Історія компанії IBM: від табуляторов і ПК до консалтингу і суперкомп'ютерів - FREE✅CENTRE\n/ FreeCentre.com.ua / Гаджеты / Історія компанії IBM: від табуляторов і ПК до консалтингу і суперкомп̵...\nІсторія компанії IBM: від табуляторов і ПК до консалтингу і суперкомп’ютерів\nКомпанія IBM, спочатку називалася Computing Tabulating Recording (CTR), була заснована в 1911 році в процесі злиття Computing Scale Company of America, Tabulating Machine Company і International Time Recording Company. Займалася вона виробництвом різних електроприладів: ваг, сирорезок, техніки для обліку робочого часу і перфораційних машин. Через три роки компанію очолив Томас Уотсон-старший, який створив унікальну корпоративну культуру мотивації співробітників.\nЗа рішенням Уотсона основною діяльністю CTR стало виробництво табуляторних машин (творіння Германа Холлерита, ще одного ключового співробітника компанії того часу) — електромеханічних приладів для автоматизації підсумовування цифрової та категоризації буквеної інформації, зчитується з перфокарт. Першими клієнтами IBM стали залізничні управління та урядові установи. У 1924 році з виходом на міжнародний ринок компанію CTR нарешті перейменували в IBM (International Business Machines).\nЗавдяки численним урядовим замовленням, компанії IBM вдалося без проблем пережити Велику депресію, боляче вдарила по більшості великих підприємств США. А в роки Другої світової війни IBM, як і всі, частково перепрофілювалася на виробництво зброї.\nПо-справжньому ж творити історію IBM почала в 1941 році з появою Mark I, першого американського програмованого комп'ютера (спізнився на два роки порівняно з німецьким Z3 винахідника Конрада Цузе). Керував проектом Mark I видатний інженер Говард Ейкен. Встановили комп'ютер, на будівництво якого було витрачено півмільйона доларів, в Гарвардському університеті.\nАмериканський комп'ютер Mark I\nОбчислювальна машина Mark I складалася з 765 тисяч деталей (електромеханічних реле і перемикачів) і важила 4,5 тонни. Обчислювальні модулі синхронізувалися за допомогою 15-метрового валу, що приводиться в рух електромотором потужністю аж 5 кінських сил. Комп'ютер міг працювати одночасно з 72 числами, що складаються з 23 десяткових розрядів. Операції додавання і віднімання виконувалися по три за секунду, тоді як на одну операцію множення вимагалося 6 секунд, а одну операцію ділення — аж 15 секунд. Іншими словами, Mark I міг замінити двадцять чоловік з арифмометрами. До слова, однойменний британський комп'ютер Mark I має кардинально іншу конструкцію.\nПрізвище компанії IBM — «Блакитний Гігант» або Big Blue\nУ 1952 році світ побачив IBM 701, перший комерційний комп'ютер компанії на радіолампах. За минулі з моменту створення Mark I одинадцять років технічний прогрес зробив крок дуже далеко. Виконувати IBM 701 міг вже 17 тисяч операцій додавання-віднімання в секунду і 2,2 тисячі операцій множення. Проблемним місцем комп'ютера були запам'ятовуючі електронно-променеві трубки, які швидко зношувалися.\nТранзистори усьому голова\nУ 1956 році новим главою IBM став Томас Уотсон-молодший, син Уотсона-старшого. Вектор розвитку компанії змінився в бік порівняно недорогих комп'ютерів, які могли б собі дозволити не тільки урядові установи і великі компанії, але і малий та середній бізнес.\nСпершу Джон Бекус і його команда розробили мову програмування Fortran (FORmula TRANslator), який з часом обзавівся великою кількістю програмних бібліотек і завдяки цьому донині широко застосовується для наукових і інженерних обчислень. А потім з'явилися перші комп'ютери IBM, в яких замість часто ламких радіоламп застосовувалися куди більш надійні напівпровідникові транзистори.\nУ 1964 році було представлено сімейство комп'ютерів IBM System / 360, сумісність з яким донині зберігають сучасні комп'ютери IBM System z. Ні вона інша компанія в світі не забезпечує сумісність своїх комп'ютерів настільки ж довго — цілих п'ятдесят років. Більш того, клони System / 360 випускали американська компанія UNIVAC, японська Hitachi і навіть СРСР (ЄС ЕОМ).\nУ 1971 році IBM явила світу своє нове дітище — гнучкий магнітний диск (дискету), на десятиліття стала самим народним форматом зберігання та обміну інформацією. Першим форм-фактором дискет були 3,5 і навіть не 5,25 дюйма, а цілих 8 дюймів.\nЧерез десятиліття, в 1981 році, компанія IBM стала ще на один крок ближче до народу, представивши по-справжньому зручний і доступний комп'ютер IBM PC (керівник проекту — Філіп Дональд Естрідж). Він будувався на процесорі Intel 8088 з частотою 4,77 МГц, мав від 16 до 64 кбайт оперативної пам'яті, дискретний відеодаптер і один або два 5,25-дюймових дисковода (обсяг дискет 160 кбайт). Жорсткого диска, називати який жартома «вінчестером» раніше запропонував співробітник все тієї ж IBM Кеннет Хотон, не було. Все це працювало під керуванням операційної системи Microsoft DOS.\n«До того часу Білл вже зрозумів, що ми повинні відправитися прямо в пащу до звіра, до найстрашнішого чудовиську з усіх — IBM. У ті часи вони були ще як гунн Аттіла, Чингісхан і Влад Дракула разом узяті »- цитата з кінофільму« Пірати Силіконової долини »/ Pirates of Silicon Valley (1999 рік).\nПопуляризації платформи IBM PC послужила її відкритість. Будь-який бажаючий міг створювати і продавати периферію і програмне забезпечення для неї без яких або ліцензійних відрахувань. Незабаром почали випускати численні клони IBM PC, в тому числі радянський ЄС ПЕОМ. Більш того, американська компанія Compaq (зараз є частиною Hewlett-Packard) всього через п'ять років примудрилася обігнати за обсягами продажів PC саму компанію IBM.\nУ 1990 році IBM тимчасово відмовилася від платформи PC на користь нових комп'ютерів PS / 2 з операційною системою OS / 2. У нових комп'ютерах IBM застосовувалися прогресивні технології, наприклад шина Micro-Channel, куди більш швидка ніж PC-шная ISA, але популярними вони так і не стали. Слід в історії залишив хіба що роз'єм Mini-DIN, він же PS / 2, для підключення миші і клавіатури.\nIBM PS / 2 55SX\nНе врятувала споживчий сегмент комп'ютерів IBM і оновлена операційна система OS / 2 Warp V3.0 для PC-сумісних комп'ютерів, яка активно рекламувалася як більш зручна і функціональна альтернатива Windows 95.\nOS / 2 Warp V3.0\nОстаннім форпостом IBM на ринку споживчої електроніки залишалися ноутбуки ThinkPad. Перша 700-тая модель серії була випущена в 1992 році. Використовувався в ній процесор Intel 486SLC з частотою 25 МГц, жорсткий диск на 120 Мбайт і 10,4-дюймовий кольоровий рідкокристалічний дисплей. Важив ноутбук цілком осудні 2,9 кг і коштував $ 4350.\nНад зовнішнім виглядом першого ноутбука ThinkPad, а нагадує він традиційну японську дерев'яну шкатулку бенто для перевезення їжі, працювали дизайнери Річард Саппер і Казухіко Ямазакі. Посеред клавіатури вже тоді красувався, не побоюся цього слова, культовий гумової джойстик червоного кольору. У 2005 році бренд ThinkPad у IBM викупила китайська компанія Lenovo.\nПохвалити керівництво компанії IBM (зараз компанією керує Джіні Рометті) потрібно насамперед за вміння вчасно помітити спад того чи іншого сегмента бізнесу та небоязнь його продати, поки він ще чогось вартий. Так, виробництва ноутбуків і x86-серверов (включаючи операційних систем IBM Systems x) були продані компанії Lenovo, а бізнес жорстких дисків — компанії Hitachi, який потім був перекуплений Western Digital.\nСервер IBM Blue Gene / Q\nЗараз компанія IBM займається консалтингом (для цього придбала частину аудиторської компанії PricewaterhouseCoopers), серверним бізнесом (власні процесори Power 8 і різне програмне забезпечення), суперкомпьютерами (третя і п'ята найпотужніші обчислювальні системи на планеті побудовані IBM) та науковими дослідженнями у найрізноманітніших галузях. Лабораторії IBM знаходяться в Європі, Азії, Північній і Південній Америці, а зроблені їх співробітниками відкриття з'являються в новинах із завидною регулярністю. Хоча компанія IBM і пішла з ринку споживчої електроніки, але її ім'я світ забуде ще дуже не скоро.\nIBM Watson — самий ерудований комп'ютер на світі\nОгляд широкоформатного 4К-монітора LG 34UM95 Огляд доступного 5.5-дюймового смартфона Huawei...


Сальвадор першим у світі узаконив біткоін як платіжний засіб | notabene.news\nСальвадор став першою у світі країною, що узаконила використання криптовалюти біткоін як платіжного засобу, повідомляє Reuters.\nКонґрес підтримав закон попри застороги, що такий крок може вплинути на мільярдну програму Сальвадору з Міжнародним валютним фондом.\nЛегалізувати криптовалюту запропонував президент Сальвадору Наїб Букеле. Він вважає, що такий крок допоможе громадянам країни, що живуть за її межами, здійснювати перекази своїм родинам.\nОсновною валютою Сальвадору є долар США, а економіка країни чимало залежить від переказів працівників з-за кордону. Так, у 2019 р вони становили п’яту частину ВВП, або 6 млрд дол. — це одне з найбільших співвідношень у світі.\nЩоб створити необхідну інфраструктуру для здійснення платежів, закон відводить три місяці.\nВарто зазначити, що Сальвадор не вперше експериментує з платіжними активами. До 2001 р єдиним законним платіжним засобом був сальвадорський колон, до 2004 р на території мали рівне ходіння колон і долар США. На даний момент колон виведений з обігу і єдиною законною валютою залишається долар, до якого тепер додався біткоін.\nУряд країни має намір створити власний криптогаманець, в якому можна буде зберігати біткоіни на суму в 150 млн дол. у трастовому фонді, створеному Банком розвитку Сальвадора. Тепер ціни в країні можуть встановлюватися і в криптовалюті, за допомогою біткоіну можна буде платити і податки. Її обмін на долар не буде обкладатися спеціальними митами і буде здійснюватися за ринковим курсом. При цьому в бухгалтерських розрахунках базовою валютою, як і раніше, залишиться долар.\nЗа словами Букеле, в числі іншого формування сучасної фінансової інфраструктури в країні дозволить створити додаткові робочі місця.\nЗауважимо, що після повідомлень про визнання біткоіну платіжним засобом в Сальвадорі, курс першої в світі криптовалюти став значно зростати. Вартість біткоіну за останні години виросла більш ніж на 5% і досягла позначки 34,6 тис. доларів.\nНагадаємо, у травні Китай заборонив фінансовим установам і платіжним компаніям обслуговувати транзакції з криптовалютами та застеріг інвесторів від спекулятивних криптовалютних торгів. Відповідно до заборони, установи — включаючи банки та онлайн-сервіси — не повинні пропонувати клієнтам будь-які послуги, пов’язані з криптовалютою.\nЯк вже повідомляло NotaВene, влада Індії планує ввести заборону на володіння, видобуток, торгівлю та інші види операцій з криптовалютою. Власникам криптовалюти буде дано шість місяців, щоб позбутися від профільних активів.\nВарто зазначити, що на початку року влада Ірану конфіскувала 45 тисяч ASIC-майнерів, які були незаконно підключені до державної електроенергетичної компанії Tavanir.\nНайбільший обсяг виплат за держборгом України припадає на вересень\nМіністри фінансів країн G7 5 червня взяли на себе зобов’язання встановити єдину ставку податку для корпорацій на рівні…\nУкрнафта в минулому році отримала прибуток 4,3 млрд\nПАТ “Укрнафта” за підсумками 2020 р. звітує про прибуток 4,29 млрд грн, тоді як у 2019 р. був…


