Elghorri, Yacine : Biographie, bibliographie et actualité sur Bande Dessinée Info\nYacine Elghorri Bibliographie\nYacine Elghorri est de ces gens qui savent ce qu’ils veulent, et l’obtiennent, à force de travail et de talent. Ayant toujours vécu un crayon à la main, il dévore les Metal Hurlant, se nourrit de Moebius, de Corben et autres Otomo. C’est pourtant par le dessin animé qu’il commence : diplômé de la prestigieuse école des Gobelins, il décide de se donner les moyens de vivre ses rêves de jeunesse, même si ces derniers ont une démesure Hollywoodienne !\nAprès avoir fait ses premières armes en France, il décolle donc pour Los Angeles. Il y restera quatre ans, et y travaillera pour des pointures aussi majeures que Don Bluth (« Titan A.E. ») ou Matt Groening (« Futurama »). Son talent de cadrage et la précision de son trait font de lui un storyboarder et designer très apprécié, mais Yacine Elghorri n’a pas oublié son premier amour.\nIl rentre donc en Europe, pour se consacrer à la bande dessinée. Au fil de ses quelques albums chez Carabas, il affine son feeling graphique, décide d’abandonner l’encrage pour mieux laisser vivre son trait, et acquiert un sens de la composition ultra-maîtrisée. Autant de qualités qui séduisent Jean Dufaux, qui accepte bien volontiers de lui écrire « Médina », le scénario de ses rêves. Autant dire que le 9e Art n’a pas fini d’entendre parler de Yacine Elghorri !\nCette bibliographie reprend la liste des séries auxquelles Yacine Elghorri a participé, puis la liste de ses oneshots, le tout étant classé par ordre alphabétique.\n1 Factory 1 - 2007\n2 Factory 2 - 2008\n3 Factory 3 - 2009\nIntégrale Medina - Intégrale - 2015\n1 Drax (Les) - 2010\n2 Boso 1 - 2011\n3 Sacrifiés (Les) - 2013\nNaissance 1974 à Paris, FR\nIdentifiant de la biographie 6446\nPage mise à jour le 2 novembre 2018


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Botte père Noel - Décoration de sapin, ange qui joue de la musique\nRéférence : Gr-4656\nPartagez un moment avec cet ange sur sa botte père Noël pour sapin\nVous adorez la musique et faire partager cette passion avec vos proches est essentiel pour vous ? Alors cette magnifique figurine décorative en bois peint à la main est faite pour vous. Vous voici accompagnés d'un joli personnage de Noël qui a la même passion que vous et qui saura faire résonner sa douce mélodie au sein de votre foyer. Avec ses belles couleurs vives, cette botte père Noël pour sapin saura en plus apporter sa touche originale à votre décoration de Noël.\nLà, vous retrouvez un ange à la robe immaculée qui se tient debout avec dans les mains une paire de cymbales. Posé à côté de lui, un violoncelle attend qu'on fasse vibrer ses cordes. Cette botte de père Noël rouge vif parsemée d'étoiles en bois brut apporte la touche pétillante qui manquait à votre figurine décorative à suspendre.\nSi vous aimez ce modèle, vous adorerez les cinq autres décorations de Noël pour sapin disponibles dans notre boutique de Noël qui vous attendent pour apporter toute leur magie pour vos fêtes de fin d'année.


Qu'est-ce qu'on attend d'une relation amoureuse ? - journaldemaman.fr\njournaldemaman.fr > blog > Qu’est-ce qu’on attend d’une relation amoureuse ?\nJalousie malsaine Qu’il (elle) regarde votre téléphone (avec ou sans votre permission), qu’il (elle) vous morde en plusieurs accès de colère, ou que vous deviez constamment vous justifier avec n’importe quoi n’est pas des choses acceptables dans un couple.\nQu’est-ce que l’homme attend de la femme ?\nVidéo : Qu’est-ce qu’on attend d’une relation amoureuse ?\nQu’est-ce qu’une femme n’aime pas chez un homme ?\nQu’est-ce qu’une femme attend d’une relation ?\nQu’est-ce qu’une vraie relation amoureuse ?\nIl fait confiance à l’autre et n’exige pas de responsabilité. Ne forcez pas quelqu’un d’autre à faire des choses qu’il ne veut pas faire. N’accusez pas constamment l’autre de mentir ou de tricher. Sur le même sujet : Comment savoir si une fille s’intéresse à vous par SMS ? Il assume la responsabilité de ses erreurs.\nQu’est-ce qui est le plus important dans une relation amoureuse ? Qu’est-ce qui est le plus important dans une relation amoureuse ? Confiance, loyauté, amour, valeurs, respect. Les relations se poursuivent avec une combinaison de nombreux facteurs. De génération en génération, d’homme à femme, de personne à personne, il y a toujours un facteur numéro 1.\nQuelles sont les bases solides d’une relation amoureuse durable ? 9 choses plus importantes que l’amour\nSécurité sur Instagram. …\nAutre attente dans la vie de couple : le respect. Même si vous êtes ensemble depuis quelques années, le respect devrait toujours être acceptable. A voir aussi : Quelles sont les bases d’un couple solide ? Afin de ne pas gâcher votre relation, il est donc important de faire attention à la façon dont vous vous exprimez.\nQu’est-ce qu’un homme attend d’une femme ? « Celui qui s’offrira du plaisir, bien sûr, mais qui sera aussi gentil, présent, doux, attentionné, apaisant, prévenant et, si possible, intelligent et amusant », répond l’auteur du livre Men Talk to Women (Plon). C’est beaucoup pour un seul homme. Trop, assurément.\nQue recherchons-nous dans une relation ? Confiance Évidemment, pour être heureux dans son couple, il est important de faire confiance à l’autre. La jalousie est parfois un sentiment qui ne se contrôle pas, mais surtout il ne doit pas être justifié. La confiance mutuelle est la base d’un lien fort.\nConfiance, loyauté, amour, valeurs, respect. Les relations se poursuivent avec une combinaison de nombreux facteurs. Ceci pourrait vous intéresser : Casino comment gagner. La confiance mutuelle est la base d’un lien fort.\nComplicité au quotidien A l’image de la relation qu’il peut avoir avec ses amis, il veut se sentir parfaitement détendu avec sa femme, pouvoir se comprendre sans avoir à se parler, ne pas avoir à jouer un rôle, se cacher, partager de bons moments en toute simplicité. Lire aussi : Comment les hommes aiment qu’on les drague ?\nQue fait un homme mieux qu’une femme ? Au niveau professionnel, les hommes sont plus audacieux que les femmes pour prendre des initiatives. Par exemple, ils hésiteront moins longtemps que nous avant de demander une augmentation. En revanche, si les études montrent que les hommes sont plus enclins, les femmes seraient plus prudentes et leur projet plus pérenne.\nHomme doux S’il y a un trait de caractère que les femmes n’aiment pas chez les hommes, c’est qu’il est doux, ne montre pas de désir, n’a pas de persévérance, pas de leadership. Lire aussi : Quel est la force d’un couple ? Les hommes qui répondent toujours « je ne sais pas » vous énervent rapidement.\nQu’est-ce que tu détestes chez un homme ? Défaitisme. Le défaitisme est une chose que les filles détestent chez les hommes ! Alors dites stop à la négativité qui pourrait vous attaquer si vous ne voulez pas dire stop à votre relation ! Les femmes recherchent des hommes ambitieux qui les retirent alors restez positifs pour éviter leur colère.\nÀ quoi ressemblent les femmes chez un homme ? En règle générale, une femme regarde d’abord le visage et les expressions d’un homme. Les yeux en effet, viennent ensuite les bouches. Déjà, parce qu’elle est attentive à vos paroles, elle se contente donc de regarder vos lèvres sans réfléchir.\nIl doit être gentil, spirituel, honnête, avec un sens moral et un instinct paternel. Doit avoir le sens de l’humour, être intelligent, passionné, confiant et généreux. Lire aussi : Comment calculer le moment de force ? Il doit savoir écouter, être romantique, être bon au lit, savoir cuisiner, faire le ménage et avoir un bon potentiel financier.\nQuelle qualité chez un homme ? Une des caractéristiques essentielles d’un homme est sa capacité à écouter et surtout à respecter votre point de vue ou votre opinion. Si vous avez un problème, il est la première personne à qui vous voulez vous confier. Ses conseils vous permettront d’avancer et de trouver une solution aux soucis qui vous tracassent.\nQu’est-ce que j’aime chez un homme ? Pour certains, tout est question de physique : bras, fesses, yeux, sourire. Mais pour d’autres, le personnage a un impact dès le départ. L’humour et la gentillesse restent évidemment parmi les premiers traits évoqués par ces femmes, qui nous disent ce qui les distingue chez leurs hommes.\nSe sentir aimé tel que l’on est. Ceci pourrait vous intéresser : Comment savoir si mon mec est un profiteur ? Il est très important de savoir accepter de ne pas toujours être à son meilleur, les femmes sont trop souvent habituées à ce qu’on leur demande de prendre soin de leur apparence et se sentent parfois sous pression à cause de leur apparence.\nQu’est-ce qu’une femme attend d’un homme ? Faire preuve d’initiative Il faut savoir qu’une femme veut sentir que son homme s’en sort et qu’il s’intéresse à elle. Cela peut signifier l’approcher et faire le premier pas le soir. A deux, vous pourrez par exemple le surprendre.\nQu’attendons-nous d’une relation ? Lorsque vous êtes en couple, vous avez parfois l’impression de faire partie d’une équipe. Nous nous encourageons mutuellement; et nous nous soutenons dans les moments difficiles. Il est donc normal d’attendre un minimum de compassion de la part d’un partenaire lorsque certaines difficultés de la vie surviennent.\nQu’est-ce que le véritable amour ? L’amour est un sentiment fort et positif de deux personnes qui s’aiment indépendamment de la situation ou des problèmes. Lire aussi : Quel démarche faire après mariage ? Il existe différents types d’amour : fraternel, religieux, familial… Ils ont en commun une recherche d’intimité.\nQuelles sont les bases d’une relation amoureuse ? Une relation est saine quand vous pouvez dire ce que vous aimez, ce que vous n’aimez pas, ce que vous voulez, ce que vous ne voulez pas. Vous devez être capable de fixer vos propres limites et votre partenaire doit les respecter. Les membres du couple peuvent définir ensemble ce qui est sain pour eux.\nQuelles sont les attentes des femmes mariées ? Les messieurs le savent : une fille a avant tout besoin de sécurité. Pour nous plaire complètement, il nous faut de la tendresse, du dialogue (de préférence pas orageux !), de l’honnêteté et puis… de l’engagement. A voir aussi : Qu’est-ce qui est important dans un couple ?\nQu’est-ce qui fait qu’une femme aime un homme ? Les femmes ont besoin d’une réelle intimité. En effet, pour être heureux, ils veulent bien plus que du sexe. Par conséquent, elles doivent se sentir désirées par leur homme. La spontanéité et la romance sont également des éléments clés qui peuvent favoriser une relation amoureuse.


