Чуяк Олена Василівна\nПосібник містить збірку нетрадиційних уроків фізики, цікаві винахідницькі задачі та інтерактивні вправи, а також розробку виховних заходів для позакласної роботи з фізики.\nТеофіполь 2016. С.81\nДаний посібник складено у відповідності до програми з фізики для 7-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів за новим державним стандартом базової та повної освіти. Матеріал посібника можна використовувати на уроках та в позакласній роботі. Посібник адресовано вчителям фізики.\nУкладач: Чуяк О.В.- вчитель фізики Теофіпольської ЗОШ І-ІІІ ст.№2\nРецензент: Богуцька С.М.– методист методичного центру відділу освіти Теофіпольської районної державної адміністрації\nУрок - подорож в країну «Фізика» 7 клас………………………………………….5\nУрок-змагання «Перші кроки у країну Фізика» 7 клас……………………………9\nУрок-гра «Слабка ланка» 8 клас……………………………………………………17\nУрок-конференція «Екологічні аспекти акустики» 9 клас……………………….22\nВинахідницькі задачі з фізики…………………………………………………….34\nІнтелектуальна гра « Найрозумніший»……………………………………………..46\nКонкурсно - розважальна програма «Фізика – наука практична»………………..58\nФізичний вечір «Фізика і лірика»…………………………………………………...63\nСписок використаних джерел……………………………………………………….81\nДвадцять перше століття кидає виклик усьому, що нас оточує. Людство сьогодні перебуває в технологічній фазі науково-технічної революції, коли стрімко міняється техніка й технології, і щоб встигнути за запаморочливими новинками, щоб не відчувати себе викинутим за борт сучасного життя, треба постійно вчитися. «Навчання» стає категорією, яка супроводжує людину протягом усього життя. Основна мета цього етапу – інформатизація всіх сторін життя. Освіта є інформаційним процесом і тому використання сучасних технологій навчання особливо важливе.\nЗ-поміж запропонованих сьогодні великої кількості інноваційних технологій необхідно надати перевагу роботі в режимі інтерактиву.\nІнтерактивне навчання - одна із стратегій, що базується на взаємодії та заснована на спілкуванні, безпосередній участі кожного учасника уроку як шукача шляхів і засобів розв'язання проблем.\nТе, що я бачу й чую, я трохи пам ’ятаю.\nУ даному посібнику запропоновані інтерактивні форми і методи роботи з учнями на уроках та в позакласній роботі, що забезпечують розвиток творчих здібностей та пізнавальної активності школярів при вивченні шкільного курсу фізики.\nУрок-подорож 7 клас\nТема: Подорож в країну «Фізика»\nМета: зацікавити учнів новим для них предметом, ознайомити учнів з тим, що вивчає фізика, викликати інтерес до вивчення фізики, бажання пізнавати навколишній світ. Виховувати любов до науки, прагнення до знань, вміння теоретичні знання застосовувати на практиці і вміння працювати з приладами.\nОбладнання: Мультимедійні засоби, терези з набором важків, дерев’яні брусочки,\nІ. Вчитель: Шановні учні ви починаєте вивчати дуже цікаву, потрібну суспільству для розвитку і здійснення технічного прогресу науку фізику. Вона є однією з основних наук про природу.\nПри вході в кабінет фізики, ви звернули увагу на слова, які сказав про фізику лауреат Нобелівської премії Лев Ландау: «Фізика – це велика насолода».\nМені приємно, що ви в деякій мірі зацікавились цією наукою і виявили бажання взяти участь у проведенні цікавого уроку. Тож починаємо з вами подорож у країну – королеву наук – «Фізика.\nІІ. «Королева фізики»: Зацікавившись матеріалом, який почали вивчати на уроках фізики і лабораторними роботами, ми подорожуватимемо країною «Фізики».\nКожен учень розповість про те, що його найбільше зацікавило.\nІ Учень. Мене зацікавило слово «Фізика».\nСлово фізика походить від грецького «фюзіс», що означає природа. Отже, фізика – наука про природу.\nА природа (або світ) – це вже те, що нас оточує.\nСвіт складається з матерії, тобто він матеріальний.\nМатерії є два види: речовини і поля.\nРечовини – це все те, з чого складаються фізичні тіла, вони діють на наші органи чуттів: глина, пісок, вода, гази та ін.).\nПоля – це особливий вид матерії, який не діє на наші органи чуттів, а діє на інші тіла.\n(Поля є: гравітаційне (поле тяжіння), магнітне, електричне, біополе)\nІІ Учень. Я забажав глибше пізнати, що являє собою світ, який нас оточує.\nМегасвіт – світ космічних тіл, це означає «мега» – величезний світ.\nСюди входить наша сонячна система, що являє собою 9 великих планет з їх супутниками. Джерелом енергії для них є Сонце, навколо якого вони обертаються. Малі тіла: метеори, метеорити, астероїди, комети. Також світ скупчення зір Галактика.\nМакросвіт – сукупність тіл, які ми бачимо неозброєним оком.\n«Макро» – означає великий світ (від піщинки до Землі, на якій ми живемо).\nМікросвіт – світ частинок, з яких складаються речовини.\n«Мікрос» – малий світ. Ці частинки розглядаємо у мікроскоп (молекули, атоми та інші).\nІІІ Учень. Мене зацікавило, що таке фізичні явища.\nБудь-які зміни, що відбуваються в природі, називаються природними явищами. А наука фізика їх вивчає.\nМеханічні явища – це зміни, пов’язані з рухом (вода тече в річках, листочки дерев коливаються від вітру, транспорт рухається та ін.)\nЕлектричні явища – пов’язані з електричним струмом, який використовується людством у всіх галузях, а також відбувається в природі – блискавка.\nМагнітні явища – це магнітні поля магнітів і магнітне поле навколо планети Земля. Земля – це великий магніт, її магнітне поле рятує людей від радіації.\nІV Учень. Я продовжу нашу подорож.\n4) Теплові явища — пов’язані з теплом, тобто із зміною температури (замерзання і розтавання води в річках, випаровування і так далі).\n5) Світлові явища (або оптичні) — пов’язані із світлом, завдяки якому ми бачимо все, що навколо нас відбувається. Сонце дає нам світло і енергію для життя на землі, є й інші джерела світла: багаття, лампи та ін.\nЯвища, які ми бачимо, називаються оптичними, а розділ фізики, який вивчає ці явища, називаються «Оптикою».\nV учень. Я ознайомився як відкриваються закони фізики.\nУважно спостерігаючи природні явища, люди помічали закономірності: після зими наступає весна, літо, осінь. День змінюється ніччю і т.д.\nТобто багато чого відкрито — спостереженням.\nАле не все можна відкривати лише спостерігаючи. Щоб не чекати, доки відбудеться природне явище, його потрібно людиною відтворити, тобто виконати дослід, осмислити його і зробити висновок.\nПерший це зробив Галілео Галілей, він з похилої вежі над великим урвищем кидав тіла: кулю і гарматне ядро – вони впали на землю одночасно, хоч ядро було набагато важче. Цей дослід став днем народження дослідницької фізики.\nОтже, щоб відкрити будь-який закон, потрібно провести дослід (тобто експеримент), спостерігати і зробити висновок.\nVІ Учень. Королева фізики:\nДавайте ознайомимося з фізичними величинами та одиницями їх вимірювання.\nУ 1959 році вчені світу на своєму форумі домовились встановити Міжнародну систему одиниць SI (система інтернаціональна).\n(Використовуючи таблицю, що розміщена в кабінеті, учні знайомляться з основними фізичними величинами та одиницями їх вимірювання)\nКоролева. Далі ми здійснимо практичну подорож до країни «Фізика»\n(Звертається до учнів)\nУчитель фізики. Ви об’єднаєтесь у дві команди і виконаєте практичні завдання.\nІ. Команда: Обчисліть площу озера фізичних формул(картка з малюнком)\nПредставник від команди пояснює розв’язок. Учитель перевіряє)\nІІ. Команда. Обчислити об’єм бруска.\n(Учень від команди пояснює розв’язок. Учитель перевіряє)\nРефлексія. Метод Незакінчене речення\nУчителем проводиться підсумок уроку та виставляються оцінки.\nКоролева «фізики» читає вірш.\nЇм же на зустріч електрики сила\nСлово «природа» ми звучно зовемо.\nВчитель:Ми надіємось, що вивчаючи фізику ви зумієте дати відповідь на всі оті «чому?» і жити в злагоді з законами природи.\n(виконується пісня під фонограму пісні « Boom – boom», групи «Enigma»)\nМи мусимо зізнатись без вагань,\nЩо важливіше фізики нема науки.\nА якщо так, то годі цих змагань,\nПотиснемо давайте друзі руки.\nФізика, Фізика, Фізика – королева з наук.\nФізика, Фізика, Фізика – ти найкращий друг\nТема: ПЕРШІ КРОКИ У КРАЇНУ ФІЗИКИ» (7 клас)\nМета: перевірити, закріпити і узагальнити знання учнів із розділу «Починаємо вивчати фізику»; розвивати логічне мислення; вміння застосовувати знання у нестандартних ситуаціях; виховувати інтерес до фізики; формувати компетенції саморозвитку та самоосвіти.\nОбладнання: секундомір, картки із завданнями, таблиці для конкурсів «Магічний квадрат», «Пазл», «Яблуня Ньютона».