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Hobart United - Nelson Eastern Suburbs match en direct Live du Samedi 04 mai 2019\nHobart United - Nelson Eastern Suburbs\nParis sportifs : Hobart United - Nelson Eastern Suburbs\nmaintenant sur le match Hobart United - Nelson Eastern Suburbs et bénéficiez d'un bonus d'inscription sur chaque site de paris sportifs !\nPronostic : Hobart United - Nelson Eastern Suburbs\nConnectez-vous pour voir les pronostics des internautes ! Vous aurez ainsi accès à la répartition des pronos 1N2 du match entre Hobart United et Nelson Eastern Suburbs.\nMatch Hobart United - Nelson Eastern Suburbs\nLes informations ci-dessus vous propose de suivre le résultat de l'affiche Hobart United / Nelson Eastern Suburbs. Vous pouvez intérargir sur ce match de football en déposant vos propres commentaires. Le coup d'envoi de ce match de foot entre Hobart United FC et Nelson Eastern Suburbs FC sera donné à 06h30 (04 mai 2019).\nStats Hobart United - Nelson Eastern Suburbs Résultats Hobart United Résultats Nelson Eastern Suburbs\nSuivez le match Hobart United - Nelson Eastern Suburbs en direct (résumé, score et buts). Le résultat de ce match Tasmania Southern Championship entre Hobart United FC et Nelson Eastern Suburbs FC est à suivre en live à partir de 06h30.


Parka "Sherpa" adulte - Equithème - K'valcade\nVente de Parka "Sherpa" adulte à des prix très bas pour les passionnés de chevaux et d'équitation. Tous les Parkas, vestes & blousons et Équipement du Cavalier en vente aux meilleurs prix.\nParka "Sherpa" adulte\nUne veste hiver et mi-saison en polyester déperlant et coupe-vent. Doublure en fibres polaires anti-peluches pour le corps et en polyester imprimé pour le bas et les manches. Fermeture à glissière double sens toute hauteur sous rabat à pression, glissière sous rabat velcro sous les manches. Poignets élastiques réglables par velcro, capuche intégrée dans le col, deux fentes arrières à boutons pression. Cordon de serrage à la taille. Deux grandes poches sous rabat et deux poches poitrine extérieures, deux poches intérieures, toutes avec fermeture à glissière.\nParka "Sherpa" adulte - Equithème


Photo : Elysée Mariage\nVous marier à proximité de Paris dans une salle de réception dotée de cachet et permettant d’accueillir nombre de convives, tel est votre souhait. Pour vous éviter de passer des heures à la recherche de la perle rare, découvrez au plus vite Elysée Mariage. Situé à Mitry-Mory en Seine-et-Marne, ce lieu dispose de tous les atouts dont vous pouvez rêver. Quel que soit le type de réception à laquelle vous aspirez pour votre grand jour, vous pourrez donner vie à vos envies.\nVérifier les disponibilités d'Elysée Mariage\nAvec une capacité d’accueil de 1 000 personnes, futurs mariés vous n’aurez pas à vous limiter dans vos invitations ! C’est dans cette superbe salle à 5 minutes de l’aéroport Roissy Charles de Gaulle que vous pourrez recevoir vos proches. Ultra conviviale, elle est équipée d’une climatisation réversible conçue pour vous rafraîchir en cas de forte chaleur et vous réchauffer par temps froid. Son mobilier tendance, ses éclairages trendy et son style contemporain feront l’unanimité. Sobre, raffinée et zen, cette salle aux couleurs vives et acidulées marquera les esprits. Laisser un souvenir mémorable de votre mariage à vos amis, vous y parviendrez aisément !\nRépondre au mieux à vos attentes, c’est ce à quoi s’engage l’équipe d’Elysée Mariage. Sa disponibilité, son enthousiasme et sa force de proposition vont vous enchanter. À vous de choisir si vous souhaitez louer la salle avec ou sans traiteur. Alors, apporterez-vous vos propres plats ou vous laisserez-vous tenter par la cuisine créative et colorée d’Elysée Mariage ? Faire rimer plaisir des papilles et plaisir des yeux, tel est le maître mot de ce lieu de réception. Que vous rêviez de plats traditionnels français, indiens, orientaux, maghrébins, turcs… : vos désirs pourront être exaucés ! Que rêver de plus ?! Une fois vos amis sustentés, sans doute apprécieront-ils autant que vous de profiter de la piste de danse !\nEn plus de vous régaler, cette salle incontournable en région parisienne est à même d’organiser votre mariage clés en main. Du photographe au DJ en passant par l’orchestre et la voiture de mariage, elle aura réponse à tout ! Vous orienter vers des prestataires de qualité, c’est l’objectif. Alors, profitez-en !\nFaire de ce lieu prestigieux l’écrin de votre grand jour, voilà ce qui va désormais vous obnubiler. Un univers magique pour un jour unique, que rêver de plus ? Allez donc visiter Elysée Mariage !\nElysée Mariage Salles de réception\nSouhaitez-vous contacter Elysée Mariage?


Spyshot : la future Porsche 911 s’amuse dans la neige et dévoile peu à peu sa poupe\nCédric Pinatel Le 01 Février 2010 à 10h59\nLe froid redouble actuellement en intensité partout en Europe, et c’est parfois bien pour les ingénieurs de développement des constructeurs lorsqu’il faut éprouver un futur modèle en conditions extrêmes. Par exemple chez Porsche où on s’applique à préparer la prochaine génération de 911. Nous l’observions récemment sur des routes enneigées mais cette fois, l’auto passe à un degré supérieur en affrontant le blizzard.\nCette future 911 se retrouve ainsi au milieu de conditions dantesques en Suède, entre bourrasques de neige, température glaciale et très faible adhérence. Une propulsion de près de 400 chevaux, ça doit forcement glisser facilement dans un cadre pareil.\nCes nouveaux clichés sont également l’occasion de voir plus précisément ses feux arrière à LED, ainsi que son bouclier et ses sorties d’échappement. Tout comme les Panamera et Cayenne, elle devrait poursuivre peu à peu son effeuillage au grès de son développement.\nPar Anonyme Le 01 Février 2010 à 11h57\nMoi je vois rien de different par rapport aux spyshots précédents.\nPar Anonyme Le 01 Février 2010 à 12h20\nil faut nettoyer toute la neige qu'il y a autour et là peut-être...\nPar Anonyme Le 01 Février 2010 à 12h44\nvisiblement porsche reste fidèle aux optiques en ellipses plutôt que rondes et ça c'est bien.\nPar Anonyme Le 01 Février 2010 à 14h54\nces photos datent de plusieurs mois .... déjà vues à de nombreuses reprises


Beacon - Gravity Pairs - novorama\nThomas Mullarney III et Jacob Gossett qui forment Beacon sortent leur troisième album et dépeignent une fois de plus en musique leurs crises intra et interpersonnelles, Ils l’ont intitulé Gravity Pairs, nom inspiré des théories du physicien Walter Russell.\nSur ce nouvel album, la voix de Thomas Mullarney est plus expressive que jamais, sûrement renforcée par les nombreuses tournées, que ce soit par la pratique intensive du chant que cela représente ou par les bouleversements constants que cela représente.\nEt plus que jamais on croirait entendre un mélange entre Thom Yorke et Abel Tesfaye de The Weeknd, c’est à dire sans la tension du premier ni la théâtralité du second.\nC’est sur le morceau “Losing My Mind” que c’est le plus apparent d’ailleurs, avec ses effusions vulnérables de voix mis en valeur par un piano plaintif et des cordes rappelant un peu un mellotron dans un ensemble très dépouillé.\nAilleurs, Thomas Mullarney aspire à un salut romantique et spirituel, se lamente sur une séparation au ralenti, et exprime un niveau de dévotion qui atteint un haut niveau de dépendance.\nLes différents morceaux ont passé une étape de révision douloureuse par le duo qui impliquait parfois de les simplifier, mais des morceaux comme “Over My Head” et “Marion” , accentué par cet instrument à cordes frappées appelé dulcimer, prouvent que Beacon savent toujours aussi bien manipuler et assembler les sonorités pour les rendre addictives.\nOn retrouvera alors des éléments de drum’n bass, de house et de musique motorique, ainsi qu’une légère allusion aux rythmiques footwork si bien incorporés qu’on croirait que les morceaux ont d’abord été composé comme des instrumentaux dédiés au dancefloor puis ensuite adapté en structure de chansons plus traditionnelles.\nLe résultat est en tout cas une bien belle collection de chansons d’amour meurtris qui prendront toutes leur dimensions au casque ou sur de très bonnes enceintes, avec la présence du batteur de Tycho pour y donner un peu plus d’intensité que sur les précédents albums.\nPrevious Article Elektro Guzzi - Polybrass\nNext Article Anchorsong - cohesion


