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Contactez Hassan MOULAY au 06 15 38 27 93 ou au 01 69 25 47 07 (Maisons d'en France Île de France). Prix avec assurance dommages-ouvrage comprise, raccordements non compris, terrain non viabilisé, assainissement non compris, frais de notaire non compris, taxes non comprises, frais divers non compris. Terrain sous réserve de disponibilité auprès de notre partenaire foncier. Images non contractuelles.\nSur un terrain de 340 m², devenez propriétaire de votre maison neuve 4 chambres de 108.29 m². Nos maisons sont toutes sur-mesure et entièrement personnalisables avec plan de 2 à 5 chambres, mode de chauffage au choix, avec équipements, prestations et matériaux de qualité aux normes en vigueur. En savoir plus sur ce terrain de 340 m² à BRIIS-SOUS-FORGES (91) : Demandez une étude gratuite et personnalisée de votre projet de construction ! Contactez Alexandre MARTINHO au 06 29 84 72 37 ou au 01 69 25 47 07 (Maisons d'en France Île de France). Prix avec assurance dommages-ouvrage comprise, raccordements non compris, terrain non viabilisé, assainissement non compris, frais de notaire non compris, taxes non comprises, frais divers non compris. Terrain sous réserve de disponibilité auprès de notre partenaire foncier. Images non contractuelles.\nSur un terrain de 500 m², devenez propriétaire de votre maison neuve 4 chambres de 108.29 m². Nos maisons sont toutes sur-mesure et entièrement personnalisables avec plan de 2 à 5 chambres, mode de chauffage au choix, avec équipements, prestations et matériaux de qualité aux normes en vigueur. En savoir plus sur ce terrain de 500 m² à BRIIS-SOUS-FORGES (91) : Demandez une étude gratuite et personnalisée de votre projet de construction ! Contactez Hassan MOULAY au 06 15 38 27 93 ou au 01 69 25 47 07 (Maisons d'en France Île de France). Prix avec assurance dommages-ouvrage comprise, raccordements non compris, terrain non viabilisé, assainissement non compris, frais de notaire non compris, taxes non comprises, frais divers non compris. Terrain sous réserve de disponibilité auprès de notre partenaire foncier. Images non contractuelles.\nSur un terrain de 340 m², devenez propriétaire de votre maison neuve 4 chambres de 106.43 m². Nos maisons sont toutes sur-mesure et entièrement personnalisables avec plan de 2 à 5 chambres, mode de chauffage au choix, avec équipements, prestations et matériaux de qualité aux normes en vigueur. En savoir plus sur ce terrain de 340 m² à BRIIS-SOUS-FORGES (91) : Demandez une étude gratuite et personnalisée de votre projet de construction ! Contactez Alexandre MARTINHO au 06 29 84 72 37 ou au 01 69 25 47 07 (Maisons d'en France Île de France). Prix avec assurance dommages-ouvrage comprise, raccordements non compris, terrain non viabilisé, assainissement non compris, frais de notaire non compris, taxes non comprises, frais divers non compris. Terrain sous réserve de disponibilité auprès de notre partenaire foncier. Images non contractuelles.\nBriis-sous-Forges : A voir aussi


Pétanque : Un doublé pour Laurent et un nouveau titre pour Hauss - Champagne-Ardenne - ARTICLES sur la pétanque\nJ-132 National à pétanque de TINQUEUX (51)\nJ-223 National à pétanque de Charleville-Mézières (08)\nChampagne-Ardenne : Un doublé pour Laurent et un nouveau titre pour Hauss\nPosté par TAT51 le 5/5/2017 9:50:00 (5042 lectures) Articles du même auteur\nDans les Ardennes, l’Aube, la Marne et la Haute-Marne, les phases qualificatives avaient réunies plus de 500 équipes. Les 64 meilleures équipes masculines et les 32 meilleures équipes féminines étaient réunies à Maizières la grande Paroisse pour les championnats de Pétanque en doublette. Les tenants du titre J Vedani et J Paulus ne pouvaient défendre leur titre à cause de la blessure de ce dernier. Chez les femmes, les tenantes n’étaient pas non plus sur les terrains.\nDans le froid du matin, les premières surprises apparaissaient sur un terrain à la fois sélectif avec ses très (voire trop ?) nombreux cailloux et par endroits difficile à jouer. Des favoris ne pouvaient ainsi dépasser le stade des 16èmes ou des 8èmes, chez les hommes : Salaris, Claisse, Saddaoui, Thiebault ou Lobjois (ces deux derniers récents vice-champions de Champagne-Ardenne triplette)… et chez les femmes Perret (championne en TAT la semaine précédente), Faillon, …\nL’entrée dans les cadres d’honneur et le changement de terrains déroutaient plusieurs équipes. Passer de l’envoi à la roulette n’est jamais aisé, mais le jeu d’attaque était favorisé !\nEn masculin, on retrouvait en quart bon nombre d’habitués à ce niveau et peu de novices :\n- D Lallement et F Kesy l’emportaient face à M Lahaie et P Chasseigne\n- F Laurent et B Hardenne battaient sur le fil J Simon et M Hollard, malgré les miracles de ce dernier en fin de partie mais grâce à un départ canon\n- R Vassaux et J Roullé venaient à bout de J Georgelet et G Paris\n- Une partie à suspense et pleine de rebondissements voyait la victoire de C Georgin et O Perlot face à E Lallement et C Crochard\nLes demi-finales proposaient deux équipes ardennaises face à deux équipes marnaises. A noter que trois joueurs étaient déjà présents à ce stade en 2016 : Vassaux, Roullé et Perlot.\nDans la première demi-finale, les joueurs du PC Capucins, du Président D Mozet, Vassaux et Roullé prenaient le dessus sur les compères de l’ABC Châlons-en-Champagne (Président A Vignier), Kesy et Lallement, sur le score de 13 à 8. La seconde était expéditive. Les représentants de l’Escal Pétanque de Witry-les-Reims (Président Lalondrelle), Perlot et Georgin, espéraient mettre en avant leur traditionnelle combativité. La pluie de carreaux de Laurent et l’appoint d’Hardenne, de la Fanny revinoise (Président C Magnez), concluaient rapidement la partie sur une dernière mène malheureuse pour les marnais.\nSur la lancée de son titre de champion de Champagne-Ardenne TAT la semaine précédente, Laurent débutait la finale en visant le doublé. La partie était tout aussi expéditive que la demi-finale. Laurent et Hardenne ponctuaient leur journée d’un très haut niveau sur le score de 13 à 2 face à Vassaux et Roullé.\nEn féminine, les demi-finales étaient composées par trois équipes auboises et une ardennaise. Jouant quasiment à domicile l’équipe du foyer Romilly, M Garreau et C Begat s’inclinaient 13/4 face à S Hupont. Le score était identique pour les ardennaises de Manchester Pétanque C Attiba et sa partenaire. La finale était donc 100% auboise. Sur leurs terres, les joueuses se rendaient coup sur coup. Déjà, couronnée en 2017 pour le triplette ligue, S Hupont espérait un doublé et une première en 2017 pour sa coéquipière du bouchon d’Essoyes : H Laumain. G Hauss et M Bentolila, ASP Nogent sur Seine, ne l’entendaient pas ainsi et concluaient par 13/8. M Bentolila a ainsi ouvert sa collection de titre en ligue et G Hauss la complète.\nNouvelle plainte en Europe et aux États-Unis contre Apple et le contrôle...\nSuite aux nombreuses retrait de candidature des prochaine élection du co...


