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Conducteur de camion/conductrice de camion. Règlement d apprentissage et d examen de fin d apprentissage - PDF\nDownload "Conducteur de camion/conductrice de camion. Règlement d apprentissage et d examen de fin d apprentissage"\n1 73303 Conducteur de camion/conductrice de camion Lastwagenführer/Lastwagenführerin Conducente di autocarri A. Règlement d apprentissage et d examen de fin d apprentissage B. Programme d enseignement professionnel Conducteur de camion/conductrice de camion A Règlement d apprentissage et d examen de fin d apprentissage du 17 septembre 2003 Le Département fédéral de l économie, vu les art. 10, 12, al. 1, 39, al. 1, et 43, al. 1, de la loi fédérale du 19 avril sur la formation professionnelle (appelée ci-après «la loi»), vu les art. 1, al. 1, 9, al. 3 à 6, 13 et 32 de l ordonnance y relative du 7 novembre , vu l art. 17 de l ordonnance du 27 octobre réglant l admission des personnes et des véhicules à la circulation routière (appelée ci-après «l OAC»), arrête: 1 Apprentissage 11 Modalités Art. 1 Dénomination de la profession, début et durée de l apprentissage 1 La dénomination officielle de la profession est conducteur/conductrice de camion. 2 Le conducteur de camion transporte des marchandises en tout genre, veille à la manipulation correcte des marchandises transportées et connaît les prescriptions correspondantes. En outre, il effectue des travaux d entretien sur des véhicules à moteur lourds. 3 L apprentissage dure trois ans. Son début coïncide avec celui de l année scolaire de l école professionnelle fréquentée. 1 RS RS RS\n2 4 Avant leur entrée en apprentissage, les apprentis doivent présenter une attestation établie par un médecin-conseil de l autorité cantonale compétente en matière de circulation routière, selon laquelle ils remplissent, du point de vue médical, les conditions posées pour l obtention du permis d élève conducteur. 5 Le début de l apprentissage est fixé de telle sorte que les apprentis atteignent l âge de 16 ans au cours des quatre premiers mois. 6 Les apprentis ne peuvent être inscrits à l examen de conduite C que s ils ont bénéficié de leçons de conduite durant cinq mois au moins. 7 Si, après trois tentatives, l apprenti n a pas réussi l examen pratique de conduite de la catégorie C ou CE, le maître d apprentissage doit en avertir l Office cantonal de la formation professionnelle. Dans ce cas, le contrat d apprentissage est résilié. 8 Si le contrat d apprentissage est résilié pour des motifs autres que ceux mentionnés à l al. 7, l apprenti doit en informer le Service des automobiles compétent. Les apprentis concernés qui n ont pas encore 18 ans révolus sont tenus de rendre leur permis d élève conducteur au Service des automobiles. Art. 2 Exigences concernant l entreprise 1 Les apprentis ne peuvent être formés que par des entreprises à même de dispenser une formation complète selon le programme fixé à l art. 5 et qui disposent des équipements requis à cet effet 4. 2 Les entreprises qui ne sont pas en mesure de dispenser une formation complète dans toutes les disciplines définies à l art. 5 ne sont autorisées à former des apprentis que si elles s engagent à leur faire acquérir dans une autre entreprise les connaissances professionnelles et les techniques qu elles ne peuvent enseigner. Le nom de la seconde entreprise, le contenu et la durée de la formation complémentaire doivent figurer dans le contrat d apprentissage. 3 L entreprise assure aux apprentis une formation systématique; celle-ci leur est dispensée d après un guide méthodique type 5 établi conformément à l art. 5 du présent règlement. 4 L autorité cantonale compétente juge de l aptitude des entreprises à former des apprentis. Les dispositions générales de la loi sont réservées. 5 Les entreprises sont responsables des cours de conduite dispensés aux apprentis. Elles chargent un collaborateur de l entreprise qui dispose d une autorisation de former des apprentis au sens de l OAC, ou un moniteur de conduite concessionnaire, de donner les leçons. Lors des courses d apprentissage des catégories B et C, les apprentis doivent toujours être accompagnés d un formateur (même s ils ont 18 ans révolus). 4 Une liste des équipements requis peut être obtenue auprès du secrétariat central de l ASTAG. 5 Le secrétariat central de l ASTAG fournit sur demande le guide méthodique type (manuel de l ASTAG pour maîtres d apprentissage). 2\n3 Art. 3 Autorisation de former des apprentis et nombre maximal d apprentis 1 Sont habilités à former des apprentis: a. les conducteurs de camion qualifiés qui disposent d une autorisation de former des apprentis au sens de l OAC; b. les personnes qui ont travaillé au moins cinq années dans le domaine d activités du conducteur de camion et qui disposent d une autorisation de former des apprentis au sens de l OAC. 2 Une entreprise est autorisée à former: un apprenti, si elle occupe en permanence au moins une personne du métier; un second apprenti peut commencer son apprentissage lorsque le premier entre dans sa dernière année de formation; deux apprentis, si elle occupe en permanence au moins deux personnes du métier; un apprenti en sus pour chaque groupe supplémentaire de deux personnes du métier occupées en permanence dans l entreprise. 3 Sont réputés personnes du métier les formateurs mentionnés à l al L entreprise veille à engager les apprentis à intervalles réguliers afin de les répartir de manière équilibrée sur les années d apprentissage. 12 Programme de formation Art. 4 Dispositions générales 1 La formation des apprentis doit être assurée conformément aux règles de la profession, de manière méthodique et avec la compréhension nécessaire. Elle permet aux apprentis d assimiler le savoir-faire et les connaissances professionnels et favorise l acquisition d aptitudes qui dépassent le cadre de la profession, ainsi que le développement de la personnalité. Les apprentis acquièrent ainsi les compétences requises pour l exercice futur de leur profession, le perfectionnement professionnel et la formation continue. 2 L entreprise assigne aux apprentis un poste de travail approprié et met à leur disposition les équipements nécessaires à leur formation. 3 Les mesures de sécurité, celles visant à prévenir les accidents et les dommages à la santé ainsi que celles qui ont pour but de protéger l environnement doivent être observées et respectées dès l entrée en apprentissage. Les apprentis reçoivent sans délai les prescriptions et les recommandations correspondantes, qui leur sont expliquées. 4 Afin de développer leur habileté professionnelle, les apprentis répètent à certains intervalles les mêmes travaux pratiques. On les forme de sorte qu ils soient capables, au terme de l apprentissage, de s acquitter seuls et en un temps raisonnable de tous les travaux pratiques énumérés dans le programme de formation. 3\n4 5 Les apprentis tiennent un journal de travail 6 dans lequel ils notent régulièrement leurs expériences, les travaux importants qu ils ont exécutés et les connaissances professionnelles qu ils ont acquises. Tous les trimestres, les formateurs contrôlent et signent le journal de travail. Il peut être utilisé à l examen de fin d apprentissage dans la branche «Travaux sur le véhicule». 6 Le maître d apprentissage établit périodiquement un rapport 7 sur le niveau de formation atteint par l apprenti et s en entretient avec lui. Ce rapport est porté à la connaissance du représentant légal de l apprenti. 7 Le programme de formation porte également sur les connaissances des particularités concernant le transport par route des marchandises dangereuses et des déchets spéciaux. Les apprentis doivent passer des examens pour l obtention des permis correspondants. 8 La formation de cariste pour élévateur selon les directives 8 en vigueur fait partie intégrante du présent programme. Les apprentis doivent passer un examen pour l obtention du permis correspondant. Art. 5 Objectifs de la formation en entreprise 1 Les formateurs veillent à coordonner la réalisation des objectifs de la formation en entreprise avec les cours d introduction et avec l enseignement professionnel. 2 Le programme de formation est subdivisé en objectifs. Les objectifs généraux définissent dans leurs grandes lignes les connaissances et le savoir-faire exigés des apprentis au terme de chacune des étapes de leur formation ou d un domaine d enseignement; les objectifs particuliers précisent les objectifs généraux. Objectifs généraux pour les trois années d apprentissage Travailler en prenant les mesures de protection nécessaires à la prévention des accidents Exécuter des travaux d entretien sur des véhicules à moteur lourds et sur des remorques Acquérir les connaissances de base concernant la conduite et la manipulation des marchandises transportées Effectuer des transports après avoir obtenu le permis de conduire des catégories B, C et CE Acquérir les connaissances et le savoir-faire nécessaires au transport des marchandises dangereuses et des déchets spéciaux Se servir correctement des appareils techniques utilisés pour les véhicules et les engins de transport. 6 Le secrétariat central de l ASTAG fournit sur demande le journal de travail ainsi que les feuilles y relatives. 7 L Office cantonal de la formation professionnelle fournit sur demande les formules servant à consigner le rapport sur la formation. 8 Les directives peuvent être obtenues auprès du secrétariat central de l ASTAG. 4\n5 Objectifs particuliers pour chaque domaine de formation Sécurité et environnement Appliquer les prescriptions concernant la sécurité au travail Appliquer les prescriptions relatives à la sécurité Appliquer les prescriptions concernant la protection de l environnement Manipuler les matières dangereuses conformément aux prescriptions. Entretien du véhicule Interpréter les instructions d entretien et les informations techniques et les appliquer Exécuter de manière autonome des travaux de contrôle et d entretien Effectuer des dépannages simples Veiller au soin du véhicule. Transport et marchandises transportées Planifier et préparer les mandats de transport Manipuler les marchandises à charger dans les règles de l art et conformément aux prescriptions Conduire avec assurance des véhicules et des trains routiers Prendre les mesures qui s imposent en cas de pannes et d incidents. Appareils techniques Utiliser et entretenir les instruments techniques de chargement et de transport Employer les outils et les installations servant à l entretien du véhicule. Communication Utiliser les appareils électroniques Se servir des moyens de communication Appliquer les conventions de la branche et de l entreprise. 