Ces derniers jours, le gouverneur de la province de Chubut en Patagonie, Das Neves, en connivence avec le gouvernement fédéral de Mauricio Macri, a violemment réprimé les « Mapuches », habitants originaires de cette région de l’Argentine. Ceux-ci avaient en effet décidé d’occuper des terres appartenant au groupe Benetton. Michel Rosso\nL’origine historique de cet incident est à chercher dans la deuxième moitié du XIXème siècle, lorsque le Général Roca mit la Patagonie à sang et à feu pour que le gouvernement central puisse s’approprier ce territoire et le distribuer entre les oligarques qui dominaient à Buenos Aires, dont la collectivité anglaise qui dominait le monde des affaires à cette époque. En 1896, en remerciement aux services rendus, comme le fait de fournir les armes qui permirent le massacre, le gouvernement donna 900 000 Ha à dix citoyens anglais qui possédaient la compagnie Argentinean Southern Land Company Ltd. Cette entreprise a possédé jusqu’à 2 300 000 Ha des meilleures terres d’élevage de bovins et ovins.\nAujourd’hui, seuls les noms changent. La communauté mapuche Lof, dans le département de Kushamen, a récupéré et occupé autour de 600 Ha de terres qui appartiennent au groupe Benetton, qui lui possède 900 000 Ha au sud du territoire argentin.\nLes peuples mapuches luttent pour s’opposer à l’occupation des terres ancestrales qui appartiennent aux différentes communautés et qui furent usurpées par la compagnie Benetton en suivant le même modèle que les propriétaires fonciers du XIXe siècle, portant préjudice aux peuples mapuches et en flagrante violation des lois existantes (loi 26.737 qui établit l’interdiction à toute personne étrangère physique ou morale de posséder plus de 1 000 Ha, quel que soit son emplacement dans le territoire national, et la loi 26.160 qui établit les droits des mapuches sur ces territoires).\nLe gouverneur et le président décidèrent donc de violer les lois bourgeoises qui protègent la propriété de la terre contre l’appropriation illicite du capital étranger, ainsi que les droits des peuples originaires, afin de favoriser les intérêts d’un groupe économique international. Pour ce faire, ils ont besoin d’inventer un ennemi pour donner un vernis de légalité à l’utilisation de la violence répressive de l’État.\nLes arguments pris du néfaste héritage de Pinochet dans le régime politique chilien, qui accuse de terrorisme les actes de résistance de ses propres communautés mapuches, ont été repris par le gouvernement provincial et fédéral argentin, avec la complicité de la justice à la botte du capital, afin de justifier la répression violente du mouvement de résistance des mapuches.\nLes autorités capitalistes, le « péroniste » Das Neves et le très droitier Macri, agissent comme des agents du capital étranger, avec les mêmes arguments que l’impérialisme justifie ses systématiques violations de la souveraineté des nations opprimés et aux droits de personnes. L’État semi-colonial argentin, et ses représentants politiques, se transforment en garants de l’oppression de la nation mapuche pour servir le capital étranger.\nLe résultat de cette sauvage répression est de plusieurs blessés, deux d’entre eux en état grave, huit détenus dans la localité d’El Maiten, victimes de sévices de la part des gendarmes. Une délégation d’organismes de défense des droits de l’homme et politiques se sont déplacés pour exprimer leur rejet de cette répression brutale, incluant l’ex-candidat à la présidence du PTS, Nicolás Del Caño.\nMarx signalait qu’entre deux droits égaux, c’était la force qui décidait. Pour que la force des opprimés puisse s’imposer, la plus large mobilisation est nécessaire pour exiger la libération de détenus, la protection des droits démocratiques et territoriaux du peuple mapuche, ainsi que le rejet de la loi antiterroriste ou de n’importe quelle figure légale qui cherche à justifier la répression contre la classe ouvrière et les pauvres.\nCe matin lundi 16 janvier de bonne heure, le juge fédéral d’Esquel a décidé la libération de trois derniers détenus dans le cadre de la répression contre le peuple mapuche. Également, il a dû faire marche arrière avec la décision d’expulser la communauté Lof de Kushamen.\nSuite à l’extraordinaire manifestation du peuple à « El Bolson » (une ville au sud-ouest de la Patagonie de 25 000 habitants), plus de 10 000 personnes ont exprimé leur soutien à la lutte des mapuches pour récupérer leurs terres ancestrales, de même que leurs refus au bradage de ces terres à des milliardaires comme les frères Benetton, ou Joseph Lewis, ainsi qu’à l’escalade répressive du gouvernement Macri.\nViolences policières / Argentine / FIT / Monde


Prendre contact avec un architecte pour dessiner le plan de votre maison – Athome Automation\nPosted on 23 juin 2017 21 juillet 2017 by Helene Sanchez\nPrendre contact avec un architecte pour dessiner le plan de votre maison\nLa plupart des gens hésitent à engager un architecte lors d’un projet construction maison. En effet, tout le monde pense que les services de ce professionnel sont trop onéreux. Ainsi, par manque de budget, ils préfèrent réaliser eux-mêmes le plan maison. Or, son savoir-faire technique est vraiment indispensable.\nLe recours à un cabinet d’architecture est une obligation quand la surface de la maison à construire est supérieure ou égale à 170 m². Il en est de même dans le cas où l’on prévoit de rénover ou bien d’agrandir la maison et qu’à la fin des travaux, la surface totale est supérieure ou égale à 170 m². En revanche, dans les autres cas, c’est facultatif. Toutefois, l’intervention de ce professionnel est vraiment requise. La creation plan maison est une opération requérant la maîtrise de différentes techniques.\nPour que la construction maison soit une réussite totale, il faut collaborer avec des partenaires efficaces. Un architecte dplg en fait partie. Le premier rôle de ce dernier est de créer des plans clairs et riches en précision. Mais il apporte également une aide dans le choix des matériaux de construction, du design intérieur et de l’emplacement de chaque pièce. Grâce à l’aide de ce professionnel en architecture maison, le bon déroulement des travaux est assuré. Pour couronner le tout, l’architecte DPLG peut vous accompagner dans la réalisation de toutes les démarches administratives. Il effectue aussi un suivi régulier des travaux afin de s’assurer que le plan est bien respecté.\nIl est vrai que le tarif architecte est assez élevé et cela risque d’augmenter le coût total du projet. Pourtant, le fait de recourir à ce professionnel procure un grand avantage dont celui d’avoir un logis bien bâti. Ainsi, on peut dire que c’est un investissement rentable. N’hésitez pas de demander votre devis architecte si vous voulez profiter du service de ce spécialiste.\nPrev Des conseils pour faire construire une maison\nNext Les différents modèles de pompes à chaleur


UNEF | Planet\nFocus sur la colère du syndicat étudiant l'UNEF (Lyon) face à la baisse des APL de 5 euros par mois pour les aides de logement.\nApparue à la télé voilée, Maryam Pougetoux avait fait polémique. Pour Laurent Bouvet, président du Printemps Républicain, "ce vêtement envoie un message, celui d'un islam rigoriste !". Selon le ministre de l'Intérieur Gérard Collomb, il s'agit d'un prosélytisme. Suite à ces propos, la représentante de l'Unef s'est exprimée sur le site BuzzFeed et a expliqué que son voile "n'est...\nCe mardi 22 mai 2018, Charles Magnien s'est penché sur les faits marquants dans le monde politique. Depuis une dizaine de jours, le voile porté par une syndicaliste de l'Unef est au coeur d'une polémique. Qualifié de proxénétisme et de choquant pour certains, c'est un choix qui divise au sein de la majorité. Le PS, de son côté, a trouvé son nouveau siège. Enfin, ne ratez pas les...\nMariane Schiappa était l’invitée de LCI, mercredi 24 mai.\nGrand Angle: Etudiants, la grande galère - 30/10\nSelon une étude de l'UNEF, un étudiant sur deux en France estime aujourd'hui qu'il a des problèmes financiers. Le coût de la vie pour cette année scolaire a augmenté de 2%, soit 4 fois plus que l'inflation. Pas facile dans ces conditions de joindre les deux bouts. Certains vont aux restos du coeur, d'autres renoncent à se soigner.\nMobilisation anti-loi Travail : le gouvernement va-t-il lâcher du lest grâce aux jeunes ?\nLa mobilisation des jeunes contre la loi Travail continue. Ils doivent ce mercredi rencontrer François Hollande. Parmi les revendications de l'Unef, principal syndicat étudiant, la surcotisation des CDD pour favoriser l'accès au CDI, ou une aide financière pour la recherche du premier emploi. Si rien n'est encore tranché, le gouvernement serait prêt à lâcher du lest.\nRencontre des étudiants et de François Hollande : pas de mesures concrètes, la mobilisation continue\nLes représentants des organisations étudiantes et lycéennes ont rencontré ce mercredi François Hollande à l'Élysée concernant la loi Travail. D'après notre envoyée spéciale Laura Pouget, le désaccord "persiste". À la sortie de cet entretien, le président de l'Unef, William Martinet, a affirmé avoir été entendu, bien qu'aucune mesure concrète n'ait été prise pour le moment. Il a...\nLoi travail : les étudiants sans concession face à Manuel Valls\nManuel Valls a achevé vendredi sa semaine de concertations sur la Loi travail avec les partenaires sociaux en recevant les organisations étudiantes et lycéennes à Matignon. Des jeunes mobilisés qui se sont vu promettre "un compromis ambitieux", mais qui estiment ne pas avoir été entendus.\nAu sommaire : Nouvelle Une polémique chez Charlie Hebdo. Les maires doivent-ils être informés sur les fichés S de leurs communes ? Jean-Luc Mélenchon, levée de son immunité parlementaire ? - On fait le point avec : Pascal Perri, économiste. Mourad Boudjellal, président du Rugby Club Toulonnais. Et Fatima Aït-Bounoua, professeur de français. - Les Grandes Gueules, du jeudi 24 mai 2018,...


