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juin 21, 2019 adminSystémeLeave a Comment on TÉLÉCHARGER KOZIKAZA PLAN 3D GRATUIT\nDes travaux à réaliser? Tracez les murs et cloisons de votre maison en 2d. Et nous avons adoré nous déplacer dans chacune des pièces en temps réel. Space Designer 3D Que ce soit pour un déménagement ou simplement changer de décoration intérieure, Space Designer 3D vous aide à redessiner votre espace et voir votre décoration intérieure en 3D, sans bouger le moindre meuble! Logiciel gratuit et sans limite de nombre de plans.\nConstruire votre plan de maison n’aura jamais été aussi simple. J’ai été épaté par le réalisme, c’est comme si je me promenais chez moi. Autres langues Français Anglais Allemand Espagnol. Vous pouvez ensuite déplacer vos étages. Homestyler est une application en ligne pour concevoir soi-même des plans et faire de l’aménagement d’intérieur Plah le logiciel. Pas besoin de télécharger de logiciel!\nLudolef Kaza de Ludo. Laisser un commentaire sur Kozikaza – Plan 3D Merci de rester correct et de respecter les différents intervenants. Découvrez le 3 3D de Kozikaza: Space Designer gratuiy Que ce soit pour un déménagement ou simplement changer de décoration intérieure, Space Designer 3D vous aide à redessiner votre espace et voir votre décoration intérieure en 3D, sans bouger le moindre meuble! Notre gage de qualité Les entreprises fournissent obligatoirement leur extrait K-Bis et leur assurance.\nDupliquez les murs et cloisons de l’étage inférieur. Leurs labels et certificats techniques obtenus auprès d’organismes professionnels indépendants peuvent vous êtres communiqués.\nDémarrez votre plan en 2D en utilisant une forme prédéfinie, en important pllan d’un plan existant ou même en géolocalisant votre maison pour importer vos murs extérieurs. Aujourd’hui, nous vous le présentons sur le blog. L’entreprise a signé une charte de qualité qui l’engage sous oozikaza de radiation. Free universal construction kit – Windows Téléchargement s Fan des gratuut pièces de construction du type Lego, Duplo ou Krinkles?\nAjoutez simplement vos étages. C’est un outil que ,ozikaza conseillons à tous gdatuit amis! Notre plan 3D est l’outil idéal pour imaginer votre future demeure, tester différents aménagements de vos pièces ou voir le rendu d’une peinture avec la moquette de la chambre! Et c’est dans l’Hérault, dans le village où travaille Charlène, qu’ils nous ont reçues kozikazw y a quelques semaines pour nous faire découvrir leur beau projet! Encore mieux, vous pouvez créer vos propres meubles.\n3dd – Plan 3D.\nInfos pratiques Proposer un logiciel Annoncer sur logitheque. Envoyez vos plans de maison à ArchiFab et recevez votre modèle de maison 3D sous 48h.\nToutes les bases sont désormais posées pour pouvoir ensuite penser à fonder kozikza famille sereinement. À propos du site Notre site référence les logiciels gratuits et libres disponibles sur Internet.\nConstruire votre plan de maison n’aura jamais été aussi simple. Cedreo est un logiciel d’architecture 3D d’aide à la vente pour les p,an de maisons individuelles et les professionnels du bâtiment Un grand choix de textures pour laisser libre cours à votre imagination et personnaliser chaque pièce: Positionnez en quelques kozikzza les murs extérieurs, les fenêtres, les cloisons et les portes.\nExemples de plans 3D sgp Kaza de sgp Autres langues Français Anglais Allemand Espagnol. Mettez-vous en relation avec les artisans de votre région. Le plan 3D de adeleremi Les captures 3.\nEnsuite je me suis dis, pourquoi ne pas faire le plan 3D de ma salle de bain, là c’est devenu plus compliqué. Chez Kozikaza, nous savons que concevoir les plans de sa future maison est une étape très importante pour tout projet de construction, alors pour qu’ils soient réussis, nous vous livrons les 10 conseils clés de notre architecte Marie!\nConstruction de maison Vous souhaitez construire une maison et pour cela être accompagné par des gratut de métiers compétents,confiez-nous votre projet. Recevez 5 devis travauxgratuits d’artisants de votre région sous 72h.\nGrâce à l’outil de plan 3D, nous avons pu dessiner les idées que nous avions en tête et le constructeur nous a proposé un plan sur cette base. Cubik Kaza de cubik. Esthétiques, fonctionnelles et bien pensées:


Publié le Dimanche 1 juillet 2018 à 12:00:00 par Cedric Gasperini\nNécessaire et primordial, du moins quand on désire vivre dans une société sans gros con néanderthalien, le mouvement de libération de la parole féminine, ces derniers temps, mettra du temps à atteindre pleinement son but.\nBon. C’est un peu comme toute révolution : ça part parfois dans tous les sens, c’est parfois un peu brouillon et surtout, c’est parfois véhiculé par des personnes dont on aimerait juste qu’elles apprennent à fermer leur gueule et qui, au final, font peut-être plus de tort que de bien à la cause.\nMais mettre un bon coup de pied dans le sac à merdre d’un monde machiste était nécessaire. Vital. Urgent, même.\nSi la prise de conscience s’installe peu à peu, cette mini-révolte a malheureusement exacerbé le comportement stupide et primitif de quelques crétins. Et d’aller, chez ces bas-du-plafond, encore plus loin dans leur comportement misogyne crasseux.\nSans rentrer dans les détails et refaire le tour des règles de base du comportement normal d’un être masculin normalement constitué (c’est-à-dire pas trop con), je vous rappellerais quand même quelques petites choses essentielles.\nOn ne siffle pas une fille dans la rue quand on passe en voiture.\nOn ne siffle pas une fille dans la rue, quand elle a 13 ans.\nOn ne siffle pas une fille dans la rue, quand elle a 13 ans et que son père marche quelques mètres devant elle.\nOn ne siffle surtout pas une fille dans la rue, quand elle a 13 ans, que son père marche quelques mètres devant elle et que son père, c’est moi.\nPlus qu’un comportement moral, ces règles s’inscrivent également dans la liste des comportements de survie basique.\nCette semaine, donc, je marchais dans la rue en compagnie de ma gamine de 13 ans. Et à 13 ans, je peux vous dire qu’elle rentre dans la catégorie des petites nanas « vachement bien foutues que son père a intérêt à protéger de tous les petits cons alentours ».\nParce que j’étais très pressé, j’avais accéléré le pas. Parce qu’elle répondait à un SMS, elle avait ralenti le sien et se retrouvait donc à une quizaine, voire une vingtaine de mètres derrière moi.\nUn jeune con d’à peine 20 ans, avec un A physiquement collé au cul et un autre virtuellement inscrit sur la gueule, n’a rien trouvé de mieux que de passer à ce moment-là en klaxonnant et en sifflant ma fille. Fenêtre ouverte, voiture qui ralentit et le type qui s’apprête à lui lâcher sans doute quelques mots d’amour du genre « Zyva mam’selle, t’es trop charmante, tu files ton 06 ? »\nDans une réaction saine d’instinct de protection, ma fille a pressé le pas pour me rejoindre et lâché un « papaaaa » qui ressemblait plus à un « à l’aide ».\nDans une réaction saine d’instinct de protection, j’ai pressé le pas… pour venir devant la voiture et lui bloquer la route.\nJe suis resté très calme et très gentil. Je lui ai expliqué que ce comportement était inacceptable. Avec n’importe quelle fille en général. Avec n’importe quelle fille de 13 ans en particulier (il m’a balbutié qu’il pensait qu’elle en avait nettement plus). Avec n’importe quelle fille de 13 ans vachement particulier quand c’est la mienne. Après s’être confondu en excuses, il a juré qu’il ne le referait plus. Moi, je lui ai pardonné royalement ses écarts et l’ai laissé partir, contrit et confus, non sans lui avoir amicalement rendu son essuie-glace et son rétroviseur que ce n’était rien, qu’un peu de colle forte et on n’y verrait plus rien, mais par contre, pour la trace de pied sur le capot avant défoncé par mon poids, là, ça allait être plus compliqué.\nBref. Je vous rappelle les règles.\nEcrit par Papa Panda le 01/07/2018 à 13:26\nJ'ai pelle et un bon alibi\nEcrit par Mikis le 02/07/2018 à 15:55\nVoici le second. (Et la vérité sur Cédric)\nComme chaque année depuis deux décennies, le DJ Foxy CedrX vient enchaîner les rondelles (et je ne parle pas de que disques) sur le char "Les années 80 c'était trop bien" lors de marches des fiertés LGBT. La Gay Pride, quoi.\nSa casquette noire de motard vissée sur la tête, son torse velu apparent sous son harnais clouté, son pantalon de cuir ouvert à l'arrière, vous ne pouviez pas le louper d'autant qu'il prônait au sommet du char en forme de penis, pour y incarner le royal gland.\nMais cette année la déception a été grande. Sous prétexte d'une grippe soudaine et carabinée il a décidé de ne pas venir.\nHeureusement, sa charmante fille aînée m'a envoyé des SMS pour me prévenir du mensonge éhonté de son père.\nVoici la retranscription de l'un des derniers : "Pan dans sa gueule, c'est pour toutes les fois où il n'a pas voulu me faire un mot pour ne pas aller en sport alors que j'avais mes règles."\nNi une, ni deux - et grâce aux indications de la charmante adolescente qui voulait passer une après-midi peinarde - avec les copains(pines), nous sommes allés le ramener sur le bon chemin : celui du trajet de la Pride.\nUne fois en vue, dans les rues de sa petite cité, la grande Zaza Amal (parce que l'amour anal, c'est bon quand ça fait mal) l'a hélé d'un sifflement comme il les aime.\nPar habitude il s'est retourné. Nous reconnaissant, un sourire béat s'est dessiné sur son visage, puis s'est souvenu qu'il allait regarder France-Argentine chez "un nouvel ami", pas celui qui vient de déménager.\nProblème, dans sa petite ville (où il a longtemps habité seul avec maman, dans un très vieil appartement rue Sarasate) Priscilla Folle du désert qui débarque avec sa bande, ce n'est pas bien vu. Mea Culpa.\nIl nous a alors sorti le code dit des Pogues à cause de ses trois activités favorites : Rum, Sodomy and The Lash (pour les non anglophones, je vous laisse trouver la traduction de Sodomy vous-mêmes)\n1 On ne me siffle pas dans la rue quand on passe en voiture.\n2 On ne me siffle pas dans la rue quand je ne suis pas en cuir.\n3 On ne me siffle pas dans la rue quand je ne suis pas en cuir et que ma fille marche derrière moi, ou même à côté, ou même devant.\n4 On ne me siffle pas dans la rue quand je ne suis pas en cuir et que ma fille marche derrière moi, ou même à côté, ou même devant et MÊME si elle sait.\nPour finir, il a puni Zaza Amal il lui a confisqué son essuie-glace et son rétroviseur (comprenez ses boules de Geisha et son vibromasseur) tout en lui lançant : "Tu viendras les récupérer samedi prochain, ma femme et mes filles partent chez ma belle-mère)\nOui, comme vous, on a hâte de lire le prochain édito du dimanche.\nEcrit par Papa Panda le 02/07/2018 à 16:39\nCuir cuir , cuir et moustache !\nEcrit par Cedric Gasperini le 02/07/2018 à 18:01\nEcrit par 10r le 03/07/2018 à 09:59\nGizmo want to break free.... pour les incultes merci de regarder le clip.\nEcrit par masta le 03/07/2018 à 11:21\nSa nouvelle photo de profil\nEcrit par 10r le 03/07/2018 à 11:24\nEcrit par Mikis le 03/07/2018 à 16:35\nNon, non, le Mikis va bien.\nAu fait, tu viens plus aux soirées...