Через дітей, що вийшли з канікул, знову зросла захворюваність на ГРВІ – медичні новини | Трибуна Бровари\nПерехід:Головна»Новини»Через дітей, що вийшли з канікул, знову зросла захворюваність на ГРВІ – медичні новини\nЧерез дітей, що вийшли з канікул, знову зросла захворюваність на ГРВІ – медичні новини\nВід Дмитро Карпій дата Квітень 12, 2018 0 Comments\nМинулого тижня у Броварах зафіксували зростання показників захворюваності на грип і ГРВІ. Причиною став вихід дітей до шкіл після канікул і, ймовірно, оманливе потепління при холодному вітрі. Водночас, серед дорослих зросла кількість виявлених пневмоній. Також у місті зареєстрували випадок кору, продовжують фіксувати випадки вітрянки і скарлатини. Про це 10 квітня під час оперативної наради за участі заступника міського голови розповіли керівники компетентних установ міста.\nНагадаємо, протягом останніх тижнів у Броварах фіксували спад захворюваності на грип і ГРВІ. Однак вже минулого тижня кількість недужих зросла. Зі слів завідувачки броварського районного відділу лабораторних досліджень Віри Товстоног, сталося це через молодше покоління, яке саме вийшло на навчання до шкіл і садочків після канікул.\nЯк зазначила очільниця установи, загалом на грип і ГРВІ минулого тижня захворіло 683 особи (попереднього тижня – 659), що на 3,6% більше, ніж попереднього. Однак серед дітей число недужих зросло аж на 16,8%.\nПідтвердив збільшення кількості хворих і керівник первинної медицини Броварів Ігор Кравцов. Він також зауважив на зростанні навантаження на лікарів: у дитячій лікарні педіатр прийняв 46 осіб, а раніше було не більше 20. На думку головного лікаря, число недужих зросло завдяки оманливій погоді. Мовляв, діти «пороздягалися», але вітер ще холодний.\nОкрім того, Ігор Кравцов вказав, що минулого тижня лише серед дорослих зафіксували 14 пневмоній, двох забрали на стаціонарне лікування. Нагадаємо, за тиждень до того лікар прозвітував про зменшення кількості пацієнтів, хворих на цю небезпечну легеневу недугу: тоді виявили 7 випадків серед дорослих і жодного з-поміж дітей.\nСеред іншого Віра Товстоног розповіла, що в місті встановили 1 випадок захворювання на кір – у нещепленого дорослого, який працює в Києві. Зараз він перебуває на стаціонарному лікуванні. А на скарлатину та вітряну віспу захворіли діти, які відвідують 7, 9, 10 школи, БВУФК, дитячі садочки «Ластівка» і «Червоні вітрила». Всі лікуються амбулаторно. Загалом же на інфекції з крапельним механізмом зараження захворіло 13 осіб.\nТакож зареєстрували 23 випадки гастроентероколітів (17 у дорослих і 6 в дітей). Серед хворих троє дітей, що відвідують організовані колективи – дитячі садки «Теремок», «Ластівка, а також 6 школу. Захворювання не пов’язані із харчуванням в дитячих закладах.\nТроє мешканців міста звернулися через укуси тваринами, зазначає Віра Товстоног. Однак усі звірі відомі, тож антирабічного лікування (профілактичної вакцинації від сказу, – ред.) не призначали, допоки ведеться спостереження за тваринами.\nТим часом керівниця відділу держнагляду за дотриманням санітарного законодавства Броварського райуправління Олександра Вакарчук доповіла, що повідомлень про спалахи, надзвичайні захворювання тварин минулого тижня, зокрема під час великодніх святкувань, не надходило.\nзахворюваність звітування лікар медики Медичне оператина нарада


Вітаємо всіх Тетянок і студентів з днем янгола! — Мапа Пригод™\nВітаємо всіх Тетянок і студентів з днем янгола!\nЗ Днем святої Тетяни, друзі!\nСьогодні всі Тетянки і студенти денних і заочних форм навчання мають від свого янгола спеціальні бонуси в рамках програми «Мій Янгол».\nСвята мучениця Татіана народилася в Римі, в сім’ї знатного сановника, який таємно сповідував християнську віру і виховав свою дочку в істинному шанування і вірності християнській вірі.\nСвята Татіана не побажала виходити заміж, а вирішила присвятити себе служінню церкві. Вона була поставлена діаконисою в одному з римських храмів і всі свої сили віддавала виконанню церковних обов’язків.\nСвята мучениця Татіана постраждала під час гоніння на християн при малолітньому імператорі Олександрі (222-235). Її схопили і привели в капище Аполлона, де примушували принести жертву язичницькому ідолу. Відмовившись, свята Татіана була піддана жорстоким тортурам, однак твердість її віри і терпіння були непохитні. Серед мук вона тільки молилася, щоб Бог просвітив її мучителів. І Господь почув молитву праведниці.\nЗа її молитві тричі руйнувалися статуї язичницьких богів. Муки, яким піддавали святу Татіану, або не завдавали їй шкоди, або за ніч сліди їх безслідно зникали, або самі мучителі страждали від ударів, що наносяться невидимою рукою. Приголомшені стійкістю святої, мучителі Татіани тут же відкрито зверталися до Христа, перетворюючись з катів у мучеників за Христа. Голодний лев, випущений на святу Тетяну на арені цирку, почав пеститися до неї, не заподіявши їй жодної шкоди.\nЗнамення сили і істини Господньої, явлені в мучеництві святої Татіани, багатьох привели до віри в Христа. І тоді перелякані гонителі засудили мученицю на страту мечем. Разом з нею був страчений і її батько, який відкрив їй істини віри Христової.\nА ще святу мученицю Татіану вважають покровителькою студентів.\nТак сталося, що саме в Тетянин день, який за новим стилем відзначається 25 січня, в 1755 році імператриця Єлизавета Петрівна підписала указ «Про заснування Московського університету», і Тетянин день став офіційним університетським днем, в ті часи він називався Днем заснування Московського університету. З тих пір Свята Тетяна вважається покровителькою студентів. До речі, саме стародавнє ім’я «Татіана» в перекладі з грецького означає «упорядниця».\nТакож в деяких учбових закладах є традиція організовувати в цей день святкові концерти та студентські бали.\nДжерело - сайт Собора Різдва Богородиці в м. Козелець


М'ясоїди vs. вегетаріанці: плюси і мінуси переходу на рослинну їжу - BOMBA-NEWS\nдасть пораду, чи варто вам змінювати свій раціон\nОстаннім кілька років в меню мережевих кафе все частіше можна зустріти окремі сторінки меню, з веганські стравами, чого не можна було уявити якихось десять років тому. Але так чи корисний перехід на рослинну меню, як нам розповідають популярні блогери? Ми вирішили дізнатися, які плюси і мінуси вегетаріанства в умовах великого міста.\nПозитивний вплив на кістки і суглоби\nВідомо, що менше споживання солей, які містяться в більшості м’ясних страв, допомагає нашій опорно-рухової системи відновлюватися з більшою швидкістю: зникають симптоми багатьох хронічних захворювань, пов’язаних з рухливістю суглобів.\nМенше навантаження на шлунково-кишкового тракту\nКлітковина, яка міститься у великих кількостях в рослинних продуктах, допомагає м’яко, але ефективно боротися з проблемами травлення. При цьому не відбувається перевантаження травної системи, яка страждає мало не найбільше. Крім того, відбувається відновлення органів, наприклад, стінок шлунка, який частіше за інших травних органів схильний пошкоджень, кров починає швидше циркулювати, забезпечуючи слабкі місця організму поживними речовинами.\nНе секрет, що переїдання не може не залишити відбиток на зовнішності, яка так хвилює більшість жінок. Зменшення кількості калорій допомагає прибрати непотрібні обсяги в стратегічно важливих місцях, але за умови, що ви не голодуєте.\nОднак разом з цим не варто ідеалізувати вегетаріанську дієту, вважаючи її вирішенням усіх проблем зі здоров’ям. При неправильному підході можна завдати серйозної шкоди організму.\nВи будете витрачати більше часу на приготування їжі\nВідтепер овочі переходять з розряду гарніру в основне страва, але ж ви не зможете є один і той же салат або випарене овочі кожен день, природно, вам захочеться різноманітності. Доведеться вивчити безліч рецептів страв з крупи і рослинності, для чого вам буде потрібно значна кількість овочів, щоб приготувати абсолютно нове страва.\nЗберігати велику кількість фруктів і овочів довгий час неможливо\nЯкщо із зеленою заморожуванням можна розслабитися, то свіжі овочі і фрукти вам доведеться купувати як мінімум раз на два дні, так як свіжі продукти не зберігаються довго навіть в холодильнику. Крім того, подумайте, де ви будете зберігати великогабаритні овочі на зразок кабачків, гарбузів, а також зелень, яку в майбутньому можна використовувати для приготування приправ.\nВи готові постійно відслідковувати надходження вітамінів і мінералів?\nРослинна дієта передбачає додаткове вживання відсутніх елементів, без яких не може обходитися людський організм, але в рослинній їжі їх знайти неможливо, наприклад, вітамін B12, а також різні полінасичені кислоти. Якщо ви готові стежити за собою ще ретельніше, можливо, і варто спробувати на якийсь час відмовитися від м’яса і відчути, чи потрібно вам це.\nЯк прийняти квартиру від забудовника\nТема тижня: покривала на ліжко


Картхолдер купити в Києві, Харкові, ціна на кардхолдер на Yakaboo.ua\nПоява великої кількості платіжних і дисконтних карт в повсякденному житті змусила розширити функціональність звичайної візитниці. Зручні картхолдери дозволили оптимізувати зберігання пластикових карт і візиток, забезпечивши повний доступ до них в потрібний момент. Завдяки широкому асортименту сучасних кардхолдерів, можна підібрати найбільш зручний аксесуар, який стане справжнім помічником для ділової людини.\nОсновною функцією стандартного холдера є надійне зберігання пластикових карт в одному кейсі. Компактний аксесуар здатний захистити їх поверхню від пошкоджень і тертя. Захисний картхолдер купити в Україні легко і просто - для цього достатньо відвідати інтернет-магазин Yakaboo, де представлений широкий асортимент даної продукції.\nКартхолдери можуть відрізнятися за такими ознаками, як:\nза типом використовуваних матеріалів (натуральна шкіра, шкіра PU);\nпо місткості і кількості внутрішніх відділень;\nза типом застібки (звичайна або магнітна кнопка, зажим, гумка, металева кліпса та інше);\nза наявністю спеціального пластикового вікна;\nза наявністю додаткових відділень для грошових купюр.\nОдним з найбільш популярних і визнаних матеріалів є натуральна шкіра, яка має високі експлуатаційні показники. Зручне міні-сховище з якісної шкіри стане відмінним подарунком, як для близького друга, так і для колеги або керівника. До того ж чохол може бути прикрашений стильним орнаментом, тому підібрати виріб відповідно до своїх уподобань не складе труднощів.\nВідомі виробники при виготовленні картхолдерів використовують тільки високоякісні сертифіковані матеріали і гарнітуру. Тому вироби служать дуже довго, не втрачаючи свій первісний вигляд. Завдяки спеціальній ергономічній формі, візитниця може вміщати до 40 кредитних карток, зберігаючи компактні розміри. Варіант холдера з пластиковим прозорим вікном дозволить швидко пред'явити потрібний документ, не виймаючи його з чохла, що дуже зручно для водійського посвідчення або проїзного.\nПереваги використання картхолдера\nСучасні Кредитниці володіють наступними характеристиками:\nвикористання у виготовленні якісних матеріалів;\nвеликий вибір конфігурацій і відтінків;\nможливий пошив за індивідуальними ескізами.\nЗавдяки використанню у виробництві натуральних міцних матеріалів, холдери користуються величезною популярністю однаково як серед чоловіків, так і серед жінок. Адже сучасні моделі тонкі, легкі і дуже стильні, але при цьому місткі.\nДе вигідно купити Картхолдер в Україні\nІнтернет-магазин Yakaboo пропонує купити Картхолдери в Києві по найбільш привабливій ціні з доставкою в будь-яке місто України. У спеціальному розділі представлений широкий асортимент візитниць від відомих виробників - Shirma, Dalvey, Piquadro, Parker, BlankNote та інших. Так як асортимент продукції постійно поповнюється клієнт може підібрати сучасний холдер відповідно до переваг в кольорі, в зовнішніх габаритах або конфігурації виробу. Завдяки зручному фільтру, який оптимізує пошук в каталозі, можна підібрати виріб по бренду, обсягу, ціні і колірній гамі. У разі виникнення питань у процесі вибору холдера, менеджер допоможе їх вирішити, надавши більш повну інформацію по кожній позиції товару, що вас цікавить.