Blu-ray de mauvaise qualité | aeemtech\n29 avril 2017 / michelschweizer\nBlu-ray de mauvaise qualité\nL’autre, j’accompagnais ma fille aînée (E1) qui avait besoin d’un nouveau passeport et d’une nouvelle carte d’identité. Comme nous avions un peu de temps avant le rendez-vous (oui, nous avions pris rendez-vous car c’est très simple à faire et ça permet de ne pas avoir à attendre parfois jusqu’à trois heures au centre de biométrie à Lausanne) nous sommes allés dans un grand magasin consacré aux produits culturels (ou prétendus tels). C’est d’origine française et ça s’écrit en 4 lettres dont la première est un F et la dernière est un C.\nE1, de son œil avisé – elle est tout de même la fille de Mister 50 % – repère le bac des DVD et Blu-ray, regarde ce qui s’y trouve et me dégote un Blu-ray intitulé « The Who at Shea Stadium ».\nLe Shea Stadium, je le connais de nom depuis que j’avais acheté, adolescent, un 45T des Beatles enregistré dans ce lieu (à New York).\nLe concert des Who a été enregistré en 1982. Ça date un peu.\nAu visionnement, grosse désillusion, l’image n’est pas à la hauteur. Ça n’a pas été filmé avec des caméras de cinéma (je veux dire, avec de la pellicule) mais en vidéo. La vidéo, en 1992, c’était assez faiblard question résolution et sensibilité à la lumière (et à l’absence de celle-ci).\nDe plus, de la manière dont c’est filmé (à part deux ou trois plans sur le stade et le public qu’on devine dans la nuit), on a l’impression que le groupe est en répétition dans un studio.\nBon, à 8 francs, ce n’est pas cher payé mais je m’attendais à mieux.\nBof, j’aime encore mieux l’enregistrement audio (pas de magnétoscope à l’époque dans notre famille) que j’avais fait lors du passage des Who à l’émission Rock Palast Festival. Ça date à peu près de la même époque (à vérifier).\n← Formation à l’accessibilité\niPhone 7 128 GO à 662 francs suisses →


« Les frères Sisters » de Jacques Audiard. Critique cinéma\nAccueil » A la une » « Les frères Sisters » de Jacques Audiard. Critique cinéma\n27 septembre 2018\tA la une, Les critiques, Roman adapté, Vu au cinéma, Western 128 Views\nSynopsis: Charlie et Eli Sisters évoluent dans un monde sauvage. Ils ont du sang sur les mains, mais n'éprouvent aucun état d'âme à tuer. C'est leur métier. Charlie, le cadet, est né pour ça. Eli, lui, ne rêve que d'une vie normale. Ils sont engagés par le Commodore pour rechercher et tuer un homme. De l'Oregon à la Californie, une traque implacable commence, un parcours initiatique qui va éprouver ce lien fou qui les unit.\nLe film : "Les FrÃ¨res Sisters"\nAvec : Joaquin Phoenix, John C. Reilly\nLe début est quand même pénible. En foulant les plaines du Far West, Jacques Audiard pose ses pieds dans l’empreinte des géants. Il observe l’intrusion de ses héros (déjà) sur la tangente. Un braquage qui foire et l’avenir des frères Sisters compromis par leur commanditaire, un certain Commodore, digne héritier des nababs westerniens, comme le fut le Morton de Sergio Leone.\nLes frères Sisters prennent donc le large de l’Oregon pour une nouvelle mission : récupérer un quidam qu’un détective leur livrera pieds et poings liés. Le Commodore entend récupérer un bien que l’homme lui aurait dérobé. Eli, le frère ainé dit que c’est folie de s’en prendre au patron. Charline opine du bonnet sans autre forme de commentaire.\nLes frères Sisters sont bien différents. Eli est plutôt raisonnable, Charlie exécrable, surtout quand il a bu. Mais les deux font la paire et régner la terreur sans forcer leur talent. Patrick DeWiit les a ainsi dépeints dans son roman éponyme, quand Audiard leur donne une stature crépusculaire. John C. Reilly et Joaquim Phoenix s’y emploient à merveille, à l’écart de la représentation formelle du cow-boy cinématographique.\nAudiard prend ainsi le large et la mesure de ses ambitions. Le goût du mot juste pour Eli, et son interprétation par exemple.\nQuestion de vocabulaire soigneusement reprise par le cinéaste dont la mise en scène s’accorde totalement avec cette vue de l’esprit littéraire. Qui se brûle les doigts, quand tout ce qui brille n’est pas or…\nOu les rebondissements d’une histoire peu commune : le détective (Jake Gyllenhaal) et sa victime (Riz Ahmed) vont déjouer les plans de nos traqueurs maintenant traqués. Un résumé à la hâte qui laisse au spectateur le soin de découvrir de quelle manière Audiard engendre les situations les plus inattendues.\nDans une ruée vers l’or peu commune où la science se mêle de détecter la moindre pépite. Tout l’enjeu de ce décorum dans lequel se fondent d’autres personnages plus ou moins passagers, mais d’une telle présence que leur ombre demeure à jamais portée par l’histoire. Rien que cette Mayfield, formidable patronne de son restaurant, de la ville qui porte son nom et matrone d’une équipe de vauriens dangereux. Rebecca Root endosse la situation. Petit rôle, belle envergure.\n« Une histoire du western » par Louis- Stéphane Ulysse\n« Vera Cruz » de Robert Aldrich\n« La dernière piste » de Kelly Reichardt\n« L’assassinat de Jesse James par le lâche Robert Ford » de Andrew Dominik\n« True Grit » de Joel et Ethan Coen (2010)\nLe début est quand même pénible. En foulant les plaines du Far West, Jacques Audiard pose ses pieds dans l’empreinte des géants. Il observe l’intrusion de ses héros (déjà) sur la tangente. Un braquage qui foire et l’avenir des frères Sisters compromis par leur commanditaire, un certain Commodore, digne héritier des nababs westerniens, comme le fut le Morton de Sergio Leone. Les frères Sisters prennent donc le large de l’Oregon pour une nouvelle mission : récupérer un quidam qu’un détective leur livrera pieds et poings liés. Le Commodore entend récupérer un bien que l’homme lui aurait dérobé. Eli, le frère ainé dit…\nIl est clair qu’en foulant les prairies du western Jacques Audiard fait tout pour échapper aux codes d’un Far West rabâché par le cinéma depuis des décennies. Et pour cela il engendre des personnages typiques avec des costumes qui ne le sont pas. Ces deux héros, déjà frangins, portent une marque bien particulière dans leur tempérament et caractère si différents. Mais pas vraiment opposés quand il s’agit de flinguer à tout va. Sous les ordres d’un commanditaire peu amène et que le duo respecte moyennement. Ce qui au bout du compte fera que les traqueurs seront traqués et le dénouement particulièrement revu à la hausse des ambitions des uns et des autres. Inexpérimenté dans le genre, Jacques Audiard enfourche codes et clichés pour mieux se les approprier et nous faire oublier un décor de soleil couchant. A l’action, il privilégie les personnages et leurs personnalités plus ou moins déviantes.\nbraquage chimie Critique cinéma 2018 frères ruée vers l'or traque tueurs\t2018-09-27\nPrécédent « Un peuple et son roi » de Pierre Schoeller. Critique cinéma\nSuivant Les meilleurs DVD Blu-ray Septembre 2018\n« The Last Movie » de et avec Dennis Hopper. Critique cinéma-bluray\n« Une affaire de famille » de Hirokazu Kore-eda . Critique cinéma\nUn film d’une simplicité apparente, d’une vérité totale… Un très grand film\n« Taipei story » d’Edward Yang. Critique cinéma-dvd\n30 mai 2018\t4,527\n31 janvier 2018\t4,045\n25 avril 2018\t3,625\n31 mai 2018\t3,231\n16 avril 2013\t3,030\n"Fedora" de Billy Wilder. Critique. Blu ray: […] Marthe Keller and William Holden […]...\nLes meilleurs DVD Blu-ray Novembre 2018: […] Septembre: Une rentrée plutôt tranquille, et les français sont à l...\nLes meilleurs DVD Blu-ray Novembre 2018: […] Mars : Ils se sont bousculés pour prendre les premières places, joli m...\n« The Last Movie » de et avec Dennis Hopper. Critique cinéma-bluray: […] les témoins il y avait pourtant parmi les donneurs d’avis des gens com...\n« The Last Movie » de et avec Dennis Hopper. Critique cinéma-bluray: […] qui s’appelle se tirer une balle dans le pied. Deux ans après le succè...\ncritique dvd 2012 critique dvd 2011 critique cinéma 2016 critique dvd 2015 meurtre critique dvd 2017 critique dvd 2016 critique cinéma 2015 critique dvd 2010 classement dvd critique cinéma 2017 critique dvd 2014 critique dvd 2018 meilleurs blu-ray guide d'achat DVD meilleurs dvd Critique cinéma 2018 blu-ray sortie dvd 2010 critique cinéma 2014 sortie dvd histoire vraie famille drogue mère-fils\narchives Sélectionner un mois décembre 2018 (10) novembre 2018 (26) octobre 2018 (26) septembre 2018 (21) août 2018 (18) juillet 2018 (21) juin 2018 (25) mai 2018 (20) avril 2018 (23) mars 2018 (21) février 2018 (17) janvier 2018 (20) décembre 2017 (21) novembre 2017 (30) octobre 2017 (25) septembre 2017 (24) août 2017 (16) juillet 2017 (17) juin 2017 (14) mai 2017 (21) avril 2017 (18) mars 2017 (27) février 2017 (19) janvier 2017 (22) décembre 2016 (18) novembre 2016 (22) octobre 2016 (22) septembre 2016 (27) août 2016 (21) juillet 2016 (19) juin 2016 (27) mai 2016 (22) avril 2016 (26) mars 2016 (22) février 2016 (23) janvier 2016 (20) décembre 2015 (24) novembre 2015 (20) octobre 2015 (24) septembre 2015 (24) août 2015 (19) juillet 2015 (24) juin 2015 (28) mai 2015 (24) avril 2015 (27) mars 2015 (26) février 2015 (22) janvier 2015 (19) décembre 2014 (18) novembre 2014 (22) octobre 2014 (18) septembre 2014 (27) août 2014 (11) juillet 2014 (21) juin 2014 (18) mai 2014 (19) avril 2014 (21) mars 2014 (21) février 2014 (17) janvier 2014 (20) décembre 2013 (21) novembre 2013 (22) octobre 2013 (21) septembre 2013 (24) août 2013 (15) juillet 2013 (17) juin 2013 (22) mai 2013 (26) avril 2013 (19) mars 2013 (24) février 2013 (21) janvier 2013 (28) décembre 2012 (19) novembre 2012 (36) octobre 2012 (37) septembre 2012 (33) août 2012 (23) juillet 2012 (18) juin 2012 (30) mai 2012 (24) avril 2012 (35) mars 2012 (18) février 2012 (30) janvier 2012 (26) décembre 2011 (27) novembre 2011 (30) octobre 2011 (41) septembre 2011 (30) août 2011 (29) juillet 2011 (22) juin 2011 (23) mai 2011 (26) avril 2011 (25) mars 2011 (31) février 2011 (23) janvier 2011 (29) décembre 2010 (21) novembre 2010 (37) octobre 2010 (29) septembre 2010 (34) août 2010 (22) juillet 2010 (25) juin 2010 (29) mai 2010 (20) avril 2010 (18) mars 2010 (23) février 2010 (18) janvier 2010 (18) décembre 2009 (14) novembre 2009 (23) octobre 2009 (24) septembre 2009 (24) août 2009 (27) juillet 2009 (25) juin 2009 (24) mai 2009 (16) avril 2009 (2) mai 1998 (1) novembre 1992 (1)


