Формування соціально-комунікативної активності молодших школярів на уроці\nНазвание работы: Формування соціально-комунікативної активності молодших школярів на уроці\nОписание: Мета роботи полягає в обґрунтуванні, виявленні та вивчені соціально-педагогічних умов, які забезпечують високу ефективність формування соціальної активності в молодших школярів.\nНВК « Балтська загальноосвітня школа І-ІІІст. № 2 гімназія»\nРозділ 1. Психолого-педагогічні основи соціально-комунікативої активності учнів: теорія і практика\n1.1 Зміст, функції і структура соціально-комунікативної активності учнів\n1.2 Педагогічні вимоги до організації соціально-комунікативної діяльності молодших школярів\n1.3Психолого-педагогічна діагностика рівнів сформованості соціально-комунікативної активності молодших школярів\nРозділ 2. Формування соціально-комунікативної активності учнів початкової школи в умовах ігрових моделей навчання\n2.1 Гра як засіб формування соціально-комунікативної активності молодших школярів\n2.2 Використання ігрової моделі навчання на уроці в початкових класах\nФормування соціально-комунікативної особи  одне з найважливіших завдань, що стоїть перед сучасною загальноосвітньою школою. Виявлений загальний закон зростання активності, що розвивається до рівня активності соціальної, потребує передусім дослідження механізмів зростання активності в конкретних формах суспільної свідомості й відповідних видах людської діяльності.\nТому я вирішила дослідити формування соціально-комунікативної активності в процесі навчання, адже це є головним з завдань виховання підростаючого покоління на сучасному етапі.\nЙого розв'язання залежить від стану всіх ланок системи соціального ставлення особистості, серед яких важливе місце займає урок. Саме найбільше часу в школі дитина проводить на уроці, де формується ставлення індивіда до світу, соціальна позиція, свідомість, цінністно-смислове ядро світогляду та інші компоненти індивідуальної свідомості, зміст яких вказує на те, що особистість бере для себе із соціального досвіду, скільки бере і якого значення надає.\nОдним із важливих чинників соціалізації особистості є її здатність до спілкування, а водночас формування комунікативних потреб і можливостей. Значення спілкування в житті сучасної людини важко переоцінити. У зв'язку з цим, перед школою ставиться завдання цілеспрямовано готувати підростаюче покоління не лише до праці і пізнання, а й до спілкування.\nЗвідси випливає, що проблема розвитку соціально-комунікативної активності учнів на уроці є актуальною для педагогіки як в теоретичному, так і в практичному аспектах.\nТому, враховуючи актуальність даної проблеми, її недостатню розробленість та важливість для подальшого розвитку. Узагальненим індикатором соціалізації особистості виступає її соціально-комунікативна активність, ще має місце дитяча злочинність, вузькість духовних інтересів у частини молодих людей. Все це свідчить про актуальність проблеми формування соціальної активності підростаючого покоління. Важливе місце у цьому процесі займає молодший шкільний вік  найбільш сприятливий для виховання працелюбності, самостійності, дисциплінованості, культури праці, поваги до праці і до людей праці. А основною працею для учнів початкової школи звичайно є навчання. Активна участь дитини в процесі навчальної діяльності є першоосновою формування її соціально-комунікативної активності.\nАктуальність проблеми, а також її недостатня розробленість, зумовили вибір теми дослідження « Формування соціально-комунікативної активності учнів початкових класів на уроці.»\nОб'єкт дослідження - процес формування соціально-комунікативної активності в молодшому шкільному віці.\nПредмет дослідження - педагогічні умови формування соціально-комунікативної активності молодшого школяра в процесі навчально-пізнавальної діяльності.\nГіпотеза дослідження полягає в тому, що існує функціональна залежність між формуванням соціально-комунікативної активності молодших школярів, виховним потенціалом уроку та рівнем організації навчальної діяльності.\nУ відповідності з метою і гіпотезою у ході дослідження розв'язувалися наступні завдання:\n1) проаналізувати психолого-педагогічну і методичну літературу з проблеми, розробити теоретичні передумови ефективного формування соціально-комунікативної активності учнів в процесі навчально-пізнавальної діяльності, а також критерії і рівні;\n2) розробити ефективні форми і методи формування соціально-комунікативної активності молодших школярів в процесі навчально-пізнавальної діяльності на уроці та експрементально їх перевірити.\nДля розв'язання поставлених завдань використані такі методи дослідження: аналіз педагогічної і психологічної літератури, методи усного і писемного опитування; спостереження, метод порівняння, аналіз і синтез, індукція і дедукція, математична обробка одержаних результатів.\nМетодологічною основою дослідження є філософські положення теорії пізнання, сучасні філософські, психолого-педагогічні концепції трудової діяльності, які розглядаються стосовно проблеми, про соціальну сутність людини, активність як передумову розвитку особистості.\nТеоретична значущість роботи полягає в обґрунтуванні значення організації навчально-пізнавальної діяльності в формуванні соціально-комунікативної активності молодших школярів, педагогічних умов ефективної організації різних технологій навчання на уроці.\nПрактична значущість роботи полягає у визначенні критеріїв і рівнів соціально-комунікативної активності, що можуть бути використаними вчителями початкової школи.\nРозпочавши роботу в першу чергу звернулась до різних словників. Проаналізувавши переконалась, що активність здебільшого визначається через діяльність, вказує на характер ставлення суб'єкта до діяльності\nПсихолого-педагогічне дослідження активності індивіда останнім часом набуло особливої актуальності, так як через категорію активності підкреслюються ті якості дитини, завдяки яким вона виходить за межі заданих умов і обставин, адаптивних функцій, виявляючи творчість і ініціативу, мобілізуючи внутрішні резерви і можливості для перетворення довкілля і себе.\nПід активністю я розумію діяльність, що визначається власною ініціативою, добровільністю, готовністю і зацікавленістю в ній, прагненням до діяльності такого виду, як самодіяльність. Активність  характеристика\nОсобистості, її самодіяльності, яка має самостійну силу реагування й проявляється у вільній, свідомій, внутрішньо необхідній діяльності.\nНам імпонує визначення соціальної активності тих авторів, які трактують соціальну активність одночасно як явище, стан і ставлення суб'єкта до явищ об'єктивного світу.\nДам загальну характеристику одному з основних видів соціальної активності  соціально-комунікативної.\nПід нею розумію системну якість особистості, що проявляється в бажанні налагодити стосунки з оточуючими людьми, допомогти, підтримати їх, в прагненні особисто виявити турботу, що знаходить реалізацію у взаємодії з іншими.\nНа початковому етапі свого розвитку міжособистісне спілкування в класному колективі є складовим елементом діяльності (навчально-пізнавальної, суспільно-корисної, культурно-масової, спортивно-ігрової…), її атрибутом. За цих умов спілкування в основному виконує інформаційну, мотиваційну, регулюючі функції, які перебуваючи між собою в взаємозв'язку, так чи інакше впливають на розгортання процесу діяльності, її предметний і виховний результат.\nНа ґрунті комунікативної активності, в основі якої і лежить піклування про інших, формується почуття товариськості й дружби, чуйність, такт, утверджується культура спілкування та культура бажань.\nНа основі цього виникають і розвиваються гуманні, громадські, національні почуття і переконання, тобто відбувається осмислення й усвідомлення цих понять і комунікативна активність переходить у стадію соціально-комунікативної діяльності.\nСоціально-комунікативна активність людини багаторівнева, оскільки вона характеризується: стабільністю - нестабільністю прояву соціально-комунікативної активності; самостійністю  несамостійністю у виконанні задач соціально-комунікативної діяльності; зовнішніми («вимагають») чи внутрішніми («хочу») мотивами; у свою чергу внутрішні мотиви можуть знаходитися за межами діяльності або породжуватися самою діяльністю.\nТому я виділила три рівні соціально-комунікативної активності:\nПізніше дам кожному з них характеристику.\nБезпосередній організації соціально-комунікативної діяльності учнів початкових класів на уроках передує зважене, продумане моделювання програми змісту відповідної роботи з учнями. Цей стан передбачає планування комунікативної діяльності в навчанні, її виховного впливу, заходів,що відповідають виховним цілям і задачам, педагогічної і моральної ситуації в колективі, особистостей соціально-комунікативної активності окремих учнів та класу в цілому. Здійснювати попереднє прогнозування наступного спілкування надзвичайно важливо, оскільки це допомагає педагогу конкретизувати імовірну картину спілкування і відповідно коректувати методику педагогічної взаємодії.\nКрім того, на цьому етапі йде складний процес переведення педагогічних завдань у сферу комунікативних, досягається відповідність, що забезпечує продуктивну реалізацію виховних цілей діяльності.\nОсновними завданнями соціально-комунікативної діяльності, що мають бути вирішеними на уроках у початкових класах, є:\nпідвищення загальної культури особистості;\nвключення учнів у процес взаємодії з оточуючими людьми для задоволення потреб у спілкуванні;\nРозвиток техніки спілкування і взаємодії, здібностей, почуттів, переконань, умінь стверджувати взаємовідносини як вищу цінність спілкування;\nформування риторичних знань, умінь і навичок.\nУ процесі моделювання та організації соціально-комунікативної діяльності школярів цей вид діяльності виконує такі функції:\n- нормативну, що відбиває освоєння школярами норм соціально-типової поведінки\n- пізнавальну  набуття школярами індивідуального досвіду в процесі спілкування;\n- емоційну, що характеризує спілкування як афективний процес;\n- актулізуючу - реалізація в спілкуванні типових та індивідуальних сторін особистості школяра.\nЗавдяки виховним функціям спілкування відіграє особливу роль:\nу житті та діяльності учнівського колективу  впливаючи на характер та виховну ефективність діяльності та відносин;\nу процесі формування особистості школяра  впливаючи на становлення і моральних установок, на формування стилю життя. Молодші школярі спілкуються в основному в іграх, а також у зв'язку з тією діяльністю, якою вони зайняті (навчання, позакласна діяльність, колекціювання, інші захоплення). Перебуваючи на самоті, вони теж займаються чимось конкретним: читають, малюють, слухають музику…)\nНавіть мрії у них суто конкретні  про комп'ютер, собаку чи велосипед. Як правило, учні молодших класів мало часу приділяють розмовам пов'язаних з їх заняттям у даний момент (крім телепередач).\nМолодші спілкуються в групах, склад яких дуже непостійний  залежно від гри чи справи, якими вони зайняті, чи від зміни вподобань чи настрою. На їх симпатії великий вплив має думка вчителя. З дорослими вони спілкуються щиро і чекають від них допомоги, розуміння, співпраці.\nЗ метою підвищення рівня соціально-комунікативної активності на уроках я застосовую в процесі навчально-пізнавальної діяльності моїх учнів на уроці ігри. Така форма організації навчальної діяльності молодших школярів  це основний засіб інформативного й емоційного впливу на дітей, а також важливий засіб обміну інтелектуальними та моральними цінностями. Наше дослідження показало, що в процесі міжособистісного спілкування в процесі гри відбувається найбільш природний і невимушений розвиток взаємостосунків, їх вияв і реалізація.\nСпілкування з ровесниками нестандартне, вільне, ініціативне. У процесі висловлення учень вчиться формулювати речення, які виражають його думку, дитина не соромиться однолітків у разі неправильного висловлення. Спілкування з ровесниками багатше та різноманітніше, ніж з дорослими, бо включає управління діями партнера, їх контроль, показ своїх зразків…\nПсихолого-педагогічна діагностика рівнів сформованості соціально-комунікативної активності молодших школярів\nВивчення динаміки соціально-комунікативної активності, її рівнів у сфері діяльності і спілкування колективу, змісту життєвих планів не може бути ефективним без вибору адаптованих методів і методик психолого-педагогічної діагностики соціального розвитку школярів взагалі і соціально-комунікативної активності зокрема. Адже, чим глибше ми пізнаємо соціальні процеси в шкільному, класному колективі та механізми соціального розвитку кожного учн, коли зробимо спробу впливати на них, і навпаки, чим глибше пізнаємо колектив і особистість школяра, тим більшою буде ефективність цього впливу. Важливо тут лише мати на увазі, що пізнання процесу міжособистісного спілкування, діагностика не повинна обмежуватися спостереженням зовнішніх характеристик, а потрібно проникати у його внутрішній механізми, виділяти внутрішні спонукальні сили.\nРозвиток психолого-педагогічної діагностики  проблема не тільки технічна, але й етична. Ще в 2 ст. був сформульований принцип «святого незнання»: моя совість чиста, якщо мені невідомі наслідки поведінки. На жаль, у галузі освіти і виховання (свідомо чи ні) багато хто керувався цим принципом. Вчені, які пропонували програми вичерпного діагностування часто чули: «Добре, проведемо обстеження. А що далі? Без сумнівів, результати будуть незадовільними, а що далі». Тому розвиток психолого-педагогічної діагностики передбачає прийняття, як норми професійної етики, такого положення: будь-які результати діагностики не повинні бути використані на шкоду її суб»єктів (включаючи організаторів обстеження). Тільки при наявності такої норми можна попередити ситуації, коли результати діагностики стають засобом тиску на вихованця, педагога..\nПринципово важливою для психолого-педагогічної діагностики соціально-комунікативної активності молодших школярів є та обставина, що вчитель завдяки професійній підготовці, накопиченому досвіду, виступає як сукупність персифікованих вимог суспільства в цілому і окремих його груп до процесу і результату соціального розвитку особистості учня певного віку.\nЕфективним засобом пізнання й оцінки процесу спілкування в класному колективі, як показали дослідження, є координатно-соціограмний метод його аналізу, розроблений О.В.Киричуком.\nСоціометричний тест може охоплювати такі запитання:\nХто з ровесників тобі найбільше подобається? Чому?\nХто з ровесників подобається менше або зовсім не подобається?\nЯк ти гадаєш, хто з однокласників назвав твоє прізвище, відповідаючи на перше запитання?\nЯк ти гадаєш, хто з однокласників назвав твоє прізвище, відповідаючи на друге запитання?\nХто з однокласників з тобою ділиться,допомагає?\nХто з однокласників тримається осторонь тебе,не хоче вступати з тобою в дружні стосунки?\nЗагальний підсумок позитивних і негативних виборів окремих членів класного колективу свідчать про диференціацію йог на окремі групи вихованців, які займають різне становище в неофіційній підсистемі міжособистісного спілкування.\nЕмоційне благополуччя або самопочуття учня класу залежить не тільки від того, скільки однокласників симпатизують йому, хочуть з ним спілкуватися, а й від того, наскільки взаємні ці симпатії чи прагнення до спілкування. Звідси висновок: чим більше взаємних симпатії і менше взаємних антипатій у класному колективі, тим краще самопочуття всіх учнів, сприятливіший психологічний клімат для їхнього всебічного розвитку.\nФормування соціально-комунікативної активності учнів початкової школи в умовах ігрових моделей навчання\nГра як засіб формування соціально-комунікативної активності молодших школярів\nКлючовою педагогічною умовою формування соціально-комунікативної активності молодших школярів є спілкування за суб'єкт-суб'єктною схемою. Воно надає найбільш виховного впливу на дітей цієї вікової групи тоді, коли базується на гуманістичних принципах і ціннісному сприйнятті іншого, а різноманітні моральні дилеми вирішуються шляхом діалогу.\nЗрозуміло, що спілкування є основним каналом і умовою впливу на особистість молодшого школяра. Потреба у спілкуванні учнів цього віку тісно пов»язана з потребою у взаєморозумінні, в емоційному співпереживанні, так як при цій умові стає можливим формування адекватної само- і взаємооцінки. Як свідчать мої спостереження, учні початкових класів віддають превагу спілкуванню з однолітками, адже саме тут для них є арена самоствердження, і значно менше ведуть розмови з дорослими.\nДля того, щоб зробити спілкування виховуюче ефективним, педагогу необхідно володіти досить високою психологічною культурою, основні положення якої можна звести до трьох основних вимог:\nа) розбиратися у психології дитини і правильно оцінювати її індивідуальні якості;\nб) адекватно емоційно відгукуватися на поведінкові реакції дитини і її актуальні психічні стани;\nв) вибирати стосовно кожної дитини такий спосіб поводження з нею, який би найкращим чином відповідав її індивідуальним особливостям.\nТаким чином, виховний процес, який реалізується у спілкуванні, можна розглядати на трьох рівнях: на рівні соціального пізнання, на рівні емоційного ставлення і на поведінковому рівні.\nВагомою умовою ефективності формування соціально-комунікативної активності молодших школярів є наявність довіри і позитивних взаємин між ними, які ґрунтуються на взаємоповазі й емоційному контакті. Без цієї умови важко розраховувати на успіх всього виховного процесу в цілому, оскільки за байдужих чи негативних взаємин психологічна ефективність навіть витончених виховних впливів буде максимальною.\nЗа твердженням деяких вчених, гра є провідною діяльністю у молодшому шкільному віці, завдяки якій у психіці дитини відбуваються значні зміни, формуються якості, які готують перехід до нового, вищого рівня розвитку. В ігровій діяльності розвиваються й перебудовуються пізнавальні психічні інтереси, зароджуються нові види діяльності, з»являються елементи навчання (Л.Божович, П.Гальперін, О.Запорожець).\nЛ.С. Виготський вважає, що використання ігрових методів у початковій школі відповідає природним особливостям дітей цього віку, а отже сприяє ефективності навчання.\nЗ початком навчання у школі різко змінюється соціальне середовище дитини, що безумовно, впливає на її психологічний стан. Гра як звична діяльність у цьому віці допомагає їй подолати скутість, страх і сором'язливість. На моє переконання, саме ігрові форми навчання найбільше сприяють адаптації дитини до нових умов і соціалізації школяра. У статті Павла Копосова «Місце начальної гри у методичній системі сучасної дидактики» (журналу «Рідна школа».  2000.  №1.) увага звертається на неоднозначне і не просте вирішення питання впровадження ігрової методики у навчальний процес. На думку автора статті, досконало розроблена ігрова методика може відігравати роль «двигуна» пізнавального процесу, але досконалість «ходової частини» забезпечує рівень ефективності методики того чи іншого предмета. Гра не може компенсувати недосконалості застосування методики навчального предмета. Загальновизнано, що поряд із специфічно предметними знаннями, уміннями і навичками необхідно формувати в учнів загальнонавчальні навички: самостійності, самоконтролю, аналізу, синтезу, узагальнення тощо. Гра є лише формою процесу  не навчання пристосовується до гри, а гра  до змісту навчального завдання, в структурі якого потрібно передбачити і проблемність, і рівень самостійності, і елементи самоконтролю тощо. Навчальна гра несе в собі значний потенціал активізації навчально-пізнавальної діяльності, необхідно лише як в теорії, так і на практиці глибше розкрити саме механізм взаємодії навчального та ігрового компонентів пізнавального процесу.\nОтже вчитель повинне формувати такі взаємини, які мають поступово трансформуватись у ті чи інші цінністно-смислові утворення, як регулятори моральної поведінки, тобто перетворюватися у стійку внутрішню позицію.\nБільшість часу діти перебувають у школі. Тому саме педагог має навчити дітей розв'язувати проблеми, конфлікти, що виникають у їхньому житті, поважати, чути, розуміти думку інших людей, дотримуватися загальноприйнятих у суспільстві норм спілкування. Необхідно, щоб дитина відчула і зрозуміла, наскільки важливими для інших є її принципи, світогляд, вчинки.\nЯк же вирішити ці завдання? Як поєднати шкільну програму і внутрішній світ дитини? Я дійшла висновку, що одним із універсальних засобів вирішення цих завдань є гра.\nМодель навчання у грі  це побудова навчального процесу за допомогою включення учня у гру. Завдання кожного педагога полягає у підпорядкуванні гри визначеній дидактичній меті. У західній дидакції поступово відходять від терміна «гра», який асоціюється з розвагами, і вживають поняття «симуляція, імітація».\nЯк правило, ігрова модель навчання реалізується за чотири етапи:\nорієнтація ( введення учнів у тему, ознайомлення з правилами гри, загальний огляд її перебігу);\nпідготовка до проведення (викладення сценарію гри, визначення ігрових завдань, ролей, орієнтовних шляхів розв'язання проблеми);\nосновна частина  проведення гри;\nАрсенал інтерактивних ігор досить великий, але найбільш поширеним з них є моделюючі. Кожна така гра відбувається за схемою. Учні «вводяться» в ситуацію, на основі яких вони отримують ігрове завдання. Для його виконання учні поділяються на групи й обирають відповідні ролі. Починаючи висувати припущення щодо розв'язання проблеми, вони стикаються з тим, що їм не вистачає інформації. Тоді отримують її від учителя або вчитель сам корегує діяльність новим блоком інформації. В іграх, побудованих на використанні учнями вже відомого матеріалу, джерелом інформації є судження, висловлені попередніми учасниками гри. З отриманням нової інформації та її аналізу під кутом зору ігрового завдання починається новий етап гри (2-й крок), далі гра розгортається за невизначеним сценарієм, що реалізує кілька етапів взаємодій між учнями, які «грають ролі» (3-й крок). Нарешті після завершення сценарію потрібне серйозне обговорення, рефлексія того, що відбулося, усвідомлення учнями отриманого досвіду на теоретичному рівні 4-й крок).\nІмітаціями (імітаційними іграми) називають виконання певних простих дій, які відтворюють, імітують будь-які явища навколишньої дійсності.\nЯк правило в таких іграх, я надаю під час імітації чіткі поопераційні інструкції. Учні виконують дії індивідуально або в групах. На закінчення певного виду діяльності всі учні отримують подібний результат, але він може розрізнятись від індивідуальних особливостей учня, складу групи, використаних ресурсів тощо. Дуже важливо по закінченні імітації обговорити отримані результати діяльності та усвідомлення учнями причино-наслідкових зв'язків, які можна простежити, аналізуючи результати у різних її учасників.\nЯк організовую роботу\nВибираю явище, тему для імітації.\nПланую все, що необхідно для імітації.\nНадаю учням достатньо інформації.\nПеред імітацією роблю короткий виступ.\nЗаздалегідь продумую запитання для підбиття підсумків.\nОднією з ігор, яка є ефективною для початкової школи є розігрування ситуації за ролями («Рольова гра, «Програвання сценки», «Драматизація».) Вона імітує реальність призначенням ролей учасникам та учасницям і наданням їм можливостей діяти «наче справді».\nМета рольової гри  визначити ставлення до конкретної життєвої ситуації, набути досвіду шляхом гри, допомогти навчитися через досвід та почуття. Рольова гра може також використовуватися для отримання конкретних навичок, наприклад безпечної поведінки в певних ситуаціях…\nПочаткові вправи мають бути простими з невеликими ускладненням. Наприклад, можна почати з читання текстів «за ролями», формулювання коротких висловлювань або відповідей від імені історичної особи, природного явища, конкретного предмета, тварини.\nГотуюсь та планую попередньо роботу.\nПідготовка й тренування учнів.\nЗмінюю види діяльності\nПроводжу в обстановці довіри.\nПо закінченню проводжу ретельний і глибокий аналіз набутого досвіду…\nПродумую вихід дітей із ролі. Кожен учасник відповідає на запитання:\nЩо сподобалось під час гри, а що ні?..\nМайстерність учителя допомагає дітям досягнути найкращих результатів тими засобами, які найоптимальніші у кожній окремій ситуації. Спільна діяльність в організації та проведенні ігор сприяє об'єднанню колективу та формуванню спільної мети. Таким чином діти вчаться працювати у команді.\nПроводити ігри, створювати ігрові ситуації важливо на кожному уроці.\nОсобливо це стосується учнів першого класу. Адже вони швидко стомлюються, притуплюється їх увага, набридає одноманітність.\nТому гра має ввійти в практику роботи вчителя як один з найефективніших засобів стимулювання інтересу до навчання першокласників.\nГру можна пропонувати на початку уроку ( усна лічба, повторення матеріалу), можна весь урок перетворити на гру (урок-казка, урок_подорож…). Проте слід пам'ятати, що окремі ігри занадто збуджують емоції дітей, надовго відвертають їхню увагу від основної мети уроку. Діти в цьому віці ще не вміють керувати своїми емоціями, переключати увагу, зосереджуватися у потрібні моменти. Тому ігри, пов'язані з сильним емоційним збудженням, слід проводити лише в кінці уроку.\nПравила в ігровій ситуації відіграють надзвичайно важливу роль, якщо вони не продумані, чітко не сформульовані, то це утруднює пояснення ходу гри, осмислення учнями її змісту, викликає втому і байдужість в учнів.\nІгровий матеріал для змагань між рядами:\n1. Набірні полотна.\n2. Полички для іграшок.\n3. Картинки з цифрами і знаками.\n4. Картки із записами прикладів.\n5. Трафарети, картки, іграшки та різні предмети, що мають геометричну форму.\n6. Куски тканини для завязування очей гравцям, мішечки.\n7. Таблиці подорожей.\nПравила гри зобов'язують учнів діяти строго по черзі чи колективно, відповідати за викликом, уважно слухати відповідь товариша, щоб дійсно виправити його, не повторювати сказаного, бути дисциплінованим, не заважати іншим, чесно визнавати помилки.\nУ грі повинні брати участь всі учні класу, Тому завдання треба добирати короткі, посильні, розраховуючи на відповіді учнів всього класу.\nВона, як відомо, є найприроднішою і найпоширенішою діяльністю для школярів. Ще К.Д. Ушинський писав: «Зробити серйозне заняття для дитини цікавим  ось завдання початкового навчання. Кожна дитина потребує діяльності і до того ж серйозної діяльності…З перших уроків потрібно привчати дитину полюбити сої обов'язки й знаходити приємність в їх виконанні.»\nДидактична гра - цінний метод виховання розумової активності дітей. Вона викликає в них живий інтерес до процесу пізнання і допомагає їм засвоїти навчальний матеріал. Їх можливо використовувати на будь-якому етапі уроку. На уроці математики «Засели будиночок», «Мовчанка», «Хто швидше», «Допоможи казковому герою»; на уроках читання та української мови «Мозкова атака», телевікторина «Що, де, коли?», «З'єднай пари слів»… Щоб урок був цікавим і ефективним, на його різних етапах можна використати кросворди за темами уроку чи розділу.\nІ кожна з них формує по-своєму соціально-комунікативну активність кожного учня, Діти вчаться жити в колективі, суспільстві, вчаться спілкуванню, необхідності тої чи іншої поведінки в складних інколи непередбачуваних ситуаціях…\nВикористання на уроках дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим, створює у дітей бадьорий настрій, полегшує засвоєння навчального матеріалу. Отож, гра  незамінний важіль розумового розвитку, формування соціально-комунікативної активності дитини.\nДля правильного визначення і ефективного використання методів і форм організації соціально-комунікативного діяльності молодших школярів на уроках вчитель повинен знати рівень розвитку відповідної активності в учнів. Для цього треба використовувати діагностичні методи, які дають можливість не просто описувати ті чи інші особливості підлітка чи групи учнів, а й вимірювати їх, дати їм кількісну і якісну характеристику.\nНа протязі спостереження, під час навчання дітей, я переконалася в тому, що наявність міцних знань не завжди призводить автоматично до прояву соціально-комунікативної активності. Необхідно, щоб учні усвідомили важливість колективних зусиль у досягненні поставленої мети.\nПо-друге помітила, що діючи під впливом учителя чи батьків, школярі часто виявляються нездатними проявити активність за їх відсутності\nПо-третє, позиція особистості в виконанні дорученої справи в значній мірі визначає її активність, це позиція не тільки відповідального за свою частину роботи, а й за спільну роботу, це позиція організатора діяльності.\nУ більшості випадків активність школярів має ситуативний характер: те, що охоче з великим бажанням тільки робилося для себе, в зміненій ситуації, коли потрібно робити для людей, викликало прямо протилежну реакцію школярів (пасивність).\nСитуативний характер соціально-комунікативної активності викликаний рядом причин: невміння співробітничати в спільній діяльності, відсутність інтересу до навчання. Все це визначило необхідність пошуку шляхів підвищення результативності процесу розвитку соціально-комунікативної активності учнів. Тому з метою стимулювання соціально-комунікативної активності молодших школярів, та проводжу з дітьми різноманітну за формами і видами групову роботу, беручи до уваги психологічні особливості даного вікового періоду та рівень їх активності. З віком у школярів значно посилюється роль внутрішніх, суб'єктивних факторів.\nСоціально-комунікативна активність особистості є інтегральною, динамічною, виховуваною якістю особистості, яка в своєму формуванні має багатоетапний і багатофакторний характер та проявляється в турботі про колектив у процесі досягнення ним суспільно-вагомих цілей, в осмисленні значення діяльності на користь сім»ї, колективу, позитивному емоційному ставленні до неї і до її членів, а через них  до суспільства в цілому, прагненні і готовності діяти, керуючись інтересами колективу, в спрямованості на оцінку власної поведінки і діяльності з точки зору цінностей і норм тих хто їх оточує.\nСуть формування соціально-комунікативної активності молодших школярів на уроках полягає у складній взаємодії і взаємовпливові найбільш вагомих складових організацій навчально-пізнавальної діяльності в процесі гри, які за ступенем впливу на учня знаходиться в такій послідовності: суспільно-педагогічна спрямованість спілкування в класному колективі, зміст соціально-комунікативної діяльності дітей, міжособистісні стосунки в класі, сруктура соціально-комунікативної активності на уроках сам процес її формування в особистості молодшого підлітка.\nОсновою формування соціально-комунікативної активності на даному віковому етапі є участь молодших школярів у різних видах соціально-комунікативної діяльності класного колективу на уроках та в позаурочний час.\nПедагогічними умовами підвищення ефективності формування соціально-комунікативної активності учнів початкових класів на уроках є:\nвикористання вчителями різноманітних методів та прийомів соціально-комунікативної діяльності;\nкерівництво та контроль вчителя за організацією\nорганічне поєднання урочних позакласних форм організації соціально-комунікативної діяльності учнів.\nХарактеристика соціально-комунікативної активності, співвіднесення її з соціальним статусом конкретних осіб дає змогу диференціювати учнів загальноосвітньої школи.\n1.Виготський Л.С. Собрание сочинений  т.4 ст.252-253\n2.Ігнатенко П.Р. Аксіологія виховання: від термінології до постановки проблем (Педагогіка і психологія  1997, №1 ст. 118- 123)\n3.Інтерактивні технології навчання: теорія, практика…О. Пометун, Л. Пироженко\n4.Концепція сучасного українського виховання (Освіта-1996-18 вересня)\n5.Савченко О.Я. Цілі й цінності реформування сучасної освіти( Шлях освіти -1996, №1,ст. 20-23)\n6.Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості (Вибр.твори)\n7.Закон України «Про освіту».


