inden for arbejdsmarkedsuddannelserne. 1 Faseinddelingen er som angivet i Håndbog om individuel kompetencevurdering i AMU realkompetencevurdering - PDF\nDownload "inden for arbejdsmarkedsuddannelserne. 1 Faseinddelingen er som angivet i Håndbog om individuel kompetencevurdering i AMU realkompetencevurdering"\n1 Indledning Dette er en brancherettet vejledning i forhold til individuel kompetencevurdering (IKV) inden for arbejdsmarkedsuddannelserne (AMU). Vejledningen vedrører arbejdsmarkedsuddannelser som efteruddannelsesudvalget Transporterhvervets UddannelsesRåd (TUR) er ansvarlige for og omhandler brancheområderne: Godstransport, personbefordring, lager- og terminal, renovation, lufthavn (transportarbejde i lufthavne) og post. Vejledningen er udarbejdet af TURs sekretariat i samarbejde med 17 faglærere fra 12 forskellige uddannelsesinstitutioner og er finansieret af Undervisningsministeriet med udviklingsmidler fra den tværgående udviklingspulje (TUP). Tidligere erfaringer med kompetenceafklaring Inden for TURs område er der blevet arbejdet med kompetenceafklaring siden 2000., bl.a. gennem midler fra TUP. Der er således tidligere gennemført forskellige udviklingsarbejder, som fx omfattede udvikling af et fælles grundlag for realkompetencevurdering samt etablering af en uddannelse for faglærere, der konkret skulle forestå meritafklaring. Der er også udgivet en bog, Meritvejen, skrevet af TUR-konsulenterne Solveig Carlsen og Hans Christiansen. Værktøjerne, som anvendes af skolerne til meritafklaring, er løbende blevet revideret, ligesom der årligt holdes Erfa-seminar for faglærere, der har ansvaret for kompetenceafklaring. Kompetenceafklaring inden for TURs område er hidtil for det meste anvendt i forhold til den særlige udgave af erhvervsuddannelserne, der kaldes Meritvejen, men også skoler, der afholder AMU i åbent værksted, har haft brug for at kunne afdække deltagernes merit. Vejledningens indhold og struktur Denne vejledning indeholder foruden indledningen en forklarende del med generelle oplysninger og betragtninger om metoder til kompetencevurdering samt om troværdighed og pålidelighed af vurderingerne. Endvidere skitseres i den forklarende del de problemstillinger der opstår på områder, hvor andre myndigheder stiller krav til uddannelsernes indhold og varighed. Efter indledningen og den forklarende del følger afklaringsmateriale for de nævnte brancheområder. Afklaringsmaterialet er de handlingsorienterede målbeskrivelser for hvert uddannelsesmål suppleret med yderligere beskrivelser og eksempler på konkrete jobfunktioner. Sidst i vejledningen er der en række eksempler på konkrete kompetencevurderingsforløb. Afgrænsning og yderligere oplysninger Denne vejledning omhandler udelukkende det relevante i forhold til branchen jobområderne. Oplysninger om generelle forhold vedrørende IKV (baggrund, formål og lovmæssigt grundlag) kan findes i Realkompetencevurdering inden for voksen- og efteruddannelse en håndbog, Undervisningsministeriets håndbogsserie nr og Håndbog om individuel komptencevurdering i AMU realkompetencevurdering inden for arbejdsmarkedsuddannelserne, Undervisningsministeriets håndbogsserie nr Selve regelgrundlaget for individuel kompetencevurdering kan findes på eller 1\n2 Generelle oplysninger Denne branchevejledning skal danne yderligere grundlag for, at uddannelsesinstitutioner - også uddannelsesinstitutioner der ikke tidligere har arbejdet med individuel kompetencevurdering (herefter IKV) - kan påbegynde dette. Derfor skal nedenstående ses som en guide til, hvordan man gennemfører en IKV, helt fra hvordan muligheden for kompetencevurdering markedsføres til hvordan den rent praktisk udføres. Hvordan afgrænses IKV Som det også fremgår af Undervisningsministeriets håndbøger (se ovenfor) skal en IKV foretages i forhold til et eller nogle ganske få uddannelsesmål inden for en FKB. Der bør således først og fremmest foretages en faglig vurdering af hvilke(t) uddannelsesmål der skal afklares i forhold til. Herunder om der er uddannelsesmål, hvor der er en naturlig faglig sammenhæng. Varighed af IKV Efter TURs opfattelse bør der være sammenhæng mellem et uddannelsesmåls (normale) varighed og den tid der anvendes på en IKV i forhold til det pågældende uddannelsesmål. Hvis for eksempel et uddannelsesmål har en varighed på 5 dage bør der ikke anvendes mere end 0,5 dag til en IKV. Da mange uddannelsesmål har en varighed på 1 3 dage bør det nøje overvejes enten at foretage IKV i forhold til 2-3 uddannelsesmål eller visitere deltageren til et ordinært kursus. Anbefaling Som nævnt i indledningen har TUR - og de erhvervsskoler som udbyder TURs uddannelser mange års erfaring med at foretage kompetencevurderinger. På den baggrund vil TUR anbefale skolerne at opbygge en særlig enhed, der har ansvaret for IKV, screening, FVU og støttemuligheder. Dette vil sikre, at man har ekspertisen inden for de pågældende områder og at man har en enhed, som både virksomhedskonsulenter, faglærere og kursussekretærer kan trække på. Processen i forbindelse med IKV Arbejdsprocessen omkring IKV er inddelt i 4 faser: Før-fasen: Generel information og rådgivning, Fase 1: Forberedelse og tilrettelæggelse, Fase 2: Afprøvning og vurdering og Fase 3: Samlet vurdering og anerkendelse. 1 Selvom hvert IKV-forløb er individuelt, indeholder de dog alle nogle fællestræk bl.a. i form af varierende aktiviteter for både uddannelsesinstitution, deltager og arbejdsgiver i hver enkelt fase. Før-fasen I før-fasen beskrives det, hvordan uddannelsesinstitutionerne markedsfører, informerer, vejleder og rådgiver både enkeltpersoner og virksomheder om mulighederne for IKV i AMU. Uddannelsesinstitutionen: Erfaringen fra det tidligere arbejde med kompetencevurdering (tidligere benævnt som IKA = Individuel kompetenceafklaring) er, at ofte anvendes fagforeninger til at kommunikere formålet med IKV ud, men derudover henvises en stor del af deltagerne fra virksomheder, der i forbindelse med et kompetenceudviklingsprojekt eller lignende har konstateret et behov for en kompetenceafklaring. 1 Faseinddelingen er som angivet i Håndbog om individuel kompetencevurdering i AMU realkompetencevurdering inden for arbejdsmarkedsuddannelserne. 