A educação e o paradigma das mídias educativas | Projeto Muqueca Babys Blog\n« Desatando os Nóis\nTempo de ser Ético 2 »\nA educação e o paradigma das mídias educativas\nBy Nair Cinelli\nOuvir, ver, olhar e escutar são formas básicas da aprendizagem. O que se vê e ouve-se tem acentuado influência sobre o nosso comportamento. Como o ensino em sua expressão máxima consiste em estimular e dirigir a aprendizagem, aquilo que os educandos vêem e ouvem constitui o principal fator determinante da capacidade de ver e ouvir influencia o quanto às pessoas aprendem. Embora isto seja verdadeiro para os educandos de todas as idades, parece que é particularmente imperativo com relação aos mais jovem. Assim, observa-se que, para alcançar aprendizagem, é necessário considerar não apenas o material de ensino em si, mas também o seu arranjo e a forma pela qual é utilizado. É surpreendente notar que faz pouco tempo que surgiu os materiais de ensino concebidos e produzidos pelo homem. A imprensa apareceu apenas em meados do século XV. O rádio, para o uso público em geral, foi introduzido na década de 20. A televisão tomou corpo a partir de 1950.\nEsses e numerosos outros meios de comunicação permitem ao professor estimular e dirigir a aprendizagem de forma até pouco tempo desconhecida. Torna-se evidente, portanto, que o professor de hoje, seja da escola fundamental ou média, ou de instituições de nível superior, deve familiarizar-se intimamente com os materiais de ensino a fim de conseguir eficiência completa, pois o homem vive num mundo onde diariamente quebram-se velhos paradigmas e criam-se novos. Junto com os novos paradigmas, surgem novas necessidades, especialmente na forma de aprender e ensinar. Novos conhecimentos e tecnologias surgem para entender às necessidades humanas, indiferentemente de qual seja a forma que o ensino assuma. Nesse contexto, surge a necessidade de se fazer algumas reflexões sobre a influência da tecnologia no contexto educacional (ensino fundamental, ensino médio e superior).\nComo ponto de partida, selecionou-se as séries iniciais (1ª a 4ª série) porque é a base fundamental para as séries seguintes. Para fazer esta reflexão escolheu-se o vídeo educativo e sua influência na aprendizagem. Esta pesquisa configura-se como pesquisa de campo, nas séries iniciais do ensino fundamental (1a a 4a série) nas escolas públicas e particulares de Florianópolis que utilizam o vídeo como ferramenta didática. Discutir sobre o alcance do vídeo na sala de aulas supõe, a nosso ver, a tomada de consciência de uma problemática que envolve dois atores principais, professor e alunos, em interação numa relação de ensino-aprendizagem midiatizada, situada num contexto regido por seus próprios objetivos, leis, regras de funcionamento, que caracterizam a instituição escolar. Tal perspectiva dinâmica parece fundamental, pois, o modo de utilização do suporte será resultante das interações específicas que ocorrerão no “triângulo” professor, aluno, vídeo na sala de aulas.\nAcredita-se que as análises referentes às metodologias de utilização do vídeo não podem vir insentas de reflexões sobre várias dimensões dessa prática. Estas determinarão, e muito, a verdadeira amplitude e alcance que o vídeo poderá ter num processo educativo. Os educadores têm um papel fundamental ao apropriar-se das tecnologias da informação e comunicação, cujo uso deverá ser como ferramenta e recurso pedagógico de uma forma crítica e responsável e não somente como meros consumidores (BELLONI, 1999, p.17).\nUma das motivações que levou a buscar, conhecer e descrever como as escolas estão utilizando o vídeo prende-se ao fato de que somente a sua presença na escola não assegura que este meio servirá para proporcionar situações inovadoras de aprendizagem. Para alcançar tais situações, ter-se-á que pensar no professor como agente ativo e fundamental desse processo. Uma formação permanente e atualizada poderá proporcionar ao professor oportunidade de incorporar, de forma criativa, o uso dessa ferramenta ao seu fazer pedagógico. O universo e a própria vida do homem estão organizados em ecossistema, unidades constituídas para um espaço e uma comunidade de organismo que o habilitam e que estão mutuamente condicionados. Em um ecossistema simples, a alteração de um dos fatores constituintes supõe a modificação de todo o conjunto. É neste contexto que se pode entender o que diz McLuhan (1969p.114):\nO meio é a mensagem. A autêntica mensagem de um meio é o próprio meio que provoca uma série de alterações no contexto sobre o qual atua. A mensagem principal da televisão é a transformação que tem provocado na vida individual, familiar e social do homem de nosso século, além do conteúdo de cada um dos programas. Qualquer invenção técnica assumida como tal provoca uma modificação mais ou menos profunda no ecossistema que a acolhe. O surgimento do automóvel tem provocado em nosso século profundas transformações de todo o tipo: os caminhos dos carros foram transformados em auto-estradas, as quais, por sua vez, têm transformado a fisionomia dos povoados e cidades, foi alterada a vida familiar nos fins de semana e nas férias, tem estourado a guerra do petróleo, foram gerados problemas de contaminação; assumir o automóvel como tecnologia inovadora supõe assumir a transformação de todo o ecossistema. Se houvesse a pretensão de manter inalterável o ecossistema, não teria outra solução que renunciar ao uso da nova tecnologia ou, pelo menos, domina-la, tirar dela sua capacidade inovadora: reduzir o carro às funções que vinham sendo desempenhadas pela carruagem.\nA integração do vídeo no ensino gera um dilema semelhante. Ou é aceita a nova tecnologia com toda a sua capacidade inovadora, assumindo então a transformação de todo o sistema educativo, ou se subjuga à nova tecnologia, tirando dela suas vantagens inovadoras e a colocando a serviço da velha pedagogia. A tecnologia do vídeo é multifuncional: pode-se utilizá-la para reforçar a pedagogia tradicional, mantendo uma escola centrada exclusivamente na transmissão de conhecimento; entretanto, também pode utilizá-la para transformar a comunicação pedagógica. Assumir toda a sua potencialidade expressiva significa assumir este desafio de transformação da infra-estrutura escolar. São cada vez mais numerosos os profissionais do ensino que assumiram este caminho. A época do audiovisual como auxiliar está acabando. Começa a era da comunicação audiovisual e eletrônica, e se trata de um processo complexo que abrange a pedagogia, a psicologia e a sociologia, que, por sua vez, engloba o racional e o imaginário e formula problemas teóricos, abstratos, como também problemas de material, técnica e de infra-estrutura. Tendo em vista os meios de comunicação aliados à prática educativa, pretende-se realizar uma pesquisa de campo, com o objetivo de compreender como o vídeo está sendo utilizado, nas áreas do conhecimento (português, matemática, ciências e outras) de 1a a 4a série, pois muitos anos já se passaram desde que a tecnologia do vídeo foi introduzida no âmbito doméstico. Embora a instituição escolar não tenha levado muito tempo para incorporar a nova tecnologia, não se pode dizer que esta incorporação tenha contribuído de maneira substancial a otimização de ensino-aprendizagem. Em algumas escolas a integração ainda não teve início. Em outras, ocorreu uma relativa integração, embora deficiente ou, quando muito, parcial. A expressão é de McLuhan (1969 p.120): a criança de hoje cresce sem parâmetros convencionais, porque vive em dois mundos, e nenhum dos dois a ajuda crescer. Freinert (1974, p.77) esclarece a respeito deste aspecto, conseqüência de uma contradição cultural:\nEsta desordem cultural persistirá enquanto a escola pretender educar as crianças com instrumentos e sistemas que tiveram validade há 50 anos, porém suplantados pela técnica contemporânea. Subsistirão na escola as lições, os braços cruzados, as memorizações, os exercícios mortos, enquanto fora da escola haverá uma avalanche de imagens, ilustrações e de cinema. Se nossa era é conflitiva e inclusive dramática, é devido a seu caráter de cruzamento histórico, de choque cultural. A interação de culturas em conflito provoca indecisão e angústia.\nNossa era da angústia é em grande parte resultado do esforço em resolver os problemas de hoje com os meios e conceitos do passado. A escola tem sido vítima, e, ao mesmo tempo, causa direta dessa situação de conflito, porém, pode-se converter em uma ponte entre duas culturas, facilitando uma aproximação dialética e crítica entre elas. A tarefa unificadora da escola exige que sua própria estrutura se baseia na coerência entre a sensibilidade de nosso tempo, os meios de que dispõe e o próprio sistema cultural. Como diz Piaget (1976 p.29):\ntodos os homens são inteligentes e que esta inteligência serve para buscar e encontrar respostas para seguir vivendo. A inteligência apresenta duas condições essenciais ao ser vivo: a organização e a adaptação em um mundo em constante transformação.\nPara entender essa realidade, escolheu-se 14 instituições de ensino em Florianópolis. Essas instituições foram escolhidas com base em levantamento prévio que as indicaram como utilizadoras dos meios de comunicação (vídeo, computador, etc) aliados à prática educativa de alunos de 1a a 4a série. Para proceder à coleta de dados elaborou dois questionários onde participaram professores e alunos.\nO ciclo acadêmico de escolarização é composto por diferentes anos de escolaridade, aos quais são cruzadas quantidade e qualidade do saber. Tais conhecimentos serão gradualmente passados às crianças, adolescentes e adultos. Adquire-se o saber conforme percorre o já traçado percurso acadêmico, batizado por notas, aprovações e reprovações, ciclos, diplomas etc. Nessa organização, são estabelecidos papéis aos diferentes atores sociais, papéis esses reconhecidos e legitimados socialmente: professor e aluno. Existem expectativas de interação, que acontecem dentro de situações claramente definidas, e que só tem razão de ser dentro dos muros da escola. Na interação prevista entre os atores, o saber é veiculado através de um tipo específico de linguagem principalmente a verbal, que os diferentes atores desse contexto acabam por reconhecer e aceitar como sendo a adequada.\nAprender, tanto para o professor como para o aluno, significa um tipo específico de processo de interação do indivíduo com o saber. Em nossa sociedade ocidental, a atividade de aprender é freqüentemente associada ao esforço, seriedade, atenção concentrada, e certos correlatos pouco evidenciados, mas sempre presentes como obrigação, razão, ausência de prazer. O vídeo, num primeiro momento, é um aparelho de veículo que traz à sala de aula um tipo específico de mensagem, ou, de linguagem: a linguagem audiovisual. A imagem fixa, e mais recentemente a linguagem audiovisual que associa a imagem animada e os sons sincronizados têm encontrado há décadas, constantes obstáculos para conquistar um espaço efetivo enquanto suportes para aquisição de conhecimentos no mundo da escola. Vários elementos contribuem para essa difícil conquista.Uma das dimensões que podem ser apontadas como tributárias dessa dificuldade pode ser identificada dentro do quadro teórico que a psicologia social dispõe.\nNa busca da melhoria da qualidade de ensino, objetivo mais facilmente aceito do que seu subjacente, a busca de soluções frente ao fracasso do sistema educacional anunciado em diferentes sociedades de nosso século, educadores e pesquisadores elabora, implementam diferentes ações. Apesar dos muitos movimentos que a educação conheceu e que tiveram também por meta trazer para dentro de seu universo a dimensão lúdica, a curiosidade, o prazer de descobrir o novo, as barreiras mais fortes contra a implantação efetiva de tais movimentos parecem estar, em parte, nos próprios indivíduos que animam e dão vida à instituição escolar: professores e alunos. Além de outros aspectos relevantes, é importante salientar que o modelo de aquisição de conhecimentos introjetado, que orienta suas ações, atitudes e condutas no ambiente escolar, tal modelo funciona como ponto de referência para a identificação do que é aprender. Os recursos audiovisuais podem promover uma aprendizagem eficiente como escreve Moran (1991 p.11): “Utilização do audiovisual para introdução de novos assuntos, despertar a curiosidade e a motivação para novos temas”.