Ложка Уно для чищення обличчя: як вибрати,способи застосування в домашніх умовах | Radka.in.ua\nЛожка Уно для чищення обличчя: як вибрати,способи застосування в домашніх умовах\n1 Ложка Уно для чищення обличчя\n2 Як користуватися ложкою Уно\n3 Чим замінити ложку Уно\nУ косметології існують спеціальні інструменти, які спрощують дівчатам догляд за собою. Ложка Уно – часто застосовується в салонах для очищення тканин зони обличчя. Це спеціальний інструмент з отворами, що допомагає боротися із зайвими сальним відкладеннями, вуграми, прищами. Проводити чистку обличчя цієї ложечкою можна не тільки в салоні, але і в домашніх умовах самостійно.\nЛожка Уно для чищення обличчя\nНазва відносно точно описує зовнішній вигляд цього косметичного засобу. Це ложечка для чищення особи, з маленьким ковшиком, в якому присутні невеликі отвори, що робить її більш схожою на шумівку. Із зворотного боку рукоятки знаходиться петелька, вона потрібна, щоб видалити прищі, чорні точки, жировики. Проводиться ложка з медичної сталі, цей матеріал безпечний для шкіри людини і застосовується для механічного чищення пір.\nКосметична лопатка для чищення особи необхідна для механічного очищення шкіри використовується для обробки проблемної шкіри. Застосування ложки необхідно проти розширених пор, для видалення чорних крапок в Т-зоні, очищення поверхні жирної шкіри з підвищеним саловиділенням. Підходить лопатка для видавлювання прищів, вмісту комедонов. Сама ж процедура видалення забруднень неприємна і болюча, тому для дівчат з чутливо шкірою така очищення обличчя не підходить.\nЛопатка Уно використовується для очищення шкіри, тому необхідно приділити особливу увагу при виборі ложечки, якщо ви збираєтеся проводити процедуру самостійно вдома. Необхідно звернути увагу на наступні моменти, коли ви вирішили купити прилад:\nМатеріал. Відомі бренди воліють використовувати нержавіючу сталь. Такий варіант прослужить довше, добре переносить дезінфекцію, не схильний до деформації, не вступає в хімічну реакцію з шкірою.\nЗручність захоплення. Вибирайте моделі з антиковзаючим покриттям на центральній частині Уно, як правило, це насічки, ребристість або інший рельєф.\nОбробка отворів. Огляньте ложечку у вигляді ситечка, щоб на ньому не було шорсткостей, зазубрин, які стануть причиною появи подряпин на шкірі обличчя.\nЧохол для зберігання. Є не у всіх виробників, але він стане приємним доповненням для вашого спеціального косметичного інструменту.\nУно може мати кілька варіантів форм, крім основного елемента у формі ложки можуть в комплекті бути додаткові насадки. У деяких виробників лопатка двостороння, на іншому кінці цього спеціального пристосування може бути:\nпетля – створена з тонкої смужки металу або дроту, необхідна для видавлювання прищів;\nспис – загострений тригранник, який використовується для проколу шкіри над пустулами, верхнього шару відкритого комедона.\nголка Відаля – загострений наконечник, призначена для того ж, що і спис.\nЯкщо ви вирішили провести чистку шкіри в домашніх умовах, то важливо правильно підготуватися до використання Уно. Добре очистіть шкіру, обеззаразьте її, продезінфікуйте ложку. Дотримуйтесь наступної інструкції по застосуванню лопатки Уно:\nОчитку особи. Скористайтеся скрабом, зробіть пілінг, щоб спростити процес.\nВідкрийте пори. Розпарте шкіру за допомогою пари або гарячого рушники. Краще використовувати відвар лікувальних трав для цих цілей. Тривалість цього етапу – 10-20 хвилин.\nШкіру витріть насухо.\nКосметологічну ложку протріть спиртом, потім будь-яким дезинфікуючим засобом.\nЗмочіть ватку в обеззараживающем засобі, протріть ним особа (настоянка календули, спирт).\nВодите ложкою по масажних лініях. Почніть від брів по напрямку до лінії росту волосся, потім проведіть від носа до його крил, а від них до щік. Останнім обробіть підборіддя, ведучи від середини до скронь.\nРегулярно видаляйте з ложки вміст пор.\nЛожка або паличка Уно має механічний вплив на поверхню шкіри, може залишати пошкодження. Професійні косметологи не рекомендують проводити очищення частіше 1-го разу за місяць. Якщо у вас суха шкіра, то збільшити проміжок між процедурами до 1,5 місяця. Через агресивності впливу ложки шкірі необхідний відновлювальний період. При частому застосування стан шкіри може значно погіршитися.\nЯк обробляти інструмент після чищення\nПроводить дезінфекцію інструменту необхідно навіть, якщо ви впевнені, що будете користуватися ним тільки ви. Ложечка Уно повинна бути очищена після кожного застосування, щоб на ній не утворювалася грибкова, бактеріальна мікрофлора. Провести повну стерилізацію ложки в домашніх умовах за всіма нормами можливості немає, але власник повинен виконати хоча б основні дії. Щоб уникнути забруднення інструменту виконайте наступне:\nПісля обробки обличчя одразу ж ваткою або протріть серветкою ложку, видалите видимі залишки шкірного сала.\nУ 4% перекису водню замочіть інструмент, щоб змити залишки помітних забруднень.\nПокладіть прилад на фольгу, розігрійте кухонний шафа до 200 градусів і покладіть туди ложку на 20 хвилин. Можна замінити цей крок на кип’ятіння у воді протягом 20 хвилин.\nПродезінфікованими пальцями покладіть ложку в чохол.\nПеред наступним використанням прилад необхідно замочити в будь-якому з наступних розчинів: етиловий спирт, Мірамістин, Хлоргексидин.\nЯкщо ви не хочете використовувати цей прилад, то в якості альтернативи для видавлювання прищів, видалення чорних вугрів можна використовувати голку Відаля. Краще цей варіант косметологічного застосовувати для боротьби з великими вуграми. Голка буде набагато практичніше при необхідно добре очистити пори від надлишків шкірного сала. Кругле підставу у вигляді ситечка допомагає видавлювати забруднення з верхніх шарів.\nДля правильного використання ложки необхідно володіти певним рівнем досвіду і знань. При неправильному використанні приладу можна не досягти позитивного результату і навіть погіршити стан ділянок шкіри, над якими проводилися маніпуляції. Перед застосуванням ложки переконайтеся, що у вас немає протипоказань до цієї процедури:\nчутлива, суха шкіра особи;\nвелика кількість прищів, гнійні запалення, герпес;\nзапалення, пошкодження і ранки на обличчі;


Главная База знаний "Allbest" Социология и обществознание Робота соціального педагога з підлітками з особливими потребами\nПроблеми життєдіяльності сім’ї, яка виховує дитину з особливими потребами. Соціально-педагогічна робота з підлітками з особливими потребами як умова їх ефективної соціалізації. Психокорекційна робота з підлітками, які мають функціональні обмеження.\nВисушити одну сльозу - більше доблесті, ніж пролити ціле море крові.\nОсвіта, психолого-педагогічний вплив на особистість є інструментами вирішення однієї з основних проблем у суспільній та державній політиці щодо людей з інвалідністю - їх соціальної реабілітації, адаптації та інтеграції у суспільство. Соціально-економічна ситуація, що склалася на сучасному етапі розвитку України, кризові явища у сфері економіки і фінансів зумовлюють необхідність посилення соціального захисту дітей з особливими потребами, визначення пріоритетних напрямів у цій важливій роботі, одним із яких є рання соціальна реабілітація дітей даної категорії.\nСвітове співробітництво приділяє велику увагу вирішенню проблеми інвалідності, що вже сьогодні набула загальнопланетарної значущості і продовжує загострюватись. За статистикою Всесвітньої Організації Охорони здоров'я при ООН, кожний десятий мешканець Землі є інвалідом. У зв'язку з погіршенням екологічного стану у багатьох країнах світу, неповноцінним харчуванням, технізацією суспільного життя і травматизмом, що є наслідком різних причин, кількість інвалідів зростає. Згідно з Декларацією про права людини (1975, ООН), інвалід - це будь-яка особа, яка неспроможна самостійно забезпечити повністю чи частково потреби нормального особистого і соціального життя через вроджені чи набуті вади, фізичні чи розумові можливості [11, 3-4].\nОсобливе значення для розв'язання проблеми адаптації мають праці зарубіжних психологів, у яких особлива увага приділяється зв'язку особистісних порушень у дитинстві з психологічними проблемами особистості в дорослому віці (З.Фрейд, А.Адлер, Е.Еріксон, К.Хорні). Згідно з поглядами А.Адлера, фізичний дефект тіла формує комплекс неповноцінності, який блокує повноцінне формування особистості.\nОднак психологічної й соціально-педагогічної допомоги потребують не тільки діти з особливими потребами, але й батьки, де народжуються і зростають діти цієї категорії. Це пов'язано з тим, що інвалідність дитини досить часто стає причиною глибокої і тривалої соціальної дезадаптації всієї сім'ї. Х.Райнпрехт відмічав, що батьки повинні приймати свою дитину такою, якою зробила її природа. Прийняття і є та допомога, яку ми можемо дати дитині з особливими потребами. У батьків досить часто виникає почуття провини, вони відчувають обділеними себе, тому вони прив'язуються до своїх дітей і віддано проявляють свою любов [11, 6-7].\nВажливу роль відіграє робота з підлітками з особливими потребами та сім'єю. Соціальний педагог повинен співпрацювати, тобто працювати як з дитиною так і з батьками. Підліткам з особливими потребами є дуже важко коли їх не сприймають оточуючі, вважають їх нерівними собі, жаліють їх, а вони цього дуже нелюблять, неприймають в свої групи. Саме через це у підлітків з особливими потребами виникає комплекс неповноцінності.\nОб'єктом дослідження є категорія підлітків з функціональними обмеженнями.\nПредмет дослідження - визначення основних методів та форм роботи соціального педагога з підлітками з функціональними обмеженнями.\nМета дослідження - визначити основні напрямки допомоги підліткам з функціональними обмеженнями.\n1. Проаналізувати сучасний стан розробки проблеми соціалізації підлітків з особливими потребами.\n2. Визначити осоновні проблеми життєдіяльності сім'ї, яка виховує дитину-інваліда.\n3. Виявити та обгрунтувати основні напрямки соціально-педагогічної та психологічної допомоги дітям з обмеженими функціональними можливостями.\nТеоретичною базою дослідження стали напрацювання видатних педагогів та психологів, які розглядали вплив фізичних та психічних вад на розвиток особистості (Л.С. Виготський, Л.І. Божович, Б.В. Зейгарник, х. Райнпрехт, А. Адлер, Е. Еріксон), особливості соціалізації особистості в підлітковий період (Н.Абдюкова, Н.Вітюк, Л.Орбан-Лембрик), основні принципи гуманізації міжособистісної взаємодії (Г.Балл, В. Сухомлинський та інші).\n1) теоретичні - аналіз, порівняння, класифікація, узагальнення наукової психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження;\n2) емпіричні тестування, спостереження, індивідуальні та групові бесіди, констатуючий психолого-педагогічний експеримент;\n3) методи статистичного аналізу отриманих даних - якісного аналізу результатів дослідження.\nПрактична значущість дослідження полягає в тому, що запропоновані дослідження можуть бути використані соціальними педагогами, психологами, батьками у роботі з підлітками з особливими потребами.\nСтруктура та обсяг роботи. Бакалаврська робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, що налічує 36 найменувань та трьох додатків. Основний зміст роботи викладено на 65 сторінках. Робота містить одну схему і два рисунки.\nРОЗДІЛ I. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ПІДЛІТКІВ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ ЯК СОЦІАЛЬНА ТА ПСИХОЛОГІЧНА ПРОБЛЕМА\n1.1. Психолого-педагогічна характеристика дітей-інвалідів\nПідлітковий вік називається перехідним періодом від дитинства до юності, від незрілості до зрілості. Ця особливість проявляється в фізичному, розумовому, моральному, соціальному та духовному розвитку особистості. Якісні зміни, що відбуваються в інтелектуальній та емоційній сферах особистості підлітка (інтенсивний, нерівномірний розвиток і ріст організму, особистісні новоутворення та ін.), породжують новий рівень його самосвідомості, потребу в рівноправному і довірливому спілкуванні з ровесниками і дорослими. Інтенсивний статевий розвиток зумовлює виникнення статевого потягу і пов'язані з ним переживання й інтереси.\nПідлітковий вік охоплює період від 11-12 до 14-15 років, що відповідає середньому шкільному вікові, тобто 5-9 класам сучасної школи. У цей період в особистості дитини відбуваються складні і суперечливі зміни, на підставі чого його ще називають важким, критичним, перехідним.\nСпецифічним для кожного віку є співвідношення внутрішніх процесів розвитку і його зовнішніх умов створює ту соціальну ситуацію, яка й детермінує писхічний розвиток дитини. Л.С.Виготський наголошував, що основна особливість підліткового віку полягає в неузгодженності процесів статевого дозрівання, загальноорганічного розвитку та соціального формування [10, с.59].\nЦентральне місце в житті підлітка з особливими потребами займає спілкування з товаришами. Для підлітків важливо не просто бути разом з однолітками, вони прагнуть зайняти в їх середовищі те становище, яке б відповідало їхнім домаганням. Для одних підлітків з особливими потребами це бажання бути лідером, інші намагаються знайти близького друга і це прагнення завжди є провідним мотивом поведінки в цьому віці. Підлітки з особливими потребами прагнуть знайти друзів, які б їх розуміли, підтримали у важку хвилину, тобто вірних друзів. Ці друзі необов'язково повинні бути з функціональними обмеженнями.