Ознаки і симптоми плоскостопості у дорослих і дітей ⋆ Жіночий Світ\nОртопедична проблема, іменована плоскостопістю, характеризується зниженням висоти склепіння стопи до моменту повного зіткнення її поверхні з горизонтальною площиною. Симптоми плоскостопості проявляються залежно від занедбаності стану деформації. Патологія має кілька видів і може бути вродженого або набутого характеру. З трьох варіантів плоскостопості (поздовжній, поперечний і комбінований), найбільш часто зустрічається поперечна форма.\nЗалежність симптомів плоскостопості від форми захворювання\nПлоскостопість поперечної спрямованості\nПлоскостопість поздовжньої спрямованості\nНа початкових етапах розвитку плоскостопості симптомів майже немає.\nМоже проявлятися деякий дискомфорт під час пішого пересування і швидка втома. Якщо цей дискомфорт ігнорувати, то додадуться больові відчуття, віддають при ходьбі в область хребта.\nНаступним етапом розвитку патології буде викривлення великого пальця на стопі, який нахиляється в сторону інших пальців до тих пір, поки не виявиться поверх поруч розташованих.\nПаралельно з цим на бічній поверхні суглоба між головним пальцем і плеснової кісткою виростає щільна шишка, яка болить і запалюється, стикаючись з внутрішньою поверхнею взуття під час ходьби.\nНа нижній поверхні ступні пацієнта з’являються хворобливі натоптиші, які локалізуються в передній її половині, біля основи пальців ніг.\nЛюди, постраждалі від плоскостопості не можуть виконати деякі звичні для здорової людини руху, такі як підйом на шкарпетки, а їх взуття виявляється сношенной з внутрішньої сторони і майже незайманої з протилежного.\nВесь обсяг симптомів плоскостопості у дорослих залежать не тільки від форми сплощення стопи, але і від стадії занедбаності процесу.\nЯкщо не звертати уваги на розвиваються симптоми сплощення стопи, то з часом виникнуть серйозні проблеми з ходою і поставою. Як ускладнення на п’ятах можуть з’являтися вирости (шпори), а підошви починають косолапить. Поступово в процес втягуються великі суглоби нижніх кінцівок, в яких з’являється сильний біль, а після цього процес піднімається до хребетного стовпа, провокуючи його викривлення і порушення постави.\nОзнаками цієї форми плоскостопості є згладжування зводу стопи розташованого впоперек неї в патологічному сенсі, що супроводжується деформацією пальців, поява на поверхні шкіри ділянок ущільнення і огрубіння. Також для стопи поперечної форми плоскостопості характерні болі, локалізовані в її передній частині і молоточкообразные пальці на ногах.\nНа фото можна побачити расплющенную стопу із збільшенням розміру в усіх напрямках. Особливо помітні ці ознаки в порівнянні з іншого стопою, якщо поразка ніг носить односторонній характер. Може змінюватися колір шкіри, і стопа набуває багряно-синюшний відтінок. Це пов’язано з тим, що кровообіг і процеси метаболізму в ураженій ступні піддаються порушення. Якщо спостерігати за пацієнтом, то буде видно, що його хода придбала незграбність і дається насилу.\nІснує 4 ступеня, кожна з яких характеризується своїми проявами, а також ознаками, за якими проводиться діагностика ступеня занедбаності. Оцінюється розмір кута між кістками плесна, а також кута між першим пальцем і плеснової кісткою.\nЗміни характерні для сплощення стопи мають слабку вираженість. Больові симптоми носять періодичний характер, на передньому плані за відчуттями – втому і дискомфорт. Може спостерігатися гіперемія і неприємні відчуття в області головного пальця стопи. Плюсневый кут за розміром становить від 10 до 12, а другий показник — 15-20.\nБіль з’являється і концентрується під центральними кістками, що входять до складу плюсни. При навантаженнях виникає відчуття печіння в підошві Розміри кутів від 13 до 15 і від 21 до 30 відповідно.\nПостійна біль, викликана натоптишів, які утворюються під кістками плюсни. Кути досягають розмірів від 16 до 20 і від 31 до 40.\nПроцес пересування сильно утруднений, постійне відчуття болю. Кути перевищують вищеописаний розмір.\nПорушення при цій формі плоскостопості характеризуються збільшенням довжини стопи, що пов’язано з сплощенням склепінь, що йдуть в поздовжньому напрямку. Характерними ознаками поздовжнього плоскостопості є стрімка стомлюваність ніг, поява болю при натисканні на центр підошви, болючість відчувається у всій кінцівки. П’ята виглядає набряклою і розплющеними, а звичайні моделі взуття носити не виходить. Часто виникають болі в області попереку. В кінці дня стопи завжди набряклі.\nЦя форма розподіляється на 3 ступені, які також мають свої діагностичні ознаки, що вимірюється в градусах (кут між передплесновими і плесновими кісточками) і у міліметрах (розмір зводу по висоті).\nПомітного викривлення. Хворобливість виникає, якщо ходити досить довго, але в період спокою симптоми зникають повністю. Можуть з’являтися зміни ходи, які проявляються у зниженні плавності і поява набряклості у вечірній час в області суглоба між стопою і гомілкою. Критерії ступеня в розмірах відповідають величині висоти склепіння від 35 до 25 мм і кутового розміру від 131до 140.\nПлоскостопість виражена в помірному ступені. Звід практично зникає, а болю посилюють інтенсивність і набувають постійний характер. М’язові волокна на стопі позбавляються еластичності. Хода клишоногий, а плоскі підошви видно неозброєним оком. Розміри міняються від 141 та до 17-24соответственно.\nВажко стає пересуватися навіть на невеликі відстані. Набряклість і біль набувають статусу постійного явища. Деформуються пальці, набуваючи форму молоточка. Ходити в звичайному взутті стає неможливо. Додаються мігренеподібні болю і проблеми з поперековою областю. Кут стає більше 156, а висота склепіння менша 17 мм.\nОзнаки плоскостопості у дітей мало відрізняються від дорослих. Це значно полегшує процес діагностики. Основними ознаками у малюків є клишоногість, використання внутрішнього ребра стопи для пересування і зношування взуття з одного боку. Діти, які страждають від плоскостопості, скаржаться на те, що під час ходьби ноги сильно болять. Помітивши такі симптоми краще вирушати до дитячого ортопеда негайно, оскільки стопи малюків дуже вдячно реагують на лікування, і у них вдається позбутися від плоскостопості, не вдаючись до оперативних маніпуляцій.\nКурячі лапки: користь і шкода для суглобів, рецепти з фото покроково\nЛікування п’яткової шпори ультразвуком з гідрокортизоновою маззю


Огляд новинок дитячих книг | Мамоведія - про здоров'я та розвиток дитини\nГоловна / Батькам про дітей / Діти від 1 до 3 років / Актуальні питання / Огляд новинок дитячих книг\nЧитання допомагає рости і стимулює розвиток уяви, уваги і мовлення. У кожній родині повинна бути невелика домашня бібліотека з підбіркою дитячих книг, які будуть доповнюватися по мірі росту дитини: від книг для новонароджених, до книг для підлітків, які формують думку і характер.\nУ ній ви знайдете багато книг, які можна читати вголос, дарувати в якості подарунків, які можна використовувати для навчання.\nНаявність невеликої бібліотеки в будинку дозволяє дітям заново відкривати свої книги і отримувати в їх особі компаньйонів. Буде час, коли вони будуть лише переглядати картинки і букви, і проситимуть прочитати їм історію вголос. Коли діти навчаться читати самі, вони будуть перевіряти себе своїми книгами, які вони так сильно любили, що уявляли, читали і намагалися копіювати дорослих, щоб спонукати вас до читання. Дуже корисно мати свої власні книги, що знаходяться вдома, які очікують слушного моменту. Ми пропонуємо добірку книжкових новинок 2019 року.\n«Агов, це мій Монстр», Аманда Нолл\nКоли Ітан шукає свого монстра під ліжком, він знаходить замість цього записку: так довго, малюк. Я повинен йти. Хтось потребує мене більше, ніж ти.\nЯк Ітан зможе заснути без звичного втішного фиркання свого монстра? І кому може знадобитися монстр більше, ніж Ітану? Мабуть, він пішов в кімнату молодшої сестри! Щоночі вона встає з ліжка, щоб по гратися з ним , і їй теж потрібен монстр, який би допоміг заснути, але не ЙОГО монстр! Ітан намагається допомогти своїй сестрі знайти свого ідеального монстра! У той момент, коли здається, що Ітан назавжди втратить свого монстра, з'являється непроханий, спокусливий маленький монстрик, повний веселощів. Чи стане він підходящим монстром для сестри Ітана ?\nПродовження розповіді «Мені потрібен мій монстр», ще одна чарівна історія про монстра під ліжком з ідеальним балансом хихикання і тремтіння. Для дітей від 3 до 8 років.\n«Маленький вампір» Ангела Зоммер-Боденбург\nДев'ятирічний Тоні Томпсон, фанат жахів, тільки що переїхав з сонячної Каліфорнії в моторошний старий замок в Шотландії, і він нещасний. Потім він зустрічає Рудольфа, вампіра! Після того, як двоє зав'язали веселу дружбу, мисливець на вампірів переслідує Рудольфа і всю його сім'ю, погрожуючи перетворити їх на людей. Погоня триває, і хлопчики впиваються в пригоду на все життя! Дітям від 8 до 13 років.\n«Велика книга про тіло», Мінна Лейсі\nВеличезна книга для дітей, щоб дізнатися все про людське тіло. Включає гігантські розкладні сторінки, щоб показати складність і унікальність тіла.\nЯскраво ілюстрована книга з 4 гігантськими розкладками, що описують, як працюють різні частини тіла. Маленькі діти можуть дізнатися все про те, як серце качає кров, про те, що робить мозок, про різні кістки в тілі та багато іншого з цього докладного введення в організм людини. Підійде для дітей від 6 і до 99 років.\n«Мандрівники з чарівним атласом», Надія Гербіш\nТепла і затишна історія про дітей, Луку та Терезу, які відправляються в подорож до Парижу. Їх чекають захоплюючі пригоди на вулицях Монмартру, біля підніжжя Ейфелевої вежі, спробують свіжоспечені французькі круасани і зрозуміють, чому в це місто хочеться весь час повертатися .. Книга для дітей від 6 до 10 років.\n«Так багато всього», Майя Ганіш\nКнига - віммельбух на двох мовах - українською та англійською, відмінно підійде для діток з білінгвальних сімей, або для тих, хто вже з дитинства починає вивчати іноземні мови.\nЧого тільки немає в цій книзі: птиці і риби, квіти і тварини, інструменти і транспорт. З нею можна вчити дитину всьому, що є в світі ! Книга, яку можна розглядати годинами з дітьми, починаючи з 3 років і до 99!\n«Пригоди Роздобудьків», Мері Нортон\nСерія книг складається з 5 окремих історій про маленьких чоловічків - Роздобудьків. Їх чекають неймовірні пригоди і небезпеки, їх намагаються викрасти і вони рятуються на повітряній кулі, поселяються в полі в старому черевику, потім знаходять новий і затишний будинок і знову потрапляють в руки викрадачів, і їх історія триває ..\n«Кращі різдвяні історії»\nНаша «вишенька на торті», збірник кращих новорічних історій, які повинні бути в кожному домі напередодні свят.\nЦя книга представляє добірку історій для святкового періоду, які діти захочуть читати знову і знову. Класичні та оригінальні історії, що ідеально підходять для Різдва: «Ельф і фабрика іграшок», «Холодний маленький пінгвін», «Кіт у чоботях», «Різдвяна пісня», «Снігова і крижана», «Білосніжка і сім гномів», « Снігова королева », « Різдво » і « На схід від Сонця, на захід від Місяця ». Кожна історія блискуче проілюстрована художниками.


