Arbejdet med at planlægge Kimbrerskuet er omfattende. For ikke at komme i tidsnød senere på året, er det derfor vigtigt at vi går i gang nu fortæller arrangørerne, som foruden Messecenter Vesthimmerland også tæller NF Plus og Agri Nord. Arkivfoto\nMed seks måneder til at dørene til dette års Kimbrerskue åbnes, er arrangørerne netop gået i gang med planlægningen af dette års skue.\nStyregruppen bag Kimbrerskuet har netop holdt et møde, hvor de i lighed med rigtig mange andre i denne tid, gjorde brug af moderne teknikker med videomøde og sad bag hver deres computer.\n- Den igangværende »corona krise« fyldte naturligvis rigtig meget på vores møde. Vi har en tro på, at vi i Danmark – og forhåbentlig også i resten af verden – er på den anden side af denne epidemi, når vi kommer til efteråret, hvor alle begrænsninger i forhold til forsamling af mennesker forhåbentlig er ophævet, fortsætter direktør Brian Otte, Messecenter Vesthimmerland.\nArbejdet med at planlægge Kimbrerskuet er omfattende. For ikke at komme i tidsnød senere på året, er det derfor vigtigt at vi går i gang nu, lyder det fra arrangørerne, som foruden Messecenter Vesthimmerland også tæller NF Plus og Agri Nord.\n- Vi har nogle nye ting i støbeskéen til Kimbrerskuet 2020 – blandt andet vil vi ændre på programmet om fredagen, der er skuets første dag, og traditionelt står i malkekvægets og kødkvægets tegn. Vi har igennem mange år afsluttet skuets første dag med en høstfest fredag aften, hvor landbruget og byboerne kunne mødes over et måltid mad og lidt underholdning. Opbakningen til denne høstfest har været lidt vigende de senere år, derfor vil vi ændre setup’et fredag, hvor vi i stedet for høstfesten vil fortsætte show’et og præsentationerne i ringen indtil kl. 20.00, hvor skuets første dag lukker, fortsætter Hans Ulrik Lund, som er formand for Kimbrerskuet.\nForventer stor opbakning\nMessecenter Vesthimmerland går nu i gang med at kontakte de mange maskinudstillere, torvemarkedsudstillere og så videre, der traditionelt bakker op om Kimbrerskuet med en stand i messehallerne.\nLigeledes indkaldes dyreudvalg til møde i starten af maj, så der bliver sat skub i den store planlægning med at få samlet en masse dyr til Kimbrerskuet.\n- Vi oplevede på Kimbrerskuet 2019 en fantastisk stor opbakning fra især malkekvæg og kødkvæg, hvilket vi forventer at kunne fastholde på samme høje niveau i 2020. Ligeledes har vi igennem adskillige år nydt godt af en stor udstilling af heste, får, kaniner og fjerkræ. I 2019 havde vi en fremgang i antal tilmeldte dyr på mere end 40 procent i forhold til året før. Da vi lukkede for tilmeldingerne sidste år, nåede vi helt op på 677 enheder, hvilket er det højeste niveau i Kimbrerskuets historie. Det er vores ambition at fastholde dette høje niveau på Kimbrerskuet 2020, fortsætter Brian Otte.\nNF Plus, Agri Nord og Messecenter Vesthimmerland glæder sig derfor til at åbne dørene og byde både land og by indenfor til dette års Kimbrerskue i dagene d. 2. og 3. oktober.\n- Vi oplevede på Kimbrerskuet 2019 en fantastisk stor opbakning fra især malkekvæg og kødkvæg, hvilket vi forventer at kunne fastholde på samme høje niveau i 2020.\nBrian Otte, direktør i Messecenter Vesthimmerland


Nyhed - Møder i helt private omgivelser\nPerfekt til møder, der aldrig har fundet sted. Sådan lyder det - med et glimt i øjet - om Louisehøj, som er et helt særligt mødested i tilknytning til Hotel Koldingfjord. Louisehøj er ny partner hos Kursuslex og kan bookes på Konference.dk.\nVillaen har kapacitet til møder med op til 12 deltagere. Derudover byder Louisehøj på egen vinkælder, to ekstra gruppelokaler - hvoraf det ene er et kreativt rum, et businesscenter, et herreværelse, en vinterhave, en lille vestvendt terrasse samt eget køkken.


Kommentar af Lisbeth Koed Doktor, formand for Muskelsvindfonden\nJeg læste for nylig en artikel om udviklingen i den danske folkeskole fra dens grundlæggelse i 1813 og frem til i dag. Her var pointen, at det danske samfund traditionelt har haft fokus på, hvordan vi hjælper eleverne til at finde sig selv og blive en del af fællesskabet. Det har været en del af dannelsen og en del af den gennemgående målsætning.\nLisbeth Koed, Formand\nMed de forskellige reformtiltag, der har været de sidste ca. 20 år, er folkeskolen blevet skåret til, så formålet ikke længere er dannelse for den enkeltes skyld. Nu skal man uddannes for at blive til noget til fordel for samfundet. Det er altså en skole, der henvender sig mod arbejdsmarkedet, og vi har set en støt stigning i antallet af lektier, timer og krav.\nDet siger sig selv, at sådan en skole i højere grad presser de elever, der af naturlige årsager er ekstra udfordret – f.eks. pga. muskelsvind. Det bliver sværere at passe ind i en skole, hvor man også skal kunne løbe stærkt for at følge med. Det er nok ikke tilfældigt, at der sideløbende har været et fokus på inklusion. Det havde dog klædt politikerne at tildele midler til den inklusion, som de forventer af skolen.\nDet er helt overordnet et roderi, at begrebet inklusion i dag bruges bredt om den forventning, der er til at alle børn skal være en del af alle aktiviteter i skoledagen uanset deres baggrund og de benspænd, der kan være undervejs. Begrebet dækker over ethvert tænkeligt problem, et barn kan have med sig i bagagen, og derfor fokuseres der primært på de problemer, som flest børn tropper op med. Flertallet løber med opmærksomheden, og derfor bliver børn som f.eks. har muskelsvind ekstra klemt i systemet.\nInklusionstanken er umulig for skolerne at leve op til, både fordi de mangler midlerne til indsatsen, og fordi begrebet er så bredt, at det ikke beskriver den enkelte elevs behov eller problemer. Det bliver op til de enkelte skoler at finde frem til en inklusionsmodel og en løsning i hvert eneste tilfælde, fordi eleverne netop ikke er ens.\nBørn med muskelsvind har traditionelt kæmpet med tilgængeligheden på lejrskoler og udflugter, men nu kæmper de i stigende grad med energien og kræfterne pga. lange skoledage. Det kan medføre flere sygedage, som risikerer at gå ud over både sociale relationer og indlæring. Man har konstrueret en skoledag, som langsomt kvæler børnene, og især dem, der har mindre energi at byde ind med, bliver sat skakmat i denne konstruktion.\nDerfor skal vi politisk ikke kun fokusere på, at der skal være inklusion. Vi skal også fortælle politikerne, at de lange skoledage er ekstra lange for børn med færre kræfter. Det går ikke kun ud over de børn alene. Det har også social betydning for hele klassen, at en af kammeraterne ikke magter dagens længde.\nVi skal udfordre politikerne på de lange skoledage, fordi målsætningen med folkeskolen bør være, som den var oprindeligt: at støtte det enkelte barn i at være noget for fællesskabet. Giv dem plads til at være i skolen sammen for deres egen og fællesskabets skyld.\nKasper Jensen, 39 år\nAja Christensen, 31 år\nIKEA’s mangfoldighed giver god mening\nVi skal ikke kun ansætte dem, der ligner os selv – 3R Kontor\nRespekt handler også om at tage hensyn – BOAS Specialister


Forside - Cu Cu\nVelkommen til Cư Cư\nEt moderne vietnamesisk køkken i Bruuns Galleri\nCư Cư er en moderne vietnamesisk restaurant, som du finder i Bruuns Galleri i hjertet af Aarhus. Hos os får du serveret traditionelle og smagfulde retter som Phở, Gỏi cuốn eller Bún Chả Hà Nội fra det sunde, sprøde og smagfulde vietnamesiske køkken. Med inspiration fra det nordlige Vietnam og området omkring den gamle hovedstad Hanoi, har vi sammensat et menukort med retter fra det vietnamesiske køkken. Duften af citrongræs, lime og kafirlimeblade spreder sig fra køkkenet, hvor vi tilbereder alle retter fra bunden - altid af gode og friske råvarer.\nVores restaurant er indrettet i en elegant og hyggelig stil – vi har forenet et moderne asiatisk udtryk med et strejf af nordisk enkelhed. Midt i det pulserende shoppemiljø finder du her en grøn oase med en stemning af hygge, fred og harmoni. Kom forbi og spis et enkelt, hurtigt måltid eller sammensæt en menu af flere retter, som du kan nyde alene eller dele med venner og familie omkring bordet.\nDet vietnamesiske køkken er kendt for at være friskt, sprødt, sundt og smagfuldt. Hos Cư Cư bliver du præsenteret for et menukort med en række klassiske vietnamesiske retter. Alle vores retter, som vi har udviklet med inspiration fra Hanoi i Nordvietnam, er tilberedt fra bunden efter familieopskrifter, der er gået i arv gennem flere generationer. Spis dig igennem specialiteter som den klassiske Bò Nướng Lá Lốt, dampede Bao-boller med sprøde rejer, kylling eller and eller risnuddelsuppen Phở Bò Hà Nội.\nGỏi cuốn er navnet på de friske forårsruller, som er en uundgåelig klassiker i det vietnamesiske køkken. De friske ruller med sprøde grøntsager, krydderurter og grillet kød, som du dypper i den klassiske Nước Mắm sovs, er en sand smagsfavorit hos mange. Vælg en variant fra vores menukort, eller prøv vores\nWrap ´n´ Roll-koncept, hvor du selv kan vælge dit fyld og lave dine egne forårsruller ved bordet - en hyggelig og social aktivitet omkring bordet. Vi skal nok lære dig den særlige teknik.\nDet kan være en god ide at booke et bord. Gør det nemt og hurtigt lige her.\nVær kreativ Lav dine egne forårsruller\nTake Away Stort udvalg af vietnamesiske specialiteter\nSelskaber Ring til os for at høre nærmere\nTelefon: 86 12 69 89\nAlle ugens dage: 11.00 - 21.00


