Розвиток критичного мислення учнів початкових класів - Сайт v-eshki!\nІ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА……………………………………………………………………\n1.1. Зміст понять «емоційний інтелект», «розвиток емоційного інтелекту» ……………………………………………………………………..\n1.2. Особливості розвитку емоційного інтелекту особистості учня початкової школи…………………………………………….............................\nІІ. АРТ-ТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ…………………………………………………………………...\n2.1. Визначення терміну «Арт – терапія» …………………………..\n2.2.Характеристика методів арт – терапії……………………………\n2.3. Практичне застосування арт – терапевтичних технік, що сприяють розвитку емоційного інтелекту молодшого школяра……………\nАктуальність та перспективність досвіду обумовлена потребою розвитку потенціалу емоційного інтелекту людини для ефективної соціалізації та успішної самореалізації. Цілеспрямоване підвищення емоційної компетентності молодших школярів лежить в основі їх соціальних відносин і емоційних переживань. Розвиток дитини в цей період характеризується виникненням громадських мотивів поведінки, формуванням основи Я-концепції і довільністю поведінки. У цей час починають розвиватися естетичні, моральні, інтелектуальні почуття.\nСкладність і багатогранність функціонування сучасного суспільства, як динамічного соціального організму, зростання його системних змін зумовлюють потребу розвитку потенціалу емоційного інтелекту людини для ефективної соціальної адаптації та успішної самореалізації. Таким чином обставини підвищують науково-педагогічний інтерес до цієї проблеми.\nЕмоційний інтелект є однією з головних складових у досягненні успіху в житті та відчуття щастя у дитини. Якщо упродовж ХХ ст. для навчання важливим був логічний інтелект, то у ХХІ ст., коли процес глобалізації охопив усі сфери життя, актуальним став емоційний інтелект і пов’язані з ним форми практичного і творчого інтелекту. Використання методів арт-терапії надасть можливість виявити творчий потенціал кожної дитини, знайти ресурс для подальшого розвитку, відновити емоційну рівновагу.\nВраховуючи ці аргументи, слід зазначити, що впровадження арт-терапії як інноваційної технології розвитку емоційного інтелекту є актуальною.\nМета та завдання роботи: теоретичне обґрунтування і визначення шляхів можливого вирішення проблеми розвитку емоційного інтелекту молодших школярів засобами методів арт-терапії.\nТеоретичне обґрунтування: У 90-х роках Деніел Гоулман зацікавився секретами успіху провідних компаній. Дослідник проаналізував діяльність більше 168 підприємств і їх лідерів. У ході дослідження виявилося, що за важливістю емоційні здібності вдвічі перевищують IQ. Саме емоції грають важливу роль у прийнятті рішень, лідерстві і мотивації персоналу, у пізнавальних процесах [3,c.146]. Дослідники також виявили, що чим вище посада, тим важливіші емоційні здібності для досягнення позитивного результат. Дослідження показали, що схильність до емоційних здібностей може бути встановлена генетично. Але, в порівнянні з інтелектуальними, емоційні здібності в значній мірі можна розвивати .\nПитання емоційної сфери людини досліджували українські та зарубіжні науковці,зокрема Д. Майєр, П. Селовей, та інші. П. Селовеєм і Дж. Майєром започатковано вивчення особливостей емоційного потенціалу людини. Дослідники визначили, що люди, які легко розпізнавали емоції інших, легко пристосовувались до змін навколишнього середовища і створювали підтримуючу їх систему соціальних відносин [5,c.83]. Подальші дослідження науковців дозволили виокремити сутнісні ознаки емоційного інтелекту: самосвідомість, самоконтроль, соціальна чутливість та соціальні навички.\nДля розв’язання емоційних і психологічних питань необхідна, на думку багатьох дослідників (І. Андреєва, Х. Вайсбах, У. Дакс, В. Зарицька, Є. Носенко, Н. Коврига, А. Чеботар, Є. Яковлєва та ін.), цілеспрямована діяльність з розвитку емоційної сфери особистості, тієї здатності, що у сучасних дослідженнях називається емоційним інтелектом.\nНеобхідно зазначити, що проблема загальноприйнятого визначення поняття «емоційний інтелект», як у загальному випадку і поняття «інтелект», як стверджують більшість авторів, все ще потребує подальшого належного вивчення і вирішення.\nСучасне життя, для якої характерно багато економічних і психологічних труднощів, вимагає не тільки від дорослих, але і від дітей значного напруження душевних і фізичних ресурсів, щоб успішно адаптуватися до постійно змінюваних умов. Емоційна навантаженість і стресо-насиченість помітно збільшується з початком шкільного життя.\nЧисленні спостереження та результати спеціальних досліджень показують, що для значної кількості молодших школярів характерні високий рівень тривожності, емоційна нестійкість, напруженість. Тому управління власним емоційним станом, оволодіння прийомами і способами саморегуляції є важливим компонентом психологічного виховання молодших школярів.\nДитина такого віку потребує допомоги з боку дорослого щодо розвитку вміння здійснювати контроль над власним емоційним станом та бачити і аналізувати емоції інших. Для вирішення цієї проблеми виникає необхідність застосування технологій, впровадження яких буде сприяти розвитку емоційного інтелекту особистості молодшого шкільного віку. Відповідно до зазначеної проблеми тема дослідження сформульована так: «Розвиток емоційного інтелекту засобами арт-технологій».\nІ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА\n1.1. Зміст понять «емоційний інтелект», «розвиток емоційного інтелекту» Емоційний інтелект (EI) (англ. Emotional intelligence) – група ментальних здібностей, які беруть участь в усвідомленні та розумінні власних емоцій і емоцій оточуючих. Люди з високим рівнем емоційного інтелекту добре розуміють свої емоції і почуття інших людей, можуть ефективно керувати своєю емоційною сферою, і тому в суспільстві їхня поведінка більш адаптивна і вони легше досягають своїх цілей у взаємодії з оточуючими [3,c.38]\nЕмоційний інтелект – здібність розуміти відносини особистості, що репрезентовані в емоціях, і керувати емоційною сферою на базі прийняття рішень. Емоційний інтелект має наступну структуру:\n2) управління своїми емоціями (скоріше емоційна неригідність);\n3) самомотивація (скоріше мимовільне управління своїми емоціями);\n5) розпізнавання емоцій інших людей (скоріше вміння впливати на емоційний стан інших людей).\nМодель емоційного інтелекту була розроблена П. Селовеєм і Дж. Мейером. Ними ж був уведений в психологію і сам термін «емоційний інтелект». Дослідники визначили емоційний інтелект як «…здатність відстежувати власні і чужі почуття та емоції, розрізняти їх і використовувати цю інформацію для направлення мислення і дій» [5,c.77].\nПри свідомому напрямку зусиль на розвиток емоційного інтелекту, він піддається цілеспрямованому тренуванню і тут відіграє значну роль соціальне середовище. Як зазначають науковці, факти впливу на розвиток EQ людини мають таке співвідношення:\n- генотип батьків (40 %);\n- виховання в сім’ї (10 %);\n- соціальне середовище (50 %).\nОсобливої важливості розвиток EQ починає набувати у шкільному віці, оскільки у цей період відбувається активне емоційне відношення особистості до себе та інших. Навчальна діяльність сприяє вдосконаленню самосвідомості, здатності до рефлексії й децентралізації (вміння поставити себе на місце однокласника чи вчителя, врахувати їхні потреби та почуття).\nПоряд з поняттям «емоційний інтелект» у психології використовується поняття «емоційна компетентність». За Д. Гоулманом, емоційна компетентність має дві основні складові: особиста компетентність ( у керуванні собою), куди, в свою чергу, входять розуміння себе, саморегуляція і мотивація, і соціальна компетентність (у становленні взаємин), яка охоплює емпатію та соціальні навички[3,c.97]\n1.2. Особливості розвитку емоційного інтелекту особистості учня початкової школи\nУ цей віковий період у дитини активно розвиваються соціальні емоції, такі як самолюбство, почуття відповідальності, почуття довіри до людей і здатність до співчуття. Саме в умовах самостійного спілкування дитина відкриває для себе різноманітні стилі можливої побудови стосунків. Розсудливе й афективне ставлення до правил, моральних норм розвивається в дитини через емоційно-оцінне ставлення до неї дорослого [1,c.32].\nУ віковій та педагогічній психології молодший шкільний вік займає особливе місце: у цьому віці освоюється навчальна діяльність, формується довільність психічних функцій, виникають рефлексія, самоконтроль, а дії починають співвідноситися з внутрішнім планом. Саме молодший шкільний вік з його емоційною чуйністю до подій що відбуваються, чуттєвою забарвленістю сприйняття, уяви, розумової та фізичної діяльності; безпосередністю і відвертістю вираження своїх чуттєвих переживань, є сензитивним для впливу на розвиток і формування емоційного інтелекту.\nТакі досягнення пов’язані зі змінами в мотиваційній сфері, розвитком психічних процесів (особливо в інтелектуально-пізнавальній сфері), що веде і до змін в емоційній сфері. Зміна емоційної сфери викликана тим, що з приходом до школи прикрості і радості дитини визначають не гра та спілкування з дітьми в процесі ігрової діяльності, а процес і результат її навчальної діяльності, та потреба, яку вона в ній задовольняє, і в першу чергу – оцінювання вчителем її успіхів і невдач, виставлена ним оцінка й пов’язане з нею ставлення до дитини оточуючих.\nДослідниками вікової психології встановлено, що основним джерелом емоцій дитини у початковій школі є провідна (навчальна) та ігрова діяльність. У цьому віці інтенсивно формуються вищі почуття (цей феномен докладно описаний у працях видатного українського педагога світового рівня В. Сухомлинського). І особливу роль починають відігравати інтелектуальні емоції, що тісно пов’язані із навчальною діяльністю: здивування, сумнів, переживання нового, радість пізнання[5,c.86]\nВідомо, що молодші школярі емоційні, часто не вміють стримувати свої почуття, контролювати їх зовнішній прояв. Але з часом дитина починає стриманіше виявляти свої емоції (роздратування, заздрість, прикрість), особливо коли перебуває серед однолітків, побоюючись їх осуду.\nДля молодших школярів, серед інших, особливо актуальними і важливими, на нашу думку, є розвиток комунікативних та праксичних емоцій. Бо, саме молодший вік – це особливий період, коли дитина набуває нового досвіду за допомогою взаєморозуміння, допомоги та спілкуванням з однолітками та дорослими, які їх оточують в школі та в позашкільному середовищі. Перед молодшим школярем завжди стають труднощі з адаптацією до нового середовища, а саме до навчального процесу. Тому під час кожної діяльності виникає як позитивний, так і негативний досвід, що несе за собою різні емоції та почуття і має вплив на подальшу діяльність дитини в процесі саморозвитку та вдосконалення себе.\nТаким чином, емоції є важливою складовою розвитку «емоційного інтелекту» особистості молодшого школяра. Відчуваючи всі ці емоції на собі, молодший школяр стає більш розвиненим та багатшим у сфері розвитку таких понять, як «саморегуляція емоцій», «самоконтроль», «соціалізація», «соціальний статус». При цьому, на думку науковців, розвивати емоційний інтелект в молодшому шкільному віці необхідно починати з основних емоцій і поступово переходити на їх відтінки під час:\n- читання книг з аналізом настрою і почуттів персонажів;\n- ігрові вправи «Вгадай настрій»;\n- ситуації з життя дітей;\n- демонстрація фотографій, малюнків осіб з основними емоціями і пізніше з відтінками емоцій;\n- малювання «власного настрою», а також близьких, друзів та аналіз причин настрою.\nВажливо, щоб педагог знав та враховував загальні закономірності розвитку емоційної сфери дитини:\n- цілісне світовідчуття відбувається лише тоді, коли дитина не тільки аналізує події, а й ставиться до них емоційно;\n- емоційно значущі для дитини ситуації спонукають її до самовираження;\n- емоції створюють основу нових знань;\n- емоційно забарвлені знання мотивують дитину до дальшого пізнання, вивчення, дослідження;\n- освіта, що задіює емоційну сферу людини, сприяє розвитку ціннісного ставлення до знань, світу, інших людей.\nТаким чином, вивчення емоційних особливостей дітей та розвиток емоційного інтелекту молодших школярів є завданням першочергової важливості. Воно є актуальним у світлі психолого-педагогічного підходу до вирішення проблеми соціалізації дітей у суспільстві шляхом підвищення рівня сприйняття і розуміння іншої людини як особистості, а також, що дуже важливо, вирішенням проблеми емоційного здоров’я дитини.\nЕмоційна грамотність дає школярам можливість краще розумітися в емоційному функціонуванні людей, досягати успіху в спілкуванні з викладачами і однолітками, вирішувати виниклі конфлікти, розуміти себе, свої бажання і потреби, причини власних вчинків, а також ставити перед собою цілі і вдало їх досягати. Все це сприятливо впливає на поведінку в школі і поза школою, а також на ефективне засвоєння знань.\nЕфективною методикою для розвитку емоційного інтелекту вважають використання арт-терапії.\nІІ. АРТ-ТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ\n2.1. Визначення терміну «Арт – терапія»\nАрт терапія – це напрям психології призначений допомогти людині усвідомити свій внутрішній стан шляхом створення ним візуального образу, метафор, символів (арт-терапевтичного продукту). Одночасно, арт-терапію визначають, як техніку, що заснована на творчості та допомагає учневі початкової школи змінити внутрішні переживання, страхи, надії і викласти їх у малюнку чи іншому виді діяльності, що робить цю методику вагомою для розвитку емоційного інтелекту школяра. Вона допомагає зрозуміти проблему і розглянути варіанти її вирішення, тому є необхідною в роботі не лише для психологів, а й вчителів початкових класів[2,c.12]. Арт-терапія – це засіб вільного самовираження і самопізнання. Художня творчість допомагає зрозуміти те, що словами важко пояснити та оцінити свої почуття, спогади, образи майбутнього тощо.\nВисока ефективність, простота використання, цікаві вправи, позитивні емоції від терапії у дитини - все це зробило методи арт-терапії дуже популярними у багатьох педагогів. Використання різних типів фарб, кольорових олівців, крейди, альтернативних матеріалів, тіста, пластиліну, піску, кінетичного піску, інших природних матеріалів - дають широкі можливості для терапевтичного процесу.\nАрт терапія рекомендована для дітей молодшого шкільного віку, а особливо тим, кому важливо вербалізувати (описувати) власні емоції, внутрішні стани, за для розвитку емоційного інтелекту.\nДля маленьких дітей будь-яке заняття творчістю - це завжди весело, приємно та корисно для розвитку як дрібної моторики, так і вищих психічних функцій. Методи арт-терапії допоможуть вирішити багато психологічних проблем дитини: знизити рівень тривожності, агресивності, імпульсивності, допоможуть гармонізувати психічний стан, зняти психосоматичну напругу, підняти рівень самооцінки, подолати дитячі страхи та інші труднощі. Методи арт-терапії часто застосовують в корекції міжособистісних стосунків у дитячому колективі, сім'ї. В процесі арт-терапії відбувається зцілення психіки і паралельно дитина знайомитися з навколишнім світом, формує позитивне ставлення до нього. Це актуально для діагностики, та при корекції. Окремо варто сказати про роботу з емоційним компонентом психіки при заняттях арт-терапією. Заняття дозволяють малюкам виражати свої емоції, почуття використовуючи малювання, ліплення, ігри з різними видами піску та іншими матеріалами. У молодшому шкільному віці застосовують групові та індивідуальні форми арт-терапії відповідно поставлених завдань.\nПереваги використання арт-терапії з учнями початкових класів:\n• допомога в адаптації до школи\n• корекція взаємин в колективі та сім'ї\nАрт-терапевтичні техніки також допомагають в діагностиці особистісних особливостей школярів, характеру їх проблем, допомагають визначити положення в класі, потенціал кожної дитини. Дуже часто діти не говорять про проблему навмисно, а деякі методи арт-терапії, дозволяють обходити захисні механізми і непомітно для дитини показувати існуючі проблеми [6,c.8] Багато дітей не здатні словами висловити свій емоційний стан, переживання, а ось за допомогою технік арт-терапії - легко, в цьому безперечна перевага даного методу.\nМетоди арт-терапії, які доцільно використовувати з дітьми шкільного віку:\n2.2. Характеристика методів арт - терапії\nПісочна терапія - це унікальна можливість досліджувати свій внутрішній світ з допомогою безлічі мініатюрних фігурок, певної кількості води - і відчуття волі та безпеки самовираження.\nСтворюючи самостійно чи з допомогою вчителя свій світ з піску, дитина почувається чарівником: не боїться щось змінювати, ламати старе, будувати нове. А ви можете бути впевнені: якщо у вашому «пісковому царстві» все спокійно, то й у душі в дитини абсолютний спокій та гармонія.\nНа думку Л. Виготського та В. Лебединського, у процесі пізнання реального світу, дитина активно проектує той досвід, який вона сприймає в ігрову ситуацію. Основним об'єктом, який забезпечує дитині можливість самовираження, накопичення досвіду і його корекції у процесі самостійної гри, тривалий час є ляльки, а театр ляльок є джерелом естетичного впливу на людей будь-якого віку.\nЛялько-терапія – метод, що використовують як основний прийом корекційного впливу ляльки, яка є проміжним об'єктом у взаємодії дитини і дорослого. Метою лялько-терапії є допомогти дитині ліквідувати хворобливі переживання, укріпити психічне здоров'я, покращити соціальну адаптацію, розвинути самосвідомість, вирішити конфлікти в умовах колективної творчої діяльності. Слід зазначити, що правильний підбір іграшок та ляльок має велике значення: це можуть бути звичайні ляльки, ляльки – мотанки, іграшки або лялькові будинки, які можуть зображувати членів сім'ї дитини, які надають можливість дітям безпосередньо виражати свої почуття. Коли діти розігрують сцени з ляльками, то є можливість спостерігати відношення між членами сім'ї: суперництво чи суперечки між братами або сестрами, піклування членів родини одне про одного та інше. А такі іграшки як машинки, човники, літаки мають велике значення для впертих, сором'язливих, відлюдькуватих дітей, тому, що вони мають можливість просто грати з цими іграшками, такий процес заспокоює дітей, у них нормалізується кров'яний тиск і серцевий ритм.\nЛяльки, які дитина може надіти на руку у корекційній роботі використовуються для того, щоб дитина могла виражати свої емоції, для опису і виразу яких у неї немає потрібних слів.\nЦікавим і корисним є такий вид арт - терапевтичної роботи як робота з побутовими поліфункціональними предметами, які не мають строго фіксованої функції (листи паперу, шматочки дерева, палки, мотузки, шматочки різноманітних тканин, шматки шкіри, пінопласт та інше).\nУ діях дитини з такими предметами на перший план виступають не основні, а істотні можливості цих предметів, з точки зору використання такої їх сторони. Така робота допомагає дитині відкрити нові властивості й якості, які приховані при поверхневому сприйманні, при цьому розуміння сутності предметів виявляються повнішими і яскравішими.\nЛялько-терапія використовує також елементи музики, танцю, образотворчого мистецтва. Дітям надається можливість намалювати свою ляльку - образ, одягнути її на своєму малюнку так, як цього хоче дитина. Це зближує дитину з лялькою. Слід зазначити, що дуже часто діти соромляться співати або танцювати. А коли дитина бере ляльку-рукавичку, одягає її на свою руку, вставляє пальці у м'які руки рукавички-ляльки, яка по розміру така ж сама як рука дитини, то вже співає або танцює лялька, а дитина нібито ховається за нею.\nКазкотерапія – це один із ефективних методів роботи з учнями початкових класів, які зазнають тих чи інших емоційних та поведінкових труднощів. Суть цього методу у створенні особливої казкової атмосфери, яка робить мрії дитини дійсністю, дозволяє дитині вступити у боротьбу зі своїми страхами, комплексами. Основний принцип казкотерапії – цілісний розвиток особистості, турбота про душу, зцілення казкою. Казкотерапія добре долає у дітей високий рівень тривожності, різноманітні страхи, агресивність, адаптує до різних дитячих колективів. ЇЇ можна використовувати у роботі з агресивними дітьми, невпевненими, сором’язливими, брехливими, а також у випадках різного роду психосоматичних захворювань. Процес казкотерапії дозволяє дитині усвідомити та проаналізувати свої проблеми, побачити шляхи їх вирішення.