Relatos dos grupos de trabalho – I Seminário Nacional Sobre Formação Continuada de Professores do Ensino Médio – novembro 2013 | Observatório do Ensino Médio\nPor Monica Silva / 18 de fevereiro de 2014 / I Seminário Nacional do PNEM - 2013, Índice / Deixar comentário\nSandra Garcia: Então, imediatamente começaremos com a apresentação das regiões. Chamo o professor Fábio, que vai representar o Sudeste.\nFábio: Boa tarde gente. Nas discussões fomos direto ao ponto. Já que as pessoas tinham feito às leituras, fomos direto aos pontos de atenção que gostariam de comentar e pontuamos da seguinte forma. Os encaminhamentos foram: primeiro, inclusão pelo menos dos pedagogos, coordenadores pedagógicos, especialistas de Educação Básica no público alvo da formação, além dos professores. A discussão foi devido às questões da carreia do pedagogo e da função dele dentro da escola que é de articulador. Com isso se estenderia a carga horária para fazer essa articulação. Então seria mais fácil, não tiraria um professor da sala de aula. Se optou por colocar pedagogos, coordenadores pedagógicos e especialista de educação, isto porque cada Estado tem sua nomenclatura.\nO segundo ponto é a alteração do termo de capacitação para o termo “formação” na redação da proposta. A inclusão de realização de reuniões de trabalho antes do Seminário Estadual em formatos distintos entre Universidades e Secretarias para além dos Seminários Nacionais. Essa proposição existe no documento orientador preliminar, mas demanda-se mais destaque na necessidade e nos formatos das reuniões locais. Por entender que não seriam formatos de seminários, mas reuniões técnicas para discussões das dinâmicas. Alteração do texto na página 4 substituindo o termo “estritamente” por “preferencialmente” no que diz respeito aos critérios de formação da equipe.\nEsclarecimentos, é o que estamos pedindo, esclarecimentos sobre cursos presencias e atividades exercidas na hora-atividade, a carga horária do professor já destinada ao planejamento não pode ser comprometida com a formação. Devido a um terço da hora-atividade que e comprometido. Comprometer o planejamento normal da escola com o curso, trocando um pelo outro.\nExplicitação dos valores das bolsas que serão concedidas a equipe da formação, especialmente esclarecimentos sobre a previsão de concessão de bolsas para os professores cursistas.\nRever os critérios estabelecidos no anexo 2 de maneira geral, sobretudo no que se refere as exigências de vinculação como professor efetivos das IES. Rever os critérios relacionados de professor formador nas IES. No item 1: Ter experiência como professor de Ensino Médio, substituindo por ter experiência docente na Educação Básica, preferencialmente, como professor de Ensino Médio. Ou ter experiência docente, preferencialmente, como professor do Ensino Médio.\nOutra consideração, cada Universidade, considerando as demandas da SEDUC organizará sua equipe de formação de professores da Universidade, estudantes de pós graduação, do mestrado e doutorado, professores e técnicos das redes de ensino com mestrado e doutorado. A solicitação de inclusão desse trecho foi posterior a nossa fala final, a revisão da relatoria, porque se lembrou que tinham discutido esta parte. Então se alguém do grupo do sudeste tiver ideia contrária a isso, por favor pode se pronunciar. Essa solicitação de inclusão do trecho é lembrado pela professora Denise da UFSCar, após a plenária. Esta parte foi acrescentada posteriormente a revisão que fizemos da relatoria. E nem todos nossos colegas do Sudeste estavam na sala na hora.\nNove, rever os critérios relacionados ao cargo de professor formador regional. No item: ter experiência como professor de Ensino Médio na área de formação continuada de profissionais da Educação Básica ou cursar mestrado ou doutorado, substituindo por ter experiência como professor de Ensino Médio na área de formação continuada de profissionais da Educação Básica.\nNo item 10 esclarecimentos sobre o orientador de estudos, página 13, demanda-se o estabelecimento do número de professores cursistas por orientador de estudos, até 30 professores por orientador de estudos. É isso. Da região Sudeste é essa contribuição.\nSandra Garcia: Alguém tem alguma complementação a fazer do Sudeste? Não? Então eu vou pedir para vir o Centro-Oeste.\nGresiela Ramos de Carvalho Souza: Boa tarde a todos. Eu sou a professora Gresiela, do Estado de Mato Grosso. E, diferente da região Sudeste, organizamos a apresentação por estados que tem realidades bem diversas mesmo dentro da nossa região. Então, essas são as propostas dos estados do Centro–Oeste e Distrito Federal:\nGoiás pede que seja restabelecido, organizada a formação de professores e que ela não seja só uma continuidade da formação inicial. Pediram especificamente a articulação do MEC juntos as Universidades no intuito de conversar com as diretrizes do Ensino Médio e com a formação inicial. Todas as diretrizes, tanto as do Ensino Médio, quanto às do ENEM, quanto da formação inicial das universidades que elas sejam articuladas. Que ela sejam contempladas, que elas sejam todas embasadas nessas diretrizes.\nDivulgar a proposta do PACTO nas Universidades, ou seja, dentro das licenciaturas. A proposta é, antes de começar esse seminário Estadual, que seja feito um seminário prévio dentro das Universidades. Esse seminário prévio seria no sentido de estabelecer parceria entre os professores e principalmente de tentar quebrar a rigidez das disciplinas, para fazer uma formação. Por exemplo, chamarão o professor de física, vem o professor só da física sem ter esse entendimento muito claro do que é na Educação Básica esse conceito de área. Buscar parcerias e estabelecer elos dos que querem, dos que aceitam e acreditam nesse tipo de proposta. A dada proposta para esse tipo de seminário interno das IES seria na primeira semana de dezembro. E o seminário Estadual, a partir de fevereiro, somente aconteceria em Goiás e nesse momento estaria se reorganizando e discutindo os outros temas, não só do cronograma mas também de formação.\nMato Grosso, temos todas essas discussões que permearam aqui, devido a nossa realidade, já são contempladas nos fóruns das licenciaturas. Então, Mato Grosso tem uma organização muito especial que chamamos de CEPAFs, onde já temos e acontece essa formação continuada dos professores no chão da escola. Temos professores que são formados nas escolas, que são acompanhados pelos professores formadores do CEPAF. Toda essa estrutura proposta pelo PACTO já é uma realidade em Mato Grosso. Assim, estamos muito felizes, muito tranquilos quanto a isso. O que pedimos, o que trazemos quanto proposta é um rearranjo do quantitativo dos profissionais dispostos. Acho que também é uma realidade de alguns Estados à questão da dimensão do Estado de Mato Grosso, a dificuldade de acesso, de transporte, as regiões, por exemplo, indígenas, as regiões quilombolas, à distância. É algo bem complicado. Então, que esse quantitativo de profissionais fosse reorganizado. O rearranjo também da estrutura do fluxograma, porque como temos essa organização nas CEPAFs que tivéssemos essa liberdade de organizar, não só em quais momentos, mas como organizar esses seminários. E a reorganização do cronograma em virtude do início do ano letivo 2014. Passamos por um período de dois meses de greve, então está complicado. As férias dos docentes, não só dos nossos profissionais, como dos profissionais das Universidades, e o período de Copa no ano que vem. Para Mato Grosso é muito tranquilo essa relação entre a Secretaria e a Universidade, porque isso já foi estabelecido alguns anos atrás por meio dos fóruns das licenciaturas.\nDistrito Federal parece que tem algo muito próximo disso também. Então acreditam que vão conseguir atender os cronogramas e as propostas apresentadas. Eles, também, têm uma organização e uma relação muito tranquila com as Universidades e a Secretaria.\nMato Grosso do Sul, propõe definir o período e o valor das bolsas para os participantes e que isso seja claro, porque não foi declarado, não esta implícito no documento. Acharam muito complicado apresentar essa proposta e não ter um valor, não saber qual período vai estar recebendo. Redefinir a organização ou a suplementação quantitativa de acordo com a demanda como pedimos em Mato Grosso. Propor o convite as IEFS e as Universidades privadas também e não só Universidade Federal. Dobrar a quantidade e a carga horária para diminuir a quantidade de encontros. Acreditam que se aumentássemos essa carga horária dos encontros seria menos encontros para fazerem. A dificuldade que eles têm com os professores formadores e a dificuldade da logística dos encontros. A proposta para o seminário regional seria na segunda quinzena de fevereiro. Se tiver alguém que gostaria de contemplar mais alguma coisa.\nEma: Boa tarde a todos e todas. Eu também sou do Estado de Mato Grosso. Quero reiterar o que a Gresiela trouxe. Para nós é muito cara e muito claro a questão dos fóruns, tanto fórum de educação, que funciona, e o fórum de permanente formação. É o espaço especial para que essas discussões ocorram. Então, no processo que vivenciamos com a Universidade, discutimos as orientações curriculares que tem realmente como foco da formação a escola, o coordenador pedagógico que acompanha a escola. Então temos um trabalho muito próximo de mais de 20 anos com a Universidade Estadual, Federal e o Instituto Federal é muito tranquilo essa ação, mas eu gostaria de reiterar para nós, como educadoras que somos, o espaço de articulação tem de ser especialmente o fórum de educação que temos nos nossos Estados e o fórum de formação. Porque ali está não só os profissionais, tanto das redes Estaduais quanto das Universidades, mas também sindicatos, estudantes, conselhos e temos que agregar nesse momento todo esse corpo importante para que possamos cada vez mais contrapor um discurso externo que quer rotear a educação e achar que a solução esta nela. Que cada vez realmente articulemos mais, nos aproximemos mais, como instituições públicas que somos para chegarmos um dia na autonomia que queremos e para que façamos um enfrentamento necessário a todos aqueles que estão achando que sabem resolver a educação e querem colocar qualquer coisa dentro da educação. Então para nós o fórum de formação é algo extremamente importante e gostaríamos de reinterar isso. Para nós é muito tranquilo e eu acho que com o MEC não vai ser muito diferente, temos que nos reorganizar para que possamos atender a diversidade que temos nos Estados diversos, nos tempos possíveis, quilombolas, campos indígenas. Um Estado que tem 43 povos indígenas é diferente. Só queria reinterar essa importância dos fóruns, espaços legítimos com a discussão de todas as instituições.\nSandra Garcia: Obrigada Ema. Mais alguma coisa? Agora poderia vir o Norte.\nRepresentante da região Norte: Boa tarde a todos. Boa tarde a todas. Para mim, como representante da Secretaria de Educação de Tocantins é uma honra poder participar deste evento. E eu gostaria de agradecer imensamente. Vejo que o calor das discussões foram muito positivas, e gostaria de agradecer a professora Yvelise ArcoVerde, a professora Sandra Garcia e a professora Mônica Ribeiro por este momento que estamos vivendo hoje. Estamos de fato diante de uma mobilização de Nação. E quanto ao Pacto, PACTO Nacional e diante de todas as falas que ouvimos, de que devemos não só pensar a educação para brancos e de classe média. Eu gostaria de fazer uma analogia a nossa região Norte, ao Tocantins, ao Pará, a Rondônia, Acre, Amazonas, Amapá e Roraima. Temos realidades muito distintas, acho que todo país ele é uma grande diversidade e nossas regiões, o próprio MEC sabe da dificuldade de locomoção, alguns lugares só se trafega de barco, outras de avião. Então, nossa proposta inicial e que engloba todas as falas, inclusive tudo o que esta contemplado no documento é que haja de fato uma flexibilidade com relação ao cronograma. A proposta do PACTO nacional pelo Ensino Médio, ela é muito bem vinda, necessária, importante e essas discussões são fundamentais para que ajustemos todos os pontos e consiga de fato executa-las em nossos Estados.