Version originale Reptic: Contenus détaillés des habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial | Fichier informatique | Technologies de l'information et de la communication\nVersion originale Reptic: Contenus détaillés des habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial\nProfil TIC Contenus Oct2009 v2003\nEnregistrerEnregistrer Profil TIC Contenus Oct2009 v2003 pour plus tard\nTitre du document : Contenus détaillés des habiletés du Profil TIC\ndes étudiants du collégial.\nAuteur(s) : Équipe de travail "Profil TIC" du réseau REPTIC.\nVersion en date du : ###\nÉquipe de travail "Profil TIC" du réseau REPTIC. Contenus détaillés des habiletés du Profil TIC des\nétudiants du collégial. Document produit dans le cadre des travaux du Réseau des répondantes et\nrépondants TIC. Octobre 2009.\nConditions d'utilisation de ce document (contrat Creative Commons) :\n- de reproduire, distribuer et communiquer ce document\n- de modifier ce document\n- Vous devez citer le nom de l'auteur original\n- Si vous modifiez, transformez ou adaptez ce document, vous n'avez le droit de distribuer le document\nqui en résulte que sous un contrat identique à celui-ci.\nParticularités pour ce document :\nDans le but de préserver l'intégrité du Profil TIC original REPTIC, toute personne qui modifie ce document\ndans le but de l'adapter aux choix et à la réalité de son milieu doit l'indiquer clairement en modifiant le\nWordArt de l'entête de cette page en y insérant la mention "ATTENTION! Cette version du Profil TIC n'est\npas la version originale élaborée par l'équipe de travail du réseau REPTIC."\n1) Les éléments de contenus marqués en bleu clair servent à identifier les référence à d'autres sections.\n2) Les éléments marqués d'une étoile (*) sont des éléments de contenus du profil étendu (habiletés jugées\navancées et optionnelles, à l'opposé des autres habiletés qui sont jugées minimales).\nObjet : Harmonisation du Profil TIC des étudiants du\ncollégial avec le site Web InukTIC.\nLe Profil TIC des étudiants du collégial décrit les habiletés TIC et informationnelles qu'un étudiant doit\nmaîtriser. Le site Web InukTIC met en ligne les ressources permettant l'acquisition des habiletés du Profil\nProfil TIC : http://profiltic.qc.ca/\nInukTIC : http://inuktic.qc.ca/\nHarmonisation des habiletés du Profil TIC et des habiletés d'InukTIC :\nNumérotation des énoncés :\nDans le cadre du projet InukTIC, les habiletés ont été numérotées dans le but de faciliter leur\nidentification et de rendre l'outil entièrement fonctionnel. Les habiletés du profil original ont donc été\nclassées et numérotées de la même façon, permettant ainsi de passer d'un outil à l'autre et de s'y\nFormulation des habiletés :\nLe profil TIC original s'adresse d'abord aux enseignants du réseau collégial et à leurs collaborateurs\ndans le cadre d'une démarche leur permettant d'assurer le développement d'habiletés TIC minimales\nchez leurs étudiants. Le profil est donc documenté sous forme d'énoncés génériques à l'infinitif,\nformule qui s'apparente aux énoncés de compétences des programmes d'études.\nInukTIC s'adresse principalement aux étudiants du réseau collégial. La formulation des habiletés est\ndonc adaptée à cette clientèle et à ce contexte avec des énoncés au "Je" et quelques différences de\nvocabulaire. Les énoncés n'ont subi aucun changement de sens et les formulations sont équivalentes\net facilement retraçables.\nUtiliser l'environnement de travail en réseau de l'établissement vs\nJ'utilise l'environnement de travail en réseau de mon établissement\nRetrouver les outils et les fonctions nécessaires ... vs\nJe retrouve les outils et les fonctions dont j'ai besoin...\nDifférences entre les premiers niveaux du Profil TIC et d'InukTIC :\nPar ailleurs, dans trois cas, vous remarquerez une terminologie différente. Bien que ces habiletés\nmènent vers les mêmes objectifs, les différences d'apellation reflètent tout simplement des\nphilosophies différentes dans l'approche avec leur public cible.\nProfil TIC original : Maîtriser l'environnement de travail\nInukTIC : Je suis en mesure d'utiliser un ordinateur et Internet dans mes études\nHabiletés 0.1, 0.1.1 et 0.2\nProfil TIC original : expression "poste de travail"\nInukTIC : expression "ordinateur"\nProfil TIC original : Communiquer et collaborer sur Internet\nInukTIC : Sur Internet, je communique, j'étudie et je collabore\n- Les habiletés marquées d'une étoile (*), dans les deux outils, représentent des éléments du profil\nHarmonisation des démarches promotionnelles et du visuel entre le Profil TIC et InukTIC :\nDans le but de favoriser le mariage de ces deux outils complémentaires, des démarches ont permis\nd'harmoniser certains éléments :\n- Les couleurs utilisées dans le Profil original et toutes les productions y étant rattachées (schémas,\ngrilles et autres documents) ont été harmonisées avec le design du site InukTIC. Pour le code de\ncouleur officiel du profil, consultez la page suivante :\n- Certains éléments graphiques des deux logos sont familiers (le mot TIC, la boule terre bleue vs la\nboule terre orangée, etc.)\n- D'autres outils promotionnels ont été conçus ou seront conçus en harmonie (dépliant d'information, URL\ndes sites web, signets, rollup, etc.\n0.1 - Utiliser un poste de travail\n0- Maîtriser l'environnement de travail 0.2 - Apprendre de façon autonome et responsable en utilisant un poste de travail\n0.3 - Exploiter les TIC de manière éthique, citoyenne et sécuritaire\n1.1 - Mener une recherche documentaire\n1- Rechercher de l'information 1.2 - Évaluer les résultats d'une recherche\n1.3 - Utiliser et diffuser l'information de façon éthique et légale\n2.1 - Organiser l'information\n2- Traiter l'information 2.2 - Traiter des données qualitatives\n2.3 - Traiter des données quantitatives à l'aide d'un tableur\n3.1 - Créer un document à l'aide d'un traitement de texte\n3.2 - Présenter des données à l'aide d'un tableur\n3- Présenter l'information 3.3 - Réaliser une présentation assistée par ordinateur\n3.4 - Publier sur le Web\n3.5 - Réaliser des productions audio et visuelles\n4.1 - Utiliser le portail de l'établissement\n4.2 - Utiliser la plateforme de formation de l'établissement\n4- Communiquer et collaborer sur Internet\n4.3 - Utiliser des outils de base de communication et de télécollaboration\n4.4 - Utiliser des outils avancés de communication et de télécollaboration\n5- Évaluer le projet 5.1 - Constituer un dossier d'apprentissage sur un support électronique\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 Profil_TIC\nHabileté Opérations Objectifs d'apprentissage Contenus d'apprentissage *\n0.1.1.1.1 Utiliser les valeurs, les noms et les symboles des unités de\nmesure de l'information : bit, octet, Ko, Mo, Go, To.\n0.1.1.1 Expliquer comment l'information est\ncodée dans un ordinateur. 0.1.1.1.2 Expliquer comment un ordinateur code les lettres et les\nchiffres, les couleurs et les sons pour pouvoir les traiter et les\n0.1.1.2.1 Décrire le rôle du microprocesseur dans un ordinateur.\n0.1.1.2.2 Utiliser le clavier, les diverses touches, la souris.\n0.1.1.2.3 Utiliser et régler le microphone.\n0.1.1.2.4 Utiliser et régler le numériseur.\n0.1.1.2.5 Distinguer la mémoire vive ou volatile de la mémoire plus\n0.1.1.2 Utiliser diverses manières pour entrer 0.1.1.2.6 Distinguer logiciel d'application, système d'exploitation et\nde l'information dans un ordinateur afin de la données.\ntraiter, l'enregistrer, la retrouver et la\ntransmettre. 0.1.1.2.7 Utiliser, brancher et régler l'imprimante et les haut-parleurs.\n0.1.1 Se faire une image mentale claire du 0.1.1.2.8 Utiliser le lecteur de disquettes, le lecteur/graveur de\nfonctionnement d'un poste de travail. CD/DVD, le disque dur, le disque dur externe, le iPod, la carte de\nmémoire flash et la clé USB.\n0.1.1.2.9 Utiliser un modem, un lien Internet, un réseau et accéder à\n0.1.1.3.1 Utiliser les fonctions associées au «Poste de travail».\n0.1.1.3.2 Utiliser les fonctions associées à «Mes documents».\n0.1.1.3.3 Organiser et personnaliser le «bureau» de travail.\n0.1.1.3.4 Utiliser le «panneau de configuration» où plusieurs\najustements importants du système peuvent être effectués.\n0.1.1.3.5 Créer et utiliser des raccourcis.\n0.1.1.3 Utiliser le système d'exploitation.\n0.1.1.3.6 Procéder à l'installation de logiciels et à la configuration de\n0 Maîtriser l'environnement de base de ceux-ci.\n0.1 Utiliser un poste de travail.\n0.1.1.3.7 Utiliser les accessoires.\n0.1.1.3.8 Démarrer une application en utilisant le menu démarrer ou\nla barre des tâches de Windows (la barre de lancement pour le\n0.1.2.1.1 Respecter les règlements et les limitations du compte\nréseau; notamment, protéger la confidentialité du compte et respecter\n0.1.2.1.2 Au besoin, savoir configurer un ordinateur pour l'accès\n0.1.2.1 Accéder à l'environnement de travail Internet avec ou sans fil et pour l'utilisation d'un serveur mandataire\nen réseau de l'établissement. dans un navigateur (IE et FF).\n0.1.2.1.3 Accéder aux applications disponibles sur le réseau et\nretrouver l'imprimante sur laquelle on veut imprimer.\n0.1.2.1.4 Signaler le mauvais fonctionnement d'un appareil ou d'un\nlogiciel pour qu'on puisse y remédier.\n0.1.2.2 Utiliser les fonctions simples et Pour accomplir cette tâche, voir habiletés 0.1.1.3.8 (ouverture\n0.1.2 Utiliser l'environnement de travail en communes des logiciels de bureautique : d'applications), 2.1.2 (extensions et icones des fichiers et\nréseau de l'établissement. traitement de texte, tableur et logiciel de applications.), 3.1.1 (bases de l'interface du traitement de texte), 2.3.1\nprésentation. (bases de l'interface d'un tableau) et 3.3.1 (bases de l'interface d'un\nlogiciel de PAO).\n0.1.2.3.1 Utiliser les fonctions de base d'un navigateur Web.\n0.1.2.3.2 Décoder un URL.\n0.1.2.3.3 Créer et organiser les favoris (marque-pages) dans le\nnavigateur ou en ligne pour faciliter l'accès aux pages les plus\n0.1.2.3 Naviguer sur le Web. consultées.\n0.1.2.3.4 Configurer les options les plus courantes du navigateur :\npage d'accueil, dossier de téléchargement, interface, vie privée et\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 0_Maîtriser_Env_Travail\n0.1.3.1 Distinguer les diverses façons de\nconserver l'information sur différents\nsupports et en ligne.\n0.1.3.2.1 Respecter les caractères permis et leur nombre dans les\nnoms de fichiers et de répertoires.\n0.1.3.2.2 Classer ses fichiers dans des dossiers.\n0.1.3.2 Utiliser, créer, renommer et gérer une\n0.1.3.2.3 Classer ses dossiers en portant attention à la hiérarchie des\narborescence de répertoires et de fichiers.\n0.1.3.2.4 Supprimer les fichiers dont on n'a plus besoin.\n0.1.3.2.5 Renommer et déplacer ses fichiers et ses répertoires.\n0.1.3.3.1 Protéger l'accès en lecture et en écriture de l'information\nlorsque c'est nécessaire.\n0.1.3.3 Sauvegarder et archiver l'information 0.1.3.3.2 Consulter les informations de ses fichiers (date de création\n0.1.3 Gérer, conserver et classer de façon à ne rien perdre d'important. et de modification, taille).\nl'information. 0.1.3.3.3 Distinguer les documents grâce à leur extension et leur\nicône et les associer aux logiciels appropriés.\n0.1.3.4.1 Transférer de l'information d'un support à un autre : CD,\nDVD, clé USB, disque dur, espace de stockage sur un réseau.\n0.1.3.4.2 Transférer de l'information du domicile au réseau de\nl'établissement et inversement.\n0.1.3.4.3 Transférer de l'information d'un logiciel à un autre.\n0.1.3.4 Transférer de l'information : données 0.1.3.4.4 Transférer de l'information d'un système d'exploitation à un\n0 Maîtriser l'environnement de et documents. autre.\n0.1.3.4.5 Transférer de l'information d'un type de données à un autre.\n0.1.3.4.6 S'assurer de connaître la technologie que le correspondant\nutilise si un problème survient quand on lui transmet une information\n0.2.1.1.1 Faire la tournée des menus en tentant d'identifier ce que l'on\nconnait déjà en comparant avec d'autres logiciels ou ressources.\n0.2.1.1 Devant un nouveau logiciel ou une\nnouvelle ressource, savoir employer des\n0.2.1.1.2 Expérimenter et faire des essais.\n0.2.1 Apprendre par soi-même à utiliser techniques d'exploration.\n0.2.1.1.3 Essayer d'identifier la métaphore globale ou de se la faire\nun nouveau logiciel ou une nouvelle\n0.2.1.2.1 Utiliser l'aide interactive, interroger l'aide en ligne et\n0.2.1.2 Lors de l'utilisation d'un logiciel ou consulter le fichier «lisez-moi».\n0.2 Apprendre de façon d'une ressource Web que l'on ne connait\nautonome et responsable en pas, chercher de l'information pour s'aider. 0.2.1.2.2 Chercher sur le Web des ressources et des références.\nutilisant un poste de travail. 0.2.1.2.3 S'il y a lieu, recourir aux modèles et aux assistants.\n0.2.2.1 Exploiter des ressources Web non\ninteractives : des tutoriels, des foires aux\nquestions, des pages Web informatives.\n0.2.2 Réaliser de façon autonome des\n0.2.2.2 Exploiter des ressources Web\nactivités d'apprentissage en ligne.\ninteractives : des bases de données, des\ndidacticiels, des exercices, des simulateurs.\n0.3.1.1 Régler les positions du clavier, de la\nsouris, de l'écran et du fauteuil pour ne pas\nstresser inutilement le corps.\n0.3.1.2 Positionner l'écran par rapport à la\n0.3.1 Organiser l'environnement de travail fenêtre de la pièce et utiliser un éclairage\npour assurer son confort. adéquat.\n0.3.1.3 Lors d'une longue session de travail\nà l'ordinateur, prévoir des pauses ou des\n0.3.2.1 Brancher l'ordinateur, les\npériphériques et les accessoires\n0.3.2.2 En cas de panne, distinguer\ndifférentes sources de problèmes possibles.\n0.3.2 Assumer la gestion d'un ordinateur. 0.3.2.3 En cas de panne logicielle, utiliser\ndes solutions courantes et simples.\n0 Maîtriser l'environnement de 0.3 Exploiter les TIC de manière 0.3.2.4.1 Effectuer les mises à jour des logiciels et du système *\ntravail éthique, citoyenne et sécuritaire. 0.3.2.4 Assumer la maintenance de d'exploitation de l'ordinateur.\nl'ordinateur. [Habileté jugée minimale dans le 0.3.2.4.2 Effectuer le paramétrage de l'ordinateur, tant des *\ncadre des projets portables.] applications, du système d'exploitation que de l'utilisation des\n0.3.3.1 Identifier les conséquences des bris\nde confidentialité ou des risques quant à la\n0.3.3.2 Identifier les situations et les\ncomportements qui peuvent provoquer des\nbris de confidentialité ou augmenter les\n0.3.3 Assurer la sécurité et la menaces à l'égard de la sécurité.\nconfidentialité des ressources,\ndes transactions et des 0.3.3.3 Identifier les mesures de protection\ninformations électroniques. d'un ordinateur et des données ainsi que de\n0.3.3.4 Créer un compte sur un site Web en\nchoisissant un mot de passe sécuritaire et\nfacile à retenir. Conserver ces informations\npour les retrouver au besoin.\nNote : L'habileté 0 est considérée comme préalable aux autres habiletés du profil et est laissée à la discrétion des collèges. Les cégeps doivent s'assurer que les étudiants maîtrisent les tâches identifiées. Cette prise en\ncharge peut donner lieu à un processus de diagnostic et à la mise en place de mises à niveau et d'accompagnement technique de la façon qui convient le mieux à chaque établissement.\nNote : À plusieurs endroits dans les contenus du profil, il est pertinent d'aborder la terminologie propre à chaque habileté. Bien que cette notion de terminologie ne soit pas explicitement mentionnée, il est nécessaire de\nprendre en charge cet aspect tout au long du profil, que ce soit par le biais du lexique d'InukTIC ou de tout autre dictionnaire des technologies.\n1.1.1.1.1 Distinguer : répondre à une question, rédiger un travail,\nrésoudre un problème et prendre une décision.\n1.1.1.1.2 Définir clairement le besoin d'information en tenant compte\n1.1.1.1 Définir clairement le besoin des particularités du travail à réaliser.\n1.1.1.1.3 Pour choisir le sujet de recherche, tenir compte du temps\nalloué, de la pertinence du sujet et de la disponibilité de la\n1.1.1.2.1 Pour avoir une connaissance globale du sujet et mieux le\ndéfinir, explorer des ressources générales d'information.\n1.1.1 Analyser le sujet avant de faire une\n1.1.1.2.2 Pour chacun des concepts ou mots clés du sujet, identifier\nrequête à l'ordinateur.\n1.1.1.2 Identifier les mots significatifs qui des termes synonymes et des termes reliés.\npermettent de bien définir le sujet de 1.1.1.2.3 Lorsqu'il y a élaboration de la stratégie, faire la distinction *\nrecherche. entre un mot clé et un descripteur.\n1.1.1.2.4 Lorsqu'il y a utilisation d'un mot dans une recherche, porter *\nune attention particulière aux autres sens que ce même mot peut\navoir dans d'autres contextes.\n1.1.1.3 Au besoin, préciser l'objet de\nrecherche en spécifiant une limite de date ou\nde lieu géographique.\n1.1.2.1 Choisir les sources d'information\nappropriées selon le besoin en tenant\ncompte des avantages et des inconvénients\ndes diverses sources et différents formats.\n1.1.2.2.1 Utiliser un catalogue de bibliothèque pour ce qu'il permet de\n1.1.2 Identifier les ressources et les outils 1.1.2.2.2 Utiliser une base de données de journaux et de périodiques.\npour trouver ce qui est recherché.\n1.1.2.2 Identifier les avantages et les limites\n1.1.2.2.3 Utiliser deux encyclopédies en ligne.\ndes outils de recherche pour choisir ceux qui\nrépondent au besoin. 1.1.2.2.4 Utiliser une ou des banques de données spécialisées.\n1.1 Mener une recherche 1.1.2.2.5 Choisir et utiliser avec discernement un moteur de\n1 Rechercher de l'information\ndocumentaire. recherche, un répertoire ou un métamoteur de recherche.\n1.1.2.2.6 Utiliser autant un répertoire général qu'un répertoire\nspécialisé du Web.\n1.1.3.01 Utiliser la recherche simple dans un\n1.1.3.02 Exploiter les options offertes dans\nl'interface de recherche de l'outil de\n1.1.3.03 Différencier un mot clé d'un *\ndescripteur quand il y a élaboration de la\nrecherche. Au besoin, utiliser un thésaurus\npour trouver les mots les plus pertinents.\n1.1.3.04 Utiliser, au besoin, la troncature\nlorsqu'il y a interrogation d'un outil de\n1.1.3.05 Utiliser les opérateurs logiques pour\n1.1.3 Élaborer et exécuter des stratégies\nélargir ou restreindre la requête.\nde recherche efficaces.\n1.1.3.06 Utiliser les opérateurs de proximité\npour restreindre la recherche.\n1.1.3.07 Utiliser les opérateurs d'adjacence *\npour restreindre la requête.\n1.1.3.08 Utiliser la recherche avancée afin\nd'améliorer la précision des résultats.\n1.1.3.09 Exploiter les spécificités de chaque\noutil de recherche en consultant l'aide en\nligne ou une personne-ressource.\n1.1.3.10 Utiliser la veille informationnelle\ndans Internet grâce aux alertes par courriel\nou aux fils RSS de nouvelles afin de se tenir\nà jour dans son domaine.\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 1_Rechercher_Info\n1.2.1.1 Évaluer la quantité des résultats\ntrouvés, puis reformuler la requête pour\naugmenter ou pour restreindre le nombre de\n1.2.1 Évaluer les résultats trouvés en tant résultats.\nque réponse à la question de recherche.\n1.2.1.2 Évaluer la pertinence des résultats\ntrouvés et au besoin reformuler la requête.\n1.2.2.1 Vérifier la crédibilité de l'auteur ou de\n1.2 Évaluer les résultats d'une l'éditeur de l'information.\nrecherche. 1.2.2.2 Évaluer la fiabilité de l'information, en\nla comparant à différentes sources, surtout si\nelle a été trouvée sur le Web.\n1.2.2 Évaluer la qualité de l'information\nretrouvée. 1.2.2.3 Examiner les aspects qui pourraient\nporter atteinte à l'objectivité de l'information.\n1.2.2.4 Repérer les dates de publication ou\n1 Rechercher de l'information de mise à jour afin de s'assurer que\nl'information trouvée est actuelle.\n1.3.1.1 Obtenir les permissions pour utiliser\ndes documents protégés par le droit\n1.3.1 Avoir recours à la loi sur les droits d'auteur.\nd'auteurs selon les besoins identifiés.\n1.3.1.2 Reconnaître les différents types de\n1.3.2.1 Mettre en évidence, dans le travail,\n1.3 Utiliser et diffuser les passages repris textuellement d'un\nl'information de façon éthique et document.\nlégale. 1.3.2 Citer les sources correctement. 1.3.2.2 Mentionner, dans le travail, tous les\nauteurs dont on a retenu les idées, même si\ncelles-ci sont exprimées de façon différente.\n1.3.3.1 Citer les documents en respectant\n1.3.3 Rédiger une médiagraphie dans les\nles normes et politiques du collège.\n2.1.1.1 Nommer les fichiers clairement pour\nles retrouver rapidement en plus de les\nidentifier par date de création.\n2.1.1.2 Utiliser un logiciel antivirus afin de\ns'assurer que les fichiers ne sont pas\n2.1.1 Gérer des fichiers. (voir aussi 0.1.3.3 contaminés.\nSauvegarder et archiver l'information de 2.1.1.3 Utiliser un logiciel qui vérifie si\nfaçon à ne rien perdre d'important.) l'ordinateur contient un logiciel espion.\n2.1.1.4 Retrouver des fichiers avec l'outil de\nrecherche du système d'exploitation.\n2.1.1.5 Retrouver des fichiers avec un outil *\nde recherche sur le poste local qui les indexe\ns'ils sont sur le disque dur local.\n2.1.2.1 Distinguer les différentes applications\npar leur extension ou leur icône.\n2.1.2 Décoder les extensions et les icônes\ntant des fichiers que des applications.\n2.1.2.2 Associer les types de fichiers et leurs\nextensions avec les logiciels appropriés.\n2.1 Organiser l'information. 2.1.3.1 Utiliser un logiciel de compression-\ndécompression pour réduire la taille d'un\n2.1.3 Utiliser un logiciel pour compresser fichier.\nou décompresser des fichiers. 2.1.3.2 Utiliser un logiciel de compression-\ndécompression pour décompresser un\n2.1.4.1 Utiliser les fonctionnalités offertes par\n2.1.4 Organiser les sources d'information un navigateur Web pour gérer des signets.\npour se retrouver facilement.\n2 Traiter l'information 2.1.4.2 Utiliser un outil Web pour gérer des\nsignets ou des fils RSS.\n2.1.5.1 Utiliser un logiciel pour convertir un\nfichier et l'utiliser avec une application\n2.1.5.2 Utiliser un format de document qui le\n2.1.5 Convertir des fichiers avec les rend accessible au plus grand nombre\ntraducteurs de formats. d'utilisateurs.\n2.1.5.3 Utiliser un logiciel ou un protocole de *\nchiffrement ou de déchiffrement d'un\nmessage lorsque la nature confidentielle de\nl'information le justifie.\n2.2.1.1 Représenter des idées de façon 2.2.1.1.1 Utiliser une procédure qui aide à schématiser des idées.\ngraphique. 2.2.1.1.2 Représenter des idées selon le schéma adéquat.\n2.2.1.2 Identifier les logiciels appropriés pour 2.2.1.2.1 Produire une carte conceptuelle à l'aide du logiciel le mieux\nproduire une carte conceptuelle. adapté au projet et aux habiletés de l'usager.\n2.2.1.3.1 Saisir une idée, un titre, du texte.\n2.2.1.3.2 Appliquer et gérer des formes, des symboles et des\n2.2.1.3 Définir des idées. couleurs selon les différentes idées et catégories d'idées.\n2.2.1.3.3 Utiliser une légende pour faire comprendre une carte\n2.2 Traiter des données 2.2.1 Produire des cartes conceptuelles conceptuelle.\nqualitatives. ou réseaux de concepts.\n2.2.1.4 Définir les relations entre les idées\npar des liens, des éléments graphiques.