2\n3 Således er det en fordel at have en uddannelseskonsulent ansat, der har løbende kontakt med virksomheder og på denne måde kan arrangere orienteringsmøder, så eventuelle uddannelsesmuligheder præsenteres for både ledelse, tillidsrepræsentanter og medarbejdere. Det er ligeledes muligt at få kontakt til potentielle deltagere ved at afholde åbent-hus arrangementer, hvor der orienteres om mulighederne for IKV. Endvidere kan uddannelsesinstitutionen benytte sig af muligheden for at oplyse om IKV til personer, der allerede er på kurser. Der er endvidere også deltagere, der selv henvender sig i ønsket om at få en IKV. Hvordan sikrer uddannelsesinstitutionen sig, at der gives den rette vejledning? Eksempel: Det er en fordel at selve indslusningsfasen (hvor den første kontakt foregår) administreres og varetages af en, eller ganske få personer da det er vigtigt at de pågældende har den fornødne viden og indsigt i uddannelserne. Vedkommende skal endvidere kunne vurdere om og hvilket materiale der eventuelt skal fremsendes til kursisten på forhånd. Det kan fx dreje sig relevante handlingsorienterede målbeskrivelser, fælles kompetencebeskrivelser og eventuelt andet materiale af relevans for kompetencevurderingen, herunder også Min kompetencemappe eller TURs logbog inden for det respektive fagområde. Logbogens første 15 sider kan evt. sendes til kursisten - logbogen er ganske vist primært udviklet til brug på erhvervsuddannelserne, men kan også anvendes på AMU. Eksempler på hvordan uddannelsesinstitutionerne vil markedsføre mulighederne for IKV: Alle der gennemfører et AMU-kursus får et informationsbrev om IKV (udarbejdet af undervisningsministeriet), udlevering af brochuremateriale til alle interesserede, samt kontakt til fagforeninger (med tilbud om afholdelse af seminarer for tillidsfolk). Fase 1: forberedelse og tilrettelæggelse Denne fase begynder, når der er indgået aftale om et IKV-forløb. Fasens formål er at forberede og tilrettelægge deltagerens IKV-forløb, så han/hun får mulighed for at dokumentere og få anerkendt realne. Således har både uddannelsesinstitution og deltager arbejdsopgaver i denne fase. Deltageren: Indsamler og afleverer skriftlig dokumentation. Uddannelsesinstitutionen: Mange uddannelsesinstitutioner vælger som forberedelse, at tage på besøg eller ligefrem i praktik i virksomheden under IKV-forløbet for på denne måde at få en fornemmelse af kulturen på arbejdspladsen og få mulighed for at se de, som skal vurderes, udøvet i praksis. Dette er også med til at skabe en form for tryghed for deltageren i forhold til læreren, fordi de således har mødt hinanden inden kompetencevurderingen påbegyndes. Det er dog fortsat mest almindeligt, at IKV-forløbet inkl. den indledende samtale foregår på uddannelsesinstitutionen. Derudover informeres medarbejderne om, at kompetencevurderingen er personlig, men at de kan give skriftlig tilladelse til, at virksomheden kan bruge oplysningerne fra IKV. I forbindelse med forberedelsesfasen er det nødvendigt at de faglærere, som skal foretage kompetencevurderingen, planlægger dels hvilke uddannelsesmål der skal vurderes i forhold til, og dels hvilke metoder der er relevante i den forbindelse. For eksempel vil det til nogle uddannelsesmål være nødvendigt at der bliver mulighed for praktiske opgaver til andre kan det være cases ligesom skriftlige tests kan være relevante. Virksomheden Virksomheden kan i denne fase bidrage med materiale, der kan belyse deltagerens eller kompetencebehov. 3\n4 Fase 2: afprøvning og vurdering Denne fase har til formål at skabe et grundlag for lærerens vurdering og anerkendelse af deltagerens real. Uddannelsesinstitutionen: I denne fase undergår deltageren to vurderinger. Den første sker på baggrund af den afleverede skriftlige dokumentation, mens den anden er en afprøvning af deltagerens real herunder test, praktiske opgaver mm. På uddannelsesinstitutionerne er det to faglærere, der står for kompetenceafklaringen. Således kan de supplere hinanden med viden og baggrund og dermed sikre en troværdig bedømmelse af såvel almene som faglige elementer i IKV en. Det er muligt, at flere deltagere kan kompetencevurderes i det samme tidsrum, således at der opnås en tidsbesparende effekt. Dette kan være nødvendigt, for at gøre det attraktivt at udbyde IKV for den enkelte uddannelsesinstitution. Et krav hertil vil dog være, at samtalen med hver deltager er individuel for at imødekomme kravet om, at hver enkelt deltagers individuelle afprøves, vurderes og eventuelt anerkendes. Deltageren Demonstrerer og dokumenterer hans/hendes real Fase 3: Samlet vurdering og anerkendelse Formålet med denne fase er at anerkende de af deltagerens real, der svarer helt eller delvist til de afsatte uddannelsesmål. Herefter udstedes enten AMU-uddannelsesbevis eller AMUkompetencebevis. Således udformes en eventuel uddannelsesplan, hvis deltageren ønsker det. Uddannelsesinstitutionen Som afslutning på kompetencevurderingen forklares det for deltageren, hvorfor der eventuelt ikke kan udstedes uddannelsesbevis/kompetencebevis. Sikring af IKV-forløbets kvalitet, troværdighed og pålidelighed: Det er vigtigt, at uddannelsesinstitutionen sikrer IKV-forløbets pålidelighed og troværdighed således at de real, der anerkendes, svarer til de uddannelsesmål, der fungerer som målestok for deltagerens IKV. Som nævnt indledningsvis er den væsentlige del af denne brancherettede vejledning AMUuddannelsesmålene med supplerende beskrivelser. Disse beskrivelser er udarbejdet af faglærere med stor erfaring inden for de pågældende fagområder. Dette forventes at medvirke til at sikre både troværdighed og pålidelighed af kompetencevurderingerne. Troværdighed Dette betyder, at der er en klar sammenhæng mellem deltagerens real og de, der slutteligt anerkendes. For at sikre troværdigheden må uddannelsesinstitutionen altså benytte sig af metoder i afprøvningen og vurderingen, der garanterer at det er det rigtige, der måles. Pålidelighed Pålidelighed betyder, at resultatet af kompetenceafklaringen er den samme uanset hvilken lærer eller uddannelsesinstitution, der udfører den. Det handler altså om at sikre objektive resultater i udarbejdelsen af IKV gennem de anvendte metoder. 