Príncipe André processado por vítima da rede de tráfico sexual de Jeffrey Epstein - Internacional - MAGG\n10 ago 2021 12:49\n@hrhthedukeofyork / Instagram\nOs advogados de uma das alegadas vítimas de Jeffrey Epstein, Virginia Roberts, deram entrada na segunda-feira, dia 9 de agosto, no tribunal federal de Manhattan, com um processo contra o príncipe André, filho da Rainha Isabel II. Em causa estão alegados abusos sexuais, que datam de 2001, quando a vítima teria apenas 17 anos, e uma alegada ligação do príncipe à rede de tráfico do magnata milionário acusado de tráfico sexual nos Estados Unidos.\nA vítima de 38 anos, com 17 à altura dos abusos, terá sido escrava sexual do multimilionário norte-americano Jeffrey Epstein – posteriormente preso por abuso e tráfico de menores em julho de 2019 –, durante aproximadamente quatro anos, e alegadamente 'emprestada' pelo magnata ao príncipe André para propósitos sexuais não consensuais.\n"Em várias ocasiões, o príncipe André tocou intencionalmente e de forma ofensiva e sexual a menor [Virginia Roberts] sem o seu consentimento. (...) O abuso sexual do príncipe André a uma criança, que sabia ter sido vítima de tráfico sexual, quando tinha aproximadamente 40 anos, ultrapassa todos os limites da decência e é intolerável numa comunidade civilizada", lê-se no processo oficial contra o filho de Isabel II.\nO mesmo documento alega que o príncipe André é um dos 'homens poderosos' a quem Jeffrey Epstein emprestou a vítima Virginia Roberts para sexo e acusa o duque de Iorque de fingir publicamente que não tinha conhecimento do envolvimento de Epstein na operação de tráfico sexual, enquanto simulava simpatia pelas vítima e, em simultâneo, se recusava a colaborar com o FBI na investigação.\nContra o argumento de defesa que foca o facto de o alegado abusador fazer parte da família real britânica, o processo assume que o príncipe André agiu de forma pessoal e não enquanto membro ativo de qualquer papel na família Real ou no governo britânico.\n"Estou a responsabilizar o príncipe André por aquilo que me fez. Os poderosos e ricos não estão isentos de assumir responsabilidade pelas suas ações. Espero que outras vítimas vejam que é possível não só não viver em silêncio e medo como reclamar as suas vidas e exigir justiça", avançou a vítima Virginia Roberts, que, atualmente, se apresenta sob o apelido Giuffre (nome de casada), em declarações à ABC News. "Não cheguei a esta decisão de forma leviana. Como mãe e mulher, a minha família está em primeiro lugar. Sei que esta atitude me vai sujeitar a mais ataques do príncipe André, mas também sei que, se não avançasse, estaria a desiludir as vítimas", acrescenta.\nPelas palavras da vítima, a primeira vez que o príncipe André a forçou a ter sexo não consensual teve lugar na casa de Ghislaine Maxwell (braço direito de Jeffrey Epstein na organização da rede de tráfico sexual). Mas os abusos não terão ficado por aqui. Noutra ocasião, em 2001, o príncipe terá abusado sexualmente de Giuffre na mansão de Epstein, em Nova Iorque, quando a ex-namorada e amiga do magnata, Maxwell, forçou Giuffre e outra vítima a sentarem-se no colo do príncipe André enquanto as tocava sexualmente. Por fim, a acusação foca ainda um outro abuso, nomeadamente sexo sem consentimento, numa ilha particular de Epstein, nas Ilhas Virgens, no Caribe, a leste da ilha de Porto Rico.\nO processo contra o membro de 61 anos da família real britânica surge praticamente dois anos depois de Jeffrey Epstein se ter suicidado na prisão, em agosto de 2019, enquanto aguardava julgamento pelas acusações de abuso e tráfico sexual de menores. De acordo com o Daily Mail, a ação legal surge dias antes de expirar uma lei do estado de Nova Iorque, que permite que as vítimas de abuso sexuais infantis possam avançar com ações civis que, de outra forma, poderiam ser bloqueadas.\nNo entanto, esta não é a primeira vez que a vítima acusa o segundo filho de Isabel II. A primeira acusação pública surgiu em dezembro de 2014, como consequência de um caso movido pelas vítimas de Jeffrey Epstein contra o Departamento de Justiça dos Estados Unidos da América. De acordo com a ABC News, à data, a vítima partilhou publicamente que os abusos sexuais por parte do príncipe de Inglaterra foram apoiados por Jeffrey Epstein e Ghislaine Maxwell. Contudo, todas as acusações foram veemente negadas tanto pela ex-namorada de Epstein como pelo palácio de Buckingham, em nome do príncipe.\nNuma entrevista à BBC, em 2019, o príncipe André negou todas as acusações. "Tenho dito de forma constante e frequente que nós [o príncipe e Virginia Roberts] nunca tivemos qualquer tipo de contacto sexual". A última publicação na conta de Instagram oficial do Duque de Iorque remete-nos para um comunicado lançado em 2019, meses após o suicídio de Jeffrey Epstein , onde o príncipe pediu para se afastar das suas funções públicas enquanto membro da família real britânica. "Continuo a inequivocamente lamentar a minha associação falaciosa a Jeffrey Epstein. O seu suicídio deixou várias perguntas sem resposta, particularmente para as suas vítimas e eu simpatizo profundamente com todos os afectados, (...)", lê-se na publicação.\nO processo avançado em tribunal pelos advogados da vítima, na passada segunda-feira, dia 9, alega que o agressor tinha noção da idade da vítima, informação que teria recebido através de Epstein e Maxwell e admite que "o príncipe André abusou sexualmente da vítima para satisfazer os seus desejos sexuais". Ao longo do documento, lê-se que as acusações focam agressões físicas e emocionais, sendo que os atos físicos personificam abusos sexuais, do toque não consensual ao sexo, em primeiro e terceiro grau.\n"Neste país, ninguém, seja presidente ou príncipe, está acima da lei e ninguém, independentemente da sua falta de poder ou vulnerabilidade pode ser desprovida de proteção da por parte da lei", avança o documento oficial de acusação.


Metas Curriculares Ensino Básico Matemática António Bivar, Carlos Grosso, Filipe Oliveira, Maria Clementina Timóteo - PDF\nDownload "Metas Curriculares Ensino Básico Matemática António Bivar, Carlos Grosso, Filipe Oliveira, Maria Clementina Timóteo"\nLuiza Ramalho Aveiro\n1 Metas Curriculares Ensino Básico Matemática António Bivar, Carlos Grosso, Filipe Oliveira, Maria Clementina Timóteo\n2 Autores António Bivar Universidade Lusíada de Lisboa Carlos Grosso Escola Secundária Pedro Nunes Filipe Oliveira Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa Maria Clementina Timóteo Escola Secundária Padre Alberto Neto Consultores António Carriço Agrupamento de Escolas D. Filipa de Lencastre António St. Aubyn Universidade Lusíada de Lisboa Armando Machado Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa Carlos Andrade Escola Secundária de Mem Martins Eduardo Marques de Sá Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra Jorge Buescu Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa Luís Sanchez Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa Miguel Ramos Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa Página 1\n3 METAS CURRICULARES DO ENSINO BÁSICO - MATEMÁTICA O presente documento descreve o conjunto das metas curriculares da disciplina de Matemática que os alunos devem atingir durante o Ensino Básico, tendo-se privilegiado os elementos essenciais que constam do Programa em vigor. Os objetivos gerais, completados por descritores mais precisos, encontram-se organizados em cada ano de escolaridade, por domínios e subdomínios, segundo a seguinte estrutura: Subdomínio 1. Objetivo geral 1. Descritor 2. Descritor.. Domínio Os diferentes descritores estão redigidos de forma objetiva, numa linguagem rigorosa destinada ao professor, devendo este selecionar uma estratégia de ensino adequada à respetiva concretização, incluindo uma adaptação da linguagem aos diferentes níveis de escolaridade. O significado preciso de certos verbos com que se iniciam alguns descritores («saber», «reconhecer», «identificar», «designar», «provar», «demonstrar») depende do ciclo a que se referem, encontrando-se uma descrição do que é pretendido explicitada nos parágrafos intitulados «Leitura das metas curriculares». Em particular, as técnicas de argumentação e de demonstração, que constituem a própria natureza da Matemática, vão sendo, de forma progressiva, requeridas a todos os alunos. A prática letiva obriga, naturalmente a frequentes revisões de objetivos gerais e descritores correspondentes a anos de escolaridade anteriores. Estes pré-requisitos não se encontram explicitados no texto, devendo o professor identificá-los consoante a necessidade, a pertinência e as características próprias de cada grupo de alunos. Os temas transversais referidos no Programa, como a Comunicação ou o Raciocínio matemático, referem-se a capacidades estruturais indispensáveis ao cumprimento dos objetivos elencados, estando contemplados neste documento de forma explícita ou implícita em todos os descritores. Optou-se por formar uma sequência de objetivos gerais e de descritores, dentro de cada subdomínio, que corresponde a uma progressão de ensino adequada, podendo no entanto optar-se por alternativas coerentes que cumpram os mesmos objetivos e respetivos descritores. Existem em particular algumas circunstâncias em que se torna necessário cumprir alternadamente descritores que pertencem a subdomínios ou mesmo a domínios distintos; com efeito, a arrumação dos tópicos por domínios temáticos, e simultaneamente respeitando dentro de cada domínio uma determinada progressão a isso pode levar, dada a própria natureza e interligação dos conteúdos e capacidades matemáticas. Será disponibilizado aos professores um caderno de apoio às presentes metas curriculares contendo suportes teóricos aos objetivos e descritores bem como exemplos de concretização de alguns deles. Do mesmo modo, os níveis de desempenho esperados serão, sempre que possível, objeto de especificação e incluirão o material a disponibilizar brevemente. Introdução Página 2\n4 1.º ciclo No 1.º ciclo os diversos temas em estudo são introduzidos de forma progressiva, começando-se por um tratamento experimental e concreto e caminhando-se faseadamente para uma conceção mais abstrata e sistematizada dos diferentes conteúdos e procedimentos. No domínio Números e Operações são apresentadas as quatro operações sobre os números naturais, cuja extensão aos números racionais não negativos se inicia a partir do 3º ano. É fundamental que os alunos adquiram durante estes anos fluência de cálculo e destreza na aplicação dos quatro algoritmos, próprios do sistema decimal, associados a estas operações. Na escolha dos problemas deve atender-se ao número de passos necessários às resoluções, aumentando-se a respetiva complexidade ao longo do ciclo. As frações são introduzidas geometricamente a partir da decomposição de um segmento de reta em segmentos de igual comprimento e desde logo utilizadas para exprimir medidas de diferentes grandezas, fixadas unidades. O subsequente tratamento das frações, assim como a construção dos números racionais positivos que elas representam, devem ser efetuados com o possível rigor e de forma cuidadosa, garantindo-se, por exemplo, que os alunos interpretem corretamente as dízimas finitas como uma mera representação de um tipo muito particular de frações, devendo evitar o recurso sistemático às dízimas sempre que pretenderem efetuar cálculos. Nomeadamente, a introdução no final do ciclo dos algoritmos gerais da multiplicação e divisão de números representados na forma de dízima não deve alienar o significado das diferentes operações do ponto de vista das frações, as quais constituem o modo básico adotado para definir e representar números racionais positivos enquanto medidas de grandezas. A iniciação ao estudo das frações constitui um tema chave do presente ciclo, devendo procurar-se que os alunos assimilem solidamente os diferentes aspetos relacionados com esta temática. São apresentadas as noções básicas da Geometria, começando-se pelo reconhecimento visual de objetos e conceitos elementares como pontos, colinearidade de pontos, direções, retas, semirretas e segmentos de reta, paralelismo e perpendicularidade, a partir dos quais se constroem objetos mais complexos como polígonos, circunferências, sólidos ou ângulos. Por outro lado, a igualdade de distâncias entre pares de pontos, obtida primitivamente por deslocamentos de objetos rígidos com dois pontos neles fixados, preside aos princípios genéricos que assistem às operações de medição de comprimentos conduzindo ao conceito de fração e posteriormente à medição de outras grandezas. A igualdade de ângulos é apresentada, inicialmente, por deslocamentos rígidos de três pontos levando à noção de igualdade de amplitude, associando-se a este princípio um importante critério geométrico prático de congruência de ângulos, baseado em igualdade entre segmentos de reta, que servirá de fundamento ao estudo da medida de amplitude de ângulos nos ciclos posteriores. No domínio Organização e Tratamento de Dados é dada ênfase a diversos processos e metodologias que permitem repertoriar e interpretar informação recolhida em contextos variados, aproveitando-se para fornecer algum vocabulário básico da Teoria dos Conjuntos, necessário à compreensão dos procedimentos efetuados. No 3.