Atrium - Pédagogie : Le niveau sensori-moteur\nTout d’abord qu’est-ce que la psychologie de l’enfant ? C’est l’étude de la croissance mentale ou le développement des conduites (donc les comportements y compris la conscience) jusqu’à la transition qu’est l’adolescence et qui marque le passage dans la société adulte. On ne peut dissocier croissance mentale et croissance physique et il faut même remonter au-delà de la naissance pour comprendre la croissance mentale, en effet le fœtus a une motricité, une préperception. La psychologie de l’enfant englobe donc toute la croissance, organique et mentale, jusqu’à l’état d’équilibre relatif que constitue le niveau adulte. Mais il est bien clair qu’à partir de la naissance, les influences du milieu seront toujours plus grandes, donc la psychologie de l’enfant ne saurait se borner aux facteurs biologiques puisque des facteurs relevant de la vie sociale en général sont prépondérants.\nIl faut faire une distinction entre psychologie de l’enfant et psychologie génétique. D’abord le mot –génétique- a été introduit par les psychologues dès la seconde moitié du 19ème, donc bien avant qu’il ne devienne pour les biologistes « les mécanismes de l’hérédité ». Il se réfère alors au développement individuel (ontogenèse). Bien que les notions de psychologie de l’enfant et de psychologie génétique puissent paraître semblables une nuance importante les distingue : La psychologie de l’enfant étudie celui-ci pour lui-même mais aujourd’hui on parle de psychologie génétique en un sens de psychologie générale (étude de l’intelligence, des perceptions…) cherchant à expliquer les fonctions mentales par leur mode de formation (=par leur développement chez l’enfant). La psychologie génétique devient parfois un instrument essentiel d’analyse explicative pour résoudre les problèmes de la psychologie générale (par exemple pour comprendre si la logique était inné ou était une construction progressiveº pour résoudre un tel problème on doit faire appel à l’enfant…). L’importance actuelle de la méthode génétique (en psychanalyse par exemple) tend à conférer à la psychologie de l’enfant une position clé dans divers domaines. C’est pourquoi cet ouvrage va surtout se placer du point de vue de la psychologie génétique, en effet l’enfant explique l’homme autant, et souvent plus, que l’homme n’explique l’enfant…\nNous avons vu que l’enfant explique en partie l’adulte, on peut aussi dire que chaque période du développement rend compte en partie des suivantes. Prenons la période antérieure au langage, la période « sensori-motrice » pendant laquelle le nourrisson n’a ni pensée, ni affectivité liée à une représentation permettant d’évoquer les personnes ou les objets en leur absence. Cette période des 18 premiers mois est pourtant cruciale car l’enfant élabore à ce niveau déjà des substructures cognitives qui seront les points de départ de ses constructions perceptives et intellectuelles ultérieures. En effet avant que l’enfant ait à sa disposition des mots, et par conséquent des concepts, il présente déjà des actes d’intelligence, mais s’appuyant exclusivement sur des mouvements et sur des perceptions. C’est cette forme d’intelligence qu’on peut appeler sensori-motrice.\nI. L’intelligence sensori-motrice\nDivers critères de l’intelligence :\n- Claparède: tâtonnement dirigé.\n- Köhler: compréhension soudaine ou insight.\nCes différents auteurs sont pourtant tous d’accord sur une chose : l’existence d’une intelligence avant le langage.\nCette intelligence est essentiellement pratique, l’enfant construit un système de schèmes d’assimilation, il organise le réel selon un ensemble de structures spatio-temporelles et causales. Ces constructions se font en s’appuyant exclusivement sur des perceptions et des mouvements (car il n’y a ni langage ni fonction symbolique), donc la pensée ou la représentation n’interviennent pas, tout ce fait par le moyen d’une coordination sensori-motrice des actions.\nStimulus-réponse et assimilation\nLa difficulté est de savoir QUAND cette intelligence sensori-motrice apparaît, tous les auteurs sont d’accord de dire que l’intelligence apparaît entre le 12 et le 18 mois, il y a progression continue mais le vrai problème est d’atteindre le mécanisme de cette progression.\nPour beaucoup de psychologues ce mécanisme est celui de l’association; toutes acquisitions serait une réponse aux stimuli extérieurs.\nJean Piaget a supposé que ces mécanismes consistaient en une assimilation; toute liaison nouvelle est intégrée dans une structure antérieure. L’activité organisatrice est alors prépondérante car le sujet ne devient sensible aux stimuli extérieurs que dans la mesure où ils sont assimilables aux structures déjà construites, structures qui s’enrichiront et se modifieront en fonction des assimilations nouvelles. Nous suivrons simplement ce développement, on peut le répartir en six stades s’étendant entre la naissance et l’âge d’un an et demi à peu près ou de deux ans.\nLe stade I. Le réflexe.\nLe premier stade est le pur stade réflexe, le stade des purs réflexes, le réflexe n’est pas aussi passif et aussi automatique qu’on l’a cru, mais qu’il suppose une part d’exercices et d’activités proprement dits. Le point de départ du développement n’est pas dans les réflexes comme simple réponses isolées mais dans les activités totales de l’organisme, dans le réflexe conçu comme différent des activités spontanées et comme pouvant entraîner la formation de schèmes d’assimilation.\nLes réflexes particulièrement important du nouveau-né (succion, réflexe palmaire…) donnent lieu à un « exercice réflexe », c’est-à-dire une consolidation par exercice fonctionnel. Les premiers essais de succion sont bien moins concluant que les suivants…\nLe stade II. Les premières habitudes.