\nТакож підлітковий вік - це період становлення якісно нових взаємин з дорослими. Підлітки не погоджуються на характерні для дитинства нерівномірні стосунки, як такі, що не відповідають їхнім уявленням про власну дорослість та самостійність. Вони прагнуть поваги до власної особистості та людської гідності, довіри. Підлітки з особливими потребами прагнуть до самостійності але самі багато чого не можуть зробити. Але водночас вони є самостійними ( наприклад, дитина самостійно малює не руками, бо в неї порушена опорно-рухова активність, а ногами).\nУкраїнський педагог В.Сухомлинський вдало відзначив через монолог підлітка основні суперечності з дорослими: “Не опікуйте мене, не ходіть за мною, не зважуйте кожне моє слово та діло. Я самостійна людина. Переді мною висока гора, це мета мого життя. Я бачу її, думаю про неї, хочу досягти її…Мені потрібна підтримка мого друга. Я досягну своєї вершини, якщо буду спиратись на пличе сильного і мудрого друга. Та мені соромно і боязко сказати про це. Я хочу, щоб всі вважали, наче я самостійно, своїми силами доберуся до вершини” [24, с.196].\nПідлітковий період - це період інтенсивного формування самооцінки, бурхливого розвитку самосвідомості як здатності спрямовувати свідомість на власні психічні процеси, включаючи і складний світ своїх переживань, потреби пізнати себе як особистість. Самооцінка у підлітковому віці набуває не меншого значення, ніж оцінка поведінки підлітка дорослими (Є.А.Серебряков).\nПідлітковий вік, як відомо, сповнений прагненнями самоутвердитися, зрівнятися або хоча б здаватися такими, як дорослі, виокремитися серед однолітків, здобути очікувані позиції у групі, знайти цікаве заняття, самостійно діяти. Якщо ці потреби не задовільняються, вони атрофуються або спрямовуються в негативне русло. Труднощі у вихованні підлітків можуть бути зумовлені нескладними розладами нервової системи, різними вадами акцентуації, тимчасовою затримкою психічного розвитку.\nВ українській мові до кінця XVIII ст. людина з вадою розвитку тлумачилась як каліка, сліпець (давньоруською). На початку XIX ст. у слов'янських мовах починає вживатися слово “інвалід” як безсилий, слабкий, важко поранений. Слово “інвалід” прийшло в українську мову з французької і до кінця XIX ст. вживалося в значенні “відслуживший, заслужений воїн, який не пристосований до служби через каліцтво, поранений”.\nДо сьогодні в Україні немає єдиного терміну стосовно осіб, що мають фізичні чи психічні відхилення у здоров'ї. Так, в засобах масової інформації, спеціальній літературі вживаються поняття: “інвалід”; “особи з обмеженими функціональними можливостями”; “люди з обмеженою дієздатністю”; “люди з особливими потребами”; “особи з вадами розвитку, неповносправні”. У законодавчих документах, як правило, домінує термін “інвалід”. Інвалід - особа, яка має порушення здоров'я зі стійкими розладами функцій організму, обумовлене захворюванням, наслідками травми чи дефектами, що призводять до обмеженої життєдіяльності та викликають необхідність її соціального захисту [1, с.85].\nПротягом останніх 10-12 років чисельність дітей у складі населення України щорічно зменшується, натомість зростає частка дітей з функціональними обмеженнями (дітей-інвалідів). Так, якщо в 1993 р. чисельність віком до 16 років становила 11,7 млн., з яких дітей-інвалідів налічувалося трохи більше 93 тис., то вже в 2001 р. кількість дітей цього віку зменшилася до 9,3 млн., а численність дітей з функціональними обмеженнями серед них сягнула майже 154 тис. [6, 63]. Отже, підвищення рівня інвалідизації дітей України відбувається активно і це, відповідно, позначається на специфіці діяльності системи ЦССМ та спеціалізованих навчальних закладів. Адже сімей, які виховують дітей з функціональними обмеженнями стає дедалі більше й, відповідно, усе більше зусиль і ресурсів соціальних служб доводиться спрямовувати на допомогу цій категорії населення.\nІнвалідність - це обмеження в можливостях, обумовлених фізичними, психічними, сенсорними, соціальними, культурними, законодавчими та іншими бар'єрами, які не дозволяють людині бути інтегрованою в суспільство і брати участь в житті сім'ї та держави на тих же умовах, як і інші члени суспільства.\nІнвалідність у підлітків визначається як стійка соціальна дезадаптація, зумовлена хронічними захворюваннями чи патологічними станами, що різко обмежує можливість включення підлітка в адекватні його віку виховні і педагогічні процеси, у зв'язку з чим вони постійно потребують догляду та допомоги [17, с.64]. Характерною особливістю підлітка з функціональними обмеженнями є посилене прагнення до спілкування з ровесниками, передусім з однокласниками. Він прагне заслужити повагу і визнання ровесників, бути для них авторитетом. Якщо він не відчуває поваги до себе, якщо вони не реагують на його слова, вчинки тоді підліток стає замкнутим, пригніченим та критично ставиться до своїх можливостей і здібностей.\nВідповідно до Рекомендацій 44-ї сесії Парламенської Асемблеї Ради Європи від 5 травня 1992 р., суспільство зобов'язане адаптувати існуючі в ньому стандарти до особливих потреб людей, що мають інвалідність, для того щоб вони могли жити незалежним життям. Нині поняття “інвалідність” розцінюється як складна біопсихосоціальна категорія, характерологічна особливість якої полягає в тому, що люди з обмеженими можливостями відчувають функціональні утруднення не тільки внаслідок захворювання, відхилень або недоліків розвитку, а й у результаті непристосованості соціального оточення до їхніх соціальних потреб, забобонів суспільства. Практичному соціальному працівникові завжди необхідно мати на увазі, що з настанням інвалідності для людини починається новий етап життя: виникають бар'єри на шляху здійснення найважливіших соціальних і вітальних потреб, змінюється суспільний статус особистості, порушується сформована система соціальних контактів, деформуються звичні життєві стереотипи [12, с.176].\nЛ.С.Виготський розглядав вплив фізичних вад на розвиток особистості і зазначав, що формування вторинного дефекту використовується в тому випадку, якщо соціальне оточення не компенсує психофізіологічного порушення розвитку, а навпаки, детермінує його . Згідно з дослідженням Л.І. Божович, тяжке хронічне соматичне захворювання суттєво змінює насамперед соціально-психологічну ситуацію розвитку людини. Також змінює рівень її психічних можливостей здійснення діяльності, яка веде до обмеження кола контактів з оточуючими людьми.\nПоказниками для інвалідності у підлітків є патологічні стани, які розвиваються при уроджених, спадкових, набутих захворюваннях та після травм. Питання про встановлення інвалідності розглядаються після проведення діагностичних, лікувальних та реабілітаційних заходів. Рішення про визнання дитини (підлітка) інвалідом в Україні приймають республіканські, обласні, міські, спеціальні дитячі лікарні та відділення (ортопедо-хірургічне, відновного лікування, неврологічне, психіатричне, туберкульозне, отоларингологічне, офтальмологічне, урологічне та ін.). Рішення спеціалістів фіксується у карточці санітарного хворого, консультативному висновку або витягу з історії хвороби.\nДіти з функціональними обмеженнями становлять об'єкт соціальної роботи з надзвичайно складною структурою, оскільки їм найважче соціалізуватися та адаптуватися, тому існує багато класифікацій цього об'єкта за різними ознаками .\nОтже, особливості перебігу підліткового періоду залежать від конкретних соціальних обставин життя і розвитку підлітка, його соціальної позиції у світі дорослих. Вирішальна роль у його психічному розвитку належать передусім системі соціальних відносин (відносини із навколишнім світом).\n1.2 Проблеми життєдіяльності сім'ї, яка виховує дитину з особливими потребами\nОднією з нагальних проблем, що вимагає розв'язання, є соціально-педагогічна і психологічна допомога сім'ї, яка має дитину з фізичними, розумовими та психічними вадами.\nХвороба, дефект розвитку дитини породжує соціальні, педагогічні, психологічні, економічні проблеми у сім'ї. Особливо важкими є для батьків перші дні й місяці з того дня, коли поставлено діагноз. Усвідомлення неповноцінності дитини, її страждання, необхідність пристосуватися до нових обставин, а іноді навіть змінювати усталений ритм життя створює психотравмуючу ситуацію. Великий душевний біль, горе, відчуття, що втрачаєш розум, глибоке розчарування охоплюють людину.\nСвоєрідність соціальної ситуації розвитку підлітка з обмеженими можливостями полягає у включенні його в нову систему стосунків, спілкування з дорослими та ровесниками, в опануванні нових соціальних функцій. Соціальна ситуація розвитку підлітка з особливими потребами особливо залежить від сім'ї, стосунків з батьками. Якщо ці стосунки враховують його потреби і можливості, вибудовуються на засадах взаємоповаги та довіри, підліток легко долає труднощі у навчанні і спілкуванні, активно набуває життєвий досвід, утверджується в таких елементах соціуму, як шкільний клас, група ровесників та ін.\nПовноцінність розвитку дитини залежить не тільки від матеріального становища сім'ї, рівня медичного обслуговування і побутових умов, а й від соціально-психологічних факторів особистісного росту батьків, формування батьківської любові, психологічного клімату в сім'ї та соціального оточення. Підліток з особливими потребами вимагає від матері і батька повсякденної роботи над собою. Це пов'язано насамперед з тим, що у підлітків-інвалідів починає різко занижуватись самооцінка, підвищується невдоволення собою і неприйняття себе як особистості. Подолання страху, відчаю, почуття провини, самотності сприяє постійному творчому, а відтак і особистісному росту. Уважне спостереження за своїми емоціями, психологічними станами забезпечує сприятливий психологічний клімат у сім'ї. Уміння ставити питання і знаходити на них відповіді, пізнання нового, зацікавленість у вивченні науково-методичної літератури (медичної, педагогічної, психологічної) допомагає вивчати особливості захворювання чи дефекту та спрогнозувати їх вплив на загальний розвиток дитини. Одна з важливих особливостей розвитку особистості - почуття власної відповідальності за життя дитини і збереження цілісності сім'ї. Уміння приймати рішення, упевненість у своїх діях, уміння відповідати за свої вчинки створює в сім'ї атмосферу емоційного спокою.\nБатьківська любов - джерело і гарантія емоційного благополуччя дитини, її психологічного та інтелектуального розвитку. Ще під час вагітності жінки у майбутніх батьків починають формуватися певні життєві плани, зароджується почуття любові. Природа любові матері і батька різна. Батько завжди менш зв'язаний з дитиною в перші роки життя. Найважливіший для дитини в цей період життя контакт з матір'ю. Е.Фромм називає любов батька любов'ю "на певних умовах", її принцип: "Я люблю тебе тому, що ти виправдовуєш мої надії, бо виконуєш свій обов'язок і схожий на мене". Якщо народжується дитина з особливими потребами, то створений раніше образ руйнується. Якщо подружжя поєднує почуття любові, духовної близькості, тоді дитина ідентифікується із собою, що спричинює почуття провини. У не дуже благополучній сім'ї, у якій один з подружжя має занижену самооцінку, починає звинувачувати іншого члена подружжя в тому, що дитина народилася з вадами. Батьківська любов визначається індивідуальним розвитком кожної особистості. В процесі розвитку дитини вона ускладнюється, видозмінюється, позначаючись на сімейних відносинах [15, с.16].\nСприятливий психологічний клімат у сім'ї - основа позитивного розвитку дитини і, навпаки, дезорганізація сімейного життя дуже впливає на розвиток дитини і підвищує ризик виникнення вторинних симптомів інвалідності - психічних порушень. Поняття "фактори зруйнованого дому" полягає в тому, що народжується позашлюбна дитина; окреме проживання батьків; втрата одного чи обох з батьків у результаті смерті або тяжкої хвороби; часті розлучення з батьками; обтяженість дитинства серйозними сімейними конфліктами; психологічна травматизація дитини внаслідок психічного захворювання, алкоголізму й асоціальної поведінки батьків.\nКожна людина, залежно від особливостей свого характеру, темпераменту, рівня культури, віку і життєвого досвіду, найближчого соціального оточення, по-різному діє в життєвій ситуації, пов'язаній з інвалідністю дитини.\nХарактеризуючи соціально-педагогічні та психологічні умови виховання в сім'ї дітей з особливими потребами, треба мати на увазі особливості захворювання чи дефекту дитини, що впливають на організацію життєдіяльності сім'ї. Розглянемо лише деякі з них.\nАутичні діти мають великий дефіцит фізичних та емоційних контактів з матір'ю. Якщо для здорової дитини цілком природно шукати захист і втіху на руках у матері, то для дитини з емоційними порушеннями тісний тактильний контакт у процесі виховання - вирішальний. Деяким матерям таких дітей не вистачає материнського інстинкту. Причина криється в тому, що аутична дитина із самого раннього дитинства не підкріплює інстинкти матері своєю поведінкою, не відповідає на ласку, не приймає позу готовності, коли її беруть на руки. Якщо між матір'ю і дитиною своєчасно не встановлюється контакт, у дитини посилюється почуття страху й агресії.\nУ психотерапії застосовується метод холдінга (холдінг-терапія), розроблений Мартою Велш з Материнського центру в Нью-Йорку. Процедура складається з того, що мати притискає до себе дитину, міцно обіймає її (обличчям до обличчя), намагаючись встановити контакт очима. Бажано, щоб у цьому брали участь усі члени сім'ї. При цьому мати притискує до себе дитину, а батько (бабуся, дідусь) підтримують матір. Батько може тримати на руках інших дітей (братів, сестер). Практика доктора Велш підтвердила, що в багатьох випадках, особливо коли холдінг-терапія застосовувалася при ранньому аутизмі, вона давала позитивні результати (за виключенням тих випадків, коли батьки переривали терапію або відмовлялися від неї) [4, с.75].\nУ розвитку дитини з порушеннями опорно-рухового апарату, ДЦП велику роль відіграє мати, і особливо в перші роки життя. За Пето, кондуктивна педагогіка - це спосіб життя, заснований на інтенсивній кооперації між дитиною і матір'ю (чи іншою людиною, близькою до дитини), у якому центральне місце відводиться мотивації. Мати в своїй діяльності керується потребами дитини і робить все для того, щоб вона розвивалася. Більшість лікарів вважають ДЦП хворобою, яку не можна вилікувати і тому не застосовують систему Пето. А педагоги не приділяють їй належної уваги "через те, що вона одночасно й медична”. Дослідження, які були проведені угорськими лікарями, а також подружжям Акошів, свідчать про те, що кондуктивна педагогіка має вирішальне значення для розвитку здібностей людини до адаптації за таких порушень у дітей як ДЦП, спинально-моторна дисфункція, периферична моторна дисфункція. За допомогою матері функціональні порушення, причиною яких є порушення мозку, можуть бути компенсовані за умови нормального співробітництва між матір'ю і дитиною (перша фаза антропогенного кооперування). Розвиток дитини забезпечується завдяки здібності матері запобігати тому, що неприємно їй, і не робити те, що дитині не подобається. Отримуючи спеціальні рекомендації, мати повинна навчити дитину тих самих навичок, що й мати здорової дитини. Це позитивно впливає на дитину, вона вчиться компенсувати свої недоліки, її поведінка з часом нормалізується, тільки для цього необхідно більше часу, фізичних і моральних зусиль [15, с.67].\nОтже, вирішальну роль в житті підлітка з особливими потребами відіграє сім'я. Батьки повинні бути друзями для дитини, але особливими, - друзями-приятелями, наставниками. Їхнє завдання - допомогти дитині пізнати себе, оцінити свої здібності і можливості, знайти своє місце в світі дорослих, а також дати дитині батьківську любов, теплоту та турботу.\n1.3 Особливості соціалізації дітей з особливими потребами у сучасному українському суспільстві\nСоціалізація (від лат. socialis - суспільний) - це процес входження індивіда в суспільство, активного засвоєння ним соціального досвіду, соціальних ролей, норм, цінностей, необхідних для успішної життєдіяльності в даному суспільстві. У процесі соціалізації в людини формується соціальні якості, знання, вміння, відповідні навички . Соціалізація в широкому розумінні - це процес залучення людини до соціального життя шляхом активного засвоєння його норм, цінностей та ідеалів.\nЯк зауважує Л.Орбан-Лембрик, ситуація соціалізації підлітка характеризується тим, що, з одного боку, час науково-економічних і соціально-політичних перетворень помітно прискорює його фізичне, статеве дозрівання, що ставить питання про зниження початкової межі юнацького віку, а з другого - необхідність подовження періоду навчання посуває настання соціальної зрілості, тим самим нібито розширюючи межі підліткового віку . Важливим соціально-психологічними новоутвореннями підліткового віку є: особистісне самоутвердження, дорослість, потреба у спілкуванні, значне збільшення контактів, формування нового світогляду, засвоєння цінностей і норм підлітком.\nБезпосередні причини тієї чи іншої поведінки підлітка нерозривно пов'язані з цілою низкою суперечностей суспільства, соціального середовища, мікросередовища й самої особистості. Серед головних умов, що провокують внутрішні і зовнішні суперечності, виокремлюють такі: недоступність для сучасного підлітка тих умов освіти, виховання, професіоналізації, розвитку, які необхідні для нормальної соціально-культурної адаптації особистості в даному суспільстві; бідність прямих та опосередкованих зв'язків і стосунків підлітка з іншими людьми; невідповідність рівня виявлення здібностей і раніше закріплених якостей підлітка завданням, які він ставить перед собою [19, с.186].\nОб'єктивна ознака сьогодення - ускладнення процесу соціалізації підлітка внаслідок економічних, соціальних, політичних змін, які відбуваються в нашому суспільстві. Накладаючись на психологічну кризу підліткового віку, засвоєння норм і цінностей ще більше загострюється. Можна виокримити важливі вікові (кризові) явища, які супроводжують процес соціалізації підлітка: прискореність і нерівномірність розвитку його організму в період статевого дозрівання, що ускладнює психічне та фізичне самопочуття підлітка, проявляється в його емоційній нестійкості, збудливості; зміни в характері взаємин підлітка з дорослими, що виражаються в наявності так званого “конфлікту моралі”, коли відбувається зміна моралі підкорення на мораль рівності (загострення почуття дорослості, підвищення критичності у ставленні до дорослих при одночасному підвищенні уваги до думок ровесників тощо).\nСерйозність проблеми інвалідності, чи по-іншому людей з особливими потребами, обумовлена не лише тим, що за останній час, збільшилося число людей, котрі мають значні фізичні чи психічні вади, але й надзвичайно низьким рівенем матеріального забезпечення, їх соціальною і матеріальною незахищеністю. До недавніх часів ця проблема певною мірою стосувалася лише самої людини, як має інвалідність, та її сім'ї. І лише в останні роки перед суспільством постало питання: інвалідність - це нещастя однієї людини чи суспільний феномен? Моделі інвалідності (медична, економічна, функціональна, соціальна), які існують сьогодні, тлумачать по-різному.\nЗокрема, медична модель інвалідності акцентує увагу на патологіях, наявних у людини (вроджених чи тих, що з'явилися), якими вона відрізняється від інших, “нормальних” людей. При цьому дитина з особливими потребами розцінюється як мотиваційна людина у фізичному чи розумовому плані (або в тому і другому). Міра її неповноцінності визначається тим, наскільки вона обмежена у різних сферах людської діяльності та спрямованістю дитини до незалежного існування, починаючи від самообслуговування, переміщення, сприйняття світу тощо [8, с.63].\nПоліпшення фізичного та соціального стану підлітка з особливими потребами досягається за рахунок відновлення фізичного чи розумового здоров'я медичними засобами. Можна сказати, що медичний підхід до дітей з особливими потребами перетворює людей з певними потребами в пасивних пацієнтів, позбавляючи їх соціальної ролі і значення. В результаті створюються ситуації, коли і підлітки з особливими потребами, і їхні сім'ї не мають права вибору, самовизначення і не можуть через їхню “неповноцінність” впливати як на вирішення їх проблем, так і на характер соціалізуючого фактору. Такий підхід призвів до того, що підлітки з особливими потребами стали відчуженими від суспільства, тобто медична модель не враховує соціального контексту.\nВ межах економічної моделі неповноцінними вважаються особи, які працюють за обмеженим часом, мають менше навантаження, порівняно із здоровими людьми, чи неспроможні працювати взагалі. Економічна модель інвалідності - результат концепції соціальної корисності, яка без сумніву, породжує соціальну дискримінацію.\nМодель функціональної обмеженості описує неповноцінність як нездатність особи виконувати ті чи інші функції, порівняно із здоровими людьми.\nЕкономічна і функціональна моделі є логічним наслідком медичної моделі. Медична акцентує увагу на відсутності здоров'я, економічна - на неспроможності до продуктивної праці, функціональна - на неспроможності в широкому розумінні цього слова. Причому у всіх зазначених моделях інвалідність залишається індивідуальною проблемою її носіїв.\nПоширене сьогодні визначення, яке називає інваліда людиною з особливими потребами, безперечно, теж розглядає його з позицій функціональної моделі. Про це свідчить визначення, зафіксоване в Рекомендаціях до реабілітаційних програм на сесії Парламентської Асамблеї Ради Європи (1992 р.).\nТруднощі дітей з особливими потребами пов'язані не лише з відчуттями фізичного обмеження і дискомфорту, переживанням втрати своїх можливостей, але й з “багажем” того негативного ставлення, з яким стикається людина у своєму найближчому оточенні. З інвалідністю асоціюється не лише фізична чи психічна неспроможність. Уявлення про дитину з особливими потребами як про людину, яка багато чого не може робити, яка потребує допомоги інших, викликає найчастіше почуття жалю. Це заважає також дитині включатися в активні соціальні взаємовідносини. І щоб уникнути такого ставлення, підлітки з особливими потребами здебільшого спілкуються лише з подібними до себе.\nПроцеси кардинальних перетворень у сучасному суспільстві і в системі освіти вимагають від спеціаліста переорієнтації його свідомості на гуманістичні цінності. Останнім часом наше суспільство повернулося обличчям до проблем дітей і підлітків з особливостями у розвитку. Саме тепер найбільш гостро постало питання соціалізації дітей, які мають тяжкий ступінь розумової та фізичної обмеженості. Життя таких дітей прирівнюється до життя кімнатних рослин. Але досвід роботи спеціалістів та перегляд нашого ставлення до дітей з обмеженими можливостями тільки підтвердили аксіому: кожна людина повинна жити по-людськи, мати право отримати відповідну освіту [10, с.40].\nУ нашому суспільстві проблеми соціалізації дітей з обмеженими можливостями розв'язують спеціальні заклади, мета діяльності яких - допомогти кожній дитині ствердитися і соціально інтегруватися, наскільки дозволяють можливості, зумовлені структурою дефекта. Для того, щоб всебічно допомогти обмеженим розумово дітям, спецзаклади повинні стати для них основним, але не єдиним місцем життя. Виховання та навчання таких дітей охоплює спеціальні психолого-педагогічні, культурно-гігієнічні й індивідуальні загальнорозвивальні заходи, спрямовані на зміни в розвитку та перспективний розвиток дитини. Важливе завдання спецзакладів полягає в тому, щоб сформувати в суспільстві розуміння проблем дітей і підлітків, які мають особливості в розвитку.\nОтже, сучасне життя, з одного боку, надає підліткові свободу для вибору соціального середовища й засобів спілкування, способом і стиллю життя, а з другого - процес адаптації та самовизначення, що ускладнюється, висуває високі вимоги до рівня самосвідомості, самоконтролю як з боку дорослих, так і з боку підлітків.\nВисновки до розвитку I\nЗ вище зазначеного бачимо, що в Україні зростає чисельність дітей з особливими потребами, вони потребують підтримки, більше спілкування з однолітками (ровесниками), адже в підлітковому віці діти з особливими потребами прагнуть самоствердитися, зрівнятися або хоча б здаватися такими, як дорослі, виокримитися серед однолітків, мати в них авторитет. Підлітки з особливими потребами прагнуть самостійно виконувати певний вид діяльності, намагаються вирішувати життєві ситуації самостійно.\nТакож визначальну роль в житті підлітків з особливими потребами відіграє сім'я, яка допомагає підліткові долати життєві труднощі, почуття самотності. Джерело і гарантія емоційного благополуччя підлітка, її інтелектуального та психологічного розвитку дає батьківська любов. Допомогти підлітку не відчувати самотність, неповноцінність може батьківська турбота, любов та довіра.\nВажливу роль в житті підлітків з особливими потребами відіграє соціалізація, тобто входження підлітка в суспільство. Соціалізуючись підліток з особливими потребами розвиває світогляд, самосвідомість, ставлення до дійсності, характер, особистісні та комунікативні якості, але комунікативні якості в них є порушеними (їм важко спілкуватись з оточуючими людьми вважаючи, що їх ніхто не розуміє), накопичується соціально-психологічний досвід, набуває самостійності, впевненості в собі, стійкості до стресів. Соціалізуватися підліткам з особливими потребами допомагають спеціальні заклади, де вони вчаться і спілкуються, не тільки з тими, хто там навчається, але й з іншими людьми.\nсім'я соціалізація підліток психокорекційний\nРОЗДІЛ II. ОСНОВНІ НАПРЯМИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ З ПІДЛІТКАМИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ\n2.1 Експериментальне дослідження особливостей соціальної адаптованості неповносправних підлітків\nЕкспериментальне дослідження здійснювалось протягом 2006-2007 року. Всього у ньому взяло участь 20 учнів навчально-реабілітаційного центру м. Івано-Франківська віком 12-13 років.