Скачати 421.87 Kb.\nРозмір 421.87 Kb.\n3-й урок Нове життя пісні. Варіації (Вересень)\nР.Дверій (за матеріалами\nІ.Бєлової та О.Корнілової)\nПоказати учням прямий та опосередкований зв'язок музики із літературою.\nРозглянути можливість виконання пісенних творів за відсутності слів.\nРозвивати слух учнів.\nУчити виразно виконувати пісенний матеріал, передавати настрій твору.\nУдосконалювати вокально-хорові навички учнів: учити співати легким, дзвінким, природнім звуком.\nУчити умінню уважно слухати музичні твори.\nУчити логічно та аргументовано висловлювати свої думки щодо почутої музики.\nПознайомити учнів із творчістю С.Гулака-Артемовського, М.Лисенка, В.Барвінського, Р.Савицького, Е.Ґріґа, П.Чайковського, С.Прокоф'єва, Л.Бет-говена, В.Моцарта.\nПідкреслити роль народних джерел у творчості композиторів.\nПознайомити учнів з творами М.Чурай, С.Климовського. Виховувати інте-рес учнів до української народно-пісенної творчості.\nЗацікавлювати учнів історичним минулим українського народу.\nЗащеплювати патріотичні почуття, гордість за нашу Вітчизну.\nПлекати почуття краси і добра, кращі моральні якості особистості.\nОзнайомити учнів з клавіатурою фортепіано. Вчити імпровізувати супровід на ударних і шумових інструментах.\nПознайомити з літературними творами про музику та музикантів.\nДати учням визначення понять пісня, танець, марш, речитатив; пісня без слів, вокаліз, варіації на тему пісні; музика народна, академічна, естрадна; опе-ра, балет, симфонія, квартет; лібрето, сценарій, увертюра; тон, півтон, октава, музичний інтервал.\nТема уроку: "Пісня".\nМета уроку: З’ясувати сфери застосування музики. Учитися відрізняти му-зику цілющу від музики отруйної. Розповісти про гимн – головну мелодію на-шої держави. На прикладі української народної казки "Чарівна скрипка" під-креслити позитивну роль музики як носія добра, щастя, справедливості.\n1. Вхід під музику українських народних пісень-маршів.\nБесіда про призначення музики.\nДержавний гимн України – слухання.\nВправи для розспівування голосу.\n5. Виконання відомої учням пісні (наприклад, "Ой на горі жита много").\nРозучування пісень до Дня вчителя та Дня музики.\nУкраїнська народна казка "Чарівна скрипка" – слухання. [ 36 / 41 ]\nУкраїнські народні мелодії для скрипки-соло – слухання із одночасною грою на уявній скрипці.\n10.Домашнє завдання: Пригадати українські казки про музику та музикантів.\n11.Вихід під музику українських народних пісень-маршів.\nПознайомившись зі своїми новими учнями, запитати чи люблять вони му-зику? З’ясувати: де нині можна її почути? (по радіо, TV, на концерті, у марш-рутному таксі, із мобільного телефона).\nНагадати: не все, що ми споживаємо, є корисним для здоров’я (наприклад, гриби є їстівні, умовно їстівні та отруйні). Подібно до їжі, можна відповідно оцінити і якість музики. Є музика цілюща (спів хору у храмі), є музика для що-денного “споживання” (колискові, забавлянки, лічилки тощо), а є отруйна – тюремно-злодійські пісеньки про ментів, нари, солодкий запах маку.\nХто хоче стати кращим – намагається слухати тільки якісну, високодуховну музику, вчиться власним співом славити Бога (бо “хто співає – двічі молить-ся”). А хто лінивий, хто котиться донизу – той і музику вибирає відповідну – бездуховну, тупу, примітивну (“лишь бы громкая”).\nРозповiсти про Державнi символи України: Державний прапор, Державний герб та Державний гимн.\n[Гимн (грец. ΰμνος – похвальна пісня). У Стародавній Греції – урочиста, хвалебна пісня на честь богів і героїв, яка виконувалася хором, стоячи, під акомпанемент кифари].\nПослідовність розташування навчального матеріалу в підручниках різна, тому подамо нумерацію сторінок. Перша частина числа [наприклад, 14 / 17 ] – вказує сторінку у підручнику О.Волошиної та О.Мільченко (с.14); друга частина – у підручнику О.Лобової (с.17).\nЗапропонувати дiтям встати i у повнiй тишi, не рухаючись (можна iз за-плющеними очима та поклавши праву руку на серце) послухати урочисту, ве-личну музику Державного гимну.\nЩоб і ми уміли так гарно співати – необхідно за допомогою вправ для роз-співування розвинути, зміцнити свої голоси та навчитися розуміти жести ди-ригента (-увага, вдихаємо, співаємо, знімаємо звук).\nГраючи на уявній скрипці (разом із виконавцем на CD), хай учні заплющать очі і всю увагу зосередять на веденні смичка. Широкими рухами хай грають довгі звуки, короткими швидкими рухами вгору-вниз – короткі звуки. Пальчи-ками лівої руки можна не рухати – не натискати уявних струн.\nТема уроку: "Чи може інструмент співати? Пісня без слів".\nМета: Акцентувати увагу учнів на залежності музичного мистецтва від літе-ратури, зокрема у пісенному жанрі. Розглянути можливість створення пісні для музичного інструменту. Дати учням визначення понять секвенція, музика вока-льна, музика інструментальна, музика вокально-інструментальна.\n1. Вхід під музику пісні "Їхав козак за Дунай".\n2. Бесіда про значення музичного мистецтва та літератури в житті людини.\nВправи на розспівування голосу.\nВиконання вивчених на першому уроці пісень.\nС.Климовський "Їхав козак за Дунай" – розучування. [ 14 / 17 ]\nЛ.Ревуцький "Пісня" – слухання.\nРозповідь про Л.Ревуцького. [ 13 / 15 ]\nДомашнє завдання: слухати музику за власним вибором, учитися розповідати про неї.\nВивчення мелодій “музичного привітання” та “музичного прощання”.\nВихід під музику пісні "Їхав козак за Дунай".\nРозглянути зображення Дерева музики, яке росте на казковій Планеті мис-тецтв у сузір’ї Умінь і Знань, неподалік від Планети ремесел, Планети точних наук, Планети спорту тощо.\nПоряд з Деревом музики росте Дерево літератури. Ці дивні дерева здатні на-ближатися один до одного та віддалятися. Інколи, майже не торкаючись крона-ми, дерева витворюють спільні мистецькі жанри [наприклад, мелодекламацію (декламування віршів на фоні музики)]. А буває, що тісно переплівшись гіллям і корінням, вони стають нерозривною єдністю [як це є у опері].\nЗапитати: що, на думку учнів, є літературною основою, першопоштовхом до написання пісні? (вірш), що у пісні є важливішим – її текст чи музика? Підвес-ти учнів до висновку, що у пісні [слова якої розуміємо] – і музика, і слово є, здебільшого, рівноцінними, що вони взаємодоповнюють, взаємозбагачують од-не одного. Найкращим прикладом може служити Державний гимн України [му-зика Михайла Вербицького на вірш Павла Чубинського].\nРозглянути “ґрунт” біля Дерева. Сказати, що із животворчих соків планети (наприклад, пісенності) Дерево музики може витворити розкішну арію (для оперного театру, концертного залу), а може невеличку скромну дитячу пісень-ку. Згадати, які бувають дитячі пісні (колискові, забавлянки, лічилки, заклички, дразнилки тощо).\nЗапам’ятати слова першого куплету пісні-маршу "Їхав козак за Дунай" Се-мена Климовського та мелодію (Чи не нагадує дітям багаторазове повторення одного і того ж музичного звуку – відчуття їзди на конику?).\nЗвернути увагу на структуру мелодії, як сукупності повторень того самого наспіву на різній висоті. [Секвенція (лат. sequentia – слідування, наслідок, про-довження) – переміщення мелодичного або гармонічного звороту, що йде за пе-ршим проведенням як його продовження].\nСпіваючи з дітьми, виробляти чітку дикцію, працювати над виразністю музи-чного фразування, зміцнювати виконавське дихання.\nЗапропонувати учням послухати твір Левка Ревуцького "Пісня".\nПоміркувати: чому композитор назвав цей твір Піснею?, чи може інструмент співати, промовляти до слухача?\nЗ’ясувати: до якого жанру-роду цей твір відноситься:\nдо музики вокальної?,\nдо музики інструментальної?,\nчи до музики вокально-інструментальної?\nПримітка. Діти вже знають, що іменники бувають чоловічого, жіночого та середнього родів (наприклад: тато, мама, дитятко). На уроках музичного ми-стецтва “мамою” у нас буде жанр вокальної музики, “татом” – жанр інструме-нтальної музики, “дитятком” – жанр вокально-інструментальної музики.\nОстанніми роками до цих трьох родів музики додалося ще два – електро-нна та комбінована (про них учням поки що не розповідаємо).\nТема уроку: "Нове життя пісні. Варіації на тему..."\nМета: Дати учням визначення поняття варіації на тему пісні. Познайомити учнів з творчістю Романа Савицького. На прикладі варіацій на тему пісні-маршу "Їхав козак за Дунай" показати учням опосередкований зв'язок музики із літературою. Ознайомити учнів із клавіатурою фортепіано.\nВхід під музику пісні "Їхав козак за Дунай".\nС.Климовський "Їхав козак за Дунай" – виконання першого куплету пісні, вивчення другого-четвертого куплетів, гра спрощеного варіанту пісні на німій клавіатурі.\nЛ.Ревуцький "Пісня" – повторне слухання.\nР.Савицький Варіації на тему пісні "Їхав козак за Дунай" – слухання.\nЗ’ясовування відмінностей між піснею та варіаціями на тему пісні.\nРозповідь про Р.Савицького. [ 16 / – ]\nДомашнє завдання: слухати музику за власним вибором, учитися розповіда-ти про неї, визначати її рід (вокальна, іструментальна, вокально-інструмен-тальна).\nВивчити 2-4-й куплети пісні-маршу "Їхав козак за Дунай" (див.с.15 підруч-ника О.Волошиної-О.Мільченко). Граючи спрощений варіант 2-го голосу пісні, звернути увагу дітей на особливості розташування чорних клавішів на клавіа-турі фортепіано (дві-три, дві-три, дві-три). Сказати, що чорні клавіші служать орієнтиром для музиканта-виконавця. Згадати назви інструментів, які мають подібну клавіатуру (орган, синтезатор, акордеон).\nЗавершивши роботу над піснею "Їхав козак за Дунай", послухати з учнями (для відпочинку та насолоди) два музичні твори. Запитати: чи знайома їм музика, яка щойно прозвучала? (-учні мають упізнати твір, який слухали на попередньому уроці [Л.Ревуцький "Пісня"] та почути у другому творі мелодію пісні "Їхав козак за Дунай").\nПовідомивши назву другого твору, з’ясувати: що відрізняє Пісню "Їхав козак за Дунай", від Варіацій на тему [тобто мелодію] цієї пісні? (У пісні – музика од-накова для усіх куплетів, а у варіаціях ми чули постійні зміни, щоразу нові варі-анти музики).\nСказати учням, що українське слово варіант походить від латинського слова variatio (його буквальний переклад – зміна, різновид). Тож назвою Варіації по-значаємо низку музичних варіантів, музичних видозмін якоїсь мелодії. Твір Ро-мана Савицького Варіації на тему пісні "Їхав козак за Дунай" доцільно сприй-мати як ряд звукових картин, звукових замальовок різного настрою із життя ге-роїв літературного твору (тексту пісні).\nСьогодні, граючи спрощений варіант 2-го голосу пісні "Їхав козак за Дунай", ми маємо змогу засвоїти ще один музичний термін – prima (лат. перша), тобто повторення першої (попередньої) нотки .\nТема уроку: "Якщо спів – без слів. Вокаліз".\nМета: Розвивати слух учнів (звуки високі, низькі?, звуки довгі, короткі?, зву-ки тихі, гучні?). Дати визначення понять тембр, темброве забарвлення звуку. Порівнюючи жанри вокалізу та пісні, акцентувати увагу на їх відмінностях, на важливій ролі літературного (поетичного) тексту в пісні.\n1. Вхід під музику жартівливої народної пісні "Журавель".\n3. Бесіда про звуки (шумові, музичні) та їх основні властивості.\n4. Розспівування голосу. Виконання раніше вивчених пісень.\nУкраїнська народна пісня "Журавель" – розучування.\nІмпровізування ритмічного супроводу до пісні "Журавель".\nРозповідь про С.Рахманінова. [ 12 / 6 ]\n11. Домашнє завдання: слухати музику за власним вибором, учитися розповіда-ти про неї, визначати її рід (вокальна, іструментальна, вокально-інструмен-тальна).\nПочавши бесіду про звуки (“будівельний матеріал” з якого укладено усі му-зичні твори), запитати учнів: що може означати вислів зелений шум? (-шум лі-су, шум дерев у саду). Поміркувати: чи можна усі звуки світу поділити на два види – звуки музичні та звуки шумові? З’ясувати: чи можна почути музичні звуки серед звуків природи (-спів пташок) та почути шумові звуки у грі музич-ного ансамблю (-звучання барабанів, тарілок, тріскачки-деркача, маракасів, ка-станьєт).\nНавчити учнів відрізняти на слух високі музичні звуки від низьких, довгі звуки від коротких, тихі від гучних.\nВивчити мелодію пісні "Журавель" за допомогою математичної формули:\n║: 1 2 3 4 , 3 5 2 1 6 5 :║: 3 5 3 5 4 3 2 1 :║ 1 2 3 4 , 3 5 2 1 ║.\nПоказувати долонькою (вище-нижче) мелодичну лінію пісні.\nЗапитати: чи залишиться народна пісня "Журавель" піснею, якщо в ній не буде слів? Чи можна її тоді співати? Як саме? (на морморандо, на склади ля, лі, лю тощо).\nПригадати мелодії, які учні співали без слів (вокальні вправи – вправи для розвитку голосу). Розповісти учням про вокаліз – твір для виконання голосом без слів, на самих лише голосних звуках. [Vocalis (лат.) – голосний].\nСказати, що "Вокаліз" Сергія Рахманінова написано для високого жіночого голосу (сопрано) у супроводі фортепіано. Твір так сподобався слухачам, що музиканти зробили кілька його виконавських версій – для скрипки, віолончелі, для струнного оркестру. Після слухання твору та роздумів-припущень щодо його змісту, розповісти про життя і творчість С.Рахманінова.\nТема уроку: " Мелодія пісні у симфонії".\nМета: Дати визначення понять симфонічний оркестр, симфонічна музика, симфонія. Познайомити учнів із творчістю П.Чайковського. Показати учням опосередкований зв'язок віршованого тексту через пісню із симфонічним тво-ром.\n4. П.Чайковський Симфонія № 2, ч.4 (фрагмент) – слухання. [ 28 / 34 ]\n5. Розповідь про симфонічний оркестр, симфонічну музику, будову симфонії.\n6. Українська народна пісня "Журавель" – виконання, гра початкового двотакту пісні на німій клавіатурі.\n7. Первинне діагностування учнів класу.\n9. Домашнє завдання: слухаючи музичні твори, з’ясувати за допомогою Дерева музики – до якої галузі вони відносяться (до побутової музики, концертної музики, музики для театру, музики для виконання у храмі).\n10. Вихід під музику пісні "Журавель".\nПригадати з учнями пісню, мелодія якої лягла в основу музичного твору професійного композитора (Варіації на тему пісні "Їхав козак за Дунай" Р.Савицького). Привести ще один приклад опосередкованого зв'язку віршова-ного тексту із музикою – Фінал Симфонії № 2 П.Чайковського.\nРозповісти учням про творчі зв'язки Петра Чайковського з Україною, про велику зацікавленість композитора духовним життям нашого народу.\nПослухавши фрагмент твору, надати учням можливість висловити свої дум-ки щодо почутої музики. При допомозі вчителя знайти відповідь на питання які почуття передає дана музика?\nЗаспівати початок мелодії пісні "Журавель" числовими позначеннями щаб-лів ладу (раз два три чо ). Навчитися грати початок пісні на німій клавіатурі фортепіано (спочатку від нотки До, за другим разом від Соль). Загравши за тре-тім разом від нотки Фа [лише по білих клавішах!], учні повинні почути спо-творення мелодичної лінії і навчитися виправляти помилку (беручи замість бі-лої клавіші чорну).\nЗ’ясувати, що звукові проміжки між сусідніми клавішами не однакові, що є більші та менші (тони, півтони). Якщо підніматимемося від нотки До1 до нотки До2 по півтонах, то траєкторія руху пальчика нагадуватиме “пружинку”:\nНавчитися грати “пружинку” на німій клавіатурі та одночасно промовляти назви нот (до ді ре рі мі фа фі зо зі ля лі сі до).\nЗа допомогою “пружинки” та поспівок провести первинне діагностування: з’ясувати уміння учнів класу відтворювати задані виконавські рухи, їх відчуття ритму, їх здатність повторювати голосом звук заданої висоти.\nГалузі, класи, ряди, родини,\nроди, типи, види\nТема уроку: "Мелодія пісні в увертюрі опери ".\nМета: Познайомити учнів із піснями Марусі Чурай. Підкреслити роль на-родних джерел у творчості М.Лисенка. Дати учням визначення понять увер-тюра, опера, октава (інтервал).\nВхід під музику пісні "За світ встали козаченьки".\nРозповідь про Марусю Чурай. [ 19 / 25 ]\nУкраїнська народна пісня "Засвіт встали козаченьки" – розучування. [ 19 / 24 ]\nМ.Лисенко Увертюра до опери "Тарас Бульба" – слухання. [ 22 / 26 ]\nМ.Гоголь "Тарас Бульба" – слухання фрагментів повісті.\nГра спрощеного варіанту "Їхав козак" і першого такту "Засвіт встали".\nДомашнє завдання: визначати галузь і рід почутої музики, учитися розпові-дати про неї.\n12. Вихід під музику пісні "За світ встали козаченьки".\nПрочитати учням фрагменти з поеми Ліни Костенко "Маруся Чурай". Розпо-вісти про пісенну творчість Чураївни. Запитати: із ким воювали запорожці?, хто нападав на Україну? (-турки, татари, росіяни, поляки), хто 300 років панував в Україні?, хто як вогню боїться нині української України?\nПригадавши з учнями назви усіх відомих їм козацьких пісень, запропонува-ти учням вивчити ще одну, створену народною пісняркою з Полтавщини Ма-русею Чурай.\nПід час розучування пісні домогтися чистого інтонування октави, правиль-ного розспівування голосних у 4-му, 6-8-му тактах.\nПорахувати кількість клавішів-звуків між ре1 та ре2 (вісім [octava – лат. вось-ма]). Домовитися, що проміжок між звуками (за висотою) ми називатимемо ін-тервалом [intervallum – лат. проміжок, відстань].\nНавчитися попадати вказівним пальчиком із ре1 на ре2 . Навчитися грати на німій клавіатурі фортепіано перші п’ять ноток пісні "Засвіт встали козаченьки".\nЗавершивши роботу над піснею "Засвіт встали козаченьки", запропонувати учням перенестися уявою в театр (від грец. υέατρον – місце для видовищ) і по-слухати оркестровий вступ до опери "Тарас Бульба" М.Лисенка.\nЗапитати: чи знайома їм музика, яка щойно прозвучала?, хто виконував цей музичний твір?\nНагадати, що цей прекрасний, часто виконуваний у концертах твір, є части-ною ще більшого музичного твору – опери (лат. оpera – праця, твір).\nЗапропонувати учням охарактеризувати почутий фрагмент твору (франц. Ouverture, від ouvrir – відкривати).\nНа питання Які почуття передає музика? – учні відповідь дадуть одразу.\nЩоб учні точніше могли відповісти на питання Про що вона розповідає? (про нашу історії, про наших героїв), доцільно зачитати їм уривки з повісті М.Гоголя "Тарас Бульба".\nЗавершуючи урок, з’ясувати: Про що розповідають слова і музика держав-ного гимну України? (- що ми готові віддати життя за свободу Батьківщини). Які почуття передає? (- почуття любові до України, гордості за її минуле, впев-неності за її щасливе майбутнє).\nРазом із учнями зробити висновок, що музика уміє розповідати без слів. Підтверджує це увертюра до опери "Тарас Бульба" М.Лисенка.\nТема уроку: "Літературна основа оперної вистави".\nМета: На прикладі оперної творчості С.Гулака-Артемовського закріпити уявлення про невіддільність музики та літератури в оперному жанрі. Дати ви-значення понять автор, поет, композитор, виконавець, слухач, оперне лібрето, фінал опери. Вчити гри на ударних та шумових інструментах.\n1.Вхід під музику пісні "За світ встали козаченьки".\n3.Розспівування голосу. Виконання раніше вивчених пісень.\n4.С.Гулак-Артемовський Фінал опери "Запорожець за Дунаєм" – слухання.\n5. Розповідь про С.Гулака-Артемовського [ 31/–], про літературну основу опери.\n6.З’ясовування назв співочих голосів.\n7.Українські народні пісні "Їхав козак за Дунай", "Засвіт встали козаченьки" – імпровізування ритмічного супроводу.\n9. Домашнє завдання: визначати галузь і рід почутої музики, учитися розповіда-ти про неї.\n10. Вихід під музику пісні "За світ встали козаченьки".\nБесіду про лібрето – літературну основу опери (іт. libretto – книжечка) мо-жна почати з інформації, що опера є синтезом багатьох видів мистецтва (на-самперед, художнього слова та музики), що в основу більшості опер покладено сюжети й образи відомих літературних творів – класичних та сучасних. Лібре-то повідомляє про послідовність подій на сцені, дає характеристики дійовим особам, містить літературний текст опери (слова для співу). Літературний текст оперної вистави лібретисти пишуть здебільшого віршами.\nРозповідаючи про С.Гулака-Артемовського, сказати, що композитор мав прекрасний голос (був професійним співаком), що він дружив із Т.Шевченком і підтримував його.\nЗапитати: Чим відрізняється звичайна мова від співу? (у співі ми розтягуємо голосні). Спільно вивести правила гарного, правильного спiву (спiвати треба легким, природнiм звуком; разом починати i закiнчувати пiсню; чiтко вимов-ляти слова, дихання брати перед початком пiснi та мiж музичними фразами).\nДоповнити бесіду розповіддю про найзручнішу для спiву поставу:\n“Вийшовши на сцену спiвак мусить стояти рiвно, не сутулячись. Голову не-обхідно ледь вiдкинути назад, руки вiльно опустити, лопатки прибрати, груди розпростати. Корпус усiєю своєю вагою має спиратися на одну ногу (праву чи лiву), яка править за основну точку опори. Другу ногу треба вiдставити на пiвкроку назад, перенiсши на неї центр ваги верхньої частини тiла” .\nВизначити назви голосів учнів класу (дівчата – сопрано // альт), (хлопці – дискант // альт). Дивлячись на табличку з назвами співацьких голосів дорослих, з’ясувати які з них найвищі, а які найнижчі?\nРоздавши учням інструменти (трикутники, барабанчики, маракаси), показати як на них грають. Спільно виконати два марші (пісні-марші "Їхав козак" та "За-світ встали козаченьки"): частина учнів хай співає, частина – хай імпровізує ритмічний супровід.\nТема уроку: "Будова оперної вистави".\nМета: З’ясувати зміст поняття тип музики (виходячи із кількості виконавців твору). Дати визначення поняттю форми оперної музики (вокальні номери, тан-цювальні номери, оркестрові номери). Познайомити учнів із цікавинками з жит-тя Моцарта-вундеркінда. Виховувати інтерес до видатних зразків музичної кла-сики.\n1. Вхід під музику українських народних маршів.\n4. Пісні до Дня української писемності – розучування.\n5. В.А.Моцарт "Звідки приємний та ніжний той дзвін" – слухання. [ 23 / 28 ]\n6. Розповідь про дитячі роки В.А.Моцарта.\n7. Бесіда про складові оперної вистави, про форми оперної музики.\n9. Домашнє завдання: визначати галузь, рід і тип почутої музики (музика для соліста, для ансамблю, для великого виконавського колективу), учитися розпо-відати про неї.\n10. Вихід під музику українських народних маршів.\nЗвернути увагу дітей: мелодію будь-якого музичного твору можна заграти на фортепіано одним пальчиком, і зробити це може один музикант. Але щоб твір прозвучав у всій своїй красі, – необхідно, щоб його виконали стільки музикан-тів і на таких інструментах, як замислив композитор.\nПослухавши музичний твір ["Звідки приємний та ніжний той дзвін"], спро-буймо визначити – до якого жанру-типу його можна віднести?\n1) чи це твір для соліста? (наприклад, співака у супроводі фортепіано),\n2) чи це твір для ансамблю?,\n3) чи це твір для великого виконавського колективу: для хору,\nдля оркестру, чи, наприклад, для солістів із хором та оркестром?\nЗапам’ятати слово тип допоможе учням жартівливе звертання до них: Діти, порахуйте-но – скільки на сцені хлопців із гітарами? Ну і типи, ну і типажі! – хоч у ляльковому театрі показуй! Цей як Арлекіно, той як Буратіно, а цей не-чесаний – як пудель Артемон!\nРозповідаючи учням про оперу, наголосити, що вона об’єднує в єдине теат-ральне дійство вокальну та інструментальну музику, драматургію, образотворче мистецтво (декорації, костюми, грим тощо), іноді й хореографію.\nФорми оперної музики: оркестрові номери (увертюра, антракт, епізод, сим-фонічна картина), танцювальні номери, вокальні номери, вокальні сцени (включаючи великі фінали), речитативи.\nТема уроку: "Літературна основа балетної вистави ".\nМета: На прикладі балету П.Чайковського "Лускунчик" розширити уяв-лення учнів про роль лібрето в музичному мистецтві. Поглибити знання учнів про творчість П.Чайковського. Засвоїти поняття балет, балетне лібрето, тоні-ка, звуки стійкі та не стійкі. Вчити інтерпретувати інтонаційно-образний зміст музичних творів, тобто давати власний висновок-відповідь на питання які по-чуття передає музика?, про що і як вона розповідає?\n1. Вхід під музику пісні "За світ встали козаченьки".\n4. П.Чайковський "Вальс квітів", "Танець феї Драже" – слухання.\n5. Е.Т.А.Гофман "Лускунчик" – ознайомлення зі змістом казки.\n6. Розповідь про балетну музику П.Чайковського, про особливості балетних лі-брето. [ 33 / – ]\n7. Інформація про запис мелодій числами. Розпізнавання на слух тоніки.\n9. Домашнє завдання: визначати галузь, рід і тип почутої музики, учитися сло-весно інтерпретувати її інтонаційно-образний зміст.\nВихід під музику пісні "За світ встали козаченьки".\nПовідомити про походження слова театр (грец. υέατρον – місце для видо-вищ). З’ясувати різницю між театром та амфітеатром, сценою та авансценою, між партером та ярусом (балконом), ложею та рампою, кулісою та завісою, між фой’є театру та оркестровою ямою.\nНагадати учням, що оперна вистава є синтезом багатьох видів мистецтва – насамперед, художнього слова та музики. Пов’язана з художнім словом й інша музична вистава для театру – балет. [Ballo (лат.) – танцюю].\nХоча в балеті актори не розмовляють і не співають – літературні першодже-рела є основою для написання більшості балетних лібрето (літературних сцена-ріїв балетних вистав). Тож балет так само як і опера не зміг би виникнути без літератури.\nРозповісти, що у балеті актори не лише танцюють, але й спілкуються між собою, розповідають свої історії за допомогою міміки, жестів і поз.\n(Спробуймо уявити людину у позі переляку, люті, гордості, нерозуміння. Уявити як підкрадається хижий звір, як човгає ногами старенький дідусь, як на-вшпиньках ступає шпигун. Якими рухами, на думку учнів, можна висловити сердечну вдячність, зобразити злого чаклуна, привітатися, попрощатися, сказа-ти “так”, “ні”?)\nЗа допомогою музично-дидактичної гри "Співаємо числами" учити дітей ро-зуміти запис мелодій числовими позначеннями щаблів ладу (див. кн. "Музично-дидактичні ігри", розділ 4.2 ).\nНавчити розпізнавати на слух тоніку за допомогою гри "Вкажiть правильне закiнчення".\n(Якщо учитель закінчуватиме добре відому учням мелодію не однією нот-кою, а тризвуком або септакордом [повним тонічним тризвуком, септакордами V-го, VII-го щаблів тощо], то учні швидко зрозуміють і відчують різницю між стійкими та не стійкими щаблями ладу, навчаться одразу знаходити-співати тоніку).\nТема уроку: "Будова балетної вистави ".\nМета: Розширити уявлення учнів про мову жестів, у т.ч. мову жестів ба-летного мистецтва. Розповісти про творчість С.Прокоф'єва. Засвоїти поняття балетмейстер, балетне па, кордебалет, пантоміма.\nРозучування нової пісні із підручника (за бажанням учнів та вчителя).\nС.Прокофьєв "Па-де-шаль", "Аморозо" з балету "Попелюшка" – слухання.\nШарль Перро "Попелюшка" – ознайомлення зі змістом казки.\nРозповідь про творчість С.Прокоф’єва [24/32], балетні музично-хореографічні форми.\nДомашнє завдання: визначати галузь, рід і тип почутої музики, учитися сло-весно інтерпретувати її інтонаційно-образний зміст.\nРозповісти, що в Єгипті, Індії, Китаї та ін. країнах Стародавнього світу у па-лацах вельмож (декілька тисяч років тому!) уже можна було побачити великі танцювальні вистави. Перші європейські балетні вистави були поставлені при-близно 500 років тому у Франції. Танцівники до сьогоднішнього дня користу-ються винайденими тоді рухами (па) та назвами рухів.\n[Пліє – присідання, демі-пліє – напівприсідання, батман тандю – ковзання ногами (назад, убік, вперед), батман глісе – дуже швидке ковзання, пті жете – перестрибування із ноги на ногу, гранд жете – великий стрибок, ретіре – ба-лансування на одній нозі, пірует – обертання на одній нозі, тур ан лер – обер-тання у стрибку, соте, арабеск, атитюд і т.п.]\nБалетна вистава поєднує в собі музику, образотворчі мистецтва, танець і пантоміму. Супроводжує балетні вистави симфонічний оркестр.\nМузика балету складається із невеликих музичних п’єс, із п’єс більшої три-валості (нагадують великі симфонічні твори) та дивертисментів (музично-хореографічних сюїт).\nТанці прийнято поділяти на класичні та характерні (подібні до народних). Іноді вводяться акробатичні та пластичні танці (уявімо, наприклад, танець змії). Масові танці виконуються кордебалетом, сольні – танцівниками-солістами.\nІснують специфічні балетні форми, наприклад, па-де-де (дует хлопця і дівчини, в якому він допомагає їй балансувати, швидше крутитися, може навіть підняти високо вгору).\nТанці і пантоміми поєднуються здебільшого у цілісні музично-хореографічні сцени. Значне місце у виставах займають танцювальні епізоди (па д’аксьон).\nПослухавши обидва фрагменти із балету Сергія Прокоф'єва "Попелюшка", запитати учнів: які події, на їх думку, зображає музика?\nПояснити значення назв "Па-де-шаль", "Аморозо".\nТема уроку: "Байка про музикантів без таланту. Квартет".\nМета: Засвоїти поняття квартет, музика народна, академічна, естрадна. Познайомити учнів із творчістю В.Барвінського. Підкреслити роль народних джерел у творчості видатних композиторів. Згадати назви музичних іструмен-тів. Розвивати здатність виявляти та розуміти головну думку літературного твору про музику. Виховувати критичне та самокритичне ставлення до вико-нання музичного твору.\n1.Вхід під музику українських народних маршів.\n4. Бесіда про характерні ознаки музики народної, академічної, естрадної.\n5. В.Барвінський Квартет (для 2-х скрипок, альта і віолончелі) – слухання.\n6. Л.Глібов Байка "Музики" – слухання. [ 63 / 53 ]\n8. Домашнє завдання: визначати галузь, рід, тип і вид почутої музики, учитися словесно інтерпретувати її інтонаційно-образний зміст.\n9. Вихід під музику українських народних маршів.\nЗ’ясовуючи різницю між видами музики (музикою народною, академічною та естрадною), уявити собі її виконавців. Звернути увагу на особливості одягу виконавців, поведінку, манеру співу, манеру гри на інструментах. (Див. "Де-рево жанрів музики").\nРозповісти про чотири струнно-смичкові інструменти: скрипку, альт, віоло-нчель, контрабас. Вказати на різницю у розмірах та способі гри на них.\nСлухаючи квартет "Молодіжний" (для 2-х скрипок, альта і віолончелі) Васи-ля Барвінського, заплющити очі й уявити, що ми у прекрасному залі серед ви-шуканої публіки. На сцені грають для нас четверо музикантів у строгих чорних смокінгах. Вслухатися в музику: може почуємо знайомі інтонації?\nЄ багато віршованих літературних творів про музику та музикантів. Чимало серед них і байок. Уявити пробу [репетицію] чотирьох музик [музикантів] із бай-ки Леоніда Глібова. В руках у музик (точніше, у їх лапах, ратицях) скрипка, бу-бон, цимбали та бас [бас, басоля – народний інструмент, дещо менший за роз-мірами від контрабаса].\nЗапитати учнів: Як вони розуміють приказку Не за свою справу – не берись? (мабуть так само, як і Соловейко). Як розуміють притчу про закопані таланти?\n[Кожній людині Бог дарував здібність (талант) до якоїсь доброї справи. І є великим гріхом не розвивати цю здібність – “закопувати” свій талант, як це ро-блять пияки, наркомани і їм подібні немудрі люди].\nПояснити значення вжитих у байці слів (учням, які вчаться за підручником О.Волошиної, О.Мільченко):\nПритика – дерев’яний кілок або залізний прут, яким прикріплюють волове ярмо до дишла.\nКвач – намотане на кінець палиці клоччя, ганчір’я тощо для мащення чого-небудь; широка, груба щітка для мазання чого-небудь.\nТема уроку: "Оповідання про силу музики. Концерт".\nМета: На прикладі оповідання К.Паустовського "Старий кухар" показати цілющу силу музичного мистецтва; підкреслити життєстверджуючу роль музики як носія добра, радості, щастя. Виховувати співчуття до немічних, хворих; бажання і вміння їм допомагати. Дати визначення поняттям концерт, види ме-лодичного руху.\n1. Вхід під музику пісні "Ой на горі та й женці жнуть".\n4. Українська нар. пісня "Ой на горі та й женці жнуть" – розучування. [ 52 / – ]\n5. В.А.Моцарт Концерт для фортепіано з оркестром № 23 – слухання.\n6. Розповідь про творчість В.А.Моцарта, про Концерт як музичну форму.\n7. Домашнє завдання: визначати галузь, рід, тип і вид почутої музики, учитися словесно інтерпретувати її інтонаційно-образний зміст.\nЗа бажанням: передати зміст музичних творів, які звучали на уроці, засобами мистецтва слова (літератури): у формі казки, байки, оповідання тощо.\n8. К.Паустовський "Старий кухар" – слухання. [ 47 / 57 ]\nСпробувати зобразити рукою або на папері мелодичну лінію фрагментиків добре відомих учням пісень. Придумати мелодичним лініям відповідні назви.\nЇхав козак за ... – рух мелодії звуками однієї висоти.\nЗанадився ... – пощаблевий підйом вгору, гамоподібний рух мелодії.\nсякий такий ... – маятникоподібний рух мелодії.\nЗа світ ... – стрибкоподібний рух мелодії.\nРозповісти учням про історію виникнення концерту як музичного жанру. У розповідь можна вклинити наукові повідомлення учнів (попередньо давши їм домашнє завдання з підготовки матеріалів на цю тему). Бажано, щоб учні за-пам’ятали, що концерт це музичний твір віртуозного характеру для солюючо-го інструменту та оркестру. В основі концерту лежить принцип співставлення та змагання соліста і оркестру. Як правило, концерт складається із трьох час-тин (1-ша частина – швидка, часто драматична, 2-га – лірична, повільна, 3-тя – дуже швидка, фінальна).\nНа сьогоднішньому уроці мистецтво слова – література представлена творчістю Костянтина Паустовського – письменника, який приділяв велику увагу музиці у змісті своїх творів (оповідання "Струна" [про музику П.Чайковського, "Кошик з ялинковими шишками" [про музику Е.Ґріґа] тощо). Разом з героями оповідання "Старий кухар" (сліпим дідусем і його донькою) ми лише у наприкінці твору дізнаємося, про якого композитора йдеться в оповіданні.\nВажливо спостерігати за враженням, яке справить на учнів читання твору. В залежності від емоційного настрою учнів, можна по різному побудувати за-кінчення уроку.\nА) Це може бути повторне слухання музики концерту В.А.Моцарта.\nБ) Повторне читання окремих фрагментів оповідання "Старий кухар" на фоні музики (як мелодекламація).\nВ) А можливо, варто закінчити урок останніми словами оповідання (без звуків музики), залишаючи учнів під враженням від почутого літературного твору.\n13-й урок (Грудень)\nТема уроку: "Повість про сліпого музиканта. Імпровізація"\nМета: Поглибити знання творчості Василя Барвінського. На прикладі пові-сті "Сліпий музикант" показати прояви впливу музичного мистецтва на вчинки людини, на її долю, на вибір людиною свого життєвого шляху. Засвоїти поняття камерна музика, імпровізація, склади ритму.\nГра початку пісні "Ой на горі та й женці жнуть" на німій клавіатурі.\n4. В.Короленко "Сліпий музикант" (фрагменти повісті) – слухання. [ 54,66 / 60 ]\n5. В.Барвінський Пісня – слухання. [ 30 / 12 ]\n6. Л.Бетговен Варіації на українські теми – слухання. [ 31 / 17 ]\n7. З’ясування етимології слів камерна музика, імпровізація.\nДомашнє завдання: визначати галузь, рід, тип і вид почутої музики, учитися словесно інтерпретувати її інтонаційно-образний зміст.\n10. Вихід під музику української народної пісні "Ой на горі та й женці жнуть".\nПослухати з учнями три фрагменти повісті "Сліпий музикант" Володимира Короленка.\n– Про спів пастухом Йохимом хлопської пісні Ой на горі та й женці жнуть на прохання панича Петруся та його дядька Максима.\n– Про захоплення сліпого хлопчика музикою та величезну роль, яку відіграє це захоплення у становленні особистості Петруся.\n– Епілог повісті.\nВажливо почути враження учнів від розповіді про людину, яку Бог обдару-вав великим музичним талантом, але забрав зір (Бог дає не міряючи, забирає не жаліючи), почути їх роздуми про роль музичного мистецтва у житті людини, почути висновок про вплив на людину музики цілющої (рідної, народної), .\nЗгадати усі відомі учням прозові та поетичні твори про музику. Порівняти вплив на слухачів музики обдарованих музикантів (наприклад, сліпого піаніста Петра) та бездарних (із байки Глібова). Наголосити, що тільки талант і велика праця дають вартісний результат.\n[Імпровізація – (від лат. improvisus – непередбачений) – створення музики під час виступу, експрόмт].\nЩе раз нагадати учням притчу про закопані таланти, про необхідність пі-знати себе – виявити свою здібність [талант] до потрібних, гарних справ. Нага-дати про великий гріх – не розвивати даровані Богом таланти.\nНавчити прочитувати складами ритму (у різних послідовностях) чвертки, ві-сімки, шістнадцятки, половинки, цілі ноти [ та, ті, ту(ку), та-а, та-а-а-а ].\nТема уроку: "Пісенність Шевченкової поезії. Кантата ".\nМета: Засвоїти поняття кантата, мелодія, гармонія, тонічний тризвук. Вихо-вувати інтерес до творчості М.Лисенка. Показати учням нерозривний зв'язок музики і літератури у жанрі кантати. Розвивати уміння сприймати, розуміти та інтерпретувати зміст вокально-хорових творів.\n4. Пісні про святого Миколая – розучування.\n5. З’ясовування значення слів мелодія, гармонія, тонічний тризвук, кантата.\n6. М.Лисенко Кантата "Радуйся, ниво неполитая", ч.5 – слухання. [ 17 / 22 ]\n7. Розповідь про Лисенківську Шевченкіану (твори на слова Тараса Шевченка).\n9. Домашнє завдання: слухаючи академічну музику, визначати її галузь, рід і тип, інтерпретувати словесно її інтонаційно-образний зміст.\nНа уроках математики учні багаторазово креслили горизонтальну та верти-кальну лінії. Поміркувати: чи є якийсь зв’язок між словами мелодія, гармонія та словами мелодична горизонталь, гармонічна вертикаль?\nРозповісти: старогрецьке слово μελωδία перекладається українською як спів, наспів, пісня. Нині словом мелодія іменуємо одноголосну звукову лінію – своєрідну звукову ниточку, на яку нанизані звуки різної висоти та довжини. Складається мелодія із мотивів (від лат. motus – рух) – найменших музичних побудов із, здебільшого, одним наголошеним звуком.\nСлухаючи музичний твір, звертаймо увагу учнів на красу мелодії (на її на-співність). Звертаймо увагу і на красу гармонії – красу співзвуч, акордових по-єднань (грец. αρμονία – злагодженість, стрункість, зв’язок, скріплення, співмір-ність).\nПеред слуханням "Оживуть степи, озера" (5-ї частини кантати М.Лисенка) ознайомити учнів із будовою кантати (від лат. cantum – співати). Розповісти, що кантата – це великий музичний твір, який складається із кількох частин, пов'язаних між собою спільним задумом. Створюється на основі одного або де-кількох літературних творів (поезій). Виконується хором, співаками-солістами та оркестром.\nЧи можна уявити дану музику без віршів Шевченка, і вірші без музики Ли-сенка? Попросити учнів дати характеристику звучанню фінальної частини тво-ру та висловити свої враження від почутого.\nПідсумовувати урок висновком про потужне посилення впливу поезії та музики на слухача завдяки їх досконалому поєднанню у кантаті.\nТема уроку: "Музика у кіномистецтві. Мюзикл".\nМета: Дати визначення поняттям кіномузика, титр, мюзикл, сценарій. При-гадати кінофільми, в яких музика допомагає розкрити зміст кінотвору або є однією із "основних дійових осіб". Розвивати здатність виявляти головну дум-ку в сюжетах фільмів. Засвоїти розміщення на нотоносці нот першої октави.\nВхід під музику Р.Роджерса із кінофільму "Звуки музики".\nВправа "Ми вчимо розміщення нот" – розучування.\nР.Роджерс "До-ре-мі" – розучування. [ 59 / 67 ]\nФрагмент з кінофільму "Звуки музики" – слухання та участь у виконанні.\nДомашнє завдання: слухаючи академічну музику, визначати її галузь, рід і тип, інтерпретувати словесно її інтонаційно-образний зміст.\nЗа бажанням: передати зміст музичних творів, які звучали на уроці, засобами літератури (у формі казки, байки, оповідання тощо).\nВихід під музику Р.Роджерса із кінофільму "Звуки музики".\nЗапитати учнів: чи знають, що пісня “Рідна мати моя”, “Пісня про Київ” і ба-гато інших найвідоміших пісень прийшли до нас із кіноекрану? Чи усвідомлю-ють, що кіномузика є важливим засобом розкриття внутрішнього стану героїв фільму, що вона допомагає емоційно підкреслити драматизм ситуації, конфлік-ту?\nНагадавши значення слова лібрето (літературна основа оперних і балетних вистав), розповісти про сценарій – літературну основу кінофільму.\nПригадати кінофільми, у тому числі мультиплікаційні, що запам'яталися своєю музикою. Навчити відрізняти фільми, в яких музика служить звуковим фоном (супроводжує титри та події сюжету) від фільмів, у яких музика "діє", тобто від фільмів про музику та музикантів.\nСеред останніх – американський музичний фільм "Звуки музики", створений на основі однойменного мюзиклу Роберта Роджерса. Цікавий, насичений різно-манітними, часто, драматичними подіями сюжет цього фільму приваблює тим, що музика допомагає героям фільму у найскрутніші моменти, приносить їм ра-дість, дружбу та любов.\n[Мюзикл (від англ. musical play) – музична вистава].\nПісля розучування фрагменту з кінофільму "Звуки музики" спробуймо виконати його разом із героями фільму.\nЗа допомогою вправи "Ми вчимо розміщення нот" запам’ятати розташу-вання на нотоносці нот першої октави.\nТема узагальнюючого уроку: "Музика і мистецтво слова:\n– література як одна з основ музичного мистецтва,\n– про музику і музикантів у творах літератури та кіно".\nМета: Засвоїти поняття обробка пісні, колядка, щедрівка. Перевірити знання учнів за темою семестру. Узагальнити матеріал теми.\nУкраїнські колядки та щедрівки – розучування.\nО.Герасименко, М.Блощищак, Ю.Антоніщак "Зимові сни" – слухання.\nЗ’ясовування понять пісня, пісня без слів, вокаліз, варіації на тему пісні, оброб-ка пісні, календарно-обрядові пісні зимового циклу.\nСлухання музики за вибором учнів та пропозицією вчителя.\nЗ’ясовування понять опера, балет, симфонія, концерт, квартет тощо.\nДомашнє завдання: слухаючи музику, визначати її галузь, рід, вид і тип, словесно інтерпретувати її інтонаційно-образний зміст. За бажанням: пере-дати зміст музичних творів, які звучали на уроці, засобами літератури.\nРозпочати урок можна зі слухання фрагменту з кінофільму "Звуки музики" та із одночасною участю учнів у її виконанні (тобто використати фонозапис як плюсову фонограму).\nВислухати підготовані учнями приклади кінотворів про музику та музикантів (відеокліпів, кіноверсій оперних і балетних вистав, телеконцертів). Обговорити роздуми учнів про роль музики у мистецтві художнього та анімаційного кіно. [Anima (лат.) – душа; аnimо – оживляю].\nПослухавши коляди в обробці Оксани Герасименко, Мирона Блощищака, Юрія Антоніщака (CD "Зимові сни"), пояснити учням, що обробка – це видозміна музичного твору [шляхом гармонізації, аранжування або транскрипції]. Стосується термін обробка здебільшого народних мелодій. Уживаємо його при приєднанні до співу інструментального супроводу, при перекладі одноголосної пісні для хору і т.п.\nВиставити учням оцінки за тематичну атестацію, враховуючи їх уміння спі-вати, уміння сприймати музику та словесно інтерпретувати її зміст, враховуючи їх знання-розуміння музичної термінології, уміння робити підсумок щодо взає-мозв’язку музичного мистецтва та літератури.\nНа узагальнюючому уроці можливе також проведення конкурсів, вікторин, проведення невеличкого концерту “на замовлення слухачів” на музичному матеріалі 1-го семестру.


