home / Magazine / Nous /\nPour faire vivre notre association, financer ce site, organiser des expositions, il nous fallait trouver des ressources externes. Assez énervé par la prolifération de bandeaux publicitaires sur trop de pages de la toile et soucieux de notre indépendance éditoriale, il nous fallait trouver une solution conciliant indépendance et intérêt pour les mécènes éventuels.\nNous avons donc décidé, lors de la création de notre association d'accepter des membres de soutien. Ceux-ci disposeront d'une vitrine sur la toile décrivant leurs activités et réalisations que nous nous chargerons de référencer sur 4 sites de recherche.\nPour assurer notre indépendance, il a été décidé que les membres de soutien ne disposeront pas du droit de votre lors de l'Assemblée Générale de l'association.\nLes membres de soutien disposent d'une page spécifique pour présenter leurs activités. Ils peuvent fournir la page terminée ou demander à l'association de le faire pour eux. En aucun cas, cette page ne pourra dépasser 250 Ko. L'association se chargera de l'inscription de cette page dans différents moteurs de recherche.\nSi vous désirez nous aider et disposer d'une vitrine sur le web, vous pouvez\nfournir votre page déjà au format Html accompagnée des images (250 Ko maximum) ou votre plaquette que nous nous chargerons de mettre au format Html.\nfournir en quelques mots une description de votre activité qui serviront aux outils de recherche pour indexer votre page\nfournir les mots clés pour ces mêmes outils de recherche\ndéfinir la rubrique où sera référencée votre vitrine\nDès virement de votre cotisation, nous travaillerons pour préparer votre vitrine.\nDès que votre page sera prête, vous recevrez une copie papier afin de nous donner notre bon à diffuser.\nVous recevrez ensuite la confirmation du dépôt de votre vitrine et l'adresse Web où elle sera visible pour que vous puissiez l'ajouter sur vos cartes de visite.\nElle restera en ligne une année et reconduite à chaque payement de votre cotisation.\nPersonne physique 100 F\nAssociation 250 F\nCollectivité locale 500 F\nEntreprise 1500 F\nComité de rédaction © le Soleil se lève à l'Est - 07/11/1997 - Ville de Talange - Nauroy-Rizzo - micro-Momentum


L'Angleterre pense à Guardiola - Euro 2012 de football - TF1\nL'Angleterre pense à Guardiola\nPar F-X.R.|Ecrit pour TF1|2012-04-26T09:22:21.000Z, mis à jour 2012-04-26T17:15:49.000Z\nJosep Guardiola sera-t-il le prochain sélectionneur de l'équipe d'Angleterre ? Après l'élimination de Barcelone en demi-finale de la Ligue des Champions, les rumeurs vont bon train concernant l'entraîneur catalan, dont le contrat prend fin dans deux mois.\n"Dans quelques jours, je déciderai si je continue ou non (avec le Barça). Il est temps de dire ce que je ferai la saison prochaine". A l'issue de l'élimination du FC Barcelone par Chelsea en demi-finale de la Ligue des Champions, Josep Guardiola a donné rendez-vous. En fin de contrat en juin prochain, le technicien catalan ne sait pas encore de quoi sera fait son avenir. Mais a promis de se prononcer rapidement.\nN'ayant toujours pas prolongé avec les Blaugrana, Guardiola serait courtisé, de longue date, par l'Inter Milan, le Milan AC et Chelsea. Les deux Manchester et Liverpool auraient également émis un souhait discret à convoiter celui qui a conquis 13 titres (*) depuis sa prise de fonction en 2009. Les rumeurs vont évidemment bon train, mais jusque-là, l'Espagnol n'a jamais donné suite. Ce mercredi, c'est un autre gros morceau qui a affiché son ambition de recruter "Pep". Selon le site d'El MundoDeportivo, la Fédération anglaise étudierait la possibilité de le nommer à la tête de sa sélection. L'arrivée de Guardiola scellerait alors le sort du manager intérimaire, Stuart Pearce. Ce dernier, successeur de Fabio Capello, qui a démissionné le 8 février dernier, se verrait tout de même confier la tâche de diriger l'Angleterre à l'Euro. Et serait prié de faire ses cartons ensuite.\nLe profil de l'entraîneur catalan plaît en tout cas à la "FA", qui cherche "un manager qui soit en phase avec (notre) projet de restructuration du football anglais sur le long terme, de la formation des entraîneurs à celle des jeunes, un manager qui puisse lui donner une dynamique au-delà de l’Euro ; c’est là le critère le plus important". Selon El Mundo Deportivo, Guardiola, qui emmènerait avec lui son adjoint, Tito Vilanova, serait particulièrement intéressé par ce challenge et le fait de vivre à Londres avec sa famille. Depuis de longues semaines, Barcelone a anticipé un départ et aurait dressé une liste de possibles successeurs : l'Argentin Marcelo Bielsa, qui sévit, avec succès, cette saison à Bilbao, apparaîtrait en bonne place pour succéder à Guardiola en Catalogne.\n(*) Trois championnats d'Espagne (2009, 2010, 2011) ; une coupe d'Espagne (2009) ; trois Supercoupes d'Espagne (2009, 2010, 2011) ; deux Ligues des Champions (2009, 2011) ; deux Supercoupes de l'UEFA (2009, 2011) et deux Coupes du monde des clubs (2009, 2011).


Technicien informatique Description de poste - Modèles & Exemples PDF | Biztree.com\nTechnicien informatique Description de poste\nPage 1 DESCRIPTION DE POSTE TECHNICIEN INFORMATIQUE Brève description Le poste de technicien informatique consiste à fournir une assistance technique aux utilisateurs du système informatique, et de répondre aux questions ou résoudre des problèmes informatiques pour des clients, soit en personne, par téléphone ou par système à distance. Il consiste également à fournir une assistance concernant l'utilisation du matériel informatique et des logiciels, y compris l'impression, l'installation de traitement de texte, courrier électronique et autres systèmes d'exploitation. Tâches • Répondre aux demandes des utilisateurs en matière de logiciels ou de fonctionnement du matériel dans le but de résoudre des problèmes; • S'entretenir avec le personnel, les utilisateurs, et la direction afin d’établir des exigences pour de nouveaux systèmes ou pour des modifications; • Développer du matériel de formation et des procédures, ou former les utilisa\nDirecteur de projet informatique Description de poste


Orchestre symphonique de Londres : pianiste norvégien, compositeur russe, directeur anglais d’origine italienne. Ce qui est courant dans le domaine de la musique classique peut-il aussi l’être dans le monde profane ? L’exemple de l’institut de formation professionnelle, de formation permanente et de recherche appelé ECAP – il vient de fêter ses 40 ans - prouve que oui.\nLe long boom économique qui fit suite à la Deuxième Guerre mondiale entraîna une immigration énorme en provenance du sud de l’Europe, principalement du sud de l’Italie. Pour l’essentiel, il s’agissait d’hommes peu qualifiés (quelques années d’école primaire) et de saisonniers recrutés par la construction et l’industrie des machines. Parallèlement, le populisme de droite s’installait dans notre pays pour atteindre son apogée le 7 juin 1970, lorsque 46 % des citoyen(ne)s et 7 cantons (75 % de participation !) acceptèrent l’initiative du député James Schwarzenbach demandant que la population étrangère en Suisse soit plafonnée à 10 % de la population totale. Si elle avait été acceptée, 300 000 personnes auraient dû quitter la Suisse.\nRattrapage de formation et justice sociale\nDans ce contexte, la plus grande centrale syndicale italienne, la CGIL, décide de créer l’« Ente per la formazione, la riqualificazione professionale e la ricerca », c’est-à-dire l’ECAP. Celle-ci veut permettre aux saisonniers italiens de rattraper une formation professionnelle en suivant des cours du soir et du week-end. Les syndicats et les organisations de la migration (comme la Federazione delle Colonie Libere Italiane in Svizzera, FCLI, les Colonies libres) organisent ces cours, grâce à des fonds italiens (syndicats et État italiens) et beaucoup de travail bénévole fourni par des personnes qualifiées solidaires. Bénéficiant de l’impulsion du mouvement de Mai 68, ce n’est pas uniquement un transfert de savoir professionnel axé sur le marché de l’emploi qui a lieu, mais aussi la transmission de valeurs culturelles et sociales centrales. Et le carburant s’appela ici « justice sociale » et « épanouissement culturel libre ».\nL’évolution de la migration fit aussi évoluer l’ECAP. La première grande crise économique d’après-guerre, au milieu des années 1970, renvoya près de 200 000 migrant(e)s dans leur pays. Réponse à la politique de Schwarzenbach et à une migration régulée selon des critères purement économiques, l’initiative « être solidaire en faveur d’une nouvelle politique à l’égard des étrangers » est lancée. Son but : garantir aux saisonniers un permis de séjour autorisant le regroupement familial. Mais elle ne trouvera pas grâce devant le Souverain (16 % de oui, le 4.4.1981). Le retour d’une longue embellie gonfle à nouveau les rangs de l’immigration, entraînant plus de regroupements familiaux. L’ECAP se trouve confrontée avec, d’une part, les besoins en formation de la deuxième génération d’immigré(e)s et, de l’autre, les exigences croissantes concernant la maîtrise de la langue locale. En outre, les pays d’où proviennent les immigré(e)s se font beaucoup plus nombreux ; d’où plus de besoins en matière de compréhension de la langue et de la culture.\nLa nouvelle migration des années 1980 n’est plus auto-organisée comme l’était l’ancienne, d’Italie. Les nouveaux pays de provenance (ex-Yougoslavie) ne mettent aucun moyen à sa disposition pour la formation et l’acquisition de la culture. Et de nombreuses petites organisations suisses se créent alors pour répondre aux nouveaux besoins de formation, mais selon une conception tendanciellement axée sur l’assimilation (apprendre la langue locale, s’intégrer, s’adapter).\nL’introduction de l’assurance-chômage obligatoire, à la fin des années 1970, déboucha sur un recul des activités de la société civile au profit de projets financés par l’État social, en fonction des cycles conjoncturels. La formation et la transmission de la culture se professionnalisent, mais dans une perspective fortement axée sur l’employabilité. L’ECAP s’engage dans une croissance soutenue. Les mesures de cette dernière en matière de formation et de culture se propagent en effet toujours plus et s’étoffent, en raison de la nouvelle situation entraînée par l’introduction de la libre circulation des personnes avec l’Union européenne, la nouvelle loi sur les étrangers (article sur l’intégration) et les nouveaux besoins de l’économie en migrant(e)s très qualifiés ainsi que l’augmentation très forte de la part des femmes au sein de la migration.\nSi, il y a 40 ans, l’ECAP était une organisation italienne de la société civile financée à l’aide de fonds italiens et destinée à des jeunes hommes italiens, elle forme aujourd’hui des personnes provenant de 130 pays, la majorité, tant des enseignant(e)s que des élèves, étant des femmes. Son financement est essentiellement public (cantonal) ou se fait à travers l’assurance-chômage. L’évolution du nombre des élèves montre que ses cours répondent aux nouveaux besoins sociaux.\nL’exemple de l’ECAP fait apparaître que les grandes ruptures sociales ont d’abord eu lieu suite à des initiatives de la société civile et sont perçues comme telles. Pour atteindre de manière durable les buts visés, un (co-)financement public est nécessaire étant donné l’augmentation du volume des tâches et leur multiplicité.\nOu, pour retrouver notre image du début, l’ECAP contribue à rehausser dans la vie de tous les jours le niveau de la polyphonie et de l’harmonie.


