Les Sacs d’histoires : mode d’emploi\nAccueilNuméros43Val d’AosteLes Sacs d’histoires : mode d’emploi\nFollowing a Comenius Regio European partnership set up in collaboration with the Montpellier school authorities, the Story Bags were experimented in the Aosta Valley as of 2011 and remain constantly in use in the schools of the Region, mainly at the kindergarden and elementary school levels. The article updates the ways they are applied in the classes, as part of the promotion of linguistic and cultural diversity and children’s home languages, stipulated in the new reform of the Region’s bi-plurilingual system.\nSperimentati in Valle d’Aosta, sin dal 2011, a seguito di un progetto di partenariato europeo Comenius Regio, realizzato in collaborazione con l’académie de Montpellier, i Sacs d’histoires sono regolarmente utilizzati nelle istituzioni scolastiche della regione, in particolare alla scuola dell’infanzia e primaria. L’articolo si propone di fare il punto sulle modalità di utilizzo nelle classi di questo strumento, nel quadro di attività di promozione della diversità linguistica e culturale e di valorizzazione delle lingue familiari dei bambini, previste dalla nuova riforma bi-plurilingue regionale.\nplural approaches, childhood, home languages, family-school link, plurilingualism\napprocci plurali, infanzia, legame famiglia e scuola, lingue della famiglia, plurilinguismo\nLes Sacs d’histoires : les raisons du choix\nLes Sacs d’histoires : origine et évolution\nLes Sacs d’histoires : les principes de fond\nLes Sacs d’histoires : les approches plurielles\nLes Sacs d’histoires : le contenu\nLes Sacs d’histoires : un voyage au fil des semaines\nLes Sacs d’histoires : un système d’accompagnement\nLes Sacs d’histoires : la fabrication\nLes Sacs d’histoires : le bilan du projet\n1L’école est confrontée à un contexte social multilingue et se voit de plus en plus obligée de prendre en compte la diversité des langues et des cultures présentes dans l’environnement de la classe. Ceci est d’autant plus vrai dans le contexte scolaire multilingue valdôtain qui est sensibilisé depuis longtemps au respect et à la valorisation du bagage linguistique familial de l’enfant, en considération de la vitalité des langues régionales dans la société italienne. Dans ce contexte, il est apparu prioritaire de chercher à favoriser l’ouverture aux langues et aux cultures, non seulement à celles que l’école a la vocation d’enseigner, mais aussi à celles de l’environnement familial et social des enfants. Le choix de promouvoir une éducation au plurilinguisme a motivé la recherche de méthodologies et de supports qui permettent de s’appuyer sur les compétences linguistiques des élèves pour les amener à découvrir le fonctionnement des autres langues et à développer des stratégies d’apprentissage.\n2Cet article se propose de faire le point sur le dispositif Sacs d’histoires utilisé dans les classes de l’école de l’enfance et élémentaire de la Vallée d’Aoste, dans le cadre d’activités de promotion de la diversité linguistique et culturelle et de valorisation des langues familiales des enfants.\n3Les orientations nationales italiennes de 2012 ont mis l’accent sur l’importance d’une approche plurilingue et interculturelle, à compter de l’école de l’enfance, qui permette à l’enfant de développer son identité en contact avec l’altérité et qui favorise la réussite scolaire de tous les élèves :\nAll’alfabetizzazione culturale e sociale concorre in via prioritaria l’educazione plurilingue e interculturale. La lingua materna, la lingua di scolarizzazione e le lingue europee, in quanto lingue dell’educazione, contribuiscono infatti a promuovere i diritti del soggetto al pieno sviluppo della propria identità nel contatto con l’alterità linguistica e culturale. L’educazione plurilingue e interculturale rappresenta una risorsa funzionale alla valorizzazione delle diversità e al successo scolastico di tutti e di ognuno ed è presupposto per l’inclusione sociale e per la partecipazione democratica. (MIUR 2012 : 32)\n4La réforme du système bi-plurilingue valdôtain de 2016 (Grosso 2017) a repris ces principes et les a adaptés au contexte local en introduisant la pratique des approches plurielles, et notamment de l’éveil aux langues, à partir de l’école de l’enfance. L’éveil aux langues et aux cultures, en effet, se propose de susciter des attitudes positives envers d’autres systèmes linguistiques, de valoriser l’idiome d’origine des élèves et d’ouvrir l’horizon de l’ensemble des apprenants à d’autres langues et cultures.\n5Le projet Sacs d’histoires, « Des contes dans nos langues », lancé en 2011 en Vallée d’Aoste, s’intègre dans cette perspective, la soutient et y engage les familles, car ce dispositif favorise l’implication des parents dans la transmission des langues familiales, et ce grâce à la prise en compte et à la reconnaissance de la/des langue(s) parlée(s) à la maison.\n1 Pour voir des exemples de Storysacks : http://www.literacytrust.org.uk/resources/practical_resource (...)\n6Né en 1997 en Angleterre, en tant que support pour mieux apprendre l’anglais1, le dispositif Sacs d’histoires a évolué au Québec où il a pris une dimension bi-plurilingue d’ouverture et de valorisation des langues des élèves allophones. C’est en Suisse, en 2007, que cet outil est arrivé en Europe. Le concept s’est alors doté d’autres atouts pour motiver sa circulation dans les familles, grâce aux travaux de Christiane Perregaux et Elisabeth Zurbriggen, et de la Suisse il s’est répandu au Luxembourg, en France et en Vallée d’Aoste.\n2 Pour plus d’informations : http://www.crdl.scuole.vda.it/index.php/coop-internazionale/comenius\n7Le projet Sacs d’histoires en Vallée d’Aoste (Jullian 2013, Jullian et Vernetto 2016) a été mis en place grâce à un projet européen Comenius Regio2, « Des contes dans nos langues », réalisé en collaboration avec l’académie de Montpellier, et se caractérise par :\nla prise en compte des langues et des cultures régionales : le français et les langues francoprovençales et Walser pour la Vallée d’Aoste, l’occitan et le catalan pour l’Occitanie ;\nl’implication des enseignants et des élèves dans la création des contenus : les albums sont des productions originales des classes ayant participé à l’expérimentation et baignent, dans la plupart des cas, dans la culture locale. De l’histoire d’une péniche naviguant sur le canal du Midi (Occitanie), à la légende qui raconte l’origine du glacier du Ruitor (Vallée d’Aoste), chaque conte a été écrit et illustré par les élèves de classes pilotes.\n8Suite au succès et à la diffusion de ces premiers prototypes, d’autres Sacs d’histoires, sous le même label “Des contes dans nos langues”, sont en phase de réalisation en Vallée d’Aoste, selon les mêmes principes : la re-découverte de contes traditionnels, l’intégration dans le dispositif des langues régionales et l’originalité des productions graphiques des élèves.\n9Le projet Sacs d’histoires se construit autour de livres multilingues pour enfants et, par la prise en compte des langues familiales, se propose de favoriser l’entrée dans la lecture et le développement du partenariat famille-école.\n10Du point de vue pédagogique, il met l’accent sur la transmission familiale et le rôle éducatif que les parents peuvent jouer à l’école (Vernetto 2017), sur l’alliance éducative entre la famille et l’école (Jullian 2013), en inscrivant ce partenariat dans un véritable parcours qui respecte les responsabilités et les spécificités de chaque acteur dans son rapport à l’enfant :\nNon point un partenariat de substitution qui dépossède le maître de ses prérogatives ; non point un partenariat de compensation où quelques interventions récréatives viennent compenser les fastidieux cours du maître. Mais un véritable partenariat de complémentarité, préparé en commun, centré sur des acquisitions évaluées, respectueux des rôles de chacun. (Merieu 2002 : 61)\n11Du point de vue des compétences plurilingues, il ouvre aux langues familiales, indépendamment de leur statut à l’école et dans la société :\nL’éducation plurilingue, comme valeur, et comme principe d’organisation des enseignements en langues, est une partie constituante d’un projet qui se déploie dans un cadre englobant aussi bien les langues maternelles que les langues nationales, régionales ou minoritaires, étrangères…, qu’il s’agit alors de ne pas dissocier dans les enseignements. (Conseil de l’Europe 2007 : 71)\n12et il s’appuie sur la valorisation des connaissances des enfants en accordant une large place à la réflexion sur les langues à travers l’observation et, notamment, la comparaison, grâce aux albums plurilingues :\nTout à la fois porteur de culturalité diverse et commune, de particularités sémantiques et scripturales, le livre bilingue/plurilingue ouvre à la comparaison sur les codes (développant des habiletés métalinguistiques), sur les rapports graphèmes/phonèmes et sur les aspects syntaxiques. Il constitue une nouvelle source de connaissance sur le monde et d’altérité linguistique où l’autre favorise la découverte de soi. Dans la perspective d’une reconnaissance socioculturelle et socio-langagière de tous les élèves et de leurs familles, le livre bilingue peut devenir un passeur de première importance. (Perregaux 2010 : 10)\n13Les activités que les enseignants mettent en place grâce au dispositif Sacs d’histoires sont en cohérence avec les principes des approches plurielles. Michel Candelier définit la notion d’approche plurielle comme :\n[…] toute approche mettant en œuvre des activités impliquant à la fois plusieurs variétés linguistiques et culturelles. En tant que telle, une approche plurielle se distingue d’une approche singulière, dans laquelle le seul objet d’attention est une langue ou une culture particulière, prise isolément. (Candelier 2008 : 68)\n14et il en distingue quatre : l’approche interculturelle, l’éveil aux langues, l’intercompréhension entre langues apparentées, la didactique intégrée des langues.\n15Parmi ces quatre approches, l’éveil aux langues est bien évidemment celle qui mieux se prête à des activités en lien avec les Sacs d’histoires. Dans le cas spécifique d’application dans le cadre du projet franco-valdôtain, ce dispositif intervient dans un système qui prévoit l’enseignement précoce d’une deuxième langue (le français en Vallée d’Aoste, l’occitan et le catalan en Occitanie) et prend en compte d’autres langues que l’école n’a pas l’ambition d’enseigner, dans le but de valoriser le patrimoine linguistique familial de l’enfant.\n16Même si elle n’est pas prévue expressément au départ, l’intercompréhension entre langues apparentées est favorisée par la présence, dans le dispositif, de plusieurs langues romanes : italien, français, francoprovençal, occitan, catalan. D’autres s’ajoutent grâce à la contribution des familles : roumain, espagnol, portugais, dialectes italiens. Les élèves remarquent facilement les liens de parenté entre tous ces idiomes et s’appuient sur les ressemblances pour mieux comprendre les contes dans des langues qu’ils ne connaissent pas.\n17Le côté linguistique est prépondérant dans le dispositif Sacs d’histoires, cependant les activités qui en découlent favorisent la décentration de l’apprenant et la construction de son identité en rapport avec l’altérité ainsi que prévu dans le cadre d’une approche interculturelle. Les nombreuses références aux cultures locales favorisent d’une part la découverte et l’appropriation, d’autre part l’élargissement et la confrontation (voir plus bas).