\nSur ce réflexe se greffent, dès le second stade, certaines habitudes par des conditionnements variés, habitudes: pensez par exemple à l’enfant qui, vers la fin du premier mois ou au cours du second mois, se met à sucer son pouce, non pas par hasard quand le pouce arrive contre les lèvres, mais, pour ainsi dire, intentionnellement, c’est-à-dire en le ramenant à sa bouche entre les repas ou pour prolonger le repas. Il y a là une première habitude qui est caractérisée par ce que Baldwin a appelé une réaction circulaire, c’est-à-dire répétition active d’un résultat obtenu fortuitement au point de départ. Les premières habitudes relèvent directement d’une activité du sujet ou elles sont imposées du dehors (comme dans le cas des conditionnements). Mais l’habitude n’est pas encore l’intelligence. Une habitude repose sur un schème sensori-moteur au sein duquel il n’existe pas encore, pour le sujet, de différenciation entre les moyens et les buts. Le sujet ne distingue pas au début le but de son action. En un acte d’intelligence, par contre, il y a un but posé dès le départ.\nLe stade III. Coordination entre la vision et la préhension.\nCette transition a lieu vers 4 mois ½ en moyenne. Un début de différenciation entre le but et le moyen se fait. Dès l’âge de quatre à cinq mois, c’est-à-dire dès la coordination entre la vision et la préhension, autrement dit dès que l’enfant est capable de prendre ce qu’il voit, nous voyons se constituer un troisième stade où les réactions circulaires portent dorénavant sur les objets eux-mêmes, stade intermédiaire très intéressant, intermédiaire entre l’habitude et l’intelligence elle-même. Voici, par exemple, un bébé dans son berceau; à la toiture du berceau un cordon est suspendu qui est devant ses yeux et, tout autour de la toiture au haut du cordon, se trouvent des poupées qui, en s’ébranlant, peuvent donner des sons variés avec de la grenaille dans le celluloïd, par exemple.\nEh bien, le bébé va prendre le cordon, comme il prend n’importe quoi, mais, sans le savoir, sans s’y attendre, il déclenche du même coup un mouvement de la toiture, et un mouvement général de toutes les poupées, qui l’amusent beaucoup, il va répéter et continuer indéfiniment. Jusque-là, ça n’est que de la réaction circulaire ou de l’habitude simple. Mais immédiatement, une fois en possession de ce schème d’action, il dissociera des moyens et des buts; c’est-à-dire que si on met une poupée nouvelle à la toiture du berceau, il cherchera immédiatement le cordon pour ébranler cette poupée! Le cordon devient un moyen, un instrument pour atteindre le résultat désiré et, à cet égard, on peut parler d’intelligence. Seulement ce but n’était pas donné avant l’acquisition de la conduite, il est venu, pour ainsi dire, en cours de route et c’est pourquoi cette conduite reste intermédiaire. Elle va cependant assez loin du point de vue de l’intelligence, elle donne lieu à des généralisations immédiates. C’est-à-dire qu’on pourra suspendre une poupée, non pas à la toiture du berceau, mais au fond de la chambre, à deux ou trois mètres du bébé; dès qu’il l’a verra, il cherchera le cordon du toit et le secouera comme s’il y avait action sur n’importe quoi dans son univers.\nLe stades IV\nDans le stade IV un but préalable s’impose au sujet, indépendamment des moyens qu’il va employer (mais les moyens ne sont empruntés qu’à des schèmes d’assimilation connus). C'est la coordination des schèmes. On appelle schèmes ces modèles de conduite susceptibles de généralisation, acquis durant les deux stades précédents.\nCette coordination des schèmes se marquera, cette fois, par la coordination d’un moyen et d’un but posés d’avance. L’enfant veut, par exemple, atteindre un objectif, mais pour cela il doit écarter un obstacle. Voilà une coordination entre deux schèmes avec but posé d’avance. Les schèmes, autrement dit, deviennent mobiles; et il est amusant à ce stade-là de voir ce qui se passe quand on donne au bébé un objet nouveau, un objet qu’il n’a jamais vu, un porte-cigarettes par exemple. Il le tiendra d’une main, et puis de l’autre il le battra de la main, il le frappera, il le frottera contre l’osier de son berceau, il le secouera pour voir si l’objet donne lieu à des sons, ou même il le tiendra d’une main et cherchera de l’autre main le cordon du berceau, le cordon du toit dont on parlait à l’instant, pour voir ce qui se passe. Autrement dit, en présence de l’objet nouveau, il utilise tous les schèmes connus, comme s’il s’agissait en quelque sorte de concepts moteurs, et il les applique à l’objet nouveau pour voir ce qu’est cet objet, une sorte de définition par l’usage comme on pourrait l’exprimer par métaphore.\nLe stade V.\nAu cours du V stade, débutant vers 11-12 mois, s’ajoute la recherche de moyens nouveaux par différentiation des schèmes connus (ex : la conduite du support : un objet éloigné est posé sur un tapis l’enfant peut observer une relation entre les mouvements du tapis et ceux de l’objet et se mettre à tirer le tapis). Au cours de ce cinquième stade, il y a un progrès marqué. Il y a coordination des schèmes, toujours, mais avec, au cours même de la coordination, modification de ces schèmes, par tâtonnement, par expérimentation.\nPar exemple, l’enfant apprendra à lancer des objets à terre, en modifiant les positions pour étudier les trajectoires diverses que suivent ces objets. Il arrivera, par cette différenciation des schèmes, à des conduites relativement complexes, telles que d’atteindre un objet éloigné en utilisant des intermédiaires. Un objet étant posé sur une couverture, il saura tirer la couverture pour atteindre l’objet qui est posé à son extrémité. Ou bien un objet étant fixé à une ficelle, il saura atteindre la ficelle, tirer la ficelle pour atteindre l’objet. Toutes ces conduites s’obtiennent par coordination des schèmes, mais avec, en cours de route, différenciation, expérimentation et tâtonnement.\nLe stade VI. Fin de la période sensori-motrice.\nL’enfant devient capable de trouver des moyens nouveaux par combinaisons intériorisées qui aboutissent à une compréhension soudaine (insight) (exemple de la boîte d’allumette : il essaye d’abord par tâtonnement matériel d’ouvrir la boîte (réaction du V stade) puis après un arrêt et un examen attentif il glisse son doigt dans la petite ouverture et parvient à ouvrir la boîte). Nous avons donc là une sorte d’invention de moyens nouveaux et un début de représentation.