\nЗ давніх-давен людина замислювалася над перебігом природних явищ, які спостерігала довкола себе. Спочатку вони дивували її, іноді – лякали, бо людина не могла пояснити, чому та чи інша зміна у природі відбувається саме так, а не інакше. З часом від простого споглядання явищ люди перейшли до цілеспрямованого спостереження за ними. Згодом вони почали шукати закономірності перебігу природних явищ, проводити найпростіші досліди для з’ясування їхніх причин. Логічним продовженням було узагальнення здобутих результатів, висунення передбачень та їх перевірка. Так народжувалася наука про природні явища і процеси, властивості живої і неживої матерій, з яких складається навколишній світ.\nФізика – наука про загальні закономірності перебігу явищ природи, властивості і будову матерії, закони її руху.\nЦього навчального року ми з вами почали подорож світом цієї нової для вас науки про природу, яку ще стародавні греки називали «фізикою».\nВам можна лише позаздрити – так багато нового і цікавого чекає на вас на цьому шляху. Цей шлях не пройдений і ніколи не буде пройдений до кінця. Природа ховає ще безліч захоплюючих таємниць. Ще Галілео Галілей говорив: «Фізику написано у величній книзі, яку завжди відкрито перед нашими очима».\nТа кожний шлях починається з перших кроків. На вас чекає багато цікавого. На кожному уроці ви вже зробили (і зробите ще не одне) власні маленькі відкриття. Адже, фізика – захоплююча і цікава наука. Але жодна справжня подорож не буває легкою. Та скільки нового ви ще дізнаєтеся про світ навколо нас!\nА якими уважними і наполегливими ви були вивчаючи перший розділ, ми сьогодні і перевіримо під час змагань між командами «Сила» та «Енергія».\nПочнемо час випробувань\nІ перевіримо ваш рівень знань.\nТож часу задарма не гайте:\nГарненько думайте й перемагайте!\nІІ. Завдання для жеребкування\n1.Які з перелічених слів є зайвими?\nАлюміній, блискавка, снігопад, дощ (алюміній)\n2.Які з перелічених слів є назвою фізичного тіла?\nВода, дощ, голка, ніч, сталь (голка)\n3.Які з перелічених слів є назвою явища?\nКулька, телевізор,спирт, дощ, вода (дощ)\n4.З перелічених слів виберіть пару: час, метр, мілілітр,секунда,\nметр кубічний (час – секунда).\nІІІ. Конкурс «Магічний квадрат»\nКоманда за жеребкуванням обирає «геометричну фігуру», яка містить певне запитання. Давши правильну відповідь команда отримує за:\n- 4 бали,\nЧас на обговорення - 1 хвилина. Якщо команда не має відповіді, право відповідати отримує одна з команд суперників.\nЩо вивчає фізика? (Фізичні тіла та фізичні величини)\nНазвіть одиницю сили в СІ? (1 Ньютон, Н)\nПрилад для вимірювання проміжків часу тривалістю від часток секунди до часток години? (Секундомір)\nСкільки квадратних сантиметрів у 1 квадратному метрі? (10000 см2)\nСкільки кубічних міліметрів у 1 кубічному метрі? (1000000 см3)\nСкільки літрів в 1 кубічному метрі? (1000 л)\nЯку природу має сила, яка зрушує з місця автомобіль на горизонтальній дорозі? (Сила тяги двигуна автомобіля)\nВ яку погоду тротуари посипають піском? Навіщо це роблять? (Взимку. Для збільшення сили тертя між льодом, що утворився на тротуарі і поверхнею підошви взуття)\nЯке перетворення енергії відбувається під час роботи електричного ліхтаря? (Електрична енергія перетворюється на світлову)\nІV. Конкурс «Поле чудес»\nПравила: команди отримують зашифроване слово. Право першої відповіді отримує команда, яка має найменшу кількість балів. Команда може відразу назвати слово, або букву (яка, на їхню думку, може бути у слові). Команда, яка першою назве слово, отримує 5 балів.\nЗавдання. Корабель ХХІ ст.. суттєво відрізняється від давньогрецьких вітрильників. Він не залежить від прямих вітрів, бо має двигун. А ще на допомогу капітанові приходять сучасні розробки. Судно обладнане супутниковою системою GPS. Радар попередить про надводні небезпеки в умовах поганої видимості. А зондування морського дна проведе санар. Пригадайте, яку іншу назву має цей пристрій?\nV. Конкурс «Містер Х»\nПравила: кожній команді пропонується назвати прізвище вченого за трьома підказками. Правильна відповідь після першої підказки – 5 балів, після другої – 3 бали, після третьої – 1 бал.\nНародився у Ніцці (Франція) закінчив Дрезденський політехнічний інститут (Німеччина) та Санки-петербурзький інститут інженерів шляхів сполучення (Росія).\nУ 1934 році заснував у Києві перший у світі Інститут електрозварювання, який тепер носить його ім’я.\nСвітове визнання вченому надали роботи з конструювання залізничних мостів та технології зварювання. За його участю споруджено понад 100 зварних мостів, зокрема знаменитий суцільнозварний міст через Дніпро в Києві, який носить його ім’я.\nНародився на Тернопільщині в 1845 році. Після закінчення Тернопільської гімназії вирушив пішки для навчання у Віденському університеті. Став деканом першого в Європі електротехнічного факультету в празькому політехнічному інституті.\nЦей учений був також висококваліфікованим спеціалістом із стародавніх мов. Удосконалив технологію виготовлення освітлювальних ламп, першим дослідив неонове світло. За його участю введено в дію першу в Європі електростанцію, що виробляла змінний струм.\nЦей вчений стояв біля витоків відкриття знаменитих променів; саме він отримав перші високоякісні рентгенограми. Усі експерименти проводив із вакуумними трубками власної конструкції.\nVI. Конкурс «З’єднай пари»\nПравила: учні отримують картку, на якій записані назви фізичних величин та вимірювальних приладів, які потрібно об’єднати в пари. Час на виконання 1 хвилина. За правильність – 3 бали, за швидкість – додатково 1 бал.\nВідповідь: (1 – 6, 2 – 4, 3 – 2, 4 – 5, 5 – 1, 6 - 3)\nVIІ. Конкурс «Пазл»\nПравила: кожна команда по черзі обирає сектор і отримує запитання з теми «Одиниці вимірювання». Якщо відповідь дається правильно – сектор відкривається. За кожну відповідь – 1 бал. За вгаданий малюнок – додатково нараховується ще 2 бали.\nМетроном – прилад для відлічування відрізків часу на слух.\n1. Що означає система SI? (Міжнародна система одиниць)\n2. Одиниця маси в SI? (1 кілограм)\n3. Одиниця часу в SI? (1 секунда)\n4. Одиниця довжини в SI? (1 метр)\n5. Одиниця площі? (1 м2 )\n6. Одиниця об’єму? (1 м3 )\n7. Одиниця роботи в SI? (1дДжоуль)\n8. Одиниця сили в SI? (1 ньютон)\n9. Одиниця потужності в SI? (1 ватт)\nVIІІ. Конкурс «Хто більше»\nПравила: кожна команда по черзі називає прислів’я, приказки, у яких зустрічаються слова «робота», «сила», «енергія». Попередня підготовка – 3 хв. Кожне прислів’я оцінюється 1 балом.\n1. Енергія б’є ключем.\n2. Була б сила, діло буде.\n3. Була в мене сила, як мати носила.\n4. Де сила панує, там правда мовчить.\n5. Коли немає сили, то й світ немилий.\n6. Найбільша сила у світі – терпіння.\n7. Сила міри не знає і соломину ламає.\n8. Силою не дають, силою віднімають.\n9. Через силу і кінь не повзе.\n10. Без сили – надаремний гнів.\n11. Робота не вовк, у ліс не втече.\n12. Послав Бог роботу, та забрав чорт – охоту.\n13. Семеро до рота, а один до роботи.\n14. Хто роботу робить, а хто ворон ловить.\n15. Для нашого Федота не страшна робота.\n16. За сто робіт береться, а ні одна не вдається.\nІХ. Конкурс капітанів «Яблуня Ньютона»\nВедучий: Поняття «сила» нерозривно пов’язане із взаємодією фізичних тіл. Початковий зміст слова «сила» пов’язаний із можливостями людини. Сила пружності, сила тертя, сила тиску, сила тяжіння. З цими видами сил ми детально познайомимося у 8 класі. А от у житті ми стикаємося з ними повсякчас. Як і кожна міра, сила теж має свою одиницю вимірювання. І, недаремно, цією одиницею є 1 Ньютон. Бо саме цей англійський фізик відкрив відомий у всьому світі закон всесвітнього тяжіння відпочиваючи під яблунею.\nУ Ньютона за містом була дача, він дуже любив там відпочивати. Його улюбленим місцем була лава під тином, над якою звисало гілля сусідської яблуні. Одного разу, коли Ньютон відпочивав на своєму улюбленому місці, йому на голову впало яблуко. Ньютон замислився, чому яблуко, а також усі предмети падають донизу, якщо їх випустити з якоїсь висоти. Він почав працювати над цим питанням і в результаті сформулював закон тяжіння.\nТому, конкурс капітанів має назву «Яблуня Ньютона» (Макет Яблуні на якій розвішені у формі яблука картки-запитання)\nПравила: кожен капітан «зриває» яблуко і відповідає на запитання, яке воно містить. Правильна відповідь оцінюється 2 балами. Кожен капітан відповідає на 4 запитання.\n1. Які явища вивчає фізика?\n3. Об’єктом якого структурного рівня фізичного світу є людина?\n4. Що таке мегасвіт?\n5. Як називається взаємне притягання матеріальних об’єктів?\n6. Найпоширеніший прилад для вимірювання часу?\nХ. Підведення підсумків. Нагородження переможців.\nУрок – гра « СЛАБКА ЛАНКА»\nТема: «Людина і енергія»\nМета: узагальнити та систематизувати знання учнів з теми, сприяти розвитку логічного мислення, вміння застосувати знання у нестандартних ситуаціях, виховувати впевненість у власних знаннях, формувати життєві компетенції.\nОбладнання: годинники, демонстраційні малюнки, картки з текстом запитань до кожного раунду.