4\n5 For yderligere at sikre troværdighed og pålidelighed af kompetencevurderinger er det TURs erfaring (fra IKA), at efteruddannelse af faglærere - herunder afholdelse af konferencer - er af stor betydning. På konferencerne udveksles erfaringer indenfor de enkelte faggrupper, dette er med til at sikre ensartethed i IKV. Disse kurser mv. sikrer endvidere det nødvendige kendskab til AMUlovgivning herunder relevante AMU-mål under den pågældende FKB. Derudover sikrer erfaringsudveksling i IKV-teams (også internt på uddannelsesinstitutionerne), at fremgangsmåden bliver mere ens, og at der dannes grundlag for at udvikle fælles afprøvnings-, vurderingsmetoder og kriterier. Det er en fordel, hvis uddannelsesinstitutionen sørger for, at alle faglærere, der udfører IKV har et tværfagligt branchekendskab, samt at de har et bredt kendskab til uddannelsessystemet. Man bør også jævnligt orientere sig om udviklingen på øvrige jobområder. IKV i forhold til uddannelser hvor der er andre myndighedskrav Når der skal foretages IKV i forhold til uddannelsesmål som er kompetencegivende (uddannelser der fører til udstedelse af certifikater o. lign.) er det nødvendigt at uddannelsesinstitutionen (faglæreren) er opmærksomme på at der altid er særlige krav til indhold, prøver mv. Der vil altid være tale om, at andre myndigheder på baggrund af lovgivning har fastsat mere eller mindre præcise krav til den forudgående uddannelse og eller til selve prøven. Som udgangspunkt kan der derfor aldrig på den type uddannelser - dispenseres fra varighed, indhold, prøve og krav til faglærerens kvalifikationer. Det vil alene være den ansvarlige myndighed, som kan dispensere fra disse krav. Inden for TURs område er det især: Beredskabsstyrelsen, Færdselsstyrelsen, Justitsministeriet og Arbejdstilsynet der har fastsat krav til uddannelserne. 5\n6 Afklaringsmateriale for lager og terminal Materialet neden for vedrører de to fælles kompetencebeskrivelser (FKB) 2715 og Først beskrivelsen af jobområdet fra den pågældende FKB dernæst en liste over de tilknyttede mål efterfulgt af uddannelsesmålene med de supplerende beskrivelser. Bemærk at afklaringsmaterialet udelukkende vedrører de uddannelsesmål som TUR er udviklingsansvarlig for (de uddannelsesmål som er mærket AK i listen neden for). FKB 2715 Nummer: 2715 Titel: Grundkompetence lager & terminal Kort titel: Grund-lager Status: GOD Godkendelsesperiode: og fremefter Beskrivelse af jobområdet Definition af jobområdet Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres og mærkes og forsendes. Lager- & terminalarbejde kan foregå i direkte forbindelse med produktion, på lagre i engros- eller detailhandel, på råvare- og grovvarelagre, på terminaler, varehoteller og centrallagre. På terminaler, centrallagre og lagerhoteller sorteres godset efter destinationer og omlæsses eller oplagres for en kortere periode. På andre typer lagre opbevares varer og gods til salg og levering. Lagerhoteller er primært til opbevaring af fremmed gods tredjepartslogistik. Opgaverne i forbindelse med lager- & logistikarbejde udføres af medarbejdere, som enten er faglærte, eller har deres gennem kurser og virksomhedsoplæring, mellemledere samt øvrig ledelse. 1\n7 Beskæftigelsen inden for jobområdet skønnes at være omkring I dette tal er medtaget medarbejdere, som veksler mellem arbejdsopgaver inden for lager- og logistikområdet og opgaver inden for andre områder, såsom produktion, detailsalg, mv. Medarbejdere, som primært udfører opgaver inden for jobområdet skønnes at udgøre ca Inden for lager- & logistikområdet anvendes forskellige typer materiel til løsning af opgaverne. Der findes myndighedskrav for anvendelse af gaffeltruck, travers- og portalkraner og miljøkrav, fastsat af Arbejdstilsynet og Færdselsstyrelsen. 2\n8 Aktuelt tilkoblede mål Niveau kan angives ved enkeltfag. Nummer, niveau og titel EUU Varighed Tilknyttet i perioden i dage D Oplagring og forsendelse af farligt gods AK 5, til Fagunderstøttende dansk som andetsprog for F/I AP 10, og fremefter Arbejdsmiljø inden for faglærte og ufaglærte job AP 2, til Ergonomi i.f.t. ufaglærte og faglærte job AP 2, til Introduktion til førstehjælp på jobbet AP 0, og fremefter Manøvrering gaffeltruck, stabler og færdselslære. AK 3, og fremefter Direkte prøve gaffeltruckcertifikat A eller B AK 1, og fremefter Gaffeltruck certifikatkursus B, 7 dage AK 7, og fremefter Gaffelstabler certifikatkursus A, 5 dage AK 5, og fremefter Håndtering af blyfrie komponenter AK 2, og fremefter Lagerindretning og lagerarbejde AK 3, og fremefter Lagerstyring AK 2, og fremefter Enhedslaster AK 5, og fremefter Kundebetjening - lager AK 3, og fremefter Stregkoder og håndterminaler AK 2, og fremefter Gaffeltruck B for erfarne førere AK 5, og fremefter Dansk som andetsprog for F/I, basis AP 40, og fremefter Dansk som andetsprog for F/I, alment niveau AP 40, og fremefter Dansk som andetsprog for F/I, udvidet niveau AP 40, og fremefter 3\n9 Nummer: D Titel: Oplagring og forsendelse af farligt gods Kort titel: Varighed: 5,0 dage. Status (EUU): Godkendt Status (UVM): Godkendt Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Medarbejderen skal være i besiddelse af bevis for uddannelse, i henhold til ADR-konventionen for medarbejdere, der modtager, håndterer og afsender farligt gods. Handlingsorienteret målbeskrivelse: Målet med faget er at: deltageren kan udføre separation og oplagring af farligt gods på lagre og terminaler i henhold til nationale bekendtgørelser og de internationale bestemmelser i ADR, RID, IMDG og ICAO-TI eller IATA-DGR. Deltageren kan udføre emballering af farligt gods, afmærke emballager og containere med faresedler og udfylde transportdokumenterne samt foretage sammenpakning, håndtering, sammenlæsning og stuvning af farligt gods i henhold til reglerne i den valgte transportform. Deltageren kan definere stoffernes vigtigste faretyper og egenskaber, der danner baggrund for deres inddeling i fareklasser. Deltageren kan definere de særlige risici i forbindelse med transport af eksplosive stoffer og genstande I tilfælde af uheld eller ulykke kan deltageren udføre elementær førstehjælp til tilskadekomne, som har været udsat for forgiftninger, ætsninger og forbrændinger. Deltageren kan udføre arbejdet sikkerheds- og miljømæssigt forsvarligt i henhold til angivelserne i leverandørbrugsanvisninger for stoffer og materialer samt sikkerhedskort. Kompetencevurdering for delmålet foretaget efter nedenstående model. 