Крим: Російська прокуратура не бачить підстав для госпіталізації Бекирова - Права Людини в Україні\n25.06.2019 | ХПГ-інформ\nКрим: Російська прокуратура не бачить підстав для госпіталізації Бекирова\nЕдем Бекиров (архівне фото: Антон Наумлюк, RFE/RL)\nКрим: Російська влада не виконує рішення ЄСПЛ щодо Бекирова\nКрим: Слідство у справі Едема Бекирова завершено\nКрим: ЄСПЛ зобов’язав владу РФ помістити Бекирова до лікарні\nКрим: Едему Бекирову продовжили арешт\nКрим: У Бекирова в СІЗО – напади ядухи та кашель із кров’ю\nКрим: Хворого активіста Едема Бекирова залишили в СІЗО\nПідконтрольна московській владі прокуратура Криму не вживатиме заходів через відмову РФ госпіталізувати тяжкохворого кримськотатарського активіста Едема Бекирова, – повідомляє сайт проєкту «Крым.Реалии», посилаючись на адвоката Ісляма Веліляєва.\nНагадаємо, два тижні тому згідно з Правилом 39 Регламенту Європейського суду з прав людини російська влада мала негайно помістити Бекирова до цивільної лікарні.\n«Підстав для вжиття заходів прокурорського реагування не виявлено», – мовиться в письмовій відповіді прокуратури Криму на звернення адвоката.\nУ прокуратурі зазначили, що Бекиров утримується в камері медблоку СІЗО під наглядом медпрацівників, «отримує належне медикаментозне лікування, забезпечений дієтичним харчуванням». Також прокуратура каже, що арештованого кримського татарина «не раз оглядали медпрацівники, у тому числі муніципальних лікарень». За версією прокуратури, права Бекирова не порушені.\nАдвокат Іслям Веліляєв (фото: Ілля Тарасов, RFE/RL)\nРаніше повідомлялося, що старший слідчий кримського управління ФСБ РФ Іван Романець, попри рішення ЄСПЛ, відмовляється госпіталізувати Бекирова. Захист активіста оскаржує рішення ФСБ відмовити в його госпіталізації.\nЯк каже адвокат Олексій Ладін, Бекиров підтвердив, що його справді вивозили до лікарні ім. Семашка в Сімферополі, де взяли аналізи крови з вени та пальця (для перевірки рівня цукру), а також до кардіологічного центру.\n«Маніпуляції лікарів, як підсумок яких був складений висновок, забрали 20–30 хвилин. Тобто, це чергове формальне вивезення до лікарні. Зі слів лікарів, цукор у нього був у нормі. Але Бекиров мені пояснив, що знижений цукор викликаний тим, що він практично перестав харчуватися в СІЗО, оскільки побоюється саме стрибка рівня цукру. Він мені так і каже: „Я боюся їсти, тому що цукор може підскочити й ситуація може бути аж до коми“», – розповів адвокат Ладін.\nАдвокат Олексій Ладін (фото: Антон Наумлюк, RFE/RL)\nНагадаємо, кримськотатарського активіста Едема Бекирова російські силовики затримали вранці 12 грудня 2018 року на в’їзді до Криму. Бекиров, житель селища Новоолексіївки Херсонської области, їхав відвідати 78-річну матір і родичів. 13 грудня підконтрольний московській владі суд Сімферополя заарештував активіста на два місяці. Суд неодноразово продовжував цей запобіжний захід.\nНе раз повідомлялося про загрозу життю активіста, який слабує на цукровий діябет і ще низку захворювань, не має однієї ноги – треба постійно робити перев’язування.\nТакож повідомлялося, що експертиза, яка приводилися в рамках розслідування справи Бекирова, нібито виявила сліди його ДНК на пакованнях набоїв та вибухівки, які він начебто передав для зберігання людині, що зараз виступає як засекречений свідок на ім’я Карим Меметов. Захист підозрює, що ці зразки ДНК – саме ті, що були отримані на незаконний спосіб у грудні минулого року. Також психіатрична експертиза визнала Бекирова осудним.\n28 травня адвокат Веліляєв відвідав Бекирова в СІЗО, після чого повідомив про критичне погіршення стану здоров’я свого підзахисного. Зі слів адвоката, окрім болів у серці, головних болів, проблем із підшлунковою залозою, оніміння ноги, високого тиску та високого рівня цукру у крові, у Бекирова з’явилися напади ядухи та кашлю з кров’ю.\n6 червня підконтрольний московській владі Київський районний суд Сімферополя продовжив Бекирову на два місяці – до 12 серпня – термін тримання під вартою в СІЗО.\n11 червня з’явилося повідомлення, що Європейський суд з прав людини зобов’язав владу Російської Федерації негайно помістити Бекирова до лікарні не тюремного типу згідно з Правилом 39 Регламенту ЄСПЛ.\n6 лютого цього року Едему Бекирову виповнилося 58 років.


13.01.2017 - Галицький Кореспондент\nГоловна | Січень 2017 | 13.01.2017\nНичай Ольга |13.01.201720:02\nГолова Матеївецької ОТГ Петро Книшук має скласти повноваження депутата облради\nДепутат Івано-Франківської обласної ради Петро Книшук нещодавно був обраний на посаду голови Матеївецької об’єднаної територіальної громади. Докладніше >>\nБабій Ірина |13.01.201719:45\nТариф на електроенергію для теплової генерації за перші 10 днів січня 2017 року знижено до 1,34 грн/кВт-год. Про це свідчать дані, оприлюднені на сайті ДП «Енергоринок». Для порівняння, в останній декаді грудня 2016 року тариф для ГК ТЕС становив 1,68 грн/кВт-год, в кінці листопада – 1,78 грн/кВт-год. Як відомо, 70% ТЕС України контролює ДТЕК Рината Докладніше >>\nНичай Ольга |13.01.201719:25\n«Від Василя на Василя»: у Франківську продовжується Різдвяна коляда\nФранківців радують Різдвяними віншуваннями. Докладніше >>\nВолошин Тарас |13.01.201719:07\nНа Прикарпатті очікується сильний сніг і ожеледиця\nВвечері 13 січня із збереженням протягом ночі та ранку 14 січня по області та місту очікується сильний сніг. Докладніше >>\nБабій Ірина |13.01.201719:00\n«Від Василя на Василя»\n13 січня о 19.00 год. на Вічевому майдані відбудеться святкова програма «Від Василя на Василя». На вас чекають Різдвяні віншування й коляди від мистецьких колективів міста, розважальні програми з Меланкою та Василем. Під час свята проводитиметься конкурс на кращий сучасний стилізований родинний Вертеп, переможців очікує цінний подарунок. Організатор свята Департамент культури Івано-Франківської міської ради. За Докладніше >>\nВолошин Тарас |13.01.201718:06\nПоліцейські знайшли у 18-річного калушанина марихуану\nПрацівники Калуського відділу поліції, перебуваючи на маршруті патрулювання на одній із вулиць міста, помітили особу, яка поводила себе підозріло. Докладніше >>\nГалицький Кореспондент |13.01.201717:26\nЗамінюючи старовинні двері та вікна, відрікаємось від історичної спадщини. Щоб привернути увагу до збереження автентики старого міста, у соцмережі ще влітку стартувала ініціатива #ФранківськЯкийТребаБерегти. Активісти проекту за цей час не сиділи склавши руки й уже можуть похизуватися чималими досягненнями: понад тисячу учасників, флешмоб за участю відомих людей, виграний грант, відреставровані двері й навіть бігборди з соціальною рекламою. Докладніше >>\nФедоляк Ірина |13.01.201717:17\nУ Бурштині енергетики відзначили свято пампуха\nСьогодні, 13 січня, на ДТЕК Бурштинській ТЕС із колядками та вінчуваннями відзначили свято пампуха. Докладніше >>\nВолошин Тарас |13.01.201717:05\nУ Богородчанах франківець вкрав з магазину пляшку коньяку\nПісля тривалої «прогулянки» магазином він взяв з полиці пляшку коньяку “Старий Кахеті” та заховав його під верхнім одягом. Докладніше >>\nЛітопис Галицький |13.01.201716:51\n«Цього року міський голова Івано-Франківська Руслан Марцінків продовжив власну ініціативу акції «Чистий четвер» і напередодні Різдва, 5 січня, разом з директором департаменту житлової, комунальної політики та благоустрою Михайлом Смушаком перевірив чистоту у мікрорайонах Каскад, Позитрон та на вул. Івасюка й Хоткевича. Докладніше >>\nНичай Ольга |13.01.201716:32\nУ Франківську представникам IT-сфери запропонують нові можливості\nВ Івано-Франківську пройде воркшоп про важливість оновлюваних даних для міських сервісів. Докладніше >>\nВолошин Тарас |13.01.201715:59\nУасть у церемонії передачі обладнання взяв Петро Порошенко Докладніше >>\nВолошин Тарас |13.01.201715:32\nОльга Сворак не працює на Службу безпеки України, – Юрій Тандіт\nПро це повідомив Юрій Тандіт, радник голови відомства. Докладніше >>\nВолошин Тарас |13.01.201715:12\nФранківці пропонують збудувати в місті “розумні” зупинки громадського транспорту\nАвтори петиції пропонують збудувати в місті зупинки з розетками, Wi-Fi, електронними табло з розкладами руху автобусів та іншими сучасними опціями. Докладніше >>\nВолошин Тарас |13.01.201714:52\nЗа рік на дорогах Прикарпаття загинуло шість дітей, а ще 112 отримали травми\nЗ вини юних учасників дорожнього руху сталася кожна п’ята така аварія, а в решті випадків травмування чи загибелі дітей на дорогах – провина дорослих. Докладніше >>


