Chaotic Sword God - Chapitre 18 - Error404\n« Chaque mois un Noyau de Monstre de Classe 1 me sera donné, ainsi qu’un accès libre aux 5 premiers niveaux de la bibliothèque ? » En entendant l’explication de Bai En, le cœur de Jian Chen gonfla d’appréhension. Se pouvait-il que les élèves ne pouvaient même pas recevoir un noyau de monstre chaque mois ? Et qui aurait cru que la bibliothèque serait restreinte ?\nEn recevant la médaille, Jian Chen avait déjà prévu de questionner plus tard son frère Changyang Hu. Cela faisait déjà 3 ou 4 jours qu’il était arrivé à l’académie, mais 3 avaient été dédiés à la compétition d’arts martiaux. Même le premier jour, il avait eu a peine la moitié de la journée de libre, alors il avait eu peu de temps pour obtenir des informations sur l’académie.\nAprès que Jian Chen soit sorti de l’arène, Tie Ta et Tian Mu Xiong s’avancèrent pour récupérer leurs récompenses. Après la fin de la cérémonie, la foule commençait déjà à se disperser.\n« Quatrième frère, tu es incroyable ! Tu as vraiment obtenu la première place da la compétition ; une fois que père apprendra la nouvelle, il sera définitivement heureux. » Tandis que les deux marchaient vers les dortoirs, Changyang Hu continua à discuter joyeusement avec Jian Chen.\nTandis qu’ils marchaient, Jian Chen se mit à rire, il ne pouvait s’empêcher de ressentir ce sentiment chaleureux qu’il avait déjà expérimenté auprès de sa mère.\n« Si Mère l’apprend, elle sera plus qu’heureuse. » Pensa Jian Chen.\nEn un instant, Changyang Hu et Jian Chen arrivèrent au dortoir et entrèrent dans la chambre de Jian Chen. Changyang Hu demanda impatiemment à Jian Chen, « Quatrième frère, dépêche-toi et montre-moi le Noyau de Monstre de Classe 3. »\nEn voyant l’expression d’excitation sur le visage de Changyang Hu, Jian Chen ria et sortit le noyau de monstre de sa ceinture spatiale, et le donna à Changyang Hu.\nChangyang Hu prit dans sa main le noyau et se mit à le tourner et retourner, comme s’il s’agissait d’un trésor. Il claqua la langue d’admiration, « Quatrième frère, tu es vraiment incroyable, tu as réussi à obtenir un Noyau de Monstre de Classe 3 juste après être entré à l’académie. Ton grand frère a déjà été dans cette académie pendant plus de 2 ans, et le maximum que j’aie pu avoir était un Noyau de Monstre de Classe 2. Et en plus, j’avais du payer pour l’avoir. »\nEn entendant ça, Jian Chen ne put s’empêcher de rire, « Grand frère, j’ai entendu dire que tu as atteint le sommet du niveau 10, et que tu vas bientôt devenir un Saint. Tu devrais prendre ce Noyau de Monstre de Niveau 3. » Jian Chen ne considérait pas vraiment ce noyau de monstre comme un objet important, et même s’il pouvait augmenter sa vitesse de cultivation, Jian Chen n’en avait pas besoin.\nChangyang Hu fut abasourdi par les mots de Jian Chen, mais reprit rapidement son sang-froid, puis replaça la Noyau de Monstre de Classe 3 dans les mains de Jian Chen et dit, « Non, ce Noyau de Monstre de Classe 3 est quelque chose que quatrième frère a obtenu à la sueur de son front. Comment ton grand frère pourrait-il se permettre de prendre quelque chose comme ça ? »\nEn voyant le Noyau de Monstre de Classe 3 de retour dans ses mains, Jian Chen sourit ; il admirait vraiment les actions de son grand frère. Au moins, il n’avais pas à s’inquiéter que Changyang Hu soit comme son troisième frère Changyang Ke, et qu’il devienne un obstacle pour lui.\nA nouveau, Jian Chen redonna la Noyau de Monstre de Classe 3 à Changyang Hu, « Grand frère, ce Noyau de Monstre de Classe 3 te serait plus utile. » Cette fois-ci, Jian Chen désirait vraiment que Changyang Hu accepte le noyau de monstre.\n« Définitivement pas ! » Le refus de Changyang Hu fut fort et clair, sans la moindre hésitation. Il rendit le noyau de monstre à Jian Chen et continua, « Quatrième frère, tu devrais utiliser ce noyau de monstre. Il s’agit de ta récompense pour être devenu le Dirigeant de Nouveaux Elèves. Cet objet n’est certainement pas quelque chose que ton grand frère veut te prendre. »\nEn voyant à quel point était persistent son frère Changyang Hu, Jian Chen n’eût pas d’autre choix que de récupérer le Noyau de Monstre de Classe 31.\nAprès ça, Jian Chen commença à poser diverses questions sur l’académie à son grand frère. Cela prit 3 heures à Changyang Hu pour expliquer en détail chaque règle que Jian Chen ne connaissait pas à propos de l’académie, augmentant ainsi sa familiarité avec celle-ci. Tout d’abord, le directeur de l’Académie Kargath, il favorisait les élèves qui ne venaient pas de familles aisées, et s’il attrapait un noble martyrisant un roturier, l’élève avait peu de chance de s’en sortir sans une lourde punition. Concernant les combats entre nobles, il n’y prêtait pas attention du moment que cela ne devenait pas trop sérieux. A part ça, il ne s’en occupait pas.\nAussi, au sein de l’Académie Kargath, il fallait atteindre le niveau de Grand Saint afin d’obtenir son diplôme. Les diplômés avaient le choix de rester à l’académie, ou bien avec la recommandation de l’Académie Kargath, faire serment de loyauté au royaume et joindre l’armée. Les personnes ayant de gros potentiels pouvaient y obtenir un plus gros salaire avec la recommandation de l’académie.\nA l’académie, ceux sous le niveau de Saint avaient une chance de recevoir un Noyau de Monstre de Classe 1 chaque mois pour aider leur cultivation. Les élèves étant un Niveau Saint et ayant condensé une Arme Sainte pouvaient recevoir un Noyau ne Monstre de Classe 2 chaque mois. A part ça, les étudiants pouvaient aussi pénétrer dans la forêt située à une trentaine de kilomètres de l’Académie Kargath afin de chasser des bêtes magiques pour leurs noyaux. Même si la forêt n’était pas gigantesque, elle occupait quand même une zone de 10 kilomètres. Les bêtes magiques dans la forêt étaient toutes laissées libres pas l’académie, mais la plupart étaient des bêtes magiques de bas niveau. Leurs forces d’attaque étaient parmi les bêtes les plus faibles, et recevoir une blessure sérieuse était très peu probable.\nL’Académie Kargath élevait ces bêtes magiques .de bas niveau afin de permettre aux étudiants d’entraîner leurs arts martiaux en situation de combat réel, ainsi que permettre aux bêtes de s’adapter au monde sauvage. Les bêtes magiques les plus puissantes n’étaient pas plus fortes qu’une bête de Classe 2, tandis que la plupart des animaux étaient juste des animaux sauvages ne pouvant même pas se mesurer à une bête magique de Classe 1. Toutefois, si une bête magique de Classe 2 apparaissait, l’académie envoyait une poignée d’experts afin d’éliminer le monstre et ainsi empêcher l’étudiant de se faire blesser.\nLa forêt était divisée en 3 régions : la première était pleine de bêtes sauvages n’atteignant même pas le niveau d’une vête magique de Classe1. La seconde était un lieu de résidence pour de nombreuses bêtes magiques de Classe 1. La dernière région était pleine de bâtes magiques de Classe 2. Les trois régions étaient imperméables et délimitées entre elles grâce aux générations précédentes de directeurs, alors personne n’avait à s’inquiéter que les monstres sortent de la forêt.\nL’académie possédait aussi une bibliothèque, séparée en 7 niveaux. E son cœur se trouvaient une large quantité de livres, avec une quantité abondante d’informations diverses. A part les livres sur l’histoire du continent, il y avait aussi de nombreux manuels pour les praticiens. Les élèves n’ayant pas atteint le niveau de Saint ne pouvaient accéder qu’aux 2 premiers niveaux. Au m\noment où un élève devenait un Saint et condensait son Arme Sainte, il pouvait alors entrer aux niveaux 3 et 4. Pour tous les niveaux au-delà du 4ème, les seuls personnes pouvant y accéder étaient les professeurs, ou bien les étudiants au niveau de Grand Saint.\nPendant que Changyang Hu terminait de donner à Jian Chen des informations sur l’académie, il était déjà tard dans la nuit. Changyang Hu se dépêcha de partir du dortoir de Jian Chen et de se diriger vers le sien.\nPendant ce temps, au sommet d’une tour située au centre de l’Académie Kargath, le vice-directeur Bai En se tenait avec respect devant un bureau. Devant lui, se trouvait le directeur qu’avait déjà rencontré Jian Chen.\nLe directeur de l’Académie Kargath étendit son bras et caressa sa longue barbe. Regardant indifféremment le vice-directeur, il s’exclama, « Bai En, tu viens de dire que le nouvel élève ayant gagné la compétition est un enfant appelé Changyang Xiang Tian ? » Le ton du directeur contenait un soupçon de surprise.\nBai En acquiesça et répondit, « Oui directeur, Changyang Xiang Tian est vraiment remarquable. Il n’est qu’au 8ème niveau de Force Sainte, mais il peut déjà vaincre des nouveaux élèves au 9ème niveau. Ses attaques sont agressives, mais aussi très agiles et précises. Et il possède aussi surement une large expérience de combat, ne correspondant pas à la force qu’il devrait posséder. Même Tie Ta, possédant une force divine, a perdu contre Jian Chen de façon tout à fait simple, sans même avoir pu contre-attaquer. »\nEn entendant cela, le directeur fronça les sourcils, et demanda, « Bai En, est-ce que c’est vrai ? Changyang Xiang Tian est-il aussi incroyable que tu le dis ? »\n« Directeur, tout ce que je vous ai dit est vrai. » Dit Bai En d’un ton ferme.\nLe directeur se leva lentement de sa chaise et murmura, « On dirait que Changyang Xiang Tian est un bien plus grand génie que ce que racontait Chang Bai. Il n’a pas utilisé le moindre noyau de monstre ou trésor divin, et pourtant il a réussi à atteindre le 8ème niveau de Force Sainte à l’âge de 15 ans ; un exploit incroyable. Et maintenant j’apprends qu’il détient aussi une large expérience au combat, c’est tout bonnement incroyable. » Même la voix du directeur contenait une certaine stupeur.\nEn entendant le murmure du directeur, Bai En avait lui aussi l’air abasourdi. Le fait qu’il n’avait pas utilisé de trésor divin ou de noyau de monstre pour atteindre le niveau 8 à l’âge de 15 ans était digne d’un type de talent au sein du Royaume Gesun pouvant être considéré comme appartenant à un pur prodige.\n« Directeur, on dirait que le futur de Changyang Xiang Tian est sans limite. » Bai En soupira.\nLe directeur hocha la tête et dit, « Du moment qu’il continue à grandir de cette manière, dans ce cas les compétences dont il a fait preuve aujourd’hui vont définitivement évoluer vers quelque chose d’encore bien plus incroyable. Notre Académie Kargath va peut-être enfin obtenir un individu puissant, du moment qu’il ne meurt pas sur cette route. »\n« Du moment qu’il grandit et devient un individu puissant sur le continent Tian Yuan, non seulement notre Académie Kargath deviendra célèbre, mais la réputation de notre royaume Gesun sur ce continent augmentera elle aussi. Actuellement, les royaumes environnants autour de nous s’agitent de plus en plus ; après 10 ans environ, si notre Royaume Gesun ne possède pas d’individu puissant, j’ai bien peur que tôt ou tard, l’un des royaumes voisin nous attaque.\nAprès avoir entendu ça, le visage de Bai En devint solennel ; le Royaume Gesun n’était ni un petit royaume ni un grand royaume, mais il détenait des terres fertiles dont étaient envieux de nombreux royaumes voisins. Si ce n’était pas pour les 6 experts du royaume de Gesun, les royaumes alentours auraient déjà attaqué.\nBai En réfléchit, puis demanda prudemment, « Directeur, devrions-nous considérer donner des Noyaux de Monstres de Classe 1 et 2 gratuitement à Changyang Xiang Tian dans ce cas ? Ainsi, nous pourrons améliorer nos relatons avec lui. »\nLe directeur considéra la proposition du vice-directeur, avant de secouer la tête, « Ce ne sera pas possible. Même si utiliser un noyau de monstre est utile pour augmenter la vitesse de cultivation, il y a des effets secondaires à en abuser. Changyang Xiang Tian est encore très jeune, nous ne devons pas le rendre dépendant aux noyaux de monstres. Sinon, lorsqu’il atteindra les niveaux supérieurs sa fondation sera branlante, ce qui risque d’affecter ses progrès futurs. A cet âge, il devrait se concentrer sur l’autodiscipline, cela l’aidera à bâtir ses fondations et augmenter ses chances de faire une percée. »\n« Oui directeur. Bai En comprends quoi faire maintenant. » Bai En n’osa pas contredire le directeur. De plus, ce que le directeur venait de dire faisait sens.\n« Directeur, comment comptez-vous gérer Tie Ta ? » Demanda Bai En.\n« Demain matin, amène-le moi. S’il le désire, je le prendrais en tant que disciple personnel. » Le directeur répondit après un long moment de réflexion.\n« Oui directeur ! »\nAprès que Changyang Hu ait quitté sa chambre, Jian Chen s’assit sur son lit, et contempla les nouvelles informations qu’il venait d’obtenir. Ensuite, il croisa les jambes, et avec le Noyau de Monstre de Classe 3 dans sa main, il commença à absorber dans son corps l’énergie contenue dans le Noyau de Monstre de Classe 3. »\nA l’intérieur du noyau de monstre se trouvait l’âme d’une bête magique. L’énergie à l’intérieur était pure, mais aussi extrêmement puissante. Comme le lui avait dit Changyang Hu, au moment ou Jian Chen commença à absorber le noyau de monstre, il sentit un long flot de pure et puissante énergie venant du noyau. Il traversa son bras, et fut lentement absorbé par son corps.\nJian Chen manipula le flot constant du noyau de monstre afin de le guider dans son corps. Raffinant constamment l’énergie dans son corps, il changea graduellement l’énergie en Force Sainte, avant de l’absorber dans son dantian.\nUtiliser un noyau de monstre multipliait vraiment la vitesse de cultivation. En utilisant un moyen normal de cultivation, il fallait absorber lentement le Qi du Monde avant de le convertir en sa propre énergie, toutefois cela était incomparable à la vitesse d’un noyau de monstre. Le Qi naturel ne pouvait pas être comparé à l’énergie spirituelle d’un noyau de monstre ; après tout, l’âme d’un noyau de monstre était la partie la plus pure d’une bête. En utilisant l’énergie contenue dans un noyau de monstre, la vitesse de cultivation était 10 fois plus rapide. Pour cette raison, les noyaux de monstres coûtaient très cher, même les Noyaux de Monstre de Classe 1.\nDe nombreux rayons de lumière apparurent petit à petit entre le ciel et la terre. Le soleil rouge vif parvint finalement à monter dans le ciel, projetant ses rayons doux et chauds. La lumière dorée du soleil illumina la terre de ses milliers de rayons, comme si le sol tout entier était couvert d’un tapis doré.\nAu même moment, Jian Chen qui était assis sur son lit les jambes croisées ouvrit lentement les yeux. Ses yeux dévoilèrent une expression de joie, et les coins de sa bouche un sourire. Après cette nuit de cultivation, Jian Chen avait fait de nombreux gains, équivalents à plusieurs jours d’entraînement. En absorbant la force au sein de la Pierre Magique, la vitesse de cultivation de Jian Chen avait été multipliée par 10. Actuellement, il pouvait ressentir clairement que la Force Sainte dans son corps avait énormément augmentée. Selon ses calculs, il était presque que 9ème niveau de Force Sainte. D’après sa vitesse actuelle, cela lui prendra\nit une semaine pour l’atteindre.\nMais bien sûr, il ne s’agissait que d’une estimation. Les valeurs exactes devaient être testées.\nSi le fait que le quantité de pouvoir absorbé par Jian Chen était 10 fois supérieur à la quantité obtenue en cultivant était découvert par d’autres, ils seraient définitivement dévastés par ce choc. Même si une Pierre Magique pouvait augmenter la vitesse de cultivation, cette vitesse de cultivation était tout de même loin d’être 10 fois supérieure dans des circonstances normales. Une personne normale utilisant une Pierre Magique pour cultiver augmentait normalement sa vitesse de 2 ou 3 fois la vitesse originale. Même si la personne était légèrement plus forte, sa cultivation était au maximum multipliée pas 6 ou 7. En considérant le fait que Jian Chen n’était même pas un Saint, sa vitesse de cultivation de 10 fois la normale était tout bonnement incroyable.\nEn voyant la Pierre Magique dans sa main, même si sa couleur n’avait pas changé, Jian Chen pouvait clairement ressentir que sa circonférence avait diminué après qu’elle soit restée si longtemps dans sa main.\nAprès avoir quitté le dortoir, Jian Chen arriva directement au réfectoire. Ce matin, le petit déjeuner était un peu plus abondant. A part un verre de lait de bête magique, il y avait aussi de la viande de bête magique. Jian Chen avait mangé un peu de viande de bête magique au clan Changyang, et le goût était absolument délicieux. Dans son monde précédent, Jian Chen n’avait jamais mangé de viande aussi savoureuse.\n← Chaotic Sword God – Chapitre 17\nUn Nouveau Départ – Prologue →


Première heure de conduite, premiers ennuis - A World in Progress\nEtats d'âme - Première heure de conduite, premiers ennuis\nÀ 23:33, Par Shaoren - Lien permanent - 9 commentaires aucun rétrolien aucune annexe\nAujourd'hui, à Paris, le vent est assez venteux. Hier, le temps était ensoleillé et calme, bref un temps idéal pour commencer la conduite. J'ai depuis quelque mois 16 ans, âge minimum pour commencé la conduite accompagnée. Cette méthode est assez bénéfique, avoir le permis dès l'âge de 18 ans est beaucoup plus à notre portée, seul contrainte, le prix, qui est sensiblement plus élevée, mais en revanche, l'assurance est moins chère, bref, chacun s'y retrouve.\nLes heures de code s'enchainent jour après jour, si bien que j'arrive à faire moins de 5 fautes ces derniers jours. Cependant, j'attends encore un peu pour faire le test, puisque la rentrée approche, et j'aimerais le réussir du premier coup, sinon j'aurais du mal à trouver une place dans mon emploi du temps avec le lycée et tout le reste. J'ai néanmoins la possibilité de commencer la conduite avant de faire le code. J'ai réussi à avoir un planning, mais l'effectif de moniteurs est particulièrement maigre en cette période de vacances, et c'est pourquoi les heures de conduite dure jusqu'à Novembre.\nParticulièrement impatient de rentrer dans le grand bain, j'arrive en avance au rendez-vous (c'était hier vers 9h). Je patiente une dizaine de minutes, avant d'apercevoir une monitrice qui arrive en retard, qui prétexte diverses raisons, que j'ai un peu de mal à admettre, mais passons. On rentre dans la petite 206 modifiée à l'effigie de l'auto-école une dizaine de minutes plus tard. Honnêtement, j'avais quelque pré sentiments, je m'attendais à avoir un moniteur (comme cela avait été prévu), et cette monitrice est loin de correspondre à mes attentes de grand débutant.\nJe m'installe au bord de la voiture. Quelques questions, le dossier commence à être rempli, et on démarre. Pas de grandes explications, j'ai l'impression qu'elle n'est pas habitué à enseigner à des personnes de mon âge et elle me donne peu de détails sur la démarche à suivre. Je tente de démarrer avec les connaissances que j'ai acquises avec mon bouquin de code, premier essai, je cale. Deuxième essai, c'est le bon, même si c'est loin d'être parfait. Elle m'annonce qu'on va se diriger vers la zone industrielle pour que je m'exerce au démarrage, tout en indiquant que je vais m'occuper du volant.\nJe tiens comme je peux ce maudit volant, et tente de comprendre son fonctionnement, mais apparemment, la monitrice ne comprend pas mon manque de pratique en la matière, et commence avec des remarques assez gênantes. Bref, je suis mal à l'aise, et je sens que je vais passer une mauvaise heure.\nOn arrive enfin dans cette zone industrielle vide de tout camion, de toute personne. La voiture s'arrête, j'essaie de démarrer, sans gros problème, quand à l'arrêt, aucune explication, et je cale magnifiquement. Je demande quelques précisions, mais encore là, la réponse est aussi floue et peu convaincante, et quelques virages plus tard, on rentre à l'auto-école.\nC'était faste, et très peu instructif. Pour ma part, ça a plus été un calvaire qu'autre chose. Puisque c'était la première séance, un test a été effectué sur mes capacités, bref, tout a été baclé, et les résultats sont peu glorieux. J'ai de suite demandé de changer de moniteur, car je préfère éviter 20 heures de misère avec une monitrice inadaptée (je le dis haut et fort), mais on m'a indiquée que la personne en question était une remplaçante. Suis-je malchanceux ? Espérons que ce soit vraiment le cas, et que ce samedi (la deuxième heure), ce sera bien différent, dans une tout autre ambiance.\nEn attendant, j'ai de mauvaises sensations...\nUn avenir pour le web mobile ? » « Chroniques d'un design (2) : Premiers traits\n27/02/2013 à 05:25 Par M. Sanchez 1.\n19/03/2013 à 20:55 Par Lose Weight Fast 2.\nYou nailed it. Thank you for posting this. I'll check back to see what's new and tell my acquaintenances about your site.\n07/09/2016 à 04:49 Par isabel marant chaussures 3.\n07/09/2016 à 04:49 Par new balance femme bordeaux 4.\n31/07/2017 à 11:46 Par How much can you grow from stretching? 5.\n10/09/2017 à 00:10 Par feet issues 6.\n10/09/2017 à 10:38 Par foot problems 7.\n02/05/2018 à 11:31 Par choc 8.\n03/05/2018 à 22:01 Par choc 9.\nURL de rétrolien : http://shaoren.free.fr/index.php?trackback/41


Jeremstar : Câlin au lit avec son chéri et grosse fête pour son anniversaire - 4suisse\nAccueil » People & Stars » Jeremstar : Câlin au lit avec son chéri et grosse fête pour son anniversaire\nLe temps passe ! L’ancien petit minet que les téléspectateurs avaient découvrir les fesses à l’air sur le plateau de Jean-Marc Morandini, il y a déjà dix ans, a désormais dépassé le cap de la trentaine. Jeremstar a fêté ses 33 ans le 4 janvier. Une grande fête était organisée avec l’aide de son partenaire Cheerz. Il en a dévoilé les coulisses sur Instagram.\nAuprès de ses 2 millions d’abonnés, l’ancien bloggeur qui menait ses interviews dans son bain avant de devenir influenceur, a posté toute une série de photos de son anniversaire avec un commentaire laissant deviner sa joie. « Quelle soirée de folie hier pour mon anniversaire. C’était tout simplement magnifique et magique d’être réuni avec mes amis et mon chéri dans une ambiance aussi féerique. Merci à @Cheerzfr et Coeurette de m’avoir organisé une si belle fête ! Je me suis amusé comme un fou, entouré de ceux que j’aime. Je suis prêt à attaquer la tournée de mon One Man Show et j’ai comme une envie de tout déchirer« , a écrit Jeremstar, en ajoutant au passage un petit code promo pour la marque.\nDans son message, l’ancien chroniqueur de C8 fait une référence à ses premiers pas sur scène puisqu’il a décidé de se lancer dans l’humour. En septembre dernier, Jeremstar annonçait ce projet à ses followers. « Je monte sur scène pour mon premier ONE MAN SHOW. Vous me l’avez tellement demandé, que j’étais obligé de relever ce nouveau challenge. La tournée débute en Janvier. Pour chaque place achetée, un cadeau surprise vous sera offert à l’entrée de la salle et je m’engage à faire un selfie à la fin du spectacle avec chacun d’entre vous. Eh oui, en plus de ricaner à gorge déployée les loustics, on va aussi se rencontrer et ça, j’y tenais particulièrement pour vous remercier de votre soutien. Je suis stressé comme jamais. J’ai peur. Très peur. Je bosse comme un taré depuis plusieurs semaines et les mois qui viennent risquent d’être intenses. Mais je vais tout donner. Parce que c’est LE projet de ma vie je crois hein…« , écrivait-il alors.


Hoshi violemment attaquée par Fabien Lecoeuvre : des propos honteux | Nouvellstar.com\nAccueil » Hoshi violemment attaquée par Fabien Lecoeuvre : des propos honteux\nHoshi violemment attaquée par Fabien Lecoeuvre : des propos honteux\nInvité sur la web-radio Arts-Mada ce mardi 6 avril, le chroniqueur musical Fabien Lecoeuvre s’en est violemment pris au physique de la chanteuse Hoshi, la jugeant trop “effrayante” pour avoir du succès. Des propos honteux qui ont indigné la Toile.\n“Ce qu’on n’a pas compris aujourd’hui, c’est que pour revendre du disque, revendre des magazines et refaire de la presse, il faut des gens beaux”. Ce mardi 6 avril, Fabien Lecoeuvre était l’invité de l’émission “20h le bonheur”, présentée par Frédéric Julien, sur la web-radio indépendante parisienne Arts-Mada. L’occasion pour le chroniqueur musical de dire tout le mal qu’il pense des artistes “d’aujourd’hui“, et tout particulièrement de la chanteuse Hoshi, dont il n’apprécie visiblement pas le physique. Des déclarations choquantes et sexistes qui ont indigné les internautes.\nAlors qu’il se plaignait qu’il n’y ait plus “de beaux mecs” et “de filles sublimes” dans l’industrie musicale, le chroniqueur a en effet cité l’exemple de l’interprète de Manège à trois. “Quand vous regardez Hoshi par exemple, elle a un talent incroyable et indiscutable ! Vous mettez un poster de Hoshi dans votre chambre, vous ? Elle est effrayante !“, a-t-il débuté. Et d’ajouter : “je n’ai rien contre cette fille. Elle est géniale et a du talent. Mais qu’elle donne ses chansons à des filles sublimes comme des Vanessa Paradis, etc.“\nHoshi choquée par les “propos trop graves” de Fabien Lecoeuvre\nDes allégations indignes et choquantes auxquelles a tenu à répondre la principale intéressée. “Tellement grave de tenir ce genre de propos. On lui offre un poster ou un miroir ? J’hésite“, s’est indignée l’artiste, connue pour son engagement. Contraint de s’expliquer Fabien Lecoeuvre s’est excusé, évoquant des “propos maladroits sortis de leur contexte“. Et de poursuivre : “Ça ne change en rien ce que je pense de toi (…) Je continuerai de venir te voir en concert“. Des “excuses” qui n’ont pas suffi à calmer la jeune femme qui a assuré ne pas vouloir de lui à ses spectacles. “Mes concerts sont des lieux safe pour mon public. Vos propos sont trop graves pour que vous soyez quelqu’un de bien“, a-t-elle jugé. Et de conclure, tranchante : “vous êtes à vomir“.\nLe grand retour des propos "maladroits" sortis de leur contexte"…\n"Vous mettez un poster de Hoshi dans votre chambre, vous ? Elle est effrayante ! (…) Qu'elle donne ses chansons à des filles sublimes comme des Vanessa Paradis…" pic.twitter.com/YbkPlWEtHy\nTagged Fabi, misogynie, Musique, Sexisme\nBon Plan JBL Flip 5 : L'enceinte sans fil premium profite d'une réduction de 34%


Jane Medwell, Lucy Cooker, Lucy Bailey et Emily Winchip\nSchool of Education, Université de Nottingham\nCette étude a examiné l’influence de l’exposition du Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) sur le développement de la sensibilité internationale, de la pensée critique et des qualités du profil de l’apprenant de l’IB chez les élèves. L’exposition est réalisée pendant la dernière année du programme et représente l’aboutissement d’un travail considérable au cours duquel les élèves doivent mener une recherche en collaboration, se livrer à une action sociale et donner une présentation devant un public. Cette étude comportait des entretiens, des enquêtes auprès des élèves, des parents et des enseignants, des observations et des analyses documentaires réalisés dans les sept établissements scolaires sur lesquels portait l’étude de cas, dans cinq pays (en Russie, en Chine, au Mexique, au Royaume-Uni et au Kenya). Selon les chercheurs, l’exposition du PP est une expérience utile et charnière dans la vie des établissements, des familles et des élèves qui la réalisent. Les participants pensaient que l’exposition aidait les élèves à développer leur pensée critique, leur sensibilité internationale et les qualités du profil de l’apprenant. Les réflexions menées par les enseignants, les mentors et les parents ont joué un rôle déterminant pour améliorer continuellement l’expérience de l’exposition du PP. Cependant, les établissements expérimentés étaient clairement plus aptes à gérer le processus et à permettre ainsi à leurs élèves de tirer le meilleur parti de l’exposition.\nChristopher Day, Andrew Townsend, Rupert Knight et Katherine Richardson\nCette étude explore les liens entre la direction des établissements scolaires et la mise en œuvre du Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB). La recherche a été conduite dans six établissements présentant différents types de mise en œuvre du PP et situés dans six pays européens : Angleterre, Allemagne, Autriche, Italie, Pays-Bas et Suède. Les chercheurs ont utilisé un modèle à méthodes mixtes reposant sur des études de cas à perspectives multiples, et ont mené des enquêtes auprès du personnel ainsi que des entretiens approfondis. Les résultats suggèrent que les membres de la direction faisaient preuve d’un attachement solide et passionné aux valeurs de l’IB. De plus, les établissements dont les directeurs ont eux-mêmes enseigné le PP sont plus susceptibles de mettre en œuvre les valeurs et les pratiques du PP. Les résultats montrent aussi que, d’une manière générale, le coordonnateur du PP était perçu comme étant plus directement concerné par le travail des enseignants et par la mise en œuvre du PP, alors que le directeur de section était considéré comme étant responsable des aspects stratégiques globaux de la direction de l’établissement. Enfin, la mise en place du PP est davantage susceptible de réussir lorsque le coordonnateur du PP fait partie d’une équipe de direction générale et se voit accorder le temps nécessaire pour piloter la formation et le perfectionnement professionnel continu des enseignants du PP.\nSaville Kushner, Acacia Cochise, Matthew Courtney, Claire Sinnema et Gavin Brown\nFaculté de l’éducation, Université d’Auckland\nCette étude porte sur le Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) en Aotearoa (Nouvelle-Zélande). Au moment où cette étude a été menée, il y avait 14 établissements scolaires publics et privés proposant le PP en Nouvelle-Zélande. À l’exception d’un seul établissement, tous accueillaient des populations scolaires au statut économique relativement élevé. Les chercheurs ont procédé à des observations en classe, mené des entretiens avec des élèves et des professionnels de l’éducation, effectué des analyses documentaires et une analyse des données sur la réussite scolaire, et organisé des ateliers avec des chefs d’établissement et des coordonnateurs pour vérifier ces données. Les résultats de l’analyse des tests standardisés indiquent que la réussite scolaire dans les établissements proposant le PP est généralement supérieure à celle dans d’autres établissements appartenant à un décile élevé à l’échelle nationale. De plus, bien que largement compatibles, le New Zealand Curriculum (NZC ou programme d’études néo-zélandais) et le PP diffèrent sur quelques points, notamment au niveau de la sensibilité internationale, la recherche et l’action sur lesquelles le PP met l’accent. Les chercheurs ont mis en évidence un certain nombre de constatations importantes fondées sur les observations faites dans les établissements, notamment l’accent mis sur l’apprentissage reposant sur la recherche, une approche constructiviste des connaissances et des interactions entre les réalités mondiales et locales. Les élèves ont également fait preuve d’une grande proactivité dans leur propre apprentissage et les enseignants ont souvent joué le rôle de facilitateurs du processus d’apprentissage. Finalement, les auteurs concluent que, bien que la plupart des établissements proposant le PP offrent leurs services à des populations scolaires issues de déciles relativement élevés, un programme d’études fondé sur la recherche serait aussi probablement profitable aux établissements et aux élèves des déciles inférieurs.\nAnnette Gough, Brian Sharpley, Sandra Vander Pal et Michele Griffiths, RMIT University\nL’objectif de cette étude était de mesurer l’influence de la mise en œuvre du Programme primaire (PP) du Baccalauréat International sur les résultats des élèves, la pratique pédagogique et la culture scolaire dans les 13 établissements d’enseignement primaire publics de l’État de Victoria qui ont été autorisés à proposer le programme. Les données du NAPLAN (National Assessment Program – Literacy and Numeracy, programme national d’évaluation – compétences de base en lecture, en écriture et en calcul) provenant de ces 13 établissements ont été analysées dans cette étude. Pour compléter les données du NAPLAN accessibles au public, l’équipe de recherche a aussi mis au point une enquête destinée aux directeurs, aux enseignants et aux élèves. Enfin, pour peindre un tableau plus riche de la mise en œuvre et de l’influence du PP dans les établissements scolaires publics, trois études de cas ont été réalisées. Les résultats des élèves de 3e et de 5e année du PP aux tests du NAPLAN réalisés en 2012 pour les compétences de base en lecture et en calcul dans les 13 écoles du monde de l’IB étaient plus élevés que la moyenne australienne, à l’exception d’un établissement, en calcul. Selon tous les directeurs et les enseignants des établissements participants, le PP a contribué à l’apprentissage des élèves, en particulier à leur réussite scolaire, au développement des qualités du profil de l’apprenant et à leur motivation. Les élèves ont aussi eu un avis positif sur leurs occasions d’apprentissage, l’influence de l’enseignant et l’environnement scolaire.\nAnne-Marie Morrissey, Elizabeth Rouse, Brian Doig, Edlyn Chao et Julianne Moss, School of Education, Université Deakin\nCette étude s’appuyant sur une combinaison de diverses méthodes se penche sur les stratégies de mise en œuvre et les résultats de l’apprentissage des élèves dans l’éducation préscolaire du Programme primaire. Des chercheurs de l’Université Deakin ont évalué les processus et résultats de quatre programmes d’éducation préscolaire, deux à Singapour et deux à Melbourne (Australie). Ils ont recueilli des données qualitatives à l’aide d’observations en classe, de dessins et de travaux écrits produits par les élèves et d’entretiens avec les professionnels de l’éducation, les coordonnateurs et les parents. Des données quantitatives ont été recueillies en évaluant la littératie des élèves, le développement de la préparation à l’école et les compétences d’apprentissage. Les résultats ont montré que trois de ces quatre programmes d’éducation préscolaire contribuent au développement des qualités du profil de l’apprenant au travers d’un apprentissage basé sur la recherche et d’approches basées sur le jeu ; le quatrième établissement (situé à Singapour) se situe encore dans une phase de développement de la mise en œuvre du programme. L’étude a suggéré que les compétences de littératie étaient plutôt bien développées dans tous les établissements, que les élèves avaient des niveaux comparables ou meilleurs pour ce qui est de la préparation à l’école et que les compétences d’apprentissage développées par les élèves étaient supérieures à celles d’un échantillon comparatif.\nCette étude porte sur la mise en œuvre des programmes d’enseignement bilingue dans les établissements scolaires qui proposent le Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB). Elle s’intéresse plus particulièrement aux formes que prend la mise en œuvre du PP en tant que programme bilingue ainsi qu’aux modèles et aux stratégies caractérisant cette dernière. Pour cette étude, l’enseignement bilingue a été défini comme l’utilisation d’au moins deux langues d’enseignement pour les matières scolaires autres que les cours de langue eux-mêmes. Une enquête en ligne a été élaborée dans le cadre de cette étude afin de mieux comprendre les caractéristiques de la conception et de la mise en œuvre de l’enseignement bilingue au sein des établissements proposant le PP. L’enquête, qui a été envoyée en 2016 aux coordonnateurs du PP dans tous les établissements proposant ce programme, a recueilli un taux de réponse de 62 %. Sur les 868 établissements proposant le PP qui ont répondu, 30 % ont déclaré mettre en œuvre des programmes d’enseignement bilingues. Les PP bilingues sont prédominants dans plusieurs pays d’Amérique latine, tandis que la proportion des établissements qui le proposent est beaucoup moins élevée dans les pays anglophones. Le modèle le plus courant de partage du temps entre les deux langues est une répartition égale, et ce, pour tous les niveaux scolaires. La disponibilité d’enseignants qualifiés pour enseigner la matière concernée dans la langue cible est le principal défi posé aux établissements.\nLucas Walsh et Niranjan Casinader, Université Monash\nCette étude visait à comprendre dans quelle mesure les compétences transculturelles sont développées et mises à profit par les enseignants exerçant dans des établissements scolaires qui proposent le Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) au Canada et en Australie. L’étude s’est appuyée sur des données individuelles relatives aux enseignants (n = 38) de quatre établissements scolaires afin d’analyser les « dispositions culturelles de pensée » illustrées et mises en pratique par les enseignants dans chacun de ces établissements. Tous les enseignants ayant participé à l’étude présentaient un certain degré de compétences transculturelles. Une tendance dominante s’est dessinée au sein des groupes : la grande majorité des enseignants du PP incorporaient la transculturalité ou il ne leur manquait qu’une seule disposition culturelle de pensée pour l’incorporer pleinement (suivant un modèle développé par Niranjan Casinader et publié en 2014). De façon globale, les données ont indiqué que les enseignants employés dans des établissements scolaires proposant le PP s’investissent personnellement et professionnellement dans les dimensions d’éducation culturelle prévues par le programme. Les chercheurs suggèrent que la réalisation des compétences transculturelles nécessite un changement d’attitude personnelle. La clé pour cela consiste à passer d’expériences et d’idées superficielles sur la culture à un apprentissage transculturel riche et à la perception de la diversité comme un état normal de la vie contemporaine.