Гіпертонія і дієта\nУ чому суть DASH-дієти?\nЗразок меню для людей з підвищеним\nГіпертонія яє одним з найбільш поширених серцево-судинних захворювань. Хоча вважа-ється, що нею страждає кожна третя людина, однак не всі з них знають про своє захворювання. Тим часом, якщо гіпертонію не лікувати, вона може привести до інсульту, ниркової недо-статності або хвороби серця.\nВважається, що людина хвора на гіпертонічну хворобу, якщо значення систолічного і / або діастолічного артеріального тиску у ряді вимі-рювань перевищує прийняті стандарти: більше 140 мм рт.ст. для систолічного і більш 90 мм рт.ст. для діастолічного артеріального тиску.\nЗалежно від результатів вимірювань артеріального тиску, гіпертонія може бути віднесена до однієї з категорій:\nКатегорія Систоличний артеріальний тиск (мм рт.ст.) Діастолічний артеріальний тиск (мм рт.ст.)\nОптимальний тиск <120 <80\nНормальний тиск 120 - 129 80 - 84\nПідвищений тиск 130 - 139 85 - 89\nГіпертонія 1 ступеня (м'яка) 140 - 159 90 - 99\nГіпертонія 2 ступеня (помірна) 160 - 179 100 - 109\nГіпертонія 3 ступеня (важка) => 180 > 110\nІзольована систолічна гіпертонія => 140 < 90\nПричини гіпертонії можуть бути різними і, як правило, не вдається виявити одну конкретну причину, яка викликає захворювання. Відомо, що її розвитку сприяють:\nвік (чоловіки старще 55 років і жінки старше 65 років найбільш схильні до розвитку гіпертонії);\nсупутні захворювання - діабет або захворювання нирок;\nконцентрація загального холестерину в крові понад 250 мг/дл.\nЛікування гіпертонії включає фармакотерапію і зміну способу життя. Зміни в раціоні харчування, підвищення фізичної активності і розставання з поганими звичками також рекомендуються для всіх осіб, що входять до групи ризику (наприклад, ожиріння, випадки гіпертонії у близьких членів сім'ї), а також мають підвищений АТ (див. таблицю) для профілактики захворювань серцево-судинної системи.\nЛікування гіпертонії має включати:\nвідмову від паління;\nу разі надмірної ваги або ожиріння - зниження тілесної маси;\nзбільшення споживання овочів і фруктів;\nзниження споживання жирів взагалі і насичених жирів особливо.\nЛюди з підвищеним тиском повинні суворо обмежити споживання солі (із-за натрію, що в ній міститься). Рекомендовано не перевищувати добову норму споживання натрію - 2300 мг, що еквівалентно 5 г солі. В деяких випадках рекомендується зменшити споживання натрію до 1500 мг, однак, так як сіль додають в багато харчових продуктів, цей рівень дуже важко забезпечити.\nПрактично вживання натрію можна обмежити, якщо зменшити кількість солі, що додається в їжу, і замінити її рослинними спеціями (наприклад, естрагоном, базиліком, кропом). Слід виключити спеції, що містять глутамат натрію, наприклад, рідкі приправи типу маггі, бульйонних кубиків; спеції типу вегети, солоні закуски (крекери, чіпси, хлібні палички) і продукти з високим вмістом натрію.\nПродукт Вміст натрію (мг) на 100 г продукту\nКукурудзяні пластівці 1167\nСир Фета 1100\nСир Камамбер 966\nСир Едам, жирний 618\nВарені шинки 857\nКопчена скумбрія 1170\nКопчений лосось 1470\nОселедець маринований 1090\nЗелені оливки, мариновані 2400\nОгірки квашені 703\nОкрім скорочення кількості солі в раціоні, важливими також є й інші зміни в раціоні харчування для зменшення ризику розвитку серцево-судинних захворювань.\nЛюдям з підвищеним тиском рекомендується DASH-дієта (скорочення від "Dietary Approach to Stop Hypertension"), на основі великої кількості свіжих овочів та фруктів, знежирених молочних продуктів, цільнозернових продуктів, горіхів, риби та насіння бобових.\nЗавдяки цьому, DASH-дієта багата калієм, магнієм, кальцієм, клітковиною, вітамінами і антиоксидантами, які відіграють важливу роль у зниженні ризику серцево-судинних захворювань. Водночас вона дозволяє зменшити кількість несприятливих компонентів - натрію,насичених жирних кислот, холестерину і жирів в цілому.\nПослідовникам DASH-дієти рекомендується вживати певну кількість продуктів з різних груп (див. нижче). Кількість порцій залежить від індивідуальних потреб в енергії, і саме тому, перш ніж почати дієту, слід проконсультуватися з дієтологом, який допоможе адаптувати меню дієти до ваших індивідуальних потреб.\nСлід вибирати цільнозернові продукти (хліб з борошна грубого помелу, вівсяні пластівці, крупнозернові каші, макарони з непросіяного борошна), які служать основним джерелом енергії і клітковини в раціоні. Слід, однак, звертати увагу на вміст солі в хлібопродуктах - краще вживати цільнозернові продукти як найменш перероблені або самостійно випечений хліб.\nОвочі є джерелом калію, магнію і клітковини. Рекомендується вживати броколі, моркву, зелений горошок, картоплю, шпинат, помідори, баклажани, болгарський перець, спаржу, кабачки, гарбуз. Овочі потрібно їсти сирими, приготованими на пару або в малій кількості води без солі . Не рекомендується вживати мариновані та квашені овочі, а також у вигляді готових напівфабрикатів, так як вони містять значну кількість натрію.\nТак само, як і овочі, є джерелом калію, магнію і клітковини. Фрукти можна вживати в їжу сирими, у вигляді соків і в сушеному вигляді. Особливо корисні яблука, абрикоси, банани, виноград, апельсини, грейпфрути, манго, диня, персики, ананас, родзинки, полуниця, мандарини.\nМолочні продукти є в DASH-дієті головним джерелом кальцію і білка. Слід вибирати продукти з низьким вмістом жирів - молоко, йогурт, кефір. За високого вмісту солі і жирів, не рекомендуються сири жовті, плавлені та плісняві, а також сир фета і моцарела.\nРекомендуються пісні види - у птахів необхідно видаляти шкіру і видимий жир. М'ясо і рибу не слід смажити - рекомендується запікати у фользі або пергаменті, варити на пару, запікати на грилі. У цю ж групу входять яйця, але через вміст у низ холестерину не слід з'їдати більше 4-х яєць на тиждень.\nЄ хорошим джерелом енергії, а також магнію, калію і харчової клітковини. Рекомендуються, насамперед: мигдаль, ліщина, фундук, волоські горіхи, арахіс (несолений!), насіння соняшнику, соя і квасоля.\nСлід вживати невелику кількість рослинних жирів (таких, як оливкове масло, рапсове масло).\nЦе джерела простих цукрів, які в DASH-дієті повинні бути обмежені і вживатися спорадично в невеликій кількості. Слід вибирати солодощі з малим вмістом жирів, такі як шербет, желе, кленовий сироп, мед, джем.\nАктивними компонентами їжі, які допомагають підтримувати нор-мальнмй кров'яний тиск, є:\nкалій, магній, кальцій\nвітаміни А, Е, С і бета-каротин\nепігалокатехін галат (міститься в зеленому чаї)\nДив. також Зразок меню для людей, хворих на гіпертонію >>


У Полтаві недбала мати викинула немовля на смітник — Укрaїнa — tsn.ua\nУ Полтаві недбала мати викинула немовля на смітник\nЛедь живе немовля невідома викинула у смітник / Фото: Міністерство внутрішніх справ\nНовонароджене маля невідома поклала у господарську сумку і викинула у сміттєвий бак.\nУчора ввечері жителька Полтави виявила у сміттєвому баку ледь живе немовля з неперерізаною пуповиною. Про це ТСН.ua повідомили у ВЗГ УМВС України в Полтавській області.\nДитина була зовсім без одягу з неперерізаною пуповиною та плацентою. Немовля на кареті швидкої відправили до реанімаційного відділення дитячої міської лікарні.\nНаразі за фактом події слідчими відкрито кримінальне провадження за частиною 2 статті 15 (замах на злочин) Кримінального кодексу України та статтею 117 ( умисне вбивство матір'ю своєї новонародженої дитини).\nЗа скоєне недбала матір може до п'яти років провести за ґратами. Наразі правоохоронці встановлюють особу матері новонародженої.\nНагадаємо, нещодавно у місті Красний Луч Луганської області мати викинула на смітник мертвонароджену дитину, де її потім розірвали собаки.


Работа “Начальник відділу” в “Каховський місцевий центр з надання безоплатної вторинної правової допомоги”. Вакансии в Херсоне. - Trud.ua\nРабота "Начальник відділу" Херсон в Каховський місцевий центр з надання безоплатної вторинної правової допомоги Отправить резюме\nВакансия Начальник відділу\nКаховський місцевий центр з надання безоплатної вторинної правової допомоги оголошує конкурс на зайняття вакантних посад начальника та головного спеціаліста у відділ “Чаплинське бюро правової допомоги” Каховського місцевого центру з надання безоплатної вторинної правової допомоги.\nВимоги до претендентів на посаду: вища освіта не нижче першого (бакалаврського) рівня вищої освіти (вищій юридичній освіті надається перевага); вільне володіння українською мовою; доброчесність, толерантність; спроможність до усної та письмової ефективної комунікації; аналітичне мислення, спроможність швидко орієнтуватися і шукати необхідну інформацію; рівень досвідченого користувача персонального комп’ютера; стресостійкість. Заробітна плата за посадовими окладами складає від 4000,00 грн.\nДля участі у конкурсі претендентам необхідно надіслати на адресу [email] резюме. За результатами розгляду резюме претендентів буде запрошено до інтерв’ю.


2021 Июль 20 | Новый Формат\nАрхив 20 07 2021 18:00\nДніпроОДА та Держподаткова підписали меморандум про співпрацю\nДніпропетровська ОДА та Державна податкова служба України підписали меморандум про співпрацю. Планують підсилити взаємодію, аби підвищувати платоспроможності громад. Про це розповів перший заступник очільника області Володимир Орлов. «Маємо продовжувати децентралізацію. Розвивати громади, а для цього – ефективно наповнювати бюджет. Завжди плідно співпрацюємо з податковою. Координуємо зусилля, обмінюємося інформацією. Тепер цю взаємодію поглибимо. Підписали відповідний меморандум», […]\nРубрики Бюджет, Децентралізація, Новини Теги: Держподаткова, децентралізація, наповнення бюджетів, платники податків\nП’ятий етап вакцинації проти COVID-19: щеплення робитимуть усім охочим\n20. 07. 2021 17:30\nУкраїна відкриває п’ятий етап вакцинації населення проти COVID-19, на якому щеплюватимуть усіх охочих віком від 18 років. При цьому пріоритет надаватиметься вразливим групам населення, зокрема людям віком від 60 років та людям із супутніми захворюваннями. “Ми отримуємо все більше вакцини проти COVID-19 та створюємо все більше пунктів, центрів, мобільних бригад з імунізації. Це дає змогу […]\nСтан державних реєстрів і найбільш поширені корупційні зловживання з ними: результати дослідження\n20. 07. 2021 17:00\nВ Україні на сьогодні понад 350 державних реєстрів, на утримання яких витрачаються сотні мільйонів гривень на рік. Мінцифра та представники проєкту USAID/UK aid «Прозорість та підзвітність у державному управлінні та послугах/TAPAS» проаналізували поточний стан державних реєстрів. У дослідженні оцінили ефективність роботи реєстрів та найбільш поширені корупційні ризики. Загалом проаналізовані 10 реєстрів, які найчастіше використовуються для […]\nРубрики Корупція, Новини Теги: держреєстр, дослідження, корупційні ризики\n20. 07. 2021 16:00\nНа Дніпропетровщині визначають півфіналістів творчого фесту «Z_ефір». Виступи учасників оцінюють онлайн. Стали відомі 55 виконавців інструментального жанру, які вийшли до 2-го туру. Про це повідомила заступниця голови Дніпропетровської ОДА Ольга Горб. «Цьогоріч відновили масштабний дитячий фестиваль «Z_ефір». Діти з різних куточків області можуть показати власні таланти. Загалом отримали понад 1,5 тис заявок від колективів та […]\nРубрики Новини Теги: Z_ефір, дитячий фестиваль\nУ ДніпроОДА відбудеться презентація «Фейсбучної книги» Леоніда Злобинського\n20. 07. 2021 15:00\nУ Дніпропетровській ОДА готуються до творчого вечора. Він – 22 липня. Охочі можуть завітати на зустріч із письменником Леонідом Злобинським. Він презентує два томи власної «Фейсбучної книги». Про це повідомила заступниця голови облдержадміністрації Ольга Горб. «Творчі вечори у ДніпроОДА – це чудова нагода для мешканців області ознайомитися з літературними новинками та поспілкуватися з цікавими авторами. […]\nРубрики Новини Теги: Леонід Злобинський, презентація книги\nУ Дніпрі патрульного затримали на хабарі\n20. 07. 2021 14:00\nПатрульний Дніпропетровщини збирався «залагодити» в суді справу водійки-порушниці. Він пообіцяв жінці, яка керувала авто у стані сп’яніння, «домовитися» в суді про непритягнення до адміністративної відповідальності. За послугу «попросив» тисячу доларів хабаря. На корупційних діях фігуранта затримали. Дніпропетровським управлінням Департаменту внутрішньої безпеки Національної поліції України отримано інформацію щодо 32-річного співробітника Управління патрульної поліції Дніпропетровщини, який вимагав […]\nРубрики Корупція, Новини Теги: корупція, патрульний, хабар\nМешканок Дніпропетровщини запрошують на безкоштовний бізнес-тренінг\n20. 07. 2021 13:00\nМешканок Дніпропетровщини запрошують на безкоштовний тренінг. Він проходитиме 21-22 липня. Навчатимуть, як відкрити бізнес у швейній галузі. Про це повідомили у Дніпропетровській облдержадміністрації. «Для жінок це шанс приєднатися до кооперативу та стати успішними підприємицями. Просувати товари на українських і навіть міжнародних ринках», – розповіла начальниця відділу департаменту економічного розвитку облдержадміністрації Алла Кефель. Найперше запрошують жінок з вразливих […]\nРубрики Новини Теги: бізнес, тренінг, швейна галузь\nУсі об’єкти «Великого будівництва» у 2021 році будуть закінчені вчасно — Кирило Тимошенко\n20. 07. 2021 12:30\nВ ході реалізації програми Президента Володимира Зеленського «Велике будівництво» до Дня незалежності України вже 28 знакових об’єктів у всіх регіонах мають 80%-ву готовність, при цьому деяким областям необхідно прискорити темпи реалізації, щоб встигнути до 30-річчя незалежності. Про це в ході селекторної наради заявив заступник Офісу Президента, координатор програми «Велике будівництво» Кирило Тимошенко. Він також зазначив, […]\nРубрики Новини Теги: велика реставрація, велике будівництво\nПісні випускниці Дніпровської політехніки потрапили на MTV в США\n20. 07. 2021 12:00\nКолишня нікопольчанка Євгена Арсирова (нині — Єва Арсирова), яка працює під творчим псевдонімом Yevae (Єва) почала сольну кар’єру в Каліфорнії, США. На даний момент випущено 7 її пісень, знято 4 кліпи, а також вийшло 5 реміксів пісні I Run to You у співпраці з відомими музичними діджеями Stonebridge і Block and Crown. Про пісні Yevae […]\nРубрики Новини Теги: MTV, Yevae, співачка\n20. 07. 2021 11:30\nУ Лихівці капітально ремонтують півстолітню опорну школу. Підрядники приводять до ладу покрівлю та оновлюють приміщення всередині. Про це повідомив голова Дніпропетровської облдержадміністрації Валентин Резніченко. «Діти мають навчатися у комфортних і сучасних школах. Як у містах, так і в невеликих селах, – сказав Валентин Резніченко. – Один із закладів, який капітально ремонтуємо – опорна школа у […]\nРубрики Новини, Реформа освіти Теги: велике будівництво, опорна школа, ремонт школи