\nСуть методу казкотерапії полягає в тому, що казка доступно пояснює, що добре, а що погано. На прикладі позитивних персонажів дитина вчиться бути хорошою, а негативні герої казок викликають у неї лише негативну реакцію. Негативний герой завжди залишається покараним, а доброму дістається красуня-принцеса й півцарства на додаток. Терапевтична казка відрізняється від звичайної тим, що її вигадують спеціально з урахуванням особливостей дитини. Тобто її головний герой схожий на дитину, він переживає ті ж проблеми й емоції. Він бореться, наприклад, з темрявою, й за його вчинками дитина може бачити, що це насправді не так уже й страшно. Або, навпаки, героя казки доля карає за те, що він не миє руки або не слухається батьків. Головне завдання казок: через казкові події показати герою ситуацію з іншого боку, запропонувати альтернативні моделі поведінки. Казка використовується батьками, вчителями, психологами для підготовки дитини до школи, організації її входження у простір шкільного життя. Казкотерапія дозволяє опанувати позитивними моделями поведінки, знизити негативні емоції, рівень тривожності. Спілкування дітей із казкою допомагає їм впоратися зі своїми негативними станами, невпевненістю, лінню, небажанням пізнавати нове.\nСеред сучасних засобів в арт-терапії все яскравіше заявляє про себе відносно новий перспективний метод - орігамі.\nТрадиційне японське мистецтво орігамі - конструювання різноманітних паперових фігурок шляхом складання квадрата без вирізання та склеювання - все ширше інтегрується у світову культуру і науку, стає предметом досліджень фахівців таких галузей, як конструювання, архітектура, математика, технічний дизайн, педагогіка, практична психологія та арт-терапія. Заняття орігамі покращує якість життя людей, зменшує рівень тривожності, допомагає забути біль і горе, підвищує самооцінку, сприяє налагодженню дружніх відносин, взаємодопомоги в колективі.\nЗаймаючись орігамі, індивід стає учасником захоплюючої дії - перетворення паперового квадрата в оригінальну фігурку - квітку, коробочку, метелика, динозавра. Цей процес нагадує фокус, маленьку виставу, що завжди викликає радісне здивування. Виникає бажання показати комусь це диво, скласти щось ще. Зникає відчуття ізольованості. Бувають випадки, коли діти, у стані страху, тривоги відмовляються приймати будь – яку підтримку. Тоді на допомогу приходить лялька в руках педагога і неможливе стає можливим. Такою ж «чарівною паличкою» служить орігамі.\nОрігамі поєднує в собі прийоми і форми роботи деяких інших арт-терапевтичних напрямків: Казкотерапії (казки орігамі), ігротерапії (ігри з рухомими фігурками), терапію засобами драми і лялькотерапії (розігрування сцен з ляльками орігамі, масок, і тому подібне), терапію засобами музики, хорового співу, терапію кольором (використовується різнобарвний папір).\nОрігамі володіють наступними психотерапевтичними властивостями: підвищують активність правої півкулі мозку і врівноважують роботу обох півкуль; підвищують рівень інтелекту в цілому; активізують творче мислення; знижують тривожність і допомагають легше адаптуватися до важких ситуацій; покращують пам'ять і окомір.\nМузика є могутнім засобом дії на емоційний стан людини, і часто, послухавши вранці приємну для себе музику, ми створюємо позитивний настрій на весь день. Музична терапія складається з двох напрямів: прослуховування музики і її створення.\n2.3. Практичне застосування арт – терапевтичних технік, що сприяють розвитку емоційного інтелекту молодшого школяра\nВикористання методів арт-терапії сприяють розвитку емоційного інтелекту. Саме він є показником нашої здатності до спілкування, вміння усвідомлювати свої емоції та розуміти почуття інших людей. Як допомогти дітям пізнати своє Я, розкрити його і увійти в світ дорослих, повноцінно існувати і взаємодіяти в ньому? Засобом, здатним вирішити всі ці завдання, є мистецтво. Воно містить в собі художньо-естетичні, гуманістичні, пізнавальні, моральні цінності і впливає на моральне, духовне становлення особистості.\nКоли дитина знайомиться з творами мистецтва, вона може відчути широку почуттєву палітру емоцій. Необхідно пам’ятати і про те, що мозок людини складається з двох півкуль: лівого, яке відповідає за логіку, і правого, що відповідає за емоції. Вони постійно «суперечать» один одному. Саме музика дозволяє гармонізувати «стосунки» між логікою і почуттями і це є природнє. Можливо тому під час слухання музичних творів деякі учні із задоволенням малюють власні музичні враження від твору, деякі виконують рухи, а іншим краще висловити свої почуття за допомогою мистецтва слова\nВикористовуючи арт-терапевтичні методи, вчителю необхідно відмовитися від багатьох традиційних прийомів роботи, що зазвичай використовуються на уроках:\n- команди, накази, вимоги та примуси недопустимі;\n- вид діяльності учень обирає сам;\n- учень може відмовитися від вербалізації своїх почуттів та переживань, колективного обговорення;\n- оцінка суджень, критика та покарання неприпустими.\nВарто відзначити, що при використанні арт-терапії на уроках, частину часу необхідно відвести на обговорення виконаних учнями робіт і підведення загальних підсумків.\nТільки зробивши правильний вибір щодо використання методів арт-терапії на уроці, можливо не тільки сприяти підвищенню зацікавленості до уроків мистецтва, а і формуванню здоров’язберігаючої компетенції. Дитина навчається спілкуватися з навколишнім світом на рівні екосистеми. Через малюнок або інший вид творчої діяльності дитина може “виплеснути” негативне та поділитися позитивними емоціями, відновити емоційну рівновагу.\nУ своїй практичній діяльності ми намагаємося творчо підходити до планування уроку і його проведення. З цією метою використовуємо різноманітні методи, серед яких: музична терапія, логоритміка, казкотерапія, ритмотерапія, танцювально–рухова терапія, терапія творчістю та інші на різноманітних етапах уроку. Наприклад, вправа «Моє відображення» може бути використана як під час організаційного моменту на початку уроку, так і під час слухання музичного твору. Учні працюють у парах, один передає своє почуття за допомогою рухів, а інший – повинен відчути та відтворити ці рухи. Потім вони міняються ролями. Виконання цієї вправи сприяє розвитку емпатії.\nВелике задоволення викликають вправи тілесної перкусії та ритмічні вправи «Ансамбль музичних склянок». Спочатку вивчаємо разом послідовність певних рухів, а потім бажаючи учні пропонують свій варіант. Таким чином, кожен бажаючий може запропонувати свій варіант імпровізації.\nЗ особливою зацікавленістю учні виконують завдання, використовуючи крупи: манку, пшоно, гречку, горох (Sand-арт). Вид крупи та спосіб роботи обирають за власним бажанням. Однією із цікавих форм роботи на уроці є відображення музичного образу або власних почуттів за допомогою малювання крупами ( Sand-арт) з використанням планшетів з медитативним матеріалом. Учні самостійно обирають ту крупу, з якою їм більше всього хочеться працювати саме зараз. Наприкінці виконання творчих робіт проводиться екскурсія самими авторами, де кожен висловлює свої почуття та знайомить зі своїм образом, який він уявив. Аналізуючи роботи учнів, можна зробити висновок, що відображаючи той чи інший образ, вони по-різному його передають. В одних малюнок – це зайве від крупи місце, в інших – це безпосередньо сама крупа. Це говорить про різний тип мислення, різну домінанту на півкуль мозку. Але все це - можливість для учнів ствердитися неординарно.\nВиконання практичних вправ з Sand-арту, ритмотерапії та тілесної терапії переконує в тому, що арт-терапія – це не тільки спосіб збалансування півкуль головного мозку дитини під час освітньої діяльності на уроці, а і можливість самопізнання, самореалізації та самовдосконалення всіх учасників навчально-виховного процесу.\nСлід зазначити, що арт-терапевтичну роботу необхідно проводити структуровано, за певним планом:\nПерший етап – налаштування.\nПочаток арт-терапевтичної роботи - це «налаштування на творчість». Головне завдання цього етапу - підготувати учня (групу учнів) до спонтанної художньої творчої діяльності. При цьому можна використати нескладні образотворчі прийоми. Наприклад, різні варіанти техніки «карлючки», «закритих очей», «автографи», «естафета ліній». При виконанні цих вправ відбувається зниження контролю з боку свідомості і настає релаксація.\nДругий етап – актуалізація візуальних, аудіальних, кінестетичних відчуттів.\nНа цьому етапі можна використовувати малюнок у сполученні з елементами музичної терапії. Музика як терапевтичний засіб, впливає на настрій людини, поліпшує її самопочуття. Для занять краще підбирати приємні мелодії без тексту, які не викликають протесту в учасника. Гучність звучання також установлюється із загальної згоди. Обов’язково необхідно змінити чи виключити музику, якщо цього бажає учень.\nТретій етап - образотворча діяльність\nЦей етап припускає індивідуальну творчість для дослідження власних проблем і переживань. Прийнято вважати, що всі види підсвідомих процесів, у тому числі страхи, сновидіння, внутрішні конфлікти, ранні дитячі спогади, відбиваються в образотворчій продукції при спонтанній творчості. Таким чином, дитина невербальною мовою повідомляє про свої проблеми і почуття, вчиться розуміти й аналізувати свої емоції. Деякі діти намагаються створювати реалістичні, гарні малюнки, тому необхідно пояснити учасникам заняття, що їхні роботи не будуть оцінюватися. Важливий процес спонтанної творчості, емоційний стан «малювальника», його внутрішній світ, пошук адекватних засобів самовираження. Як правило, дитина з високою особистісною чи ситуативною тривожністю спочатку малює простим олівцем, багаторазово виправляє зображення, а тільки потім розфарбовує його. Коли переборені захисні тенденції, фарби викликають в учня сильний емоційний відгук, стимулюють уяву і прагнення творчості. Багатоголосся кольорів і відтінків дозволяє більш точно відобразити настрій і психічний стан в момент заняття.\nЧетвертий етап – активізація вербальної і невербальної комунікації\nГоловне завдання цього етапу полягає у створенні умов для комунікації. Учаснику пропонується показати свою роботу і розповісти про неї. Ступінь відкритості і відвертості самопрезентації залежить від рівня довіри до психолога, від особистісних особливостей дитини. Якщо вона з якихось причин відмовляється від висловлювань, не слід наполягати. Можна запропонувати учневі скласти історію про свій малюнок і придумати для нього назву. Тобто поєднати малюнок і казку. Починати розповідь можна словами «Жила собі людина, схожа на мене…». Такий початок полегшує вербалізацію внутрішнього стану і підсилює ефект проекції та ідентифікації. По розповіді дитини можна зрозуміти, кого він засуджує, кому співчуває, ким захоплюється. Таким чином неважко скласти уявлення про нього самого, його цінності та інтереси, відносини з навколишнім світом.\nП’ятий етап – звільнення від неприємних відчуттів.