Bezpečnostní funkce radarového měření hladiny přináší vyšší bezpečnost provozu - EnviWeb.cz\nPoptávka po instalacích bezpečnostních systémů ve velkokapacitních skladech kapalin roste po celém světě. Tento trend je na první pohled patrný zejména v projektech řídicích systémů pro skladové nádrže, jednotlivé i ve skupinách na tankovištích, kde se nejmodernější automatická měřidla pro měření objemu kapaliny uložené v nádržích (ATG) současně využívají i k zajištění funkční bezpečnosti závodu ve funkcích ochrany proti přeplnění nádrže s úrovní integrity bezpečnosti SIL 2.\nDiskuse vedené v několika posledních letech na téma provozní bezpečnost tankovišť u rafinerií a distribučních terminálů a ochrany životního prostředí v jejich okolí velmi často poukazovaly na nehodu v terminálu Buncefield.Dne 11. prosince 2005 došlo ve skladišti a distribučním terminálu ropných produktů poblíž sídla Buncefield ve Velké Británii k přeplnění zásobníku č. 912 . Mrak par, které se odpařily z uniklého paliva, zakrátko explodoval a způsobil rozsáhlý požár, při kterém bylo zraněno více než 40 osob. Vyšetřování mj. ukázalo, že instalovaný servomechanický hladinoměr indikoval neměnnou polohu hladiny, ačkoliv zásobník byl v té době plněn benzinem. Na zásobníku byl současně nainstalován mechanický detektor horní mezní polohy hladiny, který ale také selhal a nevydal výstražný signál.Krátce po uvedené nehodě byla ustavena pracovní skupina s názvem Buncefield Standards Task Group (BSTG), jejímž úkolem bylo přetransformovat ponaučení z nehody v Buncefieldu do podoby účinných a v praxi tohoto průmyslového odvětví použitelných směrnic. Souběžně s činností BSTG pracovala také vyšetřovací komise Buncefield Major Incident Investigation Board (MIIB), která měla vyšetřit, co se vlastně skutečně v Buncefieldu stalo. Informace o činnosti MIIB jsou nepřetržitě publikovány na jejích webových stránkách (www.buncefieldinvestigation.gov.uk).Komise MIIB také uveřejnila několik zpráv. V části 1 zprávy ohledně doporučení pro projektování a provoz zařízení pro skladování paliv (Recommendations on the design and operation of fuel storage sites ) je mj. uvedeno: „Je třeba, aby kompetentní orgány a provozovatelé míst typu Buncefield nalezli pro všechny zúčastněné přijatelný společný způsob určování požadavků na SIL systémů ochrany před přeplněníma ve shodě s principy uvedenými v části 3 normy BS EN 61511.“Ve zprávě  jsou místa, kde jsou ve velkém měřítku skladovány a přečerpávány ropné produkty, nazývána jako místa typu Buncefield. Uváděná doporučení by nicméně měla být brána v určité míře v úvahu i u mnoha dalších zařízení a provozů vystavených rizikům požáru a výbuchu. Jedním z celkových závěrů, které vyplynuly z práce MIIB, je konstatování potřeby společné metodiky uplatňování hledisek funkční bezpečnosti v průmyslu. Třebaže v současné době existuje mnoho metodik, z nichž některé se dokonce mohou odkazovat na normy IEC 61511  nebo API RP 2350 , je k určování příslušné úrovně integrity bezpečnosti požadované od ochranných systémů třeba přistupovat systematicky. Zpráva  obsahuje celkem 25 doporučení, z nichž některá citují normu BS EN 61511.V roce 2003 byla publikována norma IEC 61511  o bezpečnostních přístrojových systémech (Safety Instrumented Systems – SIS) pro průmyslové obory využívající kontinuální technologické procesy, a to se záměrem definovat jednu jedinou sadu požadavků podchycujících životní cyklus bezpečnostních přístrojových systémů pro obory s kontinuálními procesy jako celek. Norma přináší do uvedených oborů společnou metodiku ohledně funkční bezpečnosti včetně způsobu určení potřebné úrovně integrity bezpečnosti. Předtím, na konci devadesátých let dvacátého století, byla zveřejněna norma IEC 61508 . Tato norma stanovuje obecně použitelný pohled na všechny bezpečnostní aktivity realizované v rámci životního cyklu systémů složených z elektrických, elektronických nebo programovatelných elektronických komponent určených k zajišťování bezpečnostních funkcí. Hlavním účelem normy IEC 61508 bylo usnadnit následný vývoj jednotlivých odvětvových norem, jako je např. norma IEC 61511.