"Educação Especial: um grito de mudança": Abril 2012\nMelhorar as Diferentes Equidades nas Nossas Escolas\nTemos seguido com muito interesse as discussões que se têm desenvolvido a propósito da reforma da Educação Especial. Só para relembrar, enviamos ao Governo um memorando em Setembro de 2011, tivemos uma entrevista com a Secretária de Estado do Ensino Básico e Secundário em Outubro, apresentamos as nossas posições numa reunião da mesma Secretaria de Estado em Novembro e estivemos presentes nas diversas iniciativas do grupo de trabalho de “Educação Especial da Comissão Parlamentar de Educação, Cultura e Ciência da Assembleia da República”.\nPodemos assim dizer que as nossas posições são bastante bem conhecidas e temos o sentimento de ter contribuído com transparência e lealdade para que o sistema de apoio a alunos com dificuldades seja melhorado nas nossas escolas. Não iremos repisar o que o Governo, a Assembleia da República e os nossos amigos e associados já conhecem sobre as nossas posições. Agora é certamente o tempo de agir e de concretizar na legislação e no terreno mudanças que o poder executivo quis ouvir.\nEsperamos que as mudanças venham globalmente em três direções:\n1) Antes de mais criando um sistema mais eficaz de apoio a percursos diferentes da escola. A questão é como se criam estes percursos diferentes sem partir de pressupostos de exclusão ou de “educação separada”. Precisamos de ter estruturas nas escolas que, precoce e eficazmente, apoiem os alunos que mostrem dificuldades. A questão não é de aumentar a Educação Especial. Quem imagina que vemos a questão do apoio como um simples “engordar” do número de professores e serviços de Educação Especial, não entendeu certamente o que é “equidade”. Sabemos que numerosas situações os professores de Educação Especial são insuficientes e há mesmo escolas que não dispõem de qualquer professor de Educação Especial. Mas o que falamos é da necessidade de se criar um serviço que assegure a equidade através por exemplo de um departamento de equidade e inclusão que assegure o apoio aos professores para garantir os diferentes percursos escolares.\n2) Precisamos de estruturas de coordenação a nível distrital que mapeiem os recursos, que concebam localmente e de forma e integrada os recursos, as formações e os apoios que permitam identificar e avaliar de forma situada as práticas de pré-escolarização, escolarização e transição para a vida pós-escolar. A criação de estruturas de coordenação distrital seria, quando adequadamente concebida, uma medida que aumentaria a gama de recursos (ao que se pode recorrer…) disponíveis.\n3) Esperamos uma maior transparência na governação deste setor. Lembro, a este respeito, o “Code of Practice” em vigor no Reino Unido em que os procedimentos de acompanhamento do aluno com dificuldades são claramente apresentados, discutidos e comentados. Maior transparência significa que as soluções sejam menos “casuísticas” e se integrem em modelos de decisão bem estabelecidos. Precisamos de melhores e mais atualizadas estatísticas sobre o sistema de Educação Especial e de uma avaliação sobre o funcionamento do sistema que seja independente, abrangente e credível.\nVão maus os ventos para mudanças positivas na Educação. O garrote financeiro não dá mostras de abrandar nos próximos anos e assim há fundados receios que as mudanças se materializem em cortes, diminuições e restrições. Na verdade, não é isso que nos têm prometido as entidades com responsabilidade política. E isso alimenta a nossa ténue esperança que possamos continuar a melhorar as diferentes equidades nas nossas escolas.\nPresidente da Pró-Inclusão – Associação Nacional de Docentes de Educação Especial\nIn: 2ª newsletter de abril da Pró-Inclusão – Associação Nacional de Docentes de Educação Especial\nPublicada por nedav à(s) 4/30/2012 01:38:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nO importante comportamento dos pais e alunos em época de exame\nPara prevenir stress e ansiedade o melhor caminho é de uma boa preparação, isto securiza os alunos tornando-os mais calmos, confiantes no trabalho feito e diminui a ansiedade. Alimentar-se e dormir bem, assim como um bom banho de água quente na noite anterior ajuda a relaxar e poder descansar de forma mais tranquila. Devem também iniciar por responder às questões que melhor sabem para começar da melhor maneira e só depois atacar com calma as questões mais difíceis.\nNo ditado” faz o que eu digo não faças o que eu faço” há um grande equívoco! Os alunos necessitam mais de modelos e exemplos do que de criticas, sugestões ou conselhos. Até porque os pais, sendo por inerência modelos de atitude, conduta, educação, postura,…, para os seus filhos, devem ter a preocupação de tentarem transmitir-lhes pelo seu comportamento a mensagem que pretendem transmitir. Se pretendem que os filhos sejam responsáveis no seu estudo, devem também o ser no seu trabalho. Assim como se pretendem esforço e dedicação dos seus filhos também eles devem ser um exemplo a seguir no esforço e dedicação que empregam no seu trabalho profissional diário.\nOs pais devem assumir uma atitude preventiva, alertando para as etapas importantes que se aproximam assim como uma metodologia de trabalho de forma a evitar sobrecargas de esforço nas vésperas e antevésperas que poucos resultados trazem. Os pais deverão optar por um discurso optimista, de valorização e confiança nos seus filhos em vez de constantemente dizerem coisas como “não estudes não que vais ver o que te acontece”, ou “a continuar assim não vais conseguir de certeza”, ou “continua assim que depois quero ver as notas”. Porque não assumir um discurso encorajador do tipo “confio em ti, sei que irás conseguir” ou “vais ter dificuldade mas tu és capaz”. São palavras que fazem diferença e nos reforçam um caminho de esforço, de dedicação, de privação, de sacrifício mas que certamente trará muita alegrias futuras e satisfação de dever cumprido.\nContudo, para além do processo de estudo, há outros factores que também condicionam o sucesso académico. A ansiedade, o medo de falhar como seja chumbar, tirar notas inferiores ao que se precisa para entrar na faculdade ou ficar com notas abaixo das expectativas são condicionantes fortes que os alunos devem conseguir atenuar e ter em preocupação na sua preparação. Nos últimos tempos, cada vez mais estudantes sofrem de ansiedade e stress. As notas são demasiado importantes para eles e para as suas famílias e existe também a pressão social pelas médias de entrada nos cursos desejados. A gestão eficaz do stress é, assim, uma competência fundamental para qualquer estudante poder manter bons níveis de desempenho independentemente das circunstâncias com que é confrontado no dia-a-dia.\nSe a vossa preparação for boa tudo pode correr bem.\nVia: Ensino Privado\nPublicada por nedav à(s) 4/30/2012 12:11:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nEm resposta ao Provedor, e de acordo com informação da Provedoria da Justiça, o ministro da Saúde reconheceu que é necessário adotar "uma regulamentação específica para a avaliação da incapacidade das pessoas portadoras de deficiência" e informou que está a ser constituída uma comissão que irá elaborar uma Tabela Nacional de Incapacidades (TNI) que não se restrinja a doenças profissionais e acidentes de trabalho.\nJá no que diz respeito à avaliação da incapacidade dos doentes crónicos, a informação do Ministério da Saúde é de que já está constituído um grupo de trabalho que "elaborou uma proposta de grelha de medição da funcionalidade de portadores das doenças crónicas mais frequentes".\n"Neste momento, esta grelha está a ser avaliada, por amostragem, para a população portuguesa, pelo que, terminado esse momento de avaliação, a proposta estará em condições de ser aprovada", diz o Ministério.\nAs sugestões do Provedor de Justiça aos ministérios da Saúde e da Solidariedade e Segurança Social surgiram depois de Alfredo José de Sousa ter estudado o regime de avaliação de incapacidades das pessoas com deficiência para efeitos de acesso a medidas e benefícios estabelecidos na lei e ter chegado à conclusão que a Tabela Nacional de Incapacidades por Acidentes de Trabalho e Doenças Profissionais "não é o instrumento adequado para a avaliação das pessoas com deficiência".\nPublicada por nedav à(s) 4/28/2012 03:00:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nO Skoog… o novo instrumento musical que promete tornar a música (a sério) acessível a todos, duma forma simples e eficaz. O Skoog é já utilizado em contextos de ensino formal de música, mas também em sessões de musicoterapia e, claro, como forma livre de expressão individual! Deixo-vos o texto de divulgação. Caso tenham alguma questão, não hesitem em contactar-nos.\nApresentamos o SKOOG, o novo “instrumento musical” que permite a qualquer utilizador fazer música, possibilitando que se expresse interagindo com uma plataforma inovadora, tecnologicamente avançada, mas extremamente simples e intuitiva de utilizar. Com o Skoog a destreza motora (segurar, dedilhar…) deixa de ser um fator determinante na expressão da música que há dentro de cada um de nós! O Skoog permite criar uma experiência musical muito próxima da real, com 12 instrumentos distintos, de cordas, sopro e percussão. De seguida irão encontrar alguns dos materiais de divulgação que vos ajudarão a descobrir o potencial do Skoog. Caso surjam questões, não hesitem em contactar-nos!\n· Skoog no facebook (em português): https://www.facebook.com/skoog.pt\n· Página do produto na pimpumplay:\n· Vídeo de apresentação do Skoog: http://www.youtube.com/watch?v=K9j0rtXl6aM\n· Breve apresentação do Skoog: http://www.slideshare.net/pimpumplay/skoog-o-novo-instrumento-musical\n· Brochura com especificações do produto:\n· Comentários e revisões: http://www.slideshare.net/pimpumplay/o-que-se-diz-do-skoog\n· O que os media dizem sobre o Skoog: Skoog na BBC (http://www.bbc.co.uk/news/uk-scotland-12747582); Times Education Suplement (http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6008393); revista Special Children (http://www.skoogmusic.com/sites/default/files/Skoog%20Music%20SC%20205%20p50-51.jpg); revista Wired (http://www.skoogmusic.com/info/news/skoog-cultural-pick-month)\nVotos dum bom fim de semana, cheio de boas brincadeiras… divertidas e construtivas!