\nClaparède voyait dans le tâtonnement le critère de l’intelligence, en attribuant la naissance des hypothèses elles-mêmes à un tâtonnement intériorisé. Ce critère est trop large car il y a tâtonnement dès le réflexe et la formation des habitudes. Mais le critère de l’insight est certainement trop étroit, car c’est suite à une assimilation ininterrompue de divers niveaux (I à V) que les schèmes sensori-moteurs deviennent susceptibles de combinaisons nouvelles et des intériorisations qui rendent possible la compréhension immédiate en certaine situation. Donc ce dernier niveau ne saurait être détaché de ceux dont il marque l’achèvement.\nIl y a cette fois coordination des schèmes, mais coordination pour ainsi dire intériorisée, début d’intériorisation. C’est-à-dire que nous voyons une conduite toute nouvelle se dessiner, qui annonce la représentation et la pensée: il y a, à un moment donné, arrêt de l’action. En présence d’un problème difficile, l’enfant tâtonne, il réagit comme au stade précédent, puis, à un moment donné, il s’arrête, tout comme s’il y avait un début de réflexion, et brusquement il agit suivant un mode nouveau et découvre ainsi souvent la solution brusquement.\nNotons encore que, au cours de ce développement de l’intelligence sensori-motrice, certaines notions fondamentales sont construites. Par exemple, la notion de l’objet permanent. Au point de départ, le bébé n’a pas la notion de l’objet permanent. Vers cinq-six mois encore, quand il cherche à atteindre un objet, qu’il a déjà la main dirigée vers l’objet, si on recouvre cet objet d’un linge, il retire sa main et n’a pas l’idée d’enlever le linge. Ça n’est pas une difficulté de coordination motrice parce que, si on met le linge sur sa figure, il saura fort bien enlever le linge – c’est même un des tests dont s’est servie Charlotte Bühler pour étudier la coordination motrice du bébé – mais si le linge est sur l’objet, il retire sa main, comme s’il n’y avait rien sous le linge. nTandis qu’aux niveaux quatre et surtout cinq des stades que nous avons distingués tout à l’heure, il saura enlever l’écran, d’abord par tâtonnement, ensuite systématiquement, pour trouver l’objet qui est derrière.\nAu cours de l’intelligence sensori-motrice, c’est surtout l’espace qui se construit, l’espace pratique, l’espace proche, par une coordination successive des mouvements qui aboutit jusqu’à cette structure que Henri Poincaré décrivait déjà, mais qui n’est pas innée, contrairement à ce qu’il croyait, dont on peut suivre la construction tout au cours de la première année et qui est le groupe des déplacements. Le groupe, c’est à dire un système dans lequel il y a possibilité de détours et de retours.\nII. La construction du réel\nTout ce système de schèmes aboutit à une sorte de logique de l'action qui comporte des structures d'ordres et de réunions qui constituent la substructure des opérations futures de la pensée. L'intelligence sensori-motrice influence déjà la structuration de l'univers du sujet (même s'il est très restreint à ce niveau), elle organise le réel en permettant les grandes catégories de l'action que sont les schèmes de l'objet permanent, de l'espace, du temps et de la causalité (attention ce ne sont encore que les substructures des futurs notions). L'enfant n'a pas encore une conscience du moi et son univers initial n'est que centré sur le corps et l'action dans un égocentrisme total mais bien sûr inconscient. Mais au cours des 18 premiers mois s'effectue une décentration générale, l'enfant se situe comme un objet parmi les autres en un univers formé d'objets permanents, dans une structure spatio-temporelle et où s'exerce la causalité.\n1.L'objet permanent :\nL’univers initial est un monde sans objets (il n’y a que des sortes de « tableaux » mouvants et inconsistants) ; mais vers la deuxième année l’univers pratique est formé d’objets permanents.\nAvant cela, vers 5-7 mois (stade III), si on cache un objet montré derrière quelque chose l’enfant n’ira pas le chercher ; l’enfant réagit comme si l’objet s’était résorbé. C’est à partir du stade IV seulement qu’il se mettra à chercher l’objet (pas toujours au bon endroit…en effet s’il trouve l’objet à droite une première fois puis que devant lui on cache l’objet à gauche, il ira parfois rechercher à droite au lieu d’aller à gauche…). Ce n’est qu’au stade V, vers 9-10 mois, qu’il recherche l’objet seulement en fonction des déplacements de celui-ci (sauf s’ils sont trop complexes) ; au stade VI il commence à maîtriser certaines combinaisons.\nLa conservation de l’objet est donc fonction, entre autres, de sa localisation. Cela montre que la construction du schème de l’objet permanent est fonction de toute l’organisation spatio-temporelle et de sa structuration causale.\n2. L’espace et le temps.\nAu début il n'existe pas un espace unique un ordre temporel englobant les objets et les événements. Il n'y a qu'un ensemble d'espaces hétérogènes qui sont tous centrés sur le corps propre (espace buccal, tactile, visuel, auditif). Les déplacements vont s’organiser en une structure fondamentale qui sera la charpente de l’espace pratique vers le V et VI stade.\n3. La causalité.\nCe système des objets permanents et de leurs déplacements est indissociable d’une structure causale ; en effet le propre d’un objet est d’être la source ou le résultat de diverses actions qui ensemble constituent la catégorie de la causalité. Mais la causalité ne devient objective et adéquate qu’après une longue évolution. Quant au stade III le nourrisson parvient à sourire et à manipuler les objets selon divers schèmes (déplacer, frotter, balancer…) il ne connaît encore comme cause unique que son action propre (l’enfant clignera des yeux pour allumer une lumière ; ou encore l’exemple du cordon qui pend du toit).