Педагогічний артистизм як професійна й особисті.. | EduDocs.net: образовательные документы\nПедагогічний артистизм як професійна й особисті..\nПедагогічний артистизм як професійна й особистісна характеристика\nСпільність та відмінність актерсько-режисерської та вчительської діяльності\nАртистизм у структурі особистості педагога.\nФункції артистизму в процесі педагогічного спілкування.\nУмови і шляхи розвитку педагогічного артистизму.\nКритерії і методи діагностики педагогічного артистизму.\nПедагогічна праця має багато загальних ознак з театральною творчістю як різновидом художньої діяльності:\nпредставники обох професій працюють з людьми, мають спільну мету викликати почуття у аудиторії;\nта й інша діяльність навчає і виховує, вимагає високого рівня фізичної, психічної і соціальної культури;\nта й інша праця рухлива, мінлива;\nтільки в акторській і педагогічній професіях ми зустрічаємося з унікальним збігом особистості творця й інструмента творчості;\nнарешті, та й інша праця - яскраве мистецтво самовираження.\nОсновні точки дотику педагогічної “техніки” з “технікою” акторського мистецтва і режисури це:\nпо-перше, опора на загальні принципи діяльності. Як відомо, система К. С. Станіславського складається з наступних компонентів: принципи естетики театру, навчання про етику актора й акторська техніка як володіння виразністю дій.\nпо-друге, вживання в педагогічній сфері термінів з області театрального мистецтва. У драматургії уроку, що поєднує закони педагогіки і сцени, осягається зміст “експозиції”, “зав'язки”, “кульмінації”, “інтриги”. Якщо однієї з цих складових немає, потенціал поля напруги на уроці падає, а з ним і інтерес до уроку, в результаті до предмета;\nпо-третє, використання адаптованих до вчительської діяльності вправ з галузі театральної педагогіки для розвитку здатності сприйняття і вираження особливостей людського поведінки і варіативності в спілкуванні.\nОсобливості вчительської діяльності\nХарактеристики діяльності учителя\nНахили, необхідні для діяльності\nТриєдність творця, матеріалу та інструменту в одній особистості\nЗв'язок внутрішніх і зовнішніх проявів особистості; стабільність творчої форми\nЗдатність знаходити резерви для підтримки творчої форми в робочому стані, володіння знанням власних потенційних можливостей і шляхів їхнього розвитку\nПублічність і заданість творчості (регламентація в часі)\nОперативність у створенні творчого самопочуття; протистояння стресу; “підкріплення” натхненням\nШвидка реакція, розвита воля; здатність до тривалої і продуктивної діяльності в умовах емоційного напруги; здатність до рефлексії\nКолективний характер діяльності\nНеобхідність зробити учня співтворцем, співучасником уроку, рівноправним співбесідником учителя\nЗдатність до емпатій; заразливість, здатність до перевтілення, фасилітаторські здібності (полегшення взаємодії педагога й учня); здатність до написання “партитури твору”, здійснення трансляції свого задуму, до передачі мотиваційно-ціннісних відносин, до зміни темпоритму уроку; образне мислення\nОцінювання довколишніми внутрішніх і зовнішніх проявів особистості навіть за межами діяльності\nВисокий рівень самосвідомості, рефлексії; фізичної, психічної і соціальної літератури. Усвідомлення відповідальності за свої дії і слова. Внутрішня готовність до ситуації постійного контролю зі сторони оточуючих\nЗдатність до самовдосконалення, постійного підвищення кваліфікації, необхідним внутрішнім “перебудовам”; постановці і вирішенню надзадачі своїх дій.\nРоз'яснення понять, що зустрічаються в таблиці можна знайти в педагогічному словнику.\nЗа своїми основними характеристиками (існування в декількох особах, необхідність активної дії, публічність творчості, його заданість) педагогічна й акторська діяльність схожі, однак у педагогічній діяльності співтворчість, взаємодія з аудиторією відіграє більшу роль, ніж у театральному мистецтві.\nШ. Амонашвілі порівнюючи професію педагога з професією актора дійшов до думки-заповіді “Даруй себе дітям!” - “Зрозуміло, педагог повинен володіти здатністю перевтілюватися, умінням входити в роль. На сцені артист забуває про все, крім життя свого героя, у який він перевтілюється, і робить це так мистецьки, що глядач те, що відбувається на сцені сприймає як дійсне. Справжній артист змушує глядачів забути, хто він є насправді, і тому спектакль, поставлений на сцені, перетворюється для них на вікно в життя. Достатньо артисту забути про свого героя і віддатися особистим життєвим переживанням, як це вікно в життя відразу розіб'ється вщент. Артист на сцені належить не собі, а своєму герою... Професія вчителя в цьому змісті більш складна. Він теж належить, але не “глядачам”, а дітям, кожне з яких позначені конкретними характерами”.\nРамки педагогічної творчості є значно ширшими.\nМистецтво самовираження у вчительській професії не збігається цілком з акторським самовираженням, перевтіленням. Специфіка акторських проявів у діяльності педагога полягає в тому, що він не перевтілюється щораз у нову особистість, а залишається самим собою, і саме його особистісні якості, його духовне багатство основна сила його праці.\nПедагогічне перевтілення здійснюється у внутрішньому плані: учитель давно відомий навчальний матеріал представляє як би вперше і заражає учнів цим враженням новизни і несподіванки; перевтілюється в учня, разом з ним проходить шлях від незнання до знання і робить це так вірогідно, що дитина активно включається в спільну діяльність. Артистизм педагога виявляється в тому, що він займає позицію учня, дивиться на світ його очима і піднімає його до освоєних ним думок, почуттів, відносин, оцінок.\nНа сцені актор представляє себе в ситуації ролі, учитель у якості ведучого уроку (явного чи прихованого), при цьому відбувається ідентифікація з учнем (чи сценічним персонажем в актора), що можливо завдяки емпатії здатності думкою прийняти мотиви й обставини інших людей.\nПоряд з ідентифікацією необхідна проекція здатність наділити іншого своїми думками, мотивами, переживаннями. Для цього вимагаються здатність до внутрішніх перебудов і виразні здібності. У педагогічній діяльності додається до цього і необхідність вільно оперувати визначеним колом знань з навчального предмету і змісту діяльності, сформований світогляд, розвите педагогічне мислення, володіння методикою педагогічного впливу.\nЄ різниця і в особливостях “робочих” почуттів актора і вчителя під час діяльності. Сценічне почуття творчості актора відрізняється від життєвого тим, що воно не виникає в результаті реального подразника. Його комора емоційна пам'ять. Сценічне почуття відтворення життєвого почуття та його відбиток носять тимчасовий характер. Почуття учителя на уроці є життєвим, народжується реальними обставинами, захоплює вчителя часом надовго. Тому йому необхідна “комірчина” для збереження прийомів, що контролюють міру почуттів, що регулюють їхню розумну витрату. Звідси і різниця в нагромадженні досвіду, у розвитку емоційної пам'яті.\nС. Л. Соловейчик, порівнюючи педагогічну професію з професією музиканта, лікаря, говорить, що в останніх є короткі процедури перед початком діяльності, своєрідний ритуал, що допомагає “ввійти в роль”. Такого ритуалу, на жаль, часто не буває в учителя.\nУчитель, актор, за порадою К. С. Станіславського, покликані не вимовляти слова, а діяти словом, думати через слово, розкривати і ховати свої думки через слово. Слово педагога має не просто вплинути на учня, організувати його доцільну поведінку, але і зуміти змінювати цю поведінку в залежності від різних соціальних ситуацій\nДля вчителя найбільш важливим у цьому процесі є не стільки сам акт передачі інформації, скільки її оцінка слухачами, тобто ступінь впливу мовного висловлення вчителя. Не тільки те, що він говорить, але і те, як говорить і що при цьому робить він і що роблять учні саме такий акцент повинний бути при складанні режисерської партитури уроку.\nПедагогічний вплив з різним темпоритмовим малюнком уроку дає різний виховний ефект. Недарма А. С. Макаренко визначив суть виховної взаємодії як негайний аналіз і негайна дія. Темп навчальної діяльності повинен бути високим, але посильним для учнів, що враховують їхньої можливості й особливості засвоєння матеріалу.\nШ. А. Амонашвілі в книзі “Педагогічна симфонія” для характеристики темпоритму ведення уроку та експресії дій учителя приводить цілу групу музичних термінів: адажіо (спокійно, повільно), анданте (помірковано, не поспішаючи), алегро (швидко, жваво), вівачиссимо (дуже швидко), аджитато (неспокійно, схвильовано), аппассіонато (жагуче), кон спіріто (із захопленням, з душею), кон бріо (з вогнем), кон форца (із силою), маестозо (урочисто, велично), скерцандо (жартівливо) і ін. .\nУ театральному мистецтві під угрупуваннями і мізансценами розуміють взаємне розташування осіб на площадці, переміщення осіб у просторі сцени. У педагогіці теж необхідно пам'ятати про правильну організацію навчального простору, щоб урок відбувся. Важко переоцінити значимість таких невербальних засобів спілкування, як взаємне розташування педагога й учня (учнів), включаючи відстань між ними, положення тіла, що говорить, міміку і жестикуляцію, напрямок погляду.\nОскільки вчитель у класі знаходиться як би на своєрідній сцені, то ближній, чи великий, план використовується для повідомлення яких-небудь особливо важливих зведень. Цей план акцентує подачу інформації, тоді як другий план менш інтимний і тому називається груповим; він як би затушовує психологічні нюанси, а всі подальші плани ще більш поверхневі, тому що вилучені від очей. Учителю необхідно виробити в собі почуття сценічної рівноваги, збалансованості, просторове почуття. Саме розташування педагога обличчям до учнів (анфас) чи в повороті (труакар) теж має відповідний вплив. За законами психофізіології сприйняття, прямолінійний вихід (анфас) на аудиторію насторожує учнів, тому що композиційно «нарощує» фігуру вчителя, додає їй рішучість, багатозначність. Напівфас одна з найцінніших мізансценічних можливостей, що дають красномовний і вигідний для прямого і непрямого спілкування ракурс корпуса в три чверті.\nПідсумовуючи сказане, виділимо основні ознаки, риси, що зближають педагогічну й актерсько-режисерську діяльність, а також характеристики, що показують специфіку кожної праці (див. Додаток 20).\nНазвані риси, що показують відмінності між педагогічною та акторською діяльністю, безумовно, не перекреслюють відзначені раніше зближуючі їхні ознаки, а лише дають можливість звернути увагу на те, що акторська і педагогічна діяльність не просто різновиди емпатій та рефлексії. Важливо усвідомити те, що метою запозичення елементів театральної педагогіки в професійній підготовці вчителя є не виховання актора, але педагога з якостями актора, що виявляються в залежності від педагогічних задач.\nАртистизм у структурі особистості педагога\nПедагогічна майстерність - це вираження підвищеного рівня всіх якостей, якими повинен володіти педагог відповідно до професіограми; комплекс властивостей особистості, що забезпечують високий рівень самоорганізації професійної діяльності; наслідок підвищеного рівня розвитку деяких педагогічних якостей; фундаментом цієї майстерності є загальна культура педагога, його теоретичні знання і володіння педагогічною технікою. Педагогічна техніка це комплекс умінь, що допомагає вчителю глибше, яскравіше, талановитіше виразити себе, домогтися оптимальних результатів у роботі. Ядро елементів педагогічної техніки складають уміння педагогічного спілкування, техніка і культура мови (голос, подих, дикція, інтонаційне фарбування, грамотність і т.д.), виразний показ почуттів і відносин (міміка, пантоміміка, узагалі зовнішній вигляд учителя), професійна саморегуляція педагогом свого психічного стану (самоконтроль, витримка і т.п.). Педагогічна техніка - вміння, що допомагають учителю через візуальну й аудіальну сторони сприйняття донести до вихованців свої думки і почуття, сприяють творчій поведінці та ефективній взаємодії з дітьми.\nСловник сучасної української літературної мови визначає артистизм, з одного боку, як дарунок, а з іншого боку - як результат праці: “1. Видатні здібності, художня обдарованість, воля перевтілень, за допомогою якої людина легко, невимушено “входить в образ”. Особливе уміння тримати себе, добірність манер, граціозність рухів і т.п., звичайно властиві артистам. 2. Висока майстерність, досягнута ким-небудь в галузі мистецтва. Висока майстерність у якій-небудь справі, у виконанні чого-небудь”.\nПедагогічний артистизм це: 1. Риса особистості вчителя, її своєрідність: здатність перевтілюватися, чарівність “артистичної стихійності”, жвавість, гострота, експресія, багатство жестів і інтонацій, дарунок оповідача, здатність подобатися; натхненність, відчуття внутрішньої волі; внутрішня добірність, образне мислення, прагнення до нестандартних рішень через образні асоціації; особливості психіки, тип нервової системи, акцентуація особистості (К. Леонгард виділяє 3 стимулюючих моменти для артистичної натури: 1) емоційну збудливість, 2) демонстративні риси характеру, 3) інтровертированість - здатність до імпровізаційного та органічного, природного існування в умовах педагогічного процесу. 2.\tСукупність навчальних прийомів, “технік”, за допомогою яких “розігрується” урок. 3.\tКонцепція творчості педагога.\nПедагогічний артистизм це феномен, що функціонує з тим чи іншим ступенем активності на всіх стадіях процесу педагогічної творчості. Завдання артистичного педагога здійснити на учнів емоційний вплив, викликати в їх душах переживання, без яких ускладнюється глибинне сприйняття життя і його розуміння; укріпити віру в себе у свідомості і серцях учнів, викликати враження своїм відношенням, почуттями; змусити грати уяву, а гра завжди вільний вибір.\nОсновна мета педагога сприяти формуванню в учня особистісної позиції на основі системи переконань, що не зводяться до суми знань; визначеного відношення до об'єктів навколишнього світу, а в цілому позитивного відношення дітей до навчального процесу і, отже, до усіх впливів, що організовуються школою; вибору учнем власних засобів для самореалізації.\nОсновний жанр уроків артистичних педагогів співімпровізація, абсолютна творча воля кожного в руслі заданої теми і спільної ансамблевої роботи. Урок не розігрується “по нотах”, а створюється його партитура щораз заново. Звідси імпровізація. А тому що в ній беруть участь усі, тому вона стає співімпровізацією.\nГоловним результатом праці артистичних педагогів є те, що постійне перебування в “лабораторії”, де протікає процес творчості, і активна участь у ньому безпосередньо впливають на творче становлення учнів, на їх бажання розкритися, поділитися внутрішнім агатсьвом, на їхню здатність рефлексувати від знань на себе через інших, переводити знання в особистісний план, бачити їхній зміст.\nПедагогічний артистизм є складним сплавом духовних і фізичних якостей, що допомагають знайти контакт з учнями, одержати визначений аванс дитячої довіри і потім діяти, з огляду на всі обставини даного уроку. Артистичний учитель своєю особистістю одухотворяє зміст і організацію навчально-виховного процесу. Це самобутній педагог зі своїм неповторним внутрішнім світом. Потрібно відрізняти артистизм від бажання виділитися серед інших, від зайвої пафосності і епатажності. Можна володіти привабливими зовнішніми даними, красивим голосом і загальною нервовою збудливістю, що в очах людини неосвідченої людини можуть сприйнятися як акторський темперамент, але при цьому не бути дійсно артистичним.\n“Артист” у широкому змісті слова це майстер своєї справи, віртуоз, умілець. А артистизм це діяльність, пприрівнена до мистецтва, найвищий рівень досконалості в роботі педагога, коли уроки підносяться на бажану духовну висоту.\nУ структурі педагогічного артистизму ми виділили дві сторони:\n1. Внутрішній артистизм культура педагога, безпосередність і воля, чарівність, емоційність, гра уяви, добірність, образний шлях постановки і рішення проблем, асоціативне бачення, несподівані яскраві ходи в “сценарії” уроку (особливо його перших хвилинах), внутрішня “настроювання” на творчість, самовладання в умовах публічності.\n2. Зовнішній артистизм ігрова подача, “техніка” гри, особливі форми вираження свого відношення до матеріалу, передача свого емоційного відношення до діяльності, володіння умінням самопрезентації, виведення учнів на ігровий рівень, уміла режисура уроку.\nСкладові педагогічного артистизму:\n1) перевтілення, що вимагає акторських здібностей, уміння “зіграти роль”, здатності стати іншим, залишаючись самим собою. При педагогічному артистизмі вчитель прагне “стати іншим” і його роль межує із засобом, що називається “наспівом”. Наспів вершина неправди, фальші, нещирості, зовнішнє кривляння. Тільки залишаючись самим собою, учитель може тимчасово одягти будь-яку маску. При цьому вона не придушить особистість; навпаки, особистість педагога буде виразно “просвічувати” крізь неї. Таким чином, артистизм не тільки гра в когось. Це насамперед стан душі, здатної на час не просто здаватися кимсь, а справді “бути”. При цьому неможливе “читання”, процеси перевтілення стають глибинними, органічними, природними. Зникають умовності, усі щиро переживають, всі емоції дійсні, усі думки і слова вистраждані.\nВідкритість і безпосередність педагога, уміння говорити і діяти прямо, ділитися своїм внутрішнім багатством.\nАртистичний педагог володіє також здатністю зараження своїми переживаннями, сумнівами, радістю інших людей. В. І. Немирович-Данченко вважав, що саме в цій здатності полягає талант, а К.С.Станіславський визначав заразливість актора як чарівність чи силу притягання.\nІснує термін фасцинація, що означає зачаровування. Серед способів фасцинації виділяють, насамперед, особливий погляд (повинен бути прямим, променистим, твердим і теплим), особливий голос (багатий у тембровому відношенні, гнучкий по модуляціях), особливий ритм мови (подібний гарному музичному ритму то збудливий, то заспокійливий, але не надокучливий), особливий розум (з одного боку, високо імпровізаційний, з іншого багато оснащений словесними конструкціями і їх варіаціями), із третьої загострено ситуативний. “Імпровізувати” значить бути здатним відмовитися від заготовлених заздалегідь пунктів і ліній викладу, для того щоб на ходу “зліпити” за допомогою нових засобів щось свіже, первозданне для доброго засвоєння головної думки, теми. “Оснащеність словесними конструкціями” означає те, що розум глибокий, великий, і не має труднощів вербалізації складної чи раптової ідеї. “Ситуативність” розуму означає наявність у кожну мить спілкування точного і багатоканального зв'язку з аудиторією. Чарівність особистості театральні педагоги оцінюють дуже високо. Сила чарівності педагога в тому ж, у чому і сила чарівності артиста: учень попадає до вчителя під добру владу; він не підкоряється йому, а стає самим собою під його впливом. Чарівність це щирість, відсутність фальші, штучно награної у поведінці, манерах і манірності.\n4) Естетичний компонент педагогічного спілкування страхує від маніпулятивного підходу до дітей; гармонія зовнішніх і внутрішніх проявів учителя стимулює в учнів переживання емоційного задоволення, почуття прекрасного, попереджаючи виникнення “естетичного бар'єру”.\nУ педагогічній діяльності важливо, щоб чарівність викликала позитивне естетичне почуття, найбільш повне відповідно до сумісності об'єкта і суб'єкта виховання. У цьому зв'язку особливе значення має володіння технікою самопрезентації (Е. Гоффман) - уміння педагога презентувати себе як посадова особа, наділена визначеними владними повноваженнями, рольовими перевагами. Від культури самопрезентації залежить атракція вчителя, представлення про нього як про привабливу людину, симпатія дітей, подальший розвиток взаємин. (Л.Б.Філонов).\nАртистизм припускає наявність у вчителя так називаної “візуальності”, зовнішньої привабливості. І справа отут не стільки в правильності і красивості рис обличчя, у бездоганній фігурі. Природні дані вчителі можуть бути звичайними, зовні “непомітними”. Важливу роль відіграють уміння вчителя стежити за собою, культура зовнішніх і внутрішніх проявів, чарівність і природність. Встановлення комунікаційних зв'язків спрощується, якщо у вчителя привітне обличчя, а рухи, жести, постава і хода красиві та виразні. А.С.Макаренко вважав: важливо, щоб у колективі були красиві і молоді педагоги. У них він бачив якусь “містерію”: вони самі по собі змушували вихованців мріяти, фантазувати, підтягуватися. Якщо образ учителя приємний, сприймається як “манок” (К.С.Станіславський), то в ньому укладена первісна сила духовного впливу. Творча діяльність учителя характеризується необхідністю швидко, оперативно орієнтуватися в щохвилинних, безупинно мінливих ситуаціях живого спілкування, імпровізувати на основі раніше задуманого в залежності від поточних педагогічних задач і свого творчого самопочуття.\nВ.А.Кан-Калик визначає педагогічну імпровізацію як “здатність педагога оперативно і правильно оцінювати ситуації і вчинки учнів, приймати рішення відразу, часом без попереднього логічного міркування, на основі попереднього досвіду, педагогічних і спеціальних знань, ерудиції та інтуїтивного пошуку й органічно втілювати його в спілкуванні з дітьми, продуктивно діяти в мінливих обставинах діяльності, чуйно реагуючи на зміни, коректуючи власну діяльність”.\nУчителям рухливого типу вищої нервової діяльності важливо забезпечити собі волю творчого пошуку на уроці, намітити не “пряму лінію” своєї діяльності, а своєрідний “коридор”, що передбачає можливість імпровізаційного, “зиґзаґоподібного” руху до наміченої мети, що найбільше повно відповідає особливостям їхньої індивідуальності (В.М.Харькін). Базою для організації імпровізаційного самопочуття вчителів інертного типу є “продумування можливих варіантів, багатьох деталей навчання на основі ретельного, вивіреного прогнозування і проектування” (В.І.Загвязинський), уміння дати кілька варіантів ходу навчального процесу, заздалегідь передбачити вихід з різних ситуацій педагогічного спілкування з конкретними вихованцями.\nЛ.Ю.Берикханова виділяє три найбільш поширених типи поведінки педагогів при здійсненні імпровізації:\n1) учитель - “соліст”, що чує тільки себе й імпровізує на основі виникнення асоціацій, аналогій, спогадів, тобто діє практично без обліку впливу зовнішніх обставин, у яких протікає його діяльність. Імпровізація при цьому виявляється недостатньо ефективною, оскільки учні не спілкуються з учителем повною мірою.\n2) учитель -“камертон” відгукується на будь-які зовнішні зміни, і його педагогічна “мелодія” починає звучати в тій тональності, що їй задають зовнішні обставини. Результатом цього є оживлений, цікавий діалог, що збагачує партнерів спілкування.\nНайбільше ефективно діє учителъ -“імпровізатор”, який не тільки виконує свою педагогічну “партитуру”, рухаючись до наміченої мети уроку, але й імпровізує відповідно до конкретно складених обставин діяльності, чітко дотримуючись поставленої мети уроку. Імпровізовані мова та поведінка вчителя, як правило, дуже енергійні та емоційні; вони найсильніше впливають на учнів. А сам факт імпровізації піднімає авторитет педагога.\nДуже важливий такий особистісний, емоційний компонент педагогічного артистизму, як мобілізація творчого самопочуття, здатність саморегуляції, володіння своїм настроєм. Артистичний педагог демонструє високу комунікативну компетентність, вміє організувати такі форми взаємодії, які б задовольняли духовну потребу дітей у роздумах, співбесіді, співпереживанні й у таких вищих формах спільності, як причетність, жаль, співчуття. Для цього вчитель сам повинен мати розвите почуття емпатії та ідентифікації.\nЕмпатія здатність до співпереживання, можливість емоційно, а не тільки раціонально сприйняти вихованця, проникнути в його внутрішній світ і відверто виразити своє розуміння цих почуттів.\nРефлексія здатність педагога побачити, як він сприймається й оцінюється дітьми, усвідомлення учителем своїх психічних станів. Це можливо лише тоді, коли педагог добре володіє навичками професійної самосвідомості. Низький рівень рефлексії одна з найпоширеніших причин непродуктивної стандартизації поведінки вчителів, появи так званих “убивчих реакцій”.\nОдним із критеріїв оцінки артистизму вчителя є його красномовність, виразність звучання голосу, уміння веселити і переконувати, володіння мистецтвом оперування словом.\nАртистичний педагог уміло використовує кінетичні засоби, тілесну експресію, пластику поведінки, що наділяє його особистісною, персональною запамятованістю. Пластика - це вираження тілом свого душевного стану, мова рухів тіла (А.Піз, С.М.Флемінг, Р.Ліннелл, Д.Бредбі). К.С.Станіславський вважав: “Для того, щоб відбивати найтонше і часто підсвідоме життя, необхідно володіти винятково чуйним і добре розвинутим голосовим та тілесним апаратами. Голос і тіло повинні з величезною чуйністю і безпосередністю, миттєво і точно передавати найтонші, майже невловимі відчуття”. Артистичність це уміння скинути в класі маску турбот, хвилювань і безлад, здатність показувати обличчям і жестами тільки те, що відноситься до справи, допомагає здійсненню навчально-виховних задач. Щоб керувати виразом свого обличчя, потрібно навчитися володіти своїм настроєм, активно використовуючи в цих цілях аутотренінг.