Створюємо разом місто для життя! ➜ АКМЦ\nАнтикризовий медіа-центр / Новини / Створюємо разом місто для життя!\nСтворюємо разом місто для життя!\n12 Жовтня 2020 в 6:57\nНа подвір’ї по вулиці Космонавтів 24 та 26 у Дружківці з’явились нові елементи благоустрою. Замість старих шин, жителі використали деревину і зробили сучасний дитячий майданчик. Він уже став улюбленим місцем дітлахів.\nХто фінансував, будував та надихав – у відео.


Місто – як салат: Головне – файно подати - Чернівці, Чернівецька область - новини в газеті Версії\nМісто – як салат: Головне – файно подати\nВолодимиру Денисовичу ВУДВУДУ 1 вересня виповнюється 80 років. Незважаючи на поважний вік, він сам куховарить, пере, прибирає, співає в архієрейському хорі і працює в Першотравневій районній раді ветеранів. А ще він знає майже все про житлово-комунальне господарство, бо присвятив йому… 58 років життя.Все ніби як учора…\n– У румунській метриці записано, що я народився 22 серпня 1928 року, – розповідає пан Володимир, – але коли виписували «радянське» свідоцтво про народження, мама сказала, що народився я, «коли діти до школи йдуть». Було це в селі Бурдей Кіцманського району. Був старшим, мав ще двох братів і сестру. Вчився в румунській школі, навіть табель зберігся. В них уже тоді були «сімки» та «десятки» (це були високі оцінки – Л.Я.). 11-ти років навчився варити обід. Щоправда, перший раз вийшло невдало. Варив мамалигу і вона сильно загусла. Долив води – стала рідка. Потім знов загусла… і так доки казан не став повний. Тоді я розсердився і викинув ту мамалигу собаці. Пес на радощах наївся гарячого і сказився…\nТато працював на залізниці, тож учитися я пішов до залізничного училища. В 1943-му нас евакуювали до РумуніЇ. Там я, 15-річний, залишився буквально без нічого…\nЗа 3 дні до тогорічного Великодня учні-залізничники займалися в паровозному депо на нинішній вул. Білоруській. Після занять повністю роздягалися в окремій кімнаті, потім милися і вже в іншій кімнаті одягалися в чисте. Того дня ледь устигли одягнути спідні сорочки, як почалося бомбардування. Підлітків загнали до вагонів і добу(!) везли до Гардина-Публіка (нині станція «Чернівці-Південна»), а потім – до Турно-Северина, румунського містечка на кордоні з Угорщиною. Отак у сорочці та ковдрі Володимир з двома друзями проходили до жовтня 1944 року. Потім на україно-румунському кордоні їм дали черевики і «хабешні» костюми та… закрили до буцигарні. Володимира, в якого була поранена нога, відправили до підвалу на кухню – чистити картоплю, а друзів – на роботу в поле. Зрештою, через 2 тижні видали «документи»: кусок газети з круглою печаткою, на якому було написане ім’я й прізвище.\n– Коли повернувся до села, тато влаштував на роботу слюсарем у вагонне депо, – продовжує п. Володимир, – там зустрів День Перемоги. Пропрацював у депо 17 років. Там і сталася трагедія… Втім, сам винен.\nКожен з нас, буває, нехтує правилами техніки безпеки, але іноді це обертається каліцтвом. Того дня все йшло як завжди. Лише погано закріпив вагон – і відрізало ліву руку… 18 днів лікарняного і знову до роботи – розцінювачем нарядів, згодом нарядчиком поїзних бригад. З тих часів навчився подумки множити тризначні та двозначні і додавати чотиризначні числа. Невдовзі обрали секретарем вузлового комітету комсомолу. Одночасно навчався у вечірній школі, а потім – у Всесоюзному інституті залізничного транспорту. Направили до технікуму ЖКГ (нині Політехнічний технікум) завідувачем вечірнього відділення. Цей заклад чи не єдиний тоді випускав геодезистів і будівельників, які прокладали інженерні мережі. Готувався захищати кандидатську дисертацію, аж тут «згори» запропонували (читай «поставили до відома») посаду керівника обласного ремонтно-будівельного тресту. Йшов 1968 рік…\nМентів та комунальників лише лінивий не сварить\n– Не знаю, чи є в місті така вулиця, де не було б частки моїх нервів і крові, – каже пан Володимир. – Ми збудували 8-му і 10-ту школи, лазнево-пральний комбінат на Проспекті, дороги на Роші, житло для комунальників, ремонтно-будівельні бази. До 100-річчя Леніна трест вийшов на І місце в Україні, отримали медалі й мусили «знамьона носити». Відтоді в мене апатія на похвалу.\nА взагалі-то ментів і комунальників завжди «били»: скільки не працюєш – усе одно погано. 1973 року мене призначили першим заступником міського голови. На мені було усе будівництво, комунальне господарство і розподіл квартир – найневдячніша робота. Надивився різного. Тоді, як і тепер, люди йшли на що завгодно, аби отримати житло. І малюка під дверима залишали, і з пляшкою сірчаної кислоти приходили. Навіть високі посадовці та ветерани війни примудрялися приносити «липові» довідки чи оформляти житло на родичів, аби «відхопити» квадратні метри. Писали доноси на тих, хто розподіляв квартири, мовляв, беруть величезні хабарі, приходили КДБ-шники з перевірками…\n– Найбільшого страху на цій роботі набрався двічі, – згадує п. Володимир. – Спочатку 1977-го, коли стався землетрус. Тоді трусонуло на 5 балів і утворилося багато тріщин у будинках, навіть мерія тріснула в одному місці. О другій ночі мене викликали на роботу, люди стояли на вулицях. У кабінеті повідомили, що можливі повторні поштовхи. Мене охопив страх, думав, стрибатиму з другого\nповерху. Вдруге було зовсім інше. Я відмовився від повторного обрання на посаду через ці квартири. Мене призначили начальником обласного управління житлово-комунального господарства. Знайомі щиро дивувалися, особливо зважаючи на те, що мій попередник буквально поклав голову на рейки від такої роботи. На додачу, коли я «під враженням» передавав справи, дізнався, що мене викликають на Політбюро ЦК за одну з квартир. На щастя, всі папери були в порядку і я зумів захистити себе. Але шрам на серці, який виявили кардіологи набагато пізніше, мабуть, з’явився саме тоді.\nЖКГ області й справді було в плачевному стані. Водогону спочатку не було взагалі, потім вода подавалася за графіком. Будматеріали, сміття і фекалії возили фірами. Мосту через Прут не було, про об’їзну дорогу можна було лише мріяти. Всі комунальні служби були розкидані містом.\n– Коли я став начальником, перш за все, зібрав комунальні служби в одному районі, – розповідає п. Володимир, – так з’явилася вулиця Комунальників. Механізували вивіз сміття, почали замінювати каналізацію. Стара каналізаційна система будувалася ще 1898 року, тож викопували керамічні і дерев’яні труби. Побудували Калинівський і залізничний мости через Прут, розпочали проектування об’їзної дороги.\nМало хто знає, що Чернівці, за ідеєю, мали би пити воду з Пруту. Після того, як до приїзду міністра закупили мінералку, аби той міг вимити руки, розробили проект водогону «Шипинці-Лужани-Мамаївці-Чернівці» . Це мало би розв’язати проблему подачі води за графіком. Але донецькі спеціалісти довели, що при викачуванні води з Пруту річка раз на 100 років пересихала би. Тоді збудували нинішній Дністровський водогін. Його запускали напередодні 8 березня. Коли вода дійшла до Шубранця, у 5-ти місцях луснули труби і утворилися ями 5 х 10 м. Досі невідомо, що це було: взаємодія хлору з водою, погані вантузи чи щось інше.\nПотім почали будувати нові очисні споруди. Щоби здати їх в експлуатацію, інженери мусили випити склянку води, яка пройшла через мережу. До речі, коли здавали в експлуатацію мости, інженери стояли під мостом, а на міст виїжджала важка техніка. Тому люди робили на совість, знали, що від цього залежить і їхнє життя.\nХочеться побачити Чернівці після перебудов…\n– Не розумію нинішніх архітекторів, – дивується п. Володимир, – як можна було побудувати на Проспекті каземат без вікон-дверей («Формаркет» – Л.Я.), а біля депо вирубати дерева і «розмножити» будки. А ці прибудови на перших поверхах з боку вулиці! За правилами, з кожного боку має бути тротуар не менше 70 см, щоби могла пройти і мама з коляскою, і двоє людей мали змогу нормально розминутися. З тротуарів чомусь щезають бордюри, хоча вони робляться не для краси, а для безпеки. Ями чомусь не огороджують. А початок вул. Руської – взагалі «казка». Там хіба літати можна. Крім того, коли перебудовують перші поверхи під кафе чи перукарні.\nПовинні бути зовсім інші санітарні норми. Люди з верхніх поверхів змушені дихати кухнями та, вибачте, сморідом через відсутність туалетів.\nЩе, на думку п. Володимира, у місті з’явилася вулиця стовпів. Її «сотворили» на Головній, коли вирішили перевісити тролейбусну лінію з будинків на стовпи. Вкупі з рекламними щитами, стовпи геть затуляють перспективу вулиці!\n– Кажуть, перевісили, бо з будинків цегла падає, але ж 100 років не падала! – обурюється п. Володимир, – дійсно є шум і вібрація, але за ті самі гроші можна придбати шумо- та віброгасники. Після того, як у центрі кожен окремо переробляє вікно, балкон чи двері, фасадам вже нічого не зашкодить. А ще у місті більшає машин і меншає дерев, дихати нема чим.\nВолодимир Денисович каже, що його найбільше бажання – пожити ще і побачити, як виглядатиме місто після усіх перебудов.\n– Знаєте, коли газдиня робить салат, воно не виглядає апетитно: щось порізане, щось потерте, олія ллється, сіль, перець… А коли все змішати і файно подати – смакота… Хочеться, щоби з містом сталося так само!