\nJessica Nina Lester et Chad R. Lochmiller, Université de l’Indiana\nCette étude de cas à méthodes mixtes avait pour objectif d’examiner les perceptions des enseignants, des élèves et des membres de la direction ainsi que les méthodes de travail et d’apprentissage en vigueur au sein de quatre établissements scolaires proposant le Programme primaire (PP) en Colombie. L’équipe de recherche a organisé des entretiens individuels et des groupes de discussion avec des membres de la direction, des enseignants et des élèves. Les membres de l’équipe ont aussi assisté à des cours en tant qu’observateurs et visité les installations des établissements scolaires. Ils ont également rassemblé de la documentation et effectué une enquête auprès d’un échantillon d’élèves âgés de 10 à 12 ans. Les membres de la direction ont indiqué qu’il était difficile de trouver des enseignants qualifiés pour enseigner de manière efficace un programme bilingue, transdisciplinaire et fondé sur la recherche. Par conséquent, les membres de la direction avaient le sentiment que la supervision des enseignants et le perfectionnement professionnel continu étaient essentiels pour assurer le succès de la mise en œuvre du programme. Ce besoin en soutien durable et en ressources était partagé par les enseignants, particulièrement en ce qui concerne l’enseignement bilingue au sein du cadre pédagogique du PP. Les élèves ont décrit leurs enseignants comme étant les principaux moteurs des expériences scolaires positives qu’ils avaient vécues. Ils ont placé les pratiques pédagogiques des enseignants, ainsi que leur façon d’être au sein et en dehors de la salle de classe, au centre de ce qui rend leur établissement unique.\nNigel Bagnall, Rachel Wilson et Agnes Hu, Université de Sydney\nCette étude examine, en se concentrant spécifiquement sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences naturelles, la manière dont les établissements scolaires de divers États australiens ont incorporé les exigences de leur programme d'études national au cadre pédagogique du Programme primaire (PP) de l'IB. Les chercheurs ont effectué une analyse comparative des programmes d'études. Celle-ci contenait à la fois des analyses de documents et des entretiens, afin de clarifier, d'analyser et d'exposer les liens entre les sciences naturelles du PP et le domaine d'apprentissage du programme d'études scientifiques australien. L'étude indique qu'au sein des établissements d’enseignement primaire australiens aucun obstacle majeur n'entrave l'incorporation des exigences d'enseignement et d'apprentissage du cours de sciences naturelles du PP à celles du programme d'études national, du début du cursus à la 6e année. Bien qu'il existe quelques différences substantielles, principalement liées au contenu abondant que couvre le programme d'études australien, les sciences naturelles du PP et le domaine d'apprentissage du programme d'études scientifiques australien sont plutôt bien alignés, notamment en ce qui concerne les compétences que les élèves développent.\nAnastasia Kitsantas et Angela D. Miller, Université George Mason\nL’objectif de cette étude était d’examiner l’auto-efficacité et l’autorégulation des élèves inscrits au Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB), notamment en mathématiques. Elle visait également à examiner la mesure dans laquelle les pratiques des enseignants favorisaient l’autorégulation et influençaient les croyances des élèves en matière d’auto-efficacité. Cette étude s’est déroulée en trois phases et comprenait des entretiens, des observations en classe et des enquêtes afin d’étudier l’auto-efficacité et l’autorégulation dans des classes du PP aux États-Unis. L’établissement d’objectifs, le contrôle/suivi, la collaboration et la réflexion sont apparus comme de bonnes pratiques d’autorégulation qui favorisent l’apprentissage. En outre, les constatations ont montré que les bons élèves menaient une réflexion plus stratégique avant, pendant et après les tâches de résolution de problèmes en mathématiques que les élèves moyens ou médiocres. Dans leur conclusion, les auteures font plusieurs recommandations à l’intention des enseignants et des établissements scolaires, qui leur permettront d’améliorer l’auto-efficacité et l’autorégulation des élèves dans le contexte de l’apprentissage et de l’enseignement des mathématiques.\nUniversité de la Caroline du Nord, Chapel Hill (États-Unis) Cette étude avait pour objectif d’évaluer l’influence du Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) sur la réussite scolaire des élèves dans deux États américains : le Michigan et la Caroline du Nord. Le chercheur a utilisé des données administratives longitudinales couvrant la période comprise entre 2005-2006 et 2011-2012 pour examiner les effets du PP sur les résultats scolaires des élèves de 3e et de 5e année par rapport aux autres élèves de ces années ne suivant pas ce programme. Dans le Michigan, les données montrent que le PP a stimulé de façon modérée les résultats des élèves de 3e année en mathématiques. L’étude n’a pas permis de déterminer d’influence sur les résultats des élèves de 3e année en lecture. Toujours dans le Michigan, les élèves de 5e année suivant le PP et ceux qui ne suivaient pas ce programme ont obtenu des résultats similaires en mathématiques, lecture et science. Les données suggèrent que, dans le Michigan, le PP profiterait davantage aux filles et aux élèves bénéficiant de repas scolaires gratuits ou à prix réduit qu’aux garçons et aux élèves ne bénéficiant pas de ce type de repas. En Caroline du Nord, le PP a eu une incidence négative sur les résultats des élèves de 3e et de 5e année en mathématiques, qui semble être due principalement aux effets négatifs produits par le programme sur les résultats des garçons dans cette matière. Aucune influence n’a été détectée sur les résultats des élèves de 3e ou de 5e année en lecture. Enfin, dans le Michigan comme en Caroline du Nord, les résultats en lecture des élèves de 3e année économiquement défavorisés se sont améliorés grâce au PP.\nCoral Campbell (professeure agrégée), Gail Chittleborough (docteure), Wendy Jobling (docteure), Russell Tytler (professeur) et Brian Doig (docteur), School of Education, Université Deakin\nCe projet de recherche, mené par l’Université Deakin, visait à mesurer la culture scientifique d’un échantillon d’élèves du Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) au sein d’établissements scolaires situés en Australie. Pour ce faire, des élèves du PP en 6e année inscrits dans dix établissements scolaires différents (établissements publics, privés, urbains et ruraux) ont passé le test du NAP-SL (National Sample Assessment in Science Literacy, programme d’évaluation de la culture scientifique d’un échantillon national) de l’année 2012. Les tests des élèves de l’IB ont été analysés et comparés aux résultats nationaux du NAP-SL de 2012 et aux niveaux de compétences établis en Australie (Australian Proficiency Standards). Le niveau de compétences des élèves du PP était généralement plus élevé que les niveaux nationaux ; 83,3 % des élèves de l’IB ayant réalisé le test ont démontré un niveau de compétences égal ou supérieur à celui suggéré pour la 6e année, contre 51,4 % pour les élèves des programmes nationaux ayant passé le test en 2012. Les résultats par sexe des élèves du PP étaient plus élevés que les niveaux de compétences en culture scientifique et les résultats au NAP-SL des élèves garçons et filles des programmes nationaux. L’étude a également montré que les écoles du monde de l’IB publiques dispensant le PP ont obtenu des résultats supérieurs à ceux des écoles du monde de l’IB privées, et que les établissements en milieu urbain ont eu de meilleurs résultats que les établissements ruraux. Enfin, dans tous les États, les établissements dispensant le PP ont globalement obtenu de meilleurs résultats que les résultats nationaux au NAP-SL.\nDépartement d’éducation et de psychologie, Maharaja Sayajirao University of Baroda, Inde\nL’objectif de ce projet est d’étudier l’influence du PP et de sa mise en œuvre sur l’enseignement, l'apprentissage et la scolarité en Inde.Les méthodes mixtes utilisées dans le cadre de cette recherche s’appuient sur des enquêtes, des entretiens et des observations réalisés en vue d’examiner les facteurs notables qui poussent les établissements scolaires en Inde à adopter le PP ainsi que les facteurs de réussite et les difficultés rencontrées par les établissements.L’étude analyse également comment et dans quelle mesure l'adoption du PP contribue à la culture, aux pratiques pédagogiques et aux résultats d'apprentissaged’un établissement.Afin d’atteindre ces objectifs, 11 instruments de recherche ont été appliqués à un échantillon de 12 écoles du monde de l’IB dispensant le PP,ce qui a permis de recueillir à la fois des données quantitatives et qualitatives.En tout, 16 membres de la direction pédagogique (chefs d’établissement et coordonnateurs du programme), 79 enseignants, 368 élèves et 96 parents ont participé à l’étude.Les résultats de la recherche ont révélé les points suivants : un sentiment de confiance et de respect existe entre les enseignants et les membres de la direction pédagogique ; l’enseignement au sein des établissements dispensant le PP est généralement « de qualité » ou « efficace » ; les enseignants sont en général satisfaits de leur poste, ils montrent une bonne autoefficacitépar rapport aux matières mais ont le sentiment d’être moins capables d’impliquer la communauté ; les élèves font preuve d’une bonne intelligence émotionnelle ; et les parents se sentent impliqués dans le programme et satisfaits par rapport à ce dernier.Les défis à relever au niveau du PP en Inde qui ont été révélés par cette recherche concernent notamment des difficultés pour les enseignants à gérer leur temps face à une charge de travail lourde, un nombre insuffisant d'enseignants formés aux programmes internationaux et la nécessité d'une meilleure reconnaissance du programme dans le pays.\nJacqueline R. Stillisano et. al., State of Texas Education Research Center, Texas A&M University\nCette étude se penche sur les effets du PP et du PAI dans les établissements scolaires du Texas. Elle n'a pas révélé de différences significatives entre les écoles du monde de l'IB et les autres établissements en ce qui concerne le niveau en mathématiques et en lecture, mesuré selon le Texas Assessment of Knowledge and Skills (outil d’évaluation des connaissances et compétences de l’État du Texas). Toutefois, des observations structurées de classes ont permis de constater que, dans les classes de l'IB, les pratiques d'enseignement ainsi que le comportement et les activités des élèves étaient souvent meilleures que dans les autres classes. Les auteurs de l'étude en concluent que, si l’on pourrait en déduire que, d’une manière générale, les écoles du monde de l’IB assurent un enseignement d’une meilleure qualité que les autres établissements scolaires, elles ne mettent pas toutes en œuvre le programme de la même façon, et certaines d’entre elles font plus souvent appel que d’autres aux meilleures pratiques d’enseignement. . Les effets positifs de l'IB, comme l'ont indiqué des enseignants et des membres de la direction dans les études de cas, sont l'augmentation de la collaboration entre les enseignants, l'efficacité de l'évaluation, l'amélioration de la motivation des élèves à apprendre, le développement de compétences de pensée critique et l'accroissement de l'ouverture des élèves au monde et aux cultures. Ces mêmes personnes ont recensé les difficultés suivantes : le recrutement et la conservation du personnel, l’obtention d’un équilibre entre les exigences de l'IB et celles de l'État ou du district scolaire, le temps nécessaire aux formalités administratives et à la planification des cours en commun, la difficulté du programme et la charge de travail pour les élèves, ainsi que le manque de soutien des parents et des enseignants du district .\nRésumé de la recherche (disponible en anglais uniquement)\nCette étude, menée par l’ACER (conseil australien sur la recherche en éducation) a évalué les résultats des élèves du PP et du PPCS de l’IB à l’ISA (programme d’évaluation des établissements scolaires internationaux), par rapport à des élèves ne suivant pas un programme de l’IB. L’ISA évalue les élèves des années 3 à 10 sur quatre domaines : la littératie mathématique, la lecture, la rédaction narrative et la rédaction d’exposés. L’évaluation de la littératie mathématique et de la lecture repose sur le programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA). L’échantillon d'élèves évalués était composé d’élèves de l’IB (au nombre de 23 575) et d’autres élèves (au nombre de 14 317) provenant d’Asie, d’Océanie, d’Europe, d’Afrique et du continent américain et ayant participé à l’ISA en 2007 – 2008 et en 2008 – 2009. Dans l’ensemble, et malgré quelques différences régionales, les résultats indiquent que les élèves du PP et du PPCS de l’IB ont mieux réussi que les élèves ne suivant pas un programme de l’IB dans ces quatre domaines et dans la plupart des années concernées. Les résultats les plus probants ont été remarqués pour les élèves de 10e année concernant les mathématiques et la rédaction d’exposés. Les notes obtenues à l’ISA par les élèves de l’IB en 9e et 10e années en mathématiques et en lecture sont également très satisfaisantes en comparaison avec les critères du PISA. Cependant, il n’a pas été possible de prouver que les élèves provenant d’écoles du mondes de l’IB autorisées depuis une longue période ont obtenu de meilleurs résultats, et aucune tendance marquée n’est apparue concernant les résultats des élèves provenant d’un établissement proposant le continuum des programmes de l’IB par rapport à ceux issus d’une école proposant un ou deux programmes.\nJori Hall, Tracy Elder, et coll., centre de l'évaluation et des politiques en matière d'éducation de l'université de Géorgie\nCette recherche sur les processus d'autorisation et de mise en œuvre du Programme primaire (PP) dans des écoles géorgiennes s'est appuyée à la fois sur un sondage en ligne et sur des études de cas approfondies. Elle a pour but de donner des pistes pouvant servir à améliorer le travail effectué par l'IB et à orienter les efforts des établissements souhaitant proposer le PP. En étudiant la manière dont les établissements scolaires passent du statut d'établissement intéressé à celui d'établissement candidat, puis d'école du monde de l'IB autorisée à dispenser le PP, cette recherche a montré que le soutien offert au niveau du district scolaire était important. Elle a également mis en évidence le fait que ces établissements ont renforcé le lien entre les enseignants et les parents en constituant un réseau avec d'autres écoles du monde de l'IB, en envoyant des enseignants à des ateliers de l'IB et en rencontrant différents groupes d’interlocuteurs. En ce qui concerne la mise en œuvre du PP, cette étude a identifié six stratégies portant leur fruit : une méthode immersive à l'échelle de l'établissement, la planification basée sur la collaboration, la formation continue, la disponibilité des ressources, des stratégies promouvant l'implication de la communauté et le soutien de la direction de l'établissement. Cette recherche a également permis de repérer des défis : des ressources limitées, l'intégration de normes propres à l’État dans l'enseignement du PP, la nature transdisciplinaire du programme, et les attentes de la part du district et de l’État. Certaines recommandations ont été formulées par des établissements scolaires pour améliorer le soutien offert par l'IB, particulièrement durant le processus d’autorisation. Elles comprennent entre autres l'établissement automatique de réseaux entre les écoles du monde de l'IB, un plus grand soutien consultatif, une offre de formation plus importante pour les enseignants dans un domaine particulier et une meilleure communication concernant les retours d'information sur les candidatures et les décisions prises à l'issue des visites d'autorisation.