13 Formation à l école professionnelle Art. 6 L école professionnelle dispense l enseignement obligatoire conformément au programme d enseignement établi par l Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie 9. 9 Annexe au présent règlement. 5\n6 2 Examen de fin d apprentissage 21 Organisation Art. 7 Généralités 1 L examen de fin d apprentissage doit établir si les apprentis ont atteint les objectifs fixés dans le règlement d apprentissage et dans le programme d enseignement. Sont admis à l examen de fin d apprentissage uniquement les apprentis qui ont réussi, au 15 avril de la dernière année d apprentissage, l examen de conduite de la catégorie CE, l examen de cariste pour élévateur ainsi que les examens concernant le transport des marchandises dangereuses. 2 Les cantons organisent l examen. Art. 8 6 Déroulement 1 L examen a lieu dans l entreprise où s est fait l apprentissage, dans une autre entreprise qui s y prête ou dans une école professionnelle. Un poste de travail et les équipements nécessaires sont mis à la disposition des apprentis. En les convoquant à l examen, on leur indiquera le matériel et les moyens auxiliaires qu ils doivent apporter et ceux qui sont autorisés. 2 L instance compétente édicte en temps voulu les directives relatives aux installations, au matériel et aux véhicules qui doivent être mis à la disposition des apprentis sur le lieu de l examen. 3 Les apprentis ne prennent connaissance des sujets d examen qu au début de l épreuve; ils reçoivent au besoin les explications nécessaires. Des dérogations à cette règle sont possibles dans la branche «Transport». 4 Les apprentis peuvent s aider de leur journal de travail et des documents établis durant les cours d introduction lors de l examen dans la branche «Travaux sur le véhicule». Art. 9 Rôle des experts 1 L autorité cantonale nomme les experts. La préférence est donnée aux personnes qui ont suivi un cours d experts. 2 Un expert au moins surveille consciencieusement l exécution des travaux d examen et consigne par écrit ses observations. Afin de pouvoir porter un jugement objectif et complet sur les prestations des candidats, l expert veille à ce que ceux-ci répartissent judicieusement leur temps entre les différents travaux prescrits. Il les informe que la note 1 sera attribuée à tout travail non exécuté. 3 Deux experts au moins apprécient et évaluent les travaux d examen. 4 Deux experts au moins procèdent aux examens oraux et évaluent les prestations des candidats. 5 Les experts examinent les candidats calmement et avec bienveillance. Leurs remarques doivent être objectives. 6 Si un candidat affirme ne pas avoir acquis certaines connaissances professionnelles fondamentales ni avoir été initié à des techniques de travail élémentaires, les experts ne tiennent pas compte de ses déclarations. Les experts consignent toutefois dans\n7 leur rapport ces déclarations ainsi que les lacunes constatées dans la formation professionnelle et scolaire du candidat. 7 Le rapport et la feuille d examen sont signés par les experts et remis sans délai à l autorité cantonale compétente. 22 Branches et matières d examen Art. 10 Branches d examen Branches d examen et durée des épreuves a. Travaux sur le véhicule env. 4 h; b. Transport env. 8 h; c. Connaissances professionnelles env. 6 h; d. Culture générale (selon le règlement concernant la branche de culture générale à l examen de fin d apprentissage des professions de l industrie et de l artisanat). Art. 11 Matières d examen 1 Les exigences posées aux candidats lors de l examen doivent rester dans les limites des objectifs généraux énumérés à l art. 5, dans le programme d enseignement professionnel et dans le guide méthodique type. Les objectifs particuliers servent à fixer les sujets d examen. 2 Les apprentis exécutent seuls les travaux suivants: Travaux sur le véhicule Exécuter des travaux d entretien Reconnaître les pannes et prendre les mesures nécessaires Vérifier le fonctionnement du véhicule et le mettre si possible en état. Transport Préparer le transport Mettre le véhicule en état de marche avant et après la course Exécuter, selon des directives spécifiques, les mandats de transport de manière économique et en respectant l environnement. Connaissances professionnelles 3 L examen se déroule oralement et/ou par écrit. Du matériel d illustration est utilisé si possible lors des examens oraux. L examen porte sur les disciplines suivantes: Connaissances du véhicule Structure et fonctionnement des véhicules Carburants. 7\n8 Connaissances professionnelles générales Calcul professionnel Mesures de prévention des accidents Géographie des transports. Technique de transport Manutention, répartition de charges Arrimage du chargement Prescriptions internationales régissant les transports Dispositions SDR 10 /ADR 11 et ODS 12. Législation sur la circulation routière et prescriptions particulières pour le transport à l aide de véhicules à moteur lourds. 23 Appréciation des travaux et détermination des notes Art. 12 Appréciation des travaux 1 Les travaux d examen sont appréciés dans les branches et sur les points suivants: Branche: Travaux sur le véhicule 1 Travaux d entretien 2 Dépannages 3 Vérification et assurance de la sécurité de fonctionnement. Branche: Transport 1 Préparation du transport/mise en état de marche 2 Manipulation du chargement 3 Comportement sur la route 4 Conduite économique et respectueuse de l environnement. Branche: Connaissances professionnelles 1 Connaissances du véhicule 2 Connaissances professionnelles générales 3 Technique de transport 4 Législation sur la circulation routière et prescriptions particulières. 2 Pour chaque point d appréciation, la note est attribuée conformément à l art. 13. Si, pour déterminer la note se rapportant à un point d appréciation, on fait préala- 10 SDR: Ordonnance relative au transport des marchandises dangereuses par route. 11 ADR: Accord européen relatif au transport international des marchandises dangereuses par route. 12 ODS: Ordonnance sur les mouvements de déchets spéciaux. 8\n9 blement usage de notes auxiliaires, celles-ci seront établies compte tenu de l importance des travaux auxquels elles se réfèrent dans l ensemble du point d appréciation Les notes de branche correspondent à la moyenne des notes attribuées à chacun des points d appréciation; elles sont arrondies à la première décimale. Art. 13 Notes 1 La valeur des travaux exécutés s exprime par des notes échelonnées de 1 à 6. Les notes égales ou supérieures à 4 traduisent des résultats suffisants; celles qui sont inférieures à 4 des résultats insuffisants. Excepté les demi-notes, les notes intermédiaires ne sont pas admises. 2 Echelle des notes Note Travail fourni 6 Très bon, qualitativement et quantitativement 5 Bon, répondant bien aux objectifs 4 Satisfaisant aux exigences minimales 3 Faible, incomplet 2 Très faible 1 Inutilisable ou non exécuté Art. 14 Résultat de l examen 1 Une note globale exprime le résultat de l examen de fin d apprentissage; elle se calcule d après les notes de branche suivantes: Travaux sur le véhicule Transport Connaissances professionnelles Enseignement des connaissances professionnelles (note d école) Culture générale. 2 La note globale correspond à la somme des notes de branche, divisée par 5; elle est arrondie à la première décimale. 3 L examen est réussi si les notes des branches «Transport» et «Connaissances professionnelles» ainsi que la note globale sont égales ou supérieures à 4,0. 4 Les candidats qui ont réussi l examen de maturité professionnelle sont dispensés de l examen dans la branche «Culture générale». Il n est dans ce cas pas tenu compte de la note de cette branche ni pour la détermination du résultat de l examen (al. 1) et de la note globale (al. 2) ni dans les conditions de réussite (al. 3). 5 La note de la branche «Enseignement des connaissances professionnelles» correspond à la moyenne des notes semestrielles obtenues dans la branche d enseignement «Connaissances professionnelles». 13 Le secrétariat central de l ASTAG fournit sur demande les formules d inscription des notes. 9\n10 6 L ancienne note d école reste acquise pour les candidats qui repassent l examen et qui ne fréquentent plus l école professionnelle. Pour ceux qui retournent à l école professionnelle, on tient compte de la nouvelle note d école. 7 Pour les candidats qui sont admis à l examen en vertu de l art. 41, al. 1, LFPr et qui disposent de notes semestrielles pour moins de la moitié de la durée de l apprentissage, la note de la branche «Connaissances professionnelles» est prise en considération et compte double en lieu et place de la note d école. Art. 15 Certificat de capacité Les candidats qui ont réussi l examen de fin d apprentissage reçoivent le certificat fédéral de capacité et sont autorisés à porter l appellation légalement protégée de «conducteur de camion qualifié/conductrice de camion qualifiée». Art. 16 Voies de droit Les recours concernant l examen de fin d apprentissage sont régis par le droit cantonal. 3 Dispositions finales Art. 17 Abrogation du droit en vigueur Le règlement du 22 décembre 1994 concernant l apprentissage et l examen de fin d apprentissage de conducteur de camion est abrogé. Art. 18 Dispositions transitoires 1 Les apprentis ayant commencé leur apprentissage avant le 31 décembre 2003 l achèvent conformément à l ancien règlement. 2 Les candidats qui répètent l examen peuvent sur demande le subir jusqu au 31 décembre 2009 selon l ancien règlement. Art. 19 Entrée en vigueur Les prescriptions relatives à l apprentissage entrent en vigueur le 1 er décembre 2003, celles qui concernent l examen de fin d apprentissage le 1 er janvier septembre 2003 Département fédéral de l économie: J. Deiss 10\n11 Conducteur de camion/conductrice de camion B Programme d enseignement professionnel du 17 septembre 2003 L Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT), vu l art. 28 de la loi fédérale du 19 avril sur la formation professionnelle, vu l art. 16, al. 1, de l ordonnance du 14 juin sur l enseignement de la gymnastique et des sports dans les écoles professionnelles, arrête: 1 Généralités 11 Objectifs généraux de formation L école professionnelle dispense aux apprentis les connaissances professionnelles théoriques qui leur sont nécessaires pour exercer leur profession, des notions de culture générale ainsi que la gymnastique et le sport. Elle stimule les capacités qui dépassent le cadre de la profession et encourage le développement de la personnalité. Les écoles professionnelles, les entreprises et les responsables des cours d introduction veillent à assurer une étroite collaboration aussi bien en ce qui concerne le contenu de la formation que du point de vue de l organisation. 