EUR/USD & GBP/USD: l'Euro doit franchir 1.1235 pour confirmer la hausse, risque de chute à 1.2444 sur la Livre - Professeur Forex\nHome > Actualités & Analyses Forex > EUR/USD & GBP/USD: l’Euro doit franchir 1.1235 pour confirmer la hausse, risque de chute à 1.2444 sur la Livre\nRetrouvez ci-dessous la dernière mise à jour de l’avis de la Commerzbank sur l’analyse technique de deux des plus importantes paires de devises du forex, EUR/USD et GBP/USD :\nAxel Rudolph, analyste à la Commerzbank, souligne que le rebond de la paire EUR/USD sur le plus bas du mois d’avril à 1,1110 rapproche la paire de la moyenne mobile à 55 jours située à 1,1235 et souligne qu’elle doit parvenir à surmonter cet indicateur afin de réduire la pression baissière.\n« Sachez que tant que les récents plus bas à 1,1110/06 se maintiendront, la tendance qui se dessine est un renversement haussier potentiel de la tendance. Les moyennes mobiles 55 et 100 jours à 1,1235 et 1,1295 ainsi que la ligne de résistance de septembre à mai à 1,1307 sont les prochaines résistances importantes. Plus haut, la moyenne mobile sur 200 jours est positionnée à 1,1385. »\nLa Commerzbank estime que la paire GBP/USD reste sous pression :\n« Nous nous attendons à ce que pression reste baissière, avec peu de supports avant le plus bas à 1.2444 de décembre 2018. Une résistance mineure au plus bas de 1,2772 février est envisageable. Plus haut, le plus bas d’avril à 1,2865 est également une résistance.\nLa pression à la baisse immédiate devrait être maintenue et aucune hausse au-dessus de la moyenne mobile de 200 jours à 1,2955 n’est anticipée.\nLe prochain sommet sera celui du 10 mai à 1,3048. Ce n’est qu’en cas de dépassement de ce niveau que l’on s’attendrait à ce que les sommets de 1,3185/97 atteints en avril et en mai soient de nouveau testés. »\nEUR/USD: L’Euro se trouve sur un support clé après une correction, poursuite de la baisse ou rebond ce mardi?\nLe Bitcoin corrige mais conserve toujours la majorité de son récent rallye, les 10.000$ toujours en jeu


Hotel Atlanthal 4*, Biarritz, Atlantique Sud, France avec Voyages Leclerc - Luxair Tours ref 667902 - mai 2021, juin 2021, juillet 2021, août 2021, septembre 2021\nMeilleur prix : Le 19 mai 2021 : 580€\nRéférence internet 667902\nprès du joli terrain de golf d'Anglet\nAnglet. Situé à env. 50 m d’une des plus belles plages de la côte Basque, cet hôtel avec un superbe centre de Thalassothérapie, présente un cadre élégant et confortable dans un environnement verdoyant, entre mer et forêt.\nsalle de petit déjeuner (servi sous forme de buffet), restaurant à la carte "Le Gulf Stream" (tous les vendredis plateaux de fruits de mer, en supplément, avec ambiance musicale), bar "La Bodega" (tapas),\nGratuit : piscine d’eau de mer (chauffée de mai à octobre), terrasse solarium, chaises longues, draps de bain (moyennant caution).\nPayant : Espace Thalassothérapie (350m2) agrémenté d'une piscine lagon à l'eau de mer intérieure et extérieure (chauffée), parcours à contre-courant, jets massants, sauna, bain à remous, hammam, solarium. Offre de soins et massages à découvrir sur place.\nGratuit : espace fitness (vêtements de sports obligatoire), tennis, aquagym, pilates\nPayant : location de bicyclettes, parcours de golf (à 800m / prestataire local).\n- check-in à 16h00, check-out à 12h00 (en cas d'arrivée avant 16h00, accès à une bagagerie* et aux vestaires* pour profiter de la plage et possibilité de se restaurer sur place*).\n- cocktail de bienvenue à l’heure de l’apéritif les lundis et présentation du complexe;\n- accès à l'espace thalassothérapie: port d'un bonnet de bain et de chaussures de bain, slip de bain conseillé pour les messieurs (short court toléré). Les enfants de moins de 16 ans doivent être accompagnés par un adulte.\n- accès à l'espace fitness: port de vêtements de sports obligatoire;\nPour tout séjour de 7 jours minimum, les couples en lune de miel profitent d'un massage de bien-être à deux (20min).\nréception 24h/24, grand parking privé, blanchisserie*


Le Multaq® sous surveillance\nAccueil > Actus Feminimix > Derniers news santé > Le Multaq® sous surveillance\nAprès le scandale du Mediator®, c’est le Multaq® qui, à son tour, est au premier rang dans la liste des 76 médicaments à mettre sous surveillance. Toutes les mesures sont prises par les organismes publics indépendants d’expertise scientifique afin d’éviter qu’une nouvelle affaire scandaleuse fasse surface.\nLe Multaq®, traitement pas très efficace\nLe Multaq®, également connu sous le nom scientifique de dronédarone, est un antiarythmique. Produit par le laboratoire américain Sanofi Aventis, ce médicament est destiné au traitement des troubles du rythme cardiaque. Il est indiqué uniquement aux adultes en fibrillation auriculaire non permanente. Ce médicament peut également être prescrit afin de prévenir toute récidive pour un patient présentant un antécédent de fibrillation auriculaire. Le Multaq® aide le patient à maintenir un rythme cardiaque normal. Il réduit les risques en cas de première hospitalisation d’origine cardiovasculaire chez les patients présentant une fibrillation auriculaire paroxystique.\nPar ailleurs, il est contre-indiqué chez les malades présentant un ralentissement de la fréquence cardiaque, soit en cas d’insuffisance cardiaque de classe III et de classe IV. Présent sur le marché européen depuis octobre 2010, ses performances ont été rapidement jugées insuffisantes comparées à celles du traitement de référence. Afin d’éviter que le système de santé en France ne subisse un nouveau discrédit, Etienne Caniard, le président de la Mutualité Française, demande à ce que les mesures nécessaires soient prises par les organismes comme l’EMA ou Agence européenne du médicament et l’Afssaps.\nPourquoi le Multaq® est-il dans le collimateur des autorités sanitaires ?\nSuite à de graves complications chez certains patients sous traitement de Multaq® aux États-Unis, l’EMA demande à ce que les patients sous traitement en Europe soient surveillés de très près. Cette démarche a été grandement motivée après que le laboratoire Sanofi Aventis a informé les médecins des risques encourus par les patients concernés. Les analyses effectuées dans les laboratoires français ont remis en cause certains points importants. Il n’est pas impossible que le Multaq® puisse présenter des effets secondaires, notamment au niveau du foie des patients.\nPlusieurs cas d’atteintes hépatiques ont été constatés chez les malades sous Multaq®. Deux de ces patients souffrant d’insuffisance hépatique ont dû recourir à une transplantation du foie. L’Agence européenne et l’Agence Française de Sécurité Sanitaire des Produits de Santé demandent à ce que les patients suivant un traitement sous Multaq® fassent un bilan hépatique sanguin, un procédé préventif pour vérifier l’état de leur foie. En attendant les résultats des analyses effectuées par les autorités sanitaires européennes et américaines, l’EMA recommande à Sanofi Aventis un changement de libellé de la notice de ce médicament.\nBausch+Lomb présente une nouvelle solution pour soigner les irritations oculaires avec Vidisan Edo. Pour cette...\nL’Institut national de prévention et d’éducation pour la santé (Inpes) affirme que la consommation de boissons sucrées...\nFaites le plein d’Activia de Danone et soyez sûr d’être en pleine forme sans ballonnement ni maux de...\nLutte contre la progéria : les chercheurs sont sur la bonne voie\nSans parler des cas non enregistrés, 4 à 8 millions de nouveau-nés sont actuellement atteints de la progéria dans le...\nEssensis, le « yaourt beauté » de Danone sera retiré du marché à partir de mars\nÀ compter du mois de mars, l’entreprise française Danone va arrêter la commercialisation de son « yaourt beauté »...\nSpring se mobilise pour aider les...\nAimee Mullins égérie de L'Oréal\nMédi Spark, le nouveau centre de beauté à Paris\nUn cancer généralisé pour Patrick...\nClint Eastwood met fin à sa carrière...\nSuri Cruise offre des jouets aux...


Initiation jeune pêcheur » APPLH - Association des Pêcheurs Plaisanciers Le Havre\nInitiation jeune pêcheur\n04/12/2018 Patrick Gobbé Accueil, Actus, Vie de l'association 1\nDécouvrir une passion\nFruit d’une longue réflexion et d’un profond travail de recherche, l’APPLH se lance dans l’initiation à la pêche pour les jeunes sous la responsabilité de Jean-Paul, qui assure déjà quelques formations lors des permanences.\nForte de plus de deux cents membres, l’APPLH possède dans ses rangs quelques pêcheurs patentés. Les adhérents, nouveaux et néophytes, n’hésitent d’ailleurs pas à demander des conseils aux fines gâchettes. Néanmoins, cela faisait un certain temps qu’une question légitime taraudait les membres du bureau : Comment faire découvrir et transmettre notre passion aux jeunes pour assurer la relève ? Comment faire connaitre dès le plus jeune âge les bonnes pratiques, le respect des tailles, des espèces, de la faune et de la flore ?\nEh bien ça y est enfin, le navire largue les amarres. Après avoir connu une belle expérience avec des jeunes périscolaires durant la première moitié de l’année grâce au dévouement d’un grand nombre de membres disponibles, un plan de travail, reprenant les fondamentaux enseignés et les points positifs de la première mouture, vient d’être validé par le Conseil d’administration. Cette structure, résultant d’une action volontaire, comporte des devoirs et des obligations qui ont été couchés sur papier afin de définir les règles. D’abord proposée aux proches des adhérents, cette formation sera limitée en nombre pour mieux contrôler le lancement.\nConditions obligatoires à remplir et documents à fournir\nA – Pour l’association organisatrice de l’initiation\n– Mettre à disposition le matériel nécessaire à la formation des apprentis (canne, moulinet, fil de pêche, hameçons, plomb…)\n– Disposer du matériel de sécurité (gilet pour la pratique en milieu aquatique…)\nB – Pour l’instructeur\n– Licence APPLH année en cours\nB – Pour l’apprenti\n– Fournir un formulaire d’adhésion à l’APPLH pour bénéficier de l’assurance associative (30 € pour l’année 2019)\n– Remplir un formulaire d’autorisation parentale signée par les deux parents chaque année\n– Fournir un certificat médical pour l’année en cours stipulant l’aptitude et la non contre-indication aux sorties en mer\n– Être titulaire d’un Brevet de natation de 50 mètres délivré obligatoirement par un moniteur d’état\n– Être âgé de 12 ans (date de naissance faisant foi).\n– (Facultatif) : Adhérer à la Fédération nationale des pêcheurs plaisanciers (compris dans l’adhésion pour l’année permettant de recevoir les 4 magazines trimestriels « Pêche Plaisance »)\nC – Pour le patron du bateau\n– Photocopie du permis du patron du bateau\n– Photocopie de l’assurance (année en cours)\n– Disposer du matériel de sécurité conforme à la Division 240\n– Être en possession du nombre de gilets nécessaires pour les occupants du bateau\n– Faire valider le bon état du bateau par le président de l’APPLH\net signer l’avis de conformité délivré.\nFiche sécurité bateau\nDD 06/12/2018 at 20:57\nBravo à toi Jean Paul pour cette engagement et ton sourire en dit long…\nMerci pour les enfants qui seront formés avec les bonnes bases de la pêche aux appâts naturels.\nTu peux compter sur tes fidèles lieutenants pour t’aider dans cette formation\nLoto de l’APPLH le dimanche 10 mars\nFormation aux gestes d’urgence et 1er secours\nInitiation pour les jeunes\nLa commission européenne reconnait l’illégalité de la pêche électrique\nPV – CD Fédéral du 19-01-2019


