Салат із сирих кабачків цукіні | Дієтичні рецепти і дієти\nА ви знали, що насправді кабачки і цукіні добре смакують у сирому вигляді? Звісно, просто так гризти їх дещо нуднувато і приторно, тому можна приготувати салат, «розбавивши» цей овоч іншими плодами! Цукіні у сирому вигляді набагато корисніше, ніж смажені або навіть запечені: вони дають більше вітамінів і не мають обсмаженої скоринки. Спробуйте приготувати салат із сирих кабачків цукіні, і вам дуже сподобається цей смак!\nЦукіні (або молодий кабачок) – 1/3 шт.\nЗелена цибуля – кілька пір’їн\nЛистя петрушки до смаку\nСіль – на ваш смак\nРослинна олія для заправки (соняшникова або оливкова)\nОвочі для салату з кабачком\nДля любителів сметанно-кефірно-майонезних салатів одразу зазначу: така заправка до салату з кабачків не підійде. Їм більше пасує саме олійна підливка.\n1. Літній салат обов’язково має містити нотку свіжості. І ось вона, у вигляді огірка! :) Отож цей овоч наріжте кружальцями або півколами і покладіть до салатної миски.\n2. З кабачка або цукіні зніміть шкірку та виріжте насіння (навіть якщо воно молоде і нерозвинене, насіння до салату не підійде). Саму м’якоть кабачка наріжте кубиками та додайте до огірків.\nКабачки у салаті\n3. Перець звільніть від хвостика, серцевини та насіння. М’якоть перцю поріжте на смужки або квадратики та також перенесіть до салатниці. Для цієї страви можете використовувати перець будь-якого кольору, однак із червоним, звісно, салат виглядатиме бадьоріше :)\n4. Аби салат з сирих кабачків був не надто ніжним, йому потрібна ще й гострика. Я пропоную для такої ролі бринзу, хоча можна взяти і звичайний твердий сир, достатньо солоний і гостренький. Отож, бринзу поріжте кубиками й додайте до салату.\n5. Бракує зелені і солі! Тому швиденько подрібніть приготовані пір’їнки зеленої цибулі та петрушку й додайте їх до інших складників цього оригінального салату. Посоліть страву, заправте столовою ложкою олії й перемішайте.\nЗелена цибуля та петрушка\nСалат із сирих кабачків цукіні готовий! Він добре смакує у компанії з запеченим або відварним м’ясом, политим свіжим літнім соусом з томатів. Раджу подавати такий смачний «комплект» на обід або у другій половині дня, коли організм потребує легких овочів та білків.\nСалат з кабачка цукіні\nДля такого салату можна використовувати й сирі патисони! Щоправда, через надмірну «кучерявість» цих овочів вам буде важкувато чистити їх від шкірки, а потім ще й від насіння. Проте за смаком такий салат вийде неперевершений! Експериментуйте і смакуйте! :)


Нідерланди не ратифікують асоціацію з Україною, якщо голландці проголосують проти | Інформаційний Акцент\nПонеділок, Вересень 25, 2017, 03:51\nГоловна Україна Нідерланди не ратифікують асоціацію з Україною, якщо голландці проголосують проти\nНідерланди не ратифікують асоціацію з Україною, якщо голландці проголосують проти\n10:58, 30 Березень 2016р.\nКейс Ферхувен, депутат нижньої палати парламенту Нідерландів від партії D66, який є одним з ключових лобістів угоди про асоціацію ЄС з Україною\nПарламент Нідерландів не ратифікуватиме угоду про асоціацію з Україною в разі негативного результату референдуму. Про це заявив депутат нижньої палати парламенту від партії D66 Кейс Ферхувен, який є одним з ключових лобістів угоди, повідомляє Європейська правда.\n«Якщо голосування скаже «ні»… Що ж, більшість парламентарів нідерландського парламенту вже підтвердила, що в цьому разі ми маємо поважати волю виборців. Тож, в цьому разі уряду доведеться піти до Європейської ради і пояснити, що Нідерланди більше не хочуть ратифікувати угоди. І далі буде непроста задача для Європейського Союзу, що робити в даному випадку», – пояснив він.\nТим часом стало відомо, що міністр закордонних справ України Павло Клімкін відвідає Нідерланди 2-3 квітня для того, щоб взяти участь у заходах із популяризації України перед консультативним референдумом про асоціацію між Україною і ЄС.\nОдним із заходів з популяризації України в Нідерландах напередодні референдуму стане організація днів українського кіно в Амстердамі.\nЯк повідомляв Інформаційний Акцент, кількість людей, готових проголосувати на референдумі у Нідерландах «за» або «проти» асоціації Україна-ЄС наразі майже однакова. Про це свідчать дані опитування, здійсненого на замовлення Міністерства закордонних справ Нідерландів.


Патрульні оштрафували закарпатців на понад 4 мільйони гривень - Про Захід\naccess_time12.10.2019 16:50chat_bubble_outlineЗалишити коментар\nЗа перші 9 місяців 2019 року патрульними було складено 2713 протоколів та 271855 постанов. Йдеться про різноманітні адміністративні порушення: від скоєння дорожньо-транспортної пригоди, до розпивання алкогольних напоїв у публічних місцях.\nЗа цей період громадянами сплачено штрафів на суму, яка становить більше 4-ох мільйонів гривень. Близько двох мільйонів гривень штрафів накладено за керування автомобілем у нетверезому стані.\n“Поповнення бюджету, це, звичайно, добре. Але набагато краще взагалі не допускати скоєння будь-яких порушень. Закликаємо вас до порядності та законослухняності!”, – кажуть патрульні.\nПопередня Новина Попередня Новина На кількох пунктах пропуску великі черги\nНаступна Новина Наступна Новина На Виноградівщині унаслідок ДТП загинув 46-річний місцевий мешканець


Ігра Принцеса в Діснейленді грати онлайн.\nПринцеса в Діснейленді\nОписання ігри Принцеса в Діснейленді:\nВ іграх одевалка часто головними героїнями стають різні принцеси, так як казковий світ сповнений різних персонажів і багато з них цілком можуть належати до королівської сім'ї в своєму маленькому царстві. Варто розуміти, що в даному випадку різноманітність є тільки великим плюсом, так як кожен раз можна зустрічатися з чимось новим, чого ви раніше не бачили. У грі Принцеси в Діснейленді ви зможете стати одним з тих, хто може вибирати вбрання для полуничної принцеси. Природно, що ця дівчина буде використовувати в своїх нарядах і прикрасах саме ці ягоди. Від вас потрібно тільки підібрати відповідні колірні комбінації, які змогли б підійти до її зовнішності. Так що доведеться врахувати той факт, що полуниця проростає в одне із самих теплих часів літа, так що і всі вбрання принцеси будуть відповідати саме цьому періоду, коли її царство знаходиться на самому піку свого розвитку.\nНе дивлячись на те, що це досить стандартна гра одевалка, тут ви зустрінете хороше тематичне оформлення, завдяки якому можна поринути у світ літньої атмосфери, коли повно різних дарів природи, і все знаходиться в свіжому природному стані. Звичайно ж, полуниця тут буде на першому місці. У гардеробі принцеси ви зустрінете безліч різних нарядів, так що буде з чого вибрати, головне тільки ретельно зайнятися підбором. Старання ще доречні тому, що в самому кінці гри для дівчаток, коли ви порахуєте, що все готово, то можна зберегти отримане зображення до себе на комп'ютер. Там буде зображено ваш персонаж, до створення якого доклали власні зусилля.\nЯкщо ви небайдужі до цього жанру, то ця гра вам точно сподобається, так як в ній гармонійно поєднуються всі необхідні елементи. Приміряючи одну сукню за іншим, і перебираючи всі його елементи, є чудова можливість приємно провести час, так як це одне з найбільш цікавих занять для кожної жінки. Тут ви можете приміряти всі незліченну кількість разів, поки результат не буде влаштовувати вас. Саме з цієї причини ігри даного жанру користуються постійною популярністю, не дивлячись на їх оформлення. Ними цікавляться жінки всіх віків. Результати проходження гри про принцесу з Діснейленду можна зберегти в галерею, якщо вони вам сподобалися, і створити цілу колекцію з персонажів, що ви зробили власними руками.\nПрогулянка під дощем - Одягалки


Постанова від 09.12.2008 по справі 4/171б. Господарський суд Чернігівської області\nЄдиний Державний Реєстр Судових Рішень, справа 4/171б\n14000 м. Чернігів, проспект Миру 20 Тел. 698--166\nБОРЖНИК: Товариство з обмеженою відповідальністю “Галіт”,\n14000, м. Чернігів, вул. Комсомольська, 49\nРозглядається заява про порушення справи про банкрутство стосовно товариства з обмеженою відповідальністю “Галіт”.\nТовариство з обмеженою відповідальністю “Галіт” зареєстровано Виконкомом Чернігівської міської ради 19.08.1998р. та включене до Єдиного державного реєстру юридичних осіб та фізичних осіб – підприємців як юридична особа.\nНадані кредитором документи підтверджують, що розмір вимог до боржника станом на 10.11.08 р. становить 26680,84 грн. (по податку на додану вартість –23747,25 грн., по податку на прибуток –1047,44 грн., по комунальному податку – 118,41 грн., по збору на розвиток виноградарства, садівництва та хмелярства –433,97 грн., по іншим зборам за забруднення навколишнього природного середовища –333,77 грн. та по несплаченим штрафним санкціям – 1000,00 грн.).\nНепогашення податкового боргу підтверджується першою і другою податковими вимогами № 1/886 від 29.05.07 р. та № 2/1223 від 09.07.07р.\nТакож, Державною податковою інспекцією в м. Чернігові винесено рішення № 255 від 11.09.07 р. про стягнення коштів та продаж інших активів платника податків в рахунок погашення його податкового боргу.\nВиконавчі документи про стягнення з боржника на користь ДПІ у м. Чернігові заборгованості, повернуті стягувачеві без виконання у зв’язку з відсутністю у боржника майна на яке можливо звернути стягнення (постанови Новозаводського ВДВС Чернігівського міського управління юстиції від 25.06.08р., від 06.12.07р.).\nВідсутність підприємницької діяльності підтверджується актом ДПІ у м. Чернігові від 21.10.08р., згідно якого боржник не звітує до ДПІ з вересня 2007р.\nДержавним реєстратором Виконавчого комітету Чернігівської міської ради 27.12.07р. внесено запис до Єдиного державного реєстру юридичних осіб та фізичних осіб –підприємців про відсутність товариства з обмеженою відповідальністю “Галіт” за юридичною адресою.\n1. Визнати банкрутом товариство з обмеженою відповідальністю “Галіт”, код 30042191, м. Чернігів, вул. Комсомольська, 49 з наслідками, передбаченими ст. 23 Закону України “Про відновлення платоспроможності боржника або визнання його банкрутом”.\nСудовий реєстр по справі 4/171б\n11532881 Постанова 28.09.2010 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n11339207 Ухвала 20.09.2010 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n7112220 Ухвала 16.12.2009 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n2558454 Постанова 09.12.2008 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n1159339 Ухвала 21.11.2007 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n989196 Ухвала 27.09.2007 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n989191 Ухвала 17.09.2007 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n989189 Ухвала 05.09.2007 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n514135 Ухвала 01.02.2007 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n140362 Ухвала 28.09.2006 Тимченко М.Г. Господарський суд Чернігівської області Господарське


В День незалежності морська піхота біля Маріуполя зазнала втрат\nНе для всіх День незалежності України минув щасливо. Поки одні святкували, інші відбивали атаки бойовиків на лінії розмежування, іноді – ціною життя.\nТ ак, 24 серпня загинули морські піхотинці, які захищають підступи до Маріуполя.\nНовину повідомив журналіст Тарас Чмут. «….А для когось цей 24-й день Незалежності став сьогодні останній... В морській піхоті цієї ночі були болючі і невідворотні втрати. Війна забирає життя людей, які дають нам можливість прожити кожен новий день у своїй Незалежній державі. І наш обов’язок пам’ятати їх всіх», — розповів Чмут.\nЖурналіст не уточнив, скільки бійців загинули 24 серпня. Нагадаємо, 3 батальйони та 1 дивізіон морських піхотинців, підкріплених військовою технікою, вирушили в Маріуполь. В дальню путь їх проводжав Президент України Петро Порошенко. Вони змінили на позиціях Нацгвардію та добровольчі формування. У Генштабі ЗСУ пояснили для чого: з метою підвищення «керованості військ» та як «посилення оборони» особливо небезпечних ділянок, зокрема, в районі Маріуполя.


