Cours du premier cycle en langue française, littérature et culture\nFRF363 La « vérité », entre fiction et désinformation\nExigences du programme de langue française, littérature et culture\nGuide des détails relatifs aux cours\nCe cours se veut une introduction à la communication écrite en français. Il vise à familiariser l’étudiant avec des techniques de rédaction (résumé analytique, résumé critique, texte d’opinion), à lui proposer une méthode de travail qui facilite la rédaction ainsi qu’à le sensibiliser à la pratique de la stylistique.\nOffert seulement en études à distance\nCe cours se divise en deux volets. L’un de ces volets étudie la grammaire et la rédaction; il a pour but d’amener l’étudiant de sciences ou de génie à améliorer tant ses compétences en expression écrite et en rédaction technique que sa capacité à présenter des idées et des concepts avec méthode et clarté. Ces compétences fondamentales lui serviront dans tous les textes qu’il aura à rédiger pour son cursus universitaire et au cours de sa carrière, tels les rapports de laboratoire et les notes de synthèse. L’autre volet du cours étudie la littérature. Par les nombreuses œuvres de son corpus, il se penche sur divers genres littéraires et traverse les siècles pour offrir à l’étudiant un riche panorama de la littérature canadienne-française pendant un trimestre, et de la littérature francophone hors Canada à l’autre trimestre. À la fin de l’année, l’étudiant aura développé sa capacité d’analyse, saura reconnaître les caractéristiques de chacun des genres littéraires enseignés, et sera en mesure d’établir des liens significatifs entre les œuvres du corpus ainsi qu’entre la littérature et la société.\nCours obligatoire pour les étudiants durant leur première année d’études en sciences ou en génie\nCe cours comporte deux volets. L’un de ces volets étudie la grammaire et la rédaction; il a pour but d’amener l’étudiant à améliorer tant son français écrit que sa capacité à présenter ses idées avec méthode, des objectifs fondamentaux qui lui seront utiles pour tous les textes qu’il aura à rédiger dans son cursus universitaire. L’autre volet étudie la littérature : au moyen des nombreuses œuvres de son corpus, il se penche sur divers genres littéraires et traverse les siècles pour offrir à l’étudiant un riche panorama de la littérature canadienne-française pendant un trimestre, et de la littérature francophone hors Canada à l’autre trimestre. À la fin de l’année, l’étudiant aura développé sa capacité d’analyse, saura reconnaître les caractéristiques de chacun des genres littéraires enseignés, et sera en mesure d’établir des liens significatifs entre les œuvres du corpus, et entre la littérature et la société.\nCours obligatoire pour les étudiants durant leur première année d’études en arts\nCe cours se veut une introduction à la littérature canadienne-française par le biais de certains textes représentatifs des trois genres littéraires suivants : théâtre, roman, et conte ou légende. Le corpus est formé d’ouvrages canadiens dont on analysera les thèmes et les personnages, sans négliger la toile de fond sociohistorique. Le cours vise également à développer l’esprit analytique des étudiants, à améliorer leurs techniques d’écriture par la rédaction de travaux et à approfondir leur connaissance de la grammaire.\nCe cours vise à faire connaître aux étudiants certains jalons historiques et littéraires importants de la littérature française. Des œuvres littéraires françaises de plusieurs époques composent le corpus étudié. D’entre tous les genres littéraires à l’étude, la prose (roman, nouvelle, conte) est privilégiée. Parallèlement, ce cours a également pour objectif de parfaire la compétence des étudiants en composition et en rédaction de travaux écrits de niveau universitaire.\nCe cours d’une année s’organise en deux trimestres : au premier, il se consacre à la littérature francophone hors Canada depuis le XVIe siècle, et au second, il se penche surtout sur la littérature canadienne-française du XXe siècle. À chaque trimestre, il analyse des œuvres littéraires de genres variés (narratif, poétique, dramatique, etc.) et appartenant à différents courants culturels. Il les situe dans la période historique dont elles sont issues et dont elles portent des traces, et dans l’histoire idéologique qui accompagne l’évolution de la littérature et de la société. À la fin de l’année, l’étudiant connaîtra d’importantes étapes du cheminement vers la modernité culturelle, et saura les relier à des facteurs sociohistoriques ou à des notions philosophiques. De plus, il aura raffiné son esprit d’analyse, la composition de ses dissertations ainsi que sa recherche bibliographique, des aptitudes très utiles pour tout le reste de sa formation universitaire.\nCours obligatoire pour les étudiants durant leur deuxième année d’études\nFRF152 ou équivalent. Les étudiants du CMR Saint-Jean doivent réussir l’épreuve du ministère du Québec et les cours 103 et GFA. Une fois les préalables terminés et réussis, les étudiants peuvent suivre le cours FRF262, sinon ils doivent reprendre le cours FRF151/FRF152. Tout étudiant doit avoir terminé avec succès le FRF262, ou son équivalent, avant de suivre un cours de niveau 300 ou 400; il peut aussi suivre simultanément le cours FRF262 et un cours de niveau 300 ou 400, sous réserve qu’il ait l’approbation du directeur du Département.\nCe cours se veut une étude de rédaction avancée (dissertation explicative) et une introduction aux courants et aux auteurs les plus représentatifs de la littérature canadienne-française du XXe siècle. Il vise à conférer aux étudiants la capacité d’analyser les différents courants de la littérature à partir de leur lecture des œuvres au programme, et à en expliquer les liens avec le contexte sociohistorique de l’époque au Québec et dans le reste du Canada français.\nLes cours FRF264 et FRF265 représentent l’équivalent du cours FRF262.\n(FRF160 et FRF161) ou FRF151 ou FRF152\nCe cours se veut une étude de rédaction avancée (dissertation explicative) et d’introduction aux courants et aux auteurs les plus représentatifs de la littérature française des XIXe et XXe siècles. Il vise à conférer aux étudiants la capacité d’analyser les différents courants de la littérature à partir de leur lecture des œuvres au programme, et à en expliquer les liens avec le contexte sociohistorique de l’époque en France.\nPréambule : Ce cours, offert conjointement par les départements d’Études anglaises et de Langue française, littérature et culture, sera donné en équipe par un professeur de chacun des deux départements. Le cours sera axé sur la comparaison d’importants mouvements culturels et esthétiques.\nLe cours vise, par l’analyse de textes représentatifs dans les deux langues, à familiariser les étudiants avec des concepts esthétiques importants de la deuxième moitié du XIXe siècle et à les amener à constater les liens et les divergences entre les deux cultures. À l’issue de ce cours, l’étudiant sera en mesure non seulement de décrire les interactions entre les écrivains des deux mondes, mais aussi de comprendre les différences dans la façon de voir les mouvements esthétiques de part et d’autre de la Manche.\nVeuillez noter également qu’il est fortement recommandé que les étudiants inscrits à ce cours aient obtenu au moins un « C » en compréhension de l’écrit au test de langue seconde.\nNormalement offert à l’hiver\nLe cours vise, par le biais d’analyses de textes et de cours magistraux, à donner à l’étudiant une connaissance approfondie de la littérature de la francophonie subsaharienne, spécialement celle qui traite des problèmes de la société postcoloniale. Grâce à la lecture de plusieurs livres portant sur la violence (Beti), les dictateurs (Kourouma), les enfants-soldats, le génocide rwandais (Monénembo), l’immigration (Diome), etc., l’étudiant aura une meilleure compréhension des enjeux et des mentalités de certaines parties de l’Afrique francophone subsaharienne. À la fin du cours, l’étudiant comprendra ce qui a motivé le mouvement des indépendances et les difficultés qui en résultent. Il aura aussi acquis des notions de base lui permettant de réfléchir aux guerres infra-étatiques, aux guerres ethniques et aux génocides. Il se sera aussi familiarisé avec les représentations littéraires de l’Afrique subsaharienne francophone. Enfin, l’étudiant saisira ce que la littérature peut lui apprendre sur les limites de l’occidentalisation des moeurs et sur ses conséquences inattendues.\nDestiné aux étudiants de deuxième, troisième ou quatrième année\nGénéralement offert tous les deux ans, à l’automne\nLe cours a pour objectif de faire connaître la littérature maghrébine et moyen-orientale d’expression française et, à travers la lecture et l’interprétation des textes les plus représentatifs de cette littérature, de faire découvrir les enjeux de la francophonie arabe en général. Le cours sera divisé en trois parties, dont la première sera consacrée aux écrivains des périodes coloniales, la seconde aux textes qui ont suivi les guerres d’indépendance et la troisième aux œuvres contemporaines. À l’issue de ce cours, l’étudiant aura quelque peu pris conscience du malaise ressenti par certains intellectuels qui emploient la langue du colonisateur tout en revendiquant l’indépendance. Il comprendra également de quelle manière une telle écriture fait nécessairement de l’auteur un écrivain engagé et devient forcément un véhicule de la lutte et de la revendication. Il constatera le rôle que s’imposent ces écrivains : celui de redresseurs de torts et de rectificateurs de la vision stéréotypée de l’histoire et de la société moyen-orientale et maghrébine par l’Occident. Il aura observé, en outre, la transformation de cette littérature, issue en grande partie de communautés arabo-musulmanes, qui est appelée, de nos jours encore, à se prononcer sur des questions d’actualité telles que la montée des fanatismes et les crises identitaires de l’immigration. Enfin, l’étudiant saura distinguer les spécificités littéraires et linguistiques des œuvres à l’étude, tout en reconnaissant qu’elles sont le réceptacle de la fusion de cultures divergentes.