Tarte aux quetsches | Cuisine et Vanity\nPublished on 9 octobre 2017 | in Desserts, Gâteaux, Viennoiserie, Confitures, Tartes, Quiches, Pizzas, Tartines, Crêpes, Gaufres By Cuisine et Vanity |\nEncore une tarte ! Et oui c’est la pleine saison des quetsches et c’est comme ça que je les préfère. On peut aussi en profiter en confiture, mais en tarte elles gardent leurs rondeurs sexy, charnues. Alors à consommer avec abus en saison !\nPour la pâte sucrée : 1 gr de sel- 125 gr de beurre-200 gr de sucre glace- 1 oeuf- 250 gr de farine- 1 gr de levure chimique.\nDans un saladier, mélangez le beurre pommade, le sel fin, le sucre glace et l’oeuf. Dès que le mélange est homogène, ajoutez la farine et mélangez brièvement dans le robot K, muni de la feuille à vitesse lente ( 1).Puis arrêtez le robot et étalez la pate à 3mm d’épaisseur entre 2 feuilles de papier sulfurisé. Placez au réfrigérateur pour qu’elle durcisse un peu. Au bout d’1/2H, placez dans votre moule, découpez à la forme du moule. Gardez le surplus de pate pour faire des petits biscuits à part.\nPour la garniture : environ 1kg de quetsches -100 gr de poudre de noisettes- 80 gr de sucre en poudre- Quelques gouttes de liqueur de vanille.\nLavez et essuyez les quetsches et coupez-les en 2. Dénoyautez. Mélangez dans un saladier le sucre, la poudre de noisettes et quelques gouttes de liqueur de vanille. Saupoudrez ce mélange sur le fond de tarte. Disposez les quetsches joliment. Et placez la tarte au four pendant 35 à 180°.\nElégantes bien rangées, vous n’en ferez qu’une bouchée !\nfruits, prune, quetsches, tarte


Les relations publics, pour une communication responsable Les relations publics, pour une communication responsable\nLes relations publics, pour une communication responsable\nSi l’on vous disait que la publicité, n’est plus le moyen le plus efficace pour se faire connaître ?\nPerplexe ? On vous explique tout.\nOn présente souvent les effets sociaux et écologiques néfastes de la publicité, trop peu celui qu’elle a sur les marques.\nAvec plusieurs milliers de pubs par jour, il va sans dire que sortir du lot est devenu le parcours du combattant (à moins d’avoir un budget pub équivalent à celui des entreprises du CAC 40).\nCe n’est pas en se fondant dans la masse que vous pourrez vous démarquer, encore moins dans un monde où l’écologie et les frugalités, bien qu’encore minoritaire, prennent de plus en plus de place dans les attentes des consommateurs. Il n’y a ni recette miracle, ni secret pour arriver à délivrer le bon message, à la bonne personne, au bon moment.\nPar contre, il y a des solutions et bonnes pratiques pour y arriver.\nNous vous ouvrons les coulisses des relations presse avec Lisa Wyler, dans cette toute première interview thématique.\nLes 5 règles d’or en relations presse\nNi plus ni moins que le QQOQCP façon RP. Savoir pitcher, dire qui nous sommes et quelle est notre activité en quelques mots.\nDécrire son entreprise, n’est pas si simple qu’il n’y paraît. Définir sous quel angle vous voulez décrire votre activité est primordial.\nEn dehors des solopreneur, il est nécessaire de n’avoir qu’un seul porte-parole de l’entreprise : avez-vous déjà vu Steve Woazniak à une Keynote ou Eduardo Saverin à un Facebook Connect ?\n4. Prioriser ses messages\nOn rejoint la règle n° 2. Qu’est-ce que vous avez et voulez dire ? Assurez une cohérence dans les informations que vous voulez transmettre.\nL’irréductible, qui créé la tendance “ça passe ou ça casse”. À l’image de la coriandre, le timing est l’élément qui fera qu’on aime ou pas, qu’on écoute ou pas votre message.\nL’art ici est de faire concorder votre timing doit être autant le votre que celui des médias (pas d’autres actus chaudes prévues à la date de la prise de parole, à moins que vous ne surfiez dessus).\nLes 8 avantages clés des Relations Publics\nLes RP sont un canal de communication qui peut être frugal : elles ne nécessitent pas nécessairement des moyens énormes pour mettre en place une campagne RP si ce n’est rémunérer au juste prix un ou une consultant.e RP : un ordinateur, une connexion internet, un smartphone et un forfait, un fichier de contacts qualifiés, et un consultant RP qui cible bien ses actions et sait rédiger peuvent suffire.\nC’est d’ailleurs pour cela qu’en communication de crise c’est un canal de communication stratégique.\nElles permettent de faire de la pédagogie et faire passer des messages liés aux changements de comportements. Un article de presse peut faire agir. Dans le cadre d’une campagne de communication, une campagne RP va potentialiser la diffusion des messages aux parties prenantes en permettant leur diffusion dans les médias et sur les réseaux sociaux.\nC’est aussi un moyen de développer la notoriété et la présence à l’esprit. Malgré la fragmentation des audiences, les médias restent un canal très puissant, dont l’audience est importante. La télévision en particulier l’est toujours, les audiences se sont fortement renforcées avec la crise Covid. On dit toujours que si une startup passe à la télé à une heure de grande écoute, il vaut mieux être sûr que son site internet est conçu pour recevoir un trafic important : on a déjà vu des sites internet planter après ou pendant un passage télévisé.\nVous pouvez cibler le type de contacts que souhaitez grâce à la presse professionnelle : si on veut parler à un directeur des achats ou un DSI, on peut s’adresser uniquement aux médias professionnels de ces métiers.\nLes RP peuvent être une manière de développer son business, à condition de ne pas avoir des attentes de retour sur investissement trop importantes. Faire savoir au marché qu’une entreprise se développe, qu’elle a conquis de nouveaux clients peut donner l’idée à des prospects de la solliciter.\nExcellent levier SEO. De plus en plus d’entreprises demandent à leurs RP de faire en sorte que les articles publiés dans la presse en ligne contiennent un lien vers le site vitrine. Tout cela dans le but d’aider le référencement naturel du site. Pour résumer, plus un site possède de liens provenant de sites d’informations, mieux il sera positionné.\nÉgalement, elles sont un levier pour renforcer la crédibilité d’une entreprise. Dans une société de défiance. C’est en étant relayées par des figures qui inspirent confiance à une communauté que les marques peuvent créer du lien. Par ailleurs, il ne faut pas sous-estimer l’impact du côté “vu dans les médias”. Un média connu ou un influenceur qui parle d’une marque va créer un engagement positif autour de la marque voire générer des nouveaux clients.\nLes RP permettent d’agir en cas de crise. Ce n’est pas pour rien que ce canal a perduré pendant le covid : c’est le meilleur moyen de faire passer des messages rapidement, de réorienter un message, corriger ou démentir des rumeurs ou parler directement à ses clients ou parties prenantes.\nLes Relations Publics permettent de construire un récit impactant sur son entreprise, pour transmettre une image cohérente et de qualité.\nMaintenant on fait quoi ? On se l’est dit, sortir du lot est complexe, mais pas impossible.\nPrêt à vous jeter dans le monde des RP ?\nOn vous assure que vous pourrez communiquer en accord avec les attentes de vos publics, tout en respectant celles de l’environnement.\nNotre tout premier rapport d’impact 🚀\nClémence, nouvelle cheffe de projet


Le dictionnaire du Dharma : « Soutra » - Daishin\nAccueil & Actualité > Archives (de 2004 à 2015) > Année 2010 > Novembre - Décembre 2010 > Le dictionnaire du Dharma : « Soutra »\nSoutra est un mot Sanskrit qui signifiait originellement « corde » ou « fil » ; il est aussi communément utilisé actuellement pour nommer les discours du Bouddha Shakyamuni. Soutra est dérivé de la même racine verbale que les mots anglais « to sew » (coudre) et « suture » (suture). Le mot Sanskrit a été ensuite traduit en chinois et en japonais en utilisant un caractère ayant le radical de « corde » ou « ficelle ». La connexion entre « corde » et l’écriture découle du fait que ce sont des enseignements oraux qui ont été réunis (cousus) ensemble à partir d’un thème commun avant d’être transmis de génération en génération. Ce n’est qu’à partir du premier siècle av. JC. que les soutras ont été couchés par écrit.\nLes soutras sont réunis dans la deuxième partie des canons Bouddhistes, nommée « Tripitaka » : « les Trois Corbeilles des Enseignements », composée des préceptes, des soutras et des commentaires. Les soutras sont écrits en prose et en vers et commencent souvent par les mots « Ainsi ai-je entendu ». Ce sont les mots du cousin du Bouddha, Ananda, qui accompagna le Bouddha Shakyamuni pendant plus de trente années et qui avait une mémoire parfaite de ses paroles. Il est dit qu’au premierConcile Bouddhiste qui fut convoqué peu après la mort du Bouddha, Ananda aurait récité de mémoire tous les discours du Bouddha.\nChaque soutra est un texte indépendant qui inclut une description des circonstances qui ont amené le Bouddha à donner cet enseignement ainsi que l’endroit et le moment où il fut donné. Suivent ensuite les enseignements proprement dits, habituellement écrits sous une forme simple et facile à comprendre mais aussi riche en paraboles et en allégories. Dans le canon Pâli du Bouddhisme Theravada, les soutras sont divisés en cinq parties appelées les Nikayas (Agamas en Sanskrit), qui sont groupés en fonction de leur longueur. Ces premiers soutras sont tous attribués au Bouddha historique, Shakyamuni.\nEn plus de ces soutras, beaucoup de grands soutras Mahayana ont aussi été préservés. Composés originellement en sanskrit, ils existent maintenant pour la plupart dans des traductions tibétaines, chinoises, coréennes et japonaises et auraient été composés entre le premier et le sixième siècle avant JC. Beaucoup de ces soutras Mahayana et Theravada sont maintenant disponibles dans les langues occidentales.\nIls adoptent la même forme que le canon Pâli, les soutras Mahayana commençant également avec les mots : « « Ainsi ai-je entendu ». Cet ensemble de soutras est plus étendu et inclut des textes très longs qui peuvent être rattachés à deux traditions : les soutras basés sur la foi ou la dévotion et les soutras aux thématiques d’enseignements plus philosophiques telles que la vacuité et la nature de Bouddha. Bien qu’il soit clair que ces soutras ne sont pas des enseignements directs du Bouddha, ils sont regardés par les pratiquants du Mahayana comme n’étant pas moins...le dictionnaire du Dharma.\nDaigaku Rummé a été ordonné moine en 1978 par le Roshi Harada Sekkei. Il demeure au Centre Bouddhiste Zen international de San Francisco.\nTraduction : Yvon C. Buddhadharma Automne 2008.


Avion | Autocar | Eau | Aventure\nTous les clients doivent être âgés d'au moins 4 ans pour profiter de cette expérience.\nLe circuit est opérationnel du 1er mars au 31 octobre.\nVues aériennes de la rive est du parc national du Grand Canyon, du fleuve Colorado, du lac Powell et de Horseshoe Bend\nCircuit guidé d'Antelope Canyon\nRafting de 25 kilomètres à travers Glen Canyon\nBrève randonnée pour admirer des pétroglyphes\nPetit-déjeuner continental et panier-repas\nVous ne savez pas comment vous habiller ? Il est recommandé de superposer les vêtements pendant les mois les plus froids (mars, avril et octobre). Portez des vêtements clairs de mai à septembre. Nous vous conseillons également d’apporter un chapeau, des lunettes de soleil et une serviette.\nPortez des chaussures adaptées à la saison. Nous recommandons le port de baskets, de chaussures aquatiques ou de tongs. Le sol de Glen Canyon est accidenté, rocailleux et irrégulier.\nEnviron 12,5 heures\nEnviron 1 heure 30, transferts inclus\nTemps à Glen Canyon\nEnregistrement et petit-déjeuner\nLors de votre arrivée, procédez à votre enregistrement à notre terminal privé de circuits aériens à l'aéroport du parc national du Grand Canyon. Un petit-déjeuner continental vous sera proposé après l'enregistrement.\nVous profiterez de vues exceptionnelles sur la rive est du Grand Canyon, le fleuve Colorado, le lac Powell et Horseshoe Bend, sur la route menant à Page, en Arizona.\nÀ l'aéroport de Page, vous prendrez place à bord d'un 4x4 pour le trajet jusqu'à Antelope Canyon. Votre guide très compétent vous racontera l'histoire de ce canyon mystique tout en vous aidant à prendre des photos pittoresques.\nEnregistrement pour le circuit au fil de l'eau\nPrésentez-vous au centre de Wilderness River Adventures afin de procéder à votre enregistrement pour le circuit en raft. Vous longerez un tunnel de 3 kilomètres entre les parois du canyon jusqu'à la base du barrage de Glen Canyon, d'où votre bateau partira.\nVous embarquerez à bord d'un raft pour un circuit guidé de 25 kilomètres sur le fleuve Colorado. Vous ferez étape sur la rive du fleuve pour voir les pétroglyphes laissés par les premiers habitants de la région.\nVous profiterez du paysage en poursuivant votre circuit sur le fleuve, à travers Glen Canyon. N’oubliez pas de prendre des photos du site spectaculaire de Horseshoe Bend !\nDébarquement et retour\nVotre circuit en raft s'achèvera à Lee's Ferry, où un autocar vous attendra pour vous ramener au parc national du Grand Canyon. Vous traverserez la réserve indienne Navajo en marquant une brève halte au comptoir historique de Cameron (environ 3 heures 30 de route).\nCode produit : SGP-5R


PEOPLE : 5 voitures de star complètement dingues et uniques\nPEOPLE : 5 voitures de star vraiment uniques\nSerial Buzzer 15 juillet 2020\nCe n’est pas forcément la marque qui fait le prix de la voiture. Les voitures de star nous réservent parfois des surprises !\nLes voitures ont toujours été le symbole du succès et de la richesse. Plus vous avez de succès, plus vous avez de voitures couteuses dans votre garage. Certains des people les plus célèbres du monde ont explosé leur tirelire pour s’offrir voitures de star hors normes. Et parfois, ce n’est pas forcément la marque qui fait le prix de la voiture, cela peut être aussi son profil « unique ».\nLes voitures de stars les plus bizarres sont loin d’être à la portée de toutes les bourses. Rien qu’à l’achat, les chiffres peuvent donner le vertige … mais je vous laisse aussi imaginer les coûts pour l’entretien et les pièces de rechanges. Vous aurez sans doute besoin de faire du sur-mesure, un peu comme pour de la haute couture. Pour tous les autres, ne vous en faites pas, des bonnes pièces de rechanges fiables et pas chères, ça se trouve facilement sur Toppiecesvoiture.fr.\nMais un peu de rêve ne fait jamais de mal et puis vous pouvez toujours tenter votre chance au Loto ou au casinosenligne-francais.com, après tout, il faut déjà jouer pour gagner et qui ne tente rien n’a rien comme on dit !\nL’EcoJet de Jay Leno\nLa Tango T600 de George Clooney\nLa Maybach Exelero de Jay-Z\nLe Lotus Esprit d’Elon Musk\nLa Rolls Royce Wraith du DJ Khaled\nQuelle est votre voiture de star préférée ?\nL’animateur de late show américain, Jay Leno, est connu pour avoir une grande collection de voitures étonnantes, mais l’une de nos préférées est son concept EcoJet. Cette voiture a été imaginé en collaboration avec General Motors.\nConstruit sur un châssis de Corvette modifié, vous pouvez voir certaines similitudes entre l’EcoJet et la voiture de sport préférée des Américains. L’EcoJet a été l’un des premiers essai de GM pour produire une voiture de sport électrique. La voiture fonctionne au biodiesel et atteint une vitesse de pointe de plus de 160 kilomètres par heure.\nLe prix de la voiture n’est pas connu mais Jay Leno a mis à disposition son garage personnel pour construire cette voiture, ce qui lui a peut-être permis d’obtenir une forte réduction ?\nGeorge Clooney a été très moqué sur les internets après avoir fait l’acquisition de sa Tango T600. Ces voitures d’allure unique font le bonheur des amateurs de voitures, mais Clooney l’a tellement aimée qu’il a acheté la toute première. Ce véhicule propose des forme étranges, pour ne pas dire bizarres, mais il présente quelques avantages.\nSi vous possédez une Tango T600, vous pourrez vous garer très facilement en ville car elle est aussi grande qu’une moto. En gros, ce serait un peu la grand mère de la Twizzy ou de la Smart. Le T600 est un véhicule électrique d’une autonomie maximale de 80 miles et d’un temps de charge de 80 % de 10 minutes. Pour 108 000 dollars, George Clooney et vous pourriez être des jumeaux de voiture ! Et c’est plutôt cool, aussi.\nVous avez 8 millions de dollars en poche envie de vous offrir une petite voiture ? Si c’est le cas, vous auriez pu avoir la chance de vous offrir le tout premier Maybach Exelero qui appartient désormais à Jay-Z.\nLa Maybach Exelero a été produite à l’origine pour tester de nouveaux pneus hautes performances. Avec une vitesse maximale de 218 km/h et 700 ch, cette voiture de sport est vraiment une bête de route et son prix le montre.\nElon Musk est l’un des entrepreneurs les plus en vogue dans l’industrie automobile actuellement. Il n’est pas surprenant que certains sachent qu’il a utilisé sa fortune pour agrandir sa collection de voitures. Musk a acheté le véhicule sous-marin du film de James Bond « Spy Who Loved Me » pour la modique somme de 866 000 dollars.\nMalgré son enthousiasme pour la Lotus Esprit, Musk a été légèrement déçu de constater que la voiture ne se transformait pas d’elle-même entre l’eau et la terre. Avec un prix de 800 000 $, ne seriez-vous pas un peu contrarié vous aussi ? Ne vous inquiétez pas, Musk travaille à la création d’une version amphibie de la voiture.\nDJ Khaled n’est que l’une des nombreuses célébrités qui ont un Wraith, mais son Wraith lui va bien. Avec un extérieur bleu électrique lumineux, vous ne verrez pas souvent des Wraiths dans la rue avec autant de personnalité. Avec le sens du flash et du style de Khaled, la Rolls Royce Wraith s’adapte parfaitement à la vaste collection de voitures de la star du rap.\nLa grenouillère animale serait-elle la nouvelle tendance ?\njeu Juil 16 , 2020\nTrès en vogue ces derniers temps, la combinaison complète ou grenouillère animale a été initialement conçue pour être portée à la maison comme un pyjama.\nHUMOUR : un bébé vidéo bombe le twerk de deux filles\nSerial Buzzer 19 août 2019 1\n« Minor Problem » : le Clash Greta Trumps mis en musique\nSerial Buzzer 26 décembre 2019 1\n« Savez-vous qui je suis ? » : le vice-président des ventes se trompe d’ingénieur avec son propre employé, exige qu’il porte du blanc et finit par se ridiculiser\nSerial Buzzer 19 septembre 2021


Bouffons la vie : de la courge, de l’orge et de la grenade – Libération\nBouffons la vie : de la courge, de l’orge et de la grenade\nRien ne vaut la cuisine pour se réchauffer l’humeur. Aujourd’hui, la recette de la butternut farcie de Raphaële Marchal.\nOrge à la courge butternut aux épices et grenade. (Zoé & Blaise/Photocuisine)\npublié le 22 février 2021 à 11h44\nC’est peu dire qu’en ces temps pandémiques, on apprécie de scroller sur le compte Instagram de Raphaële Marchal, journaliste et autrice culinaire (@enrangdoignons), qui nous fait nous évader avec ses photos de pique-niques et de bonne bouffe (fromages, pâtés, panettones, tartes et pâtisseries… y ont la part belle). Il y a quelques mois, sa recette de courge butternut farcie à l’orge perlé, à la feta, à la grenade et aux noisettes, le tout relevé d’un brin de zaatar (un mélange de sésame, thym… utilisé dans la cuisine du Levant), a attiré notre attention. Une façon de préparer des légumes farcis sans viande, mais avec plein de bonnes choses.\nPour deux personnes, il vous faut : une courge butternut ; de l’orge perlé (environ 120 grammes) ; 100 grammes de feta (plus ou moins selon votre gourmandise) ; une demi-grenade ; bouillon de légumes (environ 25 cl) ; vin blanc ; quelques noisettes grillées ; zaatar, piment, sel ; huile d’olive.\nCommencez par couper la courge en deux, l’épépiner et la faire rôtir quarante minutes au four à 180 degrés. Pendant ce temps, faites cuire l’orge perlé comme vous le feriez pour un risotto : dans une casserole avec un peu d’huile d’olive, faites cuire l’orge pour qu’il devienne un peu transparent, puis ajoutez petit à petit du bouillon de légumes et de vin blanc pour le mouiller. Attendez que l’orge perlé absorbe bien avant de remettre du liquide. L’opération doit durer à peu près le même temps que le rôtissage de la courge, soit trois quarts d’heure. Lorsque la courge est cuite, creusez-la si nécessaire et versez de l’orge dedans. Ajoutez de la feta en petits cubes, des graines de grenade, des noisettes torréfiées, si besoin passées grossièrement au mortier. Salez, ajoutez du zaatar et du piment selon votre goût.


[Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy\nSujet: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Mar 3 Nov - 8:55\nLa Collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy\nSite : http://www.dominiqueleroy.fr/collection/20/\nFacebook : https://www.facebook.com/defilensoie/?fref=ts\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Dim 29 Nov - 8:51\nImpromptus pour Chloé épisode 1, de Daphnis\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Dim 29 Nov - 8:57\nUne nouvelle collection voit le jour chez Dominique Leroy, la collection De fil en soie. Derrière ce titre se cache, pour l'instant, une série érotique en six épisodes, écrite par Daphnis et qui se nomme Impromptus pour Chloé. A l'intérieur, Daphnis se met en scène (à la troisième personne), proposant un jeu coquin à sa compagne, Chloé. Le jeu implique que, quand il lui donne cent euros, elle doit être disponible, et faire tout ce qu'il lui demande. La séduisante jeune femme, très coquine, accepte immédiatement.\nTout n'est pas parfait dans ce premier épisode, mais ce court récit (une quarantaine de pages) mérite amplement le détour. Le style n'est pas déplaisant mais demanderait des améliorations. En effet, Daphnis, en faisant, la plupart du temps, des phrases courtes, dénuées de liaison, donne un style quelque peu haché à son histoire. Et c'est d'autant plus dommage qu'il manie bien les mots et, quand le récit bascule dans l'excitation, il sait faire monter la température grâce à un style cru mais sans vulgarité, et se faisant parfois poétique. Il est dommage, aussi, que l'auteur n'ait pas un peu décris la belle Chloé, qui est au centre de l'histoire et qui fascine le lecteur à chaque mot, chaque phrase, tant son excitation explose sous la plume de Daphnis et fait frissonner le lecteur, qui aimerait tant se retrouver parmi les voyeurs de ces deux clubs libertins.\nCar ce premier épisode, composé de deux impromptus, voit Daphnis emmener sa belle au sein de deux clubs échangistes (un par impromptus). Dommage qu'il n'ait pas alterné ces deux récits par d'autres aventures car, en prenant pour cadre des endroits similaires, l'auteur n'évite pas la répétition et la redite.\nCependant, le texte étant très court, cela ne dérange que modérément, et ce premier épisode des Impromptus pour Chloé permet de passer une heure ou deux particulièrement excitante, suivant Chloé et Daphnis dans leurs jeux, où la belle devient le centre d'attention de tous les hommes de ces clubs, un joyau qu'on caresse et qu'on désire.\nUne jolie lecture érotique donc, que ce premier Impromptus pour Chloé et, malgré quelques bémols, c'est avec plaisir que j'en découvrirai la suite.\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Mer 2 Déc - 8:00\nImpromptus pour Chloé épisode 2, de Daphnis\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Mer 2 Déc - 8:10\nDaphnis continue à jouer avec Chloé dans ce deuxième épisode des Impromptus pour Chloé, présenté dans la collection De fil en soie des Editions Dominique Leroy. Ce deuxième ouvrage contenant trois impromptus (au lieu de deux précédemment), qui se révèlent hélas très courts. Trop, d'ailleurs, ce qui est la principale critique que l'on puisse faire à ce récit d'une quarantaine de pages. De même, Daphnis manque quelque peu d'imagination et de fantaisie en emmenant Chloé dans des aventures finalement assez classiques.\nD'abord à l'hôtel, où le couple loue une chambre et Daphnis envoie sa belle séduire un homme, puis sur internet où le côté dématérialisé se résume à chercher un couple échangiste, et ensuite, sur internet toujours, pour une courte tentative avortée de dressage.\nLes deux premiers épisodes sont très classiques, et proposent quelques moments chauds d'échangisme. Le style de l'auteur privilégie à nouveau les phrases courtes, mais le lecteur, habitué, est bien moins dérangé, et peut se laisser porter par les aventures de Chloé, toujours aussi excitante, toujours aussi désirable. Le mélange des couples du deuxième impromptus est particulièrement excitant, mais le premier se révèle lui aussi très sulfureux.\nLa tentative de dressage est plus originale de part le style, déjà, puisque le lecteur lit les échanges de mail entre Chloé et un éventuel maître se proposant de la dresser. Ainsi, malgré les quelques commentaires de Daphnis, cet impromptu, en se positionnant pour la première fois du point de vue de Chloé, surprend agréablement. Légèrement excitant, il est traité de manière quelque peu rocambolesque et humoristique et fait sourire, mais le lecteur ne peut que regretter qu'il n'y ait pas eu un quatrième impromptus, plus long, où elle aurait trouvé le bon maître, et ainsi nous aurions pu plonger dans un véritable récit de dressage.\nAinsi, ce deuxième épisode est agréable à lire, par moment très excitant, l'auteur sachant rendre Chloé terriblement inoubliable, mais il manque de prise de risque, d'histoires un peu plus osées, originales, différentes, restant dans des moments coquins un peu trop prudes et dénués de folie. Reste à voir dans quelle direction nous mèneront les prochains épisodes, mais on ne peut qu'espérer que Daphnis saura se lâcher, et emmener sa belle Chloé un peu plus loin.\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Mer 18 Mai - 7:18\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Mer 18 Mai - 7:24\nLa nouvelle série de la collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy (après Impromptus pour Chloé), Lily, s'intéresse à une jeune femme qui, lasse de vivoter dans un couple qui ne lui apporte rien, quitte tout. Elle se prend un appartement, et se lance dans une nouvelle vie, qui lui offrira, elle l'espère, de l'amusement et, bien évidemment, de la jouissance !\nLily est donc une série érotique qui dévoile une histoire plutôt peu originale. La jeune femme est sexy mais, du fait de sa vie, ne le voit plus et ne sait pas se mettre en valeur. Elle plaque tout pour se retrouver et, bien entendu, va découvrir par le regard d'autrui qu'elle est belle et désirable, et va découvrir une sexualité qu'elle ne connaissait pas.\nKarine Géhin et William Tinchant sont les deux auteurs qui donnent vie à cette série, prévue pour durer trois saisons de trois épisodes chacun. L'histoire est écrite à la première personne, nous faisant vivre cette aventure par les yeux de Lily. Et le style, nature et fluide, s'y prête particulièrement bien. Nous plongeons dans l'esprit de la jeune femme, comprenons rapidement où elle en est et pourquoi et, avec quelques petites scénettes centrées sur son aménagement, on comprend sa personnalité. L'exposition n'est ainsi pas trop longue mais agréable, et le personnage de Lily immédiatement attachant.\nLe Déclic, premier épisode de cette série, amène Lily à croiser par hasard un voisin, qui se révèle être photographe amateur. Et, pour se prouver à elle-même qu'elle n'est plus la même et que son nouveau principe de vie (carpe diem) n'est pas qu'une simple phrase jetée dans le vent, elle décide d'aller assister à une séance photo et, pourquoi pas, d'en faire une.\nSans surprise, c'est lors de cette séance que la série bascule dans l'érotisme lors d'une longue scène, la seule de ce premier épisode. Mais quelle scène ! Longue, sensuelle, sexy en diable mais sans être vulgaire, elle nous décrit un moment saphique qui devient triolisme de manière magnifique ! Difficile de rester de marbre devant ce que nous propose les auteurs et, comme nous sommes dans les pensées de Lily, les auteurs nous font avec brio ressentir ce qu'elle ressent, insistant longuement sur la nouveauté, sur la rougeur de la jeune femme, et surtout sur sa jouissance.\nDéclic est ainsi un récit très prévisible mais de toute beauté et très excitant. Reste à espérer que la suite soit dans la même veine !\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Dim 22 Mai - 10:36\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Dim 22 Mai - 10:38\nA la fin du premier épisode de la nouvelle série De fil en soie, nous avions laissé Lily, alors qu'elle venait de faire longuement connaissance avec son voisin et la sulfureuse Deb, modèle du voisin en question (qui est photographe). Après ce triolisme inoubliable, il était évident que non-seulement Lily allait continuer à s'épanouir, mais qu'elle ne couperait pas les ponts avec l'excitant photographe.\nCe deuxième épisode, intitulé Cocktail, est d'une construction similaire à Déclic, à savoir une introduction nous montrant le quotidien de Lily, toujours écris à la première personne et plongeant dans les pensées les plus intimes de l'héroïne, jusqu'à une séance de sexe sulfureuse, qui prend à peu près la moitié du court épisode, et qui conclut l'ouvrage.\nCette fois-ci, nous découvrons Lily au travail, et cela permet à notre héroïne de laisser ses pensées vagabonder et devenir érotiques, créant une tension délicieuse menant au point d'orgue de l'épisode. Mais cela permet aussi aux auteurs de nous montrer quelque peu une collègue on ne peut plus prometteuse de Lily, à savoir Juliette, aussi excitante que timide, mais qui ne fait que passer (cependant, les auteurs nous disent en fin d'ouvrage qu'il est possible de la connaître plus intimement dans un autre récit des auteurs, publié dans la Collection e-ros des éditions Dominique Leroy et, vu comment elle est amenée, difficile de ne pas foncer la découvrir immédiatement).\nAlors que Lily rêvasse, elle reçoit une invitation à dîner de Thomas (le fameux cocktail du titre) et, s'il est dommage que Deb ne soit pas présente, les auteurs savent mettre en scène une séquence de sexe à deux. Imaginative autant que sulfureuse, cette longue scène est terriblement intéressante.\nLe livre, écrit à la première personne, permet aux auteurs de mettre en avant les pensées et les sensations de Lily, et tout particulièrement lorsqu'elle offre son corps à Thomas.\nAinsi, ce deuxième épisode est toujours aussi classique mais, grâce à l'écriture qui sait être sensuelle, excitante, crue mais jamais vulgaire, il arrive à la perfection à nous faire vivre ce moment intime par les yeux de son héroïne, Lily qui se révèle être une très bonne série érotique.\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Sam 30 Juil - 9:26\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy Sam 30 Juil - 9:30\nEt voilà, la première saison de Lily, nouvelle série de la collection De fil en soie des Editions Dominique Leroy, s'achève avec La Boite à bijou, troisième épisode. Ce dernier, plus court que les précédents, prend moins de temps d'exposition, mais va aussi moins loin dans la description d'une séquence de sexe, préférant une ambiance délicieusement excitante qui s'étend sur tout le récit. Et le résultat est tout aussi réussi qu'auparavant.\nLes deux auteurs nous écrivent toujours l'histoire à la première personne, plongeant le lecteur dans les pensées de Lily, alors qu'elle se demande qui lui a laissé son numéro de téléphone dans la boite aux lettres avec un péremptoire « appelle-moi ». Mais avant de satisfaire à sa curiosité, elle prend le temps de prendre un bain et se laisse porter par des pensées érotiques. Les auteurs savent placer l'ambiance, et la température monte rapidement alors que notre héroïne joue avec son corps dans l'eau chaude pleine de mousse.\nCe deuxième épisode voit le grand retour de la sulfureuse Déborah, qui invite Lily en boite de nuit (la fameuse boite à bijou donnant le titre à l'ouvrage). Et si nos deux jeunes femmes n'auront pas droit à une longue description de leurs ébats, comme le lecteur aurait pu s'y attendre, il s'enlisera dans l'excitation mutuelle des deux jeunes femmes au sein de la boite de nuit, alors qu'elle s'effleurent, se chauffent, soit par des paroles soit d'une autre manière, et ainsi c'est dans l'ambiance que les auteurs créent une superbe excitation.\nIl est certes un peu dommage que nous n'ayons pas eu droit, en conclusion, à un moment saphique (d'autant que le récit est relativement court) mais la lecture de ce troisième épisode de Lily est tout aussi agréable, et plutôt prometteur pour la suite. En effet, c'est avec curiosité que nous attendrons de voir comment le trio (Lily, Thomas et Déborah) va voir ses relations évoluer, et si d'autres personnages viendront se greffer à cette intrigue, très classique mais bien écrite et superbement érotique.\nSujet: Re: [Editeur] La collection de fil en soie des Editions Dominique Leroy


