Monitoramento Ambiental das Montanhas da Serra da Mantiqueira e do Vale do Paraíba\nAutoria / Responsáveis:\nProf. MSc. André Prado (Coordenador responsável)\nProf. Dr. Carlos Roberto de Oliveira Almeida.\nA Escola de Engenharia Lorena - EEL está localizada no Vale do Paraíba, uma região cercada por montanhas da Serra do Mar e da Mantiqueira, que integram o ecossistema da Mata Atlântica. A Serra do Mar teve sua mata nativa quase que totalmente devastada pela formação de pastos improdutivos, exploração ilegal de palmitos e atualmente plantio de eucaliptos.\nPossui uma pequena porcentagem protegida por alguns parques estaduais, a exemplo dos parques estaduais Cunha-Indaiá, Núcleo Santa Virgínia e outros.\nA Serra da Mantiqueira ainda não sofreu danos em tais proporções, mas aos poucos vem sofrendo impactos que devem ser monitorados e que merecem muita atenção. O nome Mantiqueira se origina de uma transcrição do tupi para: Montanha que chora, devido à grande quantidade de nascentes, cachoeiras e riachos vistos em suas encostas. O nome dá uma idéia da grande importância da serra como fonte de água potável, formação de rios que abastecem um grande número de cidades do Sudeste brasileiro. Seus riachos formam o Rio Jaguary, responsável pelo abastecimento da região norte da Grande Rio de Janeiro.\nOutro rio importante nesse contexto é o Rio Paraíba do Sul, que corta uma região densamente habitada e altamente industrializada no eixo Rio-SP.\nAs montanhas da Serra da Mantiqueira constituem uma formação geológica que compreende um maciço rochoso que possui grande área de terras altas, entre 1.000 a quase 3.000 metros de altitude, ao longo das divisas dos Estados de Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro, sendo este o único Estado a abrigar uma reserva florestal federal, como o Parque nacional das Agulhas Negras.\nTrinta por cento (30%) desta serra estão localizados no Estado de São Paulo.\nEstudos realizados por geólogos da Universidade de São Paulo detectaram que as montanhas da Serra da Mantiqueira representam duas das principais ocorrências de rochas magmáticas alcalinas do Brasil; resultantes do resfriamento do magma do interior da Terra. Essas rochas, de coloração escura formaram-se há milhões de anos e, são ricas em sódio e potássio e em minerais como o feldspato. Essas rochas de até 250 milhões de anos, contam sobre a formação do Brasil e os movimentos da crosta terrestre. A análise química sugere que as rochas se formaram a partir de um magma heterogêneo que ocupava a região do manto, a camada interna pastosa do interior da Terra cuja temperatura pode atingir 1.200ºC. A profundidade não seria tão grande: esse magma estaria próximo da zona de transição para a litosfera, a estrutura superficial do planeta, com cerca de 100 quilômetros de espessura, que inclui a crosta terrestre, que forma os continentes. O magma, viscoso e incandescente, foi enriquecido por elementos fluidos, principalmente água, cálcio e flúor, além de metais alcalinos terrosos como magnésio, berílio e bário.\nMesmo depois de resfriadas as rochas alcalinas magmáticas continuam até hoje localizadas a algumas dezenas de quilômetros de profundidade, embora possam aflorar à superfície. A Serra da Mantiqueira possui uma considerável concentração de rochas alcalinas, que representam cerca de 1% do total das magmáticas do planeta. Ficam em segundo plano em relação a seus parentes mais próximos e populares: os basaltos, com pouco potássio e muitos silicatos, responsáveis pela formação de solos férteis conhecidos como terras roxas, e os granitos, ricos em quartzo e mica, usados como peças de revestimento, em calçamentos e em lápides de cemitérios.\nAinda que sendo uma espécie de prima pobre dos basaltos e dos granitos, as magmáticas alcalinas, especialmente os carbonatitos, apresentam um alto potencial econômico. Nas regiões de Jacupiranga, em São Paulo, de Araxá e de Tapira, em Minas Gerais, e de Catalão, em Goiás, aparecem associadas ao fosfato, muito usado na indústria de fertilizantes. Araxá, além de reservas de fosfato, concentra a maior jazida mundial de nióbio, um metal bastante resistente e usado na construção de ligas para a indústria de aviação e espacial.\nEntretanto, a exploração do turismo na região do Vale do Paraíba tem atraído um número considerável de pessoas em busca lugares repletos de natureza, o que também inclui as montanhas neste roteiro. Devido à vasta quantidade de nascentes, de grande importância como fonte de água potável e para a formação de rios.\nA finalidade deste projeto será efetuar análises periódicas da água, do ponto de vista físico-química e bacteriana. O solo também deve ser analisado em alguns aspectos, inclusive observando a existência de erosões e os impactos gerados pelos turistas e montanhistas que se utilizam as trilhas. Uma análise recente da água encontrada próxima ao Pico dos Marins detectou inclusive a presença em quantidade de coliformes fecais, o que a torna completamente inadequada para consumo. Também será dada especial atenção à preservação da mata nativa da região, a introdução (legal ou não) de espécies estranhas ao ecossistema estudado. Através de questionários previamente elaborados, será feito um levantamento sócio econômico ambiental com os moradores da região, inclusive os proprietários de fazendas, pousadas, ranchos e hotéis.\nDevido a grande extensão da Serra da Mantiqueira, o projeto abrangerá as seguintes áreas específicas: conjunto de montanhas da Serra Fina, Pico dos Marins, Pico do Itaguaré e arredores.\nA metodologia empregada envolverá análise das montanhas citadas acima para coleta de água, observação da temperatura média e do solo nas estações do outono e inverno principalmente, pois devido ao inverno seco típico da região e a ausência das chuvas permite melhor acesso às montanhas. Serão elaborados relatórios, com levantamento fotográfico, sendo que os resultados levados ao conhecimento da sociedade e das autoridades competentes, com propostas de soluções.\nEntre outros o objetivo deste projeto é: a) é mensurar, fazer o diagnóstico, analisar e apresentar os resultados obtidos, propondo alternativas de uso e ocupação por meio de atividades de educação ambiental aos moradores e agricultores das partes que dão acesso às montanhas; b) Sugerir ações e preservação da mata nativa e para as partes mais altas das montanhas onde se encontram as nascentes; c) elaborar documentos sobre mínimo impacto que venham a servir de material de estudos interessados na preservação do meio-ambiente; d) inserir os resultados obtidos em uma página da Internet; e) Analisar provável poluição física, química e bacteriológica das nascentes, condições do solo, temperatura (clima) para realizar um diagnóstico sócio-ambiental nas partes mais baixas das montanhas, geralmente habitadas por pessoas que recebem turistas ou fazem uso para plantio (a exemplo dos agricultores do Payolzinho, acesso para o conjunto da Serra Fina).\nRelevância para a formação dos colaboradores e para a Universidade:\nEsse projeto é de extrema relevância ao discente e para a Universidade, pois observa causa ambientais importantes. O aluno aprenderá sobre fatores ambientais e será um futuro propagador da importância da preservação do meio-ambiente. A Universidade estará fazendo sua parte no que tange à Responsabilidade Social, provendo retorno de suas ações principalmente para toda a sociedade local e regional. Cabe lembrar a importância que o meio ambiente representa para toda a população do Vale do Paraíba, ambientalistas da Capital e interessados de várias localidades. Este projeto atende a propostas e está em total consonância com a AGENDA 21 observando a Seção II sobre Conservação / Gestão de Recursos cujo capítulo 13 requer a Proteção aos Ecossistemas das Montanhas. Os professores responsáveis pelo projeto são membros oficiais do Programa USP Recicla da Escola de Engenharia de Lorena, tendo total interesse em apresentar os resultados aferidos no projeto em praças públicas, escolas de Ensino Médio e Superior, Universidades, Clubes de Serviços (Lions, Rotary e Maçonaria), Diretoria Regional de Ensino, ONGs e Sindicatos. Será aceita a coloboração de outros Docentes, Técnico-Administrativos e Discentes que almejem se envolver voluntariamente com o projeto, visando envolver o maior número de pessoas possíveis de pessoas para atuarem com a bioconsciência e serem células propagadoras das causas ambientais. Este projeto terá como escopo principal à função educacional, dimensão social e trazer benefícios ao discente. O bolsista estará sendo avaliado em suas habilidade e em todas os critérios de desempenho para sua melhor formação.\nAtividades a serem desempenhadas pelos colaboradores:\na) atuar nos levantamentos bibliográficos, acompanhando os experimentos e análises realizadas em laboratórios pelos servidores da Escola de Engenharia de Lorena; b) participar do trabalho de campo para observar o grau de conservação e preservação do solo, mensuração da temperatura climática e realização da coleta de água que serão analisadas; c) acompanhar as entrevistas e questionários, trabalho de Educação Ambiental com moradores, agricultores que habitam as partes que dão acesso às montanhas; d) auxiliar na elaboração de material didático com os dados, conclusões e propostas de soluções para os problemas encontrados; e) auxiliar nas palestras que serão realizadas para a comunidade e interessados.\nDownload de Resultados (clique neste link)\nParticipantes / Apoiadores: Instituição Contribuição\nProfessora Dra. Maria Bernadete de Medeiros EEL - USP Pesquisadora Colaboradora (Laboratório de Microbiologia)\nProfessor Dr. Arnaldo Márcio Ramalho Prata EEL - USP Chefe do Departamento de Biotecnologia\nMateus de Souza Amaral EEL - USP Aluno orientado / Bolsista Coséas\nFabrício Batista Ferreira EEL - USP Funcionário / Colaborador\nBárbara Pereira EEL - USP Funcionária / Colaboradora\nAlain Gabriel dos Santos Centro Paula Souza Aluno / Colaborador\nAlex S. Santos Fatea / Salesianas Aluno / Colaborador\nAlline Reis Magalhães EEL - USP Aluna / Colaboradora\nAndré Rodrigues Prado IST / Salesianas Aluno / Colaborador\nBruno Vidal EEL - USP Aluno / Colaborador\nGabriel Fortini EEL - USP Aluno / Colaborador\nFábio Cabral Silveira EEL - USP Aluno / Colaborador\nIsmael Nunes de Lima EEL - USP Funcionário / Aluno / Colaborador\nIsnaldi Rodrigues de Sousa Filho COTEL - EEL - USP Aluno / Colaborador\nAprovação e apoio:\nColaborador na Fase II do Projeto FAPESP 1995/6374-0 (Implantação da rede acadêmica da FAENQUIL - Campus I)\nColaborador do Projeto FAPESP - Fase IV (Complementação Infra Estrutura de Redes WAN e LAN nos campi da FAENQUIL)\nNota: Caso deseje maiores informações sobre os resultados dos projetos envie uma mensagem clicando em contato na página principal.


