Entreprise languedias 22980, annuaire professionnel languedias\nInfos sur Languédias\nLanguédias est une petite commune française se trouvant dans les Côtes-d'Armor qui fait partie de la région Bretagne. La commune compte une population qui s'élève à 459 habitants. Jérémy DAUPHIN en est le maire. Il l'est jusqu'aux prochaines élections qui auront lieu en 2020. Le nombre d'habitants indiqué ici date du dernier recensement de 2009. Les habitants de la ville de Languédias sont nommés Languédiaçais. La ville de Languédias a pour code postal le 22980.\nVous aimeriez connaître les différents lieux de collecte des déchets dans votre ville ? La mairie de votre ville pourra vous indiquer les endroits prévus pour la collecte. Si vous jetez par exemple des piles ou des seringues usagées, le mode de traitement ne sera pas le même que si vous jetiez de la peinture ou des encombrants. En contactant les employés de la mairie, vous accéderez aux renseignements que vous cherchez sur la municipalité. Avec l'annuaire du 118 000, retrouvez facilement les coordonnées téléphoniques de la mairie de Languédias.\nAnnuaire des entreprises de Languédias (22980) Bretagne\nVilles autour de Languédias\nNotre annuaire en ligne vous permet de trouver rapidement et facilement un professionnel de la région Bretagne ou une adresse dans le département 22 et ce, en seulement quelques clics. Que vous soyez en visite à languedias ou que vous y résidiez, notre annuaire languedias saura se rendre indispensable.\nlanguedias est une ville dynamique aux nombreuses entreprises. Pour un séjour d’affaires ou de loisirs, languedias vous accueille. Recherchez des prospects situés à languedias ou dans le département Côtes-d'Armor et préparez votre séjour d’affaires en localisant les adresses incontournables de languedias, Côtes-d'Armor.


L’académie de musique ancienne du festival du Périgord Noir | un projet soutenu par la Fondation Orange\nL’académie de musique ancienne du festival du Périgord...\nLa production de l’ Académie de musique ancienne sera consacrée en 2017 au répertoire de Johann Sebastian Bach (3 motets emblématiques) ainsi qu’à l’influence des prédécesseurs de sa famille (des œuvres de Johann Christoph Bach, Johann Michael Bach, etc.).\nJohann Sebastian Bach occupe une place prépondérante dans la musique ancienne. Dédier une académie de musique ancienne à l’étude de son oeuvre est donc une évidence au vu de la complexité et de la richesse de sa musique.\nCe sera l’occasion de travailler des pièces vocales très variées avec un riche accompagnement instrumental : lamentos pour une voix, cantates pour plusieurs voix solistes ou motets à double chœur.\nPour la deuxième année consécutive, cette académie sera placée sous la direction artistique d’ Iñaki Encina Oyón assisté d’une équipe de jeunes professeurs talentueux passionnés par la technique vocale et la pédagogie, avec la volonté de trouver une nouvelle manière d’enseigner le répertoire baroque.\nDeux concerts clôtureront cette académie dans le cadre du 35ème Festival du Périgord Noir les 12 et 13 août 2016 en l’Abbaye de Saint-Amand de Coly (Dordogne – France)\nProjet soutenu par la Fondation Orange en 2015 et en 2017.\nLe collectif Miroirs Etendus\n49 Rue Général Foy\nprojet L’académie de musique ancienne du festival du Périgord Noir


Koide9enisrael: Shirel/Yentl & Moi : « Nous racontons l’histoire de pleins de femmes » (Interview & Vidéo)\nAprès des mois sans pouvoir poser les pieds sur scène, la vie reprend peu à peu son cours à Tel Aviv, en Israël. La chanteuse franco-israélienne Shirel, 40 ans, s’apprête à retrouver le monde du spectacle.\nElle sera de retour au ZOA Theater le 12 mai, l’occasion de jouer de nouveau son spectacle Yentl & Me.\nDans cette production musicale qui mêle les chansons de Michel Legrand et ses productions personnelles, Shirel s’inspire du parcours de Yentl, cette femme juive qui se travestit en homme pour pouvoir être rabbin.\nMais ce spectacle est pour elle l’opportunité de faire entendre la voix de femmes, toutes générations confondues, qui expriment leur ressentie sur le rôle de la femme aujourd’hui.\nUne quête des racines. Je me sentais déjà juive, et je voulais savoir un peu plus qui j’étais.\nMême si j’étais américaine, je ne me sentais pas d’aller aux Etats-Unis, et je ne me sentais pas vraiment à l’aise en France. A l’âge de 12 ans, j’avais décidé de partir en Israël, et c’est donc ce que j’ai fait après le bac.\nCe spectacle parle surtout du mariage avec soi-même, de se connaître avant d’aller chercher le bonheur avec un autre. Avant, j’étais en quête de racines, et il s’agit maintenant de la quête de soi.\nA quarante ans, je pense qu’une étape est franchie et que l’on a envie de vraiment bien se connaître pour pouvoir enlacer et embrasser sa personne, afin d’avancer. J’ai écrit ce spectacle pour cette raison. Je suis très contente de le jouer de nouveau.\nJ’espère que l’on pourra jouer bien plus dans les deux prochaines années. Cette période de coronavirus m’a néanmoins permis de mûrir.\nCe ne sont pas vraiment deux personnages. Je raconte l’histoire de Yentl, qui était prise entre son côté féminin, et sa soif de spiritualité et son envie de prier. Son statut de femme l’en empêchait : à l’époque, les femmes ne pouvaient pas étudier.\nJe me suis également inspirée de ma propre histoire. J’ai toujours eu envie de devenir juive et de prier.\nDans mon cas, ce n’était pas mon statut de femme qui m’en empêchait, mais le fait que je n’appartienne pas à ce peuple. Il a fallu que je me convertisse.\nEn réalité, il ne s’agit pas uniquement de Yentl et moi.\nCe spectacle raconte l’histoire de pleins d’autres femmes, âgées de 17 à 90 ans, que j’ai interviewées. Les sujets abordés sont le père, le souvenir, le sentiment d’être chez soi.\nNous parlons également beaucoup du rôle de la femme en général. Dans le dernier siècle, le rôle de la femme a profondément changé. J’ai voulu faire entendre la voix de ces femmes de tous les âges qui racontent leur vécu de femme.\nElles évoquent les fragilités, les forces, les choses qui ont changé, en bien comme en mal. Je ne donne pas mon avis, je prends le leur.\nAvant, nous avions peu de choix. D’une certaine manière, comme nous ne l’avions pas, les choses étaient plus simples.\nMaintenant, il arrive qu’une mère au foyer avec des enfants ressente de la honte de ne pas avoir de carrière. Certaines se sentent amoindrie face à la question : « Mais alors, que fais-tu ? ».\nElles finissent par se dire qu’elles ne font rien, alors qu’elles font déjà beaucoup. Ce spectacle pose ce genre de questions. Je me les suis posées, et pour cette raison, j’ai voulu obtenir l’avis d’autres femmes.\nIl y avait des carriéristes, des femmes à la maison, des femmes qui pensaient que « c’était mieux avant », c’est-à-dire quand la femme était plus féminine, et que l’homme allait travailler. Je trouve cela formidable, d’avoir pleins d’angles différents, sans forcément juger.\nTout est chamboulé, il n’y a pas qu’une seule et unique vérité. L’avenir nous dira, dans 15, 20, voire 40 ans, ce qu’il se passera. Il semble que nous soyons dans un moment d’explosion de la définition du rôle de la femme.\nCe sont des notions très compliquées à expliquer, des notions d’âme, d’écho de millénaires. Je ne peux pas expliquer cela avec des mots rationnels. J’avais impression de retourner chez moi.\nJe me suis retrouvée, comme une renaissance. Le judaïsme n’est pas une pratique. On dit « pratiquant » mais c’est en fait une très mauvaise manière d’expliquer le judaïsme. Ce n’est pas qu’une religion, c’est une philosophie, une identité.\nJe me reconnais dans cette soif d’étudier, dans cette façon de se poser des milliards de questions. A 12 ans, je n’arrivais pas à arrêter de me questionner sur le judaïsme. J’étais passionnée.\nQuand j’ai vu le film « Yentl » (de Barbra Streisand) étant petite, j’étais complètement bouleversée et j’avais l’impression qu’elle racontait ce que j’avais à l’intérieur de moi.\nMême si je ne me suis pas déguisée en homme pour étudier. Elle part aux Etats-Unis pour devenir femme rabbin, et je pense que j’étais aussi un peu révolutionnaire en tant qu’adolescente.\nSi je n’avais pas été chanteuse, j’aurais peut-être voulu être rabbine. Je pense que ça ne m’aurait pas déplu.\nNous avons mélangé les chansons de Michel Legrand, qui sont extraordinaires, aux miennes. J’ai pu utiliser mes chansons et les siennes pour raconter tout le fil conducteur de l’histoire.\nLe spectacle mêle des styles complètement différents, ce qui me plaît. Malgré ce mélange, le fil conducteur est présent du début à la fin, et j’ai l’impression que le tout est cohérent.\nJ’ai été à un concert la semaine dernière, et je crois avoir été aussi excitée que la chanteuse sur scène, alors que j’étais assise.\nEt je rêvais d’être à sa place, pas dans le sens où j’éprouvais de la jalousie, mais je rêvais d’être sur scène, de vibrer, de donner… J’ai presque moins peur de monter sur scène, car je suis plus excitée et heureuse que je n’ai le trac.


Caricature de caractère d'anniversaire | Livraison de cadeau d'anniversaire\nCadeau de caricature drôle d'anniversaire dans le style de crayons de couleur\nCaricature d'anniversaire personnalisé, dessiné à la main à partir de photo dans des crayons de couleur. Laissez notre meilleur caricaturiste vous dessiner, votre ami ou membre de la famille comme une personne amusante B-day avec un gâteau, un verre de vin ou de champagne et d'autres choses de fête de votre choix. Une telle caricature originale fera un cadeau parfait pour l'âme soeur, le collègue et le patron. Envoyez-nous une photo d'une personne que vous aimeriez que nous dessinions et mentionnez ses intérêts ou ses particularités préférés. Économisez votre temps et commandez la caricature dans le thème d'anniversaire comme cadeau unique ou carte d'invitation de fête d'anniversaire. Votre Caricature colorée d'anniversaire sera livrée sous la forme d'un superbe fichier JPG prêt à être imprimé d'une résolution de 4000px à 300 dpi. Vous pouvez l'imprimer sur des T-shirts, une tasse, un oreiller, un papier. Consultez nos options de livraison supplémentaires: Caricature d'anniversaire imprimée sur toile, Caricature imprimée sur papier photo et crayons d'origine Dessin sur papier A4 / A3.\nVous recherchez un Cadeau de caricature drôle d'anniversaire dans le style de crayons de couleur? Nous dessinerons à la main un chef-d'œuvre parfait à partir de vos photos.


