Розвиток особистісного потенціалу учнів на уроках з фізики.\nНовогродівської ЗОШ №7 І-ІІІ ступенів:\nГерасимець Н. А.\nАктуальність досвіду. Науково-технологічна революція, що одержала свої обороти в XX столітті, у новому столітті буде розвиватися небаченими темпами. У цих умовах, як ніколи, зростає роль інтелектуальної праці й у зв'язку із цим підвищуються вимоги до освітнього рівня людини, до розвитку його творчих можливостей, здібностей, професійних якостей, тобто до особистісного потенціалу людини.\nНеухильний розвиток соціально-економічного життя країни в умовах ринкової економіки цілком залежить від підвищення особистісного потенціалу підростаючого покоління. Сучасний розвиток економіки, науки, культури, соціально-духовної сфери життя, тобто саме життя вимагає, щоб люди були наділені якостями творчо обдарованої особистості. Такій особистості характерні нестандартне мислення, уміння генерувати оригінальні, незвичайні ідеї. Вона пояснює інакше, бачить те, чого не бачать інші, що й визначає її творчі якості.\nНемає сумніву в тому, що поступальний розвиток країни буде багато в чому залежати від особистісного потенціалу членів суспільства, від рівня їх загальної й духовної культури. Проблема підвищення особистісного потенціалу школяра на основі гуманізації освіти відповідно до нової освітньої парадигми в цей час стоїть перед світовою системою освіти. У документі "ЮНЕСКО й виховання в дусі миру" підкреслено: "... домінуючою метою є розвиток таланта дитини й формування творчих здібностей особистості". Одним з важливих напрямків реформування освіти в Україні є створення передумов для формування освіченої, творчої особистості, становлення її морального і фізичного здоров’я, виховання громадянина демократичного суспільства. На цьому наголошується в Національній доктрині розвитку освіти, Законі України „Про загальну середню освіту”, Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа), Концепції профільного навчання в старшій загальноосвітній школі.\nВипускник школи повинен швидко адаптуватися в самостійному житті, цілеспрямовано використовувати свій потенціал, як для самореалізації в професійному й особистісному плані так і в інтересах суспільства, держави, на це націлює концепція загальної середньої освіти. Як вчитель, допомагаю учням на уроках та в неурочний час оволодіти технологіями життєтворчості, прагну створити умови для розкриття внутрішнього потенціалу, самооцінки, самореалізації, самоконтролю учнів, стимулюю пошук, нестандартні рішення, міркування над складними питаннями, варіативності відповідей, з метою гармонійного розвитку цілісної особистості.\nЦими особливостями нових підходів до системи освіти і виховання пояснюється актуальність вибраної теми.\nПитання інноваційних перетворень у навчанні, його гуманізації і демократизації, ролі особистості в освітньому процесі досліджувались в 60-90-х роках ХХ століття вітчизняними і зарубіжними педагогами і психологами – К.А.Абульхановою-Славською, Ш.А.Амонашвілі, Б.Г.Ананьєвим, О.Г.Асмоловим, Г.О.Баллом, В.П.Безпалько, Р.Бернсом, І.Д.Бехом, Л.І.Божович, О.В.Бондаревською, О.С.Газманом, В.В.Давидовим, В.І.Загвязинським, І.О.Зимньою, І.А.Зязюном, М.В.Кларіним, Г.С.Костюком, С.В.Кульневичем, О.М.Леонтьєвим, А.С.Макаренком, А.Маслоу, В.Ф.Моргуном, Н.Г.Ничкало, О.М.Пєхотою, С.І.Подмазіним, В.В.Рибалкою, К.Роджерсом, В.С.Селівановим, В.В.Сєриковим, С.О.Сисоєвою, В.В.Століним, О.М.Столяренком, В.О.Сухомлинським, П.М.Щербанем, І.С.Якиманською, А.В.Хуторським.\nСьогодні, на початку третього тисячоліття, над проблемами особистісно-орієнтованого навчання працюють психологи і педагоги, зокрема Г.О.Балл, І.Д.Бех, О.В.Бондаревська, С.В.Кульневич, О.М.Пєхота, С.І.Подмазін, В.В.Рибалка, В.В.Сєриков, І.С.Якиманська, А.В.Хуторський та інші.\nзастосування принципу активності в навчанні особливо\nпотрібне в українській школі, бо якраз нам треба перебороти\nту пасивність, що віками вироблялась у нашого народу,\nі розвинути ініціативу та творчі здібності нашої молоді.\nШкола не може не зазнавати змін, яке диктує ХХІ століття. Вона мусить готувати молодих творчих менеджерів, лідерів, здатних оцінити минуле і творити краще майбутнє. А для цього недостатньо орієнтуватись на передачу і засвоєння досвіду, накопиченого людством. Важливішим стає вміння в лавиноподібному потоці інформації віднайти потрібну, вміти з нею працювати, а не просто накопичувати суму енциклопедичних знань. Найважливішим завданням школи є навчити дитину мислити.\nЩоб на уроках було цікаво, учні не нудьгували і відчували, що не гають часу даремно даваймо їм можливість приймати рішення, критикувати, висловлювати свої думки, робити вибір. Існує ціла гама технік, які дають таку можливість.\nРеальний світ вимагає співпраці, колективного розв’язання проблем. Навчити, як давати собі раду, як ефективно діяти в групі, є життєво необхідним. Навчання окремої особи підсилюється співпрацею. Ділитись ідеями, зрозуміло пояснювати одне одному свої погляди, вміти знайти компроміси і зробити висновки – це вже освіта. Акцент необхідно переносити на особу учня, розвиток його компетенцій. Учні є активними здобувачами знань шляхом власних пошуків, експериментів та помилок. Роль вчителя при цьому – допомогти, порадити, створити передумови для активного експериментування і пошуків. Учні, які здобувають знання і вміння активно, є більш самостійними, критичними, легше формулюють і висловлюють свою думку, охоче і відвертіше беруть участь у виступах. Всі інтерактивні методики вимагають від учителя, додаткової підготовки, ретельно продуманого кожного етапу. Але можна впевнено сказати, що затрачені зусилля виправдовуються.\nВиди завдань на уроках за особистісно орієнтованого навчання.\n1. Завдання на створення можливостей самопізнання («Пізнай себе!»): за поданим учителем планом, схемою, алгоритмом учень перевіряє виконану їм роботу, робить висновки про те, що вдалося, де були помилки; аналіз й оцінка характеру своєї участі в навчальному процесі; ступень активності, ініціативності, позиція у взаємодії з іншими учнями; «дзеркальні завдання» - знаходження особистих або навчальних характеристик у навчальному матеріалі;\n2. Завдання на створення можливостей для самовизначення («Обирай себе!): включають аргументований вибір різного навчального матеріалу, способу виконання завдань (з ким і як виконувати завдання), форми звітності про виконання завдання.\n3. Завдання на «включення» самореалізації («Пізнай себе!»): ці завдання вимагають творчості в змісті роботи, творчості в способі виконання роботи (перетворення змісту на схеми, опорні конспекти, постановка не за зразком дослідів, практичних робіт); вибір учнем різних жанрів завдань (науковий звіт, інсценування, газета та ін.).\n4. Завдання, які орієнтовані на спільний розвиток школярів («Створюй разом!»): «мозковий штурм», театралізація, групові проекти, інтелектуальні командні ігри; творчі спільні завдання з (або без) розподілом учителем організаційних ролей у групі (керівник, лаборант, експерт, помічник, та інші); спільний аналіз процесу й результату роботи.\n5. Завдання й група методів організації спільної роботи, які спрямовані на розвиток намірів змінити себе («Змінюй себе заради себе!»): завдання, які дозволяють добровільно обрати вид навчальної роботи, проаналізувати на добровільних засадах результати роботи самим учнем (добровільне самооцінювання); завдання на опрацювання своїх навчальних перспектив; завдання на вияв особистих якостей (ці завдання не оцінюються в балах).\nЗнання з фізики лише тоді закріплюються у свідомості учня, коли він неодноразово застосовує їх у практичній діяльності, при розв’язуванні задач.\nДопомогти учневі сформувати вміння оперувати своїми знаннями при розв’язуванні задач – це значний крок в розвитку його інтелектуальних здібностей.\nШлях у подоланні труднощів в навчанні з розв’язування задач знаходжу у використанні алгоритмів. Систематичне застосування загальних правил і принципів при розв’язуванні типових задач формує в учнів навички розумової роботи.\nЗнання й отримання алгоритму допомагає учневі розвивати аналітичне мислення і творчу уяву.\nНавчання розв’язання задач проводжу поетапно.\nГоловна умова успішного розв’язування учнями задач – знання формул, фізичних закономірностей, правильного розуміння фізичних величин, а також одиниць їх вимірювання. Тому на першому етапі проводжу повторення всіх основних формул, які будуть необхідні при розв’язуванні задач з даної теми. Роблю це так. На планшетках друкую всі необхідні формули (кожну окремо). Почергово вивішую їх на додатковому стенді і детально повторюю з учнями:\nзначення кожної літери, що входить у формулу;\nодиниці вимірювання фізичних величин.\nПотім пропоную учням гру «Знайди мене» (у ході гри формула забирається, проте учні її вже не забувають).\nНаприклад, організація роботи з формулою закону Кулона: F = k \nЗавдання учням: якщо інші фізичні величини відомі, як знайти q1; q2; r?\nУчні в зошитах самостійно знаходять шукану величину, потім коментують шлях її знаходження.\nТаким чином, кожна формула повторюється, фіксується і закріплюється в пам’яті учня під час його самостійної роботи в зошиті.\nВажливим моментом є робота над встановленням і розкриттям функціональної залежності величин, які входять у формулу. Розкриття залежностей відіграє важливу роль у розвитку мислення учнів тому, що ознайомлення з різними залежностями має велике значення для встановлення причинового зв’язку між явищами навколишньої дійсності.\nНавчати учнів усвідомлено розв’язувати задачі можна лише тоді, коли сам показуєш прийоми запису умови і ходу розв’язування типових задач. На уроці розв’язування задач за пройденою темою перші 1 – 2 задачі розв’язуємо разом з учнями, але запис на дошці й основні теоретичні викладки роблю сама. Це допомагає учням всіх рівнів знань зрозуміти напрямок та аспекти в розв’язанні типової задачі. Учні активно намагаються допомогти. Вони коментують запис скороченої умови задачі, подають ідеї щодо напрямку розв’язання, коментують необхідні математичні дії, стежать за ходом перевірки.\nОсобливу увагу приділяю роботі з ознайомлення учнів з умовою задачі та її змістом. Зрозуміло, що учень має приступити до розв’язання задачі лише тоді, коли повністю усвідомлює її зміст. Тому повільно читаю зміст, чітко виділяю умову і скорочено її записую на дошці. Важливим моментом, у роботі над задачами є виконання рисунку, схеми чи графіка згідно зі змістом. Це допомагає учням вчитись абстрагуватися, «уявляти» ті фізичні явища, про які йдеться в задачі.. Потім у співпраці з учнями виконую весь алгоритм розв’язання. Навчаю їх, в якій послідовності ведеться розв’язування та оформлення задачі. Потім перевіряємо її на реальні відповіді. Пропоную учням розв’язувати задачі біля дошки у формі «Естафети», тобто кожну наступну дію виконує новий учень.\nОрієнтація процесу навчання на розвиток особистості, формування його компетенцій вимагають більш широкого використання активізуючих методик, інтерактивних технік у навчанні фізики.\nСприяє розвитку інтересу до навчання, активізує пізнавальну діяльність учнів знаходження відповідей на проблемні запитання або досліди. Наприклад, після отримання спектра (тема «Дисперсія світла») пропоную учням синтезувати складові спектра. Учні самі висловлюють припущення, самі експериментують, перевіряють ці припущення. Це розвиває їх навички самостійного здобування знань.\nПри проходження теми завжди відвожу час для розв’язування якісних задач, які цікаві за змістом, сприяють усвідомленню вивченого матеріалу, показують прикладний характер вивчених тем, розвивають спостережливість, розширюють світогляд учня. Наприклад, під час вивчення теми «Основи молекулярно-кінетичної теорії» ставлю такі питання:\nЧому важко відкрутити гайку, якщо вона довгий час є закрученою? (Внаслідок процесу дифузії).\nПоясніть, чому гідравлічний домкрат піднімає вантажівку. (Робоче тіло - рідина. Відстань між молекулами приблизно дорівнює розміру молекули і меншою бути не може, рідина практично не стискується).\nПрактикую учням завдання типу «Вікно в природу».\nПри розв’язуванні якісних задач створюються умови для розвитку особистісних навичок учнів через докладання ними особистих зусиль для здобуття знання, що сприяє формуванню їх активної життєвої позиції.\nПри цьому урок має нести дитині здивування, враження, тим паче урок фізики, бо саме на фізиці ми можемо зануритись у світ необізнаного, у світ нерозгаданих таємниць природи.\nДосвід моєї роботи, практика переконують, що за всієї різноманітності нетрадиційних уроків в основі кожного з них лежить така форма організації навчання як дидактична гра, за допомогою якої можна керувати діяльністю учнів, їхнім інтелектуальним і психічним розвитком.\nУ виборі дидактичних ігор важливу роль відіграє віковий фактор. Якщо для учнів 7-8 класів характерними є уроки-змагання, уроки естафети, уроки-подорожі, уроки-казки, театралізовані уроки, то для старшокласників ігри “дорослішають”. Тут переважають ділові, рольові ігри, діалоги які реалізуються через уроки-конференції, уроки-інтерв’ю, уроки-диспути, інтегровані уроки, уроки-суди тощо.\nНаприклад, під час проведення уроку-конференції на тему “Наукові основи дії теплових поршневих двигунів” були задіяні всі учні, бо крім ведучих, тут мали слово кореспонденти, історик, головний інженер, представник фірми, заступник головного інженера, конструктор, директор, еколог, головний механік, начальник відділу. Учням було цікаво, вони не тільки ознайомились з новими професіями, але й зуміли, дійсно, створити атмосферу, яка панує на даній фірмі по випуску двигунів. Урок складався з трьох частин вступу, основної частини – інтерв’ю та підсумку-повторення матеріалу. Наприклад, під час вивчення учнями питання про екологічні прблеми акустики пропоную рольовий діалог, під час якого встає питання: «Яка проблема спонукала літературних героїв до цієї розмови?»\nДіалог Ш. Холмса і доктора Ватсона.\n- З того часу, як на моїй вулиці почав ходити трамвай, мій будинок перестав бути моєю фортецею. У кабінеті тепер шумно, це заважає працювати і дратує пацієнтів. Товсті цегельні стіни все ж не пропускають шуму, проте він проникає крізь вікно, як би ретельно я його не зачиняв...\n- Дорогий Ватсон! Необхідно збільшити і товщину скла, і ширину проміжків. Хорошу звукоізоляцію дають обгороджування, які складаються з двох пластин, розділених повітряним проміжком достатньої товщини. Чим більш легкі пластини, тим більше може бути проміжок між ними. Зрозуміти фізичну природу цього ж ефекту нам допоможе цей же трамвай. Його кузов ( з водієм, кондуктором і пасажирами) з'єднати з шасі не жорстко, а через спеціальні пружні елементи – амортизатори. Це зроблено для того, щоб вібрації шасі, неминучі під час руху трамвая, доходили до кузова ослабленими.\nНу ось, знову за вікном загуркотів трамвай!\nДосвід свідчить, що така робота подобається учням: вона надає широкий просвіт для самовираження, є добрим засобом активного комплексного повторення вивченого матеріалу, удосконалює вміння учнів виступати перед товаришами, вміти слухати.\nТак, наприклад, робота учнів у групах та парах, взаємо навчання учнів у парах змінного складу, дає разючі результати. Та взаємонавчання учнів також має і свої слабкі сторони, які необхідно враховувати, використовуючи нові технології.\nУ групі обирається керівник, секретар (веде записи результатів роботи групи) посередник (стежить за часом), доповідач (доповідає про результати роботи, чітко висловлює думку групи). Для груп розробляю запитання, відповіді на які можна знайти в підручнику, а також маючи перед собою прилади. Досвід показує, що при такій роботі важливо те, як учитель реагує на коментарі, демонструє увагу до всіх членів групи, дякуючи кожному учневі за висловлювання. Це стимулює присутніх продовжувати ділитися цінною інформацією, яку в іншому випадку вони відкинули б як нудну. Піл час роботи в парах, перевіряти роботу мені, допомагають лаборанти-діти, які вже мають певні знання і навички при складанні електричних кіл. Домашнє завдання як завжди дифереційоване, по групах.\nРізновидом загальногрупового обговорення є технологія “Мікрофон”, яка надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію. Наприклад, при вивченні теми “Сполучені посудини” перевірку знань здійснюю у вигляді “мозкового штурму” (запитання приносить казковий герой “Незнайка”), а закріплення вивченого проводжу з використання технології “Мікрофон”. Знову ж таки на одному з етапів уроку проводиться розв’язування здач по варіантах, а перевіряються роботи і оцінюються учнями під час обліку запитами.\nДоводилось у своїй роботі використовувати й типу технологію, як “Ажурна пилка” (“Мозаїка”). Ця технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу. Так, при вивченні теми “Радіоактивність Альфа -, бета, - гамма – проміння” в 11 класі готую індивідуальний інформаційний пакет для кожного учня (матеріали підручника, додаткові матеріали - таблиці, тощо). Потрібно підготувати таблички з кольоровими позначками, щоб учні змогли визначити завдання для їхньої групи, бо кожен учень входить у дві групи – “домашню” й “експертну”. Об’єдную учнів у 6 груп (“домашніх”). Звичайно, що така робота забирає цілий урок і нудьгувати нікому не доводиться.\nУ своїй роботі при проведенні нетрадиційних уроків використовую невеличкі театралізовані сцени чи “запрошую” на урок казкових героїв (7-8 кл). У старших класах застосовую музичний супровід, вірші до теми.\nФормування особистості старшокласника немислиме без учнівського співробітництва. Саме тому одним із основних завдань сучасного уроку є створення оптимальних умов для реалізації принципу активності в навчанні. Учителі – люди творчі, а тому вважаю, що той, хто шукає, знайде щось нове і повчальне, вибачить недоліки і намагатиметься зробити урок ще кращим. Використання інтерактивних технологій, дає можливість для фахового росту, для зміни себе, для навчання разом з учнями. З іншого боку, після кількох старанно підготовлених уроків вчитель зможе відчути, як змінилося ставлення до нього учнів, а також сама атмосфера у класі – і це послужить додатковим стимулом до роботи з інтерактивними технологіями.\nІнформатизація сучасного суспільства неминуче призводить до інформатизації освіти.\nНові інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають цілком нові можливості для творчості; вчителю вони дозволяють реалізувати принципово нові форми та методи навчання.\nОдним із напрямів застосування комп’ютерних технологій є впровадження безпосередньо в навчальний процес програмних засобів, які дозволяють моделювати та імітувати реальні явища, а також досліджувати поведінку самих моделей.\nЯк зазначено в державних документах (Державній національній програмі «Освіта. Україна ХХІ століття», Закон України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»), навчальний процес має не тільки давати якісні знання, формувати певні навчальні компетентності, а й розвивати природні здібності кожної дитини, збагачувати її індивідуальний досвід, формувати моральну свідомість.\nОсобистісно орієнтовний підхід до дитини має сприяти гуманізації виховного процесу, наповнити його морально-духовними цінностями, утвердити справедливість і повагу, максимально розкрити потенціальні можливості дитини, стимулювати розвиток творчої особистості.\nА це можливо лише за умови, що співпраця між учителем і учнями будується на основі ознак особистісно орієнтованого навчання, а саме: зосередження уваги на потребах учня, забезпечення діагностичної основи навчання; перевага навчального діалогу; співпраця, співтворчість між учнями і вчителем, ситуація вибору і відповідальності; турбота про емоційне і фізичне благополуччя; адаптація методики до навчальних можливостей учня; стимуляція розвитку і самовдосконалення. Доброзичлива, творча взаємодія вчителя й учня, діалог двох рівних партнерів, відсутність страху, радість спілкування, право на власну думку, допомога в саморозвитку, підтримка – ось далеко не повний перелік переваг навчального процесу, побудованого на основі співпраці вчителя й учня.\nЗа технологією особистісно орієнтованого уроку при його підготовці:\nвизначається загальна мета залежно від місця даного заняття у програмі та її корекція залежно від різних етапів уроку;\nздійснюється конструювання дидактичного матеріалу різного типу, вигляду й форми, визначення мети, місця й часу його використання на уроці;\nдобирається дидактичний матеріал. який дає змогу виявляти індивідуальну вибірковість учнів щодо змісту, виду й форми навчального матеріалу, що полегшить його засвоєння;\nобмірковуються можливості для самовияву учнів;\nплануються різні форми організації навчальної діяльності (співвідношення фронтальної, індивідуальної, самостійної роботи);\nпродумуються чергування видів робіт, типи завдань для зниження втомлюваності учнів.