ENTENTE À INTERVENIR. entre d une part : LE GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. et d autre part : - PDF Free Download\n1 ENTENTE À INTERVENIR entre d une part : LE GOUVERNEMENT DU QUÉBEC et d autre part : LE SECRÉTARIAT INTERSYNDICAL DES SERVICES PUBLICS (SISP) LA CONFÉDÉRATION DES SYNDICATS NATIONAUX (CSN) LA FÉDÉRATION DES TRAVAILLEURS ET DES TRAVAILLEUSES DU QUÉBEC (FTQ) POUR LES PERSONNES SALARIÉES QU ILS REPRÉSENTENT DANS LES SECTEURS DE LA SANTÉ ET DES SERVICES SOCIAUX, DES COMMISSIONS SCOLAIRES, DES COLLÈGES ET DE LA FONCTION PUBLIQUE Québec, le 15 décembre 2014\n2 2 PRÉAMBULE Ce dépôt des propositions gouvernementales amorce les discussions pour le renouvellement de l entente intervenue en 2010 entre le Gouvernement du Québec et le Secrétariat intersyndical des services publics (SISP) 1, la Confédération des syndicats nationaux (CSN) et la Fédération des travailleurs et travailleuses du Québec (FTQ). Le renouvellement des conventions collectives dans les secteurs public et parapublic, se fait toutefois dans un contexte budgétaire particulièrement difficile qui se distingue par : Des facteurs structurels liés à la démographie et leurs effets sur la croissance du produit intérieur brut (PIB); Des perspectives de croissance de revenus inférieures à celles des dépenses même si aucune nouvelle initiative n est prise de ce côté; Un fardeau fiscal des contribuables important qui limite les possibilités de hausses de revenus; Un niveau d endettement qui milite en faveur d un retour rapide à l équilibre budgétaire. À l instar des organisations syndicales formant le Front commun, le gouvernement est soucieux que les québécoises et les québécois aient accès à des services de qualité, et ce, de manière pérenne. Dans le contexte économique actuel, pour y arriver, des modifications doivent être apportées pour assurer un meilleur contrôle des coûts de main-d œuvre qui constituent près de 60 % des dépenses de programmes. Parmi celles-ci mentionnons : Des initiatives visant à simplifier la gouvernance des divers réseaux et alléger leurs coûts d encadrement et de support administratif; Des propositions qui seront avancées dans la présente négociation par les secteurs pour introduire de la souplesse et de l innovation dans la gestion des processus et de l effectif; Des propositions en vue d asseoir solidement la pérennité des régimes de retraite, de réduire les risques financiers à long terme qui y sont associés, et ce, dans une perspective d équité tant intergénérationnelle qu entre les participants. Par ailleurs, au plan de la rémunération, les ajustements proposés reflètent l absence de marge de manœuvre compte tenu d une prévision de croissance économique nettement plus faible que celle escomptée lors du renouvellement des conventions collectives Les moyens sont limités, néanmoins un certain nombre d enjeux peuvent être étudiés, toujours dans une perspective d équité, dont ceux afférents aux incohérences des structures salariales du personnel syndiqué. Par ailleurs, les solutions aux problématiques identifiées par les parties reposeront sur des réaménagements. Le gouvernement veut redonner aux québécois et aux québécoises une marge de manœuvre tangible leur permettant de faire des choix. Le contexte économique du Québec oblige à des remises en question importantes et nécessaires. Tout en reconnaissant que le défi est de taille et que l exercice à faire ensemble est exigeant, le gouvernement s engage dans cette négociation avec ouverture, en étant à la recherche de solutions permettant le renouvellement des conditions de travail dans le respect des équilibres financiers. 1 Le SISP regroupe l Alliance du personnel professionnel et technique de la santé et des services sociaux (APTS), la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) et le Syndicat de la fonction publique et parapublique du Québec (SFPQ).\n3 3 EN CONSÉQUENCE, LE GOUVERNEMENT DU QUÉBEC PROPOSE CE QUI SUIT : A- DURÉE DE LA CONVENTION COLLECTIVE : Sous réserve d apporter les modifications législatives nécessaires, la durée des conventions collectives sera de cinq (5) ans, soit du 1 er avril 2015 au 31 mars B- TRAITEMENT, ÉCHELLES DE TRAITEMENT 1. Période allant du 1 er avril 2015 au 31 mars 2017 Chaque taux et chaque échelle de traitement en vigueur au 31 mars 2015 est maintenu sans majoration. 2. Période allant du 1 er avril 2017 au 31 mars 2018 Chaque taux et chaque échelle 2 de traitement en vigueur le 31 mars 2017 est majoré de 1,0 % avec effet le 1 er avril Période allant du 1 er avril 2018 au 31 mars 2019 Chaque taux et chaque échelle 2 de traitement en vigueur le 31 mars 2018 est majoré de 1,0 % avec effet le 1 er avril Période allant du 1 er avril 2019 au 31 mars 2020 Chaque taux et chaque échelle 2 de traitement en vigueur le 31 mars 2019 est majoré de 1,0 % avec effet le 1 er avril C- PRIMES ET ALLOCATIONS Chaque prime, à l exception des primes fixes énumérées en annexe et des primes exprimées en pourcentage, et chaque allocation est majorée à compter de la même date et du même pourcentage tels que déterminés à la section B. D- HORS TAUX HORS ÉCHELLE Il est proposé qu à compter de la date de la signature des conventions collectives, la modification suivante s applique : Modifier toute disposition des conventions collectives afférentes à la protection de traitement de manière à permettre, à l intérieur d un délai de deux (2) ans, la résorption de l écart entre le taux de traitement de l employé et le taux maximum de l échelle de traitement correspondant à son classement 4-5. Ces modifications ne viseront cependant pas les dispositions qui permettent déjà la résorption de l écart salarial à l intérieur du délai de deux (2) ans La majoration des taux et échelles est calculée sur la base du taux horaire. Toutefois, pour les professionnels, les enseignants et les infirmières cliniciennes, la majoration est calculée sur la base du taux annuel de traitement. Pour les huissiers-audienciers, la majoration est calculée sur la base du traitement journalier. Pour les enseignantes et les enseignants des commissions scolaires, la date d application des majorations salariales est le 141 e jour de travail de l année scolaire. Pour les enseignantes et les enseignants des collèges, la date d application des majorations salariales est le 1 er juin. Pour la personne salariée rémunérée hors taux, les dispositions s y rapportant seront modifiées en concordance. Pour le secteur de la santé et des services sociaux, les clauses de garantie ou de non diminution de traitement prévues aux conventions collectives seront ajustées en conséquence.\n4 4 E- RÉGIME DE RETRAITE Pour assurer la pérennité du régime de retraite des employés du gouvernement et des organismes publics (RREGOP) en réduisant les risques financiers, les mesures suivantes sont proposées : 1. Pour les départs à la retraite à compter du 1 er janvier 2017 : a. Augmenter, de 4,0 % à 7,2 % par année (ou 0,33 % par mois à 0,6 % par mois), la réduction applicable pour une prise de retraite anticipée; b. Augmenter la période du calcul du traitement admissible moyen aux fins de la rente de cinq (5) à huit (8) ans; c. Reporter l âge de la retraite sans réduction de 60 à 62 ans. 2. Instaurer un mécanisme d ajustement automatique de l âge d admissibilité à la retraite sans réduction, en fonction de l évolution de l espérance de vie. 3. Au plus tard dans les 30 jours du dépôt de la prochaine évaluation actuarielle au comité de retraite du RREGOP, lequel est prévu pour l automne 2016, entreprendre des échanges afférents à l introduction d une indexation conditionnelle des rentes 6. Pour assurer l équité entre les participants, il est proposé que les modifications suivantes s appliquent : 4. À compter du 1 er janvier suivant l adoption des modifications législatives requises : a. Prévoir que pour toute période d absence sans salaire (à l exception des absences prévues à la Loi sur les normes du travail et à la Loi sur les accidents du travail et maladies professionnelles) ou toute période d absence dans le cadre d une mesure permettant de réduire son temps de travail (par exemple, entente de congé sabbatique à traitement différé (CSTD), départ progressif, aménagement et réduction du temps de travail), le participant contribue au régime de retraite de la façon suivante : i. Pour les absences soumises à cotisation obligatoire, verser une cotisation obligatoire équivalant à 200 % des cotisations de l employé; ii. Pour toute autre absence et toute période d absence dans le cadre d une mesure permettant de réduire le temps de travail, sous réserve des ententes de CSTD et de départ progressif en cours, prévoir la possibilité de procéder à un rachat de service selon la tarification en vigueur. b. Préciser les conditions pour bénéficier du départ progressif afin que seules les personnes salariées âgées d au moins 55 ans y soient admissibles, et ce, sous réserve des ententes en cours. 