\n18Enfin, dans des systèmes qui prévoient, à la fois, l’enseignement précoce de deux langues et l’éducation bilingue, il s’avère crucial d’agencer les enseignements de ces deux langues et de gérer l’alternance à différents niveaux. Dans le cadre de l’expérience valdôtaine, la langue de communication pour la mise en place des activités d’éveil aux langues et, donc, pour les Sacs d’histoires est, principalement, le français. Deuxième langue apprise à l’école et utilisée pour enseigner les autres matières, le français est une langue pivot pour aller à la rencontre d’autres idiomes d’origine latine comme l’italien, le francoprovençal, l’occitan et le catalan ; il appartient à l’aire gallo-romane comme le francoprovençal et l’occitan ; il est un trait d’union entre la culture locale et celle des pays francophones proches et lointains et constitue un élément facilitant le contact avec d’autres contextes multilingues ; parmi les langues romanes, c’est le français qui a la plus grande proximité géographique, lexicale et syntaxique avec l’anglais, favorisant ainsi le passage à la troisième langue enseignée et utilisée dans l’enseignement des matières dans le système scolaire valdôtain.\n19Chaque Sac d’histoires se construit autour d’un conte et contient à son intérieur : des albums en version bilingue ou un album et ses versions en différentes langues ; un CD avec l’enregistrement audio de l’histoire dans toutes les langues concernées : ; un jeu simple, en lien avec l’histoire et que l’enfant utilise en famille ; un accessoire, un objet-surprise, permettant à l’élève de créer un lien affectif avec l’histoire et de la “vivre” : ; une fiche glossaire format A4 avec les mots-clés de l’histoire à traduire dans la langue de la famille : ; une lettre adressée aux parents et une liste du matériel pour qu’ils s’assurent que tout est remis dans le sac quand celui-ci revient à l’école.\n20Les différents supports visent des activités différentes à l’école comme en famille :\nl’album sert pour raconter l’histoire, de manière classique, dans les langues de l’école et la/les langue(s) familiale(s) ;le support audio favorise la découverte de sonorités différentes ;\nle jeu constitue un moment ludique de réutilisation du lexique de l’album ;\nl’objet-surprise, souvent des peluches, des marottes ou des marionnettes, permet à l’enfant de jouer l’histoire ;\nla fiche glossaire est le trait d’union concret entre la famille et l’école et, par la découverte de mots-clés en plusieurs langues, donne lieu à des activités de comparaison en classe ;\n21Les étapes principales de la mise en place du dispositif Sacs d’histoires sont : l’implication préalable des parents, la présentation du Sac et du conte à la classe, la tournée du Sac, les activités didactiques au retour en classe et l’événement final.\n22L’information des parents est capitale pour la bonne réussite du projet et le contact personnel serait souhaitable. Dans les Sacs distribués en Vallée d’Aoste, les enseignants trouvent un modèle de lettre en italien et en français adressée aux parents. Il vaudrait mieux, cependant, organiser une réunion d’information préalable au sujet du projet pour présenter le dispositif, l’organisation de la tournée du Sac et le rôle de la famille ; la réunion peut être l’occasion pour parler de l’importance du plurilinguisme et de la transmission des langues familiales. Éventuellement, les enseignants peuvent proposer la lecture de l’album et présenter le contenu de l’outil.\n23La découverte de l’album en classe est un autre point crucial du dispositif. Les stratégies sont multiples et peuvent varier en fonction de l’âge et du degré de familiarité des enfants avec l’outil. La première fois que les élèves utilisent le Sac d’histoires il faudra accorder plus de temps à sa présentation et à son fonctionnement. La dimension affective de sa découverte est importante et il serait opportun d’aménager des effets surprises : un personnage médiateur a envoyé le Sac ; les enfants le découvrent en arrivant en classe ; l’enseignant entre en classe avec cet objet mystérieux et invite les enfants à en explorer le contenu, à l’exception de l’objet-surprise qui aura été retiré. Certains enseignants ont fait le choix de tout montrer aux enfants, même la surprise, quand il s’agit de marottes qui servent pour raconter l’histoire, et ils ont préparé une nouvelle petite surprise que les enfants découvrent à la maison et qu’ils peuvent garder.\n24La présentation du conte peut varier aussi selon le contexte d’exploitation :\n3 Série de planches en papier qui racontent une histoire, chaque planche représentant un épisode du r (...)\nles supports : utiliser l’album pour raconter l’histoire, montrer les images au TNI/TBI, transformer les images en planches de kamishibaï3, utiliser la version sonore ou la version vidéo ;\nla langue de présentation de l’album : en général, les enseignants présentent tout d’abord la version en français, mais rien n’empêche de partir d’une autre langue plus proche des enfants comme l’italien dans le cas de classes composées d’un nombre important d’élèves allophones, ou d’une langue présente dans la classe (francoprovençal, arabe, espagnol, …) ;\n4 Voir à ce propos la vidéo d’une enseignante de l’école de l’enfance de Morgex : http://www.tv5monde (...)\nl’enchaînement des langues : là aussi, différentes pratiques cohabitent en fonction des objectifs de l’équipe d’enseignants : ; certains préfèrent utiliser uniquement la version française et laisser les enfants découvrir les autres langues à la maison, quitte à reprendre, pendant la tournée des Sacs, l’histoire dans d’autres versions linguistiques ; d’autres présentent l’histoire dès le départ en plusieurs langues, par exemple le français, l’italien et le francoprovençal4 ;\nles lecteurs : la lecture ou la narration de l’histoire peut se faire à une ou à plusieurs voix et peut représenter l’occasion pour inviter en classe des locuteurs natifs : d’autres enseignants, du personnel scolaire, des parents, des frères ou des sœurs, des grands-parents, des stagiaires, des élèves plus âgés.\n25La présentation de l’album peut se faire dans le cadre d’un atelier lecture, moment intime et ludique de découverte de l’histoire qui laisse à une étape ultérieure sa didactisation. Au cours d’une séance de formation, une enseignante d’école de l’enfance a partagé une anecdote qui mérite une réflexion. Elle avait proposé à ses élèves la narration d’un conte et les enfants lui ont immédiatement rétorqué : « mais après, faut-il faire un dessin ? ». Si on intègre toute activité de lecture dans des parcours didactiques bien ficelés, ne court-on pas le risque d’enlever aux élèves le plaisir de lire et de transformer cet acte en pratique scolaire et rien de plus ? Cette réflexion s’avère particulièrement appropriée dans le cas des Sacs d’histoires qui attachent une attention particulière à la dimension affective et émotionnelle de la lecture.\n26Les activités de compréhension et d’appropriation de l’histoire sont diverses et variées. Du point de vue des compétences littéraires, les enseignants peuvent :\ndemander aux enfants de parler de l’histoire et de leurs passages préférés ;\nleur poser des questions sur les personnages, les lieux et l’intrigue ;\nleur faire dessiner un personnage ou en faire un modèle au cours d’un atelier bricolage ;\nleur demander d’utiliser les images pour raconter l’histoire ;\nles pousser à répéter l’histoire en utilisant des marionnettes, des marottes, des peluches.\n27Sous l’angle des compétences générales, selon une approche interculturelle et interdisciplinaire, il est possible d’exploiter les notes culturelles et de proposer aux élèves de faire des recherches, à l’aide de livres documentaires ou de vidéos, autour des :\npersonnages, par exemple le Drac dans l’histoire de La cornemuse languedocienne ; la Roumèque dans La toupie égarée ; la Géant dans Morena ;\nlieux de l’histoire, le Canal du Midi et la Cité de Carcassonne dans l’album La péniche qui veut des couleurs : ; le pic du Canigó dans La souris qui cherchait un mari ;\naspects culturels, les landzette et les traditions du carnaval dans le conte de Cornetta ; les Walser dans Gune et Le dragon de Loo ; la musique et les instruments de musique traditionnels dans La cornemuse languedocienne et La souris qui cherchait un mari ; la fabrication artisanale des couleurs dans La péniche qui veut des couleurs ; les compétitions avec des animaux comme la course camarguaise et la bataille des vaches dans Monella ;\nconnaissances scientifiques, Le conte de l’edelweiss raconte la légende de l’origine de cette fleur, mais les élèves peuvent en découvrir les caractéristiques scientifiques ; Pourquoi les grenouilles ont une longue langue ? se prête à un approfondissement sur ces amphibiens, leur habitat et leur protection ; Le glacier du Ruitor présente l’origine mythique de ce glacier et les enfants pourraient chercher sa véritable origine ainsi que les problématiques liées à la fonte des glaces à l’ère du réchauffement climatique.\n28À tour de rôle, les enfants emportent le sac d’histoires à la maison. Ils peuvent le garder pendant trois jours / une semaine, en fonction du nombre d’élèves dans la classe et des Sacs que les enseignants souhaitent exploiter au cours de l’année scolaire. Le livre a déjà été présenté en classe, les enfants connaissent, donc, l’histoire et ils sont en mesure de la raconter aux parents avant de découvrir le livre dans d’autres langues. À la maison, la famille devrait prendre du plaisir autour du livre et des activités et découvrir l’objet-surprise. Il est important de préciser aux familles qu’il ne s’agit pas d’un travail scolaire, ni d’un devoir à la maison, mais d’un moment ludique de partage, de découverte, de communication et de jeu avec l’enfant. C’est d’ailleurs ce qui ressort des commentaires des parents, recueillis au cours de la phase d’expérimentation, ou des remarques faites aux enseignants ayant utilisé ce support : le plaisir de faire des activités en famille. Rares sont ceux qui l’ont considéré comme une besogne. La seule contrainte est celle de remplir le glossaire dans une langue de la famille ou étrangère.\n29Au retour des Sacs, de nombreuses exploitations pédagogiques peuvent être menées en classe et un travail important devrait être conduit autour des glossaires multilingues. La restitution du Sac peut faire l’objet d’un temps de parole au cours duquel l’enfant raconte son activité à la maison. Certains enseignants ont ajouté au Sac un petit cahier, le Livre d’Or, où les parents peuvent noter leurs réactions et les enfants dessiner ce qu’ils ont fait : c’est un excellent support pour pousser les élèves à s’exprimer et pour avoir un retour sur l’avis des parents.\n30Le travail autour des glossaires dépend de l’âge des élèves, des langues en jeu et des objectifs de l’équipe d’enseignants. Il peut porter sur :\nle multilinguisme dans l’environnement de l’enfant : langues de l’école, de la famille, de la ville ou du village : ; les registres et les variétés de langues ;\nle multilinguisme dans le monde : diffusion dans le monde, statut des langues dans les différents pays ;\nla découverte des différentes langues : les langues qui se ressemblent, qui ont beaucoup d’amis, et les langues solitaires. Avec des élèves plus âgés, il est possible de travailler la notion de famille de langues et d’en construire l’arbre généalogique ;\nles systèmes d’écriture : faire découvrir la diversité des écritures alphabétiques et non alphabétiques, le sens de l’écriture ;\nla structure des langues au niveau lexical et morphologique : les synonymes, les emprunts, les signes diacritiques, les déterminants, le genre des noms, le pluriel...\n31Pour entretenir et développer les objectifs de l’opération, d’autres activités peuvent être prévues pendant la tournée des Sacs :\ndes séances de lecture avec des parents, des grands-parents ou des amis de la famille qui racontent l’histoire dans leur langue et qui parlent de leur pays / de leur culture ;\nl’arbre à histoires où sont affichées les photocopies ou les photos des couvertures de tous les livres en différentes langues que les parents ont lus aux enfants ;\nl’installation d’un coin de lecture et d’écoute dans la classe où les élèves ont la possibilité de découvrir des albums plurilingues accessibles en libre-service ;\n32et pour la clôture du projet :\ndes spectacles mettant en scène l’histoire du Sac en français et dans d’autres langues ;\nun événement festif au sein de l’école : des ateliers de lecture où des parents racontent ou lisent des albums en différentes langues : des ateliers “cuisine du monde” pour découvrir les langues à travers le patrimoine gastronomique : ; une exposition de photos des différentes phases du projet ; une chorale mixte dans laquelle enfants et familles chantent les comptines et les chants appris au cours du projet ; des ateliers de graphisme et d’écriture du monde ; une exposition des affiches autour des glossaires multilingues.