\nКод товару 479675\nКард-кейс BlankNote 1.1 Нічне небо (BN-KK-1-1-nn)\nКод товару 479677\nКард-кейс BlankNote 1.1 Горіх (+6936)\nКод товару 479678\nКард-кейс BlankNote 1.1 Горіх-апельсин (6937)\nКод товару 480342\nКард-кейс BlankNote 1.1 Графіт (6940)\nКод товару 555989\nКардхолдер Blanknote 5.0 слім Нічне небо (BN-KK-5-nn)\nКод товару 555986\nКартхолдер Blanknote 5.0 слім Графіт (BN-KK-5-g)\nКод товару 555991\nКардхолдер Blanknote 5.0 слім Горіх (BN-KK-5-o)\nКод товару 606681\nКард-кейс BlankNote 3.0 Графіт з мандалою (BN-KK-3-g-man)\nКод товару 606682\nКард-кейс BlankNote 3.0 Синій сапфір з мандалою (BN-KK-3-nn-man)\nКод товару 627736\nКард-кейс BlankNote 6.0 Нічне небо (BN-KK-6-nn)\nКод товару 627743\nКод товару 627744\nКард-кейс BlankNote 7.0 Виноград з пір'ям (BN-KK-7-vin-pero)\nКод товару 627747\nКард-кейс BlankNote 7.0 Смарагд (BN-KK-7-iz)\nКод товару 627754\nКард-кейс BlankNote 7.0 Нічне небо з пір'ям (BN-KK-7-nn-pero)\nКод товару 627755\nКард-кейс BlankNote 7.0 Горіх (BN-KK-7-o)\nКод товару 694739\nКард-кейс BlankNote 7.0 Вугілля (BN-KK-7-ygol)\nКод товару 840692\nКард-кейс BlankNote 5.0 Виноград Фетр (BN-KK-5-felt-vin)\nКод товару 1222094\nКард-кейс BlankNote 8.0 Виноград (BN-KK-8-vin)\nКод товару 1222095\nКард-кейс BlankNote 8.0 Малахіт (BN-KK-8-malachite)\nКод товару 1222096\nКард-кейс BlankNote 8.0 Коньяк (BN-KK-8-k)\nКод товару 1222097\nКард-кейс BlankNote 8.0 Графіт (BN-KK-8-g)\nКод товару 1222098\nКард-кейс BlankNote 8.0 Темно-синій (BN-KK-8-navy-blue)\nКод товару 1222099\nКард-кейс BlankNote 7.0 Виноград (BN-KK-7-vin-kr)\nКод товару 1222100\nКард-кейс BlankNote 7.0 Коньяк (BN-KK-7-k)\nКод товару 1222101\nКард-кейс BlankNote 7.1 Малахіт (BN-KK-7-1-malachite)\nКод товару 1222102\nКард-кейс BlankNote 7.1 Виноград (BN-KK-7-1-vin)\nКод товару 1222103\nКард-кейс BlankNote 7.1 Виноград з пір'ям (BN-KK-7-1-vin-pero-kr)\nКод товару 1222104\nКард-кейс BlankNote 7.1 Графіт (BN-KK-7-1-g)\nКод товару 1222105\nКард-кейс BlankNote 7.1 Смарагд (BN-KK-7-1-iz)\nКод товару 1222106\nКард-кейс BlankNote 7.1 Коньяк (BN-KK-7-1-k)


Провести навчальну гру-вправу “Виховні задачі”.\nТема: “Вивчення учнів і планування виховної роботи”.\nМета – виробити уміння ставити педагогічні задачі, добирати методи, шляхи й засоби їз розв’язання.\nДидактичне забезпечення: карти-характеристики класів, посібники.\nХід гри: студенти діляться на мікрогрупи по 2-3 чоловіка. Кожна група формулює 2-3 задачі на клас і окремих учнів і визначає їх розв’язок у самому загальному вигляді: діяльність учнів, прилучення батьків, різні форми діяльності. Усередині мікрогрупи студенти однаково виконують функції класного керівника.\nПеревірка результатів: групи виступають з обгрунтуванням своїх рішень, проходить обговорення роботи, правильності добору методів і прийомів виховання.\n1/ аналіз педагогічних праць А.С. Макаренка щодо питання методів і засобів виховання школярів;\n2/ огляд публікацій газети “Освіта України”, журналу “Рідна школа” щодо питання аналізу прийомів педагогічного впливу на особистість школяра;\n1/ підготувати повідомлення на тему “Матеріали психологічного семінару Павлиської середньої школи з проблем індивідуального підходу до важковиховуваних школярів;\n2/ провести спостереження за діяльністю вчителя (на лабораторних заняттях у школі) і проаналізувати методи і прийоми виховання, які він використовує.\nТретій рівень складності (творчий):\n1/ виписати з різних підручників і навчальних посібників визначення методів виховання, групи методів і здійснити порівняльний аналіз, враховуючи як методи виховання забезпечують цілісний виховний процес від постановки мети до отримання результату;\n2/ виконайте ряд вправ з визначення завдань виховання (трудового, морального, естетичного і т.і.). Які можуть бути шляхи їх втілення? Яким би формам роботи Ви віддали перевагу? Як за вибором можна включити учнів в обговорення методів і форм певного виду виховної роботи?\nБЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ\nУважно прочитайте питання та відповіді на них і підкресліть найбільш повні, на вашу думку, і правильні.\n1. Методи виховання – це...\nа/ інструмент доторкання до особистості вихованця;\nб/ засоби взаємопов’язаної діяльності, спрямовані на розв’язання виховних завдань;\nв/ сукупність специфічних способів і прийомів виховної роботи, спрямованих на формування особистості;\n2. Засоби виховання – це...\nа/ те саме, що й методи виховання;\nб/ конкретні заходи, форми, види діяльності, що використовуються в процесі реалізації того чи іншого методу;\nв/ способи впливу на виховання;\nг/ способи прояву вимог до вихованця з боку вчителя.\n3. Назвіть основні групи методів:\nа/ методи формування свідомості особистості;\nб/ методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки;\nв/ методи стимулювання поведінки та діяльності;\nг/ метод вправ;\nд/ методи контролю, самоконтролю та самооцінки у вихованні;\nе/ метод позитивного прикладу.\n4. Які основні засоби складають групу методів формування свідомості особистості?\nа/ методи позитивного прикладу;\nв/ педагогічна вимога;\nд/ громадська думка колективу.\n5. Які існують форми прояву методу створення виховних ситуацій?\nв/ тематичний вечір;\nд/ індивідуальна бесіда;\n6. Перерахуйте основні форми прояву методу контролю, самоконтролю та самооцінки діяльності.\nб/ індивідуальна бесіда;\n7. Які прийоми називають творчими?\nа/ ті, що допомагають виправити негативну поведінку, викликати позитивні почуття у вихованця;\nб/ непомітні для вихованців, які не викликають яскраво виражених позитивних або негативних відчуттів;\nв/ ті, що сприяють покращенню поведінки на основі позитивних почуттів.\n8. Які з перерахованих далі прийомів можна назвати прийомами з прихованим впливом?\nб/ паралельна педагогічна дія;\nг/ уявна байдужість;\n9. Для методу “вибуху” характерним є...\nа/ швидка і докорінна перебудова особистості;\nб/ вплив сильних, неочікуваних обставин;\nв/ створення нових обставин;\nг/ поява нових, перспективних інтересів.\nБЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ\n(Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п’ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)\n1. Аналізувати сутність педагогічних понять “засоби виховання”, “методи виховання”, “прийоми виховання”.\n2. Аналізувати педагогічну літературу, різні підходи до проблеми класифікації методів та засобів виховання.\n3. Оцінювати результати застосування різноманітних методів виховання у конкретних педагогічних ситуаціях.\n4. Аналізувати ефективність застосування методів виховання у педагогічному процесі залежно від вікових особливостей учнів.\n1. Моделювати застосування системи методів та засобів вихованя у педагогічному процесі.\n2. Формулювати мету виховання і відбирати методи, що сприяють її досягненню.\n3. Проектувати методи виховання відповідно до програми розвитку учнівського колективу і особистості кожного вихованця.\n4. Передбачати наслідки застосування системи методів виховання у власній виховній діяльності.\n1. Відбирати методи і прийоми педагогічної взаємодії відповідно до індивідуальних та вікових особливостей кожного учня.\n2. Знаходити оптимальні засоби, методи виховання для ефективного вирішення педагогічної ситуації у навчально-виховному процесі.\n3. Виділяти головні методи виховання на кожному етапі виховної діяльності.\n4. Конструювати виховуючі ситуації у педагогічному процесі.\n1. Встановлювати доцільні стосунки з учнями різного віку у педагогічному процесі за допомогою відповідних методів виховання.\n2. Стимулювати або гальмувати дії учнів залежно від конкретних умов, спираючись на систему різноманітних методів, прийомів виховання.\n3. Орієнтуватися у педагогічних ситуаціях, знаходити гуманні способи, методи, прийоми їх розв’язування.\n4. Управляти власними емоціями, поведінкою в процесі взаємодії з учнями.\n5. Зберігати почуття гумору в різних педагогічних ситуаціях.\n6. Стимулювати й розвивати в учнів інтерес до саморозвитку, самовиховання за допомогою системи методів виховання.\n1. Застосовувати методи виховання, що сприяють згуртовуванню учнівського колективу.\n2. Створювати сприятливі умови для розвитку особистості кожного учня, використовуючи систему методів і засобів виховання.\n3. Вдосконалювати власну методичну майстерність у виховному процесі.\n4. Вчити учнів оволодівати методами та засобами самовиховання.\nБЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ РИС\nУ процесі засвоєння даної теми майбутні вчителі розвивають такі риси: педагогічну спрямованість, інтерес до виховної діяльності, потребу виховувати і вчити вихованців, цілеспрямованість, здатність прогнозувати, регулювати, організовувати виховний процес, педагогічне мислення, винахідливість, гнучкість мислення, уважність, спостережливість та ін.\nОРГАНІЗАЦІЙНО - ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА КЛАСНОГО\nМета: ознайомити студентів із значенням інституту класного керівництва у сучасних умовах; сприяти осмисленню ними завдань, функцій, провідних напрямів роботи класного керівника, основних вимог до його особистості та діяльності; стимулювати розвиток педагогічних умінь у майбутніх вчителів, зокрема умінь аналізувати, моделювати, конструювати, регулювати, організовувати виховний процес.\nОбладнання: логічна опорна схема заняття, матеріали про передовий досвід роботи класного керівника.\nКлючові поняття: класний керівник; професіограма особистості та діяльності класного керівника; функції та обов’язки; зміст та форми виховної роботи; методичне об’єднання класних керівників.\n1. З історії питання.\n2. Роль інституту класного керівництва в сучасних умовах.\n3. Професіограма особистості і діяльності класного керівника.\n4. Основні завдання та функціональні обов'язки класного керівника.\n5. Зміст і форми виховної роботи класного керівника.\n6. Завдання та зміст роботи методоб'єднань класних керівників.\n1. Виконання студентами практичних завдань.\n2. За допомогою практичних та тестових завдань перевірити рівень засвоєння студентами основних понять теми.\n1. Болдирєв М.І. Класний керівник. – К., 1982.\n2. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. – М., 1984. – Гл. 1.\n3. Державна національна програма “Освіта: Україна ХХІ століття”. – К.: Райдуга, 1994.\n4. Дружинин И.А. Заботы и радости класного руководителя. – М., 1982.\n5. Жерносек І.П. Організація методичної роботи в школі. – К.: ІСДО, 1995. – 107 с.\n6. Закон України "Про освіту" //Освіта, 1991.- 25 червня.- С.1-3.\n7. Иванов И.П. Педагогика коллективных творческих дел: Пособие для учителя. – К.: Освіта, 1991.\n8. Классному руководителю: Учеб.- метод. пособие /Под ред. М.И.Рожкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.– 280с.\n9. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. – Пед. соч. в 8 т. – Т. 1. – С. 291-292.\n10. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студентов пед. институтов /Ю.К.Азаров, Л.М.Белозерцев и др. /Под ред. Л.И.Рувинского. – М.: Просвещение, 1989.\n11. Основи національного виховання /За ред. В.Г.Кузя.- К.,1993.\n12. Основні напрямки діяльності класного керівника //Інформаційний збірник МО України. - К., 1992. - №23. - С.10-18.\n13. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988.\n14. Педагогіка /За ред. М.Д.Ярмаченка. – К.,1986.\n15. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.2: Процесс воспитания. - 256с.\n16. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособ. – М.: Гардарики, 1999. - 519с.\n17. Чесных Ю.Н. Открыть человека. – М., 1991.\n18. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.