\nGénéralement offert tous les deux ans, à l’hiver\nCe cours examinera les textes portant sur la guerre et la condition militaire du Moyen Âge à aujourd’hui dans la littérature française ainsi que les textes qui ont eu une influence déterminante sur cette littérature. Les ouvrages au programme sont des romans, des nouvelles, des mémoires et des poèmes. Les étudiants devront, entre autres exigences du cours, participer à des discussions, rédiger une dissertation et faire une présentation orale.\nCe cours examinera les textes littéraires portant sur la guerre et la condition militaire au Canada français depuis la colonisation jusqu’à aujourd’hui. L’accent sera mis sur le XXe siècle et les deux guerres mondiales. Les ouvrages au programme sont des romans, des nouvelles, des pièces de théâtre, des mémoires et des poèmes. Les étudiants devront, entre autres exigences du cours, participer à des discussions, rédiger une dissertation et faire une présentation orale.\nLe cours vise, par le biais d’analyses de textes et de cours magistraux, à donner à l’étudiant une connaissance approfondie des récits de voyage, des récits de guerre et des mémoires qui rendent compte de l’exploration de l’Afrique de l’époque napoléonienne à la Première Guerre mondiale. Grâce à la lecture de textes (essais, journaux, traités, mémoires) provenant à la fois de militaires et d’explorateurs, l’étudiant comprendra comment l’exploration de l’Afrique et les mœurs de ses diverses populations ont été transposées en récits. Les textes de Caillié, Douville, Faidherbe, Binger, Gallieni, Brazza, Blanc et Foureau seront étudiés et comparés à ceux d’autres explorateurs comme Barth, Nachtigal, Livingstone et Stanley. À la fin du cours, l’étudiant aura acquis une bonne connaissance de la poétique propre au récit d’exploration et sera plus apte à analyser des textes qui cherchent à décrire des cultures différentes de la sienne.\nGénéralement offert tous les deux ans\nCe cours se propose d’examiner, essentiellement dans une perspective synchronique, les traits linguistiques propres à la variété du français québécois d’aujourd’hui. L’étudiant s’initiera plus spécifiquement aux particularismes phonétiques, morphologiques, syntaxiques et lexicaux qui distinguent le français québécois du français standard. Une partie du cours sera consacrée aux différentes formes de l’anglicisation dans chacune des disciplines linguistiques. À la fin, l’étudiant sera en mesure d’évaluer les différences de toutes natures qui existent entre la variété québécoise et le français standard et de mieux comprendre le fonctionnement de sa langue.\nCe cours examine les caractéristiques du français parlé au Québec à l’aide des contextes historique, politique, économique et social sous-jacents. L’étudiant s’initiera à la nature du joual et à son influence dans la littérature et dans la langue quotidienne. Il évaluera plus spécifiquement la contribution de l’anglicisme au français québécois, l’importance d’une norme différente du français hexagonal ainsi que l’utilité d’un dictionnaire descriptif distinct des dictionnaires usuels de langue. À la fin du cours, l’étudiant sera en mesure d’identifier et de soupeser les facteurs qui contribuent à l’évolution de la variété du français au Québec.\nCe cours s’adresse aux étudiants qui souhaitent parfaire leur connaissance de la langue française, tant à l’écrit qu’à l’oral, dans le but de s’exprimer avec justesse et rigueur dans des travaux de nature universitaire et dans des contextes militaires. Dans ce cours, l’étudiant acquerra des connaissances grammaticales et linguistiques qui lui permettront de mieux maîtriser la grammaire française et ses nombreuses difficultés ainsi que le métalangage consensuel qui a cours. La grammaire traditionnelle décrit des usages et définit des règles qu’il faut obligatoirement s’approprier pour pouvoir communiquer clairement à l’écrit et à l’oral dans un milieu militaire ou autre. Le verbe et les charnières du discours occuperont une place de choix dans l’apprentissage grammatical du cours. L’étudiant recevra des conseils sur les notions d’acceptabilité de la phrase, d’allègement de la structure phrastique et de stratégies d’écriture universitaire et militaire.\nCe cours s’adresse aux étudiants qui souhaitent parfaire leur connaissance de la langue française dans le but ultime de rédiger des travaux de nature universitaire et militaire avec clarté et précision.\nDans ce cours, les étudiants acquerront des connaissances grammaticales, linguistiques et syntaxiques qui leur permettront de mieux maîtriser les contraintes du français, ce qui leur permettra de mieux communiquer par écrit. Écrire consiste principalement à transmettre avec justesse de l’information à un destinataire, ce qui suppose, entre autres, la compréhension des règles qui président à la construction des phrases. Les étudiants apprendront à élaborer des phrases complexes, c’est-à-dire à choisir le meilleur assemblage linguistique des unités qui composent la phrase. Ils recevront aussi des conseils sur les notions d’acceptabilité de la phrase, d’allègement de la structure phrastique et de stratégies d’écriture universitaire et militaire.\nCe cours est destiné aux étudiants de deuxième, troisième ou quatrième année\nCe cours vise fondamentalement à améliorer la compétence discursive des étudiants en lecture et en écriture par l’exploration de différentes catégories de discours : littéraire, politique, journalistique et universitaire. Le cours sera composé de quatre modules dont chacun sera consacré à un type de discours spécifique. L’étudiant devra reconnaître et utiliser adéquatement les figures de style les plus importantes de la langue française, telles qu’on les trouve dans toute une gamme de documents comme les articles de journaux, les discours politiques, les critiques de tous genres et les textes littéraires ou universitaires. De nombreux travaux écrits suivront la lecture et la description des divers discours, de manière à inculquer aux étudiants les connaissances nécessaires pour exprimer leurs idées avec clarté et justesse dans des travaux de différentes catégories tout en utilisant un vocabulaire précis et varié. Les travaux écrits auront pour but premier d’amener les étudiants à adopter le style le mieux adapté à la finalité des textes qu’ils auront à rédiger.\nObligatoire pour tous les étudiants qui suivent un programme de langue française, littérature et culture (majeure ou mineure)\nGénéralement offert chaque année à l’automne\nLe cours vise, par la présentation de textes théoriques représentatifs, non seulement à familiariser les étudiants avec les théories littéraires importantes, mais également à leur apprendre à choisir l’approche qui convient le mieux à une œuvre donnée et à leur propre lecture d’un corpus. À l’issue de ce cours, l’étudiant comprendra, d’une part, qu’aucune théorie n’est absolue et, d’autre part, que toute théorie permet de comprendre et d’analyser l’œuvre littéraire selon un angle qui lui est propre, bien que non exclusif. De cette manière, il pourra utiliser durant toutes ses études les approches méthodologiques apprises. Le cours sera divisé en étapes de deux à trois semaines, dont chacune sera consacrée à une approche théorique particulière afin de présenter son développement propre et ses applications actuelles (structuralisme, psychanalyse littéraire, sociocritique, narratologie, déconstructivisme, théorie de la réception, théorie féministe, études culturelles et postcoloniales, etc.).\nFRF151 ou FRF152 ou l’équivalent\nIl est fortement recommandé de suivre ce cours en deuxième ou troisième année.\nCe cours aborde en introduction les grandes classifications des langues, pour ensuite explorer les origines du français et plus particulièrement du français au Canada. En étudiant les grands courants linguistiques du XXe siècle (structuralisme, fonctionnalisme, générativisme), l’étudiant se familiarisera avec la terminologie de la linguistique descriptive et de la grammaire française contemporaine avant d’examiner concrètement les fondements du système phonétique articulatoire du français.\nCe cours abordera de façon théorique et pratique les grandes disciplines de la linguistique moderne, plus particulièrement la morphologie dérivationnelle et flexionnelle, la sémantique, la lexicographie et la syntaxe. L’étudiant mettra en application les connaissances acquises en repérant et en analysant des néologismes communs en France et au Québec.\nLe cours a pour objectif de mettre en évidence les origines du roman français et d’expliquer son épanouissement au cours du XIXe siècle. Grâce à la lecture et à l’interprétation à la fois des textes les plus représentatifs et de certains moins connus, l’étudiant parviendra à une connaissance approfondie du genre, étayée par diverses théories et poétiques. Il saura donner une définition précise du roman et en retracer l’évolution au fil des courants et des genres romanesques du XIXe siècle : romantisme, réalisme, naturalisme, décadence et roman fantastique. Le cours permettra également de comprendre comment, après son heure de gloire réaliste et naturaliste, le roman connaîtra une crise à la fin du siècle et au début du suivant.