Το βιβλίο της Ιστορίας της ΣΤ' Δημοτικού και η φιλία των λαών\nΕλαττωματικό χαρακτηρίζεται από την Ακαδημία Αθηνών, το βιβλίο ιστορίας της έκτης Δημοτικού, το οποίο έχει βρεθεί στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος και του δημόσιου διαλόγου, το τελευταίο διάστημα.\nΌπως αναφέρεται στην γνωμοδότηση του ανωτάτου Πνευματικού Ιδρύματος της χώρας το βιβλίο πάσχει από πολλές απόψεις.\nΜεταξύ άλλων αναφέρεται ότι δεν είναι επιμελημένο, έχει αποκλίσεις από τους ιστοριογραφικούς κανόνες, δεν είναι αρκούντως ελκυστικό για τους μαθητές και δεν κερδίζει εύκολα την εμπιστοσύνη των μελών της οικογένειας, των δασκάλων και των αναγνωστών.\nΣτο βιβλίο διαπιστώνονται πολλές παραλείψεις γεγονότων και αοριστίες, οι οποίες αποδίδονται σε "προσπάθεια καλλιέργειας φιλικών σχέσεων με γειτονικούς λαούς, με τους οποίους οι Έλληνες είχαν διαφορές και πολέμησαν κατά το παρελθόν".\nΚαταπέλτης λοιπόν η Ακαδημία Αθηνών για το βιβλίο της ΣΤ' Δημοτικού. Που στρογγυλεύει και εξωραΐζει σημαντικά ιστορικά γεγονότα, ενώ αποκρύπτει σημαντικές στιγμές της σύγχρονης ελληνικής ιστορίας.\nΕίναι απαραίτητο αυτήν την στιγμή να γίνουν οι όποιες διορθώσεις. Η λογική ότι πρέπει ως χώρα να συνάψουμε δεσμούς φιλίας και συνεργασίας με διάφορες γειτονικές χώρες με βρίσκει σύμφωνο. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι στα πλαίσια της φιλίας των λαών πρέπει να παραλείπουμε ή να υποβαθμίζουμε γεγονότα.\nΑυτό ας μου επιτραπεί, θα το χαρακτήριζα επικίνδυνο, κύρια για την νέα γενιά.\nΛύση είναι μόνο οι ιδιώτες\nΠραγματικά ανησυχητικά τα στοιχεία που έδωσε στην δημοσιότητα η ΕΣΥΕ. 16 νομοί της χώρας έχουν διψήφιο ποσοστό ανεργίας. Στην δεύτερη θέση είναι ο Νομός Δράμας με ποσοστό 19,5% (πίσω από τον Νομό Καστοριάς με 24,9%).\nΚατέχουμε και την θλιβερή πρωτιά να έχουμε την υψηλότερη ανεργία μεταξύ των 5 νομών της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας-Θράκης.\nΜέσα από την στήλη αυτή έχουμε αναφέρει πολλές φορές ότι η Παγκοσμιοποίηση δημιούργησε νέα δεδομένα. Με τον Αναπτυξιακό Νόμο πλέον είναι δύσκολο να δούμε επενδύσεις εντάσεως εργασίας. Επενδύσεις θα γίνουν αλλά με λίγες θέσεις εργασίας.\nΕπομένως κάτι πρέπει να γίνει ώστε να απαλυνθεί ο τόπος μας από την γάγγραινα της ανεργίας. Το κράτος μπορεί να συνεισφέρει δημιουργώντας ομαλή λειτουργία της αγοράς και σταθερό φορολογικό σύστημα. Όμως μην περιμένετε επενδύσεις τύπου Softex. Αυτές ανήκουν στο παρελθόν.\nΌπως και οι όποιες πρωτοβουλίες έλαβε το κράτος για να επιλύσει το πρόβλημα της ανεργίας. Ο ιδιωτικός τομέας είναι ο μόνος που μπορεί να πάρει πρωτοβουλίες για να δημιουργήσει θέσεις εργασίας. Και αυτός πρέπει να κινηθεί για νέες επενδύσεις... Όλα τα άλλα είναι ημίμετρα.


I am human and I need to be loved | Κρυφές στοές\n2 Σχόλια Posted by Narrator στο Ιουλίου 16, 2013\nΠοια είσαι; Τι κάναμε ο ένας στον άλλον;\nΑυτά αναρωτιέται ο Nick Dunne το πρωί της πέμπτης επετείου του γάμου του, το πρωί που η γυναίκα του Amy ξαφνικά εξαφανίζεται. Η αστυνομία τον υποπτεύεται. Οι φίλοι της Amy αποκαλύπτουν ότι τον φοβόταν και κρατούσε μυστικά από αυτόν. Αυτός ορκίζεται ότι δεν είναι αλήθεια. Η έρευνα της αστυνομίας στον υπολογιστή του φανερώνει περίεργες αναζητήσεις. Λέει ότι δεν τις έχει κάνει αυτός. Κι υπάρχουν τα επίμονα τηλεφωνήματα στο κινητό του.\nΛοιπόν, τι συνέβη στην όμορφη σύζυγό του;\nΔεν υπάρχει τίποτα αντικειμενικό σ’ αυτό το μυθιστόρημα. Από την αρχή ως το τέλος, ακόμα κι όταν περίπου στη μέση έρχονται όλα τα πάνω κάτω, παρακολουθούμε δύο αφηγήσεις της ιστορίας· την δικιά του και την δικιά της. Κι όσες φορές αποφασίσεις να διαλέξεις πλευρά, υπάρχει πάντα άλλο ένα κεφάλαιο. Χαρακτήρες που είναι τόσο εύκολο να τους συμπαθήσεις όσο και να τους αντιπαθήσεις εντελώς, ρυθμός που σε κάνει να μην αφήνεις το βιβλίο από τα χέρια σου, αγωνία για την πλοκή, αλλά και θέματα που κάνουν το Gone Girl κάτι πολύ παραπάνω από ένα απλό whodunit θρίλερ. Οι σχέσεις με τους γονείς, η επιθυμία να τους δικαιώσουμε ή να τους εκδικηθούμε και πάνω απ’ όλα το ζευγάρι. Τι είναι ο γάμος; Πως πρέπει και πως δεν πρέπει να είναι; Γίνεται να γνωρίζεις ποιος είναι πραγματικά ένας άνθρωπος ακόμα κι όταν είναι ο/η συζυγός σου; Ως που μπορείς να φτάσεις για να είσαι (και τι σημαίνει) ευτυχισμένος; Κι όλα αυτά εν μέσω της οικονομικής κρίσης που έχει ξεσπάσει στην Αμερική από το 2009 και οι επιπτώσεις της κινούν την ιστορία και διαποτίζουν τον Αμερικάνικο νότο.\nΗ Gillian Flynn γράφει τα βιβλία της σ’ ένα μικρό ημι-υπόγειο δωμάτιο στο οποίο έχει πρόσβαση μόνο μέσω ενός «πραγματικά ανατριχιαστικού μισοτελειωμένου υπογείου». Όταν ξεκίνησε να γράφει το Gone Girl είχε μόλις απολυθεί λόγω περικοπών από το Entertainment Weekly, όπως και ο πρωταγωνιστής της Nick Dunne, και ήταν νιόπαντρη. «Το αστείο είναι πως ο σύζυγός μου κατέληξε να είναι η ‘μούσα’ ενός βιβλίου για τον χειρότερο γάμο στην ιστορία του κόσμου, το οποίο δεν θα είχε γραφτεί ποτέ αν ο ίδιος ανησυχούσε γι αυτό και δεν μου έλεγε συνέχεια να μην λογοκρίνω τον εαυτό μου και να μην ανησυχώ για εκείνον».\nΤο Gone Girl είναι γεμάτο αναφορές σε βιβλία, μουσική ταινίες και στην ποπ κουλτούρα. Και παρόλο που οι Smiths δεν αναφέρονται καθόλου, δεν μπορώ να σταματήσω να τους ακούω από τη στιγμή που το τελείωσα.\nΛογοτεχνία Gillian Flynn, Gone Girl, Βιβλίο, Το Κορίτσι που Εξαφανίστηκε\n← I, Το Μαύρο Τραγούδι της Μασσαλίας\tThe Ride →\n2 responses to “I am human and I need to be loved”\nsimon Ιουλίου 18, 2013 στο 10:00\n«Οι σχέσεις με τους γονείς, η επιθυμία να τους δικαιώσουμε ή να τους εκδικηθούμε και πάνω απ’ όλα το ζευγάρι. Τι είναι ο γάμος; Πως πρέπει και πως δεν πρέπει να είναι; Γίνεται να γνωρίζεις ποιος είναι πραγματικά ένας άνθρωπος ακόμα κι όταν είναι ο/η συζυγός σου; Ως που μπορείς να φτάσεις για να είσαι (και τι σημαίνει) ευτυχισμένος»;\nΜη μου πεις ότι δίνει απαντήσεις σ’ ΑΥΤΑ τα ερωτήματα; 😀\nNarrator Ιουλίου 18, 2013 στο 10:19\nόχι βέβαια! 😛\nΚανένα καλό βιβλίο δεν δίνει απαντήσεις, μόνο θέτει τις σωστές ερωτήσεις.


Στην απογοήτευση λέμε όχι…. | Το σπιτάκι της Μέλιας\nΝοέμβριος 10, 2016 in Αναδημοσιεύσεις, Γέροντες-Πατέρες, Ορθόδοξα μηνύματα, Mέλια | Tags: παπα - Λίβυος, ανθρώπινα συναισθήματα\nΚάποτε πέρασα ένα μεγάλο πειρασμό. Μια δοκιμασία που φαινόταν να εξαντλεί ότι δυνάμεις είχαν απομείνει στην μάχη με το σκοτάδι μέσα μου. Τότε ο πνευματικός μου είπε, «θέλω να Λειτουργείς κάθε μέρα».\nΤου λέω «γέροντα, αδύνατον, οι καταθλιπτικές σκέψεις έχουν επισκιάσει το μυαλό μου. Δεν είμαι σε θέση να σταθώ όπως πρέπει μέσα στην Θεία Λειτουργία».\nΜου απάντησε, «δεν πειράζει όπως και όσο μπορείς» Κάνε υπακοή μου λέει.\nΠήγα την πρώτη μέρα και Λειτούργησα, αλλά ήμουν αλλού. Χαμένος στην θλίψη και την οδύνη. Πήγα την δεύτερη, τίποτα, ερείπιο. Του λέω «Γέροντα δε μπορώ», είμαι χαμένος.\nΚαι μου απαντά με βεβαιότητα. «Μην απογοητεύεσαι, συνέχισε να ξεπαγώσουν τα λάδια της μηχανής». Έκανα ότι μου είπε παρόλο που δεν ένιωθα μέσα μου, να χωρά ούτε ακτίνα φωτός, ούτε ανάσα ελπίδας. Σκιά, σκότος, θλίψη.\nΜόλις τελείωσα και την τρίτη καθημερινή Θεία Λειτουργία, ένας φως εισχώρησε μέσα μου. Δίχως να ξέρω το πώς και το γιατί, ήμουν χαρούμενος, δίχως σκέψεις, δίχως λογισμούς, μονάχα χαρά έρεε μέσα στην καρδιά και το κορμί μου. Όλα είχαν εξαφανιστεί.\nΓι αυτό σας λέω, μην απογοητεύεστε. Να λέμε όχι στην απόγνωση. Σαφώς όταν είμαστε μες στην θλίψη αισθανόμαστε ότι δεν θα ξαναγίνουμε καλά ή όπως είμαστε πριν.\nΜα αυτό είναι η κατάθλιψη. Σκέψεις μηδενιστικές, μαύρες γεμάτες θάνατο. Κι όμως, σας το λέω μετά βεβαιότητας, θα γίνουμε καλά και καλύτερα.\nΟ Χριστός είναι φως και χαρά και ζωή. Τον παρακαλάμε απλά, ήσυχα, αθόρυβα και κοινωνάμε το σώμα και αίμα του. Σε κάποιες περιπτώσεις, πρέπει να πάρουμε και φαρμακευτική αγωγή.\nΤο ένα δεν αναιρεί το άλλο, όλα είναι του Θεού. Τους γιατρούς και τα φάρμακα έδωσε ο Θεός λεει η Αγία Γραφή. Αλληλοσυμπληρώνονται πάντα προς όφελος του ανθρώπου.\nΘα το δείτε, θα σκορπίσει το σκοτάδι, θα γεμίσουμε κι πάλι φως. Η καρδιά θα ζεσταθεί και θα νιώσουμε μια αγκαλιά να μας ξεκουράζει. Δεν θα έρθει ο Χριστός γιατί είμαστε υπέροχοι αλλά γιατί μας αγαπάει.\nΣε αυτή την αγάπη πρέπει να στηριχτούμε και όχι στις αρετές και στην δικαιοσύνη μας. Αυτά τα βλέπει ο Θεός και γελάει. Να πιστέψουμε στην αγάπη του Θεού, στο παράδεισο που ζει ακόμη και στην πιο βαθιά μας κόλαση.\nΕικόνα από: econet.ru\nΝοέμβριος 10, 2016 στις 1:05 μμ\nΣτην απογοήτευση λέμε όχι…. | Σημεία Καιρών\n« Άγιος Αρσένιος ο Καππαδόκης (10 Νοεμβρίου)\nΕίναι αδικαιολόγητη η διατήρηση της έχθρας »


Gaggia Brass shower plate holder - greekespresso.gr\nGaggia Brass shower plate holder\nΔημοσίευση από Artisti » Τετ Αύγ 05, 2015 10:10 pm\nΚυκλοφορεί στο Ιταλικό eBay ενα ενδιαφέρον κίτ επισκευής για group της baby & classic.\nΔίνει μαζί με όλα τα άλλα και και μιά μπρούτζινη επιχρωμιωμένη βάση ντουζιέρας !\nΔεν είναι σίγουρα το original part της Gaggia αλλά όπως λένε και οι ίδιοι είναι καλύτερο απο το αυθεντικό προβληματικό αλουμινενιο εξαρτημα.\nRe: Gaggia Brass shower plate holder\nΔημοσίευση από Fazerman » Τρί Οκτ 25, 2016 11:36 pm\nπροσπαθησα να βγαλω το shower plate holder για να το καθαρισω απο τα αλατα ,ξεβιδωσα με δυσκολια τις 2 αλλενοβιδες ,αλλα δεν κουνιοταν με τιποτα.\nκαμια ιδεα για το πως θα το βγαλω?\nΔημοσίευση από UltiMo_ » Τρί Οκτ 25, 2016 11:58 pm\nμιτοτσίμπιδο στις αλενοτρυπες. ή χτύπημα ολο το holder με κατι μαλακο. πχ τον κωλο απο ενα λαστιχένιο κατσαβιδι ή κανα ξύλινη λαβη απο σφυρι ή οτι αλλο βρεις προχειρο.\nκαι συχνοτερο καθαρισμα απο δω και περα\nΔημοσίευση από coolmind » Τετ Οκτ 26, 2016 5:46 pm\nΠροφανως ειναι κρυα η μηχανη,εγω θα σου ελεγα να την βαλεις να ζεσταθει γιατι θα βγει ευκολοτερα αν ειναι ζεστη.\nΜε προσοχη να μην καεις και μετα απαραιτητα την αφηνεις να κρυωσει καλα και δεν σφιγγεις τις βιδες σαν να κρατανε πολυκατοικια,λιγο θελουν για να κρατιουνται στις θεσεις τους ολα εκει,γιατι με τις συστολες διαστολες ,την πουδρα του καφε και τα ελαια ,σφιγγουν ολα και μετα δεν λυνουν.\nΔημοσίευση από Fazerman » Τετ Οκτ 26, 2016 8:31 pm\nευχαριστω για τις απαντησεις.οντως δεν εκανα αυτο με το μυτοτσιμπιδο και η μηχανη ηταν κρυα.\nθα τα δοκιμασω και θα επανελθω..\nΔημοσίευση από koravos71 » Παρ Φεβ 08, 2019 3:54 pm\nΔημοσίευση από evaskal » Παρ Φεβ 08, 2019 7:06 pm\nΤο λάστιχο σιλικόνης είναι καινούριο Νίκο γι αυτό συμβαίνει αυτό. Με τον καιρό θα έρθει και θα στρώσει. Το τυφλό είναι φτιαγμένο από πιο λεπτό μεταλο σε σχέση με τα άλλα καλάθια (ειδικά από το vst που είναι ενενισχυμένο) και γι' αυτό σου κουμπώνει πιο εύκολα.\nΕπίσης υπάρχει μια περίπτωση το γυμνό πορταφίλτερ να έχει μια μικρή μικρή διαφορά στο ύψος του σε σχέση με το εργοστασιακό (μιλάμε για δέκατα του χιλιοστού) και γι αυτό βλέπεις διαφδιαφορές και μεταξύ των κλείστρων. Γενικα ειναι συνηθισμένα φαινόμενα αυτά.\nΔημοσίευση από koravos71 » Παρ Φεβ 08, 2019 7:15 pm\nΣε ευχαριστω πολύ το φανταζόμουν αλλά προτιμώ τη γνώμη εμπειρότερων!!!


Νέο αίτημα στην ΕΚΤ για αύξηση του ELA αναμένεται να υποβάλει η Τράπεζα της Ελλάδος - iPop\nΝέο αίτημα στην ΕΚΤ για αύξηση του ELA αναμένεται να υποβάλει η Τράπεζα της Ελλάδος\nΤην ίδια στιγμή που η διαδικασία του δημοψηφίσματος βρίσκεται σε εξέλιξη, νέα σύσκεψη θα πραγματοποιηθεί το βράδυ στο υπουργείο Οικονομικών με τη συμμετοχή των τραπεζιτών και της Τράπεζας της Ελλάδος, προκειμένου να εκτιμηθεί εκ νέου η κατάσταση στο τραπεζικό σύστημα, μετά και τις εκροές του Σαββατοκύριακου.\nΗ Τράπεζα της Ελλάδος αναμένεται να υποβάλει το βράδυ νέο αίτημα στην ΕΚΤ για την αύξηση του ELA. Αύριο θα συνεδριάσει και το ΔΣ της ΕΚΤ, έχοντας στα χέρια του και το αποτέλεσμα του ελληνικού δημοψηφίσματος.\nΤο μέλος του Εκτελεστικού Συμβουλίου της ΕΚΤ, Μπενουά Κερέ, δήλωσε σήμερα νωρίτερα ότι η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα είναι έτοιμη να λάβει πρόσθετα μέτρα αν η κατάσταση το απαιτήσει.\nThe Newsroom 5 July 2015\nΡένα Δούρου: Από αύριο ξεκινάμε την ανοικοδόμηση της πατρίδας και την ανάταξη της οικονομίας.


