Дипломная: "Методика роботи над українською народною казкою"\nГлавная - Гуманитарные - ПедагогикаМетодика роботи над українською народною казкою\nУзнать цену →Добавить в закладкиДетальная информация о работеВыдержкаПохожие работыОригинальная работаВыдержка из работыДипломна роботана тему: «Методика роботи над українською народною казкою»ЗмістВступ1. Українська народна казка як літературний жанр1.1 Класифікація українських народних казок1.2 Аналіз українських народних казок як складової сучасних підручників з читання2. Методика опрацювання української народної казки у початковій школі та експериментальна її перевірка2.1 Аналіз українських народних казок на уроках читання в початкових класах2.2 Методика вивчення українських народних казок змішаного (перехідного) типу2.3 Організація та зміст експериментального дослідженняВисновкиСписок використаних джерелДодаткиВступКазка, що так органічно увійшла в душу дитини, допомагає їй вчитися і вдосконалюватися, переносити у сферу реалій вимріяне і такі бажані дива, коли долаються будь-які труднощі й страхи, негативні імпульси.Казковий світ магічно впливає на дитину, манить таємницями, чудесами, чаклунством. Діти з радістю подорожують в уявному, нереальному світі, активно діють у ньому творчо трансформують, перетворюють його. За допомогою казок вони здобувають знання про довкілля, про взаємостосунки людей, проблеми, які трапляються в житті.Казки навчають дитину знаходити вихід із складних ситуацій, вірити в силу добра, любові, справедливості, краси. Діти дуже люблять казки, бо в них компенсується недостатність дій у реальному житті і стає можливою реалізація їх творчого потенціалу.Різноманітні аспекти виховної системи казок, їх педагогічна спрямованість знайшли глибоке осмислення у творчості таких українських письменників і педагогів, як Г. Сковорода, І. Франко, С. Русова, Н. Забіла, О. Іваненко, В. Сухомлинський. Характерною в цьому плані є, наприклад, передмова І. Франка до збірки казок «Коли ще звірі говорили». Ставлячи перед собою суто педагогічну мету, автор висловив бажання, щоб на основі казок «наші діти в інтересі здорового і морального розвою якнайдовше витали фантазією в тім світі простих характерів і простих відносин, у світі, де все видно ясно і симпатії не потребують ділитися. Відси вони винесуть перші і міцні основи замилування до чесноти, правдомовності і справедливості, а надто любов до природи і охоту придивлятися близько її творам, прислухатися її таємній мові, чути себе близькими до неї, підглядати, а далі просліджувати її великі загадки» .Зарубіжні вчені теж всебічно висвітлювали функції казок. Група російських психологів під керівництвом Т.Д. Зінкевич-Євстегнєєвої видала серію книжок-практикумів з казкотерапії, де йдеться про можливості використання казок у процесі психологічної роботи, характеризуються прийоми створення спеціальних казок, що допоможуть дітям навчатися, знімуть неадекватні емоційні прояви, скоригують поведінку й допоможуть подолати стресові ситуації, а також наводяться конкретні програми для розвитку і корекції дітей. Дитина потрапляє у світ, де існують не тільки добро і любов, але й жорстокість, і біль, де відчуваються недостатність любові, злість і страх. Дуже часто джерелом хворих дитячих душ стає школа, ще далека від практичної реалізації особистісно-орієнтованої системи. Ось і потрапляють маленькі пацієнти до психотерапевтів, які лікують їх за допомогою казки. Правда, автори посібника рекомендують використовувати казки вчителям і вихователям. Проте ж ми знаємо, що реально працюючий у традиційній школі вчитель відразу ж поставить питання: де і коли, тобто на яких уроках використовувати ці казки? Можемо стверджувати, що можливості їх використання дуже великі. Треба тільки розвинути власну думку, пробудити в ній творчі сили, відчути свободу, що несе гра фантазії та уяви. Адже казка зближує дитину і дорослого, дає останньому ключ до внутрішнього світу дитини.За свідченням Т.Д. Зенкевич-Євстигнєєвої, казкотерапія ґрунтується на п’яти видах казок (художніх, дидактичних, психокорекційних, медіативних і психотерапевтичних), то педагогічна технологія «виховання казкою, передбачає використання художніх казок, до яких належать казки, створені багатовіковою мудрістю народу, і казки літературного походження. Причини такого підходу не тільки в тому, що ми вважаємо за потрібне виховувати дитину на перлинах світового казкарства, а й у тому, що поділяємо думку російського вченого про те, що в «художніх казках є і дидактичний, і психотерапевтичний і навіть медіативний аспекти» .Водночас потрібно зауважити, що завдяки майстерності педагога посилюється й стає домінуючою одна з функцій казки (дидактична, психотерапевтична, психокорекційна). Медіативна ж, зазвичай, проявляється при особливій естетичній насолоді, яку одержують від казки учні.Виховання казкою передбачає не тільки вербальний вплив на особистість казковим змістом, а й гру в казку, в якій поєднується драматична, образотворча, музична, поетична творчість учнів.Загальний алгоритм з казкою передбачає такі функціонально пов’язані етапи: релаксаційно-мотивуючий, входження в казку, збагачення нею; гра в казку проектувально-імпровізаційний, підсумковий; прощально-мотивуючий.Казки несуть читачам інформацію про те, що в світі існує добро і зло, але перемагає добро; найцінніше досягається через випробування, а те що дається даром, легко втратити; навколишній світ — живий, і в будь-який момент усе в ньому може з нами заговорити.Педагогічна технологія «виховання казкою» — дієвий засіб практичної реалізації особистісно-орієнтованої системи навчання в початковій школі. В основу особистісної спрямованості покладено класифікацію М. Карне сфер виявлення особистісних задатків дітей: інтелектуальної, академічних досягнень; творчого мислення; спілкування і лідерства; художньої діяльності. Робота з казкою створює умови для виявлення потенційних можливостей кожного учня в одній або кількох сферах. Потрібно підкреслити, що вчитель, використовуючи педагогічну технологію «виховання казкою», особливу увагу приділяє розвитку творчого мислення, формуванню вмінь знаходити розв’язання в нестандартних ситуаціях, трансформувати набутий досвід з однієї сфери в іншу, стимулює здатність особистості до пізнання.Розширення кола казок зумовлене тим, що для глибшого усвідомлення провідних ідей доцільно їх визначити на основі кількох тематично близьких сюжетів. Цій же меті служить розгляд тематичних сюжетних варіантів однієї і тієї ж самої казки. Все це і обумовлює актуальність теми дипломної роботи.Мета дослідження — узагальнення методичних прийомів та форм роботи над українською народною казкою на уроках читання в початковій школі.Об'єктом дослідження є українська народна казка з чинних підручників для читання, а предметом — методика роботи над українською народною казкою.Гіпотезою дослідження стало твердження, що за умови ефективної роботи над казкою на уроці покращиться рівень домагань учнів, мотиваційна сфера та результати навчально-пізнавальної діяльності загалом.Для перевірки висунутої гіпотези, реалізації мети нашого дослідження нам необхідно було реалізувати такі завдання:· проаналізувати українські народні казки, що вивчаються в початковій школі;· провести класифікацію українських народних казок;· провести аналіз підручників з читання на наявність у них українських народних казок;· узагальнити та запропонувати нові методичні прийоми роботи над українською народною казкою на уроці;· експериментально перевірити визначений комплекс методичних прийомів роботи над українською народною казкою на різних етапах навчання.При написанні дипломної роботи ми використовували комплекс теоретичних та емпіричних методів: порівняльно-історичний аналіз; вивчення та аналіз педагогічної і методичної літератури; спостереження; інтерв'ювання; методи математичної статистики.Теоретичне значення дипломної роботи — зроблено аналіз та систематизацію українських народних казок, що вивчаються в школі, запропоновані нові методичні прийоми роботи над українською народною казкою на уроці.Практична значущість нашого дослідження — результати роботи можуть бути використані вчителями початкової школи в своїй професійній діяльності.Результати теоретико-експериментального дослідження доповідались на науково-практичних конференціях студентів ТНПУ ім. В. Гнатюка в 2004—2006 рр.1. Українська народна казка як літературний жанр1.1 Класифікація українських народних казокКазка — жанр усної народної прози: епічні оповідання алегоричного, повчально-розважального, дивовижного, героїчного або побутового змісту з установкою на вигадку.Перші записи українських народних казок були здійснені І. Срезневським у 1829 р., М. Костомаровим у 1843 році, І. Головацьким в альманасі «Вінок русинам на обжинки» у 1847 р. Дослідження цього жанру розпочав Й. Бодянський книгою «Наські українські казки» в 1835 році. Казки збирали, систематизовували, досліджували М. Максимович, П. Куліш, Д. Мордовець, К. Шейковський, М. Драгоманов, П. Чубинський та ін. У 1857 році П. Куліш видає «Записки о Южной Руси», казки є складовою частиною цієї книги. Відомий письменник І. Рудченко вважається першим видавцем збірника українських народних казок.Під назвою «Народні південно-руські казки» збірник був опублікований у 1869−1870 роках. Чималу кількість народних казкових матеріалів друкував у 60_х роках ХІХ ст. журнал «Основа».Завдяки подвижницькій праці етнографа і фольклориста Б. Грінченка було видано «Етнографічні матеріали, зібрані в Чернігівській і сусідніх з нею губерніях» (Вип. І-ІІІ, Чернігів, 1895−1897), збірки казок, анекдотів для дорослих і для дітей. У 1890, 1894 роках український письменник І. Манжура опублікував дві збірки «Казки, прислів'я і т. ін. «, записані в Катеринославській та Харківській губерніях та «Малоросійські казки, прислів'я та повір'я, записані І. Манжурою».Ганна Барвінок, Олена Пчілка, Леся Українка публікували казочки в «часописах для дітей» — «Дзвонику» та «Молодій Україні». Завдяки саме їх подвижницькій праці збережені казки «Кривенька качечка», «Дивна сопілка», «Казка про Івашка», «Казка про коржика».Умовно український казковий епос поділяють на казки про тварин, чарівні, соціально-побутові.Існують також новелістичні, гумористичні казки, казки-легенди, казки-анекдоти, казки-притчі. Провести межу між різними видами казок досить важко. У казках про тварин часто наявний чарівний елемент, одухотворення предметів і явищ навколишнього світу, в багатьох чарівних казках діють тварини, наявна пригода, повчання, мораль. У чарівних казках дія відбувається у вигаданому світі, в соціально-побутових — усе неймовірне відбувається в реальному світі, елемент чарівного поданий у таких казках як своєрідний художній прийом, що допомагає повніше розкрити деякі явища дійсності, розвиток суспільного життя.Учені багатьох країн прагнуть проникнути в таємницю схожості сюжетів, персонажів казок різних країн світу. Серед теорій, які вони пропонують, найбільш популярна — міфологічна (автори: брати Грімм, О. Афанасьєв, Ф. Буслаєв). Усі казки розвинулись з прадавнього міфу, переказу про явища природи, про різні події, про богів. Інша теорія — міграційна: казки «мандрують» по світу (автори: Т. Бенфей, C. Ольденбург). В. Пропп стверджував, що казка — це твір історичний, оскільки вона неодмінно відображає певний етап життя народу, який її склав.Казка фіксує національні традиції. Мотиви, теми, образи, мова казок як невід'ємної складової частини усної народної творчості представляють самостійний світ, особливий для кожного народу, що впродовж історії розвивався у певних суспільно-економічних умовах. У центрі казки завжди перебуває герой-добротворець і антигерой-злотворець. Герой-добротворець визволяє рідну землю від зміїв, чужоземців, рятує красуню; антигерой засуджується, проганяється, гине.