\nCe cours se propose de passer en revue d’importantes étapes qui ont façonné l’évolution du genre romanesque en France au XXe siècle, au moyen de l’étude de quelques œuvres représentatives. Toutes marquantes à plusieurs égards, ces œuvres au programme seront abordées en rapport avec l’art et la pensée de l’époque; on explorera ainsi les courants culturels pertinents. Le procédé de la mise en abîme, qui apparaît dans le roman au tournant du siècle; le surréalisme, très présent dans l’entre-deux-guerres; la notion d’engagement, qui se précise avec la Seconde Guerre mondiale; l’existentialisme également; le Nouveau Roman, qui se développe dans les années 1950-1960; le roman contemporain au féminin; et finalement, la littérature migrante : ce sont autant de sujets qui pourront occuper l’étudiant.\nPréambule : Ce cours, offert conjointement par les départements d’Études anglaises et de langue française, littérature et culture, sera donné en équipe par un professeur de chacun des deux départements. Le cours sera axé sur la comparaison d’importants mouvements culturels et esthétiques tels que révélés dans les œuvres à l’étude.\nCe cours vise à familiariser l’étudiant avec plusieurs concepts esthétiques et culturels propres à chacune des « deux solitudes », selon le mot célèbre de l’écrivain canadien-anglais Hugh MacLennan. Au moyen de l’analyse de textes littéraires représentatifs du Canada anglais et du Canada français, l’étudiant parviendra à reconnaître les similitudes et les divergences entre les deux cultures. Bien que les textes et les sujets au programme puissent varier d’une année à l’autre, certains auteurs canoniques (Gabrielle Roy, Yves Thériault, Margaret Atwood, Leonard Cohen, par exemple) et sujets importants (nationalisme, guerre, économie, religion, masculinités/féminités, formes narratives, etc.) seront privilégiés.\nDestiné aux étudiants de deuxième, troisième ou quatrième année ou à la discrétion des deux départements\nÀ noter qu’un profil linguistique de « C » en compréhension de l’écrit, ou l’équivalent, est une condition préalable à ce cours\nCe cours vise à améliorer les compétences en rédaction des étudiants sur des sujets liés à l’administration publique en travaillant à la maîtrise de stratégies d’écriture différentes selon les objectifs et les destinataires visés. Plus précisément, les étudiants devront rédiger des textes argumentatifs, narratifs ou descriptifs portant sur des questionnements pertinents. Ils auront aussi l’occasion de parfaire leur technique du résumé et de la synthèse de textes. Tout exercice d’écriture sera appuyé par la lecture préalable d’au moins un texte puisé dans des domaines variés illustrant le discours social que les étudiants devront apprendre à manier : articles de lois, articles de journaux, œuvres littéraires, traités de sciences politiques, de sociologie, de psychologie, d’économie, etc.\nCe cours se penche sur les supports par le biais desquels se construit notre perception de la vérité. À travers l’analyse d’œuvres littéraires, le cours propose un historique des formes de manipulation de l’information et passe en revue les principales théories critiques des médias (industrialisation, spectacle, domination sociale, propagande). Les étudiants et les étudiantes seront amenés à s’interroger sur les considérations méthodologiques et philosophiques liées à l’idée de vérité, de même que sur les mécanismes technologiques et psychologiques qui façonnent l’expérience de lecture au XXIe siècle. Au terme de ce cours, les étudiants et les étudiantes sauront discerner leurs propres préjugés cognitifs, définir les propriétés médiatiques de divers types de textes, et mobiliser leur culture informationnelle pour mieux comprendre des phénomènes comme les fausses nouvelles, la désinformation et la « culture du bannissement » à l'âge du numérique et des médias sociaux.\nCe cours a pour but d’initier les étudiants à la pratique de la création littéraire sous diverses formes. Il leur permettra de découvrir les concepts fondamentaux de l’écriture littéraire : narration, intrigue, dialogue, point de vue, personnages, description, genre littéraire, originalité, processus de création, réécriture, intermédialité, ainsi que lecture publique. Au moyen de prestations magistrales, d’ateliers et de discussions plénières, les étudiants exploreront et raffineront leur utilisation de la langue, afin d’aller au-delà du lieu commun, des clichés et des stéréotypes, pour en faire un usage littéraire approprié et créer des œuvres d’appartenance générique hétérogène. Les étudiants approfondiront l’étude et l’écriture de la nouvelle, du récit, de la poésie, du théâtre et de l’essai, entre autres genres littéraires.\nCe cours se penchera sur les liens qu’entretiennent la fiction et l’éthique. Dans un monde où l’éthique se retrouve souvent au cœur des débats politiques, économiques, juridiques, scientifiques et culturels, la littérature, laboratoire des possibles, se distingue par sa capacité à approfondir et à revisiter cette notion centrale à l’organisation de la vie humaine. En analysant des œuvres qui posent des questions de responsabilité, de citoyenneté, du rapport au juste et au bien, les étudiants acquerront une fine connaissance de ce que constitue l’éthique et comprendront mieux comment celle-ci pénètre divers types de discours.\nCe cours se propose d’étudier la poésie française depuis le Moyen Âge jusqu’à la Révolution. Nous nous pencherons sur les divers courants qui se sont succédés au cours de cette longue période – notamment la Pléiade, le baroque et le classicisme – en situant les productions poétiques dans leur contexte culturel. Nous verrons plus en détail quelques auteurs phares (tels Villon et Ronsard), mais aborderons aussi nombre d’autres poètes, et toucherons une grande variété de genres, de registres et de contenus. Divers aspects retiendront notre attention – stylistique, prosodique, lexical, thématique, etc. –, de même que leur interrelation. Il nous faudra acquérir des notions théoriques (de linguistique, de versification, etc.), et apprendre à reconnaître certains procédés rhétoriques. Et parallèlement à l’analyse, parfois comparative, de textes poétiques, nous développerons une réflexion esthétique sur la nature de la poésie, en examinant le point de vue des critiques, mais surtout des poètes eux-mêmes.\nFRF151, FRF152 ou l’équivalent\nCe cours se propose d’étudier la poésie française et francophone depuis la Révolution jusqu’à nos jours. Nous nous pencherons sur le XIXe siècle, avec le romantisme, Baudelaire, le symbolisme; la belle époque, qui englobe la fin du XIXe siècle et le début du XXe siècle; l’Esprit nouveau, qui naît avec la Première Guerre mondiale; le dadaïsme et le surréalisme, très actifs durant l’entre-deux-guerres; la poésie engagée, qui se précise avec la Seconde Guerre mondiale; les voix de la francophonie, qui résonnent à la deuxième moitié du XXe siècle; et la chanson poétique, féconde ces dernières décennies. Ce riche parcours ne se fera pas sans lien avec les arts plastiques : peinture, sculpture et photographie artistique.\nCe cours tâche de cerner ce qui détermine la modernité en matière de théâtre, en étudiant quelques textes – dramatiques surtout, mais aussi théoriques – qui ont jalonné le XXe siècle. À la fin du cours, l’étudiant connaîtra des mouvements majeurs en esthétique théâtrale et établira des rapports entre les questions dramaturgiques, structurelles et thématiques.\nDes sorties culturelles obligatoires auront lieu si les circonstances et le budget le permettent.\nAprès la présentation de quelques éléments sociohistoriques et une étude sommaire de la genèse de la langue française, ce cours se penchera sur la littérature médiévale de ses débuts (Les serments de Strasbourg) jusqu’au XIIIe siècle, abordant en cours de route la forme épique (La chanson de Roland), le roman courtois et chevaleresque (Romans de la table ronde, Roman du Graal), les fabliaux et la chantefable (Aucassin et Nicolette). Divers aspects de la vie médiévale viendront compléter ce tableau (société, loisirs, vêtements, nourriture, guerres, etc.).\nCe cours fait suite au cours FRF376 et porte sur la littérature des XIIIe, XIVe et XVe siècles. Nous y étudierons plus précisément les formes théâtrales (moralité, mystère, farce, œuvres d’Adam de la Halle, etc.), la poésie et les formes lyriques (chanson de toile, jeu-parti, etc.) et des œuvres importantes tels le Roman de la Rose et le Roman de Renart. Nous arriverons à la fin de l’époque médiévale, au seuil de la Renaissance, en nous penchant sur les poèmes de l’homme qui est à la fois le plus grand poète du Moyen Âge et notre premier poète moderne : François Villon.\nLe cours vise, par le biais d’analyses de textes, de cours magistraux, d’exposés et de performances oratoires, à donner aux étudiants une connaissance technique et théorique de divers modes de préparation et de rédaction de discours. Grâce à la lecture de traités sur l’art oratoire, les étudiants apprendront les techniques usuelles qui permettent de transmettre sa pensée à l’oral de façon convaincante, naturelle et spontanée. On partira de l’Antiquité, où se trouvent les fondements de l’art oratoire, pour évoluer vers l’étude de différents manuels d’éloquence classiques et modernes, afin que les étudiants se familiarisent avec les grandes théories de l’art oratoire. À la fin du cours, les étudiants auront acquis des connaissances précises à la fois sur l’histoire de l’art oratoire et sur les techniques d’expression en public.\nÀ une époque où la question des fondements de la morale gagne la fiction, les auteurs de fables, de maximes, de comédies et de romans se font moralistes. À la fin du cours, les étudiants auront compris qu’en adoptant différentes postures et en adaptant différents genres littéraires à leurs propos, les hommes et les femmes de lettres du Grand Siècle posent un regard critique sur l’Ancien Régime et nourrissent le débat d’idées sur des enjeux qui ne sont pas sans lien avec les préoccupations d’aujourd’hui : le luxe, l’organisation sociale hiérarchisée, la foi, le mariage, les relations entre les sexes, etc.