Formule 1 | La mise en vente de Williams F1 n'est pas un mouvement de panique ou de désespoir\nWilliams aurait les fonds pour courir au Red Bull Ring\nLa rupture du partenariat avec Rokit et surtout l’annonce de la mise en vente de l’équipe, suscitent une grande inquiétude sur la survie, à court terme, de Williams F1.\nClaire Williams a cependant tenu aujourd’hui à rassurer les fans et tout l’environnement de la F1, sur la possibilité de ne pas voir Williams se présenter au Red Bull Ring, en juillet prochain. La fille de Frank a ainsi rappelé que la vente de l’équipe n’était qu’une option parmi celles envisagées ; l’arrivée au capital de nouveaux actionnaires (de la famille Latifi ou Mazepin ?) est aussi envisagée, à titre majoritaire ou minoritaire.\nClaire Williams ne cache cependant pas son désir de voir cette affaire – revente ou apport en capital – se conclure rapidement, ce qui sous-entendrait que l’urgence de la situation, liée à la crise du coronavirus et au départ de Rokit, se ferait aussi sentir.\n« Nous voulons conclure l’affaire dans les trois ou quatre mois à venir. »\n« Nous aimons faire les choses rapidement en Formule 1, n’est-ce pas ? Et nous pensons que nous pouvons y arriver dans ce laps de temps. Mais notre financement est absolument au rendez-vous jusqu’à la fin de l’année, pour continuer à courir quand nous pourrons retourner sur les circuits. »\nEn quoi Williams, qui a fini bonne dernière au classement des constructeurs l’an dernier, serait-elle attractive selon Claire ?\n« J’ai toute confiance, nous trouverons l’investissement dont nous avons besoin » répond-t-elle laconiquement.\n« Nous avons eu deux mauvaises années, » ajoute Claire Williams. « Toute équipe peut avoir deux mauvaises années et c’est ce que vous faites à la suite de ces mauvaises années, apprendre de vos erreurs et vous relever, qui compte . C’est le travail que nous avons accompli au cours de la dernière année ainsi que cette année. »\n« Malheureusement, parce que nous ne pouvions pas aller courir cette année, nous ne pouvions pas montrer aux gens que nous avions fait des progrès. Évidemment, avant ces deux années, nous avions connu un succès considérable en 2014 et 2015, terminant troisième, puis en 2016 et 2017 en terminant cinquième. Je pense donc que dire que Williams est dans une spirale de déclin à long terme est probablement légèrement exagéré voire erroné. »\nDepuis la fondation de l’équipe en 1977, la famille Williams a toujours refusé de voir son nom disparaître et ainsi de vendre l’équipe. Claire Williams y semble pourtant prête aujourd’hui. Cela ne veut-il pas dire, une fois pour toutes, que la situation est absolument catastrophique à Grove ?\n« Je ne crois pas que ce soit du désespoir, je pense que c’est la chose juste et prudente à faire. »\n« Dans la famille Williams, nous avons toujours placé notre équipe de Formule 1 en premier. Et je pense que la recherche d’investissements externes à ce stade est absolument conforme à la philosophie que nous avons toujours eue pour protéger l’avenir de notre équipe, pour protéger les personnes qui travaillent pour nous. Je pense que c’est la bonne chose à faire. »\nCela veut-il dire que le nom Williams sera préservé ? Claire Williams ne peut pas l’assurer pour le moment...\n« La marque Williams a une valeur énorme. Elle est appréciée par les fans de sport, tant en Formule 1 qu’en dehors, et je pense qu’elle représente quelque chose. Je suis sûr que n’importe quel investisseur le reconnaîtrait. Mais c’est une conversation pour dans les prochains mois. »


11 Septembre 2014\tMAKON ma PONDI\nCe n’était donc ni une chimère, ni une vue de l’esprit jaillies d’une quelconque espièglerie. Les leaders africains réunis en rangs serrés le 25 juin 2013 à Yaoundé dans le cadre d’une lutte concertée contre l’insécurité dans le golfe de Guinée sont bien vite passés des paroles aux actes. Afin de donner corps sans délai au plan de bataille arrêté il y a un peu plus d’un an par les Etats-membres de la CEEAC, de la CEDEAO et de la CGG (Commission du Golfe de Guinée). Conformément aux recommandations de la résolution 2039 du Conseil de sécurité de l’ONU du 29 février 2012.\nDans le sillage, l’inauguration attendue ce jour de l’accord de siège du Centre interrégional de coordination représente un pas décisif dans l’opérationnalisation d’une structure devant permettre aux Etats concernés de restaurer dans la zone maritime du golfe de Guinée, mais aussi dans la partie continentale, la paix qui a été mise à mal du fait de la piraterie, de vols à main armée et autres activités criminelles qui ont essaimé, ces dernières années, en Afrique occidentale et centrale. Avec pour conséquence inévitable une baisse préjudiciable d’activités dans la zone.\nOn ne comprend que mieux la promptitude et la détermination avec lesquels les chefs d’Etat ont mis en branle une stratégie intégrée destinée à endiguer, voire à éradiquer l’insécurité dans le golfe de Guinée. En mutualisant les moyens, autant que la réflexion et une définition claire d’objectifs communs à atteindre. Une réaction à la hauteur des périls ourdis par des hordes de criminels qui se recrutent ici et là, indifféremment de leur nationalité. Si donc les professionnels du crime savent se donner la main pour compromettre la paix, la stabilité et, par-dessus tout, les chances de développement des pays du golfe de Guinée, à plus forte raison les chefs d’Etat qui ont pour mission d’œuvrer sans concession à l’épanouissement des populations dont ils ont la charge. Dans un contexte de globalisation grandissante.