НАКИПІЛО - Page 529 of 857 - громадянський портал\nAuthor: FreedomFighter 03/05/2019 0 Comments\n4 травня в Україні, крім південного сходу й Криму, буде невеликий короткочасний дощ, місцями з грозою, повідомляє Укргідрометцентр.\n«Вітер південно-західний, 7-12 м/с, у центральних, Одеській, Миколаївській, Сумській і Харківській областях вдень місцями шквали 15-20 м/с. Температура вночі 5-10°; вдень 16-21°, на півдні та сході країни до 24°; в Карпатах вночі 2-7°, вдень 8-13° тепла», – йдеться в повідомленні.\nДержавна служба України з надзвичайних ситуацій раніше попереджала про погіршення погодних умов у деяких регіонах 4 травня.\nЗокрема, через прогнозовані грози і шквали у центральних, Одеській, Миколаївській, Сумській та Харківській областях, а також у Києві й Київській області оголосили перший рівень небезпечності.\nУкраїнська легкоатлетка виборола «бронзу» на змаганнях Діамантової ліги в Досі\nУкраїнська спортсменка Ганна Рижикова посіла третє місце в забігу на першому етапі змагань «Діамантова ліга» в Досі, Катар, повідомляє Національний комітет України.\nРижикова пробігла дистанцію 400 метрів із бар’єрами з результатом 54,82 секунди. Перше і друге місце посіли спортсменки від США – Даліла Мухаммад (53,61 секунди) та Ешлі Спенсер (54,72 секунди).\nСерію змагань «Діамантова ліга» організовує Міжнародна асоціація легкоатлетичних федерацій.\nОчікується, що 3 травня в рамках цих змагань виступатимуть ще дві українки: Ярослава Магучіх у стрибках у висоту та Ольга Ляхова – забіг на 800 метрів.\nАкторка Софі Тернер, яка зіграла Сансу Старк у серіалі «Гра престолів», вийшла заміж у сукні від української дизайнерки Світлани Бевзи. Про це у Facebook повідомив, зокрема, чоловік Бевзи, міністр інфраструктури України Володимир Омелян.\nСофі Тернер і музикант Джо Джонас одружилися у Лас-Вегасі 2 травня.\nТернер для весілля обрала шовковий білий комбінезон від бренду Bevza, на що звернули увагу американські модні веб-сайти.\nAuthor: FreedomFighter 02/05/2019 0 Comments\nВ Одесі відбулася акція пам’яті жертв сутичок і пожежі 2 травня 2014 року, коли загинуло майже 50 людей.\nЯк повідомляє кореспондент Радіо Свобода, на акцію прийшли як представники проросійського руху «Куликово поле», так і люди з українськими прапорами.\nМіж опонентами відбулося кілька невеликих сутичок. На місці працює поліція діалогу.\n«Активісти з двох боків кричать «слава Україні» та «геть з Одеси, бандерівські біси», – повідомляє одеський кореспондент Радіо Свобода.\nРаніше 2 травня Одесу відвідав і політик, співголова проросійської політичної сили «Опозиційна платформа – За життя» Юрій Бойко. Прихильники зустріли його оплесками.\nНаприкінці акції активісти «Куликового поля» традиційно запустили в повітря чорні кульки. Цього року, втім, представники українського націоналістичного руху принесли і свої – червоні.\nAuthor: FreedomFighter 01/05/2019 0 Comments\nДругого травня безпеку масових заходів в Одесі гарантуватимуть понад дві тисячі правоохоронців, повідомили у Нацполіції України.\n«Разом з одеськими поліцейськими на вулиці міста вийдуть військовослужбовці Національної гвардії, курсанти Одеського державного університету внутрішніх справ, та правоохоронці з інших регіонів України. Усі вони в посиленому режимі патрулюватимуть вулиці та місця масового скупчення громадян», – йдеться в повідомленні.\nУ Нацполіції напередодні також попереджали про посилення заходів безпеки в Одесі з нагоди подій 2 травня.\nУ Держслужбі з надзвичайних ситуацій України попередили українців про небезпеку, викликану сильними дощами в окремих регіонах країни 1 травня.\n«1 травня у більшості західних, північних, Вінницькій та Черкаській областях значні дощі, у центральних, південних та східних областях грози, в окремих районах град та шквали 15-20 м/с (1 рівень небезпечності, жовтий), на Прикарпатті та в Карпатах сильні дощі (2 рівень небезпечності, помаранчевий)», – йдеться в повідомленні.\nКрім того, до 2 травня у високогір’ї Івано-Франківської та східної частини Закарпатської областей зберігатиметься помірна сніголавинна небезпека (2 рiвень), додали в ДСНС.\nНапередодні синоптики попереджали про прихід до України дощового циклону з південного заходу Європи, що супроводжуватиметься також поривчастим вітром.\nЗагалом, за даними метеорологів, середня мiсячна температура повiтря у травні 2019 року передбачається в межах 15-18 градусів тепла, в гірських районах 11-13, місячна кількість опадів очікується 34-89 міліметрів.\n← попередні 1 … 527 528 529 530 531 … 857 наступні →


Суд розблокував рахунки підприємства групи «Ковальська» | БІЗНЕС журнал\nпт, 07/26/2019 - 11:03\nСоснівський райсуд Черкас розблокував кошти ТОВ «Бетон Комплекс» (промислово-будівельна група «Ковальська»), що знаходяться на рахунках «Альфа-банку», «Укрсиббанку» та інших.\nВідповідне рішення суд ухвалив 22 липня, повідомляє БІЗНЕС з посиланням на пресслужбу «Ковальської».\nНаголошується, що зараз підприємство відновлює видаткові операції. «Ми довели у судовому порядку, що є тими, ким є насправді великою, потужною компанією, бізнесом, що працює, створює сотні робочих місць, будує і сплачує чималі податки до державного бюджету. Таким чином, питання щодо фіктивності одного із підприємств Групи «Ковальська» знято у судовому порядку», — заявили в Групі.\nТакож зазначається, що для уникнення подібного надалі «Ковальська» разом з іншими потерпілими компаніями оскаржуватиме незаконні дії співробітників СБУ та прокуратури.\nЧитайте також: Арешт рахунків "Ковальської" – класична схема "наїзду" СБУ\nКрім того, група «Ковальська» висловила підтримку «Метал Холдінг», «ArcelorMittal Кривий Ріг» та іншим компаніям, які зазнали необґрунтованого силового тиску з боку слідчих органів.\n19 липня ТОВ «Бетон Комплекс», як входить до Групи «Ковальська», повідомило про загрозу зупинки роботи через арешт банківських рахунків за рішенням суду, що отримане за поданням СБУ та ГПУ.\nДовідка: Промислово-будівельна група "Ковальська" працює на будівельному ринку України з 1956 року. Компанія є провідним виробником будівельних матеріалів, девелопером і забудовником України.\nГрупа об’єднує 9 заводів-виробників будівельних матеріалів, які відомі в Україні під брендами "Бетон від Ковальської", "Авеню", Siltek, "Ковальська Граніт". 63 роки компанія має бездоганну репутацію на ринку, є сумлінним платником податків і забезпечує робочими місцями 4100 працівників. Тільки за 2018 рік "Ковальська" сплатила до державного бюджету України 411 млн грн.


Нардепка Олена Вінтоняк відповідатиме у "Слузі народу" за місцеві вибори на Прикарпатті | Курс\nНардепка Олена Вінтоняк відповідатиме у "Слузі народу" за місцеві вибори на Прикарпатті\nПолітика 10:58, 20.02, 2020\nПрезидентська партія “Слуга народу” готується до місцевих виборів, які заплановані на жовтень 2020 року. В партії уже визначилися з відповідальними за підготовку до виборів у регіонах.\nПерелік відповідальних осіб за вибори “Слуги народу” в областях опублікували видання “Лівий берег” та “Українська правда”.\nДовірили підготовку до місцевих виборів “Слуги народу” здебільшого чинним нардепам.\nВони відповідатимуть за відбір кандидатів у списки до місцевих та обласних рад та доповідатимуть у Київ про ситуацію на місцях.\n“Перед ними стоять два завдання: разом з мажоритарниками і губернаторами відсіювати небезпечних людей у списках. Друге – максимально повно доповідати про ситуацію в регіоні нагору”, – пояснює УП один із керівників фракції “Слуга народу”.\nТак, за інформацією ЗМІ, Івано-Франківську область куруватиме народна депутатка Олена Вінтоняк.\nОлена Вінтоняк навчалась в Івано-Франківській ЗОШ №1. Закінчила юридичний факультет ПНУ імені Василя Стефаника. З 2002 року працювала юристкою у будівельних компаніях Івано-Франківська і Києва.\nПеред депутатством працювала юридичним консультантом Романа Мулика, який пройшов до Ради під 71-им номером списку “Слуги”.\nОлена Вінтоняк і Роман Мулик у другому ряді праворуч\nЇї колишній шеф, а зараз нардеп від “Слуги народу” Роман Мулик (обраний за списком) відповідальний за підготовку до виборів у Львівській області.\nРоман Мулик – франківський підприємець. Депутат Івано-Франківської обласної ради 6-го демократичного скликання. Обирався від «Партії регіонів», був членом партії.\nПеред обранням Роман Мулик був приватним підприємцем. Займався наданням в оренду й експлуатацію нерухомого майна. Також співзасновник ТОВ «Житло-експлуатаційна дільниця – громадський центр», яке займається управлінням нерухомим майном, та обслуговуючого кооперативу “Новгородська, 15 Б”, що надає послуги з комплексного обслуговування об’єктів.


† Памятники Рудки • Надгробні памятники в Рудках, ціни\nНадмогильні пам’ятники в Рудках\nОдинарні надгробні пам’ятники з граніту в Рудках призначені для установки при похованні одну людину. Граніт – міцний і надійний матеріал, який відмінно поєднується з гравіюванням. Ви зможете замовити нанесення на пам’ятнику:\nНадгробки з граніту в Рудках дозволяють гідно вшанувати пам’ять близької людини. Можете дізнатися подробиці оформлення замовлення у наших менеджерів, які зорієнтую вас за вартістю вироби.\nКрасиві подвійні надгробні пам’ятники в Рудках призначені для установки на могилах двох людей. Це може бути подружня пара, брати / сестри або друзі. Такі пам’ятники, зроблені з граніту, будуть довго прикрашати могилку близьких людей. Матеріал не вимагає особливого догляду і дозволяє зберегти красу території протягом тривалого часу.\nГранітні пам’ятники в Рудках можуть бути різними:\nЧому обирають подвійний надгробний пам’ятник в Рудках\nЯкщо зацікавили пам’ятники на двох в Рудках – передзвоніть менеджерам, щоб дізнатися ціну установки. Ми подбаємо про якість і оперативності виконання всіх побажань до вашого замовлення\nНадгробні пам’ятники для дітей в Рудках особливо трепетні у виконанні. Як правило, такі вироби відрізняються більш маленьким розміром. На ньому важливо зобразити портрет малюка і додати красивих теплих слів. Ви зможете вибрати будь-які цитати, і ми зробимо напис на пам’ятнику.\nТакі незвичайні пам’ятники в Рудках можуть бути виконані з різних матеріалів:\nПодібні приміщення можуть бути різного розміру і дизайну. Так елітні надгробні пам’ятники в Рудкахможуть проводитися набагато довше, ніж класичні пам’ятники. При цьому склепи мають вагомими перевагами:\nЦе також буде формувати ціну. Наприклад, пам’ятники з базальту в Рудках дорожче, ніж з крихти. Дізнатися все особливості, перш ніж замовляти можна на нашому сайті. Оформіть дзвінок менеджера для уточнення ваших запитань.\nДосить великим попитом користуються ексклюзивні надгробні пам’ятники в Рудках. Вони незвичайні за рахунок застосування різних форм і кольорів. Пам’ятники робляться не за класичними стандартами, а з реалізацією будь-яких ідей.\nЯкщо ви хочете вшанувати пам’ять покійного по-особливому, тоді ексклюзивні надгробні пам’ятники в Рудках – відмінний варіант. Ви зможете:\nЕлітні надгробні пам’ятники в Рудках – це дороге оформлення території поховання. Воно відрізняється великим використанням сировини і навіть поєднанням декількох матеріалів. При виробництві обов’язково робиться креслення майбутньої споруди. Це дозволяє розрахувати всі тонкощі самого виробництва і установки.\nЯкщо у вас є цікава ідея для оформлення території – розкажіть все варіанти нам. Ми допоможемо зробити цікавий варіант елітних надгробних пам’ятників в Рудках. Ціна обговорюється з менеджерами перед виробництвом і установкою.\nНаша компанія робить якісні надгробні пам’ятники в Рудках за доступними цінами. У цій ніші ми вже кілька років і за цей час зуміли сформувати основні потреби наших клієнтів. Тепер кожен, хто звертається до нас, отримує 100% якісний результат виконаної роботи.\nТака робота досить специфічна, тому для нас важливо максимально точно втілити в реальність побажання клієнтів. Роблячи це головним акцентом в нашій роботі, готові запропонувати пам’ятники в Рудках 100% якості відповідно до доступних розцінок.\nНаші роботи надгробних пам'ятників в Рудках\nЯк формується ціна пам'ятників в Рудках?\nКаталог пам'ятників в Рудках насичений різними варіантами виробів, але вартість кожного залежить від ряду стандартних параметрів. Перший показник формування ціни - це товщина самого пам'ятника. Вона повинна бути не менше 5 сантиметрів. Це дозволяє витримувати значні навантаження, а також протистояти природним явищам.\nЦіна надгробних пам'ятників в Рудках також залежить від фундаменту. Є два варіанти установки: обладнання фундаменту на самому кладовищі або підготовка спеціальних балок заздалегідь. Так забезпечується якісність усього монтажу пам'ятника. На даному моменті краще не економити.\nНаші менеджери допоможуть розрахувати оптимальну ціну всієї установки, враховуючи ваші фінансові можливості і побажання до результату роботи. Купити пам'ятники в Рудках тепер легко і просто, а турбот у два рази менше з нашими майстрами своєї справи.\nНе всі зараз пропонують пам'ятники з базальту в Рудках, але тут нам дуже швидко організували саме те, що ми хотіли. Відмінне співвідношення ціна / якість, хлопці молодці! Спасибі.\nПам'ятники з граніту в Рудках - досить дорога продукція, тому ми шукали компанію, в якій буде максимально доступна ціна і хороше обслуговування. Зупинилися на виборі вашої компанії і залишилися задоволені.\nНавіщо ставити надгробний памятник в Рудках?\nКоли краще ставити пам'ятник на могилу в Рудках?\nВід чого залежить ціна надгробних пам'ятників в Рудках?\nЗ якого матеріалу роблять пам'ятники в Рудках?\nКонтакти +380 96 123 05 50 info@ritual-monuments.com.ua Рудки