\nЛюдство з давніх часів використовує енергію в тій чи іншій формі. Людина швидко усвідомила, що для забезпечення свого розвитку, підтримки й підвищення життєвого рівня їй необхідно дедалі більше виробляти і використовувати енергію. Саме тому стільки зусиль інтелектуальних, фізичних, матеріальних і фінансових людство спрямувало на освоєння нових і вдосконалення існуючих способів, методів, технологій та обладнання для виробництва корисної енергії. Разом з стає очевидним, що:\nзапаси корисних копалин на Землі поступово вичерпуються;\nвідновлювальні джерела енергії за сучасного розвитку технологій та обладнання не в змозі покрити потреби населення, які постійно зростають;\nатомна енергетика не може забезпечити достатню міру надійності своєї роботи;\nунаслідок життєдіяльності людини і переважно під час виробництва енергії відбувається забруднення навколишнього середовища, що призводить, наприклад, до кислотних дощів, «парникового ефекту» тощо.\nОстанній показник уже переріс у величезну проблему людства, і її необхідно розв’язувати вже цьому поколінню. Виникає запитання: а на скільки взагалі вистачить запасів планети Земля як у плані корисних копалин, так і у плані «стійкості» до впливу людини? Багато вчених світу досліджують ці проблеми, прогнозують, моделюють можливі варіанти розвитку ситуації. І практично всі стверджують: якщо не буде знайдено практичних розв’язань перерахованих вище проблем енергетики, то вже до 2020 – 2040 рр. людство зіткнеться зі значними енергетичними й екологічними проблемами.\nІ тут виникають інші важливі запитання: наскільки ефективно ми використовуємо енергію? Чи треба нам її так багато виробляти? Чи можливо організовувати процеси життєдіяльності людини таким чином, щоб, не підвищуючи рівня виробництва енергії, істотно підвищити ефективність її використання і, таким чином, підвищити рівень розвитку і добробут людства?\nТак, можливо! Людина може і повинна організувати комплекс заходів, які супроводжуватимуть усі стадії життєвого циклу об’єктів господарювання, яке спрямоване на раціональне використання енергетичних ресурсів. У ході такого процесу діяльності знижуватиметься потреба в паливно-енергетичних ресурсах і зменшуватиметься несприятливий вплив на навколишнє середовище. Саме такий процес і такий комплекс заходів становлять суть енергозбереження.\nІІ. Гра «Слабка ланка».\nСьогоднішній урок ми проведемо у формі гри. Гра називається «Слабка ланка». Група учнів, що складається з … чоловік, повинна активно попрацювати. Учні повинні самі вибрати найсильнішого гравця, який має найміцніші знання.\nГра відбуватиметься в декілька раундів, у кінці кожного вибуватиме один гравець, що продемонстрував на даному етапі слабкі знання.\nПерший раунд триває 3 хвилини, а кожен наступний – на 10 с менше. Після кожного раунду вибуває один гравець. Протягом гри два учні слідкують за статистикою правильних та неправильних відповідей. Вони записують на дошці біля імені кожного учасника кількість правильних і неправильних відповідей.\n1.Яка поверхня швидше нагрівається: темна чи світла? (Темна)\n2.Які існують види зарядів?\n(Позитивний і негативний.)\n3. Як можна відігріти холодні руки, не користуючись нагрівальними приладами або теплими рукавичками?\n( Потерти руки одна об одну.)\n4.Яка речовина на дотик здається холоднішою: дерево чи метал?( Метал)\n5.Хто з давньогрецьких філософів вперше вжив слово «атом»? ( Демокріт )\n6.Як називають частинку, яка входить до складу атомного ядра і не має заряду?(Нейтрон.)\n1.Чому при однаковій температурі граніту, мармуру і цегли на дотик здається найтеплішою цегла?(Тому що теплопровідність цегли найменша, оскільки вона пориста і в її порах є повітря.)\n2.Він створив першу промислову лампочку розжарювання, винайшов електричний лічильник, збудував першу в світі електростанцію. Хто це?(Едісон.)\n3.Чиїм ім,ям названа одиниця напруги?(Александро Вольта.)\n4.Назвіть самі прості засоби енергозбереження у себе вдома.(Виключити світло, виходячи з дому, не залишати оргтехніку в режимі очікування, повністю загружати пральну машину.)\n5.Назвіть один із самих простих засобів збереження електроенергії в класі.\n(Заміна простих лампочок на енергозберігаючі.)\n6.Одним із засобів зменшення витрат електроенергії на штучне освітлення – це… (Природне освітлення.)\n1.Чи правильний з фізичної точки зору вислів «шуба гріє»? (Ні)\n2.Що в перекладі з грецької означає атом? (Неподільний)\n3.За рахунок якого виду теплопередачі Сонце обігріває Землю? (Променевий теплообмін)\n4.Яка стіна: біла чи чорна відбиває більш направлене на неї світло?(Біла.)\n5.Чи можна скоротити витрати енергії на освітлення за рахунок періодичного протирання лампочок від пилу?(Так.)\n6.Яке світло більш економне: настільна лампа або лампа під стелею?\n1.Яку білизну необхідно довше прасувати:суху чи вологу? (Суху.)\n2.В якій посудині вода закипає швидше:з кришкою або без кришки?\n3.Який із побутових приладів самий марно затратний: телевізор, холодильник або електроплита? (Електроплита.)\n4.Чи є малоефективним та небезпечним використання електроплитки для обігріву приміщень? (Так.)\n5.Якщо в чайнику є накип, чи приводить це до збільшення витрат електроенергії? (Так.)\n6.Чи зберігають тепло в приміщенні посаджені дерева навколо будинку?\n1.Назвіть відомі вам гідроелектростанції України. (Дніпрогес, Кременчугська,Каховська,Дніпродзержинська, Каневська, Київська.)\n2.Назвіть відомі вам атомні електростанції. (Запоріжська, Рівненська, Хмельницька, Північноукраїнська.)\n3.Який прилад здатний накопичувати електричну енергію? (Акумулятор.)\n4.Яку країну називають «країною льодовиків»? (Ісландію.)\n5.Назвіть чисті та екологічно безпечні джерела енергії. (Сонячна, вітрова.)\n6.Як називають технологію енергозбереження на комп,ютерах? (Енерджи Стар.)\n1.Що економніше використовувати: ноутбук чи ПК? (Ноутбук.)\n2.Як можна зберігати енергію при перегляді телевізора? (Послабити яскравість та звук.)\n3.Які засоби застосовує Україна для збереження енергоресурсів?\n(Енергозберігаючі системи опалення,альтернативні джерела енергії,\n4.Назвіть країни, які мають позитивний дослід по використанню енергії вітру? (Нідерланди, Швеція.)\n5. Назвіть паливо майбутнього. (Водень.)\n6.Гольфстрим може бути використаний для виробництва електроенергії?\n1.Скільки відсотків електроенергії використовується даремно, якщо зарядний пристрій для стільникового телефону залишати включеним у мережу: 0%, 65%,95%. (95%.)\n2.У якому році винайшли енергозберігаючу лампу? (1976р.)\n3.У якому році в Європі буде накладена заборона на використання ламп розжарювання? (2012р.)\n4.Скільки відсотків сонячного світла поглинають брудні вікна: 30%, 40%, 50%? (30%.)\n5.Заповнений мішок для збору пилу в пилососі дає збільшення витрати електроенергії на: 20%, 30%, 40%? (30%.)\n6.Серед екологічно небезпечних об,єктів України на 2-му місці знаходяться водосховища, на 3-му-нафтопроводи, на 10-му-звалища, на 12-му-військові об,єкти. А які підприємства впевнено займають 1-ше місце? (АЕС. )\nІІІ. Підбиваються підсумки гри.\nВизначається переможець. Учитель оцінює учнів.\nУрок-конференція 9 клас\nТема уроку: Екологічні аспекти акустики. Вплив вібрацій на живі організми.\nМета уроку: з'ясувати вплив вібрацій на живі організми, показати значущість екологічних проблем у галузі акустики, ознайомити учнів з результатами неправильного користування плеєром; розкрити значення музики в музичній терапії, показати негативний вплив шумів на людини і засоби боротьби з шумами, формувати комунікативну, інформаційну та соціальну компетенцію.\nОбладнання до уроку: камертон з гумовим молоточком, роздатковий матеріал (в додатку), проектор\nМи живемо у морі різних звуків. Роль звуків у житті людини неоціненно важлива. За допомогою звуків ми спілкуємося, відпочиваємо, слухаємо приємну музику. Музична терапія за допомогою звуків навіть лікує хвороби. Але,як завжди, у кожному явищі є і шкідливі сторони. Виявляється, звук може завдати шкоду здоров’ю і навіть смерть. Близько 9 % інформації із зовнішнього світу людина одержує за допомогою звуків, але цього цілком достатньо, щоб оцінювати ступінь небезпеки та безпеки в навколишньому середовищі. Ми сприймаємо звуки у 5 раз гірше, ніж кішка, і в 10 - ніж дельфін, тобто слух у людини не найкращий серед представників живої природи.\nСьогоднішня наша мета – побачити необхідність знань у житті, вміти їх застосовувати на практиці, відчути відповідальність за своє здоров’я і здоров’я інших людей.\nЗа слуховими відчуттями ми розрізняємо музичні звуки і шуми. Якщо джерело звуку здійснює гармонічні коливання, то звук, який ми чуємо, називають чистим тоном. Прикладом є звук камертона (демонстрація). Найпростішим джерелом звуку може служити камертон, вібрація ніжок якого викликає коливання повітря, що поширюються в усі сторони. Навколишнє середовище не може не реагувати на ці коливання. Предмет, що коливається, стискує повітря, зміщуючи молекули з тих положень, у яких вони знаходилися раніше. Стискується найближчий шар, за ним – наступний, і так шар за шаром, частинка за частинкою приводиться в рух весь навколишній простір. У цьому випадку говорять, що в повітрі поширюються звукові коливання.