Warpaints.net • Un sabre dans l'armée de l'air.\nPublié: Lun 23 Avr 2018 19:44\nLe Val se terminant et étant atteins de plastivorite aiguë, j’enchaîne avec un F-86K au couleur de l'armée de l'air......au 1/32.\nCette échelle est une première pour moi,c'est non sans une certaine appréhension que j'aborde ce montage.\nA bientôt pour le démarrage....\nPublié: Lun 23 Avr 2018 20:24\nPublié: Lun 23 Avr 2018 20:39\nAh oui, c'est un très beau sujet!\nPublié: Lun 23 Avr 2018 22:39\nUn avion que j'aime beaucoup et qui porte souvent des décos super sympas et colorées.\nBref au 32 il y à moyen de se faire plaisir et de s'éclater sur de l'alu, bon montage à toi\nPar contre parait que KH c'est sportif question assemblage...\nPublié: Mer 25 Avr 2018 10:29\nchouette un Sabre de chez nous\nJ'ai celui de chez Spécial Hobby qui me de l’œil , mais non je ne craquerai pas\nBon courage pour ce montage car comme le dis Joël avec K H c'est souvent sportif et approximatif en termes d'assemblages (pas comme leurs prix )\nPublié: Lun 30 Avr 2018 13:48\nMerçi les gars, démarrage donc du bestiaux,par le siège. J'ai refait en milliput l'assise ainsi que le support des cales-pieds..trop court sur l'original.\nLe bureau est assembler, les détails sont pas mal du tout.\nPublié: Mar 08 Mai 2018 17:40\nDébut de la mise en peinture,siège est peint en FS36231 dark gull grey ( Vallejo 71.277).\nÉclaircissements,brossage a sec,jus,pigment...et le voila terminé.\nLe pit également en FS36231, les consoles latérales en noires,brossage au rubber black et mise ne couleur;Idem pour la partie arrière. Du rubber black est tamponner a certain endroit.\nUn vernis brillant real colors de chez AK est passer, on laisse sécher.........\nPublié: Mar 08 Mai 2018 17:57\nBien sympas ce cockpit, ça part bien\nPublié: Mar 08 Mai 2018 19:52\nSiège et cockpit tip-top\nPublié: Mar 08 Mai 2018 20:11\nça prends de la gueule cette histoire.\nPublié: Ven 11 Mai 2018 19:45\nLa patine du pit est finie.\nPublié: Mar 22 Mai 2018 14:35\nPetite avancée avec le moteur.\nPublié: Dim 03 Juin 2018 16:41\nPetite remontée du post,avec l'assemblage de la partie avant.\nL'ensemble cockpit moteur se met en place sans trop de difficultés,la suite par contre est un peu plus délicate il faut faire des essais a blanc avant de sceller.Ceci n’empêchant pas la sortie du mastic.\nJe n'ai pas mis en place l'armement,invisible de toute façon, sa mise en place étant des plus .\nLa trappe de train avant est peinte en FS 34102 (ak interactive), un dark wash en guise de jus puis brossage a sec (couleur de base/blanc). Quelques câblages sont peint en silver de chez Ammomig.\nS'en suivra la même punition pour le train central,il me reste le jus a passer.\nPublié: Dim 03 Juin 2018 16:49\nPublié: Dim 03 Juin 2018 17:37\nPar contre il n'aurait pas été plis simple d'assembler entièrement les deux demi fuselages pour ensuite les rapporter?\nCar là si tu as des différences dans le diamètre à l'arrière ça va être coton\nPublié: Lun 04 Juin 2018 08:17\nLa cockpit est super ainsi que le moteur bonne cotinuation.\nPublié: Lun 04 Juin 2018 08:49\nSalut beaux travaille,Kitty Hawk n est pas des plus facile j ai du utilisé le mastique a la pelle sur mon OV-10.\nPublié: Jeu 05 Juil 2018 09:30\nPetite remontée du post,si vous n'aimez pas l'odeur du mastic, jouer du ponçage alors fuyez .\nLes ajustages du nez ,de la partie arrière,du raccord d'ailes de l'intrados sont a chier,c'est dommage car les détails sont très bien et je ne pense pas pouvoir tous les regraver correctement.\nSinon ça commence a faire une belle bête.\nPour le mastic, voir avec Arvenix: il en commande des toupies complètes.\nPublié: Jeu 05 Juil 2018 12:23\nAh les joies de monter du KH, le marque est connus pour ça sur certains kits\nPublié: Mer 08 Août 2018 15:36\nSuite du chantier,et le terme n'est pas exagérer,ce kit vous apprend le zen.\nLa verrière est mise en place non sans difficultés,l'ajustage étant des plus .Donc mastic,ponçage......\nLes puits de train sont prêts,je verrai plus tard pour les petites retouches.\nPublié: Mer 08 Août 2018 18:04\nBeau progrès même si visiblement c'est plus trapu que ce que tu pouvais espérer!\nDommage quand même ces problèmes d'ajustage.\nPublié: Mer 08 Août 2018 21:02\nVraiment beau montage malgré le pot de mastique\nPublié: Jeu 09 Août 2018 07:04\nEn effet, c'est très moyen au niveau des ajustements.\nCela dit, il me semble que KH sont "renommés" pour ça, non?\nPublié: Ven 10 Août 2018 09:44\nPublié: Mer 15 Août 2018 14:56\nOuf, marre du ponçage,début de la peinture.\nBase noire (ammomig).\nOn commence par l'intrados:\n-Mabrage au neutral gry(vallejo).\n-Eclaiçie au flat white(real color AK)\n-Quelques effets avec deux teintes de marron (vallejo model color).\nPublié: Mer 15 Août 2018 23:17\nA ce stade c'est très psyché ou Picasso, au choix\nPublié: Jeu 16 Août 2018 00:13\nJe suis curieux de voir ce que tu va obtenir avec cette technique sur un finis alu\nIl va vraiment falloir y aller avec des couches ultra-fine.\nFaudra que je m'y essaye un jour.


Les essentiels Frou-Frou, prêts à offrir / Le blog Frou-Frou Frou-Frou Mercerie Contemporaine\nLes essentiels Frou-Frou, prêts à offrir\nLes cadeaux de Noël idéals, cousus pour vous par Frou-Frou\nFrou-Frou propose désormais 8 accessoires de la vie féminine, tendances, à l’esprit « lifestyle » :un vanity, un grand cabas, un porte-monnaie, un range-aiguilles, une pochette à bijoux, une trousse, une pochette et un berlingot pique-aiguilles. Ces objets cousus pour vous avec tout le savoir-faire Frou-Frou, sont les cadeaux essentiels pour un Noël au féminin.\nAfin de dépasser les frontières de la couture et de proposer au plus grand nombre des objets chargés de tout le charme de la marque, Frou-Frou propose une toute nouvelle gamme d'accessoires prêts à s’offrir ou offrir.\nPour Noël offrez le chic et le raffinement Frou-Frou, que vous soyez couturière ou non. La marque se charge du fil et de l'aiguille pour concevoir l'accessoire tendance qui plaira à coup sûr. C'est avec un savoir-faire certain que Frou-Frou a conçu ces objets avec une qualité artisanale et des finitions soigneuses.\nIl est désormais facile de s’approprier en un clin d'oeil une création originale Frou-Frou, pour le simple plaisir de retrouver chez soi les imprimés et coloris délicats qui animent nos gammes couture.\nLa collection « Les essentiels » est disponible en boutique et dans notre e-shop, dans les coloris Fleuri Bordeaux glamour, I love couture violet sage, I love couture Bora-Bora, Odonata Corail et Odonata Ardoise cendrée.\nL’essentiel des accessoires féminins « lifestyle »\nLes essentiels féminins prêts à s'offrir : un vanity, un grand cabas, un porte-monnaie, un range-aiguilles, une pochette à bijoux, une trousse, une pochette et un berlingot pique-aiguilles.


