Діти Великої Вітчизняної Війни - Велика Вітчизняна Війна\nГлавная - Про війну - Діти Великої Вітчизняної Війни\nУ той далекий літній день 22 червня 1941 року люди займалися звичайними для себе справами. Школярі готувалися до випускного вечора. Дівчатка будували курені і грали в "дочки-матері", непосидючі хлопченята скакали верхи на дерев'яних конячках, представляючи себе червоноармійцями. І ніхто не підозрював, що і приємний клопіт, і завзяті ігри, і багато життів перекреслить одно страшне слово-війна. У цілого покоління, народженого з 1928 по 1945 рік, вкрали дитинство. "Діти Великої Вітчизняної війни"-так називають сьогоднішніх 59-76-річних людей. І справа тут не лише в даті народження. Їх виховала війна.\nВосьмого вересня гітлерівські війська захопили місто Шліссельбург біля витоку Неви і оточили Ленінград з суші. Почалася 871-денна блокада міста на Неві. Єдиною дорогою в обложене місто було маловивчене Ладозьке озеро. З Ленінграда по воді було евакуйовано 33 479 чоловік, але навігація була смертельно небезпечна. Часті нальоти ворожої авіації і непередбачувані осінні шторми робили кожен рейс подвигом.\nІз спогадів Валентини Іванівни Потарайко : "Мені було 5-6 років. З блокадного Ленінграда нас евакуювали в Пермську область. Везли через Ладогу, де ми потрапили під бомбардування. Багато дітей тоді загинуло, а хто вижив, натерпівся страху і жаху. На Урал нас везли в товарних потягах разом з худобою. На якійсь невеликій станції фашисти розбомбили потяг, спалахнули вагони. Усе навкруги змішалося: кидалися з одного боку в інший люди, плакали діти, іржали коні, мукали корови, вищали свині. Мою старшу сестру Ніну осколком ранило в обличчя. З вух і роздробленої щелепи хльостала кров. Середній сестрі Тамарі кулі потрапили в ногу, мати була смертельно поранена. На все життя я запам'ятала цю картину. З убитих знімали теплий одяг і взуття, а потім їх звалювали в загальну могилу. Я кричала: "Дядько, не потрібно мою маму"! Сестри відвели, щоб надати їм медичну допомогу, а я сиділа біля матері, яку поклали на тирсу. Дув сильний вітер, тирса засипала її рани, мама стогнала, а я вичищала їй рани і просила: "Мама, не помирай"! Але вона померла. Я залишилася одна".\nВійна відучила цих дітей плакати. Згадує Валентина Іванівна : "Коли наш ешелон розбомбили другий раз, ми потрапили в руки німців. Фашисти вибудовували дітей окремо, дорослих окремо. Від жаху ніхто не плакав, дивилися на усе скляними очима. Ми чітко засвоїли урок: заплачеш-розстріляють. Так на наших очах убили маленьку дівчинку, яка кричала без зупинки. Німець вивів її з шеренги, щоб усі бачили, і пристрелив. Усі зрозуміли без перекладача-плакати не можна". Ось так просто згасали життя. Фашистські нелюди стріляли в дітей заради забави, щоб подивитися, як хлоп'ята в страху розбігаються, або вибирали собі живу мішень, щоб повправлятися у влучності. Адже дитина не може працювати, користі від нього ніякий, значить, можна вбивати безкарно. Хоча в таборах знаходилася робота і для дітей. Наприклад, виносити людський попіл з крематорію і зашивати його в мішки, щоб потім цим прахом удобрювати землю. Діти, що знаходяться в таборах, були донорами крові для німецьких солдатів. А як цинічно їх "сортували" на придатних і непридатних до роботи. Вийшов ростом, дотягуєшся до намальованої на стіні барака лінії-служитимеш "великій Німеччині", нижче необхідної відмітки-вирушай в піч. І відчайдушно тягнулися вгору діти, ставали на шкарпеточки, здавалося, обдурять, залишаться в живих, але нещадній машині рейху малюки не потрібні, вона пустить їх в топку, щоб нарощувати і нарощувати обороти.\nВтрачали батьків, братів і сестер. Іноді злякані діти по декілька днів сиділи поряд з холодними тілами загиблих матерів, чекаючи рішення своєї долі. У кращому разі їх чекав радянський дитбудинок, в гіршому-у фашистські застінки. Але багато хто боровся з фашизмом зі зброєю в руках, стаючи синами і дочками полків. Згадує Микола Пантелеевич Крижков : "Наш дитбудинок в Сталино евакуювали, коли німці вже стояли на підступах до міста. Мені було 11 років. Із Сталино дитина з дитбудинку допомагала гнати худобу. По дорозі у нас забирали коней, корів для армії і поступово усі розбрелися хто куди. Зиму я поневірявся по степах, промишляв на залізниці, так дістався до Сталінграду. Восени 1942 роки мене прихистили солдати 1095-го артилерійського полку, нагодували, відмили, обігріли. Командир частини кілька разів відправляв мене, але я знову повертався. І тоді комбат Віктор Веприк наказав зарахувати мене в штат і поставити на постачання. Так і залишився я до кінця війни сином полку 150-ою Севастопольською орденів Суворова і Кутузова гарматно-артилерійської бригади 2-ої гвардійської армії, пройшов від Сталінграду до Східної Пруссії, брав участь у боях на Саур-Могилі, ходив в розвідку і коригував вогонь в Севастополі, Кенигсберге, Пилау. У Білорусії під Шауляем був поранений осколками снаряда і спрямований в парковий взвод. Прийшов туди-німецький автомат через плече, два диски до нього в речовому мішку лежать, в рукавицях-гранати, під сорочкою "Парабелум" захований. Ось таке було у мене озброєння". Микола Пантелеевич удостоєний ордену Вітчизняної війни 2-ої міри, медалей "За бойові заслуги", "За узяття Кенигсберга", вдячності командира за узяття Севастополя. У нагородному листі відмічено, що Коля Крижков виконував обов'язки розвідника-артилериста, виявляв цілі супротивника, приходив з розвідки неушкодженим і з цінними відомостями, які допомагали виконувати бойові завдання. Адже в 1945 році йому виповнилося лише 14 років. До війни Микола Пантелеевич закінчив всього 3 класи, і знову пішов у вечірню школу вже в 25-річному віці. Був заступником начальника групи "Пошук", збирав матеріали для "Книги Пам'яті". Зараз хотів би поїхати в Москву на зустріч з ветеранами 2-ої гвардійської армії, але проїзні дають тільки по території України.\nДитинство поглинула війна, юність-післявоєнна розруха і голод. "Нас постійно перекидали з одного дитбудинку в іншій,-розповідає Валентина Іванівна,-Володинский, Усольский, Касибский Два роки-1946-1947 рр. я не знала смаку хліба. Під час цього жахливого голоду норма була такою: сніданок і вечеря-по 100 грамів хліба, обід-200. Але і ці окрайці завжди відбирали діти посильніше. Я їла тільки кашу і суп, заправлений ложкою риб'ячого жиру. Дитина з дитбудинку годинами стояла в магазинах і чекала, коли продавець дасть їм жменьку хлібних крихт, які залишалися після нарізки".\nСаме ці діти під час війни відновлювали зруйноване господарство, в 12 років стаючи у верстатів на заводах і фабриках, працюючи на будівництвах. Виховані працею і доблестю, вони рано дорослішали, замінюючи загиблих батьків своїм братам і сестрам.\nСпогади Поліни Пастуховой, внучки Мячева А.А., викладача інформатики МУК-21\nМій дідусь народився в місті Томську в 1937 році. У 1938 році він переїхав в Челябінськ, оскільки його батька направили на Челябінський тракторний завод (ЧТЗ), де він працював механіком-технологом. Після початку війни на ЧТЗ стали випускати танки. У лютому 1941 року його направили в Москву в Народний комісаріат (Наркомат) боєприпасів, де він курирував питання розробки і виробництва безствольної реактивної артилерії, названої в армії "катюшею". Катюша у ВВВ була найпотужнішою і грізнішою зброєю масового знищення живої сили супротивника. Неодноразово батько дідуся прямував на різні ділянки фронту, де підвищував ефективність використання катюш. Він був нагороджений медалями і орденами. Після війни вивозив з Німеччини і Польщі устаткування електромашинобудування для виробництва безствольної реактивної артилерії, включаючи ракети типу ФАУ-2. У 1942 році мій дідусь переїхав в Москву, зокрема в день останнього бомбардування Москви німецькою авіацією.\nУ мого дідуся були три брати, мати Ольга Миколаївна і її мати. Моя прабабуся працювала на секретному військовому заводі, філії електромеханічного заводу ім. Кірова С. М., де випускали боєприпаси, у тому числі реактивні снаряди для катюш. Мій дідусь разом з братами часто недоїдали, збирали на підмосковних полях залишки картоплі, капустяні кочерижки, тому що недостатньо було продуктів, що видаються за картками. Нерідко їли туру з очищень картоплі. Кусковий цукор був великою рідкістю. Вже в дитинстві дідусь навчився добре кататися на снігуроньках, яких привертав вірьовками до валянків. На ковзанах він їздив за машинами, які перевозили картоплю. Він збирав в заплічну сумку картоплю, яка іноді висипалася з машин.\nУ 1944 році дідусь пішов в школу, де він добре вчився, особливо був сильний в арифметиці. Часто допомагав вирішувати (коли вчився в першому класі) завдання навіть учням четвертого класу, за що іноді отримував від їх батьків продукти, головним чином родзинки. У Москві дідусь жил спочатку в Нагатинском районі, потім в районі Третьяковской галереї. У 1945 році його перевели в школу №12 (у Старомонетном провулку), де вчилися діти видатних військовослужбовців радянської Армії, у тому числі Героя Радянського Союзу М. Громова. Клас у дідуся був дуже дружним і спортивним. Дуже часто (майже щорічно) клас відмічав закінчення школи в 1954 році. Нещодавно клас відмітив 50-річчя закінчення школи.\nНині дідусь працює викладачем інформатики в Міжшкільному учбовому комбінаті №21 "Коньково", де приділяє велику увагу патріотичному вихованню учнів, головним чином при роботі над проектами, присвяченим великій Перемозі під Москвою в 1941 році, вкладу радянських учених в Перемогу у ВВВ. Ці проекти відмічені дипломами другої міри Департаменту Освіти м. Москви.\nСпогади Командровского В. Г., предподавателя МУК-21, про Велику Вітчизняну Війну\nПопросили мене написати дещо на тему «Діти війни». Чому? Чи причетний я до цієї теми? І так, і немає. Війна почалася для мене і моїх батьків вже 21 червня 1941 року, оскільки батько був прикордонник, в суботу з нами попрощався і поїхав на межу, а жили ми в пограничному містечку. Мама і я (мені 9 років) встигли сісти в ешелон. В дорозі приблизно з місяць до Москви було усе: і бомбардування, і мертві, і на очах вбивані люди, . Евакуйовані були на Урал, де були свої поневіряння із-за невлаштованості і голодовки. Правда, в школі годували дітей якоюсь подібністю обіду. Після Перемоги в школах теж підгодовували: давали шматочок чорного хліба 5см*5см, змащений повидлом. Як мама зводила кінці з кінцями, незрозуміло. Ви знаєте, що таке «затируха»? У киплячу воду кидається скількись жменек муки, перемішується, їжа готова. День у день, але не завжди 3 рази. Але з голоду я не опухав. Не порівняти з дітьми, яких привозили з обложеного Ленінграда. З потягів виносили і померлих в дорозі від виснаження. І батьки у мене були живі, в дитбудинку я не був. Хоча в інтернаті з жовтня 44-го до Перемоги був. Що папа живий, ми дізналися лише в грудні 41-го. З газети, де були надруковані списки нагороджених бойовими орденами і медалями. Були і інші поневіряння під час війни і в перші роки після. Довгий час мені і багатьом моїм співтоваришам хотілося просто наїстися хліба. Але усе це не ті поневіряння і жахи, що перенесли багато дітей, що втратили батьків, були в окупації або викрадені у фашистську неволю.\nМої родичі з Донбасу були викрадені в Німеччину-хлопчик 12 років і дівчинку, точніше дівчина 16 років. Хлопчик так і згинув в Неметчине, нічого невідомо про нього. А дівчинка (Собина)-це ціла історія. Річ у тому, що Собина, рабиня по-существу, чимось не догодила німці-хазяйці і та її відправила до табору Майданек на знищення. Але оскільки дівчина була трохи утворена по медицині, то її залишили при табірній лікарні. Її майбутній чоловік, Тадеуш був учасником польського Опору, за ним полювало гестапо. Узяли в заручники його батька і брата і попередили матір, що їх повісять, якщо Тадеуш не здасться. Але Тадеуш з багатьма іншими поляками потрапив в облаву, і його відправили до Майданек на знищення. А батька і брата при народі, зігнаному на центральну площу Кракова, у тому числі і при матері, повісили. Після цього мати рушила розумом. У таборі Тадеуш через короткий час опинився в купі черги на спалювання. Про це він вже погано міркував, оскільки важив близько 48 кг при рості за 180 см і звичайній вазі під 100. У таборі діяло підпілля, Тадеуша переправили в лікарню. Там Собина його виходила, вони полюбили один одного, після звільнення одружилися. Були вони в гостях у нас, і ми були у них на запрошення. Хотілося б відмітити ось що. Діти залишаються багато в чому дітьми навіть у важких умовах.