\nЗвуки музичних інструментів представляють собою суму чистих тонів із частотами, кратними певній основній частоті, наприклад, звуки гітари (демонстрація), звуки скрипки, кларнета.\nІнтенсивність шуму (або сила звуку) вимірюється в одиницях, які називаються децибелами. 1 дБ – це 1/10 бела, названого на честь винахідника телефону Олександра Грейама Белла. Саме 1 дБ виявився зручнішим для вимірювання інтенсивності шуму. Так, підвищення шуму на 10 дБ сприймається вухом як подвоєння гучності.\nПоріг чутливості вуха до звуків 0 дБ.\nВідкрийте таблицю « Рівні інтенсивності шуму та їхній вплив на здоров'я» (робота з таблицею – в додатку)\nЯкий рівень інтенсивності шуму відповідає шелесту листя?\nЯкий рівень інтенсивності шуму відповідає цоканню будильника? (Під цей шум ви засинаєте, але після бурхливого проведеного дня багатьом і цей звук здається занадто голосним, і тоді будильник ставлять під ліжко чи під подушку.)\nЗа якого рівня інтенсивності шуму відбувається зниження працездатності?\nДо яких негативних наслідків для здоров’я людини може призвести підвищення рівня інтенсивності шуму?\nЩо ж радять робити спеціалісти? Послухаємо наших шановних доповідачів.\n(Повідомлення з використанням презентації до уроку»\nІІ. Повідомлення учнів\n«Гучна музика – злочинець»\nЗа статистикою, кожна четверта молода людина, яка регулярно слухає музику, користуючись навушниками, може постраждати від ушкоджень слуху.\nДуже гучна музика – злочинець.Лікарі радять: щоб уникнути необоротного ураження слухового апарату, звук гучністю 100 дБ можна слухати не довше, ніж 40 хв, і лише 5 хв – звук гучністю 110 дБ.\nАле молоді люди часто проводять у навушниках більше п’яти годин на день.Зважаючи на кількість молодих людей, що страждають від передчасної втрати слуху, Всесвітня організація охорони здоров’я порекомендувала встановити ліміт максимальної потужності плеєрів не більше 90 дБ.\nВід шуму страждає не тільки слух. Голосний звук завдає удару і по нервовій системі – під його впливом можуть розвиватися неврози, погіршитися настрій і працездатність, з’явитися безсоння. Можлива і дезорієнтація в просторі. І не важливо, якої конструкції навушники, головне у них - сила звуку: чим голосніше, тим гірше.\nОсобливо шкідливо слухати музику в транспорті, та ще й жувати при цьому! До музики з навушників приєднуються шум і вібрація поїзда, автобуса, машини, від жувальних рухів відкривається і закривається простір євстахієвої труби, відтак виникають своєрідні удари всередині самого вуха. Слухові нерви «тримаються» тільки деякий час. Ослаблення слуху відбуваються поступово, непомітно, протягом років. Ослаблений слуховий нерв також швидше піддається впливу інфекцій. Тому, коли ви занедужали на грип чи ОРЗ, то слухати плеєр не можна! Треба полежати кілька днів у тиші.\nПозитивний вплив на організм людини спокійної, ласкавої музики, колискової, звуків струмка, морських хвиль, співу птахів використовується в музичній терапії.\n«Джерело шуму – транспорт»\nДжерелами шуму в навколишньому середовищі є всі види транспорту, працюючі машини й механізми, промислові об’єкти,гучномовні пристрої, ліфти, телевізори й радіоприймачі, музичні інструменти, юрби людей та окремі особи.\nОсобливо сильне джерело шуму - мотоцикл з несправним або відірваним глушником. Такий мотоцикл, що з ревом летить вулицями сплячого міста, здатен розбудити 100 тис. людей.\nМи не можемо не згадати також про шкідливий вплив механічних вібрацій, які виникають під час виконання різних робіт – бетоноукладання, подрібнення порід чи шляхового покриття, роботи в шахтах з відбійним молотком. Вібрації – це тремтіння або струси всього тіла чи окремих його частин. Тривалі вібрації завдають великої шкоди організму – від сильної втоми до так званої «вібраційної хвороби», струсу мозку, розриву тканин, порушення серцевої діяльності, нервової системи.\nДля зменшення вібрацій і захисту від неї людей використовують різні віброізолюючі кожухи навколо механізмів, пружні основи й опори, віброгасні рукавички, прокладки й килимки.\nПовідомлення «Музика і психологія»\nОсобливо впливає на слухачів рок-музика, в основному через ультра- та інфразвуки, яких ми не чуємо, але «чують» усі наші органи. Доведено, що слухачі можуть навіть зомліти, якщо бій барабанів-тамтамів перевищує 100 дБ.Психологи встановили, що в музиці багатьох рок-груп повторюється фатальне повторення сполучення нот, що здатне не тільки зруйнувати організм, але й підштовхнути до самогубства. Саме через це, зробили вони висновок, досить частими є випадки добровільної смерті через нез’ясовані причини солістів-гітаристів і просто технічних співробітників деяких відомих і маловідомих рок-груп. Психологи стверджують, що в їхній музиці міститься «звукова отрута», здатна довести до божевілля.\nПроте є музика, яка лікує. І тут перевага належить класиці. Як заявили у 2005 році бельгійські та американські лікарі,саме музика Моцарта – це той рідкісний випадок, коли можна сміливо рекомендувати самолікування цілющими властивостями більшості його творів. Особливо слід наголосити на концертах для скрипки й симфонії – вони не тільки «поширюють» навкруги підвищено позитивну енергетику, але й сприяють загальному оздоровленню , допомагають людям, схильним до депресій, неврастенії, долати душевні розлади. Цей феномен назвали «ефектом Моцарта». Внаслідок його дії плаксиві немовлята швидко заспокоюються, школярі краще засвоюють навчальний матеріал, відвідувачі ресторанів більше замовляють і щедріше розраховуються з офіціантами.\nБагато психологів і лікарів вважають, що роботу серця поліпшує 5-та симфонія Баха, нервову систему заспокоюють «Колискова» Брамса, «Аве, Марія!» Шуберта, а головний біль добре гамують Угорська рапсодія №1 Ліста, «Фіделіо» Бетховена, «Дон-Жуан» Моцарта. Творець музичної фармакології Роберт Шоффлер (США) приписують своїм пацієнтам з лікувальною метою, крім увертюр Моцарта, всі симфонії Чайковського, «Лісового царя» Шуберта, «Оду радості» Бетховена. Мабуть, незабаром компакт-диски з такою музикою будуть продаватися в аптеках замість ліків.\nВплив ультразвуку на живі організми\nБіологи з’ясували, що органна музика Баха не шкодить рослинам, а навіть дозволяє зберегти їм «поставу», в той час як гучна бурхлива музика погіршує стан рослин або взагалі спричиняє їх загибель. Так, потужний звук вбиває гвоздику.\nШум також негативно впливає на тварин. Безперервний (2-3 дні) гуркіт бульдозера призводить до линяння пір’я у водоплавної птиці, під час дії шуму знижуються надої молока, тварини погано набирають масу. Сильний шум доводить тварин до такого стану, що вони вбивають своїх малят, а раптові шуми іноді призводять звірів до самогубства.\nНа живі організми впливає також ультразвук. Під дією ультразвуку відбувається руйнування бактерій і вірусів, кров’яних тілець – еритроцитів і лейкоцитів. Рибки спливають на поверхню води і перевертаються. Тварини стають неспокійними і втрачають рухливість. У разі великої інтенсивності ультразвуку у риб у різних місцях виникають кровотечі. Великі дози ультразвуку негативно діють і на людину – викликають головний біль, розлад серцевого ритму, можуть навіть спричинити відшарування сітківки ока.\nАле за малої інтенсивності ультразвук стимулює ріст бактерій і вірусів, прискорює проростання насіння, що здобуло використання в сільському господарстві. Ультразвуки широко використовують в медицині для діагностики захворювань, а також для лікування, наприклад, невритів, невралгії, екземи, радикуліту…\nІнфразвук і людина\nЖителі Півночі нерідко спостерігають незвичайний феномен. Зимою, під час довгої полярної ночі, коли виникає північне сяйво, деякі люди впадають у дивний стан. Вони ніби зовсім відмежовані від навколишнього світу, збуджено розмовляють з невидимими співрозмовниками, хитаються в такт з музикою, яку чують лише вони. Трапляються, що такі люди йдуть з дому. Коли приходять до тями, то згадують, що чули казкові звуки і підкорялися Полярній зорі, яка кликала їх у давню землю предків. Науковці пояснюють цей феномен так: полярні сяйва супроводжуються інфразвуком. Його людина не сприймає на слух, але мозок і серцево-судинна система людини сприймають звучання в інфразвуковому діапазоні. Наслідки для організму можуть бути непередбачуваними.\nГеографам відомі випадки, коли моряки без будь-якої причини, охоплені жахом, кидалися за борт корабля, а іноді гинули в страшних муках – усім відомий міф про «летючого голландця» - корабель без команди.