PRZEMOC WOBEC DZIECI – dla nauczycieli - Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi w Sierczy\nPRZEMOC WOBEC DZIECI – dla nauczycieli\nPrzemoc wobec dzieci wywołuje u nas różne reakcje – od oburzenia, po niedowierzanie i ignorowanie problemu. Większość dorosłych nie chce uwierzyć w to, że inni dorośli mogą krzywdzić dzieci. Tymczasem:\n– większość dzieci w naszym kraju – bez względu na pochodzenie społeczne i status materialny rodziny – jest bita przez dorosłych, często im najbliższych,\n– są w naszym kraju dzieci zakatowane na śmierć przez swoich rodziców lub opiekunów,\n– tysiące dzieci w naszym kraju cierpi z powodu odrzucenia, upokarzania i innych form moralnego znęcania się nad nimi przez dorosłych,\n– tysiące dzieci doświadcza różnych form seksualnego wykorzystywania,\n– coraz więcej dzieci jest na co dzień zaniedbywanych i pozbawionych elementarnych warunków prawidłowego rozwoju.\nZ przeprowadzonych badań wynika, że spośród 100 rodzin ludzi wykształconych, 82% wymierza dzieciom klapsy, 67% bije je rękami, około 50% bije pasem, a 40% daje „solidne lanie”.\nZjawisko przemocy zachodzi wtedy, gdy osoba silniejsza wykorzystuje przewagę jaką ma nad osobą słabszą. Jest to każdy rodzaj celowego, fizycznego bądź emocjonalnego ranienia, seksualnego nadużywania i zaniedbywania wskutek działania lub braku działania rodziców, czego następstwem są niekorzystne skutki zdrowotne. Ponadto dziecko, które jest świadkiem przemocy w rodzinie, staje się dzieckiem krzywdzonym, ma takie same objawy jak dziecko, wobec którego stosuje się przemoc. Dzieci, które obserwują przemoc i są też bezpośrednio krzywdzone przez jednego z rodziców doznają podwójnych urazów. Dzieci, których matki są maltretowane, dwa razy częściej stają się ofiarami niż dzieci z domów bez przemocy.\nPrzemoc wobec dzieci przejawia się w następujących formach:\n– przemoc emocjonalna,\nPrzemoc fizyczna – to użycie siły, której rezultatem są nieprzypadkowe zranienia, często w miejscach zakrytych ubraniem.\nJej objawami są: siniaki, ślady uderzeń i skaleczeń, otarcia naskórka, małe ślady oparzeń, rany twarzy, złamania i zwichnięcia, zranienia nietypowe dla danego wieku dzieci, np. „zespół potrząsanego dziecka”, niewłaściwy strój dziecka, aby ukryć zranienia.\nTypowe zachowanie rodziców to: niezgłaszanie się po konieczną pomoc medyczną, nieprzekonujące wyjaśnienia towarzyszące zranieniom, nadmierna lękliwość i ostrożność.\nDzieci takie niechętnie rozbierają się w czasie wizyty u lekarza czy lekcjach w.f, są lękliwe przed kontaktem fizycznym, nadmiernie czujne.\nZaniedbywanie – to chroniczne niezaspokajanie podstawowych potrzeb fizycznych i emocjonalnych dziecka przez rodziców.\nObjawami się: ciągły głód, niedożywienie, niska waga, brudne włosy, objawy braku opieki medycznej, niewłaściwy ubiór, brak uwagi i zainteresowania ze strony rodziców.\nPrzemoc emocjonalna – jest nadużyciem przewagi fizycznej lub emocjonalnej wobec dziecka w celach seksualnych. Obejmuje kazirodztwo, gwałt, uwiedzenie, wykorzystywanie dzieci do celów pornografii lub prostytucji.\nNawet łagodne nadużycie, nie zawierające bezpośredniej agresji fizycznej czy werbalnej, jest pogwałceniem praw dziecka, wykorzystywaniem jego słabości i niewinności.\nObjawami świadczącymi o przemocy seksualnej wobec dzieci są:\n– ciąża u dziewczynek,\n– ból utrudniający chodzenie, siadanie,\n– rany w ustach.\nTypowe zachowania dzieci to: używanie nietypowych określeń, nadmierne zainteresowanie tematami związanymi z seksem, uwodzące zachowanie wobec dorosłych, posiadanie sekretów, odgrywanie przemocy seksualnej na lalkach i zabawkach.\nObjawami charakterystycznymi są: trudności ze snem, koszmary nocne, moczenie się, ssanie palca, ruchy kołyszące, złość i płacz bez wyraźnego powodu, ucieczki, wagary, dolegliwości somatyczne, zachowania autodestrukcyjne.\nW przypadku jednorazowego aktu przemocy, dzieci są bądź przestraszone i zamknięte, bądź nadmiernie pobudzone, szukają sposobu do rozładowania napięcia.\nJeśli nadużycie ma charakter stały i popełniane jest w podobnych okolicznościach przez tę samą osobę, jego skutki psychiczne są szczególnie poważne. Często występuje wtedy depresja, próby samobójcze, samookaleczenie i ucieczki z domu. Dla dzieci wykorzystywanie seksualne jest najpoważniejszym urazem, ponieważ narusza podstawowe zaufanie pomiędzy dorosłym, a dzieckiem, zwłaszcza jeżeli dotyczy bliskiej osoby. Tymczasem badania wykazują, że jedno dziecko na czworo jest wykorzystywane seksualnie, 82% osób wykorzystujących seksualnie dzieci, to osoby im znane, 19% jest z nimi spokrewnionych.\nWykorzystywanie seksualne dzieci rzadko jest aktem jednorazowym, większość sprawców aktywnie poszukuje dzieci i wielokrotnie wykorzystuje je seksualnie. Trwa to często przez kilka lat. Średnio dochodzi do 73 przypadków napastowania seksualnego dzieci zanim sprawca zostanie przyłapany. Osoby te dokładnie planują jak zastraszyć dzieci i zmusić je do milczenia.\n90% dzieci napastowanych stara się aktywnie unikać lub przeciwstawić napastnikowi. Większość z nich mówi o tym, ale z reguły nikt im nie wierzy.\nSkutki doznawanej przemocy przez dziecko są zawsze poważne. Dziecko żyje w ciągłym poczuciu zagrożenia życia i zdrowia. Do najcięższych skutków przemocy należy śmierć dziecka w wyniku odniesionych obrażeń. Inne to: obrażenia fizyczne i cierpienie psychiczne.\nNiezwykle groźne dla rozwoju dziecka są uszkodzenia neurologiczne, zaburzenia rozwoju fizycznego, umysłowego, emocjonalnego oraz społecznego. Odległymi konsekwencjami przemocy może być skłonność do agresji, zachowań przestępczych czy krzywdzenie własnych dzieci.\nPisząc o przemocy nie sposób pominąć patologię związaną z alkoholizmem. Jest to problem bardzo ważny dotyczący nie tylko alkoholika, ale również „współalkoholików” – czyli całej rodziny.\nOsoby z problemem alkoholowym to nie tylko ludzie bezpośrednio uzależnieni, ale także osoby żyjące obok alkoholika. Poprzez cierpienie, lęk, bezradność, niepokój o członków, tworzą one pewną wspólną grupę. Dlatego bardzo często próby leczenia alkoholizmu zaczynają się od osób nieuzależnionych, ale bardzo mocno uwikłanych w problem alkoholowy.\nDziecko alkoholika ma doświadczenia, którym nie ma możliwości sprostać. Nie rozumie ich. Jako pierwsze odczuwa braki emocjonalne i materialne kiedy w rodzinie nasila się picie alkoholu.\nTym co najsilniej odróżnia je od innych jest obraz rodziny – wizje idealne i rzeczywiste. Dzieci te większość swych uczuć, pragnień, lęków angażują w problemy rodzinne.\nRodzina alkoholika podlega wielu niebezpiecznym zasadom.\nTrzy najważniejsze to: nie mów, nie ufaj, nie odczuwaj.\nDziecko się ich uczy.\nZasada „nie mów” – to bezwzględne zachowanie milczenia o tym, co dziecko przeżywa i doświadcza w rodzinie. Dziecko zamyka się i nie mówi o swojej rodzinie ze strachu, wstydu lub nadziei, że będzie lepiej. Taki stan rzeczy skazuje je na tragiczną samotność.\nZasada nie ufaj” – wymaga od dziecka, aby nie darzyło zaufaniem nikogo, ponieważ ufając naraża się na doznanie krzywdy. Prowadzi to do braku poczucia bezpieczeństwa, dziecko czuje się słabe, niepewne, traci poczucie własnej wartości.\nZasada „nie odczuwaj” – zaleca bycie twardym człowiekiem, który nie może poddawać się emocjom. Dziecko uczy się, że miłość jaką je obdarzono była fałszywa, oparta na manipulacji i krzywdzie.\nPonadto dziecko alkoholika wprowadzane jest w liczne wadliwe role rodzinne, które umożliwiają funkcjonowanie patologicznego systemu rodzinnego.\nRola „ratownika” polega na ochronie osoby pijącej przed konsekwencjami picia. Chroni ją w domu, w relacjach z sąsiadami. Ta rola pogłębia uzależnienie.\nRola „prowokatora” polega na doprowadzeniu do konfrontacji alkoholika z rzeczywistością. Działanie to jest jednak pozbawione konstruktywnego wymiaru, a więc nie pomaga alkoholikowi, a jedynie pogłębia w nim poczucie winy.\nPełniący rolę „ofiary” przyjmuje na siebie wszystkie obowiązki, które poprzednio należały do osoby pijącej.\nRolę „bohatera rodzinnego” podejmuje najczęściej najstarsze dziecko, które godzi się na poważne wyrzeczenia osobiste dla dobra rodziny. Jest pełne poświęcenia, rezygnuje ze swoich potrzeb, aby służyć innym. Dziecko takie nie potrafi się bawić. Jest „małym dorosłym”.\n„Wyrzutek” – to dziecko, które buntuje się przeciwko rzeczywistości. Nie uczy się, sprawia kłopoty wychowawcze. Przez takie zachowanie chce zwrócić na siebie uwagę, być kimś ważnym w rodzinie lub w ten sposób chce ukarać rodziców.\n„Maskotka” – to dziecko przymilne, rozładowujące napięcia rodzinne. Dramat tej roli polega na tym, że nikt jej nie traktuje poważnie, a nawet samo nie rozróżnia granicy między powagą, a żartem. Robi tzw. „dobrą minę” do złej gry.\n„Zagubione dziecko” wycofuje się w świat swoich fantazji, lektur, marzeń. Nie sprawia żadnych kłopotów wychowawczych. Ceną, jaką za to płaci jest nieumiejętność kontaktu i współżycia z innymi ludźmi. Te dzieci najczęściej próbują leki, narkotyki, alkohol.\n„Ułatwiacz” – to dziecko, które bierze na siebie odpowiedzialność za życie rodzinne i próbuje naprawić sytuację, np. pilnuje alkoholika na przyjęciu.\nOpisane wzory zachowań są wymuszane przez okoliczności i dlatego są dla dzieci dużym obciążeniem. Są one trwałe i przenoszą się w dorosłe życie.\nAlkoholicy będący pod wpływem alkoholu są często agresywni i gwałtowni. Dziecko nie mogąc zapanować nad przemocą, wszystko co robią inni członkowie rodziny traktuje jako prowokację i za to ich obwinia. W klimacie wzajemnych pretensji milczenie staje się groźniejsze niż otwarty konflikt. Dlatego wiele dzieci alkoholików nie może spokojnie znieść dłużej trwającej ciszy, ani być jakiś czas z samym sobą. Dziecko bardzo głęboko przeżywa wszystkie akty przemocy i znęcania się. Ich dominującym uczuciem jest strach.\nBrak poczucia bezpieczeństwa przesłania im pierwotną przyczynę lęku. Drugim uczuciem u tych dzieci może stać się złość. Jeśli nie jest ona wyrażona, wywołuje poczucie winy i niepokoju, dlatego wiele dzieci ją tłumi. Często nie są one świadome swojej nienawiści do rodziców. Jedne kierują złość do wewnątrz, inne przeżywają wściekłość przekonując się, że ich życiem rządzi niesprawiedliwość i okrucieństwo. Taka złość zmienia się z czasem w depresję, w litość wobec samego siebie. Inne znowu dzieci – wycofują się ze wszystkiego i nie pozwalają sobie na odczuwanie złości. W ten sposób rezygnują z przeżyć, które mogłyby im pomóc przezwyciężyć porażającą je wściekłość. Niektóre dzieci odczuwają złość, ale nie potrafią jej wyrazić lub kierują ją przeciw bezpieczniejszym niż rodzice obiektom, np. kolegom, zwierzętom, rodzeństwu.\nWszystkim wychowawcom służę również narzędziami diagnostycznymi, np. ankieta – „Rozpoznawanie przemocy domowej”.