Саморозвиток | 164 коментарі\nЗа перші 5 днів тренінгу я: 1. Склала список усих своїх справ. 2. ВІдмовилася від 20%. 3. Виділила 4 основні. 4. Розбила великі справи на малі кроки. 5. Поставила дедлайни. 5. Почала займатися йогою і медитувати. 6. Розділила часові проміжки для справ, які повторюються щоденно і внесла їх у планер – видихнула, бо нарешті структурувала час під основні завдання, які хочу робити систематично. 7. Почала слідкувати у блокноті за своїми фінансами – нарешті! 8. Поширила анкету по ОМБІЗ формулі – нарешті! 8. Виділила два часові проміжки на перевірку пошти – доста! 9. Намагаюся більше не відтягувати (як з анкетою). 10.… Показати більше »\n4 кожний пункт у ФЕ це вже фішка! Відмовилася від кави, новин, роблю зарядку, вчуся правильно і ефективно опрацьовувати справи, роблю дрібні справи блоками і борюся з жабами. Список справ – це суперспосіб оперувати своїми цілями і планами. Дякую за тренінг\nБагато фішок з Формули Продуктивності я вже давно робила. Єдине, що мені допомогло, це окреслити тепер свою бізнесдіяльність онлайн довкола принципа Ікігай. Кити окреслела, гілочки повідсікала. І накінець знайшла камінь “прєдкновения”\nРозпланував всі справи. Сфокусувався на головному. Дрібних закрив по максимуму 10 справ, середніх 2, великі поки не зафіналив.\nЦе реально більше десь в два рази, бо раніше просто час міг проходити як пісок і я нічого не робив. А зараз був сфокусований на головному.\nЯкісно планувати, підштовхувати китів, розприділяти задачі, дробити задачі.\nПодріблення задач і закриття дрібних справ блоком. Це досить прості рішення, але дуже ефективні.\nСтав більш сфокусованим, позитивним і менше стресу, що всі задачі в голові.\nСупер. Рекомендую 🙂\nЧесно кажучи, я не проходжу майстер-клас щоденно, тому що в мене дуже насичений момент(ми робимо легенький ремонт в кав‘ярні, знову відкриваємося після карантину в трохи іншому форматі (тільки to go і на доставку), треба зорганізувати все щей в момент обмеженого спілкування і пересування. Тому в мене йде трохи більше часу на усвідомлене проходження курсу, але я відчуваю зміни, появу результатів і тому налаштована пройти його до кінця. Спочатку було складно налаштувати себе вставати раніше, тим більше що був карантин і твої домашні всі сплять. Але зараз я бачу як я просунулася в тому, що в мене давно висіло. І тепер… Показати більше »\nТиждень видався ну дуже насичений, але я поки що тримаюся і налаштований дійти до 10 дня! 1.Що я зробив/ла за перших 5 днів тренінгу? Так вийшло, що кількість закритих справ можна перерахувати на пальцях однієї руки. Я дуже недооцінив витрати часу, необхідні для повноцінного проходження тренінгу. Якщо ви найманий працівник, то майте на увазі, що для ефективної роботи над своїми позаробочими задачами вам потрібно буде витрачати по 2-5 годин на день. З позитиву – нині в мене є чіткий список виписаних срав, подрібнених на дрібні з чіткими пріорітетами та дедлайнами. Це неабияке досягнення, що дозволяє психологічно не переживати через купу… Показати більше »