Blanchiment : des peines de prison confirmées pour les Balkany – Libération\nLa cour d'appel de Paris a condamné l'ancien maire de Levallois-Perret et son épouse à respectivement cinq et quatre ans de prison ferme, et prononcé la saisie de leurs biens immobiliers.\nPatrick Balkany et son avocat, mercredi à la cour d'appel de Paris. (Photo Thomas Samson. AFP)\npublié le 27 mai 2020 à 17h45\nIl n'est pas si fréquent qu'un tribunal se montre plus sévère que le parquet, mais plus rien ne nous étonnera avec Patrick et Isabelle Balkany. La cour d'appel de Paris a confirmé mercredi matin leur condamnation pour blanchiment de fraude fiscale, avec «circonstance aggravante, car commis de manière habituelle» entre 2007 et 2014. Soit cinq ans de prison ferme pour monsieur et quatre ans pour madame (l'avocat général s'étant contenté de requérir respectivement quatre et deux ans ferme), traités sur un plan presque égalitaire : «Les deux époux ont profité pleinement de leurs villas à Saint-Martin et Marrakech, avaient le même intérêt dans la dissimulation des fonds», relève ainsi l'arrêt de 79 pages de la cour d'appel.\nA lire aussi Pourquoi les Balkany jettent l'éponge\nLe blanchiment vise un invraisemblable entrelacs de holdings immatriculées sous les tropiques, en vue d'opacifier leur propriété. Autant de «sociétés écrans, détentrices de comptes bancaires non déclarés, dont les bénéficiaires économiques étaient les époux Balkany, qui leur ont permis d'acquérir puis d'entretenir leur patrimoine» immobilier, résument les magistrats. Sur l'origine des fonds blanchis, essentiellement de la fraude fiscale, ils notent malicieusement qu'elle «n'est pas aussi ancienne que le soutiennent» les Balkany.\nSans surprise, l'avocat d'Isabelle Balkany, Me Pierre-Olivier Sur, a dénoncé une décision «disproportionnée». Les peines infligées, identiques à celles prononcées en première instance, s'ajoutent à celles déjà prononcées en mars par la même cour d'appel sur le seul volet fraude fiscale : trois ans ferme chacun. Mais ces peines n'ont pas vocation à s'additionner, plutôt à fusionner. Et vu les certificats médicaux fournis par l'un et l'autre des époux Balkany, il est loin d'être certain qu'ils les purgeront un jour.\nMais puisqu'on est au stade des symboles, la cour s'est chargée d'en rajouter un pour la route, avec une condamnation complémentaire pour «prise illégale d'intérêts», un cran en deçà de la corruption, délit pour lequel Patrick Balkany avait été relaxé en première instance. Il est ici question d'éventuelles contreparties obtenues auprès de candidats à des marchés publics de la mairie de Levallois-Perret. L'un d'entre eux aura ainsi prêté son jet privé aux époux Balkany pour se rendre en villégiature à Saint-Martin ou Marrakech. Un autre aura fait mine de louer l'une ou l'autre des leurs demeures sans jamais y mettre les pieds. Sur ce dernier cas, «la cour s'interroge sur l'objet de contributions à l'entretien des deux villas, à hauteur de 100 000 euros sans aucune contrepartie, par un entrepreneur en relation d'affaires avec la ville de Levallois-Perret».\nLe couple écope en sus de dix ans d'inéligibilité, comme dans le volet fraude fiscale. Mais la véritable et pertinente sanction sera financière. Outre une amende de 100 000 euros, et un million de dommages et intérêts à reverser à l'Etat français solidairement avec les autres acteurs du dossier, la cour a prononcé la saisie de leurs biens immobiliers. S'agissant du riad de Marrakech, «somptueux palais oriental» selon un visiteur, dont les «Thénardier des Hauts-de-Seine» nient être les propriétaires (1), cela ne devrait pas poser de problème. Quant à leur très confortable moulin de Giverny (un million d'euros de travaux, en plus de son prix d'acquisition), où Patrick et Isabelle Balkany vivent paisiblement leur confinement, sa nue-propriété avait été transférée dès 1997 à leurs enfants. «Quelques mois après la première condamnation de M. Balkany pour prise illégale d'intérêts», relève perfidement la cour d'appel. Autant dire qu'ils n'entendent guère s'en faire déloger rapidement. Il leur reste par ailleurs dix jours de délai (rallongé pour cause d'état d'urgence sanitaire) pour un éventuel pourvoi en cassation.\n(1) Son ayant droit officiel, Jean-Pierre Aubry, homme à tout faire des Balkany à la mairie de Levallois-Perret, également condamné, décline lui tout aussi toute propriété…\nEtat d'urgenceSaint-MartinParisFraude fiscalePatrick BalkanyMartine Aubry


Balade au fil de l’eau - mres-asso.org\nRDV : 09h00 - En région\nUne balade au fil de l’eau sera organisée entre l’Espace Chico Mendès de Bruay-sur-l’Escaut et celui de Flines-lez-Mortagne. Le parcours sera ponctué d’activités de découverte de la nature, de la faune et de la flore des cours d’eau et des mares. En fin de journée, un bivouac sera monté pour pouvoir passer la nuit sur l’Espace Chico Mendès de Flines-lez-Mortagne, l’occasion de passer des moments conviviaux et de découvrir la nature la nuit. Le tout sera encadré par deux animateurs. Les participants seront raccompagnés sur le lieu de départ le lendemain, 18 août. L’événement sera réitéré les 24 et 25 août entre les Espaces Chico Mendès de Saint-Venant et d’Aire-sur-la-Lys.\nPrix : tarif plein = 15€ / tarif réduit = 8€\nContact : Réservation obligatoire. Informations : Association Nord Nature Chico Mendès - 03 20 12 85 00 - contact@nn-chicomendes.org - www.nn-chicomendes.org


Cnam - Recherche - Programme Pause : Scientifiques à la recherche d’un établissement d’accueil\nAdopte un chercheur.euse!\nProgramme Pause : Scientifiques à la recherche d’un établissement d’accueil\nOutre les dossiers que les établissements adressent au programme PAUSE dans le cadre des appels à candidatures, une soixantaine de scientifiques étrangers en danger sont accompagnés par l’équipe exécutive dans la recherche d’un établissement d’accueil en France.\nLe programme PAUSE diffuse les profils scientifiques des chercheurs répondant à l’ensemble des critères d’éligibilité, sur l’espace en ligne de mise en relation : candidatures-pause.college-de-france.fr.\nLe programme national d'accueil en urgence des scientifiques en exil (PAUSE) a lancé un nouvel appel à candidatures adressé aux scientifiques et aux doctorants.\nCréé en 2017, ce programme a pour objectif d’inciter les établissements d’enseignement supérieur et de recherche à accueillir des scientifiques en situation d’urgence et contraints à l’exil.\nCet appel offre deux types de financement différents :\nLe co-financement à hauteur de 60% (80% en cas de candidatures multiples) pour l'accueil d'un scientifique en exil : il s’adresse aux chercheurs et enseignants-chercheurs étrangers se trouvant en situation d’urgence et contraints de s’exiler de leur pays d’origine.\nLe financement à hauteur de 100% de cinq contrats doctoraux : il s’adresse aux étudiants non encore inscrits en doctorat en France ou inscrits en doctorat dans leur pays et qui se trouve en situation d’urgence et dans l’obligation de s’exiler de leur pays d’origine.\nSi un établissement témoigne d’un intérêt pour l’un de ces scientifiques, il est invité à prendre contact avec l’équipe exécutive PAUSE afin de recevoir davantage d’éléments à son sujet (CV, liste des publications, travaux de recherche, etc.).\nIl revient à l’établissement d’évaluer au préalable le niveau scientifique du chercheur comme de déterminer la pertinence du profil au regard des axes de recherche du laboratoire potentiellement identifié au sein de l’établissement.\nEn cas de suite positive, l’équipe exécutive PAUSE mettra directement en relation le scientifique, en accord avec ce dernier, et l’établissement intéressé afin de leur permettre de préparer ensemble un dossier dans le cadre de l’appel à candidatures régulier.\nLe programme PAUSE agit comme facilitateur pour mettre en relation scientifiques en danger et établissements souhaitant se porter volontaires pour accueillir un scientifique, il n’est donc pas en mesure de s’engager sur l’issue du processus d’évaluation de l’appel à candidatures.


