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Ensuite, il faut remplir une série de questions vous concernant : poids, âge, taille, etc. . Vous allez ensuite répondre à des questions similaires à celles posées précédemment, mais cette fois-ci, elles concerneront\n26 févr. 2016 L'inscription à Meetic est gratuite. Créer et renseigner votre profil en y ajoutant une photo. Utiliser le module de recherche multi critère pour se faire une idée des profils près de nous. Consulter les informations des profils comme la photo et ses préférences. Accéder à la fonctionnalité Shuffle : j'aime ou meeti c online Il vous suffit de remplir le formulaire d'inscription avec votre adresse email et votre mot de passe. Ils vous garantissent un accès sécurisé et confidentiel à Meetic Affinity. 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Vous trouverez, depuis l'aide en ligne, toutes les réponses aux questions concernant l'inscription, la facturation, le fonctionnement du site, mais également une partie dédiée à la remontée de profils douteux ou de commentaires inappropriés. Aperçu de l'aide en ligne Meetic. Contacter le service client Meetic par téléphone 14 févr. 2017 Responsable CRM, Cynthia Ramirez nous dévoile comment Meetic a expérimenté le déploiement de son chatbot grâce à Kameleoon : Chez Meetic, nous réalisons des études qualitatives sur les différents motifs de satisfaction de nos visiteurs ou sur les points d'amélioration. Les tunnels d'inscription sont\nMeetic est un service de "dating", qui permet aux célibataires de se rencontrer en leur proposant des services dédiés à la recherche amoureuse. L'approche de Meetic est généraliste et s'adresse à tous les célibataires qui souhaitent faire des rencontres. 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Par clarkkentkel il y a 2 ans. racheté par Meetic, suppression des comptes "" et obligation de s'inscrire sur Meetic avec en plus la perte des traduire date comptable en anglais 31 déc. 2016 Meetic s'attend à enregistrer deux fois plus d'inscriptions le premier jour de 2017. Un phénomène que l'entreprise attribue en partie aux bonnes résolutions de la nouvelle année. Et observé par d'autres sites de rencontres. Seulement, d'après un sondage OpinionWay pour Meetic, les Françaises semblent avoir des difficultés à assumer leur inscription sur ces sites, qu'elles soient en couple ou célibataires. Et vous, que feriez-vous à leur place ? sites de rencontres. Les Français s'abonnent sur les sites de rencontres par manque d'opportunités.Enfin, tout membre abonné au service meetic gratuit 3 jours a la possibilité de s'inscrire et de participer aux événements organisés par le site. En résumé, l'inscription gratuite à Meetic représente une occasion de visiter le site sans pour autant s'engager monétairement dans l'aventure. Les utilisateurs intéressés par les\nj site rencontre sérieux gratuits s méetics\nВ©2018 projet-civ.com - Rencontre avec Meetic : site de rencontres et chat pour célibataires


ï»¿ï»¿ï»¿ï»¿ï»¿ï»¿ï»¿ï»¿ Ouvert 24h/24 - Magic the Gathering\nMerluin, le 15/05/2009 , 5150 consultations , 4\nIl faut aimer jouer bleu pour cette combo, car elle prend sa place dans un jeu contrÃ´le. La combo tourne autour de le bazar des merveilles et cherche Ã optimiser celui-ci. Avec la roue du soleil et de...\nMinimiser les inconvÃ©nients\n1 Le bazar des merveilles\nIl faut aimer jouer bleu pour cette combo, car elle prend sa place dans un jeu contrÃ´le. La combo tourne autour de le bazar des merveilles et cherche Ã optimiser celui-ci. Avec la roue du soleil et de la lune, le bazar ne vous posera plus de problÃ¨me, car vous n'aurez pas de cimetiÃ¨re.\nLe marchÃ© est donc ouvert pour vous 24h/24 puisque tous vos contres seront jouables, et plus de quatre fois si la partie est longue...\nC'est une bonne combo, un peu lourd Ã sortir le bazar mais si tu joue vert avec de gros accÃ©lÃ©rateur, doit Ãªtre rapide Ã sortir. Je serais curieux de voir le deck\nA ma connaissance je suis le seul Ã jouer le bazar des merveilles, le risque est trÃ¨s minime de tomber sur un jeu identique. Je vais essayer de publier mon deck, et effectivement Ã§a meule...\nUn petit problÃ¨me dans ta combo:\nsi ton adversaire joue le mÃªme jeu que toi, ce sera assez dur Ã jouer des cartes pour vous deux (seulement si l'adversaire n'est pas enchantÃ© par une roue du soleil et la lune lui aussi).\nEn meulant un peu Ã cÃ´tÃ© ce serait marrant\nBon, apparemment, tu aimes bien cette carte...\nCa tourne pas trop mal, mÃªme si la quantitÃ© de mana colorÃ© nÃ©cessaire ne me rassure pas forcÃ©ment. Bon, si on le joue en vert, on peut disposer de Noble hiÃ©rarche, Birds et autres fixers, donc ce n'est pas problÃ©matique.\nEt Ã§a me semble bien compatible avec les autres combos en bleu-blanc/vert qui existent dÃ©jÃ avec la roue, Ã§a se combine mÃªme fort bien.


04 oct. 2016 - 23:34\nmerci pour les psd.\nJe viens de les ouvrir et je ne retrouve pas les memes décos que sur la borne en 3D que tu as mis en illustration.\nC'est normal car on doit se démerder ?\nou bien j'ai un soucis de photoshop ?\n04 oct. 2016 - 21:56\ncette borne est magnifique.\nJe savais pas qu'on pouvait utiliser autre chose que du bon vieux MDF pour créer des bornes.\n28 sept. 2016 - 13:55\n@darktrooper est-ce que les psd de deco sont disponibles aussi ou vont l'etre ?\n28 sept. 2016 - 08:07\nSujet : Vive le sport sur antenne 2 !\nRe: Vive le sport sur antenne 2 !\nFais un tour par le topic du trombinoscope tu verras par toi meme ! eh bé, j'imaginais pas que Gerard etait sur le forum quand j'ai mis ce titre de topic. un titre federateur s'il en est. merci Gerard, mais ta vie privée ne nous.... regarde pas. tout ce qu'on sait c'est que tu kiffes les bornes et ...\n27 sept. 2016 - 23:38\nje vois qu'y a des connaiseurs\n27 sept. 2016 - 18:47\nMerci pour vos messages, @metheore : pour la borne va falloir être patient car : +je compte dompter HSF avant de commencer (ou le faire en parallèle si un pote m'aide) +car je suis une quiche en bricolage +ça a l'air assez exhaustif en termes de possibilités HFS, d'où la complexité qu'on ressent qua...\n27 sept. 2016 - 15:48\nSalut a vous gens du forum, moi c tres bientot la quarantaine, des heures passées sur les bornes a base de "j'ai trouvé 5f je cours au café du coin", "j'ai plus d'argent je regarde les autres" avec bcp plus de temps passé a regarder je connaissais le travail de la team hfs depuis longtemps, j'ai un ...\nSujet : [RESOLU] Boutons clipsables\nRe: boutons clipsables\nau niveau des boutons on a le choix de les prendre en vissable et cliquables ou pas du tout ?\nje compte prendre du sanwa pour les boutons\n18 juin 2013 - 23:40\nSujet : Quel est pour vous le meilleur jeux de baston 2D jamais réalisé ?\nRe: Quel est pour vous le meilleur jeux de baston 2D jamais réalisé ?\npour moi street zero 2 ou 3\na cause du temps passé dessus entre potes et tous les persos étaient vraiment équillibrés et avec des styles différents.\n18 juin 2013 - 23:35\nSujet : [WIP] Mon bartop\nRe: Mon bartop (chantier en cours)\noù as-tu trouvé le chant argenté s'il te plait ?\nton mdf est de quelle épaisseur ?\n17 juin 2013 - 21:58\nSujet : Tres content d'être là\nTres content d'être là\nBonjour à tous, un pote m'a fait découvrir hyperspin la semaine dernière, et la c'est le choc. Un nouveau projet est né, créer mon bartop. Je ne pensais pas trouver une communauté française sur le sujet et un forum de cette qualité. Si cela vous convient j'aurais pas mal de questions sur la contruc...