nostalgie | Le cœur a mes raisons\n08/02/2017 08/02/2017 / laurent fialaix\t/ Poster un commentaire\nCeux qui me connaissent le savent : depuis que je l'ai découvert (sur le tard puisqu'il me fallut attendre "Les Jours fragiles", son cinquième roman), la petite musique de Philippe Besson m'accompagne et me transporte. Rarement déçu, souvent ébloui, j'attends avec impatience chacun de ses livres. Comme un rendez-vous qu'on guette et qu'on savoure. Lentement … Lire la suite de Arrête avec tes mensonges\nPetites histoires, Grandes chansons 1 – « L’Hymne à l’amour »\n27/04/2014 27/04/2014 / laurent fialaix\t/ Poster un commentaire\nEt si, de temps en temps, on se posait? Et si, parfois, nous nous arrêtions sur nos grandes chansons, celles qui ont traversé le temps, qui ont passé les générations, sont entrées au Panthéon de la musique? Si nous nous penchions un instant sur tous ces airs qui ont accompagné nos vies comme celles de nos parents, de nos … Lire la suite de Petites histoires, Grandes chansons 1 – « L’Hymne à l’amour »\nLe Jour où je les ai rencontrés 8 – Carole Fredericks\n11/04/2014 13/04/2014 / laurent fialaix\t/ 2 Commentaires\nJe suis allé le voir l’autre jour. En repartant, comme d’habitude je suis passé devant elle aussi, à quelques mètres, à deux ou trois tombes de lui. Venir dans ce cimetière Montmartre, m’arrêter dans cette allée tout particulièrement, c’est un peu prendre double peine. Il y a lui, bien sûr. La douleur, les souvenirs intacts. … Lire la suite de Le Jour où je les ai rencontrés 8 – Carole Fredericks\n04/12/2013 05/04/2014 / laurent fialaix\t/ Poster un commentaire\nDiane Disney-Miller aux côtés de… votre serviteur, devant le bureau de son père, au Walt Disney Family Museum de San Francisco . Décembre 2011. Une fois n’est pas coutume, c’est à une personnalité peu connue de nous français que je veux consacrer ce billet. A Diane Disney-Miller dont on a appris le 19 novembre … Lire la suite de Le Jour où je les ai rencontrés 6 – Diane Disney-Miller\n05/11/2012 11/04/2014 / laurent fialaix\t/ 1 commentaire\nLà encore j’avais des idées toutes faites. Un trac fou. A quelle sauce allais-je être mangé ce vendredi soir de l’été 2006, alors que je devais interviewer Guy Bedos? Je l’avoue, je n’en menais pas large dans ce bar au cœur de Paris, à quelques mètres de chez lui. Bien sûr, aux premières minutes je … Lire la suite de Le jour où je les ai rencontrés 5 – Guy Bedos\nLa vie sépare ceux qui s’aiment…\n11/09/2012 03/11/2016 / laurent fialaix\t/ 1 commentaire\nPassons sur les incontournables, ceux dont on lit partout qu’ils sont formidables, fantastiques, merveilleux, si bien que vous et moi paraîtrons comme de «gros ploucs» pour peu qu’on dise qu’on ne les a pas ouverts ou qu’on les a vite refermés. Passons aussi sur ceux qui sont sujets à polémiques : la polémique a bon dos… Et … Lire la suite de La vie sépare ceux qui s’aiment…


Des lycéens français ambassadeurs aux Etats-Unis - Bondy Blog\nLors des journées nationales des jeunes, le 25 et 26 novembre dernier, j'ai fait la connaissance de jeunes lycéens qui ont vécu, pendant les vacances de la Toussaint, une expérience palpitante. L’ambassade des États-Unis d’Amérique à Paris et l’Acsé (Agence nationale pour la Cohésion Sociale et l’Égalité des Chances) ont créé le programme Jeunes Ambassadeurs, qui leur ont permis de passer deux semaines aux États-Unis. Ils étaient au total vingt-neuf lycéens venus des quatre coins de la France. Ils acceptent de revenir sur les temps forts de leur voyage.\nLors des journées nationales des jeunes, le 25 et 26 novembre dernier, j’ai fait la connaissance de jeunes lycéens qui ont vécu, pendant les vacances de la Toussaint, une expérience palpitante. L’ambassade des États-Unis d’Amérique à Paris et l’Acsé (Agence nationale pour la Cohésion Sociale et l’Égalité des Chances) ont créé le programme Jeunes Ambassadeurs, qui leur ont permis de passer deux semaines aux États-Unis. Ils étaient au total vingt-neuf lycéens venus des quatre coins de la France. Ils acceptent de revenir sur les temps forts de leur voyage.\nPeux-tu nous en dire plus sur le programme Jeunes Ambassadeurs ?\nTiphanie KABIAKO 17 ans, Terminale S : C’est un programme qui consiste à envoyer 29 jeunes lycéens aux États-Unis, pour représenter la France et entretenir les relations franco-américaines, développer notre sens civique et le goût pour l’engagement associatif.\nAsrine Fotamendiken, 16 ans, Terminale S : Il y avait aussi une autre partie dans le séjour, l’immersion dans la culture américaine. Nous sommes allés dans des familles et au lycée avec « nos frères » d’accueil. C’était une expérience humaine vraiment inoubliable.\nTiphanie : Avec le lycée. Mon professeur de section européenne m’a fait parvenir le dossier. Je l’ai rempli puis j’ai été sélectionnée. J’ai également dû passer un entretien en anglais et en français. Après cela, j’ai pu devenir jeune ambassadeur.\nAsrine : Je suis bénévole dans une association, La ligue d’espoir, qui s’occupe de la scolarité des orphelins au Cameroun. Nous, ambassadeurs, avons tous un engagement bien précis dans une association qu’on a pu prolonger jusqu’aux États-Unis. On a pu venir en aide au sein de plusieurs d’entre elles en faisant du bénévolat. Nous sommes également allés à la rencontre des directeurs d’associations, on a pu comparer les deux systèmes, voir comment ça se passe aux États-Unis par rapport à la France.\nQu’est-ce qui vous a marqué dans votre séjour ?\nTiphanie: A Coppin State, à Baltimore, c’était incroyable. Le lycée est à 99,9% peuplé de personnes noires. En France, il n’y a pas ça, même dans le 93. On nous expliquait qu’aux Etats-Unis, il y a beaucoup de communautés qui ne restent qu’entre elles.\nL’élection d’Obama n’a donc pas changé grand-chose ?\nTiphanie: Barack Obama n’est pas un surhomme. Les gens s’attendaient à ce que, lui au pouvoir, tout changerait. Mais ce n’est pas le président qui décide de tout. Il a des contraintes.\nEt au point de vue pédagogique, quelles sont les différences entre la France et les États-Unis?\nTiphanie: Les élèves ont l’aire plus relax, ils ont moins la pression. Dans les séries américaines, ce n’est pas que de la fiction il y a aussi un peu de réalité. Les casiers et les bals de promo existent. Les relations prof-élèves sont totalement différentes là bas. Le prof te « tchek « alors que chez nous, c’est plutôt ferme ta bouche ou je te colle! (rires)\nAsrine: Dans une école du Maryland, qui avait auparavant les plus mauvais résultats du secteur, un nouveau directeur est arrivé, il a mis en place beaucoup de choses, comme la cantine gratuite ou l’ouverture de clubs. D’un coup, les résultats scolaires des élèves sont montés en flèche.\nY-a-t-il des clans d’élèves qui ne restent qu’entre eux?\nTiphanie: Le groupe qui est parti à Washington est allé au lycée Spirit Week. Ils ont pu voir qu’il y avait des clans comme on voit à la télévision, genre les pom-pom girls avec leurs copains footballeurs. Et les laissés pour compte, les geek, les élèves du club d’échec quoi (rires).


