Lesson by 40 years by Taras Bulba 546 views\nFirst lecture by aalhammar 192 views\nGoldilock by Tyler Cunningham 238 views\nE portafolio grupo-73 by NubiaEstherGamez1 137 views\nInternet Adaptado by profcneb23sa 720 views\nZmartPart Presentation Unternehmen by Vitus Ze 617 views\nPORTEFÓLIOS DIGITAIS: REVISITANDO OS PRINCÍPIOS E RENOVANDO AS PRÁTICAS\nActas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006\nAnderson Wolinger , Adicionar ''AGENTE DE MONITORAMENTO'' at Fiscal de Loja\n1. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 PORTEFÓLIOS DIGITAIS: REVISITANDO OS PRINCÍPIOS E RENOVANDO AS PRÁTICAS Maria João Gomes mjgomes@iep.uminho.pt Universidade do Minho Introdução O conceito de portefólio tem a sua origem e as suas primitivas utilizações em actividades profissionais, particularmente as associadas ao grafismo e à imagem (arquitectura, fotografia, pintura, entre outros). Do domínio de utilização no campo profissional e com objectivos essencialmente de registo e apresentação de trabalhos, os portefólios foram sendo adaptados a outras áreas de intervenção e alargando o leque de potenciais objectivos associados à sua utilização, começando a surgir também em contextos educacionais, formativos e escolares. Embora de utilização ainda relativamente restrita em muitos domínios educacionais e escolares, a criação de portefólios é reconhecida por muitos professores, investigadores e outros intervenientes no campo da educação, como estratégia de promoção de aprendizagens, como instrumento de avaliação e como ferramenta de desenvolvimento profissional dos professores (Soeiro & Silva, 2005; Alves, 2005). Todavia, a existência de algumas lacunas ao nível da investigação empírica sobre o uso de portefólios na educação, quer com estudantes quer com professores é reconhecida (cf. Barret, 2005). Para além dos múltiplos propósitos para os quais os portefólios podem ser desenvolvidos, existem diferentes contextos de aplicação também a requerer estudos (cf. Barret, 2005). Mais recentemente, a evolução tecnológica e os novos recursos disponíveis, bem como as novas competências exigidas pela sociedade da informação e comunicação, têm conduzido ao surgimento de experiências e práticas pedagógicas suportadas na construção de portefólios digitais de aprendizagem, alargando ainda mais a necessidade de se desenvolverem estudos e investigações neste domínio. 1. Modalidades de portefólios A construção de um portefólio pode ter muitos objectivos de natureza distinta. Pode ser uma estratégia de promoção de aprendizagens, um instrumentos de avaliação académica ou profissional, um “argumento” na procura de um emprego, um meio de promoção e marketing de um produto ou empresa, um registo de desenvolvimento pessoal e ou profissional, entre outros. Esta diversidade leva mesmo Barret [2005:s/pág.] a afirmar que o termo portefólio deve ser sempre acompanhado de um adjectivo ou um termo modificador que descreva o propósito para o qual está (ou foi) a ser elaborado. Deve contudo ter-se presente que, com frequência, a elaboração de um portefólio pode servir ou enquadrar-se simultaneamente em mais do que um dos objectivos enumerados.   295\n2. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 Entre outras modalidades, poderemos considerar a existência de: (i) portefólios de apresentação profissional; (ii) portefólios de aprendizagem; (iii) portefólios de desempenho financeiro; (iv) portefólios de aprendizagem; (v) portefólios de avaliação. 1.1. O uso educacional dos portefólios No contexto educacional, a grande maioria dos portefólios assumem a vertente de portefólios de desenvolvimento pessoal; portefólios de aprendizagem e/ou portefólios de avaliação sendo que com frequência cada uma destas categorias inclui também muitas das vertentes da(s) categoria(s) anterior. Na realidade, um portefólio de avaliação é também e simultaneamente um portefólio de aprendizagem pois o que se pretende é avaliar as aprendizagens efectuadas pelos alunos não só em termos de produtos mas também de processos. Na medida em que um portefólio construído tendo em vista ser um instrumento de avaliação deve ser revelador quer da dimensão “produtos”, quer da dimensão “processos”, este acaba por ser também um portefólio de aprendizagem que, ao incluir elementos do percurso de aprendizagem dos alunos, ao revelar as suas reflexões, o seu percurso em termos de capacidade de pesquisa, selecção, análise, síntese, autonomia, etc. é também um elemento frequentemente revelador de um percurso de desenvolvimento pessoal. Esta ideia está subjacente nas palavras de Helen Barret [2005:s/pág.] para quem “[n]a sala de aula, os portefólios são, não tanto uma estratégia de ensino a ser investigada, mas um meio para alcançar um fim: suportar a reflexão que pode ajudar os estudantes a entenderem a sua própria aprendizagem e proporcionar um quadro mais rico do trabalho do estudante documentando o seu crescimento ao longo do tempo”. A realização de um portefólio de aprendizagem pode assim, se devidamente desenvolvido, constituir também uma estratégia de promoção da metacognição. Um portefólio educacional, construído por alunos enquanto instrumento de aprendizagem e eventualmente também como produto sujeito a avaliação e classificação deve conter os documentos que o aluno seleccionou e coleccionou de modo a evidenciar o seu processo de crescimento e reflexão ao longo do período de tempo a que se reporta o portefólio (cf. Barret [2005:s/pág]; Bernardes, C.; Miranda, F.; 2003). Neste sentido, os portefólios podem incluir documentos de natureza diversa, em distintas linguagens e diferentes suportes, podem demonstrar as actividades de pesquisa, selecção e reflexão realizadas pelos alunos, evidenciar produtos mas também processos de aprendizagem, e representar as diferentes experiências de aprendizagem vividas pelos alunos (cf. Fernandes, D., Neves, A., Campos, C., Conceição, J.M., Alaiz, V.; 1994).   296\n3. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 2. Os portefólios enquanto instrumentos de aprendizagem e de avaliação no contexto do Mestrado em Tecnologia Educativa da Universidade do Minho A utilização dos portefólios digitais enquanto instrumentos de aprendizagem e avaliação no contexto do Mestrado em Educação, área de conhecimento de Tecnologia Educativa da Universidade do Minho ocorreu pela primeira vez no primeiro semestre do ano lectivo de 2004/2005 no âmbito da disciplina de Seminário em Educação a Distância (EaD), tendo surgido como uma opção natural em termos de estratégia e, simultaneamente, instrumento e produto de avaliação. Esta primeira experiência que se revelou gratificante conforme informalmente foi registado junto dos alunos, alguns dos quais expressaram nos próprios blogues essa opinião, foi o incentivo necessário para nos levar à repetição desta prática no ano lectivo de 2005/2006, agora com outro grupo de alunos (12 alunos) correspondentes à 10ª edição do curso de mestrado. A ideia de adoptar o portefólio enquanto processo, instrumento e objecto de avaliação decorreu de algumas constatações e pressupostos a que a nossa prática profissional e a literatura especializada nos conduziu. Uma das ideias base, decorrente da experiência de mais de uma década de exercício da docência nos cursos de licenciatura, de alguma experiência significativa no domínio da formação contínua de adultos e da formação pós-graduada, esteve associada à constatação de alguma dificuldade de auto-organização e de gestão dos tempos de aprendizagem que frequentemente conduzia, principalmente ao nível dos alunos de graduação, a uma falta de acompanhamento das actividades das disciplinas, concentrando frequentemente o seu esforço e empenho em termos de aprendizagem em períodos curtos e bem delimitados no tempo, quase sempre na proximidade imediata dos momentos de avaliação sumativa. Com a proposta da realização de portefólios no âmbito da disciplina pretendia-se estimular os alunos a acompanhar as actividades da mesma de uma forma contínua, funcionando como um incentivo à auto-organização em termos de tempos e actividades de aprendizagem. Por outro lado, tínhamos a percepção de que, em termos gerais, a concentração dos momentos de estudo e reflexão dedicados à disciplina (a esta ou a qualquer outra) em momentos muito específicos, pré-determinados, não era estimulador de um espírito de pesquisa, síntese e reflexão que pretendíamos ajudar a desenvolver nos alunos. A elaboração do portefólio surge aqui como um “tempo e um espaço” expandidos ao longo do semestre lectivo que supúnhamos capaz de inverter essa tendência, constituindo-se como um espaço de reflexão pessoal distendida no tempo, e também como um espaço de partilha e colaboração com os outros. Nesta comunicação apresentamos alguns dados e reflexões decorrentes do recurso aos portefólios digitais enquanto instrumento de avaliação mas também, e essencialmente, enquanto instrumento de regulação do processo de aprendizagem de alunos de um curso de Mestrado em Educação da Universidade do Minho. Neste contexto específico, a adopção do   297\n4. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 portefólio como instrumento de aprendizagem e de avaliação pareceu-nos ainda mais relevante por permitir simultaneamente aos alunos do curso de mestrado, todos eles professores do ensino básico e secundário, porem em prática competências que, frequentemente, também desejam desenvolver nos seus próprios alunos. 2.1 Objectivos da adopção do portefólio como instrumento de avaliação A proposta de elaboração de um portefólio no âmbito da disciplina de Seminário em Educação a Distância teve na sua base diversos objectivos de entre os quais destacamos os seguintes: • utilizar um instrumento de avaliação de carácter reflexivo, contínuo no tempo, pessoal e personalizável, valorizador da autonomia e do sentido de responsabilidade, e por todos estes aspectos, adequado a alunos adultos, que desenvolvem a sua actividade profissional como professores, e que necessitam do máximo de flexibilidade na gestão temporal e espacial nas suas actividades discentes, no sentido de melhor conciliarem actividades profissionais, familiares e de formação; • utilizar um instrumento de avaliação que se apresenta como um potencial elevado em contextos de educação/formação a distância, articulando assim as práticas de avaliação da disciplina com aspectos conteudais da mesma; 2.2 Portefólios digitais: novas potencialidades. Seguindo uma tendência cada vez mais acentuada e indo inclusive de encontro ao preconizado em documentos europeus no domínio da educação/formação, foi decidido optar pela realização de um portefólio digital em rede. A elaboração dos portefólios em formato digital apresenta várias características que nos parecem aliciantes. Em primeiro lugar, torna-se possível uma adopção mais integrada de uma abordagem multimédia, nomeadamente através da possibilidade de integração de imagem estática, animada ou vídeo, texto e som, permitir a adopção de uma estrutura hipermediática na organização da informação com recurso a hiperligações internas, entre diferentes documentos ou mensagens do portefólios, ou externas para recursos disponíveis na web. Não menos relevante é o facto de algum do software que pode servir de suporte à elaboração de portefólios digitais permitir a colocação de contributos de outros sujeitos que não o autor principal do portefólio permitindo a colocação de comentários e contributos que apoiam uma construção crítica e colaborativa do portefólio. Em alguns casos, podemos mesmo permitir a criação de portefólios com mais do que um autor em simultâneo embora esta situação mereça alguma ponderação em função dos objectivos que nos propusermos.   298\n5. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 2.3 Os blogues como suporte à elaboração de portefólios Embora exista actualmente software desenvolvido especificamente como ferramentas de suporte à construção de portefólios digitais, a nossa opção foi a adopção de um serviço de criação de weblogues como suporte à construção dos portefólios dos alunos. As razões na base desta opção foram de natureza essencialmente prática. Existem actualmente, sistemas gratuitos de criação e alojamento de blogues que permitem a integração de texto, imagem estática, vídeo, som e inclusive possuem sistemas de comentários que permitem criar oportunidades de interacção entre o autor do blogue-portefólio e os leitores e visitantes do mesmo. Estes sistemas, para além das suas funcionalidades técnicas e do carácter, não despiciendo, de serem gratuitos, são em alguns casos de muito fácil utilização podendo ser utilizados apenas com o domínio de competência informáticas muito básicas. Aliado a estes aspectos, os blogues podem constituir verdadeiros recursos e simultaneamente a sua utilização pode ser concebida de modo a estruturar-se em torno de estratégias de ensino inovadoras e mais motivadores (cf. Gomes, 2005) o que nos pareceu um facto adicional de interesse atendendo a que estávamos a lidar com uma população de alunos de pós-graduação constituída por professores. Após uma análise cuidada de alguns sistemas de construção de blogues disponíveis na Internet a nossa escolha recaiu pelo “Blogger” (www.blogspot.com) pelas suas potencialidades técnicas e fiabilidade. 3. Metodologia adoptada na recolha de dados No sentido de contribuir para um maior conhecimento referente à utilização dos portefólios no contexto da disciplina de EaD solicitámos aos alunos que respondessem a um questionário, de forma anónima e por via electrónica (via e-mail). O questionário abarcava diversos aspectos referentes: (a) aos conhecimentos prévios dos alunos (professores) sobre o conceito de portefólio e o seu uso educativo, incluindo a experiência pessoal e profissional que possuem nesse domínio; (b) à aplicabilidade e adequação dos portefólios como instrumentos de avaliação em contextos gerais e no contexto particular da disciplina de Educação a Distância e (c) às características, potencialidades e limitações dos portefólios digitais. Dos 12 professores a frequentar, como alunos, a disciplina de Educação a Distância, 10 responderam ao questionário. Passaremos a referir-nos aos sujeitos envolvidos como “alunos”. Os dados que se apresentam de seguida correspondem à totalidade das respostas obtidas. 3.1 Conhecimentos prévios sobre portefólios Dos 10 alunos respondentes, 9 afirmaram conhecer o conceito de portefólio antes deste lhes ser apresentado no contexto da disciplina de Ead sendo que apenas 1 afirmou ser a primeira vez que tinha contacto com o conceito. Destes nove, 5 afirmaram também ter uma noção prévia de termos e conceitos relacionados com portefólios em formato digital como   299\n6. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 sejam os termos webfólios ou e-portefólios. Um dos alunos afirmou mesmo ter já realizado um portefólio digital em CD-Rom, no âmbito da frequência de uma acção de formação sobre “concepção de suportes multimédia”. Cinco dos alunos afirmaram ter utilizado os portefólios na sua actividade profissional, anteriormente à frequência da disciplina de EaD, sendo que 3 revelaram terem eles próprios elaborado portefólios. Num dos casos, o portefólio foi um portefólio digital elaborado pelo professor como forma de aprendizagem/experimentação tendo em vista futuras utilizações com alunos. Nos outros casos foi utilizado o dossier clássico em suporte papel sendo que numa situação o portefólio foi elaborado ainda durante o período de frequência da licenciatura em ensino do actual professor, portanto com este ainda na condição de aluno, e no segundo caso foi realizado como suporte à preparação de uma viagem de estudo com alunos. Os outros casos correspondem a portefólios realizados pelos alunos mediante proposta e acompanhamento dos seus professores, e tendo como intuito (embora não exclusivo) constituírem elementos de avaliação dos seus alunos. Dos comentários adicionais que os alunos de EaD fizeram, referentes às suas experiências profissionais relativas à utilização de portefólios, nomeadamente como elementos de avaliação, dois aspectos nos parecem de realçar, pelo impacto que podem ter na adopção ou não dos portefólios enquanto instrumentos de aprendizagem e avaliação ao nível das escolas. Um dos aspectos referidos por um dos alunos foi o facto de se tratar de uma metodologia que acarreta um volume de trabalho muito maior para o professor. Um segundo aspecto, referido por um outro aluno como sendo uma das razões para não utilizar os portefólios como estratégia e/ou instrumento de avaliação, é o facto das decisões quanto à natureza e número dos instrumentos e estratégias de avaliação serem uma decisão colectiva tomada no seio dos departamentos curriculares das escolas pelo que não podem decorrer da vontade própria e pessoal de um determinado professor. A conjugação deste dois aspectos pode, a nosso ver, ser um factor bastante desencentivador do uso dos portefólios enquanto instrumento de aprendizagem e de avaliação tornando ainda mais necessário desenvolver actividades de investigação e divulgação em torno do potencial educativo dos portefólios educacionais das diferentes vertentes que estes podem assumir. 