Damien Hirst: The Complete Spot Paintings 1986 - 2011: έκθεση στη Gagosian Αθήνας Σάββατο, 25 Φεβρουαρίου 2017\nDamien Hirst: The Complete Spot Paintings 1986 - 2011: έκθεση στη Gagosian Αθήνας Newsletter\nDamien Hirst: The Complete Spot Paintings 1986 - 2011: έκθεση στη Gagosian Αθήνας Τετάρτη, 14 Δεκεμβρίου 2011 10:08\nΗ γκαλερί Gagosian παρουσιάζει την έκθεση “The Complete Spot Paintings 1986-2011” με ζωγραφικά έργα του Damien Hirst. Η επιμέλεια της έκθεσης έχει … ως κεντρικό άξονα την ταυτόχρονη παρουσίαση έργων του Hirst σε κάθε μία από τις έντεκα γκαλερί Gagosian που υπάρχουν σε όλο τον κόσμο, στη Νέα Υόρκη, στο Λονδίνο, στο Παρίσι, στο Λος Άντζελες, στη Ρώμη, στην Αθήνα, στη Γενεύη και στο Χονγκ Κονγκ. Θα περιλαμβάνει έργα τα οποία προέρχονται από δημόσιες και ιδιωτικές συλλογές, αλλά και από τον ίδιο τον καλλιτέχνη.\nΗ έκθεση θα εγκαινιαστεί ταυτόχρονα και στις έντεκα γκαλερί στις 12 Ιανουαρίου και στην Αθήνα θα διαρκέσει μέχρι τις 10 Μαρτίου 2012. Είναι η πρώτη φορά που η γκαλερί Gagosian αφιερώνει όλους τους χώρους της σε έναν καλλιτέχνη. Τα έργα με κουκίδες του Hirst συγκαταλέγονται ανάμεσα στα πιο προβεβλημένα της σύγχρονης τέχνης, λειτουργώντας ως διεθνώς αναγνωρισμένα σύμβολα που ξεπερνούν τα όρια πολιτισμών και γλωσσών. Περιλαμβάνοντας από τον πρώτο πίνακα με κουκίδες του 1986 μέχρι τα μνημειακά έργα όπου δεν επαναλαμβάνεται καμία φορά κανένα χρώμα, αλλά και τα πρόσφατα έργα όπου σε κάποιες περιπτώσεις οι κουκίδες δεν ξεπερνούν το 1 χιλιοστόμετρο σε διάμετρο, η έκθεση θα παρουσιάσει το «σύμπαν των κουκίδων» του Hirst σε ένα πραγματικά παγκόσμιο πλαίσιο.\nΠαράλληλα με την έκθεση θα κυκλοφορήσει η έκδοση «The Complete Spot Paintings 1986-2011» η οποία αποτελεί μια εικονογραφημένη και πλήρη αναφορά σε όλα τα έργα με κουκίδες που φιλοτεχνήθηκαν από τον Hirst στο αντίστοιχο διάστημα.\nΗ έκθεση «Damien Hirst: Κουκίδες, η πλήρης συλλογή , 1986-2011» θα προηγηθεί κατά ελάχιστο χρόνο της πρώτης μεγάλης αναδρομικής έκθεσης του έργου του Hirst, η οποία θα εγκαινιαστεί στην Tate Modern τον Απρίλιο του 2012.\nΟ Damien Hirst γεννήθηκε το 1965 στο Μπρίστολ της Αγγλίας. Ανάμεσα στις ατομικές εκθέσεις του ξεχωρίζουν οι εξής: "The Agony and the Ecstasy," Museo Archeologico Nazionale di Napoli, Νάπολη (2004), "A Selection of Works by Damien Hirst from Various Collections," Museum of Fine Arts, Βοστώνη (2005) και Astrup Fearnley Museet for Moderne Kunst, Όσλο (2005), "For the Love of God," Rijksmuseum, Άμστερνταμ (2008), "No Love Lost," The Wallace Collection, Λονδίνο (2009); "Requiem," Pinchuk Art Center, Κίεβο (2009), και “Cornucopia,” Oceanographic Museum of Monaco, Μονακό (2010). Το 1995 βραβεύτηκε με το Turner Prize. Έργα του περιλαμβάνονται σε σημαντικές δημόσιες και ιδιωτικές συλλογές σε ολόκληρο τον κόσμο. Ο Χερστ ζει και εργάζεται στο Λονδίνο και στο Ντέβον.\nΤοποθεσία Gagosian Αθήνας, Μέρλιν 3, Αθήνα Ημερομηνία Εγκαίνια: 12 Ιανουαρίου, 7-9μμ. Διάρκεια: 12 Ιανουαρίου – 10 Μαρτίου 2012. Ώρες λειτουργίας: Δευτέρα – Παρασκευή: 11:00 π.μ.–6:00 μ.μ. Πληροφορίες T. 2103640215 Τελευταία Νέα


Σημάδια αυτισμού στα παιδιά. Εξωτερικές ενδείξεις, συμπεριφορά παιδιού με αυτισμό - Ψυχοθεραπεία December\nΣημάδια αυτισμού στα παιδιά. Εξωτερικές ενδείξεις, συμπεριφορά παιδιού με αυτισμό\nΑπό ποια ηλικία μπορεί να εμφανιστεί ο αυτισμός;\nΟ αυτισμός παιδιών βρίσκεται αυτή τη στιγμή σε 2 έως 4 περιπτώσεις ανά 100.000 παιδιά. Σε συνδυασμό με τη νοητική καθυστέρηση (άτυπος αυτισμός), ο αριθμός αυξάνεται σε 20 περιπτώσεις ανά 100 000. Η αναλογία των αγοριών και των κοριτσιών με αυτήν την παθολογία είναι 4 προς 1.\nΟ αυτισμός μπορεί να συμβεί σε οποιαδήποτε ηλικία. Ανάλογα με την ηλικία, η κλινική εικόνα της ασθένειας επίσης αλλάζει. Συμβατικά, υπάρχει αυτισμός παιδικής ηλικίας (έως 3 ετών), παιδικός αυτισμός (ηλικίας 3 έως 10 ετών) και αυτισμός εφήβων (σε παιδιά άνω των 11 ετών).\nΌσον αφορά τις τυπικές ταξινομήσεις του αυτισμού, η διαμάχη δεν έχει μειωθεί μέχρι στιγμής. Σύμφωνα με τη διεθνή στατιστική ταξινόμηση των ασθενειών, συμπεριλαμβανομένων και των διανοητικών, υπάρχει ο αυτισμός των παιδιών, ο άτυπος αυτισμός, το σύνδρομο Rett και το σύνδρομο Asperger. Σύμφωνα με την τελευταία έκδοση της αμερικανικής ταξινόμησης των ψυχικών ασθενειών, διακρίνονται μόνο οι διαταραχές του φάσματος του αυτισμού. Αυτές οι διαταραχές περιλαμβάνουν τόσο τον αυτισμό της πρώιμης παιδικής ηλικίας όσο και τον άτυπο.\nΚατά κανόνα, η διάγνωση του παιδικού αυτισμού γίνεται στην ηλικία των 2,5 - 3 ετών. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου εκδηλώνονται σαφώς οι διαταραχές της ομιλίας, ο περιορισμός της κοινωνικής επαφής και η απομόνωση. Ωστόσο, τα πρώτα σημάδια της αυτιστικής συμπεριφοράς εμφανίζονται ακόμη και κατά το πρώτο έτος της ζωής. Αν το παιδί είναι το πρώτο στην οικογένεια, οι γονείς, κατά κανόνα, αργότερα παρατηρούν την "ανομοιογένεια" τους στους συμμαθητές τους. Τις περισσότερες φορές αυτό γίνεται εμφανές όταν το παιδί πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, δηλαδή όταν προσπαθεί να ενταχθεί στην κοινωνία. Ωστόσο, εάν υπάρχει ήδη ένα παιδί στην οικογένεια, τότε, κατά κανόνα, τα πρώτα συμπτώματα του αυτιστικού παιδιού παρατηρούνται από τη μητέρα κατά τους πρώτους μήνες της ζωής. Σε σύγκριση με τον παλαιότερο αδελφό ή αδελφή, το παιδί συμπεριφέρεται με διαφορετικό τρόπο, το οποίο αμέσως προσελκύει το μάτι των γονέων του.\nΟ αυτισμός μπορεί να συμβεί αργότερα. Το ντεμπούτο του αυτισμού μπορεί να παρατηρηθεί μετά από 5 χρόνια. Το IQ στην περίπτωση αυτή είναι υψηλότερο από ό, τι στα παιδιά των οποίων το ντεμπούτο του αυτισμού ήταν στην ηλικία των 3 ετών. Σε αυτές τις περιπτώσεις, διατηρούνται στοιχειώδεις επικοινωνιακές δεξιότητες, αλλά εξακολουθεί να κυριαρχεί η απομόνωση από τον κόσμο. Σε τέτοια παιδιά, οι γνωστικές διαταραχές (εξασθένιση της μνήμης, νοητική εγρήγορση κ.ο.κ.) δεν είναι τόσο έντονες. Πολύ συχνά έχουν υψηλό IQ.\nΣτοιχεία αυτισμού μπορεί να βρίσκονται στο πλαίσιο του συνδρόμου Rett. Διαγνωρίζεται σε ηλικία ενός έως δύο ετών. Ο αυτισμός με τη διατήρηση των γνωστικών λειτουργιών, που ονομάζεται σύνδρομο Asperger (ή ήπιος αυτισμός), εμφανίζεται μεταξύ 4 και 11 ετών.\nΠρέπει να σημειωθεί ότι μεταξύ των πρώτων εκδηλώσεων του αυτισμού και του χρόνου διάγνωσης υπάρχει μια ορισμένη περίοδος. Παρατηρήθηκαν ορισμένα χαρακτηριστικά του παιδιού, τα οποία οι γονείς δεν αποδίδουν σημασία. Ωστόσο, αν εστιάσετε στη μητέρα σε αυτό, τότε πραγματικά αναγνωρίζει "κάτι τέτοιο" με το παιδί της.\nΈτσι, οι γονείς ενός παιδιού που ήταν πάντα υπάκουοι και δεν δημιούργησαν προβλήματα, θυμηθείτε ότι στην παιδική ηλικία το παιδί σχεδόν δεν φώναξε, μπορούσε να παρακολουθήσει ένα σημείο στον τοίχο για ώρες και ούτω καθεξής. Δηλαδή, ορισμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός παιδιού υπάρχουν αρχικά. Αυτό δεν σημαίνει ότι η ασθένεια εμφανίζεται ως "βίδα από το μπλε". Ωστόσο, με την ηλικία, όταν η ανάγκη για κοινωνικοποίηση (νηπιαγωγείο, σχολείο) αυξάνεται, άλλοι ενώνουν αυτά τα συμπτώματα. Εδώ, για πρώτη φορά, οι γονείς απευθύνονται σε ειδικούς για συμβουλές.\nΤι είναι ιδιαίτερο για τη συμπεριφορά ενός παιδιού με αυτισμό;\nΠαρά το γεγονός ότι τα συμπτώματα αυτής της νόσου είναι πολύ διαφορετικά και εξαρτώνται από την ηλικία, ωστόσο, υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς που είναι κοινά σε όλα τα αυτιστικά παιδιά.\nΧαρακτηριστικά της συμπεριφοράς ενός παιδιού με αυτισμό είναι:\nπαραβίαση κοινωνικών επαφών και αλληλεπιδράσεων ·\nπεριορισμένα ενδιαφέροντα και χαρακτηριστικά του παιχνιδιού.\nτάση επανάληψης ενεργειών (στερεότυπα) ·\nΠαραβιάσεις λεκτικής επικοινωνίας.\nδιαταραχές της πνευματικής σφαίρας.\nμειωμένη αίσθηση αυτοσυντήρησης.\nχαρακτηριστικά βάδισης και κινήσεων.\nΠαραβίαση κοινωνικών επαφών και αλληλεπιδράσεων\nΕίναι το κύριο χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς των παιδιών με αυτισμό και βρίσκεται στο 100 τοις εκατό. Τα αυτιστικά παιδιά ζουν στον δικό τους κόσμο και η κυριαρχία αυτής της εσωτερικής ζωής συνοδεύεται από αποχώρηση από τον έξω κόσμο. Είναι ασύμφοροι, αποφεύγουν ενεργά τους συνομηλίκους τους.\nΤο πρώτο πράγμα που μπορεί να φαίνεται παράξενο για τη μαμά είναι το γεγονός ότι το παιδί ουσιαστικά δεν ζητά τα χέρια του. Τα παιδιά του μαστού (παιδιά κάτω των ενός έτους) διακρίνονται από αδράνεια και αδράνεια. Δεν είναι τόσο ζωντανές όσο τα άλλα παιδιά, αντιδρούν σε ένα νέο παιχνίδι. Έχουν μια αδύναμη αντίδραση στο φως, ήχο, μπορούν επίσης να χαμογελούν σπάνια. Το σύμπλεγμα αναγέννησης, εγγενές για όλα τα μικρά παιδιά, δεν είναι ή ανεπαρκώς αναπτυγμένο από τους αυτιστές. Τα παιδιά δεν ανταποκρίνονται στο όνομά τους, δεν ανταποκρίνονται σε ήχους και άλλα ερεθίσματα, τα οποία συχνά μιμούνται την κώφωση. Κατά κανόνα, σε αυτή την ηλικία για πρώτη φορά οι γονείς απευθύνονται σε ακουολόγο (ειδικό για προβλήματα ακοής).\nΤο παιδί αντιδρά διαφορετικά στην προσπάθεια επαφής. Μπορεί να υπάρχουν επιθέσεις επιθετικότητας, δημιουργούνται φόβοι. Ένα από τα πιο γνωστά συμπτώματα του αυτισμού είναι η απουσία επαφής με τα μάτια. Ωστόσο, απέχει πολύ από το να εκδηλώνεται σε όλα τα παιδιά, αλλά εμφανίζεται σε πιο σοβαρές μορφές, έτσι το παιδί αγνοεί αυτή την πτυχή της κοινωνικής ζωής. Μερικές φορές ένα παιδί μπορεί να μοιάζει με ένα άτομο.\nΠιστεύεται ότι όλα τα αυτιστικά παιδιά δεν μπορούν να δείξουν συναισθήματα. Ωστόσο, αυτό δεν συμβαίνει. Πράγματι, για πολλούς από αυτούς, η συναισθηματική σφαίρα είναι πολύ φτωχή - σπάνια χαμογελούν, και οι εκφράσεις του προσώπου τους είναι οι ίδιες. Αλλά υπάρχουν και παιδιά με πολύ πλούσιες, ποικίλες και μερικές φορές όχι αρκετά επαρκείς εκφράσεις του προσώπου.\nΚαθώς μεγαλώνει, ένα παιδί μπορεί να πάει βαθιά στον δικό του κόσμο. Το πρώτο πράγμα που προσελκύει την προσοχή είναι η αδυναμία επικοινωνίας με τα μέλη της οικογένειας. Το παιδί σπάνια στρέφεται για βοήθεια, αρχίζει νωρίς να υπηρετεί μόνος του. Ένα αυτιστικό παιδί ουσιαστικά δεν χρησιμοποιεί τις λέξεις "δώστε", "πάρτε". Δεν έρχεται φυσικά σε επαφή - όταν του ζητείται να δώσει αυτό ή το αντικείμενο αυτό, δεν δίνει στα χέρια του, αλλά ρίχνει. Έτσι, περιορίζει την αλληλεπίδρασή του με τους ανθρώπους γύρω του. Τα περισσότερα παιδιά επίσης δεν ανέχονται αγκαλιές και άλλες φυσικές επαφές.\nΤα πιο προφανή προβλήματα γίνονται αισθητά όταν το παιδί οδηγείται στο νηπιαγωγείο. Εδώ, όταν προσπαθεί να εισαγάγει ένα παιδί σε άλλα παιδιά (για παράδειγμα, να τα βάλει σε ένα κοινό τραπέζι ή να συμμετάσχει σε ένα παιχνίδι), μπορεί να παράγει διάφορες συναισθηματικές αντιδράσεις. Η παραβίαση του περιβάλλοντος μπορεί να είναι παθητική ή ενεργή. Στην πρώτη περίπτωση, τα παιδιά απλά δεν δείχνουν ενδιαφέρον για τα γύρω παιδιά, παιχνίδια. Στη δεύτερη περίπτωση, φεύγουν, κρύβονται ή ενεργούν επιθετικά εναντίον άλλων παιδιών.\nΠεριορισμένα ενδιαφέροντα και χαρακτηριστικά του παιχνιδιού\nΤο ένα πέμπτο των αυτιστικών παιδιών αγνοεί τα παιχνίδια και κάθε είδους δραστηριότητες παιχνιδιού. Αν το παιδί δείχνει ενδιαφέρον, είναι συνήθως ένα παιχνίδι, ένα τηλεοπτικό πρόγραμμα. Το παιδί δεν παίζει καθόλου ή παίζει μονότονα.\nΤα μωρά μπορούν να καθορίσουν το βλέμμα τους σε ένα παιχνίδι για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά ταυτόχρονα δεν φτάνουν γι 'αυτό. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν τον ήλιο στον τοίχο για ώρες, την κίνηση των αυτοκινήτων έξω από το παράθυρο, να παρακολουθήσουν την ίδια ταινία δεκάδες φορές. Σε αυτή την περίπτωση, η ανησυχία των παιδιών με αυτή τη δραστηριότητα μπορεί να είναι ανησυχητική. Δεν χάνουν το ενδιαφέρον τους για το έργο τους, μερικές φορές δίνουν την εντύπωση απόσπασης. Όταν προσπαθείτε να τους απομακρύνετε από τα μαθήματα, εκφράζουν δυσαρέσκεια.\nΤα παιχνίδια που απαιτούν φαντασία και φαντασία σπάνια προσελκύουν τέτοια παιδιά. Εάν το κορίτσι έχει μια κούκλα, δεν θα το ντύσει, να καθίσει στο τραπέζι και να την εισαγάγει σε άλλους. Το παιχνίδι της θα περιοριστεί σε μια μονότονη δράση, για παράδειγμα, χτενίζοντας τα μαλλιά αυτής της κούκλας. Μπορεί να κάνει αυτή τη δράση δεκάδες φορές την ημέρα. Ακόμα κι αν ένα παιδί κάνει διάφορες ενέργειες με το παιχνίδι του, είναι πάντα στην ίδια σειρά. Για παράδειγμα, ένα αυτιστικό κορίτσι μπορεί να χτενίζει, να λούζει και να αλλάζει την κούκλα της, αλλά πάντα με την ίδια σειρά και τίποτε άλλο. Ωστόσο, κατά κανόνα, τα παιδιά δεν παίζουν με τα παιχνίδια τους, αλλά τα ταξινομούν. Το παιδί μπορεί να κατασκευάσει και να ταξινομήσει τα παιχνίδια του σύμφωνα με διάφορα κριτήρια - χρώμα, σχήμα, μέγεθος.