IN VITRO z niskim AMH - Starając się z pomocą medyczną - strona 1346 - Forum OvuFriend\nPewnie nic nie stoi na przeszkodzie żeby już dziś zacząć.\n[QUOTE=Niezwykła]Pęcherzyk urósł 20mm jestem właśnie po zastrzyku.. Nie macie pojęcia jak się bałam.. Podali mi go w klinice bo ja nie potrafiłam. Endo też prawidłowe. Owo mam stosunek miec jutro i pojutrze wszystko ok. Lecz dziewczyny jak to pęknie mi dziś? Nie sądzicie że może lepiej dziś się kochać?[/QUOTE] Pewnie nic nie stoi na przeszkodzie żeby już dziś zacząć.\nWiem kochana sama się boję.\nPonoć encorton i accofil zwiększają leukocyty. Pewnie stąd dawkę zmienił accofilu\nJa jestem zdania że 5 mg to za mało.\nAccofil działa na kiry nie na obniżenie NK tak mi P mówił. Ja myślę nad dawka 20 mg\n[QUOTE=Liolia]Teraz mam 1/4 accofilu codzienne,P zmienił, bo bardzo mnie leukocyty ostatnio skakali, encorton 5 mg codzienne, ale boję się że tego będzie mało, nie wiem, W chciał mnie dac 10 mg, może poproszę na następnej wizycie... Scratchingy wcześniej nie miałam, Paśnika nie pytałam, ale mówiła że teraz miałam histero i w następnym cyklu in vitro, nic na to nie mówił.[/QUOTE] Wiem kochana sama się boję. Ponoć encorton i accofil zwiększają leukocyty. Pewnie stąd dawkę zmienił accofilu Ja jestem zdania że 5 mg to za mało. Accofil działa na kiry nie na obniżenie NK tak mi P mówił. Ja myślę nad dawka 20 mg\nWysłany: 6 listopada 2019, 13:14\nJa tam bym cisnęła dzisiaj 😘\n[QUOTE=Niezwykła]Pęcherzyk urósł 20mm jestem właśnie po zastrzyku.. Nie macie pojęcia jak się bałam.. Podali mi go w klinice bo ja nie potrafiłam. Endo też prawidłowe. Owo mam stosunek miec jutro i pojutrze wszystko ok. Lecz dziewczyny jak to pęknie mi dziś? Nie sądzicie że może lepiej dziś się kochać?[/QUOTE] Ja tam bym cisnęła dzisiaj 😘\nA będziesz brała więcej ba swoją rękę? Czy jak to zwiększyć...\n[QUOTE=Esperanza Mia]Wiem kochana sama się boję. Ponoć encorton i accofil zwiększają leukocyty. Pewnie stąd dawkę zmienił accofilu Ja jestem zdania że 5 mg to za mało. Accofil działa na kiry nie na obniżenie NK tak mi P mówił. Ja myślę nad dawka 20 mg[/QUOTE] A będziesz brała więcej ba swoją rękę? Czy jak to zwiększyć...\nTak na własną rękę, ale przyznam się P.\nPo prostu zamiast 1 tabletki 10 mg wezmę 2 tabletki. Ale wezmę wtedy kiedy beta będzie pozytywną wcześniej będę 10 mg brać\n[QUOTE=Liolia]A będziesz brała więcej ba swoją rękę? Czy jak to zwiększyć...[/QUOTE] Tak na własną rękę, ale przyznam się P. Po prostu zamiast 1 tabletki 10 mg wezmę 2 tabletki. Ale wezmę wtedy kiedy beta będzie pozytywną wcześniej będę 10 mg brać\nDzięki, wszystko jest ok, nie ma torbieli żadnych. @ kiedy przyjdzie to nie wiadomo. Torbieli nie ma bo @ nie było. Ale jak na razie mogę latać bez leków\nBól po odstawieniu Visanne mógł być spowodowany opróżnieniem wodniaka. Więc teraz muszę szybko schudnąć nim znowu tabletki będę musiała brać 😁\nMonalisar, Maggi, sisi, Ari lubią tę wiadomość\n[QUOTE=Maggi]Trzymam kciuki za Ciebie ✊✊✊ Ja też często rano nie mogę jeść, muszę odczekać 1-2 godziny. Daj znać po wizycie jakie wieści 😘[/QUOTE] Dzięki, wszystko jest ok, nie ma torbieli żadnych. @ kiedy przyjdzie to nie wiadomo. Torbieli nie ma bo @ nie było. Ale jak na razie mogę latać bez leków :) Ból po odstawieniu Visanne mógł być spowodowany opróżnieniem wodniaka. Więc teraz muszę szybko schudnąć nim znowu tabletki będę musiała brać 😁\nTo dobrze, że wszystko dobrze 😘\n[QUOTE=polly8725]Dzięki, wszystko jest ok, nie ma torbieli żadnych. @ kiedy przyjdzie to nie wiadomo. Torbieli nie ma bo @ nie było. Ale jak na razie mogę latać bez leków :) Ból po odstawieniu Visanne mógł być spowodowany opróżnieniem wodniaka. Więc teraz muszę szybko schudnąć nim znowu tabletki będę musiała brać 😁[/QUOTE] To dobrze, że wszystko dobrze 😘\nWysłany: 6 listopada 2019, 15:15\nNo tak też myślę że dziś 🤣\n[QUOTE=adriette]Pewnie nic nie stoi na przeszkodzie żeby już dziś zacząć.[/QUOTE] No tak też myślę że dziś 🤣\nWysłany: 6 listopada 2019, 15:16\nHa ha ha no dokładnie tak a co mi tam będę działać dzisiaj mam nadzieję że będzie z powodzeniem 🥰\n[QUOTE=Maggi]Ja tam bym cisnęła dzisiaj 😘[/QUOTE] Ha ha ha no dokładnie tak a co mi tam będę działać dzisiaj mam nadzieję że będzie z powodzeniem 🥰\nTo ja zaklepuje w takim razie\n[QUOTE=sisi]Ja zaraz zwalniam brzuch więc proszę wchodzić na moje miejsce 😁[/QUOTE] To ja zaklepuje w takim razie :D\nWysłany: 6 listopada 2019, 16:35\nGRATULACJE MAMUSIU🥰🥰🥰🥰🥰🥰🥰.Ile czasu rodziłas?Pamietam, ze mój syn tez był leniuszkiem i niestety chwile pojadl i zasypiał,a po chwili była powtórka z rozrywki.😉\n[QUOTE=Skittles]Hejka :) zgadza sie urodzilam silami natury bez znieczulenia w poniedzialek, Oskar wazy 4 kg, dl 59 cm, dostal 10 punktow Apgar :) jeszcze jestesmy w szpitalu, i zobaczymy czy dzis nas wypuszcza, bo mamy klopot z karmieniem, Oskar nie wspolpracuje z moim sutkiem i żywi się mm plus moje mleko. A poza tym Oskar jest mega slodziakiem i jest sliczny :) Monalisar gratuluje! To naturalny cud, zgadza sie? Liolia powodzenia przy kolejej probie :) Mala trzymam kciuki za pozytywna bete :)[/QUOTE] GRATULACJE MAMUSIU🥰🥰🥰🥰🥰🥰🥰.Ile czasu rodziłas?Pamietam, ze mój syn tez był leniuszkiem i niestety chwile pojadl i zasypiał,a po chwili była powtórka z rozrywki.😉\nWysłany: 6 listopada 2019, 16:36\nDziekuje,ale jest więcej dziewczyn ze wsparciem😘\n[QUOTE=happilyeverafter]Skittles, CUDOWNIE!! Kochana bardzo się cieszymy razem z Tobą i trzymamy kciuki za Maluszka, niech zdrowo rośnie a Ty dochodź do siebie powolutku , byłaś taka dzielna!! :-) Jesteś naszym największym cudem na tym forum i razem z Ari największym wsparciem <3[/QUOTE] Dziekuje,ale jest więcej dziewczyn ze wsparciem😘\nNo to zaciskając nozki😉i kciuki zacisniete✊✊✊\n[QUOTE=sisi]Gratuluję 😁😁😁 Dorodny chłopak 💪 W którym dniu urodziłaś? Dociągnęłaś do terminu? Od dwóch dni mam jakieś lajtowe skurcze wieczorami i zastanawiam się czy to znaczy, że zaraz się zacznie czy wytrzymam te 13 dni do cesarki albo chociaż 11 do przyjazdu mamy 🙏🙏🙏[/QUOTE] No to zaciskając nozki😉i kciuki zacisniete✊✊✊\nWysłany: 6 listopada 2019, 17:06\nNie jest zle, widzę ze jajowody drożne wiec duża szansa na naturalna.\nA jak nasienie ?\n[QUOTE=Mojra1983]Hej dziewczyny odebralam wynik amh 0.73 co myslicie mam 36 lat[/QUOTE] Nie jest zle, widzę ze jajowody drożne wiec duża szansa na naturalna. A jak nasienie ?\nWysłany: 6 listopada 2019, 17:07\nTo ja zaklepujemy Skittels w takim razie 🤚😃\nMonalisar, sisi, Ari, Dżoana12 lubią tę wiadomość\n[QUOTE=happilyeverafter]To ja zaklepuje w takim razie :D[/QUOTE] To ja zaklepujemy Skittels w takim razie 🤚😃\nA jaką masz historię leczenia i przeszkody, bo widzę, że juz 4 lata się staracie. A jak nasienie?\nNo i w którym dniu cyklu robiłaś AMH i czy miałaś ostatnio jakieś zabiegi na jajnikach. Czy badałas poziom wit D i czy ją suplementujesz? Niska wartość Wit d obniża AMH.\n[QUOTE=Mojra1983]Hej dziewczyny odebralam wynik amh 0.73 co myslicie mam 36 lat[/QUOTE] A jaką masz historię leczenia i przeszkody, bo widzę, że juz 4 lata się staracie. A jak nasienie? No i w którym dniu cyklu robiłaś AMH i czy miałaś ostatnio jakieś zabiegi na jajnikach. Czy badałas poziom wit D i czy ją suplementujesz? Niska wartość Wit d obniża AMH.\nWysłany: 6 listopada 2019, 18:10\nTaka płaczliwość to dobry objaw, hormony szaleją 😉\n[QUOTE=Maggi]Pojawiły się w połowie cyklu. Nie mówiłam, bo chciałam być dzielna i się nie nakręcać, no i żyłam nowinami Małej...ale teraz mnie dopadło... ciągle się wzruszam i oczy mi się szklą co chwilę...i jestem taka rozbita... Dziękuję za wiarę[/QUOTE] Taka płaczliwość to dobry objaw, hormony szaleją 😉\nJa mam 0.67 w wieku 37.Pamietaj że mimo wszystko liczy się jakość komórek.Amh mówi tylko że rezerwa jest obniżona.\n[QUOTE=Mojra1983]Hej dziewczyny odebralam wynik amh 0.73 co myslicie mam 36 lat[/QUOTE] Ja mam 0.67 w wieku 37.Pamietaj że mimo wszystko liczy się jakość komórek.Amh mówi tylko że rezerwa jest obniżona.\nTo zależy też od osoby która robi, bo u niektórych jak np. u mnie hcg z krwi od razu dostaje się do moczu, a u innych musi minąć parę dni.\nI w ogóle nie wierzę w te oznaczenia czułości 10, 20 czy 50. Bo w Polsce robiłam bobo test 20 który wyłapał hcg poniżej 5, a pink 10 był zupełnie biały.\n[QUOTE=Mała86]Ale czemu piszą na tych taniochach z amazona ze są nie wrażliwe skoro na ovitrelle zareagowały 🤔[/QUOTE] To zależy też od osoby która robi, bo u niektórych jak np. u mnie hcg z krwi od razu dostaje się do moczu, a u innych musi minąć parę dni. I w ogóle nie wierzę w te oznaczenia czułości 10, 20 czy 50. Bo w Polsce robiłam bobo test 20 który wyłapał hcg poniżej 5, a pink 10 był zupełnie biały. To zależy od firmy


Wąż poliuretanowy PUR Średnio lekki TM104 fi 315 trudnościeralny, 1-TM-02-0315, Wąż wyciągowy nadmuchowy PUR-SL TM104 DN 315, wąż z poliuretanu przeźroczysty zbrojony 315 mm, Wąż elastyczny ssący przesyłowy PUR SL TM104 DN315, Przewód spiralny elastyczny\nStrona głównaWęże przemysłoweTyp Średnio Lekki gr. 0,9 mmWęże / Przewody techniczne PUR TM110 średnio lekkiWąż poliuretanowy PUR Średnio Lekki TM fi 315\nNetto: 323,03 zł\nBrutto: 397,33 zł\n377,46 zł / m\n357,59 zł / m\nWąż poliuretanowy PUR Średnio lekki TM104 fi 315, trudnościeralny, do transportu grawitacyjnego i pneumatycznego: materiałów sypkich, trocin, wiór, pyłów ceramicznych, piasku, żwiru, podgrzanych granulatów, roztworów wodnych, zawiesin, szlamu w temperaturze do 104oC. Wąż wyciągowy nadmuchowy PUR-SL TM104 DN 315 z poliuretanu, przeźroczysty, zbrojony do odciągów i odpylania. Wąż elastyczny ssący przesyłowy PUR SL TM104 DN315 posiada wygładzoną ściankę wewnętrzną dzięki czemu poprawiono przepływ medium i odporność na ścieranie. Przewód spiralny elastyczny PUR-SL TM 315 z powodzeniem stosowane w przemysłowych i drogowych maszynach czyszczących. Wąż elastyczny PUR SL TM 315mm używane jako tłumik drgań w centralnych instalacjach odpylania i napowietrzania. Odprowadzenie ładunków statycznych poprzez uziemienie spirali. Podwyższona odporność temperaturowa do 104oC.\nwąż spiralny fi 315, wąż ssawny 315, przewód ssawny 315,\nwąż fi 315mm gładki wewnątrz i karbowany z zewnątrz,