\nConsidera-se, portanto, alguma coisa além da pessoa que aprende. O ambiente que cerca o aluno cria aspectos de grande importância para a aprendizagem. Se pensar nesse conjunto de “contingências” que influem no processo da aprendizagem poderá apresentar os diferentes componentes da situação de ensino de acordo com Gagné (1971 p.270):\n· apresentar o estímulo;\n· dirigir a atividade e a atenção do aluno;\n· fornecer um modelo para o comportamento final desejado;\n· fornecer elementos insinuadores externos;\n· orientar a direção do pensamento;\n· induzir a transferência do conhecimento;\n· avaliar o rendimento da aprendizagem;\n· proporcionar “retroalimentação.\nUtilizando os componentes de ensino, o professor orienta os alunos para a busca própria, agindo como animador do coletivo inteligente e incentivando a autonomia dos alunos e as pontes entre as diversas informações para transformá-la em conhecimento, isso vem ao encontro de Moraes (1997, p.18) quando diz que “que só o homem é capaz de transcender e criar”.A linguagem oral, recurso de ensino mais utilizado pelo professor, pode ser auxiliada por outros recursos que estimulem outros sentidos. Os sentidos são a ligação entre o homem e o mundo exterior, deve-se criar um ambiente que permita estimular o maior número de sentidos possíveis. Como afirmam os autores, Dale (1775 p.quatro); Belloni (1999, p.quatro) e Masetto (2000 p.139):\nOs recursos audiovisuais formam, portanto, a combinação simples que oferece as melhores contingências para a aprendizagem, deve-se determinar de que forma cada meio pode ser utilizado para contribuir para um sistema criativo. Eles transformam a escola não em um centro de ensino, mas de aprendizagem. Um centro preocupado não pela simples transmissão de conhecimento, mas pelo enriquecimento em experiências de todo tipo: conhecimento, sensações, emoções, atitudes, intuições… por isto é importante levar em conta a participação da pessoa que aprende. Ela não deve ter uma atitude passiva, mas sim ativa fazendo com que os sentidos estejam “alerta”, absorvendo as informações. A classificação dos recursos da aprendizagem deixa bem clara essa colocação. A aprendizagem é mais eficiente quando os recursos são mais concretos. A criatividade do professor aliada a consciência das funções dos componentes da aprendizagem e das características particulares dos diferentes recursos é o elemento fundamental para que cada vez mais se torne eficaz a atuação do professor no processo da aprendizagem. A relação do indivíduo e da linguagem audiovisual é freqüentemente regida por um diferente conjunto de variáveis. A entrada do vídeo na sala de aulas, veiculando a linguagem audiovisual, vai obrigatoriamente colocar em articulação dois universos regidos por estruturas diversas, por vezes mesmo opostas: o do lazer, do prazer e o da aprendizagem, da razão. Nessa medida, parece-nos autorizado fazer-se as seguintes indagações: qual o status que professor e aluno atribuem à utilização da imagem, e particularmente à linguagem audiovisual, no processo de aquisição de conhecimento.\nSe partir do pressuposto que as representações sociais que aluno e professor possuem desse objeto em sala de aula determinarão, de antemão, uma certa postura, uma certa expectativa do papel que tal objeto deve cumprir na relação ensino-aprendizagem, ver-se-á quão rico pode ser esse conceito dentro do estudo da problemática que relaciona aprendizagem e meditação. Eis porque se propõe tratar a problemática que focaliza a atividade de recepção do vídeo como instrumento de trabalho, as formas de avaliação serão por meios de visitas, entrevistas e análise de documentação oficial. O professor encontra-se no vértice das grandes mudanças que caracterizam os nossos tempos. Nunca as transformações no decorrer do processo histórico exigiram tantos esforços do professor para se manter atualizado na sua matéria e nos métodos de comunicar conceitos. Em apenas poucas décadas, o ensino libertou-se de sua quase completa dependência da expressão verbal; requer hoje a capacidade de seleção e utilização de novos meios que permitam esclarecer melhor os contextos das matérias desta nossa “era do espaço”, bem como as transformações que ocorrem rapidamente em todo o mundo, com lugares e situações, seriam como diz Moraes (1997 p.27): “buscar compreender o mundo com uma teia de eventos e processos em um fluxo dinâmico, em contínua mudança. Seria reconhecer a interconexões entre o sujeito e o objeto, entre o homem e o ambiente”. Seria o que Piaget (1976, p.27) “identifica como a busca constante do equilíbrio, através de trocas entre sujeito e meio”. Além do papel tradicional do professor, como profissional competente em sua especialidade e em psicologia da aprendizagem, novo aspecto deve ser considerado: sua responsabilidade no eficiente planejamento das aulas e na criação de condições de comunicação favoráveis ao ensino. Como diz Moran, (2000,p.17) “essas mudanças dependem de educadores abertos ao diálogo capazes de estabelecer formas democráticas de pesquisa e comunicação”. Em resumo o setor educacional enfrenta hoje um sério desafio de acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas no país.\nOs objetivos deste trabalho estão delimitados da seguinte forma:\nAnalisar a influência do vídeo no processo de aprendizagem.\n· Conhecer possibilidades para utilização do vídeo na educação;\n· Analisar como o vídeo está sendo utilizado nas áreas do conhecimento como: português, matemática, ciências e outras;\n· Caracterizar o perfil dos professores que utilizam o vídeo como recurso didático com seus alunos;\n· Verificar qual o aproveitamento dos alunos nestas aulas audiovisuais;\n· Propor diretrizes para o planejamento de uma vídeo-aula.\nO mundo se encontra em contínua mudança, isto tem provocado expressivas alterações no modo de vida da sociedade. Novas tecnologias surgem a cada dia, antes mesmo que a anterior seja completamente compreendida e dominada. É importante que a educação sem desprezar suas raízes, atue sobre o presente com os olhos voltados para futuro; que sem desprezar as ferramentas tradicionais, adote também as mais modernas; que sem abandonar fórmulas aprovadas, tenha a coragem de poder ultrapassar essa barreira levando-nos a aproveitar e a dar sua participação a essa revolução tecnológica. Mas, para isso, é necessário duvidar e criar. Segundo McLuhan (1995, p.70) e Masetto (2000 p.114).pode-se avançar no processo de aprendizagem, fazendo reflexões sobre o uso das tecnologias, que possam desenvolver uma mediação pedagógica, possibilitando:\nA interatividade entre o sujeito e o objeto do conhecimento despertando o gosto pelo saber ao mesmo tempo que serve de estímulo para a vocação para a pesquisa. O professor passa a ser mediador, motivador um parceiro na construção da aprendizagem, juntamente com os materiais, com as tecnologias, as técnicas, os colegas, a sociedade em geral, deste modo é que se poderá migrar do pólo centrado no conceito de ensinar para o conceito de aprender. Os recursos didáticos são um dos meios mais fáceis para se aprender, mas para isso é necessário que a escola, longe de ser apenas uma fonte de informes verbais, assegure aos alunos, tanto quanto possíveis oportunidades e facilidades de viver em contato direto com a vida, proporcionando-lhes os meios e a forma de se aproximarem, o mais que possível, da experiência real, quando esta for totalmente impossível, para isto Belloni (1999, p.39) “alerta que há a necessidade de atualização constate da escola e dos docentes”. Moraes (1996, p.67) fala “em uma profunda mudança de mentalidade”. É para fazer essas aproximações que servem os recursos audiovisuais. Há muitos aspectos básicos e importantes da vida que não se podem trazer ao vivo para dentro da escola. Para Piaget (1976, p.26) “conhecer é atuar sobre a realidade, modificando-a mediante esquemas de ação e esquemas representativos que lhe dão sentido”.\nNesse caso, a escola, se possível, procurará ir até à presença real daqueles aspectos. Se isso também não for realizável, a escola através do seu professor, não deverá s altar da experiência direta para o extremo oposto, que é o simbolismo puro, isto é, a linguagem falada e escrita, como descreve Dale (1954) “precisamos ir e vir do concreto ao abstrato, mas é através do concreto que nos movemos ao abstrato” pois há uma distância imensa entre esses dois pólos: Educação através de vivência e verbalismo total. Esse imenso espaço vazio pode e deve ser preenchido por uma série enorme, gradativa e diferenciada, de recursos audiovisuais que, em poucos segundos, comunicam e esclarecem muito mais do que consegue uma preleção de duas horas sem apoio dos recursos audiovisuais. Como se descreveu anteriormente, muitos anos se passaram desde que a tecnologia do vídeo foi introduzida no âmbito doméstico, Rosa (1998, p.9) destaca que: através da televisão, diariamente milhões de brasileiros recebem uma grande quantidade de informação audiovisual. Notadamente, o Brasil é um dos países que mais consomem mídia tais como televisão, jornais, revistas e outros. Esta característica tem influenciado significativamente no desenvolvimento da sociedade e da população brasileira.\nAinda que considera em sua globalidade, embora a instituição escolar não tenha levado muito tempo para incorporar a nova tecnologia, não se pode dizer que esta incorporação tenha contribuído de maneira substancial à otimização do ensino-aprendizagem. Em qualquer dos casos, não ocorreu, na escola, numa reflexão com um mínimo de profundidade sobre os motivos geradores, sobre as implicações, os critérios, as formas e o alcance dessa integração. Com este trabalho sobre o vídeo no processo educacional pretende-se contribuir para essa reflexão, fundamental à comunidade de ensino. Essa reflexão pretende responder a várias perguntas fundamentais em relação à problemática da integração do vídeo na escola. O porquê do vídeo na educação, antes de tudo deve haver uma tomada de consciência de quais são as causas determinantes de uma urgente integração do vídeo nos processos educativos. Segundo Moran (1991 p. 10):\nOs meios de comunicação exercem poderosa influência em nossa cultura, desempenhando um importante papel educativo, transformando-se, na prática, numa segunda escola, paralela à convencional. Os meios de comunicação são processos eficientes de educação informal, porque ensinam de forma atraente.\nNão por vaidade, tampouco por um desejo de entreter. Existe um só motivo de fundo para se adequar às radicais mudanças sociais que geram um novo tipo de pessoa. Para entrar em sintonia com ela, é necessário incorporar novas tecnologias e novas formas de expressão. A ênfase não deve ser colocada na tecnologia, mas na forma de expressão. O audiovisual deve ser compreendido como um diferencial no processamento de informações.