Alors que la défiance envers les GAFAM s’intensifie chaque jour et que le vol de données personnelles n’est plus un secret pour personne, s’interroger sur l’utilité des logiciels libres semble s’imposer à nos vies numériques. Monde souvent considéré comme obscur et réservé aux initiés geeks, le Libre doit conquérir le territoire du mainstream. Pour cela, il faut des gens pour expliquer, pour informer et promouvoir le nouveau modèle philosophique, économique et écologique qu’il propose. Justement! À l’occasion de la sortie du documentaire « LoL – Logiciel libre, une affaire sérieuse » présenté il y a quelques semaines à Bordeaux, nous sommes allés questionner le réalisateur François Zaïdi sur le sujet de son film. Il nous a même autorisé à vous mettre un court passage ; esprit du libre, es-tu là ?!\nFrançois Zaïdi, pourquoi passer au Libre ?\nF. Zaïdi : Tout d’abord, je tiens à dire que je ne suis pas un militant du Libre. J’ai fait ce film pour éclairer un état de fait, sans être partisan, c’est pourquoi on ne cite par exemple jamais de noms de logiciels libres. Pour répondre à votre question, je dirais que factuellement, de ce qu’on apprend et de ce que l’on comprend dans le documentaire, expliqué par les 14 intervenants sollicités, on en conclut juste qu’on n’a pas le choix.\nLa grande idée bien sûr, c’est celle de la loyauté du logiciel. Si l’utilisateur est libre d’accéder au code source du logiciel pour voir et savoir ce qu’il y a dedans, cela signifie que ce dernier ne pourra rien faire à son insu. Il est considéré comme loyal, contrairement aux logiciels propriétaires, qui rendent tout cela opaque.\nJ’ai fait ce documentaire en pensant à ma mère de soixante ans. Trop de gens ne se doutent pas qu’il existe ces deux mondes : le libre et le propriétaire. Ceux qui utilisent VLC ignorent que c’est du Libre. Ce film est fait pour que les gens comprennent tout, du début à la fin, car ce sont des enjeux qui concernent tout le monde.\nExtrait de « LoL, une affaire sérieuse » où l’on découvre qu’il n’y a pas que Facebook et Google qui nous espionnent, mais absolument tout le monde, via des backdoors. En l’occurrence Amazon, qui s’essaye à l’autodafé 2.0, mais regardez plutôt.\nPourriez-vous expliquer pourquoi les logiciels libres protègent mieux leurs utilisateurs que les logiciels privés, contrairement à ce qu’un néophyte pourrait croire ?\nF. Zaïdi : La communauté du libre est très active, ce sont des milliers de personnes qui adorent débusquer les backdoors (cf extrait ci-dessus). Certains peuvent être boulangers le jour et se mettre à coder et lire les bouts de codes en rentrant chez eux. C’est l’avantage du Libre : le code source a été lu un million de fois. Une backdoor est donc vite repérée et puis, il y a une émulation qui anime tous les membres de cette communauté. Celui qui débusque une backdoor sera félicité par les autres.\nQuant aux logiciels propriétaires, ils sont comparables à des boites noires. Au final, tout est une question de confiance : soit vous faites confiance aux millions de développeurs qui lisent et enrichissent le code, soit vous faites confiance à une multinationale.\nRichard Stallman, fondateur du mouvement du logiciel libre et figure tutélaire de la communauté, s’est mis au vert récemment. Qui va faire le job d’ambassadeur du Libre à sa place ?\nF. Zaïdi : Encore une fois, je ne suis pas un militant du Libre mais il m’a semblé que Richard Stallman n’était peut-être pas la bonne personne pour incarner le discours auprès du grand public. Il est trop clivant au sein même de sa communauté, c’est une personnalité complexe. Quand nous l’avons filmé pour notre documentaire, nous avons décidé de ne garder que certains passages. Il s’énerve vite, il n’est pas facile… En revanche, pour parler de la philosophie du mouvement, pour bien l’expliquer et argumenter, il est excellent.\n« LoL – Logiciel libre, une affaire sérieuse« , écrit par écrit par Léa Deneuville et Thierry Bayoud, réalisé par François Zaïdi. Bande – annonce.\n3 outils pour naviguer librement\nEt si on passait au Libre ?


LEAD 2-CASA déçoit le marché avec des charges plus élevées que prévu - Reuters\nMay 15, 2019 / 5:54 AM / 9 months ago\nLEAD 2-CASA déçoit le marché avec des charges plus élevées que prévu\n* Produit net bancaire en repli de 1,1% au T1\n* Hausse de €41 mlns de la contribution au FRU\n* Pas de signe de détérioration du coût du risque-CFO\n* L’action signe l’une des plus fortes baisses du CAC 40 (Actualisé avec cours de Bourse, commentaire d’analystes)\nPARIS, 15 mai (Reuters) - Crédit agricole SA a fait état mercredi de résultats inférieurs aux attentes des investisseurs au premier trimestre, au cours duquel la hausse des charges a éclipsé la baisse des provisions pour mauvaises créances.\nAu cours des trois premiers mois de l’année, le véhicule coté du groupe Crédit agricole a vu sa contribution au fonds de résolution unique (FRU), mécanisme créé après la crise financière pour constituer des réserves en cas de faillite bancaire, croître de 41 millions d’euros par rapport à la même période de l’an dernier.\nCombinée à une contraction des revenus, cette hausse des charges a pesé sur le résultat brut d’exploitation, en repli de près de 6% sur le premier trimestre à 1.419 millions d’euros.\nD’après le consensus Infront Data pour Reuters, les analystes attendaient en moyenne un résultat brut d’exploitation à 1.566 millions d’euros.\nEn Bourse de Paris, l’action Crédit agricole SA cède 2,95% à 11,03 euros à 10h20, signant l’une des plus fortes baisses de l’indice CAC 40 (-0,52%).\nDepuis le début de l’année, le titre a toutefois gagné plus de 16% et continue de surperformer l’indice bancaire européen (+4,40%).\nLes analystes de Jefferies soulignent dans une note de recherche que le résultat brut d’exploitation est inférieur aux anticipations des analystes, tout en relevant que la baisse du coût du risque a dépassé les attentes.\n“Aujourd’hui, on ne voit pas de signe de détérioration”, a déclaré, lors d’une conférence de presse, Jérôme Grivet, directeur général adjoint en charge des finances de la banque, à propos du coût du risque.\nAu final, le bénéfice net de la banque a baissé de près de 11% au premier trimestre, à 763 millions d’euros, et ses revenus ont reculé de 1,1%.\nDans la banque de détail comme dans la banque de financement et d’investissement (BFI), les revenus sont globalement stables, à +0,3% chez LCL et +0,6% dans la BFI.\n“Le pôle Grandes clientèles (BFI-NDLR) a évolué ce trimestre dans un environnement plus favorable que le premier ou quatrième trimestre 2018, marqué par une reprise d’activité sur les marchés, notamment en émissions de dettes”, note l’établissement bancaire. “La banque d’investissement a en revanche souffert d’un marché atone.”\nA la différence d’autres banques européennes, le Crédit agricole a toutefois réaffirmé ne pas avoir besoin de restructurer ses activités de marché.\n“Comme toutes les BFI, dans un environnement qui est très difficile, il va falloir continuer à diminuer les coûts mais nous le ferons, comme nous l’avons toujours fait, à notre rythme, patiemment, sans grand plan de restructuration à la différence de ce que font un certain nombre de nos partenaires”, a dit Xavier Musca, directeur général délégué du Crédit agricole SA.\nAlors qu’on prête au néerlandais ING et à l’italien UniCredit des visées sur Commerzbank après l’échec des discussions sur un rapprochement avec Deutsche Bank, le Crédit agricole a redit vouloir privilégier la croissance organique.\n“Les consolidations (transfrontalières) sont très compliquées. S’il y en a, elles seront en nombre limité”, a déclaré Philippe Brassac, le directeur général de Crédit agricole SA. “La consolidation s’opère mais elle s’opère par les métiers.”\nDans les activités de banque dépositaire et d’administration de fonds, la banque a ainsi lancé une offre sur le néerlandais Kas Bank et noué un partenariat avec l’espagnol Santander.\nLe communiqué: bit.ly/2Q6LVQR (Edité par Bertrand Boucey)


Doubler son tapis en tournois\npar Pir0 le Lun 25 Jan - 21:02\nLa règle qui différencie un tournoi de poker d'une partie de cash-game est que vos jetons sont "irremplaçables". J'entend par là que dès que vous n'avez plus de jetons, vous êtes éliminés et ne pouvez rejouer.De ce fait, vous devez éviter certaines situations où vous engagez une trop grande partie de votre stack avec un avantage trop faible sur votre adversaire.\nImaginons par exemple que vous ayiez JJ au début d'un tournoi, vous relancez et un adversaire vous met à tapis.\nPour l'exemple, nous admettrons que vous savez que votre adversaire a la main AK ou AQ.\nBien que la situation vous soit favorable à 56%, payer et risquer tout son tournoi à ce stade de la partie avec un si faible avantage serait une erreur. En effet, si vous payez et doublez votre tapis, vous n'êtes pas encore assuré de finir dans les places payées. Par contre, si vous perdez, ce qui arrivera plus de 4 fois sur 10, vous êtes sûr d'être éliminé et d'avoir perdu le montant de l'inscription au tournoi.\nVoilà pourquoi vous devez ajuster votre jeu lors des tournois de poker et vous coucher dans certaines situations trop peu favorables.\nCependant, dans certains cas ce choix est plus délicat, notemment lorsque les blindes sont grosses et que votre M est diminué ( consultez l'article sur le M si vous ne savez pas ce que c'est ).