\nMuitas propostas são especificas, mas o que eu gostaria em nome de todo o grupo da região Norte é solicitar ao MEC que nos de um período “x”, não pensamos nesse número, mas de 15 dias para termos tempo suficiente para nos comunicar e apresentar uma proposta de cronograma que atenda toda essa especificidade de cada Estado. Diante disso, teremos um tempo também para conversar com a Universidade e discutir como estamos fazendo aqui. Essa proposta pensa em duas etapas de formação. Uma etapa individual, com o professor e uma etapa coletiva. A nossa etapa individual é a nossa ação em nosso Estado. E a coletiva será esse grande diálogo e eu vou ler os nossos itens. Nós temos 12 que vão praticamente falar das mesmas coisas do que todos os outros.\nFizemos inicialmente uma apresentação de todos, para que identificássemos quem estava e quem não estava e identificamos inclusive que há um Estado que não tem representação da Universidade. Só não consigo lembrar do Estado, Rondônia, mas a proposta também pensa nisso.\nDirecionamentos gerais da região Norte para a proposta do PACTO pelo Ensino Médio.\nPrimeiro: contextualização a respeito da infraestrutura para a formação de determinados Estados.\nSegundo: maior clareza na proposta de aspectos relacionados ao processo de financiamento do programa junto à formação das escolas. Diárias, recursos, quem paga, como vai ser isso, se esse dinheiro realmente já foi para as Universidades e ficará assegurado ao processo de formação.\nTerceiro: proposta coletiva de alteração, revisão do calendário. Considerando que essa discussão deve ser feita a partir de diálogos junto aos professores, escolas, Universidades e Secretarias, com retorno no prazo de uma semana para nova proposta. Maior clareza sob a base metodológica do programa, bem como do material de formação.\nQuarto: o programa deve deixar mais claro quando considera as realidades locais em sua proposta pedagógica. Deixar mais claro o modo de seleção do professor que participará do programa, considerando que o mesmo não está lotado em apenas uma escola. Estamos pensando em todos os professores do Ensino Médio, mas temos professores que estão no Ensino Fundamental.\nQuinto: as bolsas de estudo de formação, temos as séries iniciais e agora teremos bolsas de estudo para o Ensino Médio, no fim das contas receberemos isso e teremos que saber como administrar. Teremos aí um bolo sem recheio. Não é verdade? E teremos que ter essa consciência de como ficará isso, porque os professores da segunda fase do Ensino Fundamental nos cobrarão essa formação também.\nSexto: Explicar com mais abrangência os programas quanto a grupos específicos, indígenas, quilombolas, campo, como trabalhar essa formação pensando essa diversidade. Temos escola do campo, escola indígenas e como será feito todo esse trabalho? Acho que poderia vir uma orientação mais especifica de como trabalhar essa diversidade.\nSétimo: Direcionamento de estratégias regionais para o encaminhamento do programa, considerando as especificidades.\nOitavo: maior flexibilidade na formação dos orientadores, junto aos professores do Ensino Médio, para que a Universidade possa acompanhar o professor na base, ou seja, na própria escola.\nNona: é consenso e há essa reclamação que a Universidade não forma como deveria a contento, e temos essa dificuldade toda inclusive de formação inicial. Então, a proposta seria que esse professor formador da Universidade tenha condições de ter contato e vivência com o professor que no fim das contas vai receber a formação dele.\nDécima: abertura para professores que não são do quadro efetivo da escola. Tendo em vista que em alguns Estados das regiões possuem professores temporários. O nosso PACTO fala em professores com especialização, mestrado e doutorado, perfeito. Acontece que a Estados que não tem se quer o quadro completo de efetivos. Então pensando na dificuldade de movimentação de pessoal também teremos que pensar essa possibilidade de ter contratos.\nDécima primeira: Flexibilidade em relação à carga horária do professor considerando que muitos professores cursistas possuem muitas turmas. No Estado de Tocantins todos os centros de Ensino Médio aderiram ao ProEMI e esse professor trabalha com a carga horária atendendo 20 horas o ProEMI e 20 o Mais Educação. Nosso entendimento, isso já é conhecimento de Tocantins, os demais Estados da região fiquem a vontade para intervenção, mas o nosso entendimento é que a carga de trabalho e de envolvimento deste Pacto, desta formação, exigirá muito mais desse profissional, então nossa sugestão é que ele fique com o ProEMI e com a formação. E vamos ter uma demanda de pessoal para acompanhar o Mais Educação. Eu penso que se reunirmos todo esse trabalho de acompanhamento do Mais Educação, do Ensino Médio Inovador e mais esta formação ele ficará sobrecarregado. Estou me referindo ao professor articulador, que é o professor orientador. É ele quem vai ficar com a carga maior dentro da escola, vai ter que fazer o acompanhamento individual e coletivo. E lembrando a todos os colegas, temos que ter registro inclusive das formações individuais.\nPor fim, décimo segundo: maior clareza quanto a apoio dado pelos gestores locais, governo estadual, secretaria, entre outros. Aos orientadores e aos cursistas no que tange o deslocamento para formação com diária e material de apoio para a formação. Tendo em vista que há uma previsão de que esse material impresso será disponibilizado pelo MEC. Para fechar queremos fazer um compromisso com todos os Estados da região Norte. Criaremos um espaço interativo na plataforma moodle para nos comunicarmos e esse espaço será de discussão, de informação e também de interação em todos os momentos que julgarmos necessário. Porque muito se fala que o Norte é esquecido. Vamos lembrar de nós, ok?\nSandra Garcia: Para esclarecimento, o material impresso é só para Universidades e Secretarias terem impresso. O material dos professores vai chegar no tablet. Essa discussão vamos ter que fazer depois, dos tablets que vão chegar aos professores até o início do ano que vem. Para quem não entregou ainda. Alguma complementação do Norte? Tudo bem. Então vamos para o Nordeste.\nMarcoelis Pessoa: Boa tarde, sou Marcoelis Pessoa. Tínhamos um grupo robusto, em torno de 60 pessoas, nos organizamos com o grupo de relatores, três, do qual faço parte, o professor Dante do Rio Grande do Norte e a professora Maria José do Maranhão. Foi coordenado pelo professor Domingos Leite e temos algumas questões, temos algumas proposições, algumas relacionadas ao texto, outras pontuamos do documento e fizemos também uma questão geral.\nEu vou falar das questões relacionadas ao texto e a questão que precede. Qual é a questão preliminar? O grupo considerou que esse momento é muito corrido, de leitura muito corrida, um tempo bastante denso. Então, solicitamos que levemos esse documento para nossos Estados, conversamos com nossos grupos e possamos trazer em outro momento uma analise mais criteriosa a respeito dele. Essa é uma questão preliminar.\nOutra questão, não é em relação aos tópicos, mas em relação ao texto como um todo. É de se suprimir onde tem a Universidade, substituir por IES Públicas. A outra questão tivemos posta pelo grupo, em relação ao ponto 2, quanto introdução não analisamos, analisamos a questão do ponto 2. Vimos a questão do seminário nacional, estão pensados três seminários nacionais, como vimos a dificuldade dessa analise mais criteriosa nesse momento e nos foi pedido proposta em relação a formação estadual pensamos que esse momento é de nos conhecermos, de termos o primeiro contato, que já foi posto pela mesa de vermos o documento e que tivéssemos outro seminário nacional após esse e aí sim para organização e planejamento das ações dos Estados. Essa é uma proposta do grupo. As questões são essas e depois a gente pontua cada ponto do documento.\n(1) Flexibilizar todo o cronograma, dilatando, pois esta foi considerada inviável para o grupo. Até porque sugerimos também outro seminário.\n(2) Não finalizar a analise da proposta neste seminário, já coloquei para vocês.\n(3) Uniformizar a linguagem do documento, IES públicas. No formato atual há situações onde aparece Universidade e outros que o termo é IES.\n(4) Questões especificas quanto ao processo de articulação institucional.\n(5) Integração. Qual o papel das IES públicas e das SEDUCS nesse processo? Esclarecer um pouco mais.\n(6) Tempo, como constituir junto as SEDUCS e IES públicas. É uma questão que foi posta pelo grupo.\n(7) Não esta claro quais instituições receberam o recurso em 2013 para esta formação. Com relação a isso alguns Estados disseram que não receberam o recurso, a exemplo do Maranhão. Eles tiveram muita dificuldade, até mesmo para compreender esse processo.\n(8) Tem uma questão que foi vista como polêmica que é a formação dos formadores regionais ser realizada estritamente por professores das Universidades e que atuam em licenciaturas. Essa questão foi colocada pela região Sudeste. Talvez trocar estritamente por preferencialmente, mas que não fique estritamente por professores da Universidade.\n(9) Outra questão é a relação cursista, orientador e formador. Também foi colocada por outra região. 50 para 1 é considerado muito alto, assim não garante que haja um diálogo. Isso tanto do orientador quanto dos formadores. O documento inclusive em determinado momento apresenta 51, 41. A minha sugestão pessoal é que fosse no máximo 30, mas o grupo não definiu, só colocou a questão como um problema.\n(10) Reuniões para formação, acompanhamento e avaliação. A sistemática não está clara.\n(11) Necessidade de criação de ambiente virtual para acompanhamento do programa, difusão da produção dos cursistas. Esse é um mecanismo que considero interessante de diálogo.\n(12) Processo formativo dos professores. Como contribuir na versão preliminar dos cadernos na primeira etapa, apresentados nesse seminário? Ver estratégias, tempos e instrumentos. Porque foi dito que o documento não esta fechado. Como é que vamos, e que caminhos vamos ter para dar o feedback pra vocês? Em que momento?\n(13) Produção do material didático para a realização da segunda etapa do curso, não repetir o que foi feito em relação à primeira fase o caderno, está praticamente pronto, mas que haja uma maior contribuição das universidades, das secretarias de educação neste processo de construção e dos professores também. Três sugestões, um caderno de orientações gerais sobre a metodologia da informação porque temos cadernos específicos em relação à formação, mas algo que oriente pedagogicamente no campo metodológico.\n(14) Percurso formativo e abordagem metodológica, necessidade de se pensar em estratégias de sensibilização e mobilização para o envolvimento de professores desde o inicio do processo, por exemplo, orientadores de estudo sejam indicados pelos professores de cada escola atendendo o perfil pré-estabelecido, mas é interessante que até foi posto no grupo: como vai chegar à informação desse processo de formação na escola? É importante que ele chegue de uma forma que os professores se sintam motivados e interessados por esse processo.