3.2 O recurso aos portefólios como instrumento de avaliação Quando foi proposto aos alunos a realização de portefólios como instrumento, e estratégia, de avaliação da disciplina de EaD, foi-lhes explicitado a natureza dos documentos e reflexões que deveriam ser incluídos de modo a terem um referencial orientador logo no início do percurso, e processo, de realização dos mesmos. Os alunos foram também informados de que as indicações fornecidas não deveriam ser perspectivadas como limitadores do seu trabalho mas, pelo contrário, apenas como uma espécie de conjunto de tarefas “mínimas” a realizar. No questionário enviado aos alunos foi-lhes pedido que se auto-posicionassem numa   300\n7. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 escala nominal de quatro categorias relativas ao nível de consecução revelado pelos seus portefólios no que se referia às “tarefas” inicialmente propostas. Para efeitos de análise e apresentação dos dados recolhidos agruparam-se as respostas incluídas nas categorias “1 – Nada” e “2 – Parcialmente” e as respostas incluídas nas categorias “3 – Bastante” e “4 – Plenamente”. Este procedimento foi adoptado no tratamento e apresentação de todos os dados do questionário em que esta mesma escala tivesse sido utilizada. Os dados recolhidos relativamente ao nível de consecução das tarefas propostas encontram-se compilados na tabela 1. Tabela 1 – Nível de consecução em termos de tarefas propostas e elementos a incluir na construção dos portefólios, de acordo com a opinião dos respectivos autores. Nada Bastante Parcialmente Plenamente 5 5 4 6 3 7 4 6 1 9 Tarefas propostas e elementos a incluir nos portefólios: Reflexão semanal sobre conteúdos e actividades realizadas nas aulas da disciplina Identificação e breve descrição de sites de interesse no âmbito da EaD e do e-learning Identificação e breve descrição de livros, artigos ou outros textos no âmbito da EaD e do e-learning que tenham “descoberto” e folheado ou lido. Reflexões sucintas sobre textos que tenham lido. Identificação e breve descrição de ferramentas e serviços de comunicação e/ou disponibilização de informação que considerem relevantes. Da análise da tabela 1 ressalta uma avaliação bastante positiva dos alunos no que concerne ao trabalho que realizaram, do ponto de vista da consecução das tarefas que lhes foram sugeridas. O aspecto que, do ponto de vista dos próprios alunos, foi menos conseguido é o relativo à “reflexão semanal sobre conteúdos e actividades realizadas nas aulas da disciplina” aspecto que compreendemos e reconhecemos que era previsível atendendo às dificuldades que sentem em conciliar as tarefas profissionais e académicas, sendo que aliás todos os alunos identificaram a “falta de tempo” como o principal ou único factor que condicionou a plena realização das tarefas sugeridas. Quando foi proposta a realização de portefólios digitais como instrumento de avaliação da disciplina de Educação a Distância foi explicitado um conjunto de objectivos que estavam na base dessa proposta. No sentido de compreender até que ponto cada aluno considera que atingiu os objectivos propostos foi-lhes sugerido que, adoptando uma escala similar àquela a que já nos referimos anteriormente, assinalassem o nível de consecução dos objectivos propostos que consideram ter alcançado. Na tabela 2 apresentam-se os dados referentes ao nível de consecução dos objectivos subjacentes à adopção dos portefólios como estratégia e instrumento de avaliação, de acordo com a opinião dos respectivos autores.   301\n8. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 Tabela 2 – Nível de consecução dos objectivos subjacentes à adopção dos portefólios, de acordo com a opinião dos respectivos autores. Nada Bastante A realização dos portefólios digitais permitiu que… Parcialmente Plenamente … o processo de avaliação se desenvolvesse gradualmente no decurso da disciplina ao invés de se centrar em momentos 1 9 temporais fixos e comuns a todos. … que o processo de avaliação se articulasse de forma coerente 2 8 com os objectivos e conteúdos da disciplina. … que o processo de avaliação incentivasse a prática de 1 9 pesquisa e reflexão pessoal. … permitido que o processo de avaliação considerasse a 1 9 componente de “processo” e de “produto”. … o processo de avaliação pudesse ser partilhado e 3 7 desenvolvido de forma colaborativa. A avaliação que os alunos fazem de algumas das potencialidades dos portefólios digitais tal como as experienciaram pessoalmente é claramente positiva na generalidade dos aspectos considerados, embora com menor expressão no que concerne a considerar que a realização dos portefólios digitais permitiu “… que o processo de avaliação pudesse ser partilhado e desenvolvido de forma colaborativa” sendo que 3 dos alunos consideraram que este objectivo não foi “nada” ou foi apenas “parcialmente” alcançado. Esta mesma ideia é reforçada pelo facto de dois destes alunos em relação à questão sobre se “é comum da sua parte visitar os portefólios (blogues) dos seus colegas de turma? Porque razão?” responderem que “não” e o terceiro responder que “é pouco frequente”, nos três casos indicando como justificação a falta de tempo. Um dos aspectos em relação aos quais nos pareceu mais relevante inquirir os alunos, atendendo, por um lado, a que os portefólios seriam o principal instrumento (e estratégia) de avaliação dos alunos à disciplina de EaD, e por outro atendendo ao facto destes alunos serem todos professores, em alguns dos casos com experiência de ensino de bastantes anos, foi acerca da opinião que possuíam em relação à valoração a atribuir às diferentes dimensões a considerar na classificação dos portefólios. Nesse sentido, pediu-se aos alunos que utilizassem uma escala de 4 categorias de acordo com a importância que consideravam que deveria ser atribuída a cada um dos aspectos identificados. A escala incluía as seguintes categorias: 1 – Nenhuma importância; 2 – Praticamente nenhuma importância; 3 – Alguma importância e 4 – Muita importância. Para efeitos de apresentação e análise dos dados, mantivemos a opção de agrupar as referências incluídas nas categorias 1 e 2 e nas categorias 3 e 4. Na tabela 3 apresentam-se os dados referentes ao grau de importância que os alunos consideram dever ser atribuído a cada um dos aspectos a contemplar na avaliação e classificação dos portefólios. Tabela 3 - Grau de importância que os alunos consideram dever ser atribuído a cada uma dos aspectos a considerar na avaliação e classificação dos portefólios. Grau de importância a   302\n9. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 considerar Nenhuma / Aspectos a considerar na avaliação e classificação dos portefólios: Representatividade das temáticas abordadas na disciplina Trabalho de pesquisa realizado Número de contributos (posts) colocados Relevância da informação e recursos incluídos no portefólio Periodicidade dos contributos colocados Correcção na identificação das fontes de informação utilizadas Exploração de potencialidades técnicas (inserção de imagens, inserção de links, etc.) Praticamente nenhuma 0 0 3 0 3 0 0 Alguma / Muita 10 10 7 10 7 10 10 No que concerne aos diferentes aspectos a considerar na avaliação e classificação dos portefólios, as respostas aos questionários mostram uma concordância bastante forte em relação a cinco dos sete aspectos indicados, com todos os alunos (respondentes) a considerarem que os mesmos deverão ter “alguma” ou “muita importância” (consultar tabela 3). Os aspectos menos consensuais referem-se ao “número de contributos (posts)” e à “periodicidade dos contributos” dos alunos. Atendendo ao facto de a generalidade dos alunos ter manifestado como factor condicionante de uma maior consecução dos objectivos subjacentes à adopção do portefólio como instrumento de avaliação da disciplina a falta de tempo, parece-nos provável que a tendência de alguns alunos para uma menor valorização (ou total desvalorização) do “número de contributos” e da “periodicidade dos contributos” possa estar relacionada com a noção de que as limitações de tempo condicionam a possibilidade de alcançar um nível elevado em relação a estes aspectos específicos. Quando questionados sobre a necessidade de considerar outros aspectos na avaliação dos portefólios e na sua classificação, seis dos alunos afirmam que na sua opinião não há mais aspectos que devam ser considerados. Contudo, dois dos alunos referem que deve haver uma valorização da colaboração e partilha manifestada através da colocação de comentários nos portefólios – blogues dos colegas. Um outro aluno refere ser importante “…ter em conta a evolução do aluno”, aspecto que embora não explicitado no questionário, está subjacente ao próprio conceito de portefólio e por isso implicitamente considerado pela professora da disciplina. Há também uma referência à necessidade de considerar os “sentimentos dos autores ao longo do curso”, referência que não resulta completamente clara para nós, embora nos pareça ser uma outra formulação da necessidade de considerar o percurso de aprendizagem realizado pelos alunos ao longo do período de realização dos portefólios. 3.3 Os portefólios digitais na web Fizemos já referência às principais razões que nos levaram a optar pela construção dos portefólios na web com base num sistema de construção de weblogues. Nesse sentido procurou-se conhecer as perspectivas dos alunos em relação a um conjunto de factores   303\n10. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 relacionados com a natureza digital dos portefólios. Na tabela 4 encontram-se registadas as respostas dos alunos às questões colocadas. Tabela 4 – Perspectivas dos alunos em relação a diversos aspectos relacionados com a construção dos portefólios digitais tendo como suporte um weblogue. Atendendo ao suporte utilizado – um weblog - para a produção do portefólio sentiu que no seu caso isso: Facilitou a tarefa de criar o portefólio Constituiu um factor de maior motivação Constituiu uma limitação ao processo de produção por nem sempre ter acesso à Internet Permitiu integrar mais facilmente recursos já existentes Constituiu uma limitação ao processo de produção pela sua própria natureza digital Sim Não 9 9 3 1 1 7 8 1 2 9 Em termos gerais, a apreciação dos alunos em relação à construção dos portefólios em formato de weblogue, foi bastante positiva sendo que nove dos alunos consideraram que o suporto utilizado “facilitou a tarefa de criar o portefólio” e “constituiu um factor de maior motivação”, não tendo a natureza digital do mesmo constituído “…uma limitação ao processo de produção…”. Há um(a) aluno(a) que considera que a natureza digital constituiu uma limitação ao próprio processo de produção do portefólio e que considera que a adopção de um formato digital do tipo weblogue não facilitou a tarefa de criar o portefólio ou tenha constituído um factor de maior motivação. Dois dos alunos(as) consideraram que a construção dos portefólios sob a forma de weblogue não permitiu integrar mais facilmente recursos já existentes, embora oito tenham opinião contrária. Embora com os dados disponíveis no momento da redacção deste texto não nos tenha sido possível averiguar as razões de tais posições, alguma reflexão fez-nos pensar que, se o facto dos portefólios terem sido construídos na web com base num sistema de blogues facilitou indiscutivelmente a inclusão nos mesmos de recursos existentes na web, como textos ou sites relevantes, tornou-se também para nós claro que a inclusão de documentos provenientes de outras fontes pode ser trabalhosa, podendo implicar a realização de processos de identificação, descrição e síntese dos mesmos mais trabalhosos e/ou acarretar um trabalho de digitalização e tratamento digital de documentos, que não seria necessário em formato papel. Esta mesma ideia parece-nos estar subjacente às palavras de um(a) dos alunos(as) que perante o pedido de indicação de desvantagens que considerasse estarem associadas à construção de um portefólio digital em rede em detrimento da opção por um dossier físico, refere que “alguns assuntos tratados no portefólio em formato papel podem não existir em formato digital e vice-versa…”. No que se refere a desvantagens associadas à realização dos portefólios em suporte digital em rede, para além do aspecto que acabámos de referir, há a referência ao facto de ser necessário o acesso à Internet para consultar e/ou trabalhar nos portefólios e a preocupação com a possibilidade de existir algum problema técnico que leve ao desaparecimento do   304\n11. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 portefólio. Importa referir que, se o acesso à Internet pode ser de facto um factor condicionante na construção e na consulta dos portefólios, quanto ao receio de perder a informação, ela também se verifica nos portefólios em formato papel e existem processos de criar cópias de segurança da informação contida nos portefólios digitais. Foi também perguntado aos alunos se consideravam existir alguma vantagem específica na realização de um portefólio num suporte digital em rede, como os blogues, em detrimento do uso mais comum de suportes físicos como, por exemplo, o papel. Todos os alunos identificaram pelo menos uma, mas na maior parte dos casos múltiplas vantagens na adopção de portefólios digitais disponíveis através da web. Procurando sistematizar as referências feitas pelos alunos, encontramos essencialmente a indicação de aspectos considerados como “vantagens” relacionados com: (i) maior acessibilidade e visibilidade dos portefólios para além da esfera restrita do seu autor, de que são exemplo as referências: Q1 – “Possibilitar mostrar a trabalho a todos ao mesmo tempo” Q11 – “Num meio digital a informação está acessível a todos, de forma rápida e simples, enquanto que num suporte de papel essa informação tende a não ser notada ou perder-se.” (ii) possibilidade de desenvolvimento de um trabalho de natureza muito mais colaborativa e participada, de que são exemplo as referências: Q8 – “Maior partilha entre os alunos.” Q10 – “Um portefólio digital em rede permite, de um modo mais rápido e eficaz, conhecer as preocupações/reflexões dos colegas; permite acrescentar e colocar acessível aos outros as nossas reflexões; permite comentar, de um modo simples, as postagens dos colegas” (iii) aspectos de natureza pragmática, de que são exemplo as referências: Q2 – “… não desperdiçar papel… ter maior capacidade que o dossier convencional.” Q4 – “Uma das grandes vantagens dos portefólios digitais, é o facto de alunos e professores deixarem de andar carregados de pastas de papel, “transportando” apenas o endereço electrónico dos blogues.” A experiência que vivemos enquanto docente da disciplina de EaD, aliada à análise parcial dos dados recolhidos através do questionário passado aos alunos, reforçou em nós a convicção decorrente da experiência adquirida no ano anterior, do grande potencial dos portefólios digitais enquanto instrumentos de aprendizagem e de avaliação. Admitimos contudo a necessidade de desenvolver um conjunto sistemático de estudos neste domínio que nos possam conduzir a práticas docentes nesta área devidamente suportadas na investigação educacional.   305\n12. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 Considerações finais Este estudo deve ser encarado como um primeiro estudo de natureza exploratória e preliminar no contexto de uma investigação mais alargada e prolongada no tempo que visará aumentar o conhecimento fundamentado na investigação em torno do potencial, das “boas práticas” e dos efectivos resultados da adopção de portefólios digitais em diversos contextos e graus de ensino, enquanto instrumentos de aprendizagem e de avaliação. Para além dos dados de natureza descritiva e exploratória que aqui apresentámos, uma análise mais aprofundada do questionário e o cruzamento dos dados provenientes do mesmo, com outros decorrentes da análise do conteúdo dos próprios portefólios (blogues) e da realização de entrevistas aos alunos afigura-se essencial para esclarecer alguns aspectos e questões decorrentes das limitações da análise de dados apresentada neste texto. A discrepância temporal entre a data de submissão para publicação deste texto definitivo e o tempo necessário para realizar as entrevistas e terminar a análise do conteúdo dos blogues não permitiu um maior aprofundamento das questões aqui abordadas. Ficam registados alguns aspectos que nos parecem importantes e que serão aprofundados em textos posteriores. Bibliografia Barrett, Helen C. (2005). The Research on Portfolios in Education. [Consultado em 29-11-2005 http://electronicportfolios.org/ALI/research.html] Barrett, Helen C. (2005). White Paper – Researching Electronic Portfolios and Learner Engagement. [Consultado em 28-02.2006 a partir de www.taskstream.com/reflect/whitepaper.pdf ] Alves, P.; (2005). “O Portefólio: Instrumento de avaliação de uma disciplina na Universidade – Estudo de Caso”, in Bento D. Silva e Leandro S. Almeida (eds.), in Actas do VII Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia, Braga: CIEd edições – Universidade do Minho, pp. 1113-1125. Bernardes, C., Miranda, F.; (2003). Portefólio Uma Escola de Competências. Porto: Porto Editora. Fernandes, D., Neves, A. Campos, C., Conceição, J. M., Alaiz, V., (2004). “Portfolios: para uma avaliação mais autêntica, mais participada e mais reflexiva”, in: Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem; Lisboa: IIE 1994, consultado a partir da na web em 13 de Dezembro de 2005, no endereço: http://www.prof2000.pt/users/j.pinto/matematica/acompanhamento/MACS/Avaliacao/ portfolios.pdf   306\nE portafolio grupo-73\nZmartPart Presentation Unternehmen\napple Reporting Questionable Accounting or Auditing Matters