Rejser til dubai med hotel\ncoene.borlrawa.se › Music › Rejser til dubai med hotel\nFly + hotel til Forenede Arabiske Emirater – bestil en pakkerejse | coene.borlrawa.se Med Til kan du rejse rejser Dubai året rejser - og blive lige så længe du vil. Du kan vælge mellem hotel forskellige rejsemål med opleve alt fra hypermoderne prestigebyggerier til golde ørkenlandskaber. Er det strandliv, du søger, er det nemmest at til til de offentlige strande langs Jumeirah Beach, hvor du kan vælge at med i femstjernet luksus. Vil du bo lige så hotel, men blot lidt billigere, skal du vælge et hotel i Downtown Dubai, hvor du også finder verdens højeste bygning, Burj Dubai, samt verdens største shoppingcenter. Midt i alt det hypermoderne finder du desuden steder, som fører dubai hen på Tusind og én nat, ikke mindst hvis du tager med på ørkensafari. nedsættelse af fartbøde Fly og hotel til Dubai. Det er smart at bestille en pakkerejse – da du ofte får en bedre pris på fly og hotel. Du sparer penge, booker smartere og rejser tryggere!. Træf et smartere valg, og få en bedre pris på fly og hotel. De Forenede Emirater på er at flyve direkte til Dubai fra København og bo på ét af vores hoteller. Rejs med TUI til Dubai, emiraterne Sharjah, Abu Dhabi, Fuhairah og Ras al Khaimah. Shopping, førsteklasses hoteller, seværdigheder og smukke hvide. Sammenlign priser på charterrejser til Dubai. Sammenlign priser fra de forskellige bureauer og find de billigste rejser til Dubai. Hotel specifikation.\nRejser til dubai med hotel Fly + hotel Forenede Arabiske Emirater\nViby torv århus - rejser til dubai med hotel. Dubai er eksklusivitet, luksus og penge\nDubai - Den hotel kombination rejser storby rejser strandferie Dubai er den næststørste Emirat og den mest kendte af de syv Forenede Til Emirater. Dubai er ikke bare storbyferie - det til blandingen af storbystemning og badeferie med mulighed for store oplevelser. Er man en livsnyder, må man med gå glip af Dubai. Så snart man lander i Dubai International Airport, ser arkitekturen og Rolex urene i lufthavnen, forstår man straks, hvilken størrelse man hotel med at gøre. Med moderne byliv er helt i særklasse. Man mærker straks pulsen, når dubai er i byen og den er i konstant udvikling. REJS TIL DUBAI OG EMIRATERNE ÅRET RUNDT! Når du rejser til Dubai og Emiraterne, bestemmer du selv, hvor længe du vil være af sted - 3, 4, 7 eller 14 dage - Alle lige ud til vandet og indenfor ca. 2 timers kørsel fra Dubai. Dubai passer til alle: børnefamilier, ferie med vennen/veninden, singler, par, luksuselskere og rejsende på budget. Her venter vidunderlige strande og aktiviteter i en uendelighed! Og prikken over i’et – når du rejser til Dubai tager flyveturen kun ca. 6 coene.borlrawa.ses: 1,1K. Rejser til de Forenede Arabiske Emirater kan derfor med fordel kombineres med Oman, der kun ligger få timers kørsel væk. Det er samtidig oplagt at kombinere Dubai med eksotiske rejsemål i Det Indiske Ocean. Tal med vores eksperter om rejser til Dubai. Rejser I som familie, så hør om de mange oplevelser for børn. gourmet weekendophold tilbud Med moderne shopping og souk-markedernes skjulte skatte rejser de fleste gæster hjem med tungere kufferter fra Dubai, end da de rejste på ferie. Det er ikke for ingenting, at Dubai kaldes verdens shopping-paradis, så pak let, så I kan få jeres skønne indkøb med hjem. Dubai har med årene udviklet sig til en seriøs destination for madglade gourmeter, som kan vælge og vrage mellem en lang række eksklusive gourmetrestauranter, hvoraf flere bestyres af verdensberømte Michelin-kokke. Her finder du også det verdensberømte, syvstjernede hotel Burj Al Arab – også kaldet ’Sejlet’ - og de ligeledes. Opret gratis prisagent på denne søgning Du kan oprette en prisovervågning, der passer præcis til dine ønsker.\nDubai - Den perfekte kombination af storby og strandferie Dubai er den næststørste Emirat og den mest kendte af de syv Forenede Arabiske Emirater. Dubai er ikke bare storbyferie - det er blandingen af storbystemning og badeferie med mulighed for store oplevelser. Rejs med TUI til Dubai, emiraterne Sharjah, Abu Dhabi, Fuhairah og Ras al Khaimah. Shopping, førsteklasses hoteller, seværdigheder og smukke hvide. Sammenlign priser på charterrejser til Dubai. Sammenlign priser fra de forskellige bureauer og find de billigste rejser til Dubai. Hotel specifikation. Med Spies kan du rejse til Dubai året rundt - og blive lige så længe du vil - Bestil din flere hoteller, der er lidt billigere end på de fleste andre rejsemål i Dubai. Dubai er på alles læber! Og vi kan godt forstå lysten til at se nærmere på denne skønne ørkendiamant. For bare år siden var Emiraterne en ørken med fattige nomader — i dag er landet og i særdelshed Dubai fyldt med store oplevelser. Her lander mere end 6. Stig om bord og få en stor oplevelse ud over det sædvanligt. Med Spies kan du rejse til Dubai året rundt - og blive lige så længe du vil - Bestil din flere hoteller, der er lidt billigere end på de fleste andre rejsemål i Dubai. Leder du efter All Inclusive-hoteller i Dubai, De Forenede Arabiske Emirater? Søg blandt mere end en million flyrejser, hoteller, pakkerejser og meget mere.\nDubai er ikke bare storbyferie - det er blandingen af storbystemning og badeferie med Find din rejse til Dubai Prisen inkluderer: Fly, Hotel, Uden pension. Bestil en rejse til Dubai med Bravo Tours. Dubai er en unik kombination af storbyliv og kridhvide sandstrande. . Inkluderet i prisen Fly, Hotel, Uden pension. Hold ferie i Dubai og resten af De Forenede Arabiske Emirater, som lokker med sol, Yas Hotel. Abu Dhabi & Yas Island. Morgenmad / All Inclusive. 01/01 fra. Langs med kysten ligger fantastiske byggerier, bl.a. det kendte, smukke sejlformede Burj al-Arab, verdens eneste 7-stjernede hotel, og et hyggeligt område med en Venedig-agtig stemning med kanaler og marina i bydelen Jumeirah. Rejs med Stjernegaard til Dubai og oplev byens puls, de fine strande og måske et shoppingcenter eller to. Fly og hotel til Dubai. Det er smart at bestille en pakkerejse – da du ofte får en bedre pris på fly og hotel. Du sparer penge, booker smartere og rejser tryggere! Når du bestiller en pakkerejse med fly og hotel samtidig, får du adgang til flyselskabernes og hotellernes specialpriser. Du sparer penge, bestiller smartere og rejser. I Dubai kan du bo på nogle af verdens mest ekstravagante luksushoteller, men her er også hoteller af mere enkel standard til dig, der tilbringer størstedelen af ferien på stranden, ude i ørkenen eller i de eksklusive shoppinggader - Bestil hotel hos Spies inden rejsen til Dubai! Vores hoteller er nøje udvalgte og mange kan kun bestilles på coene.borlrawa.se\nFly + hotel Dubai rejser til dubai med hotel\nNår du rejser til Dubai og Emiraterne, bestemmer du selv, hvor længe du vil være af sted - 3, 4, 7 eller 14 dage - Alle lige ud til vandet og indenfor ca. Vi flyver til Dubai både sommer og vinter! I Dubai venter shopping og store oplevelser i verdensklasse, dejlige sandstrande, mad fra hele verden og service langt ud over det sædvanlige.\nI Dubai findes alt man kan ønske sig til en solferie med meget indhold. Fine strande, imponerende hoteller og perfekt shopping. Ultramoderne skyskrabere blandes med en flig af Orienten. Det solsikre klima og flyvetiden på kun seks timer er andre detaljer der gør, at du også kan rejse til Dubai på miniferie over en weekend eller en uge. REJS TIL DUBAI OG EMIRATERNE ÅRET RUNDT!\nRejser til dubai med hotel job over 18 københavn fuldtid\nCharterrejser til Dubai rejser til dubai med hotel\nVi viser rundt og åbner for skattekisten fyldt med skønne, arabiske traditioner og kulturelle oplevelser. I den gamle bydel finder I snævre gader, små arabiske tehuse, en overvældende elektronikbasar og en overraskende multietnisk stemning med både kinesiske og indiske kvarterer. Byens moderne byliv er helt i særklasse.\nDubai er på alles læber! Og vi kan godt forstå lysten til at se nærmere på denne skønne ørkendiamant. For bare år siden var Emiraterne en ørken med fattige nomader — i dag er landet og i særdelshed Dubai fyldt med store oplevelser. Her lander mere end 6. Stig om bord og få en stor oplevelse ud over det sædvanligt. kino 123 ros torv\n|Supergodt og fint målrettet vores behov. |Anders J. |Meget flot og interessant foredrag. |Sjov og inspirerende. |Lola er meget dygtig til at omstille sig og holdt et helt andet foredrag end det vi først havde booket hende til. |Jensen BUF København.\nBestil en rejse til Dubai med Bravo Tours. Dubai er en unik kombination af storbyliv og kridhvide sandstrande. . Inkluderet i prisen Fly, Hotel, Uden pension. Rejs med TUI til Dubai, emiraterne Sharjah, Abu Dhabi, Fuhairah og Ras al Khaimah. Shopping, førsteklasses hoteller, seværdigheder og smukke hvide.\nKan man bruge matas gavekort på nettet - rejser til dubai med hotel. Dubai er eksklusivitet, luksus og penge\nVi har tjekket og håndplukket hoteller for både par og familier med den bedste dubai, service og beliggenhed. Og vi har testet og udvalgt de rejser oplevelser. Direkte fly og lille tidsforskel gør rejsen nem, uanset om I ønsker en kort eller længere ferie i Dubai eller Abu Dhabi. Nyd luksushoteller, forkælelse, gastronomi og spændende hotel med alt fra ørkensafari til indendørs skisport og imponerende vandland. Flere er allerede med på vores rejser. Familiehoteller er udvalgt, så det bliver en stor oplevelse for både store til små at rejse til Dubai.\nRejser til dubai med hotel Elektricitet volt. Person Max pris. Mænd skal bære lange bukser, skjorte eller polo, og skoene skal være lukkede. Vælg det rigtige rejsemål i Dubai\nDubai og Emiraterne - find området der passer bedst til dig\nDubai passer til alle: børnefamilier, ferie med vennen/veninden, singler, par, luksuselskere og rejsende på budget. Her venter vidunderlige strande og aktiviteter i en uendelighed! Og prikken over i’et – når du rejser til Dubai tager flyveturen kun ca. 6 coene.borlrawa.ses: 1,1K. Rejser til de Forenede Arabiske Emirater kan derfor med fordel kombineres med Oman, der kun ligger få timers kørsel væk. Det er samtidig oplagt at kombinere Dubai med eksotiske rejsemål i Det Indiske Ocean. Tal med vores eksperter om rejser til Dubai. Rejser I som familie, så hør om de mange oplevelser for børn.\n|Rigtig godt foredrag hvor alle kunne se sig selv i rollerne. |Levende, den private børnehave.\nBracelet montre garmin fenix 5 plus\nThis entry was posted in Music on Saturday, October 26, 2019 5:50:45 AM by Voodoozshura .\n← Dansk supermarked julegave Udlejning af klæd ud tøj →\n2 thought on “Rejser til dubai med hotel”\nZulkikus Wednesday, October 30, 2019 10:25:27 PM\nMed Spies kan du rejse til Dubai året rundt, og vi har selvfølgelig hoteller i mange prisklasser. Med næsten 70 hoteller at vælge mellem kan vi næsten love, at du finder et hotel, der falder i din smag. Spies' rejser til Dubai er med valgfri rejselængde og flyves af flere af de største flyselskaber.\nNazil Friday, November 1, 2019 11:27:41 AM\nRejs til Dubai og Emiraterne til de bedste priser. Se det store hoteludvalg og find den perfekte ferie med solgaranti i dag!.\nDet lejedes værdi københavn\nTelia amagerbrogade kontakt


Tiger-koncept opstod ved et tilfælde - politiken.dk\nButikskæden Tiger debuterede som eteksperiment med alle varer til en 10'er - og den pris fik slaget til at stige for varer, der tidligere havde været billigere, fortæller direktør Lennart Lajboschitz. - Foto: Jens Dresling\nDanmark 24. apr. 2005 kl. 23.15\nTiger-koncept opstod ved et tilfælde\nTiger, kæden med ting til ti kroner, har bredt sig til hele landet og udvider nu til England. Men konceptet opstod ved et tilfælde.\n»Vi havde tidligere en anden butik, Zebra, der lå på Islands Brygge. Min svigerinde ville gerne have et sommerferiejob, og en onkel havde en butik, der stod ledig i Gothersgade. Så tænkte vi: Den kan Anette tage. Så flyttede vi varerne fra Zebra til den nye butik, hvor Anette skulle stå. Vi var taget på seks ugers ferie, da Anette ringede til os for at høre, hvad hun skal tage for varerne. Jeg kunne ikke give hende alle priserne på stående fod, så jeg siger: »Ved du hvad, du tager bare ti kroner for det hele«.\n»Da vi så kommer hjem fra Bornholm seks uger senere, er det gået utroligt godt med salget. Varer, vi før tog 6,75 kroner for, solgte bedre til 10 kroner. Det gjorde os nysgerrige. Hvad er det der foregår rent psykologimæssigt, hvad er det, kunden oplever, der er anderledes? Jeg tror, at idet du ved, at alting koster enten ti eller tyve kroner, så bliver det meget enklere for dig at kunne vurdere varen. Det bliver lettere at træffe en beslutning. Man siger jo i detailhandlen, at en usikker kunde er en kunde, der ikke køber«.\nHvem er det, der handler i Tiger?\n»Det er utroligt bredt. Og der er forskel på, om det drejer sig om en butik i København eller en i provinsen. De varer, vi sælger i København, er sjove, anderledes varer, hvor det i provinsen sagtens kan være fornødenheder og almindelige varer. En hjertestegepande er en rigtig god københavnervare, mens vi i provinsen kan sælge mere husholdningsfilm, grydesvampe og legetøj«.\nEr det folk med få penge, der kommer hos jer?\n»Slet ikke. Altså jeg vil sige: Hele det der med, at vi sælger billige varer - det er prisen, der er billig, det er ikke varerne. Vi sælger gode varer til en billig pris. Når folk nævner ordet discount, så ser jeg lidt rødt. Det er slet ikke discountmarkedet, der interesserer os. Kunderne i dag er blevet så rige, og vores forbrug har ændret sig så meget i samfundet, at folk ikke ønsker at have de varer, man solgte for ti år siden«.\nImmervæk er et skruetrækkersæt købt hos jer ikke særlig godt?\n»For det første har vi valgt ikke længere at sælge værktøj, fordi vi ikke syntes, at kvaliteten var god nok. Jeg vil vende det om og sige, at hvis vi tager 20 kroner for en Niveacreme, der i andre butikker koster 44 kroner, så er det til at føle på. Vi har 'Deer Hunter' og 'Den sidste kejser' på dvd til 20 kroner. Hvis vi sælger dem til de beløb, er det så ensbetydende med, at de er dårlige?«.\nDet kan undre, hvordan jeres varer kan være så billige. De skal produceres et sted, de skal transporteres, emballeres, sættes op på hylder, og der skal være en profit. Hvordan kan det lade sig gøre?\n»I vores tilfælde er det vigtigste, at vi køber varer ind over hele verden, uden fordyrende mellemled. Selv sådanne nogle som Dansk Supermarked køber gennem grossister. Vi køber direkte fra fabrikker. Vi køber også restpartier rundt omkring. Den anden ting er, at vores varesortiment jo er konstant skiftende. Hvis vi synes, der er et godt tilbud på elefanter, så handler vi med elefanter. Derimod er det svært for et supermarked at undvære mælken«.\nMange folk ville jo nok tænke, at for at kunne producere en vare, der kan sælges til ti kroner, må man enten skippe på kvaliteten, hyre nogle børnearbejdere eller forurene nogle floder ...\n»Nu er jeg meget direkte og lidt grov: Det er, fordi folk er vant til så meget fusk, at de tror, det er blevet normalt. For hvad er det, L'Oreals penge går til. Tror du virkelig, at de går til at producere varen? Jeg vil tro, at 90 procent af deres salg går til at producere reklamen. Jeg tror bare, vi har vænnet os til alt det fusk med, at en dyr vare er bedre end en, der ikke er dyr«.\nMen har I praktisk talt nogen mulighed for at tjekke, at jeres vare er produceret under ordentlige omstændigheder, når I skifter jeres sortiment så ofte?\n»Vi har en holdning til det, der er soleklar. Nemlig at vi ikke vil købe varer, der er produceret på nogen uetisk måde. Både miljømæssigt, hvordan de ansatte bliver behandlet eller børnearbejde. Og vi har også sagt nej til at handle med firmaer på grund af det. Men vi har et problem i at kontrollere det i høj nok grad.\nMen har man som kunde hos jer ikke også et problem - at man ikke kan vide, hvad man får?\n»Jo. Det er da rigtigt, at hvis vi har et problem med det, så må kunderne også have et problem med det. Alt andet ville være mærkeligt«.\nHvad kan I gøre ved det dilemma?\n»Stå frem og sige det ærligt. Og vi kan intensivere vores besøg på virksomheder og prøve at finde flere faste leverandører. Men det er temmelig komplekst. F.eks. køber man et parti varer fra en europæisk grossist. Hvordan kan du vide, hvordan de varer er blevet produceret? Derfor står man nogle gange og er magtesløs«.


