Les racines de notre système éducatif - Se connaître\nLes racines de notre système éducatif\nLe développement de l’instruction est un phénomène de longue durée dans l’histoire de la France, ainsi que l’a montré en 1879-1880 l’enquête dirigée par l’inspecteur d’académie Maggiola. Il a largement commencé sous l’Ancien Régime et il n’est pas dû qu’à l’École ; la famille, l’atelier y ont leur part.\nEn 1830, la loi Guizot oblige chaque commune à ouvrir une école primaire.\nMais, sauf exception, les parents doivent payer le maître.\nGrâce à Victor Duruy, le nombre d’enfants accueillis gratuitement à l’école augmente et approche 50%. Mais il ne peut pas imposer la gratuité et l’obligation, alors que Napoléon III déclare : “Dans le pays du suffrage universel, tout citoyen doit savoir lire et écrire”.\nMême si l’école primaire publique a accordé le jeudi aux enfants pour la leçon de catéchisme, beaucoup de familles sont choquées par le retrait des crucifix et l’absence de la prière.\nDe plus, l’école laïque enseigne une morale républicaine : patriotisme, droits de l’homme, et foi dans la science.\nAussi, les catholiques consentent-ils de gros sacrifices pour entretenir leurs écoles et maintenir un enseignement confessionnel.\nLes établissements religieux doivent leur succès à une réputation de travail sérieux, et, surtout, d’encadrement moral, au point même que des bourgeois athées y mettent leurs enfants. Ceux qui y enseignent -jésuites (authenticité et duplicité!) jusqu’à leur expulsion en 1880, congrégationnistes- sont la cible préférée des défenseurs de la laïcité.\nQuant au contenu pédagogique, il est sensiblement le même : écoles religieuses à peine plus littéraires, lycées un peu plus scientifiques, et tous préparaient aux mêmes diplômes décernés exclusivement par l’enseignement public.\nLes choix politiques assureront la victoire de l’enseignement public, mais sans qu’il y ait jamais monopole.\nL’anticléricalisme triomphant au début du siècle, entraîne après l’Affaire Dreyfus en 1904, l’interdiction d’enseigner pour les congrégations. En 1905, sera votée la loi de séparation des Églises et de l’État. Les évêques reprennent l’offensive en 1909 et font campagne contre les manuels du “public”.\nL’enfant-citoyen verra défiler sous ses yeux un passé exemplaire, de grands héros, Vercingétorix, Louis XI, Jeanne d’Arc, Henri IV, Turenne, et même Louis XIV.\nPuis Michelet, Hugo, Pasteur, des hommes dont les vies sont des “leçons de vie”.\nDe grandes victoires militaires, Poitiers, Bouvines, Marignan, Rocroi, Austerlitz ; des morts glorieuses, Bayard, Bara et Viala; des scènes morales et édifiantes, la justice de saint Louis sous son chêne, la charité de saint Vincent de Paul, la victoire de Pasteur sur la rage.\nL’enfant devient un enjeu de taille. Entre républicains et hommes de la Réaction, s’engage une bataille de mémoires.\nA l’apologie républicaine de la Réforme et de la Révolution, les catholiques répliquent par l’exaltation du Moyen Age ; aux héros républicains, ils opposent saint Louis, Godefroy de Bouillon et saint Bernard.\nUn héros exacerbe les tensions : Jeanne d’Arc ! Que l’humble bergère de Lorraine soumise à sa sainte mère l’Eglise puisse être présentée comme le symbole du patriotisme populaire déclenche une véritable guerre des manuels.\nOn instruit le peuple avec le livre et l’image. Des images pour tous : lithographies et chromolithographies prennent place dans le livre illustré et envahissent la presse.\nLe peuple peut accéder au livre grâce aux cabinets de lecture et aux bibliothèques populaires. Il peut même acheter des livres, ce que certains redoutent. Ils se plaignent : “Ce qui tue la librairie, c’est le bon marché”; “il y a des choses qui ne peuvent pas impunément devenir populaires”.\nActualités scientifiques, Le latin pour tous, L’enseignement de tous par les projections, toutes les formes de savoir sont bonnes, pour tous.\nLes éditeurs offrent au public les “petits formats” des grandes œuvres littéraires. L’éducation politique du peuple, elle aussi, est à faire, il faut le convertir définitivement à la République. Paul Bert, Ferdinand Buisson se donnent à cette tâche. Ils croient que le savoir va déchirer les ténèbres de l’ignorance, responsable de tous les malheurs, et provoquer le progrès moral. C’est alors que fleurissent les conférences populaires : Qu’est-ce que la république ?, République et monarchie, etc.\n1850 la Loi Falloux : Une transaction et une victoire de la réaction\nL’abbé – “On trouve que vous négligez un peu l’histoire sainte.”\n“Oh ! l’histoire sainte,” reprit Bouvard\nL’abbé – “Que lui reprochez-vous Monsieur ?”\n– “Moi ? rien ! Seulement il y a peut être des choses plus utiles que l’anecdote de Jonas et les rois d’Israël !”\n– “L’heure du catéchisme est trop courte !”\nL’instituteur leva les épaules.\nL’abbé – “Faites attention. Vous perdrez vos pensionnaires !” – Flaubert, Bouvard et Pecuchet –\nLe 15 mars 1850, le “parti de l’ordre” de Montalembert à Thiers fait voter la loi Falloux qui vise à placer l’école publique sous l’autorité morale de l’Eglise et reconnaît l’existence d’écoles libres totalement indépendantes du contrôle de l’Etat, une simple lettre d’obédience suffit désormais à une religieuse pour ouvrir une école.\nCette loi porte une nouvelle atteinte à l’esprit des Lumières ; c’est une étape importante dans la lutte qui oppose l’esprit de 1789 et les forces de la réaction. Elle entérine le premier passage à droite d’un groupe d’hommes venus de la gauche et que la peur sociale a changés.\nThiers : “Courons nous jeter dans les bras des évêques, eux seuls peuvent nous sauver”, entre parenthèses de “ces petits rhéteurs” que sont les instituteurs.\n1863 : Victor Duruy, ministre de l’instruction publique\n“Comment Votre Majesté a pu songer à faire de moi un ministre ?” Premier remaniement ministériel d’envergure du règne de Napoléon III : Victor Duruy est nommé ministre de l’Instruction publique le 16 mai 1863. C’est une grande rencontre, car les deux hommes ne partagent pas vraiment les mêmes idées ; tout en évitant avec tact les affrontements avec Monseigneur Dupanloup, très jaloux des prérogatives éducatives de l’Eglise, Duruy plante les germes de l’école laïque, gratuite et obligatoire qui mettra des décennies à se concrétiser.\n“Tout le monde devrait posséder ces simples éléments que donne l’enseignement primaire ;\nil faut un enseignement secondaire professionnel ;\nil faut rétablir les cours de philosophie et d’histoire contemporaine dans les collèges ;\nil faut lutter contre l’analphabétisme des adultes ;\nil faut, à la femme, une instruction forte et simple ;\nil faut favoriser la recherche, créer des laboratoires (exemple : celui de Berthelot).” – Victor Duruy –\nIl sera sacrifié par l’empereur pour gagner les voix des catholiques aux élections de 1869.\n1880 : Loi Sée sur l’enseignement des jeunes filles : Les muses de la maison à l’école\nEn faisant voter la loi Sée sur l’enseignement des jeunes filles, la République souhaite donner des compagnes républicaines aux citoyens républicains, mais non “détourner les femmes de leur véritable vocation qui est d’élever leurs enfants et de tenir un ménage, ni les transformer en savantes, en bas bleus, en ergoteuses”.\nFrançais, histoire et géographie, langue vivante et science, mais ni latin, ni grec. La scolarité dure cinq ans et est sanctionnée par un diplôme de fin d’études secondaires. Il n’est pas question d’aller jusqu’au baccalauréat ! .\nIl n’y a pas que les conservateurs et les catholiques qui s’inquiètent ; certains plus progressistes en apparence, comme Jules Vallès, s’insurgent : “C’est le type de la femme française qui va mourir dans les pattes de ces cuistres… Au secours ! Les muses de la maison courent le risque de s’appeler avant vingt ans Sapho ou la femme à barbe. Il ne leur poussera pas de moustaches et de favoris sur la figure, mais elles auront le cœur engarçonné, et de cet engarçonnement peut naître je ne sais quel mépris de l’homme.”\n1882 : Lois sur l’enseignement primaire : L’école, fabrique de bons citoyens\n“La rétribution scolaire est le plus inique des impôts” s’insurge Jules Ferry.\nAprès la loi sur la gratuité de l’instruction primaire (loi du 16 juin 1881), Ferry veille à l’application de la loi qui institue l’obligation (jusqu’à 13 ans) et la laïcité.\n“Pour l’école, pour la patrie” proclame Paul Bert, et l’instruction morale et religieuse devient l’instruction morale et civique ! La fréquentation scolaire augmente, arrachant souvent l’enfant à l’usine, pour le bien de tout le monde.\n“C’est le maître d’école prussien qui a gagné la guerre” (celle de 1870), assure-t-on. C’est une référence !\nEt oui, trois personnalités briguaient le poste de ministre de l’instruction publique : Paul Bert, libre penseur, favorable à l’école qui apprend à apprendre, Jean Jaurès, favorable à l’école qui apprend aux enfants à vivre ensemble, et Jules Ferry qui voulait former de bons petits citoyens pour pouvoir les envoyer au casse-pipe récupérer l’Alsace et la Lorraine. Oui on les récupèrera en 1918, mais à quel prix!\nEt je rajoute un commentaire personnel : C’est à cause de cette pesanteur de l’école voulue par Jules Ferry qu’elle a aujourd’hui du mal à s’adapter à l’ère numérique: Elle enferme des adolescents connectés dans un système rigide fait pour des écoliers du primaire. Pas étonnant qu’on assiste à de massifs décrochages dans le secondaire.\n1896 : La France au plein air : rénovation de l’enseignement sportif et premiers jeux olympiques de l’ère moderne\nLorsque Jules Simon, “son comité pour la propagation des exercices physiques” et Pierre de Coubertin décident en 1888 de transformer l’éducation et de “rebronzer” la France, ils se heurtent à de violentes et tenaces oppositions de la part des parents, de certains milieux catholiques, d’instances pédagogiques adversaires de la compétition et du corps médical. Mais la vague sportive finira tout de même par gagner la France.\n1894 : Pierre de Coubertin fait proclamer à l’occasion d’un Congrès international convoqué par ses soins, la renaissance des Jeux Olympiques. Des tentatives isolées avaient eu lieu au cours des XVIIIe et XIXe siècles en Grèce, Angleterre, Scandinavie. Le Directoire avait même voulu faire revivre les jeux à Paris sur le Champs de Mars.\nL’initiative de Pierre de Coubertin arrive au bon moment : “c’est cet internationalisme qui est à l’heure actuelle le seul garant de la durée du mouvement de rénovation sportive si nécessaire pourtant à la vie de nos sociétés modernes !”\nEn 1896, on assiste aux premiers jeux de l’ère moderne à Athènes*. Le stade de marbre blanc, réplique du stade antique de Périclès est reconstruit grâce au concours et à la fortune de Georges Averoff. Il vibre de ferveur hellénique quand Spiridon Louys, berger de l’Attique, gagne le marathon. Les princes héritiers portent le vainqueur dans leurs bras jusqu’aux marches du trône. Il faudra attendre l’éclatante réussite des jeux olympiques de Londres pour que triomphe définitivement l’idée olympique. La démocratie du sport viendra avec le goût du plein air et le développement du football !\n* 13 nations et 235 concurrents y participent ; épreuves anciennes + la course de Marathon (42,195 km)\n1900 – Paris, 1904 – Saint Louis, 1908 – Londres, 1912 – Stockholm, 1916 – Berlin (non célébrée).\nLe héros olympique selon Coubertin reste l’adulte mâle individuel ; il n’y a pas encore de femmes !\nVictor Duruy, historien et homme politique français\n1811 (Paris) – 1894 (Paris)\nFils d’ouvrier, normalien, il devient professeur d’histoire ; Napoléon III le consulte au sujet de la Vie de César qu’il est en train d’écrire.\nLes deux hommes s’estiment malgré leurs divergences ; Victor Duruy devient ministre de l’Instruction publique. Il le reste de 1863 à 1869.\nIl joue un rôle majeur dans le développement de l’instruction primaire, mais n’obtient pas qu’il soit gratuit et obligatoire.\nIl développe l’enseignement postscolaire pour les ouvriers, rétablit l’enseignement et l’agrégation de philosophie, et introduit l’histoire contemporaine, la morale et la gymnastique au lycée.\nToutes ces initiatives auxquelles il faut ajouter la création d’un enseignement spécial sans grec, ni latin, le développement de l’enseignement secondaire féminin et la fondation de l’Ecole pratique des Hautes Etudes, valent au ministre l’hostilité des catholiques et des orléanistes qui acceptent mal que l’enseignement d’état soit autant favorisé et ne lui accordent que très parcimonieusement les crédits nécessaires à son œuvre.\nNapoléon III sacrifie son ministre à la veille des élections en 1869 pour récupérer le vote des catholiques.\nPendant le siège de Paris en 1870, Victor Duruy “donne l’exemple du plus pur patriotisme en prenant à l’âge de 60 ans les armes pour la patrie”.\nA sa mort en 1894, le conseil municipal de Villeneuve Saint-Georges fait son éloge pour avoir “rendu les exercices physiques obligatoires dans les écoles”.\n1876-85 : Histoire des Romains\n1887-89 : Histoire grecque\n1884 : Académie française\nFerry Jules François Camille, avocat et homme politique français\n1832 (Saint-Dié) – 1893 (Paris)\nCet avocat, libéral, républicain passionné, journaliste au Temps, obtient sous l’Empire un joli succès avec son livre Les Comptes fantastiques d’Haussmann dans lequel il dénonce la gestion peu scrupuleuse du préfet de Paris.\nÉlu au Corps législatif en 1869, il est aux côtés de Gambetta et de Jules Favre pour proclamer la République le 4 septembre 1870. Membre du gouvernement de la Défense nationale, maire de Paris en remplacement d’Etienne Arago, il est chargé d’organiser les restrictions alimentaires ; cela lui vaut le surnom de “Ferry la Famine”.\nQuand la Commune éclate, il est un des derniers à quitter Paris et, nommé préfet de la Seine par Thiers le 24 mai 1871, il démissionne dès le 5 juin.\nAnticlérical convaincu, franc-maçon, influencé par le positivisme humanitaire de son temps, il développe l’enseignement populaire et s’efforce d’exclure l’église catholique du domaine de l’instruction. Ses réformes de l’enseignement primaire, entrepris avec l’appui de Ferdinand Buisson et de Jean Macé, ses réformes de l’administration municipale, sa politique coloniale d’extension en Afrique et au Tonkin marquent les débuts de la IIIe République.\nCet homme sérieux et austère est aussi très impopulaire. On lui reproche son opportunisme, on le soupçonne de pactiser avec Bismarck. Il est honni pour avoir injurié le “général Revanche”, surtout pour sa politique au Tonkin et il tombe sous les cris d'”A bas le Tonkinois”.\nBattu aux élections présidentielles de 1887, puis aux législatives de 1889, il sera élu sénateur des Vosges en 1891, puis président de la Haute Assemblée en 1893.\n1869 : député au Corps législatif\n1872-73 : ministre plénipotentaire en Grèce\n1876 : député des Vosges\nfévrier 1879 – novembre1881 :\njanvier 1882 – août 1882 et février 1883 – novembre 1883 : : ministre de l’Instruction publique et des Beaux-Arts\nseptembre 1881 – novembre 1882 : président du Conseil\nfévrier 1883 – mars 1885 : président du Conseil\nCoubertin, Pierre de Fredi baron de, pédagogue français\n1863 (Paris) – 1937 (Genève)\nCoubertin-le sport, Coubertin-les Jeux olympiques ne doivent pas faire oublier le Coubertin obsédé par la réforme nécessaire du système éducatif français. Il est séduit par la nouvelle pédagogie anglaise ; à vingt-quatre ans, il propose à Jules Simon de “rebronzer la France” en introduisant le sport à l’école. Sa méthode d’éducation représente une part importante des 60.000 pages de son œuvre.\nIl faut tenir compte de quatre “faits nouveaux”: le progrès du\nconfort, la spécialisation des activités, la recrudescence du nationalisme, le triomphe de la démocratie, et y opposer quatre parades : la pratique des sports, une vue panoramique des connaissances ou “l’aviation intellectuelle”, un enseignement historique donnant le sens de l’universel, une culture accessible à tous.\nCoubertin entend que le sport demeure réservé à une élite, que les associations sportives restent des groupes dans le lycée et surtout il veut éviter que les louanges de la presse ne faussent le jugement des jeunes sportifs, enfin que le sport ne devienne un spectacle.\nLe jeune bourgeois conquérant et républicain rêve de forger le caractère des futurs chefs de la démocratie libérale, l’homme des jeux olympiques n’y voit qu’une manifestation pédagogique internationale et l’homme mûr de l’Union pédagogique universelle projette une université ouvrière et des gymnases gérés par les usagers.\nElève des jésuites\n1881 : reçu à Saint-Cyr, démissionne pour l’Ecole des sciences politiques\n1883 : part en Angleterre et découvre la vie d’un collège anglais à travers La vie de collège de Tom Brown de Thomas Hughes (le sport, moyen d’éducation sociale et morale de la jeunesse)\n23 juin 1894 : date de naissance des Jeux olympiques modernes.\n1924 : il abandonne la présidence du Comité international olympique et fonde l’Union pédagogique universelle dont le siège est à Lausanne.\nFalloux Alfred Frédéric, comte de, homme politique français\n1811 (Angers) – 1886 (Angers)\nLes mémoires d’un royaliste ou la vie d’un catholique libéral, légitimiste rallié à la République en 1848, membre du Parti de l’ordre, favorable à la candidature de Louis Napoléon Bonaparte, puis hostile aux nouvelles visées du Prince président, arrêté et emprisonné le 2 décembre 1851 ; opposant sous le Second Empire, partisan de la fusion entre orléanistes et légitimistes en 1871, pour la restauration de la monarchie.\nCe royaliste est ministre de l’Instruction publique sous la Seconde République. Il élabore alors une loi qui porte son nom, autorisant l’enseignement confessionnel et congrégationniste dans les écoles primaires et secondaires qui de fait soumet l’ensemble de l’enseignement au clergé.\n1846 : député du Maine-et-Loire\n1849 : député de la Législative\nDécembre 1848 – octobre 1849 : ministre de l’Instruction publique\n1856 : élu à l’Académie française\n1888 : publication des Mémoires d’un royaliste\nBert Paul, physiologiste et homme politique français\n1833 (Auxerre) – 1886 (Hanoï)\nLes travaux scientifiques de Paul Bert, collaborateur de Claude Bernard, ne sont pas de ceux qui soulèvent de brillantes polémiques, mais leur originalité et leur modernité sont étonnantes. Ils aboutissent à la maîtrise de la transfusion sanguine et sont à la base des recherches sur les greffes humaines. Ils préfigurent les théories essentielles qui permettent à l’homme de s’acclimater dans les conditions extrêmes du fond des océans et de l’espace.\nEn 1870, Paul Bert tire les conséquences de la défaite ; elle est due aux lacunes de l’éducation en France : “Avant d’être naturaliste, je me sens citoyen et j’applaudis à cette loi de Solon qui notait d’infamie tout citoyen resté inactif au sein des discordes civiles. Il s’en remet alors à Gambetta pour toutes les questions de politique générale et, aidé de Jean Macé, de Ferdinand Buisson et de Jules Ferry dont il distingue pourtant les convictions matérialistes, il va mener une lutte infatigable et originale pour la gratuité, l’obligation et la laïcité en matière scolaire, pour la formation des maîtres et pour l’enseignement des jeunes filles.\nIl mourra du choléra alors qu’il est gouverneur de l’Indochine.\n1857 : licence en droit\n1860 : licence en sciences naturelles\n1863 : thèse de médecine sur la greffe animale (Claude Bernard fait partie du jury)\n1866 : thèse de doctorat es sciences naturelles – recherches expérimentales pour servir à l’histoire de la vitalité propre des tissus animaux\n1868 : Paul Bert travaille avec Claude Bernard\n1870 : physiologie comparée de la respiration\n1874-86 : député de l’Yonne\n1878 : les pressions barométriques\nNovembre 1881 – janvier 1882 : ministre de l’Instruction publique dans le “Grand Ministère” Gambetta\nFlammarion Camille, astronome français\n1842 (Montigny-le-Roi) – 1925 (Juvisy)\nElève astronome à l’Observatoire de Paris en 1858, puis astronome au bureau des longitudes, il quitte bientôt l’observatoire pour son inlassable croisade de la vulgarisation scientifique qui frise souvent la science-fiction. Ses travaux scientifiques : une étude sur la rotation des corps célestes et quelques publications dans les compte rendus de l’Académie des sciences.\nIl fait figure de pionnier lorsqu’il étudie les courants aériens et l’état hygrométrique de l’air au cours d’ascensions aérostatiques.\nCollaborateur de la revue Cosmos, en 1862, rédacteur de la chronique scientifique du journal Le Siècle, il multiplie causeries et conférences sur l’astronomie, dans les châteaux aussi bien que dans les salles de classe pour enfants et adultes.\nIl écrit pour les enfants, pour les enseignants, pour tous, mettant à la disposition du public des instruments d’observation. Un pionnier de l’information scientifique et technique.\n1865 : Les mondes imaginaires et les mondes réels\n1867 : Dieu dans la nature\n1870 : Contemplations scientifiques\n1872 : Récits de l’infini – Lumen – Histoire d’une âme – Histoire d’une comète –\n1880 : Astronomie populaire – L’Astronomie : revue mensuelle d’astronomie populaire\n1883 : il fonde l’observatoire de Juvisy\n1887 : il fonde la société française d’astronomie\n1864 : Magasin d’éducation et de récréation : Plus qu’un journal, un recueil pour constituer une bibliothèque\nMonsieur Hetzel et Monsieur Macé ont fait un beau cadeau de Pâques aux enfants et aux parents : le Magasin d’éducation et de récréation, “encyclopédie de l’enfance et de la jeunesse”.\n“Si nous ne reculons pas devant la difficulté de l’entreprise, c’est que nous avons en même temps conscience de son extrême utilité ; il s’agit, pour nous, de constituer un enseignement de famille dans le vrai sens du mot, un enseignement sérieux et attrayant à la fois, qui plaise aux parents et profite aux enfants.\nL’instructif doit se présenter sous une forme qui provoque l’intérêt ; l’amusant doit cacher une réalité morale, c’est-à-dire utile. Sans cela, il vide les têtes au lieu de les remplir. Compléter l’éducation publique par la lecture au sein de la famille, répondre à tous les besoins d’apprendre… telle est notre ambition”.\nAvec “le concours exclusif et précieux de l’auteur de L’Histoire d’une bouchée de pain, Jean Macé, pour la partie éducative du jeune et aimable savant qui a écrit Cinq semaines en ballon, Monsieur Jules Verne, pour les découvertes de la science et de la géographie de l’auteur Stahl, qui n’est autre que Hetzel lui-même, pour la partie récréative et littéraire. Malgré l’originalité de la démarche et le soin apporté à la réalisation, les débuts seront difficiles ; il y a seulement 10.000 abonnés en 1875.\n1877 : Le tour de la France par deux enfants : LE livre\n“La connaissance de la patrie est le fondement de toute véritable instruction civique. En groupant ainsi toutes les connaissances morales et civiques autour de l’idée de la France, nous avons voulu présenter, aux enfants, la patrie sous ses traits les plus nobles, et la leur montrer grande par l’honneur, par le travail, par le respect profond du devoir et de la justice.” Préface du Tour de la France par deux enfants de C. Bruno, enfin de Madame Fouillée, si longtemps dissimulée derrière son pseudonyme et surtout derrière LE livre : André et Julien, les deux orphelins lorrains à la recherche d’un oncle et d’une mère. Livre de lecture, manuel de géographie, précis de morale, livre de sciences naturelles, encyclopédie pratique, livre des inventions, mise en scène de la solidarité humaine : livre à tout faire qui s’est profondément inscrit dans la mémoire collective, symbole de la volonté de l’auteur de mêler les leçons de la vie et celles des livres.\n1877 : 1re parution,\n1887 : 3 millions d’exemplaires,\n1901 : 6 millions d’exemplaires,\n1976 : 8 millions et demi d’exemplaires depuis la parution.\n1903 : Lavisse, “instituteur national”*\nLes petits manuels destinés à l’enseignement primaire, véritable “évangile républicain”*, révèlent un Lavisse d’une grande conviction républicaine et patriotique qu’il sait communiquer avec efficacité. Il nourrit de son talent la naissance de l’école républicaine, celle de Jules Ferry, dans laquelle l’éducation civique a une grande place pour façonner l’esprit des bons petits Français.\nLavisse est aussi l’animateur d’une monumentale Histoire de France, dont le premier volume paraît en 1900 : dix-sept volumes de l’Histoire de France illustrée depuis les origines jusqu’à la Révolution (parution 1900-12), et neuf volumes de l’Histoire contemporaine de la France (parution 1920-22).\nUne œuvre scientifique, au service d’une idéologie, d’une morale et d’une politique qu’agrémente un style clair ; ces efforts seront récompensés par la large diffusion qui en sera faite.\n* Pierre Nora\n← Si vous n'avez pas 10/10…\nImaginez votre intervention pour intéresser une “classe difficile” →