УкрЗахідІнформ :: Зимові шини BFgoodrich: особливості та переваги бренду\nЗимові шини BFgoodrich: особливості та переваги бренду\n18.08.16 10:54 0 423\nBFgoodrich - це перша американська компанія, яка виробляє шини. З 1988 року компанія належить групі Michelin. За ліцензією продукція випускається в США, Англії, Німеччини, Польщі, Росії. Данна ТМ орієнтується на людей, що ведуть активний спосіб життя.\nАсортимент охоплює всі сегменти ринку автомобільних покришок: від професійних позашляхових до легких швидкісних. Широко поширена серед поціновувачів екстремального туризму. На шинах BFgoodrich було виграно більше трофі-рейдів, ніж на інших марках разом узятими. До речі, в Україні придбати шини BFgoodrich ви можете в інтернет-магазині: asva.com.ua.\nПередові технології BFgoodrich\nПротягом століть марка залишається на вершині Олімпу. Інженерний підрозділ щорічно встановлює нову планку зносостійкості і безпеки, впроваджуючи інноваційні розробки:\nTriGard - тришаровий корд. Застосування полімерів дозволило значно знизити вагу покришки. Ресурс збільшений до 100 тисяч кілометрів. Зміцнений корд з полімерним шаром гарантує захист від бічних порізів. Шина менше схильна до деформації;\nShoulder Lock - широко застосовується на автомобілях високої прохідності. Плечова зона канавок збільшена. Жолоби протектора виходять на боковину, що оптимально позначається на зчепленні в умовах складних покриттів.\nЛінія Activan Winter\nБагато власників легковантажних автомобілів оцінили якість зчеплення Activan Winter на шузі та слякоті. Гума орієнтована для комерційного транспорту і міських умов, відмінно проявляє себе на трасі. Сувора геометрія протектора, яскраво виражені ламелі гарантують упевнений рух по укатаному снігу, комфорт і високий рівень безпеки. Шина оснащується додатковим внутрішнім захистом від порізів, товщина шару - 4 мм. У конструкції застосований двошаровий каркас.\nЛінія G-Force Stud\nШипована гума для складних засніжених покриттів. Досить популярна модель у сніговій Швеції, Норвегії, користується хорошим попитом в Росії. Протектор «зубастий», з великою кількістю ламелів. Посадка шипів восьмирядна по окантовці. Не викликає нарікань якість фіксації сталевих сердечників, на два фланця. Впроваджено технологію Shoulder Lock з ламелями в плечовій зоні. По всьому колу центрального ребра протектора розташовано 430 різальних крайок, вигрібаючих сніг. V-подібний рисунок протектора виводить рідкий бруд і шугу з-під коліс. G-Force Stud кращим чином проявляє себе в місті і на засніжених сільських дорогах.\nМодельна лінія G-Force Winter\nЗимова фрикційна гума, призначена для легкових автомобілів. Відрізняється посиленою боковиною, що захищає від порізів, деформації. Жорстка структура ламелів забезпечує ефективне гальмування на мокрому асфальті. Малюнок більшою мірою підходить для міста і почищеної від снігу траси. Яскраво виражена V-образна архітектура, стабілізуюча рух по шузі та мокрому снігу. Вибиратися із заметів допоможуть поперечні бокові прорізи, але покладати на них особливих надій не варто.\nМодельна лінія Winter G\nШина виготовляється з низькотемпературної гуми. Протектор орієнтований на активне водіння. Досягнута максимальна керованість на мокрому і сухому асфальті. Широкі канали та направлений малюнок протектора ефективно виводять воду з плями контакту.\nІндекс S свідчить про швидкісні якості гуми. Протектор з розвиненими ламелями гарантує надійне зчеплення на слизьких дорогах. Slalom KSI - це новий сегмент в компанії BFgoodrich. Застосовується удосконалений склад каучуку, адаптивного для проходження глибокого снігу.


Nuby 5717SFSN-1 в Амвросіївці. Низька ціна, відгуки, огляд, опис, характеристики, продаж, кредит, купити на виплат (в розстрочку) Nuby 5717SFSN-1 Амвросіївка\nКод товару: 211084\nКоли я зможу купити (отримати) Nuby 5717SFSN-1 в Амвросіївці та в усіх інших населених пунктах України?\nДля запобігання помилок та спірних ситуацій, а також для обопільної економії часу та поліпшення сучасного сервісу, замовлення приймаються тільки через сайт laguna.ua. Для цього оберіть Nuby 5717SFSN-1, зазначте кількість і натисніть "Купити". Заповніть всі дані, які питатиме робот. Після отримання заявки її обробляє вільний менеджер. Заявку отримано магазином тоді, коли ви побачите підтвердження про це. Якщо підтвердження нема - це означає, що вами не надано всі необхідні дані (ПІБ, телефон, населений пункт, адреса доставки та спосіб оплати). Надайте ці дані та очікуйте зв`язку з вами менеджера. Такий зв`язок може бути або через наш сайт, або по зазначеному вами телефону\nСаме завдячуючи системі часткових (чи повних) передоплат, ви маєте можливість придбати Nuby 5717SFSN-1 за найнижчими цінами в Україні в Амвросіївці, Агрономічне, Артемівка, Білоярівка, Благодатне, Бондарівське, Василівка, Велике Мішкове, Вербівка, Войковський, Володарського, Грабське, Григорівка, Дзеркальне, Єлизавето-Миколаївка, Житенко, Зелене, Карпово-Надеждинка, Катеринівка, Квашине, Киселівка, Кленівка, Кобзарі, Комишуваха, Котовського, Кошарне, Кутейникове, Ленінське, Лисиче, Мала Шишівка, Манич, Мережки, Металіст, Многопілля, Мокроєланчик, Нижньокринське, Новоамвросіївське, Новоєланчик, Новоіванівка, Новоклинівка, Новопетрівське, Новоукраїнське, Обрізне, Овочеве, Олексіївське, Ольгинське, Павлівське, Петренки, Петропавлівка, Побєда, Покровка, Полтавське, Придорожне, Родники, Рубашкине, Русько-Орлівка, Садове, Свистуни, Свободне, Семенівське, Сіятель, Степано-Кринка, Трепельне, Улянівське, Успенка, Федорівка, Харківське, Червоносільське а також в усіх інших населених пунктах України\nЯ хочу сплатити за Nuby 5717SFSN-1 готівкою в Амвросіївці тільки тоді, коли буду впевнений що з ним все гаразд і він переді мною. Тільки так я захищаю себе від негараздів.\nЧи надаєте ви документи на Nuby 5717SFSN-1?\nЧи є у вас знижки на Nuby 5717SFSN-1?\nКупити Nuby 5717SFSN-1 в інтернет-магазині Лагуна (можливо в кредит, на виплат) в містах, селищах міського типу та селах: Амвросіївка, Агрономічне, Артемівка, Білоярівка, Благодатне, Бондарівське, Василівка, Велике Мішкове, Вербівка, Войковський, Володарського, Грабське, Григорівка, Дзеркальне, Єлизавето-Миколаївка, Житенко, Зелене, Карпово-Надеждинка, Катеринівка, Квашине, Киселівка, Кленівка, Кобзарі, Комишуваха, Котовського, Кошарне, Кутейникове, Ленінське, Лисиче, Мала Шишівка, Манич, Мережки, Металіст, Многопілля, Мокроєланчик, Нижньокринське, Новоамвросіївське, Новоєланчик, Новоіванівка, Новоклинівка, Новопетрівське, Новоукраїнське, Обрізне, Овочеве, Олексіївське, Ольгинське, Павлівське, Петренки, Петропавлівка, Побєда, Покровка, Полтавське, Придорожне, Родники, Рубашкине, Русько-Орлівка, Садове, Свистуни, Свободне, Семенівське, Сіятель, Степано-Кринка, Трепельне, Улянівське, Успенка, Федорівка, Харківське, Червоносільське а також в усіх інших населених пунктах України


Що вже є на одній з найбільш площ Харкова для святкування новорічних свят? | Справжня Варта\nЩо вже є на одній з найбільш площ Харкова для святкування новорічних свят?\nЧетвер, 24 грудня 2015, 16:35\nСвятковий ярмарок запрацював на пл.Свободы в Харкові. На площі, окрім встановленої на початку грудня ялинки з відеоефектами, працюють атракціони, де можна постріляти в тирі, покататися на дитячих каруселях, випробувати силу удару і відвідати кімнату жахів у вигляді 45-метрового дракона.\nУ нього пускають дорослих і дітей у віці від 5 років. Набір кімнати жаху стандартний: декорації внутрішніх органів, манекени привидів і зомбі, шумові і світлошумові ефекти, покликані злякати відвідувачів (вартість відвідування - 50 грн). Окрім цього є можливість покатати дітей на поні і конях, відвідати 7d-кінотеатр. На площі працюватиме ковзанка, яку зараз монтують.\nПоряд з ялинкою, встановленою на початку грудня, на спеціально відведеному для цього майданчику працює будиночок Діда Мороза і поштова скринька, куди діти можуть кинути лист казковому героєві. Окрім цього на площі працює ярмарок. Підприємців розмістили в пряникових будиночках. У них продають пиріжки, шашлики, хот-доги, мед і медовуху, глінтвейн, сосиски, ляльки-мотанки, іменні ложки і багато що іншого.\nОфіційне відкриття головної ялинки міста на пл.Свободи пройде 26 грудня (початок в 17.00). 31-го грудня на площі пройде концерт місцевих колективів (у тому числі групи "Місто").\nХарківський зоопарк обміняв крокодилів на варанів (ВІДЕО)\nНа Харківщині потяг переїхав чоловіка, який сидів на коліях


Нідерландський веломобіль Snoek вражає потужністю - AMPERCAR.com\nНідерландський веломобіль Snoek вражає потужністю\nЄвропейська компанія Velomobiel.nl з Нідерландів представила дуже цікаву розробку надпотужного веломобіля Snoek. Цей незвичайний транспортний засіб призначений спеціально для швидкої їзди.\nЗазначається, що легкий корпус Snoek розроблений з вуглецевого волокна для максимальної легкості. Таким чином його вага становить усього 20 кілограмів. Цікавий факт: фронтальна площа веломобіля на 20 відсотків менша, аніж в іншої моделі компанії Quest. Веломобіль оснащується бічними дзеркалами, має власну систему освітлення та навіть покажчики поворотів!\nРозробники відзначають, що Snoek має наступні технічні особливості: барабанні гальма Sturmey Archer з однієї сторони; трансмісія 2х11 з переднім перемикачем Shimano 105, заднім перемикачем SLX Shadow та касетою SR- 11-36); ззаду колеса розміром 28 дюймів, а передні 20-дюймові; аеродинамічне покриття за потребою знімається, тобто жорсткого верху “Racehood” можна позбутися.\nАвтори проєкту відзначають, що Snoek використовуватися не тільки для пересування по місту, але й під час перегонів за його межами. Зазначається, що одним з наших перших клієнтів став найкращий спортивний велосипедист Нідерландів. Зараз спортсмен тестує Snoek на треку Milan SL. Пілот відзначає, що веломобіль з легкістю розвиває швидкість 60 кілометрів на годину.\nВарто зауважити, що попри те, що Snoek перебуває зараз на етапі розробки, компанія вже отримала 22 передзамовлення. Незвичайний транспортний засіб надійде до магазинів через дев’ять місяців. Вартість веломобіля складе близько 9 500 доларів США. Чи можна буде його придбати в Україні – поки невідомо.


