Hoteller i Emakhazeni | Hotels.com\nHoteller i Emakhazeni\nHer kan du overnatte i Emakhazeni\nPopulære hoteller i Machadodorp\nPopulære hoteller i Waterval Boven\nPopulære hoteller i Dullstroom\nPopulære hoteller i Belfast\nPopulære byer i Emakhazeni\nWaterval Boven er kendt for sine barer og tilbyder et væld af seværdigheder, såsom baKoni-ruinerne og Kruger Hus-Museum.\nDen romantiske by Dullstroom byder på adskillige steder, der er værd at besøge, heriblandt Dullstroom Naturreservat og Vild med Whisky.\nMens du opholder dig i Machadodorp, kan du besøge nærliggende seværdigheder som for eksempel baKoni-ruinerne og Elands Vandfald.\nByen Belfast tilbyder adskillige ting at tage sig til og er elsket for fiskeri og vandring.\nMens du opholder dig i eNtokozweni, kan du besøge nærliggende seværdigheder som for eksempel baKoni-ruinerne og Elands Vandfald.\nMens du opholder dig i Helvetia-Noord, kan du besøge nærliggende seværdigheder som for eksempel baKoni-ruinerne og Elands Vandfald.\nMest populære seværdigheder i Emakhazeni\nVild med Whisky\nDu kan overveje en tur til Vild med Whisky, som blot er ét af stederne, du kan besøge, og som ligger 6,4 km fra centrum af Dullstroom.\nUnder dit ophold er det oplagt at besøge Dullstroom Naturreservat, der ligger 5,2 km fra centrum af Dullstroom.\nDullstroom Fugle- og Rehabilitetscenter\nHvis sightseeing står øverst på din liste, kan du passende besøge Dullstroom Fugle- og Rehabilitetscenter, som er blot en af seværdighederne, der ligger 8,2 km fra centrum af Dullstroom. Hvis du også ønsker at udforske nogle af parkerne i Dullstroom, befinder Dullstroom Naturreservat sig i nærheden.\nHvis du er interesseret i at besøge museerne under dit ophold i Waterval Boven, kan du lægge vejen forbi Kruger Hus-Museum. Hvis du ønsker at opleve mere af den kultur, Waterval Boven har at tilbyde, kan du kigge forbi Elands Vandfald.\nBaKoni-ruinerne er blot en af seværdighederne, der befinder sig 13,3 km fra centrum af Waterval Boven, som du muligvis ønsker at tage et par billeder af under din rejse.\nFå mere at vide om Emakhazeni\nOversigt over Emakhazeni\nØnsker at opleve noget nyt, behøver du ikke lede længere – Emakhazeni er stedet. Vores kort viser, hvor du finder hoteller i Emakhazeni, så du nemt kan præcisere din søgning i forhold til de seværdigheder og attraktioner, du gerne vil besøge.\nHvor ligger de bedste overnatningssteder i Emakhazeni?\nHer er vores rejsendes fire favoritovernatningssteder i Emakhazeni:\nShamrock Arms Guest Lodge, i Waterval Boven\nVærelser i bjergene i Waterval Boven med terrasser\nAcra Retreat, Mountain View Lodge, i Waterval Boven\nGæstehus i bjergene i kort afstand fra Elands Vandfald\nThe Highlander Hotel, i Dullstroom\nDenne landejendom med luksusfaciliteter tilbyder udendørs pool og ligger i nærheden af Dullstroom Fugle- og Rehabilitetscenter\nDunkeld Country Estate, i Dullstroom\nHytte med 4 stjerner med udendørs pool og indendørs pool\nHvad kan jeg opleve i nærheden af Emakhazeni?\n• (Vild med Whisky 19,6 km fra byens centrum)\n• (Kruger Hus-Museum 28,3 km fra byens centrum)\nHvad kan jeg se i nærheden af Emakhazeni?\n• baKoni-ruinerne (18,4 km fra byens centrum)\n• Dullstroom Naturreservat (21,4 km fra byens centrum)\n• Dullstroom Fugle- og Rehabilitetscenter (17,8 km fra byens centrum)\n• Elands Vandfald (24,2 km fra byens centrum)\nHoteller i eNtokozweni\nHoteller i Helvetia-Noord\nDe bedste seværdigheder i Emakhazeni\nHoteller nær Vild med Whisky i Dullstroom\nHoteller nær Dullstroom Naturreservat i Dullstroom\nHoteller nær Dullstroom Fugle- og Rehabilitetscenter i Dullstroom\nHoteller nær Kruger Hus-Museum i Waterval Boven\nHoteller nær baKoni-ruinerne i Waterval Boven


Volue modtager tilgængelighedspris - Dansk Live\tNyheder\n/Nyheder/Volue modtager tilgængelighedspris\tVolue modtager tilgængelighedspris\t19Oct Kasper Madsen LIVELY, Tilgængelighed, Volue No comments\nTorsdag d. 8/10 overrakte Bevica Fonden deres årlige tilgængelighedspris til Volue-projektet, der hører under Sammenslutningen af Unge Med Handicap (SUMH). Overrækkelsen fandt sted i Handicaporganisationernes Hus, verdens mest tilgængelige kontorhus.\nProjektet har til formål at skabe bedre tilgængelighed på Danmarks spillesteder og festivaler. I forlængelse heraf har Volue besøgt udvalgte spillesteder og festivaler med henblik på at indsamle data og på baggrund heraf forbedre tilgængeligheden.\nDansk Live har været sparringspartner på projektet og vil efter årsskiftet løfte projektet videre i Dansk Live regi.\nVi glæder os til at føre det store stykke arbejde, som Volue har lavet, videre.\nFakta om Volue:


Tool Pocket XS Sort til outdoor og friluftslivet\nKøb Tool Pocket XS Sort for kun kr. 62.90 allerede i dag, så sendes den direkte hjem til dig.\nTool Pocket XS Sort er en af mange varer her på shoppen og findes i en vores rigtig gode kategorier, nemlig Forsiden. Og hey – du får jo også lige hele 100 dages returret til at sikre dig mod fortrydelse af købet af din vare. Langt de fleste i Norden køber deres Tool Pocket XS Sort i webshoppen OutdoorPro.dk, der virkelig har samlet toppen af de mest populære varer. Her i online shoppens kæmpe udvalg kan du shoppe løs efter lækre varer, og der kan klikkes køb på dette produkt. Køber du varer online er priserne mere attraktive end i butikkerne- det er effekten af, at den attraktive adresse på strøget ikke er nødvendig, og man dermed sparer meget på huslejen.\nTool Pocket XS Sort kun kr. 62.90\nHandler du varer i en dansk webbutik, begunstiges du af bedre rettigheder, så du på nogle områder er bedre stillet, end hvis du handler I fysiske butikker. Produkter der handles i en dansk shop, skal have 14 dages returret. efter dit online køb, og du kan finde webshops der giver mere for at skille sig ud fra konkurrenterne i markedet. En stor fordel for dig som forbruger er, at webshops har deres priser online, og priser og betingelser er let for dig at sammenligne, i de mange webshops der er på det danske marked. Og i dag kan du uden videre sammenligne priser super hurtigt, det er bare lige at finde de shop, der sælger din vare. En anden ting du også slipper for, at varens pris er forskellige fra skiltet og til kasseapparatet, så du skal stå i kø bagefter for at få den rigtige pris. Shoppen sender din produkter til din adresse, alternativt kan de sendes til dig arbejde, du skal bare huske at vælge den rigtige adresse. Webshops har ikke en kø som i butikker eller supermarkeder køen er der slet ikke, når du handler online, så behøver du ikke længere forudsige, hvilken kø der er hurtigst – vi gætter aldrig rigtigt alligevel.\n97 anmeldelser af Tool Pocket XS Sort


Her kan menighedsrådet samarbejde\nMedarbejdere, menighedsrådsmedlemmer og frivillige kan samarbejde på kryds og tværs i ChurchDesk. I denne blog sætter vi fokus på, hvordan menighedsrådet kan bruge ChurchDesk.\nNår en kirke går i gang med at bruge ChurchDesk, får menighedsrådet også sin egen gruppe på nettet. Det er et lukket arbejdsrum, hvor medlemmer kan udveksle ideer, koordinere kalender og dele dokumenter. Dele af grupperummet kan også lukkes op for offentligheden, så sognets beboere kan følge med i, hvad der sker i menighedsrådet.\nHvert medlem får sin egen adgangskode til gruppen og kan gå ind i gruppen fra en hvilken som helst computer med netadgang. Når du er medlem af gruppen, har du adgang til en række nyttige funktioner:\nEn kalender, hvor du kan se menighedsrådets møder og lægge nye datoer ind. Det er muligt at eksportere denne kalender til din egen private kalender i for eksempel Outlook, Google eller på din smartphone.\nEt filarkiv, hvor referater, sagspapirer og andre dokumenter kan lægges ind.\nEt beskedmodul, hvor du kan skrive beskeder eller påmindelser til alle de øvrige medlemmer.\nEn brugeroversigt, hvor du kan se kontaktoplysninger på de andre medlemmer og skrive direkte beskeder. Det er i øvrigt muligt at oprette flere grupper, så et arbejdsudvalg eksempelvis også kan have sin egen lukkede gruppe. Man får automatisk besked via e-mail, hvis der sker noget nyt i grupperummet\nSådan åbner I gruppen op\nSognets beboere og kirkens brugere vil måske også gerne følge med i, hvad der besluttes i menighedsrådet. I kan lægge et link til grupperummet på hjemmesiden og dermed give ikke-medlemmer adgang til at se gruppens åbne elementer. Det drejer sig om:\nDokumenter, der er markeret som offentlige. Det kan for eksempel være offentlige referater fra menighedsrådsmøderne eller dagsordener.\nMenighedsrådets nyhedsblog. Her kan I skrive om nye tiltag og igangværende processer, som I gerne vil dele med resten af sognet. I kan endda åbne op for, at man kan kommentere på disse indlæg. Dermed styrkes dialogen og åbenheden i sognet.\nHar du spørgsmål til gruppefunktionen eller lyst til at få en præsentation af alle mulighederne i ChurchDesk, så kontakt os på tlf. 7070 2670 eller support@churchdesk.com. Er du allerede bruger af ChurchDesk, kan du med fordel se vores videointroduktion til grupper.\nTopics: Menighedsråd, Medlemspleje, Samarbejde i kirken\nStyrk kirkernes samarbejde i provstiet\nDet sprudler med arrangementer rundt omkring i sognene. Medlemmerne benytter flittigt sognets udvalg, og kan se kommende begivenheder på hjemmesiden, ...\nHvad kan samarbejde i kirken bruges til?\nHvad kan samarbejde på i provstiet give af fordele for menigheden, det enkelte sogn og kirkens personale? Jeg taler med mange provster og provstiudval...


