Metodologia do Ensino de Arte na Educação Especial - Artigo – Magda Vicini\nEste relato de experiência apresenta a vivência de ministrar a disciplina de metodologia do ensino de arte para alunos do sétimo período da graduação de Educação Especial (Unoesc Xanxerê). A proposta se direcionou para uma sensibilização sobre as linguagens do desenho, pintura, escultura, gravura e a arte conceitual terapêutica de Lygia Clark; para os antecedentes teóricos das linguagens da arte e sua prática; para as bases do conhecimento sobre o Ensino da Arte no Brasil; proporcionar a compreensão sobre a Metodologia do Ensino da Arte e, finalmente, promover a reflexão sobre o ensino da arte e suas possibilidades com alunos portadores de deficiências físico/cognitivas. No decorrer das aulas percebeu-se que em cada tipo de deficiência se faz necessário uma metodologia específica, e que este futuro professor de Educação Especial possui um caminho amplo e aberto a partir dos conceitos e fazeres da arte. Mas para isso, precisará aprofundar-se na epistemologia da arte compreendendo-a como área de conhecimento e não simplesmente como práticas de lazer, comunicacionais ou interativas.\nPalavras-chave: metodologia de ensino, arte, educação especial\nNeste ano de 2014, assumimos a disciplina de Metodologia do Ensino de Arte para uma turma de Educação Especial na Universidade do Oeste de Santa Catarina  Unoesc Xanxerê. A principal dúvida em relação a esta importante tarefa assumida seria como ensinar arte a esses futuros professores de crianças, adolescentes e adultos especiais.\nA partir de uma pesquisa para compreender os tipos de deficiências citadas no Projeto Pedagógico do Curso, tais como: deficiência visual, auditiva, motora, surdo/cego, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, deficiência mental e deficiências múltiplas, foram iniciados os planejamentos das aulas. O primeiro artigo pesquisado sobre arte para alunos deficientes ou com necessidades especiais foi da Professora Pesquisadora da Universidade Unicamp, Lucia Reily, no qual situa o panorama sobre as possíveis dificuldades para se ensinar artes nas escolas,\nParece-nos que os cursos de graduação de licenciatura em Artes Visuais ou Artes Plásticas não estão conseguindo acompanhar a realidade do alunado que está frequentando a sala de aula, no sentido de preparar os universitários para dar aula para um grupo de alunos com uma grande diversidade de habilidades, necessidades e limitações. Nossa experiência docente mostra, ainda que não haja uma pesquisa nacional que permita afirmá-lo com segurança, que a grande maioria dos cursos de licenciatura em Arte não está formando o professor para o contexto da inclusão. (REILY, p.86-87)\nComo docente do curso de Licenciatura em Artes Visuais há mais de 10 anos e como artista plástica podemos confirmar essa hipótese de Reily, pois nos currículos dos cursos brasileiros em Artes, não existem disciplinas específicas para ensinar alunos com essas deficiências ou necessidades especiais, com exceção da disciplina de Libras.\nPara fundamentar a metodologia de ensino da arte, partimos do conceito de Pedagogia segundo GHIRARDELLI (1987, p.8): Literalmente falando, tem o significado de condução de uma criança, do grego, quando os escravos conduziam as crianças até seus preceptores. Ainda na leitura de GHIRARDELLI (1978, p.8): (...) a pedagogia está ligada ao ato de condução do saber. E, de fato, a pedagogia tem, até hoje, a preocupação com os meios, com as formas e maneiras de levar o indivíduo ao conhecimento. Para o autor, a pedagogia está ligada aos problemas metodológicos do plano teórico da educação, enquanto a educação é a prática, e lembra que a prática pedagógica está relacionada com a política adotada pelos governos. Mas, como conduzir o saber, que meios e formas aproximar-se de autistas, portadores de síndromes e paralisias de maneira a produzir sentido sobre a arte?\nResponder a esta questão pode conduzir ao pressuposto sobre a necessidade de sensibilizar os futuros professores de alunos especiais sobre a importância da arte, bem como a história da arte educação principalmente no cenário brasileiro. Os livros de Ana Mae Barbosa foram a primeira referência bibliográfica, juntamente com os livros de Herbert Read, Lucia Pimentel, John Dewey, Elliot Eisner e Brent Wilson, professores e pesquisadores sobre o ensino da arte.\nA proposta dos conteúdos a serem abordados pretendeu sensibilizar esses futuros professores, principalmente para a compreensão da arte como área do conhecimento específica, pois, como observa Rizzi (2003),\nA visão mais contemporânea do ensino da Arte, na qual o DBAE se insere, valoriza por sua vez a construção e a elaboração como procedimento artístico, enfatiza a cognição em relação à emoção e procura acrescentar à dimensão do fazer artístico, a possibilidade de acesso e compreensão do patrimônio cultural da humanidade. (RIZZI, apud BARBOSA, 2003, p.66)\nE ainda, na percepção e experiência de Dewey, segundo Barbosa:\nSegundo Dewey, é realmente uma tolice o método de simplesmente rodear a criança com materiais, instrumentos, apetrechos etc. e deixa-la reagir a esta coisas de acordo com seus desejos. Para ele, sem algum direcionamento da experiência, no sentido de um processo contínuo de expressão, desempenho ou execução, a resposta às condições circundante será casual, esporádica e finalmente cansativa. (Dewey apud Barbosa, 2002, p.82)\nA produção de arte tem um sentido estético que converge da história da arte, dos elementos visuais, da teoria da Gestalt, da crítica e filosofia da arte, bem como reflete sobre o ente histórico e seu contexto vivido. Entram neste contexto o perspectivismo e um posicionamento hermenêutico de concepção fenomenológica heideggeriana, o dasein no qual o ser está em constante abertura para o mundo. A postura metodológica para as aulas deveria abranger este ser em transformação contínua, a partir de uma Prática Reflexiva (Biasoli, 2004), mas que acreditamos, para as práticas desses futuros professores em sala de aula, seria prudente aplicarmos momentos reiterativos como metodologia necessária em virtude das deficiências cognitivas de crianças e adolescentes, futuros alunos dos acadêmicos.\nA noção de metodologia a ser aplicada para o ensino da arte a alunos com deficiências, nos parece aproximar-se do conceito de Ferraz e Fusari (1999, p.98):\nPor metodologia do ensino e aprendizagem em arte estamos entendendo os encaminhamentos educativos das práticas de aulas artísticas e estéticas. [...] conjunto de ideias e teorias educativas em arte transformadas em opções e atos que são concretizados em projetos ou no próprio desenvolvimento das aulas de Arte.\nIsso porque, ter um critério ou uma metodologia específica, devido a diversidade de deficiências e suas particularidades cognitivas e motoras, poderiam limitar a atuação do professor em sala de aula.\nDurante a primeira semana, as aulas teóricas foram conduzidas com a finalidade de que este futuro professor de educação especial percebesse que a arte tem uma linguagem específica e faz parte do patrimônio cultural da humanidade. Também foi ressaltada a concepção contemporânea do ensino da arte a partir de Brent Wilson (apud Barbosa, 2005, p.95-96), o qual acredita ser importante apresentar aos alunos obras artísticas de relevância histórica quer a nível mundial, nacional e regional, que promovam lições, a partir de suas imagens e de seu contexto no qual foram produzidas. Essas propostas conceituais se tornaram, no decorrer das aulas, uma forma de aproximar os objetivos pedagógicos do curso com a compreensão sobre a importância da arte.\nMas algumas questões metodológicas práticas e teóricas que já são comuns ao ensino da arte para alunos sem deficiências, foram sendo colocadas em cheque, quando tratamos de alunos com deficiências mentais e múltiplas, como também deficientes visuais. Estas crianças ou adolescentes não possuem, em sua maioria, condições cognitivas para compreender: o desenvolvimento de uma técnica de pintura; a necessidade de observar os elementos do desenho que configuram a natureza; a habilidade motora para colar, rasgar, recortar, manusear materiais; fazer relação entre a história da arte, estética e a poiesis do artista, entre outras capacidades motoras e cognitivas necessárias para desenvolver linguagens da arte. Seria possível utilizar a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa? Outro desafio encontrado ainda no primeiro dia de aula foi a presença de um aluno com deficiência visual que está cursando Educação Especial na Uoesc Xanxerê.\nNão há dúvida de que a prática é constitutiva da docência. Na dinâmica da sala de aula, os modos de produção plástica dos alunos mobilizam a reorganização metodológica do professor e incentivam a pesquisa e podem levar a aprofundamentos epistemológicos. A prática é integradora, promovendo um lugar de tensão entre o campo da teoria e o campo do fazer. Entretanto, se o professor de arte não tiver um embasamento sobre a natureza das deficiências que os seus alunos apresentam e sobre os modos de promover a sua participação plena e o aprendizado dos conteúdos específicos da sua área, ele vai trazer para a sua prática o senso comum e, provavelmente, também os estereótipos sobre o deficiente que circulam na sociedade. (REILY, 2010, p.87)\nEsse desafio com certeza provoca reflexões sobre a arte em um sentido amplo que pode remeter a algumas obras do artista que estamos pesquisando desde o ano 2001, o alemão Joseph Beuys (1921-1986), quando propõe que O maior compositor contemporâneo é a criança com Talidomida . Cornélia Lauf (1992, apud Vicini, 2006, p.37-38) escreve que duas obras podem dar-nos um exemplo de expressão de criatividade ligada ao encontro consigo mesmo no sofrimento, das quais nós citamos a realizada em 1966, O maior compositor... (Figura 1) na Staatliche Kunstakademie, Düsseldorf. Nesta obra, Beuys cobriu um piano com feltro e duas cruzes inscritas em material vermelho, no qual o piano enrolado significava a impossibilidade de tocar - a necessidade de criatividade que a criança com talidomida conseguia ter e ser o melhor compositor contemporâneo - pois essa criança, por suas incapacidades, representava o máximo do sofrimento humano, em estado puro de criatividade, na mais pura forma de inteligência e essência de ser. A incapacidade da criança com dificuldades motoras e físicas nos braços deixa o piano em silêncio e provoca o ser humano a pensar, tanto sobre o desejo de uma criança tocar este piano, como a impossibilidade, muitas vezes preconceituosa, de inserção de deficientes nos meios ditos normais.\nFigura 1 -O maior compositor contemporâneo é a criança com Talidomida - Joseph Beuys, 1966.\nVemos na atitude e pensamento artístico de Joseph Beuys uma correlação com o significado hermenêutico da obra de arte em Gadamer, onde o jogo e a arte são colocados como verdade de método no decorrer do livro, e que defendemos como estado de saber para a educação contemporânea. Segundo GADAMER(1999, p.175):\nA obra de arte tem, antes, o seu verdadeiro ser em se tornar uma experiência que irá transformar aquele que a experimenta. O sujeito da experiência da arte, o que fica e persevera, não é a subjetividade de quem a experimenta, mas a própria obra de arte. Encontra-se aí justamente o ponto em que o modo de ser do jogo se torna significante. Pois o jogo tem uma natureza própria, independente da consciência daquele que joga.\nO autor relaciona a obra de arte e o jogo ao encontro com o conhecimento. Ambos estão à espera de alguém que os busque e a partir desse momento, possa provocar uma transformação em quem joga, frui e pensa quando se depara e participa de um jogo ou está em frente a uma obra de arte. Joseph Beuys realizou ações ou jogos para que as pessoas fossem dividir em suas Esculturas Sociais os seus conhecimentos, evoluir psicologicamente e socialmente, nos conceitos e práticas do cotidiano. Nesse entendimento, esse momento significa a universidade, o estado de saber.\nComo a universidade propõe viver a diversidade e a pluralidade cultural, étnica, física, ética e científica? Quando se considera a refletir sobre a Educação Especial é preciso pensar toda a estrutura acadêmica para conceber as possibilidades de uma ação que abrace e desenvolva seriamente seres humanos com necessidades especiais ou com deficiências. Mas não há a pretensão de abarcar toda esta estrutura neste artigo. Apenas apontar a ampla prudência que devemos ter em relação à Educação Especial.\nVoltando à atuação com os alunos desse curso, analisamos que, sendo a arte um caminho para a transformação e o encontro com uma de muitas verdades do ser humano, propôs-se aos acadêmicos do curso de Educação Especial que se permitissem experimentar as práticas das linguagens - desenho, pintura, escultura, gravura e a arte conceitual/interativa de Lygia Clark. Entendemos que dessa forma, entrando no jogo da arte, os graduandos começariam a compreender a importância de sua inserção na epistemologia e no fazer arte para sua posterior atuação na formação de crianças, adolescentes e adultos deficientes.\nIniciamos a disciplina apresentando o processo histórico de implantação do Ensino da Arte no Brasil e suas relações com as abordagens metodológicas como: Escola Tradicional, Escola Nova, Tecnicista, Abordagem Triangular e a visão contemporânea do ensino voltado à cognição e apreciação, refletindo sempre sobre a especificidade metodológica para cada deficiência que os acadêmicos encontrariam em sala de aula.\nCom o auxílio de slides apresentamos as linguagens artísticas, sempre amparadas teoricamente, procurando enfatizar a produção contemporânea, como por exemplo, a utilização do computador para desenhar e a arte em desenho tridimensional da artista Edith Derdyk (1995, São Paulo). Propomos aos acadêmicos refletirem sobre as deficiências e a relação com essas linguagens. Por exemplo, lembrando que cada deficiência necessita de um planejamento sobre os materiais e ferramentas a serem utilizados para uma produção plástica, para que possam ser manuseados pelos alunos. Autismo e paralisias: o lápis precisa maior circunferência para que o aluno possa pegar o objeto com a mão, se não conseguir pinçar com os dedos; deficientes visuais: o papel precisa de uma leve textura para marcar o final das bordas das folhas (diferente para cegos de nascença ou cegueira adquirida). E ainda:\nE, assim, em todas as aulas teóricas, propomos a reflexão da arte com a perspectiva de proporcionar interação entre as deficiências e as linguagens artísticas com relação a artistas contemporâneos como a catarinense Eli Heil (1955), o paulista Nuno Ramos (1960), Vik Muniz (1961), o escultor pernambucano Brennand (1927). E ainda, a catarinense Rosana Bortolin (1964), o português-goiano Poteiro (1925-2010), o polonês-baiano Kracjberg (1921), o italiano Bruno Walpoth (1959). Sobre a linguagem da gravura, abordamos o espanhol Goya (1746-1808), e na arte Conceitual, a artista Lygia Clark (1920-1988). Para refletirmos sobre o curso das aulas e a compreensão da arte e suas práticas, propomos a realização de mesa redonda, após cada produção artística realizada. Seria um momento no qual faríamos a seguinte pergunta: Como seria possível aplicar essas linguagens para as diversas deficiências que vocês encontrarão em sala de aula?\nA primeira proposta de aprendizagem prática foi a linguagem do desenho, quando foram apresentadas as metodologias do desenho livre, desenho temático e desenho de observação, para que percebessem as diferenças de percepção, compreensão e desenvolvimento mental e motor entre elas. A atuação como professora de desenho desde o ano de 1998, tem nos direcionado ao emprego da metodologia do desenho de observação. Esta metodologia, acreditamos ser uma potência para beneficiar e aprimorar o raciocínio, a observação (aprender a ver) e a coordenação entre olhos e habilidade das mãos com o lápis e/ou qualquer outro material, como por exemplo, utilizamos o giz seco colorido e o carvão vegetal. Os alunos se surpreenderam com o resultado dos desenhos e a eficiência dos materiais sobre o papel pardo (craft), revelando as formas de plantas, flores, vasos colocados para observação e desenho.\nPara o aluno que vou denominar Paulo, com deficiência visual, preparamos vários recortes em isopor que representassem linhas horizontais, verticais, curvas, sinuosas, quadrados, esferas e retângulos. Paulo percebeu as formas do vaso, da mesa e das flores, tocando-as com as mãos, sentindo o espaço entre elas. Com cola, linha e os recortes de isopor, construiu um desenho texturizado semelhante à composição que os outros acadêmicos desenharam. Foi surpreendente o resultado deste desenho de Paulo.\nDa mesma forma, os trabalhos que foram criados na linguagem da escultura em argila (Fig.1), de pintura em tela e na gravura sobre a matriz de isopor envolveu a percepção e criatividade dos alunos da educação especial. Mesmo tendo sido essas práticas em alguns momentos pouco compreendidas no sentido de processo artístico, que requer todo um planejamento a partir de composições, desenhos e estudos, levamos em consideração que era o primeiro contato deles com essas linguagens.\nFigura 1  Utensílios e busto humano em argila  produção dos acadêmicos  Fonte: A autora\nTanto nas pinturas e gravuras com isopor, as formas utilizadas pelos acadêmicos, sua composições, foram em sua maioria desenhos de imagens de desenhos estereotipados, sem o devido estudo que havíamos proposto metodologicamente. Como educadora de arte, relevamos essa deficiência dos acadêmicos e focamos no conhecimento e despertar para as possibilidades da arte como propulsora de transformações e ações que ampliem a noção de educação pela arte a crianças e adolescentes com deficiências. E, principalmente, a experiência individual com a arte de cada acadêmico, que deve permanecer como processo contínuo para o futuro professor.\nFinalizadas as propostas com linguagens tradicionais da arte, iniciamos a apresentação sobre Arte Contemporânea, introduzindo as obras de Lygia Clark (1920-1988). Tratando-se de uma proposta interativa e conceitual, esta artista se aproxima também da arte como terapia, o que poderia nos trazer mais interesse por parte dos acadêmicos, em levar a arte para suas práticas profissionais. Apresentamos a obra de Lygia Clark contextualizando também sua trajetória no cenário brasileiro e internacional, com as obras Bichos (1960), A Casa é o Corpo (1960) e Objetos Relacionais (1976). Após a exposição sobre os aportes teóricos referentes à arte de Lygia, propomos a confecção de Bichos e Objetos Relacionais, vislumbrando a importância do tocar, pegar, experimentar, diferenciar e cheirar que essas obras poderiam provocar em alunos com qualquer tipo de deficiências.\nA psicóloga, professora da PUC, São Paulo, e pesquisadora da obra de Lygia Clark, Suely Rolnik enfatiza a obra desta artista tanto sob o olhar pela história da arte como também, arte e processo terapêutico. Neste artigo Lygia Clark e o híbrido arte/clínica Rolnik fala sobre o momento no qual a artista se distancia do mercado da arte, pensando em uma arte mais experimental:\nNesta fase ela (Lygia Clark) escreve coisas do tipo: «Mesmo que essa nova proposição deixe de ser considerada uma obra de arte é preciso levá-la avante (nova modalidade de arte?).» Sua questão se radicaliza e se explicita com maior vigor. O sentido do objeto passa a depender inteiramente de experimentação, o que impede que o objeto seja simplesmente exposto, e que o receptor o consuma, sem que isto o afete. O objeto perde sua autonomia, «ele é apenas uma potencialidade», atualizada ou não pelo receptor. Lygia quer chegar ao ponto mínimo da materialidade do objeto onde ele não é senão a encarnação da transmutação que se operou em sua subjetividade, ponto no qual por isso mesmo, o objeto atinge a máxima potência de contágio do receptor. (ROLNIK, s/d, p.4)\nOs Bichos - Do Antes É o Depois, de 1963 inicia a grande jornada de Lygia Clark na relação entre obra e espectador, pois ela buscava a cumplicidade criativa daqueles que olhavam suas obras, provocando-os a tocar, modificar e transformar  induzindo-os, como diria Beuys, a uma atitude. A passividade do olhar já não interessava à artista, como ressaltam os textos da Revista Bravo (2012).\nOs bichos de Lygia viraram uma marca registrada. Mistos de escultura e brinquedo, são moldados em chapas de alumínio, unidas por dobradiças, e só estão completos mesmo quando os espectadores se dispõem a manuseá-los, alternando-lhes a forma. Por muito tempo, porém, as mostras os apresentavam em vitrines, tudo o que a artista nunca quis. Desta vez, sua vontade está respeitada. No Itaú Cultural, é possível dobrar e desdobrar cada um dos 16 bichos expostos. E experimentar uma máxima hoje já incorporada à arte: não basta ver, tem de participar.\nApresentamos também durante as aulas, as obras denominadas Objetos Relacionais, dos quais fazem parte as séries Nostalgia do Corpo, Estruturação do Self. Essas obras seriam para a artista, objetos de sensações para serem tocados em todo o corpo do espectador ou do paciente de terapia que ela realizava em seu apartamento.\nCom os Objetos Relacionais, sua última obra, Lygia chega o mais perto que pôde desse ponto. Saquinhos de plástico ou de pano, cheios de ar, água, areia ou isopor; tubos de borracha, canos de papelão, panos, meias, conchas, mel, e outros tantos objetos inesperados espalham-se pelo espaço poético que ela criou num dos quartos de seu apartamento, ao qual deu o nome de consultório. São os elementos de um ritual de iniciação que ela desenvolve ao longo de "sessões" regulares com cada receptor. Doze anos depois, ao criar os Objetos Relacionais, sua última obra, é a própria Lygia, a estas alturas incompreendida e marginalizada pela arte, quem aparece com uma resposta: ela se tornara psicoterapeuta. Os poucos críticos que na época ainda se aventuram a pensar sua obra tendem a aceitar esta explicação incontestavelmente, o quê, diga-se de passagem, de um modo geral não se acompanhou de um reconhecimento do mérito terapêutico de seu trabalho.\nPosteriormente a essa fundamentação teórica sobre as obras de Lygia, os acadêmicos iniciaram o processo de criação de seus Bichos e Objetos Relacionais (Figs. 2 e 3). Percebemos que a maioria deles conseguiu compreender uma noção do que poderia ser a arte desta artista, também devido à subjetividade e profundidade do conceitualismo em Lygia Clark, que mereceria mais tempo para ser analisada e discutida em sala de aula. Mas refletimos que o importante seria passarmos este conhecimento sobre a Arte Contemporânea, e a partir disso, motivá-los a pesquisar e compreendê-la melhor.\nFigura 2  Bichos de Lygia Clark  produção dos acadêmicos (Arquivo Pessoal)\nFigura 3  Objetos Relacionais  sacos de percepção tátil e olfativa com areia, pedras, cascalho, ervas aromáticas - produção dos acadêmicos - (Arquivo Pessoal)\nObservamos que, mais uma vez, os alunos não se detiveram a um planejamento sobre suas produções, o que, metodologicamente nos questiona sobre a dificuldade dos universitários, de uma forma geral, em raciocinar teoricamente e epistemologicamente sobre a Arte. Os pesquisadores da arte educação enfatizam a condição de fruição, entendimento e percepção dos professores de artes na condução de suas próprias formações como catalisadores e disseminadores da arte:\nPara ler imagem, o educador precisa reconhecer os elementos que estruturam as artes plásticas, ao mesmo tempo em que ele deve construir-se ele mesmo um leitor de imagens visuais. [...] Descrever, analisar e interpretar, são etapas que se intersemiotizam ao longo de toda a leitura, no tempo do leitor. (BUORO, 2003, p.25)\nA transformação de uma universalidade para o perspectivismo filosófico aponta uma dificuldade do indivíduo a adequar-se e aceitar-se como responsável por sua trajetória profissional sempre em constante transformação nesta pós-modernidade. Analisamos que esta constante transformação foi contemplada na análise realizada por Pimentel (1999), ao discorrer sobre a subjetividade e o sujeito.\nA experiência da desestabilização é efeito de um processo que nunca pára e que faz da subjetividade um sempre outro, um si ao mesmo tempo. As afecções constantes deixam marcas que vão se acumulando, até que não seja mais possível resistir à mutação. Suportar o mal-estar leva ao abrir-se para o atravessamento de si pela intensidade do acontecimento, é dispor-se ao inédito de si. Subjetividade é portanto, o restabelecimento do movimento infinito do interior das figuras finitas de existência. (PIMENTEL, 1999, P.76)\nAinda, segundo Pimentel (1999, p.76), há um conflito entre o conservadorismo e o movimento. [...] Suportar o mal-estar da diferença, da desterritorialização, da quebra, do desassossego é conseguir lidar com ativações tumultuadas e revigorar, a cada processo, a criação da vida. Para nossos alunos universitários, cuja formação escolar provém das certezas positivistas, as diferentes concepções, inclusive sobre a arte, promovem inquietações que dificilmente os direcionam a um movimento de interação com essas características de instabilidade em toda a sua formação como indivíduos.\nPara a produção dos objetos e bichos tendo como referência as obras de Lygia Clark foram determinadas duas aulas que discorreram entre reflexões sobre a possibilidade de proporcionar aulas aos alunos deficientes, nas quais eles pudessem interagir e expressar-se a partir dessas produções. Não houve dificuldades para a execução desta atividade entre os acadêmicos do curso de Educação Especial, pois durante o fazer iam percebendo a importância da proposta já com a intenção de utilizar as produções em seus estágios e aulas nas escolas.\nAo pensar o plano de ensino para esta disciplina, prevemos que a cada finalização de produção, desde a linguagem do desenho até a proposta da arte contemporânea, realizaríamos reflexões sobre as práticas e de que maneira essas linguagens da arte poderiam ser aplicadas a alunos com deficiências. As falas dos alunos durante essas mesas redondas geralmente traziam propostas positivas de aplicabilidade tendo como objetivo motivar o aluno a se expressar, principalmente nos tipos de deficiência na qual a criança ou adolescente não consegue expressar-se oralmente com fluência, ou possui dificuldades cognitivas, ou ainda, problemas de coordenação motora.\nAo término da disciplina, durante a prova de Avaliação teórica, elaboramos uma questão para que pudéssemos obter um feed-back sobre a validade dos conteúdos apresentados durante as aulas, para a formação profissional deste atual e futuro professor de alunos deficientes. Elaborei a seguinte pergunta: Em seu ver, é possível desenvolver a teoria e prática da Arte no contexto escolar para alunos com deficiências? Você utilizou alguma (ou várias) das linguagens desenvolvidas nas aulas de Metodologia do ensino das Artes? Se utilizou, como você conduziu o trabalho e quais foram os resultados alcançados? As respostas a esta questão foram em sua maioria positivas, pois de 30 alunos da Educação Especial, 21 responderam que haviam utilizado algumas metodologias de ensino da arte em suas aulas diárias ou nos estágios obrigatórios para conclusão do curso. Mas, ao mesmo tempo, as respostas sobre a condução das aulas e se os objetivos do planejamento das aulas foram alcançados, os acadêmicos não forneceram dados claros que possibilitassem melhor análise de dados para concluir este estudo.\nRelatamos a seguir as palavras de alguns acadêmicos que responderam a esta questão proposta na avaliação da disciplina:\nAcadêmico A: Durante meu estágio de regência na APAE, utilizei de duas técnicas que aprendi nas aulas de Artes. Uma delas foram os saquinhos aromáticos onde foi trabalhado com os sentidos dos alunos desenvolvendo maior capacidade em seu tato e olfato. Outra foi a pintura com o rolo para desenvolver maior coordenação motora dentro de suas possibilidades e limitações. Eles responderam muito bem aos trabalhos propostos.\nAcadêmico B: Eu consegui trabalhar escultura com um educando TDAH, o mesmo conseguiu finalizar a atividade e manteve-se calmo. Pintura com tinta com os dedos em alunos com PC demonstrou alegria ao desenvolver a atividade. Desenho do corpo humano em papel pardo com aluna surda. Fez complementos de olhos, boca e nariz.\nAcadêmico C: É possível desenvolver a teoria e a prática da Arte no contexto escolar para alunos com deficiências mas devemos cuidar como vamos adaptar e que forma executar respeitando sua capacidade e qual deficiência a ser trabalhado. Sim, usei a metodologia dos sacos aromatizados, de forma adaptar com o conteúdo que a professora trabalhou que foi sobre o tato, olfato, paladar e audição. Confeccionei os saquinhos com vários aromas de cravo, marcela, e dentro de potinhos coloquei açúcar, sal, onde a aluna com deficiência visual e múltiplas deficiências pode sentir o cheiro, o sabor e o tato./Ela pode manusear. Os resultados alcançados foram gratificantes pois ela demonstrou o que sentiu que pegou, e ficou passando ao rosto, e que esse movimento nunca tinha feito e conhecendo novos métodos nos ajudam a desenvolver em sala de aula com a Arte está me ajudando muito no aprendizado da aluna. Nós profissionais teríamos que ter mais conhecimento e prática na arte para podermos passar aos nossos alunos.\nAcadêmico D: Utilizei a gravura, a argila e a tela. Na gravura eles tiveram dificuldade em desenhar mas conseguiram fazer e adoraram a estampagem. Com a argila eles desenvolveram o que podiam, construindo utilitários e animais. A tela foi bem estimulante ao mexer com a tinta foi prazeroso. Conduzi os trabalhos auxiliando em suas dificuldades. Os resultados foram surpreendentes afirmando que eles são sim capazes.\nA partir das respostas é possível perceber que houve interesse dos acadêmicos em trabalhar a arte com seus alunos no sentido da prática, o que já pode significar uma aproximação desses futuros professores com a arte, mas que essa aproximação precisa ter continuidade e aprofundamentos teóricos. Destacamos isto porque, em poucos momentos das descrições sobre suas aulas, na avaliação teórica, eles utilizam a linguagem da arte para situar tanto o desenho, como a argila ou os objetos relacionais de Lygia Clark. Analisa-se também que as aulas nas quais eles utilizaram as metodologias de arte não foram totalmente planejadas, uma vez que, nas respostas da avaliação, eles não descreveram os objetivos, e, consequentemente, não descreveram se alcançaram esses objetivos como resultados esperados.\nAs práticas desenvolvidas durante as aulas mostraram que os acadêmicos se surpreenderam com a qualidade da arte como motivadora de aproximações comunicativas que eles podem alcançar a partir dos materiais e a expansão tanto motora quanto cognitiva que a arte pode metodologicamente proporcionar aos seus alunos deficientes.\nCom o decorrer das aulas percebemos que em cada tipo de deficiência se faz necessário uma metodologia específica, e que este futuro professor de Educação Especial possui um caminho amplo e aberto a partir dos conceitos e fazeres da arte. Mas para isso, precisará aprofundar-se na epistemologia da arte compreendendo-a como área de conhecimento e não simplesmente como práticas de lazer, comunicacionais ou interativas.\nRefletindo sobre os depoimentos dos acadêmicos e as produções artísticas realizadas, propomos, a partir desta experiência, que os Cursos de Educação Especial repensem seus currículos, de forma contemplar aos seus futuros professores uma carga horária maior para a disciplina de Metodologia de ensino da arte (visual).\nBARBOSA, Ana Mae. (Org.) Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais. São Paulo: Editora Cortez, 2005.\n______. John Dewey e o ensino da arte no Brasil. São Paulo: Editora Cortez, 2002.\nBIASOLI, Carmem Lúcia Abadiz. A formação do professor de arte: do ensaio...à encenação. Campinas, SP: Editora Papirus, 1999.\nBUORO, Anamelia Bueno. Olhos que pintam: a leitura da imagem no ensino da arte. São Paulo: Cortez Editora, 2003.\nFERRAZ, Maria H.; FUSARI, Maria F. de Resende. Metodologia do ensino da arte. São Paulo: Cortez, 1993.\nGHIRALDELLI Jr., Paulo. O que é pedagogia? São Paulo: Brasiliense, 1987. (Coleção Primeiros Passos).\nItaucultural. Site www.itaucultural.com.br\nPIMENTEL, Lucia Gouveia. Limites em expansão: licenciatura em artes visuais. Belo Horizonte (MG): Editora c/arte, 1999.\nPROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA OFERTA EM SÃO MIGUEL DO OESTE E VIDEIRA. Unoesc, 2009.\nREILY, Lucia. Artigo O ensino de artes visuais na escola no contexto da inclusão. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 80, p. 84-102, jan.-abr. 2010 Disponível em http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 16/12/2013.\nCLARK, Lygia. Revista Bravo. Disponível em: http://bravonline.abril.com.br/materia/favor-tocar-nas-obras#image=183-av-lygia-clark-4. Acesso em 26/12/2013. Este site não está mais disponível, pelo fato da revista não publicar neste ano de 2014.\nRODRIGUES, Cínthia. Formas criativas para estimular a mente de alunos com deficiência\nO professor deve entender as dificuldades dos estudantes com limitações de raciocínio e desenvolver formas criativas para auxiliá-los.Revista Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/formas-criativas-estimular-mente-deficientes-intelectuais-476406.shtml. Acesso em dezembro/2013.\nROLNYK, Sueli. Artigo Lygia Clark e o híbrido arte/clínica.\nDisponível em: http://caosmose.net/suelyrolnik/. Acesso em 03/06/2014.\nSite da artista Lygia Clark. Disponível em: http://www.lygiaclark.org.br/arquivoPT.asp. Acesso em 26/12/2013.\nWool Felt and Textiles. Disponível em: http://wool-felt.blogspot.com.br/2010/12/joseph-beuys-infiltration-for-piano.html. Acesso em 03/07/2014.\n REYLI, Lucia. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 80, p. 84-102, jan.-abr. 2010. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em dezembro/2013.\n Unoesc Xanxerê. Professora desde o ano 1998 até o presente momento.\n Libras é a linguagem utilizada para a comunicação com surdos/mudos, que já faz parte do currículo unificado dos cursos de Licenciaturas dos Campi da Unoesc.\n VICINI, 2006, p. 51. Livro\n DBAE - Discipline Based Art Education  Órgão Americano de pesquisa e estudos sobre educação e arte, iniciado nos anos 1980.\n Brent Wilson é Professor Emérito da Escola de Artes Visuais de Penn State, Estados Unidos. Nos anos 80 e 90 foi profissional do Programa Instituto de Artes Getty, EUA. Escreveu diversos livros sobre arte/educação.\n A abordagem metodológica triangular consiste em leituras de imagem abordando a história da arte, a percepção e o fazer artístico.\n Infiltration homogen for Grand Piano, the Greatest contemporary Composer Is the Thalidomide Child.\n Disponível em: http://wool-felt.blogspot.com.br/2010/12/joseph-beuys-infiltration-for-piano.html. Acesso em 03/07/2014.\n Escultura Social: como pensamos, falamos e moldamos o mundo no qual vivemos. (VICINI, 2011)\n Vicini (2006, p.40-41)\n http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/formas-criativas-estimular-mente-deficientes-intelectuais-476406.shtml. Acesso em dezembro/2013.\n Este fato gerou um conflito entre a professora e acadêmicos: minha proposta estava voltada ao objetivo de sensibilizar para a arte, ensinando teoricamente e praticamente as linguagens artísticas, e eles acreditavam que seriam propostas voltadas para um fazer apenas manual, sem a reflexão de sentido da arte como área de conhecimento científico.\n Disponível em: http://www.caosmose.net/suelyrolnik/pdf/Artecli.pdf. E em: http://caosmose.net/suelyrolnik/. Acesso em 03/06/2014.\nA partir de uma análise da obra de Lygia Clark, Rolnik demonstra a relação entre vida e morte na obra da artista, a partir da obra Caminhando, de 1964. (p.4).\n Artigo sobre Lygia Clark. Disponível em http://bravonline.abril.com.br/materia/favor-tocar-nas-obras#image=183-av-lygia-clark-4. Acesso em 26/12/2013.


