Voici la correction des devoirs pour aujourd'hui :\nFRANCAIS : CONJUGAISON\nIl récita sa poésie avec le ton.\nIls récitèrent leur poésie avec le ton.\nIl eut plus de courage.\nElles eurent plus de courage.\nIl alla à la piscine pour se détendre.\nIls allèrent à la piscine pour nager.\nFRANCAIS : GRAMMAIRE\nLa nuit, les étoiles brillent dans le ciel.\nCCT S V CCL\nVous serez interrogés sur cette leçon après la récréation.\nS V AS COI CCT\ncommentaire : AS = attribut du sujet . "Serez" est un verbe d'état comme sembler, paraître, devenir. Derrière un verbe d'état, on trouve le plus souvent un attribut du sujet. Nous avions vu cela déjà en début d'année avec Misha qui connaissait déja cette règle. J'espère que vous vous en souvenez! ;-)\nMATHEMATIQUES : CALCUL\nVocabulaire : exercice\nConjugaison : exercice\nMesure : exercice\nRédaction à terminer sur la "chevre de Monsieur Seguin"\nExercice 5 : À partir de ces verbes, forme des noms en utilisant des suffixes.\n• former =formation • élever = élévation • chauffer = chauffage\n• préparer =préparation • remercier = remerciement • illustrer = illustration\n• piloter = pilotage • cirer = cirage • glisser = glissade, glissement\nCommentaire : il existe beaucoup d'autres réponses.\nExemple : former → formateur, formatrice.\nN'oubliez pas que pour un mot appartienne à la même famille il faut 2 conditions.\nRéponse dans le cahier de leçon en vocabulaire, famille de mot.\n3) Réécris ces phrases sur ton cahier en conjuguant le verbe au passé simple.\nElle fit son travail sérieusement.\nIls firent leur travail rapidement.\nIl dit son poème plus doucement.\nElles dirent leur poème plus doucement.\nCommentaire : J'ai lu vos rédactions. C'est très bien. Vos histoires sont des récits. Il faut donc utiliser les temps du passé : imparfait, passé composé et... passé simple!\nJe vous demande de revoir vos terminaisons en faisant bien attention à celles du passé-simple. Vous faites beaucoup d'erreurs! C'est normal car c'est un temps difficile. Pour demain vous aurez à copier la leçon du passé-simple. Je vous demande de revoir vos rédactions en essayant de corriger vos erreurs de terminaisons!\nCommentaire : C'est un exercice difficile, presque impossible de réaliser de tête. Il faut s'aider du tableau. Nous avons vu comment l'utiliser en classe mais je sais que certains d'entre vous n'avaient pas encore bien compris. Pas de panique! Malheureusement je ne peux pas vous expliquer à distance. J'espère que vous vous en sortez. N'hésitez pas à refaire des tableaux sur une ardoise ou une feuille blanche pour vous aider. Eventuellement, s'il y a beaucoup d'élève qui ne comprennent pas, j'essaierai de faire une vidéo d'explication.\n34 m = .. 340 ...... dm\n400 cm = .........40.......... dm\n87 dam = .......8700......... dm\n1050 dm = .......105 ........ cm\n56m = ..............5600....... cm\n65 m 2 dm = ........652..... dm\n3 m 90 cm = ........39. .... dm\n7 dm = ................700...... mm\n10 dm 2 cm = ....1 020.... mm\n9 m = ..............9 000....... mm\n10 m 4 dm = .....1 040...... cm\n26 hm = ..........2 600........ dm\n5 km 3 hm = ...530 000.... cm\n89 km 14 m= 890 140 .... dm\n64 dm = .......640 ........ cm\n230 dam = .........2 300...... m\n70 dm = ............ 7 .......... m\n47 m = ..............470......... dm\n7 000cm = .........700....... dm\n12 dam 4 m = ..12 400.... dm\n5 km 3 hm\n89km 14 m\n- Recopier la leçon de conjugaison dans le cahier de leçon.\n- Exercice : relire sa rédaction et encadrer les verbes au passé-simple, entourer la terminaison et vérifier que vous avez mis la bonne terminaison.\nex 7 p 47\nCommentaire : relisez la leçon sur additionner des fractions.\nJe vous rappelle que vous pouvez ajouter un 0 au numérateur que si vous ajoutez un 0 au dénominateur.\nExemple : 3/10 + 5/100\nOn ne peut pas additionner ces deux fractions car elle n'ont pas le même dénominateur. Il faut donc les transformer ( = les écrire d'une autre manière).\n3/10 on rajoute un 0 au numérateur et un 0 au dénominateur → 30 /100\nMaintenant je peux ajouter 30/100 + 5/100 = 35 /100\nPour les élèves qui sont à l'aise, voici une évolution de l'exercice avec une consigne plus difficile.\nTransformer ces fractions en nombres décimaux et calculez ces additions.\nFrançais : littérature / compréhension / conjugaison\n- Mille feuille page 74\na) lire le texte à haute voix\nb) Répondre aux questions de compréhension\nChers parents, si vous avez le temps d'échanger avec votre enfant autour de ces questions c'est très bien ; si ce n'est pas possible ce n'est pas grave.\nCommentaire : ce texte va permettre de travailler le passé-simple et de commencer à travailler sur le choix des temps qu'on utilise dans un texte.\nCela va permettre aussi de travailler le récit et le conte.\nLe passé simple est un temps du passé qui s'emploie lorsqu'une action est terminée ou lorsqu'il y a plusieurs actions successives ( = qui se suivent). On utilise le passé-simple à la place du passé-composé pour avoir un langage plus soutenu.\nC’est le temps du récit, on l’utilise beaucoup dans les romans, dans les biographies ( = texte dans lequel on raconte l'histoire de la vie d'un homme connu) ou pour raconter un fait historique, un conte.\nOn l'utilise très peu à l'oral.\nDans un récit, on utilise l'imparfait pour la description ou les actions habituelles et le passé simple pour les actions soudaines ou les événements avec un début précis et une fin marquée.\nLes élèves de CM2 doivent connaître les terminaisons de la 3ème personne du singulier et du pluriel.\nCORRECTION DU TRAVAIL DU\nMATHEMATIQUES : NUMERATION\nCorrection ex 7p47\n3/10+5/100= 30/100+5/100 = 35/100\n46/100 + 7/1000 = 460/1000 + 7/1000 = 467/1000\n9/100 + 14/10 = 9/100 + 140/100 = 149/100\n37/1000 + 4/10 = 37/1000 + 400/1000 = 437 / 1000\n8/10 + 34/100 = 80/100 + 34/100 = 114/100\n67/1000 + 37/100 = 67/ 1000 + 370/1000 = 437/1000\n7/10 + 9 / 100 = 70/ 100+ 9 / 100= 79/ 100\n47/10 + 2 /100= 470 /100+ 2 /100 = 472/ 100\n3/ 1000+ 75/ 100= 3 / 1000+ 750/ 1000= 753/ 1000\n6/10 + 6/ 100= 60/100+6/100= 66 /100\nTransforme ces additions en nombres décimaux et calcule ces additions\n3/10+5/100= 0,3+ 0,05= 0,35\n46/100 + 7/1000 = 0,46+0,007 = 0,467\n9/100 + 14/10 = 0,09+ 1,4= 1,49\n37/1000 + 4/10 = 0,037+0,4= 0,437\n8/10 + 34/100 = 0,8+0,34= 1,14\n67/1000 + 37/100 = 0,067 + 0,37= 0,437\n7/10 + 9 / 100 = 0,7+0,09 = 0,79\n47/10 + 2 /100= 4,7+0,02= 4,72\n3/ 1000+ 75/ 100= 0,003+0,75 = 0,753\n6/10 + 6/ 100= 0,6+0,06= 0,66\nCORRECTION DU TRAVAIL DE CLASSE DU\nCommentaire : le compte est bon dans les deux cas !\ndifficulté 1 difficulté 2\n→ 88 → 1\n- Dans le cahier du jour, écrire la consigne et faire l'exercice.\nDans le texte « Le poil de la moustache du tigre » relève tous les verbes conjugués de la ligne 1 à la ligne 12 avec leur sujet. Entoure la terminaison, donne le temps et l'infinitif de chaque verbe.\nson mari dormait : imparfait, dormir.\nElle quitta : passé simple, quitter\nelle prit : passé-simple, prendre\nle tigre vivait : imparfait, vivre\nelle déposa : passé-simple, déposer\nelle appela : passé-simple, appeler\nil vienne : subjonctif, venir\nle tigre ne daigna pas : passé-simple, daigner\nYun Ok retourna : passé-simple, retourner\nelle se rapprocha : passé-simple, se rapprocher\nelle déposa : passé- simple, déposer\nYun Ok se rendit : passé-simple, se rendre\nle tigre s'était : imparfait, être\n- Ex 5 p133\n20h : angle obtus 10 heures : angle aigu 13 heures : angle aigu\n9 heures : angle droit 5heures 30 minutes : obtus\n1. Les élections municipales ont lieu tous les 6 ans.\n2. Comment appelle-t-on aussi la Mairie dans les villes plus importantes (2’) ?\nOn l’appelle l’Hôtel de Ville\n3. Combien y a-t-il de communes en France (2’) ? Il y en a 36 780 communes.\n4. Comment le maire est-il élu ? Par qui est-il entouré ? (3’) Il est choisi parmi les conseillers municipaux. Le maire choisit des adjoints.\n5. Comment s’appellent aussi les décisions du conseil municipal ? (4’) Ce sont des délibérations.\n6. En général, le conseil municipal se réunit une fois par mois(4’)\n7. . Qu’est-ce que le domaine communal ? (7’) C’est l’ensemble de ce qui appartient à la commune.\n8. Comment s’appelle une décision que le maire prend seul ? (8’) C’est un arrêté municipal.\n9. Quel est le rôle du garde-champêtre ? (10’) Il surveille la campagne. Il fait respecter les arrêtés du maire.\n10. Quand le maire peut-il représenter l’État ? (12’) Il peut représenter l’État lorsqu’il célèbre un mariage.\n11. D’où vient l’argent que la commune peut dépenser (quelles sont ses recettes) ? (13’ – 14’ – 15’) Les recettes viennent des impôts locaux (taxe professionnelle, taxe d’habitation, taxe foncière et d’autres taxes )\n12. A quoi cela sert-il des regrouper les communes ? Donne trois exemples. (17’) C’est pour pouvoir financer des équipements trop chers pour une seule commune. Une déchetterie, une piscine, des transports en commun, des écoles, des cantines, un stade de football, musée, bibliothèque.\nCORRECTION DEVOIRS DU\nRéécris ces phrases sur ton cahier en conjuguant le verbe au passé simple.\nElle PRIT soin de ses affaires.\nElles PRIRENT soin de leurs affaires.\nIl PUT enfin voir son meilleur ami.\nIls PURENT voir leurs amis plus souvent.\nIl VIT ses parents plus souvent.\nIls VIRENT leurs parents plus souvent.\nAujourd'hui, le chef cuisinier prépare une soupe à ses clients.\nCCL S V COD COI\nLe petit chaton boit du lait tous les jours.\nS V COD CCT\nMaintenant, l'élève apprend sa leçon de grammaire en la lisant à haute voix avec son père à la maison.\nCCT S V COD CCM COI CCL\nPendant le match, l'attaquant marque un but décisif\nCommentaire : il faut bien penser à aligner la partie entière avec la partie entière, la partie décimale avec la partie décmale. C'est le cas pour 68,72+1,976. Utilisez les carreaux de votre cahier comme si c'étaient des colonnes.\nTRAVAIL DE CLASSE (cahier du jour) POUR LE\nEcrire la suite de la leçon dans le cahier de leçon\nCommentaire : A la fin de CM2, un élève doit être capable de recopier avec une belle écriture cursive, rapidement et sans faute un texte de 15 lignes. C'est une des compétences que l'on doit travailler à l'école. C'est la raison pour laquelle j'ai demandé aux élèves de recopier la leçon, bien qu'elle soit déjà tapée.\n- Relire à voix le texte p 74-75 du mille-feuilles\n- Relire la leçon sur les angles.\nLorsque la réponse est "vrai" , démontre-le ( = prouve-le) avec une figure.\nRegarder la vidéo « Dans la peau d'un maire »\n1) Les élections municipales ont lieu tous les : 4 ans 6 ans 8 ans\n2) Comment appelle-t-on aussi la mairie dans les villes plus importantes?\n3) Combien y a-t-il de communes en France ?\n4) Comment le Maire est-il élu ? Par qui est-il entouré ?\n5) Comment s’appellent aussi les décisions du conseil municipal ??\n6) En général, le conseil municipal se réunit chaque : semaine mois année\n7) Qu’est-ce que le domaine communal ?\n8) Comment s’appelle une décision que le Maire prend seul ?\n9) Quel est le rôle du garde-champêtre ?\n10) Quand le Maire peut-il représenter l’état ?\n11) D’où vient l’argent que la commune peut dépenser (quelles sont ses recettes) ?\n12) A quoi cela sert-il de regrouper les communes ? Donne trois exemples.\nDEVOIRS POUR JEUDI 19 A FAIRE DANS LE CAHIER DE DEVOIR\nElle (prendre) soin de ses affaires.\nElles (prendre) soin de leurs affaires.\nIl (pouvoir) enfin voir son meilleur ami.\nIls (pouvoir) voir leurs amis plus souvent.\nIl (voir) ses parents plus souvent.\nIls (voir) leurs parents plus souvent.\nLe petit chaton boit du lait de sa mère.\nex 1 p82 ( pose et effectue ces additions)\nJE VOUS ENVERRAI LA CORRECTION EN FIN DE JOURNEE\n→ 95 →36\n90+5=95 12x3= 36\n- faire la question b) + recopie les verbes et leur sujet et entoure les terminaisons du verbe.\nLes verbes en jaune sont au passé-simple, les verbes en vert sont à l'imparfait.\nLa femme décida\nson mari n'allait\nson mari ne parlait plus\nle guérisseur demanda\nla femme savait\n- ex 2 p 76\nRéécris ce texte sur le cahier en conjuguant les verbes ( attention de choisir le bon temps).