\nATG ve funkci ochrany nádrže před přeplněním\nAutomatické měřidlo pro měření objemu kapaliny uložené v nádržích (Automatic Tank Gauge – ATG, dále jen měřidlo ATG) může být použito mnoha různými způsoby v závislosti na požadavcích dané úlohy. Protože měří polohu hladiny, teplotu, tlak atd. a lze je zapojit do systému pro měření obsahu kapaliny v nádržích, používá se často jak pro provozní řízení, tak ke kontrole skladových zásob nebo při obchodních měřeních. Měřidla ATG na bázi radaru jsou také častou součástí bezpečnostní struktury tankovišť (obr. 1). V takových případech je měřidlo ATG zapojeno jako horní (High – H) výstraha, nebo jako havarijní výstraha pro úroveň High-High (HH), popř. také někdy jako doplněk k ostatním již existujícím výstrahám.Je-li měřidlo ATG použito jako ochrana nádrže před přeplněním, je obvykle požadováno, aby mělo jak výstupy pro stálou komunikaci po sběrnici, tak i separátní výstupy, které mohou být začleněny do bezpečnostní smyčky oddělené od měřicího systému určeného pro měření v nádrži. V situacích, kdy jsou použita jako jediná ochrana nádrže před přetečením, ovšem musí měřidla ATG se separátními výstupy pro bezpečnostní smyčku splňovat přísné konstrukční požadavky.V současné době existují měřidla ATG certifikovaná Německým institutem pro stavební techniku (Deutsches Institute für Bautechnik – DIBt) k použití jako ochrana před přeplněním nádrže v souladu s paragrafem 19 německého zákona o vodním hospodářství (WHG), týkajícího se ochrany spodních vod v Německu. Zkoušky provedené německým TÜV ve spolupráci s DIBt, ač značně rozsáhlé, ovšem vycházejí z jiné sady požadavků, než která odpovídá metodice popsané v normách IEC 61508 a IEC 61511 ohledně funkční bezpečnosti. Jedním ze způsobů, jak zařízení ocenit z hlediska funkční bezpečnosti, je analyzovat jeho možné poruchy, jejich projevy a možnosti diagnostiky (Failure Modes, Effects and Diagnostic Analysis – FMEDA) podle normy IEC 61508. Poté se vypočítají jeho poruchovost, podíl bezpečných poruch (Safe Failure Fraction – SFF) a další charakteristiky při použití v bezpečnostní funkci ochrany před přeplněním jako vstupy do dalších výpočtů prováděných v rámci projektu bezpečnostního přístrojového systému jako celku. Při výběru snímačů podle normy IEC 61511, kap. 11.5.3, je přiměřené požadovat hodnotu SFF 80 % a větší. Měřidla ATG s certifikátem od DIBt a hodnotou SSF příslušné bezpečnostní funkce větší než 80 % dokážou splnit skutečně širokou škálu požadavků. Při výběru snímače je vhodné mít tuto skutečnost na zřeteli.\nHladinoměr Rosemount TankRadar Rex vhodný pro SIL 2\nKapitola 11.5.3 normy IEC 61511, týkající se projektování a realizace SIS, umožňuje konečnému uživateli vybrat snímač podle toho, že se již osvědčil v provozu, jsou-li dostupné patřičné průkazné záznamy. V projektech měřicích systémů pro nádrže, u nichž je od ochrany před přeplněním požadována SIL 2, je možné zvolit moderní měřidlo ATG. Dodavatelů nabízejících taková měřidla není mnoho. Jednu z možností přestavují měřidla řady Rosemount TankRadar RTG 3900 (obr. 2), která posoudila společnost Exida a shledala je vhodnými k použití v úlohách s požadovanou SIL 2. Společnost Exida posoudila hardware na základě dokumentované zkušenosti s použitím přístroje v praxi, jak umožňují normy IEC 61508 a IEC 61511, a s využitím FMEDA. Byla zjištěna výsledná hodnota podílu bezpečných poruch (SFF) vyšší než 80,5 % při použití jednoho relé a 86,5 % při použití dvou sériově zapojených relé (obr. 3, tab. 1) . Uživatelská příručka popisující použití radarového hladinoměru typu RTG 3900 v úlohách spjatých s funkční bezpečností obsahuje, mezi jiným, popis jeho bezpečnostní funkce a mnoha dostupných průkazných zkoušek.Jediné, co je jisté u konvenčního havarijního hladinového spínače (výstraha na úrovni HH), je skutečnost, že je