º ano é apresentada a noção de frequência absoluta e, no 4.º ano, a de frequência relativa bem como a representação de números racionais sob forma de percentagem. As questões relativas a processos aleatórios foram propositadamente deixadas de lado por se entender que apresentam um grau de complexidade demasiado elevado para este nível de ensino, por falta de critérios suficientemente simples que conduzam os alunos a utilizar adequadamente a linguagem associada à interpretação dos fenómenos regidos pelo acaso. 1.º ciclo Página 3\n5 Leitura das Metas Curriculares do 1.º ciclo «Identificar», «designar»: O aluno deve utilizar corretamente a designação referida, não se exigindo, neste ciclo, que enuncie formalmente as definições indicadas (salvo nas situações mais simples), mas antes que reconheça os diferentes objetos e conceitos em exemplos concretos, desenhos, etc. «Estender»: O aluno deve utilizar corretamente a designação referida, reconhecendo que se trata de uma generalização. «Reconhecer»: Neste ciclo pretende-se que o aluno reconheça intuitivamente a veracidade do enunciado em causa em exemplos concretos. Em casos muito simples, poderá apresentar argumentos que envolvam outros resultados já estudados e que expliquem a validade do enunciado. «Saber»: Pretende-se que o aluno conheça o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer justificação ou verificação concreta. 1.º ciclo Página 4\n6 1.º ANO Números e Operações NO1 Números naturais 1. Contar até cem 1. Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando correspondências um a um. 2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar. 3. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida. 4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um conjunto tem menor número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo. 5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem. Sistema de numeração decimal 2. Descodificar o sistema de numeração decimal 1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação o algarismo se encontra numa nova posição marcada pela colocação do. 2. Saber que os números naturais entre e são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades. 3. Ler e representar qualquer número natural até, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem. 4. Comparar números naturais até tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>». Adição 3. Adicionar números naturais 1. Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais. 2. Efetuar adições envolvendo números naturais até, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 3. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma». 4. Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número. 5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo. 6. Decompor um número natural inferior a na soma das dezenas com as unidades. 7. Decompor um número natural até em somas de dois ou mais números de um algarismo. NO1 Página 5\n7 8. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em, nos casos em que a soma é inferior a. 9. Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e privilegiando a representação vertical do cálculo. 4. Resolver problemas 1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou acrescentar. Subtração 5. Subtrair números naturais 1. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 2. Utilizar corretamente o símbolo e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença». 3. Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo. 4. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades. 5. Subtrair de um número natural até um dado número de dezenas. 6. Efetuar a subtração de dois números naturais até, decompondo o subtrativo em dezenas e unidades. 6. Resolver problemas 1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar. NO1 Página 6\n8 Geometria e Medida GM1 Localização e orientação no espaço 1. Situar-se e situar objetos no espaço 1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois objetos. 2. Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da vista de quem observa e utilizar corretamente as expressões «à frente de» e «por detrás de». 3. Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do observador e utilizar corretamente as expressões «mais perto» e «mais longe». 4. Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o observador) e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras equivalentes. 5. Utilizar o termo «ponto» para identificar a posição de um objeto de dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de pontos alinhados e não alinhados. 6. Comparar distâncias entre pares de objetos e de pontos utilizando deslocamentos de objetos rígidos e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «à mesma distância», «igualmente próximo», «mais distantes», «mais próximos» e outras equivalentes. 7. Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a mesma região do espaço por deslocamentos rígidos. Figuras geométricas 2. Reconhecer e representar formas geométricas 1. Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar segmentos de reta sabendo que são constituídos por pontos alinhados e utilizar corretamente os termos «segmento de reta», «extremos (ou extremidades) do segmento de reta» e «pontos do segmento de reta». 2. Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos extremos estão à mesma distância e saber que são geometricamente iguais. 3. Identificar partes planas de objetos verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como retilíneas. 4. Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas. 5. Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados em posição vertical e os outros dois em posição horizontal e reconhecer o quadrado como caso particular do retângulo. 6. Identificar, em objetos e desenhos, triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e círculos em posições variadas e utilizar corretamente os termos «lado» e «vértice». 7. Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e quadrados. 8. Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e esferas. GM1 Página 7\n9 Medida 3. Medir distâncias e comprimentos 1. Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixados para medir distâncias e comprimentos que possam ser expressos como números naturais e utilizar corretamente neste contexto a expressão «unidade de comprimento». 2. Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e portanto a medida do comprimento do segmento de reta por eles determinado depende da unidade de comprimento. 3. Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada. 4. Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento. 4. Medir áreas 1. Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponíveis. 2. Saber que duas figuras equidecomponíveis têm a mesma área e designá-las por figuras «equivalentes». 3. Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as previamente se necessário. 5. Medir o tempo 1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações temporais. 2. Reconhecer o caráter cíclico de determinados fenómenos naturais e utilizá-los para contar o tempo. 3. Utilizar e relacionar corretamente os termos «dia», «semana», «mês» e «ano». 4. Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano. 6. Contar dinheiro 1. Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da Área do Euro. 2. Saber que euro é composto por cêntimos. 3. Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até. 4. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos. 5. Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor. GM1 Página 8\n10 Organização e Tratamento de Dados OTD1 Representação de conjuntos 1. Representar conjuntos e elementos 1. Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao conjunto», «não pertence ao conjunto» e «cardinal do conjunto». 2. Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos elementos em diagramas de Venn. Representação de dados 2. Recolher e representar conjuntos de dados 1. Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade. 2. Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade. OTD1 Página 9\n11 2.º ANO Números e Operações NO2 Números naturais 1. Conhecer os numerais ordinais 1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «vigésimo». 2. Contar até mil 1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até mil. 2. Efetuar contagens de em, de em, de em e de em. 3. Reconhecer a paridade 1. Distinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando emparelhamentos. 2. Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a. 3. Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades. Sistema de numeração decimal 4. Descodificar o sistema de numeração decimal 1. Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas. 2. Ler e representar qualquer número natural até, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem. 3. Comparar números naturais até utilizando os símbolos «<» e «>». Adição e Subtração 5. Adicionar e subtrair números naturais 1. Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo. 2. Subtrair fluentemente números naturais até. 3. Adicionar ou subtrair mentalmente e de um número com três algarismos. 4. Adicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a, privilegiando a representação vertical do cálculo. 5. Subtrair dois números naturais até, privilegiando a representação vertical do cálculo. 6. Resolver problemas 1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar. NO2 Página 10\n12 Multiplicação 7. Multiplicar números naturais 1. Efetuar multiplicações adicionando parcelas iguais, envolvendo números naturais até, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 2. Utilizar corretamente o símbolo e os termos «fator» e «produto». 3. Efetuar uma dada multiplicação fixando dois conjuntos disjuntos e contando o número de pares que se podem formar com um elemento de cada, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 4. Reconhecer que o produto de qualquer número por é igual a esse número e que o produto de qualquer número por é igual a. 5. Contar o número de objetos colocados numa malha retangular verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do número de linhas pelo número de colunas. 6. Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo. 7. Construir e saber de memória as tabuadas do, do, do, do, do e do. 8. Utilizar adequadamente os termos «dobro», «triplo», «quádruplo» e «quíntuplo». 8. Resolver problemas 1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório. Divisão inteira 9. Efetuar divisões exatas de números naturais 1. Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até e dividendos até por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 2. Utilizar corretamente o símbolo «:» e os termos «dividendo», «divisor» e «quociente». 3. Relacionar a divisão com a multiplicação, sabendo que o quociente é o número que se deve multiplicar pelo divisor para obter o dividendo. 4. Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas. 5. Utilizar adequadamente os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte», relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo. 10. Resolver problemas 1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. Números racionais não negativos 11. Dividir a unidade 1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar,,,,, e como números, iguais à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em respetivamente dois, três, quatro, cinco, dez, cem e mil segmentos de reta de igual comprimento. NO2 Página 11\n13 2. Fixar um segmento de reta como unidade e representar números naturais e as frações,,, e por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades. 3. Utilizar as frações,,,,, e para referir cada uma das partes de um todo dividido respetivamente em duas, três, quatro, cinco, dez, cem e mil partes equivalentes. Sequências e regularidades 12. Resolver problemas 1. Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de formação. 2. Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma sequência parcialmente conhecida. NO2 Página 12\n14 Geometria e Medida GM2 Localização e orientação no espaço 1. Situar-se e situar objetos no espaço 1. Identificar a «direção» de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o conjunto das posições situadas à frente e por detrás desse objeto ou desse ponto. 2. Utilizar corretamente os termos «volta inteira», «meia volta», «quarto de volta», «virar à direita» e «virar à esquerda» do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções. 3. Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto. 4. Representar numa grelha quadriculada itinerários incluindo mudanças de direção e identificando os quartos de volta para a direita e para a esquerda. Figuras geométricas 2. Reconhecer e representar formas geométricas 1. Identificar a semirreta com origem em e que passa no ponto como a figura geométrica constituída pelos pontos que estão na direção de relativamente a. 2. Identificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e utilizar corretamente as expressões «semirretas opostas» e «reta suporte de uma semirreta». 3. Distinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não poligonais. 4. Identificar em desenhos as partes interna e externa de linhas planas fechadas e utilizar o termo «fronteira» para designar as linhas. 5. Identificar e representar triângulos isósceles e equiláteros, reconhecendo os segundos como casos particulares dos primeiros. 6. Identificar e representar losangos e reconhecer o quadrado como caso particular do losango. 7. Identificar e representar quadriláteros e reconhecer os losangos e retângulos como casos particulares de quadriláteros. 8. Identificar e representar pentágonos e hexágonos. 9. Identificar pirâmides e cones, distinguir poliedros de outros sólidos e utilizar corretamente os termos «vértice», «aresta» e «face». 10. Identificar figuras geométricas numa composição e efetuar composições de figuras geométricas. 11. Distinguir atributos não geométricos de atributos geométricos de um dado objeto. 12. Completar figuras planas de modo que fiquem simétricas relativamente a um eixo previamente fixado, utilizando dobragens, papel vegetal, etc. Medida 3. Medir distâncias e comprimentos 1. Reconhecer que fixada uma unidade de comprimento nem sempre é possível medir uma dada distância exatamente como um número natural e utilizar corretamente as expressões «mede mais/menos do que» um certo número de unidades. GM2 Página 13\n15 2. Designar subunidades de comprimento resultantes da divisão de uma dada unidade de comprimento em duas, três, quatro, cinco, dez, cem ou mil partes iguais respetivamente por «um meio», «um terço», «um quarto», «um quinto», «um décimo», «um centésimo» ou «um milésimo» da unidade. 3. Identificar o metro como unidade de comprimento padrão, o decímetro, o centímetro e o milímetro respetivamente como a décima, a centésima e a milésima parte do metro e efetuar medições utilizando estas unidades. 4. Identificar o perímetro de um polígono como a soma das medidas dos comprimentos dos lados, fixada uma unidade. 4. Medir áreas 1. Medir áreas de figuras efetuando decomposições em partes geometricamente iguais tomadas como unidade de área. 2. Comparar áreas de figuras utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de área. 5. Medir volumes e capacidades 1. Reconhecer figuras equidecomponíveis em construções com cubos de arestas iguais. 2. Reconhecer que dois objetos equidecomponíveis têm o mesmo volume. 3. Medir volumes de construções efetuando decomposições em partes geometricamente iguais tomadas como unidade de volume. 4. Utilizar a transferência de líquidos para ordenar a capacidade de dois recipientes. 5. Medir capacidades, fixado um recipiente como unidade de volume. 6. Utilizar o litro para realizar medições de capacidade. 7. Comparar volumes de objetos imergindo-os em líquido contido num recipiente, por comparação dos níveis atingidos pelo líquido. 6. Medir massas 1. Comparar massas numa balança de dois pratos. 2. Utilizar unidades de massa não convencionais para realizar pesagens. 3. Utilizar o quilograma para realizar pesagens. 7. Medir o tempo 1. Efetuar medições do tempo utilizando instrumentos apropriados. 2. Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relacioná-la com o dia. 3. Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas e quartos de hora. 4. Ler e interpretar calendários e horários. 8. Contar dinheiro 1. Ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até. 2. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até. 9. Resolver problemas 1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas. GM2 Página 14\n16 Organização e Tratamento de Dados OTD2 Representação de conjuntos 1. Operar com conjuntos 1. Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos. 2. Construir e interpretar diagramas de Venn e de Carroll. 3. Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios. Representação de dados 2. Recolher e representar conjuntos de dados 1. Ler tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas em diferentes escalas. 2. Recolher dados utilizando esquemas de contagem (tally charts) e representá-los em tabelas de frequências absolutas. 3. Representar dados através de gráficos de pontos e de pictogramas. 3. Interpretar representações de conjuntos de dados 1. Retirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias (no caso das variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas. 2. Organizar conjuntos de dados em diagramas de Venn e de Carroll. 3. Construir e interpretar gráficos de barras. OTD2 Página 15\n17 3.º ANO Números e Operações NO3 Números naturais 1. Conhecer os numerais ordinais 1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo». 2. Contar até um milhão 1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. 2. Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. 3. Conhecer a numeração romana 1. Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos. Sistema de numeração decimal 4. Descodificar o sistema de numeração decimal 1. Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas. 2. Representar qualquer número natural até, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens. 3. Comparar números naturais até utilizando os símbolos «<» e «>». 4. Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão. 5. Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos. Adição e subtração 5. Adicionar e subtrair números naturais 1. Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a, utilizando o algoritmo da adição. 2. Subtrair dois números naturais até, utilizando o algoritmo da subtração. 6. Resolver problemas 1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar. NO3 Página 16\n18 Multiplicação 7. Multiplicar números naturais 1. Saber de memória as tabuadas do, do e do. 2. Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de». 3. Reconhecer que o produto de um número por,,, etc. se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros. 4. Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das tabuadas. 5. Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva. 6. Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas. 7. Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo. 8. Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação. 9. Reconhecer os múltiplos de, e por inspeção do algarismo das unidades. 8. Resolver problemas 1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório. Divisão 9. Efetuar divisões inteiras 1. Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 2. Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor. 3. Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo. 4. Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-versa). 5. Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero. 10. Resolver problemas 1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. NO3 Página 17\n19 Números racionais não negativos 11. Medir com frações 1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária (sendo um número natural) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em segmentos de reta de comprimentos iguais. 2. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração (sendo e números naturais) como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de segmentos de reta com comprimentos iguais medindo. 3. Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». 4. Utilizar corretamente os numerais fracionários. 5. Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo. 6. Reconhecer que o número natural, enquanto medida de uma grandeza, é equivalente à fração e identificar, para todo o número natural, a fração como o número. 7. Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades. 8. Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada uma unidade de comprimento. 9. Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes». 10. Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas. 11. Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles dois. 12. Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas. 13. Ordenar frações com o mesmo denominador. 14. Ordenar frações com o mesmo numerador. 15. Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional respetivamente igual ou inferior a e utilizar corretamente o termo «fração própria». 12. Adicionar e subtrair números racionais 1. Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta. 2. Identificar somas de números racionais positivos como números correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número. NO3 Página 18\n20 3. Identificar a diferença de dois números racionais não negativos, em que o aditivo é superior ou igual ao subtrativo, como o número racional que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta. 4. Reconhecer que é igual a 1 a soma de parcelas iguais a (sendo número natural). 5. Reconhecer que a soma de parcelas iguais a (sendo e números naturais) é igual a e identificar esta fração como os produtos e. 6. Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores. 7. Decompor uma fração superior a na soma de um número natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do numerador pelo denominador. Sistema de numeração decimal 13. Representar números racionais por dízimas 1. Identificar as frações decimais como as frações com denominadores iguais a,,, etc. 2. Reduzir ao mesmo denominador frações decimais utilizando exemplos do sistema métrico. 3. Adicionar frações decimais com denominadores até 1000, reduzindo ao maior denominador. 4. Representar por, e os números racionais, e, respetivamente. 5. Representar as frações decimais como dízimas e representá-las na reta numérica. 6. Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima utilizando os algoritmos. 7. Efetuar a decomposição decimal de um número racional representado como dízima. NO3 Página 19\n21 Geometria e Medida GM3 Localização e orientação no espaço 1. Situar-se e situar objetos no espaço 1. Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos de volta. 2. Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta. 3. Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em situações variadas. 4. Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando uma é vertical e outra horizontal. 5. Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada linha horizontal e cada coluna vertical está identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser localizada através de um par de coordenadas. 6. Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das respetivas coordenadas. Figuras geométricas 2. Reconhecer propriedades geométricas 1. Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto nele fixado e representar circunferências utilizando um compasso. 2. Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto de pontos do espaço a uma distância dada de um ponto. 3. Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro». 4. Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao centro é inferior ao raio. 5. Identificar um «círculo» como a reunião de uma circunferência com a respetiva parte interna. 6. Identificar a «parte interna de uma superfície esférica» como o conjunto dos pontos do espaço cuja distância ao centro é inferior ao raio. 7. Identificar uma «esfera» como a reunião de uma superfície esférica com a respetiva parte interna. 8. Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc. Medida 3. Medir comprimentos e áreas 1. Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico. 2. Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. GM3 Página 20\n22 3. Construir numa grelha quadriculada figuras não geometricamente iguais com o mesmo perímetro. 4. Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter perímetros diferentes. 5. Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de lado de medida 1 como uma «unidade quadrada». 6. Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas. 7. Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras decomponíveis em unidades quadradas. 8. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da área de um retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados concorrentes. 9. Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado com um metro de lado. 4. Medir massas 1. Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico. 2. Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. 3. Saber que um litro de água pesa um quilograma. 5. Medir capacidades 1. Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema métrico. 2. Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. 6. Medir o tempo 1. Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o segundo é a sexagésima parte do minuto. 2. Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relógio de ponteiros em horas e minutos. 3. Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. 4. Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. 