Klasa 5 – Szkoła Podstawowa\nTEMAT: ZNACZENIE ŚWIATŁA W PRZYPOWIEŚCIACH\nW czasach Jezusa kaganki przypominały kształtem łódeczkę. Wnętrze lampki było wypełnione oliwą, w której umieszczano jeden lub dwa knoty bawełniane. Jeśli naczynie było zamknięte, trudno było zauważyć, że oliwa się kończy. A takie lampki były najpopularniejsze w Izraelu w czasach Jezusa.\nCzłowiek dzięki światłu poznaje świat (za pomocą wzroku dociera do nas ponad 80% informacji); światło daje poczucie bezpieczeństwa, pobudza do aktywności, pomaga ocenić stan tego, co się widzi; wpływa na emocje, samopoczucie, nastrój; dzięki światłu rozróżniamy kolory, oceniamy odległość, zauważamy niebezpieczeństwo; kolory odprężają, dodają energii; światło umożliwia wykonywanie pracy precyzyjnej; dzięki niemu są możliwe doznania estetyczne.\nPrzeczytaj Przypowieść o lampie str. 208\nZNACZENIE LAMPY / ŚWIATŁA W PRZYPOWIEŚCI O LAMPIE\nŚwiatło można odczytać jako symbol zbawienia (Chrystusa). Lampa, daje ciepło i światło – oznacza życie. Światło oznacza wiedzę, mądrość, rozum. Człowiek trwający przy Bogu powinien być dla innych przykładem (światłem). Światło oznacza wydobycie na jaw prawdy w ludzkim życiu. Ten, kto pali lampę, jest czujny, nic go nie zaskoczy.\nWniosek: Kto poznał prawdę (zdobył wiedzę, usłyszał słowo Boże), jest zobowiązany do głoszenia tego. Zachowywanie prawdy (wiedzy, słowa Bożego) tylko dla siebie zostało porównane do ukrywania lampy pod korcem lub pod łóżkiem.\nPrzeczytaj Przypowieść o pannach … str. 207\n1.Oceń postępowanie panien z przypowieści. W swojej wypowiedzi wykorzystaj podane przymiotniki.\npowierzchowne, roztropne, leniwe, mądre, przezorne, niedbałe, lekkomyślne, czujne, beztroskie, roztrzepane, zapobiegliwe, przewidujące. nieprzewidujące, głupie, nieprzygotowane, bezmyślne, puste\nPanny mądre Panny głupie\n2.Napisz kilka wskazówek dla osoby, która chce się zachowywać w życiu jak panna mądra.\nPrzeczytaj Przypowieść o Dobrym Pasterzu (podręcznik, s. 209)\nZADANIE 1. Oceń prawdziwość podanych zdań. Wpisz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub F, jeśli jest fałszywe.\nA. Jedną z cech przypowieści jest nieskomplikowana fabuła i ukryte przesłanie.\nB. Złodziejem i rozbójnikiem jest ten, kto wchodzi do owczarni przez bramę.\nC. Pasterzem owiec jest ten, kto wchodzi od owczarni w inny sposób niż przez bramę.\nD. Owce podążają za pasterzem, ponieważ znają jego głos.\nE. Dobry pasterz jest gotów do największej ofiary – ofiary życia.\nF. Najemnik w obliczu zagrożenia chroni swoje owce.\nG. W przypowieści pojawia się zapowiedź jednej owczarni i jednego pasterza.\nWyjaśnienie, o kim współcześnie mówimy pasterz.\npasterz – w znaczeniu dosłownym: osoba zajmująca się wypasem owiec (zapewniająca im dostęp do wody i jedzenia, gwarantująca bezpieczeństwo); w znaczeniu przenośnym: duchowny, kapłan, duszpasterz;\nDobry Pasterz symbolizuje Chrystusa gotowego oddać swoje życie za ludzi.\nPrzeczytaj fragment Psalmu 23 – (zad. 4 str. 210)\nPodaj synonimy do słowa dobry.\ndobry – np. bliski, ciepły, czuły, godny zaufania, łaskawy, odpowiedzialny, prawy, przyjacielski, serdeczny, solidny, szlachetny, troskliwy, uczciwy, życzliwy.\nWskazanie cech dobrego pasterza w tekście przypowieści i w Psalmie 23.\nDobry pasterz dba o swoje owce, zapewnia im życie w obfitości, pociesza je, chroni przed niebezpieczeństwem, zapewnia im pożywienie i wodę, prowadzi po bezpiecznych ścieżkach, zna ich imiona.\nZadanie do zeszytu:\n1.Kto obecnie może być dobrym, a kto złym pasterzem?\n2. Zaprojektuj logo Dobrego Pasterza. Swoją pracę możesz wykonać dowolną techniką plastyczną.\nPrzeczytaj Przypowieść o miłosiernym Samarytaninie (Łk 10, 25–37) (nie ma w podręczniku do języka polskiego)\nWypisz synonimy przymiotnika miłosierny.\n[miłosierny – litościwy, wielkoduszny, dobroduszny, dobry, łaskawy, o gołębim sercu, szlachetny, wspaniałomyślny, pomagający bezinteresownie]\n[miłosierdzie (łac. misericordia – ‘miłe serce’, ‘litościwe serce’) – współczesne słowniki odnoszą to pojęcie do współczucia okazanego osobie potrzebującej, do litości, dobroczynności]\nInformacje na temat położenia Samarii oraz tego, kim byli Samarytanie i jak byli postrzegani przez Żydów.\n[Samaria – starożytna kraina w środkowej części Izraela, między Galileą a Judeą. Stolicą tego regionu było miasto Samaria. Samarytanie wyznawali religię, która była połączeniem judaizmu i praktyk pogańskich. Wybudowali nawet świątynię na górze Gerazim i twierdzili, że to jedyne święte wzgórze w Palestynie (czym doprowadzali Żydów do wściekłości). Samarytanie uznawali tylko Pięcioksiąg Mojżesza, a odrzucali księgi prorockie i wszystkie inne żydowskie tradycje. Na negatywną opinię o Samarii i jej mieszkańcach wpłynął także fakt, że osiedlali się tam przestępcy z Judy. Wszystko to sprawiało, że Żydzi pogardzali Samarytanami, lekceważyli ich i oskarżali o każde zło. W czasach Chrystusa Żydzi, którzy podróżowali między Galileą a Judeą, zazwyczaj – ze względów bezpieczeństwa – omijali Samarię\nPrzeczytaj na głos wiersz „Dobry Samarytanin” Lusi Ogińskiej. (str. 211, 212)\n1.Wymień bohaterów historii opowiedzianej w wierszu i opisz ich zachowanie.\n2. Zapisz przynajmniej trzy przymiotniki, które charakteryzują postępowanie Samarytanina.\n3. Napisz, jak można być dobrym we współczesnym świecie.\n4. Dla chętnych: Zaproponuj akcję wolontariatu, którą można by przeprowadzić w twojej szkole.\nTEMAT: WSZYSCY JESTEŚMY Z JEDNEJ MAKÓWKI\nPrzeczytaj wiersz „Przypowieść o maku” Czesława Miłosza (podręcznik, s. 213–214)\nObrazy, jakie pojawiają się w wierszu:\n• strofa I: obraz ziarnka maku, na którym stoi dom z ogrodem, każdy dom jest czymś odrębnym; epitety: ziarnko maku, mały dom, księżyc makowy, makowe psy; odwołania do maku sugerują, że człowiek to ktoś maleńki, drobny; podkreślają jego kruchość; każde ziarenko to człowiek, który żyje osobno, w odcięciu od innych ludzi, jest skupiony na sobie = mikrokosmos; człowiek powinien pamiętać, że obok niego są inni ludzie;\n• strofa II: obraz Ziemi, planet i gwiazd jako ziarenek maku = makrokosmos, na każdej planecie może stać domek – Ziemia jest ziarenkiem w stosunku do wszechświata, a człowiek małym pyłkiem; porównanie: Ziemia to ziarnko; człowiek powinien pamiętać, że nie jest centrum świata, nie jest panem kosmosu, nie jest sam we wszechświecie;\n• strofa III: obraz makówki w ogrodzie i biegających dzieci; wszechświat jest makówką, Ziemia w nim jest czymś nieskończenie maleńkim; a jednak jest na niej to, co ważne: dom, ogród, dzieci, zwierzęta, o co trzeba i warto się troszczyć; makówka stoi w ogrodzie i dzieci jej nie zauważają – należy być uważnym, żeby czegoś ważnego nie przeoczyć.\nWykonaj rysunek do wybranej zwrotki wiersza.\nTemat: JAKIE ŚRODKI POETYCKIE ZASTOSOWAŁ JULIAN TUWIM W WIERSZU MOWA PTAKÓW?\nOdczytaj wiersz „Mowa ptaków” – podręcznik, s. 224–225.\nOdczytaj wyrazy naśladujące głosy ptaków. Odgadnij gatunki ptaków opisanych w wierszu – 5. polecenie z podręcznika, s. 225.\nWprowadzenie pojęć: dźwiękonaśladownictwo, wyraz dźwiękonaśladowczy – na podstawie ramki Zapamiętaj! (podręcznik, s. 226). Przeczytaj i przepisz do zeszytu wiadomości z ramki.\nPołącz podane sformułowania z odpowiednimi znaczeniami. W razie trudności skorzystaj z dostępnych słowników. Wykonaj rysunek do wybranego.\nniebieski ptak ktoś miał (będzie miał) już wszystko oprócz rzeczy niemożliwych do zdobycia\nz lotu ptaka samolot\nptasiego mleka komuś brakowało / będzie brakował nie należy występować przeciwko swojej rodzinie, swojemu środowisku lub krajowi\nranny ptaszek człowiek żyjący cudzym kosztem, nieodpowiedzialny, próżniak, darmozjad, lekkoduch\nwolny jak ptak z dużej perspektywy, bardzo ogólnie, ogarniając możliwie jak najszerszy aspekt jakiegoś problemu\nstalowy ptak niczym nieskrępowany, niemający żadnych obowiązków\npo ptakach ktoś, kto bardzo wcześnie wstaje\nzły to ptak, co własne gniazdo kala jakieś sprawy zostały rozstrzygnięte inaczej, niż ktoś się spodziewał, i nie można już tego zmienić\nTEMAT: CZYŻ TO NIE CUDNE, ŻE BYWAJĄ PORANKI?\nOdczytaj fragment powieści „Ania z Zielonego Wzgórza”.\nMiejsce i czas wydarzeń.\n[dom na wsi, okoliczne pola, czerwcowy pogodny poranek]\n[narrator trzecioosobowy, ale znający bohaterów – ich myśli, historie ich życia]\n[Ania – dziewczynka, która spędzała noc na Zielonym Wzgórzu]\nScharakteryzowanie Ani, określenie jej cech i emocji na podstawie tekstu.\n[zachwycona krajobrazem, wrażliwa na piękno przyrody, wypowiadająca się poetycko, o bujnej wyobraźni, wielbiąca piękno, marzycielka, kocha świat, optymistka; emocje: uwielbienie, zachwyt, radość]\nW taki poranek kocham cały świat. Opisz swoje emocje i przeżycia, kiedy budzisz się i wstajesz w piękny sobotni poranek. (najmniej 5 zdań)\nTEMAT: JAKĄ ROLĘ W ŻYCIU RODZINY ODGRYWAŁ PIES BUREK?\nPrzeczytaj opowiadania Burek (podręcznik, s. 227–229).\nramka Zapamiętaj! – podręcznik, s. 229\nTata: „Burek najpóźniej trafił do rodziny i przez jakiś czas był traktowany jak gość, a potem tak już zostało”;\nMama: „Jest zawsze wesoły i nigdy się nie obraża”;\nGrzesiek: „Bo Burek jest pierwszy w alfabecie”;\nKaśka: „Bo nasz Burasek jest najmilszy ze wszystkich”]\nZachowanie Burka, gdy był zdrowy:\nwarczał do siebie, przybiegał się witać, radośnie machał ogonkiem, przednimi łapami opierał się o nogi witanego, sympatycznie poszczekiwał, powarkiwał wesoło, biegał między nogami, obwąchiwał wnoszone torby;\nZachowanie Burka podczas choroby:\nnie przybiegł się przywitać, nie ruszał się z wiklinowego łóżeczka, oddychał ciężko, skomlał żałośnie, ciągle leżał, nie chciał nic jeść.\nZnaczenie, rola Burka w życiu rodziny, uczucia bohaterów po jego śmierci.\n[pies był domownikiem; wszyscy go kochali, troszczyli się o niego; bardzo przeżywali jego chorobę; próbowali mu pomóc; po jego śmierci wszyscy byli smutni; nie mogli się pogodzić z jego odejściem]\nTEMAT: ON JEST ZUPEŁNIE WYJĄTKOWY! – JAK OPISAĆ ULUBIONE ZWIERZĘ\nWyrazy bliskoznaczne, które można by wykorzystać do opisu zwierzęcia, aby dać wyraz swojej do niego sympatii.\n[wspaniały – cudowny, świetny, najmilszy, piękny, niezwykły, uroczy, fantastyczny, przemiły, prześliczny, wdzięczny, zachwycający, bajeczny, rozbrajający, rozkoszny, słodki, śliczny]\nPrzeczytaj opis Kropcia i notatkę z leksykonu przyrodniczego (podręcznik str. 232-233).\nZapoznaj się z 8 wskazówkami dla opisującego zwierzę (podręcznik, s. 231).\nWyjaśnij znaczenie „zwierzęcych” frazeologizmów.\ntyle co kot napłakał –\nzjeść konia z kopytami –\nkoń by się uśmiał –\npierwsze koty za płoty –\npieskie życie –\nczuć się jak ryba w wodzie –\nTemat: REDAGUJEMY OPIS PUPILA\nZredaguj opis wybranego zwierzątka (do zeszytu). Stosuj się do wskazówek ze str. 231. Nie powtarzaj słów np. unikaj ciągłego stosowania czasownika „jest”. Zamiast tego można użyć: charakteryzuje go…, cechuje go…, posiada…, ma…, wyróżnia się…, cechuje się… .\nJeśli ktoś wykorzysta w opisie związek frazeologiczny z lekcji powyżej, dostanie dodatkowy plus. Oczywiście pod warunkiem, że będzie poprawnie użyty.\nOpisy będą ocenione. Proszę zadbać o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną. Przede wszystkim kończyć wypowiedzenia kropką i zaczynać następne od wielkiej litery.\nOpisy będziecie odsyłać we wtorek. Szczegóły, jak to zrobić, podam we wtorek rano.\nTemat: Ocena i poprawa opisów\nTemat: USTALAMY ZASADY DOTYCZĄCE POSTĘPOWANIA Z BEZPAŃSKIMI PSAMI\nWyjaśnij znaczenie związków frazeologicznych.\nżyć jak pies z kotem-\nwieszać psy na kimś-\nzabierać się do czegoś jak pies do jeża –\nnależy się jak psu zupa –\nOdczytaj tekst (podręcznik, s. 236).\nJak się zachowuje pies – bohater poznanego wiersza?\n[np. po powrocie właściciela z miasta: krąży milczkiem wokół pana, krąży z dala, przestrzega reguł gry (ustalonych zasad), zachowuje się jak detektyw – ustala przyczyny złego nastroju; potem, gdy poznaje przyczynę kwaśnej miny: trąca nosem, wspina się na tylnych łapach, zlizuje z twarzy krople łez; ocena postępowania zwierzęcia: pies z wiersza zachowuje się jak prawdziwy przyjaciel – rozumie właściciela, wspiera go swoją obecnością, chce mu poprawić humor]\nSwojego psa dobrze znasz. Możesz z nim przebywać i bawić się bez obaw. A co z psami, które często napotykasz na swojej drodze? Sformułuj i zapisz 5–6 zasad dotyczących postępowania z zabłąkanymi, wałęsającymi się, bezpańskimi psami.