\n2.2.1.5 Ajouter des commentaires, des\nimages, des éléments de navigation et des\n2.2.1.6 Sauvegarder un diagramme dans\ndifférents formats courants : html, pdf, jpeg\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 2_Traiter_Info\n2.2.2.1.1 Identifier les représentations des idées dans un tableau et\n2.2.2.1 Représenter des idées à l'aide de leur signification.\ntableaux. 2.2.2.1.2 Créer des tableaux pour comparer des données ou des\n2.2 Traiter des données 2.2.2 Produire des tableaux pour traiter idées.\nqualitatives. des données qualitatives.\n2.2.2.2 Identifier le logiciel approprié pour\nproduire un tableau qui traite des données\n2.3.1.1 Identifier l'emplacement du classeur,\ndes feuilles de calcul, des menus, des barres\nd'outils, de la barre d'état, de la fonction\nd'aide, sur l'écran d'un tableur.\n2.3.1.2 Se déplacer d'une feuille de calcul à\nl'autre pour consulter des données.\n2.3.1.3 Créer une nouvelle feuille de calcul\n2.3.1 Maîtriser les principaux éléments de pour ajouter des données.\nl'interface d'un tableur : l'espace de 2.3.1.4 Ajouter et supprimer des lignes et\ntravail, les options et les menus. des colonnes pour uniformiser la\n2.3.1.5 Sauvegarder les feuilles de calcul.\n2.3.1.6 Saisir des données dans une feuille\n2.3.1.7 Créer des multifeuilles, renommer ou\nsupprimer des feuilles et copier des\ninformations d'une feuille à l'autre pour les\n2.3.2.1 Modifier des données.\n2.3.2.2 Rechercher et remplacer des\n2.3.2 Manipuler des données pour\norganiser les informations. 2.3.2.3 Copier, déplacer et supprimer des\n2 Traiter l'information\n2.3.2.4 Utiliser le collage spécial pour\n2.3 Traiter des données modifier le tableur.\nquantitatives [à l'aide d'un 2.3.3.1 Additionner, soustraire, multiplier et\ntableur]. diviser plusieurs données situées dans des\n2.3.3.2 Utiliser les fonctions moyennes et la\nsommation automatique pour traiter\n2.3.3 Élaborer des formules pour traiter plusieurs cellules.\nles données d'un ensemble de cellules. 2.3.3.3 Définir une cellule comme référence\nabsolue et ajouter la référence dans une\nformule pour effectuer un calcul.\n2.3.3.4 Copier une formule dans la même\nfeuille ou sur une autre feuille pour traiter\n2.3.4.1 Créer une liste de données et des *\nchamps d'enregistrement pour uniformiser\nles données et en faciliter l'entrée.\n2.3.4.2 Effectuer une recherche dans une *\nbase de données pour accéder à une\n2.3.4.3 Créer une nouvelle liste pour *\n2.3.4 Créer une liste de données pour effectuer des saisies rapides.\nuniformiser la présentation.\n2.3.4.4 Effectuer un tri pour classer des *\n2.3.4.5 Utiliser des filtres automatiques et *\npersonnalisés pour sélectionner des\n2.3.4.6 Utiliser une grille de saisie pour *\nentrer des données dans un tableur.\nNote : L'habileté 2 sera sans doute celle qui sera la plus bonifiée par les programmes en y ajoutant des logiciels spécialisés permettant le traitement et la résolution de problèmes dont l'usage est davantage disciplinaire que\ntransdisciplinaire. Le tableur est cependant un outil dont l'usage est jugé minimal par l'ensemble des programmes.\n3.1.1.1 Se repérer à partir des menus, barres\nd'outils, guide, matériel de référence, barre\n3.1.1.2 Créer, nommer, enregistrer et classer\n3.1.1 Maîtriser les principaux éléments un document dans un répertoire.\nd'un traitement de texte : l'espace de\ntravail, les options et les menus. 3.1.1.3 Saisir du texte dans une page.\n3.1.1.4 Copier, coller et déplacer des\ninformations pour saisir du texte.\n3.1.1.5 Utiliser le collage spécial pour saisir\n3.1.2.1 Activer la vérification orthographique\npour aider à corriger un texte.\n3.1.2.2 Utiliser un dictionnaire de synonymes\nsur le Web ou celui du traitement de texte\n3.1.2 Utiliser un glossaire, un guide, du pour remplacer un mot.\n3.1 Créer un document à l'aide matériel de référence, des outils d'aide à\n3 Présenter l'information. la rédaction. 3.1.2.3 Utiliser un dictionnaire en ligne pour\nd'un traitement de texte.\ntrouver le mot juste et approprié.\n3.1.2.4 Utiliser un conjugueur, des outils qui\naident à ponctuer ou à respecter l'usage\n3.1.3.1 Sélectionner du texte et supprimer,\ndéplacer ou remplacer le texte désiré.\n3.1.3.2 Utiliser les polices, les tailles, les\nstyles et les couleurs de caractères pour\n3.1.3 Mettre en forme un document. mettre en valeur les informations.\n3.1.3.3 Utiliser les différents alignements de\nparagraphe ainsi que les différents\n3.1.3.4 Créer une liste à puces ou une liste\nnumérotée pour organiser un texte.\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 3.1_Créer_Doc\n3.1.4.1 Utiliser l'orientation et les marges\npour bien formater un document selon ses\n3.1.4.2 Ajouter ou supprimer des sauts de\n3.1.4 Mettre en page un document. page pour adapter la présentation du\ndocument à ses besoins.\n3.1.4.3 Recourir aux entêtes et aux pieds de\npage pour personnaliser un document.\nSavoir aussi les modifier, les supprimer.\n3.1.5.1 Convertir et compresser des images\npour les ajouter à un document.\n3.1.5.2 Insérer des images et des objets\n3.1.5 Intégrer des objets dans un graphiques dans un document.\n3.1.5.3 Insérer des données, des tableaux et\ndes graphiques provenant d'autres\n3.1.6.1 Utiliser l'aperçu avant impression\npour s'assurer que le document est formaté\nadéquatement et ainsi éviter le gaspillage.\n3.1 Créer un document à l'aide\n3 Présenter l'information. 3.1.6 Imprimer un document. 3.1.6.2 Choisir l'imprimante qui convient à\nl'impression d'un document.\n3.1.6.3 Définir les propriétés d'impression :\nl'orientation du papier, le format de papier et\nle nombre de copies.\n3.1.7.1 Utiliser les styles pour automatiser la\nmise en page et les choix de police de\ncaractères de façon systématique.\n3.1.7.2 Créer et supprimer des sections du\ndocument pour en améliorer la présentation.\n3.1.7.3 Générer automatiquement une table\ndes matières qui fait référence aux titres,\n3.1.7 Mettre en forme un rapport long. sous-titres et numéros de page.\n3.1.7.4 Générer des notes de bas de page\npour ajouter des précisions au texte.\n3.1.7.5 Appliquer des trames et des\nbordures pour mettre en valeur des parties\n3.1.7.6 Créer, manipuler et mettre en forme\nun tableau de données.\npour ajouter des données.\n3.2.1 Maîtriser l'interface du tableur (voir 2.3.1.4 Ajouter et supprimer des lignes et\n2.3.1). des colonnes pour uniformiser la\n3.2.2 Manipuler des données pour\norganiser les informations (voir 2.3.2). 2.3.2.3 Copier, déplacer et supprimer des\nmodifier le tableur.\n3.2 Présenter des données à\n3 Présenter l'information. 3.2.3.1 Utiliser les formats de données pour\nl'aide d'un tableur.\nrespecter la précision nécessaire, la\ndisposition et l'écriture habituelle des\n3.2.3.2 Utiliser l'alignement et l'orientation\ndes cellules pour uniformiser la présentation.\n3.2.3.3 Utiliser les polices, les tailles, les\n3.2.3 Mettre en forme des cellules pour mettre en valeur les informations.\nfaire ressortir les informations qu'elles\ncontiennent. 3.2.3.4 Utiliser les bordures, les couleurs et\nles motifs des cellules pour mettre en valeur\nles informations et faciliter la lecture.\n3.2.3.5 Ajuster la largeur et la hauteur des\ncellules pour mettre en valeur les\ninformations et faciliter la lecture.\n3.2.3.6 Utiliser la mise en forme automatique\npour uniformiser la présentation.\n3.2.4.1 Choisir le type de graphique pour\nprésenter des données.\n3.2.4.2 Utiliser l'assistant graphique pour\nmettre en valeur les informations.\n3.2.4 Créer un graphique pour présenter\ndes données. 3.2.4.3 Modifier les paramètres du graphique\npour mettre en valeur les informations.\n3.2.4.4 Modifier l'apparence du graphique\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 3.2_Présenter_Données\n3.2.5.1 Définir la zone d'impression et utiliser\nl'aperçu avant impression pour préparer\nl'impression de la feuille du tableur.\n3.2.5.2 Régler l'orientation et les marges\npour préparer l'impression d'un document.\n3.2.5.3 Copier des lignes et des colonnes.\n3.2 Présenter des données à 3.2.5 Mettre en forme la feuille du tableur\n3 Présenter l'information. 3.2.5.4 Ajouter ou supprimer des sauts de\nl'aide d'un tableur. pour préparer l'impression.\npage pour préparer l'impression d'un\n3.2.5.5 Créer, modifier et supprimer les\nentêtes et les pieds de page pour préparer\n3.2.5.6 Modifier les options d'impression :\néchelle et quadrillage.\n3.3.1.1.1 Utiliser les volets de l'interface.\n3.3.1.1.2 Utiliser le mode d'affichage approprié à l'opération à\n3.3.1.1 Retrouver les outils et les fonctions accomplir.\nnécessaires dans les différents menus et\nvolets du logiciel. 3.3.1.1.3 Repérer les outils nécessaires dans les menus.\n3.3.1 Maîtriser les principaux éléments 3.3.1.1.4 Utiliser les raccourcis clavier qui permettent d'accélérer le\nd'un logiciel de présentation : l'espace de travail.\ntravail, les options et les menus. 3.3.1.2.1 Afficher les menus et les barres d'outils selon les besoins.\n3.3.1.2 Adapter l'interface aux besoins.\n3.3.1.2.2 Personnaliser les barres d'outils selon les besoins.\n3.3.1.3 Nommer, classer et enregistrer\nrégulièrement le document (voir 0.1.3).\n3.3.2.1.1 Rechercher l'information (voir 1.0).\n3.3.2.1.2 Évaluer le nombre de diapositives à faire selon le temps qui\n3.3.2.1 Structurer la présentation et prévoir sera alloué à la présentation.\nle matériel nécessaire. 3.3.2.1.3 Choisir les informations qui sont essentielles à la\n3.3.2.1.4 Faire le plan détaillé de la présentation.\n3.3.2.2.1 Choisir la mise en page des diapositives.\n3.3.2.2 Déterminer l'apparence des\n3.3.2.2.2 Modifier la couleur et la texture de l'arrière-plan des\n3.3.2 Planifier une présentation pour la\n3.3.2.3.1 Appliquer un modèle de conception aux diapositives.\nrendre pertinente, structurée et 3.3.2.3 Personnaliser la présentation à l'aide\nattrayante. 3.3.2.3.2 Créer ses propres modèles de conception à l'aide des *\ndes modèles de conception.\nmasques de titres et de diapositives.\n3.3.2.4.1 Ajouter de nouvelles diapositives à la présentation.\n3.3.2.4 Manipuler les diapositives.\n3.3.2.4.2 Sélectionner, déplacer et supprimer des diapositives.\n3.3.2.5.1 Choisir le type, la taille et la couleur des polices de\ncaractères en tenant compte de leur lisibilité.\n3.3.2.5 Respecter les principes de\n3.3.2.5.2 Rédiger et disposer l'information de façon à maximiser la\nl'ergonomie visuelle afin de rendre la\ncompréhension de l'auditoire.\nprésentation lisible et claire.\n3.3 Réaliser une présentation 3.3.2.5.3 Hiérarchiser l'information en tenant compte du parcours du\n3 Présenter l'information.\nassistée par ordinateur. regard et de l'importance des éléments présentés.\n3.3.3.1 Respecter le droit d'auteur dans\nl'utilisation du texte, des tableaux, des\nillustrations, des sons (voir 1.3).\n3.3.3.2 Intégrer des objets ayant des\nformats compatibles avec le logiciel (voir 3.4\n3.3.3.3.1 Insérer et modifier une zone de texte.\n3.3.3.3 Intégrer du texte dans une 3.3.3.3.2 Modifier les propriétés du texte.\nprésentation. 3.3.3.3.3 Insérer du texte à partir d'un logiciel de traitement de texte.\n3.3.3.4.1 Insérer un clipart.\n3.3.3.4.2 Insérer une image à partir d'un fichier.\n3.3.3.4.3 Importer des images à partir d'un appareil photo ou d'un\n3.3.3.4 Intégrer des images dans une numériseur.\n3.3.3 Intégrer des objets dans une présentation.\nprésentation. 3.3.3.4.4 Insérer une image à partir du Web en respectant le droit\nd'auteur. Aussi, 3.3.3.4.4.1 Voir 1.3.\n3.3.3.4.5 Modifier une image (voir 3.5.2).