\nУ них своя психологія, без прогнозу на майбутнє. Одержимість грою, пригодою, цікавістю, легкістю вступу в ці області. У цьому плані діти, особливо хлопченята, хлопчаки, цокнуті. Подавай їм романтику. А війна, ось вона з її можливостями відрізнитися, виявити геройство, часом порожнє похваляння, проявити себе як особу, хоча і неусвідомлено, підсвідомо. Зараз теж багато для цього спокус, середовище і засоби ЗМІ дуже цьому сприяють. Діти ж не розуміють, що від балощів до злочину, жахливо, горя і інших нещасть один крок, іноді трохи. Отже, усі хлопчаки цокнуті. Кожен по-своєму і, в той же час, якось усе однаково.\nЯкщо десь хтось починає чимось самозабутньо захоплюватися, то через деякий час епідемія охоплює усіх хлопченят. І ніяка сила, загроза, лупка батьками, прокляття і стогони матерів тут безсилі. Згадаєте ігри у військові і післявоєнні роки в ножики, расшибалочку, чиру, альчики. Остання більше відноситься до Середньої Азії-висушені, залиті свинцем і розфарбовані баранячі колінні чашки. У кожному краю великого Союзу свої назви. Так, наприклад, одна гра, не пам'ятаю назви-підбиття тильною стороною стопи розпушеного жмута шкури барана з прикріпленим знизу шматочком свинцю доводила віртуозів до жорстокої пахової грижі. А заливка свинцем альчиков? Сама заливка-гаразд, хоча теж вимагає "ливарної" майстерності. А ось здобич сировини, тобто свинцю. Це було не так-то просто в тилі, далеко від фронту. Проте наявність сформованого в 42-му погранотряда, в якому були кадрові прикордонники, у тому числі і фронтовики, для боротьби з басмачами і сприяло здобичі свинцю з тільки-тільки отсвистевших-у прямому розумінні-після пострілів куль. А саме: хлопчаки проникали потайки на стрільбище на території погранотряда до початку чергових стрільб, ховалися ззаду дощок з мішенями і чекали пострілів. Кулі, пробиваючи дошки, падали на землю або осідали в нетовстому бруствері. Їх потрібно було встигнути схопити або виколупати зараз же, ще гарячі, вгадавши, почувши удар або побачивши грудочки землі, що обсипаються, її фонтанчик, із-за конкуренції і до того як ті, що стріляли підуть дивитися результати! Усе обійшлося без ЧП. Чи то встиг схлинути ажіотаж гри, нужда у свинці пропала, чи то на стрільбищі стало не потрапити. А може відвернула Аму-дар'я, що протікала метрах в трьохстах від стрільбища, примхлива, міняюча свої глинисті береги, підмиваючи їх, обрушуючи і міняючи русло. Навесні вона розливалася, а схлинувши, залишала глинисту рідоту і досить великі калюжі. У них зручно було вчитися плавати: вони не глибокі, можна завжди відчути дно, опускаючи вертикально одну ногу і ні-ні та і піднімаючи її, виробляючи здатність триматися на плаву і плисти. Але цього нам мало! Якщо сісти в рідоту і енергійно ялозити назад-вперед, то помалу тебе почне засмоктувати. Уловили? Звичайно: хто "засмокчеться" глибше! Свідомо, так би мовити! Одного разу це кінчилося тим, що хтось з дітей зміркував рвонути в погранотряд, і солдати, що прибігли з лопатами, встигли відкопати героя. Отже глини він з'їв небагато. Самі ми впоратися із засосом вже не могли.\n...Мій дядько, комісар авіаполку, виходячи в 41-му з оточення, захлинувся у болоті на очах у того, що намагалося його витягнути механіка... Отже, з водою жарти погані. До війни, під Мінськом, де стояв погранотряд батька, троє, напередодні свого першого класу, спорудили пліт. Так, дещо якось збитих дощок. І каталися на нім в маленькому, але глибокому, зараза, ставку, повному жирних осоружних п'явок. Вони не знали тоді, що ці тварюки-п'явки тепер "панацея" від усіх хвороб. Ставок знаходився в глухому кутку обгородженого високою огорожею саду погранотряда. Кілька разів переверталися і вимокали, але усе якось біля берега, не вдавалося спускати вдало пліт, аж надто крутий був спуск. Перекинься вони на середині, загинули б, оскільки плавати не уміли, а кричи, не кричи-ніхто не почує. Врешті-решт кинули цей ставок і вирішили перейти на ширші акваторії: посеред містечка була більше Миргородською калюжа з приємними для ока берегами і не в глухому похмурому місці, про яке серед хлопчаків ходили всякі чутки. Ви вночі на кладовищі ходили? А-а, те-то і воно! Тепер представте. У зимових пальтах і шапках вони гребуть. Чим кінчилося? Перший раз вони заявилися додому усі мокрі і брудні гірше за ту миргородську свиню. Благо батьки були на службі: матері швидко з них усі здерли, кудись запихнули, їх вимили і швидко уклали в ліжку, нібито давно сплять. Дивно, звідки батьки усі знали? Професія, напевно, винна. Лупка минула цього разу. Якщо така і бувала, то досить умовна: що там раз-другой по . ремінцем? Більше шуму і крику від матері: "Вистачить! Він більше не буде"!. Через пару днів історія повторилася. Вони не дотягли скількись кабельтових до іншого берега і пішли по будинках до ниточки мокрі. Далі без історичних подробиць... В усякому разі, матері захищати таких поганців і не сміли. Усе вищесказане належить класу "бездумної, поганої хоробрості", як спроби самоствердитися, не відстати від інших і тому подібне, якої не рухали ідейні что-ли пориви. Настала черга хоробрості, пардон-чокнутости, усвідомленою. Тяга до зброї, вибухів, вогню...\nПриморський місто-порт. Через нього проходила лінія фронту. Була і Мала земля. Дещо про неї можна прочитати і в трилогії, написаній нібито Леонідом Ильичем. Після звільнення міста у вересні 43-го натовпи хлопчаків кинулися на цю землю. Чого там тільки не було! Трохи складай в копи, дістанеш і порох артилерійський, і патрони, і гранату, і мину, а часом і автомат, рушницю... Запали від гранат зберігалися в домашніх тайниках у багатьох. У "справу" йшло усе, навіть порожні гільзи від артснарядів: їх набивали порохом, підпалювали-ракета, що непередбачувано стрибає в різні боки, викликала дикий захват, хоча деяким іноді і діставалося по ногах дуже здорово... Покалічених дітей вистачало. Той без пальців, інший без руки або ноги, третій з роз'їденим як у шахтаря, але від пороху, искареженним особою. Дивиться тільки збоку, а говорить-сюсюкає як той кишеньковий злодій-злодій "Цеглина" (артист Садальский, здається) з до/ф "Місце зустрічі змінити не можна". У сьомому класі мій сусід по парті, знавець Ильфа і Петрова, був без ока і увесь начинений дрібними осколками. Вони з нього з часом виходили; на уроках він їх виколупував зі своїх рук ручкою з пером 86-го номера. Як говорили, він пожартував: вистрілив в землю, потрапив в міну, яка попереду товариша, що йде, рознесла, а його зрешетила осколками.\nЖартики у цього великого комбінатора були ще ті! По воскресіннях гурту хлопчаків йшли на Малу землю. Одного разу наш Остап прийшов раніше, зайняв позицію і, коли з'явилися діти, відкрив вогонь. Тримав тих, що їх, що притиснулися до землі довго. Поки хтось не здогадався шпурнути в нього гранату. Остап закричав: «Світ, діти! Світ! Перемогла молодість і сила»!. Світ так світ. Після чого його побили. Так стверджують товариші, а їм потрібно вірити. Гранати потрібні були і для лову риби. Щоб граната вибухнула на певній глибині, теоретично так би мовити «оптимальній» з точки зору цільової функції-максимуму оглушеної риби, гранату потрібно було кидати із затримкою на скількись секунд, що підбираються експертним шляхом. Ідея ясна? Ось це вже усвідомлена хоробрість, усвідомлений ризик. І задоволення, і користь : тоді страшне хотілося, та і рибу можна було загнати дешево. Взагалі лов риби моторошна пристрасть. Під час масового ходу якої-небудь риби хлопчаків будинку або на уроках в школі (окрім, звичайно, слабачков) не утримати. Зазвичай вони поспішали на мол: хочеш-вудь у відкритому морі, а немає-обернися на 180, так у бухті. За якусь годину можна наловити під сотню. Так-так! Хоча який рибалка утримається від перебільшення? Ловили на волосінь, без вудилища, на якій було декілька гачків з грузилом. Мистецтво полягало витягнути волосінь з рибами на усіх гачках. Клюнуло, чекаєш, поки ще клюне, ще чекаєш... Перетримаєш, зірвуться перші або з'їдять наживку... Для друга один ииз відходів з уроків кінчився плачевно: гачок при витягуванні волосіні здорово увійшов до пальця. Перепилювати гачок не хотілося, було шкода. Пішли в санчастину погранотряда, вартовий пропустив, оскільки знав в обличчя. Доктор вислухав про бажаність збереження гачка і небажаності операції пальця, подумав. Потім відвернув чимось увагу пацієнта і рвонув... Крик був дикий, сльози бризнули, але гачок був збережений. Друг був вдячний, бо розумів, що «кров на руках хірурга потрібно відрізняти від крові на руках ката».\nГоворять, що характер людини починає формуватися мало не з утроби матері до років 5, 10 за різними оцінками. Тобто в дитячому віці. І середовище тут робить помітний вплив. Продовжимо про хоробрість. Глибоко усвідомленою, такою, що не випинається, визначає вчинок людини.\nМені здається, що особа дитини і його як взагалі людину на все життя особливо формують особи, що оточують його. Патріотизм у війну був високий. Липень 41-го, я з мамою добралися з межі ешалоном до Москви, де були мамині рідні брат, мій дядько, і сестра, моя тітка. Німці на околиці Москви. Створюється терміново народне ополчення, мій дядько-плановик Електролампового заводу, теж йде. Ми усі його проводжаємо. Але. він білобілетник: короткозорий-очкарик, хворе серце. Йому говорять: "Куди ти йдеш, Йосип? Кому потрібні такі вояки"?. Дружина, тітка Маруся, плаче. Він відповідає: "Ви знаєте, товариші йдуть, мені незручно залишитися. Як я потім ним або їх близьким в очі дивитися буду"?!. Під Вязьмой майже усі загинули. Інакше і бути не могло, чудес не буває. І де могила його, невідомо. Зрозуміло? А в сімнадцять років-на фронт, на смерть! Двоюрідний брат, тільки закінчив школу в тому ж проклятому 41-му, умовив воєнкома (та і інші хлопченята з його класу), пішов на фронт. Усе. Теж могила невідома. У 44-му іншому моєму двоюрідному братові Володі ще не стукнуло 18-ть-пішов на фронт з Харківського авіаційного інституту. Говорить, що набридло голодувати, в армії хоч хліба або каш дасть багато (?). Але це він так, бравував. Батько його загинув на початку війни, я про нього вище говорив: комісар авіаполку, інші близькі загинули, мій папа на фронті. Прислав Володя з Будапешта фото, де він з орденом Слави на грудях. Служив в розвідці. Живе в Києві, я привітав його у черговий раз з Перемогою. Вже ходить з паличкою-поранена нога не слухається. Частенько лежить в госпіталі із-за поранення голови, дали першу групу інвалідності. Але бадьориться, дещо не сприймає в сьогоденні.\nСпогади Виноградской И.А., предподавателя МУК-21, про маму\nМоя мама, Солодові Ніна Василівна, 1927 р. народження. Коли почалася війна їй було 14 років, сім'я жила в Москві. У кінці вересня 1941г. батько пішов на фронт і загинув у битві під Москвою. Брата направили у військове училище, а потім на фронт. Будинки залишилися бабуся, мама і її молодша сестра. До війни сім'я звикла жити дуже добре, у будинку завжди був достаток. Треба було починати нове життя. Бабуся добре шила і в'язала, тому вона влаштувалася на фабрику, де шили шинелі. Діти були удома одні, вели господарство, економили кожну дрібницю, намагалися посмачніше нагодувати маму увечері. Але це тривало недовго. Хліби на иждевенческие картки видавали в два рази менше, ніж на робочі. Усі цінні речі були обмінені на борошно і картоплю.\nДіти, моя мама і її сестра Валентина, вирішили піти працювати. Мама влаштувалася на взуттєву фабрику, де до війни працював її батько, а сестра шила з бабусею шинелі. Фабрика, де працювала мама, випускала не лише чоботи, але і протигази, мама їх збирала.