Пол Вокер, Раміс Гарольд та інші актори, яких замінили комп'ютерною... - Обозреватель\n06:04 , 26 листопада 2021\nПол Вокер, Раміс Гарольд та інші актори, яких замінили комп'ютерною графікою.\nКолись людство навіть не мріяло про розвиток технологій, які б дозволили замінити акторів комп'ютерною графікою. Сьогодні нейромережа здатна відтворити зображення і міміку запрограмованого образу за допомогою фото і відео з ним.\nІ поки новий фільм "Мисливці за привидами: З того світу" з померлим Рамісом Гарольдом збирає касові збори, OBOZREVATEL вирішив згадати, в яких фільмах акторів змогли замінити завдяки можливостям комп'ютерної графіки.\n1. Раміс Гарольд (21.11.1944 – 24.02.2014)\nНайвідоміша роль Раміса – у першій та другій частинах "Мисливців за привидами", де він був одним зі сценаристів і зіграв роль мисливця Ігона Спенглера. 24 лютого 2014 року у віці 69 років Гарольд помер від аутоімунного васкуліту.\n18 листопада 2021 року у кінотеатрах відбулася прем'єра нового фільму із цієї серії – "Мисливці за привидами: З того світу". Глядачі можуть побачити в епізодах картини актора, якого вже давно немає в живих. А весь секрет у тому, що режисери вирішили створити цифрову копію Гарольда.\n2. Пол Вокер (12.09.1973 – 30.11.2013)\n2013 року зірка фільму "Форсаж" Пол трагічно загинув в автокатастрофі. Він мав знятися у 7-й частині цієї кінокартини (2015 року), тому сценаристам довелося дещо змінити сюжет.\nУ оновленій версії немає сцени смерті головного героя. Браян, якого раніше грав Пол, просто "пішов на пенсію". В окремих сценах цього героя зіграли брати Уокера. Надзвичайної схожості з актором вдалося досягти завдяки комп'ютерному моделюванню.\nУ 70-80-ті роки була популярна серія кінострічок про супергероїв. 2006 року фільм "Повернення Супермена" став продовженням цих культових картин. У ньому головна роль дісталася Брендону Руту. На той час батька Супермена "зіграв" актор Марлон, якого не стало в 2004 році. Причина смерті – фіброз легень. Для створення сцен за його участю використовувалися технології синтезу голосу та не випущені раніше (архівні) відеоролики з Брандо.\n4. Олівер Рід (13.02.1938 – 2.05.1999)\nЛегендарний фільм "Гладіатор" (2000) отримав п'ять премій "Оскар". Саме ця картина стала останньою у кар'єрі Олівера. Він помер під час зйомок від серцевого нападу.\nЗа сценарієм фільму, персонаж Ріда, тренер гладіаторів, мав дожити до фінальних титрів. Натомість сценаристи переписали сюжет, додавши сцену смерті героя. Актора зіграв дублер, а в процесі постпродакшну його обличчя "замінили" цифровою копією Олівера. Така "маніпуляція" обійшлася творцям на той час в понад 3 мільйони доларів.\n5. Брендон Лі (1.02.1965 – 31.03.1993)\nБрендон, син знаменитого актора Брюса Лі, був американським актором та майстром бойових мистецтв. Він трагічно загинув у 28 років під час зйомок фільму "Ворон" (прем'єра відбулася 1994 року).\nКоли знімалася сцена зі стріляниною, стався нещасний випадок, – у живіт актора випадково потрапив холостий патрон. Зірку не вдалося врятувати через велику втрату крові. Сцени вбивства були вилучені. Режисери зняли ці та інші уривки за допомогою дублера, обличчя якого "замінили" цифровою копією Брендона.\nпро трагедії під час зйомок кіно;\nпро смерть акторів на знімальному майданчику;\nпро загибель оператора-постановника Галини Гатчінс під час зйомок фільму Алека Болдуїна.\nЗірки «Паперового дому» зібралися разом перед прем'єрою: коли вийдуть фінальні серії.\nПопулярна кримінальна драма транслюється Netflix\nСценаристка «Кріпосної» розсекретила сюжет 4 сезону і назвала героїв, яких ми не побачимо.\nДія відбуватиметься через 23 роки після фінальних сцен\n13:59 , 2 грудня 2021\nHBO відмовилася від першого приквела «Гри престолів» , витративши на зйомки $30 млн.\nСеріал мав розповідати про Довгу ніч\n08:55 , 2 грудня 2021\nПомер актор, який зіграв у «Джеймсі Бонді» : названо причину.\nЛейну добре вдавалися ролі персонажів-лиходіїв\n13:23 , 1 грудня 2021\nУкраїнська актриса Іванна Сахно зіграє у серіалі «Зоряні війни: Асока».\nАртистка підтримувала Україну з Лос-Анджелеса\n10:56 , 1 грудня 2021\nВийшов перший офіційний трейлер продовження «Сексу і міста».\nУ ролику натякнули, про що буде серіал "І просто так..."\n09:33 , 1 грудня 2021\nЦіни на метал у найближчі місяці продовжать падати – УПЕ. Україна отримає від ЄС 31 млн євро: на що витратить гроші. На Донеччині прогримів потужний вибух у багатоповерхівці, є постраждалий. В Україні може з'явитись День борщу: деталі законопроєкту. На дорогах Києва помітили таксі Maybach за $100 тис.


Запаси газу в ПСГ України скоротилися до рекордного за два роки рівня - EIR Center\n11 Січня 2022 11:31\nСтаном на 9 січня поточного року у підземних сховищах України зберігалося 12,95 млрд кубометрів газу. У порівнянні з аналогічною датою минулого року, запас газу в підземних сховищах газу (ПСГ) зменшився на понад 10 млрд кубометрів, тобто більше ніж на 40%. Про це повідомляється на сайті АТ «Укртрансгаз».\nЗокрема, на сайті компанії зазначено, що станом на 9 січня 2021 року у ПСГ зберігалось 23 млрд кубометрів газу, а на 9 січня 2020 року — понад 18 млрд кубометрів.\nЗа даними «Укртрансгазу», закачування газу в ПСГ було припинено 3 жовтня минулого року. Загалом за 2021 рік було закачано близько 3,6 млрд кубометрів, що на 72% менше, ніж минулого року. Весь об’єм газу, закачаний у сховища минулого року, Україна використала за перші два місяці нинішнього опалювального сезону. Тільки за 9 днів поточного року зі сховищ було відібрано понад 576 млн кубометрів.\nПри падінні температури нижче −15 °C, споживання газу може перевищити 180 млн кубометрів на добу. Якщо такі морози протримаються декілька діб, добові дефіцити в обсязі до 40 млн кубометрів стануть для держави серйозною проблемою.\nРаніше прем’єр-міністр України Денис Шмигаль повідомив, що країні вистачить вугілля та газу на опалювальний сезон. При цьому аналітики одного з найбільших газових трейдерів в Україні спрогнозували, що, якщо нинішні зима-весна за зовнішніми температурами не відрізнятимуться від минулорічних, Україні цього року не вистачить для покриття потреб близько 3,6 млрд кубометрів газу.\nНагадаємо, що запаси вугілля на ТЕС зросли на 18% за тиждень.


Ситуацію в Україні - вже о 16-й за київським часом - розгляне Європарламент у Страсбурзі. Сьогодні там заплановані дебати з українського питання, а вже завтра - парламентарі мають ухвалити щодо нього спільну резолюцію.\nЗа даними ЗМІ, власні варіанти документу запропонували всі - сім - політичних груп Європарламенту. Відрізняються проекти - деталями. У більшості з них - міститься підтримка учасникам протестних акцій, засудження проявів насильства, вимоги відпустити затриманих активістів і розслідувати порушення прав людини в Україні. Також європарламентарі відзначають необхідність надання Європою політичної та економічної підтримки Україні для розв’язання кризової ситуації. У кількох проектах резолюції - йдеться про можливість запровадження адресних санкцій проти українських можновладців.


20 жовтня 2020, Київ 03:14\n03 квітня 2009, 20:50\nКоли 21 березня словацькі виборці вперше обирали президента (досі голову держави обирав парламент), мабуть, тільки в команді Івети Радічової вірили в успіх. На старт вийшло семеро кандидатів, серед яких був Іван Ґашпарович – президент зі стажем, якого висунула владна коаліція нинішнього прем’єра Роберта Фіца.\nЗдавалось, що фаворит виборів, у минулому член компартії Чехословаччини й компартійний функціонер, безконфліктний, а тому зручний для уряду Іван Ґашпарович має перемогу в кишені. Але сталось інакше.\nҐашпарович не тільки не набрав потрібних для перемоги 50 відсотків голосів, а й отримав серйозного конкурента. З різницею всього у 8 відсотків голосів за ним на другому місці опинилась Радичова – 52-літня вдова з Братислави, учений-соціолог, представниця опозиційної партії християнських демократів, яка лише рік активно займається політикою.\nУ сусідній Чехії також вважають, що Івета Радичова справді становить реальну конкуренцію дотеперішньому президентові. Так, зокрема, каже й празький політолог Любош Палата.\n«Кандидат від опозиції Івета Радичова дуже добре впоралась із передвиборною кампанією, в телевізійних дебатах вона зуміла перемогти Ґашпаровича. На мою думку, у Словаччині й досі триває боротьба між авторитарними силами, яких нині представляють прихильники колишнього прем’єра (Владимира) Мечіара, і рештою словацької політичної сцени, яку можна назвати продемократичною чи прозахідною. Івета Радичова є кандидатом від об’єднаної опозиції. Особисто я гадаю, що їй, імовірно, вдасться перемогти», – вважає чеський політолог Любош Палата.\nСловаки хочуть змін, а не колишніх комуністів\nНавіть якщо Івета Радичова програє вибори своєму суперникові, нинішні події у Словаччині, на думку політологів, свідчать, що словакам не тільки захотілось змін, а, ймовірно, йдеться й про глибші зрушення в політичній культурі й мисленні.\nСловаки зажадали зміни, яку Івера Радичова їм обіцяла. Вона не побоялась говорити про потребу духовного багатства, гідності й вільного мислення, вона сміливо виступила проти владного суперника, на стороні якого партія нинішнього прем’єра «Смер» («Напрям»).\nУперше в історії незалежної Словаччини на посаду президента кандидує людина без комуністичного минулого в біографії; всі дотеперішні словацькі президенти – Міхал Ковач, Рудольф Шустер чи останній Іван Ґашпарович, свого часу належали до компартії.