\n(15) Preocupações das secretarias em como viabilizar a carga horária do professor para participar do curso, tendo em vista a necessidade de cumprir a carga horária do ano letivo. Como constituir as equipes de coordenação dos estados onde há mais de uma IES pública envolvida? A estrutura proposta no documento não contempla essa situação, e ainda tem outra questão, tem um caso a exemplo do Rio Grande do Norte que tem quatro instituições, outras mais tem o comitê gestor e comitê da universidade, há uma preocupação com o grupo que um sobreponha o outro, é importante que haja uma coordenação geral que se envolva. Por que se nós tivermos um comitê em cada universidade aqueles estados que tem muitas IES fica complicado inclusive para as secretarias, falo aqui como secretaria para disponibilizar três supervisores, por exemplo, para sete universidades ou sete IES, três supervisores para cada comitê é inviável vai a equipe toda do ensino médio e ainda temos que pegar emprestado.\n(16) Inserir representante dos professores cursistas no comitê estadual, essa é uma revindicação nossa, por conta da perspectiva, tem o orientador que é o professor da escola, mas ele esta como perspectiva de formador, ele é formado num determinado momento e no outro formador na etapa final. Então é importante trazer para o comitê aquele que tem a perspectiva do formado nesse processo, o cursista.\n(17) Previsão de pagamento de bolsas para os diretores que participarem dos comitês estaduais foi uma solicitação também do grupo e incluir no grupo de cursistas professores concursados que ingressaram nas redes após o senso escolar de 2013 considerando que vários estados estão realizando concurso e que deve estar chegando pessoal novo nas escolas do ensino médio.\n(18) Questão polemica, inclusão de bacharéis como professores formadores nas IES públicas, isso porque sobre tudo na segunda etapa os recursos de física e química, por exemplo, que não há professores licenciados e sim bacharéis e o perfil apresentado não contempla essa formação.\n(19) Necessidade de definir imediatamente a possibilidade de acumulo de bolsas para viabilizar a construção das equipes, sabemos que já é uma preocupação de vocês, mas se tivermos uma brevidade na resposta a essa questão, facilita o trabalho nos estados e a definição de carga horária para os orientadores de estudo, coordenadores e coordenadores adjuntos ao programa.\nEram essas as questões que pautamos na nossa discussão, foi quentíssima como o Nordeste é sempre. Agradeço a todos pela atenção e se tiver mais alguma coisa para ser complementada pelo grupo, do qual eu deslizei, peço que complemente. E me desculpem pelo incidente, pela falta de material.\nSandra Garcia: Vamos fazer essa alteração. O Sul está pronto com o material? Pode vir.\nTelma: Os apontamentos não digitamos como os outros grupos, mas nos comprometemos a digitar e enviar para vocês. Uma questão que discutimos e que é importante ficar claro para todos aqui, é que o PACTO vem a somar com as ações que o Estado já vem desenvolvendo no sentido do Ensino Médio.\nQue os Estados se prontifiquem a pensar junto com as Universidades e Institutos Federais a produção de materiais das áreas especificas, como é o caso do Ensino Médio integrado. Que autores e pesquisadores juntem-se com professores para produção de materiais da segunda etapa de formação. Esses professores orientadores, pesquisadores e professores, tem que ser uma indicação conjunta das Universidades e dos Estados.\nO Estado reconhece a certificação para progressão desses professores. Que as secretarias façam uma articulação maior com as regionais para que as informações cheguem de forma coerente na escola. Indicar que os orientadores de estudo seja preferencialmente o pedagogo, por essas outras questões que os Estados já colocaram, pela facilidade de sair da escola, sem prejuízo ao aluno. Podendo o professor com disponibilidade de tempo também ser esse orientador. Informar sobre os recursos que as Universidades receberão para essa formação. Propor o seminário para fevereiro. Como também os outros estados já apontaram. E a importância da presença do comitê gestor.\nDEBATE SOBRE AS PROPOSTAS:\nSandra Garcia: Queria fazer um exercício com vocês, vamos ter que prestar bastante atenção porque são encaminhamentos até discordantes de grupo para grupo e ficar atentos a essas questões. Vamos começar a pensar, estamos falando da escola estamos imaginando que possam ter 30 professores, mas podem ter 12 como pode ter 200. A Professora Yvelise ontem mencionou, que em uma escola com 200 terá mais orientadores e uma escola que tem 15, na região de Roraima onde é a única escola de ensino médio o orientador será para os 12, 15 professores que estão na escola. Ou seja, essa é uma media que estamos colocando, sabemos da diversidade, que estamos num país de distâncias, de regiões mais populosas, regiões menos populosas e queremos que toda a escola faça essa discussão, que todos os professores façam essa discussão.\nEntão, quando apresentamos 20.000 mil escolas e 20.000 mil orientadores de estudo isso pode ter uma variação muito grande, pode ter uma variação em relação a cada estado. Isso terá que ser apresentado numa mesa, vamos sentar com cada estado e teremos que dizer um pouco como é que essas escolas estão distribuídas em cada estado, vamos pegar o estado do Paraná do qual conheço bastante, por exemplo, não vamos ter um formador por núcleo regional, a proposta é um formador a cada 50, isso difere aqui no Paraná, por exemplo, a Professora Yvelise lembrou a região de Loanda, que deve ter em torno de 50 escolas, será um formador naquele núcleo, mas não necessariamente será respeitado à nucleação que cada estado tem, pode ser que alguns estados tenham a forma de organização diferente, que tenham mais escolas e outros que tenham menos escolas, mas então isso será aproximado em relação a essas gerências, núcleos regionais. O Mato Grosso do Sul, por exemplo, não tem essa divisão regional então isso será tratado em cada estado.\nVamos pensar escola, orientador, professores, grupo de professores, um orientador de estudos para no máximo 30 professores. Vamos para o formador, esse formador, que estamos chamando de formador regional, é um professor. Pediram para verificarmos esse critério em relação a esse perfil, vamos olhar o que vocês colocaram e faremos essa releitura do texto e enviaremos novamente para vocês e vamos fazer um movimento de ir e vir para podermos avançar. Nas reuniões com cada estado isso também vai avançar porque veremos cada realidade. Então professor, orientador de estudo, formador regional e vamos chegar à universidade. Na universidade tem coordenador geral, coordenador adjunto, os três professores supervisores que serão das Seduc indicados por elas, e começa um problema que alguém colocou em relação a alguns estados que tem varias universidades trabalhando juntas. Teremos que fazer uma discussão geral enquanto comitê gestor estadual, como vai ser essa composição, por exemplo, é o caso de Minas Gerais que tem quatro ou cinco universidades envolvidas, teremos que ter uma organização estadual em ralação a isso. É o exemplo de São Paulo, acho que já resolvemos um pouco a situação, São Paulo tem a Federal de São Carlos, e depois temos três grandes universidades estaduais que é a Unicamp, UNESP e USP. A solução que encontramos é a Universidade de São Carlos ser a coordenadora, com a coordenação adjunta dessas três outras universidades, não estou dizendo que o arranjo de São Paulo vai ser para todas as outras, mas estamos olhando para cada estado o tentando fazer essa configuração de como vai ser o trabalho. Por exemplo, aqui no Paraná temos duas Universidades Federais, a Universidade Federal do Paraná e a Universidade Tecnológica Federal as duas ficam em Curitiba é obvio que as universidades estaduais de Londrina, Maringá, Noroeste e Guarapuava terão que participar desse processo também, mas não necessariamente recebendo recurso diretamente nessa universidade, mas terão que participar para chegar ao interior do estado do Paraná, é claro, e isto vai acontecendo.\nAgora, uma coisa que foi colocada por uma região, e essa vamos bater o martelo, a Professora Yvelise colocou muito bem ontem, Jaqueline também, vamos trabalhar com as universidades públicas, isso o Ministério da Educação não abrirá mão. São universidades públicas que já recebem recursos para isso e que receberão um recurso a mais, e tem a responsabilidade no sentido de trabalhar com a formação porque é o Ministério da Educação que vai desenvolver a ação e isso já é uma decisão do Ministério, são as universidades públicas sejam estaduais ou federais, mas serão elas as responsáveis com a secretaria de educação pelo processo de formação. Então essa é uma dificuldade que é uma das questões apontadas que não poderemos atender neste caso.\nFlexibilidade do cronograma, claro, ontem e hoje de manhã a Yvelise já mencionou isso, pensamos no ideal, gostaríamos muito que em novembro, dezembro acontecesse o seminário estadual e fevereiro todos pudessem estar fazendo a formação e que no prazo de até dezembro conseguíssemos finalizar. Também sabemos que existem diversidades e que, portanto, os estados iram ter que apresentar qual é a sua proposta de cronograma e iremos negociar caso a caso, cada situação é uma situação e deverá ser negociada.\nA proposta de que vocês possam ter um tempo para dar um número maior de contribuições em relação ao documento desencadeador, 15 dias acho que é um período que não tem problema e isso pode valer para todas as regiões não só a região que propôs, mas podemos abrir e deixamos o e-mail para vocês. Este e-mail vai centralizar tanto as Seduc como as universidades, melhor seria que em cada estado as Seduc e universidades sentassem e fizessem as questões que são necessárias que vocês acham que deveria estar alterada, não há problema nenhum. Também na conversa aqui, a partir do que vocês falaram decidimos que faremos, podemos marcar aqui o prazo de 15 em 15 dias.\nO CONSED tem uma representação nesse grupo de trabalho de formação um por região do país, fizemos uma primeira reunião, vamos chamar uma segunda reunião dos representantes do CONSED que deverão trazer as contribuições de suas regiões. Por exemplo, o Fabio representa a região sudeste, ele terá que trazer as contribuições de São Paulo, Espírito Santo, Minas Gerais e Rio de Janeiro e assim sucessivamente, não vamos conseguir fazer uma reunião para tratar das questões do geral, do programa com todos, mas vamos sentar com os representantes regionais. Isso não descarta as reuniões que iremos fazer por estados, com as universidade e secretarias de educação, vamos fazer nesse período, mas também para aprimorar o programa na sua totalidade, aquilo que é especifico de cada região, de cada estado, vamos tratar com cada estado o que é geral, que tem que ser para todos. Então, vamos chamar o grupo que já foi indicado pelo CONSED com os representantes nesse grupo de trabalho de formação de professores e também vamos chamar uma representação das universidades. Poderíamos pensar regionalmente, fazer essa combinação aqui para que façamos, na verdade vai ser um primeiro movimento que vamos chamar futuramente de Comitê Gestor Nacional do programa, que vai ser composto por universidades, pelo CONSED, que vai organizar o material pedagógico e que é responsável por isso que no caso dessa etapa é a Universidade Federal do Paraná e mais o Ministério da Educação, podemos fazer um movimento para tudo isso acontecer agora.\nEm relação aos recursos algumas universidades não receberam recursos ainda, fizemos uma reunião com a maioria das universidades que receberam recursos em Brasília, foram 31 universidades das quais muitas estão aqui, mas temos alguns estados que não receberam recursos, estamos identificando quais são estes estados para podermos fazer um diálogo com essa universidade para resolvermos como é que vamos poder repassar o recurso. Quero citar o exemplo de São Paulo, a Universidade de São Carlos recebeu 60 mil reais, não vai fazer nem cócegas na demanda que o Estado de São Paulo tem, temos o Rio Grande do Sul que não tem nenhuma universidade que recebeu recurso, então teremos que repassar recursos para eles. Para o ano que vem, começamos o processo com todas as universidades parceiras já listadas e que já receberam recursos suficientes para o trabalho dos seminários, dos encontros, tudo que vai ser realizado no próximo ano. Vou passar para a Yvelise para ela colocar algumas questões e se eu lembrar outras vou falando também.