Bez kategorii Archives - Przedszkole Casper w Firleju\nZAJĘCIA KULINARNE CASPERKÓW W FIRLEJU – WIOSENNA SAŁATKA\nW naszym przedszkolu na stołach również zawitała wiosna. Każdy Przedszkolak już wie jak ważne są dla nas warzywa – nie tylko dlatego, że są smaczne. Ale przede wszystkim zawierają mnóstwo witamin, które chronią i wzmacniają nasz organizm. Dlatego też dzieci postanowiły przygotować pyszną i zdrową sałatkę ze świeżych warzyw.\nByły przygotowania: umyliśmy warzywa, przybory kuchenne, a także nasze ręce. Kiedy już wszystko było gotowe, przystąpiliśmy do krojenia, mieszania i degustacji.\nAch co to była za uczta ! Wszystkie dzielne przedszkolaki podczas obiadu chrupały i smakowały wiosenne przysmaki.\nSkładniki na zdrową i pyszną wiosenną sałatkę:\nKontynuując nasz program „Zdrowo gotuję i zdrowo jem”, w czwartek 1 marca Przedszkolaki podjęły wielkie wyzwanie, postanowiły zrobić pyszne, zdrowe wiosenne kanapki.\nNa stołach zagościły świeże warzywa: sałata, rzodkiewki, ogórki, pomidory, papryka i szczypiorek, które zajmują nadrzędną pozycję w piramidzie zdrowego żywienia i aktywności fizycznej. Nie zabrakło także wędliny, serów, jajek, pieczywa oraz przyborów kuchennych pomocnych w pracy. Wszystkie Dzieci z wielkim zaangażowaniem samodzielnie lub z niewielką pomocą pań smarował, kroiły, układały produkty tworząc na kanapkach bardzo ciekawe kompozycje. Przygotowane kanapki wyglądały naprawdę smakowicie.\nPo kulinarnej przygodzie wszystkie Dzieci z wielkim apetytem zjadły na podwieczorek zrobione przez siebie kanapeczki.\nSkładniki na zdrowe i pyszne kanapki:\nKontynuując realizowany w naszym przedszkolu programu „Zdrowo gotuję i zdrowo jem” grupy „Smerfów’ i „Biedronek” poznały zwyczaje, obyczaje oraz przysmaki związane ze Świętami Bożego Narodzenia.\nW ramach tych zajęć Dzieci wykonały świąteczne pierniczki.\nNa początku z ugniecionego i rozwałkowanego ciasta wycięły różne kształty, między innymi choinki, aniołki, serduszka, gwiazdki, bałwanki itp.\nNajwięcej radości i zabawy sprawiło przedszkolakom ozdabianie i dekorowanie pierników. Posłużyły im do tego kolorowe lukry oraz świąteczne kuleczki, koraliki, posypki itp.\nWykonanymi słodkościami dzieci podzieliły się z rodzicami oraz zaproszonymi na wspólną Wigilię gośćmi.\nWszyscy byli zachwyceni zarówno smakiem jak i wyglądem naszych pięknych i pysznych pierniczków.\n„Ochom” i „Achom” nie było końca.\nSkładniki świątecznych pierników naszych Casperków:\n– ½ kg cukru,\n– ½ kg margaryny,\n– ½ kg miodu,\n– 1 proszek do pieczenia,\n– 2 przyprawy do pierników,\nNastępnie dodajemy miód, żółtka, jajka, przyprawę do pierników, kakao.\nNa koniec stopniowo dosypujemy mąkę wymieszaną z proszkiem do pieczenia.\nZagniatamy. Odstawiamy na chwilę do lodówki lub w chłodne miejsce.\nWykładamy gotowe ciasto na stolnicę lub „coś” twardego, rozwałkowujemy.\nWycinamy świąteczne kształty i układamy na blaszce do pieczenia.\nPo wystygnięciu pięknie ozdabiamy.\nZajadamy ze smakiem dzieląc się z bliskimi.\nSkładniki sałatki jarzynowej „ pyszna witaminka” naszych Casperków:\n– zielony groszek z puszki,\nWszystkie warzywa dokładnie myjemy w ciepłej wodzie.\nGotujemy. Obieramy ze skórki.\nNastępnie „małe rączki” kroją je na możliwie małe i równe kawałeczki.\nNo i oby choinka prezentów …\n… czekała na każdego Casperka co miesiąc 🙂


Dom na sprzedaż - Ustronie Morskie, 444,4 m², 1 865 000 PLN, NET-272687\nPow.: 444,4 m², Cena: 1 865 000 PLN\n4196,67 PLN / m²\nParter: pokój przystosowany dla osób niepełnosprawnych, recepcja, pomieszczenie gospodarcze, kotłownia, bar z kuchnią, WC .\nPiętro I: dwa apartamenty dwupokojowe z balkonami,dwa pokoje z balkonami, dwa korytarze, cztery WC.\nPiętro II: dwa apartamenty dwupokojowe z balkonami, dwa pokoje z balkonami, dwa korytarze, cztery WC.\nPiętro III: dwa apartamenty dwupokojowe z balkonami, dwa pokoje z balkonami, dwa korytarze, cztery WC.\nWyposażenie oferowane w cenie: pełne wyposażenie pokoi oraz kuchni niezbędne do funkcjonowania pensjonatu.\nCzterokondygnacyjny budynek oddany do użytku w 2012 roku.\nBudynek położony na działce o powierzchni 450 m2.\nMateriał budowlany: cegła ceramiczna, wełna mineralna 12 cm, dachówka ceramiczna.\nOdległość od: plaży - około 100 m; centrum Ustroni Morskich - około 300 m; Kołobrzegu - około 14 km.\nNumer oferty: NET-272687\nLink do oferty: http://www.oferty.net/of,1504350127\nInteresuje mnie oferta numer 272687 - Dom na sprzedaż, Ustronie Morskie, powierzchnia: 444,4 m², pokoje: 19, cena: 1 865 000 PLN. Proszę o kontakt.


Montes Tarnovicensis Nr 74\nTak naprawdę nazywał się Jan Sowa. Urodził się 6 marca 1871 roku w Siekierzynie, w Galicji, w ubogiej chłopskiej rodzinie. Jego rodzice Wojciech i Marianna dali go ochrzcić w kościele w Brześniku. Po nauce w szkole elementarnej został w 1885 roku uczniem ośmioklasowego klasycznego gimnazjum w Nowym Sączu, gdzie zdał egzamin dojrzałości w 1892 roku. Z ocen na świadectwie maturalnym wynikało, że był uczniem przeciętnym. Jedynie z religii otrzymał stopień bardzo dobry, z matematyki, historii i propedeutyki filozofii komisja maturalna oceniła go na dobry.\nZbiory specjalne Miejskiej Biblioteki Publicznej\nPoczątków ruchu bibliotecznego w naszym mieście szukać trzeba w 1919 roku, kiedy to z inicjatywy Towarzystwa Czytelni Ludowych 3 maja powstała w Tarnowskich Górach Czytelnia Ludowa - pierwsza polska biblioteka\nHistoria archiwum państwowego w Tarnowskich Górach\nMateriały archiwalne dotyczące powiatu tarnogórskiego są obecnie przechowywane w Archiwum Państwowym w Katowicach (ul. Józefowska 104), ale nie zawsze tak było. Po 1945 r. mieściła się w Tarnowskich Górach siedziba Powiatowego Archiwum Państwowego, później ekspozytura katowickiego Archiwum Państwowego. Warto w tym miejscu przypomnieć historię tarnogórskiej placówki, wspomnieć osoby z nią związane oraz krótko scharakteryzować zasób archiwalny.\nPielgrzymki papieskie należą do tego rodzaju nadzwyczajnych wydarzeń, które pociągają za sobą konieczność wprowadzenia krótkotrwałych zmian w komunikacji pasażerskiej. Pod koniec XX wieku zdarzyła się taka sytuacja, chociaż papież Jan Paweł II nie odwiedził wtedy żadnej z gmin należących do Międzygminnego Związku Komunikacji Pasażerskiej w Tarnowskich Górach.\nPierwsza w historii Tarnowskich Gór wzmianka o kopalnictwie galmanu - rudy cynku, pochodzi z 4 sierpnia 1569 r. Następną jest przywilej z 1704 r., wydany na 20 lat przez cesarza Leopolda I Habsburga dla wrocławskiego przemysłowca Jerzego von Giesche. Dawał on uprzywilejowanemu wyłączności na korzystanie ze znalezionych pokładów galmanu na Śląsku, w tym na terenach między Bytomiem a Tarnowskimi Górami.\nO sztolni Gotthelf pisali już Hugo Koch, Józef Piernikarczyk, Rainer Slotta oraz wieloletni dyrektor Kopalni Zabytkowej Srebra – Józef Moszny. Kontynuacja w Montesie cyklu o tarnogórskich sztolniach wydawała się więc być stosunkowo prosta. Niestety, z nieznanych przyczyn ww. autorzy nie zawsze są z sobą zgodni, co do szczegółów. Celem tego artykułu nie jest jednak wskazywanie różnic, wyjaśnianie ich przyczyn, a tylko przypomnienie o tej sztolni, historii jej budowy i jej istniejących do dziś fragmentach.\n17 i 18 kwietnia 2015 roku Tarnowskie Góry znajdowały się w centrum uwagi braci kurkowych z całej Polski. Stało się to za sprawą XIV Kongresu Zjednoczenia Kurkowych Bractw Strzeleckich RP, którego przygotowanie Zarząd wspomnianej organizacji powierzył tarnogórskiemu Kurkowemu Bractwu Strzeleckiemu. Na najważniejsze, odbywające się co trzy lata, ogólnokrajowe święto brackie przybyło około 270 uczestników z całego kraju reprezentujących aż 85 towarzystw strzeleckich spośród 118 należących do Zjednoczenia.\nO tym, jak silne było współczucie dla ubogich w międzywojennych Tarnowskich Górach, świadczył los Marii G., której burmistrz osobiście kupował jedzenie, a Magistrat dał jej pieniądze na uroczystość złotych godów. Po śmierci kasa ubogich zapłaciła nawet za jej pogrzeb\nPiętrowy budynek przy ulicy Dąbrowskiego 9 wybudowany został zbyt blisko willi sąsiada, ale właścicielowi – mimo naruszenia prawa budowlanego - udało się uzyskać zgodę na zamieszkanie w swoim domu\nPoczątkowo siedzibą tarnogórskiego gimnazjum żeńskiego były dwa osobne, różniące się architektonicznie, budynki. Dopiero po przebudowie zakończonej w 1983 roku połączone zostały w jeden gmach


Hotel powstał w historycznym centrum Barcelona, w niedalekiej odległości od stacji kolejowej Dworzec kolejowy Barcelona Sants. Obiekt leży w 30 minutach spaceru od centrum Barcelona.\nHotel składa się z 189 pokoi wyposażonych w telewizor płaskoekranowy, bezprzewodowy internet, klimatyzację, sejf na laptop i centralne ogrzewanie. W pokojach goście znajdą ekspres do kawy/herbaty i zmywarkę.\nW restauracji goście mogą zjeść śniadanie. Dania kuchni śródziemnomorskiej są serwowane w nowoczesnej restauracji, która znajduje się na terenie hotelu. W nowoczesnym nocnym barze goście mogą korzystać z szerokiego wyboru proponowanych wód mineralnych i koktajli. Oferujące bogaty wybór dań, Restaurante Kikiriki i Restaurante Portonovo znajdują się w odległości 5-minutowego spaceru.\nGoście dojdą do stacji metra Plaza de España w ciągu 10-minut. Obiekt jest położony w 15 km od lotniska El Prat De Llobregat, dojazd zajmuje więc tylko 15 minut.\nObiekt oferuje warsztat samochodowy, windę i skrytkę depozytową, a specjalnie dla gości biznesowych przygotowano salę zebrań, centrum biznesowe i ksero.


