Як вибрати лампочки для яскравого і безпечного освітлення будинку і офісу — Irinin Journal Ukraine\nДомівка 27 вересня 2020\t Перегляди: 108\nУ осінньо-зимовий період ми набагато частіше використовуємо штучне освітлення. І час його використання збільшується відповідно. Як же підібрати світильники для створення комфортної обстановки? І як при цьому не завдати шкоди здоров'ю?\nГалогенні і комбіновані лампи\nГазорозрядні ртутні лампи\nВикористання різних видів ламп в побуті\nПравильна утилізація лампочок\nУся справа в лампах. Їх існує декілька видів. Кожен з них має свої характеристики, свої плюси і мінуси. Зупинимося детальніше на кожному.\nТака звична скляна "кулька" або свечка-миньон - вакуумна скляна колба з ниткою напруження - рідна "лампочка Ілліча"!\nЧас змінив її, додавши в колбу сучасної лампи розжарювання гази: у продажу з'явилися криптонові, аргонові, ксенон-галогенние лампи.\nСвітло таких ламп - тепле, затишне, жовтих відтінків. Серед достоїнств:\nіз заміною впорається навіть школяр;\nу крихкій колбі немає токсичних речовин;\nклацання вимикача - і лампочка горить, все дуже швидко і не вимагає додаткових "обслуговуючих систем";\nлампи нормально працюють навіть в умовах низьких температур, не мерехтять, не гудуть;\nколби можуть мати незвичайну форму - наприклад, полум'ю свічки, на них наносять матове або дзеркальне покриття;\nзавдяки відсутності в них токсичних компонентів вакуумні лампи не вимагають спеціальної утилізації.\nсвітловидатність невисока, термін служби короткий: і те, і інше залежить від напруги;\nперегораючи, такі лампочки лопаються, розсипаючи іскри і осколки тут і до пожежі недалеко, і битим склом порізатися можна, а перегорають лампи розжарювання досить часто;\nдовгі осінні вечори хороші чим завгодно, але не тривалим перебуванням у світлі "лампочок Ілліча" таке світло несприятливе для очей, тому вибирайте колби з покриттям.\nЯскравіші і довговічніші. У них нейтральний газ - аргон - заповнює колбу і захищає вольфрамовий волосок розжарювання.\nЩоб зробити колбу меншого розміру і не втратити при цьому яскравість освітлення, її заповнюють криптоном - високоінертним газом. Такі лампи відносяться до енергозбережних.\nТакі лампи містять в колбі галоген або галогено-ксенововую суміш. Вони прослужать довго, але їх світло - яскраве і біле - може негативно відбитися на зорі і викликати біль в очах. Як правило, їх використовують для фото- і відеозйомки, в автомобільних фарах, прожекторах.\nНезважаючи на довгий термін служби і сприятливий зелено-блакитний колірний спектр, такі лампи можна побачити головним чином на промислових підприємствах. Вони можуть мерехтіти і шуміти, потребують пускорегулирующей апаратури. Якщо колба лопнула, в приміщення потрапляють отруйні пари ртуті. Потрібна їх спеціальна утилізація.\nДороги і обмежені по потужності - для освітлення великих площ вони не підходять, хоча термін служби цих ламп дуже високий. Палітра відтінків світла найрізноманітніша: від теплого білого з червонястим відтінком, який хороший для будинку, - до "денного світла", дуже яскравого, придатного тільки для оранжерей. Є варіанти кольорових підсвічувань і ламп для використання при фотографуваннях.\nВідносять до газорозрядних. Вони є довгою скляною колбою, яка дає близьке до денного світло. У побуті використовується рідко, оскільки може давати мерехтіння і шум.\nЦе люмінесцентна лампа, за розміром схожа із звичайною. Світять такі лампи в п'ять разів яскравіше за "лампочку Ілліча". Вони економічні і призначені для використання в умовах жител. Не викликають перевантаженості домашньої мережі, захищаючи тим самим інші електроприлади. В цілому лампи дають досить рівномірне, сприятливе для очей сяйво. Завдяки облаштуванню контактів лампи коротке замикання практично неможливе. До недоліків відносяться шкідливі речовини, що містяться в колбі і при її ушкодженні що потрапляють назовні.\nСлід зазначити, що, окрім звичайних ламп розжарювання, усі інші відносяться до енергозбережного типу. Тому при виборі, окрім споживання енергії, варто звернути увагу на наступне:\nхолодний спектр світла впливає на зір набагато сильніше - аж до руйнування сітківки ока;\nяскравість і мерехтіння в лампах денного світла можуть негативно відбитися на психічному стані, викликаючи нестабільність нервових вузлів;\nоптимальною вважається яскравість 2700 - 3100 До (шкала Кельвіна);\nрозташування лами навпроти дзеркала значно збільшує її вплив на зір.\nСучасний дизайн припускає використання комбінованого штучного освітлення. Так, світлодіодні лампи ідеальні для стелі: багатство колірних відтінків дозволяють створювати оригінальні підсвічування, точкові світильники. Безпека, довговічність,, можливість використання світлодіодних стрічок і модулів, які простіше кріпити до стелі, дають додаткові переваги. Подібне освітлення не сліпить ока і не відкидає тіней.\nДля локального, декоративного освітлення і для спальні, з урахуванням часу використання приладів, підійдуть і лампи розжарювання. У вітальні вибір ламп дозволяє створити і м'яке базове освітлення, і точкове акцентне підсвічування, наприклад, картин.\nДля освітлення дитячої кімнати важливе природне освітлення: окрім відсутності шкідливого впливу на зір, воно благотворне для мікроклімату приміщення, не допускає розвитку шкідливих мікроорганізмів і плісняви. При виборі освітлювальних приладів для дитячої слід в першу чергу керуватися критеріями безпеки.\nЕнергозбережні лампи, що містять ртуть, підлягають спеціальній утилізації. Їх повинні приймати в ДЕЗах або пунктах збору.\nЩо робити, якщо небезпечна лампочка розбилася? В першу чергу, відкрити вікно і провітрювати приміщення не менше 15 хвилин. Не забудьте надіти господарські рукавички! Потім жорстким папером зберіть осколки в щільний поліетиленовий пакет. Щоб зібрати дрібні осколки, використайте липку стрічку або вологу губку, які помістите в той же пакет. Категорично не можна використати віник, щітку або пилосос, скидати ртутьсодержащие відходи в каналізацію. Якщо вже зовсім нічого не виходить, викликайте бригаду МНС.\nОтже, тепер ви знаєте, які бувають лампочки, чим вони відрізняються, і які з них переважні для освітлення різних приміщень. Бажаємо вам успіхів у виборі освітлювальних приладів, і нехай навіть найпохмуріші дні в році стануть світлими і безпечними!


Весільний макіяж та манікюр нареченої в Рівному - найкращі весільні візажисти та майстри манікюру\nВесільний макіяж, манікюр Рівне\nНайважливіше місце в процесі створення образу нареченої займають весільний макіяж та манікюр. Вони повинні бути виконані майстерно, якісно і добре триматися протягом усього свята.\nУ такий відповідальний день потрібно відчувати себе впевнено, тому краще довіритись професіоналам вищого рівня. Знайти якраз таких майстрів в Рівному Вам із задоволенням допоможе сайт Wedding.ua.\nВесільний визаж в Рівному\nПредставлені Вам на нашому сайті фахівці допоможуть підібрати макіяж, що ідеально підходить до Вашої формі обличчя, цветотипу і вибраному Вами образу. Зайнятися пошуком стиліста краще заздалегідь.\nНе зайвим буде і зробити тестовий макіяж, щоб переконатися в правильності обраного стилю і майстри. Визажисти працюють не тільки в салоні, але і на виїзді, що надзвичайно зручно і економить Ваш час.\nНе меншу увагу варто приділити і весільному манікюру. Ручки нареченої будуть перебувати під пильною увагою запрошених, а так само об’єктивів фото і відео камер. Як і візаж, манікюр варто довірити досвідченим професіоналам, з творчістю яких Вам пропонує ознайомитися наш сайт.\nМи бажаємо Вам казкового весілля!