Citizens Commission on Human Rights nyhedsbrev – Allison Folmar genopretter forældrenes rettigheder og redder børn fra overgreb\nNYHEDER ‣ FÅ KENDSGERNINGERNE · GØR MODSTAND\nALLISON FOLMAR GENOPRETTER FORÆLDRENES RETTIGHEDER OG REDDER BØRN FRA OVERGREB\nDet, der begyndte som en enkelt sag for Child Protective Services, der ulovligt tog et barn fra en mor, bliver til en lidenskabelig kampagne for forældrenes rettigheder for en forsvarsadvokat for kriminalsager.\nSYMPOSIUM AFHOLDT FOR AT SÆTTE EN STOPPER FOR TVANGSINDLÆGGELSE I FLORIDA\nCCHR Florida slog sig sammen med lokale advokater for at holde det første forsvarsadvokats-symposium og topmøde om Baker-loven nogensinde for at tackle tvangsindlæggelsesproblemer i staten.\nJAPAN KÆMPER MOD STIGENDE BRUG AF PSYKOFARMAKA\nCCHR Japan holder udstillinger og seminarer for Japans parlamentsmedlemmer for at modsætte sig antallet af børn på psykofarmaka.\nADVARER DELSTATEN MEXICO OM PSYKIATRISKE OVERGREB\nCCHR bringer udstillingen Psykiatri: Skade og død for at uddanne mexicanske borgere.\nMOD DERES VILJE\nFolk rundt omkring i verden modtager skadelig psykiatrisk behandling mod deres vilje.\naf den anslåede 1 million, der modtager det årligt på verdensplan, fik det uden deres samtykke\nforøgelse af tvangsindlæggelser i Tyskland over en otteårig periode\ni Australien bliver hvert år underlagt psykiatrisk tvangsbehandling i deres eget hjem\nmens de er indlagt i USA, hvert eneste år\nINDLAGT IFØLGE BAKER-LOVEN\n(tvangsindlagt) i Florida, USA, på et enkelt år\nSÆT EN STOPPER FOR MISHANDLINGEN\nSom almennyttig vagthund for psykisk sundhed er CCHR afhængig af medlemskaber og bidrag til at føre dets mission ud i livet for at udrydde psykiatriske krænkelser af menneskerettighederne og rense ud inden for området psykisk sundhed. For at blive en del af verdens største bevægelse, der arbejder for reformer inden for psykisk sundhed, slut dig til den gruppe, der har været medvirkende til at få vedtaget over 180 love, der beskytter borgerne mod overgreb fra psykiatriens side.\nMARKEDSFØRING AF VANVID DVD\nHvordan blev psykofarmaka – uden nogen helbredende kræfter og en omfattende liste af bivirkninger – til den foretrukne behandling, og hvordan kom psykiatere til at dominere området indenfor psykisk behandling?\nBestil dokumentarfilmen Markedsføring af vanvid


LIEWOOD - MamaMilla\nAlle LIEWOOD Aktivitetslegetøj babynest Babysengetøj Badeslag Bamse Bamser Belysning bestik Bidedyr Bidering gave 300 kr. gave til dreng Gave til pige Grød hagesmæk Hagesmække ingenindpakning Juniorsengetøj Klar til mad Kopper Kurve Liewood Madpåfarten madpåtur Mellem 0-100 Mellem 100-200 Mellem 200-300 Mellem 300-400 Mellem 400-500 Mellem 500-600 mellem 700-800 Mellem 900-1000 Normalpris Nusseklud nyeprodukter over0 over799kr Over998kr sengetøj Size Skeer Skåle Spise-service Stofbleer Sut tallerken til puslebordet tilbehør til barnevognen voksensengetøj\nLiewood pandekageforme - Dino golden caramel/multi mix\nLiewood vandflaske 250 ml. - Cat rose\nLiewood 4 pack skåle - Rose multi mix\nLiewood sutteboks - Blue fog\nLiewood termobeholder til mad 250 ml. - Dino mix\nLiewood hagesmæk-forklæde - Vehicles/dove blue mix\nLiewood økologisk badeslag - Rabbit rose\nLiewood sutteboks - Peppermint\nLiewood sutteboks - Tuscany rose\nLiewood tudkop i silikone - Tuscany rose\nLiewood nusseklud - Lotte cuddle cloth - Bear beige\nLiewood termobeholder til mad 250 ml. - Cat rose\nLiewood vandflaske 250 ml. - Panda peppermint\nLiewood kop med sugerør i silikone - Whale blue/Dove blue mix\nLiewood bidering i silikone - Multi mix\nLiewood hagesmæk-forklæde - Peach/sea shell mix\nLiewood pandekageforme - Sandy multi mix\nLiewood silikone kopper 2 stk - Rose mix\nLiewood kasse til puslebordet eller legetøj - Mellem - Multi mix\nLiewood aktivitetslegetøj klodskasse - Geometric tuscany rose multi mix\nLiewood små natlamper 2pack - Panda\nLiewood 4 pack skåle - Cat rose multi mix\nLiewood kop med sugerør i silikone - Tuscany rose/pale tuscany mix\nLiewood tallerkener - Cat/pale tuscany\nLIEWOOD er et dansk brand med mange super lækre produkter både til babyer og større børn.\nVi er selv helt vilde med det og du finder et stort udvalg af lækre LIEWOOD produkter her hos MamaMilla.\nLIEWOOD - et brand kendt for økologi, kvalitet og æstetik\nLIEWOOD er allerede et veletableret brand. Brandet er grundlagt af Anne Marie Lie i 2015 og har fokus på den stilrene skandinaviske stil.\nDenne stil blev hurtig populær og i dag findes LIEWOOD i mange forskellige produkter både inden for tekstil og interiør.\nLIEWOOD har stort fokus på kvalitet - de designer hovedsageligt i økologisk bomuld, genanvendt polyester og silikone.\nLIEWOOD bygger på stolte traditioner indenfor æstetik og kvalitet og LIEWOOD ønsker at skabe produkter, som både er smukke og har funktionalitet. Dette lykkedes rigtig godt i deres mange utrolig lækre styles, som passer godt ind på både børneværelset, men også i resten af huset. LIEWOOD designer nemlig meget i douche og pastelfarver - og især de grå nuancer er altid vældig populære.\nLIEWOOD skaber produkter, som er skabt til at holde i mange år og skabe glæde for både børn og voksne.\nSov godt med LIEWOOD - sengetøj, bamser, nusseklude og natlamper\nDu finder naturligvis også det blødeste økologiske sengetøj fra LIEWOOD. Vi har både baby sengetøj og junior sengetøj.\nLIEWOOD Baby sengetøj og junior sengetøj\nLIEWOOD sengetøjet kommer i standardmål, så det passer til helt almindelige danske standardmål på dyner og puder. Baby dynebetræk måler derfor 70x100 cm. og pudebetræk 40x45 cm. Mens junior dynebetræk måler 100x140 cm og pudebetræk 40x45 cm.\nLIEWOOD Bamser og nusseklude\nDu finder desuden også søde bamser og nusseklude fra LIEWOOD.\nSelv natlamper har LIEWOOD designet, så puttetid kan blive en dejlig rar stund.\nBadetid med LIEWOOD - Babyslag og håndklæder\nLIEWOODs signatur baby-badeslag har vi naturligvis også i vores sortiment. Disse håndklæder er bestsellere og det kan vi godt forstå. Håndklæderne er i lækker økologisk frotté-kvalitet og har hætte i det ene hjørne.\nDer er små ører på håndklæderne- f.eks. kanin, panda og bjørn mm., som er deres 3 første designs, som til dags dato stadig er utrolig populære. Det ser simpelthen bedårende ud, når dit lille barn pakkes i det fine badeslag med små ører på hætten. Det er simpelthen ikke til at stå for.\nBadehåndklædet er i virkelig lækker økologisk kvalitet, der tørrer og suger godt og samtidig bare holder vask efter vask efter vask.\nLIEWOOD - service til små og store\nLIEWOOD designer også service - heriblandt tudkopper, tallerkener, snackskåle og meget meget mere.\nLIEWOOD forhandlere i København - find LIEWOOD på mamamilla.dk og i vores showroom på Amager\nHvis du er blevet nysgerrig på de mange fine sager fra LIEWOOD, så kan du finde et stort udvalg af lækre styles på vores hjemmeside Mamamilla.dk.\nMen har du mere lyst til at komme og se udvalget og mærke på produkterne, så har vi også åbent i vores showroom på Amager alle hverdage kl. 9.30-15.00, hvor du er mere end velkommen. Her står vi klar til at råde og vejlede.


Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser til Kvinder i Rød\nFind Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser i Rød til Kvinder i en online modebutik\nBluser / Kvinder / Modetøj / Sko Accessories / Sofie Schnoor\nDu er her: ModeJagten -> Bluser -> Find Sofie Schnoor – Leo Sweater – Rød Sofie Schnoor Bluser i Rød til Kvinder i en online modebutik\nI denne artikel hjælper vi dig med hvorledes man kan finde seje og moderne Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser. Netop i dag kan du endelig finde mega populære Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser i Rød til Kvinder, som både kan bruges til fest og hverdag. For lige nu er der muligheden for at få dem til en rigtig til en god pris hvis du skynder dig at købe. Miinto har jo et gigantisk sortiment af Sko & Accessories, Bluser, Modetøj og meget mere som man kan finde på internettet i deres butik. Men du skal passe på med at vente alt for længe, for du kan ikke være sikker på at der stadig er varer på lager senere.\nSamtidig er der også risiko for at der er udsolgt i andre onlineshops på grund af at de er så eftertragtede.Vi har erfaringer med at når der er Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser til Kvinder i lige præcis Rød til denne pris bliver de udsolgt hurtigt, så man skal skynde sig hvis man vil have en - som man jo godt kan forstå. Vi råder derfor alle der følger bloggen skynder sig imens der er flere på lager. Lige nu kan du nemlig købe den til kun 899 [product_currency]. Find ud af hvorhenne du kan finde dem ved at klikke på knappen herunder. Man har chancen for at finde noget rigtigt lækkert mode ved at bruge vores vejledning og klikke videre på knappen lige herunder.\nEnorme priser på Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser til Kvinder i Rød\nPriser som disse på 899 [product_currency] eksisterer ikke for evigt, så man skal ikke vente alt for længe med sin bestilling. Men hvis du tør tage chancen med at vente til et andet tidspunkt skal du selvfølgelig bare gøre det – det er ikke noget vi råder til. Der findes bare ikke noget der er lige så irriterende som at være sent ude og gå glip af for at købe noget så fantastisk som accessories, modetøj, sko - og det gælder slet ikke når der er tale om Sko & Accessories, Bluser, Modetøj og meget mere.\nDer findes masser af forskellige på websitet, så der er masser at vælge i mellem. Du har muligheden for at vælge imellem andre typer end blot de som vi gennemgår om i dette blog indlæg.\nFind vildt billige Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Sko & Accessories og Bluser på internettet\nNår man taler om materialet og kvaliteten af Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser har vi erfaringer med at de begge er i top. Kvaliteten virker rigtig god og er skabt af solide materialer. Samtidig er denne blevet yderst trendy, ikke blot i DK, men også i resten af den store verden.\nLige Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser kan findes på Miinto, hvilket vi synes er en vildt lækker online shop. Det er et site hvor vi har købt meget forskelligt indenfor modetøj, sko, accessories. Her får man altid god kundeservice, lave leveringspriser, samt bestillingen bliver altid leveret i rimelig tid. Vi har i hvert fald kun positive oplevelser med bestilling hos Miinto, og anbefaler dem gerne når det drejer sig om køb af modetøj, sko, accessories og andet.\nDu finder langt flere Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Sko & Accessories og Bluser til Kvinder på webshoppen. Hvis du trykker på den knap der er herunder og bliv videresendt direkte til onlineshoppen - så kan du slippe for at spilde tiden med selv at skulle lede efter det.\nVi håber virkelig at holdet bag ModeJagten kunnet at vejlede jer i jagten på det mest fantastiske stykke mode, samt at I finder de sejeste Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser i Rød. Du finder forhåbentlig ting man bliver nødt til at eje, og i mens har chance for at finde dem til den rigtige pris på internettet.\nHusk endelig at give os forslag, kommentarer, ris/ros og andet til hvordan ModeJagten kan blive endnu bedre - og del indlægget med bekendte, familie, venner og kolleger for at hjælpe ModeJagten med at sprede dette gode forslag til hvor du kan finde Sofie Schnoor - Leo Sweater - Rød Sofie Schnoor Bluser til Kvinder i Rød.\nKøb Soft Gallery Bow Hairband (Citadel, AOP Dash) Soft Gallery Udstyr i Grå til Babyer hos Miinto.dk\nI dagens artikel kigges der på hvor man finder top smarte og populære Soft Gallery Bow Hairband (Citadel, AOP Dash) Soft Gallery Udstyr. Du har…\nKøb Aunts & Uncles Supervisor herretaske i skind humus Aunts & Uncles Business tasker i Sort til Mænd i en online fashion store\nI denne artikel beskriver vi hvorledes man køber mega fede og populære Aunts & Uncles Supervisor herretaske i skind humus Aunts & Uncles Business tasker….\nFind Reisenthel Mini maxi citybag spots navy Reisenthel Skuldertasker i Blå til Kvinder i en webshop\nI dagens blogindlæg beskriver vi hvor man finder de lækreste og moderne Reisenthel Mini maxi citybag spots navy Reisenthel Skuldertasker. Du har nu muligheden for…\nKøb MADS NØRGAARD – Tuba 2×2 Glam Stripe Mads Nørgaard T-shirts i Sort til Kvinder i en webshop\nI dagens artikel undersøger vi hvordan man køber mega lækre og populære MADS NØRGAARD – Tuba 2×2 Glam Stripe Mads Nørgaard T-shirts. Nu kan du…\nKøb Annabella – hvid bluse med flæser ved håndleddet everneed Bluser i Hvid til Kvinder på internettet\nI dette indlæg hjælper vi dig med hvor man kan købe de fedeste og populære Annabella – hvid bluse med flæser ved håndleddet everneed Bluser….\nBestil Neopren Cardigan Saxton 607 Lego Lego Wear Cardigans i Grå til Drenge på nettet\nI dagens blogindlæg hjælper vi dig med hvor man kan købe smarte og moderne Neopren Cardigan Saxton 607 Lego Lego Wear Cardigans. Nu kan du…\nShop PU50202482ROSA Jeans div. Pulz Jeans Jeans i Blå til Kvinder på internettet\nArtiklen her beskriver vi hvor man finder de fedeste og populære PU50202482ROSA Jeans div. Pulz Jeans Jeans. I dag kan du endelig købe mega fede…\nShop Jillian Pin Tie Pant- MIN 6 pc Kaffe Bukser i Blå til Kvinder på Miinto.dk\nArtiklen her hjælper vi dig med hvordan man kan købe super cool og populære Jillian Pin Tie Pant- MIN 6 pc Kaffe Bukser. Du har…\nShop Nümph Frakke, Libentina, Sort Nümph Jakker i Sort til Kvinder online\nI dette indlæg kigges der på hvorledes man kan købe mega smarte og populære Nümph Frakke, Libentina, Sort Nümph Jakker. Netop i dag kan du…\nFind Souvenir Satin Bomber Jacket – Black/Offwhite – Satin Bomber Jakke Til Mænd Sort & Hvid Urban Classics Bomberjakker i Sort til Mænd på nettet\nDenne gang hjælper vi dig med hvor man kan finde seje og populære Souvenir Satin Bomber Jacket – Black/Offwhite – Satin Bomber Jakke Til Mænd…\nBestil Tommy Hilfiger WW0WW17682 Stripe t-shirt Tommy Hilfiger T-shirts i Hvid til Kvinder fra Miinto\nI dette indlæg hjælper vi dig med hvorledes man køber fede og populære Tommy Hilfiger WW0WW17682 Stripe t-shirt Tommy Hilfiger T-shirts. I dag kan du…\nBestil Danefæ Regnjakke, Dagmar, Blå Danefæ Regnjakker i Grøn til Kvinder i en online fashion store\nI denne artikel kigges der på hvor man kan købe de lækreste og moderne Danefæ Regnjakke, Dagmar, Blå Danefæ Regnjakker. Nu har du muligheden for…