[Politique] Arnaud Mercier (divers droite) élu maire de Venelles - GoMet'\nDe Bertrand Connin Publié le 27 septembre 2015 21 h 17 min Dernière modification le 27 septembre 2015 21 h 17 min\nArnaud Mercier (divers droite) est élu maire de Venelles à l’occasion d’une municipale partielle.\nLe candidat divers droite, investi par Les Républicains durant l’entre-deux-tours, Arnaud Mercier s’empare du fauteuil de maire de Venelles. En s’adjugeant 36,69% des suffrages, il devance le divers gauche Didier Desprez (32,14%) et le maire sortant Robert Chardon (31,17%). A noter que le taux de participation a grimpé de 5 points par rapport à la semaine dernière s’élevant ainsi à 56,83%. La précédente équipe municipale, élue en 2014, est donc balayée par cette élection partielle qui fait chuter le maire sortant (Robert Chardon) et sa première adjointe (Patricia Saez).\nLe maire de Marseille, Jean-Claude Gaudin, a réagi sur Twitter se déclarant « heureux de la victoire d’Arnaud Mercier ».\nJe suis heureux de la victoire d'Arnaud Mercier soutenu par les Républicains dans le 2eme tour de l'élection municipale de Venelles\n— Jean-Claude GAUDIN (@jcgaudin) September 27, 2015\nAlain Masson on 28 septembre 2015 9 h 03 min\nMon cher Bertrand, sauf bouleversement législatif qui m’aurait échappé, le maire ( de Venelles comme d’ailleurs) n’est pas élu au suffrage universel direct. La liste de tel candidat obtient dimanche une majorité relative au second tour et du coup une majorité de sièges au conseil municipal…,mais c’est ce dernier, dans quelques jours, qui désignera officiellement le maire.\nJe trouve le titre prématuré, comme la formule “s’empare du fauteuil”.. Même si ce sera certainement vrai dans peu de temps. L’histoire politique , même récente , dans notre région prouve qu’une majorité dans une assemblée ne couronne pas obligatoirement celui qui l’a emporté dans les urnes !


PlayStation a permis à ses fans de voter pour les meilleurs jeux de l'année 2021. Et il y a quelques surprises.\nPlayStation, une belle année 2021 avant une année 2022 exceptionnelle ?\nQuelle belle année pour PlayStation. Même si la PS5 est toujours aussi compliquée à trouver, la dernière née de Sony, tout comme sa petite sœur, a accueilli de nombreux jeux de grande qualité. Nous pourrions citer Returnal ou Ratchet & Clank : Rift Apart, qui fait clairement partie des plus beaux jeux de la PS5.\nPour fêter cette fin d'année, PlayStation a lancé il y a plusieurs joueurs un concours permettant aux joueurs de voter pour le meilleur jeu dans différentes catégories, dont celle du jeu de l'année. Avant une année 2022 exceptionnelle ?\nCertaines récompenses qui pourront surprendre\nPas moins de 16 prix ont été remis à l'occasion de l'édition PlayStation Blog des jeux de l'année 2021. Lady Dimitrescu remporte le trophée du meilleur nouveau personnage de jeu vidéo et Resident Evil Village celui du meilleur scénario.\nRatchet & Clank : Rift Apart remporte pas moins de quatre récompenses : les meilleurs graphismes, la meilleure utilisation de la Dual Sense, la meilleure direction artistique et enfin, le graal, le jeu PS5 de l'année. Sur PS4, c'est Resident Evil Village qui a été choisi par les joueurs.\nSans surprise, le jeu indépendant de l'année est Kena Bridge of Spirits, même si des titres tels que Death's Door ou Ender Lilies : Quietus of the Knights auraient aussi mérités cette récompense. Nul doute que ces prix vont faire parler, mais rappelons encore une fois qu'il s'agit bien des choix des joueurs.


Pirogues à voile : l'école de l'océan à Vairao • TNTV Tahiti Nui Télévision Pirogues à voile : l'école de l'océan à Vairao • TNTV Tahiti Nui Télévision\nMise à jour le 01/03/2021 à 15:11\nC'est une rentrée scolaire sous le signe de l’océan pour les élèves de Taiarapu Ouest. Des pirogues à voile sont arrivées ce lundi à Vairao. Dans le cadre de leur projet pédagogique, les enfants vont s’initier à la navigation.\nPublié le 01/03/2021 à 15:11 - Mise à jour le 01/03/2021 à 15:11\nCe lundi matin sur le quai, ils ont accueilli les embarcations au son des to’ere. Les CM1 et CM2 de la commune et ceux de Tautira, Toahotu et Taravao ouvrent les pages d’un nouveau chapitre : celui de l’école de l’océan. Pendant un mois et demi ils vont apprendre les leçons de la navigation à voile.\nL’arrivée des embarcations s’est faite de la même manière que l’on accueille le Paul Gauguin à la Presqu’île, au son des to’ere et des chants. Faute de croisière et d’animations touristiques, les élus ont souhaité sensibiliser la jeune génération à l’importance des accueils traditionnels, et à cette activité nautique que pratiquaient les ancêtres pour voguer d’îles en îles. Pour Teiva Veronique, fondateur de Moana Explorer, la pirogue à voile est un bon moyen de renouer nos liens avec l’océan, comme le faisait les anciens.\n“Il faut se reconnecter à l’océan, observer les lagons, comprendre les passes, les bancs de sable, la barrière de corail”. “On a des enfants de Taiarapu, donc ce sont des enfants qui sont quand même connectés à l’océan”. Teiva Veronique souhaite utiliser ce potentiel pour “aller un peu plus loin, aller en mer aussi, chose qu’on peut faire aussi en bateau, mais en pirogue à voile, c’est une autre connexion. Sans moteur, sans essence. Surtout, il faut comprendre tout ce qu’il y a autour de nous. Utiliser le vent, les nuages, les courants, la houle pour naviguer. C’est ça qui est le plus important.”\nCe matin le vent manquait à l’appel, mais sur l’eau, les premières sensations ont marqué les esprits. Ces jeunes ‘ihitai ont embarqué pour une séance d’initiation. Taumataura, élève de CM1, vivait sa première expérience sur une pirogue à voile. Et cela lui a donné “envie d’apprendre encore”. Pour sa camarade, Lanihei, ce baptême est le bon moyen pour “apprendre à ramer” et “[…]apprendre à naviguer dans les autres îles”.\nRame entre les mains, ils vont au gré des courants et des vents apprendre à respecter cet environnement pour trouver le bon cap. Une aventure maritime débute et avec elle, l’envie peut-être pour ces jeunes de devenir plus tard des marins confirmés.\nArticle précédentCovid-19 : y a-t-il eu des décès suite à la vaccination ?\nArticle suivantRaiatea : le marae de Taputapuatea nettoyé avec précaution


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Des aides aux particuliers liées au respect des règles sociales - Trends-Tendances - l'actualité économique en temps réel. - Trends-Tendances\nDes aides aux particuliers liées au respect des règles sociales\n22/05/14 à 14:52\n(Belga) Les particuliers qui construisent ne devraient bénéficier de primes et de subsides que dans le cas où ils font appel à des entrepreneurs qui respectent les règles sociales. Cette proposition a été émise par le secteur belge de la construction jeudi, dans le cadre d'un plan d'action visant à lutter contre la concurrence déloyale.\nLe plan vise à rétablir une concurrence honnête dans le secteur, lourdement touché par le dumping social. Il a été signé par les fédérations Confédération Construction, Bouwunie et Fema (Fédération des négociants en Matériaux de construction), ainsi que par les syndicats ACV-CSC, ABVV-FGTB et ACLVB-CGSLB. "Aussi bien les employeurs que les syndicats ont signé", souligne Robert de Mûelenaere, administrateur délégué de Confédération Construction. "Nous faisons tous la même analyse et proposons les mêmes solutions". Le secteur plaide pour davantage de responsabilisation des donneurs d'ordre, via notamment le conditionnement des aides financières au choix d'un entrepreneur qui respecte toutes les règles sociales en vigueur. "C'est simple si la volonté politique y est", indique Robert de Mûelenaere. "Nous souhaitons un système dans lequel l'entrepreneur doit pouvoir fournir une attestation qui montre qu'il a rempli toutes ses obligations sociales et fiscales. Le particulier ne pourra prétendre à un avantage financier que si cette attestation est en ordre". (Belga)


REVOLVER "MONTÉNÉGRIN". 64453 : JJB-Collection - Jean-Jacques BUIGNE - Armes de collection - Armes anciennes -\n» REVOLVER "MONTÉNÉGRIN".\nCal 11mm "Monténégrin".\nLes parties métaliques sont dans leur nickelage, frotté et avec des manques épars, une fine oxydation couvre ces manques.\nDécors végétaux et très nombreux marquages de Max Fliegenschmidt, dont la fameuse pomme traversée d'une flèche, imitant le coeur de Gasser (marque déposée par Max Fliegenschmidt, rue du Vivier, 30, à Liège le 19/11/1891). Le marquage supérieur du bâti est bien un coeur, mais n'est pas celui de Gasser.\nToutes pièces au matricule, poinçons de contrôle liégeois.\nBon fonctionnement, bonne indexation sans jeu. Pédale latérale légèrement tordue, sans conséquence mécanique.\nCanon de 12.7 cm avec intérieur oxydé, rayures légèrement atténuées mais parfaitement visibles.\nPlaquettes de crosse en os lisse, petite patine.\nCalotte métallique avec anneau.\nSympathique exemplaire fabriqué en belgique de cette énorme "bête", au charme désuet si marqué.\nRéf. 64453 :\nLongueur totale : 265 mm,\nLe Roi de Monténégro Nikita (ou Nicolas ; règne 1910 - 18) était un actionnaire notable de la firme Leopold Gasser et un vendeur efficace des revolvers démodés, déjà avant son règne royal. Le Roi Nikita déclara un acte royal célèbre : "chaque citoyen masculin du Monténégro est un membre de la milice, il est donc non seulement justifié mais également obligé de posséder au moins un revolver modèle Gasser."\nLes modèles Monténégrin ont été conçus en 1880, habituellement en 11 millimètres, mais après la déclaration de la Loi royale les modèles de 9 millimètres G-K sont devenus également populaire, depuis que les adolescents ou encore de plus jeunes garçons ont obtenu le droit (et l'obligation) d'acquérir, posséder et porter un revolver.\nLa population de Monténégro était considérablement inférieure à un demi million de citoyens en 1910, mais certains (riches) Monténégrins patriotes ont acquis des douzaines de Gasser.\nLes commandes énormes des revolvers Monténégrin désuets ont maintenu la firme Leopold Gasser en activité jusqu'à la fin de la première guerre mondiale, bien que les forces armées Austro-Hongroises aient stoppé la commande de revolver 8 mm Rast-Gasser après l’adoption du pistolet semi auto 9 millimètre Steyr-Hahn depuis 1912.\nLes citoyens moins riches du royaume du Monténégro achetaient des revolvers belges bon marché à la place des revolvers de Gasser, y compris les modèles de Monténégrin de Warnant. En effet, la Loi royale mentionnait Gasser comme modèle de revolver mais pas comme fabricant obligatoire.


Arequipa Gay Events & Hotspots - GayOut\nGuide de Arequipa\nArequipa Gay Events & Hotspots\nGay Rang Pays: 125/193\nArequipa est la deuxième ville du Pérou avec un peu moins de 1 millions d'habitants. Elle est surnommée la ville blanche parce qu'elle est presque entièrement construite à partir d'une pierre de volcan blanc appelée sillar. La plupart viennent à Arequipa comme base pour des randonnées dans le canyon de Colca, l'un des canyons les plus profonds du monde. La ville blanche est également l'une des rares villes péruviennes en dehors de Lima à avoir une scène gay, même si elle est très petite, avec une poignée de bars et d'entreprises à propriété gay qui valent la peine de visiter elax et de profiter de votre temps au Pérou! La vie nocturne au Pérou offre une diversité d'options en fonction de vos intérêts. PV Travel recommande de nombreux endroits autour du Pérou. Si vous êtes intéressé par la danse et le clubbing, il est important de savoir que les discothèques ne commencent vraiment que vers minuit. Cependant, de nombreux endroits peuvent proposer une entrée gratuite ou réduite avant minuit, mais vous devrez peut-être attendre jusqu'à ce que 1: 00 soit rempli pour que le club se remplisse et vive.\nRestez à jour avec les événements gay à Arequipa |


Gouvernance | Conseil des arts du Canada\nEn tant que société d’État, le Conseil des arts du Canada rend compte de son activité au Parlement par l’entremise du ministre du Patrimoine canadien et est dirigé par un conseil d'administration composé de 11 membres.\nLe Conseil des arts remercie tous les artistes et les organismes artistiques qui ont fourni des images pour la réalisation de cette vidéo.\nVoir la liste des œuvres et des artistes présentés dans cette vidéo.\nOrganisme public de soutien aux arts, le Conseil des arts du Canada a pour mandat :\nDe favoriser et de promouvoir l’étude et la diffusion des arts ainsi que la production d’œuvres d’art\nLe Conseil promeut et soutient financièrement l’excellence artistique en offrant aux artistes professionnels et aux organismes artistiques canadiens une vaste gamme de subventions, de services, de prix et de paiements. Il contribue au dynamisme d’une scène artistique vibrante diversifiée qui suscite l’engagement des Canadiennes et Canadiens envers les arts et la littérature, enrichit leurs communautés et atteint les marchés internationaux.\nPar ses activités de communication, de recherche et de promotion des arts, le Conseil accroît l’intérêt et l’appréciation du public pour les arts. Relevant du Conseil des arts, la Commission canadienne pour l'UNESCO fait la promotion des valeurs et des programmes de l’UNESCO au Canada, afin de contribuer à un avenir de paix, d’équité et de durabilité. La Banque d’art du Conseil fait la prestation de programmes de location d’œuvres d’art contemporain et aide à faire avancer l’engagement du public envers les arts contemporains.\nPour de plus amples renseignements, voir la politiques institutionnelles.\nLe conseil d'administration est composé d’un président, d’un vice-président et de 9 autres membres de partout au pays. Tout comme le directeur et chef de la direction, les membres du conseil d’administration sont nommés par le gouverneur en conseil pour des mandats déterminés. Le processus de nomination du gouverneur en conseil est ouvert, transparent et fondé sur le mérite pour maintenir la confiance de la population envers la démocratie canadienne et pour assurer l’intégrité de ses institutions publiques. Le conseil d’administration se réunit au moins trois fois par année; il lui incombe de surveiller les politiques, les programmes et les budgets de l'organisme, ainsi que les décisions en matière de subventions.\nPrésident : Jesse Wente\nVice-présidente : Marie Pier Germain\nEn savoir plus à propos des membres du conseil d'administration\nDirecteur et chef de la direction, et membres de la haute direction\nMené par le directeur et chef de la direction, la haute direction du Conseil des arts du Canada est responsable de l’établissement et de la mise en œuvre des grandes orientations et de la vision proposées par le conseil d’administration, en plus de veiller à la gestion du Conseil. Ce groupe comprend les principaux décideurs des grands bureaux et divisions du Conseil qui travaillent collectivement pour faire avancer les priorités dans l’ensemble du Conseil.\nEN SAVOIR PLUS SUR LA HAUTE DIRECTION DU CONSEIL\nLa vision stratégique de l’organisme sur une période de cinq ans.\nRapport d'examen special\nLe public est invité à assister à l’assemblée publique annuelle du Conseil. L’assemblée est retransmise en direct sur le site web du Conseil et le public peut également y participer par l'intermédiaire des médias sociaux.\nEn savoir plus sur L’assemblée publique annuelle