Aminata Konaté / 26 octobre 2016\n/ Catégories: 2016, APF - Association des parents fransaskois , Société\nEnviron 150 personnes ont participé à l’édition 2016 du Symposium des parents, organisé par l’Association des parents fransaskois (APF), qui s’est déroulé à Regina le samedi 22 octobre 2016, au Carrefour des plaines. Le thème L'enfant au cœur de nos actions était à l’honneur de la journée. Les parents et les intervenants en petite enfance ont pu profiter d'une journée de conférence et d'ateliers sur divers sujets.\nMartin Liberio, a offert une conférence principale à tous les participants sur comment, les parents et les intervenants en petite enfance peuvent développer une approche pédagogique qui tient compte des intérêts des enfants, et permettre ainsi des interventions appropriées et un changement stimulant auprès d’eux. Rachel Simen, une participante à la conférence, l'a trouvée très intéressante « Martin a éveillé notre intérêt du début jusqu’à la fin. Il nous a donné beaucoup d’idées pour que l’enfant se sente bien et il a encore rappelé le rôle important des parents et des éducatrices en tant que premiers éducateurs de l’enfant ».\nEnsuite, une formation a été proposée aux éducatrices en petite enfance sur des lieux bien à eux ou comment aménager les espaces d’un centre éducatif afin que des expériences étonnantes s’y déroulent. Ensuite certaines ont participé aux ateliers sur « L’approche par projet », « La nutrition dans un service de garde » ou encore l’atelier sur « Les normes du travail » qui était dédié aux directions des centre éducatifs à la petite enfance.\nSylvie Remond, propriétaire d’une garderie familiale à Regina était très satisfaite de sa formation, « J'ai passé une excellente journée au Symposium des Parents 2016. La formation à laquelle toutes les éducatrices ont participé avec Martin Liberio a été vraiment géniale tant pour l'intérêt de la formation que pour la satisfaction d'être formée sur des points importants de notre profession avec humour ». Elle aurait aimé participer à d'autres ateliers. « J'étais intéressée par plusieurs ateliers mais je n'ai pas pu tous les faire car ils étaient à la même heure. Cependant, l'organisation était bien et les centres de tables étaient superbes. Excellente journée ».\nLes parents ont pu aussi participer à des ateliers sur « La douance », « Les 5 langages de l’amour », « Raconte-moi une histoire » et « Le coffre à jouets ». Pendant ces temps de formation pour les parents, l’APF avait prévu une prise en charge pour les enfants. Karla Kloeble et Kyle Syverson ont pu ainsi s’occuper de façon formidable et amusante des plus jeunes. Ils ont appris à jouer aux cerceaux, à faire de la danse et des mouvements avec leur corps. La journée s’est d’ailleurs clôturée par un spectacle qui a été présenté par les enfants à leurs parents sous la supervision de Karla et de Kyle.\nEnfin, l'APF a tenu son Assemblée générale annuelle. Siriki Diabagaté de Regina a été élu président. Il succède à Colette Lavallée de Delmas. Monsieur Disabagaté est directeur des finances au Conseil des écoles fransaskoises.\nColette Lavalée et Estelle Bonetto (à gauche) qui a reçu le prix de membre honoraire à vie de l'APF\nPhoto: Géraldine Sterpin\nLe conférencier principal Martin Liberio pendant sa présentation « les Lieux bien à eux ».\nLe spectacle présenté par les enfants en fin journée. Karla Kloeble (à gauche) et Kyle Syverson (de dos)\nAnastasie et Sylvie deux éducatrices qui ont ouvert leurs garderies à domicile à Regina\nDre Jennifer Chalmers était présente pour outiller les parents sur la douance\nL'atelier Raconte-moi une histoire! avec Josée Levasseur\nL'atelier sur la nutrition avec Sabrina Bovee\nL'avocat Andrew Masson était avec les directions des Centres éducatifs à la petite enfance afin de leur donner plus d'information sur les normes du travail.\nPhoto: Géraldine Sterpin (2016)\nPhilolin Ngomo entrain de remettre le prix de la commission nationale des parents francophones(CNPF) de l'APF à Roger Gauthiert du Réseau Santé en français de la Saskatchewan.


1 COMMUNAUTE DE COMMUNES MARCHÉ de Fourniture Procédure Adaptée Règlement de consultation Personne publique : Blangy Pont l Evêque Intercom Personne Responsable du Marché : Monsieur Le président, Hubert Courseaux Objet de la consultation : Fourniture de deux véhicules utilitaires de type «fourgon» dont le PTAC inférieur à 3,5 T Proposition à remettre à Blangy Pont l évêque avant le vendredi 17 juin 2011 à 12h00 Page 1 sur 9\n2 Article 1 Identification de l organisme qui passe le marché : Etablissement public territorial. Article 1 Nom et adresse officiels de l organisme acheteur : BLANGY PONT L EVEQUE INTERCOM 9 rue de l hippodrome - ZI de la Croix Brisée - BP PONT L EVEQUE. Tel Fax La personne responsable du marché est Monsieur Hubert COURSEAUX, président de la Communauté de communes. Article 3 - Objet de l appel d offres : Le présent marché a pour objet l'achat de deux véhicules utilitaires de type «fourgon» dont les conditions sont fixées dans le Cahier des Clauses Techniques Particulières (CCTP). Article 4 Lieu de livraison : La fourniture aura lieu sur chaque site d affectation du véhicule à savoir : Le véhicule du lot n 1 au siège de la communauté d e communes 9 rue de l hippodrome Pont l évêque. Le véhicule du lot n 2 au service des sports, compl exe Michel d Ornano rue de la viconté Pont l évêque. Article 5 - Conditions de la consultation : Etendue de la consultation et mode de consultation : Le présent marché est passé par voie de procédure adaptée article 28 du Code des Marchés Public Décomposition en tranches ou en lots : Il n est pas prévu de décomposition en tranche. Les prestations sont réparties en 2 lots désignés ci-dessous: Lot n 1 fourniture d un véhicule utilitaire de typ e «fourgon» PTAC inférieur à 3.5 T services techniques. Lot n 2 fourniture d un véhicule utilitaire de typ e «fourgon» PTAC inférieur à 3,5 T service des sports. Chacun des lots fera l objet d un marché séparé. Les candidats pourront présenter une offre pour un ou plusieurs lots. Page 2 sur 9\n3 5.2- Variantes et option : Les variantes sont autorisées dont les conditions sont fixées dans le C.C.T.P. Les options sont définies pour chaque lot dont les conditions sont également fixées dans le C.C.T.P Condition de participation des concurrents : Le pouvoir adjudicateur ne souhaite imposer aucune forme de groupement et de sous traitance à l attribution des marchés. Il est interdit aux candidats de présenter plusieurs offres en agissant à la fois : En qualité de candidats individuels et de membres d un ou plusieurs groupements La durée du marché : La durée du marché se confond avec le délai de livraison indiqué par le candidat dans l acte d engagement. Le non respect des délais impartis entraînera une pénalité : 5.5 Modifications de détail au dossier de consultation : Le Pouvoir Adjudicateur se réserve le droit d apporter, au plus tard 7 jours avant la date limite de remise des offres, des modifications de détail au dossier de consultation. Les candidats devront alors répondre sur la base du dossier modifié, sans pouvoir élever aucune réclamation à ce sujet. Si, pendant l étude du dossier par les candidats, la date limite fixée pour la remise des offres est reportée, la disposition précédente est applicable en fonction de cette nouvelle date. 5.6 Délai de validité des offres : Le délai de validité des offres est fixé à 90 jours à compter de la date limite de réception des offres. 5.7 Cautionnement et garanties exigés : Sans objet 5.8 Mode de règlement du marché : Les prestations, objet du présent marché, seront rémunérées dans les conditions fixées par les règles de comptabilité publique. Les sommes dues au(x) titulaire(s), seront mandatées dans un délai de 30 jours et payées dans un délai global de 30 jours à compter de la date de réception des factures ou des demandes de paiement équivalents, virement par mandat administratif. Page 3 sur 9\n4 Article 6 Conditions d obtention des documents contractuels et additionnels : 6.1 Conditions d Obtention des documents : Le Dossier de Consultation des Entreprises (DCE) est remis gratuitement à chaque entreprise qui en fait la demande par écrit (courrier, télécopie ou courrier électronique). Auprès de la Communauté de communes Blangy Pont l Evêque Intercom 9 Rue de l hippodrome Pont l Evêque: 6.2 Contenu du dossier de consultation : Le dossier de consultation comprend : Le présent Règlement de Consultation ; L Acte d Engagement (AE) à compléter, dater et signer par les représentants qualifiés de toutes les entreprises. Le Cahier des Clauses Administratives Particulières (CCAP) ; Le Cahier des Clauses Techniques Particulières (CCTP), Le mémoire technique Article 7 - Conditions de remise des offres : 7.1 Réception des offres Les offres devront parvenir par lettre recommandée avec accusé de réception ou être déposées contre récépissé avant le : Vendredi 17 juin 2011 à 12 h 00. L expéditeur devra tenir compte des délais postaux, la personne publique ne pouvant être tenue pour responsable des problèmes d acheminement du courrier. Seule la transmission des offres sur un support papier est autorisée dans le cadre du présent marché. 7.2 Adresse de remise des offres : Les dossiers de candidature et d offre seront rédigés en français et adressés à : Monsieur le Président Communauté de communes Blangy Pont l évêque Intercom, 9 rue de l hippodrome Pont l Evêque. Les remises contre récépissé se font à l adresse indiquée ci-dessus du lundi au vendredi entre 9h00 et 12h00 et entre14h 00 et 17h00 du lundi au vendredi. Les dossiers seront remis sous enveloppe unique, cachetée, portant le nom du candidat et la mention «Consultation pour le marché public : Fourniture de deux véhicules utilitaires de type «fourgon» dont le PTAC inférieur à 3,5 T. Ne pas ouvrir avant la date d ouverture des candidatures». Page 4 sur 9\n5 Les dossiers qui seraient remis ou dont l avis de réception serait délivré après la date et l heure limites fixées ci avant ainsi que ceux remis sous enveloppe non cachetée, ne seront pas retenus ; ils seront renvoyés à leurs auteurs. Article 8 - Conditions de participation : Renseignements concernant la situation propre de l'entrepreneur, du fournisseur ou du prestataire de services et renseignements et formalités nécessaires pour l'évaluation de la capacité économique, financière et technique minimale requise en vue de la sélection des candidatures : 8.1 Critères de sélection des candidatures : Les candidats qui ne peuvent soumissionner à un marché en application des dispositions de l'article 43 du code des marchés publics ou qui, le cas échéant après mise en œuvre des dispositions du premier alinéa de l article 52, produisent des dossiers de candidature ne comportant pas les pièces demandées en application des articles 44 et 45 (Dossier de candidature) ne sont pas admis à participer à la suite de la procédure de passation du marché. Les candidatures qui n'ont pas été écartées en application des dispositions de l'alinéa précédent sont examinées au regard des niveaux de capacités professionnelles, techniques et financières mentionnées dans l'avis d'appel public à la concurrence. Les candidatures qui ne satisfont pas à ces niveaux de capacité sont éliminées. Pour le présent marché, le pouvoir adjudicateur n exige pas de niveaux de capacités minimum hormis le fait que les capacités professionnelles, techniques et financières des candidats doivent être suffisantes pour exécuter le marché, objet de l appel d offres. L'absence de références relatives à l'exécution de marchés de même nature ne peut justifier l'élimination d'un candidat et ne dispense pas le pouvoir adjudicateur d'examiner les capacités professionnelles, techniques et financières des candidats. Conformément à l alinéa 1 de l article 52 du code des marchés publics, avant de procéder à l examen des candidatures, si la personne responsable du marché constate que les pièces dont la production était réclamée sont absentes ou incomplètes, elle peut décider de demander à tous les candidats concernés de produire ou de compléter ces pièces dans un délai identique fixé à 2 jours francs à compter de la réception de la demande faite par télécopieur (les jours de week-end ne sont pas comptés). Page 5 sur 9\n6 8.2. Pièces à fournir relatives à la candidature : Le dossier de candidature comprendra, dans l ordre, les pièces suivantes : A) Déclarations, certificats et attestations suivantes prévues à l article 45 du Code des Marchés Publics (modèles de documents téléchargeables sur le site du Ministère de l intérieur La lettre de candidature et habilitation du mandataire par ses co-traitants (DC4) Les renseignements relatifs aux pouvoirs de la personne habilitée à engager le candidat (DC5). La copie du jugement prononcé à cet effet si le candidat est en redressement judiciaire. Les attestations et déclaration sur l honneur stipulant que le candidat ne fait l objet d aucune interdiction de soumissionner, au sens de l article 43 du code des marchés publics et de l article 8 de l ordonnance n du 6 juin 2005; Un état annuel des certificats reçus (DC7) ou une attestation sur l honneur que le candidat satisfait aux obligations sociales et fiscales des administrations ou les attestations fiscales et sociales des administrations. Les attestations d assurances. - Assurance couvrant les responsabilités résultant des principes dont s'inspirent les articles 1792 à et 2270 du Code civil. Une attestation sur l honneur de réalisation du travail par des salariés employés régulièrement (DC6). L ensemble de ces éléments peut être renseigné grâce aux imprimés DC4, DC5, DC6 et DC7, accompagnés des pièces justificatives. Les documents à produire sont ceux délivrés pour l année précédant l année durant laquelle l envoi de l avis d appel public à la concurrence a été effectué (situation au 31 décembre 2010). Page 6 sur 9\n7 B) Références et qualifications du candidat, comprenant : Une liste de marchés similaires engagés au cours des trois dernières années. Le chiffre d affaire global de l entreprise et le chiffre d affaire concernant les types de prestations auxquels se réfère le marché Copie des certificats de qualification professionnelle valables à la date de remise des offres. Tout élément étayant complémentaire la preuve de la capacité du candidat Pièces à fournir relatives au projet de marché : Le candidat fournira les pièces suivantes dûment complétées, datées, paraphées à toutes les pages et signées par le représentant qualifié de la société ou les représentants : l Acte d Engagement. le CCAP. le CCTP. le présent RC. Un descriptif technique détaillé daté et signé. (Ce document défini et de manière précise l offre du candidat. Le mémoire technique du candidat permettant d apprécier la valeur technique de l offre, et indiquant notamment : L attention du candidat est portée sur le fait que ce mémoire technique constitue l un des éléments de jugement des offres. Ce document deviendra contractuel. Il s agira donc d un document rédigé spécifiquement pour l affaire, avec le plus grand soin, qui exclut le simple document d information générale sur l entreprise. Article 9 Jugement des offres : Les offres seront jugées de la manière suivante : L offre économiquement la plus avantageuse appréciée en fonction des critères énoncés ci- dessous avec leur pondération. Prix 60% Valeur Technique 20% «mémoire technique» Délai de fourniture et de livraison 20 % Page 7 sur 9\n8 9.1. Analyse de la valeur prix : Le prix des prestations sera jugé au regard de la proposition financière remise dans l acte d engagement. Les notes seront établies sur la base de la formule suivante qui attribue un maximum de 60 points : NP est la note "Prix" sur 60 points ; P.Md est le prix de l offre la moins-disante P.offre est le prix de l offre analysée Pouvoir Adjudicateur doit toutefois s assurer que le prix le plus bas est recevable et, en particulier, qu il ne s agit pas d une offre anormalement basse. Pour déclarer une offre anormalement basse, la procédure décrite à l article 55 du Code des Marchés Publics sera utilisée. 9.2 La valeur technique : Note prix = NP X P MD / P Offre La valeur technique sera jugée au regard du mémoire technique remis par le candidat. Les notes seront établies sur la base du mémoire technique qui attribue un maximum de 20 points. La cotation sera faite de la manière suivante : Présentation de la société : (1 point maximum). Les moyens humains pour le service après vente: (2 Points maxi). Les moyens matériels du service après vente (2 points maxi). Respect des caractéristiques techniques du cctp (10 points maxi). Equipements supplémentaires de série proposés par le candidat (5 points maximum). La note de zéro sera appliquée à chaque fois que l un des sous critères du mémoire technique sera resté sans réponse. Plusieurs offres pourront obtenir la même note. 9.3 Les délais sur une notation de 20 points maximum comme indiqué ci-dessous : Délai de fourniture et de livraison Le délai global de fourniture et de livraison des véhicules seront jugés sur la base d un critère de temps selon l engagement du candidat dans son acte d engagement est noté sur 20 points maximum. Page 8 sur 9\n9 Les délais seront appréciés de la façon suivante : Délai de fourniture et de livraison Points Entre 1 semaine et 3 semaines 20 Entre 4 et 5 semaines 15 6 semaines 10 7 semaines 5 + de 8 semaines 0 Plusieurs offres pourront obtenir la même note. 9.4 Pondération des offres : L addition des trois notes obtenues sur les trois critères donne l ordre de classement des entreprises. L entreprise ayant obtenu la note la plus élevée (sur 100) est l offre économiquement la plus avantageuse. 9.5 Négociation : Après le choix de l offre économiquement la plus avantageuse le Pouvoir Adjudicateur se réserve la possibilité d engager une négociation avec le candidat retenu, visant à adapter au mieux l offre aux conditions générales de réalisation de l opération. Le Maître d Ouvrage Mr Hubert Courseaux Président De la Communauté de Communes Blangy Pont l Evêque Intercom A Pont l Evêque. Le.. 30 mai 2011 L entrepreneur Mention manuscrite «Lu et approuvé» Cachet de la société Nom et qualité du signataire A.. Le... Page 9 sur 9