Комунікативна підготовка персоналу - Studentam.net.ua\nГоловна Статті Філософські науки. Психологія Комунікативна підготовка персоналу\nУ загальній структурі управління комунікабельність виражає власне соціально-психологічний аспект діяльності керівника. Вона є однією із професійно важливих якостей керівника, оскільки ефективність управлінської діяльності залежить від уміння керівника вислуховувати партнера по взаємодії, володіння методикою спілкування, засобами переконувального впливу та ін. А одними із найсуттєвіших в управлінському процесі є комунікативні проблеми (стиль спілкування, глибина і повнота взаєморозуміння, певні навички і вміння впливу на людей тощо). Виявляються вони не лише у внутріорганізаційному спілкуванні, а й у зовнішніх зносинах (встановлення ділових відносин, подолання спірних ситуацій), суттєво впливаючи на успішність організації загалом. Тому комунікативні якості і здібності, підготовка керівника до повноцінного міжособистісного спілкування, творчого співробітництва й діалогу з колегами та підлеглими є важливим чинником ефективної управлінської діяльності. Отже, розвиток цих його якостей і здібностей є важливим напрямом системи професійного та психологічного навчання кадрів управління.\nСучасна практична психологія володіє різноманітними методичними прийомами, способами розвитку в управлінців конкретних умінь і навичок спілкування, взаємодії, розуміння й взаєморозуміння. Але комунікативна підготовка потребує не лише збільшення обсягу психологічних знань, засвоєння і закріплення “ефективних” комунікативних умінь. Необхідна принципова орієнтація особистості керівника на ефективну внутрішню і зовнішню комунікативну взаємодію.\nУ системі комунікативної підготовки керівника окреслилися такі головні напрями:\n— актуалізація соціально-психологічного, передусім комунікативного, потенціалу учасників взаємодії;\n— розуміння особистості керівника як партнера, учасника спільної діяльності й спілкування; актуалізація його соціально-психологічної компетентності;\n— формування індивідуального й групового стилю взаємодії.\nКомунікативна компетентність передбачає наявність знань із соціальної психології, вміння їх використовувати, враховувати в конкретній діяльності. Основними джерелами, що живлять комунікативну компетентність, є життєвий досвід, мистецтво, загальна ерудиція людини, спеціальні наукові методи. Активізація комунікативного потенціалу учасників управлінської взаємодії пов'язана з адекватним розумінням і реалізацією на практиці функцій спілкування.\nУ процесі об'єднання індивідуальних комунікативних дій учасників управлінської взаємодії у спільну діяльність, як правило, виникають ситуація партнерства (взаємодія на основі діалогу), ситуація кооперації (взаємодія на основі розподілу дії), традиційна ситуація інформаційного обміну (викладання, навчання тощо). У цьому процесі виокремлюють такі фази:\n— визначення спільних для учасників взаємодії “координат”;\n— впорядкування функцій спілкування між учасниками, визначення загальної стратегії групової поведінки учасників;\n— синхронізація психічної активності учасників із формування “спільного фонду” знань, умінь і навичок (обмін досвідом, взаємне управління, контроль і корекція поведінки та спілкування учасників управлінської діяльності).\nРезультатом такого спілкування є вироблення спільних позицій в учасників або з'ясування суперечностей між ними за конкретними властивостями, показниками.\nВисокоефективним щодо засвоєння та розвитку комунікативних знань і навичок є групове навчання, яке розкриває широкий простір для реалізації таких групових феноменів, як згуртованість, сумісність, спрацьованість, надійність. При цьому схильність учасників взаємодії до навчання вважають інтегральним показником результату групової діяльності та взаємодії. Формування в процесі групового навчання механізмів координації спільних дій передбачає два рівні регуляції:\n— набутий досвід групової дії (вміння та навички кожного учасника);\n— внутрігруповий досвід, втіленням якого є структури функціональної організації спільної діяльності та внутрігрупової комунікації.\nРезультативність комунікативної підготовки керівників залежить від дотримання вимог, що забезпечують ефективність формування в них умінь і навичок спілкування:\n1. Висока професійна значущість навчання. Йдеться про актуалізацію психологічної готовності керівника до оволодіння практикою ділового спілкування.\n2. Одночасність дій учасників комунікативного процесу під час вирішення своїх практичних проблем та опанування нових методів і засобів комунікації. Одночасність дій виявляється в тому, що один відправляє певне повідомлення, а інший його сприймає. За таких умов повідомлення і сприймання інформації спрямовані на її передавання, інтерпретацію та осмислення. Це забезпечує єдність прийняття повідомлення і пізнавальних процесів, що супроводжують його, оскільки повідомлення потрапляє у суб'єктивний інформаційний простір людини, якому властивий самоаналіз, самосприйняття тощо. У цьому процесі індивід безперервно впливає сам на себе, трансформуючи своє бачення іншого, ситуації, самого себе, ідей. Сукупно все це забезпечує творчий характер комунікативної підготовки.\n3. Етапність процесу комунікативної підготовки. Реалізується ця вимога через послідовне опанування технологіями: внутрігрупової сенситивності, комунікативної компетентності, побудови міжособистісних стосунків, групової мислетворчості та інноваційних процесів, реалізації групових задумів з поєднанням теоретичних аспектів навчання та практичних елементів занять.\n4. Єдність змісту занять і методики роботи із слухачами. Однак за будь-якого змісту і різних методичних підходів до організації навчання, активність, міжособистісне спілкування слухачів психологічний клімат співробітництва та діалогу є потужною силою комунікативної підготовки. При цьому ефективність комунікативної підготовки зростатиме, якщо скорочуватиметься розрив між понятійним апаратом слухачів і понятійним апаратом навчальних курсів.\n5. Врахування на початкових етапах підготовки індивідуальних психофізіологічних, етнопсихологічних особливостей учасників навчального процесу. Йдеться передусім про такі особливості, як рівень екстраверсії та інтроверсії особистості, показники емоційної стабільності, тенденції реагування чи тенденції акцентуації основних характерологічних властивостей індивіда, показники мотивації спілкування та ін.\n6. Актуалізація отриманих комунікативних знань. Підкреслення їхньої значущості для набуття професіоналізму особистістю та групою оптимізує пізнавальну діяльність людини, сприяє ефективності комунікативної підготовки.\n7. Врахування певних змін обох суб'єктів у процесі комунікації. Зумовлені вони перерозподілом інформації та її інтерпретацією в системі взаємодії, новим розумінням інформації, трансформованими поглядами на події, факти.\nЗагалом, комунікативна підготовка персоналу організації сприяє налагодженню морально-психологічного клімату, ділових відносин, інтеграції зусиль на досягнення загальної мети.


OXYGEN O2 Browhenna повний набір в Україні\nНа даний момент йде збір заявок на передзамовлення наборів, які будуть поставлені, орієнтовно, після 20.01.2020 р\nБарвник BrowXenna OXYGEN O2 для брів і вій без вмісту аміаку.\nЩадне і безпечне фарбування стало можливо завдяки запатентованій італійській розробці Nano Pigments Technology (NPT), BrowXenna. Наномолекули кольору (NPT) в 15 разів менше звичайних молекул кольору і практично не вимагають розкриття кутикули під час фарбування. Тепер можливе стійке фарбування без пошкоджень волосся і зі збереженням блиску здорового волосся.\nДодатково склад збагачений зволожуючими компонентами.\nМожливі тисяча комбінацій відтінків. Чотири базових кольори при змішуванні з кремом дилютером дають результат - від самого насиченого до самого ніжного.\nСклад набору BrowXenna OXYGEN O2:\n1. Крем-активатор 2,7% OXYGEN O2, BrowXenna, 20мл\n2. FixTone флюїд-стабілізатор тону OXYGEN O2, BrowXenna 50 мл, 1шт\n3. Ремувер для зняття фарби з шкіри 35 мл, OXYGEN О2 BrowXenna, 35 мл 1 шт.\n4. Brow Xenna Oxygen O2 Black 2.07 Фарба для брів і вій 15ml.\n5. Brow Xenna Oxygen O2 Warm walnut 6.42 Фарба для брів і вій 15ml.\n6. Brow Xenna Oxygen O2 Graphite 3.11 Фарба для брів і вій 15ml.\n7. Brow Xenna Oxygen O2 Brown 5.67 Фарба для брів і вій 15ml.\n8. Brow Xenna Oxygen O2 Крем-делютер 15 мл\nКолористика Browhenna Oxygen О2\nПитання-відповідь по фарбі BrowXenna Oxygen О2


Mass Effect | Mass Effect Вікі | FANDOM powered by Wikia\nСерія, Ігри, Mass Effect, Перевірені статті\nВидавці Microsoft Game Studios, Electronic Arts, 1С\nДати випуску Xbox 360: 20 листопада 2007\nPC: 28 травня 2008\nPS3: 5 грудня 2012\nРушій гри Unreal Engine 3\nВерсія 1.02 (Windows)\nСистемні вимоги "'Мінімальні:"'\n• Процесор: 2.4 GHz Intel 2.0 ГГц або AMD CPU\n• Оперативна пам'ять: 1GB (XP) / 2ГБ (Vista)\n• Відеокарта: 256 MB, Pixel Shader 3.0 support; NVIDIA GeForce 6800 / ATI X1300XT або краще\n• 12 ГБ на жорсткому диску\n• Процесор: 2.6 GHz Core 2 Duo 2.4 ГГц Intel або AMD CPU\n• Відеокарта: ATI Radeon X1800 XL,\n• NVIDIA GeForce 7900 GTX або краще\nУправління Контролер Xbox 360, клавіатура, миша, геймпад\nГра була спочатку розроблена тільки для Xbox 360. Реліз для цієї платформи відбувся 20 листопада 2007 року. PC версія Mass Effect вийшла 28 травня 2008 року. У портований версії була покращена графіка, а також розроблено прийнятне для персонального комп'ютера управління клавіатурою і мишею. Вихід локалізованої російської PC-версії гри відбувся 6 червня 2008 року. Локалізація виконана студією Snowball, видавцем стала фірма «1С». У цьому виданні збережено оригінальна озвучка. У березні 2009 року планувався випуск повністю локалізованого «золотого» видання (з російською озвучкою), в комплекті з додатком «Загибель з небес», проте реліз був перенесений на осінь того ж року. 5 грудня 2012 була випущена цифрова англійська версія для PS3, яка поширюється в цифровому магазині PSN.Також включає додаток "Загибель з небес" (Bring Down The Sky).\nЗа стилем гра нагадує інші гри від BioWare, такі як Star Wars: Knights of the Old Republic (KOTOR) і Jade Empire. На відміну від KOTOR, гравець безпосередньо керує діями свого персонажа. Гравець може вибирати двох компаньйонів для кожного завдання, причому вибір можна змінити лише повернувшись на корабель (KOTOR і Jade Empire це можна було зробити майже в будь-який момент). У грі є п'ять категорій зброї: пістолети, автоматичні гвинтівки, дробовики, снайперські гвинтівки і гранати. Зброя (крім гранат) має нескінченний боєзапас, але швидко перегрівається, з-за чого доводиться використовувати ії обережно.\nТак само, як і у вищезазначених іграх, в Mass Effect є подоба магії. Особливі індивіди (біотики) мають вроджену здатність керувати локальними гравітаційними полями, що виражається в наявності у деяких персонажів різноманітних навичок телекінетичного характеру.\nПід час бою гравець може увійти в тактичне меню (гра при цьому припиняється), в якому можна змінити зброю (собі або компаньйонам) або вказати яку з здібностей використовувати. Також можна вибрати мету для якої-небудь здатності (своєї або компаньйонів). Кожна здібність має свою шкалу «зарядки», так що гравець може використовувати кілька здібностей поспіль. Наприклад, можна використовувати здатність «Підняти», і потім «Кинути» ворога що безпорадно борсається в повітрі у протилежну стіну.\nУ грі існує шість ігрових класів (для людей), три з яких є базовими, і три - змішаними:\nСолдат - бойовий фахівець, що вміє добре поводитися з усіма видами зброї, а також носити важку броню. Не має біотичних здібностей.\nІнженер - спеціаліст з технологій. Використовує голографічний «омні-прилад» для злому систем безпеки, ремонту обладнання, відключення ворожої зброї і силових полів, а також лікування союзників. Не має біотичних здібностей.\nАдепт - спеціаліст-біотик. Не навчений використовувати важке озброєння, але має широкий арсенал потужних біотичних здібностей.\nРозвідник - клас, що поєднує якості солдата та інженера. Більш зосереджені на використанні технічних здібностей, ніж на лікуванні. Може носити легку і середню броню і звертатися зі снайперською гвинтівкою і пістолетом.\nШтурмовик - суміш солдата і адепта. Смертоносний в ближньому бою, так як може відмінно звертатися з дробовиками і використовувати основні біотичні здібності.\nВартовий - суміш інженера і адепта. Не має гарної бойової виучки, найбільш корисний в якості підтримки. Краще пристосований для біотичних або технічних робіт.