\nТільки в наш час стало можливим пояснити можливу причину загибелі команд кораблів. Під час шторму від завихрення вітру на гребенях морських хвиль виникають інфразвукові хвилі, які отримали назву «голосу моря». Якщо люди потрапляють у простір, де є інфразвукові хвилі з частотою близько 6 Гц, то виникає явище резонансу, різко зростає амплітуда коливань серцево-судинної системи, оскільки її власна частота 6-7 Гц, відбувається розрив артерій. Якщо інфразвукові коливання протилежні за фазою, то кровообіг гальмується і серце може зупинитися.\nІнфразвукові хвилі, що виникають у районі шторму і названі «голосом моря», вперше були виявлені в 1936 році.\n«Голос моря» дуже добре сприймають медузи, деякі риби. Тому вони ще до приходу шторму йдуть у безпечне місце.\nПотужні інфразвукові можуть руйнувати будинки, заводи, мости та інші споруди завдяки явищу резонансу. Так, інфразвук з частотою 0,6 Гц, що створюється сильним вітром, примушує резонувати споруди, що знаходяться одна від одної на відстані декількох десятків метрів. Деякі вчені вважають, що інфразвук можна розглядати як нову зброю знищення не тільки людей, але й промислових і цивільних об’єктів.\n«Вплив шуму на людину та живі організми»\nПодразнююча сила звуку (шуму) залежить від його інтенсивності, діапазону і тривалості дії. Шуми із широким спектром менше роздратовують, ніж шуми з вузьким інтервалом частот. Рівень шуму в 20 – 30 дБ практично нешкідливий для людини. Такий рівень має природний звуковий фон без якого неможливе людське життя. Для гучних звуків допустима межа становить приблизно 80 дБ. Звук у 130 дБ виклмкає у людини больові відчуття; у 150 – стає нестерпним. Звук у 180 дБ викликає "втому" металу, а при 190 дБ – руйнуються конструкції.\nСучасний шумовий дискомфорт викликає у живих організмів хворобливі реакції. Шум від реактивного літака, наприклад, гнітюче діє на бджолу, вона втрачає здатність до орієнтування. Цей же шум вбиває личинки бджіл, розбиває пташині яйця, які відкрито лежать у гнізді. Транспортний або виробничий шум пригнічує людину – втомлює, дратує, не дає змоги зосередитись. Як тільки такий шум зникає, людина відразу відчуває полегшення і спокій. Шум достатньої інтенсивності і тривалості може призвести до різкого зниження чутливості слуху. Крім частоти і рівня гучності шуму, на послаблення слуху впливають характер і тривалість дії шуму, вік, чутливість слуху, інші причини. Хвороба розвивається поступово, тому особливо важливо заздалегідь вжити заходів захисту від шуму. Під впливом сильного шуму, особливо високочастотного, в органі слуху відбуваються незворотні зміни. Високі рівні понижують чутливість слуху вже через 1 – 2 роки роботи, при середніх рівнях негативний вплив проявляється дещо пізніше, через 5 – 10 років.\nПослідовність, з якою відбувається втрата слуху, зараз добре вивчена. Інтенсивний шум спочатку викликає тимчасову втрату слуху. За нормальних умов через день або два слух відновлюється, але якщо дія (вплив) шуму продовжується на протязі багатьох місяців, а то, як це спостерігається в промисловості, і років, відновлення не відбувається, і тимчасове послаблення слуху переростає у постійне.\nСпочатку пошкодження нервів впливає на сприйняття високочастотного діапазону звукових коливань (4 000 Гц і вище), поступово поширюючись і на більш низькі частоти. Людина перестає сприймати високочастотні звуки "ф" і "с".Нервові клітини внутрішнього вуха настільки пошкоджуються, що атрофуються і гинуть.\nДослідники встановили, що шум може руйнувати рослинні клітини. Наприклад, експерименти показали, що рослини, які потрапляють під обстріл звуками, засихають і гинуть. Причиною їхньої загибелі є надмірне виділення вологи через листя: коли рівень шуму перевищує певну межу, квіти буквально виходять сльозами. Якщо гвоздику поставити поряд з радіоприймачем, що працює на повну гучність, то квітка зів'яне. Дерева в місті вмирають набагато раніше, ніж в природному середовищі. Бджола втрачає датність орієнтуватися і перестає працювати при шумі реактивного літака.\nОстаннім часом проблемі шуму надають великої ваги. Є багато способів боротьби з ним: використання шумопоглинальних екранів, фільтрів, матеріалів, зміна технології виробництва, запровадження безшумних механізмів і деталей, зміна режиму, деталей та особливостей транспортних потоків у міст\nУчитель. Природа ніколи не була безмовною, вона – безшумна. Звук – один з найстародавніших її проявів. Звуки завжди були і, навіть, жахливої сили і потужності. Але все-таки в природному середовищі переважали звуки шелестіння листя, дзюрчання струмка, легкий плескіт води і шум прибою,які завжди приємні людині – вони заспокоюють, знімають стреси. Проте внаслідок винахідливості, діяльності "цивілізованої" людини звучання голосів природи стає все більш рідкісним, зникає зовсім або заглушається промисловими, транспортними та іншими шумами.\nА які методи боротьби з шумом ви можете запропонувати?\nОрганізація кімнати відпочинку, в якій повинні бути всі умови для тиші і спокою; слухання класичної музики.\nНа вібруючу поверхню наносити спеціальне звукопоглинаюче покриття, наприклад, у США розроблений металевий сплав, який поглинає шум подібно до того, як губка всотує воду.\nУ багатьох машин джерелом шуму є двигуни, для глушіння їх використовувати «акустичні пастки» - камери, лабіринти, еластичні оболонки.\nСтежити за тим, щоб вдома не звучали занадто голосно програвачі, радіо; розмовляти тихо, не підвищуючи голосу.\nВздовж доріг насаджувати дерева і кущі, адже листя дерев «розсіює» і «поглинає» шум, а взимку цю функцію виконує сніг на гілках.\nРефлексія Метод Ажурна пилка\n-Які думки викликала у вас нова інформація?\nРівні інтенсивності шуму та їхній вплив на здоров’я\nТихий шепіт на відстані\nМісто вночі, міська квартира\nПрипустима санітарна норма\nШум легкового авто-\nмобіля на відстані 1 м


Коронавірус в Україні: понад 15 000 підтверджених випадків - УРА-Информ\nКоронавірус в Україні: понад 15 000 підтверджених випадків\nВ Україні продовжує збільшуватися кількість підтверджених випадків коронавирусной інфекції. У країні більше 15 000 позитивних тестів на COVID-19.\nСтаном на ранок десятого травня в Україні 15 232 підтверджених випадки коронавирусной інфекції. Чергові добу поспіль кількість нових випадків COVID-19 не падає позначки нижче 500. За останні 24 години було зафіксовано 522 нових випадки зараження.\nЗ початку епідемії вже 3060 пацієнтів зуміло перемогти хворобу. За останню добу таких людей 151. У той же час в країні зафіксовано 391 летальний випадок. За останню добу померло від COVID-19 15 чоловік.\nНайбільше нових випадків зараження зафіксовано в Чернівецькій області. Там коронавірус підтвердився у 89 нові випадки. Цей регіон на першому місці не тільки за цим показником, а й за загальною кількістю підтверджених випадків. Там 2 268 позитивних тестів з початку епідемії. Черговий день поспіль велику кількість нових випадків фіксується у Львівській області. За останні 24 години там 54 позитивних тесту на COVID-19.\nРаніше експерт заявив, що в Україні на даний момент немає епідемії коронавірусу.\nPrevious post:Чи передається коронавірус в воді: важлива інформація від науковців\nNext post:Епідемії коронавірусу в Україні немає – шокуюча заяву експерта


Аміачна селітра (AN): продажа, цена в Белой Церкви. азотные удобрения от "ТОВ "ДСВ ЦЗ-УКРАЇНА"" - 1192395080\nАміачна селітра (AN)Ожидается\nУрожай відрізняється своєю потребою в азоті для формування своїх продуктів. Ці конкретні потреби та умови, в яких вони вирощуються, є основою для визначення азотного мінерального підгодівлі.\nПрискорює ріст, листяна маса інтенсивно росте і набуває темно-зелене забарвлення.\nПоглинання масла макс. 4,0%


Про нас. Інформація про компанію Правильний Мед -Правильный Мед\nПропонуючи такий асортимент меду, ми формуємо нову культуру, де мед — це продукт, гідний великої поваги і правил вживання. Здивовуємо традиційними, оригінальними та ексклюзивними сортами високої якості.\nЗ 2016 року відкрили перший фірмовий магазин "Медовий теремок" в Одесі. Запрошуємо підприємців, розвивати мережу по всій країні.\nУ 2018 році, вперше в Україні розробили ТУ на медові ласощі і мед з фіто добавками, де мед природний консервант. Ми 7 років виробляємо медові ласощі з ягодою, горіхами, насінням і травами без термообробки. Наше співтовариство пропонує широкий асортимент якісної продукції.\nПравильний мед - це не дешево. Ми цінуємо свою працю і працю бджолярів співдружності, на практиці знаючи скільки потрібно вкласти сил, щоб радувати покупців дійсно якісним продуктом, зберігаючи його природну чистоту.\nГармонійне співіснування з природою, дозволяє створювати правильний, на 100% натуральний мед, ласощі і продукти бджільництва. Природа подарувала нам унікальний продукт. Ми з вдячністю приймаємо від неї цей дар і ділимося з Вами!


Енергомитниця заявляє про незаконне ввезення нафтопродуктів на територію України | Терминал | НТЦ "Психея"\nЕнергомитниця заявляє про незаконне ввезення нафтопродуктів на територію України\nОбновлено: Март 12, 2021. Тэги: ввезення нафтопродуктів, Енергетична митниця\nЕнергетична митниця спільно зі Службою безпеки України та Державною фіскальною службою припинили «тіньове» ввезення нафтопродуктів на територію України.\nПро це повідомляє пресслужба Енергомитниці на сторінці в Facebook.\n«Впродовж 2019-2020 років службові особи суб’єктів господарювання, які здійснюють на території України підприємницьку діяльність пов’язану з імпортом та торгівлею нафтопродуктами організували незаконну схему із ввезення на митну територію України нафтопродуктів з використанням морських суден, шляхом переміщення через митний кордон України поза митним контролем та з приховуванням від митного контролю, чим ухилилися від сплати податків в особливо великих розмірах», — йдеться у повідомленні.\nОрієнтовна сума ухилення від сплати податків становить 240 млн грн.\nЗараз в рамках досудового розслідування у кримінальному провадженні проводяться заходи, спрямовані на збір доказів і відомостей, що стосується обставин вчинених кримінальних правопорушень.\n«Термінал» писав, Енергетична митниця виявила підроблені паливні векселі на 25 млн грн.\n« У 2020 році Укренерго інвестувало у розвиток мереж 3,12 млрд грн\nЗавершення будівництва 3-го і 4-го енергоблоків на ХАЕС є комплексним питанням — Разумков »


Наукові праці історичного факультету Запорізького національного університету, 2013, вип. XXXVII 34. Никифоров В. Кураковский договор казаков с поляками 1625 года / В. Никифоров //\n«Наукові праці історичного факультету Запорізького національного університету, 2013, вип. XXXVII 34. Никифоров В. Кураковский договор казаков с поляками 1625 года / В. Никифоров // ...»\n34. Никифоров В. Кураковский договор казаков с поляками 1625 года / В. Никифоров // Киевская старина. – 1885. – Апрель.\n– С. 767–773.\n35. Мицик Ю. Канівська та Черкаське староства в описі малознаної люстрації 1631–1633 років / Юрій Мицик //\nКраєзнавство. – 2009. – № 3–4. – С. 43–53.\n36. Голобуцький В. Запорозьке козацтво / В. Голобуцький. К. : Вища школа, 1994. 539 с.\nКовалец Т. Р. Казацкая стратегия в восстании 1625 г. в Украине В статье предпринята попытка выяснить стратегический план казацкого командования в восстании 1625 г. на Приднепровье и проследить его реализацию в ходе боевых действий. Точки зрения исследователей на стратегию казаков в восстании 1625 г. отличаются, но необходима реконструкция предпосылок возникновения этого исторического события, его хода и результата с использованием работ украинских и зарубежных учёных, источниковедческих материалов, архивных документов, мемуаров с учётом всех факторов влияния на эту стратегию.\nКлючевые слова: казацкое восстание 1625 г., Марко Жмайло, стратегия, Станислав Конецпольский.\nKovalets T. R. Cossack strategy in the rebellion of 1625 in Ukraine The article deals with an attempt to investigate a strategic plan of Cossack command in the rebellion of 1625 and to trace its implementation in the fighting. Points of view of researchers on Cossack command in the uprising in 1625 are different, but there is a necessity of reconstruction of preconditions of emergence of this historical event, its progression and result with using works of Ukrainian and foreign academics, sources materials, archives documents, memoirs with bearing in mind all the factors of influence on this strategy.\nKeywords: Cossack uprising in 1625, Marko Zhmajlo, strategy, Stanislav Konietspolskyj.\nУДК 323.37(477)"18" С. І. Дегтярьов\nПЕДАГОГІЧНЕ ЧИНОВНИЦТВО КІНЦЯ ХVIII ПЕРШОЇ\nПОЛОВИНИ ХІХ ст.: СОЦІО ПРОФЕСІЙНИЙ КОНТЕКСТ Стаття присвячена специфічній складовій бюрократичного апарату Російської імперії кінця ХVIII першої половини ХІХ ст. - педагогічним чиновникам. Досліджується питання соціального походження цих службовців, їхньої освіти та професійної якості. За соціальною приналежністю службовці цієї категорії відносилися до різних верств населення, але найбільшу частку складало духівництво і дворянство. Проблема професійної підготовки педагогічних чиновників завжди була актуальною, але протягом останньої чверті ХVIII - першої половини ХІХ ст. повністю так і не була вирішена. При цьому службовці освітньої галузі все ж залишалися найбільш освіченою частиною бюрократичного апарату імперії.\nКлючові слова: чиновництво, бюрократія, стан, викладач, освіта, учбовий округ.\nВивчення соціальної структури суспільства на різних етапах його існування допомагає глибше розкрити основні закономірності історичного процесу, специфіку господарського, політичного і духовного життя різних верств населення. До не менш важливих питань слід також віднести процес формування і розвитку бюрократії, оформлення чиновництва як окремої соціальної групи та інших аспектів даної проблеми.\nДослідження стану державного апарату Російської імперії, його особливостей на українських землях, у тому числі категорії осіб, які фактично обслуговували потреби держави, починаючи з вищої бюрократії і закінчуючи нижчими чиновниками різних відомств, має велике наукове значення.\nБюрократичний апарат імперії привертав увагу дослідників, починаючи з ХІХ ст. Вони вивчали правову складову його функціонування [4; 5; 12], деякі аспекти історії чиновництва різних відомств державного управління  тощо. У радянський період вчені майже не вивчали історію чиновництва, лише побіжно торкаючись її при дослідженні деяких питань соціальної історії чи історії державних установ Російської імперії [14; 19; 28]. Починаючи з 90-х років ХХ ст. інтерес до теми російської імперської бюрократії активізувався. З’являються праці, присвячені загальним питанням історії чиновництва та окремим, більш вузьким аспектам цієї проблеми [2; 3; 24].\nСлужбовці закладів освіти були специфічною складовою бюрократичного апарату Російської імперії. І якщо системі народної освіти, окремим навчальним закладам Російської імперії присвячена досить велика література, то службовцям відомства народної освіти окрема увага практично не була приділена.\nВиключення становлять лише праці російських дослідників Ю.Діссон, В.Морозової, О.Сердюцької та В.Слотіна [11; 21; 25; 26].\nДана робота також присвячена зазначеній категорії чиновників. Зокрема увага буде приділена питанням походження цих службовців, їхньої освіти та професійної якості тощо. У пропонованому дослідженні ми також будемо використовувати по відношенню до них терміни "училищне" та "педагогічне" чиновництво.\nВикладацька служба другої половини ХVІІІ – початку ХІХ ст. не часто давала можливість дослужитися до чину, що давав права потомственого дворянства. Це робило таку службу часто не популярною, а статус самих викладачів у чиновницькому середовищі не був високим. У той же час служба у навчальних закладах мала статус державної і надавала можливість вихідцям з непривілейованих верств населення потрапити до чиновницької "касти" і таким чином змінити своє соціальне становище.\nНаукові праці історичного факультету Запорізького національного університету, 2013, вип. XXXVII Кількість чиновників, які служили у навчальних закладах Російської імперії з кінця ХVIII до середини ХІХ ст. постійно змінювалася у бік зростання. Це пов’язано з розбудовою системи освіти, збільшенням кількості навчальних закладів різного рівня, а також зростаючою потребою держави у підготовці професійних кадрів для служби у різних управлінських установах, що все більше вимагали спеціальних знань і навичок (вимоги до чиновників суттєво змінилися порівняно з ХVIII ст., коли від них вимагалися лише особиста порядність і вміння каліграфічно переписувати документи).\nНа жаль, ми не змогли виявити відомостей, щоб відповісти на питання про те, якою була кількість службовців навчальних закладів у кінці ХVIII ст. чи у перші роки ХІХ ст. Але дещо з цього приводу відомо по пізніших роках. Зокрема статут Ришел’євського ліцею 1817 р. передбачав 9 професорів, 6 ад’юнктів, 12 наглядачів, 2 вчителя малювання, 2 - музики та вчителі танців і фехтування. У Ніжинські гімназії вищих наук викладацький склад поділявся на кілька груп: законоучитель, 4 старших професори, 4 молодших професори, 3 вчителі нижчих класів. Але у реальності, при відкритті гімназії у 1820 р., коли вже сюди прибули перші вихованці, викладати довелося самому директору і лише потім стали прибувати професори.\nАле ще протягом кількох років викладачів тут не вистачало [11, с.118].\nОдним з найпотужніших навчальних закладів імперії першої половини ХІХ ст. був Кременецький (Волинський) ліцей. У нього не було статуту, де була б зафіксована необхідна кількість чиновників і викладачів. Але про їхнє число можна зробити певні висновки з архівних даних. Так, у 1819 р. в штаті ліцею крім керівництва, касира, бібліотекаря, лікаря, письмоводителя і наглядача конвиктів було 26 викладачів і 4 помічника вчителів. Але ця кількість не була сталою. У 1825 р. тут працювали вже 32 викладача і 5 помічників, з’явився православний законоучитель. У 1831 р. у ліцеї служили директор, префект, 2 інспектори, бухгалтер, казначей, економ, секретар, лікар, бібліотекар, чиновники комісії про училищні фундуші, 27 викладачів [11, с.117-118].\nДещо повніші відомості існують по Київському учбовому округу станом на 1840 р.:\n- в університеті св. Володимира у цей час за алфавітними списками було вказано 53 чиновника;\n- Ліцеї кн. Безбородька - 18;\n- Київській І гімназії та підпорядкованих їй закладах - 40;\n- Київській ІІ гімназії (губернській) - 31;\n- Злотопольському повітовому училищі - 20;\n- Канівському повітовому училищі - 9;\n- Канівському приходському училищі - 1;\n- Черкаському приходському училищі - 1;\n- Махновському повітовому училищі - 11;\n- Волинському повітовому та приходському училищах - 10;\n- Вінницькій гімназії - 22;\n- Немирівській гімназії - 22.\nПо Волинській дирекції училищ значилося 137 чиновників, а по Подільській - 36 [29, арк.2-3зв, 5-17, 19зв, 25-25зв, 27-28зв].\nДалі чисельність педагогічних чиновників продовжувала зростати (хоча і не суттєво). Так, за відомістю у І Київській гімназії та підпорядкованих їй установах у 1845 р. працювали вже 45 службовців. З них вчителів було 14 осіб, канцелярських служителів - 5, наглядачів - 16, інспекторів - 4, економів - 3, а також попечитель, директор та лікар [30, арк.5].\nДо середини ХІХ ст. т.зв. педагогічні чиновники вже займали помітне місце у бюрократичному середовищі. Лише у чотирьох провідних навчальних закладах, що знаходилися на українських землях (Харківський університет, Університет св. Володимира у Києві, Ришел’євський ліцей в Одесі та Ліцей князя Безбородька у Ніжині) протягом 1848-1854 рр. служило від 211 до 229 таких чиновників (див. таб.1) [15-18].\nІснувала ще велика кількість службовців у гімназіях, повітових і приходських училищах. Так, тільки у навчальних закладах Полтавської та Волинської губернії їх було 341 особа .