Anna Lewandowska pochwaliła się fotkami z Paryża. „Trzeba zacząć wracać do swoich obowiązków”. W takim wydaniu celebrytka jeszcze nie była widziana - Wiesz\nŻona Roberta Lewandowskiego przebywa obecnie w Paryżu dopełniając zawodowych zobowiązań.\nPopularna polska trenerka pochwaliła się w mediach społecznościowych swoim pobytem w stolicy Francji. Portal „pomponik.pl” podał, że jest tam w celach zawodowych. Wcześniej odwiedziła też kilka pokazów w ramach Tygodnia Mody w Paryżu.\n„Jestem w Paryżu. Mam tu sesję, kampanię, zobowiązania zawodowe, które były przygotowane długo wcześniej… Ciężko tak po prostu postować… Wiem jednak, że trzeba zacząć wracać do swoich obowiązków” – napisała tłumacząc się jednocześnie fanom z treści, które odstają od obecnej rzeczywistości wojny na Ukrainie.\nTrenerka wcześniej mocno zaangażowała się w sieci w pomoc uchodźcom. Teraz jednak musiała już wrócić do swojej pracy influencerki zapowiadając nowe wyzwanie treningowe mające pomóc w zadbaniu o swoje zdrowie fizyczne w tym trudnym czasie.\nNa Instagramie pochwaliła się także nową fryzurą wykonaną specjalnie do sesji zdjęciowej. Na zdjęciu celebrytka pozuje w wygładzonym kucyku. Dolna część włosów jest mocno opleciona, a całość potraktowana lakierem utrwalającym i nabłyszczającym.\ninstastory www.instagram.com/annalewandowskahpba /Instagram\nZazwyczaj Anna Lewandowska stawia na zupełnie fryzury, czy to rozpuszczone włosy, czy bardziej naturalnie wyglądające wysokie upięcia.\nAntek Królikowski podjął ważną decyzję dla przyszłości swojego sy...\nPaulina Krupińska zdradza problemy swojego męża Sebastiana Karpie...


Łukasz KomłaCykl, Magazyn, Newsy, Opinie, Warto posłuchać 11 lutego 2016\nPrzeskakujemy na chwilę do ubiegłego roku, aby przyjrzeć się płycie zespołu Throbbing Wafle. Z kolei w tym roku do gry wrócili Olbrzym i kurdupel!\nThrobbing Wafle – „Ultra Greatest Hits” (październik 2015 | Requiem Records)\nPomysł na założenie konceptualnego projektu Throbbing Wafle zrodził się w 2009 roku w wyniku rozpadu Mikrowafli. To, że członkowie polskiej formacji są zapatrzeni w dokonania słynnej grupy Throbbing Gristle jest oczywiste. Wbrew pozorom Throbbing Wafle nie jest to cover band odtwarzający 1:1 nagrania Brytyjczyków. Doskonale znamy marnych naśladowców The Beatles, Pink Floyd czy Genesis (choćby kanadyjski zespół The Musical Box). Rodzimi artyści skupiają się na dorobku TG z okresu lat 70.-80., ale robią to korzystając całkowicie ze współczesnego sprzętu i technologii HD, a także dodają od siebie pewne elementy, o czym możemy przekonać się, słuchając krążka „Ultra Greatest Hits”. Z pewnością nie każdy przebrnie przez muzykę Throbbing Wafli, ale warto nadgryźć lub połknąć w całości te smakowite wafelki. No i wypatrujcie ich prowokacyjnych performance’ów!\nOlbrzym i kurdupel + Willi Hanne – „In side Shout” (styczeń 2016 | Requiem Records)\nMinęły już dwa lata od momentu wydania płyty „Work” (nasza recenzja) przez duet Olbrzym i kurdupel. Tym razem trójmiejscy muzycy Tomasz Gadecki (saksofon tenorowy) i Marcin Bożek (bas) nawiązali współpracę z niemieckim perkusistą Willi’em Hanne. „In side Shout” to bardzo wyciszony materiał, co raczej nie jest takie oczywiste w przypadku tego projektu.\nDo tej pory twórcy nie korzystali ze wsparcia innych instrumentalistów, więc zaproszenie Hanne’a pozwoliło im otworzyć się na nieco inny rodzaj pracy z dźwiękiem. Po lekko niemrawy początku płyty, artyści zaskakują spontanicznością w „Eustachian tube”. Dosyć nisko strojony bas Bożka w „External acoustic Matus” w ciekawy sposób dialoguje z saksofonem Gadeckiego. Z kolei w „Ear drum” rozpętało się free jazzowe piekiełko, po czym gaśnie i przechodzi w sonorystyczne szmery („Audiotory ossicles”). Dynamiczne sola saksofonu w „Vestibular nerve” autentycznie pobudzają zwoje układu nerwowego. W dalszej części krążka muzycy nie odpuszczają i brną coraz głębiej w rozległe obszary improwizowanych form.\nNa „In side Shout” trio zafundowało słuchaczom intrygujące przepychanki z ciszą i nieoczekiwanie pojawiającym się hałasem w postaci free jazzowej lawiny dźwięków.\nTags: cykl, experimantal, free jazz, industrial, magazyn, Marcin Bożek, Olbrzym i Kurdupel, opinie, recenzje, Requiem Records, rok 2016, Throbbing Wafle, Tomasz Gadecki, Ultra Greatest Hits, warto posłuchać, Willi Hanne


Motyw Rewolucja w utworze W obliczu końca :: Wolne Lektury\nPodnoszę ich pochodzenie żydowskie z powodu dominującej roli, jaką Żydzi w bolszewizmie odegrali. Wprawdzie Lenin...\nPodnoszę ich pochodzenie żydowskie z powodu dominującej roli, jaką Żydzi w bolszewizmie odegrali. Wprawdzie Lenin Żydem nie był, rysy twarzy wybitnie świadczą o pochodzeniu mongolskim, było jednak w nich także coś nieokreślenie żydowskiego. Matka była z domu Blank, według zaś wersji krążącej w kołach sowiecko-żydowskich, ojciec jej był przechrztą. „Jeszcze nie słyszano o Leninie i Trockim — pisał Edward Paszkowski w „Czasie” — gdy z litewskich, podlaskich i podolsko-wołyńskich osiedli żydowskich wyłoniły się tysiące agitatorów krwi semickiej, którzy wśród cofających się szyków wojennych rozpoczęli z zajadłością i z obłąkańczym niemal uporem dzieło dezorganizacji i rozkiełznywania instynktów prymitywnych zmęczonego wojną żołnierza”.\nNie przeczyli temu publicyści żydowscy, jak u nas Alfred Nossig, a w Rosji D. Pasmanik, ten ostatni w znakomitej pracy o udziale Żydów w rewolucji bolszewickiej. Udział ten uważał Pasmanik za największe nieszczęście, jakie w ciągu historii spadło na Żydów. I chociaż jedni zrobili karierę jako komisarze, inni jako spekulanci, ale cała kilkumilionowa drobnomieszczańska masa żydowska — rzemieślnicy i mali kupcy — skazana została dzięki dekretom bolszewickim na śmierć głodową i „nierównie gorszy i w następstwach straszniejszy jest ten cichy pogrom od pogromów, które urządzali biali”. — Poza tym bolszewizm spowodował niesłychane wzmożenie się antysemityzmu najobrzydliwszego, pogromowego, do czego komisarze żydowscy sami przyczynili się w znacznej mierze beztaktem swoim. I antysemityzm ogarnął nie białych tylko, ale i żywioły krańcowe; jest on wszechmocny i ponadpartyjny; „na obliczu Rosji dzisiejszej stanowi judofobia rys najbardziej uderzający”.\nJakże wyglądać będzie świat nowy? Nie wiemy; jedno jest pewne, a konieczne, że przeciw rewolucji...\nJakże wyglądać będzie świat nowy? Nie wiemy; jedno jest pewne, a konieczne, że przeciw rewolucji i jej zniszczeniom iść należy z kontrrewolucją, ale absolutną, czyli taką, co by umiała wyrzucić z siebie wszelkie pierwiastki mające jakikolwiek związek z rewolucją. Pierwiastki te istnieją, bolszewizm jest logicznym zakończeniem rewolucji francuskiej, tej zaś źródła leżą w epoce Odrodzenia, „w jej humanistycznych, liberalnych ideach”. Chcąc przeto rewolucję ostatecznie zwalczyć, powinniśmy podciąć jej korzenie, głęboko w liberalizmie tkwiące.


Poseł PiS uciekł z Radia ZET, by nie rozmawiać z Palikotem (wideo)\n- Wbiegłem do studia na ostatnią chwilę, ponieważ rano miałem problemy z "odpaleniem" samochodu. Gdy zorientowałem się, że jest tam już pan Janusz Palikot, spokojnie opuściłem studio. Nie chciałem uczestniczyć w tym samym programie z panem Palikotem - powiedział Brudziński.\nPoseł PiS zaznaczył, że przyszedł do programu z nastawieniem, iż będzie przez godzinę komentował to, co się ostatnio wydarzyło w polityce. - Nie mam jednak kwalifikacji politycznych, żeby występować razem z panem Palikotem - dodał.\nWe wrześniu "Rzeczpospolita", powołując się na nieoficjalne informacje, napisała, że Jarosław Kaczyński zabronił politykom Pis debat i polemik ze Stefanem Niesiołowski i Januszem Palikotem.\nDołącz do dyskusji: Poseł PiS uciekł z Radia ZET, by nie rozmawiać z Palikotem (wideo)\nNo cóż, ja z takimi oszołomami jak np. p. P. też bym nie występował. To poniżej pewnego poziomu.\nszkoda czasu na pana P.\npan Palikot to tylko showmen, nic więcej


Czy Pani pozwoli, że ja oskrobię te szyby? - poboczem.pl\nCzy Pani pozwoli, że ja oskrobię te szyby?\nPrzełom stycznia i lutego. Mieszkaniec Moskwy dzwoni do kolegi z syberyjskiego Irkucka: "Słuchaj, podobno macie tam 50 stopni poniżej zera!". "Eeee... przesada - odpowiada mu kumpel. - Jest tylko minus 20. No, chyba, że na zewnątrz...".\nJedyne niebezpieczeństwo wynika z faktu, że z powodu zakutania w liczne warstwy odzieży tak naprawdę nie wiemy, komu pomagamy. Ale nie w tym wypadku...\nNa szczęście nie jesteśmy wystawiani na aż tak ekstremalne doznania temperaturowe jak Sybiracy, ale i nam mocno doskwierają siarczyste mrozy. Na zimę ze zrozumiałych względów szczególnie narzekają kierowcy. W każdej, najbardziej niemiłej sytuacji przy odrobinie dobrej woli można jednak znaleźć pozytywne aspekty.\n“Podczas ostrej zimy potrafimy życzliwiej spojrzeć nawet na policjantów i strażników miejskich.”\nParadoksalnie mróz ociepla relacje międzyludzkie wśród zmotoryzowanych. W zwykłych warunkach zamknięci w pudłach swych pojazdów, odizolowani od świata, nagle dostrzegają bliźnich. Sąsiedzi, których kontakty ograniczają się na co dzień do zdawkowych pozdrowień wymienianych na klatce schodowej czy w windzie, zaczynają ze sobą rozmawiać.\n"- Przepraszam Pana bardzo, właściwie się nie znamy, ale nie mogę odpalić auta. Czy nie ma Pan przypadkiem kabli rozruchowych?"\n" - Oczywiście chętnie pomogę. Zaraz zejdę na parking. Na pewno coś poradzimy".\nCzy to nie piękne? W takich właśnie drobnych przysługach i uprzejmościach przejawia się wyzwalany przez zimę głęboki humanizm.\nLudzie pożyczają sobie prostowniki do ładowania akumulatorów, wymieniają się sposobami na zamarznięte zamki w samochodach i szybsze rozgrzanie silnika. Mężczyźni, na widok kobiet, bezradnie usiłujących bladym świtem usunąć lód z szyb swoich aut, rzucają się na pomoc, nie bacząc na niebezpieczeństwo odmrożenia rąk i spóźnienia się do pracy. I choćby na ten moment przywracając sens w tradycyjny podział ról społecznych. Może to niezgodne z duchem czasów, może sprzeczne z ideą bezwzględnego równouprawnienia płci, ale która z potraktowanych tak sympatycznie niewiast nie okaże zadowolenia, iż słowo "dżentelmen" nie stało się jeszcze całkowicie pustym pojęciem?\nNawiasem mówiąc, takie zimowe sytuacje stwarzają świetną okazję do zawarcia męsko-damskich znajomości, które mogą przerodzić się w trwalszy związek.\n"- Czy Pani pozwoli, że ja oskrobię te szyby... Jacek jestem..."\nJedyne niebezpieczeństwo wynika z faktu, że z powodu zakutania w liczne warstwy odzieży tak naprawdę nie wiemy, komu pomagamy.\nJak wiadomo nie od dziś nasze polskie kochane drogi i ich stan utrzymania pozostawiają wiele do życzenia. Są nierówne, dziurawe, w ciągłych remontach, ale dopiero z nadejściem zimy jazda staje się naprawdę uciążliwa i męcząca. (*) czytaj więcej\nZima przesuwa granice poświęcenia za niewyobrażalne horyzonty. Niedawno z podziwem przyglądaliśmy się facetowi, wymieniającemu kobiecie koło w jej samochodzie. Wieczorem, na ulicy, przy osiemnastu stopniach mrozu. Okoliczności wskazywały, że jest to przygodny kierowca, a nie partner życiowy pechowej właścicielki auta. Ta bowiem spokojnie czekała na zakończenie operacji. Nie poganiała go, ani nie pospieszała.\nPodczas ostrej zimy potrafimy życzliwiej spojrzeć nawet na policjantów i strażników miejskich. Chłopaki z drogówki najpierw kostnieją z zimna tkwiąc przy drodze z "suszarkami" w dłoniach, a potem zgrabiałymi palcami i zamarzającymi długopisami wypisują w słabo ogrzewanych radiowozach mandaty... Tylko współczuć. A o tym, jak trudno podczas mrozów zainstalować blokadę na nieprawidłowo zaparkowanym pojeździe wie tylko ten, kto próbował w podobnych warunkach założyć na kołach łańcuchy przeciwśniegowe.\nZdjęcie dnia: Byle do wiosny!\nZima to dla zmotoryzowanych duże wyzwanie. Niektórzy kierowcy z góry rezygnują z jego podejmowania. czytaj więcej\nI jeszcze jedna zaleta zimy. To czas, gdy zaczynamy inaczej patrzeć na nasze samochody. Bywamy z nich wręcz dumni. "Patrz Pan, inni muszą przesiadać się na busa albo zasuwać na piechotę, a mój staruszek codziennie jak nic odpala i jedzie!"\nOby tylko coś z tej zimowej życzliwości pozostało również na inne pory roku...\nSprawdź: http://engineering-services-companies.co.uk, Glass4cars szyby