Ланчинська міська бібліотека для дітей: грудня 2020\nТетяна Коваль - активна читачка Ланчинської міської ббліотеки для дітей, учениця 6-Б класу Ланчинського ліцею імені Юрія Шкрумеляка зайняла перше місце у літературному дитячому конкурсі "Творчі канікули - 2020" у номінації " Природа - джерело натхнення та краси". За перемогу в конкурсі Тетянка отримала грамоту і подарунок від Національної бібліотеки України для дітей.\nЗавідувач бібліотеки Наталія Яремин і директор ліцею Тетяна Дикан привітали переможницю. Всі присутні побажали конкурсантці здійснення мрій і нових творчих злетів у Новому 2021 році.\nBy наталія яремин о грудня 28, 2020 Немає коментарів:\nСелищний голова Надія Данилюк, отець Василь Ткачук, перший заступник селищного голови Михайло Іваночко побажали міцного здоров’я, всіх гараздів у Новому році, успіхів у навчанні та позитивних емоцій у житті. Але все ж головними на сцені були діти нашої громади. Дитячий хор музичної школи (кер. Світлана Небелюк) вабив глядачів своїми піснями і колядками, щасливі дитячі очі і щира усмішка переконали усіх присутніх, якою великою справою є творити добро, дарувати один одному любов та доброту. Від викладачів музичної школи Ірини Яремин і Світлани Небелюк линули святкові привітання і колядки з наступаючими новорічно-різдвяними святами. Зворушливий і святковий настрій дарував дует Ольги Балабан та Ілони Іванюк. Завітав і сам Святий Миколай на свято у супроводі чарівних ангелят Віри і Надії Яновських. Дідусь – Чудотворець привітав з святами, малята від свого покровителя отримали солодкі подарунки, від яких на дитячих обличчях з’явилася щаслива усмішка і радість. Приємно вразила всіх присутніх поетична композиція нашої односельчанки, поетеси - Марії Яновської, яка з великою майстерністю створила образ і велич народження Спасителя. Вихованці Будинку творчості (кер. Марія Грабовецька) привітали односельчан з наступаючим Новим роком. Святкові враження для ланчинців створив народний вокальний аматорський ансамбль «Сонет». Яскравим завершенням став спільний відлік часу до запалення вогнів на ялинці селища. Під шквал емоцій і аплодисментів ведучі свята Андріана Романюк і Олег Іваночко відкрили ошатну ялинку-красуню, яка засяяла різнобарвними кольорами веселки. Селище наповнилось чарівною атмосферою Нового року і Різдва Христового!\nBy наталія яремин о грудня 21, 2020 Немає коментарів:\nАндріївські вечорниці "Ой, Андрію, даруй нам надію"\nЗ давніх - давен Україна славиться обрядами, святами і традиціями. Колоритне, магічне свято - Андрія, люблять і шанують дорослі та малі. Дійство організували в гімназії з учнями 9-А класу, бібліотекарі прийняли участь у розробці сценарію. Діти дізналися про походження і традиції святкування із розповіді вчителів Ганни Голіней і Ірини Сенчук. Прибрані столи, запашний хліб, пампушки, вишиті рушники і скатертини, рогачі, вареники, придали святу особливої загадковості. Учні грали в ігри, кусали Калиту і брали участь у різноманітних конкурсах та ворожіннях. Усі учасники вечорниць скуштували традиційну святкову страву - вареники. Щирий сміх, тепла атмосфера таємничості залишили приємні спогади в дітей. Ми повинні дбати про збереження традицій, культури щоб передати у спадок майбутнім поколінням.\nBy наталія яремин о грудня 12, 2020 Немає коментарів:\nКруглий стіл " Зупинимо булінг разом"\nЗ нагоди річниці прийняття Загальної декларації прав людини, щороку в Україні проводиться Всеукраїнський тиждень права. Головні завдання Тижня - показати важливість правової освіти дітей, виховувати в них повагу до закону та прав людини. Засідання круглого столу "Зупинимо булінг разом" проведено в сесійній залі Ланчинської ОТГ. В заході взяли участь працівники у справах дітей Любов Гураль та Надія Голіней, начальник відділу правової, кадрової та архівної роботи Максим Скрінніков і учні 7-А класу Ланчинського ліцею (керівник - Наталія Бойчук). Модератор зустрічі Наталія Яремин - завідувачка Ланчинської бібліотеки для дітей. Зустріч пройшла у цікавому форматі спілкування між учасниками, та була наповнена цікавою і корисною правою інформацією.\nBy наталія яремин о грудня 11, 2020 Немає коментарів:\nВідеоогляд літературних новинок "Книжечка новенька, дітям до серденька"\nНеабияке задоволенння приносять нові книги, які надходять до бібліотеки. Це радість для наших читайликів і для бібліотекарів. Для ознайомлення із новими надходженнями працівники бібліотеки створили відеоогляд літературних новинок " Книжечка новенька, дітям до серденька". Нова книга - це завжди подія, цікаві знайомства з літературними героями, співпереживання і осмислення прочитаного. Запрошуємо наших читачів та батьків відвідати бібліотеку, ближче познайомитися з яскравими виданнями на будь - який смак і різних вікових груп.\nУрок - застереження "СНІД: подумай про майбутнє - обери життя"\n1-ше грудня Всесвітній день боротьби зі СНІДом, що слугує справі зміцнення зусиль у боротьбі з пандемією, яка поширюється всією планетою. Працівники бібліотеки в тісній співпраці з педагогами Ланчинської гімназії Ганною Голіней і Іриною Сенчук організували урок-застереження "СНІД: подумай про майбутнє - обери життя". Ірина Тодорів, головний лікар Ланчинського КНП ЦПМСД коментуючи відео презентацію розповіла присутнім про історію виявлення вірусу імунодефіциту людини, який уражує імунну систему людини та призводить до захворювання на СНІД, про шляхи його поширення і наголосила, що необхідно бути відповідальним за свою поведінку та вести здоровий спосіб життя. Бібліотечні працівники влаштували книжкову виставку "МИ проти СНІДу! МИ за життя!" Учні 9-А класу Ланчинської гімназії підготували інформаційне повідомлення "Червону стрічку носять не байдужі". Дякую всім учасникам заходу, сподіваюся, що почута інформація буде корисною для всіх.\nBy наталія яремин о грудня 02, 2020 Немає коментарів:\nКнижкова виставка «Голод 33-го – біль душі і пам’ять серця».\nГолод... Це одна з найтрагічніших сторінок в історії українського народу. Жахлива трагедія об'єднує українців, і щороку в четверту суботу листопада повертає нас у далекі 1932-1933 роки. У цей день запалюємо свічки і у скорботі згадуємо невинно убієнних, яких прирекли на голодну смерть. Правду повині знати всі, якою б гіркою вона не була. Саме з цією метою бібліотекарі розгорнули книжкову викладку літератури "Голод 33-го - біль душі і пам'ять серця". Діти з хвилюванням читали спогади очевидців, слухали цікаву розповідь про Голодомор в нашому краї. Учні 6-А класу Ланчинської гімназії хвилиною мовчання вшанували пам'ять про заморених голодом українців.\nМи і наше юне покоління повинні знати і пам'ятати про лихоліття в ім'я того, щоб таке страшне минуле ніколи не повторилось.\nІсторичний хронометр "Осяяні зорею революції"\n21 листопада Україна відзначила одну із знакових дат в історії - День Гідності та Свободи. З нагоди цієї події працівники бібліотеки підготували відео - перегляд "Осяяні зорею революції". Представлена книжкова виставка висвітлює трагічні події на Майдані 2013-2014 років.\nЗгадали факти і продемонстрували фотографії з історії рідного селища в період революції Гідності. Провели екскурс в історичне минуле боротьби українців за незалежність і свободу.\nПам'ять ... Вона завжди з нами. Вона нагадує нам, живим, що герої не вмирають. Вони в наших серцях, спогадах і в думках.


З львівської фан-зони вивезли 50 кубометрів сміття - Інформаційне агентство «Вголос»\nЗ львівської фан-зони вивезли 50 кубометрів сміття\n08.06.2012 | 14:16 | Вголос\nДодамо, до прибирання фан-зони задіяно 15 працівників компанії «АВЕ-Львів». 5 людей є в резерві, які в разі необхідності залучаються до роботи. Двічі на день проводиться технічне прибирання з використання порохотяга. По всьому периметру фан-зони розміщено 160 контейнерів для сміття різної ємкості і різного наповнення. Встановлено один прес-контейнер, вмістимість якого до 60 кубометрів.\nДовкола фан-зони заплановано встановити ще 20 контейнерів по зовнішньому периметру.\n«Фан-зона повністю забезпечена технікою та працівниками. Вчора там чергували 15 людей, а також працювала техніка, що вивозила сміття. Було вивезено 50 кубометрів сміття. Жодних проблем у наших працівників не виникало», – розповіла Маруняк.\nНагадаємо, у центрі міста прибирання відбувається у дві зміни та триває з 5:00 до 23:00 год. На час матчів робочий день комунальних служб збільшиться, – 9, 13 та 17 червня вулиці прибиратимуть цілодобово.