\nOn parle de causalité « magique » parce qu’elle est centrée sur l’activité du sujet sans considération des contacts spatiaux. Au fur et à mesure que l’univers se structure par l’intelligence sensori-motrice (spatio-temporelle, objets permanents…) la causalité s’objective et se spatialise, les causes ne sont plus reconnues dans la seule action propre du sujet mais dans des objets quelconques (avec supposition d’un contact physique ou spatial entre eux). Par exemple un enfant du stade V n’essaiera pas de tirer un tapis pour approcher un objet si l’objet est posé à côté.\nIII. L’aspect cognitif des réactions sensori-motrices\nEn comparant la phase de construction du réel à celle de la construction des schèmes sensori-moteurs qui interviennent dans le fonctionnement des réflexes, des habitudes, on constate l’existence d’une loi de développement qui est importante car elle commandera toute l’évolution intellectuelle ultérieure de l’enfant. Le schématisme sensori-moteur se manifeste sous trois grandes formes successives :\n- formes initiales: structures de rythmes (mouvements spontanés que sont les réflexes par exemple, avec les nuances à faire entre eux.)\n- régulations diverses; elles différencient les rythmes initiaux selon des schèmes multiples. (c’est par exemple le contrôle par tâtonnement, premiers actes d’intelligence)\n- début de réversibilité; sources des futures « opérations » de la pensée. C’est la constitution de notions de conservation ou d’invariants. Mais elle n’est pas encore complète faute de représentation.\nL’aspect cognitif consiste à la structuration des conduites.\nIV. L’aspect affectif des réactions sensori-motrices\nLe schématisme cognitif que nous avons vu passe d’un état initial centré sur l’action propre à la construction d’un univers objectif et décentré, l’affectivité passe d’un état d’indifférenciation entre le moi et l’entourage à un ensemble d’échanges entre le moi différencié et les personnes ou les choses. Mais il est évident que l’étude de l’affectivité du nourrisson est autrement plus difficile que l’étude de ses fonctions cognitives, il existe en effet le risque de l’adultomorphisme.\n1. L’adualisme initial\nLes affects qui sont propres aux stades I et II s’inscrivent dans un contexte que Baldwin a appelé « adualisme », il n’existe pas encore dans ce contexte une conscience du moi, il n’y a donc pas de frontières entre le monde intérieur et les réalités extérieures. Freud parlait de narcissisme mais c’était du narcissisme sans Narcisse…Anna Freud a alors précisé que c’était un « narcissisme primaire » dans le sens où il n’y a pas de différence faite entre le moi et l’autrui. Du moment que le moi reste inconscient de lui-même toute l’affectivité reste centrée sur le corps et l’action propre car seule une dissociation du moi et de l’autrui ou du non-moi permet la décentration affective et cognitive. Ce narcissisme est donc bien inconscient. Les affects observables de ce contexte adualistique sont des rythmes généraux correspondant à ceux des activités spontanées de l’organisme (recherche des stimuli agréables et tendances à éviter les désagréables); l’un des symptômes les plus étudié est le sourire, il existe au début une sorte de sourire physiologique qui a lieu après la tétée, il n’y aurait pas dès le début récognition de la personne d’autrui, mais, le sourire de l’enfant étant souvent provoqué et « gratifié » par le sourire du partenaire humain il devient assez rapidement un instrument d’échange et donc petit à petit un moyen de différenciation des personnes et des choses.\n2. Réactions intermédiaires.\nAu cours des stades III et IV on assiste à une multiplication des satisfactions psychologiques (en plus des satisfactions organiques). On observe aussi des états nouveaux par rapport à l’inconnu : Spitz montre les inquiétudes en présence de personnes étrangères, Meili les réactions à l’étrangeté des situations, ou encore la tolérance au stress…Ce changement du contact à la personne annonce un passage de la contagion à la communication (Escalona). En effet avant que ne se construise de façon complémentaire le moi et l’autrui on assiste à l’élaboration de tout un système d’échanges grâce à l’imitation, aux indices gestuels, aux mimiques. L’enfant réagit donc de manière toujours plus spécifique selon les personnes, il s’établit même, tôt ou tard, une sorte de causalité relative aux personnes (selon qu’elles procurent plaisir, réconfort, sécurité…). L’ensemble de ces progrès affectifs reste toujours solidaire de la structuration générale des conduites.\n3. Les réactions objectales.\nAu stade V et VI on assiste à ce que Freud appelait un « choix de l’objet » affectif ; pour Freud il s’agissait d’un transfert de la « libido » du moi narcissique vers la personne des parents. Les psychanalystes parlent aujourd’hui de « relations objectales », l’apparition de ces relations objectales marque la constitution d’un moi différencié d’autrui, et d’un autrui devenant objet d’affectivité. Le problème est maintenant de savoir : Pourquoi cette décentration se produit à ce niveau du développement ? Comment s’effectue cette décentration ? Il faut relier cette décentration affective avec la décentration cognitive (l’enfant cesse la centration sur soi, sur son action propre, il cesse de voir le monde comme tableaux fluctuants, sans consistance spatio-temporelle ni causalité extérieure. Il passe à un univers d’objets permanents et il va de soi que son affectivité s’attachera à ces objets permanents localisables et sources de causalité extérieure que deviennent les personnes. On comprend donc bien l’étroite relation entre relation objectale et schème d’objet permanent. Bien que cette hypothèse soit très vraisemblable elle n’est pas prouvée (mais elle a été vérifiée par Th.Gouin). Dans ce contexte se place le problème de « l’hospitalisme » : une séparation prolongée d’avec la mère conduirait à des retards systématiques du développement. Il faut nuancer cela en précisant que ce n’est pas forcément l’élément maternel en tant qu’affectivement spécialisé (au sens freudien) qui joue un rôle principal, mais le manque d’interactions stimulatrices ; la mère non pas seulement en tant que mère mais comme mode d’échanges particuliers.


Je souhaiterais une deuxième chance :/\npar Gaw le Mar 3 Mar - 17:52\nSalut la *Js| !\nJ'envoie ce message pour vous demander une demande assez.. perplexe (ca s'ecrit comme ça?).\nDonc voila, je souhaiterais avoir une deuxième chance parmis les *Js|.\nJe sais que j'ai été apparement gamin, enfin, pas apparement mais sûr que j'ai fait le gamin, mais je pense avoir changé.\nMa voix aussi été assez.. énérvante mais bon, je pense qu'elle a changé.\nJe ne vous cache pas que j'ai été très surpris et déçu d'être expulser de la team mais je le comprends un peu.. et j'en suis désolé !\nC'est pour cela que je voudrais revenir, je pense que vous le savez, je suis beaucoup sur votre serveur et vous avez dû m'aperçevoir avec de différents tags, mais aucune team ne m'a plus.. (Sauf la Js où je ne suis pas partis volontairement).\nJ'ai acheté un nouveau micro qui fonctionne parfaitement et aussi une carte graphique qui ne me fait plus ramer, avoir un bon ping (60) et de superbes graphismes.\nJe crois que tout est dit, j'espere que cela sera positif, A+ les Jeunes Soldats !\nRe: Je souhaiterais une deuxième chance :/\npar AvvY le Mar 3 Mar - 17:55\nMoui en effet je l'ai vu sur notre serveur qui est mainetenant "down" on a discuter un peu il m'avait l'air assez sympathique\npar fA`_Wanabee le Mar 3 Mar - 18:03\nOn va analyser la lettre de motivation que tu nous a envoyé.\nAvis réservé pour l'instant.\npar Gaw le Mer 4 Mar - 11:57\nJ'ai peu être pas choisis la bonne période\npar fA`_Wanabee le Mer 4 Mar - 12:13\nOn en parle , ne t'inquiètes pas.\npar fA`_F(r)iend # le Jeu 5 Mar - 18:27\nPas contre pour un retour.\npar Seeon le Jeu 5 Mar - 19:13\nJe ne le connais et il me semble a fortiori honnête.\nNéanmoins les quelques matchs que j'ai fait avec lui ce sont souvent soldés par des déconnexions assez violente, à régler.\npar fA`_Koala*# le Jeu 5 Mar - 20:41\nJe donnerai pas mon avi pour les deco sec ça m'arrive frécament aussi!!!\nPour la deuxième chance non plus je ne le connais pas assez, je le trouvé aussi un peu gamin mais dans la team il ne sera pas le seul du moment k'ils s'entendent entre eux moi je di ke ya pa de pbl, nous sommes une team fun ap tout!!tout a le droit d'y prendre son pied!\npar Gaw le Jeu 5 Mar - 21:09\n*Js|Seeon# a écrit: Je ne le connais et il me semble a fortiori honnête.\nEn ce moment j'ai de petits problème de conexion, je vais probablement changer ma conexion d'ici peu\npar Oskred le Dim 8 Mar - 17:09\nAdmis en test !\nRebienvenue at home !\npar fA`_Wanabee le Dim 8 Mar - 17:13\nRe-bienvenue chez nous.\nN'oublie pas c'est une période de TEST\npar Gaw le Dim 8 Mar - 17:53\npar fA`_Zambar# le Dim 8 Mar - 20:40\nJe croyais qu'on ne devais pas accepter plus trois personnes de moins de 15 ans. Bien sûr il en aura 15 cette année comme les autres mais bon... Ensuite les joueurs doivent être matures et j'aimerai revenir sur ce point.\nUne personne qui se décide à quitter une team doit avoir réfléchi à la question longtemps avant. On ne quitte pas une team comme on quitte sa chambre pour y revenir 2 heures après. Et c'est ce point là qui me chagrine. On a pas assez réfléchi alors on retente sa chance. Pour moi, c'est une preuve de manque de maturité. Combien de teams sur CoD4 acceptent le retour d'un (ou de plusieurs) membres à part nous. Je comprend que l'on soit une team fun mais si on s'est fixé des règles autant les respecter.\nLe cas de Gaw est différent, lui est parti parce que on l'as viré (pour son manque de maturité entre autre). Perso je ne crois pas que l'on puisse changer en si peu de temps. Maintenant à toi de me prouver le contraire !\nPS : Pour ce que j'ai dit plus haut, cela ne concernait pas Gaw puisqu'il n'est pas parti de son plein gré. De plus, je sais que ça ne vas pas plaire à tout le monde mais pour moi, il me semblait important de le souligner (encore). Je parlais aussi pour les futures personnes voulant quitter la team et revenir après (et là j'espère qu'il n'y en aura pas ).\npar fA`_Wanabee le Dim 8 Mar - 20:49\nMinikiller a eu 15 ans début mars\nPour ce qui est de la maturité, je pense que les charges qui pesaient contre Gaw a l'époque étaient un peu légère ( on ne pouvait lui reprocher que son comportement lors du training ).\nIl n'est pas a mettre dans le même sac que les Nutella et compagnie.\nEt comme tu l'as dit, on est une team fun, et on estime que tout le monde a le droit a une deuxième chance, surtout quand vous êtes responsables de la fin de la première\npar Oskred le Dim 8 Mar - 21:04\nBien sur , et on l'a répété et on va encore le faire : il est en test. De plus c'est son deuxième , ainsi il n'a pas le droit de faire un seul faux pas , car une deuxième chance c'est bien , mais il faut savoir en profiter.\npar f1k3r le Dim 8 Mar - 22:01\nRe a toi nous on se connais deja :lol:\npar fA`_Zambar# le Dim 8 Mar - 22:44\n*Js|Oskred# a écrit: une deuxième chance c'est bien , mais il faut savoir en profiter.\npar Gaw le Lun 9 Mar - 19:59\nVa faloir que je mette les pieds bien droits\npar fA`_Wanabee le Lun 9 Mar - 20:10\n*Js|Gaw a écrit: Va faloir que je mette les pieds bien droits\nBombe le torse et rentre les fesses p'tit gars\npar fA`_Eternitys le Lun 9 Mar - 23:41\n*Js|Gaw a écrit: rentre les fesses p'tit gars\nJ'aurais pas dit ça ! Mouarf Mouarf Moarf !\npar Gaw le Mar 10 Mar - 19:31\n*Js|Eternitys# a écrit:\nT'aurais dis quoi ?