Après l’arrivée de 500.000 doses Sinopharm, le Maroc élargit les catégories des bénéficiaires\nRédigé par Anass Machloukh le Lundi 26 Avril 2021\nLe Maroc a reçu ce lundi, un nouvel arrivage de 500 000 doses du vaccin Sinopharm, ce qui a permis d'élargir la base des bénéficiaires de la campagne de vaccination. Détails.\nComme nous l’avons annoncé précédemment, le Maroc a reçu lundi, un nouveau lot du vaccin du laboratoire chinois Sinopharm de 500.000 doses, transportées à bord d’un Dreamliner de la Royal Air Maroc, en provenance de Pékin, lequel a atterri à l’aéroport Mohammed-V à Casablanca, en début de matinée. Aussitôt les doses ont été transportées à la Régie autonome des frigorifiques de Casablanca, avant d’être distribuées sur plusieurs centres de vaccination concernées.\nAprès ce nouvel arrivage, le ministère de la Santé n’a pas tardé à annoncer l’élargissement de la base des bénéficiaires dont l’âge minimum a été poussé de 60 à 55 ans. Ceci dit, toutes les personnes âgées de 55 ans et plus peuvent désormais envoyer une demande pour être ensuite convoquées pour un rendez-vous.\nLe nouvel arrivage va permettre à la campagne de vaccination de reprendre son élan, après une baisse drastique de sa cadence durant les dernières semaines, à cause des retards de livraison aussi bien de Sinopharm que d’Astrazeneca. Cependant, la campagne n’a pas été suspendue complétement grâce aux 300.000 dose de l’allocation du programme COVAX dont le Maroc a bénéficié récemment.\nLe stock vaccinal s’est élevé à près de neuf millions de doses, sachant que 8,3 millions de doses ont été reçues jusqu’à présent. Au total, le Maroc a commandé plus de 66 millions de doses de vaccins.\nRappelons qu’au moment où nous écrivons ces lignes, 4.723.635 personnes ont été vaccinées dont 4.217.485 ont reçu leur deuxième dose. Le Maroc espère vacciner 80% de sa population pour atteindre l’immunité collective, soit près de 25 millions d’individus.\nSamedi 18 Septembre 2021 - 20:33\tGuillaume Scheurer : « La démocratie au Maroc est en marche »


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Mémoire sur l'occasion de mes écrits,\nAccueil > Numéros > 81/1 > Recensions > Mémoire sur l'occasion de mes écr...\nHenri de Lubac, Mémoire sur l'occasion de mes écrits, Œuvres Complètes, Tome XXXIII, Paris, Éd. du Cerf, 2006, 506 p.\n1Les Œuvres complètes reprennent ici un texte publié en 1989 et réédité en 1992 par les éditions Culture et Vérité. Nous sommes en présence d'un texte riche qui est un excellent guide pour suivre la genèse des publications d'Henri de Lubac et pour suivre le fil de certains grands débats plus ou moins labyrinthiques, notamment à propos du surnaturel, à propos de la «nouvelle théologie », mais il nous permet aussi de saisir bien des facettes de la personnalité et des activités du futur cardinal de Lubac. L'auteur commença à rédiger quelques souvenirs en 1973 et mit la dernière main à l'ouvrage en 1981. L'ensemble nous renseigne donc sur la période 1929-1981. Période qui s'ouvre par la fameuse leçon inaugurale donnée à Lyon et intitulée «Apologétique et Théologie», période qui s'achève par le portrait des grands amis décédés : Daniélou, Fessard, Bouillard, avec aussi l'évocation de Jean-Paul II dans son début de Pontificat, ou, plus exactement, de Mgr Wojtyla acteur au Concile Vatican II. Dans une sorte de seconde partie informative, Lubac a mis des annexes contenant de très nombreux documents : aide-mémoire chronologique, sélection de lettres et de recensions, pièces justificatives pour répondre aux attaques dans les années difficiles.\n2L'ensemble est d'une grande utilité pour contextualiser le travail du P. de Lubac, pour saisir l'originalité de son geste théologique, pour saisir des débats intellectuels devenus aujourd'hui peu connus : les divers thomismes des années 1950, le retour à un Thomas d'Aquin allégé d'un habillage sua-rézien, qui souvent le déformait, ou encore la violence des polémiques autour des écrits du Père Teilhard de Chardin. Les souvenirs sont précis, ils peuvent constituer une sorte de biographie intellectuelle bien enracinée dans la vie de l'Église. En outre, et Georges Chantraine le souligne dans son Introduction, «l'ensemble a été rédigé en présence de Dieu», c'est d'ailleurs ainsi que Newman avait rédigé son Apologia et saint Augustin ses Retractationes.\n3Mais le volume édité aujourd'hui ne se limite pas à la période 19291981, le P. Chantraine a ajouté un court texte du P. de Lubac, texte qui jusqu'à présent avait été réservé aux lecteurs du Bulletin de l'Association internationale Cardinal Henri de Lubac ; il s'agit du Mémoire sur mes vingt premières années couvrant, lui, la période de 1896-1917, texte d'une dizaine de pages que le P. Chantraine, avec une érudition et une finesse remarquables, annote longuement (p. 421-462). Henri de Lubac, certes avec pudeur mais d'une manière vivante, nous renseigne sur sa famille, sur son père proche des idées du comte de Mun, sur sa famille maternelle - « on n'y était pas maurrassien, mais royaliste à l'ancienne mode» -, et de Lubac confie: « peu à peu je devinais ainsi tout un monde de conflits dans lequel s'entremêlaient les questions d'apostolat, de vie sociale, de rapports entre l'Église et l'État, de politique» (p. 412). Le Mémoire nous montre le jeune Henri entrant au noviciat jésuite de saint Leonards on See (Sussex) et évoque les carnets remplis de passages de Claudel et de Péguy ainsi que la première rencontre, si importante pour la suite, avec Auguste Valensin ; il se termine par la mobilisation et par le «front» à Verdun.\n4Henri de Lubac, éditeur de correspondances nombreuses, avait toujours l'art de joindre des notes et des commentaires. Grâce au P. Georges Chantraine, le Mémoire sur mes vingt premières années a trouvé un éditeur s'inscrivant dans la même ligne et dans la même pratique. Nous l'en remercions et nous attendons avec impatience la publication de la grande biographie qu'il consacre au cardinal de Lubac.\nJean-Pierre Wagner, « Mémoire sur l'occasion de mes écrits, », Revue des sciences religieuses [En ligne], 81/1 | 2007, mis en ligne le 03 novembre 2015, consulté le 18 novembre 2017. URL : http://rsr.revues.org/2147


Addition de chiffres jusqu'à 6 (J)\nBienvenue sur La fiche d'exercices de maths Addition de chiffres jusqu'à 6 (J) de la page dédiée aux Fiches d'Exercices d'Addition de MathsLibres.com. Cette fiche d'exercices de mathématiques a été créée 2013-04-05 et a été visionnée 2 fois cette semaine et 0 fois ce mois-ci. Vous pouvez l'imprimer, la télécharger, ou la sauvegarder et l'utiliser dans votre salle de classe, école à la maison ou tout autre environnement éducatif pour aider quelqu'un à apprendre les mathématiques.\nUtilisez les boutons plus bas pour imprimer, ouvrir, ou télécharger la version PDF de la fiche d'exercices de mathématiques Addition de chiffres jusqu'à 6 (J). La taille du fichier PDF est de 21105 bytes. Des images de prévisualisation de la première et de la deuxième page sont montrées. S'il y a d'autres versions de cette fiche d'exercices, celles-ci seront disponibles en dessous des images de prévisualisation. Pour plus de contenu similaire, utilisez la barre de recherches pour rechercher l'un ou plusieurs de ces termes clés: addition, mathématiques, maths, en colonne; Addition\nAddition de chiffres jusqu'à 6 (J) page 1\nAddition de chiffres jusqu'à 6 (J) page 2