\nAutrefois, existait une ville dont tous les habitants étaient aveugles. Un jour, un prince étranger qui traversait le pays s'établit avec sa cour au pieds des remparts. Les habitants entendirent bientôt parler d'un animal extraordinaire que le prince montait. Il s'agissait d'un éléphant. Or il n'existait pas d'éléphant dans leur pays. Ils décidèrent d'envoyer six d'entre eux toucher l'animal ; afin de pouvoir le décrire à tous les autres.\n- cherchons ensemble, répondre aux deux questions.\nPoints communs : ces 3 figures sont fermées\nDifférences : elle ne sont pas toutes tracées à la règle\nex 1 p 154\nLes figures A, B, D, E et G sont des polygones car ce sont des figures fermées tracées à la règle.\nLes figures C,F et H ne sont pas des polygones car certains côtés ne sont pas tracés à la règle.\nQuelle est différence entre la machine que l'on voit dans le documentaire et la machine que l'on voit dans le document que vous avez collé (feuille 1) « la vie des paysans » ?\nLa machine que l'on voit dans la vidéo est une machine qui fonctionne grâce à l'énergie d'un animal\n( un cheval tire la machine).\nLa machine que l'on voit dans le document écrit est une machine qui marche à la vapeur, elle est beaucoup plus efficace.\nCORRECTION DES DEVOIRS DU\nConjugue ces verbes au futur puis au passé-simple.\nIls verront leurs parents plus souvent.\nIl devra faire demi-tour.\nElles devront faire demi-tour.\nIl voudra s’excuser.\nIls voudront s’excuser.\nIl dut faire demi-tour.\nElles durent faire demi-tour.\nIl voulut s’excuser.\nIls voulurent s’excuser.\n- grammaire : Recopie les phrases sur ton cahier et donne la fonction des groupes. Encadre le verbe, souligne le sujet. Avec une barre, sépare les différents groupes de fonction. Donne le nom des fonctions si tu les connais.\nCCM S V COD CCL\nCCT CCL S V COI\ncommentaire : « ne » « plus » sont des mots négatifs, on peut les mettre dans le groupe verbal mais ce ne sont pas des verbes.\nS V CCL CCT\n-calcul : pose en colonnes et calcule\nTRAVAIL DE CLASSE (cahier du jour) DU\nCommentaire : on va travailler aujourd'hui sur le passé -simple et l'imparfait. Quel temps utiliser ? A quel moment emploie-t-on l'imparfait ? Le passé-simple ? Il y a des raisons, on ne choisit pas le temps au hasard !\n- relire le texte « le poil de la moustache du tigre » p 74 - 75\n- lire « je retiens » p 76\n- relire dans son cahier de leçon la leçon sur le passé-simple\n- « je réfléchis », lis le texte.\nCommentaire : c'est un résumé du début de l'histoire\n- faire la question b) + recopie les verbes et le sujet et entoure les terminaisons du verbe.\nCommentaire : Nous ferons un contrôle à la rentrée sur les angles aigus, obtus, droit. N'étant pas avec vous quand vous faites les exercices, je ne peux pas vous corriger et vous aider au moment où faîtes les exercices. C'est compliqué de continuer sur les angles. Nous avançons dans le programme et nous passons au polygone que vous avez déjà vu depuis le CE2.\nLire p 154\n- cherchons ensemble, répondre aux deux questions\n- écrire la leçon dans le cahier de leçon\nUn polygone est une figure géométrique fermée qui est tracée à la règle. Le mot polygone est composé d'un radical et d'un préfixe.\npoly → plusieurs gone→ angle ou côté\nUne diagonale relie deux sommets non consécutifs.\nQuand on trace un polygone, il faut respecter l'ordre du nom des sommets en les écrivant successivement.\nVoici le pentagone ACFGE. Ces diagonales sont AF ; AG ; EC ; EF; CG\nLes sommets E et A sont consécutifs, EA n'est pas une diagonale.\nUn polygone à 3 côtés se nomme : triangle\nUn polygone à 4 côtés se nomme : quadrilatère\nUn polygone à 5 côtés se nomme : pentagone\nUn polygone à 6 côtés se nomme : hexagone\nUn polygone à 8 côtés se nomme : octogone\nUn polygone à 10 côtés se nomme : décagone\nComme un polygone doit être fermé, il doit obligatoirement avoir au moins 3 côtés.\n- Ex 1 p 154\nRelire les documents et la leçon que vous avez copiée.\nRegarder le documentaire suivant\nDEVOIRS POUR LE\nConjugue ces phrases au futur puis au passé-simple.\nIl (devoir) faire demi-tour.\nElles (devoir) faire demi-tour.\nIl (vouloir) s’excuser.\nIls (vouloir) s’excuser.\n- calcul : pose en colonnes et calcule\n- grammaire : Recopie les phrases sur ton cahier et donne la fonction des groupes. Encadre le verbe, souligne le sujet. Avec une barre, sépare les différents groupe de fonction. Donne le nom des fonctions si tu les connais.\n→ 15 → 7\n1,5 X2= 3 3/2=1,5\nIls avaient tout oublié de leur passé, ainsi l'avaient voulu leurs ancêtres. Jusqu'au jour où leur\noublier, plus-que-parfait vouloir, plus-que-parfait\nsoleil, le Shagma, tomba malade. Alors les enfants d'Arkadia osèrent entrer dans le musée interdit.\nTomber, passé-simple oser, passé-simple\nIls y retrouvèrent quelques traces du passé mais aucun plan du Shagma. Alors les enfants créèrent\nretrouver, passé-simple créer, passé-simple\npuis envoyèrent vers la surface de la terre leur messagère : Arkana.\nMATHEMATIQUES : MESURE DE LONGUEUR\n30 dam = 30m 400cm = 4m 3km=3 000m\n3 252 dam= 32 520m 459km=459 000m 7 900hm= 790 000m\n25 000mm= 25m 2900cm= 29m 4 dam=40m 9km=9 000m\n3 252 dam\nLITTERATURE / MATHEMATIQUE / SCIENCE\n1) Le spéléologue utilise des télémètres pour mesurer les cavités souterraines.\n2) Le baromètre permet de mesurer la pression atmosphérique.\n3) Les alpinistes utilisent un altimètre.\n4) Un anémomètre permet de mesurer la vitesse du vent.\n5) Un manomètre permet de mesurer la pression des pneus.\nconjugaison : Recopie ce texte sur ton cahier. Souligne tous les verbes conjugués et encadre les verbes conjugués au passé simple. Entoure les terminaisons.\nOlivier se couchait très tard. Tous les soirs, il lisait longtemps car il avait du mal à s'endormir. Ce matin-là, Olivier faisait la grasse matinée. Il dormait profondément quand un bruit de klaxon le réveilla. Olivier se leva, se pencha à la fenêtre. Il aperçut alors Emilie qui l'attendait depuis un moment déjà.\nCommentaire : Observe le moment où on utilise l'imparfait et le passé-simple. Les 3 premiers verbes correspondent à des habitudes → on utilise l'imparfait.\nLes 4 verbes surlignés en jaune correspondent à des actions soudaines → on utilise le passé-simple\n404 897+ 900 010,001=\nCommentaire : on commence la semaine de bonne humeur avec un défi !\n- Recopier ce texte sur la cahier du jour en sautant une ligne entre chaque phrase ;\n- Encadre le verbe, entoure les terminaisons, souligne le sujet.\n- Sous chaque verbe, écris son infinitif et le temps auquel il est conjugué.\nCommentaire : En relation avec ce texte, je vous réserve une surprise en fin d'après-midi !\nCommentaire : Aide-toi d'un tableau.\n- lire le texte documentaire « des instruments de mesure.. » dans le livre de mathématiques p 116-117\n- Ecrire les questions sur la cahier du jour et y répondre\n1) Cherche la définition d'un « spéléologue » dans le dictionnaire et recopie la sur ton cahier. Comment s'appelle l'instrument utilisée par les spéléologues pour mesurer les cavités souterraines?\n2) Comment s'appelle l'instrument qui mesure la pression atmosphérique ?\n3) Comment s'appelle l'instrument utilisée par les alpinistes ?\n4) A quoi sert un anémomètre ?\n5) Comment s'appelle l'instrument qui permet de mesurer la pression des pneus ? ( réponse p 117).\ngéométrie : apprendre la leçon, tracer un hexagone, un quadrilatère, un décagone.\nCommentaire : En géométrie on doit être précis ( on taille son crayon à papier) et on trace toujours avec un crayon à papier.\nGrammaire : Recopie les phrases sur ton cahier et donne la fonction des groupes. Encadre le verbe, souligne le sujet. Avec une barre, sépare les différents groupes de fonction. Donne le nom des fonctions si tu les connais.\nL'an dernier, le même jour, à 17h, nous arrivions à l'aéroport de Londres pour visiter l'Angleterre.\nTous les jours, après le déjeuner, j'adore prendre un carré de chocolat aux amandes.\nAprès mon petit-déjeuner, je regarde le blog de la classe.\nJe passe le ballon à mes copains dans la cour de l'immeuble.\nCalcul : Pose en colonnes et calcule\n5 462-1,09= 404 897 + 900 010,001=\n0,5 2,5 1 10\n→ 11 → 11,5\n2,5-0,5=2 10x2,5= 25\n1+10=11 12,5-1= 11,5\nRecopier sur le cahier du jour le texte au présent.\nDepuis le grand cataclysme, les Arkadiens vivent blottis au centre de la Terre. Ils ont tout oublié de leur passé, ainsi l'ont voulu leurs ancêtres. Jusqu'au jour où leur soleil, le Shagma, tombe malade. Alors les enfants d'Arkadia osent entrer dans le musée interdit. Ils y retrouvent quelques traces du passé mais aucun plan du Shagma. Alors les enfants créent puis envoient vers la surface de la terre leur messagère : Arkana.\ncomplète la phrase : les droites (c ) et (d) se croisent, on dit qu'elles sont sécantes.\n- les droites (a) et (b) sont parallèles\n- les droites (g) et (h) sont perpendiculaires\n- les droites (e) et (f) sont perpendiculaires\n- les droites (i) et (j) sont parallèles\n1- James Watt est né en 1736 et il est en 1819.\n2- Il a vécu en Angleterre.\n3- En 1769, James Watt invente une machine efficace pour pomper de l'eau en utilisant moins de charbon.\n4- Faux : la machine à vapeur est née en Angleterre\n5- La machine de Watt a des conséquences sur les ateliers de tissage : les commandes et la production augmentent considérablement.\nNUMERATION : décompose comme dans l'exemple\n245,3 = (2x100) + (4x10) + (5x1) + (3x0,1)\nDécompose comme dans l'exemple\n347 = (3x100) + (4x10) + (7x1)\n1 657,3 = ( 1x1 000) + (6x100) + (5x10) + (7x1) + (3x0,1)\n789,5 = (7x100) + (8x10) + (9x1) + (5x0,1)\n45, 74 = (4x10) + (5x1) + (7x0,1) + (4x0,01)\nCe matin, j'ai chanté les Champs Elysées dans la cuisine !\nCCT S V COD CCL\nNous avons le temps d'utiliser notre nouveau jouet pendant cette période exceptionnelle.\nS V COD COI CCT\nCette année, j'ai appris mes tables de multiplication dans ma chambre.\nDans l'avenir, les enfants auront de moins de moins de jouets en bois.\nCommentaire : on continue la semaine de bonne humeur avec un nouveau défi !\n« Ces six saucissons sont si secs qu'on ne sait si c'en sont »\nCommentaire : les verbes au passé -simple et à l'imparfait se transforment au présent. Attention aux verbes qui sont au plus-que-parfait / « ils avaient tout oublié » « ainsi l'avaient voulu ».\nIndication : il faut garder l'auxiliaire...\nCommentaire : Nous avons commencé à travailler sur les polygones. Pour pouvoir poursuivre nous allons nous intéresser aujourd'hui aux droites parallèles et perpendiculaires. Je veux être sûr que vous ayez bien compris avant de continuer sur les polygones.\nMême si nous n'avions pas fait de leçon en classe sur les droites parallèles et perpendiculaires, nous en avions beaucoup parlé avec les angles et surtout les angles droits.\n- lire la leçon p 152\n- Recopier la leçon du livre dans le cahier, partie géométrie\nex 1 p 153\ncomplète la phrase : les droites (c ) et (d) se croisent, on dit qu'elles sont _______\nex 2 p 153\nex 3 p 153\n1- Donne les dates de la naissance et de la mort de James Watt.\n2- Où a-t-il vécu ?\n3 – En quelle année James Watt invente une machine efficace pour pomper de l'eau en utilisant moins de charbon ?\n4- Vrai ou faux : la machine à vapeur est née en France.\n5- La machine de Watt a des conséquences sur quel type d'atelier ?\nDEVOIRS POUR LE MARDI 24 MARS\n1 657,3 =\n45, 74 =\nCette année, j'ai appris à travailler seul dans ma chambre.\nDans l'avenir, les enfants auront de moins en moins de jouets en bois.\nPose en colonnes et calcule\n45, 74 = 40 + 5 + 7/10 + 4 /100\n= (4x10) + (5x1) + (7x0,1) + (4x0,01)\n4,64 = 4 + 6/10 + 4/100\n= (4x1) + (6x0,1) + (4x0,01)\n9,32 = 9 + 3/10 + 2/100\n= (9x1) + (3x0,1) + (2x0,01)\n29,2 = 20 + 9 + 2/10\n= (2x10) + (9x1) + (2x0,1)\n74,45 = 70 + 4 + 4/10 + 5 /100\n= (7x10) + (4x1) + (4x0,1) + (5x0,01)\nL’émission commença avec quelques minutes de retard.\nCorentin éternua puis se moucha bruyamment. Mélissa et Louna se poussèrent du coude et éclatèrent de rire. Il faut bien rire de temps en temps ;-) !\nJ'entendis un bruit bizarre et je me penchai à la fenêtre.