Stratégie d’achat média : La création d’un plan média\nIl était important pour nous, de mettre un peu de lumière sur l’un des métiers phares chez Antistatique : le spécialiste en stratégie digitale. Et quoi de plus concret que d’expliquer un exercice essentiel lors du lancement d’une campagne digitale : la réalisation du plan média.\nCet article sert réellement d’introduction à ce métier du digital, mais d’autres suivront afin d’aborder un maximum de sujets propres à l’Achat média et aux campagnes digitales (les concepts de campagnes les plus créatifs, les tendances du marché, les bonnes pratiques pour lancer une campagne digitale performante,…).\nUn plan média est un document souvent représenté sous le format d’un tableau excel. Il permet d’estimer en fonction des dépenses publicitaires par leviers, quels résultats la campagne pourrait atteindre. Il donne ainsi une précision (chiffrée) sur l’impact que notre campagne publicitaire pourrait atteindre. Ces chiffres sont donc des estimations, faites grâce à l’historique (de data) d’anciennes campagnes publicitaires lancées dans le même secteur.\nIl est important de préciser qu’un plan média ne peut pas se réaliser sans avoir établi et défini une stratégie achat média au préalable.\nLa stratégie achat média est d’ailleurs pensée par un Spécialiste en stratégie digitale, le plan média est, quant à lui, réalisé par un Spécialiste en achat média online, aussi appelé Media trader.\nEn effet, nous allons voir qu’il n’est qu’une partie infime de la stratégie achat média. Son rôle principal étant de mettre en lumière la performance de chacun des leviers identifiés lors de la stratégie et répartir le budget achat média attribué pour la campagne.\nCi-dessous les 4 étapes phares que l’on retrouve dans une stratégie d’achat média :\nDéfinition du/des objectifs de la campagne : objectif de notoriété ou d’acquisition.\nDéfinition des marchés et publics cibles.\nDéfinition des leviers (plateformes digitales) à activer.\nDéfinition du budget achat média et réalisation du plan média pour répartir ce budget par levier, marché, et voir le potentiel (reach) de la campagne.\nCe que l’on peut voir c’est que le plan média est la dernière étape pour ficeler une stratégie d’achat média. C’est à partir des infos (budgets, leviers et ciblages) que le plan média peut être réalisé.\nMais concrètement, ça ressemble à quoi un plan média ?\nVoici un exemple type de plan média:\nCi-dessous l’explication de chaque élément que l’on retrouve dans de ce tableau :\nBudget Media : le budget est réparti et alloué par leviers et par marché.\nMarché : définir la localisation des cibles à targeter : Pays, Région ou Villes.\nLangue : définir la langue « parlé » de la cible.\nPlateforme/Levier : Défini la plateforme à activer pour la diffusion des publicités (ex : Display, programmatique, SEA, Réseaux sociaux…)\nFormat des annonces (ads) : définir le type de publicité à diffuser en terme de taille et de typologie: Texte, Image, Vidéo ou autres. Il est fortement recommandé de faire de l’A/B testing de banners publicitaires afin de déterminer laquelle performe le mieux. C’est pourquoi, il est important de décliner sous plusieurs formats les bannières qui porteront le message de votre campagne.\nImpressions : Il s’agit du nombre de fois qu’une publicité s’affiche et est vue sur un site.\nCTR : taux de clics (Click Through Rate). Ce taux est calculé selon le nombre de clics par rapport au nombre d'impressions sur la publicité. Ce taux permet de mesurer l’efficacité d’une bannière ou d’une annonce. En effet, plus ce taux est élevé, plus la campagne est pertinente aux yeux de l’audience car les personnes ont cliqué et ont donc montré un intérêt.\nClics : on retrouve le nombre de clics estimés dans le plan média, afin de vérifier si sa campagne publicitaire est efficace. Le nombre de clics permet de fixer l’intérêt que l’on souhaite à minima pour notre campagne.\nCPM : correspond au Coût Par Mille impressions. Il sert à mesurer le coût d’achat d’un espace publicitaire sur un site internet. C’est donc également un modèle de paiement dit “à l’affichage”. On ne paie qu’une fois la publicité vue.\nCPC : Le Coût Par Clic représente la rémunération basée sur le nombre de clics sur la publicité fait par chaque visiteur unique. Le CPC permet de vérifier si sa campagne publicitaire est efficace et permet aussi d’identifier qui sont les meilleurs affiliés.\nOn peut également retrouver d’autres indicateurs de performance dans un plan média, comme :\nCPL : Le Coût Par Lead représente le coût d’acquisition d’un prospect dans une publicité. Un lead est un prospect, qui s’inscrit sur un site ou à une newsletter par exemple. Le CPL est également un modèle de paiement de publicité en ligne. C’est un paiement à la performance basé sur le nombre de prospects générés.\nCPA : Le Coût Par Acquisition (à ne pas confondre avec le “coût d’acquisition”) désigne le coût pour chaque conversion obtenue, ainsi le CPA entraîne un paiement uniquement lorsque le clic convertit en un achat ou une récolte de lead (suivant l’objectif de la campagne).\nSacha a occupé respectivement les postes de Product Manager, Chargée de Campagnes Emailing, puis Chargée de Campagnes Lead Acquisition. Pour désormais, avoir la double casquette de Digital Project Manager et de Stratège Digital au sein d’Antistatique.\nVéritable esprit analytique, elle est spécialisée dans le marketing de performance et à un véritable penchant pour les stratégies digitales bien pensées ! 😉\nAlberto est un des cofondateur d’Antistatique. Il est chargé de la mise en place de stratégie digitale et le suivi des projets en relation avec l'achat media. Augmenter votre ROI, baisser votre CPC et faire exploser votre chiffre d'affaires on-line sont ses objectifs premiers !\nAvez-vous besoin de mettre en place une stratégie digitale : OUI / NON ?\nMise à jour le: 11 novembre 2021


Cet hiver, on se met à la natation - Sport Attitude\n4 novembre 2019 Jean 0 Comments\nDe plus en plus de personnes se rendent chaque semaine à la piscine pour faire de la natation. Soit, ils font des allers-retours dans les lignes d’eau. Soit, ils participent à l’un des nombreux ateliers proposés par le centre aquatique comme l’aquagym ou le « biking » sous l’eau par exemple. Si vous aussi vous avez envie de vous y mettre, il est important de bien vous équiper.\nQuand on commence la natation, il faut commencer par se renseigner sur le matériel et l’équipement indispensable. Contactez le centre nautique que vous souhaitez fréquenter et demandez quelles sont leurs exigences en termes de tenue. Certaines piscines n’acceptent pas les shorts de bain. Il faut donc un maillot une ou deux pièces pour les femmes, et un slip de bain ou un shorty pour les hommes. De plus, certains établissements exigent le port du bonnet pour éviter certains problèmes d’hygiène. Enfin, les lunettes sont essentielles pour des raisons de confort, tout comme le pince-nez.\nQuand on commence à avoir un bon niveau de natation, il est nécessaire de se procurer du matériel supplémentaire pour l’entraînement. Pour augmenter la difficulté d’un mouvement, on peut acheter une paire de palmes ou des plaquettes pour les mains. Si vous souhaitez travailler uniquement les jambes, les planches sont très utiles. À l’inverse, pour ne travailler que les bras, il faut penser à utiliser un pull-buoy.\nL’inconvénient quand on se met à la natation, c’est que l’on a tendance à s’ennuyer quand on fait des allers-retours dans la piscine. On trouve parfois le temps long et l’on a tendance à se décourager. D’ailleurs, il est parfois difficile de supporter le bruit et la résonnance du bassin. Heureusement, il existe des lecteurs MP3 étanches, spécialement conçus pour aller sous l’eau. Vous pourrez nager avec une playlist entraînante et retrouverez le plaisir de pratiquer ce sport.\nPourquoi faire couvrir vos événements sportifs par des drones ?


Logiciel de conformité SOX | Gestion des contrôles internes | Workiva\nLa meilleure façon de passer moins de temps sur la loi SOX.\nDe la définition du périmètre à la certification, en passant par les éléments intermédiaires, la conformité à la loi Sarbanes-Oxley vous permet d'accélérer vos processus comme jamais.\nLa conformité à la loi SOX pour tous.\nLes personnes chargées des contrôles peuvent mettre à jour leurs propres commentaires et certifier les contrôles. Intégrez les évaluations des risques, la gestion des preuves et les rapports en un clic pour vous faciliter la tâche.\nDes milliers d'équipes chargées de la gestion des risques à travers le monde font confiance à Workiva.\nAutomatisez le gros du travail.\nContrairement aux personnes, l'automatisation ne commet pas d'erreurs. Automatisez les parties manuelles des demandes PBC, des demandes de preuve et des attributs d'annotation—c'est vous qui décidez du nom.\nIdentifiez l'état d'avancement de votre processus de conformité à la loi SOX et les éventuels retards grâce à des tableaux de bord actualisés à la seconde près, des mises à jour de l'état en temps réel, des rapports d'état et bien plus encore.\nDécouvrez l'origine de vos données.\nLiez les descriptions de contrôle, les commentaires, les soldes de comptes et bien plus encore directement à leur source. Les changements réalisés à un seul endroit se propagent, minimisant ainsi le risque d'erreur et créant une source unique de vérité.\nEffectuez et conservez tous les aspects de la planification dans le même outil que vos tests SOX.\nAccédez à des informations en temps réel en vous connectant à vos données financières et systèmes ERP existants.\nComptes créditeursComptes créditeursDate d'évaluation des risques : Notation globale du risque : 1/25FaibleÉlevéLes décaissements sont effectuésLes transactions ne sont pas correctement autoriséesLes transactions ne sont pas correctement consignéesTrès élevéTrès élevéTrès élevéÉlevéFaibleFaibleMoyenMoyenSystème sourceSources de donnéesSystèmesLivre auxiliaire APGrand livreBalance de vérification\nReliez les commentaires et les organigrammes directement à partir de votre RCM—lorsque la description d'un contrôle est modifiée, le commentaire l'est également.\nFaites de la documentation un jeu d'enfant avec la collaboration en temps réel, une piste d'audit complète et des commentaires dirigés.\nProcessusIdentifiant de contrôleDescription du contrôleFréquenceDépensesNouveaux ajouts examinés par la directionQuotidienEXP 1.1.1Matrice de contrôle des risquesProcessus et contrôle CommentaireOrganigramme\nConnectez les justificatifs recueillis pour tester automatiquement les formulaires.\nGagnez du temps dans la compilation des résultats et des données grâce à un simple balisage par glisser-déposer.\nFactureAvikro, Inc. SignatureAAAutorisationMontant débitéTests des attributsNuméroMontantApprobateurFichiersAMatrice de test\nGénérez des présentations de direction, des plans d'action et des rapports de remédiation qui feront ressortir l'attention des parties prenantes.\nPilotez la création de rapports à partir de vos données sources—plus besoin de les copier d'un programme à l'autre.\nRésumé du statut des testsStatut des tests par étapeRésultats des tests par étapeProcessus exposés à un risqueComité d'audit Présentation\nObtenez un consensus, respectez les délais et améliorez la conformité à la loi SOX et la tenue des registres, à l'aide du même outil que celui que vous utilisez depuis le début.\nCertification des contrôles du T2Non signéeExamen en coursApprouvéeFormulaireNonNonOuiOui\nOui, tout l'éventail de risques et de conformité.\nJe peux obtenir un niveau de confort n'importe quel jour, à tout moment de l'année, sur le déroulement de nos tests de conformité.\nResponsable mondial SOX\nRapport de marché 2021 sur l’état de SOX et les contrôles internes\nDécouvrez la situation actuelle au regard des processus SOX et de contrôle interne, ainsi que les principaux défis de l’année à venir. Ce rapport de référence couvre différents sujets pour vous aider à comparer votre entreprise avec la concurrence.\nPréparé à tout : comment Bristol-Myers Squibb améliore son agilité en matière de SOX grâce à Workiva\nÉtat du marché : comment les équipes de conformité SOX procèdent-elles vraiment ?