Lil Baby é eleito o melhor compositor de 2020 até agora\nAs letras de Lil Baby não passaram despercebidas.\nDe acordo com uma reportagem da Music Business Worldwide na quarta-feira (13 de maio), o nativo de Atlanta detém a marca do melhor compositor para 2020, até agora. Lil Baby foi intocável durante o primeiro trimestre do ano – janeiro, fevereiro e março. A National Music Publishers Association faz parceria com o programa Gold e Platinum da RIAA para determinar e certificar os compositores e editores de discos certificados pela RIAA. A elegibilidade das músicas da RIAA é calculada por fluxos de vendas e sob demanda, dos quais ouro é de 500.000 unidades, platina é um milhão e multi-platina está acima de um milhão.\n“Nossos novos anúncios trimestrais identificam empiricamente os principais compositores da música hoje”, disse o presidente e CEO da NMPA, David Israelite, em comunicado. “Estamos entusiasmados com todos os escritores que fizeram Ouro e Platina , especialmente Lil Baby, que teve um fenomenal Q1 run. A música é mais significativa do que nunca, pois todos procuramos alegria e conexão durante esse período difícil, e somos incrivelmente gratos a esses escritores e seus editores. ”\nLil Baby, que é assinado com a Universal Music Publishing Group, possui 22 certificações RIAA no total. “Muito obrigado à minha equipe da Quality Control / Wolfpack / 4PF, UMPG, minha família, amigos e todos os meus fãs por me manterem escrevendo esses hits”, acrescentou.\nO rapper recebeu certificados de platina para singles “Sum 2 Prove”, “Woah”, “My Dawg” e também para seu álbum de estréia ‘Harder Than Eve r’ , lançado em 2018. Baby também recebeu placas de ouro por seus álbuns My Turn , Street Gossip e Too Hard.\nÁudio de 6ix9ine entregando membros dos Bloods no tribunal ressurge na internet\nRapper 6ix9ine ameaça expor todos os rappers 'caguetas'


Cyril Hanouna é o apresentador de televisão mais sexy do mundo 2020 - Mediamass\nCyril Hanouna é o apresentador de televisão mais sexy do mundo\nE o homem mais sexy do mundo em 2020 é ... Cyril Hanouna\nCyril Hanouna, 46, foi eleito o “Apresentador de televisão mais sexy do mundo” pela revista de prestígio “Glam’Mag”, em sua edição de dezembro de 2020, que saiu esta semana.\nA revista liberou sua lista anual dos 100 homens que deixaram a história mais “quente”, e as honras vão exatamente para quem você pensou que iriam (isto é, se você se mantém informado com notícias de celebridades): Cyril Hanouna.\nPelo segundo ano seguido, o gato mais conhecido pelos seus programas Touche pas à mon poste ou La Nouvelle Star, derrotou outros homens tão lindos quanto para pegar o primeiro lugar! E nós não podemos dizer que discordamos!\nDepois de apenas alguns minutos de Cyril Hanouna ter sido anunciado o vencedor deste ano, o assunto já havia virado a principal tendência no Twitter:\n“#Cyril Hanouna sendo nomeado ‘O Homem Mais Sexy do Mundo’ faz com que sua nova noiva seja a Mulher Mais Sortuda do Mundo?”, outro brincou.\nA maior vantagem do prêmio é que o apresentador de televisão francês vai receber muito destaque na imprensa durante as próximas semanas. E aí, qual sua opinião? Você acha que o Cyril Hanouna é o apresentador de televisão mais sexy do mundo? E, se não, quem recebe seu voto?


Custo de Fundido com Alumínio sob Pressão São Paulo - Fundido em Alumínio - Caliendo Fábrica de Fundição Sob Pressão\nO custo de fundido com alumínio sob pressão São Paulo é o material utilizado na produção de peças utilizadas em diversos equipamentos e na indústria. O processo para a produção do item é por meio de um preenchimento de moldes, que dará forma a peça que será comercializada.\nPrecisando saber mais sobre custo de fundido com alumínio sob pressão São Paulo?\nEstá procurando por custo de fundido com alumínio sob pressão São Paulo? Conheça nossos serviços, são opções variadas que oferecemos, como fundição sob pressão, a melhor empresa de fundição de alumínio na Cachoeirinha, processos de injeção e rebarbação. Contando com profissionais qualificados e experientes, o empreendimento entende a necessidade de cada cliente, buscando a sua satisfação e confiança. Executamos nossos serviços de forma com ótima qualidade e excelente. Com um atendimento diferenciado e cuidadoso, teremos o prazer de sanar suas dúvidas. Por isso, não deixe de entrar em contato para saber mais.\nPara saber mais sobre Custo de Fundido com Alumínio sob Pressão São Paulo\nO conteúdo do texto "Custo de Fundido com Alumínio sob Pressão São Paulo" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


7 jogos recheados de acção gratuitos na Google Play Store - 4gnews\n29 dezembro 2019, 16:41\nVamos dar uma vista de olhos a mais uma lista de jogos brutais, literalmente. Estes são jogos de acção que misturam desde tiros a luta, a aventuras. Como sempre, estes jogos são completamente gratuitos e reúnem as melhores classificações dentro da Google Play Store.\nEsta é certamente uma lufada de ar fresco pois o Sierra 7 combina jogos de tiros com um estilo visual tipo cartoon e banda desenhada. Vais ter de lutar e disparar para poderes escapar desta situação de reféns.\nApesar de serem sombras, estas são mortíferas. Luta contra os demónios nas sombras neste jogo com um estilo visual fantástico e animações ainda melhores.\nO lendário e violento anime Hokuto No Ken ganha vida neste jogo para Android. Escolhe entre as várias personagens da obra de ficção e luta em turnos, aplicando estratégias vencedoras. O ponto alto do jogo são as suas animações de batalha.\nEste jogo passa-se na segunda Guerra Mundial e tem um aspecto gráfico muito interessante. Vagueira pelas ruas de França e outros países da Europa a lutar pela liberdade contra outros jogadores. É uma espécie de Guns of Boom mas com um tema vintage. Diverte-te.\nPara respirares de toda esta acção non-stop, tens o Pop The Ice. Bate na mesa com força suficiente para levantar o cubo de gelo do copo e levá-lo ao topo. Mas tem cuidado, não te entusiasmes e jogues este jogo quando saires à noite, ainda podes ser expulso do bar.\nO clássico que nunca envelhece. As figuras Stick Figures são lendárias e neste jogo, podes fazer delas o que quiseres. entra em batalhas épicas com várias armas por onde escolher para seres o rei das figuras com pauzinhos.\nRelembra os tempos dos jogos de arcada como Streets of Rage com este jogo de porrada. Anda pelas ruas a espancar os teus inimigos com bastões, pistolas ou simplesmente com os teus poderosos punhos de ferro.\nAtualizado a 30 de dezembro de 2019, 11:10


Travis Scott e Kid Cudi entregam "The Scotts" após Fortnite Preview\nPágina Inicial » Rap Internacional » Travis Scott e Kid Cudi entregam “The Scotts” após Fortnite Preview\nTravis Scott e Kid Cudi provocaram “The Scotts” no Fortnite, e agora eles entregaram a versão em estúdio de sua colaboração.\nFortnite já era o lugar para estar, mas Tavis Scott apenas aumentou as coisas. Não apenas as notícias de um show no jogo viraram a Internet e o mundo dos jogos de cabeça para baixo, mas o rapper, junto com Kid Cudi, provocou sua nova colaboração. Imediatamente após a prévia, as mercadorias foram colocadas à venda e, embora os fãs ainda não tivessem ouvido a versão oficial do estúdio de “The Scotts”, eles foram vendidos no disco.\nApresentamos a você “The Scotts”, de Travis Scott e Kid Cudi, uma faixa que tem tudo para alcançar o primeiro lugar nas paradas. Se você está se perguntando sobre o título da faixa, é um aceno para os dois nomes : Travis Scott e Scott “Kid Cudi” Mescudi. Se você ainda não fez o check-out de “Astronomical”, o título do show de Travis no jogo, você terá até 25 de abril para fazê-lo. Enquanto isso, confira “The Scotts” e deixe-nos saber o que você pensa.