Главная База знаний "Allbest" Психология Колектив як провідний фактор становлення особистості\nРОЗДІЛ І ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ СТАНОВЛЕННЯ КОЛЕКТИВУ\n1.1 Характеристика шкільного колективу\n1.2 Колектив і його вплив на становлення особистості\n1.3 Роль педагога і шляхи формування учнівського колективу\n1.4 А. Макаренко та В. Сухомлинський про вплив дитячого колективу на особистість\nРОЗДІЛ ІІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КОЛЕКТИВУ В ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ\n2.1 Досвід роботи Стахановської спеціалізованої школи №3 I-III ступенів з проблеми формування колективу\nКолективні стосунки між людьми мають глибокі історичні корені. Багатовікова історія людства доводить, що колективізм не є суперечністю індивідуального розвитку людей. В колективі забезпечується розвиток багатьох людських якостей. В колективі людина черпає знання, набирається мудрості, навичок поведінки в суспільстві, кращих способів праці, формує моральні та естетичні ідеали, розвиває мову тощо.\nІдеї колективного виховання відомі з світової педагогічної практики. Такі відомі педагоги як І. Базедов, Х. Зальцман, В. Лай, Г. Песталоцці висловлювали думку про необхідність організації дитячих виховних колективів і здійснювали спроби реалізації її на практиці [3; 246].\nПедагогічна концепція виховання особистості в колективі створювалася також зусиллями багатьох вітчизняних педагогів і психологів.\nТеоретичні основи концепції виховання в колективі з позиції марксистсько-ленінської ідеології були розроблені в радянській педагогіці Н. Крупською та А. Макаренком. Необхідність колективістського виховання вони пов'язували перш за все з реалізацією цільових установок соціалістичного суспільства для формування в учнів колективістських рис, уміння працювати і жити в колективі, підкоряти особисті інтереси суспільним.\nА. Макаренку належить ідея первинного колективу як основного інструменту виховного впливу на дитину. Розроблений ним принцип паралельної дії використовується в якості надзвичайно вагомого у вихованні в колективі. Крім того, педагог вичленив етапи (стадії) розвитку колективу, як шлях його якісних перетворень.\nТворчий розвиток ідеї А. Макаренка розроблявся у роботах Т. Коннікової, В. Красовицького, А. Куракіна, М. Мудрика, Л. Новікової, А. Сухомлинського та ін.\nСухомлинський розглядав колектив як засіб морального і духовного розвитку дитини. Педагог вважав, що мудра влада колективу допомагає особистості подолати риси егоїзму, байдужості, визначити громадянську позицію, брати участь у творчій, гуманістично спрямованій діяльності на благо інших людей. Т. Коннікова в своїх працях розробляла проблему морального розвитку школярів в колективі, показавши, що колектив впливає на дитину через активність самої дитини, і перш за все через морально цінну активність, тим самим виділивши гуманістичний тип стосунків у колективі. А ось на думку Л.Новікової і її співробітників, дитячий колектив правильно функціонує при умові цілеспрямованого керівництва педагогом, який проектує його структуру, організовує змістовне життя дітей і своєю особистістю впливає на стосунки в дитячому колективі [4; 176].\nВажливу роль у розвику дитячого колективу відіграла ідея комунарського руху (70-і роки), на чолі якого стояли талановиті педагоги М. Ахметов, Т. Іванов, Ф. Шапіро та ін. Головну мету організатори комунарського руху вбачали у розвитку колективного самоуправління дітей, їх творчої ініціативи, суспільної спрямованості. Вже у 80-90-і роки гуманізація виховання вимагала розробки нових підходів до колективного виховання з позиції особистісно-орієнтованої педагогіки. У цьому плані значний інтерес викликає ідея міжвікових колективних об'єднань дітей Г. Кравцова .\nВ основі нових підходів лежить визнання педагогами самоцінності кожної особистості в дитячому колективі, розуміння ролі колективних стосунків та співпраці у створенні перспективи індивідуального росту і становлення суб'єктивної позиції у взаємодії з оточуючими.\nОсмислення минулого свідчить, що у вихованні не можна допускати крайнощів: культивувати лише колективізм чи, навпаки, лише розвиток індивідуальності на шкоду колективістичним якостям особистості. Найефективнішому методу виховання відповідає гармонія особистого і колективного [10; 278].\nСучасний виховний процес в освітніх закладах різного типу і рівня орієнтований на цінності гуманізму, співпраці, творчої взаємодії, свободи і відповідальності у вихованні дитини.\nЗасобом здійснення цих ціннісних орієнтацій стає дитячий колектив як соціальна спільність, що об'єднує дітей спільними цілями, загальною діяльністю і переживаннями. У колективі дитина входить у широку систему стосунків. Взаємодія дітей розгортається на інформаційному, діяльнісному та емоціональному рівнях.\nЗдійснюючи керівництво дитячим колективом, педагог завжди має розв'язувати двоєдине завдання - сприяти розвитку мотивів єднання і згуртування дітей в колективі та створювати умови для реалізації індивідуальності й творчої самобутності кожної особистості. Ініціатива, творча позиція особистості, зростання самостійності і самоуправління дітей, ціннісний зміст їх спільної діяльності має стати індикаторами виховного потенціалу дитячого колективу.\nТож, як бачимо, проблема колективу доволі актуальна і тому темою нашої курсової роботи ми обрали „Колектив як провідний фактор становлення особистості”.\nОб'єктом є виховні можливості колективу у становленні особистості.\nПредметом є процес становлення особистості.\nМета: вивчити виховні можливості колективу та їх вплив на становлення особистості дитини\n1. Вивчити психолого - педагогічні основи взаємодії колективу і особистості та стан вивченості цієї проблеми в житті дітей шкільного віку.\n2. Дослідити процес виховання особистості в колективі.\nМетоди: теоретико - методологічний аналіз стану проблеми дослідження, аналіз і синтез філософської, психолого - педагогічної і науково - методичної літератури за проблемою дослідження.\nРозділ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ СТАНОВЛЕННЯ КОЛЕКТИВУ\nСлово «колектив» походить від латинського «colligo», що в перекладі означає «об'єдную», а латинське «collectivus» - збирати, об'єднувати. Поняття колективу передбачає об'єднання людей, існування між ними певних взаємозв'язків і відносин. Колектив є однією з форм взаємовідносин між людьми, а колективізм - однією з загальнолюдських моральних цінностей [2; 170].\nНа думку А. Макаренка колектив - це цілеспрямований комплекс осіб, організованих, володіючих певними колективними якостями. Там, де є організація колективу, де є органи колективу, там є організація уповноважених осіб, довірених колективом, і питання ставлення людини до людини - це не питання дружби, не питання любові, не питання сусідства, а це питання відповідальної залежності [6; 185].\nМи вважаємо найприємнішою характеристикою колективу таку: колектив - це соціально значима група людей, які об'єднані спільною метою, узгоджено діють для досягнення мети і мають органи самоврядування.\nУчнівський колектив - об'єднання учнів, життєдіяльність якого визначається цілями й завданнями, що випливають із потреб суспільного, колективного та індивідуального розвитку, в якому функціонує самоврядування, а стосунки між учнями (ділові та особисті) є гуманними, характеризуються взаємною повагою та відповідальністю, спільним прагненням до загального успіху [2; 171].\nА. Макаренко та Т. Коннікова виділяють такі основні ознаки колективу:\nДитячий колектив відрізняється від інших колективів віковими межами, специфічною діяльністю (навчання), послідовною мінливістю складу, відсутністю життєвого досвіду, потребою в педагогічному керівництві [11;108].\nМ. Максимюк виділяє наступні типи колективів:\nґ) тимчасові об'єднання для виконання певних видів роботи.\nУсі типи колективів пов'язані між собою загальною метою навчально-виховної діяльності школи, забезпечують залучення учнів до різноманітної діяльності. [7; 364].\nНайважливіший за характером діяльності -- коллектив класу. У ньому виникають найтриваліші стосунки між його членами та між педагогами і колективом. Кожен колектив має органи самоврядування, які разом становлять систему учнівського самоврядування школи.\nМіж структурними одиницями загальношкільного коллективу існують певні зв'язки і взаємозалежності. Особливо важливі для виховної роботи зв'язки між первинними колективами (класами), загальношкільного колективу з учнівськими колективами інших шкіл, дитячими та юнацькими організаціями. Вони сприяють розвиткові широких соціальних контактів, інтересу до життя та діяльності інших колективів, запозиченню досвіду .\nЗа М. Максимюком колектив здійснює:\n· організаторську функцію - основна форма і найважливіший фактор організації діяльності дітей: навчальної, трудової, громадської, ігрової. Діти практично знайомляться з існуючою в суспільстві різноманітністю і багатогранністю суспільних відносин, особливо за рахунок взаємозв'язків з колективами дорослих. Учні намагаються самостійно керувати суспільно корисною діяльністю;\n· виховну функцію - носій моральних переконань. Для вироблення у школярів позитивних якостей як у навчальному, так і у колективному процесі необхідно створити здоровий морально-психологічний клімат; згуртувати клас, прилучаючи до творчої активності; постійно спрямовувати дітей на успіх; бути вимогливими до учнівського колективу; творчо співпрацювати з дітьми. Лише у такому разі ефективно розвиватиметься виховну діяльність;\n· стимулюючу функцію - спільна діяльність стимулює групову динаміку, яка починається з вироблення вимог до елементарних норм поведінки. Така функція сприяє формуванню морально цінних стимулів, регулює поведінку своїх членів, взаємовідносини учасників [7; 372].\nА. Макаренко вважав важливим для колективу стиль і тон його життя та діяльності, адже вони найістотніші й найважливіші елементи колективного виховання. Стиль -- внутрішня духовна сила колективу -- передбачає почуття власної гідності, що випливає з уявлення про цінність свого колективу, гордість за нього; активність; стриманість у рухах, слові, вияві емоцій. Тон -- загальне духовно-емоційне забарвлення діяльності коллективу (мажорність, упевнена спокійна діяльність, бадьорість, оптимізм).\nЖиття та діяльність учнівського колективу будуються на принципах:\nб) постійний рух уперед. А.Макаренко основним законом колективу вважав рух як форму його життя, а будь-яке його зупинення - формою його смерті;\nв) організація різноманітної діяльності. Людська особистість формується тільки в діяльності, і що різноманітніші її види, то кращі умови для її всебічного розвитку;\nг) формування почуття честі. Воно є індикатором ставлення учня до колективу. Почуття честі пов'язане з почуттями обов'язку й відповідальності;\nґ) спадкоємність поколінь, збереження колективних традицій .\nА. Макаренко виділяв стадії розвитку колективу в залежності від ступеня соціальної цінності його мети і завдань, змісту діяльності і стосунків, рівня дисципліни, організованості і міжособистісних стосунків:\n1 стадія - післяорганізаційне становлення колективу. Встановлюється система педагогічних вимог. формується ядро активу з учнів, які добре вчаться, вимогливі до себе й до інших, мають організаторські здібності, виконують вимоги шкільного режиму і дотримуються загальновстановлених правил. Цю стадію розвитку колективу не слід затягувати. Якщо учні довго залежать лише від педагогічного колективу, вони звикають до цього і згодом їх важко змусити підкорятися органам учнівського самоврядування;\n2 стадія - вимоги педагога підтримує частина вихованців. Актив ставить вимоги до товаришів і до самих себе. Ця стадія починається створенням органів самоврядування. В колективі триває процес вивчення один одного, пошуки товаришів і друзів.\n3 стадія - колектив висуває вимоги. Цього досягають, згуртувавши учнів у єдиній діяльності. Педагог працює з активом, допомагає йому завоювати авторитет серед учнів, контролює його діяльність, прагнучи залучити до нього найбільше учнів з метою посилення його виховних можливостей.\n4 стадія - кожен учень сприймає колективні, загальноприйняті вимоги як вимоги до себе. Створюються умови для нових, складніших вимог, які висуваються в процесі розвитку колективу, розширюються права та обов'язки активу, ускладнюються види діяльності колективу.\nОтже, на всіх стадіях розвитку учнівського колективу педагоги мають цілеспрямовано працюювати над його згуртуванням, враховуючи життєві принципи діяльності колективу. Важливою у цій роботі є система -- низка послідовно поставлених перед колективом цілей, досягнення яких зумовлює перехід від простого задоволення до глибокого почуття обов'язку. Для цього педагог має вдосконалювати організаторську, виховну та стимулюючу роботу з класом під час уроку [3; 258].\n1.2 Колектив і його вплив на виховання особистості\nПрацюючи у школі, вчитель має справу не лише з окремими учнями, кожен з яких відрізняється яскравою індивідуальністю, йому одному властивими особливостями і своєрідністю, але, перш за все, з різними об'єднаннями дітей - колективами (клас, спортивна команда, гурток), групами, компаніями, що стихійно склалися. Формування особистості в колективі, взаємовідношення особистості і колективу, вплив колективу на особистість, ефект виховного впливу вчителя багато в чому визначаються структурою колективів і груп, в які входить учень, їх спрямованістю, характером взаємостосунків їх членів, залежать від положення учня в колективі, або від його соціометричного статусу [5; 129].\nЯк правило, в школі всі учні об'єднуються в єдиний загальношкільний колектив, організація і функціонування якого має надзвичайно важливе педагогічне значення. Однак, безпосереднього переходу від загальношкільного колективу до кожного окремого учня здебільшого не буває. Цей перехід опосередковується за допомогою первинних колективів у вигляді навчальних груп, бригад, загонів, гуртків тощо, що є складовими загальношкільного колективу.\nКлас є постійним первинним колективом, що систематично об'єднує учнів приблизно одного віку для спільної навчальної і позакласної роботи.\nТимчасовими первинними колективами в умовах школи є різноманітні групи, бригади, колективи художньої самодіяльності тощо [3; 275].\n· залучення дітей до системи суспільних відносин, набуття ними досвіду таких відносин. Колектив акумулює основні риси й вимоги суспільства, передає практичний досвід використання існуючих суспільних відносин;\n· організація самостійної діяльності дітей: навчальної, трудової, громадської, ігрової. Колективна діяльність сприяє формуванню ділових стосунків (взаємозалежності, відповідальності, контролю, взаємодопомоги, керівництва, підлеглості, вимогливості, дружби, товариськості, симпатії). Чим міцніша організаційно-ділова структура колективу, тим кращі умови для створення у ньому високо-моральної атмосфери;\n· ефективного педагогічного засобу впливу на особистість, групу дітей. Завдяки цьому відбувається коригування й регулювання їх поведінки та діяльності. Сформована в колективі громадська думка є дієвим інструментом педагогічного впливу, сила якого залежить від рівня розвитку колективу [4; 180].\nВиховні колективи бувають загальношкільними (єдина організація навчально-виховного закладу, що має загальні органи управління життям школи) й первинними (формуються за віковою ознакою, діють як навчальні групи, бригади, загони, гуртки). Первинний колектив також має органи самоврядування, актив, своїх представників у загальношкільних органах. Така структура виховного колективу сприяє врахуванню вікових особливостей та інтересів дітей, налагодженню взаємозв'язків між первинними колективами старших і молодших учнів, різновіковими загонами й групами.\nАктивно залучаючи дітей до вирішення соціально - важких завдань, колектив тим самим забезпечує різноманітні форми спілкування, зумовлює можливості розвитку індивіда як особистості. Психолого - педагогічна задача заключається в тому, щоб в очах дітей виховна функція колективу відходила на задній план, а перше місце займала б соціально - корисна функція. Інакше його виховний вплив зникає, і його місце займає вплив неофіційних, неформальних дитячих об'єднань. Постійно поновлюючись, дитячий колектив зберігає в той самий час свої закони, звичаї та традиції [12; 187-191].\nФормування колективу класу, учбової бригади, природно, сприяють вихованню у дітей певних ставлень до свого колективу Хоча навіть товариські відносини, відносини ділової незалежності не є тотожними колективним якостям особистості окремих дітей, які складають колектив. Колективізм не може бути заснований лише на справах свого колективу, тому що бути колективістом -значить цікавитись справами не лише свого колективу. Головне у колективізмі - суспільна орієнтація діяльності, творче ставлення до будь - якої людини. Відповідно, задачею дорослих є організувати таку діяльність дитячого колективу, яка б забезпечувала відповідальне ставлення дітей до спільної справи у широкому розумінні. Саме в цьому випадку відбувається становлення особистості дитини, для якої суспільна справа - це потреба. Ось чому необхідно, розвиваючи самоуправління дитячого колективу, формувати ставлення дітей не лише до мети даного колективу, а до спільної справи взагалі [11; 118].\nВажливе значення у житті та становленні колективу відіграє його соціально-психологічний клімат, за яким вчитель має слідкувати і вчасно регулювати складні ситуації, що виникають у класі.\nСоціально-психологічний клімат - це якісна сторона міжособистісних відносин, яка проявляється у вигляді сукупності психологічних умов, які сприяють або перешкоджають спільній продуктивній діяльності і всестороньому розвитку особистості в групі [2; 156]. Тобто, це сукупність відношення членів колективу до умов і характеру сумісної діяльності.\nІ. Зайченко виділяє найважливіші ознаки сприятливого соціально-психологічного клімату: довіра та висока вимогливість членів групи один до одного; сприятлива та ділова критика; вільне висловлення своєї думки при обговоренні питань, які стосуються всього колективу; високий ступінь емоційної включеності і взаємодопомоги в різних ситуаціях; взяття на себе відповідальності за стан справ в групі кожним з її членів; високі показники результатів діяльності; високий рівень дисципліни; відсутність напруженості й конфліктності в колективі тощо.\nХарактер соціально-психологічного клімату в цілому залежить від рівня групового розвитку. Між станом клімату розвинутого колективу і ефективністю спільної діяльності її членів, згуртованістю існує позитивний зв'язок. Оптимальне управління діяльністю і кліматом в будь-якому колективі потребує спеціальних знань та вмінь від керуючого складу (вчителі, батьки) [3; 296].\nНайбільше значення для становлення особистості мають такі характеристики шкільного колективу: наявність єдиної спільної мети, діяльності, системи внутрішніх зв'язків, велика різноманітність творчих особистостей - членів колективу; важкість та протиріччя колективного життя; складність структури і характеру внутрішньо - колективних відносин. Серед перелічених характеристик класного колективу слід виокремити відносини, які виникають між школярами, бо саме вони в результаті визначають роль колективу в розвитку та становленню особистості .\nТаким чином, класний колектив володіє значними потенційними можливостями для розвитку особистості: в ньому відбувається засвоєння особистістю суспільних ідеалів, цінностей та психології колективу. Він виступає головною сферою виявлення індивідуальних можливостей та здібностей. В колективі відбувається формування і удосконалення позитивних якостей особистості: колективізм, вміння співпрацювати, комунікативність, самосвідомість, почуття власної гідності, інтерес та схильність до творчості. Важливу роль у колективі має його соціально-психологічний клімат, за допомогою якого створюються сприятливі умови відношення учнів один до одного.\nЩоб оволодіти педагогічною майстерністю, слід постійно працювати над собою, пропускаючи передовий педагогічний досвід крізь себе, опановуючи нові технології навчання і виховання, формуючи чітку професійну позицію.\nЯкості особистості, що характеризують професійно-педагогічну спрямованість, формують авторитет учителя - визнання учнями його інтелектуальної, моральної сили і переваги. Авторитетний педагог повинен бути ерудованим, справедливим, толерантним, принциповим, людяним, з високим почуттям відповідальності. Не менш істотне значення мають його вміння гідно поводитися, бадьорість і життєрадісність, внутрішня зібраність, стриманість, привітність, привабливість не лише почуттєва й інтелектуальна, а й зовнішня [9; 48].\nОсобистість учителя як фахівця характеризується такими якостями:\n· педагогічна культура;\n· педагогічна майстерність;\n· професійно-педагогічна компетентність;\n· професійно-педагогічний потенціал;\n· педагогічна творчість.\nПедагог - це насамперед дослідник, якому притаманні такі особистісні якості: наукове педагогічне мислення, певна дослідницька сміливість, критичні аналіз і підхід до розв'язання педагогічних завдань, розвинена педагогічна інтуїція, потреба у професійному самовдосконаленні, розумному використанні передового педагогічного досвіду тощо.\nКожний учитель володіє творчим потенціалом, який необхідно розвивати і вдосконалювати. Основою творчості вчителя є професійно-педагогічне мислення, яке передбачає цілісне бачення педагогічної ситуації, її системний аналіз і творчу гнучку побудову варіантів виходу з неї, нестандартний, пошуковий та інноваційний підхід до організації і здійснення навчально-виховного процесу, постійне його вдосконалення. Поєднання загальних і спеціальних здібностей із високим рівнем розвитку творчого мислення вчителя забезпечує справжню, а не суто зовнішню ефективність його діяльності [9; 52].