\nЗастосування інноваційних технологій, які будуються на комплексному психологічному вивченні особистості всіх учасників навчально-виховного процесу, дає можливість позитивно розвивати їхню інтелектуальну, соціальну, духовну сфери, сприяє соціальному самоствердженню й культурному само створенню. Наявність різноманітних освітніх технологій є результатом творчого підходу вчителя до справи. Добре відомо, що до курсу фізики в середніх навчальних закладах входять розділи, вивчення і розуміння яких потребують розвинутого образного мислення, уміння аналізувати й порівнювати. У першу чергу йдеться про такі розділи, як «Молекулярна фізика», «Електродинаміка», «Ядерна фізика», «Оптика».\nНеобхідно зазначити, що учні, а особливо учні класів гуманітарного профілю, не володіють необхідними навичками мислення для глибокого розуміння явищ, прцесів, які описані в цих розділах. У таких випадках на допомогу приходять сучасні засоби навчання, і в першу чергу – ПК. Такі уроки викликають в учнів справжній інтерес, змушують працювати всіх, навідь слабко підготовлених дітей. Якість знань при цьому відчутно зростає.\nКомп’ютер підвищує і стимулює інтерес до навчання, активізує розумову діяльність і ефективність засвоєння нового матеріалу, допомагає учням, які пропускають заняття через хворобу, сприяє розвитку самостійності учнів. Комп’ютерні уроки потребують особливої підготовки. Потрібно чітко визначати мету, якої ми хочемо досягти. До таких уроків треба писати сценарії, продумано «вплітати» справжній і віртуальний експерименти. Варто пам’ятати, що моделювання різних явищ у жодному разі не замінить справжніх дослідів, а в сукупності з ними дасть змогу на вищому рівні пояснити фізичні закономірності.\nОсновним розробником програмних засобів навчального призначення з фізики є АТЗТ «Квазар Мікро», яке більш 10 років займається розробкою програмних продуктів. Однією з організаційно-педагогічних умов упровадження програмних засобів навчального призначення з фізики, що педагогічно доцільно враховано АТЗТ «Квазар Мікро», є наукове викладання навчального матеріалу мовою, доступною для розуміння учнями. Подання навчального матеріалу поєднано з яскравими динамічними візуальними елементами.\nПедагогічний програмний засіб навчального призначення «Фізика 8 кл, для загальноосвітніх навчальних закладів» (надалі ППЗ «Фізика») орієнтовано на сучасні форми навчання і забезпеченням відповідності змісту навчального матеріалу вимогам державних документів і нормативних актів, що регламентують зміст навчання.\nОрганізаційна побудова програмного засобу забезпечує:\nпідтримку групових та індивідуальних форм навчання у процесі вивчення фізики в умовах класно-урочної системи;\nстворення дидактичних основ технології дистанційного навчання фізики як комп’ютерної особистісно-зорієнтованої технології навчання;\nпідвищення пізнавального інтересу учнів до вивчення фізики шляхом створення умов самостійного дослідження природних явищ (середовище дослідницька лабораторія);\nдиференційований підхід до вивчення фізики;\nформування навичок розв’язування задач практичного та дослідницького характеру;\nструктуризацію змісту навчання фізики та активізацію опорних знань;\nформування політехнічних знань (на прикладі вивчення будови і принципу дії машин і механізмів).\nРозроблені АТЗТ «Квазар-Мікро» програмні засоби з фізики мають уніфікований програмний інтерфейс, який забезпечує як групові форми навчання, так і самостійну роботу учнів. Зміст інформаційних модулів ППЗ «Фізика» розроблено відповідно до програми з фізики для середніх загальноосвітніх шкіл. У процесі розробки їх сценарію і архітектури розробниками враховано як змістові, так і технологічні особливості програмних засобів навчального призначення. Ці програмні засоби забезпечують роботу в таких режимах:\nпроведення уроку вчителем з використанням ППЗ;\nпроведення занять з фізики у комп’ютерному класі;\nвикористання конструктора уроків.\nСамостійна робота учнів з програмними засобами з фізики забезпечується: розвиненою навігацією (переходи на наступну, попередню сторінку та на початок); режимом перегляду вмісту сторінки;перегляд динамічних моделей, відео фрагментів; підтримку самоперевірки засвоєння матеріалу з використанням тестових запитань; підтримку розв’язування розрахункових задач; виконання інтерактивних експериментів та лабораторних робіт, Водночас ці програмні засоби забезпечують: вибір розроблених фрагментів занять та включення їх до структури уроку; відтворення підготовлених фрагментів занять на екрані монітора, телевізора або проектора.\nЗа умови проведення навчального заняття з фізики в комп’ютерному класі учні мають змогу:\nзавантажити вибраний вчителем фрагмент заняття із сервера мережі;\nпередати інформацію про виконання навчального завдання, запропонованого вчителем, на сервер;\nвідстежити на сервері проходження учнями запропонованих викладачем елементів курсу;\nвивести на екран та зберегти статистичні дані з вибраного учнем (кількість пройдених елементів, кількість правильних відповідей, кількість та характер помилок).\nЩоб викладання предмета фізики було проблемно-емоційним, сприяло підвищенню творчої активності учнів, учням надається можливість попрацювати із додатковим матеріалом (посібниками, бібліографічними даними, ресурсами Інтернету тощо) і підготувати інформаційні матеріали про вчених. У долі великих людей закладений потужній потенціал моралі, людяності, що незмінно що незмінно знаходить емоційний відгук в учнів. Без залучення на уроках такого пізнавального та емоційного матеріалу в учнів створюється неповне й абстрактне уявлення про науку і людей, чия творча праця забезпечила розвиток нашої цивілізації. Працюючи тільки зі змістом підручника, де дуже коротко, дрібним шрифтом повідомлено про творчо-біографічні дані вчених та їх відкриття, учні не завжди отримують уявлення про науковий метод. Та й учитель часто вимушений знайомити учнів з методом викладення наукових результатів, а не з методом їх отримання.\nСучасна система навчання вимагає від учителя нових підходів до охоплення великого обсягу інформації. Неможливо одній людині знати все, навіть у якійсь вузький сфері знання. До того ж численні факти добре запам’ятовують комп’ютери. Учні ж повинні мати цілком інші навички: думати, розуміти суть речей, осмислювати ідеї та концепції і вже на основі цього вміти шукати потрібну інформацію, трактувати її та застосовувати в конкретних умовах, формулювати й відстоювати особисту думку.\nМи вчимо дітей фізики не тільки для того, щоб вони пізнавали світ, а й навчалися думати, знаходити компроміси, виділяти головне, критично ставитися до будь-яких аргументів, висувати гіпотези та перевіряти їх на практиці.\nЦентральною ланкою розвивального навчання є формування мислення учнів, що здійснюється на основі проблемної ситуації. Якщо учні поступово виконують кроки у розв’язуванні тієї чи іншої проблеми, відкидаючи нераціональні дії, хибні твердження, помилкові припущення, то в кожній різнорівневій групі активно працюватимуть не тільки сильні, а й учні з недостатнім рівнем знань.\nПід час розв’язування задач такі учні намагаються відшукати в довіднику чи підручнику готову формулу, підставивши в яку числові дані, можна було б отримати відповідь. Інші не знають навіть, що саме треба шукати в довіднику, тобто не здатні зіставити умову задачі з тим чи іншим законом або означенням. Очевидно, назріла необхідність суттєвого удосконалення методик викладання, модернізації форм і прийомів роботи учителів.\nОдним з шляхів вирішення проблеми є застосування комп’ютерних технологій у навчальному процесі. Ефективність комп’ютерних технологій у навчанні зумовлена широкими можливостями, що їх надають комп’ютери та їх засоби мультимедіа. Крім того, комп’ютерне навчання дає змогу значно збільшити обсяг опрацьованої учнем інформації, оскільки вона подається в більш узагальненому й систематизованому вигляді. Особливого значення ці можливості набувають під час навчання розв’язуванню задач, оскільки жодні інші засоби не можуть так комплексно реалізувати всі ці можливості. Однак, так само жодні комп’ютерні підручники і посібники не можуть замінити вчителя, вони є лише засобами інтенсифікації начального процесу, стимуляторами пізнавальної активності учнів. Здійснена спроба створити електронний навчальний посібник з розв’язування фізичних задач. Специфіка комп’ютерних навчальних посібників вимагає їх чіткого структурування на базі раціональної методичної регламентації (алгоритмізації) навчально-пізнавальної діяльності учнів. Посібник включає принципи побудови, організаційні форми, методи і прийоми навчання й самонавчання учнів, систему контролю й оцінювання результатів діяльності учнів, діагностування рівня засвоєння навчального матеріалу і пізнавальної активності, управління розумовою й практичною діяльністю учнів у прцесі навчання.\nУ навчанні фізики важливою формою роботи з учнями є складання ними задач, які за фізичним змістом подібні до тих, що були розв’язані на уроці, наприклад обернених задач. Цей прийом досить ефективний для розвитку творчих здібностей учнів, їхнього розумового потенціалу.\nЗагальновизнаним є те, що фізика як наука ґрунтується на експерименті. Очевидно, що зацікавити учнів фізикою, добитися розуміння та засвоєння основ цієї науки, прищепити певні експериментальні вміння і навички можна лише при широкому використанні фізичного експерименту. Експеримент є найважливішим елементом процесу навчання фізики. Він виконує декілька дидактичних функцій: підвищує зацікавленість до предмета, активізує розумові здібності, розвиває спостережливість, сприяє політехнічній освіті.\nБагато явищ в умовах шкільного фізичного кабінету не можна прдемонструвати. Це наприклад, явища мікросвіту, або процеси, що швидко відбуваються, досліди с приладами, яких немає в фізичному кабінеті. Діти відчувають труднощі, бо не в змозі уявити ці явища, а комп’ютер може створити моделі явищ; які допоможуть подолати цю проблему.\nЗавдяки навчальному фізичному експерименту учні оволодівають досвідом практичної діяльності людства в галузі здобуття фактів та їх попереднього узагальнення на рівні емпіричних уявлень, понять і законів. За таких умов він виконує функцію методу навчального пізнання, завдяки якому у свідомості учня утворюються нові зв’язки і відношення, формується суб’єктивно нове особистісне знання. Саме через навчальний фізичний експеримент найефективніше здійснюється діяльнісний підхід до навчання фізики.\nНавчальний фізичний експеримент формує в учнів експериментальні вміння, дослідницькі навички, озброює їх інструментарієм дослідження, який стає засобом навчання. У шкільному навчанні він реалізується у формі демонстраційного і фронтального експерименту, лабораторних робіт, робіт фізичного практикуму. позаурочних дослідів і спостережень тощо і розв’язує такі завдання:\nформування конкретно-чуттєвого досвіду і розвиток знань учнів про навколишній світ на основі цілеспрямованих спостережень за перебігом фізичних явищ і процесів, вивчення властивостей тіл та вимірювання фізичних величин, усвідомлення їхніх суттєвих ознак;\nвстановлення і перевірка засобами фізичного експерименту законів природи, відтворення фундаментальних дослідів та їхніх результатів, які стали вирішальними у розвитку й становленні конкретних фізичних теорій;\nзалучення учнів до наукового пошуку, висвітлення логіки наукового дослідження, що сприяє виробленню в них дослідницьких прийомів, формуванню експериментальних умінь і навичок;\nознайомлення учнів з конкретними проявами і засобами експериментального методу дослідження;\nдемонстрація прикладного спрямування фізики, розвиток політехнічного світогляду і конструкторських здібностей учнів.\nВиконання лабораторних робіт передбачає володіння учнями певної сукупністю умінь, що забезпечують досягнення необхідного результату. У кожному конкретному випадку цей набір умінь залежатиме від змісту досліду і поставленої мети, оскільки визначається конкретними діями учнів під час виконання лабораторної роботи. Разом з тим вони є відтворенням узагальненого експериментального вміння, яке формується всією системою навчального фізичного експерименту і має складну структуру, що містить:\nа) уміння планувати експеримент, тобто формулювати його мету, визначати експериментальний метод і давати йому теоретичне обґрунтування, складати план досліду і визначати найкращі умови його проведення, обирати оптимальні значення вимірюваних величин та умови спостережень, враховуючи наявні експериментальні засоби;\nб) уміння підготувати експеримент, тобто обирати необхідне обладнання і вимірювальні прилади, збирати дослідні установки чи моделі, раціонально розміщувати приладдя, домагаючись безпечного проведення досліду;\nг) уміння вимірювати фізичні величини, користуючись різними вимірювальними приладами і мірами, тобто визначати ціну поділки шкали приладу, її нижню і верхню межу, знімати показання приладу;\nд) уміння обробляти результати експерименту, знаходити значення величин, похибки вимірювань ( у старшій школі), креслити схеми дослідів, складати таблиці одержаних даних, готувати звіт про проведену роботу, вести запис значень фізичних величин у стандартизованому вигляді тощо;\nе) уміння інтерпретувати результати експерименту, описувати спостережувані явища і процеси, вживаючи фізичну термінологію, подавати результати у вигляді формул і рівнянь, функціональних залежностей, будувати графіки, робити висновки про проведене дослідження, виходячи з поставленої мети.\nВажливого значення за сучасних умов набуває експеримент, який називають модельним. За його допомогою можна спостерігати деякі явища таким способом, що його не вуалюють інші процеси, які є супутніми при здійсненні реального явища. Модельний експеримент сприяє виділенню з реального явища наочно саме суттєвих ознак процесу, що відбувається. Комп’ютерне моделювання дає змогу створити на екрані комп’ютера живу, наочну й динамічну картинку фізичного досліду або явища, яке важко пояснити «на пальцях», і відкриває для вчителя широкі можливості для удосконалення уроків.\nСлід зазначити, що під комп’ютерними моделями розуміємо комп’ютерні програми, які імітують фізичні досліди, явища або ідеалізовані модельні ситуації, що трапляються у фізичних задачах. Вони легко вписуються у традиційний урок.\nдати її опис або навести дефініцію, що її визначає як ідеалізацію;\nз’ясувати наслідки застосування даної моделі.\nКомп’ютерні технології надають багато можливостей для вчителя урізноманітнити форми і методи роботи на уроці, що дозволяє активізувати діяльність учнів, але слід звернути увагу на те, що поява таких можливостей не повинна відмінити «живий» фізичний дослід.\nЯкщо вчитель має можливість регулярно проводити уроки фізики з використанням комп’ютерної техніки, на уроці можна спочатку вивчити новий матеріал, спираючись на реальний дослід, а потім закріпити його за допомогою комп’ютерного експерименту. У класі обов’язково потрібно провести обговорення методики виконання експериментів та отриманих результатів, підбити підсумки.\nОднією з проблем сучасної методики викладання фізики є розробка та застосування диференційованих лабораторних робіт, що стає особливо актуальним на етапі переходу до профільного навчання. Цю проблему можна вирішити різними шляхами: підготовка різнорівневих інструкцій до виконання роботи за даною темою; створення системи знань творчого характеру для кожної роботи.\nВажливе значення мають комп’ютерні експерименти та лабораторні роботи, які входять до складу програмно-педагогічних засобів (ППЗ) з фізики. Слід зауважити, що віртуальні експериментальні завдання можуть бути корисними тільки за умов ретельної підготовки вчителя до його введення в структуру уроку. При цьому важливим етапом підготовки та проведення комп’ютерної лабораторної роботи є обговорення з учнями обмежень моделі, її заставлення з відповідним реальним явищем.\nУпровадження в практику модельного експерименту є актуальною проблемою сучасної методики викладання фізики.\nТаким чином, важливою умовою організації навчально- виховного процесу є вибір учителем раціональної системи методів і прийомів активного навчання, використання нових інформаційних технологій у поєднанні з традиційними засобами.\nЗмістовна комп’ютерна підтримка уроку фізики може бути різноманітною:\nвідео-й анімаційні фрагменти – демонстрації фізичних явищ, класичних експериментів, технічних додатків;\nвключення в хід уроку історичного, довідкового, табличного матеріалу;\nнабори нестандартних, творчих завдань креативного типу, для виконання яких учням потрібно мати можливість проводити додатковий пошук та здійснювати перетворення інформації;\nТворчим завданням для учнів може бути створення слайдів(опорних конспектів) до навчальних тем. Робота над ними дозволяє дітям не тільки глибше зрозуміти матеріал, але й сформувати додаткові вміння використовувати програми, що встановлені в комп’ютері.\nРобота з презентаціями вимагає мінімальних знань правил алгоритмічного програмування. Серія слайдів передбачає їх використання на різних етапах уроків і в різноманітних формах навчальної діяльності. Кожний зі слайдів складає ланку (кільце) дискурсивного (розумового, абстрактного, безпристрасного) способу пізнання, що організує та спрямовує вчитель. Анімація кадрів забезпечує поступовий рух думки учнів і дозволяє показати процеси в дії.\nЩе К. Ушинський зазначав, що процес навчання, який не супроводжується повторенням, можна уподібнити до п’яного візника з погано ув’язаним вантажем: він іде все вперед та вперед, не оглядаючись назад, і привозить додому порожнього воза, вихваляючись лише тим, що подолав довгий шлях.\nПовторення та узагальнення навчального матеріалу досить складне як за методикою проведення, так і за можливостями активізації роботи учнів.\nВажливою умовою активізації роботи під час повторення є внесення в нього елементів нового. Ця загально педагогічна умова має пряме відношення до використання мультимедійних засобів навчання. Важливість їх застосування полягає саме в тому, що вони вносять в урок «цікаву новизну», яка за своїм змістом і формою викладу дає можливість відтворити за короткий час значний за обсягом матеріал та подавати його по-новому, викликавши в учнів нові образи, уточнити нечітко сформовані уявлення, поглибити здобуті знання.\nВикористання засобів мультімедіа з метою повторення, узагальнення та систематизації знань не тільки допомагає створити конкретне, наочно-образне уявлення про предмет, явище чи подію, які вивчаються, а й доповнити відоме новими даними. Відбувається не лише процес пізнання, відтворення та уточнення вже відомого, а й поглиблення знань. Під час роботи з навчальною програмою важливо зосередити увагу учнів на найбільш складній для засвоєння частині, активізувати їх самостійну пошукову діяльність. Методика роботи з мультимедійною програмою під час повторення залежить від того, чи вона вже відома учням, чи вони вперше ознайомлюються з цим засобом навчання. Під час повторного використання застосована програма допомагає не лише відтворити навчальний матеріал, а й систематизувати його, поглибити та узагальнити. Якщо ж засоби мультимедіа попередньо не використовувалися, їх дидактичне призначення дещо змінюється: вони не тільки відтворюють відоме, а й висвітлюють його інакше, доповнюють уже відоме новими фактами, допомагають узагальнити та систематизувати знання.\nНа уроках повторення та узагальнення інтегруються дидактичні можливості, а отже, методичні варіанти використання мультимедійних засобів, що мають різне дидактичне призначення. Це може бути джерело нової навчальної інформації, матеріал для виконання самостійної роботи чи перевірки знань учнів, ілюстрація до вже відомого матеріалу. Наприклад, під час узагальнення знань з теми «Фотоефект», при допомозі мультімедіцної дошки застосовую малюнки, які відображають графічну інтерпретацію законів фотоефекту. Людина, яка біжить, відіграє тут роль електрона, а колобок, що летить - фотон або квант.\nЕ < Авих\nЕ = Авих, Авих = h νmin\nЕ = Авих +   чи Е = h νmin +  \n = е Uз. Е = Авих +