Bem, são problemas derivados de uma absoluta e total falta de poder de concentração. Temos, sempre, que procurar controlar os pensamentos, de forma a nunca permitir que a negatividade nos domine. E a melhor maneira de conseguir-se isso é não nos deixarmos dominar pelos problemas, procurando desviar o pensamento para coisas mais amenas. Muitos poderão dizer: É fácil dizer isso, quero ver fazer. Bem, a melhor sugestão que posso apresentar, é o que sempre faço. Quando os problemas surgem (sempre os tive...e muitos), sempre procuro desviar o pensamento para coisas boas que tem acontecido em minha vida (todos sempre têm boas lembranças às quais possam se socorrer nesses momentos).


Blog do Sandro: Ilha de Florianópolis????\n'Ilha de Florianópolis' é um absurdo!! Também fico indignado quando vejo isso, principalmente quando é uma matéria jornalística ou algum material publicitário. Pqp, são profissionais que estudaram para informar a sociedade e cometem erros como esse. Não dá ficar quieto mesmo!\nRodrigo "Moska" disse...\nO problema não é uma quarta série mal feita, mas onde foi feita essa quarta série, eu diria que muito provavelmente foi numa escola onde tem chimarrão na merenda...\n15 de outubro de 2008 10:36


RC Elétrico - o fórum de automodelismo elétrico! • Tópico: - Lançamento: Buggy Losi 8ight RTR com motor a gasolina!\nBem-vindo: Qui Mai 28, 2020 4:54 am\nLançamento: Buggy Losi 8ight RTR com motor a gasolina!\nTítulo: Lançamento: Buggy Losi 8ight RTR com motor a gasolina!\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 8:10 am\nJá faz uns anos que os motores a gasolina vem tomando o espaço dos glow nos aeromodelos... aliás, na pista de off-road que eu frequento tem uma pista de aero junto, e é visível que os modelos glow quase não existem mais lá, aparece mais elétrico e gasolina! Um dos fatores para isso é obviamente o preço salgado do galão de glow.\nEnfim, depois da Savage Octane e do Baja da HPI, vem os carros RTR 1/8 da Losi... será que é uma tendência acontecer com os autos a mesma coisa que aconteceu com os aeros?!\nMinha maior dúvida é com relação ao desempenho... porque esse motor de 5.1cc aparenta ser maior e mais pesado do que um equivalente glow.\nFonte: http://www.redrc.net/2015/01/losi-8ight ... -rtr-kits/\nTítulo: Re: Lançamento: Buggy Losi 8ight RTR com motor a gasolina!\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 9:25 am\nEu nunca gostei de modelos glow, mas esse truggy eu teria\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 9:34 am\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 9:57 am\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 11:01 am\nA Savage Octane é caríssima e tem desempenho ridículo( motor de 15cc ). Difícil pensar que esse motor de 5cc propicie um bom desempenho para o carro. Deve ser uma lástima.\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 11:28 am\nEsse ai tb não vai ser barato, o preço de tabela é 880 dólares\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 12:34 pm\nDeve ser caro mesmo! A Savage Octane é quase 200 dólares mais cara do que a Flux.\nPelo vídeo que o Electric Mess postou aí parece que o desempenho é razoável... mesmo para um RTR.\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 2:16 pm\nEstou acompanhado de perto esse modelos a gasolina...\nEstou querendo trocar meus nitros por eles, mas me parece que são todos meio lentos... Não para ter real noção com esses videos.\nQuanto a preço, acho que diferença se paga rapidinho com a economia de constituível, uma vez que um galão e Byron 2000 esta R$200,00 em media....\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 2:23 pm\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 3:59 pm\nAi ja é demais....kkk\nMas desse governo não duvido de nada...! Só aqui que a gasolina aumenta enquanto no mundo todos ela baixa...\nAqui tudo vira piada, mas os palhaços somos nós.\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 9:54 pm\nÉ isso mesmo. O petróleo tá mais desvalorizado que arroz de terceira no mundo todo, mas aqui os bandidos têm a audácia de cobrar mais de R$3,00 por uma gasolina de qualidade ruim e com muitas impurezas.\nE duvido que esses motorzinhos à gasolina tenham durabilidade com esse nosso combustível. E na questão desempenho, mesmo com gasolina gringa, de primeira, o desempenho já é ridículo.....\nNa boa, pelo menos o nitrometano que usamos( com raras exceções de marcas que o fazem no "fundo do quintal" ) possui qualidade gringa. É uma garantia a mais de durabilidade e compatibilidade para os motores que usamos.\nEnviado: Qui Jan 29, 2015 10:32 pm\nO carro não sei o quanto é bom, mas achei o vídeo promocional bem meia boca.\nBoa parte do pessoal que curte carros a combustão é por causa do barulho. E mais da metade do vídeo tem musica.\nE tbm não mostra muita coisa.