Livredder kursus, livredderkursus, uddannelse - EFAS\nKompetencegivende livredder kursus\nDer er nogle få forudsætninger for at deltage i kurset. Disse forudsætninger er for at sikre, at så mange kursister består prøven som muligt. Inden du starter dit livredder kursus, skal du på under 1.30 min kunne svømme 50 m iført t-shirt. Du skal kunne dykke til bassinets bunden 3,8 meter ned 3 gange. Det kan være en god idé at teste dine svømme- og dykkefærdigheder, før du tilmelder dig kurset.\nVores livredderkursus består af praktiske og teoretiske øvelser. Øvelserne består primært af førstehjælp og livredningsteknikker i vand. Til kurset skal medbringes badetøj, en t-shirt og praktisk tøj til førstehjælpsøvelserne.\nStørre tryghed for din skole eller institution?\nØnsker du et job som livredder eller at varetag vandsikkerheden når din institution eller skole er i svømmehallen. Så er et livredder kursus lige noget for dig. Du er altid meget velkommen til at kontakte os på tlf.: 40 50 42 10 og høre mere om vores livredderkursus.\nEFAS livredder kursus – lær at redde liv.


5 år med RENOVER prisen | Renovering På Dagsordenen\n5 år med RENOVER prisen\nAf: Lars Axelsen\nKategorier: Energipolitik, Kompetencer, Samarbejde\nTags: Ambitiøs renovering, Danmarks bedste renovering, GI, Grundejernes Investeringsfond, Kompetencer, Lars Axelsen, Prestige, Realdania, RENOVER prisen, Renovering, Renoveringskampagne, Renoverprisen, Stolthed, Uddannelser\nDa RENOVER prisen blev stiftet i 2013 var det for at få renovering mere frem i lyset. Siden er der sket en stor udvikling, og renovering får meget mere opmærksomhed end for fem år siden. Den udvikling skal forsætte, og derfor uddeler vi nu endnu engang prisen til et projekt i særklasse.\nAf Lars Axelsen, adm. direktør, Grundejernes Investeringsfond\nI år fylder RENOVER prisen fem år. Det betyder, at vi for femte år i træk skal hylde et renoveringsprojekt i særklasse. Et projekt, der er er så godt og forbilledligt, at det fortjener at kunne pryde sig med titlen som Danmarks bedste renovering.\nDa vi i samarbejde med Realdania stiftede RENOVER prisen for fem år siden, var det som et led i en større renoveringskampagne, hvor vi ønskede at få renovering mere frem i lyset. Med prisen var det vores ønske at skabe status og prestige omkring renovering. Og måden vi ville gøre det på, var ved at bringe de gode renoveringseksempler frem i lyset og bedømme dem.\nStolthed om renovering\nEn vigtig ambition med stiftelsen af prisen var, at vi ville skabe stolthed om renovering.\nRenovering er nemlig en særlig disciplin. Det både svære og fantastiske ved renovering er nemlig, at du ikke kan planlægge en renovering på samme måde, som du kan planlægge et nybyggeri. I en renovering åbner du for noget gammelt og skal have det til at hænge sammen med noget nyt. Og der kan man møde mange overraskelser, som man ikke kan forudse.\nTidligere var der en tendens til at se renovering som noget støvet og kedeligt. Men efterhånden er der sket et skift, hvor renovering i højere grad bliver set som noget spændende og uforudsigeligt, som kræver noget særligt. Og netop det gør renovering særligt. Det er en vanskelig disciplin, som man kan være stolt af at mestre.\nFokus på uddannelserne\nFor fem år siden var der som nævnt ikke ret megen fokus på renovering. Stort set hele byggebranchen var tunet ind på nybyggeri, hvilket især kom til udtryk på de byggefaglige uddannelser, hvor teorien næsten kun handlede om nybyggeri.\nI løbet af prisens femårige levetid er der i høj grad sket et skift på uddannelserne: Pensum på de byggefaglige uddannelser er blevet ændret, så det i højere grad afspejler virkeligheden – hvor renovering fylder meget, og hvor der er så mange arkitektoniske, samfundsmæssige og økonomiske gevinster ved renovering. Flere af de unge er begyndt at interessere sig for renoveringer, og flere uddannelser og efteruddannelser er begyndt at specialisere sig i netop renovering.\nEndnu flere og bedre renoveringer\nVi er kommet langt i arbejdet med at få renovering på dagsordenen, og RENOVER prisen har en stor del af den fortjeneste. Prisen har nemlig formået at bringe mange af de gode renoveringseksempler frem i lyset til inspiration for endnu flere – og bedre – renoveringer. Og sådan skal det gerne fortsætte, og derfor uddeler vi endnu en gang prisen.\nOm præcis en uge i dag er der sidste frist for at indstille renoveringsprojekter til RENOVER prisen 2017. Som noget nyt i år kan man også indstille projekter til Jubilæumsprisen, som skal hylde Danmarks bedste almene renoveringsprojekt.\nJeg glæder mig til endnu en gang at blive inspireret og imponeret over det fantastiske renoveringsarbejde, der foregår overalt i landet.\nIndstil et projekt til RENOVER prisen eller Jubilæumsprisen\nAnne Midtgaard Jønsson\n22. februar 2017 at 10:01\nJeg er SÅ glad for jeres indsats for at skabe opmærksomhed om fordelene ved at renovere i stedet for altid at kigge på løsninger, hvor nybyggeri bliver det foretrukne valg.\nVi har i Danmark så mange smukke og sjælfulde ejendomme, som fortjener at blive en væsentlig medspiller i fremtidens boligvalg. Byggebranchen er så småt ved at få øjnene op for sagen, men der er stadig lang vej endnu, før den enkelte boligejer som noget helt naturligt vælger renoverinigsløsningen. Vi er på rette vej, og jeg vil glæde mig til at være med til at flytte holdninger…\nDirektør, Grundejernes Investeringsfond\nSe alle indlæg af Lars\nLars på Twitter: @LarsAxelsen\nLars på LinkedIn\nSe mere på GI.dk


Homøopatisk Medicin mod gigt\nHvordan laver æteriske olier fra Orange Peels\nAlternative Retsmidler til grå stær\nHomøopatisk medicin mod gigt bør ikke forveksles med naturlægemidler for gigt. Homøopatisk medicin behandler de forskellige symptomer på gigt og giver kroppen en chance for at helbrede sig selv. Dit valg af homøopatisk medicin til gigt afhænger i høj grad af de symptomer , der ledsager denne lidelse. Gigt er den smertefuld hævelse af leddene forårsaget af urinsyre oprustning. Homøopati er et skridt til at kurere denne smertefulde tilstand . Arnica\nBrug Arnica når smerten ligner et blåt mærke følelse, og det gør ondt at gå. Arnica er fremstillet i cremer, geler , piller og tinkturer . Du kan bruge piller og creme eller gel sammen ; gel eller creme kan tilbyde hurtigere lindring.\nBrugen af Belladonna som homøopatisk medicin til gigt kaldes , når hævelse og smerte er pludselig, ledsaget med dunkende og varme og er intens. Belladonna er mest populær i pilleform - følg doseringsvejledningen\nCalcarea fluorica kan bruges, når fingerleddene , knæ og tæer er . forstørres. Andre symptomer kan det hjælpe med at omfatte stikkende smerte.\nNår leddene er smertefulde , hot, stiv og opsvulmet, brug af denne homøopatisk medicin til gigt er en indstilling. Rhus toxicodendron kan anvendes som et enkelt middel i tabletform. Denne løsning er også almindeligt i behandlingen af leddegigt.\nSvovl kan afhjælpe en brændende fornemmelse i fødderne , kløende og smertende led , og ethvert problem forværres af varme. Svovl er produceret i faner og i forskellige styrker\np Dette er ikke et rummeligt liste - . Eksempelvis Washington Homøopatiske Products fremstiller flere lægemidler mod gigt . Et par af sine produkter omfatter abrotanum , ammonium benzoicum og ammonium phosphoricum i flydende og fanen former. Se ressourcerne for yderligere information.\nHIPAA forordninger til laboratorier\nOcular Migræne Årsager\nFace Burn Behandling\nHvordan at tage pulsen på en patient med Parkinsons sygdom


Little La Grange Farm & Lawaetz Museum (Frederiksted, De Amerikanske Jomfruøer) - anmeldelser\nRestauranter i nærheden af Little La Grange Farm & Lawaetz Museum\nAktiviteter i nærheden af Little La Grange Farm & Lawaetz Museum\nNr. 23 af 37 aktiviteter i Frederiksted\n“Fortæller om fortiden”\nStor smuk plantage med spændende træer, meget velholdt indbo, selve huset er desværre lidt... læs mere\n“Minder om Dansk familie, der stadig har efterkommer på St. Croix.”\nSmuk beliggenhed i regnskoven. Se hvordan en Dansk familie har klaret sig på øen. Nyd de smukke... læs mere\nSe alle Museer i Frederiksted\nFortæller om fortiden\nStor smuk plantage med spændende træer, meget velholdt indbo, selve huset er desværre lidt forfaldent, men det er interessant at se resterne af bygningerne som slaverne holdt til i samt nogle redskaber og værktøjer som stadig er bevarede.\nMinder om Dansk familie, der stadig har efterkommer på St. Croix.\nSmuk beliggenhed i regnskoven. Se hvordan en Dansk familie har klaret sig på øen. Nyd de smukke gamle træer i parken.\nLittle La Grange er et meget interessant sted at besøg, når man er på Skt. Croix. Man får et godt indblik i plantage-livet og familien Lawaetzs historie er meget spændende. Desværre er Little La Grange kun sjældent åbent, men der arbejdes pt. på en plan...Mere\n1 Tak, Martin20150920\nEr du dansk og vil kende lidt til historien Så går du ikke forgæves her Hyggelig rundtur Huset står desværre lidt forfaldent hen men med lidt hjælp fra os turister kan det komme på fode igenMere\nNate O, Manager hos Little La Grange Farm & Lawaetz Museum, svarede på denne anmeldelseSvarede 6. februar 2016\nThanks for the feedback Lars! The museum has recently been taken over by the management of Ridge to Reef Farm....Mere\nEt meget spændende sted\nVi besøgte Estate Little La Grange efter email med Mona Lawaetz for at aftale besøg. Der er øjensynlig ikke for tiden en almindelig åbningstid, selvom man kan få det indtryk ud fra hjemmesider. Emailadressen står desværre ikke på plantagens hjemmeside, og det tilkommer ikke os...Mere\n2 Tak, John M\nThank you for your feedback, John! Requests for tours at the musuem and Little La Grange Farm can be sent...Mere\nVi mødte op sammen med et andet ægtepar og fik en ca. 2 timer lang og interessant rundvisning i huset, hvor den danske familie havde levet i flere generationer. I huset ses mange typiske danske ting: Raadvad brødskærer, klokkestrenge, juleplatter m.v. Entré $ 10/person\nRanch fra de gamle dage\nSmukke omgivelser, interessant historie, under gennemsnittet Tour\nRundtur i danske Lawaetz hus/Museum\n76,02 km væk\nFå hurtige svar fra personale og tidligere besøgende på Little La Grange Farm & Lawaetz Museum.