4\n10 Fremvis et kursusbevis. Målbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetencevurdering/forslag til metode Målet med faget er at: deltageren kan udføre separation og oplagring af farligt gods på lagre og terminaler i henhold til nationale bekendtgørelser og de internationale bestemmelser i ADR, RID, IMDG og ICAO-TI eller IATA-DGR. Deltageren kan udføre emballering af farligt gods, afmærke emballager og containere med faresedler og udfylde transportdokumenterne samt foretage sammenpakning, håndtering, sammenlæsning og stuvning af farligt gods i henhold til reglerne i den valgte transportform. Deltageren kan definere stoffernes vigtigste faretyper og egenskaber, der danner baggrund for deres inddeling i fareklasser. Deltageren kan definere de særlige risici i forbindelse med transport af eksplosive stoffer og genstande I tilfælde af uheld eller ulykke kan deltageren udføre elementær førstehjælp til tilskadekomne, som har været udsat for forgiftninger, ætsninger og forbrændinger. Deltageren kan udføre arbejdet sikkerheds- og miljømæssigt forsvarligt i henhold til angivelserne i leverandørbrugsanvisninger for stoffer og materialer samt sikkerhedskort. Deltageren kan efter gennemført uddannelse foretage emballering, separation, håndtering og stuvning af farligt gods på lagre og i terminaler efter gældende regler og i forhold til valgte transportformer. Arbejdet omfatter også udfyldelse af transportdokumenter og andre krævede dokumenter i forbindelse med håndteringen af godset Ajourføring, oplagring og forsendelse af FG Kan vurderes i forbindelse med praktiske og teoretiske øvelser. Forevisning af uddannelsesbeviser Har du viden og erfaring med at arbejde med miljøprodukter/farligt gods? Har du viden og erfaring med modtagelse, opbevaring, emballering og forsendelse af farligt gods? Deltageren kender de forskellige faretyper og kan anvende sin viden til bl.a. separation af de farlige stoffer. Forevisning af uddannelsesbeviser Har du viden og erfaring med at arbejde med miljøprodukter/farligt gods? Deltageren kan, på forsvarlig måde - udføre alle handlinger i forbindelse med oplagring og forsendelse af farligt gods. Deltageren kan selvstændigt afmærke emballager og containere med faresedler, i henhold til reglerne for den valgte transportform. Har du viden og erfaring med modtagelse, opbevaring, emballering og forsendelse af farligt gods? Deltageren kan selvstændigt udfylde de nødvendige transportdokumenter. Deltageren kan selvstændigt udføre opgaverne på en sikkerhedsmæssig forsvarlig måde henhold til gældende regler og bestemmelser. Deltageren er i stand til at foretage evakuering, yde den nødvendige førstehjælp, og alarmering. Og/eller gennemført uddannelsen Ajourføring oplagring og forsendelse af farligt gods 5 Hvornår har du sidst gennemført et førstehjælps kursus?\n11 Nummer: Titel: Manøvrering gaffeltruck, stabler og færdselslære Kort titel: Manøvrering GT. Varighed: 3,0 dage. Status (EUU): Godkendt Status (UVM): Godkendt Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Der findes myndighedskrav for anvendelse af gaffeltruck, travers- og portalkraner og miljøkrav, fastsat af Arbejdstilsynet og Færdselsstyrelsen. Handlingsorienteret målbeskrivelse: Deltageren kan efter endt uddannelse: Føre og betjene minimum to forskellige gaffeltrucks og en selvkørende gaffelstabler med forskellig opbygning og udstyr. Overholde gældende sikkerhedsbestemmelser, i overensstemmelse med Færdselslovens krav, ved transport af varierende godstyper. Korrekt optage og afsætte forskelligt gods i op til en meters højde i forskellige reoltyper, samt udføre simpel blokstabling. Deltageren er blevet introduceret til løftediagrammer, og har kendskab til Færdselslovens krav om kørsel med gaffeltruck. Uddannelsen giver intet certifikat, og giver ikke ret til at føre gaffeltruck eller gaffelstabler, hvor der kræves certifikat. Uddannelsen tilrettelægges med 33% teori og 67% praktisk øvelseskørsel fordelt på ovenstående mål. Kompetencevurdering for delmålet foretaget efter nedenstående model. 6\n12 Målbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetencevurdering/forslag til metode Føre og betjene minimum to forskellige gaffeltrucks og en selvkørende gaffelstabler med forskellig opbygning og udstyr. Overholde gældende sikkerhedsbestemmelser, i overensstemmelse med Færdselslovens krav, ved transport af varierende godstyper. Korrekt optage og afsætte forskelligt gods i op til en meters højde i forskellige reoltyper, samt udføre simpel blokstabling. Se målbeskrivelsen. Kørsel med gaffeltruck/gaffelstabler i udlandet. Kørsel med gaffeltruck/gaffelstabler som ikke har kunnet løfte over 1 meter (dermed intet certifikatkrav). Vurderes bedst i forbindelse med praktiske øvelser. Deltageren er blevet introduceret til løftediagrammer, og har kendskab til Færdselslovens krav om kørsel med gaffeltruck. Deltageren kan foretage simple aflæsninger af belastningsdiagrammer. Deltageren har erfaring med aflæsning af diagrammer har evt. krancertifikat. Deltageren har kørekort kategori B (personbil). Kan vurderes ved praktiske og/eller teoretiske øvelser. Nummer: Titel: Direkte prøve gaffeltruckcertifikat A eller B Kort titel: Prøve GT, A, B. Varighed: 1,0 dage. Status (EUU): Godkendt Status (UVM): Godkendt Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Der findes myndighedskrav for anvendelse af gaffeltruck. Handlingsorienteret målbeskrivelse: 7\n13 Deltagere som umiddelbart før har gennemført den krævede uddannelse, men ikke bestået certifikatprøven - i enten Gaffelstabler certifikatkursus A eller Gaffeltruck cetifikatkursus B - kan gå til direkte prøve. Endvidere kan deltagere som har en særlig dispensation fra Arbejdstilsynet uden forudgående undervisning erhverve et af de nævnte certifikater ved at