Jean-Paul Bronckart: La notion de compétences est-elle pertinente en éducation ? | fírgoa\nJean-Paul Bronckart: La notion de compétences est-elle pertinente en éducation ?\nEnviado por admin1 o Xov, 07/01/2010 - 01:13\nComme on le sait, depuis deux décennies, la logique des compétences a envahi le champ de la formation. Ce phénomène constitue une nième version des tentatives de renouvellement qui jalonnent l’histoire de l’éducation, et comme toutes les tentatives antérieures, elle pose un ensemble de problèmes que je vais examiner avec vous en quatre étapes.\nJ’analyserai d’abord les conditions d’élaboration et de diffusion de la notion de compétence, et je montrerai notamment que celle-ci a deux histoires distinctes, qui lui ont donné deux statuts nettement différents, voire contradictoires. J’aborderai ensuite la question de la définition possible de cette notion, en montrant qu’une multitude de conceptions en ont été proposées, mais que celles-ci peuvent être regroupées en deux sous-ensembles : soit saisir la compétence comme capacité statique de l’individu ; soit la saisir en tant que processus intimement lié à l’action. J’exposerai alors les raisons pour lesquelles, au plan théorique, seule la définition de la compétence comme processus dynamique me paraît pertinente et utile. Enfin, je tenterai de répondre à la question constituant le titre de cette conférence : dans quelle mesure cette notion est-elle utile et pertinente dans le domaine éducatif ?\n1. Eléments d’histoire de la notion de compétence\nIl est généralement admis que la notion de compétence a d’abord été proposée en linguistique, dans le cadre des premiers travaux de Chomsky. Cette origine est indiscutable, mais cette notion a aussi émergé, de manière indépendante, dans les milieux du travail et de la formation des adultes. Et il convient donc de distinguer ces deux origines.\n1.1. La compétence en linguistique et en didactique des langues\nChomsky a introduit la notion de compétence linguistique au début des années 60, dans le cadre de son opposition célèbre entre compétence et performance. Pour cet auteur, l’extrême rapidité de l’acquisition par l’enfant des principales structures linguistiques ne peut s’expliquer en termes d’apprentissage et de renforcement ; cette rapidité témoigne, selon lui, de ce que tout humain dispose d’une capacité innée lui permettant d’acquérir n’importe quelle langue, et de produire des phrases correctes ou grammaticales dans toute langue ; et c’est cette disposition innée qu’il a qualifiée de compétence. Cette compétence n’a cependant qu’un statut théorique ou idéal. Les productions verbales effectives peuvent en effet, comme chacun le sait, ne pas être toujours parfaitement correctes ; pour Chomsky ces productions concrètes ont le statut de performances, qui sont certes sous-tendues par la compétence théorique, mais dont les imperfections éventuelles s’expliquent par des facteurs d’ordre organique, psychologique ou socioculturel. Cette première conception a connu un vif succès dans le champ de la psychologie et le terme de compétence est devenu un des concepts-phare du cognitivisme radical. Selon ce courant, toutes les fonctions psychologiques supérieures (attention, perception, mémoire, etc.) seraient sous-tendues par un dispositif inné (ou gérées par un « module » du cerveau), et chaque sujet disposerait dès lors, en ces domaines, d’une compétence idéale de même ordre que la compétence linguistique.\nParallèlement à ce premier mouvement de propagation, le terme a été repris dans le cadre des approches fonctionnalistes de l’enseignement des langues secondes. Hymes notamment a soutenu que s’il existe peut-être une compétence linguistique idéale, celle-ci ne peut expliquer le développement de la maîtrise pratique d’une langue ; cette maîtrise implique la capacité d’adapter les productions verbales aux caractéristiques du contexte communicatif, et cette adaptation requiert nécessairement un apprentissage social. Selon cet auteur, les apprenants disposent de diverses compétences de communication (compétences narrative, rhétorique, conversationnelle, productive, réceptive, etc.). Celles-ci sont cependant selon lui insuffisantes, et l’enseignement des langues doit en conséquence viser à les développer. Hymes a ainsi fait subir au concept chomskyen une importante distorsion : telle qu’il la définit, la compétence n’est plus innée ; c’est une capacité adaptative et contextualisée, dont le développement requiert un apprentissage, et donc des interventions formatives.\nLa conception des compétences issue de Hymes s’est alors répandue dans le domaine de l’enseignement de la langue maternelle, puis dans l’ensemble des disciplines d’enseignement. Mais le succès et la véritable expansion de cette conception, tient à la prise en compte, par les milieux éducatifs, de propositions issues des milieux de l’entreprise et du travail.\n1.2. La compétence dans les champs du travail et de la formation des adultes\nDans les milieux du travail, la notion de compétence est apparue dès la fin de la dernière guerre mondiale, dans le cadre d’une réflexion politique ayant trait aux conditions de formation des travailleurs, réflexion que je décrirai en prenant l’exemple de la France. Dans une première phase (jusqu’en 1965 environ), les pouvoirs publics visaient à assurer la promotion professionnelle et sociale des travailleurs, en leur proposant des programmes de formation calqués sur les dispositifs scolaires (les cours du soir), et c’est dans ce contexte qu’a surgi l’autre acception originelle de la compétence : ce terme désignait alors tout type de connaissance ou d’accroissement de connaissances obtenu dans le cadre de ces formations et susceptible de générer des capacités de réflexion et d’ouverture culturelle des formés : « L’accroissement de compétence, postulé par la promotion du travail, peut être une occasion de réflexion et d’ouverture sur les valeurs culturelles contenues dans le métier et dans les disciplines scientifiques et techniques sur lesquelles il s’appuie […] Il se répercute également dans les activités sociales et civiques des intéressés. » (Vatier, 1960, p. 25) Dans la deuxième phase (jusqu’aux débuts des années 80), le projet d’éducation post-scolaire a fait place à celui de la formation professionnelle continue, qui visait surtout cette fois à assurer l’efficacité économique des entreprises. Le terme de compétence est alors réapparu dans les textes du patronat : étant donné les mutations technologiques et organisationnelles des entreprises, il est nécessaire de disposer désormais de travailleurs témoignant de mobilité et d’adaptabilité, plutôt que de connaissances certifiées ; et c’est dans ce cadre qu’a été inventée l’expression fameuse de logique des compétences, en l’occurrence dans un livre cosigné par le patron des patrons d’alors, Yves Cannac (1985). La troisième étape, couvrant les deux dernières décennies, s’est caractérisée par une politique de formation pour l’insertion professionnelle des chômeurs. Suite aux injonctions de Cannac, le patronat français a prôné l’intégration de la formation dans le temps de travail, concevant celle-ci comme une production de compétences, et considérant ce faisant que les entreprises devaient devenir qualifiantes.\nLes projets des deux dernières phases ont requis la contribution de formateurs d’adultes, qui se sont organisés en une véritable profession, ont créé des associations, des revues spécialisées et, dans ce cadre, ont mis en discussion les concepts et propositions émanant du patronat. La notion de compétence a alors donné lieu dans ce champ à une littérature pléthorique, de laquelle on peut dégager deux principes admis par tous, et trois types d’application différentes.\nLe premier principe est de remplacer la logique des qualifications qui prévalait jusque là, par la logique des compétences. La première logique repose sur le principe d’une correspondance stable entre les savoirs validés par un diplôme et les exigences d’un emploi, et semble pour cette raison ne plus pouvoir préparer les travailleurs aux mutations rapides et en partie imprévisibles des conditions de travail : les qualifications seraient nécessairement toujours “en retard“ par rapport aux exigences de tâches qui évoluent et se complexifient en permanence. La logique des compétences part du constat qu’en dépit de l’inadaptation éventuelle de leurs qualifications, nombre de travailleurs “se débrouillent“ et sont efficaces dans leur emploi, qu’ils témoignent donc, en situation concrète de travail, de capacités réelles, mais mal connues et mal définies : ce sont donc ces compétences effectives qu’il s’agit d’identifier, d’analyser, de comprendre, pour fonder ensuite sur elles de nouvelles démarches de formation et de développement. Le second principe est d’ordre méthodologique : il consiste à affirmer que les compétences ne peuvent être identifiées que dans le cadre même de l’activité située, ou du travail concret : « Nous donnerons […] une définition opérationnelle de la notion de compétence, en la considérant comme un rapport du sujet aux situations de travail, et en évitant en particulier de la réduire à une simple caractéristique innée de la personne. Dans cette perspective, la compétence peut être définie comme ce qui explique la performance observée en décrivant l’organisation des connaissances construites dans et pour le travail. » (Samurçay & Pastré, 1995, p. 15)\nS’agissant des types d’exploitation de la notion de compétence, trois tendances majeures peuvent être distinguées. Pour certains acteurs de ce champ, il s’agit essentiellement de décrire et de conceptualiser les compétences effectives des travailleurs, ou les caractéristiques de leur travail réel, par opposition au travail tel qu’il est prescrit par la hiérarchie. De nombreux dispositifs d’analyse du travail ont été élaborés à cet effet (auto-confrontation, instruction au sosie, entretien d’explicitation, etc. ), et ont mis en évidence le caractère à la fois collectif et situé des compétences, et leur lien étroit avec les conditions de travail et la nature des tâches à effectuer. Pour d’autres acteurs, il s’agit d’évaluer les compétences des travailleurs ou des candidats à l’emploi, notamment dans le cadre des fameux « bilans de compétences ». Cette démarche évaluative présente cependant un caractère doublement paradoxal : d’un côté, elle se fonde sur une analyse préalable des tâches émanant des concepteurs du travail, analyse qui porte de fait sur le travail prescrit et qui ignore ce faisant les capacités que les évalués pourraient mobiliser dans leur travail réel ; d’un autre côté, elle consiste à attribuer à une personne, et à elle seule, des capacités qui ne se manifestent de fait que dans un collectif de travail situé. Et en raison de cette décontextualisation et de cette individualisation, ces pratiques d’évaluation se fondent plutôt sur la conception des compétences issue de Chomsky et de Hymes : les compétences comme capacités générales, isolables et nommables, dont disposerait le sujet préalablement à leur mise en œuvre dans les activités concrètes de travail. Pour d’autres acteurs encore, il s’agit de former aux compétences, et en ce domaine deux grandes logiques sont actuellement à l’œuvre. Dans le courant du « praticien réflexif » issu de Schön, le travailleur ou le formé est engagé à réfléchir sur lui-même, à prendre conscience de ses propres ressources, et éventuellement ensuite à les mettre en correspondance avec des listes de compétences requises par une profession (c’est notamment l’orientation défendue par notre collègue Perrenoud, pour ce qui concerne la formation des enseignants). Dans le courant de l’analyse du travail, il s’agit d’observer et de comprendre le travail tel qu’il se réalise dans une situation concrète et collective (dans laquelle le formé est, ou non, impliqué), de mettre en évidence les diverses sortes de capacités qui y sont à l’œuvre, et de se construire sur cette base des instruments de compréhension et d’amélioration de ses propres pratiques de travail. En résumé donc : ou bien réfléchir sur soi-même pour en tirer directement des conséquences ; ou bien réfléchir sur le travail dans lequel on est impliqué, et notamment sur les capacités qui y sont mises en œuvre par les collègues, pour tenter sur cette base d’améliorer ses propres pratiques.\n2. Mais comment définir la ou les compétence(s) ?\nRemarquons d’abord que notre examen des deux origines de la notion de compétence a mis en évidence deux mouvements d’orientation contraire ; l’un allant des propriétés du sujet vers l’adaptation au milieu, l’autre allant des exigences du milieu aux capacités requises des sujets. Dans les approches scientifiques, les compétences sont d’abord définies comme des propriétés innées, absolues ou indépendantes de tout contexte concret (cf. Chomsky) ; puis elles s’étendent aux capacités requises pour acquérir la maîtrise de pratiques sociales ; capacités qui doivent s’ajuster à la réalité des formes de communication ou d’activité en usage dans un groupe et dont le développement requiert dès lors la médiation sociale et l’apprentissage. Dans les approches issues des milieux du travail, on part de l’analyse des tâches, on évalue l’efficacité et l’adéquation des performances d’individus confrontés à ces tâches, puis on en déduit les compétences qui seraient requises d’eux pour que les performances soient plus satisfaisantes, sans trop se préoccuper du caractère inné ou acquis des dites compétences. Pour notre part, nous adhérons globalement à la seconde orientation, mais force est de constater que les définitions qui y sont proposées sont extrêmement variables. En voici quelques exemples, dont je ne relèverai que les mots-clefs : « […] les compétences sont des répertoires de comportements que certaines personnes maîtrisent mieux que d’autres, ce qui les rend efficaces dans une situation donnée. » (Lévy-Leboyer, 1996) « La compétence est un système de connaissances, déclaratives […] conditionnelles […] et procédurales […] organisées en schémas opératoires et qui permettent, à l’intérieur d’une famille de situations, non seulement l’identification des problèmes, mais aussi leur résolution efficace. » (Tardif, 1994) « […] la compétence professionnelle, qui correspond en fait à ce que nous préférons appeler compétences tout court (notez le pluriel) : ensembles stabilisés de savoirs et de savoirs-faire, de conduites-types, de procédures-standards, de types de raisonnement que l’on peut mettre en œuvre sans apprentissage nouveau et qui sédimentent et structurent les acquis de l’histoire professionnelle : elles permettent l’anticipation des phénomènes, l’implicite dans les instructions, la variabilité dans la tâche. » (De Montmollin, 1986, pp. 121-122) « […] la compétence des opérateurs sera considérée comme l’ensemble des ressources disponibles pour faire face à une situation nouvelle dans le travail. Ces ressources sont constituées par des connaissances stockées en mémoire et par des moyens d’activation et de coordination de ces connaissances. » (Guillevic, 1991, p. 145) « Nous venons de définir la compétence comme manifestation située de l’intelligence pratique au travail […] requise à chaque fois que le cheminement de l’action efficace ne s’accommode pas ou difficilement de sa normalisation préalable et extérieure à l’opérateur. » (Jobert, 2002, p. 252) « La compétence se présente […] comme une reconstruction formelle de procédés d’objectivation présents au sein de schèmes d’action, c’est-à-dire de capacités qui consistent à sélectionner, à fédérer et à appliquer à une situation, des connaissances des habiletés et des comportements. » (Toupin, 1995, p. 42) « Une compétence est-elle alors un simple schème ? Je dirais plutôt qu’elle orchestre un ensemble de schèmes. Un schème est une totalité constituée, qui sous-tend une action ou une opération d’un seul tenant, alors qu’une compétence d’une certaine complexité met en œuvre plusieurs schèmes de perception, de pensée, d’évaluation et d’action, qui sous-tendent des inférences, des anticipations, des transpositions analogiques, des généralisations, l’estimation de probabilités, la recherche d’informations pertinentes, la formation d’une décision, etc. » (Perrenoud, 1997, p. 30) « La compétence n’est pas un état ou une connaissance possédée. Elle ne se réduit ni à un savoir ni à un savoir-faire […] L’actualisation de ce que l’on sait dans un contexte singulier […] est révélateur du “passage“ à la compétence. Celle-ci se réalise dans l’action. Elle ne lui préexiste pas […] Il n’y a de compétence que de compétence en acte […] La compétence ne réside pas dans les ressources (connaissances, capacités…) à mobiliser mais dans la mobilisation même de ces ressources […] Le concept de compétence désigne une réalité dynamique, un processus, davantage qu’un état. » (Le Boterf, 1994, pp. 16-18) Cette liste de définitions pourrait être encore allongée, mais elle suffit à montrer :\nla diversité des niveaux auxquels on situe les compétences : comportements, connaissances déclaratives, savoir-faire, raisonnements, schèmes opératoires, actualisation de ces schèmes, fédération et orchestration de diverses ressources, etc. ;\nque les compétences peuvent être soit locales (dépendant des tâches ou problèmes à traiter) soit globales (l’intelligence pratique du sujet) ;\nqu’elles peuvent être aussi soit statiques (ressources déjà là) soit procédurales (aptitudes ne se manifestant que dans l’action), Il n’existe sans doute aucun autre exemple de notion « savante » qui soit susceptible de prendre des significations aussi variées, et ceci constitue évidemment en soi un sérieux problème, mais ils nous semble toutefois que les définitions proposées pourraient être regroupées en deux sous-ensembles, en tenant compte de la dernière opposition. Dans le premier type de définition, l’accent est porté sur ce qui est requis pour réaliser une activité donnée, c’est-à-dire sur les ressources dont disposeraient les travailleurs ou les apprenants : ressources indentifiables en synchronie et consistant en un répertoire pré-structuré de comportements, de connaissances, de savoir-faire, de schèmes, etc. Ressources déjà là donc, qui seraient ensuite mobilisées sans apprentissage et avec efficacité dans des situations d’activité concrètes. Définies de cette manière, les compétences sont de fait disjointes du processus de leur mise en œuvre dans des situations d’activité ; cette mise en œuvre relevant quant à elle du « déplacement » (selon Perrenoud) ou d’une sorte d’application généralisante et transversale. En d’autres termes, dans cette optique les compétences constitueraient des ressources préexistant à l’action, permettant de faire face à des situations concrètes diverses, voire de les anticiper : ce seraient des ressources pour et en vue de l’action. Dans le second type de définition, l’existence des ressources personnelles n’est pas niée, mais la compétence est située dans le processus même de leur mise en œuvre, c’est-à-dire dans l’actualisation des ressources en situation. Dans cette optique, la compétence se manifeste dans l’activité située et consiste elle-même en un acte : elle désigne le processus par lequel les ressources, en même temps qu’elles sont sollicitées, sont réorganisées en fonction des caractéristiques et des exigences particulières d’une situation d’action. Ainsi définie, la compétence est une dimension de l’action, ou ne se manifeste que comme processus au cours de l’action.