Atorvox - ulotka, skład, dawkowanie i działanie\nAtorvox - skład\nAtorvox - Działanie\nAtorvox - wskazania\nAtorvox - Przeciwwskazania\nAtorvox - ostrzeżenia\nAtorvox - ciąża\nAtorvox - efekty uboczne\nAtorvox - interakcje\nAtorvox - dawkowanie\nAtorvox - uwagi\nAtorwastatyna jest selektywnym, kompetycyjnym inhibitorem reduktazy HMG-CoA - enzymu odpowiedzialnego za przekształcenie 3-hydroksy-3-metyloglutarylo-koenzymu A do mewalonianu, prekursora steroli, w tym cholesterolu. Zmniejsza stężenie cholesterolu i lipoprotein we krwi przez hamowanie aktywności reduktazy HMG-CoA, co w efekcie zmniejsza syntezę cholesterolu w wątrobie i prowadzi do zwiększenia liczby receptorów LDL na powierzchni błony komórkowej hepatocytów, nasilając w ten sposób wychwyt i katabolizm LDL. Zmniejsza wytwarzanie LDL i liczbę cząsteczek LDL, wywołuje nasilone i utrzymujące się zwiększenie aktywności receptora LDL oraz korzystnie zmienia jakość krążących cząsteczek LDL. Zmniejsza stężenie cholesterolu-LDL u pacjentów z homozygotyczną rodzinną hipercholesterolemią, którzy zazwyczaj nie reagowali na leczenie zmniejszające stężenie lipidów we krwi. Atorwastatyna zmniejsza stężenie cholesterolu całkowitego (30-46%), cholesterolu-LDL (41-61%), apolipoproteiny B (34-50%) i triglicerydów (14-33%) oraz zwiększa stężenie cholesterolu-HDL i apolipoproteiny A1. Udowodniono, że obniżenie stężenia cholesterolu całkowitego, cholesterolu-LDL i apolipoproteiny B zmniejsza ryzyko incydentów sercowo-naczyniowych i śmiertelność z przyczyn sercowo-naczyniowych. Po podaniu doustnym atorwastatyna wchłania się szybko, osiągając Cmax w czasie 1-2 h. Całkowita biodostępność wynosi około 12%, a ogólnoustrojowa aktywność hamująca reduktazę HMG-CoA wynosi około 30%. Mała ogólnoustrojowa dostępność jest przypisywana usuwaniu leku przez komórki błony śluzowej żołądka i jelit zanim dostanie się on do krążenia i (lub) szybkiemu metabolizmowi w wątrobie (efekt pierwszego przejścia). W ≥98% wiąże się z białkami osocza. Jest metabolizowana w wątrobie przez cytochrom CYP3A4 do pochodnych orto- i parahydroksylowych i różnych produktów beta-oksydacji. Około 70% aktywności hamującej reduktazę HMG-CoA we krwi przypisuje się aktywnym metabolitom. Wydalana jest z żółcią. T0,5 wynosi około 14 h. T0,5 działania hamującego reduktazę HMG-CoA wynosi 20-30 h, ze względu na wpływ aktywnych metabolitów.\nHipercholesterolemia. Jako uzupełnienie leczenia dietetycznego w celu obniżenia podwyższonego stężenia całkowitego cholesterolu, cholesterolu LDL, apolipoproteiny B i triglicerydów u pacjentów z hipercholesterolemią pierwotną, w tym heterozygotyczną hipercholesterolemią rodzinną, lub z hiperlipidemią złożoną (mieszaną) (odpowiadającą hiperlipidemii typu Ila i Ilb wg klasyfikacji Fredrickson’a) w przypadku niewystarczającej odpowiedzi na stosowanie diety i innych niefarmakologicznych metod leczenia. Lek jest również stosowany w celu obniżenia stężenia cholesterolu całkowitego i cholesterolu-LDL u pacjentów z homozygotyczną postacią rodzinnej hipercholesterolemii jako terapia dodana do innych sposobów terapii hipolipemizującej (np. afereza cholesterolu-LDL) lub wtedy, gdy taka terapia jest niedostępna. Zapobieganie chorobom sercowo-naczyniowym. Zapobieganie zdarzeniom sercowo-naczyniowym u pacjentów, u których ryzyko pierwszego zdarzenia sercowo-naczyniowego oceniane jest jako duże, wraz z działaniami mającymi na celu redukcję innych czynników ryzyka.\nNadwrażliwość na atorwastatynę lub na którąkolwiek substancję pomocniczą preparatu. Czynna choroba wątroby lub niewyjaśniona, trwale zwiększona aktywność aminotransferaz we krwi przekraczająca 3-krotnie górną granicę normy (GGN). Ciąża. Okres karmienia piersią. Kobiety w wieku rozrodczym, niestosujące skutecznych metod antykoncepcji.\nPrzed rozpoczęciem leczenia należy przeprowadzić badania kontrolne czynności wątroby oraz monitorować czynność wątroby w trakcie terapii. Pacjenci, u których wystąpią objawy przedmiotowe lub podmiotowe uszkodzenia wątroby powinni być poddani badaniom czynności wątroby. W przypadku stwierdzenia zwiększenia aktywności aminotransferaz, pacjenta należy monitorować aż do ustąpienia zaburzeń. W przypadku utrzymującego się zwiększenia aktywności aminotransferaz, większego niż 3-krotna wartość GGN, zaleca się zmniejszenie dawki leku lub jego odstawienie. Należy zachować ostrożność podczas podawania leku pacjentom spożywającym znaczne ilości alkoholu i (lub) z chorobami wątroby w wywiadzie. U pacjentów bez choroby wieńcowej w wywiadzie, którzy w ostatnim czasie przebyli udar mózgowy lub przejściowy atak niedokrwienny, stwierdzono częstsze występowanie udarów krwotocznych w grupie pacjentów leczonych atorwastatyną w dawce 80 mg w porównaniu z grupą otrzymującą placebo. Zwiększone ryzyko zaobserwowano głównie u pacjentów z przebytym wcześniej udarem krwotocznym lub zawałem lakunarnym - u tych pacjentów przed rozpoczęciem leczenia atorwastatyną w dawce 80 mg należy wnikliwie rozważyć potencjalne ryzyko wystąpienia udaru krwotocznego mózgu. Należy zachować ostrożność stosując preparat u pacjentów z czynnikami predysponującymi do wystąpienia miopatii lub rabdomiolizy takimi, jak: zaburzenia czynności nerek, niedoczynność tarczycy, choroby mięśni lub występowanie dziedzicznych chorób mięśni w wywiadzie rodzinnym, wystąpienie objawów uszkodzenia mięśni po zastosowaniu innego inhibitora reduktazy HMG-CoA lub fibratów, choroby wątroby w wywiadzie i (lub) spożywanie dużych ilości alkoholu, wiek >70 lat, sytuacje, w których może dojść do zwiększenia stężenia leku we krwi (np. pacjenci z polimorfizmem w genie kodującym OATP1B1 - SLCO1B1 c.521CC - większa ekspozycja na atorwastatynę). Ryzyko miopatii może być zwiększone także w przypadku interakcji atorwastatyny z innymi lekami (interakcje farmakokinetyczne lub farmakodynamiczne; patrz także interakcje). W grupach pacjentów ze zwiększonym ryzykiem miopatii należy rozważyć ryzyko i możliwe korzyści z leczenia, a w trakcie leczenia zaleca się obserwację pacjenta; przed rozpoczęciem leczenia należy oznaczyć aktywność kinazy kreatynowej (CK). Jeśli podczas pierwszego oznaczania aktywność CK jest znacznie zwiększona (>5 x GGN), należy po 5-7 dniach wykonać badanie kontrolne. Nie należy rozpoczynać leczenia, jeśli w badaniu kontrolnym CK >5 x GGN. Jeśli w trakcie leczenia wystąpią niewyjaśnione bóle mięśni, osłabienie siły mięśniowej lub kurcze mięśni, zwłaszcza, gdy towarzyszą im złe samopoczucie lub gorączka, należy oznaczyć aktywność CK. Leczenie należy przerwać, jeśli aktywność CK jest znacząco zwiększona (>5 razy GGN) lub jeśli objawy mięśniowe są nasilone i powodują dolegliwości podczas codziennych czynności (nawet jeśli aktywność CK ≤5 razy GGN). Po ustąpieniu objawów klinicznych i zmniejszeniu aktywności CK do wartości prawidłowych można rozważyć ponowne zastosowanie atorwastatyny lub innego inhibitora HMG-CoA w najmniejszej dawce, przy ścisłej obserwacji pacjenta. Leczenie atorwastatyną musi być przerwane, jeśli wystąpi istotne podwyższenie aktywności CK (>10 x GGN) lub gdy wystąpi, bądź podejrzewa się wystąpienie rabdomiolizy. Zgłaszano bardzo rzadkie przypadki martwiczej miopatii o podłożu immunologicznym (ang. IMNM), które klinicznie charakteryzuje trwałe osłabienie mięśni bliższych i podwyższone stężenie CK w trakcie leczenia lub po odstawieniu statyn. Należy przerwać leczenie statynami jeśli u pacjenta podejrzewa się rozwój śródmiąższowej choroby płuc (objawiającej się dusznością, suchym kaszlem, ogólnym pogorszeniem stanu zdrowia - zmęczeniem, zmniejszeniem masy ciała, gorączką).\nStosowanie preparatu jest przeciwwskazane w ciąży oraz w okresie karmienia piersią. Kobiety w wieku rozrodczym powinny stosować skuteczne metody antykoncepcji w trakcie stosowania leku. W badaniach na zwierzętach nie wykazano wpływu atorwastatyny na płodność.