\n33Les Sacs d’histoires réalisés en Vallée d’Aoste peuvent être réservés et empruntés grâce à un système de prêt en ligne, disponible à l’adresse suivante : http://www.crdl.scuole.vda.it/libri/login.php, et bénéficient d’un dispositif de rotation et de vérification du matériel. Les albums, les sacs et les objets qui les composent s’abîment facilement à cause du va-et-vient entre l’école et la maison et doivent être remplacés régulièrement.\n34Une partie du site des écoles valdôtaines, Webécole, recueille, en outre, toutes les informations nécessaires pour la mise en place d’un projet Sacs d’histoires : la version PDF de tous les albums en version bilingue, les traductions dans d’autres langues, les enregistrements sonores, les modèles des jeux, les glossaires, un kit pour les enseignants. Un canal YouTube présente la version sonore de ces contes dans les différentes langues et une émission de TV5 Monde Destination francophonie consacrée à la Vallée d’Aoste permet de mieux comprendre le fonctionnement du dispositif.\n35Au-delà des supports qu’il est possible d’emprunter en Vallée d’Aoste, tout enseignant peut faire le choix de créer lui-même des Sacs d’histoires adaptés à sa classe.\n36Le point de départ est le choix de l’album jeunesse en raison de son thème, mais également de son aspect ludique, permettant une expérience de la langue et des images comme sources de plaisir. Il faudra également tenir compte des capacités linguistiques des élèves et privilégier, surtout avec les petits, des textes à structures récurrentes, caractérisés par la répétition d’expressions qui facilitent la compréhension, la mémorisation, la reformulation comme, par exemple, les contes de randonnée. Le livre doit se prêter, enfin, à la mise en place d’activités corporelles, langagières, narratives, expressives et émotionnelles.\n37L’étape suivante est le choix des langues et différentes options se présentent :\nchoisir des albums dans le commerce qui apparaissent déjà en version bilingue, comme par exemple Je suis petite, moi ? de Nadja Wichmann, Philip Winterberg et Lena Hesse, publié chez CreateSpace Independent Publishing Platform ;\nutiliser des albums qui sont édités dans différents pays et, donc, en plusieurs langues.\n38Pour des raisons de respect du droit d’auteur, il n’est pas possible de traduire des albums qui existent dans le commerce pour en faire des versions bilingues, c’est la raison pour laquelle, d’ailleurs, la Vallée d’Aoste a fait le choix de réaliser et de publier ses propres albums. Il est, donc, possible de suivre la même démarche et de construire avec les élèves des livres plurilingues.\n39Une fois décidé l’album à exploiter et trouvées les versions en plusieurs langues, il faut procéder à la fabrication des éléments qui entrent dans la composition du Sac : le jeu, l’objet-surprise, le glossaire.\n40Il est possible d’impliquer les parents dans la réalisation des Sacs d’histoires, à partir de la confection du sac, du matériel et des activités qui composeront le sac. Dans ce cas, les parents pourront traduire et enregistrer l’histoire dans leur langue. Des élèves plus grands peuvent également devenir des acteurs du projet, en réalisant un Sac pour les petits et en participant dans les classes à des activités en rapport avec celui-ci.\n5 Le Portfolio européen des langues - modèle n. 65/2004 validé par le Conseil de l’Europe - peut être (...)\n41Un bilan à la fin du projet serait souhaitable, surtout pour en évaluer l’impact sur les deux acteurs principaux : les parents et les élèves. Si, pour les parents, il est possible de faire recours à des enquêtes de satisfaction ou de leur demander de faire part de leurs commentaires au moyen d’un Livre d’Or ou de messages qui accompagnent le retour du sac, pour les élèves, les enseignants utilisent une activité du Portfolio européen des langues pour l’école primaire5. Il s’agit de la silhouette d’un enfant que les élèves doivent colorier en attribuant à chaque langue qu’ils connaissent une couleur différente. Elle doit être proposée avant le début du projet et à la fin pour permettre de vérifier l’évolution de la perception des élèves vis-à-vis de leur rapport au plurilinguisme. En général, au début du projet, les élèves pensent être en contact avec deux ou trois langues : ; à la fin toutes les silhouettes sont multicolores et le nombre des langues augmente considérablement.\n42Le bilan de l’utilisation des Sacs d’histoires est largement positif (Jullian et Vernetto 2015 ; Vernetto 2017) et d’autres supports sont utilisés (Vernetto 2016) et en phase de réalisation. En perspective, il est prévu d’exploiter d’autres potentialités de l’outil en élargissant la dimension plurilingue par la prise en compte des langues classiques, et notamment du latin en considération de la présence importante de langues romanes, de la langue des signes, du système d’écriture braille.\n43Il est envisagé d’ouvrir également à d’autres moyens d’expression et de communication, comme la musique et les arts plastiques, et à d’autres supports numériques. Un nouveau projet, Conter en plusieurs langues, autour de la sensibilisation à la diversité sonore et qui prévoit en plus l’utilisation d’une application plurilingue pour tablettes et smartphones, démarrera à la rentrée 2017 en Vallée d’Aoste, mais là … c’est une autre histoire qui mérite d’être racontée.\nCandelier M. 2008. Approches plurielles, didactiques du plurilinguisme : le même et l’autre. Les Cahiers de l’Acedle, volume 5, numéro 1.\nConseil de l’Europe. 2007. De la diversité linguistique à l’éducation plurilingue : Guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe. Disponible sur : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Guide_niveau3_FR.asp.\nGrosso E.M. 2017. Per una scuola che guarda all’Europa e al plurilinguismo. Education et sociétés plurilingues, numéro 42 : 19-26.\nJullian M.-A. 2013. Un projet pour l’éducation plurilingue et interculturelle. Education et sociétés plurilingues, numéro 35 : 3-13.\nJullian M.-A. et Vernetto G. 2016. Des contes dans nos langues : approches plurielles et valorisation des langues de l’environnement de l’enfant in Blanchet P. & Kervran M. (Dir.) Langues minoritaires locales et éducation à la diversité - Des dispositifs didactiques à l’épreuve, L’Harmattan.\nLévesque, M. 2009. Le sac d’histoires. Québec français, numéro 153 : 75-78. Disponible sur : http://id.erudit.org/iderudit/44262ac.\nMeirieu P. 2002. L’école et les parents. La grande explication. Paris. Plon.\nMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR). 2012. Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione. http://www.indicazioninazionali.it/wp-content/uploads/2018/08/Indicazioni_Annali_Definitivo.pdf\nPerregaux C. 2006. Les Sacs d’histoires ou comment développer des pratiques littéraciques bilingues entre l’école et la famille. « Interdialogos », numéro 1 : 27-30.\nPerregaux C. 2009. Le Sac d’histoires, un projet qui a plus d’un tour et plus d’une langue dans son sac. « Babylonia », numéro 4 :73-75.\nPerregaux C. 2010. Zoom plurilingue. « Ecole Valdôtaine », numéro 91 : 54-55.\nVernetto G. 2016. Il racconto: strumento di valorizzazione del plurilinguismo. «Bambini», numéro 4 : 29-34.\nVernetto G. 2017. Des parents conteurs ou comment faire entrer les langues familiales à l’école - sous presse.\nLes Sacs d’histoires : http://www.crdl.scuole.vda.it/index.php/risorse-on-line/eveil-aux-langues/sac-d-histoire\nLes versions vidéo en plusieurs langues : canal YouTube - https://www.youtube.com/channel/UCASvFFsAQBVDG5PvVr8UhnQ\nTV5 Monde - Emission Destination francophonie : le Val d’Aoste : http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/Revoir-nos-emissions/Destination-Francophonie/Episodes/p-31317-lg0-Destination-Val-d-Aoste.htm\n1 Pour voir des exemples de Storysacks : http://www.literacytrust.org.uk/resources/practical_resources_info/1751_story_sack_guide\n3 Série de planches en papier qui racontent une histoire, chaque planche représentant un épisode du récit. Au recto, une illustration, visible du public ; au verso, un texte et la reproduction en miniature de l'image vue par le public. Le narrateur fait défiler les planches d'illustrations au fur et à mesure de la lecture de l'histoire dans un castelet en bois, appelé « butaï ».\n4 Voir à ce propos la vidéo d’une enseignante de l’école de l’enfance de Morgex : http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/Revoir-nos-emissions/Destination-Francophonie/Episodes/p-31317-lg0-Destination-Val-d-Aoste.htm\n5 Le Portfolio européen des langues - modèle n. 65/2004 validé par le Conseil de l’Europe - peut être téléchargé librement à l’adresse suivante : www.scuole.vda.it/images/adattamenti/primaria.zip\nGabriella Vernetto, « Les Sacs d’histoires : mode d’emploi », Éducation et sociétés plurilingues, 43 | 2017, 19-31.\nGabriella Vernetto, « Les Sacs d’histoires : mode d’emploi », Éducation et sociétés plurilingues [En ligne], 43 | 2017, mis en ligne le 01 février 2019, consulté le 07 mai 2021. URL : http://journals.openedition.org/esp/1429 ; DOI : https://doi.org/10.4000/esp.1429\nLangues perdues, langues retrouvées : le témoignage de Cathy [Texte intégral]\nLe kamishibaï ou théâtre d’images : mode d’emploi [Texte intégral]\nParu dans Éducation et sociétés plurilingues, 44 | 2018\nL’ouverture à l’internationale par un diplôme binational : le BachiBac [Texte intégral]\nParu dans Éducation et sociétés plurilingues, 38 | 2015


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Xenoblade Chronicles 3D | Aushopping\nDans un vaste monde plein d'aventures où l'action se déroule à perte de vue, ...\nDans un vaste monde plein d'aventures où l'action se déroule à perte de vue, vous combattrez lemal à travers ce RPG gigantesque : Xenoblade Chronicles 3D sort en exclusivité sur New Nintendo3DS et New Nintendo 3DS XL.Vous vous retrouvez dans votre monde natal qui a été dévasté par une terrible attaque. Mû parun nouvel espoir, vous entamez un périple sous le signe de la vengeance qui vous mènera au-delàde l'horizon, dans des mondes incroyables. Les trésors et les périls vous attendent sur votreroute où vous rencontrerez de nouveaux amis et combattrez de vieux ennemis pour faire face à votredestin. Arriverez-vous à modifier l'avenir ou êtes-vous, vous et votre espèce, voués àl'extinction ? Votre aventure démarre avec une vision...Bionis et MékonisC'est un fracas tout-puissant qui annonça l'arrivée en trombe de Bionis et Mékonis dans notremonde. Une fois le tumulte passé, seules leurs dépouilles demeurèrent. présent, le corpsgigantesque de Bionis, recouvert de plaines luxuriantes à perte de vue, abrite une civilisationprospère, les Homz. Mais, la vie sur Bionis n'était pas destinée à prospérer éternellement. Unjour, une gigantesque horde de créatures mécaniques issues du titan Mékonis ont lancé, sanscrier gare, une attaque impitoyable contre des habitants de Bionis. Le dernier espoir des Homzréside dans une épée légendaire, la Monado, présent offert par le titan lui-même à ce quel'on dit. Malheureusement, celui qui manie cette épée le paie au prix fort dans sa propre chair...En exclusivité sur New Nintendo 3DS et New Nintendo 3DS XLXenoblade Chronicles 3D a été développé en exclusivité sur New Nintendo 3DS et New Nintendo 3DSXL. Ces deux consoles proposent de nouvelles possibilités de personnalisation, une nouvellerapidité, de nouvelles commandes et un nouvel affichage en 3D pour vous offrir une toute nouvelleexpérience de jeu !