12 Organisation L école professionnelle organise l enseignement conformément au présent programme d enseignement, en tenant compte des objectifs fixés à l art. 5 du règlement d apprentissage et de leur répartition par année. Les programmes de travail internes établis sur cette base par l école sont remis, sur demande, aux entreprises formant des apprentis. Les classes sont constituées par année d apprentissage. Toute dérogation à cette règle requiert l approbation de l autorité cantonale et de l OFFT. L enseignement obligatoire est dispensé si possible par jours entiers d école par semaine. Un jour d école ne doit pas comprendre plus de neuf leçons, un demi-jour plus de cinq, gymnastique et sport inclus RS RS Si l enseignement professionnel est dispensé sous forme de cours intercantonaux, l organisation en est régie par le règlement de ces cours. 11\n12 La répartition, par année, des leçons des branches spécifiques à la profession doit être établie de façon à permettre la fréquentation de l enseignement préparant à la maturité professionnelle. 13 Répartition des leçons Les nombres de leçons indiqués ci-après sont obligatoires. Leur répartition sur les années d apprentissage tient compte des particularités régionales et doit être décidée en collaboration avec les autorités compétentes et les entreprises. Branches Années Total des leçons 1 Connaissances professionnelles Mathématiques et physique Carburants et chargements Technique automobile et informatique Connaissance de la circulation/ Géographie des transports 2 Culture générale Gymnastique et sport Total Jours d école par semaine Matières d enseignement Le programme d enseignement professionnel est subdivisé en objectifs. Les objectifs généraux énoncés ci-après définissent dans leurs grandes lignes les connaissances et les aptitudes exigées des apprentis au terme de leur formation. Les objectifs particuliers précisent les objectifs généraux. 2 Connaissances professionnelles (600 leçons) 21 Mathématiques et physique (120 leçons) Objectifs généraux Consolider les connaissances en arithmétique acquises durant la scolarité obligatoire et les compléter dans le cadre des exigences professionnelles Assimiler les fondements de la mécanique et de la thermodynamique et résoudre des exemples de calculs simples. Objectifs particuliers Résoudre mathématiquement des problèmes liés à la profession et concernant un déplacement constant, une accélération et un freinage Calculer les temps de déplacement, les vitesses et les distances de dépassement, de freinage et d arrêt ainsi que la consommation en carburant 12\n13 Calculer des volumes, des poids et des masses, notamment en relation avec les marchandises transportées, leur chargement et les charges supplémentaires Définir les notions de couple, de travail, de puissance et de rendement et résoudre des problèmes simples Représenter graphiquement la composition et la décomposition de forces Différencier les diverses formes de frottement et indiquer les liens existant entre le frottement, le chargement et la façon de conduire Calculer les charges admises par essieu et la répartition des charges conformément à la législation Calculer le pourcentage des pentes, les représenter graphiquement et évaluer leur influence sur les charges par essieu et sur la stabilité, compte tenu du centre de gravité du véhicule Effectuer des calculs relatifs aux caractéristiques des moyens d arrimage du chargement et choisir les moyens adéquats Différencier les genres d énergie et indiquer les possibilités de stockage, de transformation et de transport de l énergie. 22 Carburants et chargements (40 leçons) Objectifs généraux Acquérir une vue d ensemble des carburants utilisés pour l exploitation des véhicules à moteur et en connaître les propriétés Assimiler les connaissances requises pour le transport des marchandises. Objectifs particuliers Citer les carburants utilisés pour les véhicules à moteur Décrire en termes généraux l effet des carburants, leurs propriétés et leur utilisation Décrire les émissions et les immissions Interpréter la désignation des marchandises Citer dans les grandes lignes les propriétés des différentes marchandises transportées Décrire la manipulation, l arrimage et la protection des marchandises. 23 Technique automobile et informatique (240 leçons) Objectifs généraux Décrire schématiquement les installations techniques des camions et des remorques Posséder des connaissances élémentaires en électricité automobile 13\n14 Connaître dans les grandes lignes l équipement électrique des camions et des remorques Acquérir les connaissances de base en informatique. Objectifs particuliers Citer les principaux genres de châssis et décrire leurs principales caractéristiques Désigner les genres de suspensions et décrire leurs caractéristiques et leur influence sur la tenue de route Indiquer le rôle des amortisseurs et des stabilisateurs Citer les types d essieux les plus courants et leurs fixations Indiquer les sortes de jantes courantes et leurs dimensions et expliquer leurs particularités Décrire la structure des pneus radiaux et indiquer leurs désignations Décrire sommairement la structure et le fonctionnement des systèmes de freinage les plus courants Citer et décrire les systèmes de direction Décrire les notions de pincement, de chasse et de carrossage Expliquer dans les grandes lignes la structure et le fonctionnement du moteur diesel Citer les accessoires du moteur diesel et les systèmes qui le composent Décrire sommairement le rôle et le fonctionnement des accessoires et des systèmes Nommer les différentes parties du système de transmission Expliquer le rôle et le fonctionnement des différentes parties du système de transmission Citer les effets du courant électrique Indiquer les grandeurs et leurs unités de mesure et effectuer des calculs simples Citer des exemples d application du courant continu et du courant alternatif Décrire sommairement la structure des machines et des appareils usuels produisant du courant Expliquer l alimentation du véhicule à moteur en énergie électrique Décrire le couplage en série et en parallèle des batteries Indiquer les genres et les désignations des feux et des fusibles Nommer les fonctions de la batterie et décrire ses caractéristiques techniques et son entretien Citer les données essentielles à la charge d une batterie Décrire le principe de fonctionnement d un ordinateur et utiliser des programmes de la branche. 14\n15 24 Connaissance de la circulation/géographie des transports (200 leçons) Objectifs généraux Assimiler les connaissances théoriques nécessaires à l obtention du permis de conduire des catégories B, C et CE Acquérir les connaissances nécessaires en matière de chargement des véhicules et de transport des marchandises Savoir lire des cartes routières et des plans de villes Décrire la conduite économique et écologique d un véhicule. Remarque Les dispositions de la loi sur la circulation routière (LCR) et ses ordonnances délimitent l étendue de la matière enseignée. Objectifs particuliers Connaître le sens des prescriptions relatives à la circulation ainsi que celui d autres règles et prescriptions, les appliquer et les expliquer à l aide d exemples pratiques Connaître le sens des règles de comportement (règles de la circulation routière) visant à discerner et à éviter les dangers de la circulation routière et les expliquer Interpréter les prescriptions sur le transport des marchandises dangereuses (ADR/SDR) et sur les mouvements de déchets spéciaux (ODS) en vue de leur application par le conducteur de camion Citer et expliquer les prescriptions s appliquant aux transports transfrontaliers Décrire les documents et les procédures douanières usuels Savoir lire des cartes routières et des plans de villes (papier & numérique), citer les catégories et les genres de routes à distinguer et les décrire Expliquer sommairement les systèmes les plus courants utilisés pour l évaluation des données de conduite Décrire dans les grandes lignes les systèmes de communication les plus usuels Acquérir les connaissances théoriques nécessaires à la conduite économique et écologique d un véhicule. 3 Culture générale, gymnastique et sport Les plans d étude que l OFFT a établis pour la culture générale ainsi que pour la gymnastique et le sport sont applicables. 15\n16 4 Dispositions finales 41 Abrogation du droit en vigueur Le programme d enseignement professionnel du 22 décembre 1994 pour les conducteurs de camion est abrogé. 42 Disposition transitoire Les apprentis qui ont commencé leur apprentissage avant le 31 décembre 2003 suivent l enseignement professionnel selon les anciennes prescriptions. 43 Entrée en vigueur Le présent programme d enseignement entre en vigueur le 1 er décembre septembre 2003 Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie E. Fumeaux 16


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Le Tour de France des vignobles #2 Bordeaux - Wine Tour Booking\nDeuxième étape de ce tour de France des vignobles : le vignoble bordelais ! Situé dans le département de la Gironde, ce terroir regorge de secrets. Le connaissez-vous ?\nCarte des appellations du vignoble de Bordeaux\nLe vignoble de Bordeaux possède une superficie de 117 500 hectares de vignes avec 40 Appellations d’Origine Contrôlée (AOC) et 2 Indications Géographiques Protégées (IGP). Plantés sur des sols argilo-calcaires, graveleux et sableux, les cépages sont pour le vin rouge : le merlot, le cabernet sauvignon et le cabernet franc ; et pour le vin blanc : le sémillon, le sauvignon et la muscadelle. Grâce à sa proximité avec l’océan Atlantique, le vignoble bordelais bénéficie d’un climat océanique : les hivers sont doux et humides et les étés ne sont pas trop chauds.\n•;On compte près de 8 650 châteaux dans le bordelais, 300 maisons de négoces et 93 courtiers\n• Répartition de la production : 89% de vins rouges et rosés et 11% de vins blancs secs et doux\n•;Le vignoble est divisé en 6 régions : Médoc, Blaye et Bourg, Libournais, Entre-Deux-Mers, Graves et Sauternais, Bordeaux et Bordeaux Supérieur\n• L’INAO a reconnu la première appellation de vin le 30 juillet 1935\nCamping Yelloh Village à Saint-Emilion entouré des fleuves et des vignes\nCôté paysage, le vignoble bordelais prend vie autour de deux fleuves : la Garonne et la Dordogne qui se jettent dans l’Estuaire de la Gironde, à la Pointe de Grave. Les reliefs du plateau du Médoc sont peu accentués et bien protégés par la Forêt des Landes, tout comme les graves et le sauternais. Alors qu’à l’Est de Bordeaux, les vignobles de Saint-Emilion et de Pomerol sont plus en hauteur, environ 100m d’altitude, avec des vallées plus marquées.\nQu’est-ce que la classification des Grands Crus Classés de Bordeaux de 1855 ?\nLe classement de 1855 a été établi à la demande de Napoléon III afin de présenter les vins de Bordeaux à l’exposition universelle organisée à Paris cette même année. Le classement s’est élaboré naturellement autour des quatre « premiers crus » qui avaient déjà une grande réputation à l’époque pour leur qualité : Haut-Brion, Lafite, Latour et Margaux.\nLes autres propriétaires bordelais voulaient tirer les mêmes bénéfices ; les courtiers ont donc eu le devoir de goûter et de classer tous les vins provenant de châteaux qui souhaitent être classés. Ils se basèrent alors sur trois critères : le sol, les prix et le prestige ; en ne sélectionnant que des vins du Médoc, des Graves, du Sauternais et de Barsac. Le classement est donc entré dans les mœurs et est toujours d’actualité aujourd’hui.\nA partir du milieu du XXème siècle, de nouveaux classements ont vu le jour afin de contrer, en quelques sortes, la classification de 1855 : le Classement des Crus Bourgeois, le Classement des vins de Graves, le Classement des vins de Saint-Emilion, et le Classement des crus artisans.\nAprès l’histoire, rentrons dans le vif du sujet : que manger avec les vins de Bordeaux ? Les vins de Bordeaux sont assez polyvalents avec leur multiplicité de couleurs et d’arômes. Vous trouverez forcément un vin de Bordeaux qui s’accorde avec votre plat…\nQuelles entrées avec les vins de Bordeaux ?\nSaucisson et vin rouge de Bordeaux\nSi vous êtes plutôt charcuterie, nous vous conseillons un rouge souple et fruité comme un Bordeaux (rouge) pour un accord classique tout en tendresse. Pour un peu plus d’originalité, vous pouvez servir un rouge rond et structuré comme un Blaye ou un Côtes de Bordeaux (rouge).\nPour la Green team qui souhaite accorder leur salade composée avec du vin, nous vous conseillons un rosé frais et fruité (Bordeaux rosé) ou bien un blanc sec vif et fruité comme un Entre-Deux-Mers. A servir bien frais !\nQuels plats avec les vins de Bordeaux ?\nPour un mariage classique avec le canard : un rouge rond et structuré (Bordeaux Supérieur), vous ne pourrez pas vous trompez. En revanche si vous êtes en quête de gourmandise, vous pouvez essayer un blanc doux, liquoreux et intense comme un Sauternes !\nEscargots et vin de Bordeaux\nPour les escargots, privilégiez un vin blanc des Graves qui allie parfaitement la fraîcheur et le gras pour soutenir la persistance du beurre d’ail d’escargot. Et pour un accord original,;penchez-vous sur un Bordeaux rouge plutôt jeune, souple et fruité pour faire ressortir les arômes des escargots.\nEtant proche du bassin d’Arcachon, on ne peut pas passer à côté d’un accord fruits de mer et vin blanc ! On apprécie un Bordeaux blanc sec vif et fruité pour faire ressortir la vivacité des huîtres. Au contraire, choisissez un Bordeaux blanc doux moelleux et fruité pour contraster avec la salinité des fruits de mer.\nVin rouge et blanc de Bordeaux avec du fromage\nQuels fromages avec les vins de Bordeaux ?\nPour les fromages crémeux (chèvre), privilégiez un Bordeaux blanc sec vif et fruité pour un accord très frais,;ou un Bordeaux blanc doux moelleux et fruité pour une bouche légèrement sucrée.\nEn revanche pour les fromages à pâte dure, vous pouvez choisir un Pessac-Léognan blanc sec pour développer le côté « noisette » du fromage. Pour un accord original,;un Bordeaux rouge souple et fruité sera parfait pour contraster avec la texture serrée de ces fromages.\nQuels desserts avec les vins de Bordeaux ?\nLes vins liquoreux de Cérons aux arômes de fruits confits s’accordent parfaitement avec chaque dessert pour un accord original. Afin d’équilibrer le côté sucré des desserts, privilégiez des rosés frais ou des blancs secs vifs et fruités.\nQui dit Bordeaux, dit forcément canelés ! On choisira soit un Sauternes jeune pour son fruit et sa vivacité, ou bien un Crémant de Bordeaux blanc sec pour donner une touche festive au canelé.\nComment visiter Bordeaux en été ?\nDécouvrez le vignoble de Bordeaux comme bon vous semble, et en plus vous avez le choix ! En effet, avec ses 6 routes du vin, vous ne saurez plus où donner de la tête ! Profitez des sentiers viticoles pour perçant les secrets du bordelais à pied, à vélo, à cheval ou en voiture,;ou voguez sur la Garonne en découvrant le vignoble à bateau !\nBalade à cheval dans les vignes au Château Chatain\nQue ce soit pour quelques heures, une journée ou même plusieurs jours, tout est possible dans le vignoble bordelais et les châteaux sont prêts à vous accueillir pour partager leur passion avec vous.;Ils vous ont préparé des prestations à couper le souffle;comme des visites dégustations gourmandes, des balades en calèche, des ateliers spécialisés et des dégustations de vieux millésimes.\nQuelques châteaux incontournables de la région : le Château Malartic-Lagravière dans le Pessac-Léognan, le Château Baudan dans le Médoc, le Château Lafaurie-Peyraguey dans le Sauternes et le Château La Gaffelière dans le Saint-Emilion pour n’en citer que quelques-uns…\nDepuis son ouverture le 1er juin 2016, la Cité du Vin est un atout pour le vignoble bordelais. Lieu culturel unique au monde par son architecture et les cultures qu’il représente,;le musée aborde le vin comme un patrimoine culturel, universel et vivant. Il représente aujourd’hui une étape incontournable pour tout amateur de vin venant à Bordeaux !\nAlors qu’attendez-vous ? Le vignoble bordelais, lui, vous attend !\nDonnées et chiffres utilisés :\nSource: Vin-Vigne.com > Vignoble de Bordeaux\nPlus d’informations sur Vins de Bordeaux\nArt Culture Oenotourisme (159)\nOenotourisme / Winetourism /Weinturismus / (2)\nVins et dégustation (149)\nWine Tour Booking (124)


L’accompagnement parental par Céline Zemanczyk : favoriser la communication parents/enfants pour retrouver l’harmonie familiale - Soignants dans le Monde L’accompagnement parental par Céline Zemanczyk : favoriser la communication parents/enfants pour retrouver l’harmonie familiale - Soignants dans le Monde\nCéline Zemanczyk est spécialisée en accompagnement à la parentalité et a rejoint Soignants dans le Monde. Elle nous en dit plus sur l’approche thérapeutique qu’elle propose à distance via des consultations/ateliers en ligne.\nEducatrice spécialisée de formation depuis, Céline a été amenée à travailler auprès d’enfants, d’adolescents mais aussi de parents depuis une quinzaine d’années. Elle-même maman de deux enfants âgés de 7 et 13 ans, elle s’est rapidement formée et spécialisée en accompagnement parental.\nUne aide spécifique pour les parents d’enfants à Haut Potentiel\nCéline s’est notamment spécialisée sur les questions de précocité de certains enfants dit à Haut Potientiel, qu’elle définit comme un ensemble de spécificités qui sont présentes dans un certain pourcentage de la population.\nCes spécificités ont trait à :\n– un quotient intellectuel supérieur à 130 (lorsqu’il est significatif),\n– un cerveau qui fonctionne plus rapidement, plus efficacement et avec moins d’efforts,\n– une comorbidité, le Haut Potentiel pouvant souvent être associé à un trouble de l’apprentissage, un trouble de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ou encore un trouble du spectre de l’autisme (TSA), etc.\n– une dysynchronie, c’est-à-dire un décalage existant dans le développement de l’enfant, entre l’intellectuel, le psychomoteur, l’émotionnel, l’affectif, les attentes de l’extérieur, etc.\nA cela peuvent s’ajouter d’autres spécificités telles que :\n– l’imagination fertile,\n– le sens de la justice,\n– ou encore des nuits difficiles.\nCombiner les outils d’éducateurs avec les besoins des enfants à haut potentiel s’est révélé être une nécessité pour elle dans son quotidien de maman et de professionnelle de la parentalité.\nL’accompagnement parental pour retrouver un équilibre familial\nDe par son activité de thérapeute spécialisée sur les questions de parentalité, Céline accompagne les parents qui viennent la consulter car ils rencontrent souvent des difficultés liées au quotidien de leur enfant à haut potentiel. Ces difficultés ont des répercussions sur :\n– la vie scolaire (apprentissage efficace, motivation scolaire, le stress scolaire, etc.),\n– l’angoisse de performance,\n– les émotions (accompagner les émotions de l’enfant, l’aider avec ses émotions débordantes, etc.),\n– la socialisation (aider l’enfant à se faire des amis, à les garder, à éviter ou faire face aux moqueries aussi..)\nPour accompagner les parents d’enfants ayant développé un trouble de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ou un trouble de l’opposition avec provocation (TOP), Céline s’est notamment formée à la méthode Barkley.\nUne approche thérapeutique personnalisée selon la situation familiale et les besoins des parents\nDe façon générale, l’objectif de l’accompagnement parental proposé par Céline consiste à soutenir les parents dans les difficultés qu’ils rencontrent, de les aider et de faire en sorte que la situation avec leur enfant s’améliore afin qu’ils :\n– retrouvent l’harmonie et le bien-être familial,\n– renforcent leurs compétences parentales (en étant plus sereins, plus estimés en tant que parents, davantage maîtres de leurs ressources personnelles, etc.)\nEn tant qu’éducatrice, elle leur donne ainsi des clés, des outils, des propositions, pour que la situation s’améliore à la maison, en tenant compte des valeurs des parents et des besoins de chacun.\nL’accompagnement thérapeutique proposé par Céline démarre toujours par un premier contact par e-mail ou par téléphone, au cours duquel elle échange avec eux. Suite à cette première prise de contact, elle envoie un petit document avec quelques questions ciblées et une proposition d’accompagnement détaillée. Une fois que les parents sont d’accord sur sa proposition, elle leur fixe un premier rendez-vous. Les séances d’une durée de 45 minutes minimum se déroulent en visio.\nCéline organise également des ateliers spécifiques aux adolescents, sur inscription. En amont de l’inscription, elle réalise un échange téléphonique afin de répondre aux questions des parents et surtout s’assurer que le contenu de l’atelier est clair pour eux et correspond à leurs attentes.\nUn exemple d’accompagnement parental : rétablir la communication parent/ado\nCéline a eu l’occasion d’accompagner une maman en difficulté avec son garçon de 15 ans. Cette maman souhaitait être accompagnée afin de restaurer la communication avec son fils qui était alors inefficace et conflictuelle. En effet, la maman comme son ado restaient chacun sur ses gardes en se positionnant tour à tour comme attaquant ou défenseur. Au final, cela traduisait surtout beaucoup de souffrance chez l’un comme chez l’autre.\nAprès avoir réalisé un travail autour du cadre et de l’organisation familiale et autour des attentes de la maman, Céline a ains pu lui donner quelques pistes pour mieux communiquer avec son ado, comme par exemple :\n– de planifier un temps en famille une fois par semaine,\n– d’organiser un temps privilégié avec son ado autour d’un jeu, d’une visite, d’une balade, etc.\n– de prendre du recul sur ses attentes de cette maman vis-à-vis de son garçon et de ses propres besoins.\nEn suivant les recommandations de Céline, la communication entre cette maman et son ado s’est peu à peu rétablie au fil des mois et leur complicité s’est développée.\nD’autres articles sur la parentalité\nDécouvrez les praticiens spécialistes des questions de parentalité du réseau Soignants dans le Monde\nLe profil de Céline\nVous souhaitez en savoir plus sur les actualités du réseau Soignants dans le Monde ? 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Monsieur Balouka, Zidrou & Sébastien Chebret\nCasterman, 34 p., 13.95 €. ISBN 9782203006799\nQuand monsieur Balouka se réveilla,\nle printemps était bien avancé déjà.\n... Et il flottait dans l'air comme un parfum de possible.\nJ'ai découvert Zidrou avec son recueil de BD adulte La vieille dame qui n'avait jamais jouer au tennis et autres nouvelles qui font du bien, que j'avais beaucoup aimé. Depuis, j'ai découvert qu'il a une activité pour la jeunesse prolifique et même si je n'ai pas encore eu le temps de lire un de ses romans, j'ai profité d'une pause de 5 mn pour me plonger dans ce bel album aux pages très colorées. Le texte est poétique, rythmé, et bien que certains mots soient un peu difficiles ("désabusé", "crépiter"), il n'y a rien d'insurmontable pour les petits car on se laisse vraiment transporter par la mélodie des mots. Quant aux graphismes, j'ai beaucoup apprécié leur dynamisme. Les traits de pinceau sont très visibles et donnent une belle impression de matière. Un album qui saura plaire aux petits comme aux grands !\nLa soupe aux pois, Françoise Diep & Magali Le Huche\nDidier Jeunesse, 26 p., 12.90 €. ISBN 9782278056767\nPierre quitte la forêt quand il sent ses cheveux se dresser sous son bonnet. Il se retourne et voit derrière lui\n1, 2 ,3... 10 loups gris à la queue leu leu...\nJ'ai été immédiatement attirée par les graphismes de cet album, qui me rappelaient quelque chose... Trois clics plus tard, je découvre que Magali Le Huche est l'illustratrice, entre autres, des aventures de Non-non L'ornithorynque et de Jean-Michel le Caribou, que je n'arrête pas de voir passer (en bibliothèque mais aussi en librairie lorsque j'y travaillais cet été). La soupe au pois est un conte populaire qui se raconte dans de nombreux pays, adapté ici par Françoise Diep. L'histoire est très sympathique et prête à sourire, mais ce sont surtout les illustrations pétillantes d'humour qui font le charme de cet album. Magali Le Huche a vraiment l'art et la manière de dessiner des expressions et des situations rigolotes ! Le jeu typographique est agréable, toujours très lisible. Un bon moment de lecture !\nGriffonné par Sarah Livrons-nous Libellés : Albums, Chroniques, En bref, J'ai aimé, Jeunesse\nLuna 12 janvier 2012 à 19:21\nJ'adore les albums pour les petits alors quand je vois des avis comme les tiens et des couvertures aussi sympa je ne peux qu'avoir envie d'y jeter un coup d'oeil !\nLivr0ns-n0us 14 janvier 2012 à 12:33\nOouuuui je suis une vile tentatrice ^^\nLes couvertures sont souvent ce qui me pousse à lire des albums, contrairement aux romans...\nPauline 15 janvier 2012 à 21:58\nCet album est très beau! Enfin, il en a l'air :D


Mercato | Mercato - Real Madrid : Et si Gareth Bale avait une nouvelle chance à Madrid ?\nMercato - Real Madrid : Et si Gareth Bale avait une nouvelle chance à Madrid ?\nPublié le 12 novembre 2020 à 18h30 par T.M.\nActuellement prêté à Tottenham, Gareth Bale retrouve le sourire et peut à nouveau montrer tout son talent. Une renaissance qui pourrait lui ouvrir plusieurs portes dans les prochains mois, y compris celles du Real Madrid.\nEn 2013, le Real Madrid n’avait pas hésité à dépensé plus de 100M€ pour aller chercher Gareth Bale à Tottenham. Si le Gallois a connu la gloire au sein de la Casa Blanca, il est également passé par des très moments très compliqués. Cela était surtout le cas ces derniers mois sous les ordres de Zinedine Zidane. Entre les deux hommes, la confiance n’était pas là et l’entraîneur merengue le faisait très peu jouer. Alors que ce cauchemar aurait pu se terminer à l’été 2019 avant que Gareth Bale ne soit finalement retenu avant de filer en Chine, cela a pris fin lors du dernier mercato. Et quoi de mieux que de revenir à la maison pour retrouver ses sensations. C’est ce qui est arrivée pour l’attaquant gallois. En effet, Bale a été prêté à Tottenham. Et pour le moment, tout se passe très bien pour l’attaquant de 31 ans, qui montre à nouveau toute l’étendue de son talent sous les ordres de José Mourinho. Une renaissance qui ne passe clairement pas inaperçue chez les Merengue.\nLe Real Madrid gagnant dans tous les cas ?\nAujourd’hui à Tottenham, Gareth Bale appartient toutefois toujours au Real Madrid, avec qui il est sous contrat jusqu’en 2022. Et au sein de la Casa Blanca, on se frotterait actuellement les mains de voir le Gallois briller avec les Spurs selon les informations de AS . En effet, ce retour au premier plan de Bale pourrait rendre de grands services. Tout d’abord, cela pourrait donner lieu à un transfert définitif. Comme l’explique le média ibérique, des offres pourraient bien arriver l’été prochain pour Gareth Bale, y compris de Tottenham. Si tout se passe bien pour le joueur de 31 ans, les Spurs pourraient être tentés de prolonger l’aventure, pourquoi en demandant un nouveau prêt et en renégociant les bases de celui-ci, notamment en ce qui concerne la prise en charge du salaire. Enfin, un autre scénario pourrait se précise pour l’avenir du natif de Cardiff : un retour en grâce de Gareth Bale au Real Madrid. Alors que le joueur pourrait avoir retrouvé la confiance à Tottenham, il pourrait donc revenir plus fort dans la capitale espagnole. Un scénario incroyable que le clan Bale n’a pas écarté, d’autant plus qu’il pourrait prendre de l’ampleur si Zinedine Zidane ne continue pas sur le banc madrilène, devant actuellement faire face à une énorme pression. Affaire à suivre…


Jouet-sur-laubois résultats des élections législatives 2017 (18118)\nRésultat des élections législatives à Jouet-sur-l'Aubois\nRésultats du second tour des élections législatives 2017 à Jouet-sur-l'Aubois (troisième circonscription du Cher)\nAu soir du deuxième tour des législatives, le député sortant Yann GALUT (PS) se classe en première position à Jouet-sur-l'Aubois avec 55,81% de voix favorables. Son adversaire, le candidat d'En marche ! Loïc KERVRAN, reçoit l'approbation de 44,19% des votants.\nAu soir du premier tour de Jouet-sur-l'Aubois, c'était M. KERVRAN qui était sorti favori en réunissant 24,86% des votes, quand M. GALUT en récoltait 18,55%. Le ralliement de 124 votants entre les deux tours a permis au candidat du PS de prendre l'avantage sur son adversaire d'En marche !, rejoint quant à lui par 45 électeurs.\nÀ Jouet-sur-l'Aubois, 453 inscrits sur 1 085 sont allés voter, ce qui constitue 41,75% du corps électoral. La participation est donc inférieure de 7,65 points à celle du premier tour. La mobilisation est également moins élevée de 12,74 points qu'il y a cinq ans au deuxième tour.\nRésultats du premier tour des élections législatives 2017 à Jouet-sur-l'Aubois (troisième circonscription du Cher)\nÀ Jouet-sur-l'Aubois, c'est Loïc KERVRAN (La République en marche) qui se classe en première position au premier tour des législatives, en réunissant 24,86% des votes. Près de deux points derrière, le candidat frontiste Jordan LE GOÏC termine deuxième avec 23,14% des suffrages. Quant au député sortant Yann GALUT (PS), il reçoit l'adhésion de 18,55% des votants.\nÀ Jouet-sur-l'Aubois, à l'issue du premier tour des législatives, Loïc KERVRAN (La République en marche) est majoritaire avec 24,86% de votes favorables. Le candidat frontiste Jordan LE GOÏC termine à quelques points à peine, il parvient en effet à mobiliser 23,14% des votants. Pas de surprise donc du côté du Front National, qui avait récolté un résultat similaire lors du scrutin de 2012. Quant au député sortant Yann GALUT (PS), il réunit 18,55% des votes. Il tombe en dessous de la moitié de son résultat du scrutin de 2012.\nDerrière ces favoris, on trouve Jean RIFFET (La France insoumise, 12,05%), Olivier BEATRIX (Union des Démocrates et Indépendants, 8,99%), Éric THEVENIN (Debout la France, 3,63%), Magali BESSARD (Parti communiste français, 3,25%), Samuel VAISSON (Divers, 2,29%), ainsi que Catherine MENGUY (Ecologiste, 1,91%).\nAlain RODRIC (Divers) et Éric BELLET (Extrême gauche) totalisent moins de 1% des suffrages dans la commune.\nDans la ville, 1,68% des votants ont opté pour le vote blanc. En outre, 0,75% des votes ont été invalidés lors des dépouillements.\nÀ Jouet-sur-l'Aubois, 536 électeurs sur 1 085 ont exercé leur droit de vote, ce qui constitue un taux de participation de 49,4%. En comparaison, la participation était de 56,66% lors des élections législatives de 2012 (-7 points).\nLes précédentes élections à Jouet-sur-l'Aubois\nMarseilles-lès-Aubigny - Cours-les-Barres - Torteron - Beffes - Germigny-sur-Loire - Menetou-Couture - Saint-Léger-le-Petit - Chautay (Le) - Cuffy


Romans – Récits – Nouvelles – Page 2 – Quercy.net\nCatégories Librairie : Romans - Récits - Nouvelles Page 2 of 5\nLE PARFUM D ‘EDITH\nLouis est âgé de 35 ans quand il part à la recherche de sa petite sœur Édith. À ses dépens, la mort devient sa compagne de route, avant d’établir domicile dans la profondeur de sa pensée. Un incroyable parcours qui mène les différents personnages de l’année 1954 à l’année 2036.\nLa conviction et l’honneur peuvent guider un homme dans ses actes même les plus inavouables et c’est ainsi qu’il est des histoires que l’on conte sans vraiment savoir de quelles dimensions elles proviennent.\nOriginaire de Loos, dans le Pas-de-Calais, Patrick-Jean Vervisch a quitté cette contrée il y a quatre ans pour émigrer vers le Sud et s ‘est installé, avec sa famille, à Aynac. C ‘est là qu ‘une opportunité lui a donné le déclic de l ‘écriture. Ainsi est né un roman à suspense et à rebondissements qui mène différents personnages de l ‘année 1954 à 2036.\nL ‘histoire démarre dans le Nord pour se terminer dans la région lotoise. Louis est le fils aîné d ‘une famille pauvre. Sa sœur, Édith, quitte bientôt le foyer familial pour être la bonne chez un notable, dans la Meuse. Au bout de quelques années, elle ne donne plus de nouvelles. Louis décide alors de partir à sa recherche.\nTout au long du livre, le lecteur est progressivement pris par l ‘histoire et pressé de connaître l ‘ultime dénouement. Une quête de vérité qui guide le héros vers une finalité bien surprenante. La Dépêche du Midi, 11 février 2009.\nEn 1914, Ferdinand DE LAROUSSILHE a 63 ans\net une vie bien remplie. Depuis plus de 40 ans, il fait paraître des ouvrages (Poésies, nouvelles, romans historiques, pièces de théâtre) dont certains évoquent le Quercy. Mais cette année-là, il publie un livre de souvenirs qui plonge les lecteurs dans son intimité et celle de la vie quercynoise du 19ème siècle, du début du 20ème siècle et parfois d ‘avant ces siècles. Ce seront ses ultimes écrits, car il décédera l ‘année suivante.\nAvec intelligence et simplicité, il nous fait partager des moments de joie et de peine. Avec une plume alerte et concise, il nous décrit des situations parfois drôles ou tragiques. Mais c ‘est toujours avec beaucoup d ‘humanité qu ‘il évoque ses concitoyens. Quelquefois ses histoires ressemblent à des contes… mais la réalité rattrape toujours l ‘écrivain ! Et nous prenons grand plaisir à découvrir des situations familiales étonnantes !\nL ‘Association Sousceyrac d ‘Hier à Aujourd ‘hui a « redécouvert » ce livre qu ‘elle édite 94 ans après sa première parution, sans qu ‘il n ‘ait pris aucune ride !\nAprès de longs mois d ‘investigations, Vincent Croizer, jeune homme frappé par le destin, retrouve dans un hôpital psychiatrique près de Bordeaux la trace d ‘une vieille femme murée dans le silence, sa grand-mère Valentine disparue depuis presque cinquante ans… Cette rencontre va peu à peu conduire la vieille dame à retrouver à la fois son identité et ses souvenirs……\nPassionné par le récit de sa grand-mère, Vincent s ‘installe à sa table de travail pour rédiger l ‘histoire de Valentine, et révéler ainsi le secret de sa disparition…\n1936. C ‘est l ‘époque du Front Populaire. Adrien Croizer, fils de boulanger d ‘un village du Limousin, vit à Paris chez sa soeur Anna. De retour dans son village natal, il se prend peu à peu d ‘une véritable passion pour la petite Valentine, la fille Mory. Valentine a 17 ans en cet été 36, et vit chez ses parents qui sont cultivateurs au lieu-dit « Grivaux ».\nMais Adrien n ‘est pas le seul à s ‘intéresser à Valentine; Henri, son frère cadet, a secrètement depuis sa plus tendre enfance bien des sentiments à l ‘égard de la jeune fille… Mais c ‘est sans compter sur Susie, la jeune soeur de Valentine…\nPuis en 1939, avec la déclaration de la guerre, Adrien, Henri, Valentine et Susie vont être pris dans le tourbillon de la vie…\nLA CONFRERIE DES ECLAIREURS\nOuvrage sélectionné par le Conseil Régional Midi-Pyrénées et publié avec son concours.\nMichel Pages a promené son objectif dans les festivals de spectacles de rue du Sud-ouest\nFigeac : Chaînon manquant ; Capdenac : Derrière le Hublot ; Aurillac et Libourne.\nParallèlement, Michel Camiade, journaliste-écrivain, a imaginé des tranches de vies d ‘artistes plus vraies que nature. Son texte filigrane fait défiler des destins singuliers, dont certains sollicitent des rapprochements avec les images.\nBALADE EN TOPONYMIE SAULIACOISE\nLES ORTIES POUSSENT PRES DES MAISONS\nEn ces années 1940, où la campagne quercynoise découvre lentement le drame de l ‘Occupation, le parcours du jeune René est semblable à celui du Lot ; des calmes plaines du bonheur familial aux roches abruptes de la souffrance et du drame, il suit la courbe sinueuse d ‘un destin ordinaire, où tout se décide ailleurs. La souffrance est dans cet ailleurs, insaisissable et omniprésent ; cet ailleurs irritant comme le piquant des orties, dès qu ‘il quitte le havre chaud de la maison.\nEcrit sur le ton de l ‘autobiographie, ce roman, qui a la solidité des choses et des hommes de la terre, séduit d ’emblée par son style fluide et cependant pétri de langue d ‘oc jusque dans sa syntaxe. Récit tout à la fois pudique et poignant, tissé de rêves et de révolte, Les orties poussent près des maisons narre les événements forts et les moments paisibles d ‘une enfance où transparaissent la sensibilité et l ‘amour du pays natal. Mais cet hymne à la vie et à la mort, à la terre et au soleil nous entraîne aussi dans le lent glissement de l ‘Histoire.\nL ‘AUTEUR : Né dans un petit village du Lot en 1935, René La Borderie est actuellement responsable d ‘un secteur pédagogique de l ‘Education Nationale, tout en assurant la gestion d ‘un petit domaine viticole en Premières côtes de Bordeaux. Auteur de nombreux ouvrages techniques sur l ‘enseignement et la communication ainsi que de contes pour enfants, il nous livre ici, avec son premier roman, les clés d ‘un nouveau regard sur l ‘enfance.\nLE LIVRE A L ‘ENVERS\nLes chapitres en chiffres romains racontent une histoire, les autres commentent, analysent, une sorte de « voix off » comme on dit au cinéma. Mais les choses ne sont pas aussi simples ni aussi tranchées, du reste le livre parle de la difficulté d’être au monde…\nDes indices vont se multiplier au détour des phrases, indices ou clins d’œil qui permettent de s’y retrouver ou d’accepter de se perdre dans une approche multiple de la réalité.\nLes personnages sont aussi réels, voire plus, que la narratrice « qui souffre d’un défaut d’existence ». A moins qu’ils s’agissent des avatars de l’auteur. Nous pourrions collecter les éléments qui placent en parallèle les protagonistes à travers des scènes cocasses ou troublantes. Ces voix multiples, ces allers retours constituent l’envers des choses et du monde ; similitudes ou variations pour cerner la difficulté d’être et celle de l’écriture qui doit cerner l’odeur du figuier « escarpolée, poivrée et légèrement potelée ».\nLe lecteur impliqué devient le seul maître, à lui de redresser le livre et surtout l’univers. Un livre grave, une écriture rare.\nLa plume du Causse\nLes cercles des ricochets se propagent en\nsurface, les vibrations en profondeur. Les sons du mot même ricochent. Son origine remonte à une fable du douzième siècle qui répétait le mot coq ou cochet (recochet) et relatait des événements amenés les uns par les autres.\nIci, un texte en introduit un autre par un mot,\nune idée, une image… Ils se percutent et se répercutent dans le fantastique ou le quotidien : graves ou ironiques, sérieux ou légers, leurs ondes se prolongeront\npar votre lecture.\nParmi ces nouvelles au style savoureux tissé de\ntendresse, d ‘humour et de réflexion se glissent quelques contes et textes, à moins qu ‘il ne s ‘agisse des séquences d ‘un scénario…\nColette BROGNIART a écrit quatre romans sur\ndes sujets divers, originaux, trois recueils de nouvelles, plusieurs recueils de poèmes publiés sous forme de livre d’artistes en collaboration avec des peintres et des graveurs.\n“1969, François et Anne, réunis dans le même établissement, forment un couple pédagogique à tout choc. Méthodes nouvelles avec notamment\nl¹introduction des mathématiques modernes, la rénovation du Français avec le règne de l¹oralité ! Avec la montée croissante des effectifs, les préfabriqués remplacent rapidement le bâti traditionnel. Une nouvelle\ncommunauté vient de naître.\nDe nombreux évènements viendront la bouleverser. Quelques années plus tard, la vie de François Rossignol basculera à son tour.\nAprès le tome I François Rossignol, instituteur, le tome II François Rossignol, professeur, la trilogie « Un beau métier » se poursuit en ces\nannées de mouvements sociaux où les portes s¹ouvrent à n¹importe quel citoyen, où la parole se libère “.\nGuillaume est un enfant trouvé par des vendangeurs sous une souche de vigne… Après une enfance misérable, rejeté et ignoré par les hommes, adopté par les animaux de ferme, il essaie de survivre. Un jour, il rencontre des bûcherons, qui l ‘initient au métier. Sa vie bascule, il découvre ses semblables et bientôt l ‘amour. C ‘est le Bouscassiè à la sensualité troublante…\nOriginaire du Quercy, Léon Cladel (1835-1892) monte à Paris où il écrit son premier roman.\nVoir la biographie de Léon Cladel :\nL ‘ESSENCE DES MAUX\nAu travers de cette fiction, l ‘auteure réussit de façon très émouvante à entrer au coeur des secrets.\nDès les premières lignes, l ‘héroïne de ce récit fascine. Partez à sa rencontre, partagez ses émotions, fusionnez avec elle. Vous ne la quitterez plus. Le mystère vous happera jusqu ‘à la dernière ligne.\nAu fil des mots, se dévoilent ses fêlures. Qui est-elle ? Qui est-elle vraiment ? Elle doit creuser, fouiller dans ses souvenirs, décrypter\nson passé pour parvenir à trouver l ‘essence de ses maux et se découvrir au-delà des non-dits. Cette introspection bouleversante est une\nrencontre. Un partage.\nCe roman est aussi un formidable message d ‘espoir et un témoignage d ‘amour et d ‘amitié.\nCe texte, qui s ‘appuie sur de nombreuses lectures, conférences et séminaires et sur l ‘expérience personnelle de l ‘auteure réussit à transmettre de façon très intime le parcours de son héroïne, de l ‘ombre à la lumière. Un bel exemple de reconstruction.\nL ‘auteure : Enseignante à Cahors dans le Lot, Corinne Dollon, après son premier\nroman ” Parfum d ‘âmes ” réussit encore à nous toucher par sa plume sensible et vraie.\nElle entre dans la peau de ses personnages et donne vie à des êtres poignants. Attachée\nà la psychologie et au développement personnel, elle cherche, par la fiction à mener ses lecteurs\nvers plus de lumière et de vérité.\nLE JOUR QUI S ‘ENFUIT\nIl existe une façon de dire les choses qui consiste, précisément, à ne pas les dire. C ‘est le parti pris dans ce récit évoquant le Quercy. A travers cette suite de chapitres, qui sont autant de portraits ou de situations, c ‘est en réalité un pays qui émerge au fil des pages, occupe progressivement l ‘espace, donne toute sa mesure et laisse deviner, en creux, la place qu ‘il a tenu dans la vie de l ‘auteur.\nMais, par delà le propos, ce Quercy ne devient-il pas aussi, selon la belle formule de Georges Borgaud, “un prétexte pour courtiser l ‘éternité ” ?\nNée en 1950 à Montélimar, Catherine DIDON a publié chez Patrimoines et Médias :\nChâteaux, manoirs et logis, le Lot, 1996 ; Belles demeures du Lot, 1997 ; Châteaux de Midi-Pyrénées (en collaboration avec Philippe Moitron), 1998 ; Puy-de-Dôme, manoir et châteaux, 2005 ; La Provence de demeures en châteaux (à paraitre).