gå til direkte prøve. Målbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetencevurdering/forslag til metode Deltagere som umiddelbart før har gennemført den krævede uddannelse, men ikke bestået certifikatprøven - i enten Gaffelstabler certifikatkursus A eller Gaffeltruck cetifikatkursus B - kan gå til direkte prøve. Endvidere kan deltagere som har en særlig dispensation fra Arbejdstilsynet uden forudgående undervisning erhverve et af de nævnte certifikater ved at gå til direkte prøve. Bemærk! - Certifikatuddannelse som kun er for deltagere, der har gennemført gaffeltruckcertifikatkurset jf. målbeskrivelsen. Bemærk! - Certifikatuddannelse som kun er for deltagere, der har gennemført gaffeltruckcertifikatkurset jf. målbeskrivelsen. - Nummer: Titel: Gaffeltruck certifikatkursus B, 7 dage Kort titel: Gaffeltruck 7 dg. Varighed: 7,0 dage. Status (EUU): Godkendt Status (UVM): Godkendt Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Der findes myndighedskrav for anvendelse af gaffeltruck. Handlingsorienteret målbeskrivelse: 8\n14 Deltageren kan efter endt uddannelse føre og betjene minimum fem forskellige typer gaffeltrucks, og en selvkørende gaffelstabler, med forskellig opbygning og udstyr under iagttagelse af gældende sikkerhedsbestemmelser ved transport af varierede godstyper, på ramper, i reolgange, snævre rum og lagerhaller i overensstemmelse med færdselslovens krav. På en sikker og forsvarlig måde foretage korrekt stuvning, optagning og afsætning af forskelligt gods i forskellige højder i forskellige reoltyper i container og på lad, samt udføre blokstabling. Den fysiske placering og genfinding af varer kan ske ved hjælp af stregkoder og håndterminaler. Udover betjening af gaffeltrucks og gaffelstablere kan deltageren aflæse forskellige typer belastningsdiagrammer på en sikker og forsvarlig måde, udføre dagligt vedligehold og eftersyn, samt medvirke til at iværksætte lovpligtige eftersyn og reparationer ifølge EU`s maskindirektiv. Deltageren kan desuden aktivt arbejde med eget arbejdsmiljø/ergonomi, elementær brandbekæmpelse og førstehjælp i forbindelse med at føre og betjene gaffeltrucks og gaffelstablere. Målbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetencevurdering/forslag til metode Deltageren kan efter endt uddannelse føre og betjene minimum fem forskellige typer gaffeltrucks, og en selvkørende gaffelstabler, med forskellig opbygning og udstyr under iagttagelse af gældende sikkerhedsbestemmelser ved transport af varierede godstyper, på ramper, i reolgange, snævre rum og lagerhaller i overensstemmelse med færdselslovens krav. På en sikker og forsvarlig måde foretage korrekt stuvning, optagning og afsætning af forskelligt gods i forskellige højder i forskellige reoltyper i container og på lad, samt udføre blokstabling. Den fysiske placering og genfinding af varer kan ske ved hjælp af stregkoder og håndterminaler. Udover betjening af gaffeltrucks og gaffelstablere kan deltageren aflæse forskellige typer belastningsdiagrammer på en sikker og forsvarlig måde, udføre dagligt vedligehold og eftersyn, samt medvirke til at iværksætte lovpligtige eftersyn og reparationer ifølge EU`s maskindirektiv. Deltageren kan desuden aktivt arbejde med eget arbejdsmiljø/ergonomi, elementær brandbekæmpelse og førstehjælp i forbindelse med at føre og betjene gaffeltrucks og gaffelstablere. Bemærk! - Certifikatuddannelse der kan ikke godskrives. Bemærk! - Certifikatuddannelse der kan ikke godskrives. - Nummer:\n15 Titel: Gaffelstabler certifikatkursus A, 5 dage Kort titel: Gaffelstabler A. Varighed: 5,0 dage. Status (EUU): Godkendt Status (UVM): Godkendt Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Der findes myndighedskrav for anvendelse af gaffeltrucks og gaffelstablere. Handlingsorienteret målbeskrivelse: Deltageren kan efter endt uddannelse føre og betjene minimum fire forskellige typer selvkørende gaffelstablere med forskellig opbygning og udstyr under iagttagelse af gældende sikkerhedsbestemmelser ved transport af varierede godstyper i reolgange, snævre rum og lagerhaller i overensstemmelse med færdselslovens krav. På en sikker og forsvarlig måde foretage korrekt stuvning, optagning og afsætning af forskelligt gods i forskellige højder i forskellige reoltyper i container og på lad, samt udføre blokstabling. Den fysiske placering og genfinding af varer kan ske ved hjælp af stregkoder og håndterminaler. Udover betjening af gaffelstablere kan deltageren aflæse forskellige typer belastningsdiagrammer på en sikker og forsvarlig måde, udføre dagligt vedligehold og eftersyn, samt medvirke til at iværksætte lovpligtige eftersyn og reparationer ifølge EU`s maskindirektiv. Deltageren kan desuden aktivt arbejde med eget arbejdsmiljø/ergonomi, elementær brandbekæmpelse og førstehjælp i forbindelse med at føre og betjene gaffelstablere 10\n16 Målbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetencevurdering/forslag til metode Deltageren kan efter endt uddannelse føre og betjene minimum fire forskellige typer selvkørende gaffelstsablere med forskellig opbygning og udstyr under iagttagelse af gældende sikkerhedsbestemmelser ved transport af varierede godstyper i reolgange, snævre rum og lagerhaller i overensstemmelse med færdselslovens krav. På en sikker og forsvarlig måde foretage korrekt stuvning, optagning og afsætning af forskelligt gods i forskellige højder i forskellige reoltyper i container og på lad, samt udføre blokstabling. Den fysiske placering og genfinding af varer kan ske ved hjælp af stregkoder og håndterminaler. Udover betjening af gaffelstablere kan deltageren aflæse forskellige typer belastningsdiagrammer på en sikker og forsvarlig måde, udføre dagligt vedligehold og eftersyn, samt medvirke til at iværksætte lovpligtige eftersyn og reparationer ifølge EU`s maskindirektiv. Deltageren kan desuden aktivt arbejde med eget arbejdsmiljø/ergonomi, elementær brandbekæmpelse og førstehjælp i forbindelse med at føre og betjene gaffelstablere Bemærk! - Certifikatuddannelse der kan ikke godskrives. Bemærk! - Certifikatuddannelse der kan ikke godskrives. - Nummer: Titel: Håndtering af blyfrie komponenter Kort titel: Blyfri