Astronomie de Noël | Parade des planètes | Ciel nocturne le 25 décembre | Star Walk\nObservation des étoiles en décembre : ciel de Noël\nLa dernière semaine de décembre 2021 réserve de nombreux cadeaux pour les amateurs d'astronomie, notamment un défilé de six planètes, des étoiles brillantes, la brillante comète Léonard et un arbre de Noël dans le ciel. Continuez à lire pour savoir ce qu'il faut voir dans le ciel pendant les vacances de Noël.\nDans cet article, les événements sont classés en fonction de leur visibilité. Tout d'abord, vous trouverez les événements ou les objets faciles à voir à l'œil nu, puis ceux qui nécessitent l'utilisation de dispositifs optiques. À la fin de l'article, nous vous expliquons la manière la plus simple de vous y retrouver dans le ciel. Ne manquez pas cette section — vous y trouverez un cadeau de Noël !\nParade des planètes en décembre\nSix planètes — Mercure, Vénus, Saturne, Jupiter, Neptune et Uranus — s'aligneront dans le ciel du 28 décembre au 3 janvier, peu après le coucher du soleil. Vénus et Jupiter sont plus lumineuses que les étoiles les plus brillantes et peuvent donc être facilement observées à l'œil nu ; Saturne et Mercure sont également visibles à l'œil nu ; pour voir Neptune et Uranus, il faudra une paire de jumelles ou un télescope.\nCommencez les observations dans la soirée du 28 décembre 2021, lorsque Vénus et Mercure sont au plus près dans le ciel. Vous aurez besoin d'un horizon plat et dégagé, car le duo reste très bas, près du Soleil. Environ 40 minutes après le coucher du soleil, regardez vers le sud-ouest depuis l'hémisphère nord et vers l'ouest si vous êtes dans l'hémisphère sud. Mercure (magnitude - 0,7) apparaîtra très proche de la brillante Vénus (- 4,3).\nLorsque Vénus et Mercure descendent à l'horizon, levez les yeux pour trouver Jupiter (- 2,0). À mi-chemin entre ce dernier et Vénus, vous verrez Saturne (0,9). Bien qu'elles soient suffisamment brillantes pour être vues au crépuscule, vous devrez attendre l'obscurité complète pour voir Neptune et Uranus. À la tombée de la nuit, prenez vos jumelles et commencez à chercher les planètes peu lumineuses : Uranus (5,7) dans la constellation du Bélier et Neptune (7,9), encore plus faible, dans la constellation du Verseau. Mars est la seule planète « timide » qui échappera à notre vue ces soirs-là.\nTout au long du mois de décembre, le trio Jupiter, Saturne et Vénus a offert un spectacle fantastique. Mais la dernière semaine de 2021 pourrait être votre dernière chance de les voir alignés dans le ciel, car Vénus se dirige vers une conjonction solaire inférieure, c'est-à-dire lorsque la planète devient inobservable pendant un certain temps.\nLe renne céleste : Rangifer\nPassons des planètes aux configurations stellaires. Décembre est un excellent mois pour l'observation des étoiles aux latitudes nord, car les nuits y sont plus longues et plus sombres que d'habitude !\nVoici un nouvel objectif passionnant pour les observateurs d'étoiles — la constellation Rangifer ! Ou devrions-nous dire « ancien » ? L'astronome français Pierre Charles Le Monnier a créé Rangifer au 18e siècle, mais elle n'a pas été incluse dans la liste des 88 constellations officiellement reconnues, si bien qu'elle est aujourd'hui considérée comme éteinte.\nEn latin, Rangifer signifie « renne ». Trouverez-vous des rennes dans le ciel pendant ces nuits de Noël ? Même si cette constellation a disparu des cartes stellaires modernes, ses étoiles restent dans le ciel — elles sont situées dans la région entre Polaris et Cassiopée, où se trouvent Camelopardalis et Cepheus. Comme beaucoup de ces étoiles sont faibles, vous aurez besoin d'un endroit sombre pour de meilleures observations.\nUtilisez votre imagination pour voir d'autres configurations stellaires dans le ciel. Par exemple, certains observateurs affirment que la célèbre constellation d'Orion ressemble pour eux à un bouquet de Noël. Ses quatre étoiles brillantes constituent le bouquet, et trois étoiles proches les unes des autres et en ligne droite forment l'arc. Qui sait, peut-être trouverez-vous d'autres figures liées à Noël dans le ciel.\nAmas de l'arbre de Noël : NGC 2264\nEn parlant de décorations de Noël, les observateurs munis d'une paire de jumelles ou d'un télescope peuvent trouver l'amas de l'arbre de Noël autour du 25 décembre (et toute autre nuit de décembre et janvier). Il est également visible à l'œil nu si le ciel est sombre et la vue perçante.\nL'amas de l'arbre de Noël fait partie de NGC 2264 (3.9), avec la nébuleuse du Cône et la nébuleuse de la Fourrure de Renard. L'amas ressemble très clairement à un arbre de Noël avec sa forme triangulaire, ses nuages rougeoyants et ses boules cosmiques bleues. Cherchez l'arbre dans la constellation de Monoceros, où la brillante étoile variable 15 Monoceros marque son tronc.\n« Comète de Noël » : Comète de Léonard\nCes nuits-là, repérez la comète de Noël Léonard, la plus brillante de 2021. Elle a atteint sa luminosité maximale le 12 décembre et est actuellement difficile à voir sans jumelles. Le jour de Noël, le 25 décembre, la comète Leonard sera visible depuis l'hémisphère sud dans la constellation Microscopium. Commencez à chercher la comète le matin, avant le lever du soleil.\nComment repérer les objets spatiaux dans le ciel ?\nLe moyen le plus simple de savoir où chercher des planètes, des étoiles ou des objets du ciel profond est d'utiliser nos applications d'observation des étoiles — Star Walk 2 ou Sky Tonight. Il suffit d'ouvrir la recherche via l'icône de la loupe et de saisir le nom d'un corps céleste dans le champ de recherche. Pour repérer l'amas de l'arbre de Noël, cherchez NGC 2264 — l'amas se trouve dans cette région.\nNous organisons une vente spéciale pour célébrer Noël — du 24 décembre au 2 janvier 2022, obtenez Star Walk 2 avec une réduction allant jusqu'à 70 %. Et ce n'est pas tout ! L'offre groupée Tout-en-un est également disponible avec une remise allant jusqu'à 70 % pendant cette période. Ce pack comprend des planètes et des constellations améliorées, des informations étendues sur le système solaire, des objets et des satellites du ciel profond, des dessins animés sur l'espace et des visualisations 3D impressionnantes. Profitez de Star Walk 2 sans limites !\n*Notez qu'il existe deux applications : Star Walk 2 (application payante) et Star Walk 2 Ads+ (application gratuite). Les deux applications ont le même contenu, donc si vous avez déjà Star Walk 2 Ads+ avec des packs supplémentaires et des publicités supprimées, il n'est pas nécessaire d'acheter Star Walk 2 avec le pack Tout-en-un.\nProfitez de l'observation des étoiles pendant les nuits de Noël et partagez votre expérience avec nous sur les réseaux sociaux. Au fait, comment trouvez-vous l'effet de givre sur la photo en haut de la page ? Vous souvenez-vous d'où il vient ? En fait, il y a une histoire à propos d'une grosse panne liée à cet effet — lisez-la sur notre blog Vito Technology.\nNous vous souhaitons un ciel dégagé et un joyeux Noël !