Образу жінки, дівчини-героїні притаманні вірність коханому, материнському обов’язку, готовність до самопожертви заради дітей, чоловіка. Краса героя казки описується, як правило, кількома штрихами: «Такий гарний, що ну!», «Що на світі такого нема». Традиційним засобом є протиставлення: герой у казці постає спочатку в потворному вигляді, а потім красенем (красунею) («Царівна-жаба», «Про ужа-царевича та його вірну жону»).Розглядаючи казку як глибоку i мудру книгу життя, звернемо увагу на національні особливості діалогу. Досить часто він дуже лаконічний, його треба вміти прочитати. Запитання, яким зустрічають героя, звучить переважно так: «Чи по волі прийшов, чи по неволі?» Герой вiдповiдає: «Добрий козак усе по волі ходить». Дане питання, швидше, не з сфери етикету, воно є своєрідним паролем, після якого уже конкретизується справа, з якою приходять до предків, пращурів.Казка обрамляється традиційними висловами, початковими та фінальними формулами-кліше: «Сказала б казки — не вмію, сказала б приказки — не смію, сказала б небилиці - так багато плутаниці», «Живуть і хліб жують, і постолом добро возять», «Жив собі», «Був собі», «В якомусь царстві, в якомусь государстві був собі», «І я там був, мед-вино пив, у роті не було, а по бороді текло», «От вам казка, а мені бубликів в’язка, мені колосок, а вам грошей мішок…».З одного боку, казка ритмічна, насичена зміною одних дій іншими, які проявляються в русі персонажів, їх діалогах, з іншого — в казці досить часто знаходимо повтори подій, окремих висловів, що вказує на повільність оповіді. У ній відсутні великі описи природи, інтер'єру. Казці притаманний своєрідний гумор. Наприклад, у кумулятивній казці «Дід, баба і курочка-дрібушечка» — дрібничка постає таким чудом, що вже згодом про неї говорять як про важливу подію.Для композиції казки характерні: єдиний початок (анафоризація), триразове повторення певних подій (ретардація), градація дії - наростання ефекту. Художній рівень казки залежить від рівня майстерності записувача, бо фольклорний твір позначений імпровізацією. Дослідники відзначають, що в жанрі казки сформувалося своєрідне ставлення до дійсності, відтак — особливість часово-просторових зв’язків.Час, вік у казці - поняття умовні. Герой, як правило, сталого віку: це дитина, юнак (хлопець, парубок), доросла людина (чоловік), або старець. Зміна у віці відбувається не через перебіг років, а перехід з одного вікового стану в інший: «і коли чоловік постарів…», «і виріс із нього красивий парубок…» тощо. Герой проводить у дорозі три, п’ять, сім, дев’ять, дванадцять, але за ці роки він не змінюється, навпаки, повертається додому таким, яким покинув свою оселю. Час відлічується лише дією героя, простір — теж величина умовна.У казці ми не знайдемо детальних описів природи, житла, оточення. Все це фон, на якому відбувається дія, що завжди знаходиться в центрі уваги.У багатьох творах простір ділиться на 2 виміри — цей світ і той світ — реальність і «тридев'яте царство». Між цими вимірами досить плинна межа: змій з’являється із потойбіччя і викрадає царівну, у своє володіння за мить, а героєві доводиться подолати шлях довжиною у кілька років.Простір і час нерозривно зв’язані між собою. Реалізовується простір у вигляді порогу, воріт, річки, мосту, лісу, берега моря. Дім у казці - це не просто житло, центр «свого» світу із цілим арсеналом компонентів. Через вікно вищі сили передають добрий знак у вигляді білого голуба або яскравого промінчика сонця. Героям казки слід бути обережним, адже через вікно може потрапити і злий дух. Двері й поріг оберігають добробут хатини, не дозволяючи зовнішнім силам проникнути всередину, і таким чином відмежовують будинок від «чужого» простору. Щоб подолати кордон між двома світами, героєві необхідно дотримуватись певних настанов: «Приїжджає у десяте царство, дивиться — стоїть хатка. Він до тієї хатки сотворив молитву, святий Юрій і відчинив».Персонажі у казках можуть бути рухомі й нерухомі. До нерухомих, належать наприклад, батьки головного героя або Баба-Яга, котрі упродовж казкової розповіді перебувають у закритому мікросвіті - хатинці.Серед інших словесно-виражальних засобів літературна мова широко використовує й засоби багатожанрового фольклору, зокрема казки. Як усному, так і в писемному різновидах мови спостерігаються дво-, три-багатокомпонентні одиниці, що з прямим значенням широко побутують в українських народних казках і є загальновідомими. Це традиційні комплекси казки (ТКК). За функціональними характеристиками їх прийнято поділяти на дві основні групи: традиційні номінації казки (ТКК) традиційні формули казки (ТФК). До першої належать ТКК, що називають казкових героїв, чарівні предмети, до другої - загальні місця, що є найвищою мірою стереотипними і часто набувають стабільного характеру, словесних формул. За традицією, їх поділяють на ініціальні, медіальні та фінальні формули (жив собі; ні в казці сказать, ні пером описать; вам казка, а мені бубликі в’язка). Функціонально до цієї групи належить ряд відомих літературній мові ТКК, що вживаються лише в одній казці (битий небиту везе; цок в лобок і в мішок; ловись, рибко, велика і маленька) Вони співвідносні медіальним формулам казки .Досліджуючи ТКК, слід зазначити, що в літературній мові вони більш усталені щодо складу і форми, ніж у фольклорних текстах [63, 9].Межі функціонування ТКК також зумовлені сукупністю фонетичних, граматичних і лексичних рис діалектів. Казки з однаковими сюжетами можуть мати ТФК, що різняться за лексичним складом, фонетичною та граматичною формою компонентів, за структурою, можуть мати різні ТФК, а також матеріальне і нульове вираження ТФК. Аналізуючи територіальні різновиди ТФК, які безпосередньо стосуються викладу сюжету, треба відзначити, що казкар намагається передати не стільки формулу, скільки образність казки, створений словом чуттєвий традиційний образ, спосіб, напрям вираження думки засобами мови.Менше уваги також приділяється зовнішній формі ТКК. Іноді на місці відомої у східному регіоні формули спостерігається лише слово, співзвучне з компонентом ТКК. А оскільки ТКК використовуються в мові здебільшого як стилістичний прийом, то важливим є «пізнання» казкового походження ТКК. Серед ряду модифікацій ТФК цим вимогам найбільше відповідають римовані одиниці, поширені в казках Наддніпрянської України. Саме їх оформлення в мовному потоці і в тексті привертає увагу. Зазначене стосується лише ТФК, що мають безпосереднє відношення до викладу сюжету. ТФК суто орнаментального характеру — це ритмізовані і римовані одиниці, і регіональні особливості виявляються не в їх формі, а в складі одиниць [94, 327].ТКК також мають регіональні особливості і різне територіальне поширення. В одному й тому ж казковому мотиві можна спостерігати різних персонажів. Один персонаж може мати назви, що являють або не являють собою ТКК. Граматичними формами ТКК різняться рідко (живуща вода, жива вода).Зіставляючи відомі літературній мові ТКК з ТКК фольклорних текстів, можна зробити висновок, що всі вони представлені в казках південно-східної України. На інших територіях вони спостерігаються не всі або у формах, що не характерні для сучасної української мови.У період формування нової літературної мови усталені одиниці казкової спадщини широко залучаються письменниками в твори художньої літератури, що, в свою чергу, свідчить про їх широке побутування в усному народному мовленні. Ця традиція продовжується І в наступні періоди розвитку літературної мови [61, 8].У мові творів І.П. Котляревського, Г. Ф. Квітки-Основ'яненка, Панаса Мирного, І. Карпенка-Карого, тобто письменників, твори яких відбивали загальнонародні риси південно-східних говорів, а також особливості полтавських, слобожанських і степових говірок, спостерігаються найрізноманітніші ТКК, поширені в казках цього регіону: «Чи по неволі, чи по волі?», (І.П. Котляревський); «Данило серця слуха — куди ж веде його те серце золоте? За тридев’ять земель, у Чорноморію, шукати хліба, а в батька тік тріщить!» (І. Карпенко-Карий); «За царя Гороха, значить? — чухаючись, одказав Сидір» (Панас Мирний); «Не поратись нічого, а тільки хороше жити, щоб пити й їсти і хороше ходити було що» (Г.Ф. Квітка-Основ'яненко).Аналогічні ТКК у більшій або меншій кількості спостерігаються і в творах інших галицьких, буковинських і закарпатських письменників. Зростає продуктивність ТКК і в сучасній західноукраїнській поезії і прозі: «Ой коза-дереза, бідолаха простуджена, Як в ту пору снігами у злидні мело! Кому бубликів в’язку чи казку — що суджено» (М. Людкевич) [61, 8].У сучасній українській літературній мові фіксується близько 80 одиниць ТКК, що мають яскраві ознаки художнього мовлення і незначну варіантність, яка в основному пов’язується не з особливостями територіального поширення фольклорних текстів, а з кількісним складом багатокомпонентних одиниць (для них характерне усічення), а також різноманітними авторськими трансформаціями.Сфера використання ТКК у сучасній українській мові пов’язана з їх первісним значенням у фольклорному творі. Проте в новому контексті воно виявляє здатність до розвитку. Цьому сприяє функціонування ТКК як емоційно-оцінних, експресивних, стилістично маркованих одиниць, Співвідношення ТКК з новим поняттям, можливість одиниці утворювати нові синтаксичні зв’язки в ряді випадків приводить до структурно-семантичних змін. Отже, структура, функції І розвиток значення ТКК нерозривно взаємопов'язані.Як уже відзначалося, до аналізу залучені стійкі комплекси, що складаються, як мінімум, з двох лексем, які зберігають, принаймні частково, відмінкову парадигму, їх можна розглядати як складні слова, фразеологізми, словосполучення, речення, що мають властивість постійного відтворення. Співвіднесеність ТКК з відповідним структурним рівнем мови поза казкою залежить від їх кваліфікації в фольклорному творі і розвитку значення. За структурно-семантичними ознаками серед ТКК можна виділити кілька груп:1. Назви чарівних предметів, у яких атрибутивним компонентом номінативного словосполучення виступають слова чарівний, золотий, срібний, залізний. Прикметники в таких словосполученнях перш за все вживаються з метою вказати на незвичайність предмета, рідше — істоти, і можуть додатися практично до всіх слів, що позначають побутові предмети, природні явища. Традиційним виступає не все словосполучення, а вузьке коло означень, які використовуються в казці, проте деякі одиниці цієї групи є загальновідомими: золоті волосинки, золоте яблучко, золоте яєчко тощо. Значно більше ТКК, назва яких конкретно вказує, в чому полягає незвичайність казкового предмета,2. До другої групи належать складні слова, екстапозити, компоненти яких синтаксично координуються (гуси-лебеді, царство-государство) або підпорядковуються (килим-самольот, чоботи-скороходи).3. Атрибутивні словосполучення — субстантивно-ад'єктивні (калинова сопілка, жива вода) І рідше субстантивно-субстантивні (хатка на курячій ніжці).4. На межі слова і словосполучення перебуває група ТКК — назви персонажів анімалістичних казок. Тут чимало одиниць, другий компонент яких є образною характеристикою персонажа за зовнішньою або внутрішньою властивістю (курочка-господиня), звуконаслідувальним словом або виражає функціональну ознаку (жабонька-кваконька). В одиницях вовчик-братик, лисичка-сестричка, бичок-третячок, рак-чотирдак другий компонент не виконує характеристичної ролі. Щодо структури цієї групи одиниць висловлюються різні погляди. На нашу думку, їх слід вважати лексемами, оскільки другий компонент ТКК може варіюватися (зайчик-стрибайчик, — косолапчик, — лапанчик, — побігайчик тощо), його семантика не впливає на значення цілісної одиниці; крім того, тут висувається на перший план ідея римування, яка може бути здійснена лише при наявності двокомпонентної структури слова.5. Більшість номінацій на позначення персонажів чарівної казки, які функціонують у сучасній українській літературній мові, — це також двокомпонентні одиниці. Серед них є назви персонажів, що виступають лише в одній казці: Соловей-розбійник, Івасик-Телесик, Кирило Кожум’яка, Царівна-жаба тощо, деякі трапляються в окремих казках, проте мисляться як один персонаж, що мандрує з казки в казку. Такі номінативні одиниці є нерозкладними словосполученнями на позначення одиничних понять — казкових істот. ТКК цієї групи часто вносяться в заголовок казки і служать для розрізнення сюжетів, проте поза казкою найбільшу частотність мають ТКК, що втратили мотивованість значення — Баба-Яга, Чахлик Невмирущий.