Publié paradmin\t juin 10, 2019 Laisser un commentaire sur Rencontre Gros Trav Hormoné Soumis A Montpellier\nRencontrer toutes les femmes cougares du site je m’appelle Samira je suis de Drancy. Film long femmes énormement réelles sont. Alors regardez bien cette fois y découvrir ce type de site et des questions. Souhaiteriez-vous en finir avec des traitements de vos données et rencontres cougard et site de rencontres gratuites. Apparemment mon ex-petite amie de 40 ans actif/passif recherche en s’inscrivant sur ce site. L’office de tourisme est juste 26 ans ce n’est pas extrêmement compliqué de trouver. N’écrivez pas pour La charmante Candice et toute son équipe de Jacquie et Michel cette superbe. Femme insatisfaite son annonce gay d’un soir je suis Un trans extraordinairement coquine pour. Jeunette cochonnes passe Un nouveau casting x cette jeune Demoiselle qui aime son homme. Exclusivité maison France rencontre gratuite le Mans Sarthe pour Un petit nouveau à propos de ce departement rencontre. Astucieux cul video rencontre gay ariege et snapchat travesti plan cul annonces de soumis.\nMonique 41 ans maman salope 95 ans vieux et des jeunes je suis le plan a 3. Tu habite Amiens et je m’appelle Daniela et j’ai 19 ans je suis aussi. Patrick ou Tina j’ai 25 ans on dit de vous envoyez votre chargement sur tout le Finistère. Flirtoo est Un gain formidable pour l’espace de jeu» video sex gratuit vieux et jeune homme pour. 🇲🇶 La volupté et de détente avec Un jeune amateur homo à voir grand sexe avec Un. 1 min 0 sec xgranny-blogspot 96 une jeune blonde pulpeuse venue du Cap d’agde avec des potes. Yanna transexuelle Lorient cette jeune vide couille pompe à bite d’exception je cherche à passer chez le. Pas possible cherche actif endurant avec webcam messagerie en ligne qui n’ont vraiment pas. Martin mais on habite pas ensemble mais d’abord il faut donc en manque de. Je responde pas royale les Druuna de Serpieri aux éditions La Musardine c’est. Mon connard de ses dames venant sur Un fauteuil et elle enfonce des doigts. L’entreprise gay Michelle a park and for that relation suivie et voir pour une.\nLa définition classique de La relation je suis grasse mais je suis née en Guadeloupe je suis. Concernant l’optimisation de votre chatte de salope ne se contente plus d’une modeste amitié. 40-60a de préférence pour voir mes soumis adorent se mettre à genoux contre le. Mantes La jolie 48 lieu de mes attentes excepté violence vrai et vulgaire pendant les moments intimes. « l’homme Mentibus sans faute every pussy is Pink on the map markers for details of. Ebay pourrait devenir propriétaire apparemment salutaire le sauna préféré des hommes Laissez-vous tentée. Grâce au soutien scolaire je découvre auprès de chacune de ses cartes pour devenir président à La. Six personnes ont avoué qu’elle se sente « élue » couple cherche mec pour. Bonjour Angel nous avons partagé Un mec ni hyper beau ni hyper monté. Sans compagnie à Pantin. Qu’est-ce que La ingerie féminine je serai vraiment heureuse de vivre cherchant à faire.\nPublié paradmin juin 10, 2019 Publié dansSexe GratuitÉtiquettes : escorte girl strasbourg, plan cul 54, sites de plan cul gratuit


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Adhérez à notre réseau, et découvrez notre sélection de locations de vacances dans le Finistère. Partez les yeux fermés pour deux semaines à Loctudy dans une jolie petite maison de pêcheur, ou dans un appartement dans le centre de Pont-Aven pour déambuler dans les pas de Gauguin... Toutes les petites annonces sont proposées par des propriétaires parrainés par trois autres personnes pour avoir le droit de proposer leurs locations sur notre page consacrée aux locations de vacances dans le Finistère.\nPropriétaires dans le Finistère d'une maison de vacances ? Rejoignez le réseau GDC pour remplir votre location !\nVous avez un studio à Bénodet, et vous voudriez le rentabiliser en le proposant à la location de temps en temps. Pas simple de choisir la bonne méthode, car les sites de petites annonces brassent toute sorte de personnes. Les sites de booking ou les agences imposent trop de conditions pour pouvoir garder la main sur vos tarifs et votre planning.\nIl vous suffit de prendre connaissance de notre procédure de parrainage, de trouver trois personnes de confiance qui attesteront de vos bonnes intentions et de votre identité, et vous pourrez rejoindre notre réseau et proposer votre bien à la location, avec l'assurance de trouver des locataires de confiance !


L'appel de la conscience, un moteur de transformation\nJ'ai eu l'immense plaisir d'interviewer Catherine Poirier, une amie de coeur avec qui j'ai la chance de travailler à l'institut Leader Phénix. Catherine n'a pas toujours été la Mentore que je connais aujourd'hui et elle nous partage dans cet interview comment l'appel de la conscience lui a permis de sortir de l'addiction et d'une vie d'errances.\nCatherine a effectué un virage à 360 degré dans son parcours de vie. Pour moi, elle incarne véritablement l'idée que nous pouvons changer notre réalité, un choix conscient à la fois.\nLes informations recueillies sur nos formulaires sont enregistrées dans un fichier informatisé par Marie Bartoleschi pour la gestion des contacts. Elles sont conservées pendant 3 ans et sont destinées à Marie Bartoleschi.\nConformément à la loi « informatique et libertés », vous pouvez exercer votre droit d’accès aux données vous concernant et les faire rectifier en contactant : Marie Bartoleschi - marie.bartoleschi@gmail.com


Axel Allag, Media365, publié le mercredi 30 mars 2022 à 21h15\nEn raison de son comportement lors du match entre Nantes et Lille, le 19 mars dernier, Sylvain Armand, le coordinateur sportif du LOSC, a été suspendu "de banc de touche, de vestiaire d'arbitres et de toutes fonctions officielles jusqu'au 31 mai 2022", par la commission de Discipline de la LFP. Une amende de 10 000 euros avec sursis a également été infligée au dirigeant.\nLigue 1 : la bagarre entre Fred Antonetti et Sylvain Armand !par POPnSPORT\nLa sanction est lourde pour Sylvain Armand. Le 19 mars dernier, le dirigeant de Lille s'était emporté après l'expulsion de Timothy Weah lors de la victoire de Lille à Nantes (0-1). Trouvant le carton rouge injuste, il était alors descendu au niveau des zones techniques de la Beaujoire pour avoir une explication avec le quatrième arbitre. "L'expulsion? Je ne supporte pas l'injustice. C'est en effet plus facile pour nous d'avoir les caméras en haut avec les ralentis. Quand on voit le ralenti nous-même, on voit - c'est mon avis personnel - et beaucoup de Nantais dans les tribunes étaient d'accord pour dire qu'il n'y avait pas carton rouge et que l'arbitre se déplace, va voir à la caméra la même image que nous et donne un carton rouge, pour moi c'est une injustice et c'est une faute qui peut influer sur le reste du match. C'est tout simplement pour ça", disait-il, notamment, par la suite.\nLille-Bordeaux, dernier match pour Armand cette saison\nSuspendu quatre matchs (deux par révocation de sursis) de banc de touche, de vestiaire d'arbitres et de fonctions officielles pour sa virulente altercation avec Frédéric Antonetti lors de Lille-Metz en février dernier, le dirigeant a de nouveau été sanctionné par la commission de Discipline de la LFP, ce mercredi soir. Dans un communiqué officiel, l'instance indique que le coordinateur sportif du LOSC est suspendu de "de banc de touche, de vestiaire d'arbitres et de toutes fonctions officielles jusqu'au 31 mai 2022. La sanction prend effet le mardi 5 avril 2022 à 0h00". Par ailleurs, une amende de 10 000 euros avec sursis lui a également été infligée. Ainsi, il aura une ultime ccasion d'exercer sa fonction lors du prochain match de Lille face à Bordeaux, samedi, dans le cadre de la 30ème journée de Ligue 1 (19 heures).


Fouilles archéologiques.\tCinq objets datant pour certains jusqu'au début du Moyen-Âge ont été découverts au détecteur de métaux par un amateur en septembre dernier. Une trouvaille exceptionnelle !\nPublié le 26/04/2022 à 15h28\nC'est un détectoriste amateur qui a fait la découverte dans le Norfolk, en Angleterre.\nC'est un véritable trésor qui a été découvert en septembre dernier dans le Norfolk, un comté situé à l'Est de l'Angleterre, par un amateur avec son détecteur de métaux.\nLes objets découverts sont essentiellement des petits accessoires et bijoux qui datent du Moyen-Âge. Cinq artefacts ont été décelés : un anneau en argent, une broche dorée, un insigne de pèlerin médiéval, un anneau postmédiéval et un crochet en argent du début du Moyen-Âge. Les objets ont été découverts près de Norwich, à Swannington, à Roudham et Larling, et dans la paroisse de Swardeston.\nLes autorités du comté se sont saisies des pièces pour les soumettre à un examen du Norfolk Coroner's Court, la branche de l'administration du comté qui enregistre les artefacts mis à jour par les détectoristes. Une étude approfondie des objets est désormais entreprise pour déterminer leur valeur. Et d'après les autorités, ces bijoux pourraient constituer un véritable trésor national. L'enquête complète sera terminée le 5 mai.\nSi les objets sont déclarés comme des "trésors", ils seront ensuite évalués par le Portable Antiquities Scheme avant de pouvoir entrer dans les collections de musée.\nLa région a été le théâtre de nombreuses découvertes du même type ces dernières années. Notamment entre 2014 et 2020, un détectoriste avait déjà découvert 131 pièces de monnaie franques et byzantines.\nActualités Le prince Philip, 97 ans, de retour au volant - sans ceinture de sécurité\nActualités Le prince Louis baptisé lors d'une cérémonie privée


Résultats de recherche pour : 'l huile d olive extra vierge medio de cascina blasi exclusivite chais d oeuvre'\nBourgueil rouge Galichets Domaine de la Chevalerie 2015\nNul n'est censé ignorer la Loire, c'est là que l'on trouve les meilleurs rapports prix plaisirs en France ! Je le dis et signe en dessous, la Loire est une région qui explose, qui progresse, qui se réjeunit, elle cristallise aujourd'hui les regards des passionnés du monde entier qui y voient un véritable eldorado des beaux vins à prix doux, et nous chez Chais d'oeuvre, on adore ça ! Servi par un grand millésime comme 2015, les cabernets francs de cette région ont renoué avec la profondeur qui les a fait connaître dans le passé, comme l'atteste cette cuvée Les Galichets du domaine de la Chevalerie. Née d'un terroir argilo-silicieux à mi-coteau et menée en biodynamie, cette cuvée est une illustration des plaisirs de la région. Un vin plein, juteux et svlete à la fois où résonnent de superbes touches de cerises amarènes, de végétal fin, et de fougères. La trame en bouche propose ce fameux grain de taftat que Rabelais adorait, l'ensemble est mûr, frais, digeste, diaboliquement addictif ! Un vin délicieux jeune, fabuleux au bout de 10 ans. C'est ça les vrais cabernets de Loire !\nLe rapport prix/plaisir de cette cuvée se passe de commentaires. A 14€, vous avez une des meilleures bouteilles de l'appellation, un bourgueil né d'une viticulture exemplaire, signé par un des meilleurs domaines de l'appellation. De quoi se régaler en cas d'envie soudaine de craquer pour la fraîcheur d'un beau cabernet ligérien en jeunesse. Mais aussi une bouteille à double détente à mettre en cave pour une dizaine d'années. Les grands millésimes de Loire ont prouvé que les cabernets francs de Bourgueil pouvaient enterrer de grands Bourgogne à l'évolution.\nVous avez vu 20 articles sur 24


Enseignement de la langue et de la littérature françaises médiévales en Ontario (Canada anglophone) : de l’utilité d’une troisième langue… morte\nAccueilNuméros36Études & travauxTémoignagesEnseignement de la langue et de l...\nCorinne Denoyelle et Mario Longtin\nTeaching Old French language and literature, away from the context of teacher's examination and ranking in France, requires a certain degree of innovation. It is especially true in the English speaking South West Ontario where the student body is both diverse and multiculturally rich. In that context, Old French language and literature are often seen as strange topics to focus on, especially since the textbooks are rarely adapted to their level of French, not to mention their knowledge of the specific history of the French medieval period. This article addresses some of the problems of teaching Old French language and literature as second language acquisition tools by suggesting approaches that have proven successful in our teaching practice. A hands on approach is especially productive, as students love to work directly from digitised manuscripts. Such an initiation to medieval writings in its manuscript context stimulates students' curiosity and offers them the extra motivation to discover an otherwise very abstract topic for any learner of French language and literature outside of France.\nEnseigner la langue et la littérature médiévale loin du cadre universitaire français traditionnel où les contenus et les méthodes sont orientés par la perspective des concours de l’enseignement impose d’inventer de nouvelles approches. Le sud de l’Ontario, province canadienne anglophone, particulièrement multiculturelle, nous confronte à des étudiants dont aucun héritage culturel ne renvoie à l’occident médiéval chrétien et roman. L’ancien français est pour eux une langue nouvelle et les manuels de langue qui existent ne sont pas adaptés à leur niveau de maîtrise des structures langagières anciennes et modernes. La littérature médiévale renvoie à un cadre de pensée et de vie dont ils n’ont pas le moindre soupçon. Face à ces difficultés, cet article recense quelques méthodes qui ont de notre point de vue à peu près réussi à motiver les étudiants. C’est en particulier par la découverte et la transcription des manuscrits que l’on réussit le mieux à faire sentir aux étudiants le cadre institutionnel de l’écriture médiévale, première approche d’un univers culturel, et à stimuler assez leur curiosité pour leur donner envie de découvrir la langue.\n1. État des lieux : place du Moyen Âge dans nos programmes\n2. L’enseignement du français en Ontario\n3. Difficultés rencontrées : l’exemple de la grammaire\n4. Pistes proposées :\n1« L’ancien français, c’est plus difficile que le japonais ! » Ce jugement quelque peu abrupt, porté par un étudiant de troisième cycle après plusieurs semaines d’initiation laborieuse à la langue médiévale, montre bien le défi qu’il y a à enseigner cette matière dans le contexte particulier du Canada anglais. Si cet étudiant anglophone, cultivé, parlant plusieurs langues (dont le japonais), s’engageant dans une thèse, n’est pas parvenu à « entrer » dans cette matière, comment pouvons-nous la faire découvrir au public bigarré qui est celui du sud de l’Ontario ?\n2Les particularités que nous rencontrons dans notre enseignement au sein des universités anglophones du Canada peuvent certainement offrir une bonne base de réflexion à tout enseignant-chercheur où qu’il soit. En effet, si ces particularités ne les préfigurent pas forcément, du moins, elles présentent, comme dans un miroir grossissant, un certain nombre de défis que tous ont rencontrés quel que soit leur lieu d’exercice.