Le Canada hanté III | Postes Canada\nLes revoilà! Serez-vous assez brave pour plonger dans ces nouveaux récits surnaturels à glacer le sang?\nIl y a deux ans, vous avez frissonné en entendant l’histoire de la mariée fantôme de l’hôtel The Fairmont Banff Springs en Alberta. L’année dernière, le chef de train décapité du quartier vancouvérois de Gastown vous a donné la chair de poule. Si vous avez aimé ces récits surnaturels lugubres, le dernier volet de notre série Le Canada hanté vous donnera froid dans le dos.\nSi vous l’osez, plongez dans de toutes nouvelles histoires de fantômes canadiens et essayez d’oublier que... certaines choses demeurent parfois inexpliquées.\nContinuez à lire pour en savoir plus sur les esprits errants qui sont apparus sur le jeu de timbres de cette année mettant en vedette cinq nouvelles histoires. Elles vous saisiront d’effroi!\nCentre des salles de théâtre Elgin et Winter Garden, Toronto (Ontario)\nPersonne ne sait qui se trouve dans la salle au lever du rideau. Le personnel et la clientèle disent avoir été témoins de toutes sortes de phénomènes surprenants dans le hall et les salles de spectacle, comme des sièges qui se baissent et se lèvent tout seuls ou l’apparition d’une femme fantôme vêtue d’une robe de style édouardien propre à l’époque où l’établissement a ouvert ses portes, il y a de cela un siècle. Après la restauration de l’édifice dans les années 1980, une séance de communication médiumnique aurait révélé la présence d’un spectre nommé Sam, qui refusa que d’autres esprits se manifestent. En voilà un qui voulait voler la vedette!\nLes sonneuses fantômes de l’église St. James, à Charlottetown (Île-du-Prince-Édouard)\nLe 7 octobre 1853, à l’aube, une cloche retentit dans Charlottetown. Perplexe, un capitaine au long cours qui passe par là croit qu’il s’agit d’une cloche de navire, mais le son semble provenir de la ville. Il se rend au port, où le vapeur postal Fairy Queen est ancré. Le son inquiétant de la cloche se fait entendre à nouveau, provenant clairement de la ville. Sa source exacte est l’église St. James – pourtant, nulle occasion ne justifie que l’on sonne la cloche.\nTrois femmes se trouvent sur le parvis et une quatrième, dans la chambre des cloches – toutes vêtues de blanc. Le sacristain, venu faire sa petite enquête, voyant trois femmes monter jusqu’au clocher, se précipite à l’intérieur chercher les clés de l’église. À son retour, le capitaine et lui se hâtent vers le clocher, où ils ne trouvent que la cloche, toujours vibrante.\nLe Fairy Queen quitte le port en direction de Pictou, en Nouvelle-Écosse. Plus tard ce jour-là, on apprend que le navire a coulé dans une tempête. Des sept personnes ayant péri, quatre sont des femmes. Trois d’entre elles sont des membres de l’assemblée de l’église. Les femmes fantomatiques aperçues plus tôt représentaient-elles les esprits de celles qui devaient bientôt périr dans les eaux glacées du détroit de Northumberland? Le son inquiétant, qui ressemblait à celui de la cloche d’un navire, était-il un présage de leur destin tragique?\nLa sorcière de l'île Bell (Terre-Neuve-et-Labrador)\nLes marais situés près du Dobbin’s Garden sur l’île Bell, à Terre-Neuve-et-Labrador, abritent l’esprit d’une femme qui sème la peur chez les habitants de l’endroit. Elle n’apparaît qu’à une personne à la fois, souvent un agriculteur. Le premier indice de sa présence est l’odeur putride qui semble émaner du marais lui-même. Elle apparaît d’abord sous la forme d’une belle femme vêtue de blanc, mais quand elle s’approche, elle se transforme en vieille sorcière répugnante. Sa puanteur est insoutenable, au point où elle paralyse littéralement ses victimes, qui se débattent pour respirer. La sorcière s’approche de plus en plus, couvre sa victime de son capuchon et chuchote toujours les même paroles terrifiantes : « Personne n’est venu à ma rescousse lorsque je suis morte dans ce marais. Alors personne ne viendra vous aider. Maintenant, goûtez à ce que j’ai goûté et sentez ce que j’ai senti en mourant. »\nPersonne n’est mort de ces attaques. Les victimes retrouvées à Dobbin’s Garden sont inconscientes et puent la mort.\nDécouvrez les deux visages de la sorcière de l’île Bell avec cet ensemble-cadeau surprenant. L’image sur la pièce change selon l’angle dans lequel vous la tenez.\nSelon la légende, depuis des siècles, les résidants de l’île d’Orléans, située à l’est de Québec, parlent tout bas du spectre tourmenté de la dame blanche de la chute Montmorency. On dit qu’il s’agit du fantôme de Mathilde Robin. Sa silhouette et ses gémissements hantent encore les eaux tumultueuses où elle a mis fin à sa vie.\nEn 1759, au beau milieu de la guerre de Sept Ans, Mathilde tombe amoureuse de Louis Tessier, un fermier de la région, qui lui promet que jamais rien ni personne ne les séparera. Lorsqu’ils grimpent au sommet de la chute pour voir la nuit tomber sur l’île d’Orléans, les amoureux sont loin de se douter que tout va basculer.\nAu moment où Mathilde met la dernière main à sa robe de mariée, une violente bataille éclate entre les Français et les envahisseurs britanniques. Bien que les soldats québécois réussissent à repousser l’attaque, Louis est au nombre des victimes.\nNe pouvant le supporter, Mathilde enfile la robe blanche que son bien-aimé ne verra jamais et se jette du haut de la chute. On raconte que ceux qui aperçoivent le spectre de la dame blanche près de la chute la nuit doivent à tout prix s’en éloigner, sa robe ne pouvant être touchée que par son seul véritable amour. Tous ceux qui tentent de s’en approcher connaîtront une fin tragique.\nLa Dame blanche est en vedette au centre de cette planche non coupée à tirage limité dont les effets spéciaux vous glaceront le sang.\nLe hurleur de la Dungarvon, Renous (Nouveau-Brunswick)\nL’histoire raconte que le cuisinier d’un camp de bûcherons près de la rivière Dungarvon gardait ses économies dans un petit sac qu’il portait à la ceinture et qu’il n’enlevait jamais. Un bon jour, au lever d’un soleil d’hiver, les bûcherons se dirigèrent vers la forêt. À leur retour, ils trouvèrent le cuisinier gisant sans vie sur le sol, l’argent qu’il portait à la ceinture dérobé. Le chef du camp déclara que le jeune homme était tombé si malade qu’il en était mort. Alors qu’une tempête de neige faisait rage pendant la nuit, les bûcherons l’enterrèrent dans une fosse peu profonde à Dungarvon Springs. En retournant au camp, ils entendirent des cris et des hurlements lugubres provenant de la tombe. Ils ramassèrent leurs choses et fuirent le camp pour n’y jamais revenir. Quelques années passèrent avant qu’un prêtre vienne prier sur la tombe pour que cesse cette situation intenable. Toutefois, malgré les prières, les gens de la région de Miramichi disent entendre à ce jour les cris impitoyables du hurleur de la Dungarvon lorsqu’ils sont à l’extérieur, au crépuscule.\nVisitez notre boutique en ligne pour découvrir ces timbres, pièces de monnaie et articles de collection terrifiants.\nTagué Canada hantéfantômeshantésupernatureltimbres


Edito : La méthode SBM - Bamada.net\nLe choix de SoumeylouBoubeyeMaïga au poste de premier ministre afin de sauver le bateau Mali qui est sur le point de chavirer, a laissé place à toutes sortes de commentaires. Opposition, majorité, société civile, partenaires engagés dans le processus de sortie de crise au Mali se partagent entre optimisme pessimisme.\nSans plus tarder, SBM se lance dans une série de rencontre. En un premier temps, ce sont des diplomates accrédités au Mali tels que ceux de l’Algérie, Etats Unis… Puis s’ensuivent les visites de courtoisie dans les familles fondatrices de Bamako et du bureau politique national du RPM. Ses actions ont été couronnées par la réunion des partis politiques de la plateforme APM dont est membre le parti du premier ministre (ASMA) au sortir de laquelle le président du mouvement, Oumar Ibrahim Touré, du parti APR, a clairement affiché le soutien sans faille du mouvement à un des leurs devenu PM.\nUne innovation dans la méthode ordinaire employée par les précédents premiers ministres. La démarche semble traduire la bonne foi de l’actuel PM et son souci d’endiguer les problèmes récurrents auxquels le régime fait face impuissamment il y a plus de quatre ans. Ces actions s’inscrivent dans la mise en œuvre du plan d’actions dénommé programme présidentiel d’urgence sociale qui a pris naissance sous Abdoulaye Idrissa Maïga et a malheureusement échoué sur presque tous les plans.\nSBM veut forcer l’admiration des maliens et les partenaires en se portant comme le messie qui résoudra les maux. Ce qui entache sa crédibilité c’est son passé surtout les plus récents des années 2000 à nos jours. SBM est un ‘’caméléon politique’’ mais aussi un ‘’traitre politique’’. Il s’inspire de la célèbre méthode de la France ‘’La France n’a pas d’amis mais des intérêts’’. Pour rappel, SBM a quitté des amis politiques aux moments les plus difficiles et surtout quand ceux-ci ne s’attendaient pas du tout à de tels comportements. Ses attitudes largement critiquées lui ont toujours payées. Le plus illustratif, c’est le choc entre lui et IBK lors de la visite de Moussa Mara à Kidal alors qu’il était ministre de la Défense. Quand il est sorti du gouvernement, ses propos étaient menaçants ‘’ le chien ne pourra jamais attraper le hérisson’’. En ce moment, il était question de l’ouverture d’une enquête afin de situer les responsabilités quant aux massacres de Kidal. IBK l’appelle peu après et lui confie le poste de secrétaire général de la présidence.\nCette mauvaise image de l’homme qui laisse le doute quant à la réussite de sa mission n’est pas le seul facteur. Il y a des partenaires clés du Mali, des parties signataires de l’accord, qui ne sont pas du tout sincère avec le Mali et à cela s’ajoute la non clairvoyance du régime. Ces remarques peuvent être sanctionnées par le temps qui joue contre le Mali. Il ne reste que quelques mois. Pourra-t-il relever les défis en si peu de temps ?\nL’impossible est le plus probable car le réveil est tardif et le scepticisme mérite d’être absolu.\nSuivant Atteinte à la notoriété de l’ONG Agir : Quand un certain HAIDARA s’adonne au mensonge dans le but de diffamer…\nPrécédent Cablegates ou les murmures de l’oncle Sam : Évolution de la politique française au début des indépendances (2ème Partie)


