Рейтинги та індикатори країн світу: Інформація про проект\nРейтинги та індикатори\nCountrues.World – це освітній проект, який дає можливість відвідувачам сайту отримати максимально докладну інформацію про країнах та містах світу, а також про людей, що живуть на нашій планеті. Головна відмінність від аналогічних сайтів полягає в тому, що я по можливості постарався представити основні параметри кожної країни в порівнянні з іншими країнами.\nМене звуть Олексій, я є автором ідеї проекту Countrues.World. На створення сайту у мене пішло більше двох років наполегливої праці. Висловлюю величезну подяку моєму другові Миколі, який не лише брав участь у створенні сайту, але і надавав мені моральну підтримку.\nНа сайті використані дані, отримані з відкритих джерел. Дані джерел вказані безпосередньо на сторінках сайту. У переважній більшості використані дані по ліцензії CC BY-SA 3.0. При обробці даних максимальні зусилля були спрямовані на дотримання авторських прав і вказівка джерел за правилами ліцензії. Однак, якщо ви є автором будь-яких матеріалів, представлених на цьому сайті і ви вважаєте, що ваші права були порушені, прошу вас написати мені через форму зворотного зв'язку - ця проблема буде обов'язково вирішено. Також важливо відзначити, що ліцензія CC BY-SA 3.0 передбачає можливість подальшого копіювання інформації з необхідністю зазначення джерела та першоджерела даних.\nСайт Countrues.World містить величезну кількість даних, оброблених кількома десятками програм. Безумовно, на якихось етапах можуть виникати деякі помилки. Сайт має на увазі виключно освітні цілі і не може гарантувати 100% достовірність даних. Саме тому Countrues.World не несе відповідальність за появу неточної або помилкової інформації, а також за використання вами даних, що містяться на цих веб-сторінках або знайдених за посиланнями з них. При цьому важливо відзначити, що сайт багатомовний і майже всі мови не є для мене рідними, тому можливі неточності перекладу. Докладаючи максимальних зусиль до того, щоб переклад був максимально правильним, допускаю, що на сайті можуть бути присутніми помилки, пов'язані з перекладом текстів на різні мови.


Пошиття верхнього одягу, взуття, сумок Костянтинівка - робота, ціни, відгуки 2019\nПошиття верхнього одягу, взуття, сумок в регіоні Костянтинівка - робота 2019\nПошиття верхнього одягу, взуття, сумок – перегляньте ціни і вартість місті Костянтинівка\nВи шукаєте інформацію про які витрати в послуги в діапазоні від Пошиття верхнього одягу, взуття, сумок? Тепер ви можете перевірити початкової ціни компаній з Костянтинівка. Створити свій власний цитатою запит. Брати приклад повністю задоволених клієнтів. Знайти фірми з Oferteo. Коротко Опишіть, що ви шукаєте. Майте на увазі, що ціни залежить від доставки області, виробник, кількість наказав та відстані. Ось чому важливо максимально точно описати ваш запит цитата. Фаррелл надати додаткову інформацію. Яка робота здійснюватиметься при наприклад: необхідні матеріали, коли ви хочете, щоб почати або хто має намір надати. Під час порівняння Ціна котирування перевірити також метод платежу, гарантія та досвіду фахівців. Це гарантує, що не тільки за низькою ціною, а також досвід роботи провели. Оберіть бажаний контактним способом - по телефону або електронною поштою. Компаній буде пропонувати свої продукти.\nВи отримаєте цінові пропозиції категорії вже Пошиття верхнього одягу, взуття, сумок? Тепер виберіть deas компанії. Ви повинні порівняти були працює з Костянтинівка. Тепер ви можете подивитися на зауваження від клієнтів. Подивіться, сказати, що інші на обрану і компаній. Користуватися досвідом. Ноти допомогти вам шукати постачальника професійних послуг. Онлайн візитні картки є також відмінним джерелом знань про постачальників послуг. Ви можете знайти всю необхідну інформацію в описі компаній: про послуги, обсягів робіт і досвід. Якщо вам потрібна порада, зверніться з постачальниками. Вибрати те, що залишається неясним. Фахівці є доступні друзями. Вони допоможуть вам знайти практичні рішення. Використовуйте наш список компаній!\nПошиття верхнього одягу, взуття, сумок Костянтинівка – Відкрийте нові робота\nПодібні замовлення: пошив обуви на заказ, Пошиття верхнього одягу, взуття, сумок, Ательє з пошиття верхнього одягу, пошив обуви на заказ Костянтинівка, Пошиття верхнього одягу, взуття, сумок Костянтинівка, Ательє з пошиття верхнього одягу Костянтинівка


Фатіма: молитва про дар миру в Україні та світі | CREDO\n13 Травня 2022, 18:35 841 КАІ\nБлизький соратник Папи, субститут у Державному секретаріаті, архієпископ Едґар Пенья Парра 12 травня 2022 р. у Фатімі засудив «жахливе й варварське насильство війни» в Україні та інших країнах. Він очолив вечірню розарієву молитву і процесію зі свічками «за дар миру в Україні та світі».\nТакож молилися за священників, богопосвячених, молодь, старих, хворих та сім’ї, просячи заступництва Діви Марії.\nУрочистість була першим пішим паломництвом від початку пандемії коронавірусу без вимоги носити маски. У ньому взяли участь тисячі людей, які дісталися Фатіми пішки. «Це паломництво, яке символізує ніч нашого життя і світу, ту темряву, яка нас іноді дивує і з якою нам часто приходиться боротися, сподіваючись, що зірка з висоти вкаже нам шлях», — сказав архієпископ Едґар Пенья Парра. Він закликав паломників бути поруч із тими, «хто страждає або в потребі».\nПід час молитви Розарію в каплиці Об’явлень двоє дітей вели частину молитви українською мовою разом із паломниками, присутніми в Кова-да-Ірія. Під час богослужіння Божого Слова учасники молилися «за мир у світі, а особливо за жертв війни в Україні».\nНа закінчення свята ректор Фатімського санктуарію, о. Карлос Кабесіньяс, помолився до Цариці Миру, просячи про «дар миру для світу, а особливо для України».\nвійна діти коронавірус молитва за мир паломництва розарій санктуарій


Mandarin Oriental Munich | ЗагорьеMandarin Oriental Munich | Загорье\nКраїна: Німеччина , Мюнхен\nНевеликий, але затишний готель Mandarin Oriental Munich розташований у центрі Старого міста. Стиль і комфорт, якими славиться мережа, поєднуються тут з бездоганним сервісом і доброзичливою атмосферою. По-німецьки суворі, по-східному розкішні інтер’єри. Краєвид з вікон і терас заслуговує окремої уваги.\nУ готелі 73 номери та люкси. Деякі з 48 номерів з краєвидом на місто, інші на пивні сади «Гофбройхауз». Частина люксів мають відкриту терасу. Елегантний дизайн нео-Бідермейєр поєднується з азійськими мотивами. Просторі ванні оздоблені мармуром.\nРесторан Matsuhisa представляє відзначене численними нагородами меню від шеф-кухаря Нобу Мацухіса, що поєднує японську і перуанську кухні в сучасній інтерпретації. Екзотичні коктейлі та фірмові страви від шеф-кухаря Мацухіса подають у колоритному барі Bar31. Вітальня Lounge пропонує клієнтам страви міжнародної кухні упродовж всього дня, післяобідній чай і фірмову випічку. Гості готелю також високо оцінюють різноманітні сніданки й десерти.\nБасейн на даху готелю з коловим панорамним краєвидом на місто\nПослуги особистого тренера\nТурецька лазня і фінська сауна\n3 суміжних салони можуть використовуватись окремо або разом\nТераса на даху підходить для приватних літніх вечірок\nКоманда фахівців з проведення заходів\nПовністю обладнаний бізнес-центр\nОсобливі умови та знижки для дітей, дитяча програма\nГотель розташований у центрі Старого міста, у пішій доступності від Марієнплац та Резиденції, за 35 хвилин від аеропорту. Знаменита пивоварня Hofbräuhaus — за 100 м від готелю.\nSuperior Room — 600 EUR\nSuperior Junior Suite — 925 EUR\nАдреса: Neuturmstrasse 1 , 80331 Munich, Germany\nЗАГОР`Є - учасник партнерської програми Mandarin Oriental Fan Club\nПРО МЕРЕЖУ MANDARIN ORIENTAL\nНімеччина - більше готелів\nКраїна: Німеччина\t, Мюнхен


Побутовий танець: Метелиця (друга) | Українські народні танці, кроки, терміни, національні, хороводи, побутові, сюжетні\nПобутовий танець: Метелиця (друга)\nКількість виконавців довільна. Танець масовий. Всі стають у коло, обличчям до центру. Один з учасників, якого визначають заздалегідь, виходить у центр кола.\nНа 1—8-й такти виконавці, взявшись за руки, «простим танцювальним кроком», який починають з правої ноги, йдуть по колу проти руху годинникової стрілки. На кінець 8-го такту всі одночасно, не роз'єднуючи рук, повертаються в протилежний бік.\nНа 9—-16-й такти виконавці, починаючи крок з лівої ноги, йдуть за рухом годинникової стрілки. На кінець 16-го такту танцюристи, які йшли по колу, розходяться на відстань витягнутих рук, роз'єднують їх, стають один за одним обличчям за рухом годинникової стрілки і зупиняються.\nНа 1—16-й такти виконавець, який стояв у центрі кола, відвівши руки в сторони і виконуючи «тинок», рухається в довільному напрямку. На кінець останнього такту він підходить до одного з учасників кола і стає облич- і чям до нього.\nМелодія виконується до закінчення фігури.\nНа 1—4-й такти двоє, які стоять обличчям один до одного, беруться під праві руки і «перемінним кроком», починаючи з правої ноги, обертаються за рухом годинникової стрілки. На кінець 4-го такту роз'єднують руки. Виконавці, які стоять у колі обличчям за рухом годинникової стрілки, трохи просуваються по колу.\nНа 5—8-й такти виконавець, який іде проти руху годинникової стрілки, з наступним учасником з кола беруться під ліві руки і, починаючи крок з лівої ноги, обертаються проти руху годинникової стрілки.\nТак він робить, поки не обійде всіх учасників кола. З останнім він, обертаючись, просувається до центру кола, залишає його там, а сам займає його місце серед учасників, які знаходяться в колі. Потім танець починають спочатку.


Xiaomi заявила про відновлення темпів виробництва смартфонів / Новини / Finance.ua\n23.03.2020, 00:23 - 401 0\nСпалах епідемії коронавірусу значною мірою вплинув на роботу китайських виробників електроніки, але по завершенні вимушеного карантину вони вже почали повертатися до звичного ритму роботи. В ході нещодавньої онлайн-конференції один із засновників і топ-менеджер Xiaomi Ван Сянь розповів про те, як компанія долає кризу, спричинену COVID-19.\nЗа словами топ-менеджера, всі 2000 працівників Xiaomi в провінції Ухань, що стала головним осередком епідемії в КНР, не брали участі у виробництві з 20 січня. Тепер же всі вони поступово повернулися до роботи, а кожен співробітник офісу отримав «профілактичний набір»: захисні маски, спрей для дезінфекції поверхонь на основі спирту і протимікробний засіб для рук.\nВан Сянь зазначив, що компанія відновила обсяги випуску електроніки більш ніж на 80%.\nМинулого тижня з аналогічною заявою виступив директор з виробництва індійського підрозділу Xiaomi Муралі Крішнан. Він повідомив, що пандемія коронавірусу не вплине на бізнес компанії в країні. Примітно, що в Індії вже надійшли в продаж смартфони серії Redmi Note 9, які поки не представлені в китайському роздробі.