Flores em ponto cruz Bordado - A maneira mais fácil de fazer\nSeparamos mais de 40 modelos de flores em ponto cruz para utilizar em seu trabalhos\nMuito usado em panos de prato e caminhos de mesa as flores em ponto cruz são lindas e combinam com qualquer decoração. As flores delicadas transmitem paz e alegria deixando o ambiente mais harmonioso e sutil.\nÉ muito gratificante bordar flores em ponto cruz e deixar os seus trabalhos delicados. Hoje iremos mostrar muitos modelos e gráficos ponto cruz de flores delicadas. Tem passo a passo em vídeo também para te inspirar mais ainda.\nComo fazer Flores em ponto cruz passo a passo\nAprenda a bordar uma linda florzinha em ponto cruz. Esse tutorial completo te ensina facilmente.\nGráficos ponto cruz flores delicadas\nGráficos ponto cruz flores tulipas\nAs tulipas podem ser bordadas em vários tamanhos e cores. Sua magia deixa as peças únicas.\nMuito usadas em barrados para toalhas de lavabo.\nGráficos ponto cruz flores margaridas\nMargaridas delicadas em ponto cruz, podem ser bordadas em paninhos para bebês, fraldas. Essas flores passam um ar de paz e delicadeza par as peças.\nPonto cruz rosas vermelhas gráficos\nAs rosas vermelhas ficam maravilhosas bordadas em toalhas de mesa, panos para cozinha, caminhos de mesa. A rosa em ponto cruz deixa o trabalho muito bonito e detalhado.\nFlores em ponto cruz para toalha de banho\nOs modelos menores de flores ponto cruz são ideias para toalha de banho. Você pode faze joguinhos com 2 toalhas para o casal e 2 toalhas menores para o rosto. Uma ideia para fazer é decorar os barrados com flores em ponto cruz, e bordar o nome da pessoa entre as flores.\nGráficos ponto cruz flores para caminho de mesa\nCaminhos de mesa ficam lindíssimos com flores em ponto cruz. Combinam com a decoração e deixa sua mesa de jantar ainda mais bonita.\ncomo fazer Flores em ponto cruz\nFlores em ponto cruz passo a passo\nmodelos Flores em ponto cruz\nPontos Patchwork de Costura em Que Você Precisa Saber\nPatch Aplique Desenho de Pinguim, Estampas de Pano de Prato e Toalhas


Diego Simão | Blog do Torcedor do Figueirense » Entre Fernandes, Elias, Somália e Júlio Cézar » Arquivo\n11 Comentários para “Entre Fernandes, Elias, Somália e Júlio Cézar”\n25 agosto, 2011 as 17:06\nBem, opiniões, são livres, mas éssa sua.. A idolatria que tens por Frenandes te deixa meio cego. Ele é nosso idolo, mas jamais deixar Julio Cesar no banco, ou até mesmo Elias. Não é minha opinião somente, é de 90% dentre a torcida, e a imprenssa. Mas tudo bem, vamos torcer para que Jorginho faça a escolha certa, ele está desempenhando bem esta função.\n25 agosto, 2011 as 17:48\nTainha, esqueceste que contra o corinthians o figueira estava jogando somente no contra-ataque, creio que foi o jogo com menor posse de bola do figueirense. Foi por estar jogando no contra-ataque que o Jorginho colocou 2 atacantes de velocidade, o Wellington Nem e o Júlio Cesar. Contra o Avaí temos que ter a bola no pé, creio que o Somália tenha que entrar pra ser o homem de referencia na área, e o Júlio Cesar é o nosso melhor atacante no momento, foi dele que saiu os 2 gols contra o corinthians e que tem criado as melhores oportunidades. Fernandes é o cara dos clássicos, talvez pudesse colocar o fernandes e o Elias no meio, já que o Maicon não anda muito bem ultimamente na minha opinião.\n25 agosto, 2011 as 19:03\neu colocaria elias no meio e no ataque julio cesa e Wellington Nem e no segundo tempo tirava o elias para coloca o fernandes !\nluiz g alvinegro :\n26 agosto, 2011 as 01:12\nTainha,eu gosto muito do Fernando, pra mim ele jogaria todas, eu sei que ele já não é o mesmo de antes,tudo bem, mas 35 minutos por jogo, entrando no segundo tempo e com a sequencia de jogos, ele voltaria a fazer aqueles gols que anda perdendo, contra o havai, ele não pode ficar de fora, pra cima deles FIGUEIRA… VAMOS QUEBRAR TUDO.\n26 agosto, 2011 as 01:37\nDiferente de você, acho que a Fernandes tem que ficar de fora desse jogo. Será um jogo muito brigado e que se decide por detalhe. Fernandes mesmo protegendo muitíssimo bem a bola, não divide com ninguém. E na parte do detalhe, enquanto sobra qualidade no passe do Fernandes, falta eficiência, essencial para esse jogo. A duvida realmente maior é entre Fernandes e Somália. Somália tem o poder da decisão, mas a sua falta de mobilidade, tira combate e velocidade no meio de campo.\n26 agosto, 2011 as 02:51\nEu entraria com Júlio César, Somália e Elias.\nRespeito muito o Fernandes, é o maior ídolo da história do clube e merece todo o carinho alvinegro, mas temos que ser mais imparciais nas nossas análises, ele não está jogando tudo isso. Ainda pode ser muito útil e pode/deve fazer uma boa disputa de posição com o Elias.\nE ao meu ver, pensando objetivamente, desprendendo-se de quaisquer paixões, se há alguém, dentre esses quatro, que não pode sair do time, hoje esse alguém é o Júlio César.\nConcordo com o colega acima. Esquema 4-5-1, sendo esse único homem mais a frente de movimentação, como no jogo contra o Corinthians, é só pra quando precisar jogar no contra ataque. Domingo precisamos impor o ritmo do jogo. Tem que ter o Somália e o Júlio César na frente.\n26 agosto, 2011 as 03:04\nVejam se não é um contra-senso:\nNuma época em que regimes ditatoriais pelo mundo afora estão sendo derrubados, o Brasil ainda vive sob esse mesmo regime no seu maior e mais apaixonante esporte, o futebol.\nDirigentes que se eternizam em clubes e principalmente nas federações.\nÈ muita cara de pau, o Delfim, presidente da Federação Catarinense de Futebol vir a público e manifestar seu repúdio contra qualquer manifestação ofensiva, realizada em jogos no território de Santa Catarina, direcionada ao Presidente da Confederação Brasileira de Futebol, Dr. Ricardo Terra Teixeira, bem como à própria CBF…\nAhhhh vá te catar seu mané. Primeiro faça algo de útil pelo futebol do estado, já que desde 1985 vive mamando nas tetas da federação sem fazer absolutamente NADA.\n26 agosto, 2011 as 04:35\nCOM CERTEZA, ENTRAR COM ELIAS , JULIO CESAR E SOMALIA,SEM DUVIDA, A NÃO SER QUE QUEIRAM PERDER\nEM FORÇA PARA O BVA, FERNANDEZ “IDOLO” ENTRAR TALVEZ NO SEGUNDO TEMPO SE PRECISAR MATAR O LEÃOZINHO\nBANGUELA, NÃO PODE SER OUTRA ESCALAÇÃO, TEM QUE ENTRAR ASSIM ARREBENTANDO OS CARAS, E DEUUUUU!!!\n26 agosto, 2011 as 11:19\nMeu caro Tainha !!!\nQue o Fernandes é o unico armador no time e que ele faz o diferencial num classico eu concordo, mas, não entrar com o Julio Cezar jogando, ele no mometo é melhor atacante que nos temos. Qual é a tua, meu pombo.\n26 agosto, 2011 as 12:32\njoaõ paulo goiano\nE a carta na Manga é o Somália!!!\nABRAÇOS A TODOS ALVINEGROS, VAMOS TODOS AO SCARPELÃO……\n26 agosto, 2011 as 14:22\nEstá no site da Federação Catarinense de Futebol — clique aqui e veja com seus próprios olhos. Quem for ao Orlando Scarpeli neste domingo para acompanhar o clássico Figueirense x Avaí e exibir cartazes contra o presidente da CBF será retirado do estádio. Isso mesmo. Como sempre acontece, o cidadão poderá xingar o juiz, mandar o jogador adversário ou até do seu próprio time para “aquele lugar”, mas não serão permitidas manifestações contrárias ao homem que desde 1989 preside a Confederação Brasileira de Futebol.\nO interessante é que, para sustentar tal decisão, os cartolas da FCF apelam para o Estatuto do Torcedor. Isso mesmo, o documento que deveria proteger os direitos de quem paga ingresso serve de argumento para tirar desse mesmo cidadão… um direito. O de se manifestar. A entidade alega que no artigo 13-A, inciso IV está escrito: “não portar ou ostentar cartazes, bandeiras, símbolos ou outros sinais com mensagens ofensivas, inclusive de caráter racista ou xenofóbico”.\nSe encaixariam nesse exemplo cartazes contendo frases como “Fora Fulano”, “Cicrano de Tal, vá embora”, “Não queremos tal pessoa em tal cargo”, ou até mesmo “Senhor Beltrano, renuncie”?\nQual o temor dos cartolas? Que inadvertidamente uma câmera de TV registre um desses cartazes, mesmo que por uma fração de segundo? Talvez. Mas será que aqueles que levam para a arquibancada cartolinas com os famosos “Filma eu” serão expulsos?