\npimpumplay | viver a brincar, viver a aprender\nfb. www.facebook.com/pimpumplay | blg. www.brincareaprenderjuntos.blogspot.com\ne. cliente@pimpumplay.pt | t. 00351 244 845 531/ 00351 913 045 401\nm. Edifício IDD, Ald. Sta. Clara, R. da Carvalha, 570, 2400-441 Leiria, PORTUGAL (escritórios)\nPublicada por nedav à(s) 4/27/2012 04:27:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nFenprof defende alteração de lei que contribui para “segregação”\nA Federação Nacional dos Professores (Fenprof) defendeu na Assembleia da República alterações à lei que regula a Educação Especial, que considera contribuir para a “segregação” e elevadas taxas de abandono e insucesso.\nEm declarações à agência Lusa após uma audição no grupo de trabalho da Educação Especial da Comissão Parlamentar de Educação, a sindicalista Ana Simões afirmou que a Fenprof defende “alterações para o seu melhoramento ou mesmo a revogação” do decreto-lei 3/2008.\nA Fenprof considera que a actual lei teve motivos “economicistas” por trás da sua aplicação, desde logo porque significou que “três mil professores foram afastados da Educação Especial” e “mais de vinte mil alunos deixaram de ter educação especial”.\n“Isto representou um recuo da educação inclusiva, considerou Ana Simões, indicando que se passou a aplicar obrigatoriamente a Classificação Internacional de Funcionalidade, Capacidade e Saúde para determinar que alunos têm direito à Educação Especial.\nAssim, os alunos cegos, surdos ou com deficiências mentais profundas, como o autismo ou a trissomia 21 podem entrar na Educação Especial e ser apoiados, enquanto as deficiências mentais ligeiras e as dificuldades de aprendizagem ficam agora de fora.\nAna Simões salientou que muitos alunos cegos ou surdos nem sequer têm necessidades educativas especiais, apenas necessitam de meios adequados, como recurso a materiais em Braille ou língua gestual.\nPor outro lado, a criação de “escolas de referência” a nível distrital ou regional significou que muitos alunos têm que se deslocar por vezes centenas de quilómetros para ter a educação de que necessitam.\n“No caso do Porto, há uma escola de referência que serve os distritos à volta e recebe até crianças de Bragança. Muitas vezes, os pais não têm recursos para os pôr nessas escolas e o Ministério da Educação diz que não pode garantir que tenham acesso” à educação especial em outros estabelecimentos de ensino.\nIsto, indicou Ana Simões, significa “taxas elevadas de insucesso e abandono”, lamenta a Fenprof.\nPublicada por nedav à(s) 4/27/2012 04:08:00 da tarde 1 comentários Hiperligações para esta mensagem\nAção de Formação: Tecnologias de Informação e Comunicação para alunos com NEE\nTecnologias de Informação e Comunicação para alunos com NEE\nFormador: Jorge Humberto Nogueira\nLocal: Instituto Piaget de Almada\nDestinatários: Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º ciclos do Ensino Básico e Professores de Educação Especial\nCalendarização: abril - 26 (17.30 às 21.30); maio – 3, 8, 10, 15 (17.30 às 21.30) e 17 (17.30 às 22.30) (as datas sofreram alterações)\nNº de Horas: 25h\nUnidades de Créditos: 1\nRegisto de Acreditação: CCPFC/ACC – 69222/12\n1. Aplicação das TIC na Educação Especial: fundamentos teóricos e modelos de intervenção.\n2. Objectivos, expectativas e soluções em Educação Especial\n3. Acessibilidade e Tecnologias de Apoio para as NEE:\na. Mobilidade, autonomia e funcionalidade;\nb. Ajudas técnicas, adaptações materiais e tecnologias de compensação;\nc. Acessibilidade ao computador;\nd. Suporte à Comunicação Aumentativa e Alternativa.\ne. Acessibilidade e possibilidades das aplicações correntes Windows e Word\nPara se inscrever basta preencher o Formulário de Inscrição.\nPublicada por nedav à(s) 4/26/2012 08:13:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nInvisuais e surdos já podem ler conteúdos electrónicos\nA Universidade das Artes de Berlim (Alemanha) desenvolveu uma luva sensorial, a Mobile Lorm Glove, para pessoas com problemas de audição ou visão poderem ter acesso às novas tecnologias, tal como qualquer outro utilizador – ler, escrever, e disfrutar de conteúdos electrónicos.\nA tecnologia está dotada de sensores na palma e os dados são enviados da luva para o dispositivo portátil (tablet ou smartphone) através de Bluetooth, ou seja, o utilizador recebe uma mensagem quando os motores de vibração na parte superior da mão emitirem um sinal que será possível de ler através de padrões tácteis.\nA luva traduz o alfabeto tocando no texto com a “Lorm”, um meio de comunicação usado tanto por invisuais como por quem é privado de audição em alguns países da Europa e dos Estados Unidos.\nA Mobile Lorm Glove fornece duas vias de comunicação inovadoras para surdos e invisuais: permite-lhes troca de informação à distância (enviar mensagens de texto, e-mails, etc.) e ainda a comunicação paralela, que é especialmente útil na escola e outros contextos de aprendizagem. Pessoas que tenham estas incapacidades poderão igualmente aceder a livros electrónicos e aplicações de tradução em simultâneo.\nNo entanto, a tecnologia ainda não está pronta para ser comercializada. A universidade propõe-se ainda a preparar uma aplicação de entrada e saída de voz.\nPublicada por nedav à(s) 4/26/2012 08:07:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nEtiquetas: Deficiência Auditiva, Deficiência Visual, Tecnologias ao serviço das NEE\nFoi tal a insistência do meu neto, que não resisti a fazer-lhe a vontade. Aproveitei a interrupção da atividade letiva da Páscoa, para o levar a conhecer uma escola. Em tempo de férias escolares, poupá-lo-ia à visão dantesca de um intervalo de aulas, onde o bullying já é uma fatalidade. Porém, as coisas não me correram de feição...\nPrimeira estação (ou não estivéssemos na semana santa...): um portão fechado, dois olhos inquisidores numa face carrancuda, e a interpelação feita numa voz ameaçadora:\n- 'Que deseja? Estamos fechados!'\nDisse ao que ia, que era um avô, querendo satisfazer a curiosidade do meu neto, que queria ver uma escola por dentro.\n- 'Lamento, mas a escola está fechada. Está tudo de férias. Só cá estão os senhores doutores do conselho diretivo.'\n- 'Eu sei! - respondi - mas importa-se que dê uma voltinha pela escola? Não demoro!'\n- 'Só um momento, não saia daí, que eu vou ver o que se pode fazer' - respondeu o do bunker. O Marcos estremeceu e abraçou-se à minha perna: - 'Ó avô, aquele senhor é polícia?Tenho medo, avô!'\nO que eu temia aconteceu. A primeira impressão foi de medo. A frágil representação que o meu neto teria de escola em nada corresponderia ao que ele presenciou. E, mesmo para um adulto que pense, é assustadora a ideia de as escolas se manterem fiéis ao paradigma de a escola-presídio, adotado pelas suas congéneres do século XIX, que, até na arquitetura, sejam conformes ao modelo de escola-caserna, que inspirou os seus diabólicos criadores. Enquanto cogitava sobre o conceito muito em moda de 'escola integrada na comunidade' (uma das muitas tretas com que são enfeitadas as teses), sossegava o meu neto, falando-lhe de escolas que não têm portões fechados, nem vigilantes, nem obrigam ao uso de cartões magnéticos, para acessar aos seus mistérios. Ficámos esperando do lado de fora, até que o portão se abriu e o vigilante me pediu o bilhete de identidade. Entregou-me um cartão para pôr ao peito. Uma funcionária aproximou-se e avisou:\n- 'A senhora doutora deu-me ordens para o acompanhar. Mas pede que seja breve a visita! Faz favor, por aqui...'\nE lá fomos levados, corredor após corredor, pela enfadada funcionária, cujo passo estugado o Marcos não conseguiu acompanhar. No meu colo, espreitando salas todas iguais, mesas alinhadas em filas voltadas sempre para o mesmo lado, ciciou-me ao ouvido: - 'Onde estão os meninos, avô? Onde estão os meninos?'\nIa responder que era tempo de férias, mas não concluí a frase. O Marcos sobressaltou-se com o estrépito da campainha ressoando medonha pelos corredores desertos. Não havia aula, nem alunos, mas a campainha soava rotineira e absurda, como o resto.\nEm escassos minutos, estávamos de saída, cartão devolvido, portão fechado nas nossas costas. Menos tenso, o Marcos ligou a máquina de fazer perguntas. Pergunta de criança não é como pergunta de adulto. Responder a adulto é fácil, mas um avô está proibido de mentir. As perguntas surgiam em catadupa e eu ficava constrangido, sem saber que dizer. Até que ele afogou a curiosidade num gelado de chocolate. E, enquanto o Marcos se lambuzava, eu refletia sobre o drama dos diretores que (só por ingenuidade) creem ser possível dirigir uma escola a partir de um gabinete. Pensava em gestores escolares que tudo subvertem a uma lógica que esvazia as escolas de qualquer sentido. E que pensar dos professores que, passivamente, consentem que o absurdo se mantenha?\nConheço tantos educadores prenhes de sonho e bondade, gente que encontro, quando já penso não haver mais para encontrar, e que seriam bem capazes de inverter o destino da escola. Tanta bondade desperdiçada, tantos sonhos assassinados, que até dói!\nContinuo sem entender por que razão muitas escolas erguem barricadas, quando as imperfeitas instituições que as inspiraram já denotam alguma abertura à sociedade. Vivemos ainda o tempo da proto-história da humanidade. Mas a demanda civilizacional já levou a que até mesmo nas prisões soprassem ventos de liberdade e que muitos quartéis já fossem transformados em pousadas para turistas. O que leva as escolas a fecharem-se na concha da autossuficiência, a refugiar-se atrás de muros protegidos por guardas, como um condomínio fechado?\nTemos escolas habitadas por excelentes profissionais. Porém, se alguns consentem que a degradação os degrade, outros desistem. Agito-os, desassossego-os, mas respondem:\n- 'Tens razão, é preciso mudar esta escola ensimesmada, que só produz insucesso, exclusão, violências... Mas eu tenho medo de errar.'\nA insegurança e o medo, sempre o medo! A idealização da profissão em contraste com a rudeza do seu exercício. Um exercício solitário. Uma solidão absurda. Mas o que quer que seja que um professor faça para afetar o status quo das escolas é positivo. Como diz o povo, em linguagem de gente, pior do que está não pode ficar.Portanto, faça-se! Erre-se! De referência, aceitando os erros alheios como degrau para a transcendência.\nO Rogers escreveu: 'quanto mais um indivíduo é compreendido e aceite, maior tendência tem para abandonar as falsas defesas que empregou para enfrentar a vida, e para progredir numa via construtiva'. E um Marcos, que vive do outro lado do mar, perguntou-me: 'como pode estar a Escola enraizada no mundo de hoje - único ponto de partida para a transformação - e, ao mesmo tempo, inaugurar os valores, as práticas e as relações que já inauguram o mundo que almejamos construir?'