\nPamiętaj! Kiedy napotkasz bezpańskiego psa:\nTEMAT: ZABAWA SŁOWAMI W WIERSZU JULIANA TUWIMA FIGIELEK\nfigielek zdrobnienie od figiel – książ. «zabawny czyn, postępek mający na celu rozśmieszenie kogoś, wywołujący wesołość»; wyrazy bliskoznaczne: żart, psota, psikus, kawał, szpas, krotochwila, dowcip, gag.\nOdczytaj wiersz Figielek (podręcznik, s. 238)\nUzupełnij tabelę na podstawie tekstu wiersza. W pierwszej kolumnie zapisz nazwy zwierząt występujące w wierszu. W drugiej zestawione z nimi czasowniki w formie bezokoliczników, a w trzeciej informacje na temat zachowania zwierząt. (Podaję przykład w pierwszym wersie)\nNazwy zwierząt – rzeczowniki Czasowniki w formie bezokoliczników Informacje o zachowaniu zwierząt\nKomar przekomarzać się spierał się z komarem\nTEMAT: PRZEDSTAWIAMY POZNANĄ LEGENDĘ W FORMIE KOMIKSU\nProszę o przeczytanie legendy „O okrutnym wilku z Gubbio” (podręcznik, s. 239–240).\nczas wydarzeń: bliżej nieokreślony;\nmiejsce wydarzeń: Włochy, miejscowość Gubbio i najbliższa okolica;\nbohaterowie: mieszkańcy Gubbio, wilk, św. Franciszek;\nwydarzenia w kolejności chronologicznej:\n1. Pojawienie się wilka w okolicy Gubbio.\n2. Odradzanie św. Franciszkowi wyjścia do wilka.\n3. Samotna wędrówka świętego w kierunku legowiska wilka.\n4. Spotkanie św. Franciszka z wilkiem.\n5. Łapa wilka w dłoni świętego.\n6. Wieczna przyjaźń między mieszkańcami miasta a wilkiem].\nPrzedstawcie w formie komiksu poznaną legendę.\n• Wykonajcie obrazki do sześciu punktów planu.\n• Dorysujcie dymki i zapiszcie w nich wypowiedzi bohaterów. Wykorzystajcie odpowiednio skrócone wypowiedzi z tekstu lub wymyślcie własne. Możecie też zastosować wyrazy dźwiękonaśladowcze.\nUwaga! Na każdym obrazku musi się znajdować przynajmniej jeden dymek.\nTemat: O JAKIEJ WAŻNEJ PRAWDZIE WIARY JEST MOWA W ELEMENTARZU KSIĘDZA TWARDOWSKIEGO?\nNarysuj przedmiot (postać, sytuację), który kojarzy ci się z Wielkanocą.\nPrzeczytaj utwór– podręcznik, s. 333.\nDlaczego życzymy sobie: „wesołych świąt”, „wesołego jajka”, „wesołego baranka”, „wesołego śniadania”?;\nDlatego że: Pan Jezus wstał z grobu żywy i jest między nami;\nZwiązek tytułu z treścią: elementarz, bo jest w nim zawarta elementarna, podstawowa prawda wiary chrześcijan – że Chrystus zmartwychwstał.\n1.Ułóż zdania z wyrazami trudnymi ortograficznie. Możesz użyć kilku wyrazów w jednym zdaniu.\nalleluja, święconka, straż, grób, hiacynty, krokusy, żonkile, bukszpan, rzeżucha, śnieżnobiały obrus, zmartwychwstanie, krzyż, zając, Wielkanoc, wielkanocny.\n2.Zaprojektuj, a następnie wykonaj kartkę świąteczną (w zeszycie).\n3. Zredaguj tekst życzeń wielkanocnych, które mógłbyś / mogłabyś wysłać koledze lub koleżance.\nTemat: Czytamy lekturę „Janko Muzykant”\nTekst lektury znajdziecie na przykład tu:\nAudiobook znajdziecie tutaj:\nA tak przedstawili to uczniowie klasy V z pewnej szkoły:https://www.youtube.com/watch?v=VwdcFyUhabU\nTemat: Gdy muzyka w duszy gra…\nUzupełnij w zeszycie kartę pracy:\nTemat: Poznajemy losy bohatera noweli Henryka Sienkiewicza „Janko Muzykant”\nNarodziny Janka w biednej wiejskiej chacie.\nTrudna sytuacja materialna rodziny.\nChorowite pierwsze lata życia chłopca.\nZafascynowanie wiejską muzyką.\nMarzenia o własnych skrzypcach.\nZauroczenie dworskim instrumentem.\nSąd nad chłopcem i kara wykonana przez Stacha.\nCo możemy powiedzieć o mamie Janka?\nCzy chłopiec był zdolny czy leniwy? Dlaczego zdarzało mu się zaniedbywać obowiązki?\nW jakich warunkach i gdzie żył?\nCzy słusznie go ukarano? Czy wysokość kary była adekwatna do przewinienia chłopca?\nTEMAT: O SZACUNKU DO KAŻDEGO STWORZENIA\nPrzeczytaj bajkę „Dzieci i żaby” Ignacego Krasickiego.\nPrzypomnij sobie inne bajki poznane w tym roku szkolnym „Kruk i lis”, „Ptaszki w klatce”.\n1.Podaj po dwie cechy każdego z bohaterów przedstawionych w bajce.\n2.Zacytuj wers z bajki Dzieci i żaby zawierający morał. Krótko objaśnij jego sens.\n3. W dowolnej technice plastycznej opracuj plakat, który będzie wyrażał sens powiedzenia: Nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe. (To zadanie na piątek)\nTEMAT: WYPRAWA W NIEZNANE, CZYLI JAK CHRONIĆ PRZYRODĘ?\nDo zeszytu notatka:\nbrać sobie coś do serca – «przejąć się czymś, potraktować coś poważnie»;\nkamień spadł komuś z serca – «ktoś pozbył się troski, zmartwienia, odczuł wewnętrzną ulgę»;\nz ręką na sercu – «szczerze, otwarcie, mogąc przysiąc»;\ncoś leży komuś na sercu – «ktoś bardzo czymś się przejmuje, o coś się troszczy; komuś bardzo na czymś zależy”.\nPrzeczytaj tekst (podręcznik, s. 247)\nOkreślenie tematyki wiersza. [np. w wierszu jest mowa o rejsie, wyprawie, podróży statkiem lub łodzią w nieznane, odkrywaniu nowych terenów]\nPodanie informacji na temat podmiotu lirycznego i wyjaśnienie użycia form liczby mnogiej czasowników.\nPodmiot liryczny to podróżnik, miłośnik przyrody, ekolog; to ktoś, kto szanuje przyrodę, kocha ją, traktuje jak istotę żywą (używa określenia: serce przyrody); wypowiada się w imieniu nas wszystkich; chce, aby nasz stosunek do przyrody był taki sam jak jego; chce, abyśmy kochali przyrodę i ją chronili.\nZnajdź w tekście czasowniki w liczbie mnogiej i zapisz w zeszycie.\nZnajdź w Internecie lub książce zdjęcie (ilustrację), które można by zatytułować „Jutro popłyniemy daleko”. Prześlij na Messengerze.\nTEMAT: PRZYIMEK STOI PRZY IMIENIU\nPrzeczytajcie ramki z informacjami\npodręcznik, s. 198–200\nW poniższych rozsypankach ukryły się przyimki. Znajdź je – ułóż litery we właściwej kolejności.\n2.Odmień prze przypadki słowo „klasa”\nDo każdej formy (oprócz mianownika i wołacza) dodaj pasujący przyimek.\n3.Połącz przyimki z właściwymi formami rzeczowników. Jakie wyrażenia przyimkowe powstały? Zapisz je pod spodem. Może się zdarzyć tak, że uzyskasz kilka możliwych rozwiązań.\nprzy zza pod między koło do nad\npłocie sali ziemią budynkami domami zakrętu\nTemat: Przyimek. Wyrażenie przyimkowe\nZadanie 5 s.199\nkoło domu po śniadaniu\nZad. 6 s. 200\nZad. 7 s.200\nTEMAT: NA PEWNO CZY NA NIBY? PISOWNIA PRZYIMKÓW ZŁOŻONYCH I WYRAŻEŃ\npodręcznik, s. 201–203\nOdczytanie wiersza A. Frączek pt. „Dziwna wizyta”.\nZapoznanie się z informacjami z ramek s. 202.\nZad. 3, 5, 6 s. 203\nTEMAT: JAKI BYŁ STOSUNEK JERZEGO DO WŁASNEJ TWÓRCZOŚCI?\npaleta – «płytka, zwykle owalna, z otworem na duży palec, służąca artyście malarzowi do rozrabiania i mieszania na niej farb podczas malowania»;\nsztalugi – «stojak z ruchomymi uchwytami, służący malarzowi do umieszczania malowanego obrazu na odpowiedniej wysokości»;\nszpachla – «łopatka używana przez artystów do rozcierania farb na palecie i nakładania ich na płótno»;\npłótno – 1.«tkanina odpowiednio zagruntowana, na której maluje się obrazy»; 2. «obraz namalowany na takiej tkaninie»\nOdczytaj tekst „Szaleństwa panny Ewy” (podręcznik, s. 252–255).\nmiejsce wydarzeń: willa, pracownia malarza;\nbohaterowie: Ewa, Jerzy – malarz.\n1. Uporządkuj wydarzenia tworzące akcję. (Od 1 do 10)\nW fotelu. Nagły sen Ewy. Przed drzwiami pracowni. Niespodziewana propozycja Jerzego.\nPrezentacja kolejnych obrazów. Nagła zmiana nastroju malarza. Okrzyk zachwytu.\nPokazanie pierwszego płótna. Oprowadzanie Ewy po willi. Zdumienie Ewy.\n2.Opisz pracownię malarza na podstawie tekstu i podanego planu. Zadbaj o poprawność ortograficzną, językową i interpunkcyjną, a także o czytelność i estetykę zapisu.\n[2–3 zdania na temat właściciela pracowni i wrażeń Ewy, kiedy do niej weszła]\n– usytuowanie pracowni\n– ogólne informacje na temat pomieszczenia\n– wyposażenie pracowni\n[własne zdanie na temat pracowni]\nOpis pracowni malarza\nTEMAT: NIEJEDEN Z NAS NIERAZ POPEŁNIŁ BŁĄD ORTOGRAFICZNY\npodręcznik, s. 234–235\nLektura wiersza Agnieszki Frączek Kompani (podręcznik, s. 234)\nUczniowie są proszeni o nazwanie części mowy, które wyróżniono w wierszu, a także o sformułowanie reguły pisowni przeczenia nie we wskazanych przypadkach (1. polecenie z podręcznika, s. 235). Następnie uczniowie konfrontują swoje propozycje z informacjami z ramki Zapamiętaj! (2. polecenie z podręcznik, s. 235). Zapisanie wniosków (zasady) w zeszycie.\nSamodzielne wykonanie przez uczniów:\nZad. 3 s. 235\nTEMAT: CÓŻ POCZĄĆ, GDY NIE WIADOMO, CO JUŻ ZROBIONO, A CO POMINIĘTO? Nieosobowe formy czasownika\npodręcznik, s. 241–243\nWspólne wykonanie 1. i 2. polecenia z podręcznika, s. 241 (podział czasowników na osobowe i nieosobowe); przeczytanie informacje z ramki Już to wiem! (podręcznik, s. 241).\nZapoznanie się z ramką Zapamiętaj! (podręcznik, s. 242).\nUporządkuj podane czasowniki według wskazań tabeli.\nmalować, koszono, szumiał, umyć, zmywała, zamknąć, kopać, lśniły, spać, zasypano,\njechało, myśleć, pisaliśmy, wyśmiać, żałować, ogłaszał, zamknięto, trąbić, stanęli,\nśpiewać, pomalowano, marzyła, biec, oklaskiwały, wziąć, odkurzono, móc\nW KTÓRYCH MOŻNA OKREŚLIĆ OSOBĘ / W KTÓRYCH NIE DA SIĘ OKREŚLIĆ OSOBY\nZad. 4 s. 242\nZad. 6 s. 243\nZad. 7 s. 243\nZad. 8 s. 243\nTemat: Przygotowanie do omawiania lektury „Tajemniczy ogród”\nPrzygotowując się do poniedziałkowej lekcji, zwróćcie uwagę na świat przedstawiony lektury: bohaterów (także drugoplanowych i epizodycznych), czas i miejsce akcji.\nPowinniście również umieć opisać w kilku zdaniach głównych bohaterów.\nTemat: Test znajomości lektury „Tajemniczy ogród”\nTemat: Świat przedstawiony w powieści „Tajemniczy ogród”\nUporządkuj wydarzenia chronologicznie.\nWizyta matki Dicka w ogrodzie.\nPierwszy spacer Colina i jego przemiana.\nŚmierć rodziców Mary Lennox.\nOdkrycie tajemnicy przez ogrodnika Bena.\nWyjazd osieroconej Marry do Anglii.\nRadosne spotkanie Colina z ojcem.\nChłodne powitanie w nowym domu.\nWizyta Dicka w pokoju Colina.\nPraca Marry i Dicka w ogrodzie.\nZapoznanie się Marry z Martą.\nPłacz w korytarzu.\nZakup narzędzi i nasion.\nTajemnica zamkniętego ogrodu.\nOdnalezienie Colina – syna lorda Cravena.\nMarry w tajemniczym ogrodzie.\nPierwsze spotkanie Marry z Dickiem.\nOdnalezienie furtki do ogrodu.\nSkakanka prezentem od Marty.\nTemat: Mary, Dick czy Colin? Który z bohaterów zyskał moją największą sympatię?\nPrzeanalizuj dokładnie podaną wypowiedź, a następnie zapisz odpowiedzi na podane pytania.\n„Żebym był żonaty i miał taką córkę – krzyczał- tobym jej porządnie skórę wygarbował!”.\nKogo dotyczyły słowa?\nDlaczego padły takie słowa?\nDo kogo były skierowane?\nCo wiemy o Mary, Dicku i Colinie? Podane informacje wpisz przy odpowiednim bohaterze.\njego siostra Marta pracuje u lorda Cravena;\nojciec nie poświęcał mu wiele czasu, ale zapewniał mu dobrą opiekę;\nlubi i oswaja dzikie zwierzęta;\nmatka uwielbiała zabawy, nie zajmowała się chorowitą i niezbyt ładną córką;\njedyny syn lorda Cravena;\nkuzyn i rówieśnik Mary;\nurodziła się w Indiach;\nmatka zmarła na skutek nieszczęśliwego wypadku;\nojciec- kapitan Lennox;\nurodził się i wychował w chacie na wrzosowisku;\nhinduska niania – Ayah;\nMary: Colin: Dick:\nTemat: Co wiemy o Dicku, Mary i Colinie?\nFormułujemy wypowiedzi w imieniu bohaterów lektury „Tajemniczy ogród”.\nTemat: Rozmawiamy o trudnych relacjach ojca z synem\nJak wyglądały relacje Colina z ojcem?\nPrzygotuj wymienione niżej fragmenty:\nrozdz. 5.: zachowanie po śmierci żony,\nrozdz. 12.: rozmowa lorda z Mary,\nrozdz. 13: opowieść o ojcu Colina, życiu, chorobie i matce,\nrozdz. 14.: przeświadczenie chłopca o szybkiej śmierci,\nrozdz. 15.: wspomnienia Colina z dzieciństwa,\nrozdz. 16.: napad złości, myśli o garbie,\nrozdz. 23.: miłość Colina do ojca,\nrozdz. 27.: cierpienie lorda.\nTemat: Jaką rolę w życiu dzieci odegrał ogród?\n1. Zapisz skojarzenia do wyrazu „ogród”, tworząc słoneczko skojarzeniowe. Jeden promień to jeden wyraz.\n2. Na podstawie treści lektury zapisz informacje na temat wyglądu tajemniczego ogrodu.\nTemat: CZYM DLA PODMIOTU LIRYCZNEGO W WIERSZU JEST MUZYKA?\nPrezentacja ulubionego zespołu muzycznego lub ulubionego solisty\nNazwa ulubionego zespołu lub solisty:\nZ jakiego pochodzi kraju?\nJakiego rodzaju muzykę wykonuje?\nAdres strony internetowej zespołu lub solisty:\nWydane płyty (dyskografia):\nTytuł ulubionej piosenki zespołu lub solisty:\nO czym opowiada tekst ulubionej piosenki?\nDlaczego ten utwór lubisz najbardziej?\nKiedy najchętniej słuchasz ulubionej piosenki?\nOdczytanie wiersza „Muzyka” – podręcznik, s. 262.\nOpracowanie zasad, których powinny przestrzegać osoby słuchające muzyki.\nZapisz 3–4 zasady, których powinny przestrzegać osoby słuchające muzyki.\nKażdy słuchacz muzyki powinien przestrzegać podanych zasad.\npodręcznik, s. 264–265, 267–269\nFraszka – krótki rymowany utwór oparty na zabawnym pomyśle, często zakończony zaskakującą puentą. Niekiedy zawiera pouczenie lub morał. Najczęściej ma żartobliwy charakter. Osoba mówiąca we fraszkach jest z reguły życzliwym obserwatorem świata.