Pellegrini é o novo técnico do Hebei China Fortune\nEscrito por Guilherme Andrade 28 agosto 2016\nEx-técnico do clube inglês Manchester City, o chileno Manuel Pellegrini de 62 anos, foi anunciado como novo treinador do time chinês Hebei China Fortune. O anúncio foi feito pelo Weibo (Twitter chinês), onde informava a demissão do antigo treinador e já informando a chegada do técnico chileno Manuel Pellegrini, “Welcome Pellegrini” dizia em destaque, acompanhada por uma foto do treinador, a comunicação não deu mais detalhes sobre o assunto.\nPellegrini campeão do Campeonato Inglês de 2013/14 com o Manchester City.\nO técnico chileno ex-Manchester City havia anunciado que só voltaria a treinar uma equipe se lhe aparecesse um projeto interessante. O futebol chinês é um dos mercados que mais estão em ascensão no mundo do futebol. Os chineses vem investindo muito dinheiro em jogadores e técnicos, o clube Hebei Fortune atualmente está na parte de cima da tabela de classificação da principal liga do futebol chinês, ainda sendo uma das equipes que mais investiu em contratações neste ano, alguns jogadores que foram contratados foram o argentino Lavezzi, o meia camaronês Stephane Mbia e o atacante da Costa do Marfim Gervinho. Após um início de temporada bom, houve uma sequência de resultados negativos, tanto no Campeonato Chinês, quanto na Copa da China, foram uma vitória em dez partidas. Com isso, ocorreu a demissão do ex-técnico e a contratação do técnico chileno Manuel Pellegrini.\nStephane Mbia, Gervinho e Lavezzi.\nO clube chinês Hebei China Fortune, mais conhecido como Hebei Fortune, é um clube bastante novo, fundado em 2010 pela associação de futebol de Hebei e pelo Grupo Hebei Zhongji, participando da terceira divisão do campeonato chinês. Em 2011 foi assumido por um grupo milionário. Em 2013 fez uma excelente campanha e foi vice-campeão, conseguindo acesso a Liga Chinesa (segunda divisão do futebol chinês). Em 2015 foi vice-campeão da Liga Chinesa, que corresponde a segunda divisão do futebol chinês. O time fez uma boa campanha com dezoito vitórias, seis empates e seis derrotas, sendo o clube que mais vitórias teve no campeonato. Com o vice-campeonato, a equipe conseguiu acesso à Super Liga, primeira divisão do futebol chinês. O clube foi comprado no começo de 2015 por agentes imobiliários da China Fortune Land Development Co.\nO time conta com um elenco na grande maioria de jogadores chineses, porém conta também com o atacante de 29 anos da Costa do Marfim Gervinho, o atacante argentino de 31 anos ex-Paris Saint-Germain e jogador da seleção argentina Ezequiel Lavezzi. O clube chinês também conta com o meia camaronês Stephane Mbia e o atacante brasileiro de 28 anos ex-São Paulo, o jogador Aloísio “Boi Bandido”.\nO técnico Manuel Pellegrini\nPellegrini no comando do Manchester City.\nO chileno Manuel Pellegrini atuava como zagueiro central em sua carreira futebolística. Praticamente atuou somente pelo Universidad de Chile durante toda sua carreira, de 1973 a 1986 quando veio ao Brasil tendo feito 24 partidas pelo Flamengo em 1986 e 1987, porém logo voltou para o Universidad de Chile onde prosseguiu até 1990 quando encerrou sua carreira de jogador.\nComeçou a sua jornada de treinador de futebol no Universidad de Chile e passou por outros três clubes chilenos, o Palestino, O’Higgins, Universidad Católica. Treinou a equipe equatoriana LDU em 1999/00. Depois o técnico foi para a Argentina e treinou o San Lorenzo e o River Plate. Em 2004 foi para a Espanha onde treinou o Villarreal, o Real Madrid e o Málaga. O último clube que treinou foi o Manchester City, onde ficou de 2013 a 2016. Hebei China Fortune será o nono clube da carreira de Pellegrini. No currículo dele, entre os mais badalados, além do já citado City, tem Real Madrid, River Plate e Villarreal. Pellegrini chega para comandar a equipe chinesa, que, atualmente, se encontra na quinta posição do Campeonato Chinês. Restando apenas sete rodadas para o término da competição nacional, o treinador terá a missão de tirar o time da má fase – nos últimos dez jogos, apenas uma vitória.\nSuperliga chinesa: o campeão, os emblemas de “Champions” e os relegados\nTrio “canarinho” leva Shanghai SIPG à liderança\nRamires integrado no time de reservas do Jiangsu\nShow “Canarinho” no derby de Guangzhou\nTalisca brilha na estreia\nBakambu, o novo negócio da China


Irã diz que vai contribuir para tirar dúvidas sobre programa nuclear | Agência Brasil\n12/09/2013 - 12h54\nBrasília – O novo embaixador do Irã na Agência Internacional de Energia Atômica (Aiea), Reza Najafi, disse hoje (12) que há “firme vontade” de seu país de negociar com a comunidade internacional para acabar com as dúvidas que cercam o programa nuclear. Alguns países suspeitam que o programa iraniano inclui a produção de armas nucleares. O Irã nega irregularidades.\nNajafi participou da reunião do Conselho de Governadores da Aiea e manifestou a disposição do governo. Ele disse que o país quer cooperar de boa-fé e encontrar formas de esclarecer em definitivo as dúvidas existentes.\nO embaixador ressaltou que o Irã manterá seu direito, que é soberano, de desenvolver pesquisas no campo nuclear para o uso pacífico. “[O Irã se dispõe a contribuir desde que] não seja comprometido seu direito à utilização pacífica da energia nuclear” , disse.\nSegundo Najafi, o processo de enriquecimento de urânio se destina a fins exclusivamente civis e pacíficos. Os Estados Unidos e Israel contestam a informação.


Justiça condena Ziraldo por improbidade administrativa - Política - Estadão\nJustiça condena Ziraldo por improbidade administrativa\nO cartunista Ziraldo foi condenado na quarta-feira (27) por improbidade administrativa, por receber indevidamente verbas públicas do Ministério do Turismo no valor de R$ 200 mil para organizar o 3º Festival Internacional de Humor Gráfico das Cataratas do Iguaçu, realizado em 2005 em Foz do Iguaçu (PR).\n01 de março de 2013 | 19h02\nO juiz Diego Viegas Véras, da Justiça Federal de Foz de Iguaçu, determinou que o artista, ao lado ex-prefeito da cidade, Paulo Mac Donald Ghisi (PDT), e do presidente do festival, Rogério Romano Bonato, devolva o montante em valores corrigidos - cerca de R$ 290 mil. Ziraldo também teve os direitos políticos suspensos por oito anos e foi impedido de firmar novos contratos com o município por cinco anos. O advogado do cartunista afirmou que recorrerá da decisão.\nA ação, proposta pelo Ministério Público Federal, questionou o modelo adotado pela prefeitura de Foz do Iguaçu para realizar a terceira edição do festival. A administração municipal contratou, sem licitação, a empresa de Ziraldo - The-Raldo Estúdio de Arte e Propaganda Ltda - para organizar o evento e o financiou com verbas do Ministério do Turismo, mas não formalizou em um contrato a prestação do serviço.\nEm sua decisão, o magistrado afirmou que o pagamento foi ilegal, pois não havia contrato assinado entre a prefeitura e o artista. Segundo Véras, o preço do serviço também foi elevado de R$ 135 mil para R$ 200 mil sem justificativa e o plano de trabalho apresentado era "materialmente falso".\nPara o juiz, o cartunista agiu com "má-fe" quando concordou em ser contratado sem apresentar planilha que indicasse os serviços prestados e, "a despeito de sua densa experiência em licitações", não questionou a ausência de contrato com a prefeitura. Segundo Véras, houve "claro prejuízo ao erário".\nNo depoimento à Justiça, Ziraldo afirmou que não participou da elaboração da planilha de custos e nem chegou a vê-la. Segundo o artista, o valor combinado sempre teria sido de R$ 200 mil e Bonato era o responsável pela intermediação com a prefeitura. O cartunista também disse que não firmou contrato "por desorganização pessoal" e que, após a ação movida pela Promotoria, nunca mais realizou festivais em Foz de Iguaçu "diante de toda a confusão gerada".\nSegundo o artista, responder a essa ação "é um constrangimento", pois ele teria idealizado o evento com o objetivo de ajudar a cidade, "que passava por uma crise no ramo de turismo após divulgação de rumores de que haveria células terroristas na região".\nO advogado de Ziraldo, Francisco Zardo, afirmou ao Grupo Estado que ainda não foi intimado da decisão da Justiça, mas antecipou que recorrerá. "Temos convicção que Ziraldo é inocente. Houve uma consulta a ele, ele apresentou seu valor, prestou o serviço na íntegra e recebeu por isso", disse.\nZardo argumenta que o contrato não era necessário para o recebimento dos R$ 200 mil, pois a descrição dos serviços prestados pelo cartunista estaria em instrumento de convênio firmado com a prefeitura. Segundo ele, Ziraldo era a "alma" do festival e seu serviço consistia em "trazer os jurados, organizar a exposição, desenvolver logotipos e atrair público e mídia".\nA reportagem deixou recado na caixa postal do celular do cartunista e entrou em contato com sua secretária, mas não obteve retorno até o início da noite desta sexta-feira.\nEm 2011, Ziraldo já havia sido condenado por estelionato relacionado à primeira edição do Festival Internacional do Humor de Foz do Iguaçu, realizado em 2003. Segundo o juiz federal Mateus de Freitas Cavalcanti Costa, o cartunista registrou indevidamente o cartaz do festival, em seu nome, no Instituto Nacional da Propriedade Intelectual (Inpi).\nO cartunista tinha sido o autor do cartaz do festival, o que lhe rendeu R$ 75 mil, mediante a cessão perpétua do desenho. Na ação, o Ministério Público Federal questionou o registro no Inpi, que caracterizaria a intenção de Ziraldo de utilizar a marca comercialmente. O artista recorreu da decisão.


MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS - PDF\nDownload "MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS"\nFlávio Natal Olivares\n1 MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA LICENCIATURA E FORMAÇÃO DE PSICÓLOGOS DOURADOS MS 2009\n2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 1.1 Histórico da UFGD Necessidade social do curso Histórico do curso IDENTIFICAÇÃO DO CURSO CONCEPÇÃO DO CURSO Fundamentação teórico-metodológica Fundamentações legal Adequação do Projeto Pedagógico ao PPI e ao PDI ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA: COORDENADOR DO CURSO Atuação do Coordenador Formação do Coordenador Dedicação do Coordenador à administração e condução do Curso Comissão Permanente de Apoio ao Curso OBJETIVOS PERFIL DESEJADO DO EGRESSO MATRIZ CURRICULAR DO CURSO RESUMO GERAL DA MATRIZ CURRICULAR EMENTÁRIO DE COMPONENTES CURRICULARES BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM... 80\n3 12 SISTEMA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO Avaliação externa Avaliação interna Participação do corpo discente na avaliação do curso ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAÇÃO Participação do corpo discente nas atividades acadêmicas Prática componente curricular Estágio curricular supervisionado Atividades complementares CORPO DOCENTE CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO INSTALAÇÕES FÍSICAS BIBLIOTECA INSTALAÇÕES ESPECIAIS E LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS LABORATÓRIO ESPECÍFICOS Laboratório de Prática de ensino/estágios de Formação de Professores Laboratório de Psicologia Experimental Serviço de Psicologia REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS\n4 1 INTRODUÇÃO 1.1 Histórico da Universidade Federal da Grande Dourados e FCH A Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) foi criada em 29 de julho de 2005, pela Lei A UFGD proveio da transformação do campus de Dourados e do Núcleo de Ciências Agrárias da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) na cidade de Dourados. Essas unidades da UFMS em Dourados tiveram sua origem em um conjunto de medidas relativas ao ensino superior, editadas pelo governo do Estado de Mato Grosso entre os anos de 1969 e de A Faculdade de Ciências Humanas - FCH foi criada em 21 de setembro de 2006, pela Portaria nº 432 Reitoria/UFGD. Constitui-se em uma das nove Faculdades que compõem a Universidade Federal da Grande Dourados UFGD. A Faculdade possui os cursos de graduação: de Psicologia (licenciatura e formação de Psicólogo), implantado em 2009; de Ciências Sociais (bacharelado) com a primeira turma em 2006; de Geografia (licenciatura e bacharelado) a partir de 1983 e o de História (licenciatura), desde Na pós-graduação, instituiu os Programas de Mestrado em Geografia (2002) e História (1998). Compõem seu corpo docente 46 (quarenta e seis) professores efetivos e um quadro de apóio técnico formado por dez servidores técnicos. A formação da Faculdade apresenta trajetória que há quase quatro décadas se confunde, em grande parte, com a da própria UFGD. O marco inicial pode ser identificado com o da implantação do Centro Pedagógico de Dourados CPD, no início de 1971 (Lei estadual n de 1970), então pertencente à Universidade Estadual de Mato Grosso - UEMT. As aulas tiveram início em 1971 e os primeiros cursos que possuem vínculos com a FCH, desde aqueles primeiros anos, foram os de Estudos Sociais (Licenciatura Curta), criado em 1971, e o de História, implantado em O CPD ganhou outras denominações nas décadas seguintes em razão de transformações na Instituição universitária: assim, com a federalização da UEMT e criação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS em 1977, passou a ser denominado de Centro Universitário de Dourados o conhecido CEUD e, após nova reorganização da UFMS no ano de 2000, passou a ser designado de Campus de Dourados CPDO, o qual se transformou na atual UFGD.\n5 Os Departamentos constituíam a forma de organização do Centro Pedagógico, Universitário e do Campus de Dourados, os quais apresentaram modificações conforme a dinâmica da Instituição. Primeiro foi o Departamento de Ciências Sociais/DSO (1971), ao qual pertenciam os Cursos de Estudos Sociais e História, que a partir de maio/1973 foi denominado de Departamento de Estudos Sociais. Com a implantação da UFMS (1979), criou-se o Departamento de Ciências Humanas DCH, que além da História implantou o curso de Geografia (1983) e contava também com professores da área de ciências sociais. Esse período foi um momento importante para o DCH, quando se intensificou o investimento na qualificação dos seus professores, o que resultou num quadro de docentes, a maioria doutores, nas áreas de historia, geografia e ciências sociais. Nesse processo, pesquisas foram desenvolvidas, muitas voltadas para realidades do estado de Mato Grosso do Sul, construindo novas análises e criando referencias por meio de publicações. Esse esforço para qualificar o quadro de docentes viabilizou uma política de verticalização dos cursos, resultando na criação do programa de mestrado em História (1998), seguido do mestrado em Geografia (2002). Ressalte-se que o campus de Dourados destacou-se entre os outros campi da UFMS pelo volume de sua produção científica, não somente pelo empenho de seus docentes em atividades de qualificação, mas no desenvolvimento da Iniciação Científica, no oferecimento de vários cursos de Especialização, na organização de eventos científicos, etc. A UFGD caracteriza-se por atender, principalmente em seus cursos de graduação, estudantes residentes em municípios situados num raio de mais de 100 quilômetros. Para esse histórico, lista-se a seguir como ocorreu a ampliação da oferta de cursos na UFGD, considerando-se desde a implantação do CPD/UEMT (1971). A ampliação mais recente foi de nove cursos de graduação, criação em 2007 e implantação em 2009, quando em seu processo de consolidação, a UFGD aderiu ao REUNI Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais: 1971 foi implantado o curso de Estudos Sociais e Letras, licenciatura curta; 1973 foi implantado o curso de História, licenciatura plena; 1975 foi criado o curso de Ciências, licenciatura curta; foi implantado o curso de Agronomia e o curso de Letras passou a oferecer a habilitação de literatura; 1979 foi implantado o curso de Pedagogia que começou a funcionar como extensão do curso existente em Corumbá oferecendo a habilitação em Administração Escolar; 5\n6 1983 foi implantado o curso de Geografia com Licenciatura e Bacharelado, o curso de Letras passou a oferecer a habilitação de inglês e o de Pedagogia as habilitações Magistério das Matérias Pedagógicas do 2 Grau e Supervisão Escolar; 1986 foi criado o curso de Ciências Contábeis e o curso de Pedagogia passou a oferecer a habilitação em Orientação Educacional; 1987 foi implantado o curso de Matemática; 1991 foi implantado o curso de Ciências Biológicas e o curso de Pedagogia passou a oferecer a habilitação Magistério para o Pré-escolar e Séries Iniciais do 1º Grau; 1994 foi implantado mestrado em Agronomia; 1996 foi implantado o curso de Análise de Sistemas; 1999 foi implantado o mestrado em História; 2000 foram implantados os cursos de Medicina, Direito e Administração; 2002 foi implantado o mestrado em Entomologia e Conservação da Biodiversidade; 2002 foi implantado o mestrado em Geografia; 2003 foi implantado o doutorado em Agronomia; 2006 foram implantados sete cursos no primeiro ano da UFGD: Ciências Sociais; Engenharia de Alimentos, Engenharia de Produção; Gestão Ambiental; Licenciatura Indígena; Química e Zootecnia; 2008 foi implantado o mestrado em Educação; 2009 foram implantados os mestrados em Ciência e Tecnologia Ambiental; em Letras e em Zootecnia; 2009 foram implantados nove cursos pelo REUNI: Artes Cênicas; Biotecnologia; Economia; Educação Física; Engenharia Agrícola; Engenharia em Energia; Nutrição; Psicologia e Relações Internacionais. 1.2 Necessidade Social do Curso O Projeto Pedagógico do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Humanas delineia-se em uma perspectiva inovadora e atenta às demandas sociais e de mercado da Região e da realidade brasileira como um todo. Para tanto, projeta-se como um curso com uma organização curricular coerente com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia (Resolução CNE/CES nº 8, de 07 de maio de 2004), delimitando esses parâmetros a partir das necessidades da posição geográfica na qual está inserido. O município de Dourados está localizado na porção meridional de Mato Grosso do Sul, na microrregião geográfica de Dourados, distante 220 quilômetros da capital do Estado, Campo Grande. Possui aproximadamente 170 mil habitantes e seu entorno está formado por, pelo menos, 35 municípios de menor porte. A microrregião de Dourados é composta por 14 municípios (Amambai, Antônio João, Aral Moreira, Caarapó, Douradina, Fátima do Sul, Itaporã, Juti, Laguna Carapã, Maracaju, Nova Alvorada do Sul, Ponta Porã, Rio Brilhante e Vicentina), mais os municípios do entorno, que resultam em um terço, aproximadamente, da população do Estado. 6\n7 Uma das características do município de Dourados é o oferecimento de uma ampla rede de comércio e prestação de serviços que atende a população da porção meridional, principalmente, os habitantes de municípios próximos. Além disso, tem se fortalecido as condições do município como um importante centro educacional, já que possui, além da UFGD, outras instituições de ensino superior como: Centro Universitário da Grande Dourados (UNIGRAN), Faculdades Anhanguera de Dourados, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) e outras em vias de implantação, como o caso da Universidade Católica Dom Bosco. Essas instituições, ao atraírem estudantes para seus cursos acabam também por participar de condições de maior acessibilidade aos alunos que vem de outros municípios. Quanto ao mercado de trabalho para psicólogos e licenciados, houve ampliação de áreas de trabalho nos últimos anos, e pode se afirmar que o mercado encontra-se em franco processo de expansão. Como campo de conhecimento das ciências humanas, qualificando um pouco melhor a referida expansão, identificamos que na área do trabalho, tem ocorrido alterações em relação à atuação do psicólogo, que hoje não se restringe mais à seleção e à política de pessoal. Seu papel no interior das empresas tem sido ampliado, chamado que é a interferir em processos de qualidade de vida e relacionamento no ambiente do trabalho. Outra área em que sua atuação venceu barreiras é no campo social, o psicólogo trabalha no planejamento de políticas públicas, atentando para as transformações e os conflitos psicossociais e as condições de interação de grupos. Os psicólogos sociais podem dedicar-se a atividades junto aos grupos, organizações, instituições, comunidades, associações, movimentos sociais, ONG`S, abrigos. Interessam-se, por saber, como as pessoas percebem e interpretam seu mundo social e como suas crenças, atitudes e comportamentos são influenciados por outras pessoas (ATKINSON & ATKINSON, 2002). No campo da educação, que já era uma área de sua atuação no ensino, ministrando disciplinas no Ensino Médio e Técnico, atua cada vez mais com pedagogos no planejamento de projetos. Além disso, é cada vez mais comum os colégios admitirem e ampliarem a participação de psicólogos nas políticas internas de apoio aos estudantes. O psicólogo como profissional de saúde, deve empregar seus conhecimentos de psicologia na promoção de condições satisfatórias de vida, na sociedade em que vive e trabalha, isto é, em que está comprometido como cidadão e como profissional (BOCK,1999). 