7. Contar dinheiro 1. Adicionar e subtrair quantias de dinheiro. 8. Resolver problemas 1. Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas. GM3 Página 21\n23 Organização e Tratamento de Dados OTD3 Representação e tratamento de dados 1. Representar conjuntos de dados 1. Representar conjuntos de dados expressos na forma de números inteiros não negativos em diagramas de caule-e-folhas. 2. Tratar conjuntos de dados 1. Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de dados que pertencem a essa categoria/classe. 2. Identificar a «moda» de um conjunto de dados qualitativos/quantitativos discretos como a categoria/classe com maior frequência absoluta. 3. Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior. 4. Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo. 3. Resolver problemas 1. Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude. 2. Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada. OTD3 Página 22\n24 4.º ANO Números e Operações NO4 Números naturais 1. Contar 1. Reconhecer que se poderia prosseguir a contagem indefinidamente introduzindo regras de construção análogas às utilizadas para a contagem até um milhão. 2. Saber que o termo «bilião» e termos idênticos noutras línguas têm significados distintos em diferentes países, designando um milhão de milhões em Portugal e noutros países europeus e um milhar de milhões no Brasil (bilhão) e nos EUA (billion), por exemplo. 2. Efetuar divisões inteiras 1. Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo é menor que vezes o divisor, começando por construir uma tabuada do divisor constituída pelos produtos com os números de a e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo. 2. Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo é menor que vezes o divisor, utilizando o algoritmo, ou seja, determinando os algarismos do resto sem calcular previamente o produto do quociente pelo divisor. 3. Efetuar divisões inteiras com dividendos de dois algarismos e divisores de um algarismo, nos casos em que o número de dezenas do dividendo é superior ou igual ao divisor, utilizando o algoritmo. 4. Efetuar divisões inteiras utilizando o algoritmo. 5. Identificar os divisores de um número natural até. 3. Resolver problemas 1. Resolver problemas de vários passos envolvendo as quatro operações. Números racionais não negativos 4. Simplificar frações 1. Reconhecer que multiplicando o numerador e o denominador de uma dada fração pelo mesmo número natural se obtém uma fração equivalente. 2. Simplificar frações nos casos em que o numerador e o denominador pertençam simultaneamente à tabuada do ou do ou sejam ambos múltiplos de. 5. Multiplicar e dividir números racionais não negativos 1. Estender dos naturais a todos os racionais não negativos a identificação do produto de um número por um número natural como a soma de parcelas iguais a, se, como o próprio, se, e representá-lo por e. 2. Reconhecer que e que, em particular, (sendo, e números naturais). NO4 Página 23\n25 3. Estender dos naturais a todos os racionais não negativos a identificação do quociente de um número por outro como o número cujo produto pelo divisor é igual ao dividendo e utilizar o símbolo «:» na representação desse resultado. 4. Reconhecer que (sendo e números naturais). 5. Reconhecer que (sendo e números naturais). 6. Estender dos naturais a todos os racionais não negativos a identificação do produto de um número por (sendo um número natural) como o quociente de por, representá-lo por e e reconhecer que o quociente de um número racional não negativo por é igual ao produto desse número por. 7. Distinguir o quociente resultante de uma divisão inteira do quociente racional de dois números naturais. 6. Representar números racionais por dízimas 1. Reconhecer que o resultado da multiplicação ou divisão de uma dízima por,,, etc. pode ser obtido deslocando a vírgula uma, duas, três, etc. casas decimais respetivamente para a direita ou esquerda. 2. Reconhecer que o resultado da multiplicação ou divisão de uma dízima por,,, etc. pode ser obtido deslocando a vírgula uma, duas, três, etc. casas decimais respetivamente para a esquerda ou direita. 3. Determinar uma fração decimal equivalente a uma dada fração de denominador,,,, ou, multiplicando o numerador e o denominador pelo mesmo número natural e representá-la na forma de dízima. 4. Representar por dízimas números racionais dados por frações equivalentes a frações decimais com denominador até, recorrendo ao algoritmo da divisão inteira e posicionando corretamente a vírgula decimal no resultado. 5. Calcular aproximações, na forma de dízima, de números racionais representados por frações, recorrendo ao algoritmo da divisão inteira e posicionando corretamente a vírgula decimal no resultado, e utilizar adequadamente as expressões «aproximação à décima», «aproximação à centésima» e «aproximação à milésima». 6. Multiplicar números representados por dízimas finitas utilizando o algoritmo. 7. Dividir números representados por dízimas finitas utilizando o algoritmo da divisão e posicionando corretamente a vírgula decimal no quociente e no resto. NO4 Página 24\n26 Geometria e Medida GM4 Localização e orientação no espaço 1. Situar-se e situar objetos no espaço 1. Associar o termo «ângulo» a um par de direções relativas a um mesmo observador, utilizar o termo «vértice do ângulo» para identificar a posição do ponto de onde é feita a observação e utilizar corretamente a expressão «ângulo formado por duas direções» e outras equivalentes. 2. Identificar ângulos em diferentes objetos e desenhos. 3. Identificar «ângulos com a mesma amplitude» utilizando deslocamentos de objetos rígidos com três pontos fixados. 4. Reconhecer como ângulos os pares de direções associados respetivamente à meia volta e ao quarto de volta. Figuras geométricas 2. Identificar e comparar ângulos 1. Identificar as semirretas situadas entre duas semirretas e não colineares como as de origem que intersetam o segmento de reta [ ]. 2. Identificar um ângulo convexo de vértice (, e pontos não colineares) como o conjunto de pontos pertencentes às semirretas situadas entre e. 3. Identificar dois ângulos convexos e como verticalmente opostos quando as semirretas e são respetivamente opostas a e ou a e. 4. Identificar um semiplano como cada uma das partes em que fica dividido um plano por uma reta nele fixada. 5. Identificar um ângulo côncavo de vértice (, e pontos não colineares) como o conjunto complementar, no plano, do respetivo ângulo convexo unido com as semirretas e. 6. Identificar, dados três pontos, e não colineares, «ângulo» como uma designação do ângulo convexo, salvo indicação em contrário. 7. Designar uma semirreta que passa por um ponto por «ângulo de vértice» e referi-la como «ângulo nulo». 8. Associar um ângulo raso a um semiplano e a um par de semirretas opostas que o delimitam e designar por vértice deste ângulo a origem comum das semirretas. 9. Associar um ângulo giro a um plano e a uma semirreta nele fixada e designar por vértice deste ângulo a origem da semirreta. 10. Utilizar corretamente o termo «lado de um ângulo». GM4 Página 25\n27 11. Reconhecer dois ângulos, ambos convexos ou ambos côncavos, como tendo a mesma amplitude marcando pontos equidistantes dos vértices nos lados correspondentes de cada um dos ângulos e verificando que são iguais os segmentos de reta determinados por cada par de pontos assim fixado em cada ângulo, e saber que ângulos com a mesma amplitude são geometricamente iguais. 12. Identificar dois ângulos situados no mesmo plano como «adjacentes» quando partilham um lado e nenhum dos ângulos está contido no outro. 13. Identificar um ângulo como tendo maior amplitude do que outro quando for geometricamente igual à união deste com um ângulo adjacente. 14. Identificar um ângulo como «reto» se, unido com um adjacente de mesma amplitude, formar um semiplano. 15. Identificar um ângulo como «agudo» se tiver amplitude menor do que a de um ângulo reto. 16. Identificar um ângulo convexo como «obtuso» se tiver amplitude maior do que a de um ângulo reto. 17. Reconhecer ângulos retos, agudos, obtusos, convexos e côncavos em desenhos e objetos e saber representá-los. 3. Reconhecer propriedades geométricas 1. Reconhecer que duas retas são perpendiculares quando formam um ângulo reto e saber que nesta situação os restantes três ângulos formados são igualmente retos. 2. Designar por «retas paralelas» retas em determinado plano que não se intersetam e como «retas concorrentes» duas retas que se intersetam exatamente num ponto. 3. Saber que retas com dois pontos em comum são coincidentes. 4. Efetuar representações de retas paralelas e concorrentes, e identificar retas não paralelas que não se intersetam. 5. Identificar os retângulos como os quadriláteros cujos ângulos são retos. 6. Designar por «polígono regular» um polígono de lados e ângulos iguais. 7. Saber que dois polígonos são geometricamente iguais quando tiverem os lados e os ângulos correspondentes geometricamente iguais. 8. Identificar os paralelepípedos retângulos como os poliedros de seis faces retangulares e designar por «dimensões» os comprimentos de três arestas concorrentes num vértice. 9. Designar por «planos paralelos» dois planos que não se intersetam. 10. Identificar prismas triangulares retos como poliedros com cinco faces, das quais duas são triangulares e as restantes três retangulares, sabendo que as faces triangulares são paralelas. GM4 Página 26\n28 11. Decompor o cubo e o paralelepípedo retângulo em dois prismas triangulares retos. 12. Identificar prismas retos como poliedros com duas faces geometricamente iguais situadas respetivamente em dois planos paralelos e as restantes retangulares e reconhecer os cubos e os demais paralelepípedos retângulos como prismas retos. 13. Relacionar cubos, paralelepípedos retângulos e prismas retos com as respetivas planificações. 14. Reconhecer pavimentações do plano por triângulos, retângulos e hexágonos, identificar as que utilizam apenas polígonos regulares e reconhecer que o plano pode ser pavimentado de outros modos. 15. Construir pavimentações triangulares a partir de pavimentações hexagonais (e vice-versa) e pavimentações triangulares a partir de pavimentações retangulares. Medida 4. Medir comprimentos e áreas 1. Reconhecer que a área de um quadrado com um decímetro de lado (decímetro quadrado) é igual à centésima parte do metro quadrado e relacionar as diferentes unidades de área do sistema métrico. 2. Reconhecer as correspondências entre as unidades de medida de área do sistema métrico e as unidades de medida agrárias. 3. Medir áreas utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. 4. Calcular numa dada unidade do sistema métrico a área de um retângulo cuja medida dos lados possa ser expressa, numa subunidade, por números naturais. 5. Medir volumes e capacidades 1. Fixar uma unidade de comprimento e identificar o volume de um cubo de lado um como «uma unidade cúbica». 2. Medir o volume de figuras decomponíveis em unidades cúbicas. 3. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades cúbicas, do volume de um paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira é dada pelo produto das medidas das três dimensões. 4. Reconhecer o metro cúbico como o volume de um cubo com um metro de aresta. 5. Reconhecer que o volume de um cubo com um decímetro de aresta (decímetro cúbico) é igual à milésima parte do metro cúbico e relacionar as diferentes unidades de medida de volume do sistema métrico. 6. Reconhecer a correspondência entre o decímetro cúbico e o litro e relacionar as unidades de medida de capacidade com as unidades de medida de volume. 6. Resolver problemas 1. Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas. GM4 Página 27\nO nosso trabalho apresenta a seguinte organização:\nGLOSSÁRIO DA TERMINOLOGIA MATEMÁTICA integrada nas Metas Curriculares de Matemática do 1. o Ciclo Este documento tem como objetivo apoiar os Professores na implementação das Metas Curriculares de Matemática


Filetes de Pescada com Molho de Camarão | Mais Receitas - Cozinhar é fácil\nHome Pratos de Peixe Outros Peixes Filetes de Pescada com Molho de Camarão\n•4 Lombos de Pescada ou congelada\n•Farinha e ovo batido\n•1 "ar" de Pimenta Branca (facultativo)\n•Sumo de Limão bem maduro\n•1 a 2 Camarãos grandes por filete (facultativo)\n•250g de Miolo de Camarão cru\n•1 colher de sopa de polpa de Tomate ou Ketchup\nDisponha os filetes do lombo num prato, salpique com um "ar" de pimenta. Reserve\nEscorra bem, triture grosseiro na 123, misture com a maionese e dê a cor rosada com o ketchup ou polpa de tomate.\nImediatamente antes de fritar, salpique os filetes com sal marinho ou flor de sal, passe por farinha, sacuda o excesso, molhe em ovo batido e frite em óleo ou azeite refinado quente, com lume forte,\nde modo a alourar rapidamente, sem dar lugar a grandes cozeduras e perda de sucos.\nRegue com sumo de limão, disponha sobre uma cama de juliana de alface e, por cima, deite o molho de marisco bem frio.\nSe quiser, decore com um camarão grande, descascado.