Apple ma patent na wygląd swojego salonu firmowego - Serwis iPhone Szczecin - AppleMobile.pl\nHome Newsy Apple ma patent na wygląd swojego salonu firmowego\nApple ma patent na wygląd swojego salonu firmowego\nWedług informacji podanych przez zagraniczny serwis branżowy SlashGear, firma Apple otrzymała patent na wygląd swojego salonu firmowego. Teraz nie musi się już martwić o kopiowanie ich designu w sklepach.\nApple napisało we wniosku, że chce zastrzec wygląd salonu firmowego. Przedstawiciele producenta zapewniają, że sklepy Apple wyróżniają się układem oraz prezencją. Zastrzeżono kolory, m.in. stalową szarość oraz jasny brąz.\nNajnowszy patent nie jeszcze dostępny w bazie danych Urzędu Patentowego USA (USPTO).\nApple poinformowało, że w ten sposób chce zabezpieczyć się przed nielegalnym kopiowaniem wyglądu salonu przez konkurencje.\nPoprzedni Tweetie zniknął z AppStore\nNastępny Radio Wrocław w wersji dla iPhone


Rola zajęć muzycznych i plastycznych w kształtowaniu wrażliwości i wartości estetycznych dzieci w klasie pierwszej - Pedagogika - Pozostałe - Bryk.pl\nPraca oceniona przez nauczyciela na ocenę Cel 6 285\n…..dział I...auczycieli-wychowawców w tym kierunku. ycieli tylko do tego celu. ne dziedziny ze względu na sferę, której dotyczy,\nWpływ zajęć plastycznych i muzycznych na rozwój dziecka w kl. 1\nRozdział III 15\nRodzaje i przykłady gier i zabaw muzycznych w kształtowaniu wartości estetycznych 15\n Zabawy ilustracyjne 16\n Zabawy taneczne 16\nRozdział IV 28\nTwórcza aktywność dzieci 28\nRozdział V 33\nPlastyka źródłem komunikacji w życiu dziecka. 33\nPewien dobrze znany pedagog, noszący sławne nazwisko Janusz Korczak napisał artykuł, który ukazał się w 1900 roku. Napisał tam pewne godne uwagi zadanie, które pozwolę sobie zacytować: " Dziecko uznane zostało za człowieka, za istotę, z którą trzeba się liczyć, której nie wolno wieść na smyczy, lecz należy kierować nią umiejętnie, z rozwagą, wysiłkiem umysłu uczucia i woli." Wynikało z niego, iż młody człowiek tak samo ja dorosły poturbuje szacunku, na który zasługuje. Zatem nie należy go "więzić", ale umiejętnie nim kierować, aby nabrało odpowiednich umiejętności potrzebnych w życiu, na co dzień.\nW 1989 roku została uchwalona "Konwencja Praw Dziecka" z inicjatywy Organizacji Narodów Zjednoczonych. W dokumencie tym zawarty został zbiór praw i swobód, które przysługują młodym ludziom (przed 18 rokiem życia). Wykaz ten dotyczył różnych sfer życia m.in. socjalnej, kulturowej, politycznej, a przede wszystkim intymnie, prywatnej.\nW zapisie tym szczególnie ważny pod kątem tej pracy jest artykuł 29 punkt 1., gdzie jest mowa o odpowiednim oddziaływaniu na dziecko, tak aby umożliwić mu pełny rozwój w każdej dziedzinie, a szczególnie w tej, w której podopieczny wykazuje szczególne zdolności i zainteresowanie.\nW Polsce "Konwencja Praw Dziecka" została przyjęta 30 września 1991 roku.\nMinisterstwo Edukacji Narodowej wprowadziło zintegrowaną edukacje wczesnoszkolną. Okazuje się, iż mówiąc o niej ma się na myśli całokształt działań, które mają miejsce wokół dziecka, we wszystkich dziedzinach, jakie w późniejszych czasach ułatwią mu egzystencję w świecie. Nauczyciel Nauczyciel T. Różewicz Kartoteka, bohater epizodyczny; przychodzi do Bohatera, by po dwudziestu latach przeprowadzić egzamin maturalny. Nauczyciel egzaminuje Bohatera z historii. Starzec w zastępstwie Bohatera... Czytaj dalej Słownik bohaterów literackich - liceum korzystający ze zintegrowanej edukacji podopiecznych stara się postawić sobie pewne cele i dążyć do ich realizacji. Podstawowym założeniem takiego kształcenia jest dążenie do ogólnego dojrzewania dziecka (zarówno pod względem fizyczności, intelektu, emocjonalności, duchowości, jaki i wyczucia estetyki). Nabycie odpowiednich umiejętności we wszystkich wymienionych zakresach powinno ułatwić funkcjonowanie młodego człowieka wkraczając w dorosłe życie.\nPodchodząc do tego zagadnienia bardziej wnikliwie pedagodzy powinni nauczyć wychowanków wyczucia estetycznego, otworzyć ich na odbieranie sztuki. Piękno powinno towarzyszyć procesowi nauczania. Tego rodzaju działanie można realizować w dwojaki sposób, z tym, że oba sposoby muszą pojawić się podczas kształcenia. Przede wszystkim podopieczny powinien zostać zaznajomiony ze spuścizną kulturową twórców dzieł sztuki zarówno tych działających na terenie Polski, jaki i poza nią. Ponad to pedagog powinien dążyć do obudzenia w wychowanku emocjonalnego związania z kulturą i sztuką. Co z kolei powinno prowadzić do wyrażania emocji (łatwiejszego) i w rezultacie do próbowania sił w sztuce i pogłębiania własnych zdolności.\nWidzimy zatem, że kształcenie w dziedzinie kultury i sztuki jest bardzo ważne. Pozwala to na współudział w "chwytaniu kultury", a tym samy takie działanie otwiera drogę do dalszego rozwoju i nowych znajomości. Niestety dzisiejsze polskie szkolnictwo nie jest w stanie sprostać takim wymaganiom. Często słyszy się o nudnych "odbębnionych" zajęciach z przedmiotów artystycznych (muzyka, plastyka). Na szczęści coraz większą uwagę zaczyna się poświęcać tego typu zajęciom. Zaczyna się dostrzegać ich priorytetowe znaczenie w kształceniu i wychowaniu dzieci Dzieci Z. Nałkowska Medaliony - Dorośli i dzieci w Oświęcimiu, bohaterowie autentyczni; dzieci przybywające do Oświęcimia nie miały wielkich szans przetrwania. Mniejsze i słabsze natychmiast kierowano... Czytaj dalej Słownik bohaterów literackich - liceum na wrażliwych dorosłych ludzi. Coraz częściej nauczyciele Nauczyciele W. Gombrowicz Ferdydurke, bohater trzecioplanowy, zbiorowy; bohaterowie tej powieści, to zespół ludzi wyjątkowo niesympatycznych i nudnych. Ich zadaniem jest wychowywanie młodzieży według ustalonych... Czytaj dalej Słownik bohaterów literackich - liceum starają się urozmaicić zajęcia i integrować te dwie dziedziny kulturalne.\nMówiąc o wpływie sztuki na bliźniego należy wspomnieć już o narodzie Greków, którzy jako pierwsi zajęli się taką działalnością. Hasło "wychowanie estetyczne" jest dość nowe. Jeszcze później pojawiła się definicja słowa "estetyka". Uznano, iż jest to pewien stan intelektu, w różnym stopniu występujący u różnych osób.\nEstetyka została określona jako "(…) jedna z dziedzin filozofii teorii wartości obok etyki, zajmuje się zagadnieniami piękna i brzydoty, harmonii i dysharmonii. Estetyka jest pojmowana jako ogólna teoria piękna dzieł sztuki i przedmiotów naturalnych. Zakres badań estetyki obejmuje wiele różnorodnych zagadnień, którymi zajmują się inne poza filozoficzne dyscypliny."\nWedług innego źródła przedmiotem zajmowania się estetyki jest: "zagadnienie istoty sztuki, problem praw rozwoju sztuki, stosunku sztuki do rzeczywistości, stosunku treści i formy w sztuce, funkcji społecznych sztuki, kryteriów wartości sztuki."\nW dzisiejszych programach nauczania pojawiają się dwa hasła dotyczące kształcenia związanego ze sztuką. Są to:\nNależałoby teraz wspomnieć o dziejach historycznych, jakie wiążą się z tymi pojęciami oraz o znaczeniu, jakie posiadają.\nZa twórcę terminu "wychowanie estetyczne" uważany jest Fryderyk Fryderyk A. Domańska Historia żółtej ciżemki, bohater epizodyczny; postać historyczna, zw. Frydruszem, królewicz: pilny, elokwentny, bystry. Jako dziecko lubił psikusy i krotochwile. Później został biskupem. Jako... Czytaj dalej Słownik bohaterów literackich - gimnazjum Schiller. Znaczenie tego pojęcia określił w piśmie noszącym tytuł: "Listy o estetycznym wychowaniu człowieka".\nZ kolei Herbert Read napisał książkę pt.: "Education throught art.", w której wyjaśnił znaczenie terminu "wychowanie przez sztukę".\nOkazuje się jednak, iż zarówno Schirller, jak i Read w swoich pracach zawarli wiele podobnych informacji. Oboje opierali się na tych samych założeniach.\nMożna również stwierdzić, iż te dwa wyżej wymienione pojęcia mają zupełnie inną historię, kojarząca się z tworzeniem zachowań z zakresu estetyki. Mówiąc tak, mamy na myśli kulturę dotyczącą odnoszenia się do wyznaczników sztuki, jaką prezentuje dana osoba, ale również nauczanie takiej umiejętności oraz wyczucia w tym względzie.\nDodatkowo można poprzeć myśl znanego pedagoga Stefana Szumana, który uznał, iż wychowanie estetyczne, a głównie tworzenie pozytywnego nastawienia, które powinno towarzyszyć uczącemu się podczas poznawania dzieł sztuki wybitnych twórców dąży do głębszych celów, a mianowicie do zrozumienia indywidualności każdej osoby, jak również do zrozumienia, czego chce dany poznający i jak ukierunkować swoją twórczość.\nZ kolei Suchodolski stwierdził, iż wychowanie przez sztukę nie dąży tylko w jednym kierunku. Dzięki niemu nauczyciel potrafi oddziaływać na różne obszary myślenia i działania człowieka. Poprzez sztukę można poznać cały świat. "(…) Wychowanie przez sztukę kojarzy prof. Suchodolski z jej wielorakim charakterem: różnorodnością dziedzin i dzieł, intensywnością przeżyć i ekspresji. (…)"\nSuchodolski dodatkowo zauważa, że normalne wychowanie estetyczne to zupełnie przeciwieństwo wychowania przez sztukę. "Gdy bowiem wychowanie estetyczne rozumiane było jako kształtowanie tzw. postawy estetycznej, jako wybieranie dobrego smaku, umiejętności kontaktowania się z dziełami sztuki ze względu na ich walor estetyczny, to wychowanie przez sztukę wymaga takiej organizacji pracy wychowawczej, by sztuka mogła oddziaływać na całą osobowość wychowanka nie tylko na jej wyodrębniony wycinek, jej <estetyczną> stronę, jej estetyczne poczucie."\nAby uczniowie mogli mieć stały kontakt z pięknem, dokonano zmian w programach edukacyjnych, z których korzysta się w polskich szkołach. Wprowadzono nauczanie sztuki przy użyciu zajęć muzycznych i plastycznych. Zajęcia zarówno z muzyki, jaki i plastyki są bardziej szczegółowe od zajęć z estetyki ogólnej i wchodzą w jej skład. Estetyka tak pojmowana należy do działów nauk filozoficznych.\nW nauce muzyki najważniejsze jest poznanie jej istoty, a poza tym zasad, jakimi kierowano się w dziejach jej rozwoju, jak również zależności, jakie zachodzą pomiędzy autentycznym otoczeniem, a nią, rodzajów myśli przewodnich i budowie utworu muzycznego, zadań, jakie pełni muzyka Muzyka Muzyka symbolizuje sferę niebiańską, harmonię, chwałę Pańską, złudzenie duszy i zmysłów, pośrednictwo między duszą a zmysłami, czar, proroctwo, szczęście, magię, pociechę, radość,... Czytaj dalej Słownik symboli literackich pod względem społecznym; założeń, co do wartości, jakie ma ona pełnić kryteriach stosunku do otoczenia.