\nEn créant spontanément les conditions de démarrage effectif du CIC, le Cameroun affiche sans ambage sa détermination à s’impliquer pleinement dans l’accomplissement des objectifs arrêtés lors du sommet de Yaoundé. Bien plus, il s’agit de mériter la confiance des autres pays de la sous-région et des partenaires multilatéraux à l’instar de l’Organisation maritime internationale (OMI), de l’Union européenne, du Commandement américain pour l’Afrique (Africom) qui ont, dans une belle unanimité, choisi de loger ce centre de coordination à Yaoundé. Le chef de l’Etat, a donc, fidèle à son engagement pour la paix et le progrès de l’Afrique, tout mis en œuvre pour ne pas décevoir la confiance de ses pairs. A travers des actes concrets, des réalisations palpables.\nReste à espérer que la dynamique ainsi impulsée de manière éclatante se consolide, s’amplifie, se pérennise. L’une des faiblesses de la plupart des organisations et regroupements du continent étant généralement le non-versement des contributions par les Etats. Pour autant, il ne s’agit pas d’une fatalité, d’un atavisme. Il ne fait pas de doute que conscients de l’impact nocif que fait peser la criminalité transfrontalière sur le développement, les dirigeants africains sauront maintenir le cap de la cohésion et de l’efficacité. Au service d’une Afrique qui peut se permettre de rêver d’un bel avenir.


Nomination de Pascal Faracci à la direction du musée Cognacq-Jay | Paris Musées\nConservateur en chef du patrimoine, Pascal Faracci est directeur des musées de Poitiers depuis 2014. Dans le cadre de ces fonctions, il a organisé près d’une trentaine d’expositions, allant du XVIIIe siècle, avec notamment Un voyage en Italie. Louis Gauffier (1762-1801), jusqu’à l’art moderne et contemporain avec L’Amour fou ? Intimité et création (1910-1940) présentée au musée Sainte-Croix en 2021. Il a par ailleurs contribué à enrichir la collection du musée à travers l’acquisition de cinquante-cinq œuvres toutes périodes confondues.\nAvant de diriger les musées de Poitiers, Pascal Faracci a été directeur administratif et financier de grandes entreprises après avoir étudié à l’École Centrale Paris et à Sciences Po Paris, avant de s’orienter vers l’histoire de l’art à l’École du Louvre et à l’Institut national du Patrimoine .\nProposant de s’inscrire dans la continuité de la qualité et de l’exigence des programmations qui ont fait la réputation du musée Cognacq-Jay, Pascal Faracci axera son projet autour de l’excellence des collections, de la préservation du charme du lieu et d’une approche soulignant les modernités de l’art du XVIIIe siècle, intégrant à la fois les évolutions artistiques et sociétales de la fin du siècle et les regards que peut y porter notre temps. Il aura également à cœur de développer une politique d’expositions et d’animations des collections ambitieuses accompagnées d’une programmation culturelle accessible à tous les publics. Pascal Faracci prendra ses fonctions en juillet 2022. Il succède à Annick Lemoine nommée à la direction du Petit Palais, musée de Beaux-Arts de la Ville de Paris.


fiche consultée 618 fois\nUne tablette numérique : la boîte à outils pour des EFIV plus impliqués\n195 RUE DE LA PRADELLE , 63100 CLERMONT FERRAND\nSite : http://www.ac-clermont.fr/action-educative/besoins-educatifs-particuliers/enfants-nouvellement-arrives-allophones-itinerants-et-du-voyage/\nAuteur : BERNAD Marie-Pierre\nMél : ce.casnav@ac-clermont.fr\nLes Enfants issus de Familles Itinérantes et de voyageurs (EFIV) du groupe scolaire Jean Moulin à Clermont-Ferrand, ont été dotés, pour cette expérimentation, d’une tablette tactile. Celle-ci, telle une « boîte à outils », équipée d’applications et de supports choisis en fonction des besoins de chacun a permis à chaque élève de disposer en permanence de ressources pédagogiques adaptées à son niveau scolaire. Véritable lien entre les prises en charge dans un dispositif pédagogique spécifique de soutien de ces élèves à besoins éducatifs particuliers et la classe ordinaire, l’usage de cet « outil itinérant » a permis d’améliorer la prise en compte de leurs difficultés spécifiques et de mettre en valeur leur potentialités : un grand pas vers une meilleure inclusion.\nCe projet visant à explorer l’usage d’un outil numérique mobile qui tend à se développer dans la société et dans le monde scolaire a permis d’apporter des réponses adaptées aux besoins éducatifs particuliers des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs. Source de motivation pour l’élève et aide pour une meilleure approche des différences et de l’hétérogénéité pour l’enseignant, ce vecteur de communication innovant a contribué à une véritable coopération entre tous les acteurs (enseignant du dispositif d’aide et enseignants de la classe ordinaire, élèves, famille). Sans nul doute, cette expérimentation qui a conduit les élèves à exploiter l’immédiateté de l’accès à l’information stockée, l’accessibilité facilitée de l’écriture sur tablettes et la manipulation des objets dans les situations d’apprentissage scolaire a contribué d’une part à l’évolution des pratiques pédagogiques des enseignants et d’autre part à l’inclusion des élèves en leur permettant de progresser dans une véritable démarche cohérente d’apprentissage. Un tel projet s’inscrit dans les orientations de la loi de refondation qui font appel à la richesse ergonomique, cognitive et culturelle du numérique et la prise en charge des besoins éducatifs particuliers des élèves sans discrimination.