\n1) організаційний етап включав теоретичний аналіз наукової літератури, підбір матеріалу для проведення дослідження;\n2) здійснення емпіричного дослідження в процесі якого здійснювалося визначення рівня особистісної адаптованості, самооцінки в підлітків з особливими потребами таких психічних станів, як тривожність, фрустрація, агресивність і ригідність;\n3) підсумковий етап: обробка та узагальнення та ототожнення отриманих результатів.\nОсновними завданнями експериментального дослідження були наступні:\n1) обгрунтувати актуальність та доцільність соціальної роботи із неповносправними підлітками та їх батьками;\n2) з'ясувати здатність підлітків з особливими потребами адаптуватись до соціальних умов;\n3) визначити основні напрямки соціально-педагогічної роботи з неповносправними підлітками та сім'ями, в яких вони виховуються.\nМетою дослідження є виявлення рівня адаптованості підлітків з особливими потребами до соціальних умов.\nЗ-поміж емпіричних методів дослідження нами використовувалися опитування (бесіда, анкетування), тестування, спостереження.\nДля вирішення поставлених в роботі завдань нами було використано окремі психодіагностичні методики. З метою вивчення актуального психологічного стану підлітків з особливими потребами нами було використано адаптивний варіант методики Г.Айзенка, що визначає самооцінку станів тривожності, фрустрації, агресивності і ригідності. Опрацювання результатів дозволило визначити рівень прояву кожного із названих психологічних станів особистості. Визначення рівня особистісної адаптованості школярів проводилося за методикою А.Фурмана. Вона дозволяє визначити відношення підлітків з особливими потребами до умов школи, сім'ї та до навколишнього середовища.\nЦі експериментальні дослідження були проведені в навчально-реабілітаційному Центрі з учнями 7-8 класів.\nДля дослідження самооцінки станів тривожності, фрустрації, агресивності та ригідності було використано адаптивний варіант методики Г.Айзенка (Додаток В). Тривожність, фрустрація, агресивність та ригідність належать до психічних станів, тісно пов'язаних із особливостями поведінки особистості.\nТривожність - це індивідуально-психологічна особливість, яка виявляється в схильності людини до переживання стану тривожності при очікуванні несприятливого розвитку подій .\nФрустрація (лат. frustratio - марні сподівання, обман) - це психічний стан зростаючого емоційно-вольового напруження людини, зумовлений об'єктивно незадоволеними (чи суб'єктивно уявлюваних) бар'єрами на шляху до поставленої мети або задоволення важливих потреб і бажань.\nАгресивність - це ситуативний план, який характеризується афективними спалахами гніву чи злоби та імпульсивними проявами поведінки, що став причиною конфлікту .\nРигідність (лат. rigiojus - твердий, заціпенілий) - риса особистості, яка виявляється в труднощах перебудови раніше вироблених стереотипів поведінки і діяльності чи в нездатності індивіда змінити програму діяльності відповідно до зміни обставин .\nРис. 2.1 Діаграма сасооцінки психологічних станів\nПровівши з учнями експериментальне дослідження, з'ясували, що в обстежуваних переважає середній та низький рівень психологічних станів.\nЗа результатами експериментального дослідження тривожність у підлітків з особливими потребами найбільше займає середній рівень - 80% , а низький - 20%. Це свідчить про те, що підлітки вміють в деяких ситуаціях контролювати своїми емоціями, почуттями, але інколи вони хвилюються через неприємності, які ще нетрапилися, але існують поки, що в їхній уяві, також їх лякають конфлікти. Описуючи стан тривоги, підлітки іноді згадують про переживання сорому чи провини.\nВ підлітків з функціональними обмеженнями середній рівень фрустрації наявний у 20% респондентів, але переважає низький рівень фрустрації - 80%. Тобто в підлітків з функціональними обмеженнями виявляється висока самооцінка, стійкість до невдач і відсутність побоювань труднощів. Будь-які конфлікти, невдачі вони розв'язують без перешкод. Перед труднощами вони не розгублюються, а навпаки зібрані, рішучі та ставлять за мету подолати ці труднощі.\nЗа результатами дослідження у підлітків з функціональними обмеженнями спостерігається низький рівень агресивності - 60%. Він полягає в тому, що підлітки є спокійні і стримані. Під час конфліктиних ситуаціях вони залишаються спокійними, стриманими, вони не нервуються якщо в них щось не виходить. Але також проявляється середній рівень агресивності - 40%.\nЩо ж до ригідності, то опитувальні респонденти мають середній рівень ригідності - 60%, та низький рівень ригідності, який становить 40%, але середній рівень переважає над низьким. Тобто, підлітків з функціональними потребами обережливо ставляться до всього, інколи неохоче удуть на ризик та легко переключають свою увагу.\nВ експериментальному дослідженні ми також використовували методику на визначення рівня особистісної адаптованості школярів за А.Фурманом. За допомогою цієї методики ми визначили відношення підлітків з функціональними обмеженнями до школи, сім'ї та до позашкільного середовища, тобто до соціальних умов.\nАдаптація включає пристосування організму до постійних і мінливих умов зовнішнього середовища (сезонних змін темпераменту, освітленості, вологості, змін у харчуванні та змін організму, пов'язаних із виникненням чи втратою деяких функцій .\nПровівши цю методику, ми отримали наступні результати. Адаптивний рівень мають 16% респондентів, неадаптивний - 84% респондентів. Неадаптивний рівень поділяється на неочевидний та очевидний. Неочевидний рівень адаптованості переважає - 50% опитувальних респондентів, а очевидний становить 34%.\nРис. 2.2 Аналіз рівня адаптованості підлітків до соціальних умов (%)\nАдаптивність є одним із найважливіших критеріїв при конструюванні складних технічних систем, які мають механізми саморегуляції. У психології інтенсивно вивчають адаптивність людини як особистості в соціальному середовищі з урахуванням вимог суспільства, властивих потреб, інтересів і можливостей. Низький рівень адаптивності - 16% респондентів полягає в тому, що підлітків з функціональними обмеженнями несприймають, недооцінюють, нерозуміють і їм недовіряють. Їм важко адаптуватись до умов навколишнього середовища, але вони є адаптованими до умов сім'ї та до умов школи. Тому, що саме в сім'ї та в школі до них ставляться з повагою, з любов'ю та довірою, адже завдяки батькам вони є на цьому світі та завдяки вчителям вони здобувають знання.\nНеадаптованість - це особистий мотив, спрямований на розвиток особистості і виявляється в активності надситуації захопленої дії . Неадаптованість, за Фурманом, поділяється на неачевидну, яка має від 50 до 56 балів та очевидну, яка має від 40-49 балів. 50% підлітків з особливими потребами є неочевидно адаптованими. Тобто, вони вміють адаптовуватись, але не повністю. В них виникають деякі труднощі. Неочевидна адаптованість характеризується невеликими проявами непристосованості підлітка з функціональними обмеження до умов навколишнього середовища. Інші 34% учнів є очевидно неадаптованими, тобто підліток не вміє адаптовуватись до різних умов життєдіяльності і в них це є помітно, що їм важко адаптуватись до умов школи та до умов позашкільного середовища.\nСеред опитаних нами підлітків не було виявлено дезадаптованих. Дезадаптованість констатується у випадку неуспішності зреалізованих цілей, або ж при двох чи більше рівних та значущих цілей; це може свідчити про незрілість особистості, невротичних відхилень, зезгармонія в сфері прийняття рішень або ж може бути наслідком екстремальності ситуації.\nОтже, 84% респондентів є неадаптованими і маєть досить високий рівень зазначеної ознаки. Вони не вміють адаптуватись до умов навколишнього середовища, їм важко спілкуватися з оточуючими людьми через невпевненість, відсутність умов для їхньої успішної соціалізації. В деяких з учнів неадаптованість є неочевидною, тобто вони не проявляють на зовні свої недоліки, а інші є очевидно неадаптованими, вони не вміють адаптовуватись і це помічають інші люди (вчителі, батьки, товариші).\nСеред обстежених нами дітей-інвалідів 84% респондентів є неадаптованими, а 16% - є адаптованими до умов сім'ї, школи та позашкільної сфери. Адаптованість проявляється в тому, що вони знають та вміють адаптовуватись до умов сім'ї (сильні емоційні зв'язки батьків з підлітком, злагода в сім'ї, високий рівень виховання та довірливі відносини підлітка з батьками), до умов школи (для підлітка з функціональними обмеженнями вчитель є авторитетом, він поважає та довіряє вчителям, з однакласниками в нього дружні стосунки).\nПід час експериментального дослідження ми використовували метод спостереження. Метод спостереження визначається тим, що матеріал для цого береться з життя при спостереженні за психічною діяльністю індивіда у взаємодії з іншими людьми. Спостереження характеризується як один з емпіричних методів соціально-психологічного дослідження, який виявляється в чуттєвому пізнанні явищ [20, с.13].\nМи спостерігали за учнями під час навчання. Поводились вони так як і всі підлітки, але писали, читали, говорили, думали трохи повільніше. Вони з повагою та довірою ставляться до своїх вчителів, поважають думки один одного, активно спілкуються між собою. Підлітки з функціональними обмеженнями почуваються комфортно в школі і сім'ї. Ми проводили спостереження в сім'ях, де прживають підлітки з особливими можливостями. Батьки тут ставляться до дитини з любов'ю, терпеливістю та довірою. Головними пріорітетами в сім'ї є гуманістичні цінності. Вони поважають думки один одного, враховують кожну пропозицію, допомагають один одному у виконанні певних завдань.\nОтже, в цілому дослідження респондентів показали досить високі результати. Домінують низькі та середні показники і це свідчить, що підлітки з функціональними обмеженнями вміють самостійно знаходити вихід з життєвих проблем та конфліктів. Їхній рівень адаптованості є низьким, але це їм не заважає бути людяними, доброзичливими та щирими. А також спотерігаючи за підлітками з особливими потребами, ми виявили їхнє доброзичливе ставлення до інших, повагу один до одного, розуміння, довіру та любов, яка панує між підлітками у школі та в сім'ї.\n2.2 Соціально-педагогічна робота з підлітками з особливими потребами як умова їх ефективної соціалізації\nСоціально-педагогічна робота із людьми з особливими потребами сприяє підвищенню рівня соціальної адаптації індивіда або групи, профілактиці явищ дезадаптації, соціокультурній реабілітації та розвитку людини.\nПро функцію соціальної адаптації можна говорити як про “швидку допомогу”, яка в ідеалі співпадає з розвитком несприятливих подій, які загрожують кризою дезадаптації. Профілактика спрямована на протидію можливим, прогнозованим негативним факторам і наслідкам впливу несприятливих ситуацій. Функція реабілітації здійснюється тоді, коли певні порушення уже відбулися і призвели до деяких “ускладнень” в житті людини. Саме ці різноманітні наслідки певної несприятливої події і прагне змінити клієнт при підтримці соціального педагога. В реальній практиці одна і та ж дія соціального педагога може мати адаптаційне, профілактичне і реабілітаційне значення.\nАле, працюючи з конкретною категорією клієнтів, можна виявити домінуючу функцію в змісті соціально-педагогічної діяльності. Так, скажімо, у роботі з сім'єю, яка виховує дитину з особливими потребами, провідною функцією є реабілітація. Це пов'язане з тим, що інвалідність дитини досить часто стає причиною глибокої й тривалої соціальної дезадаптації всієї сім'ї, для розуміння причин якої необхідно звернутися до аналізу проблеми інвалідності [8, с.62].\nЗміст соціально-педагогічної роботи з підлітками, які мають функціональні обмеження, як правило, включає такі напрями:\nвивчення соціально-психологічного стану клієнта;\nсоціально-педагогічне дослідження особливостей соціалізації дитини;\nпобутова реалізація (навчання елементам самообслуговування та дотриманню найпростіших норм поведінки в різних мікросоціумах);\nпсихологічне консультування дітей;\nконсультування членів сімей, де виховуються діти-інваліди, з правових та психолого-педагогічних питань;\nпсихолого-педагогічна корекційна робота;\nрозвиток потенційних творчих можливостей дітей;\nформування особистісних якостей дітей спеціальними засобами психологічного тренінгу;\nорганізація культурно-розважальної діяльності дітей спеціальними засобами психологічного тренінгу;\nорганізація дозвілля дітей через проектування та впровадження різноманітних програм та форм роботи соціальних служб;\nпрофесійна орієнтація підлітків з вадами здоров'я;\nлобіювання пропозицій на рівні органів місцевої влади і самоврядування щодо поліпшення роботи з підлітками з вадами здоров'я;\nкоординація діяльності різних соціальних інститутів, що опікуються проблемами дітей з особливими потребами [17, с.65].\nТрадиційні технології, форми і методи роботи, за якими реалізуються зазначені напрями діяльності добре відомі в практиці роботи ЦССМ. Але, загалом, дотримуючись типового технологічного алгоритму соціальної допомоги, який складається з трьох етапів (підготовчого, реалізації та підсумкового), важливо розуміти специфічні особливості кожного з них, враховуючи специфіку даної категорії клієнтів.