Кілька золотих правил етикету, знати які потрібно всім – Територія інтелекту\nЧим невихована людина відрізняється від добре вихованої? Одрі Хепберн, легенда кіно і зразок леді, стверджувала що вихована людина ніколи не буде доставляти незручності оточуючим. Уміння стримуватися і не йти на поводу у своїх бажань і інстинктів і є головною відмінністю неандертальця від аристократа, стверджувала актриса.\nВ аристократичних колах етикету вчили з дитинства, однак розвиток ринку зробило еліту куди більш різношерстою, ніж століття тому, та й правила етикету перестали бути прерогативою обраних.\nСьогодні багато хто з древніх правил скасовані через непотрібність, і їх місце зайняли нові, що мають відношення до нашої реальності. Наприклад, чи знаєте ви про те, що класти мобільний телефон поруч з собою в ресторані – це офіційно визнана погана манера? (якою, чого вже там, володіємо майже ми всі).\n«Ким це офіційно визнано?», – запитає наполегливий читач. Лондонською школою етикету (London School of Etiquette), останнього бастіону і зберігача хороших манер в нашому хаотичному світі.\nХочете знати, які ще правила етикету варто дотримуватися в пристойному суспільстві? Ось вам спиcок від LSE.\n1. Ніколи не починайте їсти, поки все за столом не будуть обслужені\nНу або поки господиня не поставить останню порцію і не сяде за стіл. Налягати на свою порцію не чекаючи інших – це ознака поганого виховання. У виняткових випадках можна почати їсти, якщо господиня або той, хто чекає свою страву, вас про це попросить (іноді різні страви вимагають різного часу приготування, і поки ваш сусід чекає своє замовлення, ваше блюдо вже охолоне).\n2. На столі не повинно бути нічого, що не має відношення до їжі\nСонячні окуляри, телефон, ключі, сумочки та інше повинні бути прибрані зі столу в той момент, коли перед вами ставлять тарілки з їжею.\n3. Відправляти повідомлення або перевіряти свій телефон за столом не прийнято\nЯкщо ви чекаєте важливого дзвінка, або повинні відправити повідомлення, то вибачитеся, відійдіть в іншу кімнату, на веранду або в туалет і тільки там дістаньте свій телефон з сумочки або з кишені.\n4. Замість «я не п’ю» говорите «спасибі, не сьогодні»\nДуже миле правило етикету – виявляється, люди, які категорично заявляють що вони проти алкоголю можуть зачепити або поранити тих, хто дуже навіть за. Виходить ніби як протиставлення себе тим, хто не проти випити келих вина і вже на це налаштувався, а ви своїм маніфестом псуєте їм весь настрій.\nОднак, стверджують експерти LSE, якщо трохи змінити формулювання, то ваш відмова буде сприйматися абсолютно спокійно. Хіба мало, з якої причини саме сьогодні ви відмовляєтеся від келиха вина? У пристойному суспільстві акцентувати на цьому увагу ніхто не буде.\n5. Завжди попереджайте співрозмовника про те, що включаєте гучний зв’язок\nЯкщо ви робите якийсь дзвінок, і хочете включити гучний зв’язок, то обов’язково попередьте про це свого співрозмовника, щоб він не виявився в дурній ситуації, випадково сказавши щось, призначене тільки для ваших вух.\n6. Двері відкриває той, хто ближче до них\nУра, жінки відвоювали собі право самостійно відкривати перед собою двері, не чекаючи поки настигне чоловік. Якщо пара підходить до дверей разом, то чекати, щоб двері відкрив і притримав чоловік вже необов’язково, це правило етикету пішло разом з епохою манірних джентльменів і безпорадних дам, перетягнутих корсетами.\n7. В офісі непристойно розігрівати або їсти їжу, яка сильно пахне\nОсобливо, якщо ви їсте за робочим столом. У просторах і місцях загального користування етикет забороняє використовувати сильні аромати або їсти щось, запах чого може перешкодити оточуючим. Якщо ви коли-небудь сиділи за своїм робочим місцем і з роздратуванням намагалися зрозуміти, хто ж знову розігрівав рибу в офісній мікрохвильовці, то ви знаєте, про що йде мова.\n8. З ліфта і приміщення завжди спочатку виходять, і тільки потім заходять\nІншими словами, не потрібно ломитися в магазин, ліфт, вагон метро або інше приміщення поки з нього не вийдуть ті, хто хоче вийти. Якби можна було це правило етикету прищеплювати в школі в обов’язковій ін’єкції …\n9. Не відправляйте порожні повідомлення і листи\nНе потрібно забивати поштову скриньку листами, які містять одне слово «дякую» або смайл – краще написати «дякую заздалегідь» в першому листі-зверненні, і не забирати час у свого співрозмовника (і не засмічувати його поштову скриньку) безглуздими повідомленнями, цього вимагають сучасні правила етикету.\n10. Не відправляйте робочі листи та повідомлення в неробочі години\nУ 99 випадках зі 100 справа може почекати до завтра, витягувати колегу, партнера або співробітника з його особистих або сімейних справ – ознака вашого поганого виховання.\n11. Не тягніться через весь стіл\nкщо блюдо з хлібом або салатом стоїть поза відстані витягнутої руки, то попросіть того, хто сидить ближче всіх вам його передати. Перш ніж покласти їжу собі, поцікавтеся у того, хто сидить праворуч і ліворуч від вас не хочуть вони теж. І якщо так, то спочатку сервірують їм, і тільки потім накладайте їжу в свою тарілку.\n12. Загальні страви завжди передаються проти годинникової стрілки\nЯкщо гарнір або салат поданий на великому блюді, і всі накладають собі в тарілку самостійно, то ви повинні взяти це блюдо у сусіда зліва, і передати потім сусідові справа. Втім, відзначають експерти LSE, якщо хтось із гостей не знає цього правила і задає спочатку неправильний напрямок (за годинниковою стрілкою, а не проти), то не слід залучати до цього уваги, щоб не ставити його в незручне становище.\n13. Коли ви знайомите когось, першим завжди представляється той, хто старший\nЯкщо ви знайомите друга з татом, то правильно буде так: «знайомтеся, Іван Іванович, мій батько, а це Сергій, мій друг». У разі бізнес-знайомства, спочатку представляється той, хто вищий за статусом, цього вимагають правила етикету.\n14. У офісі, лікарні, або установах завжди ставте свій телефон на вібрацію\nІ якщо вам потрібно поговорити, то вийдіть за межі спільної кімнати, щоб не заважати оточуючим. У театрі або кінотеатрі телефон потрібно ставити в авіа-режим, щоб не тільки не турбувати інших глядачів вібрацією і дзвінком, але і не відволікати артистів світлом активного екрану.\n15. Якщо ви хворі, залишайтеся вдома\nПриходити на роботу в стадії активної застуди і заражати інших колег – дуже погана манера.\n«Після 3-x років уже занадто пізно» – поради по вихованню від японського педагога Масару Ібукі


В Україні вперше випустять гривневі єврооблігації | Голос Карпат\nВ Україні вперше випустять гривневі єврооблігації\n(not set) tleva 24.08.2018 11:19 Аналітика\nМінфін вважає "сприятливою" зовнішню кон'юнктуру для випуску єврооблігацій в національній валюті.\nПро це йдеться в "Середньостроковій стратегії управління державним боргом на 2018-2020 роки", передає FinClub.\n"З метою оптимізації структури державного боргу з точки зору валютного ризику розглядається можливість розміщення на міжнародних ринках капіталу облігацій зовнішньої держпозики, номінованих в національній валюті", - зазначено в Стратегії.\n"В цілому, час і ринкова кон'юнктура для випуску ОЗДП (зовнішніх - ред.), номінованих в національній валюті, розцінюється як сприятливі для України. Загальні ринкові умови є сприятливими для суверенних емітентів облігацій в національній валюті", - підкреслює Мінфін.\nНагадаємо, що астролог розповів про долю гривні і дав українцям пораду щодо заощаджень.


Послуги моргу в Києві, збереження і підготовка до похорону\nМорг нашого похоронного бюро – це сучасні, чудово оснащені холодильні камери, обладнані за кращими європейськими стандартами. У морзі підтримується будь-який необхідний температурний режим, що забезпечує повне збереження покійного.\nПослуги моргу за доступною ціною\nОмивання, одягання покійного\nУсунення посмертних змін\nУсунення посттравматичних ускладнень\nПідготовка тіла для транспортування на далекі відстані (вантаж 200)\nВиїзд і консультація нашого ритуального агента безкоштовні. Ми працюємо цілодобово і без вихідних. Завжди готові відповісти на всі Ваші запитання.\nДля чого потрібно зберігання тіла в морзі Києва?\nЗберігання тіла – це актуальне питання, якщо Ви чекаєте на церемонію прощання родичів, які знаходяться далеко. Також тіло краще залишити на збереженні на період оформлення всіх документів, якщо Ви замовляєте послугу репатріації (Вантаж 200 – транспортування тіла для поховання, наприклад, в іншій країні).\nУ будь-якому випадку необхідний час і належні умови, щоб підготувати тіло до похорону і церемонії прощання. Ми подбаємо про це і про всі наступні етапи підготовки до прощання.\nМи доступні для Вас цілодобово і без вихідних. Зателефонуйте нам і отримаєте повну безкоштовну консультацію. Ми відповімо на всі питання і дамо Вам корисні поради, виходячи з нашого багаторічного досвіду проведення похорону.\nНаша сім’я допоможе Вашій родині в скрутну хвилину!


Один з районів Токіо узаконив видачу сертифікатів для одностатевих пар\n1 квітня 183\nЧлени асамблеї району Сібуя схвалили постанову, яка дозволяє видавати спеціальні сертифікати одностатевим парам.\nЗміни набрали чинності вчора, хоча може пройти кілька місяців, поки свідоцтва почнуть видавати. У той час як провідна Ліберально-демократична партія виступає проти зміни, підтримку вони отримали серед опозиції та інших партій.\nСертифікати не надаватимуть жодних юридичних прав, таких, як успадкування чи привілегій для сім'ї, але є надія, що символічний рух стане каталізатором змін по всій Японії. Інші райони Токіо починають розглядати ймовірність аналогічих кроків.\nСертифікати будуть сприяти вирішенню деяких аспектів дискримінації, таких як надання житла, товарів і послуг. Сертифікати змушуватимуть підприємства бути "максимально уважними" до одностатевих пар. Якщо компанії будуть неодноразово дискримінувати зареєстрованих партнерів, місцеві органи влади будуть перевіряти діяльність таких установ. Введення сертифікатів також зачепить місцеві школи, в яких рекомендується підняти питання про повагу до одностатевих відносин. Сертифікати будуть видаватися парам, які живуть в Сібуя, у віці від 20 років, і нададуть необхідну нотаріально завірену документацію.\nЗаконодавство Японії визначає шлюб як “союз на основі взаємної згоди представників різних статей”.\n22 червня 4506\n22 червня 4473


День в історії – відкрито Ейфелеву вежу 31 березня 2017 09:20 31 березня 1889 року Александер Густав Ейфель підняв французький "триколор" на маківці Ейфелевої вежі в Парижі, збудованої до відкриття Паризької виставки. Трьохсотметрова вежа вагою близько 7...\nУ Львівській ОДА прийняли звернення від таксистів 31 березня 2017 08:56 Учора, 30 березня, відбулася зустріч таксистів з заступником голови Львівської обласної державної адміністрації Іриною Гримак. Повідомила прес-служба Львівської ОДА.\nЯк вирішили сміттєву проблему в Софії - екс-заступник мера ділиться досвідом У болгарській столиці – Софії теж була серйозна сміттєва проблема, але її вдалось вирішити, опираючись на світові стандарти і закон. Нині в Софії ніхто не сприймає сміття, як проблему. Адже тепер там...\nЕ-декларація: Сумарний дохід Гройсмана за 2016 рік - понад 15,5 млн Прем'єр-міністр України Володимир Гройсман подав електронну декларацію за 2016 рік. Про це йдеться на сайті Кабміну.\nНа Львівщині літня кухня згоріла разом з людьми Вчора, 30 березня о 10:30 надійшло повідомлення про пожежу в селі Зарічне Жидачівського району в цегляній літній кухні, повідомили в департаменті цивільного захисту Львівської ОДА. ...\nУкраїна втратила ще двох військових Обстріли в районі проведення АТО не припиняються. За минулу добу, 30 березня, російсько-терористичні війська 69 разів обстріляли позиції ЗС України. За добу дев'ять наших захисників отримали...\nКорчак написала відкрите звернення до НАБУ, ГПУ та поліції Голова НАЗК Наталія Корчак звернулася до правоохоронців, заявивши, що вбачає у діях посадовців Держслужби спецзв’язку, а також ДП "УСС" ознаки службових злочинів. Про це йдеться у її заяві,...\nЗ початку доби в зоні АТО поранено трьох українських військових Ситуація у районі проведення АТО залишається напруженою, але контрольованою Збройними Силами України. З початком доби зафіксовано 37 обстрілів наших позицій.\nПоплічнику голови ДФС обрано запобіжний захід Затриманому керівнику департаменту погашення боргу Державної фіскальної служби (ДФС) обрано запобіжний захід у вигляд тримання під вартою (60 днів) з альтернативою у вигляді застави розміром 8 млн...\nХерсонський «Кристал» припиняє участь у другій лізі Сьогодні, 30 березня, на адресу Адміністрації ПФЛ надійшов лист від ФК "Кристал" (Херсон) про те, що команда знімається із змагань другої ліги сезону 2016/17. Головною причиною називається складна...\nЛьвів'яни мусять потерпіти. "Сміттєва блокада мене не зламає" - Андрій Садовий Львів'яни мусять потерпіти. "Сміттєва блокада мене не зламає" - Андрій Садовий в ефірі радіо "Львівська хвиля".\n«Наш край» вимагає скасувати “податок на газові труби” для українців 30 березня 2017 20:08 Партія “Наш край” вимагає негайно скасувати щойно запроваджену абонплату на газові труби. Відповідне звернення народний депутат від партії «Наш край» Сергій Шахов надіслав до нацкомісії з...\nЯкою буде зустріч віртуозів Сходу та Заходу у Львівській філармонії? 30 березня 2017 19:57 22 березня у Львівській філармонії відзначили 25-річчя встановлення дипломатичних відносин між Японією та Україною. А за кілька днів після того з Країни сонця, що сходить до Львова приїхали молоді...\nНАЗК не змогло провести засідання через відсутність кворуму Національне агентство з питань запобігання корупції не змогло провести засідання через відсутність кворуму. Про це повідомляє журналіст Євген Солонина у Twitter, передає УНН....\nПорошенко дав доручення керівництву армії щодо припинення вогню на Донбасі з 1 квітня Президент України Петро Порошенко дав доручення Генеральному штабу Збройних сил України та Міністерству оборони України щодо припинення вогню на Донбасі з 1 квітня. Про це повідомив прес-секретар...\nУкраїнці зможуть прописатися онлайн Українці зможуть прописатися онлайн, - BBC Україна.\nПрем’єр офіційно звернувся до Ілона Маска Прем'єр-міністр Володимир Гройсман направив офіційне звернення до засновника компанії Tesla Ілона Маска щодо проекту із збереження відновлюваної енергії в Україні. Про це він сказав журналістам...\nПравоохоронці затримали поплічника Насірова – НАБУ Правоохоронці затримали начальника департаменту погашення зобов'язань Державної фіскальної служби. Про це повідомив журналістам у четвер спеціалізований антикорупційний прокурор Назар...\nКарта АТО. За добу троє військових поранено, один - травмований 30 березня 2017 18:37 Ситуація у районі проведення АТО залишається напруженою, але контрольованою Збройними Силами України. З початком доби зафіксовано 37 обстрілів наших позицій. Троє українських захисників...\nЛюди зі сіл везуть кульочки зі сміттям до Львова, - Садовий Сьогодні, 30 березня, міський голова Львова Андрій Садовий в ефірі радіо "Львівська хвиля" зазначив, що люди зі сіл везуть в пакетах і сміття до Львова.\nУ Києві презентували посібник Костянтина Віхрова «Терміни футболу» У Будинку футболу відбулася презентація навчально-методичного посібника «Терміни футболу» за авторством відомого у минулому арбітра Костянтина Віхрова. У заході взяли участь перший...\nПрокуратура затримала двох киян, які причетні до провокації із перекриттям дороги на Львівщині За підозрою в організації вчинення провокацій в селі Гряда Жовківського району затримано 2 жителів м. Києва, інформує прес-служба Прокуратури області.\nУчасники блокади ОРДЛО залишаються на редутах 30 березня 2017 18:27 Блокада продовжується в звичному режимі. Учасники блокади залишаються на своїх позиціях. Про це йдеться у повідомленні на сторінці у Фейсбуці Штабу блокади торгівлі з окупантами....\nСадовий перечислив ОДА, які заборонили ввозити львівське сміття у їхні області Міський голова Львова Андрій Садовий в ефірі радіо "Львівська хвиля" сьогодні, 30 березня, перечислив обласні державні адміністрації, які заборонили ввозити львівське сміття у їхні області....\n«Атлас українських історичних міст», який присвячений Жовкві презентуватимуть у квітні 30 березня 2017 18:14 Нещодавно світ побачив ще один том із серії «Атлас українських історичних міст». Цього разу він присвячений Жовкві. Презентацію Атласу планують на середину квітня. Про це повідомила прес-служба НДЦ...\nЛьвівські футболісти допомогли збірній України вийти у фінал юнацького Євро Юнацька збірна команда України з футболу вийшла до фіналу чемпіонату Європи серед гравців віком до 17 років, вирвавши на доданих хвилинах гри перемогу над збірною Австрії у еліт-раунді...\nУ Дніпрі завершився всеукраїнський фінал аматорської футзальної ліги 30 березня 2017 18:07 У Дніпрі завершився всеукраїнський фінал аматорської футзальної ліги України.\nДля потребуючих у Львові функціонують соціальні їдальні Потребуючі у Львові можуть безкоштовно поїсти та попити теплого чаю у благодійних їдальнях. Окрім харчування, люди, які з певних причин опинилися у кризових умовах життя, прийшовши у такі пункти,...\nУ Мін'юсті презентували онлайн сервіс з оформлення виплати допомоги при народженні дитини 30 березня 2017 17:56 Сьогодні, 30 березня, Міністр юстиції Павло Петренко спільно з Міністром соціальної політики Андрієм Ревою презентували ще одну послугу для батьків новонароджених - онлайн сервіс з оформлення...