У Золочеві по вулиці Тернопільській сталася ДТП (відео) | Золочів.нет\n10 березня 2016 року у місті Золочеві по вулиці Тернопільській сталася ДТП.\n“В даному випадку учасниками дорожньо-транспортної пригоди були два автомобілі. Один автомобіль марки Peugeot, другий -Lada Priora. Відбулося попутне зіткнення. Двоє пасажирів автомобіля Lada Priora отримали тілесні ушкодження, з якими були госпіталізовані у Золочівську ЦРЛ.” – розповів “Золочів.нет” начальник слідчого відділення Золочівської поліції Юрій Яворський.\n10 березня 2016 року в приміщенні спортивного залу Вороняцької ЗОШ І-ІІІ ст. відбувся районний спортивно-масовий захід «Олімпійське лелеченя». У змаганнях прийняло участь 11 команд: Золочівська ЗОШ І-ІІІ ст. №1, Золочівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2, Золочівська ЗОШ І-ІІІ ст. №4, Глинянська ЗОШ І-ІІІ ст., Білокамінський НВК, Великовільшаницька ЗОШ І-ІІІ ст., Золочівський […]\nЗолочів зібрав свій творчий Євромайдан (відео)


Епіфаній ліквідував УПЦ КП: у Філарета відповіли - новини України\nЕпіфаній заявив про перемогу над Філаретом: скандал отримав різкий поворот\nУкраїнська православна церква Київського патріархату (УПЦ КП) спростувала свою юридичну ліквідацію, про яку заявив глава ПЦУ митрополит Епіфаній.\nПро це йдеться в заяві юридичного відділу КП. Підкреслюється, що "предстоятель іншої церкви – ПЦУ, відокремленої від УПЦ КП" за допомогою держслужбовців Мінкульту вніс зміни до Єдиного держреєстру юридичних осіб.\nТакі дії в Київській патріархії вважають незаконними. Жодного рішення про припинення реєстрації, як зазначається в заяві, ні релігійна організація "Київська Патріархія Української Православної Церкви Київського Патріархату", ні Помісний собор не ухвалювали.\nТакож в УПЦ КП зазначили, що за станом на 14 грудня їх офіційно не поінформували про припинення реєстрації.\nНагадаємо, митрополит Епіфаній оголосив про юридичну ліквідацію Української православної церкви Київського патріархату та Української автокефальної православної церкви на архієрейському соборі ПЦУ в Києві.\nСинод ПЦУ у четвер, 5 грудня, дав главі ліквідованої УПЦ КП Філарету дозвіл на довічне проживання і "використання для своєї діяльності" комплексу будівель у Києві на Пушкінській.\nПатріарх після цього різко відповів Митрополиту Епіфанию. Церковник із сарказмом подякував ПЦУ за те, що його не викинули на вулицю.\nЕпіфаній раніше розповів, що почесний Патріарх Філарет під час виборів Предстоятеля озвучив своє бажання очолити Православну церкву України, але потім відмовився.\nУкраїнаУПЦ КПцерковний конфліктПравославна церква УкраїнирелігіяМитрополит ЕпіфанійПатріарх Філарет


tinypussyphotos.icu Відгуки | - це сайт афера або легітим\ntinypussyphotos.icu відгуки: 81%\nВисокий огляд, tinypussyphotos.icu напевно безпечний.\nНаш алгоритм дав огляд tinypussyphotos.icu відносно високої оцінки. Ми оцінили цей рейтинг за даними, які ми могли зібрати про сайт в Інтернеті, наприклад, країну, де розміщено веб-сайт, якщо використовується сертифікат SSL, а також відгуки, знайдені на інших веб-сайтах.\nРешта цієї сторінки показує всі дані, які ми змогли знайти, які можуть допомогти вам переглянути tinypussyphotos.icu, щоб визначити, чи це надійний веб-сайт або шахрайство.\nФакти про tinypussyphotos.icu\nЗаголовок Tiny Pussy Photos on Free Pictures\nВартість сайта $ 511.53\nТехнічна інформація про tinypussyphotos.icu\nЗвіт про перегляд tinypussyphotos.icu запитувався 3 разів.\n3віт tinypussyphotos.icu останнього оновлення опубліковано 20-09-2019. Якщо ви хочете оновити цифри, скористайтеся посиланням "Оновити дані" нижче.


Дівчата прагнуть підтримувати форму в будь-який час року, але особливий упор вони роблять взимку і навесні у підготовці до літнього сезону. Але програми тренувань треба іноді міняти для підвищення ефективності та результативності. Чому не спробувати включити елементи танцю? У наші дні, коли настільки популярні у телеглядачів різні танцювальні шоу, практична кожна дівчина мріє пластично і граціозно рухатися. Це саме час для того, щоб внести певну родзинку, і в цьому допоможе фітнес-клуб, де досвідчені інструктори підберуть програму для групи.\nУ такому випадку можна отримувати масу задоволення від рухів, які чудово поєднуються з танцювальними елементами . Дотримуючись порад професіоналів можна поліпшити свої результати за досить короткий термін, що буде помітно не лише по відчуттях, а й візуально.\nДосвідчені інструктори рекомендують приділяти не менше 45 хвилин заняттями, а краще годину, щоб підтримувати себе у формі . Причому, якщо рухатися у швидкому темпі, то витрата енергії буде зростати, і трата калорій стане більш інтенсивною. Причому результати можна порівняти з плаванням, швидкою ходьбою і їздою на велосипеді. Це не тільки досить ефективно, але, безумовно, і корисно з психологічної точки зору.\nМожна вивільнити енергію, піддатися ритму і насолоджуватися кожною хвилиною таких тренувань. Це допоможе підтримувати не тільки хороше самопочуття і прекрасну форму, але і поліпшить емоційний стан.\nПід час фітнесу з елементами танцю відбувається не менше 10 тисяч кроків. Тільки вдумайтеся, наскільки результативні такі заняття, як сприяють поліпшенню здоров'я. Навіть були проведені дослідження, в ході яких з'ясувалося, що якщо танцювати цілий вечір, то це рівнозначно тому, що пройдеш близько восьми кілометрів пішки. І танцювальні клуби в Москві готові запропонувати різноманітні програми, причому вони розраховані і на новачків, які намагаються привчити себе до спорту, і на більш досвідчених відвідувачів. Різна ступінь навантаження допоможе вибрати оптимальний варіант для себе.\nА танець увазі різноманітність рухів, до яких тіло не встигає звикнути. Тому м'язи отримують необхідне навантаження, а витрата калорій збільшується. Коли йдеш по біговій доріжці, то можна відсторонитися і на якийсь час бездумно перебирати ногами. У свою чергу в танці важливі ще і відчуття, є можливість стежити за тим, що відбувається з м'язами і всім тілом.


Габіони, габионы, для укріплення берегів, схилів, огорожі, дизайну Ивано-Франковск UA\n» Габіони, габионы, для укріплення берегів, схилів, огорожі, дизайну\n250.00 грн. Габіони, габионы, для укріплення берегів, схилів, огорожі, дизайну Ивано-Франковск\n⭕ Одним з найцікавіших варіантів є використання габіонів в ландшафтному дизайні. Причому вони можуть нести не тільки декоративну навантаження, але і бути практичними і корисними. Не багато знають, що це таке, але коли побачать своїми очима, то не можуть встояти, щоб не повторити таку конструкцію на своїй ділянці. Використовуючи їх, ви збережете природний вигляд ландшафту, його екологічність, а натомість отримаєте оригінальний і красивий елемент саду. Основа конструкції наступна: каркас з металевої сітки, який заповнюється камінням, щебенем, галькою та іншим подібним наповнювачем. Окремі елементи з’єднуються між собою, утворюючи будь-яку форму і розміри. Їх використовують як у промисловості (укріплення берега річки, водойми, укосів і насипів), так і для приватних присадибних і дачних ділянок. Зведення підпірної стінки доцільно на ділянках з перепадами рельєфу або для зміцнення крутих схилів, насипів, схилів, які руйнуються. Підпірні стіни з коробчастих габіонів допомагають вирішувати подібні завдання. Вони органічніше впишуться в ландшафт, ніж, скажімо, залізобетонні за рахунок використання природних матеріалів. Будівництво підпірних стін здійснюється переважно з коробчастих габіонів. Це короби з оцинкованої металевої зварної сітки, які заповнюються згодом камінням, щебенем, галькою, осколками цегли та іншими доступними за місцем проведення робіт матеріалами. При зведенні підпірних стін габіони рекомендують наповнювати матеріалом, що володіє підвищеним питомою вагою. Бажано, щоб камінь був не надто крихким, твердим, і відрізнявся хорошою морозостійкістю. При установці підпірних стін кожен габіон міцно звязується з сусіднім, і це перетворює конструкцію в єдиний моноліт. Спеціальні дренажні системи не потрібні, тому що дощові і талі води проходять крізь габіони вільно. Габіони не потрібно декорувати, оскільки вони гармоніюють з навколишньою природою. Крім того, габіонні споруди не схильні до дії морозу, в них не утворюються тріщини, як, наприклад, в бетонних конструкціях. Розміри, діаметр зварного дроту, розмір вічка може бути будь який. За детальнішою інформацією телефонуйте, або пишіть повідомлення на olx (вказуйте бажані розміри і розмір вічка, а також необхідний метраж)\nТелефон ✆ 0957193486\nСад / огород - Ивано-Франковск (Ивано-Франковская обл.) - Ноябрь 24, 2021 2350.00 грн.\nСад / огород - Ивано-Франковск (Ивано-Франковская обл.) - Ноябрь 10, 2021 1100.00 грн.\nСад / огород - Коломыя (Ивано-Франковская обл.) - Октябрь 31, 2021 999.00 грн.