\nІнститут педагогів-вихователів почав найбільш інтенсивно формуватися в минулому столітті, коли відповідно до Статуту 1871 року в навчальних закладах поряд із посадою вчителя-предметника з'явилися нові посади: у чоловічих гімназіях - посади класних наставників та їх помічників, у жіночих - класні дами і класні наглядачі. Обов’язки класних наставників були досить широкими. Вони призначалися для підтримки порядку на уроках, контролю за відвідуванням, наявністю навчальних посібників, веденням шкільної документації, здійснення загального контролю і нагляду за поведінкою і учінням гімназистів і гімназисток, в тому числі, і за їх благонадійністю. Класний наставник повинен був виховувати в учнів почуття поваги до закону та відданість государю й Вітчизні. Контролюючи проведення дозвілля учня, класний керівник не був його організатором і учасником.\nПісля жовтневого перевороту 1917 року ці посади було ліквідовано. Вважалося, що функції наглядача не потрібні новій школі. Однак, у міру розвитку шкільництва, розширення кола обов'язків і функцій учителів виникла потреба у введенні додаткової посади. Тому через деякий час окремих вчителів стали призначати керівниками класу, котрих стали називати груповодами або класоводами. Груповоди і вони ж вихователі класів, в основному здійснювали контроль за відвідуванням та успішністю учнів, виконували господарські обов'язки. По суті, класний наставник виховною роботою не займався.\nВ 1923 році класне наставництво було офіційно ліквідовано й зроблено акцент на учнівське самоврядування. Однак недостатність досвіду організаторської діяльності дітей, переоцінка їх можливостей і недооцінка ролі вчителя в становленні учнівського самоврядування призвели до того, що бажаного результату не було досягнуто.\nУ 30-ті роки, після запровадження класно-урочної системи, у школах створено інститут груповодів, який з 1934 року переіменували на інститут класних керівників. Поступово почала розвиватися і позакласна робота з учнями. Змінювалися і ускладнювалися функції вчителів-вихователів, які закріплювалися за класами.\nУ 1960 році було прийнято “Положення про класного керівника восьмирічної і середньої загальноосвітньої школи”. В 1975 році затверджено методичний лист "Про роботу класного керівника", а в 1986 році прийнято “Положення про класного керівника СПТУ”. Специфіка його роботи полягала в тому, що він здійснював виховання не тільки разом з викладачами загальноосвітніх і спеціальних дісциплін, а й головним чином, в єдності з майстром виробничого навчання. Майстер виробничого навчання є найперший помічник класного керівника СПТУ, по-перше, тому, що він працює з закріпленою групою протягом усіх років навчання; по-друге, на його долю припадає більше 40 відсотків загального навчального часу; по-третє, майстер виробничого навчання у своїй щоденній праці управляє життєдіяльністю колективу учнів.\nСлід зазначити, що в 30-80 роки в загальноосвітній та професійній школі виховний процес набув значного ідеологічного спрямування. Виховна діяльність також мала здійснюватися у межах вимог певних партійних настанов і відповідно до певних політичних гасел. Характерними рисами виховного процесу того часу були: декларативність, формалізм, авторитарність, обмеженість пошуку, творчості учителя, стандартизація засобів, форм та методів виховної роботи.\nНині інститут класного керівництва і виховання в школі зазнав відчутних змін, оскільки надто ускладнилися і значно змінилися умови виховного процесу в середніх навчальних закладах, а звідси - й ускладнилися умови розвитку і становлення особистості учня.\nУсунення уніфікованої одноманітної системи освіти призвело до становлення на рівноправній основі незалежних альтернативних навчальних структур. Внаслідок цих змін поряд з традиційними загальноосвітніми і професійними школами утворилися різні типи середніх навчальних закладів, серед них: ліцеї, гімназії, колегіуми, школи - комплекси, спеціальні заклади для обдарованих дітей, приватні школи.\nВідповідно переглянуто цілі, зміст, засоби і форми роботи класного керівника. Зміна його позиції пов'язана із зміною позиції вихованця. Гуманістичний підхід відрізняється принципово іншим розумінням ролі молодої людини саме тим, що вона дійсно стає суб'єктом свого розвитку. А це означає, що інтересам, потребам, запитам вихованця надається першочергове значення у виховній роботі класного керівника. Мета виховання в загальному вигляді визначається необхідністю формування особистості, що володіє певною інформацією, засобами, методами, - це дає їй можливість приймати обгрунтовані рішення, свідомо будувати своє життя, на відміну від радянської людини, яка повністю покладалася на турботу КПРС і держави.\nПерспективним уявляється такий підхід. Поліфункціональні обов'язки класного керівника можуть розглядатися як психолого-педагогічна допомога і підтримка учня в його саморозвитку, самовдосконаленні. Педагоги-вихователі орієнтуються не тільки на підготовку вихованця до майбутнього життя, але й на забезпечення повноцінного "проживання" кожного вікового періоду: дитинства, отроцтва, юнацтва відповідно до його індивідуальних особливостей.\nУ межах такого підходу класний керівник поєднує у своїй діяльності уміння педагога-психолога, а саме - учителя-предметника, соціального педагога, практичного психолога і педагога, наставника і традиційного класного керівника.\nБазовими поняттями, що описують кваліфікаційні вимоги до вихователя-психолога, є: педагогічна діагностика, проблема розвитку учнів головним чином через розв'язування педагогічних задач, засоби, методи і форми реалізації програми, оцінка результатів. Цими поняттями окреслюються головні функції і уміння класного керівника у виховній діяльності з учнями.\nУ різних типах середніх навчальних закладів видозмінюється і сама посада педагога-вихователя. Існують такі варіанти: в традиційних загальноосвітніх школах вчителі-предметники одночасно виконують функції класного керівника; в ліцеях. гімназіях вводиться спеціальна посада класного керівника або куратора, наставника, який займається суто виховною, дослідницькою роботою і має змогу більш глибоко вивчати, аналізувати вікові та індивідуальні особливості учнів у педагогічному процесі, спільно з ними організовувати виховну роботу, більше уваги приділяти роботі з батьками, тощо.\nЗгідно з існуючим “Положенням” класний керівник – це учитель, який здійснює навчально-виховну роботу в довіреному йому класі. Він найближчий і безпосередній вихователь і наставник учнів. Класний керівник організовує і спрямовує виховний процес у класі (групі), об'єднує виховні зусилля вчителів, батьків і громадськості, відповідає за організацію виховної роботи у своєму класі.\nКласний керівник призначається директором школи з числа найкращих і авторитетних учителів, які мають найбільший досвід роботи, певні особистісні і професійні якості.\nСистема вимог, що їх ставить професія до людини, називається професіограмою. Професіограма класного керівника повинна включати в себе свого роду паспорт спеціаліста, його кваліфікаційну характеристику, тобто визначити обсяг і науково обгрунтоване співвідношення громадсько-політичних, соціальних і психолого-педагогічних знань, а також програму педагогічних та методичних умінь та навичок, необхідних класному керівникові.\nВ умовах модернізації системи освіти в України надзвичайно зростає потреба вдосконалення змісту, форм і методів виховання учнівської молоді. Значне місце у розв'язанні поставлених завдань відводиться класному керівникові, який, володіючи засобами народної педагогіки, відновивши і засвоївши кращі народні традиції, методи і прийоми виховання, навчившись поєднувати прогресивний досвід народу з педагогічною наукою, повинен шукати і знаходити шляхи вдосконалення виховного процесу. Серед основних суспільно-політичних і психолого-педагогічних якостей особистості класного керівника в першу чергу слід назвати такі якості як патріотизм, національна свідомість, громадянська і моральна зрілість, громадська активність. Ці якості особливо важливі для класного керівника, тому що він виховує не тільки словом, а й своїм особистим прикладом, своєю діяльністю і поведінкою. Велике значення для класного керівника мають і такі якості його особистості, як захопленість професією вихователя, любов до дітей, гуманізм, висока відповідальність. вимогливість до себе і своїх учнів.\nКласному керівникові як членові педагогічного колективу необхідні і такі властивості як комунікабельність, доброзичливість, ввічливість у спілкуванні, психологічна сумісність з іншими членами педагогічного колективу. Він повинен вміти встановлювати доцільні ділові контакти з адміністрацією, з батьками і громадскістю.\nУспіх роботи класного керівника значною мірою залежить від його інформаційних вмінь і навичок. Особливо важливо вміти яскраво, виразно, логічно викладати свої думки, вміти прихилити до себе, забезпечити високий емоційний настрій класу.\nДо основних якостей, необхідних класному керівникові, слід віднести тактовність, справедливість, витриманість, самовладнання, спостережливість, відвертість, твердість і послідовність в словах і діях, винахідливість, акуратність.\nКласне керівництво передбачає сформованість глибоких і різнобічних психолого-педагогічних знань, зокрема із загальної, педагогічної, соціальнолї і виховної психології, теорії та методики виховного процесу, історії педагогіки, етнопедагогіки.\nПрофесіограма класного керівника включає в себе і певні психолого-педагогічні уміння: аналітичні (гностичні), проектувальні, конструктивні, організаторські, комунікативні.\nАналітичні (гностичні) уміння - це уміння аналізувати психолого-педагогічну літературу, в тому числі і різні виховні системи, рівень розвитку і вихованості учнів; аналізувати умови за якими здійснюється процес виховання і завдання, що стоять перед педагогами; аналізувати і оцінювати власну виховну діяльність.\nПроектувальні уміння - це уміння прогнозувати, передбачати розвиток особистості кожного вихованця і групи в цілому; моделювати цілі, завдання, зміст, засоби виховного процесу у відповідності до вікових і індивідуальних особливостей учнів; прогнозувати власну систему педагогічної діяльності.\nКонструктивні уміння - це уміння планувати спільно з учнями виховну роботу; відбирати її доцільні форми і методи; передбачати утруднення у виховному процесі з учнями, конструювати новітні засоби й прийоми виховної взаємодії з вихованцями.\nКомунікативні уміння - це уміння будувати доцільні стосунки з учнями, батьками, колегами; створювати сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів учнів; регулювати міжособистісні стосунки в класі, групі; вміло орієнтуватися у педагогічних ситуаціях, знаходити гуманні способи їх розв'язання, управляти власними емоціями, поведінкою.\nОрганізаторські уміння - це уміння стимулювати розвиток колективу учнів і кожного з вихованців, їх активності, ініціативи; спільно з учнями організовувати їх щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами; сприяти накопиченню в учнів соціального досвіду, позитивних якостей, організовувати свою діяльність і час у процесі виховної роботи з учнями.\nТворчий класний керівник постійно працює над собою, займається своєю самоосвітою, самовихованням, що дозволяє набувати високого професійного рівня.\nЗміст діяльності класного керівника визначається його функціями.\nВиховна - формування національної свідомості, любові до Батьківщини, турбота про різнобічний розвиток особистості учня, формування світогляду, моральних переконань, розвиток пізнавальних інтересів, естетичних почуттів, сприяння в усвідомленні праці як обов’язку, турбота про здоров'я та фізичний розвиток, профорієнтація.\nВиховна функція розглядається також як психолого-педагогічна допомога і підтримка учня в його саморозвитку. що передбачає гармонізацію зовнішнього відносно учня впливу вчителя і внутрішньої активності школярів.