⭐ prostowanie włosów - poznaj sekret idealnej fryzury⭐\nStrona główna » Blog kosmetyczny » Keratynowe prostowanie włosów – poznaj sekret idealnej fryzury\nKeratynowe prostowanie włosów to profesjonalny zabieg fryzjerski, bardzo popularny na świecie, ale stosunkowo nowy w Polsce. Pomimo tego, zdążył już zyskać niemałe grono entuzjastek. Jego głównymi celami są: wyprostowanie, nabłyszczenie i odżywienie włosa oraz nadanie fryzurze idealnego, zdrowego wyglądu. Zachęcające? Przeczytaj poniższy artykuł i dowiedz się więcej na temat skutecznego prostowania włosów.\nKeratynowe prostowanie włosów polega na wtłoczeniu w strukturę włosa wysokiej jakości keratyny. Warto wiedzieć, że to właśnie ona jest podstawowym budulcem zdrowych włosów. Im jest jej więcej, tym są one bardziej lśniące, proste i delikatniejsze.\nTrwałe prostowanie włosów polega na nałożeniu keratyny na każdy włos przy pomocy wysokiej temperatury z prostownicy. Fryzjerka aplikuje preparat z keratyną na nasze włosy, a następnie używa prostownicy, by podgrzać włosy oraz preparat, a tym samym doprowadzić do wniknięcia keratyny do środka włosa. Zabieg jest dość długi, ponieważ bardzo ważna jest dokładność, pokrycie każdego włosa keratyną i kilkukrotne wygładzenie go prostownicą. Może trwać nawet około 3 godzin.\nSpecjalistyczne salony fryzjerskie, które używają profesjonalnej, bezpiecznej i skutecznej keratyny, wykonują zabiegi w wyższej cenie, mniej więcej od 600-1000 złotych. Koszt zależy głównie od długości włosa i gęstości fryzury, a tym samym ilości włożonej pracy i zużytego preparatu. Jeżeli cena za zabieg wydaje się nam niska, na przykład w granicy 200 złotych, to należy się zastanowić, co jest tego przyczyną. Oryginalna keratyna jest stosunkowo drogim preparatem, więc niektóre salony stosują chemiczne, tańsze zamienniki, które niestety nie są w 100% bezpieczne.\nOd czasu do czasu organizuje się promocje na trwałe prostowanie i wtedy cena może być niższa nawet o połowę. Trudno Ci uwierzyć? W naszym salonie J’adore jest właśnie ten czas promocji. Oferujemy prostowanie na najlepszej keratynie w cenie od 350 do 400 złotych!\nPodstawowym skutkiem zabiegu jest doskonałe, trwałe wyprostowanie włosów, które utrzymuje się średnio od 3 do 5 miesięcy. Zdarzają też takie przypadki, kiedy pięknymi, prostymi i lśniącymi włosami Panie mogą się cieszyć nawet przez rok. Oczywiście nie byłoby to możliwe, gdyby nie poprawna domowa pielęgnacja, której osoby te dokładnie przestrzegały.\nJak pielęgnować włosy po keratynowym prostowaniu, by efekt utrzymał się jak najdłużej?\nNajważniejszą zasadą pielęgnacji włosów po keratynowym prostowaniu jest używanie specjalnych kosmetyków do codziennej stylizacji. Najlepiej zakupić w salonie szampon i odżywkę, które nie tylko nie zawierają w składzie niedozwolonej soli, ale są także wzbogacone o substancje, wspomagające jak najdłuższe utrzymanie otrzymanego rezultatu. Jeżeli z jakichkolwiek względów nie możemy bezpośrednio po zabiegu kupić profesjonalnego szamponu z odżywką, to dobrym chwilowym rozwiązaniem jest zakup takich kosmetyków, które w swoim składzie nie posiadają soli. Są to niektóre szampony dla dzieci oraz kosmetyki organiczne. Do wyboru mamy mnóstwo różnych marek. Trzeba tylko pamiętać, by trwale wyprostowanych włosów nigdy nie myć zwykłym szamponem.\nSól w szamponie i odżywce stosowanej w przypadku włosów po trwałym prostowaniu jest niedozwolona, ponieważ przyczynia się do szybkiego wypłukiwania keratyny.\nNiektóre kosmetyki do włosów prostowanych mają bardziej kremową konsystencję niż ogólnodostępne produkty. Czasami również inne właściwości – na przykład prawie się nie pienią podczas mycia włosów. Wbrew pozorom nie oznacza to, że są nieskuteczne. Wręcz przeciwnie! Efektywnie myją włosy i skórę głowy oraz przynoszą uczucie świeżości. Nie pienią się tak mocno, ponieważ nie zawierają szkodliwych, chemicznych emulgatorów, znajdujących się w każdym szamponie do włosów dla dorosłych, dostępnym w zwykłym hipermarkecie.\nCoś więcej niż trwały efekt\nKeratynowe prostowanie włosów to coś więcej niż tylko prostowanie. To również doskonałe wygładzenie struktury włosa, odbudowanie ubytków, zasklepienie rozdwojonych końcówek, zniwelowanie puszenia się fryzury i przesuszenia włosów, odżywienie kosmyków i efektywne ‘zdyscyplinowanie’ całego uczesania.\nWłosy po trwałym prostowaniu wyglądają na zdrowsze, są lśniące, lekkie, delikatne i bardzo miękkie w dotyku. Ich kolor zaczyna być lepiej zauważalny, fryzura prezentuje się perfekcyjnie, jakbyśmy dopiero co opuściły gabinet najlepszego stylisty.\nCzy dozwolone jest keratynowe prostowanie włosów w ciąży?\nCoraz więcej kobiet, które choć raz zdecydowały się na brazylijskie prostowanie włosów, ma ochotę na powtórkę. Niestety nie zawsze będzie taka możliwość. Zabieg nie jest zalecany dla kobiet w ciąży, ponieważ podczas trwałego prostowania uwalnia się dużo pary, która może być nieprzyjemna, lekko dusząca. Kobiety, będące w ciąży powinny unikać każdego zagrożenia, nawet takiego. Co więcej, konieczność siedzenia w jednej pozycji przez około 3 godziny u fryzjera też na pewno nie jest dla nich najprzyjemniejszą sytuacją. Lepiej odczekać kilka miesięcy, by po porodzie zafundować sobie taką metamorfozę. Słabe efekty prostowania, na które uskarżają się na różnych forach Panie w ciąży, mogą być składową wielu różnych czynników. Niewykluczone jednak, że główną przyczyną są wahania hormonalne występujące w tym okresie.\nKeratynowe prostowanie włosów kręconych\nBrazylijski zabieg keratynowy jest przeznaczone nie tylko dla kobiet o naturalnie lekko falującej fryzurze, ale również posiadających mocno kręcone włosy. Tak naprawdę, zabieg wymyślono właśnie z myślą o osobach, które posiadają silnie kręcone włosy, niedające się wyprostować nawet z użyciem najlepszej prostownicy.\nMimo długości zabiegu, coraz więcej klientek decyduje się na brazylijskie prostowanie włosów. Chyba największą zaletą jest fakt, że można czuć się dobrze we własnej fryzurze, nawet w wyjątkowo wilgotny dzień. Poza tym, nie trzeba tracić czasu na codzienne używanie prostownicy. Zatem może masz ochotę dołączyć do grona zwolenniczek?


Dbajmy o krajeńską ziemię – „Recykling” - Punkt Informacji Turystycznej w Sępólnie Krajeńskim\nDbajmy o krajeńską ziemię – „Recykling”\n29 marca 2019 / PIT\n28 marca 2019 r. Punkt Informacji Turystycznej przy Stowarzyszeniu „Dorośli-Dzieciom” w Sępólnie Krajeńskim w ramach cyklu spotkań „Dbajmy o krajeńską ziemię” przeprowadził zajęcia dla uczniów Zespołu Szkół nr 2 pn. „Recykling”.\nRecykling to jedna z metod ochrony środowiska naturalnego, której celem jest ograniczenie zużycia surowców naturalnych i zmniejszenie ilości odpadów. W obecnych czasach gwałtownie ich przybywa. A z milionów ton gromadzącej się co roku makulatury, poddaje się recyklingowi tylko nieznaczną jej część. Warto więc zastanowić się, w jaki sposób możemy przyczynić się do ochrony środowiska i zmniejszenia zużycia cennych surowców Ziemi.\nOddzielenie użytecznych materiałów, takich jak papier, szkło i metale od reszty śmieci to jedna z głównych trudności recyklingu. Są już zakłady recyklingowe, w których sortuje się mieszaninę przeróżnych odpadów. Byłoby jednak o wiele lepiej, gdyby śmieci nie były tak pomieszane tzn. gdybyśmy sami sortowali je w domu. Różne rodzaje odpadów powinno gromadzić się w osobnych pojemnikach – uczniowie podczas zajęć dowiedzieli się, w jakich koszach należy umieszczać różne rodzaje śmieci.\nW trakcie spotkania wspólnie rozwiązaliśmy ekologiczną krzyżówkę i każdy z uczestników wylosował pytanie związane z przyrodą i ochroną środowiska. Mamy nadzieję, że zdobyta wiedza przyniesie nam wiele korzyści! Zadanie finansowane jest ze środków Gminy Sępólno Krajeńskie.\nGabinet Doktora Caligari – film z muzyką na żywo\nKino w kwietniu – nie czekaj, kupuj bilety!\nAdwent w WOK Wałdowo\nPozdrowienia z Sępólna Krajeńskiego – projektujemy pocztówkę\nCo wiesz o tajemnicach leśnego życia? – Quiz\nListy od Św. Mikołaja\nKonkurs na nazwę terenu


Lepsze wyniki Airbus Group w I kwartale - Pasazer.com\nLepsze wyniki Airbus Group w I kwartale\n04 maja 2015 07:06\nKoncern Airbus Group wypracował w I kwartale br. skonsolidowany zysk netto w wysokości 795 mln euro. To o 82 proc. więcej niż w tym samym okresie 2014 r. Nieznacznie zmalały jednak przychody oraz liczba zamówień samolotów netto.\n- Zaczęliśmy 2015 r. od dobrych wyników operacyjnych i skuteczniejszego generowania środków pieniężnych, do czego przyczyniła się sprzedaż aktywów - powiedział cytowany w komunikacie prasowym Tom Enders, główny dyrektor finansowy Airbus Group. - Jesteśmy na dobrej drodze do osiągnięcia celów wyznaczonych na 2015 r. Nasz portfel zamówień stanowi solidny fundament dla przyszłego wzrostu.\nPrzychody Airbus Group w I kwartale wyniosły 12,08 mld euro, czyli o 4,5 proc. mniej niż w tym samym okresie poprzedniego roku. Wynikało to przede wszystkim z harmonogramu dostaw. Największe dostawy w tym roku, szczególnie modeli A350 oraz A380, koncern zaplanował na późniejsze miesiące 2015 r.\nW pierwszych trzech miesiącach tego roku Airbus dostarczył 134 samoloty, czyli o 7 mniej niż w tych samych miesiącach 2014 r. Przychody z dostaw samolotów komercyjnych wyniosły 8,6 mld euro. Korzystne dla producenta kursy walut zniwelowały nieco mniejszą liczbę dostaw. Segment Helicopters zanotował przychody w wysokości 1,3 mld euro, a segment Defence and Space - 2,6 mld euro.\nAirbus w segmencie komercyjnym zebrał 101 zamówień netto - to o 2 mniej niż rok temu. Więcej zamówień niż rok temu zanotowały segmenty Helicopters i Defence and Space. Wartość nowych zamówień wyniosła 21 mld euro, czyli tyle samo, ile rok temu. Wartość całego portfela zamówień wzrosła do 955 mld euro z 858 mld euro na koniec 2014 r. Wzrost wynika nie tylko z nowych zamówień, ale także ze zmiany wyceny już podpisanych kontraktów w związku z aprecjacją dolara.\nairbus group airbus wyniki finansowe


Przykłady dobrej praktyki w programie Uczenie się przez całe życie - PDF\nPrzykłady dobrej praktyki w programie Uczenie się przez całe życie\nDownload "Przykłady dobrej praktyki w programie Uczenie się przez całe życie"\n1 ROZWIJANIE KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH I OBYWATELSKICH W PROJEKTACH WSPÓŁPRACY EUROPEJSKIEJ Przykłady dobrej praktyki w programie Uczenie się przez całe życie warszawa 2011\n3 ROZWIJANIE KOMPETENCJI społecznych I obywatelskich W projektach WSPÓŁPRACy europejskiej Przykłady dobrej praktyki w programie Uczenie się przez całe życie warszawa 2011\n4 program Comenius Koncepcja i redakcja Ewa Kolasińska Wybór przykładów dobrej praktyki Program Uczenie się przez całe życie Comenius Erasmus Leonardo da Vinci Grundtvig Wizyty Studyjne etwinning European Language Label Sporządzenie opisów projektów Program Uczenie się przez całe życie Erasmus Julia Płachecka Renata Smolarczyk Anna Kowalczyk Michał Chodniewicz Anna Dębska Gracjana Więckowska Małgorzata Janaszek Polscy koordynatorzy projektów Katarzyna Żochowska/Renata Smolarczyk Współpraca wydawnicza Konrad Romaniuk Opracowanie graficzne i projekt okładki Michał Gołaś Skład i łamanie Michał Gołaś Korekta Agnieszka Pawłowiec Druk OFICYNA DRUKARSKA Jacek Chmielewski Wydawca Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie ul. Mokotowska Warszawa ISBN Publikacja sfinansowana z funduszy Komisji Europejskiej w ramach programu,,uczenie się przez całe życie. Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za treść umieszczoną w publikacji. W opracowaniu wykorzystano zdjęcia nadesłane przez beneficjentów programu, dokumentujące działania prowadzone w projektach, spotkania uczestników oraz wytworzone produkty końcowe. Publikacja bezpłatna 2 Przykłady dobrej praktyki\n5 Wprowadzenie Szanowni Państwo Zeszyt ten został przygotowany na konferencję zatytułowaną Rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich, organizowaną przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji i Ośrodek Rozwoju Edukacji 25 maja 2011 r. w Warszawie. Konferencja wspiera cele Europejskiego Roku Wolontariatu Przedstawiamy kolejny zeszyt tematyczny, który stawia sobie za zadanie upowszechnianie przykładów wartościowych projektów realizowanych w ramach europejskiego programu edukacyjnego Uczenie się przez całe życie, w określonym tematem obszarze działań. Temat niniejszego, jak i poprzednich kilku zeszytów i konferencji, powiązany jest z kompetencjami kluczowymi, wskazanymi przez Parlament Europejski i Radę (Zalecenie z 18 grudnia 2006 r.) jako niezbędne w procesie uczenia się przez całe życie. Kompetencje społeczne i obywatelskie znalazły się wśród ośmiu kompetencji kluczowych, łączących niezbędną wiedzę, umiejętności i postawy potrzebne do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej i odnalezienia się na rynku pracy w społeczeństwie opartym na wiedzy. Przytoczone w tym zeszycie przykłady dobrej praktyki w zakresie rozwijania kompetencji społecznych i obywatelskich zostały ocenione przez program,,uczenie się przez całe życie jako bardzo dobre pod względem tematyki, celów, działań i osiąganych rezultatów. Prezentujemy wybrane przez nas projekty, realizowane w programach sektorowych Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci i Grundtvig, w programie międzysektorowym Wizyty Studyjne oraz w programach etwinning i European Language Label, w zależności oczywiście od ich specyfiki i grupy odbiorców. Dokument Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe życie Europejskie Ramy Odniesienia DG Edukacja i Kultura w następujący sposób definiuje kompetencje, do których nawiązują prezentowane tu projekty:,,kompetencje społeczne i obywatelskie są to kompetencje osobowe, interpersonalne i międzykulturowe obejmujące pełny zakres zachowań przygotowujących osoby do skutecznego i konstruktywnego uczestnictwa w życiu społecznym i zawodowym, szczególnie w społeczeństwach charakteryzujących się coraz większą różnorodnością, a także rozwiązywania konfliktów w razie potrzeby. Kompetencje obywatelskie przygotowują osoby do pełnego uczestnictwa w życiu obywatelskim w oparciu o znajomość pojęć i struktur społecznych i politycznych oraz poczuwanie się do aktywnego i demokratycznego uczestnictwa. W niniejszym zeszycie staraliśmy się ukazać, jak poprzez realizację nowatorskich i twórczych projektów program Uczenie się przez całe życie stwarza możliwości kształtowania postaw prospołecznych, kształcenia umiejętności niezbędnych do aktywnego udziału w życiu publicznym i zawodowym oraz podnoszenia wiedzy i świadomości służących budowaniu społeczeństwa obywatelskiego. Redakcja Przykłady dobrej praktyki 3\n6 spis treści program Comenius Aktywny uczeń dzisiaj aktywny obywatel jutro 6 W kierunku europejskiego obywatelstwa 8 Amazing Europe European Citizenship 10 Helping me helping you 12 Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie 14 Wsparcie rówieśnicze jako sposób przeciwdziałania zastraszaniu i przemocy w szkołach 16 program Erasmus SocialErasmus 18 program Leonardo da Vinci Analyzing the European Local Development Agent E.L.D.A 20 Euroanimator. Nowoczesne kompetencje zawodowe w zakresie animacji kultury i turystyki 22 Poprawa jakości usług pracowników socjalnych na polu opieki nad osobami starszymi 24 Disability Awareness a new challenge for employees 2 DARE 2 26 Doświadczenia ponad granicami gdyńsko-helsingborskie partnerstwo na rzecz osób niepełnosprawnych 28 4 Przykłady dobrej praktyki\n7 przykłady dobrej praktyki program Grundtvig Freiwiligenarbeit in Europa: Lebenslanges, Lernen durch interkulturelle, intergenerationale und Internet gestutze Zusammenarbeit. Wolontariat w Europie. Uczenie się przez całe życie poprzez interkulturalną oraz międzypokoleniową współpracę, popartą Internetem 30 La Paix est-elle possible sur la terre?/czy Pokój jest możliwy na ziemi 32 Na spotkanie sąsiadom. Asystentura w czeskiej organizacji LOS 34 Europejskie biblioteki jako centra edukacji dla dorosłych słuchaczy 36 Niepełnosprawni w Teatrze i Muzyce 40 program Wizyty Studyjne Active Citizenship 42 program etwinning What matters in your life? Co liczy się w Twoim życiu? 44 A window to Africa 46 program European Language Label Razem w Europie 48 Dla Janka i Isabell 50 Glueckskekse- ciasteczko edukacyjne 52 Hippocampus Academy docendco discimus 54 Przykłady dobrej praktyki 5\n8 program Comenius AKTYWNY UCZEŃ dziś aktywny OBYWATEL JUTRO Wielostronny Partnerski Projekt Szkół W trakcie prac nad projektem w Gliwicach Cele Projektu: poznanie przepisów i sposobu działania szkół w trzech różnych systemach edukacyjnych, ich dokumentów, statutów i obowiązujących wytycznych, porównanie możliwości uczestniczenia uczniów i ich rodzin w życiu szkół, propozycja jednolitej regulacji systemu oświaty w celu demokratycznego uczestnictwa w życiu szkoły, która to regulacja, mimo uwarunkowań lokalnych, może być wykorzystana we wszystkich szkołach partnerskich, a wdrożona przez uczniów biorących udział w projekcie. Spotkanie w ratuszu z panią wiceburmistrz Bayreuth Beate Kuhn Działania (metody) zastosowane w projekcie: Uczniowie i nauczyciele zapoznawali się z dokumentami regulującymi funkcjonowanie szkół w każdym z krajów uczestniczących w projekcie. Wymieniali się regulaminami, statutami, przepisami oświatowymi obowiązującymi w danej szkole. Dzielili się informacjami i refleksjami dotyczącymi sposobu działania swoich placówek. Porównywali możliwości udziału uczniów i rodziców w życiu szkoły. Zastanawiali się nad propozycją przygotowania jednolitej regulacji oświatowej mającej na celu zapewnienie demokratycznego uczestnictwa w życiu szkoły. Pracowali w projekcie formami aktywnymi: na spotkaniach warsztatowych, podczas wyjazdów studyjnych. Prowadzili korespondencję ową oraz kontaktowali się telefonicznie. Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe: 1. projekt Jednolitej Regulacji Oświatowej, 2. logo projektu, 3. projekt plakatu. Upowszechnianie rezultatów projektu: artykuły w prasie lokalnej, spotkania z przedstawicielami samorządu uczniowskiego i dyrekcją szkół, spotkania z przedstawicielami organów samorządowych, odpowiedzialnymi za sprawy oświaty, materiały przygotowane na stronę internetową szkoły konferencja zaplanowana na zakończenie projektu, podsumowująca przebieg i rezultaty projektu. Wartość, użyteczność projektu, trwałość rezultatów. W jaki sposób są lub mogą być wykorzystane rezultaty projektu? Jednolita Regulacja Oświatowa jest próbą ujednolicenia różnorodnych przepisów oświatowych krajów Unii Europejskiej na przykładzie Niemiec, Włoch i Polski. Wychodzi ona naprzeciw oczekiwaniom uczniów i rodziców, którzy pragnęliby, aby absolwenci szkół średnich mieli równe szanse przy ubieganiu się o miejsce na uczelniach europejskich, aby szko- 6 Przykłady dobrej praktyki\n9 program Comenius Numer projektu: IT2-COM Obszar tematyczny projektu: aktywne obywatelstwo, metodyka nauczania języków obcych Polski partner projektu: Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 10 w Gliwicach ul. Zimnej Wody Gliwice tel.: Adres strony internetowej: W trakcie prac nad projektem w Gliwicach ły były placówkami przyjaznymi wobec uczniów, nowoczesnymi i demokratycznymi. Projekt Jednolitej Regulacji Oświatowej będzie również propozycją pewnych rozwiązań prawnych mogących podnieść jakość nauczania w szkołach europejskich. Efekty swej pracy uczniowie przedstawią na konferencji podsumowującej projekt. Użyteczność i trwałość rezultatów projektu zostanie zapewniona przez przesłanie Jednolitej Regulacji Oświatowej do szkół średnich w regionach szkół partnerskich oraz do władz oświatowych. Zapewnienie dostępności efektów projektu będzie możliwe dzięki umieszczeniu tekstu Regulacji na stronach internetowych szkół biorących udział w projekcie. Rezultaty pracy w projekcie są wykorzystywane na bieżąco przez uczniów w trakcie rozmów na forum samorządu szkolnego i dyrekcji szkół. Wykorzystując wnioski z dyskusji i postulaty uczniów, na terenie szkół dokonywane są zmiany mające na celu podniesienie jakości ich pracy. Koordynator szkolny projektu: Krzysztof Cybul Adres strony internetowej projektu: Koordynator projektu: ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE AGOSTINO FOSSATI MANFREDO DA PASSANO, La Spezia, Liguria, Włochy Partner projektu: Richard Wagner Gymnasium Sprachliches, Sozial und Wirtschaftswissenschaftliches Gymnasium, Bayreuth, Górna Frankonia, Niemcy Okres realizacji projektu: wrzesień 2009 czerwiec 2011 Język projektu: niemiecki (język roboczy), angielski Przyznane dofinansowanie: Przyznane dofinansowanie z budżetu LLP: euro Uczestnicy projektu przy Sztolni Czarnego Pstrąga w Tarnowskich Górach Przykłady dobrej praktyki 7\n10 program Comenius W kierunku europejskiego obywatelstwa Wielostronny Partnerski Projekt Szkół Produkt końcowy: prawa narodowe w krajach partnerów projektu Cele projektu: przygotowanie europejskiej karty praw i obowiązków ucznia, stworzenie i opublikowanie Karty Praw i Obowiązków Obywatela Europy, która promuje szacunek i zrozumienie między ludźmi i społeczeństwami. Działania (metody) zastosowane w projekcie: zaprojektowanie i wybór wspólnego logo, debaty, pogadanki, dyskusje, prezentacje, głosowanie, ankiety, scenki, prace artystyczne i filmy dokumentalne dotyczące działań w projekcie, takich jak: zebranie zasad szkolnych panujących w szkołach partnerskich oraz przedyskutowanie podobieństw i różnic między nimi; stworzenie zbiorowego plakatu oraz prezentacji scenicznej, zaprojektowanej przez partnerów do publicznego wystawienia, przedstawiają- cych europejską kartę praw i obowiązków ucznia, przygotowaną wspólnie przez szkoły; poszerzenie badania o społeczeństwie np. o zagadnienia dotyczące przepisów krajowych odnośnie kupowania alkoholu, wyrabiania prawa jazdy, osiągania pełnoletniości; zachęcanie uczniów do refleksji i komentarzy na temat podobieństw i różnic między krajami jako drogi do identyfikowania narodowej tożsamości ( Co czyni nas Polakami, Litwinami, Brytyjczykami? ); analizowanie odpowiedzi, skupienie się na podobieństwach jako bodźcu do badań nad nierównościami oraz przyczynami, dla których niektórzy emigranci traktowani są jako obywatele drugiej kategorii; badanie zagadnień takich jak język, tradycje, stroje narodowe, wierzenia, dotyczące tego, czego powinniśmy oczekiwać od imigranta wybierającego życie w innym kraju i czego on oczekuje w zamian, sporządzenie Karty Praw i Obowiązków Obywatela Europy; promocja projektu w społeczności szkolnej i lokalnej. Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe: Produkty końcowe projektu: 1. Logo COMTEC, 2. Strona internetowa wetpaint.com/page/comenius , 3. School rules szkolne zasady, 4. Vocabulary słowniczek, 5. National laws prawa narodowe, 6. Migrations prezentacje o migracjach, 7. European Charter Karta Praw i Obowiązków Obywatela Europy. Ewaluacja projektu dotycząca jego wpływu na uczniów, nauczycieli i społeczność szkolną oraz lokalną służyła dokonaniu oceny osiągniętych rezultatów. Największa grupa (95 procent badanych uczniów i 90 procent nauczycieli) wykazała pozytywny wpływ na poszerzenie wiedzy na temat krajów partnerskich, 85 procent na kształtowanie postaw zrozumienia i tolerancji dla odmiennych kultur i stylu życia (co było jednym z celów projektu). Zadeklarowano także zwiększenie się otwartości i szacunku dla innych (60 procent), jak również świadomości własnych praw i obowiązków (60 procent). Uczniowie zauważyli u siebie też większą umiejętność współpracy z innymi (70 procent). Ponadto pro- Logo projektu Comenius 8 Przykłady dobrej praktyki\n11 program Comenius jekt zmotywował zarówno uczniów, jak i nauczycieli do działania i większego angażowania się (odpowiednio 70 i 54 procent). Zwiększenie umiejętności komunikowania się w języku projektu potwierdziło 60 procent badanych, a w innych językach 65 procent. Wzrost umiejętności TIK zauważyło u siebie tylko 15 procent badanych. Projekt wpłynął pozytywnie na zwiększenie zaangażowania rodziców w życie szkoły. Szczególnie dała się zauważyć ich pomoc przy organizacji wizyty partnerów w szkole i przed wyjazdami młodzieży za granicę. Ponadto lokalne przedsiębiorstwa wspomogły szkołę, zwłaszcza przy organizacji wizyty partnerów. Pozytywnie oceniane jest wsparcie ze strony instytucji lokalnych, udzielone działaniom związanym z promocją szkoły, projektu i regionu. Upowszechnianie rezultatów projektu: Projekt programu Comenius był aktywnie promowany w szkołach partnerskich i otoczeniu placówki. Informacje na temat projektu i jego rezultaty były przez szkołę systematycznie podawane do wiadomości społeczności lokalnej. Umieszczane były na stronie internetowej szkoły, stronie internetowej projektu Comenius ,stronie starostwa powiatowego, w prasie i innych mediach lokalnych (Radio Zachód, Produkt końcowy: Karta Praw i Obowiązków Obywatela Europy Radio Elka). Utworzono w szkole gazetkę, na której bieżąco informowano o działaniach projektu, a w bibliotece powstał kącik, gdzie eksponowano materiały projektowe (produkty końcowe, pamiątki przesyłane przez szkoły partnerskie). Wyniki prac nad projektem (plakaty, prezentacje, scenki, dramy) były prezentowane w auli szkoły dla uczniów, rodziców oraz gości zaproszonych z instytucji wspierających. Działania projektu programu Comenius były rozpowszechniane podczas spotkań z uczniami w Gimnazjum nr 1 i 2 we Wschowie oraz w Gimnazjum w Sławie. W trakcie Drzwi Otwartych w szkole została przygotowana wystawa prac związanych z projektem oraz prezentacja mobilności. Promocja produktu końcowego projektu, czyli Karty Praw i Obowiązków Obywateli Europy, odbyła się podczas Mistrzostw Świata w Motocrosie Sidecar oraz Mistrzostw Europy Quadów. Wartość, użyteczność