\nCommentaire : horreur !!!! Je n'avais pas vu...Mais élèves vont m'en vouloir... Il y avait une faute de frappe et comme je n'arrivais pas à me connecter je ne l'ai pas vu....\nC'était un 6 au lieu du 3 ! Aie aie aie aie ! Je suis désolé !\n→ 1 → 16,5\n7+5 = 12 7+5 = 12\n12-2 = 10 9/2=4,5\n10-9=1 12+4,5= 16,5\nFRANÇAIS : LITTERATURE / VOCABULAIRE / CONJUGAISON\nLes synonymes sont étalon et monture :\nligne 1,7 : étalon\nligne 10 : Belle monture !\n2) Equus et caballus signifient cheval en latin.\nConjugaison : A quel temps sont conjugués la plupart des verbes?\nLa plupart des verbes sont conjugués à l'imparfait et au passé-simple.\nTRAVAIL DE CLASSE DU\n→ 1 → 13,5\nFRANÇAIS : LITTERATURE / VOCABULIARE\n- Lire le texte à haute voix p 72\n1) Dans le texte, trouve les synonymes de cheval. Ecris-les sur ton cahier.\nCommentaire : Te souviens-tu de notre première leçon de vocabulaire sur l'origine des mots ?\nVoir p 190 .\n2) Que signifie equus ? Que signifie caballus ?\n3) Quelle est la définition de bride ? Recopie la définition dans ton cahier du jour.\nFaire à l'oral les questions de compréhension.\nFaire la question p 73 « J'ajoute une phrase à l'histoire ».\nCommentaire : Je ne donnerai pas de correction. En revanche, les élèves qui veulent publier la phrase que le roi dit à son fils peuvent le faire sur le blog. J'ai en tête une expression qui irait bien selon moi. Je l'écrirai en fin de journée en commentaire !\nConjugaison : A quels temps sont conjugués la plupart des verbes?\nDEVOIRS POUR LE MERCREDI 25 MARS\n45, 74 = 40 + 5 + 7/10 + 4 /10\nL’émission …. (commencer) avec quelques minutes de retard.\nCorentin … (éternuer) puis … (se moucher) bruyamment. Mélissa et Louna … (se pousser) du coude et … (éclater) de rire. Il faut bien rire de temps en temps ;-) !\nJ’… (entendre) un bruit bizarre et je me … (pencher) à la fenêtre.\nMadame Guidet vous a préparé du travail pour aujourd'hui. Elle a écrit un article avec le travail en anglais.\nJe vous souhaite à tous une excellente journée, à demain vendredi!\nConsigne : écoute en ligne et lis les pages suivantes.\nto look : sembler\ndishonest : malhonnête\nto follow : suivre\nNB : « to look » a plusieurs sens en anglais, dans le livre, il a souvent le sens de\n« sembler ».\nlittle : petite\nto open : ouvrir\npackage : paquet\nAide : regarde dans ton cahier d’anglais si tu ne te souviens plus de la traduction du verbe «tolike» etdunom\n« the present » (attention c’est un faux ami).\nRepère les 20 erreurs qui se sont glissées dans ce texte.\nIl étais une fois un bûcheron et une bucheronne qui avait sept enfants, tous garçons; l'aîné n'avait que dix an, et le plus jeune n'en avait que sept. Ils étaient fort pauvre, et leur sept enfant les incommodaient beaucoup, parse qu'aucun d'eux ne pouvaient encore gagné sa vie. Ce qui les chagrinait encore plus, s'est que le plus jeune était fort délica et ne disait mot. Il étaient tous petit. Quand il vins au monde, ils n'était guerre plus grot que le pousse, ce qui fit qu'on l'appela le Petit Poucet.\nConsigne : en fonction du sens, replace les homophones a / as / à dans le texte :\na 3ème personne du singulier du verbe avoir au présent ou auxiliaire\nas 2ème personne du singulier du verbe avoir au présent ou auxiliaire\nY ……… -t-il des méchantes bêtes dans ce bois ? demanda-t-il ……… son père.\nNon, fit le père, il n’y en ……… point. Ne crains rien.\nTu ……… donc menti quand tu m’……… dit que si j’allais avec toi dans les grands bois, les loups m’emporteraient.\nVoyez-vous ce raisonneur, dit Germain embarrassé.\nIl ……… raison, reprit la petit Marie, vous lui avez dit cela : il ……… bonne mémoire, il s’en souvient. Mais apprends, mon petit Pierre, que ton père ne ment jamais. Nous avons passe les grands bois pendant que tu dormais et nous sommes ……… présent dans le petit bois, où il n’y ……… pas de méchante bêtes.\nDEVOIRS POUR LE JEUDI 26 MARS\nLe géant … (se lever), … (vouloir) s’étirer mais ses mains … (heurter) le plafond.\nMonsieur Louis … (appeler) ses enfants qui … (arriver) en courant. Quand ils … (voir) leur grand-mère, ils lui … (sauter) au cou.\nAdrien … (se remettre) en marche et il … (atteindre) bientôt le village. Il … (entrer) dans l’auberge et … (saluer) tout le monde\nConsigne : observe le schéma ci-dessous et lis les informations sous le schéma :\nDéfinition : un séisme est un ébranlement du sol lié à l’arrivée d’ondes élastiques issues d’un foyer, provocant à la surface une secousse (tremblement de terre).\nUne secousse est généralement suivie de répliques (autres secousses d’intensité plus ou moins fortes que la première secousse).\nQuelle est l’origine d’un séisme ?\nElle correspond au brusque mouvement d’une faille (situé à la lisière des plaques tectoniques), qui coïncide avec un relâchement d’un état de contrainte. Il y a un dégagement d’énergie sous forme de chaleur (70-80 %) et d’ondes élastiques (20-30 %).\nPour mieux comprendre ce qui se passe lors d’un séisme, regarde cette courte vidéo :\n(la vidéo du CEA recherche, dont le nom est « [Comment ça marche ?] L’origine des séismes », durée 2min 57s)\nLe foyer est un point de rupture de roches dont la profondeur est inférieure à 700 km, dans la lithosphère.\nLithosphère : première couche terrestre, elle est rigide (la Terre est composée de plusieurs couches de la surface jusqu’à son noyau).\nL’épicentre est la projection de ce foyer à la surface; il est donc situé à la verticale du foyer\nLa planète est composée de plusieurs plaques tectoniques qui se déplacent de quelques centimètres par an.\nCes plaques ne se déplacent pas toutes de la même manière les unes par rapport aux autres. On peut distinguer 3 types de plaques selon leur mouvement :\nles plaques divergentes : s’éloignent l’une de l’autre.\nexemple : la plaque Eurasiatique et la plaque Nord Américaine\nles plaques convergentes : se rapprochent l’une de l’autre, dans un mouvement de subduction (la plaque océanique s’enfonce sous la plaque continentale)\nexemple : la plaque Pacifique avec la plaque Eurasiatique au niveau du Japon\nles plaques transformantes : glissent l’une à côté de l’autre créant un décalage exemple : la plaque Arabique et la plaque Anatolienne (en Turquie)\nCommentaire : Pour ma part, j'ai compté par plaques en partant du bas.\nUne plaque 5x5=25\nIl y a 50+8+4+1 = 63 cubes\nRéécris ce texte au passé simple / imparfait en commençant par "un jour" et en parlant de « Elisabeth et sa sœur ».\nUn jour, Elisabeth et sa sœur s'avancèrent vers l'armoire quand leurs cœurs se crispèrent et leurs jambes fléchirent. Muettes d'horreur, elles considérèrent fixement le mur en face d'elles. Dans ce désert de plâtre, une énorme araignée noire s'étala comme une tache d'encre. Les poils de ses pattes se détachèrent avec une netteté affreuse sur le fond blanc.\n2,97 = 2 + 9/10 + 7/100\n= 2 + 90/100 + 7/100\n= 2 + 97/100\n= 200/100 + 97/100\n45,49 = 45+ 4/10+9/100\n= 45 + 40/100 + 9 /100\n= 45 + 49/100\n= 4 500/100 + 40/100 + 9 /100\n= 4 549/100\n10,01 =10+ 1/100\n= 1 000/100 + 1/100\n= 1 001/100\n17,61 = 17+6/10 + 1/100\n= 17 + 60/100+1/100\n= 17+ 61/100\n=1 700/100+ 61/100\n= 1 761/100\nLe géant se leva, voulut s'étirer mais ses mains heurtèrent le plafond.\nMonsieur Louis appela ses enfants qui arrivèrent en courant. Quand ils virent leur grand-mère, ils lui sautèrent au cou.\nAdrien se remit en marche et il atteignit bientôt le village. Il entra dans l'auberge et salua tout le monde.\nElisabeth s'avance vers l'armoire quand son cœur se crispe et ses jambes fléchissent. Mu ette d'horreur, elle considère fixement le mur en face d'elle. Dans ce désert de plâtre, une énorme araignée noire s'étale comme une tache d'encre. Les poils de ses pattes se détachent avec une netteté affreuse sur le fond blanc.\nUn jour, Elisabeth et sa sœur s'avanc.......\n7,34 = 7 + 3/10 + 4/100\n= 7 + 30/100 + 4/100\n= 7 + 34/100\n= 700/100 + 34/100\n= 734 / 100\n2,97= 45,49= 10,01 = 17,61 =\nCommentaire : 3/10 c'est la même chose que 30/100\nDe plus, on passe de 3/10 à 30/100 en ajoutant un 0 au numérateur et au dénominateur\nEnfin, je rappelle que si le numérateur est 7 fois plus grand que le numérateur, la fraction est égale à 7.\nRédaction : « L'importance des petites choses »\nSituation 1 p 82\nJe vous propose ici d'écrire ce que le roi dit à son premier ministre lorsqu'il rentre au palais. Le roi a pris du recul et il veut transmettre aux personnes autour de lui la leçon de vie qu'il vient d'apprendre.\nVous pouvez commencer comme ça par exemple :\n« Mon cher premier ministre, il faut que je te raconte l'expérience que je viens de vivre....Tout a commencé\nCommentaire : j'espère que ce sujet vous inspirera... Essayez de trouver des idées. Si j'avais été en classe avec vous, j'aurais pu vous guider mais à distance c'est difficile. Pour les motivés, vous pouvez écrire votre histoire sur le blog !\nN'oubliez pas que j'adore vous lire. Et c'est toujours pour moi un grand plaisir pour moi d'ouvrir le blog et de voir vos articles ( Merci Ella pour ton début d'histoire)!\n«Je suis un nombre composé de 5 chiffres non nuls.\n→ PAS DE 0 _ _ _ _ _\nMon chiffre des dizaines est le tiers de six.\n→ PAS DE 0 _ _ _ 2 _\n→ _ _ 1 2 2\n→ _ _ 2 2 4\n→ _ _ 3 2 6\n→ _ _ 4 8 2\nMon chiffre des dizaines de mille est la moitié de quatorze.\n→ 7 _ 1 2 2\n- La somme de mes chiffres est égal à 26.\n→ 7 8 3 2 6\n→ 7 5 4 2 8\n1) Quelle est la fonction de « y » → [...] Yun Ok y retourna le lendemain soir...\n« Y » est ici un CCL.\nQuestion : Yun Ok retourna le lendemain soir où ?\n2) Quelle est la nature de « y » → Lorsque Yun Ok y retourna le lendemain soir.\nY est un pronom\nQuel mot « y » remplace-t-il ?\nCommentaire : Comme je vous l'ai déjà dit, le français ne n'est pas comme les mathématiques, il n'y a pas forcément de réponse précise, juste à 100 %.\nIl y a des chances pour que « y »remplace la montagne, ça peut aussi être « devant la tanière ».\nRéécris ce texte au passé simple / imparfait en commençant par "ce jour là" :\nCe jour-là, Grain d'Aile alla si loin que la nuit la surprit. Elle tomba dans un profond sommeil, sans même voir les étoiles, la tête entre les ailes, en haut d'un gros chêne. Heureusement, un vieux hibou se chargea de veiller sur elle. Le matin, les oiseaux réveillèrent Grain d'Aile. C'est la première fois que Grain d'Aile se réveillait en plein air et cela lui semblait merveilleux.\n- ex 4 p 153\nLes droites (d2) et (d3) sont parallèles.\nLes droites (d) et (d1) sont parallèles.\nLes droites (d2) et (d) sont perpendiculaires, les droites (d1) et (d2) sont perpendiculaires.\nLes droites (d3) et (d) sont perpendiculaires, les droites (d3) et (d1) sont perpendiculaires.\nLes droites (a) et (a1) sont perpendiculaires.\nLes droites (b) et (b1) sont parallèles.\nLes droites (b) et (b3) sont perpendiculaires, les droites (b1) et (b3) sont perpendiculaires.\nAccroupie sur ses huit membres pliés, elle était prête à trotter, à bondir. Elisabeth et sa sœur firent un pas en arrière. Un frisson les chatouillèrent dans la région des reins. Elles poussèrent un cri terrible, se ruèrent vers la porte, dévalèrent les six marches et, toujours hurlant, tombèrent dans les bras de tante Thérèse.\nLa somme de mes chiffres est égal à 26.\nCommentaire : S'il y a quelqu'un pour vous dire la dictée c'est très bien. Sinon ce n'est pas grave, vous passez directement à la grammaire.\nTexte p 75\nLorsque Yun Ok y retourna le lendemain soir, elle trouva le fauve qui l'attendait sur le chemin. Ensemble, ils rejoignirent la tanière, et sitôt son repas terminé, l'animal laissa la femme lui caresser les joues sans crainte. Puis la tête, et le dos...\nSix mois avaient maintenant passé depuis la première apparition de Yun Ok dans la montagne.\nA partir du texte de la dictée :\n1) Quelle est la fonction de « y » → Lorsque Yun Ok y retourna le lendemain soir.\nGrain d'Aile va si loin que la nuit la surprend. Elle tombe dans un profond sommeil, sans même voir les étoiles, la tête entre les ailes, en haut d'un gros chêne. Heureusement, un vieux hibou se charge de veiller sur elle. Le matin, les oiseaux réveillent Grain d'Aile. C'est la première fois que Grain d'Aile se réveille en plein air et cela lui semble merveilleux.