No limite – Revista Ensino Superior\nHome Edição 217 No limite\nPesquisas recentes mostram a influência dos estados emocionais para o processo de aprendizagem; hora de a escola criar mecanismos para lidar com os sentimentos, tanto de alunos, quanto de professores\nDébora Pinto , 12 de maio de 2015\nAs disfunções ou patologias mais graves que envolvem a emoção podem ocorrer desde o pré-natal\nSegundo estudos do professor emérito de Psicologia Infantil e Psicobiologia da Universidade de Edimburgo, Colwyn Trevarthen, e do professor do departamento de Psiquiatria e Ciências do Comportamento da Universidade da Califórnia, Allan Schore, as disfunções ou patologias mais graves que envolvem a emoção, a comunicação e o aprendizado podem ocorrer precocemente, desde o pré-natal, nos primeiros estágios do desenvolvimento do embrião. Isso quer dizer que muitas das alterações psicológicas da infância e do estado do adulto podem ter sua origem nos primeiros estágios do desenvolvimento do cérebro. Segundo a denominação de Colwyn Trevarthen, essas patologias poderão integrar os Distúrbios de Motivação ou da Empatia, que em algumas situações só se manifestam na adolescência, por ocasião do processo de poda de sinapses.\nUm relatório da Academia Americana de Pediatria apresenta um quadro de eco-bio-desenvolvimento neuropsíquico que ilustra como o início de experiências e influências ambientais pode deixar uma assinatura duradoura sobre as predisposições genéticas que afetam a arquitetura cerebral emergentes para a saúde a longo prazo. O relatório também examina extensa evidência dos impactos negativos do estresse tóxico, oferecendo pistas sobre como mecanismos causais que ligam o contato com adversidades desde cedo podem provocar impedimentos posteriores na aprendizagem, no comportamento, e no bem-estar, tanto físico, quanto mental.\nO conceito de estresse tóxico foi desenvolvido pelo Centro de Desenvolvimento da Criança, da Universidade de Harvard, para explicar como a criança que aciona com frequência seu sistema de reação ao estresse, sem contar com um adulto que a acolha e acalme, pode sofrer de uma série de problemas emocionais no futuro. Tirando os motivos mais drásticos de situações de abusos físicos, fome, ou violência doméstica, os pesquisadores indicam que certos acontecimentos corriqueiros são os principais desencadeadores do estresse tóxico: frustração ou aflição frequentes, como brigas na escola ou na família, crítica e a desaprovação dos pais, excesso de atividades e o bullying.\nAlém disso, as pesquisas também têm chamado a atenção para as características sociais às quais a infância está submetida na contemporaneidade. A preocupação excessiva dos pais com seus filhos, e a consequente agenda de compromissos diários aos quais as crianças são submetidas cada vez mais cedo, estão tornando as crianças estressadas, o que, a longo prazo, pode trazer consequências para a saúde física e emocional. Estudo da pesquisadora Ana Maria Rossi, presidente da International Stress Management Association no Brasil (Isma-BR), realizado com 220 crianças, entre 7 e 12 anos, revelou que oito em cada dez pais foram atrás de ajuda profissional por causa da alteração de comportamento de seus filhos.\nOs estudos do diretor do programa de Liderança em Educação Urbana da Universidade de Colúmbia, nos EUA, Brian Perkins, também têm apontado para as influências do ambiente no aprendizado. Há quatro anos acompanhando escolas públicas em favelas cariocas, e em outros países com zonas de conflitos, como China, África do Sul e Índia, Perkins aponta como a violência é prejudicial ao processo de aprendizagem. Segundo o pesquisador, quando a adrenalina entra no sistema cerebral, faz o córtex se desligar, tornando impossível processar informações com essa parte. É na área do córtex cerebral que ocorrem as funções da linguagem e das habilidades processuais e analíticas. Se a mente da criança está ligada ao medo e à sobrevivência ao longo do dia, ela não está pensando.\n“A ciência mostra que o processo de aprendizagem é afetado negativamente por situações de medo. É preciso resolver a violência para que haja um ambiente favorável ao estudo”, afirmou o pesquisador em entrevista ao jornal Folha de S. Paulo, em abril último.\nEm entrevista à revista Educação em 2013 (Ed. 196), Perkins apontou que, em todos os países em que pesquisa, percebe pelo menos uma característica em comum entre os professores que encontra: uma grande apatia. A maioria, diz ele, está sem estímulo para se aprimorar e sem sentir prazer em dar aulas.\nAssim se dá o efeito bumerangue: ao mesmo tempo que percebem esses sintomas na escola, os professores se tornam vítimas deles.\nChama o psicólogo\nA percepção dos professores de que algo não vai bem no desenvolvimento psicológico das crianças foi detectada pela pesquisa A visão dos professores sobre a educação no Brasil, realizada pela Fundação Lemann e divulgada em março último. A pesquisa ouviu mil professores de escolas públicas do Ensino Fundamental I e II de zonas urbanas de todo o país. Dentre outros dados, foi levantada uma lista de 19 fatores que precisam ser enfrentados com mais urgência na visão dos educadores. Para 21% deles, a “falta de acompanhamento psicológico para alunos que precisam” é apontada como o fator mais urgente para se tratar na escola. O item foi mencionado por 38% dos entrevistados entre os três fatores mais urgentes a serem resolvidos pela educação no Brasil. Em consequência, a segunda questão mais destacada pelos professores foi a indisciplina dos alunos (mais urgente para 14% e dentre as três mais urgentes para 34%).\n“Quando um professor dá à figura do psicólogo toda essa importância acredito que está, na verdade, pedindo socorro diante de uma diversidade às vezes vertiginosa de comportamentos, sentimentos e emoções”, aponta a psicóloga, psicopedagoga e diretora-geral do Colégio Graphein, em São Paulo (SP), Nívea Maria de Carvalho Fabrício. Para ela, antes de pensar em um especialista externo ao cotidiano escolar intervindo diretamente com os alunos, é necessário investir na capacitação dos educadores, tanto para reconhecer e compreender a importância das emoções na aprendizagem, quanto para deixá-los mais aptos a agir. “É claro que em alguns casos será necessária a ajuda de um especialista externo. Mas até para que isto seja feito da melhor maneira é fundamental uma consciência adequada sobre os aspectos mais subjetivos dos alunos”, sinaliza Vera Zimmermann, psicóloga, psicanalista e coordenadora do Centro de Referência da Infância e Adolescência (CRIA), da Unifesp.\nA relação entre professores e psicólogos traz como pano de fundo o embate entre o papel da escola e da psicologia – importante notar a influência da psicologia na educação e no entendimento sobre as crianças desde a segunda metade do século 20, principalmente a partir dos estudos do psicopedagogo Jean Piaget (1896-1980).\n“É essencial em primeiro lugar compreendermos que o espaço escolar não é um local terapêutico. Isso significa que lidar com as emoções na escola não tem nada a ver com cuidar da saúde emocional individual das crianças e jovens. Não faria sentido, porque o professor não é o profissional capacitado para isso. Isso não quer dizer, porém, que ele não vá ter de lidar com as emoções dos alunos, já que elas estão presentes todo o tempo e vão influenciar diretamente no resultado do seu trabalho”, avalia Vera Zimmermann.\nEssa distinção de papéis nem sempre se mostra tão clara, principalmente na relação com a comunidade. Professores e equipe escolar são muitas vezes vistos como especialistas capazes de orientar os pais nas dificuldades emocionais de seus filhos em casa. “Diversas vezes pais de alunos vinham nos procurar pedindo socorro por não saberem o que fazer diante de comportamentos dos filhos. Sentia uma pressão muito grande para ter respostas e apresentar soluções que estavam além do meu alcance”, relata Marcelo Lovato, psicólogo que recentemente deixou a sala de aula, após 15 anos como professor de língua estrangeira.\nLovato chegou a atuar como psicólogo dentro de ambientes escolares, realizando ambulatórios psicológicos para alunos e professores. “Depois de toda essa experiência, quando penso na questão das emoções na escola, a primeira coisa que me vem à mente é ‘e quem cuida do educador?’, relata. E lembra que este cuidar passa pela oferta de conhecimento sobre os caminhos para manejar as emoções em sala de aula – o que ajudaria a diminuir a incidência, por parte dos professores, de sentimentos como a frustração, a impotência e a raiva.\nPatologia ou comportamento\nA consciência adequada sobre os aspectos subjetivos dos alunos se mostra especialmente frágil, de modo geral, na formação dos educadores brasileiros. “Os professores são apresentados de forma muito superficial aos aspectos do desenvolvimento emocional e sua relação com a aprendizagem. Com isso, correm o risco de não enxergar seus alunos de uma maneira integral – ou seja, como dotados de cognição e emoções”, aponta Maria Augusta Salin Gonçalves, filósofa, doutora em Educação pela UFRGS e autora, dentre outros livros, de Construção da identidade moral e práticas educativas (Papirus Editorial).\nEssa defasagem na formação contribui para uma situação na qual, a menos que seja realizado um processo de capacitação e aprendizado contínuos, os profissionais podem ter sérias dificuldades diante da demonstração de fragilidade emocional de um aluno, na hora de mediar conflitos ou para construírem, eles mesmos, sentimentos mais saudáveis em relação à sua atividade profissional.\nVale lembrar ainda que embora educadores não tratem diretamente da saúde de emoções e sentimentos individuais das crianças e jovens (papel do psicólogo e, em casos diretamente ligados à aprendizagem, do psicopedagogo), existe um campo considerável de ação a ser desempenhado por eles, sobretudo no sentido de promover condições favoráveis à aprendizagem. Assim, raiva, ansiedade, medo, tristeza (dentre outros comportamentos) necessitam, sim, ser identificados e elaborados no dia a dia de professores e alunos.\nUma das dificuldades reais enfrentadas pelos professores, entretanto, é como identificar as fronteiras entre comportamento e patologia. “Um perigo que precisa ser evitado a todo custo é o de tratar como patologias comportamentos e atitudes que são naturais na relação dos alunos com a sua realidade escolar”, explica Elaine Prodócimo, professora da Faculdade de Educação da Unicamp e pesquisadora da agressividade na escola.\nSegundo ela, uma criança que não para sentada na cadeira pode apenas estar sentindo falta, por exemplo, de utilizar mais o corpo em suas atividades escolares – o que poderia ser sanado por profissionais da própria escola, a partir de conhecimentos da área da educação e do desenvolvimento. De um ponto de vista mais apressado, essa mesma criança poderia ser considerada portadora de algum distúrbio emocional, que só poderia ser tratado com a ajuda de um psicólogo. O limite é tênue, mas tentar clareá-lo é essencial.