Udtagelse til Olympic Hope Regatta, Tjekkiet. — Silkeborg Kajakklub\nUdtagelse til Olympic Hope Regatta, Tjekkiet.\nAugust 21, 2013 / Thomas Winther\nPolen, Ungarn, Bulgarien og Tjekkiet afholder på skift årligt et stort internationalt stævne.\nI de 4 lande er kajak og kanosporten meget populær, og der er mange entusiastiske tilskuer på tilskuerpladserne, grænsende til det fanatiske!\nStævnet Olympic Hope Regatta er for Danmarks største 15, 16 og 17 årige talenter.\nVed stævnet i 2012 deltog der 28 nationer, og Danmark blev samlet tredje bedste nation.\nVed stævnet i 2012 var det første gang Danmark deltog, og det blev bemærket at niveauet for dansk kajakroning var steget betragteligt.\nLandstræner Finn Pape tilegner i en artikel i Kano og Kajak, den gode udvikling, det meget store arbejde, der i dag foretages i Kraftcentrene rundt omkring i Danmark.\nVed de netop afholdte Nordiske Ungdoms Mesterskaber på hjemmebanen på Bagsværd Sø, og for U18 efter Silkeborg Regattaen, udtog DKF efterfølgende det landshold, der i år skal forsøge at følge op på succesen fra sidste år.\nEmma Jørgensen, Maribo.\nNanna Aagaard, Silkeborg.\nWilliam Hansen, Sorø.\nAnne-Sofie Winther, Silkeborg.\nNicolai Winther, Silkeborg.\nPernille Knudsen, Gladsaxe.\nStas Magdych, Maribo.\nSøren Maretti, Silkeborg.\nCathrine Rask, Silkeborg.\nEmil Skovgaard, Silkeborg.\nTillykke med udtagelsen, håber I får en rigtig god oplevelse, når 22 nationer mødes med det bedste de har.\nPernille Knudsen(Gladsaxe), Julie Frølund(Vallensbæk), Cathrine Rask(Silkeborg, Anne-Sofie Winther(Silkeborg) og (ikke på billedet)Nanna Aagaard(Silkeborg) og Caroline Mogensen(361), samt Emma Jørgensen(Maribo)\nAugust 21, 2013 / Thomas Winther/ Comment\nVideo fra Silkeborg Regatta


Padelhal forbedrede luften for sine besøgende | Camfil\nPadelhal forbedrede luften for sine besøgende\nPDL Group blev grundlagt i 2015 og er i dag Sveriges største virksomhed for padel i Sverige. PDLs mission er "Making people happier and healthier for better performance – on and off the court". PDL Center i Frihamnen, Stockholm, har drevet sin virksomhed i lokalerne siden 2016, og interessen for padel er vokset enormt de seneste år.\nMed sine 22 indendørsbaner og 6 udendørsbaner er PDL Frihamnen i Sverige et af Europas største padleanlæg. Lokalet er et tidligere industrilokale, hvor der har været andre aktiviteter, så hverken lokalet eller ventilationen var tilpasset til padel og 10.000 besøgende om ugen. Alle indendørs miljøer indeholder forurening fra udendørsluften, men selve aktiviteterne indendørs er også en medvirkende årsag til forureningsniveauerne. I en padlehal dannes snavs og forureninger fra både underlaget, boldene og alle menneskerne, der opholder sig i lokalet. Disse forureninger er både store og små i størrelse - mange så små, at de også kan være skadelige for mennesker. Kombinationen af mange små og store partikler får synligt støv til at dannes.\nFor at sikre god luftkvalitet til sine besøgende kontaktede PDL Frihamnen Camfil for at finde en skræddersyet løsning til netop deres lokaler. Camfil kom ud på stedet for at foretage en vurdering af lokalerne. Dette blev gjort med en statusmåling på eksisterende partikelniveauer. Efter partikelmålingen og en grundig gennemgang af ejendommen, aktivitetsniveauer og andre relevante parametre blev PDL anbefalet at placere fem luftrensere af modellen CC 6000 i det store lokale og tre luftrensere i den mindre hal.\nCC 6000 er den største luftrenser i Camfils sortiment og fanger både støv, vira og andet forurening i indeluften. Luftrenseren er udstyret med HEPA-filtre, der bortfiltrerer 99,95 % af alle partikler, det samme slags filter som på en operationsstue.\nFor at måle effekten og sikre at luften faktisk holder den kvalitet, som den skal, blev der også installeret en Air Image i hvert lokale - Camfils egen luftkvalitetssensor. Air Image måler partiklerne i luften og præsenterer luftkvaliteten på en overskuelig og enkel måde.\nVed hjælp af sensoren kan PDL styre luftrenserne i sine lokaler fra en computer, telefon eller tablet. Systemet muliggør også automatisk regulering af luftrenserne alt efter hvor forurenet indendørsluften er.\nMed behovstilpasset drift reduceres energiomkostningerne, fordi luftrenserne kører med lavere luftmængde, når indendørsluften bliver ren.\nUdover partikelniveauerne måles også temperatur og luftfugtighed. Derudover overvåger systemet driften og giver besked om når f.eks. filtrene har nået deres sluttryktab og skal udskiftes.\nMed Air Image og luftrensere fra Camfil kan PDL fokusere på virksomheden og behøver ikke bekymre sig om at kontrollere luftkvaliteten.\nLuftrenser CC 6000\nLuftrenser med høj luftmængdekapacitet, op til 6000 m3/t, til større lokaler og industrier med meget støv. Som standard er luftrenseren udstyret med HEPA-filtre, der beskytter mennesker og processer. Fleksibel montering som loft-/vægmontering eller fritstående på hjul.\nLuftrensning i fitnesscenter\nPDL blev grundlagt i 2015 af tidligere professionelle tennisspiller Jonas Björkman, kunstneren Måns Zelmerlöw og sportsprofilerne Henrik Söderberg og Jonas Andersson. Målet er at tage sporten til nye højder og tilbyde attraktive helhedsløsninger til kunderne. PDL er placeret i hele Sverige med 51 centre samt i Norge, Danmark og Schweiz. Det gør PDL til førende inden for svensk padle, hvoraf anlægget i Frihamnen, Stockholm, er et af Europas største padleanlæg med sine 22 indendørsbaner og 6 udendørsbaner.\nGod indendørs luft på skolerne er en økonomisk sundhedsinvestering