\nДо невербальних засобів спілкування відноситься і проксеміка його просторова організація, фізичне розташування комунікантів по відношенню один до одного. Просторова поведінка артистичних учителів має глибокий педагогічний зміст.\nОсновою просторової поведінки артистичного вчителя є дотримання проксемічних закономірностей, дбайливе відношення до особистісного простору кожної дитини.\nЕкспресивність і виразність педагога допомагають яскравому вираженню різних емоційних станів, ведуть до виразного прояву особистісних якостей вчителя і його емоційному впливу на учнів. Сила дитячої емоційної пам'яті велика, і потрібно вміти збагачувати її позитивними емоціями, що інтригує таємничістю.\nВселити дитині віру в себе, відкрити йому себе, свою душу, свій внутрішній світ це і є сутність емоційної культури артистичного педагога. П.П.Блонський писав: “Школа повинна дати можливість учителю стати людиною для дітей і жити в класі інтенсивним людським життям ... Перетворимо ж уроки в спільне життя вчителя з дітьми, нехай урок буде ... задушевною бесідою, нехай учитель не ховає від дітей свого серця, у якому діти побачать не тільки вчительську дратівливість і сухість ...” Емоційна культура учителя складається з емоційної сприйнятливості, психологічної пильності, культури слів і емоційних станів. Це своєрідний сплав з думок, відчуттів, емоцій, ідей, що дозволяють сприймати навколишній світ у всім його багатстві, знаходити в собі кращі, шляхетні почуття і передавати їх вихованцям.\nСоціоігровий стиль (В.М.Букатов, А.П.Єршова) це стиль не одного елемента уроку; стиль роботи вчителя і дітей, зміст якого не стільки полегшити дітям роботу, скільки дозволити їм, зацікавивши, добровільно і глибоко заглибитися в неї.\n“Театральні аспекти” побудови, проведення й аналізу уроку це насамперед поведінкові показники інтересу самого педагога до того, що відбувається на уроці, як стимулятора творчої, пізнавальної активності дітей (“легка вага”, мобілізація, гнучка зміна прибудов і ін.) і зміна мізансцен: чергування рухової, зовнішньої активності учнів і робочої уважної тиші. Живий урок не може обійтися без якогось добровільно погодженого цілеспрямованого переміщення учнів у просторі. Звичайно, зміна місць повинна бути обґрунтованої, випливати з задуму, але важко не погодитися з тим, що урок, на якому учні то групами стоять біля дошки, то підходять один до одного в пошуках відповіді, то утворюють різні композиції навколо нової таблиці, схеми чи малюнка, завжди робить враження зустрічі з чимось справжнім і щирим.\nКрім того, одноманітність поз і розміщення учнів на уроці часто пов'язано з менторською роллю вчителя, з його зневагою до думок сидячих перед ним учнів із приводу висловлюваних із учительської кафедри істин. Переміщення учнів на уроці заважає вчителю почувати себе головним, позбавляє його центрального положення, що розуміється примітивно.\nЗміст задач, ілюстрації, наочний матеріал, здатність учителя яскраво виражати своє відношення до досліджуваного й усьому, що відбувається навколо, краса рішень і пошуку, радість успіху на будь-якому уроці і поза ним відкривають простір для артистизму вчителя.\nУсі наочні засоби навчання, впливаючи через апарат чуттєвого сприйняття, викликають естетичні переживання, а через них етичні відносини. Емоції позначаться на відношенні до об'єкта вивчення, та безпосередньо на відношення до процесу пізнання і навчання в цілому.\nФормула педагогічної майстерності, на думку українського дослідника В.Ф.Моргуна, виглядає так: по-перше, моральність, по-друге, компетентність і, по-третє, артистизм.. C.Cоловейчик зауважує, що “вчитель не має права бути рядовим, він змушений грати роль прекрасної людини. Ця одного разу взята на себе роль виповнюється роками і поступово перестає бути тільки роллю стає характером”.\nКоли педагогічний вплив не приводить до бажаного результату, необхідно свідомо вибудувати, створити, сконструювати відповідно до ситуації поведінку. Щоб виник “театр” на уроці, досить класу, вчителя і учнів. Головна фігура тут учитель-актер, учитель-художник, здатний особливим своїм станом впливати магічно на учнів. І йому треба допомогти відшукати цю якість. Тоді урок по-справжньому стане явищем мистецтва.\nЯкщо мова йде про щирий артистизм, то тут немає місця самоствердженню одного за рахунок іншого. Гра зіткнення сил, смаків, почуттів. Людина, скидаючи апатію, виявляє себе яскраво. К.С.Станіславський дав таке дивне напуття актору: «Грай не себе грай партнера».\nУ спілкуванні на ігровому рівні партнери “грають один одного”, “відбиваються один у одному”, і виникає другий план те, що відчувається, але не називається словами, тому, що виразити це можна лише поезією, музикою. Є.Н.Ільїн будує свої уроки як своєрідний високоодухотворений “спектакль”, орієнтуючи свої дії не на безлику масу учнів, а нерідко на одне (робота з одним шлях до усіх), і це вимагає від педагога артистизму і витонченості вищої проби.\nВплив особистості педагога обумовлено живими, емоційними зв'язками, що виникають між викладачем і студентами, органічністю, природністю у використанні різноманітних засобів, коли вибір засобу, його характер диктується конкретною ситуацією. Педагогу необхідно вміти тонко “доторкнутися” до особистості дитини і, передаючи людський досвід, зберегти за дитиною право самостійного вибору. Технологія такого “дотику” складається з операційних умінь педагога, що функціонують у тих “ділянках” педагогічного спілкування, де виявляється творчість:\nуміння яскраво, чарівно виразити своє Я, щоб воно стало доступним дитині для сприйняття і розуміння; точно орієнтувати інформацію на співрозмовника, знайти образні оцінки;\nуміння “зчитувати” психічний стан дитини, розуміти, що з ним відбувається;\nорганізації взаємин з дітьми, мистецтва побудови, розвитку взаємин, їхньої перебудови, якщо в цьому є необхідність;\nмистецтва впливу на партнера по спілкуванню, уміння взаємодіяти з ним;\nуміння саморегуляції (керування власними психічними станами, подолання різноманітних психологічних бар'єрів, “виклик” творчого самопочуття, уміння бути оптимістичним).\nУрок завжди творчість. Тому розвиток почуттєвої сфери вчителя, його артистизм важливий елемент становлення його майстерності. І тут шкільна педагогіка обов'язково повинна звертатися до досвіду педагогіки театральної.\nУ процесі педагогічного спілкування артистизм педагога виконує наступні функції:\nМотиваційна (реалізується під час підготовки до занять і пракичної діяльності).\nМобілізаційна (здійснюється в основному на етапі передбачення майбутнього спілкування з класом, коли педагог стає здатним звільнитися від напруги, настроїтися на позитивну психологічну домінанту, протистояти стресу, коли вчительський бадьорий вигляд змушує учнів повірити в успіх діяльності).\nАттрактивна (притягуюча). Артистизм допомагає учителю у впливі на соціально-психологічний механізм сприйняття себе як особистості і своїх дій. Від ефекту “першого враження” залежить уявлення про учителя як про привабливу чи малоприємну людину, а значить прихильність і симпатія дітей чи неприйняття ними вчителя. Виразні особистісні прояви педагога, натхненність міміки і пластики здатні приносити насолоду дитині.\nФасшштаторська. Педагогічний артистизм полегшує взаємодію між викладачем і учнем, сприяє прийняттю, розумінню, прояву терпимості до чужої культури, думці, віросповідання. Прояв відкритості до світу і дітей дозволяють педагогу не бути “страшним” для дитини, дають йому можливість у будь-яких випадках звертатися до педагога.\nСтимуляційна. Гармонія зовнішніх і внутрішніх особистісних проявів педагога стимулює в учнів переживання емоційного задоволення від спілкування з ним та із школою в цілому, збагачує учнів досвідом реакції відношень на яскраві явища багатого світу.\nСинтетична.Атмосфера співтворчості, співробітництва, роздумів ставить учнів у позицію союзників, соратників учителя, співавторів уроку; відбувається синтез устремлінь педагога та учнів.\nПедагогу необхідно володіти розвиненими режисерськими здібностями, що виявляються в умінні згуртувати учнівський колектив, надихнути його на рішення важливих завдань, задавши розумну ступінь самостійності, а також у здатності вчителя правильно організувати свою роботу (вірно її спланувати, здійснювати самоконтроль). Артистичний учитель, як правило, може бути гарним режисером, має почуття цілого, гармонії; енергією, ініціативністю, творчою спостережливістю. Важливими режисерськими здібностями є фантазія й уява, почуття ритму, простору і часу. Прояву педагогічного артистизму, організації морального впливу на учнів сприяє уміння вчителя бачити в науковому, абстрактному матеріалі життєві явища, а в науковому рішенні проблеми суспільного значення, його уміння будувати соціально цінне відношення до досліджуваного об'єкта. Це і називається режисурою педагогіки, тобто мистецтвом побудови логіки взаємодій людей у педагогічній ситуації, коли навчання виступає не як засіб прищеплювання знань, умінь, навичок, а як засіб розвитку індивідуальних якостей суб'єкта за допомогою знань, умінь і навичок.\nГоворячи про педагогічну режисуру, дослідники виділяють такі основні її категорії, як цілісність і єдність. Так, Н.А.Баришева визначає педагогічну режисуру як “мистецтво створення гармонічно цілісного, що володіє визначеною художньою єдністю педагогічного процесу в масштабах логічно завершеного дидактичного циклу чи застосовуваної форми”.\nПри цьому головна режисерська задача педагога полягає у виділенні основних за думкою і силою емоційного впливу відрізків (епізодів) уроку і побудові їх у режисерську композицію педагогічних подій. Учитель робить композицію уроку основою пізнавальної творчості, засобом вираження свого відношення до змісту навчального матеріалу. Педагогічна режисура припускає: прогнозування можливих результатів навчання; виділення і правильне формулювання надзадачі уроку; педагогічно доцільну структурно-композиційну побудову уроку; раціональний розподіл часу між етапами заняття; уміння думкою поставити себе в позицію вихованця; орієнтування в умовах, що змінюються, і перебудову діяльності в залежності від них; схематичне зразкове уявлення емоційної “кривої” уроку, заготівля “художніх деталей” (образних прикладів і цікавих питань, яскравих фактів, наочності, атрибутів костюма, деяких елементів поведінки) та ін.\nПедагогічний артистизм як феномен є особистісною і професійною категорією. Під ним розуміються: 1) риси особистості вчителя, її своєрідність; 2) сукупність навчальних прийомів, технік, що полягають у тім, що урок розігрується по особливих законах; 3) концепція педагогічної творчості, по якій уся навколишня дійсність виявляється залученою у педагогічну діяльність.\nУ цілому педагогічний артистизм може бути визначений як здатність до органічного існування й ефективної дії в умовах педагогічного процесу. Ця здатність зв'язана поряд зі знаннями вчителя і розвитком його педагогічного мислення також з оволодінням мистецтвом самовираження, імпровізації, умінням регулювати психічний стан, конструюванням “партитури педагогічного спілкування”.\nвнутрішній артистизм культура, емоційність, добірність, гра уяви, образне бачення, оригінальність мислення, здатність до імпровізації, внутрішнє настроювання на творчість;\nзовнішній, розімкнутий на клас, артистизм ігрова подача, “техніка” гри, особливі форми вираження свого ставлення до матеріалу, передача емоційного відношення до діяльності, виведення учнів на ігровий рівень.\nУ структурі педагогічного спілкування артистизм виконує наступні функції: мотиваційну, мобілізаційну, аттрактивную, фасилитаторскую, стимуляційну, синтетичну.\nОсобливий вплив на учнів робить мовний артистизм учителя, компонентами якого є енергетика, інтенсивність, виразність і ін. Важливу роль в оволодінні мовним артистизмом грає використання вчителем комунікаційних ефектів «риторичного інструментарію» (ефект візуального іміджу, перших фраз, уяви й ін.).\nВиконання учителем своїх як загальтрудових, так і педагогічних функцій вимагає від нього різного роду здібностей (дидактичних, експресивних, перцептивных, організаторських, суггестивных, академічних). Усі вони виступають як системотворчі якості особистості і тією чи іншою мірою містять у собі акторські здібності людини, стаючи від цього більш виразними і діючими. Компоненти акторських здібностей у структурі педагогічних здібностей це насамперед інтуїтивне розуміння дитини (психологічна спостережливість і вибірковість) і виразні здібності.\nПедагогічний артистизм може бути розглянутий як якість особистісна і професійна. Як правило, артистичному пеждагогу властиво:\nприйняття себе як особистості, схильність усвідомлювати себе носієм позитивних, соціально бажаних характеристик,\nвпевненість у собі і значимості своєї справи,\nвисокий ступінь збігу особистих і професійних інтересів,\nбажання постійно вдосконалюватися,\nвисокий рівень спрямованості на діяльність.\nСеред життєвих пріоритетів артистичного педагога є: активне діяльне життя, її повнота і насиченість; творчість, суспільне визнання, можливість самореалізації, духовний розвиток. Серед життєвих потреб відзначалися пошук дружніх зв'язків; потреба досягти високого рівня у своїй справі, бути в центрі уваги; підвищення загальної культури.\nБільшість артистичних педагогів мають високі оцінки за наступними показниками: впевненість у собі, дипломатія у відносинах з людьми, прагнення до співробітництва, чуйність, эмпатия, емоційна реактивність, коммуникабельность. Висока оцінка екстраверсії (контактність, мобільність, адаптивність), відкритість (вільне вираження почуттів, відсутність “маски”), гнучкість (легке вирішення виникаючих проблем).\nАртистичні педагоги мають високі оцінки по факторах експресивності, чутливості, уяви. Типи артистичних педагогів: демонстративний, чи істероїдний (виражена тенденція до фантазування, потреба в увазі оточуючих, розкутість, деяке марнославство при незадоволеній потребі у визнанні, схильність до посилення емоційних реакцій); гіпертимний (постійно піднятий настрій, підвищений психічна активність і спрага діяльності, оптимізм, жвавість, гіперактивність, трохи завищена самооцінка); афективно-екзальтирований (широкий діапазон пережитих емоційних станів, бурхливі реакції, вразливість, щире та глибоке переживання чужих проблем); емоційний, чи сензитивний (підвищена чутливість і вразливість, глибина співпереживання, багатство почуттів і емоцій, чуйність до відносин з оточуючими, підвищена чутливість на зовнішні події, часта зміна настроїв).\nАртистичні педагоги стійко демонструють високі значення таких властивостей, як соціальна ергічність (відкритість, товариськість, контактність); соціальна пластичність (широкий набір комунікативних програм, імпульсивність, легкість переключення в процесі спілкування, розгальмування); предметний темп (високий темп поводження, велика психомоторна швидкість, легкість рухів); соціальний темп (легкість і плавність мови, речедвигательная активність, швидка вербалізація); емоційна чутливість (чутливість до невдачам у спілкуванні, до розбіжності між задуманим і результатом).\nСлід також зазначити, що більшість артистичних педагогів мають розвиту фантазію, спостережливістю, почуттям гумору.\nАналіз самооцінки артистичних педагогів показує високі бали по таких шкалах, як самоповага, аутосимпатия, самоприйняття, самокерівництво. Деяким артистичним педагогам характерний підвищений рівень тривожності (Ж. В. Ваганова).\nВ описі артистизму як професійної якості необхідно враховувати рівень осмислення педагогічної діяльності, ступінь виразності педагогічного артистизму, його складові в конкретного педагога на трьох рівнях:\nартистизм взаємодії з учнями;\nартистизм в організації діяльності (яскравість мови, жестів та ін.);\nрежисура уроку (цілісність, логічність, єдність і ін.).\nОдну із розділі “Геній спілкування” ук книзі “Мистецтво бути іншим” (М., 1982) В. Леві визначив риси ідеального “портрета” артистичного педагога: “плюси” характеру “людини творчо”, що варто виховувати, і “мінуси” (їхній зворотний бік):\n“Інтерес (величезна цікавість, колосальна жадібність до людей) > підвищена увага, тонка спостережливість і чудова пам'ять “+” зворотний зв'язок > супутні якості: спритність, тактовність, дотепність, артистизм “+” оптимізм “-” упередженість > відкритість сприйняття, відсутність забобонів “+” передбачення “+” симпатія > без симпатії не може бути інтересу, без інтересу нівідкіля взятися симпатії. Випромінювання доброзичливості повертається до них відбитим світлом”.\nДля розвитку педагогічного артистизму потрібні відповідні умови, які можна розділити на зовнішні і внутрішні. До найбільш істотних зовнішніх умов відносяться.\nСуспільні умови, що діють на рівні держави: високі вимоги до сучасної школи; розробка принципів організації діяльності, зміні статусу та іміджу вчителя; зміна ролі вчителя в педагогічній діяльності: перехід від виконання функцій «передавальника знань» до виконання функцій “актуалізатора розвитку”; посилення ролі авторських технологій, шкіл і педагогічних систем, в яких естетичні, духовні і моральні цінності творців і реалізаторів персоніфікуються.\nПрофесійно-освітні умови, що діють на рівні професійної підготовки і підвищення кваліфікації педагогічних кадрів: розробка нового змісту, методів і форм підготовки і підвищення квачификации вчителів (у тому числі залучення методів і прийомів з арсеналу театральної педагогіки); діагностика педагогічного артистизму; розробка спеціальних програм, орієнтованих на розвиток артистизму.\nДіяльнісні умови, що функціонують на рівні освітньої установи та пов'язані безпосередньо з професійною діяльністю педагога. Ці умови можна, у свою чергу, класифікувати на:\nа) психологічні: забезпечення умов для розвитку педагогічного артистизму; високий духовний потенціал життєдіяльності школи та педагогічного колекьтиву; тепла психологічна атмосфера; створення активного особистісного клімату; відношення до вчителя як до самостійного, вільного діяча; надання учителям права на пошук і помилки в ньому; тактовність і неофіційність під час обговорення діяльності;\nб) організаційні: створення постійно діючих семінарів і майстерень; проведення заходів, що показують самобутність, своєрідність учителя, і конкурсів на виявлення найбільш артистичних педагогів;\nв) управлінські: відбір педагогів у школу за якостями особистості, а не за формальними показниками (стаж, заслуги, досвід); встановлення з кожним педагогом особистісно значимих\nіндивідуальних відносин; зміна способів і прийомів атестації педагогів; включення показників, що характеризують артистизм, в внутрішкільну оцінку праці педагога, облік критеріїв особистісного підходу діяльності педагога (значимість для учнів, оригінальність, виразність і ін.); заохочення артистичних учителів, надання визначених переваг.\nВнутрішні умови успішності розвитку педагогічного артистизму містять у собі наступні фактори.\n1. Визначені особливості психофізіологічної сутності особистості (особливості типу вищої нервової діяльності, темперамент, індивідуальні риси характеру; своєрідність процесів порушення і гальмування, здатність до саморегуляції; такі показники пізнавальних, емоційних і вольових якостей, як увага, спостережливість, уява, інтуїція; специфіка сенсорної організації й ін.).\nСприятливими факторами для розвитку педагогічного артистизму є сильна нервова система, урівноваженість і рухливість процесів порушення і гальмування. Такий педагог може легко зосередитися на викладі нового матеріалу й у той же час жваво реагувати на відношення учнів, швидко перебудовуючи в потрібних випадках зміст і форму уроку. Здатність до саморегуляції, гнучкість нервової системи дозволяють учителю змінювати окремі прояви своєї особистості, самообновлятися.\nВід чуйності педагога до різних подразників багато в чому залежить сприйняття дійсності. Розвинута уява забезпечує переробку і комбінацію різних вражень. Дослідження показують, що більш успішно опановують педагогічним артистизмом учителя з багатим внутрішнім світом, інтенсивними емоційними реакціями, експресивністю поведінки, екстраверсією, що вміють добре ідентифікувати себе і світ з образним уявленнями.\nПедагогічний артистизм ґрунтується на гармонії мислення і почуттів. Педагогів треба учити цьому, адже дорослі рациональніше і стриманіше дитини, часто соромляться виражати свої емоції, викладаються глибокої схвильованості.\nПровідником почуття, за К. С. Станіславським, є увага. Будь-яке мистецтво починається з уважного погляду на навколишній світ; керована увага дозволяє зосередити сили розуму і душі. В. А. Кан-Калик відзначає, що уміння концентрувати увагу, переключати її по своїй волі необхідно педагогу. Уважна людина більше інших одержує і більше віддає; її внутрішній світ змістовний, сприваблює оточуючих людей.\nЗ поняттям уваги тісно зв'язане поняття спостережливості інтересу до всіх проявів дійсності, прагнення зрозуміти й емоційно пережити що відбувається, діалектичний погляд на життя. Педагогічна спостережливість це насамперед здатність проникати в схованки дитячої душі.\nТворча фантазія й уява вирішальні моменти будь-якої творчості. Рівень розвитку уяви нерозривно зв'язаний із творчою активністю особистості. Своєрідність педагогічної уяви виражається в тім, що їй властиві риси художньої творчості. Художність педагогічної уяви полягає в здатності зробити образним матеріал, що викладається.\nВажливу роль у педагогічному артистизмі відіграє інтуїція, як своєрідне педагогічне чуття, що заміняють досвідченому викладачу логічні міркування, дозволяють з ходу побачити правильне рішення (В. І. Загвязинський); як феномен, що забезпечує зв'язок свідомості з підсвідомою сферою психіки, яка базується на багатому досвіді людства (С.А.Гільманов). Регулятором, «вмикачем» механізму інтуїції є емоції.\n2. Високий соціально-моральний і культурний рівень особистості, внутрішній багаж педагога. “Соціально вихованою”, на думку В. І.Немирович-Данченко, є людина, у якої поряд з навичками спілкування з іншими людьми, етичними вимогами до себе і оточуючих, реальними нормами поведінки є в наявності комплекс соціальних зобов'язань і стимулів. Бідності душі не сховати за знанням “рецептів” театральної чи педагогічної справи.\nДля артистизму необхідні соціокультурные підстави те, що людина набула протягом життя і сформувалв у вигляді досвіду, спрямованості, світогляду, почуття гумору. Тут мова йде насамперед про особистісні змісти і цінності людини.\nЩе однією умовою педагогічного артистизму є почуття гумору складне психофізіологічне утворення, тісно зв'язане зі сферою емоцій, суб'єктивна здатність особистості сприймати світ і відбивати його. Уміння жартувати в емоційно-генній обстановці є переконливим вираженням педагогічного артистизму. Артистичний педагог використовує гумор з великим тактом і обережністю, сприяючи розвитку особистості дитини.\n3. Професійна спрямованість особистості, особиста спрямованість застосувати свої знання, здібності, досвід в області педагогічної професії також є однією з умов успішного формування педагогічного артистизму. У професійній спрямованості виражаються позитивне відношення до професії, схильність і інтерес до неї, бажання удосконалювати свою підготовку, задовольнити духовні потреби. Професійна спрямованість припускає розуміння і внутрішнє прийняття цілей і задач педагогічної діяльності, що відносяться до неї інтереси, установки, погляди.\nДо числа факторів, що перешкоджають успішному становленню педагогічного артистизму, можна віднести: власний досвід учителя, у процесі якого за допомогою імітації був засвоєний визначений репертуар авторитарних поведінкових актів; короткочасний успіх при використанні авторитарних-гнітючих засобів у педагогічному процесі; спроби компенсації почуття неповноцінності і непевності педагога; існуючі забобони про “непотрібність” артистичності і про більш високу ефективність авторитарного стилю поведінки та ін.\nЕфективність роботи з розвитку педагогічного артистизму в чималому ступені залежить від сформованих позитивних мотивів і усвідомлення особистісної значимості знань, що здобуваються, і умінь. Вони породжують захопленість, інтерес, емоційну напруженість і т.д. Залучення до естетичних цінностей передбачає формування естетических знань, оволодіння культурною спадщиною минулого, становлення прагнення бути прекрасним в усьому. Головна мета при цьому пробити броню емоційної нечутливості, “глухоти”, “товстошкірості”, як говорив В. Сухомлинский, розвивати чуйність, тонкість душі, підтримувати духовність, виховувати культуру потреб, запитів, бажань.\nПрофесійна документація медиків. Специфіка її с..\nпрофесійна етика прокурора (методичка)