Львівська «Галичанка» виграє в останньому турі і завойовує чемпіонство | Новини Львова\nЛьвівська «Галичанка» виграє в останньому турі і завойовує чемпіонство\n14:30, 19 травня 2015 р.\n18-го травня гандболістки львіського клубу стали недосяжними для своїх найближчих конкурентів.\nПро це 032.ua повідомили у прес-слубі Львівської ОДА.\nВ чемпіонському для себе поєдинку «Галичанка» здобула перемогу над столичною командою ДЮСШ-21, з рахунком 53:11\nНа 23 травня заплановане урочисте нагородження переможців чемпіонату України з гандболу.\nНагадаємо, що футбольний клуб «Дніпро» вперше у своїй історії пробився до фіналу єврокубкового турніру.\nЛьвів новини 032 спорт львівська "Галичанка"


"ІНБЕВ" - "УРАГАН" - 1:4. ЖИТОМИРСЬКЕ ПРОКЛЯТТЯ ПОДОЛАНО | НФК "Ураган"\n"ІНБЕВ" - "УРАГАН" - 1:4. ЖИТОМИРСЬКЕ ПРОКЛЯТТЯ ПОДОЛАНО\n"Дракони" святкували четверту перемогу в сезоні + HIGHLIGHTS\nДо Житомира "дракони" прибули у дещо "вкороченому" складі - з різних причин поза заявкою залишились Артем Фаренюк та Микола Микитюк. Зважаючи на відсутність двох ключових виконавців, наставник "Урагану" Максим Павленко видозмінив стартову ланку, залучивши туди Назара Шведа та Олександра Дичука. Саме останні двоє були найактивнішими біля воріт житомирян на старті поєдинку. Та якщо з дальніми ударами досвідчений голкіпер Мельник впорався доволі впевнено, то завадити більярдному потсрілу від 18-річного Дичука після перехоплення не зумів - 0:1. Відзначимо, що для вихованця Академії НФК "Ураган" цей гол став дебютним за основну команду "драконів"!\nЗгодом непогані шанси для взяття воріт втратив Абакшин, якому двічі бракувало влучності. А от чи не перший напівмомент біля воріт Кардаша завершився голом - потужний постріл від Іванова з ауту прийняв на себе Кордоба, після контакту з яким "круглий" по-зрадницьки залетів у кут воріт. Щоправда, під час введення опорна нога "пивовара" повністю знаходилась на майданчику, що суперечить правилам гри у футзал, але арбітри цей епізод залишили поза увагою. 1:1 і Максим Павленко відреагував на такий перебіг подій хвилинним тайм-аутом. Розмова з наставником принесла свої плоди і Швед, протягнувши м'яча від центру майданчика, ефектно вразив дальну дев'ятку воріт господарів - 1:2. До кінця першого тайму обидві команди створили достатньо нагод для взяття воріт, але голкіпери суперників відіграли безпомилково.\nПо перерві більш активно розпочали поєдинок житомиряни і вже Кардашу довелось демонструвати свою майстерність на останньому рубежі. Витримавши стартовий натиск "ІнБева" франківці доволі швидко перехопили ініціативу і збільшили перевагу у рахунку. Після затяжної атаки і відчайдушних дій оборони "пивоварів" дальній удар Коваля таки досягнув мети - 1:3. І саме гол досвідченого універсала став каталізатором для обох команд - "ІнБев" помчав відігруватись, тоді як "дракони" прагнули піймати суперників на контратаці. Чи не найреальніший шанс для взяття воріт втратив Лебідь, який, вийшовши віч-на-віч з голкіпером, пробив повз ворота. Господарі відповіли гострими випадами від Чеберяка та Бакума, але Кардаш цього дня був на висоті. Не залишив майданчик без забитого м'яча і Абакшин - за 55-ть секунд до фінальної сирени наш голеадор вразив порожні ворота суперників. В підсумку, 1:4 - "Ураган" обігрує "ІнБев" і реваншується за поразки у минулорічній Favbet Екстра-лізі.\n"ІнБев" Житомир - "Ураган" Івано-Франківськ - 1:4 (1:2)\n26 вересня. Favbet Екстра-ліга, 6 тур. м. Житомир, СК ФОК. Без глядачів.\nГоли: Кордоба (13, аг) - Дичук (2), Швед (17), Коваль (25), Абакшин (40).\n"Інбев": Мельник (в) - Бланк, Іванов, Чеберяк, Бакум (к) - Боднарчук, Дзюба, Івановський, Литвиновський, Карбула - Сорокін (в). Головний тренер: Михайло Соколовський.\n"Ураган": Кардаш (Колток (к), 40) - Кордоба, Радевич, Дичук, Швед - Лебідь, Коваль, Шеремета, Абакшин. Головний тренер: Максим Павленко.\nПопередження: Литвиновський (5) - Радевич (22), Дичук (31).


Закинуті висотки Трускавця\nАвтор Тема: Закинуті висотки Трускавця (Прочитано 1269 разів)\n« : 29.09.2019 23:37:35 »\nГуляючи по парку в Трускаці наткнувся на одну цікаву будівлю.\nЧерез деякий час мені вдалося успішно попасти в всередину...\nДля різноманіття вирішив добавити фото в різні пори року...\nІз самого верху відкриєються хороші краєвиди на Трускавець та його околиці...\nА у нас тут фотосесія справжніх відчайдухів та любителів висоти\nНа фото Golem, Sunnyman і Vergaz\nRe: Закинуті висотки Трускавця\n« Відповідь #1 : 30.09.2019 20:23:16 »\nДуже вдячний Івану що зводив на цей обєкт. Практично в центрі Трускавця два готелі один навпроти одного. І обидва недобудовані. Зрештою нічого дивного. З таким совковим підходом до розвитку Туризму як є тут, скоро весь Трускавець стане абандоном. І сюди, як в Чорнобиль, зїжджатимуться сталкери з усієї України.\nПаркуємося діагонально-протилежно від будки чопа і йдемо до огорожі. Привязка об’єкта вже є в пості Івана, то ж палити тут особливо нема чого. Найважче в інсталі було дочекатися поки ліниві відпочиванці заберуться геть з доріжки. Розморені нічогонеробленням вони ледве сунуть свої розпухші ноги. Ми за цей час, поки вони подолали тридцять метрів, могли б вже бути на даху.\nЄ бе тонні сходи, піднімаємося ними вверх на будинок з цегли. Перші кілька поверхів вздовж і впоперек укріплені анкерами та металом. Очевидно що недопалена цегла не витримала навантаження і почала тріскатися. Але навіть цей товстий метал не дав їм довести коробку до кінця. От і стоїть вона тут вже купу років, аж стіни поруйнувалися від дощу та морозу. Кран давно забрали, але чопа лишили.Надія на продовження будівництва є, але мала. Зрештою коробка це лише 30 відсотків вартості. То ж може простіше знести і побудувати заново?\nЗверху відкривається гарний краєвид на Карпати, інший недобудований готель і цілком звичне провінційне містечко. Лише десята частина туристів у Трускавці справді мають медичну потребу. Решта просто живе в готелях і тішить себе думкою що відпочиває. Неробство та гниття на місці це не відпочинок. Відпочинок це за день облазити два підземелля Дрогобича, піднятися вище всіх на ратушу, подосліджували сільзавод і от ми зараз стоїмо тут на краю стіни вертикально вниз. Такий відпочинок повністю тебе переключає від рутини, зараджає на весь тиждень, очищає як тіло, так і душу.\nЦей готель там далі теж закинутий\nЧим не плакуча Іва з Гаррі Портера?\nГралися в доміно\nБлювет там внизу\nПоки Влад робить акробатичні трюки на вузькому бортику над стрімкою вертикаллю, ми озираємося навколо. Даху немає, вони планували будувати ще. Та не вийшло. А раз немає даху, значить природа це все легко знищить. Якщо вже не знищила. На бетонному перекритті видно як хтось бавився доміно цеглою, облаштував собі столики з пелет. Місце достатньо обжите, але не загаджене.\nСпуск назад та сама історія. Одна хвилина сходами вниз а далі слимаки на заводі Боїнг і то швидше рухаються. Ховаємося від дощу в Джимміка і лишаємо недобудову навпроти на інший раз.\nАндрій74 вже зачекався там внизу\nІван але не Сусанін