JAS 2018 : l’Alimentation saine et durable, un enjeu pour tous | Ingrédients Biologiques Alimentaires\nVous etes ici: Accueil / Événements / Conférences / JAS 2018 : l’Alimentation saine et durable, un enjeu pour tous\nConférences, Événements\t06 Août 2018\t6 minutes de lecture\nOuverture des Journées Aliments Santé 2018 - ©Ingrebio\nPlus de 600 acteurs de notre alimentation ont participé aux Journées Aliments & Santé (JAS) qui se sont tenues les 20&21 juin 2018 à La Rochelle. Un événement qui était cette année sous le signe de l'alimentation durable, sujet résolument incontournable aujourd'hui.\nLà où certains n'y voient encore qu'une phase de transition agricole, on assiste pourtant à une période de mutation profonde de tout le secteur alimentaire, « de la fourche à la fourchette ».\nLes JAS 2018 se sont donc bien inscrites dans cette transition, partageant par son programme, par le biais des produits exposés et des start-ups misent en avant, nombreuses initiatives et nouveaux modèles inspirants…\nParmi eux, l'Agriculture Biologique reste présentée comme un exemple parmi d'autres des voies possibles pour une alimentation plus saine et plus durable.\nLes États Généraux de l’Alimentation comme tremplin pour l’alimentation durable\nLes États Généraux de l’Alimentation (EGA) ont beau être tantôt célébrés tantôt critiqués, il n’en reste pas moins qu’ils auront marqué le début d’une nouvelle ère. Celle du dialogue entre toutes les parties prenantes de la chaîne alimentaire jusqu’au consommateur. Mais comment, à partir de ces débats et conclusions, les opérateurs peuvent-ils rebondir ? C’est la question que soulevait Jean-Pierre RAYNAUD, co-président de l’atelier « Préparer l’Avenir » des EGA, après avoir rappelé les 7 axes issus de cet atelier.\nA l’échelle de l’ANIA, la priorité sera par exemple donnée à la communication. Pour faire face à la défiance des consommateurs et y répondre par la transparence, l’ANIA envisage donc de\nTags: développement durableingrédients durables\n← Natexpo 2018 : être bio ne suffit plus\t1ère édition du Sirha Green, ou comment rendre la restauration collective plus responsable →


ESPRIT-RACING.COM | 02.10.10 | 15:06\nLe matin je roule que pendant 3 tours sous la pluie je répends à mon insu de l'huile sur la piste. En effet nous n’avions pas vu avant la séance, mais j'avais le carter de percé à cause de l'accident qu'a eu mon team avec le bus qui transportait les motos et le matériel ! (percuté sur l'autoroute par un poids lourd dans la nuit).\nL'après midi, je me familiarise avec le circuit que je déteste le plus du championnat et règle les problèmes de châssis, chose importante sur ce circuit très bosselé, puis m'adapte à une nouvelle façon de rouler et surtout de freiner. En effet depuis un certains temps voir depuis le début de saison je n'arrivais pas à exploiter ma fourche complètement et à mettre toute la force de mes bras dans le levier de frein, ce qui engendrait pas mal de problèmes au niveau pilotage notamment en entrée de virage et au niveau physique des problèmes avec les muscles de mes avant bras. Merci donc à Nico Dussauge qui m'a aidé à résoudre ce problème.\nC'est avec un casque tout beau à l'effigie de Peter Pan et de la Fée Clochette, que m'a fait très généreusement le peintre Aérochris grâce également à Jérôme G. j'en profite pour les remercier, que je m'élance le matin sous la pluie. Je freine !!!! Me sent super à l'aise sur la moto surtout vers la fin de séance, roule pas trop mal et me place 16ème (meilleur résultat de la saison dans une qualif).\nL'après midi il fait beau. J'améliore tour après tour mes chronos de la veille sur le sec et suis stoppée dans ma lancée par un drapeau rouge survenu à 10 minutes de la fin. Je fini 22ème en fin de séance.\nDéçue mais pas trop car j'ai senti quelque chose de nouveau en étant sur la moto, j'étais vraiment à l'aise et me suis sentie passer un cap avec le circuit d'Albi qui m'effrayai avant (causes : 3 séjours à l'hôpital) et ma suz...plutôt de bonne augure pour le lendemain.\nJe fais deux départs de folie comme tout le long de la saison.\nDurant la manche 1: je me retouve au premier passage sur la ligne en 16ème postion...me bat toute la course avec trois autres pilotes et perds tout compte fait ma bataille pour finir à quelques millièmes du 13ème à la 14ème position. J'améliore tout de même mes chronos des qualifs.\nJe marque mes 2 premiers points de la saison du coup ! ENFIN !\nLa manche 2: je roule d'emblée plus vite de quelques centièmes et me bat à nouveau avec un groupe de deux pilotes, cette fois ci je gagne ma bataille et double le 13ème dans l'avant dernier virage du dernier tour et c'est à cette place que je passe la ligne d'arrivée avec 3 pilotes derrière moi vraiment collés ! (il y en a un qui est remonté de je ne sais où !) .\nJe termine donc cette première saison 2010 en 4 temps, sur une " bonne note " en marquant enfin des points (5 au total).\nC'est très peu et il n'y a pas de quoi être super fière car là je ne vais pas vous cachez que je trouve , sans vouloir offenser quiconque, que ça fait vraiment fille !\nCependant je reste positive en me disant que je "sauve les meubles" sur un circuit que je n'apprécie pas du tout et lors d'un week end pendant lequel je n'étais même pas censé rouler. Je n'oublie pas aussi que j'ai été blessée plutôt sérieusement au genou pendant 4 mois plein, soit 4 week ends de course - 8 manches pleines très longues à tenir physiquement du coup et il faut avouer qu'au niveau physique j'étais loin d'être prête pour enchainer deux manches de courses à un certain niveau.\nJe ne peux que me satisfaire de ce week end albigeois durant lequel mes résultats ont satisfaits mon team, certains sponsors présents ainsi que mes parents et amis, ce qui est important pour moi.\nJ'ai maintenant donc passé un certain cap avec le 4 temps, aujourd'hui je ne sais pas du tout si ça me servira pour la suite car comme à chaque fin de saison je ne sais jamais si j'aurai le budget pour pouvoir rouler l'année d'après, mais je suis loin d'être la seule dans ce cas là.\nNous entrons ces jours ci dans la période des plus "horrible" pour les pilotes, l'hiver !\nJe vais me préparer vraiment physiquement pour être opérationnelle au cas ou je renchérirais une saison et pour montrer que je peux me battre un peu plus devant avec des pilotes jeunes, rapides (car je ne pense pas être si nulle que ça) et pas dit "en fin de carrière" comme ce que j'ai pu entendre cette saison et c'est d'ailleurs tout à leur honneur pour ses riders vétérans de se battre avec une jeune pilote de 19 ans pour des places d'honneur !\nJe souhaite également féliciter tout particulièrement mon coéquipier Robin alias Robinho vainqueur ce week-end en Junior 600 pirelli et qui a été auteur également d'une prestation très honorable lors de la manche 1 en supersport . Bravo a lui très bon week end .\nUn grand MERCI pour cette saison , à toutes les personnes qui me soutiennent via facebook ou autres , à mes " fans " , aux passionné(e)s présents sur les week-ends de course du Fsbk et bien sur à mon papa , ma maman ainsi que ma grande soeur , ma grand mère , ma tatie , Adélie et J-P , pour leurs encouragements , à Cédric pour son soutien mental et sa gentillesse , à mon team Yohann Moto Sport qui m'a très bien accueilli cette saison même si ça n'a pas était toujours simple de m'avoir comme pilote , à ma jumeLLe MiniB' pour ses encouragements et remontrances , à ma Fée Clochette toujours là et aux petits soins pour moi , à mes amis de Cannes qui me sont d'une grande importance et à tous ceux qui m'ont été d'une aide quelconque cette saison !\nGrâce à vous j'ai encore vécu des moments dur qui me serviront par la suite mais surtout uniques et formidables !\nMerci à pour ce week-end:\nMes parents , Mon Team - Yohann Moto Sport , Yohann et Isabelle , Murielle et François , Cédric , Rémi , les deux Matthieu , ma grande soeur , Kévin , MiniB , Ma Fée Clochette , mes amis , les mécanos du junior team pour la pré grille , Kévin Quessada mon kiné , Francis , la Ville et le Moto Club de Cannes , Crucial Wear , Prexport , la société Attack , le public Albigeois , ainsi que toutes les personnes qui me soutiennent et les partenaires du team : SUZUKI FRANCE , DUNLOP , YACCO , MCT DISTRIBUTION YOSHIMURA , BIHR , EMC 37 , AFAM , SPORT BIKE TRAINING , JMF MENUISERIE , SHOEI , IXON , TRANSPORT GAILLARD , EMOTO.COM , SKEED , BULLES MRA .\nPeut être à l'année prochaine pour de nouvelles aventures !\nO.O # 28\nOrnella Ongaro (D.R.)


Sens'it Discovery : Sigfox poursuit son oeuvre de démocratisation de l'IoT\nSens’It Discovery : Sigfox poursuit son oeuvre de démocratisation de l’IoT\nPar Gaetan R 15 mai 2018, 17 h 00 min 1 Comment\nLe fournisseur du réseau IoT éponyme Sigfox a profité du salon IoT World se tenant à Santa Clara en Californie pour annoncer le lancement de sa solution Sens’It Discovery basée sur la troisième version de l’objet connecté multi-usage Sens’It. Il s’agit toujours et encore de faciliter les expérimentations de solutions IoT.\nBien conscient qu’un réseau IoT à bas coût ne suffit pas pour multiplier les cas d’usage, le fournisseur de connectivité Sigfox poursuit son oeuvre de facilitateur de mise en place de prototypes.\nL’entreprise fondée par Ludovic Le Moan a profité de l’IoT World se déroulant du 14 au 17 mai 2018 pour lancer sa solution Sens’It Discovery qui comme son nom l’indique repose sur l’objet connecté multi-usage Sens’It 3.\nSens’it Discovery : Sigfox poursuit son oeuvre\nCette nouvelle version de l’outil de prototypage proposé par Sigfox et fabriqué par le groupe Altyor, basée à quelques kilomètres d’Orléans, repose sur six capteurs : thermomètre, posemètre, accéléromètre, magnétomètre, détecteur de mouvement et hygromètre. Un bouton central peut servir à enclencher la prise de mesure. Suivant le nombre de messages envoyé, la batterie de 250 mAh de l’appareil peut fonctionner pendant un an.\nDans le cadre de la solution Sens’It Discovery, la nouvelle version du dispositif est associée à une offre de connectivité d’une durée un an sur le réseau Sigfox. A cela s’ajoute, l’accès à l’application Sensit.io qui facilite la configuration de l’objet connecté et ainsi les expérimentations de nouveaux cas d’usage à partir du Cloud de Sigfox. De même, un SDK permet de reconfigurer entièrement le Sens’It 3 et ainsi accéder à une autre plateforme Cloud.\nUne solution de développement disponible dans 45 pays\nSigfox s’adresse avant tout aux développeurs et aux entreprises en quête de solutions de prototypage. Sens’It Discovery est ainsi disponible dans 45 pays sans besoin d’utiliser le Bluetooth ou le WiFi. Protection de locaux, suivi des équipements, collecte de données environnementales, antivol, etc. Les possibilités sont nombreuses puisque l’appareil dispose de cinq modes distincts (détection de vibration, monitoring de l’éclairage, détection d’ouverture de porte, détection de vibration, et détection d’aimant).\nEn revanche, certains regretteront que Sigfox n’ait pas intégré un indice de protection plus élevé. Le boitier est certifié IP54, c’est-à-dire résistant à la poussière et aux éclaboussures, pas à l’immersion (IP67).\nPour bénéficier du kit de développement Sens’It Discovery, il faudra passer par les sites Web des distributeurs tels que ceux de Conrad et d’Altyor. Le second distributeur proposera d’acheter cet appareil en “grande quantité”, comme l’indique le communiqué de presse diffusé par Sigfox. Toutefois, l’entreprise toulousaine ne précise pas les volumes permettant d’obtenir des tarifs réduits.\nLe prix de l’offre de Sens’it Discovery devrait être similaire à celui observé pour le Sens’It 2, c’est-à-dire 59 euros. C’est en tout cas ce que semble indiquer l’offre d’Engie M2M repéré par nos confrères de Silicon.fr. L’objet en lui-même est facturé 49 euros, tandis que l’abonnement d’un an au réseau de Sigfox coûte 10 euros.\nArticle précédent Pharmastup : avant l’IoT les pharmaciens doivent utiliser des applications\nArticle suivant Apple Car : l’entreprise agrandit (encore) sa flotte de voitures autonomes\n17 mai 2018 at 11 h 41 min\nLe Sens’It Discovery est disponible !