Якось мама сказала мені, що хоче мене познайомити з чоловіком, який і буде моїм новим татом. Бабуся довго мене вмовляла, сказала, що мама не повинна бути одна. Але я не хотіла нічого слухати. Я виросла і в мене є своя сім’я, тепер мене не залишає думка, що через мене мама залишилася одна – Українці Сьогодні\nYou are here: Home / Життєві історії / Якось мама сказала мені, що хоче мене познайомити з чоловіком, який і буде моїм новим татом. Бабуся довго мене вмовляла, сказала, що мама не повинна бути одна. Але я не хотіла нічого слухати. Я виросла і в мене є своя сім’я, тепер мене не залишає думка, що через мене мама залишилася одна\nЯкось мама сказала мені, що хоче мене познайомити з чоловіком, який і буде моїм новим татом. Бабуся довго мене вмовляла, сказала, що мама не повинна бути одна. Але я не хотіла нічого слухати. Я виросла і в мене є своя сім’я, тепер мене не залишає думка, що через мене мама залишилася одна\nУ мене було щасливе дитинство, чудові мама і тато, які, як мені здавалося, дуже любили і поважали один одного. В нашому домі справді жило щастя. Але в один момент все змінилося – мама дізналася про те, що батько її зрадив, і подала на розлучення. Мені тоді було всього шість років. Я пам’ятаю, як батько просив вибачення, казав, що це було помилкою, але мама сказала: «Я більше ніколи не хочу тебе бачити».\nЗвичайно, про зраду батька я дізналася лише через багато років. Батьки мені тоді правду не сказали. Я дуже любила батька і не могла зрозуміти, що ж він такого зробив, що його не можна пробачити. Тим більше що після того, як він пішов від нас, мама довго сумувала. Я ще сподівалася, що батько повернеться до нас і постійно його чекала.\nМоїм улюбленим заняттям було сидіти в вікні і чекати тата. В кожному випадковому перехожому я намагалася побачити його. Але тато не повертався.\nЧерез рік я пішла в перший клас і тоді зрозуміла, як мені не вистачає батька. Він вчив мене читати і говорив, що разом з мамою поведуть мене в школу. Мама працювала на двох роботах і постійно була зайнята і втомлена. І мені здавалося, що якби тато не пішов від нас, все у нас було б добре.\nА потім я побачила, що мама повеселішала. Часто мама говорила, що вечорами працює, і пізно приходила додому щаслива. Тоді до нас приходила бабуся, щоб я була не одна. І якось мама сказала мені, що познайомить мене з дядьком, який і буде моїм новим татом.\nУвечері він прийшов до нас в гості, приніс мені ляльку, а мамі – дешеві парфуми і квіти в подарунок. Він мені відразу не сподобався, і я сказала мамі, що якщо він буде у нас жити, то я піду з дому.\nБабуся довго мене умовляла, сказала, що мама не повинна бути одна. Але я не хотіла нічого слухати і мама більше його не запрошувала до нас. Але тепер я розумію, що ще якийсь час вона з ним зустрічалася.\nБільше жодного чоловіка біля своєї мами я не бачила. Вона і далі продовжувала працювати на двох роботах, щоб забезпечити мене усім необхідним. Після закінчення університету я вийшла заміж. І хоч мамі не сподобався мій наречений, вона не сказала жодного слова.\nТепер я розумію, наскільки я винна перед нею. Навіть коли я вже подорослішала і знала, що батько не повернеться, я все одно не хотіла, щоб мама вийшла заміж. Як же я помилялася. Вже давно немає бабусі, у мене своя сім’я, і мене не покидає відчуття провини, що це через мене моя мама відмовилася від жіночого щастя і тепер живе одна.


Вілла Марта Трускавець. Ціни на 2021 рік\nЛьвівська обл., м.Трускавець, вул. Біласа, 7А\nВілла Марта Трускавець, вартість путівок на 2021 рік\nУ таблиці наведено вартість за номер/день за двома варіантами: проживання + сніданок / проживання, 3-разове харчування "шведський стіл"\nз 25.04.21 по 30.06.21\nз 1.07.21 по 15.10.21\n2-місний Junior Suite\nВартість за номер, за добу за двома варіантами: 1-й варіант - проживання + сніданок; 2-й варіант: проживання, 3-разове харчування «шведський стіл» (у ресторані вілли Марта). Додатково турзбір 12 грн. за одну добу - оплата в готелі.\nОПИС ГОТЕЛЮ ВІЛЛА МАРТА, ТРУСКАВЕЦЬ\nВілла Марта - новий 3-поверховий корпус, введений в експлуатацію в 2006 році, розрахований на 20 номерів.\nВілла Марта розташована в центрі м. Трускавець, недалеко від центрального бювету мінеральних вод і курортного парку.\nГотель Вілла Марта пропонує розміщення в сучасних номерах з усіма зручностями, телевізором, холодильником, сейфом.\nВілла має власну лікувальну базу - процедури відпускаються на сучасному обладнанні провідних медичних фірм світу, проводяться загальні аналізи та обстеження, масаж, процедури по очищенню та детоксикації організму. При необхідності можна отримати додаткові медичні та СПА процедури в сучасному центрі "Медпалац". На віллі "Марта" є зона доступу в Wi-Fi інтернет.\nХарчування: 3-разове "шведський стіл" в ресторані вілли.\nІнфраструктура готелю Вілла Марта в Трускавці: до послуг відпочиваючих (за дод. плату): консультація лікаря, власна лікувальна база (масаж, гідромасажні ванни, омолоджуючі ванни, мінеральні ванни, підводний душ - масаж, циркулярний душ, висхідний душ, детоксикація, киснева пінка, інгаляції, магнітотерапія, ультразвукова терапія , біоптрон терапія, пневмопресотерапія), ресторан, бар, сауна, косметичний кабінет, зона доступу до WI-FI в кожному номері, паркінг (за попереднім бронюванням на території вілли), трансфер. Прибирання в номері щодня, зміна постільної білизни 1 раз в 5 днів, зміна рушників 1 раз в 2 дні.\nРозрахункова година: заїзд - з 12.00, виїзд - до 11.00\nПроїзд до готелю: до м Трускавець поїзд № 49 або поїзд до м Львів або Стрий, далі автобусом або маршрутним таксі до м Трускавець; поїзд / літак до м Львів, далі автобусом або маршрутним таксі до м Трускавець (на залізничному вокзалі Трускавця зустрічає представник вілли (за попередньою домовленістю).\nПарковка-10 грн. /день.\nДоплата за дод. місце:\n- проживання: діти з 4 до 16 років: 100 грн. /день, з 16 років і дорослі - 130 грн. /день - ціна нетто. Для дітей є можливість доставити дитяче ліжечко.\n- 3-разове харчування: діти до 10 років - 250 грн./день, з 10 років і дорослі - 370 грн./день.\nВілла Марта має власну лікувальну базу - процедури відпускаються на сучасному обладнанні провідних медичних фірм світу, проводяться загальні аналізи та обстеження, масаж, процедури по очищенню та детоксикації організму. При необхідності можна отримати додаткові медичні та СПА процедури в сучасному центрі "Медпалац". На віллі "Марта" є зона доступу в Wi-Fi інтернет.\nВілла Марта Трускавець. Опис Номерів.\n1-КІМНАТНИЙ 1-МІСНИЙ НОМЕР SINGLE DELUXE\n(№ 207, 307). У номері: широке ліжко, телевізор, холодильник, сейф, санвузол (туалет, умивальник, душова кабіна).\n1-КІМНАТНИЙ НОМЕР DELUXE\n(№ 301, 302, 303, 306,308). Номер мансардного типу, в номері: 2-спальне ліжко, телевізор, холодильник, сейф, санвузол (туалет, умивальник, ванна).\n1-КІМНАТНИЙ НОМЕР SUPERIOR\n(№ 201, 202, 208, 304,305). У номері: 2-х спальне або 2 роздільні ліжка, телевізор, холодильник, сейф, санвузол (туалет, умивальник, ванна). У номерах 202, 304, 305 є балкони закритого типу, в номерах 201,208 - панорамне вікно.\n1-КІМНАТНИЙ НОМЕР VIP\n(№ 203,204,205, 206). У номері: 2-спальне або 2 роздільні ліжка, телевізор, холодильник, сейф, санвузол (туалет, умивальник, ванна), балкони закритого та відкритого типу.\n2-КІМНАТНИЙ НОМЕР JUNIOR SUITE\n(№ 101,104) У номері: ТБ, холодильник, у вітальні - розкладний диван, в спальні 2-спальне ліжко, сейф, балкон, санвузол (туалет, умивальник, ванна), балкони закритого типу.\n2-КІМНАТНИЙ НОМЕР SUITE\n(№ 102,103) У номері: ТВ, холодильник, у вітальні - розкладний диван, в спальні - 2-спальне ліжко, сейф, балкон, 2 санвузли (туалет, умивальник, ванна), балкони відкритого та закритого типу. Номери цієї категорії мають окремий вихід на вулицю.\nЛІКУВАННЯ В ТРУСКАВЦІ ВІЛЛА МАРТА\nЛікування: хронічний пієлонефрит, сечокам'яна хвороба, стан після оперативного видалення каменів з нирок, хронічний простатит, хронічний цистит; цукровий діабет, сечовий діатез, ожиріння; хронічний гастрит, функціональні захворювання жовчного міхура, жовчно-кам'яна хвороба, хронічний гепатит, хронічний панкреатит, хронічний ентероколіт, коліт, функціональні розлади шлунку і кишечника, ускладнення після операцій на органах травлення. Крім основних патологій ефективно лікують супутні захворювання: остеохондрози, обмінно-дистрофічні поліартрити, посттравматичні артрити, обмінно-дистрофічні захворювання хребта; вегето-судинна дистонія, кардіоневрози; захворювання периферичної нервової системи; хронічні запальні гінекологічні захворювання; хронічні захворювання бронхіти, фарингіти.\nЛікувально-оздоровчі процедури, що надаються в віллі "Марта" (за додаткову плату):\nприйом лікаря - 100 грн;\nмасаж (спини) - 60 грн, загальний масаж - 180 грн;\nпідводний душ - масаж - 70 грн,\nгідромасажні ванни з лікувальними маслами: протиревматичні, дерматологічні, імуностимулюючі, заспокійливі - 50 грн;\nомолоджуючі - 120 грн;\nмінеральні ванни - 50 грн,\nдетоксикація - 70 грн;\nциркулярний душ - 40 грн;\nвисхідний душ - 30 грн;\nсауна + душ-відро - 200 грн (2 години для 2-х осіб);\nкиснева пінка (корінь солодки + соки) - 10 грн;\nінгаляції - 20 грн;\nмасажер рефлекторних зон ступнів і рук - 10 грн;\nмагнітотерапія - 40 грн;\nультразвукова терапія - 40 грн;\nбіоптрон - терапія (світлова терапія) - 20 грн;\nпневмопресотерпаія (лікування целюліту, ожиріння, варикозного розширення вен, дренаж лімфи) - 15 хв - 40 грн, 30 хв - 60 грн, 45 хв - 80 грн;\nприродні газові вуглекислі ванни (сухі) - 50 грн;\nомолоджуюча ванна Клеопатри - 100 грн.\nФото вілла Марта\nЗаявка на бронювання вілла Марта


Викривальний пафос пісні Г. Сковороди “Всякому городу – звичай і права” – Школьные сочинения\nHome | 💡Твори з літератури | Викривальний пафос пісні Г. Сковороди “Всякому городу – звичай і права”\nТворчість видатного українського мислителя-гуманіста, письменника, просвітителя Г. Сковороди є яскравою сторінкою у житті нашого народу. У його творах відобразилися світогляд, спосіб мислення, жива душа українців. Сковорода цікавий не лише як філософ, але як педагог, практик, теоретик, просто людина. Так, у вірші “Всякому городу – звичай і права” письменник виступає проти соціальної несправедливості, існуючої бюрократичної системи, що принижує людську гідність: Панські Петро для чинів тре кутки, Федір-купець обдурити прудкий, Той зводить дім свій на людський манір, Інший гендлює, візьми перевір!\nСаме кріпосницький устрій зруйнував усталену мораль. На той час певна категорія людей плазувала та обтирала кутки панські, щоб мати “тепле місце”. Це створило психологію селянина: виробило такі негативні риси характеру, як прислужництво, холуйство, безпринципність, самозбереження ціною життя інших.\nТвір є гострою сатирою на верхівку суспільства того часу: купців, чиновників, поміщиків, які задовольняли свої примхи: Той безперервно стягає поля, Сей іноземних заводить телят. Ті на ловецтво готують собак, В сих дім, як вулик, гуде від гуляк… Не оминув поет і юриста, який закони повертав так, як було вигідно йому; він збагачувався на хабарях. Отже, Сковорода висміював корінні вади тогочасного суспільного життя. Це картина звичаїв другої половини XVIII ст.\nЦя пісня є вершиною сковородинівської поезії, бо, засуджуючи експлуататорське суспільство, відповідала настроям і почуванням народу. Викриваючи експлуататорів, показуючи їх жорстокість, паразитизм, неуцтво, брутальність, лицемірство, письменник приходить до висновку, що сучасне йому суспільство – це жахливий світ виснажливої праці трудового люду і паразитизму експлуататорів.\nТвір на тему: Викривальний пафос пісні Г. Сковороди “Всякому городу – звичай і права”


Стало відомо, коли бебі-бокси доставлять на Буковину » ТВА\nПерший транш запланований на 10-15 вересня, другий – на 16-30 вересня.\nУ регіони “пакунки малюка” доставлятимуть у два етапи. Таким чином, до кінця місяця допомога вже буде знаходитися майже у всіх областях. Про це повідомили у Мінсоцполітики, пише УНН.\nЯк додали у міністерстві, станом на 10 вересня 2018 року 22 державні обласні адміністрації підписали проектні угоди з Управлінням ООН з обслуговування проектів щодо надання при народженні дитини одноразової натуральної допомоги “пакунок малюка”. Триває процес укладання проектних угод з Донецькою, Івано-Франківською та Луганською ОДА.\nВідомо, що програма надання одноразової допомоги “пакунок малюка” сім’ям, в яких народилася дитина, стартувала 1 вересня.\nЯкщо на день виписки у пологовому будинку відсутній бебі-бокс, то батьки дитини, щоб отримати допомогу, можуть звернутись із заявою до місцевого структурного підрозділу з питань соціального захисту населення. І протягом не більше 17 робочих днів батькам мають надати таку допомогу.