funkční v okamžiku, kdy je zkoušen. V období mezi ověřovacími zkouškami není nikdy havarijní spínač použit, ledaže by skutečně nastala havarijní situace. Uživatel tedy musí do přístroje vložit všechnu svou důvěru a spolehnout se na to, že spínač skutečně pracuje a že v okamžiku přeplnění nádrže bezchybně zafunguje.Na rozdíl od mechanických havarijních hladinových spínačů, které jsou ověřovány, popř. použity pouze občas, je stav měřidla ATG na bázi radarového hladinoměru při jeho připojení k měřicímu systému na nádrži (tankovišti) v období mezi ověřovacími zkouškami sledován nepřetržitě. Radarové měřidlo ATG tedy může od okamžiku, kdy bylo uvedeno do každodenního rutinního provozu v rámci tankoviště, nepřetržitě informovat obsluhu o svém stavu a chování. To je jeho velká přednost. Také je důležité si uvědomit, že mechanická měřidla ATG rovněž neposkytují výhody v oblasti diagnostiky. Protože ve své mechanické konstrukci spoléhají na pohyblivé díly, jeví se být náchylnější k mnoha různým poruchám, což je také zdůrazněno v jedné ze zpráv vydaných MIIB.Přestože rozhodnutí použít osvědčené zařízení je vždy na konečném uživateli, je posouzení od společnost Exida dobrým základem při rozhodování podle kap. 11.5.3 normy IEC 61511. Investice do modernizace zařízení pro měření objemu kapaliny v nádrži může tedy nyní být současně investicí do bezpečnosti tankovišť; to zmnožuje její výsledný efekt.\nProč radarový hladinoměr?\nV minulosti dominovala na tankovištích nejprve mechanická měřidla hladiny ATG. Plovákové hladinoměry, vládnoucí na trhu v padesátých letech dvacátého století, byly v sedmdesátých letech nahrazeny servomechanickými přístroji. Od roku 1985 však získává každým rokem větší podíl na trhu radarová technika, která je nyní nejpoužívanější (obr. 4).V rafineriích a velkokapacitních skladech kapalin jsou již mnoho let využívány výhody, které skýtá volba radarových měřidel namísto měřidel servomechanických, nemluvě o plovácích. Mezi nimi i skutečnost, že zatímco princip činnosti např. servohladinoměru vyžaduje pohyblivé díly v kontaktu s produktem uvnitř nádrže, radarový přístroj není s produktem v kontaktu ani nemá pohyblivé díly, a je tudíž v provozu daleko spolehlivější. Tuto skutečnost také zdůrazňuje ve své zprávě MIIB (viz , str. 29): „…V měřicích systémech pro měření objemu kapaliny v nádržích se poloha hladiny kapaliny často snímá servomechanickými měřidly. Tato měřidla se však jeví jako zranitelná, náchylná k rozličným poruchám …“Tamtéž se také uvádí: „ … Dále může ke zvýšení spolehlivosti přispět použití moderních elektronických snímačů, např. na principu radaru. Elektromechanická servozařízení jsou složité přístroje náchylné k mnoha různým poruchám. Elektronické snímače netrpí poruchami vázánými na mechanické díly a jsou variantou nabízející větší spolehlivost…“Ačkoliv v současné době převládá na trhu radarová technika, ve světě je stále ještě v provozu velké množství mechanických měřidel. Závěry z vyšetřování nehody v Buncefieldu mohou být dalšími v řadě důvodů ve prospěch investice do nejmodernějšího měřidla ATG, využívajícího radarový princip.\nEmulace měřidla pro cenově efektivní řešení\nVětšina starých měřidel ATG, která jsou nyní v provozu, má mechanické hladinoměry na bázi plováku nebo servomechanismu. Není neobvyklé, že uživatelé u těchto měřidel akceptují velmi velké náklady na údržbu, malou přesnost a nespolehlivý provozní stav namísto jejich výměny za moderní radarová měřidla ATG. Pro toto počínání je několik důvodů. Jedním z častých je skutečnost, že náklady na výměnu celého systému jsou velké a takový projekt je považován za projekt velkého rozsahu, a tudíž i vyžadující velký rozpočet.I tento problém však má řešení. Nejmodernější měřidla ATG totiž umožňují beze změny sběrnicového komunikačního systému modernizovat existující mechanická měřidla na měřidla elektronická formou tzv. emulace. To znamená, že dosavadní měřidlo ATG instalované na nádrži může být zaměněno jiným, zcela odlišným typem na principu radaru.Současný měřicí systém na tankovišti po této výměně nezpozoruje žádný rozdíl mezi novým, emulujícím chování původního, a původními starými měřidly ATG v systému. Ačkoliv je taková záměna možná jen při splnění určitých podmínek, emulace je již používána mnoho let a existují některá moderní měřidla ATG, která jsou pro tento účel již připravena.Technika emulace umožňuje postupně modernizovat stará mechanická měřidla ATG na tankovišti. Z hlediska nákladů velmi efektivně zpřístupňuje uživateli vynikající vlastnosti moderních měřidel ATG (obr. 5).\nNedávné diskuse na téma bezpečnosti a ochrany životního prostředí při měření objemu kapalin uložených na tankovištích byly do značné míry zaměřeny na nehodu v Buncefieldu. Je velmi pravděpodobné, že bezpečnostní a environmentální politika oboru měření zásob kapalin na tankovištích se celosvětově bude vyvíjet směrem k jednotné metodice podle normy IEC 61511.Dostupné údaje ukazují, že radarová měřidla ATG představují variantu s větší provozní spolehlivostí než měřidla ATG založená na ostatních principech. Ve prospěch radarového principu dále hovoří skutečnost, že měřidla řady Rosemount TankRadar RTG 3900 byla nedávno posouzena třetí stranou (společnost Exida) a shledána vhodnými k realizaci bezpečnostní funkce s požadovanou SIL 2. Ačkoliv rozhodnutí o použití osvědčených zařízení je vždy na konečném uživateli, je posudek od společnosti Exida dobrým základem při výběru vhodného měřidla v souladu s kap.11.5.3 normy IEC 61511.Další důvody pro to, aby se uživatelé při výběru zařízení chránícího nádrž před přeplněním rozhodli pro nejmodernější radarové měřidlo ATG, jsou tyto:


1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY BRNO, UZBECKÁ 30, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE č.j. 474/2011\n2 OBSAH ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Str. I. Přestavení školy 3 1. Identifikační údaje o škole 3 2. Základní charakteristika školy 3-4 II. Charakteristika programu Východiska 4 2. Filozofie školy Základní cíle 5 4. Střednědobé cíle 5 5. Principy 5 6. Metody, formy práce, přístupy 5-6 III. Podmínky vzdělávání 7 1. Věcné podmínky 7 2. Životospráva 8 3. Psychosociální podmínky Organizace Řízení školy Personální a pedagogické zajištění Spoluúčast rodičů IV. Program vzdělávání Obsah programu Tvorba třídních programů 30 V. Evaluace Zásady evaluace Systém evaluace Plán evaluace VI. Závěr 33-2 (33) -\n3 I. PŘEDSTAVENÍ ŠKOLY 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název školy, sídlo, právní forma, IČ Mateřská škola Brno, Uzbecká 30, příspěvková organizace Uzbecká 569/30, Brno příspěvková organizace IČ: Zřizovatel školy Statutární město Brno, městská část Brno Bohunice Dlouhá 3, Brno Ředitel školy, adresa PaedDr. Naděžda Bajerová Tábor 2333/10, Brno Telefon MŠ: , ŠJ: Web: Zpracovatel programu Kolektiv zaměstnanců MŠ Uzbecká pod vedením ředitelky. Program zohledňuje náměty rodičů, vyplývající z výsledků anket, osobních rozhovorů. Projednání a platnost programu Program byl projednán na poradě všech zaměstnanců dne , následně s ním bude seznámen zřizovatel školy. Na počátku školního roku bude projednán na schůzce s rodiči a bude všem k dispozici v šatnách jednotlivých tříd. Dokument vstupuje v platnost dnem Předpokládaná realizace je tři roky, zahájení ve škol. roce a ukončení ve škol. roce Motto programu ŠKOLKA PLNÁ POHODY A ZÁBAVY 2. ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Jsme trojtřídní, velkoměstskou, sídlištní, komunikačně snadno dostupnou mateřskou školou, umístěnou v typizované budově ze 70. let. Kapacita školy je 84 dětí, které zařazujeme děti do věkově smíšených tříd, zpravidla po dětech. Ceníme si prostorných tříd doplněných terasami a velké zahrady osázené bohatě zelení. Jejich vybavení je většinou původní. S ohledem na finanční možnosti ho postupně inovujeme. Potenciál paních učitelek ve výtvarných a pracovních činnostech přispívá k proměně estetického prostředí školy. Ve vzdělávací práci využíváme jak umístění školy v regionu, tak i polohy města a jeho okolí, včetně snadné dostupnosti různorodých kulturních akcí. - 3 (33) -\n4 Součástí školy je i vlastní kuchyně, která je nově vybavena nerezovými pracovními plochami a vzduchotechnikou. Paní kuchařky si soustavným individuálním studiem zvyšují kvalifikaci, zařazují do jídelníčku i méně tradiční, avšak nutričně hodnotné potraviny (vločky, jáhly, pohanka apod.). V přípravě pokrmů respektují dietní omezení dětí (bezlepková dieta, bezmléčná strava, alergie na různé potraviny apod.). O děti pečuje 6 kvalifikovaných učitelek včetně ředitelky, školnice, uklízečka a 3 kuchařky včetně vedoucí školní jídelny. Pracovní kolektiv je stabilní. Oceňujeme ochotu ke spolupráci mezi pedagogickými a provozními zaměstnanci i zaměstnanci kuchyně a jejich snahu o jednotné působení na děti. Vstřícnost, pěkný, odpovědný vztah k dětem a práci s nimi napomáhá vytvářet bezpečné prostředí pro děti i realizaci školního a následně třídních vzdělávacích programů. 1. VÝCHODISKA II. CHARAKTERISTIKA PROGRAMU Při tvorbě školního vzdělávacího programu (ŠVP) jsme respektovali dynamický celospolečenský vývoj v 21. století, školskou legislativu, Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, analýzu výchovně-vzdělávací práce v předchozích obdobích a snažili jsme se je skloubit s našimi záměry. 2. FILOZOFIE ŠKOLY Dítě v tomto věku získává a rozvíjí základní zkušenosti, dovednosti, návyky, poznatky, vědomosti a postoje především tím, že něco dělá a to co dělá, intenzivně prožívá. Mottem naší činnosti je dlouhodobě citát z knihy Roberta Fulghuma Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce Žij vyrovnaně trochu se uč a trochu přemýšlej a každý den trochu maluj a kresli a zpívej a tancuj a hraj si a pracuj. Využíváme přirozené potřeby dětí poznávat nové věci, podporujeme spontánní hru a pohyb, sociální a prožitkové učení, pozorování, hru, experimentaci, pracovní činnosti, individuální a skupinové aktivity. Spoluprožíváme radost z objevování, vlastním příkladem vedeme k vědomí potřebnosti učit se po celý život. Dítě má mít možnost vstupovat do dění jako jedinečná osobnost a individualita, která má příležitost se individuálně projevovat, spolurozhodovat, souhlasit, oponovat. Chceme partnerským respektujícím přístupem k dětem rozvíjet jejich sociální a komunikační dovednosti. Využíváme situačního učení, aktivit vyžadujících spolupráci (např. námětové, tvořivé a konstruktivní hry, dramatizace, skupinové výtvarné práce), vedeme k získání dovedností řešit případný konflikt, zařazujeme rozhovor, diskusní a komunitní kruhy. Smyslem předškolního vzdělávání je především příprava dítěte pro jeho další život. Pozitivním přijetím, povzbuzením, osobním příkladem, vlastní praktickou činnosti dětí podporujeme jejich sebedůvěru a samostatnost. Vytvářením podnětného prostředí - nabídkou různorodých činností a materiálů rozvíjíme vlastnosti, schopnosti, dovednosti, které napomohou orientaci v množství nových podnětů, vybírání poznatků důležitých pro život. Využitím přirozených situací, literárních, hudebních i výtvarných děl přispíváme k rozhodování v osobních a životních situacích, vědomí odpovědnosti za svou volbu. Promyšlenými a plynulými přechody mezi činnostmi vedeme děti k přijímání změn a aktivnímu vyrovnávání se s nimi. - 4 (33) -\n5 Smyslem naší práce je podporovat, usměrňovat či kompenzovat všestranný rozvoj dětí vzděláváním a výchovou životem, příkladem, srdcem. Pro dítě předškolního věku je důležitější, jak se v mateřské škole cítí, než to, co umí a zná. Poznatky bude průběžně doplňovat i později, ale pozitivní životní zkušenost, kterou dítě získá v útlém věku, je plnohodnotně nenahraditelná. 