\nSomente com uma adequada concepção do vídeo, pela doação de critérios de uso coerentes, poder-se-á aproveitar todo o seu potencial educativo. Em geral, os materiais de empeno apresentam vantagens para certos trabalhos educativos, e limitações e desvantagens em relação a outros. Da mesma forma que um professor adquire prática na seleção de materiais de leitura adequados, deve também saber escolher os materiais audiovisuais mais indicados para cada aula, Gómez (1998, p.373) afirma que: “o professor deverá ser considerado como sendo um profissional autônomo que reflete criticamente sobre a prática cotidiana para compreender as características do processo de ensino aprendizagem e do contexto, de modo que sua atuação reflexiva deverá facilitar o desenvolvimento autônomo e emancipador dos que participam no processo educativo”. Em parte, esta escolha depende das qualidades e limitações inerentes aos vários materiais disponíveis; em parte, dos objetivos do ensino e, finalmente, em parte dos métodos que o professor emprega. Os meios para atingir os objetivos do ensino são múltiplos e complexos.\nPodem concluir leituras ou convivência direta com o grupo cultural que está sendo estudado. Entre esses dois extremos estão os recursos audiovisuais, que, devido às suas formas flexíveis e interessantes, podem trazer para a sala de aula informações tangíveis e vívidas, sobre culturas remotas, povos, lugares e coisas. Por exemplo: Se a classe estiver estudando a Índia, é possível que os alunos já tenham assistido a um ou mais filmes mostrando como as pessoas vivem e trabalham nas fazendas e cidades daquele país. Assim, a classe já tem algumas idéias concretas sobre o vaivém da vida na Índia, o ritmo do movimento, a agitação das populações urbanas e a vida em família numa pequena vila. Nesta altura, o vídeo servirá muito bem para enriquecer os conhecimentos dos alunos\nEducar é ajudar a desenvolver todas as formas de comunicação, todas as linguagens: aprender a dizermos, a expressarmos claramente, a captar acomunicação do outro a interagir com ele. É aprender a comunicarmos verdadeiramente: a ir tornando-nos mais transparentes, expressando-nos com todo corpo, com a mente, com todas as linguagens, verbais e não verbais, com todas as tecnologias disponíveis (MORAN, 1997, p. 17).]\nA experiência de aprendizado com este trabalho são uma oportunidade para se tornar consciente da utilização do vídeo como ferramenta didática na educação, e uma oportunidade de trabalhar no sentido de se aperfeiçoar mais, abrindo assim espaço para novas formas de interação. O acesso a este recurso didático auxilia a participação em projetos individuais e de grupos, facilita a colaboração e a troca de idéias.\nCINELLI, Nair Pereira Figueiredo. A influência do vídeo no processo de aprendizagem. Florianópolis, 2003. 74 f Dissertação, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Universidade de Santa Catarina, UFSC, Florianópolis, 2003. Disponível em <http://www.ufsm.br/tielletcab/Nusi/HiperV/Biblio/PDF/8160.pdf >\nThis entry was posted on maio 23, 2009 at 1:26 pm and is filed under Educação with tags autonomia, choque cultural, computador, filmes, grupo cultural, linguagem audiovisual, linguagem oral, McLuhan, objeto do conhecimento, pedagogia tradicional, percurso acadêmico, Piaget, psicologia da aprendizagem, psicologia social, recurso didático, reprovação, tecnologias da informação, vídeo.\tYou can follow any responses to this entry through the RSS 2.0 feed. 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Enquanto no primeiro caso, as aprendizagens funcionam com base em diretrizes curriculares nacionais, no segundo, os conteúdos e práticas são organizados fora do sistema regular de ensino.\nOs limites e vantagens do investimento em cada um desses processos foi o ponto central do encontro realizado pelo GIFE, no dia 7 de maio, na Promon, em São Paulo. Na reunião, promovida pelo Grupo de Afinidade em Educação, especialistas e investidores debateram em quais contextos é possível dar preferência por atividades não-formais e formais.\nDe maneira geral, os participantes consideraram que a escolha pode ser dividida em dois pontos principais: quando há foco no sistema regular, o objetivo é a incidência em políticas públicas e escala das ações; quando há um diagnóstico de demandas específicas e a agilidade é premente, a escolha recai pelo não-formal.\nNo entanto, segundo a coordenadora geral do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), Maria do Carmo Brant de Carvalho, do ponto de vista de quem aprende, a separação entre educação formal e informal não existe. “Não há contraposição entre educação formal e informal; este é um falso dilema. Ambas são fundamentais na educação do cidadão”, argumentou.\nPara ela, vivemos, hoje, em uma sociedade de informações e conhecimentos compartilhados, cujas oportunidades de aprendizado já não se encontram centralizados no ensino formal. “A racionalidade cognitiva das novas gerações não obedece a seqüências lineares e centradas num único foco, ao contrário é um pensamento\_racionalidade descentrado, difuso, dialógico”, explicou.\nNa lógica de Maria do Carmo, a nova racionalidade cognitiva das novas gerações põe em xeque não apenas os sistemas de ensino usuais na escola, mas a própria exclusividade da escola com agencia de educação.\nFazendo coro a coordenadora geral do Cenpec, a coordenadora-executiva do Instituto Avisa Lá, Silvia Carvalho, foi enfática ao dizer que sente-se indignada com o “desperdício de mentes brilhantes” causado pelo atraso didático brasileiro.\n“Fico perplexa ao ver professores com orgulho de usarem a mesma cartilha há 100 anos. Não dá mais para uma criança de seis anos, com toda a informação que ela recebe de seu entorno, chegar na escola para decorar ‘b com a, ba’, o ‘boi baba e bebe’”, disse.\nNesse sentido, qual é o papel do investidor social privado? A educação formal e informal precisam caminhar juntas. É imprescindível para quem direciona recursos para a área, mobilizar parcerias e apoios entre a comunidade, organizações da sociedade civil e poder público.\n“Mais do que aumento de escolaridade, crianças e jovens precisam adquirir outras habilidades no plano da sociabilidade, da ampliação de seu repertório cultural, de participação na vida pública, da fluência comunicativa e domínio de outras linguagens de forma a se sentir competente para acessar as riquezas societárias e obter ganhos de pertencimento e reconhecimento de sua cidadania”, lembrou Maria do Carmo Brant.\nNo entanto, as especialistas fazem um alerta: “qualquer dinheiro não serve”. Na visão delas, investimentos em educação devem ser pensados de médio prazo para cima. Caso não seja possível incidir em políticas públicas, pequenos investidores podem se unir e direcionar seus esforços nos vazios das políticas públicas.\nUm exemplo simples é a mobilização para que pais participem da vida escolar de seus filhos. Afinal, quando passam a cobrar dos estudantes, eles passam a exigir mais do ensino direcionado aos seus filhos. Outro ponto fundamental é a mobilização territorial, em que comunidades, organizações sociais, empresas, fundações, associações, órgãos públicos etc, trabalhem de forma conjunta por um ambiente educativo pleno.\n“A educação não pode se tornar mera utilidade. Deve ser verdadeiramente formativa”, acredita a coordenadora geral do Cenpec.\nnovembro 29, 2012 às 5:39 am\nI simply want to say I’m new to weblog and certainly loved your web-site. Almost certainly I’m going to bookmark your blog . You really come with fabulous writings. 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Pesquisa mostra que 82% dos executivos pretendem aumentar investimentos em eficiência energética no Brasil\nSão Paulo - O Indicador de Eficiência Energética da Johnson Controls de 2016, pesquisa com mais de 1.200 instalações e executivos de gestão de energia nos Estados Unidos, Brasil, China, Alemanha e Índia, mostra que o interesse e o investimento na eficiência energética alcançaram nível recorde.\nNo Brasil, 94% dos entrevistados disseram que suas organizações estão prestando mais atenção à eficiência energética hoje do que há um ano, com 82% antecipando o aumento dos investimentos em eficiência energética e energia renovável nos próximos 12 meses. Em comparação, 88% dos entrevistados brasileiros em 2013 relataram prestar mais atenção à eficiência energética e 57% haviam planejado aumentar os investimentos.\nAinda no Brasil, 35% dos entrevistados estão dispostos a pagar mais para o espaço em um edifício verde certificado, em comparação com 29% dos entrevistados em 2013. Além disso, 37% dos entrevistados no Brasil construíram seu espaço de locação para padrões elevados de desempenho, em comparação com 26% em 2013.\nGlobalmente, embora a redução de custos continue a ser o principal motivo do investimento, as organizações também estão considerando cada vez mais a segurança energética, o cliente, atração de funcionários, redução de gases de efeito estufa, melhora da reputação, política do governo e expectativas dos investidores na tomada de decisões de investimento. Os resultados da pesquisa mostram que 64% das organizações norte-americanas têm agora uma meta interna ou declararam publicamente redução de carbono, em comparação com 41% em 2013.\n“A eficiência energética é o centro de uma grande transformação dos nossos edifícios, sistemas de energia e infraestrutura urbana”, observa Bill Jackson, presidente de Building Efficiency da Johnson Controls. “O investimento em edifícios inteligentes, sustentáveis e resilientes é a chave para o aumento da eficiência urbana e entrega de seus muitos benefícios sociais, ambientais e econômicos.”\nAssim como das outras vezes, os entrevistados globais relataram falta de financiamento, reembolso insuficiente, incerteza da poupança e falta de conhecimentos técnicos como as barreiras mais significativas para o investimento. De acordo com a pesquisa, as organizações que operam carteiras maiores de edifícios são mais propensas a usar capital interno para investimentos e possuem duas vezes mais probabilidade de obter financiamento externo ou usar contratos de serviços de energia para fazer melhorias de eficiência energética.\nOrganizações com a maioria de suas instalações localizada em áreas urbanas são mais propensas a investir na construção inteligente e em tecnologia energética. Na verdade, 64% das organizações em áreas urbanas têm investido na construção de sistemas de gestão, enquanto mais de 50% têm investido na integração de sistemas de gestão da construção com iluminação, segurança, seguro de vida ou outros sistemas. Além disso, 39% das organizações em áreas urbanas têm investido em energia renovável local e 24% em não-renovável de geração distribuída. Estas organizações também são mais propensas a investir em armazenamento de energia e exigir resposta tecnológica.\nRealizada pela primeira vez em 2007, a pesquisa do Indicador de Eficiência Energética (EEI 2016) consultou líderes de energia e gestão de instalações sobre os investimentos atuais e os planejados, principais impulsionadores e barreiras organizacionais para melhorar a eficiência energética em todas instalações. Este ano, a empresa pesquisou 1.248 executivos tomadores de decisão dos Estados Unidos, Brasil, China, Alemanha e Índia representando organizações comerciais, institucionais e industriais com carteiras de tamanhos variados em áreas urbanas, suburbanas e rurais. A síntese da pesquisa está disponível para consulta neste link.\nPublicado em 6 de dezembro de 2016 / www.procelinfo.com.br


Léo Chaves se reúne com Victor e faz anúncio: "Vocês juntos de novo"\nLéo Chaves se reúne com o irmão (Foto: Reprodução)\nPublicado em 14/01/2022 - 21:18 Atualizado em 14/01/2022 - 21:18 por Larisse Oliveira\nLéo Chaves se reúne com irmão e fãs especulam sobre volta\nLéo Chaves chamou a atenção do público ao postar uma foto em família no último Natal. Os fãs amaram vê que Victor Chaves estava com o irmão. Os dois já deixaram claro que fora dos palcos, a relação é a melhor possível.\n“Minha família!!!!”, disse Léo Chaves na legenda. Com isso, vários seguidores ficaram empolgados com uma possível volta da ex-dupla. “Os melhores dias estão por vir amigos! Beijo a amável família que tive a honra de conhecer”, disse um amigo. “Que seja mais um ano de renovação para vc!”, disse outro. “Todos queremos a volta dessa dupla, quem mais aí quer?”, se empolgou outro.