\nТаблиця 1. Кількість чиновників і викладачів провідних навчальних закладів на українських землях\nНіжині Служба по освітньому відомству була державною і надавала своїм чиновникам увесь спектр пільг, якими користувалися службовці інших галузей, зокрема престижного державного управління. З цієї причини уряд бажав, щоб на посадах у навчальних закладах переважали вихідці з привілейованих станів. Але низьке матеріальне забезпечення і, як наслідок, низька популярність служби в освітній галузі відштовхували дворян від останньої. Окрім того, викладацька діяльність напряму залежала від освіти. А коли внаслідок реформи Катерини ІІ в останній чверті ХVIII ст. стала розбудовуватися мережа навчальних закладів (у першу чергу Наукові праці історичного факультету Запорізького національного університету, 2013, вип. XXXVII народні училища), то виявилося, що найбільш освіченою частиною населення було духівництво. Це зумовило те, що основну масу викладацького складу більшості навчальних закладів Російської імперії у цей період становили представники саме духівництва .\nУ ХІХ ст. т.зв. училищну службу активно використовували вихідці з непривілейованих станів, щоб змінити свій соціальний статус. Потрапити на неї, маючи освіту, було простіше, а вислужувати класні чини (за допомогою яких власне й змінювався соціальний статус) треба було на таких самих умовах, що і в інших державних установах. Так, у 1830 р. серед училищних чиновників Таврійської губернії дворяни складали 27,1% . А в 1850 р. серед цієї ж категорії чиновництва у Полтавській губернії дворян було 34,3%, а у Волинській – 40,2% . Станом на 1845 р. в установах Київської губернії, підпорядкованих Київському учбовому округу на різних посадах служили лише 13 потомствених і 7 особистих дворян [31, арк.9-11, 12].\nВступ вихідців з різних соціальних груп на посади вчителів гімназій і повітових училищ залежав від рівня отриманої освіти і тих професійних якостей, якими вони володіли. Наприклад, у 1814 р. вчителем 1-го класу Погарського повітового училища було призначено вихідця з міщан О.Остроженка, який закінчив Чернігівську гімназію у 1811 р. і мав досвід роботи домашнім учителем [7, арк.40-40зв].\nЩо стосується освіти, то її фактично можна поділити на два види, яким при прийнятті на службу по відомству народної освіти перевага не надавалася (основною вимогою була її наявність):\n1. Освіта, отримана у будь-якому навчальному закладі, що забезпечував необхідний її рівень для прийняття особи на державну службу. Такими закладами могли бути семінарії, народні (якщо мова йде про кінець ХVIII ст.), повітові училища, ліцеї, гімназії, університети. Сюди ж відносимо домашню освіту.\n2. Освіта, яку надавали навчальні установи чи їхні підрозділи, створені для піготовки майбутніх педагогічних службовців. До таких слід віднести учительські інститути, педагогічні кафедри при університетах, ліцеях, а також деякі духовні семінарії, що спеціалізувалися у кінці ХVIII - на початку ХІХ ст.\nна підготовці педагогів. Так, з метою підготовки студентів до вчительського звання у 1851 р. в Ришел’євському ліцеї Одеси було вирішено створити кафедру педагогіки. Ідея була підтримана особисто імператором .\nВзагалі викладацька служба відрізнялася від будь-якої іншої державної діяльності у першу чергу рівнем освіченості особового складу [25, с.104]. Не зважаючи на різні проблеми у забезпеченні високого рівня підготовки чиновників освітньої галузі, показовим залишався той факт, що з відміною у 1834 р. екзамену на чин чиновники по відомству народної освіти залишалися тими, по відношенню до кого застосовувався певний освітній ценз при прийомі на службу.\nУ 1846 р. навіть з’явилося Положення про спеціальні іспити для усіх осіб, які бажали обійняти посади вчителів у повітових і приходських училищах, кімнатних наглядачів у дворянських інститутах і гімназичних пансіонах, викладачів нових іноземних мов та малювання у середніх і нижчих навчальних закладах, а також домашніх учителів [20, с.116]. Таким чином службовці даної галузі залишалися найбільш освіченою складовою бюрократичного апарату Російської імперії.\nЗабезпечення належними кадрами навчальних закладів на початковому етапі створення освітньої мережі стало складною справою. Ця проблема вирішувалася досить довгий час. У червневій 1783 р.\nдоповіді на ім’я імператриці члени комісії зі створення народних училищ зазначали, що були зроблені кроки по забезпеченню цих закладів здібними вчителями. Основним джерелом постачання їх стали різні духовні семінарії. Але сама ця місія виявилася невдалою, оскільки семінаристи, прибулі на вчительські посади не володіли потрібними знаннями. Що стосується більш здібних кандидатів, то вони, вказувалося у доповідній записці, "несут должности, от которых их взять неудобно, а другие лишь успеют в Словесных науках, ищут и помещаются большею частью в гражданской, выгоднейшей для них, службе" [13, с.56]. Особливо гострою була проблема забезпечення вчителями 3-х та 4-х класів народних училищ (саме для них і набиралися семінарісти).\nЗ метою хоча б часткового вирішення кадрової проблеми протягом 1786-1788 рр. у Київській академії проведено зміни, які фактично перетворили цей заклад на вищий учительський інститут, для підготовки кадрів у народні училища [23, с.108-109].\n«ISJ Theoretical & Applied Science, -№ 1(9), 2014 www.T-Science.org SECTION 21. Pedagogy. Psychology. Innovations in the field of education. Tatarinov Sergey Iosifovich сorrespondent member of International Academy of Theoretical & Applied Sciences, Educational and Scientific Professional Pedagogical Institute of Ukrainian Engineering and Pedagogical Academy tatbronza@yandex.ua Efimov Dmitry Vladimirovich Artemovsk Secondary school I-III stages № 18, Ukraine Jaster19911@gmail.com CONTRIBUTION OF...»\n«www.unwla.org XXII КОНВЕНЦІЯ СОЮ ЗУ УКРАЇНОК АМ ЕРИКИ ДІТРОЙТ, МІЧІҐЕН, 26-го, 27, 28-го ТРАВНЯ 1990 р.XXII CONVENTION OF UKRAINIAN NATIONAL W OM EN’S LEAGUE OF AMERICA, INC. DETROIT, MICHIGAN, MAY 26, 27, 28 1990. www.unwla.org Обкладинка: Оксана Кушнір Cover by Oksana Kushnir Printed in U.S.A. by Computoprint Corporation • 35 Harding Avenue • Clifton, New Jersey 07011 201-772-2166 Fax 201-772-1963 www.unwla.org Встане Україна І розвіє тьму неволі, Світ правди засвітить, І помоляться на волі...»\n«Ратнівський район на сторінках преси за І квартал 2014 року смт Ратне Мороз Д. Розмова про проблеми афганців / Д. Мороз // Ратнівщина. – 2014. – 18 лют. – С. 1. Мороз Д. День жалоби, який став днем нових жертв. Як він минув у Ратному / Д. Мороз // Ратнівщина. – 2014. – 22 лют. – С. 1 Борзовець В. Ратнівському міжрайонному управлінню водного господарства 40 років / В. Борзовець // Ратнівщина. – 2014. – 23 лют. – С. 4. Мороз Д. Ратнівчани вшанували героїв майдану / Д. Мороз // Ратнівщина. – 2014....»\n«Розділ 4 Історія криміналістики Розділ 4 Історія криміналістики § 1. Виникнення і розвиток криміналістики Окремі рекомендації криміналістичного характеру відомі здавна і зустрічаються в законодавчих пам’ятках. Історія виникнення криміналістичних знань розпочинається з появою перших типів держави і права, коли встановлювались і порушувались певні правила поведінки, звичаї і закони. Виникнення перших порушників законів зумовило потребу в уведенні спеціальних правил і методів щодо розкриття і...»


Керівник програми Kremlin Watch назвав шість кроків для нейтралізації агресії Путіна\nвівторок, 28 січня 2020, 06:42\nЗахід повинен консолідувати свої зусилля проти російської агресії, пропаганди й масової дезінформації та зробити, принаймні шість невідкладних кроків для того, щоб посилити свої позиції в боротьбі з гібридною війною Кремля.\nПро це написав у розширеній публікації на сайті Atlantic Council керівник програми Kremlin Watch, заступник директора інституту "Європейські цінності" (Прага) Якуб Янда.\n"Експерти з безпеки, які опрацьовують реакцію Заходу на втручання Росії у його внутрішні справи шляхом кібер-зламів, масової дезінформації, корупції західних лідерів та шпигунської діяльності, мали вагомі причини для свого розчарування. Адже досі було реалізовано дуже мало реальних контрзаходів, за деякими винятками в країнах Балтії та Скандинавії, а також останнім часом у Чехії", - зауважує Янда.\nПопри попередження майже всіх західних спецслужб про російську загрозу, лише деякі лідери на Заході залучають свої інститути безпеки для розробки й реалізації стійкої стратегії протидії. У цьому зв'язку автор пропонує принаймні шість негайних кроків, щоб подолати загрози цього явища.\n"По-перше, давайте реально захистимо Україну від російських військових", - наголошує експерт. Президент США мав би разом зі своїми європейськими союзниками заявити одним потужним голосом, що якщо Кремль не припинить бойові дії на сході України, послідують військові та інші кроки.\n"По-друге, західні демократії повинні серйозно поставитися до боротьби із загрозою масової дезінформації", - йдеться далі.\nКожна з країн, що піддалася впливу цього явища, має створити спеціалізовані центри гібридної загрози з залученням хоча би тридцяти експертів міжвідомчої безпеки та аналізу інформаційних операцій проти своїх же демократій.\n"По-третє, національні лідери мали би нарешті дати зрозуміти Федеріці Могеріні, Високому представнику ЄС з питань зовнішньої політики й політики безпеки, що, коли вони закликали ЄС до протидії "триваючій російській кампанії дезінформації" в березні 2015 року, вони насправді мали це на увазі", - зауважує автор публікації. Досі ж Могеріні уникає називати Росію джерелом ворожих операцій.\n"По-четверте, потрібно викривати троянських коней Москви", - наголошує Янда.\nЗа його словами, якщо такі потужні політики як Марі Ле Пен повторюють брехню Москви, зокрема щодо України, цьому потрібно публічно протистояти. Якщо ж деякі політики систематично применшують втручання Росії у внутрішні справи їхніх країн, до таких політиків треба ставити більш серйозні питання, у тому числі щодо їхніх фінансових зв'язків з Кремлем.\n"По-п'яте, уряди повинні фінансувати проекти, які викривають дезінформацію і масово підвищують медіа-грамотність", - зауважує експерт. На сьогодні в Європі, практично немає фінансування оперативного моніторингу й аналізу дезінформації. Якщо гроші й надходять, то від приватних фондів або декількох американських донорів.\n"По-шосте, нам терміново потрібні дані", - пише Янда. Наприклад, скільки німців вірять Кремлю, яка частина французів вважає, що країни Балтії не варто захищати? Треба знати, які уразливі місця конкретних країн російська розвідка використовує для просування своїх зовнішньополітичних цілей, пояснює він.\n"Захід ледь усвідомлює, як побудувати свою політику у відповідь, оскільки більша частина аналітичної роботи ще навіть не розпочалася в потрібних масштабах. Досі більшості західних лідерів було все одно, і це потрібно змінювати зараз", - підкреслив керівник програми Kremlin Watch.


