Cette table ronde s'est tenue lors du séminaire de la revue Diversité le 16 décembre 2008 à l'EHESS. Elle a réuni Françoise Carraud, chargée d'études au centre Alain-Savary INRP, Marc Douaire de l'Observatoire des zones prioritaires et de l'Institut de la recherche du SGEN-CFDT, Dominique Glassman, professeur de sociologie à l'université de Savoie, Jocelyne Leydier, inspectrice générale de l'administration de l'Éducation nationale, Philippe Meirieu, Professeur des universités en sciences de l'éducation, Marie Raynal, rédactrice en chef de la revue Diversité et Hervé Vieillard-Baron, professeur de géographie urbaine à Paris X Nanterre.\nJe voudrais, dans un premier temps, considérer la question dont nous débattrons en prenant l'angle du système éducatif dans son ensemble pour en venir ensuite seulement aux questions pédagogiques. On pourrait enfin considérer les effets de l'individualisation à la fois sur la professionnalisation des enseignants, des éducateurs et sur le système dont on peut dire qu'il est, de ce fait, à la fois désorganisé et mis en mouvement.\nDepuis 2005, nous vivons un tournant du système. 2005 : c'est la loi Borloo de cohésion sociale et la relance de l'éducation prioritaire par Gilles de Robien. Il n'est pas neutre de constater que ces deux ministres, dans un beau parallélisme des formes et sans s'être concertés, ont lancé en même temps un plan sur la cohésion sociale - support de ce que vous connaissez des dispositifs de réussite éducative - alors que Gilles de Robien relançait les ZEP. Ils visaient, certes, tous les deux la réussite : l'un la réussite éducative, l'autre la réussite scolaire. Or le tronc commun de ces deux objectifs est l'individualisation. L'année dernière - vous me direz qu'il ne s'agit pas tout à fait d'individualisation, mais je vais m'expliquer - le ministre de l'Éducation nationale a lancé l'accompagnement éducatif dans les collèges de l'éducation prioritaire. Il n'a pas attendu un an pour qu'il soit étendu à l'ensemble du territoire, puisque désormais le dispositif est généralisé.\nJ'ai étudié l'accompagnement éducatif toute l'année dernière à Marseille et j'ai fait partie de l'équipe des inspecteurs généraux qui ont écrit un rapport sur la question, rapport qui n'a pas été rendu public. Dans ce dispositif, il ne s'agit pas d'une aide personnalisée, qui isole l'élève comme on l'entend dans l'individualisation ou par exemple dans les DRE1 de M. Borloo, mais bien plutôt de travailler en petits groupes. J'aimerais que, lorsqu'on parlera de pédagogie, on revienne sur cette dimension intermédiaire entre l'individu et la classe qu'est le petit groupe. C'est un mode de travail qui est en train de monter en puissance. Pour avoir interviewé pas mal de parents, je me suis rendu compte que ce qui importe pour eux c'est qu'il s'agit d'une action très personnalisée : on s'occupe de leur enfant, leur enfant qui a souvent son prof et est pris en charge très personnellement même s'il est dans un groupe de deux ou trois. Ces parents ont le sentiment d'une aide très rapprochée. D'ailleurs, cet accompagnement éducatif qui a suscité beaucoup de scepticisme, aura redonné l'air de rien - ce n'est peut-être pas ce qui était voulu au départ - un peu de lustre aux enseignants et à l'institution de l'Éducation nationale, car il répond vraiment à une attente.\nLa troisième strate dans cette institutionnalisation, c'est ce qui se passe en ce moment avec la réforme de Xavier Darcos dans le premier degré et l'aide personnalisée dans les écoles, où vous le savez, les professeurs des écoles font désormais vingt-quatre heures dans le groupe classe, mais aussi deux heures d'aide personnalisée.\nEn observant ces évolutions depuis 2005, 2007 et 2008, on voit qu'on change quelque chose dans le groupe classe, sur le plan institutionnel, avec des cadrages très réglementaires et qu'on répond à une demande sociale, mais il me semble qu'on est en train de diluer la notion de territoire. Avec ces avancées et ces réponses à une demande réelle, on essaie d'estomper des territoires qu'on considérait comme trop stigmatisés ou stigmatisant dans l'ancienne acception de l'éducation prioritaire qui était collective. Cela crée d'ailleurs des chocs de culture entre l'individuel et le collectif, on le voit, par exemple, par rapport aux modules habituels des contrats éducatifs locaux et aux formes de réactions qui étaient le plus souvent collectives.\nPour aborder le deuxième point, je vais seulement poser quelques questions. L'individualisation n'est-elle pas un paradoxe qui fait, en général, sortir l'élève de la classe, l'élève qui est le plus en difficulté et qui aimerait se fondre dans la grisaille plutôt que de se faire remarquer ? Comment se sent-il quand il sort ? Quand il revient ? Comment recrée-t-on des interactions, ensuite, entre lui et le groupe de la classe ? Pourquoi et à quel moment, par rapport à la palette de tout ce qu'on offre, va-t-on le mettre hors de la classe ? Dans le temps scolaire ou hors du temps scolaire ? Ou encore hors de l'école, dans les contrats locaux d'accompagnement scolaire ? Finalement où va-t-il ? Pour quels enjeux ?\nTout ce qui a été créé depuis 3 ou 4 ans : les PPAP2, les PPRE, les PRE, n'est peut-être pas toujours compréhensible ou lisible pour les parents quand leurs enfants sont en difficulté.\nJ'aurais envie qu'on se penche aussi sur la notion de l'individualisation/personnalisation qu'avait travaillée Françoise Clerc. Comment passe-t-on de l'un à l'autre ? Comment se construit un parcours personnalisé pour rentrer dans un système d'aide, mais en évitant les segmentations que génère l'individualisation ?\nEnfin, j'aimerais qu'on se pose la question de la professionnalisation des enseignants confrontés à ces nouveaux programmes.\nAvant d'être secrétaire national du SGEN-CFDT, j'ai travaillé trente ans en banlieue parisienne où j'étais coordinateur de ZEP et directeur d'une grosse école. Par rapport à l'historique, je rappellerai qu'en 2003 c'est Nicolas Sarkozy qui a lancé le thème de la discrimination positive à la française avec Yazid Sabeg, dont on entend parler à nouveau aujourd'hui. Le plan Borloo n'a pas été construit dans la coopération ni dans l'interministériel. C'est un vieux problème de la politique de l'éducation prioritaire : on s'approche toujours les uns des autres, mais on ne se touche jamais...\nTous ces dispositifs sont souvent incompréhensibles pour les acteurs de terrain, les familles, les jeunes, etc. Mais est-ce qu'il ne s'agit pas là d'une volonté politique pour coller à une partie de l'opinion à propos de l'individualisation, volonté qui représenterait l'abandon d'une ambition de réussite collective pour toute une génération ? Ce serait ainsi renoncer au service public et s'exonérer de ses responsabilités. La dernière mesure Darcos sur l'aide personnalisée dans le premier degré me semble grave. J'ai une longue pratique d'enseignant dans le premier degré et j'ai toujours pu faire fonctionner les cycles, avec mes collègues, à l'école. C'était compliqué parce qu'on n'avait pas d'aide, mais ce n'était pas la mer à boire ! Ce qu'on fait aujourd'hui, sans le dire, c'est d'ignorer la loi d'orientation de 1989. On dit que les cycles continuent de fonctionner mais ce n'est pas vrai. Les cycles étaient prévus justement pour remédier aux difficultés ponctuelles d'élèves et faciliter la gestion de l'hétérogénéité. Pour les situations les plus graves, il y avait des prises en charge extérieures à propos desquelles on pouvait s'interroger...\nAujourd'hui, au fond, on ne change pas la forme scolaire dans la journée et on renvoie l'enseignant dans sa classe. Mes jeunes collègues dans les ZEP sont dans leurs classes, les cycles, ils n'en ont pas entendu parler et on traite la difficulté en dehors du temps scolaire. C'est un grand retour en arrière représenté par la primauté donnée aux nouveaux programmes, à l'instruction et non pas à l'ambition initiale de l'éducation prioritaire. Car, dans celle-ci, il y avait une double ambition : d'une part, faire des projets interdegrés de continuité et de cohérence pour les apprentissages - on n'en parle plus ! -, d'autre part, faire des projets de partenariat. Où est la dimension partenariale aujourd'hui ? Cette individualisation va effacer toutes les dimensions coéducatives et territoriales. On voit d'ailleurs le sort réservé aux associations aujourd'hui qui travaillent avec l'école...\nOn ne peut pas tellement être fier des zones, même si à l'origine il s'agissait de résoudre les disparités et les inégalités. Personne ne dirait aujourd'hui : c'est formidable d'être prof en ZEP ! C'est formidable d'être élève en ZEP ! Si un des objectifs visés est de supprimer ces zones qui étaient des zones de relégation et de mauvaise réputation avec comme conséquence de faire en sorte qu'elles soient encore plus reléguées parce que tous ceux qui le peuvent s'en vont, ça ne serait pas si mal. Mais est-ce que c'est la solution ? Est-ce que la contrepartie est l'individualisation ? S'occuper individuellement des gens, un plus un, plus un, etc., est-ce bien la solution pour permettre d'effacer l'effet zone ?\nJe pense qu'il ne faut pas oublier que cette orientation sur l'individu a été accompagnée d'un certain nombre de déclarations, entre autres celles du Nicolas Sarkozy de l'époque, disant qu'il fallait déposer le bilan des ZEP ce qui n'est pas la même chose que de dire : il faut tirer le bilan des ZEP. Le ministre de l'Éducation de l'époque, au moment où il mettait en place les réseaux ambition réussite, expliquait bien qu'il fallait permettre à chacun de s'en sortir. Ce n'est pas d'abord la promotion collective, ou plutôt on veut croire que la promotion collective viendra de la promotion de l'un, plus d'un autre et d'un autre. On était, au fond, dans un paradigme politique différent. Peut-être cela a-t-il été renforcé par l'analyse de Jacques Donzelot qui publie en 2003 un livre sur la politique de la ville intitulé : Faire société, la politique de la ville aux États-Unis et en France3. Il montre qu'en France on s'occupe du territoire, du lieu, alors qu'aux États-Unis on s'occupe des gens, ce qu'il appelle l'opposition entre place et people. Tout cela va dans un même sens qui tend à dévaluer le collectif et à réévaluer ou éventuellement surévaluer l'individuel. Quand des responsables politiques ou administratifs promeuvent des mesures plus individuelles, cela rencontre les attentes latentes d'un certain nombre de gens et pas forcément seulement des classes moyennes qui, depuis déjà un certain temps, ont adopté des stratégies individuelles en termes de choix de l'établissement scolaire, de recours à des dispositifs d'aide, de cours particuliers, de coaching scolaire, etc. Cela rencontre aussi un écho dans des milieux plus modestes et chez des professionnels, parfois des enseignants, des travailleurs sociaux, des associations qui peuvent être éventuellement un peu tiraillés intérieurement entre l'individuel et le collectif. Cette mise en avant de l'individu peut satisfaire ces professionnels parce qu'ils ont le sentiment de toucher les limites des dispositifs collectifs qui existent. Peut-être aussi parce que l'individualisation permet quelque chose qui est au coeur de la loi de cohésion sociale et du dispositif de réussite éducative, à savoir la prise en compte de la globalité de l'enfant. Or pour traiter la globalité, paradoxalement, il faut passer par les individus. Si l'on veut prendre en compte les difficultés scolaires d'un enfant, ses difficultés environnementales, le fait qu'il ne soit pas appareillé du point de vue médical, le fait qu'il ait besoin d'orthophonie, etc., on est bien obligé de se centrer sur lui. Or, comme cette "globalisation" peut difficilement être récusée car elle correspond à des besoins réels, cela facilite une acceptabilité sociale de cette idée d'individualisation, y compris dans les milieux professionnels. Cela ne va pas bien sûr sans un certain nombre de difficultés.