\nYvelise Arcoverde: Antes de iniciar eu quero pedir desculpas porque foi muita coisa de tarde e não enxergávamos aqui direito e estava passando muito rápido eu tentei pegar as coisas que vi. Assim, que são mais cruciais, mais gerais em relação ao programa. Vi que há muita recorrência de alguns temas e em cima dessa recorrência acho que cabe maiores explicações. Depois até vocês podem retomar, para nós caso fique ainda alguma dúvida mais séria.\nQuero dizer inicialmente, dizer novamente, que contratamos avaliadores para esse trabalho do Ensino Médio em cada um dos Estados. Então temos 27 pessoas que estão aqui entre vocês, que acompanharão esse trabalho, podem ser nossos interlocutores, farão essa articulação. Nesse momento eles têm três atividades principais que nós do MEC solicitamos a eles: Apresentar um diagnóstico do Ensino Médio por Estado, que embora tenhamos, que todos tenham, que todos sabem, nem todos os dados estão ao alcance de todos. Especialmente dados atuais, às vezes temos dados que já estão ultrapassados. Então esse AAE, esse nosso avaliador vai trazer esse diagnóstico em cima dos dados do INEP e checado com os dados dos Estados, em cima da discussão de proposta curricular, quer dizer, o que tem realmente nesse momento de proposta curricular. E especialmente um trabalho de se enturmar, que nós falamos. Que seria esse primeiro desenho de uma logística para essa formação dentro de cada Estado.\nÉ muito difícil, acredito que vocês hão de convir comigo, fazer um desenho único, para o Brasil, de formação. Nós temos situações aqui, e me sensibiliza muito, especialmente a região norte, quando novamente reforça e com toda a razão, as suas questões. E concordando, foi até em termos de piada, com o que foi colocado aqui que era o conhecimento historicamente construído e disseram “geograficamente”, eu acho que temos que pensar assim, que o materialismo histórico do Norte, temos que pensar geográfico também, me perdoem os teóricos, mas realmente é.\nTemos uma conjuntura, uma estrutura que é bastante complexa e tem que ser pensada diferentemente, não dá para pensarmos dentro do sentido urbano, industrial das nossas grandes capitais e das grandes cidades. E logicamente queremos atender a todos. Então esses AAE’s estarão juntos com vocês nas Secretarias. Pedimos para fazer contato com o Coordenador do Ensino Médio para que ajude a fazer esse trabalho e fique em contato conosco. Haverá então essa reunião do GT de Formação em Brasília, temos os nossos cinco representantes. Até esse momento era muito frágil, inclusive a representação deles, porque não tínhamos um programa com o martelo batido, tínhamos uma ideia, tínhamos uma proposta, mas as coisas ainda estavam muito tênues. Acho que a partir de agora vocês têm a referência, cada um sabe quem é o representante do CONSED no GT da Formação, e será com essa pessoa, que nesse momento faremos um contato para que recolhamos esses dados, desses 15 dias que muitos solicitaram, para que vão pensando junto com o seu Estado, pensar com seus pares e tragam mais contribuições para refazermos esse documento. Daqui, acredito que de 15 a 20 dias, que deu tempo a vocês, chamamos o GT para reescrevermos o documento a partir desses dados.\nA questão do calendário, eu disse que o calendário é flexível, mas temos algumas variáveis. Vou apresentar um exemplo para vocês de uma confusão que pode dar em relação ao calendário. Quando estabelecemos um calendário de início e de final desse processo, dessa primeira e segunda etapa, estabelecemos um calendário que corresponde também a um valor de pagamento de bolsas.\nEssa questão parece ser assim, eu não estou querendo fazer uma discussão econômica e financeira com vocês, mas a bolsa corresponde a um esforço do professor e uma contrapartida do Governo em relação à isso, um incentivo que é dado ao professor em relação à bolsa. Se um Estado começar em março a formação na escola e for até dezembro como era a nossa proposta, os professores vão trabalhar 10 meses e vão receber 10 bolsas, tudo bem, é 200 reais, é muito pouco, é um incentivo, é um início. Mas estamos contabilizando isso, se multiplicarmos 200 por 400.000 mensal dará um volume grande, de bilhão, estamos falando de bilhão. Então vejam, se um outro estado começou em fevereiro e foi até dezembro, o outro vai começar em julho, vamos dizer que não deu pra começar, fez a formação em março ou em abril, o professor que vai começar em julho, ele vai receber no ano que vem somente as bolsas correspondentes ao período em que ele estiver trabalhando. Não poderei cumprir a segunda etapa, e veja, eu tenho um sistema nacional que vai coordenar isso.\nSó estou dizendo para vocês que é bastante complexo fazer essa engenharia, não é simples, tem uma solução? Tem. Talvez alguns até já estejam matematicamente pensando como é que se resolve. Mas é difícil, temos no Pacto da Alfabetização essas situações, você acaba sendo, às vezes, injusta com quem começa no período certo, você acaba sendo injusta com aquele que tenta recuperar aquilo que ele não fez, porque não pode pagar duas bolsas num mês, que a Lei não permite isso, entende? Então não é só uma questão de sermos flexíveis, porque vamos ser bonzinhos para atender a solicitação de vocês, vamos ter que pensar em cima da realidade objetiva, de dados concretos que teremos em mãos. É possível? É possível sim mexer, mas vocês vão ter que entender também que administrar isso em termos de bolsas não é tão simples assim. Então o que eu pensei, 10 meses, quem fizer 6 meses da primeira etapa receberia ano que vem 6 bolsas, 6 meses de bolsa. Mas só que ficariam pendentes as outras 4 pra 2015 que emendará com outras, sabe, então é bastante complexo isso.\nO valor das bolsas que nós temos atualmente. Como o programa não foi pactuado ainda, temos o “ok” do Ministro, e hoje falamos na hora do almoço com o Secretário da Educação Básica, e o Ministro anunciou mesmo o valor que temos hoje em dia, mas o orçamento não está votado ainda, depende de votação. Por isso eu diria para vocês muita cautela no sentido de “olha, vai receber isso.” Pode receber, mas pode ter alteração. Qual é o valor da bolsa? Coordenador geral, R$1.500, mensal. Coordenador Adjunto, R$1.400. Supervisor, R$ 1.200. Formador Regional, 1.100. Orientador de Estudo, R$ 760. Professor da escola, R$ 200. Esse é o valor que administramos no Pacto da Alfabetização, com uma diferença que vocês vão descobrir depois, e vão dizer “a Yvelise não falou isso”.\nNo Pacto da Alfabetização, o Coordenador Geral, sinto muito dizer isso aqui, mas eu quero deixar bastante claro, No Pacto da Alfabetização, o Coordenador Geral recebe uma bolsa de R$2.000, ele tem esse valor diferenciado porque foi feita uma lei específica do Pacto da Alfabetização, e assinado naquele momento pela presidência, o aumento para 2.000, o valor da bolsa do Coordenador Geral, dada até as dificuldades que tínhamos dentro das Universidades encontrar pessoas que lidassem com a Alfabetização, mais difícil ainda que com o Ensino Médio. E não conseguimos com a atual lei passar, pelo menos nesse momento, de 1.500 pra 2.000. Então esses são os valores que estavam aí sendo questionados.\nEm relação aos grupos indígenas, às comunidades do campo, floresta. Existe todo um atendimento pela SECADI, Secretaria que atende a diversidade, entendo que podemos fazer uma articulação, como já faço em outros programas. Mas o material, salvo engano, e isso eu posso por para discussão com vocês, esse material ele é universal para todos os professores, essa discussão de Ensino Médio, independente da comunidade ser indígena, de ser povo da floresta, de ser comunidade do campo, ele é um material para ser estudado por todos os professores. Logicamente existe um trabalho a ser feito com as comunidades específicas, que podemos inclusive pedir um material a mais para SECADI estar articulando com as Universidades, para que sejam produzidas, mas esse material em princípio, ele é o mesmo. O que poder mudar, a ideia de mudar assim é na nossa conversa individual com cada Estado e Universidade, repensar algumas logísticas da Formação. Porque sabemos que nem sempre é fácil chegar em alguns territórios que são mais distantes, mais difíceis o acesso.\nEm relação ao perfil. Eu gostei que vocês discutiram o perfil, fizemos isso muito fechado entre nós, discutindo na sala, no MEC. E está aberto o perfil para os profissionais, sabemos que há uma diferença de região, procuramos até em cima do nosso “feeling” dizer “não, vamos manter”, antes só tinha mestrado e doutorado, “vamos manter aqui especialização que talvez não tenha no quadro ainda do Estado” , entendemos que especialização era o nível mínimo para formação dos formadores, eu entendi dessa forma. Agora, se no Estado for assumido que não há de fato professores formadores com especialização, vamos discutir particularmente e abrir exceção, a gente abre uma observação específica para o Estado. Creio que nessas alturas da nossa realidade com os processos de formação, podemos indicar como caminho a especialização dos nossos formadores, no mínimo a especialização, sei que tem dificuldades, não estou minimizando as dificuldades dos Estados. Mas eu creio que devemos tratar essas precariedades na observação ainda, com asterisco, e não na característica geral.\nQuando falamos preferencialmente, o orientador de estudo ser o articulador do ProEMI, é que já temos na escola o articulador, nas escolas que tem o Ensino Médio Integrado, e ele não ganha bolsa, e pensamos, há uma possibilidade de ser o mesmo. Mas colocamos preferencialmente, e achamos que é importante que seja para nós, é importante que seja a mesma pessoa. Agora lógico, se ele coordena o Mais Educação, se ele coordena o Pacto da Alfabetização, é uma questão de bom senso. E muito do que vocês colocaram daqui para frente eu anotei, acho que é uma discussão que pode ser feita nos fóruns estaduais, não tem nada assim tão sério que quebre a lógica do programa de formação, e que podemos estar discutindo e acatando sem maiores riscos de quebrar a lógica do sistema, mudar um pouquinho aqui, um pouquinho lá, acho que faz parte buscarmos uma unidade nessa diversidade que é o país.\nSó pra encerrar mesmo, eu fiquei com algumas dúvidas, vou ler com mais cuidado, mas eu até tentei ler no que estava posto ali. Eu não entendi algumas colocações especialmente do Mato Grosso do Sul que falava sobre a dificuldade de professores formadores. E eu pergunto quais formadores? Porque ficou vazio e eu não entendi na hora em que estavam apresentando. A dificuldade com a logística, só estava escrito dessa forma, e eu não sei qual a dificuldade, eu acho que teremos que sentar e discutir. E eu peço para que o representante do CONSED do Centro-Oeste busque anotar essas questões do Mato Grosso que ficaram um pouco vagas, para mim ficaram vagas, logicamente que não iam fazer uma dissertação, mas eu não entendi qual era a proposta, só entendi que ficou um problema em relação á formação, a logística e ao número dos encontros.