Posted 09.01.2019 09.01.2019 rencontres gay alsace chat gay plan cul\nEscortes gays par site de rencontre plan cul gay chat plan cul gay sur Site Bite de nain gay mecs alsace, mec pute gay rencontre gay saint. micko, un couple gay de 48 et 45 ans, Alsace, Bas-Rhin, Ingwiller première rencontre on pré faire de se communiquer par mail ou par téléphoné car nous on n'est vigilent sur les . Dimitribi, 57 ans de Herrlisheim: Plan cul avec tendresse. Oct 02, gay partouze rencontres gay alsace Les bordels gays Colomiers Cul de jeune mec gros sexe dans le cul, Cul homosexuel site rencontre plan cu. Gay Chat, forum, actualités et agenda, Gayvox te permet de suivre toute. Bienvenue sur le site Gayvox, le site de rencontre gay n°1 en Alsace. Chat, forum, actualités et agenda, Gayvox te permet de suivre toute l'information culturelle.\nBeur ttbm gros juteur\nGayvox, c'est également le seul site de rencontre gay qui fait de la prévention une thématique essentielle, pour faire de tes rencontres à une belle histoire, en toute sécurité. M decin viennois, Freud rencontre plusieurs personnalit. Je suis une bonne grosse salope et tous les moyens sont bons pour se fourrer une bonne bite dans la chagatte. Salut je cherche un plan cul discret avec un mec pas plus.\nColmar, Haut-Rhin, Alsace Salut je peut déjà lis répondre a vos messages alors ajoutez sur - "Alex brg "ou twitter meckhorsducomun ou par e mail alexy. Sexe gay gratuit et video porno homo XXX Du porno gay - video sexe gratuit Nous avons réalisé m pour l amateur de sexe gay gratuit et de video porno à telecharger.\nrencontre homosexuel com plan cul gay alsace GAYSM annonces gay beur gay chat gay chat homo dial gay Domiaddict Petites Annonces rencontre gay. Site de rencontre Alsace pour rencontrer le gay idéal, parcourir les photos de gays, discuter et chatter. Oct 02, gay partouze rencontres gay alsace Les bordels gays Colomiers Cul de jeune mec gros sexe dans le cul, Cul homosexuel site rencontre plan cu.\nGay Chat, forum, actualités et agenda, Gayvox te permet de suivre toute.\nSite bi disponible partout, sur web et mobile!Termes manquants : alsace. PLAN CUL 40 TTBM BAREBACK. Gay en alsace chat gay sexe. 29 juin Sexy cam xxx webcam sexi rencontre gay senior tchat roulett chat. Aussi autre rencontre je suis de Strasbourg je peut recevoir et me déplacé. annonces Plancul Rencontre Gay Alsace, site de rencontres pour hommes Rencontres gay .\nHygiène de rigueur, chat gay plan cul bon plan cul paris préservatifs.