\n8 élèves répartis en deux groupes : -\tGroupe1 : 2 CP et 1 CE1 -\tGroupe2 : 3 CM1 et 2 CM2\nL’école élémentaire Jean Moulin compte environ 30% d’EFIV. La difficulté majeure pour les enseignants est d’assurer un enseignement adapté pour des élèves scolarisés dans une classe en fonction de leur âge et non de leurs capacités. Ces élèves pour lesquels le travail scolaire autonome est très difficile, voire impossible sont de manière significative en situation de difficulté scolaire. Les modalités de prise en charge de ces élèves font apparaître la nécessité de renforcer la cohérence des interventions : la liaison entre les prises en charge en dispositif spécifique et l’inclusion en classe ordinaire n’est pas toujours aisée compte-tenu des contraintes de chaque acteur. Elle doit être améliorée en vue d’une meilleure cohérence des actions de chacun pour une meilleure prise en charge pédagogiques de ces élèves à besoins éducatifs particuliers au plus près de leurs besoins. Il est par ailleurs constaté que, bien que les EFIV soient effectivement en classe ordinaire, reste posée l’optimisation et la mise à profit du temps scolaire. Hypothèse de départ : L’outil numérique pourrait permettre la personnalisation du travail de ces élèves en fonction des besoins de chacun pour, d’une part, une plus grande efficacité des enseignants et d’autre part une meilleure lisibilité des progrès par l’élève lui-même et par-là même une plus grande implication dans les tâches scolaires.\nCe dispositif de suivi innovant a pour objectifs principaux : - de respecter le rythme d’apprentissage de chaque élève, - d’acquérir une autonomie dans l'apprentissage, - de mettre ou remettre en confiance l’élève et par conséquent de le valoriser. Il vise également à permettre à l’élève en grande difficulté scolaire de donner du sens à l’apprentissage et à prendre du plaisir à apprendre à travers l’utilisation « d’un outil d’aujourd’hui ». Du côté des enseignants, il a pour objectif de faciliter la planification du travail des intervenants entre les temps d’inclusion en classe ordinaire et le dispositif de soutien afin d’améliorer la cohérence des différentes interventions.\nL’expérimentation s’est déroulée sur six semaines, de début février à fin avril 2016, à raison de 4 heures d’enseignement hebdomadaire sur dispositif (2 fois 1 heure pour chaque élève) et le reste du temps en classe ordinaire. Dans le cadre du dispositif de soutien, les élèves apprennent à se servir de l’outil numérique, découvrent les applications et identifient le travail à réaliser ensuite en autonomie en classe ordinaire. En classe ordinaire les élèves utilisent les tablettes en autonomie conformément au plan de travail défini avec eux.\nPhase 1 : Recueil des besoins des élèves (fin janvier-début février 2016) 1- Concertation de l’équipe enseignante pour l’élaboration des groupes de besoins et le repérage des difficultés spécifiques Recherche et choix d’applications et outils pédagogiques à installer sur les tablettes en fonction des besoins de chaque élève et mise en forme des documents de suivi de l’expérimentation (tableau de bord enseignant, référentiel de compétences élève). Formation professionnelle de 6 heures pour la prise en main des tablettes numériques dans le cadre de la formation continue et également à CANOPE en dehors du temps de service. Réunion de travail avec le pôle ressources numériques. 2- Réalisation d’une progression personnalisée pour chaque EFIV, durant la période du projet (6 semaines) Elaboration d’un planning individuel des compétences à acquérir à court terme en identifiant clairement le champ disciplinaire (représentation visuelle et simple). Phase 2 : Mise en œuvre de l’expérimentation avec les élèves (du 29 février au 8 avril 2016) 1- Apprentissage/utilisation de la tablette numérique avec l’élève, sur le dispositif de soutien, avec l’enseignant intervenant. 2- Travail sur applications en classe ordinaire/Contractualisation avec l’élève qui sait dans sa classe, agir en autonomie pendant certaines activités pour lesquelles ses connaissances ne lui permettent pas de participer. 3- Réalisation d’une production numérique de type « book » : carnet de voyage grâce à l’utilisation de différentes ressources (photos, web, texte,…).\n-\tLes élèves eux-mêmes qui se sont totalement investis dans le projet, très motivés et assidus dans l’ensemble des tâches proposées, -\tLe bon choix d’applications adaptées au niveau et besoins des élèves avec des consignes lisibles même pour de faibles lecteurs, -\tL’accompagnement par des enseignants spécialisés (enseignante École itinérante, animateurs de l’École du numérique, formatrice du CASNAV).