Honoraires | Kolaimni Healing Technique\nKolaimni est un don de la vie, pas une marchandise, il ne peut qu’être offert, jamais vendu. Néanmoins, après que Kolaimni ait été offert, le Kolaimniste est autorisé à recevoir un don libre.\nLaissez-moi vous expliquer comment cela fonctionne et pourquoi: lorsqu’il est donné en tant que vague de Lumière et de Vie, il a une fréquence extrêmement élevée, d’où sa puissance surprenante. L’argent, d’un autre côté a un niveau de vibrations très bas.\nAttacher à Kolaimni une valeur matérielle ne peut que faire décroître sa fréquence et donc sa puissance, en le tirant dans le materiel.\nLes ressources des uns et des autres sont aussi à considérer, ceux qui ne peuvent vraiment pas se permettre de donner beaucoup donnent moins, ou même rien du tout. Par contre, ceux dont les ressources sont plus abondantes ont la possibilité de donner plus, en tant que charité pour équilibrer le service donné à ceux qui ont moins de ressources. Ce faisant, ils participent à la sécurisation des besoins financiers du praticien et à sa capacité à servir la communauté tout entière. Ceci est particulierement vrai lorsqu’il s’agit d’un thérapeute qui reçoit dans son cabinet.\nCe système crée et envoie une double impulsion rayonnante d’amour nourricier jusqu’aux au confins de l’univers. D’abord du cœur du Kolamniste qui offre le Kolaimni sans aucune attente, puis du coeur du receveur quand il exprime son appréciation et sa gratitude chaleureuses grâce à un don libre.\n« J’ai constaté que, parmi ses autres avantages, ce qui est donné libère l’âme de celui qui donne. »\n«Avant de donner, l’esprit du donneur est heureux. En donnant, l’esprit du donneur est pacifié, et après avoir donné, l’esprit du donneur est élevé. »\nDonc, si quelqu’un vous demande une rémunération pour une séance Kolaimni, soyez conscients qu’ en raison de la nature même de Kolaimni, ce ne pourra pas être un traitement authentique.


Témoignages | ITEDEC\nArnaud PERRIER Bac pro Technicien du bâtiment option économie\n« Après mes 4 années passées au collège, je me suis dirigé vers la mécanique auto qui était l’une de mes passions, mais après 2 ans dans cette filière, je me ne me voyais pas dedans.\nAyant des membres de ma famille dans le bâtiment, et passé quelques vacances scolaires à travailler dans l’entreprise de mon grand-père, j’ai découvert une autre vision du bâtiment. Je me suis donc renseigné sur les possibilités d’avenir et très vite j’ai compris qu’il y avait beaucoup de possibilité par rapport à mes ambitions, le bâtiment avait toutes les conditions réunies.\nPour moi, la meilleure façon d’apprendre le métier était de le pratiquer en alternance, ‘est pour cela que j’ai recherché un centre de formation en alternance. J’ai intégré l’ITEDEC en Bac pro Technicien du bâtiment option économie, grâce à l’école, j’ai trouvé une entreprise qui m’a permis de me former, d’être autonome et de prendre confiance en moi »\nMarina G. BTS AG PME/PMI\nBaccalauréat d’origine : STG Gestion et finance d’entreprises\nLe BTS AG PME/PMI m’a permis de devenir autonome et responsable, polyvalente, organisée et rigoureuse.\nL’équipe pédagogique de cette formule est juste exceptionnelle. ! Ils vous accompagneront tout au long de vos deux années de BTS et feront de leur mieux pour vous aider à obtenir ce diplôme.\nDès l’obtention de mon diplôme, j’ai décidé d’entrer directement dans la vie active. Je me suis donc inscrite dans plusieurs boîtes d’intérim et j’ai également envoyé plusieurs CV et Lettres de Motivation au sein des entreprises. J’ai également participé à une réunion du GIR à Mantes-la-Jolie dans laquelle de nombreux chefs d’entreprise étaient présents.\nTrois mois après l’obtention de mon diplôme, une entreprise m’a contacté. Deux mois après, j’ai signé mon CDI et je suis consciente aujourd’hui que mon poste a de nombreuses possibilités d’évolution.\nAsma VERANO BTS Assistante Manager\n« J’ai choisi l’apprentissage parce que je souhaitais cumuler expérience professionnelle, formation débouchant sur un diplôme reconnu par l’Etat et rémunération.\nJ’ai tout d’abord préparé un BTS Assistant de Manager à l’Itedec où j’ai pu bénéficier d’un encadrement de qualité avec des professeurs disponibles, une équipe pédagogique à l’écoute. Je suis une personne à mobilité réduite et l’Itedec a mis en place des solutions adaptées à mon handicap, notamment en faisant en sorte que les enseignements soient dispensés dans des salles situées en rez-de-chaussée.\nJ’ai obtenu mon BTS en étant major de promotion ! J’ai poursuivi par une licence pro Management des organisations toujours à l’Itedec. Aujourd’hui après une première année de Master en Gestion des entreprises et Management des organisations, je me prépare à rentrer en Master 2 en septembre prochain. Je suis toujours dans la même entreprise où j’ai commencé mon apprentissage, il y a 4 ans, le groupe PSA. L’apprentissage est pour moi la voie qui m’a menée au plus haut niveau. »\nJulien P. BTS Assistant Gestion PME-PMI\nBaccalauréat d’origine : STT Option ACC.\nA la suite de l’obtention de mon Baccalauréat STT option "Actions et Communication Commerciales", je ne voulais pas rester cloisonné dans un domaine précis du Tertiaire... Le choix logique qui s’offrait à moi était le BTS AG PME-PMI en 1+1 ; allier l’économie et le droit à pluridisciplinarité des enseignements de Gestion, sans oublier la maîtrise des TIC.\nAvec ce BTS, j’ai pu intégrer la Licence Professionnelle en Management des Organisations à l’IUT de Mantes-en-Yvelines (également en apprentissage) qui apporte un éclairage supplémentaire sur le Pilotage Économique de la performance des Organisations. On n’appréhende les facettes de l’entreprise plus au niveau managérial.\nJ’ai obtenu en 2013, une Maîtrise en Économie-Gestion, préparée en Enseignement A Distance (E.A.D.) à l’Université Paris XI, pour laquelle l’organisation en alternance que j’ai pu avoir en 2ème année de BTS m’a bien aidée à m’organiser dans ce contexte précis ; ce sont des modes d’apprentissage assez proches au final.\nAujourd’hui, j’occupe, un poste de Contrôleur de Gestion au sein de la société CELINE (GROUPE LVMH), dans lequel mes acquis de BTS me servent encore, en comptabilité analytique certes mais aussi en Informatique, et en Management d’entreprise.\nEncore un grand merci à toute l’équipe pédagogique du Lycée Camille-Claudel et de l’ITEDEC pour leur implication et leurs conseils bienveillants.\nAppui à votre recherche d'entreprise\nTrucs et astuces pour une recherche efficace