Основна мета портфоліо — оцінювання роботи вчителя за темою самоосвіти, характеру його діяльності, відстежування творчого і професійного зростання вчителя, сприяння формуванню навиків рефлексії (самооцінки). Структура портфоліо може бути всілякою.\nЯкий предмет викладає ___________________________________________________\nПедагогічний стаж _________________________\nВідповідаючи на запитання, виберіть один варіант відповіді з трьох. Запишіть на окремому аркуші номер запитання і літеру, яка позначає обрану відповідь.\nЧи вважаєте Ви, що освіта в країні може бути покращена?\nб) ні, вона і так ефективна;\nв) так, але тільки з окремих питань.\nЧи думаєте Ви, що самі можете брати участь у значних змінах, можливих в освіті нашої країни?\nЧи вважаєте Ви, що деякі з ваших ідей принесли б значний прогрес в сфері освіти?\nЧи вважаєте Ви, що в майбутньому будете відігравати настільки важливу роль, що зможете щось принципово змінити?\nКоли Ви вирішуєте застосувати новий підхід у навчанні, чи думаєте Ви, що здійсните своє починання?\nЧи маєте Ви бажання вивчати і запроваджувати нові методи, про які ви мало що знаєте?\nв) все залежить від особливостей цих методів.\nВи застосовуєте нові методики. Чи відчуваєте Ви бажання досягти в цьому досконалості?\nб) ні, я хочу навчитися лише найголовнішому;\nв) ні, я хочу задовольнити тільки свою допитливість.\nа) деякий час вперто стою на своєму всупереч здоровому глузду;\nб) махну рукою на цей задум, оскільки розумію, що він нереальний;\nв) продовжую робити свою справу, навіть коли стає очевидно, що перепони не перебороти.\nПо-вашому, професію потрібно обирати, виходячи з:\nа) власних можливостей, подальших перспектив для себе;\nб) стабільності, значимості професії;\nПодорожуючи, чи могли б Ви легко зорієнтуватися на маршруті, яким уже пройшли?\nОдразу ж після розмови, чи зможете Ви пригадати, про що йшла мова?\nб) всього пригадати не зможу;\nв) запам’ятаю лише те, що мене цікавить.\nКоли Ви чуєте слово незнайомою для Вас мовою, то можете повторити його по складах, без помилки, навіть не знаючи його значення?\nб) знаходитися в товаристві;\nв) мені байдуже, чи буду я один (одна), чи в товаристві.\nви займаєтесь якоюсь справою. Вирішуєте припинити це заняття лише тоді, коли:\nа) справа закінчена і здається мені прекрасно виконаною;\nб) я більш-менш задоволений (а);\nв) мені ще не все вдалося зробити.\nКоли Ви наодинці:\nа) Ви любите мріяти про якісь, навіть абстрактні речі;\nб) намагаєтеся знайти конкретне заняття;\nв) інколи любите мріяти, але про речі, які пов’язані з вашою роботою.\nколи якась ідея захоплює Вас, то Ви будете думати про неї:\nб) можу робити це лише наодинці з собою;\nв) тільки там, де не буде дуже шумно.\nб) залишитеся при своїй думці;\nв) зміните власну думку, якщо опір виявиться сильним.\nПримітки: відповідь “а” – 3 бали, “б” – 1 бал, “в” – 2 бали.\nЗапитання 1, 6, 7 визначають межі Вашої допитливості;\nзапитання 2, 3, 4, 5 – віру в себе;\nзапитання 8, 14 – постійність;\nзапитання 9 – амбіційність;\nзапитання 10 – зорову пам’ять;\nзапитання 11 ,12 – слухову пам’ять;\nзапитання 13 – Ваше прагнення бути незалежним;\nзапитання 15, 16 – здатність абстрагувати;\nзапитання 17 – ступінь зосередженості.\n46 балів і більше – Ви володієте значним творчим потенціалом, який надає Вам багатий вибір творчих можливостей. Якщо ви в дійсності можете застосувати Ваші здібності, то Вам доступні різні форми творчості.\n22 – 45 балів – у вас хороший творчий потенціал. Ви володієте якостями, які дозволяють Вам творити, у Вас є і проблеми, які гальмують процес творчості. У всякому випадку, Ваш творчий потенціал дозволить Вам творчо себе проявити, якщо Ви, звичайно, цього забажаєте.\n21 і більше балів – Ваш творчий потенціал невеликий. Але, можливо, ви просто недооцінили себе? Відсутність віри у власні сили може привести Вас до думки, що ви взагалі не здатні до творчості. Позбавтесь цього і таким чином Ви вирішите проблему.


Міноборони РФ показало фейкове відео з ракетами - Главком\nМіноборони РФ показало фейкове відео з ракетами\n24 Липня, 2018, 19:26\nМіноборони РФ оприлюднило фейковое відео\nМіноборони РФ для ілюстрації ракетних пусків використало відео дворічної давнини\nРосійське міністерство оборони вчергове зловили на створення фейкового відео, присвяченого пуску крилатої ракети в Охотському морі. У коментарях під відео, викладених на офіційному каналі відомства, користувачі звернули увагу на невідповідність кадрів.\nВ описі до відео зазначено, що кадри були зроблені під час навчально-бойового пуску крилатої ракети з атомного підводного ракетного крейсера «Томськ» в Охотському морі. За даними Міноборони РФ, ракета успішно вразила мішень, що імітувала надводний корабель умовного супротивника на відстані 150 кілометрів від місця пуску.\nОднак користувачі мережі помітили, що насправді фрагмент з поразкою цілі був вирізаний з іншого відео. В коментарях вони відзначили, що ідентичні кадри були опубліковані телеканалом «Звезда» ще в 2016 році. Тоді на відео потрапив момент знищення корабля умовного противника за допомогою берегового ракетного комплексу «Бастіон» і протикорабельної ракети «Москіт» у ході навчань «Кавказ-2016».\n«Я не повірю, що у військових брак відеоматеріалів з випробувань та бойовим навчанням. Але навіщо на 0:42 вставляти ролик дворічної давнини, який не відноситься до дії? Я можу зрозуміти, якщо роблять художній фільм, і головна мета-це показати красиву картинку, але тут інші завдання стоять, чи я помиляюся?», - пишуть користувачі.\nВ Чорноморському флоті РФ виявили корупційні схеми під час ремонту кораблів 24 Липня, 2018, 12:44\nРосія пропаганда Міноборони РФ корабель військова техніка


Опитування Зеленського - Стефанчук заявив, що це репетиція референдуму - Главред\nСтефанчук назвав мету опитування Зеленського\n13 жовтня 2020, 15:17\nЗа словами Стефанчука, запитання уже визначені, але їх оприлюднять трохи згодом.\nСтефанчук назвав мету опитування Зеленського / УНІАН\nАнонсоване президентом України всеукраїнське опитування 25 жовтня є пробником референдуму, заявив перший віцеспікер Верховної Ради Руслан Стефанчук у вівторок, 13 жовтня. Водночас він допустив, що деякі запитання з опитування можуть потім винести і на референдум.\nПро це Стефанчук сказав в ефірі телеканалу Україна 24.\n"Всеукраїнське опитування - це пробник референдуму для того, щоб ми могли визначити, які запитання для громадян України важливі, і яка позиція з цих питань. Я не виключаю, що деякі з цих питань, які будуть обговорені, надалі можуть бути ініційовані в порядку референдуму", - зазначив заступник голови парламенту.\n"Це не законодавчо визначена процедура (опитування, - ред.), це хороша ініціатива з тим, щоб вперше держава почала слухати думку своїх громадян, і щоб громадяни визначали, що для них є важливим", - підкреслив він.\nЗа словами Стефанчука, запитання вже визначені, але їх оприлюднять трохи згодом.\n"Ці запитання вже визначені. Цьому передувала копітка соціологічна робота... Я знаю всі (запитання, - ред.)... Ці запитання повідомить тільки президент, невелика кількість людей їх знає, але повідомить тільки президент", - підсумував перший віцеспікер парламенту.\nВсенародне опитування від Зеленського – про що йшлося раніше:\nЗМІ дізналися, про що Зеленський запитає українців під час всенародного опитування. Мова може піти в тому числі і про легалізацію канабісу.\nреферендум Руслан Стефанчук новини України Зеленський новини\nЗараз ви переглядаєте новину «Стефанчук назвав мету опитування Зеленського». Інші новини політики читайте в розділі «Політика». Якщо ви знайшли помилку, видiлiть її мишкою та натисніть Ctrl + Enter. Якщо ви знайшли помилку, видiлiть її мишкою та натисніть Ctrl + Enter\nДва шляхи вирішення конфлікту між Москвою і Києвом Гороскоп всіх знаків Зодіаку на сьогодні: приємні сюрпризи і грошовий переворот Зеленський звернувся до Путіна й озвучив пропозицію Лукашенко сказав, що загрожує Україні через перенесення переговорів щодо Донбасу РФ призупинила авіасполучення з Туреччиною: Пономарьов назвав справжню причину рішення Путіна


Історія коня: драма - | Афіша Білої Церкви - 04563.com.ua\n«Історія коня» від саксаганців – особлива постановка. Майстерна робота режисера-педагога талановито втілена у чудовій грі акторів. Сучасний мюзикл прекрасно розкрив глибину класичного задуму. Постановка надзвичайно легка у перегляді. Глядач без зусиль розуміє і сприймає усе дійство, представлене на сцені. А балет тонко і глибоко посилює гру драматичних акторів, створюючи гармонійну загальну картину вистави.


Чичеріна як маркер. Не грайтеся у запорєбрік – vmylenko.com\nЧичеріна як маркер. Не грайтеся у запорєбрік\nЯ вам один умний вєщ скажу, тільки ви не обіжайтеся.\nОт цими днями френдстрічка в фейсбуку – і, само собою, ЗМІ – просто захлиналися у переспіві слів однієї замшілої московитської співачки, Чичеріна її звуть, про ситуацію на Донбасі. Вона там треш, угар і содомію розповідала, всі потішалися, перепощували…\nВи знаєте, я колись працював в журналі “Футбол”. А ще раніше був його читачем. І такий “форум Франкова” (frankov.kiev.ua) пам’ятаю. Так от, що мене іще тоді, років 10 тому, здивувало. От пише людина за мотивами чергового номера журналу – то-сьо, хєрню пишете, Франков мудак, подсурковий прихвостень і все таке. Здавалося б, позиція сабжа цілком зрозуміла. Журнал як мінімум одного читача втратив. Але! Проходить тиждень – і знов той самий персонаж виступає із майже тими самим ж гаслами. Тобто він знову купив журнал, заплатив за нього гроші (які у підсумку підуть в мішечок з написом “УМХ”)… І через тиждень робить так само. І через два. Тобто він продовжує споживати цей продукт. І навіть заохочує, як це не дивно, інших споживати його – “ану ж почитаю, невже воно там і справді так, як пише імярек”. А в УМХ задоволено потирають руки – хай лають, аби купували.\nОт у випадку із Чичеріною – та і всім запорєбріком – виходить схожа штука. Вже скільки говорено-переговорено – ну не тягніть до хати московитське сміття. Ну що ви, ми там не бачили такого, чого уже побачили за хоча б оці от воєнні роки? (А уважні люди пам’ятають і довоєнні, коли усілякі Жириновські в цілком собі мирний час дозволяли собі відверто українофобські закиди.)\nНі, я все розумію – що ви, як і я, виросли в радянські і пострадянські часи, виросли, варившись фактично у російському культпросторі (як казав один персонаж – “фільми іхніє смотрім”). Це ненаказуємо. Більш того, у нас вільна країна, і кожен може дивитися і слухати що завгодно. Я сам, наприклад, можу подивитися інтерв’ю якогось Міхалкова якому-небудь Вдудю. Ну просто тому, що в моїй системі координат колись цей персонаж був – і я, звісно, “по старій пам’яті”, “за остаточним принципом” ним можу зацікавитися. І фільм “Бригада” можу подивитися (точніше, послухати, фоном, під час роботи). Але – це усе приватний простір. Не публічний. А от в публічний простір я усе це не тягну.\nЧому? Та тому, що це означатиме певну легалізацію цього простору, цього світу в нашій свідомості. А за легалізацією обов’язково прийде і розуміння. От, наприклад, я вже побачив – після купи гиготіння – пост про мотивацію Чичеріної, мовляв, а навіщо ж вона усе це сказала, що вона мала на увазі, може, то стьоб… Тобто уже йдуть спроби зрозуміти. А за ними – обов’язково будуть спроби навіть і виправдати. Це закон життя, інакше не буває.\nДегуманізація – слово неприємне і навіть страшнувате. Але це те, що нам потрібно зробити із запорєбріком. Дегуманізувати його, зробити стіну у своїй суспільній свідомості. Причому це не так складно, як здається. От, наприклад, я виріс на російській рок-музиці. Ну а на чому іще міг вирости хлопчик із забиченого степового села? Це ще добре, що на рок-музиці, а не на галімій попсі (хоча і її теж слухав, куди ж діватися було; от шансон якось оминув, тут Бог одвів). Але коли мій старший син почав цікавитися музикою – я вирішив не годувати його всіми цими Наутілусами, Кіном та іншими Чайфами. І, ви знаєте, знайомлячись разом із ним із здобутками світового музичного ринку – так, навіть часів мого дитинства (ви не повірите, але він в захопленні від Майкла Джексона) – я для себе відкрив цілий велетенський світ. І цей світ так органічно заступив собою отой “мірок”, що весь мій інтерес до запорєбрікової музики просто згинув, як роса на сонці. Недавно з якогось дива заходив на сайт “Чайфів”. Подивився в анонсах на тур “Скількись там років якомусь там альбому” (причому, що характерно, ніякому не знаковому, просто був альбом, але тепер, через 20 чи скількись там років вирішили його ще раз зіграти на концертах; очевидно, повний упадок, а гроші ж потрібні) – і навіть нічого включати не став. Відійшло. Відпало.\nТож особливих зусиль для втілення в життя гасла “Геть від Москви” і не треба робити. Просто зверніть увагу на інший світ – той, який більший і красивіший, цивілізованіший і багатший (у всіх смислах). Цікавтесь ним. В тому числі й позицією по Донбасу, так. А з Московією візьміть за правило – все, що там говориться, це говориться для внутрішнього споживача, дикого, малоосвіченого, з холопською, а то й відверто рабською психологією. От саме через таку якість споживача – і контент відповідний. Ви “1984” читали? Так там Орвелл уже все описав. Нічого нового з тих пір комуноїди-гебешники не придумали.\n07.12.2018 vmylenkoЗрада, фізбучєк і другі соцмережі, із життя божевільних\nПопередній записТимошенко проти томосу? Що буде із Цибульком та його заявою\nНаступний записОсінні глядачі українського футболу 2018/19