\n-Relire la leçon p152\n- ex 3 p 153\nCommentaire : je ne pourrai pas vérifier. Pour tracer ces droites parallèles vous reprenez les mêmes étapes que la leçon sauf en b) où vous marquerez un point situé à 4,5cm de (d1).\nRecopier la poésie « Géométrie » p151. Vous la copiez sur une feuille que vous rangerez dans le classeur quand nous rentrerons en classe.\nVous pouvez faire également les illustrations... soyez originaux et géomètres!\nCommentaire : Je vous demande de l'apprendre pour vendredi. N'oubliez pas de faire des gestes.\nJe vous propose un petit défi ! Qui sera assez courageux pour faire une vidéo et l'envoyer à la maman déléguée pour que je mette clip sur le blog ? Je vous encourage à le faire. Cela sera une excellente préparation pour le collège et même le lycée. L'oral est de plus en plus important au baccalauréat... Profitons de cette occasion pour vous entraîner ! Courage !\nVoici la grille de notation\nRéécris ce texte au passé simple / imparfait en remplaçant Elisabeth par « Elisabeth et sa sœur ».\nCommentaire : c'est la suite du texte que je vous ai donné en travail de classe vendredi.\nAccroupie sur ses huit membres pliés, elle est prête à trotter, à bondir. Elisabeth fait un pas en arrière. Un frisson la chatouille dans la région des reins. Elle pousse un cri terrible, se rue vers la porte, dévale les six marches et, toujo\nurs hurlant, tombe dans les bras de tante Thérèse.\nDifficulté 1 → 30\nDifficulté 2→ 168\na) Varsha commençait à travailler.\nS V COI\nb) Asma et Lina conservaient leur calme.\nc) Hedi surgissait devant eux.\nS V CCL\nd) Adam agissait sur un coup de tête\nS V CCManière\na) Varsha commençai à travailler.\nb) Asma et Lina conservèrent leur calme.\nc) Hedi surgit devant eux.\nd) Adam agit sur un coup de tête.\nRange ces longueurs en ordre croissant\n3dam - 40 cm – 5km – 435 dam – 340m – 1 000 mm\n40 cm < 1 000 mm < 3 dam < 340m < 435 dam < 5 km\n12,9 = 10 + 2 + 9/10\n= (1x10) + (1x1) + (9x0,1)\n30,09 = 30 + 9/100\n= (3x10) + (9x0,01)\n15,11 = 10 + 5 + 1/10 + 1/100\n= (1x10) + (5x1) + (1x0,1) + (1x0,01)\n22,82 = 20 + 2 + 8/10 + 2/100\n= (2x10) + (2x1) + (8x0,1) + (2x0,01)\nCORRECTION DES DEVOIRS POUR LE\nchanger Nous changeâmes de voiture.\nsiffler Les merles sifflèrent dans les buissons.\nplacer Je plaçai le vase sur le buffet.\nbercer Je berçai votre petit frère.\npartager Il partagea son pain.\nnager Le chien nagea vers la rive.\npercer Je perçai mes chaussures neuves.\nArrondis ces nombres à l’unité la plus proche.\n0,6 → 1 48, 7 → 49 2,2→ 74,3 → 74\n14,3 → 14 2,07 → 2 55,09→55 45,45 → 45\nDécoupe la phrase en groupes de fonction. Donne le nom des fonctions que tu connais.\nd) Adam agissait sur un coup de tête.\nchanger Nous .......... de voiture.\nsiffler Les merles .......... dans les buissons.\nplacer Je .......... le vase sur le buffet.\nbercer Je .......... votre petit frère.\npartager Il .......... son pain.\nnager Le chien .......... vers la rive.\npercer Je .......... mes chaussures neuves.\n0,6 → 48,7 → 2,2 → 74,3 →\n14,3 → 2,07 → 55,09→ 45,45 →\nCORRECTION TRAVAIL DE CLASSE DU\nDifficulté 1 → 65\nDifficulté 2→ 1,5\ncommentaire : Nous allons maintenant nous intéresser à un temps que vous connaissez depuis le CE2 et dont nous avons déjà beaucoup parlé tout au long de l'année. C'est un temps du passé qui accompagne la passé-simple, c'est l'imparfait.\na) Antoine a pu rapporter le hamster à la maison car c'est le premier à avoir levé la main en classe.\nb) Le pelage du hamster est blanc.\nc) Les parents ne sont pas contents d'accueillir le hamster à la maison car ils ne veulent pas d'animal à la maison.\nd) - relève les verbes et les sujets du texte, entoure la terminaison, écris l'infinitif et le temps auquel il est conjugué.\nAntoine raconte : raconter, présent,\nIl a apporté : apporter, passé-composé\nla maîtresse a demandé : demander, passé-composé\nj'ai levé: lever, passé-composé\nj'ai eu : avoir, passé-composé\nIl avait : avoir, imparfait\nIl était : être, imparfait\nIl dormait : dormir, imparfait\nnous approchions :approcher, imparfait\nil réagissait : réagir, imparfait\nil sortait :sortir, imparfait\ncommentaire : attention au sujet pour les deux prochains verbes. On utilise les [...] quand on coupe un extrait d'un texte.\nil[...] regardait : regarder, imparfait\nil[...] se rendormait, rendormir, imparfait\nje suis arrivé :arriver , être\nmes parents ont crié : crier, passé-composé\nJe savais : savoir, imparfait\nils ne voulaient pas : vouloir, imparfait\nj'en avais : avoir ; imparfait\nPour les sciences, vous avez compris que c'était un poisson d'avril !\norganiser Les habitants organisèrent une cérémonie pour accueillir le héros.\nlancer Les joueurs lancèrent la balle avec force.\nlonger Nous longeâmes la rivière.\ntracer L’enfant traça un carré.\ntailler Tu taillas ton crayon.\ncouper Je coupai une tartine.\nmanger Vous mangiez lentement.\na) Arrondis ces nombres à l’unité la plus proche.\n0,9 → 1 348,6 → 349 1,2→ 1\n15,3 → 15 12,07 → 12 59,09→59\nb) Arrondis ces nombres au dixième le plus proche\n8,61→ 8,6 0,99 → 1 34,22→ 34,2\n15,98 → 16 12,07 →12,1 59,97→ 60\ncommentaire : Nous allons maintenant nous intéresser à un temps que vous connaissez depuis au moins le CE2 et dont nous avons déjà beaucoup parlé tout au long de l'année. C'est un temps du passé qui s'emploie souvent avec le passé simple,\n- Lire le texte à haute voix p 156.\n- Réponds aux questions sur ton cahier sans regarder le texte. Tu vérifieras après.\na) Pourquoi Antoine a-t-il pu rapporter le hamster à la maison à la place de ses camarades ?\nb) De quel couleur est le pelage du hamster ?\nc) Est-ce que les parents d'Antoine sont contents d'accueillir le hamster à la maison ? Pourquoi ?\n- Relis le texte pour vérifier tes réponses.\nd) -relève les verbes et les sujets du texte, entoure la terminaison, écris l'infinitif et le temps auquel il est conjugué.\nAntoine raconte : raconter, présent\ncommentaire : Voici une petite énigme qui va vous remuer les neurones.\nRéfléchissez par étape, pensez aux conditions comme dans le « qui suis-je ? ».\nAidez-vous des nombres impairs, des multiples...\ncommentaire :En faisant des recherches sur internet, je suis tombé sur cet article. J'ai pensé que ce serait intéressant pour vous d'apprendre des informations sur ce poisson très particulier.\nLis d'abord toutes les questions et lis ensuite le texte documentaire jusqu'au bout.\nVous pouvez répondre aux questions sur le cahier du jour.\n1) Vrai ou faux : le poisson carré vit dans les eaux chaudes -->\n2) Comment s'appelle le prédateur des petits poissons carrés?\n3) A quelle famille appartient le poisson carré?\norganiser Les habitants .......... une cérémonie pour accueillir le héros.\nlancer Les joueurs .......... la balle avec force.\nlonger Nous .......... la rivière.\ntracer L’enfant .......... un carré.\ntailler Tu .......... ton crayon.\ncouper Je .......... une tartine.\nmanger Vous .......... lentement.\n0,9 → 348,6 → 1,2→\n15,3 → 12,07 → 59,09→\n8,61→ 0,99 → 34,22→\n15,98 → 12,07 → 59,97→\n2 - 3 - 8 - 9\nDifficulté 1 → 0\nDifficulté 2→ 198\ncommentaire : Voici la dernière phrase de la leçon sur le passé simple.\n« Dans un récit, on utilise l'imparfait pour la description ou les actions habituelles et le passé simple pour les actions soudaines ou les événements avec un début précis et une fin marquée. »\n- relire le texte p 156\na) Dans ce texte, les verbes qui décrivent le hamster ou les verbes qui indiquent ses habitudes sont à l'imparfait.\nQuels sont ces verbes ?\ncommentaire : Les deux derniers verbes à l'imparfait ne parlent pas du hamster\n« Je savais qu'ils ne voulaient ».\nDans ce texte il n'y a pas de passé-simple. Généralement, on utilise le passé-simple pour le langage soutenu. Pour un langage familier, on utilise le passé-composé à la place du passe simple.\nb)Réécris ce texte en remplaçant les verbes au passé composé par le passé simple.\nb) Voici les verbes conjugués au passé-composé dans ce texte. Réécris ces verbes au passé simple.\nIl a apporté :\nje suis arrivé :\nmes parents ont crié :\nc) Relis ce texte à haute voix en remplaçant les verbes au passé-composé par les verbes au passé-simple.\nd) Recopier la leçon de l'imparfait\nL'imparfait est un temps du passé. En CM2, nous connaissons 3 temps du passé : l'imparfait, le passé-composé et le passé-simple. A quel moment utilise-t-on l'imparfait ?\n- On utilise l'imparfait pour décrire une scène, un paysage, un personnage.\n- On utilise l'imparfait pour raconter une habitude.\nExemple :L'année dernière, nous chantions tous les lundis avec notre professeur.\nLes terminaisons de l'imparfait sont ais, ais, ait, ions, iez, aient.\nExemple : je chantais, tu chantais, il chantait, nous chantions, vous chantiez, elles chantaient.\nAttention : pour certains verbes en IR, on rajoute ss avant la terminaison.\nExemple:nous finissions, vous finissiez, elles finissaient\nAttention aux verbes qui se terminent comme crier er → nous criions.\nÊTRE : j'étais, tu étais, il était, nous étions, vous étiez, elles étaient\nAVOIR : j'avais, tu avais, il avait, nous avions, vous aviez, elles avaient.\nJ'ai levé le doigt le premier.\nJ'ai eu la garde du hamster.\nCommentaire : attention à la prochaine phrase.\nAide : 1) Il n'y a que 3 groupes. 2) Etre est un verbe d'état comme devenir, paraître...\nIl était si mignon et surtout si sage.\n174,6 + 9,463=\nTRAVAIL DE CLASSE POUR LE\n2 - 3 – 5 – 7\ndifficulté 1 → 3\ndifficulté 2 → 52,5\nCommentaire : Nous continuons en conjugaison avec un temps que l'on a vu tout au long de l'année mais nous n'avons pas encore fait de leçon. Il s'agit du temps qui accompagne le passé-simple.\nIl s'agit de …. l'imparfait.\n- relire le texte p 156 dans le livre de français « millefeuille ».\n- relire le travail en conjugaison dans le cahier du jour du mercredi 1er avril.\n- Recopier la leçon dans le cahier de leçon. Si vous n'avez pas votre cahier, vous recopiez sur une feuille que vous collerez dans le cahier de leçon au retour en classe.\nEn CM2, nous connaissons 3 temps du passé : l'imparfait, le passé-composé et le passé-simple.\nA quel moment utilise-t-on l'imparfait ?\nAttention aux verbes qui se terminent comme crier er → nous criions,\nRécris ce texte en remplaçant vous par tu :\nQuand vous jouiez au basket, vous lanciez le ballon plus loin que tout le monde. Vous étiez le plus\nadroit. Vous réussissiez souvent des shoots de très loin. Vous plongiez même s’il le fallait, pour\nsauver des points. Vous éblouissiez le public qui criait et applaudissait !\nExercice 6 : Recopie sur ton cahier et complète avec le signe qui convient : < = >\n1 010 mm _____ 109 cm\n478 cm ____ 132 dm\n4780 mm ___ 132 cm\nPourquoi l'invention de la machine à vapeur est-elle très importante ?\n- lire la leçon Comparer des nombres décimaux\n- Recopier le début de la leçon jusqu'à 2) a)\nLa dernière phrase à écrire est « En écriture mathématique :12,07 < 12,23 »\n1) Comparer de nombres décimaux avec la partie entière\nQuand on compare deux nombres décimaux, on compare d’abord la partie entière.\nSi on veut comparer 12,07 et 11,223.\nOn regarde d'abord la partie entière, sans s'occuper de la partie décimale.\n12,07 et 11,223.\n12 est plus grand que 11 donc : 12,07 > 11,233\n2) Comparaison de nombres décimaux avec la partie décimale\nQuand la partie entière est la même, on compare la partie décimale, on commence par les dixièmes.\na) Si on veut comparer 12,07 et 12,33.\nLa partie entière est la même, on compare les dixièmes.\nDans 12,07, le chiffre des dixièmes est 0.\nDans 12,23, le chiffre des dixièmes est 2 .\n0 dixième < 2 dixièmes, donc 12,07 est plus petit que 12,33.\nEn écriture mathématique :12,07 < 12,23\nb) Si on veut comparer 15,56 et 15,59\nLa partie entière et le chiffre des dixièmes sont les mêmes on compare les centièmes.\nDans 15,56, le chiffre des centièmes est 6\nDans 15,59, le chiffre des centiièmes est 9\n6 centièmes < 9 centièmes, donc 15,56 est plus petit que15,59.