Campeonato Nacional de Motocross ao detalhe - Bola Na Area\nBola Na Area > Blog > Motociclismo > Campeonato Nacional de Motocross ao detalhe\nLuís Correia campeão invicto\nJá virtual campeão desde a prova anterior, Luís Correia terminou o “Nacional” de Motocross absolutamente invicto na categoria Elite. O êxito final aconteceu na pista de Fernão Joanes, perto da Guarda, onde Paulo Alberto assegurou a conquista do título na classe MX2.\nA sexta e derradeira jornada do Campeonato Nacional de Motocross na categoria Elite, bem assim como nas classes MX1 e MX2, teve lugar no Crossódromo das Lajes, em Fernão Joanes, a 15 Km da Guarda. Compareceram para a função 42 pilotos seniores, e mais 18 do escalão Iniciados, a competirem neste Domingo perante cerca de 2500 espectadores.\nLuís Correia já tinha antecipado a conquista dos títulos Elite e MX1, pelo que o piloto ribatejano teve nesta prova beirã uma jornada de consagração. No entanto, aproveitou para terminar absolutamente invicto na categoria Elite, pois ganhou as seis corridas disputadas durante a época, enquanto na classe MX1 só falhou a vitória numa manga.\nPor outro lado, Paulo Alberto alcançou o seu primeiro título sénior de Motocross, ao levar a melhor na classe MX2, na qual dominou sem contestação esta corrida final em Fernão Joanes.\nNa manga MX2, precisamente, Paulo Alberto foi o único comandante, ganhando progressiva vantagem sobre a concorrência para terminar com esclarecedores 49,8s segundos de vantagem sobre Sandro Peixe. Este também rodou sozinho desde cedo, enquanto Daniel Pinto recuperou de arranque pouco eficaz até ascender ao 3.º lugar em que terminaria. Na mesma volta do vencedor acabaram ainda Fábio Maricato, Henrique Nogueira e João Vivas.\nNa manga MX1, Luís Correia esteve imperturbável para somar mais um triunfo. Se nas duas primeiras voltas Hugo Santos ainda comandou o pelotão, a seguir foi desalojado da liderança por Correia. Este acabou por vencer com 25s de vantagem sobre o segundo classificado, Sandro Marcos. Hugo Santos completou o pódio, explorando também uma queda de Hugo Basaúla a meio da corrida, quando ocupava o 3.º lugar. Nota ainda para o 5.º lugar do campeão de Todo-Terreno, Mário Patrão.\nA final Elite foi bastante movimentada, porque se Luís Correia voltou a arrancar na frente, caíu após um par de voltas e baixou à 4.ª posição. O ribatejano da Moçarria teve de aplicar-se na recuperação, e conseguiu mesmo ganhar a corrida, mas apenas com 7,2s de vantagem sobre Hugo Basaúla, que bateu Sandro Marcos também na luta pelo título de vice-campeão Elite e MX1. Nélson Silva foi o 4.º classificado, seguido de Hugo Santos e Paulo Alberto, este o melhor representante da classe MX2.\nOs jovens Iniciados tiveram em Fernão Joanes a antepenúltima jornada do respectivo Campeonato. Jorge Maricato e Diogo Graça superiorizaram-se à concorrência, e se Maricato ganhou a primeira manga com 19,6s de avanço sobre Graça, na restante corrida inverteram as posições, com Graça a bater o rival por 1m07,7s. Ricardo Freire bisou no 3.º lugar, Gonçalo Gil e Rui Ribeiro alternaram no 4.º posto, enquanto Joana Gonçalves assegurou a 5.ª posição nas duas mangas.\nNesta prova, menção para a ausência de Ivo Fernandes, em convalescença de um joelho lesionado no G.P. de Portugal. Uma vez que esta jornada não era pontuável para a classe Júnior – cujo Campeonato termina na próxima Quinta-feira, dia 23, em Glória do Ribatejo – veremos se Fernandes consegue então estar presente para arrebatar esse título, pois lidera a referida competição.\nAuspicioso regresso de Miguel Oliveira\nMiguel Oliveira teve um auspicioso regresso à caravana do “Mundial” de Velocidade. Após duas jornadas de ausência por lesão, o piloto português conseguiu um bom 8.º lugar no G.P. de Itália, abrindo perspectivas para melhorar o rendimento nas próximas jornadas.\nO piloto da Charneca da Caparica usou nesta prova uma protecção, pois está ainda em final de convalescença da fractura sofrida há um mês, no radio do antebraço esquerdo. Durante os treinos confessou sentir dores, nomeadamente nas travagens e mudanças de direcção, mas a situação foi evoluindo favoravelmente. Hoje, após a corrida, Oliveira admitiu que “o braço não me afectou muito. Depois de três dias sobre a moto está recuperando a força e, com os cuidados que tivémos, permitiu-me fazer uma boa corrida. Estamos a trabalhar para que fique a 100% na próxima prova, o G.P. da Alemanha.”\nNos treinos Miguel Oliveira conseguiu o 11.º lugar para a grelha de partida, mas hoje o arranque não lhe saíu bem, começando por aparecer em 18.º. Todavia, após quatro voltas ao circuito de Mugello, o nosso homem já ocupava a 11.ª posição. A meio da corrida fixou-se em 10.º, e na antepenúltima volta subiu mais um lugar. Miguel foi o 9.º a cruzar a meta, mas o piloto que o precedia, Sandro Cortese, recebeu uma penalização de 20 segundos – em consequência o lusitano acabou classificado no 8.º posto.\n“Fiz um mau arranque, mas rapidamente consegui recuperar posições, e situar-me no grupo que me tinha superado e com o qual podia lutar,” explicou Miguel Oliveira. “A três voltas do fim ataquei, para evitar ser ultrapassado na recta da meta.”\nMiguel Oliveira concluiu a função a 40,1s do vencedor, Nicolas Terol. No Campeonato, surge agora no 13.º lugar, e em condições normais a breve prazo poderá reentrar no “top 10” da tabela classificativa. Esta foi a oitava jornada do “Mundial”, que prossegue de 15 a 17 de Julho com o G.P. da Alemanha.\nCampeonato: 1.º Nicolas Terol (Aprilia) 153 pontos; 2.º Joahnn Zarco (Derbi) 114; 3.º Maverick Viñales (Aprilia) 106; 4.º Jonas Folger (Aprilia) 101; 5.º Sandro Cortese (Aprilia) 98; 6.º Efren Vazquez (Derbi) 90; … 13.º Miguel Oliveira (Aprilia) 30; etc.\nCampeonato Nacional Open de Quad Cross\nAlqueidão em tempo de grandes despiques\nO “Nacional” de Quad-Cross tem no Domingo a sua penúltima jornada na pista mais clássica para esta modalidade, pois Alqueidão recebeu provas em todas as edições do Campeonato. Este ano a visita acontece quando a luta está ao rubro pela coroa de QX Open, assim como nos Troféu Basic e de Iniciados.\nFace ao cancelamento da prova de Póvoa do Lanhoso, por motivos de força maior sobejamente conhecidos, a FMP decidiu entretanto que este Campeonato fica circunscrito a quatro jornadas, menos uma do que inicialmente previsto. A data e local dessa prova final serão anunciados a muito breve prazo.\nBasta ver a classificação actual da “classe-rainha”, QX Open, para perceber as diferenças mínimas entre os três primeiros. Mas qualquer deles – Ricardo Sousa, Diogo Campos e Jorge Cardoso – têm ainda de descontar um resultado, enquanto João Vale e o campeão em título, Jonathan Gil, retêm integralmente os pontos a conquistar. Logo, a contenda pelo título vai ser intensa e multilateral, em Alqueidão e na prova derradeira.\nNo Troféu Basic, Guilherme Santos possui alguma vantagem, mas terá de continuar a aplicar-se perante aguerrida concorrência. Nota ainda para o Troféu de Iniciados, pois neste momento existe rigoroso empate entre João Santos e Henrique Alves. Ou seja, grandes confrontos em perspectiva para o Quad-Cross em Alqueidão.


Armênio Guedes (1918-2015), comunista que soube valorizar a vida e a democracia\nCom a morte de Armênio Guedes hoje, 12 de março, foi-se uma parte importante da história da política democrática, da esquerda e das lutas sociais no Brasil.\nAs gerações mais jovens podem não saber de quem se trata. Armênio morreu aos 96 anos. Viveu, portanto, uma vida longa e plena, conheceu o fundamental do século XX e as primeiras décadas do capitalismo globalizado e informatizado em que nos encontramos. Como comunista militante, experimentou de tudo: conviveu de perto com Luiz Carlos Prestes, um de seus maiores antagonistas, integrou inúmeras formações do Comitê Central do Partido Comunista Brasileiro, o PCB, amargou o exílio, frequentou importantes círculos intelectuais, escreveu muito, dirigiu jornais e revistas na clandestinidade e à luz do dia. Mas não foi um comunista típico, sempre viveu longe dos estereótipos que costumam cercar os comunistas: nunca foi dogmático, não se afirmava pela autoridade, não tinha paciência para rituais, reuniões protocolares e rapapés, não vestia a “capa preta” que o folclore comunista atribuía aos dirigentes supremos do partido, não quis ser herói, jamais achou que a revolução pudesse derivar da ação voluntariosa de quem quer que fosse. Negou tudo isso em palavras e atitudes. Nunca deixou a política em segundo plano, mas nunca fez dela, e de suas ideologias, o critério para hierarquizar ou julgar pessoas. A máxima “ou você está comigo ou está contra mim” jamais frequentou seu dicionário.\nMito, também, porque Armênio era aparentemente frágil, discretíssimo, quase não falava em público, não se expunha e nem se exibia, não protagonizava grandes embates e apesar disso — ou precisamente por isso — conseguia irradiar enorme confiança e demarcar um território próprio, coisa que, em política e em ambientes partidários, jamais é fácil. Era um desses gigantes cuja estatura não se consegue dimensionar num primeiro relance, que se revela aos poucos, como se seu magnetismo estivesse oculto. Foi um marxista gramsciano sem que jamais tenha precisado bater no peito para assim se proclamar, um intelectual refratário à verborragia doutrinária, flexível, para quem era mais importante construir consensos e evitar confrontos desnecessários. Opôs-se firmemente, por exemplo, tanto aos stalinistas dogmáticos que queriam incutir uma “linha política justa” que não interagia com a vida real, quanto aos que, nos anos 1960, imaginaram derrotar a ditadura militar pela via armada. Ajudou a redigir o “Manifesto de Março de 1958”, célebre documento que assinalou a primeira tentativa de renovação anti-stalinista do PCB e que iria, nas décadas seguintes, servir de base para o envolvimento dos comunistas com a luta pela democracia e o combate político ao regime de 1964.\nA renovação do partido não deu certo e anos depois o PCB saiu de cena. Mas a democracia avançou e se consolidou no país. O comunismo democrático, tão bem encarnado por Armênio, não somente deu sua contribuição, como permaneceu fornecendo parâmetros para a ação política, a unidade dos democratas, a construção de consensos, acordos programáticos e entendimentos superiores, a recuperação do valor da política.\nArmênio GuedescomunismodemocraciaGramsciPCBvalor universal