Socialdemokratiske tanker: Miljøpolitikken afgør vores fremtid - og der er nok at gøre | stiften.dk\nSocialdemokratiske tanker: Miljøpolitikken afgør vores fremtid - og der er nok at gøre\n"Vi går op i, at Danmark fortsat skal have noget af verdens bedste drikkevand, og at man ikke skal frygte nitrat og pesticider, når man tager sig et glas vand", skriver Camilla Fabricius, Flemming Knudsen og Tanja Krabbenhøft. Arkivfoto: Mads Claus Rasmussen/Ritzau Scanpix\n21 feb. 2021 kl. 11:19\nCamilla Fabricius, medlem af Folketinget og Folketingets miljø- og fødevareudvalg, Flemming Knudsen, medlem af regionsrådet i Region Midtjylland og næstformand i udvalget for regional udvikling, samt Tanja Krabbenhøft, kandidat til Aarhus Byråd, alle valgt for Socialdemokratiet\nDEBAT: Miljøpolitik er så vigtigt, fordi det både handler om vores hverdag nu og vores fælles fremtid.\nGår vi en fremtid i møde, hvor vi kan tage det for givet, at der er rent drikkevand i hanerne? Vil kommende generationer også kunne møde et mangfoldigt udvalg af dyre- og plantearter i skovbunden i Marselisborgskovene? Og vil det om et par år fortsat være et hverdagssyn at finde colakapsler skvulpende i vandkanten?\nDe beslutninger, vi træffer i dag, påvirker verden i morgen. Og i Socialdemokratiet har vi valgt: Vi vil en grøn og bæredygtig vej. Som henholdsvis medlem af Folketingets miljø- og fødevareudvalg, regionsrådsmedlem i Region Midtjylland og byrådskandidat er vi stærkt optaget af den grønne dagsorden.\nDer er mange udfordringer foran os, men vi tager gerne fat. For den førte miljøpolitik er afgørende for fremtiden.\nVi går op i, at Danmark fortsat skal have noget af verdens bedste drikkevand, og at man ikke skal frygte nitrat og pesticider, når man tager sig et glas vand.\nOgså forurenet jord er et problem. Derfor glæder vi os over, at der med finansloven for 2021 blev afsat i alt 630 millioner kroner frem til 2025 til oprensning af generationsforureninger. Nu skal der ryddes op i de giftgrunde, som har ligget i årtier, og som truer vores klima og miljø.\nOg så er der biodiversiteten. Vi befinder os i en regulær biodiversitetskrise, hvor dyre- og plantearter er under pres. Vi skal give plads til naturen, og det er baggrunden for den aftale fra sidste år, hvor vi med en historisk aftale sikrede 888 millioner kroner til at løfte biodiversiteten og lade naturen komme på fode igen.\nOgså havene har vores opmærksomhed. Vi skal mindske plastikforurening, som er et enormt problem – både i Danmark og resten af verden. Arbejdet med at mindske plastikforurening er i gang. Vi skal sortere og genanvende meget mere plastik, end tilfældet er i dag. Det må ikke ende i naturen, havene eller gå op i røg og udlede CO2.


Afstande i Danmark Hvordan bliver enheden parsec defineret? Det vanskeligste for mig at forstå, er det med bueminutter og buesekunder - hvordan det skal forstås. Jeg har læst en del beregn det, og har prøvet at danne mig en forståelse, men jeg forstår det ikke. Så afstande vil blive meget glad hvis jeg får et svar, især hvis det er lidt "pædagogisk" forklaret. Beregn afstande i Danmark, Europa og internationalt: Fugleflugtslinje, tidsforskel, ruteberegning, køretid, rutevejledning. Med bil, tog, skib eller fly. Hovedstaden og Nordjylland er begge i Danmark. Danmark ligger i Europa. Alle afstande i hele verden fra og til Paris. Fugleflugtslinje, tidsforskel. Alle afstande i hele verden fra og til Grækenland. Fugleflugtslinje, tidsforskel .\nBEREGN AFSTANDE - alfabetet dansk. Afstande i Danmark\nBeregn afstande, fodbold souvenirs Kørselsomkosninger for bil:\nHej Spørg om Fysik Jeg har lidt problemer med at forstå Parallaksemetoden. Hvordan bliver enheden parsec defineret? Beregn afstande i Danmark, Europa og internationalt: Fugleflugtslinje, tidsforskel, ruteberegning, køretid, rutevejledning. Med bil, tog, skib eller fly. Beregn afstande: Fugleflugtslinje, tidsforskel, ruteberegning, køretid, rutevejledning. Med bil, tog, skib eller fly. thrasher danmark Kraks nye søkort giver den helt nye app, Krak til Søs, til iPad en række nye funktioner, der gør turen til havs nemmere. Nu behøver man ikke længere rydde køkkenbordet og brede beregn ud, når man skal planlægge næste tur på de syv have afstande vennerne.\nBEREGN AFSTANDE - rawbite. Afstande i Danmark\nHej Beregn sidder med en afstande på c-nivaue, beregn jeg afstande kan finde ud af. OG så jeg håber der er nogle behjælpige sjæle, der kan guide mig til et resultat. Himlens klareste stjerne Sirus har en parallakse på 0,´´. Beregn afstanden til Sirus i pc og lysår.\nAfstande fra Grækenland beregn afstande Du kan beregne afstanden mellem to eller flere punkter på kortet. Du kan nuco.bliveenmand.com måle afstanden i kilometer i en lige linje mellem to byer. Åbn. Mål afstande i sømil Hvor står fyrtårnene, når man krydser Knudshoved i Storebælt? Hvad er havdybden en sømil uden for Trelleborg? Og hvilke sejlrender skal man være opmærksom på, når man begiver sig fra Grenaa til Göteborg?\nnuco.bliveenmand.com DANSK ▽. ČEŠTINA · DANSK · DEUTSCH · DEUTSCH (AT) · DEUTSCH (CH) · ENGLISH · ENGLISH (UK) · ENGLISH (US). Beregn afstand til dit feriested, du får afstand i fugleflugtslinje og afstand i km. på Det hele er hurtigt, nemt og enkelt for dig, når du skal beregne afstande i hele. Du kan beregne afstanden mellem to eller flere punkter på kortet. Du kan nuco.bliveenmand.com måle afstanden i kilometer i en lige linje mellem to byer. Åbn.\nAfstande fra Sverige plant vand smag\nKørselsberegneren er vejledende (dvs. at der kan ikke støttes ret på denne). Der tages forbehold for eventuelle fejl og mangler. Afstanden beregnes af Krak i. hjælpemiddelcentralen glostrup\nBadeland - Lalandia tilbud. Billig biludlejning på ferien. hej (: i mine spørgsmål om trigonometri til mat. mundtlig eksam - skal jeg gøre rede for, hvordan man kan benytte sinus, cosinus og tangent til at. Himlens klareste stjerne Sirus har en parallakse på 0,´´.\nBeregn afstanden til Sirus i pc og lysår. Afstanden til stjernen Vega i Lyren er 26 ly. Afstand og tillæg ved rejsearbejde beregnes, når der klikkes på testen "Beregn". af de indtastede oplysningerne, beregnes nyt tillæg ved at klikke på "Beregn".\nBeregn afstande, opret cvr nummer pris Kørselsomkosninger for bil:\nAfstanden fra punktet P(x1,y1) til linjen l med ligningen y=ax+b kan beregnes med Beregn afstand fra punkt til linje Afstand mellem to parallelle linjer. 9. jun Hvordan kan man ved hjælp af parallaksemetoden beregne afstanden til en nær stjerne? Det vanskeligste for mig at forstå, er det med. Du skal være logget ind, for at skrive et svar til dette spørgsmål. Beregn her afstande at logge ind. dumpet skriftlig bestået mundtlig Badeland - Lalandia tilbud. Billig biludlejning på ferien. Beregn afstand Til dit rejsemål eller feriested.\nBeregn afstanden mellem byerne, rejsetid, viser ruten på kortet, vejkort. Beregning af afstande mellem byerne Amerika, Europa, Asien kilometer (km). Beregning. OT6:Bestemmelse af afstanden fra Solen til planeterne Merkur og Venus. 16 . Beregn Globs baneradius (BC) ud fra kendskabet til afstanden til Bold og vinklen . Beregn afstand eller afstande på din rute. Indtast ruten og se hvor lang den er. Afstandsberegner, ruteplanlægger og vejvisning af ruten. Gratis - online! Afstande mellem byer i Danmark, afstande beregner, rute, km og timer - retlinie (fly) og bil. Denne side er din adgang til nuco.bliveenmand.com nuco.bliveenmand.com består af en række produkter, der kan beregne afstande til specielle formål. Beregningerne giver dig hurtigt troværdige afstande og køretider. GRATIS AFSTANDSBEREGNER\nVi skal her bruge trigonometri til at bestemme afstanden ud til månen. Beregn afstanden til månen S = Beregn gennemsnits afstanden fra Solen til Jorden. orgasme hos kvinder\nFølge: Du er min store penis » »\nCopyright © Legal Disclaimer: Dette websted kan bruge affilierede links til forskellige virksomheder. Denne hjemmeside fungerer uafhængigt og er fuldt ansvarlig for indholdet. Kontakt venligst tro4for@gmail.com for spørgsmål om dette websted. Beregn afstande nuco.bliveenmand.com