\nУсе, у тому числі і діти, працювали по 12 годин, а потім поверталися в холодний будинок. У "буржуйку" були пущені меблі, книги, іноді вдавалося добути зламані бочки від фарби і топити ними піч. З дровами іноді допомагав старший брат батька Степан Ілліч. Їм вже не потрібно було три кімнати. Жили в одній, найменшій кімнаті, спали разом, в одному ліжку, так тепліше, кімната була напівтемна, тому легше було дотримуватися світломаскування. Після роботи ялини хліб, морожену картоплю, пили чай з морквини. Навіть очищення від картоплі не вибрасовали, а використовували для приготування аладьев.\nПри такій роботі і поганому харчуванні у мами розвинулася анемія. Щоб вижили діти, бабуся ночами почала в'язати кофти і обмінювати їх в селі на продукти харчування. Вона в'язала також і шкарпетки для солдатів на фронті, це довелося винести жінці, яка ніколи сама не працювала, займаючись тільки сім'єю, і мала до війни няню і хатню робітницю.\nНезважаючи на усі труднощі, життя не стояло на місці. Було в ній і багато радості. Юнность і молодість брали своє. Мама дуже любила слухати спектаклі у Великому театрі, сильне на неї враження справила опера Чайковського "Євгеній Онєгін", яку вона прослухала за час війни 6 разів. За квитки платили хлібними картками, але заради Ленского, можна було і поголодувати. До війни усі діти в сім'ї вчилися музиці, мама непогано грала на гітарі, добре співала. Себе вона представляла в ролі Тетяни. Допомагали вижити і не занепасти духом і фільми: "Небесний тихохід", "Повітряний візник", " В шість годин вечора після війни", "Хлопець з нашого міста" і звичайно, "Свинарка і пастух" . Втомлені і голодні в холодному кінотеатрі молоденькі дівчата заздрили чужій екранній любові і вірності. Чекали своєї любові. У мами вона прийшла в 17 років і залишилася на все життя.\nУ кінці війни відмінили продуктові картки, з'явилися комерческие магазини, де за гроші можна було купити продукти. На усе, звичайно не хапало, але хліби можна було поїсти вдосталь. Мамі дуже запам'ятався Парад Перемоги. Вони з бабусею плакали з ранку, не могли нарадуватися тому, що усе позаду, що залишився живим брат-танкіст, що три рази горів в танку, воював під Прохоровкой, що починається нове життя без війни.\nСпогади Приградова М.Е., предподавателя МУК-21, про військове дитинство\nМені багато років і побувати довелося у багатьох місцях від Америки до Китаю. Доводилося пробувати різні делікатеси. Проте, ніщо не змогло перевершити спогад дитинства. Найприголомшливіше блюдо-це пшоняна каша.\nПід час ВВВ ми жили в Москві біля Червоних воріт. Дідусь був паралізований, бабуся-інвалід, а мені в 1942 році мені було 8 років. Жили в 2-поверховому дерев'яному будиночку. Кругом стояли такі ж 1-або 2-поверхові будинки, рубані, обшиті дошками і колись акуратно пофарбовані.\nУ 1942 році в Москві було голодне і холодне. Дрів не було. Ночами з будинків обдирали дошки обшивки. Коли і вони кінчилися, стали обпилювати колоди з кутів. У будинку спалили усе, що могло горіти. З меблів (колись дорогий) залишилися тільки залізні ліжка, та величезний дубовий стіл на рояльних ніжках. У постійному холоді було моторошно образливо дивитися на цей стіл-у нас не було сил ні розпиляти його, ні відрубати хоч би шматочок.\nНа інвалідні картки прожити було важко. Пенсії 240 рублів. Їли лободу, яку теж потрібно було купувати (на ринку вона коштувала тоді 20 крб. за кілограм, а буханець чорного хліба-600 крб.).\nНа Новий Рік бабуся схитрилася купити картопляних очищень, нашкрябала з них скільки могла картопля і зробила нам з дідом по перепічці-це було справжнє свято! Сама вона з'їла лушпиння, важко отруїлася і її на місяць відвезли в лікарню.\nА потім нас розшукав дідовий учень, що став великим начальником. Він дуже переживав, побачивши наше тяжке життя. І через день прислав полуторку (були такі вантажівочки), а на ній було ЖИТТЯ: півкузова березових дрів і мішечка пшона кілограм на десять. І було ще одно, зовсім вже неймовірне диво-кілограм вершкового масла. Його слід було перетопити для збереження. З витопленнями з цієї олії бабуся приготувала пшоняну кашу-найприголомшливішу їжу у світі.\nДіти блокадного Ленінграда\nОлександр Фадєєв в дорожніх замітках "В дні блокади" писав: "Діти шкільного віку можуть гордитися тим, що вони відстояли Ленінград разом зі своїми батьками, матерями, старшими братами і сестрами. Велика праця охорони і порятунку міста, обслуговування і порятунку сім'ї припала на долю ленінградських хлопчиків і дівчаток. Вони загасили десятки тисяч запальничок, скинутих з літаків, вони загасили не одну пожежу в місті, вони чергували морозними ночами на вишках, вони носили воду з ополонки на Неві, стояли в чергах за хлібом... І вони були рівними в тому поєдинку благородства, коли старші намагалися непомітно віддати свою долю молодшим, а молодші робили те ж саме по відношенню до старших. І важко зрозуміти, кого загинуло більше в цьому поєдинку".\nКоли замкнулося блокадне кільце, в Ленінграді залишалося окрім дорослого населення 400 тисяч дітей-від немовлят до школярів і підлітків. Природно, їх хотіли зберегти в першу чергу, прагнули укрити від обстрілу, від бомбардувань. Усебічна турбота про дітей і в тих умовах була характерною рисою ленінградців. І вона ж давала особливу силу дорослим, піднімала їх на працю і на бій, тому що врятувати дітей можна було тільки відстоявши місто.\nУ них було особливе, обпалене війною, блокадне дитинство. Вони росли в умовах голоду і холоду, під свист і розриви снарядів і бомб. Це був свій світ, з особливими труднощами і радощами, з власною шкалою цінностей. Відкрийте сьогодні монографію "Малюють діти блокади". Шурик Ігнатьєв, трьох з половиною років від народження, 23 травня 1942 року в дитячому саду покрив свій листок безладними олівцевими карлючками з невеликим овалом в центрі. «Що ти намалював»!-запитала вихователька. Він відповів: "Це війна, от і все, а посередині булка. Більше не знаю нічого". Вони були такими ж блокадниками, як дорослі«. І гинули так же.\nЄдиною транспортною магістраллю, що зв'язує місто з тиловими районами країни, стала "Дорога життя", прокладена через Ладозьке озеро. За дні блокади по цій дорозі з вересня 1941 року по листопад 1943 року вдалося евакуювати 1 мільйон 376 тисяч ленінградців, в основному жінок, дітей і людей похилого віку. Війна розкидала їх по різних куточках Союзу, по-різному склалися їх долі, багато хто не повернувся назад.\nЗгадуючи про ці нестерпно важкі дні, ленінградка Кена Петрівна Чорна не могла стримати сльози. "Мені були всього чотири роки,-говорила вона,-коли почалася війна, я пам'ятаю як намагалася сховатися під столом під час артобстрілів і бомбардувань і чекала маму, а мама приходила і говорила: "Хліба немає, машину з хлібом розбомбили". І так щодня. А в квітні 1942 року нам оголосили евакуацію на "Велику землю". Усе проходило строго за законами військового часу. Нас супроводжували люди зі зброєю. Не допускалася ніяка демократія. З собою не дозволялося брати ніяких речей, окрім кухля, ложки і документів.\nПо льоду Ладозького озера ми їхали в кузові вантажної автомашини. Навкруги, куди не подивишся, до самого горизонту тягнулися снігові поля. Сильний вітер з мокрими снігами пронизував майже наскрізь. Ми-діти притискалися до батьків, так було трохи тепліше. Потім їхали на потягу в товарних вагонах, спали на нарах, на соломі. Живилися чим припаде, макуха вважалася делікатесом. Іноді вдавалося роздобути дрова і тоді топили піч, але тепла вистачало ненадовго. Я захворіла. А за правилами руху, хворих, щоб не поширювати інфекцію, переводили у вагон-лазарет. Мама наділа мені панчохи, капор і понесла в цей вагон. Я пам'ятаю її дихання, вона дихала на мене, намагаючись передати мені своє тепло, щоб я не померла.\nВагон-лазарет виявився звичайним товарним вагоном, посеред якого зяяв отвір для потреб, а на соломі лежали вмираючі люди. "Ні! Я не залишу її тут",-сказала мама і повернулася на своє місце, сіла біля вагонних дверей і всю дорогу тримала мене на руках. Недалеко від Тюмені ленінградців вивантажили. Усі ми думали, що тут дочекаємося кінця війни і поїдемо назад додому. Весна вступала у свої права, оживала природа, з'явилася перша зелень, у тому числі кропива і лобода, яку ми тоді споживали. А потім прийшов пароплав-колісник з довгою почорнілою трубою. Усіх ленінградців навантажили на пароплав і повезли на північ за течією річки Іртиш. На кожній пристані строго за списком висаджували групу евакуйованих на тимчасове поселення. Нас людина 30 висадили під Ханти-Мансійськом, на дикому березі, де стояла єдина хатинка бакенщика, а вдалині виднілося село. Нас поселили в церкви цього села. Деякий час жили серед ікон, спали на соломі, щось палили, щоб розігнати комарів. Коли спала велика вода, нашу групу розосередили по селах, батьки почали працювати, стало набагато легше".\nІснування в обложеному місті було немислиме без наполегливої, повсякденної праці. Трудівниками були і діти. Вони ухитрялися так розподіляти сили, що їх вистачало не лише на сімейні, але і на громадські поділа. Піонери розносили пошту по будинках. Коли у дворі звучав горн, потрібно було спускатися за листом. Вони пиляли дрова і носили воду сім'ям червоноармійців. Лагодили білизну для поранених і виступали перед ними в госпіталях. Місто не могло уберегти дітей від недоїдання, від виснаження, але проте для них робилося усе, що можливо.\nНезважаючи на сувору обстановку фронтового міста, Ленінградський міський комітет партії і Міська Рада депутатів трудящих прийняли рішення продовжувати навчання дітей. У кінці жовтня 1941 р. 60 тис. школярів 1-4 класів приступили до учбових занять у бомбосховищах шкіл і домогосподарств, а з 3 листопада в 103 школах Ленінграда за парти сіли ще більше 30 тис. учнів 1-4 класів.\nВ умовах обложеного Ленінграда необхідно було зв'язати навчання з обороною міста, навчити учнів долати труднощі і поневіряння, які виникали на кожному кроці і росли з кожним днем. І ленінградська школа з честю впоралася з цим важким завданням. Заняття проходили в незвичайній обстановці. Нерідко під час уроку лунало виття сирени, що сповіщала про чергове бомбардування або артобстріл. Учні швидко і організовано спускалися у бомбосховищі, де заняття тривали. Учителі мали два плани уроків на день: один для роботи в нормальних умовах, інший-на випадок артобстрілу або бомбардування. Навчання проходило по скороченому учбовому плану, в який були включені тільки основні предмети. Кожен учитель прагнув проводити заняття з учнями як можна доступніше, цікавіше, змістовніше. "До уроків готуюся по-новому,-писала осінню 1941 р. у своєму щоденнику вчителька історії 239-ої школи К.В. Ползикова-Нічого зайвого, скупа ясна розповідь. Дітям важко готувати уроки будинку; значить, треба допомогти їм в класі. Не ведемо ніяких записів в зошитах: це важко. Але розповідати потрібно цікаво. Ох, як це потрібно! У дітей стільки важкого на душі, стільки тривог, що слухати тьмяну мову не будуть. І показати їм, як тобі важко, теж не можна".\nВчитися в жорстоких умовах зими стало подвигом. Учителі і учні самі добували паливо, возили на санчатах воду, стежили за чистотою в школі. У школах стало надзвичайно тихо, діти перестали бігати і шуміти на змінах, їх бліді і виснажені обличчя говорили про тяжкі страждання. Урок тривав 20-25 хв.: більше не витримували ні учителі, ні школярі. Записів не вели, оскільки в не опалюваних класах мерзнули не лише худі дитячі руки, але і замерзало чорнило. Розповідаючи про цей незабутній час, учні 7-го класу 148-ої школи писали у своєму колективному щоденнику: "Температура 2-3 градуси нижче нуля. Тьмяний зимовий, світло боязко пробивається крізь єдине невелике скло в єдиному вікні. Учні тиснуть до розкритих дверець грубки, щуляться, який різким морозним струменем рветься з-під щілин дверей, пробігає по усьому тілу. Наполегливий і злий вітер жене дим назад, з вулиці через примітивний димар прямо в кімнату... Очі сльозяться, читати важко, а писати абсолютно неможливо. Ми сидимо в пальті, в галошах, в рукавичках і навіть в головних уборах... " Учнів, що продовжували займатися в сувору зиму 1941-1942 р., з повагою називали «зимівниками».