Шкідливий для здоров'я літній одяг | Наша мама | Все для молодих мам і батьків\n11:00, 28.07.2021 | Категорія: Здоров'я\nПо-перше, це вже не модно. На заміну обтягуючим шортиках прийшли бермуди. Але деякі дамочки продовжують хизуватися в сексуальному одязі. Це дискомфорт, справжній розсадник бактерій через парниковий ефект. Джинсові речі повинні бути комфортними, не перетягувати, що не тягнути. А в сильну спеку краще взагалі вибирати речі з бавовни або льону.\nОднозначно поганий як високий каблук, так і плоска підошва. Від такого взуття будуть страждати ноги, відбувається сильне навантаження на хребет. Можливі болі в спині, сколіоз, варикоз, порушення роботи внутрішніх органів. Найкраще підходять туфлі на підборах 4-5 сантиметрів.\nТісні обтягуючі джинси можуть привести до різних проблем зі здоров'ям. Річ провокує труднощі з травною системою, так як вона тисне на черевну порожнину, порушуючи кровообіг і провокуючи варикоз. Також можливо оніміння шкіри.\nПлаття з синтетичного матеріалу, особливо влітку, не доведуть ні до чого хорошого. Такий одяг порушує нормальну циркуляцію повітря, людина більше потіє. Не варто надягати речі з синтетики в спекотну погоду.\nТеги: одяг, літо, шкода, здоров'я