Achat/Vente machines industrielles à Rosny-sous-bois : AVMO Negobel - Industrie - avmo-negoce.com\nLa société AVMO Negobel se spécialise dans la reprise de groupes électrogènes, mais également dans la reprise de machines industrielles et de machines TP d'occasion.\nPlusieurs étapes doivent être réaliser par nos soins, afin d'effectuer la reprise de la machine industrielle, en débutant par le démantèlement, puis le levage de la machine si nécessaire grâce à une grue et de sa mise en entrepôt.\nTous ces services sont intégralement offerts au client lors de la reprise de la machine.\nNous récupérons tous types de machines industrielles : moteurs industriels, turbines, équipements électriques, cellules, etc.\nNotre catalogue est fréquemment mis à jour.\nTel : 0145280506\nFax : 0148584702\nAdresse : Centre d'affaires de Rosny 2 - 2 Avenue du Général de Gaulle\nGPS : 2.48593 / 48.8757\nVotre message pour Achat/Vente machines industrielles à Rosny-sous-bois : AVMO Negobel\nLes messages sont envoyés directement à Achat/Vente machines industrielles à Rosny-sous-bois : AVMO Negobel. Toute demande pour Costaud ne sera pas traitée.\nAgence immobilière à Rosny Sous Bois : Arthur Immo\nL'agence immobilière ARTHUR IMMOBILIER ROSNY située à Rosny Sous Bois spécialiste de l'immobilier sur Rosny sous Bois et des villes avoisinantes propose de nombreuses annonces immobilières de maisons et appartements à vendre et à louer.\nRestaurant pizzeria à Rosny-sous-Bois : Allo-Pizza Rosny\nSi vous n'avez pas le temps de préparer le repas, le partenaire d'Allo-Pizza Rosny est prêt à vous concocter un plat répondant à votre goût. À part la vente de pizza à Rosny-sous-Bois (93), cette pizzeria propose aussi des salades et bien d'autres plats bien goûteux.\nPlombier Rosny sous bois : Art andré\nNotre service de plomberie vous apporte les meilleures solutions Notre service intervient 7/7 24/24 pour vous apporter un réel savoir faire en matière de plomberie.\nVente de machines à bois neuves et d'occasion : Société Commerciale d'Equipement (SCE)\nLa Société Commerciale d'Equipement (SCE - Sarl) dirigée par Monsieur Philippe Roux (Ancien élève de l'Ecole du bois de Paris), est spécialisée dans la vente de machines à bois neuves et d'occasion.


Actions boursières : la sélection et le suivi des valeurs exigent beaucoup de temps - Capital.fr\n©Biddiboo/Getty Images Tous droits réservés\nLe meilleur ou le pire, tout peut arriver avec les actions. Il convient donc d’élaborer une stratégie si l’on veut gagner de l’argent sur la durée. Et se poser les bonnes questions. Pour trouver les réponses, il faut vous pencher sur votre ordinateur de longues heures. Sinon, mieux vaut choisir une méthode d’investissement moins exigeante, par exemple en passant par des fonds.\nPublié le 29/05/2015 à 11h57 & mis à jour le 18/07/2019 à 15h20\nAchetez en priorité les titres d’entreprises dont vous connaissez le métier.\nLe tuyau que vous a refilé un ami boursicoteur est peut-être crevé. Prudence ! Même si vous faites vos premiers pas en Bourse, ne soyez pas crédule et méfiez-vous plutôt à votre propre jugement. Et intéressez- vous en priorité aux entreprises françaises dont les métiers vous sont familiers, Peugeot, par exemple, si vous êtes un passionné d’automobiles (d’autant que le groupe vient de réaliser des profits records), Fnac Darty si vous êtes client et appréciez particulièrement cette chaîne de magasins.\nNaturellement, une fois visée telle ou telle société, vous devez en savoir plus sur ses produits, son marché, ses concurrents et ses perspectives de croissance. La solution la plus simple est alors de vous connecter à un site d’informations financières comme Capital.fr. Vous pourrez alors vérifier si vous avez vu juste. C’est précisément le cas avec Fnac Darty, une des valeurs préférées des analystes de Capital.fr, qui viennent de la conseiller à l’achat, malgré ses déboires boursiers depuis un an, en regard du redressement programmé de ses marges bénéficiaires.\nUn impératif pour équilibrer votre portefeuille. Bravo pour votre pari sur Peugeot ou Fnac Darty, qui semblent bien partis ! Est-ce à dire que vous devez miser toutes vos billes sur les autres entreprises de ces secteurs, telles que Ford et Toyota pour l’automobile, ou Carrefour et Casino pour les biens de consommation ? Sûrement pas, car, en Bourse, la règle d’or est de diversifier son panier, de l’équilibrer. Les voitures et la grande distribution, c’est bien, mais ajoutez-y de la banque, de l’énergie et de la santé, avec, par exemple, des titres porteurs pour 2019 comme Natixis, Total, ou Sanofi. On pourra compléter ces lignes par des petites valeurs à haut potentiel, telles que Mediawan (médias), Assystem (conseil en innovation) ou Tarkett (matériaux de construction).\nVeillez cependant à ne pas trop vous éparpiller : le nombre optimal de valeurs est de dix, quinze à la rigueur. Au-delà, vous auriez sans nul doute des soucis de gestion. Autre conseil à suivre : en phase de constitution de votre portefeuille, n’achetez qu’une ou deux valeurs par mois, le temps de réfléchir et de correctement vous informer.\nIntroductions en bourse et OPA\nAttention, les mauvaises surprises ne sont pas rares. Méfiez-vous : les introductions en Bourse peuvent réserver de bonnes surprises mais on ne le sait qu’après. Surtout, la plupart d’entre elles concernent des sociétés high-tech, donc à haut risque. C’est le cas, par exemple, de Poxel, Safe Orthopaedics ou Quantum Genomics, lancées en début d’année. C’est le cas, par exemple, d’Arcure (équipements électroniques), Predilife (tests médicaux) ou encore de Vogo (audiovisuel), lancées il y a quelques mois et dont les cours ont, entre-temps, chuté de 7 à 21 %.\nL’autre souci avec les introductions en Bourse, c’est que les acheteurs ne peuvent connaître à l’avance ni les quantités obtenues ni les prix définitifs. On ne sait donc qu’après coup ce qu’on a acheté et combien on l’a payé. Difficile de souscrire dans ces conditions, sauf à être très bien conseillé. Même incertitude avec les OPA (offres publiques d’achat), comme le sont peut-être Korian (maisons de retraite) ou Coface (assurance-crédit). Elles permettent théoriquement aux détenteurs de l’action d’empocher une belle plus-value de rachat (de 20 à 30 %), mais l’opération peut ne jamais avoir lieu.\nLes titres hors zone Europe ne peuvent pas être logés à l’intérieur d’un pea. Certes, les plus-values et dividendes d’actions encaissés au sein d’un PEA (plan d’épargne en actions) sont exonérés d’impôts après 5 ans. En ouvrant aussi un PEA-PME, plafonné aujourd’hui à 75.000 euros (moitié moins qu’un PEA), c’est une somme totale de 225.000 euros que vous pouvez investir. Et même le double pour un couple marié ou pacsé. Mais attention, seules les actions de la zone Europe y sont éligibles.\nPour diversifier votre mise sur d’autres pays, ce qui est recommandé, il faudra soit ouvrir un compte-titres simple et accepter d’être taxé sur les gains, soit investir sur des fonds étrangers éligibles au PEA ou détenus à travers un contrat d’assurance vie multisupportchat et vente.