Marée noire au Nigeria\n70 ans après le forage du premier puits d'hydrocarbures extracôtier, le Commissaire à l'environnement et au développement durable du Canada est loin d'être satisfait des mesures mises en place pour régir ce type d'exploitation au Canada Atlantique.Scott Vaughan note plusieurs lacunes. Le journaliste Jean-Albert Maire s'est entretenu avec monsieur Scott Vaughan à ce sujet.\nEN COMPLÉMENTAUDIO - Ottawa n'est pas prêt à faire face à une marée noire\nLa lecture en braille, courtoisie de l'Institut Nazareth Louis-Braille\nOn profite de la Semaine de la canne blanche pour expliquer aux Canadiens ce qu'est la canne blanche qu'utilisent les gens qui ont une perte de vision. Pour nous en parler, nous avons Dominique Manuel d'INCA, l'Institut national canadien pour les aveugles.\nEN COMPLÉMENTAUDIO - Semaine de la canne blanche\nProjet d'un centre culturel à Halifax\nUne association de danse et de théâtre à Halifax veut créer un centre culturel dans la capitale. L'idée est née il y a 5 ans et l'un des membres fondateurs du projet est Paul Caskey, qui est directeur général de Live Art Productions, un diffuseur de spectacles de danse à Halifax. Il nous explique le besoin d'un tel centre culturel à Halifax.\nEN COMPLÉMENTAUDIO - Projet d'un centre culturel à Halifax\nDifférences entre hommes et femmes : les mythes et la réalité\nUn couple (archives)\nComment séparer la vérité des mythes quant aux différences entre les sexes? Des chercheurs des Instituts de recherche en santé au Canada se sont penchés sur ce sujet. Le docteur Dominic Beaulieu-Prévost fait un peu le tri entre les mythes et la réalité.\nEN COMPLÉMENTAUDIO - Différences entre hommes et femmes : les mythes et la réalité\nClubs étudiants considérés comme discriminatoires\nDes clubs étudiants exclusivement masculins ou féminins tentent de se faire reconnaître par l'Association étudiante de l'Université Mémorial, à Saint-Jean de Terre-Neuve. Mais ils se heurtent à un obstacle puisqu'on juge que les clubs sont de nature discriminatoire. Les détails avec le journaliste Stéfan Thériault.\nEN COMPLÉMENTAUDIO - Clubs étudiants considérés comme discriminatoires\nUniversité Saint-François Xavier: une contre-offre\nGrève des professeurs de l'Université St. Francis Xavier\nLes professeurs et autres travailleurs en grève de l'Université Saint-François Xavier doivent se prononcer sur l'offre de contrat faite, hier, par l'institution. Le syndicat va néanmoins présenter une contre-offre aujourd'hui. Le processus dont c'est servi l'Université est contesté par le syndicat. Fernande Devost en discute avec William Sweet, un membre de l'exécutif du syndicat.\nEN COMPLÉMENTAUDIO - Université Saint-François Xavier : une contre-offre


NOTE DE SERVICE MINISTERE DE L ÉDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DE LA VIE ASSIOCIATIVE N DU. Direction générale de l enseignement scolaire - PDF\nDownload "NOTE DE SERVICE MINISTERE DE L ÉDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DE LA VIE ASSIOCIATIVE N DU. Direction générale de l enseignement scolaire"\n1 MINISTERE DE L ÉDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DE LA VIE ASSIOCIATIVE Direction générale de l enseignement scolaire Service de l instruction publique et de l action pédagogique Sous-direction des lycées et de la formation professionnelle tout au long de la vie Bureau des lycées d enseignement général et technologique NOTE DE SERVICE N DU Le ministre de l éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative à Mesdames et Messieurs les recteurs d académie Monsieur le directeur du service interacadémique des examens et concours (SIEC) Mesdames et Messieurs les chefs d établissement Mesdames et Messieurs les professeurs Objet : baccalauréat technologique, épreuve relative aux enseignements technologiques transversaux, épreuve de projet en enseignement spécifique à la spécialité et épreuve d enseignement technologique en langue vivante 1 en série STI2D, applicables à compter de la session 2013 La présente note de service définit l épreuve relative aux enseignements technologiques transversaux, l épreuve de projet en enseignement spécifique à la spécialité et l épreuve d enseignement technologique en langue vivante 1 dans la série STI2D à compter de la session 2013 de l examen du baccalauréat technologique. Les épreuves portent sur le programme des enseignements technologiques (communs et spécifiques aux spécialités architecture et construction, énergies et environnement, innovation technologique et écoconception, systèmes d'information et numérique) des classes de première et terminale de la série STI2D. L épreuve de technologie en langue vivante 1 porte également sur le programme de langue vivante 1 en classe terminale. 1. Epreuve relative aux enseignements technologiques transversaux Rappel du règlement d examen Epreuve écrite Durée : 4 heures Coefficient : 8\n2 L épreuve porte sur l évaluation des compétences, et connaissances associées, indiquées dans la partie relative aux enseignements technologiques communs du programme des enseignements technologiques de la série STI2D. Elle se décompose en deux parties indépendantes : - une première partie relevant d une approche ciblée sur une problématique particulière ; - une seconde partie intégrant une approche globale pluri-technologique. L analyse d un ou deux systèmes pluri-technologiques doit permettre d aborder la totalité des champs techniques (matière, énergie, information) traités dans l enseignement transversal. Un unique système permettant d aborder tous les champs peut servir de support aux deux parties de l épreuve. L épreuve est notée sur 20. Épreuve orale de contrôle Durée : 20 minutes Préparation : 1 heure L épreuve s appuie sur une étude de cas issue d un dossier fourni au candidat par l examinateur et présentant un système de la spécialité. Un questionnaire est remis au candidat avec le dossier au début de la préparation de l épreuve. Il permet de résoudre un problème technique précis (sans entraîner le développement de calculs mathématiques importants) afin d évaluer des compétences, et les connaissances associées, de la partie relative aux enseignements technologiques communs du programme d enseignement. Pendant l interrogation, le candidat dispose de 10 minutes pour exposer les conclusions de sa préparation avant de répondre aux questions de l examinateur, relatives à la résolution du problème posé. 2. Projet en enseignement spécifique à la spécialité Rappel du règlement d examen Epreuve orale, en deux parties (évaluation en cours d année et oral terminal) Coefficient : 12 Chacune des deux parties de l épreuve est affectée d un coefficient Première partie : évaluation en cours d année Cette partie de l épreuve est notée sur 20. Elle fait l objet d une fiche individuelle d évaluation, établie selon le modèle en annexe 1, 2, 3 ou 4, en fonction de la spécialité choisie par le candidat, de la présente note de service. Cette fiche d évaluation peut comporter une représentation graphique des notes obtenues par le candidat aux différents critères, compétences et objectifs de formation. Cette fiche d évaluation a le statut de copie d examen. Cette partie de l épreuve permet d évaluer le travail individuel de chaque candidat pendant le déroulement du projet technologique. Elle est conduite par le ou les enseignants de technologie responsables du suivi du projet, qui évaluent le travail individuel du candidat, au sein du groupe de projet. L évaluation se déroule au cours de la formation et s appuie sur les revues de projet ponctuant le déroulement du projet, en prenant en compte les travaux individuels menés par chaque élève.\n3 L évaluation porte sur le programme de l enseignement spécifique à la spécialité. Outre la première partie de l épreuve de projet en enseignement spécifique à la spécialité, la première partie de l'épreuve d enseignement de technologie en langue vivante 1, définie par la présente note de service, est également évaluée au cours de l ensemble des revues de projet. 2.2 Deuxième partie : oral terminal Durée : 20 minutes Cette partie de l épreuve est notée sur 20. Elle fait l objet d une fiche individuelle d évaluation, établie selon le modèle en annexe 5 de la présente note de service. Cette fiche d évaluation peut comporter une représentation graphique des notes obtenues par le candidat aux différents critères, compétences et objectifs de formation. Cette fiche d évaluation a le statut de copie d examen. Cette partie permet l évaluation individuelle du dossier relatif au projet préparé par le candidat, ainsi que sa soutenance orale. Elle est menée par deux enseignants de technologie qui n ont pas suivi le projet du candidat. Le dossier proposé par le candidat comporte un maximum de 10 pages pour sa version papier. Il présente les différentes tâches effectuées par le candidat durant le projet. L épreuve débute par une présentation orale du dossier sous sa forme numérique pendant une durée maximale de 10 minutes. Cette présentation est suivie d un dialogue avec les interrogateurs d une durée de 10 min. 2.3 Candidats individuels et candidats issus des établissements privés hors contrat Épreuve orale Durée 25 min L épreuve porte sur une étude de dossier technique qui est remis au candidat quatre semaines avant la date de l épreuve. Le candidat dispose de ces quatre semaines pour réaliser un dossier numérique d un maximum de dix pages pour sa version papier. L épreuve est évaluée par deux enseignants de technologie. L épreuve consiste en un entretien avec les examinateurs. Le candidat dispose de dix minutes pour présenter le dossier qu il a réalisé. Cette présentation est suivie d un dialogue avec les interrogateurs d une durée de 15 minutes. 3. Epreuve d enseignement technologique en langue vivante 1 Rappel du règlement d examen Epreuve orale, évaluée en cours d année. Seuls sont pris en compte pour l examen du baccalauréat, les points supérieurs à la moyenne de 10 sur 20. Ces points sont multipliés par deux.