Charmant appartement à louer dans le très convoité Eixample de Barcelone, situé au 3ème étage et à proximité du Paseo de Gracia.\nCharmant appartement situé dans la rue Gérone, quartier de l'Eixample Droite, dans une ferme entièrement rénovée construite en 1900.\nLa propriété est meublée et se compose de 2 chambres et 2 salles de bain complètes, dont une est la salle de bain privée de la chambre principale. La maison propose également une chambre de taille moyenne, une cuisine semi-équipée et un salon spacieux baigné de lumière naturelle et donnant accès au balcon.\nL'espace de cette maison a été utilisé au maximum et la zone jour a été clairement différenciée de la zone nuit. Nous avons également aménagé des armoires sur tout l’étage. Le bâtiment dispose d'un service de conciergerie et d'un ascenseur.\nL'Eixample, qui signifie en catalan "extension" ou "extension", est le quartier le plus central de Barcelone, conçu par l'architecte Ildefons Cerdà. L'architecture moderniste et l'Art Nouveau dominent la région. Plusieurs bâtiments Antoni Gaudí se trouvent dans ce bâtiment, tels que la Sagrada Familia, la Casa Batlló et La Pedrera. Il y a également de nombreux nouveaux bâtiments, ainsi que des bureaux, des marchés, des restaurants, des hôtels, des cinémas et des magasins de design internationaux. En plus d'être le quartier financier de la ville où se trouve la bourse et le siège des principales banques. Le Paseo de Gracia divise le district de l'Eixample Izquierdo et de l'Eixample Derecho.


citation t'es belle - Les citations\nHome » citation t’es belle\ncitation t’es belle\nles meilleures répliques du film « comme t’y es belle ! » classées c’est pas parce que t’es maman et lui il est papa que game over, tu sais ça ? comme t’y es une citation de denis heudré. sois toi et t’es belle. denis heudré. citation proposée le à ::. votre sur la citation\ntu es belle, tes yeux, ta bouche et ton visage son beaux comme ton corps ; heureux celui qui t’aime et qui, la nuit, partage le lit où tu t’endors ! citations.on n’est pas amnésique, hein ? c’est pas parce que t’es maman et lui il est papa que game over, tu sais ça ? film comme t’y es belle !\nhugh grant peut me prendre par les cheveux, me faire l’amour sans même me demander mon prénom, je me fais le plus grand kiff de l’histoire des kiffs.montrer son amour pour une femme, consiste aussi à la complimenter et de lui dire qu’elle est belle, pas n’importe comment mais d’une manière romantique et\nVoir aussi : citation oublier\nce n’est pas parce que tu es belle qu’il t’aime, c’est parce qu’il t’aime que tu es . mais ne tinquiète pas, je ne t’es pas dénoncer. poésie et citations d’amourcomme la rose d’un spécial printemps, je te trouve très fascinante et exceptionnelle. tu es très jolie, charmante et belle. quand tu souris, c’est mon soleil qui\nvous aimerez aussi ces citations. jamais on n’est grand qu’autant que l’on est juste. (nicolas boileau). elena, puisje te poser une question à caractère un petit tu es belle est un poème sur la femme se trouvant dans notre collection poèmes et poésies intitulée : poème tu es belle.\nimage crédit : shutterstock tu es belle quand même… tu es belle quand même m’atil dit. ce genre de phrase qui en apparence semble belle: citations sur belle parmi une collection de . citations. découvrez le meilleur des citations sur belle, mais aussi des phrases célébres sur belle, des\nmai envoyez une citation d’amour aux personnes qui vous sont chères est un te rencontré est la plus belle chose qui ai pu m’arriver, tu es devenu la mon cœur je t’aime t’es tout pour moi je peux plus me passer de toi je voilà des multitudes de façon pour dire à votre copine combien elle est belle par message ou sms d’amour.belles phrases à utiliser comme sms et message\nVoir aussi : citation etre unique


L'enquête OCDE-PISA sur l'éducation - Les défis pour la France PDF Livre En Ligne - PDF TUBE\nL'enquête OCDE-PISA sur l'éducation - Les défis pour la France eBook\nEn 15 ans, l'enquête PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) de l'OCDE est devenue la référence mondiale dans le domaine de l'évaluation de la qualité et de l'équité des systèmes d'éducation. Outil précieux, elle permet aux gouvernements et aux professionnels de l'éducation de s'inspirer de politiques et de pratiques internationales efficaces, qui peuvent ensuite être adaptées à un échelon local. Pour la première fois en France dans un livre sont publiées les analyses approfondies de PISA relatives au système éducatif français. Un des enjeux les plus importants concerne les écarts grandissants entre les élèves les plus brillants, issus pour la plupart des milieux favorisés et ceux en grande difficulté scolaire, appartenant quant à eux aux milieux les plus défavorisés. Les propositions de l'OCDE en la matière peuvent guider les décideurs et les éducateurs dans leurs missions respectives. En outre, l'un des prochains défis du nouveau ministre de l'Education nationale sera d'activer les bons leviers afin de rendre le système éducatif français plus performant et plus inclusif et de faire ainsi remonter la France, dont le rang stagne depuis plusieurs années, dans les classements PISA.\nTéléchargez la version électronique de L'enquête OCDE-PISA sur l'éducation - Les défis pour la France sur sennaestube.ch. Formats disponibles : L'enquête OCDE-PISA sur l'éducation - Les défis pour la France PDF, L'enquête OCDE-PISA sur l'éducation - Les défis pour la France ePUB, L'enquête OCDE-PISA sur l'éducation - Les défis pour la France MOBI\nEn 15 ans, l'enquête PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) de l'OCDE est devenue la référence mondiale dans le domaine de l'évaluation de la qualité et de l'équité des systèmes d'éducation. Outil précieux, elle permet aux gouv\nL'enquête OCDE-PISA sur l'éducation, les défis pour la France, Rapport Pisa, Andreas Schleicher, Louise Cuneo, Bartillat. Des milliers de livres avec la livraison chez vous en 1 jour ou en magasin avec -5% de réduction .\nNorme NF EN 14253 : Mesurage et calcul de l'effet sur la santé de l'exposition professionnelle aux vibrations transmises à l'ensemble du corps - Guide pratique\nYoupi! je sais me brosser les dents


Une queue énorme au fond du ventre - Smartmovies.net\nCette petite poule, la vingtaine, fait voler sa jupette à fleur pour nous aguicher. Elle possède peut-être la plus belle petite chatte à des kilomètres à la ronde ! Ses deux lèvres complètement vierges de poils se gonflent et se referment sur sa fente lisse, soyeuse et qui a l'air plus fine qu'une allumette. Ce qu'elle est venue chercher ne tarde pas à faire son apparition : une belle verge toute droite, massive, terrible ! Jamais un tel engin ne s'est engouffré en elle à fond, ne l'a ramoné de l'intérieur… Elle s'accroupit donc devant le Saint-Organe et ouvre délicatement sa bouche pour bien l'humecter. Quand elle se sent prête, la brunette se couche sur le dos et écarte un peu ses jambes pour laisser le beau chibre s'enfiler tout droit entre ses lèvres. Elle crie de douleur et de plaisir, un curieux mélange qui la fait décoller instantanément. Elle est prête pour connaître la pénétration la plus intense de sa vie ! Les mains au sol, la tête en bas, elle laisse le type la prendre en brouette et enfoncer son chibre si loin en elle qu'elle se sent complètement envahie par l'engin. Une sensation nouvelle, pour elle, et bien plus jouissive qu'un grand 8 !


Premières Lignes #47 - Les tribulations de Coco\nAccueil / culture / Premières Lignes #47\n5 commentaires sur Premières Lignes #47\nC’est un nouveau rendez-vous sur le blog le dimanche. C’est un principe me plait bien. Et je sais que c’est quelque chose que je vais continuer. Souvent dès les premières lignes on sait si on va être dans l’histoire ou non. La semaine dernière il n’y a pas eu de Premières Lignes suite à ma panne de lecture, je n’avais pas commencer de romans. Retrouvez celui de la dernière fois est ici. Je n’ai pas fait l’article la semaine dernière.\nPour ce quarante septième rendez-vous de Premières Lignes je vous parle du prochain roman que je vais lire. Il s’agit de à l’aube de ma nouvelle vie de Frédérique Hespel sorti chez les éditions Déliées.\n» En me retrouvant à l’aéroport de Galway, face à cet homme au comportement étrange et à la beauté redoutable, les doutes commencèrent sérieusement à m’envahir. Dire que j’allais passer plus de deux mois en sa compagnie, perdue au fin fond de la campagne irlandaise. Avais-je pris la bonne décision en venant ici? A vrai dire, je n’avais guère eu le choix. Impossible de rester à Paris après le retour de Martin et de June. Bien évidemment, c’était moi qui avais pris la décision de les laisser vivre leur amour au grand jour. Mais cet acte était rude à assumer. Je l’avais fait par amour pour Martin. Et je n’avais pas eu d’autres solutions que de fuir. C’était ça ou mourir… »\nculturepremières lignesrendez vous hebdomadaire\nArticle précédentIn My MailBox #148\nArticle suivantTout en haut de ma liste, Émily Blaine\nPublié le 17 décembre 2018 à 21 09 50 125012\nPremières lignes #143 – Ma Lecturothèque a dit :\nPublié le 23 décembre 2018 à 6 06 56 125612\nPREMIÈRES LIGNES #2 – Encore Un Livre a dit :\nPublié le 23 décembre 2018 à 10 10 55 125512\nPremières Lignes #48 - Les Tribulations de Coco a dit :\nPublié le 23 décembre 2018 à 13 01 30 123012\nPremières Lignes #67: La Horde du Contrevent | Au Baz'art des Mots a dit :\nPublié le 26 décembre 2018 à 8 08 15 121512