\nPrzepisz najciekawszą, twoim zdaniem, fraszkę z podręcznika, a następnie stwórz do niej ilustrację.\nTEMAT: TWORZYMY DEKALOG KULTURALNEGO WIDZA TEATRALNEGO\nOdczytanie wiersza Teatr (podręcznik, s. 266).\nWyjaśnienie znaczenia słowa dekalog.\n1. rel. «zbiór dziesięciu nakazów i zakazów religijnych, stanowiących podstawę moralności żydowskiej i chrześcijańskiej; dziesięcioro, dziesięć przykazań»;\n2. książk. przen. «zbiór obowiązujących przepisów, zasad»\n• W co się ubrać przed pójściem do teatru?\n• Jak się zachowywać w teatrze?\nOpracujcie „Dekalog kulturalnego widza teatralnego”, czyli zbiór zasad dotyczących ubioru i zachowania się w teatrze.\nZasady zapisujcie w formie zdań rozkazujących.\n1. Na spektakl przyjdź punktualnie.\nTemat: OSTATNIO NA LEKCJI ZDARZYŁO SIĘ COŚ NIEZWYKŁEGO… – PISZEMY SPRAWOZDANIE\nPrzypomnienie, co ciekawego wydarzyło się ostatnio w klasie. Uczniowie opowiadają o tym wydarzeniu według schematu:\na) kiedy? (czas zdarzenia)\nb) gdzie? (miejsce zdarzenia)\nc) kto? (osoby, które brały w nim udział)\nd) dlaczego? po co? (przyczyna lub cel wydarzenia)\ne) w jakiej kolejności? w jaki sposób? (opisanie tego, co się stało, zgodnie z chronologią)\nf) jak to oceniam? (opinia, komentarz relacjonującego)\nbez wątpienia, z kolei, najpierw, przypuszczam, potem, wydaje mi się, jestem pewien,\nciągle, jestem przekonana, moim zdaniem, następnie, uważam, wreszcie,\nnie ulega wątpliwości, odnoszę wrażenie, niebawem, na początku, według mnie, widocznie,\nw końcu, wkrótce, w moim przekonaniu, z całą pewnością, sądzę, na zakończenie, dochodzę do wniosku\nPrzekształć podany tekst w taki sposób, aby sprawozdanie było barwniejsze i wyrażało twoją ocenę – pozytywną lub negatywną. Dodaj wyrazy oceniające i dopisz odpowiednie zakończenie.\nWczoraj nasza klasa miała lekcję historii. Pani zaprosiła na nią powstańca. Mężczyzna opowiedział swoją wojenną historię.\nLekcja zaczęła się od przedstawienia gościa. Potem pan Józef relacjonował swoje powstańcze przygody. Opowiadał o miejscach, w których walczył. Pokazywał na planie Warszawy drogę przebytą w sierpniu i we wrześniu. Wspominał też swoich przyjaciół.\nNastępnie nasz gość odpowiadał na pytania. Wyjaśniał, jak się żyło na co dzień w mieście ogarniętym walkami, przypominał sobie, w jakich potyczkach brał udział. Mówił o swoich przeżyciach.\nTEMAT: CZY KAŚCE UDAŁO SIĘ „POKONAĆ SAMĄ SIEBIE”?\npodręcznik, s. 303–309\nPrzeczytaj tekst „Najwyższa góra świata”.\npokonać samego siebie: pokonać swoje lęki; nie poddawać się; walczyć z własnymi słabościami na przekór wszystkiemu i wszystkim; uwierzyć w siebie, we własne możliwości, zwalczyć swoje kompleksy; bohaterka opowiadania pokonała swoje lęki, słabości, kompleksy, uwierzyła w siebie i dokonała czegoś niemal niemożliwego, kasztan był dla niej najwyższą górą świata.\n– brat Krzysiek.\n– nie rozumie siostry,\n– skarży na nią,\n– czuje do niej niechęć,\n– nie może jej słuchać,\n– przezywa ją,\n– patrzy na nią pogardliwym wzrokiem;\n– martwi się o nią,\n– pomaga jej,\n– przeżywa jej wspinaczkę na drzewo,\n– jest z niej dumny.\nRelacje z rówieśnikami:\n– przezywali ją.\n– unikała rówieśników (przesiadywała w domu, nawet podczas ładnej\n– na podwórku była nowa i obca, ponieważ przeprowadziła się do nowego bloku.\n– Danka nie chciała pożyczyć jej roweru.\n– nie bawiła się z dziewczynami lalkami i wózkami.\n– przed przeprowadzką i pójściem do szkoły bawiła się z chłopcami.\nUlubione zajęcia, marzenia:\n– chodziła po drzewach.\n– lubiła wisieć na trzepaku.\n– chciała zostać alpinistką: wdrapywała się na szafę, która była dla\n– wdrapała się na wysoki kasztan.\n– żeby rówieśnicy przestali ją przezywać; żeby stała się dla nich kimś zupełnie innym, niż była.\nCo czuła przed swoim wyczynem?\n– wstyd, strach, upór, złość, smutek.\nTEMAT: DLACZEGO NIE NALEŻY REZYGNOWAĆ Z MARZEŃ?\nkogut: udomowiony ptak; samiec kury domowej; hodowany na mięso, pierze lub w celach dekoracyjnych; należy do gatunku grzebiących; silnie rozwinięty grzebień, długie pióra w ogonie, ostroga na stopie;\norzeł: duży ptak drapieżny; żyje na wolności; często pod ochroną prawną; poluje na inne zwierzęta; długie, szerokie, majestatyczne skrzydła;\nzasadnicze różnice: kogut żyje w zagrodzie, jestptakiem hodowlanym – orzeł żyje na wolności; kogut nie fruwa – orzeł pięknie szybuje po niebie; kogut wygrzebuje jedzenie z ziemi – orzeł poluje z nieba; nawet najbarwniejszy kogut nie wygląda tak pięknie jak orzeł w locie, z rozpostartymi skrzydłam.\nPrzeczytaj tekst „Orzeł królewski” (podręcznik, s. 310)\nPrzesłanie wynikające z przypowiastki\nOrzeł żyjący jak kogut nie był ciekawy świata, poprzestawał na tym, co miał, i to dawało mu zadowolenie; nie miał marzeń, aspiracji; zrezygnował z marzeń, żeby być kimś innym, chociaż mógł je zrealizować.\nDokończ 3 razy rozpoczęte zdanie:\nCzłowiek nie powinien rezygnować z marzeń, ponieważ (gdyż, dlatego że) ……………………………………………………………….. .\nCzłowiek nie powinien rezygnować z marzeń, ponieważ (gdyż, dlatego że) ………………………………………………………………. .\nCzłowiek nie powinien rezygnować z marzeń, ponieważ (gdyż, dlatego że) ……………………………………………………………….\nWyjaśnij znaczenia podanych związków wyrazowych. Skorzystaj z dostępnych źródeł informacji.\nmarzenie ściętej głowy –\nmarzyć o niebieskich migdałach –\nnie ma co marzyć –\nTEMAT: SPORZĄDZAMY PRZEPIS NA CUDOWNĄ PIGUŁKĘ ODMŁADZAJĄCĄ\npodręcznik, s. 312–314\nPrzeczytaj tekst „Receptura Wonka-Vitu” i wskaż poprawne odpowiedzi.\nZnajdź w tekście informacje dotyczące pigułki odmładzającej, a następnie sporządź na ich podstawie przepis. Zastosuj czasowniki w formie 1. osoby liczby mnogiej.\nPrzepis na cudowną pigułkę odmładzającą\n1. …………………………………………………………………………………………… 1………\n2. …………………………………………………………………………………………… 2………\n3. …………………………………………………………………………………………… 3………\n4. …………………………………………………………………………………………… 4………\n5. …………………………………………………………………………………………… 5…….\n6. …………………………………………………………………………………………… 6……..\n7. …………………………………………………………………………………………… 7…….\n8. …………………………………………………………………………………………… 8…….\n9. …………………………………………………………………………………………… 9…….\n10. …………………………………………………………………………………………… 10…….\n11. …………………………………………………………………………………………… 11…….\n12. …………………………………………………………………………………………… 12…….\n13. …………………………………………………………………………………………… 13…….\nPrzybory kuchenne: 1. …………………………………….., 2. …………………………………….., 3. …………………………………….. .\nKorzyści wynikające z czytania:\nCzytanie książek uspokaja i pozwala się odprężyć.\nCzytanie stymuluje umysł i pozwala na poprawę koncentracji oraz pamięci. Czytanie aktywuje te obszary mózgu, które również odpowiadają za naszą mowę oraz myślenie.\nPrzeniesienie się do fikcyjnego świata książki pozwala nam oderwać się od rzeczywistości i choć na chwilę zapomnieć o problemach. Udowodniono, że czytanie książek pozwala nam w realnym życiu łatwiej rozwiązywać konflikty i problemy osobiste.\nZwiększa się nasz poziom elokwencji oraz zasób słów. Dzięki czytaniu poznajemy nowe słowa, wiemy w jakim kontekście ich użyć oraz zapamiętujemy je już na długi czas. Ponad to po czasie zauważymy, że przemowy lub dłuższe wypowiedzi nie stanowią dla nasz żadnego problemu.\nKsiążki sprawiają, że nasza wiedza się pogłębia. Autorzy zawsze do swojej powieści starają się przemycić trochę wiedzy i dzięki temu przy spotkaniu ze znajomymi możemy zaskoczyć ich wiedzą na jakiś temat.\nWybierz jeden z powyższych punktów, który najbardziej cię przekonuje. Uzasadnij, dlaczego do ciebie przemawia.\nTEMAT: TO JUŻ WIEMY!\npodręcznik: s. 315–318\nSprawdź się i spróbuj samodzielnie wykonać zadania ze stron 315 – 318.\nProszę o otworzenie linku, przeczytać wprowadzenie, obejrzeć film, rozwiązać interaktywne ćw. Multimedialne, zapoznać się z podsumowaniem i z pojęciami ze słowniczka.\nZapisz w zeszycie przedmiotowym\nTemat: Życie w średniowiecznym mieście- powtórzenie wiadomości\nZapisz pojęcia: (naucz się ich na pamięć)\nŁawa miejska (str.232)\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.142- 147\nPisemnie wykonaj zad.2, str.147\nObejrzyj, przeczytaj, rozwiąż\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.148-152\nZapisz pojęcia:( naucz się ich na pamięć)\nReguła zakonu str.149)\nOpat – stał na czele klasztoru, kierował jego życiem\nKopiści (skryba) zajmowali się przepisywaniem książek\nNastępnie przepisz do zeszytu jako notatkę z lekcji „ To już wiem” str.152\nOdpowiedz pisemnie na zad.4,str.152\nTemat: Sztuka średniowiecza\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.153- 157. Następnie wykonaj notatkę odpowiadając na pytania:\nJaką rolę odgrywała sztuka w średniowieczu?\nJakie znaczenie dla poznania religii odgrywała biblia pauperum\nOpisz styl romański i wymień jego charakterystyczne elementy\nOpisz styl gotycki iwymień jego charakterystyczne elementy\nCechy rzeźby i malarstwa średniowiecznego\nOpisz, jak w średniowieczu powstawały książki ( z jakiego materiału wykonywano stronice a z jakiego okładki książek). Wyjaśnij ,co to była miniatura i inicjał.\nPodaj po trzy przykłady zabytków w stylu romańskim i stylu gotyckim, które zachowały się w Polsce.\nWykonaj zdjęcie swojej pracy i prześlij ją na e-mail szgeografia04@wp.pl bądź Messenger. Termin 7.04.2020r. Jeśli nie nadeślesz pracy w tym terminie, uznam, że jej nie wykonałeś. Poniesiesz konsekwencje określone w PSO czyli :brak zadania lub ocenę niedostateczną.\nW celu lepszego zrozumienia tematu, obejrzyj prezentację\nTemat: Powtórzenie wiadomości. Społeczeństwo średniowiecza\nPrzygotuj się do napisania sprawdzianu. W celu powtórzenia i utrwalenia wiadomości wykonaj w Word zadania z podręcznika ze str. 158 zad.1-9, i prześlij je na mojego e-maila. Termin 08.04.2020r.\nTemat: Zanim powstała Polska\nPrzeczytaj tekst w podręczniku ze str.160- 164\nOdpowiedz pisemnie na pytania:\n– najstarsze osadnictwo na ziemiach polskich w świetle wykopalisk archeologicznych\n– wymień relikty ludów przedsłowiańskich (pozostałości) na ziemiach polskich- str. 160 Ciekawostka\n– opisz wygląd osady w Biskupinie\n– wymień okoliczności pojawienia się Słowian na ziemiach polskich\n– wymień pierwsze państwa słowiańskie\n– wymień państwa słowiańskie, które przyjęły chrześcijaństwo w obrządku łacińskim, oraz te, które przyjęły je w greckim\n– w jaki sposób powstał alfabet łaciński, kim byli Cyryl i Metody\n– wymień plemiona słowiańskie na ziemiach polskich\n– wymień przykłady zachowanych do czasów współczesnych tradycji pogańskich\nTermin nadsyłania prac na e- mail 16.04\nPrzypomnij sobie legendy o:\n– „Lechu, Czechu i Rusie”\n– „ O Piaście Kołodzieju i złym Księciu Popielu”\nObejrzyj film „ Stara baśń” https://ok.ru/video/35494759131\nTemat: Mieszko I i początki Polski\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str.165- 169\nPrzepisz do zeszytu daty:\n966 r.- przyjęcie chrztu\n968 r.- utworzenie biskupstwa w Poznaniu\n972 r.-bitwa pod Cedynią\nJako notatkę przepiszcie „To już wiem” str.169( zdjęcia prac prześlijcie do 22.04)\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str.170- 174\n– daty z taśmy chronologicznej str.170\n– Zjazd w Gnieźnie str.171\n– To już wiem str.174\nTemat : Mieszko I- początki państwa polskiego. Utrwalenie wiadomości\nOtwórz linki, przeczytaj tekst, oglądnij filmy, wysłuchaj opowiadań\nPisemnie w zeszycie wykonaj polecenia\n1.Wytłumacz pochodzenie nazwy „ polska”.\n2.Kiedy i dlaczego Mieszko I przyjął chrzest.\n3.Wyjaśnij, jakie zadanie miała drużyna książęca.\n4. Jaką role spełniały grody Ina czym polegał ich obronny charakter.\nZrób zdjęcie pracy i przyślij ją na maila do 28.04\nTemat: Kryzys i odbudowa państwa polskiego\nPrzeczytaj tekst podręczniku str.175- 178\nPrzepisz do zeszytu daty z taśmy chronologicznej str.175\nPrzepisz do zeszytu jako notatkę TO JUŻ WIEM str.178\nTemat: Społeczeństwo w czasach pierwszych Piastów\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.183- 187\nOdpowiedz pisemnie na pytania od 1-4,str.187\nDla chętnych (na ocenę z wagą sprawdzianu tj.5) miniprojekt str.187\nTemat: Rządy Bolesława Krzywoustego\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str. 179 – 182\n– daty z taśmy chronologicznej str.179\n– „ To już wiem” str.182\nTemat: Zjednoczenie Polski\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.198 -202\nPrzepisz do zeszytu i naucz się na pamięć daty z taśmy chronologicznej str. 198\nPrzepisz do zeszytu jako notatkę z lekcji „ To już wiem” str.202\nPrzygotuj się do napisania sprawdzianu on- Line w środę 20 .05\nNa wasze e- maile przyślę wam linki, które będą aktywne o godz. 11 i dopiero wtedy rozpoczniecie test.