\nJe reviens sur l'accompagnement éducatif. Il a été institué l'année dernière dans les établissements en éducation prioritaire. On nous a demandé dans le rapport d'envisager des scénarios pour l'élargissement au territoire entier et je me disais qu'une fois entré dans le droit commun cette mesure n'allait peut-être pas tenter les gens, qu'ils préféreraient peut-être Acadomia ou d'autres parcours. Mais, j'ai sous les yeux l'enquête de la DGESCO et, cette année, 99,6 % des collèges dans les RAR4 font de l'accompagnement éducatif, 95,4 % des collèges en RRS également. Rien que de très normal, sauf que : hors éducation prioritaire, ce sont 96 % des collèges qui ont mis en place le dispositif ! Cela signifie que la demande sociale va dans ce sens. Dans l'académie de Marseille et en Aquitaine, pour ce qui concerne les mesures du premier degré, les enseignants mettent en avant comme bénéfice de la mesure une complicité nouvelle créée avec la classe grâce au travail en petits groupes ; ils retrouvent alors quelque chose de leur métier et ils l'expriment, ainsi que les élèves.\nPar ailleurs, en ce qui concerne les dispositifs de réussite éducative, depuis des années on tournait autour d'une approche par la globalité et le fait de considérer à la fois l'éducatif, le pédagogique et le social, qui étaient fragmentés dans les systèmes antérieurs, a répondu à une attente et a peut-être créé un effet levier.\nChaque fois qu'on évoque la question de l'individualisation, je suis frappé par l'amnésie pédagogique sur cette question. Je me souviens d'un colloque dans lequel un journaliste spécialiste d'éducation avait commencé en ouverture en disant : "Voilà bien trois ou quatre ans que l'individualisation est d'actualité en matière pédagogique et de formation", comme s'il ne s'agissait pas de quelque chose de quasiment consubstantiel de l'émergence de l'école sous sa forme classique, celle qui se développe très fortement dans l'entre-deux-guerres ! Comme si Claparède n'avait pas publié L'École sur mesure5, et comme s'il n'y avait pas eu un foisonnement d'initiatives dans ce domaine ! - dont on a d'ailleurs tiré à de très nombreuses reprises des conséquences et des enseignements qui restent tout à fait valables et qu'il convient de revisiter régulièrement. Dans le cadre général que vous avez décrit et compte tenu des statistiques qu'on vient de rappeler, nous sommes effectivement dans la montée de ce que l'on appelle l'individualisme social. C'est quelque chose de tout à fait acquis. Ce qui était un modèle pédagogique marginal et subversif devient aujourd'hui un modèle pédagogique dominant, et cela pour toute une série de raisons. Première raison et probablement la plus importante, parce que l'individualisation permet de ne pas toucher le système, de ne pas toucher la manière de faire la classe, de gérer l'école, d'organiser les enseignements - les curricula, pour parler comme les Anglo-Saxons. Il suffit de rajouter des sortes de tuyauteries individuelles ou semi-individuelles, qui globalement sont des prothèses à un système qu'on ne touche pas et qui est structuré sur l'entité : école, classe, établissement. On évite ainsi de réinterroger des modalités qui datent du XVIIIe et du XIXe siècles et dont on n'est pas du tout sûr qu'elles soient encore pertinentes aujourd'hui.\nMais ce n'est pas le problème le plus grave. Quand on recherche les paradigmes pédagogiques qui sont derrière l'individualisation, j'en identifie quatre qui apparaissent successivement et qui sont comme des couches géologiques. Dans la nature, les couches géologiques, ce n'est pas parce qu'elles sont apparues successivement que vous les retrouvez dans l'ordre où elles sont apparues : vous pouvez trouver de l'Ère primaire au sommet du Mont-Blanc ! Le premier paradigme pédagogique de l'individualisation c'est le behaviorisme qui au départ ne connaît pas complètement ses référents théoriques, mais néanmoins Parkhurst et son plan de Dalton6, ou Winnetka7, c'est du behaviorisme. On est sur du comportementalisme strictement individuel dans lequel on ne fait varier qu'une seule chose : la nature des stimuli pour obtenir des réponses équivalentes, mais dans des temps différents ou différés. C'est un behaviorisme qui prendra des formes ensuite d'enseignement programmé chez Skinner et qui peut exister aujourd'hui à travers des formes d'enseignement assisté par ordinateur.\nLa deuxième forme d'individualisation et qui à bien des égards est opposée et contraire, c'est le rogerisme8, c'est-à-dire une forme d'individualisation centrée sur l'écoute bienveillante et qui considère qu'il suffit d'écouter l'élève pour résoudre ses difficultés. Je ne dis pas que le rogerisme a été dominant dans les pratiques pédagogiques, mais il a existé et chez les travailleurs sociaux en particulier, plus que chez les enseignants. Il reste encore sans dire son nom tout à fait d'actualité.\nLe troisième paradigme, qui m'inquiète beaucoup parce qu'il prend des proportions aujourd'hui phénoménales, c'est le paradigme médical. L'individualisation se développe sur ce paradigme à travers le dépistage qu'il ne faut pas confondre avec le repérage. Quand on dépiste, c'est pour classer et envoyer dans des cases, quand on repère c'est pour aider et pour accompagner ; quand on dépiste, on dépiste les "dys-", quand on repère, on cherche les ressources. On sait bien aujourd'hui que ce qui domine, c'est le paradigme médical dans une perspective de dépistage de tous les types de "dys-" possibles, et avec une perspective strictement diagnostic-remédiation. Il faudrait, d'ailleurs, parler de paradigme pharmaceutico-médical occidental, parce qu'il existe une médecine qui fonctionne sans cet accouplement infernal avec le pharmaceutique. J'ai retrouvé dans de nombreuses inspections d'académie des tests pour dépister les gamins qu'on envoyait en PPRE. C'étaient des tests appauvris, construits à partir de tests de Conners, tests canadiens issus eux-mêmes des États-Unis, qui sont faits pour dépister le TDAH9. Ils ne comportent que des items négatifs, avec des systèmes de travail, à partir de ces items, extrêmement préoccupants. On voit bien aujourd'hui que le développement de toute une série de professions paramédicales a pour objectif de réduire dans la bourgeoisie le taux d'échec en son sein à zéro. Parce que le problème des "dys-" n'est pas le problème des couches populaires, c'est celui de la bourgeoisie. En revanche elle va repérer tous les "dys-" possibles : calculiques, orthographiques, tous ces machins pour réduire les écarts et les échecs par des traitements différenciés et des traitements individualisés - quand ce n'est pas des traitements quasiment médicaux ! Le traitement médical a aussi ceci de particulier que le diagnostic précède toujours la remédiation et qu'il dénie même la légitimité du travail pédagogique puisque nous sommes dans une conception où la remédiation est contenue dans le diagnostic comme la noix dans sa coquille. Il suffit d'avoir diagnostiqué un trouble pour avoir la solution au trouble. La solution n'est que la réparation du trouble. Cela relève d'un modèle pédagogique non seulement illusoire, mais complètement fantasmé, comme si par exemple, on pouvait agir sur le passé des gens. Le passé est passé et par définition, on ne peut pas agir sur lui ; on ne peut pas réparer des troubles, on peut en revanche proposer des projets qui permettent à un certain moment à des gens de se projeter dans un avenir et de dépasser leur passé.\nLe quatrième paradigme est le paradigme commercial, celui du coaching qui aujourd'hui fait florès avec un certain nombre d'officines de toutes sortes, et qu'on voit pénétrer d'ailleurs subrepticement dans l'Éducation nationale.\nCette série de paradigmes se caractérise par trois dénis : le déni du collectif, le déni du contenu de savoirs et le déni de l'inventivité pédagogique. Déni du collectif parce qu'on est toujours dans un traitement individuel. Déni du contenu de savoir parce que l'individualisation porte quasiment toujours sur des méthodes ou bien des compétences définies au sens strictement behavioristes et jamais sur des dimensions culturelles. Et, enfin, déni de l'inventivité pédagogique, puisqu'il ne s'agit jamais de faire travailler des gens pour qu'ils inventent mais plutôt pour procéder à la réparation immédiate d'un dysfonctionnement, comme on répare une montre. Tout cela sur un fond beaucoup plus radical de déni du sujet, du sujet inscrit dans un collectif.\nQue vous notiez des points positifs ne me surprend évidemment pas. Le problème n'est pas de savoir ce que ça produit, mais de savoir ce que pourrait produire une transformation du système. Bien sûr des prothèses produisent toujours des effets, mais la question n'est pas de prouver que les prothèses produisent des effets, elle est de savoir si ces prothèses produisent des effets pour tous, de la même manière, si elles produisent des effets qui sont conformes au projet d'émancipation que l'on forme pour l'institution scolaire, si tous les enfants en profitent et comment ils en profitent. C'est un discours plus pédago qu'institutionnel, certes, mais je pense que l'on a toujours intérêt à ne pas être totalement amnésique pédagogiquement, parce que cela nous éclaire sur ce qui ne doit jamais être compris comme une simple innovation technique qui aurait germé un jour dans l'esprit de quelqu'un au ministère ou ailleurs. J'interprète aujourd'hui la montée de ces phénomènes comme une remise en vigueur inversée de ce qui a pu être, à un moment donné, une subversion pédagogique, pour correspondre à un certain type de demande sociale et instrumentaliser un certain nombre de dénis.