\nΤα αυτιστικά παιδιά διαφέρουν από τα συνηθισμένα παιδιά και τις ιδιαιτερότητες του παιχνιδιού. Έτσι, δεν παίρνουν τα συνηθισμένα παιχνίδια. Η αυτιστική προσοχή προσελκύεται περισσότερο από τα οικιακά αντικείμενα, όπως τα κλειδιά, ένα κομμάτι υλικό. Κατά κανόνα, αυτά τα αντικείμενα κάνουν τον αγαπημένο τους ήχο ή έχουν το αγαπημένο τους χρώμα. Συνήθως, αυτά τα παιδιά συνδέονται με το επιλεγμένο αντικείμενο και δεν το αλλάζουν. Κάθε προσπάθεια διαχωρισμού ενός παιδιού από το "παιχνίδι" του (επειδή μπορεί να είναι επικίνδυνο, για παράδειγμα, όταν πρόκειται για το βύσμα) συνοδεύεται από αντιδράσεις διαμαρτυρίας. Μπορούν να εκφράζονται στον εκφρασμένο ψυχοκινητικό ενθουσιασμό ή, αντίθετα, να αφήνονται από μόνα τους.\nΤο συμφέρον του μωρού μπορεί να μειωθεί στην αναδίπλωση και την οικοδόμηση των παιχνιδιών σε μια ορισμένη σειρά, για να επανυπολογίσει τα αυτοκίνητα στο χώρο στάθμευσης. Μερικές φορές τα αυτιστικά παιδιά μπορεί να έχουν διαφορετικά χόμπι. Για παράδειγμα, συλλογή γραμματοσήμων, ρομπότ, στατιστικά στοιχεία χόμπι. Η διαφορά όλων αυτών των συμφερόντων είναι η έλλειψη κοινωνικού περιεχομένου. Τα παιδιά δεν ενδιαφέρονται για άτομα που απεικονίζονται στα γραμματόσημα ή τη χώρα από την οποία αποστέλλονται. Δεν ενδιαφέρονται για το παιχνίδι, αλλά μπορεί να προσελκύονται από διάφορα στατιστικά στοιχεία.\nΤα παιδιά δεν αφήνουν κανέναν στα πάθη τους, ακόμα και εκείνα που είναι αυτιστικά. Μερικές φορές τα παιδιά δεν προσελκύονται ακόμη από τα παιχνίδια, αλλά από ορισμένες ενέργειες. Για παράδειγμα, μπορούν να ενεργοποιήσουν και να απενεργοποιήσουν τη βρύση σε τακτά χρονικά διαστήματα για να παρακολουθήσουν τη ροή του νερού, ενεργοποιήστε το αέριο για να κοιτάξετε τις φλόγες.\nΠιο σπάνια, στα παιχνίδια αυτιστικών παιδιών παρατηρείται παθολογική φαντασία με μετενσάρκωση σε ζώα, άψυχα αντικείμενα.\nΤάση για επαναλαμβανόμενες ενέργειες (στερεότυπα)\nΕπαναλαμβανόμενες ενέργειες ή στερεότυπα παρατηρούνται στο 80% των παιδιών με αυτισμό. Στην περίπτωση αυτή παρατηρούνται στερεότυπα τόσο στη συμπεριφορά όσο και στην ομιλία. Συχνότερα πρόκειται για κινητικά στερεότυπα, τα οποία μειώνονται σε μονοτονικές στροφές του κεφαλιού, συστροφή των ώμων, κάμψη των δακτύλων. Στο σύνδρομο Rett παρατηρείται στερεοτυπική στύψιμο των δακτύλων και πλύσιμο των χεριών.\nΣυχνές στερεότυπες ενέργειες στον αυτισμό:\nανάβοντας και σβήνοντας το φως.\nχύνοντας άμμο, μωσαϊκό, κρόο?\nχαρτί ζύμωσης ή διάτμησης ·\nένταση και χαλάρωση των άκρων.\nΤα στερεότυπα που παρατηρούνται στην ομιλία ονομάζονται ηχώλια. Μπορεί να είναι χειρισμοί με ήχους, λέξεις, φράσεις. Ταυτόχρονα, τα παιδιά επαναλαμβάνουν τα λόγια που ακούγονται από τους γονείς τους, στην τηλεόραση ή από άλλες πηγές, χωρίς να αντιλαμβάνονται τη σημασία τους. Για παράδειγμα, όταν ρωτάτε "θα είστε χυμός;", Το παιδί επαναλαμβάνει "θα είστε χυμός, θα είστε χυμός, θα είστε χυμός".\nΉ το παιδί μπορεί να ζητήσει την ίδια ερώτηση, για παράδειγμα:\nΠαιδί - "Πού πηγαίνουμε;"\nΜαμά - "Στο κατάστημα."\nΜαμά - "Στο κατάστημα για το γάλα."\nΑυτές οι επαναλήψεις είναι ασυνείδητες και μερικές φορές σταματούν μόνο μετά τη διακοπή ενός παιδιού με παρόμοια φράση. Για παράδειγμα, στην ερώτηση «Πού πηγαίνουμε;», η μητέρα απαντά «Πού πηγαίνουμε;» Και έπειτα το παιδί σταματάει.\nΣυχνά υπάρχουν στερεότυπα στα τρόφιμα, τα ρούχα, τις διαδρομές πεζοπορίας. Αποκτούν τον χαρακτήρα των τελετουργιών. Για παράδειγμα, ένα παιδί πηγαίνει πάντα με τον ίδιο τρόπο, προτιμά το ίδιο φαγητό, ρούχα. Τα αυτιστικά παιδιά ακολουθούν συνεχώς τον ίδιο ρυθμό, γυρίζοντας το τιμόνι στα χέρια τους, αιωρώντας κάτω από ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα σε μια καρέκλα, γυρνώντας γρήγορα τις σελίδες των βιβλίων.\nΤα στερεότυπα επηρεάζουν άλλες αισθήσεις. Για παράδειγμα, τα γευστικά στερεότυπα χαρακτηρίζονται από την περιοδική γλείψιμο των αντικειμένων. οσφρητικός - συνεχής εισπνοή αντικειμένων.\nΥπάρχουν πολλές θεωρίες σχετικά με τους πιθανούς λόγους αυτής της συμπεριφοράς. Οι υποστηρικτές ενός από αυτούς θεωρούν τα στερεότυπα ως ένα είδος αυτο-διεγερτικής συμπεριφοράς. Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία, το σώμα ενός αυτιστικού παιδιού είναι υπερευαίσθητο και συνεπώς δείχνει αυτο-διέγερση για να διεγείρει το νευρικό σύστημα.\nΟι υποστηρικτές μιας διαφορετικής, αντίθετης έννοιας, πιστεύουν ότι το περιβάλλον είναι υπερβολικά ευερέθιστο για το παιδί. Προκειμένου να ηρεμήσει το σώμα και να εξαλείψει τα αποτελέσματα του γύρω κόσμου, το παιδί χρησιμοποιεί στερεοτυπική συμπεριφορά.\nΠαραβιάσεις της λεκτικής επικοινωνίας\nΗ διατάραξη του λόγου, σε ένα ή τον άλλο βαθμό, συμβαίνει σε όλες τις μορφές αυτισμού. Η ομιλία μπορεί να αναπτυχθεί με καθυστέρηση ή να μην αναπτυχθεί καθόλου.\nΟι διαταραχές του λόγου είναι πιο έντονες στον αυτισμό της πρώιμης παιδικής ηλικίας. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να σημειωθεί ακόμη και το φαινόμενο του μωσμιτισμού (πλήρης έλλειψη ομιλίας). Πολλοί γονείς σημειώνουν ότι μετά το παιδί έχει αρχίσει να μιλάει κανονικά, γίνεται σιωπηλός για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα (ένα έτος ή περισσότερο). Μερικές φορές, ακόμη και στα αρχικά στάδια, το παιδί βρίσκεται μπροστά από τους συνομηλίκους του στην ανάπτυξη της ομιλίας του. Στη συνέχεια, από 15 έως 18 μήνες υπάρχει μια παλινδρόμηση - το παιδί σταματά να μιλάει με άλλους, αλλά συγχρόνως μιλάει πλήρως με τον εαυτό του ή σε ένα όνειρο. Στο σύνδρομο Asperger, η ομιλία και οι γνωστικές λειτουργίες διατηρούνται εν μέρει.\nΚατά την πρώιμη παιδική ηλικία, μπορεί να μην υπάρχει περπάτημα, μωρό, το οποίο, φυσικά, η μητέρα αμέσως θα προειδοποιήσει. Επίσης, υπάρχει σπάνια χρήση χειρονομίας στα παιδιά. Καθώς το παιδί αναπτύσσεται, συχνά παρατηρούνται εκφραστικές διαταραχές του λόγου. Τα παιδιά καταχρώνται αντωνυμίες, προσφυγές. Τις περισσότερες φορές αυτοαποκαλούνται στο δεύτερο ή στο τρίτο πρόσωπο. Για παράδειγμα, αντί για "θέλω να φάω", το παιδί λέει "θέλει να φάει" ή "θέλετε να φάτε". Γύρισε επίσης στον εαυτό του στο τρίτο πρόσωπο, για παράδειγμα, "ο Άντον χρειάζεται ένα στυλό". Συχνά, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν αποσπάσματα από μια συνομιλία που ακούγεται στους ενήλικες ή στην τηλεόραση. Στην κοινωνία, ένα παιδί δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει ομιλία καθόλου, να μην απαντήσει σε ερωτήσεις. Ωστόσο, μόνος του με τον εαυτό του, μπορεί να σχολιάσει τις ενέργειές του, να δηλώσει ποίηση.\nΚάποιες φορές η ομιλία του παιδιού γίνεται μια καλλιτεχνική. Είναι γεμάτο με εισαγωγικά, νεολογισμούς, ασυνήθιστες λέξεις, εντολές. Η ομιλία τους κυριαρχείται από τον αυτόλογο διάλογο και την τάση για ομοιοκαταληξία. Η ομιλία τους είναι συχνά μονότονη, χωρίς ενόχληση, οι επικρατούσες φράσεις κυριαρχούν σε αυτό.\nΕπίσης, η ομιλία των αυτιστών χαρακτηρίζεται συχνά από έναν ιδιότυπο εντονισμό με την υπεροχή υψηλών τόνων στο τέλος μιας φράσης. Συχνά υπάρχουν φωνητικά τικ, φωνητικές διαταραχές.\nΗ καθυστερημένη ανάπτυξη λόγου είναι συχνά η αιτία των γονέων του παιδιού να στρέφονται σε λογοθεραπευτές και παθολόγους. Προκειμένου να γίνει κατανοητή η αιτία των διαταραχών της ομιλίας, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί αν ο λόγος χρησιμοποιείται στην περίπτωση αυτή για επικοινωνία. Η αιτία των διαταραχών του λόγου στον αυτισμό είναι η απροθυμία να αλληλεπιδράσουν με τον έξω κόσμο, μεταξύ άλλων μέσω συνομιλίας. Οι ανωμαλίες της ανάπτυξης του λόγου στην περίπτωση αυτή αντικατοπτρίζουν την παραβίαση της κοινωνικής επαφής των παιδιών.\nΔιαταραχές της πνευματικής σφαίρας\nΣε 75 τοις εκατό των περιπτώσεων, υπάρχουν διάφορες διανοητικές διαταραχές. Αυτό μπορεί να είναι διανοητική καθυστέρηση ή ανομοιογενής πνευματική ανάπτυξη. Τις περισσότερες φορές, πρόκειται για διαφορετικούς βαθμούς καθυστέρησης πνευματικής ανάπτυξης. Ένα αυτιστικό παιδί δυσκολεύεται να επικεντρωθεί και να επικεντρωθεί. Σημείωσε επίσης μια γρήγορη απώλεια ενδιαφέροντος, διαταραχή της προσοχής. Κοινές ενώσεις και γενικεύσεις είναι σπάνια διαθέσιμες. Οι δοκιμές σχετικά με τη χειραγώγηση και τις οπτικές δεξιότητες ενός αυτιστικού παιδιού, κατά κανόνα, αποδίδουν καλά. Ωστόσο, οι δοκιμές που απαιτούν συμβολική και αφηρημένη σκέψη, καθώς και η συμπερίληψη της λογικής, εκτελούνται ανεπαρκώς.\nΜερικές φορές τα παιδιά ενδιαφέρονται για ορισμένους κλάδους και για το σχηματισμό μεμονωμένων πτυχών της νοημοσύνης. Για παράδειγμα, έχουν μια μοναδική χωρική μνήμη, ακοή ή αντίληψη. Σε 10 τοις εκατό των περιπτώσεων, η αρχικά επιταχυνόμενη πνευματική ανάπτυξη περιπλέκεται από την αποσύνθεση της διάνοιας. Στο σύνδρομο Asperger, η διάνοια διατηρείται εντός του ορίου ηλικίας ή ακόμα υψηλότερη.\nΣύμφωνα με διάφορα στοιχεία, παρατηρείται μείωση της νοημοσύνης στα όρια της ήπιας και μέτριας νοητικής καθυστέρησης σε περισσότερα από τα μισά παιδιά. Έτσι, οι μισοί από αυτούς έχουν ένα IQ κάτω από 50. Το ένα τρίτο των παιδιών έχει νοημοσύνη στο επίπεδο των συνόρων (IQ 70). Ωστόσο, η μείωση της νοημοσύνης δεν είναι πλήρης και σπάνια φθάνει σε βαθμό βαθιάς νοητικής καθυστέρησης. Όσο χαμηλότερο είναι το IQ του παιδιού, τόσο πιο δύσκολη είναι η κοινωνική του προσαρμογή. Τα υπόλοιπα παιδιά με υψηλό IQ έχουν μια μη τυποποιημένη σκέψη, η οποία επίσης συχνά περιορίζει την κοινωνική τους συμπεριφορά.\nΠαρά τη μείωση των πνευματικών λειτουργιών, πολλά παιδιά μαθαίνουν οι ίδιοι τις στοιχειώδεις σχολικές δεξιότητες. Μερικοί από αυτούς μαθαίνουν να διαβάζουν, να αποκτούν δεξιότητες μαθηματικών. Για πολλές, μουσικές, μηχανικές και μαθηματικές ικανότητες μπορούν να επιμείνουν.\nΓια τις διαταραχές της πνευματικής σφαίρας χαρακτηρίζεται από παρατυπία, δηλαδή περιοδικές βελτιώσεις και φθορά. Έτσι, στο πλαίσιο της κατάστασης άγχος, ασθένεια, επεισόδια της παλινδρόμησης μπορεί να συμβεί.\nΔιαταραγμένη αίσθηση αυτοσυντήρησης\nΗ διαταραχή της αυτοσυντήρησης, η οποία εκδηλώνεται με αυτοάγκωση, εμφανίζεται στο ένα τρίτο των αυτιστικών παιδιών. Η επιθετικότητα - είναι μια μορφή αντίδρασης σε διάφορες όχι πολύ ευνοϊκές σχέσεις ζωής. Αλλά επειδή δεν υπάρχει κοινωνική επαφή με τον αυτισμό, η αρνητική ενέργεια προβάλλεται πάνω στον εαυτό της. Τα αυτιστικά παιδιά χαρακτηρίζονται από το χτύπημα τους, δαγκώνοντας τους εαυτούς τους. Πολύ συχνά δεν έχουν «αίσθηση άκρης». Αυτό παρατηρείται στην πρώιμη παιδική ηλικία, όταν το μωρό κρέμεται από την πλευρά του καροτσιού, ανεβαίνει πάνω από το παρκοκρέβατο. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να πηδήσουν στο δρόμο ή να πηδήξουν από ύψος. Πολλοί από αυτούς στερούνται την εδραίωση της αρνητικής εμπειρίας μετά από πτώσεις, εγκαύματα, περικοπές. Έτσι, ένα συνηθισμένο παιδί, που πέφτει ή κόβει μία φορά, θα το αποφύγει στο μέλλον. Ένα αυτιστικό παιδί μπορεί να κάνει την ίδια ενέργεια δεκάδες φορές, τραυματίζοντας τον εαυτό του, χωρίς να σταματήσει.\nΗ φύση αυτής της συμπεριφοράς έχει μελετηθεί ελάχιστα. Πολλοί ειδικοί προτείνουν ότι αυτή η συμπεριφορά οφείλεται σε χαμηλότερη ευαισθησία κατωφλιού. Αυτό επιβεβαιώνεται από την έλλειψη κλάματος όταν το μωρό χτυπά και πέφτει.\nΕκτός από την αυτόματη επιθετικότητα, μπορεί να παρατηρηθεί επιθετική συμπεριφορά που απευθύνεται σε οποιονδήποτε. Ο λόγος αυτής της συμπεριφοράς μπορεί να είναι μια αμυντική αντίδραση. Πολύ συχνά, παρατηρείται εάν ένας ενήλικας προσπαθεί να διαταράξει τον συνήθη τρόπο ζωής του παιδιού. Ωστόσο, μια προσπάθεια να αντισταθεί στην αλλαγή μπορεί επίσης να εκδηλωθεί σε αυτο-επιθετικότητα. Ένα παιδί, ειδικά αν πάσχει από μια σοβαρή μορφή αυτισμού, μπορεί να δαγκώσει τον εαυτό του, να νικήσει, να χτυπήσει σκόπιμα. Αυτές οι πράξεις σταματούν μόλις παύσει η παρέμβαση στον κόσμο του. Έτσι, σε αυτή την περίπτωση, αυτή η συμπεριφορά είναι μια μορφή επικοινωνίας με τον έξω κόσμο.\nΧαρακτηριστικά βάδισμα και κινήσεις\nΣυχνά, τα αυτιστικά παιδιά έχουν ένα συγκεκριμένο βάδισμα. Τις περισσότερες φορές μιμούνται μια πεταλούδα, περπατώντας στις άκρες και ισορροπώντας με τα χέρια τους. Ορισμένοι επίσης παραλείπουν. Ένα χαρακτηριστικό των κινήσεων ενός αυτιστικού παιδιού είναι ένα είδος αμηχανίας, γωνίας. Τρέξιμο τέτοιων παιδιών μπορεί να φαίνεται γελοίο, γιατί κατά τη διάρκεια του κυματισμού τα χέρια τους, απλώνουν τα πόδια τους ευρέως.\nΕπίσης, τα παιδιά με αυτισμό μπορούν να περπατήσουν σταδιακά, να κυλήσουν ενώ περπατούν ή περπατούν σε μια αυστηρά καθορισμένη ειδική διαδρομή.\nΤι μοιάζουν τα παιδιά με αυτισμό;\nΗ εμφάνιση του μωρού χαρακτηρίζεται από την απουσία χαμόγελου, εκφράσεων του προσώπου και άλλων φωτεινών συναισθημάτων.\nΣε σύγκριση με άλλα παιδιά, δεν είναι τόσο ενεργός και δεν προσελκύει την προσοχή. Η άποψή του συχνά καθορίζεται σε κάποιο (συνεχώς το ίδιο) θέμα.\nΤο παιδί δεν φτάνει στα χέρια, δεν έχει κανένα συγκρότημα αναζωογόνησης. Δεν αντιγράφει τα συναισθήματα - αν χαμογελάσει, δεν ανταποκρίνεται με ένα χαμόγελο, το οποίο είναι εντελώς άκαρδο για τα μικρά παιδιά. Δεν γυρίζει, δεν δείχνει τα αντικείμενα που χρειάζεται. Το μωρό δεν μπερδεύει όπως άλλα παιδιά ενός έτους, δεν περπατά, δεν ανταποκρίνεται στο όνομά του. Ένα αυτιστικό βρέφος δεν δημιουργεί προβλήματα και δίνει την εντύπωση ενός "πολύ ήρεμου παιδιού". Για πολλές ώρες, παίζει μόνος του χωρίς να κλαίει, χωρίς να δείχνει ενδιαφέρον για άλλους.