Звіт про роботу Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова за 2007/2008 навчальний рік Київ 2008 звiт про роботу Національного педагогічного - Сторінка 2\nЩорічне видання інформує читачів про роботу Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова у 2007/2008 н. р.: у ньому йдеться про навчально-методичну, науково-дослідну та виховну роботу; кадрове, організаційне, фінансово-економічне, інформаційно-технічне забезпечення підготовки фахівців; подається інформація приймальної комісії.\n© Редакційна рада, 2008\nімені М.П.Драгоманова, 2008\nНаціональний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова поставив перед собою амбітне завдання: в найближчі 7-10 років утвердитись у якості провідного педагогічного навчального закладу європейського простору. Здійснити це непросто. Однак можливо, бо ми маємо найкращий у державі науково-педагогічний потенціал, відомі наукові школи, а головне - талановитих викладачів і студентів – дійсних партнерів у всій університетській життєдіяльності.\n2007/2008 навчальний рік був роком суттєвого наближення до досягнення поставленої мети. Ми стали не просто помітними, але й шанованими у вітчизняному освітньому npocтopi; нас все більше знають i поважають у Європі; до нас їдуть на навчання іноземні студенти; ми зав'язали й поступово розширюємо предметне й ефективне міжнародне академічне співробітництво.\nУніверситет сьогодні - це майже 30 тисяч студентів, 19 академічних інститутів; 100 кафедр; оновлена наукова бібліотека, спортивний комплекс, повноформатне видавництво, потужний господарський комплекс, найкращі в місті гуртожитки.\nНавчально-виховний процес забезпечують 1387 викладачів, серед яких 232 доктори наук, професори, 619 кандидатів наук, доцентів.\nВ університеті працює нині 34 академіки державних i громадських академій наук, 15 заслужених діячів науки i техніки, 25 заслужених працівників освіти, 16 народних i заслужених артистів, 7 заслужених працівників культури.\nУ грудні 2007 року обрано Почесного ректора університету - шановного i поважного Миколу Івановича Шкіля, вклад якого у розвиток НПУ імені М.П.Драгоманова є великим i безцінним.\nУніверситет поповнився двома заслуженими професорами - Миколою Шкілем та Іваном Горбачуком.\nПочесними професорами НПУ імені М.П.Драгоманова обрані: Президент України Віктор Ющенко, академік Іван Зязюн, видатні поети Іван Драч та Борис Олійник і заслужений працівник науки і освіти України, колишній ректор університету Олексій Романовський.\nПочесним доктором університету обраний Мігіна Франтішек – ректор Пряшівського університету (Словаччина).\nВідповідно до потреб практики у звітний період створено Фізико-математичний інститут та Інститут інформатики. Перший з них очолив доктор фізико-математичних наук, професор Микола Працьовитий; другий - академік АПН України, доктор педагогічних наук, професор Мирослав Жалдак.\nНа базі відділення дошкільної підготовки Інституту педагогіки та психології створено Інститут розвитку дитини. Його директором призначено кандидата філософських наук, доцента Ірину Загарницьку.\nЗнаковим є відкриття в університеті Інституту соціології, психологіі та управління, запрошення до його керівництва відомого вченого, члена-кореспондента НАН України, доктора історичних наук, професора Володимира Євтуха.\nСтворено Інститут магістратури, аспірантури і докторантури.\nВідкрито Інститут перепідготовки і підвищення кваліфікації, до керівництва яким запрошено доктора біологічних наук, професора Володимира Ісаєнка.\nУ звітний період 36 наших колег захистили кандидатські та 8 докторські дисертації, 4 особи нагороджені Почесною грамотою Кабінету Міністрів України, 25 осіб нагороджені почесними грамотами МОН України і АПН України. Співробітники університету отримали нагрудні знаки: „Петро Могила” – 6 осіб, „К.Д.Ушинського” – 3 особи, „За наукові досягнення” – 1 особа, а також були нагороджені девятьма Золотими та десятьма Срібними медалями Університету. Почесну грамоту НПУ імені М.П.Драгоманова отримали 115 осіб, 56 осіб відзначені Подякою ректора, 556 - отримали премію. Усе це говорить про те, що університет розвивався ефективно i динамічно. Це - оцінка кожного з нас i одночасно - оцінка НПУ імені М.П.драгоманова загалом як одного з найкращих університетів держави.\nАльфою i омегою діяльностї університету є навчальна робота. Iї якість, мабуть, i є тією головною оцінкою, яку виставляє нам кожен студент, органи управління освітою, суспільство загалом.\nНа виконання Болонських домовленостей ми нарощуємо наукові потужності університету, поступово, але все більш активно впроваджуємо кредитно-модульну систему, розгортаємо академічну мобільність, мовні стратегії, новітні педагогічні технології.\nСлід відзначити, що успішність в університеті є величиною сталою, точніше стабільною. Вищим цей показник є серед напрямів підготовки фахівців гуманітарного профілю; дещо нижчим - серед фізико-математичних та природничих напрямів.\nБезсумнівним ycпixoм університету є зміцнення матеріальної бази й реалізація першого в Україні проекту „Електронна педагогіка". Епоха інформаційної революції вимагає навчити кожного користуватись комп'ютером, входити в Інтернет, працювати, використовуючи новітні електронні технології, узагальнювати й користуватися інформацією. Усе це й передбачає наш проект, демонстрація якого для ректорів педагогічних університетів України викликала в них не тільки захоплення, але й білу заздрість.\nВіддаючи належне керівнику цього проекту проректору Анатолію Кудіну, варто висловити подяку всім колегам - від лаборантів до завідувачів кафедр - які активно ввійшли в проект i спільними зусиллями підготували близько півтори тисячі електронних підручників та навчальних посібників. Це дає можливість надавати освітні послуги кожному, хто бажає: від Камчатки до США, Канади і Аргентини.\nРік електронної педагогіки проходить в університеті успішно.\nСерйозним доробком НПУ імені М.П.Драгоманова є запровадження постійного моніторингу якості навчальної діяльності студентів.\nСтворено і успішно функціонує Науково-методичний центр моніторингу якості освіти. I хоча в процесі проведения моніторингу ще виникають деякі труднощі i суперечності, показники Центру дають підстави для оцінювання і порівняння якості поточної i семестрової навчальної діяльності.\nНайвищими є показники успішності студентів Інституту корекційної педагогіки та психології (директор - академік Віктор Синьов), Інституту української філології (директор професор Анатолій Висоцький);Інституту іноземної філології (директор професор Володимир Гончаров); Інституту філософської освіти (директор - професор Іван Дробот).\nЗа результатами рейтингового оцінювання виробничої діяльності інститутів, кафедр та викладачів університету за показниками основних напрямів роботи у 2007/2008 н.р. І місце присуджене:\nсеред інститутів університету – Інституту природничо-географічної освіти та екології – директор професор Покась Віталій Петрович;\nсеред кафедр університету – кафедрі філософії Інституту філософської освіти і науки – завідувач професор Волинка Григорій Іванович;\nсеред викладачів університету – професору кафедри корекційної психопедагогіки Інституту корекційної педагогіки і психології, академіку АПН України – Синьову Віктору Миколайовичу\nЗа підсумками роботи вищої школи у 2007/2008 навчальному році НПУ імені М.П.Драгоманова впевнено продовжує посідати перше місце серед педагогічних університетів України. Більш помітним він став і в міжнародному освітньому просторі.\nАналізуючи досягнуті показники, не можна перебільшувати (власне, як i применшувати) їх значення. Головне – зміст навчальної роботи, на основі якого завдяки педагогічній майстерності викладача і активності студента формується її якість. Й саме тут наш університет має ще досить серйозні резерви.\nРадикального оновлення потребує, зокрема, зміст історичної освіти, особливо з курсу іcтopiї України. Не меншої модернізації потребує фізико-математична, технічна i природнича освіта.\nПроблемним для університету є впровадження мовних стратегій. Прикро, але факт: до цих nip жоден інститут не організував читання того чи іншого курсу, скажімо, англійською мовою.\nНе до кінця вирішеним в університеті є завдання читання таких необхідних для педагога курсів, як етика та естетика, теологія та міфологія, філософія мистецтва та релігії тощо.\nПроте, ми маємо йти в ногу з часом, і всі поставлені завдання цілком під силу нашому викладацькому корпусу, а абсолютна і безповоротня підтримка студентства надає впевненості в їх вирішенні.\nОрганізація навчального процесу в університеті протягом 2007/2008 н.р. визначалася сучасними тенденціями розвитку вищої освіти та вдосконаленням нормативно-правового і методичного забезпечення підготовки фахівців. Університет розвивається у загальному контексті інтеграції України до Європейського освітнього простору з орієнтацією на фундаментальні цінності загальносвітової культури: свободу здобуття освіти будь-якого рівня, права людини, права національних меншин тощо, що є невід’ємним атрибутом громадського демократичного суспільства. Інтеграційний процес полягає у впровадженні європейських норм і стандартів освіти.\nПротягом 2007/2008 н. р. у НПУ імені М.П. Драгоманова реалізовано систему заходів з удосконалення організації навчального процесу, запровадження нових технологій, форм і методів, властивих відомим вітчизняним і європейським університетам. При цьому зберігається власна конкурентна перевага: краща методична, гуманітарна та фундаментальна підготовка. Проблема інтеграції інноваційних форм і методів організації навчального процесу в університеті розв’язується шляхом запровадження розвивальних технологій освіти, зокрема особистісно-орієнтованих, когнітивно-орієнтованих та діяльнісно-орієнтованих. Важливою складовою навчального процесу є діяльність провідних науково-педагогічних шкіл університету, робота яких спрямована на радикальну модернізацію змісту педагогічної освіти.\nВідповідно до Положення про кредитно-модульну систему організації навчального процесу (затвердженого Вченою радою НПУ імені М.П. Драгоманова 22 грудня 2005 року) робочою групою університету та науково-методичними комісіями інститутів оновлено навчальні плани всіх спеціальностей освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр», «спеціаліст» та «магістр» денної та вечірньої форм навчання з врахуванням вимірювання трудомісткості навчальної роботи в європейських кредитах ECTS. Розпочата робота з адаптації навчальних планів заочної форми навчання освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» до вимог кредитно-модульної системи організації навчального процесу.\nВизначальними принципами такої модернізації в руслі Болонського процесу є інтеграція навчальних курсів з наступним зменшенням їх кількості, забезпечення вимірювання трудомісткості навчальної роботи в європейських кредитах, удосконалення графіків навчального процесу, переструктурування видів навчальної діяльності, зменшення тижневого аудиторного навантаження і зміщення акценту на самостійну роботу студентів.\nЗ точки зору функціональних аспектів введення європейських кредитів ECTS є основою для:\nособистісно-орієнтованої організації навчально-виховного процесу, яка забезпечує студенту можливість формування індивідуального навчального плану, семестрового розкладу занять та атестацій (асинхронна організація навчального процесу);\nстимулювання модульно-рейтингової системи оцінювання результатів навчальної діяльності студентів;\nформування та модифікації робочих навчальних планів, програм навчальних дисциплін;\nфінансово-економічного аналізу ефективності підготовки фахівців спеціальностей університету.\nЗагалом в інститутах університету завершено підготовку навчально-методичних комплексів з усіх спеціальностей, наказом ректора № 352 від 03 грудня 2007 р. затверджено графік їх видання. Особливо значний обсяг роботи виконано кафедрами Інституту філософської освіти і науки, Інституту соціальної роботи та управління, Інституту корекційної педагогіки та психології, Інституту природничо-географічної освіти та екології, Інститут фізичного виховання та спорту, Інститут соціології, психології та управління. Навчально-методичний комплекс включає:\nанотації та тематичні плани;\nробочі модульні програми дисциплін та бібліографічні переліки основної і додаткової наукової та навчально-методичної літератури;\nплани і методичні вказівки до семінарських, практичних і лабораторних занять;\nметодичні вказівки до організації самостійної роботи студента;\nплани і методичні вказівки до роботи студента за індивідуальним графіком (денна та заочна форма навчання);\nзавдання для тематичного і поетапного контролю;\nпитання до підсумкового контролю - заліку або екзамену;\nперелік демонстраційних та довідкових матеріалів.\nЗ 01 вересня 2007 року на перших курсах денної форми навчання освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» нормативно запроваджено індивідуальні навчальні плани студентів (ІНПС) єдиного зразка та відмінено залікові книжки. Вченою радою університету затверджено положення про індивідуальний навчальний план студента (протокол №5 від 29 листопада 2007р.) як робочого документа студента, що відображає структурно-логічну схему підготовки фахівця з певної спеціальності, містить інформацію про перелік та послідовність вивчення навчальних дисциплін, обсяги навчального навантаження студента з усіх видів навчальної діяльності, типи індивідуальних завдань, систему оцінювання. ІНПС студента забезпечує можливість вибудовувати індивідуальну траєкторію навчання з дотриманням послідовності вивчення навчальних дисциплін відповідно до структурно-логічної схеми підготовки фахівців та дозволяє досягти зовнішньої академічної мобільності студентів. Перехід до індивідуального планування навчальної діяльності студента дозволить у подальшому наблизити рівень підготовки фахівця до потреб ринку праці в поєднанні з глибокою фундаментальною підготовкою. У нових умовах студент орієнтується на плідну самостійну роботу, отримуючи широкий спектр індивідуальних завдань.\nДля забезпечення організаційно-методичної підтримки студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу в університеті наказом ректора сформовано інститут академічних кураторів ECTS. Під керівництвом академкураторів в інститутах завершена підготовка інформаційних пакетів усіх спеціальностей університету згідно з графіком затвердженим наказом ректора № 352 від 03 грудня 2007 р.\nЗауважимо, що запровадження рейтингових показників передбачає обов’язкове попереднє ознайомлення студентів із системою оцінювання. Для цього на кафедрах створено описи навчальних дисциплін, в яких, окрім змісту, літератури, є детальний виклад методу формування підсумкової оцінки. Зокрема, обумовлюється кількість модулів, кількість балів за кожен модуль, графіки поточного контролю навчальної роботи за модулями і проміжного контролю, умови повторного складання, перелік тем для самостійного опрацювання тощо. Цей опис доводиться до відома студентів на першому занятті.\nЗначна увага в університеті приділялась організації та проведенню міжсесійного контролю навчальної діяльності студентів, особливо на молодших курсах. Результати міжсесійного контролю успішності обговорюються на робочих нарадах зі студентами, засіданнях кафедр, Вчених рад інститутів, при необхідності доводяться до відома батьків студентів.\nПрактична реалізація згаданої соціальної мотивації навчальної діяльності студентів може розглядатись як один із важливих напрямів діяльності органів студентського самоврядування. Через органи самоврядування студентський колектив зможе ефективно впливати на навчально-виховний процес, сприяючи покращенню якості підготовки.\nЗ метою активного залучення студентського колективу університету до визначення навчального рейтингу навчально-методичне управління разом із виховним відділом ініціювало проведення наради активу студентського самоврядування.\nТакож велику увагу кафедри інститутів приділяють використанню нових комп’ютерних технологій. У навчальний процес кафедр Фізико-математичного інституту, Інституту інформатики, Інституту корекційної педагогіки, Інституту української філології, Інституту соціальної роботи та управління, Інституту історичної освіти впроваджено значну кількість педагогічних програмних засобів, призначених для супроводу навчального процесу, обліку і контролю знань, діагностики тощо.\nЗокрема, практичні заняття з образотворчих дисциплін проводяться з використанням комп’ютеризованих навчальних програм „Світова художня культура” (продукт компанії „Новий диск”), „Дивне мистецтво” (продукт компанії „SoftKey”), „Прогулянки по Лувру” (продукт компанії „Медіахауз”), „Історія Давнього світу” (продукт компанії „Медіахауз”), „Шедеври архітектури” (продукт компанії „New media generation”), що дозволяють активізувати процеси сприйняття навчальної інформації.\nВ Інституті інформатики розроблено курси на базі Системи Moodle, яка є програмним засобом для створення та підтримки навчального процесу в умовах як дистанційного, так і традиційного (аудиторного) навчання. Система поширюється безкоштовно, як Open Source-проект, за ліцензією GNU GPL. Система управління навчальними ресурсами побудована на основі Web та клієнт-серверних технологій, які з точки зору користувача (викладача, студента) забезпечують використання клієнтами програм та ресурсів, що знаходяться на сервері, за допомогою веб-браузера.\nВикладачі Інституту історичної освіти (Візер С.О., Осмоловський С.О., Бакка Т.В., Загребельна Н.І.) беруть участь у навчальній програмі корпорації Intel “Навчання для майбутнього”, спрямованій на підготовку вчителів загальноосвітніх шкіл та студентів педагогічних вузів України до ефективного використання інформаційно-комунікативних технологій у навчальному процесі. Концептуальні засади цієї програми ґрунтуються на ідеї комплексного використання інноваційних педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій. Фахівці Інституту історичної освіти у співдружності із співробітниками лабораторії Інституту археології завершують роботу над розробкою перших комп’ютерних навчальних програм із найдавнішої історії України та історії стародавнього світу для студентів – першокурсників.\nПочинаючи із зимової заліково-екзаменаційної сесії 2007/2008 н. р., яка була проведена у формі підсумкової атестації, в університеті запроваджено оновлену навчально-облікову та статистичну документацію, зокрема нові відомості обліку успішності і протоколи засідання Державної екзаменаційної комісії, які передбачають реєстрацію навчальних досягнень студентів за традиційною шкалою, 100-бальною шкалою та європейською шкалою ECTS. Використання 100-бальної шкали забезпечує високий ступінь диференціації оцінювання, а зміщення акценту на поточний (модульний) контроль дозволяє значно активізувати систематичну навчальну діяльність студента в семестрі. Інтегральна рейтингова оцінка враховує успіхи студента як під час підсумкового контролю, так і протягом семестру (модульне оцінювання), що і стимулює ритмічну роботу студента протягом усього періоду навчання.\nВипускними кафедрами університету в 2007/2008 н.р. оновлено програми державної атестації випускників освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» з врахуванням 100-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень.\nВідповідно до Положення про кредитно-модульну систему організації навчального процесу навчально-методичним управління у тісний співпраці з дирекціями інститутів розроблено Положення про порядок ліквідації академічної заборгованості та повторне вивчення відрахованими студентами окремих навчальних дисциплін і курсів, яке затверджено Вченою радою університету 01 лютого 2007р. починаючи із лютого 2008 н.р., в інститутах університету було організовано ліквідацію академзаборгованості та повторне вивчення навчальних дисциплін невстигаючими студентами, які не встигають, згідно із затвердженими Положеннями.\nПротягом 2007/2008 н.р. в університеті успішно завершено перший етап впровадження інформаційно-аналітичної системи управління (ІАСУ) навчальним процесом «Університет». Навчальний процес — це ключовий процес діяльності вищого навчального закладу. У діяльності сучасного навчального закладу роль інформації як основного джерела прийняття зважених управлінських рішень має тенденцію до неухильного зростання. Саме тому автоматизація управління навчальним процесом за допомогою спеціальних інформаційно-комунікаційних технологій є пріоритетним напрямом розвитку. Інформаційні технології сприяють формуванню інформаційної цілісності навчального процесу, переходу до варіативних навчальних програм індивідуальної підготовки.\nРезультатами першого етапу впровадження ІАСУ «Університет» є:\nстворення електронної структури університету, зокрема навчальних підрозділів;\nстворення єдиної бази даних навчальних дисциплін усіх спеціальностей університету;\nвнесення та архівування інформації щодо навчальних та робочих планів підготовки фахівців;\nформування електронної бази даних контингенту студентів університету денної форми навчання;\nелектронна підтримка статистичного обліку і контроль за контингентом студентів та чисельністю академічних груп;\nоперативний облік і аналіз успішності студентів денної форми навчання та генерація звітів щодо розрахунку навчальних рейтингів і пропозицій до нарахування стипендії;\nстворення програмно-апаратної системи генерації та друку індивідуальних навчальних планів студентів;\nзабезпечення генерації та друку додатків до дипломів про вищу освіту та академічних довідок в дирекціях інститутів;\nспрощення документообігу обліково-навчальної документації між навчальними підрозділами університету шляхом упровадження системи електронного листування із використанням програмних засобів ІАСУ «Університет» .\nВстановлення та налагодження програмного комплексу ІАСУ «Університет» забезпечило інформаційну прозорість, всеохоплюючий та оперативний облік ресурсів, достовірність і архівне збереження даних, їх аналітичну обробку, оперативну передачу, можливості пошуку даних у довільному часовому і просторовому зрізах.\nПланомірна реалізація принципів Болонської декларації, модернізація навчально-виховного процесу в НПУ імені М.П.Драгоманова спрямовані на подальший розвиток університету, підвищення якості підготовки фахівців та посилення його визнання на рівні світової спільноти, подальше зміцнення авторитету НПУ імені М.П. Драгоманова як провідного навчального, науково-методичного центру України.\nЧинна ліцензія (серія АВ №363502) надає Національному педагогічному університету імені М.П. Драгоманова право на провадження освітньої діяльності з підготовки бакалаврів з 21 напрямів, спеціалістів - за 25 спеціальностями, магістрів – за 29 спеціальностями:\nЛіцензовані напрями підготовки та спеціальності\nв НПУ імені М.П.драгоманова\nУ межах загального ліцензованого обсягу по заочній формі навчання:\nДля Філіалу заочного відділення\nНаціонального педагогічного університету імені М.П. Драгоманова в м. Євпаторії\n(адреса філіалу: 97400 Автономна Республіка Крим, м. Євпаторія, вул. Фрунзе, 21,\nідентифікаційний код – 26367488)