\nJe voulais revenir sur la question de la "professionnalité" enseignante. Avec les chercheurs qui travaillent sur cette question, en particulier celle des enseignants débutants et dans les RAR, on observe une grande difficulté à gérer la tension entre le collectif et l'individu. Quand on réduit le nombre d'élèves ou quand on pratique la co-intervention, par exemple, comme cela se fait dans un certain nombre d'endroits, on a tendance à voir se développer ce que les chercheurs ont appelé la "pédagogie du garçon de café", qui conduit à un épuisement professionnel des enseignants. Ils cherchent ainsi à répondre aux attentes et aux besoins de chacun, en se déplaçant dans la classe vers des élèves qui attendent chacun qu'on vienne répondre individuellement à leurs demandes, à leurs besoins, à leurs difficultés. Les enseignants ne savent pas comment gérer du collectif, que ce soit un grand collectif ou de petits collectifs. Dans les dispositifs d'accompagnement éducatifs ou ceux d'aide personnalisée en primaire, on retrouve les mêmes problèmes. Il s'agit d'une sorte de fantasme professionnel qui consiste à croire qu'on ne peut s'adresser qu'à un individu, mais comme on a un groupe en face de soi ou même un petit groupe de quatre élèves, on n'y arrive pas. On pense qu'il faut s'occuper de chacun des élèves individuellement.\nC'est aussi ce qui fait le succès des entreprises de cours particuliers. Ce qui nous avait beaucoup frappés dans les enquêtes que nous avons faites, c'est le nombre d'élèves qui disent : "Ici - c'est-à-dire dans l'entreprise de cours particuliers - c'est bien, parce qu'on s'occupe de moi, de mes problèmes". Façon de dire, et quelquefois explicitement : "Dans la classe, on ne s'occupe pas de moi", même si on peut aussi trouver de très bonnes excuses à l'enseignant : "Il a trente élèves, il ne peut pas s'occuper de moi..., je peux demander des explications une fois, deux fois, c'est un très bon prof..., mais au bout de trois fois, je sais que je lasse le prof et que je lasse mes camarades, donc j'évite." Je voudrais ainsi faire écho à ce que dit Philippe Meirieu : il a raison de rappeler que l'idée de l'individualisation dans la pédagogie n'est pas une idée récente et il a d'ailleurs été un des promoteurs de la pédagogie différenciée qui consiste à aider chacun à progresser à son rythme à l'intérieur d'un collectif. Effectivement, cette idée n'est pas nouvelle, mais ce qui est nouveau, c'est que cela semble devenir le paradigme dominant, au moins dans les intentions. Notre discussion n'est pas partie simplement de l'individualisation pédagogique mais aussi de l'individualisation dans les politiques publiques, ce qui n'est pas exactement la même chose. La façon dont on gère les politiques publiques aujourd'hui fait assez écho à ce que disait Mme Thatcher, révolutionnaire bien connue : "Il n'y a pas de société, il y a des individus." C'était tout un programme !, une explicitation de la façon dont elle concevait le lien social : ce qui fait une société, c'est que des individus sont là, mais au fond la société n'existe pas !\nC'est le contraire exactement de ce que nous a rappelé, très savamment et en même temps très simplement, François Flahaut ce matin et le contraire de ce qu'il développe dans ses ouvrages notamment dans Adam et Ève : la condition humaine10.\nPhilippe Meirieu nous interrogeait sur ce qui se mettait en place, mais à la place de quoi ? Il y avait d'autres pratiques, d'autres démarches qui étaient engagées et qui se trouvent remises en cause sans évaluation, sans débat public. Je prends un exemple : en éducation prioritaire, moins dans les RAR que dans les RRS, il y avait, dans le premier degré, des postes spécifiques d'animation autour des BCD. Pas la caricature d'un enseignant coincé au fond de la salle qui faisait du prêt de livres, mais des postes fédérateurs autour de la lecture-écriture, qui allaient de l'école maternelle jusqu'à la fin de la scolarité en primaire et concernaient l'ensemble des élèves sur des projets transversaux. Depuis deux ans sans aucune évaluation, sans aucune concertation, sans changer les personnels de place, sans leur dire : "Votre poste est supprimé", on leur a annoncé : "Le poste n'existe plus dans la nomenclature, maintenant vous faites fait du soutien." C'est un vrai bouleversement. Les collègues vont prendre désormais des petits groupes d'élèves pour faire du soutien en français, en mathématiques, etc. On sort de la classe, on évacue la politique des cycles mais surtout on remet en cause les dynamiques qui permettaient de casser la forme scolaire traditionnelle et de travailler sur des objets scolaires en envisageant autrement le rôle des élèves. Au lieu d'avoir des élèves en activité comme dans la pédagogie Freinet ou la pédagogie institutionnelle, on les place dans un système de dépendance comme un garçon de café qui va tourner autour des tables...\nPour passer à la deuxième partie de notre discussion qui concerne l'élève dans la classe, je reprends les questions posées : comment dépasser l'individualisation pour passer à la personnalisation, comment construire les parcours ? Comment travailler avec les différents dispositifs PPRE, PRE, PAP ? Quelle visibilité ont les parents ?\nOn assiste à une sorte de concurrence de l'aide aux élèves, de l'accompagnement éducatif et du soutien individuel. C'est une floraison de dispositifs ! On n'en n'a jamais autant entendu parler. Tout le monde se penche sur chaque élève qui aurait un petit problème ou un gros. Le système éducatif, les associations, les collectivités territoriales, public ou privé, tout le monde s'y met pour aider ceux qui seraient en difficulté. Pourquoi cela prend-il tellement d'ampleur ? La demande sociale est satisfaite et tout est pour le mieux donc. Oui, mais pourquoi une telle pression relativement récente ? On peut se poser quelques questions sur le fond, comme par exemple pourquoi autant d'anxiété vis-à-vis de l'échec possible ? Pourquoi insister autant sur la responsabilité individuelle ? L'individualisation a évidemment un rapport avec une certaine conception de la notion de mérite qui relèverait de la personne seule déliée du collectif.\nÀ l'université, Valérie Pécresse a mis en place un plan licence qui a pour but notamment d'aider individuellement les étudiants de première et seconde année qui ne réussissent pas. C'est une sorte de primarisation de l'enseignement supérieur, au moins dans les deux premières années. On choisit des bons étudiants de master pour aider individuellement les étudiants de première année en difficulté et on développe une sorte d'aide aux devoirs, de soutien scolaire, de soutien universitaire... On est bien là à l'université, la logique dont on parle est une logique d'individualisation à tous les niveaux et si l'université va mal c'est parce qu'on n'aurait pas assez aidé les étudiants personnellement, sans voir que les premières années sont des années de détermination et que tout ne se confond pas avec l'échec des étudiants.\nNous avons défendu, à partir des années 70, la notion de pédagogie différenciée ou de différenciation pédagogique. C'est bien parce que nous ne voulions pas utiliser le terme d'individualisation que nous avons avancé ce terme qui est d'ailleurs un peu barbare et qui a été forgé par Louis Legrand. En aucun cas, il ne s'agissait de s'inscrire dans un des quatre paradigmes que j'ai indiqués tout à l'heure : beheviouriste, rogerien, médical ou coaching et commercial. Il s'agissait de réinventer - je dis réinventer parce qu'il y avait déjà eu des expériences dont certaines comme la pédagogie Freinet étaient encore en vigueur - de réinventer des formes de gestion différenciée des groupes au sein desquels une multitude de méthodologies trouvaient leur place, parmi lesquelles le monitorat entre élèves. Il y a des textes magnifiques sur l'histoire du monitorat entre élèves qui a été extrêmement efficace dans le système éducatif français. Il a disparu parce que les professeurs le considéraient comme trop concurrentiel et qu'ils voulaient conserver l'hégémonie sur leurs élèves : le fait de confier des élèves à d'autres élèves était une sorte de concurrence déloyale contre laquelle ils luttaient et ils l'ont fait disparaître petit à petit. Mais partout où cela existe, ce sont des formes extrêmement intéressantes et efficaces, qu'elles soient individuelles ou collectives, par petits groupes ou par grands groupes. Ce que nous avons toujours dit, ce n'est pas qu'il fallait individualiser, c'est qu'il fallait adapter les modalités d'enseignement aux objectifs d'apprentissage. On peut avoir des objectifs qui permettent de faire des cours à deux cents élèves, y compris dans le primaire et le secondaire : ça n'a jamais gêné un comédien d'avoir une salle remplie avec deux cents spectateurs, plutôt qu'une salle remplie de vingt, et le spectacle n'est pas plus mauvais pour autant !\nCe qui nous a bloqués, on le sait bien, c'est la pérennité de ce que Guy Vincent a appelé la forme scolaire : des cours de 45 minutes ou 55 minutes, une classe, 30 élèves de niveau à peu près homogène, etc. Nous n'avons pas réussi, en raison de toute une série de blocages institutionnels, psychologiques, mentaux et formatifs, à mettre en place une véritable différenciation des pratiques. On continue donc à faire massivement du collectif frontal, en dépit des dénis idéologiques. On est dans un système, et je m'en inquiète, qui cumule les effets négatifs d'un collectif frontal un peu absurde avec des prothèses individualistes qui renforcent les réflexes évoqués par Françoise Carraud et le syndrome du garçon de café, ou celui du coaching. Nous avons mené une étude à Lyon sur la vampirisation des enseignants, totalement épuisés parce qu'ils passent leur vie, quand ils donnent une consigne, à la répéter individuellement à chaque élève qui ne peut pas l'appliquer si-on-ne-la-lui-a-pas-répétée-pour-lui-tout-seul ! Ce qui est à réfléchir, ce n'est pas la notion d'individualisation mais, en termes d'objectifs d'apprentissage, ce qu'on veut apprendre aux élèves et quels types de dispositifs sont efficaces pour apprendre telle chose aux élèves. C'est la question qu'on n'a jamais véritablement posée. On l'a posée dans la recherche, mais pas institutionnellement parce qu'on n'a jamais mis en cause la modalité traditionnelle de l'organisation des établissements. Et chaque fois qu'on en a tenté la mise en cause, on n'a pas pris les moyens pour la faire réussir, ni les moyens en termes d'accompagnement, ni les moyens en termes d'outils pédagogiques, ni - et c'est évidemment absolument déterminant - en termes d'architecture, parce qu'on ne peut pas prôner une pédagogie différenciée dans des écoles dont l'architecture est construite sur le modèle de la superposition de boîtes à chaussures de 24 ou de 30 places. On reproduit un modèle dont on tire d'une certaine manière les conséquences de l'échec, mais comme on ne veut pas le remettre en question, on multiplie les dispositifs parallèles - et paradoxalement ce sont les familles les plus privilégiées qui tirent le moins mal leur épingle du jeu du feuilletage proposé. On a commencé à vider la classe de sa substance pour la remplacer par des à-côtés qui se substituent au collectif de la classe.\n(1) DRE dispositif de réussite éducative.\n(2) PPAP : programmes personnalisés d'aide et de progrès.\nPPRE : programmes personnalisés de réussite éducative.\nPRE : programme de réussite éducative.\n(3) J. Donzelot, C. Mével, A. Wyvekens, (2003), Faire société. La politique de la ville aux Etats-Unis et en France ,Paris, éd. du Seuil.\n(4) RAR : réseau ambition réussite.\nRRS : réseau de réussite scolaire.\n(5) Edouard Claparède (1873-1940, L'École sur mesure, Genève, Payot, 1920 ; 2e édition, Neuchâtel et Paris, Delachaux et Niestlé, 1953.\n(6) Le Plan Dalton est le nom de la première méthode de pédagogie différenciée, créée en 1898 par Helen Parkhurst.\n(7) Méthode pédagogique mise au point et appliquée par le pédagogue Carleton Washburne à Winnetka, localité proche de Chicago.\n(8) En référence à Carl Rogers.\n(9) Le trouble déficit de l'attention/ hyperactivité.\n(10) Flahault F., (2007) Adam et Ève : la condition humaine.\nDiversité, n°157, page 93 (06/2009)\nDiversité - Individualisation ou déni de la pédagogie ? (table ronde)


M. Pierre-Yves Collombat. Tout le monde sait que le fonctionnement des grandes intercommunalités pose des problèmes de démocratie.\nLes présidents des plus grandes intercommunalités sont d’ailleurs rarement issus de communes petites ou modestes, la plupart d’entre eux étant issus de la commune-centre ou d’un groupe de communes, qui mobilise de fait le pouvoir avec son administration – pour ne pas dire sa bureaucratie.\nLa seule question relative au mode de scrutin actuel est toutefois la suivante : avez-vous une meilleure proposition ? Est-ce que la création de deux collèges améliorera la situation ? Que nenni ! Est-ce que renforcer encore, par le mode de scrutin, le poids des communs centres et des plus grosses communes permettra de développer la démocratie ? Pas du tout !\nEst-ce que la modification des modalités d’élection, aujourd’hui des conseillers, et demain du président de la métropole, permettra de parler davantage des communes ? On parlera davantage de la métropole, mais il y aura beaucoup moins de gens pour aller voter – c’est absolument certain –, et, à terme, la commune disparaîtra.\nMon cher collègue Sueur, il n’est pas simpliste de relever un manque de rigueur. Vous êtes en pleine contradiction, car soit on est favorable à un système qui fait de l’intercommunalité une coopérative de communes, comme le disait Jean-Pierre Chevènement, soit on ne l’est pas.\nVous avez tout à fait le droit de penser que l’histoire va dans ce sens. Pour notre part, nous n’en sommes pas persuadés, et nous ferons tout pour nous y opposer. (Applaudissements sur les travées du groupe communiste républicain citoyen et écologiste. – Mme Mireille Jouve applaudit également.)\nM. Philippe Bas, président de la commission des lois constitutionnelles, de législation, du suffrage universel, du règlement et d’administration générale. Je le rappelle, notre débat porte sur une seule question : faut-il, ou non, maintenir le mandat qui a été donné au Gouvernement par la loi de 2014 de nous proposer un projet de loi sur l’élection des délégués métropolitains avant 2019 ? La proposition de loi de Mireille Jouve vise à retirer ce mandat au Gouvernement, qui ne réclame pas de le conserver.\nIl y a donc un large accord sur ce qu’il convient de faire. Le mérite de la discussion que nous menons sur le texte dont vous êtes l’auteur, chère Mireille Jouve, est d’apporter une clarification nécessaire sur les intentions du Gouvernement. Nous sommes nombreux dans l’hémicycle à considérer que cette clarification était utile et à en remercier Mme Gourault, qui s’est exprimée au nom du Gouvernement.\nIl serait toutefois probablement excessif de penser que la question de la désignation des membres des conseils métropolitains est définitivement réglée et qu’il ne sera pas nécessaire d’y revenir.\nSi certains, comme notre collègue Michel Savin, ont pris un peu d’avance dans la réflexion, nous n’en sommes pas tous au même degré de maturité dans notre analyse des problèmes. (Mme Mireille Jouve et M. Jean-Pierre Corbisez applaudissent.)\nLe présent débat montre que la question n’est pas si simple et qu’elle ne se pose pas dans les mêmes termes dans toutes les métropoles, dont certaines portent d’ailleurs ce nom alors qu’elles ne sont pas de vraies métropoles, le projet de loi que nous avons examiné l’année dernière ayant encore ajouté à la confusion.\nQuoi qu’il en soit, à chaque jour suffisant sa peine, tenons-nous en à l’objet de la présente proposition de loi, et peut-être que, dans les années à venir, la réflexion pourra de nouveau avancer. (Mme Mireille Jouve et M. Philippe Dominati applaudissent.)\nMme la présidente. Monsieur Savin, l’amendement n° 8 rectifié quater est-il maintenu ?\nM. Michel Savin. Mme la rapporteur a parlé de scrutin complexe.\nLors des prochaines élections législatives, il faudra expliquer à nos concitoyens que certains députés seront élus dans des circonscriptions, tandis que d’autres seront élus à la proportionnelle, et cela tout en prenant en compte la moyenne nationale des plus ou moins 20 %. Tout cela est d’une simplicité déconcertante ! (Sourires.)\nEn revanche, un débat au plus près des citoyens au niveau des communes et des métropoles serait trop complexe ! Attention aux propos qui sont tenus, mes chers collègues.\nPar ailleurs, si je comprends bien le débat – plusieurs collègues partagent mon constat, même si nous ne sommes pas majoritaires –, rien ne va, mais nous ne changeons rien.\nMme la présidente. Monsieur Hassani, l’amendement n° 9 rectifié est-il maintenu ?\nM. Abdallah Hassani. Non, je le retire, madame la présidente.\nJe mets aux voix l’amendement n° 8 rectifié quater.\nMme la présidente. L’amendement n° 1, présenté par M. Grand, est ainsi libellé :\nM. Jean-Pierre Grand. Si vous le permettez, madame la présidente, je présenterai en même temps l’amendement n° 2.\nMme la présidente. J’appelle donc en discussion l’amendement n° 2, également présenté par M. Grand, et ainsi libellé :\nM. Jean-Pierre Grand. La loi du 17 mai 2013 relative à l’élection des conseillers départementaux a rendu incompatible le mandat de conseiller communautaire avec un emploi salarié au sein d’une des communes membres.\nOr le mandat de conseiller municipal au sein d’une des communes membres n’est, lui, pas incompatible avec un emploi salarié au sein de l’intercommunalité. Il s’agit là d’une inégalité flagrante ne reposant sur aucune considération d’intérêt général.\nJe vous propose donc d’y mettre fin en votant l’amendement n° 1. Ce dernier avait d’ailleurs été adopté par le Sénat le 8 mars 2016 lors de l’examen de la proposition de loi visant à augmenter de deux candidats remplaçants la liste des candidats au conseil municipal.\nEn repli, l’amendement n° 2 tend à prévoir un mécanisme permettant à l’élu de retrouver son mandat de conseiller communautaire dès que cesse l’incompatibilité.\nMme Agnès Canayer, rapporteur. Ces deux amendements déposés par notre collègue Jean-Pierre Grand ont pour objet non pas les métropoles au sens strict, mais l’intercommunalité, donc indirectement les métropoles, qui sont, celle de Lyon exceptée naturellement, des établissements publics de coopération intercommunale. Il ne s’agit donc pas de cavaliers législatifs, contrairement à l’amendement présenté par nos collègues Michel Forissier et François-Noël Buffet.\nLeur auteur pose de vraies questions, dont il est bon de débattre, car elles renvoient à des difficultés rencontrées concrètement dans les métropoles.\nComme nous l’avons déjà souligné aujourd’hui, la commission souhaite toutefois centrer le débat sur l’article 54 de la loi MAPTAM. Il lui semble donc difficile d’intégrer des dispositions relatives à l’incompatibilité entre l’exercice d’un emploi salarié au sein d’un EPCI et l’exercice d’un mandat de conseiller communautaire.\nEn l’absence d’une évaluation réelle des enjeux de telles dispositions, il semble donc préférable d’attendre les conclusions du groupe de travail sur le statut de l’élu local qu’anime la délégation sénatoriale aux collectivités territoriales et à la décentralisation et de la mission de contrôle et de suivi de la mise en œuvre des dernières lois de réforme territoriale de la commission des lois qui abordera le sujet de manière plus globale.\nLa commission demande donc le retrait de l’amendement n° 1. À défaut, elle émettrait un avis défavorable.\nL’amendement n° 2 tend à introduire des dispositions encore plus complexes que l’amendement précédent. La commission demande donc également son retrait, faute de quoi elle émettrait un avis défavorable.\nMme Jacqueline Gourault, ministre. Monsieur Grand, vous posez une vraie question. Les incompatibilités sont différentes selon les niveaux de fonction et de responsabilité au sein des communes ou des intercommunalités.\nLe sujet est important et mérite une réflexion approfondie. Il me semble donc souhaitable que la délégation sénatoriale aux collectivités territoriales et à la décentralisation, que j’ai eu l’honneur de présider, et qui m’a reçue récemment pour une table ronde, poursuive le travail déjà engagé avec l’aide du Gouvernement, en particulier du ministère de l’intérieur.\nIl serait donc sage de retirer ces amendements.\nMme la présidente. Monsieur Grand, les amendements nos 1 et 2 sont-ils maintenus ?\nM. Jean-Pierre Grand. Les explications de Mme la rapporteur et de Mme la ministre me satisfont.\nPar ailleurs, madame la ministre, un certain nombre des fonctionnaires concernés auront pris leur retraite entre-temps. Ce problème pouvant être réglé assez vite, je me permettrai de vous en saisir par écrit.\nMme Jacqueline Gourault, ministre. D’accord !\nM. Jean-Pierre Grand. En attendant, je retire ces deux amendements, madame la présidente.\nMme la présidente. Les amendements nos 1 et 2 sont retirés.\nL’amendement n° 3, présenté par M. Grand, est ainsi libellé :\nM. Jean-Pierre Grand. Lors des élections municipales et communautaires de mars 2014, les conseillers communautaires ont été élus pour la première fois par fléchage sur les listes de candidats au conseil municipal dans les communes de plus de 1 000 habitants.\nLes principaux objectifs de la réforme de 2013 étaient de renforcer la parité, d’améliorer la légitimité démocratique des intercommunalités et de rendre leur fonctionnement plus lisible pour les citoyens.\nSi le premier objectif a été atteint, les deux autres ne le sont pas. En effet, le système byzantin de fléchage ne trouve aucun écho chez les électeurs et peut parfois même complexifier la gestion municipale.\nLes aléas de la vie municipale font qu’un conseiller communautaire, élu par fléchage, peut quitter la majorité municipale en cours du mandat. La commune peut alors être représentée par un ex-élu de sa majorité, celui-ci se pouvant même se voir confier des responsabilités dans l’exécutif intercommunal.\nAfin de maintenir une stabilité municipale, cet amendement d’appel vise à rétablir la désignation des conseillers communautaires par le conseil municipal.\nÀ Montpellier, un conseiller de la majorité municipale s’étant fâché avec le maire, le président de la métropole de Montpellier a destitué le maire de ses fonctions de vice-président et a mis son opposant à sa place. La démocratie est bafouée !\nMme la présidente. L’amendement n° 6, présenté par M. Grand, est ainsi libellé :\nLe 2° du I de l’article L. 273-9 du code électoral est abrogé.\nM. Jean-Pierre Grand. Pour les communes de plus de 1 000 habitants, la loi du 17 mai 2013 a fixé de nombreuses règles pour la présentation de la liste des candidats aux sièges de conseiller communautaire.