\nПо завершенні необов'язкового завдання на Місяці, гравець отримує можливість змінити свій клас на один із нових:\nЗахисник (бастіон) - майстер з використання біотичних здібностей для оборони; може завдавати шкоди ворогам, які перебувають у стазиснему полі. Доступний для адептів і вартових.\nСпецназівець - відмінно звертається з будь-якою можливою зброєю. Доступний для солдатів і розвідників.\nСанітар - талановитий медик, здатний вилікувати навіть самі серйозні рани. Доступний для інженерів і вартових.\nМесник (немезида) - бойовий біотик, що спеціалізується на руйнівних біотичних здібностях. Доступний для адептів і штурмовиків.\nАгент - висококласний сапер. Доступний для інженерів і розвідників.\nШтурмовик - солдат, завдання якого - пережити ворога. Доступний для солдатів і штурмовиків.\nУ інопланетян також є свої індивідуальні класи, є варіаціями вищезазначених. Тобто, кроганський Повелитель Битви, по суті, є тим же штурмовиком, але може надягати важку броню і використовувати будь-яку зброю. Інші класи інопланетян: вчена азарі, технік-кварианец і турианський агент.\nІнвентар в грі дозволяє гравцеві отримати доступ до свого спорядження і спорядження компаньйонів. Інвентар розбитий на вкладки Штурмові гвинтівки, Дробовики, Пістолети, Снайперські гвинтівки, Гранати, Уні-інструмент ( для Інженерів, Розвідників і Вартових ), Біо-підсилювач ( для Адептів, Штурмовиків і Вартових), Броня. Зайшовши в інвентар в будь-який момент гри, ви можете замінити, змінити або переробити в уні-гель зброю і броню. Під час перебування в меню відображаються дані про кількість кредитів, уні-гелю, панацеліна.\nКлючовими особливостями є нескінченна кількість патронів і обмеження тривалості стрілянини у зв'язку з перегрівом зброї.\nПістолети відрізняються високою точністю стрільби, низькою віддачею і зручністю ведення бою в русі. Вони ефективні на різних дистанціях, але завдають невеликої шкоди. Навчатися навички володіння пістолетами можуть солдати, інженери, адепти, штурмовики і розвідники.\nДробовикам властиві низька скорострільність і висока віддача. В той же час вони здатні завдавати значної шкоди декільком цілям на короткій дистанції. Навчатися навички володіння дробовиками можуть солдати і штурмовики.\nШтурмові гвинтівки відрізняються збалансованим набором якостей, серед яких значна вогнева міць, хороша прицільність та точність стрільби. Тому вони входять в стандартний комплект спорядження більшості солдатів. Навчатися навички володіння штурмовими гвинтівками можуть солдати.\nСнайперським гвинтівкам властиві висока прицільна дальність, точність і значна шкода. В той же час вони володіють низькою скорострільністю і практично марні на коротких дистанціях. Навчатися навички володіння снайперськими гвинтівками можуть солдати і розвідники.\nГранати Альянсу відрізняються особливою формою, яка дозволяє їм долати значні відстані в польоті. Гранати розроблені таким чином, що можуть прикріплятися до плоских поверхонь і рухомих предметів. Гранату можна підірвати дистанційно, або вона вибухне автоматично через 10 секунд після кидка.\nУ грі доступно три типи броні - легка, середня і важка. Кожна з категорій має свої переваги і недоліки. Кожному класу доступний лише певний рівень броні. Наприклад, тільки солдат може надягати важку броню. Броня різна для всіх рас, оскільки величезний кроган ніяк не влізе в броню, призначену для людини. Люди і азарі можуть використовувати однакову броню через схожість статури.\nКрім піших завдань, доступні місії «на колесах» - часто доводиться використовувати для пересування по поверхні планет важко озброєний бронетранспортер-всюдихід M35 «Мако». Ця унікальна машина може забиратися навіть практично на вертикальні скелі і гори, а також витримує падіння з великих висот завдяки «-05-0015елементу 0» (представленому в ігровому всесвіті як нульовий елемент таблиці Менделєєва), на основі якого побудовано багато інші технологій гри. Бронетранспортер озброєний 155 мм гарматою (в оригіналі «прискорювачем маси калібру 155 мм») і кулеметом на турелі.\n2183 рік Редагувати\nКапітан Шепард, приписаний до експериментального корабля Нормандія (SR-1), що підкоряється Альянсу Систем, відправляється на завдання, метою якого є доставити артефакт древньої цивілізації Протеан, знайдений археологами на одній з людських колоній Іден Прайм, на одну з центральних планет альянсу. Під час виконання завдання область археологічних розкопок піддається атаці гетів - раси розумних роботів - які також намагаються захопити артефакт. При контакті з артефактом командор Шепард бачить якесь бачення апокаліптичного характеру. В ході подальших подорожей Шепард розуміє, що бачення є ознакою майбутнього. На своєму шляху він зустрічає представників інопланетних рас, які згодом приєднуються до його команді.\nШепард отримує завдання нейтралізувати турианця Сарена, колишнього Спектра - члена елітного підрозділу, покликаного захищати Галактичну Раду будь-якими методами. Сарену якимось чином вдалося укласти союз з гетами. З їх допомогою він бажає прискорити повернення давньої кібернетичної раси, Женців , яка, згідно з легендами, повинна знищити всю розумну форму життя в галактиці.\nСвіт гри Редагувати\nУ грі представлені практично всі найбільш розвинені і які фігурували в книгах раси. При цьому достовірно відомо, що на момент дії гри в галактиці відомо про більшу кількість рас.\nАзарі - одностатеві гуманоїди з розвиненими біотичними здібностями. Саме вони виявили Цитадель і заснували Раду Цитаделі.\nБатарианці - чотирьох ока раса гуманоїдів, чия соціальна структура дуже схожа на людську, але при цьому в їх суспільстві домінують кримінальні синдикати. Є основними політичними суперниками Альянсу людей.\nВолуси - не гуманоїдна низькоросла раса, яка перебуває під протекторатом Турианської Ієрархії в обмін на захист і стабільність. Є відмінними підприємцями і авторами основ галактичної економіки.\nґети - раса синтетичних розумних істот, створених понад 300 років тому кварианцями для ролі робітників і солдатів. У певний момент ґети відмовилися підкорятися господарям, в результаті чого почалася війна. Здобувши перемогу над творцями ґети пішли в самоізоляцію, всі спроби контакту з ними увінчалися невдачею.\nКварианці - раса гуманоїдів-кочівників, мандрівних по Галактиці. Ще кілька століть тому кварианці були однією з найбільш розвинених рас і мали свої планети, але звідти їх вигнали повсталі ґети, знищивши більшість представників цієї раси. Кварианці ходять в закритих скафандрах і не відкривають осіб, оскільки їх імунна система практично не функціонує.\nКрогани - великі двоногі рептилоїди, є самою войовничою з відомих рас. Під час конфлікту між кроганами і расами Цитаделі, проти них було використано біологічна зброя - генофаг - яка стерилізувала більшість населення (лише 1 дитина з 1000 народжується живою). Крогани - вимираючий вид.\nЛюди - більш розвинена версія сучасного людства. Вийшли в галактику порівняно нещодавно в результаті величезного технологічного стрибка після виявлення складу технологій протеан на Марсі. Люди вважаються самої агресивної расою після кроганів.\nЖенці - кібернетична раса, що з'являється час від часу, щоб збирати «урожай» з розумного органічного життя. Між «врожаями» Женці перебувають у сплячці в міжгалактичному просторі, очікуючи сигнал пробудження, коли рівень розумного життя у галактиці досягне потрібної величини.\nПротеани - стародавня вимерла раса. Була дуже сильно розвинута технологічно. Вважається, що якщо б протеани не залишили безліч артефактів, більшість галактичних рас ніколи не покинули б свої зоряні системи. Протеани зникли 50 000 років тому.\nРахні - вимерла інсектоідная раса, яка загрожувала знищити раси Цитаделі приблизно 2000 років тому. Вони були переможені і знищені кроганами.\nІстоти світла - судячи з усього це вид, створений в глибоку давнину для боротьби з «пекельними машинами» (найімовірніше, під «пекельними машинами» розуміють Женців).\nТорианин - рослинна форма життя, здатна захоплювати тіла органіків, використовуючи особливі суперечки. Це стародавня істота протеан. Весь цей час воно залишалося потайним, стежачи та вивчаючи те, що відбувається навколо. Невідомо, чи існує більш однієї особини виду, або ж торианин з Фероса єдиний.\nСаларианці - гуманоїдна раса (трохи нагадують «греев»), найбільш технологічно розвинена в галактиці. Через прискореного метаболізму термін життя зазвичай обмежується 40 роками. Саларианці входять до Ради Цитаделі.\nТурианці - раса, яка проходить від птахів. Досвідчені, холоднокровні бійці, якими править суворий кодекс честі і дисципліни. Є третьою расою Ради Цитаделі і мають найбільший космофлот в галактиці. Турианці стали першою расою інопланетян, з якою зіткнулися люди.\nХанари - медузо подібна водна раса. Ханари живуть в теократичному суспільстві і поклоняються протеанам. Через релігійність, а також соціальних особливостей, у ханарів часто виникають проблеми у спілкуванні з іншими расами, які не розуміють їх правил і манер поведінки.\nХранителі - істоти, що мешкають лише на станції «-05-0048Цитадель». Коли азарі вперше виявили Цитадель, охоронці вже були там. За формою вони нагадують комах. По суті це органічні машини, що не вміють спілкуватися, і чия функція - підтримувати працездатність Цитаделі. Існує неписаний закон про невтручання в роботу зберігачів.\nЕлкори - не гуманоїдна раса фізично дуже сильних істот. Элкори все роблять дуже довго і розмірено. Основний спосіб їх спілкування - передача феромонів, тому при спілкуванні з іншими расами элкори передають свої емоції і інтонацію словами.\nЛокації і астрографія Редагувати\nЦитадель - космічна станція, побудована Женцями разом з розвинутою мережею Ретрансляторів Маси з метою прив'язати до цієї мережі розвиток розумного життя, щоб надалі одним скоординованим ударом знищити цю саму розумну форму життя..\nКоманда Шепард(а) Редагувати\nКапітан Шепард - головний герой; перший чоловік, який удостоївся носити звання Спектру. Як польовий агент, Шепард має повноваження виконувати свої завдання будь-яким чином . На початку гравець може вибирати зовнішній вигляд, стать, передісторію і клас персонажа. В залежності від обраної історії змінюється хід подій, манера поведінки персонажа. Так як Mass Effect - гра з повністю озвученими діалогами, можна вибрати тільки ім'я персонажа, прізвище залишиться без змін.\nЕшлі Вільямс - людина-солдат. Красива і вміє постояти за себе дівчина. Персонаж-чоловік може завести з нею роман. Не любить інопланетян.\nДоктор Ліара Т'Соні - компаньйон-азарі, археолог-фахівець з протеанських технологій. Персонаж будь-якої статі може завести роман з Ліарою (азарі одностатеві).\nКайден Аленко - людина-страж, помічник Шепард(а). Один з перших людей з біотичними здібностями. Персонаж-жінка може завести з ним роман.\nГаррус Вакаріан - турианец, колишній агент Служби Безпеки Цитаделі. Пішов у відставку, розчарувавшись у надмірно бюрократичному механізмі своєї організації.\nУрднот Рекс - один з останніх кроганів рангу Бойовий Майстер. Ці рідкісні індивіди можуть поєднувати біотичні здібності з високими технологіями, а також блискуче звертаються зі зброєю. Незважаючи на свій загрозливий вигляд, Рекс рідко втрачає самовладання. Він також вважає за краще багато не говорити.\nТалі'Зора нар Райя - молода кварианка, яка під час ритуального Паломництва виявила доказ зради Сарена. Як і всі кварианці, Талі відмінно розбирається в будь-якій техніці.\nКапітан Девід Андерсон - командир корабля «Нормандія» і головний персонаж роману-пріквела «Mass Effect: Одкровення», в якому він зустрівся з Сареном. Наставник і порадник Шепард(а). Після зарахування Шепард(а) в ряди Спектрів, добровільно передає йому/їй командування «Нормандіїю». Озвучений Китом Девідом.\nДжефф «Джокер» Моро - пілот «Нормандії». Незважаючи на свою вроджену крихкість (синдром Вролика), є кращим пілотом Альянсу. Озвучений Сетом Гріном.\nНавігатор (штурман) Преслі - заступник Шепарда на борту «Нормандії». Преслі не по душі присутність нелюдів на передовому кораблі Альянсу.\nКапрал Річард Дженкінс - солдат, родом з Іден Прайм. Не має реального бойового досвіду, тому всіма силами намагається потрапити на «справжнє діло».\nДоктор Чаквас - головний медичний офіцер «Нормандії». Раніше служила з капітаном Андерсоном. Любить працювати далеко від цивілізованого космосу. Доктор Чаквас вважає роботу серед солдатів в галактиці повним життям, більш захоплюючою, ніж робота в якій-небудь людській колонії.\nПредставники Альянсу Редагувати\nАдмірал Хакет - командувач П'ятим космічним флотом Альянсу зі своєї штаб-квартири на Землі. У грі він не з'являється, але досить часто пов'язується з Шепард(ом) для передачі повідомлень і завдань. Озвучений Ленсом Хенриксеном.