\nОрганізаторська - організація і здійснення позакласної та позашкільної роботи спільно з учнями, створення сприятливих умов для розвитку кожної особистості, стимулювання самодіяльності, самоврядування, відповідальності, самостійності і активності учнів.\nІнформаційно-методична - надання практичної і методичної допомоги учням, активу класу у засвоєнні ними засобів аналітичної, комунікативної і організаторської діяльності; батькам, представникам громадських об'єднань у педагогічній самоосвіті та самовдосконаленні.\nДослідницька функція - спостереження за діяльністю учнів, діагностика і прогнозування їх розвитку, складання психолого-педагогічних характеристик і програм випереджувального розвитку.\nСоціальна функція - вивчення вихователем об'єктивних і суб'єктивних чинників, які впливають на формування та розвиток особистості і виявлення найбільш сприятливих з них, що нейтралізують небажаний вплив; аналіз умов засвоєння молодою людиною ціннісно-нормативної системи суспільства; вироблення навичок соціальної поведінки, спрямованих на їх успішне включення в структуру сучасного життя.\nКоординаційна - узгодження спільних зусиль та вимог вчителів предметників, батьків, громадських організацій, трудових колективів, позашкільних закладів у роботі з класом; робота згідно навчально-виховних планів школи, класу, громадських об'єднань.\nВ організаційно- педагогічній роботі класного керівника можна виділити такі напрямки:\n- робота з класом;\n- з вчителями-предметниками;\n- з батьками і громадскістю.\nКоординації педагогічної діяльності допомогає робота класного керівника з класним журналом і щоденниками учнів. У класних журналах вчителі систематично відображають проходження тем, послідовність і обсяг програмного матеріалу, види навчальної роботи, а також якісну характеристику процесу засвоєння учнями знань та умінь. Систематичне знайомство з цими даними дає можливість класному керівнику оперативно і гнучко коректувати діяльність усіх учасників навчально-виховного процесу.\nКласний керівник щотижнево перевіряє щоденники учнів та інформує батьків про хід навчальної роботи їхніх дітей.\nХарактеризуючи основні напрямки роботи, слід назвати завдання, які має вирішувати класний керівник, а також форми і методи, за допомогою яких вони можуть бути реалізовані.\n1. У роботі з учнями:\n- вивчення школярів за допомогою методів педагогічного дослідження (діагностика рівня розвитку колективу класу і кожного учня);\n- виховання національної свідомості (дотримування народних звичаїв, обрядів, традицій, свят; пропаганда національної культури, історії);\n- організація і розвиток колективу (форми і методи колективної творчої діяльності);\n- розвиток пізнавальних інтересів та здібностей (залучення учнів до роботи факультативів, гуртків, клубів, організації колективних творчих справ);\n- виховання відповідального ставлення до навчання (педагогічні вимоги, методи стимулювання);\n- підвищення загального рівня культури (особистий приклад, бесіди, лекції, форми і методи колективної творчої діяльності);\n- турбота про здоров'я (медогляди, туристичні походи, залучення до занять фізичною культурою та спортом);\n- прищеплення любові до праці (участь у суботниках, робота в таборах праці і відпочинку, організація трудових КТС).\n2. У роботі з вчителями-предметниками:\n- домагатися єдності педагогічних вимог і впливів (методичні об'єднання, педагогічні консіліуми);\n- здійснення тісного співробітництва з вчителями-предметниками класу з метою підвищення ефективності навчально-виховного процесу (відвідування уроків, бесіди, круглі столи, методичні об'єднання).\n3. У роботі з батьками та громадськістю:\n- вивчати умови проживання та виховання дітей у сім'ї (відвідування сім'ї, бесіди з батьками, анкетування);\n- домагатися єдності вимог, допомогти батькам в організації ефективного сімейного виховання (батьківські збори, лекції, консультації, бесіди з батьками), спонукати батьків до виховної роботи у класі;\n- залучати громадські організації та трудові колективи до виховної роботи в класі та сім'ї (батьківські комітети, шефство, гуртки, клуби, проведення спільних виховних заходів).\nВ організаторській діяльності перед класним керівником стоїть завдання не тільки самому володіти організаторськими вміннями, але і навчати учнів основам організаторської діяльності, стимулювати їх активність, ініціативу і самоврядування. У процесі такого навчання вдосконалюється сама організаторська діяльність, здійснюється виховання школярів-лідерів, розвиваються їх організаторські здібності.\nДружні бесіди, диференційований індивідуальний підхід, залучення школярів до розв'язання актуальних питань життя школи, підтримка учнівської завзятості і самостійності, довіра, толерантне ставлення до проблем учнів, копітка робота з кожним учнем - такі основні ознаки тактики організаторської роботи класного керівника.\nВ організаторській діяльності класного керівника можна виділити такі етапи:\n- усвідомлення організаторської задачі;\n- підбір молодших організаторів і виконавців;\n- ознайомлення їх з поставленою задачею, прийняття колективного рішення;\n- визначення матеріальних засобів, просторових і часових умов;\n- планування на основі об’єктивних даних;\n- розподіл обов'язків, визначення форми організації;\n- внутрішня координація і взаємозв'язок. забезпечення зовнішніх зв'язків, постійний контроль;\n- аналіз ефективності процесу виконання задачі;\n- корекція під час виконання справи;\n- підсумковий аналіз виконання задачі і оцінка діяльності.\nРеалізуючи свої функції, класний керівник здійснює вибір форм роботи з дітьми. Форми роботиз дітьми можна розрізняти за видами діяльності – навчальна, трудова, спортивна, художня; за способом впливу педагога – безпосередня й опосередкована; за часом проведення – короткочасні (від кількох хвилин до кількох годин), тривалі (від кількох днів до кількох тижнів), традиційні (які регулярно повторюються); за кількістю учасників – індивідуальні, групові, масові. Форми також можна класифікувати за суб‘єктом організації:\n- організаторами дітей виступають дорослі (класний керівник, педагоги, батьки тощо);\n- діяльність організується на основі свівробітництва;\n- ініціатива та її реалізація належить дітям.\nЗа результатом усі форми можна поділити на такі групи:\n- результат – інформаційний обмін;\n- результат – приняття загального рішення (думки);\n- результат – суспільно значимий продукт.\nШирокий спектр форм ставить класного керівника перед проблемою вибору. При цьому слід керуватися наступними положеннями:\n1. Врахувати виховні задачі, передбачені на певний період роботи; кожна форма має сприяти їх розв‘язанню.\n2. На основі завдань визначити зміст роботи, основні види діяльності , до яких необхідно залучити дітей.\n3. Скласти набір можливих способів реалізації завдання.\n4. Організувати колективний пошук форм на основі колективного цілепокладання.\n5. У процесі колективного пошуку забезпечити відповідність змісту й форми виховної роботи.\nУ середніх навчальних закладах діють методичні об'єднання класних керівників. Їх мета - сприяти самоосвітній, самовиховній роботі педагогів, ефективності виховної діяльності. Методичне об'єднання - одна з організаційних форм колективної методичної роботи в системі підвищення кваліфікації вчителів. Методичне об'єднання знайомить класних керівників з досягненнями психолого-педагогічної науки, допомогає в обміні досвідом виховної роботи, узагальненню та розповсюдженню найбільш ефективних засобів, форм та методів у сфері виховання.\nРозкрийте педагогічний зміст кожного вислову. Про які якості особистості вихователя в них йдеться: «Вихователь, що стоїть на рівні сучасного виховання, відчуває себе живим, діяльним членом великого організму, який бореться з вадами людства, посередником між усім, що було високого в історії людства і новим поколінням» (К.Д. Ушинський).\n«Для того, щоб виховання було успішним, необхідно щоб люди, які виховують, не переставали виховувати себе» (Л.М. Толстой).\nВиберіть найбільш доцільний, на ваш погляд, вихід їз педагогічної ситуації. Відповідь обгрунтуйте:\nОксана, учениця ХІ класу, в кінці навчального року отримала з алгебри три двійки підряд. Вчитель алгебри і він же класний керівник, вирішив відвідати Оксану вдома. Коли він прийшов, то застав гостей, у Оксаніної мами був день народження. Можливі варіанти дій вчителя:\n- вчитель вибачається, говорить, що прийде наступного разу;\n- вчитель вибачається, що зайшов невчасно, говорить, що хотів би обговорити з Оксаною план підготовки до випускного вечора, але зайде наступного разу;\n- вчитель вибачається, відзиває Оксану в сторону, мотивуючи тим, що у нього дуже термінова справа до учениці і він зайшов на хвилинку;\n- вчитель вибачається перед гостями, відзиває в сторону когось з батьків і говорить про неуспішність доньки;\n- вчитель: “Дуже добре, що і Оксана вдома, і тато, і мама, і знайомі. Можливо ви всі разом на неї вплинете і їй стане соромно, що вона собі думає – кінець навчального року, випускний клас, а вона має низьку успішність з багатьох предметів…”.\nУ Х класі більшість учнів негативно ставляться до виховних заходів, які проводить класний керівник у класі і не відвідують їх.\nПро що свідчить даний факт? Які можливі помилки в конструюванні і проектуванні виховного процесу допущені класним керівником? Висловіть педагогічно обгрунтовані пропозиції щодо планування та організації виховних заходів, які б стимулювали активність учнів.\nНа уроці української літератури в ХІ класі під час обговорення однієї з проблем, учитель (він же класний керівник) торкнувся питання вибору учнями майбутньої професії, підкресливши, що її треба обирати за покликанням. На це один з учнів відповів, що за сучасних умов слід обирати таку професію, яка може забезпечити, матеріально. Частина учнів підтримала свого товариша.\nЯкі методи виховання слід використати, щоб переконати учнів щодо вибору професії відповідно покликання? Які чинники впливають на вибір професії старшокласниками?\nДо класного керівника 6 класу звернулася молода вчителька математики зі скаргою, що учні байдуже ставляться до її предмету, не проявляють старанності.\nВисловіть педагогічно обгрунтовані рекомендації класному керівнику у даній ситуації.\nКласний керівник 7 класу, якого дуже поважали учні, за сімейними обставинами переїзав в інше місто. Клас вважався дружним, згуртованим. Керівництво школи призначило нового класного керівника, якому відразу важко було знайти спільну мову з учнями. І якось на виховній годині вчитель сказав учням, що вони не такі вже хороші, як про них склалася думка.\nСпроектуйте можливі подальші стосунки вчителя з класом. Як, на вашу думку, слід діяти в даній ситуації, враховуючи рекомендації педагогічної науки?\nБатьки Ігоря К., 14 років, звернулися до його класного керівника з проханням допомогти у вирішенні проблем, які виникли у вихованні сина. У бесіді з матір’ю з’ясувалося, що Ігор – єдина дитина в сім’ї. Батько постійно зайнятий на керівній роботі. Мати не працює з того часу, як вийшла заміж; за її словами, вона цілком присвятила себе вихованню сина. Не зважаючи на це у батьків склалися негативні стосунки з сином. Підліток прагнув до самостійності й незалежності, почав товаришувати з дорослими хлопцями. Через деякий час взяв участь у пограбуванні кіоску; була порушена кримінальна справа. Мати пояснює цей випадок”шкідливим впливом вулиці”, вона не розуміє такої поведінки Ігоря, адже за її словами, у сина є все, чого він тільки не забажає, оскільки сім’я добре матеріально забезпечена.\nУ чому причина девіантної поведінки Ігоря? Які педагогічні рекомендації може надати класний керівник батькам, щоб покращати виховну ситуацію в сім’ї.\n2. Скласти орієнтовну професіограму класного керівника.\n3. Підготувати індивідуальні завдання з історії виникнення інституту класного керівництва.