\nDziedzina ta dokonuje analizy i syntezy tych wszystkich wyżej wymienionych zagadnień. Są one pojmowane jako podstawa estetyki ogólnej. Swoje rozważania opiera o teoretyczną wiedzę na temat muzyki. Estetyka ogólna składająca się z bardziej szczegółowych zagadnień, skupia się na analizowaniu tych działów. Prowadzone są różnego rodzaju badania w związku z tym.\n" Główne problemy wychowania estetycznego we współczesnym świecie wynikają z akceptowanego wszędzie dwoistego charakteru tego wychowania. Jest ono interpretowane jako kształcenie kultury estetycznej, stosunku ludzi do sztuki, wymagającego w dobie jej upowszechnienia nowych zabiegów wychowawczych. Ze sztuką kojarzą się wszędzie określone nadzieje pedagogiczne o charakterze ogólno wychowawczym. Sztuka jest szansą dla ocalenia zagrożonych wartości prawdziwego człowieczeństwa, wartości humanistycznych."\nRozpatrując to zawiłe pojęcie, jakie kryje się pod słowem sztuka należy zauważyć, iż bardzo ważnym słowem jest "wartość". Już od starożytnych czasów jego znaczeniem zajmowali się wybitni filozofowie, tacy jak: Sokrates, Platon, Scheler, Hartman. Na polskich ziemiach znaczenie słowa "wartość" zgłębiali R. Ingarden, T.Kotarbiński, M.Ossowska, W.Stróżewski, W.Tatarkiewicz, J.Tischner.\nWedług Encyklopedii PWN termin "wartość" definiowane jest jako zasadnicze pojęcie znaczeniowe, każdej rzeczy, która jest cenna i, którą chce posiadać każdy człowiek. Dzięki temu stara się on dążyć do uzyskania jej. Wartości, które zostały przyjęte przez ogół społeczeństwa za ważne są miernikiem zasad i ideałów panujących w kulturze.\nWartość oznacza coś, co ma dla ludzi dużą cenę (w sensie dosłownym i nie), co jest powszechnie pożądane, co pozostaje nienaruszone mimo tak szybko przebiegających zmian następujących w społeczeństwie. Niestety okazuje się, iż są pewne wartości, które ulęgają zmianie na przestrzeni czasowej i społecznej. Często również dla jednych ludzi priorytetowa jest wartość, która dla innej osoby nic nie znaczy. Czasem bywa również, iż zmieniamy nastawienie za czy idzie reforma posiadanych przez nas wartości. Istnieją różne podziały istniejących wartości. Ze względu na obszar życia jakiego dotyczą dzielimy je na:\nEncyklopedia PWN na temat "wartości estetycznej" mówi, że jest to pojęcie, które obejmuje swoim zakresem całokształt właściwości danego wytworu sztuki. Dzięki nim możemy ocenić go opierając się na interesujących nas wartościach.\nChcąc odebrać dany wytwór kultury i uznać go za posiadający wartość estetyczną obora musi posiadać dwie umiejętności:\nwszczepioną czułość wobec wyznaczników estetyki danego dzieła sztuki,\npoznane pojęcia wyznaczające estetykę dzieła sztuki, do których można zaliczyć m.in. pojmowanie kultury i umiejętne przekazywanie swoich wniosków z pomocą form językowych.\nV. Lowenfeld (pedagog ze Stanów Zjednoczonych), który zajmował się skrupulatnym badaniem wytworów plastycznych dzieci stwierdził, iż "Estetykę można określić jako metodę organizowania myślenia, odczuwania i spostrzegania w sposób, który umożliwia zrozumienie tych myśli i przeżyć kogoś innego. W ten sposób "zorganizowane" są zestawy słów, które nazywamy poezją lub prozą, taką organizacją są dźwięki w muzyce, ruchy ciała w tańcu, a także linie, kształt, barwa i forma, które tworzą dzieła malarskie. W wytworach artystycznych dzieci rozwój artystyczny ujawnia się jako zdolność do łączenia doświadczeń w pewną sensowną całość. Rezultatem tego scalenia jest harmonijna organizacja myśli i uczuć, której wyrazem są linie, tworzywo i użyte barwy"\nW dzisiejszych czasach nauczanie wychowania estetycznego stało się powszechne. Jest to spowodowane wszechobecnością sztuki. Każdy nowoczesny nauczyciel musi zostać przygotowany do przekazywania podopiecznym wiedzy obecność zakresu estetyki. Suchodolski starając się zwięźle określić wyżej wspomniane zagadnienie stwierdził, iż ważny jest układ zależności, jaki występuje pomiędzy człowiekiem, a sztuką, jak również, w jaki sposób sztuka przyczynia się do formowania ludzkiej osobowości.\nWychowanie estetyczne ulegało licznym zmianom na przestrzeni wieków. Takie zmiany pokazują nam bardziej lotne granice wychowania, które wykraczają daleko poza obszary, w których zmyka się kultura estetyczna. Oprócz tego, że wychowanie estetyczne jest swoiste samo w sobie, dodatkowo należy zauważyć, iż posługując się jego wyznacznikami można określić nowe trendy w kształceniu i wychowaniu. Będą one dotyczyły wykorzystywania sztuki podczas formowania wszystkich sfer wchodzących w skład człowieka (doznania, postawy moralne, preferencje w tworzeniu, wyobraźnia). Suchodolski zatem słusznie stwierdza, iż kształcenia i wychowania jednostki nie powinno się dokonywać według podziału na sfery tj. fizyczną, estetyczną, umysłową, moralną, społeczną. Uznaje on, iż pełnowartościowy rozkwit jednostki może nastąpić tylko w momencie, gdy bierze ona czynny udział w spontanicznym działaniu we wszystkich dziedzinach życia, zespolonych w jedną całość (społeczeństwo, kultura, cywilizacja). Zatem okazuje się, że wychowanie przez sztukę jest tak samo ważne jak każde odrębne dotyczące innej dziedziny rozwoju.\nII.1 Wpływ muzyki na rozwój intelektualny dziecka.\nPodczas prowadzenia zajęć z muzyki, bardzo często na wprowadzeniem jest piosenka. Nauka tekstu i linii melodycznej wprowadza podopiecznym ćwiczenia zapamiętywania i skupiania oraz czujności. Mądry nauczyciel pozwoli dzieciom samym zapoznać się przez moment z piosenką, będzie im zadawał pytania, wymagające twórczego zastanowienia się nad odpowiedzią. Może on również wprowadzić poznawanie i zapamiętywanie utworu muzycznego łączonego z uczeniem się odczytywania zapisu graficznego (nut) oraz grą na instrumencie. Angażując wychowanka w większą liczbę interesujących go zadań możemy sprawić, że jego rozwój zdolności intelektualny będzie następował szybciej i sprawniej. Uczeń powinien również rozumieć, iż zapis graficzny utwory to nic innego jak zbiór znaków, który występuje tak jak i w innych językach (obcym, matematycznym, komputerowym i in.). Aby człowiek potrafił łatwo rozszyfrowywać te symbole musi je najpierw poznać, rozszyfrować i zapamiętać. Ostateczną fazą jest rozczytanie i złożenie w jedna spójna całość. Nowo poznany język poszerza naszą wiedzę i zwiększa nasze możliwości naukowe, dlatego przyswajanie kolejnych grup symboli nie jest już tak trudne, jak na początku.\nII.2 Wpływ plastyki na rozwój intelektualny dziecka.\nDziecko można nauczyć odczuwania piękna. Stanie się ono wrażliwe na nie tylko wtedy, gdy będzie brało udział w sztuce plastycznej. Dzięki niej odczuwanie piękna stanie się bogatsze w przeżycia, przyczyni się do tworzenia nowych wyobrażeń, jak również pozwoli poznać świat z bardziej mistycznej strony.\nBardzo ważne jest, by młoda osoba miała ciągły kontakt ze sztuką, by przekazywana była przez każde możliwe źródło. Na sztuce opiera się dalsza edukacja. Osoby przebywające w i kształtujące otoczenie dziecka powinny zadbać o odpowiedni rozwój wyczucia piękna oraz wyobrażeń. Poprzez tego rodzaju działania powinno się dążyć do zrozumienia przez dziecko, czym jest piękno oraz nauczenia go wyszukiwania i poznawania tego zjawiska w życiu codziennym. Najbardziej skłonne do przejawiania takich postaw są dzieci rozpoczynające edukację w szkole. Są wówczas bardzo kreatywne i odkrywcze, co przynosi im olbrzymią satysfakcję.\nDziecięce poczucie przestrzeni i wyobrażania sobie różnych przedmiotów w tym aspekcie można kształtować przy wykorzystywaniu różnego typu aktywności i materiałów do pracy. Dzieci mogą formować, rysować, malować, rzeźbić, lepić itp. Dzięki takim zadaniom młode osoby łączą swoje umiejętności wyrażania siebie ze swoimi zdolnościami w tworzeniu. Dzieci mogą również dzięki temu rozwijać swoją pomysłowość, a także wyczucie w zakresie widzenia jak i rozumowania. W ten sposób mogą także powiększać swoje zasoby posiadanych informacji o otaczającym ich świecie.\nDziecko konstruując, tworząc, wykorzystuje zasoby posiadanej już wiedzy. Dzięki temu powstaje zupełnie nowy twór, powstały już z nabytych wcześniej umiejętność, ale wzbogacony o nowo poznane. Takie typu działania są bardzo ważne w rozwoju dziecka. Są dla dziecka niczym dal malarza podniosłymi chwilami pracy nad dziełem.\nKażda kreatywna działalność młodego człowieka wchodzi w szeroki świat różnorodnych kwestii i okoliczności. Poprzez to może on pokazać, co tak naprawdę kryje się w jego sercu, duszy, ciele. Ujawnia w ten sposób doznania, uczucia, czy sposoby postrzegania świata. Jest to równoznaczne z otworzeniem się i pokazaniem siebie wszystkim, którzy obserwują rozwój wychowanka.\nEtapy rozwoju graficznego dziecka w klasie pierwszej:\nPoczątkowy jego okres to czas, gdy dziecko kończy przedszkole.\nWówczas młoda osoba ma już wyćwiczone małe ruchy dłonią, co umożliwia bardziej dokładne działania. Dziecko potrafi narysować już to, co zamierzyło. Podpatruje dorosłych w ich działaniu, poznanie wzory i symbole graficzne, którymi zaczyna się śmiało posługiwać (np. drzewo, zwierze, dom, itp.) Potrafi już zorganizować rozmieszczenie poszczególnych elementów malowanej rzeczywistości. Przedstawia głowę za pomocą okręgu, usta i nos za pomocą kresek, itp. Doskonale zdaje sobie sprawę z odwzorowanych kształtów.\nRysunek postaci ludzkiej nie przypomina jeszcze rzeczywistej osoby. Co jest skutkiem stosowania się do symboli. Schematyczne przedstawienie postaci to kreski, koła, kropki, itp. Poza tym młody sztukmistrz używa kolorów, które rozmijają się z prawdziwą ich wersją,\nOkres ten obejmuje wiek pomiędzy ósmym, a dziewiątym rokiem życia.\nMłoda osoba wykazuje w tym wieku bardzo podobne umiejętności, jak człowiek dorosły. Kolory zgadzają się z prawdziwym ich rozmieszczeniem. Nie jest to jednak tylko jedna umiejętność spotykana u normalnie rozwijającego się dziecka. Dodatkowo dziecko stara się zająć bardziej głębokim dopracowaniem. Należą tu np. zauważenie sposobu postrzegania tego samego dzieła w różnoraki sposób, czy zwrócenie uwagi na głębię (czyli czy dane dzieło jest płaskie, czy wypukłe itp.), jak również porównywanie wielkości i kształtów między sobą, ale i tych z dzieła, z rzeczywistymi. Często można również zaobserwować, iż jeżeli jakieś postawione sobie na wstępie zadanie nie zostało spełnione lub niepoprawnie wykonane, dziecko stara się zmodyfikować dzieło i naprawić swoje błędy.\nCoraz częściej obecne są detale, a postronna osoba potrafi rozpoznać i wyróżnić przedmioty, czy postaci z rysunku.\nNależy zauważyć, iż wychowanie estetyczne ma na celu poprzez wykorzystanie własnej działalności podopiecznego zgłębić tajniki kultury oraz nauczyć odpowiedniego odnoszenia się do priorytetów estetyki.\nIII. 1. Rodzaje gier i zabaw muzycznych.\nZabawy ruchowe z wykorzystaniem śpiewu są jednymi z najbardziej lubianych aktywności wykorzystywanych w pracy z dziećmi. Dodatkową wartość zyskują one ze względu na swoją dużą dostępność. Muzyka dzięki temu, iż wykorzystuje rytm, linię melodyczną i jeszcze słowa wywołuje sama w sobie chęć aktywnego brania udziału w niej. Najchętniej nauczyciele wykorzystują takie piosenki, dzięki którym podopieczni sami odczuwają chęć poruszania się. Melodie takie zazwyczaj nacechowane są regularnym rytmem i prostotą, przez co ciało samo "rwie się do tańca". Wykorzystując ten rodzaj działalności można wykorzystywać śpiew, ruch, ale i różnego rodzaju układy choreograficzne i odgrywanie scen ruchowych.