Publié le 2 novembre 2019 10:37\nL'incident se serait produit dans la soirée du jeudi 31 octobre (20h50 heure locale) dans le quartier Half Way Tree à Kingston, la capitale de la Jamaïque. Tarania Clarke aurait alors été poignardée par une « amie » au cours d'une dispute au sujet d'un téléphone portable. Si cette connaissance de Tarania Clarke a rapidement été interpellée, la milieu de terrain jamaïcaine transportée vers un hôpital, n'a pas survécu à ses blessures.\nÀ tout juste 20 ans (son anniversaire remonte au 3 octobre dernier), Tarania « Plum Plum » Clarke avait participé à un tournoi de qualifications pour les Jeux Olympiques il y a un mois à Kingston, inscrivant son premier but international face à Cuba (12-1), le 10e but de son équipe dans cette partie. Lors de ce même tournoi de qualification, Tarania Clarke avait de nouveau marqué face à Sainte-Lucie (11-0), avant d'être titularisée face aux Îles Vierges, affiche qui constitue le dernier match international en date des Reggae Girlz, le 8 octobre dernier.\nSi elle n'était pas parvenue à intégrer la liste des 23 pour la Coupe du Monde 2019, Tarania Clarke faisait partie des joueuses d'avenir du football jamaïcain, passée notamment par les sélections U17 et U20. Elle avait également été retenue pour les derniers Jeux Panaméricains disputés au Pérou cet été.\nClarke avait également brillé dans le championnat scolaire (lycées), remportant trophées et distinctions personnelles. Plus récemment, elle évoluait avec le club de Waterhouse FC dans le championnat jamaïcain, équipe dont elle était la capitaine.\nSa mort intervient alors qu'elle était visiblement en contact avec une université américaine en Floride. Un passage presque obligé par les États-Unis pour les jeunes joueuses jamaïcaines en recherche de progression, à l'instar de Khadija Shaw, elle-aussi passée par le championnat universitaire étasunien avant de rejoindre Bordeaux cette année.\nLa mort de Tarania Clarke a suscité d'ores et déjà de nombreuses réactions en Jamaïque, comme celle du président de la fédération jamaïcaine de football, Michael Ricketts qui s'est dit « profondément attristé » par la décès de Tarania Clarke, « une personne pleine de promesses, pas simplement comme joueuse mais aussi en tant que personne ». Véritable marraine de la sélection féminine jamaïcaine, Cedella Marley a également exprimé ses condoléances dans un tweet avec « le cœur brisé d'apprendre la mort d'une de nos bien-aimées Reggae Girlz ».


Prises accidentelles de dauphins : des scientifiques recommandent de nouvelles mesures - GoodPlanet mag'\nUn groupe de dauphins au large de Collioure (Pyrénées-Orientales), le 20 février 2020 © AFP/Archives Raymond ROIG\nParis (AFP) – Le Conseil international pour l’Exploration de la mer (Ciem) a recommandé de nouvelles mesures pour limiter les prises accidentelles de dauphins dans les eaux européennes, jugeant les demandes des ONG « dans l’ensemble adaptées » pour mieux protéger ces cétacés.\nEn février, le commissaire européen à la Pêche Virginijus Sinkevicius avait jugé « inacceptable » le niveau des prises accidentelles de ces mammifères protégés.\nIl avait alors demandé au Ciem, organe scientifique qui surveille les écosystèmes de l’Atlantique nord et le niveau des stocks de poissons, « une mise à jour urgente de leur avis scientifique ».\nDans un avis publié mardi, le Conseil recommande pour le Golfe de Gascogne « une combinaison de fermetures temporaires des pêcheries problématiques » lors des pics de mortalité et l’utilisation de « pingers » (dispositifs acoustiques destinés à éloigner les cétacés) sur les chalutiers pélagiques hors période de fermeture.\nLe Ciem estime que la demande des ONG de fermer toutes les pêcheries responsables des prises accidentelles (au moins chalutiers et filets maillants) pendant quatre mois de décembre à mars, dans l’Atlantique Nord, « devrait réduire significativement les prises accidentelles de dauphins ».\nIl évoque aussi des alternatives pour assurer le maintien de la population de cette espèce protégée, comme une fermeture de quatre semaines (mi janvier à mi février) de tous les métiers ou une baisse annuelle de 40% de l’effort de pêche des pêcheries problématiques.\nFrance Nature Environnement a salué dans un communiqué un avis « historique » du Ciem.\nLa France « doit maintenant montrer l’exemple en mettant rapidement en oeuvre les fermetures des pêches concernées, dès l’hiver prochain, de décembre à fin avril, tout en renforçant les contrôles dans les zones à risque », a plaidé dans un communiqué sa responsable Océans Elodie Martinie-Cousty.\nL’ONG estime à 11.300 le nombre de dauphins communs morts dans les filets de pêche en 2019, dont des centaines échoués sur les plages. « Cette saison, malgré le confinement, ce sont déjà 1.160 dauphins qui se sont échoués, ce qui signifie que plus de 10.000 dauphins sont morts, pris au piège dans les filets », a assuré la FNE.\nLe Ciem recommande d’autre part également une combinaison de fermetures temporaires des pêches dans certaines zones et d’installation de pingers pour réduire les captures accidentelles de marsouins communs de la mer Baltique.\n« Pendant cette période de fermetures à court-terme, une planification à long terme est essentielle pour assurer que la réduction des captures se poursuive », a commenté Sinead Murphy, qui a dirigé ce rapport du Ciem, appelant à la « participation active » de l’industrie de la pêche dans ce processus.\nDes milliers de dauphins morts dans des filets , je n’appelle pas cela des prises accidentelles .\nSea Shepherd dénonce ces faits depuis longtemps,si la prise de conscience est bien là,alors pourquoi encore attendre pour faire ce qui est nécessaire TOUT DE SUITE. Arrêtons la procrastination suicidaire il y a URGENCE .\nLes pêcheurs sont coupables, et derrière eux les consommateurs de produits d’origine animale – de poisson en l’occurrence.\nVous aimez les dauphins ? Ne mangez plus de poisson !\nEt en plus des dauphins, vous épargnerez les poissons, qui sont eux aussi des êtres sentients, pardi.


Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, Comité économique et social européen et au Comité des régions - Une approche européenne de l’éducation aux médias dans l’environnement numérique\nCommunication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, Comité économique et social européen et au Comité des régions - Une approche européenne de l’éducation aux médias dans l’environnement numérique /* COM/2007/0833 final */\nUne approche européenne de l’éducation aux médias dans l’environnement numérique\nUne approche européenne de l ’éducation aux médias dans l’environnement numérique\n1. ÉDUCATION AUX MÉDIAS DANS L’ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE\nL’éducation aux médias est un point de plus en plus important des ordres du jour européen et nationaux concernant la politique des médias et des communications. La nouvelle directive sur les services de médias audiovisuels (SMAV), par exemple, instaure l’obligation, pour la Commission, de rendre compte des niveaux d’éducation aux médias dans tous les États membres.\nSi les médias restent des facteurs déterminants pour permettre aux Européens de mieux appréhender le monde et prendre part à la vie démocratique et culturelle, leur mode de consommation évolue. La mobilité, la communication générée par l’utilisateur, internet et l’essor commercial des produits numériques sont en train de bouleverser le secteur des médias. Aussi est-il capital de mieux savoir et comprendre comment les médias fonctionnent dans le monde numérique, qui sont les nouveaux acteurs dans ce secteur et quelles possibilités nouvelles, et quels défis, la consommation de médias numériques peut représenter. Cela conditionne largement la confiance des utilisateurs dans les TIC et médias numériques et, par conséquent, leur adoption qui constitue une priorité de la Commission européenne, confirmée dans le cadre politique stratégique "i2010". De façon plus générale, il est également important que les citoyens comprennent mieux la dimension économique et culturelle des médias et qu’une discussion s’engage sur l’intérêt, pour l’économie européenne, de disposer de médias puissants et compétitifs au niveau mondial, qui garantissent le pluralisme et la diversité culturelle.\nUn niveau plus élevé d’éducation aux médias peut grandement contribuer à la réalisation des objectifs que le Conseil européen de Lisbonne, en 2000, a fixés pour l’Union. Cela est particulièrement important pour instaurer une économie de la connaissance plus concurrentielle et plus intégratrice en stimulant la compétitivité dans les secteurs des TIC et des médias, pour achever l’Espace européen unique de l’information et pour promouvoir l’insertion, l'amélioration des services publics et la qualité de vie.\nLa présente approche de l’éducation aux médias dans l’environnement numérique répond aux vœux du Parlement européen et des secteurs des médias et des TIC. Elle complète l’initiative européenne en cours sur le pluralisme des médias, la modernisation des cadres réglementaires applicables aux services audiovisuels et aux communications électroniques, les initiatives stratégiques sur la télévision mobile et sur le contenu créatif en ligne et la prochaine initiative sur l’insertion dans la société de l’information.\nEn outre, la présente communication apporte un nouvel élément à la politique audiovisuelle européenne. Elle est notamment liée aux dispositions de la directive SMAV (la communication encouragera la recherche de critères d’évaluation de l’éducation aux médias, qui sont une première étape pour respecter l’obligation de rendre compte en vertu de l’article 26) et du programme MEDIA 2007. Ce dernier souligne l’importance des initiatives d’éducation aux médias et à l’image pour accéder aux œuvres audiovisuelles européennes et promouvoir le patrimoine cinématographique et audiovisuel de l’Europe. Il a pour principal objectif de mettre en lumière et de promouvoir les bonnes pratiques d’éducation aux médias au niveau européen et de proposer des mesures. La communication se fonde sur les résultats du travail accompli par le groupe d’experts en éducation aux médias (constitué en 2006), les conclusions de la consultation publique lancée en octobre 2006 et l’expérience tirée des initiatives antérieures et actuelles de la Commission en matière d’éducation aux médias.\nLa présente communication n’a aucune incidence financière sur le budget communautaire autre que celle prévue et fixée dans le cadre financier 2007-2013.\n2. UNE DÉFINITION EUROPÉENNE DE L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS\nL’éducation aux médias est généralement définie comme la capacité à accéder aux médias, à comprendre et apprécier, avec un sens critique, les différents aspects des médias et de leur contenu et à communiquer dans divers contextes. Cette définition a été validée par la grande majorité des participants à la consultation publique et des membres du groupe d’experts en éducation aux médias. Les moyens de communication de masse sont les médias capables de toucher un large public par différents canaux de distribution. Par messages médiatiques, on entend le contenu informatif et créatif des textes, sons et images véhiculés par divers moyens de communication, dont la télévision, le cinéma, la vidéo, les sites web, la radio, les jeux vidéo et les communautés virtuelles.\nUne approche européenne de l’éducation aux médias doit les englober tous. Il y a différents niveaux d’éducation aux médias, par exemple:\n- se sentir à l’aise face à tous les médias existants, depuis les journaux jusqu’aux communautés virtuelles;\n- utiliser activement les médias, notamment à l’aide de fonctions interactives de la télévision, de moteurs de recherche internet ou en participant à des communautés virtuelles, et mieux exploiter le potentiel des médias en termes de divertissement, d’accès à la culture, de dialogue interculturel, d’apprentissage et d’applications de la vie quotidienne (bibliothèques, podcasts, par exemple);\n- avoir une approche critique des médias en ce qui concerne la qualité comme l’exactitude du contenu (par exemple, être capable d’apprécier l’information, savoir réagir à la publicité dans différents médias, utiliser les moteurs de recherche intelligemment);\n- utiliser les médias de façon créative dès lors que l’évolution des technologies et l’omniprésence d’internet comme canal de distribution permettent à un nombre croissant d’Européens de créer et de diffuser des images, de l’information et du contenu;\n- comprendre l’économie des médias et la différence entre pluralisme et contrôle des médias;\n- être au fait des questions de droits d’auteur qui sont essentielles à une "culture de la légalité", surtout chez les jeunes en leur double qualité de consommateurs et de producteurs de contenu.\nLa présente communication ne vise pas à traiter toutes ces questions, nombre d’entre elles étant abordées dans le cadre d’initiatives en cours, mais à se concentrer sur certaines.\n3. INITIATIVES ACTUELLES\nUn groupe d’experts en éducation aux médias a été constitué en 2006 avec pour mission d’analyser et de définir les objectifs et tendances en la matière, de mettre en lumière et de promouvoir de bonnes pratiques au niveau européen et de proposer des mesures dans ce domaine. L’analyse et l’évaluation de l’activité antérieure de la Commission européenne (par exemple, les projets d’éducation aux médias financés au titre du programme Apprentissage en ligne (eLearning)) ont également été débattues et examinées. Le groupe comprend plusieurs experts européens de l’éducation aux médias aux compétences et expériences diverses, parmi lesquels des universitaires et des professionnels des médias. Il s’est réuni trois fois en 2006 et deux fois en 2007.\nEn outre, la Commission a lancé une consultation publique  au dernier trimestre de 2006. La participation à la consultation a été satisfaisante tant en termes quantitatifs qu’en termes de qualité et de variété des répondants. Parmi ces derniers, on comptait des organismes et entreprises du secteur des médias, des établissements d’enseignement institutionnels ou non, des fournisseurs et producteurs de contenu, des instituts de recherche et institutions culturelles, des autorités de régulation et des associations de particuliers et de consommateurs. Il est ressorti de l’étude des réponses obtenues que le moyen approprié d’accélérer les progrès en matière d’éducation aux médias consiste à analyser, mettre en lumière et diffuser à travers l’Union européenne les bonnes pratiques locales et nationales dans ce domaine. Il est également apparu qu’il n’existe pas de critères ou de normes pour évaluer l’éducation aux médias, ni de bonnes pratiques pour tous les aspects du problème. Aussi la Commission estime-t-elle qu’il y a un besoin urgent de recherche, à plus grande échelle et à plus long terme, visant à définir de nouveaux critères d’évaluation comme de nouvelles bonnes pratiques.\nUne étude sur les "Tendances et approches actuelles de l’éducation aux médias en Europe" a été commandée en 2006. Elle recense les pratiques actuelles de mise en œuvre de l’éducation aux médias, confirme les tendances observées lors de la consultation publique et recommande certaines mesures communautaires à appliquer pour contribuer à relever le niveau d’éducation aux médias. Enfin, elle expose brièvement l’impact socioéconomique potentiel d’une intervention de l’UE dans ce domaine. Le rapport final de l’étude est disponible sur le site web de la Commission européenne.\nLa décision concernant le programme MEDIA 2007 souligne l’importance des initiatives d’éducation aux médias et à l’image, notamment de celles organisées par les festivals visant le jeune public en collaboration avec des établissements scolaires. Au début de 2007, un appel de propositions, avec un critère d’attribution spécifique à l’éducation cinématographique, a été lancé et plusieurs projets ont été retenus.\nLe programme SAFER INTERNET PLUS (2004-2008) vise à conférer aux parents, aux enseignants et aux enfants des outils de sécurité internet. Il couvre également d’autres médias, comme la vidéo. Dans le cadre de ce programme, il a été réalisé, en mai 2007, une étude basée sur une enquête Eurobaromètre et destinée à mieux connaître l’usage que les enfants font d’internet et du téléphone portable, leur comportement en ligne et leur perception des questions relatives aux risques et à la sécurité.\nLe cadre juridique de l’UE concernant le contenu traite également de l’éducation aux médias. Par exemple, une recommandation du Parlement européen et du Conseil sur la protection des mineurs et de la dignité humaine et le droit de réponse en lien avec la compétitivité de l’industrie européenne des services audiovisuels et d’information a été adoptée le 20 décembre 2006. Elle souligne combien il est important que les États membres élaborent des programmes d’éducation aux médias et recommande une série d’actions concrètes que les États membres et la Commission doivent entreprendre dans ce domaine. Il s’agit, par exemple, des actions suivantes: encourager l’industrie audiovisuelle et les services d’information en ligne à éviter et lutter contre toute discrimination basée sur le sexe, la race ou l’origine ethnique, la religion ou les convictions, un handicap, l’âge ou l’orientation sexuelle, sans porter atteinte à la liberté d’expression ou de la presse; établir des codes de conduite en collaboration avec les professionnels et les autorités de régulation aux niveaux national et européen; promouvoir des mesures de lutte contre les activités illicites préjudiciables aux mineurs sur internet. La Commission souhaite également attirer l’attention sur le fait que tous les États membres, sauf un, et la Communauté européenne ont signé la convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées dont l’article 21 énonce les obligations visant à encourager les médias, y compris ceux qui communiquent leurs informations par internet, à rendre leurs services accessibles aux personnes handicapées.\nConformément au principe de subsidiarité, la responsabilité d’intégrer l’éducation aux médias dans les programmes scolaires, à tous les niveaux, incombe en premier lieu aux pouvoirs publics. Le rôle joué par les autorités locales est également très important car elles sont plus proches de la population et soutiennent des initiatives dans le secteur de l’enseignement non institutionnel. Le texte récemment approuvé de la directive SMAV contient un considérant relatif à l’éducation aux médias et son article 26 instaure l’obligation, pour la Commission, de rendre compte des niveaux d’éducation aux médias dans tous les États membres.\nEn mai 2007, l’éducation aux médias a fait l’objet d’une conférence intitulée "More trust in content" dans le cadre du séminaire de Leipzig de la présidence allemande. En juin 2007, à l’occasion d’une conférence sur l’éducation aux médias organisée par l’UNESCO, la nécessité de renforcer la coopération internationale a été soulignée conjointement par l’UNESCO, le Conseil de l’Europe et la Commission.\n4. ÉDUCATION AUX MÉDIAS DANS L’ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE – BONNES PRATIQUES\nLa présente communication est axée sur trois domaines: la communication commerciale, les œuvres audiovisuelles et le contenu en ligne.\n4.1. Éducation aux médias relativement à la communication commerciale\nLa publicité fait partie de la vie quotidienne et c’est l’un des éléments constitutifs de l’économie de marché. Il est donc important de sensibiliser davantage tous les publics à la fonction que la communication commerciale remplit dans la chaîne de valeur de l’industrie audiovisuelle. Cela est vrai, notamment, pour la télévision à accès libre car la publicité et d’autres formes de communication commerciale, comme le parrainage, le téléachat ou le placement de produit, permettent aux diffuseurs d’acquérir du contenu de qualité. Il est également important d’éviter que les médias ne donnent une image négative des personnes âgées ou handicapées. À cet égard, l’éducation aux médias relativement à la communication commerciale présente au moins trois aspects:\n- fournir au jeune public des outils leur permettant d’avoir une approche critique de la communication commerciale et de faire des choix en connaissance de cause;\n- sensibiliser et instruire davantage toutes les parties intéressées au sujet des mesures et mécanismes d’autorégulation et de corégulation, ainsi que de l’élaboration et de l’application de codes de conduite;\n- encourager le financement public/privé dans ce domaine de façon transparente.\nEu égard à l’obligation de rendre compte instaurée par la directive SMAV, la Commission estime qu’il est absolument nécessaire de définir et d’échanger de bonnes pratiques sur les communications commerciales (p. ex. en contribuant à l’élaboration de codes de conduite) en vue de les proposer comme solutions de remplacement aux restrictions ou interdictions de certaines pratiques.\n4.2. Éducation aux médias relativement aux œuvres audiovisuelles\nLes technologies numériques et la diffusion du haut débit, en créant de nouveaux canaux de distribution comme la vidéo à la demande ou la télévision mobile, facilitent grandement l’accès aux œuvres audiovisuelles. Cela a aussi pour effet de créer de nouveaux marchés du contenu, patrimonial ou de catalogue. En outre, les technologies numériques lèvent les obstacles à la création et à la distribution d’œuvres audiovisuelles et contribuent à la formation d’un marché audiovisuel sans frontière. Dans ce contexte, l’éducation aux médias signifie:\n- fournir, surtout aux jeunes Européens, plus d’informations et de connaissances sur notre patrimoine cinématographique et susciter davantage leur intérêt pour ces œuvres et des films européens récents;\n- favoriser la créativité et l’acquisition de compétences en matière de réalisation audiovisuelle;\n- saisir l’importance des droits d’auteur, du point de vue tant des consommateurs que des créateurs de contenu.\n4.3. Éducation aux médias relativement au contenu en ligne\nDans une société de l’information en constante évolution, les compétences liées à l’éducation aux médias sont indispensables pour être au courant et profiter des innovations techniques, économiques et culturelles. Internet a radicalement changé le mode de consommation des médias car c’est un autre moyen d’accéder de façon interactive aux médias traditionnels (IPTV ou radio sur internet, par exemple) et à des textes, images et sons du monde entier. Cela offre d’énormes possibilités, notamment en ce qui concerne les médiathèques numériques, mais constitue aussi un défi considérable en termes d’éducation aux médias. L’éducation aux médias relativement au contenu en ligne signifie:\n- mettre à la disposition des utilisateurs des outils leur permettant d’apprécier le contenu en ligne avec un sens critique;\n- développer la créativité numérique et les compétences de réalisation et favoriser la prise de conscience des questions de droits d’auteur;\n- faire en sorte que les avantages de la société de l’information puissent profiter à tous, y compris aux personnes défavorisées en raison de leur faible revenu ou niveau de formation, de leur âge, sexe ou appartenance ethnique, aux personnes handicapées (accessibilité en ligne) ainsi qu’à celles qui vivent dans des zones déshéritées (lesquelles relèvent toutes de l’insertion dans la société de l’information);\n- sensibiliser davantage au mode fonctionnement des moteurs de recherche (hiérarchisation des réponses, etc.) et apprendre à mieux les utiliser.\nLa Commission continuera à promouvoir, à l’aide des programmes et initiatives en cours, la définition et l’échange de bonnes pratiques en matière d’éducation aux médias. Elle encouragera également la recherche de critères d’évaluation de l’éducation aux médias. À cette fin, il sera lancé, en 2008, une étude spécifique visant à trouver des critères d’appréciation du niveau d’éducation aux médias. Cette étude fournira les éléments du rapport prévu par la directive SMAV que la Commission présentera quatre ans au plus tard après l’adoption de la directive.\nPour les raisons susmentionnées, la Commission invite le Parlement européen, le Conseil, le Comité économique et social européen et le Comité des régions à soutenir les objectifs et priorités fixés dans la présente communication et à organiser, en 2008, des manifestations consacrées à l’échange de bonnes pratiques sur l’éducation aux médias dans l’environnement numérique, ainsi que sur l’économie du secteur des médias en Europe. En fonction de l’avis exprimé par les autres institutions et des réactions des parties concernées à propos de la présente communication, la Commission mettra davantage l’accent sur ces bonnes pratiques en adoptant, si nécessaire, une recommandation. De plus, consciente que 2008 sera l’Année européenne du dialogue interculturel, la Commission invite les institutions européennes à intégrer ce souci dans leurs activités relatives à l’éducation aux médias.\n- encourager les autorités responsables de la réglementation de l’audiovisuel et des communications électroniques à participer davantage et à collaborer au relèvement des différents niveaux d’éducation aux médias définis plus haut;\n- promouvoir les activités de recherche systématique, de suivi régulier et de compte rendu concernant les différents aspects et dimensions de l’éducation aux médias;\n- élaborer et appliquer des codes de conduite et, le cas échéant, des cadres de corégulation conjointement avec toutes les parties intéressées au niveau national, et promouvoir des initiatives d’autorégulation.\n Article 26: la Commission soumet "un rapport relatif à l’application de la présente directive et, le cas échéant, formule de nouvelles propositions en vue de l’adaptation de celle-ci à l’évolution dans le domaine des services de médias audiovisuels, notamment à la lumière de l’évolution technologique récente, de la compétitivité du secteur et des niveaux d’éducation aux médias dans l’ensemble des États membres".\n Par exemple, dans une résolution du 6 septembre 2005 sur la directive "Télévision sans frontières" (89/552/CEE), le Parlement européen demande au Conseil et à la Commission "de concevoir et de mettre en œuvre des programmes d’éducation aux médias visant à promouvoir une citoyenneté active et responsable en Europe". Dans un rapport du 22 novembre 2006 (A6-0399/2006) sur le même sujet, l’éducation aux médias est mentionnée comme une compétence fondamentale. Le 27 avril 2006, le Parlement européen a adopté une résolution sur la transition de la radiodiffusion analogique à la radiodiffusion numérique (2005/2212(INI)). Au niveau de l’Union, il "demande à la Commission de présenter une communication sur l’éducation aux médias". Dans les questions posées à Mme Reding lors des auditions du Parlement européen en 2004 étaient déjà évoqués plusieurs des thèmes de la présente communication, comme l’insertion et l’accessibilité. Dans sa réponse à une question sur la protection des enfants utilisant internet, Mme Reding a également déclaré que "les programmes d’éducation aux médias" sont destinés à responsabiliser les mineurs et à les sensibiliser davantage.\n Le 16 janvier 2007, la Commission européenne a présenté une approche du pluralisme des médias en trois étapes. La première étape a consisté en un document de travail des services de la Commission, la deuxième en une étude indépendante afin de définir et de tester des indicateurs concrets et objectifs permettant d’évaluer le pluralisme des médias dans les États membres de l’UE (résultats attendus début 2009) qui doit être suivie, en 2009, d’une communication de la Commission sur les indicateurs du pluralisme des médias dans les États membres de l’UE. Voir:http://ec.europa.eu/information_society/media_taskforce/pluralism/index_en.htm\n Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions – Renforcer le marché intérieur de la télévision mobile, COM (2007) 409 final.\n Considérant 37 de la directive sur les services de médias audiovisuels: "La notion d’"éducation aux médias" désigne les compétences, les connaissances et la compréhension permettant aux consommateurs d’utiliser les médias d’une manière sûre et efficace. Les personnes éduquées aux médias sont aptes à poser des choix reposant sur des informations solides, à comprendre la nature des contenus et des services et à profiter de tout l’éventail des possibilités offertes par les nouvelles technologies de communication. Elles sont mieux à même de se protéger et de protéger leur famille de matériels préjudiciables ou choquants. Il convient par conséquent de favoriser le développement de l’éducation aux médias à tous les niveaux de la société et de suivre attentivement les progrès réalisés en la matière". Voir aussi la note de bas de page n° 1.\n Voir aussi le "Rapport sur les résultats de la consultation publique sur l’éducation aux médias": http://ec.europa.eu/avpolicy/media_literacy/docs/report_on_ml_2007.pdf\n Décision n° 1718/2006/CE.\n En voici des exemples : Festival du film de Thessalonique (Grèce), Festival Premiers Plans (Angers, France), Festival européen du film court de Brest (France), Festival international de cinéma pour la jeunesse (Gijón, Espagne), Festival international du film court (Berlin, Allemagne), Crossing Europe Film Festival (Linz, Autriche) et le 20e Festival européen du film pour la jeunesse de Flandre (Belgique).\n Recommandation n° 2006/952/CE.\n Voir note de bas de page n° 6.\n Par exemple, Mediakompassi, site d’éducation aux médias mis au point par la société finlandaise de radiodiffusion YLE, comporte une section consacrée à la publicité à destination des jeunes, des parents comme des enseignants; l’agence suédoise de la consommation a publié plusieurs ouvrages et cofinancé du matériel pédagogique sur les publicités à la télévision.\n Par exemple, le Consell Audiovisual de Catalunya (CAC) œuvre à promouvoir des plateformes de dialogue afin d’établir des codes d’autorégulation et de corégulation.\n Par exemple, Media Smart est un programme d’éducation aux médias à but non lucratif, destiné aux élèves âgés de 6 à 11 ans et axé sur la publicité. L’initiative a été prise au Royaume-Uni en novembre 2002 et le programme est aujourd’hui opérationnel en Belgique, en Allemagne, aux Pays-Bas, au Royaume-Uni, en Finlande et en Suède. Il est également développé en Italie, au Portugal et en Hongrie. Le programme est financé par les recettes de la publicité au Royaume-Uni et par les gouvernements britannique et d’autres États membres.\n Un exemple en est Europa Cinemas, réseau créé en 1992 grâce au financement du programme MEDIA de l’Union européenne et du Centre National de la Cinématographie. Europa Cinemas est devenu le premier réseau de salles de cinéma à la programmation essentiellement européenne et il permet d’organiser, entre autres, des activités promotionnelles concernant des films européens pour la jeunesse.\n Un exemple en est le réseau Community Media Network (Irlande) qui vise à promouvoir le développement collectif et la responsabilisation à l’aide des ressources qu’offrent la vidéo, la radio, la photographie, les documents imprimés et internet. www.cmn.ie. De même, FILM-X est le studio de cinéma interactif par ordinateur, pour enfants et adolescents, de l’Institut du film danois. Il donne aux enfants, aux jeunes et aux adultes l’occasion de s’exercer à la réalisation cinématographique et leur enseigne différents moyens de communiquer par l’image. http://www.dfi.dk/filmx\n La BBC offre aux utilisateurs de très nombreuses possibilités de participation interactive, notamment à l’aide de tableaux d’affichage en ligne, forums de discussion, blogs et contributions audio et vidéo. Il y a peu, la BBC a également réalisé un projet pilote du Creative Archive qui a bénéficié d’un niveau élevé de participation de la part des assujettis à la redevance, avec près de 100.000 utilisateurs réguliers. Le projet pilote Creative Archive permettait aux gens de télécharger, de remonter, d’utiliser et de partager des séquences de contenu dûment autorisées à des fins créatives personnelles non commerciales selon les termes du Creative Archive Licence Scheme.\n Le projet de bibliothèques numériques relève de l’initiative i2010, stratégie globale de la Commission pour promouvoir l’économie numérique. Les bibliothèques numériques sont des collections organisées de contenu numérique mises à la disposition du public. Les trois grands axes de l’initiative sont l’accessibilité en ligne, la numérisation et la conservation et le stockage.\n Un exemple en est le site http://www.internet-abc.de/kinder/ qui permet aux enfants de se familiariser avec internet et avec la création et la production de contenu en ligne.\n La troisième priorité de l’initiative i2010 est de promouvoir, à l’aide des outils dont dispose la Commission, une société de l’information intégratrice, étayée par des services publics efficaces et conviviaux utilisant les TIC.\nVoir: http://ec.europa.eu/information_society/activities/einclusion/index_en.htm et\n Voir par exemple ce moteur de recherche pour les enfants: http://www.blinde-kuh.de/