projektu, trwałość rezultatów. W jaki sposób są lub mogą być wykorzystane rezultaty projektu? Produkty końcowe są wykorzystywane do promocji działań kolejnego projektu programu Comenius, podejmowanego przez szkołę. Wzbogaciły one materiały dydaktyczne szkoły i są wykorzystywane w programie nauczania różnych przedmiotów. Numer projektu: GB1-COM Obszar tematyczny projektu: aktywne obywatelstwo, obywatelstwo europejskie i wymiar europejski, walka z rasizmem i ksenofobią. polski partner projektu: I Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Tomasza Zana we Wschowie ul. Matejki Wschowa tel./faks: Adres strony internetowej: Koordynator szkolny projektu: Anna Krzywicka Adres strony internetowej projektu: page/comenius koordynator projektu: Woodlands School Takely End, Basildon, Wielka Brytania Partnerzy projektu: Norwich High School for Girls, Norwich, Wielka Brytania Liceo Classico Europeo Umberto I annesso al CONVITTO NAZIONALE, Torino, Włochy Escola Secundária de Caldas das Taipas, Caldas das Taipas, Portugalia Ligatne Secondary school, Ligatne, Łotwa Kaunas Everyday Services and Business school, Kaunas, Litwa Narva Humanitaargümnaasium, Narva, Estonia Okres realizacji projektu: Język projektu: angielski przyznane Dofinansowanie: Przyznane dofinansowanie z budżetu LLP: euro Przykłady dobrej praktyki 9\n12 program Comenius Amazing Europe European Citizenship Wielostronny Partnerski Projekt Szkół LOGO PROJEKTU Cele projektu: Projekt Amazing Europe miał na celu propagowanie współpracy w ramach europejskiej przestrzeni, która jest tyglem kulturowym i językowym, a także promowanie postawy szacunku dla innych kultur oraz społecznej, religijnej i kulturowej tolerancji. Uczestnicy dążyli do propagowania europejskiej świadomości obywatelskiej oraz idei dzielenia się własną kulturą, sztuką i tradycją poprzez wykorzystanie najnowszych technologii komunikacyjnych. Służyło to budowaniu ducha europejskości opierającego się na współpracy szkół, uczniów, nauczycieli i społeczności. Celem projektu było także uświadomienie dzieciom, że różni ludzie mogą nas wzbogacić i że projekty powstają w wyniku wspólnej pracy wielu osób, w tym przypadku w wyniku ścisłej współpracy uczniów, szkół i społeczności z różnych państw. Wspólnie z partnerami projektu dążono do propagowania rozwoju europejskiej świadomości obywatelskiej Prezentacja w Czechach, czerwiec 2009 jako jednej z moralnych i społecznych wartości, dzięki której państwa europejskie będą mogły czuć się zjednoczone. Praca w projekcie służyła propagowaniu znaczenia lokalnych kultur, różnorodności na europejskim kontynencie oraz budowała jedność, świadomość obywatelską poprzez wskazywanie wartości obywatelskich i zapobiegała rasizmowi, ksenofobii i innym uprzedzeniom. Projekt popularyzował także integrację i uczestnictwo uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Jednym z celów przedsięwzięcia było stworzenie strony internetowej, na której język angielski współistniałby z językami narodowymi, i która stanowiłaby podstawę dla nauki języków obcych. Działania (metody) zastosowane w projekcie: Ze względu na dużą liczbę partnerów w projekcie część działań dotyczyła wszystkich uczestników, a część realizowały szkoły wraz z wyznaczonymi na każdy rok bilateralnymi partnerami. Ostatni element stanowiły indywidualne projekty szkół. Wszystkie szkoły uczestniczyły w czterech spotkaniach ogólnych oraz w czterech spotkaniach bilateralnych, w których brali udział uczniowie i nauczyciele. Wszyscy byli twórcami strony internetowej, która stała się platformą komunikacji. Spośród propozycji z każdej szkoły wyłoniono w drodze konkursu logo projektu. Na stronie internetowej zamieszczane były artykuły, zdjęcia, wiersze, filmy. Komunikowano się za pomocą czatów, poczty elektronicznej i tradycyjnej. Uczestnicy projektu stali się twórcami słownika obrazkowego zawierającego języki wszystkich krajów uczestniczących. W szkołach powstały maskotki projektu. Dzielono się informacjami na temat historii, tradycji, zwyczajów i folkloru. Projekt indywidualny w polskiej szkole nosił tytuł Miasto czterech kultur i był związany z Łodzią. Uczniowie zbierali informacje na temat miasta i regionu. Szkoła organizowała wycieczki, przedstawienia, festiwale, wystawy, konkursy i spotkania z ciekawymi ludźmi. Współpracowała z organizacjami działającymi na rzecz miasta i jego obywateli. Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe: Podczas wszystkich działań uczniowie i nauczyciele poszerzali wiedzę o krajach partnerskich i ich kulturach oraz o własnym państwie i regionie, co niewątpliwie stanowi najbardziej widoczny efekt realizacji projektu. Poprzez udział w przedsięwzięciu Amazing Europe wszyscy jego uczestnicy doskonalili umiejętność posługiwania się językiem angielskim w mowie i piśmie. Wiele z zadań projektu miało na celu pracę zespołową, podczas 10 Przykłady dobrej praktyki\n13 program Comenius której uczniowie rozwijali swoje umiejętności społeczne. Nabywając i prezentując swoje wiadomości, uczniowie zwiększyli pewność siebie, co wpłynęło na ich funkcjonowanie w środowisku szkolnym. Poprzez dialog międzykulturowy i współpracę pozbyli się uprzedzeń i skonfrontowali stereotypy z rzeczywistością. Posługiwanie się komputerem i Internetem podczas wykonywania zadań projektu było niezbędne, dlatego też uczniowie musieli korzystać z technologii komunikacyjnych, przygotowując prezentacje multimedialne, korzystając z forum i czatów internetowych oraz zamieszczając czy uzyskując informacje ze strony internetowej. Produktem końcowym projektu była przede wszystkim strona internetowa, ale także własnoręcznie zrobione maskotki, słownik obrazkowy, kalendarze, kuferki Amazing box, które zawierały przedmioty związane z tradycją danego kraju, własne logo, kartki świąteczne otrzymane od partnerów, prezentacje multimedialne i broszury. Upowszechnianie rezultatów projektu: Rezultaty projektu były upowszechniane w formie artykułów w prasie i w Internecie. W szkole w głównym holu stworzona została tablica informacyjna, na której na bieżąco prezentowane były informacje na temat podejmowanych działań i spotkań. Zdjęcia i informacje zamieszczane były także w kronice projektu. Na organizowane w ramach projektu święta i uroczystości zapraszano rodziców, To była naprawdę duża grupa, Anglia, maj 2009 przedstawicieli okolicznych placówek i organizacji oraz reprezentantów władz miasta. Wszystkie działania pokazywane były szerokiemu ogółowi odbiorców na stronie internetowej. Informacje o projekcie pojawiały się na licznych konferencjach i zjazdach. Wartość, użyteczność projektu, trwałość rezultatów. W jaki sposób są lub mogą być wykorzystane rezultaty projektu? Strona internetowa jest bazą informacji na temat krajów, które brały udział w projekcie. Można tam znaleźć szczegóły dotyczące tradycji, kultury, zwyczajów i historii danego kraju. Powstałe forum daje możliwość kontynuowania kontaktów nawiązanych przez uczniów i kadrę, a przez to rozwijania umiejętności w zakresie języka angielskiego, który był językiem roboczym projektu. Przygotowany słownik obrazkowy może stanowić pomoc dydaktyczną podczas zajęć z języków obcych. Kuferki Amazing box oraz wszelkie otrzymane materiały promocyjne stanowią pomoc dydaktyczną podczas lekcji dotyczących krajów europejskich. Współpraca nawiązana z różnymi organizacjami na potrzeby projektu będzie kontynuowana w następnych latach. Zdobyte materiały promocyjne i reklamowe dotyczące miasta i regionu w ramach indywidualnego projektu szkolnego Miasto czterech kultur będą wykorzystywane na lekcjach dotyczących tego tematu oraz na potrzeby Koła Regionalnego działającego w szkole. Numer projektu: PT1-COM Obszar tematyczny projektu: aktywne obywatelstwo, dziedzictwo kulturowe, obywatelstwo europejskie i wymiar europejski, kształcenie międzykulturowe, walka z rasizmem i ksenofobią Polski partner projektu: Zespół Szkół Integracyjnych nr 1 Integracyjna Szkoła Podstawowa nr 67 ul. Maratońska 47b Łódź tel./faks: Koordynator szkolny projektu: Julita Skulimowska-Wilk Adres strony internetowej projektu: Koordynator projektu: Agrupamento de Escolas Nr.º 1 de Portalegre, Portalegre, Portugalia Partner projektu: Slough Grammar School, Slough, Wielka Brytania Primo Circolo Didattico G. Verga, Scordia, Włochy Wellantcollege, Gorichem, Holandia Zakladni skola Radslavice, okres Prerov, prispevkova organizace, Radslavice, Republika Czeska Sukromne gymnazium T. Smaragd Levice, Levice, Słowacja Gimnazija Kranj, Kranj, Słowenia École élémentaire Antoine Pizon, Huriel, Francja Colegiul National Mihai Eminescu, Botosani, Rumunia Klaipeda Zaliakalnio gimnazija, Klaipeda, Litwa IES La Segarra, Cervera, Hiszpania Lieporiu Vidurine Mokykla, Siauliai, Litwa Okres realizacji projektu: Język projektu: angielski Przyznane dofinansowanie: Przyznane dofinansowanie z budżetu LLP: euro Przykłady dobrej praktyki 11\n14 program Comenius Helping me helping you Wielostronny Partnerski Projekt Szkół Piramida pomocy przywieziona z Francji. Uczniowie z Marsylii pomagają sobie stosując piramidę Cele projektu: dowiedzenie się, jak pomagają sobie wzajemnie dzieci, rodzice, społeczność i jak tę pomoc można ulepszyć, poruszenie problemu egoizmu i pomocy, poszukiwanie aspektów pomocy w relacjach uczniów, uczenie się od innych i z innymi dobrych przykładów pomagania w obszarach: rodzina, szkoła, społeczność lokalna w poszczególnych krajach, sprawdzenie i przejęcie dobrych przykładów pomocy: od małej indywidualnej pomocy po dobrze zorganizowany system pomagania; wspólne przećwiczenie funkcjonowania takiej pomocy, podniesienie motywacji nie tylko do nauki języków obcych i korzystania z technologii informacyjnych, lecz również do podejmowania wyzwań i nowych obowiązków. Działania (metody) zastosowane w projekcie: Zorganizowane w ramach projektu wizyty robocze pozwoliły na wymianę informacji o placówkach, systemach edukacji, kulturze i stylach życia w krajach partnerskich. W szkołach przyjmujących uczniowie i nauczyciele mogli bezpośrednio obserwować pracę nad projektem i przejąć dobre przykłady pomocy (na przykład z Francji piramidę pomocy, która wykorzystywana jest w polskiej szkole). Koordynator i wszyscy uczestniczący w programie utrzymywali ze sobą stały kontakt owy lub za pomocą komunikatora Skype. Uczniowie aktywnie działający w projekcie mieli również okazje wykorzystywać swoje umiejętności językowe, komunikując się z rówieśnikami ze szkół partnerskich lub oglądając filmy wideo, które powstały podczas realizacji przedsięwzięcia. W szkole funkcjonuje Dyskusyjny Klub Przyjaciół Comeniusa, na którego spotkania przychodzili uczniowie, ich rodzice oraz zainteresowani nauczyciele. W czasie spotkań uczestnicy dzielili się wiedzą na temat krajów partnerskich, uzyskaną między innymi na podstawie materiałów i filmów przygotowanych po wizytach roboczych, a także albumów przygotowanych przez uczniów. Podczas wizyt placówek partnerskich w szkole, polscy uczniowie mieli żywy kontakt z językiem angielskim i niemieckim, m.in. na lekcjach współprowadzonych przez gości. Przyswajali sobie też podstawowe zwroty w języku francuskim, portugalskim czy włoskim. Największym przedsięwzięciem było zorganizowanie akcji pomagania Helping day w ramach Tygodnia dobrych uczynków. W akcję zaangażowana była społeczność szkolna oraz instytucje, których celem jest pomaganie (w szerokim tego słowa znaczeniu). Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe: filmy wideo z wywiadami w językach narodowych z napisami w języku angielskim na temat pomagania w szkole, w domu; bohaterami są uczniowie, rodzice i nauczyciele, zbiór prac plastycznych nt. Helping day my action oraz No helping day- my feelings, Pakowanie zebranych darów do przekazania dla domu dziecka 12 Przykłady dobrej praktyki\n15 program Comenius materiały o roślinach i zwierzętach występujących na terenie Polski, zagrożonych wyginięciem, przygotowane do wystawy w szkole niemieckiej, zbiór wierszy w języku polskim, angielskim i niemieckim do tematu Helping me, wykonane przez uczniów albumy o krajach i szkołach partnerskich, wspólna akcja pomagania Helping day, przeprowadzona w szkole w ramach Tygodnia dobrych uczynków, zebranie zabawek, słodyczy, książek dla wychowanków domu dziecka, organizacja loterii fantowej, z której dochód przekazano na leczenie chorej uczennicy, prezentacja multimedialna projektu Helping me helping you, szkolna strona internetowa Comeniusa: viewpage.php?page_id=13. Upowszechnianie rezultatów projektu: O przebiegu prac nad realizacją projektu społeczność szkolna była na bieżąco informowana. Na spotkaniach rady pedagogicznej przedstawiano sprawozdania z kolejnych wizyt roboczych, przekazywano spostrzeżenia, nowe pomysły na ciekawe zajęcia z uczniami. Organizowane były konkursy i wystawy prac uczniów. W szkole wisi tablica Comeniusa z informacjami na temat realizowanego projektu. Wszystkie informacje i produkty końcowe są dostępne na stronie internetowej projektu php?page_id=13 oraz w czytelni szkolnej. Były one prezentowane uczniom, nauczycielom, rodzicom i członkom instytucji partnerskich podczas festynów rodzinnych, Dni Otwartych Szkoły, uroczystości szkolnych, zebrań z rodzicami, posiedzeń rady pedagogicznej. W prasie lokalnej ukazywały się notki i artykuły na temat realizowanego projektu i wydarzeń z nim związanych. Wartość, użyteczność projektu, trwałość rezultatów. W jaki sposób są lub mogą być wykorzystane rezultaty projektu? Nauczyciele i uczniowie doskonalili umiejętności w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz posługiwania się językami obcymi (angielski, niemiecki). Materiały, które powstały w czasie realizacji projektu, mogą być wykorzystane na lekcjach języka niemieckiego, angielskiego i godzinach wychowawczych. Przyjaźnie nawiązane dzięki realizacji przedsięwzięcia mogą rozwijać się przez długie lata, już teraz owocują wymianami uczniowskimi. Praca nad projektem zintegrowała środowisko szkolne, uczniów, nauczycieli i rodziców, motywując ich do aktywnego włączenia się w życie szkoły. Numer projektu: DE3-COM Obszar tematyczny projektu: aktywne obywatelstwo, kształcenie międzykulturowe, metody podnoszenia motywacji uczniów. Polski partner projektu: Szkoła Podstawowa nr 8 im. kpt. ż.w. Konstantego Maciejewicza ul. Bogusława X Kołobrzeg tel. : poczta.onet.pl Adres strony internetowej: Koordynator szkolny projektu: Jolanta Łabińska Adres strony internetowej projektu: HYPERLINK pl/viewpage.php?page_id=13 sp8kol2.internetdsl.pl/viewpage.php?page_ id=13 Koordynator projektu: Ernst-Reuter-Schule, D Neu-Eichenberg, Niemcy Partnerzy projektu: École application de la Corderie, Marseille, Francja Escola Básica do 1. Ciclo n. 4 de Cascais, Portugalia Pontybrenin Primary School Glyn Rhosyn, Swansea,Wielka Brytania Scuola Aristide Gabelli, Pordenone, Włochy Okres realizacji projektu: Języki projektu: angielski, niemiecki Przyznane dofinansowanie z budżetu LLP: euro Lekcja z wykorzystaniem komputera dla uczniów z Niemiec o powstaniu Państwa polskiego Przykłady dobrej praktyki 13\n16 program Comenius Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie Wielostronny Partnerski Projekt Szkół Logo projektu Cele Projektu: Ogólne: dzielenie się informacjami na temat szkół partnerskich, dzielenie się informacjami na temat systemów edukacji w krajach partnerskich, wymiana informacji na temat programów nauczania, zdobywanie wiedzy o sytuacjach umożliwiających integrację i społeczne zaangażowanie w szkołach partnerskich, zaangażowanie uczniów, nauczycieli i społeczności w projekt międzynarodowy, doskonalenie umiejętności stosowania nowoczesnych technik komputerowych w pracy nauczycieli i uczniów poprzez: stosowanie technik multimedialnych, programów graficznych, przetwarzaczy słów, kalkulatorów, programów do tworzenia filmów, zdjęć potrzebnych do zaprezentowania prac i raportów, wymiana informacji na temat zwyczajów i tradycji w krajach europejskich, rozwijanie umiejętności językowych podczas pracy nad projektem. Polska grupa po przylocie do Turcji Szczegółowe: znalezienie zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz każdej uczestniczącej szkole partnerskiej grupy młodych ludzi, którzy potrzebują pomocy (np. młodych ludzi mających problemy z nauką, młodzieży sprawiającej problemy wychowawcze, młodych ludzi pochodzących z rodzin patologicznych, mniejszości narodowych, imigrantów i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), znalezienie w środowisku szkolnym i pozaszkolnym osób lub grupy osób (uczniów, nauczycieli, instytucji, władz lokalnych, lokalnych firm, przedsiębiorców, szerzej rozumianych społeczności), które mogą pomóc wyżej wymienionym osobom, angażowanie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, znalezienie partnerów (instytucji, lokalnych firm, szerzej rozumianych społeczności, stowarzyszeń mieszkańców), którzy będą ze sobą współpracować nie tylko na czas trwania projektu, ale także w przyszłości. Jest to istotna długofalowa część projektu. Działania (metody) zastosowane w projekcie: Pierwszy rok realizacji projektu: informowanie siebie nawzajem o szkołach, systemie edukacji, programie nauczania, mieście, kraju, praca na terenie szkoły i miasta (głównie dla uczniów) w celu znalezienia wszystkich grup młodych ludzi potrzebujących pomocy, zbieranie informacji i analizowanie sytuacji grup potrzebujących pomocy, robienie zdjęć i nagrywanie filmów DVD (uczniowie), praca na terenie szkoły i miasta (głównie dla uczniów) w celu znalezienia wszystkich grup młodych ludzi, które mogą pomóc wskazanym osobom, zbieranie informacji i analizowanie sytuacji grup, które mogą im pomóc (nauczyciele, uczniowie), robienie zdjęć i nagrywanie filmów (uczniowie). Drugi rok realizacji projektu: odwiedzanie wszystkich zainteresowanych stron (władze lokalne, firmy lokalne, instytucje edukacyjne), znajdowanie możliwości bliższej współpracy pomiędzy osobami, które potrzebują pomocy a tymi, którzy mogą jej udzielić (nauczyciele - i uczniowie), próba nawiązania długotrwałej współpracy pomiędzy szkołami i partnerami, umieszczenie projektu dotyczącego współpracy w szkolnym programie zajęć. 14 Przykłady dobrej praktyki\n17 program Comenius Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe: 1. strona internetowa o projekcie 2. paraolimpijskie gry zawody, zdjęcia, film DVD, 3. broszurka szkolna opisująca szkoły partnerskie, 4. broszurka opisująca miejsca zamieszkania uczestników projektu, 5. analiza grup osób, które potrzebują pomocy, 6. analiza grup osób, które mogą udzielić pomocy, 7. konkurs wideo, 8. film DVD ilustrujący działania podejmowane w projekcie, 9. broszurka jako końcowy produkt projektu, 10. nawiązanie współpracy pomiędzy dwiema grupami osób projektu: tymi, które potrzebują pomocy, i tymi, które mogą jej udzielić. Upowszechnianie rezultatów projektu: organizowanie wydarzeń szkolnych (np. Dzień Języków Obcych, Dzień Kuchni Międzynarodowej) dla uczniów, nauczycieli, rodziców i społeczności lokalnych, uczestniczenie w wydarzeniach, które mają miejsce w mieście i w ogólnokrajowych przedsięwzięciach dotyczących problematyki projektu, umieszczanie informacji o projekcie w Internecie i na tablicach informacyjnych w szkołach, zamieszczanie w prasie lokalnej artykułów związanych z projektem, przekazywanie raportów do władz lokalnych i oświatowych, wymiana dokumentów, prac artystycznych uczniów wystaw, zdjęć, nagrań DVD i wideo, raportów pomiędzy szkołami drogą pocztową lub elektroniczną. Wartość, użyteczność projektu, trwałość rezultatów. W jaki sposób są lub mogą być wykorzystane rezultaty projektu? W wyniku pracy nad projektem powstało wiele produktów końcowych, które mogą być wykorzystywane w czasie zajęć szkolnych i pozaszkolnych. Wizyty robocze przyczyniły się do nawiązania dobrych kontaktów między szkołami, uczniami oraz społecznościami lokalnymi. Uczniowie chętnie pracowali nad projektem, doskonalili swoje umiejętności językowe podczas rozmów z rówieśnikami z innych krajów. Obecnie Gimnazjum nr 3 przygotowuje wraz z innymi szkołami partnerskimi kolejny Wielostronny Partnerski Projekt, który zostanie zgłoszony do Narodowej Agencji w 2011 r. Praca nad projektem przyczyniła się do rozwoju szkoły i promocji szkoły w środowisku lokalnym. Numer projektu: CZ1-COM Obszar tematyczny projektu: określanie grup docelowych o specjalnych potrzebach, obywatelstwo europejskie i wymiar europejski, uczenie się o krajach europejskich Polski partner projektu: Gimnazjum nr 3 im. Henryka Sienkiewicza w Starachowicach ul. Leśna Starachowice tel.: faks: Adres strony internetowej: Koordynator szkolny projektu: Elżbieta Gruszecka Adres strony internetowej projektu: Koordynator projektu: Zakladni Skola Odry, Prispevkova Organizace, Odry, Czechy PartnerZy projektu: Sivas Lisesi (Anadolu Bolumu), Sivas, Turcja Ies Josep Mª Quadrado, Ciutadella, Hiszpania Okres realizacji projektu: Język projektu: angielski Przyznane dofinansowanie: Przyznane dofinansowanie z budżetu LLP: euro Warsztaty kamieniarskie w Hiszpanii Przykłady dobrej praktyki 15\n18 program Comenius WSPARCIE RÓWIEŚNICZE JAKO SPOSÓB PRZECIWDZIAŁANIA ZASTRASZANIU I PRZEMOCY W SZKOŁACH Wielostronny Partnerski Projekt Szkół IDEA TOLERANCJI Cele projektu : zbudowanie systemu wsparcia rówieśniczego poprzez wymianę doświadczeń w tym zakresie w państwach partnerskich projektu, zdobywanie wiedzy na temat podobieństw i różnic kulturowych, rozwijanie umiejętności językowych uczniów i nauczycieli, wymiana doświadczeń w zakresie budowania systemu zapewnienia bezpieczeństwa w szkole, zdobywanie wiedzy o innowacyjnych i interaktywnych metodach odnoszących się do zapobiegania przemocy w szkole, wspieranie uczniów wykluczonych i stwarzających ryzyko w celu uczynienia szkół bezpieczniejszymi i spokojniejszymi miejscami dla wszystkich, zwiększanie świadomości uczniów co do wpływu ich zachowania na innych uczniów, doskonalenie umiejętności posługiwania się technologią komputerową. Pożegnalny wieczór w Polsce Działania (metody) zastosowane w projekcie: Podejmowane przez nauczycieli i uczniów działania: warsztaty, debata, nauczanie poprzez pracę zespołową i inne kooperatywne metody pracy, konferencja i kampania mające na celu wzrost świadomości społecznej, upowszechnianie poprzez media(nagranie dla TVN), seminarium, upowszechnianie wewnątrz własnej organizacji, uczenie się od rówieśników/kolegów, wydarzenia kulturalne (przedstawienie teatralne w języku angielskim), doskonalenie umiejętności rozumienia i wypowiadania się w języku obcym, materiały dydaktyczne (m.in. pakiet edukacyjny na temat mediacji i public relations w języku angielskim), dialog międzykulturowy i współpraca między partnerami, międzynarodowa wymiana doświadczeń i przykładów najlepszej praktyki, upowszechnianie idei projektu wraz z pozostałymi lokalnymi szkołami i organizacjami, wykłady, system certyfikacji, metodologia (ewaluacja za pomocą wystandaryzowanego narzędzia tzw. Checkpoints), broszury informujące o projekcie, prezentacja rezultatów (multimedialna, zdjęciowa). Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe: W ramach partnerskiej współpracy wypracowano: broszurę dobrej praktyki we współpracy rówieśniczej w państwach partnerskich, międzynarodowy dokument Europejska Karta Opiekunów Rówieśniczych, przewodnik po metodach wyboru opiekunów rówieśniczych, certyfikat potwierdzający nadanie tytułu międzynarodowego opiekuna rówieśniczego, logo projektu, DVD ze zdjęciami z całego projektu, scenariusz Europejskiego Dnia Przeciwko Przemocy. Ponadto polski partner zrealizował: nagranie filmu edukacyjnego w języku angielskim Case Study mediacje rówieśnicze w praktyce (wraz ze specjalistycznym komentarzem psychologicznym), opracowanie ulotki na temat rozwiązywania konfliktów przez mediacje, apel przeciwko przemocy, konkurs: rzeźba klasy idea tolerancji, lekcję pokazową nt. Mediator w akcji; polska szkoła jest również twórcą idei tzw. medihospitacji. Upowszechnianie rezultatów projektu: Uczestnicy projektu podjęli wszechstronną kampanię informacyjną i promocyjną. Projektem zainteresowały się media ogólnopolskie: stacja TVN (publikacja programu strona internetowa stacji). Regularnie publikowane były artykuły dotyczące etapów realizacji projektu na stronie internetowej szkoły, miasta, powiatu będzińskiego oraz w prasie lokalnej (,,Głos Wojkowic,,,Ziemia Będzińska ). W materiałach informacyjnych o szkole zamieszczano informacje o realizacji projektu. W szkole wyeksponowano gazetki 16 Przykłady dobrej praktyki\n19 program Comenius na temat krajów partnerów projektu oraz tablicę na temat systemu mediacji w szkole na wszystkich ekspozycjach zamieszczone były informacje o projekcie. Do udziału w programie podczas wizyty partnerów w Polsce szkoła zaprosiła przedstawicieli okolicznych gimnazjów, którzy uczestniczyli w zajęciach interkulturowych w języku angielskim. Wartość, użyteczność projektu, trwałość rezultatów. W jaki sposób są lub mogą być wykorzystane rezultaty projektu? Uczniowie i nauczyciele mieli okazję dzielić się przykładami dobrej praktyki dotyczącymi stosowania wsparcia rówieśniczego w różnych państwach. Poznali podobieństwa i różnice kulturowe między krajami, a także mieli szansę rozwijania i umacniania swoich umiejętności językowych. Swoją wiedzą i doświadczeniem zdobytym w ramach realizacji projektu mogą się podzielić z innymi szkołami. Mogą także: wypowiedzieć się na temat modelu systemu wsparcia rówieśniczego w polskiej szkole w kontekście funkcjonowania mediacji w szkołach europejskich; przekazać wypracowane materiały na temat wyborów mediatorów i stosowanej procedury; podzielić się programem szkolenia dla mediatorów (Kodeks Etyki