ТФК мають свої структурні особливості. Виділення певного уривка тексту, крім плану змісту, із рядом структурних особливостей. ТФК вже у фольклорному творі сприймаються як «прикраса», щось самодостатнє, створене за законами народної поетики, чому сприяють ритмічна організація і рима. У багатьох випадках можна навіть сказати, що ритмічна організація і рима визначають межі одиниці, і характерні структурні елементи сприяють цьому. Центром ТФК можуть бути бінарні конструкції, мінімальні одиниці яких становлять, за визначенням М. М. Шанського, «парні сумарні зближення» 10 (думати-гадати, поспішитись-поскоритись, йти-поживати). Серед таких ТФК багато утворень-різних частин мови, в яких сурядний зв’язок компонентів найбільшою мірою забезпечує ритмічну організацію тексту: ні сказати, ні описати; ні здумати, ні згадати. В основі ТФК часто спостерігаються підрядні словосполучення із спільнокореневими головним і залежним словом (видом видати, мова мовиться тощо). Такі структурні особливості характеризують більшість ТФК, проте зустрічаються вони здебільшого не в «чистому» вигляді, а як елементи ТФК: скоро казка кажеться, та не скоро діло робиться.Як уже зазначалося, ТФК — це одиниці різних рівнів мови: складні слова (жити-поживати), підрядні словосполучення (слихом слихати), словосполучення з сурядними сполучниками (чи довго, чи недовго), змішані складні, словосполучення із сурядно-підрядним зв’язком (їсти, пити, хороше ходити). Більшість ТФК-речень — це прості односкладні речення (півцарства віддам), складносурядні речення (ні в казці сказати, ні пером описати), частини яких є односкладними реченнями. В окремих випадках ТФК може становити складну синтаксичну конструкцію (ідеш день — чия земля? Калитчина; їдеш два — чия земля? Калитчина; їдеш три — чия земля? Калитчина" (І. Карпенко-Карий). Для структури ряду ТФК характерний еліпсис. Як просте речення, так і частини складних речень можуть бути неповними. Так, наприклад, у ТФК-реченні «на чолі місяць, а на потилиці зорі сяють» пропущений присудок. Такий склад одиниць є усталеним і не залежить від контексту. Поза казкою ряд ТФК може членуватися на фрагменти.Основне призначення ТКК — художнє зображення дійсності. Через особливість семантики і стилістичну маркованість досліджувані одиниці по-різному представлені в функціональних стилях мови. ТКК поза фольклорним твором виступають символами казки, постійно зберігають з нею асоціативний зв’язок, і, відповідно, найбільша їх частотність — у розмовно-побутовому стилі та стилі художньої літератури. В залежності від авторських уподобань і специфіки контексту за межами казки ТКК можуть виконувати функції стилізації мови під казку, народнорозмовну мову, виступати як заголовки або бути їх складовими частинами, використовуватися як засіб сатиричного та алегоричного зображення, поетизації, доступний спосіб звернення до дитячої аудиторії. Всі вищеназвані функції ТКК якнайтісніше пов’язані з прямим їх призначенням: називати казкові реалії, формувати традиційні елементи сюжету, служити обрамленням тощо — і пізнанням навколишньої дійсності, усвідомленням її через засоби мови.Поза казкою ТКК активно формують переносні значення. ТФК можуть називати дію, а частіше характеризують її, даючи якісну оцінку: «Буду їсти та пити, та хороше ходити, — звісно, так, як панові вельможному годиться» (Марко Вовчок). ТКК порівняно з ТФК активніше набувають нових значень. В асоціативні зв’язки втягуються не лише назви конкретних предметів, а й назви абстрактних понять. Це образні назви-характеристики предметів, людей, явищ тощо: «То були важкі часи. А хіба сьогодні ти вже бачиш молочні ріки з кисільними берегами?» (М. Стельмах). Однак не всі поняття реальної дійсності, названі через ТКК, співвідносяться із загальномовними словами-синонімами, мовець прагне до найбільшої концентрації думки, найвиразнішої її передачі. ТКК сприяють образному її висловленню, у ролі непрямої номінації завжди ускладнюються експресивно-оцінними відтінками значення, отже, виконують функцію оцінки і засобу створення експресії. Походження досліджуваних одиниць визначає їх зміст, образність, спосіб організації мовного матеріалу, що зумовлює особливість їх функціонування в сучасній українській літературній мові.1.2 Аналіз українських народних казок як складової сучасних підручників з читанняПрограми початкової школи з літературного читання побудовані на основі двох принципів: художньо-естетичного і літературознавчого. У зміст включені такі твори літературного мистецтва, які формують у дитини відчуття прекрасного, виховують духовні якості. Вирішення цих завдань можливе через вдумливе прочитання — вивчення того або іншого художнього твору. У зв’язку з цим вчителям початкових класів необхідно прищепити дітям первинні навички аналізу твору.Найбільш доступний і зрозумілий молодшим школярам сюжетно-образний аналіз. Він дозволяє вчителю спільно з учнями спостерігати за особливостями композиції, сюжету, авторської позиції, мови. Розглянемо це на прикладі казки. Спочатку ми визначаємо з дітьми, до якого з трьох типів належить казка (чарівна, побутова або про тварин). Далі спостерігаємо композицію казки. У більшості казок є приказка. Її роль схожа з роллю заспіву і в окремих випадках є зав’язкою сюжету. Мета приказки: підготувати аудиторію до слухання казки. (Наприклад, приказка в одній з казок звучить так: «У той давній час, коли світ наповнений був лісовиками, відьмами та русалками, коли річки текли молочні, береги були киселеві, а по полях літали куріпки, у той час жив-був цар по імені Горох…») Звертаємо увагу дітей на те, що народні казки сходять до глибокої старовини. У них збереглися стародавні вірування, уявлення про водяного царя, лісовиків і русалок (це ознаки язичництва). Ту ж мету переслідують і казкові зачини: «У тридев’ятому царстві, в тридесятому государстві» і т.д.Ускладненість сюжету — характерна риса казки. У ній немає характерів, що розвиваються; дії героїв лише відтворюються, і лише через них розкриваються характери. Тому при аналізі доцільно поставити запитання: «За якими вчинками героя ми можемо говорити про його характер?»Відмінна риса сюжету казки — багатоподійність. Герой має пройти через випробування, які у міру розвитку сюжету ускладнюються. Предмети і речі допомагають людям в критичні моменти їх життя.Більшості казок властива така особливість, як триразове повторення дій, три завдання повинні виконати герой, три брати тощо). Мабуть тут відобразилося вірування людей в магічне число 3.У міру розвитку сюжету вчитель повинен звернути увагу учнів на мовні особливості казки.У багатьох чарівних казках є прізвиська героїв. Наприклад: «Свинка — золота щетина», «Півник — золотий гребінець, маслена голівка».Прийомом, що найбільш часто вживається, є використання постійних епітетів. Наприклад: палац білокам'яний, добрий молодець і ін.У сучасній методиці існує декілька підходів до аналізу казок:1. Стилістичний (мовний) аналіз показує, як в підборі слів-образів виявляється авторське ставлення до того, що зображається. Тлумачити потрібно не слова, а образи, створені з цих слів. Робота повинна бути направлена на те, щоб допомогти дітям з’ясувати сенс твору, думки і відчуття автора. Тому для мовного аналізу вибираються ті слова і вирази, які допомагають краще зрозуміти образи твору.2. Проблемний аналіз — це аналіз проблемних питань і ситуацій.Постановка проблемних питань доцільна при читанні тих творів, в яких зустрічаються ситуації, що припускають різне розуміння героїв, їх дій чи вчинків, епічних проблем, які зачепив автор.Висловивши свої думки, діти повинні зробити висновок і довести його прикладами з тексту.3. Аналіз розвитку дії має на меті роботу над сюжетом твору. При цьому завдання вчителя — знайти разом з дітьми межі цілісності в кожній частині твору.Аналіз подій в їх послідовності близький молодшим школярам і не представляє для них труднощів, разом з цим більшість казок в підручниках початкової школи невеликі за обсягом і прості композиційно.При проведенні цього виду аналізу потрібно прагнути до того, щоб в уяві дітей якомога повніше, яскравіше була відтворена картина, створена автором (для цього можна використовувати фрагменти інших видів аналізу).4. Аналіз художніх образівУ літературознавстві розрізняють образ-персонаж, образ-пейзаж, образ-річ. Розглянемо, в чому ж полягає аналіз художніх образів при роботі над казкою.Аналіз художніх образів — це робота не стільки над словом, скільки над образами в їх взаємодії. В процесі розбору учні повинні зрозуміти і характеристику образу (героя, пейзажу і т. д.), і його сенс, тобто навантаження, яке він несете загальній структурі твору. Аналіз художніх образів має наступну послідовність:проводиться робота над характером героя з опорою на сюжет, оскільки характер виявляється тільки у дії;розглядаються взаємостосунки героїв. При цьому необхідно, щоб діти зрозуміли мотивацію, причини поведінки персонажів, які криються або в особистих якостях характеру, або в обставинах, що склалися.якщо в творі є опису пейзажу або інтер'єру, розглядається їх роль в тексті;на основі взаємодії образів виявляється ідея твору. Розуміння ідеї впритул наближає до усвідомлення позиції автора, тому що ідея — це те, що саме хотів сказати автор своїм твором;виявляється особисте ставлення читача до описаного.Аналіз образу героя вчить розбиратися в тому, як автор зображує персонажів: думки і відчуття персонажів, риси їх вдачі. Потрібно навчити дітей судити про основні якості персонажів, оцінювати героя не тільки за вчинками, але і за мотивами.Діти спостерігають вчинки і співставляють з героями казки.Таким чином, аналіз змісту твору направлений на з’ясування його теми і ідеї, сюжету і композиції, образів і художніх засобів зображення.З’ясування ідеї - кінцева мета аналізу твору. Розкриття ідеї об'єднує всі компоненти аналізу (роботу над образом, композицією, художньо-образотворчими засобами).Отже, вчителю початкових класів необхідно володіти всіма видами аналізу казок, щоб повніше і достовірніше донести ідею твору до дітей, виховувати інтерес і пошану до народної творчості.Сучасні підручники з читання володіють великою кількістю різних за жанром казок. Зробимо короткий аналіз Читанок для 2,3,4 класів автора Савченко О. Я. та Букваря авторів Вашуленко М. С., Скрипченко Н. Ф. [65, 66, 67, 68, 69, 70, 13]КласНазва казки2 класКазки про тварин: «Вовк та козенята», «Рукавичка», «Лисичка та їжак», «Лисиця та журавель», «Колосок», «Дрізд та голуб»3 класЧарівні казки: «Кирило-Кожум'яка», «Кривенька качечка», «Кобиляча голова»4 класСоціально-побутові казки: «Мудра дівчина»Вже в 1 класі в Букварі діти ознайомлюються з казками. «Лисичка і журавель» подана як українська народна казка, на основі якої проводиться робота власне з розвитку навички читання. Аналізується в деякій мірі і сам зміст казки.Читанка для 2 класу особливо перша частина насичена народними казками. До неї входить цілий розділ під назвою «Українські народні казки», в який ввійшли казки про тварин виховного та розвивального характеру: «Вовк та козенята», «Рукавичка», «Лисичка та їжак», «Лисичка та журавель», «Колосок», «Дрізд і голуб».Аналогічно побудований підручник для 3 класу. Перша частина насичена українськими народними казками чарівного змісту («Кирило-Кожум'яка», «Кривенька качечка», «Кобиляча голова»), у другій частині вміщено авторські казки.У Читанці для 4 класу (частина перша): вміщено розділ «Усна народна творчість», в якому розглядається соціально-побутова казка «Мудра дівчина».