\nSi les chiffres des deux nombres sont identiques jusqu’au centièmes, on compare les millièmes... etc.\nc) Cas particulier : si on veut comparer 15,56 et 15,561\nLa partie entière est identique, les chiffres des dixièmes sont identiques, les chiffres des centièmes sont identiques.\nOn compare le chiffre des millièmes.\nDans 15,56 le chiffre des milliièmes est … 0.\nDans 15,561, le chiffre des millièmes est 1.\n0 millième < 1 millième donc 15,56<15,561.\nPour s'aider, on peut rajouter autant de zéros que l'on veut à droite, le nombre ne change pas.\n15,5 = 15,50 = 15,500....\n15,56 = 15,560 = 15,5600...\nSur ton cahier, décompose comme dans l'exemple\n7 001,509 =\nEncadre à la dizaine de mille\nArrondis à la dizaine de mille\n4 395 009\n784,2+ 2 798,95=\ndifficulté 1 → 15,5\ndifficulté 2 → 2,1\nlieues : Mesure de distance approximativement égale à quatre kilomètres\nvêpres :Cérémonie religieuse (catholique) célébrée l'après-midi.\nEffronté : Qui est d'une grande insolence, qui n'a honte de rien.\ngalopin : Enfant espiègle, effronté\nbesicles: Anciennes grosses lunettes rondes.\nCe n'est pas le résumé A car Tistet part à la cour de Naples.\nCe n'est pas le résumé D car cette phrase est fausse « Il se passerait bien de la compagnie de sa mule qui l’insupporte parfois ».\nIl reste le résumé B et le résumé C\nIl y a un petit détail entre les deux.\nRésumé B : Après sept ans, Tistet revient pour être moutardier du pape.\nRésumé C : Après sept ans, Tistet revient pour être premier moutardier du pape.\nTistet revient pour être premier moutardier du pape. C'est le résumé C qui est le bon résumé.\nExercice 5 : Recopie sur ton cahier et complète avec le signe qui convient : < = >\n35 dam > 14 000 cm\n35 dam < 1 400 000 mm\n6km > 3 400 m\n14 000 cm\n1 400 000 mm\nRecopie ces phrases et donne la fonction des groupes que tu connais :\nLe jeune Tistet Védène, fils du sculpteur d’or, entre dans la maîtrise du pape.\nIl la fait même monter au clocheton de la maîtrise.\nS COD V COD CCL\nL’animal lui en veut et rumine sa vengeance.\nS COI COD V V COD\nLors de la cérémonie, la mule trouve enfin le moment pour exercer sa vengeance.\nLa technique 1 ne fonctionne pas avec les nombres décimaux car un nombre peut avoir moins de chiffre qu'un autre nombre et être plus grand que celui-ci.\n784 est un nombre à 3 chiffres.\n1,941 est un nombre à 4 chiffres.\nPourtant 784 est plus grand que 1,941.\n→ En langage mathématique, cela s'écrit: 784 > 1,941\nEncadre à la dizaine\nEncadre à l'unité de mille\nArrondis à l'unité de mille\n→ 56 000\n→ 95 000\n→ 88 000\n- relire la mule du pape\nCherche dans le dictionnaire la définition des mots suivants\na) A quinze lieues autour de mon moulin\nb) Francet pense comme moi qu'il y a là-dessous quelques anciennes chroniques du pays d'Avignon :\nc) Tous les dimanches, en sortant des vêpres,\nd) Ce Tistet Védène était, dans le principe, un effronté galopin,\nQuel résumé correspond à la mule du pape ? Lis avec attention, c'est un petit détail qui te permettra de trouver.\nD’où vient le proverbe « Cet homme-là! Méfiez-vous!... il est comme la mule du Pape, qui garde six ans son coup de pied. »\nLe jeune Tistet Védène, fils du sculpteur d’or, entre dans la maîtrise du pape au service de celui-ci. Il est notamment chargé de s’occuper de la mule de ce dernier et de lui apporter un grand bol de vin à la française mais il la maltraite. C’est à Tistet Védène que la mule en veut. Tistet est ensuite envoyé à Florence en tant que diplomate. La mule doit donc remettre à plus tard son châtiment. Après sept ans, Tistet revient pour être premier moutardier du pape. Lors de la cérémonie, la mule trouve enfin le moment pour exercer sa vengeance en décochant à son ancien bourreau un coup de sabot terrible.\nLe jeune Tistet Védène, fils du sculpteur d’or, entre dans la maîtrise du pape. Il est chargé de s’occuper de la mule de ce dernier C'est une belle mule noire, mouchetée de rouge, le pied sûr, le poil luisant, la croupe large et pleine. Mais Tistet Védène la maltraite. Tistet est ensuite envoyé à Naples en tant que diplomate. La mule doit donc remettre à plus tard son châtiment. Après sept ans, Tistet revient pour être moutardier du pape. Lors de la cérémonie, la mule trouve enfin le moment pour exercer sa vengeance en décochant à son ancien bourreau un coup de sabot terrible.\nD’où vient le proverbe « Cet homme-là! Méfiez-vous!... il est comme la mule du Pape, qui garde sept ans son coup de pied. »\nLe jeune Tistet Védène, fils du sculpteur d’or, entre dans la maîtrise du pape au service de celui-ci. Il est notamment chargé de s’occuper de la mule de ce dernier mais il la maltraite. Il la fait même monter au clocheton de la maîtrise. L’animal lui en veut et rumine sa vengeance. Tistet est ensuite envoyé à Naples en tant que diplomate. La mule doit donc remettre à plus tard son châtiment. Après sept ans, Tistet revient pour être premier moutardier du pape. Lors de la cérémonie, la mule trouve enfin le moment pour exercer sa vengeance en décochant à son ancien bourreau un coup de sabot terrible.\nLe jeune Tistet Védène, fils du sculpteur d’or, entre dans la maîtrise du pape au service de celui-ci. Il est notamment chargé de s’occuper de la mule de ce dernier. Ce que le Pape aime le plus au monde, c’est sa vigne de Château-Neuf. Il se passerait bien de la compagnie de sa mule qui l’insupporte parfois. Tistet Védène a une adoration pour cette mule mais il la maltraite. L’animal lui en veut et rumine sa vengeance. Tistet est ensuite envoyé à Naples en tant que diplomate. La mule doit donc remettre à plus tard son châtiment. Après sept ans, Tistet revient pour être premier moutardier du pape. Lors de la cérémonie, la mule trouve enfin le moment pour exercer sa vengeance en décochant à son ancien bourreau un coup de sabot terrible.\n35 dam ____ 14 000 cm\n35 dam ____ 1 400 000 mm\n6km ____ 3 400 m\n- Relire la leçon « comparer des nombres »\nCommentaire : des élèves ont oublié leurs cahiers de leçons. Voici la leçon :\nQuand on compare 2 nombres, on dit quel est le nombre le plus grand et quel est le nombre le plus petit.\nExemple : 78 est plus petit que 87.\nEn langage mathématiques, on utilise les signes < > .\nExemple : 78 < 87\nIl y a 2 techniques pour comparer 2 nombres.\nJe compte le nombre de chiffres.\nLe plus grand est celui qui a le plus de chiffres.\nExemple : 567 890 > 56 789\n567 890 est un nombre à 6 chiffres.\n56 789 est un nombre à 5 chiffres.\n567 890 a plus de chiffres donc il est plus grand.\nOn veut comparer les nombres 45 123 et 45 122\n45 123 et 45 122 ont le même nombre de chiffres, on ne peut pas utiliser la technique 1.\nPour savoir lequel est le plus grand :\n- Je regarde les nombres en partant de la gauche.\nExemple : 45 123 et 45 122\nIls ont 4 dizaines de mille, 5 unités de mille, 1 centaine, 2 dizaines mais ils n'ont pas le même nombre d'unités.\n45 123 > 45 122\nCommentaire : est-ce que la technique 1 fonctionne pour comparer les nombres décimaux ?\nPar exemple si tu compares 784 et 1,941. Donne une explication.\n- exercice à faire sur le cahier du jour :\n20 184,2 + 39,983 =\nLittérature : lire la mule du pape dans les lettres de mon moulin, p 39 à 50. J'ai envoyé la grille de mots croisés à vos parents sur what's app. Si vous n'avez pas d'imprimante, ce n'est pas grave, vous ne faites pas les mots croisés.\n5,034 = (5x1) + (3x0,01) + (4x0,001)\n16,371 =( 1x10) + (6x1) + (3x0,1) + (7x0,01) + (1x0,001)\n7 001,509 = ( 7x1 000) + (1x1) + (5x0,1) + (9x0,001)\n45, 74 = ( 4x10) + (5x1) + (7x0,1) + (4x0,01)\n4 390 000<\n<4 400 000\n→4 400 000\n784,2+ 2 798,95= 3 583,15\ndifficulté 2 →52,5\nExercice 1) Récris ce texte en remplaçant vous par tu :\nQuand tu jouais au basket, tu lançais le ballon plus loin que tout le monde. Tu étais le plus\nadroit. Tu réussissais souvent des shoots de très loin. Tu plongeais même s’il le fallait, pour\nsauver des points. Tu éblouissais le public qui criait et applaudissait !\n1 010 mm < 109 cm\n478 cm < 132 dm\n4780 mm > 132 cm\n1) La vapeur est créée en faisant bouillir de l'eau.\n2) La vapeur crée une force qui déplace un piston. Ce piston en se déplaçant peut donner un mouvement à des machines.\n3) James Watt a modernisé la machine à vapeur. Elle va permettre aux travailleurs d'utiliser une nouvelle force : la force mécanique. Jusqu'à présent on n'utilisait que la force humaine ou animale pour travailler.\n4) Les premières lignes de trains apparaissent dans les années 1820, elles sont utilisées d'abord pour déplacer du charbon ( et pas des personnes). Ce texte nous dit que la première ligne ferroviaire est mis en service en 1829 en Angleterre. En réalité, d'autres lignes existent déjà.\n5) La machine à vapeur est utilisée également dans l'agriculture : moissonneuse, batteuse.\ndifficulté 1 → 32\ndifficulté 2 → 3\n1) Récris ce texte à l’imparfait en commençant par « Quand j’étais petit ». Entoure les terminaisons.\nQuand j'étais petit je voulais être pompier. Tous mes copains voulaient être pompiers ! Nous pensions au beau camion rouge avec sa sirène qui retentissait. On se voyait au travail : on déroulait le gros tuyau pour éteindre un incendie ; on dépliait la grande échelle et on sauvait des gens. On pataugeait dans la boue mais on était tellement heureux !\nTout cela avait lieu seulement dans notre imagination mais nous croyions que c’était vrai..\nRéponses aux questions « Les différences entre un atelier et une usine »\n1) Ces documents ne sont ni des photos ni des peintures. Ce sont des gravures réalisées dans les années 1880. Ca fait plus de 40 ans que le train existe.\n2) C'est le même produit qui est fabriqué dans l'atelier et dans l'usine : on fabrique du tissu.\n3)Dans l'atelier il y a plus de bois et il y a plus de fer dans l'usine.\na) Le métier à tissu de l'atelier est en bois, il fonctionne grâce à la force humaine.\nb) Le métier à tissu de l'usine est en fer. Il fonctionne grâce à la force mécanique, la machine à vapeur.\nc) Le métier à tissu qui va fabriquer le plus de tissus est celui qui est dans l'usine.\n5) Il y a plus de personnes dans l'usine. Comme il y a plus de tissus quisont fabriqués dans une usine, il y a besoin de plus de personnes.\n- relire la leçon\n- Recopier la suite de la leçon dans le cahier de leçon.\n2) Récris ce texte à l’imparfait en commençant par Quand j’étais petit, ... :\nJe veux être pompier. Tous mes copains veulent être pompiers ! Nous pensons au beau camion\nrouge avec sa sirène qui retentit. On se voit au travail : on déroule le gros tuyau pour éteindre un\nincendie ; on déplie la grande échelle et on sauve des gens. On patauge dans la boue mais on est\nTout cela a lieu seulement dans notre imagination mais nous croyons que c’est vrai..\nLes différences entre un atelier et une usine\nDocument 3 : Atelier d'un canut ( ouvrier spécialisé dans le tissage de la soie) en 1878.\nDocument 4 : Usine d'une industrie textile en 1877.\nRegarde attentivement les documents 3 et 4 et lis les commentaires, puis réponds aux questions :\n1) Est-ce que ces documents sont des photos ? Des peintures ? De quoi s'agit -il ?\n2) Quel produit est fabriqué dans l'atelier ? Quel produit est fabriqué dans l'usine ?\n3) Où voit-on le plus de fer ? Où voit-on le plus de bois ?\n4) Un métier à tisser est la machine qui permet de fabriquer du tissu.\nCompare le métier à tisser du document 3 ( lettre A) et le métier du document 4 (lettre B).\na) En quelle matière sont-ils ?\nb) Grâce à quelle force fonctionnent-ils ( force humaine ou mécanique)?\nc) Quel est celui qui va fabriquer le plus de tissus ?\n5) Est-ce qu'il y a plus de personnes dans l'atelier ou dans l'usine? Pourquoi ?\nPetite aide : il y a plus de 20 billets gagnants.\n- Recopier la suite de la leçon\n3)Recopie chaque phrase en mettant le sujet à la personne correspondante du singulier\n(nous → je ; vous → tu ; ils ou elles → il ou elle) :\nElle fléchissait les genoux.\nTu lançais la balle très loin.\nIl prenait parfois le train.\nTu mangeais trop de sucre.\nAutrefois, je voyageais beaucoup.\nElle allait rarement chez le médecin.\nCoupe la phrase en groupes de fonction et donne le nom des fonctions que tu connais\nElles fléchissaient les genoux.\nNous lancions la balle très loin.\nS V COD CCL\nIls prenaient parfois le train.\nS V CCT COD\nVous mangiez trop de sucre.\nAutrefois, nous voyagions beaucoup.\nCCT S V CCM\nElles allaient rarement chez le médecin\nS v CCT CCL\n- ex 2 p 155\nDEUX COTES DE LA MEME MESURE\nCompare ces nombres en utilisant les signes < = >\n5,6 < 6,01 7,474 < 8,01 7,00 = 7,0\n745,24 < 746 413 540 > 413 539,999 874 > 1,875