Б/у Universal будтехніка - продажа - Mascus Україна\nВи тут: Mascus Україна > Будівельна техніка > Universal\nБурові установки (6)\nНова та б/у Universal будівельна техніка\nПерегляньте, будь ласка, всі оголошення про продаж нових та вживаних машин Universal будівельна техніка, наявних на сайті Mascus. У вас є можливість відсортувати вживані Universal будівельна техніка за ціною, роком випуску чи місцезнаходженням. Будь ласка, скористайтесь нашим навігатором на сторінці зліва, щоб звузити свій пошук або дізнайтесь більше про Universal будівельна техніка, відвідавши розділ Інформація про Торгові Марки.\nUniversal PELIKAANBAKЗагальна оцінка (1-5): 4\nUniversal RADIADORКоробка передач: Accessories\nUniversal / FINGER / DEMOLITION / SORTING GRAPPLEЗагальна оцінка (1-5): 5, Сервісний договір: Так, Підходить до наступних машин: Modularis Multifunctional Grapple System with Radial bearing (Excavator application) from 3t up to 30 t Connection plate adjustable to any b, Сертифікат CE : Так, Робочий тиск: 350 (MPa), Країна виробництва: SI, Сертифікати: CE\nUniversal SORTIERGREIFER / ABBRUCHGREIFER /UNIVERSALGREIFERЗагальна оцінка (1-5): 5, Сервісний договір: Так, Підходить до наступних машин: Modularis Multifunctional Grapple System with Radial bearing (Excavator application) from 3t up to 30 t Connection plate adjustable to any , Сертифікат CE : Так, Робочий тиск: 350 (MPa), Умови доставки: EXW, Сертифікати: CE\nUniversal FRONTLADERBAKЗагальна оцінка (1-5): 4\nUniversal DEPOSITOКоробка передач: Accessories\nUniversal DISTRIBUIDOR HIDRКоробка передач: Accessories\nUniversal SCHEPBAKЗагальна оцінка (1-5): 4\nUniversal LATIGUILLOS UNIDADКоробка передач: Accessories


Брукування міжбудинкових переходів в Івано-Франківську продовжується - СТИК\nБрукування міжбудинкових переходів в Івано-Франківську продовжується\nОпубліковано: 31/03/2016 - 12:44\nСьогодні, 31 березня, міський голова Руслан Марцінків перевірив стан робіт на мікрорайоні БАМ.\nНа вул. Сухомлинського у дворі будинку 2а укладають бруківку на пішохідних доріжках. Заявку на ремонт мешканці подали ще у жовтні, тому вулицю включили у поточний ремонтний план. Цьогоріч, як зазначає міський голова, капітальне оновлення чекає на 18 вулиць, при цьому, клопотанням громади, майже на кожній сесії до списку вносять нові об’єкти. Нині паралельно йдуть роботи з брукування на 12 вулицях міста. І це не лише центральна частина, але й мікрорайони.\nНа вул. Довженка, 18 у дворі разом зі встановленням брукованої доріжки тривають підготовчі роботи для ремонту дороги. Також у цьому ж дворі будують церкву, на яку передбачили часткове фінансування з міського бюджету.\n«Мікрорайон БАМ – один з найпроблемніших і потребує значного ремонту. Але, на моє переконання, усі частини міста повинні бути на однаково високому рівні, одного зразка. Тому цього року запланували тут чимало робіт. Комплексно брукуємо доріжки, ремонтуємо дороги. Також є проект будівництва на БАМі великого майданчика із зонами відпочинку та дитячими каруселями. Думаю, попрацюємо і в напрямку озеленення мікрорайону», – розповідає Руслан Марцінків.\nДо слова, найближчим часом розпочнеться брукування міжбудинкового переходу за адресою: вул. Мазепи, 179-183. Таким чином планують органічно поєднати відремонтовані вулиці у цьому районі.\nTagged Івано-Франківськ, брукування, Марцінків, переходи, Соціум\nПопередняВ Івано-Франківську автомобіль влетів у дерево, є постраждалі (фото)\nНаступнаБільше трьох десятків громад на Прикарпатті беруть участь у Програмі розвитку ООН в Україні


Банківська система. Всі новини та статті по темі — банківська система на Dsnews.ua\nБанківська система — Статті\nБанкір і роботяга. Як пов'язані довжина пеніса і розмір зарплати\nДослідники встановили, що люди з невеликим статевим членом часто отримують найвищу зарплату\n29 листопада 2020 14:37\nРуслан Співак: Нинішні показники банківського сектору України — результат трансформацій останніх п'яти років\nПро результати роботи банківського сектору України в період кризи, приватизацію державних банків, доступність кредитних ресурсів для бізнес-проєктів — говоримо з директором корпоративного бізнесу в Райффайзен Банк Аваль (Україна), модератором Форуму інноваційних виробництв Русланом Співаком\nКрайні на лінії вогню. Як банківський бізнес справляється з панікою населення, кризою і коронавірусом\nБанківський сектор першою відчуває на собі вплив будь-якої кризи. Що б не сталося - зміна уряду, обвал фондових ринків, будь-які соціальні заворушення - українці, як і всі люди в світі, ведуть себе однаково. Намагаються зняти гроші з рахунків і перевести їх у більш стійку валюту\nКирило Шевченко: Ми стали цікаві вже на рівні світової фінансової еліти\nГолова правління Укргазбанку про те, чому серед всіх держбанків саме Укргазбанк виявився найбільш підготовленим до приватизації, які банк фінансує проекти на сході України і як депозити клієнтів допомагають покращувати екологію\n25 лютого 2020 10:40\nНакрутити по-тихому. Чи можна змусити банки не брехати про відсотки за кредитом\nПрава споживачів фінансових послуг сьогодні захищені кількома законами і при цьому регулярно порушуються. Що зміниться, якщо буде прийнятий ще один — «спеціальний» закон?\nАнатолій Дробязко: "Банки з ринку будуть йти, але тихо, як у 2018 році"\nВперше за останні п'ять років за підсумками 2018 р. банківська система може отримати прибуток - такі прогнози дає НБУ\n04 січня 2019 14:00\nДорогі кредити і не дуже дорогий долар. Прогнози банкірів на 2019 р. (ІНФОГРАФІКА)\nЗа інформацією НБУ, в 2018 р. банки можуть отримати рекордну за останні десять років прибуток. А головне — чи зуміють зберегти прибутковість свого бізнесу і в 2019-му\n11 грудня 2018 07:55\nКупюри з тризубом. Що в Києві можна було купити за "канарейки" і "лопатки"\nКредитні білети УНР одразу отримали народні назви\n05 січня 2018 19:00\nОбережно: шахраї. Як з карткових рахунків українців зникають гроші\nПластикові карти — вже цілком звичний для українців платіжний інструмент. За даними НБУ, кількість активних платіжних карт в першому півріччі цього року становила понад 32,6 млн штук. Частка безготівкових розрахунків з використанням карток перевищила 38%\n02 листопада 2017 07:30


У Києві смог через "продукти життєдіяльності міста" - КМДА - Korrespondent.net\nКорреспондент.net, 23 жовтня 2019, 17:53\nКиївська влада озвучила причину появи смогу\nКрім "продуктів життєдіяльності", серед причин смогу назвали особливості температури в жовтні та антициклональний характер погоди.\nГустий смог у Києві обумовлений погодними особливостями в жовтні та автомобілями. Про це з посиланням на Управління екології та природних ресурсів КМДА повідомила прес-служба міськради столиці в середу, 23 жовтня.\n"Уже тривалий час переважає антициклональний характер погоди, коли опади малоймовірні, вітер або слабкий, або взагалі штиль. Температурна інверсія атмосфери виникає, коли верхні шари атмосфери доволі теплі, а приземний шар холодний - вертикальна циркуляція повітря сповільнюється, і всі продукти життєдіяльності міста не можуть піднятися у верхні шари атмосфери і розсіятися", - сказано в повідомленні.\nТакож у КМДА додали, що "щодо погодних умов - на цей момент триває сезон масового опадання листя, підготовки полів до зимового періоду. Спостерігаються величезні масштаби спалювання листя в приватних секторах".\nГолова Управління з питань цивільного захисту КМДА Роман Ткачук заявив, що забруднення повітря в столиці на 90% спричинене продуктами горіння автомобільного транспорту. За його словами, лабораторії не фіксують значних перевищень забруднення повітря в Києві.\n"Згідно з лабораторними дослідженнями, у Солом'янському районі Києва, у Жулянах, зафіксовано перевищення викидів сірчистого ангідриту і оксиду сірки у два рази, у Голосіївському районі - в 1,8 разу, у Святошинському районі - в 1,6 разу. Ці викиди головним чином пов'язані з перевищенням дорожнього трафіку за продуктами горіння, навколо великих автомобільних заторів, у районах скупчення транспортних засобів. З продуктами горіння у нас, у Києві, є перевищення норми до двох разів", - сказав Ткачук.\nВін також додав, що в Дарницькому районі Києва було введене обмеження на в'їзд великогабаритного транспорту: із 7-ої до 10-ої ранку великогабаритному транспорту заборонено в'їзд у Київ.\nТЕГИ: Киев, погода, КГГА, туман, загрязнение воздуха, смог\nУ Києві поліція жорстко затримала ветерана АТО1520\nУ Києві через помсту спалили чоловіка1157\nУ Києві ще один пасажир метро закурив у вагоні1133\nУ Києві поліція затримала лідера руху SaveФОП1021\nУ Києві з гонитвою затримали кур'єра "під феном"913\nУ Києві прокурори затримали трьох злодійок873