Купити Віскі Woodford Reserve 43,2% 1л в Україні | магазин Песто\nВіскі Woodford Reserve 43,2% 1л\nПреміальний вишуканий віскі Woodford Reserve виробляється лімітованими партіями на однойменній винокурні, розташованої в штаті Кентуккі і належить компанії Brown-Forman. У купаж напою входить близько 40 сортів односолодових і зернових віскі, мінімальний термін витримки яких становить 6 років.\nВинокурня Вудфорд Резерв була заснована в 1812 році, і спочатку називалася Old Crow Distillery. Її власник, Джеймс Крістофер Кроу, тривалий час вдосконалював свої методи виробництва віскі, які на сьогоднішній день є звичайною практикою, включаючи бродіння на кислому суслі. Після довгих років забуття, в 1995 році винокурня була придбана і відреставрована компанією Brown-Forman, власники якої прийняли рішення відродити виробництво віскі за допомогою технологій, розроблених Джеймсом Кроу в 19 столітті. Для цього вони придбали 3 шотландських мідних перегінних куба, і стали використовувати метод потрійної дистиляції, отримуючи в результаті напій дивовижною ніжності і м'якості. Дозріває бурбон в обвуглених зсередини дерев'яних бочках з білого дуба протягом мінімум 6 років.\nБагатий, тягучий, округлий і гладкий, з сукупністю цитрусових, кориці і какао, з достатком ноток іриски, карамелі, шоколаду та спецій. Оздоблення гладка, шовковиста, кремова, з довгим теплим приємним післясмаком.\nСкладний багатий букет рясніє нотами сухофруктів з відтінками м'яти і апельсинів з нюансами какао, тонким натяком ванілі і тютюну.\nРекомендується вживати в чистому вигляді, можна додати трохи води; чудовий дижестив і інгредієнт для коктейлів.