Batteries industrielles GEL | Batteries pour systèmes ASI | MCA\nAccueil » Les batteries MCA » Batteries industrielles VRLA de type GEL (à électrolyte gélifié) » Batteries industrielles stationnaires GEL pour systèmes ASI\nAvec 15 ans d'expérience en fabrication et distribution de batteries à recombinaison de gaz VRLA, MCA est un fournisseur majeur de batteries GEL en Chine. Nous vous proposons une sélection de batteries industrielles de qualité adaptée à vos besoins. N'hésitez pas à nous contacter pour plus de détails.\n1. Ces batteries plomb-acide étanche VRLA comportent une solution électrolyte gélifiée (gel de silice) formée en mélangeant de l'acide sulfurique avec de la silice fine. Cet électrolyte gélifié élimine la stratification de l'électrolyte, cause principale de la perte en charge des batteries tubulaires ouvertes.\n2. L'électrolyte gélifié étant immobile, il ne fuit pas permettant une réaction chimique uniforme des deux côtés de la plaque.\n3. Ces batteries rechargeables vous apportent des performances de décharge profonde élevées grâce à notre technologie d'assemblage serré.\n4. Une quantité d'électrolyte suffisante leurs donne une grande capacité, une dissipation de chaleur élevée et une large plage de température de fonctionnement.\n5. La pureté des matières premières utilisées leurs garanti un faible taux d'autodécharge.\n6. La technologie de recombinaison de gaz assure l'étanchéité de la réaction et notamment la réduction au minimum de libération de gaz contribuant ainsi à la protection de l'environnement.\n7. En cas de pression interne de gaz trop importante, ces batteries disposent d'une vanne-soupape qui relâche ces gaz et qui se referme de façon complètement hermétique une fois la pression redescendue à un niveau normal.\nDomaines d'application des batteries GEL\n1. Systèmes SAE et ASI ;\n2. Signalisation et systèmes d'éclairage d'urgence ;\n3. Centrales électriques et systèmes de transmission de puissance ;\n4. Systèmes d'énergie solaire et éolienne ;\n5. Systèmes de télécommunication y compris pour tableaux de connexions, station de faisceau hertzien, station de base pour radios mobiles, data center et stations de radios ;\nFiche technique - batteries GEL stationnaires pour systèmes ASI\nModèles Tension (V) Capacité nominale (Ah) Dimensions globales (mm) Weight (kg ± 3%) Terminal Position terminal Vis de connexion de pôle\nNote: Ces données techniques sont fournies à titre indicatif et varient selon les modèles\nListe de modèle de batterie GEL à usage général