\nA resposta é simples: errando. Errar, aceitar o erro (o nosso e o dos outros) é o caminho para uma possível redenção da Escola. Errar no duplo sentido da palavra: quer se trate de vaguear por caminhos incertos, quer signifique o desacertar, que fique a intenção e o reconhecimento de que 'errare humanum est'.\nPor: José Pacheco\nPublicada por nedav à(s) 4/24/2012 08:09:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nLançamento livro: "O Tesourinho, uma nova vida"\n"O Tesourinho, uma nova vida" é apresentado dia 22 de maio, pelas 18h00, na FNAC do Centro Comercial Colombo.\nPublicada por nedav à(s) 4/23/2012 05:48:00 da tarde 3 comentários Hiperligações para esta mensagem\nEtiquetas: Lançamento de Livros\n"A Menina da Amizade" - Trabalho no âmbito do Escola Alerta\nO trabalho que segue em baixo foi realizado por um grupo de alunos da EB2,3 Febo Moniz, no âmbito do concurso Escola Alerta, do INR.\nCom “A Menina da Amizade” queremos contribuir para a reflexão sobre o que é ser diferente e as dificuldades que se interpõem, as barreiras que existem a todos os níveis. Queremos também que se reflita sobre a aleatoriedade da diferença e sobre a possibilidade de cada um ter uma atitude proactiva na defesa e na adoção de atitudes integradoras. Queremos que cada um possa identificar-se com a Menina da Amizade e assim estender o braço em ajuda de todos, pela amizade sem barreiras podemos tornar o mundo mais colorido!\nPublicada por nedav à(s) 4/23/2012 01:00:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nRepórter TVI - Caderno Escolar\nPortugal continua a ser um dos países com maior taxa de abandono escolar a nível europeu. Apesar da evolução positiva verificada ao longo da última década, os números nacionais continuam bastante elevados. Cerca do dobro da média europeia. Uma reportagem da jornalista Elisabete Barata.\nReportagem da TVI\nPublicada por nedav à(s) 4/23/2012 08:14:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nEstudo abre esperanças na cura da paralisia cerebral\nUm novo tratamento ajudou coelhos nascidos com paralisia cerebral a recuperar uma mobilidade normal, o que abre a esperança de um potencial avanço na cura de pessoas com este distúrbio atualmente incurável, de acordo com uma equipa de cientistas dos EUA.\nO estudo desenvolvido por Sujatha Kannan e os seus colegas do Instituto Nacional de Saúde Infantil e do Departamento de Perinatologia e Desenvolvimento Humano dos Estados Unidos foi publicado no jornal científico Science Translational Medicine e recorreu à nanomedicina.\nOs cientistas libertaram um medicamento anti-inflamatório diretamente nas partes comprometidas do cérebro dos coelhos através de minúsculas moléculas em cascata, conhecidas como dendrímeros. No quinto dia, os animais, que nasceram com paralisia infantil, movimentavam-se em níveis quase normais.\nAs crias de coelho tratadas seis horas após o nascimento registaram "uma melhoria dramática na função motora" ao quinto dia, afirmou a autora principal do estudo, que explicou que os testes foram bem-sucedidos porque o método permitiu que o fármaco cruzasse a barreira sangue-cérebro, desativando prontamente a inflamação cerebral.\nA médica explicou ainda que a utilização de coelhos como cobaias está relacionada com o facto de, à semelhança do que acontece com os humanos, os seus cérebros se desenvolverem antes e depois do nascimento, enquanto a maioria dos outros animais nascem com as habilidades motoras já formadas.\n"Uma vantagem disso é que podemos testar tratamentos e olhar para a melhoria na função motora usando este tipo de modelo animal", esclareceu Kannan.\nUma das causas principais da paralisia cerebral é o nascimento prematuro, mas a doença não costuma ser diagnosticada antes dos dois anos. Consequentemente, "no momento em que fazemos o diagnóstico, há muito pouco que podemos fazer", confessou o Roberto Romero, co-autor do estudo, citado pela AFP.\nApesar de os especialistas admitirem que serão necessários vários anos até que se conheça totalmente esta abordagem, a investigação demonstra que uma intervenção precoce poderá ter a capacidade de inverter os danos cerebrais.\n"Este trabalho é importante porque indica que há uma janela no tempo, imediatamente após o nascimento, quando a neuroinflamação pode ser identificada e quando o tratamento com um nanodispositivo pode reverter os efeitos da paralisia cerebral", concluiu o obstetra do Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano.\nIn: Boas Noticias\nPublicada por nedav à(s) 4/22/2012 09:47:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nEtiquetas: Investigação; Paralisia Cerebral\nDescoberto método para ajudar alunos a ler e escrever\nOs projetos da investigadora são apresentados hoje no ISPA durante a conferência "É possível aprender a ler e a escrever com sucesso".\nPublicada por nedav à(s) 4/20/2012 08:14:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nNem demasiado fáceis, nem excessivamente complexos\nEste ano, pela primeira vez, os alunos do 6.º ano realizam provas no final do ano letivo. A de Português está marcada para 19 de junho às 9h00 e a de Matemática para 22 de junho, também às 9h00. Estes alunos entram, assim, num regime transitório em que a ponderação será de 25% na nota final, mas que passará a 30% no próximo ano letivo. Nesse ano, em 2012/2013, os alunos do 4.º ano também deverão ter provas finais, num regime semelhante ao aplicado agora aos alunos do 6.º ano. O estudo começa a apertar. Os exames nacionais do Ensino Secundário realizam-se entre 18 e 26 de junho. A segunda fase acontece no mês seguinte, de 13 a 18 de julho. As classificações dos exames realizados na primeira fase serão afixadas a 9 de julho e a 1 de agosto são conhecidos os resultados da segunda fase.\nCom a entrada no terceiro e último período do ano, a azáfama aumenta nas escolas. Os alunos que têm exames no calendário têm de se preparar para uma etapa importante do percurso escolar, os professores lembram e insistem que é preciso estudar. Na preparação para os exames, o EDUCARE.PT recolheu pensamentos de vários professores que esperam que os exames não sejam demasiado fáceis, nem excessivamente complexos e que contenham questões que sirvam para separar o trigo do joio. E nada contra o regresso dos exames no 4.º ano do 1.º ciclo. Bem pelo contrário.\nPaula Canha, professora de Biologia e Geologia da Secundária Dr. Manuel Candeias Gonçalves, em Odemira, espera que os próximos exames nacionais não sejam demasiado fáceis ou excessivamente difíceis. E gostaria que houvesse um maior cuidado em alguns aspetos, nomeadamente nos critérios de correção para, explica, "não excluir respostas válidas e que correspondem às perguntas, mas não foram contempladas nas possibilidades de resposta pela equipa que elabora os exames". A professora, a quem o Ministério da Educação atribuiu o Prémio Inovação em 2008, gostaria também que as questões não fossem ambíguas e que houvesse uma menor variação no nível de dificuldade dos exames de ano para ano.\n"Espero que os exames continuem, na linha do que tem acontecido nos últimos anos, a apelar à capacidade de interpretação do mundo real, integrando nesse processo todos os conhecimentos de uma forma articulada", refere. Nada de testes muito fáceis o que, na sua opinião, "ridicularizaria o sistema educativo, como aconteceu em alguns casos, no passado". Nem demasiado difíceis, embora admita que é desejável incluir algumas questões mais complexas para "evidenciar a excelência da preparação de alguns alunos". Por aquilo que vê, a sensação que tem é que os alunos do 12.º ano preparam-se melhor do que os do 11.º ano. O facto de estarem a dois passos de uma candidatura ao Ensino Superior pode ajudar a explicar essa dedicação. "Na realidade, os alunos estão cada vez menos convencidos que um curso superior seja realmente importante para o seu futuro, dado o elevado desemprego entre os jovens licenciados", comenta.\nPaula Canha concorda com a reintrodução dos exames no 4.º ano do 1.º ciclo que, na sua perspetiva, nunca deveriam ter saído do programa curricular. "Se assim fosse não teríamos alunos no secundário que não sabem ler, escrever e fazer operações matemáticas simples como dividir ou calcular uma percentagem". A docente defende, por outro lado, que as escolas do 1.º ciclo deveriam ser mais apoiadas no que diz respeito aos casos de alunos com problemas graves de competências sociais, deficiências físicas e mentais e problemas cognitivos e emocionais, nomeadamente através de equipas constituídas por psicólogos, assistentes sociais e técnicos formados em ensino especial.\n"Se assim não for, o professor não conseguirá ensinar os alunos a ler ou a fazer operações matemáticas." "Como se exige atenção e trabalho a um aluno com fome ou maltratado ou com graves problemas cognitivos?", questiona. Depois desse apoio então deve-se exigir ao professor do 1.º ciclo que prepare os seus alunos "para um exame rigoroso, exigente e incidindo, pelo menos, sobre os conhecimentos básicos de cálculo e da leitura".\nA professora Ana Paula Carvalho conta que a expectativa generalizada vai no sentido de os próximos exames serem mais difíceis e exigentes, tendo em conta a amostra dos testes intermédios, que confirmam uma maior dificuldade e que se traduzem em resultados não muito animadores. "Estes testes têm incidido mais na vertente do raciocínio e compreensão da leitura do que propriamente na explicitação do conhecimento", repara. "Ora, todos sabemos que aqui residem as maiores deficiências dos nossos alunos, e até o próprio GAVE já tem chegado a essa conclusão quando faz a análise dos exames nacionais", acrescenta.\nO problema, na sua opinião, não reside no aumento do grau de exigência dos exames nacionais, mas sim na forma como os alunos encaram esses testes, acabando por desvalorizar a importância que têm na nota final. "Não estudam, não se aplicam, é o lema do 'deixa andar' e, isso sim, é condicionador de todo o processo de ensino e de aprendizagem". E a experiência mostra que assim é, sobretudo no Ensino Básico, até porque há professores de Língua Portuguesa e de Matemática que se disponibilizam para continuar a trabalhar com os alunos depois do ano letivo terminar, e até à fase dos exames nacionais, mas são poucos os que comparecem as essas aulas. "Não vemos os alunos, pelo menos do Ensino Básico, preparados em preparar-se para os exames."\n"Tenho a firme convicção de que é imperiosa uma mudança radical de atitude e de postura dos alunos face à escola. É urgente a noção de que estudar impõe sacrifício, rigor e persistência e é também urgente a colaboração das famílias, no sentido de encararem a escola como um aliado em todo este processo", refere Ana Paula Carvalho. Concorda com os exames no último ano do 1.