Індустріальний парк у Житомирі: оголошено тендер — Новини ГМК Індустріальний парк у Житомирі: оголошено тендер — Новини ГМК\n21 Вересня 2021 АНОНС: Особливості «зеленого» енергетичного переходу і роль металургії\n21 Вересня 2021 КрАЗ виготовив геолокаційний причіп для безпілотних самоскидів Ferrexpo\n21 Вересня 2021 Влада Запоріжжя починає розробляти концепцію індустріального парку\n21 Вересня 2021 ММТП хоче закупити у німецькій Neuero портальний навантажувач за 111 млн грн\n21 Вересня 2021 «Укргазвидобування» планує закупити листового прокату на 21 млн грн\n21 Вересня 2021 «Укравтодор» має намір перевиконати план ремонту мостів у 2021 році на 21%\n21 Вересня 2021 «Азовсталь» оскаржує в ОАСК збільшення тарифів на вантажоперевезення УЗ\n21 Вересня 2021 Держекоінспекція розпочала позапланову перевірку «Рудомайну»\n21 Вересня 2021 «Екополіс» пропонує побудувати хаб «Укрпошти» в Харкові за $42 млн\n21 Вересня 2021 Ставки фрахту суховантажів сягнули 12-річного максимуму\nВлада Житомира оголосила тендер на будівництво індустріального парку\nНовини Індустрія індустріальні парки 30 Серпня 2021\nАукціон з очікуваною вартістю в 31,8 млн грн призначено на 15 вересня\nУправління капітального будівництва Житомирської міськради оголосило в системі Prozorro.Публічні закупівлі тендер на будівництво індустріального парку в Житомирі. Очікувана вартість – 31,8 млн грн.\nАукціон призначено на 15 вересня. Кінцевий термін подання заявок на участь – 14 вересня.\nІндустріальний парк «Житомир-Схід», ініціатором створення якого є Житомирська міськрада, включений до реєстру індустріальних парків 27.10.2016 р. Земельна ділянка розташована за адресою м. Житомир, Київське шосе, 44-Д. Її розмір – 24,7 га.\nФункціональне призначення: виробництво будматеріалів; машинобудування; приладобудування; деревообробка; виробництво товарів легкої та харчової промисловості; інформаційні технології; будівництво логістичного центру та центру з технічного обслуговування і ремонту літаків. Термін, на який створюється індустріальний парк, – 40 років.\nПроєкт кошторисною вартістю 48,3 млн грн передбачається фінансувати протягом 2021-2022 рр. за рахунок коштів ДФРР. У 2021 році передбачено фінансування з держбюджету на суму 20 млн грн. Станом на 30.06.2021 р. отримано асигнувань ДФРР у сумі 500 тис. грн.\nСтаном на кінець серпня до держреєстру внесено 52 індустріальних парки. Помітна діяльність ведеться в 14, з яких лише 7 мають на своїй території діючі підприємства з виробництва продукції або надання логістичних або транспортних послуг.\nЯк раніше писав GMK Center, у трьох випадках з п’яти ініціатором реєстрації індустріального парку є місцеві громади. Вони бачать в індустріальних парках інструмент промислової політики й покладають на промислові ділянки великі надії щодо залучення інвестицій.\nНагадаємо, що в червні у Верховній Раді були зареєстровані законопроєкти щодо стимулювання розвитку інвестиційних парків – №3724 і №3725. Документи пропонують надати інвестиційні, податкові та митні стимули для компаній – резидентів парків.\nЖитомир-Схід, індустріальні парки\nпровідний інженер-конструктор ПП «Старпласт»\nПогляди Індустрія енергетика\nЯкість конструкцій у будівництві побутових СЕС постійно падає\nУ гонитві за низькою ціною інсталятори для систем кріплення дедалі частіше використовують електрозварні труби\n«Укргазвидобування» планує закупити листового прокату на 21 млн грн\n«Укртрансгаз» з початку року продав 1,4 тис. т брухту на 11 млн грн