Ceux.lles qui... / fin de l'article - Textes, lectures et crobards sélénites\nSuite de l'article et de la webographie postés juste avant ceci sur le blog...\nPour ceux ou celles qui prennent le train en marche,\nil s'agit du vaste débat de l'inclusif.\nPour le détail des règles de l'inclusif, voir le premier lien dans la webographie sus-citée.\nJ'avoue les avoir parcourues très vite et n'avoir pas bien retenu comment on indique le pluriel.\nSi on emploie la méthode la plus pratiquée, cela donne :\nUn libraire averti et prudent sait qu'il est dangereux pour la colonne vertébrale de déplacer les dictionnaires et encyclopédies volumineux et lourds.\nRègle du masculin qui prend le pas sur le féminin...\nRègle des accords de proximité :\nUn libraires averti et prudent sait qu'il est dangereux pour la colonne vertébrale de déplacer les dictionnaires et encyclopédies volumineuses et lourdes.\nTrès peu pratiquée mais existante, cette règle.\nElle ne règle pas le cas des libraires (F) et libraires (M) , c'est vrai.\nIl m'arrive, quand il me semble que cela peut avoir un intérêt au niveau de la perception du lecteur, d'employer un tiret ou des parenthèses pour ajouter le E, ou une barre oblique pour indiquer les deux mots côte à côte... mais je ne le ferais pas dans une nouvelle ou un roman. Il y a d'autres moyens d'être expressif, en littérature !\nUn point... ah non, pas un point ! Et surtout pas de façon généralisée et enseignée, c'est à dire : inscrit dans les règles de grammaire et de typographie. Cette idée me hérisse non seulement par l'alourdissement mais aussi par la justification qui en est faite.\nPourquoi des points ? Parce que les parenthèses effacent la femme et que la barre oblique suggère une opposition ou une brisure. Du moins c'est ce qu'on nous dit. Perso, je ne l'ai jamais ressenti comme ça. M'enfin, admetttons. Il ne faut pas non plus employer les tirets "quelle que soit leur taille" parce qu'ils sont employés aussi comme parenthèses et pour les dialogues.\n>>> ah non ! la règle pour les dialogues et les "parenthèses" est le tiret quadratin, et cela avec ou sans guillemets en début et fin. Le tiret court (celui de la touche 6) est réservé aux mots composés (en voie de disparition, depuis la réforme de 1991 récemment appliquée). Son nom correct est "trait d'union". Et le point est employé pour les fins de phrase.\nPrécisons au passage que ce qui me gêne est bel et bien l'idée\nd'établir la chose comme une règle.\nEn tant qu'usage non réglementé, je n'ai absolument rien contre,\npuisque c'est alors au libre choix de chacun.\nOui, je sais, on n'en est pas là... tout ce bazar\nest parti d'un livre d'Histoire-Géographie,\net non de la dernière édition du Bled.\nC'est comme ces fameux tirets... eux aussi, la règle n'est pas toujours respectée...\nTout le monde emploie les demi-tirets pour des énumérations et des dialogues,\nparce que ce sont ceux que propose le clavier.\nMais ils sont contraires à la réglementation typographique...\net violemment refusés par pas mal d'éditeurs.\ncertains refusent aussi les dialogues avec guillemets,\nqui sont portant la règle française,\net exigent les quadratins seuls, qui sont la norme anglo-américaine.\nJe suis la première à reconnaître que les règles typographiques ne prévoient pas tous les cas de figure (j'ai eu bien assez de mal à trouver la bonne forme pour certains de mes textes), mais en vertu de quoi le demi-tiret prêterait-il à confusion et pas le point ? D'autant qu'il s'agit bel et bien de coller deux mots entre eux. Oups... pas deux mots, mais un mot et une terminaison.\nConcernant les "celles et ceux", je n'ai rien à objecter. C'est souvent ce que j'emploie... à condition de ne pas en avoir des tonnes à placer.\nPour ce qui est des noms de métier fémininés... oui, à condition qu'on ne nous refile pas des formes rêches au gosier. Et pour certains, il sera difficile de féminiser, car il y a déjà un E au bout. Faudrait-il dire "un librair" et "une libraire" ? OK, je veux bien. C'est un brin anglicisant, ce "air", mais c'est pas moche, et la phonétique resterait la même. Qu'on nous épargne, par contre "la libriste" (ou que sais-je d'autre ?). Laissons là. Ce n'est pour le moment évoqué par personne, du moins il me semble.\nPour ce qui est des accords selon le nombre : favorable. Au début, ce sera un peu dur, mais on devrait s'y faire. A vrai dire, cela me gêne beaucoup moins que l'obligation de placer le "moi" après l'autre personne concernée, quand l'action est effectuée par la première personne juste accompagnée ou assistée de la seconde. Mais comme j'écris rarement à la première personne, cela ne concernera que les dialogues (où j'estime avoir le droit de faire faire des fautes de français aux personnages). L'obligation de placer "elle" ou "lui" également avant me gêne un peu plus, mais bon... j'y suis habituée.\nPour placer des points partout où on rencontre les deux genres et là où plane le doute : argh ! Va falloir se creuser l'imagination pour trouver des formes permettant de l'éviter. Tout le monde n'est pas expert en finesses de la langue;\nAinsi que dit plus haut, j'ai constaté en parcourant mes textes pour chercher des exemples qu'il ne s'y trouve pas foule de phrases à enlaidir par des points. On peut envisager que la littérature parvienne à s'adapter... mais je nen suis absolument pas certaine. Je focalise souvent sur une personne en particulier. Sans compter les termes de généralisation féminins.\nQuoi qu'il en soit, cette histoire d'inclusif me fait l'effet d'un débat pour des queues de cerises, et je ne crois absolument pas qu'il puisse changer quoi que ce soit aux préjugés et attitudes sexistes. En fait, je crains même le contraire, car il met en évidence le distingo masculin-féminin. Qu'on le réglemente avec des points, des tirets ou des basses obliques, le résultat ne peut pas être d'oublier que le personne dont on parle est un cammioneur.euse ou un infirmier-ère, et non une identité sexuelle. Cela rappelle qu'il peut s'agit de l'un ou de l'autre, mais dans bien des cas, on le sait pertinemment.\nOn peut , c'est clair, se contenter d'expliquer "quand il y a les deux, on met les deux avec un point"... à quel niveau de classe ? Au tout début de la lecture, les règles de grammaire ne sont pas abordées de façon aussi détaillée. Le "e" du féminin ne joue pas toujours sur la phonétique, et quand cela arrive, la lettre en plus s'en trouve justifiée. Comment devra-t-on prononcer "écoliers.ères" ? En admettant qu'on prononce les deux en lisant un texte ou cela est écrit, l'enfant y retrouvera rarement ce qu'il entend parler autour de lui.\nAu Cours Moyen, OK, no souci, le cerveau est capable d'assimiler les explications sur les bizarreries de la langue (hiboux, choux, genoux... facteur/factrice mais tailleur/tailleuse.. etc.). Mais au CP ? J'ose à peine imaginer les livres de lecture ! Pour contourner la difficulté, faudra-t-il éviter les phrases de type "Louis et Louisette sont très étonnés.ées" et choisir de formuler les phrases "Loïs et Lana" ou bien "Jimmy et Clark", sans mélanger les genres dans les groupes ?\n#a-bas-les-petites-filles-modeles + #vive-le-prince-au-bois dormant\nLes femmes vivent un traumatisme permanent, à travers le langage ? Et si je ne m'en suis jamais rendue compte c'est parce que j'ai été formatée à le trouver normal ? Pardonnez-moi, mais si je le trouve normal, c'est mon affaire, et j'exige qu'on m'envoie consulter un psy avant de dire si je suis traumatisée et par quoi.\nJe ne crois pas aux "clichés" en littérature, et pense fermement que tout est dans la façon de traiter l'image... mais foutreweb et corneclavier ! Qu'on nous débarrasse de ceux qui encombrent la réalité de nos vies !\nEn tant qu'internaute appréciant d'être une "chose pensante" c'est à dire un esprit avant une créature masculine ou féminine, je serais tout à fait favorable à la disparition du petit signe bleu ou rose près des avatars, ou à la possibilité, lors de l'inscription sur un site, de ne rien mettre du tout.\nEn tant que créature humaine célibataire ayant parfois des formulaires à remplir, j'exige qu'on cesse de me demander mon nom de jeune fille. Qu'on me demande mon nom de naissance + le patronyme de mon conjoint éventuel + case à cocher, ou bien mon nom d'usage, avec nom de jeune fille+ du conjoint + case à cocher". Et que mon frangin ait la même chose à remplir SVP. Cela, je l'affirme bien haut, c'est réducteur, et à force de le rencontrer... oui : traumatisant.\nEn tant que... ah ben non, j'ai plus la télé. J'allais dire en tant que téléspectatrice confontrée journellement à des pubs où la fille est jolie / le mec compréhensif et acceptant des taches autrefois féminines. Ou bien le gars sage, posé et blanc de cheveux / la femme jolie dans son tailleur >>> je réclame le retour de la Mère Denis, la généralisation multiplication de Mr Propre. Et pas que dans la pub, SVP. Ni uniquement dans les arts ménagers. Et une vieille moche, tonique et sérieuse dans le rôle de l'assureur et non de l'assuré.\nMalgré toute la sympathie que m'inspire l'auteure de l'article "Mad'moizelle" lié dans le "tome Web" de cet article-fleuve, je refuse de féminiser un groupe en supposant d'emblée une majorité de femmes. Mais n'empêche personne de le faire...\nCelui-là, j'avoue que ça me fait très bizarre de le poser par écrit. Mais puisque je vois l'égalité des sexes comme "gommer les différences", alors il faut bien être logique. Je vais faire exception pour le lectorat des articles sur les douleurs mensturelle... cela, no comment, aucun homme n'a de raison de le parcourir (veinards).\nCela me dégoûte profondément quand on parle de "littérature féminine" pour la romance, alors pourquoi l'accepterais-je pour un autre lectorat ? Et cela aussi bien si on parle de l'auteur.e que du lecteur.trice. Il est sexiste de considérer que les petites voitures et les pistolets sont des jouets de garçon. Il l'est tout autant de penser que le rayon rose d'une librairie est peuplé d'auteures/autrices et fréquenté par des lectrices.\nEt en tant qu'Etre Humain (avec ou sans E), je demande qu'on m'offre un terme pour remplacer Homme en tant qu'espèce ou globalité des habitants.es de la planète. J'ai dit UN terme. Pas un groupe de mots. C'est vrai. Il m'arrive d'être perturbée par ce masculin, mais le templacer par un groupe de mots me débecte. "Terriens et Terriennes", c'est bon pour un discours officiel, ronflant et pour 50% creux. Au quotidien, l'Humanité est une chose trop importante pour qu'on la divise en une longue formulation fatigante.\nQuant aux genres grammaticaux : qu'on supprime la distinction des genres et qu'on n'en parle plus.\nPour parler simplement : ce débat pour des petits pois points, me gave sévère.\nFaut que je me calme... Voilà trois coups de gueule successifs sur je pousse sur ce blog.\n+ #ben-mince #bavarde\nCe n'est pas l'orthogaphe et la syntaxe qu'il faut changer, mais les façons de penser.\nEt rien ne prouve qu'en mettant le féminin en évidence, on fera oublier les préjugés à son propos.\nOh merde... même une fois coupé en trois, ça fait des sacrés parpaings !\n#faut-que-je-me-calme + #c-est-pas-serieux...\nFaut aussi que je calme sur les dièses... c'est hyper-marrant,\nmais l'ami Google va me trouver frappadingue.\nPartie 3 (vous êtes ici).\nPosté par : SeleneC à 12:10 PM - Univers du livre & généralités d'écriture - Commentaires  - Permalien [#]\n« Ceux.lles qui... / webographie\nOuvrez les guillemets ! »\nCommentaires sur Ceux.lles qui... / fin de l'article


Lumineux, fluide et fonctionnel ! • Regenere.org\nLumineux, fluide et fonctionnel !\nde paola81 le 22 Décembre 2014 00:30\nc'est absolument magnifique, lumineux, fluide et fonctionnel ! MERCI\nInscription: 16 Juillet 2013 04:06\nde Serji le 22 Décembre 2014 09:51\nBonjour, je ne comprend pas ce forum, chacun lance des phrases sans que presque jamais personne ne réponde. Qu'est-ce qui est lumineux ?\nInscription: 22 Décembre 2014 09:32\nde thierry Régénère le 22 Décembre 2014 10:00\nc'est une excellente remarque , ceci dit je pense que nous sommes juste en periode de découverte , cela va se mettre en place doucement .\nde oceane le 22 Décembre 2014 10:25\nSerji, le site est lumineux et fluide .... nous sommes tous en train de le découvrir !\nde Myrte le 22 Décembre 2014 14:08\nEffectivement il vaudrait mieux, je pense, un forum avec juste les titres des discussions et ensuite on clique pour suivre la discussion qui nous intéresse. Cela permet de regrouper les discussions.


Une vente, 1727. Auteur : régis renoncourt. - Cercle Historique d'Auxi-le-Château et de ses environs webmaster julienleveque62390@gmail.com\nUne vente, 1727. Auteur : régis renoncourt.\nA l'occasion d'une simple vente, il arrive que l'on apprenne un détail intéressant sur la vie de nos ancêtres.\nAinsi, le 3 avril 1727, en présence de deux témoins, Jean Bayart l'aîné, tailleur d'habits et Charles Blaterel, ouvrier en bas au métier, tous deux d'Auxi,\nJacques Delassus et Anne Delassus, sa soeur, vendent\nà François Brunel, meunier à Villeroy,\nun journal de manoir à labour à Vitz.\nLe prix se décompose en quatre parties comme c'est souvent le cas:\n- deniers principaux : 220 livres.\n- denier à Dieu : 1 sol.\n- vin : 60 sols (3 livres).\n-épingles : 4 livres.\nJacques Delassus, mari de Marie Antoinette Dubromel, est employé dans les fermes du roy au poste d'Auxi (douanier, en quelque sorte, puisque entre Artois et Picardie, on passe d'une province à l'autre et qu'il faut payer des taxes).\nQuant à Anne Delassus si elle passe l'acte en l'absence de son mari, Pierre Lancel, c'est que celui-ci est absent sans qu'elle sache où il peut être car il est parti pour chercher du travail comme journalier (ouvrier agricole) pour sa subsistance et celle de sa famille.\nA l'ère du portable, c'est une situation que l'on a évidemment du mal à imaginer!


Cérémonie d'ouverture EWOS et Conférence sportive de la Présidence sur la «Sauvegarde des enfants dans le sport »\nFondation culturelle D.Chiesa\nNouvelles Zones / Clubs\nLe Sécretariat Géneral vous informe que ...\nPrésentation du Panathlon\nProjet Panathlon FriendlyGames\nTableaux éthiques du PI\nRèglement Concours littéraire\nDécisions adoptées par le Comité de Présidence 2019_fr\nDécisions adoptées par le Conseil International 2019\nDécisions adoptées par le Conseil International 2018\nNouvelles du Panathlon International\nPaul Standaert, membre du Conseil International, a représenté Panathlon International lors de la cérémonie d'ouverture de EWOS et à la conférence sportive présidentielle sur la «Protection des Enfants dans le Sport.\nLa cérémonie d'ouverture s'est déroulée au parc sportif de Leppaävaara en présence du Commissaire européen "Yought & Sport" M. Navracsics.\nLe séminaire de l'après-midi a discuté du rôle des organisations sportives et du rôle de l'éducation.\nLe thème principal de la conférence du lendemain était la «Protection des enfants dans le sport ».\nLa ministre finlandaise des Sports Hanna Kosonen a souhaité la bienvenue aux participants et a souligné l'importance de la coopération nationale et internationale sur cette question.\nLe commissaire Navracsics a particulièrement insisté sur les mesures à prendre pour encourager les jeunes à faire du sport dès que possible, afin qu'il devienne une «bonne habitude» qui se poursuivra très probablement pour le reste de leur vie, avec tous les avantages à long terme que on s’attend de ces habitudes.\nM. Navracsics était fière du succès de EWOS à l'occasion de ce 5ème anniversaire et espère que la prochaine commissaire européenne Marya Gabriel développera davantage l'initiative et les résolutions de la Convention de Tatu.\nLa lutte contre la manipulation du sport et la promotion de la bonne gouvernance sont également des sujets importants. Déjà 51 projets dans la CE et 17 millions d'euros ont été investis dans des études et des projets (Erasmus+)\nDes experts de EUA, FIFA IOC, ENGSO, Université de Lorraine, Université de Jyväkylä et d'autres, ont présenté leurs opinions et discuté d'un large éventail de questions, d'enquêtes et de projets concernant la sauvegarde des enfants et la façon de créer un environnement sûr pour le sport.\nSi c'est la première fois que vous accédez à notre système, veuillez remplir le formulaire ci-dessous et accédez à la section réservée.\nSi vous êtes déjà inscrits: cliquez ici