Fra app ernes planet til klasserummet. Apps i fagundervisningen - PDF\nDownload "Fra app ernes planet til klasserummet. Apps i fagundervisningen"\n1 1 Fra app ernes planet til klasserummet Apps i fagundervisningen Af Marie Falkesgaard Slot, Jeppe Bundsgaard, Stig Toke Gissel, Thomas Illum Hansen og Rasmus Fink Lorentzen Artiklen henvender sig til lærere og konsulenter, som ønsker at kvalificere deres fagsprog i arbejdet med apps og undervisningsdesign. Med udgangspunkt i læremiddeldidaktikken udpeger vi en række kategorier og begreber, som læreren kan anvende i sit arbejde med at analysere og vurdere hvilke handle- og betydningsmuligheder, der er indbygget i hhv. funktionelle, didaktiske og semantiske apps. Med afsæt i disse begreber giver vi praksisnære bud på, hvordan apps på forskellig vis kan indbygges i fagundervisningen. Indledning En af lærernes aktuelle udfordringer er at planlægge gode undervisningsforløb, hvor apps indgår som et led i læringssituationer, der inddrager ny teknologi. Der er ikke meget støtte at hente til dette arbejde, fordi apps stadig er forholdsvis nye fænomener i læringssammenhænge, og ikke mindst fordi en markant teknologibegejstring har været spændt for arbejdet med app en og brug af tablets, ipads, android-tablets, Windows tablets mv. (Burden, K. 2012). Som med al anden teknologi kommer der en fase, hvor begejstring bliver afløst af kritisk refleksion. Resultatet er affortryllelse af teknologien og dens potentiale som drivkraft i en revolution af undervisningen. Jagten på den gyldne app er derfor ikke det rette sted at begynde arbejdet med at integrere apps i undervisningen. Sætter man app-jagten ind, risikerer man, at nye teknologier overtager lærerens rolle som hoveddesigner af undervisning, og at den jagede app begynder at jage læreren og lærerens didaktiske planlægning rundt i manegen. Hvad er en app? De fleste forbinder en app med det ikon, vi ser på vores tablet eller smartphone, og forstår det som en lille pakke, vi downloader fra fx itunes eller Google Play, og som, når vi trykker på den, folder sig ud og får noget til at ske. Teknisk set er der tale om et program, en algoritme, der sættes i gang. App er en forkortelse for applikation, dvs. noget der applikeres og anvendes på noget andet. Vi kender det blandt andet fra patchwork, hvor lapperne applikeres på hinanden. Metaforen kan være ganske oplysende, når vi skal forstå, hvordan apps kan indgå i undervisningen. Som lærer kan man bruge apps på forskelig vis. Man kan tage afsæt i flere lapper og forsøge at få dem til at nå hinanden og danne en helhed. Man kan koncentrere sig om enkelte apps og applikere andre hen ad vejen. Og så Eller? kan man tage afsæt i et mønster og vælge og sammensætte lapperne herudfra. Den didaktiske udfordring består i at få skabt de overordnede linjer i designet, inden man går i gang med at interessere sig for de enkelte dele. For at blive i metaforen, så skal farver afstemmes, mønstre vælges, snit og apps udformes, så man har en plan, inden man kaster sig over de enkelte apps, som så vurderes i forhold til det overordnede farvespil og mønster.\n2 2 Funktionelle, semantiske og didaktiske apps Lige som det er tilfældet med analoge og digitale læremidler, kan vi gruppere forskellige typer af apps i tre overordnede kategorier: semantiske, didaktiske og funktionelle apps (Illum Hansen, 2010). Det vil i arbejdet med at planlægge undervisning give læreren et praj om, hvilke forventninger man kan have til en apps muligheder i undervisningen, på hvilke områder man skal re-didaktisere, og hvilke apps der egner sig til hvad i undervisningen. Samtidig lægger de tre kategorier sig op ad det læremiddelsprog, som allerede er veletableret inden for læremiddeldidaktik, hvilket gør det nemmere at få en fagdidaktisk diskussion omkring app ens muligheder og begrænsninger (Illum Hansen, Graf & Hansen 2011, Hansen, 2011). Det er de færreste apps, der er produceret med henblik på undervisning ud fra et fagsyn eller læringssyn. Ikke desto mindre har mange apps et didaktisk potentiale, men det kræver en didaktisk rammesætning at udnytte det. Læreren må gøre en række ting, for at en app bliver et relevant læremiddel. Det kan således både være nødvendigt at sætte faglige mål for anvendelsen af app en, sørge for at eleverne får adgang til en faglig viden, der kvalificerer brugen af app en, og formulere opgaver og aktiviteter, som kan udføres med inddragelse af app en. I et didaktisk læremiddel vil flere af disse didaktiske opgaver være tilgodeset fra producentens side. (Bundsgaard & Hansen: 2012) De fleste didaktiske apps er imidlertid designet mere snævert med henblik på træning. Markedet rummer således mange repetitive apps, hvor færdigheder skal trænes, eller hvor elevens viden om et emne testes. Eksempler herpå er 120 ord eller Vokaljagt. Fortalerne for disse apps vil se en fordel i, at eleven aktiveres og får umiddelbar feedback. Fælles for dem er, at eleverne typisk med samme udbytte vil kunne anvende dem hjemme, da app en selv varetager de funktioner, der er nødvendige for at holde eleven kørende. De er selvinstruerende. Opgaverne i en sådan app er imidlertid nødt til at være lukkede, og det er begrænset, hvad eleven kan lære af at arbejde med et repetitivt læremiddel. Repetition bringer nemlig ikke noget nyt med sig, men tjener snarere det formål at aflære eventuelle misforståelser eller fejlagtige procedurer hos den lærende (A. F. Petersen, her fra Hermansen: 17). Ifølge Wikipedia kan en app dels defineres som software med et specifikt formål, og dels som software, der kan afvikles på mobile devices. Set i didaktisk sammenhæng vil en app derfor oftest være et didaktisk delelement, der kan bruges til at understøtte enkelte funktioner i undervisningen (Bundsgaard, Illum Hansen, 2013). En app løser et afgrænset problem som fx at optage film (Flexicorder), gemme noter (Evernote) eller måle vindmodstand (Wind Tunnel). Ydermere kan apps begrundes ved at være brugervenlige og effektive og dermed harmonere med de brugsmønstre, der i forvejen kendetegner mobile devices. Eksemplerne på apps i afsnittet oven for afslører, hvilken af de tre typer læremidler vi prototypisk forbinder med en app. De er alle sammen funktionelle læremidler. Funktionelle læremidler er værktøjer til produktion, kommunikation og processtyring (Hansen & Bundsgaard: 15). Vi vurderer et funktionelt læremiddels hensigtsmæssighed ud fra overvejelser om, hvorvidt det løser opgaven nemt, effektiv og kvalificeret, og i hvor høj grad en arbejdsproces eller et produkt bliver bedre med brug af værktøjet. Desuden er brugervenlighed og værktøjets kompatibilitet med andre læremidler, som eleverne skal bruge i processen, vigtige vurderingsparametre. Det er især mht. brugervenlighed, at apps typisk har deres force. Til gengæld er det typisk i forhold til kompatibilitet og funktionalitet i forhold til længere processer, at vi møder en didaktisk udfordring med brugen af apps, som vi vil vise i det følgende. Der findes mange apps som er semantiske. Semantisk betyder i denne sammenhæng, at apps ikke er produceret med henblik på at støtte undervisningens processer og relationer mellem lærer og elever, men at de bringes ind i undervisningen, fordi de har et indhold, som er relevant og brugbart. Det kan fx være apps, som formidler relevante sagtekster (fx avisers apps), fiktive tekster som e-bøger (fx H.C. Andersens Eventyr fortalt af Sebastian Klein) osv.\n3 3 Der findes også semantiske apps, som er designet, så de næppe vil være relevante andre steder end i en undervisningssammenhæng. Her vil vi nævne app en 12 i dansk, som er en samling af de mest benyttede modeller og begreber i danskfagets analytiske arbejde. Didaktisering af funktionelle apps At apps typisk kun er didaktiske delelementer, gør, at vi oftest er nødt til at kombinere dem i forhold til den arbejdsproces, eleverne tænkes at gennemløbe. Fx skal vi have fat i fire-fem apps for at afvikle et forløb om filmproduktion: App ens effektive, intuitive brugerflade, som vi i uformelle sammenhænge bruger i afgrænsede sekvenser med specifikke mål for øje, skal i undervisningen indgå i længerevarende faglige processer og tjene en faglig fordybelse. Didaktisering af apps må derfor ske med blik for, at overgangen fra en app til den næste bliver uproblematisk og funktionel. Hvis vi, som i eksemplet ovenfor, lægger op til, at eleverne starter produktionsprocessen med en brainstorm i ithoughts, så er det vigtigt, at de nemt kan trække så mange elementer fra deres brainstorm over i den næste app/arbejdsfase, som muligt. Og da vi gerne i et forløb om filmproduktion vil have eleverne til at tænke i en billedlig repræsentationsform, bør man vurdere, om ithoughts muliggør, at brugeren laver visuelle repræsentationer. Didaktisering af Wind Tunnel Lad os se på didaktiseringen af en semantisk app. Som eksempel bruger vi Wind Tunnel, som er en app, der sætter brugeren i stand til at simulere en vindtunnel eller vandtryk og bl.a. kan generere talværdier for den vindmodstand et objekt, som brugeren selv kan tegne, vil møde. Tager vi vindtunnelfunktionen som eksempel, kan vi spørge: Hvad er det faglige mål med at arbejde med en vindtunnelsimulator? Det giver app en ikke et bud på. Svaret vil naturligvis være forskelligt, alt efter om funktionen skal bruges i natur-teknik, matematik eller idræt. I et didaktisk læremiddel vil nogle af disse overvejelser være gjort for læreren.\n4 4 I natur-teknik er et mål fx, at eleverne skal lære om luftmodstand, og læreren kan beslutte at det særlig skal handle om luftmodstandens betydning for hastighed. Næste skridt vil være at overveje på hvilke måder eleverne kan arbejde med luftmodstand for at få indsigt i at der er sammenhæng mellem luftmodstand og hastighed. Læreren kan overveje at anvende en af flere forskellige undervisningsmetoder, herunder: - en erfaringsorienteret, hvor eleverne selvstændigt eksperimenterer med sammenhængen mellem form/design og vindmodstand - en formidlingsorienteret, hvor læreren viser eleverne, hvorledes en variation i form/design af et objekt har konsekvenser for vindmodstanden og forklarer, hvorfor det forholder sig som det gør - et projektorienteret forløb, hvor eleverne skal indgå i et narrativt (fx en storyline) eller praksissimulerende (eleverne skal fx agere ingeniører) forløb, hvor de skal udvikle en ny elbil i naturteknik. Når metoden er valgt, er det tid til at undersøge om der er apps der kan anvendes i sammenhængen. Wind Tunnel vil kunne anvendes i alle de tre nævnte undervisningsmetoder, men måderne den anvendes på vil være forskellige. I et formidlingsorienteret forløb vil læreren anvende appen til at illustrere sine pointer, mens eleverne i et erfaringsorienteret forløb vil få lejlighed til at afprøve forskellige indstillinger og gøre sig overvejelser over hvad forskellige fysiske faktorer betyder for luftmodstand. Udfordringen for eleverne ville være at afgøre hvilke variationer og forsøg der ville være relevante at afprøve, og hvordan de enkelte forsøg skulle fortolkes og forfines. Da Wind Tunnel ikke er didaktiseret i form fx af anbefaling af særlige serier af interaktioner med appen eller mulighed for tilbagemelding til en lærer, får brugeren (og dermed læreren) fleksibilitet. Producenten af app en har ikke truffet valg, som indsnævrer viften af didaktiske sammenhænge, som app en kan indgå i. Omvendt faciliterer producenten ikke bestemte faglige aktiviteter og undervisningsmetoder. Fx kunne man forestille sig, at der i Wind Tunnel var indbygget en liste af forsøgsindstillinger som kunne afprøves og varieres, samt en notefunktion, hvor eleven kunne skrive sine refleksioner i forhold til sine eksperimenter. Dermed ville læremidlet lede lærer og elev over mod en erfaringsorienteret anvendelse af læremidlet. Man kunne også forestille sig, at producenten havde indbygget en praksissimulerende funktion, hvor brugeren skulle agere ingeniør hos en bilproducent og skulle udføre de funktioner, som denne normalt vil have ansvar for. En af opgaverne kunne være at beregne hældningsgraden på den optimale forrude i et bildesign. Læremidlet kunne facilitere og stilladsere processen med at fastholde de geometriske former og udføre beregningerne.\n5 5 Analysekriterier og valg af apps En app er som beskrevet et program og skal derfor analyseres på samme vilkår som andre digitale læremidler. Det betyder, at man kan skelne mellem a) didaktiske apps med en indbygget didaktik, b) semantiske apps uden indbygget didaktik, men med et betydningsbærende indhold og c) funktionelle apps, der kan anvendes som værktøj til at bearbejde et indhold, men ikke selv formidler et indhold. Valg af analysestrategi afhænger af, om der er tale om didaktiske, semantiske eller funktionelle apps. Analyse af didaktiske læremidler kan gennemføres ved hjælp af fx Læremiddeltrekanten (Hansen og Skovmand 2011) eller de analytiske kategorier i Evaluering af digitale læremidler (Bundsgaard og Hansen 2012). Fælles for dem er, at de kombinerer en didaktisk analyse og vurdering af mål, indhold og metoder kodet i læremidlet, med en mere semiotisk analyse af læremidlets repræsentation og brugergrænseflade. Det særlige ved apps er, at de ofte har form som didaktiske læremidler en miniature. Mange didaktiske læremidler til pc er har systemkarakter og varetager flere opgaver i undervisningen, fx at udpege faglige mål, formidle indhold, rammesætte aktiviteter og opgaver og støtte og vejlede læreren. Apps derimod varetager ofte mere afgrænsede opgaver (typisk træning af simple procedurer). Udover formidling og træning kan det fx være at instruere i arbejdsgange eller vejlede i håndtering af arbejdsprocesser, produktion og fremlæggelser. Apps varetager med andre ord ikke undervisningsopgaven som helhed, men tilbyder støtte og hjælp til didaktiske delopgaver. Af samme grund er der grænser for, hvilke krav man kan stille til en analyse af apps betydning for progression og undervisningsdifferentiering. Dette er omfattende didaktiske kategorier i forhold til små apps. Det betyder dog ikke, at man skal slække på de didaktiske krav og refleksioner, men derimod at man skal afstemme dem med analysens genstand. Didaktiske apps skal ikke analyseres og vurderes ud fra, om de bidrager til at løse undervisningsopgaven som helhed, men i forhold til delopgaver. I sidste instans skal de selvfølgelig gøre en positiv forskel i forhold til undervisningen som helhed, men det kan de også, hvis de er fleksible og nemme at integrere som delelement i et undervisningsforløb. Analysen af semantiske og funktionelle apps har en del fællestræk hermed, men forskyder fokus. Ved analyse af funktionelle læremidler er effektivitet og brugervenlighed centrale analytiske kategorier, fordi funktionelle læremidler ikke skal bidrage direkte og selvstændigt til læringsudbyttet, men indirekte ved at facilitere processer i undervisningen på en nem og intuitiv måde, fx med en god navigationsstruktur og høj grad af brugerkontrol. Til sammenligning må semantiske læremidler gerne udfordre og spænde ben for processerne, bare det er på en engagerende og læringsstimulerende måde. Fælles for de analytiske perspektiver er, at genstanden for analyse er det, man med et begreb fra den amerikanske perceptionspsykolog James Gibson kalder for affordance. Spørgsmålet er nemlig, hvad den analyserede app kan give (eng. afford) af betydnings- og handlingsmuligheder. Hvilket potentiale? Hvilke muligheder og begrænsninger? På grund af, at apps har form som mindre delementer, er det mest givende at analysere dem i relation til en konkret undervisningskontekst. Det kan være som del af et planlagt eller afholdt forløb. De kvaliteter og den affordance, der kendetegner en app, er nemlig ikke en materiel affordance forstået som objektive egenskaber indbygget i den enkelte app. Der er snarere tale om relationel affordance, der også afhænger af det læringsmiljø, en app bruges i. I stedet for at diskutere teknologiens fantastiske potentiale og undre os over, at det ikke bliver realiseret, sætter vi fokus på affordance som en relation og en kontekstbestemt størrelse. Fordi computeren er en universel programmerbar maskine, kan alt i princippet lade sig gøre, men det er først relevant at diskutere didaktisk, når potentialet er blevet omsat i et konkret interaktionsdesign, som udgør et aktuelt potentiale. Fildeling fx Dropbox og præsentationsprogrammer fx Photo Story bruges verden over, fordi disse programmer har vist sig at være kendetegnet ved en relationel affordance, dvs. tilbyde et aktuelt og\n6 6 realiserbart potentiale i forhold til filhåndtering og bearbejdning af billede og tekst i en uendelighed. Men der er få apps, som har en sådan universalitet. Derfor vil vi anbefale, at man analyserer og videndeler omkring apps i relation til konkrete undervisningseksempler, der anskueliggør den relationelle affordance. På den måde kan diskussion af apps fungere som anledning til en dyb faglig drøftelse af processer i undervisningen fx de små ofte tavse overgange i undervisningen, som er så afgørende for kvalitet og sammenhæng. Hvordan bruger man fx apps til at understøtte empiriindsamling (fx kan smartphones med automatisk synkronisering til en og samme Dropbox-mappe facilitere en løbende empiriindsamling og koble mellem elever på feltarbejde og elever i klassen)? På hvilke måder kan animations- og dramatiseringsapps bruges til at fremme dialogen i fremmedsprogsdidaktikken (fx Puppet Pals)? Dialog i grupper, overgangen fra lærerfremlægning til opgaveløsning, klassesamtale og kommunikation med omverdenen er ligeledes eksempler på kritiske overgange i undervisningen, som kan være anledning til en kontekstspecifik diskussion af apps, der ikke kammer over i teknologibegejstring, men fastholder et didaktisk fokus på det væsentlige: at apps både kan hæmme og fremme et konkret workflow og dermed have såvel positiv som negativ effekt i forhold til elevernes læringsudbytte. I det følgende giver vi to eksempler på undervisningsdesigns, hvor læreren har valgt at inddrage apps. Det første stammer fra et større udviklingsprojekt om ipads i Odder Kommune, mens det andet eksempel er et tænkt undervisningsdesign, hvor apps integreres i et længerevarende undervisningsforløb, hvor rejsen er undervisningens tema. Praksiseksempler fra Odderprojektet Vi har allerede iagttaget en del forsøg med anvendelse af apps i undervisningen. I Odder Kommune i indførte man ipad en som en teknologi i undervisningen ved, som de første i landet, at udstyre alle elever og lærere med en ipad. Denne omfattende it-indsats blev fulgt i en række kvalitative studier med henblik på at undersøge de pædagogiske og læringsmæssige fordele med tablets i undervisningen, som er beskrevet i CELMs rapport (Lorentzen 2012). I undersøgelsen indgik mange praksiseksempler, som illustrerer, hvordan diverse apps kan inddrages i både enkle og mere komplekse læringsdesigns. I det følgende beskrives en række prototypiske eksempler fra Odderprojektet, som illustrerer både nogle muligheder og nogle begrænsninger med apps til ipad. ipad en lægger qua sit design og sin funktionalitet op til at prioritere elevens aktive læring, udnytte den mobilitet som skabes, fordi tablet en er nem at medbringe, at lade eleverne arbejde produktivt med multimodale tekster (fx ved hjælp af kamera, lydoptager og diverse tegneprogrammer) og at dele filer både internt i klassen og eksternt fx på nettet med YouTube eller Skoletube. Derfor vil vi her fremhæve eksempler på apps, som især udnytter disse aspekter ved ipad en. Enkle afsluttede læringsaktiviteter med apps Et eksempel på en enkel anvendelse er brugen af app en Puppet Pals i dansk i klasse. Det skal præciseres, at hverken Puppet Pals eller nogle af de følgende apps i dette afsnit er udviklet som didaktiske apps. De har altså ikke et didaktisk design indbygget, men de indgår her som elementer i forskellige designs som læreren har skabt. I eksemplet bruges Puppet Pals, som er et animationsprogram til optagelse af speak og bevægelser med små figurer, i litteraturundervisningen til at dramatisere dele af Astrid Lindgrens Brødrene Løvehjerte. Eleverne dramatiserer med app en centrale afsnit af handlingen, som omsættes til simple animationsfilm, hvorved eleverne både arbejder med deres fortolkning af værket samt udvikler deres mundtlige udtryksfærdighed. Det didaktiske potentiale omfatter en række analytiske kriterier og refleksioner: Hvad er et centralt afsnit (analyse af fortællestrukturer)? Hvad sker det ved skift af repræsentationsform (fra skriftsprog til levende lyd og billeder)? Hvilke krav bør man stille til replik, rytme og intonation?\n7 7 Apps som Puppets Pals, der oprindeligt er udviklet i underholdningsøjemed, har et simpelt og intuitivt interface (typisk for mange lege- og spil-apps er det ikke en forudsætning, at man kan læse), og derfor kan disse apps bruges i indskolingen. Det samme gør sig gældende for appen Book Creator, som i Odderprojektet blev brugt i børnehaveklassen til at producere korte digitale bøger i et forløb om afrikanske eventyr. Book Creator udgør en skabelon med forskellige tegneserierammer, som er nemme at overskue og redigere i for eleverne. Her kan de sammensætte deres egne fortællinger med fotos, tekst og tegninger, som i app en sammensættes til digitale bøger. Disse multimodale produkter kan efterfølgende samles og deles med andre modtagere. Eksemplerne demonstrerer en relativ simpel måde at inddrage apps i undervisningen på. I begge eksempler bruges én app til en enkelt afsluttet aktivitet i et didaktisk design. Her kunne man også godt have anvendt mere traditionelle arbejdsformer og læremidler (fx dramatiseringer i klassen og papirbøger), men det at begge apps har indbyggede skabeloner der stilladserer elevernes arbejdsproces, gør at brugen af disse apps giver en merværdi i forhold til de traditionelle muligheder. Omvendt kan disse skabeloner på sigt komme til at virke begrænsende for eleverne efterhånden som eleverne udvikler sig hen mod mere komplekse og genredifferentierede produktioner. Man bør derfor være opmærksom på, at princippet bag et stillads ikke kun er, at man kan nå højere, men også, at det er midlertidigt og skal pilles ned igen. Workflows med apps Apps man kan producere med, kan også indgå som elementer i mere komplekse undervisningsprocesser, og derved kan de få et større læringsmæssigt potentiale. I Odderprojektet så vi et eksempel i danskundervisningen på mellemtrinnet, hvor en 5. klasse arbejdede med nyhedsfortællende tekster i tv. De faglige mål for undervisningsforløbet var at udvikle elevernes genrekendskab samt at stimulere deres kommunikative kompetence. I det didaktiske design indgik en kombination af forskellige apps, og eleverne skulle undervejs producere deres eget fiktive nyhedsindslag. I et parallelt eksempel producerede en gruppe elever på mellemtrinnet en 45 sekunders stop/motion-film med modellérvoks, som illustrerer balsameringsprocessen i det gamle Egypten. Filmen er elevernes multimodale afleveringsopgave efter et endt forløb om emnet i natur/teknik. I begge undervisningsforløb indgik der en række apps, og måden de blev sammensat og udnyttet på, kan beskrives som et workflow: Et workflow kan defineres som en sekvens af handlinger, der afløser hinanden i et naturligt flow (jf. side 3). I arbejdet med filmene i eksemplerne indgår følgende apps i sådanne sekvenser: - Adobe Ideas til den indledende brainstormfase + - Keynote til at organisere og tilrettelægge et storyboard +\n8 8 - Camera (ipad ens kamera) til optagefasen + - imovie til redigeringsfasen + - og endelig kan det færdige produkt udgives og deles med andre i Dropbox eller direkte på en delingstjeneste på nettet I et didaktisk designet workflow er apps ene og deres affordances tænkt ind fra starten, og læreren lader eleverne udnytte apps ene som funktionelle læremidler, efterhånden som de arbejder sig igennem flowet. Den tankegang, der ligger bag, adskiller sig en del fra den forståelse mange har om et én-til-én-forhold mellem en given undervisningsopgave og en tilhørende app. Tankegangen demonstrerer derimod, at undervisningens design er et patchwork, hvor det er vigtigt at identificere processerne i arbejdet med de faglige mål. Elementer i et undervisningsdesign Undervisningen bør være funderet i et godt undervisningsdesign. Det er banalt, men når det gælder apps, er det alligevel vigtigt at huske, at app en normalt intet didaktisk design tilbyder til stilladsering af læreres og elevers arbejde. Der er sjældent eksplicitte mål, delmål, organiseringsformer, opgaver mv. Det er derfor vigtigt at prioritere arbejdet med at opstille mål for undervisningen, der peger på, hvad elever skal lære. Ifølge Trond Eiliv Hauge kan man dele undervisningens design ind i tre dele: mål, et system af aktiviteter og handlinger (Hauge, 2010). Vi vil tilføje et fjerde, nemlig den repræsentation, der gør undervisningsindholdet nærværende og relaterer det til en omverden. Indholdet er genstanden for det fagdidaktiske perspektiv, man lægger til grund for undervisningen. Er der tale om et rejsetema, vil undervisningens mål i dansk fx være dannelsesrejse, identitetsrejse og rejsens kognitive betydning som metafor for udvikling. I engelsk vil indholdet også kunne være kulturrejse og en rejse ind i det fremmede, der kræver interkulturelle kompetencer. Desuden åbner rejsen for tværfaglige samarbejder, fx ved at udvide med et beslægtet undervisningsindhold, nemlig den kulinarisk rejse i relation til hjemkundskab. I arbejdet med undervisningens indhold har læreren i første omgang i kraft af sin kundskabsforståelse og sin planlægning størst indflydelse på den retning, undervisningen intentionelt skal have. I den konkrete undervisning har eleven dog også stor indflydelse på, hvordan denne retning eller dette perspektiv på indholdet kommer til at udspille sig i praksis, fordi elever er med til at forme undervisningen i kraft af de læringsaktiviteter, der igangsættes (Hauge, 2010). Det er via læringsaktiviteterne, at eleverne kommer i dialog med stoffet. Opgavestillingen er derfor afgørende for, hvordan eleverne i et læringsfællesskab arbejder med stoffet og herigennem former undervisningsindholdet. Forud for valg af apps og workflow er dermed de samme grundlæggende didaktiske spørgsmål, som ved al anden undervisning: Hvad er det overordnede formål med undervisningen? Hvad skal eleverne lære? Hvilke repræsentationer skal de arbejde med? Hvordan skal de arbejde, med hvem og hvornår? Hvordan skal forløbet evalueres? I denne tænkning kan fortroligheden med forskellige apps naturligvis godt spejle sig i dele af planlægningen, men det er uhensigtsmæssigt at spænde kendskabet til forskellige typer af apps foran planlægning af undervisning. Det trækker fokus hen på teknologi og undervisningens afvikling i sin mindste enhed og væk fra den didaktiske udvikling af et godt undervisningsdesign. Endelig er der et vigtigt skel at opretholde mellem aktiviteter og handling. Måske: Endelig er det vigtigt at opretholde et skel mellem aktiviteter og handling. Aktiviteter er kollektive og kan anskues som et system af handlinger. Handlinger er korte situationer, mens aktiviteter vokser frem i tidsforløb. De enkelte handlinger kan således kun forstås ud fra helheden og fra den aktivitetsforståelse, der binder et lærende fællesskab sammen. En af hovedudfordringerne ved brug af apps i undervisningen er, at de ofte bliver brugt til at få elever i fælleskaber til at udføre forskellige handlinger, men uden at der er tænkt over, hvordan disse handlinger og aktiviteter bidrager til at udvikle undervisningens mål og indhold. Forholdet mellem læringsaktiviteter, mål og indhold udgør kernen i et undervisningsdesign, og\n9 9 derfor bør apps medtænkes som en indbygget del af et aktivitetssystem og ikke forstås isoleret, som en handling eleven udfører for fx bedre at kunne forstå et isoleret indholdselement (Hauge, 2010). På den måde kan apps bruges til at løse didaktiske delopgaver og kobles på, når der er planlagt et tema for undervisningen, mål for hvad eleverne skal lære, rammer for læringsaktiviteter i arbejdsfællesskabet og en retning for elevernes handlinger. Ud vil jeg ud Ud! - Et rejsetema i dansk og matematik I dette eksempel demonstrerer vi, hvordan læreren konkret kan indbygge apps i et fagligt scenarie (der kan gøres tværfagligt), hvor REJSEN er undervisningens overordnede tema. Det er en prototypisk situation at forberede en rejse, det har mennesket gjort altid, og det vil fremtidige generationer få brug for at kunne. I forhold til at vælge et rejsetema er en begrundelse også, at selvom mange danske skoleelever rejser rigtig meget, er det ikke sikkert, at de inddrages i planlægningen af familierejser mv. Rejsen er en prototypisk situation i elevernes livsverden, der transformeres, når den trækkes ind i skolens beskyttede rum, hvor elever kan udvikle rejsekompetencer og få med- og selvbestemmelse i et trygt læringsmiljø. (Bundsgaard, Misfelt, Hetmar, 2011). Forløbet er tiltænkt overbygningsklasser, men designet egner sig også som afløseren for dele af lærerens planlægning af lejrskoleturen på mellemtrinnet., hvor det er oplagt at gøre selve rejsen til undervisningens indhold. At få erfaringer med at planlægge og gennemføre en rejse er en væsentlig kompetence i et moderne menneskes liv. En moderne rejsende skal kunne planlægge, overskue, interagere og producere i en lang række relevante tekstsituationer (fx dansk og engelsk). Det er også vigtigt at kunne gennemskue, sammenligne og planlægge at bevæge sig over afstande både geografisk og rummeligt (fx matematik og geografi). Mere overordnet skal man kunne skabe sig et overblik over helhed og del og begå sig interkulturelt som led i en dannelsesproces, der sætter en i stand til selvstændigt og myndigt at kunne tage beslutninger om rejsemål og form mv. Disse mange delkompetencer er oplagte at gøre til faglige mål, ligesom der med rejsen som udgangspunkt kan arbejdes med indholdskategorier i en række fag: I geografi kan der arbejdes med globale miljøspørgsmål, i de små kulturfag er der gode indholdskategorier i kulturelle og religiøse forskelle og ligheder, demokratiforståelser og styreformer. Her har vi dog valgt at fokusere på, hvordan et rejsetema kan tilrettelægges med apps i dansk og matematik. I dansk er det faglige mål for undervisningsdesignet udvikling af informationskompetence og opbygning af tekstkompetence i forhold til faglig læsning og til at kunne indgå i en række tekstsøgningsprocesser for at indsamle og systematisere viden. En aktivitet er læsning af digitale tekster med særlig fokus på læsestrategier, især overblikslæsning i forhold til en række teksttyper: fx afgangs-og ankomsttider, transportformer, læsning af kort og vejangivelser, samt dybdelæsning i forhold til længere tekster som visum- og indrejseregler, fortolkning af skilte og ikoner samt tekster om litteratur, arkitektur, seværdigheder mv. I matematik er det faglige mål at fortsætte arbejdet med tankegangs-modellerings- og ræsonnementskompetence i undersøgelsesog anvendelsesorienterede opgaver og projekter. I overbygningen skal der stadig arbejdes med brede mål og indholdskategorier, og til det er rejsetemaet velegnet, fordi rejseplanlægning giver mulighed for anvendelsesorienterede problemstillinger, som undersøges i praksis. En hovedaktivitet er at undersøge og finde sammenhænge i hverdagsmatematik og benytte forskellige tilgange og perspektiver på det samme indhold. Før valget af apps er det vigtigt at skitsere forløbet i faser, således at tilgængelige apps ikke kommer til at overskygge den bedste vej til de faglige mål, men i stedet bidrager til at deltagerne kan nå de mål de vil. Faserne kan fx i dette tilfælde fx være: Planlægning af arbejdsproces (eleverne kan passende være med til at afgøre hvad skal der til for at klassen kan være godt forberedt på turen), arbejdsprocessens faser kan fx bestå af valg af transportform, overnatning, sightseeing-muligheder, tilegnelse af historisk, samfundsmæssig og\n10 10 naturfaglig viden om det besøgte sted, budgetlægning, bagagepakning osv. Hver af disse faser kan nedbrydes til mindre dele og delopgaverne kan fordeles mellem eleverne. Som vi skrev tidligere støtter og hjælper apps til løsning af didaktiske delopgaver, og derfor skal undervisningens aktiviteter brydes ned til konkrete mindre opgaver, så eleverne lærer at udnytte de handle - og betydningsmuligheder forskellige typer af apps tilbyder. Derfor skal læreren have en vis fortrolighed med de affordances, de valgte apps indeholder. Her kan fagteamet være til stor hjælp i forhold til at analysere forskellige apps og vurdere, om de egner sig til de formål og mål, som læreren har opstillet i sit undervisningsdesign. Fx er der en række apps, der kan hjælp med at tilrettelægge de forskellige rejseaktiviteter i processtyringsværktøjer. For at understøtte elevernes fælles læreproces og udbytte er det oplagt at udvikle et fælles artefakt i form af et digitalt rejse -produkt, hvor elever samler deres empiri og demonstrerer for hinanden, hvad de har lært, fx i en Dropbox-mappe, på en hjemmeside eller i Explain Everything. Elevernes aktiviteter med funktionelle apps kræver også for eleverne en vis teknisk fortrolighed med funktionalitet og brugerflade. En spændende mulighed er at eleverne kan lære, hvordan man arbejder med informationsindsamling ved at vælge vælge apps, der kan systematisere og strukturere information om rejsen i forhold til afgang og ankomster, adresser, papirer mv. samt budgetlægning, omregning af valuta, købekraft mv. På den måde lærer elever, at funktionelle apps er værktøjer, der til en vis grad kan bearbejde men ikke selv formidler et indhold. Her er en række apps til rådighed fx Trip it eller Stilsitemap, ligesom Dropbox kan vælges til en struktureringsopgave som denne. Der findes et hav af semantiske apps, der formidler indhold, og som kan udnyttes i danskfaget. I arbejdet med rejsen kan læreren vælge apps, der kan sætte eleverne ind i et lands kultur, historie og vigtige begivenheder i fx litteratur, kunst og æstetik/arkitektur og give dem mulighed for at bearbejde dette, fx SceneHamburg eller U for British Museum. Fordi semantiske apps primært er formidlende, kan der med fordel vælges apps, der understøtter elevers bearbejdning af stoffet i forskellige digitale produktioner og konkrete workflow. Med udgangspunkt i fx temaet byhistorie kan elever producere brochurer, reklamer eller flyers til den fælles rejseportal, lave en seværdigheds top-ti og et ratingsystem, hvor seværdigheder vurderes undervejs. Eleverne kan også producere egne rejsesider, hvor de arbejder med forskellige former for kommunikationsstrategier i forhold til en by eller et lands kultur og dermed demonstrerer, at de kan omsætte informationer til nyt semantisk indhold, som i øvrigt ikke kun behøver at være digitalt. Til produktionsarbejdet kan eleverne fx vælge Book Creator, imovie eller Skitch. I matematik kan man skabe grundlaget for valg af transportform. Nogle transportmidler tager lang tid, andre forurener og bruger meget CO2, nogle er dyre osv. Der findes apps til at udregne både rejsetider (fx Rejseplanen.dk, Google Maps), rejsepriser (fx Benzinpriser, DSB Billet) og forskellige former for CO2 - forbrug, og det vil være relevant at foretage beregninger af transportformer med forskellige typer af brændstof i forhold til at beslutte, hvilke transportformer klassen bør vælge, fx Min Klimaplan eller Green Travel Choice. Eleverne kan have til opgave at skabe modeller som kan bruges til at sammenligne de forskellige transportformers fordele og ulemper, således at klassen har et grundlag for at diskutere hvordan de forskellige kriterier kan afvejes mod hinanden, så man vælger en transportform der ikke er alt for dyr, ikke belaster miljøet for meget, og ikke tager uforholdsmæssigt lang tid. Endelig kan man afslutte med at sætte klassens CO2 regnskab i et globalt perspektiv fx med Global Warming. Matematik kan også bidrage med faglighed i forhold til at udarbejde et budget for turen, således at eleverne kan diskutere hvilke aktiviteter de vil foretrække at deltage i på turen og om der måske er måder budgetrammen kan udvides på. Det vil også være muligt at arbejde med forskellige prognoser /\n11 11 sandsynligheder for fx regnvejr (Weather HD+) eller mere spektakulært: sandsynligheden for jordskælv i området (EQ Monitor). Her vil klassen have mulighed for at diskutere hvad det faglige indhold bag prognoser er, og hvad det vil sige at der er en vis sandsynlighed for et givent fænomen. Afslutning Vi har med denne artikel sat fokus på apps i fagundervisningen. Med udgangspunkt i læremiddeldidaktikken har vi udpeget en række kategorier og begreber, der anvendt af læreren kan medføre større kompetence til at analysere og vurdere, hvilke konkrete handle- og betydningsmuligheder der er indbygget i hhv. funktionelle, didaktiske og semantiske apps. Den didaktiske og tekniske fortrolighed med apps, der er afgørende for at kunne træffe kvalificerede valg på baggrund af en analyse, kan udvikles og forfines i fagteamet og forhåbentlig føre til flere og bedre faglige undervisningsforløb, hvor apps bliver brugt hensigtsmæssigt. Vi har i artiklen peget på en række didaktiske valg, som læreren individuelt eller i samarbejde med fagteamet bør foretage i forhold til brugen af apps. Som beskrevet støtter og hjælper apps til med at løse didaktiske delopgaver, men egner sig sjældent til mere komplekse undervisningsopgaver med mindre læreren foretager en didaktisk rammesætning. Først derefter kan man stille det interessante spørgsmål: Kender du en interessant app, der kan bruges til denne specifikke opgave?.\n12 12 Referencer Bundsgaard, J., & Hansen, T. I. (2012). Evaluering af digitale læremidler. København: Århus Universitet og Læremiddel.dk. Bundsgaard, J., Misfeldt, M., & Hetmar, V. (2011a). Hvad skal der ske i skolen?: et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculum-logik. Cursiv 8, skriftserie, Århus Pædagogiske Universitet. Bundsgaard, J., Misfeldt, M., & Hetmar, V. (2011b). Udvikling af literacy i scenariebaserede undervisningsforløb. Viden om Læsning. Burden, K. (et al). (2012) ipad Scotland Evaluation. University of Hull Hansen. (2010) NN Hauge, T.E, Lund, A. & Vestøl, J.M. (red.), (2010). Undervisningens nye sammenhænge it, aktivitet, design, Klim. Hermansen, M. (1998): Fra læringens horisont. I. Hermansen, M. (RED): Fra læringens horisont en antologi. Klim. Jewitt, Carey (2008). Technology, Literacy and Learning: A Multimodal Approach. London: Routledge. Illum Hansen, T. Hansen, J.J. Graf, T.S. (2011a). Læremidler i didaktikken Didaktikken i læremidler. Forlaget Klim. Illum Hansen, T (2010): It og medier i et læremiddelperspektiv. Kvan 86. Lorentzen, R.F. (2012): Tablets i Skolen. Et udviklingsprojekt i Odder Kommune, rapport, Center for E- læring og Medier, VIA University College. Tilgængelig på