Le Dars ordre Des Croisiers En normandie – Seaflog.com\nLe Dars ordre Des Croisiers En normandie\nJune 10, 2017 June 2, 2018 adminLeave a comment\nPraias da bahia from Le Dars Ordre Des Croisiers En Normandie , source:terraboqiss.tk\nMy take on the Nerf Slingfire Took about 25 hours to sand paint from Le Dars Ordre Des Croisiers En Normandie , source:pinterest.com\nclancy s the division from Le Dars Ordre Des Croisiers En Normandie , source:pinterest.com\nCroisières fluviales européennes gagnent lorsque de popularité chez les amateurs de croisière tout prestement parce que vous obtenez de arriver de nombreuses régions différentes de l'Europe. Une croisière fluviale en Europe offrirait aux touristes des expériences spéciales qui ne seraient pas expérimentées autrement Le vapeur de croisière est généralement puis honteux que les navires océaniques, mais cela affirme une expérience donc intime.\nVous pouvez trouver des voyages de cinq à huit jours à brutalement de néanmoins 949 $. L'une des croisières fluviales les comme populaires vous permet de découvrir le Danube. Ce vapeur quitte la région de Vienne et atteint des villes équivalents que la vallée de Wachau en Autriche, Bratislava, la nécessaire de la Slovaquie, et la bourg hongroise de Budapest.\nD'autres croisières fluviales européennes vous emmèneraient en édam en Espagne, en Grande-Bretagne, en Russie, en Allemagne et en Egypte! Imaginez-vous cheminer dans intégraux ces pays en une propre période de ascension Vous seriez exposés aux différents paysages et cultures que quelque pays a à sacrifier et vous auriez tout le ancienneté de vous imprégner de toute l'information et de l'étonnement et de l'émerveillement.\nUn divergent ample profit élévation croisière européenne sur la rivière est que vous pouvez être amené à des endroits qui sont hors des sentiers battus. plusieurs parages sont inaccessibles juste par terre. alors vous rejoignez une croisière, vous pouvez gouverner à ces lieux spéciaux de la manière la comme accord compatible tertre vraie manière, vous obtenez des ponts maximisées comme vous choisissez une croisière fluviale.\nVous pouvez bénéficier de toutes les commodités et du solennité dans un berceau de croisière, sans vous préoccuper de rien. cependant vous voyagez par vous-même par survenue terrien vous vous trouvez confronté à de nombreuses préoccupations pareilles que le aubaine où vous devez brusquement où que vous soyez pour ne pas disparaître de période alors vous arrivez à votre prochaine destination Croisière L'estaque Marseille.\nUne méconnaissable objet que vous ne pouvez pas apprécier encore alors vous choisissez une croisière fluviale européenne est la vue à tronquer le souffle de votre navire Un vaisseau de croisière réserve aux passagers les meilleures vues que les hétérogènes voyageurs ne pourraient pas connaître. Vous pouvez vous réveiller au allonger du bolide ou au lever du planète tandis une vue dégagée sur tout.\nDe lors vous n'avez pas à échauffer toutes vos firmes plus vous arrivez à un nouvel versant Vous n'avez qu'à se désister vos bizness pour votre cabine, enclore votre porte et courir lorsque vous les choses lequel vous auriez rareté à cause la journée. Vous pouvez accomplir de la randonnée, du vélo ou volontiers magasiner sans affairé à exalter des sacs lourds.\nCroisières fluviales en Europe sont un suave compromission dans vous de jouir de sillonner de la manière la donc répétée et abondante Vous pouvez remarquer plantureusement de forfaits de croisières abordables en ligne.\nRead more: Croisière Sur Le Guadalquivir Au Départ De Malaga\naude le dars dars la voie droite dars sur le mariage la darsena lake o la zawal dars gah hussain hai le cur d ars le cure d ars le dard abeille le darsene le darshana crans le darshana crans montana le darshana geneve le darshana restaurant crans montana le darshana restaurant geneva roxane le dars\nPrevious Post Previous post: Programme Course Croisière Edhec 2016\nNext Post Next post: Croisière Narbonne\nLocation Catamaran Croisière\nMedecin Généraliste Route Des Croisières Trans


Stéphanie Fouan : écrire et transmettre - Horizons\nStéphanie Fouan : écrire et transmettre\n24.05.2017 par Hervé Colin, mis à jour à 16:41\nJournaliste agricole depuis une quinzaine d'années en région Centre, Stéphanie Fouan diversifie son activité en se lançant dans l'écriture de biographies d'exploitants.\n« Je suis convaincue que l'on apprend plus par l'histoire des gens, qu'à travers de longues explications », estime Stéphanie Fouan. Depuis une bonne quinzaine d'années, elle exerce le métier de journaliste indépendante dans le monde agricole.\nInstallée en région Centre Val-de-Loire, à Vienne-en-Val près d'Orléans (Loiret), elle a décidé récemment de consacrer une partie de son temps à l'écriture de biographies. Et c'est tout naturellement qu'elle s'est tournée vers le milieu agricole.\n« J'ai commencé par écrire l'histoire de mon papa », explique-t-elle, « et à la fin, il m'a dit qu'il était plus serein maintenant que ça avait été écrit ».\nPour elle, le travail de biographe s'apparente à celui de reporter : « le fond du travail est le même, sauf que l'on ouvre les guillemets et c'est la personne qui s'exprime. On met son style de côté pour que ses proches puissent dire qu'ils la reconnaissent. Et par rapport au travail de journaliste — comme tout m'intéresse, c'est assez frustrant — la biographie permet d'aller beaucoup plus loin ».\n« C'est un projet qui me tient à cœur. Toute histoire mérite d'être écrite », confie Stéphanie Fouan. « D'ailleurs, depuis que j'en parle autour de moi, je vois bien qu'il y a un fossé de génération qui s'est créé, auquel s'ajoute l'éloignement bien souvent. J'ai le sentiment qu'il y a là un enjeu de mémoire, pas seulement en agriculture, mais c'est assez flagrant dans ce milieu. D'autant que beaucoup de gens ont vécu des transformations extraordinaires » précise-t-elle.\nPour elle, écrire une biographie repose d'abord sur une relation de confiance. Et il faut compter quelques heures d'entretien — en plusieurs séances — pour y parvenir.\nPour le moment, cela fonctionne par le bouche à oreille.\n« Il y a beaucoup d'affectif entre le biographié, l'écrivain et les lecteurs », pointe-t-elle. « Et puis, dans l'agriculture, il y a à la fois le côté humain et la technique, le rôle qu'ont les agriculteurs dans la société... Au fond, j'ai envie de rendre hommage à ce métier qui leur a permis de vivre ».


Palestiniens et Israéliens, le moment de vérité - Librairie Mollat Bordeaux\nPage générée le : 28/02/2021 23:34:47\nContributeur(s) : Directeur de publication : Jean-Paul Chagnollaud - Directeur de publication : Régine Dhoquois-Cohen - Directeur de publication : Bernard Ravenel\nRéunit les textes de spécialistes de diverses sensibilités qui présentent et analysent les enjeux des négociations entre les deux peuples. Celles-ci portent sur les grandes questions que sont Jérusalem, les réfugiés, les implantations d'eau, les frontières de l'Etat palestinien, la sécurité de l'Etat d'Israël. ©Electre 2021\nLes Palestiniens et les Israéliens sont actuellement engagés dans des négociations d'une extrême importance. Il ne s'agit plus, en effet, de discuter de tel ou tel problème particulier aussi grave soit-il, mais bien de décider de l'avenir de deux peuples en abordant les grandes questions qui sont au cœur de la confrontation : Jérusalem, les réfugiés, les implantations, l'eau, les frontières de l'Etat palestinien, la sécurité de l'Etat d'Israël. Ce livre rassemble des spécialistes de diverses sensibilités qui présentent et analysent les enjeux de ce moment de vérité.\nISBN : 2-7384-9069-7\nEAN13 : 9782738490698


Demande de conseils pour préparation à l'accouchement - Forum Midi-Pyrénées Famili\nFuture maman entrant dans son 4ème mois, je voulais avoir des avis sur les préparations à l'accouchement.\nHormis celles obligatoires dans le suivi de grossesse, sont elles suffisantes pour préparer à ce grand moment qu'est la naissance ?\net qu'en est il du futur papa ?\nPouvez vous me conseiller d'autres méthodes?\nJ'ai vu les cours d'haptonomie mais les tarifs me semblent prohibitifs!\nEn vous remerciant pour vos avis et conseils\nBon côté préparation à l'accouchement, j'en ai eu trois et les ai faites différemment à chaque fois...\n- D'abord, comment ça se passe dans la mater où tu vas aller accoucher ? Simple prépa avec réunion de futures mamans anonymes ? Sophro ? Ça peut être rassurant d'être dans un groupe de la mater. Au moins, tu visites la structure et tu fais connaissance avec le staff d'une autre façon. Parfois les papas sont acceptés (ça dépend du nombre souvent). Après le papotage guidé par la SF, il peut y avoir détente avec de la sophro. On apprend à respirer, les positions. Tu vois des mamans qui sont au même terme que toi souvent. Après, ça peut aussi faire comme je le nommais : réunion de maman anonyme... Tout dépend du groupe et de la SF, comme d'hab !\n- Aimes-tu la piscine ? Parce qu'il y a l'aquagym spécial future maman et ça peut être très agréable. Certaines structures proposent de simple cours avec une SF et d'autres cours + papotage ensuite (là les papas peuvent venir parfois). Généralement, tu paies l'entrée à la piscine et le papotage fait partie de la Secu puisque considéré comme séance de prépa. Franchement, je me suis régalée. Pas besoin d'un maillot spécial, tu peux prendre un maillot 2 pièces...\n- Haptonomie, faut que le courant passe avec la SF mais normalement c'est dans le suivi de grossesse donc pas d'énorme surcout. Ça dépend un peu malheureusement de la SF en question. Par contre, faut t'y mettre maintenant et le papa doit être présent.\n- Suivant là où tu es, il peut y avoir le chant prénatal...\n- Et puis, pour mon 3eme j'ai eu droit à kiné pour le dos (trop bien les massages !) et découverte du forum famili. Salut les copines !!!\nBref, y des solutions, tout dépend de ce que tu aimes...\nAh oui, quelques bouquins mais là, faut que tu fasses ton choix...\nVoilà mes avis sur la question...\nBon courage pour ta recherche et surtout une chose : ne te prend pas la tête. Le plus important : visiter la structure tous les deux et demander aux SF comment elles fonctionnnent. Se préparer à toute éventualité surtout la césarienne (ça gâche un accouchement si on n'y a pas pensé et qu'on doit la faire et que le stress est là). Parler tous les deux de vos envies et de vos ressentis. Il est des structures où on respecte au max les envies des mamans et puis d'autres où les SF t'imposent +/- délicatement leur point de vue... C'est pour ça que les rencontrer avant est une bonne chose. Tu ne les feras pas changer mais tu seras préparée.\nEn tout cas, si t'as des questions, n'hésite pas !\nDernier message posté le 28/09/2011 à 23h12