СКМ - Група СКМ - Історія\nГоловна _ Група СКМ _ Історія\nКомпанія «Систем Кепітал Менеджмент» була заснована Рінатом Ахметовим (власник 100% акцій) у 2000 році в Донецьку. Діяльність СКМ спрямована на здійснення стратегічних інвестицій у ключові галузі економіки України, такі як гірничодобувна промисловість, металургія й енергетика. З моменту заснування СКМ будує свій бізнес, використовуючи накопичений промисловий потенціал і здійснюючи масштабні інвестиції в Україну і за кордоном. СКМ постійно розширює свій бізнес за рахунок динамічних у плані розвитку секторів економіки банківського, страхового, телекомунікаційного, нерухомості, засобів масової інформації, видобутку глин, машинобудування, роздрібної торгівлі, сільського господарства, транспортних послуг та ін.\nВ історії становлення і розвитку Групи СКМ ми виділяємо кілька етапів:\nНа початковій стадії свого розвитку СКМ зосереджує зусилля на розширенні свого інвестиційного портфеля і стає власником більшості підприємств, що входять сьогодні до Групи. Саме в цей період розпочинається процес модернізації підприємств та запровадження на них єдиних стандартів управління.\nУ цей період основну увагу приділено впровадженню світових стандартів управління бізнесом в усіх ключових активах компанії. Одночасно продовжується процес модернізації підприємств, виробничі показники яких можна підвищити, використовуючи досвід і знання, накопичені співробітниками СКМ. Розпочинається реалізація довгострокової стратегії розвитку і підвищення ефективності бізнесу, що включає в себе побудову вертикально-інтегрованої виробничої структури і формування команди менеджерів світового класу для управління такою структурою.\n2004-2006 Реструктуризація і диверсифікація\nНа цьому етапі Група СКМ розпочинає реалізацію програми корпоративної реструктуризації, спрямованої на підвищення ефективності корпоративної структури та корпоративного управління. Створено галузеві холдинги Метінвест і ДТЕК, в управління яких переходять всі активи Групи СКМ у секторах ГМК та енергетики відповідно. До числа ключових напрямків діяльності СКМ входять банківський і страховий бізнеси. Компанія починає активно розвивати нові для себе напрями, такі як медіа, нерухомість і телекомунікації (фіксований і мобільний зв'язок). Група починає готувати консолідовану фінансову звітність відповідно до Міжнародних стандартів фінансової звітності (МСФЗ).\nГрупа СКМ виробляє чітку стратегію розвитку свого бізнесу. Розширення бізнесу забезпечується за рахунок внутрішнього зростання, а також шляхом здійснення нових придбань у стратегічно важливих галузях економіки та промисловості (металургія, енергетика, фінансовий сектор, телекомунікації, нерухомість, медіа, роздрібна торгівля та інше). Паралельно СКМ розпочинає процес виходу з непрофільних активів, які не відповідають затвердженій стратегії розвитку.\nГрупа СКМ швидко відновлюється після кризи. Достатній запас міцності забезпечує стійкість Групи в період різких ринкових коливань. В основі такої стійкості лежить зважений підхід до ведення бізнесу, вміння швидко приймати ефективні рішення, консервативність у залученні позикових коштів, чітке розставляння пріоритетів і, безумовно, команда талановитих професіоналів. Підхід СКМ до ведення бізнесу залишається незмінним: довгострокові вкладення в активи з високим потенціалом повернення інвестицій і зростання їхньої вартості. Незмінною є також наша мета стати конкурентоспроможною й успішною компанією світового рівня.\nГрупа СКМ купує підприємства в галузях енергетики та металургії і стає найбільшим приватним національним інвестором в Україні. Частка Групи СКМ у ВВП України складає приблизно 3,9%, а на підприємствах Групи працюють приблизно 300 тис. осіб. Географія присутності включає Україну, Росію, Швейцарію, Італію, Болгарію, Великобританію і США. Стратегія Групи СКМ спрямована на впровадження ефективної та прозорої корпоративної структури й управління, підвищення стійкості вертикально інтегрованих галузевих холдингів.\n2014 - теперішній час. Військовий конфлікт на Донбасі\nБагато активів Групи СКМ опинилися в епіцентрі військових дій. У цей непростий період зусилля всіх співробітників Групи спрямовані на забезпечення безперебійної роботи підприємств та збереження їх виробничого потенціалу. Співробітники Групи протягом усього конфлікту на Донбасі, ризикуючи власним життям, відновлювали і продовжують відновлювати важливі комунікації та об'єкти, зруйновані та пошкоджені в результаті бойових дій.\nСКМ - 10 років успіху\nВідео до 10-річчя компанії СКМ › ›\nХроніка СКМ на Facebook