\nТак, на першому етапі основним завданням соціального працівника, яке вирішується за допомогою вивчення сімейної ситуації, соціально-психологічного стану підлітка та соціально-педагогічного дослідження особливостей його соціалізації, стає визначення того, до якої групи клієнтів доцільно віднести:\n1) до тієї, члени якої можуть (залежно від віку) навчатися у звичайному дитячому садку, загальноосвітній школі, відвідувати школу в ролі пасивного користувача або активного учасника заходів загального призначення, що влаштовують ЦССМ для здорових дітей і молоді, працювати в умовах звичайного виробничого середовища;\n2) до групи, члени якої змушені (залежно від віку) навчатися у спеціальному дитячому садку, спеціальній школі, школі-інтернаті для дітей з певними порушеннями (часто за умови проживання вдома);\n3) до групи, члени якої постійно перебувають в умовах батьківського догляду, навчаються вдома за індивідуальним графіком, не можуть брати участі в заходах загального призначення, можуть працювати лише в надомній формі;\n4) до групи, члени якої постійно перебувають в умовах батьківського догляду, визнані ненавчуваними, непрацездатними в будь-яких формах, позбавлені будь-яких можливостей соціалізації.\nЗалежно від приналежності клієнта до тієї чи іншої групи розробляється план допомоги, який реалізується на другому етапі.\nДля клієнтів першої групи переважно застосовується психологічне консультування дітей і батьків, консультування членів сімей з правових та психолого-педагогічних питань, заходи щодо сприяння розвитку потенційних творчих можливостей дітей, формування особистісних якостей дітей спецільними засобами психологічного тренінгу, організація культурно-дозвіллєвої діяльності, сприяння продовженню навчання, професійній орієнтації та працевлаштуванню підлітків з особливими потребами (якщо реабілітаційні заходи не призвели до покращення здоров'я, до норми у тих випадках, коли патологія може бути усунена).\nДля клієнтів другої групи до вищезазначеного додається діяльність щодо сприяння медико-соціальній реабілітації.\nДля клієнтів третьої групи до вищезазначеного додається робота щодо побутової адаптації та реабілітації, навчання навичкам самообслуговування, посильної участі у веденні домашнього господарства тощо. Важливим стає ініціювання, лобіювання і координація зусиль різних державних і громадських організацій щодо задоволення особливих індивідуальних потреб цієї групи клієнтів. Особливе значення має зв'язок з навчальними закладами щодо організації навчання вдома за індивідуальним графіком або в інших формах (у багатьох містах і районах ця вимога закону реалізується недостатньо - за даними соціологічних опитувань, виконаних на замовлення Державного центру соціальних служб для молоді і Київського ЦССМ у 1991-1992 рр., близько 20% респондентів ніде не навчалися), сприяння працевлаштуванню клієнтів у надомній роботі.\nНа час роботи групи тимчасового перебування батьки можуть залишати дітей у центрі, вирішувати інші проблеми. Це важливо з погляду на те, що майже половина дітей виховуються у неповних сім'ях, притому матері не працюють, доглядаючи за дитиною. Вони були замкнені в чотирьох стінах наодинці зі своїми проблемами та хворою дитиною, відповідно й перебували в складному психічному стані. Тому в центрі ведеться робота з батьками, застосовуються спеціальні тренінги, працює клуб, відбуваються спільні заходи, відзначаються свята, влаштовуються просвітницько-інформаційні зустрічі з працівниками медичних, педагогічних, соціальних установ. Працює група батьківської взаємодопомоги, тому багато проблем побутового обслуговування (ремонт одягу, взуття, побутової техніки, житла тощо) вирішуються на громадських засадах.\nдипломная работа "Робота соціального педагога з підлітками з особливими потребами" скачать\nОсобливості соціальної роботи з сім’єю що виховує дитину-інваліда\nСоціально-політичні й правові аспекти соціального захисту сім’ї з дитиною-інвалідом в Україні. Сутнісний аналіз поняття інвалідності. Соціологічне дослідження проблеми соціального захисту сім’ї з дітьми з особливими потребами у Хмельницькій області.\nдипломная работа [122,8 K], добавлен 19.11.2012\nПроблеми ставлення до людей з особливими потребами на сучасному етапі розвитку суспільства, їх соціальні гарантії. Образ інваліда в свідомості жінок. Критерії та методичні основи дослідження показників соціальних установок ставлення до інвалідів.\nкурсовая работа [906,4 K], добавлен 12.12.2010\nОснови соціальної роботи в родині де виховується дитина з особливими потребами\nСоціальна-реабілітаційна робота з дітьми-інвалідами. Етапи організації соціальної роботи з сім'єю, яка виховує дитину з відхиленнями в розвитку. Рекомендації щодо встановлення вимог до поведінки хворого. Індивідуальна та групова терапія, тренінги навичок.\nкурсовая работа [95,5 K], добавлен 17.05.2015\nкурсовая работа [49,2 K], добавлен 04.01.2011\nДосвід соціальної роботи з девіантними підлітками в країнах Західної Європи й США\nОсновні програми й технології соціальної роботи з девіантними підлітками в Голландії. Соціальна робота з неповнолітніми правопорушниками й підлітками "групи ризику" у США. Служби допомоги для неповнолітніх з поводженням, що відхиляється, у Німеччині.\nкурсовая работа [30,8 K], добавлен 14.02.2010\nконтрольная работа [32,2 K], добавлен 17.09.2009\nПроблемні аспекти інклюзивної освіти: комплексний підхід\nРозгляд питань реалізації права на освіту дітей з особливими потребами. Соціальні, економічні та юридичні проблеми інклюзивності освітнього простору в Україні. Необхідність комплексних підходів у реалізації правової політики у сфері інклюзивної освіти.\nстатья [20,1 K], добавлен 07.08.2017\nПроблема ранньої злочинності. Девіантна поведінка. Ризик правопорушень неповнолітніх. Інстинктивне групування з однолітками. Диференційований підхід у вихованні. Причини формування у підлітка кримінальних нахилів. Профілактика девіантної поведінки.\nреферат [22,5 K], добавлен 15.03.2009\nРобота з молодими сім'ями по стабілізації сімейних стосунків. Допомога батькам у розв'язанні різних проблем сімейного виховання. Сімейне неблагополуччя та формування особистості дитини. Напрями та зміст соціально-педагогічної роботи з проблемними сім'ями.\nреферат [22,6 K], добавлен 11.02.2009\nСоціальна адаптація дітей із вадами слуху засобами спортивного орієнтування\nМожливості адаптивного фізичного виховання як засобу соціальної адаптації та покращення фізичного та психологічного здоров'я дітей з особливими потребами. Важливість занять спортивним орієнтуванням у процесі входження неповносправних дітей у соціум.\nстатья [30,5 K], добавлен 15.01.2018\nДругие документы, подобные "Робота соціального педагога з підлітками з особливими потребами"


святки ідеї прикраси\nПрикраса будинку наші були необхідністю для благоустрою житла ентузіастів, як я. Це як моя найбільша мета, щоб створити унікальний дизайн інтер’єру, який буде привертати увагу до гостей, коли є привід святкується в будинку. Є кілька навантажень прикрашаючи ідеї, на мій погляд, які ще не прийняті до уваги. Але я бачу, що їй це буде на моїй майбутній статті, коли ідеї успішно вивела на дію.\nА зараз я хочу поділитися деякими ідеї прикраси під час Різдва. Як ми всі знаємо, у нас є тільки кілька тижнів залишилося зробити кілька святки підготовки. Коли ми перевірити в Інтернеті є дуже багато Новорічне прикраса ідеї, які дійсно мають великий вплив у масах. Але з мого боку, я можу тільки дати декілька простих, але дуже практичні шляхи залучення себе щорічне святкування свята.\nВізьміть, наприклад, різдвяні вінки. Вінок являє собою кільце, як проектованого об’єкта для прикраси. Це прекрасна ідея прикраси інтер’єру для свого будинку під час Різдва. Ми можемо парі цього унікального створення інтер’єру з червоної стрічки, католицьке, омели і свічки. Було б також можна зробити сушені вінки. Ми просто повинні знайти деякі витримали суху рослин. Також було б ідеально, щоб вибрати який рослини, які ми збираємося використовувати для наших вінки.\nІншою є свічник. Це не так просто, як свято вінки, але так чи інакше це дає великий акцент інтер’єру нашим обіднім столом, в центрі столи та прилавки. Ми можемо її мати розписані золотом або сріблом, щоб дати святкове почуття. Ми також можемо синхронізувати його з стрічками та червоними свічками більш акцентами.\nЩе одним унікальним прикрасою свята є освітленій плантатора. Ми можемо мати різні кольори світлового світло для наших плантаторів. Але на Різдво ми можемо мати зелений, червоний і жовтий разом, щоб створити чудовий досвід святки.\nЗ трьома Ідеї для відпочинку інтер’єр, у нас є менші витрати, але той же самий досвід свята. Щасливого Різдва і Нового Року фосфору!\nNext Next post: що може вплинути на ціну марки


Стильні шкіряні дорожні сумки - купити недорого в Харкові, Києві і Україні | CityLine\nЦіна 650 - 12870 грн.\nВідділення для ноутбука/планшета\nНаявність довгого ременя\nДорожня шкіряна сумка через плече CHIARUGI 55521 чорна\nДорожня сумка з натуральної шкіри через плече CHIARUGI 55521 світло-коричнева\nСумка дорожня середнього розміру з поліестера VOLUNTEER 1590-15 чорна\nДорожня сумка з поліестеру VOLUNTEER 1590-15 зелений оливковий\nДорожня сумка велика з поліестеру VOLUNTEER 1713-20 чорна\nДорожня тканинна сумка Epol-bags 6016-06 чорна\nСумка дорожня Epol-bags 1653 капучино\nДорожня сумка Epol-bags 2360 чорна\nСумка-хобо спортивна Epol-bags 291612 коричнева\nСумка спортивна тканинна Epol-bags 291612 чорна\nСумка дорожня Epol-bags 23601 чорна\nДорожня тканинна сумка Fouvor 2118-05 чорна\nДорожня тканинна сумка Epol-bags 6025-17 чорна\nДорожня тканинна сумка Epol-bags 23601 коричнева\nДорожня тканинна сумка Epol-bags 2360 коричнева\nДорожня сумка тканинна VITOTORELLI K610 чорна\nДорожня сумка тканинна Fouvor 2802-10 чорна\nДорожня сумка тканинна Fouvor 2118-05 блакитна\nДорожня сумка жіноча тканинна Fouvor 2118-05 фіолетова\nДорожня сумка жіноча тканинна Epol-bags 9075 чорна\nСумка дорожня з поліестеру VOLUNTEER 1543-09А чорна\nДорожня сумка з натуральної шкіри Bags4life 6417 чорна\nСумка дорожня тканинна через плече Fouvor 2802-23 чорна\nСумка дорожня тканинна BAGS4LIFE W7049 чорна\nСумка дорожня тканинна BAGS4LIFE W7048 чорна\nДорожня сумка: незамінний атрибут в тривалих поїздках\nДорожні сумки ідеальні для відряджень, поїздок і подорожей - їх можна здавати в багаж, брати з собою на борт транспорту в якості ручної поклажі. Вони створені для дбайливого перевезення одягу, взуття, косметичних засобів, аптечки та інших необхідних у від'їзді речей. Місткі відділення закриваються на блискавку - застібка захищає вміст, робить доступ до нього простим і швидким. Фурнітура - металеві карабіни, пряжки і ремінці, кнопки - працює плавно, не виходить з ладу при інтенсивному використанні.\nВиробники приділили увагу і підбору матеріалів. Для пошиття верхньої частині застосовують м'яку натуральну шкіру, стійку до пошкоджень і деформацій, а також технологічні тканини на основі синтетики, які відштовхують забруднення, мають вражаючі експлуатаційні характеристики. Підкладку створюють з довговічних текстильних матерій, дотик до яких дарує тактильний комфорт.\nАргументи на користь рішення купити дорожню сумку\nНа підтримку прийнятого рішення свідчать наступні фактори:\nСтильний дизайн. До питання дизайну підходять серйозно. Ескізи майбутніх виробів відображають поточні тенденції моди, характеризуються стриманим виконанням, простими лініями. Сумка красиво виглядає, дивує розкішною фактурою, благородною колірною гамою.\nПосилена конструкція. Ручки прошиті по всій довжині. Вони не завдають дискомфорту, витримують солідні навантаження. Обов'язковим елементом конструкції є посилене дно. Деякі моделі з колекції поставляються в комплекті з довгим ремінцем, який носять через плече для рівномірного розподілу ваги поклажі.\nПрезентабельний вигляд. Незважаючи на те, що експлуатація передбачає часте перебування аксесуара в поїздах, літаках, багажних відсіках автомобіля - акуратний зовнішній вигляд зберігається роками. Для підтримки естетики потрібний базовий догляд, який полягає в періодичному пранні та сухому чищенні забруднень.\nМожливість адаптації до умов міста. З сумкою можна ходити в спортзал, відправлятися на пікнік до парку недільного ранку. Вона з легкістю адаптується до концепції міського стилю, доповнює повсякденні розслаблені кежуал луки.\nКупити стильну дорожню сумку з доступною вартістю в інтернет-магазині\nУ «CityLine» клієнти можуть замовити оптом і в роздріб товари, що сподобалися зі сторінок каталогу. Асортимент представлений переважно дорожніми сумками з шкіри, але також зустрічаються практичні моделі з текстильного матеріалу, що реалізуються за недорогою ціною. Вироби для бутика створюють бренди з України і ряду європейських країн, які ставлять на перше місце суворий контроль якості кожної одиниці продукції.\nЗамовлення швидко комплектуються співробітниками інтернет-магазину і передаються представникам кур'єрських служб для організації доставки до Харкова, Києва та інших населених пунктів. Покупки в онлайн режимі приносять позитивні емоції, дозволяють отримати фінансову вигоду.