\nLa complexité de ces règles de présentation prive les candidats de toute souplesse dans l’élaboration de leur liste. Aussi, il est proposé de supprimer l’obligation de faire figurer les candidats dans l’ordre de présentation dans lequel ils apparaissent sur la liste des candidats au conseil municipal tout en maintenant celle de choisir les candidats au conseil communautaire au sein des trois premiers cinquièmes de la liste des candidats au conseil municipal.\nLe maire organise sa liste en fonction des compétences qu’il souhaite déléguer, en particulier à ses adjoints, mais il serait absurde que l’un de ses adjoints siège au conseil communautaire si la métropole n’exerce pas la compétence qui lui a été déléguée.\nMme la présidente. L’amendement n° 4, présenté par M. Grand, est ainsi libellé :\nAprès le troisième alinéa de l’article L. 273-10 du code électoral, il est inséré un alinéa ainsi rédigé :\n« Par dérogation, dans les communes disposant d’un nombre de conseillers inférieur au dixième de l’effectif total du conseil communautaire, le conseil municipal peut désigner de nouveaux conseillers communautaires à la majorité des quatre cinquièmes en respectant la répartition du nombre de sièges et le sexe des candidats établis entre les listes lors de la précédente élection. »\nM. Jean-Pierre Grand. Mes chers collègues, si la Haute Assemblée décide de ne pas revenir sur le système de fléchage pour l’élection des conseillers communautaires, je vous propose d’instaurer une clause de rendez-vous permettant aux communes disposant d’un nombre de conseillers inférieur au dixième de l’effectif total du conseil communautaire de procéder à la désignation de nouveaux conseillers au cours du mandat.\nCette nouvelle désignation devra bien sûr respecter la répartition du nombre de sièges et la répartition selon le sexe des candidats établies entre les listes lors de la précédente élection. Encore une fois, il s’agit de répondre aux aléas de la vie municipale et d’en renforcer la stabilité.\nMme la présidente. L’amendement n° 5, présenté par M. Grand, est ainsi libellé :\nM. Jean-Pierre Grand. Les communes de moins de 1 000 habitants soumises au scrutin majoritaire doivent désigner les conseillers communautaires dans l’ordre du tableau – le maire, les adjoints puis les conseillers municipaux.\nOr cette contrainte n’a pas de réelle justification. En effet, il n’existe aucun lien entre la composition d’un exécutif municipal et les compétences de l’intercommunalité. Durant mon mandat de maire de presque trente-cinq ans, mes trois premiers adjoints successifs étaient délégués à l’action sociale.\nSelon quel principe un maire devrait-il définir l’ordre de ses adjoints et leurs compétences en fonction de l’intercommunalité ? Au contraire, pour une plus grande souplesse, il conviendrait de reconduire les anciennes modalités en laissant au conseil municipal le soin de les désigner lors de son installation.\nMadame la ministre, je ne résiste pas au plaisir de rappeler que vous aviez défendu, sans succès à l’époque, un amendement similaire en mars 2013 lors de la deuxième lecture du projet de loi relatif à l’élection des conseillers municipaux, des conseillers intercommunaux et des conseillers départementaux.\nMme Agnès Canayer, rapporteur. Comme je l’ai déjà dit, les questions soulevées par notre collègue Jean-Pierre Grand renvoient à de vraies difficultés rencontrées sur le terrain. Elles méritent toutefois une évaluation plus approfondie dans le cadre de la mission de contrôle et de suivi de la mise en œuvre des dernières lois de réforme territoriale, qui a pour rapporteur Mathieu Darnaud.\nL’amendement n° 3 vise à supprimer le fléchage pour la désignation des conseillers communautaires dans les communes de plus de 1 000 habitants. Ce système, qui est le moins mauvais, a notamment permis de garantir la parité et d’augmenter très largement – je ne puis que m’en féliciter –, la place des femmes au sein des conseils municipaux et des conseils communautaires. L’élection des conseillers au suffrage universel direct par fléchage est un mode de scrutin désormais connu de nos concitoyens, qui présente un certain nombre de qualités.\nL’amendement n° 6 vise à supprimer l’obligation, pour la liste du candidat au conseil communautaire, de suivre l’ordre de présentation de la liste des candidats au conseil municipal. Il me semble important de conserver un lien entre le conseil municipal et le conseil communautaire, ne serait-ce que pour en garantir la lisibilité pour les électeurs.\nL’amendement n° 4 vise à déroger au fléchage pour le remplacement d’un conseil communautaire dans les communes qui disposent d’un nombre de conseillers communautaires inférieur au dixième de l’effectif du conseil municipal. Un tel dispositif me semble complexe à mettre en œuvre. Je crains par ailleurs qu’il n’ait pour effet de créer un effet de seuil au sein d’un même EPCI.\nL’amendement n° 5 tend à prévoir que les communes de moins de 1 000 habitants soumises au suffrage universel puissent déroger à la règle de désignation des conseillers communautaires en fonction de l’ordre du tableau du conseil municipal. Or cette règle ne pose pas vraiment de problème.\nPour ces raisons, la commission sollicite le retrait de ces quatre amendements. À défaut, elle émettrait un avis défavorable.\nMme Jacqueline Gourault, ministre. Monsieur le sénateur, cher Jean-Pierre Grand, cette proposition de loi vise à ne pas toucher à la loi électorale.\nOr vos amendements tendent précisément à la modifier… Je vais donc vous demander de les retirer, ce sera beaucoup plus simple ! (Sourires.)\nMme la présidente. Monsieur Grand, les amendements nos 3, 6, 4 et 5 sont-ils maintenus ?\nM. Jean-Pierre Grand. Mme la ministre a un don de persuasion assez exceptionnel, parfaitement complété par celui de Mme la rapporteur ! (Sourires.)\nMadame la ministre, ce débat était nécessaire, parce qu’il nous a permis de vous montrer notre attachement à nos collectivités et à l’intercommunalité en EPCI et non pas en collectivité de plein exercice. Aujourd’hui court une rumeur selon laquelle nos métropoles vont devenir des collectivités de plein exercice. Si vous pouviez nous rassurer sur ce point et faire passer le message que nous y sommes farouchement opposés, je crois que nous n’aurons pas perdu de temps.\nEn tout cas, je retire les quatre amendements, madame la présidente.\nMme la présidente. Les amendements nos 3, 6, 4 et 5 sont retirés.\nMme la présidente. L’amendement n° 7, présenté par M. Grand, est ainsi libellé :\nMme la présidente. Avant de mettre aux voix l’ensemble de la proposition de loi, je donne la parole à M. Jean-Claude Requier, pour explication de vote.\nM. Jean-Claude Requier. Cette proposition de loi de Mireille Jouve nous confronte à deux conceptions de l’avenir de nos communes.\nSelon la première conception, les délégués communautaires doivent être élus au suffrage universel direct. Dans les grandes agglomérations et les communautés de communes, les petites communes seront aspirées et, dans certains cas, elles n’auront plus de délégués au conseil communautaire. Cette conception n’est pas raisonnable à mon sens, mais elle demeure défendable.\nSelon la seconde conception, que je soutiens, chaque commune doit avoir un représentant au conseil communautaire. Il faut donc pouvoir continuer à flécher les candidats au conseil communautaire. C’est l’objet de la proposition de loi de Mireille Jouve. Celle-ci vise les métropoles, mais je crois qu’il s’agit d’une option de fond, qui pourrait concerner d’autres échelons.\nComme Pierre-Yves Collombat l’a dit tout à l’heure, chacune des deux conceptions est défendable. La position de mon groupe est toutefois de défendre les communes en général et le monde rural en particulier.\nJ’ai cosigné cette proposition de loi, et il va de soi que je la voterai.\nM. Pierre-Yves Collombat. Tout d’abord, les arguments contre l’adoption de cette proposition de loi sont extrêmement faibles. On nous dit que l’actuel mode de scrutin n’est pas satisfaisant. Certes, mais en connaissez-vous un autre qui permette de satisfaire l’ensemble des critères et des contraintes rappelés tout à l’heure par Mme la ministre ? Non !\nLe principal avantage du mode de scrutin proposé est qu’il sauve l’intercommunalité et permet de ne pas créer une autre entité.\nOn nous rétorque ensuite que le Gouvernement pourra revenir sur cette proposition de loi. Mais n’est-ce pas le destin de toute proposition de loi, et même de tous nos amendements, que le Gouvernement peut faire abroger s’il le souhaite ? Faudrait-il que l’on ne dépose plus de proposition de loi ?\nL’adoption de cette proposition de loi est effectivement une décision symbolique, mais le symbole compte, surtout en la matière. C’est aussi l’affirmation d’une position, d’une volonté du Sénat, et c’est pour cela que, bien que ne doutant aucunement de l’issue d’un vote à main levée, j’ai demandé un vote par scrutin public. Chacun prendra ses responsabilités !\nMme Michèle Vullien. Je souhaite donner une explication de vote en qualité d’ancienne deuxième vice-présidente de la métropole de Lyon, en charge précisément de la mise en place de cette nouvelle entité.\nJe puis témoigner du bien-fondé de la construction métropolitaine, qui a été le mariage de l’humain et l’urbain et qui a supprimé une couche du millefeuille administratif.\nEn revanche, je puis également témoigner du refus par les élus métropolitains du mode de scrutin prévu en 2020, qui va priver certaines communes d’une représentation au conseil de la métropole de Lyon, voire les conduire à être représentées par un opposant au maire. Nous redoutons cette situation, qui a été pointée par certains collègues dans le débat et qui se profile, hélas.\nC’est un déni flagrant de l’échelon de proximité, cet échelon privilégié par nos concitoyens, cet échelon qui est rassurant pour l’habitant qui a tout à perdre s’il est livré au bon vouloir de la technostructure. On voit d’ailleurs poindre à l’horizon la disparition pure et simple de la commune – certains collègues ne s’y sont pas trompés.\nNous alertons depuis plus de quatre ans sur les conséquences néfastes pour les communes et leurs habitants.\nLa métropole de Lyon devait servir de modèle aux autres métropoles françaises. Or que se passe-t-il ? Aujourd’hui, les métropoles demandent l’abrogation de l’article 54 de la loi MAPTAM, car elles rejettent ce mode électoral ubuesque ! Elles sont dans le vrai, et je ne puis qu’être d’accord avec cette vision. Aussi voterai-je la proposition de loi, en lançant un cri d’alarme pour l’avenir : nous risquons bien de voir disparaître l’échelon communal au profit d’une technostructure très éloignée des besoins réels du citoyen !\nIl est clair que le mode électoral de la métropole de Lyon devra également être revu, peut-être avec des collèges distincts. Mais nous en reparlerons. (Applaudissements sur les travées du groupe Union Centriste. – M. Pierre-Yves Collombat applaudit également.)\nMme Françoise Laborde. L’examen de cette proposition de loi a démontré, s’il en était besoin, que l’avenir des métropoles suscite débats et intérêt.\nLucides, nous nourrissons un espoir mesuré de voir ce texte repris et adopté par les députés. Néanmoins, nous pouvons nous féliciter de la suppression de l’article 54 de la loi MAPTAM. Elle nous permet, comme Mme la rapporteur l’a souligné, de sortir de l’ambiguïté et de l’impasse. En effet, aucun des scénarios avancés pour remplacer le système actuel n’est satisfaisant.\nNotre collègue Jean-Pierre Sueur a expliqué qu’il ne voterait pas la proposition de loi. Si j’osais résumer sa pensée,…


Coup de Cœur / Coup de Gueule ! - Page : 1550 - Hamsters, cochons d'Inde, lapins... - FORUM Animaux\n1 ... 1100 1200 1300 1400 1500 1510 1520 1530 1540 1550 1551 1552 1553 1554 1555 1556 1557 1558 ... 2876\n1559 1560 1570 1580 1590 1600 1700 1800 1900 2000 2100 2200 2300 2400 2500 2600 2700 2800 ...\nPosté le 05/11/2012 à 13:53:57\nAller je vais faire un topic des perles on peut rire je pense\nPosté le 05/11/2012 à 13:55:38\nCDG: J'bloques sur cette saleté de dissert'...\nCDS: Demain journée d'appel... J'veux pas qui m'fasse parler devant tout l'monde\nPosté le 05/11/2012 à 13:55:43\nCDG je suis hs.....................\nA cause de ton boulot ?\n....et là t'as envie de leur dire "mais va te faire voir!"\nPaix j'ai bien rigolé avec le spécial K!!\nTiens un topic de perles je veux bien que ça existe moi!\nEn tout cas, depuis que j'ai mes deux chons, mes parents en ont appris beaucoup sur ces rongeurs, et ils ne m'ont jamais jugée, au boulot c'est pas pareil... quand tu leur dit que tu achètes des légumes toutes les semaines pour eux, on te répond "mais ça mange du foin ça suffit, faut pas se ruiner pour un animal..."\nC'était moins drôle quand il a fallu tout balayer\nPosté le 05/11/2012 à 14:04:12\npam en principe cette journée tu écoutes plus que tu ne parles, alors t'en fais pas!\nle sujet de dissert c'est quoi?\nPam, oui j'imagine, mais c'est quand même bien drôle de se visualiser un lapin courant partout avec un sachet de céréales et que ça bondit du sac à chaque mouvement!\nPosté le 05/11/2012 à 14:06:05\nJe te mp panksy\nPosté le 05/11/2012 à 14:06:40\nCDG : Avant hier dans le train j'ai eu une discussion avec une copine A, et depuis j'y pense pas mal. Une amie B en commun a perdu son chien la semaine dernière, et ma copine A lui a répondu "arrête c'est qu'un chien". Elle avait pour avis que quand on a vécu la perte de quelqu'un, on ne pleur pas pour un animal.\nAu fil de la discussion je lui ai expliqué qu'on peut tout autant pleurer pour un homme que pour un animal : ma belle mère a perdu un fils, c'est une peine inimaginable, mais quand son chien est mort ça ne l'a pas empêché de le pleurer et d'être triste. Et au final j'ai tout simplement capté un truc : cette copine A n'a jamais eu d'animaux, jamais, et en a très peu côtoyé. Elle ne se rend absolument pas compte de l'attachement qu'on peut ressentir pour un animal puisqu'elle ne connait pas ça, ni même le fait qu'on puisse faire des "efforts" pour eux. Alors pour elle, pleurer pour un animal est absurde, ce ne sont que des animaux.\nJ'ai mal digéré tout ça...\nCD? : 1kg6 de foin mangé en 6 jours, ahhh j'vais vraiment devoir me mettre à acheter plus qu'1 paquet à la fois !\nCDC/ : Zhom a fermé la porte en partant\nMessage édité par Ar0s le 05/11/2012 à 14:07:12\nPosté le 05/11/2012 à 14:07:03\nPam ? Je suis Paix moi\n(Tu vois Ange, y a pas que moi qui délire )\nOui Monsieur savait qu'il n'avait pas le droit donc il s'est barré\nPosté le 05/11/2012 à 14:10:53\nPosté le 05/11/2012 à 14:12:38\noh bah zut je remets mon cerveau en place ça va hein\nPosté le 05/11/2012 à 14:12:49\nCDC: pas cours l'aprem, un prof absent\nCDC: du coup demain, je commence à 10h20\nPosté le 05/11/2012 à 14:13:10\nMoi une amie veut faire sté sa nouvelle chatte mais seulement après lui avoir fait une portée parce que je cite "je veux pas lui empêcher de connaitre le bonheur d'être maman, la pauvre" ... Ce qui faut pas entendre je vous jure.\nCDLol : riz, courgette et steack, le repas est servi pour les ratatouilles\nPosté le 05/11/2012 à 14:13:50\nPosté le 05/11/2012 à 14:14:50\nhttp://c.imdoc.fr/private/1/pr [...] 12-img.jpg\nC'pas moi qui mangerait ça\nPosté le 05/11/2012 à 14:18:09\nque c'est petit une dose de bouffe pour rat! bon en même temps c'est proportionnel...\nHearwey, pour la minette franchement ça mérite une perle!\nPosté le 05/11/2012 à 14:21:01\nCDC : La fille qui me fait le portait des chiens de mes parents a fait l'esquisse du dessin au crayon est c'est déjà magnifique j'ai hâte de voir le résultat final\nPosté le 05/11/2012 à 14:23:06\nCD ? : dernière aprem de boulot dans cette pharma avant un bon bout de temps (vacances de noel en théorie)\nEn ce moment c'est à la fois une bonne et une très très mauvaise chose\nPosté le 05/11/2012 à 14:24:09\nPosté le 05/11/2012 à 14:32:35\nMême pas vrai, ça a été prouvé qu'on est l'une des "formations" qui demande le plus de temps et le plus d'investigation\nCDG: enfin pas vraiment, j'ai oublié de prendre en photo mon bento d'aujourd'hui. Enfin ce n'était pas si exceptionnel que ça xD\nPosté le 05/11/2012 à 14:34:37\nOh, la grosse blague !\nPosté le 05/11/2012 à 14:38:08\nJe le jure, c'est une université qui a fait les tests. Maintenant c'est en Belgique, je ne sais pas chez vous xD.\nPosté le 05/11/2012 à 14:45:13\nJ'ai aussi l'habitude de laisser les fenêtres ouvertes, j'ai besoin "d'air", sinon je me sens "enfermée", même s'il fait -10° dehors, mes fenêtres seront toujours ouvertes ( Sans chauffage bien sur )\nPosté le 05/11/2012 à 14:50:40\nBah chez nous vu la formation qui reste, ça dépend si tu comptes le temps d'enseignement quasi complet et sans accompagnement au sein de la classe (pour le primaire j'imagine qu'ils sont à temps complet parce que je ne vois pas comment organiser 3h de décharge...)\nPosté le 05/11/2012 à 14:55:57\nEn fait, ils ont compté vraiment le travail en tant qu'étudiant, donc ce qu'on doit faire pour les cours, les partiels, mais aussi les stages pour lesquels ont doit faire toutes les préparations de leçon.\nCa prend du temps quand même xD.\nPosté le 05/11/2012 à 14:57:03\nFDS, tu as les photos d'Happy ?\nPosté le 05/11/2012 à 15:08:23\nBen nous on n'a plus vraiment de stage en fait, par exemple en étant dans le secondaire j'ai 15h de cours par semaine (c'est 18h pour les profs en France) + en gros 6h de formation toutes les 2, 3 semaines. + des heures d'observation chez mon tuteur (12h minimum je crois dans l'année).\nDu coup j'ai en responsabilité totale (je suis seule dans la classe en temps normal et ni les élèves ni les parents ne savent que je suis stagiaire) 5 classes.\nAprès, on ne nous demande pas de boulot pour les formations, donc elles ne prennent pas de temps hors le temps de présence. Ce qui est dur c'est de préparer seul les cours etc. (+ réunions comme les autres collègues, RDV parents etc.)\nEn gros on bosse comme un prof qui ne serait pas stagiaire et n'aurait aucun cours prêt.\nAprès je ne peux pas comparer avec toi, c'est très différent.\noui mais docti bug, on ne peut pas mettre de photo.\nPosté le 05/11/2012 à 15:10:30\nTu peux les mettre sur ton dossier et on peut aller dessus\nPosté le 05/11/2012 à 15:14:25\nCDStress : La tête de Canelle me donne l'impression de tomber et elle tremble un peu\nPosté le 05/11/2012 à 15:15:09\nHé oui Panksy, leur estomac fait la taille d'un dé à coudre.\nEt oui pour mon amie, sur le moment je savais pas si fallait rire ou pleurer...\nPosté le 05/11/2012 à 15:22:00\nAh oui, en effet, ce n'est pas du tout la même chose chez nous. Maintenant, on a 3 ans d'études (avec pas mal de stage) puis on est instit.\nPinou-Girl, va chez le véto, ça vaut mieux\nPosté le 05/11/2012 à 15:26:01\nIci il faut avoir un bac +3 ensuite on passe un master + un concours, mais en gros ce n'est que du bachotage pour le concours qui ne porte que sur la discipline enseignée dans le secondaire (dans le primaire il y a de la pédagogie théorique) et puis on est envoyé devant les classes.\nMais bon ça va changer avec la réforme, ce sera un peu comme vous aux dernières nouvelles.\nPosté le 05/11/2012 à 15:28:03\nc'est bon j'ai mis les photos sur mon album lapin\nPosté le 05/11/2012 à 15:31:40\nJ'espère, ça me rassure alors.\nLe sujet c'est: Peut-on échapper aux exigences de la conscience?\nJ'ai quelques pistes mais rien de pertinent...\nPosté le 05/11/2012 à 15:51:08\nPosté le 05/11/2012 à 15:54:20\nIl n'est pas à plaindre\nEt il fait pas -10 ici\nPosté le 05/11/2012 à 15:55:59\nPosté le 05/11/2012 à 15:59:20\nPosté le 05/11/2012 à 16:01:08\nCD? : Une fille est en train de m'expliquer qu'elle voudrait adopter Ivy de chez Aninounou mais ne peut pas car son père ne sera pas au courant qu'elle va avoir un lapin jusqu'à l'arrivé de ce dernier. Elle va le mettre devant le fait accompli. Pourquoi? Parce que à la maison, c'est l'homme qui décide, et l'homme c'est son père donc si il dit non elle ne pourra pas désobéir. O.o\nPosté le 05/11/2012 à 16:25:53\nCDG : Je regarde une émission sur Téva sur une petite fille atteinte de Progéria c'est horrible quand même cette maladie\nPosté le 05/11/2012 à 16:27:59\noui paix... je viens de dormir 2h là, à côté de ça mes papiers pr l'appart sont pas fait j'ai le temps de rien\nPosté le 05/11/2012 à 16:30:53\nWeek-end de malade Lisa! *.*\nIls aiment jouer avec nos nerfs oui!\nVous pouvez mettre des photos là vous ??\nC'est bon, c'est revenu! Ça bug pas mal en ce moment. :/\nPosté le 05/11/2012 à 16:39:26\nBah de toute façon, soit elle ment bien, soit elle n'aura pas sa demande validée...\nPosté le 05/11/2012 à 16:40:38\nD'ailleurs j'me suis explosée la tête contre la voiture, j'ai toujours mal u_u\nPosté le 05/11/2012 à 16:52:43\nCDC : contrat d'adoption pour Ulysse reçu, renvoyé demain matin aux premières heures\nPosté le 05/11/2012 à 16:53:40\nPosté le 05/11/2012 à 17:08:39\nCDG : j'ai un truc dans l'oeil depuis ce matin j'arrive pas à l'enlever, jme suis vidé 2 pipettes de serum phy... J'arrive pas à voir ce que c'est en plus...\nPosté le 05/11/2012 à 17:15:27\nSweetie étant en liberté totale, en soit ça change pas grand chose !\nje sais bien mais pour ma mere oui ..\nPosté le 05/11/2012 à 17:17:53\nMon lapin est joueur\nJe lui lance la balle et il court après...\nIl aime les jeux d'intelligence.\nQuand il voit un stylo par terre, il s'amuse à le prendre et le jeter. Il court partout. Etc etc\nPosté le 05/11/2012 à 17:20:13\nCDG : Marre que docti beug\nPosté le 05/11/2012 à 17:21:01\nc'est malheureusement vrai.....\nquand j'avais pas d'animaux , que j'en avais jamais eu j'en avais peur et je trouvais les gens qui les pleure un peu bizarre ..\nj'ai énormément appris\nPosté le 05/11/2012 à 17:42:46\nAros, je comprends très bien ce que tu peux ressentir. J'ai une amie c'est pareil, enfin elle a eu des animaux, mais uniquement pour finir en repas.\nC'est pas évident de s'imaginer à leur place alors je n'imagine pas pour eux.\nCDC: bentos préparés pour demain ^^\nCDG: ça me stresse d'aller promener les chiens maintenant, il fait déjà super noir, du coup je n'ose pas faire mes longs chemins habituels (marcher dans des rues isolées).