\nFixez-vous un niveau de plus-values au-delà duquel vous céderez vos actions. Tous les spécialistes vous le diront : savoir acheter une action au bon moment, c’est bien ; savoir la vendre à temps pour prendre ses bénéfices, c’est encore mieux. Si vous n’êtes pas familiarisé avec les mécanismes boursiers, imposez-vous un plafond d’espérance de gain, par exemple +20 %, au-delà duquel vous céderez vos titres. Cette méthode suppose naturellement un suivi quasi quotidien des cours de Bourse. Mais vendre à temps, c’est aussi lâcher prise quand s’amorce une baisse. Là, il s’agit non plus de s’assurer un gain, mais de limiter les dégâts en passant un ordre de vente "à seuil de déclenchement", lequel sera exécuté à partir du niveau de repli du titre que vous aurez déterminé.\nC’est votre profil d’investisseur qui doit déterminer le choix du courtier. Pour devenir actionnaire, un particulier doit ouvrir un compte-titres auprès d’un intermédiaire financier. Concurrence oblige, les frais de transaction prélevés par les banques classiques (LCL, BNP Paribas, Société Générale, etc.) ont tendance à diminuer depuis cinq à six ans, mais, si vous boursicotez activement, mieux vaut passer par une banque en ligne, souvent deux ou trois fois moins chère. Ces courtiers 100 % Internet sont aujourd’hui assez nombreux, et chacun ayant sa propre politique tarifaire, qui varie selon le nombre d’ordres d’achat ou de vente passés chaque mois ou chaque année par le client, et surtout le montant de ces ordres, il n’est pas toujours simple de faire son choix si l’on souhaite alléger au maximum le montant de ces frais de courtage.\nNotre comparatif des principaux courtiers Internet pour l'achat d'actions françaises\nLes établissements en ligne affichent des tarifs ultradoux pour les petits ordres situés entre 500 et 1.000 euros(notamment les courtiers Degiro et Bourse Direct). Mais attention, des frais sont pardois facturés aux clients qui ne passent pas assez d'ordres dans le mois (5,95 euros chez Boursorama) ou qui changent de formule tarifaire (Fortuneo inflige alors une taxe de 60 euros). Avantage sur ce point à BforBank, qui n'a qu'une seule grille de prix, sans frais cachés.\nActions boursières : la sélection et le suivi des valeurs exigent beau...


McCALL SMITH Alexander, BAILEY Peter (illustrations) - Akimbo et les serpents\nMcCALL SMITH Alexander, BAILEY Peter (illustrations)\nGallimard Jeunesse - Paris - 2009\n100 p., ill. de Peter Bailey, traduit de l'anglais par Stéphane Carn - 12,5 x 18 cm\nX50136 livres neuf et d'occasion, brochés, à partir de: 5 à 8 jours\nA partir de 8 ans. Par le créateur du personnage de Mma Ramotswe, de la célèbre détective, un nouveau petit roman de la série Akimbo. De l'avis - bien souvent fort pertinent de Takam Tikou - c'est le meilleur de la série…\nAlexander McCall Smith est né en 1948, au Zimbabwe, où il a passé une partie de sa vie. Professeur de droit, il a enseigné en Afrique, aux Etats-Unis, en Italie et, jusqu'en 2004, à l'université d'Édimbourg où il vit actuellement. Il commence à trente-deux ans une carrière d'écrivain en publiant un livre pour enfants, Le meilleur hamburger du monde (Castor poche), qui lui vaudra un grand succès. Il a, depuis, écrit une cinquantaine de livres dans des genres aussi divers que l'essai, la nouvelle ou le roman jeunesse. Avec ses séries policières, Agence n° 1 des dames détectives du Botswana et Le club des philosophes amateurs, il a acquis une renommée internationale. Peter Bailey est né en Inde, à Nagpur, et habite aujourd'hui près de Liverpool, en Angleterre, avec sa femme, Sian, également illustratrice. Après avoir suivi des études d'art à l'université de Brighton, il a été enseignant pendant plusieurs années. Il a illustré de nombreux livres pour enfants, collaborant avec les plus grands auteurs, tels Dick King-Smith (Le dragon des mers), Michael Morpurgo (Au pays de mes histoires), ou encore Philip Pullman (L'Epouvantail et son valet).


Entreprises / gens du vin -Politique- : Le commissaire européen à l’Agriculture répond aux frustrations de la filière vin\nMercredi 27 janvier 2021 par Alexandre Abellan\nJanusz Wojciechowski a répondu par écrit aux questions de Vitisphere. - crédit photo : Commission Européenne\nJanusz Wojciechowski annonce la prolongation ce 28 janvier des actes délégués permettant l’aide au stockage privé (actuellement déployé en France) et la possibilité réglementaire d'un arrachage temporaire (ou restructuration différée). Mais le commissaire européen ferme la porte à de nouveaux financements des mesures de gestion de crise sanitaire et répond aux surtaxes américaines par des négociations à mener.\nQuelle est l’origine du retard pris dans la prolongation des actes délégués de soutien à la viticulture (aides au stockage privé, distillation et vendanges en vert) ?\nJanusz Wojciechowski : La Commission Européenne propose de prolonger jusqu’en octobre 2021 trois règlements adoptés en 2020 pour aider, pendant une année de plus, le secteur vitivinicole européen affecté par la pandémie de Covid-19 et par des droits additionnels à l’export vers les USA. Il s’agit de deux règlements délégués prolongeant les Règlements (UE) 2020/592 et 2020/884 et d’un règlement d’exécution prolongeant le Règlement (UE) 2020/600. Étant donné que ces règlements s’appuieront sur le budget disponible pour l’année 2021, il a fallu attendre, avant de pouvoir les adopter, qu’un accord ait été trouvé entre les institutions européennes sur le budget pluriannuel 2021-2027 et sur le budget 2021. Cet accord interinstitutionnel ne s’est matérialisé que début décembre 2020, d’où l’origine du délai. Suite à cette confirmation, la Commission a immédiatement entamé les procédures d’adoption de ce paquet législatif qui devrait être adopté vers la fin janvier 2021, sous réserve de retards imprévus.\nLes trois règlements seront rétroactifs à partir du 16 octobre 2020.\nRegrettant d’avoir dû financer ses distillations de crise et son stockage privé sur ses programmes nationaux d’aide, la filière vitivinicole demande des fonds neufs pour surmonter les effets de la crise sanitaire : la Commission Européenne serait-elle prête à débloquer des budgets spécifiques ?\nD’un point de vue budgétaire, au cours des années précédentes, des montants très importants des programmes nationaux d’aide au secteur vitivinicole n’ont pas été utilisés. Ainsi, le niveau des paiements pour 2018 et 2019 était inférieur à 90 % des fonds alloués, ceci représentant plus de 200 millions d’euros. Cela est problématique parce que les montants non utilisés à la fin d’un exercice sont perdus et ne peuvent pas être reportés à l’exercice suivant.\nEn cette période de crise, il est nécessaire de maximiser l’utilisation de ces programmes de soutien pour que les acteurs du secteur du vin puissent bénéficier de toute l’aide financière disponible.\nLa prolongation en 2021 des mesures de crise mentionnées ci-dessus permettra justement de maximiser l’utilisation des fonds attribués, comme en 2020.