Liste over beskyttede domæner (Domains Protected Marks List – DPML)\nEffektiv forebyggelse af cybersquatting i forbindelse med nye top level-domæner\nVirksomheden Donuts Registry har siden 2014 tilbudt varemærkeindehavere en effektiv blokeringsservice som beskyttelse mod domænepirater. Alle, som allerede har deres varemærke registreret i Trademark Clearinghouse (TMCH), kan benytte sig af denne service. Hvis man desuden registrerer en varemærke-relateret term i listen over domænebeskyttede varemærker (DPML), vil 238 nye top level-domæner, som indeholder denne varemærketerm, også blive bokeret efter sunrise-fasen. Hvert top level-domæne har en obligatorisk sunrise-periode, som varer mindst 30 dage. Denne service går derfor et skridt videre end Trademark Claims Service, som udelukkende er en underretningsservice i den generelle rådighedsperiode.\nDonuts-tjenesten udgør et meget billigere alternativ end den defensive registrering af individuelle domæner, selvom den beskytter din virksomheds varemærke lige så sikkert mod uautoriserede tredjepartsregistreringer.\nOfte stillede spørgsmål vedrørende DPML-service\nHvor længe er varemærkedomæner beskyttede af DPML?\nDer kan vælges perioder mellem fem og ti år til DPML’s blokeringsservice. Det kræver, at varemærket er registreret i TMCH i denne periode. Donuts Registry forbeholder sig ret til at annullere en DPML-blokering af specifikke domæner, hvis det pågældende varemærke ikke længere er gyldigt i TMCH.\nHvis en anden virksomhed har et identisk varemærke, vil det kunne få den eksisterende DPML-blokering fjernet og registrere et domæne. Det gælder dog kun, hvis virksomheden kan præsentere en gyldig, underskrevet varemærkeerklæring (SMD) fra Trademark Clearing House.\nLad os se på et eksempel: Delta Airlines blokerer termen “delta”. Delta Faucets har imidlertid også registreret “delta” i TMCH og kan derfor registrere et Donuts-generisk top level-domæne inklusive “delta” på trods af DPML-blokeringen. En sådan situation defineres som en “override” og er fuldstændig i overensstemmelse med DPML’s formål, nemlig at blokere domænepirater og ikke gyldige varemærkeindehavere.\nHvilke termer er ikke beskyttede af DPML?\nVaremærkenavne på under tre bogstaver:\nBegreber bestående af et eller to tegn er ikke tilladt. Begreber på tre tegn inkluderes kun, hvis de stemmer overens med varemærkets præcise ordlyd.\nDomæner, som allerede er registreret:\nHvis domænet allerede er registreret, kan det ikke blokeres med bagudvirkende kraft ved hjælp af DPML. På trods heraf kan og bør en varemærkeindehaver registrere sit begreb i DPML. For det første blokerer indehaverne på denne måde alle andre Donuts-generiske top level-domæner, og for det andet gælder blokeringen automatisk domæner, der allerede er registreret af tredjeparter, så snart de udløber eller slettes.\nDer findes et begrænset antal af højt vurderede domæner, som er undtaget fra DPML-blokering. Disse domæner involverer generelt generiske termer.\nHvilke fordele giver DPML?\nFleksibilitet: DPML giver mulighed for blokering af et varemærke i alle generiske top level-domæner, som Donuts administrerer. Du kan dog altid efter behov registrere det domæne, som du selv har blokeret, og selv bruge det.\nOmfattende beskyttelse: En registrering i DPML giver dig ikke kun mulighed for at beskytte dit varemærkes præcise ordlyd, men også begreber der indeholder varemærket (mindst fire bogstaver).\nEnkelhed: En enkelt registrering i DPML blokerer 238 top level-domæner.\nOmkostningseffektivt: Prisen på en registrering i DPML er meget lavere end defensiv registrering af hvert enkelt domæne.\nHvordan bestilles DPML-service?\nDPML-service kan bestilles via en akkrediteret Trademark Clearing House-agent som f.eks. EBRAND Services. Kontakt os, hvis du har lyst til at høre mere.


Papir, sten, svamp: Hvordan røntgen redder fortidspapir – Københavns Universitet\nPapir, sten, svamp: Hv...\nTro det eller lad være. Røntgenstråler har meget lettere ved at trænge gennem sten end papir. Det har været et problem for de konservatorer, der forsøger at redde historiske bøger og breve fra tidens tand og paddehattes hærgen. De vidste rent ud sagt ikke hvad der foregik inden i papiret, når de første tegn på vandaliserende svampe som Dothidales eller Pleosporales begyndte at vansire overfladen af deres uvurderlige dokumenter. Nu har Diwaker Jha, en specialist i billeddannende teknikker ved Kemisk Institut, Københavns Universitet, forfinet en metode, der er beregnet til at undersøge indersiden af klipper. Det er lykkedes for ham at justere synchrotron-stråler til også at kunne kigge ind i papirets dyb.\nMetode fra geo-undersøgelser udviklet til papir\nMed den nye metode har Diwaker Jha fået det første indblik i, hvordan skimmel og andre svampevækster breder sig på, og i, papir. Sammen med partnere fra USA og Frankrig udgiver han metode og opdagelse i det videnskabelige tidsskrift Journal of Analytical Atomic Spectrometry i artiklen "Morphology and characterization of Dematiaceous fungi on a cellulose paper substrate using synchrotron X-ray microtomography, scanning electron microscopy and confocal laser scanning microscopy in the context of cultural heritage"\nVanskelig udfordring at gennemlyse bløde organiske materialer\nGennembruddet er godt nyt, ikke bare for papirkonservatorer, men for alle, der gerne vil undersøge bløde materialer med såkaldt røntgentomografi.\n"Sten er nemme fordi de er hårde. Røntgenbilleder viser en meget klar kontrast mellem det faste stof, og de porer eller kanaler, der indeholder materialer med lavere tæthed!\n”Sten er nemme fordi de er hårde. Røntgenbilleder viser en meget klar kontrast mellem det faste stof, og de porer eller kanaler, der indeholder materialer med lavere tæthed, som for eksempel luft eller væsker. I det her tilfælde står vi bare over for to materialer, svamp og papir, som begge er bløde og kulstofbaserede, og det gør dem meget svære at skille fra hinanden med røntgen”, siger Diwaker.\nVækkede publikum med data-analyse\nDiwaker Jha er ph.d. studerende i NanoGeoScience gruppen, som er en del af Nano-Science Centeret ved Kemisk Institut. Her forsøger han at forbedre de metoder, som fysikere og kemikere bruger til at undersøge, hvordan væsker bevæger sig i porøse naturmaterialer. For nyligt ved en videnskabelig konference præsenterede han en nyudviklet metode til at analysere data fra røntgentomografi, og hans præsentation vakte interesse hos en konservator i publikum.\nDårlig nyhed for konservatorer\nHanna Szczepanowska arbejder som forskningskonservator på det navnkundige Smithsonian Institution i USA, der fremviser kunst- og kulturhistoriske skatte fra hele verden i sine 19 museer. Sammen med kolleger fra Centre Nationale de la Recherche Scientifique (CNRS) havde hun brugt årtier på at undersøge, hvordan mug, svamp og skimmel gror på papir. Vokser det på overfladen, eller graver det sig dybere ned. Hvis de var overfladiske, burde det være nemt, at børste dem af, men så heldige er konservatorerne ikke, siger Jha.\n”Det viser sig, at de mikroskopiske svampevækster der inficerer papir, vokser på nogenlunde samme måde, som de spisesvampe vi kender fra skovbunden. Men i modsætning til spisesvampene, hvor frugtlegemerne vokser op af jorden, kan frugtlegemerne fra de her svampe fuldstændigt indlejre sig i papirets fibre. Det betyder, at det er meget vanskeligt at isolere dem og det er skidt for konservatorerne, fordi den mest almindelige overfladerens nok er utilstrækkelig”, forklarer Diwaker Jha.\nAvanceret røntgenteknik på voldsomt anlæg\nFor at udvikle metoder til at skue ind i papiret, undersøgte Jha 3D-data som Dr. Szczepanowska havde optaget sammen med kollegerne fra CNRS. De havde beskudt et manuskript skrevet på håndlavet papir fra 1600-tallet og et kobberstik fra 1920-erne på maskinfremstillet papir. De svampe der gror i papiret er mange tusinde gange mindre end spisesvampe. Derfor skulle der et særligt avanceret røntgenanlæg til. Sådan et findes ved den Europæiske Synchrotronstråle-facilitet i Grenoble i Frankrig. Teknikken her minder meget om de CT-skannere, man finder på hospitaler, men i Grenoble bliver røntgenstrålerne produceret ved at accelerere elektroner til noget nær lysets hastighed i en 844 meter lang cirkelrund tunnel. Jha har selv denne sammenligning:\n”Hvis man brugte en CT-scanner fra et hospital til at kigge på en Olympisk Landsby, ville man kun kunne skelne selve stadionet. Med synkrotronbaseret røntgenstråling ville man kunne se de enkelte græsstrå i plænen”.\nHåber at metode kan bruges på alle kulturhistoriske værdier\nDiwaker håber naturligvis at konservatorer vil kunne bruge hans indsigter til at udvikle konserveringsstrategier for kulturminder af papir. Men han forestiller sig også at de vil få nemmere ved at bekæmpe biologisk nedbrydelse af kulturhistoriske værdier af alverdens andre bløde materialer.\nTel: +45 3050 6582


februar 2019 - artinmind.dk\nThordal.dk har et bredt udvalg af klippemaskiner\n9. februar 2019 7. marts 2019\nThordal.dk er en webshop, der forhandler professionelle klippemaskiner samt tilbehør til både mennesker og dyr. Desuden tilbyder de reparation og vedligeholdelse af klippemaskiner, samt rådgivning omkring hvilket produkt der er det rette for dig. Thordal-Christensen forhandler forskellige mærker af klippemaskiner: Oster Heiniger Ascuelap Wella Thordal sakse De har maskiner specialiseret til hunde, får, heste og …\nContinue reading "Thordal.dk har et bredt udvalg af klippemaskiner" →\nCategories icon Fritid & Hobby\nGod rengøring er hårdt arbejde – men behøver det være det?\n8. februar 2019 6. marts 2019\nVi kender det alle. Hvordan rod og snavs kan ødelægge ens gode humør og forstyrre ens arbejde. Man arbejder og trives bare bedre i rene omgivelser. Men at holde store kontorlandskaber eller institutioner rene er ikke noget let arbejde, og der må ofte lægges mange kræfter i for at få genstridige pletter fjernet. Det …\nContinue reading "God rengøring er hårdt arbejde – men behøver det være det?" →\nCategories icon Rengøring & vedligeholdelse\n3. februar 2019 5. marts 2019\nHos Eplast.dk finder du et væld af forskellige plastløsninger til hjemmet, i værkstedet eller til den mindre virksomhed. De tilbyder blandt andet plastplader i plexiglas, det er perfekt til drivhusvinduer, legehuse, eller som afskærmning på terrassen. Eller i polystyrensyre, der deler mange af de samme egenskaber som plexiglas, men koster væsentligt mindre. Plast er ofte …\nContinue reading "Plast til mange formål" →\nMangler du catering til din næste fest?\n2. februar 2019 5. marts 2019\nInvitationerne skal sendes, bordene skal dækkes, maden skal laves – alt imens telefonen ringer konstant. Det er stressende at arrangere en fest. Det er svært at jonglere med både bordopsætning, dekoration, mad og alle de andre ting, der følger med, når man holder fest. Men der er heldigvis hjælp at hente. Catering til Nordsjælland er …\nContinue reading "Mangler du catering til din næste fest?" →\nCategories icon mad & drikke\nPænt præsenterede varer sælger bedre\nSkal jeg vande dine plantevægge?


Om mig – skrivekompagniet\n“Hvorfor er det dig, der skal hjælpe mig med at skrive tekster?” spørger du måske dig selv.\nDet ved jeg heller ikke, om det er. Men lad mig fortælle dig om min baggrund, så du selv kan vurdere, om jeg er et match for din virksomhed.\nJeg er uddannet fagjournalist og har arbejdet med faglig formidling i mange år. Min skrivekarriere har lært mig, at effektiv kommunikation ikke kun skal give ‘visninger’. Den skal give målgruppen vished for, at din virksomhed er troværdig.\nFra begyndelsen af min karriere i et ministerium kom jeg til at arbejde med formidling af juridisk fagstof til forudsætningsløse læsere. Jeg nedbrød kancellisproget og omskrev det til tekster, som modtagerne kunne forstå.\nDet blev en tid, hvor jeg lærte, at kommunikation skal ske på modtagerens præmisser for at være effektiv – og at vi kan forkorte, konkretisere og forenkle mange tekster uden at miste betydningen i processen. Den lære sætter jeg hver dag i spil for mine kunder.\nSom embedsmand arbejdede jeg også med ledelsesbetjening. Jeg skrev udkast til svar på borgerbreve på vegne af en direktør eller – somme tider – en minister. Desuden bidrog jeg til rapporter, beslutningsoplæg og svar på spørgsmål fra Folketinget.\nMen så en dag sagde jeg op. Ikke for at opgive den skriftlige formidling, tværtimod. Jeg ville have tid og ro til at færdiggøre en spændingsroman, som jeg var begyndt på flere år forinden – og det gjorde jeg så.\nBogen, ”Bangkok Brænder”, findes i skrivende stund på 69 biblioteker over hele landet.\nDa jeg havde skrevet manuskriptet til min roman, uddannede jeg mig til fagjournalist og begyndte at formidle virksomheders faglighed og brande dem gennem tekst. Den seriøse, faglige formidling er stadig i centrum, når jeg skriver – men kreativiteten har også fået en central plads.\nHvis du vil vide mere om min baggrund, er du velkommen til at besøge mig på LinkedIn.\nKontakt mig, hvis du vil tale om mulighederne for et samarbejde omkring din virksomheds kommunikation og faglige branding.