à Sac FredsBruder Main Violet Diskus 5H5qrEw in bleakhillycoalcountry.com\nà Sac FredsBruder Main Violet Diskus 5H5qrEw\nToggle navigation Diskus Main FredsBruder Violet Sac à\npour noir dos au Café à Sac main porté Benagio femme XwYzqRX\nSchwarz à Schwarz Noir main au DEVRAKH Sac femme porté Cognac dos pour Cognac z6fnwq12 pour Main Made Vert cm 37 Femme Véritable Cuir 27 in Florence Sac à q1wS1P\nViolet à FredsBruder Sac Main Diskus - Le Jura compte de nombreux cours d'eau alors que la Catalogne a la Méditerranée...\nSac FredsBruder Main Violet à Diskus Seule différence notoire: alors que Carles vient pour la première fois à Delémont, Pitch et Pigr ont fait, eux, plusieurs séjours à Barcelone...\nCHIARINI femme à Sac GIANNI marron noir main pour dUadxq\nSac Main FredsBruder Diskus Violet à Gosiers secs\nHandbag Femme à Sac H Pour Main Vintage LQQAZY wIY5UqU\nSac FredsBruder Diskus à Main Violet\nLe 1FredsBruder à Violet Main Sac Diskus FredsBruder Main Diskus Violet Sac à er septembre 2018, Mgr Jean-Marie Lovey s'offre un tête à tête avec des « couples blessés ». En clair, ceux qui vivent en union libre, hors des contraintes de la religion, hors mariage. Beerrrrkkk ! Aaaahh, les temps sont rudes pour les bancs d’église qui prennent la poussière.\nQue vise déjà Swiss Pure Air qui siphonne l’oxygène de la Jungfrau (leur produit de 6 litres suffirait à 50 ou 75 respirations pour 12-13 francs). Cette idée si-géniale-si-simple. Swissbreeze, à Schwitz, l’injecte dans des cht’ites bonbonnes de 8 litres (20 à 25 balles l’unité). Ce concept novateur, Swiss Alpine Air s’y est aussi engouffré avec 120 respirations pour 19,06 dollars. Cette dernière société, fin 2017, semble un peu étouffer sous les dettes avec le mot « liquidation » qui apparaît sur les Sac Violet à FredsBruder Diskus Main moteurs de recherche.\nSac Diskus FredsBruder Main à Violet Ne riez pas, ils risqueraient de se braquer\nPourquoi regarder Violet Main à FredsBruder Sac Diskus Casa de Papel, la série Netflix narrant les histoires de malfrats espagnols, lorsque la réalité vaudoise est tout aussi palpitante? Les braquages y sont peut-être moins spectaculaires, mais ils sont beaucoup plus hilarants, à en croire les témoignages des habitants de la rue de la Borde à Lausanne, qui ont eu le bonheur d’observer samedi passé deux hommes essayer de se débattre avec un coffre-fort dans une camionnette, à la vue de tous.\nViolet Main Diskus à Sac FredsBruder\nà Violet Sac FredsBruder Main Diskus Dessine-moi des moutons\nmain Sac 9 3 LXopr inch Lady Sac PU à 13 Pink à dos dos 2 VTootkl à Sac 12 6 RBAx0\nPublié le 7 juin 2018 19:00 - Image de Pigr - Texte de Jiminy Crocket City S Kipling Multicolore Bamboo Femme à Stripes Pack Sacs Dos daEwF\nX Tan grau Herschel hellgrau Peacoat Dawson Leather Small Synthetic FTqq75R\népaule Sxuefang Sac à en Main Cuir de Sac J Sac Femme Unique Loisirs Messager Prw1PqY\nSac Main Violet à FredsBruder Diskus Arrêtons de chercher des poux contaminés à La Lonza\nSac Main Diskus Violet FredsBruder à Arrêtons de chercher des poux contaminés à La Lonza\nLes minimes dommages collatéraux entrent dans la logique des choses ! Face àMain Diskus Violet Sac FredsBruder à l’Infinie Saleté du globe, que sont-ce 60 tonnes de mercure déversées dans un canal de Viège ? C’est de la pollution locale, môssieur, mâdame ! Honnête presque propre car du cru. Pas de celle qu’on expédie, en mode chafouin, dans un autre pays étranger. Jacques Melly, notre Conseiller d’État en charge de l’Environnement l’a plus que bien compris. Lorsqu’il a hérité de cette patate germée et polluée, il a freiné de tout ce qu’il pouvait pour que les dossiers restent dans le cénacle des décideurs. En matière de com, c’est l’ancien président de Canal 9, il en connaît un rayon. Cela sert à quoi de remuer ce passé où l’on apprend que nos autorités savaient, en 1980, que les normes étaient dépassées de 1 200 fois et qu’elles ont noyé le poisson par une judicieuse inaction ? À rien !\nQuelle à FredsBruder Violet Diskus Sac Main ingratitude de la part du Ministère Public ! Lui qui regarde passer les mouches sur d’autres affaires et là, oui, il s’acharne sur cette pauvre Lonza, la même entreprise qui a promis en juillet 2017, 200 nouveaux emplois à notre tant beau canton. Et voilà la reconnaissance !\nfemmes Sac sac soirée fête tenant soirée mariage à et La mariée main pour C E d'embrayage Pour de 6x13x20cm 2x5x8inch de sac dames les de Sacs mariage de de le An8q4R\nen capacité Gris de Main Usage Main à Oblique Foncé Vent Dames de Couleur Couleur Convient Asdflina Oblique Diagonale Cuir Sac pour Grande Un Sacs Petit à Sac Marron de Quotidien de qwIT4CZ5\nViolet à Main Diskus FredsBruder Sac


Vous êtes ici: Accueil Actualité de la mairie GRAND DÉBAT\nLA TRANSITION ECOLOGIQUE (Hugo Richier)\n1/ Augmenter les transports en commun non polluants dans les zones rurales et proches banlieues qui sont des villes dortoirs de plus en plus isolées.\n2/ Aménager des espaces dans les trains et métros afin d’y accueillir vélos ou autres.\n3/ Aménager des parkings gratuits aux abords des gares, pour inciter les usagers à laisser leur voiture.\n4/ Réduire le coût des tickets (15,75 euros A-R Rambouillet Paris)\n4/ Réhabiliter les gares et le réseau, souvent peu confortables et attractifs.\n5/ Développer le télétravail, l’auto-partage et le covoiturage pour désengorger le trafic.\n6/ Proposer des primes attractives pour les véhicules propres, proportionnées aux revenus de chacun.\n7/ Faciliter le transport de FRET et ainsi diminuer les camions sur les routes.\n8/ Réintroduire commerces et services publics dans les petites communes : AMAP, dépôt de pain...\n1/ Accéder à des logements neufs et propres est favorisé mais les primes d’état ne sont pas assez incitatives et trop réglementées (entreprises RGE) pour la réhabilitation de l'ancien (isolation, vitrage, chauffage).\n2/ Développer les énergies propres individuelles (géothermie, panneaux solaires) en aidant davantage les citoyens qui les mettent en place.\n1/ Informer obligatoirement le consommateur sur la provenance, l’impact carbone et le mode de culture des produits que nous mangeons.\n2/ Faciliter l’accès à une nourriture Bio, locale et certifiée.\n3/ Revoir nos modes de consommation notamment pour la viande et le poisson qui ont un impact direct sur l’environnement (méthane, dégradation des fonds marins...)\n4/ Développer les circuits courts, préférer la qualité à la quantité, et sensibiliser sur les produits importés.\n5/ Poursuivre l'effort pour proscrire le gâchis alimentaire.\n1/ Soutenir l'agriculture durable et bio et harmoniser la législation européenne pour éviter de fragiliser les producteurs français.\n2/ Exiger la transparence à la SAFER dans l’acquisition des terrains agricoles, et faciliter l’accès à ceux qui souhaitent pratiquer une agriculture raisonnée.\n3/ Interdire la mainmise des LOBBIES dans les instances européennes et dans les écoles qui forment nos agriculteurs de demain.\n4/ Tenir compte des expertises scientifiques indépendantes pour l'interdiction des produits dangereux (glyphosate) et non des études des lobbies (Monsanto-Bayer).\n1/ Mettre en place un label européen avec cahier des charges tenant compte de l'impact environnemental des produits (impact carbone, produits chimiques, pollution des eaux …)\n2/ En attendant, réviser le label « Made in France » qui doit être plus exigeant (pas seulement l'étiquette apposée en France sur un produit confectionné en grande partie ailleurs)\n3/ Exiger cette déontologie de toutes les grandes marques et du domaine de la mode.\n4/ Moraliser les soldes et « black Friday »qui ne sont qu'une invitation à consommer plus :\nvérifier qu'ils s'agit vraiment de soldes et non de produits confectionnés pour, limiter la périodicité et la durée.\n1/ Revenir aux produits en vrac et supprimer le préemballé non indispensable à la conservation des aliments ou des médicaments.\n2/ Exiger des emballages en matériaux biodégradables (plus de polystyrène, plastiques recyclables ou non)\n3 Aider les entreprises (PME, PMI) qui produisent ces emballages à se reconvertir par des subventions à l'innovation.\n1/ Taxer les camions étrangers qui traversent la France.\n2/ Surtaxer les produits polluants en particulier chinois (objets divers, jouets...)\n3/ Taxer le kérosène\n4/ Créer un LOTO de l'environnement (comme le loto du patrimoine)\n5/ Solliciter le MECENAT (comme pour le patrimoine)\n6/ faire payer leur juste contribution aux GAFA\nDans le BUDGET, il faut faire voter un budget spécial pour la transition écologique comme pour la santé , de manière à mettre en place les mesures auxquelles nous nous sommes engagés.\nLa production d’énergie est évidemment un point important de la transition écologique. Arrêtons rapidement la production d’électricité avec les usines thermiques. Accélérons et finançons la recherche sur les énergies renouvelables et la revalorisation des déchets radioactifs au niveau national et européen.\nLA FISCALITE (Michel Niel)\nEn préambule, nécessité d’une harmonisation fiscale en Europe afin d’éviter une concurrence fiscale entre les états et le départ de certaines personnes hors de leur pays d’origine aux seules fins de diminuer leur imposition. Cet avis, majoritaire, suscitant toutefois des points de vue différents, il est ajouté que cette harmonisation est nécessaire au moins pour les entreprises, pour l’impôt sur les sociétés.\nQUI DOIT PAYER L'IMPOT ?\n1/ Tous les Français, ou personnes vivant en France, et pour les plus modestes, à titre symbolique.\n2/ Les personnes s’étant expatriées et vivant plus de 183 jours hors de France devraient continuer à payer leurs impôts en France (« y compris les retraités partis au Portugal »).\n1/ Taxer tous les revenus dans leur intégralité.\n2/ Rendre l'impôt plus progressif en augmentant le nombre de tranches (actuellement 5).\n3/ Taxer davantage les très hauts revenus (actuellement à 45%) avis majoritaire mais contesté.\n4/ Revenir sur l'augmentation de la CSG pour les retraités.\n5/ Lutter contre la fraude fiscale, supprimer l’optimisation fiscale, supprimer les paradis fiscaux. Or de nombreux postes de vérificateurs fiscaux ont été détruits et les moyens de lutte contre la fraude fiscale ne sont pas à la hauteur de son ampleur. Le pendant de ce souhait serait donc de renforcer les moyens humains de contrôle.\n6/ Supprimer les niches fiscales ou tout au moins ne conserver que celles qui ont une véritable utilité sociale ou économique.\n7/ Revoir les critères d’attribution de la qualité, d' « association d'utilité publique » qui permet de bénéficier de dons ouvrant droit à des réductions ou crédits d’impôts. En effet certaines associations semblent n'être d'aucune utilité.\nLa majorité des participants est favorable au rétablissement de l’ISF, en terme de justice fiscale, et considérant les pertes de recettes occasionnées par cette suppression. Des avis contraires sont exprimés reprenant l’idée que cette suppression est un bon signe pour les investisseurs étrangers…\n1/Rappel de l'harmonisation indispensable au sein de l'U. E. pour l’impôt sur les sociétés et pour les charges sociales.\n2/ Le CICE est unanimement estimé coûteux, mal attribué et mal évalué. Les grandes entreprises qui en ont bénéficié n'ont créé aucun emploi mais s'en sont servi pour mieux rémunérer les actionnaires. Il conviendrait de le rediriger vers les PME et TPE.\n3/ Les entreprises étrangères et multinationales ayant des activités en France doivent payer leurs impôts en France : Amazon comme l'ensemble des GAFA.