Президент про стратегічний курс держави на вступ до ЄС і НАТО | Здолбунівська РДА\n18.01.2019\t/ Новини\nПрезидент Петро Порошенко наголошує, що Україна визначила свої пріоритету у стратегічному розвитку і проведенні реформ та втілює їх у життя, попри численні спроби звести нашу державу з обраного шляху.\nПрезидент нагадав в яких складних умовах відбувалося створення нової української армії і сьогодні у Збройних Силах молоде покоління вмотивованих, патріотичних і професійних військових. «Вони не просто нагодовані, одягнуті в нову форму, озброєні, навчені. Вони мають величезну мотивацію – бо вони боронять рідну землю. І я пишаюся тим, що саме церква і саме армія зараз користуються найбільшою довірою українського народу», – додав він.\n«А казали, що в нас нічого не вийде. В 2014 році хто був волонтером чи добровольцем добре пам’ятають – всі були оточені зрадофілами, які казали що не те робимо, не так робимо, армію не так будуємо. І де вони зараз? Бо вони не вірили. А ми будували і робили свою справу», – зауважив Президент.\n«Не буде ні в кого Україна питати дозволу, крім власного народу. І більше не будемо питати дозволу ні у Москви, ні у Путіна. Все – закінчився час Російської імперії. І закінчився зараз. Це ми його закінчили. Позбавили Україну колоніального статусу», – особливо підкреслив Петро Порошенко.\nПрезидент додав, що не вірили і в отримання безвізу: «Бо як же це, коли вони мають кризу біженців. Це буде самогубство, якщо вони дозволять українцям їздити до себе. А їм (європейським лідерам – Ред.) казали, що українці всі втечуть і 40 млн буде в Європі». «Українці зараз нація, яка не завдає жоднісінької проблеми нашим сусідам. І лише за минулий рік ми додали до безвізового режиму ще 14 країн і сьогодні українці можуть вільно їздити у 131 країну. І це повага до українського паспорта», – підкреслив Петро Порошенко.\n«Де ті Фоми Невіруючі? Де вони з їхніми прогнозами, що нічого нам не дадуть? А вони ж писали, зрадофіли, мовляв не давайте, бо це політично вмотивоване рішення – рішення про надання нам безвізу», – зауважив Президент.\nЗа його словами, так само потім зверталися до НАТО, щоб вони нам зброю не давали, бо нібито без зброї нам буде легше домовитись і стверджували, що «Джавеліни» не дадуть США. «Але було рішення Конгресу, було рішення Міністерства оборони США, врешті-решт Білого дому і Президента. Чому це так важливо? Бо як тільки російські танкісти почули, що в українських Збройних Силах на озброєнні можуть бути «Джавеліни», які працюють дуже просто: вистрілив і забув, ракета сама знайде загарбника… Російські танкісти вже відмовляються виїжджати. І наче пошептали – у нас вже немає танкових обстрілів і українські герої не гинуть», – сказав він.\n«Де зараз відповідальність тих, хто писав листи, політиканів і популістів, щоб нам не давали зброю? Нічого в них не вийде. Знаєте чому? Бо коли ми єдині, ніхто нас не зупинить», – зазначив Петро Порошенко.\n«А зараз вони кажуть, що воля Президента вести країну з-під російського ярма до повномасштабного членства в Євросоюзі і НАТО… що вони зараз кажуть – що знову не дадуть. Але ми вже на них не звертаємо увагу. Ми об’єднані і ми віримо», – сказав Петро Порошенко.\nВін зазначив, що НАТО – це безпека і не лише на фронті. Це ще і безпека на вулицях, це нові стандарти безпеки громадянина. «Це те, чого сьогодні хоче український народ. Ми точно цього доб’ємося. Бо ми єдині і ніхто сьогодні нашу єдність не розірве. І ніхто більше локшину (вішати не буде – Ред.) – ні популісти, ні п’ята колона Кремля, яка намагається зараз втручатись у виборчий процес – ніхто на більше не обдурить», – сказав Президент. Він висловив впевненість, що Україна буде в оборонному союзі країн-членів НАТО.\nТак само, як і в Європейському Союзі. «ЄС – це про рівень життя. Порівняйте рівень життя в країнах ЄС, навіть з тими, які останніми вступили – Болгарії та Румунії, з рівнем життя пострадянських країн, які знаходяться в зоні впливу Російської федерації і на окупованих територіях – Абхазії, Осетії, Придністров’ї. Яка там гуманітарна криза. І тому нам треба йти своїм шляхом. Треба рухатись єдиним народом в Європейський Союз забезпечувати зростання рівня життя. Бо реформи, які ми започаткували чотири роки тому, вже приносять свої плоди і в економіці з’являються нові можливості», – сказав він.


В одному штаті США вперше за 10 років збираються провести одразу сім страт | Новини - актуальні повідомлення про події в світі | DW | 14.04.2017\nВ одному штаті США вперше за 10 років збираються провести одразу сім страт\nСімох чоловіків в Арканзасі мають позбавити життя протягом 11 днів. Правозвахисники жорстко критикують дії влади штату та закликають призупинити виконання смертних вироків.\nВ американському штаті Арканзас протягом одинадцяти днів - з 17 по 27 квітня - збираються стратити сімох чоловіків, засуджених до смертної кари. Причина такого поспіху - те, що наприкінці місяця спливає термін придатності мідазоламу - лікарського засобу, який використовується у процесі виконання смертної кари шляхом отруйної ін'єкції, пояснив губернатор Арканзасу Аса Гатчінсон.\nПерші страти заплановані на великодній понеділок, 17 квітня. Цей день не є державним вихідним у США, пояснює інформагенція epd. Протягом останніх десяти років у Арканзасі не страчували засуджених.\nAmnesty International: Кількість смертних вироків у світі значно зросла\nУ США засудили до страти вбивцю дев'яти афроамериканців\nСуд присяжних засудив до страти 22-річного Ділана Руфа, який в червні минулого року влаштував стрілянину у одній з церков міста Чарлстона, вбивши дев'ятьох вірян. (11.01.2017)\nСтрілянина в аеропорту у Флориді: нападнику загрожує смертна кара\nАмериканська прокуратура порушила кримінальну справу проти 26-річного нападника, який застрелив п'ятьох осіб в аеропорту Форт-Лодердейл і, ймовірно, є психічно хворим. (08.01.2017)\nЕрдоган: Уряд Туреччини внесе до парламенту законопроект про смертну кару\nТурецький президент прогнозує, що парламент країни схвалить повернення найвищої міри покарання. Ердоган також заявив, що в такому випадку підпише закон. (29.10.2016)\nСімом чоловікам виносили смертні вироки у період між 1990-м і 2000-м роками у зв'язку з убивствами, пограбуваннями та зґвалтуваннями. Адвокати одного з засуджених, якого мають стратити 17 квітня, вимагають відкласти виконання вироку, поки справу не закінчить розглядати Верховний суд США. Вони домагаються призначення додаткової психіатричної експертизи для свого підзахисного.\nМідазолам - один із лікарських засобів, які використовують у процесі виконання смертного вироку для того, аби засуджені втрачали свідомість. У США використання цього препарату вважається суперечливим після того, як у квітні 2014 року засуджений до смертної кари Клейтон Локетт понад 40 хвилин залишався при свідомості після ін'єкції мідазоламу та помер болісною смертю. Європейські виробники мідазоламу відмовляються постачати до Сполучених Штатів додаткові партії препарату. Наявні запаси невдовзі закінчаться, тому в Арканзасі й поспішають виконати смертні вироки, уточнює epd.\nПравозахисники закликали владу Арканзасу призупинити виконання смертних вироків. Очільниця американського відділення міжнародної правозахисної організації Amnesty International (AI) Еріка Гевара Розас розкритикувала рішення влади Арканзасу. На її думку, ідеться про "конвеєр смерті, який ось-ось увімкнуть". Правозахисниця вказала на те, що з юридичної точки зору виконання смертної кари у випадку цих засуджених є вкрай сумнівним, передає Spiegel Online. За інформацією представниці AI, двоє з сімох засуджених мають психічні розлади і через це не повинні бути страчені.\nСмертна кара в Білорусі: нерівна боротьба людини проти системи\nПостійне посилання https://p.dw.com/p/1EsRC\nТеми Amnesty International, США, Права людини, Смертна кара, Правозахисники\nКлючові слова Арканзас, смертна кара, смертний вирок, засуджені, США, Amnesty International, правозахисники, критика влади\nПостійне посилання https://p.dw.com/p/2bFlR\nКількість страт у світі скоротилась - Amnesty International 12.04.2018\nУ 2017 році кількість страт у світі скоротилась на чотири відсотки, повідомила організація Amnesty International. Втім, ще багато країн виносять смертні вироки, а в усьому світі понад 20 тисяч людей очікують страти.\nСмертна кара: коли ж Мінськ поступиться? 14.04.2017\nЗахисники прав людини і Європейський Союз постійно закликають Білорусь скасувати смертну кару. Президент країни Олександр Лукашенко й досі навідріз відмовляється. Проте можливі зрушення у цьому питанні.\nВ Єгипті підтвердили засудження до смертної кари 75 осіб 08.09.2018\nЄгипетський суд підтвердив смертні вироки лідерам руху "Брати-мусульмани" та прибічникам екс-президента Єгипту Мурсі за організацію протестів 2013 року. Правозахистники назвали вирок ганебним.


«Євробляху» на розбирання: наскільки це вигідно і в чому ризики – MMR — Motor Media Review\nТема «евроблях» в Україні так чи інакше пов’язана з майстернями, де розбирають автомобілі. Міфів тут маса – і що «єврономер», що потрапили в ДТП, тут же «губляться» у розбірках, і що простіше здати нерозмитнену машину в «гараж», а потім купити нову, ніж шукати іноземця, на якого її ввезли, щоб продовжити реєстрацію. Частково це правда, а частково ні. Autonews.ua дізналися, як розбирання працюють з «бляхами», наскільки вигідно мати з ними справу і які при цьому є ризики.\nНе зовсім законно, але контроль все ж є\nПочнемо з того, що здача «єврономера» на розбирання дійсно має певні нюанси. За словами експертів, якщо українець на є реальним власником, то це не законно. «Коли автомобіль заїхав на територію України, він повинен в певний термін її покинути (якщо транзит – 10 днів, чи тимчасова реєстрація – 1 рік). Українець, швидше за все, цей автомобіль з обліку не зніме, він буде десь висіти і числитися. І того, хто завозив, рано чи пізно спитають: «Де машина?». В принципі, може законно утилізуватися іноземний автомобіль, який потрапив в ДТП і не підлягає відновленню, але для цього теж потрібно пройти певний шлях», – сказав autonews.ua автоексперт Ігор Філіппов.\nНа практиці, ясна річ, закони до останньої коми мало хто дотримується. Але певні правила, і при тому досить жорсткі, на цьому ринку все ж є.\nЯк з’ясували autonews.ua, власники розборок перед тим, як прийняти «еврономер» по своїм зв’язкам в поліції і митниці перевіряють, хто і коли завіз автомобіль, не в розшуку він, чи чиста у нього історія.\nБути перебірливими в цьому питанні власники розборок дозволяють собі ще й тому, що пропозиція перевищує попит. Так що якщо автомобіль в Україні, наприклад, ввозив не та людина, яка хоче його здати, йому можуть запропонувати мінімальну суму. «Зрозумійте, це ризик. А раптом ви машину викрали і хочете швидко від неї позбутися? Так, якщо модель ходова, ми її можемо розібрати і за один день. Але за нами постійний контроль, поліція постійно перевіряє. І нариватися через машини, на якій ми заробимо копійки, ніхто не буде», – пояснив співробітник однієї з розборок в Солом’янському районі Києва.\nЯк правильно здати «єврономер»\nУ будь-якому випадку, щоб здати «єврономер» на розбирання, потрібно мати техпаспорт і генеральну довіреність від власника-іноземця. Також усе має бути в порядку з документами – номери на кузові і двигуні без слідів втручань, а сам автомобіль з діючою реєстрацією. Після всіх перевірок і, власне, самого розбору машини, номери, генеральну довіреність і техпаспорт разборщики повертають власнику.\nРеєстрація, до слова, – ще один страх розбирачів. Багато хто побоюється, що якщо під час несподіваної перевірки у них знайдуть прострочену «бляху», то на них повісять оплату всіх платежів. Через це з «єврономером» через вичерпаний термін реєстрації розбирачі вважають за краще не зв’язуватися (хоча, звичайно, все індивідуально). На розбірках кажуть, що краще привозити до них машину, коли до кінця реєстрації залишається хоча б 5-10 днів.\nГоловне, що потрібно знати, збираючись відвезти розбирачам нерозмитнений автомобіль, що їх купують істотно дешевше, ніж автомобілі з українськими документами. Наприклад, ціни на VW Golf 4 коливаються в межах $ 200-400, VW Golf 3 – $ 150-300, за Renault Megane в залежності від двигуна дають по $ 300-350, Audi A6 – зазвичай до $ 500, Mercedes W210, W220 беруть до $ 1500. За авто на українських номерах можна отримати як мінімум в два рази більше. А розбирати і продавати по запчастинах самому ще вигідніше.\n«У мене знайомий здав перед Новим роком Audi A8, 2002 года 2.5 TDI за $ 1500. Але йому пощастило з розбиранням – на інших йому б і $ 1000. не дали. Машина була в ідеальному стані, з новою гумою, ввезення було ще на 3 місяці. Але вивезти назад в Литву не було сенсу, а в інтернеті ніхто не купував. Так що знайомий її зняв з обліку і здав на розбирання. Але йому довелося привести з собою людину, на якого машина була ввезена – довелося йому заплатити $ 200», – наводить приклад голова Association of Troubleshooters Сергій Креймер. Він додає, що якби не поспішати і продавати вроздріб самому, то на такому автомобілі можна було б заробити до $ 5000.\nРозбирачів найважливіше стан двигуна, ходової, крил, дверей. Якщо машина дорога, в ідеальному стані повинен бути салон, тому, що перекупники запчастин, в тому числі, заробляють на салонах. Якщо машина рідкісна, дорого може коштувати і скло, але якщо це «мас-маркет», то простіше купити китайське скло, ніж морочитися зі зніманням старого і перестановкою. Але якщо за таким склом приходять до розбирачів, то вони не забудуть на ньому добре заробити.


У Литві авто з ДВЗ обкладуть податком до 540 євро - Автолюбитель\nуАвтоновини, В світі, Екологія\nЗ липня 2020 року за кожен зареєстрований в Литві автомобіль, що забруднює довкілля, доведеться платити податок. Він не буде стягуватися тільки з власників старовинних автомобілів і при зміні прізвища або назви власника транспортного засобу.\nПро це повідомляє Балтійський курс.\nСейм Литви у вівторок прийняв закон про податок на реєстрацію моторних транспортних засобів. Таке рішення влади викликало широкий резонанс.\nПодаток становитиме від 13,5 до 540 євро залежно від виду автомобіля і викидів двоокису вуглецю, якщо вони перевищують 130 грамів на кілометр.\nЯкщо емісія буде складати 131-140 г, податок на автомобілі на дизпаливі складе 30-540 євро, на бензиновий автомобіль – 15-270 євро, податок на автомобіль на газі – 13,5-243 євро. Якщо емісія CO2 буде перевищувати 301 г, податок складе відповідно 540 євро (дизпаливо), 270 євро (бензин) і 243 євро (газ).\nЛитва до 2030 року ставить за мету скоротити емісію газів, що викликають парниковий ефект, на 9% у порівнянні з 2005 роком. Це передбачено в проекті інтегрованого Національного плану дій в областях енергетики та клімату на 2021-2030 роки.\nРазом з тим, податком будуть обкладені не всі транспортні засоби – його зможуть уникнути власники важких вантажних автомобілів і сільгосптехніки.\nМітки: ДВЗекологічні вимогиЛитваподаток


Для контролю вантажів на "Ягодині" запрацював сканер\nНа пункті пропуску «Ягодин-Дорогуськ», що на кордоні з Польщею, 13 січня запрацював сканер для вантажних транспортних засобів.\n«Скануюча система значно краще пришвидшить та покращить роботу митниці на пункті пропуску. Співробітникам не потрібно буде переглядати вантажівку забиту товаром — вони зможуть все побачити на екрані. Робота сканерів підвищить ефективність боротьби з порушеннями митних правил та сприятиме збільшенню надходжень до Державного бюджету» — розказав очільник митниці Максим Нефьодов.\nЙдеться на сторінці Волинської митниці Держмитслужби


8000 usd - будинок . Будинок с.Красне, від Тернополя 50 км.; Продається цегляний будинок, Гусятинський район, с\nБудинок с.Красне, від Тернополя 50 км.; Продається цегляний будинок, Гусятинський район, с. КРАСНЕ біля заповідника Медобори. Великий будинок 3 кімнати, ганок, сіни, кухня і кладовка, ( у всьому будинку дубова підлога!) в одній кімнаті встановлений конвектор, у всіх кімнатах крім залу встановлена кафельна грубка. Літня кухня складається з двох кімнат і сіней, проведений газ до плити. Великий хлів, стодола, садок, льох, є біля хати маленький город і 2 городи неподалік.Подвір*я велике і просторе. До м.Скалат 20 км, а до Сатанова 10 к\nТернопільська область Борщівський район, смт Скала-Подільська ,\nНезавершене будівництво заг. площею180 м2 та присадибною ділянкою 15ар; Продається незавершене будівництво заг. площею180 м2 в с.м.т.Скала-Подільська Борщівського р-ну, Тернопільської обл. по вул.Д.Галицького,11. Окремо побудований гараж,підведений природ\nБудинок дачный, металевий; Будинок металевий, утеплений пінопластом, всередині оздоблений деревом, електрофікований.\nТернопільська область Борщівський район, місто Борщів ,\nпродам 1/2 будинку; Продам 1/2 будинку, окремий вхід, окреме подвір"я. 2 кімнати, коридор, біля будинку є літня кухня. Будинок обжитий, частково з меблями. Близько до центру (5хв ходьби). Детальніше по телефону.\nТернопільська область Теребовлянський район, село Лошнів ,\nБудинок село Лошнів, теребовлянський район, 25 соток; Продається будинок в с. Лошнів Теребовлянський район, 30км до Тернополя, 8 км до Теребовлі, будинок на пагорбі, велика доглянута територія з мальовничим краєвидом, все поруч, автобусна зупинка поруч 1\nБудинок З надвірними будівлями; Будинок с.Куропатники. Бережани. У будинку 2кімнати, кухня, коридор та веранда. Опалення конвекторне, а також є піч, у кухні та кімнаті. Є будиночок, літня кухня, де є кімната, кухня та підсобне приміщення. Опалення також\nТернопільська область Чортківський район, село Малі Чорнокінці ,\nПродається дім в с.Малі Чорнокінці загальною площею 0,0542 га.Земельна ділянка площею 0,036 га. І ділянка для сінокосіння площею 0,015 га.Велике подвір'я з криницею та хлівами, коморою та підвалом.У домі є 4 кімнати.Ціна:Договірна.Звертатись за номером:06\nТернопільська область Ланівецький район, село Квітневе ,\nПродам; Дом без внутренних робот, Возможен обмен на авто,\nТернопільська область Зборівський район, село Білоголови ,\nПродаж будинку в с. Білоголови Тернопільська область; Земельна ділянка приватизована. Адреса: село Білоголови, вул. Центральна, 48, Зборівський район Тернопільської області. На земельній ділянці розташований будинок, господарські споруди. До господарських\nПродається Будинок; Продається будинок, 8км від Почаєва. с.Крутнів початок села, відстань до центральної дороги 300 метрів Можливий торг Детальніше за телефоном\nТернопільська область Теребовлянський район, село Заздрість ,\nПродам будинок; Продам будинок три кімнати,в одній зроблений ремонт,вікна пластікові,є криниця ,газ ,вода,сад,0,80сот городу Хороше місце для пасіки


"Давай подарок і вали" - 5 історій з життя столичного Діда Мороза | Новини на Gazeta.ua\n"Давай подарок і вали" - 5 історій з життя столичного Діда Мороза\nПонеділок, 26 грудня 2011 13:42\n“Дід Мороз” Володимир Левчук з 2002 року виходить під ялинку на Майдані\nКиянин Володимир Левчук 20 років працює Дідом Морозом. З 2002 виходить під ялинку на Майдані. Заробляє по 20 гривень за знімок. Замовити його додому на 20-30 хв. можна за 500 грн.\n"З 20 грудня по 20 січня ходжу у відпустку. Ніхто на роботі не проти. Знають, що я Дід Мороз", - каже Володимир Левчук. - Бороду свою запустити не можу. Волосся біле, як молоко, а щетина чогось не сивіє.\nМаю сині очі. Дітей це заворожує. Ніс і щоки червоною помадою підмальовував. Тепер використовую грим, як у клоунів. Ввечері стираю молочком для зняття макіяжу".\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Серед Дідів Морозів на Майдані під ялинкою страшна конкуренція\nЗгадує 5 найцікавіших історій про дітей.\n1. Бідні діти вірять у Діда Мороза більше, бо сподіваються на диво. Багаті нічого не чекають від завтрашнього дня. У них пусті очі. Торік одній 10-річній дівчинці тато трикімнатну квартиру подарував. Дитина навіть не усміхнулась. Я їй акт купівлі-продажу вручив, а вона даже у руки брать не захотіла. Образилсь і пішла в свою кімнату.\n2. Торік прийшов до сина бізнесмена. Вони живуть у дворівневій квартирі на Оболоні. У кімнату заходжу, а звідти нянєчка заплакана вибігає. Спочатку не вкурив, що там за монстр живе. Кажу: "Петрику, розкажи віршик". А він: "Я не папугай, щоб віршики розказувати. Давай подарок і вали". Дістаю конструктор лего, а він возмущається: "Я робота просив. Що за хєрню ти мені приніс?\n3. Років десять тому діти просили цукерок і мандаринів. Тепер пишуть: "Дай мені грошей, татові принеси нову машину, мамі мобільний". 6-річна Валя написала: "Дєд, купи мені сапожки розові на каблуку і телефон самсунг з великим екраном".\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Обирати подарунки треба за законами нумерології\n4. У 2007 році їздив в дитбудинок під Житомиром. Організатори платили 700 гривень, я взяв тільки сотню на бензин. Там діти просили в листах, щоб їм маму подарував, сестричку допоміг знайти. Один хлопчик написав: "Нічого не принось. Забери у нас тата, бо він маму б'є".\n5. Часто на вулиці бачу бідних діток. Морозно, а хлопчик грається на майданчику у дірявій осінній куртці. У торбі завжди маю пару шоколадок. Дарую йому шоколад. Він радіє. Бо бачить його тільки перед новим роком, якщо мама-алкоголічка з роботи донесе.\nЧерез втрату рогів олень позбувся роботи 1 Переглядів: 1040\nЗараз ви читаєте новину «"Давай подарок і вали" - 5 історій з життя столичного Діда Мороза». Вас також можуть зацікавити свіжі новини України та світу на Gazeta.ua