Picasa disparaît au profit de Google Photos - Focus Numérique\nPar Pascale Brites, 17 Février 2016 15h52\nLe géant américain Google vient d'annoncer sur son blog l'arrêt de son service de gestion et de partage d'images en ligne Picasa à compter du 1er mai 2016.\nNous pensons que nous pouvons produire une meilleure expérience en nous concentrant sur un seul service pour offrir plus de fonctionnalités et une utilisation sur périphériques mobiles et sur ordinateur plutôt que de diviser nos efforts sur deux produits différents. Communiqué Google\nGoogle a racheté Picasa en 2004 et en a profité pour offrir ce service gratuitement, aussi bien dans sa version logicielle que ses services de partage en ligne. Mais depuis son lancement l'année dernière, Google Photos a pris beaucoup d'ampleur, puisqu'il compterait aujourd'hui 100 millions d'utilisateurs. Google, qui souhaite donc concentrer ses efforts sur un seul produit, a annoncé la fermeture à partir du 1er mai de Picasa Web Album. L'application de bureau Picasa sera quant à elle arrêtée le 15 mai.\nLes utilisateurs de Picasa sont donc invités à migrer sur Google Photos où ils retrouveront tous leurs albums et pourront continuer à modifier leurs images et les partager. S'ils ne veulent pas utiliser Google Photos, ils pourront toujours accéder à leurs albums, mais ne seront plus en mesure de les modifier. Quant à l'application de bureau, elle restera fonctionnelle mais cessera d'être mise à jour. Elle est remplacée par l'application Google Photos, en téléchargement sur photos.google.com.\nPARTAGER Vos réactions sur le forum : Picasa disparaît au profit de Google Photos\nEn cours - Picasa disparaît au profit de Google Photos


ASED LIVRET ECOLE 2011(1) par Nelly - Fichier PDF\nASED LIVRET ECOLE 2011(1) .pdf\nNom original: ASED_LIVRET_ECOLE_2011(1).pdfTitre: LIVRET ECOLE A4Auteur: Nelly\nCe document au format PDF 1.4 a été généré par PDFCreator Version 1.2.2 / GPL Ghostscript 9.02, et a été envoyé sur fichier-pdf.fr le 19/06/2016 à 22:05, depuis l'adresse IP 82.229.x.x. La présente page de téléchargement du fichier a été vue 624 fois.\nLes Syndromes d’Ehlers Danlos :\nCe livret est à destination des parents et\ndes équipes médicales et éducatives\nI - Le Syndrome d’Ehlers Danlos : mais de quoi s’agits’agit-il ?\nIl s’agit d’une atteinte des tissus conjonctifs et notamment du collagène. Ils représentent environ\n75% du corps humain. Collagène vient du grec « kolla » : colle et « genno » : donner la vie.\nLe Syndrome d’Ehlers Danlos (SED\npour les intimes) est une affection\ngénétique, présumée rare, méconnue,\norpheline et handicapante. Le SED\nn’est pas toujours visible, et pourtant\nles handicaps qui en résultent sont\nbien présents pour les personnes concernées.\nCette protéine apporte au tissu conjonctif sa\nrésistance et de l’élasticité à la fois pour pro-\ntéger le corps humain des traumatismes et\npour transmettre aux centres neurologiques\nde contrôles les informations nécessaires à un\nfonctionnement adapté. Ce tissu conjonctif\napparait donc comme le tissu de soutien des\norganes du corps humain. L’altération ou le\nmanque de collagène entraine une fragilité\ndes tissus qui en sont constitués : la peau, les\nligaments, les tendons, les muqueuses digestives, les bronches, les parois de la vessie et\nles organes de l’audition, de la vision, de\nl’olfaction, de l’équilibre mais aussi des organes génitaux.\nLa classification des SED est en remaniement. De façon simplifiée, on distingue en pratique courante trois types aujourd’hui :\nLa forme « hypermobile », de très loin la plus fréquente. Elle est handicapante ;\nLa forme « classique » est celle décrite par Danlos. Elle se singularise par l’élasticité et la\nfragilité extrême de la peau. Elle est très rare ;\nLa forme « vasculaire » ; très rare elle aussi. Elle doit son nom au risque de rupture artérielle.\nLes personnes atteintes de la forme « hypermobile » ont une durée de vie identique à celle de la\nCes trois formes ont en commun une transmission dite « autosomique dominante ». C’est-à-dire\nque si l’un des deux parents a le SED, il le transmet une fois sur deux aussi bien aux garçons qu’aux\nFatigue visuelle douloureuse après un\neffort soutenu d’attention visuelle (lecture,\nordinateur, télévision) avec parfois une baisse\ntransitoire, pouvant être importante, de\nl’acuité visuelle allant jusqu’à une pseudocécité transitoire. La myopie est fréquente ;\nd’hyperacousie et/ou d’hypoacousie ; acouphènes. Les bruits dérangent, et l’oreille peut\nêtre très fine. Les otites sont fréquentes ;\nManifestations de frilosité de dérégulation thermique pouvant alterner avec des\ncrises de sudation ;\nManifestations bucco-dentaires, subluxation de la mâchoire, douleurs des articulations temporo- maxillaires, fragilité et rétractation des gencives, anarchie dans la pousse\ndes dents et carries ;\nLa peau est transparente et fragile\n(blessures cutanées faciles, troubles de la cicatrisation, vergetures …). Elle peut être étirable.\nL’ensemble de ces manifestations est très variable d’une période à une autre et d’une personne à\nl’autre dans une même famille.\nIl n’y a aucun test génétique, histologique, biologique ou d’imagerie qui puisse contribuer au diagnostic. La négativité des examens complémentaires souvent largement prescrit est un argument\nsupplémentaire pour ce diagnostic.\nB - La douleur\nLa douleur est une compagne habituelle. Elle se manifeste avec une intensité très grande chaque\nfois qu'il y a une lésion corporelle. Il est essentiel d'écouter et d'accorder crédit à ce qu’il dit, c'est\ntoujours au-dessous de la réalité. Pour une même atteinte, la douleur chez les personnes avec un\nSED est dotée d’un coefficient multiplicateur souvent très fort en comparaison avec ce qui est\nhabituellement observé dans les mêmes circonstances.\nPar ailleurs, les antalgiques, même puissants, sont souvent inefficaces et entrainent\ndes effets secondaires souvent majorés.\nVous pouvez donc lui faire toute confiance\ns’il se plaint de douleurs. Bien souvent, il ne\nles manifeste pas mais son visage se ferme,\nil se replie sur lui-même. Une attitude de\nconfiance et de compréhension est donc\nindispensable pour que la souffrance morale ne se surajoute pas à ce quotidien déjà\ndifficile. Il peut alors demander à aller à\nl’infirmerie, à rentrer chez lui.\nPour ceux qui souffrent, la priorité\nest d’être crus, calmés, rassurés. Ils\nont besoin que leurs douleurs soient\nentendues et prises en compte. La\ndouleur n’est pas simulée, mais bien\nréelle. Il ne s’agit pas d’une manifestation psychologique.\nC - La fatigue\nLa fatigue est, avec la douleur, le symptôme qui domine le syndrome et qui évolue habituellement\nde pair avec elle lors des crises.\nElle est souvent présente dès le lever. Elle est\nplus marquée en fin de journée. Elle\ns’accentue au fil de la journée et peut\ns’accompagner de somnolences brutales. Elle\ncrée un état de pénibilité dans tous les actes\nde la vie courante, majorée par les douleurs,\nles instabilités articulaires et l’essoufflement.\nCette douleur très présente est également la\ncause d’un sommeil de mauvaise qualité.\nD – Manifestations cognitives et proprioceptives\nBon nombre d’enfants font preuve de capacités intellectuelles performantes appréciables pour leur\nréussite scolaire. L’organisation dans le temps, la concentration, le repérage dans l’espace sont des\ndifficultés très présentes chez l’enfant.\nCes perturbations ne sont en aucun des cas\ndes obstacles à la scolarisation indispensable\npour leur assurer le meilleur avenir possible.\nLes difficultés cognitives sont associées et\nprobablement liées aux désordres proprioceptifs : la perception du corps et de son environnement est déformée ou restreinte, ceci\nest plus apparent sur le plan sensoro-moteur\navec des altérations de la perception du\nschéma corporel qui peut aller jusqu’à des\nétats pseudo-paralytiques. L’impatience douloureuse a un effet contre la douleur mais\ncorrespond aussi probablement à un besoin\nde « se réapproprier son corps » qui échappe\naux perceptions par le cerveau. Les difficultés\nde contrôle visuel des distances et de la précision du geste expliquent les lâchers et\nheurts d’objet interprétés comme des maladresses ou de la négligence.\nIII - Quels traitements ?