Saúde participa de grande ação do governo em Londrina - Matérias da SESA - Secretaria da Saúde\nO governador Ratinho Júnior e a equipe de secretários de estado cumpriram hoje agenda de trabalho em Londrina, no parque de exposições Ney Braga, na Expolondrina, para onde foi transferida a sede do Governo desde ontem.\nO secretário estadual da Saúde, Beto Preto, e o diretor-geral da SESA, Nestor Werner Junior, acompanham o governador e até amanhã cumprirão uma extensa agenda em prol da saúde do Paraná. Estão sendo realizadas audiências com representantes de entidades da área da saúde.\n“Temos compromisso com a saúde pública do Paraná e estamos atendendo a todos os municípios dentro do princípio da regionalização. Vamos levar a saúde para perto da casa da população; a saúde não pára, saúde é trabalho para 24 horas e contamos com o apoio do Governador Ratinho Junior para desenvolver este programa de ações tão importante para todos”, afirmou o secretário Beto Preto.\nO governador Ratinho Junior disse que a saúde está entre as prioridades da gestão. “Ao transferirmos o governo para o interior, conseguimos ficar mais próximos das principais cidades e manter uma conversa direta com as lideranças, debatendo problemas e buscando trazer soluções. É uma maneira diferente de fazer gestão pública”, disse Ratinho Junior.\nENCONTROS - Entre as inúmeras reuniões, o secretário Beto Preto recebeu representantes de associações de pais com filhos autistas. Rosa Prandini, de Londrina, que tem um filho autista de 8 anos, falou sobre as dificuldades encontradas pelas famílias no dia a dia. O secretário destacou a importância de se ouvir as demandas da comunidade. “Ouvimos com muita atenção os pontos levantados pelos representantes da população e vamos estudar a solicitação. O contato olho no olho é compromisso da nossa gestão”, disse Beto Preto.\nREPASSES – O secretário assinou nesta tarde o termo aditivo ao contrato do Hospital Evangélico de Londrina , para disponibilização de leitos de UTI não credenciados ao SUS para atender situações de emergência.\nFoi assinada também autorização para o repasse de recursos para a Associação da Santa Casa de Ibiporã, mantenedora do Hospital Cristo Rei, no valor de R$ 600 mil , para suprir necessidades relativas às despesas de custeio da instituição e serviços essenciais de saúde no âmbito do SUS. O hospital é referência na região e atende moradores de Alvorada do Sul, Assaí, Jataizinho, Primeiro de Maio e Sertanópolis, com uma população de mais de 119 mil habitantes. O deputado Tiago Amaral esteve presente na assinatura.\nA SESA recebeu ainda a diretoria executiva Hospital Universitário de Londrina e o reitor da Universidade de Londrina, Sérgio Carlos de Carvalho, para discussão de organização orçamentária e obras em andamento.\nA sede do Governo do Estado segue instalada amanhã em Londrina.


Piso Epóxi de Alta Resistência Preço República - Piso de Pintura Epóxi - Portal dos Pisos Pintura Epóxi, Revestimento e Impermeabilização\nSe está buscando por piso epóxi de alta resistência preço República, Você pode contar com a SAJA para solicitar serviços do ramo de contabilidade, por exemplo, contabilidade no Simples Nacional, assessoria contábil geral e consultoria. Visamos trabalhar com total ética dentro da legislação vigente no país, entre em contato e saiba mais.\nO conteúdo do texto "Piso Epóxi de Alta Resistência Preço República" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Baekhyun costumava se lembrar de tudo, dos pequenos detalhes de cada coisa que sentiu e de cada coisa que viveu em uma certa época de sua vida. Mas assim como o mundo de Lu Han foi tirado de si, suas… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nNaruto Uzumaki teve seu coração partido em Osaka, cidade onde morava, e para fugir de toda aquela dor voltou para Konoha, que era sua cidade-natal, para morar com o tio e o irmão mais velho. Lá reenc… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nMinseok já não encontrava incentivos em lutar para mostrar a verdade a todos, sua vontade morta juntamente com todos aqueles que morreram tentando. Escolhera salvar sua própria vida, mas não consegui… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nLu Han nasceu como uma tela em branco, pronto para adquirir as formas, as texturas, os traços e, principalmente, as cores. Mas a única cor que ele possuía era o preto. [XIUHAN] Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nJungkook com sorriso de coelho destrói a pose de Park Jimin facilmente. E é assim que se torna o "herói" do seu pequeno hyung por ser a sua melhor companhia. Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nInesperadamente, o destino os reuniu uma vez mais. Todas as palavras não ditas, todos os arrependimentos, todo o amor, enfim, os queimava na mesma fornalha. Serão capazes de arder em chamas e abra… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nPrimavera, verão, outono e inverno. Ano após ano Lu Han observa o ciclo da vida junto das estações do ano enquanto admira orgulhoso a vida e o desenvolvimento de seus filhos. Entretanto, tudo que é v… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nE antes de qualquer um e até mesmo sem estar muito acordado, Kirishima sentiu o cheiro de bolo de morango se espalhando por todo o dormitório. [Kiribaku Calendar 2019 - 05 de janeiro] Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n"Sam tenta manter-me vivo enquanto eu morro pouco a pouco". Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n"Remus John Lupin, atualmente, possui 187 perfeições." Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n"Tu podes finalmente ver a grama primaveresca renascer através das pálpebras enquanto o teu inverno derretia a cada piscada." Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nSasuke. Hoje te digo adeus. Hoje nos casamos. Descanse em paz, meu amor. [NaruSasuNaru/Yaoi/One-shot/+16/UA] Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n10 motivos que fazem com que Takao Kazunari seja um homem encantador. Midorima encontra uma lista adjetivando seu colega de time e reflete sobre os pontos escritos pela garota relembrando momentos qu… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nViver em Londres era legal, para dizer o mínimo — quer dizer, muito mais legal que viver trancafiado em uma mansão assombrada em Hampshire, ou uma outra casa qualquer que meus pais tivessem em Oxford… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nO que era para ser uma viagem de férias em família acaba se tornando um trabalho. Como o habilidoso exorcista que era, Sasuke não podia ignorar a presença sobrenatural que vinha da sala de música do … Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nEstá é a estória de um lobo que descobriu que o pior raposo que conhecia tinha encontrado o amor nele e foi tentando fugir que eles caíram nessa armadilha de sentimentos onde nenhum dos dois sabia co… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nEra verão em dezembro. A temporada dos girassois, e também a temporada de flora da juventude. Naruto sorria como sempre, junto com os girassois, que estranhamente e particularmente combinavam exatame… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nMiguel, um jovem órfão que é totalmente excluído da sociedade por ver seres que outros não vêem, foi convidado por uma matinta perêra a visitar a sua mansão, onde são abrigados esses mesmos seres que… LGBT+ COMMENCER LA LECTURE\nBunnymund está extremamente atarefado com a Páscoa e Jack quer sua atenção, mas no fim acabam brigando. Para poder se redimir, Bunnymund decide fazer uma surpresa e preparar uma caça aos ovos especia… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nNaquela noite o céu estava em chamas, ao nosso redor havia mais corpos caídos do que em pé e a nossa frente nada além de mais inimigos sedentos por sangue. Nós, cansados e feridos, continuávamos sem … Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nMesmo dentre todas as divindades que Hyoga já vira em sua efêmera vida humana, a única coisa que realmente acreditava ser eterna e imortal era seu amor. Gostaria de mudar seu coração. Mas não podia… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nUma estrategia em meio a dois reinos rivais,seus futuros líderes carregam o peso de todo um plano,o pequeno príncipe de olhos esmeraldas deixaria um loiro rebelde,guerreiro de suas terras,em seu luga… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nO tão esperado dia dos namorados tinha finalmente chegado e junto a ele mais trabalhos para o famoso Quartet Night. A tarefa dessa vez era uma apresentação temática em um programa à noite. Por causa … Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nPara ídolos dias de folga são raros e para alguns esses dias só significam mais tempo para praticar e melhorar suas habilidades. Tokiya é um desses que gosta de estudar tranquilamente quando está liv… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nKyungSoo, um jovem que passava a maior parte de seu tempo trancado em seu quarto, assiste a uma reviravolta em sua vida com a visita de JongIn, seu primo e, há muito tempo, melhor amigo. Em meio à co… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nDio Brando chegou à mansão Joestar com um único objetivo em mente; tornar-se o único herdeiro enquanto transforma a vida de Jonathan Joestar – apelidado carinhosamente de JoJo – num verdadeiro infern… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n"Fora a primeira vez que alguém me via, verdadeiramente. " > Essa história eu dedico pro meu namorado... nós nos encontramos, e assim, permanecemos ♥ LGBT+ COMMENCER LA LECTURE\nTratou-me com intenso amor, tirou-me todo desespero, e eu tolo, fui a me apaixonar. sasunaru | #angst! Histoire courte COMMENCER LA LECTURE\nJungkook não possuía uma boa relação com as pessoas do seu colégio e, depois de um tempo, não fazia nenhuma questão disso. No entanto, em meio ao bullying — muitas vezes diário —, Park Jimin se torna… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nEu o conheci em uma tarde de verão, o céu estava limpo e num forte tom de azul, a brisa era morna e a luz do sol iluminava seu rosto delicado, o tom de sua voz era suave, sentia meus ouvidos deitarem… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n"Como sempre quando estava com ele, Tamaki sentiu um ímpeto raro de sorrir também. Droga. Justo quando já estava se acostumando com o frio na barriga e o coração acelerado, quando estava quase se con… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n... } Observo ao redor e paro pra observar aqueles olhos azuis e pele morena com calça jeans azul escura e uma regata branca,sinto uma amargura assim que Momoi sua amiga se aproxima e agarra seu bra… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nReiji estava cansado de passar o dia todo fora, queria um banho, sua cama, seu travesseiro e, principalmente, ver o rosto dele. Sabia que mesmo os gritos irritados de Ranmaru recuperariam sua energia… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nLibet es un chico que acaba de comenzar la academia (preparatoria), quien tiene un cierto desprestigio por la gente, en especial con los populares. Aun así alguien le hará cambiar de opinión al respe… Romance COMMENCER LA LECTURE\nTirar um dia para relaxar em um lugar paradisíaco depois de uma semana de trabalho intenso é o desejo de qualquer um e poder realizar isso com as pessoas que se ama é praticamente um sonho. Foi isso … Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nA vida deles era cheia de idas e vindas, mas sempre retornavam mais sólidos pois o que os unia era o amor. Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nVocê apareceu. Segurou minha mão e me ajudou a levantar no meio de uma multidão de rostos rabiscados e pés violentos que quase passavam por cima de mim. ----------------------------------------------… Thriller/Mystère COMMENCER LA LECTURE\n- Desculpa Teme é que eu to nervoso! Mas afinal, que espécie de presente é esse? - Um que você não pode devolver. (...) O melhor presente e o melhor natal. Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nHoje, uma vez mais, você assombrou-me. Hoje, gostaria de poder ver seu rosto uma vez mais. Hoje, nem que pela primeira e última vez, eu diria o quanto realmente te amo. Naruto... Você estará lá? … Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nSimon está incomodado com a atenção que veem recebendo de Markus em missão. Sente que ele não o trata como os outros. O que mexia com as inseguranças de Simon. O que ele não nota são as intenções rea… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nMikado tinha acabado todos seus afazeres daquela tarde e estava esperando o download em seu computador terminar quando decidiu ver Momotaro. A intenção era só matar um pouco sua solidão falando com o… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nPresos juntos durante a quarentena, Naruto e Sasuke terão que enfrentar muito mais que o isolamento social. Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\n"Quando uma pessoa… tem algo importante que ela quer proteger… É quando ela pode se tornar realmente forte." Sasuke e Naruto sempre foram rivais, sempre olhando para o lado em busca de sinais que c… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nMingi preparou-se apenas para a viagem de formatura do colegial. Todavia, levou das praias de Ilsan muito mais que boas memórias. Uma pequena corrente de verão foi a responsável por juntar dois coraç… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nPedacinhos do romance mais fofo e engraçado que existe. São pequenos momentos que devem ser lembrados e relatados. [ +18 × yaoi × Bangtan Boys × Yoonseok!drabbles] Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nCaesar amava Joseph, um sentimento não recíproco, muito claro por seus olhos, afinal conhecia o amigo como a palma das mãos e sabia que nunca receberia nada além de uma forte amizade. Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nO clima estava fresco, as luzes de natal já estavam sendo retiradas da rua, o ano novo seria daqui à poucos dias e... Tinha um gatinho perdido na rua? Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nEra uma vez um Rei Solitário e Egoísta que não tinha súditos. Era uma vez um Pequeno Corvo que queria voar. Quis o destino que eles se encontrassem, e completassem a vida um do outro. Quis também o… Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nA felicidade é um ponto perdido no tempo, o denominador da vida é a tristeza e é o sofrimento que constrói os pilares da nossa personalidade... Fanfiction COMMENCER LA LECTURE\nÉ um dia frio, como qualquer dia chuvoso. O silêncio reina na casa. É um dia calmo e relaxante, ninguém imagina o que se passa dentro daquela casa. O frio ficou quente. Quente como uma manhã de … Fanfiction COMMENCER LA LECTURE