\n4 Objectifs de l épreuve L épreuve porte sur les compétences de communication en langue vivante 1 dans le contexte d une logique de projet technologique. Elle permet d évaluer, en langue vivante 1, les capacités du candidat à présenter différents problèmes techniques, choisis par le candidat, auxquels il a été confronté durant le déroulement du projet et à expliquer de façon raisonnée les choix effectués. Elle permet également d évaluer le lexique fonctionnel utilisé ainsi que les compétences sociolinguistiques et pragmatiques mises en œuvre en vue d une communication efficace. Structure de l épreuve Cette épreuve se déroule en deux parties. La première partie est conduite simultanément à la première partie de l épreuve de projet, au cours de chaque revue de projet. En revanche, l organisation de la seconde partie est indépendante de l épreuve de projet ; elle est ponctuelle et se tient au cours du troisième trimestre. Conduite de projet technologique en langue vivante 1 Cette partie est notée sur 10 points. L évaluation est individuelle. Présentation orale en langue vivante 1 Cette partie est notée sur 10 points. Elle est organisée par le chef d établissement au cours du troisième trimestre. En vue de la présentation orale en langue vivante 1, le candidat élabore un dossier technique numérique, en langue vivante 1 de 5 pages maximum. D autres formes de présentation numérique (cartes heuristiques, diaporamas, sites internet, etc.) peuvent être retenues comme support de cette présentation. La présentation débute par un exposé du candidat en langue vivante 1 d une durée de 5 min. Elle est suivie d un entretien en langue vivante 1 avec les examinateurs (un professeur de technologie et un professeur de langues vivantes) d une durée de 10 min. L absence de dossier numérique est pénalisée. Notation Les enseignants de langue vivante 1 et de technologie participant au suivi du projet évaluent le candidat. A cette fin, ils établissent, pour chaque candidat, deux fiches d évaluation, une pour chaque partie de l épreuve, selon les modèles publiés par le ministre chargé de l éducation nationale. Ces fiches d évaluation ont le statut de copies d examen. L épreuve est notée sur 20 points. Langue de l évaluation Cette épreuve est évaluée dans la langue de l enseignement de technologie en langue vivante 1 dispensé en classe terminale. En effet, pour cette épreuve, le candidat ne peut pas choisir une autre langue au moment de l inscription à l examen, contrairement à ce qu il peut faire pour les épreuves de\n5 langue vivante. Un candidat qui le souhaite peut donc subir les épreuves de langue vivante 1 et de technologie en langue vivante 1 dans deux langues distinctes. Candidats individuels et candidats issus des établissements scolaires hors-contrat Les candidats scolarisés dans les établissements privés hors contrat et les candidats individuels ne subissent que la partie de l épreuve relative à la présentation orale, qui, dans ce cas, est notée sur 20 points. Ils passent cette épreuve dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. L absence de dossier numérique est pénalisée. Session de remplacement Les candidats effectuent une présentation orale et sont évalués selon les mêmes modalités que celles de l épreuve du premier groupe, décrite ci-dessus. Si le candidat n a pas pu être évalué dans le cadre de la conduite de projet, seule la présentation orale est évaluée et conduit à une note sur 20 points. L absence de rapport ou de descriptif de la conduite du projet est pénalisée. Pour le ministre et par délégation Le directeur général de l enseignement scolaire Jean-Michel BLANQUER\n6 Spécialité Architecture et construction page 1 / 2 Titre et description sommaire du projet Travail demandé au candidat Données fournies au candidat Résultats obtenus Note de Service n Annexe 1\n7 Spécialité Architecture et construction page 2 / 2 Compétences évaluées O7 - Imaginer une solution, répondre à un besoin CO7-1 CO7-2 CO7-3 C08-1 CO8.2 C08.3 O9 Gérer la vie du produit CO9.1 CO9.2 CO9.3 Participer à une étude architecturale dans une démarche de développement durable Proposer et choisir des solutions techniques répondant aux contraintes et attentes d'une construction Concevoir une organisation de réalisation O8 Valider des solutions techniques Simuler un comportement structurel, thermique et acoustique de tout ou partie d'une construction Analyser les résultats issus de simulations ou d'essais de laboratoire Analyser et valider les choix structurels et de confort Améliorer les performances d'une construction des points de vue énergétique, domotique et informationnel Identifier les causes de désordres dans une construction Valoriser la fin de vie du produit : déconstruction, gestion des déchets, valorisation des produits Evaluation * Indicateurs d'évaluation Coefficient non 0 1/3 2/3 1 30% Le besoin relatif au projet est identifié Les fonctions principales du projet sont identifiées Les critères du cahier des charges du projet sont décodés Une démarche d'analyse du problème est mise en œuvre Les principaux points de vigilance (économiques, développement durable, intégration en site) relatifs au projet sont identifiés Des pratiques de travail collaboratives sont mises en œuvre Les moyens conventionnels de représentation des solutions sont correctement utilisés (croquis, schémas, ) Les contraintes de normes, propriété industrielle et brevets sont identifiées Les solutions techniques proposées sont pertinentes des points de vue développement durable et économique Les caractéristiques comportementales des solutions retenues répondent au cahier des charges Les choix sont explicités dans une démarche d'analyse globale de réponse au cahier des charges Une recherche systématique de produit innovant est effectuée 4% Le phasage des opérations de réalisation est réaliste, le chemin critique est identifié 7% Les procédés de mise en œuvre sont choisis et justifiés 7% La logistique de réalisation répond aux contraintes techniques et de site du chantier 7% Les impacts environnementaux sont identifés, des solutions de limitation sont proposées 40% Les variables des modèles sont identifiés Leurs influences respectives sont décrites Les scénarios de simulation sont appliqués Les conditions de l'essai sont identifiées et justifiées Les observations et mesures sont méthodiquement menées Les incertitudes sont estimées L'interprétation des résultats est cohérente Les résultats de la simulation et les mesures sont corrélés (validation des modèles) Une démarche d'analyse de la structure est mise en œuvre Les écarts entre les perfomances attendues et celles consécutives aux choix effectués sont établis Les contraintes de normes, propriété industrielle et brevets sont identifiées Les impacts environnementaux sont identifés, des solutions de limitation sont proposées 30% Un bilan des performances de la construction existante est établi Les besoins de l'usager sont traduits en solutions technologiques Le contexte normatif est précisé Une réalisation permet de constater les améliorations attendues 1 L'adaptabilité de la construction rénovée est prise en compte Une investigation est réalisée Les désordres et leurs causes sont identifiés Des solutions de remédiations sont envisagées Une analyse de cycle de vie de tout ou partie d'une construction est menée Les contraintes normatives (au sens du développement durable) sont répertoriées Une procédure de valorisation des produits est proposée Note brute * : /20 Note ** : /20 Appréciation globale Noms des examinateurs Signatures et date * La moitié des indicateurs au moins sont évalués. Si un indicateur n'est pas utilisé, la case "non" est cochée et son coefficient est neutralisé. Si l'ensemble des indicateurs associés à un objectif de formation sont inutilisés, le coefficient de l'objectif est neutralisé. La note obtenue à un indicateur est le nombre de points attribué par les examinateurs, 0, 1/3, 2/3 ou 1, multiplié par 20. La note obtenue à un objectif de formation est la moyenne des notes attribuées aux indicateurs qui lui sont associés, affectées des coefficients correspondants. La note brute obtenue à cette partie de l'épreuve est la moyenne des notes attribuées aux objectifs de formation, affectées des coefficients correspondants. ** La note attribuée à l'épreuve par les examinateurs peut être supérieure à la note brute, dans la limite d'un point, si les raisonnements développés par le candidat au cours de l'échange avec les examinateurs le justifient. Elle est arrondie au demi-point. Note de Service n Annexe 1\n8 Spécialité Energies et environnement page 1 / 2 Titre et description sommaire du projet Travail demandé au candidat Données fournies au candidat Résultats obtenus Note de Service n Annexe 1\n9 Spécialité Energies et environnement page 2 / 2 Compétences évaluées O7 - Imaginer une solution, répondre à un besoin Indicateurs d'évaluation Coefficient non 0 1/3 2/3 1 40% Le besoin relatif au projet est identifié et justifié 4% Les fonctions principales du projet sont identifiées 4% Les critères du cahier des charges du projet sont décodés Les contraintes de normes, propriété industrielle et brevets sont identifiées 4% La démarche d'analyse du problème est pertinente Les principaux points de vigilance relatifs au projet sont identifiés 4% Participer à une démarche de conception dans le but de proposer plusieurs CO7.1 solutions possibles à un problème technique identifié, en lien avec un enjeu énergétique Les grandes étapes d'une démarche de créativité sont franchies de manière cohérente 4% Les solutions techniques proposées sont pertinentes Les caractéristiques comportementales de la solution retenue répondent au cahier des charges Justifier une solution retenue en intégrant Les choix sont explicités et la solution justifiée en intégrant les conséquences sur le CO7.2 les conséquences des choix sur le tryptique "matériau - énergie - information" triptyque "matériau - énergie - information" Les moyens conventionnels de représentation des solutions sont correctement utilisés (croquis, schémas, ) Les moyens informatiques de représentation sont correctement utilisés La structure est correctemment définie CO7.3 CO7.4 Définir la structure, la constitution d'un système en fonction des caractéristiques technico-économiques et environnementales attendues Définir les modifications de la structure, les choix de constituants et du type de système de gestion d'une chaîne d'énergie afin de répondre à une évolution d'un cahier des charges O8 Valider des solutions techniques C08.1 CO8.2 C08.3 CO8.4 Renseigner un logiciel de simulation du comportement énergétique avec les caractéristiques du système et les paramètres externes pour un point de fonctionnement donné Interpréter les résultats d'une simulation afin de valider une solution ou l'optimiser Comparer et interpréter le résultat d'une simulation d'un comportement d'un système avec un comportement réel Mettre en œuvre un protocole d'essais et de mesures sur le prototype d'une chaîne d'énergie, interpréter les résultats O9 Gérer la vie du produit CO9.1 CO9.2 Expérimenter des procédés de stockage, de production, de transport, de transformation, d'énergie pour aider à la conception d'une chaîne d'énergie Réaliser et valider un prototype obtenu en réponse à tout ou partie du cahier des charges initial Intégrer un prototype dans un système à CO9.3 modifier pour valider son comportement et ses performances La solution choisie pour la gestion de l'énergie est adaptée à l'évolution du cahier des charges Les modifications proposées répondent à l'évolution du cahier des charges La procédure de modification est rationnelle Le choix des constituants et l'organisation de la chaîne d'énergie est pertinent Le type de système de gestion de l'énergie choisi est adapté à la demande Les modifications respectent les contraintes du cahier des charges La procédure de modification est rationnelle Le choix des constituants est pertinent Les variables du modèle sont identifiés 7% Leurs influences respectives sont identifiées 6% Les paramètres saisis sont réalistes 7% Les scénarios de simulation sont identifiés 6% Les paramètres influents sont identifiés 7% Les conséquences sur le système sont identifiées 7% Les modifications proposées sont pertinentes 7% Les résultats de la simulation et les mesures sont corrélés 6% L'analyse des écarts est méthodique 6% L'interprétation des résultats est cohérente et pertinente 7% Les condition de l'essai sont identifiées et justifiées 7% Le protocole est adapté à l'objectif 7% Les observations et mesures sont méthodiquement menés 7% Les incertitudes sont estimées 6% L'interprétation des résultats est cohérente et pertinente 7% 20% Les paramètres significatifs à observer sont identifiés 9% Le protocole est adapté à l'objectif 9% Des caractéristiques pertinentes et leurs conséquences constructives sont identifiées 9% Un type de prototype est choisi en regard de la partie de cahier des charges à respecter La réalisation du prototype est conforme à une procédure valide 9% Les caractéristiques à valider sont identifiées 9% La valeur des caractéristiques mesurées permet de valider le protoype par rapport au cahier des charges Le prototype s'insère dans le système 9% Une procédure d'essai pertinente est définie 9% L'essai est méthodiquement réalisé et le comportement du système est relevé 9% L'interprétation des résultats est cohérente 40% 9% 9% Evaluation * Note brute * : /20 Note ** : /20 Appréciation globale Noms des examinateurs Signatures et date * La moitié des indicateurs au moins sont évalués. Si un indicateur n'est pas utilisé, la case "non" est cochée et son coefficient est neutralisé. Si l'ensemble des indicateurs associés à un objectif de formation sont inutilisés, le coefficient de l'objectif est neutralisé. La note obtenue à un indicateur est le nombre de points attribué par les examinateurs, 0, 1/3, 2/3 ou 1, multiplié par 20. La note obtenue à un objectif de formation est la moyenne des notes attribuées aux indicateurs qui lui sont associés, affectées des coefficients correspondants. La note brute obtenue à cette partie de l'épreuve est la moyenne des notes attribuées aux objectifs de formation, affectées des coefficients correspondants. ** La note attribuée à l'épreuve par les examinateurs peut être supérieure à la note brute, dans la limite d'un point, si les raisonnements développés par le candidat au cours de l'échange avec les examinateurs le justifient. Elle est arrondie au demi-point. Note de Service n Annexe 2\n10 Spécialité Innovation technologique et eco-conception page 1 / 2 Titre et description sommaire du projet Travail demandé au candidat Données fournies au candidat Résultats obtenus Note de Service n Annexe 3\n11 Spécialité Innovation technologique et eco-conception page 2 / 2 Compétences évaluées O7 - Imaginer une solution, répondre à un besoin CO7.1 CO7.2 CO7.3 CO7.4 CO8.2 Identifier et justifier un problème technique à partir de l analyse globale d un système (approche "matière - énergie - information") Proposer des solutions à un problème technique identifié en participant à des démarches de créativité ; choisir et justifier la solution retenue Indicateurs d'évaluation Coefficient non 0 1/3 2/3 1 40% Le besoin relatif au projet est identifié et justifié Les fonctions principales du projet sont identifiées Les critères du cahier des charges du projet sont décodés La démarche d'analyse du problème est pertinente 7% Les principaux points de vigilance relatifs au projet sont identifiés 7% Les grandes étapes d'une démarche de créativité sont franchies de manière cohérente Les moyens conventionnels de représentation des solutions sont correctement utilisés (croquis, schémas, ) Les contraintes de normes, propriété industrielle et brevets sont identifiées Les solutions techniques proposées sont pertinentes 7% Les caractéristiques comportementales de la solution retenue répondent au cahier des charges 7% Les choix sont explicités et la solution justifiée en regard des paramètres choisis 7% Définir, à l aide d un modeleur numérique, La démarche de création est rationnelle 7% les formes et dimensions d'une pièce d'un mécanisme à partir des contraintes Les contraintes fonctionnelles sont traduites de manière complète 7% fonctionnelles, de son principe de Les formes et dimensions sont compatibles avec le principe de réalisation, le matériau réalisation et de son matériau choisi et les contraintes subies 7% Définir, à l aide d un modeleur numérique, les modifications d'un mécanisme à partir des contraintes fonctionnelles O8 Valider des solutions techniques C08.1 C08.3 CO8.4 CO9.2 Paramétrer un logiciel de simulation mécanique pour obtenir les caractéristiques d'une loi d'entrée/sortie d'un mécanisme simple Interpréter les résultats d'une simulation mécanique pour valider une solution ou modifier une pièce ou un mécanisme Mettre en œuvre un protocole d essais et de mesures, interpréter les résultats Comparer et interpréter le résultat d'une simulation d'un comportement mécanique avec un comportement réel O9 Gérer la vie du produit CO9.1 CO9.3 Expérimenter des procédés pour caractériser les paramètres de transformation de la matière et leurs conséquences sur la définition et l obtention de pièces Réaliser et valider un prototype obtenu par rapport à tout ou partie du cahier des charges initial Intégrer les pièces prototypes dans le système à modifier pour valider son comportement et ses performances Les modifications respectent les contraintes fonctionnelles 7% La procédure de modification est rationnelle 7% Les variables du modèle sont identifiés 7% Leurs influences respectives sont identifiées 6% Les paramètres saisis sont réalistes 7% Les scénarios de simulation sont identifiés 6% Les paramètres influents sont identifiés 7% Les conséquences sur le mécanisme sont identifiées 7% les modifications proposées sont pertinentes 7% Les conditions de l'essai sont identifiées et justifiées 6% Le protocole est adapté à l'objectif 7% Les observations et mesures sont méthodiquement menées 6% Les incertitudes sont estimées 6% L'interprétation des résultats est cohérente 7% Les résultats de la simulation et les mesures sont corrélés 7% L'analyse des écarts est méthodique 7% L'interprétation des résultats est cohérente 7% 20% Les paramètres significatifs à observer sont identifiés 9% Le protocole est adapté à l'objectif 9% Des conséquences pertinentes sont identifiées 9% Un moyen de prototypage réaliste est choisi en regard de la partie de cahier des charges à respecter La réalisation du prototype est conforme à une procédure valide 9% Les caractéristiques à valider sont identifiées 9% La corrélation des caractéristiques permet de valider le protoype par rapport au cahier des charges Les pièces prototypes s'insèrent dans le mécanisme 9% Une procédure d'essai pertinente est définie 9% L'essai est méthodiquement réalisé et le comportement du mécanisme relevé 9% L'interprétation des résultats est cohérente 40% 9% 9% Evaluation * Note brute * : /20 Note ** : /20 Appréciation globale Noms des examinateurs Signatures et date * La moitié des indicateurs au moins sont évalués. Si un indicateur n'est pas utilisé, la case "non" est cochée et son coefficient est neutralisé. Si l'ensemble des indicateurs associés à un objectif de formation sont inutilisés, le coefficient de l'objectif est neutralisé. La note obtenue à un indicateur est le nombre de points attribué par les examinateurs, 0, 1/3, 2/3 ou 1, multiplié par 20. La note obtenue à un objectif de formation est la moyenne des notes attribuées aux indicateurs qui lui sont associés, affectées des coefficients correspondants. La note brute obtenue à cette partie de l'épreuve est la moyenne des notes attribuées aux objectifs de formation, affectées des coefficients correspondants. ** La note attribuée à l'épreuve par les examinateurs peut être supérieure à la note brute, dans la limite d'un point, si les raisonnements développés par le candidat au cours de l'échange avec les examinateurs le justifient. Elle est arrondie au demi-point. Note de Service n Annexe 3\n12 Spécialité Systèmes d'information et numérique page 1 / 2 Titre et description sommaire du projet Travail demandé au candidat Données fournies au candidat Résultats obtenus Note de Service n Annexe 4\n13 Spécialité Systèmes d'information et numérique page 2 / 2 Compétences évaluées O7 - Imaginer une solution, répondre à un besoin CO7.1 CO7.2 C08.1 CO8.2 C08.3 CO9.3 CO9.4 Décoder la notice technique d un système, vérifier la conformité du fonctionnement Décoder le cahier des charges fonctionnel décrivant le besoin exprimé, identifier la fonction définie par un besoin exprimé, faire des mesures pour caractériser cette fonction et conclure sur sa conformité Exprimer le principe de fonctionnement d'un système à partir des diagrammes CO7.3 SysML pertinents. Repérer les constituants de la chaîne d'énergie et d'information. O8 Valider des solutions techniques CO8.4 Rechercher et choisir une solution logicielle ou matérielle au regard de la définition d'un système Etablir pour une fonction précédemment identifiée, un modèle de comportement à partir de mesures faites sur le système Traduire sous forme graphique l'architecture de la chaîne d'information identifiée pour un système et définir les paramètres d'utilisation du simulateur Identifier les variables simulées et mesurées sur un système pour valider le choix d'une solution O9 Gérer la vie du produit CO9.1 CO9.2 Utiliser les outils adaptés pour planifier un projet (diagramme de Gantt, chemin critique, données économiques, réunions de projet) Installer, configurer et instrumenter un système réel. Mettre en œuvre la chaîne d'acquisition puis acquérir, traiter, transmettre et restituer l'information Rechercher des évolutions de constituants dans le cadre d'une démarche de veille technologique, analyser la structure d'un système pour intervenir sur les constituants dans le cadre d'une opération de maintenance Rechercher et choisir de nouveaux constituants d'un système (ou d'un projet finalisé) au regard d'évolutions technologiques, socioéconomiques spécifiées dans un cahier des charges. Organiser le projet permettant d'élaborer une maquette de la solution choisie Indicateurs d'évaluation Coefficient non 0 1/3 2/3 1 40% La traduction de la notice du système permet de décrire une procédure 6% Le système est installé et paramétré Les mesures sont effectuées et comparées aux caractéristiques de la notice technique Un rapport de mise en œuvre et d'essais est rédigé 6% Le besoin est identifié 6% La fonction est identifiée 6% Une procédure pertinente est proposée et mise en œuvre La fonction est caractérisée 6% Un rapport de conformité est rédigé 6% Le système est modélisé à l'aide de diagrammes conformes Les diagrammes permettant d'exprimer le principe de fonctionnement sont utilisés Les interactions avec la chaîne d'énergie sont identifiées 8% Les constituants sont identifiés 6% 40% La définition du système est exprimée correctement 6% Une liste non exhaustive de solutions pertinentes est établie 6% Le choix de la solution