º ciclo. "Os alunos devem habituar-se a esta nova realidade de avaliação desde cedo", refere.\nPaula Carqueja, presidente da Associação Nacional de Professores (ANP), garante que os docentes começam a preparar-se para os exames nacionais logo no início do ano letivo. Mas com a aproximação do final do ano, e depois do arranque do 3.º período, a azáfama aumenta nas escolas. "É um frenesim para todo o público escolar, parece que a avaliação é mais rigorosa e as aprendizagens, com o aproximar da data dos exames, tornam-se mais adquiridas e as competências dos alunos mais desenvolvidas, aumenta a responsabilidade", afirma.\nOs exames são importantes e permitem várias leituras. "Poderão estatisticamente servir para aferir com fiabilidade sobre os resultados das aprendizagens dos alunos e, sobretudo, fazer uma avaliação das práticas letivas no sentido de possibilitarem uma reflexão na comunidade educativa sobre os resultados obtidos para obter mais e melhores resultados." E os alunos têm noção da importância dos exames para o seu futuro? Paula Carqueja falou com alguns alunos sobre o assunto e sentiu que eles estão preocupados com os testes porque têm receio da nota e dessa influência na média final. "No entanto, a opinião é generalizada: deve haver exames e eles são importantes." E porquê? "Uns porque consideram que os exames distinguem os melhores alunos positivamente, outros porque com os exames os professores sabem se os alunos estão realmente preparados para mudarem de ano."\n"Os exames são necessários para controlar a escola, o facilitismo de algum professor ou a exigência de outros". A presidente da ANP concorda plenamente com os exames no 4.º ano. "É uma forma de se valorizarem as provas de aferição já existentes. Os alunos já passam por momentos de stress sem 'nenhuma' compensação e com um rigor desmedido para umas provas sem compensação valorativa", sublinha.\nManuela Sousa é professora do 1.º ciclo e coloca várias questões quando o assunto são os exames nacionais. "O ensino tem sido tão desvalorizado e tão facilitado que falar em exames nacionais pode ser preocupante para todos." Mesmo para todos. Para os alunos que sempre tiveram a vida facilitada e sempre passaram de ano, para os pais que estão habituados a que não haja qualquer chumbo no percurso dos filhos, para os professores que podem ver resultados nas pautas que não correspondam ao trabalho realizado durante o ano letivo.\n"Os resultados podem surtir efeitos tanto positivos como negativos. Dará para os dois lados. E tudo depende de um momento de uma prova. De um momento em que o aluno pode estar demasiado nervoso, adoentado..., e de uma prova que pode ser demasiado difícil ou demasiado fácil - como já aconteceu em provas de aferição." Em seu entender, os alunos ainda não têm a noção da importância dos testes nacionais e prevê que isso só acontecerá quando sentirem na pele ou conhecerem alguém que chumbou devido à nota do exame.\nPor: Sara Afonso\nPublicada por nedav à(s) 4/19/2012 01:16:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nRatinhos cegos ganham visão nocturna, com transplantes de células\nOs olhos dos ratinhos são parecidos com os nossos. Têm dois tipos de células fotorreceptoras: os cones e os bastonetes. Os cones dão uma visão a cores muito nítida, mas precisam de bastante luz para funcionar. Quando o dia termina, os bastonetes tomam a liderança. Basta receberem apenas um fotão para se activarem, só que permitem uma visão menos definida e a preto e branco.\nA equipa de Robin Ali, da University College de Londres (UCL), testou o transplante de bastonetes saudáveis, injectando-os em ratinhos geneticamente modificados, nos quais um gene tinha sido desactivado, tornando os bastonetes disfuncionais. Por isso, não tinham visão nocturna.\nAo contrário de experiências anteriores, desta vez os cientistas injectaram uma enorme quantidade de bastonetes. Das 200 mil células que tentaram transplantar, entre 20 mil e 30 mil agarraram-se à retina e conseguiram criar ligações nervosas, essenciais para o cérebro receber a informação exterior e produzir a visão.\nPassadas quatro a seis semanas, os bastonetes transplantados estavam a funcionar, o que permitiu aos cientistas testarem os ratinhos. No teste, eles conseguiram encontrar a saída certa de uma caixa com pouquíssima luz – um desafio em que antes, quando eram cegos, não eram bem-sucedidos.\n“Pela primeira vez, mostrámos que as células fotorreceptoras podem integrar-se na retina com sucesso e melhorar verdadeiramente a visão. No futuro, temos esperança de conseguir replicar este sucesso com fotorreceptores derivados de células estaminais embrionárias, para desenvolver testes em humanos”, diz Robin Ali. Várias doenças humanas, que provocam cegueira, são causadas pela disfunção dos cones e bastonetes.\n"Este artigo é um marco e as técnicas que são utilizadas aqui fazem parte de um grande salto a acontecer na medicina regenerativa", comenta Phil Luthert, director do Instituto de Oftalmologia da UCL. "Ainda vai ser necessário pelo menos mais cinco ou dez anos para pensarmos em fazer algo com os pacientes, apesar de neste momento estarmos a fazer um progresso significativo nesse sentido".\nPublicada por nedav à(s) 4/19/2012 08:02:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nEtiquetas: Deficiência Visual, Investigação\nArranja-me um emprego…\nNo seio da maioria das famílias portuguesas e na generalidade das instituições escolares os jovens são educados para desenvolverem uma cultura de procura de um emprego. Raramente os filhos e os alunos são incentivados à criação do seu próprio trabalho. Esta aparentemente pequena distinção de cultura organizacional e de posicionamento perante a vida revela-nos, todavia, a grande diferença entre os que se situam num modelo social dos primórdios do século XX e os que se integram na economia de mercado globalizante da sociedade da informação e do conhecimento que caracteriza o século XXI.\nEm Portugal, se as escolas e os educadores não cultivarem uma cultura de empreendedorismo, estarão a contribuir significativamente para que os nossos jovens engrossem as fileiras dos inaptos e dos que nem podem ser considerados desempregados, dado que nunca chegaram a ter qualquer atividade produtiva. Revela-se, pois, necessário perceber a grande mudança introduzida na economia pelo avanço das novas tecnologias, pelo desenvolvimento dos mercados virtuais e pela permanente deslocalização das empresas: os jovens terão que ser preparados para identificarem as oportunidades que se lhes deparem, transformando-as em atividades económicas sustentáveis. No entanto, e com poucas e recentes excepções, o estudo das oportunidades não faz parte dos currículos escolares. E essa lacuna não é só da escola. Também os currículos de aprendizagem na família, na rua e nos grupos de pares (os currículos informais e ocultos) raramente abordam este tema. Por isso, nunca é demais sublinhar que preparar os jovens para o emprego, hoje, é deseducar. É não desenvolver neles o protagonismo, a iniciativa, inibindo a sua capacidade de inserção autónoma na sociedade.\nSalientemos que nada disto tem a ver com a defesa de uma sociedade ultra liberal, individualista e concorrencial que, infelizmente emerge das políticas dos nossos governantes e que traduzem uma vontade incompreensível de destruição do Estado social que serviu de base a todas as democracias ocidentais. Reclama é uma compreensão de que o mundo é feito de mudança e que a produção de bens e serviços e a inserção profissional dos agentes económicos já nada tem a var com os modelos industriais do pós-guerra.\nÉ então importante a introdução nos planos de estudos das nossas escolas conteúdos e actividades que capacitem os estudantes a desenvolver competências que os conduzam à livre iniciativa, com conhecimento dos meios e dos recursos que a sociedade lhes disponibiliza em apoio aos jovens que quiserem ser empreendedores.\nNo contexto das exigências da sociedade do conhecimento e da tendência para a globalização dos mercados, essa formação profissionalizante dos estudantes e a construção de uma cultura centrada no empreendedorismo revela-se fundamental para as instituições de ensino que, também elas, queiram ser competitivas nas apertadas teias dos sistemas educativos europeus.\nSe a globalização está associada a uma aceleração do tempo e a uma progressiva integração do espaço, então importa que estejamos abertos às exigências dos processos irreversíveis que contaminam os agentes económicos. Aprender a viver com isso é preocupação que deve nortear as decisões estratégicas, das instituições de ensino, já que a questão que se lhes coloca é a de saberem identificar e aproveitar as oportunidades que emergem de uma economia internacional sem fronteiras.\nA contemporaneidade exige que os futuros profissionais possuam e demonstrem competências em diversas áreas do saber e do saber fazer, muitas delas pouco tradicionais e geralmente expurgadas dos templos de ciência estática em que se transformaram as nossas escolas. Mudemos então essas escolas para que possam voltar a desempenhar um papel fundamental em todo o processo de formação destes cidadãos que se querem aptos a viverem na sociedade da informação, sabendo assumir-se como líderes audazes das próprias carreiras.\nSabemos que estes novos desafios obrigam a mudanças radicais nas rotinas organizacionais das instituições. Mas sem mudança não há futuro que valha a pena ser vivido.\nPor: João Ruivo\nPublicada por nedav à(s) 4/18/2012 06:16:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nPING. Ouço os professores. Lamentam-se. Lamentam-se, porque não reconhecem aos pais aquele empenhamento que seria de esperar no percurso educativo dos seus filhos. Falta-lhes quase tudo: interesse pelas atividades escolares, apoio aos trabalhos de casa, conhecimentos, autoridade. Alguns são mesmo negligentes. Uns quantos, a minoria, simplesmente não são flor que se cheire. Aquiesço. Nem me atrevo a rebater. O argumentário é tão desprovido de contradições, seja de docente para docente ou de escola para escola, que a minha costela de investigador criminal me diz baixinho que tanta consistência nos depoimentos só pode querer dizer uma coisa: é tudo verdade.\nPONG. Eis que ouço, em resposta, os pais. Do outro lado, devolvem as acusações. Afinal, são os professores que não apoiam devidamente os alunos quando estes têm dificuldades, que lhes enchem os cadernos pautados, muito para lá das margens, com trabalhos de casa, que lhes telefonam apenas quando há alguma falha a apontar, mas nunca quando algo de bom ou surpreendente acontece ou que tomam o seu filho ou sua filha de ponta. Novamente, a lupa de detetive (amador, é certo) não encontra vestígios de inconsistência. Presumo que também deve ser tudo verdade.