Тема методичної розробки - Внесок до скарбнички київського вищого професійного училища водного транспорту\nТема методичної розробки - Внесок до скарбнички київського вищого професійного училища водного транспорту\nТема методичної розробки: Роботи викладача – наставника з молодими педагогічними працівниками\n^ Актуальним питанням сьогодення є проблема: як заохотити молодих педагогів залишитися працювати в навчальному закладі. Усім відомо, що успіх творчої діяльності викладачів – початківців залежить не тільки їх професійної підготовки, а й від того, в який педагогічний колектив вони потраплять, яку отримають методичну допомогу, як будуть стимулювати їх ініціативність та їх творче начало, яким буде відношення до їхніх перших помилок. І все нові та нові запитання … як?\nПерші кроки молодих педагогів – це їх перші кроки, як кроки дитини, яка щойно почала ходити. Їм прийдеться падати не один раз , перш ніж стати «на ноги», і тут дуже важливим є питання про те, хто і як подасть їм руку допомоги «методичних порад».\nНасамперед молодий викладач повинен не тільки зрозуміти, а й переконатися, що має наставника, на допомогу якого він завжди може розраховувати. Тому дуже багато залежить від того, хто буде поруч з молодим викладачем, підтримає його, допоможе знайти правильне рішення в складних ситуаціях, допоможе повірити у власні сили. Наставництво дає можливість управляти процесом професійного становлення молодого педагога, допомагає досвідченому педагогу працювати з молоддю у тісному контакті, що дає можливість передавати свої знання, вміння та навички для розвитку професійних здібностей, набуття педагогічної майстерності.\nСаме наставник повинен дати зрозуміти молодому викладачу, що помилка – це старт до його успіху, наступна сходинка до його перемоги на освітянській ниві.\nДля продуктивнішої роботи бажано вручити молодому спеціалісту методичну папку з набором методичних рекомендацій, порад, анкет, пам’яток, інформації про структуру методичної роботи з молодими кадрами.\n^ ПАМ’ЯТКА МОЛОДОМУ ВИКЛАДАЧУ\n«Хто намагається розібратись\nу хорошому, поганому на\nсвоїх уроках, у своїх\nвихованцями, той уже досяг\n( В.О. Сухомлинський)\nПодолай страху перед початком уроку.\nСвідоме створення тиші – твій перший крок до успіху.\nШвидше вивчай можливості кожного учня.\nУмій тримати під контролем всіх учнів групи.\nВажливе завдання вчителя – завбачити основні типові ситуації, які найчастіше виникатимуть на уроці.\nВчися вислуховувати учнів до кінця навіть тоді, коли вони відповідають неправильно.\nОцінка повинна бути обґрунтованою.\nРаціонально організовуй різні види діяльності на уроці.\nПостійно використовуй методичні новинки.\nНе затримуй учнів на перерві – розраховуй свій час\nШКОЛИ МОЛОДОГО ВИКЛАДАЧА\nТЕМА: розвивати на професійному рівні питання організації роботи з молодими педагогами, використовуючи різні форми та методи реалізації, які сприятимуть успішній педагогічній діяльності молоді освіти.\nМЕТА: допомогти молодому викладачу у його професійному становленні, розв’язанні конкретних проблем методики викладання предмета; сприяти ознайомленню із сучасними методами та інноваційними технологіями навчання, ППД, надавати диференційовану допомогу молодому працівнику у розв’язанні конкретних питань; розробляти методичні пам’ятки та рекомендації.\n^ ЗАВДАННЯ ШКОЛИ:\nскладання індивідуального плану роботи викладача – наставника з молодим викладачем;\nвивчення особистості та професійних умінь молодого педагога;\nознайомлення молодого педагога з особливостями роботи та оформленням навчально-методичної документації;\nнабуття молодими викладачами практичних навичок, необхідних для педагогічної роботи;\nформування вмінь застосовувати теоретичні знання, одержані під час навчання в ВНЗ, у конкретній практичній діяльності;\nознайомлення із сучасними нетрадиційними методами та прийомами навчання, формами організації навчальної діяльності учнів на заняттях, новими інноваційними педагогічними технологіями;\nознайомлення із психолого-педагогічними особливостями роботи зі здібними та слабкими учнями;\nнабуття вмінь розвинути інтелектуальний потенціал здібних учнів та не втратити, не згубити учнів із низьким рівнем знань;\nнабуття вміння проводити самоаналіз уроку.\n^ ТЕМАТИКА ЗАНЯТЬ\nОзнайомлення з метою та завданням школи.\nВивчення запиту молодого викладача (опрацювання відповіді на питання анкети; розробка пам’ятки молодому викладачу).\nСкладання тематичного та поурочно-тематичного плану.\nОпрацювання методики вивчення навчальних досягнень учнів.\nСкладання завдань для тематичної атестації.\nКомплексне планування завдань уроку.\nСкладові частини мети та їх формулювання.\nЗаписи в навчальних журналах.\nСкладання завдань для олімпіади в навчальному закладі.\nРобота зі здібними дітьми на уроках та в позаурочний час.\nВідвідування уроків керівника школи молодого викладача (попереднє обґрунтування мети відвідування).\nСамоаналіз уроку, його складові частини (визначення та обговорення основних пунктів).\nСкладання пам’ятки самоаналізу уроку.\nЗалучення до роботи в методичній комісії природничо-математичних дисциплін.\nВідвідування уроку. Обговорення проблем та шляхи їх розв’язання (активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках).\nПроблемний стіл «Головні труднощі та помилки учнів при розв’язуванні розрахункових задач з алгебри та геометрії».\nМоделювання фрагменту уроку із розв’язуванням розрахункових задач.\nВідвідування уроків молодого викладача (по проблемах певних складових частин уроку).\nОбговорення проблем та шляхи їх розв’язання (диференційований підхід до учнів у процесі навчання).\nТворча лабораторія наставника: «Досвід. Проблеми. Знахідки.»\nОбмін думками щодо використання передових педагогічних ідей стосовно конкретних предметів (математика).\nПідсумки навчального року: «Методичні посиденьки».\nРозгляд методичних та дидактичних матеріалів. Анкетування. Діагностика: складання питань на наступний навчальний рік\n^ Організація роботи наставників з молодими\nСкласти індивідуальні плани роботи з молодими викладачами з урахуванням їхніх потреб, можливостей та побажань\nНадавати допомогу молодому педагогу у підвищенні його рівня з загально – наукової та методичної підготовки; у формуванні педагогічної спостережливості й уяви, педагогічного такту\nАктивно впливати на формування ціннісних орієнтацій викладача - початківця\nНамагатися стати авторитетом для молодого викладача, стимулом для його самовиховання, самовдосконалення, швидкого включення в колектив\nВипереджувальне відвідування молодого викладача уроків, які проводить наставник\nВзаємне відвідування уроків і позакласних заходів з їх наступним аналізом та корекцією\nОрганізація відкритих уроків\nСкладання рекомендацій, методичних порад молодим викладачам щодо їх самоосвіти\nЗабезпечення участі молодих викладачів у роботі методичної засідань, семінарів\nСприяти вихованню в учительській молоді високих моральних якостей, розвитку творчості й самостійності, виробленню власного стилю діяльності\n^ ГОЛОВНЕ ЗАВДАННЯ:\nДиференційована допомога у розв’язанні конкретних проблем щодо методики викладання, ознайомлення із сучасними методиками й технологіями навчання, цілеспрямоване вивчення й пропаганда позитивного педагогічного досвіду, особливостями роботи з документацією, підготовка інструктивно-методичних матеріалів та рекомендацій.\n^ СТРУКТУРА РОБОТИ\nЗ МОЛОДИМИ ВИКЛАДАЧАМИ\nП^ ЕРШОГО РОКУ РОБОТИ\nВивчення особистості молодого\nпедагога Прості складності\nдо умов життя в ПТНЗ\nСтимулювання педагогічної творчості Педагогічні магістралі\nДопомога у професійному становленні, виробленню власного стилю роботи, розвитку фахового потенціалу, використовуючи розгляд інноваційних підходів до організації навально – виховного процесу, способи використання нових педагогічних технологій.\nДРУГОГО ТА ТРЕТЬОГО РОКУ РОБОТИ\n^ Безперервність Пошуку\nРозігнутий знак питання\nТаємнича думка До нових рубежів\nДля продуктивної роботи з молодими викладачами наставник повинен, насамперед, налагодити довірливе відношення між ним та молодим педагогом, так як тільки така співпраця дасть гарний врожай.\nА тому наставник має вивчити особистість молодого викладача, знати його характер, захоплення, плани на майбутнє щодо його освітньої діяльності, його професійну компетентність та педагогічні знання, тобто, провести комплексне вивчення, яке охоплювало б всі основні професійно важливі сфери особистості педагога, щоб скласти план роботи у відповідному напрямку. Всі ці питання можна вияснити, провівши анкетування молодих спеціалістів.\nвивчення проблем викладача-початківця\nЯких труднощів ви зазнаєте при підготовці до вашого першого уроку?\nЯких труднощів ви зазнаєте при використанні наявної навчально – матеріальної бази кабінету ?\nВаша думка про необхідність проведення школи молодого викладача в навчальному закладі.\nЯким ви бачите свого наставника як педагога і як людину ?\nЯкі у вас виникають проблеми при підбиранні літератури для самоосвіти ?\nНа які методичні методи та прийоми ви б хотіли звернути особливу увагу на протязі навчального року?\nВаша думка щодо використання інноваційних технологій навчання.\nВаші пропозиції щодо роботи наставника з молодими педагогічними працівниками.\nЯкі активні форми роботи Школи молодого викладача вам хотілося б бачити ?\nТвоє відношення як людини до невдач.\nЧи є вас якісь ідеї, які б ви хотіли реалізувати в цьому навчальному закладі?\nОсобливу увагу необхідно приділити цілому комплексу чинників, які допоможуть молодому фахівцю швидше адаптуватися до умов навчального закладу – це мотивація вибору його професії, той же характер, рівень професійної підготовки, ступінь активності включення у взаємовідносини з педагогічним колективом. Діяльність педагогічного колективу: особливості організації праці, умови роботи, ставлення колег та адміністрації, творчий характер діяльності навчального закладу – теж один з важливих чинників адаптації молоді.\nНаписавши конспект уроку, продумавши, ніби, кожен аспект відповіді та додаткових запитань – все таки при перших кроках проведення уроків досить часто спостерігаються такі помилки, про які, навіть, здається: «Ну як же я це не врахував?». І в залежності від характеру особистості молодого викладача, його внутрішньої сили буде залежати те, як він поставиться до своєї першої невдачі. Ось тут на допомогу і приходить викладач – наставник, який і допоможе молодому фахівцю утриматися «на плаву». Проаналізувавши проведений урок наставник повинен досить толерантно вказати на причини невдачі і так внести свої корекції, щоб молода людина збагнула – дійсно, це вже й не така й проблема, зате в другий раз я вже знаю, що робити. Всі розмови, співбесіди, консультації слід проводити таким чином, щоб молодий колега зрозумів, що нічого легкого в світі не буває і що невдачі – це поштовх до аналітичного продумування проведення наступних уроків. Головне, щоб викладач зрозумів, що для досягнення успіху необхідно багато попрацювати, що для того, щоб самоутвердитися потрібно глибоко розуміти свої шляхи руху до бажаного результату. В творчих пошуках легких перемог зовсім не буває! Якщо молодий педагог це усвідомить і це стане направляючим фактором в його педагогічній діяльності, то тоді можна з впевненістю сказати про те, що зерна праці цього викладача потраплять в родючий ґрунт і дадуть прекрасний врожай. Така молода людина завжди буде аналізувати свої помилки і робити відповідні висновки на майбутнє, в не впадати в розпач за мінімальних невдач. Саме тому кожен «важкий успіх» такого молодого викладача завжди необхідно похвалити, відмітити не тільки на рівні методичних засідань, а й на рівні колективу. Всього кілька секунд потрібно для того, щоб відмітити перші кроки успіху молодого фахівця, сказати йому слово похвали, щоб стимулювати його до його педагогічної творчості.\nЗ чого ж починати свою педагогічну магістраль? Це питання задають десятки і сотні молодих викладачів. З дисципліни, відповідальності та виконання завдань. Адже тиша на уроці – це застосування викладачем самих різноманітних методичних прийомів та дій, які напрямлені саме на досягнення та рішення найпершого та найголовнішого з усіх завдань – створення свідомої дисципліни. Молодий педагог протягом проведення уроків повинен усвідомити, що уважність, делікатність, ввічливість самі по собі не виникають, якщо викладач кожною своєю дією не буде давати зразок гуманності, якщо хоча б на хвилину забуде, що на нього як в дзеркало, дивляться очі десятків учнів. За всім цим повинен постійно слідкувати викладач – наставник, щоб закріплювати все нові і нові навички в досвіді молодого педагога. Адже радість пізнання та впевненість у своїх силах – що може бути більшим стимулом в освітянській роботі.\nПройшовши перші «прості складності» молоді викладачі відчувають впевненість в своїх силах, а тому саме в цей період (коли вони не зациклені на тому, що і як правильно зробити, де не оступитися) у них і з’являються їхні перші «таємничі особисті думки» щодо вироблення власного педагогічного стилю роботи, свого бачення проведення уроків та виховної роботи з учнями в навчальному закладі на базі уже відомих методик викладання. Саме в цей період викладач і проявляє свою особисту методичну думку, якій необхідно дати правильне русло, яке, потрапивши у величезну ріку педагогічного досвіду, зробить свій вагомий внесок на освітянській ниві.\nПостійна безперервність пошуку нового, цікавого призводить до формування у молодого фахівця його основних професійних якостей, які і визначать ступінь його майстерності педагога.\nСаме тому на заняттях Школи молодого викладача і розглядаються інноваційні підходи до способів використання педагогічних технологій. І чим різноманітніші методи роботи, тим швидше молоді освітяни набувають педагогічних навичок та досвіду.\nТому дуже важливо крім різноманітних бесід з молодими спеціалістами, обміну думками, спільного моделювання уроків, випереджувального проведення уроків, консультування, спільної підготовки дидактичних матеріалів, огляду літератури та обговорення книг використовувати активні форми методичної роботи.\nпедагогічні ситуації – сукупність умов і обставин, які вимагають швидкого прийняття педагогічно правильного рішення;\nтворчий портрет вчителя – робота спрямована на формування творчої активності, розвиток ініціативи (портрет свого майбутнього «Я - ПЕДАГОГ»);\nдебати – обговорення будь – якого питання, обмін думками, полеміка, дискутування, під час яких потрібно прийняти та відстояти своє рішення;\nдискусія – обговорення спірного питання, ідеями;\nділова гра – навчання професійної діяльності шляхом її моделювання, близького до реальних умов, з обов’язковим динамічним розвитком ситуації, задачі або проблеми, які розв’язуються в чіткій відповідності до характеру рішень учасника;\nметодичний турнір – форма роботи, спрямована на пошук нових ідей, шляхів вирішення актуальної проблеми;\nсемінарське заняття – робота на ознайомлення молодими педагогами глибоких зв’язків між теоретичними та практичними аспектами педагогічної діяльності;\nпрактичне заняття – форма навчально – методичного навчання, під час якого організовується детальний розгляд окремих теоретичних положень і формуються уміння ат навички їх практичного застосування;\n«круглий стіл» - метод передбачає широке обговорення проблеми, під час якого висловлюються різні точки зору, оригінальні ідеї.\nвідкриті уроки – загальноприйнятий методичний захід у навчальному закладі, на якому відбувається показ кращого;\nдосвіду, пропаганда нових педагогічних надбань з актуальних питань педагогіки;\nвзаємовідвідування уроків – метод обміну досвіду роботи, здійснення колегіальної допомоги в роботі молодих педагогів та поширення передового педагогічного досвіду.\nВикористання різноманітних форм та методів роботи з молодими викладачами і сприяють підвищенню їхнього фахового рівня освітян. Правильно організована методична робота Школи молодого викладача – це цілісна система діяльності педагогів – наставників, яка базується на досягненнях педагогічної науки та передового педагогічного досвіду і забезпечує зростання рівня кваліфікації, майстерності молодого педагога, підвищення його творчого потенціалу, що в остаточному підсумку сприяє поліпшенню якості знань учнів, їх вихованості та розвитку.\nТреба відзначити особливу роль самоосвіти молодих фахівців. Педагогічне шефство передбачає допомогу у підборі відповідної літератури, щоб викладач був у курсі новітніх досягнень у галузі педагогічної та психологічної наук, викладання, методики спеціальних дисциплін.\nОсоблива увага приділяється вихованню в учительської молоді високих моральних якостей, запобіганню негативних проявів поведінки молодого вчителя: зарозумілості, вередливості, зверхнього ставлення до колег, безвідповідальності по відношенню до повсякденних обов’язків. І в той же час підтримувати ініціативу, творчий пошук, нові ідеї.\nТака всебічна робота з молодими педагогами за три роки буде результатом до того, що величезний знак питання молодого педагога буде розігнутим, так як він отримає відповіді майже на всі питання.\nЗа три роки активної, продуктивної роботи з наставником молоді викладачі мають глибокі знання методологічних основ педагогічної теорії та практики; усвідомлюють актуальні питання на сучасному етапі оновлення та розвитку; осмислюють досягнення та участь в реалізації ідей педагогічної та психологічної науки, що сприяють вирішенню актуальних проблем навчання та виховання; постійно підвищують рівень знань з теорії та методики викладання предмета; удосконалюють уміння та навички, які необхідні для реалізації\nнавчально – виховного процесу, завдань, які стоять сьогодні перед навчальним закладом.\nМаючи такий багаж знань, умінь та навичок педагогічної діяльності молоді педагоги йдуть до нових рубежів педагогічної діяльності.\n^ Рекомендації щодо складових частин мети та її формулювання\nМета уроку – основа ефективної діяльності вчителя та учнів, що визначає характер їхньої взаємодії. Вона реалізується у спільній діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу.\nУ дидактиці зміст ціле покладання знайшов відображення у триєдиній меті уроку, яка конкретизує можливості навчання, розвитку та виховання учнів під час опанування учнями навчального матеріалу.\nМета уроку не виникає стихійно, а узгоджується із цільовими установками, визначеними до курсу або розділу, стандартами освіти, ураховує особливості учнівського колективу та відображає можливості вчителя.\nУ меті уроку формулюється ключовий результат, до якого повинні прагнути учасники навчального процесу, і якщо вона визначена нечітко чи вчитель погано уявляє собі шляхи та способи її досягнення, ефективності уроку важко досягти.\nСуттєвими ознаками цілі є:\nмодель бажаного результату;\nпрагнення його досягти.\nчерез зміст предмета (вивчити певне явище тощо);\nчерез діяльність учителя (ознайомити учнів із …, продемонструвати прийоми тощо);\nчерез внутрішні процеси інтелектуального, емоційного, особистісного й інших видів розвитку учнів (формувати вміння, навички…, розвивати мислення… тощо);\nчерез діяльність учнів (дослідити певне явище, розвивати задачі тощо).\nРеалізація цілі – це процес, під час якого ціль із внутрішньої мети переходить у наслідок – результат діяльності.\n^ Рекомендації до комплексного планування завдань уроку\nПід час конструювання, організації та проведення уроку необхідно дотримуватись певних комплексних вимог. Вимоги до уроку поділяють на такі групи:\nвиховні вимоги, які передбачають реалізацію виховних функцій навчання (єдність морального, етичного, трудового навчання, формування світогляду політичної культури учня, формування ініціативи, відповідальності, сумлінності, працелюбства);\nдидактичні вимоги, які полягають у реалізації принципів навчання, чіткому визначенні мети, завдань навчання, організації роботи та забезпеченні зворотного зв’язку;\nпсихологічні вимоги. Учитель повинен враховувати психологічні особливості учнів, їхні реальні навчальні можливості, стимулювати позитивне ставлення учнів до навчально-пізнавальної діяльності, формувати позитивну мотивацію;\nвалеологічні вимоги, які спрямовані на забезпечення на уроці умов, що не шкодять здоров’ю учнів. Вони пов’язані не тільки з дотриманням режиму провітрювання, норм освітлення, розміру та розміщенню столів, а й створенням позитивного мікроклімату в групі, здійсненням профілактики розумової перевтоми…\nдотримання правил безпеки роботи та охорони праці учнями і викладачем – один з необхідних елементів процесу навчання;\nорганізаційні вимоги полягають у використанні різних форм залучення учнів до виконання запланованих видів навчальної діяльності, стимулюванні та оцінюванні їхньої роботи, прогнозуванні результатів.\n^ Методичні поради щодо критерії оцінювання сучасного уроку\nТочне й творче виконання програмно-методичних вимог до уроку; грамотне визначення типу уроку, його місця в розділі, курсі, системі внутрішньокурсових зв’язків, бачення особливостей кожного уроку.\nУрахування реальних навчальних можливостей учнів, рівня їхньої вихованості, схильностей, потреб і запитів учнів.\nПродумування й рішення в єдності завдань освіти, виховання, розвитку інтелекту, уваги, сприйняття, мислення; виділення найважливіших, домінуючих завдань уроку.\nВибір раціональної структури й темпу проведення уроку.\nКонцентрація уваги учнів на засвоєнні найважливіших наукових понять, теоретичних положень, закономірностей, виділення головного, забезпечення тісного й органічного зв’язку змісту уроку з життям, потребами суспільства, широке використання міжпредметних зв’язків.\nЗабезпечення практичної, політехнічної й профорієнтаційної спрямованості навчального процесу; створення реальних можливостей застосування учнями отриманих знань, умінь і навичок.\nРозширення арсеналу вибору методів переважно за рахунок методів активного, інтенсивного навчання, використання на уроці оптимального сполучення словесних, наочних і практичних, репродуктивних та проблемно-пошукових методів навчання, методів роботи під безпосереднім керівництвом викладача й самостійної роботи учня.\nСполучення загальногрупових форм роботи на уроці із окремими групами й індивідуальними, прагнення до організації навчальної праці як колективної діяльності.\nФормування в усіх учнів усвідомленого й активного ставлення до своєї навчальної діяльності; використання виховних і розвиваючих можливостей добре організованого навчання на уроці.\nСпілкування з учнями на основі сполучення високої вимогливості з повагою до особистості школяра.\nРозвиток кабінетної системи навчання відповідно до вимог науково-технічного прогресу, доцільне, раціональне комплексне використання різних засобів навчання.\nДотримання сприятливих для роботи на уроці гігієнічних і естетичних умов.\nВизначення змісту й обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів.\nЧітке продумування задуму плану уроку й одночасна готовність гнучко перебудовувати його хід при зміні навчальних ситуацій.\n^ Рекомендації щодо форм опитування учнів\nПід час підготовки до уроку перед викладачем стоїть цілий ряд завдань. Адже необхідно педагогічно опрацювати наукову інформацію: виділити в матеріалі головне, продумати логічний виклад його, вибрати найбільш ефективніші методи та прийоми до даного уроку з даної теми.\nОднією із форм роботи на уроці є перевірка знань та вмінь учнів (як домашнього завдання так і нового матеріалу), які викладач проводить за допомогою опитування.\nСпрямованість підібраних запитань викладачем заставляють учнів порівнювати, аналізувати, шукати причини виникнення тих чи інших явищ, робити висновки, узагальнювати матеріал.\nПід час організації закріплення вивченого навчального матеріалу викладач продумує форми опитування як:\nдиференційованість завдань за мірою складності навчального матеріалу та з урахуванням індивідуальних здібностей учнів;\nвключення до завдань запитань, вправ, операцій, що забезпечують розвиток аналітико-синтетичної розумової діяльності;\nзапитання, що спрямовують мислення учнів на розв’язання загальних та окремих пізнавальних завдань, що вимагають творчого опрацювання інформації;\nпостановка евристичних запитань;\nзвертання вчителя до учнів з пропозицією доповнити, уточнити, виправити, знайти інше рішення.\nПід час організації перевірки оцінювання знань, умінь та навичок викладач продумує такі форми опитування як:\nзапитання, що сприяють розвитку в учнів навичок самоаналізу та самоконтролю (рецензування відповідей, запитання тим, хто відповідає тощо);\nвідтворювальні запитання, проблемні, спрямовані на встановлення причинно-наслідкових зв’язків;\nфронтальна бесіда, тестова перевірка;\nстворення під час опитування нестандартних ситуацій\n^ Методика вивчення навчальних досягнень учнів\nЗапровадження 12-бальної системи оцінювання навчальних досягнень учнів потребують розробки різнорівневих завдань.\nОсновним видом оцінювання навчальних досягнень учнів є тематичне, тому що тільки у межах відповідної мети в учнів формується цілісне сприйняття об’єкта вивчення, забезпечується ситність та наступність у засвоєнні знань, можливість поступового їхнього опанування від нижчого до вищого рівня. Для тематичного оцінювання можна вибирати завдання, тести або запитання з різних блоків відповідних тем.\nОцінюючи навчальні досягнення учнів, враховують:\nхарактер відповіді учня: елементарна, фрагментарна, неповна, повна, логічна, доказова, обґрунтована, творча;\nякість знань: правильність, повнота, осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність;\nступінь сформованості загально навчальних та предметних умінь та навичок;\nрівень оволодіння розумовими операціями: вміння аналізувати, систематизувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо;\nдосвід творчої діяльності: вміння виявляти та розв’язувати проблеми, формулювати гіпотези;\nЗа зазначеними орієнтирами і виділяють чотири рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий.\nІ рівень – початковий. Учень здійснює пізнавальну діяльність під керівництвом вчителя; під час відтворення навчального матеріалу його відповідь елементарна або фрагментарна, зумовлена початковими уявленнями про предмет вивчення.\nІІ рівень – середній. Учень здійснює пізнавальну діяльність переважно під керівництвом вчителя, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності; здатний розв’язувати задачі за зразком, розуміє терміни і поняття, відтворює основні положення предмета.\nІІІ рівень – достатній. Учень здійснює пізнавальну діяльність переважно самостійно, при відтворенні навчального матеріалу його відповідь правильна, повна понять, явищ, закономірностей, зв’язків між ними, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки.\nІV рівень – високий. Учень здійснює пізнавальну діяльність самостійно, з елементами творчості; відповідь його повна, логічна, містить власні судження; знання глибокі, міцні, узагальнені, системні; він вміє аналізувати проблему і знаходити шляхи її розв’язання, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, обґрунтовувати, узагальнювати, застосовувати знання на практиці, може вести дискусію з конкретного питання з використанням між предметних зв’язків.\n^ Методичні поради щодо професійного самовдосконалення\n^ Збагачення професійно значущих знань\n^ Розвиток професійно-ціннісних орієнтацій\n^ Розвиток мотивів діяльності\n^ Розвиток професійного мислення\n^ Розвиток емоційно-вольової сфери\nРеалізація дидактичних принципів навчання.\nЕфективність застосування методів навчання.\nЕфективність застосування форм навчальної діяльності.\nЗдійснення індивідуального та диференційованого підходу в процесі навчання.\nСамостійна робота учнів з підручниками, першоджерелами, документами.\nВивчення діяльності учнів на уроці.\nФормування в учнів позитивних методів навчання.\nПрактична спрямованість уроку.\nВідповідність форм, методів, дидактичних завдань до структури уроку.\nОсобистісний підхід до учнів у процесі навчальної діяльності.\nЕфективність використання ТСН.\nЕфективність використання наочності, демонстраційного експерименту.\nЕфективність використання дидактичних матеріалів.\nОрганізація узагальнення та самореалізації знань учнів на уроці.\nОрганізація повторення навчального матеріалу.\nРобота з підготовки учнів до тематичного оцінювання.\nВиконання викладачем рекомендацій.\nРобота з засвоєння учнями опорних знань, понять, явищ.\nЯкість виконання письмових робіт учнями.\nВироблення навичок культури усного і письмового мовлення засобами уроку.\nРобота над удосконаленням навичок читання учнями.\nФормування в учнів інтересу до вивчення математики.\nРаціональне використання навчального часу на уроці.\nОптимальність обсягу, складність домашнього завдання, його місце і роль у структурі сучасного уроку.\nДотримання вимог навчальних програм.\nУрахування викладачем реальних навчальних можливостей учнів.\nВпровадження ППД у практику роботи викладача.\nНадання методичної допомоги з математики.\nЗастосування проблемного навчання.\nЗастосування лекційно-практичної системи навчання.\nЕфективність роботи викладача з розвитку мови учнів на уроках математики, збагачення словникового запасу.\nЗастосування ефективних технологій та методик навчання.\nВивчення стану викладання.\nКонтроль за об’єктивністю оцінювання навчальних досягнень учнів.\nВивчення системи уроків, роботи; реалізація виховного потенціалу.\nРекомендації щодо складання завдань тематичної атестації\nЗ метою проведення будь – якого оцінювання (в тому числі і тематичної атестації) викладач самостійно вибирає завдання, складаючи їх сам або ж користуючись додатковою навчальною літературою, обов’язково враховуючи рівень навчальних досягнень учнів даної групи.\nВикладач зазначає кількість завдань, систему оцінювання, підходи до організації атестації. При цьому треба мати на увазі, що для достовірного тематичного оцінювання знань за допомогою тестів їхня кількість має бути достатньою (не менше 20). Підходи до формування пакета завдань можуть бути різноманітні й залежать від часу, відведеного на їхнє виконання, від вибраної форми виявлення рівня навчальних досягнень учнів (тестовий контроль, підсумкова письмова робота, залік тощо), від загально навчальних здібностей учнів, їхнього інтелектуального розвитку тощо.\nМожна застосовувати підхід поступового ускладнення завдань, за якого учень розв’язує спочатку завдання І рівня, потім ІІ і т.д. у цьому разі вчитель в одному пакеті формує завдання різних видів складності.\nЗа іншого підходу учень самостійно визначає рівень навчальних досягнень, якого він хоче досягти, і вибирає пакет завдань відповідного рівня складності. У такому пакеті має бути певна кількість завдань лише одного рівня, що дасть змогу визначити відповідні навчальні досягнення учнів.\nУрізноманітнити форми тематичної атестації можна, використовуючи і такі форми проведення їх як:\nконтрольна робота за варіантами (від 2 до 6);\nпідсумкова письмова робота;\nРекомендації щодо форм опитування учнів\nСпрямованість дібраних запитань викладач заставляють учнів порівнювати, аналізувати, шукати причини виникнення тих чи інших явищ, робити висновки, узагальнювати матеріал.\nвключення до завдань запитань, вправ, операцій, що забезпечують розвиток аналітико – синтетичної розумової діяльності;\n^ САМОАНАЛІЗ УРОКУ\nпам’ятка молодому викладачу\nОрганізаційна чіткість уроку.\nЕфективність використання наочних і навчальних посібників.\nВикористання психологічних і гігієнічних вимог до уроку.\nРозподіл часу по етапах уроку.\nМорально-психологічний клімат на уроці.\nПедагогічна культура, знання предмета, такт, мовлення, зовнішній вигляд.\nМіра реалізації принципів науковості, міцності усвідомленості знань, їх доступності, проблемності, зв’язку навчання з життям.\nМіра досягнення головної дидактичної мети уроку.\nОптимальність методів і прийомів навчання.\nЕфективність контролю за знаннями учнів.\nЛогічність у поданні матеріалу.\nДомашнє завдання (диференційованість).\nЗабезпечення органічного зв’язку між раніше вивченим та новим матеріалом.\nВстановлення внутрішньо предметного та міжпредметних зв’язків.\nВикористання навчальних посібників, дидактичного матеріалу.\nМоральна спрямованість уроку.\n^ Рекомендації щодо застосування засобів пізнавальної діяльності учнів на заняттях\nПідтримувати, зміцнювати й розвивати позитивну мотивацію.\nСприяти скороченню часу повідомлення й обсягу готових знань і стимулювання проблемно-пошукової й самостійної навчально-професійної діяльності.\nЗабезпечити формування й удосконалення навчальних умінь з переробки інформації й самоорганізації практичної діяльності й розвиток вольової сфери щодо досягнення навчально-пізнавальних ідей, самооцінки дій.\nНадати можливість для колективного ділового спілкування.\nСприяти створенню внутрішнього комфорту.\nОб’єктивність та вимогливість під час оцінювання праці будуть дієвими тільки тоді, коли вони проходять на базі такого трудового принципу як принцип безконфліктності. Оцінка праці викладача, яка призначається безконфліктно – це головний психолого-педагогічний ланцюг, який зв’язує в одне ціле всю методичну систему. Адже шлях до успіху забезпечують всі елементи…\nТому, працюючи з молодими викладачами необхідно особливу увагу звертати на те, щоб зауваження їм ставились тільки в індивідуальних бесідах, що допоможе уникнути можливих конфліктів, оскільки більшість вчителів – початківців, як свідчить досвід, надзвичайно хворобливо сприймають критику, особливо в присутності інших і, як результат, не можуть наважитись висловити свої ідеї вголос, дати поштовх своєму таланту.\nА професія викладача не знає зупинок у своєму розвитку. Тому наполеглива творча праця на всіх рівнях допоможе успішно виконувати поставлені перед навчальними закладами завдання, сприятиме прискоренню процесів адаптації молодих спеціалістів, їх успішному професійному становленню.\n^ ВНЕСОК ДО СКАРБНИЧКИ\nКИЇВСЬКОГО ПРОФЕСІЙНОГО ЛІЦЕЮ\nБУДІВНИЦТВА І ФІТОДИЗАЙНУ\nАвтор: Копитько Лідія Іванівна