\nMesmo quando é necessária a intervenção de um especialista de saúde, o professor que tiver conseguido uma percepção mais clara do processo do aluno poderá oferecer informações valiosas, criando uma parceria em prol do desenvolvimento desta criança ou jovem. “É importante que este clima de parceria também se estabeleça entre os profissionais dentro da escola – e que os educadores contem com espaço para discutir suas dúvidas e problemas relativos ao seu trabalho”, aponta Luciana Lapa, psicóloga, pesquisadora e orientadora educacional da Escola Stance Dual, em São Paulo (SP).\n“Com mais preparo e clareza sobre como atuar, e contando com o respaldo de outros profissionais escolares na troca de experiências, o educador consegue, ele mesmo, observar-se com mais nitidez. E isso é importante para que ele possa trabalhar na árdua tarefa de manejar os próprios sentimentos, principalmente a frustração”, explica Regina Kastesckas, recém-aposentada após mais de 20 anos como professora e diretora de escolas públicas na cidade de Osasco (SP). A observação de Regina foi repetida por todos os educadores ouvidos pela reportagem: a frustração foi apontada por todos como o sentimento negativo que mais se mostra na relação do professor na rotina de seu trabalho. Para compreender essa intrincada linguagem dos sentimentos e das emoções nas relações que se estabelecem na escola, levantamos, nas próximas páginas, alguns exemplos de situações e indicações de propostas para manejá-las.\nAtuar na capacitação de educadores em relação às próprias emoções e oferecer possibilidades de atuação assertivas em sala de aula são ações do projeto Cuca Legal, promovido em parceria entre a Universidade Federal de São Paulo e a Secretaria de Estado da Educação. Segundo a neuropsicóloga e educadora Adriana Fóz, uma das coordenadoras do projeto, a experiência em dezenas de escolas mostra que o processo de conscientização toca os educadores principalmente quando eles percebem a relação direta e concreta entre as emoções e o aprendizado. “Nós fazemos questão de oferecer dados e estudos que deixam bastante claro que a ansiedade, por exemplo, tende a rebaixar a capacidade de atenção e, consequentemente, dificultar a assimilação de conteúdos”, explica Adriana.\nA apresentação de dados científicos e que partem da concretude das reações cerebrais é importante, segundo a especialista, principalmente porque ainda é possível verificar uma certa resistência em assumir os afetos e emoções como uma parte naturalmente integrante do cotidiano escolar. “Os comportamentos que dificultam o clima das aulas – como as agressões verbais e indisciplina – são geralmente os mais associados às emoções”, explica Adriana. Ainda segundo a especialista, é necessário lembrar que mesmo com um clima harmonioso, as emoções e sentimentos poderão interferir positivamente ou negativamente no processo de aprendizagem.\nO clima escolar, porém, tem extrema importância e sua construção também tem conexão direta com o universo emocional. O aspecto social da escola (no qual crianças e jovens compartilham com pares e figuras de autoridade, agindo na coletividade) faz com que ela seja palco natural dos mais variados tipos de conflitos. “As crianças e jovens vivem situações emocionais diversas com as quais nem sempre sabem lidar muito bem. O fundamental é ajudar no esclarecimento sobre esse mundo interior mais subjetivo, trazendo mais consciência para esse aluno. Ele precisará entender, de acordo com a sua idade, como ajudar a construir um ambiente coletivo que seja saudável para todos – e que para isso é necessário cuidar das relações e, consequentemente, das próprias emoções” , aponta a doutora em psicologia escolar Luciana Fioravante, diretora escolar do Colégio Equipe, em São Paulo (SP).\nEstevan Muniz, 6 de setembro de 2012


Resenha Again, de Brandy Jeffus\nUma história sobre amor e segundas chances.\nEli e Bonnie eram uma constante em meio a tantas mudanças. E se cinco anos e um pedido de casamento não fossem suficientes para provar isso, nada mais seria. Era esse pensamento que dava segurança à Bonnie, até ele falar do grande erro.\nO fim veio com uma dose de verdade, um caminhão de tristeza e encerrou com um ônibus partindo para a estrada e shows de rock. Era o ponto final para a história que todos juravam que ia dar certo. Não era o ponto final para eles, entretanto.\nQuando sua mãe sofre um acidente, Bonnie se vê obrigada a escolher e, sem pensar duas vezes, escolhe sua própria família – aquela que deixou tantos anos antes. Infelizmente, quem estava com ela no momento mais complicado era Eli.\nDo reencontro em um hospital até um relacionamento, entretanto, há um longo caminho a ser percorrido. É esse caminho que torna Again uma história interessante, ainda que muitas vezes tropece em clichês.\nBrandy Jeffus tem uma escrita boa, mas não excelente, que prende nossa atenção e torna as 166 páginas um flash. Todavia a todo momento parece que há algo faltando, descobrir o que é que foi uma missão.\nO romance entre as personagens é fofo, esperado para um livro do gênero e bem aceito. Não há um aprofundamento em suas relações externas (e, de repente, aí está o grande problema do livro), retendo-se única e exclusivamente à superfície e ao casal.\nÉ difícil não simpatizar com as demais personagens e mesmo que saibamos muito pouco delas, elas são coerentes e mostram sua importância nas decisões de Bonnie. Os lugares comuns também não recebem tanta atenção e acabam sendo mais que secundários. Por exemplo: como ele entrou no quarto dela, que estava repleto de lembranças deles dois juntos, e ela não comentou nada – nem para si mesma?\nPelo romance, o livro vale a pena e quem procura algo tranquilo, rápido, direto e superficial, Again é uma boa escolha. Quem está mais interessado em como as coisas se desenvolvem, como as personagens se cruzam e interagem, bom, o livro deixa a desejar.\nTags: Again, Again Brandy Jeffus, Brandy Jeffus, Livro Again, Livros Importados, Livros New Adult, Resenha Again\nPost anteriorIgnite Me, de Tahereh Mafi, será publicado em fevereiro de 2014\nPróximo postResenha | Paixão Sem Limites, de Abbi Glines


Case de Área Médico Hospitalar | CSSJ\nVERSÃO TÉCNICA DISPONÍVEIS PARA PROFISSIONAIS E ALUNOS | COMPLETA\nObservação: o conceito de hotelaria numa Unidade Hospitalar ajuda a criar um ambiente acolhedor tanto para a mãe, quanto para a família e os amigos já que diversas ações transformam o momento do parto num acontecimento à altura de uma grande mudança de vida. Assim, além de mimos e presentes, há toda uma atmosfera que favorece o bem estar desde a hora de agendamento do parto até a alta de mãe e filho.\nHavia muito a ser comunicado na nova estrutura da CSSJ:\n- Moderna estrutura de CTI\n- Novos e reformados Centros Cirúrgicos\n- Reforma no Setor Coronariano\n- Construção do Pronto Atendimento de Ortopedia\n- Reforma de leitos\n- Mais conforto no receptivo: estacionamentos ampliados, equipe de check in, call center 24h, etc.\nSomam-se a estas modernizações, os processos iniciados que geraram, durante os anos de nosso atendimento à CSSJ, uma Acreditação Nacional (ONA), uma Acreditação Internacional e diversos prêmios como o Top Hospitalar 2003.\nA Crayon Comunicação Integrada foi convidada a divulgar estas mudanças estruturais e de serviços com foco no chamado "primeiro cliente" da Unidade Hospitalar: o médico.\nObservação: na ocasião em que nos transformamos em Agência de Publicidade oficial da CSSJ, esta possuía apenas o chamado atendimento eletivo, ou seja, clientes ou médicos que operavam na unidade marcavam seus procedimentos de exames e cirúrgicos. Não havia, até este momento, atendimento de Urgência e Emergência que, logo após, passaram a acontecer nas Unidades de Pronto Atendimento Coronariano e Ortopédico. Isso distingue o público alvo de um hospital já que o médico passa a ter poder decisivo na escolha do cliente uma vez que é ele quem indica a estrutura onde costuma atuar.\nAs prioridades de comunicação eram:\n- Os 80 anos da CSSJ\n- Jamais esquecer que tratava-se de uma instituição religiosa\n- Falar das mudanças estruturais\n- Diferenciais de capacitação e infraestrutura\n- Foco na Missão da organização com base filantrópica\nA CSSJ é um dos diversos hospitais, no Brasil, que fazem parte da Associação Congregação de Santa Catarina, uma instituição com forte viés assistencialista.\nNo briefing, e durante todo processo de Planejamento Estratégico que a Diretoria de Atendimento sob coordenação de Marcia Blasnki nos convidou a participar, vimos a preocupação da Diretoria Geral e da Diretoria Clínica em gerar uma comunicação mais humanitária e sem um cunho muito "comercial" já que, a esta altura, dois dos concorrentes diretos, apresentavam desenvoltura na área de Marketing.\nNossa análise de mercado detectou uma forte tendência dos clientes finais em influenciar seus próprios médicos na tentativa de provocar experimentação de outras estruturas médicos-hospitalares, principalmente as gestantes. A esta altura, a ferramenta de Marketing mais usada pela concorrência era a de exposição de marca em merchandising e o forte apelo do "boca a boca" de seu público seleto e formador de opinião. O Grupo D'Or, por exemplo, estava presente em muitas produções de telenovelas da TV Globo e em filmes diversos onde sua marca aparecia de forma empática e ganhava força no Estado do Rio.\nAssim, nosso primeiro mapeamento de concorrência verificava dois grupos de concorrência local:\nGrupos com Marketing ativo\n- Grupo D'Or (principalmente Copa D'or cujo público-alvo se assemelhava)\n- Clínica Perinatal de Laranjeiras (focada em Maternidade)\nGrupos com Imagem Institucional forte\n- Pró Cardíaco\nEmbora a CSSJ estivesse no grupo das Unidades Hospitalares com forte imagem institucional, a associação direta de sua imagem, junto ao público final (clientes) era associada à Maternidade. O que mais se ouvia no Rio de Janeiro era "eu nasci na CSSJ!".\nNum primeiro momento, o briefing entendia que as atividades da Maternidade não precisavam mais ser comunicadas com a relevância de antes justamente porque entendiam que era mais urgente e importante falar das nova estrutura e capacitação modernizadas. A Maternidade, dentro do novo escopo, tinha uma importância no fortalecimento de uma receita sustentável menor e portanto, talvez não valesse a pena competir com as novas concorrência de mercado. Ao menos não parecia, ao cliente, prioritário.\nO segmento em que a CSSJ precisava fidelizar clientes, era o da área médica. Estava situado no seguinte nível de prospecção:\nPrimeiro Cliente, os médicos e dentre eles, os cirurgiões.\nCliente Final com preferência em atendimento na Zona Sul do Rio.\nClientes que necessitavam de exames e/ou internação eletiva.\nClientes classe A e AB particulares ou de Planos de Saúde mais seletivos.\nMesmo com tradição respeitada, em todo país, o trato dos médicos com a rotina hospitalar nos últimos 80 anos de atividades da CSSJ era regido pela administração das freiras da associação religiosa e esta imagem não representava, em todas as circunstâncias necessárias, um exemplo de gestão moderna e ousada embora em última instância o fosse. A "percepção" de muitos médicos que não conviviam diretamente com a administração do hospital, era um pouco distorcida. A percepção dos médicos, deveria ajustar-se à realidade e, de ambas as partes, era necessário uma adequação de metas e objetivos comuns.