Alertez les bébés ! | Bulletin des bibliothèques de France\nUn regard sur la petite enfance\nDes livres avant de savoir lire pour que les tout-petits puissent écouter les histoires et tourner les pages à leur guise. Ce contact précoce est nécessaire à l'acquisition du langage et à la constitution d'un espace psychique intérieur, conditions fondamentales pour le développement de l'enfant et son insertion sociale et culturelle. Pour être le plus féconds possible, ces contacts doivent s'établir au cours de moments libres et extensibles, désirés par l'adulte autant que par l'enfant. Ils seront favorisés par les rencontres entre professionnels sur les lieux d'accueil de la petite enfance ou dans les bibliothèques.\nIf babies are given books before they can read, they will be able to listen to tales and browse among books in their own way. This early contact is necessary to seize language and to build up an inner life : this is important for the child's cultural and social insertion. The contacts should be established in free and extensive moments, and wished by the adult as well as the child. They can be furthered by meetings beetween professionals in nurseries, schools and libraries.\nQue des spécialistes de l'enfant s'adressent à des professionnels du livre pour que se développent, dès le plus jeune âge, le temps du jeu avec les livres et les histoires dans tous les milieux, voilà qui peut apparaître tour à tour, dans les situations concrètes, facile ou surprenant, dérangeant ou évident.\nCe qui nous intéresse précisément le plus, c'est que s'installent autour des livres des moments de jeu et de lecture avec un adulte, dans les situations les plus banales et les plus inattendues, dans les moments les plus quotidiens, les attentes prolongées ou les instants souples et inutiles de la vie des enfants. Ces activités vont particulièrement surprendre et intéresser les adultes non-lecteurs parce qu'elles interviennent dans des lieux où l'on ne s'attend pas à trouver des livres. Mais il nous paraît tout aussi important que les « activités livres » pour les petits soient menées de façon régulière, qu'elles soient rattachées à la bibliothèque, et qu'elles y ramènent.\nPartis de constats d'impuissance devant toutes sortes de troubles psychiques ou de difficultés d'insertion sociale comme l'échec scolaire, nous avons abouti à des échanges mutuels durables, et, grâce à cette ouverture à une pratique culturelle inattendue - qu'est-ce que le littéraire pour les très petits enfants ? - nous nous sommes retrouvés en découverte constante sur l'origine précoce des représentations dans le développement psychique de l'enfant. Aussi, aimerions-nous communiquer le plaisir des retrouvailles avec cet objet de connaissance aussi ancien, enfoui en chacun de nous, que sont les premières histoires, les premiers albums, les premières images et les premiers mots écrits, racine de tout plaisir culturel... Combien d'entre nous, pris dans les exigences de rentabilité et d'horaires, ayant délaissé la littérature de fiction et lisant surtout les ouvrages « sérieux », ont retrouvé ainsi d'anciennes joies de l'enfance, avec un plaisir de lire tout neuf ? En disant cela, nous espérons mettre le goût à la bouche à de nombreux promoteurs... pour qu'ils mettent la main à la pâte... et nous espérons que de nombreuses expériences de lecture précoce se développeront.\nL'extension de telles actions et de notre recherche est prometteuse. Lorsqu'en 1982, nous sommes allés trouver Geneviève Patte à la Joie par les livres, bien peu d'expériences, nous a-t-elle dit, existaient dans le domaine de la petite enfance, à partir de bibliothèques; aussi nous a-t-elle grandement encouragés.\nUn apport pluriel conseillé\nNous sommes aussi partis du constat que les professionnels qui s'adressent aux jeunes enfants travaillent trop souvent de façon cloisonnée. Nous ne sommes en rien passéistes, mais il est vrai que cet aspect négatif d'une grande spécialisation existe. Ainsi, combien de services créent, seuls, une bibliothèque qui a bien du mal à vivre, alors qu'ils pourraient facilement s'adresser à la bibliothèque voisine ?... Ne serait-ce pas, d'ailleurs, dans les objectifs de celle-ci de développer de tels contacts ?... Dans l'éducation de l'enfant, et pour son développement culturel, nous croyons utile aujourd'hui d'insister sur un apport pluriel : contrairement à certaines idées reçues, le jeune enfant peut bénéficier d'apports très différents, à condition que chacun sache passer la main et reconnaisse la compétence des autres. La vie en famille, les temps de loisirs ou de garde, l'école, l'exercice physique, l'éveil culturel sont des expériences multiples qui se complètent. Il est bon que l'enfant vive avec des adultes différents, des enfants d'âge divers et fasse des expériences variées, sans une trop grande dispersion bien évidemment...\nTout ceci va de soi, mais les occultations que nous avons tous, et qui tendent à nous enfermer dans nos seules spécialités nous le font trop souvent oublier dans le quotidien. Les livres, avec toute l'activité ludique que l'enfant de moins de 5 ans y consacre intérieurement, sont un vecteur privilégié pour de tels échanges, à condition que des adultes s'y consacrent électivement : la présence d'un adulte qui raconte les livres est en effet indispensable pour les petits lecteurs, mais les contraintes du travail font parfois bizarremment oublier cette nécessité...\nDisons d'emblée qu'il ne s'agit pas là d'une spécialisation particulière (une de plus !...), mais bien plus d'une orientation et d'un choix de priorité dans les services existants. Ces temps de lecture pour les tout-petits devraient être menés, pensons-nous, sous la responsabilité de professionnels du livre, mais en liaison étroite avec les spécialistes de la petite enfance, car cela implique, pour atteindre les milieux de non-lecteurs, de se transporter sur les lieux de vie ou de passage des jeunes enfants. L'on sait bien maintenant qu'apprendre à lire et à écrire implique un temps préalable de jeu avec les histoires et les livres, lequel doit se prolonger ensuite, durant les temps de jeu, hors des moments et des lieux d'apprentissage de la lecture 1.\nCe sont les enfants qui n'ont pas pu avoir ce type de stimulations qui présentent le plus de difficultés d'acquisition de la lecture. Certes, il existe des troubles spécifiques du rapport à l'écrit, mais pour la plupart des cas nécessitant la rééducation du langage, individuelle ou en groupe, on retrouve la carence de ces contacts initiaux avec les textes et l'on cherche à les restituer à travers les expériences ludiques qui ont existé, tout enfant ayant, à un moment donné, découvert les mots et les histoires.\nEn créant le groupe ACCES 2, nous avons voulu rassembler des psychiatres d'enfants, des pédiatres, des travailleurs sociaux et des enseignants qui, exerçant une pensée critique sur leur propre pratique, se disaient qu'il pouvait être utile d'intervenir plus précocement et en dehors de leur propre champ, d'autant plus qu'il ne s'agissait pas seulement de prévenir des difficultés spécifiques avec l'écrit, mais, plus largement, de mieux étayer le développement de l'enfant et de lui permettre une meilleure insertion dans notre civilisation où l'écrit est dominant. C'est en effet l'insertion dans la communauté culturelle qui est en fait en jeu.\nJeux et langages\nDans les premières années de l'enfant, l'importance des activités ludiques partagées avec les personnes qui l'environnent est bien sûr reconnue : Wallon, Piaget, les psychanalystes, tous l'ont soulignée. Winnicot fait du jeu la source de toute expérience créatrice et culturelle.\nL'importance du langage oral a été de même soulignée : « Les intonations des adultes s'infléchissent toujours lorsqu ils s'adressent aux bébés, qui répondent par un jasis. Il se crée ainsi un espace sonore dans lequel des figures privilégiées ne tardent pas à prendre sens... ». Et nous ajoutions : « Contrairement aux idées reçues, l'écrit et le livre y ont très tôt leur place 3 ».\nNous avons rassemblé ainsi de nombreuses observations d'enfants de moins de 10 mois, captivés par des albums qu'ils feuillettent et réagissant à leur façon lorsqu'on leur raconte de courtes histoires, en manipulant et jouant avec un tas de livres mis à leur disposition.\nS'il est très passionnant de constituer des hypothèses sur ce qui se passe avant la constitution du langage, j'insisterai ici sur des faits plus indiscutables quant à leur application pratique, et sur l'intérêt de tous les enfants pour l'écrit au moment où se constitue le langage oral, en général entre 10 et 30 mois. C'est une période d'intense conquête intellectuelle pour l'enfant qui va vers son autonomisation: le premier mot véritablement signifiant pour lui-même est « Non ! » et il va bientôt affirmer « Moi je ! ». A partir des premiers mots « Papa », « Maman », qui sont eux, en fait, des ensembles signifiants, s'élaborent les premiers rudiments du langage et se forme la pensée. A ce stade, il est intéressant de voir que deux types de langage environnent l'enfant : l'un est le langage factuel, lié au déroulement des actes, grâce auquel l'entourage accompagne faits et gestes de la vie d'un commentaire continu sans début ni fin. Il s'agit souvent d'un langage répétitif, les phrases incomplètes trouvant leur référent dans une situation concrète hors langage. Ce type de langage factuel est très improprement qualifié d'incorrect, par rapport à la norme du langage écrit, lorsque l'enfant le retranscrit avant d'avoir maîtrisé l'usage du langage écrit. De même, de façon tout aussi peu rigoureuse, il est souvent désigné comme recouvrant la totalité du langage oral.\nLe deuxième type de langage est le langage du récit et cet autre mode de la parole, que l'enfant repère très tôt, va le captiver. La langue du récit n'accompagne pas les événements mais les relate à distance, avec le pouvoir de bouleverser leur déroulement. La première caractéristique est le découpage dans le temps : le début fait attendre la fin et entre les deux alternent à leur tour, selon un rythme artificiel, les éléments de l'histoire racontée dans sa forme pure : son texte n'est pas interrompu par un référent extérieur ; le récit n'est référent qu'à lui-même; les répétitions qu'il contient diffèrent des variations autour d'une situation du langage factuel. Elles ont elles aussi une cohérence interne et apparaissent comme un jeu et une poétique autoréférente. L'on sait que les enfants sont très exigeants quant à la répétition des termes exacts d'une histoire. Nos observations, portant sur les moments de lecture et de jeu avec les livres de très petits enfants nous démontrent qu'ils sont véritablement captivés par la langue du récit, avec ses caractères fixes qui s'opposent au langage courant. Ils entrent alors dans un monde magique littéralement fabuleux. Cet intérêt se constitue sans rupture de continuité lorsqu'ils entendent des comptines et manipulent les feuilles des premiers albums.\nLe récit peut être oral ou écrit mais la césure importante en ce qui concerne l'acquisition de la langue et le développement de la pensée s'opère entre la langue factuelle et la langue du récit : c'est le jeu entre les deux langues qui est constitutif de l'acquisition du langage chez l'enfant, et avec celle-ci, plus largement, la constitution d'un espace psychique intérieur pour l'imaginaire. La constitution de cet espace intérieur est fondamentale pour le développement de l'enfant : là s'exerce sa capacité à jouer en lui-même avec les situations et les personnes qui l'entourent et sa capacité à jouer seul dans sa pensée. Il peut ainsi acquérir une liberté suffisante pour mieux se dégager de ses conflits intérieurs.\nL'enfant qui commence à apprendre à parler ne s'y trompe pas : il va repérer très vite l'importance des deux aspects du langage, leur interaction, et ce double « monnayage du temps » 4, par les mots, à partir des événements et des êtres qui l'entourent. Très tôt il va jouer mentalement et par ses babils et son jasis, avec cette deuxième forme de langue qui l'enchante. Il joue avec les refrains, les comptines, les historiettes surajoutés au commentaire parlé des actes quotidiens. Tout adulte bien constitué va partager cette soif dévorante de connaissances, particulièrement tout ce qui passe par la parole. A remarquer ici qu'il n'est pas de langage du récit - cette ébauche de toute langue littéraire - sans un support institutionnalisé et concret -, support concret représenté essentiellement à l'origine par les personnes qui racontent, les gestes, la mimique, le regard, le rythme, la mélopée...\nNécessité sociale du récit\nDans les civilisations dites orales, les supports concrets des récits oraux répondent à des critères précis. Les individus sur lesquels repose la transmission elle-même sont définis par des codifications sociales et concrètes très précises : le conteur, le griot, le commentateur des textes sacrés ou les femmes qui racontent parfois certains contes merveilleux, le soir, respectent tous ces règles strictes. Toute transgression est assortie de mauvais sorts ou, à tout le moins, d'exclusion de la norme de la communauté. Les repérages de la dimension collective de langue du récit restent un soubassement essentiel de la collectivité, même si les diversifications en sont subtiles et ont lieu pour beaucoup, aujourd'hui, à l'insu du groupe. Dans la période contemporaine, ce sont les livres qui sont les véhicules concrets, les supports de ces liens. Ils se sont substitués aux systèmes institués antérieurs qui étaient beaucoup plus rigides qu'on ne l'imagine souvent.\nLes livres, et avec eux les systèmes modernes d'inscription (filmiques, cathodiques, électromagnétiques...) restent pour la plupart au service de cette transmission de la langue du récit : en ce qui concerne l'enfance en tout cas, c'est leur fonction principale. L'adulte joue un très grand rôle en reconstituant dans ses propres paroles les séquences du récit (images ou textes) qui risquent de déborder l'enfant. Il se doit toutefois, là aussi, de respecter les exigences de l'enfant à l'égard du monde secret de ses propres constructions intérieures.\nCe qui est, peut-être, le plus fascinant dans l'étude du premier développement de l'enfant, c'est qu'avec lui nous sommes ramenés aux nécessités les plus indestructibles pour l'ensemble des individus. Le besoin d'entendre raconter, le besoin de la disponibilité d'un adulte qui consacre du temps au récit va recouvrir ensuite, nous venons de l'évoquer, une nécessité essentielle dans la collectivité. Il s'agit d'ailleurs d'une qualité du temps plus que d'un temps obligatoirement prolongé, souvent dans l'astreinte et la culpabilité : un temps de plaisir partagé entre l'adulte et l'enfant, qui peut être long ou court mais jamais forcé, jamais imposé.\nEnfin, avec cette qualité de temps, l'enfant a besoin d'un support ludique, c'est-à-dire d'une expérimentation concrète avec des objets dans un échanges 5: là s'expérimente le déroulement du temps propre de l'enfant et celui, différent, de l'adulte. Les albums, ces livres-objets jouets, coffrets d'Ali Baba des pensées, en sont le premier support, support ludique concret et fixe des histoires, manipulable à loisir, très sûrement identifié par le jeune enfant comme tel.\nUne pratique interprofessionnelle\nEn pratique, nous avons travaillé avec des animatrices du livre ayant l'expérience du contact avec les petits et, ce n'est pas le moins important, habituées à travailler hors du cadre strict d'un seul service, en contact avec des équipes et des services très différents. Elles font des animations du livre hebdomadaires (au minimum 2 heures régulières par semaine), apportant un grand choix de livres et intervenant dans un temps qui est souple et se surajoute aux temps éventuellement structurés par les équipes éducatives.\nIl nous paraît indispensable que l'enfant puisse choisir de participer ou non à ces « coins lectures ». Nous avons choisi de privilégier des moments où les enfants se trouvent en présence des adultes qui s'en occupent habituellement. Souvent, après un temps de latence assez long, les parents ou les assistantes maternelles nous font part de leurs propres expériences avec les livres et les petits, mais parlent aussi parfois d'un aîné qui s'est pris d'amour pour les livres, enfant parfois imaginaire, prétexte pour eux à faire le pas d'aller emprunter à la bibliothèque.\nDans nos échanges, il nous est apparu important que le spécialiste de l'enfant - pédiatre, spécialiste d'hygiène mentale, travailleur social... - soit présent et concerné dans l'organisation mais s'efface toutefois pour faire place aux professionnels du livre. En effet, leur rôle, dans un tel groupe interprofessionnel, est d'insister très fort sur un manque : les enfants et les adolescents sont souvent gravement perturbés en raison des carences qui concernent leur développement culturel.\nSont plus particulièrement concernés, d'ailleurs, les enfants de moins de 3 ans de milieux non-lecteurs. Des études mondialement connues ont en effet montré que les enfants de milieux non-lecteurs gardent jusqu'à 5 ans une très grande appétence pour les livres, alors que, par la suite, les stimulations du milieu deviennent prépondérantes 6. Cela ne veut pas dire que l'on ne puisse plus rien faire plus tard, mais il faudra recréer des expériences avec le livre et les histoires qui auraient dû être faites antérieurement et c'est, bien sûr, plus difficile à réaliser et à faire accepter par l'enfant. C'est ce qui est fait quotidiennement en milieu éducatif spécialisé, avec l'inconvénient des effets de la ségrégation dans la communauté.\nLes enseignants avertis savent, eux aussi, tous les bénéfices qu'un écolier récolte au cours d'activités libres de bibliothèque ou de lecture libre sans aucun contrôle exercé par le maître, comme complément indispensable d'une bonne pédagogie 7. C'est avant 5-6 ans que les petits découvrent le chemin des contes et des histoires, les bacs où ils choisissent les albums, les rayons de bibliothèques où ils retrouveront ensuite leurs collections préférées.\nPrivilégier l'éveil du tout-petit\nLes échanges entre services autour de cette question devraient permettre de mieux orienter des choix prioritaires et de consolider ces priorités de façon durable sans qu'elles ne se dévaluent. Ainsi, il ne faudrait pas que l'utilisation des albums dans les services de petite enfance glisse vers une oralisation pauvre de textes écrits devant un groupe trop passif et trop lourd, sans laisser place à l'activité imaginaire de chaque enfant. Autre danger dans les sections enfantines des bibliothèques : la priorité est souvent donnée aux visites de classes qui sont évidemment essentielles mais renforcent souvent la mise à l'écart des moins bons lecteurs. À la bibliothèque de la Joie par les livres de Clamart, la priorité est donnée à la première classe des maternelles, avec le projet d'aller vers un prêt individualisé pour chaque enfant, qui amène ses livres à la maison. Des prêts et des animations autour des consultations de Protection maternelle infantile permettent également d'atteindre des nouveaux publics de non-lecteurs 8. Par ailleurs, nous pensons que les activités de la bibliothèque enfantine devraient s'adresser (pour une part de temps au moins égale au temps consacré aux classes) à d'autres secteurs de la vie de l'enfant: la petite enfance et le temps extra-scolaire (crèches, crèches familiales, haltes, consultations PMI, temps de garde, centres de loisirs d'écoles maternelles).\nL'écoute : une attention fugace mais intense\nDans le séminaire mensuel qui a lieu à la BCP de l'Essonne sous la direction de René Diatkine, nous avons constaté, à partir des observations recueillies par Cécile Camus et Claudia Brandao, que l'intérêt pour les livres de la part d'enfants ne sachant pas encore lire est intense. Le jeune enfant perçoit très vite, et avec une grande acuité, qu'il existe des liens entre cet objet qu'est le livre, et le langage et la pensée, ensemble très stimulant pour lui; il perçoit la lecture et l'appropriation des images et du graphisme comme des choses à la fois proches et inaccessibles. Mais cela reste, pour lui, une activité secrète qui n'est pas toujours aisée à satisfaire.\nLe mélange d'âge entre jeunes enfants se situant à des niveaux très différents dans leurs rapports aux livres crée à cet égard des situations très favorables. C'est l'une des raisons pour lesquelles nous avons privilégié, parmi d'autres, des animations en consultation de Protection maternelle et infantile qui offrent comme avantage la présence des parents ou d'autres accompagnateurs.\nD'autre part, l'attention du jeune enfant est dans le même temps intense et fugace : s'il découvre la continuité du fil de l'histoire et en tire de grandes joies, il est toutefois rare qu'il s'installe, écoute et manifeste cette écoute par un silence attentif ou des interjections, comme cela devient le cas pour les plus grands. Ce type d'écoute est d'ailleurs un excellent terrain d'étude pour aborder les grands enfants qui ont gardé des difficultés avec les livres, et permet même d'éclairer l'attitude des meilleurs lecteurs.\nL'objet-livre, nous l'avons déjà évoqué, est un support essentiel qui permet à l'enfant un repérage constant et stable du texte et de la durée de l'histoire. Dans les petits groupes d'enfants auxquels nous nous adressons, les enfants manipulent des albums autres que celui que raconte l'animatrice. Ils les portent à la bouche, les retournent, les feuillettent, tout en étant aux aguets de l'histoire racontée par l'adulte mais, souvent, sans rien en montrer. Les plus attentifs laissent percevoir leur intérêt au seul rythme de leur respiration, rarement par le regard et les mots. Parfois, l'un deux s'isole : tout seul, ou avec un autre enfant, il se raconte le livre à sa façon...\nDans les services de Petite enfance, les adultes ont tendance à délaisser ces moments très féconds pour le développement de l'enfant (et si passionnants pour eux-mêmes), car cela demande plus de disponibilité. Ils s'adressent plus volontiers à des groupes de grands et, parmi eux, à ceux qui ont déjà structuré une écoute attentive. La déception qui risque de se créer chez les petits, s'ils ne sont pas participants, peut ne pas être sans lendemain et entre très certainement en jeu dans le désintérêt et l'inappétence future pour les livres et l'écrit. Les enfants plus grands ayant des difficultés tirent eux-mêmes grand bénéfice à participer à la lecture aux tout-petits. Dans les crèches collectives, les contacts avec l'écrit et le livre se développent de plus en plus, mais on voit souvent la section des plus petits privée du temps de lecture, qui est remplacé par un temps de froissage et déchirage de catalogues, pendant que l'on éduque les plus grands à ranger les albums sur un rayon de bibliothèque. Non qu'il soit inutile, bien sûr, de leur apprendre à ranger, mais on remarque que seuls les enfants qui retrouvent des livres à la maison, ainsi que des adultes disponibles pour les leur raconter, auront la possibilité de se les approprier, de les abandonner, de les reprendre, d'exiger de l'adulte qu'il dise les mots que contiennent ces merveilleuses boîtes magiques de lettres et d'images, et d'user à leur guise des albums de leur choix.\nDes activités de bibliothèque devraient pouvoir pallier le manque de disponibilité pouvant exister pour les motifs les plus divers dans le milieu familial 9.\nSavoir attendre pour partager\nEn face de cette appropriation des livres si particulière qui existe chez tout enfant qui apprend à parler, le remède au découragement d'un adulte qui se demande si cet enfant, qui n'est pas le sien, l'écoute bien, est d'une grande simplicité : il réside dans notre propre plaisir à lire et à raconter une histoire, cette histoire-là plutôt qu'une autre, à tels enfants parmi d'autres. Les petits enfants qui sont dans la phase d'acquisition du langage vont beaucoup nous aider car ils choisissent le plus souvent leurs albums avec autorité, à l'encontre des plus de 5-6 ans qui entrent dans la phase conformiste de l'enfance et sont plus inhibés, cherchant à deviner le désir des adultes.\nLe désir de partager le plaisir du texte avec l'enfant avant qu'il ne parle couramment existe largement quand il s'agit de comptines. Autour des livres, il se crée plus facilement dans les milieux de lecteurs, bien qu'il puisse exister aussi spontanément dans les milieux de non-lecteurs; mais, selon nos observations, pour que cette possibilité, assez prévisible, soit exploitée, il importe de respecter un temps de latence et de dissimuler son attente, car il ne faut pas oublier que la lecture est une activité fondamentalement intime et secrète et que certaines réactions premières d'hostilité ou de dérision ne peuvent en rien nous faire préjuger de l'avenir.\nNotons encore que cette attitude d'attente va à contre-courant d'une interprétation hâtive des méthodes actives en éducation (courant qui a été bien sûr un grand facteur de progrès) où l'enfant est souvent pressé de manifester dans l'instant ce qu'il comprend et de participer à des activités partagées avec d'autres enfants sous la conduite active de l'adulte.\nEn réaction à ce courant qui a quelquefois pris des aspects excessifs, il faut mettre l'accent sur la nécessité de respecter des activités psychiques totalement intériorisées échappant au regard d'autrui. La lecture d'une histoire, le contact plus ou moins silencieux avec un album illustré sont des exemples féconds du respect de la pensée d'un enfant qui peut totalement nous échapper.\nNotons d'ailleurs que les conditions matérielles offertes aux enfants ne facilitent pas non plus toujours l'introduction de temps de lecture et de jeu avec les livres, qui respecterait leur liberté de choix. Ainsi, les groupes trop nombreux, comme l'emploi du temps structuré, vont à l'encontre de l'organisation de temps de coins lectures souples avec la présence d'un adulte qui raconte, le problème étant, bien sûr, l'organisation des équipes et la disponibilité du personnel. Mais ne faudrait-il pas inverser certaines priorités ? Inciter les services de petite enfance, les centres de loisirs d'écoles maternelles, qui sont desservis par la bibliothèque, à consacrer du temps à un prêt de livre et à la lecture ainsi qu'à une plus grande fréquentation des coins-petits en bibliothèque ?...\nLes jeux ne sont jamais faits\nEn ce qui concerne les soins et l'éducation des jeunes enfants, nous sortons d'une période où pesaient très lourdement les soins d'hygiène, l'ordre et la propreté, justifiés par l'importance de la mortalité des femmes en couches et la mortalité infantile dans le premier âge. Il est sans doute difficile de mesurer les conséquences des progrès en ce domaine... La vie des couples s'est profondément modifiée : le père prend une nouvelle place dans le cocon qui existe et se modifie autour de la mère et du bébé. Découvertes ou peurs, protection et autonomie s'équilibrent différemment. Ces mutations marquent les premières années de la vie de l'enfant avec les adultes qui ont soin de lui, comme ils marquent, plus tard, leur entrée dans l'âge adulte. Dans l'éducation actuelle des enfants, il n'est pas toujours aisé, nous l'avons vu, de démêler ce qui est rétrograde de ce qui va dans le sens d'un travail constructif. Les conditions pratiques de l'éducation des jeunes enfants et du fonctionnement des différents services demandent à être mieux connues. Une réflexion et des échanges pluriprofessionnels sont pour cela indispensables. Un échange entre les services des bibliothèques et de petite enfance, avec la contribution d'un service de Pédiatrie, de la DASS ou de spécialistes de santé mentale nous paraît indispensable pour entreprendre des actions qui gardent une qualité culturelle et soient adaptées à la vie des enfants et de leurs familles.\nTemps librement vécu\nPour conclure, et ce n'est pas le moins important, je voudrais insister sur les bénéfices qu'amène l'introduction d'un certain désordre, lié à la mise en place d'heures de lecture et de jeu avec les albums pour les petits, conçues comme un travail culturel sérieux et suivi.\nIl ne s'agit pas de provoquer un désordre pénible et pesant pour chacun, mais d'aller à l'encontre de trop de rigidité dans le temps de l'enfance, creuset des possibles dans l'âge adulte. Les moments de conte et de jeu avec les albums illustrés introduisent un temps privilégié et agréable pour tous, où viennent se rompre les contraintes de l'utilitaire et de la directivité, comme le poids de l'attente et de l'ennui. Les échanges entre adultes et jeunes enfants, soumis à de grands changements, reposent précisément sur des conflits entre des moments de temps hétérogènes, exigences du plaisir, exigences de la réalité, et l'équilibre de l'enfant se construit sur la base de ces différents vécus. L'univers des livres et des contes contient pour cela de bonnes recettes, mises à l'épreuve de siècles, pour les adultes et les enfants 10.\nJe dirai en terminant, qu'il ne faut pas se bercer d'illusions : les situations conflictuelles multiples vécues par l'enfant, ses attaches culturelles, la dureté de ses conditions d'existence ou le bien être pèsent également de tout leur poids sur son devenir. Depuis le début du siècle, on a renoncé à l'espoir de trouver un équilibre idéal dans l'éducation entre laxisme et répression, qui viendrait prévenir angoisse et difficultés dans le développement des individus.\nNous pensons simplement aujourd'hui que les jeux ne sont jamais définitivement faits. Des situations, des rencontres aléatoires peuvent prendre une importance décisive dans le destin de chacun ou d'un groupe sans que cela soit bien prévisible. Les rapports du sujet avec ce dont est porteur le langage écrit, dès la petite enfance, peuvent servir, croyons-nous, à avancer en ce sens.\nEn nous appuyant sur des expériences culturelles qui s'adressent aux jeunes enfants et concernent leur entourage - le livre reste à notre époque un véhicule privilégié - nous pouvons rendre moins improbable la rencontre avec des situations nouvelles et les personnes les plus diverses, les plus familières ou les plus inattendues. Ainsi, comme nous le disait le directeur de la bibliothèque centrale de prêt de l'Essonne (qui appuie notre action depuis ses premiers débuts), les bibliothécaires participent, souvent à leur insu, à un travail de prévention sociale qui devrait être considéré plus souvent comme prioritaire.\n(retour)↑ Apprentissage et pratique de la lecture à l'école, actes du Colloque tenu au CNDP (Paris), en juin 1979.\n(retour)↑ ACCES (Actions culturelles contre les exclusions et les séqrégations), cf. Livres hebdo, supplément Ile-de-France, n° 7, sept. 1985.\n(retour)↑ René DIATKINE, Marie BONNAFÉ, Jacqueline ROY; collab. de Claudia Brandao et Cécile Camus, « Les livres et les jeunes enfants », article à paraitre dans Psychiatrie de l'enfant, juillet 1986.\n(retour)↑ Expression de Christian METZ, citée et développée par Gérard GENETTE, Figures III, Seuil, 1972.\n(retour)↑ Cf., parmi d'autres ouvrages, D.W. WINNICOT, Jeu et Réalité : l'espace potentiel, Paris, Gallimard, 1975.\n(retour)↑ Cf. notamment les travaux d'Emilia FERREIRO (disciple de Piaget) à Genève, Buenos Aires et Mexico, « L'enfant et l'écrit », Médecine et hygiène, no 37, 1979, (Genève). Emilia FERREIRO et Ana TEBEROSKY, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Mexico, Siglo veintiuno ed., 1979, Compte rendu, Documents ACCES - 20 rue Soufflot.\n(retour)↑ Colloque sur la lecture CNDP (cf. supra).\n(retour)↑ Une expérience facile à reproduire existe depuis 1980 à l'initiative du docteur Thérèse Pajot et de la BCP de l'Essonne : le camion DDASS (Direction départementale de l'action sanitaire et sociale), qui dessert les petites communes pour les consultations de petite enfance de la PMI assure un prêt de livres. Si les mères ne l'ont guère utilisé pour elles-mêmes, cela marche très bien pour les très petits et il y a beaucoup d'échanges autour des albums. Gilles Lacroix, directeur de la BCP, soulignait à quel point les publics touchés sont différents des usagers habituels du bibliobus.\n(retour)↑ Margaret CLARK, dans Young fluent readers (London, Heinemann 1976), rend compte d'ùne large étude portant sur des enfants ayant appris à lire tôt et facilement. Ces enfants étaient issus des milieux les plus divers. Tous avaient bénéficié d'un commerce précoce et important avec les livres et d'une disponibilité des adultes, soit dans leur propre milieu de vie, soit, en l'absence de stimulations dans leur foyer, lors de la fréquentation active d'une bibliothèque. Cf. aussi Dolores DURKIN, Children who read early, New-York, Teachers College, Columbia University, 1966 (compte rendu, Documents ACCES).\n(retour)↑ Il ne faudrait pas verser dans l'utilisation des contes merveilleux comme une sorte de thérapie devant les peurs et les angoisses du jeune enfant. Ce pas, certains n'hésitent pas à le franchir en interprétant hâtivement les études publiées (tel l'ouvrage bien connu de Bruno BETTELHEIM Psychanalyse des contes de fées, qui prête sans doute trop à ce type d'interprétation). Ce serait là tomber dans un abord bien réducteur des apports respectifs de la psychanalyse et de la création littéraire pour le développement d'un individu (cf. à ce propos René DIATKINE et notre article à paraître dans Psychiatrie de l'enfant, dont la 2e partie est consacrée aux contes merveilleux). René DIATKINE, Aussi noire que le bois du cadre..., et L'enfant, l'écrit et le psychiatre, in les textes du Centre Alfred Bmet, déc. 1983.\nMarie BONNAFÉ, « Alertez les bébés ! : un regard sur la petite enfance », Bulletin des bibliothèques de France (BBF), 1986, n° 1, p. 78-84.\nEn ligne : https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-1986-01-0078-011 ISSN 1292-8399.


Deville Dinerbar au centre-ville : un bon burger | Thoma Daneau\nBy\tThoma Daneau Posted on April 20, 2013 In Bouffe/Restaurants 0 burger, centre-ville\t0\nDeville Dinerbar en plein milieu du centre-ville sur la rue Stanley au nord de Sainte-Catherine est en résumé une bonne place où manger un burger. Bonne ambiance avec un long bar pour les amateurs. Sinon on peut voir un petit look rétro dans les tables et la décoration.\nCe n’est pas la place avec le plus de choix de burger, disons qu’il y a peu de choix dans les variantes de burgers. J’ai été obligé d’y aller avec le burger classique, le burger Deville. Comme vous pouvez voir sur la photo, celui-ci est appétissant au premier regard. Les frites sont aussi très bonnes. Vous remarquerez que celles-ci sont un peu comme des frites McDo, mais en moins grosse. C’est un peu comme des McDo juliennes.\nLe burger comprenait deux boulettes de boeuf, pour être certain d’avoir de la misère à se le mettre en bouche. Ce qui est un peu décevant, car personne ne veut avoir à manger son hamburger en l’ouvrant. Disons que c’est dur le rentrer dans la bouche pour prendre une bouchée.\nVoici une photo nasty de l’expérience.\nJe n’oserais recommander de prendre une salade ( ah ah ah), mais ma copine avait pris une salade et je dois dire qu’elles sont quand même bien en consistance pour une salade. Ne la prenez pas pareil, prenez un burger.\nLes Sottises dans le Sud-Ouest : Je m'attendais à mieux, à réessayer


Le Laboratoire de Toxicologie et de Pharmacologie\nLe CAPM-LAB a été créé en 1994, au sein de l’Institut National d’Hygiène (INH), afin de répondre aux besoins des cliniciens en matière de toxicologie d’urgence. En 1995, il s’est doté du premier laboratoire de dosage des médicaments au Maroc dans le cadre du suivi thérapeutique pharmacologique. En 2003, le CAPM-LAB a déménagé vers de nouveaux locaux au même titre que les autres départements du CAPM.\nL’équipe du laboratoire est composée d’un médecin spécialiste en toxicologie et de huit analystes qualifiés en analyses pharmaco-toxicologiques.\nL’équipe réalise des analyses toxicologiques en cas d’intoxication aiguë et chronique afin d’orienter le clinicien dans le diagnostic, la prise en charge et l’évaluation du pronostic des intoxiqués. Cette activité contribue à la diminution de la morbi-mortalité liée à l’exposition aux toxiques. Cette équipe assure également le suivi thérapeutique pharmacologique chez les patients sous traitement au long court. Cette activité permet de prévenir ou améliorer la prise en charge des effets indésirables et des échecs thérapeutiques. Le laboratoire participe également aux vigilances sanitaires, principale mission du CAPM, par l’analyse de produits qui pourraient présenter un danger pour la santé et par des études sur les expositions chroniques de la population générale ou d’une population spécifique aux toxiques notamment les métaux lourds et les pesticides.\nEquipements et méthodes analytiques\nL’arsenal technique du CAPM-LAB comprend\nTrois chromatographes liquide haute performance dont un couplé à un détecteur à barrettes de diode (HPLC-DAD) et deux couplés à un détecteur UV-visible (HPLC-UV);\nUn chromatographe liquide couplé à un détecteur de spectrométrie de masse en tandem (LC/MS/MS);\nUn chromatographe en phase gazeuse à ionisation de flamme (CPG-FID) couplé à un échantillonneur automatique à espace de tête (HS) et un autre couplé à la spectrométrie de masse et à l’HS (GC/MS) deux spectrophotomètres UV-Visible;\nEt un spectrophotomètre d'absorption atomique à flamme et four (SAA).\nLes méthodes d’analyses utilisées dans le CAPM-LAB sont les suivantes :\n1) Méthodes colorimétriques\nCes méthodes consistent à obtenir des réactions colorées développées par des composés contenus dans l’échantillon au contact de certains réactifs. Elles sont dédiées dans notre laboratoire à la recherche rapide de médicaments et de certains raticides dans les liquides biologiques notamment les urines (salicylés, phénothiazines, imipramine, paracétamol et alpha-chloralose).\n2) Méthodes spectrophotométriques\nCes méthodes mesurent l’absorbance d’une lumière monochromatique par les substances contenues dans l’échantillon. Au CAPM-LAB, les deux spectrophotomètres UV- Visible sont utilisés pour le dosage des médicaments (salicylés, phénobarbital…), de la carboxyhémoglobine et de la méthémoglobine. Le photomètre de flamme est dédié au dosage du lithium Le spectromètre d’absorption atomique est utilisé pour le dosage des métaux lourds dans le sang total.\n3) Méthodes immunochimiques\nLes tests immunochimiques sont basés sur le principe de réactions antigène- anticorps. Au CAPM-LAB, les tests d’immuno-chromatographie sont utilisés pour la détection des benzodiazépines, opiacés, morphiniques, cocaïniques, amphétaminiques et cannabinoïdes dans les urines.\n4) Méthodes chromatographiques\nLes méthodes chromatographiques consistent à séparer les différentes substances en fonction de leurs propriétés physico-chimiques.\nOn utilise au CAPM-LAB les chaines HPLC pour le dosage plasmatique des médicaments (paracétamol, théophylline, carbamazépine, phénobarbital…) dans le cadre de la toxicologie d’urgence ainsi que le dosage plasmatique des antiépileptiques et des antituberculeux dans le cadre du suivi thérapeutique pharmacologique. La chromatographie gazeuse est dédiée au dosage des alcools dans le sang total.\nCes deux méthodes chromatographiques permettent également le criblage (screening)toxicologique des médicaments, pesticides et drogues dans le sang, les urines, le lavage gastrique et les produits quand le toxique est inconnu (manque de données de l’anamnèse, tableau clinique atypique….).