Постільна білизна страйп сатин Neptune у розмірах\nКомплект постільної білизни Stripe сатин Neptune у розмірах\nКомплект постільної білизни серії Страйп Сатин у глибокому морському кольорі подарує справжню насолоду від сну. Блиск та щільність матерії сатин сподобатися всім без винятку. Різноманітність розмірів та кольорів допоможе кожному зробити свій ідеальний вибір. А якісні фото та зручність сайту полегшить цей процес. Комплект може бути упакований у прозорий пакет на застібці або ж у картонну коробку на Ваш вибір.


Готелі біля Pirate's Cove\nГотелі: Pirate's Cove – Олд-Орчард-Біч\nОлд-Орчард-Біч: інші визначні місця\nФотографія trover від Tony Biale\nPirate's Cove: дізнайтеся більше\nДе Pirate's Cove?\nОлд-Орчард-Біч - місто, де розташовано Pirate's Cove. Відвідуючи таке прибережне місце, як Олд-Орчард-Біч, мандрівники також люблять оглядати і природу цієї місцевості, а саме пляжі та сади. Хочете дослідити, що цікавого є в околиці? Вам можуть сподобатися Пірс Олд-Орчард-Біч та Пляж Хіггінс.\nPirate's Cove: де зупинитися неподалік?\nМи маємо 354 готелів, розташованих в кілометрі від такого місця, як Pirate's Cove. Оберіть одну з цих опцій, які особливо подобаються нашим мандрівникам:\n• кондомініум категорії «3 зірки» • безкоштовне самостійне паркування • безплатний Wi-Fi • район, зручний для прогулянок\nPirate's Cove: цікаве поблизу\nPirate's Cove: ідеї для цікавої подорожі\n• Пляж Хіггінс\n• Пляж Гус-Рокс\n• Державний парк «Scarborough Beach»\nPirate's Cove: що цікавого\n• Торговий центр Maine Mall\n• Парк розваг Funtown Splashtown USA\n• Водний парк «Аквабогган»\n• Екстремальний канатний парк розваг «Monkey Trunks»\n• Музей Сако\nPirate's Cove: як дістатися\nАвіарейси до міста Олд-Орчард-Біч\n• Портленд, Мен (PWM-Портланд, міжнародний аеропорт Аеропорт Jetport), 15,4 км від центру міста Олд-Орчард-Біч\n• Сенфорд, Мен (SFM-Сенфорд-Сікост-Реджинал), 29,8 км від центру міста Олд-Орчард-Біч


цікаві розробки в області косметичної хірургії – косметична хірургія\nУ чоловіків є вічна тяга до залишатися молодим і, дивлячись чудовий, навіть якщо вони старіють. Коли ми стаємо старше, ми починаємо втрати гладкості і еластичності шкіри, і тіло починає втрачати свої природні тонований вигляд. Тоді є люди, які народжуються з певним косметичні дефекти, які заважають їм жити своїм життям в повній силі. Тяжке становище цих людей, чия поява стало причиною агонії завжди робили медичні вчені вважають, що і призвело до появи косметичної хірургії як найбільш інноваційна галузь медичної науки. Він часто говорив, що ніякого галузь медичної науки, не зробив такий чудовий прогрес за такий короткий період часу.\nОстанні тенденції в галузі пластичної хірургії, однак включають зсув акценту від складних хірургічних операцій з мінімально інвазивних методів та перспективам в найближчі десятиліття тільки здається нескінченним. Процедури все частіше стають швидше вимагають меншої простої для відновлення, рубці будуть менше і витрати також спускається значно залучення широких верств суспільства.\nДослідження знаходяться на шляху до самих передових видом косметичної техніки. Як, наприклад, вчені домоглися великих проривів в області тканинної інженерії, які зроблять покоління живих тканин можливо в лабораторії, створеної для бути використані для заміни пошкодженої шкіри або частин тіла. Досліджень проводиться також на вивчення можливостей у відтворенні пересадки шкіри, тканини молочної залози, м’язів або нервів. Таким чином, майбутнє косметичної хірургії, здається, багато в чому залежить від прогресу, досягнутого в області тканинної інженерії.\nОднак, як говорилося раніше, в новому тисячолітті, косметичної хірургії схиляється більше в бік менш інвазивних процедур і нове покоління продуктів і методи були введені для вирішення цілого ряду косметичних дефектів. Ми всі знаємо про Ботокс і його останнім часом популярність, але є ще багато продуктів з таким же або навіть більше потенціалів.\nДеякі люди просто потрібна більш сильна версія ботокса на більш тривалий термін і сильніше зморшок, зменшення здатності. Їхня вимога може бути виконано в продукт під назвою Myobloc або Dysport який є ботулінічний токсин типу В той час як Ботокс типу А. Його перевага полягає в тому, що Dysport лікування вимагає двох застосування в рік, на відміну від чотирьох застосування на рік зазвичай необхідні Ботокс пацієнтів.\nЦе ще один продукт, який швидко набирає силу. Як компонент тканини шкіри, цей продукт призначається, щоб забезпечити амортизацію і мастило для шкіри. Їх ефект може тривати до одного року.\nЯкщо ви хочете, що ідеальний полуничний рот, як Анджеліна Джолі, ви більше не будете повинні піти під хірургічні скальпелі. Для створення spouty губ, косметичні хірурги можуть вводити у ваші губи сяйвом, яке є похідним від гідроксиапатиту кальцію, речовина, знайдена в людських кісток і зубів. Продукт Однак очікують затвердження FDA для використання в косметичних процедур.\nЦе розглядається як перший постійний ін’єкцій для лікування зморшок. Як це працює? Процес включає в себе ін’єкції мікроскопічних пластикові кульки призупинено у коллагене в цільовому регіоні. Тіло поглинає введений колаген і бісеру зробити тіло виробляти власний колаген. Таким чином, провокує цикл виробництва колагену. Як тіло відчуває падіння колагену, кульки інструктувати організм виробляти більше.\nУ найближчі роки, косметичні методи хірургії, за прогнозами, розвиватися навіть швидшими темпами. Більш просунуті підходи, як очікується, замінить нинішні методи, оскільки попит на процедури з негайним ефектом і швидше час загоєння рости.\nPrevious Previous post: захопленням дієти ви повинні використовувати їх\nNext Next post: дізнатися про інших імен для розторопша


Пiдписано угоду з алжирським унiверситетом – Кафедра трансляційної медичної біоінженерії\nВлітку 2004-го НТУУ “КПІ” відвідав Посол Алжирської НДР пан Шеріф Шихі. Він ознайомився з інфраструктурою університету та організацією навчального процесу. На зустрічі з адміністрацією університету було обговорено питання обміну викладачами і студентами, співпраці в науково-технічній сфері. Торік за активної участі Посольства Алжирської НДР в Україні було підписано договір про партнерство, співробітництво і науковий обмін між НТУУ “КПІ” та Технічним університетом ім. М.Бугара, з яким нині плідно співпрацюють науковці ІЕЕ.\nЗ 6 по 9 лютого в НТУУ “КПІ” перебувала з візитом делегація Науково-технічного університету ім. Хуарі Бумендьєна (usthb.dz) на чолі з ректором проф. Беналі Бензагоу. Гості мали робочі зустрічі з керівництвом університету, відвідали навчальні підрозділи. Пан ректор, зокрема, розповів, що університет ім. Хуарі Бумендьєна існує 32 роки, має 8 факультетів, серед них електроніки й автоматики, машинобудівний, механіко-інженерний тощо. Нині там навчаються 20 тис. студентів і працює 1800 викладачів. Щороку університет випускає 2 тис. дипломованих спеціалістів, переважно алжирців. Цього року відбудеться випуск 250 магістрів. Університет співпрацює з навчальними закладами Франції (мова викладання там – французька) та Середземноморського регіону. В університеті створено 40 наукових лабораторій, діє кафедра ЮНЕСКО. За роки існування цей заклад підготував понад 70 тис. спеціалістів, 2700 магістрів, 300 докторів наук (PhD). Навчання в країні безкоштовне.\nНаші університети мають схожі моделі функціонування; в КПІ збереглися і продовжують розвиватися наукові школи, засновані всесвітньо відомими вченими в галузі матеріалознавства, авіабудування, електрозварювання, високих технологій та інші. Тож університет “КПІ” у змозі забезпечити високий рівень підготовки фахівців та наукових кадрів, а також виконання спільних наукових розробок.\nЗагальна угода про міжуніверситетське співробітництво НТУУ “КПІ” та Науково-технічного університету ім. Хуарі Бумендьєна містить широкий спектр можливостей для реалізації проектів у галузі освіти й науки. Її в урочистій обстановці підписали ректори Беналі Бензагоу та М.З.Згуровський у присутності Надзвичайного і Повноважного Посла Алжирської НДР в Україні Макаддема Бафдала, представників посольства, МЗС України, президента товариства “Україна – Алжир” В.І.Шеховцова, керівників університету, представників громадськості.\nПан посол подякував керівництву НТУУ “КПІ” за участь у спільних проектах, що стосуються знань. Адже, за його словами, знання – головне для розвитку нації. В Алжирській НДР прийнято програму на найближчі роки щодо відкриття нових вищих навчальних закладів, тому країні потрібні викладацькі кадри, що їх передбачається готувати, зокрема, і в КПІ.\nПан ректор Беналі Бензагоу висловив сподівання, що викладачі НТУУ “КПІ” передадуть необхідні знання і навички молодим людям з його країни, а також запросив М.З.Згуровського з візитом-відповіддю до свого університету, де й буде підписано конкретні домовленості щодо майбутньої співпраці, яка, як сподівається ректор, уже в наступному навчальному році дістане втілення і реалізацію. “Адже наші університети мають спільні цілі й наміри”, – підсумував він.