\nProfessora Edna (Mato Grosso): Quando a gente começou a discutir a quantidade de encontro de três horas na escola, pensando no professor orientador para esses encontros, pensamos inicialmente em diminuir a quantidade de encontros e aumentar o tempo de permanência nesses encontros, foi essa a sugestão. Quanto à questão dos formadores, discutimos também, temos 3 Universidade Públicas, e mais Instituto Federal que não está aqui representado mas que também trabalha com formação, e temos as instituições particulares que não sabemos como poderíamos, de repente, envolver, que também trabalha na capacitação, e achamos também que fosse importante depois levarmos essa conversa. Mas a ideia é assim, nesse primeiro momento mapear o que nós temos de formador para ver se temos formadores suficientes para atender toda a demanda do Estado.\nYvelise Arcoverde: Então tinha a dificuldade dos professores formadores. A professora Sandra já colocou que a nossa proposta é com as Universidades Públicas, existe uma aceitação do próprio MEC de poder inclusive trabalhar talvez com algumas instituições que já tenham na sua história um trabalho junto à licenciatura e formação de professores como algumas instituições que trabalham bem, deste que estejam bem avaliadas. Isso não significa abrir a porta para a iniciativa privada, porque é um risco muito sério, mas como que se dá? Não vamos colocar a coordenação em outra instituição. Pode ser feito algum convite para um professor formador, como por exemplo, aqui na PUC do Paraná temos um professor que atua com juventude, mas de repente ele poderá estar discutindo isso, sendo chamado para a formação. Então esse arranjo é possível, mas não vamos passar nenhum recurso para instituição privada, porque temos públicas suficientes para atuar nesse sentido.\nEntão é basicamente isso. Não sei se ficou alguma dúvida. As dúvidas dos 30 e 50 professores, a ideia que fechamos era 30 professores por escola, para cada orientador de estudo e pensamos em fechar 50 professores. A turma de 50 orientadores de estudo para fazer a formação. Entendemos que não é difícil atuar com 50 professores em uma formação que é uma formação inicial, discutir conceitos, discutir o caderno, para que depois esses orientadores vão para a escola. Em todo caso podemos até estar revendo isso, mas junto com a questão de enturmar, porque não vão ser tantos orientadores, se vocês fizerem o calculo nas escolas de vocês, dividir por 30 o número de professores, dividir lá por 50 o número de orientadores, por núcleo regional, por coordenadoria vocês verão que o número não vai ser tão grande assim. Então é isso, se eu deixei alguma coisa vocês por favor me perguntem.\nMônica Ribeiro: Eu vou lembrar a partir de algumas questões que foram ditas, a respeito primeiro da produção de material da segunda etapa. Nós teremos, iniciando agora, uma dessas etapas. Não tem sequer grupo constituído ainda. A ideia era justamente colocar essa primeira etapa em andamento para que pudéssemos começar a elaborar o material para a segunda etapa. Quem vai acompanhar a produção desse material é o comitê gestor nacional que tem representantes de todas as regiões.\nSe vocês olharem na proposta está dito que haverá, para acompanhar a formação, um comitê gestor nacional que não se confunde com os gestores de fórum, de formação de professores. É um comitê gestor nacional para essa formação composto por pessoas das SEDUCs e das Universidades de todas as regiões do país. E essas pessoas farão todo o acompanhamento, não fizeram no primeiro porque não existia esse comitê. E farão todo o acompanhamento e o diálogo, evidentemente, com as suas regiões, no processo de produção desse material.\nDa para compreender também que para uma escrita ágil, inclusive desse material não podemos fazer aquele movimento de que vai para base, volta, base, volta, vamos levar 10 anos para produzir. O que é possível assegurar, por exemplo, teremos especialistas de todas as áreas do conhecimento. E termos professores de escolas escrevendo junto. Para que a consigamos fazer todo esse movimento de interlocução com o dia a dia da escola, do ensino de química, do ensino de sociologia, mas também com especialista e o nosso diálogo principal são as diretrizes nacionais.\nTambém queria tranquilizar as pessoas em relação à produção do primeiro material. A produção desse primeiro material não foi um ato de arbitrariedade. A decisão dos temas, foi a partir dos temas que estão nas diretrizes. Olhem lá, não precisa acreditar em mim. Peguem o parecer 5 de 2011. Olhem os tópicos do parecer, foi daqui que eles tiraram os temas. Foi só isso e nem poderia ser diferente. Se o debate da primeira etapa são as diretrizes nacionais, os cadernos teriam que ser isso. E obviamente a eles acrescidos, outros autores, outros diálogos, outros materiais, mas a linha condutora desse debate da primeira etapa são aqueles cadernos.\nOutra coisa que eu queria lembrar. Este ano, os recursos que foram para as Universidades, dos quais as professoras Yvelise e Sandra já falaram, eles foram como o nome Ensino Médio Inovador e esta na Universidade, recebemos recurso para fazer essa formação. Não é para fazer outra coisa. Não vai ter a rubrica “formação de professores”, não tem. Se gastaram com outra coisa gastaram indevidamente, porque inclusive foi sinalizado para os nossos reitores que aquele recurso deveria passar por um projeto modelo SEBE que seria aprovado pela SEBE. Porque o recurso chega na Universidade e ele mergulha em um turbilhão de demandas, mas este veio sinalizado “LOA – ensino médio inovador” é para fazer essa formação. Por último eu penso que nas universidades, a equipe que vamos formar, tanto na primeira etapa como na segunda, tem que ser pensada a partir de um elemento de integração entre as áreas. Ainda que tenhamos professores da sociologia, biologia, filosofia, química, se a ideia é pensar uma proposta mais integrada entre as diferentes disciplinas, saberes, entre outros, a nossa equipe que contemple se possível uma perspectiva mais integrada.\nSobre a última fala da professora, se teremos formadores no estado, quem fará a formação são os orientadores de estudo, não são palestrantes tradicionais, é o orientador de estudo que fará o diálogo com esse professor, com o grupo de estudo dentro da escola. Esses formadores serão formados nesta sequência: universidade, formadores regionais. Ainda que tenhamos que convidar outros colegas para seminários, um eventual palestrante ou conferencista, mas o processo de formação se dará com os próprios professores. Acho que esse é o ganho aqui, articulamos especialistas na universidade, pesquisadores, esses professores das escolas, para um amplo processo de formação em rede na escola. Então, acho importante rompermos com a visão tradicional de formação continuada, que é de eventos e cursos rápidos que vou assistir e saio milagrosamente reformada, não é essa a proposta de formação continuada que está posta aqui. A proposta é de formação continuada continua, ao longo de um ano todo, a partir do chão da escola. E não de grandes eventos, sejam eles quais forem, em que ouvimos um palestrante ou outro, e desculpem, às vezes achamos que eles estão iluminados, mas não estão, e perdemos de vista o diálogo direto com a escola, é inverter essa lógica. Teremos em todos os estados formadores, porque eles serão nossos professores, das redes e das universidades.\nEnfim, o que tinha para comentar era isto. Enviaremos todas as apresentações aqui por e-mail para todos vocês. Caso não recebam, vocês tem nosso e-mail, nos comuniquem. Estamos também organizando, a partir desse seminário um site em que hospedaremos todas as informações dessa formação. Além disso, temos o Portal EmDiálogo, que ancora muitos dos textos e vídeos sugeridos.\nAbaixo, imagens dos grupos de trabalho durante as discussões regionais.


Autocontrole torna as pessoas mais felizes | Clínica de Psiquiatria Avançada Dr. Fábio Vitória\nAutocontrole torna as pessoas mais felizes\nPor Dr. Fábio Vitória 23 ago, 2013 Notícias\nÉ o que diz uma pesquisa americana publicada recentemente. Pessoas disciplinadas e que exercem o autocontrole, ao contrário do que possa parecer algumas vezes, são mais felizes\nSegundo os autores do estudo, isso ocorre pois esses indivíduos tendem a evitar situações tentadoras e conseguem lidar melhor com objetivos conflitantes. Por exemplo, diante de um doce, eles conseguem ponderar a melhor opção entre o prazer de comer o alimento e o ganho de peso que vem junto.\nCom isso, podemos concluir que pessoas que têm um bom autocontrole fazem uma série de coisas que as tornam mais felizes. Uma delas é evitar desejos problemáticos e conflitos, e isso acaba resultando em menos emoções negativas. Uma interpretação dessas conclusões é que as pessoas usam o autocontrole para configurar as suas vidas de modo a evitar problemas.


Tour privado da reserva natural de Camargue | musement\nTour privado da reserva natural de Camargue\nHome / Aigues Mortes / Tour privado da reserva natural de Camargue\nVisite uma fazenda tradicional e prove uma seleção de vinhos locais\nPasse um dia emocionante percorrendo a Camargue e descubra os destaques desta região de tirar o fôlego! Classificada como Patrimônio Mundial da UNESCO, esta área bem conhecida e excepcional no sul da França é uma atração imperdível para todos os visitantes. Aprecie a beleza natural selvagem da região, com seus campos de arroz, salinas e flamingos cor de rosa, tanto quanto os olhos podem ver.\nA Camargue é uma reserva protegida para animais e plantas, numerosos demais para mencionar. Uma vez lá, você será recebido por flamingos cor de rosa e muitas outras espécies notáveis de aves em um ambiente único e intocado. Você também pode ver os icônicos touros pretos e cavalos brancos da região.\nDurante o passeio, você verá uma das cabanas de colmo na natureza (chamadas "chaumière de Camargue") feitas de junco e lama e também admirará "la Camelle", uma incrível montanha de sal marinho.\nAprenda tudo sobre a produção de sal e prove uma seleção de vinhos locais enquanto ouve uma breve explicação instrutiva. Além disso, você visitará uma "mansão", o rancho tradicional da região. Você continuará sua jornada com uma visita guiada à cidade medieval dos cruzados de Aigues-Mortes.\nSe for o momento certo, você também pode participar de um evento esportivo que faz parte do folclore de Camargue: La Course Camargaise! Conheça as regras, a cultura dos cowboys, suas tradições e uma história fascinante. Por fim, não perca a oportunidade de saborear especialidades regionais como "les tellines" e "la Gardiane de Taureau" (semelhante ao Bœuf bourguignon) em um restaurante local.\nDe segunda a sexta às 8:00