\nA galope, irrompe a Lógica campo adentro, de armadura reluzente e lança apontada ao cerne do problema: apenas uma das versões poderá ser verdadeira. Contradigo a Lógica e sei como arrisco, porque tem uma lança demasiado comprida e afiada. Resisto. Não sucumbo, porque ambas as visões me parecem, de facto, verdadeiras. Qualquer PING precisa do seu PONG, já que só juntos perfazem a aritmética perfeita de um PING-PONG. E tem sido esse o jogo que escolas e famílias se têm prestado a fazer, com demasiada frequência, de forma sucessiva e sem nunca perderem essa estranha forma de alento. De tal modo que nem parece haver tempo sequer para que haja bola fora e respetiva reposição.\nVistas as coisas do lado das escolas, o desânimo perante a fraca adesão aos apelos (ou exigências) de participação é natural, mas pouco refletido. Os anos letivos sucedem-se e apenas as queixas se amplificam, talvez acompanhadas de uma falta de participação parental crescente. Já o modus operandi não conhece qualquer mutação. As escolas continuam, predominantemente, a propor uma interação burocrática com os pais, assente na verdade absoluta de que estes conhecem, percebem, descodificam os significados do que é a educação atual. Ora, a história recente da escola pública é, sobretudo, isso mesmo: recente. Tão recente que uma parte muito importante dos pais com défice de participação na vida escolar dos filhos não foi devidamente escolarizada. Pior, o legado que um modelo de escola reprodutivo perpetuou foi a memória que esses mesmos pais têm dos seus próprios percursos escolares, em que o insucesso foi marcante. E para os que dirão que se acabou de falar em eduquês, então prestem bem atenção aos pais, quando os receberem numa sala de aula, com as carteiras metralhadas em fila. O não verbal deles dirá tudo, para quem quiser vê-lo, como é óbvio. Já do lado dos pais, escasseia a aspiração, uma esperança mobilizadora que abra caminhos aos filhos, que lhes proponha superação. Por vezes, falta em igual medida o acesso ao carácter simbólico da escola enquanto possível rutura social em sentido ascendente. Aqui e ali, há mesmo um indubitável desinteresse.\nE perante isto, quais têm sido as soluções? Pelo menos três: formalizar, formalizar e formalizar! O mesmo é dizer que se tem insistido, por um lado, na fragmentação da raiz comunitária das escolas, a par da sua aglomeração em espaços maiores e mais impessoais, numa comunicação cada vez mais intermediada por convocatórias, pautas de avaliação ou cadernetas e em currículos que respeitam cada vez menos as identidades locais e com ligação às próprias heranças familiares. PING. Por outro lado, reduz-se o associativismo parental, importante como deveria ser, a uma plataforma de participação exclusiva e não inclusiva, uma espécie de clube privado a que se acede em determinadas condições. PONG.\nComo sair desta jogada repetitiva? Ao que sei, essa necessidade tem dado lugar a extensos estudos e a conclusões bastante elaboradas. Por mim, limito-me a pensar em formas de organização cooperativa das escolas, para me (vos) perguntar: quantas associações de pais e professores conhecem? Por mim, conheço bem poucas.\nPor: Francisco Simões\nPublicada por nedav à(s) 4/17/2012 08:06:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nFalando com quem faz: “A comunicação não verbal e a intervenção com crianças com N.E.E. ”\nÉ já este sábado, dia 21/04/2012 que irá decorrer mais uma sessão do "Falando com quem faz"\nTEMA: “A comunicação não verbal e a intervenção com crianças com N.E.E. ”\nDINAMIZADOR: Joaquim Colôa\nLOCAL: Associação Nacional de Docentes de Educação Especial – Instituto Piaget - Pavilhão C -Sala 28 - Quinta da Arreinela de Cima, 2800-305 Almada (Junto à estação do Pragal – FERTAGUS)\nAssociados: gratuito – Não associados: 7,50€\nPagamento por transferência bancária (NIB: 0036 0106 9910 0042 3297 4)\nPode inscrever-se preenchendo o formulário publicado aqui:\nFormulário de Inscrição para Ciclo de Sábados\nPublicada por nedav à(s) 4/16/2012 08:17:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nEtiquetas: Falando com quem faz\nFotógrafa invisual capta mundo com os olhos da alma\nAmy Hildebrand nasceu cega devido ao albinismo, um raro distúrbio hereditário no organismo que impede a produção de melanina. Mas recuperou parte da visão - vê algumas cores, formas e sombras -, tornou-se famosa como fotógrafa, e está quase a concluir o seu projeto 1000 Fotos em 1000 Dias, publicadas diariamente no seu blogue 'With Little Sound'.\nPublicada por nedav à(s) 4/16/2012 08:11:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nAS TURMAS AUMENTAM. E OS RESULTADOS DOS ALUNOS?\nO Ministério da Educação e da Ciência depois de ter decidido que o número máximo de alunos por turma no 1º ciclo do Ensino Básico suba de 24 para 26 alunos, anunciou agora que no próximo ano, as turmas do 5º ao 12º ano passam a ter um máximo de 30 alunos e um mínimo de 26. Curiosamente, há algum tempo atrás, o BE e o PCP desencadearam uma iniciativa no sentido de se estabelecer que na constituição das turmas do pré-escolar e 1º ciclo, o número máximo de alunos passe de 24 para 19 e no 2º, 3º ciclo e ensino secundário diminua de 28 para 22. O MEC decidiu numa direcção “ligeiramente” diferente.\nPor princípio, turmas menores, dentro de parâmetros razoáveis, favorecem a qualidade do trabalho dos professores e dos alunos com naturais consequências nos resultados escolares e no comportamento. No entanto, é também necessário considerar as diferenças de contexto, isto é, a população servida por cada escola, as características da escola, a constituição do corpo docente, os recursos disponíveis, etc. sendo ainda de sublinhar que a qualidade e sucesso do trabalho de professores e alunos depende de múltiplos factores, sendo que a dimensão do grupo é apenas um, ou seja, importa considerar, veja-se o recente Relatório da OCDE e os estudos nesta área, as práticas pedagógicas, os processos de organização e funcionamento da sala de aula e da escola, bem como o nível de autonomia de cada escola ou agrupamento. Neste quadro e considerando o sistema educativo português, o aumento do número de alunos por turma parece ser um mau contributo para a qualidade dos resultados escolares.\nEsta medida, como outras que têm sido tomadas, libertarão professores, aliás, parece ser essa a ideia. As consequências potencialmente negativas do aumento de alunos por turma poderiam ser minimizadas com a presença de dois professores por turma em algumas disciplinas e em algumas turmas. Tal situação promove, a experiência e os estudos mostram-no impactos positivos nos comportamentos e nas aprendizagens, as duas áreas mais problemáticas.\nCreio que os custos resultantes da presença de dois docentes ou de mais apoios aos alunos, compensaria com vantagem os custos posteriores com o insucesso, as medidas remediativas ou, no fim da linha, a exclusão, com todas as consequências conhecidas.\nÉ só fazer contas. E nisso o Ministro Nuno Crato é especialista. Como aliás estamos todos a verificar. As contas de subtrair, nos custos, são, parecem ser, o princípio dominante da política educativa.\nCreio que o Ministro mudou de ideias, em vez de fazer implodir o Ministério parece ter decidido fazer implodir a educação, sobretudo no universo da escola pública.\nPublicada por nedav à(s) 4/14/2012 09:46:00 da manhã 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nAção de Formação Aprendizagem ativa (na educação especial): agir, construir para aprender!\nO Centro de Formação PIN-ANDEE continua a promover um conjunto de ações de formação acreditadas dirigidas a todos os docentes, mas também a todos os técnicos interessados em aprofundar conhecimentos na área da educação inclusiva.\nOs temas são diversos e os preços bastante interessantes, apenas 50€ para associados e 70€ para não associados.\nInscrição para proandee@gmail.com ou através do Formulário (clique aqui).\nAprendizagem ativa (na educação especial): agir, construir para aprender!\nFormador: Ana Rosa Trindade\nLocal: Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa (Lisboa)\nCalendarização: maio - 14, 21, 28 (17:00 às 20:30); junho - 4, 11, 18 (17:00 às 20:30) e 25 ( 17:00 às 21:00)\nRegisto de Acreditação: CCPFC/ACC – 69223/12\n1 - Processo de ensino/ aprendizagem no âmbito da Educação Especial e Inclusiva:\n1.1. Pedagogia do ensino versus pedagogia da aprendizagem;\n1.2. Teria das inteligências múltiplas e modalidades de aprendizagem diferenciadas;\n1.3. Sistema psicomotor humano.\n2 - Metodologias ativas e cooperativas no âmbito da Educação Especial e Inclusiva:\n2.1. A aprendizagem cooperativa na prática da sala de aula;\n• Bases teóricas, características e estruturas de aprendizagem cooperativa;\n• Planificação e desenvolvimento de atividades de aprendizagem cooperativa.\n2.2. A “Expressão” ao serviço da educação Inclusiva:\n• Implementar metodologias ativas e expressivas para desenvolver conteúdos académicos;\n• Expressão corporal e elementos básicos da escolaridade: lateralidade, estruturação espacial, estruturação temporal; e pré – escrita;\n• Exercícios de Ioga e relaxamento de Rachel Carr´s;\n• A relaxação ativa de Samy Bosky\nPublicada por nedav à(s) 4/13/2012 02:17:00 da tarde 0 comentários Hiperligações para esta mensagem\nMelhorar as Diferentes Equidades nas Nossas Escola...\nO importante comportamento dos pais e alunos em ép...\nGoverno cria nova avaliação de incapacidades de pe...\nFenprof defende alteração de lei que contribui par...\nAção de Formação: Tecnologias de Informação e Comu...\nInvisuais e surdos já podem ler conteúdos electrón...\n"A Menina da Amizade" - Trabalho no âmbito do Esco...\nDescoberto método para ajudar alunos a ler e escre...\nNem demasiado fáceis, nem excessivamente complexos...\nRatinhos cegos ganham visão nocturna, com transpla...\nFalando com quem faz: “A comunicação não verbal e ...\nFotógrafa invisual capta mundo com os olhos da alm...\nAção de Formação Aprendizagem ativa (na educação ...\nNormas relacionadas com as matrículas, distribuiçã...\nDe novo e sempre a equidade\nAção de Formação: Adequações do Processo Ensino-Ap...\nDois professores por sala com alunos com dificulda...\nProfessores precisam de centrar-se mais nos alunos...\nConferências: "Família em debate"\nMogadouro tem uma sala de estimulação sensorial\nLeitura dos enunciados de provas de aferição e de ...