Дата реєстрації: 2021-04-24 21:46:31\nВладислав Лєнцев, те що ви коментуєте думку читача, яка вас не стосується, теж дуже красномовно. Може ви будете за мене відповідати? Не у всіх однаковий розумовий рівень, і багаж прочитаної літератури. Той, хто подивився тільки Матрицю, буде бачити у цьому тільки Матрицю. Просто зізнайтеся собі чесно, що ви не так багато прочитали і розмірковували над буттям, щоб бути до кінця об'єктивним. Читайте літературу вашого рівня, хто вам забороняє? Ви висловили свою думку, я вам вдячний за неї. Що ви тут досі робите і навіщо грубіяните людям?\nЗлий Критик дякую за ваш коментар. Вважайте все це просто навчанням. За урок самому собі. Бо як ще можна навчитися писати? Зрозуміти внутрішні тонкощі, і як все це впливає на інших. У минулому письменники давали читати свій брєд рідним. А зараз є інтернет і такі чудові конкурси)\nТобто, підсумуємо: Тео - це наш бог, який живе у жорстоких реаліях. Наш світ - це плід його уяви. Але створений за допомогою машини, у якої свої закони. Для нас, немічних, він Бог. Проте, він не здатен порушити закони бездушної машини. Уявіть, що ви бог, який створив мерседес. Ви сидите за його кермом, але чи здатні ви порушити закони фізики? Ви можете порушити тільки правила дорожнього водіння і перетворити мерседес на купу металу. Так і наш Бог. Зіпсовані люди цього не розуміють, як не розуміють зіпсовані гальма. Бог не може зупинити машину, що котиться в прірву. Він може тільки врятувати все те, що найкраще і найміцніше у цій машині.\nЯ далі не розвивав цієї теми. Не знаю, я не вважаю себе великим письменником. Я только учусь. Але я не писав аби що...\nЯкщо Тео мріяв про життя за межами Азілону, то Бог мріяв про життя за межами темряви. «Є Азілон, і нічого окрім Азілону». «Завжди була темрява і нічого окрім темряви».\nЯкщо він все-таки хворий, як і наш світ, то де гарантія, що він знову не потрапить у пастку цієї хвороби, навіть створивши все заново? Адже колись наш світ уже було знищено. І що, стало краще?\nВи помітили, що уявний світ Тео - це наш з вами світ? Він здатен проходити крізь стіни і чути голоси мешканців будинків. Але він не здатен впливати на своїх створінь. Вони йому не підкоряються. Вони живуть у світі, який створила машина.\nТео випробовує ілюзію на міцність, як Бог випробовує нас.\nАле що таке люди? Це сон, це ілюзія, це недовговічні тіні, які швидко зникають... Нам залишається тільки змиритися з цим фактом....\nХочу ще додати: наш світ - це мрія Бога. Але мрія, яку було зламано...\nЩе хочу покаятися у помилках, правильно писати: "по пляшках, по лабіринтах і вивихах." Весь час страждаю на ці дурні підсвідомі помилки. Ми всі жертви русифікації. Але головне, що я зробив роботу над помилками. Дякую конкурсу.\nВладислав Лєнцев А який твір не забудеться після конкурсу? Ваш напевно? Накрутити незвичного? А може це і був пошук оригінальної ідеї?\nМожливо вам здалося, що все, що відбувається у творі - просто так? Типу, ай давай я зараз здивую читача. Ну так дивувати - в цьому і полягає одне із головних завдань письменника-фантаста. Але тяжко чимось дивувати того, хто все прочитав. Адже про все - вже написано.\nЯ зірок з неба не хапаю. Конкурс - це в першу чергу можливість відточити власну майстерність.\nВдумливий читач починає з того, що намагається зрозуміти значення імені головного героя. Ну типу, як Нео з Матриці. Тео - це перша половина мого реального імені. І з грецької мови - це типу, як бог.\nОтже герой: бог, житель останнього міста чи просто божевільний? Уявіть, що Бог створивши наш світ - зрікся своєї могутності. І тепер переживає карколомні пригоди всередині свого дітища. При цьому страждаючи, як звичайний смертний... Таке вже було. По-суті, Ісус - це Бог в тілі людини. І уявіть постапокаліптичне місто, де в силу відсутності ресурсів, харчуються кров'ю. Буквально виконуючи заповідь Ісуса - пити його кров.\nПід кінець оповідання Тео розділяється на три частини. Душа, свідомість - опиняється в одному місці. Кров забирають в розкішно вбраний зал на останній поверх. А оболонку викидають, як непотріб. Машина бажань по-суті виконала його мрію опинитися за межами Азілону, але зробила це своєрідно. Хоча знову кажу, можливо Тео просто звичайний божевільний з нашого часу. Де ви бачили, щоб в технологічному майбутньому мили підлогу з хлоркою? Кому не жалко, перечитайте твір, уявляючи, що Тео просто божевільний...\nНеможливо сконцентруватися на тексті, де лише одні діалоги та фізичні рухи. Це нагадує драглисте желе з людських тіл, яке не надто апетитно тремтить перед очима. Мозок харчується думками, чистою енергією. Вам подобається в реальному житті спостерігати, як підкачаний мен з запашком після спортзалу трясе перед вами своїми боксерками? Чи ви хочете бачити, якісь людські історії, природу, слухати мудрих людей, дивитися в зоряне небо, коли не замовкають цвіркуни в духмяній траві, над якою кружляють світлячки?\nБраво! Це достойна казка. Відчуваю, що автор чарівник і здатен творити дива.\nСтрата бабусі, хоч і умовної богині, це звісно жорстока сцена. Аж не вірилось, що той самий автор(ка) тільки що писав в милому стилі про лисичок і т.п.. Але весь саспенс зіпсувало ім'я мавки. Вибачте, сміявся, грішний, каюсь. Загалом, поведінка мавки не зрозуміла. Людей не хочеться ні в чому звинувачувати, вони просто люди. У Лесі Українки краще вийшло розкрити протиріччя між поетичною душею і грубою буденністю. На те вона і Леся Українка. Хоча в цілому, ви вмієте писати і викликати емоції. Але не треба намагатися одразу хапати Бога за бороду.\nПо-перше, вражає зацикленість художника на політиці. Не відчувається, що головний герой художник. Більше нагадує старого комуніста, якого відірвали від годівниці. І який нічого не зробив, щоб захистити свою країну. Не дивно, що перемогли начитані і симпатичні націоналісти. Вони ще й вибори влаштовують. От паразіти....


Предмет Стилістика Готові роботи з гуманітарних дисциплін та предметів\nГлавная \_ База готових робіт \_ Готові роботи з гуманітарних дисциплін \_ Гуманітарні дисципліни \_ Стилістика\nСтилістика, як навчальна дисципліна\nКурс Стилістики призначений для студентів напряму підготовки «Лінгвістика».\nСтилістика як розділ науки про мову є одним з компонентів дисципліни виучуваної мови, викладання якої в рамках мовного факультету передбачається на основі інтеграції.\nКурс навчальної дисципліни «Стилістика» має на меті ознайомити студентів з сучасними уявленнями про стилістичні ресурси та функціонально-стильову систему мови, з лінгвістичними методами їх дослідження дати студентам поглиблене уявлення про характер і особливості функціонування мови як засобу мовленнєвого спілкування. Розкрити теорію стилістики таким чином, щоб студенти могли застосовувати її самостійно, підвищити мовну компетентність студентів, закласти основи для розвитку художнього смаку. Майбутні викладачі познайомляться з сучасною стилістикою сприйняття, стилістикою нового типу, що відповідає завданням професійної підготовки вчителя на сучасному рівні лінгвістичної науки.\n1. Ознайомити студентів з основними поняттями, проблемами і базовою термінологією стилістики.\n2. Виробити і розвинути у студентів уміння обговорювати актуальні проблеми стилістики, ілюструючи їх власними прикладами.\n3. Виробити і розвинути у студентів вміння аналізувати стилістичні явища в їх реальному функціонуванні для забезпечення поглибленого розуміння тексту на мові, що вивчається і успішного декодування всього обсягу інформації, що міститься в ньому.\n4. Забезпечити умови для активізації пізнавальної діяльності студентів і формування у них досвіду самостійного комплексного стилістичного аналізу тексту.\n5. Стимулювати самостійну діяльність з освоєння змісту дисципліни і формування необхідних компетенцій.\n6. Підвищити культуру мовлення.\n7. Стимулювати формування художнього смаку.\nСпецифіка даного курсу полягає, з одного боку, в тому, що він є теоретичною базою для практичного оволодіння мовою і служить підвищенню теоретичною компетенцією підготовлених фахівців, а з іншого - спирається на знання студентів, отриманих на заняттях з практичного курсу.\nДля освоєння дисципліни «Стилістика» студенти використовують знання, уміння, навички, сформовані в ході вивчення наступних дисциплін: «Основи мовознавства», «Теоретична фонетика»,«Історія мови», «Практичний курс першої іноземної мови». Дисципліна «Стилістика» пов'язана з такими дисциплінами, як «Практикум з культури мовленнєвого спілкування», «Практикум з розвитку культури усної мови», «Лексикологія», «Література країн досліджуваної мови».\nВ області науково-методичної діяльності з проходження даного курсу студент повинен:\n- уміти критично аналізувати навчальний процес і навчальні матеріали з точки зору їх ефективності;\n- на основі отриманих знань після проходження даного курсу студент повинен вміти ефективно будувати навчальний процес, здійснюючи педагогічну діяльність у навчальних закладах дошкільної, загальної, початкової та середньої професійної, а також додаткової лінгвістичної освіти у відповідності з завданнями конкретного навчального курсу та конкретними умовами навчання мовам.\nУ галузі науково-дослідної діяльності в результаті опанування матеріалу дисципліни «Стилістика» студент повинен:\n- вміти бачити міждисциплінарні зв'язки досліджуваних дисциплін і розуміти їх значення для майбутньої професійної діяльності;\n- вміти висувати гіпотези і послідовно розвивати аргументацію на їх захист;\n- володіти стандартними методиками пошуку, аналізу і обробки матеріалу дослідження;\n- володіти здатністю оцінити якість дослідження в даній предметній області, співвіднести нову інформацію з уже наявною, логічно і послідовно представити результати власного дослідження.\nЩодо придбаних за проходження даного курсу знань, умінь і навичок, в результаті засвоєння матеріалу з дисципліни «Стилістика» студент повинен:\n- оволодіти знаннями в сфері програмного теоретичного матеріалу та вміння застосовувати отримані знання у своїй практичній діяльності;\n- оволодіти системою термінів і відповідних їм понять;\n- оволодіти уміннями і навичками розпізнавання виразних засобів і стилістичних прийомів;\n- оволодіти технікою стилістичного аналізу тексту;\n- оволодіти нормами культури мовлення у галузі використання слів;\n- вміти розкривати особливості використання виражальних засобів і стилістичних прийомів, що вивчається.\n- предмет і завдання стилістики;\n- різні виразні засоби та стилістичні прийоми;\n- моделі стилів;\n- особливості текстів різних функціональних стилів.\n- проводити стилістичний аналіз тексту на фонетичному, морфологічному і синтаксичному рівні;\n- бачити стилістичні засоби в будь-якій мові і давати їм адекватну оцінку;\n- правильно використовувати виразні засоби мови і стилістичні прийоми в своїй промові, здійснюючи їх відбір і реалізацію;\n- володіти навичками вдумливого читання та аналізу тексту на фонетичному, морфологічному і синтаксичному рівні, виявлення стилістичної своєрідності тексту;\n- розвинути вміння розглядати кожен окремий елемент мови не ізольовано, а в його зв'язках і відносинах з іншими елементами, з усією структурою тексту і з усією системою мови.\nСвої роботи дослідженню дисципліни присвятили такі вчені: Даль В.І., Розенталь Д.Е., Романова Н.Н., Голуб І.Б. та ін.\nОтже, якщо Вам не вистачає часу, і необхідно замовити курсову роботу чи статтю з курсу «Стилістика» пишіть у компанію ІЦ «KURSOVIKS». Ми радо Вам надамо допомогу в цьому.