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Le cétoine - Nini-déco\nPar Nini-déco dans passion fleur et animaux le 8 Mai 2015 à 23:22\nLe printemps est là, avec lui arrivent les fleurs, et les insectes....\nC'est le moment de faire les rempotages, et en remuant mon compost , c'est un grand nombre de grosses larves blanches que j'ai découvert.\nAlors recherche d'identification, deux choix :\n- larve de hanneton ou\n- larve de cétoine ??\nPas évident de différencier les deux, dont j'ai fait appel aux nombreux jardiniers du site " au jardin.org " qui sont formels , ce sont des larves de cétoines.\nSoulagement car ,les larves de cétoine se nourrissent exclusivement de végétaux morts, elles sont donc absolument sans danger pour les plantes. Malheureusement elles sont souvent détruites par les jardiniers qui les confondent avec les larves de hanneton.\nCe sont bien des cétoines, la preuve est là.\nIls ont colonisés les fleurs des arums.\nEt puis , ils sont nombreux !\nLes cétoines adultes sont utiles elles aussi, car elles font partie des insectes pollinisateurs . Elles se nourrissent du nectar des fleurs (ainsi que des fruits très mûrs et des exsudats de sève) et apprécient également le pollen : elles "broutent" les étamines.\nEt comme leur corps est couvert de petits poils, elles transportent avec elles le pollen des fleurs visitées et facilitent ainsi la pollinisation. Elles contribuent donc à la reproduction des espèces, ainsi qu'à la fructification des plantes cultivées (arbres fruitiers, légumes, etc.).\nMême dans les rosiers\nJ’espère qu'ils me mangerons pas les quelques boutons de roses, que le chevreuil a daigné me laisser...\nUn autre insecte à identifier, quelqu' un connait son nom ??\nPremière fois que je le vois celui là, si vous avez des infos, je suis preneuse !\nVendredi 8 Mai 2015 à 23:51\nNini, comme j'adore le jardin, tu ne peux pas savoir !!\nbon wk, bises\nSamedi 9 Mai 2015 à 08:38\nsuper ce partage ! un zoom sur ton joli jardin et ses habitants !! ... pour la dernière petite bébête ... ne serait pas le "grand capricorne du chêne" ? ... sylvie@ http://atelier63silenceellecree.com\nSamedi 9 Mai 2015 à 22:54\nMerci Sylvie, tu dis le " grand capricorne du chêne" , c'est sûr nous avons un immense chêne pas loin, je vais rechercher si c'est un nuisible ou pas ? Bon WK Sylvie , à toi aussi Titanique. Bises\nLundi 11 Mai 2015 à 18:10\nexcelent ce partage, des savoirs à retenir, bises!!\nAh moi quand je vois des larves dans mes jardinières je ne regarde pas ce que c'est je le tue\nNoisette ,avant moi aussi je faisais pareil, la prochaine fois regarde mieux la larve, elle peut nous être utile Bises!!\nNini-déco - Ouvrir un blog gratuit sur Eklablog - CGU - Signaler un abus -


ACTUALITÉ : LE MONDE EN BREF DU LUNDI 25 OCTOBRE 2021 | AIB - Agence d'Information du Burkina\nAccueil INTERNATIONAL AFRIQUE ACTUALITÉ : LE MONDE EN BREF DU LUNDI 25 OCTOBRE 2021\nACTUALITÉ : LE MONDE EN BREF DU LUNDI 25 OCTOBRE 2021\nLE MONDE EN BREF DU LUNDI 25 OCTOBRE 2021\nNEW YORK – Le rôle de Facebook dans la propagation en Inde d’images et propos haineux de nature à exacerber les conflits intercommunautaires a de nouveau été mis en avant ce week-end via la divulgation de documents internes par divers médias américains.\nJERUSALEM – Israël a annoncé dimanche la construction prévue de 1.355 nouveaux logements dans des colonies juives de Cisjordanie occupée, une décision dénoncée par les Palestiniens et qui témoigne des difficultés d’arbitrage de la nouvelle coalition au pouvoir.\nTACHKENT – Les Ouzbeks ont voté dimanche lors d’une élection présidentielle qui devrait offrir une large victoire au dirigeant sortant Chavkat Mirzioïev, dont les réformes libérales durant son premier quinquennat semblent menacées par un retour des pratiques autoritaires.\nADDIS ABEBA – L’aviation éthiopienne a mené dimanche de nouvelles frappes au Tigré, cette fois dans l’ouest et le nord de cette région septentrionale en guerre, portant à huit le nombre de bombardements aériens en une semaine.\nKAMPALA – La police ougandaise a qualifié dimanche d' »acte de terrorisme intérieur » l’explosion qui a fait un mort et plusieurs blessés samedi soir dans la capitale de ce pays d’Afrique de l’Est déjà visé par des attentats de groupes jihadistes de la région.\nRYAD – La coalition militaire dirigée par l’Arabie saoudite au Yémen a affirmé dimanche avoir tué ces trois derniers jours dans des raids aériens plus de 260 rebelles Houthis près de la ville stratégique de Marib.\nWASHINGTON – La cheffe démocrate de la Chambre des représentants Nancy Pelosi a affirmé dimanche que les élus de son parti pourraient parvenir à un compromis dans la semaine qui vient sur le contenu des vastes réformes ambitionnées par Joe Biden.\nLOS ANGELES (Etats-Unis) – Trois jours après le tir d’Alec Baldwin ayant fatalement touché une directrice de la photographie sur le tournage d’un western aux Etats-Unis, les appels se multipliaient dimanche à Hollywood pour bannir l’usage d’armes à feu sur les plateaux.\nCAREPA (Colombie) – Le gouvernement colombien a annoncé dimanche qu’il préparait l’extradition vers les Etats-Unis d' »Otoniel », chef du plus puissant gang de narcotrafiquants du pays, capturé la veille lors d’une opération dans le nord-ouest du pays.\nMONTREAL (Canada) – Les gardes-côtes canadiens ont annoncé dimanche avoir constaté « une réduction » des flammes à bord d’un porte-conteneurs chypriote dont l’incendie a entraîné l’évacuation de 16 membres d’équipage et généré depuis samedi du gaz toxique au large de la côte pacifique canado-américaine.\nQUITO – Trois personnes ont trouvé la mort et trois autres ont disparu dans une avalanche sur un volcan enneigé d’Equateur, le Chimborazo (centre), ont annoncé dimanche les autorités.\nLONDRES – Le ministre des Finances britannique Rishi Sunak a annoncé dimanche débloquer 6 milliards de livres supplémentaires (7 milliards d’euros) pour aider le service public de santé britannique (NHS) à résorber les retards accumulés pendant la crise sanitaire, dans le cadre de son nouveau budget.\nBOGOTA – La star colombienne du reggaeton J. Balvin a présenté dimanche des excuses publiques aux « femmes et à la communauté noire » pour le clip de sa chanson « Perra », qui met en scène des femmes noires déguisées en animaux à quatre pattes.\nLA HAVANE – Il y a « suffisamment de révolutionnaires à Cuba pour faire face à tout type de manifestation », a averti dimanche le président Miguel Diaz-Canel, face au défi lancé par des groupes d’opposition d’organiser le 15 novembre une marche que le gouvernement a déjà interdite.\nBRASILIA – Le président brésilien Jair Bolsonaro a assuré dimanche que sa décision d’augmenter de 20% les allocations pour les plus pauvres, puis de proposer une augmentation encore plus importante, n’avait rien à voir avec l’objectif de se faire réélire en 2022.\nBAMAKO – La délégation du Conseil de sécurité de l’ONU en visite au Mali a rencontré dimanche les responsables de la junte au pouvoir, qui ont répété vouloir organiser des « assises nationales » avant de fixer la date des élections, a indiqué un responsables onusien.\nWASHINGTON – Le bras de fer continue entre Washington et Moscou au sujet des effectifs de leurs ambassades respectives: les Etats-Unis ont cessé de délivrer des visas d’immigration en Russie, forçant les Russes qui veulent en faire la demande à se rendre en Pologne.\nRANGOUN – La junte birmane a qualifié dimanche d' »incitation à la violence » les dernières informations de l’ONU sur les droits humains dans le pays, en proie au chaos depuis un coup d’Etat militaire en février.\nLOS ANGELES (Etats-Unis) – « Dune », l’adaptation du grand classique de la littérature de science-fiction par le réalisateur canadien Denis Villeneuve, a raflé la première place du box-office nord-américain ce week-end pour son lancement, selon les estimations provisoires du cabinet spécialisé Exhibitor Relations publiées dimanche.\nLAS VEGAS (Etats-Unis) – Une paire de baskets portée par la superstar de la NBA Michael Jordan au début de sa carrière a été vendue pour près de 1,5 million de dollars dimanche, établissant un prix record aux enchères pour des chaussures portées en match, a annoncé Sotheby’s.\nMISANO ADRIATICO (Italie) – A 22 ans, Fabio Quartararo (Yamaha) a offert dimanche à la France son premier titre de champion du monde dans la catégorie reine de la vitesse moto, le MotoGP.\nArticle précédentLe Burkina Faso qualifié pour le second tour au dépend du Bénin\nArticle suivantCinéma, religion et Thomas Sankara s’invitent à la Une des journaux burkinabè


Désinstaller Gh0st – Comment désinstaller Gh0st | Supprimer Spyware\nDésinstaller Gh0st – Comment désinstaller Gh0st\nÀ propos de Gh0st\nVoulez-vous supprimer Gh0st infection à partir de votre PC? Etes-vous confrontés à des problèmes de fonctionnement avec votre PC? Avez-vous trouvé une bonne façon de se débarrasser de Gh0st? Si vous êtes en agitant la tête dans “Oui” pour toutes les questions ci-dessus alors vous avez vraiment besoin d’une aide immédiate pour l’élimination de cette infection de votre PC dès que possible. Gh0st Menace est l’une des infections nuisible qui a déjà été infecté beaucoup de système d’ordinateur Windows dans le monde, l’infection a été conçu par les pirates pour infecter rouge nay PC Windows facilement une fois qu’il pénètre à l’intérieur de l’ordinateur. Avec l’aide de son algorithme voyous l’infection est destiné à aider son traqueur ou les cyber-criminels qui veulent accéder ou de recueillir des informations personnelles vous concernant.\nLes renseignements personnels ici est censé compte logins et mot de passe, il suffit d’imaginer le scénario si l’infection comme Gh0st recueilli vos informations de connexion à votre compte bancaire. N’importe quel utilisateur face à un tel scénario pourrait passer par une crise financière ou pire situation. Son adresse IP peut être utilisée n’importe où ailleurs pour effectuer des activités comme rouge etc piratage Gh0st infection pourrait être une grande menace pour des raisons de sécurité de votre PC Windows, parce que voler des données importantes et confidentielles peuvent facilement gâcher la piste de travail de quiconque. Le pire de Gh0st infection est qu’il peut facilement s’exécuter sur n’importe quelle partie de votre PC, ce qui va certainement affecter les performances de votre PC ainsi que des processus aussi d’interruption pendant l’exécution de nombreuses applications par défaut ainsi. L’infection peut se interpréter comme un logiciel utile mais c’est un logiciel rouge qui peut facilement inviter d’autres troubles de votre PC.\nComment faire pour supprimer complètement Gh0st de PC\nIl commence avec la performance ralentissement très normal et courant des PC ou des symptômes pourrait simplement laisser un signe quand il n’importe quelle application automatiquement crash ou le redémarrage de l’ordinateur sans aucune information. Les gens avaient déjà fait face à plusieurs problèmes dus à Gh0st, qui comprennent les questions économiques aussi bien que mental quand il arrête le système informatique de réagir et de données très importantes d’entre vous sont sur le point de perdre. En fait, il est très important d’éclairer la connaissance buter infection de Gh0st dans n’importe quel PC parce que de nombreux utilisateurs avaient déjà déversé leur ensemble d’ordinateurs en raison de cette menace. Si l’on demande comment faire pour supprimer Gh0st de PC, alors il n’y aurait pas lieu facile sauf ici où vous pourrez trouver une réponse appropriée. Mais encore experts fournissent leurs conseils utiles ici que pour un moyen efficace de supprimer Gh0st loin de PC il ya deux façons.