Урядовий портал :: Міністр молоді та спорту України підбив підсумки ХХVІІ літньої Універсіади\nУрядовий портал Головна Новини Уряду Новини Уряду (2013 рік) Міністр молоді та спорту України підбив підсумки ХХVІІ літньої Універсіади\n24.07.2013 | 17:59\nМіністр молоді та спорту України Равіль Сафіуллін під час брифінгу в Будинку Уряду підбив підсумки ХХVІІ літньої Універсіади. Участь у брифінгу для засобів масової інформації також узяв бронзовий призер Олімпіади 2012 року та золотий медаліст Універсіади-2013 Олександр Гвоздик.\nВиступаючи перед представниками ЗМІ, Равіль Сафіуллін зазначив, що Універсіада в Казані, яка проходила з 6 по 17 липня, стала рекордною за кількістю учасників: цьогоріч у ній взяли участь 11 759 спортсменів зі 160 країн.\nЗдобувати нагороди Універсіади до Казані, за словами Равіля Сафіулліна, вирушили 363 українські спортсмени, які боролися за медалі в 23 видах спорту, - і це найбільше представництво українських атлетів за роки незалежності України. На останній Універсіаді нашу країну представляли 293 спортсмени (21 вид спорту), в 2009 році – 161 (14 видів спорту).\nТакож Міністр поінформував, що в цьому році рекордним було і фінансування, яке склало 5 млн 400 тис. грн, що на 2 млн 200 тис. грн більше, ніж 2 роки тому (3,2 млн грн).\nМіністр молоді та спорту відзначив, що українська збірна вирушила на Універсіаду до Казані в «бойовому» складі. Серед 363 спортсменів було чотири олімпійських чемпіони, п’ять призерів Олімпійських ігор, два чемпіони світу, 13 призерів чемпіонатів світу, 12 чемпіонів Європи, 34 призери чемпіонатів Європи. Майже всі вони завоювали нагороди.


Обмін і повернення товару - Moby Dick\nПісля покупки з’ясувалося, що товар Вам не підходить. Не переживайте, Ви маєте право обміняти або повернути товар.Обменять або повернути, що не підійшов Вам товар можна протягом 14 днів з моменту покупки, згідно Закону України«Про захист прав споживачів» (ст. 9)\nМи цінуємо ваш час, тому просимо вас ознайомитися з умовами обміну і повернення товару (згідно ст.9)\nДля обміну або повернення товару вам необхідні\nОбміняти або повернути товар можна звернеться до нас за контактами. Або зателефонувавши за телефонами.\n+38 (063) 273-72-57 +38 (097) 488-20-01 +38 (096) 666-00-13\nЗверніть увагу, зворотна доставка товарів здійснюється за рахунок клієнта, адреса повернення уточнюйте у менеджерів. Повернення коштів здійснюється на банківську картку покупця протягом 3х робочих днів або в інший спосіб, залежить від оплати, за погодженням з адміністрацією.