\nA primeira tarefa foi defender a necessidade de uma verba de Comunicação Integrada e não, simplesmente, de Marketing. O escopo do trabalho proposto vislumbrava:\n- Publicidade em jornal local, revistas de variedade e revistas especializadas\n- Endomarketing (junto às lideranças de enfermagem e ao RH)\n- Criação de uma agenda de eventos junto ao Centro de Estudos (médicos)\n- Apoio à filantropia\n1. Primeira Estratégia de Criação | Reposicionamento da Maternidade:\nContrários ao que nos foi indicado em briefing, convencemos o cliente da importância de reposicionar a Maternidade divulgado seus diferenciais em diversas revistas especializadas por todo Brasil.\n1.1. Mostramos aos médicos uma Ação Social em que cada mãe que tivesse um filho na CSSJ ganharia um dos Kits de Presente mais completos do mercado com produtos de linhas nacionais e importadas e geraria um Kit idêntico, à uma mãe atendida em Maternidade do SUS dentro de um dos hospitais da Associação Congregação de Santa Catarina.\nNos primeiros meses de campanha, cada mãe famosa com forte mídia cobrindo seus partos divulgaram - emocionadas - a Ação Social e assinaram de punho, cada uma delas, cartões de felicitações para 10 mães carentes que haviam parido no mesmo dia que elas próprias. Foi um sucesso que se espalhou em mídia espontânea por todo país e emocionou as unidades de maternidades do SUS por todo estado do Rio.\nNos anúncios publicados em todas as revistas nacionais voltadas à pais e filhos, o rodapé carragava a informação de que os seguintes famosos aderiram à ação abrindo mão de cachês: Claudia Raia, Carla Camurati, Márcio Garcia, Franciely Freduzeky, Adriana Bombom, Valéria Valenssa e Hans Donner.\nMais que famosos, estes bebês nasceram bondosos!\n2. Estratégia Institucional | Fortalecimento da Imagem:\n2.1. As Campanhas de Publicidade passam a mostrar o lado institucional da CSSJ numa comunicação que atingia não só aos médicos e clientes como às grandes marcas corporativas que logo se interessaram em participar de Ações Sociais e os eventos do Centro de Estudos gerando altos investimentos que tornaram as ações de Comunicação, auto sustentáveis.\n2.2. Aos médicos foi informado, de forma clara e direta, o tamanho da estrutura da qual a CSSJ fazia parte. Os anúncios mostravam as demais unidades do grupo:\nMostrados com fotos:\nHospital das Clinicas N. S. da Conceição (RJ)\nMencionados em peças:\nHospital Madre Regina Protmann (ES)\nHospital Regional de Cáceres Dr. Antonio Fontes (MT)\nHospital São Luiz (MT)\nUm conjunto de ações de comunicação uniu colaboradores, médicos e clientes da CSSJ em publicações editoriais inéditas como a Revista Ciência Médica criada pela equipe da Crayon com editoração própria.\n3. Ações Inéditas de fidelização junto aos Médicos:\n3.1. A equipe de Comunicação Integrada da Crayon disponibilizou ao Corpo Clínico, um atendimento especializado. Por meio do jornalista Marcelo Salgado, foram promovidas reuniões de pauta onde todos os médicos que faziam parte da rotina do hospital como fixos ou visitantes eram convidados a participar da confecção da Revista Ciência Médica onde publicamos matérias, estudos e entrevistas com valor técnico de excelência.\n3.2. Para facilitar os trâmites de pré-internação, os cirurgiões que atuam junto a CSSJ, passam a receber uma pasta de couro da Hermès com caneta, blocos de internação e prospectos técnicos que podiam ser ofertados aos clientes. Com este material e a disponibilidade de gerar reservas pelo computador, o médico tinha sua rotina de internação e cirurgias muito facilitada.\n3.3. Aos médicos com mais tempo de convívio, foram ofertados Cartões CSSJ Vip numa parceria conjunta com a Johnson & Johnson e a empresa de serviços Med Lar. Com este cartão, sem nenhum ônus ao médico, estendiam-se a sua residência e consultório os seguintes benefícios, 24h por dia:\n- Residência e Consultório\nSuporte para reparo de linha branca e eletrodomésticos\nSuporte para elétrica e hidráulica\nCSSJ passa a ser Hospital referência em Alto Risco no país.\nEm menos de 1 ano, a Maternidade da CSSJ passou de alguma ociosidade de leitos a um processo similar ao de "over booking" com algumas mães tentando junto às nossas unidades de pré-internação, vagas para que seus bebês nascessem conosco.\nA Maternidade da CSSJ, com o diferencial divulgado de ser detentora de uma enorme capacitação para atender partos de alto risco, ganha status nacional em matérias que divulgavam casos que ganharam a mídia de massa:\n- Uma criança que nasceram com menos de 500 gr, teve sua internação imediata em CTI próprio da CSSJ acompanhada por todos após matérias divulgadas pela TV e Jornais.\n- Com direito a uma publicação detalhada na Revista Ciência Médica, Dr. Luis Eduardo Miranda narrou como foi a cirurgia dentro do ventre da mãe de Samara Pereira Santos que foi operada, aos 8 meses de gestação, dentro do útero materno. Os médicos promoveram o "esvaziamento liquórico de uma menigocele que gerava um vultuoso defeito de fechamento do tubo neural". O sucesso da operação cuja matéria mostrava Samara já com 10 meses, sorridente e saudável, só foi possível numa ação conjunta dos médicos da UTI Neonatal da CSSJ (foto acima, à esquerda).\nExecutivos que vinham ao Rio a trabalham, começaram a agendar procedimentos e exames na CSSJ que passou a ser referência nacional em saúde reassumindo uma imagem "top of mind" em saúde no pais.\nCom a propagação das informações sobre a capacitação da CSSJ, vieram as certificações:\n- Acreditação ONA níveis 1, 2 e 3\n- Acreditação Canadense\n- Prêmio Top Hospitalar 2003\nComunicação Integrada gera quase R$ 500.000,00* em apoios e patrocínios em apenas 3 anos transformando\nsua atividade em autosustentável.\n* Laboratórios, prestadoras de serviços e fornecedoras participavam como patrocinadoras ou apoiadoras de eventos e ações.\nPor conquista da Crayon, com empenho individual de sua CEO de Planejamento, grandes marcas como o Grupo Pão de Açúcar passaram a ser doadores vitalícios de alimentos para a Colônia de Hanseníase de Curapaiti em Jacarepagua, instituição mantida pela CSSJ e sua Associação.\nMarcas como Johnson & Johnson, Fisher & Price, Medlar e tantas outras, somaram esforços.\nUm dos maiores ganhos pessoais que nossa equipe teve ao participar deste trabalho foi, sem dúvida alguma, a melhoria no atendimento e nos projetos de apoio à enfermagem e equipes com o projeto Fé na Gente, do RH. Foram dezenas de programas tais como o de amamentação (GIAM) que, por meio de uma integração constante com a equipe de comunicação e a ferramenta Jornal Destaque, geraram resultados que fazem da CSSJ uma das referências em atendimento médico-hospitalar.\nPlanejamento e Direção de Criação: Lucia Boucault Judice\nDireção de Artes: Elio de Oliveira e Manuela Roitman\nAtendimento: Rodolfo Araújo\nCoordenação de Jornalismo: Marcelo Salgado\nArtefinal: Luciano Alves\nApoio ao RH com revista própria, apoio às iniciativas da enfermagem e de Acreditação ONA


<iframe src="https://inne-spojrzenie.pl/_embed/11900/" frameborder="0" width="510" height="400" scrolling="no" allowFullScreen></iframe>\nFode cu da puta dos peitões e cai na net.\nMacho fode cu da peituda bronzeada e cai na net. O branquinho sempre teve nojo de comer os cuzinhos de suas parceiras, mas com esta vagabunda foi diferente. A tetuda ligou a luz do quarto e foi sentando gostoso na caceta grossa. Onde galopou e foi sensualizando na metida forte até não aguentar e ficar toda gozada. São dois minutos com a bunduda turbinada dando trabalho ao branquelo, que vai gritando e não demora muito para sair a ejaculada. Assistam a mais vídeos com exóticas dos belos seios sensualizando na vara.\nVocê está em: Safadas Amadoras › Vídeos Amadores › Macho fode cu da peituda bronzeada e cai na net


Muita luta, mas sem pontuar no Morumbi - Toque de Bola - Portal de Notícias de Esportes - Juiz de Fora e região\nMuita luta, mas sem pontuar no Morumbi\nO Atlético lutou e teve bons momentos na partida, mas perdeu por 2 a 1 o São Paulo, na tarde desta quarta-feira, no Morumbi, em São Paulo. O gol do Atlético foi de Réve, com Lucas e Dagoberto marcando para o time paulista. O confronto foi válido pela 22ª rodada do Campeonato Brasileiro.\nNa próxima rodada, o Galo receberá o Bahia, às 18h de domingo na Arena do Jacaré, em Sete Lagoas.\nO São Paulo fez 1 a 0 no primeiro minuto, gol de Lucas. O Atlético respondeu na tentativa de bicicleta do atacante André e Rogério Ceni fez a defesa.\nAos dez minutos, Mancini sofreu falta na intermediária pela direita, Daniel Carvalho levantou a bola na área e a zaga mandou para escanteio. Daniel Carvalho fez a cobrança e Réver cabeceou para empatar o jogo com um bonito gol: 1 x 1.\nO jogo ficou bastante equilibrado e o Alvinegro teve boa chance com Neto Berola, que driblou dois marcadores na grande área e foi desarmado na sequência do lance. Em seguida, Daniel Carvalho fez bom lançamento para Neto Berola e Rogério Ceni saiu fora da área para cabecear e afastar o perigo.\nAos 35 minutos, André se contundiu e foi substituído por Guilherme, que chutou cruzado em sua primeira participação, exigindo boa defesa de Rogério Ceni. No ataque seguinte, Neto Berola cruzou pela direita e a zaga tricolor afastou o perigo.\nO Atlético retornou do intervalo com a mesma formação. Em sua primeira chance, Daniel Carvalho sofreu falta na intermediária, Mancini cobrou e a bola desviou na barreira. Na continuação da jogada, Guilherme finalizou para a defesa de Rogério Ceni.\nAos seis minutos, Dagoberto chutou de fora da área e fez o segundo gol do São Paulo. Três minutos depois, Guilherme sofreu falta perto da área e Mancini cobrou por cima do gol. Em seguida, Mancini foi substituído por Bernard.\nO Galo tentou no chute de fora da área de Fillipe Soutto, defendido por Rogério Ceni. Aos 20 minutos, foi a vez de Neto Berola deixar o campo para a entrada de Magno Alves. Em grande oportunidade, aos 27, Guilherme tabelou com Magno Alves, recebeu ótima devolução na grande área e concluiu por cima do gol.\nAos 34 minutos, Leonardo Silva recebeu cartão vermelho. O Atlético levou perigo na cobrança de falta de Daniel Carvalho e a defesa do São Paulo conseguiu fazer o corte. A equipe alvinegra lutou até o fim, mas não alcançou o gol de empate.\nSÃO PAULO 2 x 1 ATLÉTICO\nGols: Lucas (1’), Réver (10’), Dagoberto (51’)\nAuxiliares: Wagner de Almeida Santos (RJ) e Francisco Pereira de Sousa (RJ)\nCartões amarelos: Richarlyson, Pierre, Guilherme, Réver (Atlético); Wellington, Rodrigo Caio, Henrique (São Paulo)\nCartão vermelho: Leonardo Silva (Atlético)\nSão Paulo: Rogério Ceni, Wellington, Rhodolfo, João Filipe e Juan; Rodrigo Caio, Casemiro (Jean), Carlinhos e Cícero (Rivaldo); Lucas e Dagoberto. Técnico: Muricy Ramalho.\nAtlético: Renan Ribeiro; Mancini (Bernard), Leonardo Silva, Réver e Richarlyson; Pierre, Fillipe Soutto, Serginho e Daniel Carvalho; Andre (Guilherme) e Neto Berola (Magno Alves). Técnico: Cuca.