\nProcessus manuel pour Gh0st Suppression\nAutomatique Gh0st Removal Tool\nDans le processus pour avoir un succès complet de manière manuelle à supprimer Gh0st loin de PC ne devrait le rendre sûr que vous devez avoir une idée des détails techniques liés aux systèmes d’exploitation Windows. Juste confirmez que vous pouvez facilement gérer toutes les directions et les commandes qui sont dirigés pour le processus de suppression manuelle ci-dessous pour désinstaller Gh0st:\nÉtape 3 : Appuyez sur CTRL + ALT + SUPPR et démarrer le Gestionnaire des tâches au sein de votre PC, mettre fin à toutes les processus et les fonctions qui sont liées avec Gh0st, maintenant que la personne doit faire lui-même s’assurer que le fichier que exe ou processus, il est sur le point d’. fin.\nÉtape 5 : Lorsque vous avez terminé avec l’éditeur du registre du vôtre, alors vous devez aller dans les dossiers système où Windows a été installé après que vous devez supprimer les fichiers malveillants et des dossiers liés à Gh0st.\nOutil automatique pour Gh0st Suppression\nToutes les étapes ci-dessus qui ont été brièvement définies n’est pas une tasse de thé que n’importe qui pourrait facilement prendre. On devrait avoir tout l’idée de traiter toutes ces actions d’une manière complète afin que le processus de suppression réussie de manuel Gh0st pouvait être atteint, d’autre part, vous pouvez également opter pour un outil automatique complet N ° de l’enlèvement. La question se pose ici pourquoi choisir cet outil au-dessus de toute autre. Les raisons sont très simples à comprendre qui concerne également le processus manuel. Après avoir lu ci-dessus, on peut comprendre que le processus de suppression manuelle pour Gh0st menace n’est pas un morceau de gâteau. Alors que d’autre part, vous pouvez non seulement désinstaller Gh0st mais chaque PC menace virale est jeté hors du système informatique. Il peut augmenter les performances de Windows, les applications commencent à réagir comme avant, pas de menace va maintenant entrer dans le PC, il permettra également de protéger votre PC de plusieurs façons.\nAutomatique Gh0st Removal Tool Guide de l’utilisateur:\nComment désinstaller Gh0st, Comment faire pour supprimer Gh0st, Comment supprimer Gh0st\nDésinstaller FinanceAlert – Comment désinstaller FinanceAlert\nDésinstaller Gresim – Comment désinstaller Gresim


Griezmann-Huawei : une rupture inédite qui met en avant les valeurs du joueur - Le Parisien\nGriezmann-Huawei : une rupture inédite qui met en avant les valeurs du joueur\nEn dénonçant son contrat avec la firme Huawei, accusée de participer à la répression contre les Ouïghours, l’attaquant barcelonais affiche une nouvelle forme de protestation.\nAntoine Griezmann a mis fin à son partenariat avec la marque de téléphonie Huawei à la suite de révélations parues dans le Washington Post. AFP/Jonathan Nackstrand et Daniel Leal Olivas\nLe 10 décembre 2020 à 22h15, modifié le 10 décembre 2020 à 23h02\nC'est une autre façon de dénoncer l'inacceptable. Au lendemain du formidable élan antiraciste lancé par les joueurs du PSG et de Basaksehir au Parc des Princes, Antoine Griezmann y est, lui aussi, allé d'un geste fort dans la lutte contre les discriminations. Après presque quatre ans de partenariat avec Huawei, l'attaquant du FC Barcelone a rompu ce jeudi son contrat d'ambassadeur avec la firme chinoise, accusée de participer à la répression de la minorité musulmane ouïghoure.\n« Suite aux forts soupçons selon lesquels l'entreprise Huawei aurait contribué au développement d'une alerte Ouïghour grâce à un logiciel de reconnaissance faciale, j'annonce que je mets un terme immédiat à mon partenariat me liant à cette société », a-t-il expliqué sur son compte Instagram avant d'appeler la marque « à engager au plus vite des actions concrètes pour condamner cette répression de masse et user de son influence pour contribuer au respect des droits de l'Homme et de la Femme au sein de la société ».\nL'indignation et l'engagement ne sont pas une nouveauté ni dans le sport, ni chez Antoine Griezmann. En mai 2019, le natif de Mâcon avait ainsi fait la couverture du magazine LGBT « Têtu » pour dénoncer l'homophobie, notamment dans les stades. Ces dernières semaines, il était apparu dans une vidéo rendant hommage à l'enseignant Samuel Paty et avait aussi assuré avoir « mal à [sa] France! » sur Twitter après le passage à tabac du producteur Michel Zecler par des policiers.\nCe qui est plus inhabituel, en revanche, c'est de voir un sportif dénoncer un contrat afin de privilégier les valeurs morales à celle de la bourse.\nIl a demandé des explications à la firme chinoise\n« Si je me réfère à l'histoire récente, je n'ai pas d'autre exemple de ce type qui me vient à l'esprit, constate l'agent d'images Frank Hocquemiller. Les ruptures de contrat entre un sportif et un sponsor existent, mais elles sont plutôt rares, encore plus lorsqu'elles ne sont pas liées au business. »\nDu contrôle positif de Maria Sharapova aux infidélités de Tiger Woods, en passant par les insultes homophobes de Manny Pacquiao ou la tricherie organisée de Lance Armstrong, nombre de sportifs se sont fait « larguer » par leur sponsor pour leurs écarts de conduite. Rares sont ceux à les avoir quittés volontairement, encore plus pour des questions morales.\nLa rupture de Griezmann avec Huawei représente un préjudice de plusieurs centaines de milliers d’euros. DR\nDès mardi, après les révélations du Washington Post sur le fameux logiciel, le Barcelonais et son clan n'ont pourtant pas traîné et ont contacté la firme chinoise afin d'obtenir des éclaircissements. Faute d'avoir obtenu un démenti, le champion du monde, que le traitement des Ouïghours ne laisse pas insensible, a averti Huawei qu'il rendait son tablier d'ambassadeur.\nEngagé pour encore un an avec la firme chinoise et en négociations pour une prolongation de deux années supplémentaires, Antoine Griezmann fait, selon nos estimations, une croix sur plusieurs centaines de milliers d'euros en dénonçant ce partenariat. Mais il reste fidèle à ses convictions humanistes.


Le bien-être entre les mains d'un coach\nBienvenue sur notre site dédié au bien-être et la santé en généralavec des coaches spécialisés à Bruxelles. Nous avons créé ce site afin que vous puissiez accéder à nos services et comprendre toutes nos prestations, mais aussi de pouvoir profiter de nos conseils bien-être, de santé, voire de vie. Un site utile à tous pour avoir la santé optimale et mieux se sentir dans sa peau avec les conseils des spécialistes et experts qui seront à votre disposition que ce soit dans notre cabinet ou à votre domicile.\nNos coaches vous accompagnent afin que vous puissiez avoir un bien-être optimal. Vous demandez surement à quoi sert un coach? Pour la seule raison que suivre les conseils de bien-être et sanitaires sur les magazines et sites spécialisés semble assez efficace, mais en absence d’une personnalisation, mais aussi d’une personne qui peut comprendre vos besoins, c’est peine perdue. Pour cela, nous vous offrons un coach spécialisé qui va vous guider à travers les subtilités et les pratiques indispensables en bien-être. Que ce soit en faisant un régime, d’avoir une santé optimale, ou de mieux se sentir dans sa peau, un coach spécialisé est toujours utile, car il prodigue des conseils indispensables pour vos quotidiens, tout en vous accompagnant dans toutes les activités indispensables pour votre bien-être.\nConfiez vos bien-être à des coaches expérimentés\nLe fait de recourir à un coach personnelvous permettra d’avoir un accompagnement optimal à Bruxelles durant vos cures, soins, régimes, voire rééducation. Pour cela, ils vous aident à atteindre des objectifs en matière de santé et de bien-être. Nous ne sommes pas des médecins, mais des experts en bien-être qui vont intervenir pour votre développement personnel en matière de bien-être. Que vous avez du mal à suivre un régime, vous avez des dépendances avec des drogues et des choses excitantes que vous n’arrivez pas à en débarrasser, vous n’arrivez pas à gérer vos stress, angoisse, anxiété, et dépression, nous sommes là pour vous aider à en sortir. Que ce soit pour adulte, enfants ou personnes dépendantes, vous pouvez nous consulter afin que nous vous aidions à régler vos problèmes psychiques via un accompagnement individuel, dont le seul objectif est d’atteindre vos objectifs de bien


Le Forum de coopération sino-arabe salue les efforts de SM le Roi pour la défense d'Al Qods | MAP Express MAP Express Le Forum de coopération sino-arabe salue les efforts de SM le Roi pour la défense d'Al Qods | MAP Express\nmercredi, 19 juin, 2019 à 11:21\nAbu Dhabi – Les participants aux travaux de la 16éme session du Forum de coopération sino-arabe au niveau des hauts responsables, tenu mardi à Abu Dhabi, ont salué le rôle de premier plan ainsi que les efforts de SM le Roi Mohammed VI, président du Comité Al Qods, pour la défense de la ville sainte et le soutien à la résistance des Maqdessis.\nDans les recommandations ayant sanctionné le Forum ainsi que la 5ème session du dialogue stratégique Chine-Pays arabes, les participants ont également loué les efforts déployés par l’Agence Bayt Mal Al Qods, relevant du Comité Al Qods.\nConcernant la Libye, les parties arabe et chinoise ont exprimé leur soutien à la mise en oeuvre de l’accord politique de Sekhirat et leur rejet de tout règlement militaire, insistant sur la nécessité de préserver l’unité de la Libye et l’intégrité de son territoire.\nLa Chine et les pays arabes ont, à ce propos, souligné l’obligation de non-ingérence dans les affaires intérieures de ce pays, faisant part de leur vive inquiétude au sujet des opérations militaires aux environs de Tripoli, lesquelles menacent la paix et la stabilité aussi bien en Libye que dans les pays voisins et ceux de la région.\nLe Forum sino-arabe a appelé l’ensemble des parties prenantes à “se garder de toute escalade militaire, à parvenir à un accord de cessez-le-feu et à favoriser le rétablissement du processus politique sous la houlette des Nations-Unies”.\nSur un autre registre, les deux parties ont passé en revue l’ensemble des actions accomplies dans le cadre du Forum depuis la 8ème session de la réunion ministérielle, faisant état de leur satisfaction du succès réalisé en matière d’organisation des activités prévues dans le cadre du programmes exécutif 2018-2020.\nS’agissant du renforcement de la coopération et de la communication en matière d’environnement, il a été convenu de poursuivre les discussions liées à la création au Maroc d’un Centre sino-arabe de lutte contre la désertification.\nQuant au dialogue entre les civilisations, la Chine et les pays arabes ont mis en avant l’importance de maintenir les efforts visant à approfondir ce dialogue et d’oeuvrer pour la tenue de la 8ème édition de la Conférence des relations arabo-chinoises et du dialogue entre les civilisations arabe et chinoise, en 2019 au Maroc.\nSur le plan médiatique, l’accent a été mis sur la nécessité de consentir les efforts nécessaires pour tenir la 4ème session de la Conférence de coopération sino-arabe dans le domaines des médias, en octobre prochain au Maroc.\nLe Maroc a été représenté à ces deux conclaves sino-arabes par une délégation conduite par Abdelkader Ansari, ambassadeur, directeur des affaires asiatiques et de l’Océanie au ministère des Affaires étrangères et de la Coopération internationale.