Créer un Wikia ? - Page 2\nCréer un Wikia ?\nPensée du jour : "L'homme en noir fuyait à travers le désert, et le Pistolero le suivait"\nGilead / Homme invisible\nMar 1 Mai 2018 - 21:11\n@Séléné Apparemment je n'ai vu qu'une partie de ton message.\nLe logiciels de mise en page, correction, etc. changent aussi, même si c'est moins vite\nCes infos sont évoquées régulièrement en Ecritoire et Edition, et il y a même parfois des redites... dont on peut penser qu'un wikia réglerait la question, mais vu la facilité de certains nouveaux à questionner sans chercher, je n'en suis pas sûre. De plus, il faudra sans doute du temps pour que les JE prennent l'habitude d'aller voir sur le site plutôt que le forum\nAlors oui évidemment, tout est appelé à changer. Comme je l'ai dit, j'ai eu cette idée parce que je serai le premier à bénéficier d'un tel site. Il y a tellement d'informations sur ce forum, une véritable bibliothèque de connaissance. Malheureusement, elle est parfois cachée ( rechercher les mots adéquats, ne même pas savoir qu'un sujet existe, les topics de 9000 pages… ). Donc je pense que ca bénéficierait à beaucoup de monde. Et plus ca bénéficiera à du monde, plus on aura ( théoriquement ) de l'aide. C'est sur que si on fait tourner le wiki à 2, on continuera pas longtemps. Mais si d'autres personnes participent, rien que pour mettre à jour une seule page par an parce qu'un logiciel d'écriture a adopté une nouvelle version majeure, alors le projet me paraît viable.\nConcrètement, la question d'avoir des avis ou retours sur une Maison d'Edition ( souvent de petite taille ) revient très fréquemment sur le forum. J'imagine qu'il serait très intéressant pour ces personnes de pouvoir consulter un endroit qui répertorierait ce qui à déjà été dit dessus. On pourrait alors présenter en quelques lignes la ME puis renvoyer vers les différentes topics du forums ( ou autres sites ) qui en parlent. Eventuellement, si un consensus se dégage clairement de ces échanges, on pourrait le synthétiser, du genre : cette ME semble extrêmement apprécie des auteurs qu'elle publie, réactive, propose améliorations aux tapuscrits qu'elle refuse, correction sérieuse… Le cas est un peu plus délicat si la ME fait mauvaise impression. Il faut en effet prendre en compte le fait que le risque d'impacter la société et son image est réelle, et il vaut mieux être très prudent.\nJe suis tout à fait d'accord que tout recenser en un même endroit pourrait réduire les recherches. C'est pour cela qu'il m'est arrivé d'y penser.\nHélas, je n'y crois pas des masses.\nLa plupart de "redites" sont faites par des nouveaux qui ne pensent pas à chercher un peu et postent même parfois leur question sur un secteur non approprié (la "boite à question" attire follement les questions en tous genres).\nJe crois qu'il sera consulté en un premier temps seulement par les habitués du forum au courant de son existence, à condition que les "ancien + expert" aient produit du contenu, et s'il arrive à s'indexer, dans un second temps depuis le web.\nEt que les questions répétitives continueront.\nQuant aux fiches sur les ME (leur qualité) c'est justement ce genre de chose qui sera le plus dur à tenir à jour, en fonction des retours de celui-ci ou celui-là (travail de compilation)\nIl faut en effet prendre en compte le fait que le risque d'impacter la société et son image est réelle, et il vaut mieux être très prudent.\non a de temps en temps sur les topics du secteur édition des scènes piquantes qui seraient plus à leur place dans un roman d'action\nC'est sur que si on fait tourner le wiki à 2, on continuera pas longtemps. Mais si d'autres personnes participent, rien que pour mettre à jour une seule page par an parce qu'un logiciel d'écriture a adopté une nouvelle version majeure, alors le projet me paraît viable.\nOn pensait la même chose en créant le Mag-JE. Bien sûr, on savait qu'un site JE avait existé et était mort par manque de contributeurs mais on s'est donnés à fond pour lancer le truc et essayer de motiver des troupes neuves.