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Actualité - OHADA RDC / Compte-rendu d'un séminaire de formation OHADA / Kinshasa, 18 et 19 septembre 2017\nOHADA RDC / Compte-rendu d'un séminaire de formation OHADA / Kinshasa, 18 et 19 septembre 2017\n20/09/2017 09h01 • Lu 2126 foisImprimer\nLes 18 et 19 septembre 2017 s'est déroulé au Collège Boboto de Kinshasa un séminaire de formation en droit OHADA sur trois thèmes :\nLa procédure contentieuse devant la Cour commune de justice et d'arbitrage de l'OHADA\nLa saisie attribution de créances en droit OHADA\nLa formation, organisée par Me Hervé KANENE, Avocat au Barreau de Kinshasa/Matete à la demande des Avocats des Barreaux et autres juristes d'entreprise sur la place de Kinshasa, était animée par Me Jérémie WAMBO, Avocat au Barreau du Cameroun, Juriste Référendaire à la CCJA/OHADA et formateur des formateurs à l'ERSUMA.\nLe séminaire a démarré le lundi 18 septembre à 10 heures par un mot de bienvenu de l'organisateur, Me KANENE, à l'endroit du conférencier et des participants dont il a salué la présence avant de rappeler les thématiques du séminaire.\nLa cérémonie s'est poursuivie avec un discours d'ouverture prononcé par Monsieur le Bâtonnier National de RDC, Me MATADIWAMBA. Ce dernier a remercié l'organisateur pour cette heureuse initiative qui accroît l'appropriation par les congolais du droit OHADA et encouragé les participants dont certains, venant de l'intérieur du pays, ont bravé de longues distances pour ne pas rater une telle occasion rarissime dans leur région de résidence.\nParole a ensuite été donnée au formateur, Me Jérémie WAMBO, pour les exposés.\nL'orateur a mis à profit la journée du 18 septembre pour s'étendre sur les deux premiers thèmes qu'il a exposés avec maîtrise, à la satisfaction des participants dont beaucoup ont pu être édifiés sur les tendances de la jurisprudence de la CCJA sur plusieurs questions d'actualité y relatives.\nLa journée du 19 septembre, consacrée à la saisie attribution de créances, a enregistré la participation de nouveaux arrivants qui n'ont pu que prendre le train en marche pour être édifiés sur cette matière qui, pour eux, a tendance à enregistrer des pratiques variant d'un pays à l'autre.\nLe séminaire s'est achevé sur une note de satisfaction générale. L'organisateur a adressé au formateur des remerciements renouvelés, avant de l'inviter à remettre les diplômes en lieu et place de Monsieur le Bâtonnier National, empêché.\nUne photo de famille a clôturé le séminaire et rendez-vous a été pris pour d'autres occasions de formation avec Me Jérémie WAMBO qui a par ailleurs été également remercié par les participants pour sa disponibilité.\nPour tout renseignement, écrire à Me Hervé KANENE à l'adresse hervekanene@gmail.com.\n15/10/2017 21h15 par Mukendi Bukasa Crispin\nCourage Maitre Jérémie pour tous vos sacrifices pour la vulgarisation du droit africain.


Réunions : et si on tournait ? – Tempeo\nCatégorie Animer une réunionPar Philippe Helmstetter 2 juin 2017\nLorsque j’évoque les réunions et leur animation dans mes formations, il n’est pas rare (et c’est un euphémisme !)que les regards des participants se tournent vers le ciel signifiant par là que les réunions sont parfois des pensums qui cumulent les défauts : démarrage retardé, dérapage incontrôlé de la durée, contenu peu intéressant, etc. S’il est vrai que la culture de la réunion est parfois défaillante, n’oublions pas que « la critique est aisée, mais l’art est difficile ». De fait, ceux qui ont en charge l’organisation, la préparation et l’animation des réunions, n’ont pas toujours assez de temps pour assumer cette mission correctement.\nMais alors, pourquoi ne pas déléguer ? Pourquoi ne pas passer la main et confier la préparation, l’organisation et même l’animation des réunions ? Pourquoi faudrait-il que ce soient toujours les mêmes qui assument cette charge ?\nIl ne s’agit pas d’abandonner la mission mais de la déléguer efficacement. En d’autres termes, d’en confier un partie en en gardant le contrôle. Comment ? En identifiant bien les objectifs, en veillant à ce que l’ordre du jour permette de les atteindre et gardant un regard attentif et bienveillant sur le déroulement de la réunion. Les bénéfices que l’on peut en tirer sont nombreux.\nBien évidemment, c’est le bénéfice qui apparaît en premier. Préparer correctement une réunion prend du temps et déléguer cette tâche est un gain de temps évident. Mais, non seulement ce n’est pas le seul bénéfice à espérer, mais ça n’est même pas le bénéfice le plus intéressant.\nDéléguer les réunions, c’est aussi permettre aux membres d’une équipe de se former, de progresser, de monter en compétences. Apprendre à animer des réunions (oui, cela s’apprend !) ne se fait pas uniquement par des formations (encore que cela soit très utile ;-)). La pratique, le saut dans le grand bain est aussi un moyen d’apprentissage efficace, surtout si vous prenez quelques minutes à la fin de la réunion pour en faire un bilan.\nAméliorer la qualité des réunions\nSi, comme je le disais plus haut, « la critique est aisée, l’art est difficile », ceux qui se plaignent de la trop faible productivité de leurs réunions prendront conscience, à leur tour, de la difficulté de l’exercice.\nDans un premier temps, il se rendront compte que l’attitude, le comportement des participants ont un réel impact sur la réussite d’une réunion. Il y a fort à parier que ce constat améliorera le comportement et l’attitude de celui qui, après avoir animé une réunion, retrouvera la position de simple participant.\nMais, et c’est sans doute là le bénéfice le plus important que l’on peut espérer de cette stratégie, on n’est pas à l’abri d’une bonne surprise ! En effet, il est probable que l’on découvrira de nouveaux outils, de nouvelles techniques d’animation, de nouvelles façons de faire.\nGageons qu’une bonne formation chez un bon expert de l’efficacité professionnelle précédera et accompagnera cette progression ;-).\nAlors, face à tous les bénéfices que cette stratégie peut vous apporter, pourquoi ne pas passer la main ou demander à votre hiérarchie de vous laisser faire de temps en temps ?\nArticle précédent Onglet précédent La chose la plus prévisible lorsque nous nous levons chaque matin…Article suivantOnglet suivantLes ordinateurs en réunion ? Mais bien sûr que oui !


Table Basse Blanche Scandinave – Jmenendez Fernandez\nTable Basse Blanche Scandinave – Un agencement de salon correctement pensé peut vous aider à éviter les ordres impulsifs, les agencements relatives au meubles aléatoires et ces encombrements inutiles. Vous nécessitez juste apprendre à convertir l’espace disponible en un endroit fonctionnel et élégant. Quand vous planifiez votre meuble, le meuble qui votre personne vient à l’esprit est un ensemble de canapés, notamment un canapé sectionnel moderne. Une fois que vous en votre for intérieur avez placé un totalité de canapé, il se peut que votre pièce n’ait toujours pas la capacité de présenter l’élégance. table basse blanche scandinave N’oubliez pas que la décision des autres décors intérieurs de votre pièce joue le rôle important dans l’ajout de style. Votre salon sectionnel contemporain vous permet de diviser les dispositifs en petites sections. Divisez les pièces en différentes sections pour avoir une image précise du mobilier dont vous avez réellement la nécessité. Pour que vous puissiez mieux concevoir un agencement, nous avons minutieusement sélectionné et répertorié quelques-uns des meubles qui s’harmonisent le mieux avec l’ensemble de abuseras composables contemporains.\nQuand vous avez un salon relativement grand, votre totalité de canapés sectionnels moderne peut être le plus pertinent meuble pour vous amuser. Les canapés modulaires disponible à présent vous aident à créer des coins salon séparés au sein de le salon en séparant les pièces. table basse blanche scandinave Créez le espace de lecture doux ou un espace de divertissement. Ajoutez des résidence supplémentaires ou un aspect de lampe pour définir l’ambiance de la zone séparée. La meilleure option est relatives au placer des chaises Accent. Si vous avez un ensemble de enfants dans votre appartement, une sofa Ball Lounge sera l’idéal, ou il vous est possible de également antériorité Arne Jacobsen Swan Incarnadin deux paires bien avec un morceau séparé du canapé sectionnel contemporain.\nLorsque vous planifiez un coin salon, il existe évident que vous aurez besoin d’une table afin de servir les invités et que vous obtiendrez également une famille réunie. table basse blanche scandinave Pourquoi ne pas placer une crédence basse qui fournit parallèlement un espace pour le style. Table basse vient grace à une variété de design et d’utilité. Vous devriez choisir une table lapidaire à bords arrondis, un ensemble de tiroirs à poches amovibles avec espace de rangement. Il améliorera l’apparence du canapé et vous permettra de garder votre espace meuble organisé. Si un espace de stockage à proximité du canapé ne vous en votre for intérieur pose pas de problème, vous pouvez choisir une table basse Noguchi. Contemporaine et innovante, cette tablée redéfinit ce qu’une crédence basse peut sans doute être. Il a la possibilité facilement être placé dans un salon bien orné sans déranger les décors.\ntable basse blanche scandinave Fin de table\nRendez votre salon vivant. Un simple canapé sectionnel original ne suffit pas pour illustrer l’esthétique d’un salon moderne. Choisissez des décors à la fois élégants et fonctionnels pour garantir la beauté de votre entière canapé. La table d’appoint est un meuble qui vous permet de styliser votre coin salon. Employez des tables de bout pour afficher des disposition florales, préparer des boissons, stocker des livres et des magazines ou du simples artefacts. Les desserte de chevet ont un esthétisme unique et s’accordent correctement avec les décors classiques et contemporains. Si votre personne préférez une table grâce à un plateau en bout, vous pouvez acheter un guéridon Butterfly End, un estrade en verre élégamment remarqué par un coude sur la acier inoxydable à se retirer d’une base en rejeton. Si vous préférez un guéridon d’appoint avec plateau sur la bois, vous pouvez continuellement choisir un modèle distingué, comme la table d’appoint James Pyramid de Linea, dotée d’une base intuitive d’une pyramide et d’un plateau.\nLes lampes de sol y cachent l’esthétique et, lorsque vous en votre for intérieur les placez avec un canapé modulaire contemporain, ces dernières illuminent style, chaleur et sophistication. Votre coin meuble devrait avoir fière apparence la période et la nuitée. table basse blanche scandinave Les lampadaires créent principalement un coin salon redéfini et fonctionnel. Les lampadaires dramatiques et magnifiques fournissent immédiatement une touche novateur au coin salon. Avec des lampes de par terre à côté de votre entière canapé contemporain, vous pouvez créer une ambiance plus agréable. Pour créer une ciel ambiante dans la textile, choisissez le lampadaire Astra Arc de Cantella Italia. De forme simple & elliptique, ce lampadaire offre un choix d’éclairage à incidence élevé.\nFaites de votre salon de nombreuses années de répit pour votre famille et les amis avec un banquette d’angle contemporain et d’autres décors. table basse blanche scandinave Créez un beau salon grand et distingué: un endroit confortable pour se détendre, regarder une télévision, lire un ouvrage ou tout simplement se prélasser.\nPrevious post Grand Meuble De Rangement\nNext post Canapé En U Convertible


Accueil > Cadeaux & Fleurs > Cadotière, vente de fleur et livraison de bouquet de fleur, rose, tulipe et fleur de saison\nTitre : Cadotière, vente de fleur et livraison de bouquet de fleur, rose, tulipe et fleur de saison\nDescription du site : Pour vos besoins en fleur, n'allez pas vous creuser la tête parce que nous avons la solution pour vous. La Cadotière vous propose de vous fournir les meilleures fleurs et une livraison rapide partout dans le monde. Pour la livraison de fleurs, nous vous garantissons une qualité optimale des bouquets de fleurs, roses, tulipes et fleurs de saisons livrées par notre réseau de 10000 fleuristes en Europe. La livraison de fleurs, de bouquets, de cadeaux, livraison de compositions florales, de plantes, est effectuée le jour même dans presque toutes les villes du monde. Nous vous offrons des livraisons de fleurs pour chaque occasion Naissance, mariage, anniversaire, deuil, fête des mères …envoyez des fleurs à vos amis, votre famille, vos clients. Pour toutes ces occasions ou simplement en guise de remerciement ou de preuve d’amour.\nThèmes : Livraison,Fleurs,Fleuristes,Bouquet de fleurs,Roses\nProduits à acheter : E-commerce, vente en ligne, achat, matériel, informatique, e-commerce, publicité, distribution internet\nThématique proche de Cadotière, vente de fleur et livraison de bouquet de fleur, rose, tulipe et fleur de saison\nRue du parapluie, boutique dédié aux parapluies, acheter un paraplui de couleurs pour hommes ou pour femmes\nVous ne savez pas quel parapluie choisir ? Que ce soit pour vous ou pour offrir découvrez les...\nCostume déguisement, boutique en ligne de déguisement est à votre disposition pour vos...\nCadeau gourmet, vente de spécialités régionales. Cadeau gourmet vous propose de découvrir sa...\nDes fleurs à tout prix pas cher est une boutique en ligne spécialisée en vente de fleurs à...\nLe magasin 1miniface, boutique de Figurine personnalisée, objet cadeau, cadeau personnalisé,...