\nCzęsto: zapalenie błony śluzowej nosa i gardła, reakcje alergiczne, hiperglikemia, ból głowy, ból gardła i krtani, krwawienie z nosa, zaparcia, wzdęcia, niestrawność, nudności, biegunka, ból mięśni, ból stawów, ból kończyn, skurcze mięśni, obrzęk stawów, ból pleców, nieprawidłowe wyniki badań czynności wątroby, zwiększenie stężenia CK we krwi. Niezbyt często: hipoglikemia, zwiększenie masy ciała, anoreksja, koszmary senne, bezsenność, zawroty głowy, parestezje, niedoczulica, zaburzenia smaku, amnezja, nieostre widzenie, szumy uszne, wymioty, ból w górnej i dolnej części brzucha, odbijanie się ze zwracaniem treści żołądkowej, zapalenie trzustki, zapalenie wątroby, pokrzywka, wysypka, świąd, łysienie, ból szyi, zmęczenie mięśni, złe samopoczucie, osłabienie, bóle w klatce piersiowej, obrzęki obwodowe, zmęczenie, gorączka, obecność białych krwinek w moczu. Rzadko: małopłytkowość, neuropatia obwodowa, zaburzenia widzenia, cholestaza, obrzęk naczynioruchowy, wysypka pęcherzowa (w tym rumień wielopostaciowy, zespół Stevensa-Johnsona i martwica toksyczno-rozpływna naskórka), miopatia, zapalenie mięśni, rabdomioliza, problemy dotyczące ścięgien czasami powikłane zerwaniem ścięgna. Bardzo rzadko: anafilaksja, utrata słuchu, niewydolność wątroby, ginekomastia. Częstość nieznana: immunozależna miopatia martwicza (IMNM). U pacjentów otrzymujących atorwastatynę obserwowano zwiększenie aktywności aminotransferaz w surowicy krwi. Zmiany te były przeważnie łagodne, przemijające i niewymagające przerwania leczenia. Istotne klinicznie zwiększenie aktywności aminotransferaz w surowicy krwi (>3 razy GGN) występowało u 0,8% pacjentów otrzymujących atorwastatynę. Zwiększenie to było zależne od dawki leku i odwracalne u wszystkich pacjentów. Podobnie jak w przypadku innych inhibitorów reduktazy HMG-CoA, obserwowano zwiększenie aktywności CK (>3 razy GGN) u 2,5% pacjentów przyjmujących atorwastatynę. Zwiększenie aktywności CK >10 razy GGN w wystąpiło u 0,4% pacjentów otrzymujących atorwastatynę. Działania niepożądane charakterystyczne dla leków z tej grupy: zaburzenia seksualne, depresja, pojedyncze przypadki śródmiąższowej choroby płuc (szczególnie w trakcie długotrwałego leczenia).\nAtorwastatyna jest metabolizowana przez CYP3A4 i jest substratem transportera białek np. transportera wychwytu wątrobowego OATP1B1. Jednoczesne stosowanie leków, które są inhibitorami CYP3A4 lub transportera białek może zwiększać stężenia atorwastatyny we krwi, nasilając ryzyko miopatii. Należy unikać równoczesnego podawania atorwastatyny i silnych inhibitorów CYP3A4, np. cyklosporyny, telitromycyny, klarytromycyny, delawirdyny, styrypentolu, ketokonazolu, worykonazolu, itrakonazolu, pozakonazolu, inhibitorów proteazy HIV (w tym rytonawiru, lopinawiru, atazanawiru, indynawiru, darunawiru, fosamprenawiru itd.); jeśli nie można uniknąć podawania powyższych leków z atorwastatyną, należy rozważyć użycie mniejszej dawki początkowej i maksymalnej atorwastatyny oraz monitorować pacjenta. Także umiarkowane inhibitory CYP3A4 (np. erytromycyna, diltiazem, werapamil, amiodaron, flukonazol) mogą zwiększać stężenie atorwastatyny we krwi - w przypadku jednoczesnego stosowania z atorwastatyną należy rozważyć stosowanie mniejszej maksymalnej dawki atorwastatyny; zaleca się monitorować pacjenta po rozpoczęciu leczenia lub po zmianie dawki inhibitora. Inhibitory transportera białek (np. cyklosporyna) mogą zwiększać ekspozycję na atorwastatynę; wpływ hamowania wątrobowego transporterów wychwytu na stężenie atorwastatyny w hepatocytach nie jest znany; w przypadku gdy nie można uniknąć jednoczesnego stosowania, zaleca się zmniejszenie dawki i właściwe monitorowanie pod względem skuteczności. Jednoczesne stosowanie atorwastatyny i induktorów CYP3A (np. efawirenz, ryfampicyna, ziele dziurawca) może prowadzić w zmiennym stopniu do zmniejszenia stężenia atorwastatyny we krwi. Ze względu na podwójny mechanizm interakcji wykazywany przez ryfampicynę (indukcja cytochromu CYP3A i zahamowanie aktywności transportera OATP1B1 w hepatocytach) zaleca się podawanie atorwastatyny dokładnie w tym samym czasie co ryfampicyna, ponieważ opóźnione podawanie atorwastatyny po podaniu ryfampicyny wiązało się z istotnym zmniejszeniem stężenia atorwastatyny we krwi; wpływ ryfampicyny na stężenie atorwastatyny w hepatocytach jest jednak nieznany i w przypadku, gdy jednoczesne stosowanie jest konieczne, należy uważnie kontrolować skuteczność działania tych leków. Jednoczesne stosowanie atorwastatyny oraz gemfibrozylu, fenofibratu lub innych leków z grupy fibratów oraz niacyny (kwasu nikotynowego) w dawce zmniejszającej stężenie lipidów (1 g na dobę lub większej) zwiększa ryzyko wystąpienia miopatii - w przypadku gdy jednoczesne stosowanie jest konieczne, należy stosować najniższe dawki atorwastatyny oraz kontrolować stan pacjenta. Przy jednoczesnym stosowaniu ezetymibu i atorwastatyny istnieje zwiększone ryzyko działań niepożądanych ze strony mięśni, w tym rabdomiolizy - w przypadku jednoczesnego stosowania pacjenci powinni być monitorowani. Ze względu na ryzyko radomiolizy, atorwastatyny nie wolno stosować jednocześnie z kwasem fusydowym podawanym ogólnoustrojowo lub w ciągu 7 dni od zakończenia leczenia kwasem fusydowym - należy przerwać leczenie statynami przez cały okres terapii kwasem fusydowym, leczenie statynami można wznowić po upływie 7 dni od podania ostatniej dawki kwasu fusydowego; jeżeli nie można uniknąć jednoczesnego stosowania atorwastatyny i kwasu fusydowego, takie połączenie można rozważyć wyłącznie w przypadkach indywidualnych oraz pod ścisłym nadzorem lekarza. Stężenie atorwastatyny i jej aktywnych metabolitów we krwi było mniejsze (o ok. 25%) gdy kolestypol był podawany jednocześnie z atorwastatyną; jednakże wpływ na lipidy był większy, kiedy atorwastatyna i kolestypol podawane były w skojarzeniu, niż kiedy stosowano tylko jeden lek. Atorwastatyna może zwiększać stężenie digoksyny we krwi - należy monitorować pacjenta. Atorwastatyna zwiększa stężenie noretysteronu i etynyloestradiolu we krwi (składników doustnych leków antykoncepcyjnych), jednak brak jest specjalnych zaleceń dotyczących leczenia skojarzonego. U pacjentów przyjmujących leki przeciwzakrzepowe pochodne kumaryny, czas protrombinowy należy ocenić zarówno przed rozpoczęciem stosowania atorwastatyny, jak i odpowiednio często w początkowym okresie jej podawania, aby upewnić się, że nie występują istotne zmiany w jego wartości; po stwierdzeniu stabilności czasu protrombinowego można go oceniać z częstością, jaka jest zalecana w okresie stosowania pochodnych kumaryny; powyższą procedurę należy powtórzyć w przypadku zmiany dawki statyny lub jej odstawienia. Nie jest zalecanie spożywanie dużych ilości soku grejpfrutowego w trakcie leczenia atorwastatyną. Brak specjalnych zaleceń dotyczących zmiany dawkowania w przypadku stosowania atorwastatyny z następującymi lekami: amlodypina, cymetydyna, leki zobojętniające (preparaty glinu i magnezu), efawirenz, nelfinawir, fenazon.\nDoustnie. Dawkę należy ustalać indywidualnie w zależności od początkowych stężeń cholesterolu LDL, celu terapeutycznego oraz reakcji pacjenta. Zwykle stosowana dawka początkowa wynosi 10 mg raz na dobę. Modyfikacji dawek należy dokonywać co 4 tyg. lub rzadziej. Maksymalna dawka wynosi 80 mg raz na dobę. Pierwotna hipercholesterolemia i mieszana hiperlipidemia: u większości pacjentów wystarcza dawka 10 mg na dobę. Odpowiedź terapeutyczna jest widoczna w ciągu 2 tyg. leczenia, a maksymalną odpowiedź terapeutyczną osiąga się zwykle w ciągu 4 tyg., utrzymuje się ona podczas długotrwałego leczenia. Heterozygotyczna hipercholesterolemia rodzinna: zalecana dawka początkowa wynosi 10 mg na dobę. Dawki należy ustalać indywidualnie, a zmiany dawki należy dokonywać co 4 tyg., do osiągnięcia dawki 40 mg na dobę. Następnie można albo zwiększyć dawkę do maksymalnej dawki 80 mg na dobę albo podawać atorwastatynę w dawce 40 mg na dobę w skojarzeniu z lekami wiążącymi kwasy żółciowe. Homozygotyczna hipercholesterolemia rodzinna: dawki wynoszą 10-80 mg na dobę. U tych pacjentów atorwastatynę należy stosować jako leczenie wspomagające inne sposoby terapii hipolipemizującej (np. aferezę LDLC), lub wtedy, gdy takie sposoby leczenia są niedostępne. Zapobieganie chorobom sercowo-naczyniowym: 10 mg na dobę. Aby uzyskać stężenie LDL-C, odpowiadające aktualnym wytycznym konieczne może być stosowanie większych dawek leku. Szczególne grupy pacjentów. Nie ma konieczności dostosowania dawki u pacjentów z zaburzeniami czynności nerek oraz u pacjentów w podeszłym wieku. Dzieci i młodzież. Stosowanie u dzieci powinno być prowadzone przez lekarzy specjalistów. Doświadczenie w tej grupie wiekowej jest ograniczone do niewielkiej grupy pacjentów (w wieku 4-17 lat) z ciężkimi dyslipidemiami, takimi jak homozygotyczna hipercholesterolemia rodzinna. Zalecana dawka początkowa w tej populacji pacjentów to 10 mg atorwastatyny na dobę; dawka może być zwiększona do 80 mg na dobę w zależności od reakcji na leczenie i tolerancji leku. Sposób podania. Dawkę dobową atorwastatyny podaje się w całości jednorazowo o dowolnej porze, niezależnie od posiłków.


RALLY KLATOVY – JAROSŁAW I MARCIN SZEJA WALCZĄ W TEN WEEKEND O TYTUŁ WICEMISTRZA CZECH W KLASIE 3 | RALLY AND RACE\nStrona główna Aktualności RALLY KLATOVY - JAROSŁAW I MARCIN SZEJA WALCZĄ W TEN WEEKEND O...\nRALLY KLATOVY – JAROSŁAW I MARCIN SZEJA WALCZĄ W TEN WEEKEND O TYTUŁ WICEMISTRZA CZECH W KLASIE 3\nJuż w nadchodzącą sobotę, 3 października odbędzie się Rally Klatovy – ostatnia runda Rajdowych Samochodowych Mistrzostw Czech. Mimo, że rajd został skrócony do ośmiu odcinków specjalnych i jednego etapu, to emocji z pewnością nie zabraknie. Dla naszego zespołu najważniejsza będzie rywalizacja w Klasie 3, w której pojadą Jarek i Marcin Szeja. W swoim debiutanckim sezonie w Mistrzostwach Czech przed ostatnią rundą zajmują drugie miejsce w klasie i właśnie o tytuł Wicemistrza będą walczyć w ten weekend.\nJarosław Szeja: „W Klatovy, Rajdem Sumava rozpoczęła się nasza przygoda ze startami w Czechach i tutaj wracamy na ostatnią rundę. Będzie to dla nas jeden z najważniejszych weekendów, ponieważ walczymy o tytuł Wicemistrzów w Klasie 3. Czeka nas naprawdę zacięty pojedynek, ponieważ po raz kolejny nasza klasa jest bardzo dobrze obsadzona. Vaclav Kopacek traci do nas 2,5 punktu, więc jeszcze dużo może się zdarzyć.\nOd Rajdu Wisły sporo już minęło, więc odpocząłem, ale już zaczynało mi brakować jeżdżenia. Nie mogę się doczekać, kiedy staniemy na starcie i tak naprawdę szkoda, że to już ostatnia runda. Ja, Marcin, nasz samochód i cały zespół, jesteśmy dobrze przygotowani i jedziemy walczyć o zwycięstwo. Zapraszam wszystkich na Rally Klatovy. Trzymajcie za nas mocno kciuki, a mam nadzieję, że będziemy na mecie mogli razem świętować cenny wynik i tytuł.\nDziękujemy naszym partnerom, którzy są z nami w całym tym sezonie: GK FORGE – obróbka plastyczna metali, SATJAM – producent blachodachówki, DARMA, DECO-CAR,EUROGOLD,MINIMAX, ROTO.“\nMarcin Szeja: „Trasy i miejsce, w którym odbędzie się ostatnia runda sezonu bardzo dobrze się nam kojarzy, bo wygraliśmy tutaj klasę podczas Rajdu Sumava, z którym Rajd Klatovy dzieli bazę. W ten weekend pojedziemy jednak na całkiem innych odcinkach, więc po raz kolejny będzie to dla nas zupełnie nowe doświadczenie. Motywacja do walki jest ogromna. Tytuł Mistrza w Klasie 3 już rozdany, ale drugie miejsce, w bardzo mocnej, bo liczącej aż 25 samochodów klasie to bardzo pozytywna perspektywa. Liczę na to, że uda się ten cel zrealizować, chociaż nie będzie łatwo, bo nasz najbliższy rywal, Vaclav Kopacek mieszka w okolicach Klatovy, więc będzie bardzo trudnym przeciwnikiem. Rajd Barum i Rajd Wisły bardzo dobrze pozwolił nam się przygotować i będziemy walczyć od startu do ostatniego kilometra rajdu. Mam nadzieję, że doping kibiców pomoże nam w ten weekend.”\nPoprzedni artykułGarstecki Sport przed 7 i 8 rundą WSMP\nNastępny artykułGosia Rdest kończy sezon Volkswagen Golf Cup w Poznaniu\nkrzysiek - 4 grudnia 2019\nWyjątkowa, spektakularna, widowiskowa, niepowtarzalna, jak wisienka na torcie – tak mówi się o rozgrywanym w Warszawie Rajdzie Barbórka. Nic więc dziwnego, że w tych...\nkrzysiek - 25 marca 2018


Sprzedam działkę : Okuninka , 1000 m2, 160000 PLN - Domiporta.pl\nDziałka rekreacyjna na sprzedaż Okuninka - 1000,0m2\nDziałka 1000,0m2, Okuninka\nMalowniczo położona działka rekreacyjno-budowlana nad jeziorem Białym. Usytuowana w cichej i spokojnej okolicy - rejon Tarasiuki/Orchówek. Nieruchomość idealna dla osób ceniących lokalizację z dala od zgiełku centralnej części letniska. Działka uzbrojona jest w dwa niezależne przyłącza elektryczne - co umożliwia posadowienie bliźniaka lub dwóch domków. Do jeziora - 10 minut spacerkiem !\nNumer oferty: GDN992199\n310 000 zł 300 000 zł\n2295 m2 131 zł/m2\ndziałka Okuninka, Włodawa\nGłówne atuty nieruchomości: • prestiżowa lokalizacja • cicha i spokojna okolica • dobra ekspozycja na strony świata Działka ro...\n9568 m2 53 zł/m2\ndziałka na sprzedaż 9568m2\nTYLKO u NAS !!!! Atrakcyjna oferta !!!! 3 działki obok siebie z możliwością zakupu pojedyńczo. Pierwsza z nich - 17 Działka o ...\nMamy do zaoferowania Państwu działkę rolną o pow 3000 m2 zlokalizowaną w Okunince, w okolicy jeziora Rogoźno, Święte i Białe. ...\n5000 m2 22 zł/m2\nDZIAŁKA budowlana w miejscowości Orchówek Powierzchnia działki 0,5000 ha Nr działki: 129/2 CENA 150.000 zł do negocjacji Dzi...\nJestem zainteresowany szczegółami oferty opublikowanej na domiporta.pl. Działka lubelskie, Okuninka Powierzchnia: 1000,0 m2 Cena: 160 000 PLN Proszę o kontakt\nOgłoszenie nr GDN992199\nWitam, poproszę o więcej zdjęć oraz rzut nieruchomości opublikowanej na domiporta.pl. Działka lubelskie, Okuninka Powierzchnia: 1000,0 m2 Cena: 160 000 PLN Proszę o kontakt


zsg3milanowek - Statut Szkoły cz.3\nOdwiedziło nas: 207018\nJesteś tutaj: Start / Dokumenty szkolne / Statut Szkoły / Statut Szkoły cz.3\nNauczyciele odpowiedzialni za opiekę i bezpieczeństwo są zobowiązani do:\n1) sprawowania opieki nad uczniami przebywającymi w szkole podczas zajęć obowiązkowych, nadobowiązkowych i pozalekcyjnych.\n2) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa uczniów na prowadzonych przez siebie zajęciach,\n3) systematyczne kontrolowanie pod względem BHP miejsca, w którym są prowadzone zajęcia,\n4) samodzielne usuwanie dostrzeżonego zagrożenia lub niezwłocznego zgłoszenia o zagrożeniu dyrektorowi,\n5) kontrolę obecności uczniów na każdych zajęciach edukacyjnych i niezwłoczne reagowanie na nagłą, niezapowiedzianą nieobecność poprzez poinformowanie o tym właściwego wychowawcy, który powiadamia o fakcie rodziców w trybie określonym w regulaminie szkoły,\n6) pełnienie dyżurów na przerwach w wyznaczonych miejscach wg harmonogramu i „Regulaminu dyżurów” zatwierdzonego przez radę pedagogiczną,\n7) wprowadzanie uczniów do sal i pracowni oraz przestrzegania regulaminów obowiązujących w tych pomieszczeniach.\nW pracowniach o zwiększonym ryzyku wypadku (informatyka, technika, chemia, fizyka, biologia, sala gimnastyczna i siłownia) opiekun pracowni opracowuje regulamin pracowni i na początku roku zapoznaje z nim uczniów.\nNauczyciele zobowiązani są do pełnienia dyżurów przed rozpoczęciem zajęć (obowiązkowych i nadobowiązkowych), w czasie przerw międzylekcyjnych oraz po zajęciach według corocznie ustalonego przez dyrektora harmonogramu.\nSzczegółowe zasady dyżurowania określa „Regulamin dyżurów”.\nZ dyżurów zwolnione są kobiety ciężarne po przedłożeniu zaświadczenia lekarskiego.\nNiewywiązywanie się przez nauczyciela z obowiązków dyżurów pociąga za sobą sankcje służbowe.\nW razie zaistnienia wypadku pracownik szkoły niezwłocznie zapewnia poszkodowanemu opiekę, w szczególności sprowadzając fachową pomoc medyczną, a w miarę możliwości udzielając poszkodowanemu pierwszej pomocy.\n1) rodziców poszkodowanego,\n2) policję do spraw nieletnich,\nO wypadku, do którego doszło w wyniku zatrucia, zawiadamia się niezwłocznie terenowego inspektora sanitarnego.\nZawiadomień, o których mowa w ust. 2 - 4, dokonuje dyrektor lub upoważniony przez niego pracownik szkoły.\nZasady postępowania w nagłych wypadkach oraz przypadkach szczególnego zagrożenia zdrowia i życia zawarte są w odrębnym regulaminie – „Procedury postępowania w nagłych wypadkach”.\nZakres i sposób wykonywania zadań opiekuńczych szkoły z uwzględnieniem bezpieczeństwa i higieny regulują odrębne przepisy. Zgodnie z nimi:\n1) Nauczyciel sprawuje opiekę nad uczniami przebywającymi na lekcji.\n2) Nauczyciel prowadzący zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne sprawuje opiekę nad powierzoną grupą podczas trwania zajęć.\n3) Nauczyciel pełniący dyżur – podczas przerw.\n4) W trakcie wycieczek organizowanych przez szkołę za grupę uczniów odpowiadają osoby zaakceptowane przez dyrektora szkoły:\nb) nauczyciel na wycieczce przedmiotowej lub krajoznawczo – turystycznej.\n5) Opiekun i nauczyciel odpowiada za uczestników wycieczki od momentu zbiórki i „przejęcia” uczniów do momentu zakończenia wycieczki,\n6) Obowiązki kierownika i opiekunów podczas wycieczek organizowanych przez szkołę określają odrębne przepisy,\n7) W drodze na zbiórkę i w drodze powrotnej do domu za uczestnika wycieczki odpowiadają rodzice,\n8) Wyznaczeni przez dyrektora nauczyciele sprawują opiekę nad młodzieżą w trakcie imprez organizowanych na terenie szkoły.\nWykonywanie zadań opiekuńczych polega w szczególności na ścisłym respektowaniu obowiązujących w szkole przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy oraz sprawowaniu w formach indywidualnych opieki nad potrzebującymi jej uczniami.\nPo zgłoszeniu przez nauczyciela, pod opieką którego przebywają uczniowie (uczeń), naruszenia regulaminu, dyrektor szkoły powiadamia rodziców, a w określonych przypadkach Policję, Straż Miejską. Szczegółowe procedury postępowania w poszczególnych sytuacjach określone są w „Procedurach postępowania w sytuacjach zagrożenia zdrowia i życia”.\nZasady organizowania wycieczek określa „ Regulamin wycieczek szkolnych”.\nW związku z ocenianiem ucznia wychowawca zobowiązany jest informować rodziców:\n1) na pierwszym w roku szkolnym zebraniu z rodzicami wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania,\n2) o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów,\n3) o terminie podania informacji o rocznych ocenach klasyfikacyjnych i konieczności potwierdzenia przyjęcia tej informacji podpisem,\n5) sposobach usprawiedliwiania nieobecności (regulamin uczniowski ).\n2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów rodziców o warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania oraz o warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.\n3. Uczeń i jego rodzice potwierdzają zapoznanie się z wymaganiami edukacyjnymi, kryteriami ocen oraz sposobami sprawdzenia osiągnięć uczniów, a także zasadach i kryteriach oceniania własnoręcznym podpisem w dzienniku lekcyjnym.\n4. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców. Na wniosek ucznia lub jego rodziców nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę. Na wniosek ucznia lub jego rodziców sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana uczniowi lub jego rodzicom na zasadach określonych w 61 § statutu szkoły.\n5. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:\n1) posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego - na podstawie tego orzeczenia;\n3) posiadającego opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej wskazującą na potrzebę takiego dostosowania, na podstawie tej opinii,\n4) nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1,2 i 3, który jest objęty pomocą psychologiczno – pedagogiczną w szkole, na podstawie rozpoznania dokonanego w szkole zgodnie z odrębnym przepisami,\nW ciągu jednego dnia uczeń może pisać tylko jeden sprawdzian (klasówkę), w ciągu tygodnia nie może przekraczać trzech.