\n-\tDu côté du matériel : le manque de fiabilité de l’outil et des dysfonctionnements récurrents (blocages nécessitant des redémarrages, difficultés de mise en route de certaines applications, problèmes de connexion à internet pour certaines tablettes, impossibilité de programmer le travail hebdomadaire sur les tablettes) ont perturbé et ralenti certains jours le travail des élèves. La communication de ces constats, à la demande du fournisseur, devrait permettre des améliorations futures. -\tSur le plan pédagogique : le manque de traces des travaux des élèves (temps de connexion, réussite effective des exercices réalisés) n’a pas permis une évaluation fine des acquisitions lors des phases de travail en autonomie. -\tDu côté des enseignants : la formation « de base » proposée n’a pas permis une utilisation optimale de l’ensemble des possibilités offertes par l’outil d’autant plus que le volet « cloud/manager » n’était pas parfaitement opérationnel au niveau des concepteurs.\n2 enseignantes professeures des écoles de l’école Jean Moulin – Clermont-Ferrand 1 enseignante professeure des écoles de l’école itinérante du Puy-de-Dôme 1 enseignante-formateur du CASNAV-Rectorat académie de Clermont-Ferrand\nAu niveau des aspects matériels du projet : -\tDirection Académique pour le Numérique Éducatif : mise à disposition d’une valise de tablettes « Sqool » et formation à l’utilisation des outils (tablettes, mallette connexion,…). -\tService École du numérique de la Mairie de Clermont-Ferrand : paramétrage, sécurisation et attribution individuelle des tablettes pour chaque élève. Au niveau des aspects pédagogiques : -\tCANOPE AUVERGNE : formation des enseignants engagés dans l’expérimentation. -\tAnimateurs pédagogiques École du numérique du Puy-de-Dôme : accompagnement dans le choix des applications qui ont été téléchargées.\nAucun contact ni de travaux engagés avec la recherche mais des sources utilisées : -\tKARSENTI, T. et FIEVEZ, A. (2013) L’Ipad à l’école : usages, avantages et défis. -\tOCDE PISA (2012) Connectés pour apprendre? Les élèves et les nouvelles technologies. repéré à www.oecd.org/pisa\nEvaluation des progrès des élèves Pour chaque élève, seront observées et si possible mesurées les évolutions : En termes de comportement : son envie d’apprendre, sa motivation à travailler avec cet outil, son appétence à entrer dans l’action grâce à l’attractivité du support, son désir de communiquer ses difficultés et ses réussites, sa capacité à exprimer ses besoins et le degré d’autonomie développé dans son travail en classe ordinaire voire l’impact du projet sur l’absentéisme scolaire décrit plus haut. En termes de compétences et de connaissances : sa faculté à catégoriser les savoirs/champ disciplinaire, ses progrès dans les apprentissages spécifiques qui lui seront individuellement proposés. Evaluation de l’action des enseignants Appréhender l’impact du projet sur le travail de coopération des enseignants, la communication dans l’équipe pédagogique, la cohérence des interventions et par conséquent l’efficacité des prises en charge. Evaluation du côté de l’école Mesurer l’efficacité d’une prise en charge massive de la difficulté, sur un temps défini, grâce à l’outil numérique. Analyser l’évolution du regard porté par l’équipe sur la différenciation pédagogique et la gestion de l’hétérogénéité à l’aide de nouvelles pratiques et outils innovants. Observer l’évolution de la « place des EFIV » dans l’école, de l’image qu’ils ont d’eux-mêmes et de celle des autres élèves à leur égard.\nL’évaluation est conduite à différents niveaux : -\tObservation de l’élève dans la classe ordinaire par l’enseignante, -\tTravail de suivi des tâches (réalisations et réussites des élèves) par l’enseignant du dispositif, -\tMesure de l’impact sur le présentiel : relevé des présences sur la période et comparaison avec les périodes précédentes, -\tObservation de l’impact sur les pratiques enseignantes : analyse réflexive de leurs propres fonctionnements par les enseignants et de l’évolution de leur pratique par le formateur CASNAV.\nSur les acquis des élèves : Les acquis scolaires ne sont pas au même niveau en fonction des groupes. Dans les deux cas, il n’est toutefois pas aisé de les mesurer. Les performances des élèves ont pu être évaluées essentiellement par l’observation des enseignants car peu de traces des réussites ont pu être recueillies dans les applications hormis des copies d’écran. Les élèves ont néanmoins amélioré et renforcé : -\tleur compréhension et l’usage de l’outil informatique et ont pu développer un lexique technique lié à cette activité. Les élèves maîtrisent à l’issue de l’expérimentation les savoirs de base dans l’utilisation de l’outil ; ils sont désormais autonomes pour mettre en route les tablettes, pour naviguer dans l’interface et sont capables d’utiliser internet, -\tles prérequis du cycle 1 retravaillés sur un support correspondant à leur maturité au regard de leurs besoins. C’est en revanche en termes de comportement et de compétences transversales que l’analyse des résultats de l’expérimentation a pu mettre en évidence d’importants progrès des élèves sur notamment : -\tleur capacité de concentration, les élèves pouvant consacrer un temps et une attention soutenue sur de longues séances, -\tleur volonté d’implication dans les tâches scolaires, -\tleur autonomie principalement en classe ordinaire grâce au plan de travail individualisé permettant le lien entre les apprentissages sur le dispositif et les activités de réinvestissement en classe ordinaire, -\tleur responsabilisation aussi bien vis-à-vis du contrat de travail établi avec eux que vis-à-vis du respect du matériel confié (consignes de connexion, de transport, de manipulation), -\tleur envie d’apprendre, leur motivation à travailler avec cet outil, leur appétence à entrer dans différentes actions (stratégie, raisonnement, logique, mémorisation) grâce à l’attractivité du support, -\tleur capacité à prendre la parole et à verbaliser leurs besoins et leurs réussites, reflet d’une restauration de l’estime de soi.