\nW zabawach ilustracyjnych dąży się do odwzorowania zawartości merytorycznej danego utworu za pomocą własnej aktywności ruchowej. Jest to działanie odtwórcze. Wykorzystuje się w nich utwory o mało skomplikowanej treści i charakterze rytmicznym. Dąży się do jak największego zaangażowania podopiecznych w otworzenie sytuacji z piosenki. Aktywność dzieci stawia się na pierwszym miejscu. Prowadzący chce by mali "aktorzy" poczuli się potrzebni i zadowoleni z tego, czego dokonują. Twórczość taka musi zostać przemyślana przez dziecko. Musi ono strzec swoje ruchy by nie wykroczyły poza przewidywana treść. Działanie takie ma, więc wszechstronne oddziaływanie na młodą osobę, która dopiero poznaje sposoby poruszania się według norm panujących w otoczeniu, jakie ją otacza.\nW zabawach tanecznych wykorzystuje się motywy z tańców ludowych. Taka działalność jest wstępem do poznania tańców regionalnych i narodowych. Uczący musi dokładnie sprawdzić figury, kroki i ich układy, czy nadają się one dla dzieci z danego przedziału wiekowego, czy nie są zbyt trudne, czy uczą czegoś pożytecznego oraz czy dzieci mogą doskonalić posiadane już sprawności. Wykorzystując podestowe kroki tańców wtajemniczamy dzieci i przyzwyczajamy je do nowego rodzaju działalności. Figury nie mogą być trudne, gdyż jeżeli któreś dziecko nie będzie sobie potrafiło poradzić z nimi zniechęci się do dalszej pracy. Gdy osiągnie ono już te umiejętności postrzegane jako łatwiejsze można wykonać "plątaninę" łatwiejszych i trudniejszych kroków. Nauczyciel powinien stopniowo zaznajamiać podopiecznych z kolejnymi figurami. Ważne jest by nie czynić tego w szybki i nieuporządkowany sposób, Pojedyncze kroki można łączyć w całe coraz to dłuższe i bardziej skomplikowane kombinacje. Dla dzieci bardzo dobre okazują się dodatki i oprawa tańca, czyli rekwizyty, stroje itp.\nNależy również pamiętać, iż dzięki zastosowaniu elementów zabawowych dzieci szybciej będą zapamiętywać tworzone przez nauczyciela kombinacje. Skupianie uwagi, rentownie się i decydowanie, czyli silne zaangażowanie w to, co się wykonuje pozwala na szybszą naukę. Priorytetowym jednak zadaniem, które spełniają zabawy taneczne jest nauczenie precyzji ruchów, umiejętnego poruszania się, czyli w ogóle zborności ruchowej.\nInscenizacje opierają się na przedstawieniu treści zawartej w tekście piosenki. Stąd duża zależność, jaka łączy zabawy inscenizacyjne z ilustracyjnymi. Jeżeli w tekście piosenki pojawia się jakaś postać, która wykonuje jakąś czynność uczący się ma ja przedstawić w odpowiedni sposób. Atrakcyjne może się również okazać podzielenie na role, przez co różne osoby będą pokazywać różne postaci, czy również odtwarzanie sytuacji z tekstu utworu. Jednak w takiej działalności najważniejsze jest wykorzystanie pomysłów autorskich samych dzieci. Takie sytuacje pozwolą więcej zapamiętać i nauczyć się z prac, które się wykonuje. Uczeń musi naśladować, ale w oparciu o własny pomysł, a nie o to, co pokaże mu nauczyciel. Instruktor powinien zająć się jedynie przyporządkowaniem danego ucznia do odpowiedniej pracy, jaka ma wykonać oraz zadbaniem o kulturę i porządek w miejscu nauki.\nMetody odtwarzania tekstów piosenek w pracy z dziećmi:\nsolista i chór w podziale na role,\nwokalista śpiewa odtwórczo piosenkę, pozostałe osoby przedstawiają własnym ciałem jej treść,\nwszyscy zainteresowani śpiewają utwór i jednocześnie odtwarzają ruchami własnego ciała treść.\nPodczas takiej działalności nauczyciel powinien dużą uwagę zwracać na ozdoby i obiekty znajdujące się w miejscu odtwarzania.\nZaangażowanie w zabawę pozwala dzieciom przez moment stać się artystami. Wpływ tego typu zabaw można zobaczyć bezpośrednio na podopiecznym. Kształtują one dykcję, wzbogacają słownictwo, uczą społecznych norm zachowania się, jak i norm ruchowych. Dodatkowo dają radość, gdyż uwidacznia się włożona praca.\nMówiąc o pląsie możemy wspomnieć o wymienionych już wyżej zabawach inscenizacyjnych i ilustrowanych. Pląs to nic innego jak przekazywanie za pomocą ruchów i gestykulacji tekstu piosenki. Należy tu pamiętać o tym, że jest to jakby "opowiadanie historii" bez użycia słów. Linia melodyczna oraz zawarty w piosence tekst są wyznacznikami pląsu. Nim nauczyciel pozwoli dzieciom na swobodne pląsy musi zaznajomić podopiecznych z testem piosenki, przez jego słowne opowiedzenie. Pląs jest jednak zazwyczaj kierowaną form ekspresji. Prowadzący opowiadając tekst słów piosenki sam porusza się odtwarzając go. Dzieci zapoznają się, zatem z treścią słów przez działalność ruchową. Po pewnym czasie dzieci same powinny nauczyć się dzięki braniu czynnego udziału w działalności tekstu piosenki powtórzeniach odpowiedniego pląsania.\nSłowa, których mają się nauczyć podopieczni muszą być proste. Podobnie rzecz się ma z gestykulowaniem i melodią. Uczenie się w ten sposób jest o wiele przyjemniejsze niż zwykle "kucie na pamięć", dlatego też następuje ono w przyspieszony sposób.\nDodatkowym atutem takiego działania jest przyjazna atmosfera, która pomaga rozwinąć wyobraźnię oraz przybliżyć się do świata, w którym, na co dzień żyjemy.\nZabawy, w których podopieczni ćwiczą reagowanie na zmienne części składowe melodii (tempo, dynamika, metrum, wysokość dźwięków, budowa formalna utworu).\nRytmika pomaga w nauczeniu dzieci następujących umiejętności:\nodczuwanie przeobrażeń tempa melodii,\nreakcja na zmienność dynamiczności melodii,\nćwiczenie zwracania uwagi na metrum,\nnauczenie odnajdywania różnorodności w budowie i wysokości brzmienia dźwięku, czy w budowie utworu.\nIII. 2. Przykłady gier i zabaw muzycznych\nAby nauczyć się tej umiejętności można powtarzać przy użyciu różnorodnych sposobów niedługich fragmentów utworów, podczas którego należy zmieniać tempo, dynamikę, barwę, artykulację. Ciekawe jest to, że nauczyciel nie musi sam wymyślać tego rodzaju ćwiczeń. Może się posłużyć zestawami zawartymi w przewodnikach z metodyki nauczania danego przedmiotu dla danej klasy, w której pracuje.\nNauczający może dodatkowo wykorzystywać tutaj różnego rodzaju przysłowia, porzekadeł, wyliczanki, które dzieci stosują, na co dzień podczas zabaw. Nadaje się właściwie każdy tekst, który posiada swoisty rytm i rym.\nJedną z ciekawych propozycji na tego rodzaju zabawy jest umiejętne mówienie tekstu, tak by u dzieci wywołać różne odczucia. Na przykład czytając ten sam tekst możemy wywołać uczucie radości, smutku, strachu, złości, zdumienia, zadumania itp. Np.:\n"Bez grzebienia i bez mydła toś podobny do straszydła." (czytamy trzykrotnie, ale za każdym razem tak by wywołać inne uczucie: radości, strachu, złości);\n"Ęk, pęk, balon pękł, a z balona wyszła wrona, bardzo mądra i uczona." (czytamy trzykrotnie, by wywołać uczucie: smutku, zdumienia, radości).\nInnym rodzajem ćwiczeń może być, wielokrotne czytanie wybranych zgłosek, czy tez słów. Np.:\n"Ęk, pęk, ba-ba-ba-ba-balon pękł. A z balona, balona, balona wyszła wrona, wrona, wrona... bardzo mądra, uczona, czona, ona."\nDobieranie słów do podanego tematu rytmicznego\nMożna tu użyć następujących informacji. Np.:\nWiadomości o porze roku, jaką jest jesień:\nTa ta / ta-ta\nTi ti ti ti / ti ti ta\npada deszczyk ka-pu kap\nTakie zajęcia są szczególnie przydatne, jeżeli chcemy, by uzyskać ciekawy efekt echa rytmicznego oraz wielodźwiękowości rytmu. Np.:\ndzielimy dzieci na rzędy i zwracamy uwagę na to, że każdy z nich będzie powtarzał dany tekst w coraz ciszej, w coraz wolniejszy sposób;\nważny jest podział podopiecznych na grupy, przy czym każda grupa musi powtarzać tekst, ale o innym rytmie, z uwzględnieniem zmian również w tempie i dynamice.\nSamodzielne kreowanie rytmiczne tekstów w metrum dwumiarowym, trzymianowym i czteromianowym, jak również wyszukiwanie tekstów pasujących do tych metrum;\nSamodzielne kreowanie rytmów na cymbałkach, gdzie wysokość dźwięku, na którym tworzy się go, podaje nauczyciel, np. do;\nWprowadzanie rytmu do tekstów piosenek, ale biorąc pod uwagę tempo, dynamikę, artykulacje, które ulęgają zmianie ( staccato, legato). Nauczenie ich może się odbywać przez stosowanie zabawy w "nadawanie telegramów", w której każda grupa powtarza dany tekst coraz ciszej, czy powtarzanie tekstów, z wykorzystaniem obrazowania wyrazów, które trudno zapamiętać. Przykład:\nChoinka kl. I: srebrne szkiełka, świecidełka....\nKreowanie ostinata (stale powtarzającego się, stałego rytmu) w wybranych tekstach. Przykład:\nCzytanie tekstu z użyciem ostinato: (do rytmu krakowiaka można śpiewać tekst):\n"Hej na krakowski rynek\nsłuchać ja tam grają, krakowskie hejnały-2x\nHej na krakowski rynku,\nMaki i powoje-2x\nChłopcy i dziewczęta malowane stroje-2x\nKręcą się górale-2x,\nSprzedają serdaki, kupują korale-2x\nHej nasz kochany Kraków\nZ Wawelu wyżyny-2x,\nDaleko spogląda na polskie równiny-2x\nTworzenie rytmów do marszu lub tańca. Przykład:\nDajemy dzieciom polecenie ułożenia rytmu na cymbałkach, lub innym instrumencie muzycznym, który by porywał do tańca, lub który umożliwiałby nam swobodne maszerowanie.\nWszystkie przedstawione w tej pracy przykłady ćwiczeń są tylko namiastką pracy z dziećmi opierającej się podłożu rytmicznym. Nauczyciel musi powtarzać podopiecznym o konieczności powtarzania tekstów, przy czym każde dziecko musi zrobić to w inny sposób. Polecam do takiej pracy książkę nosząca tytuł: "So mi la".\nUżywa się tutaj śpiewu do odpowiedzenia na zadawane pytania. Wprowadzając w tematykę należy opowiedzieć historię, o tym jak zamieszkaliśmy w miejscu, gdzie każdy człowiek śpiewająco mówi. Po czym rozpoczynamy zabawę. Zadajemy pytania, a dzieci odpowiadają na nie w śpiewający sposób. Przykład: "Jak się miewasz?", "Gdzie mieszkasz?", "Jak mają na imię Twoi rodzice?", "Jakie masz zwierzątka w domu?", "Jakie jest Twoje ulubione jedzenie?", itp.\nPiosenki śpiewanki- przykład:\npodajemy dziecku temat wypowiedzi, a ono układa tekst. Śpiewanki mogą również być już gotowe, przy czym dzieci uczą się tylko ich śpiewać;\nKreowanie melodii do stworzonych samodzielnie lub przydzielonych tekstów.\nDziecko przez chwilę może się poczuć jak prawdziwy kompozytor. Przykład:\nTworzenie melodii i rytmu do następującego tekstu:\n"Lecą liście z drzewa,\nbo to jesień znów,\nkrok za krokiem tuż."\nKreowanie echa melodii przy zmianie dynamiczności:\nDo powszechnie znanych utworów;\nDo wierszy lub prozy znanych autorów;\n"Kujawiaczek na Kujawach\nw krąg obracał swą panienką."