Глобальне вторгнення: Битва за Лос-Анджелес / Battle: Los Angeles (2011) українською онлайн\n... Глобальне вторгнення: Битва за Лос-Анджелес / Battle: Los Angeles (2011) українською онлайн\nАктори: Аарон Екхарт, Бріджет Мойнехен, Мішель Родрігес, Майкл Пенья, Рамон Родрігез, Корі Хардрікт, Джино Ентоні п `єси, Шаффер Сміт, Джеймс Хіроюкі Ліао, Ноель Фішер Тривалість: 01:51:22\nРоздають: [~8] Завантажують: [~1]\nПереглядів: 8341 /10\nВид кіномистецтва: Фільми онлайн Належить до жанрів: Про іншопланетне вторгнення, Космічні, Триллери, Бойовики, Фантастика\n[02.04.2011 о 14:09:12]\nКлючові слова: за, Angeles, los, Battle:, Лос-Анджелес, глобальне, битва, (2011), вторгнення:, УКРАЇНСЬКОЮ\n... Всього коментарів: 7\n7. vanb volodar Мазепа написав(ла) 12.06.2012 о 23:33:49 Спам Американці не мають ворогів, тому вирішили довести свій патріотизм у черговій стрічці про напад прибульців. Сюжет ординарний, але подивитись все ж таки варто. Остання битва найкраща як завжди. Ще одне: Тут прикольні головаті інопланетяни. 0 6. Pусич написав(ла) 15.02.2012 о 23:48:07 Спам маячня 0 5. Олег Павлик OleGlvKarpaty написав(ла) 01.02.2012 о 00:53:56 Спам Фільм так собі,для разового перегляду. 0 4. Сергій $eRJ написав(ла) 09.04.2011 о 20:46:44 Спам скучноватий, нічого нового тупий американський сюжет 0 3. Віктор Непомню чучука написав(ла) 04.04.2011 о 23:05:21 Спам чергова казка без оригінальності сожету, хотя подивитися напевне варто, як не як знято з розмахом. Доречі сюжет маже повна копія "Дня незалежності" 1 2. dionisiy13 написав(ла) 03.04.2011 о 12:43:22 Спам ПРосто мега! -1 1. Віталій написав(ла) 17.04.2011 о 19:09:10 Спам Дивитись можна,особливо якщо ти виріс на Рембо-термінатор-кобра......... 0 Ім`я *:


Бізнес і гроші 12 грудня 2020\t Перегляди: 407\nКожне підприємство має у своєму розпорядженні фінанси, які повинні бути спрямовані на формування внутрішніх фондів, операції з різними виробничими ресурсами. Дана діяльність утворює особливий фінансовий механізм.\nФінансовий механізм підприємства являє собою систему управління внутрішніми фінансами з метою побудови ефективних фінансових відносин і створення грошових фондів. Дана система впливає на кінцеві результати виробничої або іншої діяльності організації, відображає її грошові взаємини з партнерськими структурами і споживачами. При цьому фінансовий механізм конкретного підприємства ґрунтується на його локальних нормативних актах, а також законодавчих актах, що встановлюються державою.\nВиділяють такі елементи фінансового механізму:\nФінансові методи і важелі.\nФінансові активи і зобов 'язання.\nФінансовими методами називають способи формування фінансових відносин на підприємстві. Сюди відносяться такі види діяльності, як фінансовий аналіз та облік, планування і прогнозування, система розрахунків і фінансовий контроль, фінансове регулювання, кредитування та інші. Перераховані методи в свою чергу базуються на спеціальних управлінських прийомах у вигляді використання кредитів і позик, встановлення процентних ставок, отримання дивідендів тощо.\nДо фінансових важелів відносять доходи або прибуток, а також дивіденди, дисконти і відсотки. Це особливі інструменти, що впливають на збільшення фінансових активів підприємства. Протилежне цьому явищу у партнерської сторони виникають фінансові зобов 'язання. До складу фінансових активів входять грошові кошти або контракти на їх отримання, а також акції інших підприємств. Кожна організація має статутний і резервний капітал, розпоряджаючись ними в необхідному для побудови ефективної діяльності співвідношенні.\nОрганізаційні фінансові зобов 'язання являють собою контракти на виплату коштів або надання інших фінансових активів іншим підприємствам. Що ж стосується фінансових інструментів, вони можуть бути первинними, вторинними і похідними. Первинні охоплюють грошові кошти та цінні папери, вторинні - дебіторську та кредиторську заборгованості за поточними операціями, а похідні - елементи базових інструментів, у фінансових відділах торгових і промислових компаній, що застосовуються у банківській сфері, куди належать опціони, ф 'ючерсні та форвардні контракти, процентні та валютні свопи.\nПравове забезпечення фінансового механізму складає регулююче підприємницьку діяльність законодавство. У зв 'язку зі складністю фінансової діяльності великих підприємств виникає необхідність її регулювання на державному рівні. Для цього встановлюються підзаконні акти про регулювання фінансових аспектів установи підприємницьких організацій, податкове регулювання та регулювання процедур банкрутства підприємств. Дана діяльність також регулюється постановою Уряду та указами Президента.\nДо нормативного забезпечення фінансового механізму належать внутрішні інструкції та нормативні акти. Сюди ж належать тарифні ставки і норми, методичні роз 'яснення та вказівки, що формуються керівництвом організації. Інформаційне ж забезпечення. фінансового механізму являє собою безперервний цілеспрямований підбір різних інформативних показників, за рахунок яких приймаються ефективні управлінські рішення з основних аспектів фінансової діяльності. У міру зростання капіталу підприємства потрібно все більше інформаційних даних та інструментів (звітів, котирувань, архівних структур тощо), мета яких полягає у підвищенні ефективності діяльності організації.\nСубдепресія - це... Ознаки, лікування, чому виникає\nСендвіч Ай-Твістер Чіз


Які речі не можна одягати на дитину взимку: фото\n8 грудня 2020 , 20:37 - Читать новость на русском\nОдяг для дітей / SolvIt Home Services\nЛюди часто відмовляються від комфортного одягу, аби відповідати модним тенденціям. Навіть морози не будуть перешкодою. Проте батьки мають добре подумати, чи варто задля цього ризикувати здоров'ям дітей.\nВидання "Мой ребенок" склав список речей, які в жодному випадку не варто купувати та одягати дитину.\nЦікаво Що подарувати на День Святого Миколая 2020 дітям різного віку: найкращі ідеї подарунків\nХутряні навушники виглядають доволі гарно на дитині, проте абсолютно не гріють та не захищають малечу від морозів.\nТакий аксесуар може не тільки відморозити вуха, а й переохолодити голову, захворіти. Регулярне використання хутряних навушників в мороз може привести до менінгіту.\nХутрові навушники / Фото Adobe Stock\nЯка альтернатива? Є дуже багато цікавих шапок, які припадуть до душі дитині й вона не захоче знімати.\nРукавички без пальчиків\nКоли ще немає сильних морозів, рукавички без пальчиків можуть бути дуже зручними. Проте, коли випадає сніг та падає температура, в дитини з'являється бажання ліпити сніговика, кидатися сніжками. В таких рукавичках вона може отримати обмороження рук.\nРукавички без пальчиків / Фото Pinterest\nНа зиму обов'язково вибирайте теплі в'язані рукавички, а для прогулянок та ігор в снігу підійдуть спеціальні рукавички з мембраною, щоб не промокали та дозволяли шкірі дихати.\nВзуття на прямій платформі та танкетці знайшли свій прояв й у дитячому гардеробі. Таку модель можна придбати, наприклад, у вигляді весняних кросівок. Проте зимове взуття – категорично ні. У холодну пору року дитина має відчувати себе безпечно та не слизько.\nЗимове взуття / Фото Viva Veltoro\nЧитайте також Як пояснити дитині, що таке емоції та почуття: 5 мультфільмів, які допоможуть батькам\nДжинси з котону зовсім не підходять в зимовий час. При низькій температурі на вулиці вони стають дубовими та ще більше холодять ноги. Якщо в них є ще й дірки, через які видно яскраві колготи, то це взагалі заборонено.\nРвані джинси / Фото Desertcart\nДля того, щоб дитина не замерзла та не захворіла, варто одягати її в утеплений зимовий комбінезон та мембранні штани. У такому одязі можна валятися в снігу, повзати, і навіть спускатися на попі з зимової гірки.