Doca Clothing l Loja online de roupas masculinas\nFundada em 2009, e com uma combinação diferente entre o litoral e urbano, a Doca Clothing é uma marca de roupas e acessórios femininos e masculinos que tem como objetivo combinar duas atmosferas paralelas: a tranquilidade da praia, junto ao caos da cidade.\nEm seus produtos, eles trazem uma miscigenação de culturas, inteirando o diferente e o contrastante, como o urban style com o beach wear. Unindo o melhor dos dois mundos, suas peças trazem tons de cores divertidos e chamativos, junto a estampas refinadas, mostrando o melhor do design e da arte.\nLançando todo ano coleções com edições especiais, lá você pode encontrar bermudas, camisetas personalizadas, polos, calças, boardshorts, e variadas peças que trazem uma diversidade de estilos, tribos e culturas, procurando abranger a todos os públicos.\nNa loja online Kanui você encontra os melhores produtos da Doca Clothing, com os melhores descontos e promoções.\nCamiseta Doca Clothing Logo Acqua Azul\nCamiseta Doca Clothing Noronha Cinza\nT-Shirt Doca Clothing Flat Azul\nCamiseta Doca Clothing Ocean Bege\nCamiseta Doca Clothing Bolso Militar Verde\nR$ 113,90 R$ 109,90\nBlusa Doca Clothing So Blue Cinza\nCamiseta Doca Clothing Sal Amarelo\nPulseira Doca Clothing Skull Black Preta


A importância e os desafios do acompanhamento da Pastoral da Juventude na Vida religiosa - Pastoral da Juventude\nPor Irmão Silvio da Silva\nA Pastoral da Juventude se sistematizou dentro de um longo processo, que é a evangelização de jovens pelos próprios jovens. E com o passar do tempo, este processo se tornou uma grande escola de educação na fé. A Vida Religiosa Consagrada tem mito a ver com esta caminhada, pois desde o início da PJ, ela foi inserida literalmente no processo. Inclusive, muitos religiosos, religiosas e padres dos anos 70/80 e até 90 são vocações crescidas nos grupos de base da PJ.\nA PJ é muito importante no processo de discernimento vocacional, pois a formação da PJ inclui o desenvolvimento de todas as áreas humanas. Daí a importância da presença de Irmãs e Irmãos Religiosos Consagrados no acompanhamento e no serviço à Pastoral da Juventude. Enquanto acompanham, os consagrados também se enriquecem com as tantas experiências pastorais e as místicas da PJ.\nO grande desafio, que hoje nós religiosos temos em acompanharmos a Pastoral da Juventude, vem do fato de que grande número dos Consagrados atuais, são provenientes de movimentos, muitos deles de viés neopentecostal, entrando em rota de colisão com o estilo de vivência da fé da PJ.\nComo Religioso e assessor de PJ, creio, que a Pastoral da Juventude continua sendo um lugar teológico vocacional, mas que a gente precisa também fazer os jovens sentirem isso. É preciso que na PJ se fale e se promova a vocação religiosa de Irmãs e de Irmãos.\nSe tivermos coragem de nos tornarmos promotores destas vocações, certamente a PJ em pouco tempo terá uma geração de assessores e assessoras Religiosos Consagrados.\nTexto: Ir. Silvio da Silva – Pobres Servos da Divina Providência / Assessor PJ regional Oeste 01\n« Grupo de Jovens de Jundiaí cria o “Terço das Minas”\nPelo cuidado com a Casa Comum »


DAILUS lança primeira coleção de esmaltes assinada, trazendo GKAY como convidada - Esmaltes e Etc\nnovembro 4, 2021 2:36 pm\nSe vocês são como eu (e devem ser), e vivem de olho nas redes sociais das marcas, devem ter percebido que a Dailus vinha com novidade por aí, né? Pois bem, eu já estava muito curiosa pra saber direitinho do que se tratava, e hoje é o dia desse lançamento! Recebi o release com as informações dessa nova coleção de esmaltes e já estou trazendo pra vocês, não podemos perder tempo pra conhecer!\nA DAILUS, marca líder do mercado na categoria de esmaltes premium, acaba de lançar sua primeira linha assinada! E o furacão paraibano da internet, GKAY, foi escolhido para ser dona e proprietária dessa collab. Sabe aquele ditado: “é rir pra não chorar”? Faz bastante sentido com o mood de todo mundo nos últimos tempos. E a GKAY é prova disso! Princesa do humor, a gata é irreverente, espontânea, visionária, empresária e… gente como a gente. Que sonha e sabe da sua luta. Que é autêntica, livre, disruptiva e sabe o preço que paga por isso. Mas, com muita força, bom-humor e um tiquinho de deboche, sabe lidar com as cobranças do dia a dia, vencer e realizar tudo o que deseja!\nA edição limitada “OXE, MINHA GENTE” é formada por cinco tons cremosos e um top coat especial com efeito iridescente, que pode ser aplicado individualmente ou em sobreposição aos outros tons (tenho notado que esse efeito está sendo muito usado em misturinhas, e agora temos uma opção da Dailus!). #JáQuero. Para a marca, mais do que uma colaboração, era necessário encontrar o match perfeito: “A DAILUS é uma empresa autêntica, inclusiva e cheia de personalidade. Para a nossa primeira collab, buscávamos alguém que representasse os propósitos dos nossos negócios: apresentar uma tendência de beleza da vida real, com uma imagem divertida, democrática, diferente, disruptiva e descolada. Só alguém com conquistas e dilemas reais como a GKAY pode traduzir a nossa essência e inspirar a nossa consumidora.”, disse Carolina Bertelli, diretora de Marketing, P&D e Novos Negócios da DAILUS.\nOs nomes dos vidrinhos trazem mensagens descontraídas e mega empoderadas, que traduzem a essência da influenciadora: “Sempre gosto de compartilhar minhas vivências e pontos de vista. Tenho muito orgulho da minha trajetória e minha origem. E a escolha dos nomes dos esmaltes não poderia ser diferente!”, complementa GKAY. São eles: TÔ RYCA! (translúcido iridescente), EU TODO DIA O DIA TODO (coral), DE BOBA SÓ A MÃO MESMO (rosa), MULHER ARRETADA (turquesa – amo esmalte turquesa!), VOU ME AGRADAR (azul – esse azul parece beeeem bonito!), MEU POVO LINDO (verde).\nAs novidades podem ser usadas para fazer as queridinhas nail arts ou em esmaltações monocromáticas, proporcionando inúmeras combinações, das mais diferentonas às mais clássicas – igual a Gika, né? Com a qualidade que você já ama e conhece, todos contam com fórmulas veganas e cruelty free, brilho intenso, secagem rápida e alta durabilidade! O lançamento estará disponível no e-commerce da DAILUS, e nos principais pontos de venda, a partir de 04 de novembro.\nTÔ RYCA! – R$10,90\nMulher, nordestina, humorista, atriz e agora bem-sucedida? Sim, e antes que questionem se ela “merece”, a gente diz que ela merece e MUITO! É hora de incentivar mulheres no topo e a GKAY é pura inspiração: sonhou, ralou e realizou, tudo no seu tempo. Ela fez o nome dela e o resultado tá aí… TÔ RYCA!\nSeja como a humorista ou como atriz, se a Gika pudesse dar um conselho, provavelmente diria: seja o que você quiser ser. Cheia de espontaneidade, foi assim que essa gata conseguiu mudar a vida, sendo “EU TODO DIA O DIA TODO”.\nDE BOBA SÓ A MÃO MESMO – R$7,90\nE se a vida te fez adquirir anticorpos de solteirice, bora aproveitar as fases mais bem servidas, porque “DE BOBA SÓ A MÃO MESMO”.\nOXÊ MINHA GENTE, ficou difícil escolher um esmalte só, não é? A DAILUS ajuda! A caixinha com todos os esmaltes da nova coleção estará disponível com VENDA EXCLUSIVA no site da marca a partir de hoje, por R$50,40.


A eleição do democrata, que já criticou o líder brasileiro e a política ambiental do governo, era indesejada por Bolsonaro. Durante o primeiro e caótico debate presidencial nos EUA, Biden disse que “a floresta tropical no Brasil está sendo destruída”. À época, o presidente classificou a fala como lamentável.\nO presidente comentou o pleito americano após uma apoiadora elogiá-lo e perguntar “o que seria de nós sem o senhor e o Trump“. “A gente está aqui com o coração na mão com o que está acontecendo nos Estados Unidos”, disse a mulher.\n← O que esperar de Joe Biden como presidente dos EUA em diferentes áreas?\nChanceler argentino diz que ‘relação com Brasil não está fácil’ para haver encontro entre presidentes\nShere Hite, que contestou mitos da sexualidade feminina, morre aos 77


Estima-se que custará $ 500.000 por ano para a faculdade em 2035 - Dinheiro E Carreira\nVeja quanto custará para ir para a faculdade em 2035\nA empresa de gestão de investimentos Vanguard relata que, com um aumento de 6% ao ano, em 2035 os preços das mensalidades da faculdade serão inacreditáveis.\nbebêCrédito: Ulrich Baumgarten via Getty Images\nPeça a alguém para descrever o levante custo da mensalidade da faculdade nos EUA , e você provavelmente receberá uma resposta de raiva ou de espanto. E essa resposta seria justificada. Porque enquanto estiver lá estão um punhado de razões para se sentir esperançoso sobre o preço ridículo de obter um ensino superior , ( as empresas estão se intensificando e os políticos estão entrando em ação), a empresa de gestão de investimentos Vanguard acaba de estimar o custo da faculdade em 2035 e ... temos algum trabalho pela frente.\nO custo médio das mensalidades hoje é de $ 18.943 por ano para uma faculdade pública e $ 42.419 para uma faculdade particular.\nO que é assustador por si só, mas então você considera que a mensalidade tem subido cerca de 6% a cada ano. Se você é um calouro do ensino médio, os números daqui a cinco anos podem ser em torno de US $ 25.350 por ano para uma universidade pública e cerca de US $ 56.766 por ano para uma universidade privada.\nE se você for um bebê que acaba de entrar no jogo do ensino superior?\nSegure seus binkies. Quando você olha 18 anos para 2035, as faculdades podem ter uma mensalidade de $ 54.070 por ano, e as faculdades privadas podem ter uma mensalidade de $ 121.078 por ano.\nVamos fazer um pouco de matemática rápida aqui. O custo projetado da faculdade em 2035 de $ 121.078 multiplicado por quatro ... isso é $ 484.312 para um diploma de quatro anos.\nPode custar meio milhão de dólares para ir para a faculdade em 2035.\nE isso é apenas para uma criança! Se há um irmão, ou Deus me livre irmãos, as famílias podem estar pagando um preço de vários milhões de dólares.\nAgora tudo isso seria bom e bom se você é o tio Patinhas .\nOu, até mesmo estaria tudo bem se as taxas de renda também registrassem um aumento anual de 6%. Mas eles não são. BuzzFeed relata que em 2015 , a renda média das famílias com filhos cresceu 4,3% e, em 2014, aumentou apenas 3%. Você não precisa ser um matemático para montar, isso não significa uma situação livre de dívidas.\nEntão é isso? Todo mundo está ferrado e ninguém poderá pagar pelo ensino superior?\nDe forma alguma, existem muitos programas para tornar isso menos sombrio. Numerosos legisladores e políticos estão lutando para tornar a faculdade acessível ou gratuita . E várias escolas estão criando programas para ajudar. Mas uma coisa é certa. Temos muito trabalho a fazer para tornar a faculdade acessível para a próxima geração.\ncomo fazer a maquiagem dos olhos durar\né o toque final de uma navalha impecável\ncoisas interessantes para fazer em casal\nsutiãs com alças que não caem\npor que minhas pernas queimam quando eu faço a barba