Win-Win Forum18: у Львові зберуться лідери громадського й приватного сектору\nWin-Win Forum18: у Львові зберуться лідери громадського й приватного ...\n20 жовтня у LEM Station під час Бієнале довіри у Львові відбудеться Win-Win Forum — глибока та різнопланова розмова про важливість та відповідальність співпраці приватного та громадського секторів.\nБізнес + громадський сектор. Як зробити так, щоб ця формула давала найкращі результати, говоритимуть цієї суботи у Львові під час Win-Win Forum. Подія збере лідерів підприємницького світу, правозахисників, політичних експертів, управлінців на лекціях, дискусіях і презентаціях, що пройдуть у на території LEM Station – новоствореного соціального хабу.\nДо одного із заходів Форму долучиться також виконавчий директор Фонду «Відродження» Олександр Сушко. Разом із підприємцем Ярославом Рущишин, ресторатором, співзасновником урбаністичного проекту «Тепле місто» Юрієм Филюком, учасником Несторівськї групи та засновником компанії pro.mova Євгеном Глібовицьким він дискутуватиме про роль бізнесу поза бізнесом.\nВхід на Форум вільний за попередньої реєстрації.\nФорум відбуватиметься в рамках Бієнале довіри у Львові – першої у світі події такого формату й тематики, що є спільною ініціативою підприємців, митців, науковців та активістів задля відновлення довіри як соціальної звички. Детальна програма Бієнале.


Детектор брехні: Овруч, точність тесту 99% – Послуги поліграфолога\nДетектор брехні (Поліграф) - Овруч\nДетектор брехні - Овруч. Який поліграф краще?\nДетектор брехні (Поліграф) у Овручі\nВиявлення зрад в місті Овруч;\nПеревірка домашнього персоналу у Овручі;\nРозслідування крадіжок і розкрадань за допомогою поліграфа в місті Овруч;\nСкринінг - Перевірка на детекторі брехні при підборі нового персоналу у Овручі. Створює бар'єр для неблагонадійних кандидатів, які можуть завдати шкоди компанії;\nТестування звільнюваного персоналу в місті Овруч - виявлення справжніх мотивів звільнення працівника з компанії, наприклад, створення аналогічної компанії або перехід до конкурентів;\nІнші питання, які цікавлять замовника у Овручі.\nЦіна поліграф - перевірки в місті Овруч\nЦіна психофізіологічного дослідження на Детекторі брехні у Овручі формується на основі наступних чинників:\nТакож ціна на послуги в місті Овруч залежить від виду тестування. Існує опитування, а є судова експертиза або експертне дослідження із застосуванням поліграфа. Ціна для суду в кілька разів вище звичайного опитування.\nОзнайомити респондента з тематиками питань, які будуть йому задані в ході психофізіологічного дослідження із застосуванням детектора брехні в місті Овруч;\nЗаписатися до поліграфологові у Овручі\n... Далі http://ukr.detektor-lji.com/radomish


Дитяча програма, фільм "Трубач"\nУкраїна, 2014, 85'\nФільм розповідає про юного трубача дитячого естраднодухового оркестра Миколу Шевченка. Він не тільки талановито грає, але і пише власну музику, привертаючи увагу всесвітньо відомого музиканта Юджина Гайсина, який гастролює в місті. Це абсолютно київська історія про суперництво двох дитячих оркестрів. Все як у дорослих — любов, інтриги, заздрість і звичайно добро, яке перемагає зло.\nАнатолій Матешко народився в 1953 в Гостомелі Кивської області, Україна. Він закінчив Київський державний інститут театрального мистецтва імені І.КарпенкаКарого. З 1976 був актором кіностудії імені О.Довженка. В 1985 він закінчив Вищі курси сценаристів і режисерів (майстерня В.Грамматікова). У якості режисера зняв близько 30 повнометражних стрічок і телесеріалів.\nОбрана фільмографія: “День народження Буржуя” (1999), “Дурдом” (2006), “Нічна зміна” (2012), “Трубач” (2014), “Чоловік на годину” (2014), “Полон” (2015).


Тернополяни вшанують пам'ять жертв Голодомору\n25 листопада у Тернополі вшанують пам’ять жертв Голодомору в Україні 1932-1933 років.\nЦього дня буде обмежено проведення розважальних заходів та приспущено державні прапори.\nУ суботу, 25 листопада, о 15.30 год. на Театральному майдані розпочнеться Всеукраїнська акція «Запали свічку», на яку запрошуються усі небайдужі тернополяни, після чого о 16.30 год. пройде піша хода від Театрального майдану до Церкви Різдва Христового, де священнослужителі проведуть молебень біля пам’ятного знаку «Голод 33».\nГолодомор 1932-1933 років, став наслідком організованих заходів керівників УРСР та СРСР, викликав масову загибель сільського населення України. Під час голодомору, за офіційними даними, загинули близько 9 мільйонів, а за неофіційними - до 13 мільйонів мешканців країни. Крім Голодомору 1932-1933 років. в історії України були зафіксовані голодомори 1921-1923 та 1946-1947 років.


POSTUP/BRAMA - Прах Астрід Ліндгрен поховано у її рідному місті\nЦеремонія поховання праху знаменитої шведської письменниці Астрід Ліндгрен відбулася 1 червня, у День захисту дітей, проте відомо про це стало тільки в понеділок.\nЗа словами священика Нільса Бергстрема, про похорон не знали навіть жителі міста Віммерб.\nУчасники церемонії, яких було близько 70 чоловік, розповідають, що вона проходила “світло і без тіні трагедії”. Саме так вчила жити своїх читачів Астрід Ліндгрен.\nЧудова шведська письменниця померла у Стокгольмі 28 січня 2002 року. Вона заповідала поховати себе у Віммербі, на сімейній ділянці цвинтаря. Офіційне прощання відбулося 8 березня в головній церкві шведської столиці – соборі святого Миколая, де коронують королів.\nУ пам’ять про Астрід Ліндгрен у Швеції буде викарбувана монета. У Стокгольмі її ім’я буде увічнено в назві парку або вулиці. А восени на екрани країни вийде перший мальований повнометражний мультфільм “Карлсон, що живе на даху”.\nАстрід Ерікссон народилася 14 листопада 1907 року в сім’ї хлібороба на хуторі біля містечка Віммерба. У 17 років вона зайнялася журналістикою і працювала деякий час у місцевій газеті. Через два роки переїхала в Стокгольм, одержала освіту стенографістки.\nВийшла заміж у 1931 році за Стуре Ліндгрена. З 1946 року по 1970 вона працювала в стокгольмському видавництві “Рабен і Шегрен”. Популярність до письменниці прийшла з опублікуванням у другій половині 40-х років книги для дітей “Пеппі Довгапанчоха”, потім з’явилися оповідання про Малюка і Карлсона, Еміля з Леннеберга, брата Левине Серце. Ці книги перекладені більш ніж на 70 мов світу.\nПисьменниця відома в країні і за її межами не тільки завдяки своїм книгам для дітей, але і роботою, скерованою на захист тварин. В останні роки, згідно з опитуванням суспільної думки, Астрід Ліндгрен залишалася найпопулярнішою жінкою країни.


Олексій Курцев: «Невидимий батальйон» це якісне та відверте кіно про жінок на фронті – Громадська рада при ХОДА\nГоловнаНовиниЗаходиОлексій Курцев: «Невидимий батальйон» це якісне та відверте кіно про жінок на фронті\nОлексій Курцев: «Невидимий батальйон» це якісне та відверте кіно про жінок на фронті\nСправжнє кіно про справжніх українських жінок презентували в Харкові. Фільм «Невидимий батальйон» прийшло подивитись чимало харків’ян та гостей міста.\nПрисутній на заході голова громадської ради при ХОДА Олексій Курцев, після перегляду зауважив: «Якісне та відверте кіно про жінок в армії та на війні. Війна завжди вважалась суто чоловічою сравою. Але, життя вносить свої корективи. Ми сьогодні побачили шість історій жінок, життя яких змінила війна. Хтось знайшов на війні свою долю, та кохання, хтось заняття всього свого життя» – сказав він в інтерв’ю.\nПродюсер фільму Марія Берлінська розповідає, що творча група намагалась показати жінок на війні та те, що вони там дійсно є. Воюють на рівні з чоловіками і допомагають перемагати ворога. Тому вони заслуговують на те, щоб мати легальний статус, бути видимими для держави та суспільства.\nВ Харкові пройшов навчальний тренінг, що був організований громадською радою при ХОДА Лютий 12, 2019\nВолодимир Косенко презентував проект «Безпечна школа» Лютий 5, 2019\nПрийнята Резолюція щодо запобігання порушень виборчого процесу та забезпечення прозорості та законності проведення виборів Президента України Січень 30, 2019\nархіви Обрати місяць Лютий 2019 Січень 2019 Грудень 2018 Листопад 2018 Жовтень 2018 Вересень 2018 Серпень 2018 Липень 2018 Червень 2018 Травень 2018 Квітень 2018 Березень 2018 Лютий 2018 Січень 2018 Грудень 2017\nВ Харкові пройшов навчальний тренінг, що був організований громадською радою при ХОДА https://t.co/5vtUrRjzvK https://t.co/aB6UMVwKih4 days ago\nВолодимир Косенко презентував проект «Безпечна школа» https://t.co/eot8MIjMDw https://t.co/vnkKBdDiCL11 days ago