Студенти Луцького НТУ дізналися, де і як виготовляються іграшки європейської якості | Луцький НТУ\n27 березня 2018 року студенти Луцького НТУ спеціальності «Технології легкої промисловості» та «Галузеве машинобудування» разом з викладачами Людмилою Назарчук та Галиною Єфімчук відвідали виробництво дитячих іграшок та одягу відомого підприємства «Тигрес», що розташоване у селі Липини Луцького району.\nНа підприємстві виготовляють близько 5 мільйонів виробів на рік. Всі вони відповідають європейським стандартам та екологічно безпечні, адже під час виробництва використовують барвники європейського походження та якісну сировину. А ще іграшки привітні та добрі, бо виробники прагнуть, аби завжди посміхалися діти, які мають від 2 до 102 років.\nНадія Сенюк провела екскурсію на підприємстві для студентів Луцького НТУ, щоб ті мали змогу дізнатися, як на «Тигресі» створюють українські іграшки, які потім продають більше ніж у 60 країнах світу.\nА все починалося у 1995 році з невеличкого магазину. На «Тигресі» виготовляють не лише м’яконабивні і пластмасові іграшки, а й постільну білизну та дитячий одяг. Зараз підприємство – одне з найбільших в Україні дистриб’юторів та виробників пластмасових і м’яких іграшок, в асортименті якого понад 150 позицій.\nІдея іграшки народжується в уяві дизайнера. Тоді цю ідею переносять на папір. Роблять спочатку одну іграшку – це зразок-еталон, а потім з’являється ціла партія. Дизайнер до 15 днів може розробляти іграшку. У швейному цеху працівники за допомогою електроножів викроюють деталі, а потім швеї їх зшивать.\nІграшки наповнюють силіконізованим волокном – це один з найсучасніших синтетичних наповнювачів, який швидко приймає свою звичайну форму після будь-яких дій, не викликає алергічних реакцій, не вбирає сторонніх запахів і добре піддається пранню. Його виготовляють з пластикових пляшок. Підприємство закупляє волокно, далі на виробництві за допомогою спеціальних машин розпушують та наповнюють вироби.\n«Тигрес» підписав контракт із «Disney», тому тут шиють «Міккі Маусів». А ще компанія – ліцензіат «Tigres by Andre Tan», «Little Mole», «Mercedes-Benz».\nНаприкінці 2011 року розпочали виготовляти пластмасові іграшки за допомогою видувних машин та автоматів австрійського виробника «ENGEL». На них у Європі виробляють медичне обладнання. Виробництво для працівників є безпечним.\nЕкскурсанти отримали цікаву інформацію, компетентні відповіді на поставлені запитання і незабутні враження.\nСучасні технології виробництва та обладнання, досконала організація виробничих процесів, високі соціальні стандарти та стимули до саморозвитку працівників, а ще й можливості працевлаштування, викликали особливе зацікавлення у студентів.\nНа «Тигресі» переконані, що усмішка – це найсильніша зброя і тому радять завжди посміхатися.


В Україні запрацюють ще 35 центрів масової вакцинації | podrobnosti.ua\nВ Україні запрацюють ще 35 центрів масової вакцинації [ Редактировать ]\n10 июня 2021 09:15 по материалам: Подробности-ТВ автор: Сривкова Катерина\nНа порталі ХЕЛСІ потрібно обрати Центр вакцинації\nЦими вихідними центри масової вакцинації запрацюють у 14 регіонах України. Загалом у областях їх відкриють 35 - повідомили у МОЗі. А у столичний центр на вакцинацію "вихідного дня" тепер можна записатися заздалегідь.\nНа порталі ХЕЛСІ потрібно обрати Центр вакцинації, потім бригаду, дату та час. Після цього - має надійти смс із підтвердженням. Повідомлення, паспорт та зареєстровану заявку на щеплення у додатку ДІЯ - потрібно показати на вході до центру вакцинації