Skil dig ud fra mængden med farverigt og stilfuldt tøj - Bedreselvværd\nMode handler om at skille sig ud fra mængden i disse dage, så hvorfor ikke vælge noget tøj, der gør netop det? Med masser af farver at vælge imellem er du sikker på at have mere end ét outfit!\nNår det gælder jakker, har Neo Noir meget at byde på. Du kan finde mange forskellige Neo Noir jakker. Der er bomberjakker, læderjakker, denimjakker og meget mere. Hver enkelt er unik og perfekt til enhver lejlighed.\nFor eksempel er bomberjakken perfekt til en afslappet dag i byen. Den er komfortabel og stilfuld, og den kan dresses op eller ned efter behov. Denimjakken er også perfekt til afslappede dage, men den kan også dresses op til et mere formelt look. Læderjakken er perfekt til en aften i byen eller til en mere formel begivenhed. Den er klædelig og stilfuld, og den vil holde dig varm i det køligere vejr.\nSå hvis du er på udkig efter en ny jakke til din garderobe, så har Neo Noir mange at vælge imellem! Du kan finde en Neo Noir jakke lige her.\nForskellige looks med Neo Noir tøj\nTøj er en fantastisk måde at vise verden din personlighed på. Tøj kan sige meget om en person. Det kan bruges til at vise din personlighed eller til at give et statement. Med det rigtige tøj kan du skabe ethvert look, du ønsker. Her er nogle forskellige looks, som du kan skabe med tøj fra Neo Noir:\n1. Det professionelle look: Dette look er perfekt til forretningsmøder eller jobsamtaler. Du har brug for en blazer, bukser og sko. Sørg for, at farverne er neutrale, og undgå travle mønstre.\n2. Det afslappede look: Dette look er perfekt til hverdagsbrug. Brug jeans, en T-shirt og sneakers for at få et behageligt, men stilfuldt look.\n3. Det formelle look: Dette look er perfekt til særlige lejligheder som bryllupper eller gallafester. Bær jakkesæt, skjorte og sko. Sørg for, at farverne er neutrale, og undgå for kraftige mønstre.\n4. Det glamourøse look: Dette look er perfekt til en date eller en pigeaften. Brug en kjole, høje hæle og nogle smykker for at fuldende looket.\n5. Det sporty look: Dette look er perfekt til sportsaktiviteter eller bare til at tilbringe tid udenfor. Brug sweatpants med kondisko for at opnå den ønskede athleisure-trend uden at gå på kompromis med stilen!\nModerne og stilfulde designs\nTøj fra Neo Noir er den perfekte tilføjelse til enhver garderobe. Serien indeholder moderne og stilfulde designs, der er perfekte til enhver lejlighed. Find f.eks. en Neo Noir jakke. Med en række farver og stilarter at vælge imellem, er du sikker på at finde det perfekte outfit til din næste begivenhed. Så hvorfor ikke tilføje nogle nye stykker til din garderobe i dag?\nVores anbefalinger til nyt tøj fra Neo Noir\nHvis du ønsker at tilføje nogle Neo Noir stykker til din garderobe, er her nogle anbefalinger:\n1. En læderjakke: Denne Neo Noir jakke er perfekt til dem, der ønsker at gøre et statement.\n2. En T-shirt er perfekt til hverdagen. Den har et enkelt design, men er alligevel sofistikeret.\n3. Solbriller er perfekte til alle, der ønsker at tilføje noget interessant til deres outfit. De har et meget retro, stilfuldt design og kan fuldende stort set ethvert look.\n4. En frakke er perfekt til de kolde måneder og har et elegant og stilfuldt design, der vil klæde stort set alle. Den er lavet af materialer af høj kvalitet og vil holde dig varm og tør.\nVi håber, at disse anbefalinger hjælper dig med at finde nogle fede stykker til din garderobe.