\nДо мізерного хлібного пайка діти отримували в школі суп без вирізки талонів з продовольчої картки. З початком дії Ладозької льодової траси десятки тисяч школярів були евакуйовані з міста. Настав 1942 р. В школах, де не припинялися заняття, були оголошені канікули. І в незабутні січневі дні, коли усе доросле населення міста голодувало, в школах, театрах, концертних залах для дітей були організовані новорічні ялинки з подарунками і ситним обідом. Для маленьких ленінградців це було справжнім великим святом.\nОдна з учениць писала про цю новорічну ялинку: "6 січня. Сьогодні була ялинка, і яка прекрасна! Правда, я майже не слухала п'єси: усе думала про обід. Обід був чудовий. Діти ялини повільно і зосереджено, не втрачаючи ні крихти. Вони знали ціну хлібу, на обід дали суп-лапшу, кашу, хліб і желе, усі були дуже задоволені. Ця ялинка надовго залишиться в пам'яті". Були і новорічні подарунки, про них так згадував учасник блокади П. П. Данилов: "З утримуваного подарунка мені запам'яталися цукерки з льняної макухи, пряник і 2 мандарини. По тому часу це було дуже хороше пригощання".\nДля 7-10-х класів ялинки, що вчаться, були влаштовані в приміщеннях театру драми ім. Пушкіна, Великому драматичному і Малому оперному театрах. Сюрпризом було те, що в усіх театрах було електричне освітлення. Грали духові оркестри. У театрі драми ім. Пушкіна був даний спектакль "Дворянське гніздо", у Великому драматичному-"Три мушкетери". У Малому оперному театрі свято відкрилося спектаклем "Овід".\nА навесні у школярів почалася "городнє життя". Навесні 1942 роки в спорожнілі, такі, що обезлюділи цехи підприємств прийшли тисячі дітей і підлітків. У 12-15 років вони ставали верстатниками і збирачами, випускали автомати і кулемети, артилерійські і реактивні снаряди. Щоб вони могли працювати за верстатами і складальними верстаками, для них виготовляли дерев'яні підставки. Коли напередодні прориву блокади на підприємства стали приїжджати делегації з фронтових частин, бувалі солдати ковтали сльози, дивлячись на плакатики над робочими місцями хлопченят і дівчаток. Там було написано їх руками: "Не піду, поки не виконаю норму!"\nСотні юних ленінградців були нагороджені орденами, тисячі-медалями «За оборону Ленінграда» . Через усю багатомісячну епопею героїчної оборони міста вони пройшли як гідні соратники дорослих. Не було таких подій, кампаній і справ, в яких вони не брали участь. Розчищення горищ, боротьба з "запальничками", гасіння пожеж, розбирання завалів, очищення міста від снігу, відхід за пораненими, вирощування овочів і картоплі, робота по випуску зброї і боєприпасів-усюди діяли дитячі руки. На рівних, з почуттям виконаного обов'язку зустрічалися ленінградські хлопчики і дівчатка зі своїми однолітками-"синами полків", що отримали нагороди на полях битв.\nПочалася блокада Ленінграда, Толі Рябкову було 13 років. До листопада місяцю 1941 р. з вулиць зникли кішки і собаки. Мати з сестрою ще абияк трималися, а я вже тоді захворів. Сам не міг вставати з ліжка і точно б помер, не виявися поруч військова частина. Як і безліч інших дітей війни, Дещиця Рябкова від неминучої смерті врятували солдати. 15 грудня 1941 року 96-й артилерійський полк узяв його на постачання. Голодний хлопчина потрапив на полкову кухню. Там Анатолій Рябков провів півтора тижні, а потім із словами "Чого я, дарма хліб, чи що, їм" сам просився в червоноармійці.\nУ артилерійському полку відразу ж знайшлося місце для маленького солдата. Анатолій потрапив в загін зв'язківців. Спершу він просто сидів на комутаторі і сполучав телефонні дроти. По дитячому голосу офіцери увесь час приймали хлопчика за дівчину, намагалися познайомитися і цікавилися, якого кольору у телефоністки ока. Потім старші товариші показали, як треба сполучати порвані дроти на полі бою. Оскільки взвод зв'язку щодня ніс величезні втрати, Анатолія послали на передову. 23 лютого 1942 року 13-річний Дещиць Рябков прийняв присягу, став червоноармійцем і отримав табельну зброю.\nНезабаром червоноармієць Толя Рябков отримав несподіваний сюрприз. На війні він зустрівся з власним папою. Виявилось, що командир полку, до якого його приписали, воював разом з його батьком в "зимову війну". Разом вони брали Виборг. Ось і вирішив офіцер зробити приємне бойовому другу-відправив сина свого полку служити під його початок.\nДо нової частини Рябков добирався пішки, з собою тягнув і зброю, і протигаз. Без нього тоді, до речі, пройти було просто неможливо-як без паспорта. Батька Анатолій зустрів тільки через декілька днів. Він теж дуже здивувався, але додому хлопчика не відправив. Так вони і відслужили ще рік. Потім батька перевели під Москву, пізніше він брав участь в звільненні Одеси і Моздока. Відвоював усю війну і закінчив її у Будапешті, там його серйозно ранили. Для Анатолія ж війна закінчилася в 1943-му. Якраз тоді вийшов наказ про зарахування усіх синів полку в Суворовські училища. Йти туди він не захотів. Повернувся додому, але в нормальну школу зумів відходити усього тижнів два. За щасливим збігом обставин, потрапив юнгою в Кронштадт. Там і служив до 1955 року.\nСпогади сина полку Олександра Колєснікова\nУ березні 1943 року ми з другом втекли з шкільних уроків і відправилися на фронт. Нам вдалося забратися в товарний потяг у вагон з пресованим сеном. Здавалося, усе складається благополучно, але на одній із станцій нас виявили і відправили назад в Москву. По дорозі назад я знову утік на фронт-до батька, що служив заступником командира механізованого корпусу. Де я тільки не був, скільки доріг довелося пройти пішки, проїхати на попутних машинах... Одного разу в Ніжині випадково зустрів пораненого танкіста з частини батька. З'ясувалося, що батюшка отримав від мами звістку про моєму "героїчному" вчинку і пообіцяв влаштувати мені при зустрічі відмінну "лупку".\nОстаннє істотно змінило мої плани. Недовго думаючи, я влаштувався до танкістів, які спрямовувалися на переформовування в тил. Розповів їм, що батько у мене теж танкіст, що маму втратив під час евакуації, що залишився зовсім один... Мені повірили, прийняли в частину сином полку-в 50-й полк 11-го танкового корпусу. Так в 12 років я став солдатом.\nДвічі ходив на розвідку у ворожий тил, причому обидва рази із завданням впорався. Правда, вперше трохи не видав нашого радиста, якому ніс новий комплект електричних батарей для рації. Зустріч була призначена на кладовищі. Позивний-качине крякання. Вийшло так, що на кладовищі я добрався вночі. Картина страхітлива: усі могили розвернуті снарядами... Ймовірно, більше від страху, ніж виходячи з реальної ситуації, почав крякати. Раскрякался так старанно, що не помітив, як ззаду підповз наш радист і, затиснувши мені рот долонею, прошепотів: "Здурів, хлопець? Де ж це бачено, щоб качки вночі крякали?! Сплять вони ночами!" Проте, завдання було виконане. Після вдалих походів по ворожих тилах мене з повагою називали не інакше, як Сан Саничем.\nУ червні 1944 року 1-й Білоруський фронт начал підготовку до настання. Мене викликали в разведотдел корпуси і представили льотчикові-підполковникові. Повітряний ас розглянув мене з великим сумнівом. Начальник розвідки перехопив його погляд і завірив, що Сан Саничу цілком можна довіряти, що я вже давно "стріляний горобець". Льотчик-підполковник був небагатослівний. Гітлерівці під Мінськом готують потужний оборонний заслін. По залізниці до фронту безперервно перекидають техніку. Розвантаження здійснюють десь в лісі, на замаскованій залізничній гілці в 60-70 кілометрах від лінії фронту. Цю гілку необхідно знищити. Але зробити це зовсім не просто. Парашутисти розвідники із завдання не повернулися. Авіаційна розвідка також не може засікти цю гілку: маскування виконане бездоганно. Завдання-впродовж трьох днів знайти секретну залізничну гілку і позначити місце її розташування, розвісивши на деревах стару постільну білизну.\nМене переодягнули в усе цивільне, дали пакунок постільної білизни. Вийшов підліток-безпритульник, що міняє білизну на продукти. Лінію фронту перейшов вночі з групою розвідників. У них було своє завдання, і незабаром ми розлучилися. Пробирався лісом уздовж основної залізниці. Кожні 300-400 метрів парні фашистські патрулі. Неабияк вимотавшись, вдень задрімав і трохи не попався. Опритомнів від сильного стусана. Два поліцаї обшукали мене, перетрусили увесь пакунок білизни. Виявленої декілька картоплі, шматок хліба і сало тут же відібрали. Захопили і пару наволочок і рушників з білоруською вишивкою. На прощанні "благословили":\n-Забирайся, поки не пристрелили!\nТим і відбувся. На щастя, поліцаї не вивертали мої кишені навиворіт. Тоді б була біда: на підкладці кишені моєї куртки була надрукована топографічна карта з розташуванням залізничних станцій... На третій день я наштовхнувся на тіла парашутистів, про яких говорив льотчик-підполковник. Герої-розвідники загинули в явно нерівному бою. Незабаром шлях мені перегородив колючий дріт. Почалася заборонена зона! Декілька кілометрів пробирався уздовж дроту, поки не вийшов до основної залізничної магістралі. Повезло: військовий ешелон, завантажений танками, повільно згорнув з основного шляху і сховався між деревами. Ось вона, загадкова гілка!\nГітлерівці замаскували її відмінно. Більше того, ешелон рухався "хвостом" вперед! Паровоз був розташований позаду складу. Таким чином створювалося враження, що паровоз димить на основній магістралі. Вночі я забрався на верхівку дерева, що росте у стику залізничної гілки з основною магістраллю і розвісив там перше простирадло. До світанку вивісив постільну білизну ще в трьох місцях. Останню точку позначив власною сорочкою, прив'язавши її за рукави. Тепер вона розвівалася на вітрі, як прапор. На дереві просидів до ранку. Було дуже страшно, але найбільше я боявся заснути і прогавити літак-розвідник. "Лавочкин-5" з'явився в строк. Фашисти його не чіпали, щоб не видати себе. Літак довго крутив віддалік, потім пройшов наді мною, розгорнувся у бік фронту і помахав крильцями. Це був умовний сигнал: "Гілка засічена, йди-бомбитимемо! "\nВідв'язав сорочку і спустився на землю. Відійшовши усього кілометра на два, почув гул наших бомбардувальників, і незабаром там, де проходила секретна гілка ворога, палахкотіли розриви. Відлуння їх канонади супроводжувало мене увесь перший день шляху до лінії фронту. Наступного дня вийшов до річки Случь. Підсобних плавзасобів, щоб перепливти річку, не було. До того ж на протилежній стороні виднілася сторожка ворожої охорони. Приблизно у кілометрі на північ був видимий старий дерев'яний міст з єдиною залізничною колією. Вирішив переїхати через нього на німецькому потягу: причеплюся де-небудь на гальмівному майданчику. Так я вже робив кілька разів. І на мосту, і уздовж залізниці стояли вартові. Я вирішив пробувати щастя на роз'їзді, де потяги зупиняються, пропускаючи зустрічних. Повз, ховаючись за кущами, по дорозі підкріплюючись суницею. І раптом прямо переді мною-чобіт! Подумав, що це німець. Став відповзати назад, але тут почув приглушену доповідь:\n-Ще один ешелон проходить, товариш капітан!\nВід серця відлягло. Я потягнув капітана за чобіт, чим не на жарт злякав його. Ми упізнали один одного: разом переходили лінію фронту. По змарнілих особах я зрозумів, що розвідники знаходяться біля моста вже не один день, але нічого не можуть поробити, щоб знищити цю переправу. Ешелон, що підійшов, був незвичайним: вагони опломбовані, охорона есесовская. Не інакше як боєприпаси везуть! Склад зупинився, пропускаючи зустрічний санітарний потяг. Автоматники з охорони ешелону з боєприпасами дружно перейшли на протилежну від нас сторону-поглянути, чи немає знайомих серед поранених.\nІ тут мене осяяло! Вихопив вибухівку з рук бійця і, не чекаючи дозволу, кинувся до насипу. Підліз під вагон, чиркнув сірником... Тут вагонні колеса рушили з місця, з підніжки звісився кований чобіт есесовца. Вилізти з-під вагону неможливо... Як же бути? Відкрив на ходу вугільний ящик "собакар"-і заліз туди разом з вибухівкою. Коли колеса глухо застукали по настилу моста, знову чиркнув сірником і запалив бікфордів шнур. До вибуху залишилися лічені секунди. Дивлюся на запальний шнур, що горить, і думаю: адже мене зараз в шматки розірве! Вистрибнув з ящика, проскочив між вартовими, і з моста-у воду! Пірнаючи раз по раз, поплив за течією. Постріли вартових з моста перекликалися з автоматними чергами ешелонних есесовцев. І тут рвонула моя вибухівка. Вагони з боєприпасами стали рватися, як по ланцюжку. Вогняний смерч поглинув і міст, і потяг, і охорону.