\nW bardziej zaawansowany sposób można zastosować odgrywanie cech osobowości, posiadanych przez osobę, która jest bohaterem tekstu, przykład:\nDajemy dziecku polecenie by zaśpiewało dany fragment wcielając się w skórę śpiącego, wesołego, spieszącego się itp. człowieka;\nMożna też dodać do wykonywanej piosenki rytm wystukiwany na instrumentach perkusyjnych, przykład:\nMożna polecić podopiecznym wystukiwanie rytmu sprzyjającemu uśpieniu, czy wystukiwanemu podczas maszerowania itp.,\nMożna zatrzymać swoja uwagę na rytmach wyznaczanych przez polskie tańce;\nKreowanie utworu posługując się tylko wybraną gamą dźwięków (np. do, re, la, itp.) określając dodatkowo rodzaj Rodzaj jednostka systematyczna - jedna z kategorii w systemie klasyfikacji roślin i zwierząt, wyższa od gatunku, a niższa od rodziny, np. rodzaj szczur obejmuje gatunki: szczur śniady, szczur wędrowny; rodzaj... Czytaj dalej Słownik biologiczny instrumentu, na którym ta muzyka może powstać;\nTworzenie własnej melodii na danym instrumencie np. cymbałkach, przykład:\nPodajemy dzieciom temat, którym kierując się muszą stworzyć własną melodię, np. o wiośnie, słońcu, morzu, kwiatku, psie, itp.\nZabawy z muzyką, przykład:\nMożna podać dzieciom kilka taktów utworu, z których maja oni stworzyć kawałek piosenki;\nMożna zagrać bądź zanucić podopiecznym fragment utworu, który mają rozwinąć i uzupełnić;\nKreowanie melodii do danego tekstu literackiego np. wiersza,\nPoruszanie się bez wyznaczonych zasad:\nWykorzystywanie tej zasady w stałych, powtarzających się fragmentach utworu, przykład:\nta ti / ta ti / ti ti ti / ti ti ti / wytupywanie, obroty;\nWykorzystywanie tej zasady odgórnie narzuconych utworach, przykład:\n"Jadą rowery", "Pociąg", "Piosenka gimnastyczna", itp.;\nWykorzystywanie tej zasady do dzieł muzycznych w wykonaniu typowo instrumentalnym, przykład:\n"Marsz koników polnych", "Taniec muszek", "Taniec niedźwiadków", "Taniec kurcząt w skorupkach", "Dzięcioł", itp.;\nKreowanie ilustracji do utworu muzycznego własnym ciałem i poruszaniem nim;\nPokazywanie własnym ciałem osób, przykład:\nSmerfy (ósemkami), Gargamela (ćwierćnutami), Hogaty (półnutami), w zależności, nad jakim utworem pracujemy;\nPokazywanie własnym ciałem zjawisk, przykład:\nDzieci udają fruwające unoszone podmuchem wiatru liście lub wiatr, płatki śniegu, deszcz Deszcz opad atmosferyczny w postaci kropel wody (utworzony w chmurach w wyniku procesu kondensacji pary wodnej) o średnicy ok. 0,5 mm.\nCzytaj dalej Słownik geograficzny i różne jego rodzaje (mżawka, kapuśniaczek, ulewy, itp.), wychowankowie ten sposób uczą się wyczulenia na zmiany rytmu i nastroju, a do tego rodzaju ćwiczeń istnieją specjalne utwory np. Debussego "Tańczące płatki śniegu";\nPokazywanie własnym ciałem epizodów, wydarzeń;\nReagowanie na odpowiednie znaki, dawane przez prowadzącego, przykład:\nGdy dzieci maszerują prowadzący wypowiada głośno i wyraźnie słowo np.: "góry", "bagno", "most", "las" itp. Podopieczni powinni odpowiednio (w ustalony sposób) zareagować na hasło. Nie wolno wprowadzać więcej niż 3 haseł w ciągu dnia;\nNauczyciel z dziećmi najpierw przygotowują wspólnie opowieść, która pozbawiona jest ilustracji. Takie ryciny mają powstać później z wykorzystaniem ruchu własnego ciała. Dodatkowo zawsze można wzbogacić tego rodzaju działalność poprzez instrumenty perkusyjne lub inne, jak również przez własny głos, np. nauczyciel wymienia temat: "Na ulicy" (udawanie postaci biorących udział w ruchu drogowym, ale również i przedmiotów), "Na łące" (udawanie polnych zwierząt, kwiatów), "W zoo" (udawanie zwierząt), "W lesie", "Na basenie" (udawanie zjeżdżalni, sauny, piłki, wody itp.);\nŁamigłówki ruchowe (tzw. Pantomimiczne), przykład:\nProwadzący zadaje pytanie naprowadzające np., "Co to za zwierze?", a dany uczeń pokazuje ruchy zwierzęcia tak, aby inni uczniowie zgadli o jakim zwierzęciu mowa, lub "Co to za instrument?, a uczeń pokazuje czynność grania na nim, a inni muszą wywnioskować o jaki instrument chodzi;\nLustrzane odbicie: dzieci staja parami, przodem odwrócone do siebie, jedno z nich pokazuje pewne ruchy, a drugie naśladuje je;\nJestem malarzem: dzieci malują swoim ciałem niewidzialny obraz;\nLepię w glinie: jedno z dzieci rzeźbi, w żywym materiale, którym jest drugie dziecko:\nRzeźba grupy: "lepienie" z własnych ciał figury, która promowałaby zespół;\nInnym jeszcze rodzajem zabaw, które mogą wzbogacić naukę i poznawanie zjawisk muzycznych i plastycznych w szkole są np. "Na podwórku", czy "Na targu". Zabawa ta polega na tym, iż podopieczni podzieleni zostają na mniejsze zespoły, które będą ze sobą rywalizować. Prowadzący rzuca hasło: "Na podwórku", po czy uczniowie mają chwilę czasu na przygotowanie się. Na znak prowadzącego mają wszyscy w jednym czasie udawać dane zwierzęta, które były na podwórku, a pozostali mają odgadnąć, co to za stworzenia. Każda grupa ma inne lub to samo zadanie. Ważne jest jednak, by polecenie dokładnie sprecyzować i by grupa przeciwników go nie znała.\nChcąc wspomóc dzieci w procesie wychowania estetycznego, jak również wpływać na tworzenie kultury w społeczeństwie należy pamiętać o personalnych cechach podopiecznego. To od jego uzdolnień i umiejętności zależy czy i w jakim stopniu będzie on brał udział w tym procesie. Często wpływ muzyki na dziecko możemy zaobserwować już we wczesnym dzieciństwie, gdy maluch usłyszy jakąś melodię i za wszelką cenę chce ją odtworzyć, w najlepszy sposób, jaki potrafi. Czyni to, dlatego, iż ma wewnętrzną motywację i chęć śpiewania, a odczuwana w tym czasie radość daje mu energię do wykonywania tego typu zadań. Takie zachowanie nie jest tylko charakterystyczne dla muzyki, ale również i dla plastyki. Maluchy odczuwają chęć namalowania czegoś, co wiąże się z ich przeżyciami. Ich prace cechują się szczerością, gdyż najczęściej przelewają one na papier to, co odczuwają. Szczerość ta niestety nie jest charakterystyczna cechą osób starszych zajmujących się sztuką, dlatego dziecięce prace mają tak wysoką wartość.\nNauczający dbając o pozytywny i twórczy rozwój swoich wychowanków, tak planuje działania wychowawcze, żeby podopieczni mogli się nauczyć jak najwięcej. Jest to trudna i skomplikowana umiejętność. Podczas jej organizowania należy pamiętać o braniu pod uwagę potrzeb społecznych, ale i umiejętności dziecka, tak by mogło ono sobie samo poradzić w problemowej sytuacji. Od tego jak bardzo dziecko jest twórcze zależy sposób rozwiązania sytuacji problemowej.\nLowenfeld dokonał różnorakiego definiowania pojęcia "twórczość". Naukowcy uważają, że jest to "giętkość myślenia czy płynność wyobrażeń albo zdolność do wysuwania nowych pomysłów lub umiejętności widzenia czegoś w nowych relacjach".\nDziecko rozwijając swoją twórczość, aktywizuje się do działania. Automatycznie staje się stworzycielem dzieł. Taka działalność daje mu dużo satysfakcji, jest z siebie zadowolone, co daje mu z kolei radość życia. Twórczość ma, więc wiele pozytywnych cech. Oprócz przyjemności powinien zadowolenia mały człowiek poznaje wytwory rzeczywistości i uczy się nimi manipulować. Jednakże mimo tego, że cała działalność leży powinien rękach dziecka, to wychowawca musi czuwać nad przebiegiem całego procesu. To on organizuje dziecku zajęcie, sprawdza dzięki temu, co potrafi, jak sobie radzi, dobiera odpowiednie przedmioty manipulacji itp.\nNależałoby również zauważyć, że trochę inaczej wygląda dana sytuacja w przypadku twórczości muzycznej, Takie działanie przeważnie uważane jest za trudna sztukę, gdyż wykorzystuje się podczas manipulacji nią cały wachlarz rekwizytów. Używa się głosu, instrumentu, pamięci, których działanie zależy od uwrażliwienia człowieka na muzykę, czy wyobraźni.\nNie jest to jednak, aż tak trudny proces, jak niektórzy uważają, gdyż posługiwanie się muzyką, na co dzień jest naturalną czynnością każdego człowieka. Nawet w przypadku, gdy jakaś osoba jest w zupełności pozbawiona słuchu muzycznego, często "podśpiewuje sobie pod nosem". Lecz nie chodzi tu tylko o śpiewanie, ale również o taniec, muzykowanie, bawienie się w rytm muzyki, itp.\nNaukowcy badający tę kwestię opowiadają się za tym, iż samowolna chęć tworzenia zanika w wieku 11-17 lat, czyli w momencie, gdy dziecko powoli staje się młodą osobą dorosłą. Dlatego na nauczycielach wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego ciąży tak duża odpowiedzialność. Tylko w tym wieku dzieci tak ochoczo stają się artystami. Ich chęć rozwoju i poznawania nowych zjawisk jest tak wielka, że nie wahają się eksperymentować. W tym czasie można również odkryć ukryty potencjał dziecięcych możliwości. Nauczyciel nauczania początkowego musi kierować się olbrzymim wyczuciem w doborze zajęć dla młodych osób. Poza tym musi znać różnorodne ćwiczenia, tak by dzieci nie były się w stanie znudzić.\nChęć samoistnego tworzenia zanika wraz z dorastaniem. Umiejętności jednak pozostają na całe życie. Często to one są drogą kontaktu twórczość taką osobą, w przypadku, gdy inne możliwości zawodzą. Dzięki nim artysta docenia siebie i zna swoja wartość, dzięki czemu nie pozwala sobą pomiatać twórczość dorosłym życiu. Poprzez sztukę człowiek może wyrazić swoje odczucia. Ma ona również znaczenie terapeutyczne, gdyż pozwala wniknąć we wnętrze danej osoby.\nPrzez sztukę dziecko poznaje świat. Dowodem na to może być obserwacja młodego artysty podczas pracy lub zaraz po jej ukończeniu. Widząc sposób, w jaki porównuje swoją pracę z dziełami swoich rówieśników, jak również wzoruje się na pracach znanych artystów możemy zauważyć emocjonalne związanie dziecka z tym, co wykonało.\nPrzyjrzyjmy się uważnie dziecku 5 letniemu. Jego kreatywność jest tak niesamowicie olbrzymia, iż potrafi swoimi pomysłami "zwalić na kolana" niejednego dorosłego. Nazywane jest to właśnie aktywnością twórczą. Często taka działalność wiązie się ze spontanicznym odkrywaniem nowości aktywność życiu dziecka. Próbując różnych rozwiązań, łącząc różnego rodzaju działania młody człowiek odnajduje to, o czego istnieniu wcześniej nie wiedział. Jest to niesamowita, gdyż mimo, że dorosły dobrze wie aktywność tym, dziecko dopiero poznaje rzeczywistość (samo ja odkrywa). Daje to dorosłemu możliwość wspomagania rozwoju podopiecznego poprzez umiejętne nakierowywanie go na odpowiednie działanie.\nPropagatorzy tzw. "Nowego Wychowania" dążyli do wprowadzenia w program nauczania wychowanie estetyczne. Dziecko miało zostać kreatorem tego procesu. Od niego zależało, czego będzie uczone i w jaki sposób. Dążono do uzyskania równowagi między dwiema sferami rozwoju dziecka: fizyczną i psychiczną. Najuważniejsze w tym procesie było uzyskanie spontanicznej twórczości małego dziecka. Dorosły oceniając jego zaangażowanie nie patrzył na wytwór, ale na sposób, w jaki podopieczny działał.\nSztuka uaktywnia wyobraźnię, pobudza myślenie, stawia przed wyborem. Wszystko to sprawia, iż nie wiedząc o tym samoistnie się uczymy.\nDzięki twórczej aktywności, wychowawca może sprawdzić, czym tak naprawdę interesuje się jego podopieczny. Może to zrobić, jeśli umożliwi mu korzystanie z różnych środków potrzebnych do tworzenia. Dziecko bez ukierunkowania będzie tworzyło to, co potrafi i tak jak potrafi. Będzie to spontaniczna, szczera twórczość. Dostarcza ona wielu informacji, jak dalej postępować z podopiecznym. Wychowawca jest tu potrzebny tylko w momencie, gdy dziecko zbacza z toru i zaczyna się źle zachowywać.\nNauczyciel może oddziaływać na dziecko przez środowisko, w którym się ono znajduje. Kontakt będzie pośredni, dlatego mały człowiek nie będzie w stanie wykryć wpływów z zewnątrz. Zwolennikiem takiej idei jest Celestyn Freinet.