komponen. Varighed: 2,0 dage. Status (EUU): Godkendt Status (UVM): Godkendt 11\n17 Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Handlingsorienteret målbeskrivelse: Deltageren kan efter endt uddannelse: Efter gennemført uddannelse kan deltageren, på baggrund af datablade og komponentmærkninger, afkode blyfrie komponenter samt sikre en korrekt håndtering, opbevaring og transport af blyfrie komponenter og print under hensyntagen til disses særlige følsomhed overfor fugt, temperatur, samt krav til anvendelsesfrister og emballering. Kompetencevurdering for delmålet foretaget efter nedenstående model. Målbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetencevurdering/forslag til metode Efter gennemført uddannelse kan deltageren, på baggrund af datablade og komponentmærkninger, afkode blyfrie komponenter samt sikre en korrekt håndtering, opbevaring og transport af blyfrie komponenter og print under hensyntagen til disses særlige følsomhed overfor fugt, temperatur, samt krav til anvendelsesfrister og emballering. Se målbeskrivelsen. Udført lageropgaver o. lign. inden for elektronikindustrien og/eller handel med elektronikkomponenter. Kan vurderes ved praktiske og/eller teoretiske øvelser. Titel: Kort titel: Lagerindretning og lagerarbejde Praktisk lager 12\n18 Varighed: Status (EUU): Status (UVM): 3,0 dage Godkendt Godkendt Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Transportskader i forbindelse med forkert godshåndtering er et stort problem for branchen. Egenkontrol og anvendelsen af kvalitetsnormer for arbejdets udførelse spiller derfor en større og større rolle. Handlingsorienteret målformulering for arbejdsmarkedsuddannelserne Deltageren kan efter gennemført uddannelse, i samarbejde med andre, medvirke til optimal og funktionel indretning af et lager hvor der tages hensyn til gældende sikkerhedsog arbejdsmiljøregler, grundlæggende lagerfunktioner, kapacitetsudnyttelse, varesortiment, tekniske hjælpemidler, håndtering, reolplacering og transport- og køregange. Endelig kan deltageren desuden selvstændigt anvende almindeligt forekommende tekniske hjælpemidler til lagerarbejde herunder; emballering, afmærkning, opbygning og sikring af varer på paller, i forbindelse med plukning og klargøring af varer til forsendelse. 13\n19 Målbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetencevurdering/fors -lag til metode Deltageren kan i samarbejde medvirke ved indretningen af et lager ud fra gældende regler vedr.: Arbejdets tilrettelæggelse, grundlæggende lagerfunktioner, kapacitets-udnyttelse, varesortiment, tekniske hjælpemidler, reolplacering og transport- og køregange. Se målbeskrivelse. Deltageren har været beskæftiget på et lager i en handels- eller produktions-virksomhed, terminal eller lagerhotel. Modtaget eller afsendt pakker fx fragtmand, DSB og postterminal. Har været chauffør på fx fragtbil eller stykgods transport. Vurderes ved praktiske og teoretiske opgaver. Reoltyper: Oplagringssystemer Pallereoler Dybdereoler Plukkereoler Gennemløbsreoler Paternostrareoler Selvkørende reoler Trucktyper: Gaffeltruck Gaffelstabler Løftevogn Transportveje: Køregange Hovedgange Deltageren kan anvende almindeligt forekommende tekniske hjælpemidler til lagerarbejde, herunder plukning og klargøring til forsendelse, emballering, afmærkning, opbygning og sikring på palle-baserede enheder. Medvirke ved arbejdets tilrettelæggelse med sit kendskab til grundlæggende vareplacering, plukkeruter og forsendelsesklargøring. Anvende tællevægt /pallevægt Forskellige snøringsmaskiner. Anvende de mest almindelige sikrings-metoder, sikringsmaterialer og udstyr til sikring af gods der skal transporteres. Udstyr til sikring af gods: Varmepistol til krympning, strækfolieomvikler, maskinelt og manuelt. Limpistol Lastbærer herunder standardpaller, isocontainer m.m. Sikringsmaterialer til gods: Krympeposer, strækfolie, luftpuder, net Transport: Løftevogn, sækkevogn, plukkevogn m.m. Separere farligt gods Pakke og udføre forsendelse/opbevaring i henhold til kundeønsker. Stuve gods på en lastbil eller i en container så det ikke går i stykker under transport. Har været beskæftiget med indgangs- og afgangskontrol af vare. Har været beskæftiget i produktionen, hvor deltageren selv skulle finde/styre værktøj eller vare. Har været ansat på et pakhus, terminal eller ved et lagerhotel. Det kan også være ved fx tømmerhandel, flytteforretninger. Vurderes ved praktiske og teoretiske opgaver. Tællevægte Pallevægte Snøremaskiner Strækfoliemaskiner Krympemaskiner Båndmaskiner Limpistol Lokation Plukkeruter Andre kontrolsystemer Lastbærer: EUR-paller Industripaller Søfartspaller Containere ISO-containere Hvilke former for sikringsmaterialer har du brugt/kender til Sikringsmaterialer: Strækfolie Krympefolie Luftpuder Net 14 Transportmateriel: Truck Rækketruck\n20 Nummer: Titel: Lagerstyring Kort titel: Lagerstyring Varighed: 2,0 dage. Status (EUU): Godkendt Status (UVM): Godkendt Uddannelsesmålets begrundelse i FKB Inden for lager- & terminalområdet arbejdes der med håndtering og styring af varer og gods, samt kundebetjening og kundeservice. Der bestilles og modtages varer og gods, som oplagres eller omlæsses. Der modtages og bearbejdes ordrer, hvorefter godset fremtages, emballeres, mærkes og forsendes. Transportskader i forbindelse med forkert godshåndtering er et stort problem for branchen. Egenkontrol og anvendelsen af kvalitetsnormer for arbejdets udførelse spiller derfor en større og større rolle. Handlingsorienteret målformulering for arbejdsmarkedsuddannelserne Deltageren kan, i samarbejde, udføre normalt forekommende opgaver i forbindelse med lagerstyring herunder håndtering af lagerets papirrutiner, varenummersystemer (varekataloger), lokations- og genfindingssystemer, samt foretage optimale vareplaceringer. Arbejdet omfatter desuden selvstændigt at kunne plukke, afsende, modtage og placere varer, samt foretage den nødvendige kontrol og registrering af varerne. ålbeskrivelse fra uddannelsesmålet Handlingsorienteret mål omskrevet til reelle kompetenceafklaring ltageren kan, i samarbejde, udføre normalt ekommende opgaver i forbindelse med lagerstyring runder håndtering af lagerets papirrutiner, renummersystemer (varekataloger), lokations- og nfindingssystemer, samt foretage optimale Deltageren kan: Udfylde og udskrive rekvisition ved indkøb og genbestilling af vare. Udføre telefon og kunde betjening på korrekt måde. Deltageren har været beskæftiget på et lager i en handels- eller produktions-virksomhed, lagerhotel og har arbejdet med: Papirgange Vurderes ved praktiske og teoretiske opgaver. Papirgange: 15