Якщо ви не вирішили, як святкувати Великдень, пропонуємо відзначити великодні свята в колі родини саме тут! Ви зможете повноцінно відпочити, набратися сил, стати учасниками культурно-розважальної програми, почути теплі весняні вітання до Великодня. Чекаємо вас в гості в Древньому Києві! Беріть рідних і друзів, адже разом буде набагато веселіше.\nТак, ви вже дізналися, коли Великдень і тепер, коли ще є достатньо часу для підготовки, ви можете все як слід продумати. Звичайно ж, першим ділом вам напевно хочеться знати, як святкувати Великдень?\nВаріанти можуть бути дуже різними, все залежить від ваших уподобань. Звичайно, найкраще відзначати такі свята, як Великдень, на природі. Чисте повітря, цікава програма, смачне частування - ось що потрібно для справжнього слов'янського Великодня! Ось ті обов'язкові умови, які визначають, де святкувати Великдень!\nІ, звичайно ж, не забувайте про традиції цього слов'янського свята. Адже освятити пасхальний кошик у церкві - це тільки частина всіх обов'язкових ритуалів. Тому, кожен сам для себе вирішує, як святкувати Великдень, але якщо ви виберете святкування в Древньому Києві, тоді будьте впевненими, що на вас чекає по-справжньому щедрий і світлий Великдень!\nТут на вас чекають майстер-класи народних ремесел, смачне великоднє частування, великий ярмарок майстрів, цікаві театралізовані вистави, виступ акторів кінного театру, привітання до Великодня і багато іншого. Більш детальна інформація про святкування розміщена на сайті.\nТакож хочемо повідомити, що тут ви можете влаштувати справжні кінні прогулянки, як територією Древнього Києва, так і за його межами. На вас чекають кращі породисті коні! А ще ви можете вибрати для прогулянки кінний екіпаж будь-якого класу.\nПодаруйте своїм рідним справжню казку! Спілкування з кіньми сподобається не тільки дорослим, але й дітям. Сподіваємося, що ви вже вибрали, де святкувати Великдень і зможете влаштувати повноцінний відпочинок для всієї родини на природі, який би запам'ятався надовго.\nТепер у вас є ще один варіант, де святкувати Великдень. Вибирайте! І приїжджайте зустрічати світле Воскресіння Христове на природу.\nДетальніше в цій категорії: « Історія Великодня, де відзначити Великдень у Києві\tКуди піти на Великдень у Києві, Великдень »


Солдатова знайшла чоловіка в інституті | Kazim INFO\n– Напишіть, будь ласка, про Наталю Солдатової (Аня з серіалу «За все тобі дякую»).Поліна. Удмуртія.\nУ дитинстві московська школярка Наташа Солдатова мріяла бути актрисою, а балериною. Але одного разу подружка сказала їй, що для нового фільму режисер Наумов шукає 13-річну дівчинку на роль беспризорницы. Вона вирішила спробувати – і ця випадкова робота в кіно змінила всі її плани. Після школи Наташа пішла в Інститут сучасного мистецтва, де на першому жкурсі познайомилася зі своїм майбутнім чоловіком Олексієм. Вже до закінчення навчання Наташа народила йому сина Гришу.\nСицилиани не думала про телебачення\n– Розкажіть, будь ласка, про актрису, що грає двоюрідну сестру головного героя у серіалі «Ти – моє життя». Олена. Калуга.\nГрисельда Сицилиани у вісім років пішла в школу танців, а незабаром вже заробляла своїм захопленням. У 18 років Грисельда почала самостійне життя, але через брак грошей повернулася вбатьківський будинок. Потім вона вісім років зустрічалася з музикантом Маріано Моруха, шість з яких вони прожили разом. Але пара розлучилася.\nВзагалі Грисельда і не думала про телебачення і першу роль дурненькою секретарки в серіалі Sin codigo отримала абсолютно випадково. І відразу ж «відірвала» нагороду в номінації «Відкриття року». А ще, не закінчивши зйомки в «Ти – моє життя», отримала пропозицію зніматися в головній ролі молодіжного серіалу «Гидке каченя».\nЄмельянов – зовсім не«сволота»!\n– Обожнюю актора Кирила Ємельянова (Сырникова з серіалу «Кадетство»). Напишіть про нього.Марія. Москва.\nКирило завзятим театралом став ще три роки – саме з цього віку він кожні вихідні почав ходити на вистави. У п’ять років захопився пародією, чудово копіюючи голоси Бориса Єльцина і Горбачова. Але кінокар’єру Кирило почав у дев’ять років, коли його взяли у «Єралаш». Потім був фільм «Сволоти», а пізніше і «Кадетство». Незважаючи нато що йому поки дістаються лише негативні ролі, в житті він дуже хороший хлопець, друзі кажуть, що навіть занадто скромний.\nЗараз Кирило продовжує зйомки в другому сезоні серіалу, навчається останній рік в екстернаті, а потім планує підкорювати театральні вузи Москви.\nПитання про серіали і їх героїв надсилайте на адресу «КП» з позначкою «Телепрограма» або на e-mail: [email protected]\n«Крематорій» залишиться без капелюха\nПричина смерті Ірини Цывиной: друзі актриси розповіли її? стані\nКоханий Ксенії Собчак Костянтин Богомолов став художнім керівником театру на Малій Бронній\nЖурнал Playboy розділ найсексуальнішу дівчину Росії\nModern Talking повернулися в Росію з «Перемогою»


Komfovent Domekt RHP - вентиляційні установки з тепловим насосом | Alter Air\nKomfovent Domekt RHP Standard\nВентиляційні установки Komfovent Domekt RHP Standard\nKomfovent Domekt RHP Standard - нове покоління кліматичної техніки, що об'єднує в одному корпусі вентиляційну установку з рекуператором тепла і тепловий насос. Унікальність рішення полягає в тому, що більше немає сенсу підключати в вент.агрегату додаткові пристрої - охолоджувач, нагрівач, чиллер і їх додаткова комутація.\nВзимку вентиляційна установка з тепловим насосом з високою ефективністю передає тепло від видаляється з приміщення повітря повітрю приточування, а влітку дозволяє охолоджувати гарячий припливне повітря.\nKomfovent Domekt RHP 400 V - максимальна продуктивність установки, 400 м³/ч/100 Па, ККД 83%.\nKomfovent Domekt RHP 600 U - максимальна продуктивність установки, 650 м³/ч/100 Па, ККД 83%.\nKomfovent Domekt RHP 800 U - максимальна продуктивність установки, 800 м³/ч/100 Па, ККД 87%.\n400, 600, 800 - клас відповідний максимально можливого об'ємному витраті повітря.\nU - горизонтальне виконання, з верхнім і нижнім підключенням повітропроводів.\nРоторний рекуператор - висока ефективність теплообміну без втрати вологості повітря з мінімальним ризиком обмерзання в зимовий час.\nВбудований тепловий насос використовує екологічно безпечні фреони R410A і R134.\nSCOP (Сезонний коефіцієнт корисної дії) до 17!\nЗвукоізоляція корпусу вент.агрегату 50 міліметрів ефективно поглинає вироблений при роботі шум.\nПульт управління C 5.1 з можливістю програмування режимів роботи установки (з точністю до 1%), самодіагностики, віддаленого управління з ПК або смартфона, записи історії режимів роботи.\nУстаткування вироблено в Литві, спроектовано і сертифіковане згідно актуальних стандартів, що діють в ЄС.\nТепловий насос + рекуперація тепла\nДана вентиляційна установка цікава в першу чергу як пристрій 2 в 1, новий виток еволюції кліматичної техніки. Раніше інновацією було об'єднання в єдине ціле припливного і витяжного вентилятора з теплообмінником, фільтрами повітря, шумоізоляцією. Тепер в корпусі для підвищення ефективності цілорічної роботи і економії електроенергії вбудований компактний тепловий насос.\nЧи є цей тепловий насос заміною повноцінному теплового насосу повітря-повітря? Тільки частково. В першу чергу він потрібен саме для виконання функцій канальних нагрівача повітря і охолоджувача. Адже вони споживають досить багато електроенергії і ця проблема тепер вирішена. Якщо ж мова йде про тепловий насос для опалення, то може знадобитися окреме обладнання.\nKomfovent Domekt RHP - одна з найсучасніших безшумних і енергоефективних систем вентиляції. Дізнатися про цій системі детальніше можна за телефоном 0800330828. У Альтер Ейр ви отримаєте грамотну консультацію від інженерів з урахуванням умов вашого об'єкта.\nЧасті запитання про вентиляційні установки Komfovent Domekt RHP Standard\n❓ Які ще бренди представлені на сайті Alter Air, крім категорії вентиляційні установки Komfovent Domekt RHP Standard?\n❓ Товари з яких країн представлені в категорії вентиляційні установки Komfovent Domekt RHP Standard?\nМи пропонуємо вентиляційні установки Komfovent Domekt RHP Standard виробництва Литва.


Януш Вишневський. Письменник, одружений з наукою « Журнал «СОДА» ГОЛОВНА\nЯнуш Вишневський. Письменник, одружений з наукою\n27.05.2013 Януш Вишневський: «Нічого поганого не станеться, якщо люди не купуватимуть моїх книжок».\nГостем Книжкового Арсеналу, який наразі відбувається у Києві, був відомий польський письменник Януш Леон Вишневський. На своєму творчому вечорі він говорив про свої стосунки з наукою та літературою, про жінок, а також про свої старі та нові книги. Спеціально для журналу СОДА – про науковця-письменника, поляка, який багато років живе у Німеччині і пише роман про кохання.\nМене часто питають, чому людина, яка займається наукою, почала займатись такою несерйозною справою, як написання книжок? Я почав писати книжки з дуже простої причини – через одну жінку. Ця жінка завдала мені великого болю. І у мене був вибір: або психотерапія, або алкоголь. Тоді я подумав, що якщо почати писати книжки, то це обійдеться набагато дешевше.\nЯ спочатку думав, що у мене буде лише один роман із літературою. Бо я одружений з наукою, наука – це моя жінка. Так і більшість чоловіків думають, що матимуть лише один роман, але потім ці романи повторюються. Я помітив, що люблю і дружину, і коханку. І тому романів вийшло більше – я вже написав більше 20 книжок\nЯ був першим автором у Польщі, який вказав свою електронну адресу на обкладинці книжки. 85% емейлів, які приходять – від жінок.\nЯ типовий чоловік і у мене типовий показник тестостерону в крові. Але склався певний феномен: жінки обожнюють читати про емоції, а я пишу про емоції.Задовольнити в літературному плані жінку набагато складніше, ніж чоловіка. Більшість книжок купують саме жінки. А оскільки вони більше читають, у них більше можливостей порівнювати. Вони більш вимогливі.\nЛюди вже 3,5 тис. років пишуть про кохання і я теж пишу про кохання. І, здебільшого, про нещасливе кохання. Якби не було нещасливого кохання, то, мабуть, літератури не було б взагалі.\n- Чи є у вас письменник, до якого ви б стояли у черзі годину?\n- Якби був живий Ремарк – я б навіть п’ять годин стояв.\nКоли я пишу, я не думаю ні про конкретну жінку, ні про конкретного чоловіка. Я думаю, чи я би хотів прочитати цю книгу.\nПісля “Самотності в мережі” я не думав, що писатиму ще. Але “Самотність” стала бестселлером в Польщі. А коли книжка стає бестселлером, то видавці хочуть видавати й наступні. І тому видавництво прислало до мене людину із запитанням, чи хочу я видати наступну книжку. Коли я спитав, про що має бути ця книжка, мені сказали – про будь-що. На той момент у мене вже лежала написана книга, яку я дуже люблю – “Коханка”.\nІсторія Анни з книжки “Бікіні” частково правдива. 28 січня 1945 року, під час бомбардування Дрездена, єдиний будинок, який вцілів, був костелом св. Анни. В тому костелі врятувалось тисяча людей, і однією з них була Анна. Існувала також німецька жінка-фотограф, яку мали відправити на острів Бікіні, щоб там фотографувати. Я поєднав цих двох жінок і на цій основі побудував сюжетну лінію. Всі історичні події в книжці правдиві, а любовна лінія придумана мною.\nКнига “На face із сином” вийшла українською раніше російської, за що я вдячний і перекладачеві, і видавництву “Махаон”. Росіяни на цілий місяць запізнились із виданням, і не зробили такої прекрасної обкладинки. Ця книга дуже дивна, але дуже особиста – це сюрреалістична історія, монолог моєї матері, яка померла багато років тому. У мене все життя було відчуття, що ми не завершили дуже важливої розмови. І я вирішив її завершити. Вона веде свій монолог з пекла, бо саме в пеклі є дуже багато цікавих людей. Мені здається, що небо страшенно нудне. Мати зустрічає Єсеніна, Мерлін Монро, Тулуз-Лотрека, Гітлера і розпитує про їхнє життя. Вона також ставить багато питань до неба і до Бога.\nМої книги перекладені багатьма мовами, але їх немає німецькою. Інколи мої доньки дорікають мені, що не можуть показати своїм подругам, де в книгарні стоять мої книги. Але я зробив все, щоб в Німеччині моїх книг не було. В Німеччині я займаюсь наукою, працюю на велику корпорацію. І я не хочу міняти життя, до якого звик.Моя мати народилась в Німеччині, мій батько, поляк, був в’язнем концентраційного табору. Батько не навчив мене ненавидіти німців, а мати не навчила мене любити німців. І я завжди залишаюсь поляком, який багато років живе у Німеччині.\nЯ зараз працюю над своєю новою книгою, яка носитиме назву “Готель”. Я багато подорожую – раніше як науковець, тепер ще й як письменник. І я зауважив, що в готелях ми ведемо себе інакше, аніж удома. Тому я й вирішив помістити своїх героїв у готель. Я буду заходити у їхні кімнати, у їхні ліжка і розповідати, що відбувається в їхньому житті.\nНаприкінці зустрічі письменник пообіцяв знов завітати до України восени – на львівський Форум видавців, вже з новими книжками. Що ж, чекаємо.\nТекст: Ольга Перехрест.\nФото: Ольга Троханчук.\nЦікаві статті18 людей, які змінювали Україну у 2013 році. Частина 218 людей, які змінювали Україну у 2013 році. Частина 1Барбара Космовська: Ми прирекли підлітків на самотністьНове обличчя. Олексій Шапарєв\nНове на сайті\tГалереї без правил\nКуди їде донбаський ліфт\nДонецьк: втрата молодих\n© 2015 "СОДА".\nУ разі передруку матеріалів посилання і гіперпосилання на журнал "СОДА" обов'язкове. Заборонено використання фотографій, зроблених журналістами видання "СОДА", без дозволу редакції.