Bandes Dessinées 80's... - paperjouets\nBandes Dessinées 80's...\nJe vous avait déja présenté il y a quelques temps ma collection de BD "séries télé". Et bien voici qu'elle grandit grâce à l'amie Sylvie35 de ces deux volumes: l'un de 1978, édité par TéléGuide (un des magazines-télé les plus en vogue à l'époque) de GOLDORAK.\nL'autre de 1983 narre une aventure du grand ULYSSE 31. De beaux ouvrages qui rappellent tant de souvenirs. Ces BD servaient aussi de modèles pour les dessins des mômes, (comme les images Panini)...\n# Posté le dimanche 27 mars 2011 16:15\nchasseurdevampires20, Posté le lundi 22 août 2011 06:48\nMIKE14272, Posté le dimanche 03 avril 2011 09:02\nouai bien sa sé des relique !!\nsososoumy6045, Posté le mercredi 30 mars 2011 05:21\nsylvie35, Posté le mardi 29 mars 2011 15:39\ncontente l ami que sa te plaise mais en bretagne on trouve de superbe chose a quand que tu viens avec moi ecumer les vides greniers bises sylvie\nDbz-ball, Posté le lundi 28 mars 2011 13:05\njoli il rare a tourve\nRICOUNET76, Posté le dimanche 27 mars 2011 16:35


Relation soignant-soigné - Compte Rendu - 1061 Mots\nPage d'accueil Dissertations Relation soignant-soigné\nPages: 5 (1061 mots) Publié le: 1 avril 2013\nRadius :os long de l'avant-bras du poignet au coude, coté pouce.\nUne fracture fermée est caractérisée par le fait que les tissus mous qui l'entourent ne sont pas lèsés et le foyer de fracture ne communique pas avec l'extérieur. Non déplacéé signifie que les fragments osseux ne sont pas éloignés l'un de l'autre, l'os est dans l'axe initial.\nFracturedu col du fémur\nFracture de l'os du haut de la cuisse à l'endroit où il s'articule avec le bassin.\n2/ Facteurs favorisants lors des traumatismes:\nL'age: 75 ans, le sexe: femme + ostéoporose, le verglas.\nD'une fracture du poignet: Vive douleur, incapacité fonctionnelle\nD'une fracture du col du fémur: vive douleur à la hanche, incapacité fonctionnelle à se relever,parfois jambe raccourcie, déformée au niveau du bassin, rotation externe de la jambe.\nTechnique d'enregistrement, sur une surface photographique sensible, d'une partie du corps exposée aux\nrayons X et obtention de clichés.\nPlâtre: sulfate de calcium hydraté\nContention, immobilisation à l'aide de tissus imprégnés de plâtre, d'une fracture et mise au repos desligaments le temps de la consolidation.\nPlâtre brachio-palmaire: immobilise bras et avant-bras, coude à 90 degrés, du tiers supérieur du bras jusqu'au pli palmaire.\nProthèse totale de hanche: remplacement des deux surfaces articulaires de la hanche. Prothèse composée de deux pièces emboitées:\n-une pièce qui remplace la partie articulaire du bassin (cotyle)\n-une pièce qui remplace la têtedu fémur composée de 3 éléments : la tête, le col et une tige implantée dans le fémur.\nIntervention qui apporte au patient un soulagement de la douleur et une récupération de la mobilisation articulaire: la marche ( le 1er lever est effectué dès le lendemain de l'intervention par le kiné ou l'ide).\n6/ évolution d'une fracture après réduction et immobilisation par un plâtre\nRéduction:repositionner les fragments osseux dans l'alignement physiologique de l'os; s'effectue sous contrôle radiologique. Seules les fractures déplacées nécessite une réduction!\nImmobilisation par un plâtre: contention pour éviter un déplacement secondaire, en position fonction pour éviter les raideurs articulaires, le temps de la consolidation.\nConsolidation: les deux extrémités osseuses en contact etimmobilisées se réunissent par une formation tissulaire appelée “cal”. Il faut 4 à 5 semaines pour une fracture du poignet!\n7/ Risques de complications\nAprès la pose d'un plâtre:\n*Vis à vis du bras gauche\n-état de choc lié au traumatisme\n-complications locorégionales: lésions cutanées, oedèmes, ischémie, escarres, paralysie( compression du nerf cubital)\n-syndrome des loges etsyndrome de Volkmann: compression excessifs des muscles\n-perte de chaleur, de sensibilité, douleur importante des extrémités\n-amyotrophie: fonte musculaire\n-retard dans le processus de consolidation (ostéoporose)\n-déplacement sous platre ( plâtre devenu trop grand=> disparition de l'oedème , amyotrophie...)\n*Vis à vis la la PTH\n-complications de décubitus (cutanée, pulmonaire,urinaire, digestive)\n-complications veineuses et thromboemboliques: risque de phlébite\n-dégradation de l'autonomie fonctionnelle\n-possible décompensation cardio-pulmonaire(selon le terrain) ou psychique(syndrome de glissement)\n8/ Les différents TTT\nmédicaments: voir feuille\nVessie deglace: poche en caoutchouc remplie de glace et enveloppée d'un tissu (risque de brûlure)\n-action antalgique, faire diminuer le syndrome inflammatoire(oedème, hématome)\n-changer régulièrement, surveillance cutanée, évaluation de la regression de l'état inflammatoire\n9/ Besoins perturbés de Mme C. ce jour\n10/Actions A.S. Ce jour\n*à la surveillance du membre plâtré...


PSG - Mercato : Leonardo a toutes ses chances avec sa dernière trouvaille\nDominik Szoboszlai intéresse le PSGCredit Photo - Icon Sport\nLancé aux trousses de Dominik Szoboszlai (20 ans) en vue du mercato, le PSG a reçu un message encourageant de la part de l’agent du milieu hongrois du RB Salzbourg.\nDominik Szoboszlai est annoncé comme l'attraction du football européen ces prochaines années. Forcément, le PSG doit donc entrer dans la course pour le recruter au plus vite. Étincelant, le milieu offensif du RB Salzbourg (20 ans) est ainsi déjà annoncé aux quatre coins du Vieux Continent.\nDe l'AC Milan au Real Madrid en passant par Arsenal, Tottenham ou encore Leipzig, tous semblent sous le charme d’un joueur qui peut évoluer à plusieurs postes en attaque. Dans son édition de la semaine, l’hebdomadaire évoque l'existence d'une clause libératoire à hauteur de 25 M€ présente dans le contrat de Szoboszlai. Son agent a fait le point sur la situation de son poulain.\n« De plus en plus proche de quitter le championnat autrichien »\n« Notre stratégie ne changera pas après un ou deux bons matches. Nous croyons fortement en notre stratégie développée et tous ces commentaires prouvent que nous sommes sur le bon chemin », a déclaré Esterházy Mátyás au média DIGI Sport, avant de confirmer que son protégé pliera bien bagage d’ici à la fin de la saison. Que ce soit en janvier ou l’été prochain, le plus important c’est qu’il ira là où nous pensons qu’il aura le plus de chances de jouer afin de poursuivre sa progression entamée à Salzbourg. Bien sûr que je ne révèle aucun secret quand je dis que Dominik est de plus en plus proche de quitter le championnat autrichien ». Pour aller où ?\nL'agent du milieu hongrois Dominik Szoboszlai (20 ans) affirme qu'il quittera le RB Salzbourg d'ici à la fin de la saison. De bon augure pour le PSG au mercato.


LE KIDIDOC AUTOUR DU MONDE (BAUSSIER / BALICEVIC)\nCréé le mercredi 18 novembre 2015 16:09\nUn atlas animé pour découvrir notre planète !! Collection Kididoc, à partir de 4 ans.\nUne grande double page à déplier par continent, pour découvrir tous les secrets du monde : où est le plus haut sommet du monde ? Quelle est la ville la plus peuplée ? C'est quoi, le Taj Mahal ? Combien mesure la Grande Muraille de Chine ? Quels pays sont constitués de nombreuses îles ? C'est quoi, la Tour Eiffel ? Et une double page consacrée à la France !\nLe monde comme l'enfant ne l'a jamais vu ! Les pages se déplient de manières différentes pour nous dévoiler des cartes étonnantes du monde entier ! Chaque continent est détaillé avec de nombreux dessins. L'enfant découvre alors de manière très simple la faune, la flore et les monuments importants que possède chaque territoire. De nombreux encadrés, volets à soulever, enveloppes contenant des mini cartes postales et des « cherche et trouve » incitent l'enfant à scruter les cartes pour y trouver des points particuliers.\nCette découverte des continents, de la France et des drapeaux se fait grâce à de nombreuses questions et de choses à observer. La découverte se transforme en jeu. On a lu ce Kididoc autour du monde avec ma fille de 6 ans. Elle a adoré chercher les détails dans les images et découvrir les merveilles que nous offre note planète.\nUn superbe documentaire animé !!