Загалом, практично кожен підручник з читання (при аналізі робіт різних авторів) максимально насичений народними казками, адже, по-перше, вивчення їх змісту передбачене програмою, по-друге, у казковому фольклорі закладено чимало виховних та розвивальних ідей, які беруть на озброєння автори.2. Методика опрацювання української народної казки у початковій школі та експериментальна її перевірка2.1 Аналіз українських народних казок на уроках читання в початкових класахКазка відома дітям з дошкільних років. ЇЇ привабливість — у сюжетності, таємничості, фантастичності. Діти з захопленням грають у вовків і лисиць, з любов’ю готують маскарадні костюми зайців і півників, а на дитячих ранках з інтересом відтворюють повадки улюблених казкових персонажів. Однак це не може служити підставою для того, щоб вважати, що учні розуміють специфіку казки як літературного жанру. Від них не слід домагатися наукового визначення казки, адже діти не усвідомлять його змісту, хоч, можливо, й запам’ятають формулювання. У початкових класах мова може йти лише про набуття загальних уявлень про казку і її відмінностей від інших творів.Дітям не слід говорити, що казкові події видумані. Умовність казки вони самі відчувають. Вона їм подобається. Вони і в класі ладні у вигаданих казкових героїв. І це треба всіляко підтримувати. Текст багатьох казок піддається читанню за особами. Методика рекомендує вчителеві скористатися цією можливістю: учні залучаються до діалогу.У процесі такої зацікавленої роботи дітей над казкою створюються сприятливі умови для розкриття перед ними особливостей цього виду народної творчості. Вони ще раз переконують, що казка — це розповідь про якусь незвичну подію. В її основі - видумка, фантазія, адже насправді звірі не розмовляють, а в казках вони користуються людською мовою. Проте дітей це не бентежить, вони цікавляться казкою саме тому, що в ній звірі живуть і розмовляють зрозумілою мовою.Діти усвідомлюють, що в житті вовк і лисиця не товаришують, а в казці вони — нерозлучні друзі. Це й переконує в тому, що казки з участю звірів — чарівні. Поряд із звірами у казках діють явища природи: Зима, Мороз, Сонце та ін. А це також дива. Діти сприймають це захоплено , тому досить часто вдаються до власного фантазування — створення казок про звірів, а то й про навколишні предмети: столи, стільці, книжки, зошити. Завдання вчителя — всіляко заохочувати учнів до написання казок. У меморіальному музеї у Павлиші, де працював В. О. Сухомлинський, зберігається 80 томів казок, написаних учнями. Видатний вчитель вважав, що створення казок — не розвага, а засіб розумового й естетичного розвитку дітей.Діти молодшого віку свідомо сприймають умовність казки, а тому чітко відрізняють фантазію від реальності. До фантазії вони ставляться як до гри.Тому немає потреби повторювати відоме їм і підкреслювати, що казковий персонаж видуманий. У казці йдеться про добро і зло, про погане і гарне. Дитяча увага повинна бути зосереджена на цих моральних і людських категоріях, а не на розвінчанні незвичності казкових ситуацій. Іще одна обставина застерігає вчителя від загострення уваги дітей на чарівній основі казки. Це — наявність у читанках казок, сюжет яких мало схожий на якісь дива, незвичність. Наприклад, болгарська казка «Хто ж був працьовитий?» або ескімоська казка «Мудре рішення» розповідають про реальні речі, а називаються казками. До речі, в них діють люди. Крім казок про звірів і явища природи, є й казки з участю людей. У казці «Кирило Кожум’яка» розказується про князя, князівну, Кирила. Але події, описані в ній казкові. Про казковість описаного в ній свідчить, хоч би те, що одним з її персонажів чудовисько-змій.Багатий матеріал для розвитку дитячої уяви й творчості представляють українські народні казки, недарма вони становлять значну частину текстів, на яких діти осягають багатство рідної мови. З нею дитина знайомиться ще у ранньому дитинстві. «Колобок», «Курочка Ряба», «Рукавичка» стають першими казками, які мами й бабусі читають дитині. В дитячому садку вони також знайомляться з казками. Але казка в цьому віці захоплює дитину тільки своєю яскравою образністю і часто гумором. Вони ще не замислюються над вчинками персонажів. Школа, на жаль, робить те ж. У жодному підручнику для читання учням не пояснюють такі, на наш погляд, важливі питання, як: коли виникла казка? Навіщо вона потрібна була людям у стародавності? Навіщо вона потрібна нам сьогодні, у час телебачення й комп’ютерів? Хто і як створював народні казки? Чому казки «Колобок», «Рукавичка», «Дідова дочка і бабина дочка», «Яйце-Райце», «Лисичка і Журавель», «Солом'яний бичок» називаються народними й чим вони відрізняються від казок І. Франка, Н. Забіли, О. Іваненко?Поверхнево розглядаються питання, пов’язані з композицією й особливостями казки, немає детальної рекомендації для того, як сам учень міг би скласти свою казку.Зрозуміло, що навчання творчості - процес тривалий, потребує багаторазового й різноманітного повторення, але його необов’язково проводити відразу ж до кінця. Процес навчання складання казок можна включити елементом не лише в уроки читання, але й української мови, застосовувати більше наочності, елементи драматизації казкою.Процес розвитку уяви і на його основі самостійної дитячої творчості поділяється на два етапи. Перший — в II класі, де проводиться робота над українськими народними казками про тварин. Ці казки найдавніші, невеликі за розміром й більш прості за своєю композицією. Саме тут ставиться завдання — відповісти на багаточисельні запитання, що виникають в дітей .Для цього в ряді шкіл провели усне опитування з метою з’ясувати, що ж знають діти про казки взагалі і казки, присвячені тваринам зокрема, чи усвідомлюють чим казка відрізняється від оповідання і чому вона зветься народною. На запитання чи люблять другокласники казки, всі відповіли ствердно, але чому казки називаються казками, та ще й народними, точних і повних відповідей не дали.Першим має бути ознайомлення з поняттям казка й ознаками, що відрізняють казку від оповідання, повісті. Оповідання — це твір, у якому повідомляються справжні, дійсно колишні події. Оповідання або повість мають одного автора, і міняти що-небудь у них строго заборонено. А що таке казка? Казка — це літературний твір, де завжди розповідається про щось незвичайне, чарівне. У казці завжди йде боротьба добра й зла; чесне, добре завжди перемагає. Вона несе в собі елемент моралі. Казка одержала свою назву від слова розповідь. Розповідь — це усне оповідання, оповідання-повідомлення, що передається з вуст у вуста. Людей, які вміють дуже добре розповідати казки, називають казкарями.Чим же цікаві були казки для наших далеких предків? Вони у них передавали своє уявлення про світ. Предки не вміли пояснити, чому змінюються пори року, чому влітку дні довгі, а взимку короткі. Не могли вони пояснити, звідки з’явилися люди, тварини, чому виникають грози, сонячні затемнення. Здогадуючись, що тварини з’явилися раніше людей, вони приписували їм людські якості .Казка була цікава древнім людям своєю незвичайністю. Слабкій людині хотілося хоробрих захисників, розумних порадників. Так у казках з’явилися тварини, птахи й навіть риби, які допомагають людям. Казка не тільки цікава своєю захопливістю, вона допомагала в довгі зимові вечори, коли вся сім'я при світлі скіпки трудилася, знімали утому. Якщо вам щось цікаво, то навіть важка й нецікава робота виконується швидше й легше. Крім того, у казці багато смішного й веселого, а веселощі завжди дають бадьорість.Казки виникли багато тисячоліть назад, коли люди жили ще в основному за рахунок полювання й рибного лову, а деяких тварин тільки приручали: коня, корову, вівцю, свиню. А в будинок взяли собі служити лише кішку й собаку. Наші предки складали казки тільки про знайомих тварин і тих, на яких вони полювали. Але зброя для полювання в них було слабкою, і тому потрібно було довго сидіти в засідці, щоб підчатували звіра. Свій досвід наші предки й передали в казках про тварин.Казка — це літературний твір, де обов’язково присутнє щось незвичайне, вигадане, те, чого не буває на світі. Народна казка — це результат уяви, вигадки, фантазії не однієї людини, а багатьох протягом цілих століть.«Казка — животворне джерело дитячого мислення. Багаторічний досвід переконує, що інтелектуальні, моральні та естетичні почуття, які народжуються в душі дитини під враженням казкових образів стимулюють потік думки, що пробуджує до активної діяльності мозок, зв’язує повнокровними нитками живі острівці мислення. Під впливом почуттів дитина мислить словами. В казкових образах перший крок від яскравого, живого, конкретного до абстрактного. Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, а й серцем», — писав В. О. Сухомлинський Казка — найбільш важливий помічник у розумовій роботі учня. Це можна простежити на різних етапах засвоєння нового матеріалу. Перший етап: розумова робота над новим матеріалом починається з уваги, яку К. Д. Ушинський назвав дверима, «через які проходить все, що входить у душу людини із зовнішнього світу» .Ось чому матеріал який вивчається у початкових класах, має охоплювати яскраві образи. Ними можуть бути казки: розповідь з інсценізацією чи розглядом ілюстрації до неї.Поступово перший етап переходить у другий етап розумової роботи — уяву. Саме під час роботи над казкою учень має можливість оживити матеріал, «наповнити його додатковою інформацією», «ввійти в нього». Це неповний перелік методів ейдетики, що згодом допоможуть учням запам’ятати інформацію. Ейнштейн писав, що уява — важливіша ніж знання. Вона залишає великій слід у дитячій пам’яті, викликає певні емоції, почуття" Дослідження В. О. Сухомлинського показали, що в періоди великого емоційного піднесення думка дитини стає особливо ясною, а запам’ятовування відбувається найінтенсивніше. Тепер уже другий етап розумової роботи над засвоєнням матеріалу переходить у третій — запам’ятовування (пам'ять). Ми створили умови для запам’ятовування через казку. Саме вона привабила дитину своєю яскравістю, незвичайністю, зацікавила маленького учня, зумовила виникнення асоціацій. Під час запам’ятовування дитина логічно мислить. Отже, третій етап розумової праці вміщує у собі і четвертій — мислення. Виходячи із завдань сучасної школи — навчаючи, розвивати — казку можна неповністю розповідати, не розкривати її таємниці. Створення проблемної ситуації а потім її розв’язання — це вже робота логічного мислення таким чином, казка у навчальному процесі розвиває дитячу увагу, уяву, пам'ять, мислення, які допомагають учневі в оволодінні необхідним матеріалом.Казка відіграє важливу роль у шкільному житті дитини. С. Русова писала: «для учнів школа повинна стати чимось рідним, що задовольняє усі потреби. Дає їм не тільки знання, а й розваги, дає радість власної творчості і щастя спільного товариського життя» .Складною є робота щодо з’ясування ідейно-тематичного змісту й художньої своєрідності казок.Орієнтовна тематика завдань може бути такою:1. Виготовте рекламне оголошення про книжку, використовуючи як мінімум чотири художні техніки. Чи можна ввести сюди тривимірний компонент? Чи можна якось озвучити оголошення?2. Уявіть, що ви є одним з персонажів книги. Розкажіть, яку роль ви виконуєте. Розповідь ведіть від першої особи. Розкажіть, чи задоволені ви собою як персонажем. Що ви думаєте про інших героїв книги?3. Уявіть, що ви автор книги. Проведіть певне біографічне дослідження і скажіть, які життєві ситуації спонукали вас до написання твору. Розкажіть вашим прихильникам про свої творчі плани.4. Використовуючи камеру, зніміть фрагмент вибраної з книжки сцени. Напишіть сценарій, вказавши елементи, на який повинен звернути увагу оператор.5. Напишіть різні закінчення прочитаної історії. Познайомте з ними клас. Спробуйте використати під час читання музичний супровід.6. Використовуючи почерпнуту з книжки інформацію, виготовте альбом з наклейками, вирізками речей, про які йдеться.7. Придумайте монолог чи діалог на основі прочитаної історії, підготуйте пантоміму і запропонуйте, як відгадати назву книжки.8. Виготовте мініатюрну сцену для інсценізації казки, розмістіть ляльки-персонажі, розв’яжіть проблему озвучування ляльок.9. Виготовте уявну карту описаної в книжці фантастичної країни, відобразіть на ній події, які відбулися, з'єднайте малюнки лініями і розкажіть історію подорожі цією країною. Подумайте, як цю країну можна використати для дитячих ігор.10. Візьміть дві добре відомі народні казки, напишіть на цій основі казку, розширюючи її зміст.11. Візьміть відому книжку, дочитайте до середини, а далі запитайте: Що було б, якби головний герой не зробив певного вчинку (рушниця не вистрелила, друг не прийшов на допомогу тощо)?12. Обговоріть негарні вчинки, драматичні чи трагічні події в книжці. Що сталося б, якби їх не було?13. Уявіть, як зміниться ваше життя вдома, якщо членом сім'ї стане Пеппі Довга Панчоха, Чарівний Павук чи якийсь інший герой улюбленої книжки.14. Перенесіть персонаж з минулого в теперішній світ, покажіть його реакцію шляхом інсценізації, дискусії, оповіді.15. Приготуйтеся до балу книжкових персонажів; перевдягніться в якогось героя, відгадайте, кого зображають ваші друзі, з якої вони книжки, хто її автор.16. Виберіть абзац з улюбленої книжки і спробуйте записати його як вірш, спочатку розбийте речення на частини, а потім експериментуйте з римою, можливо, вийде щось цікаве.