\nOsoby, które nie przysłały mi e-maila, będą musiały sobie same pobrać link z zespołów z Teams.\nTemat: Unia polsko-litewska\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str. 208 -213\n– daty z taśmy chronologicznej\n– jako notatkę przepisz ze str.213 „ To już wiem”\n– naucz się na pamięć pojęć : unia personalna str.208,\nTemat: Czasy świetności dynastii Jagiellonów\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str. 216- 221\n– daty z taśmy chronologicznej str.216\n– „ To już wiem” str.221\nTemat: Monarchia stanowa w Polsce\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str. 222-227\n– daty z taśmy chronologicznej str.222\n– „ To już wiem „ str. 227\nPrzygotuj się do sprawdzianu z rozdziału VII Polska w XIII- XV wieku. Termin sprawdzianu 5.06\nTemat: Powtórzenie wiadomości. Polska w XIII- XV wieku\nWykonaj w zeszycie zadania 1-9, str.228\nTemat: Jaką bitwę namalował Matejko?\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str. 214- 215\nTemat: Kto spisywał dzieje Polski?\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str,188- 189\nKronika- chronologiczny zapis wydarzeń bez komentarza autora.\nNapisz kim byli:\nTemat: Podsumowanie pracy na lekcjach historii w roku szkolnym 2019/2020\nTemat: Pogoda a klimat\nW celu lepszego zrozumienia tematu otwórz link i obejrzyj film\nPogoda- to stan atmosfery w określonym miejscu i czasie\nSkładniki pogody to:\n– temperatura powietrza,\n-opady i osady atmosferyczne,\n– kierunek i prędkość wiatru.\nKlimatem nazywamy warunki pogodowe występujące na danym obszarze w ciągu roku i powtarzające się w kolejnych latach.\nPrzy opisywaniu klimatu bierze się pod uwagę:\n– średnią roczną temperaturę powietrza,\n– średnią miesięczną temperaturę powietrza, –\n– roczną amplitudę temperatur,\n– sumę rocznych i miesięcznych opadów atmosferycznych.\nAmplituda temperatury- różnica między najwyższą a najniższą temperaturą zanotowaną w rozpatrywanym okresie. ( w ciągu doby- amplituda dobowa, w ciągu miesiąca- a. miesięczna, w ciągu roku- a. roczna).\nDane dotyczące klimatu danego miejsca możemy przedstawić za pomocą wykresu klimatycznego nazywanego klimatogramem.\n– Przeanalizuj elementy klimatogramu- podręcznik str.103\n– Teraz nauczymy się jak czytać klimatogram. Otwórz podręcznik na stronie 104. To nic trudnego !– przeanalizuj punkt po punkcie(4 punkty) samouczek. W ten sposób nauczysz się odczytywać z wykresu średnie miesięczne temperatury powietrza, wskażesz w którym miesiącu mamy najwyższą temperaturę a w którym najniższą temperaturę powietrza. Nauczysz się obliczać średnią roczną amplitudę temperatury powietrza.\nAby nauczyć się obliczać średnią roczną temperaturę powietrza i roczną sumę opadów otwórz podręcznik na str.105 – Nic trudnego! Przeanalizuj krok po kroku samouczek\nW zeszycie ćwiczeń wykonaj zad. 1-5, str.61- 64\nWykonaj zdjęcia rozwiązanych zadań i prześlij je w celu kontroli na e-mail szgeografia04@wp.pl\nTermin do 01.04.2020 r.\nTemat: Strefy klimatyczne\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str. 108- 109\nZapoznaj się z mapą „ Strefy klimatyczne na Ziemi” str. 108\nStrefy klimatyczne to układające się równoleżnikowo pasy terenu, na których warunki klimatyczne są podobne.\nWyróżniamy 5 stref klimatycznych:\nOtwórz link, zapoznaj się z informacjami\n1.Naućz się pojęć: Strefy klimatyczne, klimat strefowy, klimat astrefowy\n2. Rozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń 1-3, str.65-66\nTemat: Strefy krajobrazowe\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.110- 112\nStrefy krajobrazowe na Ziemi wyodrębniono ze względu na występowanie charakterystycznej roślinności. Podobnie jak strefy klimatyczne, tworzą pasy następujące po sobie w kierunku od równika do biegunów. Ich układ nie jest tak regularny jak układ stref klimatycznych. Wzdłuż równika rosną wilgotne lasy równikowe, kilka stopni na północ i południe od równika rozciąga się sawanna, wzdłuż zwrotników rozciągają się pustynie gorące, kolejną strefę stanowi roślinność śródziemnomorska zwana makią. W strefie klimatu umiarkowanego występują m.in. lasy liściaste, lasy mieszane i stepy. Kolejna strefa krajobrazowa to tundra. Wokół biegunów rozpościerają się pustynie lodowe.\nPrzeanalizuj ilustrację str.111 „ Układ stref krajobrazowych na półkuli północnej”\nWykonaj zadanie w zeszycie ćwiczeń str. 66-67, zad.4-6\nRozwiązanie prześlij do 23.04\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str.113- 119\nPrzeanalizuj mapę str.113- obszary występowania lasów równikowych .Przeanalizuj klimatogram dla stacji w Kisangani, zwróć uwagę na średnie miesięczne temperatur w poszczególnych miesiącach oraz sumę opadów atmosferycznych. Oblicz roczną amplitudę temperatury.\nŚrednie miesięczne temperatury są( wysokie/ niskie)\nŚrednie sumy opadów w każdym miesiącu są (wysokie/ niskie). Opady atmosferyczne występują ( w każdym miesiącu/ sporadycznie).\nRoczna amplituda temperatury jest ( niska/wysoka).\nWystępuje( jedna/ wiele) pór roku.\nPrzeanalizuj rysunek str. 114-115. Wymień zwierzęta i rośliny jakie żyją w wilgotnym lesie równikowym.\n2. Kto zamieszkuje tereny wilgotnych lasów równikowych? Wymień zajęcia miejscowej ludności.\nPrzeanalizuj mapę str.117- obszary występowania lasów liściastych i mieszanych. Następnie przeanalizuj klimatogramy dla Paryża i Białegostoku str.117. Zwróć tutaj uwagę średnie miesięczne temperatury w poszczególnych miesiącach oraz sumę opadów atmosferycznych. Oblicz roczną amplitudę temperatury.\nŚrednie miesięczne temperatury są (niskie/ wysokie). Najcieplejszym miesiącem jest………………… najchłodniejszym miesiącem jest………………………Występuje ………………………..pory roku.\nSumy opadów atmosferycznych są najwyższe( latem/ zimą).\nRoczna amplituda temperatury wynosi………………. I jest ( wyższa/ niższa) niż w strefie klimatu równikowego.\n3.Zadanie Przeanalizuj rysunek str.118. Jakie rośliny i zwierzęta zamieszkują lasy liściaste i mieszane?\nZadanie. Rozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń str. 65-67,zad.1-6. Wykonaj zdjęcie i prześlij je na maila- termin do 29.04\nTemat: Krajobrazy sawanny i stepu\nPrzeczytaj tekst z podręcznika str.120- 126\nRozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń str. 72- 75, zad.1-8\nTemat: Krajobrazy pustyni gorącej i pustyni lodowej\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.127- 133\n– na mapie str.127 wskaż obszary występowania pustyń gorących,\n– na mapie ogólno geograficznej wskaż pustynie: Sahara, Kalahari, Namib, Gobi, Wielka Pustynia Piaszczysta, Wielka Pustynia Wiktorii, Atakama, Ałaszan, Pustynia Wielki Nefud, Pustynia Rub al-Chali, Kara- kum, Kyzły- kum, Takla Makan, Mojave, Wielka Pustynia Słona,Pustynia Patagońska, Thar.\n– na podstawie klimatogramu str.127 omów cechy klimatu pustyń gorących,\n– wymień rośliny i zwierzęta żyjące w tej strefie,\n– opisz życie codzienne i zajęcia mieszkańców tej strefy,\n— na podstawie klimatogramu str.130 omów cechy klimatu pustyń lodowych,\nNaucz się na pamięć pojęć:\nDzień polarny str.161\nRozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń str. 76 -79, zad.1- 6. Termin 21.05\nPrzygotuj się do napisania kartkówki on- Line 22.05 z tematu nr 3,4,5\nTemat: Krajobraz śródziemnomorski\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str.2136- 139\n– przeanalizuj mapę w podręczniku str.136-„ Obszary występowania strefy krajobrazu śródziemnomorskiego”\n– przeanalizuj klimatogram dla Rzymu str.136. Na jego podstawie scharakteryzuj klimat podzwrotnikowy\n– naucz się wymieniać rośliny i zwierzęta strefy śródziemnomorskiej\n– rozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń str. 80- 82,zad.1-5. Termin nadsyłania prac 20.05\nPrzygotuj się do napisania kartkówki z tematu nr 4,5,6. Termin 28.05\nTemat: Krajobrazy tajgi i tundry\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str. 142- 148\n– położenie strefy tajgi ( mapa str. 142) i strefy tundry ( mapa str.145),\n– na podstawie klimatogramów opisz warunki klimatyczne tajgi i tundry,\n– scharakteryzuj świat roślin i zwierząt tajgi i tundry,\n– opisz zajęcia mieszkańców oraz sposoby gospodarowania w tajdze i tundrze,\n-opisz budownictwo na obszarze tajgi i tundry,\n– porównaj krajobrazy w strefach tajgi tundry.\nTajga, tundra, wieloletnia zmarzlina str.163\nRozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń str.83- 86, zad.1-6\nTermin odsyłania zadań do 4.06\nPrzygotuj się do napisania kartkówki z tematów: 6,7- termin 5.06\nWskaż na mapie świata: Himalaje, Alpy, Karpaty, Kaukaz, Andy, Kordyliery, Wielkie Góry Wododziałowe, Kunlun\nPrzeczytaj tekst w podręczniku str. 149- 154\n– scharakteryzuj klimat gór oraz zmienność warunków klimatycznych\n– wymień cechy krajobrazu wysokogórskiego,\n– opisz świat roślin i zwierząt żyjący w Himalajach,\n– na podstawie ilustracji str. 152- 153 scharakteryzuj piętra roślinne w Himalajach,\n– opisz życie mieszkańców Himalajów,\n– porównaj strefy krajobrazowe na Ziemi i piętra roślinności w górach,\n– Naucz się na pamięć pojęć: Turnie str.163, Granie str.161, Stożki piargowe str. 163\nRozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń str.87- 90, zad.1- 7. Termin: .10.06\nTemat: Powtórzenie wiadomości. Krajobrazy świata\nW celu powtórzenia wiadomości rozwiąż zadania z zeszytu ćwiczeń str.91- 96\nTopic: Powtórzenie wiadomości z rozdziału 5\nZ podręcznika str.65 wykonaj zad.1,2,3 do zeszytu\nTopic: Utrwalanie wiadomości z rozdziału 5\nProszę przypomnieć sobie czas Past Simple czasowników nieregularnych; jak tworzymy formę przeszłą czasowników nieregularną –w zeszycie tabelka była do nauczenia na pamięć.\nWykonaj w zeszycie z podręcznika zad. 4 str.65\nMówiliśmy także w tym rozdziale o pytaniach podstawowych i szczegółowych w czasie Past Simple – notatki w zeszycie, a w podręczniku str.61.\nWykonaj w zeszycie z podręcznika zad.5 str.65\nW tym rozdziale kupowaliśmy bilet do kina. Proszę przypomnieć sobie najważniejsze pytania, odpowiedzi i słówka – notatki w zeszycie, a w podręczniku str.60\nWykonaj w zeszycie z podręcznika zad.6 str.65\nTopic: Utrwalanie wiadomości z rozdziału 5 – praca z tekstem.\nProszę otworzyć podręcznik na str. 109. Przeczytaj „wskazówkę”;\nPracujemy z zadaniem 2- czytamy polecenie, czytamy nagłówki (a,b,c,d), czytamy teksty (1,2,3), zastanawiamy się o czym są te teksty (film, telewizja, książka, sport), dopasuj teraz nagłówki a,b,c,d do tekstów 1,2,3 (pamiętaj- jeden nagłówek pozostanie niewykorzystany) – zapisz odpowiedzi do zeszytu.\nPracujemy z zadaniem 3 – czytamy tekst, czytamy po kolei pytania (przypomnijcie sobie zaimki pytające), wybieramy poprawną odpowiedź (a,b lub c) – zapisz odpowiedzi w zeszycie.\nHello! I hope you’re fine! Tym razem nie będziemy pisać w zeszytach . Spróbujemy utrwalić czas Past Simple klikając na podane linki.\nUtrwalamy czasowniki nieregularne – Wybierz właściwą odpowiedź https://elt.oup.com/student/teamupplus/level2/unit5/exercise2?cc=pl&selLanguage=pl\nUtrwalamy pytania podstawowe – Z rozsypanki ułóż pytania podstawowe\nUtrwalamy pytania szczegółowe – Wpisz właściwy zaimek pytający\nTopic: Food and drink – poznajemy nazwy produktów spożywczych.\nW podręczniku na str.68 w zad.1 są podane w j. angielskim nazwy produktów spożywczych. Proszę w zeszycie przetłumaczyć te słówka na j. polski i nauczyć się na pamięć.\nWykonaj w zeszycie z podręcznika zad. 1 str.68 zgodnie z poleceniem i wyślij odpowiedzi na e-dziennik lub e-mail h.wantuch@poczta.fm\nUwaga! W dniach 25.03-10.04.2020 wpisujemy tematy, notatki oraz zadania do zeszytów przedmiotowych z j. angielskiego , a także uzupełniamy zadania w ćwiczeniach zgodnie z poleceniami w opracowanych lekcjach na dany dzień. Zeszyty i ćwiczenia zostaną sprawdzone po powrocie do szkoły. Niektóre zaś zadania (wskazane przez nauczyciela w opracowanych lekcjach) uczniowie będą wysyłać poprzez e-dziennik lub na pocztę elektroniczną h.wantuch@poczta.fm Wysyłane prace będą opisane wpisem do e- dziennika jako aktywność lub zadanie domowe i będą oceniane zgodnie z PSO z j. angielskiego (w zależności od stopnia trudności zadania) plusem(+) lub oceną.\nTopic: Food and drink – utrwalamy nazwy produktów spożywczych.\nProszę w zeszytach zapisać nowe wyrazy i zapamiętać: fruit – owoce, vegetables – warzywa, meat – mięso, fish – ryba, dairy products – produkty mleczne, drinks – napoje.\nUtrwalimy kategorie i nazwy produktów spożywczych wykonując: z podręcznika str.68 w zad.2 (uwaga! możecie zamiast tabelki użyć innego sposobu zapisu i dopisać chociaż po jednym wyrazie); w ćwiczeniach str.18 zad.2\nWyślij odpowiedzi na e-dziennik lub e-mail h.wantuch@poczta.fm (mogą być na e-mail np. zdjęcia)\nTopic: Produkty spożywcze – rzeczowniki policzalne i niepoliczalne.\nProszę w zeszytach zapisać notatkę:\nProdukty spożywcze mogą być rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi:\nRzeczowniki policzalne (countable nouns) możemy policzyć i mają liczbę pojedynczą oraz mnogą: a banana (l.poj.) – some bananas (l.mn), an apple (l.poj.) – some apples (l.mn).\nRzeczowniki niepoliczalne (uncoutable nouns) nie możemy policzyć i mają tylko liczbę pojedynczą: some bread (l.poj), some cheese (l.poj), some water (l.poj.)\nProszę otworzyć podręczniki str. 69 i wykonać zadanie 1.\nTopic: Rozmowy o jedzeniu z użyciem przedimka a/an, wyrażeń some/any.\nPrzedimka a/an (jakiś, jeden) używamy we wszystkich rodzajach zdań.(V,X,?) tylko z rzeczownikami policzalnymi w liczbie pojedynczej.\nOkreślenia some (trochę, kilka)używamy w zdaniach twierdzących (V) z rzeczownikami niepoliczalnymi lub policzalnymi w liczbie mnogiej.\nOkreślenia any (żaden, w ogóle, jakiś) używamy w przeczeniach (X) i pytaniach (?) z rzeczownikami niepoliczalnymi lub policzalnymi w liczbie mnogiej.\nProszę otworzyć podręczniki str. 69 i spróbujcie wykonać zad.2 i 3 (uwaga! Pomocna na pewno będzie tabelka przed zad.2).\nZadania 2 i 3 str. 69 wyślijcie do sprawdzenia na adres mailowy h.wantuch@poczta.fm\nTopic: Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, wyrażenia „some/any” – ćwiczenia utrwalające.\nMoi drodzy dziś utrwalimy wiadomości z ostatnich lekcji. Klikamy w linki i robimy zadania: Good luck!\nWell done! Bye!Bye! Have a nice weekend!\nTopic: It’s Easter time! Lekcja kulturowa.\n1.Proszę zapoznać się z słownictwem wielkanocnym:\n2. Poznamy tradycje i symbole Wielkanocne w Wielkiej Brytanii :\n3. Proszę wybrać z prezentacji trzy symbole Wielkanocne w Wielkiej Brytanii, zapisać do zeszytu, napisać znaczenie po polsku lub narysować.\n4. Życząc radosnych Świat Wielkanocnych mówimy: HAPPY EASTER!\nHello students! Welcome after Easter holidays!\nTopic: Ordering food and drink. Zamawianie jedzenia i picia.\nDziś spróbujemy wyobrazić sobie, że jesteśmy w restauracji w Anglii i chcemy zamówić coś do jedzenia i picia.\nOtwórzcie podręczniki str.70. W zad.1 na obrazku widzimy Marka, Susan i kelnerkę, którzy są w restauracji (In the picture you can Mark, Susan and a waitress – they’re at the restaurant.) Mark i Susan zamawiają coś do jedzenia i picia (Mark and Susan are ordering something to eat and drink).\nSłuchamy nagrania CD2.18 i w zad.1 próbujemy uzupełnić dialog właściwymi wyrazami z ramki – Zapiszcie odpowiedzi w zeszycie. A teraz posłuchajcie nagrania jeszcze raz i sprawdźcie swoje odpowiedzi. Spróbujcie przeczytać dialog.\nNotatka w zeszycie i uczymy się na pamięć.\nHow can I help you? W czym mogę pomóc?\nWhat would you like to eat/drink? Co chciałbyś do jedzenia/picia?\nWould you like a…..? Czy chciałbyś ….?\nI’d (I would) like a… Poproszę …\nI’ll (I will) have a… Wezmę…\nCan I have a….? Czy mogę….?\nYes, please. Tak, poproszę.\nNo, thanks. Nie, dziękuję.\nZadanie 2 str.70 – posłuchajcie nagrania CD2.19 i powtórzcie pytania i odpowiedzi.\nPosłuchamy jak wymawiamy wyrażenie „would you”- Zad.3 (CD2.20).\nW zad. 4 posłuchamy nagrania CD2.21 i uzupełnimy zdania nazwami potraw i napojów zamówionymi przez klientów restauracji.\nThank you for today! Bye and hear you tomorrow!\nTopic: Food containers. Pojemniki na żywność – poznajemy słownictwo.\nW zeszytach proszę zapisać nowe wyrazy i nauczyć się na pamięć.\na bottle – butelka\na box – pudełko\na jar /dżar/ – słoik\na carton /karton/ – karton\na packet – paczka\na can /ken/ – puszka (napoju)\na tin – puszka/konserwa ( jedzenie np. ryba, pomidory)\nAby utrwalić nowe słownictwo, w zeszytach wykonamy z podręcznika zad. 1 str. 72.\nThank you. Bye! Bye and have a nice weekend!\nTopic: Zastosowanie wyrażeń ‘lots of”, „much”, „many” do określania ilości produktów spożywczych.\nLots of, many, much – dużo\n„lots of” używamy z rzeczownikami policzalnymi (w l.mnogiej) i niepoliczalnymi tylko w zdaniach twierdzących (+)\nThere are lots of apples in the basket. (Jest dużo jabłek w koszyku). (+)\nI drink lots of water. (Piję dużo wody). (+)\n„many” używamy tylko z rzeczownikami policzalnymi (w l.mnogiej) i tylko w zdaniach: przeczących (-) i pytających(?)\nThere aren’t many eggs in the fridge. (W lodówce nie ma dużo jajek). (-)\nDo you eat many apples? (Czy jesz dużo jabłek?) (?)\n„much” używamy tylko z rzeczownikami niepoliczalnymi i tylko w zdaniach przeczących (-) i pytających(?)\nAnna doesn’t drink much coffee. (Anna nie pije dużo kawy). (-)\nIs there much milk in the bottle? (Czy w butelce jest dużo mleka?) (?)\nZ podręcznika str.71 robimy zad.1 (uwaga! Pomocna na pewno będzie też tabelka przed zad.1) – wysyłamy do sprawdzenia na h.wantuch@poczta.fm lub Messenger (priv).\nTopic: Pytania o ilość produktów z zastosowaniem konstrukcji z How much..?/How many..?\nHow much…?/ How many..? – Ile..?\nHow much…? użyjemy pytając o rzeczowniki niepoliczalne.\nHow much milk do you need? (Ile potrzebujesz mleka?)\nHow many …? użyjemy pytając o rzeczowniki policzalnej (w liczbie mnogiej).\nHow many apples have we got? ( Ile mamy jabłek?)\nOtwieramy podręczniki str. 71. W zeszytach robimy zad.2 (przeczytaj przepis na koktajl truskawkowy. Uzupełnij pytania wyrażeniami „How much” lub „How many”. Napisz całe pytania, a następnie napisz odpowiedzi). Wyślij zadanie do sprawdzenia!\nDzisiaj utrwalamy wiadomości klikając na podane linki:\nRzeczowniki policzalne i niepoliczalne (wybieramy poprawną odpowiedź)\nWyrażenia „some”/ „any” (uzupełnij zdania właściwym wyrazem)\nWyrażenia „lots of”, „much”, „many” (układamy zdania)\nPytania „How much..?/ How many..? (napisz pytanie używając na początku „How much” lub „How many”)\nTopic: Review 6. Podsumowanie wiadomości z Rozdziału 6.\nNazwy produktów spożywczych, pojemniki;\nRzeczowniki policzalne i niepoliczalne; użycie a/an, some/any, lots of/much/many;\nPytanie How much..?/How many..?\nZamawiane jedzenia i picia.\nZadanie domowe – podręcznik str.75 zad.3 i 4 (do zeszytu)\nTopic: Geography. Opisywanie miejsc geograficznych i elementów krajobrazu z zastosowaniem wprowadzonego słownictwa.\nZ podręcznika str.80 proszę zrobić zad. 1. Następnie, robimy zad. 2 – sprawdzamy odpowiedzi udzielonych w zad.1 i ćwiczymy wymowę nowych wyrazów CD2.29\nUwaga! Kto nie ma płyty CD podaję link, gdzie możecie pobrać wszystkie nagrania do podręcznika elt.oup.com/student/teamupplus/level2/audio?cc=pl&selLanguage=pl Zadanie domowe – uczymy się nowych wyrazów na pamięć.\nTopic: Comparative adjectives . Stopień wyższy przymiotników.\nStopień wyższy przymiotników (comparative adjectives) służy do porównywania cech różnych osób, rzeczy, miejsc.\nSam is older than Kim. (Sam jest starszy od Kima).\nGeography is more difficult than History. (Geografia jest trudniejsza niż historia).\nJAK TWORZYMY STOPIEŃ WYŻSZY?\nPrzymiotniki krótkie (jedno lub dwu sylabowe) – do przymiotnika w stopniu równym dodajemy końcówkę –er lub –r:\ntall – taller; nice – nicer; hot – hotter; happy – happier\nPrzymiotniki długie (więcej niż dwie sylaby) – przed przymiotnikiem w stopniu równym dodajemy wyraz more:\nboring – more boring; beautiful – more beautiful\nPrzymiotniki nieregularne – stopień wyższy musimy zapamiętać:\ngood – better, bad – worse, far – farther/furthur.\nProszę otworzyć podręczniki str.81. W zeszycie robimy zad.1 i 3.\nTopic: Porównywanie cech różnych osób i rzeczy z zastosowaniem stopnia wyższego przymiotników.\nProszę przypomnieć sobie zastosowanie stopnia wyższego (Comparative adjectives) oraz jak tworzymy stopień wyższy (pamiętamy o przymiotnikach krótkich, dłuższych i nieregularnych) – notatka z ostatniej lekcji.\nZ podręcznika str. 81 robimy zadanie 2 oraz str.83 zad.1 (uzupełnij zdania podanymi w nawiasie przymiotnikami w stopniu wyższym; napisz całe zdania w zeszycie).\nDziś utrwalamy porównywanie osób i rzeczy – użycie stopnia wyższego (Comparative adjectives) klikając na podane linki: Good luck!\nWybierz poprawną odpowiedź: elt.oup.com/student/teamupplus/level2/unit7/exercise1?cc=pl&selLanguage=pl\nNapisz zdania używając poprawnej formy stopnia wyższego przymiotnika (nie zmieniaj kolejności wyrazów; pamiętaj o wyrazie „than”): elt.oup.com/student/teamupplus/level2/unit7/exercise2?cc=pl&selLanguage=pl\nUłóż zdania z podanych wyrazów: elt.oup.com/student/teamupplus/level2/unit7/exercise3?cc=pl&selLanguage=pl\nTopic: Asking for tourist information. Pytanie o informacje na temat atrakcji turystycznych.\nPodręcznik str. 82 zad.1 (posłuchaj nagrania CD2.30 i uzupełnij dialog pytaniami z ramki. Napisz odpowiedzi w zeszycie. Potem posłuchaj nagrania jeszcze raz i powtórz je).\nZadanie 2 (posłuchaj nagrania CD2.31 i powtarzaj). Następnie, przepisz pytania i odpowiedzi do zeszytu i zapamiętaj.\nDla chętnych (zadanie dodatkowe) – podręcznik str.82 zad.5 (napisz w zeszycie dialog, użyj podanych informacji, możesz korzystać z zad.1 jako wzoru) – wyślij zadanie do sprawdzenia na maila h.wantuch@poczta.fm\nTopic: Pytanie o pogodę i opisywanie warunków pogodowych.\n1.Notatka do zeszytu:\nWhat’s the weather like in (London)? – Jaka jest pogoda w (Londynie)?\nIt’s freezing – Jest lodowato\nIt’s cold – Jest zimno\nIt’s mild – Jest łagodnie/umiarkowanie\nIt’s warm – Jest ciepło\nIt’s hot – Jest gorąco\nIt’s windy – Jest wietrznie\nIt’s foggy – Jest mgliście\nIt’s cloudy – Jest pochmurnie\nIt’s sunny – Jest słonecznie\n2. Podręcznik str. 84 zadanie 1 (popatrz na mapę i uzupełnij wyrazy; napisz te wyrazy w zeszycie; potem posłuchaj nagrania CD2.34 i sprawdź swoje odpowiedzi)\n3. Naucz się na pamięć wyrazów opisujących pogodę.\nTopic: „Aleksander Doba” – praca z tekstem.\nPodręcznik str. 85 zad.5 (posłuchaj nagrania CD2.37 i przeczytaj tekst. Następnie zapisz w zeszycie, czego Aleksander Doba nie był w stanie opanować).\nZadanie 6 (Przeczytaj tekst jeszcze raz. Potem wybierz właściwą odpowiedź: a,b lub c – zapisz odpowiedzi w zeszycie.)\nTopic: Review – podsumowanie wiadomości z rozdziału 7 w formie zadań utrwalających.\nzad.1 ( napisz jak nazywają się elementy krajobrazu oznaczone na obrazku);\nzad.3 (uzupełnij zdania podanymi przymiotnikami w stopniu wyższym);\nzad.5 (do każdej sytuacji (1-4) dobierz reakcję (a-e) – Uwaga! Jedną reakcję podano dodatkowo).\nTopic: My progress – ćwiczenia sprawdzające wiadomości z rozdziału 7.\nProszę w ćwiczeniach str.20 zrobić zad.3,4; str.21 zad.6,7,9,10. Uwaga! Dzisiaj zadania wysyłamy do sprawdzenia – h.wantuch@poczta.fm\nDla chętnych (zadanie dodatkowe – ćwiczenia str.20 zad.5).\nTopic: Feelings and emotions. Opisywanie uczuć i emocji z wykorzystaniem wprowadzonego słownictwa.\nannoyed – zirytowany\nembarrassed – zakłopotany\nfed up – mający dość\nfrightened – przerażony\nzadanie 1 – dopasuj określenia z ramki do właściwych obrazków. Wskazuj obrazki i podawaj przymiotniki. Następnie, posłuchaj nagrania CD 2.41 i sprawdź swoje odpowiedzi;\nzadanie 2 – powiedz, które przymiotniki określają cechy pozytywne, a które – negatywne;\nzadanie 3 – jak się czujesz w wymienionych sytuacjach? Dopasuj opisy sytuacji do nazw odczuć w zad.1. Napisz odpowiedzi w zeszycie.\nTopic: Superlative adjectives . Stopień najwyższy przymiotników.\nSam is the oldest in the class. (Sam jest najstarszy w klasie).\nMaths is the most difficult subject at school. (Matematyka jest najtrudniejszym przedmiotem w szkole).\nJAK TWORZYMY STOPIEŃ NAJWYŻSZY?\nPrzymiotniki krótkie (jedno lub dwu sylabowe) – do przymiotnika w stopniu równym dodajemy końcówkę –est lub –st:\ntall – thetallest; nice – the nicest; hot – the hottest; happy – thehappiest;\nPrzymiotniki długie (więcej niż dwie sylaby) – przed przymiotnikiem w stopniu równym dodajemy wyraz most:\nboring – the most boring; beautiful – the most beautiful\nPrzymiotniki nieregularne – stopień najwyższy musimy zapamiętać:\ngood – the best, bad – the worst, far – the farthest/ furthest.\nProszę otworzyć podręczniki str.91. W zeszycie robimy zad.1 i 3.\nDziś utrwalimy stopień najwyższy przymiotników (Superlative adjectives). Klikamy w linki i robimy zadania: Good luck!\nTopic: Comparative and Superlative adjectives. Stopień wyższy i najwyższy przymiotników.