Про Майдан, війну, Росію та Путіна. 15 яскравих цитат вбитого опозиціонера Б. Нємцова, які можуть збутися – INTERMARIUM\nYou are here: Home / Політика / Світ / Про Майдан, війну, Росію та Путіна. 15 яскравих цитат вбитого опозиціонера Б. Нємцова, які можуть збутися\nПізно вночі 27 лютого 2015 року на Москворецькому мосту в центрі Москви був убитий російський опозиціонер Борис Нємцов. За попередніми даними, кілер з білого авто вистрілив у спину політику чотири рази.\nЗа підозрою у вбивстві Нємцова було заарештовано п’ять осіб, у тому числі колишнього військовослужбовця чеченського батальйону Сєвєр Заура Дадаєва, можливо, головного виконавця злочину. Замовником слідство вважає Руслана Мухудінова, він заарештований заочно.\nУ той же час старша дочка опозиціонера Жанна Нємцова заявила, що це було політичною розправою, організованою владою РФ через неможливість посадити його і перешкодити протестній діяльності. Такої думки дотримуються і соратники російського політика.\n1 березня в Москві готували антикризовий марш Весна, одним з лідерів якого був Нємцов. Замість нього організатори прийняли рішення провести марш пам’яті вбитого політика.\nУ річницю смерті Бориса Нємцова НВ зібрало 15 його найяскравіших цитат:\n1. Майдан виникає тоді, коли влада злодіїв намагається за будь-яку ціну втриматися в кріслі, позбавляючи людей права вибору. І тоді у людей залишається єдиний шанс – вулиця. І тоді виникають революції.\n2. Раніше організатором Майдану називали Держдеп, тепер – мене. Наявне фантастичне кар’єрне зростання. Те, що я жодного разу на Майдані не був, пропагандистів не бентежить. Їх взагалі ніяка брехня не бентежить. Вони ніколи не скажуть про Майдан правду. Ніколи.\n3. Звичайно, війна сильно впливає на економіку, але справа не тільки у війні – українська влада не проводить найважливіші для країни реформи. В Україні немає свого Гайдара. І це трагедія.\nНіхто не хоче брати на себе важку відповідальність за долю країни. Ніхто не хоче бути камікадзе. Поки не знайдеться український Гайдар, країна буде балансувати між життям і смертю. На радість Путіну.\n4. Путін зараз, як загнаний в кут щур, буде кидатися на всіх: на українців, помстившись їм за європейський вибір і за революцію, на Захід, який не вдалося купити до кінця, бо шредерами виявилися не всі, на росіян, які, незважаючи на пропаганду і репресії не всі його підтримують, а багато хто чинить опір.\n5. Ми живемо у новій реальності, дорогі мої. Реальності другої холодної війни. Попередню холодну війну СРСР програв і розвалився. Шанс програти нову холодну війну величезний – з тієї простої причини, що занадто велика різниця між економічним потенціалом Заходу і Росії. Пора вивчати досвід життя Ірану в умовах багаторічних санкцій і продовжувати боротьбу з русофобською владою в Кремлі.\n6. Всі війни останніх років починалися, коли нафта була дорожче $100. В 1979 році – війна в Афганістані – нафта в доларах 13 року була дорожче $100, серпень 2008 – війна з Грузією – нафта дорожче $100. Криза почалася дещо пізніше, і ціна впала.\nАнексія Криму і початок боїв в Донбасі – нафта дорожче $100. Зниження ціни нафти призвело до виведення військ з Афганістану в 1989 році.\nТе ж відбудеться і з Україною, а от коли, це від українців залежить не менше, ніж від ціни нафти. Головний висновок – поки нафту дешевше 100 баксів, нових воєн Росія вести не буде.\n7. Лише 10% наших співвітчизників знають правду – Росія воює з Україною, відправляє туди зброю і військових. Ось таке обдурювання. Як тільки більше 50% наших громадян будуть знати, що в Україні гинуть не міфічні добровольці-відпускники, а наші солдати війна припиниться.\n8. Ви давали присягу захищати Вітчизну від ворогів, а не воювати з братнім, православним українським народом.\nВійна з Україною – злочин, у якого немає терміну давності. Ця війна на руку ворогам Росії. Це не ваша війна. Це не наша війна. Це війна Путіна за свою владу і гроші. Це війна його подільників-мільярдерів Ротенберга, Тимченко, Якуніна за їх збагачення. Пам’ятайте: ви воюєте і вмирає за них, а не за Росію.\n9. Все ж з Грузією було чесніше. Прямо сказали, так воюємо, ненавидимо Саакашвілі і хочемо розчленувати державу. А з Україною все так підло, так нишком, так брехливо.\n10. Я бачу один вихід – Україна оголошує території ДНР і ЛНР бунтівними і будує кордон з ними. Предметом переговорів з Путіним має стати одне питання – безпека при будівництві стіни. Уздовж стіни встановлюються КПП. Кожен житель може визначитися один раз, де він воліє жити. Так було вирішено питання з сектором Газа і поділу Єрусалима. Проблеми залишилися, але їх стало набагато менше. А головне росіяни і українці перестануть один одного вбивати.\n11. Росію вразила психічна епідемія на ґрунті манії величі. Джерелом зараження та епідемії є ТБ. Воно піддає громадян найсильнішому гіпнозу, люди перестають критично та раціонально мислити, і в результаті стають безвольними трансляторами агітпропу. Країна в стані психічної епідемії перестає розвиватися і не в змозі подолати кризу.\n12. Настав час вже зрозуміти всім, що Путін – це криза, що Путін – це війна. Є Путін – є криза і війна, немає Путіна – немає кризи і немає війни. Путін повинен піти в ім’я миру і процвітання нашої країни.\n13. Згоден, що боротьба з Путіним, в якій беруть участь різні політичні сили, може і не закінчитися перемогою демократії. Може закінчитися приходом до влади крайніх націоналістів, бо ненависть до інородців, кавказців дуже сильна. Вона до того ж розпалюється офіційною владою. Крім того, всі ці акції протесту пофарбовані швидше в бордово-червоні, а може бути, і в коричневі тони… Просто так таке не проходить. Тому загроза, що після Путіна у нас буде щось таке зовсім вже кошмарне, фашистське, існує.\n14. Насправді проблема Росії – це росіяни. Головний ворог Росії – це ми самі, наше багатовікове рабство, лицемірство і одночасно чиношанування, бажання облизати начальника незалежно від його рангу. Типова поведінка нашої людини: спочатку самозабутньо облизувати начальника – директора корпорації або президента країни і отримувати від цього глибоке задоволення, а потім, коли ця людина спіткнеться, встромити йому ніж у спину. Такий народ, іншого немає.\n15. Я люблю Росію і бажаю їй добра. Мені здається, що критикувати Путіна – це дуже патріотична справа, тому що ці люди ведуть Росію до краху. Думаю, що всі, хто їх підтримує, фактично підтримують режим, який руйнує державу, і тому є русофобами. А ті, хто цей режим критикує, бореться з ним, – патріоти.\nЧитайте також: Forbes назвав чотири ознаки близького краху Росії


Наші роботи -> ТОВ Ларвідж\nІнтернет технології для бізнесу\n<<< Попередній проект\nАрка в Бізнес\nНазва: ТОВ Ларвідж\nАнглійська фірма Larvij займається оптовою торгівлею скляними і дерев'яними полицями, оздоблювальними профілями для керамічної плитки, кронштейнами для побутової техніки, вішалками і різноманітними оздоблювальними матеріалами.\nДизайн, программування, система швидкого керування інформацією про асортимент товарів.\nСайт компанії Ларвідж представлено на декількох мовах. Ми надали можливість максимально об'єднати дві речі: товар і його застосування.\nТак, ліве меню може працювати в двох режимах:\n1) Режим Товари. У лівому меню виводяться групи товарів.\n2) Режим Концепція. У лівому меню виводяться групи фотогалерей застосування товарів.\nКоли відвідувач сайту переходить у групу Товари, він бачить як фотографії товарів даної групи та їх застосування, так і самі товари. При виборі товару мишкою - його фотографія трохи збільшується, а коли користувач натискає на неї, виводиться сторінка товару.\nНа сторінці Товари ми бачимо в яких кольорах є даний товар, його розміри. Коли наводимо мишкою на цікавий для нас колір, малюнок товару виводиться в цьому кольорі . Також, за наявності, на сторінці Товари виводиться фотогалерея використання даного товару.\nНа сайті є такі елементи корпоративного сайту, як окремий модуль для новин, модуль для слайд-шоу (розділ презентація), карта сайту, пошук по сайту, контакти. Пошук по сайту, який ми розробили, враховує релевантність пошукових запитів, тобто, спочатку будуть виводитися найбільш підходящі.\nДиректор туристичної агенції "Антарес-Україна"\nНеймовірна легкість керування інформацією на сайті.\nCopyright: Werney Inc. Все права защищены.\nТел: +38 (044) 223-42-24


Дубай — туристичний путівник Вікімандри\nнайбільше місто Об'єднаних Арабських Еміратів, адміністративний центр емірату Дубай\n(Перенаправлено з Дубаї)\nАзія > Близький Схід > Об'єднані Арабські Емірати > Дубай\nДубай знаходиться в Об'єднаних Арабських Еміратах.\nДубай (دبي Dubayy) - найбільше місто Об'єднаних Арабських Еміратів, адміністративний центр емірату Дубай. Великий торговий, фінансовий і туристичний центр Близького Сходу. Населення становить 2 262 млн осіб. (2008).\nДубай має дуже гарячий сухий клімат. Літо в Дубаї надзвичайно гаряче, вітряне і сухе, з середнім максимумом температури близько 40 °C і середнім мінімумом близько 30 °C. Більшість днів протягом усього року сонячні. Зими прохолодні і короткі, з високою середньою температурою від 23 °C вдень і мінімум від 14 °C вночі. Кількість опадів, однак, в останні кілька десятиліть збільшувалася й річне випадання дощу сягало 150 мм на рік.\nДубайський міжнародний аеропорт\nБурдж Халіфа — найвища будова світу, висота 828 м.\nДубайський акваріум — один з найбільших акваріумів світу.\nПальмовий острів — архіпелаг штучних островів.\nОтримано з https://uk.wikivoyage.org/w/index.php?title=Дубай&oldid=15834\nОстаннє редагування: 6 березня 2016, 10:34\nЦю сторінку востаннє відредаговано Користувач Вікімандрів CommonsDelinker о 10:34, 6 березня 2016. Базується на праці Користувачі Вікімандрів VollBot, Voll, RLutsBot і Корінь.


Як носити післяпологовий бандаж і всім жінкам він необхідний — Zdorovia\nГоловна » Вагітність і діти » Як носити післяпологовий бандаж і всім жінкам він необхідний\nЯк носити післяпологовий бандаж і всім жінкам він необхідний\nв Вагітність і діти 04.11.2016 53 переглядів\nПісля народження довгоочікуваної дитини жінки не впізнають себе в дзеркалі з обвислими шкірою на животі. Хочеться швидше повернутися в форму і виглядати так, як це було до пологів. Бажаючи швидше відновити фігуру через довгі місяці вагітності і час пологів, часто жінки вдаються до чудесного пристосуванню бандажу. Але треба обов'язково дізнатися, як носити післяпологовий бандаж, і проконсультуватися з лікарем перед покупкою спеціального пристосування, що допомагає повернути форму.\nВарто відзначити, що підібрати бандаж самостійно і взагалі дізнатися, чи потрібно носити пристосування, можна тільки за допомогою лікаря. Носіння бандажа індивідуальна справа, відповідне далеко не кожній недавно народила мамі. Як і у будь-який інший речі, у бандажаімеются свої рекомендації і свідчення, що не дозволяє використовувати його абсолютно всім. Бандаж лікувальний засіб, і нехтувати порадами лікаря, якщо той не дозволив надягати його, не варто.\nЧасто призначають бандаж жінкам, народжували за допомогою операціікесарева перетину. Обов'язковою носіння бандажа стане, якщо у породіллі спостерігаються нестерпні болі в районі живота. Якщо у жінки присутні захворювання хребта, лікарем рекомендується використовувати пристосування, оскільки будь-яка спинна хвороба загострюється і приносить величезний дискомфорт.\nАктивний спосіб життя і постійний догляд за новонародженим ще один пункт в показаннях до бандажу. Чекати повного загоєння швів в спокійному, розслабленому стані мамам практично не вдається. Немовля потребує багато часу і уваги, тому про відпочинок на улюбленому дивані не може і йтися.\nПостійний рух, турбота про малюка змушують жінок цілий день проводити на ногах, а робити це без додаткової підтримки для хребта важко. У таких випадках лікарі призначають носіння бандажа в обов'язковому порядку.\nНосити пристосування забороняється при наявних захворюваннях шлунково-кишкового тракту, ниркових хворобах, больових відчуттях в животі. Якщо в процесі пологів лікарям довелося розрізати промежину і накласти шви, носіння бандажа може нашкодити загоєнню і викликати сильне запалення. Викликано це погіршенням кровообігу в районі живота.\nЯкщо породілля з ще незагоєними швами наважилася придбати бандаж, необхідно бути обережною в шкарпетці. Помітивши запалення швів, потрібно негайно припинити його носіння.\nЩе одна важлива річ, знати про яку потрібно обов'язково, — скільки носити післяпологовий бандаж, щоб вчасно попередити непотрібні ускладнення зі здоров'ям.\nЯк правило, народила жінка вже на наступний день проходить обстеження у лікаря, який і робить висновок, чи є необхідність в бандажі. Якщо обстеження покажуть, що у породіллі спостерігаються будь-які пункти з протипоказань, лікар попереджає пацієнтку про заборону на носіння бандажа.\nЯкщо ж в процесі виявилися свідчення для шкарпетки, фахівець порекомендує певний бандаж, розповість про те, як правильно його надіти.\nЗазвичай бандаж надівається вже в день пологів або на наступний день. На це впливають деякі чинники: зайнятість і самопочуття породіллі. Якщо дівчині необхідно відправлятися по важливих справ, проявляти більшу активність протягом дня, бандаж займає місце на животі практично відразу після процесу пологів. Якщо жінка відчуває потребу полежати в ліжку ще день, пристосування надягають на другий день.\nЧас носіння бандажа становить від чотирьох до шести тижнів. Це повністю залежить від особливостей будови організму породіллі, часто потрібно багато часу на відновлення.


Ім’я людини – специфічний буквений код, який визначає його долю. Походження і значення імені Заріна дуже захоплюючі. Дана стаття розповість про це красивому жіночому імені.\nДе популярне ім’я Заріна\nЗгідно західним дослідженням, ім’я користується популярністю в багатьох країнах. Особливо часто дівчаток називають цим іменем в африканських і арабських державах, а також в країнах, які розмовляють хінді, перською мовою і суахілі.\nПерше, що ви повинні знати, якщо розглядаєте ім’я Зарину для дитини, – це те, що в більшості країн світу Зарину – це жіноче ім’я.\nПри прийнятті рішення дати ім’я своїй дитині рекомендується звернути увагу на особливе значення та історію цього імені, так як воно буде відігравати велику роль у його житті. Дитина буде чути його кожен день. Вибір імені – дуже важливий і цікавий процес, так як це самий перший подарунок, який ви даруєте дитині. Багато людей вважають, що ім’я може вплинути на успіх у житті, на вибір роботи, а також на просування по кар’єрних сходах і особисте життя. Тому люди часто вибирають більш респектабельні імена, оскільки вважають, що ім’я означає відображення особистості дитини.\nВ процесі вибору необхідно всебічно вивчити значення ім’я і його походження.\nЯк це впливає на ім’я дитини\nУ дівчаток з ім’ям Заріна зазвичай непростий характер. Незважаючи на те що Заріна тямуща, добра і товариська дівчинка, вона досить примхлива. Також варто сказати, що вона погано створює дружні стосунки, хоча у неї багато приятелів. Зарині властива злопам’ятність. Дівчатка з цим прекрасним ім’ям можуть бути підступними. Резюмуючи, можна сказати, Зарину – дуже суперечлива дівчинка. У значенні імені Заріна закладений внутрішній стрижень і стійкість, а також творчі нахили.\nНавчається дівчинка з таким ім’ям зазвичай добре. Заріна володіє прекрасними здібностями як у математиці, так і в літературі та історії. У Зоряни можуть бути досить непрості відносини з вчителями, але вона намагається зайвий раз не сваритися з людьми, від яких залежить. Вибір імені для дівчинки, на думку езотериків, дуже вдалий, незалежно від національності дитини. Необхідно відзначити прекрасну пам’ять Зоряни. Вона без особливих зусиль засвоює потрібну інформацію. Ця здатність ще багато раз виручить її в життя.\nЗдоров’я у Зоряни середня. Вона може бути схильною до повноти. Ще в ранньому віці її може торкнутися ця проблема. Тому дівчинці треба навчитися дотримуватися дієти і займатися спортом і гімнастикою. Все, що пов’язано зі здоров’ям, бажано робити під контролем фахівців і не займатися цим самостійно.\nСкіфська версія походження\nОднією з версій походження цього імені багато дослідників називають скіфську версію. Згідно цієї теорії, ім’я Заріна мала правителька саків (скіфів) в сьомому столітті до нашої ери. У цього древнього східного племені це ім’я означало “золота”. Ім’я цієї цариці згадує у своїх працях знаменитий грецький історик Геродот.\nРізні значення імені Заріна\nДеякі вчені вважають, ім’я Заріна має вірменські коріння, проте ряд дослідників впевнені, що воно могло піти від давньослов’янських імен Зоря, Зарнава. У вірменській мові ім’я вживається у формі Зара, що означає покровителька храму вогню.\nДеякі вчені вважають, що це ім’я має арабське походження, воно перекладається як “ранкова зоря” або “ранковий світанок”.\nОсновне значення імені Зоряни у мусульман – “золота”, згідно з перським джерел. Слід знати, що багато імен можуть мати різні значення в різних країнах, тому слід бути обережним, роблячи такий важливий вибір. Згідно ще однієї теорії, ім’я Заріна має африканське походження.\nЦе ім’я має невелику поширеність на території Європи. Однак у мусульманських народів, зокрема у тюркських, кавказьких, арабських, воно досить популярне. В християнській традиції не прийнято називати дівчаток таким ім’ям, оскільки немає відповідної церковної святий і воно не занесено в Святці.\nІм’я Заріна накладає відбиток на характер, так і на долю дівчини: значення імені вони досить цікаві та неординарні. Її чекають складні взаємини із протилежною підлогою. Через непростого характеру дівчина часто буває агресивною, запальною і не контролює емоції. Для того щоб створити міцні відносини, їй необхідний поруч досвідчений і розумний чоловік, який не буде лаяти її за імпульсивність і полюбить по-справжньому її нестриманий характер.\nЗаріна обожнює дітей і готова стати мамою, не роздумуючи. Але побутова рутина не для її темпераменту. Вона не прагне рано створити сім’ю саме з цієї причини. Заріна цінує багатство і достаток, тому намагається вибрати собі в дружини людини, який забезпечить їй гідне існування.\nРозвиваючи творчі здібності, Заріна отримує відчуття глибокого внутрішнього задоволення. Вона наповнюється радістю від тих відносин, які дарує їй життя. Вона щедра людина, хоче бути корисною для оточуючих. Якщо ж близькі не цінують її турботу і хороше ставлення, може бути довго в депресивному стані.\nЗаріна рано починає приваблювати чоловічу стать. Дівчинка з таким ім’ям – магніт для чоловіків. Але закохується вона рідко, і в основному всі її романи з чоловіками закінчуються сваркою і розривом. Якщо вона навчиться брати під контроль свої емоції, то знайде щастя. Таким чином, значення імені Заріна на характер і долю надає досить великий вплив.\nЧисло і квітку, які є талісманами\nЧисло, яке є магічним для Зоряни, – два. Воно визначає свою власницю як дівчину нестабільну і досить темпераментну натуру. Вона зачіпає своєю енергією і внутрішнім світлом все навколо, але їй іноді досить проблематично керувати емоціями. Квіткові рослини, які служать їй талісманами – маки, водяні лілеї і прекрасні троянди. Самий вдалий колір для Зоряни – малиновий, а також світло-бежевий.\nОсобливості характеру Зоряни\nЗаріна досить упереджена у своєму ставленні до оточуючих її людей. Вона думає, що якщо їй вдалося досягти чогось значного, то значить, і близькі люди і друзі зможуть зробити це самі. Вона може розлютитися і дозволити собі влаштувати сварку при сторонніх особах. Вона обожнює суперечки і дискусії.\nТакий непростий характер формується у неї з раннього віку. Тільки мудрі рішення її батьків можуть допомогти їй досягти пристойного рівня в саморозвитку. Заріна може навіть з-за дрібниць сваритися з близькими людьми. Родичі і вірні друзі її можуть зрозуміти і пробачити, але от інших людей таке положення справ не влаштує.\nЕмоційна дисгармонія заважає дівчатам з таким ім’ям побудувати повноцінне життя. Вона часто може коливатися у виборі не тільки спеціальності, коханої людини, близьких друзів. Вона може сумніватися навіть при прийняття дрібних рішень.\nЗаріна – відмінний управлінець. Виступати в ролі простого офісного працівника вона здатна в меншій мірі. На роботі вона впливає на весь робочий колектив і вміло цим користується. У всіх починаннях проявляє завзятість і демонструє високу працездатність.\nЯкщо Заріна не стане розвивати своє творче начало, вона може дійти до нервового зриву, що дуже негативно позначиться на її стані. Якщо трапиться нервове виснаження, дівчині ще тривалий час доведеться відновлювати свій психологічний стан. Жінка з таким ім’ям часто залежить від минулого. Досвід прожитих років сильно відбивається на ній. Вона рідко прощає образи. Звичайно, це досить негативна риса її характеру. Значення імені Зарину в східних країнах передбачає, що будь-яке прекрасне явище має зворотну сторону, яку необхідно прийняти.\nУ цьому красивому і рідкісному імені яскраво виражаються позитивні якості і деякі недоліки. Їх поєднання і рівень виразності повністю залежать від особистості самої жінки.


Краснопілля - Громадський портал Сумської області Україна Краснопільський ЦНАП інформує – Краснопілля – Громадський портал\nКраснопільський ЦНАП інформує\nЗ метою створення для жителів району можливості отримання ними послуг, що надаються Краснопільським районним центром зайнятості в центрі надання адміністративних послуг Краснопільської селищної ради організоване віддалене робоче місце.\n21 березня 2018 року фахівець центру зайнятості провела прийом громадян на новоствореному робочому місці. Відвідувачі центру відмітили зручність даної форми обслуговування громадян. Прийоми у центрі надання адміністративних послуг будуть здійснюватися фахівцями служби і надалі.\n« До відома краснопільчан! Автоматичний перерахунок субсидій\nГодина Землі 2018 на Сумщині та у світі »


Сучасні технології управлінських рішень\nОснови сучасного управління\nЕтапи прийняття управлінського рішення\nРезультат застосування сучасних технологій управлінських рішень\nБеручи управлінське рішення, сучасний керівник повинен працювати на випередження негативних наслідків, оцінюючи сучасні технології менеджменту з використанням інструментів аналізу і прогнозування.\nЕфективне управління зачіпає всі сфери діяльності індивіда, в тому числі і професійну. Раніше, управлінське рішення розглядалося як адекватної реакції менеджера на зовнішнє середовище з метою усунення виникаючих перешкод на шляху професійної діяльності.\nРішення розглядається як практичне керівництво до ефективної та якісної дії, оцінка великої кількості різних варіантів і альтернатив з метою формування плану праці.\nСучасний менеджмент, що сформувався з теорії управління, виник в процесі створення загальноприйнятого поняття організаційно – управлінського рішення. Розглянемо його більш детально.\nОрганізаційно – управлінське рішення визначається як усвідомлений вибір керівника, зроблений ним в процесі трудової діяльності в процесі реалізації управлінських завдань з найбільшою ефективністю.\nДаний вид рішень забезпечує досягнення ключових завдань і мети організації. Окремо слід наголосити на важливості управлінського рішення.\nВ якості ефективного управлінського рішення прийнято розуміти процес економічного властивості, що включає в себе три ключових шару: підготовка до прийняття рішення, саме рішення, оцінка його ефективності.\nПідготовка до прийняття управлінського рішення полягає в зборі та аналізі інформації про проблему, розгляд різних напрямків вирішення, оцінка ефективності кожного з них, оцінка економічного ефекту. Раніше, на даному етапі, менеджер виробляв дані маніпуляції самостійно, зрідка вдаючись до послуг фахівця – аналітика. Цей етап в ухваленні рішення є найбільш складним, оскільки недостатнє або надмірне інформування про цікавить об’єкті здатне привести до помилкового рішення і втрати прибутку.\nСучасні технології пропонують керівнику технічні рішення по збору та аналізу інформації, що робить процес прийняття рішення найбільш повним і ефективним і виключає можливу помилку на етапі планування. Застосовуючи технічні розробки в процесі прийняття рішення, керівник економить не тільки ресурси організації, а й власні і може витратити їх на вирішення інших завдань.\nЕтап прийняття самого рішення виражений в економічному ефекті і відразу доступний для аналізу, виключаючи можливість помилки і розмноження альтернатив, аналогічних один одному.\nВикористовуючи технічні рішення та наукові розробки аналізу та оцінки ефективності, сучасний керівник може не тільки оцінити ефективність прийнятого рішення, а й побачити в розрізі витрачені на прийняття рішення ресурси, а так само оцінити можливі витрати в будь-який з представлених одиниць (матеріалі, валюті, товар, людських ресурсах).\nЗастосування технічних засобів в управлінській діяльності дозволяє будувати прогнози розвитку організації на тривалі періоди часу з урахуванням наявних, а також передбачуваних ресурсів і матеріалів. Таким чином стає можливим перерозподіл ресурсів між рішеннями і завданнями, що раніше було мало можливим. Розвиток інформаційних технологій і застосування їх в управлінні показало себе в різних сферах діяльності більш ніж ефективно, що дозволяє дрібним організаціям і великим холдингам застосовувати їх повсюдно і без обмежень. Застосування технічних засобів в процесі прийняття рішення дозволяє керівнику здійснити наступні кроки:\nВиключити незручні варіанти\nЗнизити ризики від ухвалення рішення\nПровести розрахунок можливих варіантів рішення і їх ефективність\nВисновки можна зробити наступні. При будь-якому навіть самому точному технічному механізмі мінімізації витрат і виборі найбільш правильного рішення, право вибору завжди залишається за керівником, який не повинен виключати елемент випадковості при будь-якому рішенні. Успішність реалізації інформаційних та технологічних новинок, покликаних мінімізувати різного роду витрати при прийнятті рішення залишаються недосконалими механізмами перед вибором керівника при наявності інтуїції.\nСучасні технології управлінських рішень Посилання на основну публікацію\nДжерела організаційної культури\nІнвестиції і консалтинг


Інгібітор ферменту уреаза Стабілурен\nN (n-бутил) триамід тіофосфорної кислоти\nІнгібітор ферменту уреаза\nІнгібітор – допоміжний ґрунтовий агент, який пригнічує активність ферменту уреази, тим самим сповільнюючи розкладання аміду азоту до аміаку. Інгібітор використовується в якості добавки до рідких добрив, які містять амідну форму азоту.\nХарактер ефекту інгібітора\nІнгібітор уреази, який додано до добрива на основі сечовини, значно знижує активність ферменту уреази в точці контакту добрива з ґрунтом або рослиною, а не з усім ґрунтовим профілем. Це заважає розкладанню сечовини до появи перших значних опадів.\nПрепарат не пригнічує ґрунтову мікрофлору!\nповне безшовне змішування з добривами;\nгомогенний розподіл д.р. при застосуванні;\nвідсутність проблем при зберіганні навіть при низьких температурах без утворення осаду субкомпонентів та необхідності перемішування перед застосуванням;\nзмішуваність з засобами захисту рослин без ризику зниження ефективності та деградації оприскування;\nвідсутній негативний вплив на ґрунтову мікрофлору.\nВикористання інгібітора дає три основні агрономічні переваги\nпідвищення доступності азоту для рослин;\nобмеження втрат азоту шляхом випаровування;\nзбереження ефективного азоту за посушливих умов та на перших стадіях розвитку культур.\nзменшення втрат NH3 через випаровування;\nобмеження недоступності NH4 + «склеювання» в поглинальному поверхневому шарі ґрунту;\nN-зв’язок в кореневій зоні залишається на високому рівні навіть під час посухи;\nможливість застосовувати більш високі дози азоту за одне внесення;\nзниження ризику вилуговування шляхом відтермінування нітрифікації;\nнетоксичне джерело азоту для мікроорганізмів – стимулює біологічну активність ґрунту.\nДля рідких добрив інгібітор додається безпосередньо в оприскувач (цистерну для внесення) перед застосуванням в рекомендованій нормі.\nУмови застосування рідких добрив на основі сечовини принципово не змінюються при використанні інгібітора.