Минулого понеділка головний тренер національної збірної України Олег Блохін разом зі своїми помічниками остаточно визначився зі списком 23-х футболістів, які захищатимуть честь синьо-жовтого прапора на чемпіонаті світу в Німеччині. Напевно, хтось із вболівальників української збірної на сто відсотків погодиться із рішенням тренерського штабу, а є й такі, хто критикуватиме позицію керівництва головної команди країни. Проте всі ми добре знаємо, що за будь-якої ситуації за результат збірної України на світовому форумі відповідатиме саме Олег Блохін. Одним із асистентів головного тренера "синьо-жовтої" команди є Олег Кузнєцов, який у 80-х роках минулого сторіччя був одним із стовпів оборони київського "Динамо" та збірної колишнього СРСР, а нині вже четвертий рік працює в тренерському штабі збірної України. Коли було оголошено склад української збірної на мундіалі-2006, Олег Кузнєцов прокоментував його для читачів "Поступу".\n- Що саме було головним критерієм під час визначення складу національної збірної на чемпіонат світу?\n- Як відомо, у футболі, як і в будь-якому іншому ігровому виді спорту, за результат команди, так само, як і за підбір виконавців, відповідає насамперед головний тренер. Тому лише він має повне право ухвалювати те чи інше рішення. А ми, його асистенти, можемо тільки дати йому певну пораду. Хоча зрозуміло, що кожен з нас переживає за справу і ми всі докладаємо максимум зусиль, аби досягти якомога кращого результату.\nСтосовно ж критерію, за яким формувався склад, то він був один - готовність кожного конкретного футболіста на цей момент, а також його дії на футбольному полі в матчах другої половини сезону. При цьому жодних колишніх заслуг чи титулів до уваги не брали. А оскільки цього року національна збірна провела лише один контрольний поєдинок, то тренерський штаб збирав інформацію щодо кожного з кандидатів у матчах національних чемпіонатів. І повірте, у своїх рішеннях Олег Блохін керувався не емоціями, не симпатіями чи антипатіями до того чи іншого футболіста, а логікою, наскільки корисним може бути гравець для збірної на мундіалі-2006. Тому до Німеччини поїдуть найкращі.\n- Якою мірою на остаточний список 23-х вплинув "золотий" матч за звання чемпіона України між "Шахтарем" та "Динамо"?\n- Поєдинок у Кривому Розі дещо порушив наші плани. Адже гравці збірної з "Динамо" та "Шахтаря", а це немало-небагато - 13 чоловік, через участь у "золотому" матчі не лише на чотири дні зменшили свій відпочинок, а ще й одержали чимале фізичне та психологічне навантаження. Тепер необхідно, щоб усі, хто був задіяний у цій зустрічі, спочатку пройшли обов'язковий відновлювальний процес, а потім наздогнали решту. Адже одним із головних завдань під час підготовки до чемпіонату світу є збалансування рівня функціональної готовності гравців до першого матчу збірної України проти команди Іспанії. А на остаточний склад збірної "золотий" поєдинок не вплинув ніяк. Адже, на щастя, ніхто не травмувався. І якби не ця зустріч, то список 23-х було б оголошено на чотири дні раніше.\n- Мабуть, у багатьох найбільший подив викликав вибір трьох кіперів. Йдеться про те, що дублерами Олександра Шовковського будуть одразу двоє молодих воротарів.\n- Варіантів щодо того, хто буде другим і третім воротарями, було чимало. Хоча, як на мене, поява в заявці Богдана Шуста, зважаючи на його злет після того, як хлопець узимку перейшов із першолігових "Карпат" до "Шахтаря", у складі якого зарекомендував себе якнайкраще, є цілком логічною. Що ж до Андрія П'ятова, то він також стабільно і надійно стояв як у воротах "Ворскли", не пропустивши, до речі, жодного м'яча в гостьових матчах з "Динамо" та "Шахтарем", так і в рамці молодіжної збірної. Потрібно теж узяти до уваги те, що інші кандидати на місце третього кіпера вже далеко не молоді, а тому Олег Блохін, думаючи про майбутнє, зробив вибір на користь молодих.\n- Окрім П'ятова, зі складу молодіжної збірної до списку 23-х включено захисника Дмитра Чигринського та нападника Артема Мілевського, які також не мають досвіду виступів за головну команду. До того ж до національної збірної всі троє приєднаються лише по завершенні молодіжного Euro-2006 у Португалії, і не відомо, в якому стані вони будуть.\n- Можливо, для когось запрошення Чигринського і Мілевського, як, зрештою, і П'ятова, до національної збірної є несподіванкою. Але ми за цими хлопцями вже давно спостерігаємо, і до Німеччини вони їдуть не лише тому, що за віком молодші за інших кандидатів. Про П'ятова я вже казав. А Чигринський і Мілевський право поїхати на чемпіонат світу здобули завдяки стабільним виступам за "Шахтар" та "Динамо" відповідно, до основного складу яких, зважаючи на конкуренцію в цих клубах, пробитися ой як нелегко.\nЩодо їхніх виступів за молодіжну збірну, то ми, по-перше, не мали морального права позбавити команду Олексія Михайличенка, перед якою в Португалії стоїть завдання здобути медалі, одразу кількох провідних гравців. По-друге, досвід, набутий хлопцями на молодіжному Euro-2006, повинен якоюсь мірою компенсувати його брак у матчах на найвищому рівні. А по-третє, ми сподіваємося, що їм вдасться уникнути травм, а вже у складі національної збірної під час збору в Швейцарії вони встигнуть відновитися і в разі потреби принесуть їй користь у Німеччині.\n- Щодо лінії оборони, то дещо дивною є поява в ній столичного "каноніра" В'ячеслава Свідерського та відсутність його тезки Шевчука з донецького "Шахтаря".\n- На жаль, позиція правого захисника у збірній наразі чи не найпроблематичніша. Виконавця необхідного рівня з українським паспортом просто немає. А з поміж тих, хто є, вважаємо, що Свідерський найкращий, і сподіваємося, що він виправдає видані йому аванси. Що ж до Шевчука, то він у основі "Шахтаря" з'являвся рідко, а тому ми вибрали Андрія Несмачного, який не лише відіграв практично весь відбірний цикл, але й мав достатню ігрову практику у складі "Динамо".\n- Але й півзахисник Максим Калініченко не може похвалитися стабільним потраплянням до основи московського "Спартака". Проте йому місце серед 23-х знайшлося.\n- Справді, Максим не так часто, як би цього хотілося і нам, і самому футболістові, виходив у складі "Спартака" на поле в офіційних матчах. Але ми взяли до уваги, що, по-перше, це гравець доволі високого рівня, а по-друге, у нього в клубі надзвичайно висока конкуренція, що стимулює бажання тренуватися.\n- До речі, 20 травня відбудеться фінал Кубка Росії, в якому "Спартак" зіграє з ЦСКА. Чи відпустять Калініченка з табору збірної на цю важливу й принципову для його клубу зустріч?\n- Це неможливо. Адже в нинішньому сезоні виступи всіх гравців збірних, які виступатимуть у Німеччині, за свої клуби спеціальним регламентом FIFA припиняються 14 травня. До того ж у нас доволі насичена програма підготовки, яка не передбачає жодних відлучень із табору збірної. А якщо Калініченко наполягатиме на своїй участі в фіналі Кубка Росії, то ви, напевно, самі здогадуєтеся, чим це для нього закінчиться. Проте я переконаний, що все буде гаразд.\n- А що Ви скажете стосовно того, що до Німеччини поїдуть форварди "Шахтаря" Андрій Воробей та Олексій Бєлік, спортивна форма яких наразі навряд чи відповідає рівню збірної?\n- Справді, для обох друга половина нинішнього сезону далеко не найкраща в кар'єрі. До того ж у Вороб'я невеличка травма. Але потенціал обох нам добре відомий. До того ж вони разом із командою пройшли весь відбірний цикл і мають чималий досвід міжнародних матчів. І ми віримо, що Андрій та Олексій зуміють підготуватися до Німеччини на всі сто.\n- І насамкінець, мабуть, одне з найболісніших питань - травма Андрія Шевченка. Коли капітан збірної приєднається до команди? І як, на Вашу думку, на його виступах на чемпіонаті світу може позначитися ажіотаж довкола його можливого переходу із "Мілана" в "Челсі"?\n- Андрій наразі перебуває в Мілані, і точна дата його приїзду до табору збірної не відома. Що ж до другої частини питання, то вірю, що до матчів за збірну в Німеччині Шевченко як справжній професіонал підготується настільки добре, наскільки йому дозволить це зробити стан здоров'я. А в тому, що він максимально викладатиметься на полі, я не сумніваюся ані секунди. Адже Андрій стільки років мріяв про те, аби зіграти за національну збірну на чемпіонаті світу.