\nΕίναι εξαιρετικά σπάνιο στα παιδιά η υστέρηση ανάπτυξης και ανάπτυξης. Παράλληλα, ο άτυπος αυτισμός (αυτισμός με νοητική καθυστέρηση) συσχετίζεται πολύ συχνά με συννοσηρότητα. Τις περισσότερες φορές, είναι σύνδρομο σπασμών ή ακόμα και επιληψία. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια καθυστέρηση στη νευροψυχική ανάπτυξη - το παιδί αρχίζει να καθυστερεί, παίρνει τα πρώτα βήματα αργά, υστερεί στη μάζα και την ανάπτυξη.\nΠαιδιά από 3 ετών έως 3 ετών\nΤα παιδιά εξακολουθούν να είναι κλειστά από μόνα τους και χωρίς να είναι ομοφυλόφιλα. Μιλήστε άσχημα, αλλά συχνά δεν μιλούν καθόλου Σε 15 - 18 μήνες, τα παιδιά μπορούν να σταματήσουν να συνομιλούν εντελώς. Μια ξεχωριστή ματιά παρατηρείται, το παιδί δεν κοιτάζει τα μάτια του συνομιλητή. Πολύ νωρίς, αυτά τα παιδιά αρχίζουν να υπηρετούν τον εαυτό τους, διασφαλίζοντας έτσι την ολοένα μεγαλύτερη ανεξαρτησία τους από τον έξω κόσμο. Όταν αρχίζουν να μιλάνε, οι άνθρωποι γύρω σας παρατηρούν ότι αυτοαποκαλούνται στο δεύτερο ή τρίτο πρόσωπο. Για παράδειγμα, "Oleg θέλει να πιει" ή "Θέλετε να πιείτε." Στην ερώτηση: "Θέλετε να πίνετε;" Απαντούν: "Θέλει να πίνει." Η διαταραχή της ομιλίας που παρατηρείται σε μικρά παιδιά εκδηλώνεται με ηχοληλία. Επαναλαμβάνουν αποσπάσματα φράσεων ή φράσεων που ακούγονται από το στόμα άλλων ανθρώπων. Παρατηρούνται συχνά φωνητικά τικ, τα οποία εκδηλώνονται στην ακούσια προφορά των ήχων, των λέξεων.\nΤα παιδιά αρχίζουν να περπατούν και η περιπάγησή τους προσελκύει την προσοχή των γονέων. Συχνά περπατάει με τα πόδια, κυματίζοντας τα χέρια (σαν να μιμούνται μια πεταλούδα). Σε ψυχοκινητικούς όρους, τα παιδιά με αυτισμό μπορεί να είναι υπερκινητικά ή υποδραστικά. Συχνά υπάρχει η πρώτη επιλογή. Τα παιδιά βρίσκονται σε συνεχή κίνηση, αλλά οι κινήσεις τους είναι στερεότυπα. Γυρίζουν σε μια καρέκλα, κάνουν ρυθμικές κινήσεις του σώματος. Οι κινήσεις τους είναι μονότονες, μηχανικές. Όταν μελετάτε ένα νέο αντικείμενο (για παράδειγμα, εάν μια μητέρα αγόρασε ένα νέο παιχνίδι), το μυρίζουν προσεκτικά, αισθάνονται, ανακινείται, προσπαθώντας να εξαγάγετε μερικούς ήχους. Οι χειρονομίες που παρατηρούνται στα αυτιστικά παιδιά μπορεί να είναι πολύ εκκεντρικές, ασυνήθιστες και αναγκασμένες.\nΤο παιδί δεν φαίνεται να είναι φυσιολογικές δραστηριότητες και χόμπι. Συχνά παίζει με νερό, ενεργοποιώντας και αποσυνδέοντας τη βρύση ή με διακόπτη φωτισμού. Η προσοχή των συγγενών προσελκύεται από το γεγονός ότι το μωρό πολύ σπάνια φωνάζει, ακόμα και όταν χτυπά πολύ σκληρά. Σπάνια ρωτάει για κάτι ή κνησμός. Ένα αυτιστικό παιδί αποφεύγει ενεργά την εταιρεία άλλων παιδιών. Στις γενέθλια των παιδιών, οι μαθητές, κάθεται μόνος ή τρέχει μακριά. Μερικές φορές στην εταιρεία άλλων παιδιών, οι αυτιστές μπορούν να γίνουν επιθετικοί. Η επιθετικότητα τους, κατά κανόνα, κατευθύνεται προς τον εαυτό τους, αλλά μπορεί επίσης να προβάλλεται σε άλλους.\nΣυχνά αυτά τα παιδιά δίνουν την εντύπωση ότι είναι χαλασμένα. Είναι επιλεκτικοί στα τρόφιμα, δεν παίρνουν μαζί με άλλα παιδιά, δημιουργούν πολλούς φόβους. Τις περισσότερες φορές, είναι ο φόβος του σκότους, του θορύβου (ηλεκτρική σκούπα, κουδούνι), ένα συγκεκριμένο είδος μεταφοράς. Σε σοβαρές περιπτώσεις, τα παιδιά φοβούνται τα πάντα - να φύγουν από το σπίτι, να αφήσουν το δωμάτιό τους, να παραμείνουν μόνοι. Ακόμη και αν δεν υπάρχουν συγκεκριμένοι φόβοι, τα αυτιστικά παιδιά είναι πάντα ντροπαλά. Ο φόβος τους προβάλλεται στον έξω κόσμο, αφού είναι άγνωστο σε αυτούς. Ο φόβος αυτού του άγνωστου κόσμου είναι το κύριο συναίσθημα ενός παιδιού. Προκειμένου να αντισταθούν σε μια αλλαγή του περιβάλλοντος και να περιορίσουν τους φόβους, συχνά αναποδογυρίζουν.\nΕξωτερικά, τα αυτιστικά παιδιά φαίνονται πολύ διαφορετικά. Πιστεύεται ότι τα παιδιά με αυτισμό έχουν λεπτές, εντοπισμένες ιδιότητες του προσώπου στα οποία σπάνια εμφανίζονται τα συναισθήματα (το πρόσωπο του πρίγκιπα). Ωστόσο, αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Στα παιδιά σε νεαρή ηλικία, παρατηρούνται πολύ δραστήριες εκφράσεις του προσώπου, ένα αδέξια σαρωτικό βάδισμα. Μερικοί ερευνητές λένε ότι η γεωμετρία του προσώπου των αυτιστικών παιδιών και άλλων παιδιών είναι ακόμα διαφορετική - τα μάτια τους είναι ευρύτερα, το κάτω μέρος του προσώπου είναι σχετικά μικρό.\nΠαιδιά προσχολικής ηλικίας (από 3 έως 6 ετών)\nΣε παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας, οι δυσκολίες κοινωνικής προσαρμογής έρχονται στο προσκήνιο. Αυτές οι δυσκολίες είναι πιο έντονες όταν το παιδί πηγαίνει στο νηπιαγωγείο ή στην προπαρασκευαστική ομάδα. Το παιδί δεν δείχνει ενδιαφέρον για τους συνομηλίκους, δεν του αρέσει το νέο περιβάλλον. Σε τέτοιες αλλαγές στη ζωή του, αποκρίνεται με βίαιη ψυχοκινητική διέγερση. Οι κύριες προσπάθειες του παιδιού αποσκοπούν στη δημιουργία ενός είδους "κελύφους" στο οποίο κρύβει, αποφεύγοντας τον έξω κόσμο.\nΤο μωρό (αν υπάρχει) των παιχνιδιών αρχίζει να τοποθετείται με μια συγκεκριμένη σειρά, συνήθως με χρώμα ή μέγεθος. Οι περιπλανώμενοι άνθρωποι παρατηρούν ότι σε σύγκριση με άλλα παιδιά στην αίθουσα ενός αυτιστικού παιδιού είναι πάντα ένας συγκεκριμένος τρόπος ζωής και τάξης. Τα πράγματα είναι τοποθετημένα στις θέσεις τους και ομαδοποιούνται σύμφωνα με μια συγκεκριμένη αρχή (χρώμα, είδος υλικού). Η συνήθεια να βρίσκει πάντα τα πάντα στη θέση της δίνει στο παιδί μια αίσθηση άνεσης και ασφάλειας.\nΕάν ένα παιδί αυτής της ηλικιακής ομάδας δεν έχει συμβουλευθεί έναν ειδικό, τότε γίνεται ακόμη πιο αυτοδύναμο. Οι διαταραχές του λόγου προχωρούν. Η διάσπαση ενός αυτιστικού τρόπου ζωής γίνεται όλο και πιο δύσκολη. Μια προσπάθεια να βγει ένα παιδί στο δρόμο συνοδεύεται από βίαιη επιθετικότητα. Η ασάφεια και οι φόβοι μπορούν να κρυσταλλωθούν στην ιδεοληπτική συμπεριφορά, στις τελετουργίες. Αυτό μπορεί να είναι ένα περιοδικό πλύσιμο των χεριών, ορισμένες ακολουθίες στο φαγητό, στο παιχνίδι.\nΣυχνότερα από άλλα παιδιά, τα αυτιστικά παιδιά έχουν υπερκινητική συμπεριφορά. Με ψυχοκινητικούς όρους, αποδυναμώνονται και αποδιοργανώνονται. Τέτοια παιδιά βρίσκονται σε συνεχή κίνηση, δύσκολα μπορούν να παραμείνουν σε ένα μέρος. Έχουν δυσκολία να ελέγχουν τις κινήσεις τους (δυσπραξία). Επίσης, οι αυτιστές έχουν συχνά ψυχαναγκαστική συμπεριφορά - εκτελούν εσκεμμένα τις πράξεις τους σύμφωνα με ορισμένους κανόνες, ακόμη και αν οι κανόνες αυτοί είναι αντίθετοι με τους κοινωνικούς κανόνες.\nΠολύ λιγότερο συχνά τα παιδιά μπορεί να διαφέρουν από την υποδραστική κίνηση. Στην περίπτωση αυτή, μπορεί να υποφέρουν από κινητικές δεξιότητες, οι οποίες θα προκαλέσουν δυσκολίες σε ορισμένες κινήσεις. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να έχει δυσκολία στη σύνδεση των κορδονιών, κρατώντας ένα μολύβι στο χέρι του.\nΟι αυτιστικοί μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν τόσο εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και σχολεία γενικής εκπαίδευσης. Εάν ένα παιδί δεν έχει διαταραχή στην πνευματική σφαίρα και ασχολείται με τη μάθηση, τότε υπάρχει μια επιλεκτικότητα των αγαπημένων του θεμάτων. Κατά κανόνα, αυτό είναι ένα πάθος για το σχέδιο, τη μουσική και τα μαθηματικά. Ωστόσο, ακόμη και με οριακή ή μεσαία νοημοσύνη, τα παιδιά στερούνται προσοχής. Δυστυχώς δεν επικεντρώνονται σε καθήκοντα, αλλά συγχρόνως επικεντρώνονται περισσότερο στις σπουδές τους. Συχνότερα από τους άλλους, οι αυτιστές έχουν δυσκολία στην ανάγνωση (δυσλεξία).\nΤαυτόχρονα, σε ένα δέκατο των περιπτώσεων, τα παιδιά με αυτισμό παρουσιάζουν ασυνήθιστες πνευματικές ικανότητες. Αυτά μπορεί να είναι ταλέντα σε μουσική, τέχνη ή μια μοναδική μνήμη. Σε ένα ποσοστό αυτιστικών περιπτώσεων, παρατηρείται σύνδρομο σαβάν, με εξαιρετικές ικανότητες σε διάφορους τομείς εμπειρογνωμοσύνης.\nΤα παιδιά που έχουν μειωμένη νοημοσύνη ή σημαντική απόσυρση από μόνα τους, συμμετέχουν σε εξειδικευμένα προγράμματα. Στην πρώτη θέση σε αυτή την ηλικία είναι οι διαταραχές του λόγου και η κοινωνική δυσλειτουργία. Ένα παιδί μπορεί να καταφύγει στην ομιλία μόνο σε περίπτωση επείγουσας ανάγκης για να επικοινωνήσει τις ανάγκες του. Ωστόσο, αυτός προσπαθεί να αποφύγει, αρχίζοντας να υπηρετεί πολύ νωρίς. Όσο χειρότερη είναι η ανεπτυγμένη γλώσσα επικοινωνίας στα παιδιά, τόσο πιο συχνά δείχνουν επιθετικότητα.\nΟι αποκλίσεις στη διατροφική συμπεριφορά μπορούν να αποκτήσουν το χαρακτήρα σοβαρών παραβιάσεων, συμπεριλαμβανομένης της άρνησης για φαγητό. Σε ήπιες περιπτώσεις, το γεύμα συνοδεύεται από τελετουργίες - τρώει τροφή με συγκεκριμένη σειρά, σε συγκεκριμένες ώρες. Η επιλεκτικότητα των μεμονωμένων πιάτων πραγματοποιείται όχι με κριτήριο γεύσης, αλλά με το χρώμα ή το σχήμα του πιάτου. Για τα αυτιστικά παιδιά, είναι πολύ σημαντικό το πώς φαίνονται τα τρόφιμα.\nΕάν η διάγνωση έγινε σε πρώιμο στάδιο και λήφθηκαν μέτρα θεραπείας, πολλά παιδιά μπορούν να προσαρμοστούν καλά. Μερικοί από αυτούς αποφοιτούν από γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και από κυριότερα επαγγέλματα. Τα παιδιά με ελάχιστο λόγο και διανοητικές αναπηρίες είναι καλύτερα προσαρμοσμένα.\nΠοιες δοκιμασίες θα βοηθήσουν στον εντοπισμό του αυτισμού σε ένα παιδί στο σπίτι;\nΟ σκοπός της χρήσης των δοκιμασιών είναι να προσδιοριστεί ο κίνδυνος του αυτισμού σε ένα παιδί. Τα αποτελέσματα των δοκιμών δεν αποτελούν τη βάση για τη διάγνωση, αλλά αποτελούν λόγο επικοινωνίας με τους ειδικούς. Αξιολογώντας τα χαρακτηριστικά της παιδικής ανάπτυξης, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η ηλικία του παιδιού και να χρησιμοποιούνται οι δοκιμές που συνιστώνται για την ηλικία του.\nΔοκιμές για τη διάγνωση του αυτισμού σε παιδιά είναι οι εξής:\nαξιολόγηση της συμπεριφοράς των παιδιών όσον αφορά τους γενικούς δείκτες ανάπτυξης - από τη γέννηση έως τους 16 μήνες.\nΔοκιμή M-CHAT (τροποποιημένο τεστ εξέτασης για αυτισμό) - συνιστάται για παιδιά από 16 έως 30 μηνών.\nαυτιστική κλίμακα CARS (κλίμακα βαθμολόγησης για αυτισμό στα παιδιά) - από 2 έως 4 έτη.\nΈλεγχος διαλογής ASSQ - σχεδιασμένο για παιδιά από 6 έως 16 ετών.\nΔοκιμάζοντας ένα παιδί για έναν εθισμό στον αυτισμό από τη γέννηση\nΤα ινστιτούτα παιδικής υγείας συμβουλεύουν τους γονείς να παρακολουθούν τη συμπεριφορά του μωρού από τη στιγμή της γέννησής του και, σε περίπτωση που διαπιστωθούν αποκλίσεις, επικοινωνήστε με τον ειδικό του παιδιού.\nΟι αποκλίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού από τη γέννηση έως την ηλικία ενός και ενάμισι έτους είναι η απουσία των ακόλουθων συμπεριφορικών παραγόντων:\nχαμογελάει ή επιχειρεί να εκφράσει χαρούμενα συναισθήματα.\nαπόκριση σε ένα χαμόγελο, εκφράσεις του προσώπου, ήχοι ενηλίκων.\nπροσπαθεί να δημιουργήσει επαφή με τη μητέρα κατά τη διάρκεια της σίτισης ή άτομα που περιβάλλουν το παιδί.\nαντίδραση στο δικό σας όνομα ή σε μια οικεία φωνή.\nχειρουργική επέμβαση, κυματισμός?\nτη χρήση των δακτύλων για την ένδειξη αντικειμένων ενδιαφέροντος για το παιδί.\nπροσπαθεί να αρχίσει να μιλάει (βρυχηθμός, παρωδία).\nπαρακαλώ να τον παραλάβετε.\nτη χαρά να είσαι στα χέρια σου.\nΑν ανιχνευθεί ακόμη μία από τις παραπάνω ανωμαλίες, οι γονείς πρέπει να συμβουλευτούν γιατρό. Ένα από τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτής της νόσου είναι η υπερβολική προσκόλληση σε κάποιον από την οικογένεια, συνήθως - τη μητέρα. Εξωτερικά, το παιδί δεν αποδεικνύει την λατρεία του. Αλλά εάν υπάρχει απειλή διακοπής της επικοινωνίας, τα παιδιά μπορούν να αρνηθούν να φάνε, να κάνουν εμετό ή να αυξηθεί η θερμοκρασία τους.\nM-CHAT test για εξέταση παιδιών από 16 έως 30 μήνες\nΤα αποτελέσματα αυτής της δοκιμής, καθώς και άλλα εργαλεία για την εξέταση των παιδιών (εξέταση), δεν έχουν εκατό τοις εκατό βεβαιότητα, αλλά αποτελούν τη βάση για τη διάγνωση μιας διαγνωστικής εξέτασης με ειδικούς. Απαντήστε τα στοιχεία δοκιμής M-CHAT σε "Ναι" ή "Όχι". Εάν το φαινόμενο που αναφέρεται στην ερώτηση, όταν παρατηρείται ένα παιδί που εκδηλώνεται όχι περισσότερο από δύο φορές, το γεγονός αυτό δεν διαβάζεται.\nΟι ερωτήσεις του τεστ M-CHAT είναι:\n# 1 - Το παιδί απολαμβάνει όταν αντλείται (στα χέρια του, στα γόνατά του);\n# 2 - Το παιδί έχει ενδιαφέρον για άλλα παιδιά;\nΌχι. 3 - Μήπως τα παιδιά προτιμούν να χρησιμοποιούν αντικείμενα ως βήματα και να τα αναρριχηθούν;\nΌχι. 4 - Μήπως ένα παιδί απολαμβάνει να παίζει ένα παιχνίδι απόκρυψης και αναζήτησης;\nΌχι 5 - Το παιδί μιμείται οποιεσδήποτε ενέργειες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού (μιλώντας σε ένα φανταστικό τηλέφωνο, κουνώντας μια ανύπαρκτη κούκλα);\nΌχι 6 - Το παιδί χρησιμοποιεί το δείκτη όταν χρειάζεται κάτι;\nΝο. 7 - Χρησιμοποιεί το παιδί του δείκτη για να τονίσει το ενδιαφέρον του για ένα αντικείμενο, πρόσωπο ή δράση;\nΌχι. 8 - Χρησιμοποιεί το παιδί τα παιχνίδια του για τον επιδιωκόμενο σκοπό (κατασκευάζει φρούρια από κύβους, βάζει κούκλες, ρίχνει αυτοκίνητα στο πάτωμα);\n# 9 - Το παιδί έχει εστιάσει ποτέ την προσοχή στα θέματα που τον ενδιαφέρουν, φέρνοντάς τα και δείχνοντάς τα στους γονείς;\nΑριθ. 