\n3.3.3.5.1 Créer un tableau dans une présentation.\n3.3.3.5.2 Modifier les lignes, les colonnes, les cellules et l'apparence\n3.3.3.5 Intégrer des tableaux et des d'un tableau.\ngraphiques dans une présentation. 3.3.3.5.3 Insérer un tableau créé dans un autre logiciel.\n3.3.3.5.4 Créer un graphique dans une présentation.\n3.3.3.5.5 Insérer un graphique créé dans un autre logiciel.\n3.3.3.6.1 Insérer une forme automatique dans une diapositive.\n3.3.3.6 Créer et insérer des formes\n3.3.3.6.2 Ajouter du texte dans une forme automatique.\nautomatiques à l'aide de la barre d'outils\nDessin. 3.3.3.6.3 Modifier l'apparence et les dimensions de la forme\n3.3.3.7 Sélectionner, déplacer et supprimer\nun objet ou un groupe d'objets.\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 3.3_Réaliser_PAO\n3.3.4.1.1 Insérer des liens vers un site Web.\n3.3.4.1 Intégrer des éléments de navigation 3.3.4.1.2 Insérer des liens vers des diapositives à l'intérieur d'une\ndans une présentation. présentation.\n3.3.4.1.3 Insérer des boutons de navigation dans les diapositives.\n3.3.4.2.1 Appliquer et supprimer des transitions à une sélection ou à\n3.3.4.2 Appliquer des transitions entre les toutes les diapositives.\ndiapositives. 3.3.4.2.2 Régler les options de vitesse, de son et de défilement des\n3.3.4.3.1 Appliquer et supprimer un jeu d'animation à toutes ou à une\n3.3.4 Dynamiser une présentation.\nsélection de diapositives.\n3.3.4.3.2 Ajouter, modifier et supprimer une animation personnalisée.\n3.3.4.3 Appliquer des effets d'animation aux\nobjets et aux textes des diapositives. 3.3.4.3.3 Régler la vitesse, la direction et l'option de démarrage des\n3.3.4.3.4 Animer du texte et des listes à puces.\n3.3.4.3.5 Modifier l'ordre de démarrage des animations.\n3.3.4.4.1 Préciser le type de défilement des diapositives. *\n3.3.4.4 Régler les paramètres du diaporama.\n3.3.4.4.2 Définir le minutage du diaporama. *\n3.3.5 Visionner et montrer une 3.3.1.1.2 Utiliser le mode d'affichage approprié à l'opération à\nprésentation (voir 3.3.1.1.2 et 3.3.1.2.1). accomplir.\n3.3.1.2.1 Afficher les menus et les barres d'outils selon les besoins.\n3.3 Réaliser une présentation\nassistée par ordinateur.\n3.3.6.1.1 Choisir le nombre de diapositives pour chacune des pages\nainsi que la couleur d'impression.\n3.3.6.1 Se familiariser avec les différents\ntypes d'impression des présentations. 3.3.6.1.2 Imprimer la présentation pour permettre à l'auditoire de\n3.3.6.1.3 Imprimer les diapositives et les commentaires.\n3.3.6 Exporter une présentation vers 3.3.6.2.1 Transférer de l'information d'un support à un autre (voir\ndifférents supports. 0.1.3.4.1).\n3.3.6.2 Transférer une présentation sur un\n3.3.6.2.2 Transférer la présentation sur une disquette, un CD, un\nDVD, une carte mémoire ou une clé USB (voir 0.1.1.3.8).\n3.3.6.2.3 Exporter la présentation sur un ipod.\n3.3.6.3 Adapter une présentation pour le 3.3.6.3.1 Transformer la présentation en vidéo.\nWeb. 3.3.6.3.2 Ajouter de la narration à une présentation.\n3.3.7.1.1 Faire les raccordements nécessaires entre le projecteur et *\n3.3.7.1 Préparer le projecteur pour son l'ordinateur.\n3.3.7.1.2 Mettre le projecteur en marche. *\n3.3.7.2.1 Régler la qualité de l'image. *\n3.3.7 Utiliser un projecteur multimédia 3.3.7.2.2 Utiliser les fonctions de zoom avant et arrière. *\n3.3.7.2 Utiliser les menus du projecteur.\npour montrer une présentation. 3.3.7.2.3 Suspendre et reprendre l'affichage. *\n3.3.7.2.4 Corriger la déformation trapézoïdale. *\n3.3.7.3.1 Respecter le temps de refroidissement de la lampe. *\n3.3.7.3 Prendre les précautions nécessaires\n3.3.7.3.2 Transporter, déplacer et positionner le projecteur de façon *\nafin de ne pas abîmer le projecteur.\n3.4.1.1 Rédiger un texte qui sera facile et *\nagréable à lire sur le Web.\n3.4.1 Rédiger pour le Web. 3.4.1.2 Utiliser des outils d'aide à la *\nrédaction en ligne pour produire un texte\nlisible et correct.\n3.4.2.1 Énumérer les caractéristiques du *\n3.4.2 Distinguer les différentes blogue.\ncaractéristiques des outils de publication\nWeb afin de faire un choix approprié. 3.4.2.2 Énumérer les caractéristiques du *\n3.4.3 Maîtriser les principaux éléments de\nl'outil de publication Web choisi : l'espace\nde travail, les options et les menus.\n3.4.4.1 Identifier à qui s'adresse la page que *\nje veux publier sur le Web.\n3.4.4 Publier en ligne en utilisant un outil 3.4.4.2 Créer un compte chez un fournisseur *\nd'édition de page simplifiée de type Web d'application qui permet l'édition de page\n2.0. simplifiée de type Web 2.0.\n3.4.4.3 Créer une page à publier sur le Web. *\n3.4.5.1 Identifier le public auquel s'adresse le *\nsite (voir 3.4.4.1).\n3.4.5.2 Scénariser le site : la navigation, la *\nmétaphore, la résolution de l'écran, les\n3.4.5.3 Esquisser la structure du site Web en *\ndessinant l'arborescence du site.\n3.4.5 Planifier une publication Web. 3.4.5.4 Ébaucher une maquette des pages à *\n3 Présenter l'information. 3.4 Publier sur le Web.\n3.4.5.5 Valider l'ergonomie de l'interface et *\nde la navigation projetée.\n3.4.5.6 Créer un dossier sur le disque dur qui *\ncontient l'intégralité du site Web avant\n3.4.5.7 Créer les pages du site Web. *\n3.4.6.1 Intégrer une image (voir 3.5.2.4 pour *\n3.4.6.2 Intégrer de l'audio (voir 3.5.3.6 pour *\n3.4.6.3 Intégrer de la vidéo (voir 3.5.4.7 pour *\n3.4.6.4 Intégrer et associer des tableaux, du *\n3.4.6 Intégrer des éléments dans une texte, des illustrations, des feuilles de style,\npublication Web. dans les pages Web.\n3.4.6.5.1 Distinguer les caractéristiques d'un lien relatif vs un lien *\n3.4.6.5 Insérer dans une page Web des liens 3.4.6.5.2 Insérer une navigation et des ancres dans la page. *\nvers différents types de cibles. 3.4.6.5.3 Insérer des liens vers d'autres pages du site, vers des *\ndocuments - texte, chiffrier, pdf - vers un courriel et des sites Web\n3.4.7.1 Demander un espace FTP pour *\nhéberger un site Web. Paramétrer un\ncompte FTP : adresse du serveur, code\nd'accès et mot de passe.\n3.4.7 Mettre en ligne une publication Web.\n3.4.7.2 Transférer les fichiers dans un *\n3.4.7.3 Vérifier l'accès au site et la validité *\ndes liens hypertextes.\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 3.4_Publier_Web\n3.5.1.1.1 Régler manuellement le niveau sonore de l'enregistrement *\nen faisant des tests de son.\n3.5.1.1.2 Placer le micro à la bonne distance en tenant compte de ce *\n3.5.1.1 Faire une prise de son adéquate. qui est à enregistrer, du type de micro utilisé et du niveau de bruit\n3.5.1.1.3 Tenir compte de l'importance de la réverbération dans le *\nlocal pour placer la source sonore et le micro.\n3.5.1.2.1 En cadrant et en utilisant les différents types de plan,\néliminer ce qui nuit au message et inclure ce qui soutient le message.\n3.5.1.2.2 Faire une bonne utilisation du flash ou d'une autre source *\n3.5.1.2 Faire une prise de vue\n3.5.1.2.3 Tenir mon appareil photo pour minimiser le flou dû au\nmouvement de l'appareil ou utiliser un trépied.\n3.5.1.2.4 Utiliser les principaux modes de l'appareil photo et régler la *\n3.5.1 Réaliser des productions audio et balance des blancs.\nvisuelles de bonne qualité technique. 3.5.1.2.5 Effectuer la mise au point selon la position du sujet et tirer\nparti du zoom, au besoin.\n3.5.1.3.1 En cadrant et en utilisant les différents types de plan, *\néliminer ce qui nuit au message et inclure ce qui soutient le message\n3.5.1.3.2 Tenir ma caméra vidéo pour contrôler le flou dû au *\nmouvement de l'appareil ou utiliser un trépied (voir 3.5.1.2.3).\n3.5.1.3 Faire une prise de vue vidéo 3.5.1.3.3 Faire une bonne utilisation de l'éclairage lors d'un tournage.\nadéquate. 3.5.1.3.4 Effectuer la mise au point et tirer parti du zoom (voir *\n3.5.1.3.5 Placer la caméra vidéo dans l'axe qui soutient le mieux le *\nmessage : plongée, contre-plongée, normal.\n3.5.1.3.6 Utiliser judicieusement les mouvements de caméra pour *\nsoutenir le message : travelling, panoramique, «caméra à l'épaule».\n3.5 Réaliser des productions 3.5.2.1.1 S'approprier l'interface et les fonctions de base du logiciel de\naudio et visuelles. retouche.\n3.5.2.1 Maîtriser les bases de la caméra, du\n3.5.2.1.2 Manipuler un appareil photo : insérer les piles et la carte\nscanneur et du logiciel de retouche\nmémoire, vérifier et transférer les images.\n3.5.2.1.3 Régler un scanneur : type d'image, résolution, cadrage,\ncontraste, suppression de la trame.\n3.5.2.2.01 Réduire ou agrandir l'affichage d'une image pour mieux la\nvoir et la retoucher.\n3.5.2.2.02 Redimensionner et réduire le poids d'une image.\n3.5.2.2.03 Faire la rotation d'une image.\n3.5.2.2.04 Recadrer une image.\n3.5.2.2.05 Redresser une image.\n3.5.2.2.06 Faire une utilisation efficace des différents outils de *\nsélection et des autres : rectangle, lasso, pipette.\n3.5.2.2 Retoucher des images. 3.5.2.2.07 Manipuler les éléments sélectionnés : couper, copier, *\n3.5.2 Modifier des images à l'aide d'un\n3.5.2.2.08 Utiliser les options de modification : niveaux, *\nlogiciel de traitement d'images.\n3.5.2.2.09 Utiliser adéquatement la technique de correction des yeux\n3.5.2.2.10 Appliquer un filtre selon la connotation ou le sens voulu. *\n3.5.2.2.11 Ajuster la netteté.\n3.5.2.2.12 Traiter les images par lot pour accélérer le travail. *\n3.5.2.3.1 Créer un calque tant texte qu'image pour faciliter les *\n3.5.2.3.2 Manipuler les éléments d'un calque. *\n3.5.2.3 Manipuler des calques.\n3.5.2.3.3 Travailler la transparence et l'opacité de l'arrière-plan sur un *\n3.5.2.3.4 Afficher, masquer et modifier l'ordre d'un calque. *\n3.5.2.4.1 Choisir un format de sauvegarde : le format source, un\n3.5.2.4 Sauvegarder, exporter et imprimer format sans perte ou qui comprime.\nune image en utilisant le format qui convient. 3.5.2.4.2 Compresser une image en tenant compte du mode de\ndiffusion par l'ajustement de sa densité (DPI/ PPP) et de sa taille.\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 3.5_Réaliser_Prod_AV\n3.5.3.1.1 Rédiger le synopsis d'une baladodiffusion. *\n3.5.3.1 Rédiger le scénario d'une 3.5.3.1.2 Je planifie les étapes d'un reportage, d'une interview ou de\nbaladodiffusion. toute autre catégorie de contenu audio pour réaliser une\n3.5.3.2 S'approprier l'interface et les *\nfonctions de base du logiciel de montage ou\nde conversion sonore.\n3.5.3.3.1 Utiliser une application pour enregistrer le son d'une *\n3.5.3.3 Enregistrer une baladodiffusion.\n3.5.3.3.2 Interpréter un texte avec un rythme, une prononciation et *\nl'émotion qui conviennent au message.\n3.5.3 Réaliser une baladodiffusion à 3.5.3.4.1 Extraire une piste sonore d'un support externe ou du disque *\ncontenu audio. dur et la convertir si nécessaire.\n3.5.3.4.2 Importer une piste sonore et la convertir si nécessaire. *\n3.5.3.4 Préparer un ensemble d'extraits 3.5.3.4.3 Sélectionner et découper des extraits sonores pour *\nsonores pour les assembler par la suite. constituer les morceaux à assembler.\n3.5.3.4.4 Insérer un silence, régler le volume, effacer un passage, *\nséparer et copier un extrait, insérer une piste audio supplémentaire.\n3.5.3.5 Assembler plusieurs extraits sonores 3.5.3.5.1 Déplacer ou changer l'ordre des extraits sur les pistes. *\nen un tout significatif. 3.5.3.5.2 Ajouter des effets et des transitions aux extraits sonores. *\n3.5.3.6 Finaliser un montage audio dans les *\nformats nécessaires tant à sa conservation\nqu'à sa diffusion.\n3.5.4.1.1 Rédiger le synopsis d'une production vidéo. *\n3.5 Réaliser des productions 3.5.4.1.2 Rédiger un scénario. *\n3 Présenter l'information. 