Cardi B vient-elle de mettre fin à son beef avec Nicki Minaj ?\nDans un interview, Bardi reconnaît la domination de Barbie.\nOn pensait que Nicki Minaj et Cardi B était en beef depuis des années et que leur rivalité n'avait aucune chance de s'arrêter même si la femme d'Offset le jugeait "superflu" Mais dans une récente interview, Bardi a reconnu que Nicki Minaj, récemment critiquée pour son feat avec 6ix9ine, dominait toujours le game et lui a déclaré tout son respect. L'apaisement est au programme...\nDans un entretien avec Nadeska sur Apple Music's Beats 1, celle qui cartonne avec son dernier single "WAP", semble enterrer la hache de guerre avec Barbie. Sans la nommer, Cardi salue pourtant une rappeuse pour sa longévité et son impact sur le rap game. Tout le monde a reconnu l'auteur d'"Anaconda", jugez plutôt.\n"Quand j'étais plus jeune... quand j'avais 6, 7, 8 ans, il y avait beaucoup de rappeuses et puis il y a un moment où il n'y avait plus du tout de rappeuses. Je continuais à rejouer des chansons du début des années 2000 [...] Et puis, il y a une rappeuse qui a dominé pendant très longtemps et elle reste toujours dominante."\nQue ceux qui n'y voient pas une référence à Nicki Minaj lève le doigt. Barbie a débuté sa carrière au début des années 2000 et s'est imposée rapidement comme la figure féminine incontournable du rap game. Rapidement signée par Lil Wayne sur Young Money, elle a continué son ascension et chacun de ses albums ou de ses titres sont vite devenus des événements.\nQuand Cardi B est arrivée, tout le monde y a eu vu, à juste titre, une rivale pour Nicki Minaj. Même flow agressif, gros talent également, même attitude sexuellement provocatrice. Les deux femmes sont devenues rivales malgré elles puis les choses se sont envenimées puisqu'elles ont également toutes les deux un fort caractère. Cela a abouti à une altercation physique en 2018 lors de la soirée Harper's Bazaar Icons au Plaza Hotel de New York pendant la Fashion Week. Depuis 2019, les choses ont semblé se tasser mais la tension restait forte. Cette sortie de Cardi B est-elle un premier pas vers une réconciliation ? On l'espère ! Imaginez un feat entre les deux rappeuses les plus dominantes du moment, ce serait quand même quelque chose d'incroyable non ?\nclash nicki-minaj beef cardi-b


x-missgagOu-x01, Posté le mercredi 05 octobre 2011 12:32\nHaha .. Jle dis a personne ! :P Eh puis de toute facon tu le connais pas trop alors...\nx-missgagOu-x01, Posté le mercredi 05 octobre 2011 10:56\nxELii2SE, Posté le mercredi 05 octobre 2011 10:13\nx-missgagOu-x01, Posté le mercredi 05 octobre 2011 05:52\nTu paarle de qui dans ta phrase?\nx-missgagOu-x01, Posté le lundi 03 octobre 2011 13:09\nxx-lisa01-xx, Posté le lundi 03 octobre 2011 12:27\nDis Jdirais Riien Tinkiete ♥\nxx-lisa01-xx, Posté le lundi 03 octobre 2011 12:25\nClara Je Sais Que T'est Conecteer Ma Ptite Clara ♥ Ta NIECE :) ♥\nxx-lisa01-xx, Posté le lundi 03 octobre 2011 12:21\nClara Réponds Steplait ♥ :)\nxx-lisa01-xx, Posté le lundi 03 octobre 2011 12:18\nTu Parle De Quii En Disant génération Je Taille Et BLABLABLA ?! ♥ :)\nx-missgagOu-x01, Posté le dimanche 02 octobre 2011 10:28\nDemaain passe me chercher a 9h15 , & dis moi oui sois non & pas je saais pas ! ♥\nxx-lisa01-xx, Posté le samedi 01 octobre 2011 13:31\nHuum --' Comme quoi se recoiffer 480 fois dans une journée sa existe ... Hein Clara ? ;D♥\nx-missgagOu-x01, Posté le samedi 01 octobre 2011 13:29\nx-missgagOu-x01, Posté le samedi 01 octobre 2011 03:57\nGenre --' Allez tu l'Kiffe Clara jle Sais♥♥♥♥\nZetC, Posté le vendredi 30 septembre 2011 13:10\nZetC, Posté le vendredi 30 septembre 2011 13:02\nHé oui, désolée ): et de rien c'est normal (:\nZetC, Posté le vendredi 30 septembre 2011 12:45\nNOUVEL ARTICLE SPÉCIAL.\nPREMIER ARTICLE DU BLOG !\nxx-lisa01-xx, Posté le vendredi 30 septembre 2011 02:28\nTinkiete ji Crois Pas Clara\nxx-lisa01-xx, Posté le mercredi 28 septembre 2011 13:26\nTu Veut Sortir Avec VALENTIN "MY GOD "!\nx-missgagOu-x01, Posté le mercredi 28 septembre 2011 13:01\nAlors , Valentin " IN Love "" D'après ce que j'ai compris tout a l'heure! Taurais quand même pu me dire que tu voulais sortir avec Valentin!\nléquipe-sky rock, Posté le mercredi 28 septembre 2011 12:36