Approche orientante | École Mgr-Marcel-François-Richard\nLe Nouveau-Bruncwick francophone à l’ère orientante\npar Patricia Bonneau\nDepuis quelque temps, le système scolaire francophone du Nouveau-Brunswick est engagé activement dans l’aventure de l’approche orientante. Le document de 2003 du ministère de l’Éducation, secteur francophone, énonçant le nouveau cadre de référence de l’orientation, a servi en quelque sorte de tremplin à l’intégration de cette nouvelle approche dans nos écoles. La mission de l’orientation est soulignée comme étant l’engagement de tout le personnel scolaire et d’autres partenaires pour faciliter chez l’élève le développement de son identité et de sa maturité vocationnelle tout en l’aidant à planifier son projet de vie-travail et à acquérir des valeurs et des compétences en employabilité.\nDans ce contexte, l’approche orientante met de l’avant la collaboration de la direction, des enseignants et des conseillers d’orientation afin d’insérer l’orientation au coeur même du projet éducatif de l’école. Selon une pratique décloisonnée où l’ensemble de l’école est engagé dans l’orientation scolaire et professionnelle des élèves, le conseiller d’orientation demeure la personne-ressource et l’agent de liaison entre l’école et le monde.\nLe ministère de l’Éducation a offert aux conseillers d’orientation une formation lors de laquelle des exemples d’activités et des outils leur ont été présentés. De plus, le ministère de l’Éducation a financé l’achat de ressources matérielles développées au Québec (La collection orientante) qui ont été distribuées à chaque conseiller d’orientation. Cette formation et ces ressources permettent aux écoles de se lancer doucement mais sûrement dans l’appropriation et l’expérimentation de cette approche. L’appui du Ministère et des districts permet aux conseillers d’orientation d’aller de l’avant, et ce, tout en respectant le rythme de chacun. En effet, bien qu’il y ait un document provincial exposant la nouvelle philosophie de l’orientation pour les écoles secondaires francophones du Nouveau-Brunswick, les caractéristiques de chaque école sont aussi prises en considération. Ces réalités sociales, économiques ou géographiques lui donnent par le fait même toute sa couleur et son unicité. Alors, il est essentiel d’en tenir compte et même de miser sur ces différences pour assurer le succès de l’approche orientante dans nos écoles. Les conseillers d’orientation sont invités à partager avec le Ministère et leurs collègues de la province leurs activités, leurs réussites et les défis qu’ils rencontrent. Le fait d’avoir un système scolaire de plus petite taille au Nouveau-Brunswick représente aussi un réel avantage. En effet, la collaboration, l’échange et l’entraide s’en trouvent facilités.\nL’approche orientante au Nouveau-Brunswick en est à ses premières semences, mais déjà l’engagement des principaux acteurs est remarquable. Plusieurs activités orientantes ont été développées récemment par des conseillers d’orientation en collaboration avec des enseignants dans certaines écoles de la province :\nInvitons nos jeunes au travail (9e année). En collaboration avec le département de français, les élèves iront vivre une journée d’observation en milieu de travail. Par la suite, ils feront une rédaction et une présentation en classe ayant pour but d’explorer les différents milieux de travail et de se connaître davantage.\nHolland, RIASEC (9e année). En collaboration avec les enseignantes de formation personnelle et sociale, les élèves feront l’inventaire d’intérêts à l’aide du programme Choix. Ils seront amenés à faire le lien avec les professions et les matières scolaires. Les intelligences multiples (10e année). En collaboration avec les enseignantes de formation personnelle et sociale, les élèves identifieront leurs forces parmi les intelligences multiples. À partir du programme Choix, les élèves seront amenés à faire le lien entre leurs forces, les professions et la connaissance de soi (intérêts et habiletés).\nStages d’observation en milieu de travail (10e année). En collaboration avec les enseignants d’anglais, les élèves feront un stage d’une journée avec un professionnel de leur choix. Ensuite, ils soumettront un compte rendu dans lequel l’élève aura fait le lien entre la profession observée et ses propres intérêts et habiletés. Les présentations en classe permettront aux élèves d’être exposés à un ensemble de professions.\nPar ailleurs, l’approche orientante s’insère naturellement dans le renouvellement du secondaire francophone. Plusieurs actions entreprises dans le cadre du secondaire renouvelé incorporent les fondements de l’approche orientante. Par exemple, six résultats d’apprentissage transdisciplinaires sont dorénavant intégrés à toutes les matières, et il s’agit de la communication, des technologies de l’information et de la communication, de la pensée critique, du développement personnel et social, de la culture et patrimoine et des méthodes de travail. Ceci signifie que chaque enseignant doit faire en sorte que les élèves atteignent ces résultats à l’intérieur de sa propre discipline. Pour y arriver, l’approche orientante constitue un moyen très intéressant, puisque les liens entre les résultats transdisciplinaires et les compétences essentielles en employabilité peuvent être facilement illustrés.\nFinalement, l’approche orientante est très bien amorcée dans nos écoles secondaires francophones, grâce aux efforts, à l’énergie et à l’attitude positive que nos conseillers d’orientation démontrent dans leur travail. Non seulement leurs projets orientants permettent aux élèves de préparer leur projet d’avenir, mais stimulent positivement leur motivation et favorisent une meilleure réussite éducative.\nPatricia Bonneau est agente pédagogique provinciale en orientation et coordonnatrice du programme Un avenir à découvrir pour le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick.\nL’orientation professionnelle des jeunes au secondaire : état de la situation.\nLes élèves sont prêts à faire des efforts, mais cela dépend du genre d’apprentissage proposé. Trop d’entre eux ont un désir éteint parce que selon leurs dires : « c’est plat et ennuyant, c’est vide, ça n’a pas de rapport à la réalité, ce n’est pas valable ».\nBeaucoup d’élèves se sentent extrêmement démunis face à leur orientation à la fin du secondaire. Ils n’ont pas l’impression d’avoir pu explorer les divers domaines d’étude de façon assez concrète pour connaître leur potentiel et leurs intérêts personnels. Il est inquiétant de constater que presque la moitié des élèves prétendent avoir très peu d’informations utiles pour faire un choix éclairé.\nDéfinition de l’approche orientante\nL’approche orientante intègre des éléments de connaissance de soi et d’information scolaire et professionnelle dans les activités quotidiennes de l’école et ce, tout au long du cheminement de l’élève au secondaire. Elle vise, par la mise en action de l’élève, à donner davantage un sens à ses apprentissages afin de favoriser sa réussite scolaire et la réalisation de son projet personnel et professionnel, par le biais d’activités pédagogiques et de collaboration de divers partenaires. L’approche orientante propose donc diverses activités et projets fournissant à l’élève l’occasion de faire des liens entre ce qu’il est, ce qu’il apprend et ce qu’il veut faire, tout en demeurant responsable de sa démarche.\n(Référence : http://www2.csduroy.qc.ca/Estacades/ao/parents/parents.htm)\nObjectifs de l’approche orientante\nÞ Accroître la réussite éducative de tous ainsi que la qualification;\nÞ Susciter l’intérêt et la motivation aux études;\nÞ Stimuler la connaissance de soi, de ses intérêts et de ses aptitudes dans une perspective de développement de l’identité;\nÞ Permettre à l’élève de faire des liens entre ce qu’il est et ce qu’il veut faire;\nÞ Favoriser l’émergence d’un projet de cheminement scolaire et de carrière chez les élèves;\nÞ Faire les liens entre le développement scolaire, personnel, social et professionnel;\nÞ Assurer un continuum entre le primaire et le secondaire;\nÞ Établir des liens de partenariat entre l’école, la famille et la communauté;\nÞ Permettre aux jeunes d’explorer des situations réelles du monde du travail;\nÞ Développer la capacité à résoudre des problèmes et prendre des décisions.\nBref, il s’agit par cette approche de rendre l’école plus significative en invitant le jeune à réfléchir et à se préciser un rêve de carrière afin de susciter son intérêt et soutenir sa motivation aux études.\nLes trois visées d’une approche orientante (axes de développement)\nConscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation\nConnaissance de ses qualités, intérêts, talents;\nresponsabilité face à ses succès et ses échecs;\naspirations personnelles et professionnelles;\ngoût du défi;\ndécouverte du sens du travail scolaire;\nconnaissance des ressources du milieu scolaire;\nenjeux liés aux choix et à la réussite dans les disciplines scolaires;\nvoies d’apprentissage offertes par le système scolaire québécois et leurs exigences.\nLien entre la connaissance de soi et ses projets d’avenir;\nvisualisation de soi dans différents rôles;\nprojets d’avenir en rapport avec ses intérêts et aptitudes;\nstratégies associées aux diverses facettes de la réalisation d’un projet.\nNature et exigence des rôles liés aux responsabilités familiales ou communautaires;\nprofessions, métiers et modes de vie en rapport avec les disciplines scolaires ou avec son milieu immédiat;\nproduits, biens et services en rapport avec les professions et les métiers;\nlieux de travail ( usines, commerces et entreprises de la région );\nfonctions principales et conditions d’exercice des différents métiers et professions;\nexigences du monde du travail en comparaison avec les exigences de son métier d’élève.\n(Références : http://www.csrdn.qc.ca/reducatives/ao/docpdf/Axes1.pdf)\nLes acteurs de l’approche orientante\nPlusieurs acteurs sont conviés à jouer un rôle dans l’approche orientante :\nÞ le ou la conseillère en orientation,\nÞ le personnel technique,\nÞ la direction,\nÞ les parents,\nÞ le district scolaire et\nÞ la communauté.\nLa direction : responsable du projet\nLa direction agit comme responsable du projet éducatif de l’école et de la mise en place d’une approche orientante dans l’école. En d’autres mots, elle fait la promotion de l’approche, favorise l’intégration des éléments de cette dernière au projet éducatif, mobilise son équipe et assure que le fil conducteur soit respecté. Finalement, la direction agit comme leader, responsable de la mise en place du suivi et de l’évaluation de l’approche dans son école.\n(Référence : http://csenergie.qc.ca/Babillard/publications/Cadre%20de%20référence%20-%202003-06-19.pdf)\nQuel est le rôle de l’enseignant dans l’école orientante?\nL’objectif général de l’école orientante pourrait s’énoncer ainsi : faire acquérir aux élèves un ensemble d’habiletés générales d’employabilité et d’adaptabilité pour qu’ils puissent changer avec le changement dans la société professionnelle. Plus simplement, préparer les jeunes qui sont appelés à devenir de futurs travailleurs dans le contexte socio-économique actuel et futur.\nÀ ce titre, le rôle des enseignants est déterminant. La portée des actions des enseignants est plus grande que la portée des seuls spécialistes de l’orientation. Le lien enseignant – élève est plus significatif que ceux qui peuvent exister avec ces spécialistes.\nTous se rappellent d’un ou de plusieurs anciens professeurs qui les ont personnellement marqués et cela de plusieurs façons : la passion pour une matière, le goût d’une activité parascolaire, une attitude, une valeur. Nous sommes des modèles pour nos élèves. Il est inévitable de tenir compte et de miser sur cette influence pour créer un milieu qui favorise l’orientation des jeunes qui nous sont confiés.\nÞ Insérer, introduire, intercaler, installer, présenter… incorporer les objectifs d’éducation à la carrière dans l’enseignement régulier.\nÞ Lorsque le concept de développement vocationnel sert de structure ou est enseigné en parallèle avec un thème du programme scolaire régulier ou quand une expérience réelle du monde du travail est utilisée pour démontrer la pertinence de ce thème.