Serrurier à Montancy (25190) - Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Montancy – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nLe serrurier réalise la fabrication, la réparation et la pose de serrures et des diverses fermetures des portes, des portails, des habitations et autres. Il effectue la conception de clés et intervient dans les divers services en serrureries tels que les dépannages, réparations, urgences, etc. Aussi, pour la réalisation de tous vos projets de serrurerie à Montancy, France Pro Serrurerie est le partenaire idéale et efficace pour mettre à exécution tous vos travaux. Nous avons une équipe de serruriers talentueux et spécialisés, qui possède les capacités recherchées et les aptitudes nécessaires pour exécuter favorablement tous vos travaux de serrurerie à Montancy.\nFrance Pro Serrurerie est une société spécialiste de la serrurerie à Montancy. Avec notre équipe de serruriers adroits et experts, nous pouvons accomplir tous vos travaux en rapport avec la serrurerie. Nous avons les capacités requises et les facultés utiles pour la mise en exécution des divers travaux de serrurerie dans votre lieu d’habitation. Ayant une bonne connaissance sur toutes les techniques innovantes en serrurerie, nous sommes en mesure de vous garantir un travail de qualité et fait avec précision, selon les règles de l’art. France Pro Serrurerie assure la sécurité de votre maison et de vos lieux d’habitation avec son équipe de serruriers professionnels, qui réalise pour vous un travail de serrurerie parfait et approprié, fait selon vos souhaits et vos attentes.\nEntreprise de Fabrication, de Réparation et de Pose de Serrure & Clef à Montancy\nÉtabli à Montancy depuis longtemps, France Pro Serrurerie est spécialisé en travaux de serrurerie. Nous pouvons nous occuper de tous les travaux de serrurerie de tous nos clients à Montancy (25190). Ainsi, nous pouvons mener à bien les diverses tâches telles que la fabrication, la réparation, le dépannage et pose des serrures, la pose de charnières, des verrous et autres fermetures ainsi que la confection des clefs. Nos artisans serrureries sont des professionnels qui peuvent réaliser également les travaux rattachés à la sécurité et aux constructions métalliques. En outre, nous sommes capables de faire des travaux de grosse serrurerie et l’installation des, passerelles, des volées d’escaliers, des châssis, des portails et des portes et la mise en place des serrures qui correspond à ces installations.\nEn tant que société professionnel de la serrurerie à Montancy, France Pro Serrurerie est capable d’effectuer les divers travaux de serrurerie avec précision. Nous pouvons faire la réparation ou le remplacement de la serrure de votre maison. Nos artisans serruriers sont également en mesure de procéder à la pose de bloc-porte métallique ou l’installation de batterie de boites à lettres, ainsi que la rechange de porte blindée. Nos serruriers sont des techniciens qualifiés et nous pouvons vous donner des conseils adaptés pour tous vos travaux de serrureries. Dans le cas où vous souhaitez un travail sur-mesure, pour les blindages des portes, par exemple, avec des équipements de qualités, nous sommes à même de vous fournir les matériels qu’il faut. Nous garantissons la protection totale de votre maison, appartement ou votre société avec l’intervention de notre équipe de serruriers professionnels.\nTravaux de Serrurerie à Montancy\nFrance Pro Serrurerie est une entreprise d’une grande notoriété à Montancy (25190). Notre expérience durant de longues années, associée avec les compétences et le sérieux de notre équipe nous permettent de garantir l’installation de serrures dans votre maison, vos appartement et vos sociétés. Nous sommes en mesure d’assurer la sécurité et la protection de votre maison et vos sociétés avec notre savoir-faire exemplaire dans l’univers de la porte et des portails. Nous réaliserons les travaux dans les règles de l’art et suivant les normes en vigueur. En outre, nous vous garantissons une bonne prestation pour toutes nos interventions.\nSerrurier à Gungwiller – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Courtavon – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Creissels – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Le Pre-D’Auge – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Vix – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Caixas – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Echilleuses – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Brouilla – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Bazoques – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef\nSerrurier à Saint-Thomas-La-Garde – Fabrication, Réparation, Pose de Serrure et de Clef


Etanchéité d'une nouvelle pièce sous terrasse 24/11/2009\nNous avons agrandi notre terrasse ( enfin plutôt un entrepreneur qui à très mal travaillé et je vais faire tout le reste moi même ) et par cette occasion nous avons l'intention de faire une nouvelle pièce en dessous de celle ci. Comme on peut le voir pas de briques de parement, j'ai fait un cimentage avec du compaktuna directement sur le bloc et mis ensuite deux couches d'aquaplan pour rendre le mur étanche! L'isolation se fera par l'interieur (plaque Styrodur 6cm).\nPour le plafond de cette nouvelle pièce nous avons aussi le problème dès qu il pleut pleins de gouttes d'eau au plafond, Je compte égalmenent mettre de l'aquaplan!\nQue dois je faire de plus ou ne pas faire pour que cette pièce soit complètement étanche et pas de problème d'infiltration dans le futur...\nNB: Je compte mettre aussi un pare vapeur entre l'isolant et les plaques de gyproc!\nTous les conseils ou les remarques sont bonnes à prendre, merci pour vos messages!\nbonjour sait tu que le compaktuna bien fait est étanche a l'eau voir sur le cite de compaktuna @+ charles\nOui je le savais mais vu que je l'ai fait moi même et que je suis pas un pro j'ai préféré assurer mettre de l'aquaplan en plus pour être sur de pas avoir d'infiltration...\nPosté par Lafumat\n2 securiter valle mieux qu'une ok @+charles 30/11/2009\nOù comptez-vous mettre de l'aquaplan? au plafond?\nPour la toiture, il faut refaire une étanchéité par dessus (sur la terrasse) avec l'isolant de ce côté également (toiture chaude). Ensuite, vous pouvez refaire une nouvelle terrasse (de préférence sur plus).\nBonjour, oui je comptais mettre de l'aquaplan au pladond et ensuite isoler avec du styrodur ou laine de verre par l'intérieur... En fait j'aimerias ne pas devoir décarreler la terrasse, je sais que ca n'a pas été bien fait mais c'est pour ça que je me demande si il y pas une autre solution??? pfff qu'est ce que j'en veux a ceux qui m'ont fait ce travail pourri...\nNON, il n'y pas d'autre solution! Vous n'êtes peut être pas obligé d'enlever le carrelage, vous pourriez placer l'étanchéité par dessus si le niveau des seuils n'est pas trop proche du carrelage et si la pente est suffisante.\nLes architectes coûtent cher, mais quand il faut recommencer le travail, ça coûte encore plus cher... Bon travail\nQu es ce que vous préconniseriez de faire comme étancheité??? Merci beaucoup pour votre aide\nisolation + epdm ou derbigum.\net terrasse en dalle sur plots ou plancher bois dur sur plots.\nPar fdpsysteme dans Construction, +13 10/11/2009


Je suis un nazi ? | Forum Libertaire.net ★ communauté militante et ressources anarchistes\nJe suis un nazi ?\nDiscussion dans 'Discussion générale' créé par 唐士明Thomas, 2 Août 2010.\nIl y a quelques mois, j'ai introduit votre forum à Camarade « Avrol ».\nComme je suis suspendu de Mejliss,\nArt.7 Interventions hors sujet.\nDate à laquelle l'exclusion sera levée : 21/08/2010, 18h00\nJe répondrai à ce que Citoyen Avrol a écrit (hors sujet) ici :\nAvrol a dit:\nJe parlais à Stephen, grand admirateur de la droite allemande.\nHum. Karl Popper est un membre de la droite allemande ?\n"Gott mit uns" était inscrit sur les ceinturons des soldats allemands de l'Allemagne nazie.\nEt l'Empire allemand (1871 à 1918).\nCitoyen Avrol veut faire un pareil entre le soutien pour mon pays : "God Bless America!" et le premier État-nation de l’histoire allemande ?\nÇa signifie : "Dieu est avec nous", c'est une autre façon de dire "Deutschland über alles", "L'Allemagne au dessus des autres [nations]".\nEt ? C'est encore l'hymne national de République fédérale d'Allemagne : un pays qui est plus libre que la Cinquième République française...\nUne façon de glorifier la "race aryenne"...\nÀ l'époque de Fallersleben, ce texte avait aussi une connotation révolutionnaire et libérale, car l'aspiration à une Allemagne unie allait souvent de pair avec la réclamation de la liberté de la presse, de la liberté d'expression et d'autres droits de l'homme. Ainsi, les frontières de la « patrie allemande » que décrivent le premier couplet ne sont nullement considérées comme frontières politiques, mais décrivent les limites de la langue et de la civilisation allemandes à l'époque.\nGénéralement, Camarade Avrol prône à une vue racialiste de l'histoire de la France avec les « Germains » contre les Gallo-romains. Pour lui, les Anglo-Saxons et les Allemands d'aujourd'hui sont les ennemis ethniques de la France.\nSon révisionnisme xénophobe est très intéressant...\n唐士明Thomas, 2 Août 2010\nc'est moi ou ça ressemble à une vieille délation foireuse ?\nFaut pas chercher très loin pour comprendre ce qui a pu en froisser quelques uns labas...\nOn dit qu'on est du bon côté, celui de Dieu pour perpètrer les pires abominations. Les USA se sont déclarés le pays "sous Dieu". Les israëliens et les autres pays qui ont une religion d'Etat font plus ou moins la même chose. La religion est un excellent camouflage. Parler de démocratie dans ces circonstances est une escroquerie, puisque ceux qui ne partagent pas cette foi sont l'objet de discrimination.\n...c'est moi ou ça ressemble à une vieille délation foireuse ?...\nCamarade Avrol est une rareté sur Mejliss : un non-musulman qui déteste les Boches, les Amerloques et la perfide Albion. Il est toujours intéressant de discuter avec des ennemis de mon pays. Ainsi, j'espère continuer la discussion ici.\nsi tu viens ici pour défendre ton pays, peut importe d'où tu viens, tu t'es trompé d'adresse.\nmais à la limite explique nous comment "un non-musulman qui déteste les Boches, les Amerloques et la perfide Albion" devient ton ennemi.\n...mais à la limite explique nous comment "un non-musulman qui déteste les Boches, les Amerloques et la perfide Albion" devient ton ennemi.\nJe pense que les problèmes ont commencé quand j'ai demandé comment un staliniste comme Guy Môquet pourrait devenir un héros national de la France.\nLa situation a empiré quand j'ai prouvé qu'il y avait eu des cas (isolés) de cannibalisme rituel pendant la Révolution culturellle : quand les Gardes rouges bouffaient les ennemis de classe.\nFinalement, Camarade Avrol est raciste. Et je suis un Amerloque avec ancêtres boches et perfides...\nVa régler tes comptes ailleurs ou utilise la messagerie privée. On en a rien à foutre de vos polémiques et histoires perso..