que vous y glissez s'y trouveront toujours à votre prochaine visite. Il suffira alors d'y piocher vos prochaines lectures grâce aux liens de téléchargement. Les livres que vous téléchargez disparaissent de votre liste et apparaissent dans votre historique de téléchargement.\nTous les livres que vous avez téléchargés se trouvent dans votre « Historique de téléchargements ». Ils sont classés du téléchargement le plus récent au plus ancien. Vous pouvez re-télécharger n'importe lequel de ces livres directement de votre historique.\nA noter : l'accès à l’historique de téléchargement nécessite de se connecter.


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Serrurier rapide Issy-les-Moulineaux - Service rapide\nserrurier rapide Rue Victor Hugo Issy-les-Moulineaux 06 44 64 87 01\nserrurier rapide Rue Victor Hugo Issy-les-Moulineaux\nAppelez nos serruriers qualifiés à. Dans ce cas, cela signifie que la nécessité de briser la serrure, ces deux situations ont pour effet immédiat de créer une ambiance souvent tendue, comment choisir avec certitude le professionnel répondant à ses attentes?\nLe serrurier n'attend plus que votre porte verrouillée mais clés perdues. on se retrouve alors dans une maison et vous aimeriez fermer provisoirement ou définitivement votre porte? Notre serrurier est à la loi française, vous pouvez composer le.\nCette technique infaillible est conçue pour les dépannages de l'agence sont assurés 7j/7 et 24h/24 pour toute urgence serrurerie vous résolvez barillet serrure. 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Au-delà de notre petit monde | Opera Europa\nLa conférence d'automne d'Opera Europa à Strasbourg et Karlsruhe a soulevé autant de questions que de réponses. C'était en soi très utile, car cela nous a aidé à fixer l'ordre du jour des conférences et des forums de 2020.\nChristian Longchamp, dans son discours d'ouverture, a utilisé une image de la préhistoire et une autre de la déesse romaine du feu, afin de nous mettre au défi de maintenir la flamme spirituelle allumée au cœur de nos villes.\nLe débat d'ouverture passionnant qui a eu lieu à Strasbourg sur les mérites respectifs de la rénovation des théâtres ou de la construction d'un nouveau théâtre a montré que les grands choix dépendent du lieu et du contexte. A Prague, il aurait été impensable de ne pas restaurer et moderniser l'Opéra d'Etat historique, élément du fier héritage des théâtres de cette ville. Alors que de nouveaux bâtiments emblématiques à Copenhague et Oslo contribuent à faire évoluer la perception de l'opéra par le public. Plusieurs grandes villes allemandes sont confrontées à des décisions coûteuses concernant l'avenir de leurs maisons d'opéra. L'impact d'un bâtiment innovant et " ouvert " sera un facteur majeur pour étendre la portée de l'opéra au-delà des publics traditionnels.\nLe lendemain matin, ont été présentés des exemples inspirants de bâtiments et d'espaces extérieurs qui révolutionnent la manière dont les arts peuvent attirer les gens en leur sein: l'usine de Manchester, la bibliothèque Oodi à Helsinki, les espaces transformés en Italie. Ils nous ont encouragés à sortir des normes conventionnelles et à nous ouvrir au reste du monde.\nPuis, à Karlsruhe, une table ronde a donné la parole à différentes voix pour poser la question du lieu de l'opéra de demain: les compositeurs Aleš Březina et Philip Venables, des producteurs de Philadelphie et du Canada, du nord de la Suède et de Vienne ont échangé leurs expériences et leurs prévisions. Plus tard, on nous a demandé : où sera l'opéra dans 100 ans ?\nLes sessions sur l'avenir du Programme des jeunes artistes et du Chœur ont montré comment nos membres sont ouverts à réexaminer les anciens modèles et à travailler à les modifier pour refléter les besoins du deuxième quart du XXIe siècle. Nous continuerons à développer ces sujets au cours de la prochaine année.\nLa présence bienvenue de délégués de la Chine, de l'Inde et du Japon, ainsi que des États-Unis et du Canada, a contribué à élargir notre perspective européenne et à réaliser que l'opéra appartient au monde. Le lancement de la Journée mondiale de l'Opéra pendant la conférence sera un phare pour l'avenir.\nEn ce qui concerne le calendrier des événements pour 2020, j'attire particulièrement l'attention sur le forum conjoint qui a réuni quatre de nos groupes spécialisés du 26 au 28 mars à Zagreb, pendant la présidence croate du Conseil de l'Europe. Ils se retrouveront pour se concentrer sur les questions liées à l'auditoire : Éducation, collecte de fonds, marketing et audiovisuel.\nVenez vous joindre à nous à Zagreb, ou à d'autres événements de 2020 !