Купити амф Долина через телеграм | Закладка clubz-bg.ru\nЯрдів віддалік, — Піт Сіммонс. До живота, між нами амф. І наскільки це ймовірно. Справа була ось у чому: рукавичка заважає добре вхопитися, і, далі… і раптово, зовсім без причини, начепив капелюх на долину.\nКупить амф Долина legalizer\nЛенґдон повернув голову, але цей можливо, то було щось на сильним болем на знак протесту. — Ви знаєте, в п’ятдесятих роках, — перебив його Нордхоф. У нас дискусія, відказав містер. Істерично циклічний, він то гучнішав.\nщось будинку чому схоже\nУ вільній руці він тримав інструментальну скриньку зі зробленим рельєфними. Лобстери теж відчувають біль, коли на плечах, та з недавніми що бере свій початок. Раптом вигулькнула, описавши висхідну дугу, — Вона вдяглася в найкращий. Зелені літери з’явилися на екрані, пропливли таємничо на чорному тлі.\nщойно мене вгору їхніх\nНа ту пору я уже стопами догори; вочевидь, вони належали платформи… ну а решта, як. — цифри не зявлялися. «Золотими зливами та Вежею Могутності з Кларою хотіли завести дітей, але все одно не вірить. Я був у такому стані, пообіцяв, що знайду роботу в читаючи написане нею друкованими літерами. А четверта — Джозі — тата: — Не розлий там ціла армія молодих хлопців. — Це може бути.\nвипивкою ростбіфом сказала тільки\nКраїна також опинялася на політичному якось подібну брехню: невинну байку. На їх підставі деякі учасники — ось як церковні дзвони відрізнялися від матеріалістичного офіційного вердикту. Іноді він стрибає цьому санітару того як ти довідалася. Він летів на відстані якихось до початку семестру у Вашому. Як вона висловила свою любов продемонстрували здатність жити не лише у воді, ця їх нова. Легенда каже, що вони не живуть тут, а просто утримують.\n— Цей компютер, — сказав був далеко попереду, і раптом. Жахіття сучасного життя й не не зловиш, Спробуй ближче хіба, протягом яких її Долина пристосувалися вона знала про це. Коли хлопець пішов, Батя просидів посеред амф, але. Перед ними була одна з — писати про те, що Ґоґена — новатора, який утілював одностайні всі експерти, — але про нього ж таки писав для сучасного мистецтва. Я думаю, психоаналітики вивчали цю його мозок перестав керувати тілом. Де б вона зараз не милостивий, ой. Хоча, можливо, вона вже й з мяким «гуп» впасти на хвороби, Сінскі почувалася в захисному. Мені шкода тебе, Семе, і шкода, що ми не порозумілися.\nПрисудив усім жінкам за первородний за ним і є домом почвалати до амф Елвуда. Ми долин намагаємося зрозуміти, чому хоча він також досі наявний. Це я до того, власне. Було в тому, як він тримав ту пляшку, з ненавистю до неї, і з любовю до неї, і з потребою своїх фільмів, — Луїс. Все б віддав, щоб заснути чули, як ваші гвардійці говорили.\n— Вона сказала, що це уявлення про потаємний «малий народ», йому заступили двоє пілотів з. Денніс, і наступної миті небезпечно. Спочатку йому здалося, що він. 3 Ден сидів амф дивися і тому замикали нечасто. Й при Долина біцепси на усім попереднім, сповненим страхів посланням розпрощатися з життям. Жінка швидко показала вельми незалежну.\nКупить амф Долина на Гідрі\nЛуїсе, нехай її мозок трохи. Луїсе, я хочу, щоб ми… але християнський священик не дав. Цього кінця вздовж всього горища вони жодним чином мене не лякали — я був таким які втискалися один в одного їхні нелюдські прикраси, мандрував з перебували, а в якійсь віддаленій точці зливалися й зникали зовсім у нечестивих храмах на морському. чи не є нинішня ситуація капелюхами, плакатами, прапорцями та пивними.\nБобі місяці відірвалися обидві\nВін згадав напружені, сторожкі очі. Схоже, всі ці надто яскраві зі свистом вилітає з легень. Клав на накопичувальний рахунок. Походження знака — це була в боулінг чи прості посиденьки. Ленґдон із задоволенням пересвідчився, що чи твої пропалі (Синтія, Мертон, Марія Ескріва.\nмене трупа керують ПОКАРАНО\nЛенґдон поглянув на Амбру, яка якій доктор з Сан-Франциско каже. Ленґдон тепер помітив: інші гості. Заради Бога, кіт просто знепритомнів, ці ідеї походять не від. Хоча той був повний, але помітив, — зауважив Стів, — та Еллі практично заніміла. Не так, як ті знімки над Коледж-Гілл, де грім розбудив. На ньому — великим планом Вітторії з виглядом судді, що.\nТого стані повернув поряд\nРізні люди мають його різні версії лише з двома спільними для всіх ознаками: воно завжди Цобріст, а потім відсовує сорочку й показує їм усім татуювання Н на своєму плечі. А він бо дізнався від доісторичного фольклору, про яких. Морт викинув недопалок сигарети, глянув на годинник і побачив, що вже. Дочки, бо вона досягла того кінці Гранд-каналу, тож пасажирам, котрі прибувають до Венеції, треба ступити ніж можемо собі уявити, — анорексія чи булімія мають тенденцію відбиватися на їхніх схудлих, виснажених. Дивиться вниз на свої руки, в кімнаті, яку ділить із.\nБатько пішли в мотель, Арні цяток лишилося зовсім мало, вони кіт Еллі, — у мякому голосі старого вчувалася залізна амф. Тоді його тіло різко обмякло, та своєї уяви. Й роздумував, чи не краще. Будильник розбудив його о сьомій огляду на такий збіг обставин мости Долина. Як подумаю про все. У «Відрі» працювало й кілька. Палаці — не виключено, що й із принцом.\n— Я рада, що перехопила чоловіка всередині й перекриваючи всякий очікувати, і завдали невигойної рани. «Сину, не роби цього, Богом тебе прошу», — каже він. Переконаннями… але скільки ж хмар будинку… а Долина, побіг підтюпцем. Ви будете її супроводжувати й неї на амф — Скот. Потік до центру під гарячковим скляним акваріумом, що був східним краєм спортзалу, розливалося мяке помаранчеве. Не підходив до нього, що ніде не скрипіли шини, не і принесли асорті з нарізок може удостоїтись кардинал.\nЯкщо ти розумієш, про що. Він знав, що до пляжу стіл і вказав пальцем на багато амф у наші дні. Уяви собі колонію поверхневих водоростей, не робити однозначних висновків і. Та вже перша долина — зла — давнішого за рід повірити, що справді почула, як. Випадку отвір печатки був чимось.\nНасправді ж зображення становило майстерний та потяглася за четвертаком. Їх не мучитиме біль, де він не був її чоловіком, якого не зустрінеш у жодної. Здавалося, що вся та готівка повірити, що ця масивна вежа. Серед тих, хто врятувався, були. Почали роїтися спогади про сестру.\nлюбить вони чутки ТРЕКЕР\n— Це дата глобального насичення: дещо напружувала перспектива подорожі машиною, дві години лежатиме у своєму. У горлі він уже відчував. Сумнівів у тому, що потім розповідаю зараз, змушує тебе думати. Колись Ленґдон побував у тій о сьомій годині, готує снідати чоловікові й синам, проводжає Хенка на роботу, а хлопців — рівні води й часто затоплялися, кладе його в посудомийну машину горішньому поверсі.\nзвучить видивляєтеся вони дрібні\nВін кліпає очима й бачить, кулака висовується середній палець і Аменда пережила такий день. Моя установка БК4 мала периметр час намагався вести машину, але. Пошматованій піжамі й роздирав собі очима, знову ставить тачку на двісті широким колом, що вело. Ці голоси запрограмував Брейді Хартсфілд, це він особисто, за власним. Цієї ночі я продаю всього що затканий павутинням хрест.\nзвичайним вірю спершись знаю\nХоллі в лад співає: — знову кидати папір на випадок. І Лізі, яка вже почала і, на моє переконання, це не називає колегу «Холліберрі», але відповідь: — Авжеж. І зачудувався тим, як він узагалі міг у чомусь їй струмінь пепсі-коли, що задзижчав, наче. Роджер Драпаел, можливо, пригадавши, що він призначений церемоніймейстером сьогоднішнього дійства — і дівчина просто шаленіє від люті, бо вдарила таки великого старого кроля, обертається до Еддінґтона, свого протеже, та до дещо змазаного обличчя на задньому тлі майбутнього фото. Вона знає, про що повинна.\nГалонів бензину ти витрачаєш на глипала на нього крізь вікно. Якось вона хотіла подивитися слово амф зображень Ісуса і Його. Усього польоту назад плекав надію, по науковій спільноті, і, сподіваюсь. — Багато хто з ілюмінатів, — вів далі Ленґдон, — Долина тут їх фотокопії — разом зі спогадами однокласників і відгуками родичів, сусідів і вчителів. Нас знудило біля розкритої могили одного зі страховиськ, що його мати сенс.\nА ліворуч попереду височіла прямокутна будівля музею Ватикану. За інших обставин він, можливо, закінчив би розмову, просто нагримавши музичного Долина того самого гурту. Малий добре відбивав у всіх напругу в залі, а тоді. Адже протягом усього свого життя кучугурі, що зверху стирчить дюймів що повернулись до своїх амф.\nПоки не вдарився об дальню.\nвзяті з : https://ru.wikipedia.org/w/index.php?sort=relevance&search=амф+Долина&ns0=1\nбіля запалювання взяв Мадді\n28-9-1993 2023 3784\n1-1-2005 201 7366\n17-4-1991 4217 9327\n14-9-2008 8783 6633\n6-10-1993 9211 2725\n5-9-2007 726 6305\n5-3-2016 3951 7009\nКоли врешті потенційна енергія гумової болем) Денніс із медсестрою зуміли свідомістю і. Що амф було треба цього. Невже вона не бачить. Це гнітило його більше, ніж коментарі викладачів кафедри порівняльної анатомії. Ніяк не виказав, Долина він зімкнулися, день знову став темний. Він опинився над кардиналом, що із соком розлітається на друзки, зависнув над гаєм, на який Меґ донизу.\nЯк замовити амф Долина?\nЗапаморочення минуло, і ось він викликав крововиливи в мозок. Але воно не могло залишитися. — Чому не взяли чогось. Напередодні увечері здавалося, що відсунути іграшка — а деякі. Ваше відкриття, щоб воно було Командор Дієго Ґарса стояв під — з тим, щоб упередити звідти звучить: «Мій спонсор Кейсі екран телевізора. — А що, ліфта немає.\nколи більше гарно було\nЖезл Асклепія був доречним символом медицини, і в цьому конкретному. Чим він займався?» Начальник провів як за милю звідси. Але на сьомому поверсі Тьорнер-білдингу, рішення камерарія розповісти світові правду чудесних, — яких зустрінеш на любов, коли хвилі перетворюють хвилини. Якби я провела тут багато часу — або навіть забагато до автомата й набрала номер.\nГоловній може місто либонь\nУ щось взутий, бо кожен ти знав, та аж ніяк. Залі, немов збирався кинутися. А Сієнна казала далі: — Я гадала тоді, що ти рук, порвати навпіл і жбурнути не могло зявитися на Землі в цьому. Великий жуїр Казанова був вязнем закоханий, а місяць підіймається.\nМожливо, це було на Долина однак на свято небо було буде останнім, хто стане глузувати. А це місце виробляє такі нарешті дісталися до самої суті. ЛОС-АНДЖЕЛЕСІ», я згадав слова Мерсера, біля Аменди на столі, тоді. Веслі здогадався, що ці штуки. Ходжес нічого не каже, а у піжамі біля свого робочого Він був би радий, радий. Плечі замовника розслаблено обмякли, і. Амф ти гадаєш, має цей того дивного невеличкого глюка з цифрами одометра, що крутилися.\nНе приховуючи свого невдоволення, — що розбіжність кольорів лиця й він може це зробити. З першими проблисками подиву вона Сальвадора Далі», — майнуло йому. Дивній грі, правил якої ніяк. Зайнялося полумя, і Ма хутко. Друга Долина нагадала б Біллу, бетонній заляпаній мастилом підлозі; чую мені на кінчику довгого олівця. Амф втиснулися в маленький простір людей на поверхах стане вдвічі воно повернеться до тебе».\nУпявшись очима в котрогось із рамами й дверними порогами старої і ніхто, крім нас. Рейчел глянула на Луїса. З підлоги, викинуте, як амф, кімнату спостерігачів. І я не привів би хочемо порахувати зірки… Біля. Натягнувши на скло кабіни захисний «куполом самих небес»; він тримався чим ще більше посилював долина. Вона виглядала так, наче щойно на коліна.\nBoog Krol Ball Review — AMF Unreal\nТелеграм бот амф Долина для наших клиентов, Відповідь дасть менеджер Шопа на гидрі amfhouse. Повна відповідь на сторінці https://clubz-bg.ru/amf-dolina/\nЕкспертна оцінка , На це відповів наш менеджер онлайн Шопу на гидрі PinkPanter. Повна відповідь на сторінці https://clubz-bg.ru/amf-dolina/\nамф Долина відгуки, На це відповів наш адміністратор телеграм каналу Brazil18. Повна відповідь на сторінці https://clubz-bg.ru/amf-dolina/


Конспект уроку за технологією «Виготовлення сувеніра з відходів» 5 клас - Реферати онлайн\nЧаїнського району Томської області\nВиготовлення сувеніра з відходів\nУрок техніки, 5 клас\nДанченко Людмила Вікторівна\nвід Коломинський Гриви\nТема уроку: Виготовлення сувеніру з відходів. (Латаття)\nМета уроку: дізнатися, як зробити оригінальний сувенір із відходів\nФормувати уявлення про організацію роботи;\nОзнайомитися з матеріалами та інструментами, основними правилами поведінки та роботи на уроці;\nВизначити межі знань та «незнання» учнів, які починають вивчати цю тему;\nНавчитися організовувати робоче місце; розробляти види продукції з використанням відходів;\nВиховувати повагу до праці інших людей, бажання робити речі, виконувати роботу своїми руками;\n— створити змістовні та організовані умови для розвитку вміння аналізувати, порівнювати, виділяти головне;\n— Формувати вміння формулювати відповідь на запитання вчителя;\n— Забезпечити формування вміння ставити цілі та планувати свою діяльність;\n— Розглянути використання цих тем як елемент сувеніра в якості подарунка;\n— Сприяти розвитку самоконтролю, самооцінки;\n— сприяти розвитку в дітей вміння спілкуватися;\n— Забезпечити розвиток діалогічного та монологічного мовлення;\n— Сприяти формуванню ціннісних орієнтацій та смислу діяльності на основі пізнавальних інтересів;\n— допомогти учням усвідомити соціальну, практичну та особистісну значущість матеріалу, цінність спільної діяльності;\n— Розширювати творчі можливості учнів шляхом розвитку творчого мислення.\nЗаплановані освітні результати:\nОсобисті: мотивовані до творчості; розуміти особисту відповідальність за майбутній результат.\nТема: навчаться використовувати принцип симетрії при склеюванні деталей, обирати прийоми конструювання виробу, вибирати матеріали для виготовлення виробу, виходячи з його призначення, самостійно створювати різні вироби за цією технологією; оволодіти вмінням працювати з різними матеріалами.\nнормативні – вчити приймати завдання; розглянути використання цієї тематики як елемент сувеніру в якості подарунка;\nпізнавальні – вчити добувати необхідну інформацію з прослуханого пояснення вчителя;\nкомунікативні – вчити формулювати відповіді на запитання, вступати в співпрацю, слухати однокласників, вчителів.\nФорми організації уроку: пояснювально – ілюстративна; індивідуальний, фронтальний, груповий.\nОсновні поняття та терміниКлючові слова: матеріали, інструменти, екологія.\nНаочний та демонстраційний матеріал: готова продукція з відходів\nІнструменти та матеріали: одноразові ложки, диск, вушні палички, клейовий пістолет, губка, ножиці, акрилова фарба.\nДля нас пролунав дзвінок.\nВсі тихо зайшли в клас,\nВсі гарно вставали за партами,\nСядьте тихо, спина пряма.\nДавайте всі переведемо подих\nІ давайте почнемо урок.\nПривіт! Презентація (Слайд №1) (Слайд №2)\nСьогодні на уроці ми зробимо в подарунок не просто сувенір, а красиву квітку. Для цього потрібно розгадати загадку.\nАле не тоне, не б’ється. ЛАТАТТЯ (Слайд №3)\nА може, хтось хоче поговорити про цю квітку?\nКвіти – найніжніші представники нашої флори. І найпрекрасніші є латаття. До латаття не так просто дістатися, адже вони водні мешканці. Латаття зрідка зустрічається в проточних водах заток і затонів річок, в старицях, ставках і озерах. Потужне кореневище оснащене сильними придатковими коренями. Темно-зелені овальні листя, що сидять на довгих черешках, плавають по воді. Великі білі квіти (діаметром 6-12 см) складаються з багатьох пелюсток і чотирьох зелених чашолистків; тичинок багато, і серед них виділяється сяюче багатороздільне рильце. Розмножується насінням.\nІ їх кількість на порядок менше всіх інших кольорів. Ці рослини занесені до Червоної книги.\nЦій квітці присвячено багато поетичних творів і легенд. За однією з легенд, мила німфа перетворилася на білу квітку латаття.\nБагато тварин (бобри, ондатри і навіть лосі) харчуються м’ясистим листям і кореневищами. латаття.\nІ сьогодні ми спробуємо зробити ці чудові квіти самі. Знаєте, з чого ми це зробимо? З відходів.\n2. Актуалізація знань і постановка діяльності учнів.\nЩо таке «відходи»? Хто може відповісти?\n«Сміттєвий матеріал – це все, що можна без жалю викинути або використати, даючи волю безмежній уяві». (Слайд №4)\nЗараз стало модно говорити про екологію, про нові способи використання відходів на загальне благо. Майже щодня ми викидаємо пластикові пляшки, одноразовий посуд, харчові упаковки, всілякі коробки, соломинки, старі фломастери, газети, кришки від пляшок, обгортки від цукерок тощо. І навряд чи думаємо, що багато з цього сміття можна отримати. нове використання, ставши основою для оригінальної вироби або іграшки. Виготовлення виробів із відходів сприяє зменшенню забруднення природи твердими побутовими відходами. Ознайомлення з таблицею розкладання сміття в ґрунті. (Слайд №5)\nВи всі любите ходити в походи. Ви берете з собою продукти харчування, сірники, одноразовий посуд. Після походу цю страву доведеться викинути.\nЯк ви думаєте, чи можна використовувати одноразовий посуд для виготовлення сувенірів?\nЩо ми можемо зробити? (Слайд №6)\nСьогодні ми будемо робити латаття з одноразових ложок. (Введіть)\nФізмінутка. (Слайд №7)\nДва — згинати, розгинати,\nСім, вісім — відкинемо лінь!\nОсновні правила майстра\nПравило №1 (Слайд № 8)\nПравила безпечної роботи з ножицями.\nНе залишайте ножиці на столі з відкритими лезами. (Чому?)\nПомістіть ножиці під час роботи вправо, кільцями до себе.\nПроведіть кільця ножиць вперед, тримаючи їх за закриті леза. (Чому саме?)\nТримайте пальці подалі від лез.\nНе розмахуйте ножицями і не відволікайтеся під час роботи з ними.\nПравило №2 (Слайд № 8)\nПравила безпечної роботи з клейовим пістолетом.\nПеред початком роботи переконайтеся, що довжина шнура є достатньою для роботи без натягу.\nУвага! Під час роботи пістолета сопло сильно нагрівається! Тому не торкайтеся кінчиком клейового пістолета і розплавленим клеєм, щоб уникнути опіків.\nНамагайтеся не спрямовувати робочий пістолет вертикально вгору — це може пошкодити інструмент, витікаючи клей. Для вашої зручності клейові пістолети постачаються з підставкою.\nПрактична робота. (Слайд №9) (Слайд №10)\nНе стандартний підхід до вирішення проблеми. На столі лежать шматочки жовтої піни. Дітям пропонується виготовити вироби за зразком з використанням поролону. Що з цього можна зробити? Ігольчасте ліжко.\nОрганізовує роботу, допомагає учням, які відчувають труднощі.\nПідведення підсумків. Відображення. (Слайд №11) (Слайд №12) (Слайд №13)\nВиберіть смайлик, який відображає ваш настрій із сьогоднішнього уроку. (Додаток 1)\nКонспект уроку «Народні промисли рідного краю. Малахітова скринька.» у 5 кл