10 - Μπορεί ένα παιδί να κρατήσει επαφή με τους ενήλικες για περισσότερο από 1 - 2 δευτερόλεπτα;\nΌχι 11 - Το παιδί έδειξε ποτέ σημεία υπερευαισθησίας στα ακουστικά ερεθίσματα (κάλυψε τα αυτιά του κατά τη διάρκεια έντονης μουσικής, ζήτησε να απενεργοποιήσει την ηλεκτρική σκούπα);\nΌχι 12 - Το παιδί ανταποκρίνεται σε ένα χαμόγελο;\n13 - Το παιδί επαναλαμβάνει για ενήλικες τις κινήσεις τους, τις εκφράσεις του προσώπου, τον ήχο;\nΑριθ. 14 - Το παιδί αποκρίνεται στο όνομά του;\nΑριθ. 15 - Τοποθετήστε ένα παιχνίδι ή άλλο αντικείμενο στο δωμάτιο με το δάχτυλό σας. Θα το κοιτάξει ένα παιδί;\n16 - Το παιδί περπατάει;\nΑριθ. 17 - Δείτε κάτι. Το παιδί θα επαναλάβει τις ενέργειές σας;\nΑριθ. 18 - Το παιδί παρατήρησε κάνοντας ασυνήθιστες χειρονομίες με τα δάχτυλά του κοντά στο πρόσωπό του;\n19 - Το παιδί προσπαθεί να επιστήσει την προσοχή στον εαυτό του και σε αυτό που κάνει;\nΌχι. 20 - Το παιδί δίνει λόγο να πιστεύει ότι έχει πρόβλημα ακοής;\n21 - Το παιδί καταλαβαίνει τι λένε οι άνθρωποι γύρω του;\n22 - Έχει συμβεί ποτέ ότι ένα παιδί περιπλανήθηκε ή ασχολήθηκε με κάτι χωρίς γκολ, δίνοντας την εντύπωση της πλήρους απουσίας;\nΌχι 23 - Όταν συναντάμε ξένους, φαινόμενα, το παιδί αντιμετωπίζει τους γονείς προκειμένου να ελέγξει την αντίδραση;\nΠροσδιορισμός των απαντήσεων στις δοκιμές M-CHAT\nΓια να διαπιστώσετε αν το παιδί έχει περάσει αυτή τη δοκιμασία ή όχι, θα πρέπει να συγκρίνετε τις ληφθείσες απαντήσεις με εκείνες που δόθηκαν στην ερμηνεία της δοκιμής. Εάν συμπίπτουν τρία κανονικά ή δύο κρίσιμα σημεία, το παιδί πρέπει να εξεταστεί από γιατρό.\nΤα σημεία ερμηνείας της δοκιμής M-CHAT είναι:\nΑριθ. 1 - όχι.\nΑριθ. 2 - όχι (κρίσιμο σημείο).\n№ 3, № 4, № 5, № 6 - Όχι.\nΑριθ. 7 - όχι (κρίσιμο σημείο).\nΑριθ. 8 - όχι;\nΑριθ. 9 - όχι (κρίσιμο σημείο).\nΑριθ. 10 - όχι?\nΑριθ. 11 - ναι.\nΌχι 12 - όχι;\nΑριθ. 13, αριθ. 14, αριθ. 15 - όχι (κρίσιμα σημεία).\nΑριθ. 16, αριθ. 17 - όχι?\nΑριθ. 18 - ναι.\nΑριθ. 19 - όχι;\nΑριθ. 20 - ναι.\nΑριθ. 21 - όχι.\nΑριθ. 22 - ναι.\nΟ αριθμός 23 δεν είναι.\nΗ κλίμακα CARS για τον προσδιορισμό του αυτισμού σε παιδιά ηλικίας από 2 έως 6 ετών\nΗ κλίμακα CARS είναι μία από τις συχνότερα χρησιμοποιούμενες δοκιμασίες για τον προσδιορισμό των συμπτωμάτων αυτισμού. Η μελέτη μπορεί να γίνει από τους γονείς με βάση τις παρατηρήσεις του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο σπίτι, στον κύκλο των συγγενών, των συνομηλίκων. Θα πρέπει επίσης να συμπεριληφθούν πληροφορίες από εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς. Η κλίμακα περιλαμβάνει 15 κατηγορίες που περιγράφουν όλους τους τομείς που σχετίζονται με τη διάγνωση.\nΑν βρείτε τους αγώνες με τις προτεινόμενες επιλογές, χρησιμοποιήστε το σημείο που υποδεικνύεται απέναντι από την απάντηση. Κατά τον υπολογισμό των τιμών δοκιμών, οι ενδιάμεσες τιμές (1.5, 2.5, 3.5) μπορούν επίσης να ληφθούν υπόψη σε περιπτώσεις όπου η συμπεριφορά του παιδιού θεωρείται ως ο μέσος όρος μεταξύ των περιγραφών των απαντήσεων.\nΤα σημεία της κλίμακας CARS είναι:\n1. Σχέσεις με τους ανθρώπους:\nκαμία δυσκολία - η συμπεριφορά του παιδιού πληροί όλα τα απαραίτητα κριτήρια για την ηλικία του. Συχνότητα ή ανησυχία μπορεί να παρατηρηθεί σε περιπτώσεις όπου η κατάσταση είναι άγνωστη - 1 βαθμός.\nδύσκολες δυσκολίες - το παιδί δείχνει άγχος, προσπαθεί να αποφύγει μια άμεση εμφάνιση ή να σταματήσει να μιλάει σε περιπτώσεις όπου η προσοχή ή η επικοινωνία είναι παρεμβατική και δεν προέρχεται από την πρωτοβουλία του. Επίσης, τα προβλήματα μπορούν να εκδηλωθούν υπό τη μορφή περιορισμών ή υπερβολικής εξάρτησης από τους ενήλικες σε σύγκριση με παιδιά της ίδιας ηλικίας - 2 βαθμοί.\nμεσαίες δυσκολίες - αποκλίσεις αυτού του τύπου εκφράζονται στην απόδειξη της απόσπασης και αγνοώντας τους ενήλικες. Σε ορισμένες περιπτώσεις, προκειμένου να επιτευχθεί η προσοχή των παιδιών, απαιτείται επιμονή. Το παιδί εθελοντικά έρχεται σε επαφή με τη δική του βούληση - 3 βαθμοί.\nσοβαρά προβλήματα στη σχέση - το παιδί στις σπάνιες περιπτώσεις αντιδρά και ποτέ δεν δείχνει ενδιαφέρον για αυτό που κάνουν οι άλλοι - 4 βαθμοί.\n2. Δεξιότητες απομίμησης και απομίμησης:\nικανότητα να ταιριάζει με την ηλικία - ένα παιδί μπορεί εύκολα να αναπαράγει ήχους, κινήσεις του σώματος, λέξεις - 1 βαθμός?\nοι δεξιότητες απομίμησης είναι λίγο σπασμένες - το παιδί επαναλαμβάνει απλούς ήχους και κινήσεις χωρίς δυσκολίες. Πιο πολύπλοκες προσομοιώσεις πραγματοποιούνται με τη βοήθεια των ενηλίκων - 2 πόντοι.\nτο μέσο επίπεδο των παραβιάσεων - για την αναπαραγωγή ήχων και κινήσεων το παιδί χρειάζεται υποστήριξη από το πλάι και σημαντική προσπάθεια - 3 πόντοι.\nσοβαρά προβλήματα με απομίμηση - το παιδί δεν προσπαθεί να μιμηθεί ακουστικά φαινόμενα ή φυσικές ενέργειες ακόμη και με τη βοήθεια ενηλίκων - 4 πόντους.\n3. Συναισθηματικό υπόβαθρο:\nη συναισθηματική απάντηση είναι φυσιολογική - η συναισθηματική ανταπόκριση του παιδιού αντιστοιχεί στην κατάσταση. Έκφραση προσώπου, στάση και αλλαγή συμπεριφοράς ανάλογα με τα γεγονότα - 1 βαθμός.\nυπάρχουν μικρές παραβιάσεις - μερικές φορές η εκδήλωση των συναισθημάτων των παιδιών δεν συνδέεται με την πραγματικότητα - 2 πόντους.\nτο συναισθηματικό υπόβαθρο είναι επιρρεπές σε μέτρια σοβαρότητα - η αντίδραση ενός παιδιού σε μια κατάσταση μπορεί να καθυστερήσει εγκαίρως, να εκφραστεί υπερβολικά έντονα ή, αντιθέτως, να συγκρατηθεί. Σε ορισμένες περιπτώσεις, το παιδί μπορεί να γελάει χωρίς λόγο ή να μην εκφράζει συναισθήματα που αντιστοιχούν στα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα - 3 βαθμοί.\nτο παιδί αντιμετωπίζει σοβαρές συναισθηματικές δυσκολίες - στις περισσότερες περιπτώσεις οι απαντήσεις των παιδιών δεν αντιστοιχούν στην κατάσταση. Η διάθεση του παιδιού παραμένει αμετάβλητη για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μπορεί να υπάρχουν αντίστροφοι καταστάσεις - το παιδί αρχίζει να γελάει, να κλαίει ή να εκφράζει άλλα συναισθήματα χωρίς εμφανή λόγο - 4 βαθμούς.\n4. Έλεγχος σώματος:\nοι δεξιότητες αντιστοιχούν στην ηλικία - το παιδί κινείται καλά και ελεύθερα, οι κινήσεις έχουν ακρίβεια και ακριβή συντονισμό - 1 βαθμός.\nδιαταραχές στο εύκολο στάδιο - το παιδί μπορεί να αντιμετωπίσει κάποια αμηχανία, μερικές από τις κινήσεις του είναι ασυνήθιστο - 2 πόντους?\nτο μέσο επίπεδο των αποκλίσεων - η συμπεριφορά του παιδιού μπορεί να περιλαμβάνει στιγμές όπως μύτες, μυρμήγκιασμα του σώματος, ασυνήθιστες κινήσεις με τα δάχτυλα, περίτεχνα στάση - 3 πόντους.\nτο παιδί έχει εντυπωσιακές δυσκολίες με την κατοχή του σώματός του - στη συμπεριφορά των παιδιών υπάρχουν συχνά περίεργες, ασυνήθιστες για ηλικίες και κινητικές καταστάσεις που δεν σταματούν ακόμα και όταν προσπαθούν να τους απαγορεύσουν - 4 βαθμούς.\n5.Χρηματοδοτήσεις και άλλα στοιχεία που χρησιμοποιούνται:\nο κανόνας - το παιδί παίζει με τα παιχνίδια και χρησιμοποιεί άλλα αντικείμενα σύμφωνα με το σκοπό τους - 1 βαθμός?\nαποκλίσεις σε μικρό βαθμό - μπορεί να υπάρξουν ιδιαιτερότητες όταν παίζετε ή αλληλεπιδράτε με άλλα πράγματα (για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να δοκιμάσει παιχνίδια) - 2 πόντους?\nμέτρια προβλήματα - ένα παιδί μπορεί να δυσκολεύεται να καθορίσει το σκοπό των παιχνιδιών ή αντικειμένων. Μπορεί επίσης να δώσει ιδιαίτερη προσοχή σε μεμονωμένα μέρη κούκλας ή γραφομηχανής, να ασχοληθεί πολύ με τις λεπτομέρειες και είναι ασυνήθιστο να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια - 3 πόντους.\nσοβαρές παραβιάσεις - είναι δύσκολο να αποσπάσουμε το παιδί από το παιχνίδι ή, αντίθετα, να ζητήσουμε αυτό το επάγγελμα. Τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται περισσότερο με περίεργο, ακατάλληλο τρόπο - 4 βαθμοί.\n6. Προσαρμογή στην αλλαγή:\nη απάντηση του παιδιού είναι κατάλληλη για την ηλικία και η κατάσταση - όταν αλλάζουν οι συνθήκες, το παιδί δεν αισθάνεται πολύ ενθουσιασμό - 1 βαθμός.\nπαρατηρούνται μικρές δυσκολίες - το παιδί έχει κάποιες δυσκολίες προσαρμογής. Έτσι, όταν αλλάζει τις συνθήκες του προβλήματος που επιλύεται, το μωρό μπορεί να συνεχίσει την αναζήτηση λύσης χρησιμοποιώντας τα αρχικά κριτήρια - 2 πόντους.\nαποκλίσεις του μέσου επιπέδου - όταν αλλάζει η κατάσταση, το παιδί αρχίζει να αντιστέκεται ενεργά, βιώνει αρνητικά συναισθήματα - 3 πόντους.\nη ανταπόκριση στις αλλαγές δεν συμφωνεί πλήρως με τον κανόνα - το παιδί αντιλαμβάνεται τις αλλαγές αρνητικά, μπορεί να συμβεί υστερία - 4 πόντους.\n7.Επιστημονική εκτίμηση της κατάστασης:\nκανονικοί δείκτες - το παιδί εκμεταλλεύεται πλήρως το όραμά του για συνάντηση και ανάλυση νέων ανθρώπων, αντικειμένων - 1 βαθμός.\nμικρές παραβιάσεις - στιγμές όπως "κοιτάζουμε πουθενά", αποφυγή επαφής με τα μάτια, αυξημένο ενδιαφέρον για τους καθρέφτες, πηγές φωτός - 2 σημεία μπορούν να αποκαλυφθούν.\nμέτρια προβλήματα - το παιδί μπορεί να αισθάνεται δυσφορία και να αποφύγει το άμεσο βλέμμα, να χρησιμοποιήσει μια ασυνήθιστη γωνία θέασης, να φέρει αντικείμενα πολύ κοντά στα μάτια. Για να μπορεί ένα παιδί να κοιτάξει ένα αντικείμενο, χρειάζεται αρκετές φορές για να του υπενθυμίσει αυτό - 3 βαθμούς.\nσημαντικά προβλήματα με τη χρήση της όρασης - το παιδί καταβάλλει μέγιστες προσπάθειες για να αποκλείσει την επαφή με τα μάτια. Στις περισσότερες περιπτώσεις, το όραμα χρησιμοποιείται με ασυνήθιστο τρόπο - 4 πόντους.\n8. Ηχητική αντίδραση στην πραγματικότητα:\nσυμμόρφωση με τον κανόνα - η αντίδραση του παιδιού σε ηχητικά ερεθίσματα και ομιλία αντιστοιχεί στην ηλικία και τον καθορισμό - 1 βαθμός?\nυπάρχουν μικρές διαταραχές - το παιδί μπορεί να μην απαντήσει σε κάποιες ερωτήσεις ή να απαντήσει σε αυτές με καθυστέρηση. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να ανιχνευθεί μια αυξημένη ευαισθησία στο ήχο - 2 σημεία.\nαποκλίσεις του μέσου επιπέδου - η αντίδραση του παιδιού μπορεί να διαφέρει από τα ίδια ηχητικά φαινόμενα. Μερικές φορές δεν υπάρχει απάντηση ακόμα και μετά από αρκετές επαναλήψεις. Το παιδί μπορεί να αντιδράσει με ενθουσιασμό σε μερικούς συνηθισμένους ήχους (καλύψτε τα αυτιά του, δείξτε δυσαρέσκεια) - 3 πόντους.\nη απόκριση του ήχου δεν ανταποκρίνεται πλήρως στον κανόνα - στις περισσότερες περιπτώσεις, η αντίδραση του παιδιού στους ήχους είναι μειωμένη (ανεπαρκής ή υπερβολική) - 4 βαθμοί.\n9. Η χρήση τέτοιων αισθήσεων όπως η οσμή, η αφή και η γεύση:\nο κανόνας - στη μελέτη νέων αντικειμένων και φαινομένων, το παιδί χρησιμοποιεί όλες τις αισθήσεις ανάλογα με την ηλικία. Όταν οι αισθήσεις του πόνου εμφανίζουν μια αντίδραση που ανταποκρίνεται στο επίπεδο του πόνου - 1 βαθμός.\nμικρές αποκλίσεις - μερικές φορές ένα παιδί μπορεί να έχει δυσκολία με ποια όργανα αίσθησης να χρησιμοποιήσει (για παράδειγμα, δοκιμάστε μη βρώσιμα αντικείμενα). Όταν βιώνει πόνο, το παιδί μπορεί να εκφράσει υπερβολικά ή να υποβαθμίσει την αξία του - 2 πόντους.\nμετριοπαθή προβλήματα - ένα παιδί μπορεί να δει σε οσφραίνοντας, αγγίζοντας, δοκιμάζοντας τη γεύση των ανθρώπων, των ζώων. Η αντίδραση στον πόνο δεν είναι αλήθεια - 3 βαθμοί.\nσοβαρές παραβιάσεις - η εξοικείωση και η μελέτη των θεμάτων σε μεγαλύτερο βαθμό συμβαίνει με ασυνήθιστους τρόπους. Ένα παιδί δοκιμάζει παιχνίδια, μυρίζει ρούχα, αισθάνεται τους ανθρώπους. Κατά την εμφάνιση οδυνηρών αισθήσεων τους αγνοεί. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να αποκαλυφθεί μια υπερβολική αντίδραση σε μια μικρή ταλαιπωρία - 4 σημεία.\n10. Φόβοι και αντιδράσεις στο άγχος:\nη φυσική απάντηση στο άγχος και η εκδήλωση φόβου - το μοντέλο συμπεριφοράς του παιδιού αντιστοιχεί στην ηλικία του και στα τρέχοντα γεγονότα - 1 βαθμός.\nανεκμετάλλευτες διαταραχές - μερικές φορές ένα παιδί μπορεί να φοβηθεί ή να νιώσει περισσότερο από το συνηθισμένο σε σύγκριση με τη συμπεριφορά άλλων παιδιών σε παρόμοιες καταστάσεις - 2 πόντους.\nσυγκρατημένες παραβιάσεις - η αντίδραση των παιδιών στις περισσότερες περιπτώσεις δεν αντιστοιχεί στην πραγματικότητα - 3 βαθμοί.\nισχυρές αποκλίσεις - το επίπεδο του φόβου δεν μειώνεται, ακόμα και όταν το παιδί βιώνει παρόμοιες καταστάσεις αρκετές φορές, ενώ είναι αρκετά δύσκολο να ηρεμήσει το μωρό. Μπορεί επίσης να υπάρχει πλήρης έλλειψη εμπειρίας σε περιπτώσεις που άλλα παιδιά είναι αναγκασμένα να ανησυχούν - 4 βαθμοί.\n11. Δυνατότητες επικοινωνίας:\nο κανόνας - το παιδί επικοινωνεί με το περιβάλλον σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά της ηλικίας του - 1 βαθμός?\nμικρή απόκλιση - μπορεί να εντοπιστεί μια μικρή καθυστέρηση στην ομιλία. Μερικές φορές οι αντωνυμίες αντικαθίστανται, χρησιμοποιούνται ασυνήθιστες λέξεις - 2 πόντοι.\nΔιαταραχές ενδιάμεσου επιπέδου - το παιδί ρωτά ένα μεγάλο αριθμό ερωτήσεων, μπορεί να εκφράσει την ανησυχία του για ορισμένα θέματα. Ορισμένες φορές η ομιλία μπορεί να απουσιάζει ή να περιέχει άσχετες εκφράσεις - 3 σημεία.