est argumenté Les mesures nécessaires sont effectuées 6% Un modèle de comportement pertinent est établi Les paramètres du modèle sont renseignés pour limiter les écarts avec les mesures 6% Le modèle de comportement est complété si nécessaire 6% La chaîne d'information est modélisée par des diagrammes adaptés (SysML) 6% Le diagramme "états/transitions" est programmé Le diagramme paramétrique est renseigné 6% Les grandeurs caractéristiques du système simulé sont identifiées Les variables caractéristiques du système mesuré sont identifiées 6% Les paramètres du système simulé sont affinés pour réduire les écarts avec le système réel Les conditions de simulation sont argumentées pour valider le choix d'une solution 6% 20% Le cahier des charges fonctionnel est analysé et reformulé Les données économiques sont identifiées Les chemins critiques sont mis en évidence et les dates de réunions de projet sont fixées La notice du système est décodée Le système est installé et paramétré Les grandeurs caractéristiques sont identifiées et le système est instrumenté de manière adaptée Les grandeurs sont acquises, traitées et transmises Les contraintes temporelles et fréquentielles sont respectées, l'information est restituée Une veille technologique est effectuée et une liste non exhaustive de l'évolution des constituants est établie Les procédures adaptées d'intervention sur les constituants sont proposées L'intervention de maintenance sur le système est planifiée et la continuité de service assurée Le rapport de maintenance est établi Le nouveau cahier des charges fonctionnel est décodé et traduit en proposition d'action Les contraintes socio-économiques sont identifiées Des constituants sont choisis et justifiés Un diagramme de Gant est établi Le prototypage rapide de la solution est organisée 6% Evaluation * Note brute * : /20 Note ** : /20 Appréciation globale Noms des examinateurs Signatures et date * La moitié des indicateurs au moins sont évalués. Si un indicateur n'est pas utilisé, la case "non" est cochée et son coefficient est neutralisé. Si l'ensemble des indicateurs associés à un objectif de formation sont inutilisés, le coefficient de l'objectif est neutralisé. La note obtenue à un indicateur est le nombre de points attribué par les examinateurs, 0, 1/3, 2/3 ou 1, multiplié par 20. La note obtenue à un objectif de formation est la moyenne des notes attribuées aux indicateurs qui lui sont associés, affectées des coefficients correspondants. La note brute obtenue à cette partie de l'épreuve est la moyenne des notes attribuées aux objectifs de formation, affectées des coefficients correspondants. ** La note attribuée à l'épreuve par les examinateurs peut être supérieure à la note brute, dans la limite d'un point, si les raisonnements développés par le candidat au cours de l'échange avec les examinateurs le justifient. Elle est arrondie au demi-point. Note de Service n Annexe 4\n14 Fiche d'évaluation n 2 / 2 Soutenance page 1 / 2 Titre et description sommaire du projet Travail demandé au candidat Données fournies au candidat Résultats obtenus Note de Service n Annexe 5\n15 Fiche d'évaluation n 2 / 2 Soutenance page 2 / 2 Evaluation * Compétences évaluées Indicateurs d'évaluation Coefficient non 0 1/3 2/3 1 O1 - Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable 20% La justification des propriétés physico-chimiques, mécaniques ou thermiques des matériaux est claire et concise 20% Les coûts relatifs, la disponibilité et les impacts environnementaux des matériaux sont Justifier les choix des matériaux, des évoqués structures du système et les énergies La relation entre la morphologie des structures et les moyens de réalisation est CO1.1 mises en œuvre dans une approche de explicitée de manière claire et concise développement durable La morphologie des structures est justifiée par l'usage et le comportement mécanique 1 CO1.2 Justifier le choix d une solution selon des contraintes d ergonomie et d effets sur la santé de l homme et du vivant Le choix des énergies mises en œuvre est justifié, l'efficacité énergétique est évoquée 20% La justification des paramètres de confort et la réponse apportée par le système est abordée Les contraintes de sécurité sont signalées 1 La prévention des conséquences prévisibles sur la santé est expliquée O2 - Identifier les éléments permettant la limitation de l Impact environnemental d un système et de ses constituants CO2.1 CO2.2 Justifier les solutions constructives d un système au regard des impacts environnementaux et économiques engendrés tout au long de son cycle de vie 1 Les flux dénergie sont décrits La forme de l'énergie est précisée Les caractéristiques des transformations ou modulations sont précisées La quantification de l'efficacité énergétique globale est précisée Les solutions constructives sont identifiées 1 Le cycle de vie du système et de ses composants est identifié 1 La relation "Fonction/Impact" environnemental est précisée aux étapes essentielles La relation "Fonction/Coût/Besoin" est justifiée Le compromis technico-économique est expliqué O6 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet 4 Décrire une idée, un principe, une Le(s) outil(s) de représentation sont correctement utilisés pour la description 8% CO6.1 solution, un projet en utilisant des outils Les outils de représentation sont correctement décodés 8% de représentation adaptés La description est compréhensible Décrire le fonctionnement et/ou Le(s) outil(s) de description utilisés sont adaptés au propos 8% CO6.2 l exploitation d un système en utilisant Le(s) outil(s) de description sont correctement utilisés 8% l'outil de description le plus pertinent La description du fonctionnement est concise et correcte La présentation est claire et concise 8% CO6.3 Identifier les flux et la forme de l énergie, caractériser ses transformations et/ou modulations et estimer l efficacité énergétique globale d un système O8 - Valider des solutions techniques CO8 Présenter et argumenter des démarches, des résultats Justifier des éléments d une simulation relative au comportement de tout ou partie d un système et les écarts par rapport au réel La démarche est argumentée Les résultats sont présentés et commentés de manière claire et concise L'expression est claire et rigoureuse Le vocabulaire nécessaire est maitrisé 20% Les paramètres du modèle sont justifiés 20% Leurs influences respectives sont explicitées 1 La limite d'utilisation du modèle est justifiée 1 Les variables mesurées sont pertinentes 20% Les écarts sont expliqués de manière cohérente pour valider une solution technique 30% Note brute * : /20 Note ** : /20 Appréciation globale Noms des examinateurs Signatures et date * La moitié des indicateurs au moins sont évalués. Si un indicateur n'est pas utilisé, la case "non" est cochée et son coefficient est neutralisé. Si l'ensemble des indicateurs associés à un objectif de formation sont inutilisés, le coefficient de l'objectif est neutralisé. La note obtenue à un indicateur est le nombre de points attribué par les examinateurs, 0, 1/3, 2/3 ou 1, multiplié par 20. La note obtenue à un objectif de formation est la moyenne des notes attribuées aux indicateurs qui lui sont associés, affectées des coefficients correspondants. La note brute obtenue à cette partie de l'épreuve est la moyenne des notes attribuées aux objectifs de formation, affectées des coefficients correspondants. ** La note attribuée à l'épreuve par les examinateurs peut être supérieure à la note brute, dans la limite d'un point, si les raisonnements développés par le candidat au cours de l'échange avec les examinateurs le justifient. Elle est arrondie au demi-point. Note de Service n Annexe 5


Feka-dodge, un recrutement à mérité pour une guilde méritante.\nSujet: Feka-dodge, un recrutement à mérité pour une guilde méritante. Mer 9 Juil - 3:13\nTout d'abord bien le bonjour à tout le monde. Un mot que beaucoup de joueur oubli trop souvent.\nHistoire in game;\nMon pseudo est "Feka-dodge", ce Féca a vu le jour après la création de plusieurs personnage, comme beaucoup de joueur j'ai du faire quelque personnage avant de trouver celui qui me convenais le mieux.J'ai joué avec un Xélor que j'ai augmenté jusqu'a sont cercle 68, celui ci est nommé "Dodge-force". Il est paysan lvl 48 et boulanger lvl 76.Un Sacrieur "Sacri-dodge" de cercle 31 qui est lui bricoleur lvl 32. Sinon j'ai aussi un Eniripsa sous le nom de "Soigneur-dodge" qui est lui au cercle 53", ce personnage est cordonnier lvl 65 et cordomage lvl 85. Et pour finir un Enutrof "Le shanceux" au cercle 51 qui en est a 2 gelano de drope (petite information qui fait plaisir pour son propriétaire), lui n'a pas de métier. Les personnages secondaire non pas de guilde.\nTout mes métiers et personnages pourront et seront mis à la disposition de chacun de la guilde gratuitement.\nJe vais me concentré un peut plus sur mon personnage principale dans ce paragraphe.\nDonc je suis un Féca feu, au cercle 100.Je suis bien boosté et je n'est pas a me plaindre pour mes équipements (je pense pour ma part) car j'ai demandé des conseils a des Féca Haut Level, car je pense que l'on as toujours a apprendre.Ma dernière guilde était "Les spatiates", j'ai quitté cette guilde car il y avait de l'ambiance que quand le Meneur était connecté "Leytto" pour ceux ou celles qui connaissent, je trouve dommage car il est très gentil et serviable.\nJe ne connais personne dans la guilde ou de nom c'est tout, j'ai juste discuté quelque fois avec Milamber qui est gentil si on lui parle pas comme un sauvage comme certain joueur font:\nPour en avoir parlé avec lui, et je comprends que dé fois ce n'est pas agréable.\nPour les horaires de connexion je n'est pas d'horaire fixe à vraie dire.Je tourne à trois ou quatre heures par jours pendant les jours de travail, ou six à huit heure par jours pendant le week-end ou vacances.\nDonc je suis un homme âgé de 17 ans, né le 24/06/1991, je m'appel Alan. Je suis né au Blanc Mesnil dans le 93. Je suis venu habité ( avec mes parents) à Savenay dans le 44 pour cause d'allergie trop fréquente.Donc depuis j'ai grandi, l'année prochaine je vais préparé un BEP de peintre en bâtiment en alternance donc la vie professionnel vas commencé et c'est ce qui me convient le plus.Peut-être je suis dans votre limite d'age mais pour vous rassuré je pense que joué avec des joueurs âgé me plais car il ni a pas de gaminerie comme j'ai pu le voir pendant un donjon, ce qui gâche toute la sortie. Une amie in game a quitté le groupe a cause d'un gars et je m'en voulais.\nBon après avoir tout relu en détail je pense avoir mentionné tout ce que vous désiriez.\nJ'espère pouvoir avoir la chance d'être parmi vous et de vous prouvez que vous n'avez pas fait d'erreur en me prenant.\nJe vous prie d’agréer mes sincère dévouement.\nSujet: Re: Feka-dodge, un recrutement à mérité pour une guilde méritante. Sam 12 Juil - 20:41\nTa candidature ne nous a pas emballés, nous n'avons pas pu y trouver le petit truc en plus qui nous donnerait envie de te connaître davantage.