2° Cursinho de Enduro F.I.M TCC & RLLRally ( 20/01 ) | RLL Rally\nPublicado por: leorferrero | janeiro 11, 2013\n2° Cursinho de Enduro F.I.M TCC & RLLRally ( 20/01 )\nOla Galera da trilha.\nIniciando as atividades de 2013 a RLL em parceria com o Trail Clube de Curitiba traz o Cursinho de Enduro F.I.M.\nO Enduro F.I.M foi a primeira modalidade a ter provas organizadas e é tambem a modalidade mais simples, livre, segura de velocidade nas trilhas.\nQue tal poder acelerar nas trilhas e pistas com total segurança sem ter que preocupar com o caminho, porteiras, outros veículos ou atoleiros intransponíveis, curtiu ? Então o Enduro F.I.M é para você !!\nInscreva-se no site www.trailclubedecuritiba.com\nO Curso terá duas partes:\nA primeira será uma apresentação na Sexta-Feira dia 18 / 01 às 19:30 em local ainda a definir com um café da tarde, nesta apresentação explicaremos sobre;\n– A história do Enduro F.I.M e como a modalidade evoluiu até o que é hoje.\n– As regras que devem ser seguidas durante a prova.\n– As categorias que podem ser escolhidas para participação em provas.\n– Os preparativos e macetes para curtir ao máximo.\n– O trecho, sinalização e o que se pode esperar dos trechos.\n– A Copa TCC e outros campeonatos de expressão no brasil e no mundo.\nAlém disso em parceria com a X MOTOS realizaremos um sorteio para um “race test”, o ganhador poderá dar uma volta na prova com uma novíssima X MOTOS e ver do que elas são capazes !!\nA segunda parte será a pratica no Domingo dia 20 / 01 a partir das 9:00 na Estância Terra Bonita (veja mapa abaixo) onde todo o apresentado será trazido realidade da seguinte forma;\n– Pela manhã haverão 2 voltas no trecho de aproximadamente 15 km.\nNa primeira realizaremos um comboio com paradas em cada ponto importante do trecho para detalhamento e dúvidas dos pilotos, na segunda volta faremos um simulado sem cronometragem com pilotos experientes em cada ponto importante da prova tanto para fins de regulamento como dando dicas de como superar obstáculos e ganhar tempo.\n– Haverá um intervalo para o almoço com pista para test ride nas novas X MOTOS.\n– Durante a tarde é hora de testar o aprendizado e a pilotagem !\nSerá realizada um prova simulada com cronometragem oficial em 3 voltas no mesmo trecho da manhã, ai é se divertir e ver no que dá…\nHaverá troféus para os 5 primeiros colocados de cada categoria além de sorteio de brindes.\nAs categorias exclusivas para o cursinho serão;\n– Importadas – Para pilotos que ja tenham pontuado em algum campeonato regional e estejam utilizando motos importadas\n– Nacionais – Para pilotos que ja tenham pontuado em algum campeonato regional e estejam utilizando motos nacionais\n– Quadriciclos – Pilotos de quadriciclos\n– Iniciantes Importadas – Para pilotos que nunca tenham pontuado em algum campeonato regional e estejam utilizando motos importadas.\n– Iniciantes Nacionais – Para pilotos que nunca tenham pontuado em algum campeonato regional e estejam utilizando motos nacionais.\n« Parceria RLL Rally e Vouts\n2° Cursinho de Enduro F.I.M TCC & RLLRally ( 20/01 ) (PROGRAMAÇÃO ALTERADA) »\nMas como funciona esse curso? tem q pargar algum valor fora o da inscrição pra fazer? é que estou começando agora, só fiz uma trilha até hoje, então acho que seria assessório fazer esse curso.\nBy: Henrique Gomes on abril 16, 2013\nEste curso é básico sim, focado em iniciantes tanto na trilha quando nas competições de enduro, no Cursinho do inicio do ano foi cobrada uma inscrição de R$ 60,00, estamos planejando fazer outro em breve mas não temos data marcada ainda, quando definirmos entro em contato.\nBy: leorferrero on abril 17, 2013\nOk obrigado, fico no aguardo!!\nBy: Henrique Gomes on abril 17, 2013


Três pessoas são presas por tráfico em Valadares e Conselheiro Pena ~ Blog do Esteves-MG\nTrês pessoas são presas por tráfico em Valadares e Conselheiro Pena\nTrês pessoas foram presas na tarde deste sábado (29) em Governador Valadares e Conselheiro Pena, no Leste de Minas Gerais, por suspeita de tráfico de drogas. A primeira prisão foi de uma mulher de 25 anos que se preparava para embarcar em um ônibus no terminal rodoviário no Centro de Valadares.\nPor meio de uma denúncia anônima, a Polícia Militar (PM) foi informada de que a suspeita pretendia embarcar em um ônibus para a cidade de Mantena, no Vale do Rio Doce. No local, a PM encontrou uma mulher com as mesmas características da qual havia recebido a informação e realizou uma abordagem.\nNa bolsa da suspeita os militares encontraram aproximadamente meio quilo de cocaína. Ainda durante a ação policial foi apreendido R$ 76 reais em dinheiro e um aparelho de telefone celular. A suspeita que já tem passagem pela polícia pelo mesmo crime de tráfico de drogas, foi presa em flagrante e junto com todos os materiais apreendidos, encaminhada à delegacia de Valadares.


Persiana Blackout sob Medida Cantareira - Persiana Romana sob Medida - Interlaken Persianas e Cortinas\nA persiana blackout sob medida Cantareira é um modelo de persiana que se abre de baixo para cima. Em geral, é confeccionada com fibras de celulose, poliéster ou juta. Um diferencial desse tipo de persiana é que ela apresenta belo design, estando fechada ou aberta, formando gomos quando recolhida. Sua confecção sob medida permite a escolha da cor e do material, além de medidas adequadas. Seus preços podem variar.\nSaiba mais sobre persiana blackout sob medida Cantareira\nProcurou por persiana blackout sob medida Cantareira? Na Interlaken Persianas e Cortinas, você encontra a solução que busca ao se tratar de Cortinas e Persianas. Oferecemos serviços como persianas rolo, Cortinas e Persianas em São Paulo, persiana romana, persianas verticais, persianas horizontais, cortina persiana horizontal. Com profissionais altamente capacitados, e instalações modernas, a organização é capaz de se destacar de forma positiva no mercado.\nPara saber mais sobre Persiana Blackout sob Medida Cantareira\nO conteúdo do texto "Persiana Blackout sob Medida Cantareira" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Lincoln Heritage Winery (Cobden) - O que saber antes de ir - TripAdvisor\nPousadas em Cobden\nAluguéis de temporada em Cobden\nFórum de viagens sobre Cobden\nGuia de viagem de Cobden\nTodos os hotéis em Cobden Pontos de interesse próximos\nTodos os restaurantes em Cobden Restaurantes nas proximidades de Lincoln Heritage Winery\nCoisas a fazer em Cobden O que fazer nas proximidades de Lincoln Heritage Winery\nCobden VISTOS RECENTEMENTE Nenhum resultado encontrado PARTICIPEemBuscar Sobre CobdenHotéisAluguéis de temporadaRestaurantesO que fazerVoosFórum do viajanteCompanhias aéreasGuias de viagemMelhor de 2017Central de AjudaFaça login Inscreva-se Minhas viagens Reservas Mensagens - Aluguéis Procurar\nEstados Unidos Illinois (IL) Cobden O que fazer em Cobden Lincoln Heritage Winery\n39 avaliações N.º 3 de 9 atividades em Cobden Adegas e vinícolas, Passeios gastronômicos 772 Kaolin Rd, Cobden, IL 62920-3783+1 618-833-3783Site\nObrigado pela avaliação Avaliou em 27 de Julho de 2014 JanePLitchfield, Litchfield\nMostrar também MapaSatélite A atualização do mapa foi interrompida. Aumente o zoom para ver as informações atualizadas. Redefinir o zoom Atualizando mapa… Voltar para o mapa Visão geral 4,5 39 avaliaçõesExcelente78%Muito bom20%Razoável0%Ruim0%Horrível2%Fechado agoraQua - Qui12:00 - 18:00Sex - Dom12:00 - 19:00Todos os horários Horários hoje: 12:00 - 18:00LOCALIZAÇÃO 772 Kaolin Rd, Cobden, IL 62920-3783\nCONTATO Site +1 618-833-3783Aprimore o perfilVocê recomenda esta atração para fãs de história?Sim Não Não sei Esta é uma boa atividade para dias frios?Sim Não Não sei Esta é uma boa atividade para dias quentes?Sim Não Não sei Esta é uma boa atração para um piquenique?Sim Não Não sei Esta atração é um tesouro escondido ou pouco conhecida?Sim Não Não sei Esta atração oferece aos visitantes um pouco da cultura local?Sim Não Não sei Você indicaria este local ou atividade a um amigo que adora arte e arquitetura?Sim Não Não sei Você indicaria este local ou atividade a um amigo que está em busca de paz e tranquilidade?Sim Não Não sei Você indicaria este local ou atividade a um amigo que adora vida selvagem e natureza?Sim Não Não sei Você indicaria este local ou atividade a um amigo que adora gastronomia?Sim Não Não sei Obrigado pela ajuda! 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SimNão22goingon60Tinley Park, Illinois5516Avaliou 15 de Novembro de 2012 YUM!MaisO que você achou desta tradução?Obrigado por enviar uma edição. A sua sugestão será analisada. Dê uma nota Boa OK Ruim Melhorar a tradução Obrigado pela avaliação\nEssa avaliação foi traduzida automaticamente do inglês O que é isso? Para ajudá-lo a obter o maior número possível de orientações de viajantes, essa avaliação foi traduzida automaticamente para o português e pode não ser uma cópia perfeita do original. Esperamos que isso o ajude a planejar sua viagem. Mostrar traduções automáticas? SimNãoMIAMISHEILAMIAMI815343Avaliou 28 de Setembro de 2012 Vinho e cãesMaisO que você achou desta tradução?Obrigado por enviar uma edição. A sua sugestão será analisada. Dê uma nota Boa OK Ruim Melhorar a tradução Obrigado pela avaliação\nEssa avaliação foi traduzida automaticamente do inglês O que é isso? 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SimNãoShelldennManteca, Califórnia11Avaliou 7 de Maio de 2012 Best Vinícola na áreaMaisO que você achou desta tradução?Obrigado por enviar uma edição. A sua sugestão será analisada. Dê uma nota Boa OK Ruim Melhorar a tradução Obrigado pela avaliação\nAtualizando... Proximidades Restaurantes próximosBrick House Grill98 avaliações 3,46 km de distância Dixie Barbecue20 avaliações 4,15 km de distância Yellow Moon Cafe67 avaliações 5,09 km de distância Kiki's Coffeehouse19 avaliações 3,46 km de distância Atrações próximasOwl Creek Vineyard84 avaliações 10,37 km de distância Alto Vineyards40 avaliações 11,29 km de distância Giant City State Park223 avaliações 14,82 km de distância Trail of Tears State Park72 avaliações 19,5 km de distância Perguntas e respostasOs funcionários de Lincoln Heritage Winery e seus antigos clientes respondem rápido às suas perguntas.Observação: a sua pergunta poderá ser vista por todas as pessoas na página do Perguntas e respostas.Verificação: Diretrizes de publicaçãoEnviar