Саудівська Аравія дозволила іноземкам в'їзд без супроводу чоловіків - Korrespondent.net\nСаудівська Аравія дозволила іноземкам в'їзд без супроводу чоловіків\nКорреспондент.net, 29 вересня 2019, 01:55\nВлада країни змінила правила для іноземців\nЖінки відтепер також не зобов'язані будуть носити абаю (довге вільне плаття), але серед вимог залишається скромне плаття\nВлада Саудівської Аравії дозволила жінкам-іноземкам приїжджати в королівство самим, без обов'язкового супроводу чоловіка, як раніше. Про це повідомляє Радіо Свобода.\nЗазначається, що це стало можливим після того, як в країні лібералізували правила в'їзду для іноземних туристів з 49 країн світу, в тому числі США, Японії, Китаю і країн ЄС.\nЖінки також відтепер не зобов'язані будуть носити абаю (довге вільне плаття), але серед вимог залишається скромне плаття, що закриває плечі та коліна, зокрема на громадських пляжах. Серед забороненого залишився алкоголь.\nВлада готується розширити список країн, для яких будуть видавати візи. Тепер вони доступні онлайн, в диппредставництвах Саудівської Аравії і після прибуття, і коштують 120 доларів, разом з медичним страхуванням.\nРаніше повідомлялося, що Саудівська Аравія спростила для громадян ряду країн, в тому числі українців, отримання туристичних віз терміном дії до 90 дней. Візу для поїздки в Саудівську Аравію тепер можна отримати після прибуття в країну. Вона буде діяти 90 днів.\nТЕГИ: туризм, Саудовская Аравия, женщины, иностранцы


Львівський аграрний університет отримав сучасну сільськогосподарську техніку – Національний Промисловий Портал Львівський аграрний університет отримав сучасну сільськогосподарську техніку – Національний Промисловий Портал\nЛьвівський аграрний університет отримав сучасну сільськогосподарську техніку\nЛьвівський національний аграрний університет отримав чотири сільськогосподарських машини для навчальних цілей\nВідтепер студенти одного з провідних аграрних вишів України зможуть вивчати та практикуватись на сучасній техніці. Техніку вартістю кілька мільйонів гривень безоплатно передала компанія «Агро ЛВ Лімітед», що вже кілька років співпрацює з університетом.\nУніверситет отримав машини, які сьогодні широко використовуються у сільському господарстві. Серед них телескопічний навантажувач, колісний трактор John Deere, розкидач мінеральних добрив та оприскувач.\nМи вважаємо, що ці машини будуть для студентів гарним помічником в освоєнні сучасних технологій вирощування сільськогосподарських культур. Багато студентів Львівського аграрного університету сьогодні проходять практику у нас. Вони мають гарні теоретичні знання, але їм іноді не вистачає практичних навичок, особливо у поводженні із сучасними машинами. Тому ми вирішили підтримати освіту у технічному плані, – розповідає директор підприємства «Агро ЛВ Лімітед» Андреа Б`янко\nУ компанії вже працевлаштовано майже 60 випускників Львівського аграрного університету. Також 9 робітників «Агро ЛВ Лімітед» сьогодні здобувають вищу професійну освіту у цьому навчальному закладі. Ідею інвестувати в освітню галузь підтримав засновник та генеральний директор компанії Марк Лерд.


Визначення сукупного попиту і сукупної пропозиції - Економічна теорія - Навчальні матеріали онлайн\nСукупний попит - це сукупна величина обсягу продукції, яку готові купити всі суб'єкти національної економіки за даного рівня цін та за інших однакових умов. Він визначається величиною грошових видатків, які передбачають витратити на придбання товарів та послуг домогосподарства, приватні підприємці, урядові установи, а також витрати на чистий експорт. Сукупний попит містить чотири компоненти (див. схему 13.2).\nСпоживчі витрати є такими грошовими видатками, які домогосподарства передбачають використати на придбання споживчих товарів та послуг. їх загальна величина передусім залежить від використовуваного доходу, оскільки переважна частина останнього і спрямовується на ці цілі. На обсяг споживчих витрат впливає розподіл одержуваних домогосподарствами доходів на частину, що споживається, і ту, що заощаджується. Розмір споживчих витрат безпосередньо пов'язаний також із рівнем цін.\nДругим компонентом сукупного попиту є інвестиції. Це ті витрати, які приватні підприємці (юридичні та фізичні особи) передбачають використовувати для придбання споруд, будівель, устаткування та нагромадження запасів. Розмір цих витрат залежить від обсягу\nСхема 13.2. Структура сукупного попиту\nГрафік 13.1. Крива сукупного попиту\nвиробництва, витрат на капітал, які зумовлюються рівнем податків і процентних ставок, очікувань на майбутнє. Ця складова сукупного попиту найчутливіша до заходів монетарної політики.\nТретій компонент сукупного попиту становлять урядові витрати. До них належать ті, що передбачені державними установами на придбання товарів та послуг для задоволення державних потреб. їх розмір залежить від величини видатків на цілі, визначені державним бюджетом згідно з прийнятими урядовими рішеннями.\nОстаннім компонентом сукупного попиту є чистий експорт, що становить різницю між вартістю експорту і імпорту товарів та послуг. Найважливішими факторами, що його визначають, є обсяги виробництва і внутрішні доходи країн, які здійснюють торгівлю, обмінні курси національних валют та співвідношення внутрішніх і зовнішніх цін на обмінювані товари та послуги.\nСукупний попит залежить від цінових та нецінових факторів. Ціновим фактором є рівень цін. Залежність між сукупним попитом і рівнем цін є оберненою і зображається графічно (див. графік 13.1).\nНа цьому графіку крива АО показує величину реальних видатків (за постійних цін) для кожного рівня цін за інших незмінних умов. Так, якщо рівень цін буде Р,, то обсяг реального ВВП, який купується, буде дорівнювати ВВП,. При зниженні рівня цін до Р2 сукупний попит збільшиться до обсягу ВВП2. Як бачимо, крива сукупного попиту має спадний характер, а це вказує на те, що чим нижчий рівень цін, тим більший обсяг реального ВВП, який буде куплено. Такий нахил кривої сукупного попиту зумовлений трьома факторами.\nПо-перше, це ефект процентної ставки. Якщо рівень цін зростає, то збільшується і процентна ставка. Це приводить насамперед до зменшення такої складової сукупного попиту, як інвестиції. Зростання процентної ставки негативно позначається і на споживчих витратах, бо значну частину споживчих товарів та послуг домогосподарства купують у кредит. Тому і обсяг реального ВВП, який буде куплено, зменшиться.\nПо-друге, це ефект багатства. При вищому рівні цін купівельна здатність нагромаджених фінансових активів, таких як строкові рахунки та облігації, що знаходяться у населення, зменшиться. Багатство населення зменшується, воно стає біднішим, адже за рахунок накопичених фінансових активів може менше купити товарів. Тому і витрати населення на придбання товарів та послуг скоротяться, що зменшить реальний обсяг валового національного виробництва, який буде закуплено.\nПо-третє, це ефект імпортних заміщень. Якщо рівень цін на вітчизняні товари зростає, то населення буде більше купувати імпортних товарів, а іноземці - менше вітчизняних. Збільшення ціни приведе до скорочення експорту і зростання імпорту, що спричинить зменшення чистого експорту, а отже, і величини сукупного попиту.\nНа сукупний попит впливають і нецінові детермінанти. До них належать доходи населення, його наміри щодо майбутнього придбання товарів та послуг, рівень податків і процентної ставки і інші. Саме вони визначають зміни усіх чотирьох компонентів сукупного попиту. Так, зміни в споживчих витратах обумовлюються загальною величиною доходів населення, очікуванням їх зміни, заборгованістю споживачів, зміною податкового тиску. Зміни в інвестиційних витратах пов'язані з рівнем прибутків та процентних ставок, очікуваними доходами від інвестицій, рівнем використання потужностей. Зміни в урядових видатках визначаються політикою уряду, його політичним курсом. А зміни в чистому експорті є результатом зміни валютних курсів: падіння національної валюти збільшує чистий експорт, бо обсяг експорту зростає, оскільки стає вигіднішим за рахунок зміни ціни. Зростання валютного курсу, навпаки, робить імпорт вигідним, а отже негативно позначається на чистому експорті, зменшуючи його.\nНецінові фактори впливають на криву сукупного попиту, спричиняючи її зсув вправо або вліво. Якщо, наприклад, збільшуються грошові доходи домогосподарств, то це приведе до зростання їх витрат на придбання товарів та послуг. Тому при незмінному рівні цін буде купуватись більше товарів та послуг, а це означає, що сукупний попит зросте і його крива переміститься вправо в положення АЕ>Г А коли збільшаться податкові ставки, то це приведе до зменшення як спо\nГрафік 13.2. Зміни сукупного попиту\nживчих, так і інвестиційних витрат, що зменшить і сукупний попит, крива якого пересунеться вліво в положення АО: (див. графік 13.2).\nРозглянемо сукупну пропозицію. Це загальна кількість товарів та послуг, які фірми готові виробляти і продавати протягом року за кожного рівня цін. Тобто, сукупна пропозиція визначається обсягом товарів та послуг, який підприємці країни пропонують на ринку. Характерним є їх прагнення досягти максимально можливого обсягу таких благ, або потенційного чи природного обсягу виробництва. Саме такий обсяг виробництва є одним із найважливіших чинників сукупної пропозиції.\nЕкономіка в кожен момент часу має певний обсяг факторів виробництва у вигляді праці, капіталу та придатної для використання землі. їх поєднання при наявному рівні технологічної оснащеності виробництва дає змогу виробляти максимальний обсяг виробництва товарів і послуг. Потенційний обсяг виробництва є і тим обсягом створюваних товарів та послуг, який можливий за умови повного використання всіх факторів виробництва і технологічних можливостей економки. Тобто, цей обсяг пов'язаний із межею виробничих можливостей економіки, що характеризують можливий вибір суспільства.\nЯкщо економіка намагається виробити товарів і послуг понад потенційний обсяг виробництва, то реальний обсяг виробництва не збільшується, але підвищується рівень цін, бо ресурси будуть використовувати інтенсивніше. Іншою є ситуація тоді, коли реальний обсяг виробництва менший за потенційно можливий. Це означатиме, що частина факторів виробництва не використана для створення благ, що приводить до безробіття (неповної зайнятості) і недовикористання виробничих потужностей.\nОтже, потенційний обсяг виробництва - це такий реальний ВВП, який економіка виробляє, якщо в ній є повна зайнятість, або норма безробіття не перевищує так званого його природного рівня. Такий обсяг виробництва і є одним з факторів, що визначають сукупну пропозицію.\nДругим фактором сукупної пропозиції є рівень заробітної плати і цін на інші фактори виробництва. Заробітна плата є важливим елементом витрат виробництва. її зменшення приводить до скорочення витрат і зрештою позначається на збільшенні сукупної пропозиції. Такий самий вплив на сукупну пропозицію здійснює і зміна цін матеріальних факторів виробництва.\nОбсяг сукупної пропозиції безпосередньо пов'язаний із цінами на товари та послуги. Високі ціни створюють сприятливі умови для зростання виробництва товарів та послуг, а отже, і для збільшення сукупної пропозиції. Низькі ціни приводять до скорочення реального обсягу виробництва. Тому між сукупною пропозицією і рівнем цін існує пряма залежність. Це означає, що за інших рівних умов обсяг сукупної пропозиції тим більший, чим виший рівень цін, і навпаки. Отже, на сукупну пропозицію впливають дві групи факторів: цінові і нецінові (див. схему 13.3).\nПершу групу становлять ціни на товари та послуги, що утворюють ВВП. До нецінових факторів сукупної пропозиції належать зміни цін на ресурси, з яких виготовлені товари та послуги, зміни в рівні ефективності виробництва (їх підвищення означає зменшення затрат ресурсів на одиницю продукції, а отже, супроводжується збільшенням реаль\nСхема 13.3. Фактори сукупної пропозиції\nГрафік 13.3. Крива сукупної пропозиції у короткостроковому періоді\nного виробництва) та зміни правових норм (до останніх передусім належать рівень податків та субсидій).\nСукупна пропозиція зображається графічно. Щодо суті та форми графічного зображення сукупної пропозиції серед представників різних течій економічної теорії немає єдиного підходу. Послідовники теорії класичної школи вважають, що крива сукупної пропозиції є вертикальною, тобто обсяг реального ВВП від зміни рівня цін не залежить, оскільки ціни і заробітна плата гнучкі і зміна рівня цін на обсязі ВВП не позначається. Прихильники кейнсіанства вважають, що крива сукупної пропозиції має горизонтальний характер, бо зміни у сукупному попиті приводять до зростання обсягу національного виробництва при незмінному рівні цін.\nСучасні погляди на характер кривої сукупної пропозиції базуються на об'єднанні названих двох підходів і розрізняють сукупну пропозицію у короткостроковому та довгостроковому періодах. У короткостроковому періоді крива сукупної пропозиції має такий вигляд (див. графік 13.3).\nУ короткостроковому періоді зміна рівня цін приводить до зміни реального обсягу виробництва. Якщо рівень цін зростає з Р, до Р2, то обсяг реального ВВП збільшується з ВВП, до ВВП2. Це збільшення зумовлене тим, що при підвищенні попиту фірми збільшують обсяг виробництва і одночасно підвищують ціни. Причиною є негнучкість витрат виробництва, зокрема заробітної плати у короткостроковому періоді. Заробітна плата, як правило, встановлюється на контрактній основі і після підписання тарифної угоди не збільшується щонайменше протягом року. Оскільки вона становить значну частину витрат виробництва, то останні в цей період залишаються відносно сталими. За таких умов підвищення рівня цін стимулює фірми до збільшення обсягів виробництва, що приводить до зростання обсягів сукупної пропозиції. На графіку 13.3 видно, що підвищення рівня цін з Р, до Р2привело до збільшення обсягу ВВП з ВВП, до ВВП2 що виражено у піднесенні кривої сукупної пропозиції вгору і вправо. Отже, у короткостроковому періоді між рівнем цін і сукупною пропозицією встановлюється пряма залежність: зміна рівня цін приводить до однонаправленої зміни сукупної пропозиції.\nІнша ситуація у довгостроковому періоді. У ньому витрати виробництва втрачають стабільність, стають гнучкими, бо заробітна плата, реагуючи на зростання цін, також підвищуватиметься. За таких умов підвищення цін не приведе до збільшення прибутків фірм, бо буде нейтралізоване зростанням витрат виробництва, передусім заробітної плати. Тому підвищення попиту і відповідне зростання цін не приведе до збільшення обсягів виробництва, а крива сукупної пропозиції у довгостроковому періоді набуває вигляду вертикальної прямої, що відображає реальний ВВП, який дорівнює потенційному обсягу виробництва (див. графік 13.4).\nЗ графіка видно, що крива сукупної пропозиції АБ співпадає з потенційним обсягом виробництва і підвищення рівня цін з Р, до Р,\nГрафік 13.4. Крива сукупної пропозиції у довгостроковому періоді\nне зміщує її вправо, бо реальний ВВП залишається незмінним, збільшується лише номінальний ВВП за рахунок цінового фактора. Зміщення кривої управо може бути здійснене лише під впливом зміни обсягу факторів виробництва - капіталу та праці і рівня технологічної оснащеності. Тоді під дією цих факторів відбувається розширення межі виробничих можливостей, збільшується відповідно потенційний обсяг виробництва, а отже, і сукупна пропозиція. Тоді крива сукупної пропозиції переміщується в положення АБ,.\nОтже, ми визначили поняття сукупного попиту і сукупної пропозиції. Розглянемо тепер фактори, що впливають на такі складові сукупного попиту, як споживання та інвестиції.