\n3. Le statut théorique possible de la compétence\nPour notre part nous ne retenons pas les définitions du premier groupe, et cela pour deux raisons principales. Tout d’abord, dans cette optique, l’invocation des compétences sert de fait à décrire un état donné des capacités psychologiques des personnes : soit des capacités d’ordre épistémique (les connaissances et les savoirs) soit des capacités d’ordre praxéologique (les comportements, les savoir-faire, les schèmes d’action, etc.). Mais ces capacités peuvent être conceptualisées en utilisant tout simplement le vocabulaire psychologique habituel (ce sont des comportements, des connaissances, des schèmes, etc.), et s’il faut trouver un terme générique pour désigner l’ensemble qu’elles constituent, celui de ressource est suffisant et parfaitement adapté. Ensuite, dans cette conception, les compétences seraient des propriétés à la fois individuelles et transversales, ou plus précisément transversales parce que individuelles : c’est un individu qui disposerait de compétences données, et qui pourrait les exploiter dans une grande diversité de situations d’action. Or la quasi totalité des recherches relevant de l’analyse de l’activité, dont celles que nous conduisons nous-même dans trois situations de travail (une usine, un hôpital et un institut de formation d’enseignants), montrent clairement que les techniques, les habiletés et les ressources que mettent en œuvre les travailleurs différent nettement en fonction de la nature des tâches à accomplir, ainsi que des conditions générales de travail dans leur entreprise. Ces recherches montrent en d’autres termes que les compétences sont toujours situées, liées à une techné socio-historique déterminée et au cadre global de sa mise en œuvre, et en conséquence qu’elles ne présentent nullement un caractère « méta » ou transversal. Nous adhérons par contre au second type de définition, qui situe les compétences dans le cours même de l’action, et qui considère que celles-ci sont de l’ordre des processus, plutôt que des ressources déjà là. Dans cette perspective, le domaine des compétences concerne les régulations par lesquelles les ressources des acteurs sont ajustées aux propriétés du contenu et des conditions de leur action, ou encore, le processus de compétence réside dans la mise en interface dynamique entre ces deux ordres de propriétés. Ce processus implique certes la mobilisation des ressources propres, mais cette mobilisation n’est qu’un aspect secondaire d’un mécanisme plus global consistant à réorganiser en permanence trois types de rapports : - le rapport de l’acteur à sa situation d’action, qui évolue en fonction des contraintes se manifestant dans la réalisation même de sa tâche ; - le rapport de l’acteur aux « autres », en tant que sources d’évaluation de l’activité en cours ; - le rapport de l’acteur à lui-même, qui évolue en fonction des évaluations sociales dont il est l’objet. Dans cette perspective, dès lors qu’il est admis que les connaissances, savoir-faire, schèmes, etc., se construisent dans l’action (comme le montre l’œuvre de Piaget), ces ressources devraient conserver des traces des situations d’action dans le cadre desquelles elles ont été construites. Et le processus de compétence aurait trait alors à la capacité, dans une nouvelle situation d’action, de retrouver et d’exploiter ces traces praxéologiques que les ressources conservent des situations antérieures qui les ont engendrées.\n4. Les compétences dans le champ de l’éducation-formation\nLa notion de compétence s’est donc répandue comme une traînée de poudre dans le champ éducatif, en dépit de la multiplicité de ses significations possibles ; ou plus précisément en raison de la multiplicité de ses significations. En témoigne le fait qu’elle a été promue à tous les niveaux des systèmes éducatifs, par des acteurs qui, à l’évidence, n’ont pas la même conception de l’éducation, de ses enjeux et de ses objectifs. En voici quelques exemples.\nLa notion s’est répandue dans les discours politiques, avec deux tonalités différentes, l’une plutôt généreuse, l’autre qui l’est manifestement moins. Exemple de la première tonalité. Dans le Cadre commun de référence édicté par le Conseil de l’Europe, il est stipulé qu’il convient d’instaurer une compétence plurilingue et pluriculturelle, définie comme « la compétence à communiquer langagièrement et à interagir culturellement d’un acteur social qui possède, à des degrés divers, la maîtrise de plusieurs langues et de plusieurs cultures ». Les auteurs précisent qu’il s’agit là d’une seule compétence « qui englobe l’ensemble du répertoire langagier et culturel des individus », mais par ailleurs, ils déclinent un vaste ensemble de sous-compétences que devraient acquérir les formés et leurs enseignants. Exemple du seconde tonalité : une multitude de discours émanant du patronat et des partis politiques qui y sont liés, considérant que la dérégulation économique (c’est-à-dire la destruction des mécanismes de contrôle de l’Etat et de contrepoids des syndicats) doit se prolonger par une dérégulation éducative, c’est-à-dire par l’intégration des systèmes de formation dans une logique de marché. Et ces discours proposent aussi que les finalités de l’enseignement soient redéfinies en termes de compétences, cette fois en tant que capacités pratiques à exercer un métier, et sans tenir le moindre compte des finalités générales de socialisation et d’acculturation jusqu’à présent assignées à l’enseignement obligatoire.\nLa notion s’est répandue aussi, avec une particulière vigueur, dans domaine de la formation des enseignants, et ce sous trois forme distinctes. - L’élaboration de référentiels de compétences pour la profession enseignante, c’est-à-dire de listes de capacités définies a priori, allant de « savoir organiser des situations d’apprentissage » à « savoir affronter les dilemmes éthiques de la profession » (selon l’ouvrage de Perrenoud, 1999). - L’analyse empirique des habiletés, des techniques ou des ruses que mettent en œuvre les enseignants en situation concrète de classe, pour faire face aux résistances des élèves et guider leur apprentissage des notions au programme. - L’élaboration de programmes de formation aux compétences, c’est-à-dire aux compétences prescrites dans les référentiels et non à celles, réelles, observées en classe, et la mise en place à cet effet de dispositifs d’analyse des pratiques, soit inspirés de Schön (réfléchir sur soi-même), soit inspirés de l’ergonomie (observer et comprendre le travail que l’on a à accomplir).\nLa notion s’est enfin répandue encore dans les programmes et les manuels pour redéfinir les objectifs d’apprentissage des élèves, mais cependant avec des variations notables selon les pays. Dans certains cas (Canada, Brésil par exemple) la totalité des objectifs d’apprentissage, dans toutes les matières, sont redéfinis en termes de compétences. Dans d’autres (Belgique, France), on distingue encore d’un côté les connaissances ou savoirs notionnels, d’un autre les savoir-faire pratiques, et ce sont ces derniers qui sont rebaptisés en termes de compétence. Dans d’autres encore (Suisse romande), cette notion demeure quasi totalement absente.\n4.2. Prise de position générale\na) A l’évidence, la diffusion de la logique des compétences constitue un phénomène de mode, ce qui fait en sorte que dans de nombreux cas, cette notion est non seulement inutile, mais source de confusion. C’est le cas notamment du texte du Conseil de l’Europe, qui témoigne sans doute de “bonnes intentions“ politiques, mais qui est théoriquement incohérent (comment admettre que maîtriser plusieurs langues relève d’une seule compétence ?) et qui propose une liste de sous-compétences qui ne constitue de fait qu’un amas d’objectifs hétérogènes. b) Mais il y a un aspect positif dans ce mouvement, qui est de viser à rendre l’enseignement plus efficace, en donnant plus de place qu’auparavant aux objectifs praxéologiques, c’est-à-dire aux objectifs relatifs aux savoir-faire concrets. c) Ces objectifs praxéologiques ne doivent néanmoins pas supplanter ou faire disparaître, ni les objectifs épistémiques, ni les objectifs généraux de socialisation et d’entrée dans la culture. Sur ce point, l’éducation étant une chose éminemment politique, il y a lieu de résister à toutes les tentatives de dérégulation des systèmes éducatifs et d’instauration des compétences pratiques comme seules finalités des formations. d) Il est donc impératif de débattre sérieusement, de la place à accorder aux objectifs praxéologiques dans les programmes, de la manière de les désigner ou de les conceptualiser, ainsi que des démarches didactiques qui pourraient être mises en place pour les atteindre. Dans ce qui suit, je formulerai quelques propositions pour alimenter ce débat, en distinguant la problématique de la formation des élèves de celle de la formation des enseignants, et, dans les deux cas, en distinguant la question des objectifs de formation de celle des méthodes à mettre en œuvre pour les atteindre.\n4.3. La formation des élèves\nEn ce domaine, il convient d’abord de réaffirmer la primauté des objectifs praxéologiques par rapport aux objectifs épistémiques, primauté qui est revendiquée depuis Comenius par tous les courants modernistes, mais qui, en raison notamment des pesanteurs de la Tradition, peine à se manifester dans les pratiques réelles du travail scolaire. En prenant comme exemple le domaine des langues, ces objectifs praxéologiques ont trait au développement de capacités de communication, ce qui implique la capacité technique de produire des genres de textes adaptés aux diverses situations d’interaction potentielles. Mais à cette visée communicative doivent être adjointes, selon nous, des visées d’ordre cognitif et d’ordre culturel. La maîtrise des genres implique nécessairement celle des types de discours (narratif, théorique, interactif, etc.) que ceux-ci comportent, et ces types sont en rapport étroit avec les formes de raisonnement en lesquels se déploie la pensée humaine (raisonnement causal dans la narration, raisonnement logique dans le discours théorique, raisonnement de l’ordre des schématisations, ou des représentations sociales, dans le discours interactif). Sous cet angle, le développement de la maîtrise des diverses formes discursives constitue, de fait, une occasion de développement de la maîtrise des formes de déploiement de la pensée. Et par ailleurs, la maîtrise des genres textuels et de leurs modalités d’organisation constitue la condition d’une compréhension véritable des enjeux et des propriétés des démarches de littérature. Quant aux objectifs épistémiques, à savoir la construction de connaissances grammaticales, ils ne sont pas à négliger, et sont même indispensables. Mais les notions et les règles de grammaire doivent être conçues et enseignées au titre appui conceptuel au service des objectifs de maîtrise pratique ; ce qui implique qu’elles devraient être reformulées dans une perspective fonctionnelle et textuelle, reformulation qui devrait se traduire par une substantielle réduction de leur volume. S’agissant des démarches à mettre en œuvre pour atteindre les objectifs praxéologiques, à s’en tenir toujours au domaine des langues, nous préconisons des méthodes du type des séquences didactiques, qui se déploient globalement en cinq phases :\nConstruire, avec les élèves, une situation de communication crédible et clairement finalisée ;\nAnalyser les propriétés d’un ensemble de genres de textes qui paraissent adaptés et pertinents pour ce type de communication ;\nFaire produire aux élèves des textes inspirés de ces modèles de genres et articulés la situation de communication mise en place ;\nEvaluer les textes des élèves, et mettre en place des exercices portant sur les rubriques de l’organisation textuelle qui présentent des lacunes ;\nFaire produire aux élèves de nouveaux textes ayant la même visée communicative, mais censément améliorés grâce aux exercices effectués.\nDans ce type de démarche, si l’on se soumet à la mode des compétences, on peut considérer que l’on vise ainsi à améliorer les compétences de production textuelle des élèves ; mais le terme de maîtrise suffirait, d’autant que cette maîtrise demeure toujours partielle, et à améliorer tout au long de la suite de la scolarité. Mais en tout état de cause, cette compétence-maîtrise n’a rien à voir avec la compétence telle que nous l’avons définie, à savoir avec les processus dynamiques mis en œuvre par le élèves pour construire cette maîtrise en situation d’enseignement ; processus dont les élèves ne peuvent prendre conscience, et qui ne constituent pour cette raison ni des objets ni des objectifs d’enseignement.\n4.4. La formation des enseignants\nEn ce domaine, contrairement aux courants issus de Schön ou de Perrenoud, nous ne préconisons pas une primauté des objectifs praxéologique sur les objectifs épistémique ; nous pensons plutôt que l’enjeu essentiel se situe dans l’articulation efficace ces deux ordres d’objectifs. L’objectif épistémique de maîtrise théorique des notions et règles mobilisées dans les programmes demeure essentiel, dans la mesure où l’absence de réelle compréhension du statut des constructions théoriques sous-tendant les programmes constitue l’une des causes majeures du repli de nombre d’enseignants sur les démarches méthodologiques déductives et autoritaires. Quant aux objectifs praxéologiques, ils pourraient se décliner de la manière suivante :\nla capacité de « retrouver » les objets théoriques dans les objets d’enseignement tels qu’ils circulent en classe, ou encore de pouvoir mettre en correspondance objets prescrits et objets réellement enseignés ;\nla capacité d’identifier les obstacles qui se présentent lors de la réalisation d’un projet d’enseignement, obstacles tenant aux résistances des élèves, aux conditions de fonctionnement de la classe, ou encore à des facteurs socioculturels plus généraux.\nla capacité d’identifier les techniques, ruses ou habilités que les enseignants eux-mêmes mettent en œuvre pour surmonter les obstacles.\nS’agissant des programmes de formation des maîtres, nous proposons dès lors de combiner, de manière équilibrée, des démarches classiques visant à la maîtrise des notions théoriques, et des démarches d’analyse des pratiques en situation de classe. Mais en aucun cas, cette analyse des pratiques ne peut être instaurée en démarches unique, ou en démarche opposée à celle de l’acquisition de connaissances théoriques ; son but essentiel est au contraire de réinterroger ces mêmes connaissances théoriques, et de leur faire prendre corps dans le cadre des pratiques didactiques effectives.\nDans ce domaine de la formation des enseignants, la notion de compétence pourrait avoir une certaine pertinence, pour désigner l‘ensemble des décisions et des régulations que les enseignants mettent effectivement à l’œuvre dans leur travail, et dont ils peuvent prendre conscience dans le cadre des dispositifs d’analyse des pratiques. Mais cette prise de conscience n’est un facteur de développement professionnel que dans la mesure où les processus demeurent actifs, ouverts à de nouvelles améliorations, et le maintien de ce dynamisme est du seul ressort des formés. Dès lors, il nous paraît illusoire de croire que l’on puisse, ou que l’on doive, former aux compétences, ou encore enseigner les compétences. On peut former les enseignants aux savoirs théoriques et à l’analyse de leurs pratiques, mais ce sont les enseignants mêmes, et eux seuls, qui sont susceptibles de se développer, en réalimentant les processus de compétence dans le cours de leur activité propre.\nVous aurez compris que je ne suis pas un grand supporter de la notion de compétence, parce que sa définition est fluctuante, parce qu’elle peut servir à des intérêts politiques et éducatifs divergents, et parce qu’elle engendre ainsi plus de confusion que de clarté dans les nécessaires débats pédagogiques. Mais la logique des compétences est bien présente dans le champ éducatif, et ne fût-ce que par réalisme, on peut lui reconnaître le mérite d’avoir remis l’accent sur la nécessité de mieux articuler les objectifs praxéologiques et les objectifs épistémiques, que ce soit dans le domaine de la formation des élèves ou dans celui de la formation des enseignants. Je soulignerai néanmoins que danger le plus grand de cette logique est de contribuer à accroître encore la confusion existant entre la problématique de l’enseignement et des visées formatives d’une part, et la problématique de l’apprentissage et du développement d’autre part.\nL’enseignement construit et aménage les conditions de l’apprentissage, en proposant des notions, des activités finalisées, des démarches d’analyse des pratiques, etc.\nMais ce sont les formés qui se développent, et qui peuvent le faire en maintenant actif leur processus de compétence. En conséquence, si l’on peut et doit enseigner pour que les formés se développent et demeurent dans la dynamique des compétences, on ne peut ni ne doit, définitivement, ériger ces compétences en objets et en objectifs d’enseignement.\nL'école démocratique, 17/11/09


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Slack attaque Microsoft à Bruxelles pour pratiques anticoncurrentielles | Les Echos\nSlack attaque Microsoft à Bruxelles pour pratiques anticoncurrentielles\nLa messagerie professionnelle collaborative reproche au géant de Redmond de profiter de sa position de force sur le segment professionnel pour imposer son service rival Teams en l'associant à sa suite bureautique Office 365.\nSlack a une capitalisation boursière de près de 18 milliards de dollars. (NOAH BERGER/AFP)\nPublié le 22 juil. 2020 à 17:52Mis à jour le 23 juil. 2020 à 8:39\nDe la guerre des chiffres et des mots au conflit juridique. Ce mercredi, la firme américaine Slack a annoncé qu'elle avait porté plainte contre Microsoft devant la Commission européenne pour pratiques anticoncurrentielles.\nLa messagerie professionnelle collaborative reproche au géant de Redmond de profiter de sa position de force sur le segment professionnel pour imposer son service rival Teams et écraser toute concurrence.\n« Microsoft a illégalement associé son produit Teams à sa suite bureautique Office [365 : NDLR] qui a une position dominante sur le marché, force l'installation à des millions d'utilisateurs […] et cache le vrai coût à ses entreprises clientes »,avance Slack dans un communiqué de presse dans lequel le conseiller juridique du groupe, David Schellhase, va jusqu'à qualifier Teams de « produit faible et copié ».\n« Ils veulent nous tuer »\nLancé en 2014, Slack a très vite été adopté par de nombreuses start-up de la Silicon Valley. Avant de conquérir au fil des ans d'autres secteurs et d'autres territoires. Après avoir un temps considéré une acquisition début 2016, Microsoft a, lui, finalement pris le parti de lancer un service concurrent quelques mois plus tard avec Teams.\nParti avec un temps de retard, le géant de la tech a rapidement rattrapé Slack. Puis l'a dépassé. En avril dernier, Microsoft Team a annoncé avoir atteint la barre des 75 millions d'utilisateurs actifs par jour. Contre 12 millions pour Slack au dernier pointage effectué en octobre dernier, soit bien avant le coup d'accélérateur dû au confinement. Avec l'explosion du télétravail ces derniers mois, la messagerie collaborative de Microsoft a vu son utilisation exploser.\nQuand Slack souffre de la comparaison avec Zoom et chute lourdement en Bourse\nSlack en a également profité - augmentant ses revenus de 50 % sur un an entre février et avril -, mais pas autant qu'attendu par les marchés financiers. Depuis le début du mois de juin et la publication de ses derniers résultats financiers trimestriels, le cours de Slack s'est ainsi affaissé de plus de 20 %.\n« Avec la COVID-19, le marché a adopté Teams dans des proportions record tandis que Slack souffrait de l'absence de fonctionnalité de visioconférence (...) Nous nous rendrons bien sûr disponibles pour fournir des informations supplémentaires à la Commission européenne et répondre à toutes leurs questions », a réagi Microsoft ce mercredi soir.\nSpotify et Apple également en conflit\nLes agissements de Microsoft seraient une « copie conforme de leurs comportements illégaux durant la 'guerre des navigateurs' » , selon les dires de Slack, ce mercredi. Pendant les années 2000, le groupe de Redmond avait notamment été accusé d'imposer l'utilisation d'Internet Explorer avec son système d'exploitation Windows. En 2013, Bruxelles lui avait infligé une amende de 561 millions d'euros.\nOn n'en est pas encore à ce stade dans le cas Slack Vs Teams. Loin de là. Charge désormais à la Commission européenne d'examiner la plainte de Slack avant de décider d'ouvrir une enquête ou non.\nStewart Butterfield, le loser de génie derrière Slack\nBruxelles n'en est pas à sa première affaire du genre entre deux grands groupes technologiques. Sur ce front l'actualité reste fournie. En mars 2019, Spotify avait attaqué Apple pour abus de position dominante. Mi-juin, la Commission européenne a fait savoir qu'elle avait ouvert deux enquêtes antitrust contre le géant à la pomme croquée.