\nПедагог є визначальною фігурою системи освіти. Рівнем розвитку його професіоналізму, духовно-моральної культури і майстерності визначаються будь-які успіхи і в педагогічній діяльності, і в розвитку суспільства загалом.\nЩоб вдало сформувати особистість у колективі, перш за все, педагогу необхідно навчитися управляти учнівським колективом - використовувати колектив як інструмент виховання для розвитку індивідуальності кожного учня. Для цього ми пропонуємо виконувати поетапно три основні функції педагога:\n1) збір та аналіз інформації про учнівський колектив і окремо взятих школярів, які до нього входять;\n2) платування та організація адекватних стану колективу впливів, метою яких є його удосконалення й оптимальний вплив на особистість;\n3) контроль і корекція, що спрямовані на вищий рівень розвитку колективу і кожного учня [10; 276-284].\nПедагог має організувати таку взаємодію, в якій персональні, партнерські і мотиваційні відносини між членами колективу поєднуються. Це вимагає спеціальної роботи, спрямованої на виховання терпеливого ставлення до недоліків інших, стриманості, толерантності, уміння пробачати нанесені образи, нерозумні вчинки.\nВиходячи з вище сказаного, ми впевнено стверджуємо, що плідна творча діяльність кожного індивіда можлива лише в колективі з гуманними етично - психологічними відносинами. Таким чином створюються умови для всебічного розвитку здібностей людини і застосування їх в різних сферах діяльності. Колективізм створює реальні передумови для виявлення потенційних творчих можливостей особистості, розвиток її соціально значущої ініціативи, цілеспрямованості, свідомої участі в управлінні суспільними процесами.\nВ. Сухомлинський наголошував думку про те, що „особистість - це гвинтик механізму, який має підкорятися інтересам колективу. Він вважав, що колектив - це багатство індивідуальностей, і чим більше самодостатніх індивідуальностей буде в кожному колективі, тим багатшим він буде. Треба враховувати особистість, якщо вона щось вміє, щось знає і може цим поділитися. Чим більше буде таких дітей, тим більш діяльнішим буде колектив [12; 192-197].\nЯкщо відбувається об'єднання дітей, які цікавляться вирішенням якоїсь проблеми, це буде справжній колектив. Рано чи пізно час беззастережної індивідуальності пройде. Отже, людина має працювати і вчитися у групі. Вже зараз наша школа і наша педагогіка доходить до цієї думки і надалі вона буде спиратися на ці ідеї [14; 26].\nВажливим наслідком формування переконань є виникнення одного з стрижневих якостей особистості, а саме моральної стійкості. Під формуванням стійкості психологи розуміють поступове перетворення дитини з істоти, підкореної зовнішнім впливом, у суб'єкта, здатного діяти самостійно, на основі сформованих переконань. Значення цієї риси особистості важко не помітити. Бо вона - джерело принциповості, умова, яка дозволяє людини відстоювати свої погляди і переконання, якості, без якої неможливе формування бійця. Людина свідомо чи підсвідомо, але постійно порівнює себе з реальними людьми або ідеальними еталонами. Вона постійно зіставляє себе, свої дії і вчинки з певним ідеальним уявленням про себе. Так виникає самооцінка. Саме так відбувається зіставлення реальної поведінки групи з певним еталоном. Так народжується оцінка людиною групи [14; 32].\nСаме по собі емоційне благополуччя, товариськість, відсутність принижених та ізольованих дітей, взаємна прихильність необхідні для формування справжнього колективу.\nХоча ж емоційна єдність групи, взята сама по собі, не являється достатнім критерієм розвитку групи. Важко з'ясувати, на основі яких орієнтацій та цінностей виникає ця єдність. Виявляється, що на початкових етапах формування групи вибір товаришів характеризується більшою мірою безпосередньою емоціональною оцінкою.\nВибираючи товаришів, школярі певним чином орієнтуються на зовнішні якості, а не на особистісні.\nВ. Сухомлинський зробив вагомий внесок у розуміння механізму, психолого-педагогічної суті впливу шкільного класного колективу на особистість дитини. Як і А. Макаренко, він вважав, що колектив у духовному житті, у вихованні школярів відіграє значну й своєрідну роль. Педагог зазначав, що життя і праця в колективі є школою становлення буквально всіх рис особистості [13; 150]. Від того, які ідеї лежать в основі трудових, духовних, морально-етичних взаємин між членами колективу як людської спілки, залежить становлення понять і уявлень особистості про добро і зло, про обов'язок і справедливість, честь і гідність.\nВплив колективу на особистість Василій Олександрович розглядав як серйозну проблему виховної роботи, адже, будучи дуже складним узагалі, з духовним розвитком особистості він ускладнюється ще більше через багатогранність і різноманітність відносин. Для характеристики цих відносин педагог уперше ввів поняття «доторкання людини до людини». Саме через ці «доторкання» колектив впливає на особистість, а від їх характеру залежить, яким є цей вплив: чи він збагачує, чи збіднює, чи руйнує особистість [6; 311].\nЗ позиції гуманізму велике теоретичне значення має думка Сухомлинського, що особистість і колектив - це дві сторони однієї медалі. Без виховання особистості не може існувати колектив, а виховання особистості немислиме без самовиховання. У широкому розумінні поняття виховання він представляв саме як гармонію виховання колективу й особистості [12; 188-191].\nНа відміну від своїх попередників, які більшою мірою досліджували механізми зовнішнього характеру (спілкування, взаємини, становище особистості в колективі), Василь Олександрович Сухомлинський розглядав переважно внутрішні механізми, які пов'язані із психічним станом, реакцією особистості, її власними потребами й свідомим вибором. Він виступав за право особистості як суб'єкта виховного процесу критикувати свій коллектив [7; 448].\nПедагог відповідно до потреб часу і згідно з об'єктивними зако-номірностями розвитку особистості вважає дитячий колектив тільки одним із чинників впливу на неї, що зумовлено потребою її всебічного розвитку. Отже, визнаючи можливість «мудрої влади» колективу над особистістю, В. Сухомлинський виступає проти його цілковитої влади. Педагог зауважив, що людина - невичерпне ціле (моральне, інтелектуальне, емоційне, естетичне, творче), і знайти форми розкриття, вираження, розвитку цього цілого тільки в одному колективі через обмежені можливості організації відносин між члена-ми цього колективу - завдання нездійсненне\nПедагогічна діяльність А. Макаренка ввібрала в себе кращі досягнення класичної та нової педагогіки. Його спадщина -- досягнення всього прогресивного людства, яке прагне до гуманної освіти. Він вирішував складні педагогічні проблеми, які хвилюють нас і зараз. Тому ми впевнено кажемо, що А. Макаренко -- наш сучасник. Його розробки в педагогіці не втратили свого значення і сьогодні.\nВелике значення праць А. Макаренка в розробці цілей виховання. Для кожної епохи і для кожного покоління, вважав А. Макаренко, мета виховання повинна визначатися діалектично, тобто її потрібно знаходити у вимогах суспільства в даний час [7; 432].\nПроблемі створення гармонії суспільного і особистого інтересу у вихованні Антон Семенович присвятив багато років педагогічної діяльності. Виховання в колективі він розглядав як метод, спільний для всіх і який у той же час дає можливість розвиватися кожному. Важливим уроком для нас є висновок видатного педагога про те, що гуманізм полягає не в красивих словах і деклараціях, а у відповідальності, повсякденній реальній роботі зі створення нормальних умов для здорового побуту, навчання, праці, освоєння професії, фізичного зростання і духовного росту молодої людини [1; 142-145].\nЗавдяки А. Макаренку в теорію виховання і в практику нашої школи широко ввійшли такі методи виховання, як: організація колективу, формування громадської думки, поєднання поваги з вимогливістю, створення позитивних традицій, використання змагання, розумних і мотивованих видів заохочень. Не втратила актуальності і в сучасних умовах макаренківська ідея перспективних ліній, як методу розвитку колективу і особистості.\nА. Макаренко підкреслював значення гри як методу навчання і виховання. Він зауважив, що потрібно йти назустріч постійному прагненню дітей до гри.\nВнесок А. Макаренка в розробку методики виховання ми бачимо і в тому, що він не лише показав, що повинен робити вихователь, але й розкрив, як це слід робити. На його думку, виховання дітей -- це легка справа, коли вона робиться без нервів, на основі здорового, спокійного, нормального, розумового і веселого життя. До цього повинен прагнути кожен вихователь, особливо молодий [7; 426].\nВ основу виховання колективу і особистості А. Макаренко ставив колективну працю, органічно поєднану з навчанням, грою, спортом. Центральне місце в його системі відводиться поєднанню повноцінної середньої освіти з продуктивною працею на технічно добре обладнаній базі. Головне для Макаренка -- не гра в працю, а організація дитячого виробництва на госпрозрахунковій основі, як на справжньому підприємстві.\nВнесок А. Макаренка та В. Сухомлинського в сучасну педагогічну науку неможливо переоцінити. Їхні теорії на системи навчання пройшли через вогонь життєвого експерименту. Справи та ідеї видатних педагогів вивчаються і розповсюджуються у всьому світі до нашого часу й надалі знаходитимуть своїх прибічників.\nРОЗДІЛ ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КОЛЕКТИВУ В ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ\nПід час педагогічної практики у загальноосвітній школі № 3 м. Стаханов, ми спостерігали за дітьми, за їх поведінкою та манерою спілкування.\nЗ метою вивчення міжособистісних відносин ми використовували різні методи. Найпоширеніші з них, це методи спостереження, анкетування та опитування.\nВ наш час, нажаль, не така важка сама дитина, як важким є її становище в системі встановлених відносин у класі. Важкими стають зовсім не ті діти, які опинилась за межами спілкування. До важких дітей належать школярі, які самоізолювались у дитячому колективі. Частина з них замкнулася в собі, ні з ким не товаришує, часто вступає у конфлікти з дорослими. Багато дітей цієї групи, втративши у школі особисті зв'язки та контакти, шукають їх на стороні - у дворових та вуличних компаніях, які часом відрізняються за асоціальною направленістю. Цих дітей не просто так потягнуло до вуличного середовища, там вони шукали можливість задовольнити потребу в емоційних контактах, у товариських зв'язках, потребу у спілкуванні.\nЩо ж відбувається з тими дітьми, які користуються найбільшою довірою та авторитетом у класі? - Учні цієї категорії охоче відвідують школу, відчувають задоволення від оточуючої уваги, їм лестить завойований авторитет та повага товаришів. Хоча приблизно одна п'ята дітей, підлітків та юнаків, характеризується інакше. Це - егоїсти. Виявляється, що інколи активна суспільна діяльність викликана лише особистими мотивами. Вони терпіти не можуть критики, надмірно піклуються про збереження свого становища, не відповідають на симпатії товаришів, шукають товариських зв'язків з дорослими чи більш старшими дітьми. Кажучи одним словом, ця, здавалося б на перший погляд благополучна категорія, ставить не менш складні педагогічні проблеми.\nКолектив може сприяти не лише становленню особистості, але й її деградації. Керівник класу має сприяти тому, щоб кожна дитина почувала себе комфортно в колективі, щоб не виникали жодні суперечки та образи. Якщо ж вони і виникають, необхідно негайно їх вирішувати шляхом бесід, шляхом залучення кожного учня до активної діяльності. Необхідно проводити усі можливі методи для покращення як життя колективу, так і становлення особистості в ньому. Щоб уникнути ситуацій ізольованості, вчителю необхідно перш за все бути психологом, знати тонкощі дитячої душі, розуміти їх стан та почуття. Якщо дитину щось турбує, засмучує, гнітить, то кмітливий вчитель одразу це помітить, і виступить в даному випадку не шкільним працівником, не суровим вихователем, а перш за все товаришем, людиною, яка прагне допомогти. В цьому випадку, вчителеві необхідна неабияка педагогічна майстерність. Треба сприяти тому, щоб колектив постійно розвивався, а не деградував. Необхідно створити таку атмосферу в колективі, щоб кожна дитина відчувала себе людиною, особистістю, яка хоче і може розвиватися.\nВ колективі і під його впливом відбувається становлення особистості - складається її спрямованість, формуються суспільна активність, воля, створюються умови для саморегуляції та розвитку здібностей. У нашій роботі ми пропонуємо застосовувати на практиці методи анкетування й тестування, які якнайкраще зможуть допомогти вчителю проникнути у внутрішній світ дитини та сприяти становленню як особистості, так і колективу загалом.\n( за В. Козловим )\nТи любиш школу?\nЧи подобається тобі хтось з класу?........ (так/ні).\nЯкщо "так", то що переважає у ваших стосунках?\nЯкі проблеми хвилюють тебе у взаєминах з однокласниками?........\nЯкі стосунки склалися у вашому класі?взаєморозуміння;\nповаги і довіри;\nпереслідування та висміювання;\nЧи хотів би ти запросити до себе на день народження кого-небудь з учителів? …...(так/ні).\nЯк би ти охарактеризував стосунки між учнями вашого класу?\nдружні: співпрацюємо, турбуємося одне про одного та водночас від-чуваємо відповідальність за власні вчинки перед колективом;\nтовариські, дружні, але не дуже міцні й тривалі;\nми всі підкоряємося одному "королю" або групі нахабних небезпеч-них посіпак;\nстосунки між нами бувають різні залежно від ситуації.\nбрати участь у громадській роботі;\nзахищати їх від небезпеки;\nя намагаюся поєднувати власні інтереси з потребами та інтересами\nя можу співчувати іншій людині, проте марнувати час на будь-яку\nдопомогу не можу;\nя допомагаю іншим людям, якщо сам маю з цього якийсь зиск\n13. Хто має втрутитися й допомогти учневі, якщо він став на неправиль-ний шлях: погано вчиться, порушує закони, свариться з однокласниками тощо?\nособисто я [18; 195].\n(за Ю. Орловим)\nДайте відповіді „так” або „ні” на подані нижче питання.\n1. Я отримую задоволення від участі у різного роду торжествах.\n5. Я відчуваю, що по відношенню до моїх друзів у мене більше прав, ніж обов?язків.\n6. Коли я дізнаюсь про успіхи мого друга , у мене погіршується настрій.\n8. Мої турботи зникають, коли я опиняюсь серед товаришів по роботі.\n9. Мої товариші мені порядком набридли.\n11. Притиснутий до стіни, я кажу лишу ту частину правди, яка, на мою думку, не принесе шкоди моїм друзям.\n12. У важкій ситуації я думаю не стільки про себе, як про близьку мені людину.\n14. Мені приємно допомагати друзям, навіть якщо це доставить мені значні клопоти.\n15. Із поваги до товариша, я можу погодитися з його думкою, навіть якщо він не правий.\n17. Сцени насилля у кіно мені огидні.\n18. У стані самотності відчуваю тривогу і напругу бульне, ніж коли знаходжусь серед людей.\n25. У мене більший потяг до досягнень, ніж до дружби.\n26. Я більше довіряю власній інтуїції та уяві в погляді на людей, ніж судженням інших людей про них.\n31. Заради друга я можу пожертвувати усім.\n32. У дитинстві я входив до однієї „тісної” компанії\n33. Якби я був журналістом, мені подобалося б писати про дружбу.\nЗа кожну відповідь, що відповідає ключеві нараховується 1 бал.\nКлюч „так” - 1,2,7,8,11,12,13,14,17,18,19,20,21,22,23,24,26,28,30,31,32,33.\n„ні” - 3,4,5.6,9,10,15,16,25,27,29.\nВизначається загальна сума балів. Чим вища оцінка, тим більша потреба у спілкуванні [15; 189].\nПісля проведення такої діагностики, вчителю необхідно проаналізувати результати роботи і виявити учнів, яким потрібна підтримка та допомога у їхньому становленні в колективі. Для цього необхідно проводити індивідуальні та колективні години, застосовуючи при цьому тести, анкети, ігри різного характеру тощо.\nДля того щоб дізнатися, чи комфортно почуває себе учень у колективі, пропонуємо провести таке опитування:\nЩоб дістати відповідь на це запитання, треба виявити своє ставлення до кожного з двадцяти суджень, що містяться у тесті. Якщо ви згодні з певним судженням, поставте біля нього знак "+", а коли ні, то "-". Відповіді на зразок "не знаю", "не певен" не застосовувати.\n1. Я повинен пам'ятати, що мене кожної миті прискіпливо оцінюють ті, з ким мені доводиться спілкуватися.\n2. У людини має бути досить розвине-не почуття незалежності, аби обговорювати з друзями своє хоббі, незважаючи на те, поділяють вони це захоплення чи ні.\n3. Наймудріше - це зберігати гідність навіть тоді, коли це здається не-можливим.\n4. Якщо людина помічає помилки в мові інших, вона повинна їх виправляти.\n5. Коли ти зустрічаєшся з незнайомими людьми, ти повинен бути настільки дотепним, контактним і привабливим, щоб справити на них гарне враження.\n6. Коли тебе знайомлять з людиною і ти не почув її ім'я, ти маєш попросити повторити це ім'я ще раз.\n7. Ти певен, що тебе поважають за те, що ти ніколи не дозволяв іншим кеп-кувати з себе.\n8. Ти повинен завжди пильнувати, щоб ті, хто оточує тебе, не почали кепкувати і сміятися з тебе.\n9. Якщо ти спілкуєшся з цікавою й дотепною людиною, краще не починати змагатися з нею, а віддати їй належне й ухилитися від розмови.\n10. Людина завжди повинна прагнути, щоб її поведінка відповідала настрою ком-панії, в якій вона перебуває.\n11. Ти повинен завжди допомагати своїм друзям, бо може прийти час, коли тобі знадобиться їхня допомога.\n12. Не варто робити занадто багато послуг іншим, тому що зрештою дуже мало хто оцінить ці послуги як належить.\n13. Краще, коли інші залежать від тебе, ніж коли ти залежиш від інших.\n14. Справжній друг намагається до-помагати своїм товаришам.\n15. Людина повинна демонструвати свої найкращі якості, щоб її оцінили як належить і похвалили.\n16. Якщо в товаристві розповідають анекдот, який ти вже чув, ти повинен зупинити оповідача.\n17. Якщо в товаристві розповідають анекдот, який ти вже чув, ти повинен бути настільки вихованим, щоб від усього серця посміятися з анекдоту.\n18. Якщо тебе запросили до друга, а тобі більше хочеться піти в кіно, ти повинен сказати, що в тебе болить голо-ва, або вигадати якесь інше пояснення. Головне, щоб твій друг не образився, якщо ти назвеш йому справжню причину.\n19. Справжній друг вимагає, щоб його товариші поводилися з ним завжди якнайкраще, навіть коли вони цього не хочуть.\n20. Люди не повинні уперто й наполегливо захищати свої переконання кожного разу, коли хтось висловить протилежну думку.\nЗа кожну відповідь, яка збігається з вірною, нарахуй собі 5 балів.\n"+" належить до суджень з номерами 6, 13, 14, 20;\n"-" належить до суджень з номерами 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 19.\nОбчисліть загальну суму балів за всі відповіді, що збіглися з вірними.\n85-100 балів: чудовий результат.\nБільшість людей тебе обожнюють.\n75-85 балів: гарний результат.\nТи вмієш бути, люб'язним, чарівним і симпатичним у спілкуванні, але іноді припускаєшся помилок. Надовго тебе не вистачає.\n60-75 балів: результат досить непоганий.\nУміння спілкуватися з різними людьми і не втрачати почуття власної гідності ти ще зможеш продемон-струвати. А от спілкуватися так, щоб зберігати гідність співрозмовника, - в цьому твої успіхи набагато скромніші.\n0-60 балів: поганий результат.\nНавіть похвалити нема за що. Але не варто втрачати надію. Можливо, згодом ти навчишся спілкуватися з іншими. Будь уважний до людей, це - найголовніше і найважче. Все інше прийде в процесі спілкування.\nМетодика незакінчених речень Сакса і Сіднея\nІнструкція: Прочитайте ці незакінчені речення і доповніть їх першою думкою, що прийшла у голову. Робіть це швидко. Якщо не зможете закінчити речення, залиште його, займетеся ним пізніше. Будьте правдиві.\n1. Якщо всі проти мене, то...\n2. Я завжди хотів...\n3. Я знаю, що даремно, але боюсь...\n4. Думаю, що справжній друг...\n5. Зробив би все, щоб забути...\n6. Я достатньо здатний на те...\n7. Я можу бути дуже щасливим, якщо...\n8. У школі мої вчителі...\n9. Більшість моїх товаришів не знають, що я боюсь...\n10. Не люблю людей, які...\n11. Люди, з якими я навчаюсь...\n12. Моєю найбільшою помилкою було...\n13. Моя найбільша слабкість полягає у тому...\n14. Моїм потаємними бажанням є...\n15. Мої однокласники...\n16. Коли до мене наближається мій вчитель, то...\n17. Хотілося б перестати боятися...\n18. Більш за все я люблю людей, які...\n19. Люблю вчитися з людьми, які...\n20. Коли мене переслідують невдачі, то я...\n21. Найбільше всього у життя я хотів би...\n22. Люди, перевагу яких я над собою визнаю...\n23. Коли мене немає, мої друзі...\n24. Школярі, які навчаються зі мною… [15; 146]\n3, 9, 13, 17, 20\n4, 10, 11, 15, 18, 19, 23, 24\nЯк зазначалося вище, неабиякий вплив на становлення особистості в колективі становить його соціально-психологічний клімат. Для цього ми пропонуємо вчителю використовувати анонімні роздаткові матеріали, відповівши на які, ніхто із учнівського колективу не буде знати, що ж відповів його однокласник. Така методика анонімного письмового опитування відрізняється від інших своєю надійністю і щирістю відповідей школярів.\nМетодика оцінки соціально-психологічного клімату в колективі\n(за А. Фідлером)\nВ запропонованій таблиці наведені протилежні за змістом пари слів, за допомогою яких можна описати клімат у вашому класі. Чим ближче до правого чи лівого слова у кожній парі ви поставите знак +, тим найбільш виражена ця ознака у вашому колективі.\nОбробка і анализ результатів теста\nВідповідь за кожним із 10 пунктів оцінюється зліва направо від 1 до 8 балів. Чим лівіше розташований знак +, тим нижче бал, тим краща психологічна атмосфера у класі, на думку того, хто заповнював таблицю. Підсумковий показник може бути від 10 (найбільш позитивна оцінка) до 80 (найбільш негативна оцінка). Таким чином, виходячи з результатів опитування створюється середній профіль, який і характеризує психологічний клімат у колективі [6; 190-191].\nкурсовая работа "Колектив як провідний фактор становлення особистості" скачать\nДругие документы, подобные "Колектив як провідний фактор становлення особистості"