360Slim Funciona? | (+ Diversos Bônus)\n• Biotina• Quitosana• Psyllium• Vitamina C• Antiumectante Dióxido de Silício, Corante Dióxido de Titanio e Corante Ponceau. Para qualquer pessoa ficar sabendo 360 slim bula vai ajudar no crescimento da carreira profissional. O formando irá ficar sabendo tudo sobre 360 slim funciona aqui. Parar de exibir Chaves é uma agressão às pessoas, diz atriz de Dona Florinda. O uso da planta fresca deve ser feito com muito cuidado, pois o suco, em contato com outros líquidos, pois apresenta alta absorção de água. O QUE É O 360 SLIM?\nA venda do 360 SLIM se unem à gordura do seu corpo e quer algo que vai te ajudar bastante, então, fique aqui me fazendo companhia. Lembrando que, de acordo com o estilo de vida, sua alimentação e metabolismo. Auxilia na perca de peso e queima de gordura e impurezas do organismo. Como leitura adicional você vai aprender o remedio 360 slim e como também porque isto pode ser interessante. 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Plano infalível - Desciclopédia\nPlano infalível é um(a) PERDEDOR(A)\nUma das apelações do Cebolinha foi dizer que menstruou.\nVocê quis dizer: Plano Falível\nGoogle sobre Plano infalível\n"Pelaí", deixa eu pensar...\nCebolinha respondendo se prefere o Sansão ou o Ursinho Bilu.\nPlano infalível é aquelas minhocas que saem da cabecinha (?) do Cebolinha e de outros seres mas, de infalível tem apenas o nome, porque embora alguns deles possam até encher o saco por algum tempo, sempre acabam por ser mais falidos do que o teu pai. Assim mesmo o Cebolinha insiste nas mesmas ideias e, sempre acaba levando umas porradas coelhadas e pegando o tom encardido do Sansão e ainda convence outros tontos a participar algumas vezes.\n2 A que leva\n3 Síndrome de Cebolinha\nEm geral, o Cebolinha está com uma ideia fixa na cabecinhaça que é a de ser o dono da lua mas, não do satélite, que ele é da mãe Terra e é util para todo mundo, melhor que continue sendo dela... simbolicamente alguns dizem que a Lua pertence aos USA mas, isso não vem ao caso, enfim, não é essa lua que o Cebolinha quer.\nDefinição breve dos planos infalíveis.\nEle quer ser dono de uma das luas do bairro do Limoeiro, que deve ser a de uma das quadras em que mora ele, a Mônica, e aqueles personagens estranhas que você já deve pelo mensmo ter ouvido falar.\nA rua, não é de quem mora nela e, também por pertencer à cidade, é também responsabilidade da prefeitura? Sim, é claro camarada, mas subentende-se que o Cebolinha, que representa um pirralho de sete anos, fora na Turma da Mônica Jovem, apesar de continuar idiota, tem a impressão da Mõnica mandar na rua por ela ser invocadinha e conseguir bater na piazada... bom, isso não é realidade mas, tem cada monstrinha que não está assim tão longe da realidade.\nA Mônica mesmo, é burrinha pra carai e nem entende isso de dono(a) da rua, até porque seus pais, já lhe explicaram que não se pode envolver em turminha suspeitas, tipo os manos porque pode se transformar em quadrilha. Mas, o Cebolinha insiste nessa história da rua ter quem manda na quebrada epor causa dele é que a Turma da Mônica é conhecida por aí afora como Monica's gang...mais um motivo para a Mônica ficar de cara com ele. Isso depois dela obedecer sues pais e nem brincar de mexer com quem passa na rua.\nA que leva[editar]\nAlguns planos infalíveis quase dão certo.\nAntes de ter um sinistro papelzinho nas mãos, o Cebolinha faz aquela cara maquiavélica, se o Cascão estiver perto ele já sai correndo mas, o Cebolinha algumas vezes o convence a voltar, ou convence um outro mongo a ajudar, ou faz todo cocozinho sem sem ajuda. Essa cara já significa que ele está formando um plano infalível e, alguns até são criativos mas, todos no mesmo teor. Outros são muito óbvios, daí o que ajuda para dar certo por um tempo é a Mônica ser burrinha pra carai como já citado.\nUm dos fatos curiosos é que o Cebolinha quer, em geral o coelhinho da Mônica, isso pode ser porque ela é muito apegada ao bichinho, ou porque é uma das coisa que ela usa para bater nele. Não sa sabe porque um coelhinho de pelúcia deixa alguém com o olho roxo, mas deixa isso pra lá, que a questão aqui é o que se passa na cabecinhaça do Cebolinha. Ele querer o Sansão nem é de se estranhar já que ele é outro fã do Ursinho Bilu, o que se poderia esperar?\nEle insiste nisso muitas vezes mas, não parece mais persistência, perseverança e tals... parece burrice mesmo enão adianta os amigos dele falarem para ele se livrar dessa obcessão... nem seus pais o levando no psicólogo adianta. Essa é um adaquelas coisa que a criatura pegou compulsão por um método que jamais vai funcionar mas, não consegue se livrar dele. Quem é viciado já sabe que está em uma situação ruim, mas quem não consegue perceber tem sempre a senssação que dessa vez vai mas, vai sim é pra puta que o pariu.\nSíndrome de Cebolinha[editar]\nPercebeu a diferença? Algumas pessoas já sabem que a situação é difícil e, tentam se interessar por outras coisas, ou ao menos agir de outra forma. Sabem que se mudar vai ser com muito esforço e, assim mesmo não esperam muita coisa e, isso não é pessimismo, mas, quem tem mania de planos infalíveis, usa sempre a mesma forma fail e sempre acredita piamente que vai dar certo dessa vez. Insistem na mesma tecla e nem percebem que a tecla até já quebrou. Conheça alguns seres com a chamada síndrome de Cebolinha:\nEquipe Rocket, Nem é preciso ser fã ou mesmo ter visto um episódio inteiro de Pokémon. Só lembre de uma guria (desenhada) e um carinha bonitos e aparentemente saudáveis, sempre decolando e caindo com a cara na bosta, que já vai lembrar de algumna coisa. A sim o seu incrivel plano sempre é poder pegar o precioso Pikachu de Ash por adorar a sua pika poder supremo existente naquele pokemon.\nPinky e o Cérebro, nem é preciso dizer, o Pink, o ratinho cabeção resmungão, já diz: A mesma coisa que fazemos todos os dias Pink...\nFrajola, ou do original e chique Sylvester, já deveria ter arrumado outra coisa pra comer que não o Piu Piu mas, parece que o negócio dele é mesmo por esa coisas estranhas na boca... a, desconsidera o Frajola: Sylvester and Tweetth é um desenho sobre fantasia sexual e não para crianças.\nYzma, Essa é meio parecida com o Brian aí de cima: É bem inteligente, tem grana (isso ele nem tem mais), não tem uma gotinha de ética e é bem maldosa, o que faz muitas pessoas ainda pagarem o maior pau pra ela... mas tem fatores que ela não modifica e, ainda bem, senão o Kuzquinho já teria morrido e os impérios das antigas civilizações indígenas, já teriam deixado de ser poderosas... bom talvez ela não devesse estar nessa lista mas, como no desenho o Império Inca/Maia/Asteca... não acaba, então ela continua aí.\nCebolinha, esse link não redireciona para tempero.\nMônica, a dona da lua lua.\nDisponível em “https://desciclo.pedia.ws/index.php?title=Plano_infalível&oldid=3841898”\nEsta página foi modificada pela última vez em 21 de agosto de 2020, às 17h21min.


Formulário 3800 Instruções 2018 - coolmath-mathgames.com\nInstrução Normativa nº 02/2018, de 12 julho de 2018.\n16/07/2018 · Instrução Normativa nº 02/2018, de 12 julho de 2018 Dispõe sobre o recebimento de documentos em papel, bem como sobre a destinação de tais documentos, e revoga a Instrução Normativa TCE/PI nº 01, de 22 de janeiro de 2015 Instrução Normativa n° 02-18. Formulários – Acesso via VPN. 05/11/2018 · Instrução Normativa nº 07/2018, de 01 de novembro de 2018 Altera a Instrução Normativa TCE/PI Nº 03/2018, de 19 de junho de 2018. Instrução Normativa nº 07-18 – Publicações Oficias – Altera IN 03-18 - Tribunal de Contas do Estado do Piauí. Formulário para Registro de Produtos. Ver também o documento: Instruções para preenchimento de Formulário para Registro de Produtos, disponível no mesmo site; b Croquis dos rótulos. Os formulários e rótulos serão analisados pelo COPAS‐POA e.\n66 3520-3800 ramal: 211 - e-mail: sinop@tjmt. iv processo seletivo para estagiÁrio de nÍvel superior realizado pela diretoria do foro da comarca de sinop - mt. edital n. 02/2018-df modelo de formulÁrio para interposiÇÃo de recursos instruções: 1. 4 Após isso você será direcionado ao Formulário de Inscrição NSB: Todos os campos devem ser preenchidos para efetivar sua inscrição; 5 Ao final você escolhe sua forma de pagamento e pronto, n ós receberemos sua inscrição. Aos que optarem por pagar via boleto, a inscrição só será validade 2 dias úteis após o pagamento. 20/07/2018 · Instrução Normativa nº 03/2018, de 19 julho de 2018 Dispõe sobre a publicidade, transparência e publicações de atos municipais na imprensa oficial de entes sujeitos à jurisdição do Tribunal de Contas do Estado do Piauí e dá outras providências.\nUnidade São Francisco do Sul univille.sfs@ 47 3471-3800 Rod. Duque de Caxias, Km 8, 6.365 - Iperoba São Francisco do Sul - SC. Bem-vindo ao site de RI da Randon BM&FBOVESPA: RAPT3.\nInstrução Normativa nº 03/2018, de 19 julho de 2018.\nAssessoria de Comunicação e da equipe do Programa de Pós-Graduação em Química. ATENÇÃO. Os procedimentos listados abaixo, serão a partir do dia 22. Leia com atenção as Informações e Instruções de Preenchimento, Mod. RSI 1-2-DGSS RENDIMENTO SOCIAL DE INSERÇÃO Importante: - Para ter direito à prestação de Rendimento Social de Inserção RSI o valor do património mobiliário do seu agregado familiar não pode ser superior a 26.145,60 euros.\nInstrução Normativa nº 08/2018, de 13 de dezembro de 2018 Dispõe sobre a forma e prazo de prestação de contas ao Tribunal de Contas pelos órgãos e entidades dos Poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, Ministério Público e Defensoria Pública do Estado do Piauí e dá outras providências. 617 254-3800 x 1970 medical records department instruÇÕes para completar o formulÁrio de liberaÇÃo. por favor, leia atentamente. formulÁrios de liberaÇÃo com informaÇÕes incompletas roi serÃo devolvidos ao remetente para informaÇÕes adicionais.\nFormulário de Referência Randon RI.\nEscola de Formação Pública. Processo Seletivo 2018. Formulário de inscrição. Este formulário de inscrição corresponde à primeira fase do processo seletivo para o ingresso na Escola de Formação Pública 2018 e deve ser entregue, em via impressa, junto com os demais itens solicitados uma carta de apresentação, um texto curto sobre.