\nУчень малює предмет, який його травмує, у комічній формі або малює радість у власному баченні. Можливо також скласти веселу казку про повне подолання страху. Перекладання тих переживань, що травмують, у комічну форму або протилежну емоцію призводить до звільнення від неприємних відчуттів, емоцій.\nШостий етап – рефлексивний аналіз\nЗаключний етап заняття припускає рефлексивний аналіз у невимушеній обстановці. Необхідна присутність елементів спонтанної «взаємотерапії» у вигляді доброзичливих висловлювань, позитивного програмування, підтримки. Атмосфера емоційної теплоти, емпатії, турботи дозволяє дитині пережити ситуацію успіху в тій чи іншій діяльності. Учень здобуває позитивний досвід самоповаги і самосприйняття, у неї зміцнюється почуття власної гідності, поступово коректується образ «Я». На завершення варто акцентувати увагу на успіхах школяра.\nОдним із засобів забезпечення психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу може виступати застосування арт-терапії. Елементи арт-терапії, які використовуються на уроках, мають унікальні можливості для корекції та розвитку емоційного інтелекту, навчання і розкриття інтересів дитини, її творчого потенціалу, розвитку здатності до розуміння свого внутрішнього світу, почуттів і потреб інших людей.\nОтже, можна зазначити, що різні методи арт-терапії мають певний зв’язок та можуть доповнювати один одного в процесі роботи з дітьми. Це дозволяє максимально мобілізувати творчий потенціал дини й знайти ті способи творчого самовираження, які найбільше відповідають її можливостям і потребам у процесі розвитку емоційного інтелекту.\n1. Банкул Л. Д./Гармонізація емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку засобами арт-терапії/https://mala.storinka.org/ua/articles/510.html\n2. Бетенски М.І./Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / М.І. Бетенски. – СПб.: Эксмопресс, 2012. - 126 с\n3. Гоулман Д./Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман; [пер. с англ. А.П. Исаевой]. – М.:АСТ МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2010. – 478 с.\n4. Нова Українська Школа. Порадник для вчителя: навчально – методичні матеріали /Софій Н. З., Онопрієнко О. В., Найда Ю. М., Пристінська М. С., Большакова І. О./За ред. Бібік Н.М. – Київ, 2017\n5. Королюк С.В./Розвиток управлінської культури керівника загальноосвітнього навчального закладу: монографія / С.В. Королюк. – Полтава: ПОІППО, 2007. – 168 с.\n6. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копитина. – СПб.: Питср, 2001. – 448 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).\n7. Кушнарьова О./Арт-терапія як інноваційна технологія розвитку емоційного інтелекту/https://vseosvita.ua/library/art-terapia-ak-innovacijna-tehnologia-rozvitku-emocijnogo-intelektu.html\n8. Організація та розбудова громадсько-активних шкіл як осередку розвитку громади: план, програма та навчальнометодичні матеріали спецкурсу / Авт.укл. С.В. Королюк, М.В. Ворон. – Київ: ВФ «Крок за кроком», 2009. – 143 с.\nПрийоми для зняття емоційної напруги з використанням арт-терапії на різних етапах уроку\nВправи для зняття внутрішньої напруги на організаційному етапі уроку:\n1. Вправа «Посмішка по колу»\nВсі беруться за руки і «передають» посмішку по колу: кожна дитина повертається до свого сусіда праворуч чи ліворуч і, побажавши щось приємне, посміхається йому. При цьому можна образно «взяти посмішку» в долоні і обережно передавати її по колу, з рук в руки з побажанням чи настановою на урок\n2. Вправа «Долоня».\nВчитель пропонує дітям прикласти руку до аркушу паперу, обвести її ручкою або олівцем та написати в центрі своє ім'я, а в кожному пальчику – по одній хорошій справі, які дитина хоче зробити на уроці. Завершені малюнки представляються групі та коментуються. Долоньки прикріп люються на відведеному місці. Якщо хтось із дітей не знаходить для себе достатньої кількості позитивних справ, йому допомагає вчитель, залучаючи до цього дітей.\n3. Вправа «На що схожий настрій».\nПо черзі всім потрібно сказати, на яку пору року, погоду, природне явище схожий ваш настрій сьогодні. Наприклад: мій настрій сьогодні\nсхожий на білу пухнасту хмаринку в спо кійнім голубім небі, а твій?\n4. Вправа «Мій настрій».\nУчні по колу називають своє ім'я і відповідають на запитання:\n«Яка тварина відображає на даний момент ваш настрій?».\n5. Вправа «Найщиріше побажання».\nДавайте спробуємо побажати щось одне одному. Але ми повинні висловити своє побажан ня не за допомогою слів, а за допомогою жестів, міміки, рухів.\nВправи для зняття напруги під час засвоєння нових знань або закріплення навчального матеріалу:\n1. Вправа «Книга».\nНеобхідно уявити себе книгою, що лежить на столі. Варто докладно сконструювати у свідомості внутрішнє «самопочуття» книги – її спокій, положення на столі, захищаючу від зовнішніх впливів обкладинку, сторінки. Крім цього, поста райтесь подумки, «від імені книги» розказати, що в ній написано і що хотів би змінити.\n(Вправа проводиться протягом 35 хв. І цілком знімає внутрішнє напруження.)\n2. Вправа «Голова».\nСтаньте прямо, розправивши плечі та злегка відкиньте голову назад. Спробуйте зрозуміти, в якій частині голови відчуваєте важкість. Уявіть собі, що на вас надягнено громіздкий головний убір, що давить на голову в тому місці, де ви відчуваєте важкість. Подумки зніміть цей головний убір рукою, виразно, емоційно жбурніть його на підлогу. Потрясіть головою, поправте рукою волосся на голові, а потім «киньте» руки вниз, як би рятуючись від головного болю.\n3. Вправа «Гора з плечей».\nУчитель пояснює дітям, що якщо вони втомилися, їм важко, хочеться лягти, а треба ще щось зробити, тому слід виконати вправу «Гора з\nплечей». Для цього треба опустити плечі, «скинувши гору з плечей». Повторивши цю вправу з дітьми 23 рази учитель повідомляє, що в разі, коли втома велика, вправу слід повторити 5-6 разів, і тоді зразу стане легше.\n4. Вправа «Настрій»\nСядьте, візьміть кольорові олівці та чистий аркуш паперу. Розслаблено, лівою рукою намалюйте лінії, барвисті плями, фігури.\nСпробуйте уявити собі, що ви переносите на папір ваш тривожний настрій, мов би матеріалізуючи його. Важливо при цьому вибрати колір у повній відповідності з вашим настроєм. А тепер переверніть папір і на іншому боці аркуша напишіть 5-7 слів, які відбивають ваш настрій. Довго не думайте. Необхідно, щоб слова виникали спонтанно, без спеціального контролю з вашої сторони. Після цього ще раз подивіться на свій малюнок, наче заново проживаючи свій стан. Перечитайте слова із задоволенням, емоційно розірвіть листок, викинете його в смітник. Ваш емоційно неприємний стан зникне, він перейде в малюнок і буде знищений вами. А тепер, заспокоївшись, продовжуємо урок!\n5. Вправа «Казки навпаки»\nДітям пропонується скласти казку або оповідання навпаки, з кінця. Наприклад, перший учень, починає розповідати: «І після цього вони\nжили довго та щасливо». Наступний продовжує: «Нарешті вони помирилися»і т.д. Той, хто порушив зворотну послідовність\nвибуває з гри. Цю гру можна повторити 2 рази. Другий раз в цю гру треба грати, дотримуючись всіх правил, з виключенням дітей, що допустилися помилок.\nВправи для рефлексії\n1. Вправа «Веселка»\nДіти сідають зручно, заплющують очі і протягом 12 хвилин уявляють легку, прекрасну веселку, гру кольорів і себе в спокійному, приємному, розкутому стані. Вчитель настроює дітей на відчуття спокою, розслабленості. По закінченні вправи обговорюється, що відчули діти під час її виконання, хто «бачив» щось незвичайне. Закінчується заняття тим,що діти встають, потягаються та рухами рук\nнад головою зображують веселку.\n2. Вправа «Наші емоції».\nДля даної вправи учителеві потрібен набір карток або плакат із зображенням різних емоційних станів людини. При роботі з картками пропонується серія завдань:\n• назвати емоційні стани, зображені на картках;\n• визначити свій настрій, емоційний стан на даний момент, схематично зобразивши його в щоденнику, коротко пояснити причину того чи іншого емоційного стану.\n3. Вправа «Обличчя на сонці»\nДіти сідають зручно і заплющують очі. Їм пропонується уявити себе на теплому літньому пляжі. Сонце приємно торкається обличчя, розправляючи зморшки лоба, очей. Воно гріє губи, щоки, підборіддя. Діти уявляють собі дотики ласкавих сонячних променів, можуть\nповторити їх шлях кінчиками пальців, погладжуючи обличчя.\n4. Вправа «Компліменти».\nСподіваюсь, що наш урок був для вас корисним та цікавим. Я пропоную вам висловити свою думку, звернувшись до своїх очікувань. Чи справ дились ваші очікування? А тепер встаньте, візьміться за руки. Дивлячись в очі сусіду подаруйте йому усмішку, скажіть кілька добрих слів, комплімент, похваліть і подякуйте за роботу.\n5. Вправа «Подяка».\nУчасники по колу висловлюють одне одному подяку. Це може бути подяка за підтримку в роботі, за допомогу на уроці. Наприклад: «Дякую вам за активну участь на уроці».\n6. Вправа «Мені добре з тобою»\nПідійдіть до тих, з ким вам особливо приємно і легко було працювати. Виберіть двохтрьох чоло вік. Скажіть їм про свої почуття.\nТехніки для розвитку самоспостереження\nТехніка «Розкажи іншому про себе»\nУявіть, що ви їдете в поїзді на відпочинок. Поруч з вами виявився попутник, з яким ви із задоволенням спілкуєтеся. Мова зайшла про те, як можна самому впоратися з хворобою. Що б ви розповіли про свої способи виходу з цього стану?\nТехніка «Внутрішній промінь»\nУявіть, що всередині вашого тіла промінь, за допомогою якого можна вивчити роботу різних органів або всього організму, відчути його неполадки, збої. Потім ви як би виключаєте світло променя і повертаєтеся в реальне життя. Проаналізуйте свої відчуття. Задайте собі питання: «Що мене турбує в моєму тілі? Чи знаю я стан свого здоров'я? »\nТехніка «Уміння слухати себе»\nВідпочиньте від сторонніх впливів. Зосередьтеся на собі, своїх відчуттях. Спробуйте зрозуміти, які у вас переваги в їжі, відпочинку, проведення вільного часу, в одязі. Чи прислухаєтеся ви до себе, коли робите той чи інший вибір? Якою мірою ви піддаєтеся впливу оточуючих людей, традиційних установок? Чи завжди можна довіряти собі?\nПісля виконання вправ слід провести обмін враженнями, дати можливість учасникам поділитися своїми відкриттями. При оволодінні прийомами самопізнання дуже корисно навчати учнів спостерігати за своїм настроєм (станом)\nЗагальновідомо, що метою вивчення української мови в початковій школі як рідної є формування в учнів комунікативної компетентності шляхом засвоєння доступного і необхідного обсягу знань із мови навчання, опанування всіх видів мовленнєвої діяльності та набуття певного соціального досвіду. Завданням навчального предмета “Літературне читання” є формування читацької компетентності молодших школярів, базової складової комунікативної і пізнавальної компетентності, ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом слова, підготовка їх до систематичного вивчення літератури в основній школі.\nпроцесу. Пріоритетними в цьому сенсі стають сучасні педагогічні технології, які забезпечують активні форми діяльності учнів, залучають їх до творчого процесу пізнання, дослідження проблем, формування власної думки та\nОднією з таких є технологія розвитку критичного мислення. Мета вищезазначеної технології – розвиток мислительних навичок учнів, необхідних не тільки в навчанні, але й у повсякденному житті (вміння приймати виважені рішення, працювати з інформацією, аналізувати різні аспекти явищ тощо).\nМета роботи: вивчення теоретичних засад технології критичного мислення; висвітлення методів та прийомів що сприяють формуванню критичного мислення учнів початкових класів на уроках української мови.\nТехнологія розвитку критичного мислення як освітня інновація стала предметом досліджень вітчизняних педагогів і методистів порівняно недавно. Це зумовлено тим, що погляди вчених стосовно можливості формування критичного мислення в учнів початкових класів протягом останніх ста років були досить суперечливими.\nТак, наприкінці ХІХ – на початку ХХ століття науковці, здійснюючи\nаналіз діяльності тогочасної школи, вказували, що навчальний процес у\nзакладах освіти спрямований на некритичне сприймання дітьми істин,\nбезпосереднє запам’ятовування ними навчального матеріалу (П. Блонський,\nМ. Добролюбов, П. Кованько, Л. Толстой та ін.). У цей же період було\nпроведено ряд досліджень із питань психічного розвитку дітей, автори яких\nвідзначали його слабкий розвиток і тим самим заперечували можливість\nформування критичного мислення в молодших школярів (Ж. Піаже, С.Рубінштейн, В. Штерн та ін.)\nПроте другу половину ХХ століття характеризують дослідження,\nтеоретичні та практичні розробки (питання про зони найближчого розвитку Л. Виготського; ідеї розвивального навчання В. Давидова, Д. Ельконіна; проблема розумового виховання, висвітлена в працях В. Сухомлинського, Ш. Амонашвілі; підходи до розвитку пізнавального інтересу й активності учнів, що знайшли відбиток у наробках Г.Люблінської та ін.), які стали фундаментом для подальших пошуків шляхів формування критичного мислення дітей і молоді та дозволили сучасним науковцям (Т. Воропай, Д. Десятов, О. Пометун, Л.Терлецька, С. Терно, О. Тягло та ін.) переконатись, що сенситивним періодом для його розвитку є молодший шкільний вік.\nІ. Теоретичне обґрунтування технології розвитку критичного мислення\nНауковці різних країн світу не мають єдиної точки зору щодо визначення поняття “критичне мислення”. Так, М. Кларін вважає, що критичне мислення є раціональним, рефлексивним мисленням, яке спрямоване на вирішення того, чому варто вірити або які дії варто\nзастосувати [1,с. 28]. Д. Халперн у своїх працях зазначає, що цей вид мислення передбачає використання когнітивних технік і стратегій, які збільшують вірогідність отримання бажаного кінцевого результату. На думку Д.Клусгера, критичне мислення – це мислення самостійне, інформативне, воно починається з постановки запитання, прагне до переконливої аргументації, має соціальний характер [2, с 54]. Дослідник детально аналізує це явище і зазначає, що критичнее мислення має п’ять характеристик, які визначають його як мислення самостійне, мислення узагальнене, мислення проблемне й оцінне, мислення аргументоване, мислення соціальне. Проте, усі варіанти визначення поняття “критичне мислення” об’єднані спільною рисою – наявністю ознак (аналітичність, асоціативність, логічність, самостійність, системність), які сприяють формуванню компетентностей, що допомагають людині зорієнтуватись у навколишньому світі, як-от: інформаційної, мовленнєвої, соціальної.\nВ епоху нової технологічної революції з’являється складне суспільство, яке базується на найсучаснішій технології та швидко розвивається, так зване інформаційне суспільство. Провідну роль в такому суспільстві грає освіта. Знання стає найдемократичнішим джерелом влади. Інформація стає засобом інформаційного тиску. Новітні політичні технології, озброєння засобами інформатики, можуть упевнено формувати суспільну думку, маніпулювати суспільною свідомістю. Господарювання інформаційних технологій здатне змінити все суспільне життя. Отже, це є однією з причин необхідного розвитку критичне мислення підростаючого покоління.\nМетоди та прийоми роботи з розвитку критичного мислення на уроках української мови\nПриклад. Асоціативний кущ, складений на першому уроці :\nРечення, фразеологізми, прислів’я, приказки\nСлова схожі за значенням\n2) До істоків слова.\n3) Слова схожі за значенням\nВедмідь- клишоногий, топтигін, ведмежа.\n·Одне одному в групі;\n·Одне одному в парах;\n·Одна пара (група) інший.\n12. Стратегія «Доповідач-респондент»\nВикористовуючи вищезазначені стратегії на уроках української мови, можна забезпечити умови для повноцінного розвитку особистості, формування в неї творчого критичного мислення.\nУроки рідної мови повинні стати справжньою «педагогічною майстернею», де слово жило б, трепетало всіма барвами і відтінками в душі кожної дитини, щоб діти кожен вислів сприймали не лише розумом, а й серцем, намагалися побачити живу картину, почути звуки, прислухатися до переданих почуттів і уміли висловити свої думки.\nvСкладання творів-описів на основі узагальнення особистих вражень, спостережень у природі.\n§за описом, розглядаючи сам предмет чи його ілюстрацію та складаючи опис згідно з планом;\n§за аналогією, розглянувши і проаналізувавши подану загадку, скласти аналогічну вже про інше.\n§за темою (весняна тематика: про струмочок, сонечко, підсніжник)\n§із поданим словом (прикметником — червоний)\n2. Кроуфорд А. Технології розвитку критичного мислення учнів /А.Кроуфорд, В. Саул, С. Метьюз, Д. Макінстер; [наук. ред., передм. О.І.Пометун]. – К. : Плеяда, 2006. – 220 с.


14:27, 30 липня\nВСТУП 2020: 1 серпня в Україні розпочнеться реєстрація електронних кабінетів вступників до вишів\nУ суботу, 1 серпня 2020 року, о 10:00 розпочнеться реєстрація електронних кабінетів вступників до закладів вищої освіти, які подаватимуть заяви в електронній формі. Зареєструвати електронний кабінет можна протягом всього періоду подання заяв – з 13 до 22 серпня. Однією з новацій вступної кампанії цього року є можливість подання електронних заяв для вступників з магістратури на основі ОР бакалавр для тих абітурієнтів, які складали ЄВІ/ЄФВВ. Крім того, стал...\nУрядом прийнято рішення розпочати з 1 вересня реалізацію пілотного проєкту «Монетизація одноразової натуральної допомоги «пакунок малюка» у 2020–2021 роках». Зазначений проєкт передбачає: - запровадити цільову грошову компенсаційну виплату замість натуральної допомоги «пакунок малюка» у розмірі 5 тисяч гривень; - забезпечити із залученням АТ «Комерційний банк «ПриватБанк» відкриття громадянам, у яких народилась дитина, рахунку із спеціальним режимом викор...\n13:31, 30 липня\nОдноразову допомогу отримають родини загиблих та ветерани АТО/ООС з інвалідністю\nКабінетом Міністрів України затверджено розпорядження про початок виплат одноразової допомоги родинам загиблих та ветеранам, які отримали інвалідність під час війни. Про це інформує Рівненська ОДА. Відповідно до нього з державного бюджету Міністерству у справах ветеранів буде виділено понад 10 мільйонів гривень на надання одноразової допомоги членам сімей трьох осіб, які загинули під час участі в антитерористичній операції та чотирнадцяти особам із інвалід...\nСьогодні, 30 липня, у Рівному демонтовують незаконно встановлені гаражі на прибудинкових територіях багатоквартирних житлових будинків. Про це повідомив заступник міського голови Рівного Віталій Герман. Таке рішення ухвалив виконавчий комітет Рівненської міської ради, а міський голова Володимир Хомко надав відповідне доручення. Один із гаражів демонтували по вулиці Відінській, 23. Як зазначив Віталій Герман, всередині було будівельне сміття. Найчастіше так...\nУчора у Рівному відбулося чергове засідання комісії ТЕБ та НС міста. Під час зустрічі вирішували питання продовження карантину, роботи дитячих розважальних центрів, навчання у комп’ютерній академії, дозволу торгівлі поза межами ринків, торгівлі антикваріатом, роботи інклюзивно-ресурсних центрів та інше. Тож комісія вирішила продовжити в місті карантин до 31 серпня. Інклюзивно-ресурсні центри таки запрацюють, звісно, за умов дотримання карантину. «Мультип...\nСьогодні, 30 липня, слідчі Сарненського відділу поліції спільно із працівниками управління стратегічних розслідувань та оперативного штабу, за процесуального керівництва місцевої прокуратури у рамках кримінального провадження провели обшук за місцем проживання жителя селища Клесів. У власника будинку виявили та вилучили в загальному 12,5 кілограмів бурштину-сирцю різної фракції. Досудове розслідування у кримінальному провадженні за частиною 1 статті 240-1...\nУчора, 29 липня, близько другої години ночі до Вараського відділу поліції надійшло повідомлення медпрацівників, що вони надають допомогу чоловікові з ножовим пораненням. Слідчо-оперативна група встановила, що співмешканці в квартирі за місцем проживання разом зі своєю знайомою розпивали спиртні напої. Тривале застілля призвело до суперечки на побутовому ґрунті, під час якого 50-річна жінка принесла з іншої кімнати кухонний ніж і несподівано нанесла в бік с...\nСтаном на ранок 30 липня на Рівненщині зареєстровано 30 нових випадків захворювання на COVID-19. Про це повідомляє голова Рівненської ОДА Віталій Коваль. З них у: м. Рівне - 8;Володимирецькому районі – 2 (с. Каноничі);Здолбунівському районі – 1 (с. Н. Мощаниця);Острозькому районі – 13 (м. Острог -10, с. Слобідка – 2, с. Білашів);Костопільському районі – 6 (м. Костопіль – 4, с. Ставок, с. Звіздівка). Вік хворих від 3 до 77 років. Таким чином в Рівненсь...\n10:03, 30 липня\nУ Дубні на автомобіль впало дерево (ФОТО)\nТричі за минулу добу рятувальники Рівненської області виїжджали, аби допомогти жителям впоратися з наслідками негоди, яка вирувала нещодавно. Як повідомляє Головне управління ДСНС у Рівненській області, учора ввечері поблизу с. Бокійма Млинівського району через сильні пориви вітру дерева впали на проїжджу частину і ускладнили рух транспорту. Тож рятувальники надали допомогу по зрізанню цих дерев. Майже у той самий час у Дубні по вулиці Самчука рятувальники...