Статки олігархів поїдуть на Схід - ZAXID.NET\nСтатки олігархів поїдуть на Схід\nЯк на таке відреагує офіційний Київ?\nБлоги — Олексій Хорошилов , 10 жовтня 2014\nЩо значить "Чути Донбас"? 26 вер 2014, 22:44\nЯк повідомило сайту міста Донецька джерело в «уряді» ДНР, заводи, які на даний момент не працюють, вже з 1 листопада 2014 будуть націоналізовані з «подальшою утилізацією». Джерело, посилаючись на спеціальну постанову ДНР, каже, що таке рішення пояснюють, зокрема, «проблемами з наповненням бюджету».\n«Профільним міністерствам дана команда до 27 жовтня провести інвентаризацію непрацюючих підприємств, - заявило джерело. - Потім почнеться процес націоналізації з подальшою утилізацією».\nТобто будуть порізані на металобрухт і вивезені до Росії містоутворюючі підприємства Донбасу.Чи Україна допустить таке?


Як намалювати обкладинку книги |ЯкПросто\nЯк людей зустрічають по одягу, так і на книгу звертають увагу через цікавою обкладинки. Щоб намалювати гідне «обличчя» твори, потрібно врахувати не тільки його зміст, а й формат майбутньої книги.\n- Фарби / олівці.\nОзнайомтеся зі змістом книги. Безумовно, обкладинку можна намалювати і керуючись її коротким переказом, але уважне прочитання підвищує ваші шанси створити по-справжньому якісний бездоганний результат.\nВиберіть сюжет, який розташовуватиметься на обкладинці. Не використовуйте для цього ключовий момент книги — її розв’язку, так можна зіпсувати все задоволення від читання, «підказавши» аудиторії, як будуть розвиватися події. Ви можете помістити на «обличчя» книги картинку, передавальну інтригу сюжету, показати її настрій через абстрактну композицію або віддалені асоціації, відобразити запам’ятовується, характерну, але при цьому не ключову деталь. Також можна зобразити на обкладинці повторюваний мотив, якщо такий є в книзі, або намалювати своє уявлення головних героїв.\nВраховуйте той факт, що оформляти потрібно не тільки передню, але й задню обкладинку. Подумайте, що буде на звороті: традиційне фото автора та відгуки про твір чи, можливо, малюнок, «римуються» з передньої обкладинкою.\nВиберіть два-три основні варіанти. У процесі роботи ви зможете вирішити, який з них краще. Розробіть кілька ескізів для кожного варіанта. Поекспериментуйте з композицією малюнка, щоб з’ясувати, яка з них найбільш гармонійна і відповідає змісту книги.\nНа цьому етапі обов’язково потрібно враховувати формат обкладинки, тобто пропорційне співвідношення її сторін. Також потрібно передбачити місце для імені автора, заголовка, логотипу видавництва. Ці відомості можна розташувати традиційно або спробувати вписати їх «всередину» картини, змусити взаємодіяти з рештою композицією.\nВизначтеся зі стилем, в якому буде намальована обкладинка. Він повинен відповідати стилю самої книги і привертати увагу потенційних читачів. Залежно від стилю вибирається матеріал і техніка створення малюнка. Спробуйте кілька варіантів і не бійтеся змішувати стилі та техніки, експериментуючи.\nПідберіть шрифт, яким буде написана інформація про автора і заголовок книги, а також колір тексту. Він повинен гармоніювати з основним малюнком і в той же час не губитися на його тлі.\nЗ’єднайте всі напрацювання в одному макеті. Робіть його в масштабі 1:1 або більше, щоб мати можливість промальовувати всі деталі в подробицях.


Сергій Юрський | Зірки вітчизняного кіно\nНародився 16 березня 1935 року в Ленінграді, в театрально-музичній сім'ї. Його отець, Юрський (Жихарев) Юрій Сергійович, був відомим режисером, актором, театральним діячем. Він був родом з України, взяв вельми поширений у той час в акторському середовищі псевдонім - Юрський. Мати Сергія Юрського, Євгенія Михайлівна Юрська-Романова, була музичним педагогом.\nСергій Юрський мріяв про театр з дитинства. Проте, як це часто буває в театральних сім'ях, батьки не хотіли, щоб він пов'язував своє життя з театром. Юрський закінчив школу із золотою медаллю і в 1952 році поступив на юридичний факультет Ленінградського університету. Під час всього нетривалого навчання грав в університетській театральній студії. Саме на студійній сцені росло і міцніло в Сергії переконання, що його справжнє покликання - театр.\nПісля 3-го курсу Юрський перейшов в Ленінградський театральний інститут імені А.Н.Островського, який закінчив в 1959 році. Курс в театральному вузі, на якому вчився Юрський, вів Леонід Федорович Макар'єв. До цих пір Сергій Юрійович Юрський з особливою подякою згадує про уроки Макар'єва, про учбові роботи і репетиції під його керівництвом. Макарьев побачив в хлопцеві гострохарактерного актора. З 1-го курсу готував з ним роль Карандишева в "Безприданниці" А.Н.Островського.\nВже після закінчення 2-го курсу Юрський був прийнятий у Великий драматичний театр імені М.Горького. Першою його роллю на цій сцені була роль Олега в спектаклі "У пошуках радості" В.Розова. Ця робота була відмічена щирістю і безпосередністю виконання. Потім була екстравагантна нероба-синок синьйора Маріо в п'єсі А. Николаї "Синьйор Маріо пише комедію" (1958). Помітними ролями в репертуарі БДТ стали Костя Часословов в "Океані" А. Штейна, Адам в "Божественній комедії" І.Штока. Головною подією виявився Чацький в постановці Г. Товстоногова "Горе з розуму" А. Грібоєдова.\nДуже скоро, не дивлячись на молодість, Юрський встав врівні з головними артистами знаменитої трупи. Причому він робив сильний вплив не тільки на глядача, але і на атмосферу всередині театру. У керівництві і в трупі це було зустрінуто неоднозначно. Тим часом популярність С. Юрського в північній столиці росла. Ленінградський театр імені Ленінського комсомолу запросив його на роль Вінченцо в п'єсі Едуардо де Філіппо "Ніхто".\nПаралельно театральним і кіноролям існувала і поширювалася концертна діяльність Сергія Юрійовича. Розповіді Чехова, Зощенко, проза Гоголя, Бабеля, Шукшина, поезія Пушкіна, Пастернака, Мандельштама... Зали на спектаклях, концертах, "капусниках" за участю Юрського завжди були переповнені.\nЗ деяких пір Юрському стало незатишно в театрі. Є декілька версій його розладу з театром - заборона зорінського "Діона", де актором була зіграна головна роль; нелюбов до нього партійних босів; пильна увага КДБ до його діяльності; ревнощі режисера Товстоногова до режисера Юрського (адже з часом він зайнявся і режисурою. Спочатку саморежисурою на концертній естраді, потім - Хемінгуей на телебаченні, потім "Мольер" і "Фантазії Фарятьєва" в театрі).\nЮрський вимушений був покинути Ленінград. А оскільки завжди існувала думка, що Москва притягає таланти, Юрський в 1978 році переїздить в столицю і стає артистом Московського театру імені Моссовета. Багато театралів чекали, що він прийде до Єфроса або Єфремова, але цього не відбулося. У Театрі імені Моссовета Юрський поставив "Тему з варіаціями" Альошина за участю Р.Я. Плятта, "Правда добре, а щастя краще" Островського (у цьому спектаклі у Юрського грала сама Ф.Г.Раневська), "Орніфля" Ануйя...\nТа все ж, не зважаючи на видимий успіх в Москві, його від'їзд з Ленінграда сприймався земляками Юрського як особиста втрата. По місту навіть ходив такий сумний жарт про те, що перебратися Юрському з Ленінграда так само неможливо, як і перенести до Москви Ісаакієвський собор.\nПроте сам Юрський саме 1990-і роки в Москві називає найбільш плідним періодом своєї творчої біографії. У це десятиліття були створені яскраві постановки: "Гравці-ХХІ" (МХАТ, 1992), "Стільці" (театр "Школа сучасної п'єси", 1994), "Не було ні гроша, та раптом алтин" (Театр імені Моссовета, 1997), "Боркман" ("Хаюдза", Токіо, 1998), "Провокація" (театр "Школа сучасної п'єси", 2000). У 1999 році на каналі ТВЦ була здійснена постановка 8-серійного телефільму "Євгеній Онегин"; з програмою "Пушкін та інші" здійснена світова концертна поїздка по кращих залах Нью-Йорка, Лондона, Парижа, Єрусалиму, Берліна, Києва, Санкт-Петербурга, Вільнюса і інших міст.\nСергій Юрійович грає багато, практично щодня в різних театрах. Адже окрім постійної роботи в Театрі імені Моссовета він ще і артист МХАТ імені А.П.Чехова (з 1984 року), театру "Школа сучасної п'єси" (з 1994 року). Його постійними партнерками у всіх перерахованих театрах залишається актриса і дружина Наталія Тенякова, а з деяких пір і дочка Дарина Юрська.\nНа думку самого Сергія Юрійовича, йому надзвичайно пощастило. Він виріс і став видатним актором під керівництвом Г.А.Товстоногова. Роки переживань і роздумів, накладені на московський період творчості артиста, не пройшли безслідно. У стані сучасних художників йому належить особливе місце. Сергій Юрський - людина рідкісного серед представників інтелігентських професій відчуття власної гідності.\nПро нього говорять: прославлений артист, один з найбільших, істинно видатних майстрів сучасної театральної сцени, талановитий прозаїк, драматург, сценарист і поет, чудовий театральний і кінорежисер, прекрасний читець з колосальним, немислимим репертуаром. Останніми роками він виліпив галерею блискучих театральних персонажів - від Хоми Опіськина до героїв Гоголя, Іонесько, Бергмана. Будучи переконаним поклонником системи Станіславського у викладі Михайла Чехова він створив "Артіль Артистів Сергія Юрського" (1992). Саме вона покликана утілити його давню мрію про створення "театру для людей".\nЙого перу належить цикл віршів, розповідей, повістей і нарисів, опублікованих в провідних журналах, а також декілька книг прози і віршів.