\nO terminie sprawdzianu (klasówki) uczniowie są powiadamiani co najmniej na tydzień przed terminem sprawdzianu (klasówki).\nW dzienniku lekcyjnym oceny wystawiamy ze sprawdzianów (klasówek) długopisem czerwonym, kartkówek kolor zielony, pozostałe oceny dopuszcza się kolor czarny lub niebieski. Znak plus „ + „ oznacza uzyskanie wiadomości powyżej danej oceny, znak minus „ – „ poniżej danej oceny.\nOcenianie bieżące i ustalanie śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych.\nKlasyfikacja śródroczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, i zachowania ucznia oraz ustaleniu - według skali określonej w statucie szkoły – śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.\nKlasyfikacja roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania według przyjętej skali.\nŚródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne. W razie niemożności wystawienia ich przez uprawnioną do tego osobę, dyrektor szkoły powołuje komisję w składzie: wychowawca klasy i dwóch nauczycieli uczących w tej klasie. W przypadku oceny zachowania wychowawcę zastępuje pedagog szkolny.\n1) śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania.\nW klasach I – III ocenianie bieżące ma formę oceny opisowej i określa poziom i postęp w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań określonych podstawie programowej i realizowanym programie nauczania. Ocenianie bieżące prowadzone jest przez nauczyciela na podstawie obserwacji ucznia, wyników jego sprawdzianów, prac pisemnych oraz innych wytworów w obszarach:\n1) czytanie (technika, rozumienie i interpretacja treści),\n2) pisanie (graficzna strona pisma, poprawność ortograficzna, forma, płynność, spójność logiczna wypowiedzi pisemnych.\n3) wypowiedzi słowne (poprawność gramatyczna, spójność, logiczność, rozumienie poleceń),\n4) obliczanie (wykonywanie działań arytmetycznych, rozwiązywanie zadań tekstowych i problemów matematycznych i praktycznych, obliczenia geometryczne),\n5) wiedza o świecie (znajomość pojęć i procesów przyrodniczych, środowiskowych, społecznych, obserwacje, doświadczenia, analiza zjawisk),\n6) działalność artystyczna (plastyczna, muzyczna, techniczna),\n7) rozwój ruchowy,\n8) korzystanie z komputera.\nOcena opisowa ma charakter informacyjny, diagnostyczny i motywacyjny.\nPodstawową formą oceny bieżącej jest komentarz słowny nauczyciela odnoszący się do osiągnięć i postępów dziecka, jego pracy i wysiłku.\nUstala się formy sprawdzania wiadomości i umiejętności w klasach I – III:\nc) pisanie z pamięci\nd) pisanie ze słuchu – dyktanda\ne) wypowiedzi pisemne\nf) prowadzenie zeszytu i ćwiczeń\ng) pisemne prace domowe\nh) prace dodatkowe (albumy, plakaty informacyjne, zielniki itp.)\n2) sprawdziany i testy zawierają tabele z wyszczególnionymi wiadomościami i umiejętnościami podlegającymi ocenie opisowej. Stopień ich opanowania oraz kierunek, w jakim uczeń powinien pracować dalej, są podstawą do komentarza pisemnego nauczyciela.\na) czytanie głośne\nc) wypowiedzi ustne – odpowiedzi\ne) odgrywanie scenek dramowych\nf) samodzielne wyszukiwanie informacji\ng) czytanie lektur i innych książek\n4) Umiejętności praktyczne znajomość zagrożeń i sposobów ich unikania, umiejętność szukania pomocy), obsługa komputera i posługiwanie się wybranymi programami, edukacja przyrodnicza, społeczna, plastyczna, techniczna, muzyczna, zajęcia komputerowe, wychowanie fizyczne)\n9. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych klasach I-III uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężeniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.\nWzór oceny opisowej określa rokrocznie zespół nauczycieli klas I-III i może on podlegać modyfikacji po uzgodnieniu pomiędzy wszystkimi nauczycielami nauczania zintegrowanego. Ze wzorem należy zapoznać rodziców i uczniów na pierwszym spotkaniu w danym roku szkolnym.\nW wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klas I-III na wniosek wychowawcy klasy po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia.\nPrzedmiotem oceny jest także wysiłek ucznia wkładany w wywiązywanie się z obowiązków szkolnych ze szczególnym uwzględnieniem: przygotowania do lekcji, przygotowania dodatkowych prac z własnej inicjatywy lub zleconych przez nauczyciela, prac domowych, aktywnego udziału na lekcjach.\nPrzy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych i zajęć artystycznych należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego – także systematyczność udziału w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach na rzecz sportu i kultury fizycznej.\nW uzasadnionych przypadkach uczeń może być zwolniony na czas określony z zajęć wychowania fizycznego. Decyzję o zwolnieniu ucznia z zajęć podejmuje dyrektor szkoły na podstawie opinii wydanej przez lekarza. W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony”.\n1. Najpóźniej na 14 dni przed klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej wychowawca powiadamia uczniów i rodziców o przewidywanej ocenie opisowej.\n2. W terminie trzech dni od otrzymania informacji o przewidywanej ocenie opisowej rodzice mają prawo ubiegać się o zmianę oceny składając do dyrektora szkoły pisemny wniosek zawierający uzasadnienie. Wniosek rozpatruje zespół nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i wychowawca zawiadamia o decyzji zespołu dyrektora i rodziców ucznia.\n3. Na koniec I półrocza rodzice uczniów klas I-III otrzymują kartę informacyjną o osiągnięciach i postępach ucznia.\n4. Na miesiąc przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej wychowawca klasy jest obowiązany, po zasięgnięciu opinii nauczycieli uczących, poinformować ucznia i jego rodziców o zagrożeniu roczną oceną niedostateczną z zajęć edukacyjnych i przewidywaną naganną oceną zachowania. W przypadku nieobecności rodziców na zebraniu wychowawca wysyła do nich pisemne zawiadomienie.\n5. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów najpóźniej na 14 dni przed klasyfikacją mają obowiązek wystawić przewidywane roczne oceny klasyfikacyjne, wpisując je do dziennika lekcyjnego w osobnej kolumnie „przewidywana ocena”. Przewidywane oceny niedostateczne należy wpisać na miesiąc przed klasyfikacją.\n1) najpóźniej na 14 dni przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej wychowawca powiadamia uczniów i rodziców w formie pisemnej o przewidywanych ocenach klasyfikacyjnych z wyjątkiem zagrożenia oceną niedostateczną i naganną zachowania,\n2) uczeń lub rodzic nie później niż w terminie trzech dni po uzyskaniu wiadomości o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej ocenie mogą złożyć w sekretariacie kierowany do dyrektora szkoły wniosek o podwyższenie przewidywanej oceny. Wniosek winien zawierać uzasadnienie. Wnioski bez uzasadnienia nie będą rozpatrywane,\n3) o wyższą niż przewidywana ocenę roczną klasyfikacyjną może ubiegać się uczeń, który systematycznie uczęszczał na zajęcia i zaliczył wszystkie obowiązkowe sprawdziany, prace oraz inne zadania wynikające z podstawy programowej,\n4) uczeń lub rodzic może wnioskować o podniesienie przewidywanej rocznej oceny klasyfikacyjnej z najwyżej trzech zajęć edukacyjnych i wyłącznie o jeden stopień wyżej,\n5) wyższa niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych może być ustalona na podstawie wyniku rocznego sprawdzianu wiadomości i umiejętności,\n6) dyrektor po rozpatrzeniu złożonego wniosku może wyrazić zgodę na roczny sprawdzian, wyznaczając termin jego przeprowadzenia nie później niż na trzy dni przed posiedzeniem klasyfikacyjnym rady pedagogicznej. Sprawdzian ma formę pisemną,\n7) roczny sprawdzian wiadomości i umiejętności z plastyki, muzyki, techniki, informatyki, zajęć technicznych, zajęć komputerowych, zajęć artystycznych i wychowania fizycznego ma przede wszystkim formę zadań praktycznych,\n8) roczny sprawdzian wiadomości i umiejętności przeprowadza nauczyciel danych zajęć edukacyjnych w obecności wskazanego przez dyrektora nauczyciela takich samych lub pokrewnych zajęć edukacyjnych. Sprawdzian zawiera ustaloną ocenę wraz z uzasadnieniem i jest do wglądu uczniów i rodziców w sposób określony w statucie, z wyjątkiem sprawdzianu z zajęć, o których mowa w ust.5.6, z przebiegu którego sporządzany jest protokół zawierający w szczególności opis zadań praktycznych i stopień ich wykonania przez ucznia oraz uzyskaną ocenę,\n9) roczna ocena klasyfikacyjna z obowiązkowych zajęć edukacyjnych nie może być niższa od przewidywanej, niezależnie od oceny uzyskanej ze sprawdzianu.\nPocząwszy od klasy IV, w dzienniku lekcyjnym oceny klasyfikacji śródrocznej wpisywane są skrótami:\na) stopień celujący – cel\na) stopień bardzo dobry – bdb\nb) stopień dobry – db\nc) stopień dostateczny – dst\nd) stopień dopuszczający – dop\ne) stopień niedostateczny – ndst\nPocząwszy od klasy IV, oceny klasyfikacyjne roczne zapisuje się w pełnym brzmieniu\nW klasach IV – VIII szkoły podstawowej ustala się formy sprawdzania wiadomości i umiejętności, wymagania edukacyjne oraz skalę procentową na poszczególne oceny:\na) prace klasowe (sprawdziany) - według specyfiki przedmiotu zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel jest zobowiązany określić wcześniej zakres materiału objęty sprawdzianem. Ich liczba nie może przekroczyć trzech tygodniowo i jednej pracy dziennie,\nb) testy np. diagnozujące, powinny być zapowiedziane. Czas trwania według instrukcji testowania. Ich ilość nie może przekroczyć trzech tygodniowo i jednej pracy dziennie,\nc) kartkówki - obejmują materiał z nie więcej niż trzech ostatnich tematów, mogą sprawdzać zadania domowe. Nie muszą być wcześniej zapowiedziane. Ich ilość nie jest ograniczona,\nd) dyktanda poprzedzone ćwiczeniami mającymi na celu powtórzenie zasad pisowni,\ne) wypracowania klasowe,\nf) prace domowe: ćwiczenia w zeszytach przedmiotowych i zeszytach ćwiczeń, notatki, dłuższe formy stylistyczne.\na) odpowiedzi indywidualne,\nb) wypowiedzi w trakcie lekcji, udział w dyskusji (aktywność),\ne) inne charakterystyczne dla danego przedmiotu np. omawianie przeprowadzonego doświadczenia.\nf) formy sprawnościowe, doświadczalne, praktyczne określone przedmiotowych systemach oceniania,\n3.Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie:\na) opanował pełen zakres wiadomości określonych podstawą programową w danej klasie,\nb) pracuje systematycznie, wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, a także starannie i poprawnie pod względem merytorycznym\nd) na zajęciach wykazuje się postawą poszukującą, kreatywną,\ne) uzyskuje celujące i bardzo dobre oceny ze sprawdzianów, a podczas wykonywania praktycznych zadań bezpiecznie posługuje się narzędziami i dba o właściwą organizację miejsca pracy,\nf) proponuje rozwiązania nietypowe,\ng) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, na szczeblu powiatowym, wojewódzkim lub krajowym, posiada inne porównywalne osiągnięcia;\nd) pracuje systematycznie i z reguły samodzielnie oraz wykonuje zadania poprawnie pod względem merytorycznym,\ne) uzyskuje co najmniej dobre oceny ze sprawdzianów i wykonuje działania techniczne w odpowiednio zorganizowanym miejscu pracy i z zachowaniem podstawowych zasad bezpieczeństwa,\n3) stopień dobry uzyskuje uczeń, który:\nb) podczas pracy na lekcjach korzysta z niewielkiej pomocy nauczyciela lub koleżanek i kolegów,\nc) poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje (wykonuje) samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne,\nd) podejmuje się wykonania zadań o charakterze dobrowolnym. Ze sprawdzianów otrzymuje co najmniej oceny dostateczne, a podczas wykonywania prac praktycznych właściwie dobiera narzędzia i utrzymuje porządek na swoim stanowisku,\na) pracuje systematycznie, ale podczas realizowania działań technicznych w dużej mierze korzysta z pomocy innych osób,\nb) treści nauczania opanował na poziomie niższym niż dostateczny,\nc) jego wiedza jest fragmentaryczna i wyrywkowa, próbuje samodzielnie rozwiązywać zadania,\nd) rozwiązuje (wykonuje) typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności.\ne) na stanowisku pracy nie zachowuje porządku,\nb) z trudem wykonuje działania zaplanowane do zrealizowania podczas lekcji, ale podejmuje w tym kierunku starania,\nc) rozwiązuje (wykonuje) zadania teoretyczne o niewielkim stopniu trudności (potrzebne w życiu),\nd) osiąga cele przy wydatnej pomocy nauczyciela,\ne) ze sprawdzianów osiąga wyniki poniżej oceny dostatecznej,\nf) pracuje niesystematycznie, często jest nieprzygotowany do lekcji,\n6) stopień niedostateczny uzyskuje uczeń, który:\na) ma bardzo duże braki w zakresie podstawowych wiadomości i umiejętności niezbędnych do dalszego kształcenia,\nb) nie jest w stanie rozwiązać (wykonać) zadań o niewielkim stopniu trudności,\nc) w trakcie pracy na lekcji nie uczestniczy w pracy na lekcji,\nd) przeważnie jest nieprzygotowany do zajęć.\nOcena powinna również odzwierciedlać indywidualne podejście ucznia do lekcji, jego motywację i zaangażowanie w pracę. Podczas oceniania osiągnięć uczniów poza wiedzą i umiejętnościami bierze się pod uwagę:\n1) aktywność podczas lekcji,\n2) umiejętność pracy w grupie,\n3) obowiązkowość i systematyczność,\n4) wypadku zajęć technicznych ponadto uwzględnia się stosunek ucznia do wykonywania działań praktycznych. Istotne są też: pomysłowość konstrukcyjna, właściwy dobór materiałów, estetyka wykonania oraz przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.\nKryteria ogólne do poszczególnych form oceniania:\n1) słownictwo – stosowanie języka przedmiotowego, odpowiednich pojęć,\n2) poprawność merytoryczna – ilość i zgodność z tematem, zawartość treści,\n3) struktura wypowiedzi – spójność, samodzielność, zgodność ze specyfiką przedmiotu.\nSzczegółowe elementy kryteriów ogólnych opracowują nauczyciele poszczególnych przedmiotów.\n1) 0 – 32 % stopień niedostateczny\n2) 33 – 49 % stopień dopuszczający\n3) 50 – 68 % stopień dostateczny\n4) 69 – 85 % stopień dobry\n5) 86 – 96 % stopień bardzo dobry\n6) 97 – 100% stopień celujący\nOceny bieżące i oceny klasyfikacyjne śródroczne ustala się w stopniach wg następującej skali ( z wyłączeniem I etapu edukacyjnego szkoły podstawowej klas I – III)\nDopuszcza się stosowanie znaków „ + „ , „ – „ i „ = „ przy ocenach bieżących, oraz klasyfikacyjnych śródrocznych „+„ , „ - „ z wyjątkiem stopnia celującego i niedostatecznego.\nNauczyciel obowiązany jest umożliwić uczniom poprawienie sprawdzianów. Sprawdziany można poprawić w ciągu tygodnia od wystawienia oceny i poinformowania o niej ucznia. Do dziennika zajęć wpisuje się oceny otrzymane lub poprawione po tygodniu. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności na sprawdzianie uczeń ma obowiązek napisania go w ciągu tygodnia od momentu powrotu do szkoły. Nieusprawiedliwiona nieobecność na sprawdzianie lub niezgłoszenie się w ciągu tygodnia w celu napisania sprawdzianu ma odzwierciedlenie w kryteriach oceny zachowania, nie może skutkować bieżącą oceną niedostateczną.\nPunktację z próbnego egzaminu gimnazjalnego ze wszystkich przedmiotów egzaminacyjnych należy potraktować jako dodatkową ocenę z przedmiotu i wpisać do dziennika kolorem czerwonym. Dodane Nie wpływa ona na ocenę semestralną i roczną.\nOcenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę nauczycieli i uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych, a w szczególności:\n1) wywiązywania się z obowiązków ucznia:\na) systematyczne uczęszczanie na zajęcia szkolne,\nb) sumienne przygotowanie się do zajęć,\nc) przestrzeganie postanowień statutu oraz obowiązujących w szkole regulaminów,\n2) postępowania zgodne z dobrem społeczności szkolnej;\na) poszanowanie mienia szkoły,\nb) aktywność w działaniach na rzecz innych w szkole i poza nią,\nc) uczciwe postępowanie i przeciwdziałanie złu,\n3) dbałości o honor i tradycję szkoły;\na) przestrzeganie wartości propagowanych przez szkołę oraz tradycji związanych z patronem szkoły,\nb) godny i kulturalny udział w uroczystościach szkolnych,\nc) godne reprezentowanie szkoły na zewnątrz (m.in. konkursy, olimpiady, zawody) oraz właściwe kształtowanie wizerunku szkoły,\na) nieużywanie wulgaryzmów oraz przeciwstawianie się wulgarności w języku innych,\nb) kulturalne wypowiadanie własnych poglądów,\nc) słuchanie wypowiedzi innych z należytym szacunkiem i kulturą,\n5) dbałości o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;\na) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa oraz niestwarzanie sytuacji niebezpiecznych dla życia i zdrowia własnego i innych,\nb) przestrzeganie bezwzględnego zakazu palenia tytoniu, picia alkoholu, używania i dystrybucji narkotyków i innych środków odurzających oraz namawiania innych do ich zażywania,\nc) nieopuszczanie samowolne terenu szkoły w czasie zajęć lekcyjnych,\na) noszenie schludnego i estetycznego ubioru,\nb) takt i kultura w relacjach z innymi,\nc) dbałość o higienę osobistą,\n7) okazywania szacunku innym osobom,\na) szanowanie godności osobistej i dobrego imienia drugiego człowieka,\nb) szanowanie przekonań, poglądów i tradycji innych osób,\nc) okazanie zadośćuczynienia za spowodowanie innym przykrości, krzywdy czy smutku.\nW klasach I – III szkoły podstawowej oceny klasyfikacyjne zachowania są opisowe i uwzględniają stopień spełniania kryteriów określonych w ust.2, a w szczególności spełnianie następujących wymagań:\na) przestrzega określonych zasad wypowiadania się na zajęciach,\nb) nie przeszkadza innym na zajęciach,\nc) podporządkowuje się nakazom i zakazom,\ne) jest punktualny,\nf) nie opuszcza samowolnie terenu szkoły w czasie przewidywanych zajęć, nieobecności systematycznie usprawiedliwia,\ng) podczas przerw przebywa w ustalonym miejscu,\nh) unika sytuacji konfliktowych w grupie i rozwiązuje je.\nd) odnosi się z szacunkiem do pracowników szkoły, dorosłych i rówieśników,\nf) dba o higienę własną.\na) bierze aktywny udział w życiu klasy,\nb) włącza się do zabaw i gier oraz przestrzega ich reguł,\nc) potrafi współpracować w grupie (pomaga młodszym i mniej sprawnym),\nd) jest odpowiedzialny, dobrze wypełnia obowiązki wynikające z roli ucznia,\ne) przerwy spędza z kolegami, ale nie zakłóca odpoczynku krzykiem i bieganiem po sali lub korytarzu,\nf) zawsze jest przygotowany do zajęć (ma potrzebne przybory szkolne).\nPrzy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie.\n1) nauczyciele uczący wystawiają propozycję ocen w formie pisemnej z wykorzystaniem arkusza pomocniczego,\n2) pozostali nauczyciele mają prawo do wyrażania opinii własnej do wychowawcy klasy najpóźniej do dnia wystawienia ocen klasyfikacyjnych, co odnotowuje się w arkuszu pomocniczym.\nŚródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania dla klas IV – VIII szkoły podstawowej i gimnazjum ustala się według następującej skali i wymagań:\na) systematycznie uczęszcza na zajęcia, bierze w nich aktywny udział,\nb) osiąga maksymalne, na miarę swoich możliwości wyniki w nauce.\nc) szybko uzupełnia zaległości w nauce spowodowane nieobecnością,\nd) poszerza wiedzę w kołach zainteresowań (w szkole i poza nią)\ne) bierze aktywny udział w życiu szkoły i klasy,\nf) jest inicjatorem imprez klasowych, szkolnych lub środowiskowych,\ng) wyróżnia się troską o mienie szkoły, klasy, kolegów,\nh) wyróżnia się kulturą osobistą, używa kulturalnego języka, jest koleżeński i życzliwy dla kolegów, pomaga słabym w nauce, w rozwiązywaniu problemów,\ni) dba o estetyczny wygląd (swój i klasy),\nj) nosi czyste obuwie i obuwie na zmianę,\nk) maksymalna liczba godzin nieusprawiedliwionych :0,\nl) jest pomysłodawcą formy prezentacji.\nm) szanuje użyczone mu podręczniki i materiały edukacyjne.\nb) osiąga bardzo dobre na miarę swoich możliwości wyniki w nauce,\nd) poszerza wiedzę w kołach zainteresowań,\ne) bierze aktywny udział w życiu klasy,\nf) jest inicjatorem imprez klasowych,\ng) dba o mienie szkoły, klasy,\nh) wyróżnia się kulturą osobistą, używa kulturalnego języka, jest koleżeński i życzliwy; pomaga słabym w nauce, w rozwiązywaniu problemów,\nj) nosi czyste obuwie na zmianę,\nk) maksymalna liczba godzin nieusprawiedliwionych: 0,\nl) aktywnie uczestniczy w prezentacji.\nb) osiąga dobre wyniki w nauce, na miarę swoich możliwości,\nc) chętnie podejmuje zaproponowane mu prace na rzecz klasy i szkoły,\nd) dba o mienie szkoły, klasy, kolegów,\ne) wyróżnia się kulturą osobistą, używa kulturalnego języka, jest życzliwy dla innych,\nf) dba o estetyczny wygląd samego siebie, klasy i szkoły,\ng) nosi obuwie na zmianę,\nh) maksymalna liczba godzin nieusprawiedliwionych: 0 – 10,\ni) uczestniczy w większej części prezentacji,\nj) szanuje użyczone mu podręczniki i materiały edukacyjne.\na) stara się systematycznie uczęszczać na zajęcia, być przygotowany do lekcji, na bieżąco odrabiać prace domowe,\nb) podejmuje starania o poprawę swoich wyników w nauce,\nc) poprawnie odnosi się do kolegów i pracowników szkoły,\nd) przestrzega zasad higieny osobistej i higieny otoczenia,\ne) przestrzega zasad porządkowych, nie niszczy mienia szkoły,\nf) wywiązuje się z obowiązku dyżurnego i powierzonych mu prac,\ng) maksymalna liczba godzin nieusprawiedliwionych: 11 – 20,\nh) uczestniczy w niewielkiej części prezentacji,\ni) szanuje użyczone mu podręczniki i materiały edukacyjne.\na) rzadko jest przygotowany do lekcji, często utrudnia jej prowadzenie, nie uzupełnia zaległości w nauce oraz nie wywiązuje się z powierzonych mu prac, ucieka z zajęć,\nb) ma agresywny stosunek do kolegów i nauczycieli, swoim zachowaniem zagraża innym użytkownikom szkoły, używa wulgarnych słów, kłamie, łamie postanowienia statutu szkoły,\nc) niszczy mienie klasy, szkoły, kolegów,\nd) notoryczne wagary i ucieczki, zaznaczane w dzienniku czerwonym kolorem,\ne) maksymalna liczba godzin nieusprawiedliwionych: 21 – 30,\nf) bierze bierny udział w prezentacji.\ng) nie szanuje użyczonych mu podręczników i materiałów edukacyjnych.\na) notoryczne wagary i ucieczki, zaznaczane w dzienniku czerwonym kolorem,\nb) zdarzają mu się kradzieże lub wymuszanie pieniędzy na terenie szkoły,\nc) pali papierosy na terenie szkoły i poza nią\nd)używa alkoholu lub innych środków odurzających,\nf) demoralizująco wpływa na zachowanie innych uczniów,\ng) liczba godzin nieusprawiedliwionych: powyżej 30,\nh) nie uczestniczy w prezentacji.\ni) nie szanuje użyczonych mu podręczników i materiałów edukacyjnych.\nNa czternaście dni przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej wychowawcy informują uczniów i ich rodziców o przewidywanych rocznych ocenach klasyfikacyjnych zachowania.\nUczeń lub jego rodzice nie później niż trzy dni po uzyskaniu informacji o przewidywanej ocenie mogą złożyć w sekretariacie do dyrektora szkoły wniosek o podwyższenie przewidywanej oceny. Wniosek winien zawierać uzasadnienie. Wnioski bez uzasadnienia nie będą rozpatrywane.\nDyrektor szkoły przekazuje do rozpatrzenia wniosek wychowawcy klasy, który ponownie w zespole nauczycieli uczących w danej klasie z udziałem pedagoga szkolnego analizuje zachowanie ucznia w danym roku szkolnym oraz wszelkie okoliczności zawarte we wniosku.\nZespół nauczycieli o którym mowa w ust. 16. analizuje również zgodność ustalenia przewidywanej oceny z obowiązującym w szkole trybem i ze swoją opinią zapoznaje dyrektora szkoły. Z posiedzenia zespołu sporządza się protokół.\nDecyzję o ocenie klasyfikacyjnej zachowania podejmuje wychowawca klasy i informuje o niej ucznia i jego rodziców. Ustalona przez zespół ocena nie może być niższa od przewidywanej.\n2) promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły podstawowej lub gimnazjum.\nTryb odwoławczy od rocznych ocen klasyfikacyjnych ustalonych niezgodnie z przepisami prawa.\nW przypadku stwierdzenia, że roczne oceny klasyfikacyjne zostały ustalone niezgodnie z przepisami prawa, dyrektor szkoły powołuje komisję do ponownego ustalenia ocen.\nW przypadku zajęć edukacyjnych dyrektor powołuje komisję, która przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności. Sprawdzian przeprowadza się nie później niż w terminie pięć dni od dnia zgłoszenia zastrzeżeń. Termin sprawdzianu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami.\n1) dyrektor szkoły albo nauczyciel wyznaczony przez dyrektora szkoły jako przewodniczący komisji,\nNauczyciel o którym mowa w ust. 4 pkt.2 może być zwolniony z udziały w pracy komisji na własną prośbę lub w innych szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor powołuje innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne z tym że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole, następuje w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.\nSprawdzian przeprowadza się w formie pisemnej i ustnej, z wyjątkiem sprawdzianu z plastyki, muzyki, zajęć technicznych, zajęć artystycznych, zajęć komputerowych, informatyki i wychowania fizycznego, z których sprawdzian ma przede wszystkim formę zadań praktycznych.\n1) nazwę zajęć edukacyjnych , z których był przeprowadzony sprawdzian,\nUczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu w wyznaczonym terminie, może przystąpić w do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora nie później niż do ostatniego dnia danego roku szkolnego.\n8.Ustalona przez komisję, w terminie pięciu dni od dnia wniesienia zastrzeżeń, w drodze głosowania zwykłą większością głosów (w przypadku równej liczby głosów decyduje głos przewodniczącego), roczna ocena zachowania nie może być niższa od ustalonej wcześniej oceny.\n9.Z posiedzenia komisji sporządza się protokół zawierający w szczególności:\n3) imię i nazwisko ucznia, wynik głosowania,\nUczeń nieklasyfikowany z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności zdaje egzamin egzaminy klasyfikacyjne za zgodą rady pedagogicznej maksymalnie z czterech przedmiotów.\nEgzaminy klasyfikacyjne przeprowadza się w formie pisemnej i ustnej z wyjątkiem plastyki muzyki, techniki, informatyki, technologii informacyjnej i wychowania fizycznego.\nEgzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w ust. 2,3, ust. 4 pkt. 1), przeprowadza nauczyciel danych zajęć edukacyjnych w obecności wskazanego przez dyrektora szkoły, nauczyciela takich samych lub pokrewnych zajęć edukacyjnych.\nEgzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w ust. 4 pkt. 2), przeprowadza komisja, powołana przez dyrektora szkoły, który zezwolił na spełnianie przez ucznia odpowiednio obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą. W skład komisji wchodzą:\n1) dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w szkole inne stanowisko kierownicze - jako przewodniczący komisji,\nPrzewodniczący komisji uzgadnia z rodzicami ucznia, liczbę zajęć edukacyjnych, z których uczeń może zdawać egzaminy w ciągu jednego dnia.\nW czasie egzaminu klasyfikacyjnego mogą być obecni – w charakterze obserwatorów - rodzice ucznia.\nUczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, uzyskał roczne oceny klasyfikacyjne wyższe od stopnia niedostatecznego.\nLaureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim oraz laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczną ocenę klasyfikacyjną, a w przypadku zajęć edukacyjnych, których realizacja zakończyła się w klasie programowo niższej – najwyższą końcową ocenę klasyfikacyjną z tych zajęć.\nUczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał ocenę niedostateczną z jednych lub dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy.\nNauczyciel, o którym mowa w ust. 5 pkt. 2, może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje jako osobę egzaminującą innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne, z tym że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w porozumieniu z dyrektorem szkoły.\nUczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego, nie otrzymuje promocji i powtarza klasę, z zastrzeżeniem ust.10.\n1) jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej, na którą składają się roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych uzyskane w klasie programowo najwyższej oraz roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych, których realizacja zakończyła się w klasach programowo niższych uzyskał oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny niedostatecznej,\nDokumentacja dotycząca oceniania i sposób jej udostępniania\ndo wglądu uczniowi lub jego rodzicom.\n1) w dziennikach zajęć lekcyjnych,\n2) w dzienniku elektronicznym,\n3) w arkuszach ocen,\n4) w protokołach egzaminów klasyfikacyjnych i poprawkowych,\n5) w protokołach sprawdzianów wiadomości i umiejętności,\n6) w protokołach z prac komisji powołanej w celu ustalenia rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania,\n7) w protokołach z prac komisji powołanej w trybie ubiegania się o wyższą od przewidywanej roczną oceną klasyfikacyjną zachowania,\n8) w protokołach zebrań rady pedagogicznej i zespołu nauczycieli uczących w danym oddziale,\n9) w informacjach o wyniku egzaminu zewnetrznego;\n10) w sprawdzianie wiadomości i umiejętności przeprowadzonym w trybie ubiegania się o wyższą od przewidywanej roczną ocenę klasyfikacyjną z zajęć edukacyjnych;\n11) w arkuszach pomocniczych prowadzonych w związku z zasięganiem opinii nauczycieli w sprawie klasyfikacyjnych ocen zachowania uczniów;\nDokumentacja, o której mowa w pkt. 1), 2), 10) jest udostępniana do wglądu uczniom i rodzicom uchylono (na ich wniosek) przez wychowawcę klasy, w zakresie dotyczącym danego ucznia, od dnia jej wytworzenia, do ostatniego dnia zajęć dydaktycznych w danym roku szkolnym, w terminie uzgodnionym z rodzicami ucznia.\nDokumentacja, o której mowa w pkt. 3), 4), 5), jest udostępniana do wglądu uczniom i rodzicom , przez przewodniczących komisji od dnia jej wytworzenia do ostatniego dnia zajęć dydaktycznych w roku szkolnym, w którym uczeń kończy szkołę, w terminie uzgodnionym z rodzicami ucznia.\n1) W przypadku braku możliwości udostępnienia dokumentacji zgodnie z ust. 2 i 3, zadanie to wykonuje dyrektor lub wskazany przez niego inny nauczyciel.\n2) Dokumentacja, o której mowa w pkt. 6), 7), 9) jest udostępniana do wglądu uczniom i rodzicom uchylono (na ich wniosek) przez dyrektora od dnia jej wytworzenia do ostatniego dnia zajęć dydaktycznych w roku szkolnym, w którym uczeń kończy szkołę, w terminie uzgodnionym z rodzicami ucznia. Z dokumentów wymienionych w pkt. 7) dyrektor sporządza wyciąg dotyczący danego ucznia.\n1) uczniom, w trakcie zajęć lekcyjnych w terminie nie później niż 14 dni roboczych od dnia oddania pracy do sprawdzenia,\n2) rodzicom, w trakcie zebrań i spotkań z rodzicami; zgodnie z ustalanym harmonogramem lub w innym terminie, po uprzednim umówieniu się,\n3) zmieniony w przypadku braku możliwości udostępnienia sprawdzonej i ocenionej pracy pisemnej ucznia przez nauczyciela, który pracę sprawdził i ocenił, zadanie to realizuje wychowawca klasy uchylono (w sposób określony w pkt.1) i 2).)\nUstalone oceny z prac pisemnych są uzasadnione przez nauczyciela, który ocenę ustalił, na pracy ucznia. Oceny ustalone w zeszycie przedmiotowym lub w materiałach ćwiczeniowych nauczyciel uzasadnia ustnie uczniowi i rodzicom usunięto (na ich wniosek, nie później niż do 14 dni roboczych od dnia poinformowania ucznia o ustalonej ocenie.\n1) Dodano Sprawdziany, testy (z wyjątkiem próbnych egzaminów) i kartkówki udostępniane są rodzicom do wglądu do domu, z tym że muszą zostać zwrócone na kolejnej lekcji lub nie później niż w ciągu trzech dni, jeżeli ta lekcja wypada w dniu następnym. Niezwrócenie pracy w ww terminie skutkuje tym, że udostępniane będą wyłącznie na terenie szkoły.\nO ustalonych ocenach z innych form oceniania uczeń jest informowany przez danego nauczyciela ustnie bezpośrednio po ustaleniu oceny wraz z jej uzasadnieniem, a rodzice na w formie ustnej uchylono (na ich wniosek), nie później niż do 14 dni od dnia ustalenia oceny (dodano) lub pisemnej w ciągu pięciu dni roboczych.\nWykazy ocen bieżących, śródrocznych i rocznych klasyfikacyjnych oraz przewidywanych rocznych klasyfikacyjnych rodzice otrzymują od wychowawcy na zebraniach i spotkaniach z rodzicami zgodnie z ustalonym harmonogramem lub w innym terminie, po uprzednim umówieniu się.