7\n8 Assim, a prática do psicólogo como profissional da saúde caracterizar-se-á pela aplicação dos conhecimentos psicológicos em busca de uma intervenção especifica junto a indivíduos, grupos e instituições com o objetivo de autoconhecimento, desenvolvimento pessoal, grupal e institucional, numa postura de promoção e ampliação da saúde, das melhorias de qualidade de vida (BOCK, 1999). A Psicologia faz-se presente em uma variedade enorme de áreas e o seu campo de trabalho é bastante amplo. Dentre os diversos segmentos da sociedade, nos quais o psicólogo atua, mencionamos: em Instituições de saúde, como hospitais, ambulatórios, Unidades Básicas de Saúde, postos de saúde; em instituições educacionais, como escolas de ensino fundamental e médio, creches; em empresas, nos departamentos de recursos humanos; no sistema judiciário, varas da criança, do adolescente e da família; em delegacias, no sistema penitenciário; no terceiro setor, em ONGs (nas suas mais variadas atividades) associações profissionais, associações esportivas, comunidades, núcleos rurais; em clínicas particulares, especializadas, de atendimento individual ou em grupo. Pode-se notar que a amplitude de atuação dessas áreas, da saúde e social, é extensa. Contudo, a realidade dos profissionais psicólogos da cidade de Dourados não parece abarcar essas possibilidades. Uma possível causalidade de tal situação é a formação acadêmica que muitas vezes não tem dado conta de formar um profissional que esteja apto a atender tal demanda. Atualmente, tem-se em média, na região Centro-oeste, um psicólogo atuante por hospital, e apenas um psicólogo trabalhando na área social. A maior parte destes profissionais na cidade de Dourados atua clinicamente de forma tradicional, isto é, privilegia atendimentos individuais e curativos. Não parece haver a preocupação e a cultura por uma ação mais ampla que se caracterize pela prevenção e trabalhos em grupo, que poderiam atender de forma mais ampla as demandas da saúde pública, por exemplo. Em relação à atividade profissional, a psicóloga Ana Cláudia Eutrópia Batista, professora do curso de Psicologia da UFMG, afirma: Agora, é muito comum psicólogos não se limitarem aos consultórios. Nós pertencemos a organizações não-governamentais (ONGs), trabalhamos junto a comunidades na mediação de conflitos ou junto a grupos específicos que enfrentam problemas psicossociais, como o de hipertensos, o de diabéticos, etc. (Batista, 2003).. 8\n9 Podemos concluir, portanto, que a atuação do psicólogo pode ser muito variada e ocorrer em vários espaços públicos ou privados e em organizações sociais formais ou informais, individualmente ou em equipe. A partir do exposto, podemos dizer que mesmo considerando apenas a região na qual a UFGD atua, a porção Meridional de Mato Grosso do Sul, abrangendo cerca de 36 municípios, há demanda nas várias áreas de atuação do profissional acima listado. Em pesquisas realizadas em anos recentes junto a candidatos ao vestibular, ainda quando a instituição era ligada a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, o Curso de Psicologia figurava sempre entre os que mais geravam expectativas de implantação no então Campus de Dourados. Ao observar os vestibulares de várias partes do país, como também às de Mato Grosso do Sul, as Universidades Federais que oferecem o curso registram significativa proporção de vaga/procura no processo seletivo. Trata-se de índice revelador da demanda pelo curso. Mais importante ainda, ao adotar a cota social de 25% para alunos da rede pública de ensino, abre-se a oportunidade para que os trabalhadores e seus filhos, que tenham como aspiração cursar Psicologia, concorram com maiores chances de concretizá-la. As políticas de permanência da Universidade também reforçam essa alternativa. Ainda no intuito de garantir a permanência do aluno na Universidade, a Faculdade de Ciências Humanas FCH, em consonância com a proposta do REUNI, propõe a mobilidade entre cursos. A perspectiva de diálogos interdisciplinares entre cursos de diferentes Unidades Acadêmicas da UFGD e a possibilidade de mobilidade dos acadêmicos para melhor concretizar suas opções de formação, após um período de amadurecimento e de experiências no interior da Universidade, é um dos princípios do REUNI. Para atender e possibilitar essa alternativa com maior amplitude de opções para os acadêmicos, a Faculdade de Ciências Humanas FCH, em conjunto com a Faculdade de Comunicação, Artes e Letras FACALE e a Faculdade de Educação FAED criaram a área comum de Ciências Humanas, Educação e Linguagem. A área comum de Ciências Humanas, Educação e Linguagem é formada pelos cursos de Graduação da FCH - Ciências Sociais, Geografia, História e Psicologia; da FACALE Artes Cênicas e Letras, e da FAED Educação Física e Pedagogia. A área é composta por 6 (seis) disciplinas que são comuns aos oito cursos e constam em suas respectivas matrizes 9\n10 curriculares. A existência da área e o atendimento das exigências mínimas do REUNI, possibilitam ao acadêmico pleitear a mobilidade entre os referidos cursos. 1.3 Histórico do Curso O Curso de Psicologia foi criado em 30 de agosto de 2007, pela Resolução nº 102 do Conselho Universitário da UFGD, no contexto da adesão da Universidade ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais REUNI. O primeiro processo de seleção para ingresso no Curso ocorreu no vestibular de 25 de janeiro de A implantação do Curso, com sua primeira turma de 60 acadêmicos, aconteceu em 9 de março 2009, com o início das aulas na UFGD/FCH. 2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO 2.1 Curso: Psicologia 2.2 Grau acadêmico conferido: Licenciado em Psicologia e Psicólogo Modalidade de ensino: Presencial 2.4. Regime de matrícula: Regime de crédito semestral 2.5. Período de integralização: Mínimo 10 semestres e máximo 14 semestres 2.6. Carga horária total do curso: 5964 horas 2.7. Número de vagas: Número de alunos por turmas: Turno de funcionamento: Integral Local de funcionamento: Faculdade de Ciências Humanas Unidade II Rod. Dourados-Itahum, km 12 Dourados - MS 10\n11 2.11. Forma de ingresso: concurso vestibular; transferências de outras IES nacionais; movimentação interna; mobilidade - REUNI, transferências compulsórias e portadores de diploma de curso superior de graduação; processo de avaliação seriada. 3. CONCEPÇÃO DO CURSO 3.1 Fundamentação Teórico-metodológica O curso de psicologia da se propõe a formar um profissional que seja sensível às características e demandas regionais e que, capacitado a fazer uma leitura crítica do contexto em que se insere, esteja habilitado a elaborar estratégias de intervenção e atuação em equipes inter e multidisciplinares. Com o intuito de atender estas características, faz-se necessária que a formação profissional esteja envolta numa pluralidade teórica, e seja capaz de construir conhecimentos pertinentes e adequados às demandas da região. A organização curricular norteia-se pelo desenho de um perfil que valoriza a formação de alunos aptos a transformar o conhecimento existente em comportamento profissional, a produzir conhecimentos de interesse para aperfeiçoar a intervenção em relação ao fenômeno psicológico e a organizar o pensamento de forma a permitir demonstrações e avaliações do discurso, baseadas na prática da pesquisa científica. É também importante que estejam presentes atitudes que projetem o trabalho em função de necessidades sociais; além das demandas de mercado, desenvolvendo a autonomia e liderança. O perfil deste profissional deve também incluir a capacidade de se relacionar com outras pessoas em diferentes papéis nos quais atue, ressaltando a dimensão ética. Ressalta-se que de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia (resolução do CNE no. 008 de 2004), o desempenho e atuação do formado em Psicologia deve se respaldar no domínio de alguns conhecimentos psicológicos e na capacidade de saber utilizá-los em diferentes contextos. Quando o curso propõe-se a oferecer uma formação nos moldes clínicos não tradicionais, está preocupado em garantir que o acadêmico: considere as diferenças socioculturais, atue em diferentes níveis, preventivo ou terapêutico, trabalhe inter e multiprofissionalmente quando necessário. (art. 8º). Para que o delineamento proposto seja alcançado, o curso confere grande valor às suas propostas didático-pedagógicas, tanto na organização da matriz curricular, como na atuação conjunta entre docentes e discentes nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, sendo essas 11\n12 distribuídas ao longo de todo o curso, solidificando a formação do profissional de Psicologia atento às mudanças da contemporaneidade. Dourados é sede da UFGD e congrega os 36 municípios da micro-região apresentada. A UFGD é uma instituição pensada a partir do ambiente onde se situa e se origina. Comum às demais instituições de Ensino Superior, organiza-se para desenvolver sua missão cultural que significa: transmissão, perseverança e transformação do saber para atender a geração de uma investigação criativa; formação de profissionais necessários à sociedade; bem como a missão social de manter-se a serviço da região e do desenvolvimento científico e tecnológico. Ao definir sua missão, assumiu sua preocupação com as necessidades presentes e futuras do meio em que se insere, com a consciência de que a educação superior é essencial não somente para que o Município e a Região alcancem o nível satisfatório de desenvolvimento econômico e social sustentável com relação ao meio, mas também, ao cultivo da criatividade cultural, a melhora e aumento do padrão de vida, assim como para a vivência dos direitos humanos, da democracia e do respeito mútuo. Entende, ainda, que a educação que oferece deve provocar mudanças para atender às necessidades sociais e promover a solidariedade e a igualdade; deve preservar e exercer o rigor científico com imparcialidade e como condição básica para atingir e manter um nível indispensável de qualidade. A contribuição da UFGD para a Região, sem dúvida alguma, se constitui num referencial ímpar, como fator de desenvolvimento local e regional e, sobretudo, na preparação de recursos humanos para atuarem