\nσοβαρές παραβιάσεις της λεκτικής επικοινωνίας - ο λόγος με νόημα σχεδόν απουσιάζει. Συχνά το παιδί χρησιμοποιεί παράξενους ήχους στην επικοινωνία, μιμείται ζώα, μιμείται τη μεταφορά - 4 πόντους.\n12. Δεξιότητες μη λεκτικής επικοινωνίας:\nο κανόνας - το παιδί εκμεταλλεύεται πλήρως όλες τις δυνατότητες της μη λεκτικής επικοινωνίας - 1 βαθμός.\nμικρές παραβιάσεις - σε ορισμένες περιπτώσεις, το παιδί μπορεί να έχει δυσκολία να παραγγείλει τις επιθυμίες ή τις ανάγκες του με χειρονομίες - 2 πόντους.\nμέτριες αποκλίσεις - βασικά, είναι δύσκολο για ένα παιδί να εξηγήσει χωρίς λόγια αυτό που θέλει - 3 πόντους.\nσοβαρές διαταραχές - είναι δύσκολο για ένα παιδί να κατανοήσει τις χειρονομίες και τις εκφράσεις του προσώπου άλλων ανθρώπων. Στις χειρουργικές επεμβάσεις του χρησιμοποιεί μόνο ασυνήθιστες κινήσεις, οι οποίες δεν είναι ιδιόρρυθμες με την προφανή αξία - 4 πόντους.\n13. Φυσική δραστηριότητα:\nο κανόνας - το παιδί συμπεριφέρεται με τον ίδιο τρόπο με τους συνομηλίκους του - 1 βαθμός.\nμικρές αποκλίσεις από τον κανόνα - η δραστηριότητα των παιδιών μπορεί να είναι ελαφρώς υψηλότερη ή χαμηλότερη από τον κανόνα, γεγονός που προκαλεί δυσκολίες στις δραστηριότητες του παιδιού - 2 πόντους.\nο μέσος βαθμός παραβίασης - η συμπεριφορά του παιδιού δεν ταιριάζει με την κατάσταση. Για παράδειγμα, όταν κοιμάται, χαρακτηρίζεται από αυξημένη δραστηριότητα και κατά τη διάρκεια της ημέρας βρίσκεται σε κατάσταση ηρεμίας - 3 πόντους.\nμη φυσιολογική δραστηριότητα - το παιδί σπάνια μένει σε κανονική κατάσταση, στις περισσότερες περιπτώσεις παρουσιάζει υπερβολική παθητικότητα ή δραστηριότητα - 4 πόντους.\nη παιδική ανάπτυξη πληροί τον κανόνα - η ανάπτυξη των παιδιών είναι ισορροπημένη και δεν διαφέρει στις ασυνήθιστες δεξιότητες - 1 βαθμός ·\nΉπια διαταραχή - το παιδί έχει τις συνήθεις δεξιότητες, σε ορισμένες περιπτώσεις η ακρίβειά του είναι χαμηλότερη από τους συνομηλίκους του - 2 πόντους.\nαποκλίσεις του μεσαίου τύπου - στις περισσότερες περιπτώσεις, το παιδί δεν είναι τόσο έξυπνο, αλλά σε ορισμένες περιοχές οι δεξιότητές του αντιστοιχούν στον κανόνα - 3 βαθμοί.\nσοβαρά προβλήματα στην πνευματική ανάπτυξη - η ταχύτητα των παιδιών είναι χαμηλότερη από τις γενικά αποδεκτές αξίες, αλλά υπάρχουν τομείς στους οποίους το παιδί καταλαβαίνει πολύ καλύτερα από τους συνομηλίκους του - 4 βαθμούς.\n15. Γενική εντύπωση:\nκανόνας - προς τα έξω το παιδί δεν παρουσιάζει σημάδια της νόσου - 1 βαθμός.\nήπιος αυτισμός - σε ορισμένες περιπτώσεις, το παιδί παρουσιάζει συμπτώματα της νόσου - 2 πόντους.\nμεσαίο επίπεδο - το παιδί εκδηλώνει μια σειρά σημείων του αυτισμού - 3 βαθμούς?\nσοβαρός αυτισμός - το παιδί παρουσιάζει έναν εκτεταμένο κατάλογο εκδηλώσεων αυτής της παθολογίας - 4 σημεία.\nΜετρώντας τα αποτελέσματα\nΑφού τοποθετήσετε ένα σημάδι μπροστά σε κάθε υποενότητα που αντιστοιχεί στη συμπεριφορά του παιδιού, τα σημεία πρέπει να συνοψιστούν.\nΤα κριτήρια για τον καθορισμό της κατάστασης του παιδιού είναι:\nσημεία από 15 έως 30 - χωρίς αυτισμό.\nο αριθμός των σημείων από 30 έως 36 - είναι πιθανή η εκδήλωση της νόσου σε ήπιους και μέτριους βαθμούς (σύνδρομο Asperger).\nο αριθμός των σημείων κυμαίνεται από 36 έως 60 - υπάρχει κίνδυνος για το παιδί να έχει σοβαρό αυτισμό.\nΔοκιμή ASSQ για τη διάγνωση παιδιών ηλικίας από 6 έως 16 ετών\nΑυτή η μέθοδος δοκιμής έχει σχεδιαστεί για να καθορίζει την τάση προς τον αυτισμό και μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τους γονείς στο σπίτι.\nΚάθε ερώτηση στη δοκιμή προτείνει τρεις απαντήσεις - "όχι", "εν μέρει" και "ναι". Η πρώτη απάντηση σημειώνεται με μηδενική τιμή, η απάντηση "εν μέρει" υποδηλώνει 1 σημείο, η απάντηση "ναι" - 2 πόντους.\nΟι ερωτήσεις δοκιμής ASSQ είναι:\nΕίναι δυνατόν να χρησιμοποιηθούν στην περιγραφή του παιδιού εκφράσεις όπως "παλιομοδίτικη" ή "έξυπνη";\nΟι συμμαθητές ενός παιδιού αποκαλούν έναν "τρελό ή εκκεντρικό καθηγητή";\nΜπορείτε να πείτε για το παιδί ότι είναι στον δικό του κόσμο με ασυνήθιστους κανόνες και ενδιαφέροντα;\nΤο παιδί συλλέγει (ή θυμάται) τα δεδομένα και τα γεγονότα ενός παιδιού σε μεμονωμένα θέματα, είναι ανεπαρκές ή δεν τα καταλαβαίνει καθόλου;\nΜήπως η γραμματική αντίληψη φρασεών που μιλιούνται φωνητικά συμβαίνει;\nΧρησιμοποιεί το παιδί ένα ασυνήθιστο στυλ επικοινωνίας (παλιομοδίτικο, καλλιτεχνικό, στολισμένο);\nΈχει παρατηρήσει ένα παιδί για να φτιάξει τις δικές του εκφράσεις ομιλίας και λόγια;\nΜπορεί η φωνή του παιδιού να αποκαλείται ασυνήθιστη;\nΜήπως το παιδί στη λεκτική επικοινωνία χρησιμοποιεί τέτοιες μεθόδους όπως screeching, grunting, sniffing, φωνάζοντας;\nΥπήρξε έντονη επιτυχία του παιδιού σε ορισμένες περιοχές και έντονη υστέρηση σε άλλες περιοχές;\nΜπορείτε να πείτε για το παιδί ότι είναι καλός στην ομιλία, αλλά δεν λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα των άλλων ανθρώπων και τους κανόνες της ύπαρξης στην κοινωνία;\nΕίναι αλήθεια ότι το παιδί δυσκολεύεται να κατανοήσει τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων;\nΕίναι δηλώσεις του παιδιού αφελείς και ενοχλητικές άλλες δηλώσεις ανθρώπων και παρατηρήσεις;\nΟ τύπος της οπτικής επαφής είναι ανώμαλος;\nΤο παιδί αισθάνεται μια επιθυμία, αλλά δεν μπορεί να οικοδομήσει σχέσεις με τους συνομηλίκους;\nΗ παραμονή με άλλα παιδιά είναι δυνατή μόνο υπό τους όρους του;\nΤο παιδί δεν έχει έναν καλύτερο φίλο;\nΕίναι δυνατόν να πούμε ότι οι πράξεις του παιδιού δεν έχουν κοινή λογική;\nΥπάρχουν δυσκολίες στο παιχνίδι της ομάδας;\nΉταν αμήχανα κινήματα και αδέξια χειρονομίες σήμανση;\nΜήπως το παιδί έχει ακούσιες κινήσεις του σώματος, πρόσωπο;\nΥπάρχουν κάποιες δυσκολίες στην εκτέλεση καθημερινών καθηκόντων, στο μυαλό που επισκέπτεται τις ιδεολογικές σκέψεις του παιδιού;\nΤο παιδί έχει την υποχρέωση να διατάξει με ειδικούς κανόνες;\nΈχει το παιδί ιδιαίτερο συνημμένο σε αντικείμενα;\nΕίναι το μπιζέλι παιδί ζιζανίων;\nΤο παιδί χρησιμοποιεί ασυνήθιστες κινήσεις του προσώπου;\nΈχουν παρατηρηθεί παράξενες κινήσεις των χεριών ή άλλων τμημάτων του σώματος;\nΕρμηνεία των δεδομένων\nΕάν η συνολική βαθμολογία δεν υπερβαίνει το 19, το αποτέλεσμα της δοκιμής θεωρείται φυσιολογικό. Με μια τιμή που κυμαίνεται από 19 έως 22 - η πιθανότητα του αυτισμού είναι αυξημένη, πάνω από 22 - υψηλή.\nΠότε πρέπει να δω έναν παιδοψυχίατρο;\nΟ γιατρός θα πρέπει να έρχεται σε επαφή με την πρώτη υποψία των στοιχείων του αυτισμού στο παιδί. Ένας ειδικός, πριν δοκιμάσει ένα παιδί, παρατηρεί τη συμπεριφορά του. Συχνά, η διάγνωση του αυτισμού δεν είναι δύσκολη (υπάρχουν στερεότυπα, δεν υπάρχει επαφή με το περιβάλλον). Ταυτόχρονα, η διάγνωση απαιτεί προσεκτική συλλογή του ιατρικού ιστορικού του παιδιού. Ο γιατρός προσελκύεται από τις λεπτομέρειες του τρόπου με τον οποίο το παιδί αναπτύχθηκε και αναπτύχθηκε τους πρώτους μήνες της ζωής, όταν εμφανίστηκαν οι πρώτες ανησυχίες της μητέρας και με τι συνδέονται.\nΠιο συχνά, πριν έρθουν σε παιδοψυχίατρο ή ψυχολόγο, οι γονείς είχαν ήδη επισκεφτεί τους γιατρούς, υποψιάζοντας το παιδί για κώφωση ή χαζή. Ο γιατρός καθορίζει πότε το παιδί σταμάτησε να μιλάει και τι το προκάλεσε. Η διαφορά στην ακουστική από την άλλη παθολογία είναι ότι στον αυτισμό το παιδί αρχίζει αρχικά να μιλάει. Ορισμένα παιδιά αρχίζουν να μιλάνε ακόμα νωρίτερα από τους συνομηλίκους τους Στη συνέχεια, ο γιατρός ρωτά για τη συμπεριφορά του παιδιού στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο, για τις επαφές του με άλλα παιδιά.\nΤαυτόχρονα, ο ασθενής παρακολουθείται - πώς συμπεριφέρεται το παιδί στο γραφείο του γιατρού, πώς κατευθύνεται στον συνομιλητή, αν κοιτάει στα μάτια. Η έλλειψη επαφής μπορεί να υποδηλώνεται από το γεγονός ότι το παιδί δεν δίνει αντικείμενα στα χέρια του, αλλά τα ρίχνει στο πάτωμα. Υπερδραστική, στερεότυπη συμπεριφορά μιλά υπέρ του αυτισμού. Εάν μιλάει ένα παιδί, τότε δίνεται προσοχή στην ομιλία του - είτε υπάρχουν επαναλήψεις λέξεων (ηχολαλία) σε αυτό, είτε κυριαρχεί η μονοτονία είτε, αντίθετα, επιείκεια.\nΕπιπλέον, ο γιατρός μπορεί να συστήσει τη δοκιμή από έναν ειδικό που ασχολείται με προβλήματα αυτισμού. Με βάση την παρατήρηση του παιδιού, την ανάλυση της επικοινωνίας του και τα αποτελέσματα των εξετάσεων, μπορεί να γίνει διάγνωση.\nΟι τρόποι προσδιορισμού των συμπτωμάτων υπέρ του αυτισμού είναι:\nτην παρατήρηση του παιδιού στην κοινωνία ·\nΑνάλυση μη λεκτικών και λεκτικών δεξιοτήτων επικοινωνίας.\nτη μελέτη των συμφερόντων του παιδιού, τη συμπεριφορά του,\nδιεξάγοντας δοκιμές και αναλύοντας τα αποτελέσματα.\nΟι αποκλίσεις στη συμπεριφορά αλλάζουν με την ηλικία, οπότε ο παράγοντας ηλικίας θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη όταν αναλύεται η συμπεριφορά των παιδιών και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους.\nΗ σχέση του παιδιού με τον έξω κόσμο\nΟι κοινωνικές διαταραχές σε παιδιά με αυτισμό μπορεί να εκδηλωθούν από τους πρώτους μήνες της ζωής. Οι αυτιστές από το εξωτερικό φαίνονται πιο ήσυχοι, άνευ όρων και κλεισμένοι σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους. Όντας στην εταιρεία ξένων ή άγνωστων ανθρώπων, αντιμετωπίζουν σοβαρή ενόχληση, η οποία, καθώς ωριμάζουν, παύει να ανησυχεί. Εάν κάποιος από το εξωτερικό προσπαθεί να επιβάλει την επικοινωνία ή την προσοχή του, το παιδί μπορεί να ξεφύγει, να κλάψει.\nΤα σημάδια με τα οποία μπορείτε να προσδιορίσετε την παρουσία αυτής της νόσου σε ένα παιδί από τη γέννηση έως τα τρία έτη είναι:\nη έλλειψη επιθυμίας να έρθει σε επαφή με τη μητέρα και άλλους στενούς ανθρώπους.\nισχυρή (πρωτόγονη) προσκόλληση σε ένα από τα μέλη της οικογένειας (το παιδί δεν δείχνει λατρεία, αλλά κατά τη διάρκεια του διαχωρισμού μπορεί να γίνει υστερική, η θερμοκρασία μπορεί να αυξηθεί).\nτην απροθυμία να είναι στα χέρια της μητέρας.\nέλλειψη προληπτικής στάσης κατά την προσέγγιση της μητέρας.\nέκφραση δυσφορίας κατά την προσπάθεια επαφής με το παιδί.\nέλλειψη ενδιαφέροντος για τα γεγονότα γύρω.\nεπίδειξη αντοχής όταν προσπαθεί να χαϊδεύει ένα παιδί.\nΤα προβλήματα με την οικοδόμηση σχέσεων με τον έξω κόσμο παραμένουν σε μεταγενέστερη ηλικία. Η αδυναμία κατανόησης των κινήτρων και των ενεργειών άλλων ανθρώπων κάνει τους αυτιστές κακούς συνομιλητές. Προκειμένου να μειώσουν το επίπεδο των εμπειριών τους από αυτή την άποψη, τέτοια παιδιά προτιμούν τη μοναξιά.\nΤα συμπτώματα που υποδηλώνουν αυτισμό σε παιδιά ηλικίας 3 έως 15 ετών περιλαμβάνουν:\nαδυναμία δημιουργίας φιλίας ·\nη απόδειξη της απόσπασης από τους άλλους (η οποία μπορεί μερικές φορές να αντικατασταθεί από την εμφάνιση μιας ισχυρής προσκόλλησης σε ένα άτομο ή σε ένα στενό κύκλο ανθρώπων) ·\nδεν επιθυμούν να έλθουν σε επαφή με δική τους πρωτοβουλία ·\nδυσκολία στην κατανόηση των συναισθημάτων και των ενεργειών άλλων ανθρώπων.\nσύνθετες σχέσεις με συνομηλίκους (παρενόχληση από άλλα παιδιά, χρήση επιθετικών ψευδώνυμων σε παιδί).\nαδυναμία συμμετοχής σε ομαδικά παιχνίδια.\nΔιδακτικές και μη λεκτικές επικοινωνιακές δεξιότητες στον αυτισμό\nΤα παιδιά με αυτήν την ασθένεια αρχίζουν να μιλούν πολύ αργότερα από τους συνομηλίκους τους. Στη συνέχεια, η ομιλία τέτοιων ασθενών διακρίνεται από έναν μειωμένο αριθμό συνημμένων γραμμάτων, γεμάτοι με μηχανική επανάληψη των ίδιων φράσεων που δεν σχετίζονται με τη συζήτηση.\nΟι αποκλίσεις της ομιλίας και της μη ομιλίας σε παιδιά ηλικίας 1 μηνών έως 3 ετών με αυτή την ασθένεια είναι:\nη έλλειψη προσπαθειών για αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο με χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου.\nέλλειψη φλύαρσης σε ηλικία ενός έτους.\nπου δεν χρησιμοποιούν μεμονωμένες λέξεις σε μια συνομιλία για ένα και ενάμιση χρόνο.\nαδυναμία δημιουργίας ουσιαστικών ουσιαστικών ποινών ηλικίας κάτω των 2 ετών ·\nαδυναμία να εκφράσετε τις επιθυμίες σας χωρίς λόγια.\nΟι επικοινωνιακές διαταραχές που μπορεί να υποδηλώνουν αυτισμό σε ένα παιδί ηλικίας άνω των 3 ετών είναι:\nπαθολογίες λόγου (ακατάλληλη χρήση μεταφορών, μετάθεση των αντωνυμίων) ·\nη χρήση του σκασίματος, ουρλιάζοντας?\nτη χρήση λέξεων και φράσεων που δεν είναι συναφείς ·\nπαράξενη μίμηση ή έλλειψη.\nαπουσία, κοιτάζοντας το βλέμμα "πουθενά"?\nκακή κατανόηση των μεταφορών και των φράσεων που εκφράζονται με εικονιστική έννοια.\nεφεύρε τα δικά σου λόγια.\nασυνήθιστες χειρονομίες που δεν έχουν προφανές νόημα.\nΕνδιαφέροντα, συνήθειες, συμπεριφορικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού με αυτισμό\nΤα παιδιά με αυτισμό δύσκολα κατανοούν τους κανόνες του παιχνιδιού με παιχνίδια που είναι κατανοητά για τους συνομηλίκους τους, όπως μια μηχανή ή μια κούκλα. Έτσι, ένας αυτιστής δεν μπορεί να κυλήσει ένα αυτοκίνητο παιχνιδιών, αλλά στρίβει το τιμόνι του. Είναι δύσκολο για ένα άρρωστο παιδί να αντικαταστήσει κάποια αντικείμενα με άλλα ή να χρησιμοποιήσει φανταστικές εικόνες στο παιχνίδι, αφού η ανεπτυγμένη αφηρημένη σκέψη και φαντασία είναι από τα συμπτώματα αυτής της ασθένειας. Ένα χαρακτηριστικό χαρακτηριστικό αυτής της νόσου είναι μια παραβίαση στη χρήση οργάνων όρασης, ακοής, γεύσης.