Mediatora); przekazać zasady prowadzenia Grupy Wsparcia, medihospitacji, dyżurów mediatorów, funkcjonowania Pokoju Mediatorów. Wypracowane metody mogą zdaniem uczestników projektu stanowić przykład dobrej praktyki przede wszystkim w zakresie demokratyzacji życia szkoły oraz zapewnienia w niej bezpieczeństwa. Opracowane materiały edukacyjne mogą być przykładem dokumentów wewnątrzszkolnych. Efektem projektu jest wprowadzenie wypracowanego modelu systemu wsparcia rówieśniczego do Programu Wychowawczego Szkoły. Model ten uwzględnia: przeprowadzenie wyborów mediatorów według opracowanej procedury, regularne szkolenia dla mediatorów (Kodeks Etyki Mediatora), prowadzenie Grupy Wsparcia, medihospitacje, dyżury mediatorów, funkcjonowanie Pokoju Mediatorów. Rezultatem projektu jest także demokratyzacja życia szkoły: wybory mediatorów, wzrost postaw prospołecznych uczniów, utrwalenie postaw tolerancji, otwarcia na potrzeby innych, współtworzenie klimatu szkoły przez uczniów rodziców nauczycieli. Znaczącą sprawą jest wprowadzenie praktyki uzyskiwania informacji na temat poziomu bezpieczeństwa w szkole od pracowników obsługi i administracji. Zastosowane zostały również warsztaty dla mediatorów w języku angielskim, obejmujące poszerzenie słownictwa specjalistycznego z zakresu rozwiązywania konfliktów, negocjacje, mediacje oraz komunikację interpersonalną. Numer projektu: IT2-COM Obszar tematyczny projektu: aktywne obywatelstwo, kształcenie międzykulturowe, przemoc w szkole edukacja na rzecz pokojowych zachowań Polski partner projektu: Zespół Szkół Liceum Ogólnokształcące w Wojkowicach ul. Licealna Wojkowice tel./faks: Adres strony internetowej: Koordynator szkolny projektu: Anna Augustyńska Adres strony internetowej projektu: php?id=socrates&kat=wsparcie Koordynator projektu: Istituto Magistrale Statale Tommaso Fiore, Terlizzi, Włochy Partnerzy projektu: Apelgardsskolan, Malmo, Szwecja Espoonlahden koulu, Espoo, Finlandia Ibni Sina Ilkögretim Okulu, Istanbul, Turcja Instituto de Educación Secundaria Eras de Renueva, León, Hiszpania Okres realizacji projektu: Język projektu: angielski Przyznane dofinansowanie: Przyznane dofinansowanie z budżetu LLP: euro Pierwsze spotkanie uczniów ze swoimi partnerami w Szwecji Przykłady dobrej praktyki 17\n20 program Erasmus SocialErasmus Logo SocialErasmus Cele projektu: SocialErasmus jest ogólnoeuropejską inicjatywą, mającą na celu zaangażowanie studentów uczestniczących w programie Uczenie się przez całe życie - Erasmus w działania na rzecz społeczności lokalnych oraz umożliwienie im poznania nie tylko środowiska uniwersyteckiego, ale również integrację z innymi grupami społecznymi kraju, w którym przebywają na wymianie. Szczegółowe cele projektu w Polsce: spojrzenie na Europę i różnice kulturowe oczyma polskich studentów wyjeżdżających na wymiany zagraniczne oraz obcokrajowców przebywających na stypendium Erasmusa w Polsce, zaangażowanie studentów zagranicznych w działania na rzecz społeczności lokalnych w Polsce, promowanie postaw ekologicznych wśród uczniów i studentów, Międzynarodowy Święty Mikołaj, fot.justyna Olichwier kształtowanie u dzieci i młodzieży postawy tolerancji, zrozumienia i świadomości życia w wielokulturowej Europie. Działania (metody) zastosowane w projekcie: Najważniejsze działania w Polsce: 1. Las Erasmusa ogólnokrajowy projekt ekologiczny, którego otwarciem było zasadzenie w Celestynowie pod Warszawą pierwszego Lasu Erasmusa w Europie w październiku 2009 roku. W sadzeniu drzew uczestniczyli studenci z Francji, Hiszpanii, Polski, Rumuni, Słowacji, Tajwanu, Turcji i Włoch. Druga edycja Lasu Erasmusa została przeprowadzona wiosną 2010 roku, w 8 nadleśnictwach na terenie całej Polski. Łącznie zasadzono około nowych drzewek. Las Era- smusa to działanie trzyetapowe. Etap pierwszy obejmuje sadzenie drzewek. Część druga to przeprowadzenie przez Erasmusów lekcji z cyklu Europa w szkole o tematyce Jak to się robi w waszym kraju, czyli ochrona środowiska na co dzień. Etap ostatni to wydanie wspólnie z Lasami Państwowymi publikacji promującej postawy ekologiczne wśród dzieci i młodzieży. 2. Lekcje europejskie pt. Europa w szkole wizyty w szkołach podstawowych, gimnazjach i liceach, mające na celu przybliżenie kultury, zwyczajów i języków europejskich, zachęcenie uczniów do nauki języków obcych i poznawania innych kultur oraz bycia mobilnym. 3. Międzynarodowy Święty Mikołaj akcja służąca wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci w dostępie do nauki języków obcych. Na początku grudnia Erasmusi przebywający w Polsce Mikołaje wręczają dzieciom (zazwyczaj z domów dziecka) materiały do nauki języków obcych. Podczas spotkań stypendyści rozmawiają z dziećmi i organizują dla nich zabawy w językach obcych. 4. Hol Erasmusa projekt malowania ścian w szpitalach do tej pory przeprowadzony kilkakrotnie w Olsztynie. W malowaniu biorą udział stypendyści Erasmusa i dzieci przebywające w szpitalu. Osiągnięte rezultaty i produkty końcowe: Rezultaty: 1. Promocja programu Uczenie się 18 Przykłady dobrej praktyki


Czapki Under Armour, rękawiczki, opaski | Sensei Shop\nYou are here: Sensei Shop / Sklep / Akcesoria / Czapki/Rękawiczki/Opaski\nW ofercie Sensei Shop posiadamy szeroki wybór ciepłych czapek i rękawiczek oraz czapeczek bejsbolowych, które z pewnością przypadną do gustu osobom związanym ze sportem.\nAkcesoria odzieżowe sygnowane przez najbardziej znanych producentów w branży, a więc Under Armour oraz Extreme Hobby, to niezbędnik każdego, kto wiąże swoje zainteresowania ze sportami walki.\nOdzież została wykonana z wysokiej jakości materiałów, które są nie tylko miłe w dotyku. W zależności od wybranego modelu odpowiadają na odmienne potrzeby pod kątem warunków atmosferycznych. Zimowe czapki Under Armour z pewnością ochronią przed chłodem w czasie chłodniejszej pory roku. Bejsbolówki sprawdzają się natomiast świetnie w cieplejsze, słoneczne dni, chroniąc oczy przed bezpośrednim, intensywnym oddziaływaniem promieniowania.\nBogaty wybór kolorów sprawi, że każdy znajdzie rękawice lub czapkę odpowiednią dla siebie. Różnorodność pozwala na dopasowanie konkretnych przedmiotów do własnego stylu oraz indywidualnych preferencji. W ten sposób możliwy jest dobór przedmiotów, które będą odpowiadały własnemu stylowi i pozwolą go doskonale podkreślić. Oferujemy produkty fabrycznie nowe i w 100% oryginalne.


Mikołajek główny bohater uczeń szkoły podstawowej ma osiem dziewięć lat. Jego ulubione powiedzonko to no bo co w końcu kurczę blade. Spójrz mi w oczy.\nbohaterowie książki mikołajek bohaterowie z książki mikołajek\nNowe I Nieznane Przygody Mikołajka Lucky Girl\nMikołajek I Jego Paczka Gotfryd Rene Goscinny Książka W Księgarni\n1273 serwis chroniony prawem autorskim matura 2019 rosół opiekun w szkole gdy ktoś coś przeskrobał mówił.\nBohaterowie książki mikołajek. Ananiasz pierwszy uczeń w klasie pieszczoszek pani niezbyt odważny nosi okulary i dlatego nie można go bić. Pierwsza historyjka o przygodach mikołajka pt. 83 100 użytkowników liczba głosów. Lœuf de pâques została opublikowana 29 marca 1959 roku na łamach francuskiego dziennika sud ouest dimanche.\nNa poniższej liście są bohaterowie mikołajka. Mimo tego chłopcy zawsze świetnie się bawili a najbardziej lubili zabawę na dworze w ogrodzie. Le petit nicolas seria książek napisana przez rené goscinnyego i zilustrowana przez jean jacquesa sempé. Aktywuj brainly plus aby odblokować wszystkie odpowiedzi.\nGłównym bohaterem tej przesympatycznej powiastki autorstwa rené goscinnego jest tytułowy mikołajek rozbrykany uczeń szkoły podstawowej we francji. Szybko i bez reklam. Alcest przyjaciel mikołajka gruby chłopiec który bardzo lubi jeść. 1270 serwis chroniony prawem autorskim matura 2019 alcest najlepszy przyjaciel mikołajka.\nNa dodatek zauważył że nie myje on nigdy rąk. 83 100 użytkowników liczba głosów. Musze napisać postacie pierwszoplanowedrugoplanowe i epizodyczne z lektury pt. Mikołajek uważał że kolega dlatego jest taki gruby ponieważ ciągle je.\nMikołajek mikołajek bohaterowie poleca. Mikołajekquotproszę pomuszcię natychmiastowa odpowiedź na twoje pytanie. Nicolas główny bohater i narrator kilkuletni chłopiec mieszkający we francji wraz z rodzicami. Mikołajek mikołajek bohaterowie poleca.\nJesień Mikołajka Rene Goscinny Książka W Księgarni Taniaksiazkapl\nRekreacje Mikołajka Książki Dla Dzieci Czas Dzieci\nMikołajek I Inne Chłopaki Rgoscinny Jj Sempe 7314143304\nKomiks Z Przygód Mikołajka Aktualne Wydarzenia Z Kraju I Zagranicy\nNowe Przygody Mikołajka Mamy Dla Was Książki Naszemiastopl\nMikołajek Kolorowanka Ceny I Opinie Ceneopl\nNo Bo Co W Końcu Kurczę Blade Czyli Kultowy Mikołajek I Jego\nWiosna Mikołajka świąteczno Wiosenne Opowiadania Dla Dzieci\nRozrywki Mikołajka Forum żydów Polskich\nSpektakl Pt Nasz Mikołajek Czyli Rzecz O Dobrym Wychowaniu\nNowe Przygody Mikołajka Nieznane Przygody Mikołajka Nowe\nMikołajek Ma Kłopoty Audiobook Audioteka\nMikołajek W Szkole Lektura Z Opracowaniem Goscinny Rene Sempe\nMikołajek Mój Tata Jest Najlepszy Książki Dla Dzieci Czas Dzieci\nMikołajek Rozdział Reks Youtube\nGościnny Sempe Wakacje Mikołajka Nowa 7419700366 Oficjalne\nArcydzieło Duetu Sempe I Goscinny Maluszkowe Inspiracje\nMikołajek I Jego Paczka Premiera Pięciu Książek Serii Wyłącznie W\nMikołajek Niczego Się Nie Boję Praca Zbiorowa 4217371\nMikołajek Audiobook René Goscinny Ebookpointpl Tu Się Teraz Czyta\nMikołajek Powraca Z Trójkowym Znakiem Jakości I Głosem Jerzego\nNajnowsze Przygody Mikołajka Kolorowanki Czas Dzieci\nZadania Do Książki Pt Mikołajek I Inne Chłopaki Brainlypl\nPierwsze Przygody Mikołajka Dobre Książki Magazyn O Książkach I\nTest Z Książki Mikołajek W Szkole\nPierwsza Historyjka O Przygodach Mikołajka Pt Louf De Pâques\nNk Zachwyca Nowościami Pannaoceanna Healthy Lifestyle\nRekreacje Mikołajka Jean Jacques Sempé René Goscinny 226920\nMikołajek Ma Kłopoty Wydawnictwo Nasza Księgarnia\nNowe Przygody Mikołajka René Goscinny Jean Jacques Sempé\nMikołajek Rekreacje Mikołajka Mikołajek I Inne Chłopaki\nMikołajek I Inne Chłopaki Napisz W Zeszycie Czas I Miejsce Akcji\nViii Salon Ciekawej Książki I Targi Prezentów świątecznych\nPrzygody Mikołajka Aktualne Wydarzenia Z Kraju I Zagranicy\nKsiążka Którą Warto Przeczytać Ppt Pobierz\nMały łobuz Do Naśladowania Kończy 50 Lat Książki I Literatura\nRozrywki Mikołajka Na Podstawie Książek Goscinnyego I Sempego\nMikołajek Audiobook Audioteka\nPierwsze Przygody Mikołajka Audiobook 288329 René Goscinny\nWakacje Mikołajka Jean Jacques Sempé René Goscinny 226921\nMikołajek Czy Pamiętasz Przygody Bohatera Książek Dla Dzieci\nBlog Lifestylowo Książkowy Przepisy Mikołajka Rene Goscinny\nTo Jej Tato Napisał Wszystkie Książki O Mikołajku Portal\nMikołajek Mikołajek Wiki Fandom Powered By Wikia\nSeria O Mikołajku René Goscinny I Jean Jacques Sempé Czytadełko\nGdyby Urban Nosił Turban Maryna Miklaszewska Mikołajek W\nLato Mikołajka René Goscinny Jean Jacques Sempé Księgarnia Znak\nRodzinne Przygody Mikołajka Na Podstawie Książek Goscinnyego I\nLe Petit Nicolas Mikołajek Folio Ksiegarnia Internetowa Edukator\nPomocna Strona O Mikołajku Przygody Z Książkami\nMikołajek Książka Rozkładanka 290769 Rene Goscinny Jean\nZima Mikołajka Jean Jacques Sempé René Goscinny 288524\nJedziemy Na Wakacje Z Tomu Nowe Przygody Mikołajka Minibook René\nPrezentacja Nowe Przygody Mikołajka By Oliwia Dunat On Prezi\nKategoriabohaterowie Książki Mikołajek Mikołajek Wiki Fandom