Малювання та живопис для дітей 8-12 років — афіша подій | «Освіторія»\nЩонеділі та щочетверга творча школа 33art проводить заняття з малювання для дітей. Викладачі школи, у першу чергу, підтримують творчий розвиток дитини, допомагають експериментувати, але й не забувають навчити основам академічного...\n28 Січ 2018 14:00\nЩонеділі та щочетверга творча школа 33art проводить заняття з малювання для дітей. Викладачі школи, у першу чергу, підтримують творчий розвиток дитини, допомагають експериментувати, але й не забувають навчити основам академічного малюнка.\nМожна записатися як на одне заняття, так і придбати для дитини цілий абонемент на 10 (1500 грн) або 20 (2000 грн) занять.\n« Ірландська Музика для Немовлят і Батьків. Сімейний концерт.\nСемінар Джинні Кусак «Шлях до успіху» »\n067 337 2533


Іван Гайдай Гумореска “Уклін бабусям” – читати онлайн\nІван Гайдай Гумореска “Уклін бабусям”\nПро те, що па звітно‑виборних зборах нашого колгоспу можуть виникнути ускладнення із обранням мене бригадиром, я здогадувався. Тому завчасно із своїми хлопцями обговорили можливу ситуацію і про все домовилися. Тож, коли дійшло до моєї кандидатури, на трибуну вийшли Павло, потім Степан, Роман, Олекса, Сергій і так розхвалили мене, хоч до нагороди представляй. Як і було домовлено, після цих виступів Кіндрату Конопляному, що головував на зборах, мої‑таки хлопці загукали:\n– Досить, став на голосування!\nКіндратові мати б розумну голову та прислухатись, а він підвівся й каже:\n– Чому це ви, жіночки, мовчите? Підходить вам такий бригадир?\n– Підходить, хай буде,- почув я відразу кілька жіночих голосів.\n– А все‑таки,- не вгамовується Конопляний.- От ви, Меланіє Гнатівно,- звернувся до баби Комарихи,- що могли б сказати про Максима?\n– Те, що й люди,- говорить вона.- Максима треба обирати на бригадира, кого ж іще? Чоловік він молодий, при здоров’ї, не те, що наш зоотехнік: вип’є чарку – і вже очі каламутні, язик заплітається. Яка то робота з нього? Не рівня він Максимові. Максим пляшку «Сибірської» на тому тижні випив у мене – і нічого йому, тільки вуха почервоніли. І ще, скажу вам,- чесна людина. Пообіцяв лантух зерна для качок – привіз, сам і до хати заніс.\nУ залі сміх, регіт, а Комарисі те байдуже, вийшла вже на трибуну і говорить, як по писаному читає.\n– Про комірника, про Федота, цього не скажу, ні. Він безсоромна людина. До мене похмелятися бігає, а дерть носить Ользі, та ще й через мій город. Потолочив геть усе гарбузиння. Почала було сварити його, а він: «Цить, бабо, я тобі за це цілий віз гарбузів дам». А де ті гарбузи, де?\nФедот ховається за спинами людей, Кіндрат руками і очима подає Комарисі знаки, щоб закінчувала, вона ж на нього уваги не звертає, своє веде.\n– Немає в мене досі гарбузів і не буде, бо померзли на полі, а тут голова казав, ніби їх і зовсім не саджали. Як же не саджали, коли я з жінками полола?! От скажи, Кіндрате, якщо їх не було на полі, то звідкіля їм узятися в твоєму дворі? Всі ж достеменно знаємо, що твоя Христя і зерняточка на своєму городі не посадила.\nПереждала Комариха, доки вщух гомін у залі, і говорить лагідненько:\n– Я хочу ще і тебе, Максиме згадати. Збирали ми помідори, он: Марія, Зойка, Галька і Полька були з нами, а Дора була? Не було її поміж нас. А ти ж написав, що вона теж з нами збирала, та ще й більше від нас назбирала…\n– У неї ж п’ятеро діток,- засміялись молодиці, а Ко‑мариха їм у відповідь:\n– Нічого, що п’ятеро, ми знаємо батька кожної дитини, достеменно знаємо, яке на кого схоже.\nКритику я витерпів, а от мій кум Олекса, хоч його й не згадала Комариха, не витримав, знепритомнів. Галька привселюдно за щось ляснула по щоці Романа – свого чоловіка, а Поля, жартуючи, погладила по голові Павла, він почервонів мов рак, підвівся тихесенько і – в двері.\n– Меланіе Гнатівно, злазьте з трибуни, досить з них,- сміючись, почали гукати жінки.- Досить, бо чоловіки вже й так ледь живі сидять!\n– Ні, я ще не все сказала про Максима, потерпіть трішки. Треба ж згадати, що він таки сім’янин хороший, жаліє жінку, вона в нього на легкій роботі. І додому він ніколи не їде впорожні, завжди щось везе для господарства. Людей теж не зобижає, коли хтось, бува, прихопить з поля чи ферми. І ще й тим подобається він мені, що боліє душею за колгосп. Посіяли, пам’ятаю, весною моркву. Ловко посіяли, рівнесенькими рядочками зійшла вона. Не знаю вже, що було потім, а тільки та морква заросла так, що за бур’яном і не видно нічого. А тут пішла чутка – їде якась комісія з району, поля дивитися. Максим, не довго думаючи, пустив на моркву трактора з культиватором, до ранку те поле й заборонував. Чистеньке й гладеньке вийшло воно. А коли б він не зробив цього? На весь район критикували б наш колгосп. Та морква, може, й померзла б, як ото гарбузи. Тож і кажу: Максима на бригадира!\n…Ні, не обрали мене. Галину, Грицька Гайдученка дочку, агрономом досі працювала, на бригадира поставили. Та мова, власне, не про те: мудрою людиною, скажу я вам, повинен бути головуючий на зборах. Мусить знати, кого і коли запросити на трибуну, кому надати слово, а кому й ні.\nНа наступних звітно‑виборних ми, я і мої товариші, це врахуємо, А поки що вітаємося до кожної бабусі, бо ніхто не скаже, коли і де зійдуться і де перетнуться наші стежини в житті.