5. À compter de la date de la signature des conventions collectives, dans le secteur de la santé et des services sociaux : a. Abolir la possibilité de maintenir la cotisation au régime de retraite pour les absences sans salaire de plus de 30 jours ou les absences partielles de plus de 20 % d un poste à temps complet; b. Abolir, pour les horaires de quatre (4) jours, le paiement par l employeur d une partie de la cotisation de l employé au régime de retraite. 6 Ces modifications porteraient également sur l indexation de rentes versées par le régime de retraite des enseignants (RRE), le régime de retraite des fonctionnaires (RRF) et le régime de retraite de certains enseignants (RRCE).\n5 5 F- DROITS PARENTAUX Il est proposé qu à compter de la date de la signature des conventions collectives, les modifications suivantes s appliquent : 1. Préciser la disposition à l effet que l ensemble des droits parentaux ne doit pas procurer un droit ou un avantage supplémentaire aux personnes salariées qui en bénéficient par rapport à celles qui sont au travail. 2. Actualiser la norme en vigueur pour le calcul de l indemnité complémentaire versée lors du congé de maternité afin de refléter l augmentation de la valeur combinée des exonérations de certaines cotisations et ainsi faire en sorte que le niveau de remplacement de revenu pendant le congé soit établit à un niveau équivalent au traitement hebdomadaire de base reçu au travail. 3. Prévoir un mécanisme d ajustement périodique et systématique de cette norme. 4. Spécifier qu aux fins de calcul des prestations, le traitement hebdomadaire de base de la personne salariée à temps partiel est le traitement moyen des 20 dernières semaines de calendrier précédant le congé de maternité, de paternité ou d adoption, qu il y ait ou non versement d une rémunération. 5. Introduire une période de service obligatoire de 20 semaines (identique à celui du congé de maternité) pour pouvoir bénéficier des indemnités versées par l employeur liées aux congés de paternité et d adoption de cinq (5) semaines. G- DISPARITÉS RÉGIONALES Il est proposé d entreprendre des discussions exploratoires sur la définition de secteur dans le régime des disparités régionales étant entendu que les sommes additionnelles requises, le cas échéant, seraient financées par des réaménagements. Il est proposé qu à compter de la date de la signature des conventions collectives la modification suivante s applique : Retirer la prime de rétention de 8 % applicable aux personnes salariées travaillant dans les villes de Sept-Îles, Port-Cartier, Gallix ou Rivière-Pentecôte puisque qu il ne s agit pas de localités visées par les secteurs. H- OUVRIERS SPÉCIALISÉS Il est proposé de reprendre les discussions sur la base des rapports des parties afin de dégager d ici le 30 avril 2015, une compréhension commune des problématiques et de leur portée, de même que du niveau approprié pour identifier, s il y a lieu, les mesures de correction à privilégier. I- RELATIVITÉS SALARIALES Il est proposé de poursuivre les travaux sur les relativités salariales avec : D une part, la CSN, la CSQ, la FTQ, l APTS et la FIQ et le cas échéant, toute autre organisation syndicale des secteurs de la santé et des services sociaux, des commissions scolaires et des collèges; Et d autre part, le SFPQ. Ces travaux devront toutefois permettre l atteinte des objectifs suivants : Assurer l équité interne entre les catégories emplois; Éliminer les incohérences dans les structures salariales; Réaliser le maintien de l équité salariale au 31 décembre 2015, via un comité de maintien de l équité salariale. Les travaux se feront sur la base du système d évaluation et du guide d interprétation déjà convenus entre les parties. Les parties se réuniront au plus tard le 30 juin 2015 pour faire un bilan des travaux et convenir de la pertinence de les poursuivre.\n6 6 ANNEXE PRIMES FIXES SANTÉ ET SERVICES SOCIAUX 1. Ancienneté 2. Technicien ou technicienne en médecine nucléaire pour le personnel en poste le 5 décembre Compensation pour perte d échelon (pour la personne salariée en poste le 5 décembre 1969) Infirmière et technicien un demi-échelon Infirmière et technicien un échelon Infirmière et technicien deux échelons Infirmière et technicien trois échelons Infirmière et technicien quatre échelons Infirmière et technicien cinq échelons Infirmière et technicien six échelons 4. Prime de 2,00 $ par semaine pour les infirmiers ou infirmières auxiliaires de la région de Québec qui bénéficiaient de ce différentiel au 5 décembre Diététiste, responsable de secteur d activités (SPDNQ) à 499 lits 500 lits et plus 6. Travailleur social ou travailleuse sociale, supplément pour responsabilité professionnelle, supervision (APTS) COMMISSIONS SCOLAIRES 1. Concierge responsable d une école dotée d un système de chauffage à vapeur (CS. English Montreal) 2. Concierge de jour responsable de façon habituelle d une seconde école (CS. English Montreal) 3. Nettoyage de tuyaux de bouilloire (CS. English Montreal)


Dépassez le Paradoxe Marketing vs Transition grâce au webmarketing Social\nDes Pros du Marketing Digital au Service de la Transition\nNos passions : le Web, la Pédagogie et la Transition\nMettez des outils de communication pointus au service du Changement\nDépassez le Paradoxe Marketing vs Transition grâce au Marketing Social\nSoyons réalistes : la transition n’intéresse que les convaincus.\nPour fédérer un maximum de gens autour d’un projet éthique, vous n’avez pas le choix : vous devez mobiliser des outils qui font leurs preuves par ailleurs.\nLe webmarketing social met les techniques du marketing au service de causes qui méritent d’être propulsées par des compétences pointues afin d’entraîner un maximum de gens.\nNous formulons pour vous, le message que votre cible a besoin d’entendre pour se décider à adhérer à votre projet.\nLe travail de votre site, c’est de convertir les visiteurs en prospects et clients. Le notre, c’est d’optimiser votre site pour qu’il fasse son job.\nVotre Stratégie de Conversion\nNous vous apportons un regard frais, créatif, disruptif et bousculons vos évidences pour vous aider à mieux convaincre.\nDe l’édification de communautés aux stratégies payantes, nous faisons le nécessaire pour vous apporter des visiteurs et convertir.\nLa création d’un parcours usager qui légitime votre offre.\nLes mots justes pour guider vos usagers vers leur intérêt\nLe tout petit coup de pouce qui change la vie de votre initiative.\nDes formations pratiques pour augmenter votre autonomie.\n"Lors du premier lancement de notre programme "J'entreprends ma vie", alors que nous venions tout juste de démarrer la campagne, Patricia m’a suggéré de changer l’image de notre squeeze page. Et le résultat fut radical: la nouvelle page a aussitôt converti beaucoup mieux que la précédente. C’est ce qu’on appelle un détail qui change tout !"\nNicolas de Vick, co-fondateur du programme « J’entreprends ma vie ».\n"Patricia optimise notre communication à plusieurs niveaux. Un copywriting des emails aussi exigent qu’amical et tonifiant, vraiment disruptif vis à vis de la communication corporate dont nous avions l’habitude. Résultats : des taux d’ouverture d’emails et de conversion absolument sans précédent."\nFrederik Leloup, Entrepreneur en développement humain « Spirit of Change ».\n"Je suis neurologue spécialisée dans les pathologies liées au manque de sommeil, un problème omniprésent qui menace la santé de toutes les entreprises. Pour me permettre de parler à un public de patrons le langage qui est le sien, Patricia m’a aidée à adopter des termes concrets, des périphrases et des images à la portée de mon audience. De manière efficace et avec une qualité d’écoute remarquable, elle m’a appris à interagir et à raconter des histoires pour permettre à ce public de se sentir réellement concerné et l’amener à exprimer la volonté d’agir."\nInge Declercq, neurologist, sleepexpert à « Sleepwell&Stressless ».\n"Derrière une façade de vif bon sens, Patricia m'a séduit par sa capacité à détourner le focus du message du produit pour l'orienter sur les besoins de la cible et augmenter mes chances de faire vibrer cette dernière. Alors que je suis habitué à tout réaliser moi-même, j'ai reçu le coup de pouce qui me permet de faire un saut qualitatif crucial, en allant efficacement au but et en disant les choses comme mes destinataires ont besoin de les entendre pour passer à l’action."\nJohn Rizzo, auteur de « Sauver l’Ecole »\nPar où commencer pour développer votre chiffre d’affaire en rassemblant des conditions telles qu’une vision claire de l’ensemble de votre stratégie, un système de prospection et de fidélisation qui ...\nRead Morenovembre 21, 2015\nCertains entrepreneurs se félicitent d’avoir un nombre élevé de visiteurs et se contentent de ce constat. Ce faisant, ils loupent chaque jour une infinité d’opportunités de croissance. En effet, ...\nRead Moreoctobre 28, 2015\nPar tél : 0032 478 43 68 48\nPar Email : patricia@toplexis.com ou