Міні-піца - рецепти, як смачно приготувати\nМіні-піца: рецепт правильного тіста і самих різних начинок. Якого розміру і товщини має бути справжня міні-піца?\nДаний тісто для класичної італійської піци не представляє ніякої складності у виготовленні.\nШвидше, сам процес випікання має деякі особливості, властиві виключно традиційної італійської піци.\nВідповімо на головне питання теми: розмір і вага міні-піци рецепта для тесту не стосуються.\nВсе залежить від того, скільки піци має намір людина з’їсти за один прийом їжі. Друга причина появи піци різного розміру криється в тому, що, звичайно ж, з пилу, з жару – будь-яка випічка набагато смачніше, ніж те ж саме, але розігріту у мікрохвильовці. Краще вже приготувати трохи і є, поки не охололо.\nАле виникає наступне питання. Який любитель піци захоче кожен день возитися з маленьким шматочком тесту, щоб приготувати всього лише одну піцу? Звичайно, ніхто не захоче це робити. Третій, одвічне питання – що робити?\nВідповідь на третє питання теж існує, і шукати його, на відміну від болісних страждань героїв знаменитого класика, не доведеться.\nСекрет справжнього італійського тесту полягає в його технології, що дозволяє просто взяти і заморозити напівфабрикат з тіста, а потім, у міру потреби, щодня діставати одну-дві порції і випікати маленьку, свіжу піцу. При чому, така піца може бути кожен день різного смаку, в залежності від настрою.\nБлаго, що начинок для піци існує стільки, що цілком можна було б задуматися про окремому виданні енциклопедичного довідника «Міні-піца. Рецепт начинки на сьогодні».\nАле, для початку – класичний рецепт тіста.\nЗвичайна чиста вода, сіль, дріжджі, борошно. Зрозуміло, даний оливкова олія – це все, що потрібно для тіста на піцу. Тепер до питання технології.\nСекрет тесту для класичної піци полягає в тому, що піццайоло замішують тісто і витримують у холодному приміщенні. Довго витримують: 18 годин! І тоді виходить справжня італійська піца. Відчуваєте різницю в технології? Наші відкриті пироги і ватрушки витримують у теплих умовах – при 18-25°С, а тісто для піци підходить при температурі 0°+6°С. Практично така ж температура тримається в звичайному холодильнику, на полиці, що знаходиться на великому видаленні від морозильної камери.\nЗрештою, дріжджове тісто можна заморозити, попередньо розділивши його на порційні шматки і діставати щовечора по одній порції, залишаючи його на ніч при звичайній кімнатній температурі. Вранці, за п’ятнадцять хвилин можна приготувати свіжу піцу, з будь-якою начинкою.\nПри розморожуванні тесту потрібно прогрітися протягом 12 годин – і кожен день їсти свіжу міні-піцу. Рецепт складу вже написано вище. Тепер про те, як правильно приготувати тісто.\nРозрахунок тесту наводимо на 6 піц, вага однієї порції 300 г (для тесту). У готовому, пропеченном вигляді основа буде важити 240-250 р. Далі розглянемо приклади начинок – топінгів, вага яких, разом з соусом повинен бути приблизно однаковим з вагою основи. Начинка, як і тісто при випічці втрачає до 20% ваги. Якщо потрібна піца, вагою менше, ніж 0,5 кг, розрахуйте цю пропорцію самостійно – просто розділіть тісто на 6, а на 12 частин.\nБорошна пшеничного – 940 р. Можна замінити третю частину борошна вищого сорту на борошно грубого помелу;\nДріжджів, сухого – 3 г (одна чайна ложка). Якщо додасте «грубу» борошно, то додайте і дріжджів, ще 2 г;\nСолі – 40 г; Не морський, а звичайної, кухонної солі, грубого помелу;\nВоди – 470 мл; Якщо борошно надто суха, додайте ще 10-15%. На початку замісу, вода повинна бути теплою, не нижче 25°С. Як тільки дріжджі запрацюють і тісто підніметься в два рази, тоді його можна охолоджувати.\nБорошно обов’язково просіваємо. Висипаємо у велику миску і додаємо до неї сіль і дріжджі. А далі підливаємо потроху воду, розмішуючи тісто дерев’яною або силіконової лопаткою. Всі. Прибираємо на холод, на 18 годин. Потім тісто потрібно розділити, і використовувати кожну частину, як вже було описано вище.\nПерш, ніж перейти до топпингу, визначимося з соусом. Його, адже, теж можна приготувати заздалегідь і в достатній кількості. Та краще відразу – два види. І білий соус теж. Раптом захочеться чогось іншого?\nМожна, звичайно, взяти готовий соус на томатній основі, і просто додати в нього часник, обсмажений на оливковій олії і сіль з перцем.\nАле, це – соус. Італійський соус – це ще й запах материнки. Додайте і побачите, як зміниться кисла томатна заправка. До речі про кислоті: помідори у нас ростуть не під південним сонцем, бо не завжди досягають необхідної солодощі. Спробуйте, і, якщо треба, додайте цукор. Помідори, консервовані у власному соку, для цієї мети дуже підійдуть. Частинок шкірки і насіння в соусі бути не повинно. Видаліть їх, перед тим, як томати потраплять в сотейник. Уварювати соус потрібно так, щоб його консистенція відповідала назві, тобто 30-40 хвилин. Гарячим перелийте його в стерильну банку. Він може стати в нагоді і для інших страв. Протягом тижня його треба використовувати. Можна заморозити, щоб він зберігся 2 місяці, але це не обов’язково.\nБілий соус для класичної міні-піци. Рецепт такий: у сотейнику розтопіть масло ( 70-80 г) і додайте до нього обсмажені до золотистого кольору часник (1-2 зубки), потім висипаємо пару ложок борошна, знову перемішуємо і підрум’янюємо. Візьміть віночок і починайте їм інтенсивно обертати, одночасно вливаючи 400 мл вершків. Соус знову повинен загуснути. Тепер розбавити його молоком, в кількості 100 мл Як тільки закипить, додайте 80-100 г тертого сиру, зеленої цибулі та спецій. З приводу спецій можна додати, що до традиційного орегано, майорану і базиліку, можете додати все, що підкаже уява. Цей також подають соус до пасти. Але він буде поєднуватися чарівно і з міні-піцою. Рецепт запам’ятали?\nТоді переходимо до видів начинки, так як рецепт тіста і соусу у нас вже є.\nЩе смачненьке: Пиріжки з гарбузом в духовці\nНа щастя, про начинках для піци, в теоретичної частини, професіонали радять звернути увагу лише на те, що компоненти в топпинге повинно бути не менше чотирьох. Максимальна кількість інгредієнтів начинки – 6.\nПриклади вдалого начинки додаються.\n1. Міні-піца: рецепт «Гавайської» піци\nТісто (дивіться вище)\nСоус – томатний, з прованськими травами\nОливки (або маслини)\nВарена шинка (будь-яка)\nПерш, ніж почати працювати з тестом, розжарте духовку (250-260°С), включивши режим гриль. Саме, розжарте!\nПорцію тіста розімніть тильною стороною долоні, стиснувши руку в кулак. Тісто для піци не розкочують качалкою. Його витягують і розминають тільки руками. У готового кола підігніть від краю 2-3 см всередину коржі, і відразу перекладаєте її на кам’яний або металевий лист, перевернувши загином вниз. Разделывайте тісто на дошці, щоб було зручно його переносити. Дошку присипте борошном, щоб тісто легко соскакивало. Швидкими рухами наносите соус на основу, розподіляючи його від краю до центру. На соус викладаєте кубики або кільця ананаса, а між них – оливки (без кісточок). Оливки наріжте часточками або кільцями. Посипаєте шаром нарізаної шинки, зверху – густо, сиром. Вимкніть духову шафу на нормальний режим і 200°С. Випікайте до 10 хвилин. Діставши гарячу піцу, надайте їй красивий вигляд, додавши свіжої зелені і оливок.\nМожна замінити варену шинку куркою, будь-якими видами копчених або сирокопчених ковбас, будь-яким м’ясом.\n2. Міні-піца: рецепт піци з грибами і куркою\nІнгредієнти для начинки використовувати в рівних частинах, в залежності від розміру піци.\nВикористовуйте мариновані шампіньйони. Наріжте їх пластинками. Куряче м’ясо повинно використовуватися тільки в готовому вигляді. Взагалі, для начинки необхідно використовувати тільки термічно оброблені інгредієнти, готові до вживання.\nМ’ясо розберіть на волокна, маленькі «черрі» розріжте навпіл, оливки будуть добре прикрашати піцу, якщо нарізати їх кружальцями. Приготуйте шматочки «Моцарели», щоб розкласти їх зверху на курку.\nЗбирати і випікати піцу потрібно так само, як описано в попередньому рецепті.\n3. Міні-піца: рецепт піци з сосисками і солоними огірками\nЯкщо виявилося, що в холодильнику немає оливок і «Моцарели», то це – не привід скасовувати випічку піци. Готуйте з того, що є під рукою. Це ще цікавіше!\nТісто для піци (дивіться рецепт і приготування вище)\nСолоний або маринований огірок\nСосиски, варені (або будь-яка ковбаса)\nЗелену цибулю (перо)\nВесь процес приготування вже описаний вище докладно, тому не має сенсу повторюватися. Зупинимося лише на оформленні. Готове тісто сформуйте у вигляді кола, перекладіть його на лист для випікання. Покриваємо тісто соусом, викладаємо кільця порізаних сосисок і огірків. Посипаємо шаром сиру. Зверху з двох скибочок огірка і двох кілець сосиски «малюємо очі» чоловічка. Вирізаємо з сосиски «ніс» і «рот».\n«Брови і зачіску» можна оформити з дрібно нарізаних стебел зеленої цибулі. Відправляємо піцу в піч.\nЩе смачненьке: Домашня дріжджова самса – соковитий східний пиріжок. Прості рецепти самси з м'ясом, куркою, сиром\nНіхто навіть не помітить, що піца не з «Моцарели» і оливок! Креатив в цьому допоможе.\n4. Міні-піца: рецепт піци з червоною рибою\nРецепт тіста і білого соусу описаний докладно вгорі. Кількість інгредієнтів – за кількістю порцій.\nСкибочки солоного горбуші\nСир, вершковий (несолоний)\nСкибочки свіжих помідорів\nНа основу нанесіть шар білого соусу. Солону рибу наріжте брусочками і викладіть рівномірно, поверх соусу. Між рибою укладіть часточки оливок і помідорів. Бажано вибрати маленькі помідорчики, м’ясисті, без насіння. Попередньо обдайте їх окропом і зніміть шкірку. Посипте начинку густим шаром натертого сиру і випікайте. Після випічки прикрасьте додатковим топпінгом і рубаною зеленню.\n5. Міні-піца: рецепт сирної піци з зеленим соусом\nТісто для піци (дивіться вище)\n«Пармезан» 200 р\n«Екстра Вірджинія» 150 мл\nСир «Рікотта» або «Моцарелла»\nПриготуйте спочатку соус. У блендері порубайте всі інгредієнти і влийте олію першого віджиму. Ще раз перебити отриманий соус. Тепер їм можна покривати коржі з тіста. Викладаємо скибочки «чері» і колечка маслин. Якщо любите сир, то можна використовувати 2-3 виду сиру одночасно. Покрийте овочевий шар начинки сиром і негайно приступайте до випікання вироби. Після, як завжди, відразу на гарячу піцу нанесіть шар начинки для прикраси.\n6. Міні-піца, рецепт піци з креветками та авокадо\nТісто дріжджове (рецепт дивіться вище)\nСоус: зелений (див. попередній рецепт)\nОчищені і варені креветки\nПідготуйте соус і начинку. Детальний опис рецепту зеленого соусу – в рецепті № 5.\nПокроковий рецепт дріжджового тіста й формування основи для піци – в загальних технологічних принципах та рецепті №1.\nДля начинки візьміть стиглий плід авокадо, за кількістю порцій, вийміть кісточки, виберіть ложкою м’якоть і наріжте її кубиками. Збризніть його соком лимона і залишити на кілька хвилин. Почистіть варені креветки і наріжте слайсами інші інгредієнти. Сир порізати кубиками, не дуже.\nГотове і сформований в коржик тісто покрийте швидко шаром соусу і покладіть начинку, довільно. Останній шар – сирний. Після випічки додатковий топпінг укладіть зверху, на гарячий шар сиру, щоб прикрасити піцу.\nМіні-піца: рецепт справжнього італійського тіста з різними начинками – корисні поради та хитрості\nЗвичайно, крім того, що можна заготовити сире тісто для піци на тиждень, також успішно можна заморожувати готове, випечений виріб, охолодивши його після випічки і герметично упакувавши в контейнер або обернувши плівкою.\nНе бійтеся експериментів. Основа піци – класика хлібопечення з часів Древнього Єгипту. Тут складно щось зіпсувати.\nУ приготуванні начинки і соусів покладайтеся на свої особисті переваги тим чи іншим продуктам і готуйте так, як подобається. Таке блюдо як піца може складатися з самих незвичайних композицій.