Над Україною нависла загроза нападу РФ через Білорусь, - розвідка Естонії - УРА-Информ\nНапад військ РФ на Україну і країни Балтії через Білорусь ставати реальним, а не потенційним\nСлужба зовнішньої розвідки Естонії оприлюднила річний звіт. У ньому сказано про те, що ймовірність нападу російської армії на українські території і країни Балтії через РБ значно зросла. Про це пише УРА-Інформ з посиланням на керівника розвідки Міка Марана.\n“Якщо Росія побачить, що протестуючі близькі до перемоги, тоді ми не можемо виключити військове втручання Росії, оскільки Республіка Білорусь надзвичайно важлива для Росії в стратегічному плані. Поки ми не бачимо, що Росія хоче якось рекламувати свою діяльність. Зараз народ Республіки Білорусь ні в якому разі не проти Росії, і метою Кремля, звичайно, є підтримка цієї ситуації. Однак чим довше Кремль підтримує Лукашенко при владі, тим більше розуміння того, що Росія стоїть за ним “- зазначив Мік Маран.\nТакож наголошується, що через протести і політичноу кризи, яка почалася в 2020 РБ стала військовим округом Російської Федерації. В даний момент свого роду “білоруський військовий округ” становить безпосередню загрозу для своїх найближчих сусідів з НАТО.\nУ розвідці Естонії стверджують, що напад військ РФ на Україну і країни Балтії через Білорусь ставати реальним, а не потенційним.\n“З огляду на географічне розташування та територіальне охоплення, Білорусь є необхідним буферною зоною для Росії і виконує свої завдання на західному стратегічному напрямку. Під час кризи або війни Росія може використовувати Білорусь як плацдарм і розмістити там свої війська, перекриваючи доступ НАТО в коридор Сувалки, який забезпечує рух в повітряному просторі сусідніх країн і налагодження наземної зв’язку з Калінінградською областю Росії “, – відзначають в естонській розвідці.\nРаніше повідомлялося, що прес-секретар президента Росії Дмитро Пєсков назвав слова командувача Військово-морських сил України дурістю, і що Україна в черговий раз використовує “антиросійську” пропаганду в своїх цілях.\nPrevious post:В ЄС тільки з паспортом про вакцинацію: нові вимоги для українців\nNext post:Лікар розповів головну проблему з вакцинацією в Україні: що потрібно знати