\nPodręcznik str. 93 zad. 2 (ułóż i napisz w zeszycie zdania. Użyj podanych w nawiasie przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym).\nTopic: Prowadzenie rozmów telefonicznych – ćwiczenia komunikacyjne.\nzadanie 1( posłuchaj nagrania CD 2.42 i zapisz w zeszycie odpowiedzi na podane pytania. Następnie posłuchaj nagrania jeszcze raz i sprawdź swoje odpowiedzi);\nzadanie 2 (posłuchaj nagrania CD 2.43 i powtórz pytania i odpowiedzi. Następnie zapisz w zeszycie i zapamiętaj);\nzadanie 3 dla chętnych – (przeczytaj instrukcje i napisz według nich dialog w zeszycie).\nTopic: Illnesses. Poznajemy nazwy dolegliwości.\nPodręcznik str.94 zadanie 1 (napisz w zeszycie zdania z uzupełnionymi wyrazami. Posłuchaj nagrania CD2.47 i sprawdź swoje odpowiedzi. Potem dopisz do nazw dolegliwości znaczenie po polsku i zapamiętaj).\nTopic: „Colour your emotions” – praca z tekstem.\nzadanie 3 (przeczytaj tekst „Colour your emotions” – str.94. Do każdego akapitu dopasuj jeden nagłówek z ramki. Napisz odpowiedzi w zeszycie. Uwaga! Jeden nagłówek pozostanie niewykorzystany);\nzadanie 4 (Prawda (T) czy fałsz (F)? Napisz odpowiedzi w zeszycie).\nTopic: Review – podsumowanie wiadomości z rozdziału 8 w formie zadań utrwalających.\nzad.1 ( uzupełnij zdania właściwymi wyrazami określającymi wygląd lub uczucia);\nzad.2 (podaj właściwy wyraz opisujący każdy obrazek);\nzad.5 (przeczytaj informacje. Potem ułóż zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym, jak w przykładzie);\nzad.6 (do każdej sytuacji (1-4) dobierz reakcję (a-e). Uwaga! Jedna reakcja nie pasuje do żadnej sytuacji).\nTopic: ”Birthdays”– praca z tekstem.\nzadanie 1 (przeczytaj tekst „Birthdays”. Co zjadły Ellie, Jess i Fiona w dniu swoich urodzin? Dopasuj nazwy produktów spożywczych do imion.)\nzadanie 2 (napisz w zeszycie odpowiedzi na pytania.).\nTopic: How do films and TV programmes change our emotions?- praca z tekstem.\nĆwiczenia str. 23 zad.7 (przeczytaj tekst. Do każdego akapitu (1-3) dopasuj jeden nagłówek z ramki (a-e). Uwaga! Jeden nagłówek pozostanie niewykorzystany)\nTopic: Utrwalenie wiadomości i podsumowanie pracy na lekcjach j. angielskiego w klasie 5.\nKlikamy w link i z każdego rozdziału (Unit) robimy zadania: Good luck!\nZapisz dzisiejszy temat: Jednostki masy\nOglądnij filmik: https://www.youtube.com/watch?v=Gx9RnsP13nc\nWykonaj ćwiczenia w zesz. ćwiczeń: 3,6 /str.101,102. Spójrz jeszcze do podręcznika str.35. Przepisz do zeszytu jednostki wagi z niebieskiej ramki. Nie musisz dzisiaj nic odsyłać. Jutro powtórzenie, a następnie sprawdzian! Masz wątpliwości: mat.tutaj@wp.pl\nZapisz w zeszycie temat: Powtórzenie- ułamki dziesiętne\nWykonaj zestaw zadań – test w ćwiczeniach na str.103-104. Prześlij odpowiedzi do ew. korekty: mat.tutaj@wp.pl. Dasz radę!\nZapisz temat lekcji: Pole figury\nOglądnij filmik: https://www.youtube.com/watch?v=WZBKIjg7Gh0\nPrzeczytaj przykłady ze str.47 w podręczniku. Wypisz jednostki w jakich mierzymy pola figur. Narysuj w zeszycie kwadrat o boku 1cm- jakie jest jego pole?\nWykonaj ćw.1,2,3/str.105 w zeszycie ćwiczeń. Powodzenia!\nDzisiaj zapisz w zeszycie temat: Pole figury- prostokąt i kwadrat\nCzy pamiętasz jak oblicza się powierzchnię prostokąta, a pole kwadratu?\nObejrzyj i wykonaj ćwiczenia:\nZapisuj i rysuj w zeszycie.\nWykonaj ćwiczenia 6,7,8/ str.106 w zeszycie ćwiczeń. Dla chętnych ćw. 10,11/str.108. Masz pytania pisz!\nZapisz w zeszycie temat: Pole równoległoboku i rombu\nDzisiaj zajmiemy się równoległobokiem. Oglądnij filmik:\nNarysuj w zeszycie dowolny równoległobok, zaznacz podstawę i wysokość poprowadzoną do tej podstawy i zapisz wzór na pole równoległoboku. Możesz spojrzeć do podręcznika str.54.\nWykonaj następnie w zeszycie ćwiczeń ćw.1-4/109-110. Powodzenia!\nZapisz temat: Pole równoległoboku i rombu\nZajmiemy się dzisiaj rombem.\nOglądnij filmik: https://www.youtube.com/watch?v=Wajwv5NRfGw\nNarysuj w zeszycie romb o przekątnych 4cm i 6cm (przypomnij sobie jak się go rysuje wykorzystując „krzyż”). Zapisz wzór na pole rombu (podręcznik str.54 lub z filmiku). Oblicz pole narysowanego przez ciebie rombu.\nWykonaj ćw.5,6/str.110 w zeszycie ćwiczeń. Dla chętnych ćw.7,8,9,10/str.111. Masz pytania pisz:mat.tutaj@wp.pl\nZapisz temat w zeszycie: Pole równoległoboku- ćwiczenia\nJuż wiesz jak obliczać pole równoległoboku i rombu.\nDzisiaj będzie dużo rysowania i wycinania!\nWykonaj w zeszycie zad.2, 3, 4/str.59 z podręcznika. Dla chętnych zad.12/str.60. To tyle! Powodzenia!\nZapisz temat: Pole trójkąta\nNarysuj w zeszycie trójkąt, którego podstawa ma 6cm długości, a wysokość opuszczona na tę podstawę jest równa 7cm. Zapisz wzór na pole trójkata i oblicz to pole dla narysowanego trojkąta. Jeśli potrzebujesz wskazówki popatrz do podręcznika str. 62-63.\nWykonaj ćw. 1,2,3/str.113 w zeszycie ćwiczeń. Powodzenia!\nDalsz ciąg tematu: Pole trójkąta c.d.\nZnasz już wzór na obliczanie pola trójkąta. Popatrz do podręcznika na różne formy wzoru str.63– dobra rada. Przepisz do zeszytu.\nTeraz trochę porysujemy, pomierzymy i policzymy!\nWykonaj ćw. 4-8/str.114,115 z zeszytu ćwiczeń.\nW zeszycie wykonaj zad.3/str.67. Dasz radę!\nDzisiaj zapisz temat lekcji: Pole trapezu\nNarysuj w zeszycie dowolny trapez, którego podstawy mają długość 6cm i 4cm, a wysokość jest równa 3cm. Zapisz wzór na pole trapezu i oblicz pole narysowanego trapezu. Nie zapomnij pokolorować figurę i zaznaczyć innymi kolorami podstawy i wysokość. Jeśli potrzebujesz, zobacz do podręcznika str.70. Pamiętaj, że wzór możesz zapisać w postaci: P=(a+b)*h:2\nWykonaj ćw.1,2,3/str.116 w zeszycie ćwiczeń. Powodzenia!\nZapisz temat: Pole trapezu c.d.\nZnasz już sposób na obliczanie pola trapezu. Oglądnij filmik:\nWykonaj w zeszycie ćwiczeń ćw.4,5,6,7,8/str.117-118. Dla chętnych ćw.9/str.118. Powodzenia!\nZapisz temat: Różne jednostki pola\nUmiesz już obliczać pola niektórych czworokątów oraz trójkąta. Czym mierzymy pola figur?\nWypisz w zeszycie jednostki pola str.77- podręcznik.\nPrzepisz z filmiku końcowy zestaw do przeliczania jednostek pól.\nWykonaj ćw.1-5/str.119,120 w zeszycie ćwiczeń. Dasz radę!\nZapisz temat: Różne jednostki pola c.d.\nDzisiaj poćwiczymy znajomość różnych jednostek pola.\nOtwórz podręcznik na str.81.\nW zad.2 nie będziesz rysować nowych przedmiotów, ale oceń w przybliżeniu jaką powierzchnię zajmują obrysowane: moneta, gumka, ołówek. Zapisz w zeszycie pole w dwóch różnych jednostkach.\nWykonaj następnie zad.3/str.82.Pamiętasz na pewno, że 3cm=30mm=0,3dm i podobnie 4cm=….. Licz pole prostokąta dla każdej jednostki osobno.\nW zad.5 wybierz cztery dowolne (mogą być też duże!) przedmioty- obiekty w kształcie prostokąta i uzupełnij dla nich tabelę. Do obliczania pola możesz użyć kalkulatora.\nNa koniec zadanie podobne do zad.3, ale znajdziesz go w zeszycie ćwiczeń- ćw.6/str.120. Łatwizna!\nZapisz temat lekcji: Powtórzenie wiadomości\nPoznałeś już sposoby-wzory na obliczanie pól niektórych figur.\nZapisz w zeszycie poznane wzory na pola figur zaprezentowane na filmiku.\nRozwiąż w zeszycie zad.1-8/str.84-85 z podręcznika. Po rozwiązaniu sprawdź poprawność odpowiedzi na końcu podręcznika.Jak poszło? Masz pytania- pisz!\nCzeka nas jak zwykle na koniec działu test, który będzie podlegał ocenie. Dasz radę!\nWpisz do zeszytu temat: Sprawdzian wiadomości\nDzisiaj napiszesz na ocenę test, który znajduje się w zeszycie ćwiczeń na str.121-122.\nObliczenia do zadań 1-6 wykonuj w zeszycie, a do pozostałych – 7,8 w zeszycie ćwiczeń.\nPrzyślij obowiązkowo swoje odpowiedzi do sprawdzenia i oceny jak najszybciej.\nZapisz temat: Poprawa sprawdzianu\nWczoraj pisałeś test. Dzisiaj zastanowimy się nad prawidłowymi odpowiedziami do zadań, dokonamy poprawy błędów.\nPoniżej pokazane są prawidłowe odpowiedzi i sposób wykonywania rozwiązań. Sprawdź swoje odpowiedzi.\nZadania błędnie wykonane rozwiąż poprawnie w zeszycie (nie poprawiaj w zeszycie ćwiczeń!).\nZapoznaj się ze skalą oceniania i ze swoją oceną. Masz pytania- pisz!\nPrawidłowe odpowiedzi oraz sposób rozwiązania.\nD; 2dm=20cm, a więc pole prostokąta P=20*7=140cm kwadratowych\nA; podstwiaj liczby z podanych odpowiedzi i mnóż ją przez siebie bo to ma być kwadrat, i tak: 6*6=36, a więc od razu na początku jest właściwa odp.\nB; podpisz długości wszystkich boków na rysunku, dodaj je.\nC; P=a*h a więc 8*4=32\nP; podstawa to ML=2cm a wysokość wrysuj wzdłuż linii 2,5cm\nP; najprościej to przełożyć wypustki z prawej strony w lewy górny róg i powstaje kwadrat 2cmx2cm\nP; wrysuj wysokości w trójkątach; Pole pierwszego trójkąta EFG=3*3:2=4,5 a pole trójkąta OIJ =2*3:2=3( IJ to podstawa). Ile razy większy to dzielenie! 4,5:3=1,5\nB; oblicz długość drugiego boku prostokąta 60:5=12 a więc długość prostokąta to 12cm, teraz obwód: 2*5+2*12=34\nP; wpisz na rysunku długości boków w cm; 3dm=30cm, 4,5dm*10=45cm, oblicz pole raz w cm, a raz w dm. 30cm*45cm=1350cm kwadratowych\nP; 3dm*4,5dm=13,5dm kwadratowych\nto jest trapez, pokoloruj podstawy AD=15cm i CB=5cm oraz wysokość DC=2,4dm=24cm. Zapisz wzór na pole trapezu. Podstaw do wzoru na pole tarpezu: (15+5)*24:2=20*12=240cm kwadratowych. Obwód= 15+24+5+26=20+50=70cm. Podaj odpowiedź słowną.\na) wymiary są w metrach, ale trzeba od ogrodzenia-obwodu odjąć bramę 350cm=3,5m.Obwód= 50+40+80+50-3,5=220-3,5=216,5m, tyle więc trzeba siatki.(metry bieżące to zwykłe metry którymi mierzy się długość)\nb) działka to trapez; ary to jednostka pola, a dokłądnie zapisz 1ar=100m kwadratowych ; podstawy to 80m oraz 50m, a wysokość 40m oznacz na rysunku literami ze wzoru na pole trapezu a,b,h. P=(50+80)*40:2=130*20=2600m^2; zamień na ary2600:100=26arów[a]. Podaj więc odpowiedź słowną.\n3p. (za każdą poprawną odp. 1p.)\n2p. ( po 1p. za obwód i za pole)\nRazem max. 15p.\nZapisz temat: Kalendarz i zegar\nDzisiaj przypomnimy sobie w jakich jednostkach mierzymy czas na zegarach, jak odczytywać godzinę na zegarach. Poćwiczymy też obliczanie na zegarze – ile czasu mija.\nOglądnij filmiki interaktywne- w czasie oglądania odpowiadaj na pytania:\nWykonaj ćw.1-5/str.123-124 w zeszycie ćwiczeń.\nZapisz temat lekcji: Kalendzarz i czas c.d.\nUmiesz już liczyć czas na zegarze. Dzisiaj dłuższe jednostki czasu: dni miesiące itd.\nOglądnij filmik – odpowiadaj w trakcie na pytania:\nWykonaj w zeszycie zad.3/str.97 z podręcznika.\nOdpowiedz na pytania zad.7/str.97. Zapisuj odpowiedzi w zeszycie. Porównaj swoje odpowiedzi z odpowiedziami na końcu podręcznika.\nNa koniec w zeszycie wykonaj po dwa przykłady z poz.A i B zad.2/str.96(podręcznik). Przy rozwiązywaniu pomóż sobie oglądając przykłady ze str.94(na dole strony).\nZapisz temat lekcji: Kalendarz i zegar-podsumowanie\nNa rozgrzewkę: „Czarodziejska receptura” (str. 92-podręcznik). Cudowny eliksir do wykonania!\nNastępnie rozwiąż zad.4 i 5/str.97-dobrze przyjrzyj się tabelce.\nW zeszycie ćwiczeń wykonaj ćw.6,7,8/str.125.\nNa koniec sprawdź czy już wszystko umiesz- „Czy już umiem”/str.99 w podręczniku. Popatrz następnie do odpowiedzi na końcu podręcznika. Wszystko się zgadza?\nTemat lekcji: Miary, wagi, pieniadze\nPowtórzmy dzisiaj nasza znajomość jednostek masy(wagi) i długości. Spotykamy się z nimi często podczas zakupów.\nOglądnij filmiki- zapewne dużo z ich treści już wiesz:\nWypisz do zeszytu w dwóch tabelkach wymienione w filmikach: jednostki masy oraz jednostki długości wraz z ich skrótami. Np.\nJednostka długości Skrót\nWykonaj w zeszycie ćwiczeń ćw.1,2,3,4/str.126.\nTemat lekcji: Miary, wagi i pieniądze\nDzisiaj zajmiemy się zakupami rzeczy, które trzeba ważyć lub w inny sposób mierzyć przed kupnem.\nJak policzyć KOSZT zakupów ?\nZobacz na przykłady str.100-101 w podręczniku.\nNajprostszy sposób to pomnożyć wagę przez cenę za 1kg.\nZapisz w zeszycie na kolorowo dużymi literami:\nWAGA (kg) * CENA (zł/kg) = KOSZT (zł)\nPamiętaj, że wagę trzeba podać w kilogramach.\nWykonaj zad.1, 2/str.101 w podręczniku. Pisz obliczenia w zeszycie. Nie używaj kalkulatora, tylko licz pisemnie.\nA jakie działanie zrobić jeśli mam podany KOSZT, czyli kwotę za którą kupuję i pytanie – ile kg mogę kupić? Zapisz w zeszycie:\nKOSZT : CENA = WAGA\na więc dzielimy koszt przez cenę.\nWykonaj zad.3, 4/str.101 w podręczniku. Obliczenia zapisuj w zeszycie.\nSpotykamy się dzisiaj o 10.00 na lekcji on-line.\nTemat lekcji zapisz w zeszycie: Miary, wagi i pieniądze – podsumowanie\nWykonaj ćw. 5,6,7,8/str.127-128 w zeszycie ćwiczeń.\nAby sprawdzić co umiesz, wykonaj „Czy już umiem”/str.103 w podręczniku. Odpowiedzi i działania wykonuj w zeszycie.