Galerie photos Heusy, Verviers | Psychomotricienne Thonon Maurine\nLes portes de mon cabinet\nvous sont grandes ouvertes !\nSur cette page, je vous propose une petite visite de mon cabinet. Tapis de lettres colorés, peluches, modules colorés et jeux en tous genres y occupent une place importante naturellement. Les ingrédients parfaits pour une séance de psychomotricité relationnelle !\nPrêt(e) à prendre rendez-vous ? Il ne vous reste plus qu’à prendre contact avec moi, soit par téléphone, soit par écrit !


Fabricants et fournisseurs d'armoires de cuisine en placage de style shaker personnalisés en Chine - Vente en gros par voie directe - ROSEN\nArmoires en placage de bouleau, avec le procédé de placage approprié, avec le bon choix d'adhésif, le bois de bouleau est brun clair à brun rougeâtre, avec une surface brillante et un mécanisme élégant.\nType de cabinet Armoires de cuisine en placage de style shaker\nAvant de choisir un meuble de cuisine , vous devez comprendre le style de décoration général de la cuisine. Vous devez choisir le style qui lui correspond, garder le style général cohérent, du motif d' armoire de cuisine à la couleur, sélectionner soigneusement la couleur pour créer l'effet de décoration général.\n2, faites attention à l'aspect pratique\nLes armoires de cuisine jouent un rôle essentiel dans la vie de famille et sont très pratiques, principalement pour la cuisine, la lessive et le rangement. Par conséquent, lors du choix, faites attention à ce que cela convienne au travail quotidien de la famille. Il ne devrait pas seulement se concentrer sur la décoration, mais aussi conduire à des pertes de temps.\nSur le marché, les armoires de cuisine ont des couleurs différentes. Les gens de différents âges ont des préférences différentes pour la couleur. La famille peut choisir en fonction de ses préférences et de ses styles de décoration. Cependant, il convient de noter que la couleur ne doit pas être trop vive et que la cuisine est un lieu de travail à haute température et à long terme. Si vous choisissez une couleur vive, les gens se sentiront plus mal à l'aise. Il est recommandé de choisir une couleur froide pour que les gens se sentent rafraîchis et à l'aise.\nLa taille de l' armoire de cuisine doit être notée, que ce soit pour acheter ou personnaliser, vous devez savoir en détail, afin de ne pas gaspiller et gêner. Considérez la taille de la cuisine, et si elle est petite, vous pouvez choisir un style simple. Si la zone est grande, vous pouvez choisir un style plus complet. Toutefois, pour que la cuisine dispose de plus d'espace, cela n'empêchera pas les gens de marcher au quotidien, mais les fera également se sentir déprimés.\nLes armoires de cuisine sont disponibles dans une variété de matériaux, tels que le bois massif, la pierre et le métal. Différents matériaux auront différents effets de décoration. Vous pouvez choisir selon vos préférences et votre style de décoration. Le matériau de l' armoire de cuisine doit être imperméable, ignifuge et résistant aux températures élevées, afin de pouvoir être utilisé normalement. La pierre est actuellement le matériau le plus utilisé.\n6, considère le prix\nLe prix des armoires de cuisine doit être pris en compte et le produit à bas prix ne peut être choisi à moindre coût. La probabilité d'occurrence du problème est très grande, ce qui affecte l'utilisation normale. Mais cela ne peut pas dépasser votre budget économique et vous mettre un fardeau sur vous-même. Vous pouvez acheter en choisissant le meilleur rapport qualité / prix.\nLa cuisine est limitée en taille et la flexibilité à considérer lors du choix d'une armoire de cuisine . Tout d'abord, l'interrupteur du tiroir doit être lisse et flexible. Une fois que ce n'est pas flexible ou qu'il va générer beaucoup de bruit, cela va déranger la vie des gens. Dans le même temps, il est nécessaire de s'assurer que toutes les parties de l' armoire de cuisine sont faciles à utiliser et conformes aux habitudes d'utilisation du consommateur.\nCertaines des armoires de cuisine sont en bois massif, ce qui donne une sorte d’affinité qui donne aux gens le sentiment d’être à l’aise et amicaux. Toutefois, il est important de noter que lors du choix d’une armoire de cuisine en bois , il faut déterminer si elle est écologique. Vous pouvez vérifier le certificat de production directement ou le sentir avec une odeur âcre.\nHot Tags: armoires de cuisine en placage de style shaker, Chine, fabricants, fournisseurs, usine, vente en gros, sur mesure


Netflix : cette nouvelle série de malade mental fait un véritable carton et déchaîne les abonnés ! - Arcadi.fr - Vos actualités !\nAccueil » Télévision » Netflix : cette nouvelle série de malade mental fait un véritable carton et déchaîne les abonnés !\nNetflix : cette nouvelle série de malade mental fait un véritable carton et déchaîne les abonnés !\nAlors qu’elle a été mise en ligne le 5 mai 2022 sur Netflix, la série Blood Sisters fait déjà un véritable carton sur la plateforme.\nPar Benoit Mandin 14 mai 2022, 18h05\nDepuis le 5 mai dernier, Netflix a mis en ligne la série Blood Sisters. En seulement moins d’une semaine, la série haletant a conquis des millions d’abonnés. D’ailleurs, ils n’ont pas hésité à faire part de leur plaisir sur les réseaux sociaux.\nBlood Sisters cartonne sur Netflix\nDepuis ses débuts, Netflix ne cesse de séduire ses fans sur sa plateforme avec ses thrillers haletants. D’ailleurs, il y a quelques jours, le géant du streaming vient de mettre en ligne un série captivante. Intitulée Blood Sisters, cette série, d’origine nigériane, raconte l’histoire de Sarah et Kemi, deux meilleures amies qui se préparent pour le grand mariage de la première. Malencontreusement, ce beau jour, va rapidement virer au cauchemar. La raison, leur relation a un côté sombre.\nEn réalité, Kola est un fiancé violent et contrôlant. Cependant, malgré les avertissements de son amie Kemi, Sarah est bien décidée à poursuivre le mariage. Mais le jour J vire au drame quand Kemi découvre la face cachée de Kola. Pire, elle le tue accidentellement en essayant de défendre son amie. Un fait qui va déclencher une série d’évènements catastrophiques dans la série Blood Sisters de Netflix. En effet, les deux femmes seront contraintes de prendre la fuite.\nGrâce à ces intrigues rebondissantes, Blood Sisters a intégré le Top 10 des séries les plus visionnées de Netflix en seulement quelques jours. Elle devance même de loin quelques thrillers à succès tels que Clark, Trois mètres au-dessus du ciel, The Royals ou encore Sans un mot.\nCette nouvelle série du géant du streaming met en vedette Ini Dima-Okojie et Nancy Isime dans les rôles principaux. Tandis que les rôles secondaires sont incarnés par Ramsey Nouah, Kate Henshaw, Uche Jombo, Segun Arinze, Joke Silva, Deyemi Okanlawon, Wale Ojo et Gabriel Afolayan.\nLe moins que l’on puisse dire, la nouvelle série de Netflix Blood Sisters fait l’unanimité auprès des internautes. D’ailleurs, il ne tarit pas d’éloges sur la série : « Regardez Blood Sisters sur Netflix ! C’est une masterclass », « La série Blood Sisters sur Netflix. 8/10 ». Ou encore : « La série Blood Sisters, c’est vraiment une pépite », « Blood Sisters, c’est vraiment trop purée ».