Quer lábios mais volumosos, desenhados e definidos? A solução para isso está na técnica chamada de micropigmentação. O processo consiste em adicionar uma cor suave à boca, seja contornando ou preenchendo os lábios com a coloração. A vantagem do método é que ele é pouco invasivo. No procedimento, o pigmento escolhido será aplicado no contorno da boca e dentro dos lábios permitindo um efeito mais jovial e natural, já que é comum os lábios irem perdendo a cor rosada com o passar dos anos. A técnica é feita para corrigir erros de simetria e imperfeições causadas pelo envelhecimento da pele ou, simplesmente, para deixar os lábios em mais evidência. A micropigmentação dura em média de 12 a 24 meses, dependendo de cada organismo.\n• O retoque não está incluso, podendo ser pago diretamente ao estabelecimento no valor de R$ 80. Se necessário, deverá ser feito 40 dias após o processo de cicatrização e clareamento parcial do pigmento.\nde R$ 650 por\nde R$ 500 por R$ 298 ou 6 x R$ 49,67\nde R$ 450 por R$ 390 ou 6 x R$ 65,00


Hipnose Ericksoniana Mód. Avançado - Supervisão em Práticas Clínicas - ACT Institute\nHome / Cursos / Hipnose Ericksoniana Mód. Avançado – Supervisão em Práticas Clínicas\nSupervisão em Práticas Clínicas\n“Supervisão é o seu próximo passo em direção à competência na aplicação de seu treinamento nas situações da vida real. O Treinamento me deu a informação e a SuperVisão me permitiu aprender a ser verdadeiramente eficaz com as técnicas aprendidas.” Stephen Paul Adler Ph.D.\nHotel Fazenda Paraty Ibiúna - SP\nO que é o módulo avançado Supervisão em Práticas Clínicas?\nEste é o seu próximo passo rumo ao domínio da habilidade de aplicar em situações da vida real todo conhecimento adquirido durante os módulos Iniciação, Intermediário e Avançado de Hipnose Ericksoniana. Assim como hipnoterapeutas reconhecidos mundialmente trilharam este caminho do conhecimento ericksoniano durante suas formações, você, agora, poderá trilhar.\nO primeiro passo já foi dado, você absorveu informação teórica e prática apresentada nos treinamentos para, então, seguir para a etapa seguinte: o da supervisão. Neste momento de sua formação, a supervisão apresenta-se como caminho necessário e indispensável para seu aperfeiçoamento, desenvoltura e domínio completo da verdadeira eficácia das técnicas aprendidas.\nO módulo de Supervisão em práticas clínicas, que propomos é focado, especificamente, naqueles alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos, aperfeiçoar sua maneira de usar as técnicas Ericksonianas e aprender a desenvolver um plano de tratamento contínuo para seus clientes.\nNos nossos encontros, o Ph.D. Stephen Paul Adler deixará ao dispor de todos os participantes seus mais de 50 anos de experiências e estudos, exemplificados pela análise de casos reais.\nBenefícios da Supervisão em Práticas Clínicas\nEsclarecimento de dúvidas sobre Hipnose Ericksoniana e troca de experiências entre todos os participantes;\nAcesso aos mais de 50 anos de prática clínica de Ph.D. Stephen Paul Adler;\nPossibilidade de apresentar ao grupo os casos que possuir dificuldade;\nEntrar em contato consigo para entender quais pontos precisam ser melhorados;\nIdentificar quais crenças limitantes você possui e que estão influenciando o processo terapêutico de seus pacientes para, assim, neutralizá-las;\nObjetivos da Supervisão em Práticas Clínicas\nA supervisão em práticas clínicas, é especificamente para aqueles alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos e aperfeiçoar a sua utilização das técnicas Ericksonianas, bem como outras modalidades clínicas. Você vai aprender como desenvolver um plano de tratamento contínuo para seus clientes.\nNa supervisão os casos serão explorados e os alunos serão convidados a envolverem-se com os casos apresentados, incluindo suas historias de vidas, para melhor entender os princípios terapêuticos e aplicar as intervenções terapêuticas eficazes.\nMuitas vezes “FICAMOS PRESOS” com um cliente por causa da falta de experiência ou alguma coisa na nossa própria história que está sendo desencadeada. Quando desenvolvemos a confiança ou resolvemos a estagnação na qual estamos preso, o cliente move-se automaticamente à frente no seu tratamento.\nEm nossa Supervisão em práticas clínicas, co-criaremos intervenções apropriadas e eficazes para os casos apresentados, bem como aprofundaremos a sua compreensão de como trabalhar com uma variedade de pacientes.\nQuais são os princípios Ericksonianos?\nNão existe algo como “resistência” quando a resolução a determinado problema vem da própria pessoa, por isso deixe que a mente inconsciente reúna as peças do quebra-cabeça;\nTodo problema tem uma solução. Se algo não está funcionando, tente outra abordagem e assim por diante, até que uma funcione. Não desista, toda fechadura tem sua chave (frase atribuída a Erickson).\nO primeiro passo rutmo da formação de Hipnoterapeuta Ericksoniano é o módulo Iniciação-Intermediário.\nA Melhor formação do país te dá a chance de possuir 7 certificados internacionais\nVeja alguns benefícios da Hipnose Ericksoniana\nAutoconhecimento; Cura de traumas e crenças limitantes; Controle de estresse, fobias e angustias; Maior capacidade na resolução de problemas; Maior resiliência diante de situações controversas; Mudanças de comportamentos, pensamentos e sentimentos; Aumento de confiança; Conexão com a mente inconsciente; Ser mais assertivo nas tomadas de decisão; Amplificar a plasticidade da memoria; Aumentar as percepções de novas possibilidades; Criar e realizar mudanças reais e duradouras; Autorregular-se agindo com mais convicção e clareza; Desenvolvimento emocional, pessoal e profissional.\nA Hipnose comprovada\nHoje a neurociência comprova a eficácia da Hipnose Ericksoniana: O consciente não se sente confortável com mudanças, mesmo que sejam de nosso interesse. Sua resposta à mudança de comportamento é rígida e unidimensional.\nNeurologicamente quase todas as mudanças de comportamento e reformulação de hábitos e padrões de vida começam e são controladas por nosso inconsciente. Para mudar o comportamento de forma efetiva é necessário mandar informação diretamente ao inconsciente.\nPara alterar de forma eficaz antigos padrões de comportamento, a informação deve ser: diretamente indireta, não manipulatória e ter a intenção apenas de informar, acrescentando novas informações às antigas. [Erickson dizia que não é possível instruir o inconsciente de forma consciente e que sugestões autoritárias enfrentariam resistência.\nO inconsciente responde a aberturas, oportunidades, metáforas, símbolos e contradições. Estudos neurobiológicos recentes indicam que nosso intelecto controla menos de 5% de nosso comportamento, ou seja, 95% de toda mudança comportamental é realizada no nosso inconsciente.\nOs cientistas mostram que a maioria de nossas decisões, ações, emoções e comportamentos dependem de 95% da atividade do cérebro que está além de nossa consciência, o que significa que 95 – 99% da nossa vida vem da programação em nossa mente inconsciente. E é por isto que a hipnose ericksoniana é a ferramenta mais eficaz para as mudanças comportamentais, pois falamos diretamente à mente inconsciente.\nA história de MILTON H. ERICKSON


Julho 2015 - Tiago Ortaet\nOi gente, como vão vocês? Quanto tempo que não posto aqui!\nQuem me conhece sabe o quanto sou viciada em internet (HAHA) e o quanto gosto de música. Eu estava sem nada pra fazer e pensei: eu com certeza não sou a única! Aqui vão algumas dicas de músicas de vários estilos musicais (e um bônus no final!):\nSE VOCÊ CURTE COVERS DE MÚSICAS EM INGLÊS....\nQuatro garotos dos Estados Unidos (Anthony, Angel, Eli e Justin) fazem releituras únicas das músicas que todo mundo já ouviu. O estilo deles é o rock. Ouçam a música Problem, da cantora Ariana Grande em uma versão surpreendente:\nDuas irmãs gêmeas muito fofinhas fazendo covers das principais músicas pop! Elas também tem suas próprias músicas autorais, que são hits (recomendo a dançante Release You). Vale a pena conferir essa versão de Talk Dirty, do Jason Derulo:\nProvavelmente você já o ouviu, mas não posso esquecer dele! Ele faz versões tão apaixonadas... ah, o amor! Aqui está a versão toda in love da música Only Girl (In TheWorld) da cantora que amamos, Rihanna:\nSE VOCÊ CURTE COVERS DE MÚSICAS EM PORTUGUÊS...\nEsse vídeo o Prof. Tiago pira! HAHAHA. TriGO! é um trio de cariocas que fazem medleys com músicas de artistas tanto nacionais quanto internacionais. Os meninos tem talento, viu! Harmonizam muito bem juntos. Eles prestam uma homenagem muito bonita à banda Legião Urbana <3:\nUma menina do sul muito simpática e feliz com a vida! Começou fazendo covers a alguns anos atrás e hoje conquista fãs pelo Brasil inteiro com suas próprias músicas. A música que a gente já enjoou de tanto ouvir ganhou uma grande versão! Domingo de Manhã, da dupla Marcos e Belutti:\nDeu até saudades do show da diva na escola! E ah, um spoiler: está vindo um mega post de comemoração de um ano do show com fotos exclusivas! Essa versão de Show das Poderosas, da Anitta, é muito gostosa de se ouvir!\nE AGORA VAMOS AO BÔNUS... ENTREVISTA EXCLUSIVA!\nConheça a banda Sound Bullet\nGuilherme - vocal/guitarra\nFred - baixo/vocal\nEstava no tédio e essa banda do Rio de Janeiro me seguiu no twitter. A bio (informação contida no perfil) chamou minha atenção: mais que uma banda de indie rock! Fui ouvir e não precisei de 30 segundos pra curtir a banda e amar a letra! Conversei com eles e felizmente o Fred topou na hora bater um papo com a gente por email.\nBCC: Boa tarde! Na hora em que ouvi vocês, tive certeza que os outros alunos iriam adorar como eu adorei! Descrevam a banda para os conhecermos melhor. Como tudo começou?\nFred: Ah, bom saber. Então, começou em 2009 com a amizade entre o Guilherme e o Ton, nosso antigo guitarrista. Algo como uma última chance de ter uma banda séria, já que eles já estavam entrando na faculdade. O Guilherme me chamou e começamos a trabalhar as primeiras canções que entrariam na nossa demo com diversos bateristas até eu conhecer o Pedro. A química foi bem interessante e decidimos prosseguir. Esse ano, o Ton resolveu sair por divergências musicais (sem briga alguma) e o Henrique assumiu o posto.\nBCC: Em quem vocês se inspiram, tanto no indie rock quanto em outros estilos musicais?\nFred: Bom, inicialmente, como todo adolescente que cresceu ali nos anos 2000, indie rock era Arctic Monkeys, Strokes, Kasabian, Bloc Party, Klaxons, Kooks, etc. Então, a gente se mirava nessas bandas apesar do nosso sempre ter sido mais abrangente. Com a produção do EP "Ninguém Está Sozinho", a gente abriu de vez o naipe do nosso indie rock com R.Sigma (ótima banda carioca que o nosso produtor Diogo Strausz tocava), Rancore, As Tall As Lions, Minus The Bear, Incubus, Queens of The Stone Age, The Dear Hunter, etc. E, recentemente, abrimos mais um pouquinho com o que temos ouvido atualmente: Chon, Circa Survive, El Efecto, Scalene, Hover, Clashing Clouds, Stereophant, Mars Volta.\nBCC: Vocês poderiam indicar um videoclipe com o qual se identifiquem?\nFred: Se identificar com um clipe é difícil. Mas, The Suburbs do Arcade Fire e Hope Is A Butterfly Not Its Net Captor do RX Bandits são ótimos. Um tipo de clipe que faríamos, com certeza.\nBCC: No twitter, vocês recomendam muitas bandas da nossa cena brasileira. Vocês podem recomendar algumas para nós do BCC?\nFred: Ali em cima eu falei de algumas, mas repito aqui: R.Sigma, Rancore, Medulla, Menores Atos, Bullet Bane, Scalene, Versalle, Clashing Clouds, Stereophant, Hover, Topics Apart, Pub Junkie, Nove Zero Nove, Canto Cego, Facção Caipira. Tem muitas mais e pra todos os gostos: Metal, indie, rock clássico, blues, etc.\nBCC: A realidade da cultura brasileira faz com que os artistas busquem incessantemente por apoios, parcerias, patrocínios, para alcar novos vôos na carreira; quais são suas principais fontes de sobrevivência? Já é possível viver só de música?\nFred: Não. É bem difícil viver de música. Tiramos bem pouco dinheiro e, se colocássemos no papel, estaríamos no prejuízo. "Sobrevivemos" da venda de merchandising (camisas, cds, adesivos, bottons), os streamings e vendas online ainda são muito pouco, mesmo em quem atingiu algum nível. Mas, todos temos empregos fora da música. Quanto a apoio, a união entre bandas é importante. Procurem saber sobre #acenavive e a #acenavivesp, movimentos para a união de bandas de modo a superar as barreiras iniciais.\nBCC: O marketing de uma banda é bastante determinante para a visibilidade. Como vocês administram isso?\nFred: Eu, Fred, sou formado em comunicação e jornalismo, então, faço o papel de administrar nossas mídias e buscar veículos. Quando do lançamento de algum material importante, preparo releases e entro em contato com os meios. Mas, normalmente, faço a busca por fãs no twitter através de palavras-chave, uso os anúncios do facebook para atingir determinados públicos e ultrapassar os limites da rede social. O importante, que não é segredo, é ir atrás de um público-alvo.\nBCC: Quais são os projetos futuros?\nFred: Recentemente (não tem nem um mês, na verdade), lançamos o clipe de Aceitar Perdão (você pode assistir logo ali em cima) que, acreditamos ser o encerramento da divulgação do EP, especificamente. É possível que saia alguma live session de alguma música do álbum ou um webclipe bem tardio, mas nada certo. Certo é que damos continuidade tentando lançar ainda um single esse ano e, ano que vem, devemos gravar um full lenght.\nBCC: Vocês tem planos de virem tocar em São Paulo? Há alguma data confirmada?\nFred: Então, estivemos ai em junho no que era pra ser uma turnê, mas, por vários motivos (entre eles tocar no Circo Voador), acabamos fazendo um show só no Sensorial Discos. Queremos muito voltar ainda este, talvez outubro ou novembro. Nada confirmado.\nBCC: Muito obrigada, caras! E não desistam, vocês têm muito sucesso pela frente. Nós do BCC desejamos sorte na caminhada e estaremos torcendo por vocês!\nFred: Muito obrigado! Nós que agradecemos! Nos vemos em breve.\nAgradecimentos especiais: Roberta Ragonha e Tiago Ortaet (realizaram algumas das perguntas)\nE aí, gostaram??? Eu simplesmente amei o jeito descontraído e a paciência do Fred! Bem bacana ele, não é mesmo?\nNão esqueçam de contar pra mim no face se curtiram minhas dicas! Clique aqui ;)\nGalera, venho convocá-los a participar da reposição da greve.\nA partir de segunda que vem, dia 20/07 no horário normal de aula. Os horários de cada aula estão afixados no portão da secretaria.\nVale ressaltar, que teremos conteúdos que deixaram de ser abordados em razão da greve, sendo assim é importante a participação de todos vocês, para que não haja defasagens.