Decoração de escrivaninha: 5 ideias com dicas de organização! - Casa Vogue | Ambientes\nPersonal organizer Carol Rosa ensina a manter o espaço sempre funcional e estiloso!\nLuiza Queiroz | Fotos: Divulgação; Reprodução / Pinterest;\n16 Set 2020 - 06h01 Atualizado em 16 Set 2020 - 06h01\nNão é exagero dizer que a escrivaninha passou a ser um dos locais mais visitados da casa. Ela é o principal elemento do home office, e por isso merece uma atenção especial — afinal, ter um espaço funcional e aconchegante muitas vezes se traduz em uma maior produtividade no trabalho remoto. E, como decoração e organização andam lado a lado, separamos 5 inspirações para decorar e também organizar a escrivaninha com as dicas da personal organizer Carol Rosa. Vamos lá?\n7 ideias de decoração com escrivaninhas pequenas\n(Foto: Dylan James / Divulgação)\nEste home office em uma casa em Melbourne, na Austrália, assinada pelo escritório local A for Architecture tem boas ideias: para começar, ele foi feito em um mezanino, junto a uma escada para o andar inferior. Apesar da metragem reduzida, o escritório conseguiu instalar a escrivaninha junto à parede, e os espaços de armazenamento foram garantidos com as prateleiras suspensas. A madeira da escrivaninha e as plantinhas garantem aconchego.\nO móvel também está de acordo com as recomendações de Carol Rosa. “O principal, no que diz respeito à organização, é deixar à vista os itens de uso imediato (como uma caneta e um lápis).Esses e outros itens de uso cotidiano devem ser guardados em um suporte na mesa, o estoque deve ser armazenado”, recomenda.\n2. Mais cor, por favor!\n(Foto: Reprodução / Instagram @threeboysandapinkbath)\nAs cores fortes foram a aposta da blogueira Sofie, do blog “Three Boys and a Pink Bath”, para criar este home office diferente. O tom mais suave de rosa pastel nas paredes ajuda a criar um ambiente com mais calma e tranquilidade, enquanto as almofadas, mobiliário e o pendente amarelo mostarda contrastam e dão o toque de cor que faz toda a diferença no espaço.\nGostou? O uso de cores também é uma das recomendações de Carol Rosa para decorar a escrivaninha sem ocupar espaço. “O suporte para os itens diários, como porta-lápis, podem e devem ser bonitos, e nas cores de sua preferência! Lembre-se: a escrivaninha deve ser vista como área de trabalho e estudo! Procure deixá-la o mais livre possível”, afirma.\n3. Murais estão liberados\n“Painéis de avisos e calendário são muito bem-vindos e funcionais”, diz Carol Rosa. “Não tem por que não ter”! Foi o que fez esta escrivaninha charmosa, decorada com estilo clean e minimalista. Repare que o mural de recados foi colocado na parede bem à frente da cadeira, na altura dos olhos, otimizando o trabalho e a organização do espaço.\nOutro detalhe interessante: reparou na luminária pendente? A iluminação é outro ponto muito importante para a organização da escrivaninha, tanto em termos estéticos quanto para proteger a sua visão e não atrapalhar o seu trabalho ou estudo.\n4. E quanto a plantas?\nReparou como as plantinhas fizeram toda a diferença neste projeto, assinado pelo Quattrino Arquitetura? Mas, devido à metragem reduzida do espaço, a arquiteta Vanessa Ribeiro, à frente do Quattrino, teve o cuidado de colocar as espécies maiores e mais espaçosas em prateleiras acima da escrivaninha. A profissional também usou vasos instalados diretamente nas paredes, de modo que apenas um ou dois vasos menores ficassem sobre a mesa de trabalho.\n“De fato, na escrivaninha em si, não aconselho colocar plantas”, diz Carol Rosa. “Sei que fica bonito e dá um charme, mas se o espaço for pequeno, pode atrapalhar no dia a dia”.\nGuia de organização: como descartar itens da cozinha, despensa e lavanderia\n5. Criando do zero\nOutra forma de introduzir cores mais vibrantes no seu ambiente, caso o décor seja neutro, é usar um móvel colorido como essa escrivaninha! E, em termos de funcionalidade, o ideal é que o item tenha, também, gavetas. “É interessante você ter um porta-lápis ou outro suporte, de preferência não muito grande, para acomodar os itens de uso frequente. já os estoques podem ser acomodados em gavetas ou em alguma caixa em uma estante”, aconselha Carol Rosa. Gostou da ideia, mas não quer comprar um móvel novo? Veja aqui 8 dicas para pintar móveis antigos e crie agora a sua escrivaninha!


Avatares, metaverso, VR e 3D inspiram nova coleção da Renner - Forbes\nInício / Forbes Tech / Avatares, metaverso, VR e 3D inspiram nova coleção da Renner\nAvatares, metaverso, VR e 3D inspiram nova coleção da Renner\nProjeto imersivo da rede inclui modelagem digital, uma loja em realidade virtual e interação dos clientes com as peças.\nRennata, avatar e influenciadora digital da Renner\nA Renner está lançando sua nova coleção Outono e Inverno e, para isso, desenvolveu testes de tecnologia para aquela que, segundo a própria empresa, será uma das mais digitais de sua história. Uso de ferramentas 3D para modelagem, prova digital dos produtos e o lançamento de uma loja exclusiva em realidade virtual e interativa são algumas das iniciativas.\nAs peças começaram a ser vendidas no e-commerce da Renner no dia 1º de abril. Foram utilizados softwares em todas as etapas de desenvolvimento, desde a criação e a modelagem, passando pela simulação de tecidos, texturas e estampas. O objetivo é que a visualização dos produtos seja a mais realista possível.\n“A coleção cápsula é mais uma iniciativa da Renner dentro do universo phygital, com objetivo de gerar produtos inovadores e experiências digitais diferenciadas. Queremos seguir avançando com o uso do 3D, sempre explorando as possibilidades da tecnologia a favor da humanização e da cumplicidade, que são parte da essência da nossa marca”, afirma a diretora de Marketing Corporativo da Renner, Maria Cristina Merçon.\nLEIA TAMBÉM: Criador da Satiko fala sobre como não banalizar o uso de avatares e NFTs\nO projeto não se limita à criação das peças: uma loja 3D Renner, com realidade virtual, foi criada para apresentar os detalhes dos produtos e permitir que os clientes interajam com os itens. Será possível selecionar as peças, aproximar ou afastar o zoom e girá-las em 360°, com nível avançado de detalhes de cores e textura. Se desejarem fazer a compra, o sistema remeterá diretamente ao e-commerce da marca.\n“Além de gerar uma coleção totalmente inovadora e alinhada à nossa estratégia de sustentabilidade, a iniciativa trouxe uma disrupção na forma como planejamos, desenvolvemos e vendemos roupas”, explica a diretora de Estilo da Lojas Renner, Fernanda Feijó. Nos próximos dias, as redes sociais da varejista trarão Rennata – a persona digital da Renner – experimentando as peças e interagindo com os consumidores.


Fora-de-jogo: Hulk pensa no regresso ao FC Porto\nHulk pensa no regresso ao FC Porto\nFigura importante no FC Porto do século XXI, Hulk teve direito a uma receção “especial” na Luz. O avançado foi assobiado praticamente a cada vez que tocou na bola, já que os adeptos benfiquistas não esquecem os golos e as derrotas infligidas por Hulk. À margem do jogo na Luz, Hulk admitiu querer regressar aos dragões.\n"Todos conhecem o enorme carinho que tenho por Portugal e tenho vontade de voltar a jogar cá. Só não sei quando. Estou a torcer pelo FC Porto, que depois da ganhar ao Benfica voltou a estar vivo", afirmou o atacante.\nartnis 17 de fevereiro de 2016 às 15:04\nDadas as suas extraordinárias condições físicas, se não fosse burro nas tomadas de decisão, poderia ser um dos 5 melhores avançados do Mundo...!!!