Пізнати в біді. Як український бізнес реагує на евакуацію українців з Уханя - PRO ІДЕЇ\nАвтор: Ющук Юлія 24 Лютого, 2020 Час для прочитання: 6 хв.\nУ той час, як Китай охопила епідемія коронавірусу, в Україні панує епідемія паніки.\nХтось влаштовує забастовки, хтось нейтрально замовчує ситуацію, одні пропонують допомогу, а деякі намагаються зловити на цій темі хайп. Як українське бізнес середовище відреагувало на події в країні? Ділимось з вами останніми новинами.\nЯк часто буває – почалось все з добрих намірів. Літак з китайського міста Ухань з евакуйованими українцями та іноземцями (за даними лікарів, без симптомів коронавірусу) прибув в Україну. Ввечері 20 лютого їх привезли в медичний центр в селищі Нові Санжари в Полтавській області. Але не всіх така новина потішила.\nМісцеві жителі заблокували дорогу, щоб не пропустити автобуси з евакуйованими. Агресивно налаштовані люди кидали каміння як в правоохоронців, так і в автобуси з пасажирами. Загалом постраждало 9 правоохоронців і один цивільний. Поліція порушила п’ять кримінальних справ.\nКонфлікт шокував всю країну і тема співучасті в евакуації українців з Китаю стала актуальною для сфери бізнесу.\nСаме ця компанія здійснила евакуацію українців. Попри всі можливі ризики та перешкоди український авіаперевізник SkyUp заявив, що готовий здійснити спеціальний рейс до китайського міста Ухань для евакуації українських громадян, після отримання відповідної вказівки від Міністерства охорони здоров’я.\nІрина Топіха − стюардеса літака SkyUp, який забрав людей з Китаю до України, розповіла, що цей рейс став найважчим у її житті. Вона опублікувала фото в Instagram у захисному костюмі, в якому працювали всі члени екіпажу літака. Також стюардеса подякувала колегам і підкреслила, що не змогла б упоратися без них.\n«Чому ми? Ну хтось же повинен… Це був без перебільшення найдовший і найважчий політ у моєму житті», — сказала Ірина.\nПісля ситуації в Нових Санжарах ветеран АТО і засновник мережі піцерій Pizza Veterano Леонід Остальцев заявив про намір відправляти евакуйованим піцу, брауні, напої та десерти з своїх закладів.\n«Кидати своїх – це свинство», – написав він на своїй сторінці в Facebook.\nТарас Середюк, власник мережі ресторанів MAFIA Україна, теж не лишився осторонь. На своїй сторінці в Facebook він пообіцяв підтримати новоприбулих.\n«Ми MAFIA Україна, прийняли рішення забезпечити ресторанним харчуванням людей, розміщених в санаторії «Нові Санжара» на весь період їх проживання.» – повідомив Тарас.\nЧерез численні протести проти операції з порятунку українців з китайського міста Ухань, ситуація з їх розміщенням виглядала невизначеною. Бізнесмен Роман Покровський публічно запропонував співвітчизникам, евакуйованим із епіцентру коронавірусу, зупинитися в своєму готелі Charisma.\n«Ми всі громадяни однієї країни, і як це – не пустити своїх громадян додому?» – дивується дружина бізнесмена Ольга Покровська – «По-перше, це повне порушення прав людини. А по-друге, мені здається, це все вийшло через те, що немає діалогу між людьми.»\nФутбольний клуб «Шахтар» може прийняти рішення про евакуацію українців, які залишилися в Китаї, на літаку «гірників» (в разі такої необхідності). Серед пасажирів повинна бути і українка Анастасія Зінченко. Вона відмовилася вилетіти з іншими і залишилася в Китаї зі своєю собакою – тварину не дозволили взяти з собою на борт.\nКапітан і воротар клубу Андрій Пятов розповів, що за рахунок грошей, виручених від продажу квитків після матчу з ФК “Бенфіка”, футболісти вирішили надати фінансову допомогу евакуйованим. Кошти мають піти на забезпечення “комфортних побутових умов” для людей в Нових Санжарах.\nТакож повідомляється, що Фонд Ріната Ахметова забезпечить людей на обсервації тестами для виявлення коронавируса, а лікарів і персонал – одноразовими захисними медичними костюмами. Про це сказав гендиректор клубу Сергій Палкін.\n«Хочу вам сказати, що це досить трудомісткий процес збору документів і погоджень. У нього втягнуті різні державні служби, як в Україні, так і в Китаї. Процес під особистим контролем президента України Володимира Зеленського», – зазначив гендиректор клубу Сергій Палкін.\nНезважаючи на всі пропозиції з допомогою, Міністерство охорони здоров’я заборонило передавати будь-які продукти харчування до обсервації, де перебувають на карантині громадяни, які прилетіли до України з Китаю. Про це розповів заступник міністра охорони здоров’я Віктор Ляшко під час брифінгу у Нових Санжарах.\n“Ми чітко заборонили постачання будь-якої їжі до обсерватора. В нас обсервація стосовно гострої респіраторної вірусної інфекції, і ми не хочемо, щоб у нас були ще обсервації щодо діарейних захворювань”, – сказав Ляшко.\nЗрештою, більшість ініціатив від бізнес-середовища було відхилено державою. Чи знали про це представники готельно-ресторанного бізнесу? Це був жест благодійності чи хороший піар? А може і те, і інше?\nАле, безперечно, бажання допомогти, піти назустріч потерпілим – позитивний знак розвитку українського ринку.\nЧитати більше: 10 цитат для вашего бизнеса. Длинный хвост\nЧитати більше: Запрошення теж можуть бути sustainable. Кейс Алесандро Мікеле, Gucci\nАвтор: Редакція "PRO Ідеї. Головні новини маркетингу" 24 Червня, 2021


Главная База знаний "Allbest" Музыка Навчання музичної грамоти на релятивній основі за системою Золтана Кодая\n1.1 Музично - педагогічні погляди Золтана Кодая на виховання дітей\n1.2 Розвиток метро - ритмічного, ладового відчуття у молодших школярів за системою Золтана Кодая\nРозділ ІІ.Навчання музичної грамоти на релятивній основі\n2.1 Ритмічні, ручні знаки та методи їх застосування за системою Золтана Кодая на уроках музики у загальноосвітніх школах\n2.2 Застосування системи формування та розвитку ладового відчуття у дітей молодшого шкільного віку за Золтаном Колдаєм\n2.3 Аналіз та узагальнення експериментально-дослідної роботи\nмузична грамота кодай ладовий\nСеред основних завдань, що стоять перед сучасною школою ХХІ століття, досить важливого значення набувають питання музично - естетичного виховання учнів. Завдяки розмаїттю засобів впливу на особистість і потенціальним можливостям воно посідає особливе місце в системі загальної середньої освіти, впливаючи на процес саморозвитку людської духовності, залучає людину до світових художніх надбань, що позитивно позначається на творчих здібностях не лише окремої особистості, а й суспільства загалом.\nІнтегрування української освітньої системи у європейський освітній простір передбачає відповідність знань, умінь та навичків учнів запитам особистості, суспільним потребам та світовим стандартам. У зв'язку з цим, музично - естетичне виховання взагалі та хорове, зокрема, повинно спиратися на глибокий аналіз кращих досягнень минулого та дослідження генезису не тільки вітчизняних, але і провідних зарубіжних концепцій.\nНизький сьогоденний рівень музичної культури не дозволяє сучасній людині проявити потенційні можливості особистого розвитку, звужує межі вияву свого емоційного світу, гальмує процес духовного зростання. Це, в першу чергу, стосується тієї частини молоді, яка зневажає класичні зразки світового мистецтва, фольклорну спадщину і віддає перевагу сумнівним зразкам сучасної розважальної музики, неглибокої за змістом та бідної за формою, яку З. Кодай називав “низькопробними музичними бойовиками”. Таке нездорове мистецтво принижує людину, розпалює в ній чисто негативні інстинкти, тримає її в обіймах матеріального, чуттєво убогого світу.\nПроблеми, якими переймався і які намагався вирішити відомий угорський музикант-педагог, актуальні й сьогодні, зокрема і дня української мистецької освіти та виховання. Ідеї і погляди, методологія З.Кодая сприяли вдосконаленню системи музичного виховання Угорщини.\nНайголовнішими особливостями педагогічної діяльності Золтана Кодая були незламна ініціатива, невтомний ентузіазм, розуміння, наскільки важлива в роботі кожна дрібниця, і демократичність основної ідеї, що визначала його педагогічні устремління: музика має належати всім! Ці риси і принципи характеризують весь його життєвий шлях.\nМрія про прекрасне характеризує музично-педагогічну життєдіяльність Кодая, а також його музично-фольклорну дослідницьку роботу. Краса простої трансільванської народної пісні привернула до себе в першому десятилітті ХХ століття музичне серце Кодая. Це "переживання" він хотів розділити з усім народом, з усім світом. Він хотів захистити дитину і молоду людину від безрадісного життя без гарної музики. Він передав нам невичерпні скарби угорської народної пісні.\nОсобиста присутність Кодая завжди справляла надихаючий вплив як на вчителів, так і на студентство Будапештської музичної академії. Своїй музично-педагогічній роботі Кодай надавав навіть більше значення, ніж своїй композиторській діяльності. Багато десятиліть віддавав він всі свої сили для усунення музичної неграмотності угорської молоді. Ті, хто навчає в Угорщині музиці, мають повне право вважати себе його учнями. Тисячі людей - діти, юнаки, дорослі - музикували в хорі у його присутності, і багато хто ще пам'ятає захоплюючу силу впливу його особистості. Вона продовжує впливати і після його смерті, продовжує жити в його музичних творах і в тих людях, які будь-коли з ним зустрічалися.\nТеоретична спадщина та практична діяльність З.Кодая широко висвітлювалася на сторінках періодичних видань, йому присвячено чимало сторінок в загальних працях з музики ХХ століття (Ф.Боніш, Л.Есе, І.Мартинов та інш.). Музично-педагогічні доробки З. Кодая, теоретичні ідеї та розроблений ним метод музичного виховання підростаючого покоління стали предметом вивчення та аналізу науковців різних країн. Однак, дослідження проблем формування дитячої хорової культури в багатогранній спадщині З.Кодая, доробках та досвіді представників науково-педагогічної думки країни не знайшли достатнього висвітлення в роботах науковців.\nАктуалізація проблеми визначила тему нашого наукового дослідження:\n«Навчання музичної грамоти на релятивній основі за системою Золтана Кодая».\nОб'єкт дослідження - процес музичного виховання школярів.\nПредмет дослідження - Навчання музичної грамоти на релятивній основі ,за системою Золтана Кодая.\nМета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити використання релятивної системи на уроках музичного мистецтва у загальноосвітніх школах.\n1)З'ясувати поняття релятивна система.\n2)Розкрити сутність музично- педагогічної концепції З.Кодая.\n3)Дослідити та експериментально перевірити методику навчання музичної грамоти на релятивній основі в загальноосвітніх школах.\nаналіз науково- методичної літератури;\nБаза дослідження: «Навчально-виховний комплекс ЗОШ І-ІІІ № 7 колегіум» м. Умані\nКурсова робота складається: з вступу, двох розділів, висновків, літератури, додатків.\nРозділ І. Теоретичні основи системи музичного виховання Золтана Кодая\n1.1 Музично-педагогічні погляди Золтана Кодая на виховання дітей\nУ світовій музичній культурі Золтан Кодай (1882-1967) відомий як композитор, фольклорист, педагог та громадський діяч. Плідно працюючи на ниві музичної освіти й виховання. З. Кодай закликав ліквідувати музичну неграмотність широких народних мас, прагнув навчити всіх людей розуміти та любити музику. Для досягнення цієї мети він вважав за необхідне використовувати ресурси школи й аматорських колективів, особливо хорових.\nЗ першої половини 40-х pp. З. Кодай розпочинає науково-методичну діяльність: створює навчальні посібники, втілюючи в них свої педагогічні принципи. Учителям він адресує 107 двоголосних вправ, збірку "Будемо співати правильно", чотири зошити "Введення в двоголосний спів", дві збірки "Пісні для школи", "333 вправи з читання нот" тощо.\nПричини, що спонукали композитора зайнятися активною -музично-виховною діяльністю. З. Кодай озвучив на Паризькому конгресі організації міжнародного товариства "Музична молодь". Спостерігаючи за бурхливим потоком музичного життя на початку століття в Будапешті, він зрозумів, що високе мистецтво доступне лише невеликій частині суспільства. Чудові оперні зали стали напівпорожніми, а більшість публіки переважно воліли слухати циганські оркестри та оперету Чудові віртуози, виховані консерваторією, мріяли про еміграцію, а деякі й емігрували. Таким було реальне становище угорської культури [1, с. 206].\nЯк один із шляхів виходу з кризи, З.Кодай пропонував залучити широкі маси до хорового співу й наводив несподіваний аргумент: "Я вважаю, що треба співати, бо в нашу механізовану епоху цього потребує природний інстинкт людини". Вказуючи на величезне значення хорового співу, педагог вбачав у ньому потужний засіб для реалізації найважливіших завдань естетичного виховання: гармонійного розвитку в дітей художніх смаків і потреб, пов'язаних із високими суспільними ідеалами. "Розвиток музикальності, - зазначав З. Кодай, - повинен відкрити перед молоддю всіх країн нові горизонти. Треба, щоб наша молодь, виходячи після концерту, відчувала себе облагородженою змістом прослуханої музики, щоб відчувала. себе піднесеною і збагаченою".