Início » Angra dos Reis\nPriscila Fatima Cabral\nSempre tive vontade de conhecer Angra dos Reis, e lendo essas matérias aqui então… mais ainda!\nPorém, a grana ainda está curta, e precisarei ficar pelo litoral de SP mesmo.\nMeu marido e eu podemos curtir 1 semana, de abril a junho, e eu gostaria de receber as suas dicas para uma praia bem bonita, gostosa e com boa infraestrutura. E, em 2023, Angra… lá vou eu! Grata desde já!\nDesses meses, junho costuma ser o mais seco. Mas maio é um pouquinho mais quente.\nEstou pretendendo ir a angra dos reis e arraial do cabo em janeiro 2022, é um tempo ruim para conhecer? Me sugere a optar por outro estado pra conhecer?\nOlá, Suzianne! O verão é chuvoso na Costa Verde, onde está Angra. O tempo é mais firme na região dos Lagos, onde está Arraial.\nRoberta L. G. De Carvalho\nBóia, pode me dar uma luz? Estou em dúvida entre Ilha Grande, Mangaratiba ou Angra dos Reis para passar o natal. Cada lugar tem sua estrutura, mas o que eu queria saber mesmo é se os passeios às praias vizinhas são basicamente os mesmos, independente de onde eu estiver hospedada, uma vez que são passeios de barco, lancha… se conseguir me ajudar, ficarei grata !\nOlá, Roberta! Ilha Grande tem dinâmica própria, os passeios são outros.


Operação prende suspeitos de roubo de carga de salmão avaliada em 600 mil\nO assalto foi no dia 5 de setembro em Água Doce\nSegundo o delegado Osnei Valdir de Oliveira, os assaltantes foram presos em Tijucas e em Joinville. Eles tiveram mandado de prisão preventiva decretada pela Justiça. Os policiais também cumpriram três mandados de busca e apreensão, sendo dois em Joinville e um em Tijucas. Foram apreendidos equipamentos relacionados ao roubo, munições e um aparelho utilizado para bloquear sinal de rastreadores.\nO assalto do caso apurado foi no dia 5 de setembro em Água Doce, quando ladrões levaram um caminhão com a carga de salmão avaliado em R$ 600 mil. Após mobilização das equipes, a carga foi recuperada no mesmo dia – os ladrões abandonaram o caminhão em Monte Castelo.


Tratamento com Ibogaína para Alcoólatras de São Miguel dos Milagres - AL | IBOGA PLUS\nTratamento com Ibogaína para Alcoólatras de São Miguel dos Milagres - AL\nUltimamente a mídia de São Miguel dos Milagres - AL tem noticiado bastante sobre o Tratamento com Ibogaína e isso têm feito com que as pessoas passem a vê-lo de outra maneira, pratticamento como um "milagre" para a "cura" do alcoolismo e outras drogas.\nPOR QUE O ÁLCOOL É UM GRANDE PROBLEMA EM SÃO MIGUEL DOS MILAGRES - AL\nPara os alcoólatras de São Miguel dos Milagres - AL, oferecemos o melhor tratamento atualmente, que é a possibilidade de fazer o tratamento com ibogaína em casa, sem internação.\nO tratamento mais eficiente que hoje podemos oferecer para alcoólatras de São Miguel dos Milagres - AL é o tratamento com ibogaína.\ninvestimos anos de pesquisas e treinamentos para oferecer para você ou seu familiar, dependente de álcool de São Miguel dos Milagres - AL, um tratamento especializado, completo, seguro e eficaz. Somos especialistas no tratamento com a ibogaína.\nO que erá um problema para muitos, já que tinham que se deslocar para outras cidades e estados, agora não é mais um problema, já que criamos uma metodologia eficaz, onde você fará seu tratamento com ibogaína aí na sua casa, em São Miguel dos Milagres - AL, sem internação e sem ter abandonar sua vida familiar ou profissional.


O direito à saúde é um principio estabelecido constitucionalmente devendo atender a universalidade na promoção, proteção e recuperação daquele que necessite\nO direito à saúde está nos arts. 196 a 200 da Constituição Federal, ou seja todos aqueles que vivem no território nacional, que tiverem sua saúde afetada, independente de filiação e contribuição ao custeio e financiamento da seguridade social, tem direito ao atendimento ambulatorial ou emergencial por parte do Poder Público.\nMas não é só dever do Estado garantir o direito à saúde, uma vez que é responsabilidade das pessoas, famílias e da sociedade em geral, assim como estabelece o art. 2º da Lei 8.080/90.\nPode se afirmar também que esse direito abrange a saúde física, mental e social, conforme nos traz o art. 3º, parágrafo único, da Lei 8.080/90 dispondo que diz respeito à saúde ações que destinem a garantir às pessoas e a coletividade condições de bem-estar físico, mental e social.\nA Lei 8.080/90 estabelece condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde. Além de regular ações de serviços de saúde, por pessoas físicas ou jurídicas público e privadas.\nNa etapa de promoção ao direito à saúde estão ações de prevenção do risco a doença, como por exemplo, campanhas para realizações de exames clínicos, prevenção de contaminação de vírus como o da COVID-19 ou HIV e vacinações.\nNa etapa de proteção, está o atendimento aquele que necessite de cuidados.\nE, por fim, na etapa de recuperação deve ser facilitado o acesso a próteses, remédios, medicamentos e demais equipamentos necessários ao retorno da vida em comunidade.\nDisponível em: https://rsoares661.jusbrasil.com.br/artigos/928266697/direito-a-saude


Perlla é surpreendida com declaração de amor inusitada do namorado | RD1\nDa Redação | 01/10/2020 às 7:42\nPerlla está namorando com Diogo Bottino (Imagem: Reprodução / Instagram)\nDiogo Bottino, novo namorado de Perlla, preparou um dia especial para viver com a cantora. No Instagram, o produtor de eventos mostrou que levou a amada para um passeio de helicóptero que ele mesmo pilotou.\nApós breve viagem de aeronave, os pombinhos foram para um restaurante chique e com direito a serenata de amor. O moreno classificou a ocasião como “Dia de Princesa” para a funkeira.\nDe acordo com o jornal Extra, o romance da cantora com o produtor de eventos não é recente. “Eles começaram a se ver em março e engataram um relacionamento. Foi uma amiga dos dois que trabalha no Bigo que os apresentou”, disse uma fonte da publicação.\nApesar de não ser famoso, Bottino, que tem 35 anos, está acostumado com o meio artístico. Segundo o jornal, o morador de Niterói trabalha como dublê de cantor e já tentou uma vaga no Ídolos. Além disso, o o produtor de eventos está lançando uma música com a participação do DJ Créu.\nEx-marido de Perlla detona funkeira após proibição de ver as filhas\nEx-marido de Perlla revela atitude contra cantora por causa da filhas\nPerlla teve dia especial com Diogo Bottino (Imagem: Reprodução / Instagram)\nNamorado de Perlla leva cantora para passeio de helicóptero, jantar romântico e faz até serenata.\nUma publicação compartilhada por Retratos da Vida (@retratosdavida_extra) em 29 de Set, 2020 às 12:11 PDT


plano de ação - Zelliz\nResolver os problemas da sua empresa nunca foi tão fácil\nSolução completa para atas, gestão de tarefas e planos de ação 5W2H.\nTESTAR 14 DIAS GRÁTIS AGORA\nInfelizmente, essa é a sua realidade?\nReuniões cansativas e sem produtividade nem resoluções\nColaboradores não são cobrados em resolver seus problemas e não resolvem\nProblemas listados em Excel sem qualquer gestão, metodologia ou cobrança\nFalta de ferramenta para gestão dos problemas\nDevido a ausência de uma gestão de problemas, toda reunião que não tem uma cultura ágil tem essas características de não produtividade. E se não tiver follow-up, pior fica o sentimento e muitas vezes passa-se a debater o que já foi conversado e não solucionado. E o tempo passa sem soluções definitivas.\nCom tanta coisa para fazer, é normal problemas serem esquecidos, tanto por quem ficou de resolver, como pelo líder que esquece de cobrar, gerando clientes e equipes insatisfeitas e desmotivadas.\nNuma planilha, qualquer um pode incluir ou excluir problemas ou ações. A falta de uma ferramenta focada em plano de ação não ajuda a engajar o uso diário nem gera lembretes de término de atividades ou até dos atrasos, tanto para o colaborador como para os líderes.\nProblemas são expostos, repassados para colaboradores resolverem e depois não são resolvidos, deixando a sensação de que não existe engajamento quando na prática aconteceu o esquecimento, por falta de ferramenta, lembrete e/ou cobrança.\nSua empresa acumula problemas, não atinge o potencial que poderia atingir e a equipe desmotiva, além de perder dinheiro em retrabalho e reuniões que se tornam cansativas, prejudicando a produtividade do time, gerando estresse, turnover e perda de rentabilidade.\nImplementando a Zelliz na sua empresa\nseus problemas serão resolvidos\nCom a Zelliz você poderá melhorar e muitos seus resultados, entendo com o vídeo abaixo:\nNossos profissionais estão prontos para lhe apresentar a Zelliz e falar de todos os benefícios de nosso plano de ação profissional com inovadora metodologia 5W2H ágil conectado a um kanban, além de todos os bônus que sua empresa receberá para melhorar a organização, o engajamento, a comunicação e o desenvolvimento de todo seu time.\n10 razões para você implantar hoje o plano de ação da Zelliz e resolver o cenário que está vivendo\n01. Registro das reuniões\nEscreva atas de cada reunião para que se tenha registro de todas as informações e decisões tomadas, os colaboradores que participaram, os temas tratados, os problemas resolvidos e assim, quando necessário for, poder ter acesso ao que foi debatido.\nExcelente recurso para colaboradores que não puderam participar da reunião mas querem saber o que foi debatido, assim como fonte de informação para no futuro, lembrar do que foi discutido naquele momento.\n02. Crie tarefas extremamente claras\nCrie tarefas na metodologia 5W2H para que seu plano de ação fique extremamente completo, deixando claro, o motivo do problema, o porquê virou um problema, como será resolvido, por quem, até quando, onde fará a execução do problema e quanto custará.\nDesta forma, todos do time saberão exatamente o que precisa ser feito especialmente para quem não participar da reunião.\n03. Tenha visão de todas os problemas e soluções em tempo real\nSaiba o status de cada atividade em tempo real numa única tela, mostrando quem está fazendo o que, o % de progresso da atividade, se está em dia ou em atraso.\n04. Filtre as atividades para segmentar\nUse e abuse dos filtros da Zelliz para entender melhor como anda seu plano de ação. Por exemplo, você pode filtrar somente as atividades que ainda não foram concluídas de um determinado usuário que você está dando feedback, ou ainda, as que estão em atraso, tudo em tempo real e de uma forma muito rápida.\n05. Ordene seu filtro\nO poder de nossa ferramenta é tamanho que depois que você filtrar as atividades, você ainda poderá ordenar o resultado do seu plano de ação por atividades mais antigas ou mais novas, ou que estejam com menor ou maior prazo, ver quais são os menores progressos ou os que estão concluídos e ainda ordenar por menor ou maior valor, tudo isso com um único clique.\n06. Acompanhe a evolução de cada atividade\nAlém de ser avisado que existiu uma movimentação de uma atividade, você ainda sabe o motivo. A Zelliz pede ao usuário para cadastrar uma justificativa, deixando claro à todos do porque daquela tarefa ter sido movimentada.\n07. Tenha registros de tudo\nTudo que acontece dentro de uma tarefa, fica registrado quem fez, a data e hora e o motivo. Se incluído ou removido um arquivo, se adicionado um checklist, se alterado um progresso, um comentário feito, qualquer coisa, você tem acesso, nada é perdido ou feito sem que você fique sabendo.\n08. Tenha visão ágil de todas suas tarefas\nInovamos integrando as atividades de um plano de ação 5W2H com a metodologia Kanban, fazendo com que todas as suas atividades em diversos planos de ação fiquem concentrados em um único quadro (board). E quando você arrastar para ‘Done’ (concluído), a Zeliz passa a barra de progresso automaticamente para 100%.\n09. Convide seus clientes à participar\nPare de ser cobrado pelos seus clientes que querem saber o andamento das soluções combinadas em reuniões. Dê poder de cobrança em tempo real à eles e ainda os comprometa em atividades que dependem deles, ficando um ambiente de menor cobrança, maior acompanhamento e produtividade. Convide seus clientes a participar que a Zelliz irá enviar automaticamente um e-mail com login e senha.\n10. Lembretes que resolvem\nConfigure lembretes nos seus planos de ação para que a Zelliz envie mensagens e e-mails automáticos aos seus colaboradores e líderes avisando do término dos prazos e até do atraso dos mesmos, deixando ciente para resolução e cobrança da equipe gerencial.\nCom a Zelliz você não esquece mais de nenhuma atividade e tudo fica registrado e passível de cobrança.\nSabe o que nos diferencia dos demais?\nPara nós, não importa se você é uma micro empresa sem colaboradores ou uma mega empresa com mais de 10.000 pessoas. A Zelliz é a plataforma indicada para qualquer empresa de qualquer porte, de qualquer segmento em qualquer lugar do mundo. E nossos preços cabem em qualquer empresa, de uma MEI a uma S/A.