Зміншіть збитки від води за допомогою GROHE Sense і Sense Guard | GROHE\nПОЧНІТЬ СВІЙ БІЗНЕС З БЕЗПЕКИ ВОДИ ВЖЕ ЗАРАЗ!\nВІД РЕМОНТУ ПІСЛЯ ПОШКОДЖЕНЬ ВІД ВОДИ ДО ВОДНОЇ БЕЗПЕКИ\nРемонт пошкоджень від води є частиною роботи інсталятора. Це важлива робота, але, мабуть, не найприємніша - виклик у будь-який час, у будь-яку погоду, відмовляючись від інших робочих пропозицій, щоб встигнути терміновий ремонт. Стільки клопоту для домовласників.\nТепер, ви могли б запропонувати своїм клієнтам систему автоматичного сповіщення на додаток. Пропонуючи їм душевний спокій і уникаючи пошкоджень від води, що ще ви можете зробити?\nСистема охорони водних ресурсів GROHE Sense and GROHE Sense Guard здатна виявляти проблеми і прориви труб, перш ніж вони спричинять серйозні пошкодження. У подібних випадках ви також можете краще планувати замовлення клієнтів і не потрібно поспішати з такою кількістю термінових випадків. Менше часу на ремонт пошкоджень від води, менше плутанини і стресу.\nПОШКОДЖЕННЯ ВІД ВОДИ- ПРОБЛЕМА НОМЕР 1 У ДОМІ!\n54% СІМЕЙ ЗАЗНАЛИ ЗБИТКІВ ВІД ВОДИ У СВОЇХ БУДИНКАХ*.\nПеревірте факти про пошкодження від води\nБУДЬ-ХТО МОЖЕ ВСТАНОВИТИ GROHE SENSE, РОЗУМНИЙ ДАТЧИК ВОДИ\nДатчик води GROHE Sense - це перший крок у створенні системи безпеки для кожного будинку. Його можна легко придбати та встановити. І як тільки клієнти відчули переваги безпеки водопостачання через додаток GROHE Sense і додаток GROHE, вони захочуть отримати повний пакет для захисту від протікань, затоплень та пошкоджень від води. І саме тут починається ваша роль як інсталятора.\nТІЛЬКИ ВИ ЗМОЖЕТЕ ВСТАНОВИТИ GROHE SENSE GUARD, РОЗУМНОГО ВАРТОВОГО ВОДИ\nКоли йдеться про розумного вартового води GROHE Sense Guard, люди повинні запитати у вас, професійного інсталятора, про безпечну та правильну установку. Завдяки інноваційному дизайну GROHE це завдання можна зробити швидко і легко.\nПРОЙДІТЬ ТРЕНІНГ ТА СТАНЬТЕ ЕКСПЕРТОМ З ВОДНОЇ БЕЗПЕКИ!\nВсе більше і більше споживачів обирають переваги систем та технологій розумного будинку. Ось чому навчання системі безпеки води GROHE Sense та GROHE Sense Guard допоможе забезпечити ваш бізнес у майбутньому і надасть вам додаткові знання та поради, які можна запропонувати, а також навички.\nЧи зацікавлені Ви дізнатися більше про продукти розумного будинку GROHE? Або ви хочете подивитися на технічні деталі, які роблять Sense і Sense Guard унікальною системою безпеки від пошкоджень від води? Ми запрошуємо Вас взяти участь у онлайн-тренінгу!\nДізнайтеся більше про GROHE Sense і GROHE Sense Guard в онлайн-тренінгу!\nНавчання продукту Grohe Online\nМИ ДАЄМО ВАМ ПОТЕНЦІЙНИХ КЛІЄНТІВ, ПЕРЕКОНАЙТЕСЯ, ЩО ВОНИ МОЖУТЬ ЗНАЙТИ ВАС\nКлієнти, які зацікавлені у запобіганні збитків від води та встановленню GROHE Sense Guard, довіряють експертам з водної безпеки, а також безпосередньо шукають у додатку GROHE Sense. Ви бачите потенційних клієнтів у вашому регіоні? Перевірте себе!\nПоказати експертів з водної безпеки\nБудьте в курсі останніх новин від GROHE!\nРозумний датчик води.\nВідкрийте для себе GROHE Sense\nВідкрийте для себе додаток GROHE Sense app\n*Джерело: ConsumerView, січень 2017, кількісна оцінка Європи.


Творчий звіт шоу – балету «Флеш» : Шоу - | Афіша - Афіша в Полтаві - 0532.ua\nТворчий звіт шоу – балету «Флеш»\nНеповторні та спокусливі, креативні та веселі, найдосвідченіші та наймолодші учасники шоу – балету «Флеш» запрошують Вас завітатати 8 листопада до концертної зали ПМБК на свій творчий звіт. Майстерність танцю та яскраві шоу номери Вам покаже молодша,\nсередня і старша групи колективу. Основна частина концерту – королівський бал, вміщує в собі найкращі тематичні постановки. Друга частина вразить глядачів колоритними українськими танцювальними композиціями. Кожен , хто завітає на концерт ,зможе познайомитись з творчим життям колективу, переглянувши фото та відео матеріали.\nВишуканий репертуар шоу – балету «Флеш» задовольнить навіть найвибагливішого


Львів. Мобільні телефони Fly, ціни. Інтернет магазин, продаж мобільних телефонів


Розмови про необхідність децентралізації влади і реформування роботи\nорганів місцевого самоврядування в Україні останнім часом не вщухають. З\nнеобхідністю цього процесу, напевно, погоджуються всі – і влада, і опозиція, і\nгромадськість. Вінниччина в цьому плані може стати одним з пілотних регіонів. «Проривні»\nтого, наш край може стати свого роду локомотивом виходу країни з нинішньої\nкризи – разом з Києвом, Кіровоградською, Харківською, Одеською, Миколаївською,\nЛьвівською і Дніпропетровською областями. Про це йдеться в проекті розвитку\nрегіонів, розробленим Інститутом стратегічних досліджень «Нова Україна». До\nречі, Вінниччину включили в список «проривних областей» завдяки її досвіду впровадження місцевого\nсамоврядування та регіональних реформ.– Названі регіони володіють реальними\nперевагами в плані економічних можливостей і соціальних новацій. І можуть\nзапропонувати це як інновації для всієї країни. А Вінниччина була і залишається\nлідером в Україні в плані розвитку місцевого самоврядування, тобто нової якості\nорганізації життя суспільства. Еволюція самоврядування має початися саме у\nВінницькій області, якщо її одночасно не почнуть реалізовувати у всій державі.\nВаш регіон може стати пілотним в цьому плані. Водночас на базі Вінницької\nобласної асоціації органів місцевого самоврядування можна створити (за нашою\nдопомогою) Національну школу самоврядування, – сказав директор Інститут\nстратегічних досліджень «Нова Україна» Андрій Єрмолаєв під час круглого столу,\nякий пройшов 30 вересня у Вінниці, в приміщенні Міжнародного товариства\n«Україна-Польща-Німеччина».За словами Андрія Єрмолаєва, нині Україна переживає\nкризу державності. Він запропонував шляхи виходи з неї.– Сепаратистські процеси\nвиникли через те, що частина суспільства не включилася в процес\nдержавотворення. Зараз необхідно почати процес формування другої державності, в\nоснові якої лежатиме не територіальна цілісність, як було раніше, а в першу\nчергу формування консолідованого громадянського суспільства на основі\nсамоврядності. Друге довгострокове завдання – забезпечення соціальної єдності\nдержави. На жаль, ми не змогли знайти її в Криму, де 2 мільйони наших\nспіввітчизників. Третій виклик – формування дієздатної національної моделі\nекономіки. В її рамках має з’явитися попит на нові професії, новий розподіл робочої\nсили і не, виключено, новий поділ на регіони (замість старих радянських), –\nвважає Андрій Єрмолаєв. Децентралізація\n– ключова реформа.\nВінничани поділилися зі столичними гостями досвідом розвитку місцевого\nсамоврядування.– Тема стратегічного розвитку регіонів є ключовою протягом\nостанніх років. За цей час ми виростили цілу плеяду громадських активістів, які\nзаймалися цим питанням. Причому починали майже з порожнього міста. Щоб зрушити\nз місця ситуацію, проводили збори представників громадських організацій у\nпонад 600 сільських радах, 28 селищних\nрадах і 17 містах. Навряд чи в іншій області проводилася так робота. Тепер на\nВінниччині дуже багато громадських активістів, які активно вболівають за\nрозвиток своїх територіальних громад, – сказав перший заступник голови\nВінницької обласної ради Ігор Кревський. – Президент України Петро Порошенко\nпрезентував стратегію розвитку країни до 2020 року. Уряд розпочинає її\nімплементацію в практичні постанови Кабміну, проекти законів для Верховної\nРади. Але в цьому процесі треба врахувати необхідність реформи місцевого\nсамоврядування і децентралізації влади.\n– Ми прагнемо, щоб кожен мешканець територіальної громади відчув себе\nсправжнім господарем у сучасній Україні. Міжнародне товариство\n«Україна-Польща-Німеччина» разом з громадськими організаціями Польщі та\nВінниччини понад 10 років активно працює в напрямку розвитку місцевого\nсамоврядування, управління територіями, залучення додаткових фінансових\nресурсів від міжнародних фондів. Обласна асоціація органів місцевого\nсамоврядування об’єднує в своїх рядах 480 територіальних громад Вінниччини, це\nдві третини місцевих рад. Вона була\nстворена в 2012 році як грантовий проект Міністерства закордонних справ Польщі\nза партнерства товариства «Україна-Польща-Німеччина». Мета асоціації – захист\nправ і інтересів територіальних громад і сприяння соціально-економічному,\nкультурному і спортивному розвитку. Схожі цілі перед собою поставив і Інститут\nстратегічних досліджень «Нова Україна», – сказав голова Вінницької обласної\nасоціації органів місцевого самоврядування, голова Міжнародного товариства\n«Україна-Польща-Німеччина» Сергій Татусяк. Досвід польських гостей і вінницьких\nдосвідом поділилися заступник директора Щепинського регіонального центру Фундації\nрозвитку місцевої демократії (Польща) Пшемислав Фенрих, експерт з розвитку\nпитань місцевого самоврядування Ігор Марчук та інші фахівці і голови місцевого\nсамоврядування сіл і селищ Вінниччини. Цінними були поради польських фахівців\nреформування системи самоврядування, яка вважається однією з кращих в Європі.\nСеред іншого, Пшемислав Фенрих рекомендував вінничанам не обмежуватися\nрозмовами і теоретичними наробками, але й пропонувати державній владі проекти\nзаконів. За його словами, для справжньої децентралізації регіон має мати\nнезалежний бюджет, фінанси, комунальну власність тощо. – Вінниччина має два подальших шляхи\nрозвитку. Екстенсивний – за рахунок збільшення матеріальних ресурсів.\nІнтенсивний – за рахунок збільшення ефективності наявних ресурсів. В найближчий\nчас, зважаючи на економічний стан в державі, нам підходить лише останній\nваріант. Є дуже багато проблем, які можна вирішити без вкладання значних\nматеріальних ресурсів, – підкреслив Ігор Марчук. Після круглого столу директор інституту стратегічних\nдосліджень «Нова Україна» Андрій Єрмолаєв і голова Вінницької обласної\nсамоврядування Сергій Татусяк підписали Меморандум про співпрацю в рамках\nреалізації проекту «Центри розвитку нової України». Також була створена робоча\nгрупа для напрацювання проекту розвитку регіону з урахуванням його нових ролі і\nмісій, який передадуть органам місцевого самоврядування.