Grazi Massafera, após "Verdades Secretas", comemora trabalho premiado e mira futuro promissor na TV - Purebreak\n14 DEZ 2015 às 17h46\nGrazi Massafera comemora boa fase pós-"Verdades Secretas" e fala sobre futuro\nGrazi Massafera ganha troféu no "Melhores do Ano 2015" por "Verdades Secretas" e mira futuro promissor\nGrazi Massafera se diz grata por "Verdades Secretas" e garante estar dedicada para próximos papéis\nGrazi Massafera, após ser premiada por "Verdades Secretas", mantém os pés no chão\nEm 2015, Grazi Massafera brilhou como Larissa em "Verdades Secretas"\n"Agora se inicia um novo momento", afirma a atriz.\nPor seu papel em "Verdades Secretas", Grazi Massafera conquistou o público e a crítica especializada. Sua atuação na pele de Larissa rendeu à atriz troféus em eventos como o Prêmio Extra de Televisão e o "Melhores do Ano 2015". E foi exatamente durante a premiação do "Domingão do Faustão" que, em bate papo com a imprensa, a atriz comemorou sua boa fase e falou sobre o futuro.\n"Fechei um ciclo. Esse troféu tem um gostinho especial. Eu ganhei vários, não estou nem acreditando", celebra a loira, acrescentando que se enxerga numa nova fase. "Teve muito preconceito, mas agora isso acabou. Acabou e se inicia um novo momento. Vou continuar estudando e tendo foco", garante a estrela da Globo, relembrando o bullying que sofreu por ser uma ex-"BBB", mesmo sendo uma das ex-participantes do reality mais bem-sucedidas.\nCentrada, Grazi não quer deixar que seu sucesso fale mais alto. A musa pretende manter os pés no chão. "Hoje está sendo muito bacana, um momento de glório e de festa, mas a vida continua. As personagens são difíceis e nunca sei o que vai ser no ano que vem", comenta\nRafael Vitti, após "Malhação", lança livro de poesias e mira futuro promissor na atuação: "Feliz"


Poderoso salmo 33: afaste energias negativas no trabalho\nHome > Religiosidade e Fé > Afaste energias negativas no trabalho com o poderoso salmo 33\nAfaste energias negativas no trabalho com o poderoso salmo 33\nO ambiente profissional anda carregado de negatividade? Os insucessos tem sido uma realidade? O salmo 33 pode ajudar você!\nPor Felipe Monteiro - 17/01/2018\nComentários de corredor, inveja e mentiras são problemas que podem ocorrer no ambiente de trabalho. Essas energias negativas podem atrapalhar a vida, causar confusões e comprometer seu emprego. Além de manter uma boa conduta na empresa, é preciso estar atento às coisas e saber resolvê-las da melhor maneira possível. Para ajudar a se livrar desses problemas, a fé pode ser um escudo dos céus. O poderoso salmo 33 tem a capacidade de livrar esses aborrecimentos do campo profissional. Recorra ao poder de sua fé e afaste energias negativas no trabalho com esse salmo iluminado.\nPoderoso salmo 33\nContra mentiras e insucesso no trabalho\nComentário: o poderoso salmo 33 convoca as pessoas para celebrarem as glórias e graças que receberam do senhor. E, por meio dessa atitude, elas passarão a sentir melhor a importância da disciplina no cumprimento de suas leis.\nIndicações: para diminuir a ansiedade quando faltar confiança na relação afetiva, a expectativa de promoção no campo profissional for angustiante, a sensação de amargura pela ausência de alguém for insuportável, o excesso de complicações financeiras for dilacerante. Pois a força deste salmo está na celebração da vitória em todas as causas.


Novo Visual e Bastidores da 5ª Temporada de Elite são revelados | Respostas que os fãs esperam conseguir\nPágina inicialVisualNovo Visual e Bastidores da 5ª Temporada de Elite são revelados | Respostas que os fãs esperam conseguir\nredacao@hogwartsbrasil.com.br julho 18, 2021\nAtualmente Elite possuí 4 temporadas que já estão disponíveis na Netflix, e 5ª Temporada (já gravada) deve chegar ao Streaming no primeiro trimestre de 2022.\nA atriz que interpreta Mencia em Elite, chegou na recém lançada quarta temporada com seus dois irmãos.\nNa nova temporada veremos a atriz com novo visual, Martina Cariddi trocou o cabelo preto por madeixas ruivas, Veja as novas informações da quinta temporada que a atriz deu em entrevista ao site site Sensacine.\nRecentemente Manu Rios, Carla Díaz e Martina Cariddi, foram para uma viagem juntos a Ibiza.\nOs atores concluíram as gravações da quinta temporada ainda em Junho.\nVocê pode conferir várias fotos da Viagem no Instagram da atriz Martina Cariddi, lá ela postou várias fotos.\nFotos do Instagram da atriz, podemos ve-lá agora ruiva.\nNo Instagram ela postou diversas fotos inclusive vídeos, na descrição de uma das postagens ela escreveu “Obrigados, companheiros!” (em tradução direta).\nOs novos personagens da quarta temporada Ari, Patrick e Mencía estão confirmados para a nova temporada, e prometem arrumar bastante confusão.\nPol Granch que interpreta o príncipe Philippe também volta para a nova temporada.\nAndrès Velencoso, o intérprete de Armando morreu no final do último episódio da quarta temporada, tudo indica que o ator não deva voltar para quinta temporada, e a série deve investigar o mistério de quem o matou.\nMiguel Bernardeau que o terpretou Guzmán, e Arón Piper o intérprete de Ander estão fora da série, os personagens não voltam para nova temporada, Guzmán gravou inclusive um vídeo se despedindo dos atores e dos fãs.\nQuem continua ?\nDo elenco original apenas Itzan Escamilla o ator que vive o papel de Samuel, Omar Shana o intérprete do Muçulmano Omar, Claudia Salas a Rebeka, estão confirmados para nova temporada.\nQuem chega ?\nDois novos atores já estão confirmados para nova temporada Valentina Zenere e André Lamoglia, Zenere é argentina e André Lamoglia é Brasileiro e conhecido por seu papel na série brasileira Juacas do Disney Channel que também está disponível no Disney Plus.\nMais fotos da viagem dos três atores juntos\nAs fotos são do Instagram de Carla Díaz e Manu Ríos, Veja abaixo;\nPerguntas que ficaram da quarta temporada que os fãs esperam ser respondidas na quinta temporada\nQuais as consequências a Morte de Armando terá ?\nAri foi atacada por Armando no final da temporada após ela tentar ajudar sua irmã Mencia, Armando teria atacado Mencía e Guzmán entrou em confronto com Armando consequentemente o matando, quais as conquencias para a nova temporada?\nRebeka e Mencía vão ficar juntas ?\nRebe a filha da traficante não deixou Aramando causar problemas para sua garota e o salvou das mãos do Canalha. As duas vão ficar juntas ? Qual será a reação de Benjamín ? Já que vemos sua irá ao descobrir toda a verdade contada por sua filha.\nQual o futuro de Omar e Ander ?\nApesar dos altos e baixos do relacionamento dos dois, eles sempre se resolviam e ficavam bem. Agora como todos sabem Ander está fora da quinta temporada de Elite, qual será os futuro dos dois ? Ou melhor qual será no futuro de Omar sem Ander na quinta temporada da Série?\nPhillippe conseguirá se redimir ?\nO príncipe Phillippe se envolveu em alguma confusão na sua terra e então se mudou para estudar no colégio Las Encinas. Mas ele fez besteira causando uma nova polêmica ao se abusar de Cayetana, ao que parece ele se arrependeu, mas essa não foi a primeira vez, será que Cayetana vai lhe perdoar ? A garota não tem medo de levar isso a público.\nA quinta temporada de Elite ainda não tem data de estreia oficial, mas deve chegar a Netflix entre os meses Fevereiro e Março de 2022.\nElite novos personagens quinta temporada responstas Visual


Invenção do primeiro contator - Blog da Schneider Electric\nJoão Carro | 2 de dezembro de 2014 | 6.664 visitas\nQuando automatizamos o liga e desliga\nÉ difícil de acreditar, mas antes do contator ser inventado, ligar uma carga elétrica não era automático. Imagine ter que liga e desligar manualmente sistemas de ar condicionado, bombeamento e motores em aplicações residenciais, prediais e industriais?\nA invenção do contator em 1924 pela Telemecanique, agora Schneider Electric, significou pela primeira vez que podíamos automatizar esses processos, trazendo maior conforto para os usuários e maior segurança para os trabalhadores.\nDepois que André Blanchet registrou uma patente para o primeiro contator sobre barras, a empresa começou a produzir contatores de 40A, temporizadores, caixas de distribuição, botões e relés. Eles rapidamente expandiram o negócio para se tornar um dos principais especialistas mundiais em controle industrial e automação.\nOs últimos 90 anos têm visto inovação contínua.\nCom a segurança em primeiro lugar, a Schneider Electric continuou a inovar, não só com a introdução de terminais seguros contra contatos involuntários, mas também influenciando as normas de segurança para contatores.\nAo longo dos anos o contator evoluiu até os dias atuais, como o Tesys U, um produto único no mercado, oferecendo múltiplas funções em um único dispositivo compacto e inteligente. A tecnologia Everlink, um diferencial, com diversas características de segurança, tais como terminais com sistema de compensação para eliminação da “deformação do cobre” em função da compressão/dilatação térmica, que poderia levar ao afrouxamento dos terminais e perigosos sobre-aquecimentos.\n90 anos de evolução e inovação resultaram em uma grande variedade de produtos. Hoje em dia TeSys é a líder de mercado em partida de motores e chaveamento de potência oferecendo aos nossos clientes a solução perfeita para qualquer aplicação.\nTags: automatizar, carga, carga elétrica, contator, contatores, inovação\nheitor março 10th, 2019\nmuito bom. quero receber mais novidades sobre automação\nBruno Passold julho 10th, 2019\nGosto muito de trabalhar com produtos Schneider


Seminário debate funções de fiscais de obras, posturas e meio ambiente - Diário do Aço\nA engenheira ambiental do Cimva, Silvia Gonçalves, avaliou como estratégico o evento, em função da necessidade de entendimento e divulgação destas alterações\nDivulgação - ACS/CIMVA\nNos dois dias de evento foram discutidas as alterações nos procedimentos administrativos de fiscalização\nO Consórcio Intermunicipal Multifinalitário do Vale do Aço promoveu, em parceria com a Superintendência Regional do Meio Ambiente do Governo de Minas (Supram), o seminário "Legislação Ambiental - Fiscalização Preventiva no Vale do Aço". O objetivo foi discutir as alterações nos procedimentos administrativos de fiscalização e aplicação de penalidades, previstas no decreto 47.474/2018, que tipifica e classifica infrações às normas de proteção ao meio ambiente e aos recursos hídricos.\nA engenheira ambiental do Cimva, Silvia Gonçalves, avaliou como estratégico o evento, em função da necessidade de entendimento e divulgação destas alterações. "Há casos em que a Polícia Militar só atuará na suspensão, redução ou embargo de obras ou atividades após a elaboração de laudo de profissional habilitado ou auto de fiscalização por servidor credenciado. E essa é apenas uma das novidades", observou.\nO evento realizado nos dias 10 e 11 de outubro contou com a presença do presidente da Associação dos Aposentados e Pensionistas de Ipatinga (AAPI), Elias Caetano e reuniu cerca de 80 fiscais de obras, posturas e meio ambiente de vários municípios do Leste Mineiro, no auditório da própria entidade, no bairro Imbaúbas, em Ipatinga. Foram debatidos os seguintes temas: Condutas do agente fiscalizador, Fiscalização de Loteamentos, Fiscalização de Empreendimentos Agrossilvipastoris, Intervenção em Áreas de Preservação Permanente (APP´s), Controle e Análise de Condicionantes Ambientais e Gestão de Denúncias Ambientais e Requisições dos Órgãos de Controle.


PONTO CRITICO - ACONTECEU! 27.07.2020\nPois aconteceu. Numa infeliz combinação de desacertos, as orientações iniciais referentes à covid-19 transformaram os estados sulinos nas grandes vítimas da política e do jornalismo militante. Este último, ao adotar a mesma orientação geral em suas ações desde a proclamação do resultado da eleição de 2018, apoiou com severidade a irracional paralisação das atividades. Afinal, se o presidente, preocupado com a recessão e o desemprego, era contra a indiscriminada quarentena nacional, impunha-se fazer soar cotidianamente contra ele as trombetas de Jericó da mídia militante.\nPara reforçar a crise, assim que o vírus chegou ao Brasil, começaram aquelas reuniões vespertinas com o Dr. Mandetta. Simpático, falastrão, bom comunicador, louvado pela mídia e em rota de colisão com o presidente da República, o ministro da Saúde era tudo de que o noticiário precisava. O Dr. Mandetta dizia que era para não usar máscara. Depois, que era para usar máscara. Seguiam-se lições sobre distanciamento. Conselhos eram dados para só procurar o hospital quem sentisse falta de ar ou febre. Tratamento precoce parecia fora de qualquer cogitação. Em seguida, sobreveio o fechamento de shoppings, escolas, comércio de rua, e uma lista infinita de atividades sentenciadas à míngua. Tudo por “quinze dias” que duraram meses. Se o vírus estava em multiplicação em São Paulo, no Rio de Janeiro, no Nordeste e no Norte do país, aqui no Sul nem havia chegado. Mas a ordem era parar tudo e ai de quem mostrasse um pouco de bom senso!\nO conhecido médico gaúcho Dr. Júlio Pereira Lima, em recente artigo, afirma a esse respeito:\nEntre 15/3 e 31/5, os médicos assistiram à maior epidemia de saúde de nossa história. Hospitais vazios, UTIs vazias, ambulatórios despovoados.\nA bem descrita cena, que por circunstâncias particulares acompanhei de perto, atesta insensibilidade e irracionalidade. A economia do Rio Grande do Sul foi gravemente ferida. Se você considerar que no intervalo de datas acima os três estados sulinos atrelaram-se desnecessariamente à quarentena nacional, não há como não se indignar com o monstruoso prejuízo causado à sua população, suas empresas e suas economias. E o fizeram desnecessariamente, induzidos por políticos e pelo jornalismo militante. Cirurgias não emergenciais adiadas, consultas postergadas, exames cancelados. Moléstias variadas se expandindo, escondidas de um vírus que não estava aqui. E uma crise descomunal, que afetava tanto a lojinha de capa de celular quanto o grande hospital privado, forçados a despedirem funcionários por prolongada falta de demanda.\nAgora, chegado o inverno, tempo de hospitais, emergências e UTIs habitualmente lotados, o novo coronavírus chegou à região. E a recomendação, depois de meses com atividades suspensas, sem qualquer pedido de desculpas – sem sequer um Oops! Erramos... – é manter as portas fechadas. E não falar mais no que ficou para trás.


Política de Privacidade - Saúde Newness\nNa Newness Gestão de Saúde e Benefícios, privacidade e segurança são prioridades e temos compromisso com a transparência no tratamento de dados pessoais dos nossos usuários/clientes.\nDessa forma, a Newness Gestão de Saúde e Benefícios, no papel de Controladora de Dados, obriga-se ao disposto na presente Política de Privacidade.\nNosso site coleta e utiliza alguns dados pessoais seus, de forma a viabilizar a prestação de serviços e aprimorar a experiência de uso, cujos dados consistem em nome, telefone e e- mail.\nÉ a partir do seu consentimento que tratamos os seus dados pessoais. O consentimento é a manifestação livre, informada e inequívoca pela qual você autoriza a Newness Gestão de Saúde e Benefícios a tratar seus dados.\nO seu consentimento será obtido de forma específica para cada finalidade acima descrita, evidenciando o compromisso de transparência e boa-fé da Newness Gestão de Saúde e Benefícios para com seus usuários/clientes, seguindo as regulações legislativas pertinentes.\nAo utilizar os serviços da Newness Gestão de Saúde e Benefícios e fornecer seus dados pessoais, você está ciente e consentindo com as disposições desta Política de Privacidade, além de conhecer seus direitos e como exercê-los. A qualquer tempo e sem nenhum custo, você poderá revogar seu consentimento.\nA Newness Gestão de Saúde e Benefícios assegura a seus usuários/clientes seus direitos de titular previstos no artigo 18 da Lei Geral de Proteção de Dados. Dessa forma, você pode, de maneira gratuita e a qualquer tempo: a) Confirmar a existência de tratamento de dados, de maneira simplificada ou em formato claro e completo; b) Acessar seus dados, podendo solicitá-los em uma cópia legível sob forma impressa ou por meio eletrônico, seguro e idôneo; c) Corrigir seus dados, ao solicitar a edição, correção ou atualização destes; d) Limitar seus dados quando desnecessários, excessivos ou tratados em desconformidade com a legislação através da anonimização, bloqueio ou eliminação; e) Solicitar a portabilidade de seus dados, através de um relatório de dados cadastrais que a Newness Gestão de Saúde e Benefícios trata a seu respeito; f) Eliminar seus dados tratados a partir de seu consentimento, exceto nos casos previstos em lei; g) Revogar seu consentimento, desautorizando o tratamento de seus dados e; h) Informar-se sobre a possibilidade de não fornecer seu consentimento e sobre as consequências da negativa.\nSeus dados pessoais coletados pela Newness Gestão de Saúde e Benefícios serão utilizados e armazenados durante o tempo necessário para a prestação do serviço ou para que as finalidades elencadas na presente Política de Privacidade sejam atingidas, considerando os direitos dos titulares dos dados e dos controladores.\nDe modo geral, seus dados serão mantidos enquanto a relação contratual entre você e a Newness Gestão de Saúde e Benefícios perdurar. Findado o período de armazenamento dos dados pessoais, estes serão excluídos de nossas bases de dados ou anonimizados, ressalvadas as hipóteses legalmente previstas no artigo 16 lei geral de proteção de dados, a saber: I – cumprimento de obrigação legal ou regulatória pelo controlador; II – estudo por órgão de pesquisa, garantida, sempre que possível, a anonimização dos dados pessoais; III – transferência a terceiro, desde que respeitados os requisitos de tratamento de dados dispostos nesta Lei; ou IV – uso exclusivo do controlador, vedado seu acesso por terceiro, e desde que anonimizados os dados.\nO armazenamento de dados coletados pela Newness Gestão de Saúde e Benefícios reflete o nosso compromisso com a segurança e privacidade dos seus dados. Empregamos medidas e soluções técnicas de proteção aptas a garantir a confidencialidade, integridade e inviolabilidade dos seus dados.\nA Newness Gestão de Saúde e Benefícios se compromete a adotar as melhores posturas para evitar incidentes de segurança. Contudo, é necessário destacar que nenhuma página virtual é inteiramente segura e livre de riscos. É possível que, apesar de todos os nossos protocolos de segurança, problemas de culpa exclusivamente de terceiros ocorram, como ataques cibernéticos de hackers, ou também em decorrência da negligência ou imprudência do próprio usuário/cliente.\nTendo em vista a preservação de sua privacidade, a Newness Gestão de Saúde e Benefícios não compartilhará seus dados pessoais com nenhum terceiro não autorizado. Seus dados, todavia, poderão ser compartilhados com nossos parceiros comerciais na medida do necessário para a prestação dos serviços contratados e nossos contratos são orientados pelas normas de proteção de dados do ordenamento jurídico brasileiro.\nAlém disso, também existem outras hipóteses em que seus dados poderão ser compartilhados, que são: I – Determinação legal, requerimento, requisição ou ordem judicial, com autoridades judiciais, administrativas ou governamentais competentes; II – Caso de movimentações societárias, como fusão, aquisição e incorporação, de forma automática; III – Proteção dos direitos da Newness Gestão de Saúde e Benefícios em qualquer tipo de conflito, inclusive os de teor judicial.\nNesse sentido, a Newness Gestão de Saúde e Benefícios se compromete a sempre adotar eficientes padrões de segurança cibernética e de proteção de dados, nos melhores esforços de garantir e cumprir as exigências legislativas.\nA Newness Gestão de Saúde e Benefícios faz uso de Cookies, que são arquivos de texto enviados pela plataforma ao seu computador e que nele se armazenam, que contém informações relacionadas à navegação do site. Em suma, os Cookies são utilizados para aprimorar a experiência de uso.\nA atual versão da Política de Privacidade foi formulada e atualizada pela última vez em 22 de março de 2021.\nReservamos o direito de modificar essa Política de Privacidade a qualquer tempo, principalmente em função da adequação a eventuais alterações feitas em nosso site ou em âmbito legislativo. Recomendamos que você a revise com frequência. Eventuais alterações entrarão em vigor a partir de sua publicação em nosso site e sempre lhe notificaremos acerca das mudanças ocorridas.\nA Newness Gestão de Saúde e Benefícios prevê a responsabilidade dos agentes que atuam nos processos de tratamento de dados, em conformidade com os artigos 42 ao 45 da Lei Geral de Proteção de Dados. Nos comprometemos em manter esta Política de Privacidade atualizada, observando suas disposições e zelando por seu cumprimento.\nCaso a Autoridade Nacional de Proteção de Dados exija a adoção de providências em relação ao tratamento de dados realizado pela Newness Gestão de Saúde e Benefícios, comprometemo-nos a segui-las.\nConforme mencionado no Tópico 6, embora adotemos elevados padrões de segurança a fim de evitar incidentes, não há nenhuma página virtual inteiramente livre de riscos. Nesse sentido, a Newness Gestão de Saúde e Benefícios não se responsabiliza por: I – Quaisquer consequências decorrentes da negligência, imprudência ou imperícia dos usuários em relação a seus dados individuais. Garantimos e nos responsabilizamos apenas pela segurança dos processos de tratamento de dados e do cumprimento das finalidades descritas no presente instrumento. Destacamos que a responsabilidade em relação à confidencialidade dos dados de acesso é do usuário. 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Doces Simples para Festa para Comprar Mooca - Doces de Festa Infantil no Copinho - Gerô Festas Salgados\n» Serviços » doces para festas » doces de festa infantil no copinho » doces simples para festa para comprar Mooca\ndoces simples para festa para comprar Mooca são mais fáceis para as crianças comerem e se deliciarem. Ficam lindos quando dispostos na mesa do bolo e fazem parte da decoração também. Podem ser de brigadeiro gourmet, de cajuzinho, de beijinho, de amendoim, de coco, do jeito que você preferir.\ndoces simples para festa para comprar Mooca são deliciosos\nSe tem a finalidade de achar doces simples para festa para comprar Mooca, Na Gerô Festas, você pode encontrar a solução que busca ao se tratar de Confeitaria. A empresa oferece opções de serviços como Bolo de Chocolate Festa Infantil, Bolos para Festa Infantil, Doces para Festas, Doces para Festas Infantis, Kits de Festa, Kits para Festa Infantil. Com profissionais altamente capacitados, e instalações modernas, a organização é capaz de se destacar de forma positiva no mercado. Possuímos uma forma de trabalho Prática e Eficiente , entre em contato para obter mais informações. Além dos já citados, nós trabalhamos com Doces Finos para Festa Infantil e Doces de Festa de Aniversário. Por isso, entre em contato conosco e saiba mais detalhes.\nPara saber mais sobre Doces Simples para Festa para Comprar Mooca\nO conteúdo do texto "Doces Simples para Festa para Comprar Mooca" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Arroz de marisco - receitas fáceis\n1 Tomate esmagado e pelado\n1 cocktail Marisco embalagem pequena e de mistura\n1 Pimento vermelho pequeno e cortado grosseiramente\nComece por fazer um refogado com um fio de azeite, a cebola e o alho picado, o pimento cortado grosseiramente e o tomate esmagado e pelado. Tempere com piri-piri e sal. Mexa e deixe apurar durante alguns minutos.\nAdicione a embalagem de mariscos de 250 gramas, aproximadamente (adicione mais tarde as delícias do mar, se estas fizerem parte do preparado). Mexa tudo muito bem.\nAdicione o caldo de peixe e deixe cozinhar durante mais alguns minutos. Junte depois duas chávenas de água quente e adicione o arroz quando retomar a fervura.\nPolvilhe de coentros ou salsa e sirva de imediato.\nPode adicionar vinho branco à cozedura, para um resultado ainda mais surpreendente.\nEsta é uma receita de arroz de marisco simples, fácil e rápida. O arroz de mariscos é um prato tradicional da gastronomia de Portugal ou cozinha portuguesa, com origem na praia da Vieira (Marinha Grande), e foi nomeado uma das 7 Maravilhas da cozinha de Portugal.\nO prato é confeccionado com diversos tipos de mariscos. Para a nossa receita de marisco vamos utilizar o cocktail de marisco ou preparado de marisco, por ser mais prático e económico.\nVamos começar por fazer um refogado, que é base para este prato de arroz de marisco simples e delicioso. No fim polvilhamos com coentros, para lhe conferir um sabor ainda mais apurado. Pode também adicionar um pouco de vinho branco aquando da cozedura, para um resultado igualmente surpreendente.\nEsta é apenas uma de muitas receitas de marisco e variantes deste prato tradicional português, que pode também em alguns casos incluir o delicioso tamboril. Aprenda como fazer arroz de marisco e surpreenda os seus amigos.\nReceitas com Arroz,Receitas de Mariscos,Receitas Económicas,Receitas Fáceis,Receitas Rápidas,Receitas Simples\narroz de mariscos simples,como fazer arroz de marisco


ERROS DE GRAVAÇÃO DE 2017 + DANCINHAS | EVELYN REGLY - É do BABADO\nERROS DE GRAVAÇÃO DE 2017 + DANCINHAS\nGenteeeeee! 2017 foi um amo muito divertido. A cada vídeo gravado para o canal, muitas risadas e muito erros, lógico kkkkkkkkkkk\nToda vez que chega o fim do ano, eu sempre fico pensando um pouco sobre a vida, lembrando te tudo de bom que aconteceu durante o ano e o quanto temos a agradecer a Deus por tudo que ele fez em nossas vidas. Pensar nas coisas boas, mas também nas coisas que deram errado e que tentaremos não cometer os mesmos erros.\nEu acho que nessa vida toda etapa de vida deve ser comemorada. Seja aquela que se encerra, ou aquela que etá por começar. Em um novo ano, uma nova etapa se inicia, e ganhamos a oportunidade de eliminar tudo que já não traz felicidade para nossas vidas, e deixar espaço em nossos corações apenas para as coisas que nos fazem bem.\nQuero aproveitar também a todos que participaram do canal. Com certeza foi muito divertido gravar com vocês (dá pra ver no vídeo, não é mesmo?). Cada pessoinha teve um papel muito importante para a história do canal.\nParece até uma despedida, mas não é! Ainda teremos vídeos todos os dias até 31 de dezembro. Mas é aquilo né? A gente começa a assistir as cenas que rolaram no canal durante o ano, e vê o quanto a gente se divertiu, e o quanto de coisa boa aconteceu. Sempre bate aquele sentimento gostoso de dever cumprido e uma saudadinha do ano que se passou. É, eu sei, sou bobona mesmo. Fico sempre emocionada nesses momentos. Já disse que sou sagitariana bobona kkkkkkkk.\nQue a gente possa ser mais feliz ainda em 2018. E que a nossa amizade continue no próximo ano. Obrigada pela companhia em 2017. Vocês foram demais!\nQue venha 2018! Conto com vocês nessa caminhada. Obrigada por tudo pipow!