\nЗ. Кодай ставив актуальні й сміливі питання для свого часу: для чого потрібні зусилля викладачів, чи можна прожити без музики, без залучення людей до мистецтва взагалі? Більше того, чи можна обмежитися сурогатами, які розходяться всюди за допомогою сучасних технічних засобів інформації та не потребують ніякої напруженої уваги, а тим більше підготовки для розуміння? Розмірковуючи над відповідями, композитор і педагог категорично вимагав протиставити потокові звукової макулатури справжню музику [1, с. 208].\nУ словах З. Кодая звучить життєве кредо великого музиканта, визнаного просвітителя своєї держави і народу що звертався в майбутнє, стверджуючи, що музика в найвищих її досягненнях має стати важливою й необхідною частиною духовної спадщини всього народу, силою, яка здатна згуртувати людей. У цьому полягає об'єктивна соціальна функція мистецтва, його здатність допомогти здійсненню високих народних прагнень.\nЗ. Кодай вважав загальноосвітню школу найважливішою ланкою музичного виховання з метою вдосконалення шкільної освіти педагог веде широку просвітительську роботу, виступає з численними статтями в журналах, зокрема в "Музичному огляді", та продовжує розробляти власну систему розвитку музичного слуху.\nПроаналізувавши навчальні програми, Кодай зробив висновок, що вони значно віддалені від грецького ідеалу виховання, в якому центральне місце відводилося музиці. Він вважав, що за таких умов дитина за все своє життя навряд чи зустрінеться з музикою як з мистецтвом. А необізнаність у галузі музики характерна навіть для людей з освічених кіл. Літературну й художню освіченість часто супроводжує музичний інфантилізм, коли ті ж самі люди з одного боку борються за високі ідеали в мистецтві, з іншого -в галузі музики підтримують халтуру, низькопробні зразки. Тому, на думку просвітителя, необхідно виховувати таку публіку, для якої високодуховна музика стане життєвою необхідністю й потужним джерелом духовного збагачення. Такий процес виховання потрібно розпочинати зі школи й залучати до нього якнайбільшу кількість дітей [3, с. 18].\nЯк це зробити? Свої погляди на музичну освіту й виховання З. Кодай виклав доступно і просто.\n- Викладати в школі співи й музику необхідно так, щоб це було не мукою, а насолодою для дітей, щоб на все життя прищепити їм жадобу до благородної музики.\n- Потрібно підходити до музики не з раціонального боку. Дитині треба дати можливість побачити в ній не систему алгебраїчних знаків, не тайнопис байдужої для неї мови. Нашу музичну теорію й методику необхідно будувати виключно на тому, чого навчили вже на практиці. Не слід пояснювати дітям теоретичних правил, поки вони не мають практичного досвіду - достатнього досвіду вивчених мелодій. Теорію слід вивчати на відомих піснях, займатися нею окремо не потрібно, а тільки злегка звертати увагу на деякі структурні особливості: повтори, фрази, каданси, (тільки пізніше, коли дітям виповнилося по 13-14 років, можна розкрити їм весь об'ємний погляд на теорію музики, на музично-теоретичні концепції.\n- Необхідно "розчищати дорогу" для безпосереднього чуттєвого сприйняття. Якщо в найбільш вразливому віці, між 6-16 роками, дитину жодного разу не пройняв животворний струм великої музики, то пізніше він уже не захопить її. Часто єдине хвилювання відкриває музиці юну душу на все життя. Це хвилювання не можна покладати на волю гри випадку: обов'язок школи - потурбуватися про нього [3, с. 19].\nУ 1945 р. композитор писав: "До того часу, поки широкі маси народу не будуть насолоджуватися музикою, не можна говорити про справжню музичну культуру". А для досягнення цього він вважав за необхідне знайти баланс між професійною і масовою освітою, подолати розрив між ними і, головне, створити цілісну й виважену систему шкільного навчання музиці. Мова йшла не тільки про створення навчальних посібників, а й про перегляд сітки навчальних годин, розробки нової методики для виховання вчительських кадрів, спроможних втілювати накреслені плани, причому не в окремих школах, а системно по всій державі.\nПогляди і, головне, педагогічна, просвітительська робота З. Кодая та його учнів, що невтомно передавали свій досвід молодому поколінню педагогів, сприяли значним змінам у шкільній музичній освіті. У 1966 р. Кодай констатував: "У нас є зараз 103 початкові школи, у тому числі 23 в нашій столиці, де учні отримують кожного дня урок співів у рамках загальної програми". На запитання, чи не позначилося це негативно на загальноосвітньому рівні, Кодай відповів: "Навпаки, учні цих шкіл з усіх предметів мають високі показники. Наші психологи також зацікавилися цією\nпроблемою й виявили таку закономірність: співи оживляють дитячий дух. розум. І діти набагато активніше й емоційніше сприймають все решта. Тому музика, в цілому, має великий позитивний вплив на людину, формує повноцінних, гармонійно розвинутих громадян" [3, с. 22].\nНевтомно, з року в рік, композитор наполягав, щоб музика зайняла місце в щоденному житті школярів протягом усіх років навчання. І в тому, що угорські діти мають урок музики з 1 то і до останнього класу, а музика ввійшла як обов'язковий предмет до екзаменаційної програми, є велика заслуга З. Кодая. Він зробив усе можливе для втілення своєї мрії: "До 2000-го року кожний підліток, що закінчив загальноосвітню школу, буде вільно читати ноти". Учні цих шкіл більше цікавляться серйозною музикою, їх частіше можна зустріти на концертах, вони самі беруть активну участь в музикуванні, тому й не дивно, що в Угорщині є багато хорових колективів з високим професійним рівнем.\nВиключної ролі у процесі музичного виховання Кодай надавав педагогу-керівникові хорових колективів і вказував на необхідність реформування системи їх підготовки, підвищення вимог до їх кваліфікації. Важливими є і видатні особисті якості вчителів, що можуть врівноважити недоліки кваліфікації та навчальних програм. Кодай висловлював занепокоєння і нерівноцінними умовами праці й оплати вчителів музики порівняно з іншими педагогами, що позначається на відсутності кваліфікованої молоді.\nЗ.Кодай намагався грунтовніше розкрити вчителям сутність свого методу, перевіреного на власній практиці. Основні принципи наводяться в положеннях статті "Дати тон" (1937):\n1. Оскільки фортепіанний стрій темперований і до того ж інструмент легко розстроюється, він не може сприяти чистоті хорового співу й не підходить ні для того, щоб дати тон і настроїти хор, ні для того, щоб супроводжувати хоровий спів.\n2. Ознайомлення з мелодіями повинно відбуватися шляхом приспівування їх, а не шляхом їх програвання на фортепіано(І). (Видатні оркестрові диригенти теж співають під час репетиції, щоб добитися від оркестру кращого виконання, - тут З.Кодай посилається на А.Тосканіні).\n3. Шлях від музичної неграмотності до музичної грамотності проходить через оволодіння співаками хору читанням нот та записом музики [5, с. 41].\nМетодичні поради, викладені в першому зошиті Угорське двоголосся" та інших, містять низку конкретних порад щодо введення та використання релятивної сольмізації, про пентатоніку, яка є основою рідної музичної мови. За допомогою сольмізації нотний запис набуває наочності, стає зрозумілішою й музична структура поспівки.\nУ зв'язку з цим З. Кодай вперше порушує питання про важливість багатоголосного співу, оволодіння яким треба починати набагато раніше, ніж це було традиційно прийнято. Він рекомендує вводити двоголосний спів за допомогою ручної системи знаків. Перед цим можна використовувати спів двома групами, застосовуючи методичні прийоми "запитання - відповідь" або "відлуння", що таким чином виховує відчуття двоголосся. Поліфонічне та гомофонне двоголосся пропонується включати в навчальну програму майже одночасно. Спочатку вчитель виконує роль однієї групи, а клас - іншої, потім клас поділяється на дві групи і в результаті досягається головна мета - два учні співають у два голоси. Двоголосні вправи на першому етапі обмежуються виконанням лише двох ритмів, наступний етап - одночасний спів двох мелодій.\nВ методиці З. Кодая слід відзначити чотири основних положення:\n- по-перше, тільки активна музична діяльність, тільки практика музикування можуть стати основою музичного виховання, здатною привести до справжнього відчуття та розуміння музики;\n- по-друге, єдиним "інструментом" для музикування, що доступний кожному, є людський голос;\n- по-третє, тільки колективний спів, тобто хор, сприятиме загальному музикуванню, спільному музичному хвилюванню та відчуттю людської спільності:\n- по-четверте, ніщо інше, крім співу, не може розвинути відносний звуковисотний слух, який є фундаментом музикальності [5, с.49].\nМузикування на інструментах. На думку З.Кодая, учити дітей грати на інструменті слід лише тоді, коли вони навчаться читати ноти. Він вважав, що віртуозна гра пальців не повинна відсувати на задній план духовну сторону справи; у справжнього музиканта слух повинен бути на першому місці; треба уміти читати ноти і без інструмента, виконавець повинен розуміти те, що грає. Найважливіша вимога до молодих музикантів, особливо інструменталістів, - співати в хорі, особливо середні голоси, що розвиває слух. Зорове сприйняття нотного запису повинно одночасно перетворюватися в звучання, а акустичний звук - в нотний запис.\nВиховання почуття ритму. Оволодіння ритмічними Знаннями слід починати з кроків та ходьби, щоби надати можливість дітям відчути рівномірність тактових долей і ознайомити з четвертними та вісімками. Вивчені на слух пісні, рівномірні плескання та ходьба, або ж плескання та ходьба в ритмі вивченої пісні, спів із текстом - ось перші кроки на шляху до знайомства з музикою. Короткі ритмічні рисунки в піснях з розміром 2/4 діти у віці від 3-х до 5-ти років легко відтворюють після показу вчителем. Таким чином Кодай ще раз наголошував на якомога ранішому музичному навчанні дітей. Дітям уже з дитячого садочка необхідно пропонувати "музичну їжу" високохудожньої якості, адже музика - це духовна їжа.\nЯким же має бути репертуар для дітей?\nЯк вважав педагог, для дитини підходить усе тільки найдосконаліше, оскільки дитина потребує музичної їжі, багатої на "вітаміни" Без цього не вилікується хронічний, музичний "авітаміноз" усього суспільства. З цим була пов'язана турбота про покрашення педагогічного репертуару - вибір кращого з того, що є, і створення нового. Багато з творів З.Кодая, не кажучи вже про шкільні збірники та навчальні посібники, створювалися спеціально з педагогічними намірами в традиціях великого мистецтва [2, с. 52].\nВ основі музичного матеріалу повинна бути народна пісня. З.Кодай створював свої посібники на фольклорному матеріалі. Він бачив у ньому основу основ музичного виховання та освіти, так само, як і розвитку слуху, і стверджував, що рівень масової культури стане високим лише тоді, коли "музичні почуття більшості нашої нації будуть сприйняті також і її освіченою меншістю, яка ще й нині дивиться зверху вниз на народну культуру. В протилежному випадку мистецтву загрожує велика небезпека. Не маючи національного коріння, воно загубиться у світовій культурі або ним назавжди заволодіє космополітичний дилетантизм".\nУ цих словах розкриваються погляди Кодая на співвідношення національного та інтернаціонального в мистецтві. Він бажав, щоб угорська музика вливалась у загальний потік світового мистецтва, не гублячи при цьому своєї самобутності. І сам потік він уявляв собі сплавом культур, що взаємозбагачуються та доповнюють одна одну. Точка зору композитора була прогресивною, вона відкрила широку перспективу розвитку народних творчих традицій.\nЗвичайно, в усіх школах слід вивчати народну музику так само, як і рідну мову. Тільки так можна правильно зрозуміти іноземні музичні культури [2, с.154].\nДля виховання висококультурної людини, на думку З.Кодая, необхідні три складові виховання: традиція, смак, духовна цілісність. Традиції підтримуються постійністю та спадковістю, важливо, щоб покоління мали можливість органічно переймати, удосконалювати та відчувати основоположні істини та цінності. Що стосується смаку, "неграмотний той, хто не вміє робити різницю між хорошим і поганим, - говорив Кодай. - А як необхідне це уміння сьогодні, коли більша частина того, що ми щодня слухаємо, - музику повсякдення, буденності, людських слабкостей - навіть непристойно називати музикою". Разом із тим "погана музика порушує віру в закони моралі". Культура діє на людину, створює в людині внутрішню єдність та внутрішню дисципліну. Тому культура може передаватися лише від людини людині, або, як писав З. Кодай, "від живого єства до живого єства, назустріч лицем до лиця" [6, с. 25].\nУроки співів в угорських школах характеризується багатством прийомів, різноманітністю наочностей, ігор, рухів - і все це немовби пронизує релятивна сольмізація. Багато спеціалістів ототожнюють метод Кодая і релятивну сольмізацію. Але це помилка. В релятивній сольмізації Кодая бачив лиш засіб для досягнення більш високої виховної мети. Справа в тому, що там, де співають по релятиву, як вважав Кодая, співають чистіше .