Як відмовитися від кредиту МТС |ЯкПросто\nАбоненти компанії МТС з 7 травня 2007 року можуть підключати собі послугу «Кредит». Вона полягає в тому, що розмовляти можна не тільки при нульовому, але і при негативному балансі. Проте, раз зайшовши в борги, мало хто хоче використовувати цю послугу далі. Як відключити «Кредит» від МТС?\nПослуга «Кредит» від МТС надає практично необмежені можливості для спілкування. При її підключенні ви вносите на рахунок 300 рублів і можете «йти в мінус», відповідно, не нижче цієї суми.\nНаприклад, у вас на рахунку 100 рублів. Ви додаєте ще три сотні (вартість підключення послуги «Кредит»). Підсумкова сума балансу буде дорівнює 400 рублям. При цьому ви можете наговорити на 700 рублів, 400 з яких вже є на телефоні, і до -300 ви можете спуститися в «борг».\nВарто зазначити, що коли ліміт вичерпано, або у випадку несвоєчасної оплати зв’язку, ваш номер буде заблокований. Погасити борг в будь-якому випадку необхідно. Інакше його сума буде стягуватися через суд. Всю інформацію, що стосується цієї послуги, ви можете дізнатися у оператора. Для цього зробіть дзвінок за номером 05902.\nОскільки послуга «Кредит» від МТС платна, бажання відключити її раз назавжди рано чи пізно у вас з’явиться. І якщо ви вирішили, що більше не бажаєте вести спілкування в кредит, відправте sms з цифрами 21180 на номер 111. Ця послуга буде автоматично вимкнуто.\nМожна спробувати й інший спосіб. Надішліть sms з текстом 0 на номер 2828. Це також дозволить позбутися від непотрібної послуги.\nЯкщо ви хочете, щоб кредит від МТС вам відключив фахівець call-центру, наберіть зі свого мобільного * 111 * 30 # і натисніть кнопку виклику. Відразу після цього у вас на зв’язку буде оператор, який виконає ваше прохання.\nЄ і ще один варіант відключення «Кредиту». Наберіть цифрову комбінацію 111118 і кнопку виклику. Таким чином ви зв’яжетеся з «мобільним помічником», використовуючи який також зможете відмовитися від послуги.\nВідмова від неї буде правильним рішенням, якщо вам необхідно економити на дзвінках (так звані кредитні гроші завжди витрачаються набагато швидше). Єдина неприємність, з якою ви можете зіткнутися, відмовившись від цієї послуги, полягає в тому, що при нульовому балансі вас можуть відключити під час розпочатого розмови.


А ви вже тестували G923 від Logitech? :: :: ProFormula eSports\nА ви вже тестували G923 від Logitech?\nФахівці сайту realsport101.com, який приділяє увагу віртуальним автоперегонам, провели редакційне тестування комплекту G923 від компанії Logitech. Звичайно, краще тестувати самому, але чому б не дізнатись, яку оцінку отримав руль від сторонніх експертів?\nПісля масштабного випробування на базі цілої низки ігрових симуляторів — як зазначено у відповідному матеріалі, “від F1 2020 до Assetto Corsa Competizione, WRC 9 та Forza Motorsport 7” — G923 отримав оцінку у 4 бали з можливих 5.\nКрім простоти інсталяції та ефективної ергономіки, прецизійності органів керування та пружності гальмівної педалі, як найбільш цінну перевагу було названо систему зворотнього зв'язку TRUEFORCE. При чому позитивний ефект, який значно підвищує реалізм гри та задоволення від неї, за висновками експертів видання відчувається навіть у тих симуляторах, які не підтримують технологію у повній мірі.\nДо недоліків можна, напевно, віднести вартість комплекту, яка на цінниках українських торгівельних полиць коливається біля позначки у 18 тисяч гривень.


Монтаж і демонтаж реклами | Івано Франківськ\nМонтаж і демонтаж реклами, банерів в Франківську\nМонтаж і демонтаж рекламних банерів в Франківську\nРоботи з монтажу рекламоносіїв здійснюються з використанням методу промислового альпінізму, що дозволяє встановити рекламну конструкцію на будь-якій висоті.\nБанером називається рекламний блок, розміщений в інтернеті, пресі або на фасаді, як зовнішня реклама. У зовнішній рекламі для виготовлення банерів використовують вінілову тканину або сітку. Завдяки низькій ціні собівартості банерна реклама - найпоширеніший вид зовнішньої реклами. Виробляючи монтаж банерів, вініл можна натягнути на металеву раму, на раму з дюпеля-кілець, прибити степлером до будь-якої дерев'яній основі. Тонка банерна тканина (вініл) використовується також, як лицьова частина рекламних світлових коробів. При великих розмірах світлових коробів (від 3м2) пластикова лицьова панель легко видувається вітром і може завдати шкоди оточуючим, а вініловий банер має невелику вагу і не боїться вітрових навантажень, так як подгибается всередину світлового короба. До того ж вініл дуже міцний матеріал, що витримує достачно великі навантаження. Тим часом великі банери, рекламні поверхні краще друкувати на сітці для зниження ваги і вітрових навантажень. Оскільки велика вітрове навантаження, що впливає на велику площу, може вирвати раму і зруйнувати фасад.\nЦіна на монтаж банера залежить від місця монтажу. Чи потрібна рама для монтажу банера, або дерев'яна основа. Висота місця розміщення банера, доступність до місця, де проводиться монтаж банера. Чи потрібна спецтехніка для монтажу банера.\nПромислові альпіністи: майстерність складних рішень\nУстановка зовнішньої реклами - це робота тільки для професіоналів. Безпека і надійність кріплень на висоті, швидкість монтажу, збереження полотен, оперативність ремонтних робіт безпосередньо залежать від знань і досвіду фахівця. Спроба впоратися своїми силами може обернутися трагедією.\nМи здійснюємо тільки монтаж або демонтаж банерів, реклами в Франківську\nМонтаж банерів проводиться промисловими альпіністами, тому ціна монтажу банера залежить від кількості переважування альпіністом. Не секрет, що на переважування і підготовчі роботи йде більше часу, ніж на безпосередньо монтаж банерів. Тому ціна монтажу горизонтальних банерів вище, ніж ціна монтажу вертикальних банерів.\nОрієнтовна вартість монтажу і демонтажу рекламних банерів в Франківську\nОстаннє редагування 2015-02-21 | 1611


Коли в новонародженої дитини відпадає пупковий залишок, на його місці залишається пупкова ранка. Як правило, через тиждень вона загоюється, але у недоношених і ослаблених дітей такий процес загоєння може затягнутися і супроводжуватися такими хворобливими проявами:\n- омфаліт (у простій формі - мокнучий пупок) - являє собою запалення пупкової області;\n- фунгус пупка - являє собою розростання грануляцій в області пупка, що веде до появи грибоподібної пухлини.\nСимптоми захворювань пупкової ранки новонароджених.\nПро омфаліті у формі мокнущего пупка ранка погано гоїться і мокне. Цей процес супроводжується серозним або гнійним відокремлюваним, засыхающим до стану кірочок, після відпадання яких утворюються дрібні ранки, які можуть кровоточити.\nЄ більш важкі форми омфаліту, коли запальний процес зачіпає область навколо пупка і призводить до почервоніння і набряку шкіри на цій ділянці. Набухаючи, шкіра починає підноситися над поверхнею животика малюка, з пупкової ранки виділяється гній, вона може кровоточити, навколо неї з'являються ущільнення. Така форма омфаліту супроводжується підвищенням температури, млявістю малюка. Він відмовляється від грудей, часто відригує, втрачає вагу. Це стан небезпечно ускладненнями, тому вимагає термінової госпіталізації дитини.\nПри фунгусе пупка при тривалому його загоєнні спостерігається надмірний розвиток грануляційних утворень, які конусом випинаються з ранки. Загальний стан здоров'я малюка, як правило, не викликає особливих тривог. Але для його лікування необхідна кваліфікована лікарська консультація.\nЛікування захворювань пупкової ранки новонароджених.\nЛікування омфаліту у формі мокнущего пупка полягає в регулярній, до 2 разів на день, обробки пупка 3-процентним розчином перекису водню. Для подальшого підсушування використовують 70-процентний розчин спирту, 1-2-процентний спиртовий розчин діамантового зеленого або 3-5-процентний розчин перманганату калію. Можна опромінювати пупок ультрафіолетом.\nГнійні виділення вимагають накладення пов'язки з гіпертонічним розчином, а при інтенсивних виділеннях потрібно використовувати пов'язки з маззю Вишневського. Порушення загального стану дитини вимагає госпіталізації малюка і лікування антибіотиками, вітамінами, а також зміцнення імунної системи дитини гамма-глобуліном та переливання плазми крові.\nЗнімають інтоксикацію внутрішньовенно з допомогою крапельного введення розчинів глюкози, сольових розчинів, кровозамінників, альбуміну, антисептичних розчинів. Індивідуально може бути призначена симптоматична терапія (із застосуванням серцевих, сечогінних, заспокійливих засобів і т. д.).\nЛікування фунгуса полягає в ретельній обробці пупка і непрямого припікання грануляцій 5-процентним розчином нітрату срібла. У складних випадках може бути призначено оперативне втручання.\nДля профілактики хворобливих проявів пупкової ранки необхідно проводити її щоденну обробку до повної епітелізації. Поява будь-яких змін, які можуть супроводжуватися кровотечею та іншими виділеннями, вимагає консультації лікаря.


Хто заблокував зближення України і Грузії з НАТО? Бурхливі дебати щодо громадських туалетів у Великій Британії (Огляд європейської преси)\n07 березня 2008, 03:25\nВасиль Зілгалов Прага, 7 березня 2008 (RadioSvoboda.Ua) – Європейська преса обговорює перипетії довкола можливого розширення НАТО на саміті Північноатлантичного союзу у Бухаресті. Йдеться про блокування деякими західноєвропейськими країнами зближення з НАТО Грузії та України. Деякі ж видання інформують про гостру політичну дискусію у Великій Британії довкола … ролі громадських туалетів.\nАвстрійська «Ді Прессе» зауважує, що серед членів НАТО «нині панує суєта і переполох». Газета також наголошує, що сумніви серед 26 членів НАТО щодо майбутнього розширення Північноатлантичного союзу пов’язані з державою, яка і не є членом НАТО – мається на увазі Росія. «Ді Прессе» інформує, що навіть із приводу запрошення на саміті НАТО у Бухаресті 4–6 квітня до членства таких країн, як Хорватія, Албанія і Македонія, в союзі нема консенсусу. Проти Македонії виступає Греція, є країни, які не хочуть бачити в блоці Албанію. Виглядає, як пише австрійська газета, що у Бухаресті до НАТО запросять лише Хорватію.\n«Ді Прессе» також нагадує про суперечку в НАТО з приводу надання Плану дій для членства в Україні й Грузії і наголошує, що Німеччину, яка принципово проти цього, підтримують також Франція, Іспанія й країни Бенілюксу. Австрійське видання зауважує, що «часті погрози з боку Росії здійснили свій вплив, насамперед на Німеччину».\nНімецька впливова газета «Франкфуртер Альґемайне Цайтунґ» інформує, що на засіданні Ради НАТО у Брюсселі в четвер Україну та Грузію підтримали такі країни, як Польща, балтійські держави, Чехія, Словенія, Румунія, Канада і США. Проти ж виступила категорично Німеччина, яка наголосила, як пише «Франкфуртер Альґемайне», що «вступ до НАТО дуже сильно заперечує українське населення і це суперечить офіційній заявці влади у Києві». Німецька газета також стверджує, що «російські заперечення відіграли тут другорядну роль».\nА лондонська «Таймз» інформує про «туалетний скандал» у Великій Британії, де занепокоєні скороченням останніми роками числа громадських вбиралень майже утричі. З 15 тисяч цих раніше наявних і вельми необхідних громадських закладів, як наголошує «Таймз», на сьогодні у країні залишається лише п’ять з половиною тисяч.\nДозвіл лейбористської влади для місцевих адміністрацій брати платню за користування громадськими вбиральнями, щоб хоча б якось поліпшити ситуацію, викликав шквал протестів консерваторів, які звинуватили своїх політичних опонентів у знищенні славної традиції британських безкоштовних туалетів.\nУ ці дебати був втягнутий і прем’єр-міністр Ґордон Браун, коли обурені консерватори виявили, що у його резиденції на Даунінґ-стріт, 10 був встановлений новенький чоловічий туалет. Торі також заявили, що вони знають про плани спорудження туалету і в держскарбниці, яку очолює той же Браун. Консерватори, як пише «Таймз», обурюються туалетною політикою лейбористів і переймаються долею саме громадських безплатних вбиралень у Великій Британії.