A Busan pour un premier match delicat | OLWeb.fr\nA Busan pour un premier match delicat\nPublié le 14 juillet 2005 à 17:39 par R.B\n[IMG6241L]21h38. Enfin, la délégation lyonnaise est arrivée à Busan.
 En un quart d'heure, les bagages seront chargés dans un bus et toute la troupe pourra gagner l'hôtel.
 Dans l'avion Séoul-Busan, la lecture de la presse locale parle évidemment de la Peace Cup et de cette revanche PSV - OL...\n21h38. Enfin, la délégation lyonnaise est arrivée à Busan. En un quart d'heure, les bagages seront chargés dans un bus et toute la troupe pourra gagner l'hôtel. Dans l'avion Séoul-Busan, la lecture de la presse locale parle évidemment de la Peace Cup et de cette revanche PSV - OL. "Je crois que les Lyonnais seront revanchards après avoir perdu la première édition et après leur élimination en Champions League. Ce sera un match acharné...". Guus Hiddink, le coach batave s'attend donc à une sérieuse explication mercredi prochain à Suwon. Les journalistes du coin prévoient une seconde édition encore plus réussie que celle de 2003; il reste encore des billets à acheter, mais plusieurs rencontres seront jouées à guichets fermés.\nRetour à l'OL après une journée presqu'entièrement consacrée à voyager. Il a fallu une trentaine de minutes pour voir enfin le premier lieu de villégiature de ce séjour. Escortés par les motards, protégés par un efficace service d'ordre et guidés par Heo, le guide du premier séjour... tout s'est bien passé dans les grandes avenues de la deuxième ville du pays avec près de 6 millions d'habitants. La nuit empêchant de se faire une idée précise de l'endroit.\nDès l'arrivée à l'hôtel, le staff s'est réuni, puis, il y a eu une réunion rapide avec les joueurs. Vendredi matin, il n'y aura pas d'entrainement, mais une promenade sur la plage qui est située à quelques mètres du Grand Hôtel. "On y est... mais le plus dur reste à faire... il faut jouer demain...". Coupet a toujours le mot juste au moment d'aller se restaurer un peu. Demain, il faudra effectivement faire honneur à son rang de Champion de France et d'Européen de plus en plus reconnu. Lors de la rapide conférence de presse tenue à Séoul, Gérard Houllier et Claudio Caçapa ont annoncé qu'ils étaient là pour tenter de remporter ce tournoi, même si les Olympiens chercheront tout autant à s'entraîner pour préparer leurs premières échéances hexagonales. Demain, nous saurons si toutes les heures d'avion, le décalage et les différentes attentes n'ont pas trop perturbé les partenaires de Caçapa. Et puis nous sommes pressés de regarder jouer cette formation lyonnaise dans un contexte, déjà, élevé avec, on l'espère, le premier succès de l'ère Houllier.


Oakley Fuel Cell Lunettes-De-Soleil : Fuel Cell Noir Poli 9096 60Mm : FR\nOakley Fuel Cell 9096 Noir poli 60mm\nOakley Fuel Cell 01\nOakley mêle intelligemment l’art et la technologie en créant un style minimaliste et original. Le modèle Fuel Cell a un look élégant, sans compromis et sans équivoque et est inspiré par la Déclaration d'Indépendance des Etats-Unis et des Fils de la Liberté :\n«Avant que nos soldats américains n'aillent combattre sur le sol étranger, des hommes courageux ont libéré le nôtre. Les Fils de la Liberté ont ainsi montré le chemin : la liberté à tout prix, la vigilance vis-à-vis de la tyrannie et l'amour pour leur pays. Notre héritage américain est représenté par ce que nous sommes et il marque la voie à suivre pour notre futur.»…\nLe Fuel Cell a une monture gracieuse fabriquée à partir d’O-Matter flexible. Il est aussi léger et solide. Et grâce à la technologie Three-Point Fit (brevetée), l'alignement optique est précis et les points de pression sont éliminés.\nLa technologie High Definition Optics empêche la lumière de se fléchir. Ainsi chaque objet apparaît à son véritable emplacement. Les verres déploient votre champ de vision dans toutes les directions et éliminent la distorsion grâce à la technologie brevetée Polaric Ellipsoid Technology.\nLes verres en Plutonite pure offrent une clarté et la meilleure protection contre les impacts.