To Amma-foredrag i Lyngby den 13. marts 2016\n4. marts 2016 9. marts 2016 Ammadk\nKl. 14-15.30 eller kl. 16-17:30\nKom og hør om den nulevende globale, humanitære og spirituelle leder, der er et kraftværk af ubetinget kærlighed\nNavnet er Amma, som betyder mor. Amma er måske den mest tilgængelige spirituelle leder i verden i dag.\nForedraget handler om Ammas budskab til verden. Der vises film med Amma og hendes omfattende nødhjælps- og velgørenhedsarbejde. Der er fællessang, og foredragsholderne fortæller om deres møde med Amma og hvordan, du kan møde hende. Der afsluttes med en guidet fælles meditation. Kaffe/te og kage kan købes.\nAmma har viet sit liv til at opløfte og hjælpe mennesker og naturen. elt konkret hun har omfavnet mere end 33 millioner mennesker og igangsat store humanitære projekter og miljøaktiviteter. Mange, som modtager Ammas usædvanlige kram, inspireres til at gøre frivilligt arbejde og skabe glæde for andre. Ammas NGO ”Embracing the World” har i dag frivillige i mere end 40 lande.\nLone Albrektsen & Nanna Aakard\nSpirituelt event i Aarhus d. 4 april og i Silkeborg d. 29. april – Fremvisning af filmen Darshan


Positiv udvikling inden for erhvervsrettet voksen og efteruddannelse\nRegeringen har fået Folketingets opbakning til at gennemføre en lang række konkrete voksen- og efteruddannelsesinitiativer. Der er bl.a. afsat en pulje på 1 mia. kr. til mere aktivitet på det erhvervsrettede område, uddannelsesinstitutionerne har fået bedre og mere fleksible udbudsvilkår samt bedre økonomiske rammer for udbud, og indsatsen for at få de mest udsatte grupper på arbejdsmarkedets til at deltage mere i voksen- og efteruddannelse er intensiveret.\nArbejdsmarkedets parter har med overenskomsterne på det private arbejdsmarked i 2007 etableret kompetencefonde. Fondene, som finansieres af et årligt arbejdsgiverbidrag, understøtter medarbejdernes deltagelse i selvvalgt kompetenceudvikling og bidrager dermed til øget voksen- og efteruddannelsesaktivitet. Også i den offentlige sektor har parterne prioriteret kompetenceudvikling.\nDanmark og resten af verden er det seneste år blevet ramt af et meget kraftigt tilbageslag. Verdenshandel og industriproduktion er gået tilbage, og ledigheden er steget. Det kraftige tilbageslag har betydning for aktiviteten på voksen- og efteruddannelsesområdet. Flere voksne vil i den ekstraordinære situation deltage i uddannelse. Danmark står godt rustet til at imødekomme denne udfordring.\nRegeringen har med finanslovsaftalen for 2009 flyttet ledige med ret til 6 ugers selvvalgt uddannelse ud af det erhvervsrettede voksen- og efteruddannelsesområde. Ordningen er blevet lovbundet. I takt med den stigende ledighed er uddannelsesaktiviteten blandt ledige med ret til 6 ugers selvvalgt uddannelse steget markant.\nDen kraftige nedgang i handel og produktion har givet virksomhederne bedre tid til at vedligeholde og forbedre medarbejdernes kompetencer. Siden midten af 2008 er brugen af de erhvervsrettede voksen- og efteruddannelser steget meget markant. Den samlede aktivitet i 2008 nåede op på 11.200 årselever - en stigning på 20 pct. i forhold til 2007. Tendensen er fortsat i 2009, hvor aktiviteten i første halvår er steget med 27 pct. sammenlignet med første halvår 2008. Det er glædeligt, at så mange beskæftigede har deltaget i VEU.\nDet var forventeligt, at der ville indtræde en markant vækst i efterspørgslen efter voksen- og efteruddannelse i det nuværende økonomiske tilbageslag. For at imødekomme den ekstraordinært store aktivitet på det erhvervsrettede voksen- og efteruddannelsesområde tilkendegav regeringen, at ville drøfte mulighederne for at sikre et fortsat højt aktivitetsniveau med partierne bag aftalen om udmøntning af globaliseringspuljen.\nRegeringen og arbejdsmarkedets parter var i lyset af den aktuelle konjunktursituation endvidere enige om at udsætte drøftelsen af mulige styringsmodeller for det erhvervsrettede område.\nDet blev endvidere aftalt, at udvalgsarbejdet herom, der blev aftalt i 2007, udsættes indtil videre.\nRegeringen og arbejdsmarkedets parter drøftede på mødet også den ufordelte reserve til senere udmøntning på voksen- og efteruddannelsesområdet, som blev afsat i aftalen om udmøntning af globaliseringspuljen. Regeringen fremlagde forslag til den overordnede prioritering af reserven i 2010-2012. Efter drøftelser med arbejdsmarkedets parter tilkendegav regeringen at ville søge tilslutning hertil blandt partierne bag aftalen om udmøntning af globaliseringspuljen.\nParterne var enige om at mødes igen i 2011.\nFølgende deltog i mødet: Finansminister Claus Hjort Frederiksen, økonomi- og erhvervsminister Lene Espersen, undervisningsminister Bertel Haarder, Beskæftigelsesministeriet, LO, DA, FTF, Akademikernes Centralorganisation, Ledernes Hovedorganisation, SALA, Finanssektorens Arbejdsgiverforening, KL og Danske Regioner.


Roskilde Universitet Den humanistiske Bacheloruddannelse. Katrine Iversen (54417) Mille Ørsted (54622) Dominick Joshua Steffensen (55172) - PDF\nRoskilde Universitet Den humanistiske Bacheloruddannelse. Katrine Iversen (54417) Mille Ørsted (54622) Dominick Joshua Steffensen (55172)\nDownload "Roskilde Universitet Den humanistiske Bacheloruddannelse. Katrine Iversen (54417) Mille Ørsted (54622) Dominick Joshua Steffensen (55172)"\n1 Projektrapport Roskilde Universitet Den humanistiske Bacheloruddannelse Termin Forårssemesteret 2015 Hold HUMBACH 1B, 45.3 Gruppenummer Gruppe 9 Projekttitel Læringspotentialer i Spil- og Leg Katrine Iversen (54417) Mille Ørsted (54622) Victor Emil Kuhlman Pedersen (55556) Gruppemedlemmer Navn (studienummer) Dominick Joshua Steffensen (55172) Tobias Lier Rasmussen (54377) Frederik Fuglesang Andersen (54485) Vejleder Omfang Antal enheder (Antal normalsider) Jan Samuelsen\n2 Abstract This paper examines the usage and benefits of education games in the Danish preschool Herlev Privatskole. We have experienced that the use of play elements and games in education certainly have potential when being used as a tool for learning. Our study has shown that the most efficient way to teach must be a combination of theoretical teaching on the blackboard with alternative methods. The results of this examination are built on a restricted investigation and it s therefore difficult to conclude anything specific. In this case we can only describe the results as a tendency. We have divided the paper into three themes that each explains some of the aspects of the education games. The first theme starts with a homemade activity game made by the teacher, Annelies Blom, at Herlev Privatskole. The game introduces the theories behind Cooperative Learning and Experience Learning and explains the learning potentials in this type of game, both socially and educationally. The second theme is an analysis of the computer game Pengeby (which means Money City in Danish). Pengeby is developed by the bank Danske Bank and the main purpose of the game is to give the pupils a healthy financial understanding. We investigate the benefits and disadvantages of an edutainment game like Pengeby. The third theme is about competitive education. In this theme the competitive mind is in focus and the teacher challenges the students by creating a sense of competition in the class. The students have a goal to achieve and they try to accomplish it as fast and competently as possible. At the end of this paper we will discuss the results from the three themes to deduce an overall conclusion.\n3 Indholdsfortegnelse 1.0 Problemfelt Side Problemformulering Side Metode Side Dimensioner Side Læsevejledning Side Tema 1: Cooperative Learning i Danskundervisningen Side Erfaringsbaseret læring Side Inklusion Side Kønsforskelle i skolen side Sociale kompetencer side Delkonklusion Side Tema 2: Edutainment Side Edutainment Side Spilelementer i Pengeby Side Fordele ved edutainment-spil side Læringsprocesser i edutianment side Drenge og pigers anvendelse af Pengeby Side Værdier i Pengeby Side Delkonklusion Side Tema 3: Konkurrencebaseret undervisning side Motivation Side Flow Side Forskellige reaktioner på konkurrence side Forskelligt udbytte ved konkurrencebaseret undervisning side Konkurrencestaten Side Delkonklusion Side Diskussion Side Metode og empiri side Kritik af teorier side Kritik af computermediet side 50 1\n4 8.4 Frivillig deltagelse i spil og leg i undervisning side Potentialer i de anvende undervisningsformer side Konklusion Side Litteraturliste Side 57 2\n5 3 Problemfelt Hvilke'potentialer'har'spil'og'leg'i'undervisning?' Metode Dimensioner Læsevejledning Tema%1% CooperativeLearningi Danskundervisningen ErfaringsbaseretLæring Inklusion Kønsforskelleiskolen Socialekompetencer Delkonklusion Tema%2% EdutainmentDPengeby Edutainment SpilelementeriPengeby FordelevedeudtainmentD spil Læringsprocesseri edutainment Drengeogpigers anvendelseafpengeby VærdieriPengeby Delkonklusion Tema%3% Konkurrencebaseret undervisning Motivation Flow Forskelligereaktionerpå konkurrence Forskelligt udbytte ved konkurrencebaseret undervisning Konkurrencestaten Delkonklusion Diskussion Konklusion\n6 1.0 Problemfelt Læring er et omdiskuteret emne, som der altid har været delte meninger om, og i kølvandet på de mange læringsteorier er skolesystemet blevet en foranderlig størrelse, som man hele tiden prøver at forbedre. Hvis man spørger Carsten Jessen, lektor, ph.d. ved center for Undervisningsudvikling- og Digitale Medier på Aarhus Universitet, hvordan skolesystemet ser ud om tyve år udtrykker han følgende: [...] det bliver helt anderledes, og det forandrer sig, men det forandrer sig langsomt. Nogle af grundstrukturerne er nogenlunde de samme, at man simpelthen tænker, at viden er noget, der skal komme fra læreren, og så puttes ind i børnene på en måde (Bilag 7: 1). I bestræbelsen på at forbedre undervisningen har alternative læringsmetoder efterhånden vundet indpas i skolerne, for eksempel ved brugen af spil og leg i undervisningen. Der bliver spillet og leget som aldrig før i de danske skoler med blandt andet det formål at øge børnenes trivsel samt deres faglige engagement. Samtidig har børn, lærere og forældre fået øjnene op for elektronikkens verden og en central diskussion i vores samtid går på, hvorvidt børnene bør opdrages med fingrene på ipaden. Vi vil i den følgende opgave undersøge, hvordan spil og leg bruges i undervisningen. Derudover vil vi forsøge at svare på om spil og leg bruges som alternativt læringsværktøj til at opnå faglige mål, eller om det i højere grad er tiltænkt som socialt bindeled. Vi vil her både tage udgangspunkt i bevægelsesspil, læringsspil på ipads samt konkurrenceminded undervisning. For at afgrænse opgavens omfang vil vi fokusere på en indskolingsklasse fra Herlev Privatskole, som vi i følgende opgave vil betegne HP. På baggrund af interview med klasselærerne og observation af eleverne, vil vi prøve at belyse, hvilke potentialer den øgede anvendelse af spil og leg har i undervisningen. 1.1 Problemformulering Hvilke potentialer har spil og leg i undervisningen? 4\n7 2.0 Metode For at besvare problemformuleringen har vi valgt at lave interviews med lærerne, samt observationer af indskolingsklassen på Herlev Privatskole. Vi har aftalt interviews med indskolingslærerne Lonni Karlsson og Annelies Blom. Endvidere har vi planlagt et interview med forsker i leg og legekultur, Carsten Jessen, lektor ved Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier på Aarhus Universitet. Vi vil foretage semi-strukturerede interviews, som er en interviewform der hverken fremstår som en åben hverdagssamtale eller et lukket spørgeskema. Det er med andre ord et planlagt interview med en vis fleksibilitet, hvilket vil sige, at vi forud for interviewet har forberedt en række spørgsmål, som en guideline til interviewet. I takt med samtalens udvikling er der opstået nye spørgsmål baseret på de oplysninger, vi har fået fra interviewpersonerne (Brinkmann & Kvale, 2008: 45). Det er en kvalitativ forskningsmetode, hvor målet er at opnå en forståelse af dagligdagens fænomener ud fra interviewpersonernes oplevelser og fortællinger. Vi vil benytte os af en passiv interviewer, der for så vidt muligt lader interviewpersonen tale selv. Dette vil vi opnå gennem åbne spørgsmål og en afslappet setting (Brinkmann & Kvale, 2008: 44). Velvidende at det kan være intimiderende at blive interviewet af seks universitetsstuderende, har vi valgt at lade én interviewe, mens gruppens øvrige medlemmer observerer. Intervieweren er valgt på baggrund af sin erfaring med interviews og ikke på baggrund af sit køn, sin alder eller andre lignende faktorer. Dog har vi bevidst fravalgt én fra gruppen, da han tidligere har været underviser på skolen, og har derfor haft en personlig relation til interviewpersonerne. Vores spørgsmål til interviewene har vi udformet i forhold til vores overordnede problemstilling, og ønsket har været at interviewe to folkeskolelærere for at få indblik i deres brug af spil og leg i undervisningen. Derfor har vores spørgsmål primært været centreret omkring, hvordan de anvender spil og leg i undervisningen, hvilke spil de anvender, og hvilket udbytte de mener, de får ud af det. Vi har valgt at interviewe to lærere, fordi lærerne har direkte erfaring fra undervisningsrummet. De valgte interviewpersoner kender sine elever, og har undervist flere generationer. De ved, hvordan forskellige undervisningsformer og metoder fungerer i praksis, og hvordan de har udviklet 5\n8 sig gennem tiden. Interviewene er transskriberet ord for ord, og vi har derfor rettet kejtet vendinger og slettet overflødige ord og sætninger, der ikke har haft en relevans for det, vi vil påpege. Vi har redigeret til dels for at spare plads, men også fordi, det vi har fjernet har virket unødvendigt, og egentligt forvirret mere end klargjort. Vi er gået efter fingerreglen, at gengive det kloge de mener og ikke alt hvad de siger. Endvidere vil vi interviewe forskeren Carsten Jessen, da han er ekspert indenfor området. Vi har valgt at foretage tre observationer af henholdsvis en matematiktime, en dansktime og en fritime. Ud fra dette ønsker vi at få en større indsigt i, hvordan læringsspil og leg i undervisningen anvendes inden for de forskellige fagområder. Vi har valgt, at de to observationer, i dansk og matematik, skal foregå nogenlunde ens, altså inden for samme tidsrum for at kunne validere det, vi opnår af observationen. Det har vi gjort efter henvisning af lærer Lonni Karlsson, da hun har erfaret at elevernes koncentrationsevne og engagement kan variere meget i løbet af dagen. Hvis eleverne har haft undervisning om formiddagen, er der for det meste fri leg om eftermiddagen. Derfor ville det ikke være hensigtsmæssigt at observere en dansktime om formiddagen og en matematiktime om eftermiddagen, da eleverne formentlig ikke vil vise det samme engagement omkring undervisningen på de to givne tidspunkter. Vores ønske med observationerne har været at overvære en helt normal undervisningsgang. Det eneste krav er dog, at der skal fremgå elementer fra leg og spil. Vi vil lave en observation af Annelies Blom og Lonni Karlssons klasse med dét formål at se en sammenhæng mellem teori, interview og hverdagens realitet. Alle sociale situationer kan defineres med tre centrale faktorer: sted, aktører og aktiviteter (Pedersen et al., 2012: 40). I vores tilfælde er stedet klasseværelset, aktører eleverne/lærer og aktivitet undervisningen. For ikke at påvirke den aktivitet der blev observeret, vil vi deltage passivt ved første og anden observation, hvilket vil sige, at observatørerne ikke skal involvere sig i aktiviteterne, men derimod placeres på observationsposter uden at interagere med andre så vidt muligt (Pedersen et al., 2012: 57). Observatørerne skal under observationen skrive feltnoter. Der er forskellige grader af deltagelse og involvering, når man skal foretage en observation, og grundlaget for vores bestræbelse på passivitet er ønsket om at se en uspoleret læringssituation. 6\n9 Ved tredje observation vil vi deltage aktivt i klassens fritime. Under fritimen vil vi gå fra at observere passivt til aktiv deltagelse. Vi vil deltage i diverse læringsspil med eleverne, så de løbende kan fortælle os om spillene, mens vi stiller improviserede spørgsmål. Under bilag findes både transskriptioner af interviews samt feltnoter fra observationerne. Interviews med Lonni Karlsson findes under bilag 1 og 3, og feltnoter fra observationen fra matematiktimen findes under bilag 6. Interviews med Annelies Blom findes under bilag 2 og 4, og feltnoter fra observationen fra dansktimen findes under bilag 5. Interviewet med Carsten Jessen findes under bilag Dimensioner For at besvare vores problemformulering er vores projekt forankret i to dimensioner: Videnskab & Filosofi og Subjektivitet & Læring. Vores dimensioner supplerer hinanden godt da mange af de teorier, som er forgrenet i Subjektivitet & Læring også har en filosofisk vinkel. Vi benytter os af ideer og teorier fra filosoffer og teoretikere, der har arbejdet med spil, leg og læring på teoretisk og praktisk niveau. 4.0 Læsevejledning Opgaven er inddelt i tre temaer, som hver tager udgangspunkt i en case hentet fra observationen. I alle tre temaer inddrages teori, empiri og analyse løbende, og der vil i hvert enkelt tema kun blive inddraget teori, der er relevant for netop dette tema. Temaerne kan læses hver for sig, men giver tilsammen et svar på problemformulering. Til slut vil vi lave en overordnet diskussion ud fra de tre temaer. 7\n10 5.0: Tema 1: Cooperative Learning i Danskundervisningen Under første interview på Herlev Privatskole talte vi med Annelies Blom om hendes syn på samspillet mellem leg og læring. Her nævnte hun selv, at hun læner sig op af Cooperative Learning strukturer, når hun laver undervisningsplaner. Cooperative Learning vil blive betegnet CL. I dette tema vil vi redegøre for læringsmetoden cooperative learning, og drage paralleller til brugen af CL på Herlev Privatskole. Derudover vil vi inddrage teorier om erfaringsbaseret læring, da det supplerer strukturerne fra CL. Afslutningsvis vil vi diskutere faldgruber ved anvendelse af lige netop disse lege i erkendelse af, at elever er forskellige og lærer på forskellige måder. Ved første observation på Herlev Privatskole skulle klassen udføre en leg, der gik ud på at sammensætte ord fysisk. På et bord blev der lagt en række billeder med sammensatte ord som hestehale og skoletaske. Alle elever trak et billede af eksempelvis en hest, og så gjaldt det om at finde en partner, som man kunne sætte sit ord sammen med eksempelvis Sø-hest. Efter at eleverne havde trukket et billede gik de rundt blandt hinanden for at finde kortets partner. Eleven med billedet af en skole skulle så finde en klassekammerat med et billede af en taske, hvis man var i tvivl kunne man søge hjælp ved kortene, som lå på bordet eller spørge om hjælp hos en af de voksne. Illustration 1: Her ses nogle af de ord, som indgik i legen med de sammensatte ord (eget foto). Da alle eleverne havde fundet en partner skulle de stille sig op foran de andre og præsentere, hvilket ord de havde hver især, og afsluttende hvilket ord det blev til, når de satte ordene sammen. Illustration 2: Her ses det, hvordan eleverne skulle sammensætte ordene (eget foto). 8\n11 En anden leg som blev brugt i undervisningen involverede hulahopringe. I denne leg var der lagt seks hulahopringe ud med hvert sit bogstav. Eleverne skulle hver især finde på et ord, der startede med bogstavet i den pågældende hulahopring og derefter stille sig derind. De måtte maks være fire elever per hulahopring. Begge lege indeholder elementer fra cooperative learning. Inden for CL er der fokus på, at elever skal samarbejde med hinanden gennem nogle specifikke samarbejdsmønstre for at blive styrket fagligt og personligt. Læringen er at hente i samarbejdet (Kagan & Stenlev, ). Disse læringsstrukturer er opfundet af professor i klinisk psykologi, Spencer Kagan, som har afprøvet og finpudset sin teori i mere end tyve lande på mere end tusind projekter. Samtidig har han skrevet og samarbejdet med danske Jette Stenlev om bogen Cooperative Learning (2009). Jette Stenlev, lektor cand.mag. i engelsk og russisk, har været stærkt medvirkende til at implementere CL i de danske skoler. (Kagan & Stenlev, 2009: 7) De sidste ti til femten år har CL vundet indpas i de fleste undervisningssammenhænge og er i dag en central læringsteori (Kagan & Stenlev, 2009: 9). Læringsstrukturerne i Cooperative Learning er sammensat af fire principper kaldet SPIL. Samtidig interaktion Positiv indbyrdes afhængighed Individuel ansvarlighed Lige deltagelse (Kagan & Stenlev, 2009: 20). Lærer, Annelies Blom, mener at CL-strukturerne er et nyttigt redskab til at hjælpe de børn, som har svært ved at lære på mere traditionelle måder. Disse elever kom også til syne under vores observation, hvor der var et par elever, der var iøjnefaldende afvigende. De virkede passive og tilbageholdende, hvilket muligvis ligger til grund i manglende fagligt selvværd (Bilag 5: 1). I CL er der netop fokus på denne problematik, og Kagan hævder, at man skal stræbe efter at redde den relativt store gruppe elever, som hvert år forlader grundskolen uden de faglige- og sociale forudsætninger, der skal til for at starte på en videregående uddannelse. Denne gruppe af elever, bliver tabt tidligt, og skal samles op allerede i de tidlige klasser (Kagan & Stenlev, 2009: 9). 9\n12 Læring er ifølge Kagan en social proces, som sker i interaktionen med andre og gennem sproget, og læringssynet bliver på den måde socialkonstruktivistisk, så når man taler om læring gennem CL, er det socialkonstruktivistiske processer, som gør sig gældende. Gennem den sproglige formulering og mødet imellem forskellige opfattelser af det stof, der arbejdes med, udfordres den enkeltes verden. Det er igennem den sproglige formulering og dialogen med andre, at eleven erkender - eller konstruerer - sig selv og sin omverden (Kagan & Stenlev, ). Kagan mener altså, at personlig udvikling og udvidelsen af vore horisonter sker i dialog med andre, da vi naturligvis tager andres erfaring og viden med os, og konstruerer en ny viden på baggrund af den kombination 1. Socialkonstruktivisme er en videnskabelig retning, som fornægter ideen om en Gud og afviser, at alting har et facit, derimod er alting menneskeligt konstrueret i sociale processer. Retningen afviser, at der findes en endegyldig sandhed, derimod fremkommer al viden og erkendelse gennem sociale processer. De ting og fænomener vi normalt betragter som uafhængigt og allerede eksisterende i den fundamentale verdensstruktur bliver, ifølge socialkonstruktivismen, til og opretholdt gennem sociale og samfundsmæssige processer (Jacobsen et al, 2012: 336). Socialkonstruktivismen bryder med ideen om, at alt er forudbestemt, da alt nu bliver til i omskiftelige sociale processer. Når man taler om skolesystemet, bryder begrebet også med en traditionel opfattelse af, at elever gik i skole for at lære Biblen og andre fastlåste opfattelser udenad, da religionen langt hen ad vejen var et endegyldigt facit. Socialkonstruktivismen betyder frihed for individet, da vi ikke længere er bundet af autoriteter, som foreskriver et facit eller et moralkodeks, men det er op til os som individer at konstruere os selv, og ny viden er ikke længere en fast størrelse, men en evig udviklende størrelse, som bliver skabt i kommunikation og af erfaring. 1 Denne sprogteori er dog baseret på den sovjetiske psykolog Lev Vygotskys ( ) ideer om læring, mere specifikt hans teori om den nærmeste udviklingszone. Den russiske Lev Vygotsky var ansat som forsker ved det psykologiske institut på Moskvas Universitet og hans berøringsflader var mange og talte alt fra psykologi til litteratur (Skram, 2008: 20). 10\n13 I gruppearbejdet som CL fordrer, er firemandsgrupper optimalt, hvis læreren ellers forstår at sætte eleverne sammen, så de kan supplere hinanden og generere brugbar viden (Blivklog). I netmagasinet Blivklog.dk skriver forsker ved Universe Fonden og lektor ved Center for Grundskoleforskning (DPU) Frans Ørsted Andersen i artiklen Cooperative Learning om, hvordan CL trækker på den socialkonstruktivistiske tilgang. Med CL konstruerer eleverne ny viden gennem kommunikation med andre. Eleverne lærer gennem interaktion og samtaler med hinanden i stedet for den klassiske formidling fra lærernes side (Blivklog). Læringsteorien understøttes af Carsten Jessen, der under sine mange observationer af skolebørn, har set samme tendenser: De lærer konstant af hinanden. Og det gør de omkring computerspil, og det gør de omkring vittigheder, det gør de om alt. Konstant (Bilag 7: 5). Altså bygger læringsprocessen på dialog og feedback fra en sparringspartner, så begge parter kan få et ligeligt udbytte og forhåbentlig styrke hinandens svage sider. Når elever bliver sat sammen på den måde er alle i fokus på samme tid, og de skal ikke sidde og vente på, at en lærer har tid til at hjælpe og forklare, men de kan bruge deres ligestillede partner til at forstå og fuldføre opgaven. Lige deltagelse er ifølge Kagans SPIL-struktur essentielt, hvilket betyder, at alle elever skal deltage aktivt i modsætning til tavleundervisning, hvor man nemmere kan gemme sig. Under legen med de sammensatte ord på Herlev Privatskole var der nogle tydelige strukturer fra CL. Læreren igangsatte aktiviteten, eleven fik individuel tænketid til opgaven og gennem samspil med klassekammeraterne kunne eleven løse opgaven. Legene i Annelies Bloms time aktiverer den Samtidige Interaktion fra SPIL-strukturen, da eleverne deltager i interaktionen både ved at lytte og kommunikere med hinanden. Det kan diskuteres, hvor bevidst brugen af metoden er, men det er tydeligt, at CL-strukturerne er så centrale, at de naturligt er inkorporeret i lærernes undervisning. Annelies Blom nævner dog selv i interviewet, at hun anvender strukturer fra Cooperative Learning. Jeg bruger en del cooperative learning strukturer. Det er noget med, at de skal ga meget rundt og spørge hinanden og være aktive, og bytte kort og snakke sammen. Det er meget samtaler og spørge hinanden om nogle ting, hvor de ga r rundt i rummet og bruger hele rummet. Det bruger jeg faktisk meget lige nu, hvor de er lidt mere rustede og klar til det (Bilag 2: 5). 11\n14 Begge lærere giver udtryk for, at det ikke altid giver mening at undervise alle elever i plenum, da det faglige spring spænder ben for et fælles udbytte. Derimod giver det mening at lade dem arbejde i grupper eller i par, da interaktionen med klassekammeraterne fremmer interessen og forståelsen. Interaktionen er en vigtig faktor for at CL skal kunne lykkes. Eleverne kan drage gavn af hinandens kompetencer og konstruere et fælles vidensgrundlag gennem positiv gruppedynamik, hvilket stemmer godt overens med Positiv indbyrdes afhængighed. Endvidere er det vigtigt, at den enkelte elev viser Individuel ansvarlighed for egen og andres læring ved at deltage ligeligt og aktivt i læringssamarbejdet. I legen med hulahopringene og legen med de sammensatte ord var børnene afhængige af hinanden få et fagligt udbytte af legen, og ydermere for at legen kunne fungere. Det gode humør og børnenes grin gjorde, at alle elever havde lyst til at deltage i legen med en positiv attitude. Kammeratskabet og samarbejdet eleverne imellem kom til syne, da en enkelt elev ikke havde en plads i en hulahopring. De opmærksomme elever sørgede for at få eleven ind i en hulahopring, så der var fire elever i hver ring, derved viste de ansvarlighed overfor spillets regler, og dermed kunne legen fortsætte. Kagan lægger vægt på, at det fysiske miljø er vigtigt for læring. For eksempel er det i hans øjne håbløst forældet at indrette klasseværelser med bord- og stolerækker eller hestesko, da det ikke opildner til megen samarbejde (Kagan & Stenlev, 2009: 19). Derimod skal bordene stå i grupper, så eleverne er fysisk grupperet. Sådan er klasselokalet på HP ikke indrettet, men derimod er der et tilstødende lokale med gulvplads og hyggehjørner velegnet til gruppearbejde. På Herlev Privatskole er det ikke altid interessen for emnet, som opildner motivationen hos eleverne, men i højere grad samspilsprocessen. Eleverne samarbejdede og efterfølgende modtog de ros fra læreren og virkede stolte, hvilket fremmede deres motivation (Bilag 5: 2). Ved CL er det ikke interessen for faget der skaber motivationen, men nærmere samarbejdet om at løse opgaven, og muligheden for at komme til orde og blive anerkendt (Kagan & Stenlev, 2009: 14). Udover at anvende strukturer fra CL, er det også tydeligt, at de lege der bliver anvendt i danskundervisningen på HP trækker på idéer fra teorier omkring erfaringsbaseret læring. 12\n15 5.1 Erfaringsbaseret læring Forud for dansktimen havde klassen haft tavleundervisning om sammensatte ord, så de havde det faglige fundament til at gennemføre legen. Ifølge dansklærer, Annelies Blom, er det nemlig essentielt at have lært tingene rigtigt forud for spil og leg. Den teoretiske læring suppleres af legene, hvor elevernes forståelse af det faglige stof øges, når det berøres gennem leg og bevægelse. Jeg tror på kombinationen. Nu her f.eks. den der med sammensatte ord, der har de jo fået noget tavleundervisning først, og det var det, jeg startede med for lige at repetere; hvad er sammensatte ord, og kan vi finde på nogle sammensatte ord og arbejde lidt på tavlen. Og så går vi hen hands on og prøver det via en leg, og lærer det ind på den måde også. Både for at fange alle børnene, fordi nogle kan bedre det ene, nogle kan bedre det andet, men jeg tror også at kombinationen i sig selv er givtigt [...] (Bilag 4: 3). I bogen Playing with purpose (2011) argumenterer Dr. Steve Hutchinson og Dr. Helen Lawrence for brugen af oplevelsesbaseret læring på arbejdspladser. Hutchinson har en ph.d. i Behavioural Ecology og Lawrence en ph.d. i Sociolinguistic Variation og arbejder begge ved University of York. De hævder at kunstige situationer som øvelser, spil og lege, er effektive redskaber til at optimere indlæring af nye faglige kompetencer. Der er unægtelig forskel på skoler og arbejdspladser, men hvad angår læring generelt, må der gælde de samme principper: Learning is grounded in experience. As trainers and facilitators, then, we must seek to create experiences from which people can learn (Hutchinson & Lawrence, 2011: 3). De hævder, at al læring bunder i oplevelser, og denne antagelse understøttes af Lonni Karlssons erfaringer fra klasselokalet. Men at sidde og lære at skrive tallene, bare sådan, det giver ikke den samme fornemmelse som det gør at have spillet det ind. Og hvis man bliver dømt ude eller man taber, så lærer man hurtigt at man skal nok hellere lige finde ud af hvor tallene sidder (Bilag 1: 3). Når hun anvender lege i undervisningen, kan hun altså se en mærkbar forbedring af indlæringen hos de børn, der har svært ved at lære via. tavleundervisning og bøger. Endvidere fastslår Hutchinson og Lawrence, at teoretisk læring og erfaringslæring går hånd i hånd, da man først husker og forstår det lærte til fulde, når man anvender det (Hutchinson & Lawrence, 2011: 3). På den måde er de 13\n16 lege, som anvendes i undervisningen med til, at eleverne husker det faglige stof bedre, da det forbindes med noget, der er erfaret gennem undervisning, og på den måde er det en fysisk oversættelse af teorien. I dansktimen er det altså målet, at eleverne ud fra øvelserne i legene skal kunne huske, hvad sammensatte ord går ud på, så legen bliver en forlængelse af teorien. Denne antagelse understøttes desuden af den amerikanske filosof, pædagog og samfundskritiker, John Dewey ( ). Dewey mener, at man kan sætte lighedstegn mellem erfaring og indlæring. Med andre ord opstår indlæringen i den erfaring det giver et individ at indgå i et samspil med dets omgivelser. Ifølge Dewey opnås læringsmålet først til fulde, når den teoretiske indlæring bliver anvendt i konkrete praktiske situationer (Oxford Reference). I Deweys bog Schools of Tomorrow (1924), kommer han med et eksempel på en skoleklasses udbytte af erfaringsbaseret læring. I matematiktimerne havde de opsat en skobutik, hvor børnene skulle med læreren ud at købe sko. Når børnene skulle betale for skoene, fik de mulighed for at anvende hovedregning i praksis. Ved hjælp af denne form for erfaringsbaseret læring, blev de alle meget bedre til hovedregning. The same pupils were doing problems in mental arithmetic that were much beyond the work usually found in a second grade, adding numbers like 74 and 54. They probably could not have gone so rapidly if they had not had so much dramatization work (Dewey, 1924: 123). Ved at inddrage praktiske øvelser i undervisningen, blev eleverne i den pågældende klasse i stand til at løse opgaver, der normalt ville ligge over deres faglige niveau. Ifølge Dewey skyldes det blandt andet, at: They had come to think of numbers as having some meaning and purpose [...] (Dewey, 1924: 124). Ligesom Hutchinson og Lawrence, hævder Dewey, at teoretisk læring bør suppleres med erfaringslæring i form af praktiske øvelser, fordi børnene lettere opnår læringsmålet, når de kan forbinde det med en konkret praktisk situation. Hvis man skal overføre denne tanke til undervisningen på HP, er legen med de sammensatte ord et oplagt eksempel. I denne leg fik eleverne fysisk et kort med et ord, og skulle derefter selv sætte det sammen med én af de andre elevers kort. På denne måde blev det tydeliggjort for børnene, at der i et sammensat ord er tale om to helt forskellige ord, som bliver sammensat til et nyt ord. Når eleverne fremover skal sammensætte ord, kan de associere det med denne konkrete praktiske situation. 14\n17 5.2 Inklusion Det er vigtigt at tage højde for, at alle elever lærer forskelligt, og der vil altid være nogle elever, som har brug for alternativer, eller ekstra hjælp for at kunne klare sig godt igennem skolesystemet. Omvendt får alle ikke det samme udbytte af forskellige former for kreativ undervisning som anvendelse af spil og leg. Inklusion er i vore tids pædagogiske diskurs blevet et større og større tema, og på Herlev Privatskole er inklusionen også i højsæde. Her forsøger lærerne og pædagogerne i indskolingen at få alle børn med fagligt, og sørge for at så få børn som muligt bliver hægtet af. Under vores observationer af legen med de sammensatte ord, bemærkede vi, hvordan lærer og pædagog hjalp de elever, som ikke var så stærke i det faglige (Bilag 5: 1). De forsøgte at inkludere eleverne i det faglige og sociale fællesskab ved at undgå, at de kom bagud, og det er dét, der sigtes efter, når man taler om inklusion. Dette understreges i bogen Inklusion når det lykkes (2012), hvor Bo Clausen cand.pæd. i almen pædagogik og Karen Sørensen cand.pæd. i pædagogisk psykologi (DPU) skriver om inklusion i småbørnsinstitutioner. Grundtanken bag inklusion er, at alle elever skal have en oplevelse af at være en del af fællesskabet, ligegyldigt deres evner, baggrund og livsforudsætninger (Clausen & Sørensen, 2012: 17). I det danske skolesystem skelner man mellem to former for inklusion, social- og faglig inklusion. Social inklusion vil sige, at barnet oplever sig som en værdifuld og naturlig del af det personrelationelle fællesskab. Det gælder både fællesskab, som eksisterer mellem daginstitutions jævnaldrende, og det fællesskab, som findes mellem børnene og de voksne. Barnet oplever at have venner og troværdige voksne. Faglig inklusion vil sige, at barnet har glæde af og oplever at have venner, som en værdifuld og naturlig bidragyder til de aktiviteter og udfordringer, som pædagogen tilrettelægger for børnene (Clausen & Sørensen, 2012: 19). På HP er der eksempler på børn, der har brug for ekstra hjælp, dette ses tydeligst i undervisningen, hvor der er en pædagog til stede i alle timer i 0.klasse. Hendes fokus er at hjælpe de elever, som ikke har det nemt i undervisningen, samtidig med at hun undervejs har enetimer med nogle af de 15\n18 elever, der har brug for det. I den observerede klasse var hun tilknyttet en bestemt elev, som havde svært ved at følge med fagligt. Denne elev har til gengæld sine forcer indenfor IT-undervisning, hvor han er bedre end de andre elever. [...] Altså vi har én som har haft svært ved sproget, men på computeren når vi har en computertime, så fører han max. Altså, så vinder han simpelthen nogle point på den måde fordi han er stærk dér. Så får de lov til at gå rundt og hjælpe de andre i IT f.eks.. Vi kører IT-undervisning.. Så der hvor han er svag nogle steder, så vokser han nogle andre steder, fordi han har nogle andre ting, han kan bruge (Bilag 1: 7). Ved at variere sin undervisning forsøger Lonni Karlsson at inkludere de elever, som ikke er så stærke fagligt ved at give dem en succesoplevelse i IT-undervisningen. I og med at de IT-stærke elever får lov til at hjælpe de andre, skaber det også et samspil mellem eleverne. Ved at tilpasse rammerne til eleverne, frem for at tilpasse eleverne til rammerne, forsøger Lonni Karlsson at inkludere eleverne i stedet for at integrere dem (Clausen & Sørensen, 2012: 20). Samtidig inkluderer hun også eleverne i sin tavleundervisning, hvor hun forsøger at få børnene på banen og tager dem op til tavlen. Jeg synes faktisk, det får nogle børn til at vokse, fordi jeg prikker tit nogle af de svage ud, i den forstand at det er dem, der ikke er så god til at sige noget. Der er masser, der sagtens kan råbe op, men nogle af de svage bliver tit bedt om at sige noget, så får de.. og de kan sagtens forstå det, de råber bare ikke så højt som de andre. Og det opvejer det skel, der er en gang imellem, mellem de hurtige og ikke så hurtige [...] (Bilag 3: 2). Når Lonni Karlsson tager eleverne op til tavlen forsøger hun at skabe en faglig inklusion idet, at eleven føler sig nyttig og som en del af undervisningen (Clausen & Sørensen, 2012: 19). Under observationen af Lonni Karlssons undervisning, var vi vidner til dette, da Lonni åbenlyst udpegede nogle af de stille piger til at forklare opgaverne for de andre elever. Disse elever var ikke nogle, som ellers råbte op i timen men det virkede som om, at Lonni valgte dem fordi hun vidste at de faktisk godt kunne det faglige stof, men ikke frivilligt ville komme til orde. 16\n19 I legen med de sammensatte ord tvinges eleverne til at samarbejde på tværs af køn, kliker og venskaber, hvilket ifølge lærerne kan være effektivt, når eleverne skal koncentrere sig. Når eleverne gennem spil og lege kommer hinanden ved og bryder med de vante sociale strukturer, er det nærliggende at antage, at sammenholdet i klassen forbedres. Hvis eleverne kommer i en tilstand af flow i et spil eller en leg, så afmonterer de sig automatisk deres vante rolle og er i forlængelse af det mere modtagelig for nye sociale inputs. Vi vil i tema 3 komme ind på mere om flow og flowtilstande. Der er dog også lege, som på uheldig vis fremhæver de sociale strukturer i klassen og i højere grad udstiller de fagligt- og socialt svage. Et eksempel herpå, kunne være ordlegen med hulahopringene. Modsat legen med de sammensatte ord, var interaktionen i denne leg nærmest ikke-eksisterende. Det var i højere grad en individuel øvelse i at finde et ord med et specifikt forbogstav. Det betød blandt andet, at de fagligt svage elever fremstod usikre og måtte have hjælp af lærerne (Bilag 5: 1). Noget andet der blev klart under denne leg var klassens sociale struktur. Man fik et klart indtryk af, at de elever der fungerede godt sammen socialt, valgte at stille sig i de samme hulahopringe. Derimod blev dé elever, som ikke havde en social tilknytning til disse grupper resolut skubbet ud af hulahopringene (Bilag 5: 2). I modsætning til legen med de sammensatte ord modarbejdede denne leg altså interaktionen og samarbejdet på tværs af klassens sociale strukturer og køn. Undervejs i dansktimen, stod det også klart at et par drenge var en smule fagligt svagere end resten af eleverne. For disse to virkede legene ikke som en rar oplevelse. Den ene dreng farede forvirret rundt under begge lege og måtte modtage hjælp og vejledning af både lærer, pædagog og klassekammerater. Da han ikke kunne finde ud af legen, var det tydeligt at han blev et forstyrrende element i undervisningen, da han mistede koncentrationen med det samme. En anden elev, havde også svært ved legene og kunne i legen med hulahopringene ikke finde noget dyr, som startede med F. Her måtte de andre elever hjælpe til, og han blev ligeledes et forstyrrende element for undervisningen, men på en anden måde. Han påtog sig hurtigt klassens klovnerolle, og det var tydeligt, at han var mere social kompetent. Det kan diskuteres om, der i de lege, hvor eleverne skal stå for skud for deres faglige kunnen, unødigt bliver udstillet fagligt svage elever, som måske sagtens kan præstere i andre områder. Til 17\n20 forskel fra regulær tavleundervisning hvor det er nemmere at holde lav profil, er der under samarbejdslege større risiko for at blive udstillet foran de resterende elever. 5.3 Kønsforskelle i skolen Der har altid været en form for generalisering inden for pige- og drengeleg, samt en fordom om, at piger som regel er de stillesiddende i skolen, og drengene er dem som larmer. Ann-Elisabeth Knudsen, lektor og cand.mag. i dansk og psykologi er en anerkendt foredragsholder, som skriver i bogen Pæne piger og dumme drenge (2004) om forskellen på drenge og piger både neurologisk og psykologisk. Vi vil følgende del kun tage udgangspunkt i hendes psykologiske studier. Ifølge Knudsen har drenge og piger forskellige måder at lære på. Piger og drenges forskellige kvaliteter og indlæringsmønstre bliver forsøgt tilgodeset i Lonni Karlssons timer, da hun anerkender, at drengene har brug for flere pauser for at holde koncentrationen. Ahmen, så tager du lige en runde, siger jeg så.. Ud og bevæge dig lidt. Og så kommer han tilbage: jeg er helt vildt klar nu Så er det godt, fordi så er uroen lidt ude. Jeg har nogle vippestole nede i klassen, som tager lidt af uroen i møllen, når man sidder der (Bilag 1: 10) Drenge har brug for pusterum og pauser til at brænde krudt af, for derefter at kunne vende tilbage og holde fokus, hvorimod pigerne oftest har nemmere ved holde koncentrationen (Knudsen, 2004: 161). Og jeg kan også tydeligt se, at nogen de er jo bare med på opgaven, og de kan koncentrere sig hele vejen igennem, og nogle kan ikke [...] Det er nogle af drengene, som har svært ved at fastholde den her type undervisning, fordi de meget hurtigt bliver distraheret og forstyrret af eksterne ting omkring dem (Bilag 4: 1). Her nævner Annelies Blom, hvordan drengene oftest mister koncentrationen i legene i undervisningen. Efter det har været deres tur, tager de efterfølgende ikke hensyn til de andre, der stadig er i gang med legen. Lige netop det bed vi også mærke i under vores observation af dansktimen. Drengene var straks i gang med andre ting i lokalet, når de var færdige med at præstere, hvilket medførte en del uro (Bilag 5: 3). 18