SEM NENHUMA CONDENAÇÃO – Ministério Atalaia do Evangelho de Deus\nADVERTÊNCIAS CONTRA OS FALSOS\n“Portanto, agora nenhuma condenação há para os que estão em Cristo Jesus, que não andam segundo a carne, mas segundo o Espírito.” (Romanos 8;1)\nNão importa o que tenhamos cometido no passado, por mais sérios que tenham sido a desobediência, o pecado, se houve um arrependimento verdadeiro, se foi pedido perdão, com certeza Deus perdoou. Mas devemos observar o que Jesus diz: “Vá e não peques mais para que não aconteça algo pior”. Temos o nosso arqui-inimigo que sempre vai nos acusar, sempre nos traz à memória algum erro que cometemos, e muitas vezes quer nos fazer acreditar que não somos dignos de receber as bênçãos do Senhor. Devemos observar que a Palavra do Senhor diz que, quando nos arrependemos e pedimos perdão, Ele lança no mar do esquecimento e não se lembra mais. Se Deus não se lembra, nós também não podemos nos lembrar, trazer o pecado de volta, a culpa. Quando existe a conversão legítima, verdadeira, arrependimento, não existe mais pecado. Quem está em Cristo, na presença do Senhor, é uma nova criatura, portanto a antiga criatura pecadora não existe mais, e nem o pecado. “Porque a lei do Espírito de vida, em Cristo Jesus, me livrou da lei do pecado e da morte.” (Romanos 8:2). Jesus, ao morrer, levou todos os nossos pecados, portanto quem o aceita e se arrepende fica livre dos pecados cometidos. O perdão do Senhor é a libertação da culpa, do jugo do acusador, é a abertura, a transformação em nova criatura. Mas o arrependimento é a mudança de direção, o abandono definitivo do erro da desobediência. Sabemos que o perdão de Deus não nos livra das consequências dos nossos erros, pois aquilo que plantarmos com certeza colheremos. Quem é nova criatura não vive mais segundo as normas mundanas, mas segundo as leis do Reino. “Porquanto o que era impossível à lei, visto como estava enferma pela carne, Deus, enviando o seu Filho em semelhança da carne do pecado, pelo pecado condenou o pecado na carne.” (Romanos 8:3). Antes era impossível o perdão dos pecados; os inúmeros sacrifícios e holocaustos oferecidos diariamente no altar, com sangue de animais, não tinham condições de libertar dos pecados. Somente serviam para cobrir, mas, ao vir, Jesus nos libertou da lei do pecado, transformando-nos em novas criaturas Nele. Para que desfrutemos desse perdão, é necessário o arrependimento, é necessário que haja uma mudança, a morte da velha criatura.\n“Para que a justiça da lei se cumprisse em nós, que não andamos segundo a carne, mas segundo o Espírito.” (Romanos 8:4). Para desfrutarmos desse privilégio, para recebermos o perdão em Jesus, é necessário nos unirmos a Ele. Viver segundo as leis do Reino de Deus, abandonar as nossas vontades carnais, pautar as nossas vidas pela Palavra de Deus. A lei continua desempenhando um papel na vida do crente, porém não como meio de salvação, mas como orientação ética e moral, obedecida por amor a Deus, mediante o poder que o Espírito outorga. O propósito de Deus, ao nos enviar o seu Filho, era que os crentes fossem capacitados a concretizar em si as verdadeiras e plenas intenções da lei, segundo o Espírito. A maneira pela qual se pode satisfazer plenamente as justas exigências da lei é não deixando a natureza pecaminosa exercer domínio, e entregando-se ao ministério do Espírito Santo. “Porque os que são segundo a carne inclinam-se para as coisas da carne; mas os que são segundo o Espírito para as coisas do Espírito.”(Romanos 8:5). Andar em Espírito é viver segundo o Evangelho de Jesus Cristo; é somente praticar o que Ele diz que pode praticar; é não fazer em hipótese alguma o que Ele condena. Saber que unir-se ao Senhor é exatamente isto, viver como Ele viveu. Fugir de todos os pecados, buscar todos os dias a santificação, imitar o Senhor, trilhar o mesmo caminho que Ele. Abandonar as paixões mundanas, que são raivas, iras, ódios, mágoas, ressentimento, soberba, orgulho, inveja, mentiras, desculpas, e viver a Verdade do Senhor. “Porque a inclinação da carne é morte; mas a inclinação do Espírito é vida e paz.” (Romanos 8:6). Os desejos da carne conduzem à morte, os praticantes desses desejos não têm vida em Jesus. Todos os que vivem permitindo que a vontade da carne, as emoções desenfreadas sejam as condutoras das suas vidas não têm vida em Cristo. Mas todos os que vivem segundo a direção do Senhor, os que pautam o seu viver pelo Evangelho têm vida em abundância no Senhor. Temos que saber que tudo se resume em Cristo. Nele temos vida ou podemos receber somente a morte. E essa escolha é feita não somente de boca, mas, principalmente, com conversão. Convergir, mudar totalmente, radicalmente de direção, abandono de pecado da carnalidade, e buscar santidade, viver no Senhor.\n“Porquanto a inclinação da carne é inimizade contra Deus, pois não é sujeita à lei de Deus, nem, em verdade, o pode ser.” (Romanos 8:7). Duas mentalidades são apresentadas aqui: a da natureza pecaminosa e a do Espírito. Aquela leva à morte, e esta à vida e à paz. A natureza pecaminosa está vinculada à morte, à hostilidade contra Deus, à insubordinação e à inaceitabilidade diante de Deus. Quando resolvemos agir segundo as nossas vontades, o nosso entendimento, a lógica humana, estamos indo frontalmente contra Deus. O fato de falarmos no nome do Senhor, de declarar que o amamos, não nos transforma em pessoas que realmente o amamos. Mas amar o Senhor é se submeter aos seus mandamentos, caso contrário somos seus inimigos. “Portanto, os que estão na carne não podem agradar a Deus. Vós, porém, não estais na carne, mas no Espírito, se é que o Espírito de Deus habita em vós. Mas, se alguém não tem o Espírito de Cristo, esse tal não é Dele.” (Romanos 8:8-9). Todos os que vivem segundo as leis e vontades do mundo não conhecem o Senhor, e, por mais que gritem o seu nome e que frequentem templos, que orem, mesmo assim continuarão sendo adversários do Senhor, porque não são palavras que mudam o coração de Deus, mas a nossa submissão. Não podemos ser religiosos e ficar pedindo ao Senhor para nos mudar, nos transformar e enquanto isso permanecermos nas mesmas práticas. O Senhor manda que nos arrependamos, a decisão, o querer têm que ser nossos. Se somos seres espirituais, se permitimos que o Espírito Santo seja o nosso guia, então somos do Senhor. “E, se Cristo está em vós, o corpo, na verdade, está morto por causa do pecado, mas o espírito vive por causa da justiça.” (Romanos 8:10). Devemos matar a nossa carne, a nossa vontade, isto é, lutar contra todos os desejos e vontades, práticas que não são compatíveis com o Evangelho. Se necessário for, ficarmos contrários à decisão de todos, se for contra a Palavra de Deus. Não podemos ser influenciados pelo mundo; devemos influenciar; devemos mostrar o caráter de Deus em todo o tempo, mesmo que todos fiquem contra nós. Se somos de Cristo, se Ele realmente vive em nós, então vivamos de acordo com o Seu Evangelho, e na contramão do mundo. Para sermos nova criatura, não ter mais a condenação sobre nós, é necessário nos achegarmos a Jesus, porque somente quem está Nele é que é nova criatura e não vive sob o jugo do pecado e não tem mais nenhuma condenação. “E, se o Espírito daquele que dentre os mortos ressuscitou a Jesus habita em vós, aquele que dentre os mortos ressuscitou a Cristo também vivificará os vossos corpos mortais, pelo seu Espírito que em vós habita.” (Romanos 8:11). Se somos de Cristo, assim como Ele foi ressuscitado pelo Pai, nós também seremos, e a morte já não tem mais poder sobre nós. Jesus já nos deu direito à liberdade, e à vida, a escolha é nossa em aceitar ou não, mas a aceitação só se dá em obediência, e não com simples palavras. “De maneira que, irmãos, somos devedores, não à carne para viver segundo a carne. Porque, se viverdes segundo a carne, morrereis; mas, se pelo Espírito mortificardes as obras do corpo, vivereis. Porque todos os que são guiados pelo Espírito de Deus esses são filhos de Deus.” (Romanos 8:12-14).