\nΗ μη φυσιολογική συμπεριφορά ενός παιδιού κάτω των 3 ετών, που υποδηλώνει την ασθένεια, είναι:\nσυγκέντρωση όταν παίζετε όχι σε ένα παιχνίδι, αλλά στις μεμονωμένες λεπτομέρειες του.\nδυσκολίες στον καθορισμό του σκοπού αντικειμένων.\nο ανεπαρκής συντονισμός των κινήσεων ·\nαυξημένη ευαισθησία στα ηχητικά ερεθίσματα (ισχυρό κλάμα λόγω του ήχου μιας τηλεόρασης που λειτουργεί).\nη έλλειψη ανταπόκρισης στη θεραπεία με το όνομα, οι αιτήσεις των γονέων (μερικές φορές φαίνεται ότι το παιδί έχει προβλήματα ακοής).\nη μελέτη αντικειμένων με ασυνήθιστο τρόπο - η χρήση οργάνων των αισθήσεων για άλλους σκοπούς (ένα παιδί μπορεί να μυρίζει ή να δοκιμάζει τα παιχνίδια)?\nη χρήση μιας ασυνήθιστης οπτικής γωνίας (ένα παιδί κοντά στα μάτια του φέρνει αντικείμενα ή τα βλέπει με το κεφάλι του στο πλάι του).\nστερεότυπες κινήσεις (κυματίζοντας τα χέρια του, κουνώντας το σώμα του, γυρνώντας το κεφάλι του)?\nμη κανονική (ανεπαρκής ή υπερβολική) ανταπόκριση στο στρες, στον πόνο.\nΤα παιδιά με αυτισμό σε μεγαλύτερη ηλικία διατηρούν τα συμπτώματα που χαρακτηρίζουν αυτή την ασθένεια και παρουσιάζουν επίσης άλλα σημάδια καθώς αναπτύσσονται και ωριμάζουν. Ένα από τα χαρακτηριστικά των αυτιστικών παιδιών είναι η ανάγκη για ένα συγκεκριμένο σύστημα. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να επιμείνει στο περπάτημα κατά μήκος της διαδρομής που έχει συντάξει ο ίδιος και να μην το αλλάξει για αρκετά χρόνια. Όταν προσπαθεί να κάνει αλλαγές στους κανόνες που έχει καθορίσει, ο αυτιστής μπορεί να εκφράσει ενεργά τη δυσαρέσκεια και να επιδείξει επιθετικότητα.\nΤα συμπτώματα του αυτισμού σε ασθενείς ηλικίας από 3 έως 15 ετών είναι:\nτην αντίσταση στην αλλαγή, την τάση προς μονοτονία.\nτην αδυναμία αλλαγής από τη μία δραστηριότητα στην άλλη ·\nεπιθετικότητα προς τον εαυτό του (σύμφωνα με μία μελέτη, περίπου το 30% των παιδιών με αυτισμό δαγκώνουν, τσίμπημα και να προκαλέσουν άλλους τύπους πόνου)?\nκακή συγκέντρωση της προσοχής.\nαυξημένη επιλεκτικότητα στην επιλογή των πιάτων (η οποία σε δύο τρίτα των περιπτώσεων προκαλεί προβλήματα με την πέψη) ·\nστενά χωρισμένες δεξιότητες (απομνημόνευση γεγονότων που δεν έχουν σημασία, γοητεία με θέματα και δραστηριότητες που δεν είναι τυπικά για την ηλικία).\nΔοκιμές αυτισμού και ανάλυση των αποτελεσμάτων τους\nΑνάλογα με την ηλικία, οι γονείς μπορούν να χρησιμοποιήσουν ειδικές εξετάσεις για να καθορίσουν εάν το παιδί έχει αυτήν την παθολογία.\nΟι δοκιμές για τον προσδιορισμό του αυτισμού είναι:\nM-CHAT για παιδιά ηλικίας 16 έως 30 μηνών.\nαυτιστική κλίμακα CARS για παιδιά ηλικίας από 2 έως 4 ετών.\nΔοκιμή ASSQ για παιδιά ηλικίας από 6 έως 16 ετών.\nΤα αποτελέσματα οποιασδήποτε από τις παραπάνω εξετάσεις δεν αποτελούν λόγο για την οριστική διάγνωση, αλλά είναι ένας αποτελεσματικός λόγος επαφής με τους ειδικούς.\nΑποκωδικοποίηση των αποτελεσμάτων του M-CHAT\nΓια να περάσουν αυτό το τεστ, οι γονείς καλούνται να απαντήσουν σε 23 ερωτήσεις. Οι απαντήσεις που λαμβάνονται με βάση τις παρατηρήσεις του παιδιού θα πρέπει να συγκρίνονται με τις επιλογές που ευνοούν τον αυτισμό. Αν εντοπίσετε τρεις αγώνες, πρέπει να δείξετε το μωρό στον γιατρό. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στα κρίσιμα σημεία. Εάν η συμπεριφορά του παιδιού είναι υπεύθυνη για δύο από αυτές, απαιτείται η διαβούλευση με έναν ειδικό για την ασθένεια.\nΑυτοκίνητο ερμηνεία αυτισμού κλίμακας\nΗ κλίμακα αυτισμού CARS είναι μια τρισδιάστατη μελέτη που αποτελείται από 15 ενότητες που καλύπτουν όλες τις περιοχές της ζωής και της ανάπτυξης του παιδιού. Κάθε στοιχείο λαμβάνει 4 απαντήσεις με τα αντίστοιχα σημεία. Σε περίπτωση που οι γονείς δεν μπορούν με σταθερή εμπιστοσύνη να επιλέξουν τις προσφερόμενες επιλογές, μπορούν να σταματήσουν σε μια ενδιάμεση τιμή. Για λόγους πληρότητας, χρειαζόμαστε παρατηρήσεις από τους ανθρώπους που περιβάλλουν το παιδί έξω από το σπίτι (εκπαιδευτικοί, εκπαιδευτικοί, γείτονες). Συνοψίζοντας τα σημεία για κάθε στοιχείο, θα πρέπει να συγκρίνετε το συνολικό ποσό με τα δεδομένα που δίνονται στη δοκιμή.\nΟι κανόνες για τον καθορισμό του τελικού διαγνωστικού αποτελέσματος στην κλίμακα CARS είναι:\nαν το συνολικό ποσό κυμαίνεται από 15 έως 30 μονάδες - το παιδί δεν πάσχει από αυτισμό.\nο αριθμός των σημείων κυμαίνεται από 30 έως 36 - υπάρχει πιθανότητα το παιδί να είναι άρρωστο (ήπιος ή μέτριος αυτισμός).\nένα ποσοστό άνω των 36 είναι υψηλός κίνδυνος ότι ένα παιδί έχει σοβαρό αυτισμό.\nΑποτελέσματα δοκιμών με ASSQ\nΤο τεστ ανίχνευσης ASSQ αποτελείται από 27 ερωτήσεις, κάθε ένα από τα οποία προσφέρει 3 τύπους απαντήσεων ("όχι", "μερικές φορές", "ναι") με αντίστοιχη βαθμολογία 0, 1 και 2 μονάδων. Εάν τα αποτελέσματα των δοκιμών δεν υπερβαίνουν την τιμή 19 - δεν υπάρχει λόγος ανησυχίας. Όταν το ποσό κυμαίνεται από 19 έως 22, οι γονείς θα πρέπει να συμβουλεύονται γιατρό, καθώς υπάρχει μέση πιθανότητα εμφάνισης ασθένειας. Όταν το αποτέλεσμα της μελέτης υπερβαίνει τα 22 σημεία, ο κίνδυνος εμφάνισης ασθένειας θεωρείται υψηλός.\nΗ επαγγελματική ιατρική βοήθεια δεν είναι μόνο στην ιατρική διόρθωση των συμπεριφορικών διαταραχών. Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για αυτιστικά παιδιά. Τα δημοφιλέστερα προγράμματα στον κόσμο είναι το πρόγραμμα ABA και το Time Floor (χρόνος παιχνιδιού). Το ΑΒΑ περιλαμβάνει πολλά άλλα προγράμματα που αποσκοπούν στη σταδιακή διδασκαλία του κόσμου. Πιστεύεται ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα γίνονται γνωστά αν ο χρόνος εκπαίδευσης είναι τουλάχιστον 40 ώρες την εβδομάδα. Το δεύτερο πρόγραμμα χρησιμοποιεί τα συμφέροντα του παιδιού για να έλθει σε επαφή μαζί του. Αυτό λαμβάνει ακόμη υπόψη "παθολογικά" χόμπι, για παράδειγμα, χύνοντας άμμο ή μωσαϊκό. Το πλεονέκτημα αυτού του προγράμματος είναι ότι μπορεί να κυριαρχεί από οποιονδήποτε γονέα.\nΗ θεραπεία του αυτισμού έρχεται επίσης σε επισκέψεις σε λογοθεραπευτή, παθολόγο και ψυχολόγο. Οι διαταραχές της συμπεριφοράς, τα στερεότυπα, οι φόβοι προσαρμόζονται από ψυχίατρο και ψυχοθεραπευτή. Γενικά, η θεραπεία του αυτισμού είναι πολύπλευρη και απευθύνεται σε εκείνους τους τομείς ανάπτυξης που υποφέρουν. Όσο νωρίτερα έγινε μια έκκληση στον γιατρό, τόσο πιο αποτελεσματική θα είναι η θεραπεία. Πιστεύεται ότι η πιο αποτελεσματική θεραπεία για να διαρκέσει έως και 3 χρόνια.\nΣωματικές ασθένειες σε παιδιά και ενήλικες - μια λίστα και τρόποι αντιμετώπισης τους\nΠού να πάτε για ψυχολογική βοήθεια\nΨυχανάλυση στην αντιμετώπιση της σχιζοφρένειας\nRisperidone Organica (Risperidone)\nΠώς να θεραπεύσετε τη μεσοκωταύγεια νευραλγία στο σπίτι\nΠαθολογικό ψέμα ως εθισμός\nΚαταπολέμηση του φόβου των αράχνων\nΚατάθλιψη - συμπτώματα, πρώτες ενδείξεις σε ενήλικες, είδη, αιτίες κατάθλιψης και θεραπεία\nΤο κορίτσι είναι ανεπαρκές; Τι να κάνει με την υστερική;\nΜέθοδοι θεραπείας κατάχρησης ουσιών\nΑδυναμία λήψης αποφάσεων\nΣύνδρομο Down: Συμπτώματα και Θεραπεία\nΟ φόβος των παιδιών από το σκοτάδι: αιτίες, τρόποι απελευθέρωσης\nΙσχυρό άγχος - είναι καλό ή κακό;\nΑπελευθέρωση: συμπτώματα, αιτίες, θεραπεία\nΠροβολή των κλάδων του νεύρου του προσώπου\nΌταν ένα άτομο είναι ενοχλημένο για έναν ή άλλο λόγο, συχνά δεν σκέφτεται ούτε καν γιατί συμβαίνει αυτό. Φυσικά, στις περισσότερες περιπτώσεις, ο λόγος της δυσαρέσκειας, της κακής διάθεσης, της νευρικότητας και της ευερεθιστότητας συσσωρεύονται κόπωση μετά από μια εργάσιμη ημέρα ή οποιαδήποτε εσωτερικά προβλήματα.\nΜέσα για τη βελτίωση της μνήμης και της λειτουργίας του εγκεφάλου: φάρμακα, βιταμίνες, παραδοσιακές μέθοδοι\nΕπιλέξτε ποια χάπια πίνετε από ημικρανία και με σοβαρό πονοκέφαλο\nΑλκοόλ και ύπνος\nΣυμπτώματα ημικρανίας στις γυναίκες, αιτίες, τύποι και θεραπεία της παθολογίας.\n"Ήρεμη, μόνο ηρεμία", ή γιατί να μην φωνάξει στο παιδί


Volvo V40: Η εξέλιξη των παραδόσεων :: IX Auto\nVolvo V40: Η εξέλιξη των παραδόσεων\nΤο εντελώς νέο V40 που λανσάρει η Volvo, διατηρεί τις «Σκανδιναβικές» του ρίζες, την πολυτέλεια και κορυφαία οδική συμπεριφορά, ενώ πρωτοπορεί στα συστήματα ασφάλειας, πιστό στην παράδοση της μάρκας στον τομέα αυτό.\nΗ Volvo Car Corporation θα παρουσιάσει το ολοκαίνουριο V40 στο επερχόμενο διεθνές σαλόνι αυτοκινήτου της Γενεύης (8-18 Μαρτίου 2012). Το νέο 5-θυρο Σουηδικό hatchback αναμένεται να επαναπροσδιορίσει ριζικά την premium μικρομεσαία κατηγορία, διαθέτοντας συστήματα και τεχνικά χαρακτηριστικά προερχόμενα από μεγαλύτερα μοντέλα της Volvo, σε ένα μοναδικού σχεδιασμού και αίσθησης Σκανδιναβικό «περιτύλιγμα».\nΣχεδιασμένο στα νέα πρότυπα της Volvo\nΤο νέο V40 είναι το πρώτο νέο μοντέλο που εξελίχθηκε εξαρχής σύμφωνα με την ανθρωποκεντρική στρατηγική της μάρκας, Designed Around You (Σχεδιασμένο Γύρω από Σένα). Εξοπλισμένο με μια εντυπωσιακή σειρά high-tech συστημάτων, στοχεύει ξεκάθαρα και μόνο την κορυφή της κατηγορίας του, όπως ισχυρίζεται και ο κ. Stefan Jacoby, πρόεδρος και διευθύνων σύμβουλος της Volvo Car Corporation. Το νέο V40 διαθέτει αναμφισβήτητα Σκανδιναβική εμφάνιση και αίσθηση, σε αρμονία με την αύρα της πολυτέλειας, της υψηλής ποιότητας και της προσοχής στη λεπτομέρεια. Ο νέος πίνακας οργάνων χαρακτηρίζεται από πλήρως γραφικές απεικονίσεις των ενδείξεων. Προσφέρει στον οδηγό τη δυνατότητα εξατομικευμένης διαρρύθμισης, αυξάνοντας την επικοινωνία μαζί του και παρέχοντας μια ξεκούραστη και απλοποιημένη εμπειρία οδήγησης.\nΚορυφαία χαρακτηριστικά οδήγησης\nΤο νέο Volvo V40 έχει να επιδείξει κορυφαία δυναμική συμπεριφορά, κάτι που ήταν πρωταρχικός στόχος των μηχανικών της Volvo. Πλαίσιο και ανάρτηση σχεδιάστηκαν για να προσφέρουν συγκινήσεις στο δρόμο και οδηγική ευχαρίστηση. Η γκάμα κινητήρων ξεκινάει από τον 1.6 D2 turbo-diesel της Volvo με εκπομπές CO2 μόλις 94 γραμμ./χλμ. και καταλήγει στον υπερτροφοδοτούμενο βενζινοκινητήρα 2.5 Τ5 με 254 ίππους και επιτάχυνση 0-100 χ.α.ώ. σε 6,5’’. Όλες οι εκδόσεις διαθέτουν αυτόματο σύστημα εκκίνησης/παύσης λειτουργίας του κινητήρα (start-stop) και σύστημα ανάκτησης ενέργειας πέδησης, ανεξάρτητα από το αν είναι εφοδιασμένες με χειροκίνητο ή αυτόματο κιβώτιο ταχυτήτων.\nΚορυφαία ασφάλεια και πακέτο υποστήριξης οδηγού\nΤο νέο V40 διαθέτει ένα κορυφαίο στην κατηγορία του πακέτο ασφάλειας και υποστήριξης οδηγού, που συμπεριλαμβάνει την πρωτοποριακή Ανίχνευση Πεζών με Πλήρως Αυτόματο Φρενάρισμα (Pedestrian Detection with Full Auto Brake) της Volvo και πολλών άλλων νέων στοιχείων. Στα καινούρια συστήματα περιλαμβάνεται ο πρώτος στον κόσμο αερόσακος πεζών, η υποβοήθηση διατήρησης πορείας στη λωρίδα κυκλοφορίας (Lane Keeping Aid) με αυτόματη παρέμβαση στο σύστημα διεύθυνσης, και η «έξυπνη» Υποβοήθηση Παρκαρίσματος (Park Assist Pilot) που καθιστά ευκολότερο το παράλληλο παρκάρισμα. Το City Safety, το σύστημα αποφυγής σύγκρουσης με τυπικές ταχύτητες πόλης, έχει εξελιχθεί ακόμα περισσότερο και λειτουργεί τώρα σε ταχύτητες μέχρι 50 χ.α.ώ.\nΣτόχος πωλήσεων οι 90.000 μονάδες\nΗ Volvo αναμένει να πουλήσει 90.000 μονάδες από το νέο V40, ανά έτος. Ένα μεγάλο μέρος τους, 85% της συνολικής παραγωγής, θα καταλήξει σε Ευρωπαίους πελάτες. Το αυτοκίνητο θα αποκαλυφθεί κατά τη διάρκεια συνέντευξης Τύπου στο διεθνές σαλόνι αυτοκινήτου της Γενεύης, στις 6 Μαρτίου 2012. Η παραγωγή του εντελώς νέου V40 θα ξεκινήσει το Μάιο του 2012 ενώ αναμένεται στο δίκτυο της Volvo στην Ελλάδα στα τέλη Ιουνίου της τρέχουσας χρονιάς. Το V40 θα κατασκευάζεται στο εργοστάσιο της Volvo Car Corporation στη Γάνδη, στο Βέλγιο.\n(Το θέμα αυτό αναρτήθηκε την 28/02/2012, 03:42 πμ.)\nΚάνετε κλικ εδώ και δείτε τα τεχνικά χαρακτηριστικά και τις επιδόσεις του νέου Volvo V40


Κίνα Ρουστίκ γκρίζα πλακάκια για τοίχο του μπάνιου Κατασκευαστές\nΠεριγραφή:Ρουστίκ πλακάκια για μπάνιο,Ρουστίκ πλακάκια για τοίχο,Ρουστίκ γκρίζα πλακάκια\nHome > Προϊόντα > Προσαρμοσμένα κεραμικά πλακίδια > Ρουστίκ γκρίζα πλακάκια για τοίχο του μπάνιου\nΑρ. μοντέλου: CCT017#\nΗ επιλογή των πλακιδίων μπάνιου θεωρείται αρχικά από την αντιολισθητική αδιάβροχη, ενώ η επιφάνεια των ρουστίκ γκρίζων πλακιδίων είναι άνιση και το αντιολισθητικό αποτέλεσμα είναι προφανές. Στο φωτισμένο μπάνιο, πλούσια χρώματα ή πλούσια χρώματα μπορούν να επιλεγούν ρουστίκ κεραμίδια για τον τοίχο . Τα αντίκες τούβλα είναι απλά και κομψά χρώματα, ρουστίκ κεραμίδια για το μπάνιο, καθιστώντας το χώρο του μπάνιου πιο καλλιτεχνικό.\nFaux λευκά μαρμάρινα πλακάκια πλακιδίων τοίχων Επικοινωνήστε τώρα\nFaux μαρμάρινα πλακάκια για ντους μπάνιου Επικοινωνήστε τώρα\nΡουστίκ πλακάκια για μπάνιο Ρουστίκ πλακάκια για τοίχο Ρουστίκ γκρίζα πλακάκια