\nDans la vie quotidienne l’apport d’aides techniques situationnelles et humaines est un point essentiel pour maintenir l’autonomie et économiser la fonctionnalité en réduisant ou supprimant les\nA l’heure actuelle, certaines mesures à visée\nthérapeutique sont donc mises en place afin\nd’améliorer la qualité de vie des patients :\nMatelas, coussin et oreiller à mémoire de\nSemelles orthopédiques ;\nOrthèses de repos des poignets, mains et\nUn dispositif de neurostimulation antidouleur (TENS) ;\nCeinture lombaire, corset… ;\nLes maladies rares et méconnues\nsont souvent orphelines et les personnes atteintes doivent faire face à\nun abandon et un désintérêt en matière de recherche, d’offres thérapeutiques, d’accès aux soins et aux prises\nen charge. Dans le cas du SED, les\ntraitements sont symptomatiques\n(soins d’entorses, de subluxations, de\nluxations…) et ont une visée antalgique. Il n’existe pas de traitement\ncuratif pour cette maladie.\nOrthèses de contention souples, vêtements\nRééducation respiratoire par le biais\nd’un appareil appelé « percussionnaire » ;\nLes aides techniques ont une place\nimportante et permettent de conserver une certaine autonomie et maintenir ainsi l’activité.\nIV - Pourquoi le handicap estest-il intermittent ?\nL’association des différents troubles est\nresponsable de limitations fonctionnelles\nparfois sévères faisant de certains jeunes atteints du « SED », des personnes très handicapées, mais de façon très variable. Il peut\nêtre capable de marcher le matin et avoir\nbesoin du fauteuil roulant quelques heures\nLa logique n’est pas de mise dans le\nSyndrome d’Ehlers Danlos. Les aménagements sont donc à moduler en\nfonction de l’évolution de son état\nTous les symptômes peuvent varier\ndans un temps très court parfois. Au cours\nd’une même journée, il peut être en forme\net brutalement devenir très douloureux et\nfatigué sans explication logique.\nDu fait de sa pathologie, il met beaucoup plus de temps à se rétablir d’un virus\nou d’un choc, qu’un enfant en bonne santé\nV - Comment l’aider à l’école ?\nUn bon niveau d’études et une orientation réfléchie lui permettront une meilleure insertion professionnelle susceptible de correspondre à ses aspirations, dans la mesure de ses capacités.\nL’intérêt et l’attention des personnels de son\nétablissement scolaire, les mesures permises\npar les différents textes ministériels en faveur\ndes élèves atteints de maladies chroniques,\nfavorisent son adaptation, son épanouissement, puis son orientation vers des filières et\ndébouchés compatibles avec ses goûts et ses\nLe SED n’a aucune conséquence cognitive ; ses\ncapacités intellectuelles sont, au contraire, aiguisées. Il est de plus très mature. Il doit donc\nmener une vie semblable à ses camarades dans\nla limite de ses capacités physiques.\nLa loi pour « l’égalité des droits et des\nchances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » du\n11 février 2005 précise que l’accès à\nl’école en milieu ordinaire est à privilégier. Un refus d’accès à l’école ordinaire est une restriction des chances\nde socialisation et d’éducation d’un\nenfant déjà pénalisé par la maladie. Il\ndoit pouvoir mener la scolarité la plus\nproche possible de celle de ses camarades bien portants. Il convient\nd’appliquer les mesures en faveur des\nélèves malades chaque fois que nécessaire afin de lui assurer les meilleures\nA - Quel est le rôle de l’enseignant référent ?\nLe sens de sa mission :\nIl intervient après décision de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDA).\nDans ce cadre, il assure un suivi du parcours de\nformation, la coordination des actions de\nl’équipe de suivi de la scolarisation, il favorise la\nliaison entre les actions conduites par les\néquipes pédagogiques et l’ensemble des professionnels intervenant auprès de l’élève. Il\ncontribue, aux côtés des responsables\nd’établissements scolaires, à l’accueil et à\nl’information des familles et les aide, si nécessaire, à saisir la MDPH dans les meilleurs délais.\nL’enseignant référent réunit et anime les\néquipes de suivi de la scolarisation ; il rédige\nles comptes rendus des réunions de ces\néquipes et en assure la diffusion auprès des\nL'enseignant référent est, au sein de\nl'éducation nationale, l'acteur central\ndes actions conduites en direction des\nélèves handicapés. Il est l'interlocuteur\nprivilégié des parents.\nparties concernées. Il constitue et tient à jour\nun “dossier de suivi” du projet personnalisé de\nscolarisation regroupant les divers docments\nrassemblés ou constitués par l’équipe de suivi\nVous trouverez les coordonnées de l’enseignant référent de\nvotre secteur auprès de l’établissement scolaire, de l’Inspection\nAcadémique ou de la MDPH.\nles sont les missions de l’Auxiliaire de Vie Scolaire individuelle\nindividuelle AVSi ?\nCirculaires n° 2003-093 du 11 juin 03 et n° 2004-117 du 15 juillet 2004\nPar sa présence active, il lui permet d’exploiter au maximum ses capacités pour favoriser une prise\nd’autonomie. Il favorise sa mise en confiance avec son environnement, le développement de sa\ncapacité d’autonomie, de communication, d’expression et d’apprentissage.\nLa mission de l’AVSi comporte deux aspects complémentaires (il est tenu de se référer à\nl’enseignant et/ou à l’infirmière scolaire suivant le PAI) :\nLa présence de l’auxiliaire de vie\nscolaire favorise l’intégration des\ndans les écoles ordinaires.\nIl s’agit d’un accompagnement qui\nrépond à des besoins particuliers et\nqui contribue à la réalisation du\nprojet individuel de scolarisation\nd’un élève en milieu scolaire ordinaire (intégration individuelle ou\ncollective) en écoles, collèges ou\nSes interventions dans la classe : il\nveille à installer l’élève dans les conditions\noptimales de sécurité et de confort ; à ne\npas faire écran entre l’élève et son environnement, à ne pas créer une relation exclusive avec lui, à ne pas faire à sa place, il participe à l’organisation matérielle de certaines activités, il facilite l’autonomie de\nl’élève « à son poste de travail », il le soutient dans l’apprentissage et l’utilisation des\naides techniques, ordinateurs, outils de suppléance, tenue du stylo, instruments de\ngéométrie, prise de note. L’AVSi relaye,\nselon les besoins, les discours\net les actions de l’enseignant (fonction de\nrépétiteur, d’incitateur, aide à la prise de\nnotes), il favorise la socialisation. Il explique\nla pathologie aux autres enfants (si lui ou\nses parents en exprime le besoin), l’incite à\nconnaître ses limites, l’aide à mettre ses attelles et/ou vêtements de contention, ses\nvêtements si besoin, porter son cartable et\nson coussin anti-escarre si nécessaire s’il ne\npeut le faire lui-même.\nSes interventions lors des sorties de\nclasses occasionnelles ou régulières : en lui\napportant l’aide nécessaire dans tous les\nactes qu’il ne peut réaliser seul l’AVSi lui permet d’être intégré dans toutes les activités\nqui enrichissent les apprentissages scolaires.\nLa demande d’auxiliaire de vie scolaire individuelle est effectuée par l'équipe éducative mise en place entre l'enseignant référent, le directeur de l'école, l'enseignant concerné et les parents.\nEn tant que parent, vous pouvez en faire la demande directement auprès de la MDPH (Maison départementale des\npersonnes handicapées) de votre lieu de résidence.\nVI - Quel accueil dans la classe ?\nSavoir l’écouter est une nécessité, il peut\nde lui-même demander à ne pas sortir lors\nd’une récréation en raison de douleurs ou\nparce qu’il craint la météo qui va les accentuer ;\nDemander à un camarade de lui tenir\ncompagnie peut lui permettre de ne pas se\nsentir « à part » ou doublement puni ;\n« L’impatience douloureuse » est\nl’impossibilité de rester dans la même position et il peut ressentir la nécessité de bouger sur sa chaise par exemple. Ceci est dû, à\nla compression des tissus sur les surfaces\nosseuses (ici les ischions). Les enseignants\ndoivent être informés afin de ne pas\nl’accuser d’être turbulent ;\nIl peut être victime d'un manque de\ncrédibilité vis-à-vis de ses symptômes, notamment les douleurs et la fatigue. Ce n’est\npas parce qu’il affiche un sourire qu’il ne\nsouffre pas, il est habitué à être douloureux,\nil ne connaît que ça, et bien souvent depuis\nsa naissance. La douleur ne le quitte jamais,\nmais il ne se plaint pas à la hauteur de cette\nsouffrance physique. Lorsqu’il vient à\nl’évoquer ou se plaindre c’est que le seuil de\ntolérance est atteint voire dépassé. Il lui faut\ndonc son traitement antalgique médicamenteux ou non et du repos ;\nSes maux sont invisibles pour autrui, il\narrive donc qu’il les cache ou les minimise. Il\ncraint de ne pas trouver de compréhension\nde la part de son interlocuteur. Il a peur de\nparler de ses symptômes subjectifs, on le\nconsidérera comme un simulateur ou un\nfainéant. Trop souvent, hélas, ses craintes\nsont justifiées. Ces accusations infondées\npeuvent mener à l'isolement, à une perte de\nconfiance en soi, en les autres et en l’avenir.\nLa particularité des classes maternelles et primaires :\nLaisser la possibilité de faire la sieste\nl’après-midi, y compris en grande section et\njusqu’au CM2, quand l’enfant en éprouve le\nbesoin ou lorsque la fatigue est trop importante (la famille ou l’enseignant indiqueront\ncette nécessité) ;\nIl doit garder ses chaussures (avec ses\nsemelles orthopédiques) quelle que soit\nl’activité et ne doit pas mettre de chaussons\nIl peut être lent lors de ses déplacements, à prendre en compte lors des sorties\nLa position en tailleur est autorisée\ntant qu’elle n’est pas douloureuse ou qu’il\nne ressent pas le besoin d’allonger les\nA - Quelles adaptations spécifiques ?\nLes transports en communs sont susceptibles d’accentuer certains de ces troubles\nou peuvent être inadaptés à certaines périodes. Suivant la distance à parcourir pour\nse rendre dans son établissement scolaire,\nun transport spécialisé peut être envisagé (le\ntaux de handicap doit être supérieur ou égal\nà 50 %) ;\nAvoir un casier à mi-hauteur, face aux\népaules pour qu’il dépose ses affaires et son\ncartable sans torsion excessive de sa colonne vertébrale ;\nAvoir un double jeu de livres ainsi que\ndes feuilles de classeur et le chapitre en\ncours qu’il rangera dans un classeur resté au\ndomicile car le port de charge lourde peut\naggraver son état de santé ;\nLe maintien d’une activité continue\n(écriture, utilisation de l’ordinateur...) peut\nengendrer des crampes, luxations, tendinites\net douleurs des doigts, mains et poignets.\nDans tous ces cas une caractéristique est la\n« rémanence » de la douleur qui persiste\nlongtemps après le facteur causal (plusieurs\njours parfois). Limiter la taille du texte à\nécrire, lui permettre de faire des pauses, de\nfractionner le travail ;\nL’utilisation d’un ordinateur portable\nléger, avec touches ultra sensibles sur le clavier peut s’avérer nécessaire. Un logiciel à\nreconnaissance vocale est possible ;\nL’immobilité prolongée peut entraîner\nfatigue et douleurs, il doit pouvoir bouger\nrégulièrement et changer de position sans\nse faire réprimander. Se mettre debout\nquelques minutes peut le soulager, sans\nqu’il ne s’agisse d’impolitesse. De même\nlorsqu’il est en fauteuil roulant, il n’est pas\npour autant paralysé, il peut donc avoir besoin de sortir de son fauteuil pour les\nmêmes raisons ;\nAvoir accès à un lieu de repos et à un endroit où entreposer son matériel (oxygène,\northèses, etc…) ;\nL’installer devant et face au tableau afin\nde lui permettre d’entendre et de voir parfaitement le cours sans fatigue visuelle supplémentaire et sans solliciter trop sa colonne vertébrale tout en captant au maximum son attention ;\nÉviter les stations debout prolongées,\nl’attente et les risques de bousculade (avant\nl’entrée au réfectoire, dans les couloirs, …) ;\nimpose les salles à\nsalles en rez-dechaussée limiterait\net les soucis de\ndes crises, il ne\npourra pas monter ou descendre les escaliers ;\nA la cantine : pas de fruits à croquer,\npas de viande dure ou sèche. Ses aliments\ndoivent être faciles à mâcher, car il y a des\ntroubles de la déglutition, un risque de subluxation (mâchoires) et de crampes douloureuses. La digestion étant difficile un temps\nde repos peut être nécessaire ;\nLe laisser sortir de classe sans explication\npréalable en raison de ses troubles intestinaux et urinaires, y compris deux fois en 5\nminutes, les sphincters sont des muscles et\npeuvent donc poser problème. Il doit avoir\naccès à des toilettes propres, du fait de la\nfaiblesse musculaire, il doit pouvoir s’asseoir\nsur la lunette sans crainte ;\nDonner les devoirs en avance de manière\nà ce qu’il puisse s’avancer et limiter le temps\nde travail le soir après les cours. La fatigue\net les douleurs de la journée ne lui permettent\npas toujours d’être efficace après\nLors des absences, lui transmettre les\ncours et devoirs quotidiennement par courriels ou photocopies ;\nConcernant les horaires, il peut être nécessaire d’adapter son emploi du temps\npour permettre la réalisation d’une séance\nde kinésithérapie ou tout autre soin quotidien ;\nUne scolarité à temps partiel peut être\nmise en place en cas d’aggravation de la\nLors du passage des examens de fin\nd’année, il peut formuler une demande\nd’aménagements pour passer ses examens ;\nTenir compte du trouble du schéma\ncorporel et de l’orientation dans l’espace\nlors des cours de géométrie et d’Education\nAménager les cours et le barème de\nnotation d’Education Physique et Sportive\ns’il n’est pas dispensé. Bien que pour certains la tentation soit grande de l’exclure, il\nfaut garder en mémoire que seuls ses\nmuscles maintiennent les articulations, il\nfaut donc les entretenir. Les précautions\nsont à définir avec les parents et le médecin.\nDe plus, la pratique sportive améliore\nl’image qu’il peut se forger de lui-même et\nfavorise sa socialisation.\nL’évaluation de l’Education Physique et\nSportive (EPS) au Baccalauréat est régi par\nl’arrêté du 9 avril 2002 (BOEN\n02/05/2002) et note\nde service n°2002-131 du 12/06/2002. Ces\ntextes définissent l’évaluation adaptée (enseignement, épreuves et barèmes adaptés)\npour inaptitude partielle et handicap. L’élève\nde terminale atteint d’un SED peut donc en\nbénéficier suivant son état de santé. D’une\nmanière générale, pas d’effort prolongé.\nDe faire des sports sans esprit de compétition ; de limiter les arrêts brutaux, les chocs\navec les autres joueurs ; de se limiter à 50 %\nde sa capacité maximale et lui permettre de\ns’arrêter dès qu’il en ressent le besoin ;\nd’éviter les sports isométriques ; de monter\nà la corde ; de porter plusieurs fois de petites charges est préférable à porter une fois\nune grosse charge ;\nTenir compte de la maladie lors du\nchoix de son orientation ;\nUne compréhension particulière est aussi\ndemandée vis-à-vis des parents. Le « SED »\nétant une maladie génétique,\nest atteint, voire\nla fratrie. Le regroupement des\ntransports scolaires : par la famille, auprès du\nConseil Général et de la MDPH\nexamens : par la famille, auprès de l’Inspection\névaluation de l’Education Physique et Sportive\n(EPS) au Baccalauréat : par l’établissement (concertation entre le professeur d’EPS et le médecin\nscolaire) auprès de l’Inspection Académique.\nOrdinateur portable : par la famille auprès de\nl’Inspection Académique avec certificat médical.\nB - Les sorties\nDès le début de l’année, renseignezvous sur l’existence d’un projet de sortie de classe, de voyage scolaire ou\nséjour linguistique. Cela permettra\nd’étudier avec les enseignants les conditions de sa participation à ce temps\nfort de la vie de la classe.\nDans le cadre des classes de découverte ou\ndes séjours linguistiques, il est nécessaire de\nprévoir les modalités de prise en charge des\nsoins sur place, l’organisation incombant à la\nfamille (recherche d’un kinésithérapeute par\nexemple), le respect du suivi incombant à\nl’enseignant ou au personnel d’encadrement.\nPour les voyages scolaires ou les stages dans\nles pays de l’Union Economique Européenne\n(UEE) ou en Suisse, demandez votre carte européenne d’assurance maladie. Pour plus de\nrenseignements ou pour les déplacements\ndans les autres pays, renseignez-vous auprès\nVII - Comment se déroule la prise\nprise en charge médicale à l’école ?\nL’enseignant peut participer à ce suivi en surveillant la prise d’un médicament par voie\norale (ordonnance obligatoire). La prise en\ncharge médicale peut aussi se traduire, par\nune surveillance un peu plus soutenue.\nUne intervention d’auxiliaires médicaux est\naussi envisageable : l’infirmière, le kinésithérapeute.\nLe chef d’établissement, l’enseignant, les services de santé scolaire peuvent mettre au\npoint un protocole prévoyant les conditions\ndans lesquelles ces soins seront pratiqués\npendant le temps scolaire ou lors d’activités\npériscolaires ou de sorties.\nL’infirmerie n’existe pas forcément dans tous\nles établissements. La direction de l’école ou\nL’enseignant peut concourir au suivi de\nson traitement médical. Sa responsabilité\nn’est pas engagée, celle de l’Etat s’y substituant dès lors qu’un Projet d’Accueil Individualisé a été signé.\nle chef d’établissement sont alors conduits à\nproposer aux intervenants un local spécifique\npour les soins, présentant les conditions\nd’hygiène et de discrétion que la maladie impose.\nVIII -Qu’estQu’est-ce que le Service d’Assistance Pédagogique à Domicile (SAPAD) ?\nS’il est susceptible d’avoir des absences en lien avec sa maladie durant l’année scolaire, pensez à\ndemander dès la rentrée à votre établissement, de contacter le SAPAD de votre département.