\nLa situation budgétaire en 2021 est très tendue et, en tout état de cause, le mécanisme de discipline financière s’appliquera, ce qui veut dire que toute dépense supplémentaire devra être déduite des paiements directs aux agriculteurs.\nPar conséquent, la Commission reste convaincue que l’extension des mesures exceptionnelles pour le secteur vitivinicole reste la meilleure approche possible.\nLa filière des vins français propose un système de restructuration différée, avec une aide à l’arrachage de 1 000 € dès 2021 pour un report de plantation 3 à 5 ans après (avec une indemnité de perte de récolte de 2 000 €/h et année différée). Quel est l’avis de la Commission à son propos ?\nLe régime actuel de gestion des autorisations de plantation ou replantation permet déjà de différer la plantation/replantation d’un vignoble jusqu’à la troisième année suivant l’octroi de l’autorisation de plantation/replantation (article 62(3) du Règlement (UE) no 1308/2013).\nIl est dès lors envisageable de subventionner, dans le cadre du programme national d’aide pour le vin, une opération de restructuration d’un vignoble au cours de laquelle la replantation n’aurait lieu que la troisième année après l’obtention de l’autorisation de replantation. Par exemple, les pertes de revenus qui pourraient être compensées (100 % maximum) correspondraient aux pertes de récolte les deux années avant la plantation ainsi que les trois années suivant la plantation lorsque la nouvelle vigne n’est pas encore productive. À cette compensation s’ajouterait une contribution aux coûts de restructuration (50 % maximum).\nLes montants d’aide sont à fixer par l’État membre sur la base des règles en vigueur, en s’assurant notamment du caractère raisonnable des coûts.\nL’État membre devra vérifier que, les années où les parcelles demeurent sans vigne, aucune autre culture ne soit mise en place sur celles-ci afin d’éviter tout risque de soutien injustifié.\nLes vins et spiritueux français reprochent à la Commission Européenne d’avoir lancé l’engrenage des sanctions américaines, les taxes Airbus, en ayant imposé en 2018 les bourbons américains dans le différend portant sur l’acier et l’aluminium, et d’avoir taxé les rhums et brandies fin 2020. Quelle est la stratégie diplomatique de l’Union Européenne pour ce dossier ?\nL’Union Européenne a toujours été en faveur d’une approche aux différends commerciaux qui se base en premier chef sur le respect des règles internationales du commerce (notamment celles établies par l’Organisation Mondiale du Commerce) et ensuite sur la négociation avec les partenaires commerciaux.\nCeci toutefois n’est pas toujours possible car dans certains cas on fait face à des actions que l’Union Européenne considère illégales, comme dans le cas des mesures américaines sur l’aluminium et l’acier et du différend Boeing. Malgré la volonté de la Commission Européenne de trouver une solution consensuelle, les États-Unis ont imposé des tarifs illégaux sur des produits européens et, par conséquent, l’Union Européenne a été contrainte d’imposer des mesures sur des produits américains. Dans le cas du différend Boeing, nous regrettons que les États-Unis aient choisi en janvier d’ajouter d’autres produits européens à leur liste de contre-mesures. La Commission Européenne continue de plaider en faveur d'un règlement négocié sur toutes les questions liées au tarifs imposés sur des produits européens.\nUne désescalade négociée est-elle envisageable avec la nouvelle administration ? Comprenez-vous que le vignoble français se sente sacrifié sur l’autel de la compétitivité d’Airbus ?\nNous espérons, avec la nouvelle administration Biden, pouvoir retrouver le chemin du dialogue et mettre un terme à ces disputes dont le seul effet est d’endommager un rapport commercial qui est le plus important au monde. Nous sommes impatients de collaborer de manière constructive avec la nouvelle administration américaine pour résoudre ces différends dans le cadre d'un programme transatlantique renouvelé.\nTags : Atlantique plantation Cours droit Spiritueux Restructuration Vigueur Stock Distillation Covid Réglement européen USA Pologne Distillation Stock\nIpi Le 29 janvier 2021 à 19:02:40\nComment le dire? La cave de Quarante est en redressement judiciaire dans l’indifférence des drames qui se cachent derrière cette déconvenue...Les fonctionnaires européens sont confortablement installés à Bruxelles dans de vastes appartements situés dans les quartiers cossus de la ville. Pas toujours facile d’en dégoter un, ceci-dit.....Les salaires sont indécents et les journées passent à procrastiner, imaginer, supputer....Autre situation, même ambiance: Paris et ses hôtels particuliers cossus, les bruits de couloir et les petites conspirations entre deux salons Louis XV, la Cour et ses tourments.....Qu’ils sont loins tous ces bousseux qui vont crever.....C’est pas grave. Vive la Start up Nation, les vélos électriques, la discrimination positive, les quotas de vieux, de jeunes, de femmes, d’hommes de roux, de gauchers......et dire qu’il n’y aura bientôt plus personne pour payer tous ces délires.\nAndé Le 27 janvier 2021 à 08:19:18\nle gars qui sert à rien !


Préparez le Fort, la guerre est proche ! | The Outsider Coast\nNapoléon Bonaparte a ordonné la construction du Fort d'Ostende. Mais pas de fort sans armée pour le protéger, cela va de soi.\nDésormais, votre équipe fait partie de cette armée, le bataillon du Fort Napoléon. Le bataillon est divisé en différentes compagnies. Chaque compagnie reçoit une formation militaire appropriée sous la direction des généraux de Napoléon (moniteurs). En outre, elles doivent accomplir un certain nombre de tâches militaires. Tout cela se déroule sous le nom de code ‘Opération Fort Napoléon’.\nLe dossier de défense\nEn plus des missions ci-dessus, vous pouvez, moyennant un coût additionnel, ajouter 2 activités supplémentaires à votre teambuilding, Opération Fort Napoléon. Ces activités supplémentaires rendront votre teambuilding encore plus mémorable :\nLes participants doivent pratiquer les techniques d'évasion. Ils l'apprennent en effectuant du rappel depuis le toit vers le fossé sec.\nBataille au laser\nLa bataille au laser est un jeu de combat super excitant, surtout au Fort Napoléon. Il se joue en équipe avec des armes qui peuvent viser avec précision. La bataille au laser n'est absolument pas douloureuse, étant donné que les tirs se font avec des rayons infrarouges.\nL'Opération Fort Napoléon est un programme de teambuilding accessible à tous et donc, adapté à un très large public. Cela peut être organisé tout au long de l'année. Même en automne ou en hiver, il s'agit d'un programme de teambuilding idéal pour votre équipe, dans un lieu unique.\nVous désirez passer une journée entière en teambuilding ? Le Fort Napoléon est situé à côté de la plage d'Ostende, ce qui le rend parfait pour une combinaison avec une activité sur la plage ou en mer. Vous souhaitez un bon déjeuner ou terminer la journée par un dîner succulent ? Tout cela est possible. N'hésitez pas à vous renseigner sur nos possibilités.\nOstende, Fort Napoleon.\nTous les participants reçoivent une tenue.\nUne demi-journée (2h30) ou une journée (2x 2h30).