Cara de Cool: Agosto 2009\n"Sempre chega a hora da solidão. Sempre chega a hora de arrumar o armário..."\nHoje à tarde trabalhei. Estava um tanto preocupado, foi uma "convocação" para hora-extra. Porém tudo mudou repentinamente... do jeito que gosto. O imprevisível me atrai. Bom foi reencontrar alguns colegas, pena que por pouco tempo... pois retornei para trabalhar no meu "batlocal". Ah o tempo, sim é sobre ele mesmo meu post. Já comentei algo aqui no blog.\nMas numa conversa com um colega, falávamos sobre essa que é a única coisa imutável, além da morte. O Tempo tem um poder do qual o homem não tem controle nenhum. As coisas mudam independente de nossa vontade. Falo isso de um modo geral, claro que muitas coisas dependem de nossas escolhas, para mudar ou não. Envelhecer não é uma delas. Daí me pago conversando com um colega, que começou a trabalhar quando eu recém estava nascendo... Afastar e aproximar pessoas tem influência direta do tempo. Mais do que pensamos.\nTenho um pequeno problema com planos a longo prazo... e só agora que estou conseguindo cumprir alguns. Impulsividade ariana é foda. E a imaturidade também não favorecia.\nEstou arrumando tempo para mim. Fazer coisas "comigo mesmo". O que já gostava, o que ainda não conhecia, e o que precisava ser feito... ler mais livros, assistir mais filmes, baixar e ouvir mais musicas. Trabalhar mais.\nToda aquela necessidade de ter alguém me impedia disso.\nSei bem que não se vive sozinho, mas não dependo de um relacionamento amoroso/sexual.\nE faz TEMPO que não chove na minha horta. Deve ser porque gosto de tempestade e não de sereno..\nTalvez meu "grande amor" nem seja dessa vida. Né?!\nPostado por Tchelo às 23:17 Nenhum comentário:\nAssisti esse vídeo uns dias atrás, num dos meus blogs favoritos: Blog do BHY . Resolvi retransmiti-lo ;-)\nSó espero que não leve 500 anos para esta liberdade chegar aqui...\nPostado por Tchelo às 00:21 Nenhum comentário:\nNOW IT'S "WE"\nPostado por Tchelo às 14:41 Nenhum comentário:\nBusca-se uma nova vida!\n"Quem me dera ao menos uma vez... não ser atacado por ser inocente!"\nAndo meio sem tempo mesmo..ou quando tenho ideias elas se perdem e não chego a escrever post nenhum ¬¬\nOntem fiz uma "Tarde-cultural-cool" Saímos para ver algumas exposições, Jaque e eu.\nDai o nome do post.\nEssa foto é de uma dessas exposições, mais especificamente da Usina Urbana.\nPensei sobre ela no percurso de volta para casa.\nNunca vivi essa vida feita de padrões e tendências.. influências.. necessidades de aceitação.\nMeus AMIGOS sabem... e sempre souberam que sou gay. Outras pessoas agora com o blog, também tem certeza.\nNunca menti sobre isso, mas já omiti. Não tenho paciência para inventar que namoro meninas, ou que acho fulana "gostosa".\nSe me perguntam, respondo um SIM.\nEu sempre soube. Mas pronunciar (para si) é bem mais forte.Claro que tudo fluiu melhor desde que aceitei isso.\nAcredito naquela máxima que a palavra tem muito poder. Ela me deu poder!\nPosso conviver com colegas de serviço, familiares, colegas de aula, estranhos(amigos de amigos e afins), amigos (óbvio!)...\nAté criei uma pequena HETEROFOBIA! rsrs\nNão aceito certos diálogos vazios com héteros idem. Isso vale para gays vazios também!\nMas convivo muito bem com todos os tipos de pessoa. Porém "não sou obrigado" a relacionar-me!\nAfinal: "Conviver com nossos iguais é legal, mas é muito mais evolutivo relacionar-se com o diferente.O incomum acrescenta e o comum te estagna!"\nPostado por Tchelo às 00:01 Nenhum comentário:\nOra, pois, mais de uma semana sem escrever aqui... =O\nCorreria geral, aproveitando as férias e tals...comecei a malhar (de novo, mas agora vai).\nConheci e REconheci muitas pessoas bacanas nestes dias. A dona distância que me perdoe, mas não vai atrapalhar em nada!\nO pessoal que conheci peloTwitter SHOW, sérinho né?! Sem explicação! Alguns com uma relação praticamente de amizade. Por que não?\nComo não se vive só do presente. Sábado fui à festa do grupo de jovens, que “sucedeu” o grupo que eu participava.\nSim, já participei de grupo da igreja católica, e por incrível que pareça me ajudou horrores na “aceitação”.\nTambém foi uma festa de reencontro com meu grupo...pessoas importantes de minha vida, que hoje não vejo com tanta frequência, mas que estarão sempre em meu coração.\nPode até soar clichê, mas sentimentos são sentimentos!\nFalando nisso... me “bate a porta” o ex...ai ai...Volta o filme!...Outra vez...\nMas, nada de repetir, será tudo novo! A vida mostra e já vi BEM “com olho em carne viva, retalhada” Como estou na boa não custa.\nTô levando outra vida, outros projetos, quem sabe: “Vale a pena ver de novo."\nPostado por Tchelo às 00:02 Um comentário:\nTks ms. Jaque\nBuenas, sábado dia 01 conclui o curso de Fotografia Digital. Foi um curso básico, mas todo meu Julho de 2009 foi perpassado por ele. Inclui-se aí: um término de namoro, a criação do blog, algumas pessoas maravilhosas que conheci, outras que “desconheci”, enfim tudo que este mês divisor de águas representou.\nAlgumas tentativas de foto estão no meu Orkut e postarei aqui.\nSobre o término do namoro já falei aqui. Ocorreu neste dia mesmo?!\nCriei o blog para meus momentos, uma auto-analise talvez. Não é um diário, nem muro das lamentações, não faço apologia a nada e nem peço que me sigam. É Cara de COOL, pelo trocadilho que pode ser feito - Cara de CU - não para parecer um cara Cool = legal, (to mais para o outro significado > fresco, rsrs).\nAs pessoas...bah reencontrei amigos de tempos atrás, da época em que eu participava da Pastoral da Juventude, isso é bom. Com algumas pessoas deixei de falar, quem não acrescenta nada... isso é ruim. Ah, também criei laços de amizade com uma tal de Jaqueline. Sim uma das pessoas “mais maravilhosas” que conheci nos últimos tempos. Minhas outras amigas que me perdoem, mas se tratando de Julho não poderia deixar de citá-la. Minha parceira de curso, dos bares, das risadas, das lamentações, das “viagens” e o Rodrigo, namorado dela, tem uma paciência de Jó.\nComo sou meio xucro mesmo, isso aqui é uma forma de dizer: Muito obrigado! Pois graças a ela me inscrevi no curso e fiquei apaixonado pela “arte de fotografar”.\nP.S: a foto deste post eu que bati, e como a Jaque aprovou taí a homenagem.\nPostado por Tchelo às 20:04 Um comentário:\nReflexões de Agosto..\nPessoas que não se arriscam, nada fazem, nada são.\nPostado por Tchelo às 19:04 Um comentário:


Boulevard M 1500, me ajudem\npor JUAREZFSILVA Qua 24 Jan 2018, 02:03\nBom dia. Troquei a vstrong 650 pela boulevar M 1500, pois senti saudades das custon. Todas as pesquisas que fiz as respostas foram que ela é um canhão, porém não consigo perceber isso, sinto como ela estivesse rateando ou coisa assim. Tinha uma drag star, e parece que a drag rendia mais que ela. Ela está com 8.000 quilômetros, fiz dois passeios com ela até agora, os dois em torno de 300 quilômetros cada, ela só se solta acima de 40 por hora, caso o contrário fica batendo o cardã, e isso me preocupa, sempre tenho que reduzir a marcha por conta disso, se estou em quinta, escuto o cardã bater e volto pra quarta e assim sucessivamente. Levei em dois mecânicos para tirar opiniões, o primeiro disse sobre uma possível limpeza nos bicos, o segundo disse que preciso me acostumar com ela. Fiz uma limpeza nas velas e filtros, mais o resultado ficou o mesmo. Por favor amigos, quais as suas opiniões. Obrigado.\nRe: Boulevard M 1500, me ajudem\npor Charger Qua 24 Jan 2018, 20:07\nPrimeira coisa é andar em uma outra igual a sua e ver como ela se comporta.\nFicar dando manuntenção no que nao precisa, trocar peças que nao precisam so vao te gerar despesas e talvez ate piorar o problema se a mao de obra nao for qualificada.\nAgora andar de quinta marcha a 40 km/h....... isso depende muito da moto, do tipo de motor, relação de marcha, nao necessáriamente um problema.\nAs quatro cilindros aceitam bem rotações baixas sem "bater corrente" apesar de ficarem sem força, quanto menor o numero de cilindros, mais irregulares ficam em giros mais baixos, apesar de ter mais explosão ao se torcer o acelerador.\npor ebogner Seg 29 Jan 2018, 15:47\nA boulevard m1500 é uma ótima moto.\nMas quem vem de Vstrom ou bandit ou mesmo de uma boulevard m800 vai sentir alguns perrengues.\nO escalonamento de marchas da 1500 é meio ruim mesmo, algumas marchas não tem força, forçando vc a baixar marcha mesmo.\nSe estiver em 5 marcha a 40km/h, vai realmente sentir, pois essa moto só tem 5 marchas e a 5 é a cruiser, ou seja, pra rodar livre.\nO cardã dessas boulevard são algo criado pelos Deuses japoneses do olimpo (rsrsrs desculpe a brincadeira), pois dificilmente quebram ou se estragam, são realmente muito eficientes.\nVc não disse qual ano é, mas pela quilometragem parece que não rodou muito, então, provavelmente a moto ainda esteja meio presa /amarrada!\nTalvez depois de rodar um pouco, vc sinta a moto mais solta!\nNos mantenha posicionado.\n» Bomba de gasolina Boulevard C 1500\n» Boulevard C 1500 2007/2008 (GORDONA)\n» Marauder Boulevard M50 (USA) e Boulevard M800 (Brasil)


01 de julho de 2020 em Educação\nCom a ampliação, a expectativa é ofertar mais uma possibilidade de acompanhamento da saúde mental dos profissionais da Educação\nA Prefeitura de Fortaleza vai expandir o Projeto Sintonia de atendimento psicológico on-line. A partir desta quinta-feira (02/07), os profissionais da educação que atuam na Rede Municipal de Ensino também contarão com o suporte psicológico por meio da plataforma virtual. Os interessados devem acessar o site sintonia.sepog.fortaleza.ce.gov.br, responder ao formulário eletrônico, com preenchimento dos dados pessoais, indicativo dos motivos que levaram a buscar atendimento e sugestão de dia para o atendimento.\nDesde maio, o Projeto Sintonia está disponível para os profissionais municipais de saúde que estão na linha de frente no combate ao novo coronavírus.\nArticulado pela primeira-dama de Fortaleza Carol Bezerra, o Projeto é executado em parceria com as Secretarias Municipais da Saúde e Educação. “As ações são desenvolvidas a partir dos três princípios básicos dos Primeiros Cuidados Psicológicos, que são: observar, escutar e aproximar. Com a ampliação do programa, vamos potencializar esse apoio aos profissionais da educação que atuam nas unidades de ensino da Rede Municipal para identificar reações de crises emocionais e intervir para o alívio desses sintomas”, comenta a primeira-dama Carol Bezerra.\nCom a ampliação, a expectativa é ofertar mais uma possibilidade de acompanhamento da saúde mental dos profissionais da Educação. De acordo com a titular da SME, Dalila Saldanha, a iniciativa é de extrema relevância, especialmente no retorno às atividades escolares presenciais após o isolamento social. "Compreendemos que esse momento exigirá um cuidado ainda maior com a saúde mental da comunidade escolar. Além disso, estamos prestando um apoio psicológico e ações de cuidado a fim de superar os danos emocionais causados aos nossos profissionais ao longo período de pandemia”, afirma.\nEsta iniciativa atende também a uma reivindicação da categoria, apresentada por meio do Sindiute, para que o Município promova ações voltadas ao cuidado e à saúde mental dos trabalhadores em Educação.\nO serviço está disponível de segunda a sexta-feira, das 8h às 21 horas, e no sábado, das 14 às 16 horas. A sessão dura em média 50 minutos e é realizada por meio de links de chamada de vídeo ou voz, dependendo da preferência do profissional atendido.\nSão aproximadamente 100 psicólogos municipais capacitados para atuar no Sintonia. Cada um conta com uma equipe de supervisores e um psiquiatra de referência caso seja preciso interconsulta ou encaminhamento. Será possível também orientar, avaliar e realizar encaminhamentos à Rede de Atenção Psicossocial (RAPS).\nO atendimento psicológico on-line segue as normas da Resolução do Conselho Federal de Psicologia nº 11/2018.\nEducação rede de ensino FortalezaContraCoronavírus