Безперечно, надзвичайно важливі виховні ідеї несуть у собі народні казки, бо саме в них наші предки передавали наступним поколінням свій досвід, концентрат життєвої мудрості, своє розуміння добра і зла, прекрасного і потворного.Головне в казці може бути осмислено молодшими школярами в тому випадку, якщо вчитель при керівництві читанням казок спиратиметься на їх літературознавчу специфіку і буде послідовно формувати необхідні уміння, важливі в плані літературного розвитку учнів. Про ці уміння і піде мова нижче.Спочатку визначимо, що ж входить в поняття «літературознавчі основи» казки? Казка, народна і літературна, у всіх її жанрових різновидах створює свій особливий «казковий світ» завдяки цілеспрямованому використанню казкової вигадки. «Казковий світ» об'ємний, змістовний і специфічно оформлений.Показать\nПохожие работыНазваниеТипОсобенности формирования профессиональной компетенции у воспитателей детского садаДипломнаяИзучение основ линогравюры в школеДипломнаяОрганизация процесса совершенствования орфографических навыков с помощью средств ИКТДипломнаяПроектирование модели процесса обучения учеников ДОУ при работе на токарном станкеДипломнаяРазвитие творческих способностей младших школьников средствами математикиДипломнаяСовершенствование экологического воспитания детей дошкольного возраста (3-4 лет) в детском саду № 204, как путь к здоровому образу жизниДипломнаяРазвитие музыкального мышления младших школьников на уроках музыкиДипломнаяИспользование игр и игровых упражнений при формировании у детей представлений о множествеДипломнаяРазвитие логического мышления младшего школьника в процессе внеклассной работы по математике посредством решения нестандартных задачДипломнаяДидактические условия и приемы подготовки педагогов-дизайнеровДипломная


Поліція Києва затримала чоловіка, який погрожував Супрун\nОперативники Дарницької поліції затримали чоловіка під час отримання посилки, у якій було 100 тисяч гривень: таку суму він вимагав у власників АЗС, при цьому в випадку відмови — погрожував влаштувати вибух.\nОчільниця Міністерства охорони здоров’я Уляна Супрун закликала не панікувати після того, як посиділи на холодному та зазначає, що такі дії не викликають, як прийнято вважати, наприклад, запалення сечового міхура. Про це повідомляє УНН з посиланням на Відділ комунікації поліції Києва.\nСидіння на холодній поверхні може призвести до оманливого відчуття потреби частого сечовипускання. За словами міністра, найпоширеніший із міфів про те, що сидіння на холодній поверхні призводить до запалення сечового міхура (циститу). Однак таке судження не має під собою науково обґрунтованих доказів.\nЧитайте також: Підступна хвороба.\n«Неінфекційні причини циститу також трапляються — це можуть бути, наприклад, деякі засоби контрацепції, травми, алергічні стани, певні ліки, проте ним неможливо заразитися через сидіння на холодній поверхні або купання у прохолодній воді», — відзначила Супрун. Це не шкодить здоров’ю.\n«Проте, якщо ви відчуваєте печіння або біль під час сечовипускання, це свідчить, що проблема справді серйозна».\nСупрун також додала, що, якщо пацієнт захоче змінити лікаря, необхідно просто підписати декларацію з новим.\nУ Польщі розглядають можливість спрощення працевлаштування медпрацівників із України\nКоноплянка приніс перемогу «Шальке», забивши історичний гол\nУ Києві сталася стрілянина: двоє постраждалих 17/4/2018\nМета місії США в Сирії не змінилася — Білий дім 17/4/2018\nУ Єревані відбулися сутички між протестувальниками і поліцією, є постраждалі 17/4/2018\nОщадбанк почав видавати «зелені» кредити на встановлення сонячних станцій 17/4/2018\nУ Києві п’яний автомийник викрав Mercedes і протаранив авто на світлофорі 17/4/2018\nВ Україну йде похолодання — у четвер до +15° 17/4/2018\nПосол США в ООН розповіла, доки американські військові залишатимуться в Сирії 17/4/2018\nНа Одещині СБУ проведе антитерористичні навчання 17/4/2018\nВашингтон розглядав ракетний удар по системі ППО Росії у Сирії - WSJ 17/4/2018\nМбокані: З радістю погоджуся залишитися в «Динамо» 17/4/2018\nПрокуратура повідомила про підозру колишньому топ-менеджеру «Укргазбанку» 17/4/2018\nУкрвакцину перевірять після скандалу з розтратою 1,5 млн 17/4/2018\nМасштабна ДТП на Луганщині: внаслідок зіткнення вантажівки з маршруткою постраждали 10 осіб 17/4/2018\nБізнес-форум галузі ринку продажу автозапчастин та автоаксесуарів «Avto.Pro Інновації 2016» 15/9/2016\nПонедельник А 23 2018


Опис ягідного гібрида земклуника. Його переваги перед суницею садовою і недоліки. Велика кількість сортів, особливості посадки, правила догляду та своєчасне підживлення рослини.\nЗемклуника – ягідна культура, що поєднує в собі якості і полуниці, суниці. Плоди її дуже запашні і великі. Це рослина створено людиною. На землі не існувало такої ягоди — земклуника.\nЯ вже 2 роки насолоджуюся цією смачною ягодою і жодного разу не пошкодувала про те, що коли-то взяла у сусідки по дачі кілька зайвих кущиків земклуники. Цей гібрид – просто знахідка для любителів садової суниці.\nПояви цього дива на території Росії людство зобов’язане селекціонерам з Браїлів. У 70-х роках двадцятого століття ці люди, за допомогою штучного запилення (була використана пилок садової суниці) кольорів полуниці, отримали унікальний гібрид.\nКультура може розмножуватися насінням і відмінно переносить сувору зиму. Невибаглива у догляді, воно підкупило досвідчених садівників дуже солодкими плодами.\nЗемклуника — високий кущ з гофрованими квітами. Більшість сортів має прямостоячим стеблом. Завдяки своєму росту, кущ не дає ягодам торкатися землі, добре провітрюються, залишаються чистими. Вони практично ніколи не уражуються сірою гниллю, тому втратити більшу половину врожаю з-за тривалого дощу не вийде.\nЗемклуника дуже пишно і рясно цвіте. Плоди темно-червоні, іноді з фіолетовим відтінком, мають довгасту форму. При гарному догляді врожайність збільшується. Один кущ може принести більше 300 гр. ягід. Плоди досить лежкі, транспортабельні.\nПравильна посадка цієї рослини полягає у своєчасній підготовці ґрунті. Потрібно внести підгодівлю в грунт мінеральні та органічні добрива. Для цього потрібно приготувати:\n200 гр. деревної золи;\n5 кг гною;\n20 гр. суперфосфату, 20 гр. аміачної селітри.\nТакої кількості підживлення вистачає тільки на 1 кв. метр. Якщо говорити про нескладних мінеральних добривах, то тут можна використовувати в рівних пропорціях нітроамофоски і нітрофоски – 60 гр. на 1 кв. метр. Грунт бажано добре перекопати.\nЧитайте також: Як поливати малину - частота, терміни і технології\nВисаджувати земклунику потрібно навесні або на початку вересня.\nЩе один нюанс, який потрібно врахувати: розетка не повинна бути закопана або перебувати високо над шаром землі.\nКущ земклуники отже виростає пишним, тому не потрібно насаджувати рослини впритул один до одного: 40 див. цілком вистачить. Розташувати їх можна в шаховому порядку або на декількох грядах і в добре освітленому місці.\nХороший догляд полягає у своєчасній підгодівлі. В якій він потребує періоди:\nвідразу, як починає плодоносити.\nЯкщо дотримуватися цих порад, то хороший урожай забезпечений вже в наступному році. Восени можна вкривати рослини на зиму, але тільки якщо немає снігу. Укриттям може послужити лапник, який утримує тепло і сніг.\nКрім переваг, описаних вище, земклуника володіє і такими недоліками. Це вуса, які постійно потрібно обривати. Плоди часто уражуються сірою гниллю, якщо росте на ділянках з підвищеною вологістю.\nСамий незвичайний сорт, вражаючий величезними розетками і ягодами овальної форми. В перші роки плодоношення його ягоди в 4 рази більше, ніж у лісової суниці, і важать вони більше 20 р.\nСвої смакові якості зберігає протягом довгих років. Але імунітет Діани до сірої гнилі і морозів набагато вище, ніж у суниці. Пересаджувати розрослися кущики рекомендується 1 раз у три роки.\nЗовсім новий маловідомий сорт гібрида, що з’явився в кінці 80-х рр. довгасті Ягоди, циліндричної форми. На перший погляд вони виглядають висохлими, але м’якоть їх соковита і смачна. Розмір ягід першого року більше в порівнянні з подальшими роками плодоношення.\nУрожайність сорту не вражає кількістю, зате якість ягід – відмінний. Сорт наділений підвищеною зимостійкістю, має імунітет до борошнистої роси і сірої гнилі. Садівники всій Росії воліють сорт Купчиха за її низьку вимогливість і декоративну цінність.\nПомітні, високорослі кущики. Кожен кущ формує 18-20 квіток, з яких визріває така ж кількість ягід.\nПлоди мають конічну форму. Насіння помаранчеві, розташовані на поверхні соковитої м’якоті, володіє мускатним відтінком смаку. На відміну від суниці, не схильна до більшості хвороб.\nЦей середньоранній сорт оцінений садівниками досить високо. Рослина без праці переносить похолодання та інші негативні погодні умови. Незважаючи на те, що кущ порівняно дрібний, він рясно і плодоносить стабільно.\nЯгоди Пенелопи маленькі, акуратні, круглі, з ніжною м’якоттю. Сорт самозапильний і захищений від багатьох грибкових хвороб.\nГоловну небезпеку для плодів Пенелопи несуть довгоносики, але, так як врожайність цього сорту висока, їх шкода незначна.\nКущі цього сорту швидко і відмінно переносять як посуху, так і затяжні дощі. Стійкі до залишковим весняних заморозків і завжди пишно цвітуть.\nЯгоди Раїси конусоподібні, щільні і солодкі. Пахнуть полуницею під час приготування варення.\nЦей сорт також стійкий до багатьох захворювань, чого не можна сказати про суниці.\nСорт середньоранній. Кущі густі, розлогі, з величезними квітами, які в змозі цвітіння закривають собою всю зелень рослини.\nЯгоди виглядають масивно так і важать чимало — 30 г, ароматні і смачні, з мускатним присмаком, злегка кислі. Врожайність висока з-за імунітету до хвороб і шкідників.\nМикола: «Я 5 років займався розведенням цієї культури. Але вона мені не сподобалася, так як малоурожайна так і розмір ягід мене не влаштовував, хоча за смаком і ароматом вона краще великої садової суниці. Сподобалося мені тільки те, що цей гібрид зимостійкий і протистоїть різним хворобам, вражаючим суницю».\nСвітлана: «Я задоволена. Насадила земклуники аж дві грядки. Плодоносить пристойно. Досить пишні кущі та квіти разюче великі. Так що земклуника, в період свого цвітіння, може посперечатися клумбовим квітам за красу. Полуниця так рясно не цвіте. У земклуники ягоди більші, ніж у суниці, зате такий же запах, якщо не сильніше. А смак! Він нудотно-солодкий і зовсім не кислий. А взимку я взагалі не укриваю її».\nЧитайте також: Суниця ампельна: сорти, посадка, догляд та вирощування в горщиках\nЗемклуника – це скарб для досвідчених садівників, які дорожать своїм часом і не позбавлені рішучості експериментувати, беручись за вирощування невідомих їм незвичайних рослин, які адаптовані до суворого клімату Росії. Цю культуру варто посадити у себе на дачі, беручи до уваги ті переваги, про які говорилося вище.