\nLe but du cours est de permettre aux étudiants de comprendre en quoi les revendications des auteurs de l’Ancien régime (anticléricalisme, religion naturelle, foi dans le progrès, égalité, etc.) jettent les bases d’une nouvelle conception sociale. À la fin du cours, les étudiants connaîtront les grands axes à partir desquels se construit la philosophie des Lumières et comprendront comment les discours à teneur morale, religieuse et politique ont préparé la Révolution de 1789. L’esprit critique qui sous-tend les textes à l’étude invitera les étudiants à améliorer leurs aptitudes d’argumentation, d’analyse et de communication.\nCe cours, offert conjointement par les départements d’Études anglaises et de Langue française, littérature et culture, sera donné en équipe par un professeur de chacun des deux départements. Les œuvres de fiction publiées en anglais sont peu connues en France avant le siècle des Lumières, époque à laquelle les traducteurs cessent de s’intéresser uniquement à des textes de nature historique, scientifique, politique ou philosophique. Ce cours vise à familiariser l’étudiant avec un certain nombre d’œuvres littéraires anglaises ayant exercé sur la littérature française une influence marquante. Au moyen de l’analyse de textes littéraires d’auteurs canoniques (Daniel Defoe, Henry Fielding, Jane Austen) et de genres importants (roman épistolaire, récit de voyage), l’étudiant parviendra à reconnaître que la traduction est loin de constituer une tentative de conformité linguistique et sémantique à cette époque, et à mieux comprendre l’anglomanie dont le roman français des Lumières porte la marque.\nDestiné aux étudiants de deuxième, troisième ou quatrième année en arts, ou à la discrétion des deux départements\nGénéralement, un des trois cours bilingues sera offert tous les deux ans\nÀ noter qu’un profil linguistique de « C » en compréhension de l’écrit ou l’équivalent est une condition préalable à ce cours\nÀ une époque où l’individu gagne en importance, le discours sur la religion, la morale, l’éducation, la sensibilité et la nature tend à redéfinir l’être humain et à poser un regard nouveau sur la société. Du discours encyclopédique, qui célèbre la raison, au matérialisme de Sade, en passant par le droit naturel, le siècle des Lumières jette les bases de la société moderne. Fenêtre sur un monde en (r)évolution, ce cours permettra aux étudiants de mieux comprendre comment se tisse la trame d’une transformation à la fois culturelle, littéraire, intellectuelle et sociale.\nCe cours a pour objectif de cerner, à travers la lecture et l’interprétation d’écrits d’« Occidentaux » et d’« Orientaux », les relations souvent complexes et conflictuelles entre un Orient et un Occident aux frontières respectives incertaines. L’étudiant découvrira que, des récits des croisades vues par les uns et les autres aux multiples ouvrages qui, au XXIe siècle, trahissent des intérêts et des préoccupations mutuels, le regard de l’Orient sur l’Occident et celui, inversé, de l’Occident sur l’Orient se déclinent souvent en termes de confrontation, ou à tout le moins d’étrangeté. Il s’agira dans le même élan de cerner les contours de cette relation d’amour-haine fondée sur un imaginaire de soi que l’on croit cohérent, forcément opposé à une altérité. Enfin, le cours tentera également de déconstruire les deux appellations consacrées, Orient et Occident, en montrant que les frontières géographiques de ces deux espaces sont elles-mêmes discutables et discutées. À l’issue de ce cours, l’étudiant aura remis en question son propre regard sur des cultures autres que la sienne et sera porté à s’interroger sur le manichéisme qui hante les représentations des civilisations orientales et occidentales.\nDestiné aux étudiants de deuxième, troisième, quatrième année\nCe cours a pour objet de présenter de la littérature européenne en traduction, que ce soit par le biais d’œuvres phares, de courants littéraires ou de thématiques clés. En plus de mettre en évidence la diversité des corpus littéraires possibles (Espagne, Italie, Russie, Angleterre, Allemagne, etc.), ce cours montrera que les définitions de la littérature et de la littérature nationale varient en fonction du statut social de l’intellectuel, de la critique et de la place accordée au littéraire. Le cours abordera des œuvres de l’Europe selon un découpage choisi par le professeur, que ce soit au sein d’un seul corpus national ou en établissant des comparaisons entre les corpus. Un des rôles du cours sera d'évaluer la place de grands textes littéraires dans l’évolution littéraire mondiale. À la fin du cours, l’étudiant pourra comparer de grandes œuvres étrangères traduites à la tradition littéraire francophone, comprendre de nouveaux découpages de l’histoire littéraire, et mettre en perspective canons, genres, thématiques et formes littéraires.\nCe cours étudie des pièces de théâtre européennes en traduction française, en accordant une importance particulière – mais non exclusive – à des canons qui ont marqué le théâtre occidental. Il pourra ainsi se pencher sur la tragédie grecque de l’Antiquité; sur la grande période élisabéthaine et sur le Siècle d’or espagnol, qui relèvent du répertoire baroque; sur l’Italien Luigi Pirandello et sur l’Allemand Bertolt Brecht, qui ont fait école au XXe siècle. À la fin du cours, l’étudiant connaîtra non seulement des pièces phares de l’histoire du théâtre, mais également leur influence sur la dramaturgie contemporaine, qui ne cesse de s’en nourrir.\nCe cours vise à initier les étudiants à l’étude des littératures non européennes en version traduite. En se penchant sur des œuvres phares, des courants littéraires importants et des thématiques clés, le cours analysera les développements des corpus nationaux et cernera les usages particuliers de la littérature dans des contextes autres que francophones. En plus de mettre en évidence la diversité des corpus littéraires (Amériques, Afrique, Asie, Océanie), ce cours évaluera la place de textes littéraires majeurs dans l’évolution littéraire mondiale, et établira comment les corpus émergents ont eu à se définir vis-à-vis du canon européen. Le professeur aura le loisir d’étudier une seule région ou d’étendre l’analyse à une comparaison entre les corpus émergents. À la fin du cours, l’étudiant sera en mesure de comprendre de grandes œuvres traduites d’une langue étrangère (anglais, espagnol, arabe, portugais, etc.), de les comparer à la tradition littéraire francophone, d’envisager aussi de nouveaux découpages de l’histoire littéraire et de relativiser l’universalité des canons, genres, thématiques et formes littéraires.\nCe cours vise à offrir à l’étudiant une connaissance approfondie du roman épistolaire à la fin du Grand Siècle et à l’époque des Lumières. En 1669, le roman français subit un changement important : dans les Lettres d’une religieuse portugaise, Guilleragues fait de la lettre le support exclusif de la fiction. Ce nouveau dispositif de vraisemblance qui légitime le discours de la passion, dissimule la figure de l’auteur derrière celle de l’épistolier et fait croire à un témoignage véritable gagne en popularité. Les romanciers sont nombreux à s’y consacrer. Ce cours s’attachera à définir le roman épistolaire, à brosser un tableau de ses dispositifs narratifs – la monophonie et la polyphonie –, à passer en revue les enjeux narratifs du roman épistolaire et à étudier de manière détaillée plusieurs œuvres majeures de l’époque, dont les Lettres de la marquise de M*** au comte de R*** (1732) de Crébillon fils, les Lettres de Fanni Butler (1757) de Marie-Jeanne Riccoboni, Julie ou La nouvelle Héloïse (1761) de Jean-Jacques Rousseau, Caliste ou Lettres écrites de Lausanne (1788) d’Isabelle de Charriére et Les liaisons dangereuses (1782) de Choderlos de Laclos.\nCe cours se propose d’examiner deux genres littéraires qui partagent des points communs : le récit et le roman de voyage. Depuis l’époque des Grandes Découvertes, le récit de voyage suscite un intérêt grandissant en France. Alors que Paul Le Jeune et Jean de Brébeuf donnent à lire leurs récits de voyage en Amérique, des commerçants, dont Jean Chardin et Jean-Baptiste Tavernier, font émerger un discours inédit sur l’Orient. Ancré dans la réalité, le récit de voyage, qui se veut objectif et transparent, remplit une double fonction de vérité et d’utilité : décrire pour instruire. Comme le voyage devient un expédient utile pour lutter contre les reproches d’invraisemblance et de puérilité qui pèsent sur le genre romanesque, le récit de voyage est mis au service de la fiction sous la plume des romanciers. À la fin du cours, l’étudiant aura compris les enjeux de la littérature de voyage et aura acquis une connaissance approfondie de divers récits de voyage, dont Le grand voyage au pays des Hurons (1632) de Gabriel Sagard et Voyage autour du monde (1766-1769) de Bougainville, mais aussi de divers romans de voyage tels que L’espion turc (1694) de Giovanni Paolo Marana, les Lettres persanes (1721) de Montesquieu, les Lettres moscovites (1736) de Francesco Locatelli et les Lettres d’une Péruvienne (1747) de Françoise de Graffigny.\nCe cours vise à initier l’étudiant à une analyse réfléchie d’un certain nombre de genres littéraires considérés comme étant en marge des œuvres canoniques officiellement reconnues par l’institution littéraire. De la littérature fantastique à la fanfiction, en passant par la science-fiction, le roman sentimental, la littérature érotique, le roman policier, le roman d’espionnage, le roman d’horreur, le roman d’aventures et la bande dessinée, l’étudiant apprendra à déterminer les caractéristiques littéraires principales de ces « sous-genres ». Il sera également capable d’analyser, de façon diachronique, leur rôle sociologique ainsi que leur place dans la culture populaire.