Consulta ao dentista | Com…\nUm erro comum de muitos pacientes é marcar uma consulta ao dentista somente quando aquela dor insuportável aparece. Acontece, que para garantir uma boa saúde bucal é importante realizar visitas periódicas a esse tipo de especialista, que vai te ajudar na prevenção de diversas doenças.\nIsso porque a visita ao dentista é uma ótima oportunidade para rever alguns hábitos higiênicos e alimentares que possam estar comprometendo sua saúde bucal.\nDiante disso, a consulta ao dentista deve ser vista como um hábito preventivo e não apenas para a busca de um tratamento. Jamais espere os sintomas surgirem para marcar uma avaliação odontológica, pois esse tipo de atitude pode implicar diretamente na agravação do problema, o que muitas vezes, será necessário fazer e realizar procedimentos mais complexos, que podem ser demorados e desagradáveis para o paciente.\nPorém, a grande dúvida dos pacientes está relacionada sobre qual a frequência recomendada de agendar uma consulta ao dentista. Veja isso a seguir.\nGengivite: o que é, causas e sintomas\nCom que frequência devo marcar uma consulta ao dentista\nA frequência dessas idas ao dentista pode variar de acordo com a necessidade de cada paciente, porém, a recomendação é marcar uma consulta a cada 6 meses. Já em casos que apresentem algum tipo de doença periodontal crônica e crianças em controle de atividade de cárie, o recomendado é visitar esse tipo de especialista a cada 4 meses.\nEssa frequência é ideal para fazer um check-up geral, de maneira que o dentista possa identificar possíveis lesões suspeitas em região de mucosa, língua e assoalho de boca. Ou ainda a remoção de manchas no esmalte do dente e raspagem periodontal, caso necessário.\nA consulta ao dentista regularmente também se torna necessário, por conta do especialista poder orientar e atualizar o paciente sobre dúvidas e hábitos higiênicos e alimentares que estão sendo adotados. Além da necessidade de um tratamento ortodôntico ou estético.\nAté porque, ter uma boa saúde bucal não depende somente do acompanhamento do dentista, mas sim dos hábitos adotados pelo paciente, que deve seguir todas as recomendações do especialista que o ajudam na prevenção de diversas doenças. Quando o dentista identifica um problema, ele realiza outras intervenções específicas de acordo com a necessidade do paciente. Porém, quando o indivíduo faz a higiene em casa adequadamente e não falta à consulta a cada seis meses, dificilmente alguma doença se instala.\nAlém de tudo isso, na consulta ao dentista, o profissional também faz orientações e recomendações para que seu paciente possa cuidar ainda melhor dos dentes em casa. Ele indica produtos e ensina como usá-los corretamente para aproveitar ao máximo seus benefícios.\nUse uma boa escova de dentes\nExistem vários tipos de escovas de dentes, porém, as mais recomendadas são aquelas com cerdas extra macias, pois limpam delicadamente sem ferir as gengivas nem agredir o esmalte dentário, o que diminui o atrito durante a escovação. Entretanto, em alguns casos pode ser necessário outros tipos de escovas específicas. Nessas situações, o indicado é conversar com seu dentista para lhe indicar a escova adequado para seu caso.\nPasse o fio dental corretamente\nA grande maioria dos pacientes esquecem da importância que o uso do fio dental tem na saúde bucal, isso porque, ele tem a função de alcançar lugares que a escova de dente não consegue alcançar. Portanto, todas as vezes que escovar os dentes, tenha o hábito de usar o fio dental, a fim de remover os resíduos de alimentos que ficam presos entre os dentes e abaixo das bordas da gengiva.\nVocê pode estar se perguntando qual a relação de beber água com a saúde bucal não é mesmo?! Vamos te explicar o motivo.\nA água tem a função de manter o organismo hidratado, o que ajuda a estabilizar a produção de saliva, que precisa manter sua alcalinidade para evitar alterações no pH da boca.\nIsso porque, em casos que a saliva apresentar certa acidez, maior será a proliferação das bactérias e consequentemente aumentarão os problemas como mau hálito, cárie e desgaste do esmalte. Além disso, a saliva ajuda a promover uma limpeza natural para os dentes, sendo essencial manter a sua qualidade e fluxo adequados.\nTenha um cartão de descontos\nSabemos que muitas vezes o que nos impede de marcar uma consulta ao dentista é a falta de recursos financeiros não é verdade?! Por isso, é importante procurar por um cartão de descontos que te ajude a encontrar consultas que cabem no seu bolso.\nO Cartão da Família é um cartão saúde que oferece uma ampla rede de consultórios dentistas e ainda avaliação odontológica gratuita.\nCategoria: Cartão FamíliaPor CAF Blog 10 de junho de 2019\nAnteriorPost anterior:Férias escolares | Dicas de passeios para as criançasPróximoPróximo post:Tireoide | Veja quais são os tipos, sintomas e restrições


Dentista em Vale do Álamo (Salir) – Dentista em Algarve\nDentista em Vale do Álamo (Salir)\nComo escolher um Dentista em Vale do Álamo (Salir) ?\nTOP invisalign doctor em Vale do Álamo (Salir) ?\nÉ importante que médico dentista que o atende esteja inscrito na Ordem dos Médicos Dentistas e seja expert na sua área com título de mestre ou pós-graduação. Assim, você poderá ser atendido de maneira excelente e obter um bom diagnóstico, planejamento e percurso do tratamento de saúde para sua boca. o dentista deve pertencer à Ordem dos Médicos Dentistas que verifica que ele podem exercer a profissão e você pode solicitar o número da ordem.\nO pessoal clínico que opera com a boca dos pacientes podem ser higienista ou auxiliar credenciado. Higienistas são profissionais de saúde que atuam na área de saúde bucal em união com o médico, atuando como auxiliares e com deveres de assistência técnica.\nAs melhores clínicas médico dentárias em Vale do Álamo (Salir) estão comprometidas com a saudé de seus doentes. Devem estar orientadas para a prevenção para manter a boa saudé oral, aconselhando sempre o paciente a prevenir o aparecimento de doenças mais graves e assim evitar intervenções dispendiosas.\nNas melhores clínicas médico dentárias em Vale do Álamo (Salir) devem se preocupar com você, conhecê-lo e fazer indicações que sejam ótimas para a sua boa saúde bucal: desde como escovar os dentes ou fazer check-ups periódicas, limpezas profissionais, exames periodontais, avaliações da oclusão ou as intervenções preventivas necessárias.\nAs melhores clínicas dentárias em Vale do Álamo (Salir) devem Lidar com o doente. É aspecto fundamental na higiene bucal. O profissional deve informá-lo e responder todas as suas inseguranças com interesse e amabilidade até que você se sinta calmo e compreenda tudo o que precisa para ter uma ótima saúde oral.\nToda a equipe das melhores clínicas em Vale do Álamo (Salir) deve ser simpática e próxima, transferindo o máximo de confiança para depositar sua saúde bucal. O trabalho clínico deve ser desenvolvido com base em protocolos e processos que garantam a maior qualidade na atenção.\nAs melhores clínicas de aparelhos invisalign e implantes dentários deve ser administrada com o propósito de ajudar da saúde de seus doente acima de benefícios comerciais. O valor diferencial das melhores redes de medico dentárias que mantém esses principio é muito significativo em comparação com redes cujo único interesse é o lucro econômico de longo prazo.\nOs procedimentos dentários são cada vez mais diversos e grandes e requerem dentistas cada vez mais especializados e formados (higienistas dentais, odontopediatras, endodontistas, implantologistas, ortodontistas …) Cada um deles especialista numa especialidade, embora a qualificação oficial em Portugal seja única (Médicina Dentaria) e permite o tratamento de todas as especialidades. Inspiramos que o médico dentista tenha sido formado com pós-graduações complementares ou de pós-graduação especialidades universitárias para ampliar a formação recebida na facultade e tenha experiência assegurada. Pesquise uma clínica que tenha todos os tratamentos dentários. Você poderá receber um tratamento integral através do trabalho em equipe de todos os dentistas.\nTOP 5 clinicas dentárias em Vale do Álamo (Salir) saber mais…\nPreço invisalign algarve perto de Vale do Álamo (Salir) Melhorar meu sorriso com invisalign perto de Vale do Álamo (Salir)


Sonhando Juntos - Rio de Janeiro: São Paulo e Rio Sonhando Juntos\nSão Paulo e Rio Sonhando Juntos\nLarissa Dias Ferreira,\nQuando crianças, ouvimos constantemente que somos o futuro da nação, que podemos mudar o mundo, que nossas ideias serão revolucionárias e poderemos conquistar tudo o que sonhamos... Ficamos imaginando e planejando uma vida perfeita com uma família feliz, viagens ao redor do mundo, grande carreira, um grande círculo de amigos, casa na praia, carro do ano... Realmente o sonho perfeito! Mas eu descobri mais. Muito mais em relação aos meus sonhos.\nSonhar não é mais uma fantasia durante as noites ou uma imaginação perdida entre um cochilo ou outro. Eu Sonho Acordada todos os dias, pois tive a grande chance de conhecer crianças que me preenchem de felicidade com cada sorriso, cada abraço ou afago no rosto. Eu compartilho meu tempo, meu amor, minha solidariedade e minha felicidade com cada um deles... Já era apaixonada pelo trabalho do Sonhando Juntos em São Paulo, no último final de semana, pude conhecer e aprender ainda mais na unidade do Rio de Janeiro.\nFiquei encantada com a timidez e graça de uma menininha muito especial. Foi difícil tirá-la da cama e receber um sorriso... Mas depois, não se continha mais em abraços, brincadeiras, colo, e passeios nos corredores do hospital. Como não se deixar encantar por alguém que te olha pedindo carinho, e desejando apenas um pouco de atenção?! Lalá é uma lutadora, uma menina linda que sorri com os olhos, tímida, carinhosa e maravilhosamente cativante, uma sonhadora que está enfrentando desde pequena os obstáculos para no futuro sonhar mais alto, almejar mais. Talvez nesse futuro ela nem se lembre que um dia teve uma tia que se encantou com seu jeitinho de menina tímida, mas no meu futuro ela fez diferença. As horas que passamos juntas só me fizeram sentir ainda mais confortável com esse trabalho tão lindo, próspero, gratificante e genuíno no qual estou engajada.\nJá bem dizia um autor desconhecido: "O trabalho voluntário não é pago, não porque não vale nada, mas sim porque ele não tem preço". Fazer parte dessa ONG, desse projeto, estar com essas crianças, receber um abraço sincero nada disso tem preço. É o que mais vale na minha vida! Ser uma Sonhadora.\nPostado por Sonhando Juntos - Rio de Janeiro às 03:42\nEric Roger Brito Castro 22 de novembro de 2012 11:32\nOrgulho de ser amigo e conviver com essa sonhadora querida!\nLari mandou muito bem no texto, parabéns pela iniciativa de visitar a galera do RJ, espero que tenha convidado eles também para conhecer a nossa sede aqui em Sampa.\nO melhor e o que poucos sabem é que essa lindeza estava a passeio com alguns amigos, e o que poderia ser apenas alguns dias de pura curtição, parte dele foi revertido para conhecer os amigos sonhadores cariocas, uma vez sonhador, sempre sonhador!\nParabéns a todos que participam dessa grande família de sonhadores! Você são demais!\nUm desafio nobre


Abrasivos para Polimento Inox Orçar Sinop - Abrasivos para Polimento Inox - Disflex Indústria e Comércio de Abrasivos\nabrasivos para polimento inox orçar Sinop\nOs abrasivos para polimento inox orçar Sinop retiram rebarbas e riscos da superfície da peça, que ficaram de processos de produção. Dessa forma, proporcionam uma melhor aparência ao material, contribuindo para o seu excelente acabamento.\nDescubra um bom distribuidor de abrasivos para polimento inox orçar Sinop\nProcurou por abrasivos para polimento inox orçar Sinop? Conheça nossos serviços, são opções variadas que oferecemos, como Abrasivos , Abrasivos Vinhedo, Broca Cônica para Ferro e Broca de Ferro. Contando com profissionais qualificados e experientes, o empreendimento entende a necessidade de cada cliente, buscando a sua satisfação e confiança.\nO conteúdo do texto "Abrasivos para Polimento Inox Orçar Sinop" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Clapton admite dificuldade em compor novas músicas - Guitarload\nClapton admite dificuldade em compor novas músicas\nO guitarrista ainda confirmou que pode parar de fazer shows em 2015\nEm entrevista recente à Rolling Stone, Eric Clapton admitiu que tem dificuldade para compor novas canções.\n“Quando chego naquela hora em que tenho de pensar: ‘O que eu coloco aqui nessa parte?’, paro e ligo a TV. Me distraio muito fácil. O que tenho feito muito é compor e depois acabar esquecendo. Guardo as composições como gravações de voz no meu celular, e aí perco o arquivo”, revelou.\nO músico ainda falou sobre a possibilidade de encerrar as turnês a partir de 2015. “No ano que vem, pode ser que eu faça shows aqui ali e então diga: ‘Gente, é isso. Parei’. Depois verei o que fazer, se vou me contentar em ficar somente em estúdio e depois ir para casa tocar para a minha família”, disse.\nOutro ponto interessante da entrevista foi quando Clapton foi perguntado se ainda ouve rock and roll. “Ocasionalmente. Não sei mais o que é o rock hoje. Não sei bem quem está tocando rock. Blake Mills foi o último guitarrista que ouvi e que me pareceu fenomenal”, afirmou.