Ксерографія — Вікіпедія\n(Перенаправлено з Електрографія)\nКсерогра́фія (або Електрофотогра́фія, або Електрогра́фія) — метод фотокопіювання документів.\nКсерографія винайдена в 1938 р. Честером Карлсоном. Назва походить від грецьких слів «сухий» і «писати». Перші фотокопіювальні машини були випущені фірмою «Галоген компані» в 1959 році й називалися «XeroX». Згодом фірма змінила свою назву на «Ксерокс корпорейшн» (англ. Xerox corporation).\nКсерокопіювання включає в себе такі стадії\nЕлектризація поверхні напівпровідникового матеріалу (зазвичай у формі барабану чи стрічки).\nЕкспонування. При цій стадії заряд освітлених ділянок розсмоктується і залишається лише на неосвітлених.\nНанесення фарби. Частинки фарби пристають до заряджених ділянок поверхні.\nПеренесення зображення на папір.\nФіксація зображення за допомогою високотемпературної обробки.\nОчищення поверхні перед новим копіюванням.\nОкрім фотокопіювальних машин метод ксерографії використовується лазерними принтерами.\nІсторія винаходу[ред. | ред. код]\nПерша ксерокопія була зроблена 22 жовтня 1938 року в імпровізованій лабораторії, розташованій в підсобному приміщенні косметичного салону готелю «Асторія» в Нью-Йорку. На копії, яка зберігається в Смітсонівському інституті, значиться: «10-22-38 ASTORIA». Винахідник Честер Карлсон був адвокатом за фахом і вченим за покликанням. Він зміг знайти простий, доступний спосіб копіювання документів.\nДовгий час Карлсон безуспішно намагався впровадити свій винахід, доводячи, що він є абсолютно необхідний для бізнесу, але скрізь йому відмовляли, посилаючись на те, що його винахід дуже громіздкий і сильно поганить листи, до того ж, людина може значно краще впоратися із завданням копіювання. Успіх посміхнувся йому в 1944 році в Battelle Institute, розташованому в штаті Огайо. Там йому запропонували удосконалити технологію і навіть знайшли точне слово для назви даного процесу — «електрофотографія». Після чого ліцензію на подальшу розробку і виробництво копіювальних апаратів придбала фірма Haloid Company.\nСаме тоді було вирішено, що слово «електрофотографія» дуже наукове і може відлякати потенційного покупця. Допомогу в пошуку вдалішої назви надав місцевий професор-філолог. Він придумав термін «ксерографія» від грецьких слів «xeros» — «сухий» і «graphos» — «писання», а потім вже сам винахідник Карлсон додумався скоротити слово до простого «ксерокс». У результаті в 1948 році перші ксерокси з'явилися на ринку, а перша модель називалася просто — Model A. Після випуску в 1959 році першої повністю автоматичної моделі Xerox 914 компанія «Haloid» змінила назву на «Xerox Corporation». Помер Честер Карлсон в 1968 році.\nНезалежно від Честера Карлсона, в 1948 році, в Німеччині, винахідник доктор Ейсбен заснував фірму з випуску копіювального апарату власної конструкції. Називається його фірма Develop Corp. Вона і сьогодні продовжує випускати копіювальну техніку, так і не визнавши першості Карлсона, оскільки отримала 16 патентів на винахід доктора Ейсбена.\nЦя стаття не містить посилань на джерела. Ви можете допомогти поліпшити цю статтю, додавши посилання на надійні джерела. Матеріал без джерел може бути підданий сумніву та вилучений. (січень 2009)\nОтримано з https://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=Ксерографія&oldid=19819523\nСтатті без джерел з січня 2009\nЦю сторінку востаннє відредаговано о 14:07, 24 лютого 2017.


Як видалити пошту на Яндексі назавжди - комп'ютерна діагностика\nУ ряду володарів поштової скриньки на Яндексі може виникнути потреба у видаленні своєї пошти на даному ресурсі. Це пов'язано з тотальним відмовою користуватися сервісами Yandex, або у вас склалася думка, що його скриньку зламали, або людині набрид постійний докучливий спам – факт в тому, що з'явилася потреба позбутися від своєї поштової скриньки на Яндекс, і користувач не знає, як це здійснити. У цьому матеріалі я розповім, як видалити пошту на Яндексі і поясню, які кроки для цього треба зробити.\nВидалення поштової скриньки в Яндекс\n1 При видаленні пошти в Yandex зверніть увагу на наступне\n2 Як видалити поштову скриньку в Яндексі - інструкція\n3 Як стерти запис в Яндекс\n4 Відео по деінсталяції пошти на Яндекс\nПри видаленні пошти в Yandex зверніть увагу на наступне\nЯкщо ви замислюєтеся над тим, щоб деінсталювати свою пошту з Яндекса назавжди, то врахуйте, що якщо пізніше ви раптом передумаєте і захочете повернути видалені дані, то зробити це буде вже неможливо. Тому не поспішайте видаляти ящик в стані афекту, у разі, якщо ви отримали неприємну лист від настирливого співрозмовника (його завжди можна буде відправити у чорний список), або вас ящик переповнений спамом (можна налаштувати спеціальні фільтри) або ви отримали смс-повідомлення про те, що третя особа змінює дані вашого облікового запису цього також можна перешкодити за допомогою зміни пароля і звернення в техпідтримку).\nУ разі, якщо ж ви просто забули свій пароль до пошти, то його можна відновити за допомогою стандартної процедури, або звернутися за сприянням у ту ж службу техпідтримки, і для цього немає ніякої необхідності видаляти свій особистий Яндекс е-мейл.\nПам'ятайте, що після видалення облікового запису ви не зможете створити скриньку з ідентичним логіном протягом півроку, тому зважте всі «за» і «проти», і якщо прийняли тверде рішення, тоді переходьте до наступного пункту. Також вам може бути цікавий алгоритм позбавлення від пошти Майл.ру.\nЗнищення запису Яндекс\nЯк видалити поштову скриньку в Яндексі - інструкція\nДля того, щоб прибрати електронну пошту Yandex назавжди рекомендую виконати наступний ряд дій:\nувійдіть в свій електронний ящик на Яндексі;\nНатисніть на зображення шестерні зверху (опція «Всі налаштування»);\nУ меню, клікніть на розділ «Всі налаштування»;\nВ самому низу знайдіть напис про видалення вашої скриньки і натисніть на неї;\nНапис «видалити поштову скриньку»\nВідповідайте на запитання і ваш ящик буде видалено.\nЯк стерти запис в Яндекс\nЯкщо ж ви хочете повністю видалити ваш обліковий запис Яндекс зав'язаний і на інші сервіси Яндекс, тоді знову клацніть на шестірню перебуваючи в своєму обліковому записі, а там виберіть напис «Інші».\nНатисніть на «Вказати свої дані» зліва знизу;\nНа наступній сторінці натисніть на червону напис праворуч знизу «Видалити свій аккаунт»;\nВводимо необхідні дані системою (відповідь на контрольне запитання і пароль), контрольні символи, а потім тиснемо на кнопку «Видалити обліковий запис».\nЗ'явиться вікно з відповідним попередженням, якщо ви не передумали, тоді тисніть на «Продовжити». Ваш поштовий ящик буде остаточно видалено.\nВідео по деінсталяції пошти на Яндекс\nВище мною було детально розібраний алгоритм того, як видалити E-mail скриньку на Яндексі, описані необхідні кроки для цього, а також дано ряд обов'язкових у таких випадках застережень. Пам'ятайте, що немає ніякої необхідності видаляти ваш е-мейл в «секундному пориві», адже відновити втрачені дані ви не зможете, і цілком можливо, що в майбутньому будете шкодувати про видалення своєї пошти на Яндекс. Якщо ж ви прийняли тверде рішення, тоді виконайте вищевказану послідовність дій щодо видалення електронного ящика, і ваш е-мейл (або, при необхідності, акаунт) на Yandex буде видалено назавжди.\nЯк видалити пошту на Яндексі?


Артур Авагімян звернувся до вболівальників Чорноморця, які освистують команду - Телеграф\nНовина оновлена 28 листопада 2021, 12:30\nУкраїнський футболіст відзначився дивним випадом.\nАтакувальний півзахисник "Чорноморця" Артур Авагімян прокоментував поведінку фанатів команди у домашньому матчі 16-го туру чемпіонату України сезону 2021/22 з "Десною" (0:1).\nСвоїми емоціями хавбек поділився в ефірі "Футбол NEWS" на телеканалах "Футбол 1/2/3".\nХавбек відповів на критику вболівальників, які вже тривалий час виступають проти команди. Річ у тім, що у "Чорноморці" грають 16 орендованих футболістів "Динамо", що зі зрозумілих причин не подобається фанатам "Моряків". Окрім того, останні результати команди не вражають (клуб знаходиться у зоні вильоту).\n"Хотілося б звернутися до вболівальників. Я завжди на їхньому боці, але коли вони матом обзивають футболістів… Якщо не вболіваєте за команду – то сидіть удома. На трибуни приходять і діти, і дівчата, і чиїсь дружини, гадаю, це некрасиво і не красить таке місто, як Одесу", – заявив Авагімян.\nВідеоогляд матчу "Чорноморець" — "Десна".\nДодамо, що у 15-му турі УПЛ "Динамо" дозволило своїм орендованим гравцям "Чорноморця" зіграти проти себе. Гра завершилася з рахунком 1:6 на користь киян. Після цього на "Динамо" попало під критику, а футбольна влада тепер навіть хоче ввести нове правило до регламенту чемпіонату України.\n#Футбол #ФК Чорноморець #УПЛ #ФК Динамо (Київ)


Іменини або день ангела Родіона привітання - вірші, смс та проза | HolidayRemember\nДень Ангела Родіон або (іменини Родіон) святкує 23 листопада. Також називають другими іменами - Родя, Родюша, Родиоша, Родька, Родик, РодимкаХарактеристика імені...\nНемає Коментарів до Родіоа\nЗ днем ангела Родіон,\nВ Родіона – іменини!\nУ Родіона нині свято,\nЯ помолюсь за Родіона всім ангелам в світі\nРодіон, тебе вітаєм,\nРодіон, усе – для тебе.\nРодіон – ти в нас боєць,\nКороткі привітання з Днем ангела Родіона. 23 листопада 2020 року привітати Родіона. В день ангела Родіоне відправити смс, фото привітання. Короткі привітання Родіонові. Іменини сьогодні у Родіона.\nБуло в широкому поширенні у православного населення, католицького та грецького.\nКорінням відходить в історію Греції. Можливо поява імені від грецького «родеос» — «рожевий колір». Є думка про більш прозое тлумачення — «родіон», «живе на острові Родос». Не виключена версія про запозичення від імені існувала у стародавніх греків Иродиона, що означає «героїзм», «геройський».\nНа початку появи до імені Родіон зверталися лише священнослужителі, у них запозичила родовита верхівка суспільства, і тільки пізніше ім’я перейшло до простолюду. Родіон виділяється своєю рідкістю серед задіяних імен. Його власники можуть вдаватися до заступництва Родосу, священика, який жив в самоті в спокутуванні людських гріхів, за що церквою він визнаний святим.\nПо-перше, слід сказати про таких відмінних якостях особистості як спокій, незалежність, прекрасне обличчя. Родіон буває різним — швидким, млявим, практичним. Володар імені любить себе, але не панькається зі своїм самолюбством. Родя вірить в себе, поважає себе за свої якості. Родіон має м’якість, відрізняється щирістю, готовністю надати допомогу в потрібний час. У Родіона є серце, душа і удавана строгість, що замінює вразливість. Родіон швидко збирається, не втомлюється, не зраджує.\nПредставник імені наділена аналітичним розумом, логікою, тому йому підвладні професії в галузі техніки і точних предметів. Творчі професії Роді не під силу. Носій імені має врівноваженість і витриманість, які допоможуть йому зробити відмінну кар’єру. Перешкодою іноді стає те, що у Родіона немає захопленості, тяги до чогось заповітного. Це бентежить і його самого. Зимовий іменинник може звернути увагу на спортивну діяльність, морські спеціальності, військову перспективу, службу в правоохоронних органах. Всім власникам імені не відмовиш у природних здібностях в дипломатії.\nСтворивши сім’ю, Родя далі живе спокійно. Родіон зробить щасливою дружину своїм теплим і ніжним ставленням, ці почуття виникають у нього від мовчазності і спокою духу. «Весняний» іменинник в шлюб вступає пізно, як би по сходинках — домогтися службової стабільності, потім створювати сім’ю. Він не відразу домагається сімейного щастя.\nВласники імені, що з’явилися на світло в літні місяці, мають гарну зовнішність, тому їх люблять жінки. Родіон, який вступив у шлюб в ранньому віці, завжди розлучається. Краще, якщо Родіон створить сім’ю пізніше. Народжений восени господар імені вірний дружині і обожнює своїх дітей. Цей Родіон ніжний і ласкавий до домочадців і не намагається будувати з себе главу сім’ї. Володар імені не скупиться, не шкодує грошей на себе та інших членів сім’ї.\nНазваний цим ім’ям не любить залишатися наодинці з собою, воліє проводити час в суспільстві. Він володіє витримкою і не прагне вступати в сварки і конфлікти. Вийти з такої ситуації Родіон зуміє після простого словесного пояснення. Він завжди готовий піти на мирову. Власник імені надійний і вірний у дружбі, від нього в будь-якому випадку можна чекати допомоги. Родіон цікавий в компанії, йому подобається захоплююче життя, в якому є місце пригодам. Родіон за вдачею веселий чоловік з хорошим почуттям гумору, йому хочеться постійної уваги з боку оточуючих, він живе в дружбі з багатьма.