Контрольно - підсумкове заняття з математики у старшій логопедичній групі Тема :« Подорож Лісовичка» - БОТАН\nКонтрольно - підсумкове заняття з математики у старшій логопедичній групі Тема :« Подорож Лісовичка»\nАвтор публикации: Милосердова Т.Ю.\nДошкільний навчальний заклад комбінованого типу (ясла - садок) №1 «Олімпієць» Голопристанської міської ради Херсонської області\nу старшій логопедичній групі\nТема :« Подорож Лісовичка»\nВихователь: Милосердова Т. Ю.\nм. Гола Пристань 2015 н. р.\nУточнити знання дітей про цифри в межах 10. Перевірити у дітей навички кількісної лічби лінійно,хаотичному,по діагоналі,по колу,знизу вгору. Удосконалювати вміння визначати наступне та попереднє число відносно заданого («сусідів числа»), називати площинні та об'ємні геометричні фігури шляхом методу «Мозковий штурм». Уточнити знання дітей про частини доби (ніч, ранок, день, вечір); поняття: «вчора», «сьогодні», «завтра». Закріпити поняття «більше», «менше», «порівну» ,користуючись знаками <,>,=; закріпити склад чисел: 2,3,4,5. Вправляти у співвідношенні за висотою,товщиною,шириною,довжиною. Розвивати логічне та аналітичне мислення, творчі здібності, пам'ять, увагу, вміння орієнтуватися в просторовому розміщенні предмета на площині. Домагатися чіткої математичної мови. Виховувати інтерес до пізнавальної та логіко-математичної діяльності.\n</ Обладнання: іграшки: вовк, Лісовичок; три кошики різного кольору; математичні лінійки,набір цифр від 1 до 10, роздатковий матеріал: по 10 ялинок та по 10 грибочків на кожну дитину ,геометричні фігури,дві хмаринки, дидактична ігри: «Який знак?», «Що де знаходиться?»,»Склад числа».\nВсі швиденько поспішіть І до мене підійдіть. Розкажу цікаву казку, Ось послухайте,будь ласка.\nВ лісі жив лісовичок Лісовичок-домовичок Жив в сосновому пеньочку Між осикою й дубочком. Тут сорока сповістила Осінь в лісі походила Проспівала на прощання Гарну пісеньку останню.\n- Діти, яка зараз пора року?А після осені яка наступить пора року?А перед осіню яка була пора року?А після зими яка наступить пора року?\nЗвірі стали готуватись В зиму вже лягати спати. Сумно стало Лісовичку в лісі І подався він до міста.\n- Малята, вирушимо разом з лісовичком до міста? (Діти сідають за столи)\nЧарівну узяв торбинку І дійшов він до стежинки. Але,щоб не заблукати, Цифри треба викладати. Діти викладають цифровий ряд від 1 до 10.\nОсінь стежкою ходила І листочок загубила. Під цифрою листочок шукайте Сусідів числа називайте. Діти називають сусідів числа,під яким лежить листочок.\nКрізь ялинок лісовичок стрибав, Десять їх нарахував. Діти на математичній лінійці викладають 10 ялинок.\nПід ялинками грибочків Дев'ять виросло в лісочку. Діти на математичній лінійці викладають 9 грибочків.\nЛісовик любив порядок, Треба їх всі порівняти. Порівнюючи множини,діти визначають чого більше: ялинок чи грибочків? На скільки? Що треба зробити,щоб їх порівняти?\nДе не взявся вітерець Вітерець-пустунець. З усіма любив він грати, Всіх у купки поєднати.\nУ Лісовичка в торбинці знайдемо Знаки чарівні,таємні. Разом з вітерцем пограємо, Між собою купки порівняємо.\nДидактична гра «Який знак?»\nЩось малеча зажурилась, Мабуть трішечки втомилась Відпочиньмо,дітвора. Розім'ятися пора.\nНумо дружно усі встанемо, І у небо всі поглянемо. (Діти стають навшпиньки) В небі хмароньки біленькі, А ми діточки маленькі( Повороти голови) Ось поставим руки в боки, Пострибаємо навскоки.(Стрибки) Вліво, вправо нахиліться ( нахил в бік) І навшпиньки підійміться. Руки в гору, руки вниз, Кругом себе повернись,(підняти й опустити руки, повернутись навколо себе) Крок вперед зробіть швиденько І присядьте всі тихенько.\nВітер грав і пустував Дві хмаринки нам пригнав. А хмаринки ці малі, Нам картинки принесли. Та пустунчику-вітерцю\nНа місці не сидиться. Він запрошує дітвору На групки розділиться.\nДіти для виконання завдань діляться на три групи.\nДидактична гра «Що де знаходиться?»\nНе сиділи ні хвилинки.\nПотім в хованки пограли -\nЗнов картинки приховали.\nВесело з дітьми їм грати, Хочуть на картинках предмети порівняти.\nДіти порівнюють предмети на картинках за висотою, товщиною, шириною, довжиною.\nСів Лісовичок, стомився Вовчик-братик тут з'явився. Вовчик,щоб не сумувати, Вирішив у гру пограти. Фігури в купу всі зібрав І загадку загадав.\nПеред дітьми стоять три кошика різного кольору (червоний,білий,блакитний). Логічне завдання «Розподілити геометричні фігури у кошики» Об'ємні фігури лежать не в червоному і не у блакитному кошику; Фігури жовтого кольору лежать не в білому і не в блакитному кошику; Фігури з чотирма сторонами лежать не в червоному і не в білому кошику.\nЛісовичок сидів, гадав, Але й так не розгадав. Знає, діти допоможуть Фігури всі розкласти у кошик. (Фігури жовтого кольору лежать в червонпому у кошику, фігури з чотирма сторонами лежать в блакитному кошику, об'ємні фігури лежать у білому кошику)\n- У якої фігури більше кутів,у ромба чи прямокутника? (Однаково, по чотири) - Чим схожі ромб, квадрат і прямокутник? (Це площинні фігури,в них по чотири сторони,чотири кути,чотири вершини) - Чим відрізняються квадрат від прямокутника? (У квадрата всі сторони рівні, а у прямокутника - дві довші і дві коротші) - Скільки вершин у трикутника? (Три вершини) - У якої фігури більше кутів, у овала чи трикутника? (У трикутника, у овала немає сторін) - Чим схожі куля і овал? (Це площинні фігури,в яких не має кутів, сторін і вершин. Вони можуть котитися) - У якої обємної фігури немає кутів? (У кулі і циліндра) - У якої обємної фігури стороною є квадрат?(У куба) - У якої обємної фігури основа-коло? (У циліндра) - На що схожі: коло, квадрат, прямокутник,циліндр, куб, ромб, овал, трикутник,куля?\nЛісовичку весело так стало, Та зненацька ніч настала. Довго думав і гадав, Коли ранок вже настав. Час і нам вже, малята, Частини доби пригадати. Діти називають,що таке доба та з яких частин вона складається. - Діти,що таке «вчора», «сьогодні», «завтра»? (Вчора-це день,який минув,сьогодні-це зараз; завтра-це день,який буде).\nЛісовичок так загрався І до міста вже дістався. Ми з ним будемо мандрувати Склад числа в будинках викладати. Діти викладають склад чисел 2,3,4,5 в будиночках.\nСподобалось лісовичку по місту гуляти. Але час вже йому до лісу вирушати. Дуже дякує всім вам, Добрим,дружнім малюкам. А в дарунок лісовичок-хитрячок Залишив повну торбинку яблучок.