3. ZÁKLADNÍ CÍLE Vytvářet podmínky pro optimální rozvoj a vzdělávání dětí v oblasti biologické, psychologické, mezilidské, sociálně-kulturní a ekologické. Vést k získávání základů klíčových, pro život důležitých kompetencí (dovedností, návyků, poznatků, vědomostí, postojů), respektovat individuální potřeby a možnosti dětí. Otevřenou a vstřícnou komunikací získávat rodiče ke spoluúčasti a spolupráci při výchově a vzdělávání dětí. Vést k pozornému, pozitivnímu a aktivnímu vztahu k životnímu prostředí. 4. STŘEDNĚDOBÉ CÍLE Pozitivními změnami podmínek a veškerou činností směřovat k uspokojování přirozených lidských potřeb. Klást důraz na rozvoj citové výchovy a komunikace. Vést děti ke spolupráci, spolupodílení se, sounáležitosti, vytváření funkčních mezilidských vztahů. 5. PRINCIPY Spontánní hra a pohyb má výsostné místo pro získávání kompetencí dětí. Individuální přístup ke každému dítěti, respektování rozdílných potřeb a možností dětí jako subjektů vzdělávání a výchovy. Integrované učení hrou, vzdělávací integrované bloky (tematické celky, programy, projekty). Zdravé, vstřícné, podnětné a různorodé prostředí, podporující tělesnou, duševní a společenskou pohodu dětí. Rozvíjení komunikace a spolupráce. Podpora aktivity, představivosti a tvořivosti. 6. METODY, FORMY PRÁCE, PROSTŘEDKY, PŘÍSTUPY (přispívající k získávání klíčových kompetencí dětí) Kompetence k učení: - Nabízíme dětem především prožitkové formy učení jako zdravý způsob učení se: spontánní učení prožitkem, situační učení, cílené (organizované) prožitkové učení - řízené skupinové činnosti, řízené individuální činnosti - Usilujeme o naplňování znaků prožitkového učení: spontaneita, objevnost, komunikativnost, celostnost, prostor pro aktivitu a tvořivost, konkrétní činnosti. - Preferujeme volnou hru, kooperativní a námětové hry, zařazujeme psychomotorická cvičení. - Dáváme dětem příležitost k samostatné praktické činnosti, manipulaci s předměty, experimentaci, práci s encyklopediemi. - 5 (33) -\n6 - Chceme uplatňovat individualizovanou výchovu. Snažíme se o soulad vnitřních podmínek, to je biologického, psychického a sociálního vybavení dítěte, s vnějšími podmínkami pedagog s ohledem na konkrétní dítě vybírá vhodný didaktický postup. Děti si mohou vybírat aktivity dle svých schopností a zájmů, spolupracovat ve skupině, uplatňovat vlastní učební styl, pracovat vlastním tempem, zažívat úspěch. Kompetence k řešení problémů: - Vedeme děti k samostatnému uvažování, řešení problému pokusem omylem, opakováním, cvičením. Nepředkládáme hotové informace. - Využíváme přirozených situací. Poskytujeme dětem konkrétní zpětnou vazbu. - Navozujeme tzv. problémové situace Co by se stalo, kdyby, klademe otevřené otázky. - Vedeme k získávání vhodných strategií řešení konfliktu (příklad, nápodoba, vlastní prožitek). - Zařazujeme konstruktivní hry, řešení labyrintů, skládání puzzle, výukové programy na PC atd. - Nabízíme práci s různorodým materiálem, provádíme pokusy s vodou, sněhem atd. Kompetence komunikativní: - Dáváme dětem prostor hovořit o svých pocitech, myšlenkách, výsledcích své práce. - Nabízíme možnost práce v různě početných skupinách, společné estetické tvůrčí aktivity dětí. - Využíváme rozhovor, diskusi, vyprávění, popis, vedeme k aktivnímu naslouchání. - Používáme komunitní kruh, diskusní a výukový kruh. Kompetence sociální a personální: - Využíváme sociálního učení, přirozených situací (nápodoba prosociálního chování). - Dáváme dětem příležitost spolupracovat ve věkově různorodé skupině (smíšené třídy). - Dáváme příležitost prožít různorodé role ve skupině vést i podřídit se (společná hra, úkol). - Dáváme dětem možnost volby kamarádů, aktivity, pomůcek. Kompetence činnostní a občanské: - Rozvíjíme je sociálním učením. Poznáváme svá práva i povinnosti. - Procvičováním, nápodobou, povzbuzením, oceněním vedeme děti k samostatnosti při činnostech např. sebeobsluze. - Společně tvoříme pravidla soužití, chování a respektujeme je. - Činnosti organizujeme tak, aby byly děti podněcovány k aktivitě a tvořivosti. - Děti se podílejí na přípravě pomůcek, materiálů i jejich úklidu, úklidu hraček, drobných pracích na zahradě, pěstování květin, výzdobě třídy. - 6 (33) -\n7 III. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 1. VĚCNÉ PODMÍNKY Vhodným rozmístěním nábytku ve třídách jsme vytvořili hrové kouty (např. domácnost, kadeřnictví, obchod, čtenářský koutek, výtvarný a hudební koutek, počítačový koutek). Rozčleněním prostoru na koberci vzniká místo pro rušnější pohybové aktivity, hry s velkými kostkami a auty, některé z konstruktivních her. Děti si mohou zvolit i hru u stolečků. Pro odpočinek i samotu využívají lehátek, dek, žíněnek, domečku. Prostorové uspořádání vyhovuje různým skupinovým i individuálním činnostem. Výška dětských stolků a židliček odpovídá vyhl. č. 410/2005 Sb., (ve smíšených třídách 3 velikosti), také tělocvičné nářadí, lehátka, umývárny a toalety jsou přizpůsobeny jejím požadavkům, odpovídají výšce a počtu dětí a jsou zdravotně nezávadné. Přiměřené množství hraček, pomůcek a náčiní je průběžně obměňováno (vyžití pomůcek z kabinetů, dětské knihovny apod.), dle finančních možností obnovováno a doplňováno. Odstranili jsme většinu dveří ze skříní, hračky, hry a materiály jsou umístěny v otevřených policích ve výši očí dětí. To jim umožňuje snadnější orientaci ve vybavení tříd, vede k samostatnosti při výběru hračky i odpovědnosti za její uložení zpět. Většina ostatních hraček je umístěna tak, aby si je děti mohly samostatně brát. Pro využívání hraček a PC dětmi i pedagogy jsou stanovena pravidla. Učitelky nabízejí dětem dostatek různorodého volně přístupného materiálu a pomůcek pro experimenty (lupy, knihy s dětskými pokusy, písek, voda, přírodniny), čímž podporují aktivitu a tvořivost dětí. Ke každé třídě přísluší umývárna, WC (s oddělenými boxy umožňující intimitu), šatna a přípravná kuchyňka. V kabinetech jsou shromážděny bohatá žákovská a učitelská knihovna, didaktické pomůcky, pomůcky k tělesnému, hudebnímu a výtvarnému rozvoji dětí. Děti se podílejí na výzdobě tříd, šaten a hal svými pracemi, které jsou obměňovány v souladu s vzdělávací prací. Mohou je shlédnout rodiče a přispívají ke zlepšení estetiky prostředí. Ke škole přiléhá velká zahrada bohatá na zeleň, členěná prostorově pro vyžití dětí jednotlivých tříd. Každá třída má k dispozici pískoviště, prolézačky, travnatou plochu, dlážděnou plochu pro jízdu na koloběžkách i přiměřené množství hraček. Členění a vybavení zahrady umožňuje hrové, pohybové, výtvarné, tvořivé i sezónní aktivity. V letním období využíváme mlhoviště. Vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Byla provedena rekonstrukce umýváren, toalet a osvětlení ve třídách. Kovové prolézačky na zahradě jsou nahrazeny dřevěnými, opatřili jsme plachty na pískoviště. Záměry pro zlepšení těchto podmínek: Funkční avšak původní nábytek ve třídách a školní kuchyni je třeba postupně nahradit novým. Dokoupit koloběžky a odrážedla k pobytu na zahradě, opravit dřevěné lavice. Ve školní kuchyni je třeba provést výměnu kachliček a zakoupit velkou lednici s mrazicím boxem. Nadále jednat s ÚMČ o výměně oken a dveří, zateplení budovy a obnově fasády. Zjistit možnosti přebudování telefonní sítě, zprovoznění domácích telefonů. - 7 (33) -\n8 2. ŽIVOTOSPRÁVA Paní kuchařky pečují o vhodnou skladbu jídelníčku, zařazují netradiční potraviny pohanka, jáhly apod., poskytují dětem plnohodnotnou a vyváženou stravu. Děti mají každý den syrové ovoce nebo zeleninu. Samozřejmostí je dodržování zdravé technologie přípravy pokrmů a nápojů. Respektujeme dietní omezení strávníků. Mezi jednotlivými jídly dodržujeme vhodné intervaly, které nepřesahují tři hodiny. Děti nenutíme násilně do jídla, ale motivací a vlastním příkladem nabízíme, aby všechno alespoň ochutnaly. Vedeme je tak ke zdravým stravovacím návykům. Děti mají na jídlo dost času, pomalejší mohou jíst dlouho. Stolují v klidné pohodové atmosféře, mluví spolu při jídle tiše. K pití jsou po celý den k dispozici tekutiny: čaj, voda, bylinné a ovocné čaje obohacené vitamíny a minerály, džus. Děti se dle potřeby chodí samy napít, samy zvolí nápoj (výběr ze dvou) a obsluhují se. Každé dítě má v polici u