\nOuvrir rapidement un dossier permettra de gagner du temps lors de la première intervention des\nenseignants. Cela permettra également de chercher et prévoir les enseignants volontaires pour\nassurer ces heures en cas de besoin.\nEn fonction de l’évolution du degré de\nsa maladie, il peut être contraint de\nmanière régulière tantôt prévisible,\ntantôt imprévisible, de s’absenter de\nson établissement scolaire, pour une\ndurée qui peut varier de quelques\njours à quelques mois. La mise en\nœuvre d’une prise en charge pédagogique complémentaire devient alors\nune véritable obligation.\nIl est important que ces indications figurent\négalement dans le Projet d’Accueil Individualisé.\nCe service est gratuit pour les familles, les\nenseignants sont rémunérés par l’Education\nNationale. Ils peuvent donc évaluer les acquis\ndes élèves durant leur mission, ce qui pourra\nêtre pris en compte lors des conseils de\nL’enseignement à domicile a pour objectifs\nPermettre à l’élève malade ou accidenté de poursuivre les apprentissages scolaires\nindispensables, en évitant ainsi des ruptures\nde scolarité trop nombreuses, afin de favoriser un retour en classe sans décalage excessif dans les acquisitions scolaires. Il ne s’agit\nl’enseignement de l’ensemble des disciplines habituelles mais de développer les\ncompétences fondamentales qui permettent\nla poursuite du cursus scolaire ;\nMettre l’élève face à des exigences scolaires dans une perspective dynamique. Les\napprentissages peuvent ainsi contribuer à\nl’amélioration de l’état de santé ;\nMaintenir le lien avec son établissement scolaire habituel et avec ses camarades\nde classe. Si cette relation est facilement assurée lorsque le suivi à domicile est réalisé\npar le maître ou un professeur habituel de\nl’élève, le lien devra être mis en place chaque\nfois que l’enseignement est assuré par un\nautre enseignant ».\nLa mise en œuvre des modalités particulières\nde l’enseignement à domicile prend en\ncompte les exigences du traitement médical\nde l’élève et la fatigue qu’il entraîne. Le\nrythme du travail scolaire s’adapte aux contraintes de son état de santé.\nLes enseignants de l’élève sont sollicités prioritairement pour assurer des cours à domicile\nou à l’hôpital. Quelle que soit leur implication\npersonnelle, ils auront souvent à cœur\nd’assurer la liaison avec les différents intervenants et de transmettre cours et devoirs (photocopies, fax, mails) quel que soit le lieu de\nvie de l’élève (domicile ou hôpital) afin de\nfaciliter son retour en classe.\nDe nombreuses associations d’ »Ecole à domicile » existent. La Fédération pour l'Enseignement des Malades à Domicile et à l'Hôpital http://www.femdh.fr/ vous renseignera.\nLa demande est effectuée\npar Le directeur, le chef\nd’établissement ou la famille\nauprès de l’inspecteur\nd’académie. Un certificat\nmédical doit être établi.\nIX - L’enseignement à distance estest-il possible ?\nLe CNED ne doit pas être une solution de facilité pour l’établissement scolaire. Il est à utiliser en\ncomplément en cas d’absence répétée uniquement. En effet, la socialisation est primordiale et le\nmilieu scolaire doit rester la priorité.\nUne double inscription est possible. Même si\nl’élève est inscrit dans une école, un collège\nou un lycée, l’inscription au CNED peut être\ndemandée, pour une absence généralement\nimprévisible de moyenne ou longue durée.\nLes enseignants du CNED peuvent évaluer les\nacquis des élèves sur livret scolaire (classes de\n4ème, 3ème, 2de, 1ère, terminale), lorsque\ncela est nécessaire. Le CNED propose des solutions très souples et adaptées à chaque cas.\nDe plus, une scolarisation à temps partiel\ndans l’établissement scolaire d’origine, couplée aux mesures précédentes, permettra à\nl’élève de conserver un lien social et humain\nLe Centre National d’Enseignement à\nDistance (CNED) intervient lors\nd’absence très longue (05 49 49 94\n94). Site internet : http://www.cned.fr\n« Il convient (…) de rappeler le rôle\nque joue le CNED pour assurer une\nscolarité aux enfants atteints de pathologies chroniques, lorsque le maintien à domicile se prolonge. Dans ce\ncas cependant, l’accompagnement par\nun enseignant apparaît souhaitable\npour effectuer un travail de répétiteur.\nLe CNED a également créé le campus électronique. Il s’agit d’une plate-forme ouverte de services\nde formation à distance ou e-learning, utilisant les nouvelles technologies (internet, courrier électronique, vidéo-conférence...). Ces cours sont destinés aux élèves de l'enseignement élémentaire,\nX – Comment se déroulent les examens ?\nDécret 2005-1617 du 21/12/2005\nCirculaire 2006-215 du 26/12/2006\nLe médecin scolaire transmettra la demande au médecin désigné par la Commission des droits et\nL’aménagement du temps de composiA noter : le candidat fera parvenir la copie de\ntion / préparation peut être accordé pour les\nsa demande, sans informations médicales, au\népreuves écrites, mais aussi pour les\nservice chargé d’organiser l’examen ou le\népreuves orales ou encore les épreuves praconcours.\nLe passage des épreuves peut être étalé :\nLa même année sur la session normale\net les épreuves de remplacement lorsqu’un\nexamen fait l’objet d’épreuves de remplacement ;\nSur plusieurs sessions annuelles consécutives.\nConservation des notes :\nIl est possible, en cas d’échec à un examen,\nde conserver (épreuve par épreuve ou unité\npar unité) durant cinq ans, des notes à des\népreuves ou unités.\nL’AVSi peut être présente si nécessaire ;\nPauses pendant l’épreuve si elle nécessite un long temps d’écriture ;\nClasse accessible par ascenseur et pas\ntrop éloignée des toilettes ;\nAutorisation de sortie pendant les\népreuves avec récupération de ce temps ;\nAttribution de temps supplémentaire\nallant jusqu’au tiers-temps supplémentaire\npour composer à chaque épreuve, en veillant à l’aménagement d’un temps suffisant\npour la prise du repas ;\nAutorisation de prendre des médicaments et d’utiliser des aides techniques ;\nPriorité de passage pour les épreuves\nEn cas d’hospitalisation liée au SED, le passage de l’examen peut se faire au centre hospitalier.\nLa demande d’aménagement est à formuler par le\ncandidat, au médecin scolaire dès le début de l’année\nIl peut aussi être téléchargé sur le site Internet de\nl’Académie). Un certificat médical est à joindre à la\nXI -Et à l’université ?\nCes aménagements vont lui offrir les meilleures conditions possibles de scolarisation et donc limiter l'absentéisme au maximum.\nEtre dispensé de certaines U.E s’il n’est\npas possible de les aménager ;\nDes dispositions ont été prises en faveur des étudiants en situation de\ns’emploie à faciliter le suivi des études\npar des aides matérielles et des aménagements horaires par exemple.\nAvoir la possibilité de s’absenter lorsque l’état de santé l’exige, même lorsque\nl’étudiant est soumis à une obligation\nd’assiduité. Afin de ne pas être pénalisé de\nses absences liées à son état de santé, il doit\nformuler une demande de dispense\nObtenir une chambre universitaire\nadaptée pour les fauteuils roulants ou une\nchambre ordinaire, mais en rez-de-chaussée\nou accessible par ascenseur ;\nLorsqu’il est médicalement établi que\nl’étudiant ne peut utiliser les transports en\ncommun, il a la possibilité d’obtenir le remboursement de ses frais de transport. Pour\navoir des renseignements, s’adresser au service d’accueil des étudiants handicapés de\nl’établissement ou et du médecin du Service\nUniversitaire de Médecine Préventive et Promotion de la Santé (SUMPPS). Celui-ci délivrera un certificat médical (sans précision\nmédicale) à l’étudiant. C’est au vu de ce certificat médical que le président de l’université\naccordera les aménagements.\nAvoir une priorité pour accéder au restaurant universitaire ;\nPossibilité d’étaler une année universitaire sur 2 ans ce qui revient à ne valider\nqu'un semestre par année ;\nPossibilité de demander l'invalidation\nd’une année universitaire si l'on a été trop\nabsent ou trop mal en point cette année-là,\ncela permet de maintenir les droits à la\nLa scolarité peut être aménagée :\nbénéficier d’un accompagnement humain pour les déplacements dans le campus, ou comme aide à la prise de notes (surtout s’il risque d’y avoir des absences),\ncomme aide à la recherche à la bibliothèque\nlorsque tout n'est pas accessible en fauteuil,\nou trop lourd à porter ;\nA l’université, il lui faut prendre contact, au moment de son inscription,\navec le Service Universitaire de Médecine Préventive et de Promotion de la\nL’Association nationale de Gestion du\nFonds pour l'Insertion Professionnelle\ndes Handicapés (AGEFIPH). Elle vous\npropose, sur demande, une possibilité\nd'aide individualisée aux études.