Блог вчителя української мови та літератури: Формування професійної компетентності викладача як ефективний засіб забезпечення якості освіти\nСпеціальна – у галузі дисципліни, що викладається;\nМетодична – у галузі засобів формування знань, умінь і навичок;\nПсихолого-педагогічна – у сфері навчання;\nДиференційовано-педагогічна – у галузі мотивів, здібностей, спрямованості тих, кого навчають;\nАутопсихологічна – рефлексія педагогічної діяльності;\nКомпетенція у сфері інформаційних технологій.\nА. Маркова вважає, що компетентність – це поєднання психічних якостей, психічних станів, що дає змогу діяти самостійно й відповідально, оволодіння людиною навичками і вміннями виконувати трудові функції. Дослідниця обґрунтовує, що поняття «компетентність» конкретної особи вужче, ніж професіоналізм. Людина може бути професійною у своїй галузі, але не бути компетентною у вирішенні професійних питань. Педагогічна компетентність викладача - це єдність його теоретичної та практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності. Проблема педагогічної компетентності цікавила багатьох науковців. Отже, поняття «компетенції та компетентності» значно ширші за поняття «знання, уміння, навички», тому що охоплюють:\nСлід зазначити, що сучасні науковці здатні розглядати професійну компетентність викладача як сукупність трьох складових компонентів - предметно-технологічного, психолого-педагогічного, загальнокультурного. Основні показники педагогічної компетентності викладача - це передусім:\nактивна педагогічна діяльність, спрямована на перетворення особистості учня й викладача.\nСутнісними характеристиками - складовими педагогічної компетентності виступають: педагогічна майстерність, комунікативне мистецтво, володіння педагогічними технологіями, інноваційна діяльність. Можна визначити рівні компетентності педагогів у наступності профільної школи й вищого навчального закладу. У нашому дослідженні педагогічних проблем наступності доведено, що забезпечення наступності профільної школи й вищого навчального закладу в навчально-пізнавальному процесі та здобутті в ньому старшокласниками загальноосвітньої профільної, допрофесійної підготовки, студентами - професійної підготовки формується в організаційній педагогічній діяльності викладачів і викладачів й оцінюється за такими рівнями педагогічної компетентності:\nвисокий рівень - на основі системи компонентів сутнісних характеристик педагогічної компетентності;\nсередній рівень - на основі комплексу компонентів сутнісних характеристик педагогічної компетентності;\nнизький рівень - на основі сукупності компонентів сутнісних характеристик педагогічної компетентності.\nСлід зазначити, що у сучасному науково-педагогічному обігу вживаються два терміни: «компетентність» і «компетенція». Відомі російські педагоги В.В. Раєвський, А.В. Хуторський вважають, що компетенції – складні узагальнені способи діяльності, які опановують під час навчання, і компетентність є результатом набуття компетенцій. Українські вчені узагальнили декілька підходів до визначення цих понять:\n· обидва терміни вживаються як синоніми (Т. Гудкова, С. Дружилова, О. Зеєр, А. Миролюбов та ін.)\n· компетенції вважають складниками компетентності (К. Махмурян, І. Перестороніна, В. Софронова та ін.)\n· компетентність – здатність до діяльності, а компетенція – коло повноважень певної особи (С. Шишов, В. Кальней).\nЗ розвитком і поширенням новітніх технологій, про які ми чуємо на кожному кроці, виникла проблема формування здатності викладача застосувати ці технології у педагогічній практиці. Дослідимо більш детально. Інформаційну компетентність ми розуміємо як здатність особистості орієнтуватися в потоці інформації, як уміння працювати з різними видами інформації, знаходити і відбирати необхідний матеріал, класифікувати його, узагальнювати, критично до нього ставитися, на основі здобутих знань вирішувати будь-яку інформаційну проблему, пов’язану з професійною діяльністю. Інформаційна компетентність є основним компонентом інформаційної культури, яка, у свою чергу, є частиною загальної культури особистості. Комп’ютерна компетентність достатньо широко використовується як одна з цілей професійного навчання викладачів інформатики. Так, П.В. Беспалов визначає це поняття як інформаційно-технологічну компетентність, яка не зводиться до розрізнених знань і навичок роботи на комп’ютері. Вона є інтегральною характеристикою особистості, здатністю до засвоєння відповідних знань і розв’язання задач у навчальній та професійній діяльності за допомогою комп’ютера. Як висновок, ні інформаційна, ні комп’ютерна компетентність окремо не відповідають у повній мірі професійним вимогам, які постають перед викладачами-предметниками на сучасному етапі модернізації освіти.\nДля викладачів-предметників інформатика не є профілюючим предметом, тому для них на першому плані важливою стає сформована інформаційно-комунікаційна компетентність у застосуванні ІКТ. Вона передбачає наявність у особистості здатностей:\nУ процесі впровадження компетентнісного підходу до навчання викладачів-предметників ІКТ важливо зосередити зусилля на:\nвизначенні загальних компетентностей викладачів-предметників загальноосвітніх навчальних закладів;\nвизначенні умов ефективного формування компетентностей викладачів-предметників;\nрозкритті змісту загальних компетентностей викладачів-предметників;\nрозкритті поняття інформаційно-комунікаційної компетентності;\nвизначенні складових інформаційно-комунікаційної компетентності;\nрозробці, апробації програмних модулів;\nдіагностиці результатів навчання.\nУмови ефективного формування ІКК викладачів-предметників:\nпідвищення рівня сформованості інформаційно-комунікаційної культури;· тренінгова система навчання викладачів-предметників;\nсистемне використання набутих навичок у педагогічній практиці;\nучасть у конкурсах, конференціях, семінарах;\nнеперервна освіта впродовж всього життя.\nПредметні компетентності викладачів залежать від предмету, який вони викладають. Такі компетентності відносяться до предметно-орієнтованих, або фахових, компетентностей, тобто здатності викладача викладати конкретний предмет, володіти методикою і навичками викладання. Нами розглянуто і проаналізовано загальні компетентності викладачів-предметників загальноосвітніх навчальних закладів.\nСтруктура загальних компетентностей викладачів-предметників:\nПредметно-методична компетентність передбачає володіння і цілеспрямоване вдосконалення предметних і методичних компетентностей під час викладання конкретного предмету. Дана компетентність вимагає від сучасного викладача-предметника вдосконалювати свою педагогічну майстерність упродовж усього життя, що, у свою чергу, вимагає від суспільства створення умов для самоосвіти і неперервної освіти викладачів.\nСформована предметно-методична компетентність дозволяє викладачу-предметнику:\nаналізувати й оцінювати кращі педагогічні досягнення в галузі методики викладання;\nудосконалювати вміння викладання свого предметну;\nзастосовувати новітні засоби й технології під час викладання конкретного предмету;\nздійснювати рефлексію формування власної методики викладання;\nздійснювати моніторинг досягнень учнів з предмету;\nрозповсюджувати власний досвід викладання предмету.\nПсихологічна компетентність останнім часом турбує суспільство і батьків. Багато шкільних викладачів мають проблеми, пов’язані з інтелектуальною непристосованістю до дітей «постіндустріального суспільства».\nСформована психологічна компетентність передбачає здатність викладача-предметника:\nздійснювати особистісно-орієнтований підхід під час навчання;\nстворювати творчу атмосферу під час уроку;\nстимулювати інтерес до власного предмету;\nрозв’язувати конфлікти у колективі;\nвирішувати конфлікти між викладачем і учнем;\nвзаємодіяти із шкільним психологом;\nадекватно поводитися в колективі під час спілкування з батьками, адміністрацією, учнями;\nоперувати знаннями з вікової психології;\nзастосовувати новітні методики керування конфліктами.\nЗагальнонаукова компетентність передбачає здатність викладача-предметника отримувати необхідну інформацію щодо наукових відкриттів, відслідковувати нові розробки вчених, прогнозувати можливості застосування у навчально-виховному процесі, також разом з учнями брати участь у проектній діяльності, отримувати результати і доповідати про них на наукових конференціях. Такий взаємозв’язок науки й освіти, у перспективі, дасть поштовх до нових відкриттів.\nЗагальнокультурна компетентність стосується культури особистості в усіх її аспектах. Вона передбачає від викладача-предметника володіння вітчизняною та світовою культурною спадщиною, культурою міжособистісних стосунків, дотримання принципів толерантності. Сформована загальнокультурна компетентність дозволяє особистості:\nаналізувати й оцінювати найважливіші досягнення етнічної, європейської та світової науки й культури, орієнтуватися в сучасному культурному просторі;\nкористуватися рідною та іноземними мовами; доцільно застосовувати мовленнєві навички та норми відповідної мовної культури, символіку, тексти в процесі комунікації;\nзастосовувати методи самовиховання, які орієнтовані на систему індивідуальних, національних і загальнолюдських цінностей, для розробки й реалізації стратегій і моделей поведінки та кар’єри;\nопановувати й реалізувати моделі толерантної поведінки та стратегії конструктивної діяльності в умовах культурного, мовного, релігійного розмаїття.\nІнформаційно-комунікаційна компетентність передбачає здатність викладача-предметника орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного суспільства. Інформаційно-комунікаційна компетентність поділяється на три основні, що відповідають окремим видам діяльності викладачів-предметників:\nЗагальна компетентність – це здатність викладача-предметника використовувати інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) і для забезпечення навчально-виховного процесу створювати:\nкомп’ютерні графічні об’єкти;\nВикладач у постійному пошуку. Під час самопідготовки і самовдосконалення, а також пошуку необхідної інформації викладачу-предметнику необхідно мати здатність використовувати:\nМаючи достатні навички роботи на комп’ютері і професійний досвід, викладач-предметник формує у себе здатність розробляти власні електронні продукти, адже саме вони відображають бачення викладача щодо викладання конкретного предмета і дають можливість формувати базу педагогічного професійного досвіду, допомагають викладачу самовдосконалюватися і передавати досвід молодому поколінню й бути для нього наставником.\nДіагностична компетентність допомагає викладачам-предметникам аналізувати досягнення учнів під час навчання. Процес навчання за останні роки змінився – він насичений тестовими завданнями. Випускники загальноосвітніх навчальних закладів проходять незалежне оцінювання. Змінюється сама система проведення оцінювання знань і вмінь учнів, а також ставлення до цього процесу.\nТому викладачі-предметники повинні мати здатність здійснювати:\nТака система відслідковування успішності навчання буде взаємовигідною як для викладача, так і для учня. Неможливо уявити діяльність викладачів-предметників без застосування електронних підручників, енциклопедій, готових навчальних програм, демонстраційних програм т. п. Такий набір електронних розробок із кожним роком збільшується, урізноманітнюється. Тому, предметно-орієнтована компетентність – це здатність викладача-предметника гармонійно поєднувати готові електронні продукти у своїй професійній діяльності.\nвсебічному розвитку викладачів-предметників;\nбажанню вчитися впродовж усього життя;\nрозумінню інформаційно-комунікаційних процесів;\nздатності застосовувати опановане у професійній діяльності;\nудосконалювати професійну майстерність;\nзастосовувати набуті знання у педагогічній і повсякденній практиці.\nУ той же час піднімаються на поверхню актуальні питання: за якими програмами навчати викладачів-предметників? Як і де організувати їх навчання? Хто повинен координувати і моніторити отримані викладачами знання? Ці питання вимагають додаткового детального дослідження. Поняття "професійна компетентність педагога" виражає особисті можливості викладача, що дозволяють йому самостійно й досить ефективно вирішувати педагогічні завдання, сформулюються ним самим або адміністрацією освітньої установи. Для здійснення даної діяльності педагогові необхідно знати педагогічну теорію, уміти й бути готовим застосовувати її на практиці. Таким чином, під педагогічною компетентністю можна розуміти єдність його теоретичної й практичної готовності до здійснення своєї професійної діяльності. Н.В. Кузьміна розглядає професійну компетентність педагога як його поінформованість й авторитетність, як властивість особистості, що дозволяє продуктивно вирішувати навчально-виховні завдання, розраховані у свою чергу на формування особистості іншої людини.\nНа думку Є.І. Огарьова, компетентність – категорія оцінна, вона характеризує людину як суб'єкта спеціалізованої діяльності в системі суспільного розвитку праці, маючи на увазі рівень розвитку його здатності виносити кваліфіковані судження, приймати адекватні відповідальні рішення в проблемних ситуаціях, планувати й робити дії, що приводять до раціонального й успішного досягнення поставлених цілей.\nДещо інший підхід до трактування поняття "компетентність" дає у своїх роботах М.А.Чошанов. У його визначенні говориться, що компетентність одним словом виражає значення традиційної тріади "знання, уміння, навички" і служить сполучною ланкою між її компонентами. Компетентність у широкому змісті може бути визначена як поглиблене знання предмета або освоєне вміння. "Формула компетентності", на думку М.А.Чошанова, може виглядати в такий спосіб: компетентність – мобільність знання плюс гнучкість методу плюс критичність мислення". Найбільш повне теоретичне дослідження діяльності викладача вищого навчального закладу було проведено 3.Ф.Єсарьової, яка встановила, що структура педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу має загальні компоненти: 1) конструктивний, 2) гностичний, 3) організаторський, 4) комунікативний. При цьому відзначається, що конструктивний компонент у діяльності викладача вузу включає: 1) відбір наукової інформації, 2) її переробку, 3) контролювання системи знань, необхідних для проектування наукового пошуку, передбачення й попередньої оцінки результатів дослідження.\nАвтор представляє також посилання на роботу Л.І.Уманського, який вивчив 342 здатних організатора й виділив у них 18 типових організаторських якостей особистості.\nВихідні положення 3.Ф.Єсарьової в аналізі особливостей комунікативного компонента в діяльності викладача вищої школи полягали в тому, що цей компонент має загальні риси як у науковій, так й у педагогічній діяльності, що уможливлює їхню сприятливу взаємодію. Спілкування в діяльності викладача виступає не тільки засобом наукової й педагогічної комунікації, але й умовою вдосконалення професіоналізму в діяльності й джерелом розвитку особистості викладача, а також засобом виховання студентів. Отже, ключові компетенції викладача вищої школи, як необхідний показник якісної освіти, можна поділити на надпредметні та міждисциплінарні. Вони вимагають значного інтелектуального розвитку: абстрактного мислення, саморефлексії, визначення своєї власної позиції, самооцінки, критичного мислення. Ключові компетенції багатомірні, тобто вони включають різні розумові процеси й інтелектуальні вміння. Простежуються два підходи до їхньої класифікації: предметно-змістовний і процесуально-технологічний. Перший підхід орієнтує розглядати компетенції на основі сукупності знань і вмінь у певній соціальній сфері:\nЯк бачимо, у представленому переліку на перше місце виступає особистісна свобода людини, здатність не тільки до самостійного критичного мислення, але й до спільних дій з іншими людьми різних культур і націй. З даною класифікацією збігається список ключових компетенцій, якими повинен володіти випускник вищого навчального закладу, представлений у роботах А.В.Хутірського.\nКомпетенція особистісного самовдосконалення спрямована на освоєння способів фізичного, духовного й інтелектуального саморозвитку та емоційної саморегуляції. Реальним об'єктом у сфері даної компетенції виступає сам студент. Він опановує способами діяльності у власних інтересах і можливостях, що виражається в його безперервному самопізнанні, розвитку необхідних сучасній людині особистісних якостей, формуванні психологічної грамотності, культури мислення й поведінки. Таким чином, наведене вище дозволяє акцентувати увагу на пошуку потенціалу, що забезпечить оптимізацію процесу професійної ідентичності, оскільки знання, навички, уміння, професійні й особистісні якості не можуть бути розвинені в достатньому об'ємі, якщо в технології розробки змісту і реалізації професійної підготовки не буде закладена єдина інтегруюча основа. Тобто, в процесі підготовки фахівців, їх самовдосконалення стає актуальною проблема формування професійної ідентичності фахівців, як основи професійної підготовки. Компетентність є результатом\nКомпетенція особистісного самовдосконалення спрямована на освоєння способів фізичного, духовного й інтелектуального саморозвитку та емоційної саморегуляції. Реальним об'єктом у сфері даної компетенції виступає сам студент. Він опановує способами діяльності у власних інтересах і можливостях, що виражається в його безперервному самопізнанні, розвитку необхідних сучасній людині особистісних якостей, формуванні психологічної грамотності, культури мислення й поведінки. Таким чином, наведене вище дозволяє акцентувати увагу на пошуку потенціалу, що забезпечить оптимізацію процесу професійної ідентичності, оскільки знання, навички, уміння, професійні й особистісні якості не можуть бути розвинені в достатньому об'ємі, якщо в технології розробки змісту і реалізації професійної підготовки не буде закладена єдина інтегруюча основа. Тобто, в процесі підготовки фахівців, їх самовдосконалення стає актуальною проблема формування професійної ідентичності фахівців, як основи професійної підготовки. Компетентність є результатом освіти, самоосвіти і саморозвитку викладача. Вона визначається досвідом та індивідуальною здатністю людини, її прагненням до безперервної самоосвіти й самовдосконалення, творчим ставленням до справи. Домінувальним чинником у педагогічній компетентності ми вважаємо особистість викладача, його творчий потенціал. Також у державних документах вводиться поняття “компетенції”. Ці поняття, на думку вчених, необхідно розрізняти. Так, А. Хуторський підкреслює, що “компетенція” означає коло питань, з яких людина добре обізнана, поінформована, пізнала їх і має певний досвід. Мати компетенцію означає опанувати вміння, бути здатним виявити в даній ситуації набуті знання і досвід. Компетентність у визначеній галузі – це поєднання відповідних знань, досвіду і здібностей, що дають змогу обґрунтовано говорити про цю сферу та ефективно діяти в ній. Компетентність є результатом набуття компетенції. А. Хуторський визначає освітню компетенцію як сукупність смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок і досвіду діяльності щодо певного кола об’єктів реальної дійсності, необхідних для здійснення особистісно і соціально значущої продуктивної діяльності. Він розрізняє загальнопредметні, предметні, а також ключові компетенції, які в свою чергу поділяються на ціннісно-смислову, загальнокультурну, навчально-пізнавальну, інформаційну, комунікативну, соціально-трудову компетенції та компетенцію особистісного самовдосконалення.\nН. Кузьміна, розглядаючи психологічну структуру діяльності викладача, виявила компоненти, за якими можна проаналізувати компетентність професійної діяльності викладача. Такими компонентами є: гностичний, проектувальний, конструктивний, комунікативний, організаторський. Ми погоджуємось, що комунікативна компетентність викладача виступає вирішальною умовою успішності педагогічної взаємодії для досягнення цілей і завдань навчання і виховання, що вимагає не просто розвитку товариськості як особистісної властивості, а й усвідомлення теоретичних основ, закономірностей, специфіки педагогічного спілкування, спеціального оволодіння технологіями продуктивної взаємодії у педагогічному процес. Розуміючи важливість комунікативної компетенції, щорічно ми пропонуємо викладачам математичного факультету брати участь у семінарах і тренінгах з розвитку комунікативних умінь і навичок.\nосвіти, самоосвіти і саморозвитку викладача. Вона визначається досвідом та індивідуальною здатністю людини, її прагненням до безперервної самоосвіти й самовдосконалення, творчим ставленням до справи. Домінувальним чинником у педагогічній компетентності ми вважаємо особистість викладача, його творчий потенціал. Також у державних документах вводиться поняття “компетенції”. Ці поняття, на думку вчених, необхідно розрізняти. Так, А. Хуторський підкреслює, що “компетенція” означає коло питань, з яких людина добре обізнана, поінформована, пізнала їх і має певний досвід. Мати компетенцію означає опанувати вміння, бути здатним виявити в даній ситуації набуті знання і досвід. Компетентність у визначеній галузі – це поєднання відповідних знань, досвіду і здібностей, що дають змогу обґрунтовано говорити про цю сферу та ефективно діяти в ній. Компетентність є результатом набуття компетенції. А. Хуторський визначає освітню компетенцію як сукупність смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок і досвіду діяльності щодо певного кола об’єктів реальної дійсності, необхідних для здійснення особистісно і соціально значущої продуктивної діяльності. Він розрізняє загальнопредметні, предметні, а також ключові компетенції, які в свою чергу поділяються на ціннісно-смислову, загальнокультурну, навчально-пізнавальну, інформаційну, комунікативну, соціально-трудову компетенції та компетенцію особистісного самовдосконалення.