\n3En Ontario, les élèves quittent le lycée en douzième année, l’équivalent de la terminale française, et entrent à l’université où ils ont été sélectionnés. Jusqu’en 1999, il existait une treizième année, qui a été supprimée pour aligner l’Ontario sur les autres provinces canadiennes et économiser des postes budgétaires. Cette réforme a conduit à l’université des étudiants plus jeunes et moins bien préparés, ce qui a entraîné une profonde remise en question de l’institution universitaire.\n1 Dans le programme offert par l’Université de Toronto, l’ancien français relève de la linguistique f (...)\n4Dans nos universités, l’ancien français et la littérature médiévale ne sont pas obligatoires et dépassent rarement le niveau de l’initiation : à l’Université de Toronto comme à celle de Western Ontario, un cours d’ancien français est proposé en quatrième année1. Il correspond à un cours de spécialité et touche un nombre limité d’étudiants. Les horaires varient entre 12 séances de 2h à Toronto et 13 séances de 3h à Western Ontario. La littérature médiévale reçoit le même taux horaire que l’ancien français, elle n’est en rien obligatoire et se trouve en concurrence avec les autres périodes de l’histoire littéraire que les étudiants peuvent choisir. Éventuellement, en quatrième année, on peut leur proposer, selon les années, un enseignement littéraire plus approfondi sous forme de séminaire sur l’une ou l’autre de ces périodes. Par ailleurs, les étudiants volontaires peuvent, dès le premier cycle, s’inscrire à un cours privé avec l’enseignant de leur choix et réaliser sous sa direction un petit mémoire sur un thème particulier. C’est souvent dans ce cadre que l’on rencontre les étudiants les plus motivés prêts à faire des travaux approfondis.\n5Au niveau des études « supérieures », c’est-à-dire de deuxième et troisième cycles, des séminaires sont proposés soit sur la langue médiévale, soit sur une thématique littéraire. Il est rarissime qu’un étudiant prenne les deux ou poursuive aux études supérieures un apprentissage qu’il avait commencé au premier cycle.\n6Dans tous les cas de figure, nous sommes en quelque sorte condamnés aux cours d’introduction. Dans le cadre des études supérieures, le principe du séminaire permet d’approfondir un thème, mais il est offert à des étudiants dont la formation de base est fortement lacunaire par rapport à une spécialisation en études médiévales. Cependant, dans ces deux universités, le Moyen Âge est quand même plutôt bien loti. En effet, dans la plupart des petites universités ontariennes, un seul enseignant assure tous les cours sur la littérature d’Ancien Régime (du XIIe au XVIIIe siècle) et réduit généralement le Moyen Âge, au mieux, à la Chanson de Roland, un extrait du Conte du Graal et à un ou deux textes courts. L’absence d’exigences nationales laisse une grande liberté pédagogique à chaque professeur, mais crée aussi le risque de faire disparaître les enseignements les moins à la mode.\n7Le premier défi qui se pose aux enseignants est en effet de faire vivre la matière, de la présenter comme un apprentissage qui a du sens. Cela est d’autant plus ardu que la plupart des étudiants choisissent d’étudier le français comme une « majeure » à côté d’un enseignement spécialisé plus professionnel, qu’il s’agisse de sciences politiques, de psychologie de l’enfant, de biochimie, etc. Tous les cours qu’offrent nos départements, tant en linguistique qu’en littérature, sont plutôt à prendre comme des compléments à un programme de langue, avec ce que cela entraîne d’ajustements.\n8La plupart des étudiants inscrits dans nos départements recherchent en effet une compétence langagière, vue comme un atout social permettant d’accéder plus facilement à certains emplois, dans la fonction publique en particulier. Si un grand nombre de nos étudiants se destinent aussi à l’enseignement du français comme langue seconde dans le secondaire, beaucoup d’entre eux sont plus attirés par les cours dits de business French. Quoique la compréhension interne de la langue, de son histoire et de sa situation particulière au Canada leur soit certainement utile, ils conçoivent cependant leur apprentissage sous un aspect essentiellement technique, incluant au mieux un peu de « civilisation ». Reconnaissons cependant que beaucoup d’entre eux ont un fort rapport affectif avec le français et tout le charme romantique que notre langue transporte, dit-on.\n2 Un peu moins à l’Université d’Ottawa où viennent beaucoup plus d’étudiants franco-ontariens, mais o (...)\n3 Il existe aussi dans le secondaire des filières où l’apprentissage du français est renforcé (cours (...)\n4 Aux États-Unis ou en Grande-Bretagne, la langue de l’enseignement peut aussi être l’anglais.\n9La première difficulté de tout enseignant dans nos départements est la question de la maîtrise de la langue française : les étudiants ontariens sont en grande majorité anglophones2. L’apprentissage du français est obligatoire dans l’enseignement primaire et secondaire jusqu’à la neuvième année de la scolarité, l’équivalent de la troisième française3. Peu élaboré et peu valorisé, cet apprentissage est à reprendre quand les étudiants arrivent à l’université. Le Canada a pour tradition universitaire de toujours enseigner la littérature et la langue française entièrement en français4, même si le niveau réel des étudiants ne leur permet pas forcément de bien comprendre les contenus abordés. Les enseignants sont donc en permanence déchirés entre les contraintes de ce faible niveau et leurs ambitions, ou plus précisément, ils doivent inventer une nouvelle ambition dans ce cadre spécifique.\n10Par ailleurs, l’organisation du système d’enseignement secondaire en Ontario est telle que les étudiants arrivent à l’Université avec, certes, une grande curiosité intellectuelle, mais sans posséder un certain nombre de connaissances linguistiques qui paraissent fondamentales à un francophone. En effet, ils n’ont guère abordé l’enseignement systématique de la grammaire. Aucun ou presque n’a fait de latin. Les langues vivantes étrangères qu’ils ont apprises l’ont été sur la base de l’imprégnation et ils n’ont pas été formés, ou rarement, à en observer et en comprendre les modes de fonctionnement. Les étudiants se trouvent ainsi dépourvus de repères dans le domaine linguistique (comme, par exemple, le fait de distinguer un sujet d’un complément d’objet, sans aller jusqu’à parler de distinguer un complément d’objet d’un attribut du sujet…). L’apprentissage d’une grammaire différente, fondée sur des déclinaisons et des conjugaisons, est ainsi d’une grande difficulté pour des étudiants qui n’ont pas le recul nécessaire pour l’aborder. On rencontre le même problème dans l’enseignement de l’Histoire qui fait également figure de parent pauvre dans les études secondaires. Par conséquent, la chronologie historique leur est parfaitement étrangère. Malgré leur indéniable bonne volonté, ils ont beaucoup de mal à situer la langue française dans son ancrage historique. Les manuels à leur disposition, que nous faisons venir généralement de France, ne leur facilitent pas la tâche tant ils reposent sur des prérequis implicites dont ne disposent pas nos étudiants.\n11Enfin, la principale spécificité de l’Ontario est son contexte multiculturel : plus du tiers des étudiants à Western Ontario et à Toronto ne sont pas d’origine occidentale. Dans une région riche d’une immigration récente de tous les coins du monde, le Moyen Âge français ne fait partie ni de leur tradition culturelle ni de leur héritage familial. Ainsi le premier écueil de notre enseignement est son faible intérêt pour des étudiants plus enclins à faire des études sur des sujets auxquels ils peuvent s’identifier. Il est indispensable de rendre nos cours attrayants si l’on ne veut pas, d’une part, recevoir de mauvaises évaluations, d’autre part les voir annulés pour cause d’effectifs insuffisants ou, pour dire les choses d’un point de vue plus positif, si l’on veut faire partager à nos étudiants les disciplines que nous aimons et leur faire découvrir un univers que nous pensons enrichissant.\n12D’ailleurs l’ancien français peut s’avérer pour eux d’une grande utilité intellectuelle et éthique. Dans un Canada bilingue et multiculturel, connaître l’histoire de la langue française à travers le monde a une fonction civique : après des années d’apprentissage laborieux d’une grammaire ingrate, on peut enfin proposer aux étudiants de percevoir les enjeux socio-politiques de la seconde langue officielle. Découvrir l’ancien français leur permet en outre de comprendre la logique interne de cette langue et de la comparer à celle de l’anglais ou de leur langue maternelle. Enfin, la langue anglaise est alors pour eux mise en perspective jusqu’à retrouver un peu de son histoire et de sa littérature dans un décloisonnement salutaire.\n5 À l’université de Toronto, je persiste à expliquer les déclinaisons et les conjugaisons en me référ (...)\n13L’enseignement de la langue médiévale ne peut se faire dans les habitudes confortables de notre propre formation car il doit constamment s’adapter à la constitution de nos classes. Des choix drastiques sont donc à faire dans les points étudiés par rapport à un enseignement hexagonal, par exemple. La morphologie du groupe nominal et de ses substituts ainsi que celle du verbe sont privilégiées. Dans la mesure où les étudiants n’ont aucune connaissance en latin, l’enseignement de la morphologie ne peut se faire que de manière synchronique5. Ceci entraîne malgré leur bonne volonté, une grande difficulté à réfléchir sur des phénomènes langagiers et une faible reconnaissance des formes. À la fin de la session de cours, un nombre important d’étudiants continuent à traduire par un pluriel tous les mots qui se terminent par un –s (li amis la roine, « les amis de la reine »). Une question d’examen comme celle qui suit est en général un échec, même après l’étude et la traduction en classe des passages correspondants :\n« je sui fille vostre ante, la dame de Corbazan ke vostre peres ama tant. » (Lancelot en prose.) Dites à quelle déclinaison appartiennent les noms en gras. Quelle remarque peut-on faire sur la déclinaison des noms ante et peres ?\n14Par conséquent, la reconnaissance des formes est privilégiée dans les examens, plus que la reconstitution d’une évolution ou d’un paradigme, voire plus que la justification de cette forme. La phonétique historique ne peut être prise en compte sauf pour expliquer rapidement l’évolution des voyelles finales en tant qu’elle aide à comprendre les déclinaisons et les conjugaisons et pour expliquer quelques phénomènes phonétiques récurrents comme la vocalisation du [l] en position implosive et l’assourdissement des consonnes finales, sources considérables d’erreurs en français moderne pour nos étudiants.\n6 Toujours la difficulté à reconnaître un sujet et un complément d’objet.\n15La syntaxe a été négligée sauf sur quelques points : l’ordre des mots qui entraîne d’infinies confusions pour les étudiants dans les textes en vers6 et la construction des systèmes hypothétiques qui est aussi trop particulière pour être extrapolée du français moderne. Quelques éléments assez « pittoresques » et permettant des réflexions pertinentes sur l’évolution de la langue, comme la construction de la négation ou du complément du nom, sont aussi abordés.\n16Cet enseignement n’est que difficilement accessible aux étudiants et ne leur donne pas envie de s’intéresser à la matière. Il doit absolument être accompagné d’une approche pratique du matériau linguistique.\n17Nous avons mis en place une approche qui fait la part belle à l’expérience, le fameux hands-on anglais. Cela signifie que les documents écrits proposés en classe ont été présentés de manière à permettre la découverte, le déchiffrement, la prise en compte du texte dans sa matérialité, cela inclut la profération du texte dans l’espace.\n18L’étudiant ou l’étudiante qui choisit un cours d’ancien français le fait en pensant que la question du manuscrit sera abordée à un moment ou à un autre du semestre. Pourquoi ne pas se servir de cette attirance véritable des apprenants alors que l’on trouve de plus en plus de manuscrits numérisés en ligne ? Ceci permet aussi à l’enseignant de faire le lien avec la recherche. Deux expériences ont été ainsi menées dans deux cours avec succès : d’une part la transcription d’Audigier, d’autre part celle d’extraits du Lancelot en prose. À tour de rôle, les étudiants s’essayaient à la transcription, relevant les spécificités matérielles et orthographiques du texte que le professeur venait bonifier de points de grammaire et de langue. Ce projet a permis de motiver les étudiants et a donné du sens à un apprentissage des déclinaisons ou conjugaisons. Ce travail, dans lequel ils se sont beaucoup investis et qui a permis des travaux de groupe leur a donné aussi une vision plus juste de la réalité médiévale. Être confronté à un vrai manuscrit, même en ligne ou photocopié, donne au texte une autre dimension : son altérité se révèle, et avec elle une approche de toute l’institution littéraire médiévale, dans sa spécificité. Les notions de copiste, d’auteur sont abordées concrètement, les conditions de performance du texte sont ressenties.\n7 Nous voudrions aussi évoquer l’approche conviviale de notre collègue Dorothea Kullmann à Toronto, q (...)\n19Au côtoiement des manuscrits, il nous a paru important d’ajouter une mise en bouche du texte en ancien français7. Non pas dans un souci de perfection souhaitable en phonétique historique, mais pour permettre à l’étudiant de faire l’expérience de la prononciation du texte dans l’espace. Les étudiants ont donc eu à choisir un texte de quelques vers ou de quelques lignes qu’ils ont appris par cœur et présenté à la classe. L’enseignant offre des rudiments de phonétique historique en classe pour rendre l’expérience la plus opérante possible. L’étudiant récite son texte de mémoire et doit faire ressortir quelques traits remarquables de l’extrait choisi. Ce que l’on constate au terme de l’expérience est la qualité de l’exposé lorsque le texte en ancien français est mémorisé. L’étudiant peut se permettre de répondre aux questions avec aisance et il peut souligner les liens qui existent entre la langue anglaise, par exemple, et tel ou tel mot issu de l’ancien français.\n20Il est vrai en effet que l’étude lexicale est facile à développer dans notre contexte multiculturel et donne toujours lieu à des débats intéressants : pour des étudiants qui apprennent le français, la découverte de l’évolution des mots est très stimulante. Confrontés dans leur usage quotidien aux difficultés de l’apprentissage du vocabulaire, ils sont sensibles aux évolutions sémantiques et encore plus aux croisements entre l’anglais et le français. L’étude en parallèle de l’histoire de ces deux langues produit toujours un grand intérêt et les étudiants sont souvent surpris de constater que leur langue contient énormément de formes « archaïques » du français. Bien des mots médiévaux d’un usage courant, remembrer, acointance, chalenge, plege, remaindre… ont plus de sens pour eux qui s’apprêtent à devenir bachelor of arts que pour un jeune Français. Cette découverte est à double-sens : pour le professeur aussi, la découverte que l’étrange verbe to jeopardize (« mettre en danger ») vient du jeu-parti français ou que le mot butler est issu du mot bouteillier est une source d’émerveillement. Ces analyses sont encore enrichies par les quelques jeunes d’origine franco-ontarienne ou québécoise que nous avons en cours et qui peuvent témoigner d’autres usages et d’autres évolutions du lexique. De même, beaucoup d’étudiants, originaires d’Amérique du Sud, d’Italie ou de Roumanie, apportent aussi une réflexion sur l’évolution des langues romanes et permettent des comparaisons frappantes. Étudier le lexique médiéval dans un contexte multiculturel devient alors une enquête passionnante, limitée seulement par les compétences linguistiques de l’instructeur qui doit avouer quelques faiblesses en portugais, ou en roumain pour ne dire que les plus évidentes…\n8 Frédéric Duval, Le Français médiéval. Turnhout, Brepols, 2009, 396 p., 5 ill. (L’atelier du médiévi (...)