Neodarwinisme, pourquoi une théorie "synthétique" ? - Page 2\n11/09/2017, 13h12 #31\nJ'aimerais quand même bien savoir plus précisément de quoi on me soupçonne puisque soupçon il y a.\nSimplement parce que j'avais pris ton message pour une critique des scientifiques. Mais tu t'es expliqué après. Donc akuna matata.\nIl ne me semble pourtant pas trouver la même variabilité à la sortie, taille globale, longueur relative des pattes, et cetera.\nIl existe chez les canidés, c'est propre à cette famille, une zone dans le génome fort variable (sujette à mutations) et ayant un impact particulièrement fort sur le phénotype.\nOn observe bien sûr des variations de phénotypes dans toute sélection naturelle ou artificielle, mais chez les canidés l'impact de la sélection artificielle est particulièrement important.\nJ'ai entendu ça dans un documentaire. Donc pour des précisions ou des références, il faudra demander à nos amis biologistes. Peut-être lire "Identification des signatures génétiques de la sélection chez le chien" de Amaury Vaysse, disponible gratuitement sur HAL. Mais à confirmer.\nDernière modification par Deedee81 ; 11/09/2017 à 13h14.\n11/09/2017, 13h15 #32\nJe ne suis pas sûr que les canidés soient à part. Si on considère les loups, qui sont finalement des chiens ayant échappé à la sélection par l'homme, ils ne semblent pas plus variables que d'autres animaux, disons les lynx par exemple.\n11/09/2017, 13h19 #33\nEt même s’ils étaient plus variables ? Et alors ? Toujours pas de quoi en faire un fromage.\n11/09/2017, 13h43 #34\nEt jgr semble ne pas savoir que si Darwin a été mis sur la piste de la sélection naturelle c’est par analogie avec la sélection par les éleveurs qu’il connaissait bien, en particulier pour les différentes races de pigeons.\nMais si, je le sais, et je ne vois pas où je n'en aurais pas tenu compte.\nSi je me risque dans un tel débat, c'est que j'ai l'impression, qui ne demande qu'à être dissipée s'il y a lieu, d'une lacune ou d'une impasse. On ne mesure pas le résultat final (je n'ai rien à redire sur l'étude du génome proprement dit), ou j'ai du mal à en trouver trace ou alors quand ça coince (et pas qu'avec Dambricourt). S'agissant des bassets, on a toujours chez eux le même rapport hauteur-longueur (formulation sommaire mais on doit comprendre) alors qu'ils sont clairement polyphylétiques. Et il est a priori transposable aux mustélidés pour qui c'est bien de la sélection naturelle (avec pour avantage la facilité de prédation dans les terriers). J'ai vu citer quelque part des rhinocéros bassets au Pliocène.\n11/09/2017, 13h49 #35\nMais si, je le sais, et je ne vois pas où je n'en aurais pas tenu compte..\nEn focalisant beaucoup de commentaires voire d'interprétations sur la base des races canines par exemple.\n11/09/2017, 13h56 #36\nIl en est de même des chiens sauvages (le dingo par exemple) qui n'a pas évolué en une variété affolante de races.\nIl est clair qu'il faut tenir compte des différences entre la sélection naturelle et la sélection artificielle.\nEt on peut comparer aux autres espèces domestiques ou la sélection a donner des variantes parfois étonnantes (bovidés, lagomorphes, félins,...) mais de loin moins importantes que le chien (et je doute que la durée de la domestication ait joué un rôle aussi colossal que ça dans ce problème). Il faut peut-être lire l'article indiqué en détail (ou d'autres) car je n'en connais pas franchement beaucoup plus.\n11/09/2017, 13h57 #37\nMais si, je le sais, et je ne vois pas où je n'en aurais pas tenu compte.Si je me risque dans un tel débat, c'est que j'ai l'impression, qui ne demande qu'à être dissipée s'il y a lieu, d'une lacune ou d'une impasse.\nA quel niveau, et par rapport à quelles observations ?\nOn ne mesure pas le résultat final (je n'ai rien à redire sur l'étude du génome proprement dit)\nQu'appelles-tu "résultat final" et par rapport à quoi?\nS'agissant des bassets, on a toujours chez eux le même rapport hauteur-longueur (formulation sommaire mais on doit comprendre) alors qu'ils sont clairement polyphylétiques.\nDepuis quand l'espèce Canis lupus familiaris est polyphylétique ?\nEt il est a priori transposable aux mustélidés pour qui c'est bien de la sélection naturelle (avec pour avantage la facilité de prédation dans les terriers)\nTransposable à partir de quels éléments? Et à toutes les espèces Mustélidés? Comment le démontres-tu ?\nJ'ai vu citer quelque part des rhinocéros bassets au Pliocène.\nCités où et dans quel contexte ? Bassets par rapport à quels Rhinocéros documentés ? Quel apport dans les Sciences de l'Evolution ?\n11/09/2017, 14h07 #38\nConfusion entre la variabilité potentielle et la variabilité réalisée.\nEt les conditions naturelles peuvent très bien être stabilisantes même en présence d'une grande variabilité potentielle.\nEn comparant ce qui est comparable, la sélection artificielle des chats et des chiens semble bien montrer que la lignée des chiens a une variabilité potentielle significativement plus élevée que la lignée des chats.\n11/09/2017, 14h10 #39\nS'agissant des bassets, on a toujours chez eux le même rapport hauteur-longueur (formulation sommaire mais on doit comprendre) alors qu'ils sont clairement polyphylétiques. .\nExcusez-moi mais qu'est-ce qui vous pose problème ici?\n11/09/2017, 14h26 #40\npeut-être, mais je pense que comme pour les vaches on n'a pas demandé aux chats de remplir des rôles très différents: en gros un chat sert à tenir les souris à l'écart et c'est tout. Si on avait eu besoin des chats pour repousser les renadrs, soit on aurait domestiqué le lynx soit on aurait sélectionné des chats de cette taille.\n11/09/2017, 14h46 #41\n(et je doute que la durée de la domestication ait joué un rôle aussi colossal que ça dans ce problème)\nJe devrais dire ce qui me fait douter de ça (car la durée est quand même d'une différence abyssale).\nLa grande majorité des espèces domestiques (chiens, chats, lapins) est récente et à découler d'une sélection sous les changements de société.\nEt on voit très bien la différence de variation phénotypique du chien par rapport aux variations chez le chat et le lapin.\nPour répondre aussi au dernier message de minushabens, j'ai limité ma remarque aux animaux d'agrément car la sélection liés aux phénomènes de sociétés touche surtout ceux-ci et beaucoup moins les animaux utilitaires comme ceux liés à l'alimentation (comme les vaches) ou qui ne sont pas à la portée de toutes les bourses (chevaux).\n11/09/2017, 16h22 #42\nLa morphologie adulte, ce qu'on peut mesurer. La longueur des pattes, des oreilles, d'un peu tout.\nLes bassets, enfin, qui n'ont pas d'ancêtre basset commun autant que je sache ! Si on me lit aussi mal pas étonnant que ça tourne mal...\nA partir des mensurations. Et non, pas tous les mustélidés (il me semble que Gulo au moins y échappe).\nDésolé, pour les rhinocéros c'est de mémoire. Tu penses que j'ai pu l'inventer ? Et le contexte changerait quoi (c'était un ouvrage scientifique) ?\n11/09/2017, 16h49 #43\nTu veux dire que les biologistes ne font jamais ce type de mesures ? Alors, comment se fait-il que je l'aie fait au cours de mes études ?\nDe quelle étude sors-tu ça ? Ce sont des races de chiens, sélectionnées, comme toutes les autres races de chiens, donc à partir des mêmes points de départ.\nEt à partir des mensurations des mustélidés, tu démontres quoi ?\nComme c'est juste "de mémoire", sans références ni texte, que tu l'aies inventé ou pas, que peut-on commenter ?\n11/09/2017, 17h09 #44\nTu veux dire que les biologistes ne font jamais ce type de mesures ?\nNon, je ne dis pas ça, ou je me suis mal exprimé. Mais je constate que parfois des mesures particulières posent problème, voire sont contestées au nom du néodarwinisme ou présentées comme le mettant en cause. Je ne comprends pas, j'essaie de comprendre.\n11/09/2017, 17h11 #45\nQu’une mutation "basset" puisse intervenir à différents moments et dans différentes lignées de chiens n’a rien qui puisse surprendre dans la mesure où c’est le même gène qui est en cause. Cela entre dans la grande catégorie de ce qu’on appelle de façon imagé les gènes architectes. De la même manière tous les albinos ne dérivent pas d’un ancêtre albinos. Le terme polyphylétique est donc employé ici de façon fautive. Encore une fois je ne vois pas où est le problème.\n11/09/2017, 17h12 #46\nAlors encore une fois, en quoi ces mesures (\nS'agissant des bassets, on a toujours chez eux le même rapport hauteur-longueur\nc'est bien de cela qu'il s'agit? ) poseraient-elles problème? Pourriez-vous l'expliquer?\n11/09/2017, 17h12 #47\nMais je constate que parfois des mesures particulières posent problème, voire sont contestées au nom du néodarwinisme ou présentées comme le mettant en cause.\nVoici de quoi faire, au minimum, sursauter les biologistes et écologistes (au sens scientifique et non politique). A quoi te réfères-tu en particulier ?\n11/09/2017, 17h36 #48\nLe terme polyphylétique est donc employé ici de façon fautive.\nSoit (enfin, il y a peut-être matière à chipoter, s'il n'y avait pas sélection artificielle les bassets pourraient être considérés comme une espèce à part entière... même espèce signifie sauf erreur possibilité d'interfécondité spontanée dans la nature et il y a quand même comme une petite difficulté).\nEncore une fois je ne vois pas où est le problème.\nPour moi le problème apparait quand une série de mesures donnant des résultats du même ordre que ceux des bassets (ou j'ai du mal à voir une différence) provoque une polémique homérique mettant subitement en jeu le néodarwinisme voire la main de Dieu. Alors j'essaie de remonter, maladroitement sans doute.\n11/09/2017, 17h45 #49\njustement, il y a eu sélection artificielle, à des fin précises. ( notamment la chasse en meute ).\net je ne comprend pas (*) ou se situe la "polémique homérique" .\n(*) je veux dire pas du tout\n11/09/2017, 17h52 #50\nDonc on recommence: quelles mesures ? Faites par qui et publiées dans quelle revue scientifique ? Quelle polémique, initiée par qui et où ? Quels seraient les mécanismes actuellement connus et vérifiés de l'évolution qui seraient remis en cause, comment, et de quelle manière ?\n11/09/2017, 18h12 #51\nEn bref, et en langage populaire : tu te décides à accoucher ou non ?\n11/09/2017, 18h53 #52\nSoit (enfin, il y a peut-être matière à chipoter, s'il n'y avait pas sélection artificielle les bassets pourraient être considérés comme une espèce à part entière... même espèce signifie sauf erreur possibilité d'interfécondité spontanée dans la nature et il y a quand même comme une petite difficulté). Pour moi le problème apparait quand une série de mesures donnant des résultats du même ordre que ceux des bassets (ou j'ai du mal à voir une différence) provoque une polémique homérique mettant subitement en jeu le néodarwinisme voire la main de Dieu. Alors j'essaie de remonter, maladroitement sans doute.\nsi je te comprends bien tu affirmes qu'en sélectionnant des chiens à pattes courtes dans différentes lignées de chiens (d'où le terme de polyphylétique) on arrive toujours à un même rapport longueur du corps/taille des pattes. Et tu en déduis que ça remet en cause la théorie de l'évolution (?)