como verdadeiros agentes de mudanças nos campos da atividade produtiva, econômica, social, política e cultural. A organização curricular do Curso de Psicologia busca atender às novas realidades de uma sociedade marcada por profundas intervenções da ciência, da técnica e da informação. A visão que se configura e inspira o projeto do Curso é a de uma relação de ensino/aprendizagem significativa, identificada com o futuro. Nessa visão, dentre as concepções que a norteiam, estão as que valorizam a formação dos alunos aptos a aprender e a promover atitudes de autonomia, criatividade e participação. Permeia essa visão a preocupação em promover novos comportamentos, valores e atitudes, com compromissos científicos e técnicos, que não podem ser absolutamente menosprezados, associados ainda à 12\n13 importância do diálogo plural entre as diversas áreas do conhecimento e do aprofundamento e amadurecimento de suas ações. A formação pedagógica garantida pela habilitação de Licenciatura em Psicologia contribui de forma ímpar para a construção desse profissional discutindo e refletindo questões de aprendizagem de lideranças, capacitando às pessoas para lidarem com os fenômenos e processos psicológicos, mobilizando-as para contribuir para o trabalho com tais processos e fenômenos. Contribui ainda com a formação social do profissional desenvolvendo a habilidade de relacionar-se com outras pessoas em diferentes papéis nos quais pode atuar como profissional, como cidadão, como dirigente, como colega de trabalho, como membro de equipes de trabalho, adaptar-se em função das exigências, das circunstâncias e dos valores que precisa considerar ao atuar como profissional. A estrutura curricular do curso pensada para a formação do professor e para a formação do psicólogo ainda busca concretizar a formação política dos alunos auxiliando-os na compreensão e equilibração das relações de poder nas diversificadas formas de intervenção e atuação do psicólogo, maximizando a cobertura de benefícios do trabalho profissional para os diferentes tipos de pessoas na sociedade, em relação às possibilidades de concentração de benefícios decorrentes deste trabalho, interagindo em diferentes âmbitos e contexto nos quais sua presença se faça pertinente. Fundamentado por uma ação ética no que se refere a avaliar constantemente sua atuação, avaliar continuamente os benefícios gerados por sua atuação profissional e pessoal na sociedade. Ressaltando-se em nosso contexto específico a necessidade de uma formação que garanta o relacionamento com diferentes culturas. Capacitando a identificar as manifestações dos fenômenos e processos psicológicos nessas diferentes culturas, caracterizar seus determinantes, avaliar suas relações com processos e fenômenos psicológicos. Assim, entende-se o ensino/aprendizagem como um percurso sem fim, constante, tendo como objetivo o desenvolvimento do indivíduo como um todo e o encorajamento de atender aos anseios da comunidade. Tendo em vista o exposto, em harmonia com as atuais Diretrizes Curriculares Nacionais, a concepção curricular desta proposta reflete em linhas gerais: 13\n14 a) uma organização do conhecimento da Psicologia em torno de cinco ciclos, a fim de assegurar um trabalho interdisciplinar contribuindo para a diminuição da fragmentação das ações desenvolvidas nos programas de aprendizagem; 01 Formação Humanística e Fundamentos da Ciência Psicológica; 02 - Psicologia e as dimensões sociais e individuais do homem; 03 Aplicações da Psicologia em Contextos Sociais, Comunitários e a Atuação do Professor de Psicologia; 04 Relações entre Técnicas e a Práxis do Psicólogo e do Professor de Psicologia; 05 Prática Profissional do Psicólogo aplicada às Microrrealidades. b) a inserção da prática desde o primeiro ano do curso, em forma de atividades articuladoras dos conhecimentos teóricos e da prática profissional do psicológico em nossa sociedade, a partir dos estágios básicos realizados no âmbito das disciplinas; c) a discussão processual e integrada entre as duas ênfases ofertadas pelo curso, a fim de aglutiná-las, combatendo a cisão tradicional das práticas psicológicas, e d) a possibilidade de vivência em diferentes campos de atuação profissional, que são escolhidos, discutidos e (re) elaborados, num trabalho conjunto entre corpo discente e docente. A proposta do curso tem como característica principal a de possibilitar uma abordagem didático pedagógica diferenciada, consolidando uma mudança no modelo de ensino, buscando adequá-lo às novas demandas do mercado no que se refere à formação de seus profissionais, inserindo e referendando a necessidade e a importância da formação didáticopedagógica garantida pela licenciatura. A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Graduação em Psicologia que prevêem uma formação ampla do psicólogo, respeitando a multiplicidade de suas concepções teóricas e metodológicas e suas múltiplas práticas, este projeto busca atender com o conjunto das disciplinas pensadas para a formação aos seis Eixos Estruturantes por elas propostos: 14\n15 a) Fundamentos epistemológicos e históricos, que referem-se aos princípios fundantes da Psicologia Científica, suas condições de surgimento histórico e as suas matrizes filosóficas relacionadas; b) Fundamentos teórico-metodológicos, que referem-se aos princípios teóricos que balizam as técnicas psicológicas; c) Procedimentos para a investigação científica e a prática profissional, que referem-se às formas de realizar a investigação dos fenômenos psicológicos, baseados em métodos e técnicas validados e também os emergentes; d) Fenômenos e processos psicológicos, que referem-se à caracterização do campo de estudo da Psicologia, seus fenômenos e como eles ocorrem em diferentes contextos; e) Interfaces com campos afins do conhecimento, que referem-se às possíveis relações com as outras disciplinas das ciências humanas, sociais, exatas e biológicas, e f) Práticas profissionais, que referem-se às possibilidades de uso prático, sempre numa reflexão ética e consciente, dos fundamentos teóricos e técnicos da Psicologia, em seus diferentes campos de atuação profissional. Nessa perspectiva, o Curso possui duas grandes ênfases, que são: A) Atenção em processos grupais e comunitários B) Subjetividades e a clínica contemporânea. As ênfases, por sua vez, são tecidas, pensadas pelos 6 (seis) eixos estruturantes propostos, de maneira a configurar um curso coeso, responsável e comprometido com as aspirações da Ciência Psicológica e com a atuação do profissional de Psicologia para o Século XXI. Desse modo, busca contribuir para alavancar o processo de desenvolvimento local e regional com profissionais éticos, qualificados e comprometidos com o exercício da cidadania em busca de uma sociedade com qualidade de vida individual e coletiva. As ênfases curriculares do presente projeto político pedagógico são: ÊNFASE A: ATENÇÃO EM PROCESSOS GRUPAIS E COMUNITÁRIOS A ênfase em Atenção em Processos Grupais e Comunitários fundamenta-se em competências que desenvolvam e garantam ações de caráter preventivo, em nível individual e coletivo. Ações voltadas à formação de indivíduos, grupos, instituições e comunidades 15\n16 objetivando a proteção, promoção e ampliação das condições de saúde e qualidade de vida, da luta por direitos civis, legais e sociais em diferentes contextos em que tais ações possam ser demandadas. Permitirá ao aluno fazer uso de diferentes abordagens e práticas de intervenções, fundamentadas nas diferentes orientações teórico-metodológicas do curso. O profissional desta ênfase atuará prioritariamente em contextos coletivos (clínicos, institucionais, associações, ONGs, cooperativas, etc) com uma intervenção de aspecto de promoção e prevenção. O aluno e futuro profissional de psicologia desta ênfase estará apto tanto para atendimentos em psicoterapia, quanto para intervenções e capacitações em diferentes contextos (exemplo: escola, comunidade, empresas, etc.) e diferentes agentes (exemplo: pais, professores, alunos, usuários, trabalhadores, etc.). Com domínio para prevenção, promoção, orientação e intervenção em situações típicas do desenvolvimento humano e social considerando-se as adversidades psicossociais e culturais. Sendo capaz de considerar as dimensões culturais e sociais implicadas em suas intervenções. Levando para a sua prática as contribuições da pesquisa científica em psicologia. ÊNFASE B: SUBJETIVIDADES E A CLÍNICA CONTEMPORÂNEA Trata-se de uma ênfase fundamentada em processos clínicos envolvendo competências para atuar, de forma ética e coerente com três diferentes orientações teórico-metodológicas (base Comportamental, Psicanalítica, Sistêmica e Analítica). Essa ênfase possui um eixo comum que perpassa diferentes perspectivas. A formação de base Comportamental não exclui as discussões sobre suas contribuições e limites na atuação em psicologia, antes, estende esse referencial para outros domínios além do gabinete e do atendimento individualizado, promovendo a reflexão sobre os contextos e demandas em questão. A clínica de base cognitiva, a psicanalítica e ainda a clínica de base Sistêmica, são apresentadas como contrapontos à clínica de base Comportamental, propiciando ao aluno afronta-los no embate saudável, permitindo, portanto delimitações. A ênfase clínica faz-se indispensável, como instrumental básico, ao manejo das múltiplas situações com que o psicólogo se depara no exercício profissional. Situações e demandas de ordem psicológica apresentadas por indivíduos ou grupos em distintos 16\n17 contextos, utilizando-se de processos psicodiagnósticos, de aconselhamento, psicoterapia e demais estratégias clínicas. Nesse Projeto, para integralização das ênfases (A e/ou B) o aluno deverá cursar 04 (quatro) disciplinas optativas que serão oferecidas de acordo com a disponibilidade do curso. As ênfases curriculares estabelecidas no projeto pedagógico partem do princípio de que a sociedade hoje espera do profissional de Psicologia uma atuação em diferentes contextos sociais, sendo capaz de propor ações que minimizem os problemas decorrentes do atual estágio de desenvolvimento da sociedade. Enfatizam as contribuições da Psicologia, como área de conhecimento e como campo da atuação profissional, para a promoção e ampliação das condições de saúde (qualidade de vida) das pessoas, dos grupos sociais, das instituições e da sociedade como um todo. 3.2 Fundamentação Legal - Resolução nº 102, 30 agosto 2007, do Conselho Universitário da UFGD Aprova criação de nove, um deles o de Psicologia; - Regulamento Geral dos Cursos de Graduação da UFGD; - Estatuto da UFGD; - Regimento Geral da UFGD; - Resolução número 008, de 07 de maio de 2004, do Conselho Nacional de Educação Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Psicologia; - Licenciatura - formação de professores para educação básica; Legislação referente à regulamentação da profissão: - Lei 4119 de 27 de Agosto de 1962 regulamenta a profissão de psicólogo no Brasil; - Resolução 002/87 de 15 de Agosto de 1987 do Conselho Federal de Psicologia institui o - Código de ética do Profissional Psicólogo no Brasil; - Atribuições da profissão de Psicólogo no Brasil de 17 de outubro de 1992, estabelecidas em conjunto pelo Conselho Federal de Psicologia e Ministério do Trabalho; - Resolução de 016/2000 de 20 de Dezembro de 2000, do Conselho Federal de Psicologia dispõe sobre a realização de pesquisa psicológica em seres humanos. 