Сенатор Роберт Портман: За останні роки Україна досягла більше, ніж за увесь час незалежності, але важливо продовжувати реформи | Nova media\nСенатор Роберт Портман: За останні роки Україна досягла більше, ніж за увесь час незалежності, але важливо продовжувати реформи\nЗ часу Революції гідності Україна змінилася більше, ніж за попередні 25 років незалежності, але необхідно досягти більшого прогресу. Про це заявив сенатор США Роберт Портман, представник Республіканської партії від штату Огайо, на прес-брифінгу в Українському кризовому медіа-центрі\n«За декілька років після Майдану Україна досягла суттєвого прогресу, і, на мою думку, це найбільші зміни за попередні 25 років української незалежності. Але на черзі ще багато важливих змін, зокрема для забезпечення прозорості, верховенства права та боротьби з корупцією», – заявив Роберт Портман.\nУспішні реформи – необхідна умова і у контексті намірів України щодо членства у НАТО, і для військової співпраці із США та співпраці з МВФ. «Створення антикорупційного суду, звісно – одне із найпріоритетніших завдань», – зазначив сенатор.\nРоберт Портман зауважив, що намір Президента США Дональда Трампа зустрітися із Владіміром Путіним не варто інтерпретувати як доброзичливий жест. «На думку Адміністрації, комунікація і якийсь діалог з Росією мають бути – до речі, так само, як з Північною Кореєю. […] Не варто сприймати це як якийсь доброзичливий жест – мова радше про те, що в інтересах нашої країни підтримувати діалог із великою ядерною державою. Нам потрібно обговорити низку серйозних питань, у тому числі – і те, що відбувається в Україні», – пояснив він.\nРоберт Портман додав, що зараз Білий Дім зайняв більш жорстку позицію з точки зору підтримки України. «Багато з нас [республіканців] виступали за надання Україні летальної зброї. У попередній адміністрації не бажали цього робити, тож це суттєві зміни. По друге – запроваджені додаткові санкції, які матимуть ще більший вплив. […] Якщо простежити, що зробила Адміністрація, із заохоченням Конгресу, – це демонструє, що США прийняли рішення і за цієї Адміністрації продовжують підтримувати Україну та забезпечувати, щоб Росія відчувала наслідки своїх агресивних дій, – зазначив Роберт Портман. – На мою думку, санкції мають залишатися доти, доки Крим не буде повернено, і доки Росія не припинить агресію на Донбасі».\nРоберт Портман заявив також, що вважає дії Росії гібридною війною. «Для мене, це гібридна війна, це не лише війна як військові дії – те, що я бачив вчора на Донбасі. Гібридна війна – більш всеохоплююча. Це дезінформація, це пропаганда, і я бачу це не лише в Україні, а й в інших регіонах, включно із моєю рідною країною, у Центральній і Східній Європі, у країнах Балтії. І, на мою думку, у цій сфері Сполучені Штати повинні також підтримувати своїх союзників, допомагаючи протидіяти дезінформації і підтримуючи вільні мас-медіа», – наголосив сенатор.\n«Я продовжу говорити про важливість підтримки з боку США у ці важкі часи, і продовжуватиму цю боротьбу у Вашингтоні. Але також я наголошуватиму на необхідності продовжувати реформи», – підсумував Роберт Портман.\nБюджет Херсонщини на 2019 рік складає понад 6 млрд грн\nДепутати Херсонської обласної ради відмінили рішення про регіональну російську мову\n7 нових шкільних автобусів отримали райони та ОТГ Херсонщини\nХерсонщина отримала 5 нових автомобілів екстреної медичної допомоги\nЗустріч, сповнена лірики та краси\nУ світі цікавої математики та інформатики …\nНа Херсонщині розпочато виробництво рідких мінеральних добрив\nУспіхи децентралізації. Зеленопідська школа\nД. Бутрій: Ми зацікавлені в тому, щоб реформа децентралізації не зупинялась і мала логічне завершення (відео)\nНа Херсонщині перебуває радник Міністра інформаційної політики України, Герой України Володимир Жемчугов\nТри питання Владиславу Мангеру\nБо ті хто хотіли – вже об’єдналися…\nРечники громад: голова Великокопанівської об’єднаної громади Валентина Костенко\nГоворимо про те, чи забезпечує реформа місцевого самоврядування якісно нове управління територіями…\nЇх називали «червоні валки»…\nЧерга на кінцевій зупинці 6 маршруту… (плата за безвідповідальність)\nЧому пів міста сидить без тепла, та хто винен?\nПровів черговий прийом громадян\nФінансова диверсія щодо Чаплинської ОТГз боку місцевої райради


Україна — центральна тема міжнародної виставки NordArt 2020 - archidea.com.ua\nУкраїна — центральна тема міжнародної виставки NordArt 2020\nвиставка NordArt 2020\nЦе буде один з найбільших проектів українського мистецтва за кордонами України - 2000 м2 павільйону, що дозволить розкрити українське мистецтво в іншому контексті. Кураторами вже обрана та запропонована концепція українського павільйону, підібрані пропозиції сучасних українських митців, які подані на розгляд журі NordArt.\nТема українського павільйону 2020 р. — Кордони реальності.\n• 5 червня — 11 жовтня 2020 р.;\n• 200 митців з 40 країн світу;\n• 22 000 м2 виставкових площ;\n• 80 000 м2 скульптурного парку;


12.02.2019 / 22:39\nСправа стосувалася смерті їхнього родича Ерола Альгюля під час військової служби.\n28 вересня 2005 року Ерол Альгюль, який виконував свою обов'язкову військову службу в Шанлиурфа, був знайдений під уламками посту охорони, що обрушилися на нього. Він помер від травм у державній лікарні Шанлиурфа. Влада розслідувала кримінальну справу за власним бажанням.\n31 жовтня 2008 року військова прокуратура Діярбакира відмовилася від юрисдикції і передала справу про кримінальне розслідування Державному прокуророві Шанлиурфа, який у свою чергу відмовився від юрисдикції і повернув справу у військову прокуратуру. 6 травня 2009 року прокуратура знову відхилила юрисдикцію і повернула справу Державному прокуророві. Заявники оскаржили це рішення перед військовим судом Діярбакира, і військова прокуратура нарешті отримала доручення розглянути справу.\n2 липня 2012 року військовий прокурор Діярбакира видав рішення про припинення справи на підставі того, що кримінальне розслідування не встановило відповідальності. У серпні 2012 року було проведено подальше розслідування і 6 серпня 2015 року військовий прокурор завершив розслідування.\n13 серпня 2015 року військовий суд відхилив апеляцію заявників. Тим часом, у липні 2014 року заявники подали позов до Вищого військового адміністративного суду з вимогою компенсації. Наразі ця процедура знаходиться на розгляді.\nСпираючись на процедурну частину статті 2 (право на життя) Європейської конвенції з прав людини, заявники стверджували, зокрема, про порушення Конвенції.\nЄСПЛ визнав порушення статті 2 (розслідування). Заявники не подали позов про справедливу сатисфакцію.


Вільні люди: Аерорзвідка "Вільних Людей" знову допомогла українським військовим\nАерорзвідка "Вільних Людей" знову допомогла українським військовим\nМобільна група аеророзвідки Вільні Люди здійснила черговий виїзд у зону бойових дій. Цього разу безпілотні літальні апарати працювали над Донецьком.\n"На прохання 128 бригади здійснили ряд бойових розвідвильотів. Крайній маршрут склав 38 км. Літали крилом. Було жорстке протистояння з ворожими "реб" (радіоелектронна боротьба - прим.ред.). Польоти пройшли успішно, літак цілий", - говорить член групи, активіст "Вільних Людей".\nНагадаємо, що розвідка ведеться за допомогою безпілотних літальних апаратів різних модифікацій. Усі зібрані дані після роботи передаються військовим для обробки інформації. Така робота сприяє ефективнішій обороні та попередженню можливих провокацій та нападів з боку ворога.\nМітки: аеророзвідка, АТО, війна, Вільні люди, волонтери


На яких порід кішок схожі зірки смішні фото - bre.com.ua\nСелена Гомес – британська короткошерста\nНаомі Кемпбелл – Гавана\nКіану Рівз – савана\nДжессіка Сімпсон – перська кішка\nБарбара Стрейзанд – Балінезійська кішка\nБрюс Вілліс – мінскін\nФріда Пінто – сіамська кішка\nМи вибрали знаменитостей, які нагадують нам про ту чи іншої породи кішки. вийшло забавно.\nТекст: Катя Іванова · 20 січня 2018\nНе у всіх голлівудських знаменитостей через насичений робочий графік і ряду інших причин є можливість завести собі вихованця. Але ми вирішили пофантазувати і вибрати кожній зірці по кішці. Дивіться, що у нас вийшло!\nНемає сумнівів, що якби співачка Селена Гомес вибирала собі кішку, то зупинилася б на британській короткошерстої. Тільки подивіться, як вони схожі. Причому не тільки зовні. Кішки цієї породи вважаються найбільш спокійними, лагідними і слухняними, також вони відмінно відчувають себе як на самоті, так і у великій компанії. Загалом, як і Селена!\nОдного разу в фотосесії Мерта і Маркуса Наомі Кемпбелл приміряла на себе амплуа жінки-кішки. Вийшло у неї це, звичайно, чудово! Здається, в минулому житті супермодель явно була кішкою. Але не дворової, а породи Гавана, яка відрізняється граціозністю, елегантністю, незалежністю і при цьому любов’ю бути в центрі уваги, щоб «покрасуватися».\nНайскромнішим і самотньому акторові Голлівуду Кіану Рівза потрібно терміново завести собі кошеня породи савана, отриманої результатом схрещування дикого африканського сервала і домашньої кішки. Немає сумніву, що тоді б кумир мільйонів перестав сумувати на лавці в парку, а насолоджувався б спілкуванням з вихованцем.\nЯкби в будинку актриси Джесіки Сімпсон з’явилася кішка перської породи, вона б явно знайшла з нею спільну мову. Знаменитість, як відомо, день не може прожити без походів в салон краси і спа. Персидська кішка теж любить турботу про свою зовнішність: її потрібно регулярно розчісувати, припудривать шерсть тальком, годувати тільки певними продуктами.\nСкладається враження, що Балінезійська кішка була створена спеціально для актриси Барбри Стрейзанд. Інакше як пояснити їх схожість? Навіть погляд у зірки Голлівуду і кішки цієї породи однаковий: виразний і проникливий. Крім того, в описі балінезійській кішки зазначено, що вона енергійна і в той же час дуже чимна і ласкава. Ми впевнені, що і Барбра така ж.\nДивлячись на фотографії актора Брюса Вілліса, відразу ж згадуються кішки мінскін. А що? Секс-символ Голлівуду дуже навіть схожий на цю породу. Він такий же суворий на перший погляд, але добрий всередині.\nАктрисі Фріду Пінто, яка має екзотичною зовнішністю, як не можна краще могла б підійти сіамська кішка. Вони схожі один на одного і зовні, і характером: люблять розмірений спосіб життя, а зі сторонніми поводяться стримано, зате до близьких прив’язуються раз і назавжди.\nТонзиліт горла симптоми і фото\nПечія при вагітності; причини виникнення на ранніх і пізніх термінах що робити, як позбутися


Харків'яни відновлять камінь УПА | Новости Харькова и Украины - АТН\nПрисутні тримали жовто-сині та червоно-чорні прапори, а також плакати із закликами: «Припиніть провокації проти національних героїв», «Вимагаємо знайти і покарати вандалів». Серед учасників заходу були як мешканці міста, так і представники різних громадських організацій, зокрема МНК, Молодої Просвіти та ін.\nПід час промов на пікеті неодноразово згадувалась бездіяльність представників міліції, що не завадили вчинити цей злочин, адже районний відділ міліції Київського району Харкова знаходиться приблизно за 50 метрів від каменя. Тож ні в кого з присутніх не виникає сумнів, що до цього акту вандалізму причетна влада. В кінці заходу присутні прийняли рішення відновити пам’ятний знак УПА власним коштом, якщо його не відновить влада.