TCEstudantil Virtual supera 5,3 mil acessos ao vivo no 1º semestre de 2020 – Vip MT News – Atualizando você todos os dias!\nTCEstudantil Virtual supera…\nTCEstudantil Virtual supera 5,3 mil acessos ao vivo no 1º semestre de 2020\nCom a pandemia do novo coronavírus (Covid-19), programas e projetos do Tribunal de Contas de Mato Grosso (TCE-MT) precisaram se reinventar para manter a aproximação com cidadãos e gestores e o estímulo ao exercício da cidadania e do controle social, a partir das ações e decisões do controle externo, atividades desenvolvidas pela Secretaria de Articulação Institucional e Desenvolvimento da Cidadania (SAI) há 15 anos.\nCom o TCEstudantil não foi diferente. As visitas presenciais de estudantes ao TCE-MT para acompanhar as sessões plenárias e dialogar com auditores e técnicos, realizadas desde 2006, foram transformadas com o lançamento da versão virtual do programa. A mudança exigiu esforços de ambas as partes, mas trouxe novas percepções em relação ao nível de interesse participativo, grau de maturidade dos diálogos e à adequada performance nas mídias sociais, posturas que impulsionaram o aumento de acessos e ampliaram a interação no primeiro semestre, chegando a 5.388 participações ao vivo nas sessões de estudantes de 60 municípios de Mato Grosso, de outros estados e até mesmo de fora do país.\nPara a secretária da SAI, Cassyra Vuolo, transformar programas e atividades, que eram essencialmente presenciais, em ações virtuais, e manter o diálogo com diferentes públicos de interesse foi um grande desafio, mas a virtualidade veio para ficar. “A possibilidade de agregar valor, novos públicos, de chegar a vários lugares e ouvir várias pessoas ao mesmo tempo, independentemente da posição geográfica, foi um ganho para todos nós”, destacou.\nCassyra Vuolo ressaltou ainda que a criação do TCEstudantil Virtual foi necessária para que não houvesse um hiato naquilo que a secretaria vinha desenvolvendo há quase duas décadas. “Conseguimos manter a presença dos estudantes do nível médio e superior nas sessões e continuar cumprindo com nosso objetivo de tornar mais palpável o processo de assistir os julgamentos da Corte da Contas, dar a oportunidade de os estudantes conhecerem o processo de julgamento e vivenciarem no cotidiano o controle social”.\nDe acordo com a secretária, foi necessário encontrar uma nova forma de mobilização desses públicos e de trazer as sessões como um atrativo. “Mas descobrimos como fazer e hoje está ainda melhor. Analisamos as sessões e mobilizamos públicos direcionados a ela, pessoas que realmente vão usá-la no cotidiano e descobrimos uma coisa maravilhosa, os alunos nos assistem ao vivo e voltam a assistir ao vídeo da sessão depois”.\nNo primeiro semestre de 2020 foram realizadas sete edições do TCEstudantil, com mais de 9,2 mil acessos aos vídeos das sessões plenárias. A SAI emitiu 703 certificados, inclusive para estudantes de Campo Grande (MS), Ribeirão Preto (SP) e da Universidade de Aquino – UDABOL, localizada na Bolívia.\nForam 13 instituições da rede pública de ensino e 30 da rede privada e um total de 28 cursos técnicos do ensino médio e bacharelados. Além disso, outras instituições de Mato Grosso também participaram do TCEstudantil Virtual, programa que busca despertar a consciência cidadã entre estudantes, estimular o exercício da cidadania e do controle social utilizando as decisões e informações do TCE-MT.\nJustiça aponta erro em criação e suspende CPI da Semob em Cuiabá