\nXII – Dans le cas spécifique de\nAinsi que vous l’avez compris chaque cas à ses spécificités propres, cet espace est donc réservé à\nla description de ses manifestations.\nJe soussigné(e), ………………………………………………………………………… certifie que par la circulaire\nn°215 du 26/12/2006 précisant le décret n° 1617 du 21/12/2005\nDoit bénéficier des conditions suivantes :\n1. Au plan matériel : (1 rayer la mention inutile)\nSalle de classe en rez-de-chaussée ou accessible par ascenseur,\n• dans les périodes de fatigue ou de crises (fractures, tendinites, entorses, douleurs,…) 1\n• toute l’année1\nLocaux accessibles à un fauteuil roulant\nEviter l’attente au restaurant scolaire\n• toute l’année 1\nLocal pour entreposer la réserve d’oxygène\nLaisser sortir l’élève de la classe lorsqu’il en a besoin, sans lui demander d’explications (problèmes intestinaux et urinaires)\nPossibilité de suivre son traitement y compris lors du repas de midi.\nPrise d’antalgiques, suivant la prescription médicale, si l’enfant en ressent le besoin.\nPossibilité d’absences lors des cours d’EPS, dans les périodes où de la kinésithérapie est nécessaire.\nDurée journalière : ……………… minutes\nHoraires : .....................................\néviter tous les aliments nécessitant une mastication prolongée (viande dure ou sèche, sandwich\nà base de baguette, féculents « trop secs ») ajouter de la sauce si c’est possible ou prévoir menu\néviter une trop grande ouverture de la bouche (fruits à croquer, gros sandwich, …)\nIntervention d’un kinésithérapeute dans l’établissement scolaire\nLocal discret pour la kinésithérapie ou les soins\nKINÉSITHERAPEUTE : (coordonnées)\nHeures et jours à préciser :\n3. Au plan pédagogique :\nEn cas d’absence, transmettre les cours par photocopie ou mail, ainsi que les devoirs.\nAssistance Pédagogique à domicile (en cas d’absence prolongée ou répétée) :\nMise en place de l’Assistance Pédagogique à Domicile\nAutres moyens utilisés (à préciser) :\nEviter les longues périodes d’écriture, prévoir des pauses au-delà de 30 minutes.\n3.1 EXAMENS et DEVOIRS EN CLASSE:\nLors des interrogations en classe, si elles nécessitent une longue période d’écriture, prévoir une pause\nou raccourcir le devoir si besoin.\nDemande de tiers-temps aux examens\nDemande de tiers-temps aux contrôles continus\nNécessité de pauses pour repos entre les épreuves\n3.2 EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE :\n- D’une manière générale, pas d’efforts prolongés.\n- Pas de sports de contact (lutte, boxe, judo, etc…) ou à risques de chute (sauts, …), les terrains\naccidentés même légèrement sont à proscrire, favoriser les activités handisport\n- Pas de montée à la corde\n- Pas de sports travaillants la souplesse, et pas d’étirements\n- Tenir compte des troubles proprioceptifs dans les activités et lors de la notation\n- Adapter le barème de notation.\nSports à adapter : Voir avis du médecin traitant\nCe PAI concerne :\n□ le temps scolaire\n© Copyright - Septembre 2011\n□ le temps extrascolaire\nL’association se tient à votre disposition\n119, rue de Bellevue - 91330 YERRES\n01.69.00.96.02 ou 06.49.45.37.74\nque l'on ne connaît que les choses\nque l'on apprivoise"\nApprivoiser les Syndromes\nLes Intermittents du Handicap®\n(à intensité variable)\nAssociation Loi 1901 à but non lucratif, reconnue d'intérêt général\nDans le cadre de notre rubrique de développement durable et humain, nous récoltons les cartouches d’encres usagées et les téléphones portables afin de financer nos\nactions. Merci de nous contacter à ce sujet pour un éventuel projet scolaire.\nCe livret a été réalisé grâce au volontarisme et au dynamisme des parents\nd’enfants atteints d’un SED et adhérents de l’ASED ainsi qu’avec les conseils\ndu Professeur Claude Hamonet, responsable de la consultation Ehlers Danlos\nà l’hôpital Hôtel Dieu de Paris et médecin au Centre National de Références\ndu SED (Professeur Dominique Germain, hôpital R. Poincaré à Garches).\nCrédit photographique : Guillaume R. www.oeilpouroeil.info\nDessins : Gilles Serre\nDéposé par l’ASED représentée par Nelly Serre, présidente\nASED_LIVRET_ECOLE_2011(1).pdf (PDF, 3.8 Mo)\ntemps enseignant fatigue souvent ehlers facebook docinfosed scolaire classe diffuse documentations syndrome informations danlos eleve


g-u-i - Publications et activité sur Le Figaro.fr\ng-u-i - Publications et activité\nPour ceux qui avaient encore des doutes, on ne peut plus clair... pour les autres, les c..., apparemment cela ne change rien (vu certains commentaires...)\n65% des francais prêts à baisser leur salaire? Avec un droit social moins protecteur? Tout de même étonnants ces chiffres...\nUne nouvelle victoire pour les anti-schiste\nQui pourra nous débarrasser de ces financiers qui ne songent qu'à détruire notre pays avec leur vision court-termiste?\nIl y a "mettre de l'argent de coté", et ne pas savoir quoi faire de ses millions... vous ne trouvez pas?\nImpossible sans monter patte blanche... Et, il vous faudra acheter la caisse de 12 (je ne pense pas dire de betise si je dis pour 15000 euros), pour avoir 1 RC. Bon d'accord, les autres c'est pas de la piquette : la tache, etc....\nJusqu'à présent, on ne voyait pas de contrefaçon en matière de vin??? J'entendais déjà il y a de cela plusieurs années qu'une bouteille vide d'un grand château bordelais se vendait très bien...\nLes contrôles fiscaux explosent sur le crédit impôt recherche\nIl y a surtout une volonté d'arrêter de se faire voler...\nLa fraude au CIR n'a pas été anodine (cela se compte en centaine de millions d'euros) : un minimum de controle aujourd'hui ne fait pas de mal... Au début du CIR l'Etat donnait aveuglément, jusqu'à s'apercevoir de l'ampleur de la fraude. Vu les montants en jeu, un minimum de contrôle ne m'étonne pas. Il serait même irresponsable de ne pas en faire.\nLe coût de l'expert comptable ne choque personne... Le contrôle fiscal a l'air également de vous échapper. Il est possible de se faire assister par un conseil lors d'un "contrôle fiscal", mais ce n'est pas obligatoire. Pour ce qui est du CIR, les contrôles se limitent au calcul du CIR, l'inspecteur ne vérifiant pas forcément l'ensemble de la compta.\nLa fraude au CIR est une réalité, et représente un très gros enjeu. Quand les contrôles n'étaient pas réalisés, ce qui était le cas au début, car il fallait que nos chers entrepreneurs obtiennent l'argent très vite, les fraudes se sont multipliées... Un "conseil" se présentait dan votre entreprise et vous vendait l'obtention d'un CIR, contre un pourcentage de ce que l'\nTout polluer pour une baisse de 20% du prix de l'essence?? Vaudrait mieux apprendre à consommer 20% de moins de pétrole, non??\nQuand le pétrole sera gratos, mais que vous paierez votre eau (qui sert a la vie) le prix fort on verra alors ce qu'on aurait du faire...\nIl est intelligent de polluer notre territoire, notre eau ??\nL'avenir, c'est un monde sans utilisation à outrance du pétrole et de ses dérivés. Réveillez vous!\nGaz de schiste : les Sages se prononceront le 11 octobre\nNotre première industrie c'est le tourisme. Je doute qu'elle le reste longtemps si on se met à forer et polluer un peu partout...\nVoila pourquoi il faut TOUT remettre à plat. Ils ne vont pas scier eux même la branche sur laquelle ils sont assis...\nSéparer les gros chantiers des petits bricolages... Qui sont ces têtes pensantes qui n'ont jamais mis les pieds sur un chantier? Un chantier, c'est des donneurs d'ordres et des sous traitants, qui eux mêmes sous traitent, qui eux mêmes sous traitent, et en bout de chaîne c'est un autoentrepreneur qui fait le boulot...\nVous oubliez un peu vite tous les comportements opportunistes qui se développent autour de ce régime dédié à certaines situations...\nAutoentrepreneur, ca ne veut rien dire. Ou quoi de plus que "entrepreneur". Qu'une dérogation au régime d'imposition existe pour les débuts de l'activité, ou lorsque le niveau d'activité est faible, pourquoi pas, mais en faire un régime de croisière, c'est incompréhensible... Les 11 évolutions réglementaires ont toujours été en la faveur des autoentrepreneurs. Par exemple, l'exonération de deux ans de cotisation foncière est devenue permanente, etc...\nA mon sens, ce régime ne devrait pas exister. Il rajoute une couche aux déjà nombreux régimes d'imposition, et ouvre la voie aux fraudeurs en tous genres... il permet notamment de contourner pas mal de règles du code du travail, et du financement du système par répartition...