Sylwia Bomba schudła ponad 30 kg, bo zmieniła dietę. Teraz uczy 4-letnią córkę, jak zdrowo gotować\nMała Antonina chętnie towarzyszy mamie w pracach kuchennych. Sylwia Bomba jest pod wrażeniem talentu swojej córki!\nWidzowie stacji TTV oglądają Sylwię Bombę już od blisko 10 lat w programie „Gogglebox: Przed telewizorem”. Celebrytka szybko zdobyła sympatię publiczności - jest zawsze pełna optymizmu, uśmiechnięta i zachwyca swoimi słynnymi lokami. Jednak tym, co przyniosło jej największą rozpoznawalność jest bez wątpienia wyjątkowa wizualna metamorfoza.\nSylwia schudła ponad 30 kilogramów i od tego czasu nie może narzekać na brak zainteresowania ze strony mediów. Jej profil na Instagramie śledzi prawie 800 tysięcy osób! Jednak gwiazdy na profilu Sylwii są dwie - ona sama oraz jej czteroletnia córka Tosia, która, jak twierdzi Bomba, ma nieprawdopodobny talent kulinarny.\nCórka Sylwii Bomby „jak masterchef” w kuchni\nNiedawno w rozmowie z portalem fakt.pl Bomba pochwaliła się zdolnościami swojej córki. okazało się, że celebrytka preferuje raczej proste i szybkie w przygotowaniu dania, na przykład sałatki. Trudno się dziwić, biorąc pod uwagę aktywne życie zawodowe Sylwii.\nOkazało się jednak, że jej córka Tosia jest jej absolutnym przeciwieństwem - dziewczynka uwielbia gotowanie i chętnie spędza czas w kuchni przyrządzając z mamą różne, całkiem skomplikowane, potrawy. Co więcej - zdaniem Sylwii Tosia „prezentuje powoli poziom masterchefa”:\n– Panierowanie schabowych? Nie ma sprawy. Pieczenie mięsa mielonego do zupy meksykańskiej? Żaden problem. Obracanie skrzydełek? Bardzo proszę, i to na turbo obrotach. Marchewkowe babeczki wegańskie? Tosia ubije wszystko, co potrzeba, pomiesza i wsadzi do foremek. Kto ogląda mój Instagram, może podziwiać moją małą pomocnicę w kuchni. Każda potrwa, którą robi Tosia, zwykle spotyka się z entuzjazmem i wiele osób pisze do nas, że na stałe włączają ją do swoich jadłospisów – powiedziała Sylwia Bomba w rozmowie z fakt.pl.\nMyślicie, że Tosia wyrośnie na taką gwiazdę jak jej mama?\nJak schudła Sylwia Bomba?\nSpektakularna metamorfoza Sylwii nie byłaby możliwa, gdyby nie konsultacja ze specjalistą, o czym celebrytka mówiła już otwarcie. Przyznała, że próbowała już różnych diet, ale z marnym skutkiem. Pomogła dopiero wizyta u lekarza gdzie okazało się, że Bomba cierpi na insulinooporność.\nZ tą wiedzą przeszła na dietę, która jest najbardziej skuteczna przy tej przypadłości i udało jej się nie tylko schudnąć, ale też utrzymać efekty na stałe.\n„Taniec z gwiazdami” od lat cieszy się ogromną popularnością wśród Polaków. Już w najbliższy poniedziałek 30 sierpnia wystartuje kolejna, 12. edycja show, w której zobaczymy m.in. Izę Małysz , Radka Liszewskiego, Kajrę, nastoletnią córkę nieżyjącej już aktorki Anny Przybylskiej – Oliwię Bieniuk oraz gwiazdę programu „Gogglebox. Przed telewizorem” - Sylwię Bombę . Będziecie śledzić jej poczynania na parkiecie polsatowskiego show? Wyświetl ten post na Instagramie. Post udostępniony przez Sylwia Bomba (@sylwiabomba) Sylwia Bomba w 12. edycji „Tańca z gwiazdami” Jakiś czas temu w mediach pojawiła się informacja, że Sylwia Bomba zatańczy w 12. edycji „Tańca z gwiazdami”. Gwiazda programu „Gogglebox. Przed telewizorem” rozpoczęła już intensywne treningi do show a nawet pochwaliła się tym, że udało jej się już „nieco” schudnąć. Bomba zrobiła to w typowym dla siebie, zabawno-ironicznym tonie. Sylwia opublikowała na swoim Instadstory zdjęcie zrobione po wielogodzinnym treningu do show. Wygląda na nim na zmęczoną, ale też dumną z siebie. Przy okazji ujawniła, ile już udało jej się schudnąć. Póki co, nie jest to zbyt imponująca liczba. Wyświetl ten post na Instagramie. Post udostępniony przez Sylwia Bomba (@sylwiabomba)...\nSylwia Bomba z dnia na dzień robi się coraz szczuplejsza. Ile już schudła trenując do „Tańca z gwiazdami”? To kolejny przykład na to, że sama dieta nie pozwoli na skuteczne odchudzanie!\nSylwia Bomba przeszła długą drogę, aby dojść do swojej obecnej sylwetki. Wszystko wskazuje na to, że to jeszcze nie koniec jej zrzucania „zbędnych” kilogramów. Gwiazda „Gogglebox: Przed telewizorem" chudnie ostatnio w oczach. Wszystko zawdzięcza morderczym treningom do „Tańca z gwiazdami". Metamorfoza Sylwii Bomby z programu „Gogglebox” Polacy pokochali Sylwię Bombę z programu „Gogglebox: Przed telewizorem” za jej spontaniczność i pozytywne nastawienie do świata. Gwiazda TTV zjednała sobie ich sympatię również dzięki temu, że bardzo otwarcie wypowiada się na temat swoich zmagań z sylwetką . Kiedy Bomba zaczynała pracę nad popularnym show, była kilkadziesiąt kilogramów pulchniejsza. Celebrytka nie ukrywa, że kiedy zobaczyła siebie po raz pierwszy na ekranie, rozpłakała się na widok tego, jak wygląda jej ciało. Mimo iż przeszła na dietę, jej wysiłki okazywały się bezskuteczne. Dopiero dzięki diagnozie lekarzy, którzy wykryli u niej insulinooporność , Bomba przeszła na odpowiednią dietę i zaczęła chudnąć. Dzięki ich poradom Sylwia wiedziała jak powinna się odżywiać, by odchudzanie w jej przypadku było skuteczne. Rady podziałały, ponieważ schudła później aż 25 kilogramów! Ostatnio Bomba została zaproszona do kolejnej edycji „Tańca z gwiazdami". Codziennie, mordercze treningi do show sprawiły, że Sylwia zaczęła chudnąć. Ile udało jej się już zrzucić? Sylwia Bomba chudnie w „Tańcu z gwiazdami" Sylwia Bomba jest jedną z gwiazd najnowszej edycji polsatowskiego show „Taniec z gwiazdami". W programie trenuje pod okiem utalentowanego tancerza Jacka Jeschke. Wielogodzinne treningi do show dodatkowo bardzo odbiły się na sylwetce gwiazdy, która w mig zaczęła się wysmuklać. Ile udało już się Sylwii...\nNie każdy może łatwo i szybko zrzucić zbędne kilogramy. Niektórzy muszą się natrudzić, ciężko trenując, a czasem dopiero dzięki diagnozie chorób, o których nie mieli pojęcia, że je w ogóle mają, mogą przejść na dietę. Nie zawsze niskokaloryczną, skazującą na nieustające uczucie głodu. W niektórych chorobach wystarczy wykluczyć z diety pojedyncze produkty, lepiej zbilansować kalorie i ruch i już można cieszyć się efektami w postaci szczuplejszej sylwetki. Tak się stało w przypadku Sylwii Bomby. Sylwia Bomba: „Wstydziłam się wyjść z domu” Gdy uczestniczka programu „Googlebox. Przed telewizorem”, kilka lat temu zaczynała udział w programie, ważyła 30 kg więcej niż dziś. Mimo wciąż obecnego w przestrzeni publicznej hejtu, w stosunku do osób z nadwagą, tę dziewczynę telewidzowie polubili za to, że zawsze była pozytywna i uśmiechnięta. Z czasem, zyskała ogromne grono obserwatorów i wielbicieli. Fanom podobało się to, z jaką szczerością i otwartością opowiadała o sobie w mediach społecznościowych, szanowali jej siłę w zmaganiu się z trudnościami w życiu prywatnym, które doprowadziły do tego, że ta młoda kobieta z kilkuletnim dzieckiem na ręku opuściła męża. Podziwiali także to, z jaką determinacją walczy o lepszą sylwetkę i stara się zrzucić nadmierne kilogramy. Było to tym trudniejsze, że okazało się, że celebrytka, bo Sylwię Bombę obserwuje dziś prawie 789 tysięcy fanów, cierpi na insulinoodporność i zrzucenie wagi w jej przypadku nie było takie proste. Nie mogło polegać wyłącznie, co lubią powtarzać hejterzy krytykujący otyłych, na jedzeniu mniej. Gwiazda TTV przyznała przed laty, że w młodości była typową „kujonką”, która uczyła się „zajadając czekoladę”. Dzisiaj ma już zupełnie inne...


Zatem proces zarządzania jakością i logistyką w przedsiębiorstwie musi być ze sobą ściśle powiązany. Zarządzanie jakością i procesy logistyczne muszą ze sobą współgrać i wzajemnie się przenikać. Sama wysoka jakość produktu, jak i sama efektywnie zrealizowana obsługa logistyczna, nie wpłynie na końcowy sukces. Tylko współdziałanie tych elementów pozwoli organizacji skutecznie funkcjonować na rynku oraz pozyskiwać nowych klientów. Istotnym czynnikiem determinującym ostateczną jakość jest kooperacja oraz zbliżone pojmowanie jakości przez wszystkich uczestników łańcucha dostaw.\nZarządzanie jakością należy rozumieć jako ciąg działań, których efektem jest ciągłe doskonalenie wewnętrznych procesów w oparciu o wymagania klienta. W związku z powyższym, kluczową kwestią z punktu widzenia tych dwóch nauk jest taka organizacja przedsiębiorstwa, aby było ono w pełni ukierunkowane na potrzeby ostatecznego odbiorcy. Dążąc do zaspokojenia wymagań klienta należy już na etapie projektowania łańcucha dostaw mocno zaakcentować znaczenie jakości i jej wpływu na satysfakcję klienta. Klient z punktu widzenia logistyki jest najważniejszy, gdyż kreuje popyt, który jest impulsem do koordynacji działań w ramach łańcucha dostaw. Efektywna obsługa klienta, która jest fundamentem współczesnych systemów zarządzania jakością, urasta do rangi najważniejszego zadania w ramach zarządzania łańcuchem dostaw. Organizacje często uzyskują przewagę nad konkurentami dzięki lepszej obsłudze klienta osiągniętej przez nadawanie priorytetu zarządzaniu logistycznemu. Wysoka ranga logistycznej obsługi klienta wynika stąd, że różnice pomiędzy poszczególnymi produktami stają się coraz mniejsze, a klient nabywając produkt liczy również na wysoki poziom obsługi logistycznej. Kluczem do sukcesu jest poznanie wymagań klienta odnośnie jakości obsługi i uwzględnienie ich w strategii funkcjonowania organizacji. Zdaniem M. Ciesielskiego, jakość z logistyką łączy się w następujących obszarach:\nprzyjęcia optymalnego poziomu jakości produktu implikującego odpowiedni poziom jakości surowców i półproduktów,\nustalenia standardów jakości odnośnie koordynacji przepływu dóbr, informacji oraz przyjęciem wymaganego poziomu obsługi klienta.\nKolejną zasadniczą kwestią, na którą należy zwrócić uwagę jest to, aby organizacje nie dążyły jedynie do zaspokojenia potrzeb klienta, ale również wykonywały krok dalej w stronę zrównoważonego rozwoju. Termin ten należy rozumieć jako rozwój przedsiębiorstwa oparty nie tylko na ekonomiczno - gospodarczym sukcesie, ale obejmujący szerszy kontekst społeczny oraz potrzeby środowiska naturalnego. Dbając o potrzeby klienta nie sposób czynić tego bez troski o otoczenie, w którym klient żyje. Zatem organizacje dążące do pełnego ukierunkowania się na potrzeby konsumenta i przykładające wagę do swego wizerunku powinny budować swą strategię działania w oparciu o instrumenty "przyjazne środowisku". Celem publikacji jest wskazanie pewnych rozwiązań w obszarze jakości i logistyki, przyczyniających się do zrównoważonego rozwoju organizacji.\nPierwszy etap: implementacja wymagań normy ISO 9001\nNie ulega wątpliwości, że kreowanie optymalnego poziomu jakości w całym łańcuchu dostaw jest uzależnione od stopnia zaangażowania (w ten proces) jego poszczególnych ogniw. Punktem wyjścia do ustalenia jednej wspólnej wizji jakości powinno być wdrożenie (najlepiej w systemie grupowym) znormalizowanego systemu zarządzania jakością według normy ISO 9001. System ten jest na tyle uniwersalny, że może być z powodzeniem wdrażany przez wszelkie organizacje, niezależnie od ich wielkości czy profilu działalności. Implementacja wymagań normy ISO 9001 spowoduje większe zaangażowanie, doskonalenie wewnętrznych procesów oraz, co najważniejsze, wybranie wspólnej drogi (przez wszystkie ogniwa łańcucha dostaw) prowadzącej do ciągłego podnoszenia jakości z uwzględnieniem wymagań klienta. W konsekwencji działania te prowadzić będą do zacieśniania współpracy i lepszej integracji operacji przez organizacje współdziałające w ramach łańcucha dostaw. Podkreślić należy, że wdrażanie znormalizowanych systemów zarządzania jakością ma istotne implikacje logistyczne. Do ważniejszych osób, które należy zaangażować w proces wdrażania i doskonalenia systemu, należą specjaliści ds. kontroli zapasów, personel obsługujący magazyny, kierowcy pojazdów i pracownicy działu zamówień. Dlatego, że każda z tych osób bezpośrednio wpływa na poziom obsługi wewnętrznych i zewnętrznych klientów organizacji. Bez pełnego zaangażowania pracowników nie można opracować dokumentacji systemowej uwzględniającej specyfikę przedsiębiorstwa, a błędy popełnione na tym etapie rzutują na końcową skuteczność systemu.\nSzczególną uwagę z punktu widzenia logistyki norma ISO 9001 kładzie na utrzymywanie poprawnych relacji z dostawcami. Jest to sprawa niezwykle istotna, gdyż selekcja i współpraca z najlepszymi partnerami pozwala na szybszy przepływ środków rzeczowych oraz informacji.\nOstatnio zmieniany w wtorek, 15 styczeń 2013 13:59\nL2012-2s22.pdf (1129 Ściągnięć)\nWięcej w tej kategorii: « Wsparcie logistyczne akcji humanitarnych Zarządzanie procesem odzyskiwania produktów odpadowych w sektorze usług motoryzacyjnych »


Wpisy 08 2020 w kwestii Kawowy\nwysokiej jakości kawaJak znaleźć dystrybutora wysokiej jakości kawyDystrybutor to osoba, która posiada prawo do kupowania, sprzedawania oraz rozprowadzania towarów na danym obszarze, które są wytwarzane przez producenta. Dystrybutor kawy zajmuje się więc sprowadzaniem, a następni Czytaj dalej...\nDodane: 06:47 31- 08- 2020\ndystrybutor kawyIle kosztuje dobra kawa ziarnistaWspółcześnie kawa nie jest towarem tak ekskluzywnym, jak niegdyś. Obecnie kawę pije się w wielu miejscach na świecie i stanowi jeden z najczęściej eksportowanych towarów. Niemal w każdym sklepie można znaleźć paczki ze zmieloną lub Czytaj dalej...\nDodane: 05:32 21- 08- 2020\nkawy włoskieTradycyjne rodzaje kawyIstnieje wiele sposobów przyrządzania oraz parzenia kawy, które są różne w poszczególnych częściach świata. Rodzaje kaw podawane w europejskich kawiarniach pochodzą głównie z Włoch, gdzie powstało wiele sposobów przyrządzania napoju kawowego. Je Czytaj dalej...\nDodane: 06:23 11- 08- 2020\nserwis ekspresów do kawy wrocławDiagnostyka usterki ekspresu do kawySerwis ekspresów do kawy zajmuje się naprawianiem różnego rodzaju ekspresów, jednak aby było możliwe przeprowadzenie prac naprawczych, konieczne jest znalezienie usterki powodującej problem. Z tego powodu diagnoz Czytaj dalej...\nserwis ekspresów wrocławUsługa diagnozy usterki ekspresu ciśnieniowegoSerwis ekspresów do kawy zajmuje się naprawianiem różnego rodzaju ekspresów, jednak aby było możliwe przeprowadzenie prac naprawczych, konieczne jest znalezienie usterki powodującej problem. Z tego powodu diagn Czytaj dalej...