Зібрані гроші підуть ЗСУ: у Чернівцях музиканти зіграють концерт у бомбосховищі » ТВА\nУ Чернівцях музиканти обласної філармонії разом із митцями-переселенцями зіграють благодійний концерт у бомбосховищі. Під час концерту збиратимуть гроші на потреби Збройних сил України. Про це у Фейсбуці повідомляє Чернівецька обласна філармонія імені Дмитра Гнатюка.\n“У Чернівцях відбудеться особливий концерт. Музиканти Чернівецької обласної філармонії зіграють його у бомбосховищі разом із колегами з інших міст, які втратили домівки та знайшли тут прихисток. Під час концерту відбуватиметься збір коштів на потреби біженців та ЗСУ”, — йдеться у повідомленні.\nМіж творами вимушені переселенці у прямому ефірі розкажуть власні історії втечі від ворожих обстрілів. У програмі концерту — твори геніальних українських композиторів, маловідомих Європі.\nПослухати концерт можна у прямому етері та записі в Україні й за кордоном. Більш детальну інформацію про захід можна отримати на сайті проєкту. Розпочнеться благодійний концерт 31 березня 2022 о 18:00 за київським часом.\nАктивісти у центрі Берліна накрили радянські танки українськими прапорами


Інтерв’ю з Ярославом Грицаком, автором книги «Пророк у своїй Вітчизні»\n28 грудня 2007, 06:00\nГість Свободи: історик, професор Львівського університету Ярослав Грицак\nВіталій Портников: Минулий рік серед інших подій, які там були, для мене особисто був ще й пов’язаний з тим, що я прочитав Вашу книжку «Пророк у своїй Вітчизні», таку спробу біографії Івана Франка.\nЯрослав Грицак: В значній мірі згоден. Тільки, що моя книжка, я думаю, є оптимістичніша, принаймні, я писав її дуже оптимістично, бо я думаю, що інтелектуал чи інтелігент, який би ми термін не вживали, завше приречений на маргінальність, на другорядність в цьому суспільстві, завше хтось буде мати більший успіху, більше популярності, більше грошей і більше слави.\nІ в тому ситуація, моя книжка, власне, що якщо Ви кажете, є про сучасну Україну. Бо я вважаю, що дуже бракує сучасній Україні, то це, знаєте, надмірне захоплення нашими політичними справами, господарськими справами і певне нехтування важливості інтелектуальних розв’язок. Я тут навряд чи зможу погодитися з визначенням маргінальності Франка і того, що він себе вважав за маргінала.\nДійсно, я вважаю, що це бажання маргінальності існує в так званому українському інтелектуальному середовищі. І, можливо, саме тому, що багато хто з українських інтелектуалів, з представників суспільної, літературної, культурної думки вважає, що маргінальність є кращою ознакою поведінки інтелігентної людини в суспільстві, ці люди так і втратили фактично всі можливості впливу на це суспільство, залишилися десь дуже далеко.\nАле ж сам Франко був політичним діячем, балотувався до парламенту. Тобто, він якраз не хотів бути з усіма цими маргіналами.\nНі, він не хотів. Справа в тому, що маргіналість не є свідомий його вибір. Ніхто не хоче бути маргіналом, просто ми опиняємося у ситуації маргінальності. Франко був підданий остракізму, Франка ніде не приймали, перед Франком зачинялися більше дверей, Франкові не дали кафедри...\nМожна давати багато-багато перечислень, що Франко не досяг за свого життя, хоча на це заслуговував. Тому Франко завше мусив перебиватися працею свого пера, працею своєї голови, що було досить тяжко.\nТільки в цьому розуміння говорю про Франкову маргінальність, що він не був включений в ці структури, він не був в центрі цих структур, він завше був на обочині, бо в центрі був хтось інший.\nЯ говорю про те, що не обов’язково маргінальність завше умови для успіху, але вона створює можливі умови. Отже, це не є справа вибору, це є справа, скажемо так, певної можливості.\nЗнаєте, це, як в математиці: ще умова необхідна, але недостатня. Отже, маргінальність – це умова значною мірою, іронічно кажучи, необхідна, але повинно ще щось статися, щоб вона стала достатньою.\nТобто, про що мені йдеться тут в такому випадку? Про дві речі я думаю. Про те, що, будучи в маргінальності, бачиш ситуацію інакше, ніж бачиш в мейнстрімі, бо в мейнстрімі бачать, скажімо, ситуацію певних категорій свого успіху чи неуспіху і досить короткозоро, як би так можна сказати.\nПеребуваючи на обочині, бачиш речі інакше, і вони появляються в іншій часові перспективі, бачиш речі чи глибше, чи дальше, чи появляється якась нова, скажемо, точка зору.\nА друге, що було в моїй книжці дуже важливе, то це показати, що насправді наше буття – це насправді, знаєте, не є щось таке дуже прагматичне чи реалістичне, а насправді наше життя є питанням, те, що ми робимо з собою, те, що ми робимо зі своїм суспільством чи, вибачте на слові, зі своєю державою, є результатом нашого свідомого вибору. І ми цей вибір повинні робити.\nМоя книжка якби є таким меседжем чи позовом до наших інтелектуалів, що ми повинні усвідомлювати важливість нашого вибору і бути за цей вибір дуже відповідальним замість того, щоб плакатися чи звинувачувати якихось ворогів уявних чи наявних.\nЗнову ж таки тут хочеться посперечатися з цією теорією маргінальності.\nЧому? Тому, що Ви кажете, що Франко був маргінальним, тому що він не був включений в певні структури, але, з іншого боку, вже тоді мав читача, правда, і велику кількість читачів. І так мав величезний вплив на аудиторію. Іноді один вірш впливав на аудиторію більше, ніж всі ці розмови в різних українських політичних чи культурницько-просвітницьких організаціях.\nІ це теж майбутнє довело, правда, що цей вірш залишився, а всіх цих розмов і всіх цих висновків не залишилося.\nАле в українській нинішній ситуації треба чесно сказати, що більшість людей, які вважають себе носіями якоїсь вищої істини, які вважають, що вони будуть зрозумілі в майбутньому, які пишуть ці самі тексти, але жоден з них не є схожим на Івана Франка. Хоча він себе, напевне, вважає гідним такої ролі.\nАбсолютно. Я тут чую іронію. І з цією Вашою іронією цілком погоджуюся.\nАле, власне, мені не здається, що наші інтелектуали піддаються на спокусу невластивих функцій для них. Їм хочеться швидкого успіху, тому що наше суспільство побудоване на швидкому успіху, їм хочеться визнання, чесним чи не чесним способом, заслуженим чи не заслуженим, то це інша річ.\nАле просто кажучи, знаєте, що ми вимагаємо від чоботаря? Щоб він шив чоботи. Правда ж? Що ми вимагаємо від інтелектуала? Щоб він творив інтелектуальну продукцію, якісну інтелектуальну продукцію.\nСправа в тому, що наші інтелектуальні чоботарі не шиють чобіт або шиють їх дуже неякісно. Бо обов’язково хочеться бути, знаєте, в Юпітера слави і в доступі до різних благ, які приходять з влади. Вони сумують за того, тому що радянська влада їх виховала в цьому.\nЗнаєте, ті всі, перепрошую, всякі можливі «розподільники» союзи-спілки письменників, художників і таке все інше. Так чи інакше це було способом корупції нашої інтелігенції, чи вона могла, скажемо, мужньо тримати дулю в кулаці одночасно користуватися благами своєї влади, будучи в центрі.\nЯ думаю, що треба просто мужньо творити, те, що робив Франко, свою власну аудиторію, своє власне суспільство, не обов’язково суспільство, яке суміжне з будь-якою владою чи з будь-якою партією, не обов’язково чекаючи на теперішній успіх, тому що в теперішньому успіхові «немає пророка у своєї вітчизни».\nПотрібно творити свою Вітчизну, власну Вітчизну, в якій ти дійсно можеш бути пророком. І це якби була головна ідея моєї книжки.\nЧи не відчуваєте Ви, що сьогодні, саме дякуючи, я сказав би, цьому дивному ставленню величезної частини української інтелігенції, напевне, так можна сказати, я не можу сказати, що інтелектуальної еліти, ну інтелігенції до своїх завдань...\nСьогодні україномовна культура і в ринковому розумінні цього слова і в сенсі свого впливу на громадську думку фактично програє російськомовній.\nВже не російській, вже не тій, яка є в Москві, а яка робиться в Києві, яка робиться російською мовою, яка розповсюджується мільйонними тиражами в телевізійному своєму вимірі, у газетах, в часописах, тому що зараз все цінне, все цікаве, все те, що якось обговорюється суспільством, воно виголошується російською мовою.\nУкраїнською ж мовою поспівати якусь народну пісню, проспівати на телебаченні якийсь такий конкурс, провести народної творчості і таке інше.\nТобто, нас переконують фактично в цій ситуації, що українське – це те, я сказав би, етнографічне, а от серйозно поговоримо, або серйозно, або приватно, то це вже, звичайно, російською мовою. А якою ще?\nЗгідний цілком з Вами. Тільки що я в принципі не скаржився б і не плакав б з цієї ситуації, а радше дивився на неї цілком трохи в інших термінах.\nНу, перш за все, цілком згідний в тому сенсі, що між Франком і нами, знаєте, відстань майже 150 років. Франко не жив в умовах електронних мас-медіа і зараз бути інтелектуалом багато тяжче, тому що, щоб бути інтелектуалом не досить бути тільки читаним чи писаним, він обов’язково має бути присутнім, якщо можна так сказати, в електронно-публічному просторі.\nПро це багато пишуть, про це багато сперечаються. Багато, скажемо так, відомих людей, скажімо, як навіть Габермас вважає, що це велика трагедія сучасного інтелектуального життя, що інтелектуал, щоби бути чутим, мусить йти на мас-медіа.\nА йти на мас-медіа, то це означає, що трохи спрощувати, навіть дуже сильно спрощувати чи навіть, скажемо, якось, умовно кажучи, чи публічитися в тому гіршому сенсі, трохи зраджуючи своє покликання. Але іншого вибору немає.\nЗ другого боку, те, що Ви кажете про українську і російську культуру, україномовну і російськомовну культуру, бачите, я не дивлюся на ознаку, що і якою мовою говорить ця культура, тому що я вважаю, що українство не тотожне україномовності, бо Україна надто є великою, щоб ототожнювати її до якоїсь більшої формули.\nМені здається, що більш важливо, які ідеї подаються в українській чи в одній, чи в тому й іншому середовищі, настільки вони, скажемо, дають якісь певні розв’язки.\nНаведу простий приклад. Скажемо, цей проект, який щойно почався в Україні, «Великі українці», я вважаю, що з точки зору формування історичної пам’яті чи історичного безпам’ятства він набагато є важливішим, ніж будь-що перед тим. Але ж проект робиться переважно на російській мові, головний його редактор є Савік Шустер, шеф-редактор є Вахтанг Кіпіані. Знаєте, навіть саме звучання прізвищ якось не наштовхує на ту україномовність.\nТобто, я вважаю, що сучасна українська культура чи в ширшому значенні, не тільки як література чи поезія, чи мистецтво, а також всі ці ідеї, всі ці продукти інтелектуальні, які утворюються чи то нашими руками, чи то нашою головою, вона зараз уступає, є ще провінційною, але, з другого боку, вона є дуже динамічною.\nЯ би їй дав, знаєте, те, що кажуть американці чи англійці привілею певного сумніву, оскільки їй треба дати більше часу.\nМені здається, що дуже багато важливих речей робиться зараз серед молодших людей. Якщо слідкувати дискусії, які йдуть в Інтернеті, при чому, зважте, дискусії, які переважно йдуть російською мовою, там часом появляються дуже цікаві речі.\nМені здається, щось дуже важливе робиться в Україні останні роки, особливо після Помаранчевої революції.\nІнше питання чи інша проблема є те, що, мені здається, що ні владні структури, ні публічні діячі аж дуже так не хочуть цього помічати.\nЯ маю, може, останній приклад, останній аргумент.\nЗнаєте, якби повинні існувати інтелектуали зараз? Чесно. Це не є жодне відкриття Америки. Кожна політична сила, кожна велика публічна сила, взагалі будь-хто, хто хоче виступати актором в суспільстві, навколо себе творить так звані групи з фахівців, які пробують вирішувати якісь проблеми.\nОтже, я бачу місце інтелектуалів там. Не при владі, а, власне, в таких групах фахівців.\nАле скажіть, будь ласка, скільки таких груп фахівців добрих існує в Україні, скажімо, крім Центру Разумкова?\nЯк на мене, якщо б хто-небудь в Україні ставив собі завдання, що Україні дійсно треба інтелектуальний продукт, то такі інтелектуальні групи фахівців мали би бути біля кожної великої партії, в кожному великому місті чи в кожній якісь, скажімо, великій культурній орієнтації. Я цього, на жаль, не бачу.