RETOUR A L’ORDINAIRE « Blog d'un élu socialiste, passionné de sport et cinéphile\nJe suis un militant politique qui sait ce que signifie faire de la politique. Faire de politique, c’est avant tout faire le nécessaire pour remporter des élections pour exercer le pouvoir et agir. Rester droit dans ses bottes, ses idées et ses principes pour rester à jamais minoritaire n’a strictement rien de noble. Je suis donc capable de comprendre certaines prises de position dont le but est de récupérer une frange de l’électorat, qui ne demande qu’à être brossé dans le sens du poil. Je peux donc comprendre les arbitrages réalisés par Emmanuel Macron au sein de son programme économique. Mais comprendre ne signifie pas forcément cautionner.\nIl y a quelque chose qui me plaît chez Emmanuel Macron. Une pensée politique qui tourne le dos aux clichés idéologiques qui minent la gauche qui l’amènent à imaginer que taxer les robots puisse être une bonne idée.Une manière de regarder le monde tel qu’il est et non pas tel qu’on aimerait qu’il soit. Une capacité à ne pas nier des faits parce qu’ils vont à l’encontre de ce que l’on souhaiterait. Il en ressort une vision positive du progrès, non cette espèce de nostalgie, voire de culpabilité de la gauche face aux changements.\nEmmanuel Macron a souvent été caricaturé dans ses propos. Le pire est survenu quand il a déclaré trouver l’augmentation des droits de successions beaucoup efficaces en termes de lutte contre les inégalités que l’ISF. Cela s’est transformé dans beaucoup de commentaires comme un simple appel à la suppression de ce dernier. Or, prise dans sa totalité, cela rejoint bien un des axes fort de son discours sur la lutte contre les rentes de situation. Un combat qui devrait être celui de la gauche mais qui se heurte au conservatisme de ce dernier. En effet, beaucoup de ces rentes sont établies au nom de la régulation (l’exemple des notaires est éclairant à ce propos) et elles ne manquent pas défenseurs de ce côté du monde politique.\nTout ceci ne signifie pas que j’étais systématiquement d’accord avec ses prises de position. Mais je lui reconnaissais une réelle intelligence et surtout une capacité, malheureusement rare dans le monde politique, à produire une politique adaptée à ce monde en constante mutation qu’est le nôtre. Pas la meilleure à mes yeux, mais la seule peut-être à être les deux pieds ancrés en 2017. Au défaut d’être parfait, il avait au moins l’immense mérite d’être intéressant. A mon sens, cela lui ouvrait un boulevard idéologique, un capacité à créer une vision politique novatrice, attrayante, libérée de préjugés d’un autre temps.\nEn révélant son programme économique, Emmanuel Macron a tourné le dos à ce qui fait sa force. Le problème n’est pas tant qu’il est énoncé des idées penchant plutôt à droite, c’est qu’il a énoncé les idées les plus ineptes penchant à droite. Des idées toutes faites, des clichés qui ne présentent aucun intérêt intellectuel, aucune efficacité objective. Elles séduiront peut-être certains électeurs de François Fillon et le conduiront peut-être à l’Elysée, mais elle n’apporteront rien à notre pays.\n60 000 fonctionnaires en moins, 3% du PIB de dépenses publiques en moins. Et pourquoi pas 50 000 et 2% ? ou 80 000 et 4% ? ou encore 57 841 et 2,86% ? Les chiffres ça fait sérieux, les chiffres ronds ça fait joli, mais ça n’a aucun sens. C’est juste arbitraire. Ca ne dit rien du sens, du pourquoi, du pourquoi faire. Ca ne ressemble en rien à un objectif politique sur ce que doit être l’action publique, sur son périmètre, sur les buts qu’elle poursuit. C’est vide, creux, idiot et au fond, c’est de la politique telle qu’elle a toujours été dans ce qu’il y a de pire. Bref loin de la différence dans la pratique, au-delà du positionnement exact, que souhaiterait incarner Emmanuel Macron. Et tel que j’aurais aimé qu’il l’incarne.\nIl est donc certain désormais que je ne ferai pas campagne pour lui. Que je ne chercherai à convaincre personne. Que je ne relayerai pas ses idées. Ce n’est donc pas lui qui me fera me lever de mon canapé, comme évoqué dans un billet précédent. Cela ne signifie par contre pas que je ne voterai pas pour lui et que je soutiendrai Benoît Hamon, qui ne m’inspire pas plus d’enthousiasme pour l’instant. Chaque jour qui passe me rapproche d’un vote utile contraint et un peu triste. Mais je le ferai sans état d’âme car ce désaccord profond, cette déception vis-à-vis d’Emmanuel Macron ne lui retire pas non plus tout crédit à mes yeux. Je ne sombrerai pas dans la caricature. Il n’est pas François Fillon sur beaucoup de points et entre les deux mon choix est clair et net. Mais il restera un choix par défaut.\nMots-clefs : Emmanuel Macron


"Marathon de prière" : depuis Nazareth, à l’intention des femmes enceintes\n« Marathon de prière » : depuis Nazareth, à l’intention des femmes enceintes\nTout au long du mois de mai le pape François propose un marathon de prière pour en finir avec l'épidémie de Covid-19. Cette chaine de prière relie trente sanctuaires différents à travers le monde. Chaque jour, l'un d'entre eux guidera le rosaire en priant pour une intention particulière. Aujourd’hui, 4 mai, basilique de l’Annonciation, en Terre sainte.\nLe marathon de prière du pape François s’arrête, mardi 4 mai, à la basilique de l’Annonciation de Nazareth, en Terre sainte.\nOÙNazareth, ville biblique\nSituée au nord d’Israël, en Galilée, Nazareth abrite la Basilique de l’Annonciation. La tradition veut que ce soit dans ici que la Vierge Marie a reçu la visite de l’ange Gabriel (Lc 1 ; 26-38). L’édifice a été construit au milieu du XXe siècle. C’est en 1964 que Paul VI l’inaugura avant qu’elle ne soit consacrée cinq ans plus tard.\nPRIÈREÀ l’intention des femmes enceintes\nLire aussi :« Marathon de prière » : depuis Czestochowa, à l’intention des malades du Covid-19\nLire aussi :« Marathon de prière » : depuis Elele, à l’intention de ceux qui n’ont pas pu dire adieux à leurs proches\nCoronavirusmaterniténazarethPape FrançoisPrièreTerre sainte