Kampen om Asiens næste store spileventyr er i fuld gang | Nordea Invest Magasinet\nLæs næste artikel Bezos’ bulldozer på grænsen til Norden: “Kun en tåbe frygter ikke Amazon”\nKampen om Asiens næste store spileventyr er i fuld gang\nJapan, Sydkorea og Kina er allerede veludviklede og milliardstore markeder for den digitale spilindustri. Nu vender investorerne interessen mod Sydøstasiens millioner af spilentusiaster.\nProfessional E-sport Broadcaster står der på Treephob Tiangtrongs visitkort. For halvandet år siden sagde han sit ingeniørjob op for at blive fuldtidskommentator inden for online spil.\n- At være E-sport kommentator er ikke meget anderledes end ved en fodbold- eller basketballkamp. Folk har brug for at få at vide, hvad der sker og for at få nogle detaljer om spillet og strategierne, siger han.\nNogle arbejdsdage finder sted foran computeren i hjemmet i Bangkok. Andre i sportsarenaer og messecentre rundt omkring i Asien. Nordea Invest Magasinet møder ham i Singapore ved Asia Game Festival, der tiltrækker spilentusiaster fra hele Sydøstasien. De fleste deltagere er store drenge i teenagealderen. Lydniveauet i hallen er øredøvende.\nFestivallen varer to dage og indbefatter alt fra brætspilsturneringer og racerbilssimulatorer til koncerter, mangaudstillinger og fanmøder med nogle af branchens idoler fra Japan og Sydkorea. Men tilløbsstykket er finalen i det populære computerspil PlayerUnknown’s Battlegrounds, hvor 100 spillere fordelt på hold af fire kæmper om at stå tilbage som den sidste overlevende. De indledende runder er allerede afholdt i Vietnam, Malaysia, Thailand, Indonesien og Filippinerne. Allerede før turneringen er startet, har flere tusinde tilskuere logget ind online for at følge opgøret mellem regionens bedste hold. Treephob Tiangtrong gør klar til at sætte sig i kommentatorstolen foran den enorme storskærm. Når spillet går i gang, overtager hans kommentator-alterego Xyclopz.\n- Der er stor konkurrence, så hvis man vil have succes som kommentator, bliver man nødt til at være noget særligt og at finde sin egen stil. Der sker vilde ting, når jeg kommenterer, og det ved turneringens arrangører, når de hyrer mig, forklarer han.\nTreephob Tiangtrong er fuldtidskommentator inden for online gaming (foto: Lasse Karner)\n"Nærmest en nationalsport"\nE-sport, som denne type turnering kaldes, er et globalt fænomen, der kan føres helt tilbage til arkadespilsturneringer i USA og Japan i 1980erne. I dag er det en ganske anden professionel og omfattende størrelse og en central del af hele spilindustrien. Især i Asien har konceptet opnået enorm popularitet.\n- E-sport står fænomenalt stærkt i Asien, hvilket gælder over en bred kam, men i nogle lande er det nærmest en nationalsport. I vesten har vi en udviklet fankultur omkring filmstjerner og popmusikere. I Asien har nogle af de bedste spillere samme status, og når der bliver holdt turneringer tiltrækker det virkeligt store menneskemængder og online tilskuere, siger Lisa Cosmas Hanson, partner i konsulentvirksomheden Niko Partners, der specialiserer sig i markedsanalyser af den asiatiske spilindustri.\nVirksomheden har fulgt branchen tæt siden 2003 fra kontorer i Silicon Valley, Bangkok og Shanghai. Lande som Japan og Sydkorea har længe været dominerende og trendsættere i branchen, mens Kina i dag udgør det største marked målt på omsætning.\nMen selvom potentialet fortsat er stort i Kina, er investorerne begyndt at se mod Sydøstasien som det næste store asiatiske gamingeventyr.\n- Det kinesiske marked er underlagt ekstrem streng regulering, og man ved aldrig, hvordan reglerne ændrer sig. Det er et marked, der vil blive ved med at vokse, men konkurrencen er intens, og hvem, der står tilbage som vinder, er rent gætværk. Til sammenligning er det mere sikkert at investere i Sydøstasien, hvor der er mangel på investeringer, siger Lisa Cosmas Hanson.\nDen voksende interesse blev slået fast sidste år, hvor det Singaporebaserede gaming og e-handelselskab SEA blev børsnoteret til en værdi af 989 millioner dollars. Da samme selskab tidligere i år afholdt at stort E-sportsevent i Thailand, fulgte flere end 10 millioner mennesker med online. Et tilskuertal på linje med de største sportsbegivenheder i verden.\n"Den stigende efterspørgsel inden for gaming er kommet for at blive, og der er ikke mange spiludviklere på det sydøstasiatiske marked"\nLisa Cosmas Hanson, partner i konsulentvirksomheden Niko Partners\nIfølge Niko Partners vil omsætningen for PC og mobilgaming i Sydøstasien blive fordoblet til 4,5 milliarder dollars frem mod 2022.\n- Den stigende efterspørgsel inden for gaming er kommet for at blive, og der er ikke mange spiludviklere på det sydøstasiatiske marked. Der er i den grad plads til nye tiltag. Sydøstasien er ikke nemt at begå sig i, fordi det er en samling af mange lande med forskellige udfordringer hvert sted, men hvis man har det rigtige indhold og er villig til at investere i infrastrukturen og markedsføring, er der rigeligt med plads at vokse på, siger hun.\nEn af de personer, der kender markedet bedst er amerikanske Alan Chou. Han driver i dag sin egen virksomhed, men var tidligere ansvarlig for spilgiganten Blizzard Entertainments aktiviteter i regionen. Han har stået for at lancere nogle af verdens mest kendte spil i Sydøstasien – med skiftende held. For selvom regionen byder på et enormt potentiale, er det vigtigt at forstå, at succeskriterierne er vidt forskellige fra land til land, forklarer han. I Singapore er internettet lynhurtigt, og brugerne villige til at betale prisen for de dyreste spil. I et land som Vietnam er internetcafeer stadig udbredt, og de mest populære spil er den slags, hvor indtjeningen er baseret på flere og mindre tilkøb undervejs i spillet. Og så er der de kulturelle, sproglige og religiøse faktorer.