\nZapisz temat lekcji: Średnia arytmetyczna\nPrzeczytaj co to jest średnia arytmetyczna- podręcznik str.104. Przepisz do zeszytu zdanie z niebieskiej ramki.\nWykonaj ćw.1,2,3,4/str.129-130 w zeszycie ćwiczeń.\nTemat lekcji: Średnia arytmetyczna-ćwiczenia\nWiesz już jak policzyć średnią arytmetyczną liczb.\nWykonaj ćw. 5,6/str.131 w zeszycie ćwiczeń.\nW zeszycie wykonaj zadania „Czy już umiem?”/str.107 z podręcznika.\nTemat lekcji: Liczby dodatnie i ujemne\nW zeszycie ćwiczeń wykonaj ćw.1-5/str.132-133.\nTemat lekcji:Liczby dodatnie i ujemne c.d.\nWykonaj w zeszycie ćwiczeń ćw.6-11/str.133-134.\nTemat lekcji: Dodawanie liczb całkowitych\nPrzeczytaj „Na dobry początek” z podręcznika str.116. Zapoznaj się z przedstawionym tam „przepisem na dodawanie”.\nWykonaj w zeszycie ćwiczeń ćw. 1,2,3,4,5/str.135. W ćw.5 pamiętaj, że tylko należy ustalić znak wyniku.\nTemat lekcji: Dodawanie uł. dziesiętnych c.d.\nPoznasz dzisiaj inny sposób na dodawnie liczb całkowitych, a więc też i ujemnych.\nWykonaj w zeszycie ćwiczeń ćw.6/str.136.\nOblicz ustnie zad.1/119 z podręcznika.\nSpotykamy się dzisiaj na lekcji on-line!\nTemat lekcji: O ile różnią się liczby\nZapoznaj się z przykładami na str.123 w podręczniku.\nWykonaj ćw.1,2/str.137 w zeszycie ćwiczeń.\nJutro spotykamy się na lekcji on-line.\n-temat lekcji : Elementy rysunku technicznego\nOglądnij proszę prezentację https://slideplayer.pl/slide/825486/ a następnie spróbuj rysować wymiarować oczywiście w zeszycie\nTemat; Zdrowie na talerzu.\nZapoznaj się z tekstem w podręczniku str. 64-67 i zastanów się nad zadaniem „Mam pomysł”\nTemat: Sprawdź, co jesz.\nPrzeczytaj wiadomości z podręcznika str.68-69\nPrzygotuj etykietki z Twoich ulubionych przekąsek jogurtów, soków,napoi itp.\nZastanów się nad ćwiczeniem 5/69\nTemat: Sprawdź, co jesz- Cd\n1.przeczytaj jeszcze raz tekst z podręcznika ze str. 68-70\n1.Zapoznaj się z tekstem z podręcznika str.71-73\n2.zapisz w zeszycie co to jest żywność nieprzetworzona i przetworzona- zrób to wg wzoru z zad.1/71 w podręczniku\n3.zapisz w zeszycie metody konserwacji żywności\n4.zastanow się nad ćw.5/71\nTemat: To takie proste!- tortilla pełna witamin\nPrzygotuj tortillę , zrób zdjęcia Twojej pracy i wyślij na teams SMACZNEGO\nTemat: Jak powstaje rysunek techniczny?\n1.Zapoznaj się z tekstem podręcznika str.48-50\n2.zapisz notatkę do zeszytu\nRysunek techniczny wykorzystujemy w różnych dziedzinach techniki, dlatego wyróżniamy kilka odmian rysunku technicznego:\na) rysunek techniczny maszynowy:\nrysunek poglądowy – to taki, w którym przekazujemy informację o wyglądzie gotowego przedmiotu, tak jak on wygląda w rzeczywistości – w przestrzeni,\nrysunek złożeniowy – przedstawia przedmiot w całości z uwzględnieniem wszystkich jego części składowych,\nrysunek wykonawczy – odtwarza kształt przedmiotu, podaje jego wymiary i rodzaj materiału, wyposażony jest w tabelę,\nb) rysunek budowlany,\nc) rysunek elektryczny\n1.zapoznaj się z treścią podręcznika str.51-52\n2.zastanów się nad zadaniem 1/51\nTemat; Ćwiczymy pismo techniczne\n1.Zapoznaj się z treścią podręcznika str.53-56\n2.Przygotuj przybory- linijka ołówek, gumka do mazania\nProszę o wykonanie ćwiczenia 12 z podręcznika ze strony 94. W tym celu należy wejść na stronę scratch.mit.edu. Następnie wybrać polecenie Plik–Nowy i wybrać odpowiednie elementywzorując się na podręczniku str. 88-92 (gra, która była robiona na lekcji). Ponieważ w podręczniku jest opisana nieco starsza wersja Scratcha, proponuję wejść na stronę https://dlaucznia.migra.pl/teraz-bajty.-informatyka-dla-szkoly-podstawowej.-klasa-v/praca-samodzielna/, gdzie w temacie nr 7 znajduje sie aktualna wersja wszystkich poleceń. Po wykonaniu ćw. 12 i zapisaniu programu dobrze byłoby przesłać mi do sprawdzenia za pomocą poczty elektronicznej (zjanus503@gmail.com), ale kto nie potrafi, nie musi tego robić. Najważniejsze, żeby uczniowie choć spróbowali wykonać te ćwiczenia i uzyskali jakiekolwiek efekty. W razie pytań proszę o kontakt na dzienniku elektronicznym lub pod podanym adresem e-mail. Termin – do wtorku 24 marca.\nPonieważ przerwa nam się przedłużyła, będziemy kontynuować naukę informatyki w domu, ale teraz zostawimy już programowanie, a zajmiemy się edytorem tekstu.\nProszę o zapisanie notatki do zeszytu:\nTemat: Ozdabiamy tekst obrazkami.\n1. Wklejamy do tekstu fragment rysunku.\n2. Otaczamy obraz tekstem.\n3. Wstawiamy obraz z pliku.\nTeraz należy zapoznać się z przykładem na stronie 104 i wykonaććw. 1 na stronie 105. Wykonane ćwiczenie z wklejonymi owocami należy zapisać pod nazwą owoce i przesłać mi do sprawdzenia na adres zjanus503@gmail.com. Termin – do poniedziałku 30 marca.\nPrzy okazji będzie to sprawdzian z umiejętności wysyłania załączników (plik owoce ma być załącznikiem do wiadomości).\nZadanie będzie ocenione, ale oczywiście póki co za brak jego wykonania nie będzie złych ocen.\nDzisiaj zrealizujemy p. 2 z zapisanej poprzednio lekcji czyli otaczanie obrazu tekstem.\nPonieważ jednak domowa praca uczniów ma być oceniana, to tym razem proszę wszystkich uczniów o przesłanie rozwiązania na adres zjanus503@gmail.com. A trzeba wykonać ćw. 2 ze str. 106. Do pomidora wybieramy układ Równo z tekstem, do marchwi – Przyległe, do dyni – Ramka, do ziemniaka – Za tekstem, a do ogórka – Przed tekstem. Wszystkie te opcje znajdziemy klikając na obrazek prawym przyciskiem myszki i wybierając zawijanie tekstu.\nPomocny może być filmik:\nRysunki warzyw można pobrać z Internetu, nie musicie ich sami rysować.\nTermin wykonania zadania – do poniedziałku 6.04\nDziś kolej na p. 3 zapisanej lekcji czyli wstawianie obrazu z pliku.\nWykonujemy ćw. 3 ze str. 107: przepisujemy tekst o Panu Kleksie i wstawiamy rysunek (wykonany samodzielnie lub też znaleziony w Internecie – link tutaj).\nNastepnie wykonujemy ćw. 4 na str. 109 – wstawianie Cliparta znajdziemy w zakładce Wstawianie – Obiekt clipart, następnie należy kliknąć przycisk Przejdź (w okienku po prawej stronie) i wyszukać obrazek z książką.\nZapisany plik „Pan Kleks” przysyłacie do sprawdzenia na adres zjanus503@gmail.com do piątku 17 kwietnia.\nI życzę Wam wszystkim, uczniom i rodzicom, spokojnych, radosnych, a przede wszystkim zdrowych Świąt Wielkanocnych!\nDziś podsumowanie tego, co nauczyliśmy się na ostatnich lekcjach. Jako pracę z lekcji wykonajcie zadanie 4 ze strony 112. Zadanie można przesłać tak, jak dotychczas, ale można też umieścić na nowej platformie Teams, na której szkołą zaczęła pracować – do poniedziałku 27 kwietnia. I tam też można zadanie rozwiązać. Po zalogowaniu wystarczy kliknąć na 9 kropek w lewym górnym rogu i wybrać Word, następnie Nowy pusty dokument i już można przygotowywać tekst.\n1. Obramowanie fragmentu tekstu.\n2. Rodzaje obramowań.\n3. Cieniowanie – kolorowe tło.\n4. Obramowanie strony.\nNa początek zajmiemy się punktem 1 i 2 lekcji.\nSpróbujcie wykonać ćwiczenia na str. 113 i 115 w ten sposób:\nPomocny może być film (od 5 min. 30 sek.):\nDziś wykonujecie ćw. 3 na stronie 115 – dyplom z obrazkiem i obramowaniem strony. Zapisujecie pod nazwą dyplom i przesyłacie do sprawdzenia w terminie do 11 maja.\nDziś poćwiczycie wstawianie elementu WordArt (strona 116). Proszę spróbować wstawić kilka różnych napisów, np. słowa: Zaproszenie, Dyplom, Uwaga, i zapisać je w różny sposób. Na razie nie przesyłajcie utworzonych plików, zadanie do oceny będzie za tydzień.\nDziś proszę o wykonanie ćw. 4 na stronie 117 – może to być dowolne zaproszenie, niekoniecznie na dyskotekę. Zaproszenie przesłać do sprawdzenia do poniedziałku, 25 maja.\nDziś kolej na tabele – za pomocą narzędzia Tabela ( u góry w zakładce Wstawianie) wstawiamy tabelę pokazaną w ćw. 12 na str. 122. Następnie dodajemy 3 nowe wiersze (wciskając kilka razy klawisz Tab – po lewej stronie klawiatury). Proszę spróbować sformatować tabele tzn. zmienić kolory w komórkach, rodzaj lub wielkość czcionki itp. Zadanie przesłać do sprawdzenia.\nJako podsumowanie tematu o tabelkach proszę o wykonanie ćw. 9 ze strony 124 – krzyżówki, do której objaśnienia podane są na str. 124. Można też wymyślić swoja krzyżówkę z innymi wyrazami i objaśnieniami. Objaśnienia piszemy pod tabelką-krzyżowką.\nNa zakończenie nauki w klasie 5 proponuję spróbować wykonać jedno z zadań n str. 125. tego zadania nie będę już oceniał, ponieważ spotkamy się po raz ostatni za dwa tygodnie.\nTemat: Podsumowanie pracy na lekcjach informatyki w klasie V.\nPonieważ jest to ostatnia lekcja, proponuję z tej okazji zagrać (byle nie za długo ) w swoją ulubioną grę komputerową.\nI życzę wszystkim udanych wakacji!\nDzień dobry Drodzy Uczniowie i Rodzice!\nW dniu dzisiejszym zachęcam do pracy i polecam do przygotowania następujące tematy:\nWirusy, bakterie, protisty i grzyby- powtórzenie i utrwalenie wiadomości.\nProszę dokładnie powtórzyć podstawowe pojęcia z działu zaznaczone w podręczniku grubym drukiem oraz wykonać pisemnie w zeszycie ćw. 3,4,5,8 str 90.Polecam także poszerzanie wiedzy o wirusach zgodnie z aktualnym stanem wiedzy medycznej i sanitarnej, co wpłynie pozytywnie na stan naszego zdrowia. Chętni ze wszystkich klas niech wykonają krótkie sprawozdanie i prześlą do oceny.\nW nawiązaniu do komunikatu Ministra Edukacji Narodowej zachęcam do korzystania z: e. podreczniki.pl\nwww.gov.pl, materiałów edukacyjnych umieszczanych w programie TVP w godz 11- 12.30.\nNależy zorganizować sobie miejsce do nauki w domu,najlepiej w godzinach przedpołudniowych i z uwzględnieniem planu zajęć.\nSposób przesyłania prac do oceny poprzez e-dziennik wiadomości\nadres e -mail, a także przesyłanie zdjęć na pocztę elektroniczną.\nPamiętajmy,że jest to czas, który daje nam nieograniczone możliwości samokształcenia i zadbajmy o to aby przyniósł umiejętność dobrego organizowania własnego warsztatu pracy.\nPowodzenia i zdrowia wszystkim życzę.\nWcześniej pozwoliłam sobie zamieścić ogólne informacje dotyczące organizacji pracy z uczniami określone wymaganiami Ministerstwa i Dyrektora szkoły.\nProszę uczniów i rodziców o zapoznanie się z nimi oraz systematyczne wykonywanie zadań .Jednocześnie informuję, że wszystkie zadania i polecenia będę umieszczała na stronie szkoły z uwagi na trudności techniczne w odbieraniu informacji.Wprawdzie mamy dostęp do różnych platform lecz z uwagi na ogromną liczbę korzystających występują trudności. Pracujemy z podręcznikami Nowej Ery w związku z tym polecam aby uczniowie założyli sobie konto w „Moja Nowa Era ” serwis Ebooki .\nTemat: Porosty organizmy pionierskie.\nPrzypominamy sobie budowę porostu na podstawie rys. str 86\nZapisujemy:Ze względu na małe wymagania życiowe Porosty jako pierwsze zasiedlają środowiska. /pionier- pierwszy/.\nZad dom Wyszukam i wypiszę nazwy 5 gatunków porostów. Termin do 27. 03.\nZapisujemy temat:Powtórzenie i utrwalenie wiadomości z działu III .Jest to dział obejmujący: wirusy, bakterie, protisty i grzyby.Polecam wszystkim utrwalenie pojęć: – wirusy- bakterie- protisty- grzybyNastępnie proszę wykonać sprawdzenie swojej wiedzy rozwiązując samodzielnie 8 zadań zamieszczonych w podr. na str. 90.Policzyć uzyskane punkty.W razie dużej liczby błędów jeszcze przejrzyjcie materiał z tego działu.Zad. domowe:Wyszukaj i narysuj schematyczny rysunek coronawirusa, który jest przyczyną obecnej pandemii.Polecam Wam lekcje Biologii na TVP 3 we wtorki : godz: 9.30- 9.55\nZagadnienie to jest bardzo obszerne i będzie wymagało opanowania pamięciowego nazw tkanek roślinnych, ich rodzajów i spełnianych funkcji.\nW tym celu pracujemy z podręcznikiem str 93-97\n2.Tkanki roślinne i ich funkcje:\nnp: tkanka wzmacniająca- ochrona rośliny przed złamaniem , zgnieceniem itp\nNa epodreczniki.pl otwieramy temat: Korzeń.\nDowiemy się i zapiszemy :\n2.Podstawowe funkcje korzenia:\nWykonamy i zapiszemy : Obserwację 2/ wg instrukcji zamieszczonej w materiale/Prześlemy do oceny do 22.04./\nTemat:Pęd. Budowa i funkcje łodygi.Na podstawie podr. str. 102- 105 dowiemy się i zapiszemy1.Pęd i jego rodzaje……..2.Główne funkcje łodygi…………..3.Przekształcenia łodyg………..Utrwalimy i porównamy z wcześniej poznaną wiedzą o korzeniu.Zad. domowe:W swoim ogrodzie wyszukamy 3 dowolne rośliny i opiszemy budowę ich łodyg./zebrane rośliny zasuszymy i wkleimy do zeszytu/Pamiętamy ,że dzisiaj przypada Dzień Ziemi !Przesyłamy do 29.04.\_\nBędziemy pracować z podr. str.106-108 oraz w oparciu o zebrane liście roślin (5-6 liści różnych roślin zielnych lub drzew)\n1.Budowa zewnętrzna liścia:…………..\n2. Budowa wewnętrzna liścia…………..\n3.Główne funkcje liścia…………..