Blog de ptite-Tigresse92i - Ma grossesse - Skyrock.com\nJe m'appelle Julia, j'ai 17 ans et je suis enceinte !! Je suis toujours avec le père Kevin (18 ans) et nous attendons tout les deux avec impatience l'arrivée de notre bout'chou ! Sur ce blog, je vais retracer l'histoire de ma grossesse en souvenir de cette belle période de ma vie !!\nMise à jour : 26/11/2008 à 15:52\n(l) Julia & Kella (l)\nmoi et ma fille que j'aime trop, a la folie et passionnément\nma ptite fille en robe\nma chery a deux mois aujourd'hui\nKella est née le 26 septembre 2008 a 1h46 du mat elle pese 3 kilos 100 pour 48.5 cm.\nUne petite photo du futur papa comme même\nMe voilà enfin a 7 mois de grossesse dans la chambre de bébé on peux apercevoir le lit de la ptite puce Bisous\nModifié le samedi 02 août 2008 12:38


Peltaste Nimes 2012 :Maquetland.com:: Le monde de la maquette\nPeltaste Nimes 2012\nGrèce Peltaste Nimes 2012\nLes Armées des différentes cités Grècques du Ve sicèle >Av JC sont des armées de fantassins lourds qui utilisent la tactique de la Phalange pour venir à bout de leurs adversaires . Elles sont toutefois confrontées à des armées utilisant des fantassins légers comme des frondeurs et des archers\nAussi les Grecs vont eux aussi utiIiser ces types de combattants au premier rang desquels on trouve le Peltaste Cette troupe fut créée au IVe siècle, sous l'influence d'Iphicrate,\nL'origine de ce type de combattant doit ètre rechechée en Thrace. En effet les tribus thraces possèdent parmi leurs troupes des combattants légers qui sont utilisés pour les escarmouches ou la reconnaisance\nLe nom de Peltaste vient de leut bouclier le Pelta qui a en général une forme de croissant ( mais il peut aussi être rond ou ovale ) Ce bouclier est en osier recouvert de peau de chèvre ou de mouton . il est très léger\nPour combattre le fantassin possède une équipement léger issu de la vie civile\nun bonnet en peau de renard qui parfois peut recouvrir une calotte en bronze\nUne Cape et une tunique\nDes chaussures Hautes\nCet equipement lui garantit une grande liberté de mouvement et lui permet de lancer rapidement des javelots dont il est équipé. Ne possédant pas d'armure il peut facilement echapper aux hoplites lourdement armés . il est souvent arrivé que l'attaque des peltate soit la cause de la destruction de la phalange mais en regle generale cette attaque permt de "ramollir" la phalange ennemie avec la confrontation entre les deux phalanges En ffet la tactique utilisée est la suivante\nLe premier rang envoie un jet de javelot avant de se replier derriere le deuxiement rang et ainsi de suite\nMais gare si les peltastes ne peuvent pas decrocher à temps La phalange ennemie ne lui laissera aucune chance de survie\nPar la suite durant la période des royaumes dit Héllénistiques le terme Peltaste désignera un sollat d'infanterie légère sans aucun rapport avec le terme initial\nNb de visiteurs:4366961\nNb de visiteurs aujourd'hui:804


Enseigner dans le secondaire : regard d’un syndicaliste - Démocratisation scolaire\nAccueil > Métier enseignant > Enseigner dans le secondaire : regard d’un syndicaliste\nEnseigner dans le secondaire : regard d’un syndicaliste\nNote de lecture sur le livre de Jérôme Deauvieau\nmercredi 14 octobre 2009, par Alain Becker\nC’est sans doute énervé par ce qui se dit, mais aussi s’écrit dans de nombreux ouvrages sur la difficulté scolaire, sur ce qui se passe en classe, sur le métier d’enseignant que Jérôme Deauvieau s’est décidé à sauter dans le grand bain, à s’immerger dans l’activité concrète de la classe et ceci dans la durée. Cela sent la rupture méthodologique et un peu la poudre « pédagogique ». Mais le sujet est d’envergure et mérite bien après tout une bonne une « dispute ». Au-delà de ce qui est évoqué dans le détail sur la réalité et la singularité de l’enseignement des sciences économiques et sociales, sur les tensions, les contradictions qui le traversent, au-delà du voyage disciplinaire que Jérôme Deauvieau a programmé, ce dernier, qu’il le veuille ou non, nous parle de l’École, de toute l’École.\nTraitant des élèves en difficulté en SES, il apporte une contribution forte et novatrice à la compréhension du phénomène des apprentissages, de la difficulté scolaires, à leurs mécanismes, leurs raisons profondes, trop souvent ignorés quand ils ne sont pas cachés. Un voile est donc à nouveau levé sur la difficulté scolaire, une hypothèse avancée sur ses causes que nul ne pourra prétendre ignorer. L’auteur le fait en rappelant son engagement pour une Ecole authentiquement démocratique, en accordant une importance centrale à la transmission des savoirs, au rapport au savoir de tous les acteurs de l’acte d’enseignement. Ajoutons que chaque enseignant, qu’il soit du premier degré, du second degré ou encore du supérieur trouvera à méditer dans le nouveau travail que nous propose la collection « l’enjeu scolaire ».\nTrès attaché à la notion de métier, Jérôme Deauvieau nous fait pénétrer dans l’intimité de l’enseignement, dans sa complexité et son intersubjectivité. Il nous montre des personnes pédagogiques, des identités disciplinaires toujours « fruit » de longues histoires personnelles, des tranches de vie professionnelles. Au moment où la formation des enseignants est un sujet politique brûlant, l’auteur revient avec force sur la question toujours éludée de la nature et du contenu du travail enseignant, de ses moteurs. Démarche salutaire et l’on ne s’étonnera pas de voir une partie du livre consacrée à ce qui est intitulé la « fabrique des enseignants ». L’enquête que mène Jérôme Deauvieau est passionnante, elle s’appuie sur beaucoup de rigueur intellectuelle et de nombreuses références sans que cela devienne un obstacle au plaisir de la lecture et à la compréhension des phénomènes abordés.\nDès l’introduction, l’extrême diversité des attitudes et postures enseignantes, des styles, est évoquée. Mais le souci est ici de la rendre intelligible, de dégager des types d’enseignement. Pour cela, la sociologie de l’éducation est convoquée, au titre qu’elle « ne vaudrait pas une heure de peine si elle ne se fixait pas pour objectif de comprendre le processus de socialisation scolaire ». C’est tout à l’honneur de la sociologie de se donner cette tâche mais le peut-elle toujours sans prendre de risques, en particulier d’ordre épistémologique, s’agissant des enjeux cognitif, de leur singularité, dans le savoir spécifique en jeu ?\nLa première partie s’intitule : « L’incertitude des situations scolaires ». Le suivi de jeunes enseignants révèle le poids de « la prise en main de la classe », de la crainte du chahut dans la construction de la posture enseignante et la difficulté, pour eux, dans ce contexte de ne pas perdre de vue la question des apprentissages. D’emblée Jérôme Deauvieau montre que « c’est ici dans la dynamique de l’interaction cognitive », trop souvent mal gérée, que « se situe le déclenchement de la conflictualité de l’interaction scolaire ». Il ajoute que, « registre interpersonnel et registre cognitif de l’interaction sont étroitement imbriqués : la dégradation de l’un provoque mécaniquement la dégradation de l’autre ». La difficulté, ici évoquée, à maîtriser les enjeux cognitifs de l’interaction scolaire force le lecteur à s’interroger sur le rapport personnel du jeune enseignant au registre cognitif dans sa propre formation universitaire, (dimension qui ne semble pas avoir été abordée dans l’ouvrage) sur la place qu’occupe ce registre dans les concours, dans les IUFM, les programmes eux-mêmes, dans les manuels ; nous y reviendrons. Les jeunes enseignants observés ont une « une vision globalisante des difficultés des élèves » tendant soit à les expliquer par des raisons « sociales (le fameux handicap socioculturel) et/ou « psychologiques », soit d’un point de vue « cognitif »… Mais en méconnaissant souvent ce second point de vue. Et là il faut le dire, la surprise est grande. Abordant ensuite « les situations d’enseignement dans les classes faibles », il est acquis pour l’auteur que « la difficulté principale que rencontrent les jeunes enseignants concerne le registre cognitif de l’interaction scolaire », phénomène encore plus aigu dans les classes en difficulté ; ceci d’autant que les SES, depuis 1967, ont intégré les méthodes actives, le constructivisme, (en opposition à l’approche « magistrale » de cet enseignement), quasiment comme élément constitutif de la discipline. Jérôme Deauvieau pointe la question de « l’activisme langagier » des élèves dans le cadre du cours dialogué qui fait dériver très souvent l’activité scolaire. Le jeune enseignant se fait très souvent balayer par le flux verbal de la classe, les conflits interpersonnels qu’il a souvent lui-même générés en bonne conscience pédagogique. Quid dès lors de l’activité cognitive ? Doit-on parler de tension voire de contradiction d’ordre épistémologique entre contenus et méthodes des SES, ceci particulièrement pour les classes difficiles ? S’interrogeant sur les savoirs en SES et faisant dialoguer Yves Chevallard (le didacticien) et André Chervel (l’historien), l’auteur conclut avec Chevallard, à « l’anomalie didactique » des SES, comme « culture scolaire », « création ad hoc du système scolaire n’entretenant pas de rapport mécanique avec les savoirs de référence », définition qui semble faire accord dans la communauté. Sous le registre des tensions, voire des contradictions propres aux SES, est évoquée « l’irruption du débat social » dans la discipline, omniprésente dans le cours dialogué, qui vient bousculer la logique « élaborée » des savoirs scolaires et apparaît dans le livre comme un obstacle épistémologique majeur aux apprentissages. Cela conduit l’auteur à distinguer nettement les savoirs scolaires, des « savoirs d’expérience » et des « savoirs politiques » (à la limite des deux précédents et méritant peut-être qu’on s’y arrête un peu plus) et à rappeler que les « plus objectivables, car les plus capables de se détacher de la personne qui les énonce, sont les savoirs scolaires » dont Rochex et Bautier (cf. l’auteur) disent « que reconnaître leur vérité d’un point de vue épistémologique est le préalable à tout apprentissage ». Chose « que n’acceptent pas facilement les élèves en difficulté », chose que conteste sans doute un certain relativisme pédagogique.\nLa seconde partie traite de la différenciation des comportements enseignants. Elle ne manque pas de nous étonner. Si les variations des pratiques dans les classes faibles sont réelles, elles ont pourtant « un air de famille ». Jérôme Deauvieau se propose de distinguer les conduites enseignantes selon trois éléments : la manière de gérer le comportement des élèves, la façon dont les savoirs circulent en classe, les rapports entre les savoirs scolaires et « les savoirs d’expérience » des élèves. Le « cours dialogué », qui est la norme pédagogique, voit ses effets nettement pondérés ou au contraire accentués par le style didactique mis en place par les enseignants. On retrouve d’un côté les enseignants pour qui le savoir et l’activité cognitive guident et organisent la pédagogie. Dès lors le travail en classe répond à des normes, des règles, des usages. De l’autre, c’est la participation spontanée des élèves qui trop souvent glisse vers un « activisme langagier » peu propice à l’apprentissage. On retrouve un clivage de même nature s’agissant de la « circulation des savoirs. Sur le terrain des différents types de savoir (scolaires et sociaux), du conflit qui de fait les oppose, là aussi les styles d’enseignement diffèrent, cela va de l’enseignant qui provoque et encourage le flux des « savoirs d’expérience » chez les élèves (considérés comme sujets exclusivement sociaux), qui les institue comme « savoir » à part entière, à celui qui les contient, les remet en perspective cognitive et balise scrupuleusement le champ de l’activité intellectuelle des élèves (posés comme sujets cognitifs). Pour Jérôme Deauvieau, deux registres « de comportement enseignant » sont fondamentalement identifiables : celui relevant des pratiques (procédures, contenus), celui relevant du discours (idéologique, éthique ?) sur le travail, sur l’Ecole et ses enjeux. L’intérêt du travail présenté ici tient en particulier très précisément à cette distinction, aux rapports qui s’établissent ou pas dans le contexte concret et toujours singulier de la classe, entre ces deux pôles, à leur recouvrement éventuel, à leur degré de cohérence ou d’incohérence, mais aussi à la tentative d’identification de styles complexes d’enseignement, naviguant entre le « pôle savoir » et « le pôle élève » ou se polarisant sur l’un des deux. L’auteur le note mais il n’a pu le réaliser : il manque à ce tableau une analyse similaire du comportement d’enseignants chevronnés.\nLa dernière partie de l’ouvrage s’intéresse au pourquoi « des différences » de pratiques et de discours chez les enseignants d’une même génération, sur « la fabrique des professeurs ». A vrai dire, personne n’aurait compris, ni « admis » que cette partie n’apparaisse pas dans l’ouvrage. Tout le travail de Jérôme Deauvieau nous conduit vers cette interrogation. C’est vrai que les écarts de pratiques sont très importants en particulier sur le registre « cognitif », c’est-à-dire, sur ce qui est censé être le cœur de métier. Comment est-ce possible, mais ne doit-on pas ajouter, est-ce acceptable s’agissant du service public de l’Education Nationale ? Surprise ici : « le métier d’enseignant du second degré est socialement ouvert », 38% des nouveaux enseignants ont un père employé ou ouvrier. C’est aussi le plus neutre en terme, de genre parmi les sortants de niveau 1 et 2 de la formation (10% de femmes, 9% d’hommes). L’ouvrage confirme ce que le rapport Aubin (resté sans conséquence sur la formation) avait annoncé. Le rapport à la discipline universitaire est décisif dans l’histoire personnelle des enseignants (même s’il varie suivant les disciplines) et il se forge souvent dès le second degré. Une question nous brûle la langue : pourquoi la formation des enseignants n’a jamais fait de cette réalité, somme toute positive le moteur du procès de qualification enseignante ? Pourquoi au contraire et au moins au plan idéologique, a-t’elle très souvent été diabolisée, attaquée ? Une question centrale est posée : les IUFM permettent-ils l’acquisition des savoirs « professionnels » que par ailleurs ils promettent ? (ne le promettent-ils pas d’ailleurs trop ?) Chacun sait les critiques faites par une majorité des stagiaires à propos des « savoirs sur l’enseignement » qui sont proposés à l’IUFM. De nombreux rapports s’en sont faits l’écho. Il y a une défiance originelle des stagiaires à l’égard de ces savoirs formalisés. Jérôme Deauvieau rappelle toutefois que plus de la moitié des stagiaires se disent très ou plutôt satisfaits par l’IUFM. Si son principe est majoritairement admis, ses réalités sont très souvent contestées. Si la socialisation professionnelle informelle qu’apporte l’IUFM est considérée comme « bénéfique », les formations générales, le mémoire, voient leur « utilité professionnelle » être massivement contestée. Les enseignements disciplinaires, encadrés quasiment exclusivement par des collègues du second degré, sont ressentis comme plus ou moins satisfaisants. Les réponses des stagiaires (enquête Sofres-Snes de 2001) sur l’utilité des différents types de formation doivent être regardées avec beaucoup d’attention tant elles mettent à mal par exemple le sacro saint et trop magique rapport théorie/pratique (jamais vraiment élucidé), tant elles accordent de crédit aux « savoirs d’expérience » des tuteurs, des stagiaires eux-mêmes. Il semble que dans l’esprit des jeunes enseignants, il y ait peu de place pour des savoirs « intermédiaires » formalisés, entre les savoirs savants universitaires et les pratiques « tutorales », très largement plébiscitées.