\n“Le Quercy abrita mon enfance comme les ports protègent les frêles embarcations d’un cauchemar, l ‘espace d’une nuit, quand la mer s’insurge et que le vent a des accès de colère…”\nAinsi débute une de ces chroniques aussi improbables que palpables, dont le Quercy se veut le théâtre flamboyant.\nLes matins de brumes, l’odeur âcre des champs de maïs, les peupliers dressés au vent ou les eaux traîtresses de la rivière Lot… Soudain, l’enfance passée au milieu de cette terre féconde du Quercy ressurgit, comme une vieille photo sépia que l’on hésite à regarder tant l’érosion du temps abîme le souvenir.\nChroniques de l’enfance rêvée ou sublimée, rencontres improbables avec l’écrivain Colette, le peintre Henri Martin, de ce terroir enfoui dans la mémoire, Jean-Pierre Alaux nous conte tout un monde, tendre, singulier et faussement romanesque…\nAuguste Lagasquie (1804-1876), Docteur en médecine, participe en 1828-1830 à une mission médicale en Égypte et en Syrie. Décidée par Charles X, cette opération avait pour but de rechercher les origines de la peste. De retour à Paris, Auguste assiste à la Révolution de 1830, puis dirige l ‘École de Médecine, place de l ‘Estrapade à Paris. Cependant, il consacre une large par¬tie de son temps (entre 1840 et 1851) à servir de mentor à des jeunes gens de la haute société dans de longs voyages. Il visite ainsi toute une partie de l ‘Europe (Suisse — Allemagne — Autriche – Italie — Grèce — Espagne — Portugal ), mais aussi la Turquie et une partie du Maghreb (Algérie — Tunisie). Il nous a laissé les mémoires de ses voyages. Grâce à sa formation médicale (nourrie des principes naturalistes d ‘Hippocrate), mais aussi à une grande curiosité, son récit va bien au-delà d ‘une simple description des lieux visités, pour tenter d ‘en comprendre l ‘organisation spatiale. En ce sens, il fait oeuvre de Géographe dans la plénitude du terme.


Par Pierre Demoux et Nicolas Richaud - Les Echos Week-End | Le 06/04/2018\nPlébiscitée par ces artistes ayant grandi dans les années 80-90, la marque surfe depuis plusieurs années sur la vague rétro qui fait retrouver une seconde jeunesse à certains produits électroniques labellisés «xxe siècle", tels que les premières consoles Nintendo ou le Nokia 3310. Elle s'est même offerte, pour les 35 ans de sa G-Shock, un concert au mythique Madison Square Garden de New York, en novembre dernier, où une brochette de people est venue vanter sa coolitude. L'engouement a incité Casio à ressortir ses tout premiers modèles de bracelets-montres à affichage analogique qui l'ont fait connaître à partir de la fin des années 70. Le japonais vise les millennialsdécalés et les nostalgiques, tous amateurs d'un design reconnaissable au premier coup d'oeil: un cadran anguleux et des petits boutons-poussoirs à la sonorité inimitable.\nCasio a écoulé l'an dernier 43 millions de montres sur la planète. Elles pèsent désormais la moitié de son chiffre d'affaires de 2,4 milliards d'euros mais représentent une part bien plus élevée des profits. La G-Shock a franchi l'été dernier la barre symbolique des 100 millions d'exemplaires vendus depuis son lancement en 1983, ce qui en fait un des best-sellers les plus durables de l'histoire de l'horlogerie. «Il y a très peu de montres de milieu de gamme qui ont connu la même longévité, elle est l'une des seules de sa catégorie à avoir ce statut d'icône, identifiée partout dans le monde et synonyme de qualité. C'est un modèle sans équivalent", considère Grégory Pons, éditeur du site spécialisé Business Montres.\nSon fabricant ne lui voyait pourtant pas un tel destin. La G-Shock est née d'un banal accident. «Pour fêter mon entrée au lycée, mon père m'avait offert une montre. Je l'ai laissée tomber et elle s'est cassée, raconte son inventeur Kikuo Ibe. J'ai eu l'idée d'en créer une qui résisterait aux chutes." Pendant deux ans, les tests sont drastiques. «Nous avons lâché plus de 200 prototypes depuis la fenêtre des toilettes du deuxième étage du bureau d'études avant de finaliser le produit.» À sa sortie, «l'incassable» trouve vite sa place au poignet des ouvriers de Tokyo. Avant d'être adoptée et popularisée par les skateurs américains dix ans plus tard, par une de ces pirouettes déconcertantes des effets de mode. En plein essor du style urbain, les ados du monde entier la réclament alors. Une version féminine, la Baby-G, portée par les Spice Girls, décuple encore les ventes. Casio vit ses heures de gloire: au Japon, certaines boutiques limitent les achats à un seul exemplaire par client...\nL'argent engrangé les années suivantes est systématiquement consacré à la «boîte à idées" des quatre Géo Trouvetou nippons. Le groupe se lancera ainsi dans la musique (lire encadré p. 39), les dictionnaires électroniques, les caisses enregistreuses ou encore les projecteurs vidéo, construisant au fil du temps un petit conglomérat.\nL'exploration du placard à inventions apporte son lot de pépites: la première imprimante à jet d'encre, une montre-télécommande et une montre-appareil photo, un écran ultraplat et flexible, un mini-PC développé avec Microsoft... On y trouve aussi des rendez-vous manqués, des intuitions brillantes qui ne seront pas exploitées. Casio a ainsi été l'un des pionniers de la photo numérique en sortant, dès 1995, en plein âge d'or de l'argentique, le premier appareil avec un écran intégré à l'arrière pour voir l'image. Suivront des compacts de la taille d'une carte de crédit puis des appareils capables de filmer des vidéos - et même d'ajouter des images sur une photo, géniale prémonition des filtres Snapchat. Mais, dans ces domaines, la course technologique ne tourne pas en sa faveur, et faute de pouvoir suivre le rythme, Casio se tourne vers des niches. «Nous nous sommes attachés à éviter les marchés de masse où le piège est de tomber dans une guerre des prix pour nous concentrer sur des usages précis", explique Kazuhiro Kashio en mettant en avant ses modèles dédiés aux selfies, qui séduisent encore en Chine. Encore moins connue en France, l'incursion de Casio dans les téléphones mobiles: là aussi, la R & D maison a pourtant innové en sortant notamment en 2002 (cinq ans avant l'iPhone d'Apple) le premier mobile à intégrer un véritable appareil photo, capable de lire des QR codes et équipé d'un GPS avec guidage vocal. Un terminal poétiquement nommé «A5401CA» - un cauchemar d'équipe commerciale.\nMalgré son ingéniosité, Casio peine donc à passer le cap du xxie siècle, comme ses compatriotes NEC et Hitachi. Il est trop centré sur le Japon, au moment où les coréens Samsung et LG arrosent le reste de la planète de leurs produits. Le groupe subit de plein fouet les difficultés du système financier japonais puis la crise économique. La deuxième économie mondiale entame son déclin déflationniste et entraîne dans son sillage ses champions nationaux. Début 2002, Casio touche son plancher historique à la Bourse de Tokyo. De 2000 à 2003, les effectifs fondent de plus de 40%. Même ses montres s'enrayent. «Ils avaient le fantasme de l'innovation: le quartz, la technologie solaire, le GPS... ils se sont mis à développer toutes sortes de nouveautés chaque année, et chacune écrasait la précédente, qui n'avait pas eu le temps de s'installer, rembobine Grégory Pons. Cela a «tué» les marques japonaises." Là où Seiko et Citizen se sont repositionnés sur le segment du luxe, aux marges plus copieuses, Casio continue longtemps à faire du Casio: du moyen de gamme nourri d'options technologiques.\nDeux événements vont pousser Casio à réagir en forçant sa nature. D'abord, la crise mondiale de 2008. Le groupe enchaîne deux exercices consécutifs en perte, en 2009 et 2010. L'année suivante, deuxième choc: la catastrophe de Fukushima. La rationalisation s'impose, finie la diversification à tous crins. Une décision rare dans un pays où la tradition veut que toutes les branches d'un même groupe soient solidaires. «Nous avons dû céder nos activités dans les téléphones portables et les écrans LCD pour des questions de retour à la rentabilité", confie Kazuhiro Kashio. La production de composants électroniques est aussi abandonnée. Les ventes sont divisées par deux, mais les comptes reviennent dans le vert dès 2012 et Casio s'ouvre davantage au reste du monde. Des filiales ouvrent à partir de la fin des années 2000 dans les principaux marchés étrangers. La dépendance à l'Archipel se réduit et le marché apprécie: début 2016, la capitalisation boursière du groupe atteint même son sommet historique, à 6,35 milliards de dollars.\nDepuis, Casio fait de nouveau face à des vents contraires. En cause notamment: sa division photo, en perte opérationnelle. Certes, le «pilier» calculatrice ne va pas trembler dans les années à venir. Mais, sur les montres, Casio devra se battre bec et ongles pour maintenir ses volumes. «La vague des montres vintage Casio va retomber d'ici quelques années. Le marché des ados est en train de revenir sur des modèles au design épuré», juge Grégory Pons, qui voit en Daniel Wellington le «nouvel étendard». Fondée en 2011, cette marque a déjà 4 millions d'abonnés sur Instagram, contre 864000 pour Swatch, 320000 pour Seiko, et... 162000 pour Casio. Plus inquiétant, le groupe n'est pas dans le bon tempo sur le marché du connecté (bracelets et montres), encore balbutiant mais en forte croissance. «Il s'est un peu endormi et a raté ses débuts sur ce segment. Casio maîtrise les technologies mais le problème, c'est le retard pris sur Apple», estime Grégory Pons. «On n'attaque pas le marché du connecté en frontal avec Apple, mais sur le segment du sport, avec des montres connectées équipées d'une alimentation solaire qui permet d'améliorer les performances de la batterie. Le manque d'autonomie est aujourd'hui le principal point faible de tous nos concurrents", rétorque Xavier de la Croix, le directeur de la division montres.\nAprès les calculatrices et les montres, les claviers électroniques. Casio s'y lance en 1979 et sort l'année suivante le Casiotone. Tadao Kashio, l'aîné des quatre frères, voulait un instrument capable de reproduire les sons d'un piano, d'un orgue et d'une guitare. «Le piano, et la musique en général, occupe une place centrale dans l'éducation au Japon", situe Minoru Takahashi, à la tête de Casio France, pour expliquer le succès de l'engin et de ses successeurs, les pianos numériques. En plein essor de la musique électronique dans les années 80, le groupe sortira aussi un synthétiseur, qui se vendra à plus de 1 million d'exemplaires... «Comme pour les montres, nos pianos numériques vont de l'entrée au haut de gamme, afin de s'adresser au plus grand nombre. La qualité de ces appareils se rapproche de plus en plus des pianos acoustiques, pour un prix moindre", explique Christophe Valentin, le directeur de la division musique en France.