\nDEMOCRATIE ET CITOYENNETE (Muriel Vigié)\nIL FAUT UNE INDEPENDANCE TOTALE DE CHACUN DES TROIS POUVOIRS\nIL FAUT UNE PARITE REELLE EN POLITIQUE\n1/Rendre le vote obligatoire\n2/ tenir compte des votes blancs\n1/ Il en faut plus mais la dose n'est pas précisée. On tourne autour de 65% pour la majorité et le reste à partager entre les autres sensibilités, suivant leurs scores.\n1/ Désynchroniser élections législatives et élection présidentielle (retour au septennat?)\n1/ Assemblée nationale : peu de réduction du nombre demandée, et pas de changement de rôle.\n2/ Sénat : réduction du nombre sans précision mais surtout donner un rôle plus important au\nCONSEIL ECONOMIQUE SOCIAL ET ENVIRONNEMENTAL qui devrait devenir délibératif\npour évaluer la pertinence et l'efficacité d'une loi. Au cas où une loi se révèlerait néfaste après un délai à déterminer, elle devrait à nouveau passer devant le Parlement.\nLes ex-présidents de la République ne devraient pas y siéger à vie mais durant un laps de temps de quelques années seulement et ce Conseil devrait comporter plus de juristes spécialistes du droit constitutionnel.\n1/ Ce principe ne doit pas seulement concerner les parlementaires mais les élus en général et également les serviteurs de l'Etat nommés (ministres, hauts fonctionnaires...)\n2/ Le non-cumul chronologique, projeté, doit aboutir rapidement. Entre différents mandats, les élus devraient retourner à la société civile pour éviter de faire profession de la politique.\nElle doit être levée à réquisition du juge en cas de malversation avérée.\nElle devrait être à vie pour toute personne ayant été convaincue de malversation dans l'exercice de son mandat.\n1/ Le RIC est refusé à l'unanimité.\n2/ Le référendum est souhaitable dans le cas où une loi proposée par le gouvernement ne figurerait pas dans le programme annoncé. Son refus devrait entraîner le changement de Premier ministre.\n3/ Le référendum d'initiative partagée n'est pas assez mis en œuvre.\n4/ Tout référendum devrait proposer une échelle de réponses et pas seulement oui/non.\nORGANISATION DES COLLECTIVITES PUBLIQUES\n1/ Le découpage administratif, au lieu de se simplifier et se rendre plus efficace devient un mille-feuille. Il faudrait réduire les échelons.\n2/ Il faudrait donner plus de pouvoirs aux Régions dans tous les domaines de la vie quotidienne.\nINSTITUTIONS, ADMINISTRATIONS et SERVICES PUBLICS (Alain Premoli)\nLA COUR DES COMPTES joue un rôle essentiel dans l'évaluation de la politique publique en matière de gestion de l'argent public. Il lui est demandé :\n1/ une information plus facile d'accès pour le grand public\n2/ une explicitation compréhensible par tous des tenants et aboutissants de l'affectation de l'argent public\nL'INDICE IDHI (indice du développement humain et des inégalités) est un complément utile dans l'appréciation des politiques publiques. Il doit être davantage pris en compte\nDECENTRALISATION ET SERVICES PUBLICS\n1/Veiller à l'harmonisation territoriale pour l'accès aux services de manière qu'il n'y ait plus de « déserts »\n2/Réduire le nombre des échelons administratifs et leur donner plus d'autonomie en matière de services publics notamment en matière de santé, de transports et de justice\n3/ Regrouper davantage les petites collectivités territoriales et y créer des structures à services multiples de première intention dans les différents domaines des services publics\nD'une manière générale, veiller à ne pas déléguer trop de services publics au privé car cela coûte plus cher\n2/ Dans les hôpitaux publics, interdire la médecine au secteur 3 (non conventionné) qui bénéficie des installations et matériels publics et ne sert que les citoyens ayant des complémentaires santé performantes, c'est à dire les plus riches\n3/ Mieux organiser les services de garde et mieux en informer les citoyens pour éviter l'engorgement des urgences\n4/ Distribuer les médicaments à l'unité pour éviter le gaspillage\n1/ Donner de meilleures conditions de travail en locaux et personnels\n2/ Former plus de magistrats\n3/ Former mieux les policiers\nPLUS DE POUVOIRS AUX CITOYENS\n1/ leur faire mieux connaître les voies de recours existantes (auprès du défenseur des droits, aussi par la question prioritaire de constitutionnalité...)\n2/ Leur faire mieux connaître les possibilités référendaires :\n-le référendum d'initiative partagée (voie parlementaire)\n-le référendum d'initiative locale (via les collectivités territoriales)\nMORALISATION DE LA VIE PUBLIQUE (Catherine Ribault)\n1/ Code de déontologie pour tous les élus\n2/ Transparence de leurs revenus\n3/ Inégibilité à vie pour toute personne ayant été condamnée pour malversation\n4/ Parité non contournée dans toutes les instances\n5/ Exigence d'un minimum de députés présents pour le vote des lois\n6/ Contrôle des non élus mandatés par des instances représentatives\n7/ Comptes rendus plus réguliers et clairs de l'action gouvernementale\n8/ Vote obligatoire et prise en compte des votes blancs (vote par internet?)\nRevenir au septennat pour permettre des élections législatives intermédiaires\nDEPENSES PUBLIQUES ET FONCTIONNEMENT DE L'ETAT\n1/ Réduction du nombre des parlementaires (non précisée)\n2/ Suppression de l'ENA\n3/ Poursuite du regroupement des communes (jusqu'à 10 000 habitants environ)\n4/ Clarification du rôle du Conseil économique, social et environnemental et de ses rapports avec le Sénat\n1/ Pénalisation du non-respect de l'égalité des salaires entre hommes et femmes pour même emploi et mêmes compétences\n2/ Compensation intégrale des maternités au moment de la retraite\n1/ Apprentissage, dès les plus petites classes, des devoirs indissociables des droits\n2/ Insistance, dans les apprentissages, et par des sanctions si nécessaire, sur le respect des droits de l'Homme, le respect de l'environnement, le respect d'autrui


La Fondation BGFIBank soutien l'entrepreneuriat au féminin - Communiqués de presse et actualités sur l'Afrique et les environs\nLa Fondation BGFIBank soutien l'entrepreneuriat au féminin\nLa Fondation BGFIBank (www.GroupeBGFIbank.com) a lancé, ce lundi 11 septembre 2017, un appel à candidature pour la mise en oeuvre de son programme\nLa Fondation BGFIBank (www.GroupeBGFIbank.com) a lancé, ce lundi 11 septembre 2017, un appel à candidature pour la mise en oeuvre de son programme d'entrepreneuriat intitulé « Women Entrepreneur's Business Education ». Ce programme, piloté en partenariat avec la Fondation Entreprenarium et dédié au développement de l'entrepreneuriat féminin, vise à accroître l'essor économique et social des femmes entrepreneures.\nEntièrement subventionnées par la Fondation BGFIBank à hauteur de 44 millions de francs CFA, ce sont au total 100 femmes entrepreneurs au Gabon, en Côte d'Ivoire et au Sénégal qui bénéficieront cette année, des formations composées de sessions de cours et d'ateliers axés essentiellement sur la méthodologie « Learn Startup» et les techniques de gestion et de création d'entreprise. Ces entrepreneures issues de petites et moyennes entreprises, prendront part à une série de formations adaptées et pratiques dans les domaines essentiels du marketing et vente, comptabilité et finance d'entreprise, droit des affaires et fiscalité, pilotage et reporting, afin de pouvoir développer leurs entreprises. La formation offre une approche pratique qui permettra aux participantes d'acquérir de solides connaissances sur chacun des thèmes proposés.\nPlus qu'une simple formation professionnelle, le programme « Women Entrepreneur's Business Education» de la fondation se définit comme un véritable parcours formatif dont l'objectif est d'offrir aux femmes entrepreneures les compétences et les outils essentiels pour développer leurs entreprises et favoriser ainsi leur autonomie financière.\nPour Henri Claude OYIMA, Président de la Fondation BGFIBank : « A travers ce programme, nous voulons contribuer à l'émergence d'une nouvelle génération de chefs d'entreprises, tout en mettant en lumière des femmes d'action, car nous sommes convaincus que la réussite de l'entrepreneuriat féminin est aujourd'hui un enjeu économique majeur pour l'Afrique. »\nAprès l'accès à l'éducation et à l'insertion professionnelle des jeunes, la Fondation BGFIBank lance cette année, à travers son programme « Women Entrepreneur's Business Education », un nouvel axe d'intervention : l'entrepreneuriat des femmes. Pour ce premier appel à candidature, la Fondation a souhaité favoriser la réussite des femmes qui entreprennent, en les accompagnant dans les phases de démarrage et de développement de leurs activités. Conscient que les femmes jouent un rôle fondamental dans le développement social et économique de leurs communautés, l'enjeu majeur de ce programme est de réduire les discriminations liées au genre dans le milieu professionnel.\nRéf. : CPFB 1707B\nSuivez-nous sur Twitter : @FondationBGFI\nA propos de la Fondation BGFIBank:\nLe Groupe BGFIBank (www.GroupeBGFIbank.com) s'est engagé, depuis plusieurs années, dans une démarche de responsabilité sociétale des entreprises (RSE). Si cet engagement sociétal implique une dimension sociale tournée vers les besoins et le bien-être de ses salariés et une dimension environnementale tournée vers la protection de l'environnement, il ne se réduit pas à cela. En effet, cet engagement comporte également une dimension citoyenne qui suppose la prise en compte des besoins de la société civile, en contribuant, entre autres, à lutter contre l'exclusion, les inégalités ou la pauvreté. La Fondation BGFIBank contribue concrètement à l'ambition d'un développement responsable en soutenant des actions d'intérêt général au profit de tous. Porteuse de valeurs d'intérêt général et de solidarité, la Fondation est au service de la réalisation des objectifs du Groupe en matière de responsabilité sociétale. A ce titre, elle est chargée de maintenir un dialogue permanent avec les communautés d'accueil dans l'ensemble de ses pays d'implantation. La Fondation BGFIBank donne la priorité aux initiatives locales ciblées, des projets dont les effets ont un impact direct sur les populations bénéficiaires. Elle intervient dans le domaine de l'éducation et de la formation.


OL : aulas confirme les arrivées de Juninho et Sylvinho\nPublié le 18/05/2019 à 23:54\nAprès la victoire de l'OL contre le SM Caen samedi (4-0), le président lyonnais Jean-Michel Aulas a officialisé les nominations de Juninho et Sylvinho.\nC'est désormais officiel. Dans la foulée de la victoire de l'Olympique Lyonnais sur le SM Caen samedi (4-0), à l'occasion de la 37e journée de Ligue 1 Conforama, le président rhodanien Jean-Michel Aulas a confirmé le nouvel organigramme de son club. Il a officialisé l'arrivée de l'ex-capitaine de l'OL Juninho au poste de directeur sportif comme celle de son compatriote brésilien Sylvinho comme entraîneur.\n« Juninho va nous rejoindre. Il va arriver incessamment. Il vient comme directeur sportif. Il aura la quasi totalité des responsabilités sportives, ce qui me fera un peu de bien », a annoncé le président Aulas.\n« Il vient avec Sylvinho, c'est Juninho qui l'a choisi. Il n'a pas une grande expérience d'entraîneur numéro un, mais sans vouloir comparer avec Zidane, nous avons vu que de grands joueurs pouvaient rapidement s'inscrire dans des projets ambitieux. Il viendra avec un autre technicien de la sélection brésilienne qui s'occupera des statistiques et de la vidéo », a ajouté Jean-Michel Aulas.\n« Sylvinho, c'est la classe. C'est un joueur qui a eu la chance d'être managé par Mancini, Guardiola, Wenger... Il a fallu le convaincre car il avait beaucoup de sollicitations », a détaillé Jean-Michel Aulas.\nSylvinho, 45 ans, vient de rompre son contrat avec la Fédération brésilienne où il était l'adjoint de Tite en sélection. Ancien joueur, il a porté successivement les couleurs du Corinthians, d'Arsenal, du Celta Vigo, du FC Barcelone et de Manchester City. Ancien adjoint de Tite, il l'a également été auprès de Roberto Mancini à l'Inter Milan.