\nЯк я не намагався відплисти чимдалі, мене наздогнав і підібрав катер фашистської охорони. До того моменту, коли він причалив до берега недалеко від сторожки, я вже втратив свідомість від побоїв. Озвірілі гітлерівці мене розіпнули: руки і ноги прибили цвяхами до стіни біля входу. Врятували мене наші розвідники. Вони побачили, що я уцілів від вибуху, але потрапив в руки охорони. Несподівано атаковав сторожку, червоноармійці відбили мене у німців. Опритомнів під піччю спаленого білоруського села. Дізнався, що розвідники зняли мене із стіни, загорнули в плащ-намет і понесли на руках до лінії фронту. По дорозі наштовхнулися на ворожу засідку. Багато хто загинув в швидкоплинній сутичці. Поранений сержант підхопив мене і виніс з цього пекла. Заховав мене і, залишивши мені свій автомат, пішов за водою, щоб обробити мої рани. Повернутися йому було не призначено...\nСкільки часу я пробув у своєму укритті, не знаю. Втрачав свідомість, опам'ятовувався, знову провалювався в небуття. Раптом чую: йдуть танки, по звуку-наші. Закричав, але при такому гуркоті гусениць мене, природно, ніхто не почув. Від перенапруження у черговий раз втратив свідомість. Коли опритомнів, почув російську мову. А раптом поліцаї? Лише переконавшись, що це свої, покликав на допомогу. Мене витягнули з-під печі і відразу відправили до медсанбату. Потім був фронтовий госпіталь, санітарний потяг і, нарешті, госпіталь в далекому Новосибірську. У цьому госпіталі валявся майже п'ять місяців. Так і не долікувавшись, втік з танкістами, що виписуються, умовивши няню-бабусю принести мені стару одежинку, щоб "погуляти по місту".\nПолк свій наздогнав вже в Польщі, під Варшавою. Мене визначили в танковий екіпаж. Під час переправи через Віслу наш екіпаж прийняв крижану купіль. Від попадання снаряда парою міцно гойднуло, і Т-34 пірнув на дно. Люк вежі, незважаючи на зусилля дітей, під тиском води не відкривався. Вода повільно заповнювала танк. Незабаром вона дійшла мені до горла... Нарешті люк вдалося відкрити. Діти виштовхнули мене на поверхню першим. Потім вони по черзі пірнали в крижану воду, щоб зачепити трос за крюки. Затонулу машину насилу витягнули дві зчеплені "тридцатьчетверки".\nПід час цієї пригоди на поромі я зустрівся з льотчиком-підполковником, який колись відправляв мене на пошук секретної залізничної гілки. Як він зрадів:\n-Я тебе півроку розшукую! Слово дав: якщо живий, обов'язково знайду! Танкісти відпустили мене в авіаполк на добу. Познайомився з льотчиками, які розбомбили ту секретну гілку. Мене задарували шоколадом, покатали на У-2. Потім увесь авіаполк вишикувався, і мені урочисто вручили орден Слави III міри.\nНа Зееловских висотах 16 квітня 1945 року мені довелося підбити гітлерівський "тигр" . На перехресті два танки зійшлися лоб в лоб. Я був за навідника, вистрілив першим підкаліберним снарядом і потрапив "тигрові" під вежу. Важкенний броньовий "ковпак" відлетів, як легкий м'ячик. Того ж дня підбили і наш танк. Екіпаж, на щастя, уцілів повністю. Ми змінили машину і продовжили участь у боях. З цього, другого по рахунку танка, в живих залишилося лише троє...\nДо 29 квітня я вже був в п'ятому танку. З його екіпажа врятували лише мене одного. Фаустпатрон розірвався в моторній частині нашої бойової машини. Я знаходився на місці навідника. Механік-водій схопив мене за ноги і викинув через передній люк. Після цього почав вибиратися сам. Але не вистачило буквально не скількох секунд: почали рватися снаряди боеукладки, і механік-водій загинув. Опритомнів в госпіталі 8 травня. Госпіталь знаходився в Карлсхорсте навпроти будівлі, де підписували Акт про капітуляцію Німеччини. Цей день не забути нікому з нас. Поранені не звертали уваги ні на лікарів, ні на медсестер, ні на власні рани-стрибали, танцювали, обіймали один одного. Уклавши на простирадл, мене підтягли до вікна, щоб показати, як після підписання капітуляції виходить маршал Жуков . Пізніше вивели Кейтеля з його похнюпленою свитою.\nУ Москву повернувся влітку 1945 року. Довго не наважувався увійти до свого будинку на Біговій вулиці... Я не писав мамі більше двох років, побоюючись, що вона забере мене з фронту. Нічого так не боявся, як цієї зустрічі з нею. Розумів, скільки горя приніс я їй!. Увійшов безшумно, як навчили мене ходити в розвідці. Але материнська інтуїція виявилася тонша-вона різко обернулася, підкинула голову і довго-довго, не відриваючись, дивилася на мене, на мою гімнастерку, нагороди...\n-Палиш?-нарешті запитала вона.\n-Ага!-збрехав я, щоб приховати зніяковіння і не видати сліз. Через багато років я побував на тому місці, де був підірваний міст, розшукав сторожку на березі. Вона уся зруйнована-одні розвалини. Пройшовся навкруги, оглянув новий міст. Ніщо не нагадувало про страшну трагедію, що розігралася тут в роки війни.\nДо вересня 1943 року, коли наші війська готувалися до розгрому супротивника на Таманском півострові, гітлерівці створили в районі Новоросійська потужний оборонний рубіж, що дістав назву Блакитна лінія. Фашисти вважали його неприступним. Ось саме тоді і народився у командування 18-ою армією і Чорноморським флотом задум висадки морського десанта в самий центр ворожої оборони-Новоросійський порт.\nУ той час розвалини міста і узбережжя навколо Цемеської бухти були суцільним укріпленим районом. Підходи до порту прострілювалися багатошаровим артилерійським і мінометним вогнем, берег був опоясаний дротяними загородженнями і захищений мінними полями. Тому необхідно було увірватися всередину порту і висадити десантників прямо на напівзруйновані моли і причали, хоча і на них супротивник встановив численні, добре захищені вогневі точки.\nПерший кидок десанта, перед яким ставилося завдання захопити ділянки висадки для основних сил і знищити поблизу них вогневі точки і загородження, було вирішено провести з торпедних катерів, як найбільш швидкохідних і здатних на великій швидкості здолати ділянки, що прострілюються. Одним з таких катерів був і ТКА-93, яким командував лейтенант А. Черцов.\nУ екіпажі цього катера був тринадцятирічний юнга В. Лялин. До цього часу він вже непогано вивчив облаштування катера, підготовку до роботи і запуск моторів. У морі його брали тільки в тих випадках, коли катер виконував відносно безпечні завдання. Зараз же катеру належало йти на серйозну і небезпечну справу. Тому, як не просив юнга командира узяти його в похід, Черцов категорично відмовив йому.\nУ ніч на 11 вересня ТКА-93 разом з іншими катерами увірвався в захоплену ворогом бухту. Під шквальним вогнем він вистрілив торпеди по розташованих на причалі вогневих точках. Потужним вибухом деякі з них були буквально зметені у воду. По гітлерівцях бияків, що залишилися в живих, з кулемета боцман катера старшина 2-ої статті І. Панин. І хоча над катером свистіли кулі і осколки снарядів, Черцов упевнено підійшов до наміченого місця і висадив десантників першого кидка.\nПобачивши, що вони почали просуватися в глиб порту, він розгорнув катер і, як це було передбачено планом, повним ходом вийшов з бухти і помчав в Геленджик за другою партією десанта. Прийнявши на борт двадцять п'ять чоловік і навантаживши декілька десятків ящиків з патронами і гранатами, командир повів катер назад. Коли ТКА-93 підійшов до порту, почало світати. До того ж супротивник підтягнув до порту артилерію, міномети і їх вогнем створив майже суцільну вогневу завісу. Не барившись, кидаючи катер з одного боку в інший, міняючи швидкість, Черцов пішов на прорив. І майже відразу в катер потрапив снаряд, осколками якого вивело з ладу один мотор. Швидкість катера зменшилася... І в цей час командир побачив юнгу. Виявилось, що, коли катер приймав другу групу десантників, Валерій разом з ними прослизнув на корабель. Відчувши удар снаряда по катеру і зниження швидкості, він залишив свій притулок, в якому просидів увесь час переходу з Геленджику.\nПерекрикуючи гуркіт стрільби і рев працюючого на граничних оборотах другого мотора, Черцов наказав юнзі спуститися в моторний відсік і передав туди, щоб його посадили на палубу між моторами. Це було зараз найбільш безпечне місце. Катер вже входив в порт, коли по його корпусу застукали осколки тих, що розірвалися рядом снарядів. Цього разу з'явилися поранені. Мляво повис на обгороджуванні тургелі кулемета боцман Панин, впав, затискаючи рану рукою, механік катера, що стояв в рубці поряд з командиром, головний старшина Н. Ченчик. Через мить обм'якнув і навалився на штурвал поранений Черцов. Почали падати обороти працюючого мотора.\nЗнову поряд з бортом вибухнуло декілька мін, випущених з багатоствольного міномета. Мотор затих... Катер мляво закачався на хвилях, що розходяться від вибухів, продовжуючи повільно за інерцією рухатися до захисного молу. " Дійде або ні? "-думав, трохи не втрачаючи свідомість від болю і втрати крові, Черцов. Пройшла хвилина, дві або п'ять?. І раптом він почув з відкритого в моторний відсік люка хлоп'ячий голос:\n-Товариш командир! Полагодили правий мотор! Дозволите заводити?...\n-Давай, юнга,-майже прошепотів Черцов.\nПролунала баВВВна з вихлопної труби, і катер затремтів від роботи мотора. Черцов включив швидкість. Катер помалу набирав хід. Незабаром він ударився об щось днищем і зупинився. Десантники сплигнули у воду і, піднімаючи над головами автомати, ящики з патронами і гранатами, рушили до берега.\nА в цей час мотористи матроси Н. Ковалів і І. Шаманський, стоячи по коліно у воді, закладали пробоїни в моторному відсіку. Коли на катері не залишився жодного десантника, Черцов дав задній хід. Полегшений катер зійшов з мілини. Черцов розгорнув його, прагнучи швидше відійти від берега. В цей час поряд з катером пролунав вибух, Черцова сильно ударило в спину, і він впав поряд з штурвалом, втративши свідомість. Покоряючись перекладеному при падінні командира рулюю, катер почав описувати циркуляцію, а навколо нього вставали сплески від вибухів снарядів і мін, прорізали повітря кулі, посвистували осколки. Швидкість падала. Відчуваючи недобре, поранений Кузнєцов, борючись з водою, що поступала в моторний відсік, крикнув Лялину:\n-Юнга, швидко в рубку, подивися, що там!\nВалерій вибрався з моторного відсіку, перебрався через спотворену вибухами обшивку обгороджування і втиснувся в рубку. Тут він побачив тих, що лежать в крові командира катера і механіка. Юнга потягнувся до штурвалу. Вставши на ящик з майном боцмана, він побачив у вітрове скло і захисний мол, від якого вони тільки що відійшли, і освітлювану вибухами і прожекторами бухту, і сполохи стрільби на березі. Побачив розвернутий вибухом ніс катера і кулемети, що мовчали. Катер здавався мертвим... Валерій стискував обома руками штурвал і, напружуючись усім тілом, почав його обертати, прагнучи припинити циркуляцію і лягти на курс в морі. Напівзалитий водою катер насилу підкорявся дитячим рукам. Та все ж юнзі вдалося відвести катер від берега.\nУ морі хитавиця посилилася. Через пробоїну в носі захльостувала вода. Катер кренило. У носовий відсік кинувся радист матрос В. Полич, прагнучи хоч чимось закласти пробоїну. Але вода продовжувала заливати катер. Все важче, з надривами працював мотор, поступово падали його обороти. Руки Валерія тремтіли від втоми. Управляти катером ставало все важче. Коли попереду показався мис, за яким був вхід в Геленджикскую бухту, з моторного відсіку висунувся Кузнєцов і хрипко видихнув:\n-Давай, юнга, прав до берега, мотор заливає, не дійдемо!\nЛялин і сам відчував, що катер все глибше сідає у воду, що ось-ось він може піти на дно. І він направив його до найближчого миску.\nМотор зупинився, коли берег був зовсім поряд. Через декілька хвилин хвилями прибою катер викинуло на кам'янисту мілину. У рубку протиснувся Полич і із словами "Ну усе, здається, дійшли! " кинувся до командира, що лежав без свідомості. З моторного відсіку виліз Шаманський, допомагаючи вибратися на палубу Кузнєцову. Залишивши штурвал, Валерій став трясти за плечі Черцова.\n-Де ми?-запитав командир, що опритомнів.