ResearchCom:effects of a body experimentation workshop with visually disabled and blind people\nInverstigarCON: efectos de un taller de experimentación corporal con personas ciegas y con baja visión\nMarcia Oliveira MoraesI; Alexandra Justino SimbineII; Beatriz Pizarro dos Santos LopesIII; Carolina Sarzeda Reis CoutoIV; Dandara Chiara Ribeiro TrebisacceV; Gabrielle Freitas ChavesVI; Juliana Pires Cecchetti VazVII; Larissa Ribeiro MignonVIII; Lia Paiva PaulaIX; Luana de Assis GarciaX; Raffaela Petrini de OliveiraXI; Thais Amorim SilvaXII\nIProfessora Titular do Instituto de Psicologia da Universidade Federal Fluminense. Doutora em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Financiamento de pesquisa: Faperj, Cnpq\nIIMestranda em Psicologia na Universidade Federal Fluminense. Bolsista pelo programa CNPq PEC/PG. Docente no curso de Psicologia da Universidade Eduardo Mondlane, Maputo/Moçambique\nIIIGraduanda em Dança pela Universidade Federal do Rio de Janeiro\nIVGraduanda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense\nVGraduanda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Bolsista Jovens Talentos. Iniciação Científica / Capes\nVIGraduada em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Mestranda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Bolsista Capes\nVIIGraduanda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Bolsista de Extensão. UFF/Proex\nVIIIGraduanda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Bolsista de Extensão. UFF/\nIXGraduanda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Bolsista de iniciação científica. CNPq\nXGraduanda em Dança pela Universidade Federal do Rio de Janeiro\nXIGraduanda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Bolsista de iniciação científica. Faperj\nXIIGraduanda em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense. Bolsista de iniciação científica. CNPq\nA pesquisa Perceber sem Ver realiza-se no Instituto Benjamin Constant (IBC) e conta com um dispositivo-intervenção, as Oficinas de Experimentação Corporal, oferecidas às pessoas cegas e com baixa visão. Nas oficinas, exploramos o encontro entre corpos-músicas-bexigas-sons e investigamos aquilo que o corpo pode vir a criar. Definimos corpo como corporeidade, existência que se realiza na prática de experimentar-se. A perda da visão exige uma (re)elaboração da relação entre cada corpo singular e o mundo. Perguntamos: quais os efeitos de uma oficina de experimentação corporal com pessoas cegas e com baixa visão? Lançando mão do método pesquisarCOM, afirmamos que o trabalho corporal coloca em cena um eu-corpo sabido de si mesmo, que no caminho de experimentar-se, apreende de si e partilha essas descobertas em conjunto. O corporeisar-se, dado nas oficinas, passa corporeisar a cegueira, passa também pelo corporeisar nossos próprios corpos de pesquisadoras, nossos próprios referenciais visuocêntricos.\nPalavras-chave: Corporeidade; PesquisarCOM; Deficiência Visual.\nThe research Perceive without Seeing is conducted at the Benjamin Constant Institute (IBC) and offers intervention-devices, Body Experimentation Workshops, offered to visually disabled and blind people. During the workshops we explore the meeting of bodies-music-balloons-sounds and we investigate what the body can be able to create. We define body as corporeity, an existence that takes place in the practice of trying oneself out. The loss of vision demands a (re)elaboration of the relation between each singular body and the world. We ask: what are the effects of a body experimentation workshop with visually disabled and blind people? Making use of the research With method, we affirm that the corporal work sets into scene an I-body known by oneself, which in the path of self-experiencing, learns about oneself and shares these discoveries in group. The self-embodying, experiencied at the workshops, begins to embody blindness, and also embodies our own researcher bodies, our own visually centred benchmarks.\nKey words: Embodiment; Research With, Visual Disability.\nEl grupo de investigación Percibir sin Ver se realiza en el Instituto Benjamim Constant (IBC) y cuenta con un dispositivo-intervención, les talleres de Experimentación, ofrecidas a las personas ciegas y con baja visión. En les talleres, exploramos el encuentro entre cuerpo-musicas-globos-sonidos y investigamos aquello que se podría el cuerpo llegar a crear. Definimos cuerpo como corporeidad, existencia que se realiza en la práctica de experimentarse. La perda de la visión exige uma (re)elaboración de la relación entre cada cuerpo singular y el mundo. Preguntamos:¿cuales los efectos de una oficina de experimentación corporal con personas ciegas y con baja visión? Lanzando mano del método investigarCON, afirmamos que el trabajo corporal pone en escena un yo-cuerpo sabido de sí mismo, que en el camino de experimentarse, aprehende de sí y comparte esos descubrimientos en conjunto. El corporeisar dado en los talleres pasa pelo corporeisar la ceguera, pasa también pelo corporeisar nuestro propio cuerpo de investigadoras, nuestros propios puntos de referencia visuocêntricos.\nPalabras clave : Corporeidad; InvestigarCON; Discapacidad Visual.\nA pesquisa Perceber sem Ver1 é realizada no Instituto Benjamin Constant (IBC)2, através de uma parceria com a Universidade Federal Fluminense (UFF). Dentre outras atividades, contamos com um dispositivo-intervenção, as Oficinas de Experimentação Corporal, oferecidas a 20 pessoas cegas e com baixa visão, com idades entre 25 e 70 anos, que buscam o IBC para realizar atividades de reabilitação. Estes são momentos de encontro, que trazem à cena atividades com diferentes materiais e dinâmicas corporais. Buscamos explorar no encontro entre corpos-músicas-bexigas-sons..., aquilo que o corpo pode vir a criar. As oficinas oferecem um percurso de vivências relacionais utilizando estes materiais como forma de intermediação com o outro e de integração de um corpo que muitas vezes, em função da cegueira recém-adquirida, apresenta restrições de movimentos, dificuldades no andar e no equilíbrio.\nMuitas vezes, o espaço da reabilitação institui que o cegar implica em uma perda de movimento, marcando-o como uma falta. Nós apostamos na reabilitação como um modo de experimentação que não tenha como ponto de partida a falta, mas a reconexão com o movimento que é próprio da vida e da sua auto-regulação. Nas oficinas, inúmeros outros projetos de corpo aparecem para além da cegueira. O corpo que envelhece, o corpo que cria, que padece de outras dores. São, portanto, todos esses diferentes corpos, e não somente o corpo com cegueira, que são ativados na oficina de expressão corporal, espaço de criação de novas possibilidades: de ampliar e alargar a harmonização do corpo e promover outras versões para além do ser cego (Barros, 2013). Entendendo este movimento como um processo que nunca é finalizado, as oficinas passam a respeitar a temporalidade do grupo e a necessidade de cada participante.\nApostamos assim nos devires3, nas invenções, nas versões articuladas a partir do movimento. Essa aposta dá passagem àquilo que traz sensação, que faz o corpo falar, que divide memórias e costura, no coletivo, novas histórias. Tomamos este corpo enquanto corporeidade, existência que se realiza apenas enquanto prática de experimentar-se. Sustentamos que cada corpo está constantemente recriando-se, redesenhando suas bordas, a partir de cada encontro, cada relação que estabelece consigo e o mundo. Trata-se, então, ao contrário de pensar o corpo como uma instância finalizadora, pensá-lo enquanto um viver-se, uma experiência de corporeisar-se (Elias, 2013). Corporeidade aqui é entendida enquanto corpo indiviso, que se dá como presença, ação. Um corpo que parte do primado da relação (Latour, 2007). Ou seja, que só é possível com o outro. Dessa maneira, o corpo é trabalhado nas oficinas buscando essa presença dinâmica que constrói redes e se articula no afeto. Assim, o movimento torna-se precursor da vida. Os participantes se movem em uma cadência singular e nós pesquisadoras somos parte desse ritmo, vivendo momentos de harmonia ou desarmonia com ele.\nPor isso mesmo, os efeitos que surgem desse trabalho são sempre marcados pelo lugar de onde partem: daqueles que experimentam o mundo a partir da cegueira. A perda da visão, exige uma (re)elaboração da relação entre corpo e percepção e consequentemente, da relação entre cada corpo singular com o mundo. Agitadas, portanto, por esses processos diários de reinvenção, guiamos a escrita desse trabalho por um fio questionador: quais são os efeitos de uma oficina de experimentação corporal com pessoas cegas e de baixa visão?\nA discussão desse fio questionador será feita a partir de extratos de diários de campo que redigimos durante a realização da pesquisa. Os diários de campo são escritos de memória, depois dos encontros que realizamos com as pessoas cegas e com baixa visão. São lidos e debatidos pelo grupo de pesquisa e são tomados não apenas como registros do que se passou, mas como o que força o pensar, como materialidade sobre a qual o grupo se debruça para levantar questões, planejar novas oficinas, seguir pistas que orientam os trabalhos seguintes. Ainda que o diário de campo seja escrito por uma de nós, a leitura e o debate coletivos, em roda, no grupo de pesquisa, adensam as histórias que naquele texto se tecem, abrem novos caminhos e levantam inquietações inéditas ao grupo. Desse modo, se o texto do diário de campo é redigido na primeira pessoa do singular, as consequências que dele tiramos são escritas na primeira pessoa do plural, nós, que assinamos em coautoria o presente artigo. Em última instância, se não separamos a escrita dos seus efeitos, afirmamos que a autoria dos diários de campo é coletiva, é tecida a muitas mãos, permeada dos afetos que pulsam no encontro com os reabilitandos e que reverberam no grupo, no coletivo de pesquisa. Para compor este texto, lemos e debatemos em grupo os diários de campo do período de 2013 a 2015. Os trechos que compõem este artigo foram escolhidos a partir da discussão do grupo, tendo como foco a questão norteadora desse trabalho. A fim de destacarmos os trechos dos diários de campo na tessitura do presente texto, eles serão apresentados em itálico, com recuo na margem esquerda, seguidos da indicação da data dos diários de campo, assinados como Pesquisa Perceber sem Ver. Parafraseando Rosa (1956), com o manejo que temos feito dos nossos diários de campo afirmamos que pensar é mutirão de muitos.\nHavíamos planejado a oficina do "Escravos de Jó" pensando em trabalhar os ritmos, a atenção, o coletivo com a roda. Essas palavras do planejamento eram as que reverberavam em minha cabeça enquanto nos dedicávamos à atividade. Elas se colocavam como interrogações durante todo tempo: tentava decifrar, no rosto de cada um que ali estava, se ritmo, atenção, coletivo se apresentavam de alguma forma. A oficina logo chegou a seu fim, anunciado pelas questões que colocávamos. "Como foi? O que acharam? O que trabalhamos hoje?" Algumas reticências em alguns rostos e achei que não partilharíamos muito naquele dia. De repente, Zeca - 48 anos, participante da oficina, cego há cinco anos - tomou a palavra e começou a falar sobre o que ele tinha achado do encontro. Falava o quanto havíamos trabalhado nos exercitando e quão bom era fazer isso. Doou-se, então, a nos explicar sobre o movimento. Zeca dizia:\n"É bom se exercitar, se mexer. Porque a gente tem que se movimentar, isso nos faz mais vivos. A vida é movimento. O que está vivo se move. Mesmo quando a gente não está fazendo nada, quando a gente está parado, o nosso corpo, nossos órgãos, nosso sangue... tudo está circulando."\nPrestávamos atenção e aprendíamos com ele. Nos contava sobre os sistemas circulatório, respiratório. Reafirmava que a vida é movimento.\n"E a gente só para mesmo de se mover quando morre. Quando não mexer mais, pode ver que está morto. Mas enquanto vivo, tá se mexendo, tá circulando! Enquanto vivo, movimento!" (Diário de campo, Pesquisa Perceber sem Ver, 29 de maio de 2015).