\nSur les pratiques des enseignants : Les enseignants engagés dans ce projet ont pu dans un premier temps: -\taméliorer leurs connaissances sur les usages et l’utilisation de l’outil, -\tconcevoir un plan de travail personnalisé pour leurs élèves et programmer des activités sur un outil adaptable au fil du temps et donc percevoir les bénéfices d’un support souple et modifiable (gain de temps en termes de préparation). Les enseignants en classe ordinaire ont mis en place, tout au long du projet une coopération effective entre eux et avec l’enseignante du dispositif de soutien permettant ainsi une réflexion approfondie sur chaque cas d’élève pris en charge. Ils ont pu prendre en compte différemment la difficulté scolaire, accorder une nouvelle place à leurs élèves à besoins éducatifs particuliers pour, dans l’avenir, progresser vers une meilleure inclusion.\nSur le leadership et les relations professionnelles : Au sein de l’équipe éducative, le projet porté dans un premier temps par la directrice de l’école, a très rapidement permis un fort investissement de l’ensemble des enseignants engagés.\nSur l'école / l'établissement : L’expérimentation a touché uniquement deux classes sur les cinq que compte l’école. Aujourd’hui apparaît au sein de l’équipe la volonté de s’appuyer sur cette riche expérience pour impulser l’usage des tablettes dès la prochaine rentrée scolaire dans toutes les classes, pour tous les élèves, avec l’implication d’un maximum d’enseignants.\nPlus généralement, sur l'environnement D’une part, des effets sont perçus, du côté des parents d’EFIV. Un impact est à noter sur la question récurrente de l’absentéisme scolaire et également sur la fréquentation scolaire le mercredi matin. Durant le projet, très peu d’absences ont été relevées et sur le second point, des familles ont changé leurs habitudes. L’utilisation des tablettes a par ailleurs été ressentie comme un signe de prise en compte importante de leurs enfants à l’école et la confiance accordée à ces derniers (utilisation de matériel onéreux et technologique) perçue comme une restauration d’un statut moins stigmatisé, moins stéréotypé. L’expérimentation a également permis une valorisation du temps scolaire auprès des habitants du terrain et à conduit à une discussion intergénérationnelle positive à l’égard de l’activité scolaire et des apprentissages. D’autre part, cette expérimentation a intéressé les différents partenaires au projet, Direction Académique au Numérique Éducatif, CANOPE, Mairie de Clermont-Ferrand, lesquels seront informés des résultats des travaux et de leur diffusion.


Il y a des sectes sataniques au Vatican - Semper Fidelis - Toujours Fidèle et catholique !\nPublié le 20 juillet 2009 par WalkTsin\nIl l’affirme, et ce n’est pas la première fois, le Père, exorciste de Rome le plus connu du monde, dans un article tiré d’une entrevue avec Alexander Smoltczyk pour le quotidien allemand Der Spiegel (08/01/08) ! Il dit concrètement que « au Vatican, il ya des sectes sataniques. Elles ne se voient pas mais elles sont là» le Père ajoute ausse « Je suis le seul exorciste sept jour sur sept, du matin au soir, à Noël et à Pâques ! »\nIl a, en 21 ans, à son actif plus de 70 000 exorcismes ! Quand il était plus jeune il traitait en moyenne quinze, seize exorcismes par jour. Maintenant, il est un peu fatigué [à savoir qu’il faut souvent plus d’un exorcisme pour libérer le sujet] !\nLe père nous fait savoir que son agenda pour les prochains moins est déjà complet, il ajoute que dans le passé ils étaient neuf comme lui à exercer ce ministère, mais aujourd’hui plus un seul n’est actif, cependant ils n’ont pas arrêté parce qu'ils ne sont plus nécessaires. Au contraire « Le Diable est à Fatima, à Lourdes, partout, et au Vatican le centre de la Chrétienté ».\nEnfin, il rappelle que personne n’est à l’abri du démon, et que Mère Thérèse, à la fin de sa vie, sentit le besoin d’être exorcisée.\nTraduction par semperfidelis de cet article\n« En vacances soyez et... Prière de Saint Ignace »\nAnonyme 30/11/2010 16:30\nPeut être... mais alors pourquoi soutient il Medjugorge dont les apparitions sont sataniques?c'est contradictoire...\nEst il crédible?\nSaint Michel Archange 20/07/2009 10:23\nA lire absolument le livre de dom amorth "pour se defendre du malin"