3.5.4.1 Développer le projet d'une vidéo.\naudio et visuelles.\n3.5.4.1.3 Construire un scénarimage ou une maquette d'un scénario.\n3.5.4.2 S'approprier les principaux éléments *\nde l'interface (l'espace de travail, les options\net les menus) et les fonctions de base du\n3.5.4.3.1 Repérer les séquences à acquérir. *\n3.5.4.3 Réaliser l'acquisition d'un fichier 3.5.4.3.2 Effectuer les branchements nécessaires pour réaliser des *\nvidéo sur un ordinateur. captures.\n3.5.4.3.3 Acquérir les séquences désirées. *\n3.5.4.4 Importer les fichiers vidéo, audio et *\n3.5.4 Réaliser une vidéo. images dans le logiciel pour la création du\n3.5.4.5 Placer dans l'ordre tous les éléments *\nvisuels et sonores retenus.\n3.5.4.6.1 Découper, ajuster et supprimer les séquences tant visuelles *\n3.5.4.6 Enchaîner les éléments du montage 3.5.4.6.2 Au besoin, insérer des transitions entre les éléments du *\nen un tout significatif en utilisant les outils montage.\nappropriés. 3.5.4.6.3 Au besoin, appliquer des effets spéciaux et des filtres sur *\ndes éléments du montage.\n3.5.4.6.4 Insérer du texte pour créer les titres et le générique. *\n3.5.4.7 Finaliser un montage vidéo dans les *\n4.1.1 S'identifier grâce à un nom choisissant un mot de passe sécuritaire et\nd'utilisateur et à un mot de passe pour facile à retenir. Conserver ces informations\naccéder au portail de l'établissement (voir pour les retrouver au besoin.\n4.1 Utiliser le portail de 4.1.2 Consulter le calendrier scolaire et\nl'établissement. l'horaire des cours.\n4.1.3.1 Faire une demande d'inscription pour\n4.1.3 Réaliser diverses transactions pour suivre des cours à la session suivante.\nassurer son inscription ou sa\nréinscription. 4.1.3.2 Payer ses frais de scolarité et obtenir\n4.2.1 S'identifier grâce à un nom choisissant un mot de passe sécuritaire et\naccéder à la plateforme de formation (voir pour les retrouver au besoin.\n4.2.2 Maîtriser les principaux éléments de\n4.2 Utiliser la plateforme de l'interface (l'espace de travail, les options\nformation de l'établissement. et les menus) de sa plateforme de\n4.2.3.1 Consulter son horaire et ses\n4.2.3 Maîtriser les principales fonctions résultats.\nde la plateforme de l'établissement 4.2.3.2 Définir ses préférences personnelles\n(parfois aussi appelée portail). dans la plateforme de formation.\n4.3.1.1 Lire, écrire et envoyer des courriels;\nrépondre à des messages.\n4.3.1.2 Utiliser un service de courrier\nélectronique et en exploiter les principales\n4 Communiquer et collaborer fonctionnalités.\n4.3.1.3 Composer des messages brefs,\nclairs et précis dans un langage adapté au\ndestinataire et à la situation de lecture à\n4.3.1 Communiquer par courriel avec ses 4.3.1.4 Trier, archiver et classer ses\ncollègues et ses enseignants. messages pour y avoir plus facilement accès\n4.3.1.5 Éviter les pourriels.\n4.3.1.6 Se protéger des virus transmis par\n4.3.1.7 Être vigilant pour ne pas être victime\n4.3 Utiliser des outils de base de d'hameçonnage.\ncommunication et de 4.3.1.8 Utiliser un carnet d'adresses pour les *\ntélécollaboration. personnes que l'on contacte et les listes de\ndiffusion auxquelles l'on s'abonne.\n4.3.2.1 Lorsque l'on utilise un forum, tenir\ncompte du fait que ses interlocuteurs\nréagissent en différé et que ce que l'on écrit\nest public et non privé.\n4.3.2.2 Consulter des sujets de discussion\ndans le but de rechercher de l'information.\n4.3.2 Consulter et participer à un forum. 4.3.2.3 Consulter les opinions et les idées\ndes gens pour connaître certains produits et\nservices ou pour réfléchir sur différents\n4.3.2.4.1 Écrire un message précis, poli et invitant.\n4.3.2.4 Participer à une discussion.\n4.3.2.4.2 Ouvrir une nouvelle discussion et la conclure.\n4.3.2.5 Lors d'une intervention, insérer un\ndocument, une image ou un hyperlien.\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 4_Communiquer\n4.3.3.1 Communiquer en tenant compte du\ncaractère public ou privé des échanges.\n4.3.3 Communiquer de manière éthique.\n4.3.3.2 Communiquer en utilisant la\n4.3.4.1 Savoir consulter un document dans\nun dépôt de documents, c'est-à-dire le\nretrouver, l'ouvrir et l'enregistrer parmi ses\n4.3.4.2 Savoir gérer des documents dans un\n4.3 Utiliser des outils de base de dépôt de documents : les classer, les\ncommunication et de 4.3.4 Utiliser un dépôt de documents en supprimer, les nommer en respectant le type\ntélécollaboration. ligne. et le nombre de caractères permis.\n4.3.4.3 Savoir partager de manière\nsécuritaire des documents avec une équipe\npour qu'on puisse se retrouver dans les\nversions, ne rien perdre et faire un suivi des\n4.3.5.1 Définir ses propres activités sur un *\n4.3.5 Organiser son emploi du temps avec calendrier informatisé.\nun agenda/calendrier électronique et un\nlogiciel de gestion de tâches. 4.3.5.2 Inscrire des commentaires et des *\n4.4.1.1.1 Tenir compte de la bande passante, de la latence, de la *\nrétroaction sonore et du contrôle du bruit ambiant.\n4.4.1.1 Comprendre le contexte d'utilisation 4.4.1.1.2 Tenir compte de la gestion des interventions de plusieurs\nd'un échange synchrone. personnes : ordre de parole et nécessité du rôle d'animateur.\n4.4.1.1.3 Utiliser le matériel nécessaire à la communication : micro, *\n4.4.1 Communiquer en temps réel, donc casque d'écoute, caméra Web.\nen interaction immédiate, c'est-à-dire en 4.4.1.2.1 Clavarder, c'est-à-dire communiquer par écrit en direct. *\n4 Communiquer et collaborer mode synchrone. 4.4.1.2.2 Participer à des conférences en ligne pour collaborer en *\nsur Internet. utilisant : tour de parole, tableau blanc, prise de notes, partage de\nfichiers, partage d'applications.\n4.4.1.2 Participer à une session d'échange. *\n4.4.1.2.3 Communiquer clairement par écrit en utilisant des titres\nsignificatifs et en découpant son texte pour distinguer chaque idée.\n4.4.1.2.4 Partager des documents et des applications en respectant *\n4.4.2.1 Comprendre le concept de *\n4.4.2.2.1 Utiliser un traitement de texte en ligne : Google Documents *\n4.4 Utiliser des outils avancés par exemple (voir 3.1 sur Google Documents).\nde communication et de 4.4.2.2.2 Utiliser un tableur en ligne (voir 2.3 et 3.2 Google *\ntélécollaboration. Documents - Feuilles de calcul).\n4.4.2.2.3 Utiliser un logiciel de présentation en ligne (voir 3.3 Google *\nDocuments - Présentations).\n4.4.2.2 Utiliser des applications en ligne. 4.4.2.2.4 Utiliser un Wiki. *\n4.4.2.2.5 Utiliser un logiciel de schématisation en ligne, comme *\nCmapTools (voir 2.2.1.2.1).\n4.4.2 Collaborer à des tâches par des 4.4.2.2.6 Utiliser le partage de signets en ligne, comme StumbleUpon *\néchanges qui ne sont pas immédiats, ou Del.icio.us.\ndonc en mode asynchrone.\n4.4.2.2.7 Utiliser un logiciel de groupe en ligne comme Yahoo *\nGroupes ou Google Groupes.\n4.4.2.3.1 Gérer les inscriptions et les autorisations d'accès à un lieu *\nde travail et d'échange virtuel.\n4.4.2.3 Préparer un lieu de travail et\n4.4.2.3.2 Configurer un lieu de travail et d'échange virtuel pour un *\nd'échange virtuel pour un groupe.\ngroupe en tenant compte des besoins du groupe et de la sécurité\n4.4.2.4.1 S'assurer du suivi des modifications et que les différentes *\n4.4.2.4 Éditer et partager du contenu versions d'un même document soient clairement identifiées.\ncollectif. 4.4.2.4.2 S'assurer que les ajouts, les modifications et les *\nsuppressions sont conformes aux décisions du groupe.\nNotes 4.1 et 4.2 : L'utilisation d'un portail, d'une plateforme de formation et d'un système de gestion pédagogique relèvent de choix locaux. Les établissements ont la responsabilité d'accompagner l'élève dans l'appropriation\net l'utilisation de ces outils et ont tout intérêt à compléter le profil avec des habiletés et des stratégies qui leur sont propres.\n5.1.1 Expliquer la notion de dossier 5.1.1.1 Définir l'origine du mot, des outils de\n5.1.1.1.1 Préciser l'usage du dossier d'apprentissage.\nd'apprentissage. cheminement, de la relation au portfolio.\n5.1.2.1.1 Réfléchir sur la manière dont il travaille, identifier ses forces,\n5.1.2.1 Utiliser des grilles de questionnement\nses faiblesses et ses progrès dans une perspective de formation\ncontinue, faire des choix, identifier ses priorités.\n5.1 Constituer un dossier 5.1.2.2 Respecter des périodes 5.1.2.2.1 Conserver des traces du cheminement afin de s'assurer que\n5 Évaluer le projet. d'apprentissage sur un support d'intervention tout au long du processus. les apprentissages ne soient pas faits à la dernière minute.\nélectronique. 5.1.2 Constituer un dossier\nd'apprentissage. 5.1.2.3 Identifier le matériel à déposer dans\n5.1.2.3.1 Bien classer les preuves de son cheminement.\n5.1.2.4 Considérer l'interrelation entre le\n5.1.2.4.1 Tenir compte autant du processus que du produit.\nprocessus et le produit.\n5.1.2.5 Laisser la place aux interventions du 5.1.2.5.1 Laisser de la place pour la rétroaction du personnel\npersonnel enseignant. enseignant.\nNote : La formulation de cette habileté s'adresse davantage aux enseignants qu'aux étudiants. La constitution d'un dossier d'apprentissage relève de l'étudiant. Cependant, la démarche et les outils choisis pour réaliser cette\ntâche relèvent des enseignants d'un programme et peuvent varier d'un programme à l'autre et d'un établissement à l'autre. Un portfolio électronique peut être réalisé de diverses méthodes : ensemble d'outils bureautiques\n(ex : une présentation powerpoint de laquelle on fait des liens vers d'autres types de documents ou de ressources), pages Web, wiki, outils maison ou outils spécialisés disponibles sur le marché (ÉduPortfolio par exemple).\nCette démarche fait généralement appel à un grand nombre d'habiletés du profil TIC et permet ainsi leur évaluation tout au long du processus. Notons également que cette habileté n'est pas explicitement nommée dans\nInukTIC mais elle y est partiellement intégrée (notions d'autoévaluation et de cheminement).\nLe profil TIC des étudiants du collégial Version : Octobre 2009 5_Évaluer\nDocuments similaires à Profil TIC Contenus Oct2009 v2003\nTems Discovery Copy\nNine Hundred Fr\nManuel Algo 4si (1)\nPFE - KHERROUBI ZINEELABIDINE.pdf\nOMAR AMRANI Rania\nTravailler avec une base de donnees_JEE\nDOCUMENT Emna réseaux\nConception Oi en Tee Objet


Les catastrophes naturelles ont pesé lourd en 2020 | Le Devoir\nÉconomie Les catastrophes naturelles ont pesé lourd en 2020\nPhoto: Robyn Beck Agence France-Presse En 2020, des incendies de forêt ont fait rage sur la côte ouest des États-Unis. Dans l'État de la Californie, la superficie brûlée a été plus de quatre fois plus élevée que la moyenne des années 2015 à 2019.\nLa facture s’est établie l’an dernier à 210 milliards de dollars de dégâts, contre 166 milliards en 2019, a calculé le groupe bavarois dans une étude annuelle. Sur ce total, le montant assuré s’est élevé à 82 milliards de dollars (57 milliards en 2019), autrement dit la part non assurée des sinistres naturels en 2020 était d’environ 60 %. Ces catastrophes ont également fait l’an dernier quelque 8200 morts dans le monde.\nSur les 10 sinistres les plus coûteux, 6 se sont produits aux États-Unis. L’ouragan Laura, qui s’est abattu fin août sur l’ouest de la Louisiane avec des vents de 240 km/h a causé 13 milliards de dollars de pertes, dont 10 milliards étaient assurées.\nLa saison des ouragans dans l’Atlantique Nord a été « hyperactive », note Munich Re, avec un record de 30 tempêtes, dont 13 ont atteint le statut d’ouragan. Le record précédent datait de 2005 avec 28 tempêtes dont 15 ouragans.\nC’est la facture des catastrophes naturelles, en milliards de dollars, pour 2020, selon une étude du géant allemand de la réassurance Munich Re.\nLes incendies de forêt ont eux fait rage dans l’ouest des États-Unis, au Colorado et en Californie. Dans cet État, la superficie brûlée a été plus de quatre fois plus élevée que la moyenne des années 2015 à 2019, en faisant 47 victimes.\nAilleurs, les inondations en Chine pendant les pluies de la mousson d’été ont causé environ 17 milliards de dollars de dommages, dont seulement environ 2 % étaient assurés.\nEn Europe, les pertes globales se sont élevées à 12 milliards de dollars, dont 3,6 milliards assurées. De fortes pluies ont frappé à l’automne les côtes méditerranéennes du sud de la France et de l’Italie, détruisant au passage des centaines de maisons, de ponts et de routes.\nVu que la communauté mondiale s’est fixé en 2015 à Paris pour objectif de maintenir le réchauffement climatique bien en dessous de 2 degrés Celsius, « il est temps d’agir » , conclut Torsten Jeworrek, membre du directoire de Munich Re.\nLes ravages d’«Eta»\nL’ouragan laisse dans son sillage au moins 200 morts ou disparus dans sept pays d’Amérique centrale.\nMots clés feu, ouragan, perte, catastrophe naturelle


La suite est connue. L'otage devenue un symbole sera resté plus de six ans en captivité. Son imprudence suscita bien des critiques dans son pays et un certain désintérêt pour son calvaire. La presse parle d'un « coup de pub » qu'elle a recherché en pleine campagne électorale. Quelques mois plus tard, le conservateur Alvaro Uribe, partisan de la manière forte, devient président de l'État colombien. Son combat contre les Farc, il en a fait une affaire personnelle depuis l'assassinat de son père par les guérilleros. Le long bras de fer qui s'en suit sera égrené au fil des ans de timides ouvertures et surtout de coups de force. La guérilla n'en démord pas : elle exige un échange, otages politiques contre guérilleros emprisonnés, la reconnaissance comme interlocuteur politique et surtout la mise en place d'une zone démilitarisée autour de Pradera et Florencia, principal point d'achoppement entre les deux camps. Les exigences des Farc sont inacceptables, juge Uribe qui assimile les guérilleros à des terroristes et des trafiquants de drogue. Et au fil des mois, le prix de Betancourtn'a cessé d'augmenter : elle est devenue une otage de « luxe ».\nL'année 2003 sera marquée par deux fiascos : l'un orchestré par Bogota, qui tente une opération de sauvetage visant à libérer deux otages amis d'Uribe, un gouverneur et un ancien ministre de la Défense, qui seront abattus par leurs geôliers. Le deuxième revient à la France lorsque Dominique de Villepin, alors ministre des Affaires étrangères, proche d'Astrid Betancourt, déclenche une mission top secret en juillet qui vire au couac diplomatique avec Bogota et Brasilia.\n200 comités de soutien\nDurant ces longs mois d'attente, entre espoirs et désillusions, sa famille n'a cessé de mobiliser, pour qu'Ingrid ne sombre pas dans l'indifférence : sa mère Yolanda, ancienne députée, son ex-mari qui ne cesse de critiquer l'intransigeance d'Uribe, son mari Juan Carlos Lecomte et surtout ses enfants, Mélanie et Lorenzo. Le portrait d'Ingrid, devenue « une icône » fait la une, en Europe et Amérique du Sud. Chaque anniversaire ou petit pas diplomatique, donnent lieu à des mobilisations : marches de solidarité, concerts, lettres d'encouragement, lâchers de ballons... L'Europe compte près de 200 comités de solidarité. Devenue citoyenne d'honneur à Paris, un grand portrait d'elle est exposé en février 2005 sur l'Hôtel de ville. Son mari publie un livre Au nom d'Ingrid , où il raconte son combat. Et le 13 mai, il tient sa promesse : avec l'argent des droits d'auteur, il loue un petit avion pour survoler la région supposée où se trouve Ingrid et répand 6 000 portraits récents de Mélanie et Lorenzo. A la fin de l'année 2005, une proposition conjointe de l'Espagne, la France et la Suisse de créer une zone démilitarisée sous contrôle international dans le sud de la Colombie, et acceptée par le gouvernement colombien, relance l'espoir. Les Européens proposent même d'accueillir les guérilleros comme réfugiés politiques. Un espoir vite anéanti par le refus début janvier des Farc. Le reste de l'année sera tout aussi sombre. A l'époque, tous les médiateurs impliqués, Église, Chancellerie, hommes politiques colombiens... sont formels : l'idée d'un accord humanitaire est enterré depuis le deuxième mandat d'Uribe en mai 2006. S'ajoute à cela l'angoisse pour une famille, sans nouvelle depuis septembre 2002. Dans cette dernière vidéo, Ingrid était apparue, en veste kaki, calme et déterminée. « Je vais bien, je suis vivante » , annonçait-t-elle, en remerciant Paris d'être intervenue.\n« Nous vivons comme des morts »\nEn 2007, tout s'accélère, à partir de mai avec les différentes preuves de vie et la reprise des tractations diplomatiques. Deux acteurs veulent jouer un rôle moteur, Nicolas Sarkozy, qui a fait de la libération d'Ingrid une priorité au lendemain de son investiture et Hugo Chavez, interlocuteur privilégié des Farc, qui s'est emparé du dossier en septembre. Malgré l'arrêt brutal en novembre de sa médiation par Alvaro Uribe, il obtient au début de l'année la libération de six otages dans deux opérations unilatérales, dont l'ancienne directrice de campagne, Clara Rojas et la sénatrice Consuelo Gonzalez. C'est surtout la sortie d'une nouvelle vidéo, récupérée par l'armée colombienne avec des preuves de vie d'autres otages, en décembre, qui a mis la France en émoi. On découvre une Ingrid assise sur un banc, enchaînée, amaigrie avec des cheveux très longs, le visage émacié et le regard vide. Quelques mois auparavant, en mai, un ancien compagnon d'infortune, John Pinchao Blanco, qui avait retrouvé la liberté après 17 jours d'errance dans la jungle, raconte l'avoir vue pour la dernière fois le 28 avril : « Elle a dans le passé souffert d'une hépatite, mais elle est maintenant en bonne santé ; elle fait beaucoup d'exercice, écrit, écoute la radio. Elle a essayé de s'échapper cinq fois et a été durement punie pour ces tentatives ; Comme les autres détenus, elle dort dans un hamac avec une chaîne autour du cou qui la relie à un autre détenu » .\nPuis survient cette lettre poignante, de douze pages, qu'elle écrit à sa mère, où elle décrit son calvaire. Elle est datée du 22 octobre. « Ici, nous vivons comme des morts. La vie, ici, n'est pas la vie, c'est un lugubre gaspillage de temps. (...) L'incertitude et la précarité sont l'unique constante Ils m'ont tout pris. Chaque jour, il me reste moins de moi-même. Pendant longtemps, j'ai pensé que tant que je vivrais, je devrais essayer de garder espoir. Je n'ai plus les mêmes forces, je vais mal physiquement, je ne mange plus, j'ai l'appétit bloqué, je perds mes cheveux par poignées entières » . Ingrid parle aussi de la Bible, son « unique luxe », de ce dictionnaire encyclopédique qu'elle réclame depuis trois ans. « J e n'ai envie de rien, car ici l'unique réponse est »non*, écrit-elle encore.\nSon petit bonheur, comme pour ses camarades, viennent de ces messages d'encouragement des proches qui leur parviennent à cinq heures du matin, au milieu de la jungle, à travers les ondes radio de la Caracol et Antena 2. Mais ces dernières semaines, plusieurs témoignages avaient encore ajouté à la tension, faisant état d'une récidive de son hépatite B, de sa très grande faiblesse, de son moral au plus bas. française


Portraits "vintage" de la chanteuse et comédienne Ewunia - Ewunia\nSession « Vintage ». Une nouvelle collaboration avec le duo de photographes Kinga Karpati et Daniel Zarewicz, dont j’aime le travail, et que j’apprécie humainement. Deux beaux artistes avec deux regards artistiques complémentaires.\nJ’aime beaucoup le « vintage ». Tout le monde associe ce terme à une époque particulière. Pour moi, il s’agit des années 1950-1960. J’adore les robes d’André Courrèges. Les lignes simples, presque géométriques sont à la fois très féminines et sexy.\nDans ma garderobe de tous les jours, j’ai beaucoup de robes trapézoïdales, courtes, plutôt ajustées au niveau de la poitrine, et légèrement évasées. Orange, jaune, bleu, rouge… sont autant de couleurs que j’associe à cette période. J’aime les retrouver dans les bijoux, accessoires et vêtements. Ce style que je décris comme « vintage » est également lié aux coiffures.


Nîmes Métropole : le magazine en cours de distribution\nSource externe2021-10-01 10:15:33Il était en préparation depuis novembre dernier : le numéro 62 du magazine Métropole de l’Agglomération nîmoise est diffusé actuellement dans les 118.200 foyers de Nîmes Métropole. Ce nouveau numéro, plus dense,...\nIl était en préparation depuis novembre dernier : le numéro 62 du magazine Métropole de l’Agglomération nîmoise est diffusé actuellement dans les 118.200 foyers de Nîmes Métropole.\nCe nouveau numéro, plus dense, contient 28 pages dont un poster central avec une carte de l’Agglo avec l'ensemble des maires de chacune des communes et les numéros utiles, des infographies et des cartes explicatives comme les procédures de tri des ordures ménagères, le prix de l'eau dans l'agglo ou encore les compétences illustrées de la commaunauté de communes.\nDénué de toute actualité événementielle pour cause de Covid-19, ce numéro 62 se veut néanmoins "résolument positif" !\nProchain numéro, le 26 avril !


Cérémonie de signature du partenariat entre SCASCO assurances et l’AMCA | L'Economiste\nCérémonie de signature du partenariat entre SCASCO assurances et l’AMCA\nL’AMCA est présente au carrefour des achats et des prestations d’assurances avec son partenaire SCASCO grâce à l’engagement et à la rigueur de l’équipe amcéiste organisatrice de cet évènement.\nJeudi dernier à 17h30, le Président de l’AMCA, en la personne de Monsieur Yassine SERHANI, nous a accueilli à l’hôtel Palace d’Anfa en prenant la parole pour s’adresser à un auditoire de plus de 80 personnes, une assistance assidue, attentive, majoritairement féminine, des secteurs des achats et des assurances.\nMonsieur Le Président a tracé les grandes lignes de sa vision sur ces secteurs respectifs et à partager ses expériences tant au Maroc qu’à l’étranger sur des problématiques qui devraient nous inspirer pour rendre nos actions opérationnelles efficientes.\nLa Parole a été donné au Directeur Général adjoint SASCO Monsieur Youssef AHMID qui a présenté SASCO Assurances et les défis stratégiques à relever pour une meilleure adéquation entre les achats et les assurances.\nMonsieur Hicham MAKROUM Directeur de Souscription chez SANAD Assurances a souligné, lors de son intervention, l’importance de l’anticipation en fonction des situations vécues afin de mieux répondre à la problématique du risque.\nMonsieur Adil LKHLIFI Président Directeur Général SASCO et Monsieur Yassine SERHANIPrésident de l’AMCA ont procédé à la signature d’une convention de partenariat afin de promouvoir leurs échanges constructifs et productifs.\nL’heure de la rupture de jeûne a sonné, nous nous sommes retrouvés autour d’un buffet à volonté tout en savourant nos mets, des groupes de confluences se sont créés ; des tables rondes se sont constituées autour de thèmes qui avaient été évoqués pour partager expériences et biens fait.\nEn troisième mi-temps d’autres tables rondes sont nées autour d’un café pour ancrer des amitiés avec des valeurs partagées.\nUn jeudi pas comme les autres et qui deviendra, avec cette démarche propulsante, comme tant d’autres.