Глобальні кліматичні зміни у світі: причини і наслідки - Борисфен Інтел\nГлобальні кліматичні зміни у світі: причини і наслідки\n03.11.2021 02.11.2021 vraevski\nАналіз доповіді Національної розвідки США\nПроблема глобальних кліматичних змін, яку людство вже починає сприймати як загрозу своєму цивілізаційному існуванню, стає щораз актуальнішою ще з початку 1990-х років. Останнім часом керівництво провідних країн світу приділяє цій темі посилену увагу, зокрема, порушуючи її на міжнародних заходах, де йдеться про світові політику, безпеку та економіку. Глобальний кліматичний саміт (COP26) у шотландському місті Глазго також присвячений пошуку шляхів запобігання кліматичним загрозам. До того ж, в жовтні ц. р. на цю тему з’явилася спеціальна доповідь Апарату директора Національної розвідки США. Україна, як невід’ємна складова світу, також відчуває на собі глобальні кліматичні зміни. Отож не зайве звернути увагу на такі застереження американської розвідки. Тим паче, що вони стосуються і нашої держави у певному критичному для неї сенсі.\nДоповідь Національної розвідки США «Вплив змін клімату та міжнародної реакції на них на національну безпеку США до 2040 року»\nДоповідь Апарату директора Національної розвідки Сполучених Штатів Америки «Вплив змін клімату та міжнародної реакції на них на національну безпеку США до 2040 року» готувалася за вказівкою президента країни з метою уточнити політику Вашингтона щодо згаданої сфери. Окрім суто розвідувальних оцінок у документі бралися до уваги і відповідні матеріали та висновки федерального наукового співтовариства США.\nГоловна ідея доповіді — вказати, що глобальні кліматичні зміни наближаються до свого критичного рівня (зростання середньої температури на Земній кулі на 2 градуси за Цельсієм), що може вилитися у незворотні процеси. Причиною цього є збільшення масштабу економічної діяльності людства і неефективність міжнародної нормативно-правової бази у справі обмеження негативних впливів на екологію.\nУ цьому плані мається на увазі передусім неналежне виконання Кіотського протоколу (ухвалений в 1997 році; став чинним у 2005 році; є доповненням до Рамкової конвенції ООН про зміни клімату від 1992 року) та Паризької угоди (ухвалена в 2015 році; вступила в дію в 2016 році), за якими учасники зобов’язуються обмежити викиди парникових газів та вживати інших заходів з запобігання зміні клімату.\nОсновними з таких проблем можна назвати суперечності між різними країнами (або групами країн) внаслідок нерівномірного їх розвитку, відмінностей економічних систем, а також розбіжностей у політичних цілях і інтересах та методах їх реалізації. Крім того, досить неоднозначними є наслідки переходу людства на нові технології, якими передбачається використання «чистої» енергії, а також спроби протидії глобальним кліматичним змінам геоінженерними методами.\nНа погляд авторів доповіді, у такому контексті найбільш показові наступні чинники:\n— неоднакова участь країн у розробці та втіленні «чистих» технологій в енергетичній, виробничій, транспортній і інших сферах з метою скорочення викидів парникових газів та зменшення їх негативного впливу на екологію. Так, роль лідерів у цьому належить провідним західним країнам, у яких є необхідні фінанси та технічні можливості, а також політичні стимули, що пов’язуються з їх цивілізаційними цінностями.\nНа відміну від них країни, що розвиваються, таких можливостей не мають і змушені економічно розвиватися, використовуючи вугілля та нафту, що і є головними джерелами викиду парникових газів. Тут маються на увазі в першу чергу Китай та Індія, як країни з найбільшими економіками у світі, що залежать від згаданих видів енергоносіїв;\n10 країн, що є головними джерелами викиду парникових газів\n— зацікавленість низки країн у подальшому масовому використанні у світі нафти, вугілля та інших викопних видів палива, які є основою їх експорту. Це передусім Росія, Саудівська Аравія, країни Перської затоки, Каспійського регіону, Центральної Америки, Північної та Центральної Африки. При цьому, деякі з них, насамперед Росія, використовують свої значні запаси енергоносіїв згаданого типу у політичних цілях — для зміцнення своїх позицій у світі та тиску на інші країни.\nВтім, це ж можна казати і про деякі західні країни. Зокрема, у доповіді американської розвідки згадується діяльність Великобританії і Норвегії, які, з одного боку, налаштовані боротися з глобальними кліматичними змінами, а з іншого — виконують роль провідних виробників нафти в Європі, щораз збільшуючи обсяги її видобутку. Насправді це ж можна казати і про Сполучені Штати Америки. Так, у 2019 році тодішній глава Білого дому Д. Трамп своїм розпорядженням вивів США з-під дії Паризької угоди. Його енергетичною політикою передбачалися відчутне збільшення обсягів видобутку нафти в країні та розвиток відповідної інфраструктури (в тому числі нафтопереробних заводів, трубопроводів, нафтових терміналів та портів, танкерного флоту тощо);\nПоточний та прогнозований попит на енергію за джерелами на основі поточної політики\n— зростання попиту на енергоносії у світі понад очікувану норму. Незважаючи на прискорений розвиток, «чисті» енергетичні технології (зокрема, вітряна, сонячна та гідроенергетика) не спроможні компенсувати зазначену тенденцію, що вимагає збільшення обсягів видобутку нафти і вугілля.\nПевним запобіжним заходом за такого стану справ може бути введення в дію нових атомних електростанцій. За умов своєї нормальної роботи АЕС екологічно менш збиткові, аніж теплові енергетичні системи. Тому сьогодні до використання атомної енергетики починають повертатися навіть ті країни, які почали відмовлятися від неї на початку 2010-х років (включно з ФРН та Японією). Однак деякі інші країни продовжують наполягати на небезпечності використання атомної енергетики.\nПевним виходом з цієї ситуації може бути збільшення обсягів видобутку та використання природного газу, що вже практично здійснюється. Однак, газ не є повноцінною заміною «чистої» енергетики, бо лише частково знижує викиди парникових газів;\n— висока вартість розробки і запровадження нових технологій виробництва «чистої» енергії, що знижує її конкурентоспроможність у порівнянні з традиційними видами енергетики. Перехід на нові технології стає особливо складним через наявність розвинутої інфраструктури видобутку, транспортування та споживання нафти і вугілля.\nНа відміну від цього розвиток інфраструктури «чистої» енергетики все ще знаходиться на початковому етапі і потребує побудови та введення в дію підприємств з виробництва відповідного обладнання, а також вітрових, сонячних та гідроелектростанцій.\nВищезгадані обставини вимагають кардинальної перебудови всієї енергетичної системи світу та залучення значних інвестицій, що є надзвичайно складною проблемою, з якою практично неможливо впоратися у найближчій чи середньостроковій перспективі;\n— низька ефективність геоінженерних методів протидії глобальним кліматичним змінам, включно з: спробами охолодити середню температуру на Земній кулі за допомогою спеціальних технічних пристроїв; намаганнями відновити озоновий шар у спосіб розпилення відповідних хімічних речовин; вживанням заходів з розкладання парникових газів хімічними та біологічними способами.\nКрім того, застосування геоінженерних методів передбачає координацію зусиль всіх провідних держав світу, а відтак — і важких та довготривалих між ними переговорів. Тим більше, що геоінженерні технології можуть застосовуватись у вигляді кліматичної зброї.\nЗважаючи на такі обставини, у доповіді Апарату директора Національної розвідки США зроблено висновок про фактичну неможливість досягти цілей Паризької угоди про утримання на безпечному рівні процесу зростання середньої температури. Згідно з прогнозами експертів американських спецслужб, цей рівень буде перевищено вже до 2030 року, що матиме різнопланові наслідки як негативного, так і позитивного характеру (залежно від конкретних обставин та зацікавлених сторін).\nУ доповіді наголошується на тих аспектах, у яких безпосередньо зацікавлені США. Зокрема, це надання уваги окремим країнам та регіонам, що важливі для Сполучених Штатів Америки, щоправда, це не стосується безпосередньо України. Отож, надмірно не деталізуючи, розглянемо лише загальні висновки з доповіді американських спецслужб стосовно наслідків глобальних кліматичних змін. Серед таких можна відзначити:\n– аномальні природні явища, в тому числі посуха в одних регіонах світу та зливи і повені — в інших. Це призводить до повної або часткової втрати придатності сільськогосподарських регіонів світу для подальшого використання за своїм призначенням; нестачі прісної (питної) води для вживання та ведення господарської діяльності у районах посух; збільшення кількості масштабних лісових пожеж; затоплення населених пунктів, руйнування транспортної інфраструктури, людських жертв та пошкодження (втрати) майна місцевими жителями в місцях великих повеней.\nРазом з тим, зміни клімату, що викликані глобальним потеплінням, створюють сприятливі умови для ведення сільського господарства у тих регіонах, де це раніше вважалося невигідним або неможливим. Зокрема, це райони на північ від середніх зон Росії та Канади, а також південні райони Аргентини і Чилі. Не виключається також, що можуть з’явитися у світі нові райони, що стануть придатними для сільськогосподарської діяльності. Це ж стосується і можливої зміни профілю використання сільськогосподарських районів;\nТанення льоду Північного Льодовитого океану\n– танення льоду Північного Льодовитого океану, Антарктики, льодовиків у горах та вічної мерзлоти. Найбільш небезпечним проявом такого процесу є підвищення рівня Світового океану, через що затоплюються прибережні зони. Така проблема особливо гостра, оскільки у згаданих зонах проживає значна кількість населення, а також розташовані великі міста, в тому числі важливі адміністративні, портові та промислові центри.\nВодночас збільшення стічних вод з льодовиків переповнює гірські потоки, внаслідок чого виникають повені в окремих районах світу (насамперед, у прилеглих до великих гірських масивів). Разом з тим, після того, як закінчаться водні запаси льодовиків, на зміну повеням прийдуть посухи.\nДо досить негативних наслідків також призводить танення вічної мерзлоти: руйнується інфраструктура міст, транспортні комунікації та промислові об’єкти (в тому числі обладнання нафтогазових свердловин і трубопроводів). Крім того, арктичні моря забруднюються стоками органічних речовин, які переходять від замерзлого до напіврідкого (селевого) стану. Це вже відбувається в Росії, 70 % території якої знаходиться в зоні вічної мерзлоти.\nАле зменшення льодового покрову арктичних морів розширює можливості доступу до природних ресурсів регіону, таких як шельфові поклади нафти і газу. Відкриваються також нові транспортні комунікації, які значно скорочують шлях між Європою та Азійсько-Тихоокеанським регіоном;\n— загострення суперечностей між різними країнами може перерости у конфлікти із застосуванням військової сили. На погляд американських експертів, в основі таких суперечностей чи конфліктів можуть бути наступні чинники:\n– боротьба за доступ до життєво важливих ресурсів, насамперед, до прісної води та сільськогосподарських угідь. Так, в низці засушливих регіонів світу одна ріка може протікати територією кількох країн, через що з’являються проблеми з розподілом водних запасів;\n– неврегульованість питань щодо розмежування арктичної зони та, відповідно, — контролю родовищ корисних копалин і транспортних комунікацій регіону. В першу чергу такі суперечності спостерігаються між країнами арктичного регіону (головним чином, Росією та США), однак, до них все більше долучаються інші держави (зокрема, Китай), які не мають прямого виходу до Арктики, але цікавляться нею;\n– загострення конкуренції в сферах розробки та втілення технологій виробництва «чистої» енергії, в тому числі щодо доступу до дефіцитних матеріалів, необхідних для виготовлення технічного устаткування (в основному, рідкоземельних елементів). В цьому ж контексті відзначається і протидія поширенню згаданих технологій з боку окремих країн та транснаціональних корпорацій;\n– негативне сприйняття окремими країнами дій провідних держав світу та міжнародних організацій зі стимулювання зниження викидів парникових газів (в тому числі за допомогою запровадження додаткових податків на імпорт товарів виробників, які не дотримуються вимог Кіотського протоколу та Паризьких домовленостей). У доповіді американської розвідки до списку таких країн включено Україну.\nКраїни з групи ризику через глобальні зміни клімату\nВ той же час, на погляд експертів американських спецслужб, згадані чинники не мають критичного характеру для США, які розташовані у відносно сприятливій кліматичній зоні і володіють необхідними ресурсами для протидії екологічним загрозам своїй безпеці.\nЗагалом висновки американської розвідки про причини і наслідки глобальних кліматичних змін співпадають з висновками, зокрема, й російських аналітиків. Розбіжності сторін здебільшого лише в тому, що вони перекладають одна на одну відповідальність за означені проблеми. Втім, це можна вважати ще одним проявом протистояння між США та Росією, яке починає відбуватися у сфері екології. Така ситуація фактично унеможливлює розв’язання світових екологічних проблем, що негативно позначиться на переважній більшості країн, включно з Україною.\nЩоправда, неоднозначне сприйняття Україною таких планів західних країн стосовно зниження викидів парникових газів ускладнює її міждержавні відносини, що не може не зашкодити її інтересам.\nАналітика, Геополітика, Економіка та фінанси, Економіка, Енергетична безпека, Політика, Регіони світу, США/Америка\nЗакінчення політичної ери Ангели Меркель


Чому за скандал на "Широкому лані" знову покарали бійців, а не генералів - новини Миколаєва Depo.ua\nЧому за скандал на "Широкому лані" знову покарали бійців, а не генералів\nВійськові очільники відбулися "малими стусанами", а "постсовкова" армійська система так і не зламалась. І, схоже, навіть не тріснула\n25 лютого 2016 19:00\nУ середу, 24 лютого, у Миколаєві завершився один з найпоказовіших судів, який продемонстрував стан як правосуддя, так військової сфери в Україні. Двох командирів 53-ї мехбригади на п'ять діб посадили на "губу", повідомляє Depo.Миколаїв.\nЗнущання над людською та військовою гідністю "чесний та неупереджений" суд визначив як адміністративне правопорушення, та вирішив суворо не карати командування, яке проявило зневагу до своїх підопічних. "Публічну порку" військового командування замінили "солоним пряником", який нічого не змінив в армійській системі.\nПриклад АТОшників 53-ї механізованої бригади лишився "статистом", хоч і набув розголосу. За повідомленнями волонтерів, в таких самих нелюдських умовах, що викликали демарш бійців 53-ї бригади, на Широколанівському полігоні жили бійці 128-ї та 24-ї бригад.\nГучні заяви головного військового прокурора України Анатолія Матіоса про гідність бійців та заклик до суспільного обурення в реальності виявилися пустим звуком: "Слухання будуть відкритими, і нехай суспільство подивиться в очі командирам, які і воювали, але не подбали про своїх побратимів і змусили їх жити по коліна в багнюці внаслідок свого недбалого до них ставлення".\nОбурені ситуацією на Ширлані волонтери неодноразово заявляли, що командування грає на руку Росії. Вони вимагали негайно відсторонити та притягти до суду все командування Широкого Лану за діяльність, що несе загрозу державній безпеці, офіційно легалізувати волонтерські наглядові ради полігонів ШирЛан, Яворів, Володимир-Волинський, тощо і не пізніше липня 2016 під контролем волонтерських рад розпочати реконструкцію полігонів за зразками НАТО.\nЖодна вимога волонтерів не була виконана, інформаційний гомін стих, бійці начебто чисті і нагодовані, але і досі все так же по коліно в багні. Військове командування відбулось легкими стусанами.\nМіністр оборони Степан Полторак також обіцяв резонансне розслідування та публічне покарання винних у бедламі на полігоні, але і ці обіцянки так і лишилися обіцянками.\nУкраїнці вже звикли "закривати всі діри", які залишає по собі військове та цивільне командування країни. Наразі на фінансування армії спрямовується чимала частина бюджету країни, але волонтери і досі вимушені купувати бійцям берці та продукти харчування, щоб захисники України не ходили голі, босі, ще й голодні.\nГорде звання "Герой України" АТОшник відчуває лише декілька хвилин під час вручення орденів чи звань, а на полігоні вони живуть гірше за безхатченків: п'ють талий сніг та ділять на десятьох останню скоринку хліба. В той час як президент, прем'єр-міністр та військове керівництво хизується, що АТОшники не віддали ворогові Мар'їнку чи Авдіївку.\nСаме там, у гарячих точках, вони - незамінні герої, які місяцами не бачили рідних та вже забули, що таке нормальна їжа та душ. А в мирній Україні вони ніхто, і звати їх ніяк - саме такий вирок вчора оголосив Миколаївський суд.\nЦе рішення було останньою надією на українське правосуддя, що відстоює інтереси людини, простого солдата, а не генералів. Але цього не відбулося, бо далі балачок та відрази від умов на полігоні справа не пішла.\nБійці 53-ї бригади і досі не знають, як "покарали" їх керівництво. В коментарях журналістам вони розповідають, що добивалися законного вирішення проблеми, і покарання керівництво має нести згідно закону. І ось він, виявляється, український закон - найгуманніший в світі, чого не скажеш про умови проживання на полігоні.\nЗараз ситуація на Широкому Лані спокійна: бійці майже не говорять про свій піший "похід" на військову прокуратуру, командування поводиться, наче нічого і не сталося. Все добре, крім одного факту: полігон оточили "конвоєм", щоб не допустити чергової "самоволки" десятків бійців, тож що насправді відбувається за танками та колючим дротом, ми вже так просто не дізнаємось. І хоча цього разу ситуація набула розголосу, в подальшому можна з впевненістю сказати, що подібні інциденти будуть під грифом "секретно".\nМітки: #суд #Миколаїв #військова прокуратура #військові АТО #Широкий Лан


НОВОУКРАЇНСЬКА ДИТЯЧА БІБЛІОТЕКА: День інформації «Здорова планета – здорова людина»\nДень інформації «Здорова планета – здорова людина»\nЦікаво і змістовно пройшов у бібліотеці День інформації «Здорова планета – здорова людина». Протягом дня в кожному відділі бібліотеки проходили цікаві заходи з метою виховання в юних читачів любові до природи та привернути їх увагу до екологічних проблем.\nКористувачі відділу обслуговування дошкільників та учнів 1-4 класів переглянули виставку-вікторину «Про дива і таємниці природи-чарівниці» та здійснили віртуальну екскурсію «Наша прекрасна планета».\nВідвідувачі відділу обслуговування учнів 5-9 класів в цей день познайомилися з банком екологічних фактів «У природи див багато, тільки серцем відкривай», взяли участь у еко-грі «Ерудит у царині природи».\nУчні 5-Б класу ЗШ №6 (кл. кер. Дейкун І.М.) завітали на екологічне асорті «Голос рідної землі серцем слухати навчись». Учасники заходу та користувачі бібліотеки здійснили еко-відеокруїз «Природні чудеса земної кулі», який провела Дейкун Н.І.\nОпубліковано Дитяча філія Новоукраїнської центральної бібліотеки о 15:50\nПоклонимось великим тим рокам!\n«Читай, я буду слухати» в дитсадочку