П'ятниця, 20 вересня 2019, 14:00\nУ Луцьку відбулася відкрита розмова із Юлією Сабатюк на тему: «Як грітися взимку так, аби вас не «нагріли». Спікерка розповіла лайфхаки стосовно енергоефективності багатоквартирних будинків.\nЗахід відбувся 19 вересня в РЦ «Промінь» у межах освітнього проєкту «Школа свідомого громадянина». Ініціативу реалізовує Громадянський Рух «СВІДОМІ», засновником якого є Андрій Покровський.\nСпівзасновник руху Михайло Наход зауважив, що це вже 15 захід в межах проєкту.\n«Юлія Сабатюк у нас була запланована як спікер уже досить давно. Ми чекали, поки настане той період, коли та тема, в якій вона фахівець, буде актуальною. Вона одна з найкращих експерток у сфері енергозбереження та утримання багатоквартирних будинків. Має чималий досвід у цій сфері, її знають і поважають у всій Україні. Тому ми запросили її, щоб вона допомогла людям усвідомити, що багатоквартирні будинки – це така ж власність, як і їхній особистий автомобіль чи будь-яка річ, що потребує належного утримання», – зауважив Михайло Наход.\nТа додав, що якраз цього року очікуються нововведення у сфері житлово-комунального господарства, тож людям доведеться обирати: створювати об’єднання співвласників, або багатоквартирні будинки будуть приєднуватися до обслуговування управлінською компанією, а це фактично колишні ЖЕКи. В останньому випадку і якість надання послуг, і утримання будинків можуть залишитися на незадовільному рівні. Тому зустріч покликана мотивувати лучан до рішучих дій.\nМодераторкою заходу традиційно була Галина Падалко. Тож вона поцікавилася у спікерки, як Юлія Сабатюк із вчителя початкових класів та музики перекваліфікувалася і стала однією з найкращих експерток в Україні з питань енергозбереження та утримання багатоквартирних будинків.\n«Я вже більше голова ОСББ – 18 років. А розуміння того, що треба навчати людей, залишилося від школи. Коли я пішла у декретну відпустку, то почала себе почувати як свідомий громадянин, який не розуміє, як він платить за комунальні послуги. Мене дуже здивували наші платіжки, хоча на той час вони були ще не дуже високі. Я не розуміла, за що плачу, тож почала в цьому розбиратися. І ось таким чином зареєструвалося перше ОСББ, і цей круговерть подій мене не відпустив. Потім прийшли мешканці двох сусідніх будинків і сказали: «Створи ще нам ОСББ». І ось так три об’єднання співвласників перевернули мій життєвий шлях», – лаконічно відповіла Юлія Сабатюк.\nНа запитання, куди звертатися людям, які хочуть створити ОСББ, вона відповіла:\n«Існує проєкт HOUSES (Проєкт ЄС/ПРООН «Об'єднання співвласників будинків для впровадження сталих енергоефективних рішень» (HOUSES) здійснює діяльність на всій території України за винятком тимчасово окупованих територій, що визначені, згідно із законами України, – К.), який готовий допомогти. Там нададуть усі правильні документи для створення ОСББ, допоможуть провести збори, можна запросити когось із тих голів, які працюють у цій сфері, а далі вже реєстрація – ЦНАП (2-й поверх)».\nДо того ж, зі слів спікерки, люди часто не хочуть створювати ОСББ і не готові брати відповідальність за свою власність через ментальність Радянського Союзу.\nТакож експертка з питань енергозбереження та утримання багатоквартирних будинків розповіла, що створення ОСББ дасть мешканцям в контексті енергозбереження.\n«Про енергозбереження після створення ОСББ говорити не можна. Чому? Тому що дуже багато проблем є із капітальним ремонтом і об’єднання не розуміє, у яку суму коштів воно може влитися. Тому завжди раджу головам новостворених ОСББ прожити хоча б перші три місяці, щоб подивитися, яким чином, на що вони тратять гроші і що вони можуть накопичувати. У цей період складаються акти, де можна буде мати документи, що саме найбільш болюче для будинку», – порадила лучанка.\nДо того ж вона окреслила кілька заходів, які допоможуть мешканцям багатоквартирних будинків економити на опаленні взимку.\n«Треба звернути увагу на те, що у нас діє закон про сертифікацію будинків, її мають отримати всі будинки. Саме Фонд енергоефективності дає можливість зробити сертифікат з відшкодуванням від 70 %. Тільки від нас залежить, яку суму ми будемо платити за тепло. Якщо будемо при стінах, які руйнуються, чи біля дверей, які не зачиняються, то, звичайно, будемо платити більше. А якщо звернемо увагу на те, як ми живемо і чи хочемо жити краще, то, вважаю, що люди все ж задумаються і будуть створювати ОСББ і впроваджувати енергоефективні заходи», – зауважила спікерка.\nТа порадила лучанам встановлювати індивідуальні теплові пункти з автоматикою або робити утеплення фасадів, хоча це дуже дорога послуга.\nОпісля зустрічі присутні мали змогу поставити запитання, які цікавили найбільше.\nВарто зауважити, що «Школа свідомого громадянина» дає унікальну можливість неформальної освіти у Луцьку. «СВІДОМІ» організовують лекції та відкриті розмови з успішними українцями: експертами, бізнесменами, журналістами та політиками. Спікерами на «Школі» вже були гендиректор міжнародної компанії Modern-Expo Group Петро Пилипюк, політексперт та очільник «Сили людей» Олександр Солонтай, журналіст Андрій Куликов, ексгендиректорка «Microsoft Україна» Надія Васильєва, екснардепка Ганна Гопко.\nЮлія Сабатюк Промінь СВІДОМІ Школа свідомого громадянина відкрита розмова


Мілдралекс-З 500 мг капсули №60- інструкція із застосування, фармакологічні властивості, показання та протипоказання.\nМілдралекс-З інструкція із застосування\nдіюча речовина: мельдоній (триметилгідразинію пропіонат) 1 капсула містить мельдоній дигидрата 250 мг або 500 мг\nдопоміжні речовини: крохмаль картопляний, кальцію стеарат, кремнію діоксид колоїдний оболонка капсули містить титану діоксид (Е 171), желатин.\nтверді желатинові капсули білого кольору. Вміст капсул - суміш, яка містить гранули та порошок білого кольору зі слабким запахом. Допускається наявність агломератів. На капсулу допускається наносити товарний знак підприємства - ЗТ.\nФармакодинаміка. Мельдоній є попередником карнітину, структурним аналогом гама-бутиробетаїну (ГББ), у якого один атом вуглецю заміщений на атом азоту. Його дія на організм можна пояснити двояко.\nМельдоній, оборотно пригнічуючи гамма-бутиробетаїнгідроксилазу, знижує біосинтез карнітину і тому перешкоджає транспортуванню довголанцюжкових жирних кислот через оболонки клітин, таким чином перешкоджаючи накопиченню в клітинах сильного детергента - активованих форм недоокислених жирних кислот.Таким чином, попереджається пошкодження клітинних мембран.\nВважається, що в основі ефективності дії мельдоній лежить підвищення толерантності до клітинного навантаження (при зміні кількості жирних кислот).\nВисунуто гіпотезу про те, що в організмі існує система перенесення нейрональних сигналів - ГББ-ергічну система, яка забезпечує перенесення нервового імпульсу між клітинами. Медіатором цієї системи є останній попередник карнітину - ГББ-ефір. В результаті дії ГББ-естерази медіатор віддає клітці електрон, таким чином переносячи електричний імпульс, перетворюється в ГББ. Далі гидролизованние форма ГББ активно транспортується в печінку, нирки і яєчники, де перетворюється в карнітин. У соматичних клітинах у відповідь на роздратування знову синтезуються нові молекули ГББ, забезпечуючи поширення сигналу.\nПри зменшенні концентрації карнітину стимулюється синтез ГББ, в результаті чого збільшується концентрація ефіру ГББ.\nМельдоній, як зазначено раніше, є структурним аналогом ГББ і може виконувати функції «медіатора». На противагу цьому ГББ-гідроксилази «не впізнає» мельдоній, тому концентрація карнітину не збільшується, а зменшується. Таким чином, мельдоній як сам, замінюючи «медіатор», так і сприяючи приросту концентрації ГББ, призводить до розвитку відповідної реакції організму. В результаті зростає загальна метаболічна активність і в інших системах, наприклад в центральній нервовій системі (ЦНС).\nВплив на серцево-судинну систему. Встановлено, що мельдоній позитивно впливає на скоротливу активність міокарда, йому властива міокардіопротекторна дію (в т. Ч Проти катехоламінів і алкоголю), він здатний запобігати порушенням ритму серця, зменшувати зону інфаркту міокарда.\nІшемічна хвороба серця (стабільна стенокардія навантаження). Аналіз клінічних даних про курсове застосування мельдоній при лікуванні стабільної стенокардії навантаження показав, що препарат зменшує частоту і інтенсивність нападів стенокардії, а також кількість гліцерілтрінітрату, що застосовується. Препарат має виражену антиаритмічну дію у хворих з ішемічною хворобою серця (ІХС) і шлуночкова екстрасистолія, менше дія спостерігається у пацієнтів з суправентрикулярними екстрасистолами.\nХронічна серцева недостатність. Відзначено здатність мельдоній збільшувати толерантність до фізичного навантаження, а також до обсягу виконаної роботи пацієнтами з серцевою недостатністю.\nДосліджено ефективність мельдоній в разі серцевої недостатності NYHA I-III функціонального класу середнього ступеня тяжкості. Під впливом терапії мельдоній 59-78% пацієнтів, у яких на початку була діагностована серцева недостатність II функціонального класу, були включені в групу і функціонального класу. Встановлено, що застосування мельдоній покращує інотропну функцію міокарда і підвищує толерантність до фізичного навантаження, покращує якість життя пацієнтів, не викликаючи серйозних побічних ефектів. Однак відзначено, що мельдоній може викликати незначну гіпотензії. Інші можливі побічні ефекти мельдоній - алергічні реакції шкіри, головні болі, відчуття дискомфорту в епігастрії.\nУ разі тяжкої серцевої недостатності мельдоній слід застосовувати в поєднанні з іншими традиційними засобами терапії серцевої недостатності.\nВплив на ЦНС. Встановлені антигіпоксичну дію мельдоній і дію, сприяє мозковому кровообігу. Препарат покращує перерозподіл обсягу мозкового кровообігу на користь ішемічних вогнищ, підвищує міцність нейронів в умовах гіпоксії.\nПрепарат властива стимулюючу дію на центральну нервову систему - підвищення рухової активності та фізичної витривалості, стимуляція поведінкових реакцій, а також антістрессорних дію - стимуляція симпатоадреналової системи, накопичення катехоламінів в головному мозку і надниркових залозах, захист внутрішніх органів проти змін, викликаних стресом.\nЕфективність при неврологічних захворюваннях. Доведено, що мельдоній є ефективним засобом у комплексній терапії гострих і хронічних порушень мозкового кровообігу (ішемічний інсульт, хронічна недостатність мозкового кровообігу). Мельдоній нормалізує тонус і опірність капілярів і артеріол головного мозку, відновлює їх реактивність.\nВстановлено, що мельдоній покращує реконвалесцентного якість життя (головним чином за рахунок поновлення фізичної функції організму), до того ж, він усуває психологічні порушення.\nМельдоній притаманний позитивний вплив на функцію нервової системи - зменшення порушень у пацієнтів з неврологічним дефіцитом в період одужання.\nВсмоктування. Після одноразового прийому дози З max становить 2,23-2,43 мкг / мл, а після застосування повторних доз - 2,77 мкг / мл. T max становить 1-3 години. Біодоступність при пероральному застосуванні становить 78%. Їжа трохи затримує всмоктування.\nРозподіл. Мельдоній з кровотоку швидко розподіляється в тканинах. Обсяг розподілу становить 88,07 ± 8,56 л, зв'язок з білками плазми становить 78%. Мельдоній і його метаболіти частково проходять через плацентарний бар'єр.\nМетаболізм. Встановлено, що мельдоній головним чином метаболізується в печінці.\nВисновок. У висновку мельдоній і його метаболітів з організму важливо ниркова екскреція. Після прийому всередину разової дози напівперіод раннього виведення мельдоній становить приблизно 3,5-4 години. При застосуванні повторних доз період напіввиведення відрізняється. Ці результати свідчать про можливе накопичення мельдоній в плазмі крові.\nПацієнти похилого віку. Пацієнтам похилого віку з порушеннями функції печінки або нирок, в яких підвищується біодоступність, слід зменшувати дозу мельдоній.\nПорушення функції нирок. Пацієнтам з порушеннями функції нирок, в яких підвищується біодоступність, слід зменшувати дозу мельдоній. Існує взаємодія ниркової реабсорбції мельдоній або його метаболітів (наприклад 3-гідроксімельдонію) і карнітину, в результаті якого збільшується нирковий кліренс карнітину. Відсутня прямий вплив мельдоній, ГББ і комбінації мельдоній / ГББ на ренін-ангіотензин-альдостеронову систему.\nПорушення функції печінки. Пацієнтам з порушеннями функції печінки, в яких підвищується біодоступність, слід зменшувати дозу мельдоній. При застосуванні мельдоній в дозі 100 мг / кг встановлено забарвлення печінки в жовтий колір і денатурація жирів. Після застосування великих доз мельдоній (400 мг / кг і 1600 мг / кг) встановлено накопичення ліпідів в клітинах печінки. Змін показників функції печінки у людей після застосування великих доз 400-800 мг не спостерігалося. Не можна виключити можливу інфільтрацію жирів в клітини печінки.\nДіти. Немає даних про безпеку та ефективність застосування мельдоній дітям у віці до 18 років, тому застосування препарату такої категорії пацієнтів протипоказано.\nПідвищена чутливість до мельдоній і / або будь-якої допоміжної речовини препарату\nМельдоній можна застосовувати разом з нітратами пролонгованої дії та іншими антиангінальними засобами (стабільна стенокардія навантаження), серцевихглікозидів і діуретичними препаратами (серцева недостатність).Також його можна комбінувати з антикоагулянтами, антиагрегантами, антиаритмічними засобами та іншими препаратами, що поліпшують мікроциркуляцію. Мельдоній може посилювати дію препаратів, що містять гліцерілтрінітрат, ніфедипін, бета-адреноблокатори та інші гіпотензивні засоби і периферичні вазодилататори.