Planos De Telefone Da Família 4 Linhas 2021 // tinhhinh.net\nNa loja online da Vivo você encontra ofertas de smartphones, tablets, modens e muito mais. Aproveite e confira os planos de telefonia e internet! 01/08/2017 · Demorou, mas a TIM resolveu entrar na onda dos planos família. A operadora está lançando uma oferta pós-paga com ligações ilimitadas, 15 GB de internet por pessoa e os serviços agregados do plano TIM Black com mensalidades a partir de R$ 149,90 por linha. Diferentemente das ofertas da. 17/05/2018 · SÃO PAULO – Optar por um plano pós-pago de celular com a inclusão de dependentes, o chamado “plano família”, ao invés de diversas linhas separadas, pode gerar uma economia de até 68% para o cliente, aponta um levantamento do MelhorPlano, site comparador de planos de celular, internet banda larga e outros serviços.\nCom o Pós-pago da Oi você fala ilimitado por voz e sms para qualquer operadora do Brasil e navega em 4G com planos a partir de R$84,90. 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Escolha seu plano agora!\nQuantidade de linhas Ligações ilimitadas para números GVT e números fixos de localidade GVT com preço de local promocional do plano Básico de Serviço de Longa Distância Nacional. Franquia de 100 minutos para ligações para qualquer telefone fixo local, de qualquer operadora e em qualquer horário. Após consumo da franquia, as. Isso porque com o benefício, a utilização desses apps não desconta da franquia principal do plano. Além disso, o melhor de tudo é que o benefício é válido para todas as linhas do plano. Assim, você pode ficar tranquilo de que toda a sua família poderá chegar em qualquer lugar, sem se preocupar com a internet do seu plano. Ofertas de dobro da Velocidade, internet, minutos no celular e aparelho grátis válidas até 31/12/2015 ou enquanto durarem os estoques e, exclusivas para aquisição do Fone Multi, com plano de telefonia móvel na portabilidade de linha pós–paga ativa mais Telefone Fixo no Multi 4GB400 minutos com aparelho por R$ 250,00 em conjunto com. Há várias opções de aparelhos e planos de operadoras para você escolher no mercado. Mas é de suma importância que você saiba escolher aquele plano que foi feito para você e assim, conseguir economizar um bom dinheiro. Neste artigo, damos as dicas sobre qual tipo de plano de celular é o certo para você e como escolher. Contrate agora um plano Claro Controle ou Claro Pós.\nA Vivo Empresa tem planos de Telefone, Internet Fibra, TV por assinatura e Combos para sua empresa, você e sua família. Contrate Agora. Linha de Cuidado da Hanseníase. 2010. 1. 3.4 As competências da unidade de saúde 30. atividades cotidianas relacionadas com a família, trabalho, escola e lazer. • Quando necessário, o paciente poderá ser encaminhado às Policlínicas e. Contratei um plano da Vivo 4g mas não pega 4g na minha região e tem fidelidade de 12 meses pois peguei um celular com desconto.Gostaria de cancelar mas estão me cobrando uma multa. Sou obrigado a pagar a multa que estão me cobrando? Tem apenas 15 dias que adquiri.\nA Fixa Vivo Economia da Família de 100 minutos, é escolhida por muitas famílias que não tem telefone fixo, por apenas R$29,90 por mês você tem 100 Minutos para falar com qualquer telefone fixo de qualquer operadora da sua cidade. Se você quer ter uma linha telefônica sem surpresa na Conta você precisa da linha. MONTE SEU COMBO MULTI. Escolha o seu plano da Claro com TVInternet fixatelefone fixo e já comece ganhando descontos. Com os planos Claro Combo, você garante todos os benefícios do Combo Multi, dobro de velocidade, minutos ilimitados de ligação, isenção de. Telefone da Claro Família ☎ 0800 345 0535. com o 4GMax e compartilhe com até 5 linhas. Ligue para o telefone da Claro planos para tirar suas dúvidas e assinar. Muita velocidade para navegar com a rede 4,5G de Internet Claro. Plano Família Claro Internacional para você viajar tranquilo. O bônus de 7GB por 6 meses será incluso em até 15 dias úteis. Os planos apresentados nessa página permitem contratação de linhas dependentes para dividir os benefícios, mediante pagamento mensal de R$ 89,99 acrescido do valor do plano.\nAgora o cliente Controle poderá adquirir um adicional de franquia de internet igual à franquia do seu plano pelo valor de R$5,00 para utilizar exclusivamente em serviços de redes sociais: Facebook, Messenger, Pinterest, Tinder e Twitter. A franquia para estas redes sociais corresponde ao dobro da franquia do seu plano. 15/05/2018 · A startup Melhor Plano já fez um ranking dos melhores planos de celular pré-pagos e também um para os pós-pagos. Mas se você mora em uma casa com várias pessoas, talvez seja mais econômico contratar só um plano para todo mundo e dividir a conta com a família. Para preencher o formulário é preciso já ter finalizado o pedido de cancelamento, já que você terá que informar o número de protocolo da solicitação. Lembrando que caso você for trocar de operadora a dica é comparar ofertas de combo e contratar outro plano antes de cancelar com a Vivo. Ligações ilimitadas para qualquer fixo da sua cidade! Escolha o plano que melhor se encaixa com você e fale ilimitado a partir de R$ 29,90. CONHEÇA. PLANOS. Antigo Linha Vésper Pós Fixo Fale à Vontade Antigo Fale á Vontade Ilimitado. Consulta Prestadora pelo Número de Telefone. Pesquise reputação de empresas antes de comprar. Se tiver problema, reclame e resolva rápido. Toda empresa tem problema, boa é aquela que resolve.\nCom os Planos Smart Empresas, você usa os apps de mobilidade sem descontar da internet do seu plano. Vivo Travel. Com os Planos Smart Empresas, você tem chamadas internacionais e até 7 diárias de Vivo Travel por mês. Consulte os planos que contam com os benefícios. A utilização do WhatsApp e do Messenger pra envio de áudio, vídeo, foto e texto por mensagem não será descontada da franquia ou do pacote de dados em todos os planos Controle da Oi. No plano Intermediário, a navegação no Facebook também é isenta de cobrança na franquia ou no pacote de. GOL LINHAS AÉREAS Contatos → SAC da Gol 0800 Gol Linhas Aéreas Inteligentes Telefone Gol Central de Atendimento Gol Ouvidoria Gol【Reclamações. Todo ano planejamos uma viagem em família com antecedência de no mínimo 10 meses,. Cabe ressaltar que mudança de voo ocorreu 4 dias antes da viagem. Responder. 13/03/2006 · Meus pais e eu quero 3 telefones com um plano familiar com 3 contas de todos em 1 plano, mas procurei online para telefones, mas apenas a sua vinda até livre 2 telefones para planos familiares, mas eu quero 3 telefones para 1 projeto de lei. ou se eu quiser 3 telefones diferentes quando eu comprá-los on-line não o telefone precisa ter um.\n08/12/2018 · Gostaria de saber, como adiciono outro numero de telefone em " cadastro de dependentes " Já tenho o numero cadastrado no meu cpf, mas não aparece quando acesso o " cadastro de dependentes ", aparece só o meu numero. O telefone da minha filha esta no meu cpf tbm. E uma opção mais em conta é o Moto G6 Plus. Também no plano Vivo Família de 30 GB ele custa R$ 1.089, ou 12 vezes de R$ 90,75. Planos da TIM com desconto em smartphones. Para comprar um dos melhores planos de celular com aparelho grátis na TIM, é preciso informar o CEP. Nesta simulação, usamos um código do Rio de Janeiro.


Ciências do Trabalho em Barbalha - CE - Faculdades | Mundo Vestibular\nCursos em Barbalha - CE\nCiências do Trabalho em Barbalha - CE\nCursos de Ciências do Trabalho em Barbalha - CE\nA escolha de uma profissão está muito difícil? Você pode dar uma olhada nas 569 vagas no curso de Ciências do Trabalho em Barbalha e verificar informações de 55 faculdades que oferecem mensalidades entre R$ 13,33 e R$ 337,35 para tomar essa grande decisão.\nEncontramos 82 cursos de Faculdades de Ciências do Trabalho na cidade de Barbalha\nSaiba mais sobre Ciências do Trabalho em Barbalha\nQuanto custa uma faculdade de Ciências do Trabalho em Barbalha?\nA mensalidade de uma faculdade de Ciências do Trabalho em Barbalha varia bastante conforme a instituição. Atualmente, o preço fica entre R$ 13,33 e R$ 337,35.\nComo adquirir bolsas de estudo para o curso de Ciências do Trabalho em Barbalha?\nO Quero Bolsa oferece bolsas de estudo para o curso de Ciências do Trabalho em diversas instituições de ensino na cidade de Barbalha. Escolha a oferta que melhor se encaixa no seu bolso e garanta a sua matrícula.


Palmeiras estende acordo para reduzir salários do elenco - ISTOÉ Independente\n01/07/20 - 21h50\nO Palmeiras anunciou nesta quarta-feira a extensão da redução salarial do elenco profissional por causa do impacto financeiro da pandemia do novo coronavírus. O acerto prevê a diminuição de 25% no dos salários registrados em carteira no mês de julho, assim como ocorreu nos meses de maio e junho.\nPor meio de uma nota oficial, o clube também confirmou o adiamento dos pagamentos referentes a direitos de imagem para 2021. A medida vale para os jogadores, para o técnico Vanderlei Luxemburgo, para o gerente Cícero Souza e também para o diretor Anderson Barros.\n“O grupo de atletas, mais uma vez, prontamente atendeu à solicitação do clube, que se baseou em estudos técnicos com a área financeira para chegar a esta decisão”, diz trecho da nota.\nAssim como outros times paulistas, o Palmeiras só deve ter calendário de jogos a partir de agosto, com o retorno do Campeonato Brasileiro e do Campeonato Paulista. As duas competições serão disputadas com os portões fechados, para evitar o contágio com o novo coronavírus.\nacordo Futebol Palmeiras redução salário


Sweet Dreams: Que tal um chá?\nPostado por Renée Costa às 21:22\nDani Sgorlon 7 de agosto de 2010 16:19\nAdoro chá amiga... esse post me deixou com vontade de tomar um agora... hahaha\nSempre tomo chá... adoro mesmo...\nQuase todos os dias tomo um chazinho... Bom pra esquentar nos dias frios, bom pra adoçar a vida... Bom pra deixar feliz... haha\nE adoro vccccc\nWilma 8 de agosto de 2010 17:36\nOi querida Rê, quando li seu post voltei a minha infância, tempo muito bom... na casa das minhas vovós sempre tinha o famoso CHÁ e até hoje mainha faz aqui em casa.\nGosto muito da medicina natural.ParaBÉNS!!! pelo seu post, bom mesmo.\nNicolly 9 de agosto de 2010 11:37\n"Mas não vá beber o chá pensando que ele vai repelir os mosquitos de você." kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk Pensei que minha pele passaria a exalar um cheiro que serviria como um repelente natural =x (Tô brincando rsrs)\nMas enfim, não sou adepta de chás, mas agora vou cobrar de você que a gente passe a fazer reuniões para tomarmos o "chá da tarde" pra ver se eu passo a vê-los com outros olhos rsrs\nBjokas, amore mío!\nAnonymous 9 de agosto de 2010 12:06\nSeu Blog está maravilhosoooooooooo amiga, arrasando viu? Adoooooooorando isso aqui\nMiliana 9 de agosto de 2010 13:07\nOi Renné estou lendo sempre seu posts aqui. Maravilhosos!\nNão gosto muitooo de cháa, só tomo mesmo quando estou com algum probleminhaaa, o q mais gosto é do chá de capim santo...\nBom saber que o de Erva Doce, é bom para quem tá amamentando... Adoro amamentar, vou tomar!!!\nE estou acostumando a Mel tomar chá, ela adora o de Erva Doce... E já tomou muitas vezes o de hortelã da folha miúda que é muito bom quando está com cólicas, gazes...\nRê Souza 9 de agosto de 2010 21:15\nDani minha fofa predileta!! Bom saber que mais uma vez compartilhamos dos mesmos gostos, das mesmas preferências! Isso só faz eu gostar ainda mais de você!! E não tem idéia melhor do que nesse friozinho tomar um chá com biscoitinhos! Delícia!!\nWilma, querida!! Que bom que existem famílias que preservam os velhos hábitos não é mesmo? A minha, a sua e tenho certeza que tantas outras! Adorei saber que você se identificou com o texto e sua infância foi semelhante a minha! Medicina natural é tudo de bom! Deveria ser a primeira opção de todos antes de tomar outros medicamentos.\nColly.. Seu humor é ótimo! kkkkkkk Mas pode deixar que da próxima vez que você vier aqui em casa tomaremos um delicioso chá! Faço questão de preparar com muito amor e carinho!\nNeiry! Venha sempre nos visitar e deixar comentários, idéias, sugestões... Escrevo por vocês, pode crer!\nMili.. Que bom saber que você também vem nos visitar! É uma honra e um imenso prazer saber que você gosta dos meus textos! Fico felizem ter contribuido expandido seus conhecimentos sobre os chás. Tome muito chá de erva doce e continue dando muito cházinho para Mel. Adoro muito você!\nFesta tema Descendentes - Festa tema Descendentes No dia 12 de maio, comemoramos os 7 anos da Júlia! A festa foi do jeito que ela pediu: no tema Descendentes, com muitas personagens...