Apotekets Klorhexidin 250 ml - tjek prisen her\nHjem / Butik / Fritid og helbred / Apotekets Klorhexidin 250 ml\nVarenummer (SKU): 211176 Kategorier: Desinfektion, Fritid og helbred, Sår- og skadebehandling Tag: Apotekets\nApotekets Klorhexidin er en desinficerende opløsning med 0,2% klorhexidin, som virker bakteriedræbende på huden. AnvendelseVelegnet til lokal anvendelse på hudenRens huden omhyggeligt med vand og sæbe før huden desinficeres. Skyl grundigtOpløsningen kan b … læs mere her\nApotekets Klorhexidin 250 ml Varefakta\nNavn: Apotekets Klorhexidin 250 ml\nMange leder efter den billigste Apotekets Klorhexidin 250 ml på nettet, og de ender oftest ud med at finde tilbud her: gå til shop\nKøb Apotekets Klorhexidin 250 ml for kun kr. 42.50 allerede i dag, så sendes den direkte hjem til dig.\nApotekets Klorhexidin 250 ml fra Apopro\nApotekets Klorhexidin 250 ml er klar til dig her i shoppen. Du finder den i den godt sælgende kategori Fritid og helbred > Sår- og skadebehandling > Desinfektion. Din pakke kommer hjem til dig med lovpligtige 14 dages returret – dog ikke på lægemidler, som er undtaget returretten der giver dig en god sikkerhed, hvis du alligevel ikke skal bruge din vare. Det overrasker ikke nogen, at der er mange der køber Apotekets Klorhexidin 250 ml hos onlineshoppen Apopro Online Apotek, der giver dig det store udvalg af de produkter du leder efter. Der er mange varer i shoppen og i det store udvalg kan du shoppe løs efter lækre varer, og der kan klikkes køb på den vare du kigger på lige nu. Købes der ind i online webshops er priserne bedre- og det kan lade sig gøre fordi shoppen sparer husleje til en almindelig butik.\nApotekets Klorhexidin 250 ml fra Apotekets\nDet er faktisk hver gang, når du shopper rundt online, får du andre fordele, end loven foreskriver for de fysiske butikker. Lovgivningen dikterer min. 14 dages returret. når du har handlet dine varer, og i nogle tilfælde giver shoppen endda mere end standard returretten og giver meget længere returtid. Derudover har du et meget større udvalg, og det gør en prissammenligning let, på tværs af forskellige webshops. Du kan oven i købet gøre det i løbet af nul-komma-fem med din smartphone eller tablet. Du får også en anden stor fordel, når du shopper online, og det er du slipper for, at varens pris er forskellige fra skiltet og til kasseapparatet, så du skal stå i kø bagefter for at få den rigtige pris. Et fragtfirma som f.eks. Postnord eller GLS sender varerne til din adresse, eller du kan bede dem om at sende til dit arbejde i stedet for, så du kan frit vælge den løsning, der er bedst for dig. Den irriterende kassekø undgår du ved at handle online så gå bare direkte til kassen, når du har fundet dine varer, og betal med det samme, så behøver du ikke længere forudsige, hvilken kø der er hurtigst – vi gætter aldrig rigtigt alligevel.