"Українці поки не готові". Епіфаній розповів, коли ПЦУ може змінити дату святкування Різдва. Лента новостей Mobus\nІнтронізація предстоятеля Православної церкви України (ПЦУ) Епіфанія може пройти 3 лютого. Про це повідомив офіційний представник Епіфанія Іван Сидор, передає РБК-Україна з посиланням на телеканал "Прямой". За словами Сидора, на сьогодні точну дату інтронізації ще не погоджено. "Я думаю, що 3 лютого, коли блаженніший митрополит Епіфаній відзначат...\nПравославна церква України поки що не готова до календарної реформи, і це питання певною мірою може розділити Українську церкву. Про це в інтерв'ю телеканалу "Прямий" розповів предстоятель незалежної помісної ПЦУ митрополит Епіфаній, повідомляє РБК-Україна з посиланням на "Інтерфакс-Україна". За його словами, починаючи будівництво єдиної поміс...


Головна/Земля/До 2075 року океани будуть викидати більше озоноруйнуючих речовин, ніж поглинають\nСвітовий океан є величезним сховищем газів, наприклад, в ньому є озоноруйнівні хлорфторвуглець. Вчені з’ясували, що настане переломний момент, коли океан перестане поглинати і почне випускати ці руйнівні гази в атмосферу.\nДослідники Массачусетського технологічного інституту виявили, що океанічні потоки принаймні одного типу хлорфторвуглецю (ХФВ), відомого як ХФВ-11, впливає на стан атмосфери.\nХФВ-11 – це хлорфторвуглець, який використовується для виробництва холодоагентів і ізоляційних пінопластів. При викиді в атмосферу хімічна речовина запускає ланцюгову реакцію, яка в кінцевому підсумку руйнує озон-атмосферний шар, що захищає Землю від шкідливого ультрафіолетового випромінювання.\nЗ 2010 року виробництво і використання цієї хімічної речовини було поступово припинено у всьому світі відповідно до Монреальського протоколу – глобальному договору, спрямованого на відновлення і захист озонового шару.\nЗа результатами своєї роботи автори вважають, що глобальний океан повністю змінить свою давню роль – перестане поглинати озоноруйнівні хімічні речовини.\nДослідники прогнозують, що до 2075 року океани будуть викидати в атмосферу більше ХФВ-11, ніж поглинають, і до 2130 року випустять стільки газів, що це глобально відіб’ється на кліматичній ситуації.\nКрім того, зі збільшенням зміни клімату ці події можуть відбутися на 10 років раніше.\nПтах Казуар вбив фермера з Флориди\nЯкі три нешкідливі звички здатні зруйнувати здоров'я


Оренда складів в БЦ «РЕНТА СІТІ» - БЦ Веста\nОренда складів в БЦ "РЕНТА СІТІ"\nДЕТАЛЬНІШЕ ПРО БЦ "РЕНТА СІТІ"\nСклад 780,00 кв.м. на 1-му поверсі - капітальна будівля, висота стель 6 м, підлога бетонна, ворота висота 4 м ширина 3 м. Окремо оплачується електрика, інтернет, телефон, внутрішнє паркування, експлуатаційні витрати.\nВ будівлі пропускна система, охоронна сигналізація. Розташування: м Київ, Святошинський р-н, вул. Якутська, 10.\nКонтакти: (067) 354-54-45, (044) 586-54-45, (044) 586-54-01, (067) 505-89-64, (067) 235-93-14, (067) 409-41-22, (044) 586-53-39\nСклад 1152,00 кв.м. на 2-му поверсі - капітальна будівля, ліфт 1 тонна, підлога бетонна, висота стель 6 м + с/в + 2 підсобні приміщення. Окремо оплачується електрика, інтернет, телефон, внутрішнє паркування, експлуатаційні витрати.\nЗвертайтеся в компанію "Веста" - ми є власниками комерційної нерухомості в різних районах Києва (Петрівка, Дарниця, Броварський проспект). Пропонуємо в оренду офіси та складські приміщення (капітальні склади і ангари), надаємо клієнту повну інформацію: фото, планування, тарифи. Без комісій. Без прихованих платежів. Індивідуальний підхід до кожного клієнта: можливість орендних канікул, перепланування і редизайн приміщень за бажанням замовника.


Янукович: Донбас йде в авангарді реформ (Донецька область успішно проводить реформи у різних галузях економіки)\nЯнукович: Донбас йде в авангарді реформ\n17.10.2013 17:45 155\nДонецька область успішно проводить реформи у різних галузях економіки. Про це, як повідомляє прес-служба Глави держави, Президент України Віктор Янукович заявив, виступаючи на пленарному засіданні Шостого Міжнародного інвестиційного саміту «Сталий розвиток: енергоефективність, ресурсозбереження, екобезпека» в Донецьку.\n«Я приїхав для того, щоб привітати сьогодні Донбас і сказати, що ви на правильному шляху, послідовно йдете в авангарді реформ в Україні, і цей потужний регіон сьогодні показує всій країні, як треба іти і куди треба йти», - сказав Президент.\nЯнукович підкреслив важливу роль промислових регіонів, таких як Донеччина, у формуванні економіки.\nГлава держави також зазначив, що Донецька область - приклад для інших регіонів у питанні співпраці влади і бізнесу.\nТак, за його словами, підписання угоди про співпрацю в рамках соціального партнерства між корпорацією «ДТЕК» і Донецькою областю передбачає соціальну відповідальність бізнесу перед державою.\n«Це те, що закладено в основу закону про державно-приватне партнерство. І це дуже важливо, і добре, що цей приклад показує сьогодні великий бізнес», - сказав Янукович.\nНагадаємо, раніше Янукович заявив, що реформи, які проводяться в країні останні три роки, заклали основу для модернізації держави.\nпопередня новина Міліція закрила справу про ДТП з Паніним наступна новина Президент візьме під контроль запуск блоків Вуглегірської ТЕС


PressReader - Ukrainskiy Tyzhden: 2018-10-26 - Молитися за Донбас\nМолитися за Донбас\nЯких змін очікують і чого бояться священики та паства в прифронтовому регіоні\nUkrainskiy Tyzhden - 2018-10-26 - Змiст Має Значення - Єлизавета Гончарова\nЩо кажуть про томос у прифронтовому регіоні\n«Доки тепло, людей дуже багато в Лавру їде. А як задощить, то, мабуть, знову стане пусто», — робить прогноз таксистка у Святогірську, що підвозить православних туристів, які приїздять до «донецької Швейцарії». Жінка розповідає, що «козаками працюють» тут тепер уже місцеві хлопці, у Лаврі ще лишилася невелика кількість переселенців, але здебільшого «бабусі, яким нема за що та куди їхати». Каже, що про жодні церковні зміни тут вона не чула, а якщо щось і буде, то, мабуть, не місцевим мешканцям це вирішувати: «Або приїдуть та заберуть. І що вдієш? А може, наші туди вступлять. Хто ж це знає». Біля Лаври суботнього вечора справді дуже людно. Хтось просто піднімається вгору, «до Артема», щоб звідти фотографувати яскраві краєвиди осіннього Дінця та крейдяних гір. Але більшість усе ж таки прямує до храму. На вході на територію Лаври стоїть невисокий чоловік у козачій формі: чемно вітається, усміхається, не перешкоджає жінкам, навіть якщо вони з непокритою головою та в штанях. Але більшість усе ж таки підготовлена: хтось у хустинах, хтось у капюшонах, дехто прикриває джинси пляжним парео. Порівняно з довоєнними порядками, коли кремезні козаки мало не нагайками змушували купувати «правильні атрибути», взагалі тиша та спокій. Групу туристів, які заходять на територію, супроводжує гід, він розповідає про історію місцевих церков. До речі, українською. Коли наближається жебрак і просить рубль, відповідаю, що рублів якось немає. Він зітхає і зголошується: «Ну тоді хоча б гривню»...\nВід самого початку розмов про томос саме довкола Святогірської лаври стали ширитися чутки. Деякі експерти навіть сигналізували про начебто мобілізацію вірян з усього регіону для охорони Лаври від захоплення «радикалами», кажуть про існування окремого листа- звернення про захист святині, але поки що якогось помітного руху зафіксовано не було. Принаймні про це не знають ані правоохоронці, ані місцеві активісти, а заклики не розклеєні на дошках оголошень чи бордах. Але в обласній військово- цивільній адміністрації вже вдалися до превентивних заходів: минулого тижня було проведено спільну зустріч із представниками релігійних організацій. Про результати перемовин написав на своїй сторінці голова ВЦА Олександр Куць: «Просто робити свою Божу справу. Мирно. Без політичних агітацій, образ та провокацій. Люди самі оберуть, до якої церкви їм ходити».\nСвященики, які належать до Київського патріархату, теж не бачать у майбутньому томосі загрози загострення конфлікту. «Сьогодні люди ще не дуже відчувають якісь зміни. Ті, хто чекав на утворення єдиної церкви, радіють, ті, хто боявся цього, обережно до того всього ставляться, — розповідає отець Ігор, на-\nстоятель парафії святих страстотерпців Бориса і Гліба ( УПЦ КП) у Краматорську. — Мене запитують, що буде з храмами. По-перше, для вирішення таких глобальних питань є керівництво держави, законодавство та його правове запровадження в життя. Тому не думаю, що відбуватимуться захоплення чи незаконна передача, хіба що якісь провокації від «гарячих голів». Бо зараз це тут нікому не потрібно. Коли тільки закінчилася окупація Краматорська й Слов’янська, люди мали такі думки та плани, були налаштовані дещо радикально, бо були обурені, що московські батюшки допомагали терористам. Але навіть тоді ніхто, ані наше керівництво, ані ми на місцях, на це не пішов. Думаю, якщо в ті часи це не сталося, то тепер тим більше. Зовсім інший дух панує в нашій церкві: у воєнний час ми зміцніли, зокрема тут, на Сході країни. Наші священики, капелани, архіреї постійно підтримували бійців, часто бували у військових частинах, піклувалися про людей у прифронтових населених пунктах, возили гуманітарну допомогу, не кидали своїх земляків сам на сам із бідою у важку годину. Своїми добрими вчинками вони здобули авторитет набагато більше, ніж якби почали грабіжницьки захоплювати храми. Тому навіщо ці здобутки було б паплюжити якимось популізмом? І для чого? У нас є храми, нам виділяється земля, ми бажаємо будувати нові! І все, що стосується Лаври, теж повинна вирішувати держава, бо це її власність».\nОтець Ігор також розповів, що перші храми КП з’явилися на Донеччині ще в 1990-х роках, у самому Краматорську нині п’ять парафій. Умови, звичайно, не всюди однакові, один храм навіть був перероблений... із трансформаторної будки. Перед війною була усталена кількість парафіян, але під час окупації багато виїхало. А потім додалися ті, хто перейшов із Московського патріархату. І це були непоодинокі випадки, мова про десятки сімей у кожній парафії. Люди свідомо відмовлялися ходити до церкви, яка сприяє агресору. «Але ці події, хоч як дивно, поліпшили наші відносини з місцевими священиками Московського патріархату, які раніше боялися навіть спілкуватися з нами. А тоді в гострих ситуаціях ми разом стали щось обговорювати, радитися, допомагати. Тож я вже зараз можу сказати: зміни є. А томос ми відчуємо не сьогодні, трошечки згодом, коли все вляжеться та заспокоїться. Коли кожен побачить велику користь від зміни: постане єдина церква з єдиними правилами, настоятелем. Людям буде простіше: у будь-яку церкву йдеш, і не треба шукати, хто правильний, а хто не дуже. Вони ставитимуться вільно до вибору. Згодом просто заходитимуть у храми, обиратимуть священика, який сподобався, і знатимуть, що це єдина церква. І взагалі, знаєте, тут усі вже заморилися від мовчазного протистояння одне з одним», — каже отець Ігор.\nПро томос під час проповідей у храмах на Донеччині, звичайно, говорять. У церквах КП найчастіше про те, що встановлена історична справедливість, що відбувається підтвердження законності та скасування незаконної анафеми. У МП в одних випадках кажуть, що об’єднання можливе тільки з примусу, і лякають тим, що служіння вестиметься не традиційною для МП церковнослов’янською, тому всім, зокрема й вірянам, доведеться наново вчити молитви та пісні вже українською. В інших закликають пережити разом із нескореною церквою лихі часи гоніння, бо все одно правда залишиться на боці «духовного центру православ’я», тобто Росії. Звичайно, атмосфера напружена, плітки та невідомість дратують вірян і відволікають від головного, для чого вони приходять до храму. Але серед людей поступово стає популярною теза, яка традиційно стосувалася мови спілкування: «Яка різниця?». Тепер дедалі частіше можна почути: «Ми ж до Бога ходимо, то яка різниця, що за церква?». Але до чіткого усвідомлення змін чи бажання мати єдину церкву здебільшого ще далеко.\nУ приватних бесідах священики МП зізнаються, що розгублені. Рядові служителі міських чи сільських храмів ще не отримали чітких тлумачень щодо майбутнього після отримання Україною томосу. А самі навіть висловлюватися публічно бояться: або відмовляються озвучувати свою думку, або просять не вказувати особу. «Якщо буде законна можливість перейти в помісну церкву, думаю, для мене це реальний сценарій. Звичайно, таке рішення залежатиме й від поглядів самого священика, особливо в нашому регіоні. А ще від настрою пастви, бо на Донеччині нелегко правильно налаштувати людей, щоб не залишитися «попом без приходу ». Нині у мене в парафії приблизно 30% потенційно були б за перехід у помісну церкву, а 70% категорично проти. На це необхідно зважати. І не треба дурити себе марними надіями: тут не буде багато тих, хто ризикне на такий крок. Узагалі хотілося б, щоб процес став об’єднавчим, а не призвів до нової ескалації конфлікту », — на умовах анонімності висловив думку настоятель одного з храмів Донеччини.\nА от отець Олександр Панасенко не приховує своєї позиції. Він від початку війни був священиком в одному з прифронтових містечок, допомагав українським військовим, займався наданням гуманітарної допомоги, а нині є кліриком Ізюмської єпархії Московського патріархату. «В Україні має бути своя помісна церква, як, наприклад, у Грузії чи Сербії. Зараз мені багато що незрозуміло з погляду канонічного права в рішенні Священного Синоду РПЦ. Згідно з деякими постановами нам тепер гріх їздити на Святу гору Афон і багато ще чого стає гріхом. Причому є гріхом лише в межах РПЦ. На мою думку, це суто політичне, а не догматичне рішення. Я громадянин України й обстоюватиму її інтереси. Паству закликаю на проповідях не тільки виявляти християнське благочестя, а й уникати будь- якого радикалізму та дотримувати законів України», — каже отець Олександр. І зізнається, що дуже серйозно розмірковує над тим, що робити далі. У храмі служить церковнослов’янською, але Патріарха Московського Кірілла не згадує. «Ось ви опублікуєте мою думку, мене покарають, як того батюшку з Білорусі, тоді вже й плани побудуються», — віджартовується він, але додає, що свою позицію стосовно помісної церкви не приховував від керівництва й раніше. «Я служу Богу, Україні й людям, а не Російській Федерації, яка окупувала частину моєї Батьківщини».\nПЕРШІ ХРАМИ КП З’ЯВИЛИСЯ НА ДОНЕЧЧИНІ ЩЕ В 1990-Х РОКАХ, У САМОМУ КРАМАТОРСЬКУ НИНІ П’ЯТЬ ПАРАФІЙ. ПЕРЕД ВІЙНОЮ БУЛА УСТАЛЕНА КІЛЬКІСТЬ ПАРАФІЯН, АЛЕ ПІД ЧАС ОКУПАЦІЇ БАГАТО ВИЇХАЛО. А ПОТІМ ДОДАЛИСЯ ТІ, ХТО ПЕРЕЙШОВ ІЗ МОСКОВСЬКОГО ПАТРІАРХАТУ\nПоказова відкритість. Недавно Святогірську лавру, що належить до УПЦ (МП), відвідала посол США Марі Йованович