\nОсновні противники Редагувати\nСарен Артериус - колишній Спектр-турианец. Відомий своїми жорстокими методами роботи і видобутку інформації. Глибоко ненавидить людей, можливо із-за загибелі брата у війні Першого Контакту. Після подій роману-пріквела Сарен укладає союз з гетами. Він є основним антагоністом гри.\nБенезія - азарі-матриарх, що складається в союзі з Сареном. Мати Ліари. Озвучена Мариною Сиртис.\n«-05-0067Володар» - корабель Сарена. Як стає відомо по міру проходження гри, «Володар» - не космічний корабель, а представник стародавньої кібернетичної раси Женців, здатний брати під свій контроль розум органічних істот.\nПредставники інших рас Редагувати\nНайлус Крайк - відомий Спектр-турианец. Сарен був його наставником. Найлус відмінно вміє користуватися слабкостями ворога і завжди залишається холоднокровним, хоча його методи далекі від жорстокості Сарена.\nШа'іра - представниця раси азарі, яку багато хто вважає Оракулом. Професія - Супутниця, надає своїм клієнтам будь-які послуги, найчастіше певного характеру, сильний біотик. Місцезнаходження: Цитадель, Посольства, Бізнес Центр.\nПісля виходу гри розробниками було випущено 2 додатки для Xbox 360 та комп'ютерної версій гри.\nЗагибель з небес (англ. Bring Down the Sky)\nСтанція «Вершина» (англ. Pinnacle Station)\nВ якості палива раси використовують гелій-3 - реально існуючий ізотоп гелію, пропонований до використання в міжзоряних переміщеннях.\nІм'я одного з героїв гри, капрала Річарда Л. Дженкінса, є відсиланням до імені одного з найвідоміших гравців в MMORPG World of Warcraft Бена Шульца, який грає під ім'ям Ліроя Дженкінс. Також, характер капрала Дженкінса і його загибель пов'язані з персонажем Шульца, скандально прославившогося із-за цього на весь світ.\nІм'я іншого героя, Ешлі Вільямс - відсилання до персонажа кінотрилогії Зловісні Мерці, Ешу Вільямсу.\nНа озвучування персонажів було запрошено безліч голосових і кіноакторів, включаючи Сета Гріна (Джеффа "Джокера" Моро) і Ленса Хенріксена (Стівен Геккеттт).\nНавколо сексуальної сцени в грі в американських мас-медіа розгорівся скандал, в якому критики звинуватили видавців гри в пропаганді порнографії і неповаги до жінок серед дітей і підлітків. Згодом, особисто ознайомившись з грою, критики принесли публічні вибачення ігровому співтовариству.\nОтримано з http://uk.masseffect.wikia.com/wiki/Mass_Effect?oldid=36828


Полтавець Дмитро Фото полку \_"Азов\_"\n08.06.2019 18:59 Читайте по-русски\nТіла вояків перевезуть на їхню батьківщину, де і поховають\nІз загиблими бійцями "Азову" попрощалися на передовій.\nДмитро Пругло на позивний Круглий та Максим Олексюк – позивний Максон загинули внаслідок ворожого обстрілу з артилерії та мінометів у ніч проти п'ятниці, 7 червня. У бліндаж, де перебували армійці, влучив снаряд.\nПрощалися із військовими почестями. Тіла вояків перевезуть на їхню батьківщину, де і поховають.\nПолтавець Дмитро "Круглий" Пругло прийшов в "Азов" ще 2014 року, брав участь у всіх ключових боях підрозділу, де показав свої хоробрість та професіоналізм. Займав посаду заступника командира роти з роботи із особовим складом, його бійці завжди брали з нього приклад та щиро поважали. Йому було 28 років.\n23-річний Максим "Максон" Олексюк долучився до полку 2017-го, за півтора року служби проявив себе відданим військовій справі, відповідальним та щирим побратимом.\n"Найгірші 40 хвилин": що відомо про нічний артобстріл під Новолуганським\nНа Сумщині поліцейський збив дитину на пішоходному переході (оновлено)\nукраїнські військові полк "Азов" зона ООС (кол. АТО) прощання із загиблим\nТравма не стала на заваді: в лікарні Мечникова одружився поранений боєць\nНе можна забирати право українських військових на самозахист – Порошенко


Твір на тему: «Вітальні слова на честь літературного героя» за драмою Генріка Ібсена «Ляльковий дім» - UA-BOOKS.com.ua\nУ наших сучасників виникає багато питань до драми Генріка Ібсена «Ляльковий дім». З одного боку, змінилися деякі цінності, змінилися люди, змінився час; з іншого боку, стало складніше визнавати розуміння цих цінностей. Для того, щоб більш глибоко зрозуміти сенс драми, треба уважно розглянути образ головної героїні твору Нори.\nОбраз цієї жінки викликає бажання зрозуміти її, дивуватися її безпорадності, співчувати їй, але ніяк не засуджувати, як це було в часи написання драми. Сьогодні наше суспільство просунулося набагато далі в питаннях сімейних відносин, в питаннях, які в далекі часи не піддавалися людському розумінню і поясненню, в питаннях, який вихід з ситуації, що склалася, вважати правильним, як краще вчинити тощо.\nСімейні стосунки в родині адвоката Гельмера наскрізь пронизані лицемірством. Завжди жвава, лагідна і мила Нора, віддана дружина і ніжна мати, оточена турботами свого чоловіка, який, здається, просто обожнює її. Але насправді для адвоката його дружина — тільки іграшка і лялечка. Їй не дозволялося мати власні смаки, судження і погляди. Оточивши Нору атмосферою солодких жартів і дражніння, адвокат Гельмер ніколи не спілкувався з дружиною серйозно. Отже, життя цієї симпатичної і милої жінки було тільки на перший погляд щасливим. Вона ніколи не була господаркою у своєму домі і лише виконувала примхи свого чоловіка.\nЩоб врятувати Гельмера, який у перший же рок подружнього життя захворів туберкульозом, Нора змушена була таємно від чоловіка позичити гроші у лихваря, щоб відвезти його на лікування в Італію, і потім виплачувала їх, важко працюючи. За дивними законами тих часів жінки не мали право позичати гроші без поручництва чоловіків. Щоб вийти зі становища, Нора скористувалася ім’ям свого батька, який нібито поручився за її платоспроможність, що вважалося підробкою векселя, тобто порушенням закону. Але на цей злочин її штовхнула подружня любов, а не жага до збагачення чи ще щось.\nЗ часом лихвар Крогстад став шантажувати Нору і вимагати у неї місця в банку, директором якого був призначений адвокат Гельмер. В іншому випадку він погрожував засадити Нору у в’язницю. Смертельно злякавшись, що її викриють, жінка була змушена вдавати з себе веселу лялечку і щасливу жінку. Тоді вона ще сподівалася на диво. Вона була впевнена, що її чоловік, «шляхетна і сильна людина», врятує її, адже гроші допомогли йому позбавитися смертельної хвороби. Але замість цього після отримання листа лихваря Гельмер впав у лють і став пророкувати Норі страшне, повне принижень життя.\nЗараз можна однозначно сказати, хто в цій історії має рацію, а хто ні. Немає ніякого сумніву, що саме Нора гідна великої поваги і співчуття, саме вона може бути прикладом готовності до самопожертви заради коханої людини, саме вона змушує розмірковувати над одвічними людськими цінностями і обов’язками перед близькими людьми, зо що їй велике людське спасибі.


клас 35 год - 6 клас історія Стародавнього світу Історія України з найдавніших часів до VI ст до н е\nПоняття „історія Середніх віків”. Хронологічні межі й періодизація історії Середніх віків. Спадщина Середньовіччя. Джерела.\nРозділ I. НАРОДЖЕННЯ СЕРЕДНЬОВІЧНОГО СВІТУ, ОСОБЛИВОСТІ ЙОГО РОЗВИТКУ\nРимський і варварський світи в середині I тисячоліття. Франкська держава Меровінгів. Держава Каролінгів. Загибель імперії Карла Великого, утворення держав середньовічної Європи.\nВзаємодія людини та природи. Склад і рух населення. Внутрішня колонізація.\nФеодалізм. Основні суспільні стани. Ускладнення суспільної структури з появою міст. Сім’я, жінка в суспільстві.\nСередньовічне королівство. Феодальна роздробленість. Станова монархія. Право і суд.\nЄвропейське середньовічне місто.\nВиникнення міст. Населення та зовнішній вигляд міста. Боротьба міст за самоврядування. Ремесло, цехи. Торгівля та лихварство. Городянин — людина нового типу.\nГосподарське та повсякденне життя в середньовічній Європі.\nСільське господарство. Розвиток техніки. Житло і хатнє начиння. Феодальний замок. Транспорт і шляхи сполучення. Зброя та військове спорядження. Одяг і прикраси. Їжа та напої.\nхронологічні межі середніх віків, час великого переселення народів, існування Франкської держави Меровінгів та імперії Карла Великого, дати падіння Західної Римської імперії, утворення Франкської імперії та Верденського договору;\nвидатних правителів раннього середньовіччя (Хлодвіг, Карл Мартелл, Карл Великий), основні стани суспільства, держави, що утворилися після розділу Франкської імперії, технічні винаходи, атрибути повсякденного життя;\nхарактерні риси структури середньовічного суспільства, „варварських” королівств, взаємодії людини і природи у середньовіччі, станової монархії, цехового ремесла.\nПоказувати на карті територію „варварських” королівств, імперії Карла Великого, розділу Франкської імперії\nПояснювати поняття: «середньовіччя», «міграція», «стани», «станова монархія», «політична роздробленість», «цех», «ремесло».\nОписувати середньовічне місто, феодальний замок, інтер’єр житла, транспорт, зброю та військові спорядження\nПорівнювати античне і середньовічне місто, побут, житло, одяг античної та середньовічної людини, різні стани середньовічного суспільства\nНаводити приклади взаємодії людини і природи у середні віки, рухів народонаселення\nВисловлювати судження щодо причин політичної роздробленості, появи середньовічних міст, рівня розвитку техніки, транспорту\nРозділ II. РЕЛІГІЙНЕ ТА КУЛЬТУРНЕ ЖИТТЯ СЕРЕДНЬОВІЧНОЇ ЄВРОПИ\nРелігія та церква в житті суспільства. Християнство на початку Середньовіччя. Християнізація Європи. Церква в V-XI ст. Церковний розкол 1054 р. Хрестові походи. Чернечі ордени. Папство у XII-XIII ст. Єресі та інквізиція. Церква в XIV-XV ст.\nКультура на початку Середньовіччя. Схоластика. Школи та університети. Зародження дослідного знання, алхімія. Героїчний епос. Рицарська культура. Міська культура. Картина світу. Архітектура та мистецтво. Ранній гуманізм і Відродження.\nдати церковного розколу, час хрестових походів, життя Мухаммеда, виникнення ісламу, утворення арабського халіфату;\nвизначні постаті європейської культури (Карл Великий, Алкуїн, Абеляр, Фома Аквінський, Чосер, Данте, Війон) та ісламської культури (Аль-Біруні, Ібн-Сіна, Фірдоусі), католицькі чернецькі ордени, архітектурні стилі, ісламські моральні цінності; характерні риси ісламу, середньовічного світогляду, гуманізму, рицарської культури\nПоказувати на карті територію поширення православ’я і католицизму, напрями хрестових походів, територію держав хрестоносців, Арабського халіфату.\nПояснювати поняття: єретик, інквізиція, іслам, Відродження, гуманізм, теологія, схоластика, алхімія\nОписувати романський і готичний храм, пам’ятки ісламської культури, перший хрестовий похід, навчання у школах і університетах\nПорівнювати християнство та іслам, християнську та ісламську культуру, християнську церкву в ранньому, середньому та пізньому середньовіччі\nНаводити приклади могутності папської влади у ХІІ – ХІІІ ст., середньовічних єресей, рицарської та міської культури\nВисловлювати судження щодо причин християнізації Європи, хрестових походів, виникнення ісламу, об’єднання арабів, появи і розвитку гуманістичних ідей\nРозділ ІІІ. ЄВРОПА. АРАБСЬКИЙ СВІТ\nНародження Візантії. Правління Юстиніана. Візантія в VII-XI ст. Іконоборство. Візантія в XII — ХV ст. Візантійське суспільство, державне управління. Культура.\nАравійський півострів і його населення. Доісламські вірування арабів. Мухаммед і виникнення ісламу. Об’єднання арабів. Халіфат за Омейядів і Аббасидів. Культура арабського світу.\nНормани. Походи вікінгів. Виникнення скандинавських держав. Країни Скандинавії в ХII — ХIII ст. Духовний світ північноєвропейських народів.\nПосилення королівської влади. Правління Філіпа IV Красивого. Початок Столітньої війни. Народні повстання. Подвиг Жанни д’Арк. Завершення Столітньої війни і об’єднання Франції.\nАнглосаксонські королівства. Англія і вікінги. Нормандське завоювання країни. Перші Плантагенети. "Велика хартія вольностей". Англія в XIV-XV ст. Війна Червоної і Білої троянд.\nУтворення Священної Римської імперії. Імперія і папство. Італійська політика німецьких імператорів. Німецький "наступ на Схід". Посилення територіальних князів. Утворення Швейцарського союзу. Німеччина в ХIV–ХV ст.\nІталійські міські республіки. Папська область. Південна Італія та Сицилія. Арабська Іспанія. Реконкіста і утворення Іспанського королівства.