Привітання з Днем внутрішніх військ України\nПідготували для вас гарні Привітання з Днем внутрішніх військ України, своїми словами українською мовою, в прозі.\nЗ Днем внутрішніх військ МВС України\nТебе вітаю, мій друг, я сьогодні.\nЖиви дуже довго і дуже щасливо,\nХай міцним твоє здоров’я залишається.\nЩоб служба завжди приносила лише радість,\nЩоб не було в ній ніяких пригод.\nЩоб тільки хороше в житті траплялося.\nХай щастить тобі кожен день повсюдно.\nВітаю тебе з Днем внутрішніх військ МВС України! Ти – справжній страж порядку і законності, і мені хочеться побажати тобі, щоб ти не знав ніяких проблем, протиріч і негараздів! Нехай радість і щастя завжди з тобою!\nОхорона важливих державних об’єктів,\nлише внутрішнім військам довірена була,\nсьогодні Україна всіх воїнів відзначить,\nщоб тихо і спокійно вона завжди жила!\nСлужбові завдання, і навіть бойові,\nвсе внутрішнє військо виконало відмінно,\nприйміть вітання українські воїни,\nвід усієї нашої країни рідної зараз одноосібно!\nЗахисники, опора і доблесть України,\nХто служить в її внутрішніх військах.\nГотові в будь-яку годину зібрати всі свої сили\nІ рушити в бій за Батьківщину, за нас.\nНеси ж цю службу з гордістю в собі\nІ в цей день, солдатів, прийми ж привітання.\nНе знай ніколи втрат у своїй долі,\nІ нехай ніколи не буде поразок.\nУ день внутрішніх військ МВС України,\nми сміливим хлопцям віддаємо подяку,\nза вірну службу їх і великотрудну,\nми з вами хлопці зараз солідарні!\nАдже ваша безпека і ваша опора,\nдля нашої країни нескінченно важливі,\nхлопці, що служать у військах МВС,\nу будь-якому куточку України потрібні!\nДивіться також: Привітання з Днем МНС\nСправжні чоловіки і славні герої служать у внутрішніх військах МВС України! Вітаємо вас з вашим професійним святом! Вам, сильні і сміливі, бажаємо радощів земних, усмішок дівочих весняних, відмінностей славних бойових і безліч відмінних друзів! Щастя вам, любові і благополуччя, дорогі друзі!\nДень внутрішніх військ України —\nДень сміливих, відважних людей,\nВи доблесний подвиг вершите,\nКраїну бережете від бід.\nСьогодні ваше свято, прийміть\nВід усіх вітання і низький уклін,\nПід мирним небом живіть,\nДаруйте країні тепло та спокій!\nУ День внутрішніх військ МВС України\nМені хочеться вам від душі побажати,\nНехай життя буде яскравим, щасливого і довгого,\nІ щоб ніколи не довелося сумувати.\nВи – правоохоронці, на службі закону,\nІ вам Україну цінувати судилося.\nМи вас вітаємо сьогодні з поклоном,\nЩасливо живіть, всім бідам на зло!\nСьогодні День внутрішніх військ МВС України і я від щирого серця хочу привітати тебе з цим святом! Такі люди, як ти, заслуговують поваги і подяки! Нехай в тебе ніколи не буде неприємних моментів, нехай вона приносить радість і результати!\nЗворушливі вітання з Останнім дзвоником\nКрасиві привітання з Днем торгівлі – найкращі побажання


Як правильно поєднувати кольори в одязі? – Репортер\nУміння чи невміння поєднувати кольори в одязі означає, чи буде твоє вбрання яскравим або позбавленим смаку, елегантним або нудним, вульгарним або грайливим.\nВід цієї ж якості залежить, чи будеш ти виглядати в своєму одязі органічно, або ніби взяла її напрокат, підкреслить вона твої гідності або повністю їх нейтралізує. Уміння вибирати кольори, найбільш підходящі для твого типу зовнішності, і грамотно їх комбінувати – дуже цінний навик. Деяким щасливицям таке чуття дається при народженні. Але це не означає, що його неможливо в собі розвинути.\nЯк поєднувати кольори в одязі: науковий підхід\nІснує три основних підходи до поєднання кольорів:\n1. Монохромне поєднання кольорів. Даний підхід передбачає вибір одного кольору в якості базового, основного. У гардеробі використовується все розмаїття його можливих відтінків – бліді і яскраві, темні і світлі. Чим більшу кількість відтінків використано, тим цікавішим вийде результат. Наприклад, якщо ми беремо за основу червоний колір, то можемо грати з відтінками рожевого, бордо, червоного і т.д. Таке поєднання ще називають нюансним.\n2. Ахроматичне поєднання кольорів. За базу беруться чорний, білий та сірий кольори. Чому саме вони? Тому що вони поєднуються абсолютно з будь-якими іншими кольорами. Ти можеш використовувати ті кольори, до яких лежить душа, для того щоб розставити в своєму вбранні яскраві акценти. Досягти цієї мети можна за допомогою ременя, шарфика, біжутерії. Те, яким чином ти будеш використовувати гру цих кольоріву своєму гардеробі, залежить від твоєї фігури і переваг.\n3. Компліментарне поєднання кольорів. Цей підхід – для людей творчих, сміливих і неординарних, які не бояться експериментів. Він передбачає поєднання контрастних кольорів. Існує три контрастних колірних пари: червоний і зелений, жовтий і фіолетовий, синій і помаранчевий. Зрозуміло, не варто підходити до вибору цих кольорів занадто буквально. Не забувай, що кожний з них має масу різних відтінків і тонів. Ніхто не забороняє тобі замінити жовте і фіолетове поєднання, наприклад, ніжно-бузковим та світло-коричневим.\nВибирай, який принцип підбору кольорів краще відповідає твоїй натурі, і керуйся ним.\nНегласні правила поєднання кольорів\nТеорії – теоріями. Але крім них існує ще дуже багато нюансів, які також необхідно враховувати.\n1.В вбранні не прийнято поєднувати більше 3 базових кольорів. Це аксіома. Якщо звичайно в твої плани не входить надання собі подібності з яскравим тропічним птахом, дотримуйся цього правила. При цьому є головний колір – він займає близько 75% загального простору, і інші два по 15 і 10%.\n2.Ймовірно ти чула про те, що є холодні і теплі відтінки кольорів. Що це означає? Холодні кольори – це синій, блакитний, зелений і їх проміжні відтінки. У їх складі є синя основа. Теплі – червоний, оранжевий, жовтий і перехідні кольори, наприклад, синьо-фіолетовий, синьо-зелений. В їх основі лежить жовтий. Однак у кожного з цих кольорів є свої відтінки, і вони можуть бути і холодними, і теплими. Універсальне правило: холодні відтінки поєднуються з холодними, а теплі – з теплими.\n3.Багатьом здається безпрограшним варіант одягтися в один колір – питання поєднання кольорів знімається саме собою. Однак ця стратегія досить небезпечна. Немає такого кольору, одягнувшись в який з ніг до голови, ти будеш виглядати ефектно. Одягнешся в чорний – будеш схожа на грузинську вдову. В білий – на молочну пляшку. У рожевий – на перезрілу Барбі. Вибирати якісь яскраві кольори – наприклад, жовтий, червоний – взагалі небезпечно: для оточуючих ти перетворишся в яскравий нав’язливий відблиск, немов сонячний зайчик, який безперервно лізе в очі, як би ти від нього не відвертався. Так що постарайся використовувати в своєму образі хоча б 2 кольори.\n4.Нижня частина одягу є основною. Підбираючи спідницю або штани до блузки, пам’ятай: низ не повинен бути більш яскравим, ніж верх. Блузка, з хижим малюнком, що кидається в очі, + чорні брюки – набагато більше стильне поєднання, ніж однотонний верх і які-небудь леопардові штани.\n5.Біла сорочка – це базова річ в будь-якому гардеробі. Її можна поєднувати зі всіма кольорами, вона підходить для будь-якого віку, випадку і зовнішності.\nКрім перерахованих правил, обов’язково необхідно пам’ятати: кожен відтінок несе в собі якусь інформацію. Крім того, кольори необхідно вибирати не за принципом «подобається/не подобається», а за принципом «підходить для моєї зовнішності чи ні».\nІлюструємо конкретними прикладами. Червоний колір – колір пристрасті. Добре підходить пекучим брюнеткам. Відмінно поєднується з чорним, синім і білим кольором. Цей колір полюбляють впевнені в собі дівчатами, які не бояться бути в центрі уваги. Жовтий колір – для чуттєвих і мрійливих натур. Підходить брюнеткам, які відносяться до типу Зима.\nЧорний, баклажан і світло-синій – ідеальні сусіди для жовтого кольору. Зелений колір йде і блондинкам, і брюнеткам – все залежить від його відтінків. А ще це найпопулярніший колір для рудоволосих. Добре поєднується з відтінками коричневого, а також з сріблясто-сірим кольором.\nЗелений колір позитивно сприймається більшістю людей, бо асоціюється з травою, молодим листям – загалом, з природою. Синій колір також претендує на універсальність в залежності від відтінку. Класичний насичений синій зазвичай рекомендують світлошкірим блондинкам.\nЧервоний, білий, жовтий та сірий кольори – ось найбільш вдалі поєднання для синього. Синій колір радує око і діє заспокійливо. Звичайно, сучасна мода досить демократично підходить до питання поєднання кольорів. Дизайнери комбінують в своїх моделях 4 кольори, використовують сміливі і провокаційні ансамблі. Однак задаючись питанням, як поєднувати кольори в своєму одязі, ти повинна керуватися насамперед відчуттям комфорту і внутрішньої згоди, яке вселяє тобі колірне рішення.\nОрієнтуйся на свою інтуїцію і вроджене почуття прекрасного. Ну і звичайно, не нехтуй нашими порадами!