Ірина Білик: пісня Не стримуй погляд українською мовою підкорила фанів - відео\nІрина Білик вразила фанатів україномовною піснею. Відео\nУкраїнська співачка Ірина Білик підкорила своїх шанувальників новою піснею українською мовою "Не стримуй погляд".\nЗа словами зірки, атмосферний трек є своєрідним подарунком для фанів. Пісня була створена ще влітку, але виконавиця відклала прем'єру, щоб максимально передати "по-осінньому романтичний" характер композиції. Про це Білик написала на особистій сторінці в Facebook (щоб подивитися відео, доскрольте новину до кінця).\n"Мені було приємно вигадувати цю романтичну історію... Пісня була готова ще у червні, але я тримала її дотепер, щоб зробити вам сюрприз. Неймовірні звуки дивовижних інструментів, мій голос і космічна енергія вже перетворюють світ з чорного в білий. Все, що нам залишилося – не стримувати погляд, коли йдемо в натовпі назустріч своєму коханню", – висловилася Ірина.\nФанати Білик бурхливо відреагували на прем'єру і розхвалили артистку за україномовний трек.\n"Ірина, ваші пісні рідною мовою – це якась магія! Немов інший вимір. Ви чарівна, коли співаєте українською", – захопилися слухачі.\n"Ось це я впізнаю Білик! Українською мовою – красиво, проникливо, приємно і для вуха, і для душі. Що називається – пісня просто лине!" – додали інші.\nЯк повідомляв OBOZREVATEL, нещодавно Ірина Білик зворушила шанувальників архівних знімком своїх батьків. Вона показала фото з їхнього весілля.