Сурженка Сергія Івановича, вчителя англійської мови Великобурлуцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів\n«Кабінет англійської мови – творча лабораторія освітньої діяльності вчителя та учня»\nСурженко Сергій Іванович – учитель англійської мови,\nкваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «учитель-методист»\nДосвід роботи спрямований на пошук шляхів для створення умов при вивченні англійської мови, наближених до умов реального середовища за допомогою автентичних аудіо матеріалів, зростання професійної компетентності учителів іноземної мови, пошуку нових активних підходів до навчання за рахунок впровадження елементів інноваційних технологій, активних форм роботи учнів у процесі навчання англійської мови, підвищення мотивації їх навчальної діяльності, розкриває можливості формування в учнів інтересу до предмета, а на цій основі – підвищення рівня якості знань та їх навчальних досягнень.\nСаме кабінет англійської мови як творча лабораторія освітньої діяльності учителя та учня є тим середовищем, де формуються базові механізми іншомовного спілкування, котрі у майбутньому випускники зможуть розвивати і удосконалювати відповідно до власних потреб. Досвід може бути використаний у практичній діяльності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів.\nСприяє виконанню завдань Національної доктрини розвитку освіти та Державного стандарту початкової загальної середньої освіти, базової і повної загальної середньої освіти.\nСприяє позитивній мотивації учнів до пізнавальної діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленню.\nЗабезпечує рівні володіння іноземною мовою А1-В2 відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти та Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти\nУможливлює впровадження сучасних інформаційних технологій на уроці при викладанні англійської мови.\nПокращує якість навчального процесу та рівень навчальних досягнень учнів.\nСприяє більш активному і позитивному ставленню учнів до вивчення англійської мови.\nДозволяє використовувати автентичні електронні матеріали під час підготовки до Державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання.\nСтворює умови для проектної роботи.\nМета і завдання в межах теми досвіду\nГоловна мета навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах полягає у формуванні в учнів комунікативної компетентності, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Розвиток комунікативної компетентності залежить від соціокультурних і соціолінгвістичних знань, умінь і навичок, які забезпечують входження особистості в інший соціум і сприяють її соціалізації в новому для неї суспільстві.\nМета і завдання в межах досвіду передбачають формування в учнів таких особистісних якостей, як:\nусвідомлення функцій іноземної мови у навчальному процесі й суспільстві;\nзіставлення англійської мови з рідною;\nоволодіння знаннями про культуру, історію, реалії та традиції англомовних країн;\nуміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб.\nМетодологічна основа досвіду\nПідґрунтя досвіду роботи та його практична реалізація спирається на Національну доктрину розвитку освіти, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Концепцію загальної середньої освіти (11-річна школа)», Державний стандарт початкової загальної освіти, базової і повної загальної середньої освіти, концепцію «Нова Українська Школа», Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти та навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів.\nПитання методичної організації комунікативно-орієнтованого навчання іноземної мови було висвітлено науковцями (Біляєв Б.В., Бім І.Л., Ведель Г.Є., Гурвич П.Б., Зимова І.А., Кузовлев В.П., Леонтьєв О.О., Пасів Є.І., Скалкін В.Л.)\nУ результаті аналізу досліджень комунікативної компетентності було виявлено, що вона розглядається як: комунікативні знання (Л. Е. Орбан-Лембрик, Л. А. Петровська, А. П. Панфілова, О. Г. Коваленко), комунікативні здібності (Ю. М. Ємельянов, А. П. Панфілова, С. С. Макаренко, B. R. Nancy), комунікативні характеристики (комунікативні риси) (Н. М. Мельникова, В. П. Черевко, Т. Д. Щербан, О. І. Гринчук, А. М. Сухов).\nОсновне призначення іноземної мови як предметної галузі шкільного навчання - сприяти в оволодінні учнями уміннями і навичками спілкуватися в усній і писемній формах відповідно до мотивів, цілей і соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях. Саме ЗНЗ є тим навчальним закладом, де формуються базові механізми іншомовного спілкування, котрі у майбутньому випускники зможуть розвивати й удосконалювати відповідно до власних потреб.\nОсновною формою навчання іноземної мови є урок. Види діяльності на уроці залежать від мети і завдань, вікових особливостей та інтересів учнів.\nУроки Сурженко С.І. є комунікативно спрямованими, пріоритетними видами діяльності є ті, що пов’язані з формуванням в учнів умінь і навичок використовувати мову як засіб спілкування.\nВчитель здійснює навчально-виховний процес з опорою на такі основні дидактичні та методичні принципи:\n1. Принцип комунікативної спрямованості навчання, що забезпечує таку організацію навчального процесу, який веде до належного рівня практичного оволодіння іноземною мовою в усній і писемній формах.\n2. Принципи ситуативності та тематичної організації навчального матеріалу, що створюють умови для адекватного здійснення ідеї комунікативності. За змістом оволодіння мовою відбувається у межах тем, визначених програмою, а основною формою організації спілкування є мовленнєва ситуація.\n3. Принцип урахування особливостей рідної мови, а також досвід, набутий учнями в її вивченні, що дозволяє прогнозувати можливі труднощі у навчанні іноземної мови і таким чином раціоналізувати навчальний процес.\n4. Принцип свідомості навчання розглядається вчителем як загальнометодичний принцип, який враховує якісну своєрідність оволодіння іноземною мовою. Він передбачає не тільки усвідомлене використання мовних одиниць відповідно до їх значення, форми й особливостей вживання у мовленні, але й до ситуацій спілкування та сфери мовленнєвих функцій кожної мовної одиниці.\n6. Принцип взаємопов’язаного навчання видів мовленнєвої діяльності враховує спільні психологічні механізми, спирається на використання максимуму відповідних аналізаторів для досягнення належного рівня сформованості умінь і навичок, не суперечить ідеї усного випередження, оскільки мовлення, насамперед, існує в усній формі.\nСтворення кабінету англійської мови розглядається як підсистема освітнього закладу, яка спрямована на реалізацію освітніх та виховних завдань, які має вирішувати школа в межах своєї компетенції.\nВажливим елементом і завданням кабінету є створення так званої «атмосфери занурення» при вивченні англійської мови в умовах, коли учні не мають безпосереднього контакту з мовою в повсякденному житті і за відсутності достатньої кількості мовного матеріалу, з яким учні і вчитель мають працювати у відповідності до діючої програми. Тому матеріальна база відіграє одну з ключових ролей у процесі навчання. Ця база включає підручники, методичні посібники, словники, автентичні граматичні довідники, періодичну літературу (газети, журнали), художню літературу різного рівня складності текстів, різноманітних жанрів, книги для дітей, дитячі енциклопедії, плакати, карти, банк аудіо - та відеоматеріалів.\nОсновними складовими системи навчання є:\n- учитель, його компетентність, методи роботи;\n- зміст навчання, його селекція і систематизація, способи перевірки отриманих результатів;\n- середовище навчання, тобто засоби навчання і його суспільно-матеріальні умови .\nВиходячи з такого розуміння системи навчання і будується робота вчителя англійської мови .\nСурженко С.І. широко використовує на уроках сучасні методи викладання предмета, зокрема автентичні навчально-методичні комплекти, проектні, групові та інтерактивні форми роботи з учнями за допомогою українських та автентичних матеріалів.\nВ основі навчання лексики й граматики лежить принцип випереджаючого усного засвоєння мовленнєвих зразків через комунікативні завдання та подальше використання цього матеріалу в мовній практиці.\nЗгідно з комунiкативним підходом до навчання новий мовний матеріал (лексичний і граматичний) спочатку пред’являється вчителем у певному контексті, а вже потім активізується в усному і писемному мовленні за допомогою відповідних вправ і завдань.\nПри вивченні вміння формулювати проблему і надавати пораду (проблеми в школі), вивчається модальне дієслова should (слід):\nстворюється проблемна ситуація в школах різних країн (Греція, Італія, Японія);\nнадається порада від імені редакторів молодіжного журналу з використанням дієслова «слід»;\nйде вивчення і закріплення дієслова «слід» в контексті з вживанням should/shouldn’t («слід»/ «не слід»)\nУчні на уроці також дізнаються про культурні реаліїї підлітків з інших країн, закріплюють вміння надавати пораду, виконують вікторину «Ти гарний чи поганий учень?» та інтерактивні вправи (одній групі учнів роздаються карти з проблемами, іншій – картки з порадами. Завдання: учень читає вголос свою проблему, всі слухають, і той учень, у кого відповідна порада, читає її вголос. Це може бути змагання між групами. Наступний етап – учитель збирає ці картки і читає сам різні проблеми, і учні, або той, хто читав цю пораду, або той, хто знає відповідь, дають пораду вчителю. (Етап закріплення і практики).\nНа уроках учитель використовує різноманітні прийоми при вивченні й активізації лексики:\nрозділи слова на дві групи – іменники і прикметники;\nпідбери словосполучення (collocations)– make a mess; spend time; і т.д.;\nробота із словником, яку інформацію ми можемо отримати за допомогою словника;\nпідбери слова з його визначенням (починаючи з 6 класу):\nmouse –you move this with your hand to give information to your computer;\nscreen – it’s part of your computer. You look at this and read information;\nслова в контексті – вставити слово за змістом; I’m very __shy__ and I don’t like going to parties;\nвимова-правопис – кросворд;\nпоставте слова в правильну групу – земля, небо, вода;\nпідберіть слова (фразові дієслова, прикметники та їх антоніми) за малюнками;\nдоповни речення правильним словом (множинний вибір).\nПроцес навчання всіх видів мовленнєвої діяльності здійснюється паралельно і взаємопов’язано.\nПри вивченні минулих часів урок розпочинається з мети – я можу описувати пам’ятну подію, досвід, використовуючи різні минулі часи. Учням пропонується зразок – спогади людини, коли їй було 15 років, в тексті слова минулого часу виділені червоним кольором. Учні виконують передтекстове завдання, заповнюють правила вживання минулих часів, переходять до рубрики «Grammar builder» («Будівельник граматики»), працюють у парах, обговорюючи відмінності в значенні між цими реченнями. Наступним етапом уроку є аудіювання і заповнення пропусків дієсловами минулих часів (спогади про минуле вже іншої людини). Учні закінчують питання про цю історію різними минулими часами. Це завдання є кроком до наступного етапу уроку – мовлення – робота в парах ( дай відповіді на ці питання).\nІ заключний етап – розкажи своєму партнеру про пам’ятну подію, яка тебе вразила. Використай наступні підказки:\nЦе було …\nРаптом я зрозумів…\nУ домашньому завданні учні продовжують читати про історію з минулого з заповненням дієслів в минулому часі, виконують письмову роботу – напиши про останній раз, коли ти загубив або знайшов щось. Учням пропонуються питання як план:\nУчні працюють з минулими часами:\nвирізняють їх в тексті;\nузагальнюють як правило;\nбачать різницю між трьома минулими часами;\nзакріплюють через аудіювання;\nзакріплюють їх вживання у питальній формі;\nпрактикують вживання в усному мовленні;\nвдома у робочому зошиті закріплюють через різні вправи, як то – вибери правильну відповідь, зміни речення із стверджувального в питальне або з питального в стверджувальне, деякі з речень неправильні, перепиши їх правильно, якщо необхідно. Прочитай історію і постав дієслова в правильній часовій формі. Творче завдання – напиши про свій власний спогад.\nВ своїй практичній роботі вчитель використовує різноманітні види роботи для розвитку основних видів мовленнєвої діяльності:\nЧитання – це туристичні путівники, листівки, статті – журнальні, газетні, опис в комп’ютерній грі, фактичні матеріали з енциклопедій, уривки з художньої літератури.\nПисьмо – це різні види письма (формальний лист – лист виробнику, проблема, скарга), неформальний лист (лист-подяка), буклет, огляд фільму, оповідання, історія, опис фотографії, структура листів).\nГоворіння – це діалог/монолог/вираження прохання, згоди/незгоди, думки, порівняння і контрастування фото, діалоги з опорою на зразок, модель, парна робота, вираження власної думки .\nАудіювання - для загального розуміння, для деталей - радіопрограми, інтерв’ю.\nВажливим у роботі вчителя є підтримання інтересу до предмета, підвищення мотивації учнів, віра в успіх, власні можливості. Для цього вчитель використовує різні прийоми і методи, такі як вербальні і невербальні – заохочення, розвиток цікавості, допитливості;\nВажливим є відчуття успіху, і те, що в англійській мові називається «encouragement» (заохочення) та «challenge» (виклик). Наприклад, у роботі над текстом зустріли речення: I’m proud of him – Я пишаюсь ним. А далі вчитель говорить: «А ось це речення на 10 балів». І пропонує учням речення на трансформацію, зміну, опираючись на попереднє: 1) «Мої батьки пишаються мною» 2) «Я пишаюсь своєю країною».\nДля розвитку навичок аудіювання, вчитель пропонує учням слухати дома аудіоматеріали, які вивчаються в класі і надає практичні поради як вчитися самостійно.\nДля успішного вивчення англійської мови значущим є читання додаткової літератури (художньої, енциклопедій).\nПроектні роботи відграють важливу роль у процесі опанування мови. Метод проектів дозволяє учням проявити самостійність у виборі джерел інформації , способу її викладу та презентації. Проектна методика дозволяє індивідуальну роботу над темою, яка викликає найбільший інтерес у кожного учасника проекту, що спричиняє підвищену мотивовану активність учня. Наприклад, «Важливі події в історії різних країн», «Мої прабабуся і прадідусь», «Марновірства».\nТворча діяльність учнів проявляється у створення вікторин; анімаційних діалогів; презентацій в Power Point.\nВажливим в роботі над проектами є використання можливостей електронної енциклопедії Encarta Microsoft.\n_ У цій частині роботи розглянемо, як вчитель використовує комп’ютерні технології як засіб та потужний освітній інструмент . Це значно підвищує ефективність засвоєння учнями навчального матеріалу, розвиває їх розумові та творчі здібності, підвищує зацікавленість, активність у опануванні знаннями. Використання засобів ІКТ у професійній діяльності вчителя іноземних мов дозволяє удосконалити зміст навчання, методи та організаційні форми навчально-виховного процесу, забезпечити високий науковий і методичний рівень викладання, індивідуальний підхід у навчанні, підвищити ефективність подання нового матеріалу. Таким чином, впровадження ІКТ у навчальний процес дає можливість поліпшити результати навчання іноземних мов у школі.\nЗастосування персональних комп’ютерів (далі) ПК сприяє індивідуалізації процесу навчання – кожен учень працює так, наскільки йому дозволяють його індивідуальні особливості, він має можливість зупинитися, подумати, виправити помилку.\nСлід відзначити системність і послідовність у роботі вчителя: від простого до складнішого. Перш за все педагог підготував матеріали по користуванню комп’ютерами - методичні розробки за темою: «Use Internet and learn English» (Користуйся Інтернетом та вивчай англійську мову), які дають можливість учням ознайомитись з основною термінологію англійською мовою при роботі на комп’ютері та при користуванні Інтернетом.\nКомп’ютери, на яких встановлено відповідне програмне забезпечення, підключені до локальної мережі. Це дає вчителю можливість управляти робочими станціями зі свого робочого місця, відправляти завдання на робочі комп’ютери учнів, контролювати роботу учнів на комп’ютерах. Учні мають можливість створювати свої власні папки, де вони зберігають свої роботи, завдання.\nСурженко С.І. використовує презентації в Power Point на різних етапах уроку: при введенні нової теми, закріпленні вивченого матеріалу, контролі знань, візуалізації (таблиці, схеми). Використання комп’ютерів на уроці допомагає швидко знайти потрібну інформацію в Інтернеті (наприклад, хто такий Дж. Лукас, що таке НАСА, Мейфлауер, статистичні дані - населення, культурні реаліїї, фестивалі), що допомагає учасникам навчального процесу заощаджувати час та допомагає учням швидко орієнтуватися у англомовному середовищі. Для вчителя застосування засобів мережі Інтернет надає достатню кількість мовного та країнознавчого матеріалу, докладний опис новітніх навчальних технологій, можливість постійно підвищувати власний професійний рівень володіння мовою, обмінюватися досвідом із колегами за кордоном, самим спілкуватися іноземною мовою з носіями мови та залучати до цього учнів.\nНовітня інформація, яка стосується освіти в цілому, тенденції, досягнення, зокрема, важливості знання англійської мови. Таку можливість надає сьогодні онлайн – освіта. Головне при отриманні такої освіти: мати доступ до Інтернету та знати англійську мову.\nПри доступі до Інтернету,окрім того, що учні можуть використовувати Multi-ROM з інтерактивними вправами, вони отримують можливість практикувати англійську мову безпосередньо через Інтернет. Відвідуючи сайт http://elt.oup.com/student/solutions/preint/ ,\nучні можуть практикувати ті теми, які вивчаються в школі, або повторювати їх перед тестами Використання мультиромів Multi-ROM (лексика, граматика, розмовні кліше, аудіоматеріали, відеофайли, диктанти, письмо). При використанні цих технологій учні практикують використання лексики, граматики, розуміння англійської мови на слух і навичок письма. Наприклад, при виконанні завдання з письма учні повинні закінчити лист, вставляючи слова за змістом. Якщо це слово є в тексті, воно з’являється в тексті,виділене при цьому зеленим кольором. Якщо ні – ви пробуєте знову або користаєтесь підказкою, яка з’являється на 1-2 секунди.\nАудіювання. Учні мають можливість слухати кілька разів запис, перемотувати його, робити паузи. Корисно використовувати так звані «скріпти» – текст запису. Потім учень може ще раз прослухати і виконати завдання або тренуватися робити самостійно «скріпти», а потім звіряти з оригіналом. Це корисна вправа на розвиток навичок сприйняття англійської мови на слух.\nВикористання онлайн курсів, інтерактивних програм, тестових технологій, використання в практичному вимірі англійської мови – покупка речей, замовлення товарів,квитків, пошук необхідної інформації, використання перекладача – Google.\nПри достатньому рівні володіння англійською мовою і як перспектива та виклик на майбутнє, учні мають можливість навчатися на онлайн - курсах, використовуючи таку платформу як Coursera - https://www.coursera.org/course/ https://www.coursera.org/\nВикористання можливостей інформаційно-комунікаційних технологій при підготовці до зовнішнього незалежного оцінювання та державної підсумкової атестації з англійської мови.\nОчікувані результати практичної реалізації досвіду\nпідвищення рівня оволодіння англійською мовою учнями ЗНЗ;\nуміння спілкуватися в іншомовному середовищі;\nуміння використовувати комп’ютерні технології в освітньому процесі;\nпідвищити якість і ефективність підготовки і проведення уроків вчителем;\nсприяння активному і позитивному ставленню учнів до вивчення англійської мови;\nвикористання методу проектів при вивченні англійської мови.\nГоворячи про систему навчання, необхідно мати на увазі, що при розгляді системи навчання, що відноситься до групи функціонуючих систем; її оптимізацію звичайно розуміють як удосконалювання діяльності вчителів, тобто лише однією складовою, забуваючи про всі інші.\nРезультативність, ефективність практичної реалізації теми\nОсновними результативними моментами, які підтверджують ефективність використання ІКТ на уроках англійської мови можуть виступити:\nактивне використання засвоєних знань та вмінь у практиці усного спілкування англійською мовою; уміння використовувати мовний матеріал не тільки при спілкуванні, але й при розумінні мови співрозмовника;\nзасвоєння великої кількості мовних, лексичних та граматичних одиниць;\nдіяльність учнів протікає в атмосфері піднесеності, легкості та співробітництва, у результаті чого найбільш успішно реалізується використання ІКТ при вивченні іноземної мови.\nВажливим показником ефективності цієї комплексної роботи є результати ЗНО учнів школи за останні роки. Результати у порівнянні з іншими школами району можна подивитися за посиланням:\nрозробити власні тести для перевірки знань, умінь та навичок учнів з англійської мови;\nсприяти самоосвіті учнів, зокрема, за допомогою залучення школярів до онлайн - освіти;\nформувати навички і вміння, які допомагатимуть учням реалізувати себе в майбутньому як особистість і як професіонал, за допомогою використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках англійської мови.\nГоловним показником роботи Сергія Івановича Сурженка є те, що його учні із задоволенням працюють на уроках англійської мови, їх задовольняє психологічна атмосфера на уроці, адже в кабінеті англійської мови вони відчувають себе відкривачами нового, поглиблюють свої знання з англійської мови, вчаться використовувати у своїй практичній діяльності Інтернет ресурси. І це педагогові вдається, бо кожен школяр переконаний у своїй значимості та успішності саме завдяки таланту і професійності їхнього педагога.\nВажливим показником ефективності цієї комплексної роботи є результати ЗНО учнів школи за останні роки. З результатами у порівнянні з іншими школами району можна ознайомитися за посиланням:\n(Харківська область, Великобурлуцький район)