\nчас походів вікінгів, норманського завоювання Англії, утворення Датського, Шведського, Норвезького королівств, правління Капетінгів у Франції, альбігойських війн, посилення королівської влади за Філіппа ІV Красивого, правління Плантагенетів в Англії, війни Червоної та Білої Троянди, боротьби німецьких імператорів з папством, німецького наступу на Схід, утворення Швейцарії, утворення Великоморавської держави, Угорщини, Польщі та Великого князівства Литовського, дати Скликання Генеральних штатів у Франції, початку, кінця і головних битв Столітньої війни, підписання „Великої хартії вольностей”, скликання англійського парламенту, утворення Священної Римської імперії, Грюнвальдської битви, Гуситських війн, Кревської унії;\nвизначні історичні постаті (Філіпп ІІ, Філіпп ІV Красивого, Жанна Д’Арк, Генріх ІІ Плантагенет, Альфред Великий, Вільгельм Завойовник, Оттон І, Фрідріх І Барбаросса, Ян Гус, Ян Жижка, Болеслав І Хоробрий), основні події історії європейських країн ІХ – ХV ст.;\nхарактерні риси європейських парламентів, політики європейських монархів, європейського суспільства, взаємин імператорів з папством, гуситського руху.\nПоказувати на карті напрямків походів вікінгів, території Датського, Шведського, Норвезького королівств, основні події Столітньої війни, територію Священної Римської імперії, напрямок німецького „наступу на Схід”, територію Чехії, Угорщини, Польщі, Великого князівства Литовського, Швейцарії, перебіг Гуситських війн.\nПояснювати поняття: «парламент», «громадянська війна», «станова монархія».\nОписувати пам’ятки культури скандинавів, найвизначніші битви війн, засідання парламенту, подвиг Жанни Д’Арк\nПорівнювати варварів та вікінгів, позиції Англії та Франції у Столітній війні, їх армії, політику європейських держав, станові монархії європейських країн\nНаводити приклади взаємовпливу країн, формування європейських держав, боротьби світської влади з папством\nВисловлювати судження щодо характеру й значення Столітньої війни, значення походів вікінгів, виникнення парламентів, спрямованості й значення гуситських війн, тенденції розвитку європейських держав\nРозділ ІV. СЛОВ'ЯНИ ТА ЇХ СУСІДИ\nПерші держави західних слов’ян і виникнення слов’янської писемності. Чеське королівство. Ян Гус і гуситські війни. Угорщина. Польське королівство в X-XV ст. Велике князівство Литовське.\nПівнічно-Східна Русь. Утворення та посилення Московської держави\nВолодимиро-Суздальське нязівство. Великий Новгород. Невська битва та Льодове побоїще. Монгольська навала, золотоординське іго. Початок об’єднання руських земель навколо Москви. Повалення іга. Посилення Московської держави в XV ст. Суспільство. Державне управління. Повсякденне життя. Культура.\nПерші турецькі держави. Утворення Османської держави. Завоювання османських султанів у Європі та в Азії. Утворення Османської імперії.\nНазивати час правління Юстиніана, іконоборського руху, заснування Болгарської держави, утворення Московської держави, об’єднання руських земель навколо Москви, правління Івана ІІІ, завоювань турків-сельджуків, утворення Османської держави, існування Деліського султанату, дати загибелі Візантійської імперії, Льодового побоїща, Куликовської битви, скинення монгольського гноблення;\nвизначні історичні постаті (Юстиніана, Феодори, Василь ІІ Болгаробоєць, Юрій Долгорукий, Дмитро Донської, Олександр Невський, Іван ІІІ, Тимур);\nхарактерні риси державного управління, соціальної структури суспільства.\nПоказувати на карті територію Візантійської імперії за Юстиніана, Володимиро-Суздальського князівства, Московської держави у ХV ст., Делійського султанату та імперії Моголів, Китайської держави, напрямки походів монголів, тевтонців та турків-сельджуків, місця головних битв\nПояснювати поняття: іконоборство, імперія, яничар, касти\nОписувати пам’ятки культури Візантії, Московської держави, двір Юстиніана, побут людей\nПорівнювати Візантію і Московську державу, культуру Візантії та Русі, Індії та Китаю\nНаводити приклади високого ступеня розвитку культури, героїчної боротьби проти завойовників, шляхів подолання соціальних, світоглядних і міждержавних конфліктів\nВисловлювати судження щодо позитивних і негативних наслідків завоювань, взаємовпливу культур\nРозділ ІНДІЯ. КИТАЙ\nІмперія Гуптів. Делійський султанат. Касти. Общини. Релігійне життя. Звичаї та традиції. Наука і культура.\nКитайська імперія в III — ХII ст. Монгольське іго. Китай після повалення монгольського іга. Суспільство, державне управління. Звичаї та традиції. Релігійне життя, культура.\nРанній новий час (кінець XV – перша пол. XVII ст.)\nХронологічні межі і періодизація. Поняття Нового часу. Політична карта Європи. Народонаселення. Нові риси соціальної психології.\nПричини й передумови великих географічних відкриттів XV–XVI ст. Початок і перебіг основних відкриттів. Перша навколосвітня подорож. Доколумбові цивілізації Америки та народи Африки.\nЗавоювання Нового Світу. Конкістадори у Новому Світі. Перші колонії. Наслідки Великих географічних відкриттів. Нова картина світу.\nРозділ 2. ЛЮДИНА РАННЬОЇ НОВОЇ ДОБИ\nМатеріальний світ і суспільство. Людина і природа. Господарювання, мануфактури, капіталізм. Технічні вдосконалення. Зміни в суспільно-політичній сфері. Шлюб і сім’я, становище жінки.\nЗасоби комунікації, транспорт. Житло, хатнє начиння. Комфорт та санітарія. Харчування. Одяг, прикраси, косметика. Дозвілля.\nНазивати час подорожей Ф.Магеллана та Васко да Гами, поширення ідей гуманізму, дату відкриття Америки Х.Колумбом;\nголовні європейські держави, імена видатних мандрівників, доколумбові цивілізації Америки;\nхарактерні риси матеріального світу людини раннього нового часу, політичної структури та політичної думки,\nПорівнювати картину світу, життя людей, технічні прилади середньовіччя та раннього нового часу\nПоказувати на карті головні європейські країни та етноси, основні географічні відкриття та напрямки подорожей європейців, нові торговельні шляхи\nПояснювати поняття: « Великі географічні відкриття», «колонія», «меркантилізм», „нові дворяни”, «утопія», «абсолютизм».\nОписувати подорожі європейців, місто раннього нового часу, життя і побут людини нового часу.\nНаводити приклади руйнування середньовічного укладу, нових рис матеріального світу, нових цінностей західноєвропейців\nВисловлювати судження щодо характеру і значення Великих географічних відкриттів, змін у соціально-економічному житті та політичних структурах\nРозділ 3. РЕФОРМАЦІЯ І КОНТРРЕФОРМАЦІЯ\nКатолицька церква на межі XV – XVI ст. Німеччина напередодні Реформації. Німецький гуманізм. Мартін Лютер і початок Реформації. Народна реформація. Поширення Реформації.\nКальвінізм. Контрреформація. Орден єзуїтів. Тридентський собор.\nРозділ 4. ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКІ ДЕРЖАВИ В XVI – першій пол. XVII ст.\nІспанія за Карла V. Повстання комунерос в Кастилії. Філіп II. Приєднання Португалії до Іспанії.\nНідерланди у складі іспанської монархії. Початок національно-визвольної війни. Вільгельм Оранський. Народження республіки.\nЗміни у суспільстві. Поширення Реформації. Релігійні війни. Генріх IV. Кардинал Ришельє.\nЗміни у суспільстві. Королівська Реформація. Єлизавета І. Прихід до влади династії Стюартів.\nХарактер міжнародних відносин. Тридцятилітня війна, перебіг основних подій. Вестфальський мир, наслідки війни.\nчас Реформації, релігійних війн у Франції, правління кардинала Ришельє, Єлизавети І, дати Тридцятилітньої війни, національно-визвольної війни в Нідерландах,\nімена видатних постатей цього періоду (М.Лютер, Т.Мюнцер, Ж.Кальвін, І.Лойола, Ришельє, Єлизавета І, Генріх ІV, Людовік XIV, В.Оранський);\nПоказувати на карті основні західноєвропейські держави, регіони поширення протестантських церков, перебіг національно-визвольної війни в Нідерландах, Тридцятилітньої війни\nПояснювати поняття: реформація, контрреформація, протестантизм, кальвінізм, єзуїти, релігійні війни, національно-визвольна війна\nОписувати протестантську церкву, двір абсолютного монарха\nНазивати характерні риси реформаційних вчень, контрреформації, абсолютної монархії, національно-визвольної війни\nПорівнювати реформаційні вчення, абсолютну монархію Франції та Англії\nНаводити приклади наростання кризових явищ в католицькій церкві, національно-визвольного характеру війни у Нідерландах, контрреформаційних заходів католицької церкви\nВисловлювати судження щодо причин, характеру та значення Реформації, національно-визвольної війни у Нідерландах, Тридцятилітньої війни\nРозділ 5. КУЛЬТУРА ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ XVI – ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XVII ст.\nОсобливості доби Високого Відродження. Творчість Донато Браманте, Леонардо да Вінчі, Рафаеля, Мікеланджело.\nПівнічне Відродження та бароко Мистецтво Нідерландів. Мистецтво Франції. Мистецтво Німеччини. Бароко.\nОсвіта і наука; література і театр\nОновлення шкіл та університетів. Наукові знання. Політичні теорії. Утопії. Література і театр.\nчас епохи Відродження;\nімена видатних митців та їх найвідоміші творіння;\nхарактерні риси мистецтва епохи Відродження, натурфілософії\nПояснювати поняття: «Відродження», «гуманізм», «натурфілософія»;\nПорівнювати мистецтво Відродження та середньовіччя, італійське та північне відродження\nНаводити приклади високого рівня розвитку мистецтва\nВисловлювати судження щодо відображення у творчості митців Відродження цінностей нової доби\nРозділ 6. ЦЕНТРАЛЬНО-СХІДНА ЄВРОПА І КРАЇНИ СХОДУ.\nДворянська демократія. Утворення Речі Посполитої. Зовнішня політика, українські землі в складі Польщі. Релігійне життя. Культура.\nРосія. Московське царство в XVI ст. Суспільство і державне управління. Іван IV. Державна влада і церква. Зовнішня політика.\nУтвердження династії Романових. Зовнішня політика. Росія і українські землі.\nОсманська імперія. Перське царство. Держава Великих Моголоів. Китай в епоху Мінь.\nдати Люблінської та Берестейської уній, польсько-турецької війни;\nосновні стани суспільства, напрями зовнішньої політики, досягнення культури; характерні риси державного устрою Речі Посполитої;\nПоказувати на карті територію Речі Посполитої\nПояснювати поняття: «унія», «шляхта», «фільварок»;\nПорівнювати релігійне життя у західноєвропейських країнах і в Речі Посполитій.\nРозділ 7. МОСКОВСЬКА ДЕРЖАВА В XVI – першій половині XVII ст.\nМосковська держава за Івана IV. Іван IV. Державна влада і церква. Дворяни та бояри. Опричнина. Зовнішня політика.\nБунтівне століття. „Смутні часи”. Становлення династії Романових. Зовнішня політика, російсько-українські відносини. Розкол російського православ’я (реформи Никона).\nНазивати час правління Івана ІV, опричнини, „смутних часів”, реформи Никона, становлення династії Романових;\nреформи Івана ІV;\nхарактерні риси державної влади за Івана ІV, „смутних часів”, російсько-українських відносин;\nПоказувати на карті територію Московської держави, землі, що були приєднані за часів Івана ІV, напрями зовнішньої політики;\nПояснювати поняття: « опричнина», «церковний розкол», «самодержавство».\nПорівнювати політику Івана ІV з політикою його попередників\nНаводити приклади активної зовнішньої політики\nВисловлювати судження щодо цілей і засобів державної політики\nНОВИЙ ЧАС. ПЕРША ЧАСТИНА (друга половина XVII – XVIII ст.)\nРозділ 8. Доба Просвітництва\nПросвітництво і абсолютизм. Промисловий переворот\nПросвітництво. Енциклопедисти. Освічений абсолютизм. Промисловий переворот.\nчас доби Просвітництва;\nнайвидатніших представників епохи;\nхарактерні риси Просвітництва.\nПояснювати поняття: «просвітництво», «енциклопедисти», «технічний прогрес».\nОписувати пам’ятки епохи Просвітництва\nПорівнювати погляди просвітників\nНаводити приклади технічного прогресу, нових цінностей в житті суспільства\nВисловлювати судження щодо значення доби Просвітництва в історії людства\nАнглія напередодні революції. Карл I. О.Кромвель. Переворот 1668 р. Наслідки революції.\nФранція. Абсолютизм за Людовіка XIV. Двір «Короля Сонце». Жан Батист Кольбер. «Старий порядок».\nдати початку революції, страти короля Карла І, реставрації Стюартів, прийняття „Білля про права” ;\nвидатні постаті (О.Кромвель, В.Оранський), причини революції та її наслідки;\nхарактерні риси конституційної монархії. Показувати на карті основні події англійської революції\nПояснювати поняття: « революція», «громадянська війна», «протекторат», «реставрація», «республіка», «конституційна монархія».\nОписувати засідання англійського парламенту, битву при Нейзбі\nНаводити приклади прогресивних перетворень внаслідок революції\nВисловлювати судження щодо характеру революції\nАвстрія і Прусія.\nАвстрійська імперія Габсбургів. Реформи Марії Терезії та Йосипа II. Українські землі в складі Австрії. Прусське королівство. Фрідріх II.