\nPracując wspólnie omówimy związek budowy liścia z procesem fotosyntezy i tym samym uzasadnimy twierdzenie: liść- wytwórnia pokarmu/.Lekcja on- line dzisiaj o godz 9/\nZad. domowe: Do czego służą przekształcone liście? / do 6.05./\nTemat: Podsumowanie wiadomości o tkankach i organach roślinnych.\n1. Rodzaje tkanek i ich funkcje\n2. Organy roślinne i ich funkcje.\n3.Przekształcenia organów roślinnych.\nW czasie lekcji on-line utrwalimy te wiadomości i wykonamy ćwiczenia i zadania kontrolne.\nTemat: Mchy – środowisko życia i budowa./ lekcja on -line/\n1.Obserwacja budowy zewnętrznej mchu.\n2.Środowisko życia mchów.\n3 Budowa mchów.\nZad. domowe: Zbadanie, czy mchy mają zdolność wchłaniania wody.\nŚrodowisko życia paprotników.\nPodział systematyczny i przedstawiciele:\nZnaczenie paproci./ lekcja on-line/\n2. Organy roślin nasiennych: kwiaty i nasiona.\n3. Rozmnażanie nagonasiennych.\n4.Przegląd i znaczenie roślin nagonasiennych.\nZad. domowe: Zebrać i wkleić do zeszytu igły roślin nagonasiennych występujących w otoczeniu. /lekcja on -line/\n2.Budowa roślin okrytonasiennych.\n3.Cykl rozwojowy rośliny okrytonasiennych.\n4.Elementy kwiatu i ich funkcje.\n/ lekcja on-line/\nTemat: Sposoby rozprzestrzeniania się roślin okrytonasiennych.\n1. Budowa i różnorodność owoców.\n2.Sposoby rozprzestrzeniania się.\n3. Budowa i kiełkowanie nasion.\n4. Sposoby wegetatywnego rozmnażania się roślin./ lekcja on- line/\n1. Znaczenie w przyrodzie.\n2.Znaczenie w gospodarce człowieka.\n3.Rozpoznawanie gatunków drzew i krzewów.\nWykonanie pracy plastycznej techniką kolażu połączoną z malowaniem „Krajobraz wiosenny”.\nZacznij od szkicu, który ułatwi Ci odpowiednie rozmieszczenie elementów.\nPrace będą oceniane po powrocie do szkoły.\nBarok – zapoznaj się z tekstem.\nWykonaj ozdoby wielkanocne – manualna praca plastyczna. Lepienie z plasteliny lub z masy solnej.\nNp. kurczak, baranek, zajączek, jajko, koszyczek.\nPrześlij zdjęcie (JPG) na pocztę mailową: buczek.ewa997gmail.com (termin do środy 8. 04)\nScenariusz lekcji 16. Kompozycja rytmiczna. Różne rytmy. Praca plastyczna\nWiosenne kwitnące drzewa praca plastyczna.\nPrześlij w poniedziałek.\nZabytki Krakowa – film (obejrzyj)\nDzień dobry. Proszę o przesłanie zaległych prac.\nTemat: Artysta – człowiek z wyobraźnią czy odtwórca rzeczywistości?\nNauczę się wskazywać różnice pomiędzy przedstawieniem realistycznym a nierealistycznym, przyporządkować poszczególne rodzaje przedstawień do podanych dzieł.\nTemat: Portret – realistyczny lub nierealistyczny\n-Przed przystąpieniem do pracy przypomnij sobie temat z poprzedniej lekcji.\nWykonaj pracę dowolną techniką malarską lub rysunkową.\nZrób zdjęcie i prześlij do mnie\nTemat: Znani polscy ilustratorzy książek dla dzieci.\nNauczę się definiować pojęcie ilustracji książkowej.\nNauczę się wymieniać wybranych twórców Polskiej Szkoły Ilustracji i charakteryzować cechy tej epoki.\nTemat: Czym jest komiks? Część 1\nNauczę się objaśnić funkcje obrazu i tekstu w narracji komiksowej oraz wskazywać poszczególne plany w narracji komiksowej. Nauczę się definiować pojęcia: satyra, relief.\n· Lekcja z e-podręcznika\nTemat: „Czym jest komiks”, część 2https://epodreczniki.pl/a/czym-jest-komiks-cz-ii/D12xS2UjD\nTemat: Poznajemy ćwiczenia kształtujące wykorzystując warunki naturalne.\nPrzypomnij sobie elementy rozgrzewki na lekcji przed częścią główną.\nPrzeprowadź ją w domu w chili wolnej między odrabianiem zadań z innych przedmiotów.\nJeżeli wykonujesz ćwiczenia w domu – przewietrz pomieszczenie przed i po ćwiczeniach\nmarsz, bieg w miejscu,\nklaśnięcie w dłonie podnosząc kolana,( w miejscu)\nuderzamy energicznie piętami o pośladki ( w miejscu)\nkrążenia ramion stojąc w rozkroku ( do przodu , do tyłu na przemian, jednocześnie oburącz)\nstojąc swobodnie dotknij lewym uchem lewego barku, prawym prawego, powtórz czynność kilka razy,\nkrążenia biodrami raz w jedną, raz w drugą stronę,\nkrążenia kolan (do środka, na zewnątrz, razem w obie strony),\nprzy złączonych wyprostowanych nogach wykonaj skłony w przód,\nprzejdź do przysiadu podpartego – wykonaj energiczny wyrzut nóg do tyłu- powtórz kilka razy ( zobacz wcześniej czy za tobą nie ma mebli jeżeli robisz to w domu)\nz przysiadu wyrzut nóg naprzemiennie do tyłu –powtórz to ćwiczenie,\nprzechodzimy do siadu rozkrocznego – wykonaj skłony do lewej i prawej nogi starając się złapać dłońmi stopę i jednocześnie dotykając głową kolana,\nprzejdź do siadu płaskiego ze złączonymi nogami – staraj się złapać za stopy i dotknąć głową kolan, wytrzymaj licząc do 10, powtórzeń,\npostaraj się wykonać „pompki” ( 3 ,4) p- powtórz\nnożyce pionowe w leżeniu na plecach;\nnożyce pionowe w leżeniu na brzuchu,\nz leżenia tyłem zrób – „mostek”,\nna koniec pozostań w leżeniu na plecach i odpocznij,\nJeżeli sprzyja pogoda to ćwiczenia możesz wykonać w ogrodzie , na działce obok domu.\nZachęć siostrę, brata, rodziców do wspólnych ćwiczeń.\nPowtarzamy ten sam zestaw ćwiczeń co w dniu 26. 03. 2020 r.\nPowtarzamy zestaw ćwiczeń z poprzedniej lekcji\nWzmacniamy silę mięśni nóg – wykonaj przysiady- zgięcia w kolanach\ndo kąta prostego 3 serie po 10 powtórzeń,\nJeżeli masz skakankę wykonaj przeskoki 3 serie po 1 minucie, jeżeli\nnie masz – postaraj się wykonać przysiady na jednej nodze prawa i lewa\nzgięcia w kolanach do kąta prostego 3 serie po 5 powtórzeń\nTemat: Doskonalenie umiejętności kształtowania siły mięśni brzucha\nPowtarzamy zestaw ćwiczeń z poprzedniej lekcji dodatkowo wykonujemy\nwiększą ilość powtórzeń na mięśnie brzucha ( prosty, skośny,)\nTemat: Kształtowanie siły mięśni brzucha i gibkości dolnego odcinka\nLekcja – ćwiczenia takie jak dla dla klasy VI 02. 04. 2020 r.\nTemat: Doskonalenie umiejętności kształtowania siły mięśni brzucha.\nPoniżej link do lekcji w tym tygodniu . Ćwicz minimum 3 razy.\nDzisiaj pierwsze zadania na ocenę.\nOdwiedź stronę –\nPolski Komitet Olimpijski (link poniżej)\nPrzeglądnij złotych polskich medalistów ( nie muszą być wszyscy) wybierz 5 którzy najbardziej tobie się podobają. Z tych 5 wybierz jednego którego chciałbyś naśladować.\nNapisz w 5-8 zdaniach dlaczego właśnie wybrałeś tego sportowca.\nPrzeczytaj co oznaczają kolory kółek olimpijskich.\nOdpowiedź prześlij na teams.microsoft.com –Grzegorz Markowicz\nTemat: Nauka piosenki pt. „Wszystko kwitnie w koło” z rep. Skaldowie.\nProszę o zaznajomienie się z utworem.\nPrzepisz tekst piosenki do zeszytu z muzyki i naucz się go na pamięć.\nOryginalne wykonanie utworu znajdziesz na You Tube.\nhttps://www.youtube.com/watch?v=XhJEx9VPESA Życzę miłego słuchania i śpiewania\nTemat: Muzyka na Wielkanoc\nPrzeczytaj krótkie informacje zawarte w podręczniku str. 135.\nNaucz się śpiewać na pamięć piosenkę pt. „Mokro”.\nSkorzystaj z linku:\nWSZYSTKIM UCZNIOM I RODZICOM ŻYCZĘ ZDROWYCH I WESOŁYCH ŚWIĄT.\nTemat: Utrwalenie poznanych piosenek.\nProszę powtórzyć i nauczyć się śpiewać na pamięć poznane piosenki – „Mokro” i „ Wszystko kwitnie w koło”.\nTemat: Nauka piosenki pt: „Familijny rock and roll”.\nZapoznaj się z krótkim tekstem ze strony 145.\nNaucz się śpiewać na pamięć piosenkę pt. „Familijny rock and roll”.\nTemat: Nauka piosenki pt: „Stokrotka”.\nNaucz się śpiewać piosenkę pt: „Stokrotka” – podręcznik str. 149\nNagraj telefonem krótki film – zaśpiewaj do podkładu z You Tube pierwszą zwrotkę piosenki.\nŚPIEWANIE BĘDZIE PODLEGAŁO OCENIE !!! 🙂\nProszę na początku filmu podaj swoje imię i nazwisko, klasę i szkołę (pracuję w Czarnej, Jaźwinach i Żdżarach wiec łatwiej będzie mi odnaleźć Was w dzienniku elektronicznym i wystawić ocenę).\nFilm wyślij (do 5- go maja) na specjalnie utworzonego prze zemnie Messengera.\nZnajdziesz mnie wpisując „muzyka czarna” (na zdjęciu widnieje białe pianino)\nTemat: Na majówkę – piosenka „Ja mam tylko jeden świat”.\nPrzeczytaj krótki tekst w podręczniku – str. 140-141.\nNaucz się śpiewać całą piosenkę „Ja mam tylko jeden świat” – str. 141\nTemat: Przy ognisku, czyli o akompaniamencie. Nauka piosenki: „Płonie ognisko w lesie”.\nZapoznaj się z krótkim tekstem w podręczniku str.149-149.\nNaucz się śpiewać piosenkę pt: „Płonie ognisko w lesie” str 148.\nTemat: Nauka piosenki dla taty pt: „Co powie tata”.\n1. Naucz się śpiewać na pamięć piosenkę pt. „Co powie tata”\n2.Nagraj telefonem film i zaśpiewaj 1 zw i ref piosenki.\n3. Film prześlij do oceny na mojego massengera „muzyka czarna” – podaj imię i nazwisko, kl i szkołę.\nTemat: Niech żyją wszystkie dzieci. Nauka piosenki pt: „Kolorowe dzieci”.\n1. Naucz się śpiewać na pamięć utwór pt: „Kolorowe dzieci”.\nWSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO Z OKAZJI DNIA DZIECKA J\nTemat: Nauka piosenki „Lato, lato, lato czeka”.\nZapoznaj się z tekstem piosenki – podręcznik str. 155\nNaucz się śpiewać całą piosenkę na pamięć\nNagraj telefonem film i zaśpiewaj 1 zw i ref piosenki.\nFilm prześlij do oceny na mojego massengera „muzyka czarna” – podaj imię i nazwisko, kl i szkołę.\nTemat: Nauka piosenki pt: „Moja planeta”.\nZapoznaj się z tekstem piosenki „Moja planeta ”\nNaucz się śpiewać na pamięć całą piosenkę.\nTemat: Utrwalenie piosenek poznanych w kl 5 ?\nProszę o utrwalenie wszystkich piosenek poznanych w kl 5.\nŻYCZE WSZYSTKIM UDANYCH WAKACJI.


Pogoda długoterminowa w Ascenciónie na 15 dni ⇒ Prognoza pogody na 15 - 16 dni w Ascenciónie> - METEOPROG.PL\nDługoterminowa prognoza pogody w Ascenciónie.\nPrognoza pogody w Ascenciónie na 03 08 - 07 08\nPogoda w Ascenciónie: Bez opadów - opady nie są oczekiwane. Pochmurnie - 7-10 stopni piętra niskiego.\nPogoda w Ascenciónie: Bez opadów - opady nie są oczekiwane. Zachmurzenie zmienne - od 1-3 do 6-9 stopni\nPogoda w Ascenciónie: Bez istotnych opadów - 0, 0-0, 3 mm/12 h. Pochmurnie - 7-10 stopni piętra niskiego.


Newiusz, Naevius Gnaeus (ok. 270 – ok. 201 p.n.e.)\nRzymski poeta z Kampanii. Uczestnik I wojny punickiej. Autor komedii opartych na wzorach greckich, tragedii o tematyce filozoficznej, z których zachowały się tylko tytuły i fragmenty oraz epopei historycznej o I wojnie punickiej Belli Punici carmen zachowanej we fragmentach. Newiusza uważa się także za twórcę narodowej tragedii o tematyce rzymskiej. W dramacie Romulus przedstawił losy założyciela Rzymu, a w tragedii Clastidium opiewał zwycięstwo nad Gallami.\nŹródło: J.Maślanka (red.), Słownik pisarzy świata, Krakowskie Wydawnictwo Naukowe, Kraków 2008, s.575.


Buty typu taktycznego - najwspanialszy rodzaj obuwia przeznaczony nawet do najtrudniejszych warunków! - birdspoland.com.pl\nNiezastąpione obuwie jest to klucz w bardzo wielu zawodach, w szczególności tych mundurowych. Policjanci oraz wojskowi wbrew pozorom noszą dokładnie ten sam typ obuwia (a tak właściwie powinni), a który to możemy nazwać po prostu obuwiem taktycznym, na temat którego to po opowiadamy w pisanym dzisiaj artykule!\nButy taktyczne jest to obuwie bardzo charakterystyczne, które to w rzeczywistości nie zakupimy od razu w pierwszym lepszym sklepie.\nJeżeli ten artykuł jest dla Ciebie ciekawy, świetna treść (http://coraltravel.pl/wakacje/hiszpania/) z pewnością też będzie godna Twojego zainteresowania, bo znajdziesz tam inne tego typu informacje.\nTego typu obuwie - kiedyś używane jedynie poprzez wspomniane służby mundurowe - jest obecnie łatwo dostępne dla dosłownie każdego, kto jedynie jest w stanie za nie się wykosztować, a tak właściwie nieograniczony dostęp do nich mamy dzięki sklepom dostępnym w internecie. Co jednak takiego typu obuwie w sobie posiada, iż sięgają po nie ludzie, którzy "przeciwstawiają się" życiu i śmierci? A więc buty taktyczne - w taki sam sposób jak bardzo wiele innych butów dostępnych zazwyczaj w sklepach mających tematykę militarną - charakteryzują się przede wszystkim swoją bardzo dużą wytrzymałością, która to zwykle bywa bardzo mocno testowana zanim dane obuwie trafi na rynek.\nSzukasz dodatkowych informacji na opisywany tutaj temat? To żaden problem, po prostu wejdź dalej podlasie turystyka a zobaczysz, że to było bardzo proste.\nJeżeli chodzi o takie rzeczy jak "znaki szczególne" butów typu taktycznego, to zapewniają one bardzo wysoką motorykę oraz zwinność, a więc mówiąc w skrócie nie ograniczają właściciela w żaden sposób, pozwalając mu na wykonywanie takiego typu rzeczy, które to w innego typu obuwiu mogłoby sprawić mu wiele trudności.\nJak dużo jednak takowe buty mają możliwość nas wynieść? Otóż w tej kwestii bardzo wiele zależy ponad wszystko od firmy, która to daną parę butów wyprodukowała oraz od sklepu, na którym pragniemy je wykupić - średnio jednak cena wynosi około 250 złotych.