Milagre eucarístico no Vaticano (28 de fevereiro de 2010) - CatolicaConect\nHome Catecismo Espiritualidade Milagre eucarístico no Vaticano (28 de fevereiro de 2010)\nDurante uma reunião de oração durante a noite em Naju em 24 de novembro de 2009 comemorando o décimo quinto aniversário de Dom Giovanni visita Bulaitis ¡¯ para Naju e seu testemunho duas descidas milagrosa da Eucaristia no mesmo dia, a Mãe de Deus instruiu Julia para visitar o arcebispo Giovanni Bulaitis.\nEm 26 de fevereiro de 2010, Julia Kim, juntamente com o Padre. Aloysius Chang e ajudantes voluntários poucos fez uma viagem a Roma. Ela também levava com ela a Eucaristia, que havia sangrado no 16 de outubro de 2006, bem como as mensagens de Jesus e Nossa Senhora em 15 de outubro e 16 de 2006 pelo Santo Padre.\nQuando Julia e seus companheiros visitaram o arcebispo Bulaitis em 27 de fevereiro de 2010, Sua Excelência pediu Julia que seu plano era para a viagem. Julia respondeu que só iria obedecer o Arcebispo a respeito do que estava a fazer em Roma. O arcebispo disse que ele tinha ouvido falar da Mãe de Deus, enquanto rezava, dois dias antes que a Julia vai contar algo para ele. O arcebispo disse ainda que a Julia Mãe tinha dito, ¡tempo · passado (24 de novembro de 1994), que recebeu a Eucaristia de Julia, desta vez, você dá a ela a Eucaristia. ¡± O arcebispo continuou: ¡° ¡Deixe ¯ s que o domingo de amanhã missa na capela aqui em minha residência oficial. ¡±\nDe 10 horas do dia 28 de fevereiro de Bulaitis Arcebispo e Padre. Aloysius Chang concelebrou a missa durante a Comunhão, o Arcebispo Julia deu a hóstia sagrada hóstia molhada com o sangue precioso no cálice. Enquanto Julia estava meditando, ela chamou um dos ajudantes e abriu a boca. O ajudante ficou surpreso e perguntou o arcebispo de se aproximar. O arcebispo, vendo que a Eucaristia foi se transformando em carne e sangue visível na sua língua. Ele se assustou e perguntou o quatro irmãs que também estavam na missa para vir e ver.\nsangue fresco estava cobrindo a Eucaristia e, ao mesmo tempo, a Eucaristia foi se tornando maior. Um tempo depois, um pouco de sangue foi visto no pequeno espaço entre a Eucaristia ea Julia ¡¯ s língua. O Arcebispo observou qualquer mudança na Eucaristia sem tirar os olhos longe da Eucaristia, mesmo quando, como, por este milagre, a realidade interna da Eucaristia, que é a Presença Real de Jesus vivendo e respirando com Seu Corpo, Sangue, Alma e Divindade normalmente escondida atrás de as espécies do pão e do vinho, foi sendo revelada. O arcebispo encarregou Julia engolir a Eucaristia. Julia estava desejando que a Eucaristia seria preservado, mas prontamente obedecido o arcebispo ¡¯ s instrução.\nO arcebispo, em seguida, derramou um pouco de água para o cibório e Julia pediu para beber. Depois que ela bebeu a água, o Arcebispo examinou o interior de sua boca para ver se havia algum feridas. Em seguida, o arcebispo limpou o interior de Julia ¡¯ s boca com um purificador (roupas), mas não vê nenhum sangue no purificador. Todas essas medidas tomadas pelo arcebispo deve ter sido o procedimento mais adequado e pensativo, como o pastor da Igreja para um discernimento claro e autêntico de se o sinal de que ele foi observado uma origem sobrenatural ou não.\nApós witnessting o milagre eucarístico, e após a missa, o arcebispo Bulaitis examinou o interior da boca de Julia com uma roupa de purificador para ver se havia algum feridas dentro de sua boca.\nArcebispo Bulaitis, Fr. Chang e outros, depois de testemunhar o miraclr eucarística\nPrevious article Desde o Vaticano II a liturgia vive uma “crise profunda”, diz Cardeal Sarah\nNext article ONU elege Arábia Saudita para Comissão dos Direitos das Mulheres


Músicas Gratuitas No Itunes :: investez.com\nMúsica - App Store Descargas no iTunes.\nHá uma música gratuita por semana disponibilizada pela Apple. Fora isso não há nada muito “oficial”. Mas existem alternativas. No iTunes você pode acompanhar essa lista de álbuns em promoção. Não são gratuitos, apenas estão com um preço bacana. Há uma lista de conteúdo gratuito. Inclui músicas, filmes, séries, apps, tudo. Se você quer obter música grátis no iTunes, você deve ler este artigo. Parte 1 - Obter músicas grátis com Screen Recorder. Com o auxílio do software Screen Recorder, da empresa AiseeSoft. Este ótimo software permite que você grave arquivos ilimitados do iTunes com. Procure e descarregue apps da categoria Música no seu iPad, iPhone ou iPod touch a partir da App Store. A App Store dispõe de uma vasta seleção de apps de Música para o seu dispositivo iOS.\nExiste alguma forma de obter música grátis no iTunes? Temos muitas perguntas sobre como obter música grátis no iTunes na Internet. Se gosta de música e não quer pagar um centavo pela coleção de músicas do iTunes, siga as dicas abaixo para obter músicas gratuitas do iTunes. 11/06/2016 · O iTunes é fundamental para quem precisa adicionar suas músicas favoritas no iPod, iPhone ou iPad. O programa funciona como uma biblioteca das mídias, que pode ser organizada pelo computador Mac OS e Windows, tudo de forma simples. O usuário pode habilitar a. Como Baixar Música Grátis no iPhone. A Apple não deixam que os donos do aparelho façam download de músicas ou vídeos usando o navegador padrão do seu iPhone e dessa forma não é possível baixar vídeos e músicas no produto.Mas não se desespere pois existe alguns aplicativos que fazem essa função de baixar músicas, vídeos e filmes.\nPor isso, é importante ter uma alternativa ao iTunes e saber como colocar música no iPod sem o iTunes, para que o procedimento de transferência torna-se fácil e música pode ser facilmente colocado para iPod. Depois de ler este post, os usuários não precisam se preocupar em colocar música no iPod sem o iTunes mais. Parte 1. 05/09/2012 · O iTunes é o player de áudio da Apple que serve, também, para a sincronização dos dados do iPhone, iPad e iPod. Como os leitores multimídia tradicionais - VLC, Windows Media Player e GOM player, o iTunes suporta muitos formatos de áudio e vídeo: CD de áudio, AAC, MP3, Apple Lossless e arquivos WMA não protegidos. 30/04/2013 · Vídeo-aula ensinando a como baixar músicas pelo Itunes sem necessidade comprá-las! Dúvidas?. Como baixar musicas gratis no itunes direto no iphone - Duration: 2:05. Elton Souza 697,178 views. Como Baixar Musicas No iTunes. Visite a iTunes Store no iOS para comprar e descarregar as suas músicas, filmes e podcasts preferidos. Também pode descarregar o macOS Catalina para entrar num novo mundo de entretenimento, também no computador. A sua biblioteca será automaticamente transferida para as novas apps Apple Music, Apple TV e Apple Podcasts. Já falamos aqui no site sobre alguns dos melhores aplicativos para baixar músicas grátis no iPhone e no Android, mas também é bom mencionar que existem vários sites por aí que fazem o mesmo serviço. E se você está procurando os melhores sites para músicas grátis no Pc ou Mac, este é o artigo certo!\nO iTunes é a maneira mais fácil de organizar e aumentar sua coleção de mídia digital. Não foi possível encontrar o iTunes no seu computador. Para baixar da iTunes Store, obtenha o iTunes agora. O itunes é perfeito até pra quem não tem produtos Apple. Passo todos os meus CDs pro pc com uma qualidade muito melhor do que dessas musicas que você baixa por aí e ele já organiza tudo sem eu precisar ter trabalho, além de todas as outras coisas que se pode fazer, como baixar podcasts ou até comprar musicas com boa qualidade.\nA versão editada da música será adicionada à sua biblioteca do iTunes ao lado da música original. Embora os títulos dessas músicas possam ser iguais, a duração continuará a variar. Ao selecionar a versão AAC, a música editada será guardada no formato M4A, que funciona em qualquer app de música que escolha. Procure, compre e baixe livros dos seus autores favoritos no Apple Books. O Apple Books conta com mais de dois milhões de biografias, mistérios, comédias, clássicos, livros didáticos e muito mais. 16/04/2015 · Fazer download de música parece estar caindo em desuso, mas é algo que ainda movimenta um enorme volume de dados em toda a web diariamente. Para isso, as pessoas usam ferramentas capazes de baixar música a partir de serviços de streaming, como YouTube, SoundCloud e Grooveshark, mas também apostam em programas tradicionais especializados. Dirija-se à loja do iTunes e coloque-se na lista de “Enlaces Rápidos”. Na parte inferior encontra a opção grátis no iTunes. Seleciona e começa a navegar entre as opções. Cada dia, a loja iTunes atualiza a lista. É uma boa maneira de encontrar e começar a baixar conteúdo grátis como novas canções. Nos dias de hoje onde você baixa músicas sem instalar programa nenhum no computador, sinceramente acho esse e outros programas semelhantes desnecessários. Resumindo: o programa apresenta uma boa quantidade de músicas no servidor e um tem visual muito bonito, mas como eu disse ele é mais pra quem não tem conhecimento em informática/internet.\n22/01/2014 · Mas possui recursos que se destacam como a opção de transferência de arquivos direto para o iTunes e função de compartilhamento para o Facebook, Twitter e Google. Várias músicas podem ser baixadas ao mesmo tempo. Para começar o download, basta escrever o título de uma música ou o artista no campo buscador. Aqui normalmente a música deve ser comprada, mas existem métodos para baixar algumas músicas de forma totalmente gratuita. O primeiro método é entrar no programa iTunes na App Store. Na seção da iTunes Store, vá para a barra à direita e procure por "Free" no iTunes, aqui você encontrará músicas gratuitas na promoção selecionada. No PC, abra o iTunes para Windows, selecione Música no menu de pop-up e, em seguida, clique em Loja na barra de navegação. Procure a música e, em seguida, clique no Preço de compra. Após tocar ou clicar em Comprar, poderá ser apresentada uma janela para iniciar sessão com o ID Apple para concluir a compra. Baixar músicas no iPhone é com certeza uma das maiores buscas entre os usuários de iPhones, iPads e outros “smarts” em todo o Google. O que todos querem é um método simples e eficiente de baixar músicas diretamente em seus aparelhos, gratuitamente, que fique disponível sem conexão à internet e ocupe pouco espaço no armazenamento.\n04/11/2011 · Já está provado que música é tudo de bom, e que nós deveríamos ouvir, fazer ou cantar todos os dias. Pensando nisto o Catraca Livre separou uma lista com os 30 sites internacionais mais importantes para você ouvir e baixar música de maneira fácil, legal e gratuita. The Internet Archive. Importe mídia de um computador para o iTunes no PC. Caso existam arquivos de áudio ou vídeo no computador, é possível importá-los para o iTunes para que sejam exibidos na biblioteca do iTunes. Para adicionar mídia do Audible Manager ao seu iPhone, iPad ou iPod é necessário primeiro importá-la para o iTunes. Veja via streaming e baixe podcasts de suas assinaturas e estações favoritas no iTunes. Você terá acesso a mais de 250 mil podcasts grátis sobre praticamente qualquer assunto que você imaginar.\nComo transferir músicas do iTunes no computador para o iPhone. Caroline Rocha, editado por Daniel Junqueira 15/07/2019 16h02. Compartilhe com seus seguidores. A A A. Use o software da Apple para enviar músicas que estão no seu PC ara ouvir no celular. Caso tenha interesse em ter ainda mais sons, ou permissões, poderá assinar a versão pro. Mas se o seu objetivo é só para diversão, então sugiro que continue na gratuita. Ele é compatível com Mac, Android e iOS, além dos mais básicos, claro. O programa converte sempre no modo de alta qualidade. Como cortar música e áudios. eMule.