\n- Jeg kan ikke understrege nok, hvor vigtigt sprog og religion er. Det er naivt at bevæge sig ind på de her markeder uden at have det for øje. For eksempel løb vi ind i udfordringer i Filippinerne, da vi lancerede Diablo 3. Den katolske kirke var ikke glad for indholdet, fortæller Alan Chou.\nMobilen i centrum\nEn anden helt afgørende forudsætning for succes er at tænke mobiltelefonen ind i alle facetter af ens strategi, vurderer Raiford C. Cockfield, stifter af konsulentfirmaet BitRep, der har specialiseret sig i gamingindustrien i Sydøstasien. Omsætningen fra internetbaserede mobilspil forventes i år at overgå omsætning fra PC-spil i Sydøstasien.\n- Det er supervigtigt at have mobiltelefonen i centrum for alting. Hvad enten det gælder indhold eller interaktion mellem brugere, skal alting tilpasses små skærme, og det er ikke nemt. Til gengæld kan det føre til store ting, hvis det lykkes. Hvis man kan få succes med den tilgang her, kan man få succes et hvilket som helst sted på kloden, siger han.\nDet er heller ikke lige til at vælge, hvilket land der er det bedste udgangspunkt. Indonesien er det største og mest folkerige land, men også det kulturelt sværeste. Filippinerne har ligeledes en stor befolkning på over 100 millioner og her snakker de fleste engelsk, men til gengæld er det blandt de fattigste lande i regionen. I stedet er lille Singapore blevet den foretrukne destination for nye virksomheder og investorer, der ønsker at begå sig i Sydøstasiens spilunivers.\n- Singapore er blevet et omdrejningspunkt for udenlandske firmaer, der gerne vil ind på markedet og tiltrække de bedste talenter i regionen. Men derfra er der vigtigt at se hvert land som et selvstændigt land og hyre lokale talenter og markedsføre lokalt, lyder det fra Raiford C. Cockfield.\nFakta: Gaming i Sydøstasien\n• Sydøstasien er beliggende syd for Kina og Sydøst for Indien og tæller landene Brunei, Myanmar, Thailand, Laos, Cambodia, Vietnam, Malaysia, Singapore, Filippinerne, Indonesien og Østtimor. Tilsammen bor der omkring 650 millioner mennesker i regionen.\n• Gamingindustrien har i mange år været et milliardforetagende i lande som Japan og Sydkorea, mens Kina i dag er det største marked. Men for tiden er det især det sydøstasiatiske momentum, der imponerer. Omsætningen var i 2017 på 2,2 milliarder amerikanske dollars og forventes at være på over fire milliarder ved udgangen af 2021.\n• Årsagen er en blanding af mange faktorer. Den generelle økonomiske vækst i Sydøstasien er med til at skabe mere købestærke forbrugere, der i højere grad efterspørger underholdning. Bedre internettet og flere investeringer er andre forklaringer.\nVi arbejder for klimaet\nTøjet længe leve: Ny opfindelse forvandler gammelt tøj til nyt\nRapport om tvangsarbejde gav travlhed hos Nordeas analytikere\nPodcast: Rentestigninger og høje vækstforventninger


AB Matrix – Gangsted\nHvad siger AB18-reglerne om, hvordan bygherre, rådgiver og entreprenør er forpligtet til at samarbejde om fx planlægningen af et byggeri? Det kan man let blive i tvivl om ude på byggepladsen, men hjælpen er nær: På websitet ABMatrix.dk kan man hurtigt få svar på langt de fleste gængse spørgsmål om samarbejdet i AB18-reglerne.\nDen nye AB Matrix er en forbedret webbaseret version af den app, som advokat og partner Trine Overby Laursen udviklede i 2019, efter at AB18-reglerne trådte i kraft og havde skærpet samarbejdsforpligtelserne mellem byggebranchens aktører. Projektledere m.fl. i bygherreorganisationer, rådgiver- og entreprenørvirksomheder i hundredevis har lige siden anvendt AB Matrix, når de har haft brug for et hurtigt overblik over de nye bestemmelser og kravene til samarbejde i AB18-reglerne.\nPå baggrund af brugernes store tilfredshed er værktøjet i maj 2021 blevet opdateret og videreudviklet af Trine Overby Laursen.\n– Jeg er glad for, at byggebranchens aktører har taget så godt imod AB Matrix. Da jeg udviklede den første version, var det med målet om at bidrage til at gøre samarbejdsforpligtelserne i AB18 enklere at overskue for byggebranchens aktører og at gøre dem fortrolige med de ændrede spilleregler. Forpligtelserne er segmenteret efter de tre nøgleelementer i enhver byggesag: Tid, pris og kvalitet, og alt afhængig af om kontrakten er på AB-, ABT- eller ABR-vilkår. I den nye version har vi på baggrund af brugernes respons valgt at fastholde den overskuelige inddeling, og derudover er værktøjet suppleret med en række nye skabeloner og checklister. Desuden har vi løftet designet og siden fremstår mere dynamisk.\nBrugernes tilbagemeldinger er centrale i den løbende udvikling af værktøjet. Derfor har Gangsted Advokatfirma netop foranlediget interviews med en række brugere for at høre mere om anvendelsen i praksis og tage imod deres input til, hvordan AB Matrix kan videreudvikles.\n– Vi ved, at brugerne anvender AB Matrix som et opslagsværk, når de er i tvivl om samarbejdsforpligtelserne. De bruger værktøjet på farten, typisk et par gange om måneden, men ind imellem oftere, når de står med konkrete udfordringer i et byggeprojekt, som når de fx skal checke reglerne om tidsfristforlængelser og dagbod. Brugerne er glade for at kunne få svar på deres spørgsmål via deres telefon eller tablet. De behøver dermed ikke at tage ind på kontoret for at slå op i fysiske opslagsværker. Med AB Matrix kan brugerne hurtigt selv finde en løsning på akutte problemer – og vi hører først fra dem, når de har brug for en ekstern, juridisk vurdering.\nVi glæder os over, at AB Matrix er et relevant og værdifuldt værktøj for en stor del af advokatfirmaets klienter og samarbejdspartnere.\n– Vi er et specialistkontor inden for bygggeri og fast ejendom, og vi har en klar ambition om at være markedsledende. AB Matrix passer rigtig godt ind i vores strategi, og selv om det kan virke kontraproduktivt at stille specialiseret, juridisk rådgivning gratis til rådighed med AB Matrix, så har vi valgt at gøre det for at knytte os nærmere til vores gode klienter og centrale samarbejdspartnere.\nAlle kan gratis få adgang til AB Matrix på: https://www.abmatrix.dk/