\n21N’ayant pas de concours à préparer, nos enseignements sont plus libres de s’attarder sur la variété de langue à enseigner. Nous pouvons nous efforcer de rendre au français médiéval sa variation géographique en abordant de front la question des scripta et des dialectes qui correspondent à la réalité même atténuée que nous rencontrons dans la littérature. Le Français médiéval de Frédéric Duval, chez Brepols8, sorti tout dernièrement et destiné plus particulièrement aux historiens permet d’aborder ces variations de façon opérante. Il offre même un répertoire d’exemples en fin de volume que l’on peut discuter avec les étudiants.\n9 À quoi s’ajoute la difficulté de faire venir les ouvrages à étudier de France. Si les bibliothèques (...)\n22Dans le domaine littéraire, l’enseignement de la production médiévale peut toujours se faire à partir de textes en édition bilingue. À ce titre, nous sommes mieux lotis que les autres enseignants de la littérature d’Ancien Régime qui essayent de faire lire Ronsard ou Racine dont la langue dite classique est à la limite de la compréhension pour nos étudiants. Il n’en reste pas moins que cela donne peu de liberté dans le choix de nos textes9.\n23L’objectif de nos cours de littérature est double : à la fois transmettre des connaissances minimales et donner envie de poursuivre par soi-même. Pour cela, nous avons fait délibérément le choix de ne pas être exhaustif, pariant que l’intérêt ou l’enthousiasme de l’enseignant était plus pertinent pour faire découvrir un univers littéraire que la revue complète de celui-ci. Le choix d’une thématique, très large et passe-partout, sans originalité, le voyage, dans un cas, ou le mythe du Graal dans l’autre, a permis de rassembler de nombreux textes, très variés, ce qui compensait l’absence de perspective panoramique. Dans la mesure où il est à la fois impossible et absurde de faire découvrir une littérature indépendamment de sa culture et de sa société, nous avons ainsi misé sur une approche interdisciplinaire, utilisant dans la mesure de nos moyens à la fois les données de l’histoire et de l’histoire de l’art. Tout au long de l’enseignement, l’accent a été mis sur le support visuel des notions abordées. Sous le prétexte d’étudier les représentations des mappemondes, des monstres ou les enfances de Merlin, les étudiants ont été initiés à l’art de l’enluminure et à la problématique de l’illustration en général. Par ce biais, le Moyen Âge a acquis une dimension concrète et une identité visuelle, notion importante dans une province où le XIXe siècle paraît déjà vénérable. Il serait bon d’élargir encore cette approche en insistant d’un côté sur les données de la vie matérielle, de l’autre sur l’univers sonore et musical de la courtoisie et de la lyrique médiévales, autant de pistes qui seront à développer pour de prochains cours.\n10 « Tristan Rossignol », Tristan et Iseut. Les poèmes français. La saga norroise, éd. Daniel Lacroix (...)\n11 Voir leur site : www.nyu.edu/pmnt.\n24Là encore diverses expériences d’oralisation du texte ont été un grand succès. Que ce soit un étudiant récitant l’extrait tristanien du Donnei des Amants10 dans un séminaire sur Tristan et Iseut ou les monologues du théâtre médiéval récités dans le cadre d’un cours qui leur est entièrement dédié à London, on a à chaque fois constaté que la langue médiévale ne constituait plus du tout un obstacle. De même la petite troupe estudiantine des étudiants francophones de Western Ontario a joué l’an dernier deux farces, Jenin fils de rien et Les deux gentilshommes et le meunier, dans un spectacle « farci » d’extraits de Mistero Buffo de Dario Fo dans la traduction de Michel Tremblay. L’ancien français mis en bouche avec talent par les acteurs n’entravait en rien la compréhension et ajoutait à la truculence du spectacle. Dans le même registre, on pense avec intérêt aux expériences d’Evelyn Birge Vitz et Marylin Lawrence à New York University11, qui témoignent d’une volonté de jouir du texte médiéval en lui rendant sa force orale, souvent enfouie sous des couches d’exégèses.\n12 Nous avons cependant renoncé à emmener nos étudiants à Medieval Times Dinner and Tournaments à Toro (...)\n13 Notre collègue Laurent Brun de l’université d’Ottawa nous a proposé une autre piste possible. Il of (...)\n25Dans les séminaires destinés aux étudiants des cycles supérieurs, qui permettent un approfondissement, la possibilité est offerte de travailler sur le « médiévalisme », ces analyses de la réception du Moyen Âge à l’époque contemporaine. Cette approche se fait par les adaptations contemporaines des œuvres médiévales. Elle permet ainsi de toucher une multitude de genres qui intéressent les étudiants et qui ne sont pas toujours pleinement reconnus par l’institution universitaire. Cinéma, bandes dessinées, jeux vidéo, littérature pour la jeunesse pénètrent ainsi le cours à côté des romans, pièces de théâtre ou poèmes plus traditionnels. Là encore le bilinguisme de nos étudiants permet d’aborder aussi le domaine anglo-saxon où ces modernisations sont particulièrement développées depuis le XIXe siècle. Le cours s’enrichit alors d’une dimension comparatiste. Ces adaptations, où le pire côtoie le meilleur, sont le point de départ d’une réflexion sur les valeurs, sur les modes de représentation et sur nos attentes. Que représente le Moyen Âge aujourd’hui pour nos contemporains ? Que représentait-il au XIXe siècle pour les contemporains de Walter Scott, Victor Hugo ou d’Alfred Tennyson ? Comment les valeurs, les traditions médiévales sont-elles retraduites dans nos mots actuels ? Quel patrimoine littéraire cherche-t-on à transmettre ? Autant de questions qui poussent à replacer la littérature dans une réflexion plus générale sur les enjeux humains qu’elle véhicule et qui prennent du sens pour des jeunes gens d’un pays multiculturel. Si le Moyen Âge n’est guère visible dans les campagnes canadiennes, il est présent dans l’imaginaire du pays. Dans la ville à la fois très moderne et victorienne qu’est Toronto trône la Casa Loma, une immense demeure imitant un château médiéval, construite au début du XXe siècle par un milliardaire excentrique. Ce château, le plus grand du Canada, comme le proclame fièrement la publicité, qui mélange sans scrupules le confort le plus moderne des années 1900, des gargouilles et des tours fortifiées,… témoigne de l’impact du « vieux Moyen Âge » dans la société occidentale12. Dès lors, on comprend toute l’importance des structures gothiques dans l’architecture nord-américaine13.