\nL’auteur explique cette réalité, par une double prégnance, celle du contenu de la formation universitaire, celle ensuite des épreuves des concours, toutes deux très denses au plan disciplinaire et rendant, en quelque sorte, illégitimes aux yeux des stagiaires, les savoirs formalisée sur l’enseignement proposés par l’IUFM. Il ajoute, que n’étant pas abordés à l’université, par l’université, ces savoirs sont a priori disqualifiés. Il revient ensuite sur l’organisation des études à l’IUFM pour démontrer, que sa forme, participe aussi du discrédit de ce type d’enseignement. La critique qui suit, sur le caractère non intégré de ces connaissances, est fondée. Exprimée dès la mise en place des IUFM, on ne lui a jamais apporté de réponses globales satisfaisantes. Celle sur l’évaluation doit être aussi entendue. On a effectivement minoré le fait que les professeurs stagiaires sont avant tout et déjà des professeurs. Revenant sur les trois registres du savoir professionnel (ce que Bancel appelait en1990, la « professionnalité globale ») : le savoir savant, le savoir curriculaire, le savoir sur l’enseignement, Jérôme Deauvieau rappelle que ces derniers ont atteints aujourd’hui une masse critique, une qualité universitaire incontestable qui en font des recours légitimes et nécessaires pour la formation des enseignants. Les distinguant des savoirs issus du corps professoral (« les savoirs pratiques », qui mériteraient sans doute d’être, dans le livre, analysés un peu plus du point de vue de leur nature, du rapport qu’ils entretiennent ou n’entretiennent pas avec les autres types de savoirs), il pointe un réel problème théorique et pratique pour la formation en affirmant, que ces savoirs, parce qu’ils sont des « savoirs » à part entière doivent s’apprendre en « étudiant » et non en « faisant ». Il indique aussi, que le « choc » de la rencontre avec la classe est tel, qu’il tue tout rapport possible entre la théorie et la pratique. Faisant le constat que sur les trois registres de savoir constituant le métier d’enseignant, les jeunes enseignants n’ont la maîtrise que du premier d’entre eux ; le savoir universitaire, l’auteur dans sa conclusion pointe encore une fois, s’agissant de la formation des maîtres, la question centrale de la maîtrise ou plutôt de la non maîtrise de « l’interaction cognitive » chez les jeunes enseignants, qu’il qualifie, je crois « d’incontournable ».\nJérôme Deauvieau voudrait-il faire désespérer à nouveau Billancourt ? Le connaissant, je ne crois pas que ça soit son intention mais quand même… Cette question est au cœur de toute politique authentique de démocratisation scolaire. Est-il sûr qu’elle se règle dans le temps de façon satisfaisante pour tous les enseignants, que tous les élèves en particulier ceux d’origine populaire en bénéficient, comme ils devraient impérativement en bénéficier ? Je comprends qu’il veuille limiter son propos au registre du savoir savant, ne pas l’instrumenter, ne pas empiéter en particulier sur le registre du savoir politique. Mais le syndicaliste que je suis resté ne peut rester de marbre face aux constats pertinents faits ici, aux nombreuses et fructueuses pistes ouvertes dans l’ouvrage, sans reposer la question de l’action politique dans le domaine de la formation des maîtres. C’est d’actualité et la double imposture qui s’annonce, celle de la réforme en cours ou celle du statu quo doit être dénoncée. Je propose à l’auteur de lancer un débat dans lequel la thèse de départ serait celle de la résolution de la « maîtrise de l’interaction cognitive dans le procès de formation des enseignants », d’engager la réflexion hors de tout a priori de structure, de mettre tout à plat avec comme seule préoccupation : donner à l’École française les maîtres dont elle a, d’urgence, besoin. Pour conclure, je lui glisse à l’oreille, à partir des problèmes et des pistes qu’il aborde dans son livre, de revenir sur la proposition syndicale de formation en « biseau ». Énoncée dès les années soixante, elle consiste à introduire progressivement dans le procès de formation initiale (des diplômes universitaires au recrutement définitif) des éléments théoriques et pratiques relatifs au savoir sur l’enseignement, en évitant d’évoquer de façon précipitée et non maîtrisée la « professionnalisation » visée. Cela afin de voir comment ceux-ci (les savoirs formalisés sur l’enseignement), ainsi intégrés, en respectant les dynamiques, les cohérences, les exigences scientifique disciplinaires de chaque niveau d’études, en évitant tout enfermement des acteurs, en activant un enseignement supérieur, bien sûr nécessairement et fortement impliqué, pourraient permettre aux écoles, aux collèges, aux lycées, aux LP de recevoir de jeunes enseignants, véritables professionnels de l’enseignement d’un savoir enfin revalorisé, de voir ce mouvement soutenu par une recherche impliquée plus en prise avec les enjeux théoriques mais aussi pratiques, de l’accès du plus grand nombre à la connaissance, de voir émerger des savoirs curriculaires et programmatiques scientifiquement et professionnellement refondés, des manuels enfin au service de la réussite de tous. Utopique… Non ? Nécessaire et socialement urgent !\nALAIN BECKER, ANCIEN RESPONSABLE DE LA FORMATION AU SNEP (FSU)


Fle-en-Vidéo: Activité pour travailler le lexique relatif à Internet, l'ordinateur et les réseaux sociaux\nActivités à partir de vidéos pour stimuler l'expression orale en classe de FLE\nChers collègues enseignants de Fle,\nDessin de Karkhov\nSur ce blog, je partage avec vous quelques ressources et activités de j'ai créées, modifiées et utilisées en classe de Fle avec des publics de tous niveaux et toutes origines. Libre à vous de les utiliser, de les commenter et de partager vos propres activités si vous le souhaitez. Il s'agit principalement d'activités pour faire travailler la compréhension et l'expression orale à partir de vidéos issues ou non du web.\nPublié par Geraldine Dumont à 11:24\nLibellés : Activites A2-B1\nJulie Boudillon 29 avril 2016 à 07:07\nSarah Bergeron-Laliberte 23 octobre 2016 à 07:28\nElisabeth Sourceau 5 mars 2018 à 11:45\nPas de quoi en faire un FLE\nS'exprimer oralement dans une langue étrangère n'est pas toujours chose facile... Le manque de mots, la peur de faire des fautes, ne pas savoir quoi dire, les raisons ne manquent pas. Les activités proposées ici visent à donner l'envie aux apprenants de parler en utilisant la vidéo comme document déclencheur.\nActivites A2-B1 (2)\nActivités B1-B2 (2)\nActivités B2-C1 (2)\nGrammaire en vidéo (1)\nLes Potentialités Techno-Pédagogiques de YouTube


Les Lausannoises reviennent avec 2 points de leur déplacement à Zunzgen-Sissach\nSamedi soir, les Lausannoises se rendait à Sissach afin d'y affronter l'équipe de Zunzgen-Sissach. Victorieuses 5-3 à domicile, les Vaudoises savaient que les Bâloises les attenderaient de pied ferme.\nUn match équilibré et une course-poursuite au niveau des buts. 4-4 après le temps réglementaire, grâce à des réussites de K. Gerzner, M. Fisher (2x) et A. Gay-Balmaz, c'est à 3 contre 3 que les deux équipes devaient se disputer le dernier point en jeu.\nA la 63ème minute, K. Gerzner prenait le rebond d'un tir de C. Chambru et pouvait offrir la victoire aux siennes. Une bonne victoire qui remontait l'équipe à bloc avant le grand choc contre Lugano de dimanche soir en Coupe. À savoir que dimanche 11 décembre était la deuxième fois que Malley accueillait une équipe de Ligue A Féminine dans ses murs (défaite 18-0).\n#résultat #coupesuisse #zunzgen #sissach #championnat #victoire