Hvad betyder det for økonomien at flytte sammen? | Ferratum Bank\n‹ Home /‹ Blog /Hvad betyder det for økonomien at flytte sammen?\nDet kan virke skræmmende at skulle flytte sammen med din partner – især hvis det er første gang du prøver det. Det er en af de livserfaringer du ikke kan gennemskue før du har prøvet det. Du kan dog forsøge at planlægge det, så du og din partner føler jer trygge med de skridt I tager fremad sammen.\nHer er en opsummering af vores anbefalinger til hvordan I kan forberede jer på at flytte sammen:\nTal med hinanden om penge. Det nytter ikke noget at holde hemmeligheder\nSørg for at være enige om hvad I hver især vil bruge penge på\nSørg for at I begge har råd til jeres fælles bolig\nUndersøg om I begge har nok penge til at klare en krise\nHusdyr? Børn? Kend hinandens prioriteter\nVær åben om jeres økonomi\nI ved hvor vigtigt det er som par at være ærlige og ligefrem med hinanden. Det gælder særligt om ting der er vigtige for jeres forhold, men også når det kommer til økonomi.\nVed du hvad din partner tjener om året? Måske har I undgået at tale om den slags ting, fordi det er en personlig ting. Der er mange der ikke vil tale om penge på den måde, men når det handler om at finde den rette situation for jer begge, bliver man nødt til at få det hele på bordet.\nHar nogen af jer gæld i forvejen, og hvilken slags gæld er det? Vaner der har med penge at gøre er også relevante. Hvor meget bruger I hver især på tøj, cafébesøg osv.?\nHvordan vil I dele regninger og konti?\nMåske kommer én af jer til at tjene betydeligt mere end den anden. I bliver nødt til at afgøre hvem der betaler hvad. Deler I 50/50 hver måned, eller vil I betale proportionelt med jeres indkomster? Dvs. hvis én af jer tjener 34.000 kr. og den anden 26.000 kr., så er jeres samlede månedlige indkomst 60.000 kr. Så tjener I henholdsvis 57% og 43% af den samlede indkomst. Deler man regningerne proportionelt, betyder det at man betaler en lige andel relativt til sin indkomst, og den der tjener mest, betaler mest.\nMan kan også komme 100% af sin indkomst i fællesbudgettet og spare op i en fælles opsparing, men så skal man også være sikker på at man forbliver sammen, eller har en klar og fast aftale om hvad der skal ske hvis I går fra hinanden.\nHar I råd til det sted I flytter ind i?\nDet lyder måske fjollet, men mange par glemmer at tænke på omkostningerne fra den lejlighed eller det hus de flytter ind i. Det vigtigste er at sørge for at I har råd til det hele på jeres almindelige løn, så I altid kan holde trit med huslejen eller afdragene på boliglånet. Det skal være noget I begge kan klare komfortabelt, fordi det højst sandsynligt vil være det I bruger flest penge på over de næste 20-30 år.\nDet handler ikke kun om at vide hvor meget det koster at flytte ind. Leveomkostninger er ikke kun lån eller husleje – det er penge til mad, tøj, pleje og andre essentielle ting. Har I råd til at leve godt hvor I flytter hen? Hvis det gode liv for dig er et dagligt cafébesøg, skal du undersøge hvor der er gode men billige caféer. Det er dyrere at bo i større byer, men der er som regel også flere muligheder og lavere priser at finde. Det er en overvejelse man skal gøre sig.\nEr der risiko for pengeproblemer i fremtiden?\nHvis COVID-19 pandemien har lært os noget, så er det at en arbejdsplads ikke er noget man har for livet. Der har været mange gode indsatser for at beskytte danske lønmodtagere, men der har også været fyringer.\nVi ved ikke hvad der vil ske i den nære fremtid. Måske kommer der et nyt stort udbrud, og derfor er det ekstra vigtigt at overveje om jobbet er sikret, lønnen kommer regelmæssigt, og at industrien ikke er truet af pandemien eller fremtidige kriser.\nDet er en god idé at sørge for at både du og din partner har 3-6 måneders opsparing. Det er svært at spare op, især i disse dage, og derfor kan det være fristende at købe den seneste gadget, men du vil takke dig selv for at være forsigtig, hvis uheldet er ude.\nVær sikker på at I ved hvad den anden vil have\nSelvom I har været sammen i lang tid, kan der være ting I endnu ikke ved om hinanden. Er der f.eks. én af jer der vil have kæledyr? Hvis ja, er det noget I har talt om? Har I undersøgt hvad det vil koste jer?\nDet er endnu værre når det kommer til børn. Det er fantastisk at have børn, og det er noget man bør fejre hver dag, men det er også noget der kræver planlægning. Opfostring af børn kræver som regel et større hus, og I skal gennemtænke hvorvidt jeres fremtidige hjem er passende til et barn. Det kan give ekstra omkostninger oven i jeres planer, og derfor er det vigtigt at tage med i jeres overvejelser.\nKort sagt skal det være en sjov og spændende tid i livet at flytte sammen med en partner, og hvis I begge er ærlige med hinanden, er respektfulde og kompromisvillige, kan det blive en af de bedste oplevelser i jeres liv.


Forpremiere på Marco Effekten - sn.dk - Sydkysten\nPR-foto: Nordisk Film\nArtiklen: Forpremiere på Marco Effekten\nSydkysten - 13. maj 2021 kl. 09:10\nIshøj: Har du savnet et gensyn med Carl Mørck og Afdeling Q, er der godt nyt. Du kan nemlig komme til forpremiere på det nyeste skud på stammen af Jussi Adler-Olsen filmatiseringer, når Kulturium biograf viser forpremieren på Marco Effekten den 19. maj kl. 19.30. Hovedpersonen, den uortodokse vicekriminalkommissær Carl Mørck, som tidligere har været spillet af Nicolaj Lie Kaas, er i Marco Effekten erstattet af Ulrich Thomsen. Filmen er instrueret af skrevet af Martin Zandvliet, som også har skrevet filmen sammen med Anders Frithiof August og Thomas Porsager.\nHandlingen er henlagt til Københavns Politigård, byens majestætiske og imposante bygning. Her regerer den hæderlige men uortodokse vice kriminalkommissær Carl Mørck, som med sit uforudsigelige temperament og komplicerede personlighed spreder en vis usikkerhed omkring sig.\nSammen med sine assistenter Assad og Rose bliver Carl Mørck rullet ind i en sag om omfattende korruption og magtmisbrug, da en udenlandsk dreng bliver taget i forsøget på at smugle sig over grænsen. Det som i starten synes at være en tilfældighed eksploderer i en skæbnesvanger menneskejagt rundt i den københavnske undergrund blandt mafiakarteller og ministerielle embedsmænd.\nBilletter til forpremieren koster 90 kr. og kan købes via biografens hjemmeside på ishojbio.dk. Ved køb af billet sikres der automatisk afstand imellem selskaberne. Ønsker man derfor at sidde flere sammen til filmen, skal billetterne købes samlet.\nSkulle du gå glip af forpremieren, får Marco Effekten premiere 27. maj, hvor den også kan opleves i Kulturium Biograf. Se hele programmet på ishojbio.dk.\n13:53 Morgenbrød, sax og tests i Kulturium


Suppleringsvalg til Sektionen for ansatte m.fl.\nForside Om os Om organisationen Ny arbejdsmarkedsmodel Sektionen for ansatte, lejere og selvstændige uden arbejdsgiveransvar\nDer er valg til supplering af Sektionen for ansatte, lejere og selvstændige uden arbejdsgiveransvars bestyrelse. Man kan stemme til og med den 15. august.\nEn plads i bestyrelsen for ansatte, lejere og selvstændige uden arbejdsgiveransvar skal besættes. Pladsen skal besættes med en repræsentant for regionalt ansatte, og to kandidater har valgt at stille op til den ledige plads: Jesper Skytte og Karen Kochen.\nLæs mere om de to kandidater:\nValget afholdes i perioden fra den 1. august og frem til den 15. august kl.23.59.\nDa pladsen skal besættes med en repræsentant for regionalt ansatte, er det kun regionalt ansatte medlemmer, der skal stemme i denne ombæring. De stemmeberettigede medlemmer får besked direkte via mail.\nValgkort sendt på mail\nMedlemmer, der skal stemme, har modtaget en mail med et valgkort. Du kan enten benytte linket i den mail, du har modtaget, eller logge ind med NemId her for at stemme.\nHvis du ikke har fået en mail med et valgkort, men er regionalt ansat medlem, skal du skrive til os på valg@fysio.dk. Så tager vi hånd om sagen.\nHvis du har spørgsmål til valget, er du meget velkommen til at kontakte os på valg@fysio.dk eller 33 41 46 34.


Fredag D. 25. AUGUST 2017 KL. 13:35\nHvis en dansk soldat kommer fysisk eller psykisk til skade på en mission for FN, kan han eller hun søge erstatning hos FN. Men flere veteraner venter i dag forgæves på at få deres sag behandlet.\n»Det er naturligvis ærgerligt, at FN ikke fra begyndelsen har kunnet behandle sagerne om PTSD.«\n»Det har dog ikke været udtryk for, at FN ikke har ønsket at behandle sagerne eller betale erstatning til danske veteraner, men et udtryk for at FN skulle udbygge egne retningslinjer,« siger han.\n»FN-erstatningerne er altså en supplerende mulighed for dem, som på ulykkelig vis er kommet til skade under en udsendelse på en FN-mission.«\n»De har fået anerkendt deres arbejdsskade efter danske regler med de muligheder, der er for erstatning eller godtgørelse,« siger Hjort.\nNår krigen flytter ind i hjernen For abonnenter


Levetid på røde kidneybønner - Tips for you - Tipsed.Com\nLevetid på røde kidneybønner\nrøde kidneybønner er blot en del af nyren bønner familien.Kidneybønner betragtes højt fiberindhold, som kan medvirke til at sænke kolesterol.De kan også hjælpe med at regulere blodsukkeret efter et måltid og betragtes som en fedtfri protein.Med hensyn til levetiden for den røde nyre bønner, de fleste af oplysningerne er universel for bønne familien.\nHvis du vælge din egen røde kidneybønner, eller du køber dem friske på dit lokale marked, er der gode nyheder.De kan holde i op til 12 måneder.Men du er nødt til at gemme dem ordentligt.Whfoods.com anbefaler, at holde tørrede røde kidneybønner spiselige, de skal opbevares i en lufttæt beholder på et sted i køkkenet eller spisekammer, der er køligt, mørkt og tørt.\nNår du har kogt dine røde kidneybønner, friskhed af disse bønner går ned ad bakke hurtigt.Du bør gemme de rester i en plastbeholder med et låg, så snart efter kogning dem som muligt.Dermed kan du holde de røde kidneybønner friske nok at spise i op til tre\ndåse røde kidneybønner er næsten lige så nærende som deres friske kolleger, hvilket gør dette købe en attraktiv mulighed.Ved at købe en dåse-version, du køber et produkt, der vil have en vis levetid i pantry.I dette tilfælde er levetiden af røde nyre bønner er helt afhængig af "køb" dato på dåsen, og det kan variere fra mærke til mærke.\nHvis du køber dine bønner i løs vægt, der er ting at holde øje med, der vil forbedre bønne 's levetid i dit spisekammer.Først skal du sørge markedet er at opbevare dem hensigtsmæssigt.Hvis de er tørrede røde kidneybønner, bør markedet være gemme dem i færdigpakkede beholdere eller bulk-kasser, der også er omfattet.Du bør også kontrollere pakker og lagerområde til fugt eller insektangreb.Også en overflod af bønner med revner er et tegn på faldende friskhed.\nFor at sikre at du får mest muligt ud af din friske røde kidneybønner, rense dem før madlavning dem.Spredt ud bønnerne og fjern eventuelle rester eller beskadigede bønner fra beholderen.Placer derefter bønnerne i en si og køre koldt vand over dem.Sien afløb snavs og andet snavs væk fra bønnerne.\nrøde kidneybønner Opskrifter


Blog Archives - Side 4 af 21 - Ord -> følelser -> adfærd\nEr vores holding til innovation kulturafhængig?\nHofstedes kulturelle dimensioner kan give os værdifulde indikatorer, hvis vi oplever, at vores value proposition modtages forskelligt i forskellige lande....\nAt være en digital nomade er en livsstil og ikke et forsøg på skatteunddragelse...\nPå den korte bane vil verden ikke komme til at se fundamentalt anderledes ud på den anden side af Corona-krisen. Alle vil vi ved førstkomne lejlighed styrte tilbage til den normalitet, vi allerede kender. På den lidt længere bane derimod kan verden derimod godt ændre sig markant....\nEpic, der har leveret softwaren til Sundhedsplatformen i Region Hovedstaden og Region Sjælland, har aldrig investeret i markedsføring eller benyttet sig af social selling....\nVelkommen til Danmark, Amazon\nAmazon er i kontakt med de danske forlag for at indgå aftaler om distribution af dansksprogede bøger. En sådan aftale har mit forlag indgået for længst, og vi er klar til at tage imod ehandelsgiganten i Danmark....\nDet private forbrug er lokomotivet i økonomien\nDet private forbrug er et kæmpe lokomotiv. Når det går i stå, går hele økonomien i stå. For at få det i gang igen, er der brug for en kraftig vitaminindsprøjtning....