\nCe cours de deux semestres est destiné aux étudiants de quatrième année en langue française, littérature et culture avec spécialisation qui ont obtenu une moyenne d’au moins A- dans les cours du département pendant leur troisième année. Avant de s’inscrire à ce cours, l’étudiant doit s’être trouvé un professeur qui le dirigera pendant les deux semestres. Il doit aussi avoir reçu l’approbation du directeur du département. Ce cours est donné sous forme de lectures dirigées et comprend soit une quantité importante de travaux écrits, soit un seul travail d’une longueur substantielle sur un thème précis. L’étudiant développera sa pensée critique et utilisera divers travaux théoriques publiés dans son domaine de recherche.\nGénéralement offert tous les ans\nCe cours propose d’étudier les thèmes du fanatisme, de la tolérance et de la religion dans une perspective littéraire, mais aussi de brosser un tableau plus complet de l’histoire des mentalités et de l’intelligence culturelle en découvrant de nouveaux réseaux de filiation. À l’aide d’analyses de textes et de cours magistraux, l’étudiant comprendra que les notions de tolérance et de fanatisme ne sont pas étrangères aux philosophes des Lumières. Grâce à la lecture d’œuvres de fiction, mais aussi d’essais et de traités, l’étudiant acquerra une connaissance approfondie des enjeux et des mentalités sous-jacents à la quête d’une société plus juste et tolérante qui se poursuit aux XIXe et XXe siècles avec, entre autres, Victor Hugo et Boris Vian. La lecture et l’étude des textes clés d’essayistes, de dramaturges et de romanciers permettront à l’étudiant de jeter un regard nouveau sur un monde en évolution et de comprendre comment différents penseurs de la modernité ont interprété les dangers qui sous-tendent le fanatisme.\nLe cours vise, par le biais d’analyses de textes et de cours magistraux, à donner aux étudiants une connaissance approfondie des divers courants qui caractérisent l’essai francophone depuis le début du XXIe siècle. Grâce à la lecture de différents essais et d’études sur le poétique spécifique de ce genre littéraire, les étudiants se familiariseront avec les manières dont l’essai au XXIe siècle thématise le monde actuel, ses transformations profondes, ses crises, ses nouveautés et ses catastrophes de façon à produire un nouvel imaginaire apocalyptique qui se définirait avant tout par la perte de repères stables. La construction discursive des nouvelles menaces intérieures, les thèses conspirationnistes, la topique de la crise comme moteur de la lisibilité du monde, la rhétorique anxiogène, le pathos extrémiste et le style paranoïaque (Hofstadter) seront tour à tour étudiés au moyen de l’étude de différents essais. À la fin du cours, les étudiants auront acquis une excellente connaissance de la poétique de ce genre et seront plus aptes à repérer et à analyser les thèmes récurrents à partir desquels l’essai actuel cherche à projeter un sens et une cohérence sur le XXIe siècle.\nCe cours étudiera le surréalisme, principal courant culturel du XXe siècle. Il remontera d’abord à des écrivains du XIXe siècle qui en sont précurseurs et au phénomène dada dont il est issu. Il se penchera ensuite sur les textes fondateurs d’André Breton et sur les notions-clés qu’ils élaborent, mais aussi sur la production d’auteurs comme Reverdy, Eluard ou Desnos, entre autres. En plus d’aborder différents genres littéraires, il portera attention à des arts visuels – notamment la photographie, la peinture et la sculpture – ainsi qu’à des manifestations contemporaines héritières du surréalisme, par exemple en publicité et au cinéma. À la fin du cours, l’étudiant connaîtra bien la période la plus active du surréalisme, c’est-à-dire l’entre-deux-guerres, autant que ses prodromes du siècle précédent et sa postérité encore féconde aujourd’hui.\nLe cours vise, par le biais de cours magistraux ponctués d’analyses de textes, à faire l’étude de la poétique et de l’esthétique du témoignage, de Jean Norton Cru (Témoins, 1929) à nos jours, plus spécifiquement du témoignage guerrier, du témoignage ouvrier, du témoignage journalistique et du témoignage autoethnographique. Ce cours vise à donner aux étudiants une connaissance approfondie de l’art du discours testimonial (techniques narratives, travail de la mémoire, efforts de cohérence, effets de réel) et une meilleure compréhension de la polarité des opinions exprimées dans des discours souvent contradictoires au sujet d’expériences pourtant similaires. Enfin, les étudiants saisiront les enjeux que dévoilent les différents discours, et pourront, à l’aide de l’analyse des tensions inhérentes à toute expérience racontée, mieux comprendre la signification et la portée des témoignages.\nAussi offert en études à distance\nCe cours se penchera d’abord sur les racines philosophiques de la notion d’absurde tel qu’elles apparaissent au XIXe siècle, par exemple dans le Désespoir de Kierkegaard, et telles qu’elles se développent au XXe siècle, par exemple dans l’Angoisse de Heidegger. Mais il étudiera surtout ses manifestations chez des écrivains du XXe siècle. Sartre et Camus seront au premier plan des trois grands genres littéraires qu’ils ont exploités : essai, récit et théâtre. Nous examinerons également le virage esthétique que prend l’absurde après la Deuxième Guerre mondiale, avec le théâtre de la dérision. À la fin du cours, l’étudiant sera en mesure de cerner l’expression de l’absurde, qu’elle surgisse dans le mode théorique ou fictif, et connaîtra les variantes qui en jalonnent l’évolution.\nApproche de la littérature par le biais d’un seul auteur, mais à travers plusieurs facettes de son œuvre et de son époque. L’auteur sera choisi par l’enseignant responsable du cours. Le cours vise à faire connaître en profondeur un auteur particulier de la littérature française, québécoise ou, de manière générale, francophone. L’œuvre de l’auteur en question sera explorée, dans la mesure du possible, grâce à au moins deux genres littéraires dans lesquels il se sera particulièrement illustré. À l’issue de ce cours et au moyen d’œuvres complètes et d’extraits représentatifs, l’étudiant appréhendra l’influence de l’auteur sur la littérature de son temps et la postérité, découvrira dans le détail le ou les courants auxquels il est associé, et comprendra les particularités de son écriture et de ses préoccupations thématiques et stylistiques. Enfin, ce cours donnera également l’occasion à l’étudiant de se familiariser avec l’époque traversée par l’écrivain étudié et ouvrira donc sur des considérations historico-politico-sociologiques importantes.\nCe cours vise étudier la représentation littéraire des grands héros de l’Antiquité gréco-latine. À la fin du cours, les étudiants connaîtront les principaux modèles antiques traitant de l’héroïsme et sauront expliquer la relation avec la mythologie et la philosophie. Ils sauront reconnaître et analyser les paramètres à l’intérieur desquels se forme et se justifie l’héroïsme guerrier dans les épopées d’Homère et de Virgile, les tragédies de Sophocle, d’Eschyle et d’Euripide, ainsi que dans les œuvres de Plutarque, de Lucain, d’Apulée, de César et d’Athanase d’Alexandrie.\nLe cours vise, par le biais d’analyses de textes et de cours magistraux, à donner à l’étudiant une connaissance approfondie des diverses conceptions de la rhétorique antique. Grâce à la lecture de différents traités et études, l’étudiant se familiarisera avec ce qui a défini la rhétorique dans l’Antiquité greco-latine; il appréhendera la nature des parties et sous-parties de cette rhétorique; et il apprendra les fondements rhétoriques et logiques de l’analyse argumentative. Il étudiera les conceptions de la rhétorique de Platon, d’Aristote, de Démosthène, de Cicéron, de Quintilien et d’Apsinès, entre autres, afin de comprendre la suspicion dans laquelle on a traditionnellement tenu la rhétorique et la façon dont on a défendu ses mérites. À la fin du cours, l’étudiant aura assimilé ce qui caractérise l’éthos, le logos, le pathos, le syllogisme, l’enthymème, l’hypotypose, les topoï, le paralogisme, etc., de manière à mieux analyser la façon dont se construisent les discours à visée persuasive.\nLe cours vise, par le biais d’analyses de textes et de cours magistraux, à donner à l’étudiant une connaissance approfondie des diverses conceptions de la rhétorique du XVIIIe siècle à aujourd’hui. Grâce à la lecture de différents traités et études, l’étudiant se familiarisera avec les façons dont la modernité a transformé la compréhension de la rhétorique. Il abordera la rhétorique de Dumarsais comme celle de Fontanier, de Schopenhauer, de Chaïm Perelman, de Stephen Toulmin, de Marc Angenot et de Michel Meyer, entre autres, sous une pluralité d’angles afin de saisir comment cette discipline a évolué depuis trois siècles. À la fin du cours, l’étudiant comprendra les limites et les avantages cognitifs de la production métaphorique, la rhétorique éthique et la rhétorique éristique, les fondements de la problématologie, de même que le lien entre la persuasion et un système axiologique particulier. L’étudiant acquerra ainsi les aptitudes nécessaires à la reconnaissance et à l’usage d’un grand nombre de techniques argumentatives en fonction de leur finalité.\nCe cours retrace l’évolution du genre romanesque au Canada français avant la Révolution tranquille. Après l’élaboration de quelques principes historiques et théoriques de base, on se penchera sur les romans qui marquent les grandes étapes de cette évolution. L’accent sera surtout mis sur les thèmes et idéologies dans un contexte sociohistorique.\nCe cours étudiera les nouvelles directions que prend le roman québécois dans le sillage des bouleversements provoqués par la Révolution tranquille. Nous nous attarderons surtout à l’expression romanesque d’un nouveau sentiment nationaliste. Nous aurons l’occasion de traiter du concept de l’écrivain engagé, des nouveaux modes d’écriture, de l’émergence d’une écriture des femmes et, surtout, de l’importance croissante de la littérature migrante. Cela nous amènera à repenser la relation entre les différentes littératures du Canada français dans le contexte des littératures de l’exiguïté.