Top 4 Top Chic Femme – Chemisiers et blouses femme – Colopaint\nCol V en Dentelle, Haut Décontracté à Manches Longues à La Mode, Femmes T-Shirt Chic Sexy Blouse Grande Taille Chemise Tops Ample Élégant Tee Shirt, Chemisier Femme, Imprimé, Épaules Dénudées\nGénérique - Il peut être utilisé avec un pantalon, des baskets et un cardigan douillet pour un look décontracté. Si vous préférez une coupe ample, casual, sexy, mode, nous vous recommandons une taille plus grande. C'est le meilleur cadeau de vacances pour la femme, la maman, les amis et les collègues, la petite amie, je suis sûr qu'ils l'aimeront. Il convient également à toutes les saisons.\nMatériau: il est fait de matériaux de haute qualité avec un tissu respirant, confortable et doux pour votre port quotidien! Très confortable à porter, danse, sports, achetez en toute confiance! Occasions: haut femme avec détails chic, course à pied, vous rend cool et tendance. Il s'intégrera parfaitement dans votre garde-robe basique.\nTaille régulière: hauts basiques pour femmes, sport, style décontracté. T-shirt pour femme: ce haut décontracté est un classique confortable et peut être combiné avec vos jeans préférés. Nous avons montré un tableau des tailles détaillé dans l'image du produit, chic, il est recommandé de vérifier attentivement le tableau des tailles lors de l'achat du produit. Idéal pour toutes les occasions telles que le travail, jeux, les réunions, le plein air, les rencontres, fitness, les vacances, yoga, les fêtes, voyages ou activités de loisirs quotidiennes.\nYOINS - Le style: sexy et mode. Conception: chemisier sexy décolleté croisée en col v, manches longues, épaules dénudées, casual loose fit, un design spéciale et élégante.\nAttention: veuillez autoriser un écartde mesure de 2-3 cm enraison de la mesure manuelle. Facile à assortir: parfait pour vos shorts, jeans ou pantalons. Beau design, démontrer le style de personnalité et modernité, absolument magnifique élégante.\nPeut être porté avec des chaussures plates, des baskets ou des talons hauts etc. En raison de facteurs tels que l'affichage pixel, peut-être il y a une petite différence de couleur. Matériel:polyester et coton. Matériaux de qualité et agréable à porter. Recommander à laver à la main.\nVero Moda Vmana S/l Top Noos Caraco, Snow White, L Femme\nVero Moda - Composition : 95 % polyester, 5 % élasthanne. Coupe droite. Tissu léger. Débardeur sans manches.\nBequemer Laden - Caractéristiques: débardeurs en dentelle sexy pour femmes, Débardeurs d'été pour femmes, Débardeurs de base sans manches pour femmes, Débardeurs amples en dentelle. Chemises sexy sans manches à col en v pour femmes adaptées à toutes les saisons, à assortir avec vos cardigans et votre manteau au printemps, à l'automne ou en hiver; Portez-le seul en été pour compléter votre look mode.\nDoux, léger, comme haut décontracté, respirant et extensible à porter dans la vie quotidienne comme vêtements décontractés en été, extérieur et pyjama pendant les chaudes journées d'été, de printemps et d'automne.\nLes débardeurs d'été décontractés pour femmes sont parfaits pour toutes les occasions, le sommeil, le travail, la vie quotidienne, la maison, les fêtes, les clubs, le bureau, les achats, telles que les activités décontractées, la plage et les activités intérieures et extérieures d'été.\nTags: Bequemer LadenGénériqueVero ModaYOINS\nNext Top 7 Top Noir Sans Manche – Débardeurs femme\nPrevious Top 8 Queue de billard – Queues\nTop 6 baseball New York – T-shirts à manches courtes femme\nTop 7 Cuissarde Sexy Femme Talon – Robes femme


Saison 2017-2018 : la FIF a versé plus de 1, 2 milliard FCFA aux 14 clubs de l'élite - Journal du Senegal\nPour la saison écoulée 2017-2018, la Fédération ivoirienne de football (FIF) a octroyé aux quatorze clubs de la Ligue 1 une dotation d’un montant global de 1.213.500.000 FCFA, a appris APA, samedi, de sources officielles.Selon un tableau récapitulatif fédéral de la dotation financière versée aux 14 clubs de Ligue 1 lors de la saison 2017-2018, c’est un total de 1 213 500 000 FCFA que la FIF a octroyé aux bénéficiaires au titre de différents droits (TV et marketing) et de subventions (recrutement Ligue des champions et recrutement coupe CAF) …\nL’Asec Mimosas se taille la part du lion avec 145 000 000 FCFA. Outre les droits de télévision (70 000 000 FCFA) et marketing (5 000 000 FCFA) que chacun des clubs a perçus, les Mimos ont empoché 20 000 000 FCFA (prime Vivo Energy), 10 000 000 FCFA (vainqueur de la Coupe nationale), 25 000 000 FCFA de subvention pour le recrutement pour la Ligue des champions et 15 000 000 FCFA pour les éliminatoires de cette compétition.\nLe deuxième représentant ivoirien en Ligue des champions, Williamsville Athlétic-club (WAC) s’en est sorti avec 115 000 000 FCFA composés de 70 000 000 FCFA (Droit TV), 5 000 000 FCFA (Droit marketing), 25 000 000 FCFA (Subvention recrutement) et 15 000 000 FCFA pour les éliminatoires de la Ligue des champions.\nLes deux représentants en coupe de la Confédération africaine de football, l’Africa Sports et l’As Tanda ont, respectivement, touché 98 200 000 FCFA et 95 000 000 FCFA.\nAux montants cumulés des droits TV et marketing (75 000 000 FCFA), s’ajoutent la prime Vivo Energy (3 200 000 FCFA) et les subventions pour la coupe CAF (20 000 000 FCFA recrutements et éliminatoires) pour l’Africa Sport.\nLe Stade d’Abidjan, finaliste malheureux de la coupe nationale (7 500 000 FCFA) a touché un total de 82 500 000 FCFA quand l’Afad avec 77 200 000 FCFA vient en sixième position en termes de gains financiers.\nTrois clubs (Bouaké FC, Gagnoa et Bassam) ont touché, chacun, 75 200 000 FCFA composés des Droits TV et marketing 75 000 000 F et de primes Vivo Energy (200. 000 FCFA).\nL’ASI d’Abengourou, FC San Pedro, Séwé San Pedro, Soa et Moossou FC n’ont bénéficié que 75 000 000 FCFA chacun représentant les droits TV (70 000 000 FCFA) et marketing (5 000 000 FCFA).\nPar ailleurs, la FIF annonce l’ouverture de la saison 2018-2019, par la finale de la Super Coupe Félix Houphouët-Boigny remportée samedi par le Stade d’Abidjan face au Sporting club de Gagboa (2-1) au stade Champroux de Marcory. L’Asec Mimosas (champion) a refusé de jouer cette finale, ce qui a obligé la FIF a désigné le Sporting club de Gagnoa pour le remplacer.


Enquête exclusive - Patrick Balkany : ses amis, ses affaires, ses ennuis...\nProgramme TV Enquête exclusivePatrick Balkany : ses amis, ses affaires, ses ennuis...\nPatrick Balkany : ses amis, ses affaires, ses ennuis...\nMaire de Levallois-Perret, dans les Hauts-de-Seine, de 1983 à 1995 et depuis 2001, Patrick Balkany est depuis longtemps dans le collimateur de la justice. Au printemps 2019, il doit répondre devant le tribunal de blanchiment, de fraude fiscale, de corruption et de prise illégale d'intérêt. Le magazine revient sur le parcours de l'homme politique ainsi que sur ses déboires judiciaires avec les témoignages de soutiens, d'anciens collaborateurs ainsi que lors d'un entretien exclusif avec lui, après cinq années de silence.\nCette enquête bien étayée a le mérite de mettre en perspective les (nombreuses) accusations contre Patrick Balkany mais aussi sa défense.\nDimanche 28 Avril à 23h10\nEnquête exclusive Kazakhstan : voyage au coeur d'une dictature\nLundi 29 Avril à 00h25\nEnquête exclusive Cachemire : la guerre sur le toit du monde\nVous connaissiez La croisière s'amuse ? Place à la "Croisière Dance" ! Ce dimanche 17 décembre, le magazine Enquête exclusive vous dévoilera sur M6 les dessous d'un voyage en mer conçu pour les serial noceurs. La preuve en images et en avant-première.\nInitialement, le magazine présenté par Bernard de La Villardière ce dimanche 12 novembre à 23h05 devait être consacré aux nouveaux radars et aux contrôles vidéo. Mais en raison de la grogne des forains, M6 a décidé de changer le menu d'Enquête exclusive.


L'agent de Colin Dagba explique pourquoi il n'est pas parti en prêt cet hiver\nL’agent de Colin Dagba explique pourquoi il n’est pas parti en prêt cet hiver\nle 15 février 2019 à 08:30\nDurant le mercato hivernal, il y a eu des rumeurs d’un départ en prêt de Colin Dagba, arrière droit de 20 ans du Paris Saint-Germain. Avec notamment le Celtic Glasgow qui a été cité. Ce vendredi matin, L’Equipe rappelle les intérêts du RB Leipzig, de Southampton et de l’AS Saint-Etienne, avant de donner la parole à son agent Patrick Glanz pour qu’il explique que le joueur formé à Paris n’ait pas bougé.\n« Mais s’entraîner au quotidien avec Thiago Silva ou Neymar, c’est comme apprendre les maths avec un Prix Nobel de mathématiques,Il faut savoir être patient. Et lorsqu’un coach comme Tuchel te donne autant de confiance, il s’agit de bien réfléchir. Combien de joueurs de Ligue 1 aimeraient être au PSG ? Colin, lui, y est. Il est passé de petit remplaçant à bon remplaçant. Et peut-être qu’un jour il deviendra titulaire.”\nOn ne peut qu’apprécier la déclaration de l’agent de Dagba. Lequel semble avoir compris qu’il peut tout à fait grandir à Paris et s’y imposer en étant patient. Surtout que le coach Thomas Tuchel l’apprécie clairement. Le Titi parisien est revenu de blessure il y a peu et a pu entrer en jeu la semaine passée face à Bordeaux (1-0, 24e journée de Ligue 1). Ensuite, il a joué 10 minutes à Old Trafford lors du succès 0-2 contre Manchester United (8e de finale aller de la Ligue des Champions).\nDe quoi le conforter dans l’idée qu’il peut avoir sa chance au PSG. Reste à bien travailler et à être patient. Avec Daniel Alves (35 ans) qui ne sera sans doute pas là pour des années, Dagba pourrait bien avoir sa chance.\nMot(s) clé(s) de l'articleagentColin Dagbaune


Passerelle GSM/4G M2M... solution à l'arrêt du RTC : - SECUREX | Notre expérience, votre sécurité\nSECUREX à Valence : Nous mettons notre expérience au service de votre sécurité, en alliant efficience et sûreté dans toutes nos propositions.\nPasserelle GSM/4G M2M... solution à l'arrêt du RTC :\nTRASS GSM/4G M2M permet de transmettre des informations d’alarmes en utilisant le réseau GSM/4G. La solution permet de répondre sur un large périmètre en termes de transmission : voix – écoute – télécommande – alarmes, et ce en utilisant une carte SIM Machine To Machine.\nUne solution multi protocoles\nTRASS GSM/4G M2M est compatible avec de multiples centrales d’alarmes disposant d’une sortie RTC et transmettant selon les protocoles suivants : Contact ID, SIA, XSIA, CESA 200 Bauds.\nTRASS GSM/4G M2M est aujourd’hui reçu par les frontaux de télésurveillance ESI et AZURSOFT (non exhaustif).\nLa solution TRASS GSM/4G fonctionne avec la plateforme TRASS. Celle-ci effectue un monitoring du réseau 4G. En cas de coupure une information d’alarme est envoyée au télésurveilleur via la plateforme.\nOption SIGUP : la surveillance efficiente\nL’option SIGUP vient en complément de TRASS GSM/4G. Elle permet de transmettre une alarme « défaut de transmission » en cas de coupure du réseau GSM/4G en utilisant le réseau SIGFOX. Si une alarme transmise n’aboutie pas, le télésurveilleur sera informé qu’une alarme a été envoyée mais qu’elle n’est pas arrivée au frontal de télésurveillance.\nCette option prend tout son sens sur des sites à risque ou éloignés pour éviter des interventions ou du gardiennage pour éventuellement une simple coupure réseau.\nPour plus d'information sur notre solution à la fin du RTC.\nPour obtenir de plus amples informations sur nos solutions, n'hésitez pas à prendre contact avec nous.\nTRASS GSM/4G M2M\nDescription de la solution TRASS GSM/4G M2M\nLa nouvelle solution SECUREX face à l'arrêt du RTC.\nFICHE PRODUIT TRASS GSM 4G V2.pdf\nDocument Adobe Acrobat 586.3 KB\nGamme OBS 600KG\nBloc porte validé par le CNPP au test bélier 600KG de l'Administration Pénitentiaire\nLe bas débit au service de la sécurité\n2022 - SECUREX 8 avenue Jean Monnet 26000 VALENCE


ædificavit: Manuel anti-onirique, LVI\nC'est donc le sort qui fut fait, sans l'ombre d'un scrupule, à cet encombrant personnage féminin, au fond assez peu dessiné. Sa silhouette se fondait dans la buée du miroir, elle est sortie du cadre, tant pis pour elle, son sort est réglé. Le moi est haïssable ; elle l'était aussi. C'est, on en conviendra, quelque chose comme un petit meurtre littéraire, sans excuse, sans passion, accompli très froidement dans l'atmosphère humide et surchargé de parfum d'une salle de bains, mais la façon très geignarde qu'elle avait de dire "elle" à la place de "je" au fond n'aura trompé personne, du moins on peut le supposer, depuis les premières lignes de ce texte, dès les premières lignes du texte.\nIl reste à espérer que sa disparition ouvre aux phrases un espace qui leur manquait, une respiration qu'elles cherchaient dans les chemins de traverse de la ponctuation, une musique qui doit être la sienne et dont la mélodie n'est pas toute entière en place. Ce personnage féminin, à lui seul, avec obstination, s'interposait entre la vitre et le monde, elle cachait la fenêtre comme un voisin massif dans le train empêche de voir le soleil rougeoyant qui disparaît à l'horizon, le mouvement de la ligne découpée et complexe du crépuscule. Parler d'elle à l'imparfait est une délivrance du présent. Ainsi fut-elle : renvoyée dans les abîmes de silence qu'elle n'aurait jamais dû.\nIl reste l'air glacé de l'hiver.\nSa pure façon de pénétrer les poumons. La brûlure de l'été. Et les fulgurances étincelantes du soleil. Il reste à trouver la place exacte de l'écriture (ailleurs que dans ses yeux embués). Il faut croire que dans la solitude des phrases, le déploiement en sera plus acide, les vibrations, plus instables, les perceptions, plus fines. C'est une tentative. Si elle échoue, il y en aura d'autres. Elles ne cesseront pas. Elles ne cesseront jamais. Mais à ce moment du texte, pour la première fois, il y a un élan, un appel, dans lequel choisir de s'engouffrer. Comme un courant d'air.\nPublié par yzabel2046 à 18:10


Slow Danse - Toutes les news - Ulule\nCréer vert - Spectacle vivant et écologie - Nantes\nJ- 3 et 76 % de l'objectif atteint ! Dernière ligne droite !\nDernière ligne droite pour la collecte ayant pour objectif de financer la résidence prototype de SLOW DANSE.\nEn coulisses on s'active sur l'arrivée de la chorégraphe Marzena Krzeminska et de son équipe pour les recevoir à Open Lande la semaine prochaine !\nIls arriveront tout droit du Potager du Roi à Versailles où ils sont en résidence de création.\nLa compagnie Propgande C au Potager du Roi à Versailles pour le projet\n"conversation excentrique avec l'environnement"\nCôté administratif, l'association est officiellement créée depuis le 2 avril 2019 avec pour membres du bureau de l'association:\n- En tant que président : Hervé Fournier, coordinateur du réseau - éco évènement\n- En tant que trésorière : Florence diry, ancienne administratrice de compagnie de spectacle vivant et future maraîchère\nEt le compte en banque de l'association a été ouvert aujourd'hui !\nJe vous souhaite une belle soirée à tous avec cette jolie vue prise hier sur le front de mer de Saint Nazaire !\nPublié par slowdanse le 10 avril 2019\n⏱ J-6 et 62% de l'objectif atteint - Plus d'informations sur la résidence prototype !\nBonjour à tous et merci d'être toujours plus nombreux à soutenir le projet !\nContinuons de partager le lien de la collecte à nos réseaux : https://fr.ulule.com/slow-danse/\nAvant d'arriver à OpenLande, la chorégraphe Marzena Krzeminska est en résidence à Versailles au Potager du Roi du 1er au 12 avril puis direction Nantes !\nEn pleine préparation pour l'arrivée de la compagnie le dimanche 14 avril au soir, je vous en dit plus sur ce que nous allons concrètement tester pendant la semaine du 15 au 22 avril :\n🚄 Déplacements: A/R en TGV puis covoiturage jusqu'à Open Lande\n🥗 Alimentation : Produits issus de l'agriculture biologique et local au maximum\n⚡ Energie pour la diffusion sonore : Alimentation solaire (et batterie au cas où) par le générateur de La Watterie, entreprise voisine du Maine-et-Loire\n🧥 Costumes issus du réemploi : ressourceries, fripes et upcycling\n🌍Calcul du bilan carbone de l'évènement\nUne belle semaine en perspective placée sous le signe de la danse et de l'écologie pour créer vert et diminuer l'impact sur la terre !\nRAPPEL : LES 2 RDV de la semaine à noter pour les contributeurs nantais et des environs :\n- Mercredi 10 avril 16h30 : RDV au Sept cent quatre vingt trois au 50 rue Fouré, Quartier des Olivettes à Nantes pour une présentation détaillée du projet\n-Jeudi 11 avril : Présentation du projet dans l'émission La Quotidienne de Télé Nantes.\nPublié par slowdanse le 7 avril 2019\nDécouvrez l'univers de la "conversation excentrique avec l'environnement"de Marzena Krzeminska\nMerci aux nouveaux contributeurs !\nGrâce à vous nous sommes à 53% de l'objectif des 2 500€\n2 RDV à noter pour les contributeurs nantais et des environs :\nParralèlement, j'enchaîne les rdv pour parler du projet à des structures culturelles, collectivités territoriales, institutions et équipes artistiques pour préparer l'année prochaine 😊 !\n"Conversation excentrique avec l'environnement" - Marzena Krzeminska\nComme promis, je vous en dis plus sur la chorégraphe invitée pour cette 1ère résidence qui a lieu grâce à vous !\nElle est installée en Bretagne depuis plusieurs années et enseigne au Musée de la Danse - Centre Chorégraphique de Rennes. Ses projets sont portés par l'association Propagande C.\nL’enjeu primordial de la pièce est de réinvestir de manière excentrique la question de la sensibilité, des sens. Les sensations peuvent être vécues comme des cataclysmes : toucher le tronc d’un arbre, être ébahi par la chute d’une feuille, mettre un bout de terre sur la pointe de la langue. Cette "sensibilité primitive” à la nature nous en somme tous pourvus mais nous la perdons au fur et à mesure que nous grandissons.\nLes trois personnages de la pièce ont gardé cette qualité, percevant de manière exagérée et extrême les choses qui les entourent. Cela rend leurs réactions à l’environnement complètement différente des normes socialement établies, chaque sensation étant un événement, un cataclysme, “une première fois”.\n"Conversation excentrique avec l'environnement" bénéficie du soutien de Nos Lieux Communs, réseau de festival de danse en espace paysager regroupant 8 structures en France qui s'associent pour soutenir la création et la diffusion de ce type de projets chorégraphiques.\nA très vite et continuons de partager le lien de la collecte : https://fr.ulule.com/slow-danse/\nAurore, Fondatrice du projet SLOW DANSE\nPublié par slowdanse le 1 avril 2019\n33% de l'objectif pour SLOW DANSE !\nBonjour chères contributrices et contributeurs,\nGrâce à vous nous atteignons les 33 % de la collecte soit 1 tiers de la somme à récolter !\nDepuis le mois de février, je rencontre les acteurs culturels de Loire Atlantique pour leur présenter le projet SLOW DANSE et le projet reçoit un (très) bon accueil. 😊\nCette semaine je travaille notamment à trouver un système alimenté par des énergies solaires pour diffuser le son de la pièce "Conversations Excentriques avec l'environnement" qui aura lieu en extérieur.\n🎥 Ce week end, avec l'aide de Laura et Gwendal, amis journalistes et chargé de communications, nous avons profité d'un rayon de soleil pour tourner une petite vidéo à Vigneux de Bretagne afin de vous présenter le projet de vive voix.\nLa vidéo sera visible en fin de semaine !\nD'ici là, n'hésitez pas a diffuser le lien de la collecte autour de vous: https://fr.ulule.com/slow-danse/\nPublié par slowdanse le 18 mars 2019\nDéjà 20 % de l'objectif pour SLOW DANSE\nChers contributeurs, un grand merci pour votre soutien !\nGrâce à vous nous sommes déjà à 20% de l'objectif des 2500€ et il reste plus d'un mois de collecte.\nN'hésitez pas à diffuser le lien https://fr.ulule.com/slow-danse/ à vos amis du grand ouest, danseurs amateurs, artistes, marcheurs, amoureux des espaces naturels,...\nLa semaine prochaine, je vous en dit plus sur Marzena Krzeminska, première chorégraphe accueillie par SLOW DANSE à Open Lande pour travailler sa prochaine création.\nAurore, fondatrice du projet\nPublié par slowdanse le 11 mars 2019\nFinancé le 12 avr. 2019


Petit Épeautre de Haute-Provence IGP | Taste France Magazine\nPetit Épeautre de Haute-Provence IGP\nRésistant et nourrissant à souhait, le petit épeautre de Haute-Provence a presque tout pour lui. Au point d’offrir une alternative de choix aux pâtes et au riz. Conscients de cette richesse, les producteurs de Haute-Provence se mobilisent et obtiennent en 2010 une IGP. À la clef, la garantie d’un modèle du genre : une zone de production historique, des semences locales non hybridées, une culture extensive, sans pesticides, le tout au service d’un goût délicieusement rustique !\nLe petit épeautre ou engrain n’a pas toujours eu la vie facile. Traditionnellement considérée comme l’une des premières céréales cultivées par l’Homme, elle est très tôt de tous les repas. Jusqu’à ce que les Romains la boudent. En Provence, les peuplades nordiques qui leur succèdent la travaillent à nouveau. Mais, à partir du Ve siècle, rebelote. Compte tenu de ses faibles rendements et de sa transformation quelque peu fastidieuse, le petit épeautre n’est plus en vogue. En Haute-Provence, sa culture se maintient pourtant, encore et toujours. Chaque année, dans les 235 communes à plus de 400 m d’altitude de l’IGP, il est semé vers la mi-octobre, une fois tous les trois ans sur chaque parcelle, avant d’être récolté fin août. Entre, aucun produit chimique de synthèse. Tout juste un désherbage mécanique si nécessaire. Stocké durant 2 ans maximum, le petit épeautre est ensuite décortiqué puis les grains triés, avant d’être conditionnés. La suite se passe en cuisine…\nA l'œil Un grain jaune orangé non fendu, contrairement aux autres céréales.\nEn bouche Des saveurs noisetées, sous une texture légèrement ferme.\nLe petit épeautre contient à lui seul les 8 acides aminés essentiels à l’organisme et affiche un faible taux de gluten.\n« En 2011, la farine de petit épeautre de Haute-Provence obtient à son tour une IGP. De quoi relever les pâtes à gâteaux ou à crêpes ! »\nConservation du Petit Épeautre de Haute-Provence IGP\nDans un bocal ou une boîte en fer, au sec et à l’abri de la lumière, durant plusieurs mois.\nPréparation du Petit Épeautre de Haute-Provence IGP\nAvant d’être cuit, le petit épeautre de Haute-Provence gagne à être rincé, voire mis à tremper quelques heures durant.\nUtilisation du Petit Épeautre de Haute-Provence IGP\nIl se travaille comme un riz, cuit à l’eau, au lait, voire nourri de bouillon petit à petit, à la façon d’un risotto.\nEn version salée, avec les légumes de Provence, comme les olives, les courgettes, les tomates, les aubergines, des artichauts violets… ; mais aussi, en dessert, associé à de la vanille, du chocolat, des framboises… Dans le verre, un Coteaux-Varois-en-Provence rosé lui sied à merveille !


Stand HYDROS au marathon d'Annecy\npar Sacha le Mer 21 Mar 2012 - 10:18\nChers hydrophiles, chers hydrophobes, chers hydros tout court,\nComme chaque année, nous avons l'immense opportunité de pouvoir avoir notre propre stand pour présenter « le Triathlon international du lac d’Annecy » à l’occasion de la journée de remise des dossards du marathon et semi-marathon :\nLe stand sera ouvert de 10 heures à 18 heures. En considérant un roulement toutes les 2 heures, il devrait donc tourner avec huit bénévoles.\nNous profiterons de l’occasion pour faire également la promotion du « Challenge Version Femina » qui se déroulera comme chacun le sait (ou pas), le dimanche 29 avril 2012.\nMerci à vous de bien vouloir vous inscrire sur la plage horaire qui vous convient :\n(deux hydros par plage horaire, svp)\n12:00 - 14:00 : Sacha\nJe peux permuter pour 10:00-12:00 si ça arrange quelqu'un.\nNous comptons sur vous pour cet évènement incontournable en terme de visibilité pour notre club.\nRe: Stand HYDROS au marathon d'Annecy\npar jo le Mar 27 Mar 2012 - 7:59\nAbsent tout le week end je ne pourrai participer cette fois-ci ... Désolé !\npar Tonio le Mar 27 Mar 2012 - 13:30\nOK DISPO DE 10H A 12H\npar Sacha le Lun 2 Avr 2012 - 9:49\n10:00 - 12:00 : Paola - Tonio\npar Nico DD le Lun 2 Avr 2012 - 12:54\nPas dispo ce week-end : en vacances...\npar karine le Lun 2 Avr 2012 - 13:36\nJe peux venir de 12h a 14h.\npar Sacha le Lun 2 Avr 2012 - 15:34\n12:00 - 14:00 : Sacha - Karine\nCa décolle !\npar ben le Mer 4 Avr 2012 - 13:18\naller, de 14h à 16h, pour moi, histoire de se mettre dans l'ambiance du marathon\npar Sacha le Mer 4 Avr 2012 - 13:32\n14:00 - 16:00 : Ben -\npar michel_ly le Ven 6 Avr 2012 - 19:02\nOK pour 16-18.\npar ludonatation le Sam 7 Avr 2012 - 15:11\nHello ...je peux etre la de 14h à 16h...\npar Sacha le Lun 9 Avr 2012 - 10:19\n14:00 - 16:00 : Ben - Ludo (natation)\n16:00 - 18:00 : Michel\npar Sacha le Lun 9 Avr 2012 - 10:20\nJe vais aux nouvelles concernant le stand et je vous donnerai des infos sur ce post (si) ou (dès) que j'en ai. Bon début de semaine !\npar Sacha le Mer 11 Avr 2012 - 11:36\nConcernant le stand, nous aurons une discussion demain soir (jeudi) pendant la réunion triathlon (au chalet). Si vous pouvez venir, ce serait super , sinon, envoyez-moi SVP votre email (via message privé sur ce forum) et je vous enverrai toutes les infos que j'aurai pu récolter vendredi.\npar Sacha le Ven 13 Avr 2012 - 8:11\nSuite à la réunion d'info que nous avons eue hier soir, voilà qqs renseignements que je peux vous transmettre concernant le "challenge version femina".\n1.- INSCRIPTIONS - le 14.04.2012\nNous sommes sur le stand pour (1) informer le public et (2) prendre les premières inscriptions, notamment (celles-ci peuvent aussi se faire par internet).\n(1) On fait remplir le bulletin d'inscription\n(2) On prend le chèque de 12 euros (ordre : challenge version femina)\n(3) On l'agraffe.\nLes "welcome bags"\nIls pourront être retirés à partir du 24.04.2012 dans l'un des magasins partenaires : 42km195, Odlo ou alternative Optic.\n2.- SEANCE DE "PREPARATION"\nNous proposons aux concurrents de participer à une séance avec un coach : le 28 avril (départ entre 9:00 et 10:00 devant 42km195). Nous devrons prendre leur email afin de leur confirmer la date ultérieurement. Je prépare la fiche.\n3.- LA COURSE : Le 29.04.2012\n- 8:30 - Ouverture du village\n- 10:30 - Départ de la manifestation\nDépart devant la préfécture --> remontée de l'avenue d'Albigny --> passage devant le village (en face de bonlieu sur le Pâquier) --> manège --> UBA --> Pont des Amours --> Mairie --> embarcadère --> Pont des Amours --> retour vers l'impérial en longeant le bord du lac.\nUne boucle = 4.6kms\nLa course est ouverte dorénavant aux femmes et aux hommes (sur invitation de ces Dames).


Deux séismes modérés ont eu lieu au large de Fukushima dans les premières heures de lundi. L'USGS prévoit un risque minime de dommages importants. commentaire : Eaglefeather 16 juin, 2014 à 16 h 05 min Eaglefeather dans http://lesmoutonsenrages.fr/2014/06/15/vos-infos-news-liens-et-autre-du-lundi-16-juin-2014/...\nMes chères contrariennes, mes chers contrariens ! Je dois vous avouer que je ne sais pas de quoi vous parler aujourd’hui… Il y a bien cette histoire de grève de la SNCF où 17 % de salariés totalement crétins prennent en otage les 83 % de cheminots non-grévistes...\nEurope : La culture privée des légumes bientôt interdite...\nL’information avait filtré en 2013 et certains sites en avaient parlé…. Mais personne n’y croyait trop. La commission européenne va criminaliser presque toutes les semences et plantes non enregistrées… 450 euros d’amende pour diffusion de « légumes clandestins...\nL'intégration de l'économie souterraine au PIB est une obligation européenne. Mais de nombreux pays résistent, dont la France. Plus pour longtemps ? La comptabilisation des revenus générés par les activités illicites pourrait augmenter le PIB de plus...\n© photo news. Il s'agit d'une première mondiale et elle est belge: un garçon de neuf ans de Brasschaat, Joos Van Dyck, a retrouvé l'usage de son bras grâce à une imprimante 3D, ou plus précisément à des broches créées à partir de cette technologie. ©...\n"Les Malouines sont argentines" © belga. Une procédure disciplinaire a été ouverte contre la Fédération de football d'Argentine après l'épisode de la banderole "Les Malouines sont argentines" déployée samedi par les joueurs de l'équipe nationale avant...\nUn de moins ! Rit capital (Rothschild) et Rockefeller scellent une alliance stratégique Qui sont les familles dirigeantes des Illuminatis ? L'agenda 21 : vous connaissez ? Conspiration alimentaire Richard Rockefeller, le fils du milliardaire américain...\nCette Herbe Incroyable Tue 98% Des Cellules Cancéreuses En Seulement 16 Heures La chimiothérapie favorise-t-elle la relance du cancer ? Presque toutes les études « scientifiques » de l’industrie du cancer sont impossibles à reproduire Des scientifiques...\nLes élections en Ukraine viennent de se terminer et le monde entier a pu constater l’état de névrose politique dans lequel se trouve ce pays. Sans trop de surprises c’est l’oligarque Porochenko qui a été élu président du pays avec 54 % des voix au premier...\nRei Giffith, transgenre de 25 ans, est née femme. Elle s'appelait alors Nicola et avait pas mal de succès auprès de la gent masculine. "Je détestais être une jolie fille", se souvient Rei. "J'ai toujours eu la sensation d'être un homme." Il a commencé...


Journée mondiale du pain 2022 – ZAKWELI\nPar La Redaction dans Journée internationale Mis à jour le 30 mars 2022\t , Lu: 646 fois\nLa Journée mondiale du pain est un événement créé par la Fédération internationale des boulangers (UIB). Cette journée a pour but de célébrer l’histoire et l’avenir du pain, de partager le travail des boulangers à travers le monde et de permettre un échange de vues sur la matière première à partir de laquelle de nombreuses variétés de pain sont élaborées.\nLa Journée mondiale du pain est célébrée chaque année le 16 octobre. Cette année 2022, elle a lieu le dimanche 16 octobre.\nLe pain est l’un des aliments les plus anciens. Il est possible que des personnes aient utilisé l’extrait d’amidon de racines de plantes pour cuire une forme primitive de pain plat dès 30 000 ans. Les céréales sont devenues le pilier de la fabrication du pain à l’aube du néolithique. Les anciens Égyptiens seraient les premiers à utiliser la levure pour lever la pâte.\nLe pain est l’aliment de base au Moyen-Orient, en Afrique du Nord, en Europe et dans les pays d’origine européenne, tandis que le riz est l’aliment de base en Asie de l’Est. Il est généralement fabriqué à partir de blé, mais le pain peut également être fabriqué à partir d’autres céréales, notamment le seigle, l’orge, l’avoine, le maïs, le riz, le millet et le sorgho. Dans de nombreuses cuisines, il existe des recettes de pain traditionnelles transmises de génération en génération.\nDepuis l’Antiquité, le pain a eu une signification au-delà de la simple nutrition dans de nombreuses cultures, où il est une métaphore des nécessités de base et des conditions de vie en général. Dans certaines religions, y compris le christianisme et le judaïsme, le pain est un élément rituel important.\nLa Journée mondiale du pain est célébrée le 16 octobre pour commémorer l’anniversaire de la création de l’Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture (FAO). La FAO a été créée en 1945 pour vaincre la faim. Sa devise latine, Fiat panis, est traduite par «Que le pain soit là». La Journée mondiale du pain coïncide avec la Journée mondiale de l’alimentation.


CEUX QUI ONT FAIT DE LA RIVALITÉ SYRACUSE-GEORGETOWN CE QU'ELLE EST - DES SPORTS\nCeux qui ont fait de la rivalité Syracuse-Georgetown ce qu'elle est\nLa rivalité Syracuse-Georgetown remonte à la saison 1929-30. Syracuse a remporté une victoire de 40-18 lors de ce premier affrontement avec les Hoyas. À l'époque, aucun fan n'aurait pu s'attendre à ce que le couple devienne l'une des grandes rivalités de tous les temps du basket-ball universitaire.\nAprès une courte pause, les jeux ont repris en 1937 et ont continué pendant sept années consécutives. L'Orange et les Hoyas ont joué deux fois dans les années 1950, à quatre reprises dans les années 1960 et une fois en 1974 et à nouveau en 1979. À ce stade, Syracuse avait un avantage respectable de 11-6 dans la série.\nCuse.com : Lire la suite\nmeilleur support de cycle pour les stéroïdes\noù peut-on acheter du kratom\nbillets de concert Fall out boy 2017