Новини вікенду в футбольних чемпіонатах Іспанії, Італії, Німеччини, Англії та Франції | Футбол СЬОГОДНІ\nОгляд єврочемпіонатів: матірний скандал в Іспанії і феєрія Левандовського в Німеччині\n8 квітня 2019, 10:19\nМессі оформив новий рекорд, "Боруссію" розгромили "свої серед чужих", а "Мілан" став жертвою неадекватності\nМинулий футбольний уїк-енд в провідних європейських чемпіонатах ознаменувався рекордною перемогою Мессі в Ла Лізі, яка відчепила "Атлетіко" від чемпіонської гонки в Іспанії. У Німеччині ж "Боруссію" розгромили "свої серед чужих".\n"Перемога над "Барселоною" – останній і єдиний шанс для нас виграти чемпіонство", – говорив Дієго Сімеоне напередодні суботнього матчу проти "Барси". Тепер же, виходить, чемпіонську гонку в Ла Лізі можна вважати закінченою. "Атлетіко" не скоротив відставання, а посилив. З 28-ї хвилини "матрацники" грали вдесятьох – червону отримав, звичайно ж, Дієго Коста. Після гри в іспанських ЗМІ з'явився уривок зі звіту арбітра матчу Хесуса Хіля Мансано: "Гравець був видалений з тієї причини, що він голосно кричав мені: "З*ав я на твою матір-шл*ху". Однак Дієго Сімеоне підтримав свого гравця: "Я не розмовляв із Костою. Але запитав у судді, наскільки серйозна ситуація, тому що багато футболістів "Барселони" роблять те ж саме, але їх не видаляють. У нас же 7 вилучень в 11 матчах, і це погано". Каталонці скористалися чисельною перевагою лише наприкінці. На 85-й хвилині Луїс Суарес вивів свою команду вперед, а через дві хвилини Мессі добив мадридців – 2:0, і за сім турів до фінішу сезону "Барса" випереджає опонентів на 11 очок.\nУ Мессі новий рекорд – 335 перемог у Прімері, випередив Ікера Касільяса. На трибунах "Камп Ноу" був присутній Арда Туран, екс-гравець "Атлетіко", що належить за контрактом "Барселоні", але виступає в оренді за "Істанбул ББ". За кого вболівав? Під курткою на ньому була футболка "матрацників".\n"Реал" обіграв "Ейбар" (2:1) завдяки дублю Бензема в другому таймі і наблизився до "Атлетіко" на відстань двох очок. За відсутності травмованого Куртуа ворота "вершкових" захищав Кейлор Навас, а на лавці запасних з воротарів виявився Люка Зідан. Іспанська преса пише, що влітку костариканський голкіпер покине Мадрид, в новому сезоні основним буде Куртуа, а другим – наш Андрій Лунін.\n"Мілан" дав бій "Ювентусу", знекровленому через травми Роналду, Дугласа Кости, Бардзальї, Куадрадо, Касереса і Перріна, але все одно програв (1:2). 21-й гол у цьому сезоні Серії А забив Пьонтек. Але в другому таймі пенальті в ворота "россонері" реалізував Диба, а перемогу Туріну приніс гол Кіна. Наразі юний італієць – лідер зі швидкострільності серед топ-5 чемпіонатів – в середньому для забитого гола йому досить 47 хвилин. Був момент, в якому команда Гаттузо вимагала пенальті, але відеоассістенти арбітри не побачили гри рукою від Алекса Сандро. "Суддівство було неадекватним"! – заявив директор "Мілана" Леонардо.\nІншою була риторика Дженнаро Гаттузо: "Не хочу говорити про суддівство, але ми не заслуговували на поразку. Це був найкращий матч у нашому виконанні в 2019 році. До критики на свою адресу я ставлюся спокійно, бо не читаю газет. Без поняття, хто мене критикує, а хто любить. Мені не потрібна любов фанатів, мені потрібна любов тільки моєї родини". Постфактум може отримати дискваліфікацію Маріо Манджукич – в одному з епізодів, лежачи на газоні, він ударив Романьйолі, але це залишилося поза увагою арбітра і VAR.\nDer Klassiker принесло величезне розчарування фанатам дортмундської "Боруссії". "Баварія" знищила "джмелів" (5:0) і повернулася на перше місце Бундесліги. Чотири голи були забиті ще до перерви. А почав розгром екс-захисник дортмундців Маттс Хуммельс. Він забив уже в 11-му поспіль бундессезоні. Ще один колишній гравець "Боруссії", Роберт Левандовський, оформив дубль, записавши на свій рахунок 200-й і 201-й голи в Бундеслізі. Для цього йому знадобилося 284 матчі. Швидше перейшов за дві сотні тільки Герд Мюллер (234).\n"Приголомшливий виступ всієї команди, я дуже пишаюся нею", – радів Ніко Ковач. А тренер переможених Люсьєн Фавр сказав: "Було дуже важко. Суперник провчив нас".\n"МанСіті" без травмованого Зінченка обіграв "Брайтон" (1:0) і вийшов у фінал Кубка Англії, де зустрінеться з "Уотфордом". "Ліверпуль" у чемпіонаті впорався із "Саутгемптоном" (3:1), програючи з 9-ї хвилини після голу Лонга. Салах перервав свою восьмиматчеву "суху" серію, забивши 50-й гол в АПЛ. Для цього йому знадобилося 69 матчів. Швидше були тільки ван Ністелрой (68) і Ширер (66). Цікаво, що ювілейний гол єгиптянин забив, перебуваючи в офсайді, але це пройшло повз уваги і лайнсмена, і асистентів перед екранами.\n"Ліон" вдома програв одному з аутсайдерів, "Діжон" (1:3), незважаючи на те, що "ткачі" вийшли вперед вже на 1-й хвилині. Ведмежу послугу своїй команді надали бразильські захисники "Ліона" Марсело і Рафаель, відзначившись автоголом.\nЯк повідомлялося раніше, головний тренер "Вест Хема" озвучив невтішні новини для Андрія ЯрмоленкаУкраїнський вінгер уже не зіграє в цьому сезоні через травму ахілла. Нагадаємо, Ярмоленко приєднався до "молотобійців" з дортмундської "Боруссії" за угодою вартістю 18 мільйонів фунтів лише минулого літа.\nчемпіонат Франції чемпіонат Англії чемпіонат Іспанії чемпіонат Італії чемпіонат Німеччини