\nDe Marguerite de Navarre à Annie Ernaux, en passant par Mme de La Fayette, Mme Riccoboni, Mme de Staël et George Sand pour ne nommer qu’elles, les femmes se taillent depuis longtemps une place au sein de l’histoire littéraire. À la fin du cours, l’étudiant·e connaîtra les conditions d’écriture et de réception auxquelles les femmes sont confrontées et parviendra à décrire et à analyser les enjeux des œuvres retenues, qu’il s’agisse de contes, de nouvelles ou de romans, à y déceler les stratégies mises en place pour s’interroger sur la place et les rôles des femmes dans la société, et à formuler une réflexion critique sur l’écriture des femmes de la Renaissance à aujourd’hui.\nCe cours se propose d’étudier la poésie québécoise depuis ses origines jusqu’au milieu du XXe siècle. Après avoir passé en revue les premiers balbutiements d’une poésie écrite au Canada français, nous nous pencherons sur la poésie proprement québécoise : le Mouvement littéraire et patriotique de Québec; l’École littéraire de Montréal; les poètes régionalistes et les exotiques, avec la querelle qui opposait les uns et les autres; et finalement, la génération de la solitude. Nous situerons ces courants poétiques dans leur contexte socioculturel respectif et verrons quelle fonction ils s’attribuent par rapport à la communauté. Nous tâcherons également de dégager leurs caractéristiques esthétiques. Pour ce faire, nous aborderons nombre de poètes qui les représentent, mais en verrons quelques-uns plus en profondeur – tels Nelligan, DesRochers, Saint-Denys Garneau et Grandbois.\nCe cours se propose d’étudier la poésie canadienne-française, principalement québécoise, depuis la publication en 1948 du Refus global. L’automatisme, avec entre autres Claude Gauvreau, Paul-Marie Lapointe, Roland Giguère; la poésie du pays, avec par exemple Paul Chamberland, Gérald Godin, Gaston Miron, Michèle Lalonde; le formalisme et le féminisme, avec Nicole Brossard et France Théoret; la contre-culture; et la poésie plus contemporaine sont autant de courants et de périodes sur lesquels nous nous arrêterons. Nous scruterons notamment la relation souvent étroite entre le poète et la société. Nous établirons parfois des liens avec la poésie française, ainsi qu’avec les arts visuels. Et finalement, nous nous pencherons sur la chanson.\nAprès un survol de l’histoire du théâtre au Canada français, ce cours se penchera sur l’essor que ce genre littéraire a connu de 1950 à 1970. Les œuvres de dramaturges importants feront l’objet d’une attention particulière.\nIl y aura des sorties culturelles obligatoires si les circonstances et le budget le permettent.\nCe cours se penchera sur la production littéraire dramatique au Canada français depuis 1970. Il montrera la diversité et l’originalité de cette production en s’attachant aux œuvres de dramaturges importants.\nLes étudiants inscrits à ce cours se pencheront sur des pièces de théâtre de grands dramaturges français du XVIIe siècle surtout, mais aussi des XVIIIe et XIXe siècles. Le cours embrasse différents genres, que ce soit la tragédie historique, la comédie-ballet, le drame romantique ou d’autres genres. À la fin du trimestre, les étudiants pourront distinguer des ressorts dramaturgiques, esthétiques et stylistiques de ces pièces tout autant qu’analyser leur teneur sociale, politique, morale ou psychologique. Ils seront également en mesure de voir comment elles font écho à leur époque et résonnent encore avec pertinence de nos jours.\nDes sorties culturelles seront encouragées si les circonstances et le budget le permettent.\nCours offert tous les deux ans\nLe cours vise à offrir à l’étudiant une meilleure compréhension des mutations profondes qui s’opèrent dans le champ de la littérature française au lendemain de la Seconde Guerre mondiale et qui forment le soubassement de la production contemporaine.\nPar l’étude détaillée de plusieurs courants littéraires d’importance, tels que l’OuLiPo, et à travers des exemples précis, depuis l’« ère du soupçon » ouverte par le Nouveau Roman jusqu’à la mort des deux grandes figures que sont Roland Barthes et Jean-Paul Sartre, il s’agira de saisir les bouleversements engagés par les écrivains de ce temps sur les plans poétique et théorique, en les inscrivant dans leur contexte.\nOffert tous les deux ans, à l’automne\nLe cours vise à offrir à l’étudiant une connaissance approfondie du champ littéraire français actuel, en même temps qu’une compréhension de la spécificité même de la saisie du contemporain et des enjeux que cette saisie engage tant pour la littérature qu’hors de ses frontières.\nAutour de 1980, une nouvelle génération d’écrivains voit le jour qui, quoiqu’elle hérite des expérimentations formalistes de ses aînés et de leurs préoccupations théoriques, met en œuvre un retour au récit et au romanesque. Cet infléchissement concerne également la pratique des écrivains de la génération précédente, dont l’écriture tend elle aussi à redevenir transitive, selon des modalités esthétiques diverses.\nOn s’attachera dans un premier temps à circonscrire ce moment charnière et à brosser le panorama des trente années qui ont suivi, avant d’étudier de manière détaillée plusieurs œuvres majeures de ce temps, en considérant notamment les innovations qui caractérisent leur relation au réel.\nGénéralement offert tous les deux ans, a l’hiver\nCe cours vise à faire connaître aux étudiants les multiples liens qui unissent la littérature aux autres arts. À l’issue de ce cours et par le biais d’analyses précises d’œuvres littéraires fictionnelles et de textes d’écrivains critiques d’art, l’étudiant découvrira les relations d’amour-haine qui lient les écrivains aux divers artistes de leur temps (mouvements esthétiques communs, solidarité ou au contraire rivalité des arts et des artistes). Par ailleurs, l’étudiant observera les fonctions et les représentations de l’objet artistique intégré au texte littéraire (Gavroche pris par Hugo à la Liberté guidant le peuple de Delacroix, la sonate de Vinteuil évoquée plus d’une fois dans Un amour de Swann, par exemple) et décrira la manière dont l’écriture aspire à devenir elle-même objet artistique (solidité sculpturale de l’œuvre littéraire pour les Parnassiens, œuvre cathédrale de Proust, par exemple).\nCe cours vise, par le biais d’exposés magistraux et d’analyses de textes, à donner à l’étudiant une connaissance technique et théorique de différents discours qui représentent le pouvoir ou l’utilisent pour façonner l’opinion. On remontera d’abord à des siècles antérieurs pour bien illustrer les mises en discours du pouvoir en relation avec divers troubles sociaux (révolution, conscription, guerre, crise, récession, etc.). Grâce à la lecture d’essais, de pamphlets, de traités et de textes d’opinion, l’étudiant apprendra à déchiffrer les interférences entre les pouvoirs culturels, politiques, militaires, économiques et bureaucratiques et les productions discursives. Il verra aussi comment ces pouvoirs peuvent être encensés, critiqués ou rejetés en fonction d’argumentaires variables. L’étudiant se familiarisera à la fois avec plusieurs modes de domination et avec la façon dont des discours les ont objectivés. À la fin du cours, il aura acquis de précieuses compétences sur la représentation discursive du pouvoir, sa nature, son évolution et sa complexité.\nCe cours donnera un aperçu de l’évolution des principaux courants de pensée au Canada français, depuis les débuts de la Colonie (écrits de la Nouvelle-France) jusqu’à l’orée du XXe siècle. On mettra surtout l’accent sur les différents thèmes et idéologies dans un contexte sociohistorique, sans pour autant négliger l’importance du style narratif des écrits. On y verra la genèse de divers genres littéraires : essai, récit de voyage, poésie, théâtre, conte et roman.\nCe cours fait suite au FRF482 et, comme tel, continuera d’examiner les écrits qui mettent en évidence une identité collective, à l’intérieur et à l’extérieur du Québec, sans oublier, bien sûr, la portée universelle des thèmes et idéologies élaborés. On mettra l’accent sur la prose narrative (contes et romans) et on s’attardera sur la musique populaire ainsi que sur l’œuvre de quelques monologuistes, toujours dans la perspective de la constitution d’une pensée nationaliste.\nIntroduction à la littérature francophone canadienne hors Québec dans ses diverses manifestations. Étude des cultures canadiennes d’expression française – surtout acadienne, franco-ontarienne et franco-manitobaine – à travers leurs œuvres littéraires. Après un aperçu historique de la présence française dans l’ensemble du Canada, on examinera les rapports sociopolitiques et culturels entre les minorités francophones de l’Acadie, de l’Ontario et de l’Ouest canadien et, inévitablement, la relation de ces minorités avec le Québec. Mise en lumière du concept de la littérature de l’exiguïté par rapport à la quête identitaire et à l’évolution des minorités francophones dans le contexte du multiculturalisme.\nCe cours étudiera la littérature et la culture des peuples francophones hors de la France, du Canada et de l’Afrique. Il se penchera tout particulièrement sur les littératures d’expression française des Amériques (les Antilles, la Louisiane), de l’Europe (la Belgique, la Suisse), et de la Polynésie française (la Nouvelle-Calédonie). Il analysera les principales étapes de leur évolution et, s’il y a lieu, s’arrêtera sur l’importance de la tradition orale. Comme fil conducteur, il examinera la relation parfois difficile qu’entretiennent ces littératures avec l’Hexagone. Le but du cours est de préparer l’étudiant à mieux comprendre les cultures francophones moins connues.