\n-Поряд з базою, товариш командир, все гаразд,-відповів Полич.\n-Хто вивів катер з-під вогню?\n-Він, товариш командир, Валерій!-Полич обернувся до Лялину і кликнув його. Побачивши юнгу, Черцов спробував посміхнутися і тихо вимовив:\n-Дякує, тринадцятирічний капітан!\nЙшли останні тижні оборони Севастополя в червні 1942 року. У ті дні в обложене місто пробивалися тільки поодинокі бойові кораблі. Останніми з них були есмінець «Бездоганний» і лідер «Ташкент». Командував «Бездоганним» капітан 3 ранги П. Буряк. Разом з ним на кораблі юнгою плавав і його син Володя, що ще не досяг закличного віку. За бойовим розкладом він був одним з номерів розрахунку зенітного кулемета, розташованого на крилі ходового містка.\n25 червня есмінець приймав вантаж біля причалу Новоросійського порту. Напередодні у Володі піднялася температура, і корабельний лікар прописав йому постільний режим. А оскільки Володя не входив в штат екіпажа корабля, а в Новоросійську жила його мати, лікар відправив його лікуватися додому. Уранці Володя згадав, що забув сказати напарникові за розрахунком, куди поклав одну із запасних деталей кулемета, яка могла знадобитися у бою. Схопившись з ліжка, він побіг на корабель.\nМоряки есмінця розуміли, що цей похід міг бути останнім, оскільки пробиватися в Севастополь з кожним днем ставало все важче. Деякі з них залишали на березі листа і пам'ятні речі з проханням переслати їх рідним, якщо есмінець з походу не повернеться. Почувши про це, Володя вирішив залишитися на кораблі. Коли перед виходом прозвучав сигнал зніматися зі швартовів і батько піднявся на ходовий місток, він побачив Володю.\n-Чому ти тут? Швидко біжи додому, мати хвилюється,-строго сказав він синові.\n-Батько,-відповів Володя,-деякі матроси говорять, що корабель не повернеться з походу. Якщо я піду, то усі повірять в це...\nНіхто не знає, що подумав в той момент батько, але він підійшов до сина, обійняв його, пошарпав по волоссю, а потім, легенький відштовхнувши, зайняв своє місце у машинного телеграфу і наказав віддавати швартови. Володя, як завжди, встав у свого кулемета... Рано вранці 26 червня «Бездоганний» атакували ворожі літаки. Одна атака змінювалася іншою. Зенітники есмінця збили два літаки, але одна з бомб потрапила в корабель. Есмінець понизив швидкість. Нова атака... Володя не відходить від кулемета. Вогняні траси тягнуться то до одного, то до іншого ворожого стерв'ятника. Не знімає рук з машинних телеграфів батько. Корабель то мчить вперед, розтинаючи грудьми блакитну поверхню моря, то, стрясаючи корму гуркотом гвинтів, зупиняється. Ще одна бомба потрапила в корабель, декілька інших вибухнули поряд з бортом. «Бездоганний» втратив хід.\nЙого корма почала повільно йти під воду. За наказом командира корабель покидали спочатку піхотинці, потім члени екіпажа. Люди стрибали у воду і намагалися швидше відплисти від тонучого корабля. Над ними з ревом носилися ворожі літаки. А з корабля, що крениться, по літаках били гармати і кулемети, прагнучи прикрити людей від атак з повітря. До останньої секунди бияків кулемет і з крила ходового містка, а у телеграфів машин, що вже замовкли, нерухомо стояв командир. Капітан 3 ранги П. Буряк і його син Володя загинули, не покинувши свого бойового поста...\nПройшли два роки. Моряки Дніпровської флотилії разом з військами фронту вели бої на берегах Дніпра, Десни, невеликої річечки Пини, недалеко від гирла якої розташовано місто Пинск. До складу бронекатерів флотилії входив і БКА-92, на якому юнгою плавав чотирнадцятирічний Олег Ольховский. Його батько, старший лейтенант П. Ольховский, служив механіком загону катерів.\nУ ніч на 12 липня 1944 року група бронекатерів потайно піднялася вгору по річці, перетнула лінію фронту і, несподівано з'явившись в районі Пинского порту, висадила десант моряків. Десантники з боєм почали просуватися до міста, а катери підтримували їх артилерійським і кулеметним вогнем. Ворог підтягнув до берега артилерію. Все частіше снаряди стали рватися поряд з бронекатерами. Від попадання одного з них на БКА-92 спалахнула пожежа. Важко був поранений командир бронекатера лейтенант І. Чернозубов. Командування катером прийняв старший лейтенант П. Ольховский. Через декілька хвилин осколком чергового снаряда, що розірвався поряд з катером, був убитий рульовою. П. Ольховский сам встав за штурвал і почав виводити катер із зони обстрілу ворожих знарядь. Знову пролунав гуркіт вибуху. Цього разу снаряд потрапив в артилерійську вежу. Через декілька секунд був смертельно поранений в груди П. Ольховский.\nЙого син, що знаходився до цього в машинному відділенні, по незрозумілій поведінці катера відчув недобре і пробрався в рубку. Тут він і побачив батька, що лежав на палубі. Той був вже мертвий... З розвернутої артилерійським снарядом вежі йшов легкий димок. Мовчав зенітний кулемет-убитий кулеметник лежав поруч. Нікого не було видно і в тургелі. Ймовірно, фашисти вирішили, що на катері не залишилося живих, і припинили по ньому вогонь.\nІ раптом ожив турельний спарений кулемет. Це Олег Ольховский довгими чергами розстрілював гітлерівців, що вискакували на берег. Ворог знову почав обстрілювати катер з артилерійських знарядь і кулеметів, знову заспівали над його палубою осколки. Один за іншим встромлювалися снаряди і кулі в катер. У декількох місцях спалахнуло полум'я. Гасити його було нікому. Гойдаючись на хвилях, що піднімаються вибухами, БКА-92 повільно наближався до берега, зайнятого фашистами. А кулемет стріляв і стріляв... Стріляв до тих пір, поки один з снарядів не потрапив в тургель... ...Як пам'ятник юному героєві, як спогад про той бій, по дніпровських плесах плаває теплохід «Олег Ольховский». Хочеться вірити, що коли-небудь і в морі ми зустрінемо морське судно, на борту якого прочитаємо «Володя Буряк».\nУ 1943 році згідно з постановою Ради Народних Комісарів СРСР і ЦК ВКП(б) "Про невідкладні заходи по відновленню господарства в районах, звільнених від німецької окупації" стали формуватися державні освітні установи середньої (повного) загальної освіти з додатковими програмами по військовій підготовці. У постанові говорилося, що училища створюються "для пристрою, навчання і виховання дітей воїнів Червоної Армії, партизан Вітчизняної війни, а також дітей радянських і партійних працівників, робітників і колгоспників, загиблих від рук німецьких оккупантов.& quot; Це було одним з проявів батьківської турботи партії і уряду про дітей славних захисників Радянської країни.\nНа честь великого росіянина полководця генералісимуса А. Суворова вони були названі суворовськими і створювалися за типом кадетських корпусів Росії XIII-XIX віків. А.В. Суворов увійшов до історії і бойового літопису нашої Вітчизни як геніальний військовий мислитель і великий полководець, що здобув собі славу непереможного. Привласнення цього імені училищам означало, що в них повинні виховуватися юнаки, покликані наслідувати славні бойові традиції своїх героїчних батьків, які на полях битв Великої Вітчизняної війни по-суворовски били ворога. Було використано багато що не лише із структури кадетських корпусів, учбових програм (включаючи навчання вихованців бальним танцям, правилам офіцерського етикету), методики викладання, але і з багатовікових традицій, у тому числі-форма одягу.\nЦі училища, з терміном навчання 7 років і закритим пансіоном, мали на меті підготувати вихованців до майбутньої військової служби в офіцерському званні і дати їм загальну середню освіту. Наркомату оборони впродовж жовтня і листопада пропонувалося сформувати дев'ять Суворовських училищ: Краснодарського (у Майкопі), Новочеркаського, Сталінградського (Астрахань), Воронежського, Харківського (у Чугуєві), Курського, Орловського (у Єльці), Калининское і Ставропольське. Тоді ж були створені спеціальні училища для дітей прикордонників (у Ташкенті і Кутаїсі) і хлопченят з сімей моряків : Тбіліське, Ризьке і Ленінградське нахімовські училища. Брали туди в першу чергу сиріт. Проте вистачало місць і для дітей з повних сімей. Наприклад, з 505 хлопченят першого набору Московського училища (воно тоді стояло в Горькому) у 236 батьки загинули на фронті, у 165-ще воювали; 19 виявилися синами інвалідів війни, 13-синами партизан; 72 хлопчина були приведені батьками. І лише 29 хлопченятам Суворовське училище замінило батька і матері. Своєрідні привілеї при наборі зберігаються досі.\nРебята прибивали в училища из разних районов страни. Многие из них производили крайне тяжелое впечатление: били худие, изможденние, в заплатанних брюках и рубашонках, стоптанних ботинках, смотрели испуганно, передвигались медленно, с какой-то осторожностью. Они знали, что такое холод, голод, жестокость врага. На глазах некоторих из них погибли родители, близкие, да и сами они не раз подвергались смертельной опасности. Веселее, увереннее виглядели мальчишки, которие прибивали в училища непосредственно с фронтов. С первих минут пребивания в училищах все они визивали у своих сверстников восхищение и добрую зависть.\nУ грудні 1943 року кожному училищу від імені Президії Верховної Ради СРСР урочисто вручався Червоний прапор. Це символ військової честі, доблесті і слави нагадує військовослужбовцеві про його священний обов'язок віддано служити Батьківщині, захищати її мужньо і уміло, відстоювати від ворога кожну п'ядь рідної землі, не щадивши своєї крові і самого життя. І суворовці, дивлячись на Червоний прапор, також відчували приналежність до Збройних Сил. Вони розуміли, що мають бути гідні своїх батьків, що билися під такими прапорами. День вручення Червоного прапора став для особового складу кожного училища великим святом. Він вважався урочистим днем народження.\nУчилища почали жити за строго встановленими правилами. Розпорядок дня, як у військовій частині: під'їм по сигналу, фіззарядка, уранішній огляд, сніданок, заняття. І так до відбою, усе в певні години. Основна увага із самого початку приділялася навчанню. Суворовці вивчали ті ж загальноосвітні предмети, що і в школі, але, крім того, з ними проводилися заняття по військовій підготовці. У позакласний час-ігри на свіжому повітрі, заняття спортом, а також додаткові заняття по загальноосвітніх предметах для заповнення пропусків у деяких суворовців за попередні класи.\nВикладачі і офіцери-вихователі розуміли, що, будуючи життя дітей за військовим зразком, не можна проте в училищі насаджувати казармовий дух. Для цих хлопченят, більшість з яких втратила батьків, потрібно було створити обстановку, в якій вони почували б себе як вдома. Офіцери і педагоги з першого дня прагнули поєднувати військову вимогливість з батьківською турботою про дітей: задушевно розмовляли з ними, розповідали про свою участь у боях. Щодня суворовці слухали зведення Совинформбюро, юрбилися у карти, відмічаючи прапорцями просування наших військ, читали те, що вголос приходить з переднього краю листа. Траплялося, що листи приносили сумну звістку: загинув батько або брат суворовця.\nЙшла війна, і суворовці посильною працею прагнули надати допомогу фронту. Так, в 1944 році вихованці Свердловського суворовського військового училища заробили 100 тисяч рублів. Вони внесли їх на будівництво літака «Юний суворовець». Значний внесок до фонду оборони зробив і особовий склад Київського суворовського військового училища. Відродженню кадетських традицій сприяло і те, що до постійного складу училищ було спрямовано немало офіцерів, які до жовтня 1917 року закінчили кадетські корпуси або служили в них.\nПерші суворовські училища являлися, по суті, школами-інтернатами, в які на повний зміст і навчання брали дітей, батьки яких загинули під час війни. Училища стали для них воістину рідним будинком, а офіцери, що працювали в них, і викладачі-батьками. Сьогодні суворовських і аналогічних учбових установ тільки в структурі Міноборони Росії практично стільки ж, скільки і в середині минулого століття (19 і 16 відповідно). А усього в силових відомствах і муніципальних утвореннях функціонує більше 80 училищ, кадетських корпусів, шкіл, класів і коледжів. Відмітно, що майже усі московські кадетські корпуси (а їх вже 11) створені випускниками суворовських військових училищ.