Un étudiant du DUT Info remporte le 1er prix au ICT Week ! - IUT de Villetaneuse\nUn étudiant du DUT Info remporte le 1er prix au ICT Week !\nLa seconde édition de la semaine internationale au ICT Week à Leuven s’est tenue du 7 au 11 mars 2016 avec pour thème : “Big Data : the sky is the limit ?” Les sponsors étaient IBM Bluemix et Microsoft Azure.\n4 étudiants représentaient l’IUT de Villetaneuse :\nHugo : l’idée était d’agréger les données de “l’under-five mortality” avec l’espérance de vie et avec le PIB par habitant depuis 1950 dans chaque pays. L’objectif est d’étudier les évolutions et où est-il urgent d’améliorer les conditions de vie, etc. Son groupe a remporté le 1er prix !\nLéo : le projet consistait à récupérer les tweets liés à un individu ou à un hashtag et dresser une carte émotionnelle de celui-ci, en proposant une visualisation temporelle.\nElyès : l’objectif du projet est de faire du “sentiment analysis” des commentaires (positifs, négatifs, neutres) en particulier sur Twitter et les représenter graphiquement au moyen d’outils de visualisations disponibles sur IBM WatsonAnalytics.\nMelik : le projet consistait à faire une application qui récupère les données, notamment les tweets à propos d’un jeu vidéo. Une fois ces données récupérées, il fallait les analyser à l’aide de l’outil WatsonAnalytics. La démarche du groupe de Melik a interpelé le jury puisqu’ils ont essayé de modéliser leur problème par une formule mathématique. Du coup, ils ont reçu le 1er prix spécial de la meilleure formule !\nUn grand bravo aux étudiants et à l’équipe enseignante qui les accompagnait sur ce projet.


Commentaires - Présentation Rose McGowan - Paradise Of Charmed\nPrésentation Rose McGowan\n★ Nom : McGowan\n★ Prénom : Rose Jane\n★ Date de naissance : 5 septembre 1973\n★ Lieu de naissance: Florence, Italie\n★ Famille : Aînée de 6 frères et soeurs. Son mère se prénomme Terri et son père Daniel.\n★ Signe astrologique : Vierge\n★ Couleur des cheveux: Brun\n★ Couleur des yeux: Brun noisette\n★ Taille : 5'5'' (1m65)\n★ Animaux: Elle possède 2 chiens appelés Bug et Fester\n★ Nombre de tatouages : 1\n★ Elle aime : le tricot et le jardinage\nRose McGowan est née le 5 septembre 1973 à Florence en Italie. Elle a été élevée dans une communauté religieuse les « Enfants de Dieu » dont faisaient partie ses parents. A l'âge de 10 ans, Rose et sa mère partent s'installer dans l'Oregon. A 15 ans, elle décide de s'assumer et part de chez elle. Elle décide de partir pour Hollywood. A cette époque, elle vivait dans la rue ou dans des hôtels. En 1990, elle fait ses premier pas d'actrice dans la série "True Colors" ce qui lui ouvre de grandes portes. Elle fait des petits films qui ouvrent les portes d'Hollywood. Dès lors, elle enchaîne les films avec de grandes stars. Par la suite elle rencontrera Marylin Manson avec qui elle aura une aventure.\n★ N o m : M c G o w a n ★ P r é n o m : R o s e J a n e ★ D a t e d e n a i s s a n c e : 5 s e p t e m b r e 1 9 7 3 ★ L i e u d e n a i s s a n c e : F l o r e n c e , I t al i e ★ F a m i l l e : A î n é e d e 6 f r è r e s e t s o e u r s ....\nModifié le vendredi 03 novembre 2006 12:01\npalminakelia, Posté le lundi 04 juin 2007 12:40\nx-m0nica-x, Posté le vendredi 27 avril 2007 14:21\nJla kiff troooooooooooooo aussi\nx-Beautiful-Stars12-x, Posté le samedi 21 avril 2007 13:50\nc ma préférer elle\nsebnanard, Posté le vendredi 13 avril 2007 11:27\nsalut , je me presente seb de la rochelle , je trouve ton blog trés bien fais et jolie , je vais te laissé des coms et viens sur mon blog merci d avance\nx-rock-avril-x, Posté le lundi 02 avril 2007 08:01\n<<<<<<<<<-----Clik vite ici\nSalut. Viens voir mon blog y a une petite offre.\npocahindira, Posté le dimanche 01 avril 2007 15:07\nelle est trop belle =)\ncharmedfandu18, Posté le lundi 26 mars 2007 13:37\ntrop belle oublie pas de venir voir mon blog i ly a des nouveauté et une info de derniere munute\nhsm33, Posté le samedi 24 mars 2007 13:55\n*-CONCOURS SUR HSM33 !!!!! PLEINS DE TRUCS A GAGNER !!!!\nViient Tiinscriire Des Miintenan !!!! Mouak Mouak <3\nhsm33, Posté le samedi 10 mars 2007 11:01\nNEW ARTCILE SPECIAL HSM SUR MON\nen exclu : traduction des titres\ndes chansosns et en +\ndes sondages juste pour toua !!!!\nvien me mettre kelkes coum's stp\nnessa-shakira, Posté le jeudi 08 mars 2007 06:26\nxXxcharmed13xXx, Posté le mardi 27 février 2007 07:08\nelle est trop belle sur la tof\ndauphins2, Posté le samedi 17 février 2007 13:55\nslt je passe dans ton blog au hassart j adore charmed\nnessa-for3ver, Posté le samedi 10 février 2007 06:46\nprachounet, Posté le jeudi 04 janvier 2007 07:23\nLaches des coms sur http://prachounet.boosterblog.com.\nVous ajoutez plus de 1000 coms stp stp stp !\n10 com's = 12 com's\n12 com's = 14 com's\n14 com's = 16 com's\n16 com's = 18 com's\n18 com's = 20 com's\n20 com's = 22 com's\nserietv54, Posté le mercredi 03 janvier 2007 06:54\nslt j'apréci bcp ton sky d'ailleur jté mi +5 alrs lol donc moi jfé dla pub sur mn sky bcp de pub je creer des article pour tous le monde bien sur il fo me mettre quelque commms en échange mé je le fé et je le proemet alors si satintérress et si sa vous interresse venez me voir http://serietv54.boosterblog.com\ntemps-des-ceriz, Posté le lundi 01 janvier 2007 07:30\nnn j'm pa tro cel la loOl\nadlene626, Posté le dimanche 31 décembre 2006 15:55\ncc toi ! voila +5 pour ton blog, j'espere que tu fera de meme pour le mien ! et si tu me laisse 5 coms sur mon blog, jete laisserais le double sur le tien ! promis !!!! voici mon blog :\nspecial-kalcuoco, Posté le dimanche 31 décembre 2006 10:25\njsai plu si jtai souhaiter bonne anné alr bonne anné\nlekeke222, Posté le dimanche 31 décembre 2006 09:19\nje voudrai que tu me fasse un lien en echange si possible


🔎 Centre historique : définition et explications\nCentre historique - Définition et Explications\nespace urbain définition périmètre\nLa vieille ville de Kazimierz Dolny, Pologne\nLe centre historique est l'espace urbain le plus ancien dans une commune.\nSa définition peut varier selon les cités et les pays (Pays vient du latin pagus qui désignait une subdivision territoriale et tribale d'étendue restreinte (de l'ordre de quelques centaines de km²),...). Par exemple, dans les villes médiévales, le centre historique (Le centre historique est l'espace urbain le plus ancien dans une commune.) est celui compris généralement à l'interieur du périmètre (Le périmètre d'une figure plane est la longueur du bord de cette figure. Le calcul du périmètre sert par exemple à déterminer la quantité de grillage nécessaire à la...) des anciennes murailles.\nEn Italie, la définition (Une définition est un discours qui dit ce qu'est une chose ou ce que signifie un nom. D'où la division entre les définitions réelles et les définitions nominales.) urbaine du centre historique (en italien; Centro Storico) est née au XIXe siècle quand on commença à penser à la restructuration puis à la sauveguarde des parties antiques des villes. Au cours de ces dernières décennies, le développement des concepts de sauvegarde (En informatique, la sauvegarde (backup en anglais) est l'opération qui consiste à dupliquer et à mettre en sécurité les données...) a progressé; les définitions urbaines comme celle de l'historicité s'est élargie à l'ensemble (En théorie des ensembles, un ensemble désigne intuitivement une collection d’objets (les éléments de l'ensemble), « une multitude qui peut être comprise comme un...) de l'espace construit dit historique, en allant plus loin que la frontière (Une frontière est une ligne imaginaire séparant deux territoires, en particulier deux États souverains. Le rôle que joue une frontière peut fortement varier...) de murailles des cités du passé (Le passé est d'abord un concept lié au temps : il est constitué de l'ensemble des configurations successives du monde et s'oppose au futur sur une échelle des temps centrée sur le...). Dans cet esprit, les Plans régulateurs, des communes concernées, ont tracé le périmètre de ces zones les définissant normativement « Zone A » d'intérêt historique.\nLe centre historique se caractérise le plus souvent par un important patrimoine urbain et architectural de qualité. Les plus remarquables sont classés par l' Unesco au patrimoine mondial de l'humanité.