Kwiaty na Dzień Matki Byczyna Poczta lub Kurier Kwiatowa Dostawa\nZamów kwiaty na Dzień Matki 26 maja w Byczynie i okolicach - kwiaty dla Mamy - Kwiaciarnia Internetowa KurierKwiaty.pl - Nasz Kurier wręczy kwiatowy upominek- szybka dostawa kwiatów. Wysyłka kwiatów kurierem. Kwiaciarnia wysyłkowa. Dowóz kwiatów do domu.\nWyślij kwiaty do Byczyny - bukiet na Dzień Matki 26 maja\nKwiaty z dostawą do Byczyny pod wskazany adres, a także w całej Polsce. Wybierz najpiękniejsze bukiety i życzenia na Dzień Matki\nPoczta Byczyna Kwiaty na Dzień Matki — wyraz miłości i pamięci\nBezpieczeństwo naszych Kochanych Mam ponad wszystko. Kwiaciarnia internetowa Byczyna zapewnia najwyższe standardy.\nNierzadko jednak w obecnych czasach osobiste wręczenie kwiatów jest niemożliwe. Z pomocą przychodzi nasza Poczta z kwiatowymi prezentami na terenie Byczyny. Codziennie doręczamy kwiaty do domów i firm w całym kraju. Robimy to bezpiecznie i zgodnie z zasadami panującymi podczas pandemii. Możliwa jest dostawa tzw. bezkontaktowa — czyli pozostawiamy kwiaty, bez bezpośredniego kontaktu z odbiorcą. Kwiaty na życzenie nadawcy mogą być pozostawione przed drzwiami, na ganku lub innym wskazanym miejscu. Kurier po dostawie dzwoni domofonem lub wykonuje telefon do odbiorcy z informacją o dostarczonych kwiatach. Bardzo ważne jest podanie aktualnego numeru telefonu odbiorcy.\nJak zamówić tanio świeże kwiaty na Dzień Matki w Byczynie?\nWiemy, jak ważne jest dostarczenie świeżych kwiatów w tak ważnym dniu. Nasze kwiaciarnie i dostawcy kwiatów są przygotowani na ten specjalny dzień. Wyślij kwiaty dla Mamy. Wystarczy dodac kwiaty do koszyka zakupowego, opłacić zamówienie, a my dostarczymy wybrane kwiaty we wskazanym terminie. Doręczamy kwiaty na Dzień Matki na terenie Byczyny oraz całej Polski i Europy. Dzień Matki to bardzo ważny dzień, w którym żadna Mama nie powinna pozostać bez kwiatów i życzeń od własnych dzieci. Niezależnie od tego, jak daleko dzieci zamieszkują. Codziennie wysyłamy bukiety za granicę, a także bukiety z zagranicy do Polski. Dostarczamy ma Dzień Matki kwiaty do Niemiec, kwiaty do USA, Kwiaty do UK. Warto zamówić kwiaty kilka dni wcześniej, z uwagi na dużą ilość doręczeń kwiatów, które realizujemy w tym dniu. Pozwoli to na sprawniejszą organizację i terminową dostawę bukietów. Nie czekaj do ostatniej chwili zamów kwiaty dla Mamy już dzisiaj!\nW naszej kwiaciarni w Byczynie możesz zamówić coś więcej niż kwiaty.\nGwarancja dostawy kwiatów na Dzień Matki w Byczynie - tylko u nas tak świeże i tanie - 100% gwarancji dostawy!\nOstatnio dostarczyliśmy kwiaty w Byczynie na ulice: Poznańska, Kluczborska, Dworcowa, Polanowicka, Słoneczna, Moniuszki, 11 Listopada, Rynek, Floriańska, Okrężna, były to bukiety na urodziny, imieniny oraz 50 róż z okazji rocznicy ślubu.\nKwiaty dla Mamy Byczyna\nJak wysłac kwiaty za granicę z kwiaciarni na Dzień Matki Dąbrowa Tarnowska


#83582 - Po 2 latach od ostatniego wpisu na piekielnych mam masę\nziomek74 (PW)\t·\n20 listopada 2018, 9:37\t | Do ulubionych\nPo 2 latach od ostatniego wpisu na piekielnych mam masę materiału - czuję się wręcz zobowiązany nim podzielić. Tutaj będzie trochę długo.\nTen wpis będzie początkiem mini-serii, temat przewodni: szukanie pracy.\nPo dosłownym tłumaczeniu z angielskiego, nazwa firmy to "Stan Ulica". Taki będzie mój stan zamieszkania jak tak dalej pójdzie. Firma ta jest dużą korporacją, mam paru znajomych, którzy w niej pracują, polecali, chwalili. Spróbowałem. Seria niefortunnych zdarzeń zaczęła się właśnie tutaj.\nZałożenie konta u nich na stronie, wypełnienie danych o sobie, aplikacja na jakieś otwarte stanowisko. Normalka. Parę dni później telefon od miłego Pana z Indii (firma ma tam oddział rekrutacyjny) z cudownym akcentem (Hindusów z mocnym akcentem za s********a nie idzie zrozumieć jak mówią po angielsku). Seria głupich pytań jak to w korpo, "numer buta, woli Pan psy czy koty, cola czy pepsi". Po rozmowie, miły Pan z Indii umawia mnie na spotkanie "fejs tu fejs". Ważne: na tym etapie dowiedziałem się, że stanowisko na jakie aplikowałem to jedno z takich ogólnych jakie mają w firmie, czyt. przydzielony do konkretnego działu jesteś dopiero później.\nSama rozmowa trwała godzinę, rekruterzy zobaczyli, że najbardziej interesuje mnie coś z IT, niekoniecznie finansów (czym głównie zajmuje się firma) ale nie zamykam się też na taką opcję. "Przekażemy Pana CV do działu IT, jak coś będzie to trzeba odbyć nową rozmowę, a w międzyczasie to co dzisiaj rozpoczęliśmy pójdzie swoim torem.".\nMail od Pana z Indii z zaproszeniem na kolejną rozmowę. Pierwsza lampka zapaliła mi się już tutaj. O ile w poprzednim dostałem adres oraz imię i nazwisko rekrutera o którego mam pytać na recepcji, o tyle w tym mailu był już tylko adres. Stwierdziłem, że nie może to mieć aż takiego znaczenia i udałem się na rozmowę, cały czas będąc w przekonaniu, że druga rozmowa kwalifikacyjna = albo mają stanowisko w IT, albo zakwalifikowałem się na następny etap związany z tym pierwszym stanowiskiem.\nNa recepcji czekam 5min, 10min, 15min - coś jest nie tak. Podchodzę do recepcjonistki, pytam czy coś się stało, odparła, że w systemie nie może znaleźć żadnego rekrutera, który byłby przydzielony do rozmowy kwalifikacyjnej ze mną, ale robi wszystko żeby rozwiązać problem i za chwilkę ktoś po mnie zejdzie. Czekam kolejne 15min, nic. Po raz kolejny pytam, kobieta z bezradnością mówi, że robi co w jej mocy. Czekam dalej. R - recepcjonistka, J - Ja.\nR: *wychyla się zza biurka* Proszę Pana, mam dla Pana złą wiadomość...\nJ: Nie wiem czy może być coś gorszego niż 40 minut bezcelowej wegetacji w fotelu.\nR: Faktycznie, ma Pan rozmowę kwalifikacyjną o tej godzinie, ale nie pod tym adresem...\nFaktycznie, rozmowę mam mieć w oddziale firmy, który jest jakieś 30min od miejsca w którym się znajduję, do przejechania +/- pół miasta. Rekruterzy tam po mnie schodzili, no ale mnie nie było. Jak to się stało?\n*beep beep* dzwoni miły Pan z Indii, który wysłał mi w mailu zły adres. "Hał ar ju, ar ju fajn ziomek?". Pomimo, że przez ostatnie parę minut w mojej wyobraźni morduję go na różne sposoby, kulturalnie tłumaczę dlaczego nie jestem "fajn". Tłumaczy się z błędu, przeprasza, pyta czy uda mi się dotrzeć na rozmowę pod właściwy adres, z lejącą się pianą z pyska potwierdzam. Po dotarciu, poznaję rekruterów, idziemy do pokoju zwierzeń i rozmawiamy.\nRozmowa kwalifikacyjna nie była na stanowisko IT, nie była też kolejnym etapem rekrutacji związanym z docelowym stanowiskiem na jakie aplikowałem - była to po prostu ta sama rozmowa, którą już w tej firmie odbyłem. Kiedy powiedziałem rekruterom jak to tak naprawdę miało wyglądać, byli zdziwieni. Rozmowę odbyliśmy tak czy siak, pomimo tego, że zadawali mi te same pytania, które dostawałem wcześniej.\nNie dość, że kompletny brak organizacji, to jeszcze odbyłem 2 takie same rozmowy na to samo stanowisko w tej samej firmie.\nOcena: 116\t(148)\nLudzi online: 1319, w tym 23 zalogowanych użytkowników i 1296 gości.


Przemysław Susek - Aktualności, Komunikaty, Monitoring, Ocena jakości powietrza w woj. lubuskim, Powietrze - 2016/04/29\nOcenę jakości powietrza w województwie lubuskim wykonano w oparciu o wyniki badań imisji zanieczyszczeń powietrza przeprowadzonych w 2015 r. na terenie województwa przez Wojewódzki Inspektorat Ochrony Środowiska w Zielonej Górze, wg zasad określonych w art. 89 ustawy Prawo ochrony środowiska. Pliki do pobrania: Roczna ocena jakości powietrza w województwie lubuskim na podstawie badań imisji wykonanych […]\nPrzemysław Susek - Aktualności, Komunikaty, Monitoring, Ocena jakości powietrza w woj. lubuskim, Powietrze - 2015/04/30\nOcenę jakości powietrza w województwie lubuskim wykonano w oparciu o wyniki badań imisji zanieczyszczeń powietrza przeprowadzonych w 2014 r. na terenie województwa przez Wojewódzki Inspektorat Ochrony Środowiska w Zielonej Górze, wg zasad określonych w art. 89 ustawy Prawo ochrony środowiska. Pliki do pobrania: Roczna ocena jakości powietrza w województwie lubuskim na podstawie badań imisji wykonanych […]\nRoczna ocena jakości powietrza w województwie lubuskim na podstawie badań imisji wykonanych w 2012 r.\nMagdalena Krauze-Biernaczyk - Aktualności, Komunikaty, Monitoring, Ocena jakości powietrza w woj. lubuskim, Powietrze - 2013/04/29\nOcenę jakości powietrza w województwie lubuskim wykonano w oparciu o wyniki badań imisji zanieczyszczeń powietrza przeprowadzonych w 2012 r. na terenie województwa przez Wojewódzki Inspektorat Ochrony Środowiska w Zielonej Górze. Plik do pobrania: OR-2012 (3,7 MB)