La Didactique des langues nationales - Didier Mbouda - Sciences humaines et sociales\nDidier Mbouda - Editions Edilivre\nLa didactique des langues nationales représente une innovation pédagogique qui permet à l’enseignant de mieux asseoir les premiers apprentissages scolaires de l’élève en contexte multilingue. Il lui donne ainsi un bon départ pour la vie. À travers l’approche équilibrée, l’apprentissage de la lecture-écriture s’effectue en un temps relativement court. Ainsi, au cours de ses premières années d’apprentissage, l’élève comprend simultanément ce qu’il lit et écrit. Après l’acquisition des compétences en lecture-compréhension-écriture, l’enseignant procède alors aux mécanismes de transfert. L’élève réinvestit dans la langue 2 ce qu’il a appris en langue 1. Ce transfert se fait tant au niveau formel que culturel, avec des similitudes et des différences. L’élève réalise ainsi un parcours scolaire réussi.\nISBN numérique : 978-2-334-00351-3\nLe puits du savoir est intarissable ; il étanche la soif de tout le monde avide de connaître davantage. C’est le meilleur aliment de la vie de l’esprit.\nA mes illustres formateurs en didactique des langues nationales,Michel WAMBACH,Professeur des universités et Formateur au CIAVER à Mons en Belgique,Sylvaine VON MENDE,Pédagogue chargée de la formation des formateurs à l’approche équilibrée à l’OIF à Paris en France,\nA mon illustre épouseMBOUDA Fidélieet à nos chers enfantsBIMOGO François, ZOA MBOUDA Marie Sandrine, OLOMO MBOUDA Bienvenu AristideetMBOUDA NTSADidier Igor Parfaitqui ont su m’apporter tout le soutien affectif et moral dans la construction de cette œuvre intellectuelle,\nChaque peuple, chaque pays s’identifie à travers ses langues et ses cultures nationales. La langue nationale reste donc un puissant levier de développement économique, social, culturel et technologique. Porte d’entrée de l’enfant dans son environnement immédiat, la langue maternelle lui permet de mieux comprendre et de maîtriser son milieu de vie et surtout de communiquer avec les autres membres de sa communauté. Il s’agit de protéger et de promouvoir les langues nationales pour que les Nations produisent des citoyens profondément enracinés dans leur culture, mais aussi ouverts au monde extérieur.\nA chaque instant de la vie, les peuples baignent dans leurs cultures. Les langues nationales constituent en quelque sorte, pour reprendre l’expression de Georges DUHAMEL, « nos recettes de vie ». C’est à travers la langue maternelle que chacun s’identifie. Il faut donc donner la vie aux langues en général et aux langues africaines en particulier, les faire sortir de l’ornière où elles se trouvent aujourd’hui pour leur donner le statut plénier de langues de scolarisation au même titre que les autres langues du monde.\nPour mieux promouvoir les langues nationales ou maternelles, il faut les utiliser à tout moment, dans tous les domaines de la vie nationale et internationale, notamment,\ndans la communication à travers les émissions radiotélévisées en langues locales, les spots publicitaires, des sketches, des émissions dans les radios communautaires, la sensibilisation ;\ndans l’oral et l’écrit à travers la culture et l’artisanat, les proverbes, la musique et les chants, les rites et coutumes traditionnels, les contes, les poèmes, l’édition ou la production des ouvrages, la culture, la signalétique et la toponymie ;\ndans l’administration à travers les échanges épistolaires, l’éducation (enseignement et formation), la santé, le sport, le transport, la justice, le tourisme et les loisirs, la liste ne saurait être exhaustive.\nDans certaines régions en Afrique, faut-il le rappeler, certaines langues ont dépassé les frontières nationales pour devenir des langues transfrontalières véhiculaires. C’est le cas du swahili, du haoussa et de la langue peuhle, du fang-béti pour ne citer que celles-là.\nLa diversité culturelle comme dans le cas du Cameroun avec son environnement multilingue (250 langues environ), ne saurait constituer un handicap à la promotion des langues nationales. Tout au contraire, cela constitue un privilège et un trésor à protéger et à promouvoir. Le temps est venu de promouvoir ce trésor linguistico-culturel. C’est à l’éducation, donc à l’école que revient cette délicate mission.\nPour enseigner en langues nationales ou alors pour mieux transmettre la science en langues nationales, il faut, en plus d’une solide formation linguistique, posséder des fondamentaux de la didactique des langues nationales. Les deux sont complémentaires. Mais, les enseignants ne sont pas encore suffisamment dotés de connaissances en didactique des langues nationales. Bien plus, aujourd’hui, il n’existe pas encore de livres de didactique de langues nationales au Cameroun par exemple. C’est un vide pédagogique qu’il importe de combler, car il causait un sérieux préjudice au système éducatif camerounais concernant l’Education de Base. Cet opuscule de didactique et pédagogique peut aussi servir de support dans les systèmes éducatifs qui utilisent les langues nationales comme langues de scolarisation à l’école maternelle et primaire. Les étudiants, les inspecteurs pédagogiques, les Professeurs, les formateurs des formateurs, les élèves-maîtres, les chercheurs trouveront certainement dans ce livre, des éléments sur lesquels ils vont développer une approche éducative de qualité en contexte multilingue.\nPr. Louis Martin ONGUENE ESSONO\nEduquer un enfant c’est lui transmettre à la fois des valeurs, des modèles et une culture et le laisser construire son identité. Cette définition épouse le domaine de la langue qui est essentiellement dynamique, car la langue en général et la langue maternelle en particulier jouent un rôle prépondérant dans ce processus.\nL’utilisation de la langue nationale, tout en garantissant le développement affectif et psychomoteur de l’enfant, libère son potentiel et lui offre la possibilité de verbaliser toute son expérience. Les langues nationales sont le fondement premier de la personnalité des individus ; elles assurent l’accès à l’éducation pour un plus grand nombre d’enfants en réduisant les redoublements coûteux et les échecs scolaires dus à l’apprentissage précoce et difficile d’une langue d’enseignement étrangère au milieu. Il faut faire vivre les langues en général, les langues maternelles en particulier, car les langues vivent et ont besoin d’être entretenues pour vivre, sinon, elles vont mourir. Une langue qui meurt est un héritage culturel perdu.\nLa place de la langue dans le système éducatif tient compte de l’environnement politique et des changements institutionnels opérés dans ce sens. Le consensus d’utilisation des langues nationales comme langues de scolarisation se dégage progressivement dans les pays. La définition d’une politique éducative reste alors le tremplin vers ce consensus.\nLes textes législatifs (lois, textes d’application,…) sont les premiers pas vers la mise en place des politiques linguistiques. Qu’est-ce qu’une politique linguistique ?\nLa politique linguistique est l’ensemble des orientations de l’homme politique ou la volonté des décideurs à donner une réponse à un besoin impérieux d’utiliser une ou plusieurs langues nationales comme moyen de transmission des connaissances aux élèves.\nC’est aussi une acceptation minimale théorique qui préside à la réalisation d’un ensemble d’actions sur la langue. L’acceptation moyenne est celle qui associe la politique à son application. C’est également une acceptation maximale qui préside à la planification linguistique.\nLa planification linguistique permet de rendre opérationnelle la politique linguistique. La langue ne peut être planifiée. Mais on peut planifier son écriture tout comme on peut planifier les actions à mener pour la promouvoir. Une politique étant écrite, on planifie les actions à mener pour la mettre en place et la promouvoir. C’est de ce processus que découle l’aménagement linguistique.\nL’aménagement linguistique est l’ensemble organisé des actions entreprises par l’homme sur la langue en vue d’une utilisation normée de celle-ci. A ce titre, on distingue un aménagement de la recherche scientifique, un aménagement de la lecture de la langue, de son écriture, un aménagement de l’enseignement de la langue.\nLa planification et l’aménagement linguistiques ne peuvent pas se substituer à la politique linguistique, car la politique linguistique est l’action de donner un statut à la langue pour qu’elle accède à son évolution.\nL’élaboration d’une politique linguistique obéit alors à une démarche spécifique, à savoir :\nLes textes législatifs et réglementaires (lois, décrets, arrêtés…)\nLes stratégies de mise en œuvre (plaidoyer, campagnes de sensibilisation,…)\nLa planification des activités (élaboration des curricula, formation des enseignants, élaboration du matériel didactique, élaboration des manuels scolaires,…)\nL’introduction des langues nationales comme langues d’enseignement : il faut prévoir une phase d’expérimentation, une phase d’évaluation avant d’envisager de procéder à une extension progressive (géographique ou linguistique) pour aboutir à la généralisation de l’expérience.\nL’état des lieux permet d’identifier les problèmes qui peuvent se poser dans la mise en œuvre d’une politique linguistique, en l’occurrence les problèmes que peut entraîner le choix des langues nationales à utiliser comme langues d’enseignement. C’est la problématique de départ qui permet d’avoir une photographie de la situation réelle des langues nationales dans les pays.\nOn définit alors les objectifs en fonction de la situation souhaitée. La situation souhaitée étant l’utilisation des langues nationales comme langues d’enseignement, il faut bien définir les critères de choix desdites langues, de leur donner le statut de langues de scolarisation. Les lois permettent ainsi de clarifier les orientations politiques et de donner un statut précis aux langues nationales à utiliser comme langues d’enseignement. Une fois élaborée, la politique linguistique doit être mise en œuvre à travers des stratégies précises.\nLes stratégies de mise en œuvre obéissent au cheminement suivant :\nLa détermination des actions menant à des objectifs (expérimentation et évaluation) ;\nLa planification des actions menant à ces objectifs.\nOn distingue plusieurs types de politiques linguistiques : les politiques pensées, les politiques implicites et les politiques explicites. En Afrique et même dans le monde, les politiques linguistiques sont souvent pensées ou implicites, rarement explicites.\nLes politiques pensées ne sont pas écrites. Elles sont émises par les dirigeants et il revient aux technocrates de les mettre en application. Ce sont les discours à la radio, à la télévision. Ces politiques ne font pas l’objet d’un document écrit.\nLes politiques implicites n’apparaissent qu’à travers des actions qui sont réalisées.\nLes politiques explicites font l’objet d’un texte écrit avec les composantes précises suivantes :\nL’état des lieux aboutissant à la situation réelle : il faut donner toutes les références des fora et des sommets mondiaux sur les langues nationales ;\nLa situation souhaitée ;\nLes objectifs par rapport à la situation souhaitée ;\nLes stratégies : détermination et planification des actions.\nLa situation linguistique nationale réelle découle des politiques nationales de modification, des politiques d’expectative et des politiques de contribution. Les politiques nationales de modification permettent de réduire l’espace d’utilisation de la langue étrangère dans le système éducatif au bénéfice d’une ou plusieurs langues nationales.\nLes politiques d’expectative sont favorables à l’utilisation des langues nationales comme langues d’enseignement. On observe et on laisse les choses se faire.\nLes politiques de contribution ont un apport visible et clair de l’utilisation des langues nationales. Mais l’engagement est perceptible sur le plan non-formel. La langue de colonisation a une emphase certaine et prend le pas sur les langues nationales.\nDans les systèmes éducatifs, on distingue les politiques nationales suivantes :\nLa politique de facilitation de la communication de la connaissance ;\nL’africanisation ou la nationalisation de la langue d’enseignement ;\nLa politique de satisfaction des revendications sociales.\nLa politique de facilitation de la communication de la connaissance est une politique éducative pratiquée par les pays engagés dans l’utilisation des langues nationales comme langues d’enseignement.\nL’africanisation ou la nationalisation de la langue d’enseignement est le fait qu’il y ait une langue nationale comme langue d’enseignement aux côtés de la langue de la colonisation.\nLa politique de satisfaction des revendications sociales est une politique qui tient compte des contingences sociales d’une langue nationale qui, après avoir obtenue le statut de langue officielle, ne se parle pas dans les administrations publiques ou n’est que très peu enseignée dans les écoles.\nLes politiques d’enseignement de la langue nationale se déclinent en politiques d’accompagnement de la langue d’enseignement dans le but de mieux comprendre les contenus d’enseignement et les politiques d’ouverture vers l’autre qui permettent d’enseigner d’autres langues au choix de l’élève en lui offrant des possibilités de s’ouvrir aux autres et de pouvoir communiquer avec ceux qui n’appartiennent pas à sa communauté linguistique.\nLa problématique du bi-plurilinguisme (langues nationales/langues de communication internationale) aurait été mal résolue ou alors mal posée. Mais l’idée d’introduire les langues nationales dans l’enseignement maternel et primaire est désormais réelle et pratique. Il est vrai que de nombreux préjugés défavorables aux langues nationales ont retardé leur introduction dans les systèmes éducatifs. Mais la situation aujourd’hui est bien différente. Le processus d’accession des langues nationales à un statut plénier de langues de scolarisation connaît une expansion très pertinente et irréversible.\nLes raisons bien évidentes en faveur de cette introduction des langues nationales dans les systèmes éducatifs sont nombreuses : une continuité entre d’une part, les milieux familial, social et culturel et, d’autre part, le milieu scolaire ; un environnement affectif et culturel plus favorable à l’enfant ; la restitution de leur vrai valeur à la culture et aux traditions ancestrales ; en conséquence, une meilleure assimilation des opérations cognitives et des comportements sensori-moteurs fondamentaux. L’utilisation des langues nationales peut aussi être considérée comme un frein à l’exode rural.\nIl serait faux de croire que l’introduction des langues nationales dans les systèmes éducatifs serait une façon de supplanter les langues officielles. Tout au contraire, la maîtrise des langues nationales ne fait que faciliter l’accès à celles-ci. Un bi-plurilinguisme harmonieux langues nationales/langues officielles peut alors s’instaurer dans le respect mutuel tant linguistique que culturel.\nLes langues officielles et les langues nationales doivent coexister dans une parfaite harmonie. Au Cameroun par exemple, il existe 250 langues, dont deux langues officielles (le français et l’anglais) et 15 langues nationales en voie d’extinction. Il est donc du rôle de l’Etat de régler et de gérer ce plurilinguisme auquel s’ajoutent les deux langues officielles. Il faut alors respecter les deux bornes (respect du pouvoir politique et respect des particularismes linguistiques) qui ne remettent pas en question l’unité nationale.\nL’enseignement dans les langues nationales se faisait dans les années du début de la colonisation avec l’arrivée des premiers missionnaires avec beaucoup de bonheur malgré des difficultés rencontrées. Il n’en saurait être autrement aujourd’hui. Ainsi, l’utilisation des langues endogènes ne se fait pas au détriment des langues d’ouverture nationale ou internationale et c’est un fait indéniable que les systèmes éducatifs d’aujourd’hui s’orientent vers un bi-plurilinguisme scolaire institutionnel. Quand un peuple a atteint la maturité, le bi-plurilinguisme cesse de lui apparaître comme un obstacle ou comme un danger pour l’unité nationale. C’est plutôt une ascension sur l’échelle des valeurs culturelles.\nLe développement culturel de tout enfant, passe nécessairement par l’utilisation des langues nationales comme langues d’enseignement. Si l’institution scolaire ne les accepte pas, elles auront pour l’enfant une valeur et un statut social inférieurs à celui des langues d’importation. Quand ces dernières paraissent les seules dignes d’être enseignées, le conflit linguistique dégénère rapidement en un conflit culturel.\nEn favorisant l’utilisation des langues nationales à l’école, on satisfait du même coup la verbalisation des structures et on offre à l’enfant la possibilité équilibrante d’exprimer en toute circonstance ses intérêts, ses besoins et sa pensée. Aussi, la langue nationale ou langue maternelle apparaît comme un allié puissant, un adjuvant de choix et même comme un véritable accélérateur de l’apprentissage de la langue officielle partout où s’instaure un bi-plurilinguisme scolaire fonctionnel langue nationale/langue officielle. Mais comment donc les enseigner ?\nLa didactique des langues nationales reste un épineux problème dans la mise en œuvre d’un multilinguisme fonctionnel à l’école. Il faut former les enseignants en cette discipline même s’ils bénéficient déjà d’une solide formation en linguistique appliquée. Les deux permettent à l’enseignant de mieux exprimer ses talents pédagogiques. Il faut aussi produire des supports didactiques et pédagogiques appropriés à l’enseignement multilingue.\nC’est vers cet idéal que s’oriente le présent ouvrage, c’est-à-dire vers une éducation de qualité et répondant aux attentes de la communauté éducative d’aujourd’hui.\nOrientations pratiques de l’approche équilibrée\nL’approche équilibrée est une approche pédagogique qui vient harmoniser les relations entre l’enseigné et l’enseignant dans l’acte didactique. Elle n’est pas une méthode, mais une approche parce qu’elle constitue une manière d’aborder une question, un fait ou un sujet particulier. Aussi, est-il nécessaire de différencier l’approche de la méthode en lecture-écriture.\nSystématique et rigoureuse\nFlexible et fluide\nVise la composante lecture\nVise toutes les composantes de la langue\nTous les élèves suivent au même rythme\nL’élève est aidé et guidé suivant son propre rythme\nDonne l’importance au décodage\nDécodage et compréhension sont liés\nTient rarement compte des besoins des élèves\nElèves et leurs besoins guident les leçons\nEn introduisant la langue maternelle dans le processus enseignement-apprentissage, cette approche a pour objectifs principaux de :\nPromouvoir les langues nationales ou maternelles ;\nPermettre l’appropriation des éléments culturels du milieu ;\nAméliorer les performances scolaires des élèves en général, mais celles en lecture-écriture en particulier ;\nDévelopper de nouveaux comportements pédagogiques chez les enseignants.\nPour marquer la différence avec d’autres approches existantes, celle-ci est constituée d’un ensemble d’éléments et d’outils, qui font sa singularité sinon son originalité.\nL’approche équilibrée ne peut fournir de meilleurs résultats, que si les principes suivants sont respectés. Il s’agit de :\nLier l’oral, la lecture et l’écriture ;\nFaire maîtriser l’alphabet chanté et la comptine des sons en langue maternelle dès le départ (premier jour de classe) ;\nVarier et planifier les activités de lecture-écriture ;\nTravailler dans un environnement lettré riche et diversifié ;\nUtiliser un vocabulaire technique minimal qui permet d’être précis et clair. On parlera de son→lettre→syllabe→mot→phrase→texte.\nApprendre et évaluer en utilisant le jeu ;\nRépartir les activités en fonction du quota horaire de L1 et L2 suivant le cours et le niveau. Par exemple le pourcentage d’enseignement pour chacune des deux langues est la suivante :\nAu niveau I : SIL=L1 (80 %) et L2 (20 %) ; CP= L1 (70 %) et L2 (30 %) ;\nAu niveau II : CE1=L1 (60 %) et L2 (40 %) ; CE2= L1 (40 %) et L2 (60 %) ou 50 % dans chaque langue ;\nAu niveau III : CM1= L1 (20à 30 %) et L2 (70...


Quand patrons et syndicats travaillent main dans la main pour l’insertion | Tugdual Ruellan\nQuand patrons et syndicats travaillent main dans la main pour l’insertion\nTugdual Ruellan - 1 octobre 1995 - No comment\t- Envoyer à un ami\nHuit ans de collaboration en Ille-et-Vilaine\nDES 1987, l’Union patronale d’Ille-et-Vilaine et les organisations syndicales CFDT, CFTC, CGC, FO affirmaient leur désir de travailler conjointement pour favoriser l’insertion professionnelle des personnes handicapées. Cinq ans plus tard, en mars 1992, une convention de partenariat est signée entre l’AGEFIPH, la DDTE, l’Union patronale et l’Association pour le développement de l’emploi et l’insertion des personnes handicapées (Adelih) : les signataires s’engagent à mettre en oeuvre des actions favorisant l’emploi et l’insertion de mille personnes handicapées en trois ans. Malgré un contexte économique difficile, l’objectif est aujourd’hui atteint.\nArticle paru dans Agefiph Infos n° 8, octobre 1995\nA l’heure de l’évaluation, alors que vient d’être signée une nouvelle convention de 500 placements par an, les différents partenaires souhaitent s’impliquer davantage et développer plus particulièrement certains axes du programme. De leur côté, les organisations syndicales souhaitent approfondir la réflexion au sein même de l’entreprise : « Nous avons réalisé que notre implication était trop politique et insuffisamment opérationnelle. confient les responsables. Toutes les parties doivent s’impliquer dans la politique d’insertion : direction. cadres et représentants des salariés. Les quatre syndicats proposent d’embaucher un professionnel qualifié, chargé du suivi de l’action-emploi des personnes handicapées. Il aurait pour mission de développer l’information, la sensibilisation et la formation des élus des différentes instances de représentation du personnel, il serait aussi chargé de la mise en oeuvre des accords d’entreprise, d’identifier un référent salarié au sein de l’entreprise et de prévenir le risque de rupture du contrat de travail. Parallèlement, l’union patronale a imaginé, elle aussi, une action en direction des entreprises : « Elle reposera sur une information systématique de ses adhérents, entreprises et branches professionnelles et sur la mise en oeuvre de diagnostics et de conseils visant à étudier et mettre en place les solutions les mieux adaptées. Des deux côtés s’affirme la volonté de travailler ensemble : « Nous avons jeté une passerelle. La confrontation entre les deux logiques, celle de l’entreprise d’une part, celle des organisations syndicales d’autre part, devrait favoriser à terme l’insertlon des personnes handicapées et d’une certaine manière, lutter contre l’exclusion. Les deux actions seront conduites dès le mois d’octobre, et jusqu’en 1996, en liaison étroite avec l’AGEFIPH et les différents partenaires du plan départemental d’insertion. \n← Le travail intérimaire favorise l’insertion des travailleurs handicapés La machine à bois Optimake est montée de A à Z en atelier protégé à Bourguebus (Calvados) →


Avis sur le film Le Pont des espions (2015) - RDA, mon amour - SensCritique\nRDA, mon amour\nCritique publiée par VernonRoche le 6 décembre 2015\nComme d'habitude je vais spoiler comme un gros porc. Soyez prévenus.\nJ'avais très peu entendu parler de "Le Pont des espions" avant d'aller le voir, ce qui est étrange pour un film de Spielberg. Mais j'aime bien les films d'espionnage, j'aime bien Tom Hanks, alors j'y suis allé gaiement.\nSur fond de Guerre Froide, le film raconte donc l'histoire de James Donovan, un avocat spécialisé dans les assurances et ancien avocat de l'accusation au procès de Nuremberg, qui est poussé à défendre un espion soviétique. Toute la première partie du film s'angle donc sur la tension qui existe entre le désir de l'avocat de respecter la constitution des USA et de donner à cet espion un procès équitable, et la société américaine qui le voit comme un ennemi à abattre qui ne mérite que la chaise électrique.\nPremière remarque : j'ai trouvé ce message vraiment très important. D'autant plus important pendant cette période d'état d'urgence durant laquelle l'exception semble être devenue la règle, et le respect de la loi et des libertés fondamentales semblent être devenus secondaires, surtout pour les ennemis de la liberté. Le Pont des Espions rappelle cette chose essentielle, notamment durant un discours de Donovan devant la Cour Suprême des USA qui m'a filé des frissons tant sa résonance avec notre actualité était troublante.\nDans la seconde partie du film, la possibilité d'un échange d'espions se présente, et notre ami James Donovan est envoyé en RDA pour négocier avec les soviétiques. Là encore, beaucoup de bonnes choses. Le film parvient à décrire cette étrange période de la construction du mur, l'absurdité des relations internationales entre des pays qui refusent de se reconnaître entre eux, la bureaucratie chaotique des pays du bloc de l'est et leur organisation hiérarchique kafkaienne. Une scène où des soldats se font passer pour la famille de l'espion russe enfermé aux USA souligne bien l'étendue de l'absurdité de la propagande soviétique. Le film décrit assez bien les rapports de force qui pouvaient exister entre l'URSS, la RDA, les USA, la CIA, le KGB et autres acronymes de l'époque. Cette partie du film en RDA est aussi prétexte à un plan séquence très réussi qui montre la construction du mur de Berlin et les gens qui tentent de s'enfuir vers l'Ouest pendant ce temps. C'est historiquement faux puisque le mur a été construit pendant la nuit, mais bon. Je chipote.\nBon, les défauts maintenant. Déjà le film prend un point de vue très nettement favorable aux américains, ou en tout cas à l'idéal que devrait être l'Amérique. Il y a quand même quelques références à la propagande américaine sur le risque d'attaque nucléaire, notamment dans les écoles, et Spielberg en profite pour filmer des enfants en train de prêter allégeance au drapeau et de regarder des vidéos d'explosions en pleurant. J'ai eu l'impression que Spielberg auto-parodiait son style en le rendant assez grinçant, et c'est tout à fait louable. Cependant, les américains restent quand même les gentils, ils traitent bien leurs prisonniers et sont l'axe du bien.\nPour finir, le plus gros défaut du film selon moi reste sa relative candeur dans le traitement de son sujet. Pas de torture violente, des personnages un petit peu caricaturaux, de la torture dans les locaux de la Stasi mais en version soft, ce qui crée un décalage assez gênant avec le monde que l'on nous décrit à longueur de film, même si les traits d'humour font souvent mouche.\nMais le pire de tout, c'est un Happy End spielbergien pour un sujet qui ne s'y prête pas vraiment. J'aurais préféré que le film se coupe à la fin de la scène du train, quand Tom Hanks regarde par la fenêtre et se rappelle des gens qu'il a vu mourir en tentant de passer le Mur, et que donc la guerre froide est partout et loin d'être finie. Avec une coupe à cet endroit on aurait également eu des doutes quand au sort de l'espion soviétique. MAIS NON. Spielberg est obligé de mettre un putain de carton explicatif pour dire que tout le monde va bien, tout le monde est vivant et a eu des médailles militaires et que c'est trop cool la vie.\nMais allez voir ce film quand même, il vaut le détour.\nVernonRoche a ajouté ce film à 1 liste Le Pont des espions\nAvec : Mad Max : Fury Road, Les Nouveaux Sauvages, Réalité, Vice-Versa,\nAutres actions de VernonRoche Le Pont des espions\nBaron Samedi Le pont des espions : dans les années 50, James Donovan est un avocat de Brooklyn talentueux. Il est désigné par la CIA pour offrir une...\nScorcm83 Steven Spielberg est un formidable raconteur d'histoire, chacun de ses films en est la preuve, et ce peu importe son sujet. S'il...\nQuintin Leneveu Après 3 longues années d'inactivité, Spielberg revient au cinéma, avec un scénario des frères Coen, et livre un film d'espionnage très...


*021 947 46 21\nDepuis sa fondation, Hôtel-de-Ville à Attalens a toujours su identifier très tôt les besoins variables de la clientèle et les fluctuations des services et spécialités. Les principes selon lesquels nous avons converti avec adéquation les connaissances acquises sont cependant toujours restés les mêmes.\nHôtel-de-Ville est une entreprise dirigée par des personnes motivées et qualifiées. Aujourd'hui, l'entreprise fait partie pleinement de la vie locale d'Attalens et rayonne dans toute la région fribourgeoise.\nHôtel-de-Ville - ce n'est pas seulement des services de Café, Restaurant, Hôtel. Notre personnel, sympathique et motivé, saura vous renseigner et répondre à vos questions.\nVenez nous rendre visite à notre succursale Hôtel-de-Ville Attalens , il y aura toujours quelqu'un pour répondre à votre demande.