Голова сільради на Львівщині на свій розсуд роздавав державні землі як власні\nПрацівники Управління захисту економіки у Львівській області розкрили схему, за якою голова сільради в одному з районів Львівщини незаконно відчужував землі.\nЯк встановили правоохоронці, голова сільради свідомо видав громадянам фіктивні документи на три земельні ділянки загальною площею один гектар для будівництва житлових та господарських будівель. Під час виготовлення технічної документації із землеустрою у ці документи були внесені недостовірні дані про розташування ділянок.\nТак, згідно документації, яку виготовив голова, виділені ділянки знаходяться у межах населеного пункту, тоді як насправді вони знаходяться поза цими межами й належать до земель сільськогосподарського призначення, а тому не можуть бути виділені громадянам для будівництва і обслуговування житлових будинків.\nДосудовим розслідуванням встановлено, що громадяни отримали також фіктивні довідки щодо здійснення землекористування, акти встановлення та узгодження меж земельних ділянок та акти приймання-передачі межових знаків на зберігання.\nНа підставі отриманих фіктивних документів землі з власності держави були незаконно вилучені, а громадяни оформили на них право власності. Таким чином державі було завдано збитків на суму понад п’ятсот тисяч гривень.\nЗа цим фактом відкрито кримінальне провадження за ст. 366 (службове підроблення) Кримінального кодексу України. Санкція статті передбачає покарання – позбавлення волі на строк від двох до п’яти років із забороною обіймати певні посади чи займатися певною діяльністю на строк до трьох років та штраф.\nВідділ комунікації Головного управління Нацполіції у Львівській області


Метінвест допоміг придбати обладнання для лікарні Покровська. Politeka\nМетінвест допоміг придбати обладнання для лікарні Покровська\nУ Покровську клінічну лікарню інтенсивного лікування (КБІЛ) доставили обладнання та нові меблі для третьої черги інфекційного відділення. Спочатку допомогу планували надавати вагітним жінкам, хворим COVID-19, а також новонародженим, повідомляється на сайті Метінвесту. Тепер у зв'язку з напливом хворих і величезною потребою в інтенсивній терапії ковидне відділення стало загального профілю.\nПідтримку громаді надала Група Метінвест. Кілька нових палат розташовані в будівлі жіночої консультації (колишній пологовий будинок). У будівлі провели ремонт, завезли нове обладнання та меблі. Організацію закупівлі та доставки взяла на себе громадська організація "Покровська Платформа спільних дій".\nДля лікарні придбали близько 120 одиниць різного обладнання – від маленьких датчиків до сучасного операційного столу. Крім функціональних ліжок з ортопедичними матрацами і тумбочок, закупили монітори для відстеження стану пацієнтів, сучасне акушерське ліжко, Реанімаційний столик для новонароджених і різні пристрої для спостереження за станом пацієнтів.\nНапередодні Дня міста і Дня шахтаря генеральний директор Групи Метінвест Юрій Риженков подарував Покровській КБІЛ сертифікат на суму 1 млн гривень. Саме ці кошти були спрямовані на закупівлю обладнання.\n- Хочеться подякувати компанії Метінвест за реалізацію проектів у нашій Покровській громаді-ми бачимо результат і відчуваємо підтримку соціально відповідального бізнесу, - каже заступник Покровського міського голови Маргарита Идрисова.\n- Керівництво Групи Метінвест ще з початку пандемії прийняло рішення про надання системної допомоги медичним закладам у боротьбі з небезпечним захворюванням – - розповідає керівник соціальних проектів ГО «Покровська Платформа спільних дій» Юлія Боровик. - У Покровську за фінансової підтримки Метінвесту і Фонду Ріната Ахметова в липні цього року була запущена в роботу киснева станція для безперебійного забезпечення пацієнтів киснем. Поставка ж нового обладнання для КБІЛ - ще один приклад того, як великий бізнес допомагає медикам рятувати життя місцевих жителів.\nЗавдяки новим палатам інфекційне відділення Покровської КБІЛ збільшиться на 20 ліжкомісць, до кожного з яких підведені точки для подачі кисню. А це означає, що врятованих життів буде ще більше.


Як виглядає новий дитячий садок у Лезневому (ФОТО) | Поділля News\n» Освіта » Як виглядає новий дитячий садок у Лезневому (ФОТО)\nУ Хмельницькому триває будівництво дитячого садочка у мікрорайоні Лезневе. Фото будівництва оприлюднив на своїй сторінці у Фейсбуці міський голова Олександр Симчишин.\n“Рівно рік тому постив фото старту будівництва нового дитячого садочка в Лезневе. Зараз будівництво триває. Будівля збудована, утеплена. Днями розпочинаємо фарбувати фасад”, – написав Олександр Симчишин.\nЗа його словами, всередині також зроблена велика кількість робіт, прокладено мережі. Збудовано автономну котельню. Це четвертий дитсадок, який будується в місті.\nА загалом у хмельницькому збудували, будують і добудовують 12 навчальних закладів.\nЯк додали у прес-службі міськради, об’єкт повністю фінансується із міського бюджету – вартість проекту 31 млн. грн. Проектом передбачено шість груп. Кожна матиме свої окремі приміщення – ігрову, роздягальню, санвузол, спальню та буфетну. Також буде зроблено шість окремих ігрових майданчиків та невеликий стадіон із біговою доріжкою.\nНа сьогодні будівля закладу уже збудована та утеплена. Найближчим часом розпочнуться роботи із фарбування фасаду. Всередині також виконано значну кількість робіт, прокладено мережі. Також збудовано автономну котельню.\nВ планах міської влади відкрити двері дитячого закладу для маленьких хмельничан уже в наступному році.


БОРГИ ЗРОСТАЮТЬ (ВІДЕО)\nБОРГИ ЗРОСТАЮТЬ (ВІДЕО)\nСереда, 11 квітня 2018, 19:27\nЗа стратегічні послуги життєдіяльності: постачання води, електроенергії, тепла та природного газу, криворізькі підприємства недорахувалися більше 5-ти мільярдів грн. Проблему боргів під час засідання озвучила Тетяна Підпалько, начальник управління економіки. За її словами, для теплогенеруючих підприємств із початку опалювального періоду борг за енергоносії склав 1,2 мільярда грн.\nЗаборгованість за електроенергію становить 535 мільйонів гривень, з яких левову частку – 232 мільйона гривень – мають сплатити у «Криворізькій теплоцентралі». Борг за воду підприємств тепло- та водопостачання зменшується, утім, станом на 1 квітня склав понад 276 мільйонів гривень. Серед чинників накопичення боргу Тетяна Підпалько називає недоотримання коштів від усіх категорій населення, штрафи та пені, непогашену різниця у тарифах, яку мала б перерахувати держава. Але установи та заклади, які фінансуються із міського бюджету, – заборгованості не мають.\nГоловним боржником за отримані послуги залишається населення – загалом містяни завинили різним комунальним службам та компаніям-постачальникам енергоносіїв 1 мільярд 580 мільйонів гривень.\nЩорічне зростання тарифів зумовлене збільшенням вартості газу та електроенергії по всій Україні. Утім, для запобігання росту тарифів Кривий Ріг запровадив міські програми та співпрацює з міжнародними партнерами, результат роботи має сприяти енергоефективноті. Серед заходів – заміна теплових мереж, побудова нових котелень та модернізація котельні-гіганта.


Більш ніж 1 млн. вірусів виявили в Інтернеті – Конус – український блог!\n13.04.2008 Олександр Комп'ютери Залишити коментар\nКількість вірусів, програм, що саморозповсюджуються, і троянів, що живуть у Всесвітній мережі, досягла одного мільйона, передає Бі-бі-сі, з посиланням на звіт фірми Symantec, що спеціалізується на Інтернет-безпеці. Всього, за даними компанії, кількість програм-шкідників, які на даний момент поширені в Інтернеті складає 1 122 311. Фахівці Symantec виявили, що більшість програм, циркулюючих зараз в Інтернеті, були створені протягом останніх 12 місяців. Symantec повідомляє, що тільки за другу половину 2007 року з’явилося 499 811 нових вірусів, всього ж в 2007 році було винайдено 711 912 шкідливих програм. Нагадаємо, головною метою атак кіберзлочинців є комп’ютери з операційними системами Windows. Трояни використовуються як плацдарми, за допомогою яких на уражений комп’ютер в подальшому встановлюються інші шкідливі програми. Найбільш поширеним вірусом є програма, що активізується під час відвідування певних сайтів або запуску програм. Основною причиною різкого збільшенння кількості вірусів аналітики вважають технічну оснащеність злочинців. Зазвичай комп’ютерні програми для подібних злочинів розробляються групою досвідчених програмістів.\nPrevious Post:BookReader – Java-книги в твоєму мобільному!\nNext Post:Глобальна статистика українського інтернету за березень


Четверг, 29 Октябрь 2015 11:33\nЯкість підготовки посівів до зимового періоду життєво важлива для зернових культур і їх подальшої врожайності. Низька температура повітря в зимовий період при малій висоті снігового покриву завдає найбільш істотні пошкодження недостатньо підготовленим до перезимівлі посівам. Тому восени необхідно забезпечити оптимальний фітосанітарний фон для росту та розвитку рослини, сформувати міцний природний імунітет та стійкість до низьких температур. Це все можна забезпечити за допомогою біологічних ЗЗР та органо-мінеральних добрив виробництва ТОВ «Біозавод», Bioprotect™.\nПередпосівна обробка та обробка рослин по вегетації нашими біопрепаратами покращує мінеральне живлення за рахунок збільшення вторинної кореневої системи і стимуляції розвитку рослин. Бактерії перетворюють важкодоступні сполуки мінеральних речовин в легкозасвоювані для рослин форми. При профілактичному застосуванні біопрепаратів відбувається формування природного імунітету рослин, що дозволяє зменшити кількість хімічних препаратів або не застосовувати їх зовсім; сприяє накопиченню запасних речовин, що забезпечує високу зимостійкість оброблених культур.\nТОВ «Біозавод» пропонує як перевірені часом та багатьма фермерськими господарствами біологічні препарати – «Стим Біо», «Трихостим Біо», «Клей Біо» «Гумат Біо», так і абсолютно нові, унікальні засоби, які не мають аналогів на сучасному ринку:\n1. «Ліпкер Біо» (Містер Ліпкер™) – рідке добриво з фітостимулюючими властивостями і гектарною нормою прилипача. Це комплексний препарат на основі природних складових з широким спектром біологічної активності, що стимулює ріст і розвиток рослин.\n2. «Фосфорин Біо» – високоефективний бактеріальний препарат на основі азотфіксуючих бактерій роду Azotobacter та фосфатмобілізуючих бактерій роду Bacillus для підвищення продуктивності технічних, злакових, овочевих, квіткових та ягідних культур.\n3. «КАС-Актив» – суміш карбаміду та аміачної селітри з додаванням гумінових комплексів, мікроелементів, а також фізіологічно активних речовин. Застосовується для основного і передпосівного внесення, позакореневого підживлення сільгоспкультур, а також в якості деструктора стерні.\nПрепарати ТОВ «Біозавод» Bioprotect™ екологічно безпечні для людини та навколишнього середовища. Це розробка Інституту мікробіології та вірусології ім. Д.К. Заболотного (м. Київ, Україна). Вони перевірені численними дослідами та виробничим досвідом багатьох фермерських господарств країни.\nТак продовжуйте піклуватись про свій урожай, про його якість та користь для споживача – обирайте унікальні, екологічно безпечні добрива та біологічні засоби захисту рослин виробництва компанії ТОВ «Біозавод», Bioprotect™, дзвоніть нам і робіть попереднє замовлення!\nТакож завжди до ваших послуг консультації кваліфікованих спеціалістів, лояльні ціни та вчасна доставка!\nІнші матеріали у цій категорії: « Ефективність біологічних препаратів у захисті пшениці озимої від хвороб Агробиотехнологии от ООО «Бионик» »


У Чорткові відбудеться чемпіонат світу з футболу серед діаспорних команд! У Чорткові відбудеться чемпіонат світу з футболу серед діаспорних команд! - Тижневик "Номер один"\nОпубліковано: 31 Січня 2020р. о 9:00 Переглядів: 26\nУ рамках святкування Дня міста, 8-12 липня, Чортків гостинно розкриє ворота міського стадіону «Харчовик» для ІХ-го чемпіонату світу з футболу серед діаспорних команд.\n27 січня відбулося перше засідання організаційного комітету, в якому взяли участь керівники структурних підрозділів Чортківської міської ради та президент Україно-іспанської торгової палати, член Української всесвітньої координаційної ради та Світового конгресу українців Михайло Петруняк. На засіданні обговорили актуальні питання щодо організації та проведення чемпіонату, домовившись про наступні оргкомітети у більш широкому форматі.\nВарто зазначити, що протягом п’яти днів, коли відбуватиметься турнір, проходитимуть зустрічі між представниками місцевого бізнесу, підприємцями та представниками діаспори, де обговорюватимуть можливі варіанти співпраці та інвестування коштів у цікаві проекти та ідеї.\nНагадаємо, чемпіонат світу з футболу серед українських діаспорних команд – проєкт, який організувала міжнародна організація українських громад «Четверта хвиля» (Канада). Уперше проводився у 2012 році в Тернополі. Багато років поспіль саме Файне місто приймало турнір, а згодом чемпіонат перебазувався на Івано-Франківщину, а потім – на Київщину. Минулого року чемпіонат проходив в Ірпені Київської області. У ньому взяли участь українці з Данії, Франції, Канади, Ізраїлю та дві команди з Польщі. Перемогу святкували українці із Франції.\nМітки: газета "Номер один", новини Тернопільщини, чортків чемпіонат світу з футболу


Насадки і глушники\nОплата і доставка для жителів України\nЗамовити зацікавив Вас товар можна наступними способами:\nНатиснути кнопку КУПИТИ і заповнити поля для доставки товару, з вами зв'яжуться для уточнення деталей замовлення.\nТакож замовити товар або отримати відповіді за наявністю та строками доставки товару, можна за наступними телефонами:\n+38 (098) 711 28 82 Київстар\n+38 (068) 094 95 55 Київстар\nГарантія та рекомендації по експлуатації автомобільної оптики\nУвага!!! Товари привезені під замовлення, поверненню і обміну не підлягають. Претензії по виробах зі склопластику (бампера, пороги, бленди, вії і т.д.) після фарбування, слідів їх експлуатації або ремонту, не приймаються! Велике прохання ознайомиться з якістю товару при його отриманні на пошті!\nТовар, який Вас ви можете сплатити наступними способами:\n- на банківську картку ПриватБанку;\n- система розрахунків online WebMoney;\n- накладений платіж (оплата при отриманні товару), за умови наявності товару на складі в Україні.\nДоставка товару і зворотна доставка грошей проводиться за рахунок покупця (вартість: 2% від суми + оформлення).\nДля замовлення товару, якого немає складі або великогабаритного товару, покупець робить передоплату в розмірі 10-40% від вартості товару, решта суми оплачується при отриманні.\nОплата і доставка для жителів Росії і інших країн СНД:\n- оплата 100% через системи миттєвих переказів (Western Union, Migom, Золота Корона і т. Д.) або WebMoney - регулярні доставки в будь-яке місто РФ і інші країни СНД здійснюються Укрпоштою, термін виконанню замовлення від моменту оплати до доставки на пошту 10- 30 днів\nДоставка: Доставку по Україні ми здійснюємо наступними перевізниками:\n- Нова пошта (пункти видачі)\n- Інтайм (пункти видачі)\n2014 - 2021 © CarTuning - Інтернет-магазин тюнінгу автомобілів.


Місяць незламності! Місяць народної війни за незалежність України проти повномасштабної російської агресії! | Красненська громада\n» Новини » Місяць незламності! Місяць народної війни за незалежність України проти повномасштабної російської агресії!\nМісяць незламності! Місяць народної війни за незалежність України проти повномасштабної російської агресії!\nУвесь світ захоплюється стійкістю України, мужністю її воїнів, національним єднанням у боротьбі за свою незалежність та цінності.\nДовіра та вдячність нашого народу до Збройних Сил України, територіальної оборони й волонтерів – безпрецедентні. Українці допомагають військовим та виходять на протести в окупованих містах.\nЗазнавши поразки у своїх планах, ворог лютує. Тероризує мирне населення. Окупанти завдають ракетних ударів по житлових кварталах, лікарнях, школах, розстрілюють гуманітарні коридори, нищать усе живе на своєму шляху. Злочини, які вчиняє Російська Федерація, можна порівняти зі злочинами Гітлера. Окупанти самі використовують на техніці нацистські позначки. Буквою Z під час Другої світової війни було позначено будівлю у нацистському концентраційному таборі Заксенгаузен, де скоєно масові вбивства. Тепер масові злочини проти людяності скоює РФ. Крім того, Кремль почав прямо погрожувати іншим європейським державам. Жодна країна не є недоторканною для РФ та її ракет.\nВодночас своєю хоробрістю українці показали світові, що таке боротьба вільних людей за право вибору і змінили хід глобальної історії. Наша держава нині бореться за свій європейський вибір, а також відстоює систему цінностей, на якій тримається Західна спільнота.\nВже очевидно, що російська пропаганда провалилася. Громадяни світу підтримують Україну, а тиск на РФ буде тільки посилюватися. Уже з накладеними на неї понад 6 тис. санкцій Росія перетворилася на найбільш підсанкційну державу у світі. У цьому вона випередила Іран і Північну Корею. росія в прямому сенсі стала світовим вигнанцем, токсичною країною, від якої відвертається світ. Майже 240 компаній пішли з ринку РФ. З кожним днем їх стає все більше. Понад 70 світових організацій відмовилися від культурної співпраці з державою-окупантом. Проте Європі та світу варто бути ще рішучішими у підтримці України.\nУкраїнський народ стоятиме до кінця. Після перемоги нас чекає багато роботи, але ми будемо жити у вільній, демократичній європейській країні. росія ж відповідатиме за свої злочини!\n#МиСильні Перемога за нами!


За 2020 рік Херсонська міська державна лікарня ветеринарної медицини видала 732 ветеринарних паспорта | ДЕРЖПРОДСПОЖИВСЛУЖБА\nопубліковано 14 січня 2021 року о 14:40\nУсього за 2020 рік Херсонська міська державна лікарня ветеринарної медицини надала послуги з видачі (це адміністративна послуга) 732 ветеринарних паспортів, з яких 207 на котів та 524 на собак. Також один ветеринарний паспорт оформили на вовчицю.\nКоли у вас з’являється чотирилапий друг, то варто потурбуватись не лише про його комфорт у новій оселі. А й про оформлення ветеринарного паспорту.\nКоли видається документ?\nВетеринарний паспорт оформлюють при першій вакцинації цуценя чи кошеня, заповнюється документ ветеринарним лікарем.\nВетеринарний паспорт містить дані про тварину (кличка, дата народження, порода, стать, забарвлення шерсті, особливі прикмети, наприклад, клеймо, номер електронного чіпу тощо) та його власника (ПІБ, адреса, контактний телефон).\nНадалі у паcпорт вносять дані про проведені щеплення.\nДе отримати паспорт для улюбленця?\nНаразі українські та закордонні паспорти для тварин можуть видавати лише державні ветеринарні клініки. Така постанова була прийнята ще у 2017 році. На перехідний період господарям тварин давався певний час. Але вже з 1 липня 2019 року всі паспорти невстановленого зразка при перетині державного кордону не братимуться до уваги. Без документу ви не зможете подорожувати зі своїм улюбленцем залізничним, авіа чи автобусним транспортом навіть у межах України.\nРозмір плати за його надання затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 9 червня 2011 року № 641 та складає 51 грн. 29 коп. Додатково оплачуються 74,82 грн за послуги лікаря ветеринарної медицини та клінічний огляд тварини.\nЩо робити людям, які мають ветпаспорти видані приватними клініками?\nТакі паспорти підлягають обов'язковій заміні. Старий паспорт в них залишиться, але необхідно оформити новий паспорт.\nЄдина форма бланку ветеринарно-санітарного паспорта на домашню тварину (домашні тварини – коти, собаки) затверджена наказом Мінагрополітики від 26.10.2017№578, яким були внесені зміни до Правил заповнення, зберігання, списання ветеринарних документів та вимог до їх обліку (наказ Мінагрополітики від 01.08.2014 №288).\nТак, згідно з наказом Мінагрополітики, підставою для оформлення ветеринарно- санітарного паспорта є:\n- наявність відповідних діагностичних досліджень та профілактично-лікувальних обробок, включаючи щеплення проти сказу.