Spectacle : mimoun et zatopek - Saison culturelle - Culture - Bouger, sortir -\nSpectacle : mimoun et zatopek\nTexte et mise en scène Vincent Farasse avec Ali Esmili\nProduction Collectif Les Trois Mulets, Compagnie AZDAK, NEST - CDN transfrontalier de Thionville-Grand Est, Compagnie Astrov avec le soutien de La Virgule – Centre transfrontalier de création théâtrale de Tourcoing-Mouscron, de la Région Grand Est, de la DRAC Grand Est, du Plateau 31, Gentilly\nAu milieu des années 70, Karim, un ouvrier mécanicien, occupe son usine. La nuit, il repense à 1947, l'année de son arrivée en France et de sa première action militante : la grande grève aux usines Renault, à Boulogne-Billancourt. C'est également l'année où il adhère au parti communiste, où il se passionne pour la course. Ses héros sont deux des plus grands coureurs de fond : Mimoun et Zatopek qui ne cessent de s'affronter sur les stades. Entre Mimoun, le français d'Algérie comme lui, et Zatopek, l'idole du parti communiste, Karim ne peut jamais choisir. Il vieillit avec eux et raconte leur histoire, mais aussi la sienne, modeste et émouvante.\nVincent Farasse écrit et met en scène ce monologue pour le comédien Ali Esmili où se mélangent les stades et les usines, la reconstruction de l'après-guerre et l'essoufflement du modèle communiste, les vies anonymes et celles des héros. Un théâtre de la mémoire pour comprendre notre présent et penser notre avenir.\nDans le cadre de République en Tête[s]


Le Président s'est exprimé hier à l'occasion du 14 juillet. Jacques Chirac s'octroie cinq ans de réflexion. Il a égratigné la gauche, ne regrette pas d'avoir dissous et souhaite une cohabitation «constructive». - Libération\nLe Président s'est exprimé hier à l'occasion du 14 juillet. Jacques Chirac s'octroie cinq ans de réflexion. Il a égratigné la gauche, ne regrette pas d'avoir dissous et souhaite une cohabitation «constructive».\nInterrogé pendant une heure et quart par Arlette Chabot et Patrick\nPoivre d'Arvor, Jacques Chirac s'est exprimé hier pour la première fois à la télévision depuis les élections législatives. Cette traditionnelle intervention présidentielle, à l'occasion de la fête nationale, a permis au chef de l'Etat de préciser sa conception d'une «cohabitation constructive», tout en critiquant quelques-unes des premières décisions du gouvernement Jospin.\nCohabitation. Jacques Chirac la souhaite donc «constructive». «Si les objectifs de renforcement de la cohésion sociale et de modernisation du pays sont bien ceux du gouvernement, il n'y aura pas de problème.» Récusant tout «domaine réservé», il s'est défini comme «le garant du respect des traités» et «le gardien de tout ce qui touche à la place de la France dans le monde: son rang, la sécurité, mais aussi les parts de marché à l'extérieur». Il sera «vigilant» en «ce qui concerne l'acquis européen», «la modernisation» de la France, et, enfin, «l'équilibre de notre société». «J'attendrai que le gouvernement s'engage dans l'action pour juger», a précisé Jacques Chirac sans exclure d'exprimer«des conseils, des mises en garde ou d'informer l'opinion publique». A propos de ses relations avec Lionel Jospin, Jacques Chirac a estimé que «ça se passe entre gens de bonne compagnie. La courtoisie va de soi. Ce qui n'enlève rien aux convictions de chacun (...). Je pense que la cohabitation durera cinq ans, il appartient au gouvernement de faire en sorte qu'aucune crise n'intervienne pour remettre en cause ce contrat».\nDissolution. «Je ne dis pas du tout que je n'aurais pas dû le faire, même si, naturellement, j'aurais préféré un résultat différent. Je crois que c'était la meilleure solution. La crise n'était pas politique, elle risquait de devenir une crise d'immobilisme», a déclaré Jacques Chirac, ajoutant: «On a changé de gouvernement mais les problèmes restent les mêmes.»\nQuinquennat et cumul des mandats. Jacques Chirac est «très réservé» sur la réduction du mandat présidentiel à cinq ans: «Le quinquennat conduirait automatiquement à un régime présidentiel» dont «les risques seraient le blocage et la paralysie ou, dans certaines circonstances, le retour à un régime trop parlementaire.» Qualifiant le quinquennat de «risque d'aventure institutionnelle», Jacques Chirac a souligné que «le temps gouvernemental est un temps relativement court, normal puisqu'il s'agit de faire face aux affaires quotidiennes», alors que «le temps présidentiel est plus long parce que c'est un temps nécessaire à une certaine réflexion sur l'évolution du monde et cela est très utile et très important» (lire ci-dessous). En revanche, à propos du cumul, le chef de l'Etat s'est dit «favorable à une restriction à un seul mandat, sous réserve d'un débat parlementaire approfondi» à propos des sénateurs.\nParité. Regrettant «le retard inacceptable de la France» en matière de parité hommes-femmes dans la vie politique, Jacques Chirac, bien qu'«hostile au système des quotas», a admis: «S'il faut en passer par une indication constitutionnelle, je me ferai à cette idée.»\nEurope et monnaie unique. «Il faut respecter la date et les conditions de l'euro», a indiqué le Président. «Nous avons besoin d'un ensemble économique dynamique qui ne peut être qu'européen, au service duquel il faut une monnaie capable de résister aux pressions du dollar,(...) d'où la nécessité absolue de faire la monnaie unique.» «La France doit être l'un des moteurs de la construction européenne (...). Je n'ai aucune raison de douter des convictions européennes de M. Jospin.» Refusant «les excès de la libéralisation et de la mondialisation», il a plaidé pour «un modèle social européen».\nOpposition. Après avoir rappelé que «le président de la République n'a aucune vocation à s'occuper de la vie des partis», Jacques Chirac a conseillé à «l'opposition républicaine» de «donner une priorité dans son action à renforcer les forces centripètes, tout ce qui réunit», et à «se rapprocher des Français». Avant d'assurer qu'il faisait «toute confiance aux dirigeants» du RPR «pour réussir».\nFront national. Le chef de l'Etat a répété qu'«il lutterait» contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie «avec la plus extrême fermeté». A propos du FN, il a déploré que«la France soit le seul grand pays moderne qui connaisse un phénomène de cette nature et de cette importance. On nous le reproche beaucoup» à l'étranger, «parce que cela inquiète». Il «comprend» cependant et «refuse de diaboliser les gens» qui expriment «une protestation contre les changements de la société» et «contre un sentiment d'abandon». Sans-papiers. «Donner des papiers à tous les sans-papiers consiste à légitimer l'immigration clandestine et à donner un fort signal positif pour l'immigration (...). C'est un encouragement à venir», a déclaré Jacques Chirac. «Dans les réactions négatives de beaucoup de Français qui alimentent la xénophobie et le racisme, il y a ce laxisme à l'égard des entrées d'étrangers (...). Il ne faut pas dans cette affaire laisser seulement parler son coeur. Il faut également réfléchir et voir quel est l'intérêt de la nation», a-t-il conclu en estimant que les lois Pasqua-Debré étaient de «bonnes lois». Finances publiques et fiscalité. «Les déficits publics sont actuellement de l'ordre de 3,5%» du PIB, a affirmé Jacques Chirac, qui considère qu'il est possible de les ramener à 3%, «si l'on poursuit l'effort normalement, c'est-à-dire si l'on ne fait pas de dépenses nouvelles et si l'on fait les privatisations nécessaires sur le plan économique et utiles sur le plan budgétaire» (lire encadré). Le Président a encouragé le gouvernement à «s'engager résolument sur la voie de la réduction des impôts». Privatisations. «L'Etat aujourd'hui n'a plus rien à faire dans la gestion des affaires du secteur concurrentiel, ce n'est pas son rôle, chaque fois qu'il l'a fait ou ça s'est mal passé, ou ça a coûté très cher.»\nSuperphénix. Il faut «réfléchir avant d'agir» car «c'est tout l'avenir de la filière nucléaire qui est en cause». «Je ne suis pas tout à fait sûr que ça ait été le cas avant la dernière annonce.»\nAllocations familiales. «Il faut faire attention à ne pas sanctionner les femmes qui travaillent» et «il ne faut pas trop frapper les classes moyennes (...). Avant de prendre une décision définitive, on serait bien inspiré d'interroger de façon approfondie les grandes organisations familiales». Autorisation administrative de licenciement. «C'est une discussion d'un autre temps. On ne peut plus enfermer les activités de ceux qui créent, qui investissent, travaillent, dans des réglementations totalement obsolètes et absurdes», a déclaré Jacques Chirac.\nJustice. «La justice doit être indépendante, proche des citoyens, compréhensible des citoyens et rendue dans des délais acceptables. Ce qui n'est pas le cas», a expliqué le Président. A propos du rapport de la commission Truche, il l'a qualifié de «remarquable, notamment pour ce qui concerne l'indépendance des magistrats et la présomption d'innocence». «Il ouvre des pistes de réforme très importantes (...), mais l'indépendance des juges pose les problèmes de leur légitimité et de leur responsabilité» .