Перший Політичний - Бюджет-2020. Що планує уряд і чого чекати українцям\n8 Червня 2019, 09:11\nПродовження початих реформ, помірне зростання соцстандартів і відхід від нереальних надходжень від приватизації. Саме таким може бути державний бюджет на 2020 рік. Усе це є в проекті бюджетної декларації на 2020-2022 роки.\nВ Україні з цим документом є дві біди. Перша — уряд щороку запізнюється з його ухваленням. Друга — з 2014 року парламент взагалі не ухвалює бюджетну декларацію, порушуючи бюджетне законодавство. Очікувалося, що бюджетну декларацію на 2020 рік уряд розгляне 5 червня, однак її не внесли в порядок денний. Проте в розпорядженні ЕП опинився проект бюджетної декларації. Можливо, це не остаточна версія. Наразі документ перебуває в секретаріаті Кабміну і доопрацьовується.\n"Україна вперше цим документом запроваджує повноцінне середньострокове бюджетування на три роки", — наголошують автори документа.\nПланувалося, що в декларації будуть враховані "стелі" видатків. У проекті документа, який є у розпорядженні ЕП, поки що вони є лише у сфері оборони, регіонального розвитку та дорожній галузі. Не виключено, що за час підготовки до розгляду в Кабміні у документі з'являться додаткові розрахунки.\nДоходи держбюджету-2020 можуть становити 1 096,6 млрд грн, видатки — 1 185,3 млрд грн, дефіцит — 95,1 млрд грн або 2,09% ВВП. Доходи бюджету розраховані із збереженням чинних ставок основних податків: податку на доходи фізичних осіб, ПДВ, військового збору, ренти на природний газ, нафту та газовий конденсат, податку на прибуток.\nПерспективи щодо заміни податку на прибуток податком на виведений капітал — невизначені. Уряд виступає "за продовження діалогу" задля пошуку оптимальної моделі цієї реформи. Іншими словами, компенсаторів бюджетних втрат немає і наразі ні до чого домовитися не вдалося.\nУ разі запровадження ПнВК з 1 січня 2020 року втрати бюджету сягнуть 65,6 млрд грн у 2020 році, 101 млрд грн — у 2021 році та 112,7 млрд грн — у 2022 році. Серед податкових планів уряду — зменшення навантаження на фонд оплати праці шляхом перегляду підходів до визначення бази оподаткування, посилення вимог до декларування доходів фізичними особами.\nУ сфері податкових сервісів — курс на автоматизацію. Електронні перевірки, покращення процедур електронної звітності, реформа РРО — усе це в планах на 2020 рік. Якщо у 2019 році запрацював єдиний митний рахунок, то у 2020 році може з'явитися єдиний податковий — для сплати податків та ЄСВ.\nПрибуток від Нацбанку може зменшитися на 6,9 млрд грн порівняно із затвердженими на 2019 рік 47,6 млрд грн. Це пов'язано із зменшенням портфеля ОВДП в Націальному банку і раніше проведеною реструктуризацією частини внутрішнього державного боргу. Регулятор отримує менше відсотків за ОВДП, тому прогнозується менший прибуток.\nСоціальні стандарти помірно зростатимуть. Планується, що прожитковий мінімум у 2020 році збільшиться з 2 027 грн до 2 189 грн. Мінімальна зарплата становитиме 4 723 грн, що на 13,2% більше, ніж у 2019 році. Субсидії та пільги уряд і надалі планує надавати у грошовій формі. Сред планів — об'єднання фондів соціального страхування на базі Пенсійного фонду, що дозволить ефективніше керувати коштами у сфері соціального забезпечення.\nНаміри уряду свідчать, що розпочаті у попередні роки зміни у сферах освіти та охорони здоров'я триватимуть. З конкретики — з квітня 2020 року може бути запроваджена програма медичних гарантій для всіх видів медичної допомоги (у першому кварталі ще збережеться медична субвенція).\nКошти у сфері охорони здоров'я витрачатимуться на найбільш ефективні види первинної медичної допомоги та амбулаторне лікування, медичну допомогу пацієнтам у невідкладних станах, доступність основних ліків для попередження ускладнення захворювань, першочергове надання медичних послуг та ліків, пов'язаних з медичними станами — вагітністю, астмою, серцево-судинними захворюваннями.\nУ сфері освіти триватиме реформа загальної середньої освіти "Нова українська школа". Пріоритетним залишається створення сучасної системи професійної-технічної освіти, оновлення освітніх програм, створення сприятливих умов для навчання дітей з особливими потребами. Продовжиться переформатування малокомплектних шкіл.\nЗ року в рік відносини центрального бюджету з місцевими є одними з найбільш дискусійних. У проекті декларації уряд визначив такі пріоритети: розвиток середньострокового бюджетного планування на місцевому рівні та продовження реформи децентралізації.\nКрім цього, уряд триматиме курс на зменшення диспропорцій у податкоспроможності місцевих бюджетів. Є й більш конкретні плани. Передбачається поетапне скорочення обсягу додаткової дотації на здійснення переданих з державного бюджету видатків з утримання закладів освіти та охорони здоров'я: з 2020 року — до 50%, з 2021 року — до 75%, з 2022 року — до 100%.\nОбсяги державної підтримки розвитку регіонів через державний фонд регіонального розвитку можуть зрости до 9,7 млрд грн. У розпорядженні ЕП опинилися пропозиції Асоціації міст України до проекту бюджетної декларації. З 13 запропонованих враховані лише три: щодо продовження реформи міжбюджетних відносин і середньострокового планування.\nДискусія традиційно виникла навколо пропозицій, покликаних зберегти чи збільшити доходи місцевих бюджетів і позбавити доходів державний бюджет. Серед відхилених пунктів — збереження стабільних джерел доходів місцевих бюджетів, зокрема, акцизів з пального, а також надання органам місцевого самоврядування повноважень з формування та ведення муніципальних фіскальних реєстрів.\nАМУ також пропонувала збільшити частку податку на доходи фізичних осіб, яка надходитиме до місцевих бюджетів, та компенсувати втрати органів місцевого самоврядування, що виникли внаслідок рішень органів державної влади. Передавань на баланс місцевих бюджетів додаткових повноважень без компенсаторів не повинно бути, вважають в АМУ, а субвенція на ремонт вулиць і доріг комунальної власності повинна розподілятися за формулою.\nІндексацію нормативної грошової оцінки землі, йдеться у пропозиціях асоціації, слід прив'язати до реального індексу інфляції.\nУ декларації також прописані бюджеті та боргові ризики. Вони можуть призвести до скорочення доходів, збільшення видатків та дефіциту, розбалансування бюджету. Основні ризики на 2020 рік такі. Ризик незапуску приватизації — значний. Дефіцит державного бюджету може різко збільшитися через невиконання плану надходжень від приватизації державного майна.\nМінфін може відійти від планування десятків мільярдів від приватизації і зменшити план з 17,1 млрд грн у 2019 році до 5 млрд грн у 2020 році. Валютний ризик — значний. Темпи девальвації гривні очікуються помірні, однак питома вага державного боргу в іноземній валюті, що перевищує 60%, все ще демонструє значний валютний ризик.\nВідсотковий ризик — низький. Частка державного боргу з фіксованою ставкою очікується на рівні не менше 70% (на кінець 2018 року становила 74,4%). Ризик ліквідності — помірний. Очікується, що залишок коштів на єдиному казначейському рахунку дозволятиме вчасно проводити платежі за державним боргом, а міжнародних резервів вистачить для проведення поточних операцій уряду та НБУ.\nРизик рефінансування — значний. Високе навантаження за борговими платежами припадає на 2019-2022 роки внаслідок необхідності погашення державного боргу перед МВФ та за частиною випусків облігацій зовнішнього боргу, а також у зв'язку із значними обсягами випуску короткострокових ОВДП 2018-2019 років.\nРизик, пов'язаний з управлінням боргом — низький. Здійснення понадпланових обсягів державних запозичень протягом 2020-2022 років не передбачене.\n"Фіскальні ризики помножити на нуль неможливо, вони є в кожній країні, але ними можна і потрібно управляти", — вважає міністр фінансів Оксана Маркарова.\nЗа її словами, найбільші ризики для бюджету пов'язані з макроекономічними індикаторами. У 2019 році темпи зростання економіки уповільнюються. У 2020 році очікується прискорення економічного зростання, однак воно залежатиме від того, наскільки сильно просяде економіка у 2019 році.\nНевідомі протягом 12 березня телефонували українцям, випитували про електоральні вподобання та погрожували покаранням у разі порушення виборчого законодавства. При цьому невідомі представлялися членам...


На Рівненщині фальшиві «ковідні» документи продавали за 200 євро. Кримінал - Новини Рівного та області — Рівне Вечірнє\nНа Рівненщині фальшиві «ковідні» документи продавали за 200 євро\n24.11.2021 17:00 Адміністратор\nЗловмисники займалися підробкою COVID-документації для виїзду за кордон, а також виготовляли негативні ПЛР-тести та міжнародні свідоцтва про вакцинацію. Ціна «фальшивок» — від 1500 гривень до 200 євро.\nСьогодні працівники управління міграційної служби у Рівненській області та кіберполіцейські провели п’ять санкціонованих обшуків за місцем проживання та в автомобілях фігурантів кримінального провадження на території Рівненської та Волинської областей.\nОперативники виявили та вилучили 94 підроблені міжнародні свідоцтва про вакцинацію від COVID-19, які підлягали збуту, бланки негативних ПЛР-тестів, чорнову бухгалтерію, мокрі печатки медзакладів та лікарів, поліграфічне обладнання.\nПоліцейські встановлюють обставини вчиненого злочину. Тривають подальші процесуальні заходи для повідомлення п’ятьом фігурантам про підозру та обрання їм запобіжних заходів.\n# COVID-документація # ПЛР-тести та міжнародні свідоцтва про вакцинацію # Рівненщина # підроблені документи\nПопередня стаття На фермі на Рівненщині зарізали чоловіка\nНаступна стаття Поліцейські розшукують зниклого рівнянина і просять їм посприяти


Все буде добре 2018 дивитися онлайн останній випуск від 10.12.2018 | Teleportal\nVideo: Як позбутися целюліту: комплекс із 5 вправ\n
Відчуваєте себе втомленою і розбитою після спілкування зі своєю другою половинкою? Замислитесь! Можливо, ваш обранець - енергетичний вампір.

Героїня програми Все буде добре 2018 випуск 106 від 10.12.2018 звернулася за допомогою через проблеми в сімейному житті. Після кожної розмови з чоловіком Олеся відчуває себе знесиленою. Що робити, якщо на людях чоловік - чудова людина, а за закритими дверима перетворюється на монстра? Чи можна захиститися від енергетичного вампіра, якщо він - ваша найближча людина? Дізнайтеся в програмі Все буде добре 10.12.2018! Вампіри цілком реальні, просто вони харчуються не кров'ю, а нашими емоціями. Навчіться захищати себе від небажаного впливу!

Не пропустіть добірку корисних порад в програмі Все буде добре 10.12.2018:

• Рецепт чорного шоколаду без цукру

• Секрети правильного антицелюлітного масажу

• Чи можна використовувати універсальний гель для прання?

• Які квіти допоможуть швидко влаштувати особисте життя і навіть вийти заміж?

Хочете дізнатися рецепт шоколаду, який не зашкодить вашій фігурі? Дивіться програму Все буде добре 2018!

Солодощі можуть бути не тільки шкідливими, але і корисними. Чорний шоколад за рецептом лікаря не тільки менш калорійний у порівнянні зі звичайним, але і позитивно впливає на жіноче здоров'я. Шматочок такого супер-шоколаду легко покращує настрій і знімає симптоми ПМС! Дивіться програму Все буде добре 2018 - готуйте смачні та корисні солодощі вдома.

Целюліт - справжнє прокляття для жінок. Що робити, якщо дієта та спорт не допомагають позбутися від ненависної апельсинової кірки? Брати Гірич - масажист і фізреабілітолог - розвіяли найпопулярніші міфи про целюліт. Чому виключно правильного харчування та фізичних вправ недостатньо? Чому схуднення не рятує від в'ялої шкіри? І що потрібно робити, щоб нарешті позбутися від цієї прикрої проблеми? Дізнайтеся все про боротьбу з целюлітом - дивіться програму Все буде добре 2018 випуск 106 від 10.12.2018 на сайті Teleportal.ua!

Якщо ви пропустили попередній випуск, то дивіться за посиланням Все буде добре 2018 випуск 105
\nЯк позбутися целюліту: комплекс із 5 вправ\nВідчуваєте себе втомленою і розбитою після спілкування зі своєю другою половинкою? Замислитесь! Можливо, ваш обранець - енергетичний вампір.\nГероїня програми Все буде добре 2018 випуск 106 від 10.12.2018 звернулася за допомогою через проблеми в сімейному житті. Після кожної розмови з чоловіком Олеся відчуває себе знесиленою. Що робити, якщо на людях чоловік - чудова людина, а за закритими дверима перетворюється на монстра? Чи можна захиститися від енергетичного вампіра, якщо він - ваша найближча людина? Дізнайтеся в програмі Все буде добре 10.12.2018! Вампіри цілком реальні, просто вони харчуються не кров'ю, а нашими емоціями. Навчіться захищати себе від небажаного впливу!\nНе пропустіть добірку корисних порад в програмі Все буде добре 10.12.2018:\n• Рецепт чорного шоколаду без цукру\n• Секрети правильного антицелюлітного масажу\n• Чи можна використовувати універсальний гель для прання?\n• Які квіти допоможуть швидко влаштувати особисте життя і навіть вийти заміж?\nХочете дізнатися рецепт шоколаду, який не зашкодить вашій фігурі? Дивіться програму Все буде добре 2018!\nСолодощі можуть бути не тільки шкідливими, але і корисними. Чорний шоколад за рецептом лікаря не тільки менш калорійний у порівнянні зі звичайним, але і позитивно впливає на жіноче здоров'я. Шматочок такого супер-шоколаду легко покращує настрій і знімає симптоми ПМС! Дивіться програму Все буде добре 2018 - готуйте смачні та корисні солодощі вдома.\nЦелюліт - справжнє прокляття для жінок. Що робити, якщо дієта та спорт не допомагають позбутися від ненависної апельсинової кірки? Брати Гірич - масажист і фізреабілітолог - розвіяли найпопулярніші міфи про целюліт. Чому виключно правильного харчування та фізичних вправ недостатньо? Чому схуднення не рятує від в'ялої шкіри? І що потрібно робити, щоб нарешті позбутися від цієї прикрої проблеми? Дізнайтеся все про боротьбу з целюлітом - дивіться програму Все буде добре 2018 випуск 106 від 10.12.2018 на сайті Teleportal.ua!\nЯкщо ви пропустили попередній випуск, то дивіться за посиланням Все буде добре 2018 випуск 105