Дивитися всі: Привітання Дарині\nГена! Ми всі поспішаємо тебе сьогодні привітати з чудовим і світлим святом – Днем твого народження! Нехай всі роки так само, як і сьогодні, тебе оточує турбота, увага, любов і веселий сміх дорогих людей! Нехай твоє здоров’я буде міцним, любов – чистою, а добробут – стабільним!\nГеннадій! Від щирого серця прийми наші найкращі побажання в День твого народження! Нехай твій настрій завжди буде веселою, незалежно від життєвих обставин. Адже саме почуття гумору допомагає нам долати найстрашніші біди!\nДивитися всі: Привітання Геннадію\nТи «обрана», про це говорить значення твого імені. Дорога Олена, вітаємо тебе від щирого серця з днем народження! Нехай же і доля у тебе буде чарівна і незвичайна. У тебе на землі є своя місія. Нехай ангели оберігають тебе на життєвих шляхах. Віри тобі, надії, незмінного щастя і удачі.\nНайсвітлішого людину й чарівну жінку, нашу обожненої Оленку вітаємо сьогодні з іменинами! Бажаємо тобі, щоб ти завжди була жіночна, чарівна. Нехай твоя краса розквітає з кожним днем. Хай ти, як квітка стаєш все красивіше і красивіше.\nДивіться також: Красиві привітання з днем народження онука у прозі\nДивитися всі: Вітання Олені\nДивитися всі: Вітання Дмитру\nЖанночка, з Днем народження! Нехай твій дім стане повною чашею, а двері завжди буде відкрита для вірних друзів. Бажаю тобі безмежного щастя, здоров’я й удачі, благополучного результату в будь-яких починаннях. Не втрачай віри в краще і цілеспрямовано іди до своєї мрії, – тоді вона обов’язково збудеться!\nДивитися всі: Привітання Жанні\nПривітання з днем народження онука від бабусі в прозі\nПривітання Лізі у прозі


5 продуктів, які допомагають схуднути » Корисні поради на всі випадки життя. Поради як правильно щось робити чи вибрати.\nВпливове американське видання Forbes склало ТОП-5 таких продуктів. У список потрапили яблука, овес, кориця, кедрові горішки і яйця.Яблука.\nЯблука містять велику кількість пектину, який разом з водою обмежує кількість жиру, який можуть поглинути клітини, відзначає видання.\nОвес. Він зменшує рівень холестерину в крові і жирів у крові. Крім того, саме цей продукт володіє високим те, що дієтологи називають "індексом ситості": голод після сніданку вівсянкою з'явиться не так скоро.\nВівсянка, як не дивно, є також одним з найкращих продуктів, які допомагають заснути.\nСпоживання всього лише від чверті до 2 чайних ложок кориці в день призводить до зниження рівня цукру в крові і зменшує кількість холестерину на 10-25 відсотків. Тому додавайте корицю в коктейлі, кава і т.п..\nКедрові горішки. Ці горішки є багатими жирними кислотами, які дуже корисні для серця. І крім того, вчені з'ясували, що кедрові горішки сприяють підвищенню рівня так званого "гормону ситості", греліну, який сигналізує мозку, що ви не хочете їсти.\nЯйця. Дієтологи шкодують, що взагалі озвучували застереження щодо користі від споживання яєць, пише Forbes. Адже саме яйця містять у концентрованому вигляді тваринний білок, і не містять того жиру, який є в м'ясі. Яйця є ідеальними для того, щоб почати день з дуже потужного заряду енергії.\nДослідження неодноразово виявляли, що коли люди їдять яйця щоранку на додаток до (або замість) тосту чи каші, вони втрачають в два рази більше ваги, ніж ті, хто їсть сніданок, в якому домінують вуглеводи.\nТеги: яблука, овес, кориця, кедрові горішки, яйця, здорове харчування\n* 4580 * 2\n10 вересня 2011 23:07#1\nдуже корисно)) яблука і,вибачте,яйця завжди під рукою, то за місяць гляну на терези))\n10 вересня 2011 23:10#2\nчого вибачаєшся, цеж продукт =))\nголовне всякої фігні не їсти)


Легка осінь разом з Hyundai! Акцію продовжено до кінця року | Паритет\nЛегка осінь разом з Hyundai! Акцію продовжено до кінця року\nПочинаючи з 8 листопада кожен клієнт може скористатися індивідуальною пропозицією при купівлі нового автомобіля Hyundai.\nКупуючи в автоцентрі Паритет Ви отримаєте потрійну вигоду, а саме:\n-Фінансування Hyundai Finance з фіксованою ставко 0,01% річних до 3-х років (перший внесок від 10%);\n-Подарунок від автоцентра – зимова гума;\n-Знижка 10% на роботи з шиномонтажу.\nДетальніше про акцію ви можете дізнатися у консультантів відділу продажу автоцентру Паритет за тел: 067 519 4085.\nАкція діє з 08 листопада по 29 грудня 2021 року в автоцентрі Паритет. Пропозиція доступна на всі моделі та комплектації, які будуть придбані в вказаний період дії акції. i10, ELANTRA, i30 Hatchbаck, i30 Wagon, i30 Fastback, IONIQ Electric, VENUE, KONA, KONA Electric, TUCSON, SANTA FE, PALISADE, STARIA. Під подарунком мається на увазі придбання за 1.20 грн з ПДВ при виконанні умов акції. Виконанням умов акції є укладання договору купівлі-продажу нового автомобіля ТМ Hyundai в ТОВ «ПАРИТЕТ» в період дії акції будь-якою повнолітньою фіз. особою громадянином України. Також до подарунка входить гарантована знижка на шиномотажні роботи в розмірі 10% від регулярної вартості на роботи ТОВ «ПАРИТЕТ». Акція не сумується з іншими акціями чи програмою лояльності ТОВ «ПАРИТЕТ». Учасник акції має право відмовитись від подарунку. Автоцентр ПАРИТЕТ залишає за собою право на зміни умови акції та її термінів без додаткового інформування учасників акції.


Кольоровий БФП HP LaserJet Pro 500 M570dw | HP® Ukraine\nКольоровий БФП HP LaserJet Pro 500 M570dw\nПрискорюйте розвиток бізнесу завдяки швидкому скануванню та кольоровому друку професійної якості.\nВиконуйте роботу швидше, друкуйте якісні кольорові документи, а також швидко налаштовуйте та підключайте обладнання[1,2]. Надсилайте документи на друк зі смартфона чи планшета за допомогою технології HP ePrint. Заощаджуйте ресурси та переробляйте використані картриджі.\nЧудово підійде для малого й середнього бізнесу та підприємств, що слідкують за витратами й цінують вдосконалені можливості сканування, ефективне керування через зручний сенсорний екран і ефективні мережеві функції, що допоможуть їм знизити свій вплив на навколишнє середовище.\nГарантія на один рік. Гарантія й варіанти підтримки залежать від продукту, країни та вимог місцевого законодавства. Перейдіть на сторінку http://www.hp.com/support, щоб дізнатися більше про послуги HP та варіанти підтримки у вашому регіоні.\n Технологію HP Auto Wireless Connect підтримують не всі системні конфігурації. Швидкість бездротового з’єднання залежить від особливостей місцевості та відстані до точки доступу. Інформацію про сумісність див. на сторінці www.hp.com/go/autowirelessconnect.\n Друк через бездротове пряме підключення від HP, вбудований модуль бездротової мережі та технологія HP Auto Wireless Connect доступні лише в кольоровому БФП HP LaserJet Pro 500 M570dw.\n Потрібно підключення принтера HP до Інтернету та реєстрації облікового запису HP ePrint (щоб переглянути перелік принтерів, які підтримують підключення до Інтернету, а також дізнатися підтримувані типи документів і зображень та іншу докладну інформацію про HP ePrint, перейдіть на сторінку www.hp.com/go/eprintcenter). Для мобільних пристроїв потрібне підключення до Інтернету та підтримка електронної пошти. Може знадобитися бездротова точка доступу. Оператор може стягувати окрему плату за передавання даних відповідно до тарифного плану. Швидкість друку та зв’язку може відрізнятися. Деякі принтери HP LaserJet можуть потребувати оновлення програмного забезпечення.\n Не всі програми можуть бути доступними. Завдяки програмі глобального партнерства HP Planet Partners пункти утилізації оригінальних картриджів HP відкрилися в Азії, Європі, Північній і Південній Америці – загалом у понад 50 країнах. Докладні відомості див. на сторінці www.hp.com/recycle.\n Швидкість друку виміряно згідно зі стандартом ISO/IEC 24734, без урахування першого набору тестових документів. Детальнішу інформацію див. на сторінці www.hp.com/go/printerclaims. Фактична швидкість залежить від конфігурації системи, програмного забезпечення, драйвера та складності документа. Точна швидкість друку першої сторінки залежить від конфігурації системи, програмного забезпечення, складності документа, мережі, ширини та ваги носія, середовища й розміру завдання.\n Потребує інтернет-підключення до принтера. Щоб отримувати послуги, може знадобитися реєстрація. Доступність програми залежить від країни, мови й угод. Докладнішу інформацію див на сторінці www.hp.com/go/eprintcenter.\n HP LaserJet 507X, картридж із чорним тонером не входить у комплект постачання та купується окремо.\n На мобільному пристрої має бути ввімкнено бездротовий зв’язок. Принтер має підтримувати HP ePrint. Для використання функції може знадобитися встановити драйвер або програми, доступні за адресою www.hp.com/go/eprintcenter.\n Якість бездротового зв’язку залежить від фізичного оточення та відстані від точки доступу й може погіршуватися після активації VPN-підключень.\n Можливості технології HP Auto-On/Auto-Off залежать від принтера та його налаштувань. Дані про функцію миттєвого ввімкнення ґрунтуються на порівнянні з продуктами, які використовують традиційну термофіксацію. Дані про функцію миттєвого ввімкнення ґрунтуються на порівнянні з флуоресцентними трубками.\n Пристрій класу A (відповідно до FCC): відповідає менш жорстким вимогам, тобто має вищий рівень емісії, дозволений FCC для експлуатації виробу в комерційному середовищі. Пристрій класу A (відповідно до FCC) заборонено продавати й купувати для використання в житлових умовах через підвищений ризик його впливу на радіозв’язок.\n Порівняно з продуктами, які використовують традиційне копіювання за допомогою термофіксації та флуоресцентної лампи з холодним катодом (CCFL).\n Можливості технології HP Auto-On/Auto-Off залежать від принтера та його налаштувань.\n Фактична швидкість залежить від системної конфігурації, установленого програмного забезпечення, драйвера та складності документа.\n Швидкість сканування, виміряна для АПД з налаштуваннями за замовчуванням (збереження до PDF). Фактична швидкість залежить від конфігурації системи та складності документа.\n Для тестового зображення ITU-T стандартної роздільної здатності. Сторінки зі складнішим вмістом або вищою роздільною здатністю друкуються довше та потребують більше пам’яті.\n Програмне забезпечення HP для сканування входить у комплект постачання – формати файлів, що підтримуються за допомогою програмного забезпечення на ПК.\n Заявлений ресурс відповідно до стандарту ISO/IEC 19798 за умови безперервного друку. Фактичні ресурси значно відрізняються залежно від друкованих зображень та інших чинників. Докладніші відомості наведено на сторінці : http://www.hp.com/go/learnaboutsupplies.\n Принтер поставляється з попередньо встановленими стандартними тонер-картриджами (чорний: прибл. 5500 сторінок; блакитний, пурпурний і жовтий: прибл. 6000 сторінок)


У Китаї роблять анальні тести на коронавірус: японці скаржаться на це і просять припинити - Новини Здоров’я\nУ Китаї роблять анальні тести на коронавірус: японці скаржаться на це і просять припинити\n2 березня 2021 , 14:23 - Читать новость на русском\nУ Китаї роблять анальні тести на коронавірус: японці скаржаться на це і просять припинити / Getty Images\nЯпонія попросила Китай припинити вимагати від японських громадян робити анальні тести на коронавірусну інфекцію під час в'їзду до країни.\nВидання повідомляє, що анальні мазки для виявлення коронавірусу беруть тільки у Китаї.\nЧитайте також Вакцина Pfizer менш ефективна для людей з ожирінням, – дослідження\nУряд Японії звернувся до КНР з проханням припинити вимагати від приїжджих проходити ці анальні тести, адже багато хто скаржиться, що ця процедура провокує у них "психологічний стрес".\nДеякі громадяни повідомили нашому посольству у Китаї, що вони пройшли анальний тест, який викликав сильний психологічний дискомфорт,\n– заявив генеральний секретар японського уряду Кацунобу Като.\nКитайська влада вважає, що анальні тести на коронавірус "можуть підвищити рівень виявлення інфікованих людей". Водночас твердження викликало суперечки серед фахівців.\nЩо відомо про анальні тести на коронавірус\nАнальні тести у Китаї проводять за допомогою введення в анус ватного тампона на 3-5 см і його обережне обертання.\nТижнем раніше американські ЗМІ почали писати, що у дипломатів з США також вимагали цю процедуру. Однак Пекін заперечив цю інформацію. Також, як пише видання, Китай наразі не відповів на прохання припинити такі тести щодо японських громадян.\nКоронавірус COVID-19 Новини Здоров'я Здоров'я Новини Здоров’я Новини Здоров’я Новини про коронавірус Китай Японія Тести на коронавірус