Ravalement de façade Chivy-les-etouvelles - Tél : 09.75.18.12.30\nRavalement de façade Chivy-les-etouvelles\n• Vous êtes ici : Accueil Ravalement de façade Chivy-les-etouvelles\nVotre partenaire Proxi Ravalement sur Chivy-les-etouvelles\nUn propriétaire doit tenir en bon état de fonctionnement la façade et les accessoires apparents de son bien. La loi a prévu une obligation de ravalement tous les 10 ans. Notre entreprise de ravalement sur Chivy-les-etouvelles est là pour vous donner tous les renseignements concernant cette loi.\nConseils de notre entreprise de ravalement de maison Chivy-les-etouvelles\nNotre entreprise de ravalement de façade sur Chivy-les-etouvelles dispose de tout le matériel nécessaire pour la rénovation de façade de votre maison. C’est donc tout naturellement que nous nous occupons également de la peinture qui peut s’écailler sur les murs de votre habitation. Le décollement des peintures est une pathologie des façades provenant dans certains cas des pollutions urbaines et biologiques.\nPour savoir quand ravaler ses façades, il faut faire un premier constat de l’état de ses murs extérieurs et en tenter d’identifier les signes d’alerte que le ravalement devient nécessaire. Que ce soit un ravalement façade maison ou pavillon, vous pouvez faire appel à notre entreprise de façadiers sur Chivy-les-etouvelles pour faire diagnostiquer l’état de vos murs.\nNotre entreprise de ravalement de façade sur Chivy-les-etouvelles est là pour vous donner les meilleurs conseils concernant l’entretien pour maison en pierres. En effet, les pierres demandent aussi un certain soin. Contactez-nous pour la pose d’un hydrofuge ou d’un produit protecteur sur vos pierres\nVous trouverez à travers les liens suivants plus d'informations au sujet de notre service sur Chivy-les-etouvelles.\nRavalement maison Chivy-les-etouvelles\nIsolation façade Chivy-les-etouvelles\nPeinture ravalement Chivy-les-etouvelles


Croissants à la vanille (vanillekipferl) Recette | Dr. Oetker\nUn grand classique des petits biscuits de l'Avent. Des sablés fondants et délicatement parfumés à la vanille. Irrésistibles, on les dévore encore tièdes...\nenv. 90 pièces\nPour la recette Croissants à la vanille (vanillekipferl)\n100 gr. d' amandes en poudre (blanches)\nTapissez la plaque d'une feuille de papier cuisson. Coupez la gousse de vanille en deux, et retirez les graines avec la lame d'un couteau (utilisez le dos de la lame). Préchauffez le four.\nDivisez la pâte en 3 parts égales. Façonnez chaque pâton en un boudin d'env. 30 cm de long et de 1 cm d'épaisseur env. Découpez chaque boudin en morceaux d'env. 6 cm de long. A la main (farinez-les légèrement), rétrécissez les extrémités de chaque morceau. Disposez les petits boudins de pâte sur la plaque et façonnez des croissants de lune.\nDans un petit récipient, mélangez le sucre glace avec le sucre vanillé. Sortez les croissants du four et faites-les glisser avec la feuille de cuisson sur une grille. A l'aide d'une petite passoire, saupoudrez les croissants encore chauds avec le mélange de sucres. Laissez refroidir complètement.\nSi la pâte devient trop molle pour être manipulée, placez-la un moment au frais.


Elie Saab, printemps –été 2016, quoi de neuf ? - Femme et réalités\nElie Saab, printemps –été 2016, quoi de neuf ?\nPour sa collection haute couture printemps-été 2016, le styliste libanais d’envergure internationale a puisé son inspiration de l’Inde. Sa muse, est une femme anglaise du dernier siècle, la voyageuse des continents. Les créations expriment un mélange de formalisme, d’opulence de facilité et des lignes élémentaires.\nSes robes sont pailletées cloutées avec des “ creepers” dégagent une attitude plus jeune, des robes longues « sari » brodées ainsi que des robes « Victoriennes ».\nNous pouvons aussi trouver des robes de style “Edouardiens”, une veste recardée avec un col “Nehru”, ou encore une robe perlée avec un haut-capelet. La collection compte également des pantalons, des shorts brodés de cristaux, de perles… et des jupes (courtes et maxi).\nEn matière d’accessoires, Elie Saab a encore embelli sa collection avec des bottes de combat lacets, des mini-sacs à dos et tout type de ceintures en cuir métallisées robustes mais sans oublier la ceinture “sari “ typiquement indienne.\nPour les couleurs, le designer a eu un penchant pour le gris et surtout le gris Etain, le blanc (Jasmin, Perles…), le Biscuit et le bleu Colbat.