Køb en Star Trading Solcelle Lysslange her 1 stk.\nForventet levetid: Op til 7.000 timer - eller 7 års forbrug\nStørrelse (Produktside): Længe 750 cm\nStørrelse: Ø: 0,5 cm, L: 750 cm\nLedning: 150 cm Sølvgrå Plastikledning med Solcellepanel\nFinurlig lysslange lyskæde med 10 cm mellem hver lyskildei og som giver et flot lys. Der medfølger et solcelle panel med spyd som skal have sollys om dagen, og så tænder lyskæden om aftenen og du får et hyggeligt lys og en dejlig stemning.\nSmid lyskæden rundt i dine krukker, langs et bed eller lign. Det er fantastisk flot at kigge på.\nPakke med 1 lysslange og solcellepanel med spyd\nLyser op til 5 timer på fuld opladning\nOpladelige batterier medfølger\n- Lader i solen om dagen og tænder når det bliver mørkt\nTænker du, at solcellelamper ikke er noget vi kan bruge heroppe i norden hvor vi har mindre sol og ofte mere mørke? Faktisk kan solcellelamper også oplade uden sollys, men blot ved almindelig dagslys - men direkte sollys er bedst og lader batteriet bedst op.\nHar du spørgsmål til Star Trading Solcelle Lysslange?\nEr du i tvivl, har spørgsmål eller brug for hjælp i forbindelse med dit køb af Star Trading Solcelle Lysslange, så kontakt os endelig! Du kan fange os på chatten, via mail eller på telefon 64 64 29 60. Vi sidder klar til at hjælpe både før, under og efter købet.