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Ligati : la première collection déco de la chanteuse Jenifer | Ô Magazine\nLa talentueuse Jenifer Bartoli, chanteuse et comédienne, n’a pas fini de nous surprendre. En effet, passionnée par la décoration d’intérieur, elle lance sa première collection de décoration intitulée Ligati : un hommage à ses racines corses. C’est à la Joyce Gallery de Paris que Jenifer nous reçoit. Simplement et fidèle à son authenticité. Assise sur l’un des poufs qu’elle a elle-même imaginé, elle nous dévoile l’histoire de la création de sa marque…\nLigati, une passion, une histoire…\nJenifer nous témoigne avec sincérité de sa nouvelle passion. Elle nous révèle ses inspirations pour cette collection lumineuse ! Un vrai melting pot de couleurs et de matières.\nLigati est un nouveau challenge pour Jenifer. Passionnée de décoration, Jenifer a toujours aimé customiser, rénover les intérieurs et chiner. La brocante, les vides greniers… Tous ces lieux chargés d’histoires sont une manière d’exprimer autrement son côté créatif et artistique.\nSpectateurs de cette passion qui l’habite, ses amis n’hésitent pas à lui confier la décoration de leurs intérieurs. Puis, ils l’encouragent à continuer et à poursuivre dans ce domaine.\nMais une rencontre va changer le cours des choses, lors d’un repas entre amis… Jenifer fait la connaissance de Charlotte, architecte d’intérieur et créatrice de la société Exsud Design. Les jeunes femmes échangent sur leurs passions respectives : « Ça a matché tout de suite », nous confie-t-elle.\nTrès proche de la nature, Jenifer puise son inspiration dans cette dernière. Une décoration sous influence méditerranéenne. L’ambiance de la Provence, des vieilles villes comme le vieux Nice et le vieux Marseille, les pavés, les marchés, les primeurs, le maquis…\nToutes ces lumières émanant de ces lieux donnent à Jenifer un souffle de créativité et de fantaisie que l’on retrouve dans les objets de sa collection. Un exemple ? Ses porte-papiers aux nuances de couchers de soleil. Il suffit de « poser » pour égayer une pièce ! Pour Jenifer, il faut « oser » et « varier les plaisirs ».\nImprégnée par ses voyages aux quatre coins du globe, de l’Inde à Marrakech, La Havane reste le lieu « qui [l’a] beaucoup marquée », nous confie-t-elle. Elle a fait de sublimes rencontres, ressenti des ondes très fortes et admiré des paysages merveilleux avec une luminosité incroyable. Ainsi, ses périples sont le reflet de sa collection : chaleureuse et colorée.\nLigati est une collection haute en couleur et originale mêlant tous les styles avec une touche contemporaine. Cette ligne de décoration, qui signifie « le lien » en corse, permet d’avoir un lien supplémentaire avec les gens et de mettre « sa pudeur de côté »…\nJenifer attache aussi une importance capitale à la lumière. «\nJ’ai d’abord pensé aux couleurs, aux matières, mais aussi aux coussins, puis à la lumière dans les appartements. La lumière est hyper importante, j’adore les couleurs chaudes ! J’ai réfléchi à ce que j’aimais. Le côté plissé, le côté Rock N roll, le fer, le lin, l’acier… Le mélange des matériaux et des genres. »\nCitation de Jenifer dans le cadre de l’entretien.\nJenifer avait envie de réchauffer les intérieurs et d’y apporter une touche très lumineuse. D’ailleurs, petite confidence, elle nous confie que la lampe est son accessoire préféré pour son coté chaleureux qu’elle véhicule mais aussi pour sa lumière tamisée qu’elle diffuse. Ce pari audacieux est plutôt réussi !\nLigati, une collection respectueuse…\nTout d’abord, Ligati est le fruit d’un travail d’équipe. Jenifer a pris soin de respecter le travail fait main et le Made in Europe. En effet, tout est fabriqué en Pologne, pays d’origine de Charlotte d’Exsud Design.\nTous les ingrédients ont été réunis afin de créer une collection originale, unique et singulière car pour Jenifer : « Il est important de ne pas reproduire ce qu’il y a sur les magazines, il faut savoir se faire confiance… » Les prix de sa collection étaient également une priorité pour Jenifer, car elle souhaitait que sa collection soit accessible à tous…\nLa boutique est disponible en ligne. Jenifer a concrétisé son rêve avec cette collection qui est au reflet de son image : audacieuse et ambitieuse. On attend avec impatience d’autres merveilleuses collections !\nPrécédentPreviousÊtre Première Dame en France : toute une histoire…\nNextCinq pièces de mode mythiques et indémodablesSuivant


BULMA Personnage Dragon Ball Z GT Super Kai - Dragon Ball\nBulma (ブルマ Buruma) est une brillante scientifique et la deuxième fille du fondateur de Capsule Corporation, le Dr Brief et de sa femme Panchy. Elle est également la sœur cadette de Tights et la première amie de Goku.\nElle était la petite amie de Yamcha, mais elle est passée à autre chose (tout en restant amie avec lui) et finalement est devenue, la femme de Vegeta, ainsi que la mère de Trunks et Bra. Bien qu’elle soit incapable de combattre physiquement la plupart des méchants de la série, ses gadgets jouent un rôle clé dans la victoire de plusieurs batailles ainsi que dans la recherche des Dragon Balls.\nBulma est le personnage féminin le plus important de la série. En dehors de Goku, Bulma est le personnage le plus ancien de toute la méta-série. Elle a été introduite dans le premier chapitre et épisode de Dragon Ball, et a conservé un rôle important jusqu’à la fin de la série.\nHumaine, 165 cm, 50Kg. Né en 733 Mort en 774, 779 et 820.\nTrunks Petit (Fils)\nRoi Vegeta (Beau pere)\nMai du Futur (Belle fille)\nTarble (Beau frere)\nBien que sa force physique soit celle d’un humain ordinaire, Bulma possède un intellect d’un niveau pratiquement surhumain, étant capable de créer une technologie et capable d’exploits dépassant la science contemporaine.\nLaboratoire de Bulma\nElle fait généralement preuve de grandes capacités d’analyse et de reconnaissance des styles de conception et d’ingénierie. Elle peut même comprendre les sensibilités techniques de la machine à voyager dans le temps de son futur homologue.\nÉtant donné que son père a été l’inventeur de la technologie Dynocap qui est fréquemment utilisée dans toute la série. Il va sans dire que Bulma est très versée dans la microtechnologie compressible, comme le montre sa création de l’armure de combat Saiyan, qui s’ajuste à la taille du porteur et qui possède probablement la capacité de s’étirer aux êtres de la taille d’Oozaru tout comme les modèles originaux.\nBulma et son Super Radar a Dragon Ball\nSes inventions sont souvent utilisées pour sa quête des Dragon Balls ou pour la compagnie de son père, ainsi que pour aider ses amis à gagner des batailles importantes.\nBeaucoup de ces créations, tels le Radar a Dragon Ball sont si complexes que les experts et les scientifiques n’ont pas pu les comprendre.\nAvec le temps, elle a acquis une grande compréhension de la technologie et de la biologie des extraterrestres. De ce fait elle a pu concevoir une armure de combat Saiyan. Elle imitait les propriétés de c’elle que Vegeta portait sur la planète Namek. Elle a ensuite fabriqué ses propres variantes qui pouvait suivre le niveau des Super Saiyan.\nBulma livre ses nouvelles armures\nElle a également eu l’occasion d’améliorer ses connaissances scientifiques en étudiant divers éléments de technologie extraterrestre. Du vaisseau spatial de Jaco lorsqu’elle était enfant, l’éclaireur de Raditz, au vaisseau spatial de Namek sans nom et une télécommande d’arrêt d’urgence Cyborg.\nDe plus, elle a étudié la technologie d’autres scientifiques comme les plans de C17, l’androïde C16 pendant qu’elle le réparait. Également, le générateur d’ondes Blutz qu’elle a développé elle-même pour Baby alors qu’elle était infectée par un parasite. Elle a également étudié le travail de son futur soi dans le domaine du développement de la machine à voyager dans le temps. Après avoir reçu l’accès au carnet de son défunt homologue, ce qui lui a permis d’acquérir des connaissances sur les développements futurs de la technologie d’une autre ligne du temps.\nBulma a toujours travailler dur pour aider Goku et ses amis\nBulma a également prouvé à plusieurs reprises qu’elle était un pilote très compétent. Elle peut même conduire des vaisseaux spatiaux et de grands avions. Ses compétences de pilote sont telles qu’elle est capable d’effectuer de nombreuses manœuvres complexes et audacieuses à des vitesses supersoniques, tant dans le ciel que dans les environnements subaquatiques.\nMême lorsqu’elle était jeune, Jaco était tellement étonnée par la puissance du laser qu’elle avait inventé. Il lui a même demandé si elle rejoindrait la Patrouille Galactique lorsqu’elle serait plus âgée en reconnaissance de ses compétences.\nBulma lors de sa rencontre avec Jaco\nCependant, malgré son intelligence, elle se montre rivale de l’empereur Pilaf dans certains domaines, par exemple les compétences en programmation. Comme l’a montré Dragon Ball Super lorsqu’il a réécrit le logiciel de la Time Machine qui, selon Bulma elle-même, était meilleur. Cela lui a permis de continuer à montrer qu’elle est assez intelligente pour reconnaître quand le talent de quelqu’un est plus grand que le sien.