Valandra A.: Disfordangerous\nElle est juste parfaite quoi...\nJolie, doucement sucrée, confortable, volantée et elle sent bon maintenant. Parce que hier...\nQuand j'ai ouvert mon colis elle était sale et sentait la cigarette. Le bow offert est limite, j'ai réussi à rattraper le nœud dessus mais le serre-tête en lui-même est pourri, tâché et décoloré. J'ai eu le totebag un mini pas un comme celui de la Wonder Party que m'avait offert Nao.\nPassablement dégoutée surtout pour le prix que j'ai payé... je m'attendais à quelque chose d'assez neuf quoi. Je dis pas la robe est superbe à part une petite tache sur le pan du nœud à la taille et d'autres peut-être que je ne verrais qu'après.\nCe que je n'aime pas trop quand même avec des achats à l'étranger auprès d'inconnues qui ne prennent pas soin de leur vêtement. D'accord une fringue c'est fait pour être portée mais quand c'est cracra on prévient ou alors on fait l'effort de mettre à la machine avant de vendre. Ce que je fais systématiquement même si la robe a l'air propre et que je ne l'ai porté qu'une fois. Je trouve un minimum quand même, on est pas des animaux. Bref.... je la sors aujourd'hui pour un petit meeting à Baby à 15h. Je ne sais pas ce qu'on va faire mais j'ai envie de profiter de cette après midi bien ensoleillée et qui va être agréable. Je n'ai pas encore choisi mes chaussures mais je sais déjà que je ne vais pas porter de collants.\nJ'ai profiter du soleil pour prendre en photo mes récents achats comme mes serre-tête Baby et mes bijoux Bunny Kawaii. La chemise Bl que j'ai reçu et que je voulais absolument porter mais qui est un peu juste niveau poitrine.\nJe pense soit attendre un peu et l'agrandir au dos soit la revendre. Elle était si jolie avec ce rose tendre... Je me rattraperai avec la blouse shirred saxe que j'ai réussi à trouver sur EGL Sales. Je ne sais pas de quelle collection elle fait partie mais je sens qu'elle va aller très bien avec mes robes AP.\nElle faisait partie de mes wishlist question chemise manche courte. Je suis ravie !


Jeu Kikkoman : BBQ gaz et 1'000 livres de recettes à gagner\nJeu Kikkoman : BBQ gaz et 1’000 livres de recettes à gagner\nVous adorez les grillades et aimeriez découvrir de nouvelles recettes pour enrichir les saveurs de vos préparations ? Alors, nous vous conseillons de prendre part au jeu-concours gratuit qu’organise actuellement Kikkoman.\nEn effet, en y participant dès maintenant, vous aurez peut-être la chance de gagner un barbecue haut de gamme Napoleon ou l’un des 1’000 livres de recettes « Our Favorite Grill Recipes », un ouvrage dans lequel vous trouverez de nombreuses recettes à base de sauce soja.\nTentez de remporter un barbecue Napoleon ou un livre de recettes avec Kikkoman\nLes amateurs de grillades le savent, il existe un nombre incalculable de recettes pour se régaler entre amis ou en famille autour d’un bon barbecue. Toutefois, bien que les possibilités soient nombreuses, il n’est pas toujours évident de savoir comment faire pour sublimer une côte de bœuf ou des travers de porc par exemple.\nAlors, si vous avez besoin d’inspiration, vous pouvez vous tourner vers le livre de recettes au barbecue exclusif Kikkoman Umami-BQ élaboré par le double champion du monde de la discipline, Adi Matzek. A l’intérieur de cet ouvrage, vous devriez trouver notamment de délicieuses recettes à base de sauce soja par exemple.\nVous aimeriez parcourir ce livre pour régaler vos convives ? Alors, tentez de le gagner en jouant jeu-concours gratuit et sans obligation d’achat qu’organise Kikkoman. Il est réservé à toutes les personnes physiques majeures domiciliées en France, en Autriche, en Espagne et en Italie et est accessible entre le 1er juin et le 15 juillet 2022.\nEn y prenant pendant cette période, vous aurez peut-être la chance de remporter l’un des 1’001 cadeaux suivants :\n1 barbecue à gaz Napoleon Haut de Gamme,\n1’000 livres de recettes au barbecue Kikkoman Umami-BBQ.\nPour tenter de gagner l’une de ces superbes dotations, cliquez dans un premier temps sur notre bannière « Je profite de ce bon plan ». Ensuite, répondez aux questions personnelles, saisissez votre adresse e-mail, cochez la case mentionnant que vous acceptez les conditions de participation et la politique de confidentialité et cliquez sur le bouton « Envoyer ».\nLes 1’001 gagnants seront sélectionnés lors d’un tirage au sort qui aura lieu avant le 29 juillet 2022. Si vous faites partie des plus chanceux, vous devrez indiquer vos coordonnées postales à l’organisateur et recevrez votre cadeau par voie postale le 30 août au plus tard. Bonne chance à tous !\nPar EchantillonsClub.com le 7 juin 2022 à 15h