17\n18 3.3 Adequação do Projeto Pedagógico ao Projeto Político Institucional (PPI) e ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). O curso de Psicologia insere-se dentro do contexto de criação e consolidação da UFGD, relacionando-se com sua missão/visão e seu desenvolvimento institucional. Desta forma, considera-se que uma das missões da UFGD é inserir-se no contexto regional, contribuindo para o desenvolvimento da reflexão e das potencialidades e dinamização da região e seu entorno. Sendo assim, essa nova universidade brasileira possui um papel estratégico no desenvolvimento sustentável, com a responsabilidade de contribuir decisivamente para o debate e a construção de propostas econômicas, políticas e sociais adequadas às características e necessidades da região (Plano de Desenvolvimento Institucional, UFGD, 2008: 8-9). Ainda, o PDI aponta que a missão da UFGD é Gerar, sistematizar e socializar conhecimentos, saberes e valores, por meio do ensino, pesquisa e extensão de excelência, formando profissionais e cidadãos capazes de transformar a sociedade no sentido de promover justiça social (PDI, 2008, p. 8). Desta forma, o curso de Psicologia apresenta duas habilidades que contemplam os elementos acima destacados e uma das ênfases do curso, voltada à reflexão e prática da Psicologia em processos grupais e comunitários, também incorpora a missão que destacamos anteriormente. Considerando que o PDI aponta que os valores a serem cultivados e desenvolvidos pela instituição são: democracia participativa e representativa; ética e respeito às diversidades; excelência no ensino, pesquisa e extensão; solidariedade; gratuidade do Ensino e autonomia. O curso de Psicologia procura realizar atividades em relação ao ensino, pesquisa e extensão visando aplicar e desenvolver os valores acima mencionados, possibilitando ao acadêmico a incorporação e a prática destes. Para isto, como já mencionado anteriormente neste projeto podemos destacar que o acadêmico de Psicologia deverá ser capaz de intervir nos mais variados campos, tendo como referência uma sólida fundamentação teórica e técnica da Psicologia, com capacidade para investigação científica e de atuação em diferentes contextos que demandam análise, avaliação e intervenção em processos psicológicos e psicossociais na promoção do bem-estar subjetivo e da qualidade de vida. 18\n19 O Curso incorpora os princípios norteadores da atuação da UFGD expressos no PDI e Projeto Pedagógico Institucional que apontam que: A Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) define os princípios norteadores de sua prática e filosofia de trabalho, como Instituição de Ensino Superior, através de quatro linhas mestras: indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; gestão democrática; compromisso social; gratuidade de ensino (PDI, 2008: 26). Sendo assim, o curso de Psicologia procura desenvolver um ambiente propício ao desenvolvimento do senso crítico e da capacidade analítica para estabelecer relações entre fenômenos psicológicos e o contexto social; proporcionar situações de aprendizagens que desenvolvam habilidades de articular teoria, pesquisa e prática social; contribuir para a formação de princípios éticos e do senso de responsabilidade social. Articulação com a Unidade Acadêmica e com as demais áreas de conhecimento da Universidade A Faculdade de Ciências Humanas possui os Cursos de Graduação em História, Geografia e Ciências Sócias. O curso de Psicologia, com suas várias áreas mencionadas, possui interfaces com temáticas desses cursos, tais como as questões da psicologia política e os movimentos sociais; questão de identidade; questões de gênero; questões de exclusão e inclusão social; a questão da violência, das relações de trabalho no campo e na cidade e, fundamentalmente àquelas relativas ao mundo moderno. Tais condições de viver em nossa sociedade impõem relações de trabalho complexas decorrentes da incorporação da informação e informatização, que geraram, mundialmente, a insegurança no trabalho e o desemprego estrutural, a impessoalidade nos relacionamentos, além da ansiedade gerada pela efemeridade imposta pela dinâmica do meio técnico científico e informacional. Várias disciplinas são comuns nos currículos desses cursos, tais como: Antropologia, Filosofia, Sociologia, Política, Economia entre outras. Os temas e preocupações crescentes da área de Psicologia Social, que vem ganhando força nos últimos anos, oferecem amplas possibilidades de pesquisas transdisciplinares. Nossos Programas de Pós-Graduação em História e em Geografia, e o futuro Mestrado em Ciências Sociais, poderão estabelecer interlocução profícua. As articulações com outras áreas do Conhecimento e outros cursos da UFGD são também promissoras. A título de um rápido levantamento, podemos mencionar: 19\n20 - Área de Literatura e Lingüística: as práticas discursivas e de produção de sentidos são objeto da Psicologia, que também se ocupa das questões de comunicação. - Área de Educação: as questões em relação ao ensino-aprendizagem, ao comportamento da criança e do adolescente, as licenciaturas e aos portadores de necessidades especiais, são importantes temas e disciplinas compartilhadas. - Área da Saúde: a neurologia e a psiquiatria constituem-se em campo tradicional vinculado à Medicina. - Área de Administração: relacionada com a gestão de pessoas e aspectos organizacionais. 4. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA: COORDENADOR DO CURSO A organização acadêmico-administrativa é realizada pelo Coordenador do Curso, pelo Conselho Diretor e pela Câmara de Ensino da UFGD. 4.1 Atuação do Coordenador Cabe ao coordenador do curso zelar para que o Projeto Pedagógico seja executado da melhor maneira, buscando o bom andamento do curso. Compete ao Coordenador, segundo o Regimento Geral da UFGD (art. 58): I - Quanto ao projeto pedagógico: a) definir, em reunião com os vice-diretores das Unidades que integram o curso, o projeto pedagógico, em consonância com a missão institucional da Universidade, e submeter a decisão ao Conselho Diretor da Unidade; b) propor ao Conselho Diretor alterações curriculares que, sendo aprovadas nesta instância, serão encaminhadas ao Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura. II - Quanto ao acompanhamento do curso: a) orientar, fiscalizar e coordenar sua realização; b) propor anualmente ao Conselho Diretor, ouvido a Coordenadoria Acadêmica, o número de vagas a serem preenchidas com transferências, mudanças de curso e matrícula de graduados; 20


Dúvida - Novembro de 2016 - BabyCenter\nBoa tarde estou com muita duvida\nEstou de 29 semanas minha medica disse que faço 7 meses dia 11 agora .\nQueria saber estou de 6 ou 7meses.\nEle disse que meu bebe é pra dia 11 de novenbro mas eu acho que não é pra outubro..\nAlguém poderia me ajudar estou confuza nem o cha de bebe eu fiz ainda porque ela disse que estou de 6 meses ainda\nA cada 4 semanas é 1 mês minha médica me disse que é assim\nObrigada estou de 7 então nossa\nNa carteirinha do PRÉ NATAL tem essas informações mãezinha.\nMinha médica diz para contar igual a sua. Estou de 30s e disse que são 6 meses que completarei 7 em 03/09. É difícil eu duvidar dela embora exista essa outra maneira de se contar, pois ela é obstetra a muuuuuuuitoss anos. Também fico confusa.\nE complicado pq muitas pessoas falam uma contagem de forma diferente, aí só confunde mas vc já está no final do sétimo mês, eu sempre divido as semanas por 4 para saber o mês que estou. A previs do meu parto também é para o dia 11/11 e dia 19/09 entro no oitavo mês, e no meio de outro entro no nono mês que é tão esperada 36s e termina em novembro com 40s.\nSugestão pega um calendário e anota as semanas de gestação que vc está que ai te ajuda melhor a visualizar a contagem!\nÀ para o médicos existe uma grande diferença entre entrar no mês e completar o mês, acredito que ela tenha dito que dia 11 vc completa p sétimo mês e já vai entrar no oitavo!\nAs semanas são 7 dias né\nConto de 7 em 7 é. Isso


Atrium Shopping adere ao programa de prevenção "Caminhando para a Saúde" | Portal Informa ABC\nHome Cidades Atrium Shopping adere ao programa de prevenção "Caminhando para a Saúde"\nAtrium Shopping adere ao programa de prevenção "Caminhando para a Saúde"\nParticipantes podem praticar caminhadas, Mat Pilates e fortalecimento muscular duas vezes por semana; inscrições gratuitas até 17 de maio e início das aulas dia 20 de maio\nEm maio, o Atrium Shopping dá mais um passo importante para ajudar a promover a saúde e o bem-estar da população: o centro de compras acaba de aderir ao programa “Caminhando para a Saúde”, desenvolvido pelo Departamento de Atenção Básica da Secretaria de Saúde de Santo André nas 33 Unidades Básicas de Saúde (UBS).\nAs atividades do programa Caminhando para a Saúde serão realizadas no Piso Térreo do Shopping todas as quartas e sextas-feiras, das 07h30 às 09h30. O objetivo é estimular a prática de exercícios físicos como forma de prevenção e promoção da saúde física e mental. Além de caminhadas, o programa oferecerá Mat Pilates e fortalecimento muscular orientados por profissionais habilitados e qualificados.\n“Vemos a promoção de um estilo de vida saudável como algo essencial em todas as fases da vida, por isso decidimos nos unir a esse programa, oferecendo uma estrutura segura e confortável para os participantes e ampliando ainda mais a nossa integração ao dia a dia da comunidade do entorno”, afirma a Gerente Geral do Atrium Shopping, Vanessa Nery.\nAs inscrições podem ser feitas gratuitamente até o dia 17 de maio pelo telefone do Atrium Shopping (11) 3135-4500, pelo Whatsapp (11) 95848-0123, ou pessoalmente no 2º piso, na Administração do Shopping, de segunda a sexta-feira no horário comercial. Os documentos necessários são: documento de identidade com foto, número do cartão SUS e identificação da Unidade Básica de Saúde Municipal mais próxima da residência. As vagas são limitadas e as atividades começam no dia 20 de maio.\nPrograma “Caminhando para a Saúde”\nQuando: a partir de 20 de maio,todas as quartas e sextas-feiras, das 7h30 às 9h30\nOnde: no Piso Térreo do Atrium Shopping\nParceria: Secretaria da Saúde do Município de Santo André e Prefeitura de Santo André.\nArtigo anteriorSão Bernardo e Ribeirão Pires contam com 116 vagas de emprego\nPróximo artigoEM MAIO, A TRUPE DUNAVÔ APRESENTA O ESPETÁCULO É MESMO UMA PALHAÇADA NO SESC SÃO CAETANO