Фінансове планування – діяльність зі складання планів формування, розподілу і використання фінансових ресурсів на рівні окремих суб’єктів господарювання, їх об’єднань, галузевих структур, територіально-адміністративних одиниць, країни в цілому.\nФінансовий план – це план формування і використання фінансових ресурсів.\nФінансові показники – це абсолютні або відносні величини, які характеризують створення й використання фінансових ресур-сів в економіці держави, її фінансове становище, результати гос-подарської діяльності підприємницьких структур, рівень доходів населення, розподіл і перерозподіл валового внутрішнього продукту за допомогою фінансів.\nФінансові норми умовно поділяють на чотири групи. До першої належать норми, що централізовано затверджуються органами законодавчої та виконавчої влади – ставки заробітної плати, розмір стипендій, ставки податків, деяких видів зборів і відрахувань.\nЧетверта група – це норми і нормативи, що характеризують пропорції економічного та соціального розвитку. На сьогодні ця група найменш досліджена.\nРезервимають нейтралізувати вплив непередбачуваних факторів, що можуть виникнути у майбутньому.\nВажливою складовою фінансового механізму є управління фінансами. Це процес управління формуванням і використанням фондів фінансових ресурсів на рівні держави, підприємницьких структур, інших господарських об’єднань і громадян, якщо вони здійснюють фінансові операції, за допомогою специфічних прийомів і методів.\nСуб’єкт управління – держава (в особі законодавчих і виконавчих, у тому числі фінансових, органів), фінансові служби підприємств, організацій, установ, міністерств і відомств.\nЗакони приймаються найвищим законодавчим органом – Верховною Радою України, є обов’язковими до виконання, мають вищу юридичну силу відносно інших нормативних актів. Велике значення в регламентації фінансових відносин мають такі закони: «Про власність», «Про систему оподаткування», «Про бюджетну систему України», «Про підприємництво», «Про підприємства в Україні», «Бюджетний кодекс» та інші.\n7. Фінансове планування і прогнозування: суть, принципи, методи, завдання\nЗа чинною практикою всі фінансові плани поділяються на дві великі групи – зведені та індивідуальні. У свою чергу, зведені фінансові плани поділяються на загальнодержавні, плани окремих господарських об’єднань (промислово-фінансових груп, концернів, асоціацій тощо) і територіальні. Індивідуальні – це фінансові плани окремих підприємницьких структур.\nü перспективні фінансові плани (на період понад один рік);\nü поточні (на один рік);\nü оперативні (на квартал, місяць).\nДіяльність, пов’язана зі складанням кожного фінансового плану, передбачає виконання певних видів робіт із використанням відповідних методів, а саме: нормативного, розрахунково-аналітичного, балансового і методу економіко-математичного моделювання.\nü вони мають бути науково обґрунтованими;\nü прогресивними (тобто орієнтованими на кращий досвід);\nü тривалої дії;\nРозрахунково-аналітичний метод фінансового планування ґрунтується на фактичних показниках фінансової діяльності у попередні звітні періоди. На основі аналізу фінансових показників за минулі роки і період, що передував передплановому року, встановлюється вихідна база планування. Потім визначаються фактори, які можуть вплинути на фінансову діяльність у плановий період, розраховуються індекси та коефіцієнти їх впливу. На основі базових показників, а також коефіцієнтів, що характеризують зміни умов діяльності, розраховуються фінансові показники на плановий період. Це досить трудомісткий метод і потребує значної аналітичної роботи, проте на сьогодні його застосування є найреальнішим.\nДосить перспективним є метод економіко-математичного моделювання. Ґрунтується він на розробленні математичної моделі фінансової діяльності підприємства або держави в плановому періоді. Цей метод дає змогу розрахувати кілька варіантів плану за допомогою змінних вхідних показників і знаходити оптимальні рішення.\n8. Система фінансових планів, їх характеристика\nБаланс доходів і витрат підприємства – це індивідуальний поточний фінансовий план, розраховується на рік з розбивкою по кварталах. Індивідуальні фінансові плани різняться між собою залежно від форм власності, видів діяльності, типу організацій, методів управління. Різним є, насамперед, перелік джерел доходу й напрямків використання фінансових ресурсів.\nü амортизаційні відрахування;\nü внутрішні фінансові ресурси, що виникають в основній діяльності (виручка від реалізації зайвих товарно-матеріальних цінностей, приріст стійких пасивів);\nü кошти від продажу цінних паперів;\nü пайові та інші внески членів трудового колективу;\nü надходження коштів від вищестоящої організації;\nü фінансова допомога;\nü інші надходження коштів.\nü капітальні вкладення;\nü капітальний ремонт основних фондів;\nü поповнення обігових коштів;\nü відрахування до інших фондів, що формуються з прибутку;\nü виплачені дивіденди;\nü орендна плата;\nü відрахування на благодійні цілі;\nü інші витрати.\nü податки, збори та інші платежі в бюджет і в позабюджетні фонди;\nü асигнування з бюджету.\nü кредити банків;\nü погашення кредитів;\nü сплата процентів за користування довгостроковими кредитами.\nПлатіжний календар – це оперативний фінансовий план. Головна мета його складання – спрогнозувати фінансовий стан підприємства на певну дату, на відміну від балансу доходів і видатків, який складається на певний період.\nБізнес-план – план реалізації певного проекту або угоди. Це не суто фінансовий план, але він містить розділи, в яких наводиться розрахунок фінансових показників, таких як затрати, прибуток, рентабельність, термін окупності затрат. Бізнес-плани обов’язково складаються у випадках приватизації підприємства, продажу контрольного пакета акцій на неконкурсних основах іноземному інвестору, при створенні спільних підприємств за участі держави. Крім того, кредитні установи, надаючи довгострокові позики, вимагають подання підприємствами бізнес-планів для обґрунтування повернення кредитів.\nПідсумкові розділи бізнес-плану – фінансові, де надаються розрахунки прибутку і рентабельності від реалізації угоди або проекту, обґрунтовуються терміни і джерела повернення позик, а також строки окупності затрат.\n4) зведені – це зведені воєдино індивідуальні кошториси одно-типних установ, кошториси на проведення централізованих заходів.\nУ видатковій частині єдиного кошторису зазначається загальна сума витрат установи з розподілом їх за категоріями видатків економічної класифікації, а також з установленням витрат, які планується профінансувати за рахунок інших (позабюджетних) надходжень.\nБюджети, як фінансові плани на рівні держави або її окремих територіальних підрозділів, завжди мають дві частини – дохідну і видаткову. Дохідна частина включає надходження і обов’язкові збори, неподаткові платежі. У видатковій частині вказуються напрямки витрачання бюджетних коштів, які визначаються бюджетною політикою, а також чинним порядком розмежування видатків між окремими бюджетами.\nü суми доходів Державного бюджету України;\nü суми видатків Державного бюджету України;\nü граничний розмір дефіциту Державного бюджету України та джерела його покриття;\nü суми дотацій, субвенцій та розміри відрахувань від регулюючих доходів.\n9. Зведене фінансове планування\nСистема фінансового планування має свою внутрішню структуру, що ґрунтується на взаємозв'язку її складових елементів. Як зазначалося раніше, система фінансового планування включає дві сфери. Перша – сфера зведеного планування, до якої належить зведене планування в масштабах держави, зведене територіальне планування, зведене планування на рівні господарських об'єднань. Друга – сфера планування на рівні господарського суб'єкта.\nОбидві сфери фінансового планування виражають внутрішню єдність економіки, що проявляється у стійкому характері погоджених багатосторонніх зв'язків в економіці, у збалансованості стадій розширеного відтворення, у встановленні таких темпів і пропозицій, які повністю відповідали б інтересам суспільного споживання. У виконанні поставлених цілей провідна роль належить зведеному фінансовому плануванню, яке відображає складну систему економічних відносин з огляду на здійснення основних принципів фінансового планування.\nЗведене фінансове планування – об'єктивна форма організації й регулювання відтворювального процесу при використанні фінансів, спрямованого на досягнення певної мети. Воно включає координацію погодженого обміну форм діяльності в сфері фінансів з її результатами.\nМасштабність і різноманітність зведеного фінансового планування передбачають виділення пропорцій у його структурі. Фінансове планування слід поділити на окремі рівні, де виявляється та чи інша специфіка.\nПроміжною ланкою в системі зведеного фінансового планування є фінансове забезпечення комплексних цільових програм. За їхньою допомогою розв'язуються пріоритетні проблеми розвитку економіки держави й окремих територій. Вони передбачають концентрацію фінансових ресурсів на головних напрямках розвитку, підвищення ролі інтенсивних факторів виробництва, його ефективності.\nУдосконалення зведеного фінансового планування передбачає насамперед тісний зв'язок і взаємну погодженість усіх його ланок. Досягнення такої погодженості – це, з одного боку, складне завдання, що потребує методологічних рішень, постійного вдосконалення і розвитку у світлі нових завдань і вимог, а з другого – виявлення оптимальності планування.\nПогодженість зведеного загальнодержавного й територіального планування сприяє розв'язанню конкретних економічних і соціальних проблем, раціональному використанню фінансових ресурсів, фінансовому забезпеченню розвитку інфраструктури, соціальної сфери, охорони довкілля, підвищенню добробуту населення. Тому без детального врахування територіальних факторів, їхнього узгодження із загальнодержавними інтересами господарських суб'єктів не може бути оптимальних планових рішень.\nЯк економіко-організаційний процес зведене планування повинно розв'язувати такі завдання:\nü встановити можливості фінансового забезпечення стратегічних цілей і основних завдань розвитку суспільства на конкретний період з урахуванням рівня розвитку суспільства;\nü визначити джерела фінансових ресурсів, за допомогою яких за даних умов можна забезпечити розв'язання поставлених завдань;\nü обґрунтувати найраціональніші й найефективніші шляхи використання фінансових ресурсів для досягнення поставлених цілей.\nУ сфері зведеного фінансового планування зведене територіальне фінансове планування має специфічні риси. За своєю суттю воно є сполучною ланкою між зведеним загальнодержавним фінансовим плануванням і плануванням на рівні господарських об'єднань, що якісно покращує елементи всього процесу планування. Воно мас за мету комплексний розвиток господарства території, тим самим реалізуючи всеохоплюючий принцип комплексності у плануванні, а також виявлення додаткових можливостей і методів збалансування планів.\nЗагалом погодженість і взаємоузгодженість різних форм зведеного фінансового планування при постійному вдосконаленні зведеного територіального фінансового планування на нинішньому етапі розвитку суспільства означає насамперед забезпечення погодженості й взаємозв'язку між обсягом фінансових ресурсів, створених і використаних в єдиному державному комплексі, і його складових частин. Мова йде про визначення необхідного рівня й масштабів перерозподілу фінансових ресурсів через бюджетну систему для досягнення збалансованого розвитку господарюючих суб'єктів і їх об'єднань у межах держави в інтересах повнішого і раціональнішого використання усіх видів ресурсів.\nЦе створює умови для впливу фінансових важелів і стимулів на досягнення необхідної пропорційності й збалансованості розвитку економіки, встановлення науково обґрунтованих пропорцій між розвитком виробництва й об'єктів соціальної інфраструктури. Вирішальне значення серед цих факторів має досягнення правильного співвідношення між інтересами держави й територій.\nЕкономіко-організаційною основою такого впливу є зведений баланс фінансових ресурсів і витрат держави. Розробка й використання такого балансу в управлінні економікою пройшли довгий і складний шлях розвитку.\nЗначення та роль зведеного балансу фінансових ресурсів і витрат держави визначається тим, що при розв'язанні складних економічних і соціальних завдань економічного розвитку об'єктивно виникає необхідність у наявності єдиного комплексного документа, який відображав би реальний обсяг фінансових ресурсів держави за рахунок усіх джерел незалежно від форми власності й підпорядкування. Його відсутність знижує значення зведеного територіального фінансового планування, тому що у цьому разі неможливо визначити рух усіх фінансових ресурсів у державі, що в свою чергу спотворює вартісні пропорції між зростанням валового внутрішнього продукту й грошовими нагромадженнями, а також показники рівня життя громадян. Це може негативно позначитися на вирівнюванні показників рівня розвитку окремих територій і плануванні відповідних показників на майбутнє. Вичерпну інформацію про фінансові зв'язки та взаємовідносини, а також про обсяг фінансових ресурсів, що має держава, може надати лише зведений баланс фінансових ресурсів і витрат держави. Його наявність дасть змогу визначити оптимальний шлях розвитку фінансових відносин у державі, виявити внутрішні резерви зростання нагромаджень, ширше використовувати фінансові стимули для впливу на виробництво, забезпечити тісний взаємозв'язок показників прогнозу економічного й соціального розвитку з фінансовими показниками.\nПоняття фінансового механізму і його складові елементи\nСклад фінансового механізму\nВантажопідйомні машини та їх елементи. Складові механізму підйому вантажопідйомних машин, тягові органи та поліспасти\nМеханізм реалізації фінансового менеджменту та його складові елементи\nПоняття та основні елементи механізму правового регулювання. Стадії механізму правового регулювання


Вагінальний кулька A-Toys By Toyfa, 2,7 см Фіолетовий: продаж, ціна у Одесі. Інтимні іграшки від "Интернет-магазин интимной косметики "Lovex"" - 1370024602\nВагінальний кулька A-Toys By Toyfa, 2,7 см Фіолетовий\nОпис: Вагінальні кульки допомагають жінці налагодити інтимне життя і відчуття під час сексу. Крім того, регулярні заняття, в поєднанні з вправами Кегеля, дають можливість поліпшити гормональний фон, швидше відновитися після пологів, запобігти ймовірність опущення органів малого тазу, а також вирішити проблему нетримання. Одинарний вагінальний кулька невеликого діаметра A-Toys By Toyfa відмінно підійде дівчатам, які бажають поліпшити тонус інтимних м'язів і не мають великого досвіду в подібних тренуваннях. Діаметр кульки невеликий, тому, якщо інтимні м'язи у вас слабкі, бажано приступати до тренувань з іграшкою більшого діаметра. Кулька виконаний з силікону у вигляді симпатичної мордочки яскравого кольору. Додатково він оснащений силіконовим шнуром для комфортного вилучення.\nДовжина: 12,4 см;\nДіаметр: 2,7 см;\nКолір: зелений, фіолетовий;


"Збруч-Агробізнес" несподівано переміг теребовлянську "Ниву" - Лента новостей Тернополя\n2 жовтня, підволочиський "Збруч-Агробізнес" у 5-му турі фінальної частини вищої ліги чемпіонату Тернопільської області у гостях діяв другим номером проти теребовлянської "Ниви", витримав масовані атаки суперника і в одному з моментів дочекався свого шансу та здобув несподівану перемогу – 1:0, повідомляє ФФТО.\nМатч розпочався дуже обережно з боку обох команд. Ніхто не хотів особливо розкриватися. У першому таймі були удари від гравців, як однієї, так і іншої команди, які особливої небезпеки не носили. Так тривало до гарматного удару Богдана Слоневського, м’яч після якого прийняла на себе поперечина.\nДругий тайм команда з Підволочиська почала непогано, правда до справжніх гольовий моментів справа довгий час не доходила. Натомість два удари головою з боку господарів з певними таки зусиллями ліквідувати голкіпер "Збруча" Сергій Чиж, котрий матч проводив з травмою руки. Ще в одному небезпечному епізоді теребовлянці пробили вище воріт. Загалом практично ідеальний матч видали оборонці гостей – Шум, Приян, Дубчак, а особливо центральний захисник Павло Данилюк, який став напевно кращим гравцем матчу. У цей час гості відповіли ударом з близької відстані Володимира Гайкового, після якого м’яч пройшов вище воріт, а потім їм вдалася зразкова атака за участю Богдана Кози та того ж Володимира Гайкового, який зумів відкрити рахунок у матчі (1:0). Богдан в останніх матчах знизив до себе вимоги і з’являвся на полі зазвичай з лавки запасних, натомість сьогодні проявив себе з кращої сторони.\nВ останні хвилини поєдинку господарі намагалися уникнути поразки, постійно нагнітали, але гості витримали атаки суперника і святкували до певної міри несподівану перемогу, яка значно збільшила їхні шанси в боротьбі за бронзові нагороди чемпіонату. Теребовлянська ж "Нива" за тур до завершення змагань забронювала за собою друге місце, а з ним і срібні нагороди.\n"Нива" (Теребовля) – "Збруч-Агробізнес" (Підволочиськ) – 1:0 (0:0)\n2 жовтня. Теребовля. Стадіон "Колос". 299 гл. +20 град.\n"Нива": Петрусь-к, Шаповал, Кренько, Макогон (Г. Баранець, 62), В. Кузів, Олексієнко, Слоневський, Голованьов, Б. Баранець, Р. Кузів, Бегашов (Субота, 70).\n"Збруч-Агробізнес": Чиж, Данилюк, Шум, Дубчак, Приян, Капелян, Миронюк (Онищук, 14), Копцюх, Кубик-к, Коза (Вовк, 85), Гайковий.\nГол: Володимир Гайковий (63).\nПопереджений: І. Олексієнко (8).