Conditions Générales de Vente - Pièce à Vivre\nPièce à Vivre > Conditions Générales de Vente Retour\nLes présentes conditions générales de vente s'appliquent à toute consultation ou commande passée sur le site Internet www.pieceavivre.com et ses adresses dérivées (ci-après « le Site ») de HOUSE AND GARDEN, (Société par actions simplifiées à associé unique au capital de 5000 €, Chez TLT Services - 6 rue Gutenberg - 44118 La Chevrolière, immatriculée sous le numéro SIRET n° 80532229400028 et ayant comme numéro de TVA intra-communautaire FR19 805 322 294 pour la vente à distance sur catalogue spécialisé. La confirmation de la commande par l'acheteur emporte acceptation sans réserve des présentes conditions générales de vente qui prévalent sur toutes les versions antérieures ou spécifications émanant de l'acheteur, en ce compris par échange de courriers électroniques.\nDes différences entre les Produits livrés et ceux représentés sur le Site ou le catalogue peuvent exister, principalement pour les Produits artisanaux pour lesquels l'homogénéité de la production ne peut être parfaitement assurée ou pour ceux ayant fait l'objet d'adaptations liées à l'évolution technique ou technologique. Ces différences, dès lors qu'elles ne portent pas sur les caractéristiques essentielles des Produits et n'affectent pas leur qualité, ne constitue pas un défaut produit. La représentation parfaite des Produits sur le Site Internet et/ou dans les catalogues ne pouvant être garantie, en particulier du fait des différences de rendu des couleurs par les logiciels de navigation Internet et/ou les moniteurs de visualisation, le client est informé que le rendu final de la teinte du coloris de son produit peut être légèrement différent à la livraison.\nLa commande est ferme pour l'acheteur dès la confirmation de sa commande. Pour Pieceavivre.com à compter de la validation du règlement et la confirmation de la prise en compte de la commande.\nPieceavivre.com fixe un montant minimum de commande. Ce montant minimum sert uniquement à couvrir les dépenses de chaque commande et permets de continuer à proposer à ses clients une offre de décoration aussi riche que possible.\nLe paiement est effectué en euros exclusivement, en totalité ou en 3X (avec frais) à la commande, par carte bancaire, virement bancaire ou par chèque bancaire (chèque bancaire français uniquement), sauf indication contraire à la commande, adressé à l'adresse suivant :\nTLT Services - PA Tournebride\nTel: 02. 40. 26. 52. 53\nLes paiements par carte bancaire sont sécurisés par la solution B2BILL de la société Rentabiliweb, conforme aux réglementations interbancaires françaises et internationales. Cette solution permet à l'acheteur d'effectuer ses achats de Produits en toute sécurité. Les coordonnées bancaires de l'acheteur payant par carte bancaire ne sont pas conservées par Pieceavivre.com et sont directement transmises à notre banque.\nDans le cadre de son action en faveur de la lutte contre les fraudes sur internet, Pieceavivre.com peut être amenée à vérifier les coordonnées bancaires et/ou l'identité des clients avant toute livraison. En passant sa commande sur le site de Pieceavivre.com, le client s'engage à fournir à Pieceavivre.com les justificatifs demandés (justificatif de domicile, pièce d’identité...etc) . A défaut de communication des éléments demandés par Pieceavivre.com dans le délai imparti, cette dernière se réserve le droit d'annuler la commande objet de la vérification.\nL'acheteur agissant en qualité de professionnel est tenu de prendre contact avec le Service Professionnels Pieceavivre.com - préalablement à la validation définitive de toute commande - pour l'établissement de toute facture à usage professionnel. Le client professionnel communiquera ainsi à Pieceavivre.com l'ensemble des mentions nécessaires à l'établissement d'une telle facture dont son numéro de TVA intracommunautaire.\nLa livraison est exclusivement effectuée en France Métropolitaine (hors Corse)\nLorsque vous passez votre commande, le mode de livraison (Standard, flexible ou premium) vous est précisé lors du processus d'achat de votre commande.\nL'acheteur doit choisir l'une des trois options de livraison.\nLivraison standard : La livraison de votre commande sera effectuée par un transporteur spécialisé dans la livraison express. Un livreur se présentera chez vous après la mise en expédition de votre marchandise. Les colis sont livrés au pied de votre domicile ; la plupart du temps sur palette filmée pour éviter tout risque de choc pendant le transport. Les prix ne comportent pas la livraison à l'étage ni l'installation.\nLivraison premium : La livraison de votre commande sera effectuée par un transporteur spécialisé dans la livraison de meubles. Vos meubles seront livrés ou sous carton ou sur palette afin de leur assurer une protection maximale. Notre service livraison prendra contact avec vous pour fixer une date de livraison dans les délais mentionnés sur votre récapitulatif de commande. Le contenu de votre commande est livré dans la pièce de votre choix par deux livreurs.\nVos articles seront livrés sur rendez-vous sous environ 15 jours ouvrables en France métropolitaine à compter de la confirmation de la commande, à la date convenue avec les transporteurs de Pieceavivre.com (sauf indication contraire au moment de la commande). Une date indicative de livraison vous sera clairement indiquée lorsque vous passez commande sur le site. Notre service livraison prendra contact avec vous par téléphone par afin de convenir d'une date de rendez-vous.\nLivraison flexible: La livraison de votre commande sera effectué dans un point relais que vous aurez choisi au préalable lors de votre confirmation de commande. Chaque point relais ayant ses horaires d'ouverture spécifique, il appartient à l'acheteur de s'organiser afin de retirer sa commande de le point relais choisi. Il appartient également à l'acheteur de vérifier l'état et le contenu des colis qu'il accepte en signant le bordereau de remise de colis dans ce même point relais.\nSur devis accepté par l'acheteur et Pieceavivre.com, l'acheteur devra mentionner les obstacles à une livraison par les voies d'accès normales (escaliers, ascenseur, portes palières) sur le bon de commande et les rappeler au transporteur.\nL'impossibilité pour les transporteurs de Pieceavivre.com de livrer à la date convenue les Produits, en cas d'absence de l'acheteur ou de défaut d'information sur la nécessité de recourir à des moyens spécifiques de livraison, pourra donner lieu au paiement de frais de livraison complémentaires et/ou à annulation de la commande par Pieceavivre.com.\nLes risques du Produit sont transférés à l'acheteur lors de la livraison ou à la date de la première présentation des Produits par les transporteurs de Pieceavivre.com à la date de livraison convenue avec ceux-ci.\nDans les cas où les dates de disponibilité respective des Produits d'une commande seraient différentes, Pieceavivre.com proposera à l'acheteur de fractionner sa commande. En cas de livraison fractionnée, la participation aux frais de livraisons visés au point 3.2. sera appliquée sur chaque fraction de la commande. A défaut de livraison fractionnée, la livraison interviendra à la date de disponibilité de l'ensemble des Produits commandés.\nIl est précisé à l'acheteur que Pieceavivre.com ne vends que des produits neufs en état de fonctionnement et que les colis sont préparés. Cependant, l'acheteur est invité, lors de la livraison, à vérifier les éventuelles avaries, éventuels manquants, défauts ou autres vices apparents ou non-conformité des Produits livrés à sa commande. Le Vendeur conseille notamment à l'acheteur de vérifier l'état des emballages, le nombre de colis et les Produits dans leurs quantités, leurs références, leur état et leurs caractéristiques.\nEn cas de réclamation, l'acheteur devra contacter Pieceavivre.com.\nPorter sur le bon de livraison les réserves précises et motivées (ex : table défectueuse sur coin gauche, colis endommagé coin supérieur droit....) en cas d'avaries ou de manquants, les réserves générales du type « sous réserve de déballage » étant insuffisantes,\nConfirmer ses réserves pour manquants ou avaries et formuler ses autres réserves, par lettre recommandée avec avis de réception au service clients de Pieceavivre.com mentionné ci-dessous:\nL'acheteur devra adresser dans les mêmes délais une copie de cette réclamation à Pieceavivre.com.\nL'acheteur devra par ailleurs être en mesure de fournir toute justification quant à la réalité des réclamations invoquées et laisser à Pieceavivre.com, à ses transporteurs ou à toute personne mandatée par ceux-ci, toute facilité pour procéder à leur constatation, l'acheteur devant s'abstenir d'intervenir ou de faire intervenir un tiers à cette fin.\nLes réclamations acceptées donneront lieu à l'échange du Produit défectueux ou non conforme, ou à son remboursement en cas d'indisponibilité du Produit en stock ou auprès des fournisseurs. Le Produit retourné devra être remis aux transporteurs de Pieceavivre.com en parfait état, dans son emballage d'origine et muni de tous ses accessoires. Aucun retour spontané, sans accord de Pieceavivre.com, ne sera accepté. Pieceavivre.com se réserve le droit de facturer des frais d'emballages de 89€ si le produit n'est pas restitué dans son emballage d'origine, car un emballage non professionnel rendrait le produit impropre à la revente.\nLa garantie constructeur de nos produits est de 1 an. Conformément à la législation en vigueur, les Produits sont cependant garantis pendant une durée de 2 ans à compter de leur livraison contre tous vices de fabrication, de conception ou de matières. Pendant la période de garantie, Pieceavivre.com s'engage, au choix du client, à échanger ou rembourser les Produits reconnus défectueux par ses services. Les Produits échangés bénéficient de la garantie pour la durée restant à courir.\nLes Produits qui auront été utilisés de façon trop intensive, notamment à des fins autres que privées ; tous défauts du Produit pouvant résulter d'un(e) mauvais(e) installation, stockage, conservation, ou montage (non respect des notices de montage), d'un défaut d'entretien, d'une mauvaise utilisation ou d'une utilisation non conforme aux spécifications techniques ou d'utilisation (non respect des prescriptions de maintenance et d'entretien), de modifications ou de réparations effectuées par l'acheteur ou un tiers, de détériorations causées par des objets extérieurs (téléviseur d'un poids trop élevé sur un meuble non conçu pour cet usage), d'évènements extérieurs tels qu'accidents, chocs, incendies, actes de vandalisme, dégâts des eaux, lumières naturelles ou artificielles (en cas de décoloration), catastrophes naturelles ou intempéries.\nPour mettre en œuvre la garantie, l'acheteur contactera le service clients de Pieceavivre.com au numéro suivant : 02. 40. 26. 52. 53. aux heures d’ouverture.\nIl aura la possibilité également de contacter le service client via notre formulaire de contact.\n5.4 RESPONSABILITÉ DE PIECEAVIVRE.COM\nLa responsabilité de Pieceavivre.com au titre des Produits livrés, y compris dans le cadre des garanties contractuelles ou légales applicables, est limitée au prix des Produits défectueux ou non conformes. Pieceavivre.com ne pourra être tenue à l'indemnisation des dommages indirects ou tous autres préjudices financiers subis par l'acheteur ou un tiers.\nL'acheteur bénéficie d'un droit de rétractation de 14 jours calendaires à compter du jour de la réception des Produits. Cette faculté n'est pas applicable aux Produits fabriqués selon les spécifications de l'acheteur, nettement personnalisés ou qui, du fait de leur nature, ne peuvent être réexpédiés ou sont susceptibles de se détériorer. Ce délai est porté à 30 jours grâce à Pieceavivre.com, soit 16 jours supplémentaires de réflexion.\nPour exercer son droit de rétractation, l'acheteur devra retourner le formulaire de rétractation (VERSION TELECHARGEABLE), au service clients de Pieceavivre.com, dans le délai de 30 jours susvisé, soit par mail via la rubrique contact du site internet pieceavivre.com soit par lettre recommandée avec accusé de réception à l'adresse suivante :\nL'exercice du droit de rétractation par le consommateur entraîne pour lui, l'obligation de renvoyer, à ses frais, les Produits dont la commande a été annulée dans un délai de 30 jours à compter de l’exercice du droit de rétractation dans un parfait état et dans leur emballage d’origine. Nous pouvons demander à un transporteur de réaliser le retrait de votre Produit. (Le retour est effectué sous 1 mois maximum) dans ce cas, un montant forfaitaire sera déduit de votre remboursement :\nPour rétractation à la livraison, la société PIECE A VIVRE facturera la somme de 99 euros TTC au client.\nPour organiser un retour, l'acheteur doit se connecter à son compte et contacter le service client via le formulaire mis à sa disposition.\nL'acheteur sera remboursé, dans les meilleurs délais et au plus tard dans les 14 jours suivant la date à laquelle le droit de rétractation a été exercé, de l'intégralité des sommes qu'il a versées, pour autant que Pieceavivre.com ait réceptionné le(s) Produit(s) en parfait état, dans son (leur) emballage(s) d'origine et muni de tous ses (leurs) accessoires.\nLes éléments édités sur le site de Pieceavivre.com incluant notamment des logos, des marques enregistrées, des textes, des photographies, des images, des dessins, modèles ou tableaux constituent des œuvres protégés par des droits de propriété intellectuelle ou des droits de la personne. La reproduction ou la représentation, totale ou partielle, de ce site est donc interdite sans l'accord exprès et préalable des titulaires de ces droits et constituerait une contrefaçon sanctionnée par les dispositions du Code de la propriété intellectuelle et/ou une faute délictuelle de nature à engager la responsabilité civile des contrevenants aux droits susmentionnés.\nLa navigation sur le site www.pieceavivre.com relève de la seule responsabilité des utilisateurs. Pieceavivre.com ne saurait être tenue responsable au titre des pannes, erreurs, virus informatiques qui pourraient faire obstacle à la continuité d'accès à son site ou au titre des dysfonctionnements dans l'installation informatique des utilisateurs qui pourraient être constatés à la suite d'un accès au site. Elle ne pourra dès lors être tenue à la réparation des dommages directs ou indirects qui pourraient être liés à l'utilisation, à l'accès à son site ou au téléchargement d'éléments conservés sur le site (images, textes, fichiers vidéo...).\nPour enregistrer et traiter les commandes des acheteurs et/ou répondre à des demandes d'informations, Pieceavivre.com collecte des données personnelles concernant ces personnes.\nCelles-ci disposent d'un droit d'accès, de rectification, d'opposition et de suppression de ces données, conformément aux dispositions de la loi « Informatique et Libertés » du 6 janvier 1978. Pour toute demande, veuillez vous connecter à votre compte et contacter le service client via le formulaire mis à votre disposition.\nSi le cas de force majeure a une durée d'existence supérieure à un (1) mois, Pieceavivre.com pourra ne pas honorer la commande, à charge pour Pieceavivre.com de rembourser le cas échéant l'acheteur des sommes versées par lui au titre de la commande concernée.\nDe convention expresse entre Pieceavivre.com et l'acheteur, les courriers électroniques feront foi entre les parties de même que les systèmes d'enregistrement automatiques utilisés sur le Site, notamment quant à la nature et à la date de la commande.\nL'acheteur peut accéder conformément aux règles du droit commun, au contrat électronique conclu avec Pieceavivre.com. Il s'adresse pour ce faire au service client par courrier électronique auquel il fournira toutes les informations nécessaires pour ce faire, notamment le numéro de commande et ses coordonnées.\nPieceavivre.com se réserve le droit de modifier les présentes conditions générales de vente. Toute nouvelle version de celles-ci sera signalée sur le Site.\n10 - DROIT APPLICABLE / JURIDICTION/MEDIATION\nLes relations entre les acheteurs et Pieceavivre.com, au titre des commandes passées sur le Site sera régi par le droit français.\nEN CAS DE LITIGE QUI NE POURRAIT ETRE RESOLU DE FAÇON AMIABLE, TOUTE ACTION JUDICIAIRE SERA TRANSMISE AUX TRIBUNAUX COMPETENTS\nSelon l'article L.211-3 du code de la consommation , introduit par la loi n° 2014-344 du 17 mars 2014: L'acheteur a la possibilité de recourir en cas de contestation à la procédure de médiation de la consommation dans les conditions prévues au tite 1er du livre VI\n11 - DEMARCHAGE TELEPHONIQUE