Fiche nationale de synthèse des systèmes d’enseignement en Europe et des réformes en cours à lire en Document, Eurydice - livre numérique Education - Gratuit\nFiche nationale de synthèse des systèmes d’enseignement en Europe et des réformes en cours\nVofeg - Eurydice\nFiche nationale de synthèse des systèmes d'enseignement en Europe et des réformes en cours Édition 2009 Fiche nationale de synthèse des systèmes d’enseignement en Europe et des réformes en cours FRANCE JANVIER 2009 1. Population scolarisée et langue d’enseignement En 2007/2008, la population scolarisée en France métropolitaine et dans les départements d’outre-mer (DOM) du secteur public et du secteur privé compte 12 016 500 élèves, soit 79 % de la population entre 0 et 20 ans et 23,2 % de la population française totale, (6 645 100 en école primaire et 5 371 400 dans l’enseignement secondaire) et 2 228 000 étudiants. Pour faire fonctionner le système éducatif, l’État emploie près de 1 023 534 personnes dont 829 131 enseignants dans le secteur public. La langue d'enseignement est le français. Les langues régionales sont enseignées dans le cadre des enseignements de langues vivantes. 2. Financement du secteur public et contrôles administratifs Le système scolaire relève de la responsabilité du ministère chargé de l’Éducation nationale. Il existe un enseignement public gratuit et un enseignement privé, composé en très grande majorité d’établissements ayant passé un contrat avec l'État, en vertu duquel celui-ci prend en charge la rémunération des enseignants et aussi, le plus souvent, dans le cas d’un «contrat d’association», le fonctionnement de l'établissement. 86,4 % des élèves du premier degré (enseignement ...\nPublié par Vofeg\nFiche nationale de synthèse des systèmes d'enseignement en Europe et des réformes en cours Édition 2009\n1 . P o p u l at i o n s c o l ar i s ée et l a n g u e d ’ e n s e i g n em e n t\nEn 2007/2008, la population scolarisée en France métropolitaine et dans les départements d’outre mer (DOM) du secteur public et du secteur privé compte 12 016 500 élèves, soit 79 % de la population entre 0 et 20 ans et 23,2 % de la population française totale, (6 645 100 en école primaire et 5 371 400 dans l’enseignement secondaire) et 2 228 000 étudiants. Pour faire fonctionner le système éducatif, l’État emploie près de 1 023 534 personnes dont 829 131 enseignants dans le secteur public.\nLa langue d'enseignement est le français. Les langues régionales sont enseignées dans le cadre des enseignements de langues vivantes.\n2 . F i n a n cem e n t d u s e c t e u r p u b l i c et c o n t r ô l es a d m i n i s t r at i f s\nLe système scolaire relève de la responsabilité du ministère chargé de l’Éducation nationale. Il existe un enseignement public gratuit et un enseignement privé, composé en très grande majorité d’établissements ayant passé un contrat avec l'État, en vertu duquel celuici prend en charge la rémunération des enseignants et aussi, le plus souvent, dans le cas d’un «contrat d’association», le fonctionnement de l'établissement.\n86,4 % des élèves du premier degré (enseignement primaire) et 79 % du second degré (enseignement secondaire) sont scolarisés dans des établissements d’enseignement public. Le nombre d’élèves dans le secteur privé reste stable depuis plusieurs années et s’élève à 2 030 781 (enseignements primaire et secondaire, 2007/2008).\nEn dépit de certaines mesures de décentralisation, qui ont notamment confié aux collectivités territoriales la responsabilité de la construction et de l'entretien des bâtiments scolaires publics, l'État conserve en matière de politique éducative un rôle déterminant. Le ministère chargé de l'Éducation nationale fixe de manière détaillée, matière par matière, les programmes d'enseignement à chaque niveau scolaire, et donne des orientations pédagogiques, sans toutefois imposer aux enseignants une méthode particulière.\nFiches nationales de synthèse des systèmes d’enseignement en Europe et des réformes en cours\nF r a n c e ( j a n v i e r 2 0 0 9 )\nIl assure le recrutement, la formation et la gestion des personnels enseignants, fixe le statut et les règles de fonctionnement des établissements, leur attribue les postes nécessaires. Il organise les examens et délivre les diplômes nationaux, en particulier le baccalauréat qui sanctionne la fin des études secondaires. Pour la mise en œuvre de cette politique et l'exécution de nombreuses tâches de gestion, le ministère dispose de «services extérieurs»: la France est divisée en 30 académies dirigées chacune par un recteur qui représente le ministre. L’académie est l’échelon administratif permettant de décliner en région la politique éducative définie par le gouvernement. Elle permet d’agir en fonction du contexte local et en partenariat avec les collectivités territoriales: les communes pour l’enseignement primaire, les départements pour les collèges et les régions pour les lycées. Dans le cadre général fixé par l'État, les établissements scolaires disposent d'une certaine autonomie administrative et pédagogique, voire financière dans le secondaire(collègeset lycées), qui s’exprime dans un «projet d'école» dans le primaire et un «projet d'établissement» dans le secondaire.\nLe système est contrôlé par plusieurs corps d'inspection. Trois corps d'inspection générale sont chargés d'une mission très large d'évaluation au niveau national: l'Inspection générale de l'Éducation nationale (IGEN), l’Inspection générale de l’Administration de l'Éducation nationale et de la Recherche (IGAENR) et l’Inspection générale des Bibliothèques (IGB).\nIl existe en outre deux corps d’inspection territoriale: les «Inspecteurs de l'Éducation nationale» (IEN) qui inspectent les écoles primaires et leurs enseignants, et les «Inspecteurs d’académie – Inspecteurs pédagogiques régionaux» (IAIPR) qui sont chargés de la notation pédagogique et de l'évaluation des enseignants de l’enseignement secondaire.\n3 . É d u c a t i o n p r é p r i m a i r e\nLa France a une longue tradition d’enseignement préélémentaire. Il n’est pas obligatoire, et cependant les enfants fréquentent l’école maternellel’âge de deux ans. L’enseignement dès préélémentaire s'adresse à tous les enfants, français et étrangers, âgés de 2 à 6 ans, mais ceux de 2 ans ne sont admis que dans la limite des places disponibles.\nLes écoles maternelles publiques relèvent de la responsabilité du ministère chargé de l’Éducation nationale et sont gratuites. En 2007/2008, 2 551 050 enfants, dont 23,3 % des enfants âgés de 2 ans et 100 % des enfants âgés de 3 à 6 ans étaient scolarisés en école maternelle. Les effectifs dans les écoles privées, où les parents règlent en partie les frais de scolarité, étaient de 319 032 enfants.\nL’école maternelle dispose d’un programme d'enseignements et d'apprentissages. Elle correspond au «cycle des apprentissages premiers». En règle générale, les enfants sont regroupés par tranches d’âge en trois «sections»: petite section (enfants âgés de 2 et 3 ans), moyenne section (4 ans) et grande section (5 ans). Les grands axes pédagogiques des activités contribuent au développement global de l’enfant et préparent à l’école élémentaire.\n4 . E n s e i g n e m e n t o b l i g a t o i r e\nL'enseignement est obligatoire de 6 à 16 ans. Il comprend trois étapes:\nLycée d’enseignement général et technologique ou Lycée professionnel\nL'inscription des élèves dans l'enseignement public repose sur le principe de la sectorisation: les élèves sont normalement inscrits dans l'école primaire, le collège ou le lycée de la zone géographique où résident leurs parents: «secteur» pour le collège, «district» pour le lycée. Dans le cadre de l’assouplissement de la carte scolaire depuis 2007, les parents qui veulent inscrire leur enfant dans un établissement situé hors de leur secteur de rattachement ont la possibilité de demander une dérogation.\nL'enseignement public est gratuit. Les parents qui le souhaitent peuvent inscrire leur enfant dans l'enseignement privé: ils choisissent librement l'établissement, en fonction des places disponibles. Dans les établissements sous contrat, compte tenu du financement important de l'État, les frais de scolarité demeurent généralement peu élevés.\nDurée de la journée scolaire/de la semaine/de l’année\nL'année scolaire comprend 180 jours répartis de septembre à juin. Les écoles sont ouvertes six jours par semaine, mais il n'y a pas de cours les mercredis aprèsmidi et les samedis pour le niveau primaire. Chaque semaine comporte 24 leçons (chacune d'une durée de 60 minutes) au niveau primaire et de 25,5 à 30 (d'une durée de 55 minutes) dans le secondaire (plus 3 heures pour la remédiation ou les matières en option). Le nombre annuel d'heures est de 864 dans le primaire et aux environs de 936 dans le secondaire inférieur.\nTaille des classes/groupement des élèves\nIl n'y a pas de taille recommandée pour les classes. Celleci peut varier en fonction de la politique du recteur et de l’inspecteur d’académie, qui doivent tenir compte de situations locales (zones défavorisées, rurales\n). La moyenne nationale avoisine les 25 élèves par classe dans le primaire, 24 au niveau du collège, 28 dans les lycées généraux et technologiques et 20 dans les lycées professionnels. Les élèves sont généralement groupés par âge mais l’existence de redoublements importants conduit à une hétérogénéité des âges qui peut varier d’un établissement ou d’une classe à l’autre. Les classes du primaire ont un seul enseignant pour toutes les matières; les classes du secondaire ont des enseignants distincts pour chaque matière.\nContrôle du programme et contenu\nLe ministère chargé de l'Éducation nationale définit les programmes scolaires et fixe les objectifs d’acquisition des savoirs et des compétences par les élèves. Les enseignants choisissent les méthodes et les manuels scolaires. Le programme de l'école élémentaire privilégie les apprentissages fondamentaux: lecture, écriture, calcul, développement de la motricité et de la sensibilité. Le programme de l'enseignement secondaire inférieur comprend 8 ou 9 matières obligatoires selon les années, et se trouve progressivement enrichi par des matières à option.\nÉvaluation, progression et certification\nL'école primaire et le collège sont organisés en cycles pédagogiques:\nà l’école élémentaire, la scolarité comprend deux cycles: le cycle des apprentissages fondamentaux qui commence en grande section de maternelle et se poursuit durant les deux premières années de l’école élémentaire (cours préparatoire – «CP» – puis cours élémentaire ère 1 année – «CE 1»), puis le cycle des approfondissements qui comprend les trois dernières ème années («CE 2», puis cours moyen 1ère et 2 années, «CM 1» et «CM 2») avant l’entrée au collège. Afin de prendre en compte les rythmes d’apprentissage de chaque enfant, la durée passée par un élève dans chacun des cycles peut être allongée ou réduite d’un an, sur décision du conseil des professeurs;\nla scolarité aucollègequatre années, l’enseignement y est organisé en trois cycles dure pédagogiques:\nle cycle d’observation et d’adaptation, constitué par la classe de 6ème;\nle cycle central, qui comprend les classes de 5ème et de 4ème;\nle cycle d’orientation qui correspond à la classe de 3ème.\nLes enseignants évaluent de manière continue les élèves pendant toute la durée de l'enseignement primaire et secondaire. Le redoublement ne peut intervenir qu'en fin de cycle, les parents ayant la possibilité de faire appel. Des évaluations nationales ont lieu au début du CE2 et à l'entrée au collège pour identifier les acquis et les faiblesses de chacun. Cette opération permet également d'établir des références nationales. Depuis la rentrée 2006 une «note de vie scolaire» est attribuée aux élèves de collège, de la classe de 6ème à la classe de 3ème: elle évalue notamment l’assiduité de l’élève et le respect du règlement intérieur.\nIl n'existe pas d'examen sanctionnant la fin de la scolarité en école primaire et déterminant le passage de classe et l'orientation dans l'enseignement secondaire inférieur. Tous les élèves passent de droit en classe de 6ème sauf objection du maître concerné. À l’âge de 12 ans tous les élèves doivent quitter l’enseignement primaire et être obligatoirement inscrits au collège quel que soit leur niveau. Il n’existe aucun document certifiant la fin de la scolarité à l’école primaire.\nLes élèves en grande difficulté scolaire et/ou sociale à la fin de l’école primaire sont accueillis, au sein des collèges, dans des sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA). Par ailleurs, dès la classe de 4ème, des dispositifs en alternance écoleentreprise permettent aux élèves en difficulté une approche concrète du monde professionnel et la découverte des métiers. Enfin, une réforme de la classe de 3ème, entrée en application depuis la rentrée 2005, prévoit l’introduction de la découverte professionnelle au titre des enseignements facultatifs.\nLa formation acquise à l'issue des deux dernières années de scolarité (classes de 4ème et de 3ème) est sanctionnée par lediplôme national du brevet. Les élèves des établissements publics et privés sous contrat sont inscrits aux épreuves par l'intermédiaire des chefs d'établissement.Le brevetconditionne pas le passage au ne lycée: les deux décisions, attribution du diplôme et orientation, sont dissociées. La décision d'orientation prend en compte les capacités spécifiques et les goûts des élèves pour la poursuite d'études; elle est le résultat d'une négociation entre l'élève, sa famille et l'équipe éducative.\nLes critères d'admission sont les mêmes que ceux appliqués au sein de l'enseignement obligatoire.\nla voie générale;\nÀ la sortie du collège, trois voies sont proposées aux élèves, à savoir:\nE n s e i g n e m e n t p o s t  o b l i g a t o i r e / n i v e a u s e c o n d a i r e s u p é r i e u r e t p o s t  s e c o n d a i r e\nLelycée professionnelen deux ans au premier niveau de qualification professionnelle: prépare certificat d’aptitude professionnelle(CAP) oubrevet d’études professionnelles(BEP). Ces diplômes sont conçus pour permettre un accès direct à l’emploi. Toutefois, les élèves qui le souhaitent ère peuvent ensuite préparer en deux ans (classes de 1 et terminale professionnelles) un baccalauréat professionnel, dans l’une des 48 spécialités proposées.\nA partir de l’enseignement secondaire supérieur, l’existence de voies et de séries nettement différenciées induit une certaine diversité des contenus, et surtout de grandes différences dans l’importance respective des disciplines, selon le choix de l’élève. Mais le contenu des programmes demeure entièrement fixé par l’État.\nLes lycées professionnels dispensent à la fois un enseignement général et un enseignement professionnel théorique et pratique incluant des périodes de stage en entreprise. Le référentiel des diplômes professionnels délivrés par l’Éducation nationale (voir cidessous, d) est toujours élaboré en partenariat avec le secteur économique concerné, au sein de commissions professionnelles consultatives (CPC).\nCe n’est qu’à la fin de la classe de 2nde, dite de détermination et commune à tous les élèves, que ceuxci choisissent leur série de baccalauréat: l’une des trois séries générales (économique et sociale, littéraire ou scientifique) ou l’une des six séries technologiques: sciences et technologies de la gestion (STG); sciences et technologies industrielles (STI); sciences et technologies du laboratoire (STL); sciences et technologies de la santé et du social (ST2S); techniques de la musique et de la danse (TMD).; hôtellerie.\nLes matières fondamentales au cours de la première année des lycées généraux et technologiques (classe de seconde) sont: Français, Mathématiques, PhysiqueChimie, Sciences de la vie et de la terre, Langue Vivante 1, HistoireGéographie, Éducation physique et sportive, auxquelles s'ajoutent deux options obligatoires et une option facultative. En classes de première et terminale, la liste et l'importance des matières obligatoires varient selon les séries.