Інтелектуали, шпигуни й страдники, або літературний портрет Дніпра Інтелектуали, шпигуни й страдники, або літературний портрет Дніпра\nЛюди Book Space Дніпро Підмогильний\nІнтелектуали, шпигуни й страдники, або літературний портрет Дніпра\nДніпро й Дніпропетровщина сьогодні активно формують імідж «літературного» регіону. І це чудове починання, адже в більшості співвітчизників це місто асоціюється переважно з індустріалізацією, космосом і мутними водами великої політики. Насправді ж із Дніпром та областю пов’язані долі сотень письменників, серед яких представник Розстріляного відродження Валер’ян Поліщук, що навчався в місцевій гімназії, романіст Павло Загребельний, який провів у Дніпропетровську роки студентства, фантаст-дисидент Віктор Савченко, емігрант Василь Чапленко, поет і фольклорист Іван Манжура – і список постійно поновлюється успішними сучасниками.\nТриватиме розмова про літературних дніпровців і на цьогорічному книжковому фестивалі «Book Space». У його межах говоритимуть, зокрема, про різні грані розуміння себе та інших, про нову міжкультурну близькість у світі – між країнами й між містами. Про дніпровську історію літератури йтиметься також в окремих дискусіях фестивалю. Пропонуємо почати цю розмову із трьох прозаїків, одного поета й однієї поетеси, літературні сюжети яких тісно сплетені з Дніпром і Дніпропетровщиною.\nВалер’ян Підмогильний і його місто\nВалер’ян Підмогильний народився 20 січня (2 лютого) 1901 року в селі Чаплі, яке нині є околицею Дніпра. У Катеринославі, у новоствореному університеті, він намагався здобути вищу освіту, але двічі зазнав невдачі через необхідність виживати в матеріальній скруті. Тут, у місті, працював викладачем математики в гімназії імені Івана Франка – сучасному музеї «Літературне Придніпров’я». На сторінках часопису «Січ», виданням якого займався Петро Єфремов, виходили друком перші оповідання Підмогильного, тут з’явилася й перша збірка – «Твори. Т. 1» (1920).\nЦей контекст важливий для розуміння його творчості: у своїй прозі Підмогильний не відвертається від села, але він – виразно міський письменник. «Місто», його magnum opus, висвітлює блиск й убозтво 1920-ті у Києві. Проте столиця не була першим містом Підмогильного – це був Катеринослав.\nУ часи навчання Підмогильного в нашому місті мешкало близько 200 тисяч осіб – це багато чи мало? Ймовірно достатньо, щоб справити непозбутнє враження на юнака із села. І в ранніх оповіданнях письменника на кшталт «Старця» чи «Гайдамаки» він постає залюдненим кам’яним лабіринтом, де ти нескінченно самотній.\nУже після переїзду до Києва Підмогильний кілька разів повертається до образу Катеринослава. Наприклад, оповідання «В епідемічному бараці» ґрунтується на факті відкриття тифозного бараку в Чаплях 1920 року. Події «Третьої революції» (1925) розгортаються в Катеринославі в часи приходу махновців, і це твір направду моторошний. Махно панував у Катеринославі зовсім недовго, але цей ідейний похід села на міста – відплата за «привілейоване» становище містян, дика й стихійна помста всім за все – відображений у «Третій революції» детально й страшно. Місто, у якому змужнів автор, змінює обличчя до невпізнаваності, адже розхитані самі підвалині звичної світобудови.\nДніпропетровськ несподівано зринає ще в одному творі Підмогильного – «Невеличкій драмі» (1930). Це сповнена іронії камерна історія про те, як службовиця Марта Висоцька шукає кохання, а біохімік Юрій Славенко – сексуального задоволення й комфорту, аби ефективно працювати, не відволікаючись на статевий потяг. Звісно, усе йде не за планом, але в контексті образу нашого міста цікаво інше. У Марти чимало залицяльників, і серед них – інженер Дмитро Стайничий, прагматичний і сучасний, родом з Дніпропетровська. Проте коли Марта відмовляє хлопцю, той виявляє геть не сучасну лють чоловіка, яким знехтували, і намагається завдати їй фізичного болю й принизити. Звичайно, дніпропетровське походження Дмитра може бути лише збігом, але як не згадати вороже й жорстоке місто з ранніх оповідань автора?\nВ останньому й незакінченому творі Підмогильного – «Повісті без назви» – журналіст Андрій Городовський їде потягом з Дніпропетровська до Києва, щоб проконтролювати публікацію своєї книги. Рідне місто героя – Гадяч, він постійно мешкає в Харкові, але випадкова подорож Дніпропетровськ-Київ стає поворотною в його житті.\n«Дніпропетровський» текст, отже, посідає у творчості Підмогильного досить важливе місце, але сам письменник, на жаль, ще не став частиною образу, легенди, «брендингу» сучасного Дніпра. Щоп’ять років в університеті, де недовчився Підмогильний, відбуваються наукові конференції й заходи із вшанування його пам’яті, створено графіті з цитатою з «Міста», є пам’ятний знак на будинку, де Підмогильний працював, – але це дуже локальні речі, і це несправедливо. Про дніпровське походження однієї з найяскравіших постатей Розстріляного відродження варто говорити повсюди й на повний голос.\nЧитати: «Старець», «В епідемічному бараці», «Третя революція», «Невеличка драма», «Повість без назви»\nВіктор Петров і шпигунський міф про повернення\nВіктор Петров (1894–1969), один із засновників українського інтелектуального роману (про другого ми щойно поговорили), народився в Катеринославі. Тут він провів ще менше часу, ніж Підмогильний, – тільки десять років – але залишив концентрований «дніпропетровський» текст. Під псевдонімом В. Домонтович Петров присвятив Дніпропетровську 1930-х років цілий роман – «Без ґрунту». Твір було написано в 1942–1943 роках і вивезено до Німеччини, коли автор відступав на захід разом із гітлерівськими військами (чому і як він опинився по цей бік фронту – окрема історія, варта шпигунського серіалу з елементами любовної драми). У цьому романі він повертається додому – щоб не знайти нічого знайомого там, де цей дім мав стояти.\nЗа сюжетом Ростислав Михайлович, головний герой «Без ґрунту», їде до рідного Дніпропетровська, аби взяти участь у вирішенні долі Варязької церкви – творінні архітектора Степана Линника. У багатьох персонажах легко впізнати історичні постаті – «запорізького діда» академіка Дмитра Яворницького, ім’ям якого зараз названо історичний музей, поета Миколу Філянського, згадуваного вже Василя Чапленка й навіть самого Віктора Петрова.\nМісто зображено об’ємно – у розмаїтті барв, звуків, запахів, текстур. У блуканнях героя можна простежити звичний рух трамвая №1, уявити розташування вирубаного Потьомкінського саду, краєвид з кручі Дніпра, споруди музею, наїдки й напої, якими частують у ресторанах. Це впізнавання і не-впізнавання водночас: міста в тому вигляді, як пише про нього Петров, не існує ні в момент створення роману, ні в момент його прочитання. Воно лишається міражем – і наповнене привидами втрачених спогадів.\nДослідник творчості В. Петрова Андрій Портнов твердить, що і Варязька церква, і архітектор Линник цілком вигадані. Натомість співробітниця музею «Літературне Придніпров’я» Ірина Мазуренко припускає, що прототипом Варязької могла бути Лазарівська церква на Севастопольському цвинтарі (сучасний Севастопольський парк). Позаяк минулого року фундамент цієї церкви розкопали місцеві археологи, дотримуватися останньої версії звабливо. Фундамент – матеріальна річ, гачок, який утримує увагу, доки розповідаєш про карколомні пригоди Петрова-письменника, Петрова-науковця, зрештою, коханця й розвідника – такого само багатоликого, як Катеринослав-Дніпропетровськ-Дніпро.\nЧитати: «Без ґрунту»\nОлесь Гончар і його собор\nОлександр Біличенко народився 3 квітня 1918 року в селищі Ломівка – зараз це частина Дніпра. Через ранню смерть матері хлопчику довелося переїхати до бабусі на Полтавщину, у село Суха. Після війни він повернувся до Ломівки на запрошення сестри, був зарахований на останні курси до Дніпропетровського університету, а пізніше опублікував перші новели, повість «Земля гуде» і роман, який приніс йому славу, – «Прапороносці».\nОлександр Біличенко – власне, патріарх української радянської літератури Олесь Гончар.\nПо публікації «Прапороносців» він швидко переїхав до Києва. Гончар поринув у літературне життя столиці, працював із неабиякою енергією. На початку 1960-х він підтримував молодих, зокрема, широко відомий його схвальний відгук про поезію Василя Симоненка. Гончара постійно тривожила загроза нової війни, тож «ніколи знову» – камертон, на який налаштована його творчість. А ще – збереження пам’яті, дотримання традиційних моральних норм, піклування про природу у зв’язку із невпинним наступом цивілізації.\nЦі теми поєдналися в романі «Собор» (1968), який приніс Гончареві і славу, й чимало поневірянь: після перших схвальних відгуків почалася кампанія цькування автора в пресі, адже в егоїстичному манкурті Володьці Лободі, який віддав батька до будинку старих, упізнав себе перший секретар Дніпропетровського обкому партії Олексій Ватченко.\nДія «Собору» розгортається у вигаданому селищі Зачіплянка, де розташований старовинний козацький собор. Місцевий функціонер хоче потихеньку знищити святиню, яка однаково втратила культовий характер, проте місцеві жителі, металурги, несподівано постають проти такої ідеї. Цікаво, що такий виступ справді мав місце: в інтерв’ю для «Історичної правди» (18 квітня 2011) дисидент Микола Кульчинський розповідає про те, як протест проти зруйнування церкви в Новомосковську вилився в багатотисячний мітинг. Ідеться саме про ту церкву, яка стала прототипом Гончаревого собору.\nДо речі, про перегуки й місцеві контексти: у «Соборі» є цілий розділ, присвячений діяльності Нестора Махна і його зіткненню із Дмитром Яворницьким. І Махно, і Яворницький, якого радянська влада не дуже любила, постають як харизматичні лідери, які переконано обстоюють свої ідеали. Ясна річ, Махно виписаний як персонаж негативний, проте Яворницький – позитивний однозначно. У ньому немає старосвітської впертості й небажання приймати нові часи, як у Криницького з «Без ґрунту» Петрова-Домонтовича. І навряд чи в очах партійців це могло зіграти на користь роману.\n«Собор» критикували наввипередки цілими трудовими колективами – «не читали, але засуджували». Олесеві Гончару надсилали критику й погрози – було навіть побажання застрелитися. І разом з тим ця історія стала каталізатором для висловлення незадоволення, яке давно зріло в «закритому місті». Читачі з Дніпропетровщини писали листи на підтримку автора, серед яких один лист – написаний на захист Гончара, але адресований не йому, – зіграє вирішальну роль у долі кількох людей. Уже 1995 року, за кілька місяців до смерті Гончара, дніпропетровська поетеса Наталка Нікуліна напише йому, дякуючи за схвальний відгук на її збірку, яке сильне враження справив на неї «Собор» в юності.\nСучасна рецепція творчості Гончара неоднорідна: для когось його проза – ледь не геніальна, інші нищівно критикують її як соцреалістичну й кітчеву. Проте постать письменника лишається важливою в контексті доби.\nІз «присутністю» в просторі міста Олесеві Гончару з письменників-дніпрян пощастило найбільше. Зберігся будинок його сестри в Ломівці, ім’ям письменника названо Дніпровський національний університет, одну з центральних вулиць. У ніші на фасаді корпусу № 2 університету стоїть погруддя письменника, а на зупинці на вулиці Телевізійній розташований мурал проєкту «Слово на стіні» із знаковими словами із «Собору»: «Оружжя все більшає в розмірах, а люди щодалі меншають».\nІван Сокульський і пороги\nНаш наступний герой, дисидент Іван Сокульський (1940–1992) родом з Синельниківського району, на жаль, менш відомий в масштабах України. Він вступив до Львівського університету, але згодом перевівся до Дніпропетровського, що з позиції сьогодення сприймається як вчинок принаймні екзотичний. Львівське оточення, сама атмосфера міста сильно вплинули на юнака, дали відчуття причетності до покоління «шістдесятників». Але бракувало Дніпра, степів, відчуття рідного краю. Місце народження, на глибоке переконання поета, визначає людину. У «Слові про себе» він називає Дніпро, Пороги і Степ «трьома мітами свого життя». Тож Сокульський повернувся додому.