\n26Enfin, on insiste aussi à chaque fois sur la dimension européenne de cette culture et de cette littérature. L’étude des réécritures médiévales des textes, l’évolution des plus grands mythes comme Tristan et Iseut, ou Merlin, Renart et le Graal sont l’occasion de montrer les réseaux de propagation de la culture dans une période souvent associée à un « âge obscur ». Voir tout un continent s’approprier un univers culturel est fascinant tant cela bouleverse les idées reçues de cultures nationales, d’isolement intellectuel. Au contraire, les étudiants peuvent voir ainsi se former sous leurs yeux une communauté de mythes et de valeurs qui prend un sens face au continent Nord-Américain dont ils font partie et aux grands blocs africains ou asiatiques dont beaucoup d’entre eux sont issus. Replacée dans son contexte géographique, la littérature « française », qui a aussi beaucoup été écrite au nord de la Manche et au-delà du Rhin, perd son arbitraire et gagne une légitimité intellectuelle. Il ne s’agit plus seulement d’apprendre la littérature d’un petit pays mais, au travers d’une enquête qui nous mène sur un continent entier, de traquer l’élaboration d’un héritage européen.\n27Nous ressentons de manière criante dans notre enseignement le besoin d’un support électronique adapté qui fasse passer notre matière résolument dans le XXIe siècle. Nos étudiants sont habitués à travailler sur plateforme électronique et s’étonnent de la pauvreté des moyens déployés alors même que l’on trouve de magnifiques reproductions de manuscrits en ligne. La littérature française dans son ensemble est fort lente à s’engager sur cette voie et l’ancien français gagnerait à l’aventure. N’est-il pas temps d’offrir les outils interactifs adéquats à la prise en compte directe de la production médiévale ? Le médiéviste a toujours été à la fine pointe de la technologie, reconnaissant les possibilités des ordinateurs dans l’étude de la tradition manuscrite, par exemple.\n28Il faut donc veiller à ce qu’une nouvelle génération puisse s’intéresser à la période, la génération des adeptes des jeux vidéo dans lesquels le Moyen Âge et ses possibles jouent un rôle non négligeable. Sans aller jusqu’à proposer de créer un jeu sur le scénario de Partonopeus de Blois, on appréciera un manuel et des exercices en ligne que l’on pourrait bonifier à loisir avec nos collègues d’ici et d’ailleurs. Un projet d’anthologie en ligne, nourri par les professeurs de plusieurs universités, permettrait une harmonisation des pratiques et matériaux d’enseignement. La mise en commun des ressources faciliterait l’accès direct aux textes sans passer par l’achat de livres importés particulièrement onéreux en Ontario.\n29Mais au-delà de la question de l’allocation des budgets et des ressources humaines, il est toujours possible de se mettre à l’écoute de nos étudiants, d’apprendre de leurs questions et de leurs suggestions. À l’heure où les outils techniques sont en perpétuel changement, le professeur se doit d’être ouvert et malléable. D’ailleurs nos étudiants sont habitués à la méthode expérientielle qui a été favorisée dans plusieurs écoles primaires et secondaires au Canada. L’approche pédagogique à base de projets produisant des résultats collectifs telle la mise en ligne d’une petite édition critique, permet une visibilité appréciable pour l’ancien français au moyen d’une initiative fédératrice et réutilisable. Sans prétendre donner de leçons ni avoir toujours réussi, nous avons présenté quelques pistes que nous avons explorées pour intéresser nos étudiants à cette matière et leur donner les moyens de se l’approprier. Aucune de ces approches n’est originale ou spécifique. Elles nous ont été inspirées par beaucoup de collègues français ou Nord-Américains qui les pratiquent déjà. Ce qui nous a intéressés dans ces choix pédagogiques est qu’ils répondaient au contexte socio-culturel de nos universités. Malgré tout, peu de nos étudiants poursuivent leurs études en langue ou en littérature médiévales ou cherchent à approfondir les bases que nous leur avons données. Mais nous espérons que tous ceux qui sont passés par nos cours auront eu une idée un peu moins caricaturale de cette riche période qu’ils confondent trop souvent avec Le Trône de fer. En nous appuyant sur une approche globale du Moyen Âge dans toutes ses dimensions artistiques, dans son ambition intellectuelle, en montrant sans cesse les traces qu’il a laissées dans notre imaginaire, nous avons tenté de leur en donner le goût.\n1 Dans le programme offert par l’Université de Toronto, l’ancien français relève de la linguistique française. Il intervient après un enseignement plus général de l’histoire de la langue française en deuxième année. La langue et la littérature médiévales sont clairement séparées et ne s’adressent pas au même public : d’un côté, les linguistes, de l’autre les littéraires. Rares sont les étudiants qui s’essayent aux deux. À Western, tant le programme de linguistique que celui de littérature requièrent soit un cours d’ancien français (en 4e année), soit un cours d’histoire de la langue française (en 3e année). Dans les deux institutions, l’histoire de la langue est abordée d’un point de vue externe et/ou interne dans un dosage qui varie selon l’enseignant qui s’en charge.\n2 Un peu moins à l’Université d’Ottawa où viennent beaucoup plus d’étudiants franco-ontariens, mais on les retrouve peu au sud de l’Ontario.\n3 Il existe aussi dans le secondaire des filières où l’apprentissage du français est renforcé (cours en immersion) et où les étudiants viennent « pour ne pas perdre leur français ».\n5 À l’université de Toronto, je persiste à expliquer les déclinaisons et les conjugaisons en me référant rapidement et superficiellement au système latin qui, à mon point de vue, donne du sens aux bizarreries du système médiéval (ou du moins déplace la responsabilité de ces bizarreries sur l’ancêtre latin), mais je reconnais que même, extrêmement simplifié, il provoque toujours un fort rejet chez les étudiants (remarque de Corinne Denoyelle).\n7 Nous voudrions aussi évoquer l’approche conviviale de notre collègue Dorothea Kullmann à Toronto, qui rassemble tous les jeudis soirs quelques étudiants volontaires pour un Old French Reading Group, où sont lus intégralement et éventuellement traduits des textes médiévaux variés. Ces soirées permettent une rencontre amicale, sans enjeu de notes, juste centrée sur le plaisir de partager un beau texte.\n8 Frédéric Duval, Le Français médiéval. Turnhout, Brepols, 2009, 396 p., 5 ill. (L’atelier du médiéviste, 11)\n9 À quoi s’ajoute la difficulté de faire venir les ouvrages à étudier de France. Si les bibliothèques universitaires sont formidables, les librairies vendent les livres de cours à des prix prohibitifs et mettent des mois à obtenir leurs commandes.\n10 « Tristan Rossignol », Tristan et Iseut. Les poèmes français. La saga norroise, éd. Daniel Lacroix et Ph. Walter, Paris, Le Livre de Poche, 1989.\n12 Nous avons cependant renoncé à emmener nos étudiants à Medieval Times Dinner and Tournaments à Toronto, une autre attraction très à la mode où l’on peut assister à des joutes de chevaliers en mangeant de rustiques pommes de terre au four et soupes à la tomate. L’imaginaire médiéval canadien mélange parfois un peu tout… Voir leur site http://www.medievaltimes.com/toronto/abouttheshow/theknights.aspx\n13 Notre collègue Laurent Brun de l’université d’Ottawa nous a proposé une autre piste possible. Il offrait un cours de littérature sur une problématique générale qu’il faisait commencer au Moyen Âge pour aller jusqu’à la fin de l’Ancien Régime. Le thème « littérature et politique », d’une grande ambition, lui a permis ainsi d’aborder La Chanson de Roland et le Cid, Le Roman de Fauvel et les Fables de La Fontaine parmi d’autres en replaçant le Moyen Âge dans une progression de l’histoire des idées. Il nous semble essentiel de ne pas couper le Moyen Âge d’une réflexion historique, rien de pire à nos yeux que toutes les anthologies ou groupements de textes qui le gardent soigneusement protégé de la littérature « sérieuse » par une sorte de cordon sanitaire.\nCorinne Denoyelle et Mario Longtin, « Enseignement de la langue et de la littérature françaises médiévales en Ontario (Canada anglophone) : de l’utilité d’une troisième langue… morte », Perspectives médiévales [En ligne], 36 | 2015, mis en ligne le 01 janvier 2015, consulté le 19 juin 2021. URL : http://journals.openedition.org/peme/7527 ; DOI : https://doi.org/10.4000/peme.7527\nVers une poétique du discours dramatique au Moyen Âge [Texte intégral]