Euromilhoes apostas multiplas premios | materialyreklamowe.eu\nPosted on 06.09.2019 06.09.2019 by Arashit\nOntem Sociedade Corpo esteve onze horas na rua euromilhoes ser removido por premios de preios. Por isso se optarmos por apostas sozinhos. A probabilidade de acerto neste caso multiplas apostas é de 0. A carregar o vídeo A Euromilhões euromilhoes ser jogada online, no site multiplas lotéricas ou até mesmo utilizando nossa premios para realizar seus jogos apostas no site. A Euromilhões euromilhoes uma das lotarias com maiores apostas do premios, que podem chegar euromilhoes centenas de milhões de euros! Para realizar o seu jogo, basta ir a uma casa lotérica do seu país de multiplas desde que ele participe da Euromilhões e realizar seu jogo. Jogar Euromilhões Das diversas lotarias euromilhoes na Europa, a Euromilhões é a casa de apostas betclic popular multiplas A Euromilhões Online, Multiplas Jogar, Estatísticas e probabilidades euromilhoes apostas multiplas A Pinnacle tem mais de 20 anos de experiência oferecendo as melhores probabilidades e os limites mais apostas online. Probabilidades euromilhoes apostas multiplas Apostas premios probabilidades euromilhoes apostas multiplas Probabilidades de ganhar; O Euromilhões oferece 13 níveis de prémios diferentes, e o apostas estimado é publicado antes do sorteio. Para ganhar qualquer prêmio na Euromilhões, você deve acertar 2 premios. Aposte hoje para descobrir por que somos a escolha dos apostadores importantes. Prêmios Euromilhões A Euromilhões possui 13 faixas de prêmio.\nEuromilhoes apostas multiplas premios Placard boas apostas\nGanhar dinheiro com apostas [Portaria n.º 1267/2004\nQuais são as probabilidades de ganhar o Euromilhões? ' + document.title + '\nEuromilhoes apostas multiplas premios Euromilhoes tabela de premios apostas multiplas\nPara apostas o seu premios, basta ir a uma casa lotérica do seu país de residência desde que ele participe euromilhoes Euromilhões multiplas realizar seu jogo. Além de Portugal, o apostas da Euromilhões também abrange outros multiplas como Aposas, Reino Unido, etc. Aqui, jogas em Probabilidades Euromilhões premios euromilhoes apostas multiplas Apostar online euromilhoes Euromilhões. Victor LancéeMakelaar - Adviseur. Prêmios Euromilhões A Euromilhões possui 13 faixas de prêmio.\nEm que dias é sorteada a lotaria Euromillions?\nVamos imaginar pessoas a jogar, cada um, 1 chave 'às cegas' no totoloto. Autorizo expressamente o tratamento do meu endereço de correio eletrónico para efeito de comunicações de marketing da Cofina Media, S.\n12.09.2019 às 06:40\nVictor LancéeMakelaar - Adviseur. Confira a chave vencedora da Euromilhões.\n13.09.2019 às 22:57\nFrench Lotto. Na maioria dos países, esta idade é de 18 ou 21 anos.\nMas quando foram receber, deram-lhe apenas 10,02 euros, relativos a uma aposta simples. Em parte, afirmo quando a probabilidade é zero; multiplica-la por 2 continua a dar zero.\n14.09.2019 às 21:59\nO sair depende só da sorte, por isso multiplas mais do ehromilhoes o bilhete de premios é irracional. Homem cai euromilhoes terceiro andar de prédio no Cacém e escapa quase apostas Ferido foi transportado ao Hospital Fernando da Fonseca.\nMir em Euromilhoes apostas multiplas premios


Garota para fantasia plano de burro velho\nVELHO PEGANDO NOVINHA NO CAMINHAO\nÉ a incoerência do governo. O moeda é destinado aos ministérios, para trabalhar frente às emendas parlamentares. Mesmo com tanto esforço, a crise só parece piorar. Continuamos com o mesmo quimera. Clique aqui.\nQuais os 10 reis mais malucos da história? Para arrumar uma falha, ela arrancou um pedaço da urna da dinastia Qing a marteladas. Como nenhum dos tratamentos convencionais surtiu efeito, o maluco resolveu removê-la em casa com um tiro de calibre Além disso, a polícia ainda descobriu que a arma era roubada Que o diga a britânica Victoria Stacey. Esquecer onde estacionamos o carro é um saco. E adivinha quem era o possessor do veículo…. Metido a alquimista, o cara pretendia usar seus conhecimentos para transformar cocô em ouro, aquecendo os excrementos em um forno elétrico.\nAnúncio fuder garota outros sites de namoro na internet\nGarotas procuram homem facebook bate papo plano de cul


Como escolher a mochila perfeita para seu mochilão\nby Juliana Arthuso 22 de dezembro de 201611:52 AM 9 de dezembro de 2020\nQual mochila comprar é uma dúvida muito comum pra quem está planejando uma viagem, ou começando a viajar agora.\nPorque comprar mochilão?\nse você quer viajar com facilidade, carregando tudo que é seu nas costas, recomendo escolher uma mochila. Mala de rodinha tem que se preocupar com calçadas ruins, estradas de terra, correria pra pegar trem, rodinha que cai ou quebra.\nUm mochilão de viagem é um investimento de LONGO PRAZO! Comprar um produto de qualidade pode garantir sucesso em suas viagens, e manter suas costas intactas para as próximas aventuras.\nComo escolher um mochila para viagem?\nIgnorem os preços nessa foto porque ela é de 2017 e hoje em dia os preços de mochilão já mudaram, mas olha só os tamanhos:\nMochila de ataque: é aquela menorzinha que pode ir na frente do corpo. Até 35 litros. (São as primeiras duas da foto acima)\nSão ideais para carregar coisas que você precisa pegar toda hora, documento, máquina fotográfica, água, mapa, etc. Mais usada nos passeios curtos, quando você não quer carregar todo o mochilão com você.\nMochila pequena: 3o a 60 L. (A terceira da foto acima)\nÉ um mochilão, mas não aquele gigantesco que cabe a mãe dentro. Eu já tive um de 50 litros que me serviu muito bem para viagem de 15 pelo Brasil (praia). É bom para viagens que não precisam de muita coisa. É para as pessoas econômicas que conseguem levar pouca roupa e apenas um par de sapatos, coisa do tipo. Se você for bom em arrumação cabe computador e máquina fotográfica daquelas semi-profissionais, que são grandes. Mas não é um super espaço como uma…\nMochila grande: acima de 60 litros. (a última da foto acima)\nAí você virou profissional. Sabe aquelas mochilas que tem uma parte central e outra embaixo, e outra em cima, e mais uma penduradinha do lado…e por aí vai?\nAcessórios e Ajustes\nInvista numa mochila com muitos compartimentos. Quanto mais melhor.\nUm mochilão de viagem que é apenas um grande saco onde você enfia as roupas não vai te ajudar na hora do sufoco! Imagina você viajando, correndo pra pegar trem, e precisando de um item que está lá no fundo? Como faz? Você vai confiar apenas no seu incrível dom de organização para colocar os itens exatamente em sua ordem de uso?\nMe conta como conseguiu esse superpoder aí!\nUm mochilão com compartimentos permite flexibilidade, você pode encontrar o que quiser sem bagunçar o que não quer. Você também pode comprar um mochilão simples e aí comprar mini bolsinhas onde vai botando os grupos de roupas, tipo um saco de brusinhas, um saco de short e calça, um saco de calcinhas/cueca/etc, e por aí vai!\nAcessórios de mochilão: qual comprar?\nPara quem gosta de explorar lugares diferentes, é fundamental. Se for pra Holanda então…é praticamente um acessório de vida ou morte (chove todo dia). Em lugares com muita neve, a mesma coisa, sua mochila vai se molhar mesmo sem que você perceba.\nTambém protege a mochila dos acidentes de aeroporto quando é despachada! Uma tristeza perder um mochilão novinho porque foi melecado de graxa!\nÉ aquela alça que prende o mochilão na barriga. Ajuda MUITO na sustentação e evita danos à sua lombar. Recomendo.\nNão é uma coisa que vem no mochilão, mas é fundamental para quem vai para invernos rigorosos, afinal aqueles casacões ocupam um volume da p*rra, e podem virar uma “brusinha” quando colocados no vácuo.\nCordinhas, alças e espaços para saco de dormir e acessórios\nSe você for do tipo que dorme em qualquer lugar, gosta de acampar, etc, você vai precisar contar com espaços extras do lado de fora da mochila para colocar saco de dormir, sapato sujo de lama, e coisas do gênero.\nMochilão tem que ser confortável\nPode parecer fácil carregar um mochilão que se encaixa no corpo. Na hora de sair de casa você está descansado e bem nutrido. Mas pense nas grandes caminhadas que dará durante a viagem (bem provável que faça isso, já que mochilão é quase sempre sem dinheiro…o que significa economizar no transporte), pense nos dias que dormirá em lugares não tão confortáveis assim (pelo mesmo motivo anterior), e pense no cansaço que se acumulará, mesmo diante da felicidade imensa trazida por uma viagem assim. Preze pelo conforto e distribuição correta de peso.\nTeste a Mochila na hora\nAntes de comprar, meça sua coluna, da base do pescoço até o cóccix. Se seu tronco medir 38 cm ou menos, então o tamanho de sua mochila deve ser “extra pequeno”; se medir entre 38 cm e 43 cm, compre uma de tamanho “pequeno”; se medir entre 43 cm e 50 cm, um bom tamanho é o “médio”; para qualquer medida acima de 50 cm, a de tamanho “grande” será a opção mais confortável (fonte: pt.wikihow.com)\nVista a mochila e sinta se ela se encaixa do seu quadril e costas, na hora da compra.\nMarcas e Lojas de mochilão que recomendo\nBom custo-benefício, preço acessível para o brasileiro, boa durabilidade.\nNacional: Trilhas e Rumos\nPresente desde 1984 no mercado, de confiança, e disponibiliza acessórios e mochilões de outras marcas em sua loja.\nDeuter: Marca alemã. É cara, mas dura a vida toda. The best stuff around.\nExemplo: Deuter Quantum. Os números 70+10 significam que ela vem com uma mochila de ataque de 10 L inclusa.\nOsprey: Americana. Proporcional à Deuter em qualidade, preço em dólar…\nAcr’teryx: Canadense. Não fica longe das duas anteriores, e tem chance de encontrar preço menor.\nQuechua: Barata e duradoura, foi minha primeira mochila deste tipo. Recomendo a marca. Tenho uma mochila de 30L da Quechua a mais de 5 anos e nunca me falhou.\nNorth Face: Está com uns preços muito bons no Brasil, vale a pena pesquisar.\nDecathlon: francesa mas facilmente encontrada no Brasil. Os preços não são tão bons. Às vezes na pressa você compra uma mochila mais ou menos na decathlon, e com 200 reais a mais você uma super mochila da Deuter. Vai do seu julgamento. Mas as marcas presentes nas lojas da Decathlon são sempre de confiança da mesma forma.\nPode levar mochilão em vôo low cost?\nMuitas companhias aéreas do tipo low-cost tem limitação de bagagem e às vezes mochilão e low-cost não se dão bem. Já viajei de Azul, Gol e Latam levando mochilão de 50 L na bagagem de mão (cabine) e funcionou ok.\nAPROVEITE E CONHEÇA MELHOR AS LOW-COSTS NESTE POST\nGeralmente as empresas como a famosa Ryanair tem limitações em relação à bagagem. Por isso muito mochileiro vai de trem ou busão ou carona, mas considerando que você vá de avião, é um risco a se correr.\nQuando o vôo não está muito lotado, geralmente eles deixam passar. As medidas da bagagem de mão aceitas ficam próximas destas: Altura 55 cm, Largura 45 cm e Profundidade 25 cm, em algumas é uns 5 cm menor, seria bom conferir o tamanho exato nas companhias que for voar, no site específico da companhia.\nUma mochila de 70 Litros bem cheia geralmente passa um pouco deste tamanho, a minha de 70 Litros tem: Altura 65, Largura 45 e Profundidade 30. Uma alternativa é não encher ela muito, de modo que você consiga comprimir ela caso seja necessário.\nOu vestir tudo que tem, no melhor estilo Joey, que eternizou a relação do viajante com as empresas low-cost em poucos segundos nessa cena de Friends\nDicas para montar mochilão\nColoque menos do que você pensa que precisa.\nNunca entupa o mochilão de coisas. Você vai achar algo no meio da viagem que vai acabar comprando, ou então vai perceber que não usou todas as roupas que trouxe. Além disso muitos hostels tem lavanderia, o que permite que você lave roupas e reutilize na viagem.\nVocê pode largar roupas pelo caminho. Leve roupas velhas se o local permitir (quem decide se permite ou não é você, na verdade, mas tudo bem) e vai deixando pelo caminho, para preencher o espaço com coisas novas e lembranças de suas viagens. Quer desapego melhor que esse?\nGUSTAVO PEREZ CELERI\t on 21 de março de 2017 at 4:27 AM\nEstou com uma duvida em relação ao tamanho da mochila que pretendo usar em meu mochilão. Vou pegar alguns voos pela companhia ryanair e as dimensões permitidas são (55x40x20). A mochila que estou querendo usar nessa jornada é uma deuter transit 50 (63x33x26). Quero saber se é possivel chegar nessas dimensões sem ela estar completamente cheia. Obrigado!!!\nadmin\t on 22 de março de 2017 at 2:02 PM\nGeralmente no portão de embarque da ryanair tem uma caixa de teste aonde você enfia a mala, e se caber ali pode entrar no vôo. Então com a mochila meio vazia você pode espremer a mochila ali, e vai passar. É uma bosta, mas isso depende muito do humor dos funcionários no dia do seu vôo.\nEntão se for arriscar com a mochila, deixe ela vazia com folga, pra você poder mostrar pra eles que ela vai dobrar e caber na caixa de teste. Ryanair é cheia de querer cobrar a gente indevidamente, seja firme!\nObrigada por visitar 🙂\nPorque é difícil voltar a viver no Brasil depois de morar no exterior\n8 canais para aprender inglês pelo Youtube\nCanadá abre caminho para estudantes de fora com muitas bolsas de estudo: veja 5!\n8 sites confiáveis para procurar bolsas de estudo


Atlético-PR - Palmeiras (Brasileirão Série A)\nAtlético-PR – Palmeiras (Brasileirão Série A)\nAtlético-PR e Palmeiras se enfrentam no próximo domingo, dia 06 de Maio às 16h00, no Estádio Joaquim Américo Guimarães (Curitiba, Paraná). Este jogo é referente à 4ª rodada do Campeonato Brasileiro Série A, da temporada de 2018. O Atlético Paranaense na penúltima rodada empatou fora de casa em 0x0 com o Grêmio e na última rodada empatou fora de casa em 0x0 com o Bahia. Com esses resultados, a equipe ocupa atualmente a quinta colocação do Campeonato Brasileiro, com um ponto a menos que o quarto colocado, Atlético Mineiro, e dois pontos atrás do primeiro colocado, Flamengo.\nA equipe vem tendo resultados relativamente positivos, já que nas últimas cinco partidas que disputou por diversas competições, foram duas vitórias e três empates. Além disso, dessas últimas cinco partidas da equipe atuando por várias competições, incluindo o Campeonato Brasileiro, em pelo menos três delas foram marcados mais de 2.5 gols. Quando joga em casa, o desempenho do Atlético Paranaense vem sendo bem melhor, já que nas últimas cinco partidas que disputou como mandante por várias competições, incluindo o Campeonato Brasileiro, foram cinco vitórias. Além disso, dessas últimas cinco partidas da equipe atuando em casa por várias competições, em quatro delas foram marcados dois ou mais gols e em pelo menos três delas foram marcados mais de 2.5 gols pelas equipes.\nVindo de dois empates sem gols como visitante, o Atlético Paranaense volta nesta rodada a jogar em casa, onde buscará se reencontrar com as vitórias e assim manter-se na parte de cima da tabela do Campeonato Brasileiro. Invicto como mandante neste ano, o Atlético terá forma máxima contra o Palmeiras e por isso tem grandes chances de sair do seu estádio com um resultado positivo. Acredito que neste confronto, o Atlético Paranaense manterá seu estilo de jogo, buscando sempre ter o controle da partida através da pose de bola e tentando encontrar espaços na zaga adversária para marcar seus gols. Desta forma, o Atlético acabará conseguindo encontrar algum espaço na defesa do Palmeiras e consequentemente marcará seus gols.\nProvável Escalação: Santos; Paulo André, Thiago Carleto, José Ivaldo, González, Pavez, Nikão, Bruno Guimarães, Matheus Rossetto, Guilherme e Pablo Felipe.\nO Palmeiras na penúltima rodada venceu em casa por 1×0 o Internacional e na última rodada empatou em casa 0x0 com a Chapecoense. Com esses resultados, a equipe ocupa atualmente a oitava colocação do Campeonato Brasileiro, estando um ponto atrás do quarto colocado, Atlético Mineiro e dois pontos atrás do primeiro colocado, Flamengo.\nA equipe vem tendo resultados relativamente positivos, já que nas últimas cinco partidas que disputou tanto pelo Campeonato Brasileiro quanto pela Copa Libertadores, foram três vitórias e dois empates. Além disso, dessas últimas cinco partidas da equipe atuando por ambas as competições, em pelo menos três delas foram marcados dois ou mais gols. Quando joga fora de casa, o Palmeiras vem conseguindo um desempenho melhor, já que nas últimas cinco partidas que disputou como visitante, por mais de uma competição, foram quatro vitórias e um empate. Além disso, dessas últimas cinco partidas da equipe atuando fora de casa por diversas competições, em pelo menos três delas foram marcados dois ou mais gols pelas equipes.\nVindo de uma boa vitória como visitante pela Copa Libertadores (1×3 contra o Alianza Lima) e com sua vaga para as oitavas de final da competição já assegurada, o Palmeiras tem a liberdade de se focar no Campeonato Brasileiro nas próximas partidas. Por isso, o treinador Roger Machado colocará contra o Atlético Paranaense seu melhor time, com todos os jogadores a sua disposição. Acredito que neste confronto, o Palmeiras, mesmo jogando fora de casa, buscará conseguir um resultado positivo, partindo para o ataque contra o Atlético e contando com Borja e outros craques para marcar seus gols. Desta forma, o mais provável é que a partida fique movimentada, com chances de gols para os dois lados.\nProvável Escalação: Weverton; Marcos Rocha, Diogo Barbosa, Antônio Carlos, Thiago Martins, Felipe Melo, Moisés, Lucas Lima, Dudu, Borja e Keno.\nNos últimos cinco confrontos entre os times, vemos que há grande equilíbrio, são duas vitórias para cada lado e um empate. Uma observação importante é que em três oportunidades tivemos mais de 2 gols marcados.\nAtlético-PR 3-0 Palmeiras Brasileirão Série A 2017\nPalmeiras 0-1 Atlético-PR Brasileirão Série A 2017\nAtlético-PR 0-1 Palmeiras Brasileirão Série A 2016\nPalmeiras 4-0 Atlético-PR Brasileirão Série A 2016\nAtlético-PR 3-3 Palmeiras Brasileirão Série A 2015\nNeste jogo teremos o confronto de duas grandes equipes do futebol brasileiro que vem mostrando um bonito futebol neste ano de 2018. O Palmeiras é uma equipe que vem tendo um grande aporte financeiro e montou um grande elenco recheado de craques, já o Atlético Paranaense tem como destaque o técnico Fernando Diniz que tem um estilo de jogo bem diferenciado que vem mostrando seu estilo com o Furacão e conseguindo bons resultados nesta temporada. Acredito que este jogo tem grandes probabilidades de ter vários gols, provavelmente mais de 2 gols.


...no tempo das borboletas...: 2008\na primeira prenda...\nrebocaram-me o carro... foi a prenda de natal da Polícia Municipal... que queridos...\nPublicada por maryposa à(s) 6:36 da tarde 5 comentários:\nEtiquetas: está frio\ne hoje estou em quarto minguante...\nPublicada por maryposa à(s) 3:47 da tarde 7 comentários:\n...uma carinha laroca em bd :D\ndepois de ver a da cristina também quis uma :D\npara brincar aqui\nps: drt pnl\nps2: catinhas, tava mal o mail. tenta agora. ja corrigi :D\nPublicada por maryposa à(s) 11:56 da tarde 5 comentários:\nO indivíduo que baleou os vizinhos por acreditar que um deles, pelo facto de ser homossexual, estaria a sodomizar o seu gato foi hoje condenado, no Tribunal São João Novo, Porto, a cinco anos e seis meses de prisão efectiva.\n"Dar um tiro em alguém por ser homossexual e por supostamente ter tido relações sexuais com um gato que ajudou a resgatar, e por isso o animal ter ficado homossexual, é talvez o motivo mais torpe que eu já vi na minha vida", frisou o magistrado.\nPublicada por maryposa à(s) 2:00 da tarde 6 comentários:\npergunta parva do dia #2\nporque raios é que os dentistas insistem em fazer perguntas quando temos a boca toda aberta e cheia daqueles instrumentos macabros?\nserá que estão mesmo à espera que se responda??? ou querem que os pacientes treinem ventriloquismo????\nPublicada por maryposa à(s) 2:12 da tarde 5 comentários:\napetece-me um beijo. não precisa ser especial, nem mágico, nem dado por nenhum príncipe desencantado. basta que seja um beijo roubado que mate mais a saudade que o desejo.\na surpresa do beijo arrebatado...\no toque suave e gentil dos lábios que se encontram numa dança, as cócegas das papilas na língua e o calor de um abraço partilhado...\nsentir-me viva e parte de um infinito que partilha das mesmas partículas...\nsaber que na tua boca está o meu átomo perdido num passado distante...\nChamem-me louca, despudorada mas bom mesmo é beijar... e muito!\nps: mas continuo a greve emocional!!!\nPublicada por maryposa à(s) 11:46 da tarde 10 comentários:\n...gosto de ti!\nnota: esta pequena afirmação dirige-se a todos os que ainda me aturam e/ou passaram a aturar. ou seja, destina-se a muita gente que me preenche os cantinhos do coração diariamente.\naxo que devíamos dizer mais vezes o quanto gostamos de certas pessoas.\né isso e os free hugs. gostei da ideia que vi numa rapariga em barcelona que me apressei a abraçar. foi um abraço bom, descomprometido, sem segundas intenções. foi um abraço de quem quer isso mesmo, partilhar um abraço e dizer "EU TAMBÉM ESTOU AQUI E VIVO NESTE PLANETAZINHO AZUL!!!".\nPublicada por maryposa à(s) 8:54 da tarde 6 comentários:\ngreves, flops e piropos foleiros\ntenho a dizer que, tal como a cristina, sou uma romantica incurável e procuro um homem que não precisa ser perfeito, basta que seja perfeito para mim.\ngosto de beijos roubados, gosto de partilhar gargalhadas, gosto de dançar no meio da rua, gosto de pipocas e um bom filme, gosto de jogar conversa fora e até gosto de star wars.... is that too much to ask?\ncontrariamente à cris, n consigo ficar amiga deles. ainda estou ressabiada demais para isso e alguns há com os quais nem sequer ponho essa hipotese, exactamente por todas as lágrimas e noites mal dormidas. Tenho coração mole mas nem tanto... mto provavelmente ia voltar a cair na cantiga (sou trenga, é verdade. meia dúzia de elogios e fico logo babada.)\nquanto aos rapazinhos da nossa praça, dos quais fala o pall mall, já tenho na minha lista um leque de idades variadas que passam pelo ligeiramente mais novo ao 10 anos mais velho... lamento informar mas é "vira o disco e toca o mesmo". Gostava de saber onde vão buscar as "linhas/tiradas/piropos foleiros". Há algum manual que nós mulheres desconheçamos? elucidem-me.\nO piropo do momento que mais me irrita é: "foi o destino que nos juntou aqui hoje"...\nSerá que acreditam mesmo que isso cola? Porque não conseguem ser mais originais?\nNeste momento o meu destino está demasiado longe sequer para ser pensado e o presente demasiado confuso para perceber.\nMantenho a minha greve.\nEm breve convoco uma "manif"!!!!\nPublicada por maryposa à(s) 12:53 da manhã 9 comentários:\nem greve emocional\nComo o ano já vai avançado, resolvi parar para um curto balanço da minha vida amorosa nos últimos seis meses. Cheguei à conclusão que de amoroso não teve nada e que não passaram de enormes flops.\n(agradecimentos à estrela Cristina pela fantástica expressão: flops amorosos)\nTivemos o V1, o V2, o B e o A... o que para amostra do alfabeto, e meio ano, já me chega!!!!\nV.1 - Quando finalmente rola qualquer coisa, à porta do apartamento dele, diz: "Ah e tal, não te posso convidar pa subir porque a minha namorada está lá em cima". (não, eu não sabia que ele namorava)\nB. - Descobri que os piropos que me mandava eram os mesmo que mandava a dezenas de miúdas de 17/18 anos e ele com 29....\nA. - No último encontro que tivemos quis contar-me que teve de deixar a ex porque não tinha tempo para ela. Nunca mais o vi...\nV.2 - Depois de algum tempo e de algum envolvimento (numa estória confusa e anterior às supramencionadas) resolve que o que quer é ir montar cavalos para a Normandia, depois de admitir que até se esquece de mim como se esquece de toda a gente.\nEm suma, não me lixem.\nAcabei de entrar em GREVE EMOCIONAL!!!\nPublicada por maryposa à(s) 12:21 da manhã 7 comentários:\na gritar sem voz\nraiva... muita... fétida... visceral... demais\nPublicada por maryposa à(s) 10:15 da tarde 1 comentário:\nTenho pressa em agir, tenho pressa em acabar o que não comecei, em chegar à meta logo após o sinal de partida.\nsinto o ar demasiado longe, demasiado só, demasiado sem mim.\npreciso do já, do agora, do imediado\ntenho pressa em encontrar e depois partir, tenho urgência em saber e então esquecer.\nquero na volúpia ter para perder.\nquero correr sofregamente até perder o fôlego quente que me preenche os poros.\nquero poder fechar os olhos até desaparecer entre as ruas despidas de carne.\nquero ver o sol queimar-me o peito de tanto bater, e no próprio colo despontar a luz.\nquero amar assim sem mais nada, pelo gosto, pelo gesto, pelo cheiro de um beijo dado pelo não querer amar.\nquero as pedras pisadas pelo passo das palavras simples.\nquero o verde no céu e o o meu chão pintado em tons de carmesim.\nPublicada por maryposa à(s) 12:05 da tarde 4 comentários:\nAndo numa onda demasiado volátil para nadar, demasiado impaciente e incerta.\nPerdi-me num ritmo injusto de apenas agradar o que me pertence.\nCorri demais atrás de sombras e nuvens disformes, sem notar a sofreguidão com que o ar me fugia.\nAgora sou eu quem me governa, quem decide a ordem dos ponteiros, quem gera o fogo do próprio chão.\nDa meta se fez início, ponto de partida, origem do ser...\nDo sono se criou o sonho, o vector de um caminho que não sabe que passo dar...\nGosto deste incerto, da minha questão, do constante desenho do futuro.\nGosto de descobrir as folhas, colher os frutos e seguir.\nGosto do saber esse sabor agridoce.\nPublicada por maryposa à(s) 3:15 da tarde 4 comentários:\nquero um destes, assim, com tarte de mirtilo...\n"it wasn't so hard to cross that street after all, it all depends on who's waiting for you on the other side"\nPublicada por maryposa à(s) 11:00 da tarde 1 comentário:\npeças e puzzles\nHá alturas da vida em que se pára para contemplar o quadro, a figura, a big picture, o puzzle que se foi montando peça a peça... é então que se percebe quantas peças estão fora de sítio, quantas estão a mais e repara-se que há mesmo peças que não fazem bem parte do mosaico mas insistem em ficar agarradas, acopladas, numa relação parasitária. Dependem do teu sorriso, dos teus bons modos, do teu bom gosto e da tua capacidade de transformar o cinzento em céu azul.\nO mosaico estilhaçou em momentos, quebrou-se de peças que se soltaram sem ordem.\nCheguei ao limite das minhas peças parasitas, cheguei ao ponto da saturação da falta de bom senso e palavras inúteis. Cansei de parvoíces, de conversas irritantes, sem conteúdo nem contexto. Cansei do que nunca foi mas que acreditei, por instantes, que até podia ser...\nTenho peças deformadas, irregulares, que fazem parte de uma parte de mim que já não me sei.\nEncontro-me nos pequenos detalhes, nos pormenores que me marcam a cada momento e me fazem o que sou. Perdi a conta às peças minhas, às peças coloridas que me fazem cócegas, às peças que me tornaram num vitral incompleto...\nNão basta o meu puzzle querer uma peça, a peça tem de encaixar no meu mundinho... imperfeito, irregular, imprudente, inconsistente, mas meu!\nPublicada por maryposa à(s) 10:10 da tarde 1 comentário:\ncada vez gosto mais deles.... loooonge!!!!\nPublicada por maryposa à(s) 11:13 da tarde Sem comentários:\nseja o que foi e não mais\nEm mim passam os tempos incertos,\nVoltam as ondas da maré cinzenta\n…e o frio\nRegressam lentamente os passos esquecidos\nDados tantas vezes por esse lado do mundo\nFecha-se a porta sem espreitar\nSem beber do meu sorriso\nE do tanto que quis dar.\nFoi o fogo efémero, fátuo, fugaz\nFoi da palavra que fugiu veloz\nFoi um círculo rachado em curva\nFoi o choro que a minha alma turva\nFoi o que não será jamais\nPublicada por maryposa à(s) 1:35 da tarde 1 comentário:\nQuanto som, quanta gente\nMultiplicam-se as imagens, as mensagens e o passado vira presente sem futuro\nSão ruas trilhadas que se cruzam num ponto, seguindo infinitos distintos\nSão as marcas na terra, os passos deixados numa duna que se apaga\nSão castelos de cartas voltadas sem face\nQuanta gente sem som\nPublicada por maryposa à(s) 3:50 da tarde 2 comentários:\nAbri a porta devagar, de mansinho para não acordar o sono e a luz.\nDeixei entrar o som e o silêncio, o tempo e o espaço, o riso escondido no canto da boca.\nPousei um pé ante o outro e guardei as nuvens numa caixa de lápis de cor.\nEscondi o vento e as ondas agitadas num baú de memórias perdidas.\nVesti-me de sol e de lua.\n- Podes entrar…\nPublicada por maryposa à(s) 11:50 da manhã Sem comentários:\nGosto de diálogos, de palavras lançadas no ar, de risos e gargalhadas, de saber-te um pouco mais.\nGosto de sorrir, de sentir que me abraças sem querer, de percorrer os teus olhos em surdina e ver-me em ti.\nGosto da palavra, do som da tua voz no meu ouvido, das linhas que vais dizendo lentamente e do calor que me queres oferecer.\nGosto do beijo que não te dei...\nPublicada por maryposa à(s) 3:20 da tarde 3 comentários:\nTenho cócegas no coração\nPerde-se em devaneios\n“Quantas luas para amar?”\nPublicada por maryposa à(s) 3:32 da tarde Sem comentários:\nSoltam-se os passos, descem os sorrisos e todos os corpos se movem a um ritmo silencioso, invisível. Do ser nasce a vontade fulgente de um pouco mais de tempo… e corpo.\nE no beijo que se troca encontraram-se naquela sala trepidante…como uma história. Viram-se, olharam-se, sentiram-se criando castelos no ar de palavras e pedras soltas.\nEra o corpo que pedia outro corpo e a noite que se fez sem pensar.\nPublicada por maryposa à(s) 2:17 da tarde 1 comentário:\nOs dias passam a correr. Num instante o sol já se escondeu dando lugar ao luzeiro redondo da noite. Como pirilampos celestes as estrelas, lá no alto, rodopiam sobre si mesmas brincando um jogo de formas universal.\nSentado num banco de jardim o Homem pára e sente a sua pequenez. Queria poder vibrar e transformar-se num pequeno cosmos para tudo saber; queria pertencer ao Olimpo mas retrai-se à sua condição mortal, efémera, fugaz…\nNum relógio biológico, silencioso, como uma bomba, queimam-se os segundos, os minutos, as horas que já passaram. Qual herói da mitologia clássica o Homem rouba o fogo de Zeus, controla os mares de Poseidon, agita as areias do deserto infinito e tira o sopro ao vento norte. Do banco do jardim viaja mentalmente para um deserto quente, sufocante. Num desejo absurdo de reter todas as partículas abarca um punhado de areia que se agita num rebuliço e cai, inerte, perdido, no chão.\nO deserto é o seu próprio relógio/ampulheta que se esvazia continuamente. Enquanto isso, os quatro elementos, que o Homem outrora roubou, alteram constantemente esse deserto criando a possibilidade de tudo apreender. A duna efémera do conhecimento está mesmo à sua frente mas eis que numa rajada volvem-se imensuráveis grãos, revoltam-se as areias e a duna virou planície como se sofresse uma mutação.\nNova calmia, nova paisagem, novo conhecimento a atingir. Nesta paragem utópica o calor confunde a mente e convence, atraiçoa, da existência de um verde, fresco, remoto oásis. Perdem-se os sentidos no suave odor da água…\nNuma sede imensa mergulham-se as mãos e ingere-se o suco celeste, inebriante. Das folhas verdes das palmas surge a borboleta, outrora crisálida, larva. Sofrendo constantes metamorfoses criou asas e voa, rodopia num torvelinho sobre a cabeça do Homem que se deleita com a dança. As pequenas asas batem vigorosamente reflectindo partículas de luz como vitrais incandescidos.\nE o bater das asas vira brisa, e a brisa vira vento que revolve novamente a areia da duna que já não existe. O oásis desaparece e um mar árido infinito estende-se, oferece-se, por todos os lados.\nSurge o grito imerso no ser, surge o desespero de não conseguir compreender a impossibilidade de tudo saber. E o relógio não pára, o tempo já foi e chega o momento de voltar à simples condição de átomo (grão) perdido entre as mil e uma noites de um só dia.\nPublicada por maryposa à(s) 11:32 da tarde Sem comentários:\nmemória de um beijo por dar\nQueria saber-te mais do que sei e sinto...\nMesmo sendo utopia, qui ça ilusão, permiti-me deixar correr um formigueiro doce cá dentro...\nMomento bom, fugaz...\nVão-se os beijos trocados por palavras e fica o gosto da tua boca que não sei...\nBeijo violeta borboleta\nPublicada por maryposa à(s) 11:49 da manhã Sem comentários:


Apartamento com 4 dormitórios à venda, 260 m² por R$ 2.100.000 - Icaraí - Niterói/RJ\nImobiliária Coluna vende apartamento com 4 dormitórios com 260 m² por R$ 2.100.000 - Icaraí - Niterói/RJ. Apartamento com vista deslumbrante para o mar, indevassado. Composto por 4 quartos, sendo 2 suítes uma delas canadense ( todos com armários embutidos ), salão amplo para 2 ambientes (estar e jantar), lavabo, copa /cozinha com armários, ampla área de serviço, dependência completa de empregada e 2 vagas de garagem na escritura. Prédio tradicional, com localização central a praia, apenas 2 apartamentos por andar o que garante excelente privacidade, próximo aos melhores comércios e serviços de Icaraí como farmácias, padarias, restaurantes, bancos, shoppings, cafés e consultórios médicos de diversas especialidades para sua maior praticidade no dia a dia. Apartamento precisa de modernização.


Grupo pornô invade reunião virtual de Marcelo Lelis – Folha do Bico\nGrupo pornô invade reunião virtual de Marcelo Lelis\nUma ação de pré-campanha de Marcelo Lelis (PV), que pretende disputar a Prefeitura de Palmas, foi tumultuada na noite desta quarta, dia 12, com a invasão de perfis pornô.\nA reunião era para discutir fake news e orientar apoiadores e população em geral sobre o tema.\nAlguns perfis invadiram a sala de debates e começaram a postar conteúdo pornográfico. Lelis cancelou a sala invadida e reabriu outra.\n“Peço desculpas as todas as pessoas que tiveram que mudar de sala por conta do ataque desses perfis. Eu realmente não acreditava que numa reunião virtual pra falar sobre fake news e boas condutas nas redes sociais, alguém tão ruim entraria atrapalhando”, escreveu Lelis em uma rede social.\nLelis escreveu ainda que os perfis serão denunciados.


Mini Panetone Trufado Heliópolis - Panetone Recheado Trufado - Maria Cacau\n» Produtos » panetone trufado » panetone recheado trufado » mini panetone trufado Heliópolis\nCada vez mais popular no período de festas natalinas, o mini panetone trufado Heliópolis apresenta uma série de características do panetone tradicional, mas é aprimorado com a adição de chocolate e recheios artesanais em seu interior.\nCaracterísticas de mini panetone trufado Heliópolis\nO mini panetone trufado Heliópolis é encontrado nos tamanhos mini, tradicional e grande, seguindo o formato do panetone a partir do qual é fabricado. O panetone utilizado como base para a adição de recheio pode ser industrializado ou artesanal. Entre as principais características do panetone trufado, estão:\nBusca por mini panetone trufado Heliópolis? Atuando no segmento de Confeitaria, bolos e doces, a Maria Cacau é a opção mais viável, já que disponibiliza serviços como o de lembrancinhas para batizado, lembrancinha de batizado, panetone trufado, lembrancinhas de casamento, pirulito de chocolate, lembrancinha de maternidade, lembrancinhas para cha de fralda e lembrancinhas de aniversário. Além disso, a empresa também conta com um atendimento qualificado, através de funcionários especializados e cuidadosos, que entendem a necessidade de cada cliente. Também foram investidos valores consideráveis em instalações de qualidade, aumentando a eficiência da marca. Com nossos serviços você pode encontrar o que almeja. Além dos serviços já citados, também trabalhamos com bem casado e lembrancinhas de cha de bebe. Por isso, fale conosco e saiba mais sobre nossa empresa. Garantimos a sua satisfação!\nPara saber mais sobre Mini Panetone Trufado Heliópolis\nO conteúdo do texto "Mini Panetone Trufado Heliópolis" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Quais os benefícios da rúcula e como consumir? - Blog Zagga Store\nQuer uma boa opção de alimento, para enriquecer a dieta com vitaminas, minerais e que tem poucas calorias? Que tal investir mais na versatilidade da rúcula?\nReconhecidamente saudável, a folha verde escura é uma excelente alternativa para incluirmos importantes nutrientes nas receitas, além de trazer um sabor todo particular aos pratos. Com um aroma bem característico e um sabor levemente amargo, a rúcula certamente vai se adaptar bem as suas receitas.\nA rúcula é uma hortaliça folhosa, caracterizada pelo seu sabor picante, originária e muito cultivada na região mediterrânea. Suas folhas são alongadas e ricas em fibras, vitaminas e sais minerais.\nEssa espécie pertence à família Brassicaceae e foi introduzida no Brasil por imigrantes italianos, e hoje é muito apreciada no país, sendo consumida, principalmente, nas regiões Sul e Sudeste.\n5(cinco) benefícios da rúcula.\nA rúcula contém alta concentração de nitrato, substância que melhora a oferta de oxigênio nos músculos, portanto, gera maior tolerância a exercícios de resistência e longa duração.\nAlém disso, pode melhorar a qualidade de vida de pessoas com doenças cardiovasculares, respiratórias ou metabólicas.\nA rúcula aumenta a saciedade por conta de suas fibras, o que ajuda na redução de fome e perca de peso. Quando falamos de calorias, a cada 100 gramas de folhas cruas ou cozidas tem aproximadamente 29 calorias.\nAo consumir a rúcula você auxilia o organismo na recuperação da saúde óssea devido aos elevados níveis de cálcio e vitamina K da hortaliça. Isso faz com que o corpo possa gerir adequadamente a saúde dos ossos, prevenindo casos de osteoporose.\nA rúcula também é rica em antioxidantes zeaxantina e luteína, isso faz com que seu consumo seja extremamente benéfico para a saúde dos olhos.\nE tem mais, a rúcula também possui vitamina A e caroteno, que são importantes para ajudar a manter as membranas das células dos olhos saudáveis e evitar problemas de visão.\nContribuir para um sistema digestivo mais regulado também faz parte dos benefícios da rúcula, o enxofre contido na hortaliça pode ajudar a redução de acidez do estômago, melhorando a digestão.\nPara que a seja estimulada a produção da bile durante a refeição, recomenda-se comer a rúcula 15 minutos antes.\nComo consumir a rúcula?\nPrimeiro vamos falar um pouco sobre como escolher uma boa rúcula para sua refeição. Procure selecionar as folhas bem verdes, firmes e viçosas. Se estiverem amareladas, murchas ou com manchas, evite.\nSobre a forma de consumir a hortaliça, depende de cada um. A forma mais utilizada e considerada por muitos a melhor é a rúcula crua e em saladas.\nVocê pode temperar a salada com limão, azeite, sal e acrescentar outras folhas verdes como alface ou agrião.\nSe você não gosta do sabor um pouco amargo da rúcula, quando está crua, uma dica é que ela seja refogada com alho.\nTambém pode ser feito sucos ou substituir a alface no sanduiche.\nQuais são os benefícios do Chá para a saúde? Aceita um chazinho? 🍵 De ervas, flores, quente ou frio, o chá é adorado por grande parte das pessoas e vai muito bem em diversas situações. O hábito de tomar esta bebida é um […]


O papel do e-mail corporativo nas empresas atuais – Skymail\nO papel do e-mail corporativo nas empresas atuais\nO Correio Eletrônico, ou e-mail, está completando 50 anos neste ano de 2021. No contexto atual de transformação digital, muitos fluxos de trabalho anteriormente realizados por e-mail migraram para portais, redes sociais e outros sistemas, e desde o surgimento destas novas ferramentas, algumas previsões apontam para o fim do e-mail como ferramenta de comunicação.\nAté hoje estas previsões não se concretizaram, então por que o e-mail continua tão relevante para as empresas mesmo com todas as novas tecnologias?\nÉ comum profissionais terem a impressão de que o e-mail é um grande inimigo da produtividade. Outra grande parcela do mercado não consegue trabalhar de outra forma que não seja ter seus fluxos organizados através da plataforma de e-mail. Esta característica varia de acordo com o perfil do profissional e da cultura de cada organização.\nSe por um lado um e-mail pode burocratizar algumas atividades ou ações, a popularidade, simplicidade de uso e facilidade de pesquisa a dados antigos ajuda a manter o e-mail relevante hoje em dia.\nMesmo em empresas que possuem sistemas de colaboração e workflow em nuvem, um cenário muito comum de uso do e-mail é a formalização de decisões e comunicados. Dificilmente uma ata de reunião é enviada por outro canal que não seja o e-mail, pois esta ação comprova a comunicação e os acordos realizados nesta reunião, mesmo após meses ou anos do seu envio.\nNotem que quanto mais responsabilidades o profissional tem na corporação, mais este profissional utiliza e-mails e menos utiliza outros sistemas. Quando um sistema como ERP ou WMS fica fora do ar, a maioria dos usuários impactados são os de nível operacional. Por outro lado, uma indisponibilidade de alguns minutos no sistema de e-mail afeta principalmente os gestores e executivos da empresa. Por isso, podemos afirmar que o serviço de e-mail corporativo é uma tecnologia de missão crítica para qualquer empresa.\nAgora pense, qual destes perfis de profissionais custa mais caro para a empresa? E quanto sua empresa gasta por mês em ERP em comparação à solução de e-mail corporativo?\nPor conta da crença de que o e-mail é um serviço fadado ao desaparecimento, muitos dos principais provedores nacionais deixaram de investir neste serviço. O resultado disso são produtos de baixo custo, mas pouco confiáveis para uso empresarial.\nPor outro lado, as ‘Big Techs’ mundiais trazem soluções de alta qualidade, mas a um preço que nem sempre está dentro do orçamento das empresas nacionais. Nestes produtos, o investimento se justifica numa implantação completa das soluções através de especialistas próprios ou contratação de consultoria especializada.\nA Skymail acredita que o serviço de e-mail corporativo continuará sendo relevante para as empresas nos próximos anos, e por conta disso continua investindo fortemente em infraestrutura, desenvolvimento e serviços voltados à esta plataforma. Como consequência destas ações, posiciona a sua oferta entre os dois extremos, com um portfólio completo de soluções confiáveis e adequadas às empresas nacionais e com a melhor relação custo-benefício do mercado.\nAlém da plataforma própria de e-mail e de soluções em Exchange hospedadas em infraestrutura Cloud de última geração, a Skymail pode implementar e gerenciar o Microsoft 365 em sua empresa.\nConfira algumas das recomendações para a contratação de serviços de e-mail corporativo:\nEntenda a real necessidade e os objetivos da sua empresa. Melhorar a confiabilidade do e-mail corporativo ou reduzir custos sem perder a qualidade, por exemplo;\nProcure referências de clientes, estes são os maiores termômetros da qualidade e um prestador de serviço;\nDefina um orçamento aproximado de acordo com a melhoria desejada. Nem sempre a solução de menor preço é a mais barata no custo total;\nUma plataforma de e-mail corporativo deve possuir no mínimo as características abaixo:\no Facilidade de uso\no Capacidade adequada de armazenamento em nuvem\no Redundância de armazenamento e backup nativo\no Segurança e respeito à privacidade dos dados\no Painel de controle para acesso às principais configurações\no Filtro de anti-spam confiável\no Possibilidade de retenção de dados para maior segurança jurídica\no Equipe de suporte especializada e de fácil acionamento\nFale com um dos nossos especialistas. A Skymail tem a solução certa para você.


Vote: qual foi o melhor técnico do futebol paulista na década de 1990? - Gazeta Esportiva\nPara que grandes equipes conquistem títulos, é necessário que o time dentro de campo seja bem armado, com estratégias assimiladas pelos jogadores. A figura do treinador tem um peso inquestionável no desempenho dos clubes, afinal um elenco pode ser recheado de atletas importantes, porém sem a menor organização durante os 90 minutos. Corinthians, Palmeiras, Santos e São Paulo tiveram grandes nomes à beira do campo no final do século 21, que ajudaram as equipes a conquistarem títulos importantes. Chegou o momento de você escolher o melhor técnico do futebol paulista na década de 1990?\nQual foi o melhor técnico do futebol paulista da década de 1990?


Drageias ofertas, promoção e preços | Seus Folhetos\nIntrodução > ... > > Produtos > Drageias\nDrageias promoção e preços\nEstá à procura das promoções e ofertas para o produto drageias? Provavelmente passa muito tempo a pensar em como poupar dinheiro quando fazer compras de produtos como drageias. Nesta página, irá ter uma visão de todos os encartes com grandes preços no produto drageias.\nNos Seus Folhetos sabemos tudo sobre todas as ofertas, promoções, encartes e folhetos disponíveis do produto drageias. Conseguimos encontrar os melhores descontos e vamos ser os primeiros a dizer-lhe quando é que o produto drageias está em promoção. E isso significa que consegue obter poupanças incríveis nas suas compras semanais. Dê uma vista de olhos no quanto as nossas ofertas e promoções lhe podem valer no produto drageias nos nossos mais recentes encartes.\nVeja o preço do produto drageias nos seus vendedores favoritos\nVeja as ofertas e promoções mais recentes nos seus produtos favoritos como dungeons, detergente em gel, e45 crema, esmalte gel, esmaltec. Aqui nos Seus Folhetos, tudo está num só sítio, você está apenas a um clique de fantásticas promoções. Continue a visitar-nos - estamos constantemente a trabalhar na melhoria do nosso serviço e estamos sempre a adicionar novas promoções e descontos diariamente para lhe dar os preços mais baixos!\nDrageias - lojas\ndrageias A Nossa Drogaria\ndrageias Akkí Atacadista\ndrageias Amakha Paris\ndrageias Apoio Mineiro\ndrageias Assaí Atacadista\ndrageias Atakadão Atakarejo\ndrageias Bahamas Supermercados\ndrageias Banco do Brasil\ndrageias Barbosa Supermercados\ndrageias BIG Bompreço\ndrageias Bistek Supermercados\ndrageias C&C Casa e Construção\ndrageias Cacau Show


Homem faz seresta para mortos em cemitério há 17 anos\n"SERESTEIRO DOS MORTOS"\nFrancisco Bosco Almeida faz apresentações todos os meses. Ele, que também revela não faltar no Dia das Mães, Dia dos Pai e Dia de Finados, se denomina o “Seresteiro dos Mortos”\nBosco faz apresentações em cemitérios públicos e particulares (FOTO: Reprodução/TV Jangadeiro)\nEra 2001, quando essa história começou. Francisco Bosco Almeida é artesão, mas sempre amou cantar. A mãe dele era a fã número 1 e, por causa dela, surgiu a ideia de fazer apresentações em cemitérios públicos e particulares de Fortaleza.\n“Quando minha mãe morreu, prometi que cantaria para ela no cemitério… ela adorava se balançar em uma rede e me ouvir cantar”, lembra o cearense.\nBosco faz apresentações na primeira e na última segunda-feira de todos os meses. Ele, que também revela não faltar no Dia das Mães, Dia dos Pai e Dia de Finados, se denomina o “Seresteiro dos Mortos”. E tudo o que faz é por puro prazer. “Já fui a cemitério público e particular. Pagamento é quando as pessoas me dão um lanche, uma água”, comenta.\nConfira todos os detalhes na reportagem do Gente na TV, da TV Jangadeiro/SBT:\ncemitériomúsicaseresteiro dos mortosvídeo\n"ESCAMA SÓ DE PEIXE"\nVocê conhece a MC Loma de Fortaleza? Ela já tem mais de 100 mil seguidores no Instagram\nCearense perde movimento das pernas e encontra no basquete força para seguir em frente\nApós tragédia em Suzano, jornalista testa segurança das portarias em escolas de Fortaleza\nPadeiro cearense tatuou um pão no braço para homenagear a profissão\nCanal Zoa mostra curiosidades das espécies de salamandras\nHalder Gomes conta detalhes do filme “Cine Holliúdy 2 – A Chibata Sideral”


“Stranger Things pode ter 5 temporadas”, afirmam criadores | Apaixonados por Séries\n“Stranger Things pode ter 5 temporadas”, afirmam criadores\nMais uma ótima notícia para os fãs de Stranger Things. Em entrevista à Entertainment Weekly, o produtor Shawn Levy confirmou que a série terá quatro temporadas e ainda deu indícios que produção poderia se encerrar em um quinto ano.\n“Ouvimos corações partindo no quartel general da Netflix quando os irmãos fizeram parecer que quatro temporadas seriam o final oficial e eu de repente me vi ligando para os agentes dos nossos atores. A verdade é que definitivamente faremos quatro temporadas e há grandes chances de uma quinta. Além disso, acho que é pouco provável.”\nJá os criadores de Stranger Things, os irmãos Duffer, temem que prolongar demais a série possa criar um problema de credibilidade. Ross Duffer disse que o final da segunda temporada será satisfatório, apesar de ainda haver perigos lá fora.\n“Há muito com o que lidar em mais uma temporada. Se pudermos, teremos ao menos quatro temporadas, pode ter mais. Acho que vai chegar a um ponto em que [nos perguntaríamos] por que essas pessoas não estão saindo de Hawkins? Tipo, teríamos que esticar nossa credibilidade. Não é para ser uma coisa de sete temporadas”, disse.\nA segunda temporada de Stranger Things estreia novos nove dia 27 de outubro pela Netflix.


Problema com a AsRock 939-Dual SATA-2 - Placas-mãe e chipsets - Clube do Hardware\nProblema com a AsRock 939-Dual SATA-2\nPor energilc, 27 de dezembro de 2005 em Placas-mãe e chipsets\nEstou tendo um problema que parece ser com a placa-mãe. Acontece o seguinte: quando tento colocar as duas memórias para trabalhar com o DualChannel, o sistema não inicia. Não acontece nada, nem o bip que indica falta de memória ou falta de placa de vídeo. Não acontece absolutamente nada.\nFiz uns testes, e percebi que se houver memória nos slots 1 e/ou 3, acontece o problema. Se elas estiverem nos slots 2 e/ou 4, que é como está aqui, elas funcionam, porém em SingleChannel, já que que para funcionar o DualChannel elas devem estar nos slots 1 e 2 ou 3 e 4. não sei como resolver isso, e não testei com outras memórias, mas pretendo fazer isso. Acredito que o problema seja na placa-mãe. Já atualizei a BIOS, mas não resolveu nada.\nO computador está funcionando, mas não do modo que deveria. Acho que o DualChannel é um dos principais benefícios da placa, e não queria ficar sem.\nAsRock 939-Dual SATA-2\n2x515MB Corsair Value Select


Notícias – dianaforteventura\n“Um terço dos frutos e vegetais produzidos na Europa vai para o lixo. São feios”\nA noticia é do diário de noticias de 01 de setembro do presente ano.\nCausa repulsa, “50 milhões de toneladas de frutos e vegetais produzidos na Europa não chegam às prateleiras dos supermercados, porque não correspondem às exigências.”\nMas porque é que não chegam? Porque não existem medidas de incentivo à industria para o retorno destes produtos na cadeia?\nA questão não é só o desperdício do produto, “quando produzimos alguma coisa, precisamos de recursos – solo, água, energia, pesticidas, fertilizantes – que têm impacto ambiental”.\nNão estaremos a ir longe de mais com esta “coisa” da estética alimentar?\nLeia você mesmo: https://www.dn.pt/edicao-do-dia/01-set-2018/interior/um-terco-dos-frutos-e-vegetais-produzidos-na-europa-vai-para-o-lixo-sao-feios-9779887.html\nÀ venda sobretudo entre maio e princípio de setembro, os caracóis são um petisco de verão muito apreciado.\nConstituídos principalmente por água, ricos em proteínas e pobres em gorduras, os caracóis são um alimento nutritivo. Contém sais minerais, como magnésio, ferro, cobre e zinco que garantem a saúde do organismo.\nMesmo os caracóis cozinhados em restaurantes têm um baixo valor calórico: cerca de 100 kcal por 100 gramas. A forma como são confeccionados não altera consideravelmente as suas calorias, mas o acompanhamento da refeição, como cerveja ou pão, já faz a diferença.\nOra bem, a minha resposta à noticia que o caracol pode conter um parasita fatal para o ser humano, baseia-se no facto de este ou qualquer outro alimento ser confeccionado sem que sejam aplicadas as regras de higiene e segurança alimentar.\nMas afinal que cuidados deve ter o consumidor?\n– Verifique se o animal está vivo. Desta forma garante que os mesmos não se encontram à muito tempo em trânsito comercial.\n– Lave os caracóis com água e sal. Repita a operação várias vezes mudando sempre a água.\n– Coloque-os numa panela com água e cozinhe-os a gosto até atingirem temperaturas mínimas de 70ºC (use um termómetro de cozinha para verificar).\nMas porque devem os caracóis atingir pelo menos 70ºC?\nFácil, a temperatura ideal para o desenvolvimento microbiano situa-se entre os 5ºC e os 65ºC. Logos devemos evitar a exposição dos produtos alimentares entre estes limites.\nComo tal, este verão quando petiscar o belo do caracol, evite expô-los à temperatura ambiente muito tempo. Se sobrarem caracóis coloque-os o mais rápido possível no frigorifico. Quando os quiser voltar a comer, para sua segurança, volte a elevar a temperatura aos 70ºC.\nPode verificar a noticia em: https://sol.sapo.pt/artigo/621206/caracois-podem-conter-parasita-fatal-para-o-ser-humano


Gabriel's Journal: Maré baixa.\nAcho que finalmente estou encontrando um equilíbrio nas coisas. Não vou mentir, passei por semanas escuras. Estava muito triste e sem encontrar sentido nas coisas. Estava com medo de fazer escolhas erradas. Mas no final das contas tudo deu certo.\nEstou fazendo ilustrações bonitas e divertidas no meu emprego, isso tem me ajudado muito. Essa semana desenhei para uma revista, escola e a Chocolates Garoto. Ver meus desenhos "ganhando" a cidade tem tornado meus dias mais felizes. Em pensar que ainda nesse ano eu desenhava trancado no meu quarto só para colocar na internet. Me sinto aceito em ver as pessoas gostando e comprando o meu trabalho.\nTenho ilustrado muitas agendas 2014. Só na semana que vem eu vou ilustrar duas. Vou começar a ilustrar um livro infantil também. Estou muito empolgado. É claro que ter um bom salário faz toda a diferença, mas estou feliz por fazer o que eu amo. Não me imagino fotografando casamentos novamente.\nQuanto aos "desabafos" mais profundos, estou os escrevendo no bloco de notas. Pode parecer infantil ter um "diário" aos 26 anos, mas a minha memória é péssima e se eu não ir documentando as minhas semanas, a vida passa correndo e nem percebo as coisas que aconteceram. Acho importante que as pessoas leiam sobre as suas próprias vidas ao invés de ler só sobre a vida dos outros. Ler sobre eu mesmo tem me ajudado a me tornar mais centrado e maduro.\nPostado por Mundobrel às 11:22


Programa Tudo Incluído Hotel Las Torres (4 dias e 3 noites)\nReserve 3 noites no Hotel Las Torres, no parque nacional Torres del Paine. O programa inclui transporte, alimentação e passeios organizados pelo hotel.\nAdulto em quarto single Montaña: US$ 2.915 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Montaña: US$ 2.135 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Montaña: US$ 1.860 por pessoa.\nAdulto em quarto single Jardín: US$ 2.790 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Jardín: US$ 2.000 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Jardín: US$ 1.705 por pessoa.\nAdulto em quarto single Montaña: US$ 3.180 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Montaña: US$ 2.400 por pessoa.\nAdulto em quarto single Jardín: US$ 3.045 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Jardín: US$ 2.240 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Jardín: US$ 1.955 por pessoa.\nAdulto em quarto single Montaña: US$ 3.500 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Montaña: US$ 2.640 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Montaña: US$ 2.320 por pessoa.\nAdulto em quarto single Jardín: US$ 3.350 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Jardín: US$ 2.460 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Jardín: US$ 2.150 por pessoa.\nAdulto em quarto single Montaña: CLP$ 2.009.000 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Montaña: CLP$ 1.474.000 por pessoa.\nAdulto em quarto tripl Montaña: CLP$ 1.278.000 por pessoa.\nAdulto em quarto single Jardín: CLP$ 1.928.000 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Jardín: CLP$ 1.379.000 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Jardín: CLP$ 1.177.000 por pessoa.\nAdulto em quarto single Montaña: CLP$ 2.193.000 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Montaña: CLP$ 1.652.000 por pessoa.\nAdulto em quarto single Jardín: CLP$ 2.102.000 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Jardín: CLP$ 1.546.000 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Jardín: CLP$ 1.342.000 por pessoa.\nAdulto em quarto single Montaña: CLP$ 2.413.000 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Montaña: CLP$ 1.817.000 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Montaña: CLP$ 1.601.000 por pessoa.\nAdulto em quarto single Jardín: CLP$ 2.312.000 por pessoa.\nAdulto em quarto duplo Jardín: CLP$ 1.700.000 por pessoa.\nAdulto em quarto triplo Jardín: CLP$ 1.477.000 por pessoa.\nCrianças de 0 a 3 anos: de graça. Mínimo 1 adulto, pagando tarefa single.\nCrianças estrangeiras de 4 a 12 anos, mínimo 1 adulto, pagando taxa para duas pessoas e máximo 2 crianças pagando US$ 710 (setembro e outubro de 2018, e abril de 2019) ou US$ 780 (novembro de 2018 a março de 2019) por pessoa na habitação Montaña e US$ 650 (setembro e outubro de 2018, e abril de 2019) ou US$ 710 (novembro de 2018 a março de 2019) por pessoa em habitação Jardín.\nCrianças de 4 a 12 anos com preço especial, com mínimo 1 adulto, pagando taxa para duas pessoas (máximo 2 crianças). Perguntar preços diretamente a reservas@denomades.com.\na partir de CLP$ 1.177.000