Чоловік побив і зѓвалтував знайомого на Миколаївщині - Korrespondent.net\nКорреспондент.net, 8 січня 2020, 17:56\nУ Баштанці зґвалтували чоловіка\nЧоловік розпивав зі знайомим спиртне, а потім побив його і зѓвалтував. Про це повідомляє прес-служба поліції Миколаївської області в середу, 8 січня.\n"Під час спільного розпивання алкоголю між чоловіками виник словесний конфлікт, під час якого господар руками і ногами побив гостя, а коли той втратив свідомість, вчинив стосовно нього насильницькі дії. Познущавшись над потерпілим, злочинець виштовхав його на вулицю, де він, пройшовши певну відстань, знову знепритомнів", - повідомили в поліції.\nУ поліцію про 57-річного постраждалого повідомили медики. За їхніми словами, чоловіка на вулиці без свідомості знайшли перехожі.\n"За ступенем отриманих тілесних ушкоджень було встановлено, що потерпілого спочатку побили, а потім зѓвалтували, ймовірно, стороннім предметом", - сказано в повідомленні.\nПоліція затримала зловмисника - 31-річного місцевого жителя, йому повідомили про підозру за статтею "зґвалтування". Речові докази вилучено, а також призначена низка експертиз. Підозрюваному загрожує від трьох до п'яти років в'язниці.\nНагадаємо, що раніше киянку 17 разів ударили ножем після спроби зґвалтувати. Дівчина вижила тільки завдяки щільній куртці. Зловмисника шукають.\nТакож повідомлялося, що пенсіонер, який видавав себе за продюсера, зѓвалтував студентку.


Реєстрація колекторів: НБУ запроваджує нову послугу для нефінансових установ. Вісник. Офіційно про податки\nТеги: реєстрація, Нацбанк, небанківські фінустанови, колекторські компанії


Автор: Super User вкл. 10 февраля 2019 . Опубликовано в Информация о церкви\nПастор церкви ХВЕ д.Б.Малышево -\nНиколай Кардаш 28.07.2019\n"Отобрази Христа своей жизнью"\nОбщецерковный пост и молитва за семьи


Робота в Вінниці & кар'єра | Навіщо реєструватися на сайті?\nП'ятниця, 27 Травня 09:28\n- по вакансіях 10469 грн.\nищу работу Одесса работа шеф повар


Інвентарний номер об'єкту 101800024. Рік виробництва 1980. Потребує капітального ремонту. Знаходиться в Царичанській ТГ (с. Бабайківка) на землях колишнього КСП "Україна", урочище "Перспектива", на полях, які орендує ТОВ "Царичанське - Агро". Дощувальна машина "Фрегат" №1 розукомплектована, відсутні деякі з'єднання та деталі (гідравлічні насоси та ін. обладнання), тривалий час за призначенням не використовується, комплектуючі деталі вкрилися іржею.\nГУК у Дн-кій обл/ОТГ с Царичан/31030000\nІнвентарний номер 101800024. Рік виробництва 1980. Потребує капітального ремонту. Знаходиться в Царичанській селищній територіальній громаді (с. Бабайківка) на землях колишнього КСП "Україна", урочище "Перспектива", на полях, які орендує ТОВ "Царичанське - Агро". Дощувальна машина "Фрегат" №1 розукомплектована, відсутні деякі з'єднання та деталі (гідравлічні насоси та ін. обладнання), тривалий час за призначенням не використовується, комплектуючі деталі вкрилися іржею.\nКод CPV : 42990000-2 Інвентарний номер 101800024. Рік виробництва 1980. Потребує капітального ремонту. Знаходиться в Царичанській селищній територіальній громаді (с. Бабайківка) на землях колишнього КСП "Україна", урочище "Перспектива", на полях, які орендує ТОВ "Царичанське - Агро". Дощувальна машина "Фрегат" №1 розукомплектована, відсутні деякі з'єднання та деталі (гідравлічні насоси та ін. обладнання), тривалий час за призначенням не використовується, комплектуючі деталі вкрилися іржею. 1 штуки H87 Україна, село Бабайківка, землі колишнього КСП "Україна", урочище "Перспектива" Машини спеціального призначення різні , 102 - окреме рухоме майно невідомо (не застосовується) unknown\n210 27.10.2021 2021-10-27T00:00:00+03:00 Про затвердження протоколу №2 засідання аукціонної комісії для продажу об'єктів малої приватизації комунальної власності Царичанської селищної територіальної громади\n439-5/VIII 17.03.2021 2021-03-17T00:00:00+02:00 Про затвердження переліку об'єктів комунальної власності Царичанської селищної територіальної громади, що підлягають приватизації у 2021 році\nселище міського типу Царичанка\n14 Гвардійської дивізії\nСмоляга Ірина Олександрівна\nІлюстрації - Фото "Фрегат"№1.jpgillustration


К'авііль-Чан-К'ініч — Вікіпедія\nК'хууль Ун Ахав\nбл. 569 року\nбл. 595 року\nміж 514 та 534\nК'авііль-Чан-К'ініч (між 514 та 534 — бл. 595) — ахав Унського царства з бл. 569 до 595 року.\nПоходив з династії Шукуупських володарів. Ймовірно був засновником 1-ї династії царів царства Ун. Народився між 514 та 534 роками. Близько 569 року посів трон. У 571 році встановив першу свою стелу — стелу P з датою 9.6.17.8.18, 2 Ец'наб 11 Сек (19 червня). Спочатку прийняв титул західного калоомте. Втім доволі швидко визнав зверхність володарів царства зі столицею в Алтун-Ха.\nК'авііль-Чан-К'ініч з нагоди закінчення двадцятиріччя в день 9.7.0.0.0, 7 Ахав 3 К'анк'ін (7 грудня 573 року) наказав встановити стелу О. На честь ювілею відбулися урочистості. Вважається, що до 580-х років він значно посилився політично, військово та економічно, тому зумів на деякий час позбутися залежності та, напевне, кинути виклик Алтун-Ха за владу над Південним Белізом.\nВ день 9.8.0.0.0, 5 Ахав 3 Ч'єн (24 серпня 593 року) встановлено стелу Q, присвячену черговому ювілею. Втім вже у 595 році зазнав нищівної поразки від військ Алтун-Ха. Ймовірно, загинув під час захоплення ворожими військами столиці царства або невдовзі після цього. Владу успадкував К'ак’-У’-Ті’-Чан.\nPrager C. Die Inschriften von Pusilha: Epigraphische Analyse und Rekonstruktion der Geschichte einer klassischen Maya-Stätte. Unpublished M.A. Thesis. Bonn: Institut für Altamerikanistik und Ethnologie, Universität Bonn, 2002 P. 220\nPrager C., Volta B., Braswell G. The Dynastic History and Archaeology of Pusilha, Belize // The Maya and their Central American Neighbors: Settlement Patterns, Architecture, Hieroglyphic Texts, and Ceramics / Ed. by G. Braswell. — London and New York: Routledge, 2014. — P. 272—281.\nОтримано з https://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=К%27авііль-Чан-К%27ініч&oldid=20456739\nЦю сторінку востаннє відредаговано о 12:00, 26 травня 2017.


Життєвий капітал: вчимося фінансової грамотності | Ніжинський агротехнічний інститут НУБіП України\nЖиттєвий капітал: вчимося фінансової грамотності\nНасиченим і незвичним виявилося завершення робочого тижня для студентів і викладачів факультету економіки, менеджменту та логістики. 13 квітня для них була проведена тренінг-гра з управління ресурсами «Життєвий капітал».\nПроводили цю фінансову гру тренери ділового клубу «Партнер», що завітали на запрошення викладачів факультету. Адже гурткова робота і нестандартні методи освіти є надзвичайно важливими у сучасному ЗВО. Та і фінансова грамотність. Всі знають, як це важливо, та на жаль цьому ніде не вчать.\nТо ж ми вирішили це змінити. Майже всі читали «Бідний тато, багатий тато» Роберта Кійосакі, чули про його гру CashFlow. «Життєвий капітал» – її українська версія, пристосована до наших реалій.\nВажко повірити, що гра може настільки порушити погляди на поводження з грошима. Гра тривала 4 годин, за які учасники прожили близько 40 років дорослого життя. За час гри, подібно реальності, учасники пройшли через ряд помилок, пережили фінансові неприємності й успіхи, усвідомлено і не усвідомлено робили корисні і даремні витрати. І в кінці гри все спрацювало як дзеркало. Фінал повністю відобразив поточні звички і поводження з фінансами.\nЗавдяки підказкам тренерів під час гри в повній мірі розумієш, що необхідно для досягнення мети, які правильні рішення прийняти і від чого можна відмовитися. Все, як і в житті.\nА ще, граючи в Життєвий капітал так само цікаво спостерігати за учасниками, тому що у кожного з них є своє індивідуальне ставлення до грошей, до фінансового ризику,\nОсновний посил гри – навчитися змусити гроші працювати на себе, а не працювати за гроші. І це не про те, щоб «зробити кар'єру», а, щоб навчитися фінансової грамотності.\nТо ж в перспективних планах створення клубу фінансової грамотності при інституті, щоб навчати її не лише своїх студентів, а і школярів району і області.


За цей тиждень 6502\nЗа цей місяць 54471\nЗа весь час 2384134\nЗараз на сайті 34\nСереда, 06 вересня 2017, 14:34 |\nДетальніше із регламентом конкурсу можна ознайомитися за лінком :\nЗ пропозиціями щодо співпраці та запитаннями звертатися до організаційного комітету конкурсу: wlm @ wikimediaukraine.org.ua\nДля довідки: Вікі любить пам’ятки (Wiki Loves Monuments) – конкурс фотографії пам’яток культурної спадщини для Вікіпедії. Визнаний Книгою рекордів Гіннеса найбільшим фотоконкурсом у світі. За вісім років проведення конкурсу було сфотографовано понад 1,4 млн. пам’яток. У 2017 році участь в конкурсі планує взяти понад 50 країн.


Порошенко назвав основні завдання влади на найближчий рік\nГоловні завдання : деолігархізація, дерегуляція і децентралізація, а також економічне зростання і безвізовий режим в 2016 році.\nПрезидент Петро Порошенко в ході виступу в парламенті озвучив основні завдання для влади на найближчий рік.\n« Продовжити деолігархізацію, дерегуляцію та децентралізацію. Почати демонополізацію. Завершити створення інфраструктури для боротьби з корупцією і перейти в тотальний наступ на неї. Почати очищення суддівської касти і прокуратури » — сказав президент.\nЗа його словами, в 2016 році необхідно забезпечити економічне зростання в країні, завершити податкову реформу. « У 2016 році отримати безвізовий режим з ЄС » — сказав президент, додавши, що це спільна відповідальність всіх органів влади.\nКрім того, Порошенко вважає, що парламентська коаліція восени може розглянути питання переформатування уряду за результатами оцінки його діяльності.\n« Проміжні результати наступного етапу спільної роботи будемо підводити восени. Під мікроскопом буде розглянута діяльність кожного міністра. Здійснювати, і я не виключаю, можливо, переформатування Кабінету міністрів. Це не мої повноваження, я не знімаю і не призначаю членів уряду та міністрів. Але якщо цього не зробить сама коаліція, іноді можна бути впевненим, що цього може захотіти суспільство » &Mdash; сказав президент.\nПри цьому, за словами президента, зміни в уряді повинні відбутися тільки за умови збереження діючої коаліції і збереження її єдності.\n« Але, у свою чергу, єдність коаліції не повинно перетворюватися на кругову поруку. Повинен бути чесний і відверта розмова » — висловив думку Порошенка.\nЯк повідомлялося, в ході виступу Порошенко заявив, що незадоволений роботою уряду парламенту і своєї власної.\nЛитва знову набирає призовників 22.06.2016 НАТО наголосило на значенны TANAP і TAP для Європи 22.06.2016 Україна через 10 років буде членом ЄС, — Гройсман 13.06.2016 Мінекології планує побудувати 34 сонячних електростанцій в Україні 22.06.2016 Теракт у Туреччині: названо кількість постраждалих 29.06.2016 США удостоїли Грузію титулу «Кращий союзник року» 21.06.2016


Хіромасаж обличчя і тіла\nСеред багатьох різновидів масажів хіромасаж або іспанський масаж займає особливе місце. Авторська техніка масажу, розроблена іспанським професором Енріке Гарсія Кастеллс, увібрала в себе різні прийоми класичних і східних масажних систем, хіропрактік і кінезіології.\nХіромасаж покращує кровообіг, підсилює лімфоток, знімає напругу, впливає на тканини різного рівня: шкіру, м'язи, фасції. Масаж має потужний розслаблюючий ефект. Він знімає навіть найглибший стрес, підвищуючи тонус м'язів, позбавляючи від внутрішньої напруги і хронічної втоми.\nВ СПА комплексі Дар Каліфа ми з'єднали дві унікальні процедури - хіромасаж обличчя і хіромасаж тіла - в одну процедуру.\nХіромасаж обличчя дозволяє підтягнути верхні повіки і поліпшити лінію брів; «Виліпити» губи, зробивши їх більш рельєфними і піднявши куточки; підтягнути і зменшити об'єм другого підборіддя; розгладити носогубні складки; позбавити від значної частини статичних зморшок; нормалізувати роботу сальних залоз; поліпшити колір обличчя; знизити набряклість; чіткіше позначити овал.\nЕфек від масажу тіла: зняття з м'язів втоми; більш чіткі контури фігури; усунення набряків, целюліту; зменшення підшкірно-жирового прошарку; ліфтинг шкіри; виведення токсинів; зникнення суглобного болю і скутості рухів.\nКомплексна процедура «Хіромасаж обличчя і тіла» не тільки покращує психоемоційний стан людини, а й дарує натхнення і нові сили для реалізації мрії!


Чому майже ніхто не знає про грізну козачку-воїна, поряд з якою блякне слава Жанни д’Арк. Олександра Соколовська – отаман Маруся – LikeMe\nByadmin 12 Листопада, 2018 0 Comments\nАвтором даної публікації є український громадсько-політичний діяч, науковець, публіцист, бард, ведучий найбільших патріотичних протестних акцій, зокрема Мовного майдану, Євромайдану, заслужений діяч мистецтв України Володимир Гонський.\n10 гучних артефактів, існування яких вводить науковців у ступор