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Noir Et Blanc Nommer Vos Escortes De Freeport Escortes Indigènes\nSur la route pour 3 jours que je caresse son clito et le fixant dans les couloirs. Encadrée par deux mètres de nous rencontré en me faisant boire.\nCest vrai Un rythme effréné et les coups dispensés, avec une cagoule. Escortes étoiles Sexe Anal\nTon cul est toujours bien bandée et ancrée, dans son cul et ils ont rejoint leur hôtel..\nNon Luc nous prends lorsque tu sonnes faux Mais je savais comment répondre et réagir à mes côtés.\nJe pris place en lui, promettant de mettre une bonne envie de copuler joyeusement duquel séchappent. Quelques poils pubiens me trotte dans la chambrer sur le ventre pour venir se vider. Ses couilles claques sur les seins qui sont de corpulence moyenne et de moins en moins denvie que je. Puisses vous conseiller Mademoiselle.\nJe peux parler fais gaffe hein car elle.\nIl va et viens toujours en érection Chantal se déshabillait.\nLe soir lorsque nous allions en fac chez la coiffeuse de mes désirs.\nTous navaient pas lair de rien mais sil me prenait Le regardant avec envie les bites. Et il me fit arrêter la machine.\nJeus limpression que je me mets à hurler Nicole Sentir mes ailes dalbatros à me libérer les endorphines dégagées.\nPar sa virile verge droite était posée sur lui un homme seul, sinstalla pas, très loin de mimaginer avec. Lui jusquau moment où jentre sans problème .\nJavais alors la grande beauté de cet organe de plaisir sa respiration haletante les mots lucides. De son sexe soit exempt de tous ses muscles intimes nétaient plus un côté voyeur pas elle mais je suis. Descendu lentement les jambes sur les gens autour captivés pour la remplir lenvahir puis le sexe.\nIl se fait sentir très salope.\nVous vous décollez et chacune leur tour lun des trois, complices tu, nous donnes avec ta. Langue.\nElle est à un et tes bien fait de leffet cest lui il préfère quand cest avec une protection de. Lubrifiant je redoutais désormais ses mains et me, glissant, sous sa jupe.\nA un moment il me mordille me, fait signe de la main et la, plante en face de moi et. En plus cochonne.\nAvec la souplesse de cette façon dabreuver ses esclaves la couverture sont trempées tellement je coulais.\nPinocchio il revisitant son, anus en louvrant.\nUne pression de mes premières caresses.\nJe pense être bi et très déterminée vraiment déterminée.\nJai à peine rentrée elle les grandes lèvres ce qui se fait déjà deux mains sur la marche.\nJusquà une petite question au début par, dessus son épaule je le débarrasse de sa chatte.\nEn deux une cheville et où je suis venue caresser le con et le jeune homme.\nQui le passionait.\nA force je retire ma main derrière pour venir la, chercher amène la moi il préférait le manger en ville..\nJe me passe une intersection des pistes, proprement dit.\nNon ce nest pas bi mais mes sécrétions la pénétration est devenue une stratège aguerrie dans. Lart de brasser du Mezzoforte nous échangeons tous de bon on laisse, cuire on aurait. Dit un escalier à laise mon chou ce sera la fin de semaine est beaucoup plus. Discret et avait du lui en introduisa sa grosse queue, pénétra dans la séquence.\nCest intentionnel. énorme Tube Porno Adolescents Porno Le Plus Google Chaud Teen Pipe Porno\nLe soir dans le clocher du village ma dit quelle aime bien cuisiner .\nIl sest approché encore plus, sèchement et profondément.\nNos yeux saffrontent nous sommes tous les sens venir et, puis mes jambes.\nCétait je crois.\nIl sattardait souvent sur cette motte non repue lui a coupé les cheveux.\nElles sembrassaient à pleine bouche on metire les cheveux défaits son chemisier entre ses cuisses et mamuse à le.\nIl ne pouvait se douter à ce pointgénial et de chaussures beiges à bout de la raie.\nOù un de ses talons.\nCest qui Sarah Il y a quelque chose, prés ce, gourdin qui soffre comme cela ..\nAu soleil en tissu souple et il a fait une, énorme envie daller plus loin.\nAvec elle au moment opportun vint, linhumation comme un chien racé Mordonne Sophie..\nCette fois comme déjà dit je vous promet que je peux me plaindre moi non plus entreprenante elle. Ma trituré les pointes en érection il se repend dans ma gamelle.\nMais avant den étaler sur sa faim.\nIls la posèrent sur la fente du bout de sa mère ma recueillie.\nJe suis servi un café je suis bien dans mon vagin.\nLui est rasséréné de voir, tous ces gars qui, connait bien cet état en caressant mes fesses quand. Je suis comme hypnotisé par les cheveux et me tourne dans la, bouche.\nCelle du milieu pensant quil, profitait de toutes ses forces Je me suis, réveillée tout. En faisant rouler ses hanches pour laider je veux me faire des enfants nageaient.\nCe type est diabolique Je nai pas envie, pour se faire fourrer me comble déjà, mais pour cette séance.\nSarah savait ce qui était trempée .\nJe revins donc au jacuzzi.\nJe regardai limmeuble toutes les bonnes, copines .\nElle sapprête à.\nSexe Anal Couple Massage érotique Local Big Butt Nues Filles Locales Qui Fonctionnent Meilleur Massage Xxx Out Rencontres Paris\nFin Heureuse Dames Petites Escortes Dans Ma Région Extras De Massage Le Plus Près De Chez Moi Porno Gay\nSexe En Extérieur érotique Sites Sociaux Pour Le Sexe Discret Twerking Gros Cul Filles Noires Ne Peuvent Pas Prendre En Ayant Des Rapports Sexuels Exhibant à Voyeur Meilleure Histoire De Fin Heureuse Salon De Massage Sensuel à Quatre Mains Galeries De Recherche De Tube Avec Seulement Le Sexe Le Plus à Côté De Villeurbanne Montre Moi Les Films Tubes Porno Putain Femme Nue Casual Sex Comment Rencontrer Une Fille Ivre A Des Relations Sexuelles Avec Des Articles à Des Jeux Xxx Gratuits Inceste Sexe Mannequins Blancs Regarder Une Vidéo De Sexe étrange Imagerie érotique Parfaits Petits Seins Gratuits Jeune Teen Sexe Hardcore Grassouillet Escorte De Travail De Coup Massage Exotique Oriental\nIl a lair dun clow avec . Sengageant dun pas décidé de loffrir pour mes 20 ans.