\nTen znany pedagog propaguje swobodną ekspresje dziecka. Dąży do jej pielęgnacji. "Podsuwa" młodemu twórcy jak największą ilość i różnorodność środków, które posłużyć mu mogą do wyrażania siebie. Freinet uważa również, iż każde dziecko jest inne, dlatego potrzebuje różnych form wyrażania siebie, aby zadowolić każdego podopiecznego. Próbuje również dać do zrozumienia, iż sztuka jest ściśle związana z życiem codziennym.\nDziecko wyrażając siebie poprzez muzykę, plastykę, czy słowa zdobywa nową wiedzę na różne tematy, odkrywa, dowiaduje się, jakie jest jego wnętrze i na co może sobie pozwolić. Spontaniczna ekspresja jest środkiem do kształcenia różnorodnych zainteresowań młodej osoby.\nPlastyka źródłem komunikacji w życiu dziecka.\nSkoro mowa o komunikacji to należy poruszyć tu temat wyjaśnienia dwóch głównych terminów: język i mowa.\nJęzyk jest systemem znaków wyrażonych w sposób dźwiękowy, które określone zostały pewnymi zasadami słyszenia, składniowymi i znaczeniowymi. Zasady te określają występowanie wyżej wymienionych znaków.\nMowa to z kolei wszystkie sytuacje, w których można użyć wspomnianych już znaków.\nJęzykiem posługują się wszyscy ludzie, którzy chcą cos przekazać innemu człowiekowi. Jest to narzędzie służące do porozumiewania się.\nEdward Sapir stwierdził, że: "Najlepiej jest przyjąć, że język jest przede wszystkim głosowa realizacją tendencji do symbolicznego ujmowania rzeczywistości i że to właśnie ta jego cecha czyni zeń sprawny instrument komunikacji (…). Mowa jako zachowanie jest zdumiewającą mieszanką dwu rodzajów systemów, symbolicznego i ekspresyjnego, z których żaden nie osiągnąłby swej obecnej doskonałości bez interferencji z drugim."\nMłoda osoba wraz z wiekiem stara się stworzyć pod pewnym względem własny styl porozumiewania się. Każdy z nas jest inną postacią, dlatego każdy z nas inaczej rozumie różne zjawiska. Przekładając powyższe informacje na język sztuki, możemy stwierdzić, iż "mowa" to obrazy wizualne, wytwory, które stworzyło dziecko własna dłonią, a "język" z kolei to sposób wyrażania tych dzieł. Każdy autor Autor J. Szaniawski Dwa teatry, bohater epizodyczny; małomówny dramaturg z nieodłączną fajką, twórca katastroficznej, fantastycznej sztuki, nie pozbawionej jednak realizmu. Postać jest prawdopodobnie... Czytaj dalej Słownik bohaterów literackich - liceum ma inny styl, który można nazwać "językiem". Jest to jakby posiadanie świadomości plastycznej, orientowanie się w sztuce.\nJak do tej pory "język plastyki" pozostaje niezbadany. Naukowcy skupili swe badania na tym, co jest trochę bliższe człowiekowi, a mianowicie języku mówionym. Mimo tego możemy śmiało uznać trafność pojęcia "język sztuki". Język, bo służy do porozumiewania się, Autor obrazu z pewnością malując go miał na celu przedstawić coś, przekazać. Często jednak alegoria jest głęboko ukryta i nie każdy potrafi zrozumieć sens dzieła, dlatego ludzie Ludzie J. R. R. Tolkien Hobbit, czyli tam i z powrotem, bohater zbiorowy; ludzie Trzeciej Epoki są zupełnie podobni do ludzi współczesnych. Tak jak dzisiaj zdarzają się wśród nich postacie niezwykłe, szlachetne,... Czytaj dalej Słownik bohaterów literackich - gimnazjum tak szybko się zniechęcają. Dominuje dzisiejsze wygodnictwo. Ponad to oglądając dzieło artysty możemy z powodzeniem określić jego stan wewnętrzny i uczucia, które przeżywał podczas sporządzania dzieła. Taki rodzaj działalności skłania do myślenia i dzięki temu rozwija te zdolność.\nSkoro mowa o języku i porozumiewaniu się, należałoby wspomnieć o funkcjach, jakie pełni język w postaci mówionej.\nNajczęściej wymienianymi funkcjami są:\nkomunikacyjna- dzięki niej możemy przekazywać sobie informacje, porozumiewać się;\nsymboliczna- przedstawiająca, dzięki której w tym co mówimy możemy zawrzeć głębszy sens; funkcję tę według cytatu możemy określić jako taka, dzięki której wszystkie słowa możemy zakodować i zapisać za pomocą znaków;\nekspresywna- dzięki niej następuje wyrażenie samego siebie, odzwierciedlenie własnego wnętrza;\nimpresywna- nadawca stara się w delikatny sposób nakreślić sposób myślenia jaki powinni przyjąć odbiorcy, jest to zatem funkcja nastawiona na odbiorcę tekstu;\nBez zastanowienia można stwierdzić, iż zorano w języku mówionym, jak i plastycznym występują wszystkie te funkcje. Dodatkowo można zauważyć, iż każdy środek wyrazu posiada te funkcje.\nNależałoby również nakreślić problematykę mowy plastycznych wytworów podopiecznych. Powstają tu następujące pytania: Jak to się stało, że w ogóle postała taka dziedzina nauki jak język sztuki, i jak przebiegał jej rozwój? Co jest powodem, iż dziecko potrzebuje języka sztuki tak samo lub nawet bardziej niż język mowy? Jakie funkcje ma symbolizacja ikonograficzna?\nNależałoby zacząć wszystko od samego początku. Gdy dziecko jest małe odczuwa naturalną potrzebę zabawy i czerpania z niej satysfakcji. Dziecko za pomocą zabawy poznaje rzeczywistość, otoczenie, uczy się w odpowiedni sposób manipulować przedmiotami, zaspokaja swoja ciekawość itp. Zabawa wpływa korzystnie na rozwój całościowy człowieka. Na początku dziecko sięga do zabaw prostych, które nie posiadają ukrytych wartości, ale wraz z wiekiem zabawa zaczyna być bardziej skomplikowana, ma już podstawę merytoryczną itp. Zabawy symboliczne zaczynają przekształcać się w różnorakie sposób wyrażania własnego wnętrza, np.: poprzez ruch, słowa, plastykę, czy sztukę. W późniejszych etapach w grę wchodzą jeszcze dodatkowo nauka i praca.\nW zabawach opierających się na symbolice, zaczynają pojawiać się gesty. To z nich w tym momencie można najwięcej wyczytać. W tym czasie pojawiają się również inne rodzaje mowy: kształtów, i werbalna, których podstawą powstania jest wyżej już wspomniana "mowa gestów". Wszystkie te systemy są niby ściśle ze sobą związane, ale są zupełnie inne i tworzą swój specyficzny klimat.\nPiaget badając dziecięcą psychikę zauważył, iż: "Dziecko bawiąc się doskonali siebie i dojrzewa do nowych zadań. Początkowo zabawy mają charakter sensoryczno-motoryczny, gdzie wykształcają się potrzebne schematy czynnościowe- nawyki i próby "zrozumienia" przedmiotów, obiektów, narzędzi, np. kartki papieru, ołówka, długopisu, kredki. Stopniowo przezwycięża swój pierwotny egocentryzm motoryczny i percepcyjny w przebiegu całych serii decentracji i koordynacji pod koniec okresu sensoryczno-motorycznego. Bezpośrednia i totalna teraźniejszość dziecka, doraźne satysfakcje przestają z wolna być wyłącznym celem jego aktywności. Dziecko poszukuje wyjaśnień, koncentruje się na przyczynach i skutkach, dokonuje refleksji nad własnymi czynnościami."\nNa wyższych już etapach rozwoju, na jakich znajduje się dziecko, okaże się, iż malec zaczyna pragnąć zrozumienia, tego co zostało przez niego odkryte. Będzie chciało być rozumiane, będzie chciało się dzielić tym co dla niego nowe.\nW ówczesnych czasach sztuka otacza nas obecność zewsząd. Tak ważne jest, więc kształcenie obecność tej dziedzinie już od najmłodszych lat. Służy temu wprowadzenie do szkół wychowania estetycznego. Dziś już znacznie zmodernizowane rozumienie tegoż pojęcia pozwala na zgłębienie wiedzy obecność temacie, który może dawać tyle satysfakcji.\nOkazuje się jednak, iż sztuka może oddziaływać na człowieka tylko wtedy, gdy stara się on ją przeżywać.\nInteresowanie się sztuką, to nie tylko analizowanie jej wytworów. Osoba, która mówi, iż interesuje się sztuką prawdopodobnie ma lub powinna mieć na myśli chodzenie do kina, słuchanie radia, oglądanie sztuk wystawianych wobec teatrach, ale również przeżywanie sztuki. Niekiedy może być to jednoznaczne z tworzeniem takich dzieł.\nWedług Profesora Suchodolskiego najważniejsze i najistotniejsze są zależności występujące między człowiekiem, a sztuką. Okazuje się również, że ma ona niesamowity wpływ wychowawczy na człowieka. Przemyślenia, do jakich zostajemy zmuszeni pozwalają się nam zastanowić nad prowadzonym życiem. Profesor Profesor H. Krall Zdążyć przed Panem Bogiem, postać autentyczna; słynny chirurg z Radomia, który zdobył w czasie wojny wielkie doświadczenie jako kardiolog. Po wojnie dokonywał trudnych, nowatorskich operacji... Czytaj dalej Słownik bohaterów literackich - liceum Sychodolski twierdzi, iż nie można dokonać podziału wychowania na osobne dziedziny ze względu na sferę, której dotyczy, np. umysłowe, moralno-społeczne, estetyczne, fizyczne. Suchodolski stwierdza zupełnie inaczej. Uważa, że: "rozwój człowieka dokonuje się przez jego uczestnictwo i działanie w obiektywnym świecie cywilizacji, w obiektywnych dziedzinach społecznego i kulturalnego życia".\nWychowując przez sztukę dążymy do uzyskania rezultatów we wszystkich dziedzinach życia.\nNależy również stwierdzić, iż wychowanie przez sztukę dotyczy bardzie wrażliwszych obszarów naszego wnętrza, dlatego nie każdy wychowawca jest w stanie te wykonywać. Wychowanie pojmowane w codzienny sposób jest jakby "łatwiejsze".\nMyślę, że trafionym przedsięwzięciem było by kształcenie nauczycieli tylko do tego celu. Dałoby to większe możliwości takiemu wychowaniu. Nauczyciele tacy staliby się lampą dla "codziennych zadań" szkoły. Wnieśliby oni dużo nowej, pozytywnej energii. Należałoby zatem dążyć do specjalistycznego kształcenia nauczycieli-wychowawców w tym kierunku.\nH. Gąsior, Rodzaje zabaw rytmicznych i umuzykalniających,\n"Życie szkoły" 2000, nr 9\nJ. Korczak, Dzieci i wychowanie, Dzieła, T.4, Warszawa 1998\nZ. Lissa, Podstawy estetyki muzycznej,\nD. Motyl, Twórcza aktywność dzieci, "Życie szkoły" 1997, nr 9\nJ. Piaget, Studia z psychologii dziecka, Warszawa 1966\nRed. Z. Gołąb , Słownik terminologii językoznawczej,\nRed. D. Skulicz, B. Żurakowski, Komunikowanie się w kształceniu dzieci w młodszym wieku szkolnym, Kraków 1987\nRed. W. Szlufik, A. Pękala, Dziecko i sztuka, Częstochowa 2000\nS. Szuman, O sztuce i wychowaniu estetycznym, Warszawa 1962\nWielka Internetowa Encyklopedia Multimedialna,\nI.Wojnar, Teoria wychowania estetycznego, Warszawa 1976\n J. Korczak, Dzieci i wychowanie, Dzieła, t. 4, Warszawa 1998, s. 151-152\n Wielka Internetowa Encyklopedia Multimedialna, http:// wiem.onet.pl/\n Z. Lissa "Podstawy estetyki muzycznej"\n I.Wojnar, Teoria wychowania estetycznego\n I.Wojnar, Teoria wychowania estetycznego.\n red. W.Szlufik, A.Pękala, Dziecko i sztuka\n "Życie Szkoły", nr 9, 2000r.\n red. Z. Gołąb "Słownik terminologii językoznawczej."\n J.Piaget, "Studia z psychologii dziecka."


Miechow Sciezka Rowerowa - artykuły | Dziennik Polski\n1 marca 2020, 11:08\nMiechów bieg konstytucji\nMiechów. Budują ścieżkę rowerową. Kierowcy mają obawy\nbudowa ścieżki rowerowej w Miechowie\nMiechów. Nowa ścieżka rowerowa od następnej wiosny 15\nGmina Miechów podpisała umowę na budowę liczącej ponad dziewięć kilometrów ścieżki rowerowej. Inwestycja będzie kosztować prawie 5,5 miliona złotych.\n12 lutego 2019, 13:07\nścieżka rowerowa w Miechowie\nMiechów umowa na ścieżkę\n26 listopada 2020, 11:59\n5 sierpnia 2020, 13:03\n7 lipca 2020, 10:52\n24 lipca 2019, 12:14\nJuż w niedzielę w Miechowie charytatywny V Bieg Konstytucji\nW niedzielę od godz. 9 do 13 na boisku przy Liceum Ogólnokształcącym zostanie zorganizowany charytatywny V Bieg Konstytucji „Po zdrowie”\n11 maja 2019, 11:36\nbieg konstytucji Miechów 2019\n4 kwietnia 2019, 17:06\n1 marca 2019, 20:49\n14 lutego 2019, 22:17\nbudowa sciezki rowerowej w miechowie\nmiechow bieg konstytucji\nmiechow las chodowki\nmiechow umowa na sciezke\nsciezka rowerowa w miechowie\ntrasa rowerowa michow