Festival de Midsummer scandinave | Fun en famille à Vancouver\nFestival de Midsummer scandinave\nDes milliers de personnes visitent chaque année le centre communautaire scandinave pour célébrer les traditions et les fêtes du milieu de l'été scandinave. En sa 24e année, il s’agit d’un week-end d’activités amusantes, d’histoire vivante et de divertissements non-stop pour toute la famille. Profitez d’événements hilarants comme le portage par une femme, des spectacles musicaux, des représentations traditionnelles, et les enfants adoreront forêt de troll et danses autour du pôle de mai.\nL’authentique village viking est l’un des temps forts du festival scandinave du milieu de l’été. Les visiteurs aimeront jouer à de vieux jeux nordiques, apprendre les pratiques commerciales des Viking, assister à des démonstrations de tissage et de forgeron et mieux comprendre le mode de vie des Vikings au cours de l'année 1000 AD.\nEntrée: Festival Day Pass $ 10; les enfants 16 et sous sont GRATUITS; Le parking est gratuit.\nFestival de Midsummer scandinave:\nQuand: Juin 22 - 23, 2019\nTemps: 10am - 11pm (Sat); 10am - 4pm (dim)\nOù: Centre communautaire scandinave\nAdresse: 6540 rue Thomas, Burnaby\nSite internet: www.scandinavianmidsummerfestival.com


Hausse en vue à Wall Street mais l'Europe reste dans le rouge - 02/12/2021 à 13:22 - Boursorama\ninformation fournie par Reuters•02/12/2021 à 13:22\nPARIS (Reuters) - Wall Street devrait ouvrir sur un rebond jeudi après avoir souffert la veille d'un regain d'inquiétude sur la pandémie de COVID-19 et la stratégie de la Réserve fédérale, deux facteurs qui pèsent à nouveau sur les Bourses européennes à mi-séance.\nLes futures sur indices de Wall Street signalent une hausse de 0,25% pour le Nasdaq, de 0,6% pour le S&P-500 et de 0,8% pour le Dow Jones après une perte de 1,2% à 1,8% la veille pour ces trois indices. À Paris, le CAC 40 perd 1,08% à 6.807,26 à 12h05 GMT. À Francfort, le Dax cède 1,36% et à Londres, le FTSE abandonne 0,83%.\nL'indice paneuropéen FTSEurofirst 300 recule de 1,37%, l'EuroStoxx 50 de la zone euro de 1,54% et le Stoxx 600 de 1,37%.\nDepuis la découverte du variant Omicron vendredi dernier, les marchés n'ont cessé d'osciller au gré des annonces sur cette nouvelle souche, potentiellement plus contagieuse.\n"Tant que l'histoire Omicron restera une inconnue, nous allons rester dans ce schéma de hausse un jour et de baisse le lendemain et nous ne retesterons pas en Europe les pics de novembre", a déclaré David Madden chez Equiti Capital.\n"La détection [mercredi] du variant aux États-Unis a suscité une réaction instinctive mais ce mouvement de repli ne durera pas longtemps, car les gens se rendront compte que cela ne pose pas vraiment de problème pour la reprise américaine", a estimé l'analyste.\nOutre les inquiétudes sur la pandémie, le sentiment de marché européen est pénalisé à son tour par les remarques de Jerome Powell, le président de la Fed, qui a réaffirmé mercredi qu'il envisageait une accélération de la diminution des rachats d'obligations par l'institution, ce qui est interpreté par les investisseurs comme un prélude à une hausse de taux plus rapide que prévu.\nEn Europe, le compartiment technologique est la plus forte baisse avec une baisse de son indice Stoxx de 3,7%, en réaction à information de Bloomberg selon laquelle Apple a averti ses fournisseurs du ralentissement de la demande pour l'iPhone 13.\nInfineon Technologies, AMS, STMicroelectronics et ASML baissent de 3,91% à 5,03%.\nEn hausse, Safran prend 0,66% après avoir dévoilé de nouveaux objectifs à moyen terme et Eurazeo gagne 3,93% après avoir annoncé le rachat pour 24 millions d'euros de 0,4% du capital détenu par Tikehau qui a lancé la vente de la totalité de sa participation.\nEn tête du Stoxx 600, Vifor grimpe de 20,52% en réaction à des informations de presse sur des discussions en cours avec le groupe australien de biotechnologies CSL pour l'acquisition du laboratoire suisse.\nLes rendements des emprunts d'État sur le marché américain sont globalement stables, les incertitudes sur le variant Omicron contrebalançant les spéculations sur un resserrement monétaire plus rapide aux Etats-Unis.\nLe taux à dix ans s'affiche à 1,4392%.\nMais en Europe, la baisse des actions s'accompagne d'un léger repli des rendements, celui du dix ans allemand cède deux points de base à -0,35% et son équivalent français trois points, à 0,001%.\nLe marchée des changes marque une pause faute d'éclaircissement sur la dangerosité et la contagiosité d'Omicron: l'"indice dollar", qui mesure les varitations du billet vert contre d'autres devises, cède 0,1% et l'euro s'échange à 1,1336 dollar.\nLe marché du pétrole a effacé ses pertes de la veille, les investisseurs ajustant leurs positions avant une décision de l'Opep+ sur sa politique d'approvisionnement.\nL'Organisation des pays exportateurs de pétrole et ses alliés se réunissent à partir de 13h00 GMT.\nLe Brent prend 1,26% à 69,74 dollars et le brut léger américain (West Texas Intermediate, WTI) 1,24% à 66,38 dollars le baril.


Cela faisait déjà plusieurs semaines que je voulais essayer La Desayuneria, place forte de Barcelone en matière de brunchs. C'est désormais chose faite et je n'ai pas été déçue! La Desayuneria propose une offre assez étendue de brunch, comme divers croque-monsieur (grilled cheese), œufs, et bien sur leur spécialité : les pancakes. Petit plus: chaque... Lire la Suite →\nSalut à tous! Je vous retrouve pour vous parler de mon dernier coup de coeur en terme de brunch! Il s'agit du nouveau restaurant prénommé Nolita, situé dans une rue tranquille de Poblenou, je soupçonne qu'il soit bientôt victime de son succès. Eh oui car si vous aimez les brunch, l'offre dans le quartier du... Lire la Suite →\nCe week-end, j'ai repris ma bonne habitude dominicale : aller bruncher! Je connaissais de réputation le petit restaurant Can Dendê mais je n'y étais jamais allée jusqu'à présent. Can Dendé c'est un restaurant d'origine brésilienne qui est surtout connu pour ses brunchs du week-end. Nous y sommes allés à l'ouverture, à 10h, car je savais... Lire la Suite →\n3 idées brunch\nSalut à tous ! Je vous retrouve avec trois recettes pour se réparer un brunch en bonne et due forme. Comme vous le savez j'adore me préparer un brunch le week-end, mais je n'ai pas forcément envie d'y passer des heures, alors voici trois recettes simples, rapides et délicieuses! Brioche perdue à la coco J'adore... Lire la Suite →\nLes brunch sont sérieusement devenus à la mode, j'aime beaucoup aller dans les restaurants qui en proposent le dimanche matin. Mais j'aime aussi me préparer moi même mon brunch. Ma version du brunch : J'articule souvent mon brunch d'un "plat principal", d'un dessert, d'un café ou thé et d'un jus de fruit ou d'un smoothie.... Lire la Suite →


Pierres et vins de granite - Tourisme en Alsace - ADT du Bas-Rhin\nPlace du March�67650 Dambach la VilleT�l : 03 88 92 45 90Fax : 03 88 92 61 28confreriefrankstein@yahoo.frSite internet : www.vignerons-dambachlaville.fr/confrerie-vinique-bienheureux-du-frankstein\nConfr�rie des bienheureux du Frankstein34 rue du Mar�chal foch67650 Dambach la VilleT�l : 06 86 00 30 87confreriedesbienheureux@yahoo.frSite internet : www.vignerons-dambachlaville.fr/confrerie-vinique-bienheureux-du-frankstein\nClassement Communes fleuries : 2 fleursLabel de la commune : Villages cigognesMarque vignoble et d�couverte : OuiLocalisation\nDistance (km) et nom gare la plus proche : 1km - Dambach-la-Ville\nAltitude (m) : 194\nLieu de la manifestation/de d�part : place du march�, c�teaux du 'Frankstein'\nLangues pratiqu�es : Allemand\nOrganis� par : La Confr�rie des Bienheureux du Frankstein\nHoraires d'accueil : 11h\nCommentaire court : Circuit ludique � la d�couverte du village et de ses vins\nType d'�v�nement, exposition : F�te du vin\nDates : 27/04/2014\nOrganisée par la Confrérie Vinique des Bienheureux du Frankstein, cette édition est placée sous le signe de la nouveauté. Le thème choisi pour vous faire découvrir les vins et les terroirs de DAMBACH LA VILLE est « Les Gaulois ».\nCette année le circuit pédestre que nous vous proposons dès 14h00 vous fera sillonner notre village fortifié. Maisons à colombages, fortifications, tours et autres bâtiments d'antan se révèleront à vos yeux. C'est au travers de caves typiques, que le circuit vous permettra d'avoir une approche historique et patrimoniale de notre ville. A chaque étape, différentes animations ludiques (pour petits et grands) vous feront découvrir notre profession et notre Appellation d'Alsace GRAND-CRU FRANKSTEIN.\nEnfin, sur la Place du Marché nommée pour l'occasion « L'atelier des Bienheureux », vous pourrez profiter des démonstrations des métiers d'antan par les Compagnons du Devoir, ainsi que de la diffusion d'un film d'époque sur DAMBACH LA VILLE. Différentes expositions artistiques et artisanales satisferont aussi votre curiosité.\nSi la gastronomie vous tente, un repas gaulois (cochon de lait farci) vous sera proposé le dimanche midi. Différentes pâtisseries maison et les vins sélectionnés par notre Confrérie vous seront proposées toute la journée du dimanche.\nLa cérémonie d'intronisation aura lieu, le dimanche à 11. Des épreuves de dégustations et de plantations seront proposées aux futurs ambassadeurs de notre confrérie. L'évènement de cette cérémonie, sera l'immersion d'une caisse de notre cuvée « la Bienheureuse, dans la fontaine de l'ours sur la place du Marché.Tarifs\nTarifs : Gratuit, le verre � d�gustation est � 8�Plan d'acces\nCoordonn�es GPS 48.32361427.4249684


"Le bien-être", des pieds à la tête...\nIssue de la médecine chinoise, la réflexologie plantaire est une technique de massage ancestral pratiquée sur les pieds.\nElle permet de se relaxer,améliore la circulation sanguine et favorise le déblocage des influx nerveux, elle stimule également l'équilibre naturel du corps...\nPour les adeptes de la réflexologie , chaque partie du corps se retrouve dans le pied, dans ce qu'on appelle une zone réflexe. Lorsqu'on masse une zone réflexe , l'organe qui correspond est mieux irrigué, les impuretés sont chassées.\nCette technique manuelle permet, par une pression sur un point précis du pied, de stimuler ou de détendre l'organe correspondant. On va donc parcourir toutes les zones réflexes du pied afin de permettre à l'énergie de circuler dans tout le corps.\nCelle-ci dure en général 1h, il y a une petite anamnèse en même temps qu'un petit bain de pieds pour commencer à se détendre, ensuite vous serez confortablement installé en position allongée , avec une musique relaxante afin de profiter au mieux de ce moment de relaxation.\nLa séance commence par un massage relaxant sur les pieds afin de procurer un état de détente . Ensuite des pressions diverses plus ou moins fortes sont appliquées sur le pied en suivant un protocole spécifique.\nLà réflexologie :\nAgit sur les dysfonctionnements de l'organisme tels que les migraines, névralgies, troubles intestinaux, digestifs, problème circulatoire , le stress, burn out...