System rezerwacyjny hotelu – jak to działa? - forex-solution.pl\nStrona główna Pozostałe\tSystem rezerwacyjny hotelu – jak to działa?\nAutor: Redakcja Październik 30, 2019 Październik 30, 2019\nSystem rezerwacyjny hotelu lub pensjonatu, umieszczony bezpośrednio na stronie tego podmiotu, jest z pewnością korzystnym rozwiązaniem. Okazuje się bowiem dużo bardziej opłacalny, niż serwisy, działające na zasadach Booking.com albo Airbnb.pl. No ale jak to działa? Jak z niego efektywnie korzystać?\nKrok 1 – zamów system rezerwacyjny hotelu\nW pierwszym kroku musisz wejść na stronę wybranego producenta oprogramowania dla hoteli i wybrać odpowiedni dla siebie pakiet. Najczęściej będziesz miał do wyboru kilka opcji rozliczenia, w tym prowizyjne oraz abonamentowe. Większość osób decyduje się na tą drugą wersję, ze względu na większe korzyści finansowe. Poza miesięczną opłatą za korzystanie z systemu, wynoszącą od kilkudziesięciu do kilkuset złotych, musisz przygotować się na opłatę za usługę kompleksowej konfiguracji panelu. Dzięki temu operator systemu umieści go na Twojej stronie i dopasuje do Twoich potrzeb. Będzie on gotowy do działania.\nKrok 2 – podstawowe ustawienia\nPrzygotowany system rezerwacyjny hotelu musisz uzupełnić o niezbędne informacje. Konieczna konfiguracja systemu obejmie przede wszystkim wpisanie danych kontaktowych oraz informacji o firmie, ustalenie w jaki sposób klienci będą mogli dokonywać wpłat, jak będzie przebiegało zarządzanie obiegiem rezerwacji, a także jakie dane będą musieli podać klienci, aby zarezerwować pokój lub apartament. Dodatkowo możesz każdemu pracownikowi stworzyć osobne konto do obsługi systemu.\nKrok 3 – przygotowanie oferty\nTwoim zadaniem będzie również przygotowanie dostępnej na stronie oferty. Musisz zatem szczegółowo opisać miejsca noclegowe, ich konfigurację oraz wszelkie, dodatkowe, oferowane funkcjonalności. Przydadzą się również zdjęcia – zarówno całego obiektu, jak i poszczególnych pokoi. Zastanów się również nad tym, z jakich planów cenowych skorzystasz, jakie będą warunki wnoszenia przedpłat oraz jakie koszty rezygnacji z rezerwacji poniosą klienci. Pamiętaj, że system rezerwacyjny hoteli powinien być sprzężony z obowiązującym regulaminem, dostępnym na stronie internetowej obiektu.\nKrok 4 – wprowadzenie dotychczasowych rezerwacji\nCo istotne, system rezerwacyjny hotelu umożliwia też wprowadzenie dotychczas dokonanych rezerwacji. Jasne jest bowiem, że wdrażasz ten mechanizm w toku normalnego funkcjonowania obiektu i prawdopodobnie masz już zapisane rezerwacje na co najmniej kilka kolejnych miesięcy. Twoi klienci otrzymają zatem informację, że w określonych terminach pokoje są już zarezerwowane. Tak skonfigurowany system będzie gotowy do pracy.


Wzór - Umowa Zamawiający zleca, a Wykonawca przyjmuje do wykonania zadanie pn.: - PDF\nDownload "Wzór - Umowa Zamawiający zleca, a Wykonawca przyjmuje do wykonania zadanie pn.:"\n1 Druk Nr 5 Wzór - Umowa z dnia r. zawarta w Kielcach pomiędzy: Gminą Kielce Kielce, Rynek 1 w imieniu i na rzecz której działa: Miejski Zarząd Budynków w Kielcach Kielce, ul. Paderewskiego 20 zwanym dalej Zamawiającym, którego reprezentuje: mgr inŝ. Aleksander Słoń - Dyrektor a zwanym dalej Wykonawcą, którego reprezentuje:.. Stosownie do dokonanego przez Zamawiającego wyboru oferty Wykonawcy, na podstawie zamówienia publicznego udzielonego w trybie przetargu nieograniczonego, zgodnie z przepisami ustawy z dnia 29 stycznia 2004 r. Prawo zamówień publicznych (Dz. U. z 2007r. Nr 223, poz ze zm.), została zawarta umowa, następującej treści: Zamawiający zleca, a Wykonawca przyjmuje do wykonania zadanie pn.: Wykonanie kotłowni lokalnej opalanej gazem wraz z instalacją c.o. w budynku mieszkalnym przy ul. Czarnowskiej 11 w Kielcach, na warunkach określonych w niniejszej umowie, obowiązujących normach, zgodnie ze sztuką budowlaną oraz w poniŝej wymienionych dokumentach, które stanowią integralną część umowy, tj.: Projekt wewnętrznej instalacji gazowej i instalacji centralnego ogrzewania dla budynku mieszkalnego wielorodzinnego przy ul. Czarnowskiej 11 w Kielcach. Oferta i kosztorys ofertowy Wykonawcy, SIWZ. 2. Zamówienie będzie realizowane w budynku zamieszkałym i uŝytkowanym przez lokatorów mieszkań. 3. Ryzyko związane z ciągłym uŝytkowaniem budynku zostało uwzględnione w cenie umownej. Strona 1 z 6\n2 2. 1. Wynagrodzenie umowne za realizację przedmiotu zamówienia określone niniejszą umową ustala się na kwotę brutto: zł (słownie: ) w tym: kwota netto VAT =.. zł =.. zł 2. W ustalonej kwocie wynagrodzenia umownego brutto ujęte zostały wszystkie koszty związane z wykonaniem zamówienia oraz podatek VAT. 3. Wynagrodzenie, o którym mowa w ust. 1 jest ceną ryczałtową za wykonanie całego zamówienia obejmującego wszystkie koszty związane z realizacją zamówienia w zakresie rzeczowym określonym w W przypadku pominięcia w cenie ryczałtowej jakiejkolwiek pozycji prac zostaną one wykonane w ramach wynagrodzenia, o którym mowa w ust. 1 niniejszego paragrafu, bez prawa dochodzenia roszczeń finansowych wobec Zamawiającego z tego tytułu. 5. Cena, o której mowa w ust. 1 jest ceną ostateczną i nie ulega zmianie w okresie obowiązywania umowy Wykonawca jest zobowiązany zabezpieczyć teren budowy oraz wykonać wszystkie czynności niezbędne do prawidłowego zrealizowania przedmiotu zamówienia. 2. W przypadku konieczności, do obowiązków Wykonawcy naleŝeć będzie wykonanie projektu organizacji ruchu, uzgodnień, pozwoleń na zajęcie pasa drogowego oraz wszelkich czynności związanych z utrudnieniami na ul. Czarnowskiej oraz przyległych ulicach, wynikającymi z realizacji zadania objętego zamówieniem. 3. Wszelkie opłaty i koszty wynikające z tych obowiązków poniesie Wykonawca Zamawiający dopuszcza zlecenie części robót podwykonawcom. 2. Zatrudnienie podwykonawcy nie zmienia zobowiązań Wykonawcy wobec Zamawiającego do wykonania tej części robót. Wykonawca jest odpowiedzialny za działania, uchybienia lub zaniedbania podwykonawców i ich pracowników w takim samym stopniu, jak by to były działania, uchybienia lub zaniedbania jego własnych pracowników. 5. NaleŜności Wykonawcy będą regulowane z konta Gminy Kielce na konto Wykonawcy podane w fakturze. Fakturę naleŝy wystawić na: Urząd Miasta Kielce Biuro Mieszkalnictwa Kielce ul. Szymanowskiego 6 NIP: Strona 2 z 6\n3 Fakturę naleŝy złoŝyć do Miejskiego Zarządu Budynków w celu jej merytorycznego opisania. Po opisaniu faktury, Miejski Zarząd Budynków przekaŝe ją do Biura Mieszkalnictwa Urzędu Miasta celem jej zapłaty. 6. Zamawiający wyłącza dokonanie przez Wykonawcę przelewu wierzytelności wynikających z tytułu realizacji niniejszej umowy. 7. Termin realizacji zamówienia ustala się na dzień Nadzór nad realizacją sprawować będzie, wyznaczony przez Zamawiającego, Inspektor Nadzoru: posiadający uprawnienia budowlane nr Zmiana wyznaczonego Inspektora Nadzoru wymaga pisemnego zawiadomienia Wykonawcy. 3. Wykonawca ustanawia Kierownika Budowy:. posiadającego uprawnienia budowlane nr Zmiana Kierownika Budowy wymaga pisemnego zawiadomienia Zamawiającego. 9. Koordynatorem w zakresie realizacji obowiązków umownych ze strony Zamawiającego będzie: Wykonawca zobowiązuje się wykonać przedmiot umowy z materiałów własnych. 2. Materiały, o których mowa w ust.1 powinny odpowiadać wymogom wyrobów dopuszczonych do obrotu i stosowania w budownictwie, określonym w art. 10 ustawy Prawo budowlane. 3. Wykonawca na Ŝądanie Zamawiającego zobowiązany jest okazać certyfikaty na znak bezpieczeństwa lub zgodności z Polską Normą dla uŝytych materiałów Wykonawca zobowiązuje się wykonać przedmiot umowy zgodnie z dokumentacją projektową, kosztorysem ofertowym, obowiązującymi normami, sztuką budowlaną i przepisami BHP. 2. Wykonawca ponosi pełną odpowiedzialność cywilną za szkody i straty oraz następstwa nieszczęśliwych wypadków i zdarzeń losowych, dotyczących pracowników i osób trzecich oraz ich mienia, powstałych w związku z realizacją umowy. 3. Zamawiający zastrzega sobie moŝliwość potrącenia z wynagrodzenia Wykonawcy ewentualnych kwot wynikających z wyrządzonej szkody w mieniu Miejskiego Zarządu Budynków lub osób trzecich, w tym najemców lokali znajdujących się w zasobach Gminy Kielce. Strona 3 z 6\n4 12. Wykonawca wykona roboty nie objęte Umową, tylko wtedy, gdy będą one konieczne ze względów bezpieczeństwa lub innych uzasadnionych przyczyn, zgodnie z ustawą z dnia 29 stycznia 2004 r. Prawo zamówień publicznych (t.j. Dz.U. z 2007r. Nr 223, poz ze zm.), wg wskaźników cenotwórczych nie wyŝszych niŝ zawarte w kosztorysie ofertowym. Podstawą podjęcia tych robót stanowić będzie wzajemnie uzgodniony i zatwierdzony przez Inspektora Nadzoru i Dyrektora MZB, protokół konieczności Okres gwarancji na wykonane roboty wynosi 36 miesięcy od daty odbioru końcowego robót przedmiotu zamówienia. 2. Odpowiedzialność Wykonawcy z tytułu rękojmi za wady przedmiotu zamówienia wynosi 12 miesięcy licząc od daty końcowego odbioru robót przedmiotu zamówienia. 3. W okresie gwarancji i rękojmi Wykonawca usunie, na własny koszt, wady i usterki przedmiotu zamówienia, ujawnione w trakcie eksploatacji, w ciągu trzech dni od ich zgłoszenia. O usunięciu wad i usterek Wykonawca niezwłocznie, pisemnie powiadomi Zamawiającego Wykonawca odpowiedzialny jest za właściwe zabezpieczenie przed kradzieŝą lub uszkodzeniem, w wyniku działania dowolnej siły, mienia Wykonawcy oraz Zamawiającego, od chwili spisania protokołu przekazania placu budowy do odbioru robót przez Zamawiającego potwierdzonego protokołem odbioru. 2. Wykonawca zapewni swoim pracownikom ubrania robocze i środki ochrony osobistej, odpowiadające wymogom BHP, jak równieŝ ma obowiązek czuwać nad przestrzeganiem przepisów BHP. Za powyŝsze Wykonawca nie otrzyma dodatkowego wynagrodzenia. 3. Wykonawca poniesie wszelkie koszty korzystania z wody oraz energii elektrycznej dla potrzeb wykonania przedmiotu zamówienia Zakończenie wykonania robót Wykonawca zgłasza na piśmie Zamawiającemu. 2. Zamawiający zobowiązuje się przystąpić do odbioru końcowego wykonanych robót w ciągu 14 dni od daty zgłoszenia ich zakończenia. 3. Zamawiający sporządza protokół odbioru. Protokół podpisują obie strony umowy. 4. Koszty usuwania wad ponosi Wykonawca, a okres ich usuwania nie przedłuŝa umownego terminu zakończenia robót. 5. Po upływie okresu gwarancji Zamawiający w ciągu 14 dni dokonuje, z udziałem Wykonawcy, odbioru ostatecznego. Zamawiający sporządza protokół odbioru ostatecznego, który podpisują obie strony Rozliczenie Wykonawcy nastąpi fakturą końcową, wystawioną przez Wykonawcę Gminie Kielce, po wykonaniu całości robót, będących przedmiotem niniejszej umowy, i podpisaniu protokółu odbioru robót przez Komisję. Komisję stanowią wyznaczeni przez Zamawiającego przedstawiciele MZB, Strona 4 z 6\n5 Inspektor Nadzoru oraz Wykonawca Zamawiający zobowiązuje się dokonać zapłaty w terminie do 30 dni od daty złoŝenia faktury, sprawdzonej i podpisanej przez Inspektora Nadzoru, wraz z protokółem odbioru robót. 2. Wykonawca jest zobowiązany złoŝyć fakturę VAT, sprawdzoną i podpisaną przez Inspektora Nadzoru, wraz z protokółem odbioru robót w siedzibie Zamawiającego w terminie nie dłuŝszym niŝ 30dni od daty odbioru końcowego W celu zapewnienia właściwej jakości robót, ustanawia się zabezpieczenie naleŝytego wykonania umowy w wysokości 5 % ceny brutto, tj. w kwocie:.. zł (słownie:..), którą Wykonawca wnosi Zamawiającemu w formie.. przed zawarciem umowy. 2. Zabezpieczenie naleŝytego wykonania umowy w wysokości 70% jego wartości będzie zwolnione lub zwrócone Wykonawcy w ciągu 30dni od daty końcowego odbioru robót. Pozostała część zabezpieczenia zostanie zwrócona nie później niŝ w 15 dniu po upływie rękojmi za wady lub gwarancji jakości W przypadku odstąpienia od Umowy przez jedną ze stron z winy strony drugiej, strona winna odstąpienia zobowiązana jest do zapłaty na rzecz strony drugiej kary umownej w wysokości 20 % wynagrodzenia netto. 