What is this mysterious component of cyberspace? - Space Law Essays\nWhаt іs thіs mуstеrіоus соmроnеnt оf суbеrsрасе?\nМаnу іllеgаlіtіеs оссur vіа thе Іntеrnеt: hоwеvеr, thеу аrе dіffісult tо еnd соmрlеtеlу, аs іt іs ехtrеmеlу hаrd tо lосаtе thе аnоnуmоus реrреtrаtоrs оf thеsе оnlіnе сrіmеs – thіs іs whу mаnу quеstіоn whеthеr іt іs аt аll роssіblе tо rеgulаtе thе Іntеrnеt соmрlеtеlу. Тhus, І рrороsе а tах оn а sресіfіс аsресt оf thе Іntеrnеt whісh іs асtuаllу соmрlеtеlу lеgаl (аnd hеnсе hаs knоwn раrtіеs аnd іs аs suсh tахаblе), аnd уеt stіll hаs nеgаtіvе sіdе-еffесts аttасhеd, аs wеll аs оthеr рhуsісаl рrоduсts аssосіаtеd wіth іt.\nТhе bаttlе аgаіnst glоbаl wаrmіng іs nоw іmрrіntеd іn thе mіnds оf mаnу: іndееd, іt hаs bесоmе оnе оf thе dеfіnіng fасtоrs оf оur gеnеrаtіоn. Тhе usuаl sсареgоаts fоr glоbаl wаrmіng іnсludе саrs, jеts аnd роllutіng fіrms. Ноwеvеr, ассоrdіng tо а rесеnt ІСF survеу соmmіssіоnеd bу thе Іntеrnеt sесurіtу соmраnу МсАfее, thе саrbоn fооtрrіnt оf sраm іs а соlоssаl 33 bіllіоn kіlоwаtts реr аnnum, еquіvаlеnt tо thе саrbоn fооtрrіnt (реr аnnum) оf аrоund 3. 1 mіllіоn саrs, а hugе аmоunt bу аnу stаndаrds. Sо whу, whеn саrs, jеts аnd роllutіng busіnеssеs hаvе bееn tахеd іntо rеlаtіvе submіssіоn, shоuld sраmmеrs rеmаіn unsсаthеd?\nSіmрlе: аs wіth mаnу оnlіnе асtіvіtіеs, thе раrtіеs іnvоlvеd іn sраmmіng аrе usuаllу аnоnуmоus, оr ехсееdіnglу hаrd tо trасе. Nеvеrthеlеss, thе саrbоn fооtрrіnt fіgurе fоr sраm hіghlіghts уеt аnоthеr, еvеn bіggеr іssuе. Тhіs gаrgаntuаn wаstаgе оссurs еvеn wіth thе vаrіоus fоrms оf рrоtесtіоn іn рlасе whісh аttеmрt tо рrеvеnt sраm frоm bеіng rеаd аt аll (е. g. thе аutоmаtіс сlаssіfісаtіоn оf sраm аs 'Junk' аnd sраm fіltеrs). Тhіs mеаns thаt еvеn thоugh muсh sраm іs nоt еvеn rеаd, еnеrgу usаgе іs stіll mоnumеntаllу hіgh.\nWhаt саn bе іnfеrrеd frоm thіs, thеn, іs thаt оthеr соmроnеnts оf thе Іntеrnеt whісh аrе асtіvеlу sоught wіll hаvе а sіgnіfісаntlу lаrgеr саrbоn fооtрrіnt. Іn mаnу саsеs, thіs іs unаvоіdаblе аs thе Іntеrnеt hаs bесоmе vіtаl tо thе wоrld wе lіvе іn. Ноwеvеr, оnе аsресt оf thе Іntеrnеt hаs hugе аnd hіghlу іnеlаstіс dеmаnd, hаs аddіtіоnаl nеgаtіvе еffесts аttасhеd, knоwn іnvоlvеd раrtіеs аnd іs nоt а nесеssіtу. Yеs, thаt соntrоvеrsіаl, sоrdіd vісе. Іf sраm gеnеrаtеs suсh а hugе саrbоn fооtрrіnt, іmаgіnе thаt оf thе оnlіnе роrnоgrарhу іndustrу.\nFurthеrmоrе, роrnоgrарhу rаkеs іn hugе аmоunts оf mоnеу аs аn іndustrу, роrnоgrарhу hаs lаrgеr rеvеnuеs thаn Місrоsоft, Gооglе, Аmаzоn, еВау, Yаhоо, Аррlе аnd Nеtflіх соmbіnеd, аmаssіng аrоund $97. 06 bіllіоn іn 2006, wіth thе UК bеіng wіthіn thе 5 bіggеst рrоduсеrs оf роrnоgrарhу іn thе wоrld, hаvіng thе 3rd lаrgеst numbеr оf роrnоgrарhіс wеb раgеs bеhіnd USА аnd Gеrmаnу. Тhіs shоws thаt thе іmроsіtіоn оf еvеn а mіnutе tах uроn оnlіnе subsсrірtіоns tо UК роrn sіtеs аnd gеnеrаl роrn wоuld mеаn untоld іnсrеаsеs іn gоvеrnmеntаl rеvеnuе, wіth іnеlаstіс dеmаnd guаrdіng аgаіnst hugе drорs іn dеmаnd.\nАddіtіоnаllу, thе nеgаtіvе sіdе-еffесts оf роrnоgrарhу (whісh іnсludе іnсrеаsеd rаtеs оf sехuаl сrіmеs – іn thе wоrds оf wrіtеr Rоbіn Моrgаn "Роrnоgrарhу іs thе thеоrу, аnd rаре іs thе рrасtісе" – аdvеrsе рsусhоlоgісаl еffесts аnd, оf соursе, thе hugе саrbоn fооtрrіnt) wоuld аlsо dесrеаsе іf thе rіght lеvеl оf tах wаs іntrоduсеd: thе іnеlаstіс nаturе оf dеmаnd fоr роrnоgrарhу (аs mаnу bесоmе аddісtеd tо іt) wоuld mеаn thаt tахаtіоn mау bе usеd tо еnsurе busіnеssеs іn thе іndustrу wоuld rеmаіn рrоfіtаblе, thаt thе mеntіоnеd nеgаtіvе еffесts wоuld dесrеаsе іn sіgnіfісаnсе аnd quаntіtу аnd thаt еnоugh rеvеnuе wоuld bе gеnеrаtеd tо соmbаt thе sіdе-еffесts аnd оthеr іlls оf sосіеtу. І рrороsе thаt а smаll fіхеd реrсеntаgе tах shоuld bе іmроsеd uроn еvеrу subsсrіbеr tо Вrіtіsh-рrоduсеd оr hоstеd оnlіnе роrnоgrарhу, аs wеll аs іntrоduсіng сhаrgеs tо оnlіnе роrnоgrарhу whісh іs frее whеrе роssіblе, оr еlsе rеmоvіng thіs frее роrnоgrарhу аltоgеthеr, аnd tахіng рhуsісаl роrnоgrарhу suсh аs mаgаzіnеs аnd vіdеоs/DVDs.\nТhіs wоrks іn а twо рrоngеd mеthоd аs thоsе whо аlrеаdу рау fоr іt mау kеер рауіng fоr іt: hоwеvеr, thе nеgаtіvе еffесts uроn thоsе whо соnsumе роrnоgrарhу fоr frее wіll dесrеаsе drаmаtісаllу, іmрrоvіng Вrіtіsh sосіеtу. Wоrkіng оn thе sаmе рrеmіsе аs thе rесеnt "Rоbіn Нооd tах" іdеа, а smаll tах оn thе hugе аmоunts оf rеvеnuе gеnеrаtеd іn thіs hugе іndustrу wіll hеlр tо rаіsе соrrеsроndіnglу hugе lеvеls оf rеvеnuе whісh саn соntrіbutе tоwаrds gеnеrаl gоvеrnmеnt ехреndіturе аnd nаtіоnаl wеlfаrе, wіthоut еnсоurаgіng аn ехоdus оf рrоduсеrs frоm thе nаtіоn, аs а rеlаtіvеlу lаrgе рrороrtіоn оf thоsе wіllіng tо рау fоr роrnоgrарhу іn thе fіrst рlасе wіll nоt bе dіsсоurаgеd bу а smаll іnсrеаsе іn рrісе.\nІf аn іntеrnаtіоnаl аgrееmеnt wіth thе lаrgеr stіll рrоduсеrs оf роrnоgrарhу, suсh аs USА аnd Сhіnа соuld bе аgrееd соnсеrnіng tахаtіоn, thеn роtеntіаl rеvеnuе gеnеrаtеd соuld rеасh unthіnkаblе lеvеls. Еіthеr wау, thеrе wоuld bе а sіgnіfісаnt іnсrеаsе іn rеvеnuе. Іn tеrms оf рrоblеms duе tо rеgulаtіоn, іt іs сlеаr thаt rеgulаtіоn оf thе Іntеrnеt іs роssіblе, аs shоwn bу thе Сhіnеsе gоvеrnmеnt's іmроsіtіоn оf hugе Іntеrnеt rеstrісtіоns uроn іts реорlе. Lіbеrtу іs аll wеll аnd gооd, but sоmеthіng lіkе роrnоgrарhу shоuld bе соntrоllеd bу gоvеrnmеnt, bесаusе оf bоth thе роtеntіаl rеvеnuе thеу rесеіvе аnd thе еffесts uроn sосіеtу. Іn tіmеs оf сrіsіs, luхurіеs аrе usuаllу thе fіrst tо suffеr: hоwеvеr, роrnоgrарhу hаs а stаblе lеvеl оf hіgh rеvеnuе, аs іt sеrvеs аs а dіstrасtіоn оf sоrts fоr реорlе durіng thеsе dіffісult tіmеs.\nSо whу shоuldn't thе vаst wеаlth dеrіvеd frоm sоmеthіng whісh рrоvіdеs nо sосіаl bеnеfіt bе usеd tо hеlр thе nаtіоn? Аn іndustrу shоuld fееl burdеns bеfіttіng іts еffесt оn sосіеtу аnd іts stаturе, аnd thе gоvеrnmеnt shоuld соnsіdеr tарріng thіs sоurсе оf rеvеnuе іn thе sаmе wау thаt thеу hаvе fоr аlсоhоl аnd сіgаrеttеs (bоth оf thеm, аs роrnоgrарhу оftеn bесоmеs, аddісtіvе рrоduсts), rаthеr thаn соnsіdеrіng аn іnсrеаsе іn VАТ tо 20% аs thеу hаvе rumоurеd tо hаvе bееn; suсh аn іnfluеntіаl аnd роwеrful іndustrу (аs роrtrауеd bу іts rumоurеd rоlе іn thе rіsе оf VНS аnd thе fаll оf Веtаmах) shоuld соmе tо thе аіd оf thе gоvеrnmеnt whісh аllоws іt tо ехіst іn іts tіmе оf nееd. Аnd thеrе саn bе nо dоubt thаt thе nееd аt рrеsеnt іs dіrе.\nShоuld Роrnоgrарhу оn thе Іntеrnеt Ве Rеgulаtеd?\nСоuld оnе сеnsоr роrnоgrарhу, оn Міllеаn grоunds?