\nЖивопис. Архітектура. Музика. Література.\nчас правління Фрідріха ІІ, реформ Марії-Терезії та Йосипа ІІ;\nреформи Марії-Терезії та Йосипа ІІ, народи, які населяли Австрійську імперію; характерні риси прусського абсолютизму\nПорівнювати політику Фрідріха ІІ й Марії-Терезії та Йосипа ІІ\nПоказувати на карті Пруське королівство та Австрійську імперію, українські землі у складі Австрійської імперії;\nПояснювати поняття: «імперія», «реформа», «абсолютизм», «політична роздробленість».\nОписувати становище народів у складі Австрійської імперії\nНаводити приклади національних проблем у Австрійській імперії\nРосія наприкінці XVII – в першій пол. XVIII ст.\nРосійська держава наприкінці XVII ст. Петро I та його реформи. Зовнішня політика Петра I, утворення імперії. Палацові перевороти.\nЕпоха Катерини II.\n«Освічене» правління Катерини II. Посилення кріпацтва. Російське дворянство. Українські землі у складі Росії. Повсякденне життя. Культура.\nчас правління Петра І та Катерини ІІ, дати Північної війни, поділів Речі Посполитої;\nрезультати зовнішньої політики Петра І та Катерини ІІ, реформи Петра І;\nхарактерні риси внутрішньої та зовнішньої політики Петра І та Катерини ІІ;\nПоказувати на карті територіальні зміни Російської імперії у ХVІІІ ст.\nПояснювати поняття: „освічений” абсолютизм», «імперія», «палацові перевороти».\nОписувати повсякденне життя в Росії ХVІІІ ст.\nПорівнювати політику Петра І та Катерини ІІ\nНаводити приклади активної зовнішньої політики, „освіченого” правління\nВисловлювати судження щодо мети та засобів реалізації внутрішньої та зовнішньої політики Росії\nРозділ 9. Сполучені Штати Америки .\nСтворення США. Англійські колонії в Північній Америці. Початок боротьби проти метрополії, проголошення незалежності. Хід війни. Конституція США.\nчас утворення англійських колоній в Північній Америці, дату Бостонського чаювання, прийняття „Декларації незалежності” та Конституції США;\nімена видатних політичних діячів, основні події війни за незалежність;\nхарактерні риси політика Англії щодо колоній, „Декларації незалежності” та Конституції США.\nПоказувати на карті англійські колонії в Північній Америці, перебіг подій війни за незалежність\nПояснювати поняття:«колонія», «метрополія», «декларація», «конституція», «республіка», «федерація».\nОписувати становище англійських колоній у Північній Америці, найяскравіші події війни за незалежність\nПорівнювати державний устрій США й Англії, економічний розвиток метрополії та колоній у Північній Америці\nНаводити приклади демократичного устрою США\nВисловлювати судження щодо причин, характеру й наслідків війни за незалежність\nРозділ 10. СХІДНИЙ СВІТ\nЗовнішня політика Османської імперії, турецько-українські взаємини. Ослаблення Османської імперії. Персія. Культура.\nДержава і суспільство. Китай і світ. Проникнення європейців в Індію. Встановлення англійського володарювання. Релігійне життя. Культура.\nчас заснування держави Великих моголів у Індії, початок правління династії Цин у Китаї, розгром турецької армії під Віднем; основні здобутки культури, релігії Сходу; характерні риси державного устрою;\nПоказувати на карті територію Османської імперії, Китаю, Індії\nПояснювати поняття: «імперія», «іслам», «індуїзм», «конфуціанство»;\nОписувати пам’ятки культури\nПорівнювати європейську та східні цивілізації\nНаводити приклади високого рівня розвитку культури, впливу європейців на країни Сходу, впливу культури країн Сходу на європейську культуру\nВисловлювати судження щодо особливостей Східного світу\nОзнайомлення учнів із завданнями і структурою курсу. Методологія побудови підручника з предмету, додаткова навчальна література та електронні й Інтернет ресурси. Форми й методи організації навчальної діяльності на заняттях із курсу. Періодичність, критерії й засади тематичного, семестрового й річного оцінювання.\nСвіт наприкінці ХVІІІ – у ХІХ ст.\nПеріодизація нової історії. Промисловий переворот й модернізація та їх наслідки. Передумови суспільних змін.\nЗагальна характеристика змін у політичному житті, утвердження парламентаризму, розвитку духовної сфери суспільства, технічного прогресу, змін у побуті людей та у їх світосприйнятті.\nХарактеризувати основні особливості розвитку світової цивілізації наприкінці ХVІІІ – у ХІХ ст.\nАналізувати економічні, соціальні і культурні наслідки промислового перевороту, вплив технічного прогресу на свідомість людини.\nВизначати основні зміни в політичному житті, напрямки політичної еволюції провідних держав світу, розвитку духовного життя, зміни в побуті людей та їх мисленні.\nРозділ I. Велика французька революція кінця ХVІІІ ст. Європа у період наполеонівських війн.\nФранцузький абсолютизм наприкінці ХVІІІ ст. Доба Просвітництва. Причини та початок Французької революції. Декларація прав людини і громадянина. Конституція 1791 р.\nВстановлення республіки. Якобінська диктатура. Термідоріанська реакція. Франція за Директорії. Бонапартистський переворот 1799 р. Наполеон Бонапарт.\nФранція у період Консульства й Імперії. Кодекси Наполеона. Війни Наполеона. Континентальна блокада. Російський похід Наполеона. Битви під Лейпцигом і Ватерлоо. „100 днів” Наполеона.\nТериторіальні зміни унаслідок Віденського конгресу. Утворення Священного Союзу.\nВизначати основні риси кризи феодально-абсолютистської системи у Франції наприкінці ХVІІІ ст., причини французької революції, провідні ідеї французького просвітництва\nХарактеризувати діяльність Установчих і Законодавчих зборів, наслідки повалення монархії, погляди жирондистів і монтаньярів, соціально-економічну політику якобінців, суспільно-політичне життя Франції після Термідоріанського перевороту.\nДавати оцінку якобінській диктатурі, політиці Директорії\nАналізувати життя французів часів Консульства й Імперії, характер наполеонівських війн, їх вплив на життя і долю народів Європи\nПояснювати суть політики континентальної блокади, причини краху наполеонівської імперії, характер, спрямованість і наслідки рішень Віденського конгресу.\nДавати характеристику визначним особистостям цього періоду: Вольтеру, Монтеск’є, Руссо, Дідро, Мірабо, Сійєсу, Лафайєту, Дантону, Робесп’єру, Наполеону Бонапарту.\nПоказувати на карті кордони країн Європи наприкінці ХVІІІ – на початку ХІХ ст., походи Наполеона, місце основних битв, територіальний перерозподіл Європи за рішенням Віденського конгресу.\nТлумачити, співвідносити та застосовувати поняття і терміни: „Просвітництво”, „революція”, „права і свободи громадянина”, „інтервенція”, „реформа”, „Гора і Жиронда”, „якобінці”, „термідоріанці”, „Директорія”, „консулат”, „Перша імперія”, „кодекси Наполеона”, „континентальна блокада”, „100 днів”, „Священний Союз”.\nРозділ II. Європа в добу революцій\nПолітичне становище у Європі після Віденського конгресу. Національний і революційний рухи в Європі у 20-х рр. ХІХ ст.\nФранція у період Реставрації. Липнева революція і Липнева монархія. Політична роздробленість Німеччини. Втрата своїх позицій Австрією й посилення Прусії. Національна політика в Австрійській імперії.\nСуспільно-політичні течії і рухи. Повстання декабристів E Росії. О. Герцен. Слов’янофіли і західники.\nУтопічний соціалізм і марксизм. К.Маркс. Комуністичний маніфест.\n„Весна народів”. Революція 1848 – 1849 рр. у Франції. Друга Республіка. Бонапартистський переворот 1851 р. і встановлення Другої імперії.\nРеволюція в Німеччині. Об’єднавчий рух в країні. Особливості революції в Італії. Римська республіка. Революції в Австрії та Угорщині.\nПричини поразки і наслідки революцій 1848 – 1849 рр.\nХарактеризувати політичне становище в Європі після Віденського конгресу, основні риси економічного, політичного і суспільного життя країн Європи у 1815 – 1847 рр., причини і наслідки парламентської реформи в Англії, чартистського руху, переході Британії до політики вільної торгівлі, розвиток національно-визвольного і революційного руху в Європі.\nВідстежувати політичний розвиток Франції і Німеччини у 20 – 40-х рр. ХІХ ст., наслідки політики національного гноблення в Австрійській імперії.\nВизначати причини і наслідки Липневої революції, характер і суть Липневої монархії, причини піднесення Прусії, роль Митного Союзу в початку економічного об’єднання Німеччини.\nАналізувати суспільно-політичні рухи в країнах Східної і Західної Європи, причини революції 1848 – 1849 рр.\nРозкривати особливості, характер, хід, причини поразок і наслідки революції в європейських країнах у 1848 – 1849 рр.\nПоказувати на карті країни Європи у першій половині ХІХ ст., утворення незалежних держав в Латинській Америці, революційні і національно-визвольні рухи.\nДавати характеристику визначним особистостям цього періоду:\nкоролеві Вікторії, Луї-Філіпу, Герцену, Луї Наполеону Бонапарту.\nТлумачити, співвідносити та застосовувати поняття і терміни: „клерикалізм”, „політична реакція”, „національно-визвольний рух”, „чартизм”, „політика”, „політика вільної торгівлі”, „реставрація”, „Липнева монархія”, „декабристи”, „слов’янофіли”, „західники”, „національне відродження”, „утопічний соціалізм”, „марксизм”, „маніфест”, „класи”, „Весна народів”.\nРозділ II. Європа й Америка у добу об’єднання й модернізації суспільства.\nБоротьба Прусії і Австрії за переважання в Німеччині. Об’єднання Німеччини у 1871 р.\nПолітична роздробленість Італії, піднесення П’ємонту. Два шляхи у боротьбі за об’єднання Італії. Утворення Італійського королівства. Об’єднання Італії.\nВікторіанська Британія. Англія – „майстерня світу”. Утвердження лібералізму. Формування ліберальної і консервативної партій. Друга парламентська реформа. Ірландське питання. Зовнішня політика Англії.\nСША у першій половині ХІХ ст. Особливості соціально-економічного розвитку. Доктрина Монро та її реалізація. Громадянська війна 1861-1865 рр. Реконструкція Півдня.\nХарактеризувати процес та наслідки політичного об’єднання Німеччини і Італії, перетворення Австрійської імперії на дуалістичну монархію.\nАналізувати два шляхи ринкової революції США, територіальну експансію США на американському континенті, причини, хід та наслідки громадянської війни.\nПояснювати причини і наслідки перетворення Англії на провідну економічну державу світу, наслідки Другої парламентської реформи, причини утвердження ідеології і політики лібералізму.\nОписувати колоніальні загарбання Англії у ХІХ ст., визначити суть політики блискучої ізоляції.\nПоказувати на карті країни Європи у середині ХІХ ст., колоніальні загарбання Англії, об’єднання Німеччини і Італії, хід громадянської війни в США.\nДавати характеристику визначним особистостям цього періоду: фон Бісмарку, Мадзіні, Кавуру, Гарібальді, Лінкольну.\nТлумачити, співвідносити та застосовувати поняття і терміни: „конституційний конфлікт”, „Північнонімецький Союз”, „лібералізм”, „ідеологія”, „політика”, „консерватизм”, „колонія”, „метрополія”, „аболіціонізм”, „плантаційне господарство”, „ринкова економіка”, „федерація”, „конфедерація”, „громадянська війна”, „афроамериканці”, „реконструкція Півдня”.\nРозділ IV. Утвердження індустріального суспільства у провідних державах світу.\nЗавершення формування індустріального суспільства у провідних державах Європи і в США. Науково-технічна революція кінця ХІХ ст. та її наслідки. Виникнення великих корпорацій і фінансово-промислових груп. Монополізація економіки. Нові класи і суспільні верстви. Перший і Другий Інтернаціонал. Жіночі й профспілкові організації. Міграційні рухи. Зміни у національному і конфесійному складі населення. Утвердження демократії і громадянського рівноправ’я. Зростання ролі держави у суспільно - економічному житті.\nКриза Другої імперії у Франції. Франко-німецька війна 1870 – 1871 рр. та її наслідки. Громадянська війна у Франції. Паризька комуна. Становлення Третьої Республіки. Політичні кризи 80 – 90-х рр. Формування Французької колоніальної імперії.\nВелика Британія в останній третині ХІХ ст. Втрата Англією промислової першості. Внутрішнє становище. Загострення ірландської проблеми. Криза класичного лібералізму. Тред-юніони. Зовнішня політика Англії. Загострення англо-німецького колоніального суперництва.\nСША у 1877 – 1900 рр. Економічне піднесення країни, зростання впливу великих корпорацій. Політичне життя, становлення антимонопольного законодавства. Расова політика, юридичне оформлення сегрегації на Півдні. Суфражизм. Робітничий рух. Посилення зовнішньої експансії.\nМодернізація Російської імперії. Скасування кріпосного права. Зовнішня і колоніальна політика Російської імперії. Реформи Олександра ІІ та їх наслідки для імперії. Росія у пореформений період. Особливості економічного розвитку. Формування нової соціальної структури. Внутрішнє становище у країні. Народництво. Терористичні методи боротьби. Робітничий рух і формування соціал-демократії.