Samsung Galaxy S5 vs Galaxy S4 - você deve atualizar? - Notícia | Janeiro 2021\nSamsung Galaxy S5 vs Galaxy S4 - você deve atualizar?\nNossa comparação do Galaxy S5 e Galaxy S4 descobre o que é certo para você, com referências, comparações de câmeras e tiroteios na tela\nO mais recente smartphone da Samsung, o Galaxy S5, é aqui. Estava sujeito a níveis verdadeiramente monumentais de hype, junto com meses de rumores até a sua inauguração, mas agora que temos um no escritório, quanto de atualização é o modelo do ano passado? Colocamos o Galaxy S5 lado a lado com o Galaxy S4, comparando os dois em todas as áreas para destacar as diferenças e melhorias que a Samsung fez.\nNós fomos além de meras comparações de especificações para incluir comparações de qualidade de câmera, resultados de benchmark, duração da bateria e análise detalhada da tela para fornecer um veredicto final sobre qual é o melhor telefone. Esperamos que isso ajude você a decidir se deve pegar o novo modelo ou manter o aparelho atual até o final do seu contrato.\nDimensões: As medidas do Galaxy S4 70x137x7.9mm e pesa 130g. O formato de pedra do Galaxy S3 foi substituído por um design mais retangular, com cantos levemente arredondados para tornar o aparelho mais confortável de segurar. O Galaxy S5 é um pouco maior e mais pesado, pesando 145g e medindo 73x142x8.1mm. As curvas foram atenuadas ainda mais, a ponto de o S5 ter mais em comum com o Galaxy Note 3 phablet que seu antecessor.\nEmbora o Galaxy S5 seja maior e mais pesado, as diferenças são tão pequenas entre os dois telefones que, se você já está acostumado com o tamanho do Galaxy S4, é improvável que note a mudança no seu bolso, caso faça a atualização. Dito isto, pode ser complicado alcançar o canto superior esquerdo da tela do S5 usando o polegar direito ou o canto direito ao segurar o telefone com a mão esquerda - é um efeito colateral inevitável da tela maior (veja mais abaixo) )\nGalaxy S4 (esquerda) e S5 (direita) lado a lado - a balança é precisa para mostrar a diferença no tamanho físico entre os dois aparelhos\nMateriais: O Galaxy S4 é feito inteiramente de plástico, com efeito metal guarnição nas laterais do telefone e um acabamento efeito fibra de carbono na frente e na traseira do corpo. Isso vale para todas as cores, se você optar pelas cores White Mist e Black Frost em que o telefone foi lançado originalmente ou pela série de novas opções que a Samsung apresentou no ano passado. A única diferença é o Galaxy S4 Black Edition, que troca o efeito de fibra de carbono por um acabamento de couro falso, bem como o Galaxy Note 3, embora tenha chegado ao Reino Unido apenas um mês antes do Galaxy S5, por isso pode custar significativamente mais do que o Galaxy S4 padrão.\nO Galaxy S5 coloca a fibra de carbono na parte traseira por um covinhas de plástico macio, o que deve ajudar a criar mais aderência do que o acabamento brilhante no S4. O acabamento preto liso na frente também parece muito mais elegante, embora o efeito de metal prateado nas bordas permaneça. Infelizmente o telefone está ainda de plástico, em vez de metal, mas, no geral, achamos que é muito mais liso que o S4. O acabamento nas costas faz uma diferença real na mão, por isso parece um produto mais premium, embora não possa competir com telefones de metal como o HTC One (m8) ou da Apple iPhone 5s.\nTamanho da tela: O Galaxy S4 tem um 5in display - na verdade, é de 4,99 polegadas, mas para todos os efeitos, não há diferença perceptível entre ele e outras telas de smartphones de 5 polegadas. Os painéis da tela nos lados esquerdo e direito de cerca de 2 a 3 mm e o espaço acima e abaixo da tela para botões e um alto-falante significam que a tela responde por 72% de todo o painel frontal.\nO Galaxy S5 estende isso ainda mais com um Tela 5.1in, embora os painéis externos não tenham sido reduzidos, o que significa que a tela ocupa pouco menos de 70% de toda a face frontal. Isso explica a diferença no tamanho do telefone, mas faz pouca diferença no geral para a usabilidade. Ambos os telefones usam Corning Gorilla Glass 3 para proteger o painel de arranhões.\nO Galaxy S5 (à direita) tem uma tela um pouco maior, mas tem a mesma resolução que o S4 (à esquerda)\nResolução: Tanto o Galaxy S4 quanto o Galaxy S5 têm Resolução Full HD de 1.920x1.080 exibe. Como o S5 possui uma tela um pouco maior, isso significa que a densidade de pixels diminuiu. O Galaxy S4 tem 441 pixels por polegada (PPI), mas o S5 tem 432PPI. A diferença será quase imperceptível na carne, no entanto, como os dois telefones têm densidades de pixel tão altas que é impossível ver pixels individuais sem uma lupa. Em outras palavras, o Galaxy S4 tinha mais pixels do que o estritamente necessário, para que a Samsung pudesse aumentar o tamanho da tela sem perder a clareza.\nTecnologia de tela: Sem surpresa, a Samsung optou por reutilizar o AMOLED tecnologia de tela vista no Galaxy S4 no S5. Ele é um grampo dos principais aparelhos Galaxy da empresa há algum tempo e tem várias vantagens sobre a tecnologia LCD. Como os pixels individuais podem ser desativados ao representar o preto, as telas AMOLED têm pretos incrivelmente profundos e usam menos energia ao exibi-los. No entanto, eles tendem a lutar com brancos brilhantes e podem não corresponder às telas de LCD quanto ao brilho. O Galaxy S4 gerencia um brilho de pico branco de 272cd / m2, mas o Galaxy S5 supera-o com 339,43cd / m2 mais impressionantes. Ele também possui um nível de pico de preto mais profundo de 0,0128cd / m2, enquanto a fantástica taxa de contraste de 26.568: 1 o torna o melhor monitor de smartphone do mercado atualmente. O S4 tinha uma ótima tela, mas o S5 é melhor.\nAmbos os telefones usam um arranjo pentilateral de sub pixels, que intercala pixels verdes entre pixels vermelhos e azuis alternados. As telas de LCD usam três subpixels (vermelho, verde e azul) para cada pixel. Em muitos casos, as telas de LCD parecem mais nítidas, principalmente para texto. No entanto, com os monitores da Samsung em alta resolução, isso não é evidente. O S5 usa o mesmo padrão de diamante para pixels que o S4, onde os pixels vermelho e azul são em forma de diamante e maiores que os pixels verdes. Isso ajuda a aumentar a clareza e não notamos nenhum problema nos dois aparelhos.\nGráficos: O Galaxy S4 tem um Qualcomm Adreno 320 GPU, capaz de jogar praticamente qualquer jogo atualmente disponível na Google Play Store sem problemas. Ele pontua 11.254 no geral no benchmark 3DMark Ice Storm Unlimited GPU, que foi incrivelmente rápido há um ano, mas agora fica para trás dos aparelhos mais novos. O Galaxy S5 tem um novo, mais rápido Adreno 330 GPU, que pontua 18.438 no mesmo teste. Isso o torna significativamente mais rápido (uma melhoria de quase 64%) quando se trata de jogos, sugerindo que o S5 lidará com todos os novos lançamentos no futuro próximo.\nMemória: O Galaxy S4 foi um dos primeiros smartphones Android a vir com 2GB de RAM como padrão. Muitos phablets, incluindo o Galaxy Note 3 da Samsung, agora excedem esse valor, mas a Samsung decidiu que não há necessidade de o Galaxy S5 combiná-lo - o novo telefone continua 2GB de memória.\nArmazenamento: O Galaxy S4 está disponível em três configurações de armazenamento: 16GB, 32GB e 64GB, cada um com slot para cartão de expansão microSD para adicionar capacidade extra posteriormente. Atualmente, a Samsung possui apenas 16GB e 32GB versões do Galaxy S5, mas faz pelo menos mantenha o cartão microSD slot, que suporta cartões de até 128GB contra os 64GB do Galaxy S4.\nBateria: O Galaxy S4 inclui um Bateria de 2.600mAh, que de acordo com a Samsung é capaz de 17 horas de conversação. Em nossos testes, durou rotineiramente enquanto dez horas e meia ao reproduzir vídeo em loop, embora, ao jogar, ou com Wi-Fi, Bluetooth, 4G e NFC todos ativos, ele dure muito menos.\nO Galaxy S5 tem uma maior 2.800mAh bateria, mas considerando que possui uma tela um pouco maior, recurso extra, incluindo um sensor de frequência cardíaca e um processador mais poderoso, que não se traduz automaticamente em uma melhor duração da bateria, mas parece que o S5 é realmente econômico quando se trata de consumo de energia. Samsung diz que o S5 deve gerenciar 21 horas de tempo de conversação 3G a partir de uma única cobrança, que é uma melhoria em relação ao S4, e em nossos testes conseguiu 17 horas e 30 minutos impecáveis no teste de resumo do vídeo. Essa é uma grande melhoria em relação ao telefone antigo, e significa que você deve durar facilmente um dia inteiro sem precisar encontrar uma tomada para adicionar mais suco. Além disso, o S5 possui o modo Ultra Power Saving. Isso deixa a tela inicial e muda a interface para uma versão em preto e branco, com acesso a apenas seis aplicativos. É realmente um modo de viagem ou de um longo dia longe de uma tomada, com a Samsung alegando que pode oferecer 65 horas de uso contínuo.\nO Galaxy S4 tem um 13 megapixels, verso iluminado (BSI) sensor da câmera traseira, emparelhado com um flash LED. Captura fotos e registros de resolução de 4.128x3.096 (12,78 megapixels) Vídeo em Full HD a 30fps. o 0.23in sensor tem pixels de 1,136 µm.\nA partir das especificações, a S5 (direita) tem uma câmera melhor que a S4 (esquerda)\nAs coisas melhoram significativamente para o Galaxy S5. Tem uma maior 0.28in sensor com maior 1.241µm pixels. Isso significa que mais luz deve atingir cada pixel, o que significa melhor desempenho com pouca luz e menos ruído. A câmera do S5 também usa o novo ISOCELL tecnologia de sensor, que reduz o fator de corte da imagem final e melhora o alcance dinâmico, impedindo o vazamento de luz de um pixel para outro. Dispara Fotografias de 4.640x3.480 (16,15 megapixels) e registros Vídeo 1080p a 60fps. Também é capaz de gravar Vídeo Ultra HD (4K) de 3.840x2.160 a 30fps.\nEm nossas fotos de teste ao ar livre com desativação de alta faixa dinâmica (HDR), os dois telefones capturam imagens detalhadas, embora o Galaxy S4 tendesse a superexpor o céu e, como resultado, ilumine o resto da cena, produzindo uma imagem final levemente desbotada. O Galaxy S5 consegue capturar com precisão o céu, mas produz uma exposição mais escura para equilibrar o resto da imagem. As duas câmeras mostram sinais de ruído quando você começa a ampliar suas imagens, mas o Galaxy S5 permanece nítido e faz um trabalho melhor preservando os detalhes do que o Galaxy S4. As placas de sinalização e promoções do lado de fora do pub são legíveis no Galaxy S5, mas são pixelizadas no Galaxy S4. Ambos os telefones lidam bem com pouca luz também, embora o Galaxy S5 lide um pouco melhor em termos de ruído e precisão de cores ao usar o flash LED.\nGalaxy S4 (esquerda) vs Galaxy S5 (direita) com HDR desativado\nA ativação do HDR ajuda os dois telefones a capturar uma faixa mais dinâmica em uma cena, embora no Galaxy S4 você precise alterar o modo de disparo para HDR e aguarde cerca de 1-2 segundos por foto para o telefone processar suas imagens. Você precisará abrir o aplicativo Gallery para ver os resultados, enquanto o Galaxy S5 possui HDR com visualização ao vivo. Isso significa que a tela mostra como será a sua imagem antes de pressionar o obturador. O HDR pode ser ativado em outros modos de disparo, e as imagens são capturadas mais rapidamente, sem demora entre as fotos.\nEm termos de qualidade, o Galaxy S4 faz um trabalho respeitável, capturando com precisão as nuvens e o céu nublado, embora certas cenas se beneficiem mais do HDR do que outras. As cores são mais realistas e as imagens não são tão desbotadas quando uma fonte de luz brilhante é visível na imagem, mas o Galaxy S5 faz um trabalho melhor em geral. As cores são muito mais precisas, dando a você uma ideia de como era a cena ao olhar seus álbuns de fotos posteriormente.\nGalaxy S4 (esquerda) vs Galaxy S5 (direita) com HDR ativado\nA câmera frontal parece ser a mesma nos dois telefones - captura 1.920x1.080 fotos e vídeo 1080p para chamadas de vídeo do Skype ou mensagens de vídeo do Google Hangout, e não há grande diferença na qualidade da imagem ou do vídeo.\nA maior adição nova para o Galaxy S5 é a sensor de impressão digital incorporado no botão de início. Atualmente, ele permite autorizar transações do PayPal, bloquear uma pasta específica para mantê-la longe de olhares indiscretos e, é claro, desbloquear o telefone do modo de suspensão. O Galaxy S4 tem a ver com a segurança baseada em tela usando um PIN, senha ou padrão.\nO Galaxy S5 é voltado para fitness, então a Samsung adicionou vários novos recursos que não estão presentes no S4. Esses incluem Suporte ANT + para emparelhar monitores de freqüência cardíaca, rastreadores de exercícios ou pedômetros e um sensor de frequência cardíaca embutido na parte traseira do telefone, ao lado da câmera. O S5 também é resistente a água e poeira, o que deve mantê-lo seguro se você for pego na chuva durante uma corrida.\nEmbora não possua esses recursos específicos de condicionamento físico, o Galaxy S4 ainda é compatível com toda a gama de tecnologias vestíveis da Samsung, incluindo o original Galaxy Gear, Novo Engrenagem 2 e Engrenagem 2 Neoe Pulseira inteligente Gear Fit. É claro que tudo isso funciona com o novo Galaxy S5 também. Ambos os telefones têm Samsung S Saúde aplicativo incorporado por padrão, que usa o acelerômetro integrado para medir o número de etapas executadas por dia. A partir disso, ele pode calcular a distância percorrida e as calorias queimadas, acompanhando para lhe dar uma idéia do seu nível geral de condicionamento físico. No entanto, o Galaxy S4 não será capaz de levar em consideração as informações da freqüência cardíaca em suas medições, pois não há HRM incorporado.\nAndroid O Galaxy S4 foi lançado originalmente com o sistema operacional Android 4.2 Jelly Bean, mas foi atualizado para 4.3 e espera-se que a maioria dos aparelhos receba uma atualização dos últimos 4.4 KitKat lançamento nos próximos meses. O Galaxy S5 chegará com a versão 4.4.2 mais recente do KitKat, garantindo que esteja atualizado quando for lançado em abril.\nO S4 (à esquerda) agora roda o Android 4.3, apesar de receber uma atualização para o Android 4.4; o S5 (à direita) é enviado com o Android 4.4\nTouchWiz A maior mudança visual entre o Galaxy S4 e o S5 é o TouchWiz, a versão Android altamente personalizada da Samsung. Os ícones coloridos receberam uma reforma em tom pastel, perdendo o efeito 3D em favor de uma aparência mais plana que lembra vagamente o iOS 7. da Apple. O menu de configurações foi completamente revisado, com linhas de ícones em vez de listas, mas a funcionalidade subjacente não ' parece ter mudado significativamente de uma geração para a seguinte.\nEnquanto o S4 (à esquerda) usa uma interface Android de aparência padrão, o S5 (à direita) possui a nova interface TouchWiz\nO My Magazine, uma versão personalizada do excelente aplicativo de agregação de conteúdo Flipboard, foi integrada à tela inicial, para que possa ser acessado com um simples toque para a direita - como o Google Now é acessado em um Google Nexus 5, mas, caso contrário, ambos os telefones parecem familiares no uso diário.\nO Galaxy S4 e o S5 suportam todas as principais bandas de frequência 2G, 3G e 4G LTE, embora o S5 suporte o mais rápido Categoria LTE 4 e LTE-Advanced modos enquanto o S4 se conforma com a categoria 3. LTE. Isso só importa se você tiver um contrato de 4G, pois as redes 3G não se beneficiam do hardware mais recente. O novo chip 4G do S5 só fará diferença quando as redes LTE-Advanced (agregação de operadora) forem introduzidas. Mesmo assim, é provável que você precise de um novo contrato, portanto há pouco prejuízo prático na compra de um S4.\nAlém dessa disparidade, todas as outras tecnologias sem fio parecem iguais nos dois telefones. Ambos apoiam Wi-Fi 802.11ac, Bluetooth 4.0, NFC, Localização geográfica GPS e GLONASS e um Blaster infravermelho para controlar TVs ou outro equipamento de cinema em casa.\nOutras pequenas diferenças incluem o porta micro USB3 no Galaxy S5, em oposição ao padrão porta micro USB2 no S4. Isso só fará diferença se o seu computador tiver USB3 e você estiver copiando muitas músicas, fotos ou vídeos para o telefone. O S4 também usa um micro SIM slot para cartão, enquanto o Galaxy S5 usa as mais novas e menores nano SIM padrão.\nDe várias maneiras, o Galaxy S5 é uma atualização detalhada do Galaxy S4, mas as pequenas melhorias feitas em quase todas as áreas se somam para fazer uma grande diferença no geral. É incrivelmente rápido, tem uma duração de bateria fantástica, uma excelente câmera e uma tela maior e melhor. No entanto, o Galaxy S4 não é desleixado e, a menos que você o coloque lado a lado com o S5, ele se mantém absolutamente contra a atual safra de smartphones Android. O S4 também tem um ótimo valor contratual e você pode comprá-lo sem cartão SIM por cerca de £ 270. Encontre um bom modelo em segunda mão e você poderá economizar ainda mais dinheiro, embora, como em todos os telefones usados, tenha cuidado para comprar um modelo bloqueado que não funcione na sua rede móvel.\nSe você tem um ano de contrato e está pensando em atualizar um S4, sua melhor aposta é comprar um S5 sem SIM. No entanto, com estes custando cerca de £ 500, é uma atualização bastante cara. Atualmente, o Galaxy S4s está sendo vendido por cerca de £ 200 em segunda mão, então você estará gastando £ 300 adicionais para obter o melhor e o mais recente e mais recente Samsung tem a oferecer. No entanto, se você não está atualmente vinculado a um contrato e está decidindo se deve se inscrever por dois anos ou comprar uma pechincha em segunda mão, terá um ótimo aparelho, independentemente da opção que escolher.\nModelo Galaxy S5 Galaxy S4\nProcessador Qualcomm Snapdragon 801 de quatro núcleos Qualcomm Snapdragon 600 de quatro núcleos\nTamanho da tela 5.1in 4.99in\nResolução da tela 1.920x1.080 1.920x1.080\nArmazenamento 16 GB 16 / 32GB\nTamanho 142x72,5x8,1 mm 136.6x69.8x7.9mm\nPeso 145g 130g\nSistema operacional Android 4.4 (KitKat) Android 4.2 (Jelly Bean)\nTamanho da bateria 2.800mAh 2.600mAh\nPreço sem cartão SIM (IVA incluído) £ 560 £ 319\nCódigo da peça SM-G900F I9505\nque colchão devo comprar\nmelhor photobook do Reino Unido\ngoogle play drenando bateria