Понад 95% померлих від коронавірусу в Європі були у віці понад 60 років - ВООЗ - новости Украины, Світ - LIGA.net\nПонад 95% померлих від коронавірусу в Європі були у віці понад 60 років - ВООЗ\nГанс Клюге (фото - ЕРА)\nПонад 95% тих, хто помер від коронавірусу в Європі, були старшими 60 років. Більшій частині з них було більше 80 років. Про це на прес-конференції в інтернеті заявив глава європейського офісу Всесвітньої організації охорони здоров'я Ганс Клюге, повідомляє АР.\nОднак, за його словами, вік - не єдиний фактор ризику важкого стану при зараженні коронавірусом. "Саме уявлення про те, що COVID-19 впливає тільки на людей похилого віку, фактично невірне", - сказав він.\nАР зазначає, що, за даними Агентства охорони здоров'я ООН, від 10% до 15% людей молодших 50 років переносять COVID-19 у середньому або важкому ступені складності. "Серйозні випадки захворювання спостерігалися у людей у віці від підліткового до 20 років, причому багато хто з них потребували інтенсивної терапії, а деякі, на жаль, померли", - сказав Клюге.\nЗа його словами, останні статистичні дані показали, що 30 098 осіб померли в Європі, в основному в Італії, Франції та Іспанії. "Ми знаємо, що понад 95% померлих були у віці понад 60 років", - сказав він, причому більше половини - старші 80 років. За словами Клюге, більше 80% померлих мали принаймні одне хронічне захворювання, серцево-судинне захворювання, гіпертонію або діабет.\n"Позитивним моментом є те, що є повідомлення про людей старших 100 років, які були госпіталізовані з COVID-19 і тепер повністю одужали", - сказав він.\nГоловний санлікар Віктор Ляшко сьогодні заявив, що всі загиблі від коронавірусу в Україні були старші 50 років, а 88% з них мали хронічні захворювання.\nРазом із тим 30 березня стало відомо, що в Київській області від коронавірусу померли двоє місцевих жителів - 47-річний та 49-річний чоловіки.\nвооз коронавірус COVID-19 Ганс Клюге\nЩе п'ять країн. ВООЗ попередила про поширення коронавірусу в усьому світі 28.02.2020Вперше тих, хто заразився коронавірусом поза Китаєм більше, ніж у КНР - ВООЗ 26.02.2020


Безсоння, причини і методи лікування | Нова мода, краса і здоровя!\nПід безсонням розуміють цілий набір симптомів, основними з яких є: труднощі з засинанням, часті пробудження протягом ночі, відчуття втоми і розбитості вранці. Ці прояви можуть мати періодичний характер, і тоді у спокійні періоди людина має можливість відновити свої сили.\nАле буває і так, що неможливість повноцінно відпочити повторюється ніч від ночі протягом тижня, місяця і більше, і тоді організм поступово виснажується, втома накопичується і нервова система починає розхитуватися під впливом хронічної перевтоми.\nЯк і багато інші розлади нервової системи, безсоння піддається лікуванню, але для досягнення стабільного результату і виключення ймовірності рецидивів терапію варто проводити під наглядом фахівця. У деяких випадках, для стабілізації сну хворому достатньо поміняти режим дня і виключити з раціону кофеїновмісні напої, в деяких – не вдається обійтися без медикаментозної допомоги, але остаточне рішення щодо вибору того чи іншого методу лікування повинен приймати лікар.\nЗвичайно, причини безсоння індивідуальні в кожному конкретному випадку, але всіх їх можна об’єднати в дві великі категорії:\n1. Психоемоційна. При високих емоційних навантаженнях, стресах, хвилюваннях і неспокою. Нервова система приходить в настільки збуджений стан, що людина втрачає можливість розслабитися і спокійно заснути. Навіть якщо сон настає, він супроводжується кошмарами, плутанинами і викликає занепокоєння сновидіннями, в результаті чого навіть поспавша людина не ранок не відчуває себе відпочилою.\n2. Розумова перевтома. Ці причини безсоння найчастіше викликають порушення режиму сну у людей, зайнятих розумовою працею. При виконанні великого обсягу роботи мозок настільки активізується, що навіть після того, як людина лягає спати, він продовжує вирішувати робочі завдання. І часом, вдається заснути тільки під самий ранок, а пробудження не приносить бажаної бадьорості.\nВ принципі, безсоння можуть викликати і більш нешкідливі причини: незручне ліжко, некомфортна температура повітря в кімнаті, сторонні шуми, випита ввечері кава або чай, а також багато інших подібних причин. Але, незалежно від того, якими є причини безсоння, цей стан вимагає вжиття оперативних заходів, перш ніж змучений недосипанням організм почне давати збої.\nДля сучасної медицини, лікування безсоння не є складним завданням. Сьогодні відповідь на питання, як боротися з безсонням, готова дати як традиційна медикаментозна, так і народна медицина. Найголовніше, не підбирати засоби від безсоння самостійно і не ставити своє здоров’я під ще більшу загрозу.\nНайпростішим рішенням проблеми, як позбавитися від безсоння, є нормалізація режиму дня. Зокрема, необхідно встановити для себе певний час підйому і лягання до сну, знайти час для фізичних вправ і прогулянок на свіжому повітрі, переглянути свій режим харчування, виключивши з нього стимулюючі напої з кофеїном.\nЯкщо ж зміна способу життя не стає відповіддю на питання, як лікувати безсоння, тоді можна проконсультуватися з лікарем відносно приймання заспокійливих або снодійних засобів. При цьому, варто пам’ятати, що жодні ліки від безсоння не є абсолютно безпечними і вимагають обережного і короткочасного застосування.\nКрім того, ліки від безсоння мають численні побічні ефекти, а при тривалому прийомі викликають звикання організму. Також, медикаменти цієї категорії не рекомендується приймати протягом дня, коли людині ще необхідно виконувати дії, що вимагають хорошої координації рухів і ясності свідомості. Випити таблетку можна тільки тоді, коли ви дійсно маєте можливість присвятити сну необхідний час і вас ніщо не повинно потурбувати.\nПоряд з медикаментами, широкою популярністю користуються народні засоби від безсоння, які відрізняються більш м’яким впливом на організм і не мають побічних ефектів. Зокрема, хороших результатів допомагають домагатися трави при безсонні – м’ята, меліса, материнка, кропива собача та інші, які можуть застосовуватися як у вигляді настоїв і відварів, так і у вигляді сухих таблетованих екстрактів. Допомогти повноцінно виспатися можуть і подушки, наповнені висушеною лавандою, м’ятою і хмелем, чайний аромат сприяє зняттю нервової напруги і сприяє нормалізації процесу засинання.\nТакож народна медицина рекомендує виконувати перед сном такі прості, але дуже ефективні дії, як прийняття теплої ванни з хвойним екстрактом або лавандою, пиття теплого молока з медом, накладання теплого компресу на лоб і очні западини. Можна використовувати і досягнення традиційної східної медицини, такі як точковий масаж, втирання ароматичних бальзамів в біологічно активні точки на тілі тощо.\nАле якщо ви помічаєте, що лікування безсоння народними засобами не дає необхідного результату, не варто продовжувати безрезультатні спроби і ще більше виснажувати організм недосипанням. Варто звернутися за лікарською допомогою і скористатися тими засобами, які дійсно допоможуть повернути повноцінний і здоровий сон.\nЯк в домашніх умовах видалити кліща із шкіри?


До чого сниться леопард?\n21 жовтня 2021\t Невідоме Перегляди: 42\nСильна і витривала тварина, що з 'явилася уві сні, несе в собі певне смислове навантаження. Якщо правильно розтлумачити побачене, то можна дізнатися про проблеми сьогодення, а також про небезпеки і перспективи майбутнього. Для отримання більш точної інформації фахівці рекомендують згадувати інші деталі сюжету.\nДо чого сниться маленький леопард?\nДо чого сниться леопард у будинку?\nТварина може бути символом сильного друга, який може виявляти своє підступність, тому варто бути напоготові. Сновидіння, в якому леопард відпочиває в траві, можна прийняти за рекомендацію, що варто змінити поведінку і напрямок у житті. Розберемося, до чого сниться ягуар або леопард, який ганяється за сновидцем і нападає на нього - це сигнал, що оточуючі агресивно налаштовані по відношенню до нього. Сонник рекомендує проявляти терпіння і турботу, щоб нормалізувати ситуацію.\nАгресивно налаштована тварина означає, що в майбутньому сновидець втратить впевненість у собі, а це призведе до появи багатьох проблем. Ручний леопард символізує доброго друга, який на даний момент потребує підтримки і допомоги. Буде цікаво дізнатися, до чого знятися леопарди і леви, які знаходяться в клітці - це попередження, що недруги будують плани, щоб зіпсувати життя. Якщо сновидець сам зловив тварину, значить, вороги не зможуть заподіяти ніякої шкоди. Нічне бачення, де тварина тікає від сновидця, означає, що в майбутньому виникнуть численні проблеми, причому торкнутися вони можуть будь-якої життєвої сфери. Якщо довелося вбити леопарда уві сні - це хороший знак, який вказує на те, що невигідні на даний момент справи в майбутньому будуть приносити хороший прибуток.\nТаке сновидіння є хорошим знаком, який вказує на поліпшення в матеріальній сфері. Якщо маленький леопард викликає теплі почуття - це символ нових перспектив, які незабаром відкриються перед людиною. Для дівчини таке сновидіння обіцяє швидку вагітність. Розберемося, до чого сниться леопард з агресивними дитинчатами - це сигнал, який вказує на наявність невдоволення з приводу власного життя. Не варто пускати ситуацію на самоплив, оскільки все може зайти ще далі.\nЯкщо тварина, що знаходиться в будинку, нападає - це знак, що успіх, який виникне в майбутньому, спровокує появу багатьох проблем. Нічне бачення, де сновидець побачив у будинку шкуру леопарда, попереджає, що може зрадити близька людина.