Dicas de beleza | inVoga | Revista de Moda, Beleza, Tendência\nProdutos de beleza, make up e mais!\nIt People\tAdicionado em 22/06/2011 1 O dia de beleza hoje está bem recheado, garotas vamos as dicas da nossa eleita! A começar pelos produtos de beleza da moça, que não poupa as dicas e solta o verbo, porque se cuidar é com ela mesmo!\nHidratante Voile de Lait- L’occitane / 2. Demaquilante Lancôme- Galatéis Clarté / 3. Effaclar Duo – La Roche Posay /4. . Linha Moroccanoil – shampoo, condicionador, máscara e óleo / 5. Perfumes dia: Eau de Cartier, noite: Cloé\nEssa linha Moroccanoil é um sonho de cosumo mesmo! Da outra vida a qualquer cabelo, essa dica é fundamental!\nMas, a gente quis também uma dica de make bem bacana, e é claro que rapidinho ela organizou tudo, o make e todo o material necessário para a produção que ficou um luxo! Linda!\nMake up – Palette sombra Sephora / Studio fix Mac C3 / Cover up MAC nw20 / Studio Finish Mac NC15 / Sombras Mac (Green Smoke e Filament) / Pó shiseido cor 20 / Batons Mac (Please me, Vegas Volt e Myth) / Studio Fix Fluid NW20 / Ceralip – La Roche Posay / Cílios postiços Sephora / Rimel Oscilation Lancôme / Lapis de olho Clinique / Delineador caneta Bourjois / Canetinha para cutícula Sephora.\nMuito lindo esse make não é? Chiquérrimo e perfeito com o look, sofisticado, com essas mangas estruturadas rebordadas, lindo! E ela no final ainda colocou a dica da canetinha de cutíiculas da Sephora que é realmente muito boa, quem puder comprar nas viagens mundo a fora, é uma ótima dica, vale a pena!\nE porque saber nunca é demais, a gente ainda deu uma espiada no guarda roupa da pela, para saber algumas das coisitchas que ela esconde em seu closet, e claro que não poderiam faltar o colares que ela mesma disse que tem muitos, seus brincos e anéis que são uma paixão e os sapatos que ela adora!\nMuito bom né gente? Maxi colares são tendência, vale a pena ficar de olho!\nPor hoje é “só”, esperamos que estejam adorando tanto quanto nós estamos!\nOs produtos de beleza!\nIt People Sem Categoria\tAdicionado em 08/06/2011 0 Hoje é dia de falar de beleza, os produtos, como e o que usar, claro que a nossa eleita veio cheia de dicas super interessantes!\nA gente quis saber os produtos que a Giuliana não consegue viver sem, e essa foi a lista da moça:\n1. Perfumed body cream Chloè.\n2. Shampoo e condicionador Absolut Repair da Loreal.\n3. Pure Empreinte Masque da Lancôme (quem me indicou foi o Dudu Ferreira, que fez o make do meu casamento, a pele fica uma pêssego!)\n4. Strobe Cream Hydratant Lumineux ( Hidratante para o rosto, tenho a pele um pouco seca e ele dá uma luminosidade)\n5. Eua fraiche douceur - demaquillante da Lancôme para o rosto)\n6. Bi-facial Demaquillant da Lancôme (área dos olhos) Uso muita maquiagem e tenho que limpar bem a pele do rosto antes de dormir.\nGente, essa dica do Dudu Ferreira, é realmente excelente, a pele fica linda, vale a pena! Nós adoramos as dicas dela, e vocês, estão gostando? E estão testando?\nBem, mas como aqui no portal tudo sempre acaba em beleza, nós vamos aos outros dois super produtos do cotidiano da Giuliana, um deles, o perfume que ela usa:\nMaravilhoso, o Chloé foi o escolhido, e realmente gente, é uma delícia!\nE para fechar o post de hoje vamos a dica de esmalte da semana, por conta da nossa eleita, que escolheu o Orange Fizz da Chanel.\nBem, para quem ainda não escolheu uma cor para esse final de semana tão especial, vale a pena prestar atenção nessa cor, que é linda e a cara do verão!\nVamos ficando por aqui, amanhã tem muito mais!\nOs produtos de beleza da Rebeca Thomaz!\nIt People\tAdicionado em 18/05/2011 0 Hoje é dia de falar dos produtos de beleza. Toda mulher que se preze tem seus segredos para cuidas da pele, dos cabelos e tudo o mais, parece que a gente nunca ta satisfeita, a gente sempre quer mais! E pensando nisso a gente pediu para que a Rebeca fizesse uma listinha dos seus queridos produtos de beleza, e seguem os escolhidos:\n1- Máscara REDKEN BLONDE GLAM (Pure Pearl)\n2- Creme Protetor para mar e piscina REDKEN UV RESCUE (Blonde Guard)\n3- Desodorante Natural L’OCCITANE (Stone Crystal)\n4- Corretivo MAC (Select Cover-UP NW25)\n5- Rimel Bourjois Maxi Frange Waterproof – Black\nGente, esse rímel é poderoso mesmo! E o creme protetor de cabelos é tão indispensável quanto o próprio protetor solar!\nE para inspirar aquelas que ainda vão fazer a famosa visitinha semanal ao salão de beleza, segue a dica da semana da nossa eleita:\nEsmalte da semana: Bronze OPI (Color: DS GLOW), é uma cor que está em alta, os metalizados estão com tudo, é meio dourada meio alaranjada e faz um efeito super diferente, é uma ótima opção para fugir do dourado mas continuar na mesma linha de cor. A Rebeca disse que ultimamente está fazendo um color blocking de esmalte, ela faz isso colocando cores diferentes e contrastantes nas mãos e nos pés, essa é a nova mania da moça, e sabendo fazer, fica bem estiloso sim! É uma ousadia que ela indica!\nMas, para completar, e comprovar o estilo versátil dela, a gente não poderia deixar de falar de perfume, até porque, quem não tem seu cheirinho que é tão precioso, e o perfume que é a cara dela, é:\nEla usa o masculino mesmo! Que convenhamos é muitoo bom!\nGostaram das dicas da nossa eleita? Vamos anotando gente, testando e comprovando!\nEnquanto isso vamos ficando por aqui, e voltaremos amanhã com muito mais!\nDICAS DE BELEZA DA DANI!\nIT People Destaque\tAdicionado em 08/04/2011 0 As dicas de beleza da Dani, e os momentos que fazem dela essa pessoa tão cheia de vida!\nDICAS DE BELEZA – BRENDA ROLIM\nIt People\tAdicionado em 16/03/2011 0 Com seu estilo “básico e moderninho”, como a própria Brenda se define, ela adora dar toques de humor e ousadia a suas produções, nada mais normal para uma pessoa que gosta e trabalha com criatividade.\nMas na hora de se cuidar ela não costuma brincar. Adora cuidar da pele e sempre a protege, em basicamente todos os produtos de beleza que tem, há sempre um fator de proteção solar mínimo que seja, e convenhamos, para quem mora em Fortaleza isso é o mínimo!\nCom essa observação, passemos então a “primeira” dica maravilhosa de hoje, que na verdade são cinco, vamos aos TOP FIVE produtos de beleza:\n1. Hidratante NATURA – linha todo dia, TODA NOITE / 2. Hidratante para o corpo com protetor solar 15pfs LAnCÔME, Hidrantante JOHNSON com protetor solar fator 15 /3. Shampoo LOREAL – SHINE BLOND / 4. Roaming cleasing fluids – Pureness –SHISEIDO / 5. Protetor Solar ROC\nEla gosta de estar com a pele sempre devidamente hidratada, e bem protegida. E a maioria de seus produtos cuidam bem disso! Uma curiosidade, mas que vale a pena saber, é que a Brenda usa shampoo para cabelos loiros e grisalhos, a pesar de ter o cabelo castanho, ela contou que faz isso para que a cor não abra e não clareie e nem desbote. Muito boa essa dica!\nProsseguindo, outra parte muito importante do estilo é o cheiro, para a a nossa eleita da semana, o cheiro tem que ser na medida certa, não muito forte, ela disse que não gosta de deixar o rastro do cheiro, mas também um perfume que seja a sua cara e permaneça na pele, e para isso ela elegeu o: CK 1. Que ela conta ser tão característico que todos os amigos já o reconhecem como o seu cheiro!\nA gente não podia deixar passar a semana sem uma foto da moça, então vamos ao make, e aos produtos de maquiagem que ela costuma usar:\n1. Lip Gloss – Victoria Secrets, “Pour les levres” / 2. Rímel marrom – MAKE B. , O Boticário / 3. Lápis Preto Retrátil, O boticário /4. Blush mousse – SEPHORA, ROUGE INGÉNUE /5. Loreal Base, visible lift /6. Corretivo para espinha – VICHY NORMADERM / 6. Kit sombra – Calvin Klein, 102 Gotham lights.\nA maquiagem da Brenda costuma ser bem discreta durante o dia, nos lábios geralmente um brilho e nada mais, no máximo um batom cor de boca. Para a noite, ela costuma usar sombras mais escuras e mais marcadas, pretos e tons de champagne são sempre uma boa na opinião dela!\nE por último, e para quem sempre está em busca de idéias, vamos ao esmalte da semana, A moça conta que sempre pintava cores diferentes e gostava de varias, mas ta dando uma de “do contra” e só porque está na moda, resolveu começar a pintar tons mais claros e discretos, e para ela a opção da semana é o CONDESSA – RISQUÉ.\nBem, a de hoje vem acompanhada de uma dica ótima, o DNA Technology da Risqué, muito bom para o fortalecimento das unhas.\nEspero que tenham anotado tudo! Amanha a gente vem com looks e muito mais!


AviSite - SEMANA NACIONAL DO OVO\nCampinas,\t07/10/2019 | 07:06 -\nÉ dada a largada na semana nacional de valorização do ovo!\nAs qualidades do ovo devem ser promovidas no decorrer de todo o ano pois sabemos que o alimento é de qualidade, de alto valor nutritivo e de baixo valor de aquisição. Nesse sentido, contribui de maneira singular com a alimentação da população brasileira.\nO produto é tão especial que foi contemplado com um dia universal para exaltar a sua importância na alimentação mundial.\nNo Brasil, oportunamente, se definiu que a promoção do produto seria realizada no decorrer da semana inteira em que se comemora o dia mundial, demonstrando todas as possibilidades na utilização do produto junto ao consumidor brasileiro.\nAssim, contando com o protagonismo do Instituto Ovos Brasil, diversas campanhas e eventos acontecem no decorrer desta semana. Ao mesmo tempo, os diversos atores que atuam direta ou indiretamente na avicultura de postura comercial entram no clima e contribuem das mais diversas maneiras com a promoção e valorização do produto.\nCom isso, o ovo vai ganhando cada vez mais espaço nas mídias existentes e no prato da população brasileira. Prova disso é que o consumo per capita do produto aumenta a cada ano.\nO AviSite tem uma sugestão: que tal você adquirir o produto e consumi-lo de diferentes maneiras no decorrer dessa semana? Pode ser, também, uma maneira efetiva de se comprometer com a campanha promocional do produto.


Mais um sábado de chuva em BH! O bom é que, dessa vez, foi mais fácil escolher o look (Milaaaagre!).\nNormalmente, optamos por roupas escuras ou em tons não muito alegres nos dias chuvosos, já repararam? Mas resolvi ir no caminho contrário: usei branco misturado com azul e laranja. Como não ia a lugares abertos, não me importei de usar sandália ao invés de um sapato mais fechadinho. O que prevaleceu foi a vontade de usar o cinza nos pés, pois acredito que a cor deu uma “equilibrada” nos tons.\nEste look foi usado para conhecer a loja de uma amiga ( Loja Saia de Filó, linda e com peças de muito bom gosto!) e para ir em um barzinho.\nFui de: Blusa feita em costureira; Jaqueta Leise Soares; Calça Sopero; Clutch Pink Biju; Anel Ariana Diniz.\nE como foi o fim de semana de vocês, “enfrentaram” o Sol ou a chuva? 😀\nCostumo fazer as unhas duas vezes por semana. Nos últimos tempos, dessas duas vezes, em uma acabo passando o Café Creme da Impala. Sim, fiquei fã da cor.\nFui “apresentada” a esse esmalte por uma amiga, a Lorraine. E, desde que comprei, não sai mais das unhas!\n♥ Secagem: Bem satisfatória.\n♥ Cobertura: Duas camadas são suficientes.\n♥ Cor: A cor é chique! Adoro esses tons de marrom. Acho que deixam as mãos super elegantes!\n♥ Durabilidade: Está aí um ponto super positivo, esse esmalte dura que é uma beleza! Foram 6 dias sem estragar nada!\n♥ Nota: 10, sem dúvidas!\nE aí, vocês também têm aquela cor que vivem repetindo?\nOBSERVAÇÃO: Esta tag costuma ser publicada às terças, né? Mas, resolvi variar, e indicar um esmalte para esse sabadão! 😉\nJá pensou assistir a um desfile de moda na primeira fila? Bem legal, não é mesmo? E isso é possível! A cantora Lu Alone, em parceria com o Sou BH, leva você e um acompanhante ao Minas Trend Preview no dia 29 de outubro para assistir o desfile da Patachou com show da Lu!\nPara concorrer é bem simples: basta enviar uma foto com um look no capricho para o e-mail redessociais@soubh.com.br até às 18hs do dia 25 desse mês.\nOnde eu entro nessa? Vou ajudar a escolher a melhor produção com a Sylvia do Blog da Fiore e a Lu. O resultado sai no dia 26/10 às 16hs. Sorte para vocês!