\nÞ L’éducation à la carrière n’est pas séparée mais infusée à l’intérieur de l’ensemble du programme scolaire et comme telle, elle est un fil conducteur à travers l’ensemble du curriculum. Ce n’est pas une matière à part ou ajoutée, mais une matière intégrée à tous les domaines afin de faciliter la relation entre l’éducation et le travail.\nÞ Les notions de développement vocationnel sont enseignées tel que le programme scolaire actuel peut le permettre. Il n’y a aucune intention de remplacer le contenu habituel des programmes. Les activités de développement vocationnel infusées devraient refléter le contenu spécifique du programme scolaire qui devra être maîtrisé par l’étudiant aussi bien que celui du développement vocationnel.\nÞ On suppose que les notions de développement vocationnel sont échelonnées sur tous les niveaux scolaires. Les notions du programme scolaire et du développement vocationnel devraient devenir si « intégrées » qu’elles ne pourraient prédominer l’une sur l’autre.\nÞ Il y a une notion de développement vocationnel qui est enseignée et aussi une notion du programme scolaire régulier qui est enseignée simultanément.\n(Référence : http://www.cssamares.qc.ca/ticp/Approche_orientante/presentation.htm)\nLes parents…des co-pilotes de choix!\nS’orienter, c’est prendre des décisions et faire des choix de vie. Cela débute dès l’enfance et se poursuit tout au cours de la vie adulte. En fait, s’orienter, c’est un métier qui débute tôt !\nÀ titre de parents, vous pouvez être une ressource formidable pour aider votre enfant à s’orienter. Incidemment, quand on questionne les élèves de certaines école à savoir qui sont pour eux les personnes les plus influentes quant à leur choix de carrière, les parents arrivent généralement au premier rang !\nComme vous connaissez bien votre enfant, vous occupez une place de choix pour favoriser la découverte de soi et sa quête d’identité professionnelle. Rappelez-vous que plus votre enfant envisagera une formation qui répond bien à ses champs d’intérêts, à ce qu’il est, et à ce à quoi il aspire, plus il a de chance de persévérer et de s’accomplir. Ainsi, si vous prenez tôt une part active dans la démarche d’orientation de votre enfant, il est fort probable qu’il sera mieux outillé lorsque viendra le moment d’effectuer ses choix.\nQuelques pistes pour aider votre enfant à prendre la route\nÞ Aider l’enfant à développer une image positive de lui-même en lui démontrant de l’intérêt, en le félicitant et en le critiquant de façon positive si nécessaire;\nÞ Encourager l’enfant à participer à une variété d’activités afin qu’il puisse vérifier ses intérêts et aptitudes, découvrir ses forces et ses limites et développer un concept de lui-même positif;\nÞ À l’intérieur de la structure familiale fournir à l’enfant des possibilités pour qu’il puisse expérimenter différentes situations de travail et l’aider à comprendre sa propre valeur par les contributions qu’il peut apporter pour le bien-être de la famille (corvées);\nÞ Présenter les aspects positifs et négatifs du travail ; aider l’enfant à comprendre la nature et la signification sociale du travail effectué par le père ou la mère;\nÞ Être une personne-ressource pour parler de sa profession ou de ses passe-temps aux élèves: individuellement ou en petit groupe, à leur endroit de travail, à la maison, à l’école;\nÞ Inviter l’enfant à visiter son lieu de travail;\nÞ Aider l’enfant à développer des attitudes non stéréotypées concernant la race, le sexe, la religion, les handicaps mentaux et physiques;\nÞ Aider l’enfant à adopter des attitudes de travail telles que la rigueur, le respect et le sens des responsabilités aussi bien à la maison qu’à l’école.\nÞ Éviter de comparer le travail de l’enfant à celui de ses frères ou sœurs. L’enfant doit être respecté pour ce qu’il est capable de faire et non pas être excusé pour ce qu’il n’a pas fait.\nÞ Aider l’enfant à s’impliquer dans leur travail scolaire de toutes les façons possibles, excepté bien sûr celle qui consiste à le faire à leur place.\nÞ Contribuer à créer un climat favorable à l’étude en établissant certaines limites à des activités telles la télévision et les jeux électroniques.\nLes parents devraient supporter le lien entre la maison, les professeurs et l’école et ils devraient prendre part aux programmes d’implication des parents dans les écoles.\nÞ En présentant une image motivante et réaliste du monde du travail ou de votre propre réalité d’emploi.\nÞ En lui parlant de vos études, de vos choix, de votre parcours.\nÞ En l’amenant à nommer, à travers le jeu, des occupations de divers secteurs\n(ex. : transport, construction…). En le faisant participer à des activités lui permettant de vérifier ses centres d’intérêts : sports, loisirs, arts…\nÞ En l’aidant à reconnaître ses forces et limites à partir de ce que vous observez dans son quotidien.\nÞ En parlant avec lui de ses qualités, de sa personnalité, de ses goûts\net de ses centres d’intérêts.\nÞ En l’amenant à s’exprimer sur sa journée : ce qu’il a aimé, ses difficultés, ses relations avec son entourage, etc.\nÞ En questionnant et en s’intéressant à ses idées, son point de vue.\nÞ En lui reflétant ce qu’il aime ou n’aime pas faire.\nÞ En piquant sa curiosité par des questions ou des remarques concernant différentes occupations.\nÞ En lui fournissant diverses occasions de prendre des décisions (en fonction de son âge).\nÞ En l’aidant à peser le pour et le contre d’un choix et les conséquences d’une décision.\nÞ En l’aidant à se fixer des objectifs sur le plan professionnel.\nÞ En faisant des liens entre ses aspirations et le marché du travail.\nQuelques suggestions pour la mise en action de son projet\nÞ En l’aidant à dresser une liste des choses à faire pour qu’il puisse prendre sa décision.\nÞ En l’invitant à passer à l’action, à valider ses choix.\nÞ En encourageant votre enfant à faire diverses expériences : travail rémunéré, bénévolat…\nÞ En l’encourageant à faire appel aux services des conseillers d’orientation de son école.\nÞ En l’incitant à visiter les différentes écoles ou centres de formations susceptibles de l’intéresser.\nÞ En lui suggérant de visiter une entreprise dans le domaine qui l’intéresse.\nÞ En utilisant vos contacts pour aider votre enfant à organiser des rencontres avec des personnes qui travaillent dans des domaines qu’il veut explorer.\nÞ En l’invitant à venir explorer votre milieu de travail.\nÞ En venant parler de votre réalité de travail aux élèves de l’école que fréquente votre enfant.\nDes pistes pour d’autres questionnements\nÞ Quand tu étais enfant, tu aimais jouer à… (ou avec…)\nÞ Y a-t-il un objet dans la maison qui te représente ? Lequel ? Pourquoi ?\nÞ Quel est ton plus beau souvenir de vacances ?\nÞ Crois-tu que tes choix seront différents de ceux de tes parents ou de tes grands-parents ? Pourquoi ?\nÞ Qu’est-ce qui pourrait t’aider (et/ou t’empêcher) d’atteindre tes buts ?\nÞ Pourquoi est-ce important pour toi de devenir… ?\nÞ Que peux-tu faire maintenant pour préparer ton avenir ?\nÞ Comment vois-tu ta vie plus tard ?\nEn conclusion, la famille joue un rôle déterminant dans la formation du concept de soi de l’individu, dans le développement de ses valeurs, de ses intérêts. L’environnement est le fondement pour le développement des valeurs de base, des attitudes et des habiletés qui sont les facteurs centraux du succès d’une carrière.\nDe façon générale, les interactions des parents avec leur enfant, le type d’encadrement qu’ils lui fournissent, les exigences, les stimulations plus ou moins grandes, tout cela a une influence sur le développement de l’identité.\nLe système scolaire ne peut à lui seul fournir une école orientante adéquate sans la collaboration active des parents. De plus, les membres d’organisations; agences, entreprises, industries, regroupement professionnel de la communauté doivent aussi utiliser des stratégies qui favorisent l’école orientante afin de résoudre le haut taux de décrochage et le manque de motivation des élèves.\nL’approche orientante à l’École Mgr-Marcel-François-Richard\nL’approche orientante à l’école Mgr-Mgr-Marcel-François-Richard en est à ses premières semences, mais déjà l’engagement est remarquable. Voici justement quelques exemples d’activités orientantes développées par la conseillère en orientation en collaboration avec des enseignants :\nInvitons nos jeunes au travail (9e année).\nLes enseignantes de formation personnelle et sociale organisent cette année une journée d’observation en milieu de travail. Par la suite, ils feront une rédaction et une présentation en classe ayant pour but d’explorer les différents milieux de travail et de se connaître davantage.\nLes sciences ça sert à quoi? Les maths ça sert à quoi? (tous les niveaux)\nEn collaboration avec les enseignants de sciences et de mathématiques, les élèves ont eu l’occasion d’assister à une présentation donnée par un conférencier du Collège communautaire de Bathurst. Bien entendu, ils ont pu découvrir des liens entre ces deux matières et le monde du travail.\nJournée-carrières (tous les niveaux)\nÀ chaque année une journée-carrières est organisée par la conseillère en orientation de l’école. Cette activité regroupe près de 50 représentants de différentes institutions postsecondaires du Nouveau-Brunswick. Les élèves ont pu profiter de ce temps pour rencontrer les multiples représentants et pour recueillir de l’information scolaire et professionnelle dans le but de poursuivre des études postsecondaires ou d’intégrer le marché du travail.\nJeopardy de la carrière/Tête de l’emploi (tous les niveaux)\nDeux jeux questionnaires ont été créés par la conseillère en orientation concernant la carrière et les professions. Ces jeux ont été animés à l’heure du midi lors de la semaine canadienne de l’orientation (2005).\nSalon de l’emploi (11e et 12e année)\nLes élèves de la 11e et de la 12e année ont été invités, sur une base volontaire, à participer à une visite d’un salon de l’emploi pour ainsi mieux connaître les différentes entreprises de la région Kent et les différents emplois s’y rattachant.\nCentre d’information scolaire et professionnelle (tous les niveaux)\nIl existe un centre d’information scolaire et professionnelle à l’école. La conseillère en orientation prend soin d’y conserver l’information à jour. Tous les élèves sont invités à venir consulter l’information sur les carrières et les institutions postsecondaires et/ou à venir rencontrer la conseillère en orientation.\nStages d’observation en milieu de travail (11e et 12e année)\nLes élèves peuvent faire un stage d’une journée avec un professionnel de leur choix. La conseillère en orientation prend toujours soin, par la suite, de rencontrer l’élève pour faire le lien entre la profession observée et ses propres intérêts et habiletés.\nÉlève d’un jour (12e année)\nLes élèves peuvent faire une visite d’une journée à une institution postsecondaire de leur choix. La conseillère en orientation prend ensuite le temps de rencontrer l’élève pour faire le lien entre le programme visité et ses intérêts.\nMa biographie (11e et 12e année)\nL’enseignante du cours de développement humain demande aux élèves de rédiger leur biographie en se remémorant leur enfance et en se projettent dans l’avenir. Ils peuvent choisir le format désiré pour présenter ce travail et y inclure des photos, des images de magazines, etc.. L’enseignante fait, ensuite, un retour sur la situation d’apprentissage.\nTout au long de cette section de notre site internet, vous avez pu constater des liens hypertextes; je vous suggère de vous y rendre afin d’obtenir de l’information supplémentaire.\nDe plus, plusieurs sites internet existent en ce qui concerne le concept de l’approche orientante. Vous n’avez qu’à vous rendre sur le moteur de recherche Google et d’y inscrire « Approche orientante ». Les possibilités sont illimitées quant à l’information disponible et très intéressante si vous voulez poursuivre vos recherches…\nAccueil » Vie pédagogique » Orientation » Approche orientante