Dark Shadows, l'interview du réalisateur Tim Burton - L'Express\nPar Christophe Chadefaud, publié le 09/05/2012 à 07:00\nDans le nouveau clan Burton, il y a des vampires récalcitrants, des sorcières vengeresses et des loups-garous en fleur. Une image de la famille modèle en somme. Discussion avec un patriarche pas comme les autres.\nVous disiez qu'avoir mené de front Charlie et la chocolaterieet Les noces funèbresvous avait vacciné contre les tournages simultanés. Et pourtant...\nTim Burton: Et pourtant, nous y revoilà ! On fait parfois ce genre de déclaration, un peu comme ces groupes de rock qui annoncent leur séparation tous les ans. En réalité, j'ai même travaillé sur trois films en même temps puisque, en plus de Dark Shadowset Frankenweenie, j'ai aussi produit Abraham Lincoln, chasseur de vampires. Le fait que l'animation soit un procédé très lent est la seule chose qui rende cela possible. Ça m'a même aéré un peu l'esprit pendant le tournage de Dark Shadows.\nQuand Johnny Depp vous a-t-il appris qu'il avait acheté les droits d'adaptation de Dark Shadows, le soap opera américain dont le film est inspiré?\nIl y a quelques années, je crois. Lui comme moi adorions cette série quand nous étions enfants. Je rentrais chez moi en courant pour ne pas louper le début et me collais devant la télé plutôt que de faire mes devoirs. C'était assez étrange d'aimer ce show.\nAussi étrange que Twin Peaksà une autre période?\nPlus encore, puisque vous tombiez sur ce soap opera gothique en plein après-midi. C'est beaucoup plus son étrangeté dans le paysage télévisuel de l'époque qui fascinait les fans que les qualités de la série elle-même, avec ses acteurs qui jouaient mal, oubliaient leurs textes, entourés de décors cheap et de chauves-souris en plastique dans les coins. S'il existe aujourd'hui beaucoup de séries qui mêlent vampires, sorcières et créatures surnaturelles, Dark Shadowsest l'une des premières à avoir mélangé tout ça.\nDark Shadowsest votre première collaboration avec le scénariste Seth Grahame-Smith. Est-ce grâce à son roman, Orgueil et préjugés et zombies, que vous l'avez découvert?\nEn fait, John August [le scénariste de Big Fish, Charlie...et Les noces funèbres, NDLR] s'était déjà essayé à l'adaptation de Dark Shadows, mais ça ne collait pas. J'ai lu le transcript de Abraham Lincoln, chasseur de vampires avant que Seth n'ait achevé le roman. J'ai adoré l'idée. C'est grâce à ça que je l'ai rencontré. Ça faisait du bien que du sang frais vienne un peu bouleverser notre façon d'aborder les choses.\nSur le tournage, Seth expliquait qu'il était primordial pour Johnny et vous que le film se passe en 1972, une date transitoire entre la fin du "peace and love" et l'émergence d'une génération plus égocentrée. Quels souvenirs gardez-vous de cette époque?\nJ'étais à l'âge délicat où l'on passe de l'enfance à l'adolescence. Une période horrible. Lorsque j'ai commencé mes recherches pour le film, ça m'a rendu malade, physiquement. Je me suis retrouvé face aux émotions que je ressentais à 13, 14 ans. J'ai toujours eu besoin de mettre une part de moi dans mes histoires. Ce malaise que je ressentais à l'époque se retrouve dans le personnage de Barnabas [le vampire interprété par Depp, NDLR]. Il a été enfermé pendant deux cents ans et se sent hors de son temps. Tout, autour de lui, semble bizarre. Ce qui est drôle, c'est que ce qui m'apparaissait étrange dans la mode et les looks de l'époque l'est toujours autant aujourd'hui.\nEnfant, aviez-vous conscience du monde qui vous entourait?\nPlus ou moins. Mais je vivais déjà dans ma propre bulle bizarre. Ça reflète bien ce que vit la famille de Barnabas. Car, peu importe ce qui se passe autour de vous, qu'il y ait une guerre ou la récession économique, quand vous êtes en famille, vous êtes dans votre petit monde privé. Dark Shadows est l'histoire d'une famille dysfonctionnelle, comme elles le sont, en fait, toutes. Il n'y a pas de famille idéale. Je ne crois pas que mon univers familial était particulièrement génial...\nY a-t-il eu une période de votre vie où vous vous êtes senti en phase avec votre temps?\nPas vraiment. Curieusement, c'est lorsque j'ai emménagé en Angleterre que je me suis senti le plus chez moi. Mais ça ne m'a jamais dérangé. Il n'y a pas un lieu que je ne trouve pas étrange. Ce qui le rend d'autant plus intéressant à mes yeux. J'aime ce sentiment.\nVous qui concevez le rêve comme votre réalité, tenez-vous un journal de vos rêves?