\nЧому? Тону що при релятивній сольмізації, називаючи звук, діти називають фактично його місце в тональності. "Сольмізація без труднощів прививає дитині основи музичного мислення", - писав З.Кодай.\nСправа в тому, що система взаємозв'язку звуків є більш важливим фактором, ніж їх абсолютна висота. Ці взаємозв'язки дають відчуття ладу.\nЯким же чином засвоюється лад (лад як форма співвідношень звуків)? Це відбувається шляхом засвоєння типових зворотів і формул, характерних для музичних творів, мелосу, стиле музичного розвитку тощо.\nПри музичному сприйнятті сприймається два моменти: окремі звуки і їх співвідношення з іншими.\nЧисто музичне мислення, як вважав Кодай, формується під впливом ладової організації музики. На ґрунті типових і характерних зворотів у пам'яті закріплюються і взаємозв'язки між звуками і музичний смисл. Звідси випливає питання: яку роль у формуванні музичного мислення виконує релятивна сольмізація?\nЗа окремими зворотами, мелодичними формулами закріплюються добре усвідомлювані асоціації - окладів зі звуками, В такий спосіб сприйняття складів (йо, ле, ві ...) є спорідненим сприйняттям звуків. Тому :\n1. Оскільки між складом і сприйняттям звука виникає досить міцна асоціація, то, з одного боку, склад викликає уявлення про звук, а з другого - сприйняття звука викликає уявлення про склад.\n2. При релятивній сольмізації ми вириваємося з рабства окремих інтервалів.\n3. Завдяки релятивній сольмізації ми уникаємо ось якої небезпеки: неправильно проінтонований інтервал залишається ізольованим, бо наступний інтонується не від нього, а в ладу.\n4. Відносна сольмізація відкриває шлях до формування музичного мислення не лише для виключно здібних дітей, а й для дітей з посередніми музичними даними [6, с. 27].\nТут треба сказати, що дуже часто метод Кодая трактується як формальний (механічний). Вчителі вдаються до механічних операцій зі складами, що не дав жодного ефекту. У відповідності з концепцією З.Кодая дуже важливо підбирати такий учбовий матеріал для сольмізації, який би забезпечував поступовість формування навиків сольфеджування і музичної культури учня.Пропоновані прийоми не повинні заважати (це найважливіше!) духовному росту підлітка. Тому метою кожного заняття має бути захоплення учнів музикою,\nТут слід сказати, що педагогічна концепція Кодая, по суті, склалася не до включення в неї релятивної сольмізації. Релятив їй не суперечить і використовується як методика розвитку внутрішнього слуху, звуковисотного мислення і чистого інтонування.\nРозділ ІІ. Практичні аспекти або застосування системи ладового відчуття дітей за системою Золтана Кодая\n2.1 Ритмічні ручні знаки та методи їх застосування за системою Золтана Кодая на уроках музики в ЗОШ\nОдне з головних завдань початкового музичного розвитку і навчання співу полягає в тому, щоб пробудити в дітях інтерес до музики, розвивати їхні музичні здібності і найпростішим способом навчити їх музичній мові.\nСеред багатьох проблем музичної освіти питання про розвиток ритмічного почуття займає провідне місце. Музична педагогіка і методика постійно приділяють увагу виробленню почуття ритму як складової частини музичного розвитку.\nВ багатьох учбових посібниках є навіть спеціальні розділи, так звані систематизовані ритмічні розробки і вправи по засвоєнню метроритму.\nМузичний ритм виник з руху, з трудової діяльності людини. Пізніше він розвинувся в синкретичному мистецтві (танець, пантоміма) і граматичній структурній побудові слова (мовна динаміка). Початковий етап формування музичного мистецтва ґрунтувався на триєдності: рух, слово, музика. І якщо рух у музиці порушував природне акцентування, то слово втискувало музику (пісню) в жорстокі ритмічні рамки.\nВідомо, що діти з нормальним слухом дуже рано починають реагувати на ударно-ритмічні звуки, тоді як відчуття висоти з'являється десь з трьох років. Тому цілком природно, що ритмічні звуки сприймаються дітьми набагато легше, ніж звуковисотні. Крім того, саме зародження пісні починається не з звуковисотності, а з ритмічної структури тексту [4, с. 107].\nДитяча здібність реагувати на висоту звуків розвивається з віком. Шести-семирічні діти в більшості випадків погано орієнтуються у висоті звуків, а багато з них не можуть правильно заспівати навіть найпростішу пісеньку. Вони набагато краще орієнтуються в ритмічних рухах, добре відрізняють біг від ходіння, швидкий темп від повільного, довгі звуки від коротких. Перші ритмічні вправи засвоюються ними дуже швидко і дають можливість вчителю за короткий час досягти високих ритмічних показників і, зокрема, ритмічного унісону, як передумови унісону звукового.\nВраховуючи цю особливість сприйняття, при початковому навчанні, поряд із засвоєнням співу по слуху, проводяться різні ритмічні вправи та ігри (спочатку чисто ритмічні, потім із застосуванням текстів і, нарешті, з мелодією). Початкові музично-теоретичні поняття про музичну мову повинні бути образними і посильними для свідомості першокласника, близькими до психофізіологічного сприйняття дитячого організму.\nВнаслідок цього роботу доцільно починати з ритмічних одиниць, наближених до ритмів життя: биття серця, кроку, які своєю довготою дорівнюють четвертям [8, с. 108].\nДля кращого засвоєння ритму при технічних вправах без мелодії (або з нею) використовуються деякі складові ручні ритмічні позначення.\nСкладові позначення дуже допомагають дітям відтворювати і сприймати різноманітні ритмічні рисунки. Так учень, вимовляючи складові позначення, мимоволі правильно вистукує ритм. Крім того, під час відтворення ритмічних одиниць з складовими позначеннями мовний аналізатор ніби взаємозв'язує звуко-ритмічні зіставлення із слухом, голосом і рухом, що сприяє глибокому і свідомому засвоєнню ритму, а також прокладає шлях до звуковисотної координації слуху і голосу.\nПід час технічних вправ можна використовувати також деякі ручні знаки, що показують ритмічні одиниці.\nЗастосування ручних ритмічних знаків активізує клас, сприяє кращому засвоєнню матеріалу, дає можливість зосередити увагу на окремій ритмічній одиниці, поліпшує реакцію дітей на їх зміну при засвоєнні різних ритмічних рисунків.\nРитмічні ручні знаки дають можливість слідкувати за точністю виконання ритмічних рисунків кожним учнем і класом в цілому.\nТаблиця ритмічних і складових зіставлень\nТак, учитель в період засвоєння двочасткового або тричасткового розмірів ділить клас на дві-три групи. Після цього показує ручні ритмічні знаки, попередньо вказавши, яка група виплескує сильні частки, а яка слабкі.\nНаводимо приклади деяких ручних знаків, які можуть бути використані при засвоєнні ритмічних одиниць:\nЯк наочні посібники застосовуються також ритмічні та ритмо-звукові таблиці. На твердому папері малюємо ритмічні одиниці: якщо, наприклад, відстань між двома восьмими буде чотири сантиметри, то між четвертю з крапкою і восьмою -- шість сантиметрів і т. п. Точне розподілення ритмічних одиниць сприяє кращому зорово-слуховому відчуттю певної довготи і привчає дітей до правильного зображення ритмічних одиниць на нотному стані [8, с. 111].\nПри використанні ритмо-звукових таблиць діти також спочатку виплескують ритм, а потім співають мелодію. Ці таблиці складаються за тим же принципом, що й ритмічні, тільки їх зображення подається на нотному стані.\nОтже, приступаючи до пояснення музично-теоретичного матеріалу, вчитель підбирає такі графічні позначення, які були б близькими до нотного запису і зрозумілими дітям, наприклад:\nРозділивши клас на дві групи, вчитель пропонує спочатку одній групі проплескати ритмічну фігуру, вимовляючи на кожний оплеск -- «крок» або «та». Те ж саме повторює друга група, потім весь клас [11, с. 236].\nВчитель вистукує простий ритмічний рисунок і пропонує учням записати його на дошці, в зошитах, або відтворити на ударних інструментах.\nНаступними ритмічними одиницями, дуже близькими до ритму дитячого організму і безпосередньо зв'язаними з ритмічними рухами, е восьмі. Дитячий біг слід розглядати як чергування восьмих, зменшених вдвічі, порівняно з кроком. Восьмі можна також позначити словесним виразом «бі-гать».\nЯкщо «крок» позначаємо однією паличкою, то «бі-гать» будемо позначати двома, з'єднаними між собою.\nДіти вистукують цей ритмічний рисунок, потім записують його на дошці і в зошитах.\nАналогічні вправи вчитель проводить і в суміжному ритмі четверті і восьмої (крок -- бі-гать)\nПри засвоєнні ритму четверті і восьмої можна використовувати ритмічні дуети і канони. Для цього потрібно розділити клас на дві групи: перша вистукує верхній ритмічний рисунок, друга -- нижній або навпаки.\nДля засвоєння канонів вчитель підбирає знайомі пісні. Ритмічні вправи можна вистукувати руками і ногами. Так, наприклад:\nЦей ритмічний рисунок відтворює спочатку весь клас, потім окремі учні. Він може бути виконаний на різних ударних інструментах.\nРитмічний акомпанемент пісні\nТакі вправи готують дітей до психофізіологічного сприйняття ритмічного боку мелодії, сильної і слабкої частки. У дитини шести-семи-річного віку зорове сприйняття набагато гостріше, ніж слухове. Тому при вивченні музично-теоретичного матеріалу і виробленні музичного слуху з перших же днів необхідно приділяти велику увагу зорово-слуховому сприйняттю. Чим яскравіше зорове уявлення, тим успішніше і глибше слухове засвоєння матеріалу [13, с. 241].\nПриступаючи до роботи над вивченням пауз, дітям краще всього пояснити паузу на пісенному матеріалі.\nПояснення може бути і таким:\nДіти вистукують ритмічне складове угрупування\nНа останньому складі діти розводять руками, показуючи, що шлях закритий, зупинка. Всі наведені вище приклади можна пояснити як зупинки. Так, при червоному світлі на світлофорі йти забороняється, треба зупинитися. При закритому семафорі зупиняється поїзд. Підійшовши до зачиненої хвіртки, ми теж зупиняємось, щоб відчинити її. При зупинці людина або предмет деякий час знаходиться на місці [13, с. 243].\nВ музиці так само є зупинки, які на певний час припиняють рух мелодії. В цей час ми не співаємо і не граємо. Зупинки в музиці називаються паузами.\nЯкщо крок (четверть) позначаємо однією паличкою і складом «та» (а--довге), то паузу графічно позначимо знаком Z і складом «са».\nВчитель записує на дошці або вистукує різні ритмічні рисунки, застосовуючи паузи, а діти повторюють їх, наприклад:\nПісля цього вчитель пропонує дітям визначити паузи в знайомій пісні. Першу частину мелодії вчитель, пояснюючи, записує ритмічно на дошці, другу частину діти записують в зошитах самостійно, як диктант.\nРитмічний дует із застосуванням паузи\n2.2 Застосування системи формування та розвитку ладового відчуття у дітей молодшого шкільного віку за Золтаном Кодаєм\nОдне з важливих завдань музичного виховання дітей -- навчити їх свідомо сприймати і точно відтворювати елементи музичної звуковисотності, відчувати ступені ладу і співвідношення між ними на ладовій основі.\nПри засвоєнні ритмічного боку мелодії слід поступово звертати увагу дітей на деякі елементи звуковисотності, тобто на рух мелодії, висоту звуків.\nСпочатку даються звуки різко контрастні за висотою, а потім все ближчі. Після того, як діти добре навчаться розрізняти рух мелодії, високі й низькі звуки, можна поступово підходити до засвоєння по слуху малої терції (III--V ступені), найзручнішої для виконання і засвоєння. Спочатку рухом руки діти показують, які чують звуки. Якщо звуки високі -- рука піднімається вгору, якщо низькі -- опускається вниз. І тільки тоді, коли у дітей здатність диференціації звуків розвинеться настільки, що вони вільно зможуть розрізняти звуки на відстані малої терції, можна приступити до засвоєння малої терції [15, с. 340].\nПерш ніж приступити до нотного запису малої терції, діти вирізають з паперу червоні та сині кружечки і складають їх, зображуючи звуки малої терції: зверху -- червоні, знизу -- сині.\nПершому (високому) даємо назву зо, другому (низькому) -- ві. Крім того, кожен звук має відповідний ручний знак:\nСлід відзначити, що ручні знаки мають величезне значення для вчителя, як унаочнення. Але бажано, щоб не тільки вчитель, але й самі учні співали і показували рух ступенів, називаючи при цьому їх складові позначення:\nзо -- ві, зо -- ві, зо -- ві.\nЗ метою полегшення переходу від нотного запису до співу по нотах можна використати спрощений запис. Діти записують ритм мелодії і під кожною ритмічною одиницею підписують позначення сольмізаційного складу -- літери «з» або «в».\nТакий запис можна використати і при написанні невеликих музичних диктантів.\nПри переході до нотного запису для кращого унаочнення використовуються дві склянки, наповнені водою. В одну до половини треба налити воду червоного кольору, у другу -- синього. Склянку з червоною водою поставити вище, ніж з синьою. При постукуванні виникають звуки малої терції: зо -- ві.\nВчитель зображує склянки на дошці і діти, розрізнивши, де зо і ві, співають [12, с. 238].\nПровівши на дошці дві паралельні лінії, учитель замість склянок малює кружечки: червоною крейдою верхні, синьою -- нижні. Діти відразу визначають, де зо, а де ві.\nПрогравши на інструменті малу терцію (зо--ві) в різних тональностях, учитель звертає увагу дітей на те, що ці ноти можуть знаходитись вище або нижче.