Гральні автомати Belatra (онлайн-слоти): грати безкоштовно й без реєстрації в демо-режимі\nГоловна / Гральні автомати / Belatra\nУсі гральні автомати від Belatra\nОсновні критерії: Тварини, Кримінал, Фантастика, Фрукти\nВиди ігор: Хай-ло, Відеопокер, Рулетка, Гральні автомати\nГоловний офіс: Минск, Беларусь\nДо того моменту, коли відвідувачі онлайн казино змогли грати в ігрові автомати Belatra безкоштовно і без реєстрації в демо режимі, досвідчені шанувальники азарту встигли познайомитися з продукцією білоруського провайдера ще в наземних закладах. Компанія вийшла на міжнародний ринок і стала одним з провідних постачальників з СНД, що створюють програмно-апаратні рішення для операторів по всьому світу.\nТОП-ігри від Belatra\nLucky Drink Fairy Land 2 Piggy Bank The Moneymania Fairy Land Halloween Crystals 7 days Anotherland Maya Mystery Golden Bucks Dracula Riches The Ghost Walks Customs Storage Venetian Rain Green Grocery The Smart Rabbit Neptune’s Kingdom The Elusive Gonzales Blue Beard Anotherland Carousel buyBonus of Maya Lucky Drink in Egypt Love Magic Africa Gold Highway Stars Persian Nights Marswood Party 88 Golden 88\nПровайдер почав роботу в 1993 році в Білорусі. Головний офіс знаходиться в Мінську, представництва також відкриті в Україні, Чехії, Росії, Аргентині та США. З моменту виникнення компанію очолює Юрій Войнич. Початковою спеціалізацією було виробництво устаткування і комплектуючих для наземних казино. До початку 2000-х виробник відреагував на тенденції ринку, та освоїв новий напрямок — розробку ПЗ для віддаленої гри.\nЗараз оператор має власну виробничу базу. На ній відбувається повний цикл створення софта і обладнання для наземних закладів. Компанія володіє міжнародними сертифікатами, що підтверджують відповідність продукції, що випускається, галузевим стандартам. Підприємство входить до складу Білоруської торгово-промислової палати і регулярно бере участь в міжнародних виставках.\nМожливість грати в онлайн слоти Белатра на гроші є в наземних і віртуальних казино, керованих операторами з різних країн. Більше 20 років активної роботи дозволили виробникові стати одним з найпомітніших гральних брендів в СНД. Приблизно раз на місяць компанія випускає нові апарати.\nКомпанія офіційно працює на території Республіки Білорусь і володіє всіма необхідними дозволами від державних органів. Для забезпечення міжнародної діяльності у правовому полі провайдер отримав ліцензії гральних регуляторів Мальти і Великобританії. У слотах застосовується перевірений генератор випадкових чисел, софт тестується незалежними фаховими лабораторіями.\nВиди ігрових автоматів від Belatra\nУ колекції провайдера близько сотні найменувань. Велику частину списку займають відеослоти, також є рулетки, карткові ігри, бінго та інші розваги. Виробник висвітлює свою діяльність на інформативному офіційному сайті, де розміщуються всі випущені ігри. На ньому не можливо скачати ігрові автомати, але можна запустити будь-який з них безкоштовно і без реєстрації.\nДо кожного слоту виробника додається одна ліцензійна демо версія. Це варіант гри, в якому від користувача не потрібно ставити реальні гроші. У його розпорядженні виявиться сума умовних кредитів, яку можна розподілити на будь-які ставки, передбачені правилами. При цьому в апараті зберігаються всі особливості геймплея за винятком доступу до прогресивного джекпоту. Такий режим дозволяє ознайомитися з тематикою, бонусами, системою управління і тільки після цього грати в повному режимі.\nБільшість розробок білоруського бренду мають 5 барабанів, число ліній варіюється. Поряд зі стандартними спінами використовуються наступні функції:\nБонусні раунди на окремому екрані.\nПризові опції в основному режимі.\nУ багатьох розробках реалізовано функцію придбання бонусу. Завдяки цій особливості гравець може не чекати випадання відповідного комбо і миттєво отримати доступ до призової функції, зробивши додаткову ставку. Графіка в автоматах порівняно проста, основний наголос провайдер робить на сюжетні лінії і бонуси. У ранніх релізах розробник використав багаторівневі призові раунди, що нагадують аналогічні функції в слотах іншого виробника з СНД — компанії Igrosoft.\nРедакція порталу склала список апаратів провайдера, що заслужили найбільше визнання в співтоваристві гравців. До нього увійшли нові слоти і ігрові апарати Белатра, знайомі ще відвідувачам наземних казино СНД:\nLucky Drink. Автомат, що випущено майже 20 років тому, став візитною карткою виробника. Спочатку розроблений для реальних ігрових залів, слот піддався редизайну і не поступається за популярністю сучасним розробкам. Серед гравців апарат отримав неофіційну назву «Чорти». Це пов'язано з механізмом запуску бонусного раунду. Він починається після випадання комбо трьох і більше Скатерів із зображенням диявола і пропонує користувачеві шукати миттєві виплати всередині дерев'яних бочок.\nLucky Drink in Egypt. Успіх оригінального відеослота надихнув розробників на створення продовження. Усі дії відбуваються в Єгипті, а увагу гравців привертають безкоштовні обертання барабанів з додатковою піктограмою і ризик-гра з двома варіантами множення виграшу.\nAn Escape From Alcatraz. Ще один популярний автомат, який вийшов в 2002 році, присвячений втечі з легендарної виправної установи. Головний герой рветься на волю з тюремних катівень, а гравець може допомогти йому під час дворівневого тематичного бонусу. Спочатку необхідно розібрати кам'яний завал, що перепиняє шлях до свободи, а потім побудувати пліт, який дозволить в'язню дістатися з острова на велику землю.\nVenetian Rain. Дія гри розгортається в легендарному італійському місті, а користувач може оцінити оригінальне оформлення слота (в залежності від ігрової ситуації, змінюються погодні умови). Коли починаються фріспіни, в каналі, що оточує барабани, піднімається рівень води. Разом з ним зростає значення додаткового множника виплат. Безкоштовні обертання не закінчаться, доки над барабанами не зійде сонце.\nThe Smart Rabbit. Запускаючи слот, гравець приєднується до фермерів, яким заважає виконувати свою роботу підступний кролик. Найцікавішою особливістю став бонусний раунд, що нагадує казуальні ігри. У ньому є три локації. Також геймплей включає в себе ризик-гру, міні-бонус з вибором предметів і прогресивний джекпот.\nThe Elusive Gonzales. Апарат присвячений досвідченому злочинцю і переносить користувача в мексиканські прерії. Гравцям доступно відразу три тематичних бонуси, а після будь-якого виграшу з'являється можливість перейти в раунд для подвоєння.\nCustoms Storage. Відеослот пропонує користувачам незвичайну локацію. Дія розгортається на митному складі. У геймплей увійшли фріспіни у вигляді каскадних обертань зі зростаючим додатковим множником.\n#buyBonus of Maya. Головна особливість слота — 10 безкоштовних обертань. За замовчуванням їх запускає комбо трьох символів з календарем Мая. Гравець може забезпечити собі миттєвий доступ до призової функції. Для цього потрібно поставити від 880 кредитів.\nPiggy Bank. Автомат вийшов більш ніж 15 років тому і досі займає гідне місце в лінійці провайдера. Головний секрет — дворівневий бонус, який переносить гравця в банківське сховище.\nAnotherland. Запустивши апарат, користувач відправляється на іншу планету. Комбо Скатер із зображенням вовка активує безкоштовні обертання. Під час них на ігровому полі фіксується від 2 до 10 Вайлдів.


Купити Magio MG-130VL в Одесі Києві Харкові дешева ціна зі складу інтернет-магазин Mobileplanet\nкод товару: 156524\n379\tгрн. (14$)\nКатегорія: Праски і прасувальні системи\nТоргова марка: Magio\nMagio\tТип: праска з подачею пара; Максимальна потужність 1600 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: кераміка; Безпека і захист: система самоочищення, протикраплинна система; Особливості: розпилювач води; Колір: білий, фіолетовий; Країна виробництва: Китай;\thttps://mobileplanet.ua/ua/magio-mg-130vl-156524\nДивитися інші: Праски і прасувальні системи Magio\nТип: праска з подачею пара; Максимальна потужність 1600 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: кераміка; Безпека і захист: система самоочищення, протикраплинна система; Особливості: розпилювач води; Колір: білий, фіолетовий; Країна виробництва: Китай;\nПриват24: 383 грн\nПісляплата: 383 грн\nБезнал без ПДВ: 417 грн\nБезнал з ПДВ: 455 грн\nБезпека і захист: система самоочищення, протикраплинна система\nкод товару: 156734\n1918 грн. ($71)\nТип: праска з подачею пара; Потужність 2600 Вт; Покриття робочої поверхні: керамічне; Подача пара: є; Підключення: провідне; Вертикальне відпарювання: є; Постійний пар:...\nкод товару: 156923\nElectrolux EDB5210 (910002136)\n1269 грн. ($47)\nТип: З паром; Потужність, Вт: 2200; Підошва: Керамічна Glisium; Подача пара, г / хв: 30; Паровий удар, г / хв: 100; Обсяг резервуара для води, мл: 300; Особливості: Індикатор гарячої...\nкод товару: 156925\nGorenje SIH 1100 TBT (TI-6002) (733342)\nТип: З паром; Потужність, Вт 1100; Підошва: Керамічна Perfect Glide; Обсяг резервуара для води, мл: 70; Особливості: Стійкі гумові ніжки; Тип підключення: Проводове; Розміри, см:...\nкод товару: 156926\nElectrolux E8ST1-8EGM (910013386)\n7347 грн. ($272)\nТип: Парогенератор; Потужність, Вт 2400; Підошва: Resilium Ski 264; Подача пара, г / хв: 130; Паровий удар, г / хв: 460; Обсяг резервуара для води, мл: 1200; Функції: Автовідключення;...\nкод товару: 158954\n3079 грн. ($114)\nТип: праска з подачею пара; Максимальна потужність 2800 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: алюміній; Резервуар для води: 330 мл; Безпека і захист: автоматичне...\nкод товару: 158961\n837 грн. ($31)\nТип: праска з подачею пара; Максимальна потужність 2600 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: кераміка; Резервуар для води: 450 мл; Безпека і захист: система...\nкод товару: 158962\n513 грн. ($19)\nТип: дорожній, праска з подачею пара; Максимальна потужність: 800 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: кераміка; Резервуар для води: 40 мл; Безпека і захист:...\nSATURN ST-CC0221 beige\nТип: праска з подачею пара; Максимальна потужність 2000 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: кераміка; Резервуар для води: 300 мл; Безпека і захист: система...\nкод товару: 158964\n459 грн. ($17)\nТип: праска з подачею пара; Максимальна потужність 2000 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: KeramoPro; Резервуар для води: 180 мл; Безпека і захист: система...\nкод товару: 158966\nТип: праска з подачею пара; Максимальна потужність 2200 Вт; Підключення: провідний; Матеріал підошви: KeramoPro; Резервуар для води: 250 мл; Безпека і захист: автоматичне...


Як нелюбов до себе впливає на життя – у Тернополі відбудеться майстер-клас для жінок | Про Те\n06, Грудень, 2021, 15:31\nОказії Як нелюбов до себе впливає на життя – у Тернополі відбудеться майстер-клас...\nЯк нелюбов до себе впливає на життя – у Тернополі відбудеться майстер-клас для жінок\nЖінки переймаються долею усіх, кого люблять. І часто забувають, що насамперед любити потрібно себе! Усі знають, що робити це життєво важливо, усі говорять, що й так це роблять… Але коли ти востаннє присвячувала хоча б годину тільки собі?\nЯк любов або нелюбов до себе впливає на всі сфери життя?\nЧого від тебе не отримує найголовніша людина в житті – Ти?\nІ які практичні інструменти та техніки допоможуть відчувати любов і гармонію?\nПро це на майстер-класі “Полюби себе: зроби крок до щасливого життя!” розповість Катерина Вустич. Катерина – сертифікований коуч, персональний тренер по досягненню цілей в особистій трансформації та бізнес проектах.\nМайстер-клас відбудеться в четвер, 22 березня, о 18:30 в шоурумі Znana.ua, за адресою вул. Шептицького, 1.\nУсі деталі зустрічі: www.facebook.com/events/944798475682793\nпсихолог Катерина Вустич\nпопередня статтяЖителі Тернопільщини іноді рятують від холоду не тих птахів\nнаступна статтяУ Тернополі дитина страждає через непорозуміння батьків