AutoScout24 - Test: Hyundai i30N\nArticle publié le : 06.10.2017\nTest: Hyundai i30N\nUne énorme surprise !\nLa nouvelle GTI compacte la moins chère du marché, c’est elle ! Mais moins cher va-t-il de pair avec moins fun ? Pas du tout !\nSur ce coup-là, Hyundai communique depuis bien longtemps. A tel point que l’attente commençait à devenir longue. Mais malgré cela, en nous apprêtant à nous rendre à la présentation de la i30 N, on ne savait pas trop à quoi s’attendre justement… Hé bien croyez-nous, dans la région de Rome, sur le circuit de Vallelunga et ses petites routes aux alentours, nous avons pris un pied d’enfer !\nDe M à N…\nLa i30 N, ce n’est pas seulement un petit « N » sur la carrosserie, un moteur bien réglé et quelques artifices. Non, c’est bien plus que cela ! C’est une philosophie de travail et de développement complète, inspirée par Albert Biermann, ingénieur allemand en provenance de chez BMW M. Il continue ainsi son petit tour de l’alphabet, en passant de M à N. N pour « Namyang », là où se trouve le centre sud-coréen de recherche et développement, et pour « Nürburgring », là où la i30 N a été longuement développée, en participant notamment aux 24 Heures du Ring.\nTrès (trop) efficace sur circuit\nRésultat, c’est une voiture dont les pièces de série ont été éprouvées en course, avec des pneus slicks de compétition beaucoup plus contraignants pour un châssis que des pneus de route. Et ça, ça vous donne déjà une indication concernant la rigueur de ce châssis. D’ailleurs, la i30 N Performance Pack expose une barre stabilisatrice dans le coffre : fait plutôt rare voire inexistant sur le segment ! Sur piste, les pneus Pirelli P Zero de 19’’ deviennent alors la seule limite. Car les gros freins sont mordants à souhait, dès qu’on effleure la pédale.\nFun sur route\nMais c’est vraiment sur la route que la Hyundai i30 N offre un pack plaisir complet. Sur les petites routes sinueuses, elle nous a montré un châssis à la fois rassurant mais aussi joueur au lever de pied. C’est-à-dire que la Sud-Coréenne enroule divinement bien les courbes et donne un plaisir intense dans les virages rapides. De série, ses pneus Michelin Pilot Sport de 18’’ offrent un peu moins d’adhérence à l’arrière, ce qui la rend encore plus joueuse.\nEn plus de cela, l’équipe germano-coréenne a particulièrement bien travaillé la sonorité de l’échappement. Très civilisée en mode Normal, elle devient grisante une fois qu'on a pressé le bouton N Custom du volant. Malgré une boîte manuelle à 6 rapports (aux débattements courts et précis mais parfois un peu accrocheuse), des diodes apparaissent au tableau de bord pour les changements de vitesse. Plutôt très amusant ! Ce qui l’est aussi, ce sont les coups de gaz donnés automatiquement au rétrogradage une fois le mode N Custom engagé. Fonction qu’il est possible de couper à l’aide d’un seul bouton sur le volant.\n250 ou 275\nOn vous en a déjà tellement dit et pourtant, on ne vous a pas encore dévoilé un mot sur le moteur. Il s’agit d’un 2.0 turbo avec 250 ou 275 chevaux (Performance Pack). Sa plage de couple maximale est juste impressionnante : 353 Nm de 1.450 à 4.500 tr/min (pour la version la plus puissante), avec un overboost de 18 secondes qui plafonne à 378 Nm. Comme la concurrence, la version la plus puissante bénéficie d’un différentiel autobloquant qui rend la motricité infaillible sur le sec.\nBon, et le prix ? Moins de 30.000 € ! Comptez 29.999 € de base et 33.999 € pour le Performance Pack. Laquelle choisir ? Le moteur respire tellement bien que la version de base suffit mais les plus gros freins du Performance Pack offrent un ressenti parfait.\nEn conclusion, vous l’aurez compris, nous sommes plus qu’enthousiastes concernant cette voiture ! Chapeau bas à Hyundai. Par ailleurs, sachez déjà qu’une version i30 Fastback N devrait normalement arriver plus tard sur le marché…\nMoteur: 4 cylindres turbo essence, 1.998 cc\n250 ch à 6.000 t/min\n353 Nm de 1.450 à 4.000 tr/min. (378 Nm en overboost)\n0 à 100 km/h : 6,4 sec\nPointe : 250 km/h\nConsommation : 7 l/100 km\nMoyenne de l'essai : 10 l/100 km\nPrix : 29.999 €


Ginny & Georgia sur Netflix est la série de la semaine ? | SerieOphile\nGinny & Georgia sur Netflix est la série de la semaine ?\nAprès l’immense succès de Toujours là Pour Toi, le géant du streaming nous propose une nouvelle fiction s’intéressant à l’histoire d’une mère qui élève seule ses deux enfants. Georgia n’a pas eu une vie facile, après une enfance compliquée, elle est tombée enceinte à quinze ans.\nAprès le décès de son mari, la jeune mère célibataire décide de déménager pour prendre un nouveau départ avec ses deux enfants. Elle n’a plus à s’inquiéter des finances de son foyer puisqu’elle a touché une importante somme d’argent pour compenser la perte de son conjoint.\nNous allons donc suivre le quotidien de cette maman âgée de trente ans mais toujours adolescente dans sa tête et sa fille (Ginny) bien trop mature pour son âge. En parallèle de leur nouvelle vie, nous assisterons à de nombreux flashbacks qui nous expliquerons comment elles en sont arrivées là …\nGeorgia cache plusieurs secrets à ses enfants qui risquent de faire surface un jour ou l’autre … Cette dramédie est la fiction idéale pour passer plusieurs soirées en famille ou en amoureux. La saison 1 de Ginny & Georgia est disponible sur Netflix. Si vous l’avez déjà terminée, vous pouvez consulter notre article spécialement dédié à la saison 2.\nBande Annonce – Ginny & Georgia – © Netflix


Forum les Fous de l'Auto :: TR 3 A\nPosté le: 28/10/2011 09:36:36 Sujet du message: TR 3 A\nje sais combien nous idolâtrons nos voitures, aussi pour info je vous dis que la TR est partie chez "l'atelier des anglaises" vers NANTES pour une remise totale en condition, dessus, dessous, dedans et dehors.\npour l'anecdote, elle a été apportée sur un plateau, et FRANCIS, en recherche de sensations, a voyagé dans la voiture, avec le casque et les lunettes, sur la remorque.\nà l'arrivée, il ressemblait à LINDBERG et s'identifiait à lui, et demande qu'on l'appelle CHARLES.\ndans le cadre de la solidarité-partage une contribution financière vous est demandée (env 1000 euros).\nl'avenir nous dira si ce garage est un bon choix, étant moi-même un humain, je peux parfois me tromper.\nPosté le: 28/10/2011 09:36:36 Sujet du message: Publicité\nPosté le: 28/10/2011 21:44:14 Sujet du message: TR 3 A\nTu ne vas pas t'y mettre aux rançons, tu sais que que le premier kidnapping de l'histoire est le fils de Lindberg. Et cela a très mal fini.\ntu sais que as sollicité un cours sur les carburateur SU, et que c'est pour très bientôt.\nNous comptons sur toi, et tu dois en avoir encore l'habitude, malgré ta retraite, pour animer le cours.\nPosté le: 02/11/2011 11:09:11 Sujet du message: TR 3 A\nDemande aux grecques ils sont en situation de partage......\nPosté le: 13/11/2011 21:23:25 Sujet du message: TR 3 A\nchers amis bonjour, des nouvelles de la verte tr 3 et en effet il a regardé dedans la boîte (refaite) et à refaire, en cours de réfection et donc ce sont les circlips (où ?) qui n'ont pas été changés, remis en force, et qui ont lâché. Puis les étoquiaux avaient lâché et puis ....\ntout va rentrer dans l'ordre mais tant qu'à faire on se donne les moyens.\ndes nouvelles de la motobecane poney : j'ai récupéré à la bourse les pignons moteur et boîte refaits par "ets Pensier". Ils sont très beaux.\nj'aimerais une aide pour savoir maintenant combien elle développe (en km/H) aux 1000 tours en 1 et 2° vitesses, si oui je vous donne la dentition et les rapports de bv et le diamètre de la roue. Un diagramme serait apprécié.\nà vos règles à calcul, c'est important.\nPosté le: 20/11/2011 18:17:51 Sujet du message: TR 3 A\nEt avec un banc? pas plus simple,?\nPosté le: 11/12/2018 03:22:29 Sujet du message: TR 3 A


Rêver de Chat Veut Dire Quoi - enReve.net\nSIGNIFICATION: Rêver de chat veut dire quoi signifie que il vous manque un sens de l’équilibre dans votre vie. Il y a une situation que vous devez aborder avec franchise. Vous avez peur d’affronter ou de soulever la question. Des sentiments refoulés émergent de votre subconscient ou de votre passé. Vous devez prendre du recul par rapport au problème pour vous calmer ou pour avoir une certaine perspective.\nBIENTÔT: Rêver de chat veut dire quoi indique que vous vous sentez plus fort et capable de réaliser tout ce que vous avez entrepris. Il y a des choses qui prennent du temps et pourtant vous pouvez les terminer en deux ou trois jours. Il suffit de se reposer davantage et de mieux manger. Vous avez toutefois la possibilité de penser positivement et de revenir à vous-même dès que possible. Vous êtes très serviable et aimez aider vos amis ou même vos connaissances.\nAVENIR: Rêver de chat veut dire quoi symbolise que vous recevez des nouvelles aimables ou affectueuses par courrier électronique ou autre technologie. La romance est dans l’air et si vous cherchez un partenaire, vous en aurez bientôt un. La vie change à chaque instant, n’oubliez pas que. Vous êtes en phase d’indépendance et il est entre vos mains de réaliser vos rêves. L’ambiance sera à l’exultation et à l’optimisme, en fonction de la réalité de ces améliorations.\nCONSEIL: Appliquer des techniques de relaxation pour récupérer l’énergie perdue. Vous devez être plus confiant dans vos chances.\nAVERTISSEMENT: Si vous tombez dans cette erreur, réagissez dès que vous vous rendez compte. Vous devez être fort et résister à la tentation de tomber dans des erreurs déjà surmontées.\nVoici mon rêve : nous rentrons chez nous avec mon copain, nous voyons la peau de notre chat au sol (propre sans sang, comme un tapis) et notre chat tranquille à côté avec un pelage plus beau et moins touffu. Elle avait mué comme un serpent..\nVotre rêve est le contrôle, une situation et des récompenses. Le rêve symbolise que vous vous sentez peut-être faible, vulnérable et hors de contrôle dans votre vie. Vous n’allez nulle part dans votre travail, votre relation ou une autre situation. Quelqu’un d’autre essaie de récolter vos récompenses.\nCette nuit j’ai rêvé que je surprenais mon ancien voisin enterer mon chat (que je possede dans la vie reelle) dans son jardin… seule sa tête n’était pas couverte par la terre…et il avait l’air simplement endormi. j’ai interrogé ce voisin afin de savoir s’il l’avait tué accidentellement et s’il essayait de le cacher… il n’a pas répondu.. . Mais je crois avoir constaté que mon chat n’était pas encore mort.\nVotre rêve est la perte, la force et un revers. Le rêve symbolise que vous avez le sentiment de perdre votre propre identité ou espace. Vous n’utilisez pas votre potentiel et vos forces au maximum. Vous vivez un revers majeur dans la vie.\nBonjour, voici mon rêve de cette nuit\nJe suis en retrait sur une place en pleine nuit et un groupe de jeune s’amusent avec une valise au sol sous des lampadaires de lumière orange.\nEt quand ils la soulève, il y a 2 chats qui sortent et courent vers moi. Je reconnais ma mimie et je hurle son nom. Pour l’autre chat c’est vague ; je n’ai plus trop de souvenir de lui, il est flou … Peut être une minette que j’ai perdue il y a 15 ans. Ou mon minou qui a disparu il y a 6 ans ? Merci de votre aide\nVotre rêve est la société, l’ignorance et des personnes. Le rêve indique que vous souhaitez être plus libre des contraintes culturelles et sociales. Vous ignorez les désirs de l’enfant intérieur. Certaines personnes vous motivent à faire mieux.\n« Rêver de Pomme De Pin\nRêver de Poivre »