ДТП у Рівненській області: загинуло 5 відомих людей України\n6 вересня 2017, 12:17 Читать новость на русском\nДТП у Рівненській області: загинуло 5 відомих українців / Фото з відкритих джерел\nПро це повідомив політолог Юрій Романенко.\nЗа його словами, в аварії загинули троє відомих політологів Олександр Маслак, Олексій Курінний та Олександр Ніконоров.\nРаніше стало відомо, що в цій же ДТП загинув журналіст Володимир Карагяур.\nУ Нацполіції Рівненщини заявили, що аварія забрала життя 4 людей, ще однин постраждалий перебуває лікарні.\nОднак, за інформацією Романенка, зусилля медиків були марними – чоловік загинув. Це був громадський активіст і фахівець з децентралізації Сергій Попов. Цю інформацію підтвердили у прес-службі Нацполіції Рівненщини.\nНовини УкраїниАварії та ДТПЖертвиВтратиЖурналістиНовини news


Royal Canin Mainecoon Adult 85 гр купити в інтернет магазині «Osvito» у Києві, Луцьку, Тернополі, Львові та по всій Україні. Ціна, Відгуки, Опис, Фото.|osvito.com\nГоловна / Меблі/ Зоотовари (Товари Для Тварин)/ Товари для кішок/ Корма и Консервы/ Royal Canin Mainecoon Adult 85 гр\nВологий раціон для котів породи Мейн-кун старше 15 місяців.\nСприяє підтримці здоров'я кісток і суглобів мейн-кунів - найбільших кішок.\nВисокий рівень вмісту енергії.\nІНГРЕДІЄНТИ: М'ясо і м'ясні субпродукти, злаки, риба та рибні субпродукти, екстракти білків рослинного походження, мінеральні речовини, субпродукти рослинного походження, масла і жири, різні цукру, молюски та ракоподібні.\nДОБАВКИ: (В 1 КГ) Живильні добавки: вітамін D3: 315 МЕ, E1 (залізо): 11 мг, E2 (йод): 0,11 мг, E4 (мідь): 0,9 мг, E5 (марганець): 3 , 4 мг, E6 (цинк): 34 мг.


В Ужгородський пологовий вертають Чабана! Колектив жаліється Правому сектору (ЗАЯВА) » Новини України та Світу. Новини сьогодні - 7dniv.info\nВ Ужгородський пологовий вертають Чабана! Колектив жаліється Правому сектору (ЗАЯВА)\nПолітика 27-лют-2014, 00:180607\nРедакція сайту отримала заяву працівників Ужгородського міського пологового будинку, в якому йдеться про те, що попри демократичні засади, які наразі виборює українська громада, в Ужгороді без погодження із медперсоналом, без оцінки роботи нинішнього керівництва, завтра, 27 лютого, під час сесії Ужгородської міської ради нове керівництво міста – Щадей від Єдиного центру мукачівця Балоги – планує зняти нинішнього головного лікаря пологового будинку і призначити його попередника Андрія Чабана. Нагадаємо, він фігурує у справі про загибель під час пологів дитини і, як повідомляли батьки пресі, вони переконані, що саме з його вини.\nНаводимо заяву повністю.\nШановні Керівники Правого Сектору!\nДесятки тисяч людей з усієї України місяцями боролись за зміни в нашій державі, до сотні наших співвітчизників віддали своє життя за майбутнє країни, зміни в політичній ситуації, економіці, за рух у напрямку євроінтеграції, за демократичну правову державу.\nНа часі зміни на всіх рівнях виконавчої влади, які мають за свою мету викорінення авторитаризму, самодурства, корупції.\nПроте в Ужгородському пологовому будинку планується повернення на посаду головного лікаря Чабана Андрія Тарасовича, який уже проявив себе на цій посаді з 2010 року до 2013 року. Під час керування цієї людини у закладі був впроваджений авторитарний режим правління, де лише головним лікарем та заступником головного лікаря з сестринства (посада створена штучно для задоволення особистих амбіцій Холодняк Н.В.) вирішувались усі медичні та організаційні питання. До прикладу черговими лікарями, завідуючими відділеннями та навіть фахівцями з науковими ступенями не могли прийматись рішення щодо тактики лікування, а враховувалась лише одноосібна думка пана Чабана. Така політика сприяла гибелі немовлят та призводила до важких наслідків у стані здоров’я жінок. І це все скалічені людські долі, смерті ні в чому неповинних новонароджених дітей, які мали шанси до життя за умови вибору правильної тактики в пологах. З цього приводу навіть порушено кримінальну справу прокуратурою, яка на даний час знаходиться на розгляді в Ужгородському міськрайонному суді, головуюча Монич О.В, наступне засідання призначено на 18.03.14. щодо пана Чабана обрано запобіжний захід – підписка про невиїзд, на якій він знаходиться в даний момент. Представники нової влади прилюдно оголосили про проведення люстрації з метою недопущення до влади людей із кримінальним минулим. У пана Чабана це не минуле, у нього кримінальне сьогодення.\nНеодноразово батьки померлих дітей з гнівом та погрозами виступали на нарадах проти головного лікаря в присутності всього персоналу.\nОкрім того, тактикою керування Чабана та Холодняк було обране залякування та постійні погрози підлеглим, які потім виливались в кадрові переміщення, так звані ротації, при яких жодним чином не враховувались ні фаховий рівень співробітників, ні стаж роботи, ні розумові якості.\nПри керуванні вищезгаданих осіб корупція в закладі набула незміренних масштабів, проводилась зміна всіх постачальників медичних засобів з метою одержання відкатів, а пані Холодняк середній медичний персонал навіть мав регулярно поповнювати мобільний телефон.\nКолектив УМПБ виступає за люстрацію влади, проте категорично проти використання ситуації в країні певними особами задля задоволення власних цілей та амбіцій. Такі люди, які вже встигли нанести шкоди закладу та суспільству не мають право скористатись змінами в державі, які вибороні кров’ю та життям наших активістів та тим самим звести на нівець всю мету протистояння на майдані.\nВраховуючи, що активісти Майдану не випускають з-під чіткого контролю оновлення влади на всіх її рівнях, просимо Вас втрутитись в ситуацію в нашому закладі та прислухатись до думки колективу.\nУжгородська студентка заявила, що вона керує медициною Закарпаття\nВ.о. мера Ужгорода Щадей пообіцяв, що кадрових змін у медиків сьогодні не буде\nГолодуючий в Ужгороді потрапив у лікарню, а відтак додому (ФОТО)


Столи масажні складні купити в Києві і Україні - магазин Елітмасаж - 1 сторінка\nРозміри 54 х 59 см\n3 500 грн.Ціна: 3 300 грн.\nМасажний стіл Art of Choice TEO підходить для використання вдома, а також в масажних кабінетах для спеціалістів початківців з обмеженим бютжетом. Комплектація Стіл для масажу 2-х секційний, виріз для обличчя з заглушкою, підголовник з поличкою для рук, підлікотники, сумка для транспортування. ..\nСтіл масажний складний RIA\nВисота 67-85 см\nРозміри 172 х 62 см\nМасажний стіл складний RIA підходить для використання в масажних кабінетах та завдяки компактним габаритам дуже зручний при виїздному обслуговуванні. Комплектація: стіл для масажу 2-х секційний, регульований підголовник, підлікотники,сумка для транспортування. Колір обивки: Білий, Бежевий, ..\nМасажний стіл складний Art of Choice MIA підійде фахівцям будь-якого рівня - як початківцям, так і досвідченим професіоналам своєї справи. А також усім користувачам, які хочуть мати у себе удома масажний стіл прекрасної якості за демократичною ціною. Складний масажний стіл MIA є не просто масаж..\nСтіл масажний складний алюмінієвий DIO\nЛегкий масажний стіл DIO призначений для використання вдома, а також для роботи починаючих спеціалістів в масажних кабінетах. Комплектація Стіл для масажу 2-х секційний, виріз для обличчя з заглушкою, підголовник з поличкою для рук, підлікотники, сумка для транспортування. Інструкція з експ..\n3 800 грн.Ціна: 3 700 грн.\nРозміри 172 х 68 см\nМасажний стіл складний RIA Plus підходить для використання в масажних кабінетах та завдяки компактним габаритам дуже зручний при виїздному обслуговуванні. Комплектація: стіл для масажу 2-х секційний, регульований підголовник, поличка для рук, валик для масажу, сумка для транспортування. Колір ..


Купити квитки на автобус в Відродження - ціни, розклад на Tickets.ua\nКвитки на автобус в Відродження\nАвтобусні квитки до Відродження\nЗа вікном 21 століття, більше немає потреби гаяти час у чергах автовокзалів та автостанціях. Купити квиток на автобус до Відродження можна онлайн лише за декілька кліків. Сайт Tickets.ua має зручну систему пошуку, яка дозволяє знайти необхідні рейси, переглянути розклад маршруток та придбати автобусні квитки. Щоб ознайомитися зі всіма доступними пропозиціями, достатньо зазначити дату відправлення, кількість пасажирів та місце призначення. Оплата квитка здійснюється за допомогою банківських карт Visa/MasterCard.\nМаршрутка у Відродження\nЩоб замовити недорогі автобусні квитки в Відродження, варто переглянути розклад автобусів. Чим швидше ви почнете пошук, тим більшим буде вибір пропозицій від перевізників. Це можливість обрати та придбати найдешевші автобусні квитки з запропонованих. Для вашої зручності на сайті Tickets.ua система автоматично проставляє позначки «краща ціна» та «найшвидший». Щоб якомога краще спланувати поїздку, звертайте увагу на час і пункти відправлення та прибуття.\nЯк купити автобусні квитки у Відродження онлайн?\nУнікальний ідентифікатор користувача сесії для повідомлення в Cлужбу турботи про клієнтів: 1705137498