Cette question a été posée par Ibere, le 12/11/2010 à à 19h45. *\ncarter a écrit [12/11/2010 - 21h56]\nLe concept de Dieu a été crée par les...\nIbere a écrit [12/11/2010 - 19h45 - Avis,définition, témoignages et conseils sur le guide du savoir Web Libre.org]\nAndoudouille a écrit [12/11/2010 - 20h01 - Avis,définition, témoignages et conseils sur le guide du savoir Web Libre.org]\nDieu a été créé par ceux qu'il a créé.\nSi jamais, bien sur, on est croyant. Ce qui n'est pas mon cas.\nDieu est une image derrière laquelle les gens se cachent pour échapper a leurs problèmes, à leurs misères.\nsarra hihi a écrit [12/11/2010 - 20h25 ]\nvous étes entrin de dire du n'importe quoi "IBERE" !!!\npersone n'as créé le dieu , et c'est dieu qui nous a créé , en plus il faut pas questionner beaucoup des questions sur ce sujet la (qui créé le dieu) , parce que on sais pas !! tout se qu'on sais c'est que le dieu exite !\nAndoudouille a écrit [12/11/2010 - 20h28 ]\nNon justement, on ne le sait pas. On le pense.\nfanatsy a écrit [12/11/2010 - 20h57 ]\nDieu est normalement la base de la création, donc personne ne l'a créé, il apparait comme ça on ne sait pas pourquoi ^^.\nMais comme le dicton le dit: "Je ne crois que ce que je vois", une chose non visible et dont les fais et agissement sont également pas visible par définition n'existe pas.\nEt comme la si bien dit Andoudouille :\n"Dieu est une image derrière laquelle les gens se cachent pour échapper a leurs problèmes, à leurs misères."\nCeci résume tout. La religion malheureusement réduit des vies à l'ignorance, et ce transmet de génération en génération à raconter des mensonges qui ont été mal retraduit le plus souvent ou retraduit par arrangement pour les besoins de certaines personnes.\nDieu, la plus grande supercherie que l'humanité n'est jamais connue.\ncoeur de patate a écrit [12/11/2010 - 21h10 ]\nAndoudouille a écrit [12/11/2010 - 21h33 ]\nFaut, le malin a été inventé bien après dieux.\ncoeur de patate a écrit [12/11/2010 - 21h35 ]\nqu'es ce que tu en sais toi ? gros malin !!\ncarter a écrit [12/11/2010 - 21h56 ]\nLe concept de Dieu a été crée par les hommes...\nkipic a écrit [12/11/2010 - 22h07 ]\noui, pour aider à comprendre ce qui se passait après la mort... et ensuite les mystères du monde.\nCe qui est dommage, mais c'est récurrent comme question, c'est que les hommes abusent de ce Dieu pour prendre le pouvoir sur leurs congénères et leur faire dire, faire, croire n'importe quoi !\nWisty a écrit [12/11/2010 - 22h24 ]\nBonjour Il est venu tout seul à trottinette, avec ses ballons à gonfler pour le mondial...\ncoeur de patate a écrit [12/11/2010 - 22h56 ]\nmais non wisty il est venu en papa-mobile tu n'as rien compris !!\nbetinaweb a écrit [12/11/2010 - 23h02 ]\nVous en dites des bêtises.Dieu pour les croyants a créé le monde donc il n'a pas été créé.\nSoyez respectueux pour ceux qui croient.Vous pouvez rire du pape et de ses acolytes mais pas vous moquer de Dieu.\nVous risquez d'offenser les plus pieux d'entre nous.\nWisty a écrit [12/11/2010 - 23h08 ]\nTu sais beti, Dieu aimait la plaisanterie, d'ailleurs, il a autorisé Adam à croquer la pomme de Eve, et puis, il a croqué le reste.......après, combien de petits rejetons qui a eu en découvrant le monde......\nbetinaweb a écrit [12/11/2010 - 23h10 ]\nRelis ou plutôt lis la Genèse Wisty,tu mélanges tout.\nWisty a écrit [12/11/2010 - 23h22 ]\nMais non, c'est comme cela, que le monde existe, selon la légende.\nTu sais, je possède ma propre croyance, mais il faut quand même rester réaliste, que la bible n'est pas évangile.\nbetinaweb a écrit [12/11/2010 - 23h32 ]\nJe persiste et je signe,tu mélanges tout mais ce n'est pas grave.Ce n'est pas un sujet qui t'intéresse.\nCaro a écrit [12/11/2010 - 23h38 ]\nDieu a créé les hommes et les hommes ont créé Dieu cela est pourtant simple\nrora a écrit [12/11/2010 - 23h40 ]\nOK Caro mais alors qui a créé le diable ?\nmenfinpremier a écrit [13/11/2010 - 08h24 ]\ndieu a été créé par celui qui voulait dominer les autres sans en être capable , c'est un malin qui a su mettre les habitant de la planète à genoux\ncoeur de patate a écrit [13/11/2010 - 10h49 ]\n@Caro mais c'est dieu qui à crée de diable ! comme le diable à crée dieu ! c'est un peu le ying et le yang occidental !! les dieux ne sont pas des créatures et donc pas des créations !!\nandromede a écrit [15/11/2010 - 18h03 ]\nsotaro a écrit [10/12/2010 - 16h26 ]\nDieu a créé l'homme à son image. Ensuite, l'homme a évolué. Dieu, lui, on ne sait pas... Philippe Geluck\nsotaro a écrit [10/12/2010 - 16h29 ]\nl'homme a créé dieu a son image et dieu le lui a bien rendu\nAndoudouille a écrit [10/12/2010 - 18h11 ]\nSi dieu a créé l'homme à son image, alors dieu est un homme :\nDieu a l'image d'un Homme,\nL'Homme à l'image d'un Homme.\nDonc dieu est un Homme.\ntuseki a écrit [27/03/2011 - 04h14 ]\npersonne n'a créé Dieu\nIl a toujours existé, n'a jamais eut de début, n'aura jamais de fin\nNotre univers a toujours existé, sous d'autres formes, gazeux, poussières, etc\nComment Dieu aurait pu créer l'univers du néant, si lui même n'existait pas\nMais alors qui aurait créé Dieu?\nQuelqu'un d'autre. Mais ce quelqu'un d'autre qui l'a créé.\nJe n'aime pas ce mot "Dieu" trop réducteur à mon goût. Trop d'atrocités ont été commises par les humains au nom de Dieu.\nJe préfère : "les forces créatrices, universelles et divines et éternelles"\ntuseki a écrit [27/03/2011 - 04h15 ]\nles amérindiens utilisent le mot "grand esprit" ou "grand manitou" c'est encore plus joli