\nPartimos da estranheza. Há um estranhamento que se faz presente na relação entre diferentes: o encontro não é óbvio nem prescrito. O espaço entre nós e eles é cheio de marcas únicas. As marcas em nossos corpos são e falam de lugares e experiências completamente distintas que não se encerram no ver e não ver (Moraes & Kastrup, 2010). Tal como a aproximação entre estrangeiros em um novo mundo, um desconhece a língua do outro. Um experimentou com seu corpo certos cantos do mundo, enquanto o outro habitava outros caminhos. O que os faz se engajarem em um encontro não é dado. Na oficina, espaço desse engajamento, a relação entre diferentes é artesanalmente performada. Artesanalmente, entre pesquisadoras e pesquisadoras, entre participantes e participantes, entre participantes e pesquisadoras, o espaço "entre" se transforma em um convergir.\nPor isso, o trabalho com o corpo enquanto corporeidade traz como consequência uma pesquisa pessoal simultânea ao processo de viver-se. Experimentar-se é questionar-se também sobre o que é ser corpo. Isso quer dizer que corporeisar-se (Elias, 2013) é também estar no caminho colhendo pistas sobre essa experiência. É abrir-se para a pesquisa da experimentação/criação/atualização de ser. Assim, nas oficinas, nós com eles e eles conosco, caminhamos juntando pistas sobre a experiência de sermos corpo. Essa colheita das pistas não é exclusiva nossa. Se põe em prática em coletivo. Isso nos dá um novo sentido de pesquisarCOM (Moraes, 2010).\nA partir do trabalho corporal, corporeisamo-nosCOM, descobrimos novas pistas e seguimos pesquisando, tecendo novas versões sobre o que é ser corpo. Somos seguidamente afetados por falas, gestos, toques, expressões que dizem respeito a esse tipo de saber sobre o corpo e que, repetidamente, desenham novas bordas ao corpo. Como já sublinhado nesse texto, afirmamos que o corpo se faz e se tece nos encontros. Desta feita, se dizemos que novas bordas do corpo são tecidas, são desenhadas, é justamente porque o que importa não é o que um corpo é, como se ele tivesse uma essência, mas o que ele pode, o que ele afirma como potência de afetar e ser afetado. A pesquisa COM, dessa maneira, aparece a partir da partilha de pesquisas que estão na memória do corpo de cada um que das oficinas participa. A pesquisa não aparece apenas na dimensão institucional e, nem tampouco, está somente em nossa atuação: faz parte de um movimento de descobrir, arranjar, criar, manejar, ensaiar os relevos presentes na experiência de ser corporeidade. E se faz COM tanto porque esta é uma direção ética do trabalho - o fazerCOM o outro a pesquisa e não SOBRE o outro -, mas também porque é em coletivo que os movimentos se tecem.\nAssim, podemos dizer que suscitar o corpo como matéria de nosso trabalho faz com que surjam, para nós, questões que o levam em conta. As questões que nos atravessam como pesquisadoras, então, têm a ver com essas vivências, experiências e intensidades de nossos corpos em coletivo. Os efeitos desse trabalho corporal vêm sempre através do corpo. Corpo de Zeca, corpo de Carolina, corpo de Lia, corpo de Dulcineia, corpo de Biba, corpo de Pedro, corpos que formam o coletivo oficina-pesquisa.\nA pele, esse extenso-intenso que temos a nosso contorno traz novas narrativas a cada nova oficina. Avaliamos que é porque a oficina, justamente, toma o corpo enquanto corporeidade que essas narrativas se produzem sempre dotadas de saber sobre o que é ser corpo. Isso porque o corpo de oficina produz uma abertura para fazer falar através das durezas do corpo-organismo, corpo-transeunte-de-um-mundo-duro. Trabalhar o corpo traz oportunidade para a partilha translateral, na medida em que nos atravessa todos de uma vez, de saberes sobre ele. Partilhamos novas e velhas descobertas, novas e velhas angústias, novas e velhas histórias sobre o que é ser um eu-corpo.\nPor isso, o corporeisar-se, dado nas oficinas, passa sempre pelo viver e corporeisar a cegueira, passa ainda pelo viver e corporeisar nossos próprios corpos de pesquisadoras, nossos próprios referenciais visuocêntricos5. Os corpos que compõem a Oficina são a todo tempo interpelados pela cegueira. E as pistas que dele colhemos trazem sempre essas marcas. Mas, ainda, são sempre tecidos e fiados com as miudezas, histórias únicas (Conti, 2015), percepções e descobertas únicas, de cada um e principalmente, pelas singulares formas e versões da cegueira que são ali partilhadas.\nAchamos interessante nos aprofundarmos nesse corporeizar-seCOM a partir de uma narrativa retirada de um diário de campo do dia 25 de maio de 2015. Planejamos para essa oficina experimentarmos a entrega de nosso corpo e nosso peso ao toque e suporte do outro. Como todas as outras, essa oficina foi planejada e pautada em uma pista que uma participante nos indicou na semana anterior. Ela, com o apoio do grupo, comentava o quanto podia ser incômodo o toque inesperado do outro que, ansioso para ajudar, invadia o corpo da pessoa cega, a tocar-lhe e puxar-lhe a fim de oferecer ajuda e orientação. O que nos era narrado era que o encontro entre cegos e videntes era, muitas vezes, permeado de pressuposições. Supondo que um cego precisa de orientações e indicações, muitas vezes os videntes são invasivos em suas ofertas de ajuda. Invasivos porque pressupõem que sabem o que um cego - ou qualquer cego - precisa. Pois foi a partir dessa discussão que planejamos uma oficina para experimentarmos o toque do outro e foi com essa discussão que a oficina nos brindou com nossas próprias pressuposições acerca do que um outro precisa para orientar-se no mundo. Durante a oficina, nos encontramos com Pedro, um homem de 65 anos, que além da cegueira, experimentava uma diminuição na sua capacidade auditiva. Precisaríamos, então, gritar para falarmos com ele?\nTateando os colchões em volta, cada um achou um espacinho para se deitar. Gabi trouxe a sensação de bolinhas pesando nos olhos e construímos um caminho para que o peso do corpo fosse entregue aos colchões.\nEu, Ju e Gabi, fomos para perto de cada um deles. Gabi com Maria, Ju com Carmen e eu com Pedro. Havia algo em mim que, desde a primeira vez que o vi, me aproximava dele. Todos estavam de olhos fechados. Antes de tocarmos em seus braços, falei que, neste momento, nos aproximaríamos e pedi licença para tocá-los. Pedimos para que deixassem pesar o braço e que confiassem na gente.\nComecei tocando a pele de Pedro. As pintinhas escuras pelo braço me lembravam as mesmas pintinhas da minha vó. A pele macia e com poucos pelos dava lugar ao toque. Comecei pela mão. Abrindo seus dedos, mexendo nas pequenas articulações...Passei então para essa parte larga e dura do braço, erguendo-a levemente. Era difícil para Pedro soltar todo peso. Quando eu começava um movimento, ele logo mobilizava o braço para me ajudar. Giramos o cotovelo, depois a parte dos tríceps, depois o ombro - este no começo estava erguido, próximo à orelha, mas que depois desceu e se esparramou no colchão.\nTentei chamá-lo e pedir que confiasse seu peso a mim, mas ele não escutou. Percebi que Pedro não escutava bem. Ao invés de falar mais alto com ele, segui pelo contato. Ele me ajudando com os movimentos. Senti que ele estava confortável, e eu também. Com o outro braço, eu já começo a ficar com calor. Havia muita energia circulando.\nQuando fomos para cabeça, fui primeiro aproximando minhas mãos às laterais. Com a cabeça apoiada no colchão, conduzi pequenos nãos para que ele sentisse onde e como sua cabeça estava apoiada.\nFui então erguer um pouco a cabeça de Pedro. Cabeça pesa, né? Senti que neste momento, Pedro entregou seu peso a mim. Eu pude segurar sua cabeça, ele pôde soltá-la em minhas mãos. E fomos nós. Era hora então de me dedicar mais. Eu precisava de força para erguê-la. Estava fazendo uma experimentação também com o meu corpo. Apoiava meus cotovelos nos joelhos e fazia uma alavanca. Respirava fundo e na expiração, levantava sua cabeça do chão por alguns segundos. Meus braços estavam entregues ao exercício. Ao terminarmos, minha mão estava tão quente que precisei mantê-la ainda um pouco próxima de Pedro para uma despedida mais demorada. (Diário de campo, Pesquisa Perceber sem Ver, 25 de maio de 2015).\nPara fiar um espaço de encontro no "entre" são necessários deslocamentos mútuos. O encontro pede o engajamento de um corpo que se faz sensível ao outro e às inúmeras possibilidades que podem emergir dessa relação. Para estar COM, há uma presença necessária, uma inteireza para poder perceber e estar aberto a modulações. Diversas vezes, ao compormos o coletivo das oficinas, nos vemos diante de impasses porque nossos corpos (de pesquisadoras e videntes) estão habituados a repertórios organizados a partir do referente visual. É tão somente a partir desses encontros e de seus impasses que nos achamos em vias de alargar nossos repertórios corporais e de encontrar novos "eu-corpo", compostos agora por atravessamentos trazidos pela cegueira e por mais quaisquer singularidades que compõem o corpo do outro.\nA pesquisa corporal abre caminhos para uma redescoberta singular do próprio corpo. Despertar sensorialmente o corpo possibilita movê-lo no sentido de uma atenção aos seus próprios movimentos, ampliando suas possibilidades e repertórios corporais, esmiuçando e expandindo seus limites. É tal apropriação do corpo que permite conectá-lo ao presente, aos acontecimentos, sensações e afetos produzidos no encontro entre corpos-cegueiras-objetos-vidências-palavras. Nesses encontros, o que tecemos são formas únicas e singulares de ver e não ver.\nDulcinéia ficou um tempão segurando a esponja, não quis interferir, fui sendo guiada pelo tempo deles. Depois de alguns minutos, ela quis dividir conosco a sensação que a esponja provocara: era como se ela estivesse absorvendo todos os seus problemas. Neste dia, Dulcinéia chegou na oficina bastante preocupada com seu filho que saíra sozinho pela manhã para um lugar distante. A esponja ajudou a criar um outro lugar para esta angústia vivida. Disse ainda que quando for lavar louça a partir de agora, irá lavar com ela a sua mente também. Dulcinéia é participante da oficina de experimentação corporal, está passando pelo processo de cegar, possui baixa visão e tem 53 anos. (Diário de campo, Pesquisa Perceber sem Ver, 2013).\nUma experimentação corporal com uma esponja seria capaz de se conectar com a angústia de uma mãe? O contato da esponja nas mãos poderia suscitar a sensação de absorção dos problemas sentidos? Um ato cotidiano como o de lavar louças poderia ganhar novos contornos e significados? A experimentação corporal, no sentido que a apresentamos nesse texto, implica, como dissemos, tecer conexões. Nessa tessitura, humanos e não humanos entram em relação para fazer um corpo possível. É interessante notar que Latour (2007) afirma que ter um corpo envolve aprender a ser efetuado e movido por diferentes entidades. Experimentar a textura de uma esponja, aprender a ser movido e efetuado por essa materialidade envolve compor um mundo ainda inédito e inaudito.\nQuando o movimento entra em cena, ativa-se junto a ele o plano do imprevisível - somos tomadas pela surpresa do que o corpo pode vir a criar em suas conexões mais improváveis. Nas oficinas, inúmeros outros projetos de corpos aparecem para além da cegueira. O corpo que envelhece, o corpo da mãe preocupada, o corpo que cria, que também padece de outras dores, o corpo que ouve pouco. Se a cegueira, inicialmente, implica em restringir o movimento, a oficina de experimentação corporal é um espaço de criação de novas possibilidades. De ampliar e alargar o corpo e promover outras versões para além do ser cego.\nAssim, no nosso processo laborioso de pesquisar o corpo, o fio condutor novamente nos retoma: como podemos perceber os efeitos de uma oficina de experimentação corporal com pessoas cegas e de baixa visão? O fio que nos conduz já aponta uma relação, que nos é muito precisa e preciosa, entre o conhecer e o cuidar. Apostamos que, num processo de pesquisa, de produção de conhecimento, podemos produzir também cuidado. Isso porque produzimos ciência COM o outro. Na ação de pesquisarCOM, nossa direção ética se efetiva, a preposição COM é tornada verbo, pesquisamos com o outro e não sobre o outro, isso implica tornar-se junto (Haraway, 2008), corporeisar-seCOM o outro na própria ação de pesquisar, um fazer-COM até o fim.