Notícia: Post Patrocinado > (Publipost) Black Friday: Você continua comprando e o aplicativo te devolve uma parte do dinheiro de suas compras! - Jornal de Lavras\nPublicada em: 29/11/2019 08:00 - Atualizada em: 29/12/2019 11:23\n(Publipost) Black Friday: Você continua comprando e o aplicativo te devolve uma parte do dinheiro de suas compras!\nExperimente, o aplicativo prepara uma novidade incrível na Black Friday de hoje\nEssa semana começou a operar na cidade de Lavras o aplicativo Reembolso Certo. Através de uma conta no site (http://reembolsocerto.com/) você conhece as lojas parceiras, acumula pontos e recebe uma parte do dinheiro de volta!\nExperimente, o aplicativo prepara uma novidade incrível na Black Friday de hoje, mais detalhes estão no site do aplicativo.\nPara garantir uma parte do dinheiro de volta, assim que realizar o pagamento, fale para o caixa que você quer participar do programa de reembolso!\nPronto, o reembolso já vai cair no sua conta do site.\nNão percam essa super novidade! Qualquer dúvida você pode está entrando em contato via WhatsApp: (11) 94682-3874.


Recentemente, o Divester linkou um site (agência de viagens?) que fornecia uma lista das 10 melhores praias do mundo- ou pelo menos, as 10 praias que a(s) pessoa(s) que escreveu(ram) o artigo achavam que fossem. Da lista deles, apenas 2 eu conheço: Ipanema e Lanikai Beach (Havaí), e concordo com as 2 na posição em que estão. Ipanema pela vibração da galera na areia, e Lanikai Beach, pelo visual das Mokoluas, 2 ilhas irmãs num mar azul piscina deslumbrante no lado mais bonito da ilha de Oahu. Alguns dias depois, esbarrei numa reportagem do UOL mais ou menos com o mesmo mote: as 10 melhores praias - dessa vez do Brasil. Vexatoriamente, da lista do UOL conheço apenas 3 praias: Trancoso, Praia do Forte e Baia do Sancho. Já estive bem perto de Guarda do Embaú - fui a Garopaba e Praia do Rosa uma vez. Sonho ir a Jericoacara, que todos meus amigos dizem ser divina, e preciso um dia criar vergonha na cara e ir a Itaúnas, que fica a meras 4 horas de carro da casa dos meus pais. Na Praia do Forte, vi a soltura de tartarugas filhotes no mar pelos biólogos do Tamar, um momento belíssimo de interação com o ambiente natural, e em Trancoso, esqueci da vida e descansei no Quadrado depois de vir a pé de Caraíva pela praia.\nPraia do Forte, uma das escolhidas como melhores do Brasil. Ao lado, Lanikai Beach, no top 10 do mundo. A visão das Mokoluas realmente é de tirar o fôlego...\nMas é claro, quando eu vi essa lista divertida, tratei de esboçar a minha pessoal de 10 melhores praias do mundo - entre as que visitei, óbvio. Preferi fazer do mundo, já que não considero que conheça muitas praias no Brasil. (Mas depois da lista pronta vi que boa parte delas está no Brasil. Que paradoxo...) As escolhas foram totalmente dependentes da minha experiência pessoal em cada uma delas, portanto, algumas praias obscuras entrarão, enquanto outras mais badaladas e merecedoras podem estar de fora. Tudo bem. Afinal, num mundo com tanta praia linda e maravilhosa ainda para ser visitada e explorada, como é que dá para escolher só 10? Meu "top 10 - Praias do mundo" é realmente apenas esboço, e reflete o momento em que estou agora - como toda boa lista que se preze, aliás. Amanhã talvez mude, ano que vem com certeza. Minhas praias favoritas, com os devidos por quês:\n1) Praia da Costa, Vila Velha (ES) - A praia do meu coração, apelidada de "PC". Os turistas podem ir até lá e achá-la "okzinha", mas eu cresci naquelas areias, vendo o movimento daquelas ondas diariamente, tentando entender aquele mar aberto. Foi na Praia da Costa que aprendi a nadar, furar ondas, pegar jacaré, onde participei de luaus, rodas de violão, jogos de vôlei de praia com n+1 malucos para cada lado, onde dei muitas risadas, e onde me sinto mais perto de mim mesma. Foi lá que eu percebi que a praia era a minha religião pessoal. A Praia da Costa construiu também o conceito que carrego onde vou de "praia ideal": mar aberto, azul, com ondas, areia branco-amarelada, não muito fina, de média extensão e curva. Praia para mim tem que ter curva - por isso que, por exemplo, a praia da Atalaia Velha, em Aracaju (SE), não me apetece, por ser um grande retão.\nA "minha" praia: Praia da Costa, em vista aérea e na visão que eu tive por toda a minha infância - a foto foi tirada da frente da casa em que cresci.\n2) Hanauma Bay, Havaí (EUA) - No tempo em que morei no Havaí, era essa a praia que eu adorava frequentar, minha praia predileta. Hanauma Bay é um parque marinho, uma área de preservação ambiental onde para entrar, todos são obrigados a primeiro assistir a um vídeo sobre conservação do recife de coral do lugar. Pudera: a praia é um verdadeiro aquário natural dentro de uma cratera vulcânica. Hanauma era uma das crateras do Koko Head, e há alguns milhares de anos, o mar invadiu essa cratera, e se transformou nessa jóia do Pacífico. Snorkelar em Hanauma Bay é atividade que consta em qualquer guia de turismo pro Havaí, e não sem razão: a concentração de peixinhos coloridos e de vida marinha daquela mini-baía é de emocionar.\nA visão de Hanauma Bay quando você chega na praia. Ao lado, uma vista aérea com o vulcão Koko Head ao lado - para ter noção da maravilha natural que é uma praia dentro de uma cratera.\n3) Makapu'u, Havaí (EUA) - Um pouco depois de Hanauma Bay, fica Makapu'u Beach, uma praia de bodyboard na ilha de Oahu. Quando Hanauma Bay estava lotada - há controle sobre o número máximo de pessoas que podem entrar por dia em Hanauma - eu fugia para Makapu'u, que fica escondida atrás de um paredão de rocha vulcânica com um farol na ponta. À tarde, a praia cobre-se de sombras, por causa das montanhas ao redor, mas é o momento em que as ondas parecem melhorar pros bodyboardeiros, que dominam as águas do local. Foi nessa praia também que fui fisgada de vez, e só por isso, ela já merece estar no meu top 10.\nMakapu'u e seu farol...\n4) Sunset Beach, Havaí (EUA) - Quando criança, eu lia sobre Sunset Beach, Pipeline e Waimea Bay nas revistas de surfe, e achava que nunca na vida iria pisar nas areias delas. Ledo engano. O mundo realmente dá voltas, e quando me mudei para o Havaí, Sunset Beach foi a primeira praia que eu quis conhecer. Meu primeiro encontro com o mar de Sunset foi num domingo de junho, o mar estava super-calmo, e eu nadei muito, boiei, chorei de emoção por estar ali, realizando um sonho de criança, vendo a praia que eu idealizei como a praia perfeita. Sunset é simples: no inverno suas ondas famosas lotam de craques da prancha, e no verão crianças nadam tranquilamente no mar calmíssimo com fundo de coral. Mas o nome da praia diz tudo: Sunset tem o pôr-do-sol mais emocionante do planeta. Talvez pelo sonho havaiano, pela fama, pela simplicidade, não sei. Mas Sunset tem seu lugar no meu coração como a praia mais próxima da Praia da Costa da minha infância.\n5) Praia do Leão, Fernando de Noronha (PE) - Todo mundo acha a Praia do Sancho a mais bonita na belíssima ilha de Fernando de Noronha, mas foi a praia do Leão que mais me emocionou, e a que eu considero a mais bonita e interessante de um lugar cheio de tantas outras praias maravilhosas. A pedra do Leão parece proteger aquela praia de personalidade própria, e o banho na água quentinha... ah! que delícia!\nPraia do Leão e sua água maravilhosa, onde algumas tartarugas nascem e vão ao encontro do mar pela primeira vez...\n6) Ipanema, Rio de Janeiro (RJ) - Rua Vinícius de Moraes. Ipanema posto 9. Rio 40 graus. Com essas credenciais, pouco mais há para acrescentar. As areias mais famosas, chiques e avançadas do Brasil, quiçá do planeta. Ipanema reflete o Rio em sua face bonita, jovial, alegre, colorida, divertida, desencanada. Ipanema é sempre jovem, como a garota da música que a imortalizou pro mundo. Ipanema é demais.\nAs garotas de Ipanema com a visão clássica do Dois Irmãos atrás (na realidade, estamos no Arpoador...) e ao lado, uma vista diferente do Posto 9 em Ipanema, de cima do Hotel Everest.\n7) Barra do Caí (BA) - No Réveillon do milênio, eu e um grupo de amigos resolvemos enfrentar uma caminhada de 100 km de Prado até Arraial D'Ajuda pelas praias. Se a caminhada teve momentos roubada, teve também o momento da grande descoberta desse recanto maravilhoso da Bahia. A Barra do Caí parece aquelas pinturas de "praia dos sonhos" feita por um artista de rua alemão. Tem uma falésia lindíssima, com tons vermelhos, laranjas e amarelos, tem um mar manso e quentinho, e para completar a perfeição do descanso, é praticamente selvagem num trecho tão explorado - uma raridade. Acampei em cima da falésia, e vi o nascer do sol iluminando vagarosamente o encontro do rio Caí com o mar. Dessas cenas que você nunca mais esquece na vida.\n8) Ulong Channel Beach (Palau) - Recentemente, durante um dos momentos entre-mergulhos em Palau, paramos nessa praia de uma ilhota para almoçar. Foi amor à primeira vista. Que praia! Que água! A areia era tão branca que doía os olhos por causa da reflexão. O mar era tão limpo que dava pra ver muitos metros longe embaixo d'água. O visual das demais ilhas em formato de cogumelo ao redor completava o cenário de paraíso. O Pacífico realmente tem umas jóias escondidas do mais alto quilate...\nPraia de Ulong Channel, a placidez de um recanto escondido de Palau; ao lado, mais um lugar de paz: Malapascua.\n9) Malapascua (Filipinas) - Na ilha de Malapascua, fica essa praia de areias brancas e placidez indiscutível. O charme do lugar está nos bangalôs na praia, e principalmente no bar-flutuante, que te dá aquela sensação de férias de verdade. A ilha é de difícil acesso nas Filipinas, mas vale cada minuto que demora para chegar lá. E se não bastasse ser linda, ainda tem excelentes mergulhos por perto, com biodiversidade nota 10. Um dos lugares mais relaxantes e incríveis que já fui na vida.\n10) Praia da Sereia, Maceió (AL) - Quando em penso em praia do Nordeste brasileiro, é essa que me vem à cabeça, por motivos altamente pessoais. Aos 15 anos, fiz uma viagem de carro pelo nordeste com meu padrinho, e um dos meus tios não parava de pedir para visitar "a Sereia". Não entendíamos o que era aquilo, mas ele todos os dias repetia a mesma história: que a Sereia era perfeita, que ele estava encantado, etc. Até que chegou o dia em que avistamos a Sereia. A praia era bonita - como todas de Maceió, sem exceção -, mas nada de mais. O fato é que eu gostei do local. Enquanto meu tio falava sem parar da Sereia, já com água até a barriga tentando encostar na estátua dela, eu fiquei viajando na maionese, curtindo o local. Um momento bem especial, de diversão pura e simples, como uma boa ida à praia deve ser.\nPois essas são as minhas escolhas. E as de vocês, quais são? Alguém tem uma dica em especial, uma praia que "precisa" ser visitada?\nLucia Malla agradece de antemão o compartilhamento da dica... :-)\n- O site da Associação Desafio está mais uma vez republicando gentilmente um dos posts aqui do blog. Mas me deixaram com uma pulga atrás da orelha: o correto é "esbranquiçamento" ou "branqueamento"? De qualquer forma, obrigada Andrei, pela oportunidade!\nMarcadores: Férias, Memética, Pelo Brasil varonil\nposted by Lucia Malla @ 11:25 AM