\nTrois ans plus tard, le Mag fait son petit trou doucement, mais continue de fonctionner en équipe réduite et du coup au ralenti. Avec des a-coups à chaque fois que l'un ou l'autre manque de temps.\nIl suffirait pourtant que des JE proposent un article tous les 6 mois pour qu'en les additionnant on ait une équipe digne de ce nom.\nMais on ne les a pas, et les contributeurs réguliers n'ont que le temps qu'ils ont.\nTrouver de l'aide, ce n'est pas si gagné que ça. C'est pourquoi je pense qu'il n'est peut-être pas utile de faire deux sites au lieu d'un\nEn ce qui me concerne : l'idée m'intéresse, mais je fais déjà trop de choses à la fois.\nLe Mag-JE ( dont je cause ci-dessus)\nmon blog perso (où vu le succès de mes articles sur le prix des timbres et du papier, je vais essayer de placer d'autres articles à base technique)\nUn fanzine (malgré les apparences, ce forum n'est pas à l'abandon. Projet hors-JE, mais qui a besoin de temps aussi)\nLes articles sur le Mag, à base de liens vers les blogs perso des JE peuvent accueillir des thèmes techniques (on y avait pas songé, quand on a préparé la liste de thèmes...)\nDonc : je suis intéressée mais ne donnerai pas le plus petit coup de pouce\net tente machiavéliquement de recruter\nPensée du jour : Ma perdition me guide\nLeverbal / Homme invisible\nLe wiki est créé sur jeunesecrivains.frama.wiki\nPour l'instant seuls Gilead et moi sommes admin, et les inscriptions ne sont possibles que sur demande.\nOn s'est permis de reprendre l'identité du forum. Est-ce que c'est ok, Séléné ?\nYrda, si tu veux participer, bien sûr c'est open 😊\nReprendre l'identité du forum : c'est au staff du forum qu'il faut poser la question\nAdministrateurs = May / Lo.Mel / Quod\nJe suis membre fondateur du Mag et y fais le catalogue + quelques articles et un peu d'organisation générale, mais ne suis sur le forum qu'un membre lambda\nComme il y a d'autres blogs nommés "jeunes écrivains" que le notre, sur d'autres plates-formes, je ne pense pas que ça puisse être un gros soucis. Sauf pour l'image (mais l'un des trois te dira ça, et c'est un détail)\nPuisque c'est créé... je vais proposer à l'équipe du Mag qu'on mette un lien\nOn a commencé à rediscuter les rubriques (déjà refaites il y a deux ans... mais je me demande sur quelle logique).\nPar contre, comme aucun d'entre nous n'a de temps, leur remise en ordre attendra sans doute l'été.\nJ'ai aussi démarché Yrda pour chez nous #concurrence-entre-extensions-du-meme-forum\nmais ça ne doit pas être un gros soucis de poster sur le Mag et le Wikia les mêmes articles, puisque sur le Wikia, ils seront modifiés par la suite\nVoila, j'ai ouvert une première page sur une Maison d'Edition. Hallelujah.\nMer 2 Mai 2018 - 22:08\nJe suggère d'indiquer en haut des fiches du Wikia leur date de mise à jour\nTu emploies beaucoup le verbe "sembler"\nC'est bien d'être prudent, mais on peut sûrement éviter les répétitions\nLes réponse de l'éditrice semblent très expéditive et manquent de rigueur et de professionnalisme. Le délai de réponse est extrêmement rapide, de même que le passage par le comité de lecture ( quelques jours ).\nLe passage par le comité de lecture est très rapide (quelques jours).\nCependant, des auteurs ont trouvé leur réponse expéditive, et y voient un manque de rigueur professionnelle.\non peut aussi indiquer à côté de la date de mise à jour que les choses peuvent avoir changé\nsuggestion pour ta prochaine page = reprendre le tableau "délais moyens de réponse" que tenait Coline et qui n'est désormais plus tenu à jour\nMer 2 Mai 2018 - 22:44\nTiens c'est vrai que je mets "semble" partout par excès de prudence. Vais corriger ca merci. Et je vais voir pour la date de mise à jour.\nEDIT : voila j'ai modifié. En bas de la page il y a egalement la date a laquelle a été mise a jour la page.\nMer 2 Mai 2018 - 23:03\nMer 2 Mai 2018 - 23:15\nJ'ai simplement viré les "semble".\nMerci Séléné pour les infos. Pour le logo, comme tu as participé de près au Mag je me suis dit que tu aurais sans doute un avis. Je vais demander aux admins de quoi il retourne ;-)\nMer 2 Mai 2018 - 23:31\nRequête envoyée 😊\nMer 2 Mai 2018 - 23:42\nLe Mag emploie un ancien logo JE, qui n'était déjà plus celui en place quand il a été créé\nMar 19 Juin 2018 - 10:30\nSuper sympa comme idée Hate de voir le guide e l'écrivain