Реферат з українознавства на тему: &quo ;Основні принципи та нетрадиційні методи викладання українського народознавства в школі&quo ; План 1. Традиційні принципи викладання народознавства 2. Нетрадиційні принципи викладання українського народознавства в школі 3. Нетрадиційні методи викладання українського народознавства 4. Методи навчання, спрямовані на формування особистості 1. Традиційні принципи викладання народознавства Принципи навчання – це провідні положення, які визначають діяльність учителя й характер пізнавальної діяльності учня. У теорії та практиці вони відіграють основоположну роль. Принципи навчання визначають ефективність навчання в різних формах, за різного його змісту й організації. Вони виражають певні об'єктивні закономірності навчання. Принцип виховуючого навчання передбачає, що в процесі організації змісту й методів навчальної діяльності вчитель дотримуватиметься глибин національного виховання в Україні, основними шляхами і засобами реалізації якого є рідна мова, фольклор, мистецтво, народний календар, народна символіка, родинно-побутова культура, народні традиції, звичаї та обряди, вірування, релігійні виховні традиції. Виховний характер навчання забезпечує формування світогляду учнів, виховних моральних якостей особистості й вольових рис характеру учнів, формування почуттів, розвиток здібностей. Принцип науковості навчання. Наукові знання - це правильне відображення дійсності. Необхідність принципу науковості полягає в тім, щоб створити правильні умови для відображення, розуміння й засвоєння учнем закономірностей навчального матеріалу. Навчальний матеріал завжди включає наукові знання. Завданням учителя є наблизити учня до певного рівня наукового розуміння, зважаючи на вік учня. Суттєвою ознакою науковості навчання, яка визначає напрям наукової діяльності учнів, є розуміння теоретичних положень, понять, явищ, процесів, яке запобігає можливості механічного запам’ятовування навчального матеріалу й забезпечує інтелектуальний розвиток учнів. Принцип науковості є також принципом професійної діяльності вчителя, що передбачає використання наукових повідомлень із засобів масової інформації, літератури, методичних рекомендацій, які постійно надходять із шкільної бібліотеки. Принцип науковості базується на використанні сучасної науки й техніки та реалізується у процесі навчання за такою системою: а/ через навчальні програми, плани, підручники та посібники; б/ через технічні засоби навчання /ТЗН/; в/ через систему уроків; г/ через позашкільну науково-дослідну роботу з учнями /малі академії наук/. Принцип систематичності й послідовності навчання. К.Д.Ушинський точно підкреслив: &quo ;Тільки система дає нам повну владу над нашими знаннями&quo ;. Таким чином, принцип систематичності передбачає використання певних правил: а/ від простого до складного; б/ від відомого до невідомого; в/ від одиничного до загального й навпаки. Тобто, коли учень навчиться в загальному виділяти одиничне, це буде виявом витого рівня мислення. На основі послідовності в розміщенні матеріалу будується навчальна програма з українського народознавства.\nВона передбачає розміщення матеріалу за принципом лінійності та концентричності: принцип лінійності - вивчається матеріал з повторенням; принцип концентричності - без повторення, на більш високому рівні мислення учнів з кожним наступним уроком. Принцип доступності навчання. Він забезпечує відповідність народознавчого матеріалу анатомічним, фізіологічним, психологічним, віковим, статевим особливостям учнів. Він дозволяє вчасно розвинути природні нахили учнів, здібності, таланти, сприяє їхньому повноцінному розвитку. Суттєвою ознакою доступності є зв’язок нових знань із тими, які вже є у свідомості учня. Знання стають доступними тоді, коли вони ґрунтуються на особистому досвіді дитини, входять &quo ;як ланка до складу його особистого досвіду&quo ; /І.М. Сеченов/. Можливість зв'язку знань має філософське обґрунтування. Частинка світу відображається у свідомості учня у вигляді знань, умінь, почуттів, видів діяльності, потреб, прагнень. Цей світ учитель може пов’язати з будь-якими явищами, предметами, навіть Всесвітом. Під час навчання виникають суперечності між необмеженими можливостями й обмеженою діяльністю пізнання. Способи розв’язання таких суперечностей слід шукати в індивідуальному розумовому розвиткові учнів. І вчитель використовує з цією метою різні форми розвитку мислення: порівняння, синтез, узагальнення, абстрагування. Доступність пояснення й можливість розуміння навчального матеріалу залежать від того, наскільки розвинуті в учнів ті формально-логічні форми писання, на підставі яких дається пояснення. Учитель повинен розрізняти корисність і необхідність народознавчого матеріалу в розвитку учнів. Будь-які знання, що дають можливість учню правильно уявити й зрозуміти навколишній світ, корисні. Однак необхідно розподілити навчальний матеріал на певні частини й бути впевненим, що саме ця сукупність знань необхідна саме в цю мить для розвитку учня. Таким чином принцип доступності навчання включає три постулати: 1) нові знання мають базуватися на вже набутих учнями знаннях, на їхньому життєвому досвіді; 2) система знань має сприяти переходу на глибший рівень загального розвитку чи створити помітні тенденції для такого переходу; 3) у конкретних умовах навчання має бути очевидною необхідність саме цього навчального матеріалу для розвитку учнів. Принцип свідомості й активності учнів. Він визначає переважно психологічний бік навчання. Його головне завдання - зрозуміти, як засвоює знання учень, яке його ставлення до навчання та який ступінь його активності в процесі вивчення навчального матеріалу. Свідомість розуміння визначається відповідністю теоретичного й практичного матеріалу на уроці. Якщо на уроці учень звертає увагу на теоретичні положення й намагається їх зрозуміти, то звичайно, він шукає обґрунтування, підтвердження, доказ. Факти, приклади, пояснення стають для нього не самоціллю, а засобом засвоєння теорії. Принцип зв’язку навчання з життям. Він виражає ставлення вчителя до реальної дійсності, яка випереджає часом розвиток теоретичнихположень: Цей принцип базується на використанні конкретних прикладів із життя, на підставі яких робляться узагальнення, висновки, визначаються певні закономірності.\nЦей принцип передбачає, що наукові положення в навчально-виховному процесі повинні підтверджуватися конкретною практикою. Принцип міцності знань. Міцність знань означає тривале збереження в пам’яті знань, які вивчаються, навичок і вмінь, які формуються. На міцність збереження знань впливає багато об'єктивних і суб’єктивних факторів, умов навчання й життя дитини поза школою. Проблема міцності навчання полягає в тому, щоб посилити дію позитивних факторів і знизити роль негативних. Можна виділити такі важливі положення щодо цього: 1. виділення головного в даному навчальному матеріалі; 2. зв’язок головної думки з раніше набутими знаннями учнів; 3. формування матеріалістичних поглядів і переконань; 4. використання знань, які вивчаються, в практичній діяльності учнів. Принцип наочності навчання. Принцип наочності в історії педагогічної думки знайомить з філософським положенням про роль чуттєвого пізнання й утверджує необхідність цього виду пізнання в навчанні. Гармонійний розвиток особистості, складні завдання розумового розвитку учнів потребують умілої організації всього чуттєвогопізнання дитини. Наочне приладдя є одним із засобів досягнення мети навчання. До нього належать реальні предмети, їх зображення у вигляді картин,малюнків, схем, муляжів. Усе поширенішими у навчанні народознавства стають діафільми, кінофільми, телебачення та інші технічні засоби. Основним і необхідним видом наочності є експонати, речі культури і побуту українського народу. Принцип урахування індивідуальних особливостей у навчанні виражає особисте ставлення вчителя до учня, коли задатки та здібності школяра можуть розвиватися, а можуть і стримуватися. Принцип індивідуалізації навчання допомагає визначити той рівень знань і розвитку учнів, який дає змогу ставити й вирішувати конкретні завдання навчання. Індивідуальні особливості найбільше виявляються у розумовій діяльності, у ставленні до вчителя, в таких рисах як працездатність, дисциплінованість, комунікабельність. Великий вплив на формування індивідуальних рис особистості дитини справляють сімейне виховання й найближче оточення. Процес навчання народознавству, заснований на загальних та індивідуальних особливостях дітей, гарантує успішне вивчення навчального матеріалу, сприяє високому інтелектуальному й моральному розвитку дитини. Усі правила реалізації цього принципу зводяться до головного:учитель повинен враховувати індивідуальні особливості учня. Принцип історизму. Народознавство - наука історична, бо вивчає народ на всіх етапах його історичного життя. Отже, викладання народознавства в школі має бути принципово історичним. Принцип історизму охороняє також педагогіку народознавства від загрози перетворити її на скороминущу &quo ;моду&quo ; в системі національної освіти. Народознавство повинно бути обов'язковим навчальний предметом у загальноосвітній школі. 2. Нетрадиційні принципи викладання українського народознавства в школі Принцип народоналежності. Він означає подолання у свідомості учнів байдужості до культурно-історичної спадщини України, подолання національного нігілізму.\nЛитература, относящаяся к йоге К сожалению, для незнакомых с санскритом эта литература мало доступна в Англии. Общие учения о йоге находятся в Упанишадах и в Бхагавад-Гите; они в многочисленных переводах доступны для вас. Но они дают лишь основные принципы, но не разъясняют методы в подробностях. Даже и в Бхагавад-Гите, хотя там и говорится о принесении жертв, о равнодушии к преходящему и т. д., но это все указания нравственного порядка, хотя и абсолютно необходимые, но не говорящие вам как достигнуть поставленных вам условий. Специальная литература о йоге заключена, прежде всего, во многих из Малых Упанишад, в "Ста восьми", как они называются. Затем имеется огромная литература, называемая тантрической. Эти книги получили дурную репутацию среди англичан, что не совсем справедливо. Тантры — очень полезные книги, дающие много знания: вся оккультная наука заключается в них. Но их можно разделить на три разряда: на те, которые имеют дело с белой магией, на те, предметом которых служит черная магия, и на те, которые излагают то, что можно назвать серой магией, смешение первой и второй\n2. Специфіка та типи уроку українського народознавства\n4. Сучасне районування України. Основні чинники та принципи розміщення підприємств теплової електроенергетики\n8. Основні принципи формування зовнішньої торгівлі в Україні на сучасному етапі\n10. Основные принципы управления. Метод "номинальной групповой техники"\n11. Основные принципы и методы применения технических регламентов\n12. Психологічні принципи та методи діагностики самосвідомості\n13. Основные принципы и методы управления таможенным делом в России\n14. Особливості ефективності використання основних фондів на підприємствах України: особливості та проблематика\n23. Виникнення та формування українського етносу\n24. Київська Русь та її місце в історичній долі українського народу\n25. Обычаи и обряды украинского народа (Звичаи та обряди українського народа)\n27. Основные принципы современного телевизионного менеджмента\n30. Основные принципы международного права\n35. Основные возможности изучения поведения потребителя методом “фокус-группа”\n36. Заработная плата как основной принцип справедливости\n38. Основные задачи термохимии. Использование калориметрических методов для определения теплот растворения солей\n43. Історія розвитку усного та писемного мовлення. Кирилиця й Українська абетка\n46. Информационное телевизионное вещание в г.Красноярске: основные принципы\n47. Java технологія и основні риси та перспективи застосування\n48. Основные принципы работы ТЭС\n49. Эффективность обучения: семь основных принципов\n53. Основные принципы учения Дарвина об эволюции\n56. Основи інтеграції та гармонізації аудиту в Україні\n58. Цели и основные принципы аудита\n60. Загальні засади правоохоронної та правозахисної діяльності в Україні\n61. Засади організації судової влади та здійснення правосуддя в Україні\n67. Принципи та види попередження злочинності\n68. Теорія розподілу влади на законодавчу, виконавчу і судову та її реалізація в Україні\n70. Архаїзми та інноваційні елементи в побутовій лексиці південно-слобожанських говірок\n72. Основные принципы построения сети 1-WIRE\n75. Етнополітика та її особливості в різні періоди життя українського народу\n77. Основні етапи українського національного відродження\n78. Соціальне забезпечення сімей червоноармійців, "жертв контрреволюції" та біженців в Україні (1919-1922 рр.): історичний аспект\n79. Сучасна освіта та наука в незалежній Україні\n80. Культура козацької доби та українського бароко\n81. Основные принципы системы К.С. Станиславского\n83. Основные принципы и функции маркетинга\n84. Порівняльна характеристика українського роздрібного ринку з європейським та тенденції його розвитку\n85. Грязелечение, показания к лечению, основные принципы терапии\n86. Основні принципи організації лікувально-профілактичної допомоги дітям. Загальні принципи обстеження і догляду за дитиною\n87. Глобалізаційні процеси в Україні\n90. Основные принципы проектирования управленческих процессов на ООО "Принт-Экспресс"\n91. Аналіз програми та підручників з української мови щодо вивчення частин мови в початковій школі\n92. Основні категорії та етапи навчального процесу студента\n93. Основные принципы логопедического воздействия\n96. Основные принципы и особенности организации многопредметной непрерывно-поточной линии\n97. Основные принципы и понятия поведенческой психотерапии\n98. Основные принципы тестирования\n99. Нетрадиційні релігійні культи серед голівудських зірок


Home / Новини / Блоги / Платіжний баланс України: основні вектори змін ￼\nЗа січень – квітень 2022 р. позитивне сальдо поточного рахунку становило 3.2 млрд дол. США, в той час як у січні – квітні 2021 р. було зафіксовано дефіцит у 0.4 млрд дол. Генерування профіциту поточного рахунку пояснювалося збільшенням поточних трансфертів за рахунок грантової допомоги міжнародних партнерів та гуманітарної допомоги, а також скороченням виплат дивідендів і відсотків за кредитами нерезидентам. З іншого боку, дефіцит торгівлі товарами та послугами збільшився з 0,6 млрд дол. до 1,6 млрд дол. США при радикальному скороченні як експорту, так і імпорту. Витрати українських мігрантів за кордоном призводили до нарощування обсягів імпорту і впливали таким чином на дефіцит торгівельного балансу.\nОсновні агрегати платіжного балансу України\nза 4 місяці 2021 і 2022 років, млн дол.США.\nсічень-квітень 2021 січень-квітень 2022\nБаланс поточного рахунку -446 3 185\nБаланс товарів -1 936 -1 292\nБаланс послуг 1 333 -349\nОплата праці (баланс) 4 498 4 166\nВиплати процентів і дивідендів -5 777 -2 700\nПоточні трансферти 2 106 4 090\nБаланс фінансового рахунку 273 -7 313\nПрямі інвестиціі (сальдо) 2 143 99\nПортфельні інвестиції (сальдо) 1 326 -1 040\nІноземні кредити, пасиви -418 2 188\nТорговельні кредити, активи -488 -5 232\nГотівкова валюта поза банками -1 544 -3 582\nЗведений баланс -166 -4 123\nЯк свідчать наведені дані, у поточному році відбулося колосальне зростання суми торговельних кредитів, наданих резидентами України нерезидентам, – з 0,5 млрд дол. за 4 місяці 2021 р. до 5,2 млрд дол. за 4 місяці 2022 р. Така ситуація вказує на небажання українських експортерів повертати валютну виручку в Україну, що не є дивним для умов військової економіки. Але збереження чи погіршення ситуації з неповерненням експортної виручки в Україну, вірогідно, спонукатиме Уряд і Національний банк до посилення системи валютного регулювання.\nВагома підтримка України міжнародними партнерами після початку військового вторгнення росії призвела до зміни структури припливу коштів за фінансовим рахунком. Так, за даними Міністерства фінансів України з 24 лютого до 1 червня 2022 р. Уряд отримав 6,6 млрд дол. США валового зовнішнього фінансування (переважно – офіційного). Найвагоміші суми коштів надійшли від МВФ – 1,41 млрд дол.; ЄС – 1,4 млрд дол.; США – 0,99 млрд дол.; Європейського інвестиційного банку – 0,72 млрд дол.; Світового банку – 0,64 млрд.дол.; Канади – 0,39 млрд дол.; Франції – 0,33 млрд дол.; Німеччини – 0,16 млрд дол. США.\nПідлаштування номінального обмінного курсу до нових значень реального курсу дозволить уникнути таких деструктивних наслідків як стимулювання споживчого попиту українців на імпортовані товари, гальмування внутрішнього виробництва за каналами скорочення експорту та нарощування імпорту. Це є вкрай необхідним в умовах, коли внутрішнє виробництво вже зазнало численних шоків внаслідок військових дій, а окупація частини України та руйнування інфраструктури агресором вже нанесли колосальної шкоди українській економіці.