Лампа до BENQ MS512H - Найкраща ціна та якість, найбільший вибір\nЛампи до проектора BENQ MS512H Партномер: 5J.J9R05.001\nПроекційні лампи для BENQ MS512H запропоновані в декількох варіаціях: лампи з модулем і самостійні колби від оригінальних та альтернативних виробників.\nЛампи з модулем для проектора BENQ MS512H\nФірми, що випускають проектори, продають у той самий час під своїм брендом і лампові модулі як необхідний видатковий матеріал. Не дивлячись на це, як правило, виробництвом самих колб вони не займаються, а довіряють це спеціалізованим сертифікованим заводам по виготовленню колб. Пізніше оригінальний ламповий модуль для BENQ MS512H кінцевий споживач може придбати під брендом виробника. який гарантує йому найвищу перевірену якість.\nПодвійний оригінальний модуль для BENQ MS512H є тарою з двох оригінальних блоків, що призначена для проекторів з двома лампами. Радимо його як надійний і більш дешевий варіант, порівняно з покупкою двох окремих модулів.\nМіж оригінальним блоком для BENQ MS512H та блоком Diamond різниця не відчутна. В обох випадках використана оригінальна колба сертифікованого виробництва. Різниця більш дешевого варіанта в тому, що збірка в модуль проводиться не на фірмовому заводі проектора, але на заводі Diamond lamps, що дозволяє постачати товар по більш доступній ціні.\nЦей тип ламового модулю для BENQ MS512H являється оригінальною лампою (Osram P-VIP, Philips UHP, Ushio NSH, Matsushita, Iwasaki HSCR) в модулі, що виготовлений за технологією східною з виготовленням оригіналу, але за використаннями більш бюджетних матеріалів, що переміщує його до нижчої цінової категорії. Різниця лишу в тому, що товар не може продаватися під маркою виробника. На досвіді можна бачити, що на якість проекції це не впливає.\nПодвійна оригінальна лампа в неорігиальному модулі для BENQ MS512H – представляє собою пакунок з двох оригінальних колб, зібраних в ламповий модуль, що був виготовлений на не брендовому заводі. Це вигідніша пропозиція, порівняно з подвійним оригінальним модулем або двома окремим оригінальними лампами в неоригінальних модулях. Радимо за його якість і надійність.\nВиробництво неоригінальних блоків для BENQ MS512H відповідає оригіналам. Відмінністю є використання недорогих оригіналів та невикористання фірмових означень виробника проектора, що дозволяє постачати продукт за приємнішою для споживча ціною. У жодному разі не сумнівайтеся в тому, що ламповий модуль не підійде. Є непросто ідентичний з тим, що знаходиться у Вашому проекторі. Радимо цей варіант, якщо різниця між оригіналом та неоригіналом надто висока.\nЛампи без модуля для проектора BENQ MS512H\nОригінальная лампа для BENQ MS512H, що виготовлена сертифікованим виробником (Osram P-VIP, Philips UHP, Ushio NSH, та ін.), яку необхідно зібрати з вже наявним корпусом, з якого Ви попередньо виймете Вашу стару лампу. Цей варіант не уступає якості оригінальному корпусу та є відмінним у співвідношенні ціни й якості. Його головним недоліком є важчий процес заміни, порівняно з цілим модулем.\nГола лампа для BENQ MS512H - це колба без монтажного корпусу. Це найдешевший варіант, але це зовсім не означає низьку якість. Виріб виготовляється за технологією, що відповідає виробництву оригіналів, але при використанні більш бюджетних матеріалів, тому й ціна є нижчою. Пропонуємо його покупцям, що впевнені, що самі зможуть замінити голу колбу, чи, якщо ціна між оригіналом та неоригіналом занадто висока.