\nДоба Мейдзі в Японії. Крах сьогунату та політики самоізоляції. Реформування економічного та суспільно-політичного життя. Модернізація і національні традиції. Економічне зростання країни. Зовнішня та колоніальна політика.\nХарактеризувати процес завершення формування індустріального суспільства у провідних державах Європи і США, науково-технічну революцію кінця ХІХ ст. та її наслідки, виникнення великих корпорацій і фінансово-промислових груп, монополізацію економіки, нові класи і суспільні верстви, міграційні рухи, зміни і у національному і конфесійному складі населення, ствердження демократії і громадянського рівноправ’я, зростання ролі держави у суспільному і економічному житті.\nВисвітлювати основні напрямки соціально-економічного і політичного розвитку провідних держав світу в останній третині ХІХ ст., головні події життя, проблеми внутрішньої і зовнішньої політики.\nПояснювати причини посилення нерівномірності економічного і політичного розвитку європейських країн і США та наслідки цього явища.\nАналізувати причини, хід та наслідки модернізації Росії і Японії, реформи 60 – 70-х рр. ХІХ ст. в Російській імперії та реформи Мейдзі в Японії.\nПоказувати на карті країни світу в останній третині ХІХ ст., основні індустріальні центри Європи і США, хід франко-німецької війни.\nДавати характеристику визначним особистостям цього періоду: Т’єру, Клемансо, Гладстону, Дізраелі, Олександру ІІ.\nТлумачити, співвідносити та застосовувати поняття і терміни: „індустріальне суспільство”, „науково-технічна революція”, „корпорація”, „монополія”, „капіталізм”, „інвестиції”, „міграція”, „демократія”, „світова політика”, „тред-юніон”, „двопартійна система”, „антимонопольне законодавство”, „расова політика”, „сегрегація”, „міжнародний робітничий рух”, „Комінтерн”, „суфражизм”, „модернізація”, „реформа”, „народництво”, „тероризм”, „соціал-демократія”, „доба Мейдзі”.\nРозділ V. Завершення формування світових колоніальних імперій. Міжнародні відносини в останній третині ХІХ ст.\nЗавершення територіального поділу світу. Колоніальна політика на Сході й у Африці. Суперечливість наслідків колоніального панування. Зворотній вплив колоній на метрополії.\nБританське володарювання в Індії. Політика кастового і релігійного розбрату. Повстання сипаїв. Міф про тягар білої людини.\nМіжнародні відносини у 1871 – 1900 рр. Геополітичні наслідки франко-німецької війни. Союз трьох імператорів. Утворення нових незалежних держав на Балканах. Утворення Троїстого союзу і загострення російсько-німецьких відносин. Оформлення франко-російського альянсу. США у міжнародних відносинах. Панамериканізм.\nМіжнародна діяльність Ватикану.\nХарактеризувати завершення територіального поділу світу, колоніальний гніт в країнах Сходу і Африки, експлуатацію сировинних і людських ресурсів, британський, французький і німецький колоніалізм, геополітика, суперечливі наслідки колоніального панування, зворотний вплив колоніальних володінь на розвиток і долю метрополій.\nВисвітлювати наслідки британського володарювання в Індії, політику кастового і релігійного розбрату, повстання сипаїв, становище Китаю у другій половині ХІХ ст., хід тайпінського повстання, економічне проникнення західних держав, становище народів Африки під владою європейських колонізаторів.\nАналізувати міжнародні відносини у 1871 – 1900 рр., політичні наслідки франко-німецької війни, союз трьох імператорів, утворення Троїстого союзу, оформлення франко-російського альянсу, роль США у міжнародних відносинах, суть панамериканізму.\nДавати характеристику міжнародному робітничому, профспілковому, жіночому рухам, Першому і Другому Інтернаціоналу, міжнародній діяльності папства.\nПоказувати на карті колоніальний поділ світу наприкінці ХІХ ст., колонії та напівколонії, утворення Троїстого союзу, перші війни за перерозподіл колоній, сферу діяльності міжнародних організацій.\nТлумачити, співвідносити та застосовувати поняття і терміни: „територіальний поділ світу”, „тайпіни”, „сипаї”, „союз трьох імператорів”, „Троїстий союз”, „панамериканізм”.\nРозділ VI. Культура народів світу наприкінці ХVІІІ – у ХІХ століттях.\nДуховне життя народів Європи і Америки у ХVІІІ – наприкінці ХІХ ст. Розвиток науки і техніки. Література і мистецтво. Культура народів Азії і Африки.\nХарактеризувати духовне життя країн Європи і Америки у ХVІІІ – наприкінці ХІХ ст., розвиток науки і техніки, суспільні науки, розвиток філософської, економічної, соціальної і політичної думки, літературу і мистецтво, культуру народів Азії і Африки.\nОписувати повсякденне життя людей, наслідки урбанізації, житло і повсякденний побут різних прошарків населення, родинні стосунки, релігію і мораль, дозвілля.\nТлумачити, співвідносити та застосовувати поняття і терміни: „культура”, „духовне життя”, „урбанізація”, „фемінізм”.\nОсновні цінності та здобутки індустріальної цивілізації. Людство на початку ХХ ст. Народонаселення.\nОписувати становище різних країн світу на початку ХХ ст.\nСкладати „демографічний портрет” людства.\nРозділ I. Світ на початку ХХ ст.\nОсобливості державного устрою, політичного життя та соціально-економічного розвитку провідних країн світу (США, Велика Британія, Німеччина, Франція Росія та Австро-Угорщина ) на початку ХХ ст.\nАктивізація суспільних та політичних рухів. Початки державного регулювання соціально-економічних процесів. Формування націй.\nПоказувати на карті провідні країни Європи, Азії та Америки на поч. ХХ ст.\nВизначати особливості соціально-економічного розвитку провідних країн світу (США, Велика Британія, Німеччина, Франція Росія), а також Австро-Угорщини, Японії, Індії, Китаю, країн Латинської Америки) на початку ХХ ст.\nАналізувати технічний та інтелектуальний прогрес.\nХарактеризувати суспільно-політичні рухи, причини їх активізації на початку століття.\nПояснювати причини державного регулювання соціально-економічних процесів.\nПорівнювати державний устрій та особливості політичного життя розвинутих країн.\nХронологічно зіставляти події та явища теми\nТлумачити та застосовувати поняття і терміни: „імперіалізм”, “нація”, “технічний прогрес”, “державне регулювання економіки”, “соціалістичний рух”, “профспілковий рух”, “дуалістична монархія”, “націоналізм”, “національний рух”, “традиційне суспільство”, “латифундизм”\nРозділ II. Перша світова війна\nПричини, привід та початок Першої світової війни. Стратегічні плани противників. Основні та другорядні театри воєнних дій. Військові кампанії та основні битви 1914 – 1918 рр. Технічні вдосконалення в роки війни. Підводна війна. Вступ у війну США. “14 пунктів” В.Вільсона. Вихід Росії з війни. Завершення війни та втрати від неї.\nОписувати процес створення Троїстого блоку та Антанти\nХарактеризувати витоки та природу міжнародних криз та конфліктів на початку ХХ ст.\nПояснювати процес гонки озброєнь, посилення мілітаризму, шовіністичної пропаганди, причини, привід та початок Першої світової війни, зміну статусу жінки в суспільстві в період війни.\nВизначати стратегічні плани противників, причини вступу у війну головних її учасників, зокрема США, виходу Росії з війни\nПоказувати на карті основні театри військових дій, військові кампанії та основні битви 1914 – 1918 рр.\nРобити критичний аналіз завершення та підсумків війни\nДавати характеристику визначальних діячів Першої світової війни.\nНа основі різних джерел інформації аналізувати та узагальнювати основні втрати внаслідок Першої світової війни.\nТлумачити та застосовувати поняття і терміни: “військово-політичний блок”, “гонка озброєнь”, “мілітаризм”, “шовінізм”, “анексія”\nРозділ III. Повоєнне облаштування світу.\nПаризька мирна конференція. Версальський договір. Створення Ліги Націй. Мирні договори із союзниками Німеччини. Вашингтонський договір 1922 р. та його вплив на співвідношення сил у світі. Сильні й слабкі сторони Версальської системи.\nОсновні світоглядні, політичні та економічні наслідки Першої світової війни. Криза демократії та європейської цивілізації. Зміни в системі цінностей людини. Розпад багатонаціональних імперій і утворення нових незалежних держав в Європі. Зміна статусу жінки в суспільстві у ході війни. Проблема репарацій. Плани Дауеса і Юнга.\nОписувати хід Паризької конференції\nХарактеризувати головні положення Версальського договору з Німеччиною та договорів з її союзниками у Першій світовій війні; механізм створення, переваги й недоліки Ліги Націй; значення реалізації планів Дауеса і Юнга для Європи і США\nПояснювати механізм розв’язання проблеми репарацій та значення її подолання для стабільності у світі\nВизначати причини розбіжностей між державами-переможницями на Паризькій конференції\nКритично аналізувати рішення Паризької мирної конференції, зокрема статей Версальського договору.\nВикористовувати історичну карту для розкриття умов Версальського договору, мирних договорів із союзниками Німеччини у Першій світовій війні, кордонів нових незалежних держав Європи, наслідків Вашингтонського договору\nДавати характеристику непересічним політичним особистостям: Ллойд Джорджу, Пуанкаре, Клемансо, Штреземану\nУзагальнювати значення повоєнного врегулювання міжнародного становища\nХронологічно співвідносити події та явища теми\nТлумачити та застосовувати поняття і терміни: “анексія”, “репарація”, “контрибуція”\nРозділ IV. Період повоєнної кризи та революцій\n(1919 – 1923 рр.).\nПричини, хід та наслідки революція 1917 р. та громадянської війни в Росії. Прихід до влади більшовиків. “Воєнний комунізм”. Діяльність Комінтерну.\nНаціональні рухи в Китаї, Індії, в Африці.\nПоказувати на карті зміну кордонів Російської держави після падіння монархії, приходу до влади більшовиків, основні фронти громадянської війни; нові кордони Німеччини, Угорщини, Туреччини.\nОписувати хід російської революції 1917 р. та громадянської війни, революції 1918 р. в Німеччині, революцій в Угорщині та Туреччині, національних рухів у Китаї, Індії, в Африці.\nХарактеризувати період повоєнної кризи та загострення соціальних протиріч, політику Тимчасового уряду в Росії, діяльність Комінтерну щодо розповсюдженню “світової пролетарської революції”.\nАналізувати добу “воєнного комунізму” в радянській Росії, процес встановлення фашистської диктатури Б. Муссоліні в Італії.\nПорівнювати характер та наслідки революцій в Росії та Німеччині.\nДавати власну оцінку діяльності провідних політичних діячів періоду: Леніна, Керенського, Муссоліні, Куна, Р. Люксембург, К. Лібкнехта, Еберта, Кемаля\nЗастосовувати та пояснювати на поняття і терміни: “більшовизм”, “громадянська війна”, “воєнний комунізм”, “Комінтерн”, “світова пролетарська революція”, “експорт революції”, “валізкова дипломатія”, “фашизм”.\nРозділ V. Період стабілізації в Європі та в Північній Америці (1924 – 1929 рр.).\nФранція в 20-ті рр.\nВелика Британія в 20-ті рр. Консерватори і лейбористи при владі. Загальний страйк шахтарів 1925-1926 рр.\nОсобливості соціально-економічного та політичного розвитку нових незалежних європейських держав: Польща, Чехо-Словаччина, Угорщина, Югославія.\nНайважливіші досягнення в галузі освіти, науки і техніки. Основні ідеї й течії у розвитку культури. Нові цінності європейців і американців у 20-х роках. Поява “масової культури”. Нові напрямки в мистецтві та літературі.\nНазивати основні внутріполітичні події в Європі та США періоду стабілізації 1924 – 1929 рр.\nПоказувати на карті Рейнську демілітаризовану зону, трансформацію Британської колоніальної імперії, кордони СРСР\nОписувати політику “твердого індивідуалізму” за президентів-республіканців у США; становлення Веймарської республіки в Німеччині; політику “уряду національного порозуміння” у Франції; внутрішню політику консервативних і лейбористських урядів у Великій Британії, створення корпоративної системи в Італії.\nВизначати основні ідеї та течії у розвитку культури\nХарактеризувати добу “процвітання” у США; загальний страйк гірників 1925 – 1926 рр. у Великій Британії; найважливіші досягнення науки і техніки, їх вплив на повсякденне життя людей\nАналізувати передумови світової економічної кризи, закон про промислові конфлікти та тред-юніони 1927 р.; причини переходу до НЕПу; утворення СРСР; нові напрями у культурі.\nДавати власну оцінку політиці ізоляціонізму США, здобуткам та проблемам періоду стабілізації країн Західної Європи та Америки.