\nAulycée d’enseignement général et technologique, qui accueille les élèves ayant choisi les deux premières de ces voies, la scolarité est organisée sur trois ans: classes de 2nde, 1ère et terminale, et conduit à l’examen dubaccalauréatrespectivementgénéral et technologique.\nla voie technologique;\nLes élèves admis dans unlycée d’enseignement général et technologiqueévalués tout au sont long de la classe de seconde – dite seconde de détermination – au cours de laquelle ils choisissent la série du baccalauréat qui semble correspondre le mieux à leurs capacités et à leurs goûts. En fin d’année, le conseil des professeurs, tenant compte des résultats de ces évaluations, entérine ou infirme leur choix. Dans ce dernier cas, la famille peut faire appel.\nLa classe de première et la classe terminale constituentle cycle terminal préparant au baccalauréat\nDans les lycées professionnels la préparation aux diplômes des deux niveaux de qualification comporte toujours une période de stage en entreprise. Une procédure de validation des acquis professionnels permet, le cas échéant, aux candidats d’être dispensés d’une partie des épreuves.\nLe diplôme du baccalauréat, qu’il soit général, technologique ou professionnel, donne accès à l’enseignement supérieur. Toutefois, si les baccalauréats généraux et technologiques sont bien conçus pour une poursuite d'études, en revanche le baccalauréat professionnel l’est pour permettre un accès direct à l’emploi.\n6 . E n s e i g n e m e n t s u p é r i e u r\nL'enseignement supérieur en France est marqué par la coexistence d'une pluralité d'établissements ayant des finalités, des structures et des conditions d'admission différentes. Trois types d'établissements se partagent la formation:les universités,les établissements publics à caractère administratif (EPA), placés sous la tutelle de différents ministères etles instituts ou écoles supérieures privés. Ils dispensent cinq types de formations:\nles formations universitaires;\nles classes préparatoires aux «grandes écoles» (CPGE), localisées dans les lycées;\nles «grandes écoles»;\nles sections de techniciens supérieurs (STS);\nParmi ces formations de l’enseignement supérieur, on peut distinguer:\ncelles auxquelles on peut accéder directement, avec le baccalauréat ou un titre équivalent, sans sélection à l’entrée: les formations universitaires, à l’exception des instituts universitaires de technologie (IUT);\ncelles auxquelles on accède par sélection à l’entrée: les CPGE, les STS, les IUT et les écoles spécialisées. La sélection à l’entrée est faite sur la base d’un dossier d’admission. Le type de baccalauréat préparé et les notes obtenues pendant les deux dernières années du lycée sont déterminants;\ncelles auxquelles on accède par concours, préparé en deux ans dans les CPGE. Il s’agit des écoles supérieures les plus prestigieuses, couramment appelées «grandes écoles»;\ncelles dont la sélection se fait principalement après la licence. C’est le cas des formations en instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM).\nLa mise en place de la «réforme du LMD (LicenceMasterDoctorat)», qui s'inscrit dans le cadre du Processus de Bologne et harmonise le système universitaire français avec ses équivalents européens en proposant trois niveaux de formation (licence/master/doctorat), entraîne une nouvelle architecture des grades et des diplômes des études supérieures, à savoir:\nDiplômes obtenus à l’issue de 2 ans de formation post baccalauréat et correspondant à 120 crédits européens (ECTS): diplôme universitaire de technologie (DUT), diplôme d'études universitaires scientifiques et techniques (DEUST), brevet de technicien supérieur (BTS), diplôme d’études universitaires générales (DEUG);\nDiplômes obtenus à l’issue de 3 ans de formation post baccalauréat et correspondant à 180 ECTS: diplôme national de technologie spécialisée (DNTS), licence professionnelle, licence;\nDiplôme intermédiaire, obtenu à l’issue de 4 ans de formation post baccalauréat et correspondant à 240 ECTS: maîtrise, appelée aussi «master 1»;\nDiplômes obtenus à l’issue de 5 ans de formation post baccalauréat et correspondant à 300 ECTS: master, diplôme d’études approfondies (DEA), diplôme d’études supérieures spécialisées (DESS);\nDiplôme de formation post master, correspondant à 480 ECTS: doctorat\n7 . E n s e i g n em e n t p a r t i cu l i e r s\nb e s o i n s\né d u c a t i f s\nLes élèves qui présentent des besoins éducatifs spéciaux fréquentent normalement les écoles ordinaires. A l’école primaire, desclasses d’intégration scolaireaccueillent des élèves (CLIS) présentant un handicap mental, auditif, visuel ou moteur mais pouvant tirer profit, en milieu scolaire ordinaire, d’une scolarité adaptée à leur âge, à leurs capacités, à la nature et à l’importance de leur handicap. Dans l’enseignement secondaire, lessections d’enseignement général et professionnel adapté(SEGPA) accueillent, au sein des collèges, les élèves ayant de sérieuses difficultés scolaires à la sortie de l’école primaire. Par ailleurs, desunités pédagogiques d’intégration (UPI) ont été créées, ces dernières années, dans un certain nombre de collèges, spécifiquement destinées à des élèves en situation de handicap, afin notamment d’assurer la continuité des parcours scolaires, du primaire au secondaire, des élèves en provenance de CLIS. Ces élèves peuvent ainsi continuer de bénéficier, en milieu scolaire ordinaire, d’une scolarité adaptée. Le ministre chargé de l’Éducation nationale a décidé d’augmenter sensiblement le nombre de ces unités.\nPour les élèves qui connaissent de plus grandes difficultés, il existe des institutions spécialisées qui relèvent soit du ministère chargé de l'Éducation nationale (établissements régionaux d’enseignement adapté,qui scolarisent des élèves, en majorité de 11 à 18 ans, qui ne peuvent fréquenter utilement les autres établissements de l’Éducation nationale: 10 755 élèves en 2007/2008), soit du ministère de la Santé, de la Famille et des Personnes Handicapées.\n8 . E n s e i g n a n t s\nLa formation des futurs enseignants se fait dans les Instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) après 3 ans d’études post baccalauréat (précédant l’inscription en IUFM). L'accès à la profession pourtous les niveaux d’enseignement scolairese fait uniquement par concours suivi d’un stage qui doit être validé par un certificat d’aptitude (concours externe de recrutement de\nprofesseur des écoles:CERPE; certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré:CAPES; certificat d’aptitude au professorat de l'éducation physique et sportive, second degré:CAPEPS; certificat d’aptitude au professorat des lycées professionnels:CAPLP; certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement technologique (lycée):CAPETouagrégation) ou un examen de qualification professionnelle dont la réussite conditionne la titularisation. Les lauréats des concours titularisés sont affectés sur un poste d’enseignant dans une académie.\nQuant auniveau supérieuril existe deux catégories, à savoir:\n1)les enseignantschercheurs–maîtres de conférencesetprofesseurs des universités– qui ont la double mission d'assurer le développement de la recherche fondamentale et appliquée et de transmettre aux étudiants les connaissances qui en sont issues. Ils sont des fonctionnaires d’État titularisés;\n2)les autres personnels enseignant dans le supérieur: les enseignants associés ou invités; les personnels enseignants du second degré affectés dans le supérieur; le corps de professeurs de chaires supérieures, qui enseignent dans les classes préparatoires (CPGE); les maîtresassistants et les assistants (corps en voie d’extinction); les attachés temporaires d'enseignement et de recherche; les lecteurs et les maîtres de langues étrangères; les chargés d'enseignement vacataires et les agents temporaires vacataires.\nLe service des enseignants s'inscrit dans le cadre de l'organisation de l’année scolaire.\nPour le niveau d’enseignement primaire 864 heures d'enseignement sont consacrées à tous les élèves et 3 heures hebdomadaires en moyenne, soit 108 heures annuelles, sont effectuées sous la responsabilité de l'inspecteur de l'éducation nationale chargé de la circonscription dans laquelle exercent les enseignants concernés.\nLes 108 heures annuelles de service se répartissent de la manière suivante:\n60 heures consacrées à de l'aide personnalisée ou à du travail en groupes restreints, notamment en maternelle;\n24 heures consacrées: à des travaux en équipes pédagogiques (activités au sein des conseils des maîtres de l'école et des conseils des maîtres de cycle); aux relations avec les parents; à l'élaboration et au suivi des projets personnalisés de scolarisation des élèves handicapés;\n18 heures consacrées à l'animation et à la formation pédagogique;\n6 heures consacrées à la participation aux conseils d'école obligatoires.\nLes membres du personnel enseignant dans les établissements d'enseignement secondaire sont tenus de fournir, dans l'ensemble de l'année scolaire, 540 heures annuelles (pour les enseignants agrégés) et 648 heures (certifiés) avec les maxima de service hebdomadaire suivants:\nAgrégés: 15 heures;\nCertifiés: 18 heures.\nPour les enseignants de l’enseignement supérieur le législateur a fixé le nombre d’heures à 192 heures par an. Cependant dans le respect des dispositions du code de l’éducation et compte tenu des priorités scientifiques et pédagogiques, le conseil d’administration de chaque établissement d’enseignement supérieur définit les principes généraux de répartition des services entre les différentes fonctions des enseignantschercheurs. Il fixe également les équivalences horaires applicables à chacune de ces activités ainsi que leurs modalités pratiques de décompte.\nLe président ou le directeur de l’établissement arrête les décisions individuelles d’attribution de services des enseignantschercheurs dans l’intérêt du service, après consultation, du directeur de la composante et du directeur de l’unité de recherche concernés. Le tableau de service de chaque enseignantchercheur lui est transmis en début d’année universitaire et est adapté pour chaque semestre d’enseignement.\n9. RÉFORMES EN COURS ET PRIORITÉS\nL’accompagnement éducatif après l’école\nL’accompagnement éducatif permet d’accueillir les élèves volontaires après les cours et de leur proposer une aide aux devoirs et aux leçons ou une pratique sportive, artistique et culturelle. La durée indicative est de deux heures, en fin de journée après la classe, quatre jours par semaine. A la rentrée 2008, il est généralisé à tous les collèges, publics et privés sous contrat, ainsi qu’aux écoles élémentaires de l’éducation prioritaire. La réforme du lycée\nUne réforme du lycée est lancée depuis la rentrée 2008/2009 pour atteindre l'objectif, fixé dans la loi d’orientation de 2005, de 50 % d'une classe d'âge diplômée de l'université. La première étape de cette réforme est la mise en place de la nouvelle architecture de la classe de seconde initialement prévue pour entrer en vigueur dès la rentrée 2009. L'emploi du temps de l'élève comptera 30 heures (contre 28 à 35 actuellement) et la classe de la seconde sera organisée en deux semestres et comportera un tronc commun de 21 heures par semaine d'enseignements généraux imposés. Chacun de ces semestres comptera 18 semaines de cours et l'année sera entrecoupée d'une semaine qui sera "une période de bilan et d'orientation", ainsi que d'exercices et d'oraux d'entraînement. Au cours de chaque semestre aura lieu, à miparcours, un conseil de classe où les élèves feront le point avec leurs enseignants sur leurs difficultés et, à la fin du semestre, un «véritable» conseil pour aborder notamment l'orientation. Ce dispositif remplacera les trois conseils trimestriels actuels.\nA la suite d’un vif débat entrepris par les opposants de la réforme au mois de décembre 2008, Xavier Darcos, ministre de l’Éducation nationale, a décidé de laisser plus de temps pour sa mise en œuvre. La réforme des universités\nUne réforme des universités a été votée le 10 août 2007 avec la «loi relative aux libertés et responsabilités des universités». Cette loi renforce l’enracinement de l’université dans son environnement territorial et socio économique par:\nla participation des collectivités territoriales à la définition des politiques de formation, de recrutement et d’insertion professionnelle des universités;\nla présence de deux acteurs du monde économique et social, dont au moins un chef d’entreprise ou cadre dirigeant, au conseil d’administration des universités dans le but d’inciter les entreprises à s’investir pleinement dans le développement de la connaissance;\nl’établissement de partenariats entre les universités avec les autres acteurs du monde scientifique.\nLe calendrier pour la mise œuvre de la réforme prévoit: 1) Des dispositions d’application immédiate à toutes les universités\nAdoption des statuts par les établissements (art. 3 de la loi) au plus tard le 11 février 2008\nPouvoir consultatif du conseil scientifique et du conseil des études et de la vie universitaire\nNouveau régime des composantes\nReprésentation des grands secteurs de formation\nParticipation des chercheurs des organismes de recherche à la vie démocratique de l’établissement\nRépartition des obligations de service des personnels enseignants et de recherche\nCréation du bureau d’aide à l’insertion professionnelle\n Création du comité technique paritaire 2) Des dispositions qui s’appliquent au plus tard le 11 août 2008\nInstauration d’un viceprésident étudiant au conseil des études et de la vie universitaire\nLiberté d’inscription pour l’entrée en premier cycle et orientation active dans le cadre de la pré inscription obligatoire. 4) Des compétences élargies (échéance 5 ans)\n Nouveau régime des unités de formation et de recherche médicales 3) Disposition applicable à compter de la rentrée universitaire 2008\nNouvelles compétences du conseil d’administration\nNouvelles compétences du président (droit d’opposition, voix prépondérante)\nFormation et information des élus étudiants\nRecrutement d’agents contractuels de catégorie A à durée déterminée ou indéterminée\nReprésentation des doctorants au sein du conseil scientifique\nRecrutement des enseignantschercheurs (comité de sélection)\nÉlection du président de l’université par les membres élus du conseil d’administration\nunités et services communs arrêtée par le conseil\nDotation de fonctionnement des d’administration de l’université\nCréation de dispositifs d’intéressement des agents\nCréation des unités de formation et de recherche par délibération du conseil d’administration après avis du conseil scientifique\nBudget global – certification des comptes\nRôle du conseil scientifique en matière de gestion de personnels\nCréation des écoles et instituts par arrêté du ministre chargé de l’enseignement supérieur\nMécénat de doctorat dans des conditions prévues par décret\nRecrutement des étudiants dans des conditions prévues par décret\nAttribution des primes


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(Redirigé depuis Rusev)\nLe 16 septembre à Raw, il effectue son retour dans le show rouge en battant Mike Kanellis par soumission. Le 23 septembre à Raw, il bat EC3 par soumission. Le 30 septembre à Raw, il vient en aide à Seth Rollins, attaqué par Randy Orton & Baron Corbin. Plus tard, lors de son match contre ce dernier pour le titre Universel, les deux hommes sont interrompus par Bobby Lashley qui effectue son retour, accompagné de Lana, devant lesquels ils se câlinent et échangent des baisers. Le 7 octobre à Raw, alors qu'il est attaqué par Randy Orton & Baron Corbin, il découvre en live que Bobby Lashley & Lana dorment dans le même lit, dans la chambre de sa femme & lui. Pour se défouler, il attaque les deux Heels. Le 21 octobre à Raw, Bobby Lashley & Lana confrontent à nouveau le Bulgare en dînant dans un restaurant. Frustré, ce dernier va à leur rencontre, attaque le All Mighty, mais se fait arrêter par la police. La semaine suivante à Raw, il est confronté par Lana en face-à-face, qui révèle que le Bulgare a une dépendance au sexe, souhaite fonder une famille, mais la Russe dit aussi qu'elle a une carrière de mannequinat et que personne ne voudra l'engager si elle tombe enceinte. Elle révèle également que Rusev l'a trompée, ce que ce dernier dément. Bobby Lashley débarque et le Bulgare l'attaque, mais Lana vient au secours du All Mighty. Bobby Lashley lui porte deux Low-Blow, puis tabasse le Bulgare avant d'être embrassé par Lana sous les yeux de Rusev.\nCe document provient de « https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Rusev_(catch)&oldid=164128053 ».\nDernière modification le 3 novembre 2019, à 00:35