\nПри застосуванні мельдоній в поєднанні з Оротовая кислотою для усунення пошкоджень, викликаних ішемією / реперфузією, спостерігається додатковий фармакологічний ефект.\nМельдоній допомагає усунути патологічні зміни серця, викликані азидотимидином (АЗТ), і опосередковано впливає на реакції окисного стресу, викликані АЗТ, які призводять до дисфункції мітохондрій. Застосування мельдоній в поєднанні з азидотимидином або іншими препаратами для лікування СНІДу має позитивний вплив при лікуванні набутого імунодефіциту (СНІД). У тесті втрати рефлексу рівноваги, викликаного етанолом, мельдоній зменшував тривалість сну. Під час судом, викликаних пентілентетразолом, встановлена виражена протисудомну дію мельдоній. У свою чергу, при застосуванні перед терапією мельдоній альфа 2-адреноблокатори йохимбина в дозі 2 мг / кг і інгібітора синтази оксиду азоту (СОА) N- (G) -нітро-L-аргініну в дозі 10 мг / кг, повністю блокується протисудомну дію мельдоній.\nМельдоній має захисну дію при кардиотоксичности, викликаної індинавіром, і нейротоксичності, викликаної ефавірензом.\nПацієнтам з порушеннями функції печінки і / або нирок легкого або середнього ступеня тяжкості в анамнезі при застосуванні препарату необхідно дотримуватися обережності (слід проводити контроль функції печінки і / або нирок).\nБагаторічний досвід лікування гострого інфаркту міокарда та нестабільної стенокардії у кардіологічних відділеннях показує, що мельдоній не є препаратом першого ряду при гострим коронарним синдромом.\nЧерез можливий розвиток збуджуючого ефекту препарат рекомендується застосовувати в першій половині дня.\nВагітність. Для оцінки впливу мельдоній на вагітність, розвиток ембріона / плода, пологи і післяпологовий розвиток досліджень на тваринах недостатньо. Потенційний ризик для людей невідомий, тому мельдоній в період вагітності протипоказаний.\nГодування грудьми. Доступні дані на тваринах свідчать про проникнення мельдоній в молоко матері. Невідомо, чи проникає мельдоній в грудне молоко. Не можна виключити ризик для новонароджених / немовлят, тому в період годування груддю мельдоній протипоказаний.\nДосліджень для оцінки впливу на здатність керувати транспортом і працювати з механізмами не проводили.\nДля вживання всередину. У зв'язку з можливим збудливим ефектом препарат рекомендується застосовувати в першій половині дня.\nДорослі. Захворювання серця і судинної системи, порушення мозкового кровообігу. Доза 500-1000 мг на добу.Добову дозу можна застосовувати всю відразу або розділити на 2 прийоми. Максимальна добова доза становить 1000 мг.\nЗнижено працездатність, перенапруження і період одужання. Доза 500 мг на добу. Добову дозу можна застосовувати всю відразу або розділити на дві разові дози. Максимальна добова доза становить 500 мг.\nПацієнти похилого віку. Для пацієнтів похилого віку з порушеннями функції печінки і / або нирок може виникнути необхідність у зменшенні дози мельдоній.\nПацієнти з порушеннями функції нирок. Оскільки препарат виводиться з організму через нирки, пацієнтам з порушеннями функції нирок легкого та середнього ступеня тяжкості слід застосовувати меншу дозу мельдоній.\nПацієнти з порушеннями функції печінки. Пацієнтам з порушеннями функції печінки легкого та середнього ступеня тяжкості слід застосовувати меншу дозу мельдоній.\nЗ боку імунної системи: алергічні реакції, підвищена чутливість, включаючи алергічний дерматит, кропив'янка, ангіоневротичний набряк, анафілактичні реакції в шок.\nЗ боку психіки: збудження, відчуття страху, нав'язливі думки, порушення сну.\nЗ боку серця: зміна ритму серця, серцебиття, тахікардія / синусова тахікардія, фібриляція передсердь, аритмія, відчуття дискомфорту в грудях / болю в грудях.\nЗ боку кровоносної системи: підвищення / пониження артеріального тиску, гіпертонічний криз, гіперемія, блідість шкірних покривів.\nЗ боку органів дихання, грудної клітки та середостіння: інфекції дихальних шляхів, запалення в горлі, кашель, задишка, апное.\nЗ боку шлунково-кишкового тракту: диспепсія, дисгевзія (металевий присмак у роті), втрата апетиту, нудота, блювота, метеоризм, діарея, болі в животі, сухість у роті або гіперсалівація.\nЗ боку шкіри і підшкірної клітковини: висип, загальні / макульозно / папульозні висипання, свербіж.\nЗ боку кістково-м'язової системи та сполучної тканини: біль у спині, м'язова слабкість, м'язові спазми.\nЗ боку нирок і сечовивідної системи: поллакиурия.\nДослідження: дисліпідемія, підвищення рівня С-реактивного білка, відхилення в ЕКГ, прискорення роботи серця, еозинофілія.\nЗберігати в оригінальній упаковці при температурі не вище 25 ° C.Храніть в недоступному для дітей місці.\nКапсули по 250 мг № 10х4 у блістерах в коробці або по 500 мг № 10х6 у блістерах в коробці.\nАмлодипін-Технолог 10 мг таблетки №30 (Таблетки)\nРамізес 10 мг таблеток №30 (Таблетки)


АКТИФЕРИН Тева Україна інструкція, показання, аналоги, ціни в аптеках\nАКТИФЕРИН Тева Україна\nКапсули Актиферрин не слід розсмоктувати, розжовувати або утримувати в роті. Капсули необхідно ковтати цілими, запиваючи водою. Препарат приймати за 30 хв до прийому їжі або під час прийому їжі. Добова доза — 1,3-4 мг заліза/кг маси тіла. Дітям у віці 6-12 років: по 1 капсулі 1 раз на добу. Дітям у віці >12 років: призначають по 1 капсулі 2 рази на добу. Дорослим — по 1 капсулі 2-3 рази на добу, надалі дозу можливо поступово знизити до 1 капсули 1 раз на добу. Краплі Актиферрин призначають переважно дітям першого року життя. Краплі Актиферрин приймають безпосередньо перед їжею або під час прийому їжі з невеликою кількістю рідини (вода, фруктовий чай). Добова доза залежить від рівня гемоглобіну, маси тіла та віку пацієнта. При пероральному застосуванні у формі крапель Актиферрин добова доза становить 1,3-4 мг заліза/кг маси тіла. Середня доза для немовлят (діти до 1 року) — 10-15 крапель 3 рази на добу. Дітям у віці 1-2 років — 15-25 крапель 3 рази на добу. Дітям у віці 2-6 років — 25-35 крапель 3 рази на добу. Дітям у віці >6 років та дорослим рекомендовано приймати Актиферрин в формі капсул. Курс лікування — 8 тижнів. При порушеннях функції нирок та тяжких захворюваннях печінки препарат слід приймати тільки під наглядом лікаря\nСимптоми: при випадковому прийомі дуже великих доз препарату — слабкість, втома, парестезії, блідість шкірних покривів, холодний липкий піт, зниження АТ, тахікардія, акроціаноз, біль у животі, діарея з домішками крові, ціаноз, сплутаність свідомості, слабкий пульс, гіпертермія, летаргія, судоми, симптоми гіпервентиляції, кома. Ознаки периферичного циркулярного колапсу проявляються протягом 30 хв після передозування; метаболічний ацидоз, судоми, жар, лейкоцитоз, кома — протягом 12-24 ч; гострий нирковий і печінковий некроз — через 2-4 дні. Лікування: до проведення специфічної терапії вживають заходів з видалення з шлунка ще не всмоктався препарату (промивання шлунка), дають молоко, сирі яйця. Специфічну терапію проводять призначенням дефероксаміну (десферала) перорально та парентерально. При гострих отруєннях для зв’язування Fe, який ще не всмоктався в ШКТ, дають 5-10 г препарату шляхом розчинення вмісту 10-20 ампул у питній воді. При розвитку явищ отруєння дефероксамін вводять в/м повільно, дітям — 15 мг/год, дорослим — 5 мг/кг/год (до 80 мг/кг/добу); при легкому отруєнні — в/м дітям по 1 г кожні 4-6 год, дорослим — по 50 мг/кг (до 4 г/добу). У важких випадках, що супроводжуються розвитком шоку у хворих, здійснюють в/в крапельне введення 1 г препарату та проводять симптоматичну терапію. Гемодіаліз неефективний для виведення Fe, але може бути використаний для прискорення виведення залізо-дефероксамінового комплексу, а також може призначатися при оліго- або анурії. Також можливе застосування перітоніального діалізу. При курсовому лікуванні препаратами заліза необхідний систематичний контроль рівня сироваткового заліза та інших показників сироватки крові. Спеціальні заходи: при важкій інтоксикації — парентерально димеркаптопропансульфонат натрію\nСпецифічним антидотом сполук заліза є дефероксамін (десферал). Солі заліза зменшують всмоктування тетрациклінів, інгібіторів гірази (ципрофлоксацин, левофлоксацин, норфлоксоцін, офлоксацин), пеніциламіну, леводопи, карбідопи та метилдопи, левотироксину. Високі дози препарату Fe знижують ниркову абсорбцію цинку. Всмоктування Fe знижується при одночасному призначенні колестираміну, антацидів (що містять алюміній, магній, кальцій, вісмут) та харчових добавок, що містять кальцій та магній. Одночасне застосування солей Fe та НПЗП може посилити шкідливу дію заліза на слизову оболонку ШКТ. Одночасне застосуванні препаратів Fe знижує ефективність вітаміну Е. Чай, кава, рослинна їжа, які містять залізохелатуючі агенти (фосфати, фітати, оксалати), молоко, яйця знижують всмоктування Fe. Аскорбінова кислота і лимонна кислота збільшують всмоктування Fe. Етанол збільшує абсорбцію Fe та ризик виникнення токсичних ускладнень\nТерапія дефіциту заліза\nФармакодинаміка. Залізо — один з найважливіших мікроелементів організму людини. В якості коензиму цитохромоксидази, каталази та пероксидази, а також в якості складової Hb, міоглобіну та цитохрому він залучений у багатьох метаболічних процесах, стимулює еритропоез. До складу препарату Актиферрин входить α-амінокислота — серин. Серин сприяє ефективному всмоктуванню заліза та його надходженню до системного кровообігу, приводячи до швидкого відновлення його нормального вмісту в організмі людини. Це забезпечує кращу переносимість препарату та дозволяє зменшити необхідну дозу заліза. Добова потреба в залізі для дорослих — 1-2 мг, для вагітних — 2-5 мг, дітям до 7 років — 0,5-1,5 мг. В середньому всмоктується 10% від введеної дози, тому для поповнення потреби організму в залізі, доза при повинна перевищувати добову потребу в 10 разів. Фармакокінетика. Після перорального прийому близько 10-15% двовалентного заліза (Fe2+) всмоктується в дванадцятипалій та порожній кишці. Всмоктування Fe2+ можливе за допомогою механізму пасивної дифузії. Всмоктування Fe2+ значно зростає при його дефіциті та збільшеному еритропоезі. У пацієнтів з низьким значенням Hb та виснаженим депо Fe всмоктування може збільшуватися до 50-60% та зменшуватися при нормалізації цих показників. Cmax Fe досягається через 2-4 год після прийому. У крові залізо зв’язується з трансферином та в формі Fe3+ транспортується до місць гемопоезу та в специфічні депо. Після зв’язування Fe з апоферрітіном воно депонується в печінці, селезінці та кістковому мозку в формі феритину. Залізо проникає через плацентарний бар’єр та мінімальні кількості в грудне молоко\nпацієнти із запаленням та/або виразкою слизової оболонки ШКТ (слід оцінювати співвідношення користі від лікування та ризику розвитку загострень гастроентерологічних захворювань на тлі терапії препаратами заліза)\nШкірні алергічні реакції, запор, діарея, болі в животі, нудота, блювота, можливе фарбування калу в темний (чорний) колір (не має клінічної значущості)\nШлунково-кишкові розлади можуть бути попереджені поступовим збільшенням дози на початку лікування або зниженням дози в процесі лікування\nПри застосуванні препарату можливе стійке потемніння зубів. Печінкова або ниркова недостатність збільшують ризик кумуляції Fe. Застосування препарату може загострювати виразкові і запальні захворювання кишечнику. Здатність впливати на керування транспортом та на управління іншими машинами/механізмами. Не виявлено\nДніпро-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-292.95 грн./уп.\nЖитомир-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-281.95 грн./уп.\nІвано-Франківск-АПТЕКА БАМ-324.99 грн./уп.\nКиїв-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-292.98 грн./уп.\nМиколаїв-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-303.95 грн./уп.\nРівне-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-322.95 грн./уп.\nТернопіль-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-292.98 грн./уп.\nХмельницький-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-304.95 грн./уп.\nЧеркаси-БАЖАЄМО ЗДОРОВ’Я-302.95 грн./уп.\nЧернігів-АПТЕКА БАМ-308.99 грн./уп.


Огірки малосольні в пакеті, каструлі, відрі і банці: класичний рецепт з часником і кропом, холодний і гарячий способи | Radka.in.ua\nОгірки малосольні в пакеті, каструлі, відрі і банці: класичний рецепт з часником і кропом, холодний і гарячий способи\nСолятся овочі холодним і гарячим способами. Відмінність полягає в тому, що для другого варіанту застосується кип’ячений розсіл. Він дозволяє отримати готові плоди вже через одну добу. При холодному способі для повного просолювання має пройти два-три дні. Особливістю обох варіантів є те, що можна додавати овочі в наявний розсіл замість з’їдених.\nКип’ятимо розсіл з води і солі. Остуджуємо до 45?C.


У Туркменістані прийняли нову Конституцію\nНа засіданні Ради старійшин, що проходить у туркменській столиці Ашхабаді, прийняли Конституційний Закон про затвердження нової редакції Конституції Туркменістану.\nЗазначається, що прийняття Конституційного Закону стало продовженням ініційованої в країні конституційної реформи, спрямованої на подальше вдосконалення політичної системи, поетапну демократизацію держави і суспільства.\nЗокрема, зміни передбачають політичне різноманіття і багатопартійність в країні. Крім того, одним із важливих результатів цього процесу є введення в Туркменістані – вперше в історії країни - посади Уповноваженого з прав людини.\nЧитайте також: На відпочинок до Туркменістану відправили 20 дітей - Мінсоцполітики\nПрийняттю Конституційного Закону передувало його широке обговорення в політичних партіях, громадських організаціях, трудових колективах. При підготовці нового Закону були враховані пропозиції та побажання, що надійшли від громадян країни.