Sujet: FA-MAS Cybergun Dim 3 Jan - 16:02\nVoila je vais présenter mon petit joujou d'airsoft , c'est un Fa-mas F1 cybergun acheté a Hobbysoft :\n-puissance : +/- 350 fps en 0.20g\n-cadence : on a vus plus mais il y a moins\n-portée : très bonne +50 m\n-précision : 40m sans problème\n-batterie : 8,4v en 1250 (bof , a changer contre 9,6v 2000)\ncomme tous le monde les + et les -\n-bien pour être franc il est plutôt précis même a grande distance sur une pauvre cannette\n-le rangement de la batterie dans le garde main\n-une ergonomie incroyable\n-un poids très bien répartis\n-un bipied intégré en métal\n-le plastique ABS est un peut trop plastique cheap\n-les petites pates qui tiennent le garde main sont en plastique donc il faut faire attention si on met un lance grenade à le fixé également au canon\nEt bien je crois que c'est tout ^^\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Dim 3 Jan - 16:57\nj'ai eu un famas pendant trés trés longtemps... c'était un marui et j'en était vraiment super super content tu verra c'est une superbe réplique.\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 16:34\nj'adore le FAMAS aussi ^^\nMais je n'ai jamais pris de réplique du FAMAS car ils sont tous beaucoup trop "léger" et "jouet" pour moi\nSelon certains le modèle CyberGun aurait de meilleures performances d'origine que le MARUI mais le plastique serait de mauvaise qualité....mais bon pas grave tu as une garantie ^^\nTu en as eu pour combien chez Hobby?\nPS: change tes photos elles sont moches\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 18:41\nj'en est eu pour 260€ avec un pack contenant : une sacoche de transport Fa-mas ,2 chargeurs ,batterie ,chargeur de batterie\nComme tu dit juju c'est testé il a de meilleurs performance que le marui mais ,il ne bénéficie pas du bouton de détente du ressort de la gearbox.Cependant pour 250€ tu juste la Fa-mas chez marui et rien d'autre (enfin je crois que c'est ca ?)\noui et désoler pour les photos ma réplique est un peu poussiéreuse et un éclairage digne d'une économique (chui radin ^^) mais si tu veut des photos avec effets chelou demande moi car il y en a où on dirai que c'est un mélange de métal et de plastique brillant\nEt petit sondage , je met quoi dessus en plus ou a supprimé donné moi des idée ^^ SVP ^^\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 18:50\nEnlève le plastique et ajoute du metal :lol!:\nCustom ta réplique comme il te convient c'est la tienne\nPerso je poserais un Eotech et je tenterais de "vieillir" la réplique pour diminuer l'aspect "jouet"\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 18:53\nPourrai tu me donner un lien où il y de astuces comme tu dit , et je ne voit pas bien ce que c'est une eotech ? c'est comme un holographique ?\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 18:57\nMoi je la trouve bien ta réplique.\nComme dit Juju .. la vieillir un peu pour enlever l'aspect Toys"R"us\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 19:04\nTrop fort TOY"R"US on me l'avais jamais fait ^^ ouais mais logiquement j'ai une 3x9x40 comme la red-dot et la poignée RIS me sert a rien donc je vais peut-être la virée mais quelqu'un a un lien où il y a comment faire pour "vieillir" la réplique ? SVP car le seul que j'ai trouver c'est pas très bien car ils disent qu'il faut renouveler l'opération assez souvent.\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 19:16\nJ'en connaissais un mais... j'ai du supprimé le topic depuis belle lurette.\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 19:17\nMoi je le trouve bien a part peut etre le vieillir un peu comme l'on dit ces messieurs mais le plus urgent c'est de changer le manchon cache flamme pour mettre celui d'origine car la je sais pas ce que c'est mais il est pas beau lol!!!!\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Lun 4 Jan - 19:52\nLe cache flame pas beau comme tu dit ^^ c'est celui d'un G36C et moi,je l'aime bien , NA !\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 5 Jan - 0:24\nmet un m203 a la place de la poigné\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 5 Jan - 7:08\nIl n'existe pas de pièces en métal pour le famas, car le RS n'est pas en métal (pour la coque je parle).\nPour le vieillissement, sur du métal ok, mais sur du plastique..... je doute de son utilité et cela risque de fragilisé de plastique.\nLe mieu selon moi : Si ça te plait comme ça, change rien :D\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 5 Jan - 17:47\nOK ! merci SLO ,j'y avais pensé au m203 mais je ne suis pas sûr de sont utilité pour le moment , quand a la méthode FREDNO tu le laisse comme ça , je pense qu c'est ce que je vais faire pour le moment ,mais je vais peut-être mettre une holographique a la place de la red-dot .\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mer 6 Jan - 9:03\nLTT.SORROW a écrit:\nmais je vais peut-être mettre une holographique a la place de la red-dot .\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 12:59\nVoila mon nouveau cutom anti-snipe FA-MAS mais il me manque une précision je met quoi comme canon de précision ? 6.03 : cuivre ou métal quelconque ?\ns'il vous plaît je suis un peu perdus :scratch:\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 13:25\nun bon canon prometheus 6.03 sera parfait\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 13:50\nLes "madbull" sont très bien aussi et beaucoup moins couteux que promotheus.\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 13:54\nOK ^^ je quoi faire maintenant ^^ MERCI\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 14:31\npour le madbull en 6.03\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 14:36\nSi non quelqu'un a tester les 60.3 de cher GUARDER et SRC ? car 30 € je veu bien essayer de voir ce q'uils donnent (ils sont sut taiwangun)\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 15:19\nSRC c'est du semi-cheap, a évité pour des canons. Les guarder en 6.04 font très bien leur travail. Sur mon M14 Marui, je prend mon pied :)\nSujet: Re: FA-MAS Cybergun Mar 12 Jan - 17:37\nOK :D alors je vais essayer le 6.03 GUARDER et j'en dirai des nouvelles ^^


11h41, le 10 février 2016 , modifié à 16h07, le 11 février 2016\nLaurent Fabius à l'Elysée. Image d'illustration. © STEPHANE DE SAKUTIN / AFP\nDÉPART - Le ministre des Affaires étrangères, qu'Hollande a décidé de nommer la tête du Conseil constitutionnel, a participé mercredi à son dernier Conseil des ministres.\nLe ministre des Affaires étrangères Laurent Fabius, nommé pour présider le Conseil constitutionnel, a annoncé à la presse, à sa sortie de l'Elysée, qu'il avait participé mercredi à son dernier Conseil des ministres. Comme on lui demandait s'il s'agissait de son dernier Conseil des ministres, Laurent Fabius a répondu : "oui", avant de s'engouffrer dans sa voiture et de quitter l'Elysée.\nHollande le nomme au Conseil Constitutionnel. Dans la foulée de ses adieux, le président en personne a annoncé sa décision de nommer Laurent Fabius à la présidence du Conseil constitutionnel pour succéder à Jean-Louis Debré.\nIl restera à la tête de la COP21. Laurent Fabius avait confirmé plus tôt mercredi son intention de continuer à présider la COP21 en plus du Conseil constitutionnel estimant que les deux fonctions n'étaient pas incompatibles. "Je continuerai à présider la Cop 21", a déclaré le chef de la diplomatie française dont le départ du gouvernement va donner lieu à un remaniement.