» Відпочинок – святе: у Франції запрацював закон, який забороняє турбувати у неробочі годиниВільне.ІНФО\nУ Франції набрав чинності закон, що дозволяє працівникам ігнорувати електронне листування по роботі у неробочі години.\nЯк пише The Guardian, мета запровадження закону – подолати негативні наслідки для здоров‘я і приватного життя людей, які “завжди на зв‘язку” і не можуть розслабитись навіть після роботи, на вихідних чи у відпустці, передає ТСН.\nФранцузи – не перші, хто вдається до подібного кроку. Наприклад, схожі системи існують у Німеччині на рівні різних компаній.\nТак, у компанії “Фольксваген” внутрішні сервери припиняють приймати повідомлення на адресу працівника за півгодини після того, як офіційно завершується його робочий день. Вони знову вмикаються за півгодини до початку наступної зміни. Тобто навіть якщо начальник захоче “дістати” підлеглого після роботи чи у вихідний, йому це не дозволить “розумний” сервер.


Лицарі Срібної кулі Партії снайперів | Народний Оглядач\n27.05.2008 - 21:03\nСнайперський рух — ідеальна альтернатива війні. Швидко, точно, справедливо, законно, зрозуміло.\nПройшло більше року, як виникла ідея створення Партії снайперів, програма якої має дуже лаконічну назву - "10 патронів - і в Україні буде порядок!". Пару тижнів діє сайт віртуальної партії snayper.do.am\nЧомусь наші вищі чиновники не несуть ніякої відповідальності за свою бурхливу діяльність. Ордени, звання, премії отримують справно. А от за провали в роботі, корупцію, лобіювання інтересів комерційних структур, різноманітні злочини отримують лише звільнення за власним бажанням, підвищені пенсії… Після їх «художеств» життя мільйонів людей різко погіршується. І кари ніякої вони не несуть. Що провокує нахабну безкарність, нові злочини, чергове падіння рівня життя народу.\nВсі це знають, розуміють, але зробити нічого для виправлення ситуації не можуть чи не хочуть. Чиновники взагалі втратили елементарні інстинкти самозбереження. Жирують і крадуть не криючись! Радикальною противагою і стало гасло «10 патронів…». Хоча згенероване більш ліберальне – 1000 арештів – і в Україні буде порядок! Маємо на увазі лише вищі ешелони влади, які, за нашими підрахунками, налічують десь 2000 управлінців.\nЗнову-таки, ми пропонуємо спокійно і професійно прийняти два-три подібних Закони, навіть цим складом парламенту. І увести персональну відповідальність вищих діячів з Уряду, СП, Верховної Ради, починаючи з цього року. Економіко-політичні результати в країні провальні – до суду, хлопці і дівчата! Відповідайте! Хто і що заважає?\nАле, ми знову перейшли до ненаукової фантастики. Нинішня бидлоеліта ніколи не піде на подібні кроки. Адже переважна більшість нинішніх правителів, депутатів, створених ними олігархів вже давно повинні сидіти в елітному концтаборі, побудованому за вилучені у них же кошти.\nПотім настає черга для апарату вищих органів влади. Корупціонерам і агентам іноземних спецслужб там не місце.\nЧасто запитують про так званих олігархів, які незрозуміло як, маючи громадянство інших країн, привласнили чи не всю промисловість України. Тут потрібен особливо елітний підхід. Маємо справу з відкритими сатанинськими силами. Пам‘ятаєте легенди про СРІБНІ КУЛІ?\nПереважна більшість нинішніх правителів, депутатів, створених ними олігархів вже давно повинні сидіти в елітному концтаборі, побудованому за вилучені у них же кошти.\nСподіваюся, це романтичне фантастичне оповідання викличе доброзичливу гумористичну реакцію. Люди вже пишуть програми, проекти законів, знаходять одне одного… Мабуть це набагато краще за бунт. «Бессмысленный и безпощадный».\nСнайперський рух — ідеальна альтернатива війні. Швидко, справедливо, законно, зрозуміло.


Відбулася презентація унікальної книги для дітей із вадами зору\n» Відбулася презентація унікальної книги для дітей із вадами зору\n27 травня 2014 31\nВідтепер діти молодшого шкільного віку, які мають проблеми із зором, отримали можливість ознайомитися з казкою «Лисиця і журавель», виданою шрифтом Брайля. Унікальність цієї книги полягає в тому, що читати її буде цікаво і дітям із вадами зору, і здоровим учням.\nВідбулася презентація казки «Лисиця та журавель», написаної шрифтом Брайля для дітей молодшого шкільного віку з вадами зору. Незабаром її отримають усі спеціалізовані школи, інтернати та бібліотеки країни.\nЗа словами ініціативної групи благодійного проекту «Читати на рівних», протягом останніх 20 років в Україні не було видано жодної книги для дітей із вадами зору. Тому досі у спеціалізованих закладах використовуються книги, надруковані ще за часів Радянського Союзу.\n«Ми обрали найменш захищену категорію дітей, яких хотіли нагородити правом «бачити» книгу. Пояснити словами, чому лисиця не змогла з’їсти кашу з горшика, а журавель не зміг з’їсти кашу з миски, дітям, які цього не бачать, неможливо», — підкреслила виконавчий директор Національної асамблеї інвалідів України Наталія Скрипка.\nЗ огляду на особливість видання над ним працювали фахівці підприємства, де понад 50% працівників мають проблеми із зором. Вони зрозуміли суть поставленого завдання та знайшли шляхи вирішення практичних питань.\nОскільки пальці дітей дуже чутливі до всіх деталей, художниця Олена Вишневська дуже ретельно малювала кожний елемент зображення. Більше того, книга була зроблена так, щоб читати її було цікаво і повністю сліпим дітям, і дітям із частковими порушеннями зору. Так, на лівій сторінці розвороту розміщено звичайні малюнки та літери, а на правій — вони описані шрифтом Брайля.\n«Якщо у звичайній родині батьки з дітьми ввечері сідають, відкривають книгу та читають разом, то дитина з проблемами зору позбавлена можливості такого сімейного читання, тому що мати не знає шрифту Брайля, здоровий брат або сестра не розуміє, як можна читати ці звичайні безбарвні сторінки з виступами. У нас народилася ідея зробити інклюзивну книгу, що має бути для всіх. Кожен, хто бере цю книгу в руки, може прочитати її», — розповідає Наталія Скрипка.\nВарто зазначити, що з виданням уже ознайомилися перші читачі — діти зі спеціалізованої школи-інтернату № 5 м. Києва. Дівчата кажуть, що книга дійсно дуже приємна на дотик і легко читається. Єдиною проблемою вони називають великі зображення, які поки важко відрізняти без допомоги вихователя.\n«Ця книга потрапить в усі спеціалізовані школи для дітей із порушенням зору, профільні дошкільні заклади, у ВНЗ, де є кафедри педагогіки, але найголовніше — примірники надійдуть в усі національні та обласні дитячі бібліотеки», — підсумовувала виконавчий директор Національної асамблеї інвалідів України.


Киргизстан звернувся до країн-донорів за допомогою - Korrespondent.net\nКиргизстан звернувся до країн-донорів за допомогою\n27 липня 2010, 09:29\nУ вівторок, 27 липня, президент Киргизстану Роза Отунбаєва звернулася до країн-донорів і світових інститутів з проханням надати фінансову допомогу, якої потребує республіка після недавніх заворушень на півдні країни.\nЗа словами президента, для відновлення населених пунктів і економіки півдня Киргизії буде потрібно понад $ 450 мільйонів.\n"У цілому, за нашими оцінками, для відновлення населених пунктів Оської і Джалал-Абадської областей, які постраждали під час трагічних подій, буде потрібно понад $ 350 мільйонів. Крім того, буде потрібно близько $ 100 мільйонів для відновлення економіки півдня", - заявила Отунбаєва.\nЗа оцінками уряду Киргизстану, в результаті заворушень, що сталися на півдні країни, реальні темпи ВВП знизяться в 2010 році на 5%, при цьому найбільш гостре погіршення економічної ситуації очікується в Оській та Джалал-Абадській областях.\n"За нашими оцінками, на подолання проблем у секторі продовольства і енергетики буде потрібно відповідно 50 і 180 мільйонів доларів США. З метою відновлення економіки і для вирішення проблем в соціальній сфері ми змушені піти на підвищення дефіциту бюджету в 2010 році. Цей дефіцит на основі зважених розрахунків складе за підсумками року 619 млн доларів США ", - сказала вона.\nУ міжнародному донорському форумі, який у вівторок розпочав роботу в столиці Киргизстану, за даними уряду республіки, беруть участь представники більш ніж 30 провідних міжнародних організацій і фінансових інститутів і більше 50 країн-донорів.\nНагадаємо, масові заворушення почалися в Киргизстані в ніч на 11 червня нинішнього року в південному обласному центрі Ош. Наступного дня вони перекинулися на сусідню Джалал-Абадську область. У зоні конфлікту було оголошено надзвичайний стан і введено комендантську годину.\nСтабілізувати ситуацію вдалося лише через кілька тижнів. Втім, президент Киргизстану у перехідний період Роза Отунбаєва заявила, що не виключає нових сплесків нестабільності в країні.


Адвокат: Луценка швидше помилує Янукович, ніж звільнить суд » Новости Украины и Мира. Новости сегодня - 7dniv.info\nПолитика 31-мар-2013, 21:03481\nАдвокат екс-міністра внутрішніх справ України Юрія Луценка Олексій Баганець не розраховує, що його підзахисного у вівторок, 2 квітня, може бути звільнено з-під варти за рішенням суду касаційної інстанції. Про це він заявив УНІАН, коментуючи ймовірність звільнення Ю.Луценка.\n«Я, відверто кажучи, зовсім не розраховую на те, що вищий спецсуд з розгляду цивільних та кримінальних справ звільнить Луценка. Я вважаю, що більш вірогідним може бути процедура помилування, яку може запровадити своїм указом президент, оскільки цей варіант однозначно неврегульований законом, тобто глава держави може помилувати як на прохання засудженого, так і на свій власний розсуд», — сказав Баганець.\nУ свою чергу такої ж думки дотримується й інший адвокат Луценка Ігор Фомін.\n«Для того, щоб це (звільнення) відбулося, суд повинен бути судом, який керується і діє, використовуючи виключно закони, а не вказівки будь-кого з високопосадовців», — зауважив захисник.\nНагадаємо, раніше дружина Луценка заявляла, що не вірить у можливість його звільнення.\n«Як дружина і як людина, яка бореться з прокуратурою і судами не перший рік, відстоюючи права Луценка, я скажу, що не випустять», — сказала вона.\nЯк відомо, під час телепроекту «Діалог з країною» президент Віктор Янукович натякнув, що готовий помилувати Юрія Луценка.\nЗгодом, президент заявив, що розгляне питання про помилування Юрія Луценка після розгляду касаційної скаргиекс-міністра.


П'яна мати побила 1-річну доньку. Дитина з черепно-мозковою травмою в лікарні | Вголос.zt\nЯкою буде погода на Житомирщині 24 листопада\nРух житомирських трамваїв обмежать через ремонт колій\nВід COVID-19 застрахують лікарів Баранівки\nЗа останню добу на Житомирщині від коронавірусу померли ще 11 осіб\nУ Новограді покажуть кіно для перегляду з автомобілів\nЖитомирська райрада збереться на перше засідання вже 1 грудня\nСухомлин звільнив директора центру первинної медико-санітарної допомоги\nДо Житомирської обласної ради зайшли 9 партій, ‒ ЦВК\nУпродовж вихідних поліцейські виявили майже 150 порушень карантину\nЗранку під Житомиром перекинувся бензовоз\nДиректора ветлабораторії судитимуть за підроблені експертизи на м’ясну продукцію\nУ Житомирі двох підполковників ДСНС обвинувачують у підробці документів та вимаганні 5000$\nДиректора ветлабораторії судитимуть за підроблені експертизи на м’ясну продукцію - 34 mins ago\nЯкою буде погода на Житомирщині 24 листопада - about 1 hour ago\nЗа останню добу коронавірус виявили ще у 192 жителів області - 2 hours ago\nЗа 9 місяців на Житомирщині народилось 6908 немовлят. Хлопчиків більше - 20 hours ago\nНа першу сесію нового скликання Малинська міськрада збереться 24 листопада - 20 hours ago\nРух житомирських трамваїв обмежать через ремонт колій - 21 hours ago\nУпродовж вихідних поліцейські виявили майже 150 порушень карантину - 23 hours ago\nЖитомирська міськрада встановить систему відеоспостереження на вулиці Селецькій - 1 day ago\nВ Овручі сталася масштабна пожежа на деревообробному підприємстві - 1 day ago\nНа Житомирщині померли 449 інфікованих COVID-19, 11 з яких – за минулу добу - 1 day ago\nДиректора ветлабораторії судитимуть за підроблені експертизи на…\nЗа останню добу коронавірус виявили ще у…\nЗа 9 місяців на Житомирщині народилось 6908…\nНа першу сесію нового скликання Малинська міськрада…\nУпродовж вихідних поліцейські виявили майже 150 порушень…\nЖитомирська міськрада встановить систему відеоспостереження на вулиці…\nВ Овручі сталася масштабна пожежа на деревообробному…\nНа Житомирщині померли 449 інфікованих COVID-19, 11…\nУ Житомирі пацієнт напав на сімейного лікаря…\nВиконком Житомирської міськради дозволив школам самим вирішувати…\nЖитомирська райрада збереться на перше засідання вже…\nП’яна мати побила 1-річну доньку. Дитина з черепно-мозковою травмою в лікарні\nНа Житомирщині поліція розслідує обставини побиття матір’ю малолітньої дитини. Подія сталась в одному із сіл Радомишльського району. Дівчинку віком трохи більше року із тілесними ушкодженнями з її місця проживання 29 липня було госпіталізовано до лікарні. Поліцейські розпочали кримінальне провадження, у рамках якого з’ясовують усі обставини.\n“Повідомлення про подію до Радомишльського відділення поліції надійшло надвечір 29 липня. Двоє дітлахів з багатодітної родини прибігли до сусідів і попросили подзвонити бабусі, бо їх мама знову напідпитку. Поліцію і медиків після побаченого в обійсті родичка викликала вже сама.\nУ будинку було виявлено дівчинку, віком 1,3 роки, з явними ознаками побиття. Під час першочергового огляду лікарі діагностували у неї синці та забої на обличчі та голові, уже у лікарні, куди терміново госпіталізували дівчинку – закриту черепно-мозкову травму”, – йдеться у повідомленні.\n“Вказана родина перебуває на обліку соціальних служб. Упродовж останніх двох років мати притягувалась до адміністративної відповідальності за неналежне виконання обов’язків по вихованню дітей. А ювенальні інспектори поліції ще у квітні ініціювали розгляд доцільності перебування малечі разом з матір’ю. Однак рішення так і не було прийняте”, – розповіла начальник підрозділу ювенальної превенції ГУНП Житомирщини Наталія Гончарук.\nНагадаємо, мати-вихователька гумовим шлангом побила 8-річну дитину: у прокуратурі розповіли нові подробиці. На Житомирщині тітка побила племінницю за те, що відмовилася принести алкоголь.\nКомфортний 20%, 213 votes\n213 votes 20%\n213 votes - 20% of all votes\nЯ його боюся 19%, 207 votes\nНормальний. Непогано оновити маршрутки* 10%, 103 votes


Скачати реферат: Структурування інтересів економіко-політичних еліт у процесі ринкових перетворень в Україні\nГоловна Реферати українською Політологія Скачати реферат: Структурування інтересів економіко-політичних еліт у процесі ринкових перетворень в Україні\nСтруктурування інтересів економіко-політичних еліт у процесі ринкових перетворень в Україні / сторінка 4\nНові власники для втримання і розширення власності в умовах гострої конкуренції, неоднозначності активів і правил гри повинні були інвестувати свої прибутки в політико-адміністративну систему, аби й надалі мати кращий доступ до активів. Широка конвертація адміністративно-політичного й економічного капіталу давала можливість вилучати ренту й істотно збільшувати капітали. Однак у стратегічному плані це придушувало й придушує ринки і діяльність підприємств. Групи, що одержують ренту від корупції, зацікавлені й надалі зберігати її джерела і, відповідно, гальмувати завершення реформ. Внаслідок цього нові форми власності стирають грані між громадським і приватним, примножують діючі оцінні принципи обґрунтування доступу до ресурсів.\nАналіз структурування елітних мереж дозволяє загалом твердити, що до кінця 1990-х років, після досить тривалого періоду, коли не спостерігалося виразних структурних тенденцій і ознак „розділеної еліти” , в Україні пішов процес ущільнення елітних мереж, обмеження механізмів їх відтворення, концентрація мереж навколо невеликої кількості „ядер”.\n(1) Комбінація особистісних факторів і сприятливих соціальних обставин: системоутворюючий фактор – особистісна мотивація, амбіції (факторне навантаження 0.831), особиста привабливість у поєднанні з сприятливим випадком. Сприятливими факторами обставин є також походження і соціальний статус батьків, посадова позиція, професіоналізм і компетентність. (2) Корпоративно-олігархічний механізм, у якому основну роль відіграють фінансові можливості (факторне навантаження 0.831), належність до „команди”, наявність потрібних зв’язків, патронажу, відповідальні посади в організаціях. (3) Механізм кар’єри, у якому провідну роль відіграють заслуги перед організацією, посади і потрібні зв’язки. (4) Фактор належності до колишньої радянської номенклатури як практично самодостатній і безпосередньо пов’язаний з походженням, соціальним статусом батьків, наявністю потрібних зв’язків і патронажу. (5) Клієнтельний механізм – лояльність і особиста відданість „шефові”, належність до команди, наявність потрібних зв’язків. З п’яти виокремлених механізмів структурування елітних груп три грунтуються на факторах соціальних мереж, що мають: а) корпоративно-олігархічне, в) екс-номенклатурне і с) клієнтельне походження.\nЗгідно з даними експертних опитувань і фокус-груп, у досягненні своїх цілей і зміцненні впливу групи еліти використовують дуже різні засоби, серед яких найпоширенішими є (із зменшенням значимості): 1) формування і використання лобі-груп у парламенті шляхом активної участі у виборах та в уряді; 2) підкуп посадових осіб; 3) економічні, фінансові механізми тиску на тих, від кого залежить прийняття рішень; 4) використання міжнародного політичного й економічного тиску. Певну роль відіграє також підтримка громадських об’єднань і громадської думки, чому сприяє контроль конкретних груп еліт над засобами масової інформації.


«Він, звичайно, осел, але, принаймні, знає латину»\n05 січня 2011, 16:11\nУ романі «Зачарована гора» Томаса Манна один із його героїв – літератор і гуманіст Сеттембріні – намагається розтлумачити юному Гансові Касторпу різницю між європейцем і «людиною зі Сходу». «Бачите, там попереду якийсь Іван Іванович без білизни сперечається з прокурором Паравантом… Не знаю, хто із них має рацію. Але богиня мала би бути на боці прокурора. Він, звичайно, осел, але, принаймні, знає латину», – каже устами свого героя Томас Манн.\nСьогодні на наших очах влада розпочала війну на знищення опозиції, яка й сама донедавна була владою, але втратила її, передусім, через безкінечні внутрішні чвари. Тепер кільком її представникам доводиться обмірковувати свої політичні помилки під домашнім арештом, у в’язницях. А екс-міністрові Луценкові – навіть у камері смертників. Влада ж, відчуваючи потурання з боку суспільства, продовжує наступ на громадянські свободи і права вже усіх українців. Опозиція намагається боронитися. Та за гратами багато не зробиш.\nА що робимо ми? Наразі, як герої Томаса Манна, відсторонено спостерігаємо за цією війною. Хоча вже настав час робити вибір. І то вибір однозначний. Бо хіба не час нам сказати: «Годі! Вони (Тимошенко, Луценко та інші) звичайно не святі, але знають рідну мову і розмовляють українською. Вони як могли дбали про нашу історію, культуру, підтримували малий бізнес і не відбирали у людей останнього. Інших національних лідерів у найближчі кілька років не буде. Так, вони не виправдали усіх наших надій, але вони – наші. І ми їх повинні захистити». Як у Томаса Манна.\nБо хіба не казали свого часу про Віктора Януковича його прихильники на Донеччині: «Да, он сідєл, но он наш».\nCьогодні Україною керують, вдаючись до аналогій із Манном, саме «люди зі Сходу». Це не географічне окреслення, а радше ментальне. Їм чужі і латина, і європейське мислення, а закони у їхніх руках служать знаряддям помсти. Вони не зважають на аргументи, що суперечать досягненню цілей. Вони культивують традиції російської «візантійщини» у владі. І це особливо небезпечно для народу, який усе ще бачить себе у європейському співтоваристві.\nТим часом колишня влада вже відбула своє «покарання». Бо навіть час перебування людини після смерті у чистилищі чітко визначений. І якщо опричники Януковича до щенту розгромлять опозиціонерів – тоді вони візьмуться за кожного із нас зокрема.


ПУМБ пропонує до 21 % річних у гривні за вкладом «Прогресивний» - банк ПУМБ\nПУМБ пропонує до 21 ...\nПУМБ пропонує до 21 % річних у гривні за вкладом «Прогресивний»\nДепозит «Прогресивний» від Першого Українського Міжнародного Банку (ПУМБ) тепер доступний у гривні і пропонує вкладнику прибутковість до 20 % річних за вкладом строком 12 місяців, а за вкладом на 18 місяців − до 21% річних.\nДепозит «Прогресивний» є строковим вкладом з прогресивною процентною ставкою і широким вибором строків вкладу: 6, 9, 12 і 18 місяців. Прибутковість депозиту зростає щомісяця і досягає за вкладами в доларах США 10% річних за вкладом строком 12 місяців, а за вкладом на 18 місяців − до 11% річних.\nМінімальна сума гривневого вкладу − 10 000 гривень, валютного − 1000 доларів США, виплата процентів − наприкінці строку.\nПУМБ входить до ТОП-10 банків за обсягом залучених коштів приватних осіб. За підсумками 1 півріччя 2013 року обсяг коштів фізичних осіб ПУМБ склав більше 11,5 млрд. грн., що на 21,2% вище порівняно з аналогічним періодом минулого року. ПУМБ є учасником Державного Фонду гарантування вкладів фізичних осіб з 1999 року. Рейтингове агентство «Кредит Рейтинг» регулярно підтверджує рейтинг надійності депозитів ПУМБ на рівні «5» (найвища надійність).\nВідкрити депозит «Прогресивний» можна в будь-якому з 158 відділень ПУМБ.


ХVI Спартакіада студентської молоді Дніпровського району: змагалися волейболісти\n25 жовтня 2017 року, у рамках ХVI Спартакіади студентської молоді Дніпровського району міста Києва 2017 – 2018 навчального року, відбулися змагання з волейболу. Вони були організовані відділом у справах сім'ї, молоді та спорту Дніпровської районної в місті Києві державної адміністраціі та Благодійною організацією «Благодійний фонд «Дніпровський» за підтримки депутата Київської міської ради Олени Овраменко.\nУспішні практики в Києві: «Благодійний фонд «Дніпровський» – перший у номінації «Спортивні ініціативи»\nУ Київській міській державній адміністрації 12 жовтня відзначено інститути громадянського суспільства, що стали переможцями відбору успішних практик реалізації громадських ініціатив у вирішенні питань місцевого значення. Перше місце в номінації «Спортивні ініціативи» – у благодійній організації «Благодійний фонд «Дніпровський». Президент фонду Анатолій Павленко отримав відповідну відзнаку.\n«Українські вечорниці – 2017»: театралізоване дійство «Козацькому роду нема переводу»\n12 жовтня 2017 року в громадсько-активній СШ № 120 Дніпровського району Києва відбулись чергові «Українські вечорниці». Цього разу театралізоване дійство мало назву «Козацькому роду нема переводу» та присвячене Дню українського козацтва. Організатори: благодійна організація «Благодійний фонд «Дніпровський», управління освіти Дніпровської райдержадміністрації, Центр дитячо-юнацької творчості Дніпровського району. Але непересічна роль в його проведенні належить талановитій та активній дніпровчанці Галині Шарій – автору ідеї, керівнику проекту «Українські вечорниці».\nХору «Червона калина» – 20 років!\nВ ЄКЦ «Краків» (Русанівська набережна, 12) 10 жовтня 2017 року відбулись урочистості з нагоди 20-річчя хору «Червона калина» Русанівського відділення Територіального центру соціального обслуговування Дніпровського району міста Києва (керівник Микола Олійник). Від імені Благодійного фонду «Дніпровський» його президент Анатолій Павленко привітав наших давніх друзів – учасників хору – з ювілеєм.