2. Wykonawca zapłaci Zamawiającemu karę umowną: 2.1. Za zwłokę w wykonaniu prac objętych umową w wysokości 0,5 % wartości wynagrodzenia netto za kaŝdy dzień opóźnienia w stosunku do umówionego terminu Za zwłokę w usunięciu wad w wysokości 0,5 % wartości wynagrodzenia netto za kaŝdy dzień zwłoki licząc od następnego dnia po upływie terminu ustalonego przez Zamawiającego do ich usunięcia. 3. JeŜeli naliczona kara nie pokryje szkody, kaŝda ze stron uprawniona jest do dochodzenia odszkodowania uzupełniającego na zasadach ogólnych prawa cywilnego. 20. Zamawiający oświadcza, Ŝe wyłącznie w przypadku zmiany przepisów ustawowych dotyczących bezpośrednio sposobu ustalenia ceny i podatku VAT w czasie trwania realizacji zamówienia, których nie moŝna było przewidzieć przy zawieraniu umowy, a powodujących, Ŝe wykonanie zamówienia groziłoby Wykonawcy raŝącą stratą, Zamawiający dopuszcza moŝliwość negocjacji zawartej umowy z Wykonawcą w zakresie, który nie spowoduje zmiany przedmiotu zamówienia i postanowień zawartych w specyfikacji istotnych warunków zamówienia. 21. Wszelkie zmiany w umowie, pod rygorem niewaŝności, muszą być dokonywane w formie pisemnej. Strona 5 z 6\n6 22. W przypadku zaistnienia sporu strony zobowiązują się przekazać sprawy do sądu miejscowo właściwego dla Zamawiającego. 23. W sprawach nie uregulowanych postanowieniami niniejszej umowy mają zastosowanie przepisy Kodeksu cywilnego oraz ustawy z dnia 29 stycznia 2004 r. - Prawo zamówień publicznych (t.j. Dz. U. z 2007r. Nr 223, poz ze zm.). 24. Umowę sporządzono w czterech jednobrzmiących egzemplarzach, w tym jeden dla Wykonawcy a trzy dla Zamawiającego. WYKONAWCA ZAMAWIAJĄCY Strona 6 z 6


Blat z białego kwarcu White Quartz 1.8cm Formyca - marmury online\n» Blat z białego kwarcu White Quartz 1.8cm\nBlat wykonany z białego kwarcu grubości 18mm. Realizujemy również blaty w innych materiałach. Zapraszamy do naszej siedziby aby poznać pełną ofertę. Podana cena za m2 posiada już wliczony koszt wykonania otworu na zlew nakładany , baterię oraz płytę grzewczą nakładaną.\nNa życzenie klienta możemy dokonać pomiaru oraz montażu blatów na terenie województw:\nBlat wykonany z białego kwarcu grubości 18mm. Cechuje się on lepszymi właściwościami niż marmury i granity, jest całkowicie odporny na warunku atmosferyczne, tłuszcze, kwasy i zasady. Materiał o jednolitej strukturze powierzchni i kolorze. Z uwagi na fakt, iż kwarc produkowany jest z naturalnego piasku kwarcowego każdy wyrób jest unikatowy. W specyficznych warunkach oświetlenia można dostrzec lekko zróżnicowaną deseń materiału, niedostrzegalną przez niezorientowanego użytkownika, co pokazujemy na zdjęciach.\nschemat wymiarowania blatu z umywalką stawianą na blacie.pdf\nschemat wymiarowania blatu z umywalką nakładaną na blat.pdf


Ciekawostki, Pomidory – niskokaloryczne źródło składników odżywczych i antyoksydantów! Artykuły - aktualności, informacje, ciekawostki, dieta, ćwiczenia, zdrowie – Strona 1\nData publikacji: 2014-02-18 Autor: Dietetyk VivaLaVita.pl VivaLaVita.pl Izabela Auszadniczek\nZiemniaki - niedoceniane warzywo w diecie\nPomidory to warzywa, a właściwie uważane przez niektórych owoce, po które Polacy sięgają najczęściej w ciągu roku nie tylko ze względu na walory sensoryczne, ale również dobroczynne właściwości. W ich skład wchodzi wiele witamin, składników mineralnych, przeciwutleniaczy oraz cenny błonnik pokarmowy.\nSpożywanie pomidorów może korzystnie wpłynąć na zdrowie człowieka, ze względu na zawartość:\n-Likopenu – antyoksydant, który ma działanie przeciwnowotworowe, przeciwmiażdżycowe i opóźniające procesy starzenia się. Najwięcej zawierają go pomidory czerwone.\n- Witaminy C - działanie przeciwutleniające, przyśpiesza gojenie się ran, wzmacnia odporność i naczynia krwionośne.\n-Witaminy E – opóźnia procesy starzenia się organizmu, chroni przed szkodliwym działaniem wolnych rodników tlenowych, zapobiega miażdżycy, ma działanie przeciwnowotworowe oraz zapobiega stłuszczeniu wątroby.\n-Witaminę A- niezbędna w procesie widzenia, chroni przed zakażeniami, wspomaga układ immunologiczny, jest naturalnym antyoksydantem.\n-Witaminy z grupy B – korzystnie wpływają na układ nerwowy, pokarmowy oraz krążenia i na dobry stan skóry.\nPonadto pomidory zawierają wapń, który wzmacnia kości, dlatego powinny być spożywane przede wszystkim przez wegan, następnie magnez łagodzący objawy stresu, potas obniżający ciśnienie krwi oraz krwiotwórcze żelazo.\nNajlepiej sięgać po nie w sezonie letnim, powinny być przede wszystkim gruntowe, gdyż rosną w naturalnych warunkach bez „chemicznych ulepszaczy”. Ich barwa musi być intensywnie czerwona, szczególnie przy szypułce. Nie poleca się nabywania pomidorów o barwie różowej. Istotny jest również wyrazisty aromat, który ma wpływ na odczucia smakowe. Najlepszym gatunkiem są pomidory malinowe, można z nich zrobić doskonałe przetwory. Kupując je należy zwrócić uwagę na klasę produktu najlepsza jest „pierwsza” oraz „ekstra”. W sezonie letnim najlepiej kupować polskie pomidory.\nW okresie zimowym zaleca się spożywać przetwory pomidorowe, które zawierają więcej likopenu, niż pomidory. Produkty te powinny jednak charakteryzować się niską zawartością tłuszczu oraz cukru. Najcenniejszym źródłem składników odżywczych są koncentraty, przeciery i następnie sok pomidorowy, który doskonale sprawdza się przy „poimprezowych” bólach głowy. Zawsze należy sprawdzać etykiety przetworów pomidorowych i zwracać uwagę na zawartość pomidorów oraz soli.\nMarzenna 2014-04-07 15:49\nkocham pomidorki w każdej postaci\nMarzenna 2014-03-19 11:40\nuwielbiam pomidory i często piję z nich sok


Od niedzieli nowy rozkład jazdy pociągów. Będzie sporo zmian | Express Ilustrowany\nJacek Zemła 12.12.2019\nPKP Intercity uruchomi bezpośrednie połączenia z Łodzi Fabrycznej na Lotnisko Chopina. Każdego dnia w takiej relacji pojedzie 6 pociągów w obydwu kierunkach. Po drodze zatrzymają się na stacjach Łódź Widzew, Koluszki, Skierniewice, Żyrardów, Warszawa Rakowiec i Warszawa Służewiec.\nNowością będzie także bezpośredni pociąg TLK „Górnik“ z Łodzi Kaliskiej do Katowic i z powrotem (odj. 7.44 z Łodzi i 17.09 z Katowic). Pociąg IC „Reymont“ z Łodzi Fabrycznej do Krakowa (odj. 6.07) będzie kursował codziennie, także w weekendy.\nDo rozkładu jazdy wraca także znany dobrze łodzianom pociąg IC „Włókniarz“ w relacji Łódź Fabryczna - Szczecin Główny - Łódź Fabryczna (odjazd 5.11 z Łodzi i 16.25 ze Szczecina). Pojedzie on przez Pabianice, Kalisz, Poznań, Krzyż, ale z pominięciem stacji Ostrów Wlkp.\nKolejną nowością będzie bezpośredni codzienny nocny pociąg z Gdyni do Przemyśla przez Kraków, Tarnów, który pojawi się na stacji Łódź Widzew (odjazd w kier. Przemyśla 0.29, w kierunku Gdyni 5.00). Do Trójmiasta pojedzie przez Warszawę, Iławę, Tczew.\nPrzewozy Regionalne zwiększą z 7 do 9 liczbę połączeń na trasie Łódź Kaliska – Opoczno – Łódź Kaliska. Pociągi tej spółki znikną natomiast z trasy do Skierniewic, gdzie zastąpią je składy Łódzkiej Kolei Aglomeracyjnej. W relacji Łódź – Skierniewice pojedzie 38 pociągów, średnio co godzinę, a w porannym i popołudniowym szczycie przewozowym - co pół godziny, a po godzinie 15 nawet co 20 minut.\nDo Tomaszowa Mazowieckiego wyruszy 20 pociągów ŁKA i 9 składów Przewozów Regionalnych. Te drugie po jadą do Opoczna. Najszybszy skład pokona trasę z Tomaszowa Mazowieckiego do Łodzi Fabrycznej w 46 minut. Część pociągów będzie kursowała przez Koluszki, natomiast niektóre z pominięciem tej stacji.\nJa 14.12.2019 14:31:14\n13 grudnia, 7:26, Gość:\njuż widzę ten pełny pociąg po 4 rano na okęcie. 8 wagonów, nie wiem czy wszyscy się zabiorą. GRATULUJE pomysłu, ten co sie pod tym podpisał powinien mieć wyciągnięte konsekwencje, no ale to i tak nie jego kasa więc może jechać powietrze na okęcie przed świtem.\n13 grudnia, 09:44, .:\nPiierdolisz przygłupie. Tak się składa że to jest w Warszawie, a tam dużo ludzi jeździ. Niekoniecznie do centrum, wielu pracuje na Mordorze, który jest obok Okęcia.\n13 grudnia, 11:06, Gość:\nProstastwo wypowiedzi powala, stąd wniosek że z pewnoiością brak głębszej wiedzy, dlatego przygup poświęci chwilę żeby wytłumaczyc inteligętowi..... 6 połączeń na trasie łódź-okęcie, brak możliwości zakupu na tą trasę biletu miesięcznego. Kto do pracy będzie jeżdził na zwykłych biletach?? no chyba że moj przygupi mózg myśl gorzej od inteligenta co mnie obraził\n13 grudnia, 19:33, Bul:\nProszę się nie przejmować wpisami tego debila. Temu przygłupowi wszystko kojarzy się z piierdoleniem. Swoje durne wpisy umieszcza praktycznie na każdy temat. Odnoszę wrażenie, że to etatowy "głupek redakcyjny" zatrudniony w goebelsowskim brukowcu.\nNie, to smiec zatrudniony w urzedzie na piotrkowskiej 104 na utrzymaniu skazanej. Ma za zadanie chwalic swoja pania i przezera spoleczne pieniadze. Proste.\nZamilcz 14.12.2019 14:29:20\n14 grudnia, 12:19, .:\nPiierdolisz przygłupie. Co najmniej 11 błędów w krótkim tekście. Teraz już wiesz że jesteś przygłupem?\nBo o tym, że kolej przeprowadziła analizę przed uruchomieniem nowego połączenia, a ty jedynie zaszczekałeś to szkoda wspominać. Jesteś przygłupem.\nZamilcz smieciu i sprawdz sobie na planie Wwy gdzie jest tzw. Mordor a gdzie jest lotnisko i dopiero potem zacznij to swoje szczekanie. Jestes nudnym cwokiem na utrzymaniu tej skazanej oszustki wiec przymknij ten parszywy dziob i oszczedz normalnym czytelnikom tych swoich wypocin\nTak poza tym moze w koncu admonistrator tej gazetki przyblokuje wypowiedzi tego debila o nicku "." chyba najwyzszy czas????\n. 14.12.2019 12:19:43\n. 14.12.2019 12:16:29\nBul 13.12.2019 19:33:40\nTomek 13.12.2019 13:52:01\nCi co pracują w Mordorze będą mieli fajnie tylko na razie nie można kupić biletu miesięcznego ..... problem jest z powrotem 16.08 a potem dopiero Łodzianin\nGość 13.12.2019 11:06:40\nTrollo 13.12.2019 10:06:32\nHahaha 13.12.2019 09:45:15\n13 grudnia, 6:14, Gość:\nA Lisowi-łgarzowi za kłamstwa wykrzywiło ryja.\nA kurdupel ma krzywą [wulgaryzm] od zawsze.\nDo tego śmierdzi mu z ust i kuleje.\nGość 13.12.2019 07:26:52\nmietek 13.12.2019 01:37:17\nOd stycznia więcej połączeń autobusowych w Łódzkiem\n3 mln 762 tys. zł rządowej dopłaty do połączeń autobusowych otrzyma województwo łódzkie w 2020 roku. Dzięki tym pieniądzom rozszerzona zostanie siatka dotowanych połączeń o 8 zupełnie nowych linii. Wiemy dokad będzie nimi można dojechać.\nŁódzka Kolej Aglomeracyjna zwiększa liczbę połączeń!\nŁódzka Kolej Aglomeracyjna ogłosiła szczegóły zmian, jakie przyniesie nowy rozkład jazdy pociągów. Wejdzie on w życie 15 grudnia. Składy ŁKA będą kursowały znacznie częściej po linii obwodowej wokół Łodzi (w ciągu doby pojedzie ich 85, najwięcej od czasu powstania ŁKA), 10-krotni...


Aromatyczny kuskus z kurczakiem – Zwierciadlo.pl\nW zimowym menu dania jednogarnkowe doskonale sprawdzają się jako pożywne śniadanie, wyśmienity obiad czy pyszna kolacja. Są łatwe w przechowywaniu i niezwykle ekonomiczne. Poza tym, zamrożone, nie tracą smaku i wartości odżywczych, więc nadwyżkę potrawy można przechować w zamrażarce i szybko odgrzać.\nDania jednogarnkowe zachwycają swoją prostotą, wyjątkowym aromatem i smakiem. Jak je przyrządzić? Oto kilka pomysłów na smaczne potrawy autorstwa Szefa Kuchni Kamis – Macieja Wawryniuka, który podpowiada, jak z prostych składników stworzyć pyszne i sycące jednogarnkowe potrawy dla całej rodziny, doprawiając je odpowiednio ziołami i przyprawami w ramach programu „Kulinarnie Mocni”.