Les critiques de Stravaganza - La Reine au Casque de Fer\nLecture finie ! Avis tres mitigé Le tome 7 est inutile car il s'agit plus de petites histoires et de prétexte a matter des boobs et des fesses Le tome 1 a 6, on a le droit a une vraie histoire, qui est pas mal mais au final classique, tres (trop rapide) et manquant cruellement d'epique. Il y a des morts mais sans réel impact car pas assez de détails ou de temps pour s'attacher aux personna...\nStravaganza - La Reine au Casque de Fer T.6\nQuel grosse déception à la fin! Je ne vais pas spoiler mais je ne m'attendais pas à ce mariage...je veux dire, pas ces personnages là! Enfin, ce manga n'en reste pas moins excellent. Les dessins sont magnifiques et l'histoire et très bien narrée. Il n'y a aucun faux raccord et les personnages même secondaires sont développés comme il faut. Pour ce qui est de l'histoire, l'idée d'un peuple d'une...\nLire la critique de Stravaganza - La Reine au Casque de Fer T.6\npar Iruka Star mar. 28 juin 2016 0 commentaire\nStravaganza est un manga avec une belle patte graphique C'est l'une des première chose qui a attiré mon attention. La tranche du manga en quelque sorte annonce la couleur entre de la fantasy et du fan service qui tourne parfois sur du grivois un peu lourd (par exemple, dans une scène alors que l'héroïne et nu, il y a un gland qui tombe dessus). Niveau finesse à certain moment on repassera. Mais...


Nallan & les brahmas bleus\nNous voici déjà en 2017…… que le temps passe plus vite qu’il n’y parait !!!! 🙂\nUne majorité des parquets* pour la saison de reproduction à venir, est constituée, et je peux commencer à vous présenter nos stars en images !!\nCitrix, jeune coq de 10 mois\nNotre bon gros coq brahma bleu Nallan (tout à droite, devant, sur la première photo en haut de page) a déjà officié pour sa première année chez nous en 2016. C’est une valeur sûre, et les poussins produits ont donné entière satisfaction. Nous en avons d’ailleurs conservés quelques uns pour d’autres parquets ! Nallan, né en 2015, provient d’un élevage du Loiret.\nCette saison, il sera secondé par le jeune coq bleu Citrix (fils de Pearl et de Qwara) pur produit de notre souche « made in Brahmaland » et donc descendant indirect de mister Caradoc. Citrix qui devient de plus en plus beau chaque jour, est vraiment prometteur. 🙂\nLa famille compte 7 poules bleues, d’âges, de teintes et d’origines diverses :\nNo Name provient de la région parisienne (issue de la souche J. Berger), elle est assez soutenue en coloris et va sur ses 4 ans. C’est une poule d’un très gros gabarit, avec une tête assez épaisse.\nLeila et Aïcha se ressemblent beaucoup, et sont issues d’un élevage du Finistère. Nées toutes deux en 2013, elles vont aussi sur leur 4ème année. Elles sont de coloris standard, Leila est un peu plus petite et plus fine que sa camarade Aïcha.\nau premier plan NoName, derrière avec la couverture bleue c’est Leila.\nLila, est une jolie poule bleu clair, pleine de volume et de rondeurs, qui nous pond des œufs rosés facilement identifiables ! Elle est arrivée chez nous en même temps que No Name. Poule née en 2014.\nBlue, est une magnifique poule bleu clair, acquise chez un particulier du Loiret. Ce sera sa seconde année de reproduction (née 2015).\nCanyon, jeune poule de 10 mois\nPoons est une pure création Brahmaland 2015, issue de Lotus (brahma splash) et de Ayd’N (coq bleu). D’une couleur soutenue, c’est une poulette très résistante, comme sa maman, et qui nous a produit de jolis poussins en 2016. 🙂\nCanyon, est la petite dernière de cette famille ! Intégrée en même temps que Citrix, elle est donc née en 2016, de BN et du coq Caradoc. Déjà d’une couleur claire et d’un modèle magnifique, elle est plus que prometteuse, puisque ses premiers œufs pondus sont fécondés, et avancent en couveuse !! 🙂\n* Parquet : groupe de poules et coqs constituant une famille, dans un but de reproduction.\nCitrix vous dit à bientôt (il est magnifique, même de dos !!!)\nTagged with: brahma bleu, coq brahma bleu, oeufs fécondés, oeufs fécondés brahma bleu, poule brahma bleu, reproducteurs brahmas bleus\n← Brahmaland givré !\nCodes des oeufs fécondés 2017 →


Installations de test des séducteurs - Le laboratoire entièrement équipé\nAccueil / Centre de Recherche / Moyens d’essais\nMoyens d’essais de Sediver\nLe Centre de recherche Sediver est reconnu internationalement pour ses capacités d’essais et ses équipements de pointe.\nGrâce à des investissements importants, le Centre de recherche Sediver est équipé des technologies les plus récentes afin de développer efficacement de nouvelles techniques innovantes, d’évaluer et d’améliorer les performances et la durée de vie de nos produits. Les autres sites régionaux sont coordonnés par le Centre de Recherche Sediver et soutiennent l’effort technique au sein du Groupe tout entier.\nAccréditation Cofrac, NF EN ISO/IEC 17025\nMoyens d'Essais de Sediver\nLaboratoire Science des matériaux\nÉtudier les matériaux et leur comportement en service : indispensable pour garantir un haut niveau de performances et de fiabilité des isolateurs dans le temps\nRéaliser des essais d’endurance : essentiel pour garantir un haut niveau de performances et de fiabilité des isolateurs avec un comportement long terme dans des conditions extrêmes de service\nEssentiel pour évaluer la capacité mécanique des isolateurs à supporter des charges extrêmes (isolateurs individuels et configurations complètes), y compris celle des accesoires de chaîne.\nRéaliser des essais électriques : indispensable pour garantir un isolement optimal pour chaque condition environnementale spécifique, pour qualifier les produits, et pour évaluer les performances de n’importe quel type de chaîne.\nLaboratoire de pollution\nRéalisation d’essais de pollution : cruciale pour définir les isolateurs les plus adaptés à chaque condition environnementale, et les performances des chaînes d’isolateurs destinés à des environnements pollués.\nLes laboratoires du Centre de recherche Sediver ont obtenu une certification et une accréditation reconnues par plus de 70 organismes dans plus de 50 pays à travers le monde.\nLe laboratoire d’essais Haute Tension C.E.B est accrédité COFRAC selon l'ISO 17025.\nCette accréditation (délivrée par une tierce partie) démontre la compétence technique et l’impartialité de notre laboratoire à réaliser des évaluations de la conformité de produits.\nL'organisme COFRAC s'en assure au travers d'audits de notre matériel et de nos méthodes d’essais avant de délivrer une nouvelle attestation d'accréditation.\nCette accréditation permet au centre de recherche de bénéficier d'une reconnaissance internationale des résultats obtenus lors de ses contrôles, le COFRAC étant signataire d’accords internationaux multilatéraux et étant reconnu mondialement dans plus de 50 pays (ILAC - International Laboratory Accreditation et IAF - International Accreditation Forum - par l’intermédiaire d’EA (European cooperation for Accreditation).\nEssais haute tension effectués sur :\nIsolateurs , traversées, corps creux, extrémités de câbles, interrupteurs, disjoncteurs, paratonnerres, accessoires HT\nDimensions du hall d’essai :\n51 m (longueur) x 25 m (largeur) x 26 m (hauteur)\nMoyens d’essais diélectriques:\n• conformes aux normes CEI, ANSI, BS, CSA ou aux cahiers des charges clients.\n• Choc de foudre : 3500 kV\n• Choc de manœuvre (essai à sec et sous pluie) : 2800 kV\n• Choc front raide : jusqu’à 6000 kV/µs\nEssais en fréquence industrielle :\n• Essais à sec : 1050 kV\n• Essais sous pluie : 950 kV\nEssais de décharges partielles et essais RIV : 650 kV\nEssais en DC : 350 kV\nEssais sous pollution artificielle :\n• dimensions de la salle d’essais : 7,5 m (longueur) x 6 m (largeur) x 7,5 m (hauteur)\n• essai en brouillard salin et sous pollution solide\nEssais de migration ionique :\nSuivant norme CEI 61325\nEssais de vibrations sur chaînes d’isolateurs, conducteurs, accessoires :\n• Portée de conducteur : 40 m max.\n• Charge mécanique maximale : 360 kN sur un conducteur\nou 60 kN/conducteur (jusqu’à 6 conducteurs).\n• Pot vibrant: Force nominale = 6300 N – Fréquence = 2Hz – 3000 Hz\nDéplacement crête crête = 25.4 mm


Défi culinaire lancé aux passionnés | épreuve | La Vitrine | Le Soleil - Québec\nDu Capitaine Ferme et Vinaigrerie\n27 juillet 2020 14h16\nDéfi culinaire lancé aux passionnés\nQuel est cet assaisonnement, vieux comme le monde, qui possède des vertus pour la santé et dont les inépuisables variations procurent aux plats des saveurs insoupçonnées?\nQu’est-ce qui, tout comme le sel et le poivre, s’ajoute à chaque repas; est un rehausseur de goûts hors pair; s’emploie nature, en tandem avec de l’huile et est indispensable en marinade? Qu’est-ce qui s’utilise à toutes les sauces, voire même sur un dessert?\nDu vinaigre artisanal, dont la qualité et les saveurs sont à des lieues du vinaigre industriel. Où trouve-t-on ce super ingrédient? Chez un vinaigrier. Bien que datant du temps des Égyptiens, à ce jour, être vinaigrier demeure un métier rare. À preuve, le pratiquant depuis une vingtaine d’années, Vincent Noël est l’unique maître vinaigrier de l’Île d’Orléans, l’un des seuls au Québec.\nMaraîcher depuis quarante ans, après avoir initié la culture du cassis à la ferme Du Capitaine Noël, il se consacre à la transformation. Son Graal? Créer un produit phare: un vinaigre de cassis naturel de qualité supérieure. Pour ce, il s’initie au savoir-faire des artisans d’autrefois.\nDepuis, la marmite bouille! Tel un alchimiste, dans sa cuverie, il utilise fruits, herbes et fleurs poussant sur place pour composer des vinaigres secs, sucrés, fruités, boisés…\nPour améliorer son terroir, il adopte les principes de la culture biologique, créant ses alcools de fruits, ses macérations, ses vinaigres balsamiques et ses aromates. Les vinaigres vieillissent en fûts, aucun ajout, tout se réduit et se sucre naturellement. Le maître veille jusqu’à ce que chacun réponde aux critères de qualité recherchés. Ce qui peut prendre des années!\nComment cuisiner avec de bons vinaigres?\nLes accords mets vinaigres sont relativement simples : la couleur du vinaigre peut suivre celle du vin, ce sont deux mondes parallèles. Pour approfondir vos connaissances sur cet univers de goûts et de saveurs, rendez-vous directement à l’Île d’Orléans ou sur le site Du Capitaine Ferme et Vinaigrerie. Ceux qui ont découvert les attributs du vinaigre ne peuvent maintenant s’en passer. Aventuriers culinaires, relevez le défi et osez les vinaigres!\n4748, chemin Royal, Saint-Jean-de-l’Île-d’Orléans\n418 956-2614 • lavinaigrerie.com


WEIR MINERALS lance la Pompe WARMAN WGR 2de génération | Equipment construction\nLa recherche innovante chez WEIR MINERALS pour les produits et processus aboutit aujourd’hui au lancement de la pompe de 2de génération WARMAN® WGR®. Des techniques de pointe, dont la MFN (mécanique des fluides numérique), ont été utilisées pour développer cette nouvelle pompe destinée aux industries des agrégats et du sable.\nLa pompe Warman® WGR® 2de génération affiche des performances et une longévité améliorées, une maintenance simplifiée et des gains de rendement, tout en conservant la polyvalence de la pompe WGR® d’origine. La pompe de 2de génération est conçue non seulement pour les applications de l’industrie des agrégats et du sable, mais aussi pour le génie civil. Par exemple, les tunneliers sont confrontés à des défis similaires lors du processus de dessablage. Ainsi la pompe WGR® devient une option intéressante pour cette application.\nUn revêtement d’aspiration monobloc, des brides fixes et un bouchon de vidange pour le corps de pompe représentent les modifications significatives, mais bon nombre de modifications ont été aussi apportées à l’impulseur, qui est recouvert de caoutchouc LINATEX®. Le cadre de support redessiné intègre un collier de dégagement facilitant le retrait, alors que l’impulseur lui-même est réglable, afin de réduire l’usure due à la recirculation.\nL’amélioration de l’hydraulique réduit les turbulences et donc l’usure dans le corps de pompe, tout en augmentant l’efficacité. Ces améliorations simplifient une conception avec moins de composants, une installation et une maintenance facilitées, et la capacité de vidanger le système lors des périodes d’arrêt.\nLa pompe est revêtue de caoutchouc LINATEX®, qui offre une longévité accrue. Mondialement reconnu comme le caoutchouc de première qualité résistant à l’usure pour les applications abrasives en milieu humide, le caoutchouc LINATEX®, est fabriqué à 95 % de caoutchouc naturel. Il est extrêmement résistant et élastique, ce qui en fait la meilleure option pour les pièces de l’extrémité d’admission de la pompe WARMAN® WGR® 2de génération.\nNouvelle version du dumper articulé 912G d’HYDREMA