Про це він заявив у інтерв’ю УНН.\n“Я не думаю про те, чому такі закономірності у розвитку суспільства чи землі, як там розпорядився Всевишній. Я говорю про те, що якщо держава називається «держава“, то вона повинна робити на випередження й бути готовою. Закон про мобілізацію пишеться не під час війни, закон про державний матеріальний резерв пишеться не під час війни, а до того. І ці запаси робляться заздалегідь. А для того, щоб не вивозили маски члени комітетів різних, у період між локдаунами, в інші країни за комерційною ціною, є обмеження, які дають заборону на експорт якихось речей”, — зазначив Матіос.


Подальше надання кредиту Україні з боку РФ залежатиме від нового Кабміну - голова комітету Держдуми у міжнародних справах - Политком\nдодому Поточні новини Подальше надання кредиту Україні з боку РФ залежатиме від нового Кабміну –...\nПодальше надання кредиту Україні з боку РФ залежатиме від нового Кабміну – голова комітету Держдуми у міжнародних справах\nМосква. 5 лютого 2014 року (УНІАН). Подальше надання кредиту Україні з боку Росії залежатиме від нового уряду. Про це голова комітету Держдуми у міжнародних справах Олексій Пушков заявив на прес-конференції в Москві.\n”Що стосується долі наступного траншу в 2 млрд дол., то Росія заявила, що ми продовжуватимемо умови нашої домовленості, але ми маємо зрозуміти, що буде з українським урядом і кому ми даватимемо ці гроші. Як ви знаєте, зараз ситуація не зрозуміла – опозиціонерам було запропоновано увійти до уряду, вони відмовилися і вимагають нових виборів”, – сказав Пушков.\n”Я не можу виключити, що фінансування України залежатиме від наявності стабільного і дієздатного уряду. Давати гроші незрозуміло куди і незрозуміло кому – абсолютно неможливо”, – наголосив він.\nПушков зазначив, що якщо уряд України ”обвалиться” остаточно, то виникає питання, кому ми переказуватимемо гроші. За його словами, Росія виконуватиме свої домовленості за умови, що українська сторона також їх дотримуватиметься.\n”Домовленість складається з двох частин: ми даємо гроші при тому розумінні, що Україна продовжує з нами економічне співробітництво в тих сферах, в яких воно відбувається. Якщо новий уряд зробить таку саму заяву, то Росія не переглядатиме вже ухвалене рішення”, – наголосив він.\nпопередня статтяDie Welt: У дебатах про Україну з’явилася перспектива членства у ЄС\nнаступна статтяВіце-президент США закликав Януковича звільнити в’язнів і вивеcти силовиків


Квартири подобово Славське. Зняти житло Славське на добу без посередників - Svitrent.ua!\nКвартири подобово Славське\nЩо краще для розміщення на гірськолижному курорті: квартира чи готель?\nЩозими і осінь любителі зимових видів спорту відправляються в Карпати, щоб зануритися в атмосфери екстриму і отримати заряд емоцій на весь рік. Славське є досить невеликим селищем, економіка якого побудована на туризмі, лижному спорті, сноубордингу, і інших видах зимових розваг. Під час планування поїздки сюди багато коштують перед вибором, зупинятися в готелі або все ж знімати квартиру або будинок від власників. У кожного з варіантів є свої плюси і мінуси, і головною перевагою власної нерухомості є те, що Ви абсолютно не прив'язані до розкладу і порядкам готелю. Тобто Ви можете снідати, обідати і вечеряти в будь-який час, і готувати собі все, що Вам подобається, незалежно від асортименту і меню. Крім цього, такий спосіб розміщення набагато доступніше, тобто Ви зможете заощадити гроші на більш важливі зимові розваги та екскурсії.\nКвартири і будинки на добу недалеко від найпопулярніших лижних трас Славського\nТак як основним заняттям приїжджають до Славського туристів є зимові види спорту, то кожен намагається поселитися ближче до гір і спуску, щоб менше часу витрачати на дорогу до них під час відпустки. У пошуковій системі сервісу svitrent.ua Ви можете вибрати той район селища, в якому Ви хотіли б розміститися, а також вказати прийнятний ціновий діапазон. Таким чином, Ви зможете вибрати квартиру або будинок, який знаходиться найближче до спуску, і Ви зможете ходити туди пішки. Крім цього, кожен власник докладно описує розміщення своєї нерухомості, і маршрути від нього до головних зимових гірськолижних трас: Політех, Захар Беркут, Варшава і інших, для того, щоб заманити клієнтів і отримати прибуток.\nЗатишні котеджі і приватні будиночки для зимового відпочинку в Славському\nПісля насиченого дня в горах, хочеться повернутися до палаючого каміна і укутати в плед за чашкою чаю. Під час зимового відпочинку важливо звертати увагу на зручності житла, яке Ви збираєтеся знімати подобово в зимовий час, щоб там було гарне опалення, і цілодобова гаряча вода. Крім цього, Ви можете орендувати за допомогою svitrent.uа затишний котедж, в якому всі підлоги підігріваються знизу і є навіть традиційна російська лазня і камін. Такий варіант буде стояти дорожче звичайного, але відпочинок в ньому коштує витрачених грошей, адже ви не забудете його ніколи. Ну а якщо Ви хочете навпаки заощадити, то можете орендувати невеликий приватний будинок у господарів, в якому є все необхідне для зимового відпочинку, включаючи душову кабіну, пральну машину та іншу важливу побутову техніку.


Дві області України демонструють погані показники щодо госпіталізац... - Народна Правда\nДві області України демонструють погані показники щодо госпіталізацій з COVID-19.\nСтаном на 1 серпня всі регіони України перебувають у “зеленій” зоні карантину. Проте в Закарпатській та Хмельницькій області один з епідеміологічних показників не у межах норми.\nЗокрема, у Закарпатській області “зеленому” рівню не відповідає показник динаміки госпіталізацій. У даному регіоні 31 липня він становить 93,3% та зріс у порівнянні з попереднім днем (82,1%).\nКрім того, у Хмельницькій області динаміка рівня госпіталізацій становить 69,4% (днем раніше – 86,4%).\nЗазначимо, що норма динаміки загальної кількості госпіталізованих пацієнтів з підтвердженим чи підозрою на COVID-19 повинна складати не більше ніж 50%.\nНагадаємо, липневий макропрогноз НБУ ґрунтується на припущенні про збереження адаптивного карантину і в найближчому майбутньому. “Очікується, що темпи вакцинації проти коронавірусу суттєво пришвидшаться, що дозволить охопити всіх охочих вакцинуватися в наступному році. Обмеження не стосуватимуться заборон для економічної діяльності, а лише вимог до посилених антиепідемічних заходів на регіональному рівні”, – йдеться в документі.\nСитуація з COVID-19 погіршується: першою до “червоної” зони може потрапити Чернівецька область. Дорожче 30 гривень: постачальники газу підвищили тарифи на жовтень. Суне холоднеча: народний синоптик розповів про погоду в жовтні. ФСБ РФ заявляє про затримання неонацистів з портретами Бандери в Уфі. Багато сонця і тепла: синоптик озвучила прогноз погоди на завтра.


December 1st, 2012 - Salus populi suprema lex (988) — LiveJournal\nМаршрут обслуговувався одиничним вагоном-автомотрисою PESA 620M-004 польського виробництва. Вагон такого типу розрахований на 90 сидячих місць. Вартість проїзду, яка оплачувалася безпосередньо в автобусі, становила 1 гривню 50 копійок. Для порівняння, згідно з приміськими тарифами вартість становила би 4 гривні 50 копійок. Тому рейковий автобус міг по праву називатись соціальним та доступним видом транспорту. Існували також різні комбінації абонементних квитків. Шлях від Сихова до Підзамча рейковий автобус долав за 45-48 хвилин\nЧИТАТИ БІЛЬШЕ на wikipedia\nинтересная ссылка, история, тимошенко, україна


Настя Каменських в халаті без білизни спокусила чуттєвим образом в Мексиці | РБК-Україна\nГаряче! Настя Каменських без білизни в одному пікантному халаті роздражнила мережу\nПонеділок 06 січня 2020 10:34 Новость на русском\nСпівачка показала жарку фотосесію з Мексики\nПотап і Настя Каменських вирушили у відпустку в Канкун, Мексика, звідки регулярно надсилають шанувальникам "привіт" у вигляді яскравих і ефектних знімків. Співачка із задоволенням змінює вбрання й образи, розбурхуючи уяву шанувальників своїми перевтіленнями. Не обходиться і без романтики. Втім, теплі краї – це прекрасний привід для Насті постати перед фанами не тільки в купальнику, але і в жарких образах для гарячих кадрів, тим більше, якщо по той бік об'єктива її коханий чоловік. Так, артистка порадувала черговою порцією пікантних фото, на яких позує в одному халаті без білизни.\nНа зірці шовковий халатик з мереживом і прозорими вставками з боків, крізь які чітко видно, що вона не одягла білизну. Настя демонструє ефектне глибоке декольте і приймає спокусливі пози на камеру. Волосся, укладене з вологим ефектом, пронизливий погляд, чуттєві спокусливі губи лише підкреслюють сексуальність образу.\n"Сексуальна енергія - це сутність жіночого, втілена в жінці (так само, як свідомість - це сутність чоловічого, втіленого в чоловікові). Ми живемо у не двоїстому Всесвіту, тому сексуальна енергія не повинна бути одна, вона повинна бути злита зі свідомістю", - поділилася філософськими роздумами співачка.\nВеселилися і танцювали: Настя Каменських показала яскраві фото з корпоративу\n"Сексуальна енергія, пронизана світлом свідомості, - це кохання, тому жінка - втілення кохання", – написала Настя.\nШанувальники не змогли встояти перед гарячою красунею і поспішили засипати її шквалом компліментів.\nЯка ти зайка красива\nТропічно бомбезний кадр\nДуже гарна, прямо королева краси\nТакож Настя опублікувала кадр в повсякденному луці біля басейну. Дівчина позує в зручних шортах лимонного відтінку і білій сорочці, зав'язаній на вузол під грудьми.\nПотап вирішив не відставати від коханої і поділився своїм курортним луком, а також спільним фото з дружиною за сніданком.\nРаніше Настя Каменських заворожила образом гарячої мексиканки і показала свій оригінальний лук в шкіряній міні і строкатій накидці.