Le dropshipping, c’est quoi et comment bien démarrer ? - Amarris Direct (ex-ECL Direct)\nAccueil › Actualités et conseils en comptabilité › Je deviens indépendant › Le dropshipping, c’est quoi et comment bien démarrer ?\nMise à jour le 03/08/2020 5 min Marie-Laure Bouchet\nAvec le dropshipping, créer sa boutique e-commerce peut sembler à 1re vue extrêmement simple et surtout peu coûteux. Pas d’investissement, pas de stocks, pas de gestion des expéditions et des retours clients, pas d’invendus… cela peut sembler assez paradisiaque pour celui qui n’aime pas trop la logistique produits. Mais un bon démarrage en dropshipping suppose de se donner les moyens de vos ambitions sur la partie vente… Définition précise du dropshipping et clés de succès.\nLe vendeur n’a jamais en main les produits, qui ne sont pour lui que des références virtuelles sur son site e-commerce.\nPour le client, l’opération est transparente. En effet, en dropshipping, le fournisseur expéditeur des produits n’exerce pas en son nom. Le client ne se rend donc, a priori, jamais compte que ce n’est pas la boutique auprès de qui il a commandé qui lui a expédié sa commande.\nLes commerces en dropshipping sont donc des boutiques virtuelles, dont la juxtaposition des produits n’est que l’effet d’accords avec des plateformes fournisseurs.\nDéfinition du dropshipping : quels sont les avantages pour le vendeur ?\nLe dropshipping est une manière intelligente de reporter à la fois :\nles flux de livraison et retours clients,\n… sur le fournisseur et non plus le vendeur.\nPour ce dernier, l’opération est financièrement très avantageuse car il ne supporte pas les coûts associés, il n’investit pas dans un stock et ne peut donc avoir d’invendus. Il profite :\nd’une grande flexibilité dans la gestion de son catalogue (suppression et ajout de références simplifié),\nd’une concentration de ses efforts sur la partie vente seulement (pas de travaux d’expédition),\nde la puissance virale des canaux d’acquisition web pour vendre (référencement naturel, réseaux sociaux et techniques de publicité associée),\ndes plateformes de e-commerce automatisées qui simplifient la gestion des commandes.\nSi les avantages du dropshipping sont nombreux, cela suppose aussi une organisation bien huilée et un vrai travail concernant la notoriété du site e-commerce, ce qui peut coûter relativement cher. Car en la matière, la concurrence est rude.\nDéfinition du dropshipping, quelles sont les conditions de succès ?\nSans déployer ici une stratégie commerciale complète, rappelons simplement que pour fonctionner, un e-commerce en drophipping doit respecter un certains nombres de règles de fonctionnement, somme toute assez logiques.\nUne relation de confiance et de qualité avec les fournisseurs et donc la négociation de contrats adaptés.\nLe client doit en effet pouvoir compter sur une livraison rapide et efficace, de même en matière d’éventuels retours. Or, en la matière, quelques jours de retard seulement et c’est l’insatisfaction client, toujours beaucoup plus virale malheureusement que son contraire…\nLe succès de la boutique d’un dropshippeur repose donc en partie sur la bonne relation de travail entretenue avec les fournisseurs.\nDes efforts continus et importants pour travailler la notoriété et l’ergonomie du site e-commerce, supposant un budget adapté.\nL’environnement est sur certaines thématiques extrêmement concurrentiel (vente de chaussures, vêtements, objets déco… des sites existants sont quasiment en position de monopole…).\nPour percer, le dropshippeur doit donc :\ntravailler son positionnement et se spécialiser pour drainer un trafic de niche facilement, ce qui doit être l’objet d’un travail dédié dans votre étude de marché.\nsoigner la notoriété de son site (publicité, réseaux sociaux, relais divers),\npeaufiner en continue l’expérience utilisateur et le design du site pour le rendre le plus efficace et agréable possible (utilisation facile et rassurante du panier d’achat, accès simple aux fiches produits, etc.),\nproposer un service de conseil client, notamment dans le choix et l’appréciation des produits. Comme dans toute relation commerciale, ce point peut faire la différence avec d’autres sites : aide en ligne via un chat, articles conseil et comparatifs, livre blanc dédiés, actualités pour commenter les nouveautés et apporter de l’information, etc.\nUne gestion efficace du catalogue de produits\nAu dropshippeur de faire l’effort de consulter régulièrement ses fournisseurs pour éviter de proposer des produits dont les stocks sont épuisés.\nMise en place d’une organisation comptable efficace pour se concentrer sur la partie vente.\nCela semble logique, une activité rentable en e-commerce suppose un certain nombre de ventes, autant de mouvements qui augmente à proportion le travail de suivi comptable. En matière de dropshipping, la gestion de la TVA récupérable peut également devenir chronophage. Pour gagner du temps, le drophshippeur a tout intérêt à opter pour une solution de comptabilité adaptée au e-commerce.\nLe conseil de nos experts comptables pour la comptabilité de votre commerce en dropshipping\nPour conclure cet article de présentation rapide et de définition du dropshipping, arrêtons-nous rapidement sur les options utiles qui doivent être réfléchies dès le lancement d’un e-commerce en dropshipping. En matière de TVA notamment et lors du choix du statut juridique, il peut être bon de se poser les bonnes questions avant de mettre la machine en route (ou avant les bœufs, bref… on s’égare) :\nEn la matière, vous devez suivre vos montants de CA par pays d’achat pour pouvoir adapter la méthode de récupération de la TVA selon les seuils internationaux en vigueur et qui varient selon les pays… sur ce point, voir comment s’applique la TVA en dropshipping.\nLa solution : choisir un outil de suivi de vos ventes qui gère les destinations d’achats et peut vous fournir les totaux par pays.\nLorsque l’on démarre en dropshipping, faut-il choisir un statut juridique particulier ? En fait, oui et non…\nEtant donné le report de la gestion des stocks, vous avez assez peu d’investissements de départ comparé à un commerce classique. Ce qui vous laisse la liberté de démarrer avec le statut qui vous convient à titre personnel (entre autres, le régime micro-entreprise par exemple).\nMais si vous devez investir beaucoup en publicités, en frais de développements, etc. Vous allez devoir mobiliser un capital de départ finalement assez conséquent. Dans ce cas, si vous faites le choix de vous associer, vous ne pourrez pas choisir n’importe quel statut juridique. Idem, si vous souhaitez rassurer des partenaires bancaires.\nVoir sur ce point, notre article dédié sur le choix du statut juridique en dropshipping.\nArticle publié initialement le 22 octobre 2018


Trois-Rivières: nouvelle campagne de financement pour le Centre d'organisation mauricien de services et d'éducation populaire | JDM\nTrois-Rivières: nouvelle campagne de financement pour le Centre d'organisation mauricien de services et d'éducation populaire\nVendredi, 8 juin 2018 18:40 MISE À JOUR Vendredi, 8 juin 2018 18:40\nTROIS-RIVIÈRES – COMSEP, le Centre d'organisation mauricien de services et d'éducation populaire, sollicite une fois de plus l'aide de la population pour assurer le maintien de ses services. Cette année, l'argent amassé servira entre autres au programme de réussite scolaire.\n«Quand les gens donnent, nous, on travaille pour l'éducation, pour que les gens apprennent à lire et à écrire, et que les parents analphabètes ou immigrants soient capables d'accompagner leur enfant pour qu'il réussisse», explique la coordonnatrice de l'organisme, Sylvie Tardif.\nLes sommes recueillies aideront aussi le programme d'alphabétisation et de francisation. À Trois-Rivières, 20 % de la population est analphabète et ce pourcentage augmente à 40 % dans les premiers quartiers.\nL'objectif de cette campagne de financement est d'aller chercher 20 000 $. Les bénévoles sont confiants de dépasser ce montant.\nLes professeurs rejettent l’offre finale\nUne femme handicapée se fait voler son vélo adapté