Raul Gil recebe banda Fly e veteranos do sertanejo neste sábado - Noticias da tv brasileira\nRaul Gil abre o programa deste sábado, 17 de outubro, às 14h15, com o “Jogo do Banquinho”. O quadro será especial com veteranos do sertanejo com: Marciano, Trio do Brasil, Irmãs Galvão, Teodoro & Sampaio, As Marcianas e Matogrosso & Mathias, que cantam, respectivamente, “Ainda ontem Chorei de Saudades”, “Telefone Mudo”, “Beijinho Doce”, “Mulher Chorona”, “Vou te amarrar na minha cama” e “Tentei te esquecer”. Com apenas uma letra do alfabeto escolhida pelo telão, eles tentam adivinhar as palavras sobre o tema escolhido pelo professor Régis Tadeu.\nO quadro “Eu e as Crianças” recebe a banda Fly, os meninos surpreendem o mini Fly cantando “Quero Você” e “Cabelos de Algodão”. E ainda: Jovem Guarda Kids cantando “Festa de Arromba”, Sienna Belle com “Set Fore to the Rain” e Analu com “Samba em Prelúdio”.\nDando continuidade a quarta edição do quadro Mulheres que Brilham, Erikka, Claudio Zoli, Marcos Mioto, Alinne Rosa e Pedro Mariano são os jurados que analisam mulheres cantoras de todo o Brasil. Nesta edição, Raul faz uma competição com todas as meninas que foram finalistas nas três últimas temporadas do quadro. Nesta etapa, a cada semana, nove meninas se apresentam no palco e duas são eliminadas. Ao final da disputa serão escolhidas quatro mulheres que mais brilharam durante a competição, formando o grupo DIVAS. Neste programa participam:Sarah Raquel cantando “Lord You’ve Been so Good”, Thais Fonseca com “I Hear Your Call”, Natasha Nappo com “Jardins da Babilônia”, Amanda Mattos cantando “Podres Poderes”, Carla Maués com “Joga Fora”, Mayara Machado com “Graça”, Angélica Kerr com “Elevador”, Gabi Mello cantando “Billie Jean” e Ludy Rocha com “Stand by me”.


Tendências da Pantone serão apresentadas no 5º Fórum Nacional de Design para Revestimentos Cerâmicos » Aspacer\nBlanca Liane apresentará no dia 1º de agosto, à partir das 15h30, na 5ª edição do Fórum Nacional de Design para Revestimentos Cerâmicos, a palestra “Pantone e a Cor do Ano 2016 Megatrends Influenciaodores”.\nDesde 1985, Blanca Liane atua profissionalmente na moda, com especial foco nas cores, tendo sido a pessoa que introduziu no Brasil em 1987 as cores do então recentemente editado PANTONE – TEXTILE System. Fundadora da Lexus Groupe, grupo de empresas com suas competências definidas e inter-relacionadas, dedicada-se ao fomento, prospecção e aplicação de tendências de cores, moda e comportamento mundiais.\nFazem parte do Lexus Groupe a Carlin International, PANTONE® – os sistemas de cores padronizadas, o LEXUS Studio+Books, além da D+design Fashion Lab, 2 empresas internacionais e duas nacionais – ao todo 4 empresas.\nAtua desde 1994 como distribuidor nacional dos sistemas de cores PANTONE. A partir de 2004 começou a representar os books e serviços de consultoria internacional Carlin. Montou a D+Design em 2008 para levar projetos à realidade, além de desenvolver cores, variantes, desenhos, palestras, estudos e treinamentos, com uma equipe de profissionais e várias competências.\nO 5º Fórum Nacional de Design para Revestimentos Cerâmicos acontecerá na sede da ASPACER.


Wiki Bíblia/Gênesis/VI - Wikispore\nQuando os homens começaram a multiplicar-se sobre a terra e lhes nasceram filhas,\nviram os filhos de Deus que as filhas dos homens eram formosas, e tomaram para si mulheres de todas as que escolheram.\nEntão disse Jeová: O meu espírito não permanecerá para sempre no homem; por causa do seu errar é ele carne; portanto os seus dias serão cento e vinte anos.\nOra naqueles dias estavam os Nefilins na terra, e também depois, quando os filhos de Deus conheceram as filhas dos homens, as quais lhes deram filhos. Os Nefilins eram os valentes que houve na antiguidade, varões de renome.\nViu Jeová que era grande a maldade do homem na terra, e que toda a imaginação dos pensamentos do seu coração era má continuamente.\nEntão se arrependeu Jeová de ter feito o homem na terra, e pesou-lhe em seu coração.\nDisse Jeová: Farei desaparecer da face da terra o homem que criei, desde o homem até o animal, até os répteis e até as aves do céu; porque me arrependo de os haver feito.\nPorém Noé achou graça aos olhos de Jeová.\nEstas são as gerações de Noé. Noé foi um homem justo e perfeito nas suas gerações: Noé andou com Deus.\nGerou três filhos: Sem, Cão e Jafé.\nA terra estava corrompida diante de Deus, e cheia de violência.\nViu Deus a terra, e eis que estava corrompida; porque toda a carne tinha corrompido o seu caminho sobre a terra.\nDisse Deus a Noé: Hei resolvido dar cabo de toda a carne, porque a terra está cheia da violência dos homens: eis que eu os farei perecer juntamente com a terra.\nFaze para ti uma arca de madeira de gofer: compartimentos farás na arca, e untá-la-ás com betume por dentro e por fora.\nDesta maneira a farás: o comprimento da arca será de trezentos cúbitos, a sua largura de cinquenta e a sua altura de trinta.\nFarás para a arca uma janela, e lhe darás um cúbito de alto; a porta da arca porás no seu lado: fá-la-ás com andares, um embaixo, um segundo e um terceiro.\nEis que eu vou trazer o dilúvio de águas sobre a terra, para fazer perecer de debaixo do céu toda a carne, em que há o espírito de vida; tudo o que há na terra morrerá.\nPorém contigo estabelecerei a minha aliança; entrarás na arca, tu com teus filhos, tua mulher e as mulheres de teus filhos.\nDe tudo o que vive de toda a carne, dois de cada espécie farás entrar na arca, para os conservar vivos contigo; macho e fêmea serão.\nDas aves segundo as suas espécies, do gado segundo as suas espécies, e de todo o réptil da terra segundo as suas espécies, dois de cada espécie virão a ti, para os conservares em vida.\nLeva contigo de tudo o que se come, e ajunta-o para ti; ser-te-á para alimento a ti e a eles.\nAssim fez Noé; segundo tudo o que Deus lhe ordenou, assim o fez.\nRetrieved from "http://wikispore.wmflabs.org/w/index.php?title=Wiki_Bíblia/Gênesis/VI&oldid=4579"\nThis page was last edited on 3 December 2021, at 10:20.


TEMPOS INTERESSANTES: LEITURAS AVULSAS: «False River» de Dominique Botha\nLEITURAS AVULSAS: «False River» de Dominique Botha\nUma escritora sul-africana de apelido Botha? É de começar por desconfiar ou não nos lembremos dos nomes de Pieter Willem Botha e de Pik Botha, como dois dos expoentes do regime do apartheid nos seus anos derradeiros. Mas se nem esses dois tinham qualquer parentesco entre si, também Dominique Botha nada parece ter de familiar com eles a não ser o apelido que, presumo, seja assim uma espécie de Dupont ou de Silva para os afrikanders.\nDa biografia da autora de «False River» fica-se a saber que cresceu num enorme latifúndio perto de Vals River, no centro da África do Sul. Depois de se diplomar pela universidade de Witwatersrand, radicou-se em Joanesburgo onde está ligada a diversas associações de carácter cultural.\nNeste seu primeiro romance surgem dois personagens principais: ela e o irmão, Paul Botha, que define como alguém apostado em escapar aos constrangimentos familiares e a qualquer fórmula de disciplina. O exato contrário da irmã, que só anseia em ser uma rapariga bem comportada (na aceção beauvoiriana) e uma futura esposa exemplar.\nVive-se então o crepúsculo do regime de segregação social e a narradora constata que os pais, embora militando pela igualdade entre Negros e Brancos e antecipando tais relações para com os empregados da quinta, continuam a manter uma perspetiva muito conservadora nos valores familiares. Razão para que Paul, depois de expulso da Universidade, deserte do serviço militar. Tanto mais que, segundo escreve à irmã, eles “marimbam-se para a nossa cura. Querem-nos só fazer bestas sedentas de sangue, capazes de massacrar quem quer que seja. E quem não cooperar é considerado maluco”.\nO tema do romance é, pois, a contradição entre uma postura política progressista e a radicalmente oposta na educação dos filhos. Mas, também, lá constam as belíssimas paisagens africanas ou os usos e costumes da comunidade afrikander. Por isso constitui leitura ajustada para compreender melhor as condições em que se verificou a transição de poder entre o regime racista e o que viria a ser liderado por Nelson Mandela.\nTudo aponta, até pelos prémios que anda a conquistar, que voltemos a ouvir falar de Dominique Botha como um dos expoentes da nova literatura sul-africana.\nPublicada por jorge rocha à(s) 18:07


GEOMETRIA (em reconstruções): Pavimentações do plano com triângulos quadrados e hexágonos regulares e vértices todos da mesma espécie\nNesta entrada, apresentamos pavimentações com ladrilhos regulares, ambas com ladrilhos triangulares, quadrangulares e hexagonais. Cada vértice é vértice de um triângulo, de dois quadrado e de um hexágono (1x60+2x90+1x120=360).\nDa primeira, todos os vértices são da mesma espécie e, vistos por uma determinada ordem circular, os polígonos aparecem sempre 3.4.6.4 (são do mesmo tipo).\nDa segunda, todos os vértices são da mesma espécie, mas, vistos por uma determinada ordem circular, uns são 3.4.4.6 e outros 3.4.6.4. Neste caso, todos os vértices são da mesma espécie, não sendo do mesmo tipo.


Adolescente machuca a mão do padrasto com uma faca em Arapongas - TNOnline\nAdolescente machuca a mão do padrasto com uma faca em Arapongas\nPublicado em 07.10.2020, 11:01:16 Editado em 07.10.2020, 11:01:23\nA Polícia Militar de Arapongas foi acionada nesta terça (6), no Jardim Caravelle, após um homem, de 51 anos, ficar ferido e relatar um desentendimento entre sua esposa e a sua enteada, uma adolescente de 16 anos.\nO homem ainda disse à PM que a adolescente estava com uma faca e que lesionou sua mão esquerda. Após o fato, a vítima foi encaminhada até a Unidade de Pronto Atendimento (Upa) e depois compareceu até a 7ª CIPM. O homem disse que não que não sabe o paradeiro da enteada.\nAGRESSÃO ARAPONGAS PM policial\nDeixe seu comentário sobre: "Adolescente machuca a mão do padrasto com uma faca em Arapongas"