На Закарпатті пройде міжнародний рок-фестиваль (відео) | Трибуна\nЗАПРОШУЄМО НА МІЖНАРОДНИЙ РОК-ФЕСТ 🎸«ВИНОГРАДІВ РОК ФЕСТ»\n📍ЛОКАЦІЯ: м. Виноградів, Урочище Виннички, Закарпатська обл.\n💀ДНІ ПРОВЕДЕННЯ: 1-4 серпня 2019р.\n💰ВАРТІСТЬ КВИТКІВ: 200 грн./день (три дні — 600 грн.). Квитки можна придбати на сайті https://concert.ua, або ж забронювати на нашому сайті за допомогою форми реєстрації http://vynohradivrockfest.com/ukrainian/regisztracio/…\n☠БЕЗКОШТОВНЕ проживання в наметовому містечку з усіма зручностями, або ж в курортних пансіонатах/готелях (бронювання номерів в готелі/пансіонаті за власний кошт), які розміщені неподалік від локації фестивалю.\n☠Харчування на території локації фестивалю.\n☠БЕЗКОШТОВНІ автобуси від центру м. Виноградів (Готель «Виноградів»).\n☠Місця для паркування.\n☠Неймовірний відпочинок європейської якості, а також гарний настрій!\n🌐Наш сайт: http://vynohradivrockfest.com\nКоротке преставлення гуртів виступаючіх на Виноградіа Рокфесті!


У Львові завершують реконструкцію «японського» скверу - ZAXID.NET\nУ Львові завершують реконструкцію «японського» скверу\nДля встановлення у сквері японських воріт шукають благодійників\nСуспільство — Ірина Рєвунова, 16:52, 10 жовтня 2016 0 0\nУ сквері змінили форму доріжок та встановили сучасні лавки\nУ Львові завершують реконструкцію скверу на вул. Японській неподалік «Львівської політехніки», який у результаті буде стилізований під японський сад. Там вже встановили нові сучасні лавки, а найближчим часом мають висадити дерева та облаштувати освітлення.\nЯк розповів ZAXID.NET дизайнер ЛКП «Інститут просторового розвитку» Олександр Шутюк, минулого тижня у сквері вже встановили частину лавок, цього тижня мають привезти решту. Усього у сквері, за словами Шутюка, буде вісім лавок і сім смітників.\nУсі лавки і смітники виготовлені в одному стилі і пофарбовані в червоний колір. «Лавки і смітники замовляли в Івано-Франківську. Лавки мають металеву основу і дубові сидіння. Вони відрізняються від усіх лавок, які встановлювали раніше», – зазначив Шутюк.\nНайближчим часом ЛКП «Львівсвітло» має встановити у сквері сучасні вуличні ліхтарі. Крім того, Шутюк зазначив, що до середини листопада там планують висадити нові дерева. «Є ідея посадити там японський клен, але наразі розглядаємо різні варіанти», – додав він.\nКрім того, проектом реконструкції скверу, який розробили студенти «Львівської політехніки», передбачене встановлення червоних дерев’яних воріт у японському стилі.\nПроте, за словами Шутюка, коштів на виготовлення та встановлення воріт у міському бюджеті не передбачено. «Японські ворота там би пасували, але це питання фінансів. Тож шукаємо інвесторів», – зазначив він. Охочі долучитися до встановлення японських воріт можуть звертатися ЛКП «Інститут просторового розвитку».\nПроект японських воріт, для якого шукають інвестора\nСквер на вул. Японській став другим у Львові, який реконструювали за проектом студентів «Львівської поілтехінки». Торік за студентським проектом на вул. Богдана Хмельницького облаштували скейт-парк.


Головна/Здоров'я/Мандарини можуть спровокувати загострення виразки шлунку і викликають алергію\nМандарини давно стали улюбленими фруктами людей в зимовий період, однак вони можуть бути небезпечними для здоров’я. Вчені з’ясували, що ці цитрусові можуть спровокувати загострення виразки шлунку і викликають алергію.\nЗавдяки кислотам, вони виступають в ролі подразників слизової оболонки органу, а тому заборонені особам, які мають такий недуг. Також фрукт може виганяти камені з нирок, а якщо вони збільшені, це загрожує негативними наслідками для людини. Навіть часточка мандарина викликає алергічну реакцію у людей, які мають схильність до хвороби, так що потрібно враховувати такий фактор.\nДітям цитрусові дають з поступовим збільшенням дози, але ще перед вживанням їх обов’язково миють. Плоди проходять хімічну обробку перед транспортуванням, щоб не зіпсується під час довгого шляху. Тому вчені рекомендують обдавати шкірку окропом, щоб позбутися від токсинів, які викликають сильне отруєння.\nВчені: Для того щоб Червоне море розступилося, потрібна потужність п'яти ракет


Ковід в Україні набирає обертів, є чорний антирекорд - МОЗ оновило статистику на 26 вересня - ЗНАЙ ЮА\n26 вересня 2020, 12:38\nШвидка допомога, фото: Радіо Свобода\nУкраїнські медики з початку пандемії коронавірусної інфекції covid - 19 підтвердили вже понад 195 тисяч випадків зараження. За добу (25.09) зафіксували 3 833 нових випадки. Всього в Україні з початку епідемії видужали вже 86 873 пацієнта. За останню добу видужало 1 740 осіб, 76 осіб померло.\nВінницька область-5784 випадки;\nВолинська область-7500 випадків;\nДніпропетровська область-5118 випадків;\nДонецька область - 2964 випадки;\nЖитомирська область - 5531 випадок;\nЗакарпатська область-9580 випадків;\nЗапорізька область-3568 випадків;\nІвано-Франківська область-13 212 випадків;\nКіровоградська область-1069 випадків;\nм. Київ - 21492 випадки;\nКиївська область - 8571 випадок;\nЛьвівська область-19 636 випадків;\nЛуганська область-938 випадків;\nМиколаївська область-2875 випадків;\nОдеська область-12734 випадки;\nПолтавська область - 1844 випадки;\nРівненська область-11 928 випадків;\nСумська область-3549 випадків;\nТернопільська область-12 863 випадки;\nХарківська область-16 870 випадків;\nХерсонська область-1000 випадків;\nХмельницька область - 5531 випадок;\nЧернівецька область - 13902 випадки;\nЧеркаська область-3570 випадків;\nЧернігівська область-3875 випадків.\nТеги: Коронавірус з Китаю МОЗ Україна


Обміняю будинок з ділянкою в м.Хотин на квартиру або будинок у Києві та області м. Хотин\nГоловна Оголошення Нерухомість Обмін нерухомості Обміняю будинок з ділянкою в м.Хотин на квартиру або будинок у Києві та області\nОбміняю будинок з ділянкою в м.Хотин на квартиру або будинок у Києві та області\nПропоную Будинок з ділянкою в м.Хотин. по вул. Воїнів-Визволителів 115, може використовуватися як для житла так і для бізнесу.\nПлоща ділянки - 0,6 га. (Чорнозем), на території знаходиться будинок з площею 70 кв.м. частково мебльований, гараж під легковий авто, сарай, сад (яблуні, груші, сливи, горіхи, айва, вишні, черешні, виноград), доглянутий городній ділянку. Підбито: електрика, газ, опалення, вода (колонка). Гараж-придатний до використання.\nТихе, сонячне, затишне, зелене, сухе, екологічно чисте з гарною інфраструктурою місце поряд з яким протікає р. Дністер (5-10 хв. Пішки)\n+380xxxxxx 0933022444 показати


Євросоюз вимагає негайного припинення вогню в Алеппо - Deutsche Welle | Обозреватель\n18 серпня 2016, 19:48 102\nЄвропейський Союз закликав до негайного припинення вогню в сирійському Алеппо. Постійні авіаудари та облога деяких районів міста заважають гуманітарним зусиллям міжнародної спільноти. Про це заявила верховна представниця Євросоюзу з питань зовнішньої політики та політики безпеки Федеріка Могеріні у четвер, 18 серпня. Негайне припинення вогню має уможливити порятунок поранених, доставку гуманітарних вантажів та відновлення постачання води й електроенергії.\nВодночас у ЄС застерегли Росію та сили режиму Башара Асада від зловживань акціями, пов'язаними з гуманітарною допомогою. "Вона не повинна бути частиною воєнної стратегії", - ідеться в заяві Могеріні.\nЯк повідомлялося, у четвер спеціальний посланець ООН щодо Сирії Стаффан де Містура задля символічного жесту перервав засідання робочої групи ООН щодо надання гуманітарної допомоги, щоб звернути увагу світової громадськості на проблему Сирії. За словами де Містури, від початку серпня жоден гуманітарний конвой ООН не зміг дістатися до заблокованих територій Сирії, зокрема і до взятого урядовими військами в облогу Алеппо. Де Містура закликав до негайного припинення вогню в місті задля постачання гуманітарної допомоги його населенню.


У Львові підрядник скористався чужим прізвищем та самостійно додав надлишкові роботи - ЗНАЙ ЮА\nЛьвівський підприємець виграв тендер на проведення ремонтних робіт у поліклініці\nІнтернет-ресурс "Наші гроші. Львів" розповідає про підприємця, який виграв тендер на встановлення дверей у одній із поліклінік Львова. Але є одна заковирка: переможець подав кошторис, де до замовлення додались іще одні "запасні"двері.\nКомунальне некомерційне підприємство "2-а міська поліклініка м. Львова" провело відкриті торгі на замовлення ремонтних робіт у приміщенні, яке знаходиться на вулиці Симоненка, 4. Переможцем став підприємець Петро Кучка, який зобов'язався встановити нові двері у кількості 54 загальною вартістю 475,2 тисячі гривень. Але підрядник у поданому кошторисі додав до списку робіт іще одні двері, які не були замовлені поліклінікою.\nОкрім того у поданій на торгах довідці Петро Кучка вказав прізвище та підпис іншого підприємця. Він став переможцем тендеру через найнижчу ціну, яка була запропонована підрядниками.\nОдин із конкурентів, ТОВ "Алкон", намагався оскаржити в АМКУ визнання Петра Кучки переможцем через відсутність деяких документів. Однак АМКУ відхилила скаргу через несплату коштів за неї.\nПідприємець Петро Кучка зареєструвався у серпні 2018 року. Згідно з Prozorro, це його перше замовлення від бюджетників. Однак на цю закупівлю він подав аналогічний договір на 80 тис. грн, укладений у 2018 році з ліцеєм Львівської міськради "Європейський". Цей договір ліцей зобов’язаний був опублікувати в Prozorro, бо його сума перевищує 50 тис. грн, однак не зробив цього.\nНагадаємо, що тендер на виробництво нових тролейбусів для Дніпра виграв завод "Південмаш".\nЯк повідомляв портал Знай.ua, служба судової охорони почала озброюватися\nТакож Знай.ua писав про те, що Харківська міськарада уклала угоду на ремонт тротуару на мільйон гривень\nТеги: ремонт двері вартість послуг прізвище обман