Снігопад на Волині: водіїв просять не заважати, дорожники працюють - «Волинь» — незалежна громадсько–політична газета\nВодіїв просять не паркуватися на узбіччі.\nФото УПП Волині.\nЛюдина і суспільство 31.01.2021, 08:31\nСнігопад на Волині: водіїв просять не заважати, дорожники працюють\nВ Управлінні патрульної поліції області повідомили, що екіпажі правоохоронців будуть супроводжувати снігоприбиральні транспортні засоби\n30 січня на Волинь прийшов сніговий циклон з півдня, - повідомляє служба автомобільних доріг області. В Луцькій міській раді просять водіїв не заважати роботі комунальників. За прогнозом, рясний снігопад також очікують і 31 січня, інформує Суспільне.\nВ Управлінні патрульної поліції області повідомили, що екіпажі правоохоронців будуть супроводжувати снігоприбиральні транспортні засоби з метою запобігання на дорогах перешкод для їхньої роботи.\nДорожники обіцяють працювати цілодобово. Температура повітря по області вдень 0-5º морозу, вночі стовпчики термометрів опустяться до - 8º морозу, на дорогах можлива ожеледиця. Відтак, дорожні підприємства області приведені в режим посиленої готовності.\nДорожники обіцяють працювати цілодобово. В службі доріг радять без потреби не вирушати в дорогу.\nВ службі доріг радять без потреби не вирушати в дорогу. В обласному центрі просять водіїв заздалегідь потурбуватися про правильну парковку свого транспорту і не залишати автомобілі вздовж доріг, аби спецтехніка могла вчасно очистити дороги і тротуари від снігу.\nЧитайте також: Луцький мер вночі виклав відео, як комунальники чистять дороги\nДля великогабаритного транспорту та далекобійників, яких негода застане в дорозі, в автомобільній службі нагадують про місця «відстою» для вантажівок.


Інформаційний дайджест «Новини Донеччини» 11 вересня 2018 року - спостереження, новини, інтерв’ю, події\nІнформаційний дайджест «Новини Донеччини» 11 вересня 2018 року\n11.09.2018, Вівторок | 20:50\nКраматорські поліцейські з дітьми взяли участь у всесвітній акції, приуроченій до Дня запобігання самогубствам\nЮвенальна превенція поліції Краматорська разом з учасниками Ліги майбутніх поліцейських приєдналася до флешмобу, приуроченому до Всесвітнього дня запобігання самогубствам.\nВідвідавши школярів ЗОШ №15 вони взяли участь у тренінговому занятті, аби дати дітям почуття захищеності і розуміння того, що вони потрібні світу.\nЗа матеріалами сайту «Новости Краматорска»\nСпортсменам і тренерам Маріуполя область виділить квартири\nДонецька ОДА підготувала список спортсменів, які потребують поліпшення житлових умов. Кандидатами стали 32 спортсмени і 16 тренерів із дев’яти міст, 10 з них – маріупольці. Реєстр складався в рамках плану «Поліпшення соціально-побутових умов провідних спортсменів області спортсменів та їх тренерів». За умовами заходу місцевим бюджетам регіону надається субвенція на співфінансування 50% вартості придбання житла на суму 6 млн. 972,3 тис. грн. з обласного бюджету. Проект знаходиться на узгодженні з відповідними структурами облдержадміністрації. Після затвердження документа до Програми економічного і соціального розвитку Донецької області на 2018 рік будуть внесені зміни.\nПокровська міська рада купує однокімнатні квартири у населення\nЖитлово-комунальний відділ Покровської міської ради має намір придбати однокімнатні упорядковані квартири на вторинному ринку житла. Закупівлі здійснюються за рахунок коштів державного, обласного та місцевого бюджетів для дітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування та осіб з їх числа.\nПропозиції з наданням відповідних документів про продаж квартир приймаються протягом 10 робочих днів з дня опублікування оголошення в газеті «Маяк».\nЗа матеріалами сайту «Знамя индустрии»\nХХІХ Міжнародний фестиваль любителів настільного тенісу\nПройшов ХХІХ Міжнародний фестиваль любителів настільного тенісу «Стара Фортеця – 2018».\nПроживали спортсмени на базі «Залив» смт. Затока , що знаходиться на березі Чорного моря.\nУ фестивалі брали участь 150 чоловік з наступних країн: Молдова, Білорусь, Прибалтика, Росія та Україна. З України приймали участь наступні міста: Київ, Біла Церква, Кропивницький, Закарпаття, Одеса, Бровари, Бердичів, Харків, Хмельницькій, Калуш, Кременчук, Ужгород, Львів, Мирноград, Краматорськ, Маріуполь та Покровськ.\nПереможці та призери змагань були нагороджені грамотами, медалями та грошовими винагородами.\n«Story fun» у молодіжному центрі Селидового\nУ молодіжному центрі «Молодь+», що працює на базі Селидівської міської центральної бібліотеки вже традиційно відбулось чергове заняття групи з вивчення англійської мови для починаючих (3-4 клас) «Story fun» за програмою Кембріджського університету.\nТема уроку дуже зацікавила учнів, адже це святкування дня народження. Діти знайомились з лексикою та вчились вітати один одного.\nУ Торецьку відбулись футбольні матчі в межах проведення 1 туру на першість Донецької області\nВ межах проведення 1 туру на Першість Донецької області відбулись матчі молодших і старших вікових груп серед дитячо-юнацьких спортивних шкіл та футбольних клубів. Гравці команди «Шахтар» (Торецьк) провели матчі в смт. Очеретине з командою «Колос» Ясинуватського району. Гра закінчилась рахунком 8:1 та 5:3 на користь торецьких спортсменів. Також гравці Торецької команди «Шахтар» приймали на стадіоні «Авангард» команду ДЮСШ м. Добропілля. Господарі поля поступились гостям з рахунком 6:0 та 3:1.\nЗа матеріалами сайту Торецької ВЦА\nНародна артистка України Оксана Білозір заспівала у Мар’їнці\nУ Мар’їнському районному Будинку культури відбувся концерт народної артистки України Оксани Білозір.\nДобіркою своїх кращих пісень порадувала Оксана Білозір своїх глядачів. Разом із залою вона заспівала такі пісні як «Ти прийди за мною», «Ой, зелене жито, зелене», «Кафе», «Чорна квітка», «Україночка», «Святкова» та багато інших. Позитивним настроєм та яскравою теплою енергією співачка запалила серця не тільки дорослих, а й дітлахів, які з радістю танцювали під її запальні пісні.\nУ Волновасі відбулась зустріч в.о. голови райдержадміністрації з литовським політологом\nТемою зустрічі в.о. голови райдержадміністрації Ольги Сидоренко та голови районної ради Валерія Лубінця з литовським політологом Альвидасом Медалінскасом став стан розвитку району в умовах неоголошеної війни з російським агресором.\nАльвидас Медалінскас зазначив, що мета його візиту полягає у вивченні ситуації на місці з подальшим впровадженням європейських цінностей та стандартів у повсякденне життя.\nЗа матеріалами сайту Донецької облдержадміністрації\nМешканець Ялти завоював чемпіонський титул\nУ м. Потчефструм (Південно-Африканська республіка) пройшов чемпіонат світу з пауерліфтингу серед юніорів, юніорок, юнаків та дівчат. В ньому приймав участь і наш земляк – мешканець смт Ялта Владислав Чорний. На змаганнях атлет технічно та впевнено двічі оновив світовий рекорд серед юніорів у присіданні, який тепер становить 343 кг! У жимі лежачи він зафіксував 190 кг, а 295 кг у тязі принесли Владиславу титул чемпіона світу у сумі триборства – 828 кг. Цей показник тепер є рекордом України серед юніорів.\nСьогодні, 11 вересня, голова Мангушської РДА Дмитро Черниця разом із заступником голови РДА Володимиром Дороганем та мешканцями району зустріли наших спортсменів із тривалої подорожі. Очільник району привітав Владислава та його тренера, президента федерації пауерліфтингу у Донецькій області Івана Збандута з перемогою та вручив подяки.\nЗа матеріалами сайту Мангушської РДА


У Борщові знову пригощали борщами | Газета "Наш День"\nФестиваль “Борщівська вишиванка” вдванадцяте пролунав на Тернопіллі. Для гостей підготували насичену культурно-розважальну програму. Окрім цього, всі мали можливість ознайомитися з особливостями вишиванок, які притаманні для певних сіл району. Розглядали й експозиції майстрів Тернопільщини.\nНе обійшлося без фестивалю борщу «Борщ’їв-2019», де усі охочі змогли долучитися до майстер-класу з приготування цієї традиційної страви. Також господині об’єднаних територіальних рад, сільських рад Борщівського району частували гостей борщем, пампушками та солодощами. Етнофестиваль “Борщівська вишиванка”, у рамках якого проводять також кулінарний фест «Борщ’їв», полюбився не тільки мешканцям Тернопілля, а й інших областей. Борщівський край вражає смачним борщем, який місцеві господині готують за різноманітними рецептами. А борщівські сорочки з чорними орнаментами відомі далеко за кордоном.\nЗгідно з легендою, домінуючий колір вишиття пов’язаний із подіями 15-17 століть, коли на місцевість часто нападали турки і татари. Після одного з набігів у кількох селах загинули всі чоловіки, а дівчата і жінки заприсяглися протягом кількох поколінь носити сорочки, вишиті чорними нитками.\nЩороку на фестиваль люди з навколишніх сіл від малого до старого вдягають традиційні борщівські вишиванки. Хтось – сучасні, вишиті власними руками. Дівчата приходять на свято у вбранні з бабусиних скринь.\nСвітлина Галини Ковбель.\nСвяткові пляцки: найкращі рецепти на українські празники (55 428)