Fondée par Ezra (Vincent Chtaïbi), musicien beatboxer & augmenteur, la Cie Organic Orchestra (Cie O.O) produit des créations à la fois contemporaines et populaires, transdisciplinaires et collaboratives. Depuis bientôt 10 ans, Ezra a sû fédérer une équipe constituée d’acteurs et de faiseurs, autodidactes ou diplômés, d’artistes, de techniciens, de scientifiques, d’ingénieurs, de pédagogues, mais aussi d’acteurs culturels curieux et engagés. La compagnie rassemble des individus ayant pour point commun d’être d’enthousiastes chercheurs, défricheurs, explorateurs. Nous puisons dans les sources d’inspirations organiques aussi simples et riches que le souffle (via le beatbox) ou le papier, pour les confronter aux outils et technologies de notre temps. Nous agissons dans une dynamique de questionnement permanent des modalités de croisements et de participation des publics (dispositifs immersifs, interactifs, démarches participatives, processus de création collaboratifs). Ayant créé ainsi, un puissant laboratoire de créativité, parallèlement à un réseau d’intervenants, nous expérimentons des formes nouvelles dans les champs aussi divers que le spectacle, les installations, les interventions, la recherche collaborative (workshop).\nCes expérimentations sont profondément praxéologiques, intégrant avec le même niveau d’intérêt, la recherche artistique, vivante, numérique et/ou technologique, pédagogique et la confrontation aux autres (qu’ils soient participants, publics, acteurs du projet).\nL’espace de jeu devient alors un lieu de prospection populaire, donnant la parole aux sens et attirant le spectateur à des propositions artistiques intimistes, poétiques et éminemment sensibles, volontairement accessibles à tous.\nLa Cie Organic Orchestra est aidée au fonctionnement par :


Sud Ouest (Les Sables-d'Olonne), France : plan, adresse, horaires d'ouverture, urgences, hotels proches, photo, avis\nSud Ouest (Les Sables-d'Olonne) (France)\nSud Ouest (Les Sables-d'Olonne), Château-d'Olonne (Hôpital)\nSud Ouest (Les Sables-d'Olonne) est un hôpital situé en France, plus exactement au sud-ouest de Château-d'Olonne. Vous devez à tout prix vous y rendre ? Et si vous trouviez un hébergement à proximité ? Rien de plus simple grâce à TVtrip et sa sélection d'hotels les plus proches de Sud Ouest (Les Sables-d'Olonne). N'attendez plus, visitez-les en vidéo et réservez votre chambre au meilleur prix ! Par ailleurs, TVtrip met à votre disposition des informations pratiques qui vous aideront à planifier au mieux votre séjour.\nAdresse administrative: 44 bd Pasteur, 85100 Les Sables-d'Olonne\nTelephone 1: 02 51 21 07 27\nPour offrir un séjour confortable aux clients, toutes les chambres disposent de: climatisation, journal quotidien, bureau, sèche-cheveux, planche à repasser.Pour le confort et la commodité des clientsLire la suite, vous trouverez également sur place: ascenseur, bar, service de buanderie, coffres forts, centre d’affaires.Avec ses nombreux aménagements exceptionnels et un personnel chaleureux et attentif, ce n’est pas un hasard si les clients reviennent au Best Western Hotel Les Roches Noires.Réservez votre chambre dès maintenant au Best Western Hotel Les Roches Noires via notre formulaire en ligne sécurisé. Commencez par entrer vos dates de voyage dans l’espace prévu à cet effet.Masquer\nC'est aux Sables-dʼOlonne qu'est localisé l'établissement, dans lequel la quiétude et le repos sont au centre des préoccupations. Le décor de l'établissement est plutôt simple. Parce que profiter de sLire la suitees vacances n'implique pas nécessairement d'être reclus, l'établissement vous propose un accès à Internet gratuit. Puis, si vous voulez respirer l'air pur matinal ou bien vous balader, rendez-vous donc dans le jardin de l'hôtel. Commencez la journée de la meilleure façon en savourant le petit-déjeuner continental proposé chaque matin.Masquer\nC'est aux Sables-dʼOlonne que se trouve l'hôtel, où la tranquillité et le bien-être sont les maîtres mots. Cet établissement est doté de 3 étoiles.


Rocamadour. Le village a perdu sa centenaire - ladepeche.fr\nRocamadour. Le village a perdu sa centenaire\nMardi 23 février les habitants de Mayrinhac-le-Francal et de Rocamadour ont accompagné jusqu'à sa dernière demeure leur centenaire. Marthe Barbie, veuve Meynen, s'est éteinte le 20 février dans sa 101e année.\nElle est née le 4 mai 1915 à Miers. Marthe a été élevée pendant trois ans par sa mère et son grand-père agriculteur à Miers, son père étant mobilisé sur le front (14-18). Elle a brillamment eu son certificat d'études primaires à Gramat en étant dans les premières du canton.\nAvant son mariage, Marthe avait exercé le métier de serveuse au gouffre de Padirac et chez sa sœur à Saint-Céré pendant la deuxième guerre mondiale. Elle s'est mariée en décembre 1950 avec un agriculteur habitant de Mayrinhac-le-Francal, M. Meynen.\nLe couple a eu trois fils Denis, Pierre et Jean-Luc, sept petits-enfants et quatre arrière-petits-enfants. La décennie 1960 a été une période douloureuse pour elle, marquée par les décès en 1960 de son père, en 1961 de sa sœur et en 1966 de son mari.