Livro: O Resgate de uma Vida - Eliana Machado Coelho | Estante Virtual\nLumem Editorial (4)\n15 livros novos e 37 livros usados em 32 vendedores\ndefinir São Paulo Guarulhos Sorocaba Santo André Goiânia Rio de Janeiro Bauru Anápolis São Vicente Araçatuba Guarapuava Brasília Foz do Iguaçu Belo Horizonte Porto Alegre Curitiba\ndefinir Lumen Lumen Editorial Lumem Editorial Lumem\ndefinir Wtr Livros Pacobello Sebo Sebo Livraria Econômica B2C2 Livros Merca Livros Livro Rapido2 Sebo Espaço Literário Livraria Didática Sebo Fernandes Cope Espaço Cultural Universo do Livro Sebolândia Lapa Sebo Alvares Machado Sebo Literário Sorocaba Essência da Leitura Nova Floresta Ler Faz Bem Opção Livraria Ala dos Esquecidos Sebo Akadêmico Livraria Opção Cultural Animus Livraria Livraria Jmaoski Livraria Livro Vivo Sebo Perdizes Livro Rápido Livraria Sebo Riachuelo A Casa das Letras Reler Livros Sebo Dom Quixote Balaio Digital Sebo Avalovara\nDescrição 336 páginas - livro usado - brochura original - em muito bom estado - sem marcações de qualquer tipo - sem assinaturas ou carimbos - contracapa com pequeno desgaste na superfície - corte externo lateral com sujidades. #ESP03272\nDescrição Brochura em muitissimo bom estado. Capa, borda, lombada íntegras. Miolo de folhas limpas, sem grifo, sem rasura. Corte reto, limpo. Novo, sem manuseio. C11-16\nDescrição "Literatura Espírita". "336 páginas". "Formato: 16 x 23 cm". Pequenas manchas nas bordas. Estado geral de conservação é bom, texto sem riscos, grifos, anotações ou linhas sublinhadas. ""FOTO DO LIVRO"". Bernardo e Ágata possuem uma família bonita e harmoniosa no Rio de Janeiro. Os quatro filhos, bem criados, já são adultos e seguem suas vidas: Alex, Hélder, Sofia e Valéria. Sofia, bem-sucedida arquiteta, tem a vida que sempre sonhou, porém é enganada por pessoas nas quais confiava e perde tudo. Valéria se tornou vítima de humilhações, desrespeito e agressões físicas, depois que decidiu morar junto com o namorado, Everton. Duas irmãs iludidas, que não conseguem reassumir o controle de suas vidas. Mediante esforços dos encarnados, com a colaboração da família e companheiros de jornada,\nDescrição Livro em brochura conservada formato 16X23 tendo 334 páginas livres de riscos ou grifos, boa consevação geral. espírita\nO Resgate de uma Vida 6090le\nDescrição 2017/Romance Espirita. bom estado de conservação, com carimbo. usado.Bernardo e Ágata possuem uma família bonita e harmoniosa no Rio de Janeiro. Os cinco filhos, bem criados, já são adultos e seguem suas vidas: Alex, Hélder, Sofia, Valéria e Flávio. Mas, apesar de toda proteção espiritual daquela família, a invigilância atrai alguns problemas inesperados. Sofia, a filha arquiteta, mora em seu próprio apartamento com vista para o mar, como sempre sonhou. Porém, sofre duros golpes praticados pela sócia, pelo noivo e por um ex-colega, que dizia ser seu amigo. Ela perde tudo: o apartamento, a empresa, o trabalho, o dinheiro e se vê sem forças para retomar sua vida. Paralelamente, sua irmã Valéria também passa por problemas depois que decidiu ir morar com o namorado.\nDescrição (cód.20538) livro em bom estado, brochura 334 pág, com marcas de manuseios, algumas folhas com marcas de dobras, miolo livre de rasuras e grifos, lombar pouco danificada na ponta. Bernardo e Ágata possuem uma família bonita e harmoniosa no Rio de Janeiro. Os cinco filhos, bem criados, já são adultos e seguem suas vidas: Alex, Hélder, Sofia, Valéria e Flávio. Mas, apesar de toda proteção espiritual daquela família, a invigilância atrai alguns problemas inesperados. Sofia, a filha arquiteta, mora em seu próprio apartamento com vista para o mar, como sempre sonhou. Porém, sofre duros golpes praticados pela sócia, pelo noivo e por um ex-colega, que dizia ser seu amigo. Ela perde tudo: o apartamento, a empresa, o trabalho, o dinheiro e se vê sem forças para retomar sua vida.\nDescrição 334pgs., Livro Novo !! sem sinais de manuseio.................. pode conter mínimos sinais de armazenagem................ podemos mostrar......... enviando varias fotos.............. pode pedir por email ;;;;;;;;;;;;;;;;; 1ª edição.............. pelo Espírito Schellida - psicografia de Eliana Machado Coelho\nDescrição Livro usado em perfeito estado de conservação, texto livre de grifos ou anotações...SINOPSE Bernardo e Ágata possuem uma família bonita e harmoniosa no Rio de Janeiro. Os cinco filhos, bem criados, já são adultos e seguem suas vidas - Alex, Hélder, Sofia, Valéria e Flávio. Mas, apesar de toda proteção espiritual daquela família, a invigilância atrai alguns problemas inesperados. Sofia, a filha arquiteta, mora em seu próprio apartamento com vista para o mar, como sempre sonhou. Porém, sofre duros golpes praticados pela sócia, pelo noivo e por um ex-colega, que dizia ser seu amigo. Ela perde tudo - o apartamento, a empresa, o trabalho, o dinheiro e se vê sem forças para retomar sua vida. Paralelamente, sua irmã Valéria também passa por problemas depois que decidiu ir morar com o namorado. Humilhações, desrespeito e até agressões físicas agora fazem parte do cotidiano da advogada Valéria, cada vez mais presa e sem condições para reagir. A família e amigos leais assumem um papel importante e, mediante os esforços dos encarnados, amigos espirituais mobilizarão energias para ajudar e fazer com que espíritos obsessores não consigam atingir seus objetivos destrutivos. A fé nos desígnios de Deus será primordial para a transformação de todos e a superação de momentos tão conturbados. Neste romance mais uma vez o espírito Schellida, pela psicografia de Eliana Machado Coelho, nos traz importantes ensinamentos, abordando temas que irão nos esclarecer com aprendizados necessários para a nossa evolução.\nDescrição Livro semi novo em otimo estado 334pgs, 23x16cm .Neste belo romance, O resgate de uma vida, mais uma vez o espírito Schellida, pela psicografia de Eliana Machado Coelho, nos traz importantes ensinamentos, abordando temas que irão nos esclarecer com aprendizados necessários para a nossa evolução.\nEliana Machado Shellida\nDescrição Livro em muito bom estado. 336p.\nDescrição Livro em bom estado de conservação, desgastes nas bordas, miolo um pouco manchado, leve sinal de manuseio, 334p.\nDescrição Livro com adesivo na contracapa, em ótimo estado de conservação. 334p.\nDescrição Livro em Bom Estado de Conservação! Capa e lombada ok. Sem furos, riscos, rasuras, grifos, manchas, anotação, dedicatória ou assinatura.\nDescrição E-G2/P205- livro em bom estado, com borda e folhas desgastadas que vai até pág.75...Bernardo e Ágata possuem uma família bonita e harmoniosa no Rio de Janeiro. Os cinco filhos, bem criados, já são adultos e seguem suas vidas - Alex, Hélder, Sofia, Valéria e Flávio. Mas, apesar de toda proteção espiritual daquela família, a invigilância atrai alguns problemas inesperados - 201657611\nDescrição (cód.31523) livro em bom estado, brochura 334 pág, com marcas de manuseios, miolo livre de rasuras e grifos. Bernardo e Ágata possuem uma família bonita e harmoniosa no Rio de Janeiro. Os cinco filhos, bem criados, já são adultos e seguem suas vidas: Alex, Hélder, Sofia, Valéria e Flávio. Mas, apesar de toda proteção espiritual daquela família, a invigilância atrai alguns problemas inesperados. Sofia, a filha arquiteta, mora em seu próprio apartamento com vista para o mar, como sempre sonhou. Porém, sofre duros golpes praticados pela sócia, pelo noivo e por um ex-colega, que dizia ser seu amigo. Ela perde tudo: o apartamento, a empresa, o trabalho, o dinheiro e se vê sem forças para retomar sua vida. Paralelamente, sua irmã Valéria também passa por problemas depois que decidiu ir morar com\nDescrição Bernardo e Ágata possuem uma família bonita e harmoniosa no Rio de Janeiro. Os cinco filhos, bem criados, já são adultos e seguem suas vidas - Alex, Hélder, Sofia, Valéria e Flávio. Mas, apesar de toda proteção espiritual daquela família, a invigilância atrai alguns problemas inesperados. Sofia, a filha arquiteta, mora em seu próprio apartamento com vista para o mar, como sempre sonhou. Porém, sofre duros golpes praticados pela sócia, pelo noivo e por um ex-colega, que dizia ser seu amigo. Ela perde tudo - o apartamento, a empresa, o trabalho, o dinheiro e se vê sem forças para retomar sua vida. Paralelamente, sua irmã Valéria também passa por problemas depois que decidiu ir morar com o namorado. Humilhações, desrespeito e até agressões ... - 201610598\nO resgate de uma vida pelo espírito Schellida\nDescrição Livro capa brochura em ótimo estado de conservação em 334 págs. Cód: F1859 espírita\nDescrição Espirita - Livro usado em bom estado de conservação. Corte e capa com marcas de poeira e vincos. Sem grifos ou rasuras. 334 paginas.\nEliana Machado Coelho Espírito Schellida\nDescrição Livro usado, em bom estado de conservação, texto livre de grifos e anotações, com pequenas marcas de uso. 3636 páginas. Imagem meramente ilustrativa.\nAno: 2014 Editora: Lumem Editorial\nDescrição Bom estado de conservação, não possui anotações ou grifos. Cód. Barras: 2000191826258 Assunto: Espírita Loja: Livraria Pacobello (Elisa)\nDescrição Cód. Barras: 1000200463475 Assunto: ESPÍRITA Loja: Livraria Pacobello (Abilio Soares)\nDescrição VERSO DA ÚLTIMA FOLHA POSSUI RISCOS A CANETA. MIOLO EM BOM ESTADO DE CONSERVAÇÃO. Cód. Barras: 1000190741645 Cód. Interno: Loja: Sebo Espaço Literário\nDescrição LIVRO EM ÓTIMO ESTADO. ROMANCE MEDIÚNICO DITADO PELO ESPÍRITO SCHELLIDA. Cód. Barras: 1000218533931 Cód. Interno: Loja: Sebo Espaço Literário\nMovida pela Ambição Eliana Machado Coelho Mais Forte do Que Nunca Eliana Machado Coelho Sem Regras para Amar Eliana Machado Coelho Minha Imagem Eliana Machado Coelho Um Motivo para Viver Eliana Machado Coelho


Desvarios de um Louco: Promessas vãs em tempo de eleições\nPromessas vãs em tempo de eleições\nPassos admite rever regime de descontos de independentes - Portugal - DN\nNem de propósito, depois de ontem ter falado deste assunto aqui, comentando o líder do BE, Francisco Louçã, vem agora Passos Coelho falar da mesma coisa e dizer o que eu já tinha dito. São coisas curiosas estas descobertas de problemas na altura das eleições, as quais, durante décadas, na Assembleia de República foram constantemente ignoradas ou "esquecidas". Num momento "difícil" para o país, em que parece que batemos no fundo, os políticos descobrem, oportunisticamente os problemas todos que afligem tudo e todos. Pena é que estes problemas não sejam novos e, quando nos locais apropriados para os resolver, eles voltam para a gaveta.\nPassos Coelho, quando fala dos recibos verdes, está a falar do que não sabe e do que, na realidade, não tem vontade nenhuma de mexer. É que repare-se, ele fala de injustiças, de exageros, de o regime ser insustentável mas termina com esta fantástica afirmação: "Portanto, isso tem de ser corrigido. Eu garanto aqui que esse regime será revisto. Não estou em condições, nesta altura, de dizer exactamente qual é que vai ser o regime, mas este regime é perverso e tem de ser revisto".\nFicamos assim a saber o que eu acabei de dizer antes. Passos Coelho descobriu uma maneira de poder captar mais uns votos e, com as sondagens a serem-lhe desfavoráveis, todos os votos são precisos. Tanto mais isto é, apenas, uma "coisa eleitoral" que será esquecida ou desvirtuada mal acabe este período de campanha, que Passos Coelho, dá-se ao luxo de dizer que, se for governo, não sabe como vai resolver o problema. Quer dizer, então o líder do partido que se propõe ter o candidato para substituir o actual Primeiro-Ministro diz que há um problema mas não faz a menor ideia de como o vai resolver?! Passos Coelho anda a navegar à vista. Não sabe o que anda a fazer nem o que irá fazer. Anda a "pescar" assuntos para falar pois não sabe mais o que há-de dizer para tentar ser diferente de Sócrates, depois de a prática política do senhor ter provado é igual a Sócrates e, se já estivesse no governo, teria feito tudo igual a Sócrates.\nAssim sendo, este tema que valia a pena ser tratado com respeito pois trata-se da vida de milhares de pessoas, é usado como tópico para angariação de votos. Uma arma de campanha eleitoral a qual não vai significar nada depois das eleições.\nHaja paciência e, sobretudo, discernimento para perceber estas manobras políticas de gente que anda a brincar às eleições. Isto vale para todos os candidatos pois todos, sem excepção, tiveram tempo na Assembleia para falar destes temas e, nas alturas devidas, preferiram falar da quantidade de sal no pão...\nPublicada por Elenáro em 5/19/2011 02:23:00 PM\nEtiquetas: Economia, Eleições, Notícias, Opinião, Política\nInvestigação em Portugal? Não, não... Isso não pod...\nPassos - o incompreendido\nPassos com mais um não-assunto\nE mais sondagens ainda...\nEleições viradas em corrida de sondagens...\nCom os políticos portugueses é tudo conversa\nAngela Merkel a falar do que não sabe\nPSD vai prosseguir política de mega-agrupamentos d...\nVídeo de finlandeses para portugueses... A diferen...\nA mais antiga aliança do mundo...\nVídeo para finlandeses verem... E portugueses apre...\nJuros voltam a subir\nPS de novo à frente do PSD - JN\nAs medidas da "Troika" - Diário Económico\nO acordar para a realidade


Em Praia Grande - Parceiros do Bem: live arrecada cerca de uma tonelada de mantimentos - TV Unisantos\nEm Praia Grande - Parceiros do Bem: live arrecada cerca de uma tonelada de mantimentos\nCampanha arrecada alimentos, máscaras e produtos de limpeza\nO Fundo Social de Solidariedade de Praia Grande recebeu, na quinta-feira (6), a doação de cerca de uma tonelada de alimentos do proprietário do Taj Hookah Lounge, bar localizado em Praia Grande. Os alimentos foram arrecadados durante uma apresentação ao vivo do Grupo de Pagode Novo Caso que contou com a participação do DJ Arthur, ocorrida no mês passado e transmitida via internet. Os alimentos serão repassados às famílias carentes da Cidade.\nDurante a realização do evento, os participantes pediram para que os fãs e apoiadores doassem alimentos. Ao longo da semana seguinte, várias doações chegaram e o total, cerca de 2 toneladas de alimentos foi dividido entre duas instituições. Uma delas, o Fundo Social de Solidariedade de Praia Grande, que está distribuindo cestas básicas por meio da Campanha Parceiros do Bem.\nForam entregues mais de 70 cestas básicas e várias caixas de leite. As cestas são compostas por alimentos variados, como arroz, feijão, macarrão e outros itens que podem fazer a diferença na alimentação das famílias atendidas pelo Fundo Social.\nDe acordo com o proprietário do Taj, Leonardo Tadeu de Avila, a participação dos clientes e seguidores dos músicos foi muito expressiva. “Essa oportunidade foi excelente para fazermos o bem. Agradeço à todos que proporcionaram que disso acontecesse, desde os produtores, pessoal da técnica e, claro, todo mundo que fez doações”.\nA presidente do Fundo Social de Solidariedade de Praia Grande, Maria Del Carmen Padin Mourão, a Maruca, recebeu a doação e agradeceu os responsáveis pela iniciativa. “Fico muito feliz de saber que podemos contar com parceiros como os comerciantes da nossa Cidade. Estamos com uma demanda grande de famílias buscando ajuda e graças aos parceiros conseguimos atender”.\nQuem ainda não conhece o Taj Hookah Lounge pode saber mais procurando pelo local nas redes sociais. O bar fica na Avenida Presidente Kennedy, nº 1.861, no Bairro Guilhermina.\nDoações - Qualquer pessoa pode ajudar, com qualquer quantidade. Basta levar cestas básicas, produtos de limpeza, higiene ou máscaras prontas ao Fundo Social, na Rua Emancipador Paulo Fefin, nº 775, no Bairro Boqueirão. O telefone de contato é 3496-5001 e o horário de funcionamento é das 8h às 17h. Outro ponto de doação é o Hipermercado Extra, no Litoral Plaza Shopping.