Тема I. 4. Методи, засоби, форми виховання і самовиховання. - реферати та учбові матеріали на um.co.ua\nТема I. 4. Методи, засоби, форми виховання і самовиховання.\n1. Сутність поняття «метод виховання». Поняття про прийомах і засобах виховання.\n2. Класифікація методів виховання, характеристика загальних методів виховання.\n1. Метод (від грец. Metodos - шлях дослідження, спосіб) - спосіб досягнення мети.\n2. Метод виховання - способи організації педагогом активної різноманітної діяльності учнів, у якій відбувається їх особистісний розвиток.\n3. Прийом виховання - частина методу виховання (наприклад, вимога як метод виховання передбачає використання такого виховного прийому, як контроль за виконанням вимоги; метод переконання включає в себе прийом обгрунтування того чи іншого положення, погляду, в якому необхідно переконати вихованця і т.д .).\n4. Засіб виховання - з одного боку, - це різні види діяльності (ігрова, трудова, пізнавальна, спілкування), а з іншого - сукупність предметів і творів матеріальної і духовної культури, за допомогою яких реалізуються методи та прийоми виховання.\n5. Класифікація методів виховання - це система методів виховання, вибудувана за певною ознакою.\n4.1. Сутність методів виховання і їх класифікація. Поняття про прийомах і засобах виховання. Слово «metodos» (грец.) В буквальному перекладі означає «шлях досягнення мети», «спосіб дії».\nУ педагогіці поняття «метод виховання» трактується по-різному. Одні вважають, що «метод виховання - це засіб, за допомогою якого вихователь озброює учнів твердими моральними переконаннями, моральними звичками і навичками і т.д.» (П. Шімбірев, І.Т. Огородніков). У цьому визначенні ототожнюються поняття «метод» і «засіб», тому не можна його вважати досить вірним, що відображає сутність методу виховання.\nІнші визначають методи виховання як сукупність способів і прийомів формування у вихованців певних особистісних якостей і властивостей. Ця занадто загальна дефініція не дозволяє усвідомити сутність даного поняття. У ній не береться до уваги те, що у вихованця не можна нічого сформувати без його власної активності в роботі над собою.\nУ багатьох підручниках і навчальних посібниках з педагогіки під методами виховання розуміють способи професійної взаємодії педагога і учнів з метою вирішення освітньо-виховних завдань (В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, Е.Н. Шиянов та ін.). Таке визначення методу виховання відображає його двоєдиний характер (метод розглядається як механізм взаємодії вчителя і учнів), але в ньому не розкривається глибинна сутність взаємодії.\nЯк ми вже знаємо, виховання здійснюється в процесі різноманітної і активної діяльності учнів, яку організовує педагог. З цієї точки зору мова йде про взаємодію вчителя і учнів (причому, професійним воно є тільки з боку педагога). Таким чином, під методом виховання слід розуміти способи і прийоми організації педагогом активної і різноманітної діяльності учнів, у якій відбувається їх особистісний розвиток: формується потребностно-мотиваційна сфера, свідомість, почуття, моральні погляди і переконання.\nМетод виховання розпадається на складові його елементи (частини, деталі), які називаються методичними прийомами. Прийоми не мають самостійної педагогічної завдання, а підкоряються тій, на вирішення якої спрямовано метод виховання. Одні і ті ж методичні прийоми можуть бути використані в різних методах. Один і той же метод у різних вчителів може включати різні прийоми. Прийоми визначають своєрідність виховної методики, роблять стиль педагогічної діяльності вихователя неповторним.\nНерідко методичні прийоми і самі методи виховання ототожнюються із засобами виховної роботи, які тісно пов'язані з ними і застосовуються в єдності (засіб - прийом - метод - методика виховання). Але поняття «засіб виховання» і «метод виховання», будучи взаємопов'язаними, мають чіткі відмінності. Засоби виховання сприяють реалізації виховних методик. До засобів відносяться, з одного боку, різні види діяльності (Ігрова, трудова, навчальна), а з іншого - сукупність предметів і творів матеріальної і духовної культури, за допомогою яких реалізуються методи та прийоми виховання (книги, наочні посібники, картини і кінофільми, телепередачі і т.д.).\nІ.П. Підласий вважає, що засіб виховання - це сукупність його прийомів. Він пише: «Засіб - це вже не прийом, але ще не метод. Наприклад, трудова діяльність - засіб виховання, але показ, оцінка праці, вказівка ??на помилку в роботі - це прийоми. Слово (в широкому розумінні) - це засіб виховання, але репліка, іронічне зауваження, порівняння - прийоми. У зв'язку з цим іноді метод виховання визначають як систему прийомів і засобів, використовуваних для досягнення поставленої мети, так як в структурі методу прийоми і засоби є обов'язково »[Підласий І.П. Педагогіка: Новий курс: навч. для студ. вищ. навч. закладів: У 2 кн. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 2: Процес виховання. - С. 96].\nУ педагогічному процесі існує різноманіття методів, прийомів і засобів виховання. Є методики, що відображають специфіку виховання в певному віці або в конкретному навчально-виховному закладі (наприклад, методи виховання будуть істотно відрізнятися в загальноосвітній школі, в школі мистецтв або у виправно-трудовій колонії для підлітків). Але в системі освіти виділяють загальні методи виховання. Спільними вони називаються тому, що вони використовуються в педагогічному процесі в цілому, незалежно від специфіки певного, конкретного виховного процесу.\nДо загальних методів виховання відносяться:\nv Методи переконання (розповідь, роз'яснення, навіювання, лекція, бесіда, диспут, дискусія і т.д.);\nv методи позитивного прикладу;\nv метод вправ (привчання);\nv методи схвалення і засудження;\nv метод вимоги;\nv метод контролю, самоконтролю і самооцінки;\nv метод перемикання.\n4.2. Класифікація методів виховання. Характеристика загальних методів виховання.Методів і особливо різних їх версій (модифікацій) в педагогічній теорії і практиці накопичено дуже багато. Вибрати адекватні цілям і реальним обставинам методи допомагає їх упорядкування, класифікація. Класифікація методів - це вибудувана за певною ознакою їх система. Спираючись на класифікацію, педагог не тільки ясно уявляє собі систему методів в цілому, але і краще розуміє їх роль і призначення у виховному процесі, характерні ознаки та особливості застосування.\nУ сучасній педагогіці відомі десятки класифікацій, одні з яких більше придатні для вирішення практичних завдань, а інші представляють лише теоретичний інтерес.\nЗа характером методи виховання діляться на переконання, вправа, заохочення і покарання (Н. Болдирєв, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Корольов та ін.). В даному випадку загальна ознака «характер методу» включає в себе спрямованість, застосовність, особливість і деякі інші сторони методів.\nТ.А. Ільїна та І.Т. Огородніков представляють узагальнену систему методів - методи переконання, методи організації діяльності, стимулювання поведінки школярів.\nУ класифікації І.С. Мар'єнко виділені за принципом впливу на вихованців такі групи методів:\n-об'яснітельно-репродуктивні (розповідь, лекція, роз'яснення, позитивний приклад і т.д.);\n-проблемно-ситуативні (ситуація вибору діяльності і поведінки, дискусія, диспут і т.д.);\n-Методи привчання і вправи;\n-Стимулювання (змагання, заохочення, вимога і т.д.);\n-гальмування (покарання, вимога);\n-Керівництво і самовиховання.\nВ даний час найбільш об'єктивної і зручною є класифікація методів виховання на основі спрямованості - інтегративної характеристики, що включає в себе в єдності цільову, змістовну та процесуальну сторони методів виховання (В. А. Сластьонін, Г. І. Щукіна). Відповідно виділяються наступні групи методів виховання:\n- Методи формування свідомості особистості (поглядів, переконань, ідеалів);\n- Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки;\n- Методи стимулювання поведінки і діяльності;\n- Методи контролю, самоконтролю і самооцінки у вихованні.\nСтруктуру даної класифікації методів можна представити у такій схемі:\n(Класифікація В.А. Сластенина, Г.І. Щукіної)\nМетоди формування свідомості Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки особистості Методи стимулювання поведінки і діяльності Методи контролю, самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки\nВсі методи переконання: Рассказ.Об'ясненіе і раз'ясненіе.Лекція.Етіческая беседа.Увещевание.Внушение.Инструктаж.Диспут.Дискуссия.Полемика.Доклад.Положительный приклад. Упражнение.Приучение.Педагогическоетребование.Общественное мненіе.Порученіе.Воспітивающая сітуація.Переключеніе в діяльності. Соревнование.Поощрение.Наказание.Сюжетно-ролевыеигры. Педагогічна наблюденіе.Беседи з метою виявлення рівнів вихованості і воспітуемості.Опроси, усні і анкетние.Тести.Аналіз результатів суспільно-корисної діяльності, роботи органів самоуправленія.Созданіе ситуацій для вивчення поведінки вихованців.\nВ реальних умовах педагогічного процесу методи виступають в складному і суперечливому єдності. Вирішальне значення тут має не логіка окремих, «відокремлених» засобів і прийомів, а гармонійно організована їхня система. На якомусь етапі виховання той чи інший метод може застосовуватися в досить ізольованому вигляді, але без взаємодії з іншими методами виховання він втрачає своє призначення, уповільнює рух педагогічного процесу до наміченої мети.\nМетоди формування свідомості особистості. Узагальнено ці методи можна визначити як способи переконання, тобто впливу на свідомість вихованця з метою формування знань, поглядів, переконань і т.д. У виховному процесі актуальний метод розповіді.\nРозповідь - це послідовний виклад переважно фактичного матеріалу, здійснюване в описовій або оповідної формі. До даного методу пред'являється ряд вимог: логічність, послідовність і доказовість, образність, емоційність, врахування вікових особливостей вихованців (в тому числі і щодо тривалості: для молодших дітей - не більше 10 хвилин, для підлітків, юнаків і дівчат - 30 хвилин і більше ).\nВпливаючи на почуття учнів, розповідь допомагає дітям зрозуміти і засвоїти зміст укладених в ньому моральних відносин і оцінок, норм\nповедінки. Можна виділити три основні завдання цього методу у виховній роботі: викликати позитивні моральні почуття (співчуття, радість, гордість) або обурення з приводу негативних дій або вчинків героїв оповідання, розкрити зміст моральних понять і норм, уявити зразок моральної поведінки і викликати прагнення наслідувати його.\nЯкщо за допомогою розповіді не вдається забезпечити ясне і чітке розуміння того чи іншого дії, явища, то застосовується пояснення, роз'яснення.\nПояснення (роз'яснення) - це доказова форма викладу, заснована на використанні логічно пов'язаних умовиводів, що встановлюють істинність певного судження. Пояснення майже завжди поєднується зі спостереженнями учнів, з питаннями вчителя до учнів і навпаки і може перерости в бесіду.\nБесіда - це питально-відповідний метод активної взаємодії педагога і учнів в навчально-виховному процесі. У виховній практиці бесіда отримала дуже широке застосування. Її основна мета - залучити учнів до оцінки вчинків, подій і явищ суспільного життя і на цій основі сформувати їх адекватне ставлення до навколишньої дійсності, до своїх моральних, громадянськими обов'язками. Переконує сенс обговорюваних в процесі бесіди проблем підвищується, якщо питання і відповіді спираються на особистий досвід вихованця, знаходять відгук у його справах і вчинках, у власному житті.\nОсобливе значення у виховній роботі мають етичні бесіди. Вони, як правило, починаються з обґрунтування теми, до них готується педагогом і вихованцями спеціальний матеріал для обговорення, що містить в собі якусь моральну проблему. У заключному слові вчитель підсумовує всі висловлювання дітей, формулює раціональне рішення обговорюваної проблеми, намічає конкретну програму дій для закріплення прийнятої в результаті бесіди норми в практиці поведінки і діяльності учнів.\nДля початківця вчителя особливу складність представляють індивідуальні бесіди, які найчастіше проводяться в зв'язку з локальними конфліктами, порушеннями дисципліни. Вони можуть виникнути спонтанно, що вимагає від педагога хорошою психолого-педагогічної підготовки і розвиненою професійної інтуїції. Краще, якщо бесіди такого роду відстрочені в часі, що дає можливість вчителю ґрунтовно до них підготуватися, продумати обговорювані факти, висунути ґрунтовні аргументи для переконання учня в неправомірності тих чи інших його дій.\nСкладний метод виховання - лекція. Як правило, лекції виховного характеру проводяться для старшокласників (в силу їх вікових особливостей).\nЛекція - це розгорнутий систематичний виклад суті тієї чи іншої проблеми соціально-політичного, морального, естетичного, економічного та іншого змісту. Лекцію виховного характеру потрібно відрізняти від лекції як методу навчання (остання повинна носити суто науковий характер). Але в основному до них пред'являються однакові вимоги: содержатеьность, інформативно-пізнавальна ємність, логічну побудову, велика тривалість за часом. Переконливість доказів і аргументів, обгрунтованість і композиційна стрункість, ненаігранний пафос, живе і задушевне слово вчителя сприяють ідейному і емоційним впливом лекції на свідомість вихованців.\nДо методів, що активно впливає на свідомість учнів, відносяться дискусії, диспути, полеміки. Вони спонукають хлопців співвідноситися з обговорюваної проблемою, формувати власну точку зору на предмет спору, висловлювати свої судження. Обов'язкова умова реалізації даних методів - наявність щонайменше двох протилежних думок з обговорюваного питання. Природно, що останнє слово в дискусії - за вчителем як її організатором і керівником, але це не означає, що його висновки - істина в останній інстанції. Педагог зобов'язаний враховувати точку зору вихованців і відкидати її (якщо вона дійсно є неприйнятною, неправильна) тільки на основі сильних і продуманих аргументів і фактів.\nДиспут, на відміну від дискусії як методу формування суджень, оцінок, переконань, не вимагає остаточних, визначених рішень. Рішення може залишатися відкритим. Головне те, що в процесі зіткнення різних думок, точок зору виникає знання про щось на високому рівні узагальнення. Диспут відповідає віковим особливостям старших підлітків, для яких характерні пошуки сенсу життя, прагнення нічого не приймати на віру, бажання порівнювати факти, щоб знайти істину. Теми для диспутів можуть бути самі різні, але обов'язково повинні викликати живий відгук у свідомості старшокласників (наприклад: «Чому поведінка не завжди збігається з вимогами життя?», «Звідки беруться байдужі?», «Чи правда, що« спокій - душевна підлість » ? (Л. Толстой) »,« чи можна стати ковалем свого щастя? »і т.д.). Найбільш загальне значення диспутів - створити орієнтовну основу для творчих шукань і самостійних рішень.\nВелике значення в процесі формування свідомості особистості, що розвивається має метод позитивного прикладу. Психологічною основою даного методу є наслідування, але не як сліпе копіювання дій і вчинків інших людей, а як формування дій нового типу, які збігаються в загальних рисах з певним позитивним ідеалом.\nЦей метод значимий як для дітей молодшого віку, так і для старшокласників. але маленькі діти вибирають собі для наслідування готові зразки дорослих або старших підлітків, які впливають на них зовнішнім прикладом. наслідування у підлітків носить більш осмислений, глибинний і виборчий характер. В юності наслідування значно видозмінюється: стає більш свідомим і критичним, активно переробляється у внутрішньому, духовному світі молодої людини. Найважливішим завданням вчителя в процесі реалізації даного методу (а він використовується щодня, щогодини в роботі педагога) є створення умов для формування у вихованців позитивного ідеалу (об'єкта) для наслідування. Виховання «від зворотного», на негативному прикладі, теж можливо, але позитивний вплив прикладу набагато ефективніше. Ще давньоримський філософ Сенека говорив: «Довгий шлях наставлянь - короткий шлях прикладу».\nК.Д. Ушинський відзначав, що виховна сила виливається тільки з живого джерела позитивної, сильної людської особистості, що на виховання особистості можна впливати тільки особистістю. В очах учнів тільки той вчинок заслуговує наслідування, який відбувається шановним, авторитетною людиною. Ця обставина визначає високі професійні вимоги до особистості і поведінки, діяльності педагога. Учитель зобов'язаний своєю поведінкою, зовнішнім виглядом, вчинками служити прикладом для учнів, бути взірцем моральності, принциповості і переконаності, культури, ерудиції. Сила позитивного впливу педагога буде зростати і в тому випадку, коли вихованці переконуються - між словом і ділом їх наставника немає розбіжностей, до всіх своїх вихованців він ставиться доброзичливо і одночасно вимогливо (хоча, звичайно, міра вимогливості педагога прямо пропорційна мірі вимогливості учня до самого себе , його зібраності і працьовитості).\nМетоди організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки особистості. Результатами виховання є морально-ціннісні відносини і заснований на них відповідний суспільним вимогам тип поведінки. В кінцевому підсумку все-таки не знання і поняття, а переконання, що проявляються в діях, вчинках, поведінці, характеризують вихованість особистості. У зв'язку з цим організація діяльності та формування досвіду суспільної поведінки розглядаються як серцевина педагогічного процесу.\nНайпоширенішим методом організації діяльності учнів у виховному процесі є вправу. На початку 20-х років минулого століття цей метод вважався в радянській педагогіці неефективним, так як вправу (або привчання) асоціювалося з механічною виучкою, муштрою. Радянські педагоги вважали, що потрібно перш за все роз'яснювати учням необхідність вести себе так чи інакше, апелювати до їх свідомості, тому віддавали пріоритети в процесі виховання методам переконання. Однак уже в 30-х роках талановитий педагог А.С. Макаренко спростував цю думку. Він вважав, що в процесі виховання дуже важливо і необхідно озброювати дітей практичним досвідом, формувати у них навички і звички поведінки. «Поведінка має бути свідомим, - писав він, - але це зовсім не означає, що в питаннях його організації ми завжди повинні апелювати до свідомості. Широка етична норма стає дійсною тільки тоді, коли її «свідомий» період переходить в період загального досвіду, звички, коли вона починає діяти швидко і точно »[Макаренко А.С. Соч .: В 7 т. - М., 1958. Т.5. - С. 435 - 436].\nА.С. Макаренко з усією визначеністю вказував на необхідність моральної натренованості на основі моральних знань. «Потрібно прагнути до того, щоб у дітей якомога міцніше складалися хороші звички, а для цієї мети найбільш важливим є постійне вправа в правильному вчинку. Постійні ж міркування і просторікування про правильну поведінку можуть зіпсувати навіть дуже досвід »[Макаренко А.С. Соч .: В 7 т. - М., 1957. Т. 2. - С.257].\nСьогодні метод вправи міцно увійшов в теорію та практику виховної роботи. Під методом вправи розуміють багаторазове повторення дій і вчинків учнів з метою освіти і закріплення у них позитивних навичок і звичок поведінки (І. Харламов). Повторюватися повинні не тільки дії і вчинки, але і викликають їх потреби і мотиви, тобто внутрішні стимули, що визначають свідома поведінка особистості, причому передувати цьому повторення все ж має роз'яснення про необхідність вести себе так, а не інакше. Поведінкова психологія пропонує педагогам універсальну схему: стимул - реакція - підкріплення, виключаючи з цього ланцюжка розуміння. Це механістичний підхід до організації виховної діяльності, його усунення обумовлює використання методів привчання (вправи) в комплексі з методами переконання. І.С. Підласий застерігає педагогів від надмірного захоплення або одним методом (вправа / привчання), або іншим (переконання як словесне вплив або приклад). Він вважає обидві крайнощі неприйнятними в процесі виховання.\nУмовами ефективності використання методу вправи (крім комплексного використання з методами переконання і іншими методами виховання) є:\n1) доступність і посильность виконання повторюваних дій і вчинків;\n2) обсяг вправ відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів;\n3) частота і систематичність повторень;\n4) наявність контролю за правильністю повторення і (в разі необхідності) корекції дій;\n5) правильний вибір місця і часу для виконання вправ;\n6) поєднання індивідуальних, групових і колективних форм вправ.\nМіж такими факторами, як частота, обсяг вправ і досягнутими результатами існує пряма залежність: чим більше і частіше діти вправляються в гідному поведінці, тим вище рівень їх вихованості.\nЩоб сформувати стійкі моральні звички і навички, треба починати тренувати дитини в них якомога раніше, бо чим молодший організм, тим швидше вкорінюються в ньому звички (К.Д. Ушинський). Звикнувши змолоду до адекватної поведінки серед людей, в світі речей і явищ, людина вміло керує своїми почуттями, гальмує свої бажання, якщо вони заважають самореалізації або іншим людям, контролює свої дії, правильно оцінюючи з позиції інших (Рефлексуючи). Дисципліна і самодисципліна, рефлексивність, культура спілкування - це життєво необхідні якості для кожної людини, запорука успіху та результативності багатьох життєвих починань. Вони грунтуються на звичках і навичках, сформованих вихованням в процесі вправ в добрих починаннях і справах.\nТісно пов'язаний з методом вправи в процесі організації діяльності учнів і формування досвіду суспільної поведінки метод виховує ситуації. По суті, це вправи в умовах ситуації вільного вибору. Учень в них ставиться перед необхідністю вибрати певне рішення з кількох можливих варіантів (як позитивного, так і негативного характеру). Вибір правильної з точки зору моралі і моральності моделі поведінки, по-людськи вірного виходу із спеціально створеної учителем ситуації - це вправа в моральному поведінці, інтенсивна робота розуму і серця вихованця. Однак спрогнозувати вірне рішення учня досить складно. Цей метод виховання буде набагато ефективніше, якщо його підкріплювати методом вимоги.\nПедагогічна вимога - це спосіб безпосереднього спонукання учнів до тих чи інших вчинків або дій, спрямованих на поліпшення поведінки. Вимога може виступати перед учнем як конкретна реальна задача, яку йому належить виконати в процесі тієї чи іншої діяльності. воно може розкривати внутрішні суперечності педагогічного процесу, фіксувати недоліки в поведінці, діяльності та спілкуванні учнів і тим самим спонукати до їх подолання, а значить - до саморозвитку. Вимоги допомагають організувати порядок і дисципліну в класі і в школі, вносять дух організованості в діяльність і поведінку школярів.\nПедагогічні засоби даного методу - прохання, рада, пропозиція, натяк (непрямі вимоги); тактичне вказівку, наказ, розпорядження, інструктаж (Прямі вимоги). У педагогічній практиці вчителю необхідно володіти всім арсеналом вимог, але віддавати перевагу все ж непрямим, так як вони в більшій мірі сприяють формуванню педагогічного спілкування, доброзичливому взаємодії учасників педагогічного процесу в системі «вчитель - учень».\nВимоги викликають позитивну, негативну або нейтральну (байдужу) реакцію вихованців. У зв'язку з цим в деяких педагогічних посібниках виділяються позитивні і негативні вимоги (І.П. Підласий). До негативних непрямим вимогам можна віднести засудження і загрози. Однак ці види вимоги не можна розглядати як педагогічні. Вони майже завжди викликають у дітей неадекватну реакцію: або протистояння педагогічному впливу (мова йде про виникнення неконструктивного педагогічного конфлікту), або лицемірство (формується зовнішня покірність при внутрішньому протистоянні). Часто у дітей виникає в таких випадках почуття страху, пригніченості, прагнення піти від контакту з учителем. В кінцевому підсумку може виробитися загальне неприйняття школи, процесу навчання і пізнання в цілому; формуються дитячі неврози. У педагогічної психології визначено поняття «Дидактогенія» - негативний психічний стан учня, викликане порушенням педагогічного такту з боку вчителя, що виявляється в пригніченому стані, страху, фрустрації і т.д. Дидактогенія негативно позначається на діяльності учня і його відносинах з оточуючими. [Коджаспирова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник. - М .: Видавництво. центр «Академія», 2003. - С.38].\nКричать, загрожують і публічно лають дітей безпорадні у своїй професії вчителя, нездатні управляти педагогічно виправданими методами діяльністю вихованців. Звичайно, педагог може підвищити голос в екстремальних умовах, що трапляються в практиці навчання і виховання, повинен користуватися методами осуду і схвалення, так як ці методи лежать в основі оціночно-регулятивної та контролюючої діяльності вчителя, важливих компонентів педагогічної діяльності в цілому. Однак педагог не має професійного права перетворювати педагогічна вимога на знаряддя психологічної розправи з дитиною.\nОрганізовуючи виховний процес, учитель повинен прагнути до того, щоб його вимога стала вимогою учнівського колективу. Відображенням колективного вимоги є громадська думка. Поєднуючи в собі оцінки, судження, волю колективу, воно виступає активною і впливовою силою, яка в руках умілого педагога виконує функцію виховного методу.\nВимоги повинні бути ясними за змістом, чіткими за змістом, посильними для виконання учнями, обгрунтованими (про методику пред'явлення вимог йшлося у попередній лекції, тому ми не будемо зупинятися на цьому питанні детально).\nМетоди стимулювання діяльності та поведінки. З метою підкріплення і посилення виховного впливу на особистість учня застосовуються методи стимулювання діяльності: заохочення і покарання, змагання, пізнавальна гра. Серед них найбільш широко застосовуються заохочення і покарання.\nЗаохочення - це спосіб вираження громадської позитивної оцінки поведінки окремого учня або колективу. На противагу цьому покарання (або засудження) виражається в негативній оцінці дій і вчинків особистості, які суперечать нормам і правилам поведінки.\nСенс заохочення і покарання полягає в тому, щоб розвивати у школярів моральну свідомість і почуття, спонукати їх до обмірковування своїх вчинків і розвивати прагнення вдосконалюватися. Засобами заохочення є:\nv похвала вчителя, позитивне оцінне судження, висловлене особисто учневі або класному колективу в цілому;\nv усні подяки і вдячності наказом по школі;\nv похвальні грамоти, цінні подарунки, нагородження у вигляді туристичних поїздок, приміщення фотографій учнів на дошку пошани, листи подяки батькам і т.д.\nВиховне значення заохочення зростає, якщо воно містить в собі оцінку не тільки результату, але і мотивів, способів діяльності. Треба привчати дітей цінувати найбільше сам факт схвалення, а не його престижний вагу. Погано, якщо дитина чекає нагороди за найменший успіх. Вчителю потрібно прагнути до того, щоб серед його підопічних не з'являвся захваленного, які звикли до постійного схвалення діти і навпаки, позбавлені позитивної оцінки. Треба прагнути створювати ситуацію успіху для багатьох, але успіх повинен бути реальним, заслуженим, а не штучно створеним тільки для того, щоб дитина не була обділена позитивним увагою педагога. Сила виховного впливу заохочення залежить від того, наскільки воно об'єктивно і знаходить підтримку в громадській думці класного колективу.\nЗаохочення особливо необхідно учням із заниженою самооцінкою, невпевненим у собі, несміливим. До даного методу виховання найчастіше доводиться вдаватися в роботі з молодшими школярами та підлітками, так як вони особливо чутливі до оцінки їх вчинків і поведінки в цілому.\nСтавлення до покарань у педагогіці неоднозначно і суперечливо. Під впливом теорії вільного виховання, ідей гуманізації педагогічного процесу виникли думки про те, що покарання - це взагалі не педагогічний метод виховання. Наприклад, покарання були заборонені Л. Н. Толстим в організованій ним у 60-х роки CIC століття Яснополянській школі (хоча пізніше були частково відновлені). На початку CC століття вони були повністю заборонені в перші роки існування радянської школи. Сьогодні тривають педагогічні дискусії про використання покарання як методу виховання, але, на наш погляд, ясність в дане питання вніс А.С. Макаренко. Він писав: «Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна. Вона допомагає оформитися міцному людському характеру, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння чинити опір спокусам і долати їх »[Макаренко А.С. Соч .: В 7 т. - М., 1958. - Т.5. - С.399].\nПокарання коригує поведінку дитини, дає йому чітке розуміння, де і в чому він помиляється, викликає почуття незадоволеності і сорому, що підштовхує до зміни своєї поведінки, до усунення помилок в діяльності. Але покарання - дуже тонкий і гострий інструмент виховання, який може нанести дитині непоправної шкоди, якщо використовується невмілим педагогом. Дуже важливо засвоїти педагогічне правило про те, що покарання ні в якому разі не повинно завдавати дитині страждання, ні морального, ні тим більше - фізичного. Покарання не повинно викликати повної пригніченості особистості, тільки переживання відчуженості, але тимчасової і несильним.\nПедагогічними засобами покарання є:\nv негативний оціночне висловлювання вчителя,\nv обговорення на класних зборах,\nv стягнення, усна догана, догана в наказі по школі, догану із занесенням в особисту справу,\nv виклик для навіювання на педагогічну раду,\nv переклад в інший клас або іншу школу,\nv виключення зі школи за погодженням з міськвно,\nv напрямок в школу для важковиховуваних.\nПокаранням може служити і зміна ставлення до вихованця (в гіршу сторону) як з боку педагога, так і класного колективу. І.П. Підласий вважає, що покарання може бути пов'язано з накладенням додаткових обов'язків, з позбавленням або обмеженням певних прав (Це можливо в певних ситуаціях).\nВміле застосування покарань вимагає від вчителя педагогічного такту, почуття міри і професійної інтуїції. Карати дитину за той чи інший проступок потрібно тільки на підставі вивчених і проаналізованих його причин, об'єктивно, справедливо. Покарання дієво, коли воно зрозуміло учню і він сам вважає його справедливим. Не можна карати лише за підозрою, не розібравшись в ситуації скоєння негативної дії. Покарання слід узгоджувати з громадською думкою класу. По можливості слід уникати колективних покарань, оскільки вони можуть привести до небажаних педагогічним результатами (зокрема, конфронтації між педагогом і групою дітей, які об'єдналися в своєму протистоянні вчителю). Не можна зловживати покараннями, карати кілька разів за одне і те ж, несвоєчасно виробляти покарання, особливо після тривалого закінчення часу від моменту проступку. В цілому застосування методу покарання в будь-якій формі з метою стимулювання мотивації навчання і суспільно-корисної діяльності може бути виправдано тільки у виняткових педагогічних ситуаціях. Більшою мірою даний метод застосовується для того, щоб скорегувати неправильність дій, вчинків учнів, змінити їх на краще.\nНе можна допускати перетворення покарання в знаряддя помсти (учитель, що опускається до помсти дітям, по суті педагогом не є, його діяльність завдає педагогічного процесу і вихованцям тільки шкоду). Потрібно виховувати переконання, що покарання робиться заради користі дитини, потрібно пояснювати дітям в цій ситуації свою позицію, щоб вони розуміли, чому вчитель змушений застосувати покарання. Застосування методу покарання вимагає педагогічного такту, гарного знання загальної та вікової психології, а також розуміння, що покарання - не панацея від усіх педагогічних проблем. Покарання застосовується тільки в комплексі з іншими методами виховання.\nДуже результативним в плані стимулювання і мотивації діяльності такої спосіб виховання, як змагання. Це метод напрямки природної потреби школярів до суперництва і пріоритету на виховання потрібних людині і суспільству якостей. Змагання в педагогічному процесі будується вчителем з урахуванням того соціально-психологічного чинника, що людям властиво прагнення до здорового суперництва, пріоритету, першості, самоствердження. Особливо це притаманно дітям, підліткам, юнацтву. Змагання стимулює творчу активність, ініціативу вихованців.\nВ даний час змагання за конкретними показниками успішності учнів не проводиться і не повинно проводитися, так як процес навчання будується на принципі врахування індивідуальних особливостей, здібностей дітей. Однак повністю виключити його з області найбільш значимої діяльності учнів (навчально-пізнавальної) було б не зовсім вірно. В умовах змагання, наприклад, молодші школярі прагнуть краще виконувати домашні завдання, не отримувати зауважень на уроках, мати охайні зошити і підручники, читати додаткову літературу і т.д.\nНеобхідно дбати про те, щоб змагання не переродилося в нездорову конкуренцію, яка штовхає учнів на використання неприпустимих засобів для досягнення першості, перемоги. У зв'язку з цим в процесі організації будь-яких змагань необхідно дотримуватися традиційні принципи: гласність, конкретність показників, критеріїв змагань, порівнянність результатів, можливість практичного використання передового досвіду. Ці принципи, до речі, особливо притаманні спортивним змаганням, існування яких дозволяє спортсменам справедливо визначити переможця і показати можливості людини в досягненні фізичної досконалості, вчать перемагати і з гідністю поступатися першість найсильнішому, використовуючи в подальшому досвід його перемог. Але проведення паралелі між спортивними змаганнями та педагогічним методом змагання як стимулу діяльності та поведінки дитини на цьому порівнянні можна закінчити. Метод змагання покликаний не стільки вчити перемагати і самостверджуватися в житті, скільки стимулювати ініціативу в діяльності, сприяти особистісному розвитку дитини. Дієвість методу підвищується при розумному насиченні навчальної та позанавчальної діяльності, що випливають із самої логіки навчально-виховного процесу ситуаціями переживання успіху, пов'язаних з позитивними емоційними переживаннями.\nДо методів стимулювання діяльності відносяться сюжетно-рольові ігри, які проводяться з урахуванням віку учнів. Для молодших школярів це можуть бути дидактичні ігри на уроках (граючи в процесі навчання, діти краще засвоюють навчальний матеріал). Необхідно організовувати ігри, в процесі яких молодші учні опановують певними соціальними відносинами (наприклад, сюжетна гра з вивчення правил поведінки в громадських місцях і т.д.).\nЗі старшокласниками можна проводити ділові ігри, в рамках яких вони можуть моделювати і програвати на повному серйозі якісь значущі для них життєві ситуації. Прикладом рольових ігор можуть бути КВН (и), дні самоврядування в школі, дидактичний театр і т.д.\nОрганізація виховного процесу з використанням даного методу викликає яскраві позитивні емоційні переживання, сприяє формуванню морально-естетичних почуттів, обумовлює розвиток колективістських відносин.\nМетоди контролю, самоконтролю і самооцінки у вихованні. Управління процесом виховання неможливо без зворотного зв'язку, яка дає уявлення про його результативності. Виконувати цю функцію допомагають методи контролю, самоконтролю і самооцінки у вихованні. Про показники вихованості школярів можна судити за ступенем і результативності їх участі у всіх основних видах виховної діяльності, відповідної їх віку: навчальної, ігрової, трудової, суспільно-корисної, морально-естетичної і т.д. Багато в чому результативність виховних впливів на особистість визначає характер спілкування дітей один з одним, культура поведінки. Показниками вихованості учня є його інформованість у моральній, естетичній областях, вміння і навички застосування засвоєної інформації на практиці. Вчителю необхідно вивчати всі показники в сукупності, здійснювати тактовний і ненав'язливий контроль за ходом виховання, розвитку та формування особистісних якостей вихованців.\nконтроль (Від фр. Controle - нагляд з метою перевірки) - Метод виховання, який виражається в спостереженні за діяльністю і поведінкою учнів з метою спонукання їх до дотримання встановлених правил, а також до виконання пропонованих вимог або завдань. У міру дорослішання учнів необхідно долучати до самоконтролю і самооцінці як дієвих методів самовиховання, що передбачає самопізнання, самоспостереження, самовивчення, самоаналіз. Педагог повинен створювати умови для формування у школярів адекватної самооцінки, так як занижена і завищена є серйозною перешкодою для особистісного розвитку.\nДо основних методів контролю відносяться педагогічне спостереження за учнями; бесіди, спрямовані на виявлення вихованості; опитування (усні, анкетні та ін.); аналіз результатів діяльності школярів; створення ситуацій для вивчення поведінки виховуваних.\nРозрізняють різноманітні види спостереження: безпосереднє і опосередковане, відкрите і приховане, безперервне і дискретне і т.д. Щоб успішно реалізувати метод спостереження з метою контролю, потрібно проводити його цілеспрямовано, володіти програмою вивчення особистості, ознаками і критеріями оцінки її вихованості. Спостереження повинно бути систематичним, фіксується (записи вносяться в щоденник спостережень), отримані результати повинні аналізуватися і узагальнюватися.\nБесіди з вихованцями дозволяють вчителю з'ясувати ступінь інформованості учня в тій чи іншій області, його знання норм і правил поведінки, виявити причини відхилень від виконання цих норм, якщо такі є. Одночасно в ході бесіди педагог може дізнатися думки учнів про свою роботу, про взаємини дітей, їх симпатії і антипатії, про відносини до тих чи інших суспільних явищ, політичних подій.\nСьогодні в школі класні керівники широко застосовують з метою контролю у вихованні методи опитувань (анкети, інтерв'ю, усні опитування, социометрию), що дозволяє швидко і в масовому порядку визначити якісь проблеми, проаналізувати їх і намітити шляхи вирішення. Вимоги до таких опросникам містяться в спеціальних посібниках з педагогічної психології, соціальної педагогіки або в рекомендаціях по вивченню особистості школяра, які даються студентам при підготовці до педагогічної практиці.\nЗавершується контроль за ходом виховної роботи оцінюванням не тільки результатів вихованості учнів, а й рівня виховної роботи вчителя і школи в цілому. Був час, коли діти в школі отримували оцінки з поведінки по 5-бальній системі (аж до 90-х років минулого століття), проте в сучасній школі таке пряме оцінювання скасовано у зв'язку з недостатньо конкретними критеріями оцінювання та суб'єктивізмом педагогів в оцінці поведінки дітей, що призводило до конфліктних ситуацій у педагогічному процесі. Але результативність виховання (або навпаки) завжди знаходить своє відображення в оціночних судженнях педагогів і учнів, в характеристиках на окремих учнів (в їх особових справах) і класу в цілому. Про результативність виховання свідчать такі загальні показники:\nv сформованість в учнів основ наукового світогляду;\nv вміння давати оцінку суспільним явищам і подій, що відбуваються в країні і за кордоном;\nv засвоєння норм моралі, знання і дотримання законів, правил для учнів;\nv громадська активність, участь в учнівському самоврядуванні;\nv ініціативність і самодіяльність учнів, працьовитість і акуратність;\nv естетичне і фізичний розвиток.\n4.3. Умови оптимального вибору і ефективного застосування методів виховання. На думку І.П. Подлас, вибір методів виховання - високе мистецтво. Мистецтво, яке опіраетсяся на науку, має свої теоретичні основи . У підручнику з педагогіки він детально аналізує умови (фактори, причини), які визначають оптимальний вибір методів виховання. Вивчення цієї інформації дозволило уявити умови і правила оптимального вибору і ефективного застосування методів виховання в наступній таблиці:\nЗагальні причини, що визначають вибір методів виховання Обгрунтування даних причин\n1. Цілі і завдання виховання. Мета не тільки виправдовує методи, але і визначає їх.\n2. Зміст виховання. Одні і ті ж завдання виховання можуть бути наповнені різним змістом, тому правильно пов'язати методи не зі змістом виховання взагалі, а з конкретним змістом певної задачі виховання.\n3. Вікові особливості вихованців. Вік - це не просто кількість прожитих років, в ньому відбивається придбаний соціальний досвід, рівень розвитку психологічних і моральних якостей. Ті методи виховання, які прийнятні для вихованця в першому класі, будуть відкинуті уже третьокласником.\n4. Рівень сформованості колективу. У міру розвитку колективних форм самоврядування методи педагогічного впливу змінюються.\n5. Індивідуальні і особистісні особливості вихованців. Загальні методи - лише канва виховної взаємодії, необхідна їх індивідуальна і особистісна коригування.\n6. Обставини, в яких реалізуються методи виховання. Йдеться про матеріальні, психофізіологічних, санітарно-гігієнічних умовах виховного процесу, про психологічний клімат в колективі, про стилі педагогічної діяльності вчителя і т.д. Абстрактних умов не буває, вони завжди постають як конкретні обставини (ситуації).\n7. Рівень педагогічної кваліфікації вчителя. Вихователь вибирає тільки ті методи, які знає і якими добре володіє. Низький рівень професіоналізму визначає одноманітність у виборі методів виховання, нетворчий характер їх застосування.\n9. Час виховання. Єдиної точки зору щодо того, чи достатньо шкільного часу для формування стійких особистісних якостей певними методами, немає. Але фактор часу залишається дуже важливим при виборі методів виховання і проектуванні їх застосування.\n10. Прогнозований результат, очікувані наслідки використання методу виховання. Вибираючи метод (и) виховання, вихователь повинен бути впевнений в успішності його (їх) реалізації. Для цього необхідно чітко уявляти (передбачити), які результати будуть після застосування методу (ів).\nПравила вибору методів виховання Обгрунтування даних правил\nМетоди виховання використовуються тільки в сукупності. Ми завжди маємо справу з цільної системою методів, ніколи окремий метод, вирваний з цієї системи, не принесе успіху. На практиці один метод або прийом завжди доповнює, розвиває або коригує і уточнює інший.\nВибір методів повинен припускати реальні умови для їх реалізації. Не можна вибирати метод, який в даних умовах непридатний. Не можна ставити перспективи, яких неможливо досягти.\nМетод не терпить шаблону в застосуванні, залежить від стилю педагогічних відносин. Все в житті змінюється, тому повинен видозмінюватися і метод. Важливо ввести в нього інший, більш відповідає вимогам часу, прийом, використовувати нові средства.Прі товариських відносинах дієвий один метод, при відносинах нейтральних або негативних потрібно вибір інших способів взаємодії.\n1. Як взаємопов'язані між собою методи, прийоми і засоби виховання?\n2. Яка з наведених в лекції класифікацій методів виховання здається Вам найбільш вдалою? Обгрунтуйте свій вибір.\n3. Що означає оптимальний вибір методів виховання?\n4. Дайте характеристику загальних методів виховання. Чому вони називаються загальними?\n5. Підготуйтеся до контрольного тесту з наступних питань:\n- Що таке метод виховання?\n- Що називається прийомом виховання?\n- Що таке засоби виховання?\n- Які умови (причини, фактори) визначають вибір методів виховання?\n- Як класифікуються методи виховання?\n- Які методи відносяться до групи методів формування свідомості особистості?\n- Які методи відносяться до групи методів організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки?\n- Які методи входять у групу методів стимулювання?\n- У чому суть розповіді як методу виховання?\n- Чим відрізняється розповідь від роз'яснення?\n- У чому сенс етичних бесід?\n- У чому суть методу позитивного прикладу?\n- Що таке метод вправи?\n- Що таке виховують ситуації?\n- Що таке змагання як метод виховання?\n- Що таке заохочення?\n- У чому суть методу покарання?\n1. Болдирєв, Н.І. Методика виховної роботи в школі / Н.І. Болдирєв М., 1984.\n2. Гордін, Л.Ю. Заохочення і покарання у вихованні дітей / Л.Ю. Гордін. - М., 1980.\n3. Журавльов, В.І. Поєднання засобів і методів виховання / В.І. Журавльов. // Рад. педагогіка. - 1985. - № 6.\n4. Коротов, В.М. Загальна методика навчально-виховного процесу / В.М. Коротов. - М., 1983.\n5. Кукушин, В.С. Методи гуманістичного виховання // Теорія і методика виховної роботи: Навчальний посібник / В.С. Кукушин. - Ростов н / Д: Видавничий центр «МарТ», 2002. - С. 53 - 62. (Серія «Педагогічна освіта).\n6. Натанзон, Е. Ш. Прийоми педагогічного впливу. 2-е изд. / Е. Ш. Натанзон. - М., 1972.\n7. Рожков, М.І. Організація виховного процесу в школі / М.І. Рожков, Л.В. Байбородова. - М., 2000..\n8. Підласий, І.П. Педагогіка: 100 питань - 100 відповідей: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів / І.П. Підласий. - М .: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2001. - 398 с. - (Увага, іспит!).\n9. Пуйман, С.А. Система методів виховання // Педагогіка. Основні положення курсу / С.А. Пуйман. - Мінськ: «ТетраСистемс», 2001. - С. 177 - 181.\n10. Селіванов, В.С. Основи загальної педагогіки: теорія і методика виховання / В.С. Селіванов.- М., 2000..\nРозробник к.п.н., доцент Савенко Т.Н. | Тема 1.1. Педагогіка в системі наук про людину. | Освіта і виховання перетворилися в об'єктивну потребу суспільства і стали найважливішою передумовою його розвитку. | особистість ------------------------------------------------- ------ Виховання | Тема I. 2. Методологія і методи педагогічних досліджень. | Тема I.6. Формування світогляду, морально-естетичної і громадянської культури особистості. | Тема I. 7. Формування екологічної культури і здорового способу життя. | Тема I. 8. Виховання учнів в колективі, сім'ї, соціумі. | ТемаI. 9. Педагогічне спілкування. Конфлікти в педагогічному спілкуванні і їх подолання. | Спілкування - загравання. |