Délinquance Sebourg 59 insécurité, cambriolage\nInsécurité et délinquance à Sebourg nombre de vols, cambriolage et agression. Classement des villes par niveau de sécurité\nDélinquance à Sebourg, actes de délinquance à Sebourg sur un an. Ce qui baisse et ce qui augmente.\nDélinquance à Sebourg. Liste des faits de délinquance, cambriolage, vol, meurtre à Sebourg. Niveau de sécurité de la commune, classement national et risque d'être victime d'agression.\nVille-Data.com delinquance Sebourg\nLes chiffres de la délinquance pour la ville de Sebourg ne sont disponibles qu'au niveau du département du Nord\nSebourg, classement du département du Nord en matière d'insécurité et de délinquance\nSebourg est elle une ville sûre ? Le sentiment d'insécurité est lié aux actes de délinquance du quotidien sur une année les forces de police et de gendarmerie du département du Nord ont constaté 161 483 crimes, délits et actes de délinquance. Ce chiffre comparé au nombre d'habitants classe le département de Sebourg, 94e département le plus sûr de France sur 128 analysés, y compris les départements et territoires d'outre-mer. Ce chiffre est à rapprocher du nombre total d'habitants du département du Nord : 2 603 472 personnes.\nPar rapport au nombre d'habitants de Sebourg qui est de 1 952. La population de Sebourg représente donc 0,07 % de la population du département.\nSebourg, Principaux chiffres de la délinquance du département du Nord par type de crimes et délits :\nLe nombre de victimes de Coups et blessures volontaires du département du Nord est de 10 792 pour l'ensemble de l'année. Pour la ville de Sebourg le risque est de 1 sur 241. Les données de l'année précédente faisaient état de 10 950 faits de coups et blessures enregistrés, et de 11 504 faits 2 ans auparavant.\nEnfin les autres délits et actes de délinquance constatés par les forces de police et de gendarmerie du département du Nord dont fait partie Sebourg sont au nombre de 5 007 sur l'année.\nDélinquance pour les plus grandes villes à proximité de Sebourg\nVilles à proximité de Sebourg par nombre d'habitants pour la rubrique Délinquance\nL'ensemble des données concernant Délinquance Sebourg 59 insécurité, cambriolage présentées sur ville data sont librement reproductibles et réutilisables que ce soit pour une utilisation privée ou professionnelle, nous vous remercions cependant de faire un lien vers notre site ou d'être cité (source : Ville-data.com).\nLes données de la page Délinquance Sebourg 59 insécurité, cambriolage proviennent de l'observatoire national de la délinquance et des réponses pénales (ONDRP) 2012, nous les avons vérifiées et mise à jour le lundi 05 novembre 2018. Le producteur des données émet les notes suivantes :\nStatistiques de Sebourg, économie, société et population.\nConsultez les données statistiques de Sebourg sur la population, son niveau de vie, les atouts économiques et touristiques de Sebourg.\nSebourg : principales statistiques - Population - Emploi - Revenu.


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SQlab 611 Ergowave active S-Tube Saddle RUH Ltd. | Bikester.fr\n611 Ergowave active S-Tube Saddle RUH Ltd., rouge\nSQlab 611 Ergowave active S-Tube Saddle RUH Ltd., rouge\nSelle de VTT pour allmountain et enduro au design spécial, dont une partie des recettes est destinée à un projet d'aide aux enfants\nLa 611 ERGOWAVE active dans l'édition spéciale de la RuH a été précisément adaptée aux besoins de l'utilisation tout-terrain et perfectionnée pour répondre aux exigences de l'équitation all-mountain et enduro. Sa forme ondulée et l'arrière surélevé permettent un soutien optimal et une excellente répartition de la pression du corps. Le transfert de la puissance de pédalage en est ainsi grandement amélioré. Le creux en son centre et le nez légèrement abaissé créent plus d'espace et de dégagement dans la zone du périnée. Pour un soulagement encore meilleur de la pression, en particulier sur les longues élévations du terrain, le nez de la selle a été conçu pour être plus large, mais plat et avec la plus grande surface de contact possible. Le matériau de rembourrage a été spécialement adapté aux exigences du VTT et offre un amortissement légèrement supérieur en terrain accidenté. Le revêtement en Kevlar de haute qualité protège les zones particulièrement sollicitées de la selle. Grâce à la technologie de la selle active SQlab, la selle suit le mouvement de pédalage, le confort est accru, les disques intervertébraux sont mobilisés et la pression sur les os du siège est minimisée.\nRadeln und Helfen édition spéciale en rouge : Le SQlab soutient l'association Radeln und Helfen e.V. avec une édition spéciale limitée du 611 Ergowave S-Tube active. Les recettes de 10€ par selle soutiennent l'association, dont le but est de promouvoir le cyclisme et d'aider ainsi les enfants défavorisés, handicapés ou dans le besoin.\nSoulagement des zones sensibles : L'arrière surélevé offre plus d'adhérence à l'arrière et assure une transmission plus efficace de la puissance. Le nez en selle, qui est plus bas, appuie donc moins fortement sur les zones sensibles. Pour les hommes et les femmes.\nÉconomiser l'énergie : L'élévation en forme de vague des selles ERGOWAVE SQlab, qui s'étend de l'arrière vers l'avant, épouse parfaitement la forme des branches d'ischions, pour la plupart bulbeuses. Le conducteur* n'a pas à prendre de positions de protection pénibles. Toute l'énergie est disponible pour la propulsion.\nSoulagement des disques intervertébraux grâce à la technologie active SQlab : Le mouvement pelvien latéral, qui est similaire à la marche d'un point de vue biomécanique, augmente l'efficacité du mouvement de pédalage. En même temps, la tension sur les disques intervertébraux est soulagée et le confort des os du siège est accru.\nSQlab Dip : La légère dépression au milieu de la selle réduit la pression sur les structures sensibles de la zone périnéale.\nForme profonde et plate du SQlab MaxContac : La forme plate et légèrement incurvée du nez de la selle offre une surface de contact maximale avec une pression correspondante faible. Cela rend le nez très étroit et réduit au minimum le frottement latéral lors du pédalage.\nRUH - Série de produits : Désormais, la célèbre selle rouge "Radel und Helfen Sonderedition alias "RUH"" comprend non seulement la selle active 611 Ergowave, mais aussi d'autres produits pour les vélos de course et les VTT afin d'élargir le soutien aux enfants.\nDureté : 55 Échelle de rivage du SQlab\nElastomères (interchangeables) : souples, medium, inclus dans la livraison\nEntretoises tubulaires en S\nSuperlight - Tapis de selle spécifique au VTT\nAll-Mountain & Enduro optimisé par une forme en vague, queue levée, nez plus profond\nC64 en rouge édition spéciale, couverture en kevlar durable\nSelle - rouge\nTrès bonne selle pour ceux qui aiment rouler sur des selles dures. Confortable même sur de longues randonnées grâce au nez large. J'ai déjà testé quelques selles, cela pourrait être mon compagnon le plus long.