\nЗастосовувати та пояснювати поняття і терміни: “процвітання”, “корпоративна система”, “твердий індивідуалізм”, “ізоляціонізм”, “НЕП” , “модернізм”, “авангардизм”, “втрачене покоління”, “масова культура”, “джаз”, “мюзикл”, “олімпійський рух”\nВизначальні тенденції світового розвитку у 30 -х рр. ХХ ст. Протистояння демократії й тоталітаризму. Національні рухи. Передумови Другої світової війни.\nХарактеризувати визначальні тенденції світового розвитку у 30 – 40-х рр. ХХ ст.\nАналізувати протистояння демократії й тоталітаризму в економічній, політичній, ідеологічній та культурній сферах.\nЗіставляти національно-визвольні рухи в різних країнах.\nПояснювати передумови виникнення Другої світової війни, її хід та наслідки.\nРозділ I. Світ у період економічної кризи 1929-1933 рр. та подолання її наслідків\nСША напередодні та у роки Великої депресії. Америка за президента Г. Гувера. Президентські вибори 1932 р. і повернення до влади демократів. Економічні та соціальні засади „Нового курсу” Ф.Д. Рузвельта та його основні підсумки. Початок впровадження регулювання економічних процесів.\nВелика Британія і криза. Спроби реформування Британської імперії. Впровадження системи імперських преференцій.\nФранція та Іспанія в період кризи. Утворення, прихід до влади та політика урядів Народних фронтів у Франції та Іспанії; їх досягнення, прорахунки та причини розпаду.\nВплив світової кризи на соціально-економічне та політичне становище країн Центральної та Східної Європи (Польща, Чехо-Словаччина, Угорщина, Румунія, Болгарія, Югославія).\nВелика депресія й Радянський Союз. Соціалістичне будівництво в СРСР. Політика “прискореної” індустріалізації і колективізації в Радянському Союзі. Голодомори. Життя пересічної людини в СРСР: радощі, турботи, страхи. Остаточне оформлення тоталітарного режиму, масові репресії 1937 – 1938 рр.\nЯпонія. Основні тенденції внутріполітичної та зовнішньополітичної стратегії Японії в 30-х рр.\nАрабський світ у міжвоєнний період. Близькосхідна проблема.\nНайважливіші досягнення освіти і науки. Технічний прогрес, його мілітаристична спрямованість в період підготовки та ведення війни. Основні ідеї та напрямки у розвитку мистецтва в 30 – х рр. ХХ ст. Відмінності в розвитку культури в демократичних і тоталітарних державах.\nХарактеризувати причини, прояви та наслідки світової економічної кризи 1929 – 1933 рр., шляхи подолання кризових явищ в економіці й суспільному житті;\nнайважливіші досягнення науки, технічний прогрес, пояснювати його мілітаристичну спрямованість в період підготовки та ведення війни.\nПрослідковувати та зіставляти внутрішню політику США, Великої Британії , Франції , Німеччини та Італії у 30-х рр. ХХ ст. як шляхи подолання проявів Великої депресії; особливості соціально-економічного та політичного розвитку країн Центральної та Східної Європи (Польща, Чехо-Словаччина, Угорщина, Румунія, Болгарія, Югославія), Японії, країн Латинської Америки, арабського світу в міжвоєнний період\nВизначати економічні та соціальні засади „Нового курсу” Ф.Д. Рузвельта та його основні підсумки; основні риси демократичних та авторитарних режимів;\nосновні ідеї та напрямки у розвитку мистецтва в 30 – 40-х рр. ХХ ст.\nПояснювати роль індустріалізації та колективізації в СРСР як запобіжних заходів уникнення світової економічної кризи\nАналізувати сутність тоталітаризму та зіставити його прояви в Радянському Союзі, Німеччині та Італії, авторитаризму в Іспанії; Аналізувати відмінності в розвитку культури в демократичних і тоталітарних державах, спричиненість змін ціннісних орієнтацій людини в умовах війни\nДавати власну оцінку цим історичним явищам\nАргументувати своє бачення загального процесу розвитку провідних країн світу в 30-х рр. ХХ ст.\nХарактеризувати роль політичних діячів: Сталіна, Муссоліні, Гітлера, Фрaнко, Пілсудського, Горті, Бенеша, царя Бориса, Дж. Неру, Чан Кайши\nТлумачити та застосовувати поняття і терміни: “авторитаризм”, “тоталітаризм”, “антисемітизм”, «Новий курс», “кейнсіанство, “народний фронт”, “режим “санації” (оздоровлення), “мілітаризація”, “латифундизм”, “етатизм”\nРозділ II. Назрівання Другої світової війни\nВідмова Німеччини від дотримання Версальського договору й підготовка до війни. Агресивні дії Німеччини, Італії та Японії. Формування осі Рим – Берлін – Токіо. Спроби створення системи колективної безпеки. Громадянська війна 1936 – 1939 рр. в Іспанії. Мюнхенський пакт та його наслідки. Крах політики умиротворення.\nПровал англо-франко-радянських переговорів у (літо 1939 р.) Зближення СРСР з Німеччиною. Радянсько-німецький пакт про ненапад (пакт “Молотова - Ріббентропа”) і його наслідки.\nВизначати вплив світової економічної кризи на загострення міжнародної напруженості в умовах 1930-х рр.\nХарактеризувати зовнішньополітичні пріоритети провідних країн світу у вказаний період. Спроби створення системи колективної безпеки країнами Заходу.\nЗалучаючи історичну карту, зіставляти процес утворення вогнищ війни на Далекому Сході, Африці та Європі\nПрослідковувати витоки, прояви та наслідки політики умиротворення, процес радянсько-німецького зближення та підписання пакту “Молотова - Ріббентропа”\nХронологічно та територіально співвідносити події та явища теми\nХарактеризувати роль політичних діячів: Сталіна, Гітлера, Муссоліні, Чемберлена, Даладьє, Барту, Ріббентропа, Литвинова, Молотова на міжнародній арені\nТлумачити та застосовувати поняття і терміни: “політика умиротворення”, “аншлюс”, “демілітаризована зона”, “судетська проблема”, “сепаратизм”, „Мюнхен”, „таємні протоколи”, „Антикомінтернівський пакт”, „вісь Рим – Берлін – Токіо”, „пацифізм”\nПричини, характер, періодизація Другої світової війни. Бойові дії на основних театрах воєнних дій в Європі в 1939-1940 рр.\nПочаток та головні битви Великої Вітчизняної війти Радянського Союзу проти Німеччини та її союзників.\nБойові дії у Південно-Східній Азії та Тихому океані, Північній Африці та Західній Європі.\nВизначати причини, характер, періодизацію Другої світової війни\nЗалучаючи історичну карту, характеризувати та зіставляти стратегії й тактики протиборчих сторін та їх реалізацію на основних театрах воєнних дій в Європі, Південно-Східній Азії та Тихому океані, Північній Африці та Західній Європі\nЗавершальний період війни в Європі та Азії\nПрослідкувати дипломатичні відносини, процес формування антигітлерівської коаліції\nАналізувати особливості окупаційного режиму та Руху Опору на окупованих територіях, його політичну орієнтацію та форми боротьби; зміну ролі чоловіка і жінки в повсякденному житті в умовах війни\nВиокремити політичні, економічні та соціальні наслідки Другої світової війни для народів світу\nТлумачити, співвідносити та застосовувати поняття і терміни: “Друга світова війна”, “Велика Вітчизняна війна”, „блискавична війна”, “новий порядок”, “рух Опору”, “Холокост”, “антигітлерівська коаліція”, “Другий фронт”, “Велика трійка”, “колабораціонізм”, “міжнародний трибунал”, “сюрреалізм”, “раціоналізм”, “пацифізм”\nПідсумовувати основні тенденції, особливості розвитку країн Європи, Америки та Азії в 1930-х рр.; передумови, хід та наслідки для людства Другої світової війни; проблеми повоєнного облаштування світу\nМодуль Історія України від найдавніших часів до сучасності\nНаука про минуле, що займається вивченням матеріальних предметів (артефактів) діяльності людини\nІсторія України. Модуль Україна від найдавніших часів до сучасності


Главная Дети и все о детях Воспитание и развитие Даруємо дитині радість!\nСучасні батьки настільки заклопотані роботою та домашніми справами, що зовсім забувають приділити час дитині.\nОднак існує безліч способів та дрібниць порадувати малечу не виходячи з дому та не витрачаючи коштів.\nЗробіть разом з дитиною якусь іграшку. В мережі інтернет ви знайдете безліч ідей для виготовлення іграшок з підручних матеріалів: паперу, картонних коробок, рулонів, пластикових пляшок, однак процес створення іграшки принесе дитині масу емоцій та задоволення.\nПомітили що дитині ні чим зайнятися і вона сумує? Запропонуйте їй зайнятися спільними справами: почитати книжку, подивитися мультфільм чи приготувати разом з вами якогось смаколика. Тим самим ви продемонструєте, що небайдужі до дитини.\nПорадуйте дитиною цікавим способом оформлення звичних для неї страв. Викладіть з фруктів на тарілці посмішку чи фігурку тварини. Це підніме настрій дитині з самого ранку на весь день.\nДитина довгий час просить вас купити бажану для неї іграшку і у вас є така можливість? Здійсніть її мрію і ви побачити наскільки вона зрадіє такому несподіваному подарунку!\nЗ відповідальністю підходьте до святкування дня народження. Не варто влаштовувати великий бенкет, однак запросити кілька дітлахів та спекти святковий торт зі свічками слід обов’язково. Діти дуже чекають цього дня, тож потурбуйтеся, щоб влаштувати для них хоча б маленьке, однак свято.\nІ пам’ятайте, в щасливих дітей – щасливі діти!\nПредыдущая статьяЯк стати хорошим другом!\nСледующая статьяТоп-5 заборонених на сніданок продуктів


ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ М’ЯКИХ МЕБЛІВ - FRANKOF - фабрика м'яких меблів\nІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ М’ЯКИХ МЕБЛІВ\nЗараз, прийшовши ввечері додому й лягаючи відпочивати на м’який диван, ми й не уявляємо, що могло бути якось інакше. Але століття тому люди задовольнялися в кращому випадку жорсткими лавами. Прагнення до комфорту дало поживу для роздумів і ближче до середини 17 століття світ дізнався новий різновид меблів — м’який. Звичайно, бідні селяни й ремісники не мали зайвого часу роздумувати, на чому і як сидіти. Цими питаннями задалася примхлива європейська еліта, яка втомлювалася від сидіння на жорстких лавках.\nСпочатку з’явилася ідея обтягувати сидіння стільців тканиною. І цілком закономірно, що на наступному етапі вона перетворилася в оббивку, а внутрішній простір під нею набивали овечою вовною, кінським волосом і іншими м’якими натуральними наповнювачами. У такий спосіб була написана перша сторінка історії м’яких меблів. У стільців поступово почали витягуватися сидіння, що дало змогу вже не тільки сидіти, а й лежати на них — так виникли перші кушетки, що еволюціонували згодом у дивани.\nВ стародавньому Єгипті і в Греції були стільці та лавки, які робили з різних матеріалів, починаючи з дерева й закінчуючи мармуром. Але м’якість їм забезпечували подушки, що лежали зверху. А першими м’якими меблями вважаються повністю обтягнуті тканиною предмети.\nВ минулому м’які меблі робилися з натуральних природних матеріалів, чого, часом, не вистачає в сучасності Набагато пізніше з’являються і пружинні блоки, і штучні матеріали, які починають тіснити екологічно чисті вироби. Але зараз усе повернулося до витоків. Наша фабрика наголошує на натуральності продукції та відсутності шкоди для організму людини.\nІстотний внесок у розвиток м’яких меблів вніс Йозеф Хоффман, австрійський архітектор і дизайнер, який відомий завдяки створеному спільно з художником К. Мозером об’єднанню «Віденські майстерні». Він зміг збалансувати наукові досягнення в сфері опору матеріалів та ортопедії, що знайшло світове визнання й тепер використовується при виробництві м’яких меблів.\nЯк будь-яку привабливу річ, так і дивани чи ліжка підхопила модна хвиля, яка досі із кожним роком тільки збільшує свій масштаб, доповнюючись новими стилями й новаторськими ідеями. Так в XVII столітті італійський бароко залишив відбиток в історії м’яких меблів химерними формами й розкішним декором. У XVIII столітті французький рококо надав диванам і ліжкам граціозності й кокетства, у той час як ампір наповнив їх міццю й імперським пафосом. XIX століття подарувало світу англійський Оксфорд, XX століття у 20-ті — 30-ті роки змістилися стилем арт-деко, а в 50-ті — 80-ті роки зародився сьогоднішній досить буйний і яскравий ретро. У середині минулого століття з’явився і зміцнів мінімалізм, так само як зараз набирає свої оберти американський фьюжн.\nОтже, сучасні дивани та ліжка настільки різноманітні, наскільки це може собі дозволити людська фантазія. Поява нових технологій і матеріалів будуть і далі сприяти розвитку індустрії м’яких меблів, так що історія триває. А в каталозі FRANKOF ви завжди знайдете популярні моделі для сучасного інтер’єру. Залишайтеся завжди в тренді й дотримуйтесь своїх бажань разом із нашими меблями.


Твір на тему: Характеристика образу Ярослава Мудрого у творі «Диво» Павла Загребельного. Подання проблеми влади й людини через образ Ярослава Мудрого. Шкільні твори, статті, розробки уроків, контрольні роботи, українська література. Павло Загребельний, шкільна програма\nХарактеристика образу Ярослава Мудрого у творі «Диво» Павла Загребельного. Подання проблеми влади й людини через образ Ярослава Мудрого