Прикарпатець викрав автомобіль і заснув посеред дороги — Голос-Інфо\nПрикарпатець викрав автомобіль і заснув посеред дороги\nСубота, 11 травня 2019, 14:32\nВночі, 11 травня, до поліції зателефонував мешканець Рожнятова і повідомив, що близько другої години невідома особа заволоділа його автомобілем ВАЗ 21093.\nАвтомобіль власник залишив припаркованим під будинком, пише Типовий Франківськ із посиланням на прес-службу поліції області.\nПоліцейські «за гарячими слідами» і за допомогою небайдужих громадян встановили, що автомобіль викрав 25-річний мешканець Рожнятова, який два місяці тому вчинив аналогічний злочин, за цим фактом матеріали справи слухаються в суді.\nЧоловік раніше притягався до відповідальності і за крадіжки. Вночі він знову викрав автомобіль, пошкодивши вікно.\nКоли від’їхав трохи, то йому не вистачило пального. Зупинивши інший транспортний засіб, попросив допомоги, а доїхавши до села Петранка – заснув в автомобілі посеред дороги.\nДетальніше в цій категорії: « ДТП у Франківську: не розминулись дві автівки (ФОТО) У Косові слідчий поліції разом з прокурорами пив пиво, а потім сів за кермо (ФОТО) »