\non peut imaginer une explication simple : ça pourrait être dû au fait que les sélectionneurs veulent les pattes les plus courtes possibles mais qu'en dessous d'une certaine longueur le chien accumule des désavantages (il ne peut plus courir, ou bien il n'arrive plus à se gratter le dessus de la tête ) et donc la sélection bute sur une limite.\nmais quoiqu'il en soit, la morphologie des chiens est un très mauvais exemple pour réfléchir à la théorie de l'évolution.\n11/09/2017, 19h03 #53\nMais enfin, même si j'ai ajouté des considérations dont j'aurais mieux fait de m'abstenir, je l'ai dit d'entrée de jeu. D'abord les mesures de crânes effectuées dans le cadre du CNRS par Anne Dambricourt, indépendamment de ses élucubrations ultérieures sur l'action de Dieu ! Oui ou non, en a-t-il résulté une polémique mettant en cause à tort ou à raison, et des deux côtés, le néodarwinisme ?\n11/09/2017, 19h07 #54\nIl y aura toujours des gens pour lancer des polémiques. Cela ne dit rien sur le «néo-darwinisme» en lui-même, mais beaucoup sur les mentalités humaines en relation avec l'idée d'évolution biologique.\nSinon, au fond, que dites-vous d'autre que «Je ne connais pas bien la théorie de l'évolution, mais elle ne me plaît pas, et j'appuie mon déplaisir sur n'importe quel argument que je trouve ici ou là» ?\nDernière modification par Amanuensis ; 11/09/2017 à 19h09.\n11/09/2017, 19h12 #55\nsi je te comprends bien tu affirmes qu'en sélectionnant des chiens à pattes courtes dans différentes lignées de chiens (d'où le terme de polyphylétique) on arrive toujours à un même rapport longueur du corps/taille des pattes. Et tu en déduis que ça remet en cause la théorie de l'évolution (?).\nOù, quand, comment ai-je bien pu laisser entendre que je remets en cause la théorie de l'évolution ?? Ca devient pénible. NB autant que je sache le raccourcissement s'est produit à chaque fois d'un seul coup, en une seule génération (sinon d'ailleurs ce ne serait pas "une" mutation), et quand on croise avec une race à pattes normales pour obtenir une autre race de bassets on a encore, de suite, la même morphologie.\n11/09/2017, 19h16 #56\nMais où diable veux-tu en venir ?\n11/09/2017, 19h16 #57\nOù, quand, comment ai-je bien pu laisser entendre que je remets en cause la théorie de l'évolution ?? Ca devient pénible.\nje regrette mais c'est un peu de ta faute: tu tiens des raisonnements tortueux et on est obligé de deviner où tu veux en venir. Donc si tu veux des réponses constructives je t'en prie essaie d'exposer tes idées clairement (accouche comme dirait jpl)\n11/09/2017, 19h19 #58\nNB autant que je sache le raccourcissement s'est produit à chaque fois d'un seul coup, en une seule génération (sinon d'ailleurs ce ne serait pas "une" mutation), et quand on croise avec une race à pattes normales pour obtenir une autre race de bassets on a encore, de suite, la même morphologie.\nmais ça, ça ne pose aucun problème de compréhension!\nOn trouve le même genre de choses dans d'autres espèces ; https://www.onab.fr/var/internet6_na...FR/Bulldog.png\nEt...c'est effectivement dominant comme mode de transmission.\nMutation sur FGFR3.\nDernière modification par mh34 ; 11/09/2017 à 19h22.\n11/09/2017, 19h20 #59\nFinalement c’est parce qu’un basset qui a le sphénoïde de Dambricourt, c’est difficile à expliquer\n11/09/2017, 19h52 #60\nDésolé si mes idées ne sont pas simples et émaillées de beaucoup d'incertitudes (y compris sur ce qu'est vraiment le néodarwinisme...). Bon, j'admets que j'ai tourné autour d'un certain pot, ce qui est rarement pertinent. J'ai noté un certain nombre d'éléments qui me semblent, peut-être que j'ai tort, non pris en compte. Je me risque, pas sûr que ça éclaircisse vraiment, au moins on devrait me signaler les plus grosses bêtises : http://pagesperso-orange.fr/daruc/tailles.htm (et par pitié, je n'ai pas la force ni le temps d'assumer ici le reste du site... c'est un peu aussi pour ça que j'hésitais).


Quel meuble mettre dans un coin ? - maison-deco.eu\nmaison-deco.eu > blog > Quel meuble mettre dans un coin ?\nL’essoreuse est une pièce importante qui permet de combler l’espace entre le meuble au bout de l’étagère et le mur.\nDes murs en briques ou des revêtements texturés décorent la pièce. Lire aussi : Comment décorer son appartement à petit prix ? Aménagez l’espace en aménageant différents espaces tels que salon, salle à manger, coin lecture… Disposez des outils pour limiter les différents espaces.\nComment décorer un coin de la pièce ? 10 idées pour décorer un coin de la pièce\nNous avons aménagé l’espace bureau.\nNous mettons une lumière dans le coin.\nSi vous allez l’organiser concrètement, installez une planche et vous recevrez une table, ajoutez quelques étagères et cette niche sera une bibliothèque, des rideaux suspendus ou des cloisons amovibles et vous aurez un vrai dressing. A voir aussi : Comment moderniser mon intérieur ? Bref : laissez libre cours à votre imagination.\nComment gérer la récréation ? Dans la chambre, l’évidement mural évident peut être un dressing, fermé ou ouvert. Il vous suffit d’aménager un bar modulable pour accrocher vos vêtements et d’avoir une boîte en tissu colorée, assortie à votre décoration intérieure, pour ranger les petits objets.\nUne astuce simple consiste à installer des rideaux pour séparer la zone nuit du salon. Lire aussi : Quelle couleur pour une ambiance chaleureuse ? Pour cela, vous devez trouver des tringles assez grandes pour être accrochées des deux côtés de la chambre avant, ou les multiplier en les suspendant au plafond.\nDes bancs sont disposés suivant les angles de la cuisine le long des murs pour optimiser l’espace et limiter l’espace repas. Ceci pourrait vous intéresser : Comment décorer sa maison avec peu de moyen ? 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Des couleurs telles que le bleu nuit, le vert émeraude, la terre cuite ou encore le violet peuvent fonctionner dans cette région de la terre. Pensez également à intégrer l’éclairage dans l’alcôve.\nComment mettre en valeur l’alcôve ? On n’hésite pas à mettre en valeur avec du papier peint de couleur ou à motifs, ou à accrocher des rideaux pour créer un baldaquin romantique. Si, par hasard, la chambre a une porte ou un plafond en coupole, cette architecture à elle seule donnera à cette pièce l’effet d’une alcôve.\nLes murs blancs peuvent facilement donner une impression de vide. En revanche, peindre un ou plusieurs murs en rouge, par exemple, construit l’espace et le rend plus petit. Sur le même sujet : Comment sublimer son salon ? Si vous le pouvez, jouez également avec les ingrédients. Des murs en briques ou des revêtements texturés décorent la pièce.\nComment gérer les angles manquants ? Recyclez votre palette ! Un petit coin vide près d’une fenêtre ou sous une lucarne devient l’endroit idéal pour créer un coin lecture. Les fauteuils sont confortables, des oreillers moelleux et vous allez vous lever. Si votre cuisine est petite et compacte, n’hésitez pas à utiliser chaque recoin pour l’optimiser.\nSachez aussi jouer avec un autre effet d’optique : la profondeur. Sur le même sujet : Quelle couleur pour shabby chic ? L’écologique qui est forcément plus sombre que les murs d’enceinte sera plus profond et inversement.\nComment décorer une niche dans le mur ? Une variante susceptible de mettre en valeur certaines niches est l’éclairage d’origine, mais vous pouvez également peindre le vôtre écologique dans des couleurs qui s’harmonisent avec d’autres objets ou murs de la pièce. Vous accentuerez ainsi cet élément original de votre décoration.\nQuelle est la profondeur d’une niche murale ? Localisez et creusez la cavité Découpez soigneusement la cavité à l’aide d’une scie ou d’une meuleuse d’angle. Assurez-vous d’avoir suffisamment de profondeur dans le mur pour appliquer la niche : notre niche murale est disponible avec des profondeurs d’installation de 10 cm (4â € ³) et 7 cm.\nDes plantes basses Gazanias, toujours très lumineuses, lantana, mais aussi immortelle, quelques variétés hybrides de verveine ou de pétunias décoreront avec brio les pattes de ce mur ensoleillé. Pensez aux grandes tranches de jardin, aux pélargoniums et aux capucines pour compléter ce tableau coloré ! Sur le même sujet : Quel est le plus grand magasin Maison du monde ?\nQuelles plantes dans le coin ? Vous pouvez choisir des plantes légèrement exotiques, méditerranéennes ou essences de garrigue, selon votre région : laurier rose, olivier, hibiscus, lilas, ciste, glycine, bignone, lavande, plumbago, bougainvillier, cordyline, solanum, gazania, capucine, gaura, bidens , dipladenia, pélargonium, yucca, agave, aloès, …\nQuel buisson est dans le coin? Deux boules de buis suffisent à limiter ce petit espace en retrait qui permet de profiter de la vue à l’abri des grands arbres.\nSi votre pièce est trop petite, l’idée est d’aménager le mur en y accrochant une table ou une table flottante ou une étagère murale. Sur le même sujet : Quelle couleur de peinture pour un salon-séjour ? Au lieu de placer des lumières sur vos meubles, choisissez un support mural, il nettoiera l’espace.\nComment gérer les petits angles ? Nous avons apprécié de séjourner dans le petit coin cosy de la maison. Pouf dans le coin, banc sous la fenêtre, fauteuils suspendus, coussins posés au sol, c’est une idée pour créer un coin lecture cosy et agréable, où se détendre.\nComment organiser l’espace ? L’aménagement intérieur en terre commence par des limites importantes pour vos différentes pièces. En effet, pour plus d’intimité et une meilleure qualité de sommeil, veillez à séparer l’espace nuit et le salon. Cela peut se faire avec une verrière, des cloisons en placo ou par stockage.\nNiches et alcôves : profitez de chaque défaut désigné, elles peuvent être transformées en bibliothèques encastrées ou même en niches décoratives. Au-delà du côté pratique, ces nouveaux meubles de rangement participeront à la décoration de votre appartement. Voir l'article : Comment faire un plan de paysagiste ? Les couleurs vous permettront par exemple de jouer avec différents plans.\nComment aménager le salon n’est pas droit ? Pour un effet très tendance, ajoutez des pierres face à la partie murale, ou du papier peint artificiel, pour limiter votre espace détente du coin repas. Utilisez des plantes que vous pourrez placer dans les coins de la pièce pour en rehausser les aspects atypiques.\nIl existe deux manières de peindre un mur sans toucher le plafond, soit protéger le plafond avec du masking tape (spécialiste de la peinture scotch), soit utiliser un rouleau à repeindre, un rouleau spécial fait pour ne pas peindre les coins ou les bords. Lire aussi : Quel est le métier qui gagne le plus au monde ?\nComment ne pas mettre de la peinture au plafond ? Utilisez du ruban adhésif pour peindre sans toucher le plafond. Le ruban de masquage empêche le plafond de se salir. Il s’agit simplement d’un scotch pour le bâton qui séparera les couleurs des murs et évitera le plafond.\nComment peindre un angle de deux couleurs différentes ? Peignez les coins avec la couleur la plus claire, en peignant l’intérieur du ruban. Ne vous inquiétez pas de peindre le mur un peu plus, car cela scellera les coins du ruban adhésif. 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