\nНаписавши на будь-якій лінії або між ними ступінь зо, вчитель може запропонувати дітям визначити ступінь ві.\nВраховуючи недостатні письмові навички учнів першого класу, для складання коротких музичних диктантів на уроках співів застосовують шматок фланелі, на якій намальований нотний стан.\nВирізавши нотні знаки з оксамитного паперу, діти вільно прикріплюють їх до фланелевої «дошки». Таку дошку потім можна використати і для складання нот розучуваної пісні.\nВчитель пояснює, що зо і ві можна записати також і на п'яти лініях, які є в нотних зошитах.\nП'ять ліній, на яких записуються ноти, називаються нотним станом І рахуються знизу вгору, як і поверхи п'ятиповерхового будинку.\nЗасвоєння ступенів зо і ві починається з співу дітьми різних поспівок. Так, вчитель показує рукою умовні позначення ступенів, а діти співають, називаючи склади зо -- ві:\n1) з, в, з, в, з, в; 2) з, вв, з, вв; 3) зз, вв, зз, вв;\n4) з, ввв, з, ввв; 5) з, в, ззз, в, з; 6) в, з, ввв, з, в.\nУчитель грає на різних інструментах (фортепіано, баян, домра, дудка тощо) малу терцію, діти показують ручні знаки і співають, називаючи складові позначення.\nДалі вчитель показує рукою або грає на інструменті просту поспівку, вказавши, де на нотному стані знаходиться зо, а діти записують її в зошитах. Спочатку ритмічний рисунок, а потім висотне положення нот.\nВчитель може допомогти дітям, записавши початок поспівки на дошці.\nПри засвоєнні ступенів зо -- ві вчителю необхідно звернути увагу на те, що діти набагато краще співають і розпізнають малу терцію у низхідному русі, ніж у висхідному. Тому при дальшому засвоєнні терції слід підбирати поспівки, які починаються з висхідного інтервалу:\n1) вз, вз, вз, вз; 2) вв, зз, вв, зз; 3) в, ззз, в, зз і т. д.\nДля активнішого музичного навчання дітей і кращого засвоєння ступенів, а також з метою привчити дітей до інструменту, вчитель вводить на уроках співів різні музичні інструменти-іграшки: дудочки, ксилофони, металофони та ін. [12, с. 240].\nПід час співу поспівок деякі учні правильно називають ступені, але інтонують нечисто. Причини бувають різні: неуважність учня, його недбале ставлення до звуковисотності, слабкий фізіологічний розвиток дитячого голосового апарату та ін. Домагаючись чистоти інтонації, вчитель, в першу чергу, зобов'язаний зосередити увагу учня на звуковисотності, знайти зручну тональність, враховуючи діапазон дитячого голосу. Можна також проспівати мелодію спочатку самому, а потім повторити її з учнем. При цьому можна використати різні дитячі інструменти (ксилофон, металофон тощо).\nУчень відтворює на інструменті певний ступінь і співає його.\nПри співі всім класом учитель підбирає зручну по діапазону тональність і спрямовує увагу учнів на точне відтворення висоти звуків. Можна змінювати тональність, рухаючись вгору і вниз.\nРозмовній мові дітей 7--8-річного віку властива протяжність. Цю властивість вчителю необхідно використати при засвоєнні ступенів.\nДля вироблення навику швидкого читання нот з листа, а також закріплення ступеневих асоціацій вчитель може використати таблиці і пересувну ноту. На таблиці написані складові позначення ступенів. Вчитель показує їх в різних ритмічних варіантах, а діти співають, називаючи ступені.\nВ такий же спосіб можна користуватися і пересувною нотою [10, с. 129].\nПід час сольфеджування з листа вчитель записує на дошці невеличкий нотний приклад з текстом або без нього, а діти починають в повільному темпі сольфеджувати. Цю поспівку можна міняти кілька разів (ритмічний рисунок або висотне співвідношення), але не більше двох-- трьох. При співі з листа можна також використовувати різні тексти,, які б мали пізнавальний або виховний характер.\nПриклади для сольфеджування в період засвоєння V--III ступенів\nПісля того, як діти добре засвоїли ступені зо і ві, можна переходити до пояснення шостого ступеня. Шостий ступінь має властивість функціонального переходу в п'ятий, він Дуже простий за фізіологічним засвоєнням на початковому етапі не стрибкоподібним рухом, а плавним переходом від п'ятого ступеня.\nШостий ступінь, як і попередні, має складову назву ра і ручний знак:\nУчитель, показуючи ручні знаки, співає поспівки із застосуванням шостого ступеня, потім пропонує дітям повторити.\nДля більш міцного засвоєння шостого ступеня можна використати таблицю, додавши до вже відомих зо та ві ступінь ра.\nВчитель водить указкою по таблиці в різних висотних і ритмічних варіантах, а діти співають, називають складові позначення і показують ручні знаки.\nЩоб підтримати інтерес до музично-теоретичних дисциплін, а також стимулювати активність дітей, слід проводити на уроках різні музично-педагогічні ігри:\nа) один з учнів стає біля дошки і показує ступені за допомогою ручних знаків, а весь клас співає, називаючи ступені і показуючи ручні знаки;\nб) гра в учителя -- учень показує на таблиці склади, а весь клас співає;\nв) гра «живий рояль» -- до дошки виходять кілька дітей, за кожним з них закріплений певний ступінь. Вчитель або один з учнів вказує на окремих дітей, а кожен з них в цей час співає звук, який був даний йому раніше.\nТакі ігри необхідно проводить протягом всього курсу навчання.\nКоли діти добре орієнтуватимуться в зорово-слухових сприйняттях шостого ступеня, можна перейти до суто слухових вправ [9, с.41].\nУчитель грає невеличкі поспівки на інструменті, а діти, прослухавши, співають ступені, називаючи їх і показуючи ручні знаки.\nПояснюючи розташування нот на нотному стані, вчитель може використати для більшої наочності кольорову крейду. Слід пояснити дітям, що нова нота знаходиться трохи вище зо. Якщо, наприклад, нота зо знаходиться на другій лінії, то нота ра -- між другою і третьою і т. п.\nВчитель, постійно змінюючи розташування ноти зо на нотному стані, пропонує дітям відповісти, де слід писати ноту ра.\nМожна провести читку з листа невеликих поспівок і пісень і лише після цього -- сольфеджування нот з листа.\nКоли діти добре орієнтуватимуться в тому, де на нотному стані пишеться нота ра і вільно сольфеджуватимуть поспівки і пісеньки з листа в обсязі ві -- зо -- ра, можна дати невеликий диктант із застосуванням шостого ступеня.\nПриклади для сольфеджування в період засвоєння VI ступеня\nПереконавшись у засвоєнні учнями ступенів зо, ві, ра, можна перейти до вивчення основного тону мажорного звукоряду (першого ступеня) з його відносною складовою назвою йо.\nЩе у XVIII ст. французький композитор І теоретик Ж. Ф. Рама звернув увагу на те, що в кожному звуці, який ми сприймаємо, існує мажорний тризвук (нижні обертони). Внаслідок цього, ще при вивченні ступенів зо і ві, ми одночасно готуємо учнів до фізіологічного сприйняття опорних звуків мажорного звукоряду і його основного тону (першого ступеня).\nПерший ступінь мажорного тризвука можна характеризувати як падаючий, завершальний. При його поясненні вчитель використовує три дзвіночки (бім, бом, бам), настроєні на зо, ві та йо, або будь-який музичний інструмент. Розділивши клас на три групи, вчитель програє у низхідному русі звуки зо, ві, йо (дві восьмих -- четверть) і пропонує дітям проспівати їх на склади бім-бом-бам.\nПісля цього діти співають звуки з їх відносними складовими назвами -- зо, ві, йо.\nУчитель пояснює, що звук йо також має певний ручний знак:\nУчитель за допомогою ручних знаків показує різні поспівки, а діти співають, називаючи склади. Далі вчитель грає на інструменті ступені, а діти співають, називаючи склади і показуючи ручні знаки.\nПри записі тризвуків необхідно пам'ятати три основні правила:\n1) якщо ноту йо пишемо на лінії, то ноти зо і ві будуть також на лініях;\n2) якщо ноту йо пишемо між лініями, то ноти зо і вi будуть також між лініями;\n3) при записі нот йо і зо завжди залишається місце для ноти ві.\nЦе можна добре уявити як на нотному стані, так і на пальцях. Кожен палець відповідає лінії. Нота йо стоїть на лінії:\nНота йо стоїть між лініями:\nПри записі нот йо і зо завжди лишається місце для ноти et:\nПоказ основних правил на руці:\nДля кращого засвоєння ступенів можна використати вже знайому таблицю.\nНота йо, як завершуюча (основна), має певний знак , який називається ключем йо. Ключ йо може бути розташований на будь-якій лінії або між ними, але, незалежно від місцезнаходження, він всюди буде показувати, де стоїть основна нота йо:\nВчитель на дошці пише ключ, а діти показують, де знаходяться ноти йо, ві, зо, ра і співають.\nВчитель пропонує дітям виконати вдома таке завдання: записати у зошиті ноти йо, ві, зо, ра, якщо ключ стоїть на першій лінії, між другою і третьою, на третій лінії.\nПри засвоєнні висхідних поспівок, інтонування яких для дітей набагато важче, ніж згори вниз, учитель пропонує дітям співати тихо, прислухаючись до кожної ноти. Учитель показує різні поспівки ручними знаками знизу вгору, а діти співають їх, називаючи складові позначення.\nЗ цією ж метою можна використати і таблицю із складовими позначеннями.\nПереконавшись у міцному зорово-слуховому засвоєнні ступенів, учитель переходить до суто слухових вправ. Він грає на різних інструментах ступені у висхідному порядку, а діти співають, називаючи склади. Завдяки таким вправам, мажорний тризвук стає для дітей зрозумілим і швидко засвоюється ними [9, с.57].\nДля закріплення матеріалу вчитель може використати імпровізації на знайомі тексти, а також письмові диктанти.\nПри засвоєнні мажорного тризвука діти досить легко сприймають інтервал квінти, особливо, коли вона побудована на різних звуко-ігрових вправах, що складаються з питань і відповідей.\nПісля таких вправ можна перейти до повільного читання з листа різних поспівок та пісень.\nДругий ступінь, як і попередні, має відносну складову назву і певний ручний знак. Приступаючи до пояснення другого ступеня, вчитель в першу чергу грає на інструменті поспівку із застосуванням другого ступеня і пропонує дітям відгадати, де знаходиться новий звук. Вияснивши з дітьми, що новий звук знаходиться вище йо і нижче ві, вчитель повідомляє, що новий звук має назву ле і ручний знак:\nДругий ступінь, як верхній ввідний тон, стійкіший, ніж нижній, і добре інтонується у трихорді, а не в повному мажорному ладі. Пригадаємо, як добре виконувались і засвоювались стрибки ІІІ--VI ступенів (в трихорді III--V--VI) і самий шостий ступінь. Таким чином, пояснюючи другий ступінь, вчитель використовує різні трихордні вправи, а також ручні знаки і таблицю, до якої вписується назва другого ступеня.\nПриклади трихордних поспівок:\n1)в в л л й й;2) й л в л й й;3)в л й в л й і т.д.\nЛише після того, як діти почали добре орієнтуватися в другому ступені по ручних знаках і таблиці, вчитель пояснює, що нота ле пишеться на нотному стані вище ноти йо і нижче ноти ві.\nЯкщо ноти йо і ві розташовані на лініях, то нота ле стоятиме між лініями і навпаки -- якщо ноти йо і ві розташовані між лініями, то нота ле стоятиме на лінії. Нову ноту вчитель пише кольоровою крейдою.\nПісля цього вчитель опитує клас, весь час змінюючи місцезнаходження першого ступеня. Тільки переконавшись в доброму засвоєнні другого ступеня (ноти ле) на нотному стані, можна перейти до читання нот з листа і написання диктантів.\nПри усних і письмових диктантах можна використовувати елементи імпровізації на різні тексти.\nПриклади для сольфеджування в період засвоєння II ступеня\nПриступаючи до пояснення четвертого ступеня, необхідно пам'ятати про фізіологічні труднощі сприйняття та інтонування півтонового інтервалу. В свій час ще М. І. Глінка надавав великого значення півтоновим співвідношенням як інтонаційно важким для сприйняття і відтворення. Тому, вивчаючи півтони, треба приділяти велику увагу зорово-слуховим уявленням і співвідношенням [14, с. 69].\nУ зв'язку з тим, що четвертий ступінь в мажорній ладотональній побудові інтонується низько, то він має певний ручний знак, який показує ступеневу інтонацію.\nЧетвертий ступінь має відносну складову назву -- на.\nВиходячи з ладотонального тяжіння четвертого ступеня до третього, а також беручи до уваги зручність інтонування четвертого ступеня низхідним рухом від п'ятого, вчителю слід починати засвоєння четвертого ступеня не знизу вгору, а навпаки, згори донизу від п'ятого ступеня.\nЧетвертий ступінь, як і попередні, діти засвоюють спочатку по ручних знаках.\nПриклади поспівок, які можна використати при вивченні IV ступеня:\n1) з, н, в, л, й; 2) з, н, в, н, з;\n3) з, з, в, в, з, н, в, л, й; 4) й, в, з, н, в, л, й і т. д.\nПри співі різних вправ з використанням ручних знаків чистота інтонації IV ступеня поліпшиться, якщо спів ступенів буде нерозривно пов'язаний з плавним переходом руху руки від п'ятого ступеня до четвертого.\nПри співі по таблиці, до якої включено складову назву нової ноти, учитель проводить ряд інтонаційних вправ. Так, один раз діти співають голосно, називаючи складові позначення, другий раз -- про себе, показуючи ручні знаки.\nкурсовая работа "Навчання музичної грамоти на релятивній основі за системою Золтана Кодая" скачать\nДругие документы, подобные "Навчання музичної грамоти на релятивній основі за системою Золтана Кодая"