Μυθική πρόκριση για Λίβερπουλ και τελικό! – PAOKVoice\nHome Διεθνή Μυθική πρόκριση για Λίβερπουλ και τελικό!\nΜαΐ 8, 2019 Αινείας Σινοϊμέρις 0\nΜυθική πρόκριση για Λίβερπουλ και τελικό!\nΜαΐ 8, 2019 Αινείας Σινοϊμέρις\nΗ Λίβερπουλ συνέτριψε με 4-0 με (δυο γκολ του Οριγκί και του Βαϊνάλντουμ) την Μπαρτσελόνα στον Άνφιλντ και προκρίθηκε στον τελικό της Μαδρίτης, εκεί που θα περιμένει τον αυριανό νικητή του Αγιαξ-Τοτεναμ.\nΜε το εις βάρος της 3-0 στην πλάτη από το πρώτο παιχνίδι στο Καμπ Νου, τους Σαλάχ και Φιρμίνο νοκ αουτ, οι κόκκινοι σε μια μυθική βράδια συνέτριψαν την ανήμπορη Μπαρτσελονα με 4-0 και προκρίθηκαν στον μεγάλο τελικό της Μαδρίτης.\nΟ Οριγκί άνοιξε το σκορ στο 7′ λεπτό και έβαλε φωτιά στον Ανφιλντ με το πρώτο ημίχρονο να λήγει έτσι, στην επανάληψη η Λίβερπουλ μπήκε και πάλι με γκολ από τα αποδυτήρια καθώς στο 54′ ο Βαινάλντουμ διπλασίασε τα τέρματα των κόκκινων.\nΤέσσερα λεπτά αργότερα στο 56′ ο Ολλανδός ισοφάρισε το σκορ του πρώτου αγώνα και διπλασίασε τα προσωπικά του τέρματα, 11 λεπτά πριν την λήξη στο 79′ ο Οριγκί έβαλε την ταφόπλακα στους Μπλαουγκράνα, μετά από έξυπνη εκτέλεση κόρνερ του Αρνολντ, ο Βέλγος με κοντινό πλάσε από την μικρή περιοχή έγραψε το 4-0 και έδωσε την μεγάλη πρόκριση στην Λιβερπουλ για τον μεγάλο τελικό της Μαδρίτης στις 1 Ιουνιου.\nprevious "Φαίνεται η δουλειά τους αντί γι' αυτούς" (pic)\nnext Τα σημερινά πρωτοσέλιδα (8/5)


Μια προσωπική εμπειρία στην αμυντική βιομηχανία -\nH περίφημη ανάπτυξη των δεκαετιών 50, 60 και 70\nΗ εταιρεία όπου δραστηριοποιήθηκα μετά τις σπουδές μου τη δημιούργησε ο πατέρας μου, Χρήστος Οικονομίδης, στις αρχές τις δεκαετίας του ’50. Ο Χρήστος Οικονομίδης είχε μαθητεύσει και εργαστεί στο Καλυκοποιείο του Μποδοσάκη κατά τη διάρκεια της κατοχής. Διδάχθηκε από τους καλύτερους μαστόρους της εποχής εκείνης. Έφηβος ακόμη συμμετέχει στο περίφημο σαμποτάζ των κινητήρων για τα Στούκας, κάτω από την καθοδήγηση του συμμαχικού πράκτορα Ιβάνωφ. Τα σαμποταρισμένα αεροπλάνα, κατά τη διάρκεια της κάθετης εφόρμησής τους, έπεφταν λόγω βλάβης κινητήρα.\nΟι απώλειες αυτές των Γερμανών θα μέναν κρυφές, αν δεν ανακάλυπταν σε έκτακτο έλεγχο στις τσέπες ενός τεχνικού, ένα μπλοκάκι που είχε σημειώσει δίπλα στους αριθμούς των σαμποταρισμένων κινητήρων, μια τελεία. Η αντιπαραβολή των αριθμών αυτών έδειξε ότι αντιστοιχούσε με αεροπλάνα που είχαν πέσει στη μάχη της Κρήτης. Το λάθος αυτό κατέληξε στην άμεση εκτέλεση έξι παλικαριών τεχνικών μέσα στον εργοστασιακό χώρο, o δε πατέρας μου, ο οποίος κατά τύχη δεν ήταν εκεί, κατέφυγε στην παρανομία και την ενεργό πλέον συμμετοχή στον εφεδρικό ΕΛΑΣ του Παλαιού Φαλήρου.\nΣτα μέσα της δεκαετίας του ’50, αμέσως μετά την επιστροφή του από την εξορία, δημιουργεί ένα μικρό μηχανουργείο, με μοναδικό εργαλείο έναν τόρνο, στο πατρικό του σπίτι κοντά στην πλατεία Ψυρρή. Άλλωστε, ήταν και η μοναδική δυνατότητα επιβίωσης, αυτού και της οικογένειάς του, ενός ήδη χαρακτηρισμένου αριστερού.\nΗ μετέπειτα βιοτεχνική ανάπτυξη της περιοχής, χαρακτηριστικό της οποίας ήταν η πολυμορφία και συνύπαρξη τόσων διαφορετικών μεταποιητικών μονάδων σε πολύ μικρή περιοχή, όπως μηχανουργεία, νικελωτήρια, τσαγκάρικα, χυτήρια, ξυλουργεία, γαζωτήρια, τσαντάδικα, ραφτάδικα και τόσα άλλα, δημιούργησε μια απίστευτη συνέργεια όλων αυτών μεταξύ τους, για την τελική δημιουργία ενός προϊόντος που απευθυνόταν κατεξοχήν στην εγχώρια αγορά.\nΌλοι αυτοί είχαν αναπτυγμένο το αίσθημα αλληλεγγύης και αλληλοεκτίμησης μεταξύ τους, άλλωστε όλοι εξαρτόντουσαν από τον συνεργάτη τους. Αν δεν είχαν ένα εργαλείο, δεν υπήρχε ανάγκη να το αγοράσουν, το δανείζονταν από τον «ανταγωνιστή» τους.\nΤο προσωπικό τους δεν αποτελούνταν από βιομηχανικούς εργάτες, αλλά νέους, που τους εκπαίδευαν για να γίνουν και αυτοί μάστοροι τεχνίτες.\nΟι πιο άξιοι άνοιγαν δικό τους μαγαζί παίρνοντας σαν μοναδικό προικιό, τις περισσότερες φορές, βοήθεια από τα ίδια τα πρώην αφεντικά τους.\nΚι αυτό δεν είναι καμιά απώλεια ταξικής συνείδησης, όπως λένε στη Δύση, αλλά σε αυτόν τον τόπο το λένε προκοπή. Γι’ αυτούς τους τεχνίτες δεν υπήρχε κάτι το μη κατασκευάσιμο. Δώσε μου την παραγγελία και εγώ θα βρω τον τρόπο να σ’ το κατασκευάσω.\nΗ αναδιοργάνωση του ελληνικού στρατού μετά τη δικτατορία\nΣτα μέσα της δεκαετίας του ’70, ο πατέρας μου μεταφέρει τη βιοτεχνία στον Ελαιώνα και εγκαθιστά ένα πλήρως εξοπλισμένο μηχανουργείο.\nΗ γύμνια του ελληνικού στρατού, που διαπιστώθηκε στην Κύπρο, είναι ακόμα νωπή. Βέβαια, έχει ήδη δημιουργήσει τα εργοστάσια υποστήριξης οχημάτων και αρμάτων στην Αττική, στον Βόλο και στη Θεσσαλονίκη. Παράλληλα και οι κρατικές βιομηχανίες, Πυρκάλ, ΕΒΟ, ΕΛΒΟ και ΕΑΒ εκσυγχρονίζονται.\nΣε όλους τους κλάδους του ελληνικού στρατού δημιουργείται η απαίτηση και το πρόταγμα για ανεξαρτησία των αμυντικών προμηθειών.\nΗ κινητοποίηση του στρατού και της ελληνικής κοινωνίας, έχει σαν πρώτο αποτέλεσμα τη δημιουργία της Υπηρεσίας Πολεμικής Βιομηχανίας ΥΠΟΒΙ με προϊστάμενο τον υπουργό Άμυνας και σε αυτή συμμετέχουν:\n1) Τα τρία σώματα Στρατού, αεροπορία, πεζικό, ναυτικό.\n2) Ο Σύνδεσμος Ελλήνων Βιομηχάνων, ΣΕΒ.\n3) Ο Σύνδεσμος Κατασκευαστών Αμυντικού Υλικού, ΣΕΚΠΥ.\n4) Ο ΕΟΜΜΕΧ.\n5) Το υπουργείο Βιομηχανίας.\nΝα συγκεντρώσει-καταγράψει τις επιχειρησιακές ανάγκες των ένοπλων δυνάμεων.\nΝα εξετάσει τις δυνατότητες κατασκευής στην Ελλάδα.\nΝα προτείνει τον ξένο οίκο που δίνει το μεγαλύτερο μέρος για ελληνική κατασκευή.\nΝα καταγράψει και να πιστοποιήσει τις ελληνικές εταιρείες στο σύστημα ποιοτικής εξασφάλισης, σύμφωνα με τα κατά ΝΑΤΟ στάνταρτ.\nΝα ελέγχει και να πιστοποιεί την προστιθέμενη αξία που επιτυγχάνεται για κάθε παραγγελία του στρατού.\nΕπίσης δημιουργείται αμέσως στο Ρούφ υπηρεσία δειγμάτων του στρατού, όπου εκτίθενται όλα τα συγκροτήματα, μέρη και απλά απάρτια που ενδιαφέρεται το ΓΕΣ να αγοράσει.\nΤο 1986 δημιουργείται Ειδικό Γραφείο Αντισταθμιστικών Οφελημάτων υπαγόμενο στον τότε ΥΦΕΘΑ (Θ. Στάθη) και προϊστάμενο τον πτέραρχο Π. Κοντοδιό, δύο σημαντικούς άνθρωπους που πιστέψανε και πάλεψαν για την ελληνοποίηση των προμηθειών.\nΤο ΓΑΟ καθιερώνει την υποχρεωτική παροχή αντισταθμιστικών (ΑΟ) από τους ξένους προμηθευτές, σε τομείς που περιλάμβαναν επιμέρους δραστηριότητες σε συμπαραγωγές στις βιομηχανίες μας, μεταφορά τεχνολογιών, απορρόφηση / αγορά προϊόντων από τους ξένους στις δικές μας γραμμές παραγωγής, δημιουργία κοινών επιχειρήσεων κ.λπ., ώστε τα ΑΟ να πηγαίνουν εκεί που εμείς θέλαμε και όχι εκεί που επεδίωκαν οι προμηθευτές. Υπήρχε απαίτηση να ενσωματώνονται τα ΑΟ στις αγορές πριν από την υπογραφή των κύριων συμβάσεων. Άλλωστε αυτό το έκαναν πολλές χώρες πριν από μας (π.χ. Βέλγιο, Δανία, Ολλανδία, Νορβηγία, Κορέα, Ισραήλ, Ισπανία, Ελβετία) με εξαιρετικά και θεαματικά για την εποχή τους αποτελέσματα.\nΤην ίδια χρονιά υπογράφεται η DICA και περιλαμβάνει σημαντικά προγράμματα από τις ΗΠΑ και αμφίδρομη ροή αγορών του αμυντικού τομέα μεταξύ Ελλάδας και ΗΠΑ.\nΗ κινητοποίηση των ελληνικών βιοτεχνικών μονάδων\nΟ ΣΕΚΠΥ δημιουργείται από τις εκατόν πενήντα βιοτεχνίες που πλαισιώνουν τον πρώτο καιρό την προσπάθεια, συμμετέχουν στα αμυντικά προγράμματα με ένα και μόνο κοινό πρόταγμα: Τη μεγιστοποίηση της ελληνικής προστιθέμενης αξίας ΕΠΑ. Ο ενθουσιασμός δεν βασίζεται αρχικά στον τεχνολογικό εξοπλισμό, την τεχνολογική εξειδίκευση και οργάνωση, αλλά, αντίθετα, σε μια σύνθεση όλων των ανωτέρω με ένα προσωπικό στοίχημα: αφού κάποιος άλλος το έχει ήδη κατασκευάσει, τότε μπορούμε και εμείς.\nΤίποτα από όλα αυτά δεν θα είχε γίνει, αν τότε ο ελληνικός στρατός δεν βασιζόταν σε δύο πολύ απλά, αλλά και απολύτως ουσιαστικά πράγματα:\nΥπήρχε κανονισμός προμηθειών με σαφείς όρους. Δεν ήταν τέλειος και προσπαθούσαμε να τον βελτιώσουμε, αλλά ήταν ίδιος για όλους.\nΥπήρχε πρωτόκολλο αλληλογραφίας. Δεν υπήρχε περίπτωση να στείλεις επιστολή και να μη λάβεις σύντομα τεκμηριωμένη απάντηση, δεν υπήρχε περίπτωση η επιστολή να καταχωνιαστεί, να χαθεί, ενώ αυτός που απαντούσε έφερε και την ευθύνη και δέσμευε την υπηρεσία του.\nΠριν γίνουν όλα αυτά, χρειάστηκε να οργανωθεί και στελεχωθεί το τεχνικό τμήμα με μηχανολόγους που, κατ’ αρχάς, έπρεπε να διαβάσουν τα κατασκευαστικά σχέδια και να αναλύσουν τα διάφορα συγκροτήματα, να περιγράψουν τις τεχνικές προδιαγραφές και να ετοιμαστούν και επιλεγούν οι υποκατατασκευαστές – συνεργάτες.\nΟ σκοπός ήταν να παραδοθεί το τελικό προϊόν στον στρατό σε συγκεκριμένο χρόνο, άλλως υπήρχαν οι περίφημες ποινικές ρήτρες, που δεν ήταν καθόλου μικρές.\nΣτην αρχή μάλιστα δεν υπήρχαν καν κατασκευαστικά σχέδια και η αναγνώριση γινόταν με μόνο το δείγμα.\nΈτσι λοιπόν αναπτύσσονται συνέργειες – συνεργασίες μεταξύ των κατασκευαστών, ανάλογα με τον τομέα ενδιαφέροντός των. Δηλαδή, για να παραδόσεις ένα σύστημα – συγκρότημα πρέπει να συνεργαστεί το μηχανουργείο με αυτούς που κάνουν τις καλωδιώσεις, τις τσιμούχες και τα λάστιχα, τις λαμαρινοκατασκευές, τις βαφές κ.ο.κ.\nΟ καθένας εξαρτάται από το έργο και την παράδοση όλων των άλλων υποκατασκευαστών-συνεργατών. Δηλαδή ατελείωτα ταξίδια, συναντήσεις μεταξύ όλων των εμπλεκομένων και του καθενός ξεχωριστά, για την κατ’ αρχάς κατανόηση των τεχνικών απαιτήσεων και μετέπειτα για το ξεπέρασμα κάθε δυσκολίας τεχνικής ή οιουδήποτε άλλης φύσεως, για την παραγωγή και παράδοση στον σωστό χρόνο.\nΟ σκοπός ήταν κοινός: να παραδοθεί, ελεγχθεί, ο στρατός να τα αποδεχθεί και τελικά όλοι μας να πληρωθούμε.\nΗ εμπλοκή του καθενός με το κατασκευαστικό αυτό έργο σήμαινε τουλάχιστον τα εξής:\n– Νέες θέσεις εργασίας και μάλιστα επιστημονικού και τεχνικού προσωπικού.\n– Δημιουργία και στελέχωση του τεχνικού γραφείου.\n– Απόκτηση τεχνογνωσίας για την κατασκευή ολοκληρωμένων συστημάτων υψηλής τεχνολογίας.\n– Δημιουργία και ανάπτυξη συστήματος ποιοτικής εξασφάλισης και πιστοποίησης.\n– Εκσυγχρονισμός και εγκατάσταση σύγχρονων παραγωγικών μέσων και εργαλείων.\n– Ανάπτυξη και εγκατάσταση μεταφοράς τεχνολογίας από το εσωτερικό ή ακόμα και από το εξωτερικό.\n– Το τελευταίο και το σημαντικότερο: ανάπτυξη πνεύματος συνεργασίας μεταξύ τους, με κοινό σκοπό την κατασκευή ολοκληρωμένων συστημάτων. Όλοι έχουν την ανάγκη των άλλων. Κανένας δεν μπορεί μόνος του.\nΣτο τέλος της δεκαετίας ’70, το εργοστάσιο ανακατασκευής αρμάτων 304 ΠΕΒ στον Βόλο αναλαμβάνει την ανακατασκευή και εκσυγχρονισμό των αρμάτων M-48 και καλεί όλες τις ελληνικές βιοτεχνίες να πάρουν μέρος στο πρόγραμμα, που μετέτρεψε πάνω από 500 άρματα σε A3 και A5. Όλες οι υποσυλλογές εκσυγχρονισμού κατασκευάζονται στην Ελλάδα.\nΜόνο η εταιρεία μας, κατασκεύασε πάνω από 2.000 συγκροτήματα.\nΠαράλληλα αναλαμβάνουμε την κατασκευή του εγκάρσιου κιβωτίου ταχυτήτων για 243 άρματα μεταφοράς προσωπικού Μ113 για το 308 εργοστάσιο υποστήριξης στη Θεσ/νίκη. Ήταν έργο μεγάλης τεχνικής δυσκολίας και απαιτήσεων, διότι έπρεπε να κατασκευάσουμε κύρια συγκροτήματα αποτελούμενα από 100δες εξαρτήματα και που, τελικά, έπρεπε να ρονταριστούν πριν παραδοθούν.\nΠαρ’ όλο που η παράδοση ήταν απόλυτα επιτυχής, ενώ μέχρι τότε αυτά που αγόραζαν από τους ξένους οίκους ήταν τα περισσότερα σκάρτα, ποτέ, δυστυχώς, δεν ξαναπήραμε το ίδιο έργο, ώστε να μπορέσουμε να αποσβέσουμε τις μέχρι τότε επενδύσεις μας.\nΑναπτυξιακές 5ετείς συμβάσεις\nΤο μεγάλο πρόβλημα που αντιμετωπίζαμε όλοι οι Έλληνες κατασκευαστές ήταν ότι, οι εκάστοτε παραγγελίες του στρατού αφορούσαν μεν πολύ αυξημένες τεχνικές δυσκολίες και νέες ανάγκες για επενδύσεις σε σύγχρονο τεχνολογικό εξοπλισμό, από την άλλη οι ποσότητες ήταν πάντα μικρές και δεν μπορούσαμε να αποσβέσουμε όλες αυτές τις επενδύσεις.\nΑυτή η εμπειρία όλων των Ελλήνων κατασκευαστών έκανε επιτακτικό το αίτημα μας για αναπτυξιακούς διαγωνισμούς. Δηλαδή το ΓΕΣ να αναθέτει, μετά τον αντίστοιχο διαγωνισμό, στους Έλληνες κατασκευαστές 5ετή προγράμματα, που σήμαινε, αν εκτελούσες πετυχημένα τη σύμβαση στο 1ο έτος, τότε το ΓΕΣ σου επέκτεινε την παραγγελία για να καλύψει τις όποιες ανάγκες του στο συγκεκριμένο υλικό, για τα επόμενα τέσσερα χρόνια.\nΈτσι λοιπόν, αρχίζουν να υπογράφονται και υλοποιούνται 5ετείς συμβάσεις προμήθειας και οι ιδιωτικές αμυντικές βιομηχανίες αισθάνονται για πρώτη φορά ότι μπορούν να πατήσουν στα πόδια τους.\nΔιαβάστε τη συνέχεια του άρθρου στο ‘Αρδην που κυκλοφορεί.\nΑλέξανδρος ΟικονομίδηςΑμυντική ΒιομηχανίαΆρδην τ. 96Άρδην τ. 96της σύνταξηςΦάκελος: Παραγωγική Ελλάδα\nCommon sense 5 Ιουλίου 2014 - 17:27\nΑναμένω να προμηθευθώ το Άρδην για να διαβάσω ή μάλλον να πιώ μονορρούφι το υπόλοιπο του άρθρου το οποίο καταδεικνύει πλήρως πως μεθοδευμένα, μεροληπτικά κι αδίστακτα το ελλαδικό κράτος νέκρωσε κάθε πρωτοβουλία, ατομική, συλλογική, επιχειρηματική κλπ. των πολιτών αυτής της χώρας…. Βρίσκομαι στην επαρχία αλλά σύντομα θα βρεθώ σε αστικό κέντρο για να μπορέσω να βρω το περιοδικό.\nΑπό εκεί και πέρα κάτι τύποι σαν το Μπενίτο κατέστρεψαν τη χώρα. Μετά την “επιτυχημένη” (για τον ίδιο) πορεία κι “έργο” του στο ΥΠΕΘΑ γράφει νέες σελίδες δόξης λαμπρής στο ΥΠΕΞ: ακόμα κι η Κυπριακή Πολιτεία τον πήρε χαμπάρι με τους λαμπρούς πολιτικούς χειρισμούς του ειδικά κατά την προεδρία της ΕΕ: