Enquêtes et programmes statistiques - Enquête sur le tabagisme chez les jeunes (ETJ)\nEnquête sur le tabagisme chez les jeunes (ETJ)\nEnquête sur le tabagisme chez les jeunes (ETJ) Résumé des changements Autres périodes de référence Produits connexes\nL'objectif principal de l'Enquête sur le tabagisme chez les jeunes (ETJ) est de fournir des renseignements courants sur les habitudes en matière de tabagisme des jeunes de la 5e à la 9e année (5e et 6e années du primaire et 1re, 2e et 3e années du secondaire au Québec) et d'évaluer les changements qui se sont produits depuis la dernière fois que l'enquête était menée. De plus, on recueille des données de base sur la consommation d'alcool et de drogues chez les élèves de la 7e à la 9e année (de la 1re à la 3e année du secondaire au Québec). Les résultats de l'Enquête sur le tabagisme chez les jeunes servent à évaluer des programmes de la lutte au tabagisme et à la consommation de drogues ainsi qu'à élaborer de nouveaux programmes.\nDate de la parution - 14 juin 2004\nL'ETJ recueille des renseignements sur les aspects suivants :\n-\tLa prévalence du tabagisme chez les élèves de la 5e à la 9e année (5e et 6e années du primaire et 1re, 2e et 3e années du secondaire au Québec);\n-\tLes types d'habitudes en matière de tabagisme des jeunes (p. ex., fumer pour l'expérience, fumer à l'occasion ou fumer tous les jours);\n-\tLes facteurs sociodémographiques associés au tabagisme (p. ex., qu'est-ce qui motive les jeunes à fumer? Sont-ils influencés par leur famille, leurs amis?);\n-\tOù et comment les jeunes se procurent des cigarettes;\n-\tQuelles sont les attitudes et les croyances des jeunes à l'égard du tabagisme (y compris la sensibilisation aux risques pour la santé);\n-\tCe que les jeunes pensent et retiennent des avertissements sur les risques pour la santé sur les paquets de cigarettes;\n-\tExpérience de la consommation d'alcool, de drogues et de médicaments pris pour des motifs non médicaux.\nLa population visée est l'ensemble des jeunes Canadiens âgés de 10 à 14 ans de la 5e à la 9e année (5e et 6e années du primaire et 1re, 2e et 3e années du secondaire au Québec) qui fréquentent l'école publique ou privée. Sont spécifiquement exclus du champ de l'enquête les résidents du Yukon, des Territoires du Nord-Ouest et du Nunavut, les personnes qui vivent dans les réserves indiennes et les pensionnaires d'établissements. Les jeunes qui fréquentent des écoles spéciales (écoles pour les aveugles ou pour les sourds et muets) ou des écoles situées sur les bases militaires sont également exclus de la population cible. De plus, la population qui a été réellement recensée diffère quelque peu de la population visée. Les différences peuvent être regroupées dans les catégories suivantes :\n1)\tLes jeunes inscrits dans des classes de petite taille (moins de 10 élèves) et;\n2)\tLes jeunes vivant dans l'une de ces régions éloignées :\nTerre-Neuve-et-Labrador en haut du 55e parallèle,\nQuébec en haut du 51e parallèle et les Îles-de-la-Madeleine,\nOntario en haut du 51e parallèle,\nManitoba et Saskatchewan en haut du 55e parallèle,\nAlberta et Colombie-Britannique en haut du 57e parallèle et les îles de la Reine-Charlotte.\nCes deux catégories n'étaient pas éligibles pour participer à l'enquête mais font tout de même partie de la population visée. Ces exceptions représentent une estimation d'environ 2,3 % de la population visée.\nÉtant donné que la comparabilité avec les résultats de l'enquête de 1994 constituait un objectif important de l'ETJ de 2002, seules de petites modifications ont été apportées à la formulation des questions qui ont été posées aux enfants en 1994. La disposition et le style du questionnaire ressemblaient beaucoup à la version initiale. Afin de ne pas influencer les réponses aux questions liées au tabagisme, les questions portant sur la consommation d'alcool et l'usage de drogues ont été ajoutées à la fin du questionnaire destiné aux étudiants plus âgés. Les nouvelles questions au sujet des activités des enfants, ainsi que celles évaluant l'estime de soi, provenaient de l'Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes.\nOn a testé la version préliminaire du questionnaire au printemps de 2002 auprès d'élèves provenant de différents niveaux scolaires, avec ou sans expérience de la cigarette, avec de bonnes ou de basses notes, garçons et filles, anglophones et francophones. Les participants ont d'abord rempli le questionnaire pour ensuite commenter et clarifier certaines de leurs réponses lors d'une entrevue individuelle.\nLe but principal du questionnaire des parents demeurait de recueillir des renseignements sociodémographiques sur la famille de l'enfant. Toutefois, la conception du questionnaire a été grandement modifiée par rapport à celle de 1994. Des 15 questions qui s'adressaient aux parents, 13 étaient des questions standardisées tirées d'autres enquêtes. On a testé le questionnaire des parents de façon informelle.\nL'Enquête de 2002 sur le tabagisme chez les jeunes a été menée auprès d'un échantillon d'élèves de la 5e à la 9e année (5e et 6e années du primaire et 1re, 2e et 3e années du secondaire au Québec) en échantillant des classes tirées d'une base couvrant l'ensemble des écoles publiques et privées au Canada. Le plan de sondage a été construit selon un plan de sondage par grappes stratifié à deux degrés au sein duquel les écoles constituent les unités primaires d'échantillonnage et les classes, les unités secondaires. Tous les étudiants faisant partie d'une classe sélectionnée étaient enquêtés (environ 19 000 élèves).\nLe plan d'échantillonnage comporte trois niveaux de stratification. Tout d'abord, chaque province représente une strate. Ensuite, on a utilisé un stratification implicite par niveau de scolarité (de 5e à la 9e année -- 5e et 6e années du primaire et 1re, 2e et 3e années du secondaire au Québec) et enfin, on a stratifié les écoles selon si elles appartenaient ou non à une région métropolitaine de recensement (RMR). On a ajouté des strates supplémentaires pour le Québec (Montréal) et l'Ontario (Toronto). (Au Québec, les écoles anglophones et bilingues faisaient partie de la strate appelée « anglaises sans égard à la RMR ». Les écoles francophones ont été stratifiées selon leur appartenance ou non à une RMR ou à la strate de Montréal). On a ensuite sélectionné un échantillon indépendant dans chaque strate ce qui signifie que certaines écoles peuvent être sélectionnées plus d'une fois mais pour des niveaux de scolarité différents.\nL'échantillon des écoles a été sélectionné de façon systématique avec probabilité proportionnelle à la taille de l'école, c'est-à-dire au nombre total d'élèves pour chaque strate. Pour garantir une meilleure représentativité par taille des commissions/conseils scolaires et des écoles, le fichier des écoles a d'abord été trié par taille de commission scolaire et ensuite par taille d'école de chaque commission/conseil scolaire. La sélection des unités secondaires d'échantillonnage (classes) a été faite sur le terrain par un intervieweur qui choisissait de façon aléatoire une classe dans le niveau de scolarité concerné. On a ainsi obtenu un échantillon final de 1 070 classes provenant de 982 écoles appartenant à 327 commissions/conseils scolaires.\nCollecte des données pour cette période de référence : Octobre 2002 à décembre 2002\nLes activités de collecte de l'enquête ont été menées dans les écoles entre les mois d'octobre et décembre 2002. Parmi ces activités, on inclut l'envoi postal de la lettre d'introduction aux écoles choisies, la sélection des classes qui participaient à l'enquête et la supervision des sessions en classe au cours desquelles les élèves remplissaient leur questionnaire. Ces activités de collecte de données furent précédées d'un long processus de consentement des commissions et des conseils scolaires qui a commencé en juin 2002.\nSeuls des intervieweurs expérimentés de Statistique Canada ont travaillé sur cette enquête. La tâche moyenne désignée était trois classes par intervieweur. Si plus d'une classe, jusqu'à un maximum de quatre classes, était sélectionnée dans une école, toutes les classes étaient assignées au même intervieweur. Cette façon de procéder permettait qu'un seul intervieweur soit désigné pour chaque école et qu'un nombre minimal de visites y soient effectuées. L'attribution des écoles a été faite en fonction de la répartition géographique des écoles et du lieu de résidence des intervieweurs.\nOn a permis aux intervieweurs de recevoir une formation pouvant aller jusqu'à 4 heures. Cette formation comprenait la lecture du Manuel de l'intervieweur, faire les exercices de révision, répondre aux questions du test posées par téléphone par les intervieweurs principaux et discuter de toutes questions portant sur la collecte des données. Les gestionnaires de collecte des données de l'ETJ des bureaux régionaux ont participé à une séance de formation en salle de classe de deux jours à Ottawa pour plus tard formés les intervieweurs principaux.\nComme en 1994, le questionnaire des jeunes a été développé avec très peu d'instructions indiquant de « passez à ». On croyait que ce type de questions pouvait être suivies de manière incorrecte par de jeunes répondants âgés de 10 à 14 ans et pourraient identifier des fumeurs comme de non-fumeurs pendant la session en salle de classe, puisque ces derniers auraient mis beaucoup moins de temps à remplir le questionnaire.\nLe questionnaire a été vérifié en utilisant une approche de logique descendante. Pour réaliser cette tâche, il fallait d'abord déterminer les enchaînements avant d'entreprendre l'écriture du programme de vérification. L'élément principal était d'établir la situation des répondants vis-à-vis la cigarette étant donné que plusieurs questions concernaient seulement les fumeurs. Comme ce fut le cas du questionnaire de 1994, on a révisé les réponses de plusieurs questions pour relever les incohérences entre les questions principales utilisées comme indicateurs de la situation du répondant vis-à-vis la cigarette.\nLa première étape du traitement d'enquête effectué au bureau central à été de remplacer les valeurs « hors limites » incluses dans le fichier de données par des blancs. Ce processus a été conçu pour faciliter les vérifications ultérieures.\nLe second type d'erreurs traitées avait trait à un manque d'information dans les questions pour lesquelles le répondant aurait dû répondre. Pour ce type d'erreur, un code de non-réponse ou « non déclaré » était attribué au poste.\nQuelques non-réponses ont dû être imputées. L'imputation est le processus utilisé pour résoudre les problèmes reliés aux réponses manquantes, invalides ou incohérentes qui sont repérés à l'étape de la vérification. Ce processus consiste à changer certaines des réponses ou des non-réponses de l'enregistrement qui fait l'objet d'une vérification pour faire en sorte qu'un enregistrement plausible et intrinsèquement cohérent soit créé.\nMême si on a assigné un code « Non déclaré » à la plupart des variables de non-réponse ponctuelle, on a dû imputer la question Y_Q16 (As-tu fumé 100 cigarettes ou plus au cours de ta vie?) car la variable était essentielle pour calculer la situation vis-à-vis du tabagisme. Les enregistrements qui présentaient des réponses « Non déclaré » et « Ne sait pas » ont été imputés en utilisant une méthode d'imputation par donneur ou « hot deck » communément appelée imputation par la méthode du plus proche voisin.\nOn a également imputé les questions Y_Q11A (As-tu déjà essayé de fumer une cigarette, ne serait-ce que quelques bouffées (« puffs »)?) et Y_Q14 (As-tu déjà fumé une cigarette au complet?) à cause de registres manquants. Ces questions sont un point pivot déterminant dans les enchaînements valides. Pour reconcilier et déterminer l'imputation de ces deux variables, on a considéré plusieurs variables. On a retenu Q11A, Q14 et Q15 comme champs primaires et Q16, Q17, Q18, Q19 et Q20 comme champs secondaires.\nLes poids statistiques associés à chaque enregistrement représentent le nombre de personnes sélectionnées que contient chacun des enregistrements. La pondération de l'Enquête sur le tabagisme chez les jeunes comprend plusieurs étapes :\n1)\tPoids initial d'échantillonnage (le poids de l'école)\n2)\tAjustement pour la non-réponse au niveau de l'école\n3)\tAjustement pour la sélection d'une classe (le poids de la classe)\n4)\tAjustement pour la non-réponse au niveau de la classe\n5)\tAjustement pour la non-réponse au niveau des élèves\n6)\tAjustement de post-stratification\nAfin de fournir des coefficients de variation (CV) applicables à un grand nombre d'estimations catégoriques produites à partir de ce fichier de microdonnées et auxquels il serait facilement possible pour l'utilisateur d'avoir accès, un ensemble de tables de variabilité d'échantillonnage approximative a été produit. Ces tables de CV permettent à l'utilisateur d'obtenir un coefficient de variation approximatif fondé sur la taille de l'estimation calculée à partir des données de l'enquête.\nLes coefficients de variation sont calculés à l'aide de la formule de la variance pour un échantillonnage aléatoire simple et en y incorporant un facteur qui reflète la nature du plan d'échantillonnage, qui est à plusieurs degrés et qui prévoit la formation de grappes. Ce facteur, appelé l'effet du plan, a été déterminé en calculant premièrement les effets du plan pour une gamme étendue de caractéristiques, puis en choisissant parmi ceux-ci une valeur modérée (habituellement le 75e percentile) à utiliser dans à l'intérieur des tables de CV qui s'appliqueraient ensuite à l'ensemble entier des caractéristiques.\nLa méthode utilisée pour le calcul de l'estimation de la variance est le bootstrap.\nÉnormément de temps et d'efforts ont été consacrés à réduire les erreurs non dues à l'échantillonnage dans l'enquête. Des mesures d'assurance de la qualité ont été prises à chacune des étapes du cycle de collecte et de traitement des données afin de contrôler la qualité des données. Ces mesures comprenaient le recours à des intervieweurs hautement qualifiés, une formation poussée des intervieweurs concernant les procédures d'enquête et du questionnaire, l'observation des intervieweurs en vue de cerner les problèmes liés à la conception du questionnaire ou à une mauvaise compréhension des instructions, des procédures visant à s'assurer que les erreurs de saisie des données étaient réduites au minimum ainsi que des vérifications de la qualité du codage, et de contrôle ayant pour but d'attester la logique du traitement.\nComme le fichier de l'ETJ fusionne, dans le même enregistrement, les données recueillies lors des entrevues avec le parent/tuteur et avec l'enfant, il est possible qu'un parent/tuteur puisse identifier les réponses de son enfant et, par le fait même, puisse accéder aux réponses de l'enfant. Cette hypothèse a donné lieu à la suppression de toutes les variables parentales à l'exception de la variable GP2_07 (situation familiale de l'enfant).\nAfin d'éviter la divulgation de la section de l'enfant de l'enregistrement, l'âge et l'appartenance à un groupe autochtone ont été supprimés alors que le montant d'argent de poche quotidien a été plafonné à 75 $. En outre, les réponses à la question 37a (père) et à la question 39a (mère) ont été codées « Non déclaré ». Il y a également un total de 44 suppressions locales qui ont été faites dans 30 enregistrements pour réduire les risques de divulgation dans le cas d'une combinaison unique des variables.\nPour éviter l'identification des marques des produits, la question Y_22b (Quel marque fumes-tu habituellement?) a été remplacée par les variables dérivées DVSMOKE qui décrit la puissance de la marque et DVLOWTAR qui indique la teneur basse en goudron. Dans le même ordre d'idées, les questions qui touchent l'utilisation du Ritalin (75a et 75b) et de Gravol (Q78a et Q78b) ont été remplacées par des variables regroupant les questions portant sur d'autres médicaments obtenus avec ordonnance (DVPDG et DVPDGAG) et obtenues sans ordonnance (DVNDG et DVNDGAG).\nLe taux de réponse global pour l'Enquête de 2002 sur le tabagisme chez les jeunes était de 82 %.\nVeuillez consulter le chapitre 8.0 (Qualité des données) du Guide de l'utilisateur pour obtenir de l'information détaillée.\nGuide de l'utilisateur des microdonnées - Enquête sur le tabagisme chez les jeunes, 2002\nFormat : Guide de l'utilisateur des microdonnées - Enquête sur le tabagisme chez les jeunes, 2002 - ARCHIVÉ - PDF, 1126.82[ARCHIVÉ - PDF, 1126.82 kb]


par angevert1706 » 13 Nov 2005, 08:34\nj espere aussi mais comme on l a deja dit, il y a beaucoup de chose qu on aimerait savoir dans le 7 (ecq ca tiendra tout?)\npar Laurianne » 14 Nov 2005, 15:08\nUn des grands mysteres de la vie : Comment faire tout tenir dans un livre faisant moins de 1000 pages ??\npar La pensine » 15 Nov 2005, 13:40\nJe me demande si on ne ferait pas mieux de rebaptiser ce topic en "Quel sera le nombre de pages du tome 7"...\npar cho chang » 15 Nov 2005, 15:51\nPour ceux qui disent que Neville aura un role important dans le dernier tome ,détrompez vous ,c'est ce que je pensais aussi mais sur son site officiel elle répond à la question par non ,Voldemort n'a pas choisi neville comme rival et donc c'est tout .Elle dit aussi qu'un personnage va mourir ,croisons les doigts pour que ce ne soit pas Harry!\nInscription: 15 Nov 2005, 10:52\npar Laurianne » 15 Nov 2005, 17:54\nCe pourrait etre n'importe qui...\npar louva » 16 Nov 2005, 05:12\nLa pensine a écrit: Je me demande si on ne ferait pas mieux de rebaptiser ce topic en "Quel sera le nombre de pages du tome 7"...\nd'ailleurs les spéculations peuvent être longues, sur son site JKR précise que le 6 sera plus court que le 5 mais elle ne dit rien sur le 7 donc.... il peux concurrencer le Larousse sans probleme.\npar angevert1706 » 16 Nov 2005, 09:12\nil me semble avoir lu que le 7 serait plus court que le 5\npar louva » 16 Nov 2005, 09:36\npar La pensine » 16 Nov 2005, 10:46\ncho chang a écrit: Pour ceux qui disent que Neville aura un role important dans le dernier tome ,détrompez vous ,c'est ce que je pensais aussi mais sur son site officiel elle répond à la question par non ,Voldemort n'a pas choisi neville comme rival et donc c'est tout .Elle dit aussi qu'un personnage va mourir ,croisons les doigts pour que ce ne soit pas Harry!\nOn est bien d'accord pour dire que Neuville N'EST PAS le garçon de la prophétie mais ce qui n'empêche que c'est un personnage intéressant en lui-même et qu'avec son passé en plus, j'aimerais qu'il ait un rôle plus important à la fin...\npar Mr weasley » 18 Nov 2005, 13:13\nBen soulignos quand même qu'il était présent au ministère et qu'il s'est combattu !\npar La pensine » 21 Nov 2005, 12:31\nMr weasley a écrit: Ben soulignos quand même qu'il était présent au ministère et qu'il s'est combattu !\nJe pense que tu voulais dire "qu'il a combattu", non ?\nCeci dit, je suis d'accord avec toi.\nNeuville est un garçon qui a beaucoup de courage (on en a déjà vu plusieurs exemples tout au long de la saga), qui a beaucoup souffert dans son enfance, qui montre des dispositions magiques mais pas dans les matières dites importantes et à qui on impose un costume trop lourd à porter pour lui (être le fils de son père)...\nEn plus, je maintiens que le fait que la baguette de son père ait été cassée est un symbole super important : il se dégage enfin du poids du passé et devrait se révéler non plus (comme sa grand-mère lui impose) en tant que fils de son père mais en tant que "lui-sorcier à part entière"...\nC'est pour ça que j'étais déçue de ne pas plus le voir évoluer dans le 6 (même si, enfin, on voit un prof prendre sa défense contre sa grand-mère !).\nMais, à la réflexion, le 6 étant surtout basé sur la transmission du relais entre Dumbledore et Harry et sur la préparation de ce qui va se passer dans le 7, l'absence d'importance des personnages dits "secondaires" peut se justifier. Donc, j'espère beaucoup que dans le 7, Neuville sera à la hauteur de mes espérances... Genre, comme je l'ai déjà dit : le "Sam Sagace" d'Harry Potter. Ca me plaît bien ce genre de personnages !\npar angevert1706 » 21 Nov 2005, 14:47\nneville va etre important comme beaucoup d amis de harry car il ne faut pas qu il fasse l erreur de voldy, c est a dire avoir la gloire uniquement pour lui. harry aura en plus besoin de leur soutien\npar dobby » 22 Nov 2005, 14:48\nJe suis d'Accord avec vous la pensine et angevert1706, Neville est courageux à sa façon et il sera probablement important pour Harry, tout comme Luna, Ginny ainsi que Ron et Hermione en autre.\npar Moi » 07 Déc 2005, 09:41\nVoilà ce que j'ai lu sur le site de la Dernière heure ce matin :\nLa mort d'Harry Potter (07/12/2005)\nLe jeune sorcier devrait mourir dans le septième et dernier tome de J.K. Rowling\nBRUXELLES L'information vient de Jim Dale, l'acteur qui prête sa voix à Harry Potter dans les audio-livres américains de la série. Il a rencontré J.K. Rowling afin de discuter de son rôle et a affirmé: «Elle a vécu tellement longtemps avec Harry Potter qu'elle veut le liquider «.\nUne prédiction qui ne manquera pas de mettre en émoi tous les fans du jeune sorcier de Poudlard, sans pour autant les surprendre réellement. Car Daniel Radcliffe avait, lui aussi, précédemment évoqué cette possibilité.\nOn sait que le dernier chapitre est déjà écrit et mis au coffre. Il racontera ce qui arrive aux personnages qui réussissent à survivre. Le dernier mot est cicatrice. Mis à part ces indices, c'est la loi du silence autour de ce qui se trame dans ce dernier opus.\nMais les fans qui ont analysé les moindres détails estiment que la mort d'Harry est probable, et inextricablement liée à la mort de Lord Voldemort.\nQuant à J.K. Rowling, elle se garde de faire le moindre commentaire. La seule piste qu'elle donne est de se concentrer sur deux questions fondamentales: «Pourquoi est-ce que Voldemort n'est pas mort quand il a tenté de tuer Harry? et Pourquoi est-ce que Dumbledore n'a pas tué Voldemort à la fin du livre 5?»\nDes questions qui ne sont pas encore près de trouver leurs réponses, puisque le prochain volume est prévu pour fin 2006, voire début 2007. Soit largement le temps de tester toutes les théories qui circulent pour le moment.\nL'auteur a révélé vouloir se concentrer ensuite sur un autre livre pour enfants plus jeunes, sur base d'une idée qui lui trotte en tête depuis un petit temps. Mais là, on n'en saura pas plus...\npar angevert1706 » 07 Déc 2005, 13:07\nc est ce qu on dit sur le chaudron deja, non ? a savoir que c est une totale interpretation personnelle


SRA | ASBL Les coccinelles\nLe Service Résidentiel pour Adultes « Mon Logis » héberge 28 usagers en studios individuels adaptés. Il vise à optimaliser leurs capacités d’autonomie par l’ensemble des activités journalières.\nLes usagers sont encadrés par une équipe pluridisciplinaire composée d’une chef-éducatrice, de 13 éducateurs, de 6 auxiliaires de soins, de 3 infirmiers(ères), d’un médecin et d’un psychologue.\nLa philosophie qui sous-tend la vie au Service Résidentiel « Mon Logis » est régie par l’attention toute particulière que nous portons à chaque usager. Nous tenons compte de ses besoins propres, de son projet de vie, de ses goûts et de ses particularités tant physiques qu’intellectuelles. Nous nous préocuppons avant tout de son bien-être et espérons lui apporter un degré de satisfaction suffisant pour vivre au mieux de ses possibilités.\nNous nous chargeons, en plus des besoins de base, de permettre aux usagers une existence « la plus normale possible ». Pour ce faire, nous mettons en place toute une série d’activités et de moyens nécessaires à un véritable épanouissement de la personne et à l’amélioration de sa qualité de vie. Nous tentons d’accroître, si possible, son autonomie ou tout au moins, d’en maintenir le niveau.\nNous prenons en charge un groupe de personnes ayant, individuellement, des aspirations, des goûts et des habitudes différentes. Nos objectifs nous amènent à leur proposer des activités pouvant leur fournir la possibilité d’exploiter un terrain propice au développement et la concrétisation d’objectifs personnels.\nDans ce cadre très particulier, nous développons une série d’activités telles que par exemple, « Bowling », « Courses », « Sport spectacle », « Cinéma », « Réunions communautaires », « Oxygénation », … dont les objectifs généraux sont l’amélioration de la qualité de vie et/ou l’accroissement de l’autonomie.\nLes groupes ne sont pas constitués de manière définitive car nous travaillons avec des adultes qui ont le libre-choix de leurs activités. Les personnes adhèrent donc à l’une ou l’autre en fonction de leurs envies, disponibilités, affinités, demandes, présence, … Si une personne veut quitter ou intégrer une activité, rien ne s’y oppose.\nPar contre, nous évaluons régulièrement les activités proposées afin de les adapter, les affiner ou même les supprimer le cas échéant. En effet, elles n’existent qu’en fonction de demandes ou de besoins exprimés par les usagers.