\nEsses efeitos são colhidos de maneira simples, porém não fácil. Ao poder escutar o que surge para além da prescrição da cegueira; ao poder perceber que o corpo que cega tem outros projetos, outras conexões como dançar, lavar louças, viajar, envelhecer e muito mais; ao compartilhar as rotas desviantes desses corpos, produzimos saúde, colhemos os efeitos daqueles corpos corajosos, corajosos porque são capazes de se arriscar. O corpo é corajoso quando se lança a experimentar, a pôr-se a prova. Nas histórias que colhemos dos corpos que cegaram ou estão em vias de cegar, o corpo é investido de coragem a cada momento, pois, muitas vezes, o mundo aparece como um mundo ameaçador, como o mundo das quedas.\nOuvir o que está para além da meta desses corpos que cegam é produzir outros caminhos possíveis, desvios nas rotas reguladoras de uma reabilitação normalizadora (Moser, 2000). Entendemos que a reabilitação se faz nas pequenas provas, nos riscos sutis ou ousados, que o corpo imbuído de coragem investe. A reabilitação, para nós, implica o ato mínimo que seja de se afirmar as coragens do corpo. Os efeitos das oficinas que realizamos tornam-se palpáveis, visíveis, dizíveis quando a reabilitação é tornada verbo, quando se costura, faz e desfaz, no gerúndio do viver. Entre um projeto de corpo e o processo de tê-lo inúmeros desvios traçam outros destinos, outros corpos possíveis. Reabilitação nos sopra como plasticidade.\nAquele-que-só-diz-obrigado [é cego, tem 60 anos] me causa angústia, muita angústia. Ele tem o corpo encolhido, as pernas não esticam, sempre estão dobradas, incomodamente - aos meus olhos - dobradas. Ele me parece frágil - será que aquele corpo pode estar na Oficina? O que faremos com ele? Pernas dobradas, tensas, locomoção difícil, minha impressão é de que ele não se move há anos. E lá vem ele, apoiado por alguém, caminhando com dificuldade, passinho atrás de passinho, equilíbrio instável. Chega ao tatame - e eu, fico exausta só de pensar no que me parece ser aquele enorme esforço. E ele chega dizendo obrigado, está tudo muito bom, muito bom, está gostando da experiência, graças a Deus. Logo, penso, tudo tão bom, tão bom, tudo nos conformes, nos conformes. Será mesmo?\nO objetivo da Oficina era experimentar o expandir e o contrair começando pela audição concentrada inicialmente fora da sala, depois dentro da sala, depois no próprio corpo. Mãos na barriga. E, com as mãos na barriga, começam a sentir o movimento provocado nesta parte do corpo pela respiração.\nAquele-que-só-diz-obrigado não encosta as pernas no chão quando deita. Elas nunca esticam. E ele fica deitado, numa posição que me parece improvável. Como abrir-se ao outro? Por que aquele corpo me parece desconfortável?\nInspirar e expirar percebendo os movimentos do corpo - eis o que está em jogo agora. Em seguida: mão direita no peito, mão esquerda na barriga. É possível perceber o coração batendo?\nUma de nós passa a oficina ao lado de Aquele-que-só-diz-obrigado, encontra um jeito de se articular com o corpo dele, sintonizando um mundo com um corpo muito diferente do seu próprio. E para Aquele-que-só-diz-obrigado está tudo muito bem, muito obrigada, tudo bem, não, não dói não, obrigada, tudo bem, bem, sim, tudo bem, graças a Deus.\nE o coração, estão sentindo ele bater? Sim, tudo bem, sim, tudo bem, bem, bem, graças a Deus - diz Aquele-que-só-diz-obrigado.\nIndicamos que eles não precisam dizer que percebem o coração se de fato não estiverem sentindo o coração bater, não tem problema não perceber isso, dizemos nós, em uníssono. Aquele-que-só-diz-obrigado se deixa afetar por estas palavras e se conecta com aquilo que se passa com ele: Ah, então, se é assim, olha, vou dizer a verdade: Eu não sinto o coração não!\n"Bingo!", eu pensei. Finalmente Aquele-que-só-diz-obrigado não concordou com alguma coisa. Não, ele não percebe o coração quando coloca a mão no peito!! Isso me enche de alegria, um segundinho, um momento tão curto e Aquele-que-só-diz-obrigado sai do "tudo bem, obrigada, bem, sim, tudo bem, obrigado, obrigado, graças a Deus".\nA coordenadora que estava o tempo todo ao lado D'aquele-que-só-diz-obrigado fala ao meu ouvido, bem baixinho e assustada: "Eu também não sinto o coração dele! Que estranho!" Talvez o não sentir o coração de Aquele-que-só-diz-obrigado seja para ela um enigma: será que ele está ali mesmo? De minha parte, pareceu-me que o "não sentir o coração" foi um modo de Aquele-que-só-diz-obrigado estar presente na Oficina, inteiro, ele, uma forma de presença longe do sim, sim, tudo bem, tudo ótimo, tá bom, sim tá bom, graças a Deus. Talvez a coordenadora não tenha se dado conta disso...\nMãos ao longo do corpo, palmas para o teto. Inspirar e expirar abrindo e fechando as mãos. Observar a inspiração, sem mover as mãos.\nOuço Aquele-que-só-diz-obrigado de novo no tudo bem, sim, tá bom, sim, sim, sim, obrigada, bom...enquanto faz o exercício.\nA coordenadora me parece dançar ao lado de Aquele-que-só-diz-obrigado. Serena, vai buscando com seu corpo os ajustes que permitam a Aquele-que-só-diz-obrigado mover-se, estar na Oficina e encontrar o jeito dele de estar no seu corpo, deitado no tatame, mexendo mãos, respiração...\nAquele-que-só-diz-obrigado se manifesta por frestas. Corpo-fresta, aberturas pequenas num mundo encolhido, encurtado. Pelas frestas ele pode dizer: não, não sinto isso não. Ele pode discordar. Mas são frestas, eventuais, aparecem aqui e ali. Noto que esta Oficina e as experimentações corporais parecem abrir uma fresta, uma frestinha que faz Aquele-que-só-diz-obrigado discordar - ali, na discordância, ele me parece mais humano, mais ele mesmo... ainda que eu não saiba direito como dizer isso. Um sopro de Aquele-que-só-diz-obrigado, num mar de sim, tudo bem, sim, obrigada, sim, sim, tudo ótimo, sim, ótimo, obrigada, muito obrigada, graças a Deus. (Diário de campo, Pesquisa Perceber sem Ver, ano 2009. Retirado de Conti, 2015).\nOusamos afirmar que as oficinas de experimentação corporal engendram efeitos que dizem respeito a experiências possíveis e distintas de cegar, de corporeisar-se a partir da cegueira. Colhemos esses efeitos junto a esses corpos que se arriscam mesmo com medo, com dor, mas também cheios de coragem, corpos que se lançam nas vicissitudes do viver. Em nossas oficinas nos distanciamos da ideia de cura, reabilitar-se, no sentido de alcançar um padrão corporal pré-definido, não é uma meta a ser alcançada, mas um processo a ser vivido, a ser experimentado nas frestas (Conti, 2015), nas idas e vindas de fazer um corpo a partir das conexões que se abrem no dia a dia. Retomando o filósofo Canguilhem (2000), afirmamos que o corpo são não é o corpo sem doença, é o corpo que se experimenta, que pode se arriscar, que pode arriscar ampliações, retrações pois, está no mundo e está se fazendo no mundo.\nColhemos os efeitos de nossas oficinas de experimentação corporal quando podemos ouvir as coragens dos corpos que ali estão, porque naquilo em que foi corajoso ampliou a vida em mais um grau, e aí a vida já não pode mais voltar o que era antes, porque já ficou diferente, porque já foi um passo além, já criou uma pele a mais.\nBarros, L. P. (2013). Movimento Sensível e Vital: Uma oficina articulando a cegueira com o mundo. Tese de doutorado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. [ Links ]\nBelarmino, J. (2004). Aspectos Comunicativos da Percepção Tátil: A escrita em relevo como mecanismo semiótico da cultura. Tese de doutorado, Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Semiótica, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004, São Paulo, SP. [ Links ]\nCanguilhem, G. (2000). O normal e o patológico. Rio de Janeiro: Forense Universitária. [ Links ]\nConti, J. (2015). Contar histórias, povoar o mundo: versões de um encontro com a loucura e a cegueira. Dissertação de mestrado, Universidade Federal Fluminense, Niterói. [ Links ]\nElias, M. (2013) (M)eu corpo: A corporeidade como espaço potência de criação. Recuperado em janeiro, 2015 de http://www.escolaangelvianna.com.br/seminario/anais/trabalho/meu-corpo-a-corporeidade-como-espaco-potencia-de-criacao, homepage\nLatour, B. (2007). Como falar do corpo? A dimensão normativa dos estudos sobre a ciência. In J. A. Nunes & R. Roque (orgs.). Objetos impuros. Experiências em estudos sociais de ciência (pp. 39-61). Porto: Edições Afrontamento. [ Links ]\nMoraes, M. (2010). PesquisarCOM: Politica ontológica e deficiência visual. In M. Moraes & V. Kastrup (orgs.). Exercícios de ver e não ver: Arte e pesquisa com pessoas com deficiência visual. Rio de Janeiro: Editora NAU/FAPERJ, 2010. [ Links ]\nMoraes, M. & Kastrup, V. (2010). Exercícios de ver e não ver: Arte e pesquisa com pessoas com deficiência visual. Rio de Janeiro: Editora NAU/FAPERJ. [ Links ]\nMoser, I. (2000) Against normalisation: subverting norms of ability and disability. Science as Culture, 9(2), 201-240. [ Links ]\nRosa, J. G. (2001). Grande Sertão: Veredas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. [ Links ]\nAprovado em 25/04/2016\n1 Pesquisa aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos.\n2 O Instituto Benjamin Constant (IBC) é um centro de referência nacional na área da deficiência visual, localizado na cidade do Rio de Janeiro. Para mais informações, ver www.ibc.gov.br\n3 Sublinhamos que tomamos o termo devir em um sentido afim ao que Deleuze propõe na conversa com Parnet: "Devir é jamais imitar, nem fazer como, nem ajustar-se a um modelo,seja ele de justiça ou de verdade. Não há um termo de onde se parte, nem um ao qual se chega ou se deve chegar. Tampouco dois termos que se trocam. A questão "o que você está se tornando?" é particularmente estúpida. Pois à medida que alguém se torna, o que ele se torna muda tanto quanto ele próprio. Os devires não são fenômenos de imitação, nem de assimilação, mas de dupla captura, de evolução não paralela, núpcias entre dois reinos. As núpcias são sempre contra natureza. (...) Como os pássaros de Mozart: há um devir pássaro nessa música, mas tomado em um devir-música do pássaro, os dois formando um único devir, um único bloco, uma evolução a-paralela (…) Os devires (...) são atos que só podem estar contidos em uma vida e expressos em um estilo" (Deleuze & Parnet, 1998, p.3).\n4 Conti (2015) salienta a importância de se distinguir entre as únicas histórias e as histórias únicas. Se as únicas histórias são aquelas que se repetem e que antecipam o que sabemos acerca dos outros, as histórias únicas, ao contrário, são singulares, caracterizadas pelas descobertas, pela abertura a novas versões acerca do outro. Investigando por exemplo as histórias da cegueira, Conti nos adverte que as únicas histórias da cegueira nos dizem que a deficiência é um déficit, uma falta, um desvio por relação a uma normalidade tomada como padrão. Já as histórias únicas, singulares, que a autora colhe com as pessoas cegas com quem pesquisa informam que a cegueira é uma forma de vida povoada por muitos outros sentidos e sensorialidades para além da visão, povoada, em última instância por experiências densas e extremamente articuladas em torno das singularidades que marcam cada corpo atravessado pela cegueira. Nesse trabalho, seguimos com a definição de histórias únicas tal como proposta por Conti (2015).\n5 Belarmino (2004) define o paradigma visuocêntrico como marca da modernidade ocidental. O visuocentrismo consiste, para a autora, na identificação entre ver e conhecer. As pesquisas da autora apontam para a urgência de se problematizar a hegemonia desse paradigma a partir do que define como mundividência tátil, isto é, a chave cognitiva por excelência da pessoa cega. Reconhecer e incluir a mundividência tátil na educação e na formação da pessoa cega é, para a autora, propiciar a heterogeneidade das formas de conhecer, suas necessárias e múltiplas articulações.