Doyen Laye Diaw : « Sadio Mané n’est pas le plus indispensable en sélection » - Equipe nationale\nDoyen Laye Diaw : « Sadio Mané n’est pas le plus indispensable en sélection »\nLe célébère Laye Diaw a passé un bon Ngonal avec l’équipe de Sanekh. Occasion pour le reporter – journaliste qui a marqué le football sénégalais de revenir sur l’équipe nationale. Laye « deffeul », comme on l’appelle affectueusement dans sa propension à ramener les sénégalais après les éliminations en CAN, analyse le parcours de Sadio Mané en C1.\n« la ligue des champions, c’est la compétition reine des clubs. Et, c’est la première qu’un joueur sénégalais dispute la finale, c’est Sadio Mané. A six semaines du mondial, cela offre de la visite pour le Sénégal. C’est une bonne chose pour notre pays. Aujourd’hui, Sadio Mané et avec Kalidou Koulibaly, les deux joueurs sénégalais les plus en vus en Europe.\nKalidou Koulibaly dont on dit qu’il pourrait être le premier défenseur à 100 millions d’euros. Si on demande à beaucoup de supporters des lions, le joueur le plus indispensable de la sélection, beaucoup diront Sadio Mané. Mais pour moi, je dirai Kalidou Koulibaly. Si j’avais un seul un satisfecit à donner, je l’aurai attribué à Koulibaly. Il a beaucoup apporté depuis son arrivée en sélection » analyse Laye Diaw dans Ngonal dans Tfm.\nChez les Gomis, on est gardiens de but de père en fils\nSports boules - Ouverture du Premier Open international de Dakar en images\nFrance: La sélection de Abdourahmane Ndiaye « Adidas » est sur le parquet !


Adolescence en exil : les parcours pluriels et singuliers des mineurs non accompagnés : récits, réflexions et pratiques autour dune situation paradoxale\nDominique MAHYEUX, Auteur\t; Miguel Angel SEVILLA, Auteur\t; Marine POUTHIER, Auteur\t; Jacky ROPTIN, Auteur\t; Hugo RUDY, Auteur\t; Juliette LECONTE, Auteur\t; Pierre DUTERTE, Auteur\t; Valérie BELIEN PALLET, Auteur\t; Sevan MINASSIAN, Auteur\t; Pauline LEFEBVRE, Auteur\t; Thierry BAUBET, Auteur\t; Michèle SAWAYA, Auteur\t; Janine ALTOUNIAN, Auteur\t; Stéphane WEILER, Auteur\t; Rozenn LE BERRE, Auteur\t; Andrée BAUER, Auteur\t; Joseph MBONDO, Auteur\t; Julien BRICAUD, Auteur\t; Caroline THIBAUDEAU, Auteur\t; Camille CHALOPIN, Auteur\t; Dominique VERSINI, Auteur\t; Catherine DELANOE DAOUD, Auteur\t; Aurélia MALHOU, Auteur\t; Marie JACOB, Auteur\t; Mathilde ARCHAMBAULT, Auteur\t; Guillaume LARDANCHET, Auteur\t; Morgane SIRI, Auteur\t; Soraya HAMMOUTI, Auteur\t; Caroline DEMARCHE, Auteur\t; Gaëlle LE GUERN, Auteur\t|\nDe plus en plus souvent dans notre pratique clinique, nous rencontrons des jeunes isolés étrangers, population vulnérable relevant de la protection de l'enfance. Soumise à la médiatisation, leur prise en considération par la société daccueil d[...]\nIls arrivent en France directement par avion, ou par les chemins terribles de limmigration clandestine. Ils sont envoyés par leurs parents à une famille improbable, ou partent à laveugle dans lespoir dêtre mieu[...]\nLe voyage dexil ; temps hors cadre, temps hors norme. Quelles conséquences pour les mineurs isolés étrangers ?\nDu fait de la fermeture des frontières, les migrants font des trajets de plus en plus longs et de plus en plus périlleux. Les mineurs qui fuient seuls leur pays, pour des raisons politiques ou économiques, vivent des événements dramatiques : u[...]


Awala yalimapo : site de ponte des tortues - Isabelle\nAu bout des côtes guyanaises, côté frontière avec le Surinam, se trouve le site principal de ponte des tortues vertes, olivâtres et luth.\nM'y voici donc pour la quatrième fois, installée à l'auberge de jeunesse pour tenter de filmer cet événement, en plein jour. La nuit, toute lumière artificielle est interdite, cela dérange les tortues, ce qui est tout à fait compréhensible !\nDonc c'était ma dernière chance : je pars définitivement dans 2 semaines, et mai-juin c'est la période idéale.\nAccrochée à mon hamac, j'ai attendu le lever du jour pour arpenter la plage. Arrivée sur le sable, mon oreille a été attirée par un bruit sourd : une tortue luth frappait le sol avec ses palmes avant. Puis plus tard dans la matinée, une autre luth, affublée d'une balise sur le dos, pondait un peu plus loin.\nVoici comment se déroule la ponte :\n1ère étape : la tortue sort de l'eau ( en laissant une trace caractéristique) et avance sur environ 20 m vers le sable meuble et sec.\n2d étape : elle creuse un trou profond qui servira de nid dans lequel elle pond environ 80 œufs.\n3ème étape : elle recouvre le trou et tasse le sable avec ses pattes arrière.\n4ème étape : elle effectue des rotations en envoyant du sable avec ses palmes avant, comme pour effacer toutes traces de sa venue.\n5ème étape : elle retourne vers la mer .\nCette opération dure environ 2 heures. Les tortues peuvent revenir pondre plusieurs fois en une même saison.\n(cliquez sur le lien pour voir la vidéo)http://youtu.be/TSDmhXkuYsQ\nEn juin, c'est aussi l’émergence, c'est à dire le moment où les œufs déposés début mai, éclosent.\nJe n'ai pas vraiment vu ce phénomène mais j'ai participé avec Pascale, au sauvetage d'une petite tortue fraîchement sortie de son œuf. Que je vous explique.\nLa survie des œufs et des bébés est très compromise car les chiens errants, les lézards, les serpents, les urubus et cette année l'échouage de millier d'algues, sont là pour faire obstacle.\nDe plus, une fois nés, les bébés tortues se dirigent dans le mauvais sens et s'en vont vers la route au lieu de partir vers le mer. Et c'est là que Pascale et moi entrons en action... Munies d'une bassine remplie d'eau de mer, nous avons redirigé une petite tortue, perdue sur la route, vers sa destinée aquatique.\nC'était trop attendrissant ! (voir la vidéo en cliquant sur le lien)http://youtu.be/QD4FkcOUVsU\nles oeufs éventrés, une tortue luth


Gaël Monfils : le showman fait danser Roger Federer - Purebreak\nPar Charlotte Vaccaro - le 08/12/2014 à 10h42 - 2 partages\nGaël Monfils et Roger Federer pendant la finale de Coupe Davis 2014\nSi Gaël Monfils est connu pour être le showman du circuit ATP, ce n'est pas vraiment le cas de Roger Federer, pas du genre à se lâcher en plein match. Mais ce week-end en Inde, le Français a réussi à faire danser le Suisse. Et on comprend mieux pourquoi le numéro 2 mondial évite d'habitude de bouger son popotin sur le terrain...\nRoger Federer (mauvais) danseur grâce à Gaël Monfils\nS'il est largement devancé par le jeune papa Novak Djokovic au classement ATP, Gaël Monfils rivalise largement avec le Serbe quand il faut assurer le show. Et la bonne humeur de La Monf' semble même communicative. La preuve ? Ce week-end en Inde, à l'occasion du tournoi exhibition International Premier Tennis League (IPTL), le tennisman/showman est parvenu à faire danser Roger Federer - d'habitude pluôt "coincé" - sur le terrain.\nL'égérie Nike ne semble certes pas très à l'aise en danse dans la vidéo à découvrir ci-dessous - on l'imagine mal accepter, un jour, le challenge Danse avec les stars comme Cédric Pioline -, mais cette séquence prouve que Monfils et Federer ne sont pas (du tout) en froid depuis la finale de la Coupe Davis 2014, perdue par la France. Et ce, malgré quelques petites tensions en coulisses...


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