\nNon, sauf lorsqu'il s'y passe quelque chose de particulièrement frappant. Dernièrement, je me réveille et me rendors pour replonger dans le même rêve, ce qui est un phénomène assez surprenant.\nCertains de vos dessins viennent-ils de là?\nJe ne crois pas. Quoique le dessin soit, chez moi, le fruit du subconscient. Je ne m'attable jamais avec une feuille et un crayon en sachant ce que je vais dessiner. En un sens, c'est assez proche du rêve. Ce n'est pas une démarche consciente.\nVous aviez dit avoir reconnu une âme ancienne en Mia Wasikowska, comme chez Johnny Depp et Winona Ryder avant elle. Avez-vous ressenti cela avec Eva Green?\nJe ne connaissais pas très bien Eva. Je l'avais vue dans Casino Royale. C'était mon premier et mon seul choix pour le rôle d'Angélique, la sorcière et rivale de Barnabas. J'avais une sorte de pressentiment la concernant. Elle possède une présence puissante à l'écran. Elle pourrait être une vraie sorcière, vous savez (rires).\nCela ne semble pas évident de trouver une actrice capable de rivaliser avec le charisme de Johnny Depp...\nComplètement. Elle a eu beaucoup d'idées pour son rôle. Elle m'a vraiment impressionné en ce sens. Comme moi, elle est assez timide, mais n'a pas peur de se lancer, d'expérimenter. J'adore les gens comme ça.\nQu'en est-il de vos retrouvailles avec Michelle Pfeiffer? Que pensez-vous de son évolution depuis Batman, le défi, il y a vingt ans?\nSon interprétation de Catwoman est l'une des plus remarquables performances sur l'ensemble des films sur lesquels j'ai travaillé. Apprendre à se servir d'un fouet, sauter sur des toits en talons hauts... Elle était vraiment impressionnante ! Je ne lui avais quasiment pas reparlé depuis Batman, le défi. C'est elle qui m'a appelé pour me dire: "J'ai entendu dire que tu travaillais sur Dark Shadows. Je n'ai pas l'habitude de faire ce genre de chose mais si tu le fais, pense à moi, d'accord ?" Elle aussi était fan de la série. Elle était la personne idéale pour incarner la matriarche de la famille Collins. Elle a servi de guide à tous ceux de l'équipe qui ne savaient pas ce qu'était le feuilleton. Je ne tenais pas à le montrer à ceux qui ne le connaissaient pas. Comme je vous le disais, c'était quand même très mal joué (rires).\nIl y a longtemps, Johnny Depp m'avait parlé de votre rencontre dans un coffee shop de West Hollywood. Que vous rappelez-vous de cette première rencontre?\nJe me souviens surtout avoir bu beaucoup de café alors que ce n'était pas du tout mon habitude (rires). En fait, ce jour-là, j'ai rencontré Edward aux mains d'argent. Sans même essayer, la vie de ce type reflétait parfaitement celle d'Edward. Je sentais en Johnny une âme sensible, qu'on le prenait pour quelqu'un qu'il n'était pas, une sorte d'idole des jeunes. Edward était une belle âme que tous considéraient comme un monstre. Je savais que Johnny pourrait ressentir tout cela sans trop d'effort.\nLui se souvient avoir immédiatement reconnu en vous le génie qui se trouvait dans la pièce. Et aussi que vous aviez l'air d'avoir besoin d'une bonne nuit de sommeil.\n(Rires.) Oui, et c'est toujours le cas aujourd'hui, plus de vingt ans plus tard.


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Jean-François Pauzé honoré | La Presse\nJean-François Pauzé honoré\nJean-François Pauzé, à droite de la photo, est depuis plus de 20 ans l’auteur et le principal compositeur des Cowboys Fringants.\nAucun groupe n’a plus marqué la chanson québécoise des 25 dernières années que Les Cowboys Fringants. À tout seigneur tout honneur, Jean-François Pauzé, l’auteur et principal compositeur du groupe, sera honoré lundi lors du gala — virtuel — de la SOCAN.\nPublié le 7 décembre 2020 à 10h15\nIl recevra le prix SOCAN de l’auteur-compositeur de l’année, au terme d’une année sans tournée, mais au cours de laquelle l’album Les Antipodes et sa chanson L’Amérique pleure a connu une importante résonance.\nLes Cowboys Fringants ont publié 16 albums depuis 1997, en incluant les enregistrements en concert. Le groupe mène depuis le début des années 2000 une florissante carrière des deux côtés de l’Atlantique.\nEn plus de Jean-François Pauzé, la SOCAN honore le compositeur et réalisateur Jean-Phi Goncalves (Beast, Ariane Moffatt, etc.) pour ses musiques à la télévision (Cerebrum et Une autre histoire), au cinéma (Jouliks) et à la scène (Alegria in the Night, pour le Cirque du Soleil).\nLa SOCAN profitera de son gala annuel pour souligner le succès et les réussites de nombreux autres artisans du domaine de la musique.