Crianças podem usar fones de ouvidos? Veja o que dizem os especialistas | Bebe.com.br\nOs aparelhos podem facilitar passeios em locais públicos ou as atividades dos pequenos, mas devem ser usados com moderação e com atenção ao volume.\nPor Isabelle Aradzenka Atualizado em 5 jan 2022, 11h47 - Publicado em 7 jan 2022, 14h00\nCom vídeos, podcasts e até os joguinhos infantis marcando cada vez mais presença na rotina das crianças, não é incomum que os pais sintam a necessidade de regular o som dos aparelhos eletrônicos dentro de casa ou durante um passeio em público.\nNo entanto, antes de ir oferecendo fones de ouvidos aos pequenos que já utilizam as telinhas, é importante entender que o dispositivo demanda certas precauções quando utilizado pelo público infantil. “Os fones modificam a percepção do ambiente em que estamos de modo proporcional ao volume que eles estão sendo utilizados, e com as crianças isso não é diferente. Elas acabam se fechando para o mundo do lado de fora e ficam ali só focadas naquilo que está sendo reproduzido”, explica Isabela Minatel, psicopedagoga e consultora de família.\nPermitir o uso dos fones de ouvido para a criança focar em um filme, nas aulas ou atividades que demandam maior concentração pode ser positivo, pais, mas a especialista complementa que é preciso sempre estar atento para a eventual exposição a conteúdos inadequados.\nFones de ouvido só com supervisão!\nQuando os pequenos estão imersos com os fones, é natural para os pais perderem a noção do que está sendo consumido pelo filho ou o que ele está recebendo de informação, principalmente em canais que contenham reprodução automática dos conteúdos da própria plataforma ou jogos que permitem interação por voz.\nSendo assim, é importante encarar o dispositivo como uma ferramenta que, para ser proveitosa e adequada aos pequenos, deve ser utilizada com consciência e acompanhamento dos responsáveis.\nIndo para além da questão sobre a segurança, que é indispensável quando estamos falando das crianças no ambiente online, limitar a exposição aos fones apenas às situações essenciais – como em reuniões ou saídas em público – também é uma forma de se conectar melhor com os gostos e as atividades do filho.\n“É importante deixar para usar os fones de ouvido somente em casos específicos, não como o habitual, tanto para que os pais saibam que tipo de conteúdo as crianças estão acessando, quanto para que eles participem da vida delas de uma maneira direta, ouvindo o que elas ouvem, entendendo as suas afinidades e os interesses em comum. É assim que os vínculos se desenvolvem e se fortalecem”, esclarece a psicopedagoga.\nAlém das ressalvas em relação à forma que os pequenos utilizam os fones de ouvido, há outra questão que deve ser levada em conta: o volume.\nMaura Neves, Otorrinolaringologista pela Associação Brasileira de Otorrinolaringologia e Cirurgia Cérvico-Facial (ABORL-CCF), explica que volumes altos em fones de ouvido são mais prejudiciais à saúde do que os provenientes de caixas de som, por exemplo. Isso porque os aparelhos entregam o áudio diretamente à membrana timpânica, ou seja, há menor dispersão do barulho para o ambiente.\n“A exposição crônica a volumes elevados pode trazer consequências como a perda de audição em faixas de frequência específicas e presume-se que os danos à criança ocorrem nos mesmos níveis dos adultos”, explica Maura.\nJunto à preocupação com a altura do volume nos fones, o tempo de uso dos aparelhos também deve ser monitorado de perto, visto que lesões auditivas são frutos de uma relação entre tempo e intensidade de exposição ao som. Portanto, a criança não deve ser submetida a ruídos acima de 70 a 80 decibéis por 8 horas ou mais ao dia.\n“Perdas auditivas na fase infantil trarão reflexos na audição no decorrer da vida. Sendo assim, é preciso limitar o volume máximo do aparelho para evitar que a criança seja exposta a alturas excessivas. Além de controlar o tempo de uso dos fones e, portanto, das telas, que não deveriam ser indicadas aos pequenos abaixo de dois anos”, esclarece Maura.\nSe for usar, escolha o modelo adequado!\nSe depois de refletir sobre o uso dos fones, os cuidadores decidirem que eles podem ser proveitosos para a criança, está na hora de escolher um aparelho que seja apropriado para os pequenos.\nSaramira Cardoso Bohadana, otorrinolaringologista do Sabará Hospital Infantil, explica que os fones de ouvido no estilo concha são os mais indicados para o público infantil. Além disso, é essencial que o modelo tenha controle máximo de volume, para que ele não aumente acidentalmente.\nPor fim, a dimensão do aparelho também não deve ficar de fora na hora da compra. Maura complementa que o tamanho do fone deve ser compatível ao da criança.\nAs consequências não são apenas para a audição…\nOutro ponto considerado pela especialista é que a exposição a ruídos ambientais, ou melhor dizendo, os barulhos cotidianos de carros, aparelhos eletrônicos e até os industriais, mesmo que isolados, já estão ligados a alterações de concentração, sono, estresse e capacidade de aprendizado nos adultos.\nE as crianças também não escapam, podendo sofrer com redução da função cognitiva, incapacidade de concentração, aumento da ativação psicossocial, nervosismo e desamparo.\n“Se somarmos tudo isso ao uso de fones, a exposição global a ruídos será bastante elevada e os problemas não serão apenas auditivos. Viver em ambientes lotados e barulhentos está associado a riscos para a saúde das crianças, incluindo aumento do estresse”, complementa Maura.


INEMA - Timm Bala no enduro de Parob� Menu INEMA\nEnduroFim . Evento 3053 . Incluir na PP Timm Bala no enduro de Parob� O Timm Bala ou Eduardo Timm Bergmann, de S�o Louren�o, RS foi mais um dos pilotos que abrilhantou a I Etapa do Enduro de Velocidade de Parob�. O INEMA conversou com ele pra saber como avalia o evento bem como sua participa��o. O Enduro de Parob� foi bom em todos os sentidos. Teve um grande n�mero de participantes, a organiza��o desempenhou muito bem o seu papel e os competidores eram de um n�vel alto, bem equipados e preparados. A pista, que tinha um misto de trechos de areia com alguns de terra, aumentou ainda mais a emo��o dos pilotos. Ela continha muitas valas o que dificultou a prova tornado-a mais t�cnica. Eduardo Timm participa tamb�m de alguns eventos de cross country, velo terra e de enduro de velocidade. Por ser considerado pelos demais esportistas da �rea um excelente piloto, � que recebeu o apelido de Timm Bala. Este fato, quem relatou ao INEMA foi M�rcio Carpes, respons�vel pela organiza��o do evento de Parob�. Nesta I Etapa do Enduro de Velocidade, o piloto participou em tr�s categorias. A Over Importadas e a Importadas - A, nas quais ficou em 2� lugar e a For�a Livre importadas, onde foi o 4� colocado . Foram duas baterias de 20 minutos e uma de 10 minutos, a For�a Livre.\nTer chegado em segundo lugar na categoria A, j� era um resultado esperado por Eduardo, pois ele sabia que seria muito dif�cil conseguir vencer de Daniel Simon. Entre os dois, houve uma disputa bastante acirrada, que empolgou os espectadores. "No final da prova, as pessoas vieram me parabenizar pela batalha que travei em busca da primeira coloca��o. O p�blico gosta de ver as provas bem disputadas, competitivas. Isso proporciona mais emo��o a eles." J� na categoria Over, o respons�vel por ter deixado Eduardo em segundo lugar foi Seberi, que conquistou a primeira coloca��o. O quarto lugar, na prova For�a Livre, foi para ele muito compreens�vel, pois havia muitos pilotos bons na disputa. A For�a Livre � uma categoria que encerra o evento, n�o � competitiva e tamb�m por isso � uma prova mais curta. A �nica surpresa para o piloto neste evento de Parob� foi a pista. Ele diz que n�o pensou que o terreno fosse t�o seletivo. Numa an�lise geral, todos os resultados do piloto foram bons, e isto traz excelentes perspectivas para ele neste campeonato estadual que se inicia. Eduardo que � comiss�rio da FGM, ficou muito impressionado com o grande n�mero de pilotos que compareceu. O grupo que criou essa prova de Enduro de Velocidade n�o sabia muito bem o que esperar em termos de participantes. Com base em outros testes, eles j� tinham conhecimento que a aceita��o dos pilotos era boa, mas n�o sabiam at� que ponto eles estavam dispostos a participar. Num Enduro de Velocidade, as pistas s�o um pouco menores, mais pr�ximas do p�blico e incluem saltos, al�m das dificuldades naturais que o Cross Country j� oferece. Tamb�m, a pista sendo grande facilita o acesso da ambul�ncia caso seja necess�rio. Para o p�blico, a prova se tornou mais atrativa, porque tendo o trajeto em torno de 2 km as motos passam pelas pessoas num menor espa�o de tempo. Eduardo Timm j� pratica modalidades de enduro off road h� 20 anos. Ele morava em S�o Louren�o e na �poca a cidade tinha uma tradi��o muito forte de enduro de regularidade. Para ele que j� era corredor de bike, passar a correr de motos foi "um pulo". Sua maior dificuldade quando ingressou no motociclismo, foi a aceita��o da fam�lia, al�m dos aspectos financeiros, j� que come�ou com 16 anos de idade. Eduardo pratica o esporte normalmente aos finais de semana, e quando pode, ainda joga paddle para auxiliar um pouco em sua resist�ncia. Conciliar sua atividades esportivas com o trabalho para ele � bastante simples, pois as corridas n�o interferem no seu dia-a-dia. O piloto ainda lembra que � sempre importante contribuir para fazer crescer o esporte, que para ele � seu motivador "n�o d� pra viver sem."\nO piloto � patrocinado pela Motosul. Equipe INEMA\nFonte: Eduardo Timm Bergmann Cidade: Parob�-RS-Brasil Fotos: Adilson Rodriguez Publicado: Michele Wesner Fernandes Date: 18/08/2005 .