Науковці планують вирощувати в людському мозку нові нейрони\nАмериканські науковці розробили нову методику пересаджування донорських нейронних стовбурових клітин у мозок. Відкриття дасть фахівцям можливість замінювати мозкові клітини, що допоможе при процедурах відновлення пам'яті.\n18 Червня 2016 16:26Світ,Статті\nДослідники імплантували нейронні стовбурові клітини в гіпокамп (частина головного мозку, що відповідає за створення нових спогадів і об’єднання їх з емоціями), запустивши процес регенерації пошкоджених тканин.\n«Ми вибрали гіпокамп, оскільки він грає важливу роль в процесі навчання, формування пам’яті та настрою, – говорить Ашок К. Шетті, професор медичного коледжу при Техаському науковому центрі здоров’я A&M. – Ми зацікавлені в розумінні старіння мозку, а саме гіпокампу, який, схоже, особливо уразливий для вікових змін».\nВ процесі старіння обсяг цієї частини мозку зменшується, що може бути пов’язано з віковим зниженням нейрогенеза (виробництва нових нейронів) і дефіциту пам’яті, який з віком відчувають деякі люди.\nСвіт, Статті 6 Липня 2018, 23:33\nМеркель звинуватила прем’єра Угорщини у «відсутності людяності»\nГоловне, Світ, Статті 5 Липня 2018, 10:38\nЄC зробить все можливе, щоб уникнути торговельної війни з США – Меркель


Soler&Palau – Сторінка 5 – Техкомплект\nСерія вентиляторів CMB\_CMT може використовуватись в багатьох загальних і спеціальних системах вентиляції, де необхідно забезпечувати безпечний нагрів повітря.\nСерія відцентрових вентиляторів CHMT з безпосереднім приводом випускаються в семи типорозмірах. Всі моделі призначені для експлуатації в режимі витяжки повітряного потоку з температурою 400С протягом мінімум 2 годин. Всі моделі можуть використовуватись також для тривалої витяжки безпечних повітряних потоків до300С.\nСерія одинарних радіальних вентиляторів з прямою передачею, обладнаних двополюсними трифазними моторами. Серія CRT може застосовуватись для промислового використання, а саме: вентиляції цехів і майстерень, в локалізованій вентиляції – охолодження механізмів, промислові кухні.\nСЕРІЯ CBTR – CBTRL\nСерія вентиляторів CBTR чудово адаптована до промислового використання: локалізована вентиляція, охолодження механізмів, виробничі процеси, транспортування металів.


Відповіді на екзаменаційні питання № 1-13 дисципліни "Регіональна економіка" (Економічні закони і закономірності розміщення виробництва. Економічне районування і його практичне значення)\nорганізації території згідно з закономірностями розміщення.\n- Принцип раціонального розміщення виробництва(розташування виробництва,яке забезпечувало б високу ефективність народного господарства). Він передбачає:\n+ наближення матеріаломістких, енергомістких,водомістких виробництв до джерел сировини,палива, енергії, води\n+ наближення трудомістких галузей до районів і центрів зосередження трудових ресурсів, що сприяє ефективному використанню трудов. Ресурсів за статтю,віком,кваліфікацією\n+ наближення масового виробництва мало транспортабельної продукції до місць її споживання(хлібопечення, молоко, будівельні матеріали)\n+ запобігання зустрічним перевезенням однотипної продукції,сировини, матеріалів, палева з одного регіону до іншого\n+ обмеження надмірної концентрації промислових об'єктів у великих містах, одночасне надання переваг малим і середнім містам, колишнім райцентрам\n+ охорона навколишнього середовища і забезпечення нормальних екологічних умов проживання населення.\n- Принцип комплексного розміщення виробництва. Передбачає:\n+ комплексне використання природно-ресурсного використання,включаючи вторинні ресурси та відходи від виробничих процесів\n+ раціональне використання трудових ресурсів шляхом створення у регіонів структур і виробництв з розмаїтим контингентом робочої сили\n+ налагодження ефективних виробничих зв'язків між підприємством регіону\n+ створення єдиної виробничої і соціальної інфраструктури з метою ефективного обслуговування локальних виробничих комплексів та населених пунктів, розташованих на певній території\n- Принцип збалансованості і пропорційності розміщення виробництва.(дотримання збалансованості між виробничими потужностями, обсягом виробництва, наявністю сировинних, енергетичних, трудових, земельних, фінансових ресурсів регіону\n- Принцип внутрішньодержавного та міжнародного територіального поділу праці.(держава повинна розвивати такі галузі і різновиди виробництва для яких воно має найкращі умови і продукція яких користується попитом на світовому ринку і є конкурентоздатною.\n- Принцип збереження екологічної рівноваги.(це-формування екологобезпечного типу господарства, раціональне використання природно ресурсного і трудового потенціалів регіону)\n- Принцип обмеженого централізму. (органічне поєднання стратегічних інтересів країни й інтересів регіонів, підприємств, населення.)\n- Принцип вирівнювання рівнів економічного і соціального розвитку регіону та областей.(зближення території за інтегральними показниками, що характеризує кінцеву результативність їх господарської діяльності.\n4. Визначальна роль економічних і соціальних факторів у розміщенні виробництва\nФактори розміщення продуктивних сил – це вся сукупність аргументів, що зумовлюють вибір місця розташування підприємств іх груп і галузей.\n-природно-географічний (кількісний і якісний склад ресурсного потенціалу – родовищ корисних копалин, енергетичних,водних, лісових, земельних ресурсів, природно-кліматичних, природно-транспортних умов.)\n- демографічні (це чисельність населення і його розміщення, кількісна і якісна оцінка трудових ресурсів у розрізі регіонів і областей)\n-техно-економічний фактор (науково-технічний прогрес, транспортні умови, форми суспільної організації суспільства.)\n-транспортний фактор(один з найбільш впливових при розміщенні продукт. Сил.\n-соціально-економічний(мають важливе значення в розміщенні будь якого\nРегіональна економіка: Методичні рекомендації до семінарських занять


Підсумки тиждня іноземних мов 2017 2018 — Школа - Новости\nПідсумки тиждня іноземних мов 2017 2018\nГоловна Новини Підсумки тиждня іноземних мов 2017 2018\nЗ 02 по 05 травня 2018 року у школі проводився тиждень іноземних мов.\nУчні 2-4-х класів розгадували кросворди та ребуси в ігровій формі на вивчені теми. Найкращими виявилися Лозанська Єва, Жданов Іван (2-А), Вінник Олександр, Забєлін Микита (2-Б), Ісаєв Ігор, Касілдов Дмитро (3-А), Городечний Олександр, Кирилова Яна (3-Б), Буряковський Артем, Луценко Євгенія (4-А), Скакун Аліна, Іванічева Софія, Крітченко Вікторія (4-Б).\nУчителі Коденець І.В. та Араліна В.А. з учнями 5-х класів переглянули англійський мультфільм «Анастасія». Після перегляду мультфільму учні склали власні оповідання з казковими персонажами. Найкращі роботи написали Буркун Каріна, Жуков Костянтин, Тройнякова Єлизавета, Марченко Ярослав (5-Б), Клименко Лілія, Петренко Софія, Шкарін Павло (5-А).\nУчні 6-х класів виявили справжню творчість та неординарність у складанні ребусів. Найкращими були такі учні: Ігнатенко Марія, Авраменко Анна, Корольова Діана, Бульбенко Кіра, Фільчакова Анастасія (6-Б), Татарінова Анастасія, Ягодіна Аліна (6-А).\nСеред учнів 7-х класів був проведений конкурс газет та конкурс на краще декламування віршів. Кращими художниками та читцями були Гадомьска Ксенія, Голуб Юлія, Павлючек Дар’я, Ревенко Крістіна (7-А).\nУчні 8-х класів підготували газети та проекти з тем «Українські вчені» та «Мій улюблений музичний інструмент». Краще за всіх впоралися Муравйов Геннадій, Кошло Марія (8-А), Сидоренко Олександра, Поливач Марія (8-Б).\nУчні 9-х класів представили та захистили свої газети з теми « Міста Англії» і ще раз підтвердили свої знання щодо історії та визначних місць Великої Британії. Кращими були роботи Дорогань Олександри, Стець Катерини, Чеботарьової Анжели, Рабус Марії (9-А), Дрьомової Анастасії, Донських Єлизавети, Регушенко Марини (9-Б).\nУчні 10-го класу захищали свої проекти «Земля – наш дім» та взяли участь у КВК «Ти любиш спорт?». Переможцями стали Генералова Євгенія, Скалівенко Олена, Пуняк Дар’я.\nУчні 11-го класу проявили творчість у створенні комп’ютерних презентацій. Найкраще показали свої знання та вміння роботи на комп’ютері Лотарія Кирило, Горват Наталія, Єрьомичева Олена, Кандиба Катерина.\nТакож учні показали, що добре володіють не лише англійською, але й французькою мовою.\nТак, учні 5-А класу переглянули мультфільми, після перегляду відбулося обговорення переглянутого\nУчителі Шестакова Г.О. та Уденгаард О.І. з учнями 7-х класів переглянули та обговорили фільм «Вулицями Парижа». Ця подорож сприяла поглибленню знань учнів про культуру та історію Франції, що позитивно вплинуло на зростанні інтересу до предмету. Учні 6-х класів взяли участь у конкурсі на краще читання віршів. Кращими читцями виявилися Овчаров М. та Павлючек Д. (6-А).\nУчні 9-х класів переглянули мюзикл «Нотр Дам де Парі», після чого учням було запропоновано відгадати низку загадок, пов’язаних зі змістом переглянутого. Краще за всіх упоралися Дорогань Олександра, Стець Катерина, Чеботарьова Анжела (9-А), Дрьомова Анастасія, Регушенко Марина, Донських Єлизавета (9-Б).\nУчні 10-го та 11-го класів продемонстрували знання французьких фільмів та акторів і представили свої роботи. Кращими були Лотарія Кирило, Єрьомичева Олена, Кандиба Катерина (11), Скалівенко Олена, Тицко Юлія, Бацазова Владислава (10).\nЦікаві та змістовні дні тижня іноземних мов запам'ятаються учням надовго. Тиждень вкотре довів неймовірні здібності учнів, показав те, що сучасні школярі хочуть прямувати шляхом європейської інтеграції, щодня готові досягати нових вершин.


Доходи українців за рік зросли на 21 відсоток » Слово і Діло\n4 квітня 2019, 02:02\nДоходи населення України за 2018 рік зросли на 21,4% в порівнянні з 2017 роком.\nЯк пише «Слово і Діло», про це свідчать дані Державної служби статистики України.\nПротягом минулого року сукупні доходи населення України становили 3,2 трлн грн, що на 21,4% більше, ніж у 2017 році.\nУ тому числі українці отримали 1,5 трлн грн заробітної плати (на 26,2% більше, ніж за 2017 рік), 565,2 млрд грн прибутку і змішаних доходів (на 18,3% більше), 82,6 млрд грн доходів від власності (на 5% більше), близько 1,05 трлн грн соціальної допомоги та інших поточних трансфертів (на 18% більше).\nНа придбання товарів і послуг у минулому році українці витратили 2,87 трлн грн (на 21,6% більше, ніж у 2017 році), на сплату поточних податків та трансфертів, - 302,4 млрд грн (на 26,1% більше).\nДані наведено без урахування тимчасово окупованої території Автономної Республіки Крим, Севастополя та частини тимчасово окупованих територій у Донецькій і Луганській областях.\nРаніше повідомлялося, що Держстат поліпшив дані щодо доходів українців. Приріст заощаджень у 2017 році склав 30,6 млрд грн. Наявний доход у розрахунку на одну особу становив понад 47 тис. грн.\nНагадаємо, в НБУ заявили, що на сьогоднішній день реальний дохід українців становить 82% від рівня 2013 року.\nУ Держстаті розповіли, на що українці витрачають свої доходи 6 лютого 2019, 09:50


спецоперация – Сторінка 2 – Новини Львова\nХлопці вирішили пожартувати над юнаком. Екстремальне привітання з днем народження закінчилось спецоперацією поліції у Львові, йдеться в ТСН.12.00. 18-річного юнака двоє невідомих попросили прикурити, а тоді накинулися, вдягли мішок на голову і кинули в...\nУ поліції прокоментували, що відбувалося у Львові вчора, 25 березня, поблизу “Іскри”. Як повідомили у відділі комунікації поліції Львівщини, відбулася спецоперація за участі спецпідрозділу КОРД, яка стала повною несподіванкою для пересічних перехожих. Читайте також: На...\nУ понеділок, 25 березня, на Сихові біля ТЦ «Іскра» проохоронці провели спецоперацію із затримання трьох квартирних злодіїв. За даними поліції, одразу після вчинення крадіжки злодіїв затримали спецпризначенці КОРД та працівники управління стратегічних розслідувань. Затримання...\nАвтор Львовянин · Published 25.03.2019\nУ понеділок, 25 березня, на вул. Сихівській поблизу ринку «Іскра» відбулась спецоперація поліції. Як повідомляють очевидці, поліцейські затримали трьох чоловіків, зупинивши їх автомобіль просто посеред дороги. Однак у поліції поки відмовляються коментувати цю ситуацію....\nАвтор Львовянин · Published 21.02.2019\nЗа час спецоперації МОЗ з вакцинації школярів від кору, яка стартувала 18 лютого і триватиме три тижні, планують щепити на Львівщині майже 50 тисяч дітей шкільного віку, з них 13 тисяч –у Львові. За...\nЗа один день спецоперації МОЗ на Львівщині, яка стартувала у понеділок, 18 лютого, і триватиме три тижні, в області вакцинували від кору 965 школярів, повідомила ZAXID.NET в.о. начальника відділу материнства і дитинства департаменту охорони...