sylfoto, je cherche des amitiés pour profiter de l'été sur Gareauxamis.com\nAccueil > Provence Alpes Côte d'azur > Bouches du Rhône (13) > Marseille 04 (13004) > sylfoto\nsylfoto, je cherche des amitiés pour profiter de l'été\n« Hello, j'aime les ballades, la nature, la photo c'est mon job, les soirées entre amis, le ciné, les concerts j'adore la musique, danser, chanter. Je suis de nature joviale mais j'ai mon caractère. Je déteste les conflits. Je suis bavarde, franche et spontanée. Je ne peux pas vivre sans rire. J'aime les gens actifs, généreux et gentils. Je cherche une bonne copine pour profiter de l'été, plage, expos, concert, ballade.\nPseudo : sylfoto\nEnvoyer un message à sylfoto\nAlexChal, une femme de 42 ans, Provence Alpes Côte d'azur, Alpes Maritimes, Nice\nCherche rencontre amicale à Marseille\nLady25490, une femme de 44 ans, Provence Alpes Côte d'azur, Bouches du Rhône, Marseille\nJe m'appelle Valérie et je vis à Marseille. Originaire de la région parisienne, je souhaiterais faire de nouvelles rencontres amicales. Je pourrais ainsi découvrir cette belle région avec de vrais marseillais ! Passionnée de gastronomie, peut être pourrions nous échanger nos bonnes ...\nanemone, une femme de 41 ans, Provence Alpes Côte d'azur, Bouches du Rhône, Marseille 10\nBjr. J habite Sur marseille depuis un an. J aimerais faire des rencontres amicales homme ou femme pour sortir..j aime le sport les randonnees la nature les sorties entre amis. J ...\nninette55, Marseille 01\nmanuela, Marseille 04\nsylfoto, Marseille 04\nPetunia, Marseille 04\nÀ la recherche de nouvelles amies


L’exécutif européen bienveillant envers la France, mais inquiet de la soutenabilité de ses finances publiques\nPublié le 24/11/2021 à 20:09 , Mis à jour le 24/11/2021 à 20:09\nBruxelles a rappelé que la France fait toujours partie du club des pays très endettés, avec la Belgique, la Grèce, l’Italie et l’Espagne. 73669739/Grecaud Paul - stock.adobe.com\nLa Commission européenne n’a pas opposé d’objection particulière au budget de la France, mais fait une piqure de rappel quant à son endettement élevé.\nLa bienveillance est de mise à Bruxelles. Lors de la présentation de son évaluation des budgets pour 2022 des États membres, ce mercredi, la Commission européenne n’a pas jugé opportun de rappeler à l’ordre le gouvernement Castex. Très politique, et même qualifié «d’électoraliste» par la droite, le dernier projet de loi de finances du quinquennat apparaît ainsi globalement acceptable aux yeux de Bruxelles.\nÀ quelques mois de l’élection présidentielle, l’exécutif et le président lui-même ne manqueront pas de s’en satisfaire. Ils n’ont pourtant pas lésiné sur les nouvelles dépenses pour ce dernier budget, en dehors des aides d’urgence et du plan de relance. Y figure notamment la hausse des budgets des ministères de quelque 11 milliards d’euros par rapport à cette année.\nÀ lire aussiLa charge de la dette de l’État augmente à 39,5 milliards en 2022\nL’enveloppe a également été rallongée de plus de 10 milliards, incluant le «bouclier tarifaire» pour faire face à la flambée des prix de l’énergie, ou encore les 3,5 milliards engagés au titre du plan d’investissement de 34 milliards.\nLes baisses d'impôts, financées par la dette, sont-elles réelles et pérennes?\nBudget 2022: «Et si on mettait fin à la dissimulation budgétaire?»


Satisfyer Penguin | RED DISTRICT\nAccueil / Sextoys / Stimulateurs clitoridiens / Satisfyer Penguin\nCouleurs: Noir ou Rose Matière: Silicone et ABS Rechargeable (plus puissant et silencieux qu’un modèle à piles) Tête en silicone amovible pour le nettoyage Rechargeable\nquantité de Satisfyer Penguin\nUGS : 4192 Catégories : Plaisir en couple, Plaisir Féminin, Sextoys, Stimulateurs clitoridiens\nLe design du Satisfyer Penguin est particulièrement apprécié avec sa forme mignonne et son utilisation simple. Il diffuse des ondes de pression qui créent des sensations inédites, avec 11 programmes différents. Il est totalement waterproof et rechargeable. L'effet de succion est plus performants sous l'eau, pour plus de plaisir lors du bain (ou de la douche). Le dieu du clitoris !\nSoyez le premier à laisser votre avis sur “Satisfyer Penguin” Annuler la réponse


Booty Basics - Coffret ‹ anal › pour couples débutants - Amorelie\nBooty Basics - Coffret ‹ anal › pour couples débutants\nMarque: AMORELIE | Numéro du produit : AMO-29757-08\nCoffret tout-en-un pour découvrir les sensations excitantes de la stimulation anale\nCette box contient vibromasseur anal, plug anal, lubrifiant, tête de douche intime et nettoyant pour toys\nVivez des stimulations allant du soft (plug anal) à l'intense (vibromasseur)\nProduits pour la préparation, les préliminaires et jusqu'à l'orgasme intense\nLe kit parfait pour les curieux\nDécouvrez les joies du sexe anal\nEn raison de ses innombrables terminaisons nerveuses, l'anus est peut-être la zone érogène la plus excitante de tout le corps humain. Et, une fois stimulé, il procure des sensations indescriptibles. Laissez cette expérience unique envahir vos corps – avec la box débutants « Booty Basics » et ses 5 produits spécialement sélectionnés pour la première fois anale.\nPlug anal « Seashell » de MOQQA\nIl est petit et idéal pour une première expérience anale. Grâce à son anneau pratique à passer autour du doigt, ce plug s'introduit facilement et vous aide à vous familiariser avec les contacts et stimulations de et autour de l'anus. En résumé : le toy parfait pour vos préliminaires.\nPlug anal vibrant « Coast » de MOQQA\nCe vibromasseur rend les choses encore plus excitantes qu'un simple plug : en effet, ses vibrations stimulent des millions de terminaisons nerveuses et déclenchent un délicieux pétillement dans tout le corps. En stimulant simultanément le vagin ou le pénis, vous pourrez connaître des orgasmes particulièrement intenses. Ses 10 niveaux de vibration apportent toute la variété dont vous avez besoin.\nTête de douche pour stimulation anale d'EasyToys\nCette tête de douche intime vous ouvre les portes d'une stimulation inédite. Pour cela, il suffit de la visser sur un flexible de douche standard (1,27 cm) en remplacement de votre pommeau habituel. Le dispositif situé à l'intérieur évite toute pression d'eau trop forte et vous prépare de sa caresse chatouillante à un rapport anal hygiénique.\nLubrifiant anal « Lubricant Anal » d'AMORELIE Care\nLe lubrifiant est toujours une bonne idée – et un élément indispensable pour un rapport anal. Conçu spécialement pour le sexe anal, ce gel médical à base d'eau dispense une lubrification très longue durée, sans se dessécher.\nNettoyant 2 en 1 « Toycleaner & Intimate Care » d'AMORELIE Care\nDans le cadre d'un rapport anal, l'hygiène est primordiale. En plus de laver vos toys à l'eau et au savon, vous pouvez les désinfecter à l'aide de ce nettoyant spécial, qui peut également être utilisé pour l'hygiène du postérieur et des autres parties intimes.\nNuméro du produit : AMO-29757-08\nNom d'origine : Booty Basics - Coffret ‹ anal › pour couples débutants\nEAN : 4251665308666


Comment ne pas envoyer des voeux de bonne année ?\nComment être un bon beau-père ?\nUne année touche à sa fin, une autre arrive. Tout le monde prend de bonnes résolutions qu'il tiendra ou ne tiendra pas, mais l'une d'elle est d'envoyer, dans le temps imparti des voeux pour la nouvelle année qui se profile à l'horizon. Pour vous, cette année, la bonne résolution est de ne pas faire comme les moutons de panurge. Vous avez décidé que vous feriez ce que vous voulez ? Voici comment ne pas envoyer des voeux de bonne année - et les bonnes raisons de ne pas le faire.\nPourquoi vous fatiguer alors que, chaque année, vous postez vingt cartes et ne recevez en retour qu'un mail ou deux - et encore, ce ne sont que des mails qui ne vous sont pas adressés à vous seul mais à un ensemble de carnet d'adresses dont, par chance, vous faites partie !\nD'habitude, vous passiez deux samedi après-midi à chercher des formules personnalisées pour chacun de vos amis, à faire la queue à la poste pour acheter suffisamment de timbres, à consacrer votre mois de janvier à expédier des cartes qui devaient être envoyées avant le 31. Dorénavant, vous aller gagner du temps pour mettre à profit votre première bonne résolution : faire du sport !\nD'accord, çà peut paraitre "marginal" de préférer faire des cadeaux tout au long de l'année et de ne pas en faire à Noël, ou d'écrire à ses amis sauf au moment où la société voudrait que ce soit une "obligation" et çà n'est pas si facile de tenir ses bonnes résolutions. N'avez-vous jamais annoncé que vous ne faisiez pas de cadeaux pour Noël en craquant au dernier moment, n'osant pas être la seule personne arrivant les mains vides ?\nLes formules que l'on écrit sur les cartes de voeux sont pratiquement toujours les mêmes. Au menu : santé, prospérité, bonheur et tutti quanti ! Avez-vous déjà trouvé une carte de voeux qui parle d'autre chose ?\nVous allez rétorquer que c'est votre bonne action de l'année, parce que vous achetez des cartes de voeux à des organismes humanitaires ? Dans ce cas, donner la somme à l'organisme en question et n'achetez pas les cartes. : la plupart des cartes quelque soit leur origine finissent au fond d'une poubelle, si ce n'est l'année de leur réception, ce sera l'année suivante. Alors, pensez à tous les arbres nécessaires pour fabriquer ces cartes...\nComment connaître le code de bonne conduite du promeneur en forêt ?\nComment écrire ses souvenirs et transmettre l'histoire familiale à ses descendants ?\nComment poursuivre la tradition familiale avec vos enfants ?\nComment passer un Noël d'enfer en couple ?


Business Plan Vente de volailles…\nVous voulez faire de la Vente de volailles à la ferme ou vous cherchez a le devenir, et vous avez besoin d’un business plan pour présenter votre projet de création d’entreprise et convaincre vos partenaires (Investisseurs, banques…) afin d’obtenir un financement pour créer ou développer votre activité d’Vente de volailles à la ferme .\nVente de poulets, canards et oies à la ferme. Elevage de poulets et volailles fermières. Toutes les volailles sont élevées en plein air et profitent de vastes espaces ombragés. Leur nourriture est 100% naturelle à base de céréales cultivées en France. La préparation et la commercialisation des volailles sont réalisées directement à ferme. La société vend des volailles entières ou à la découpe (foie, magret…), et des produits à base de volailles tels que des saucisses, des pâtés, des confits. La société est implantée dans le gers. Il s’agit d’une reprise d’une EARL, tranformée en GAEC suite à un départ en retraite de l’actuel gérant. Les 2 repreneurs envisagent la création d’un site Internet pour commercialiser en ligne des produits finis à base de volailles. L’ensemble des bâtiments, salle d’abattage et de transformation, ainsi que laboratoire étant aux normes et en parfait état, aucun travaux n’est à prévoir au démarrage.\nCatégorie Business PlanPar admin 9 juillet 2020\nOnglet précédent Onglet précédent Mexique : alerte au tsunami après une forte secousse sismique de 7,5 sur l’échelle de RichterOnglet suivantOnglet suivantPlan de relance: à La Haye, Macron lance une opération de charme auprès de Rutte