\nІз «домашнього» університету (того самого, який встиг побувати alma mater Підмогильного й Гончара) його виключили за «поведінку, не гідну радянського студента». Або, як сказав потім сам поет, «за написання націоналістичних віршів».\nПісля виключення з університету Іван Сокульський перебивався різними роботами не за фахом. Попри це він встиг надрукувати вірші в кількох журналах, на 1971 рік було заплановано вихід першої збірки поезій. Але 1968 року вийшов друком «Собор» – тут і починається дисидентська історія.\nАнтисоборна кампанія стала для Івана Сокульського й журналіста Михайла Скорика приводом написати «Лист творчої молоді м. Дніпропетровська» – саме приводом, не причиною. З теми несправедливих звинувачень на адресу роману автори швидко перейшли до болісних місцевих проблем: до ситуації з українською мовою в Дніпропетровську й свавілля місцевих партійців, які в закритому просторі почувалися безпечніше й безкарніше, ніж будь-де.\nДовго чекати реакції на лист не довелося – 14 червня 1969 року Івана Сокульського заарештували. Його поливали брудом у пресі, у матері проводили обшуки. Зрештою поетові дали чотири з половиною року в колонії суворого режиму, і це був перший його термін. Другий – 1980 року, після повернення додому і вступу до Української Гельсінської спілки – був «рецидивістським»: 10 років таборів і 5 років заслання.\n1992 року, наприкінці травня, Іван Сокульський був побитий під час пікету за незалежність у Дніпропетровську. За місяць він помер. Марія Сокульська, донька поета, якій він писав із в’язниці щемливі, з казками й віршами, «Листи до Марієчки», говорить: «Він хотів ще багато зробити – не доробив, не дописав. Я на все життя запам’ятала, як страшно, коли помирає людина, яка хоче жити». Вдова поета Орина Сокульська, його однодумиця, сьогодні очолює Всеукраїнське товариство політв’язнів і репресованих.\nАктивісти «Слова на стіні» створили графіті з поезією Івана Сокульського. І це, мабуть, єдина згадка, яку можна знайти про нього в міському просторі.\nЧитати: «Слово про себе», «Листи до Марієчки»\nНаталка Нікуліна і її тихий світ\nНаталка Нікуліна представляє генерацію, якій в певному сенсу пощастило ще менше, ніж поколінню Сокульського. Першу збірку – «Вишневий спалах» – їй вдалося опублікувати 1967 року. Проте цей успіх не приніс поетесі великого щастя – як і багатьом іншим сімдесятникам, представникам «задушеного відродження».\nНаталка Нікуліна вищу освіту й захистила кандидатську дисертацію про професійну лексику лоцманів у Дніпропетровському університеті. Ця тема була «небезпечною»: Нікуліній довго не видавали документи про присвоєння ступеня кандидата наук, а потім – не дозволили викладати українську. Їй довелося змінити низку робіт: бібліотека, видавництво, телебачення, радіо, газета «Культура і життя». Останні роки поетеса пропрацювала на обласному радіо, створила цикл передач «На полі слова», присвячений літераторам Дніпропетровщини.\nНаступна поетична збірка Нікуліної – «Пізнання» – вийшла через чотирнадцять років після першої. За спогадами друзів, до Спілки в Дніпропетровську Нікуліну прийняли неохоче – вже після затвердження в Києві. Можливо, у столиці вона була б щасливішою – але не переїхала, бо не хотіла покидати «рідні могили»: батькову, бабусину – і, власне, степові могили-кургани Дніпропетровщини.\nСпомини про Наталку Нікуліну сповнені міфів про численних залицяльників, і деякі з імен належать письменникам, відомим в усій Україні. Проте поетесі так і не вдалося знайти свою пару – ніякий чоловік не порушив спокій «тихого світу» цієї творчо й інтелектуально обдарованої жінки. Можливо, просто не знайшлося того, хто зміг би дорівнятися до неї – у відчутті справедливості, розумі, національному чутті, у бажанні допомогти кожному й налаштованості на біль світу. Кажуть, вона чудово відчувала щонайменшу фальш – мабуть, доба, в яку випала жити, була для неї просто нестерпна.\nУ Наталки Нікуліни вийшли ще три збірки: «Червоний кетяг» (1984), «Житом перейти» (1990) і «Тиха бесіда» (1993). Кошти на посмертне «Знамення калини» (2000) зібрали друзі, вони ж поширили видання Україною. Спілчани й музейники зберігають пам’ять про Наталку Нікуліну, у Дніпрі є графіті з її рядками – на жаль, доступ до нього обмежений. Проте знайти її книги поза бібліотеками складно.\nНаталка Нікуліна загинула 1997 року, незадовго до свого п’ятдесятиріччя. Було її падіння з висоти жахливим нещасним випадок чи вчинком, ми навряд чи колись дізнаємося.\nЧитати: «Тиха бесіда», «Житом перейти», «Вишневий спалах», «Пізнання»\nМи прагнемо цілісного уявлення про речі, але воно нескінченно подрібнюється – у нашому випадку на імена, твори й події, пов’язані з місцями, – й містами – де ми живемо. Література Придніпров’я і власне Дніпра – це долі більш чи менш відомих чоловіків і жінок, щасливих і нещасних, визнаних і забутих: борчинь, авантюристок, денді, страдників, відчайдухів, дипломатів. І про кожну з них варто продовжувати говорити.\nАвторка висловлює щиру подяку за надані матеріали й коментарі професорці Нінелі Іванівні Заверталюк, Орині й Марії Сокульським, журналістці Таїсії Ковальчук, дослідниці творчості Н. Нікуліної Анастасії Загідулліній.\nЗнайомитися Book Space Дніпро Підмогильний\nРоман «Місто» Підмогильного видали у Німеччині


VII Обласний фестиваль літературно-музичних композицій, моновистав та читців “Співець Українського слова” – Факультет соціальної та психологічної освіти\nVII Обласний фестиваль літературно-музичних композицій, моновистав та читців “Співець Українського слова”\n3.03.16 в м. Одеса відбувся VII Обласний фестиваль літературно-музичних композицій, моновистав та читців “Співець Українського слова”.\nЗахищати честь факультету соціальної та психологічної освіти поїхала студентка II курсу Добровольська Ірина.\nЗахід проводився з метою прищеплення любові до поезії Т. Г. Шевченка та Л. Українки, розкриття літературної та акторської майстерності сучасної молоді, сприяння розвитку таких сценічних форм як моновистава та літературно-музична композиція, популяризації творчих надбань видатних діячів української літератури.\nУчасть прийняли більше 50 учасників з різних районів які продемонстрували креативний підхід, щирість та проникливість. По закінченню виступило журі й всіх учасників нагородило подяками за активну участь. Також голова журі був приємно здивований, що збереглася та пам’ять справжніх творців та поетів і в нашої молоді,Завдяки фестивалю хоч на декілька хвилин учасник стає автором того твору який він виконує, в який вкладає всю душу, даруючи залу емоції та переживання. По закінченню для учасників приготувади святковий стіл.\n«- Чесно кажучи я задоволенна, не так важливий подарунок і грамота, як те відчуття яке ти переживаєш перед виходом на сцену, і той момент коли ти стоїш вже на сцені. Той адреналін, коли ти читаєш твір, ті переживання, що ти повина передати в зал коли тільки стаєш на сцену. Поринаєш повністю в поезію ,забуваєш про все, що оточує.» – розповідає про свої враження Ірина.\nНе будьте пасивними, не втрачайте шанс проявити себе, можливе саме зараз ваш зірковий час!


Помпа-дозатор для 1-літрових пляшок AMWAY купити, ціна в Києві, Україна\nНова Помпа-дозатор для 1-літрових пляшок AMWAY!\nПолегшіть собі використання засобів для домогосподарства за допомогою помпи-дозатора від Amway:\nВузький стрижень, вигнута голівка\nНадійна пружна насадка у вигляді помпи точно відмірює 3 мл у літрових пляшках.\nЦей засіб забезпечує вам зручне і водночас дуже точне дозування потрібного вам розчину, до того ж одна рука у вас залишається вільною.\nОсобливо стане в пригоді, коли у вас зайняті руки, а ви не хочете пролити зайвого розчину.\nЗроблена з міцної пластмаси.\nПристосована спеціально для користування засобами для домогосподарства AMWAY.\nДопоможе вам не марнувати продукт і цим заощаджує ваші гроші.\nЗручність у використанні без жодних патьоків


У тому числі, за сім місяців внаслідок ведення бойових дій загинули 16 осіб під час виконання ними трудових обов`язків (за сім місяців 2014 року внаслідок ведення бойових дій загинули 27 осіб).\nОсновними видами подій, що призвели до нещасних випадків зі смертельним наслідком, пов’язаних із виробництвом, за сім місяців були:\nвнаслідок дорожньо-транспортної пригоди та наїзду транспортного засобу загинуло 62 особи (28% від загальної кількості загиблих);\nпри падінні потерпілого – 33 особи (15%);\nвнаслідок падіння, обрушення предметів, матеріалів, породи, грунту - 24 особи (11%);\nураження електричним струмом – 24 особи (11%);\nдія предметів та деталей, що рухаються – 18 осіб(8%);\nвнаслідок ведення бойових дій – 16 осіб (7%);\nпожежа – 13 осіб (6%).\nПорівняльний аналіз причин нещасних випадків зі смертельним наслідком за сім місяців 2015 року свідчить, що найбільша їх кількість сталась з організаційних причин – 71% від усієї кількості загиблих внаслідок нещасних випадків зі смертельним наслідком, пов’язаних з виробництвом. Внаслідок нещасних випадків зі смертельним наслідком, що сталися з психофізіологічних причин 16% від усієї кількості. Через технічні причини 13% від усієї кількості.\nНайпоширенішими організаційними причинами нещасних випадків зі смертельним наслідком, пов’язаних з виробництвом, були:\nпорушення трудової та виробничої дисципліни постраждало;\nпорушення правил безпеки руху;\nпорушення вимог безпеки під час експлуатації обладнання, устаткування, машин, механізмів, транспортних засобів тощо;\nНайпоширенішими психофізіологічними причинами нещасних випадків зі смертельним наслідком, пов’язаних із виробництвом, були:\nінші психофізіологічні причини (під час виконання трудових обов’язків, внаслідок ведення бойових дій);\nособиста необережність потерпілого.\nНайпоширенішими технічними причинами нещасних випадків зі смертельним наслідком, пов’язаних із виробництвом, були:\nнезадовільний технічний стан виробничих об’єктів, будівель, споруд, території, засобів виробництва, транспортних засобів;\nконструктивні недоліки, недосконалість, недостатня надійність засобів виробництва.\nЗа матеріалами офіційного сайту Держгірпромнагляду України


Випуск 6. Частина 2. Андрій Шабанов та Алла Костромічова тролять дівчат. «Супермодель по-українськи» | Супермодель по-українськи\nСупермодель по-українськи / 1 сезон / Випуск 6 / Випуск 6. Частина 2. Андрій Шабанов та Алла Костромічова тролять дівчат. «Супермодель по-українськи» Випуск 6. Частина 2. Андрій Шабанов та Алла Костромічова тролять дівчат. «Супермодель по-українськи» 03.10.2014\nВипуск 6. Частина 1. Хлопець Анни-Христини зустрів її на львівському вокзалі. «Супермодель по-українськи» ... Випуск 6. Частина 3. Альона Рубан розплакалася на дефіле з собаками. «Супермодель по-українськи» ... Випуск 6. Частина 4. Фотосесія у холодильнику з м’ясом. «Супермодель по-українськи» Випуск 6. Частина 5. Хто став сильнішим, а кому не вистачило старань? «Супермодель ... Правила поведінки у соціальних мережах від Сергія Нікітюка та Олени-Крістіни Лебідь Як вести успішний блог? Практичні поради Яким має бути гардероб моделі? Урок стилю Урок класичного дефіле та танцю у стилі вог від Алли Костромічової та Артемія ... Ази правильного харчування від Сергія Нікітюка Ексклюзивний майстер-клас з фотопозування від Алли Костромічової Як прийняти свій новий образ? Навчить Річард Горн Тріумфальна мить: перемога! Найкраща фотосесія на проекті, на думку самої Маші Якщо доля дає другий шанс, його потрібно використати максимально Одна невдача ще не привід опускати руки Коли можеш більше, ніж від тебе очікують Змінити себе, щоб потрапити на проект Жіночний образ приведе до кращого результату Даша на висоті у всіх сенсах Leave a Reply Cancel reply