své značky vlastní kelímek dodržování hygieny. Učitelky připomínají dětem důležitost pití a samy jdou příkladem dodržováním pitného režimu. Denní program zajišťuje pravidelný denní rytmus a řád, avšak je flexibilní a umožňuje přizpůsobení potřebám a aktuální situaci. Rodiče mohou přivádět děti do MŠ dle svých možností. Nově příchozím dětem nabízíme individuálně přizpůsobený adaptační režim. Dítě se adaptuje na docházku do MŠ v přítomnosti rodiče tak dlouho, jak potřebuje. Respektujeme individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru školy. Nářadí a náčiní pro pohybové aktivity je volně přístupné, děti jsou vedeny k bezpečnému zacházení s ním a nemusí se učitelky ptát na jejich použití. Mají možnost kdykoli relaxovat v klidných koutcích třídy. Učitelky omezují sezení dětí u stolečků na nejmenší možnou míru (jídlo, prohlížení knih, pracovní listy). Po obědě děti odpočívají půl až tři čtvrtě hodiny na lehátkách, pokud neusnou, mohou se ve třídě s ohledem na spící děti věnovat klidným aktivitám. Vstávají individuálně podle momentální potřeby spánku. Zajišťujeme každodenní dostatečně dlouhý pobyt dětí venku s různorodým programem činností (min. 2 hod. v dopoledních hodinách), vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz pod -10 stupňů, náledí, silný vítr a déšť, inverze). Průběžně využíváme otužování vzduchem, sluncem, vodou (sprchování dětí v mlhovišti, předplavecký výcvik). Všichni pracovníci se snaží dodržovat zásady zdravého životního stylu a poskytovat tak dětem pozitivní přirozený vzor k napodobování. Záměry pro zlepšení těchto podmínek: Důsledně dodržovat dvouhodinový pobyt venku za příznivých podmínek i v zimním období, v letním období (a v teplých dnech na jaře a na podzim) přenášet činnosti ven. Důsledně respektovat individuální potřebu jídla a spánku. Rozšířit spolupráci s rodiči v oblasti stravování recepty, ochutnávky např. pomazánek, vyjádření ke kvalitě a chuti jídla při odběru domů pro nemoc dítěte. 3. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole působí poměrně stabilní kolektiv zaměstnankyň s dlouholetou pracovní zkušeností. Pro naplnění motta programu podporujeme zvláště posilování sebedůvěry, vzájemné důvěry, úcty, empatie, ohleduplnosti, komunikace a spolupráce, duševní odolnosti a pohody všech, kteří ve škole pracují a kteří do ní přicházejí. Zvyšujeme si odbornost, snažíme se o týmovou práci celé- - 8 (33) -\n9 ho kolektivu. Děti mají příležitost vidět konkrétní vzájemnou pomoc pedagogických a nepedagogických zaměstnanců. Vycházíme z modelu hierarchie přirozených lidských potřeb A. Maslowa: - fyziologické potřeby (Uspokojujeme potřeby potravy, tekutin, vyměšování, kyslíku, přiměřené teploty, pohybu, spánku a odpočinku atd.), - potřeba bezpečí (Klidná příznivá atmosféra, postupná adaptace na nové prostředí, oslovování dětí křestními jmény, dávání jasných a srozumitelných pokynů, stálost a spolehlivost nastavené organizační struktury, nastavení a dodržování pravidel a hranic napomáhají k tomu, že se děti i dospělí cítí v MŠ spokojeně, jistě, bezpečně. - potřeba sounáležitosti (Bezpodmínečným přijímáním umožňujeme dětem zažít pocit přijetí, sounáležitosti, důležitosti pro skupinu. Individuálním přístupem k dětem uspokojujeme jejich potřebu lásky, náklonnosti, shody a ztotožnění, potřebu někam patřit. Děti jsou ve třídě zpravidla rády.) - potřeba uznání (Podporou sebedůvěry, sebeúcty, poskytováním zpětné vazby, oceněním dáváme dětem příležitost prožít pocit uspokojení z práce a dobrého výsledku.) - potřeba seberealizace (Snahou o vytvoření všestranně různorodého podnětově bohatého prostředí, podporou individuality dětí přispíváme k sebenaplnění a sebeaktualizaci dětí. Dospělí přijali pravidla soužití dle modelu integrované tematické výuky S. Kovalikové. Porozumět těmto pravidlům a uplatňovat je se učí i děti. - důvěra jednat tak, aby to člověka činilo hodným důvěry. Férové jednání, plnění slibů, dochvilnost, spolehlivost. Žádná nepříjemná překvapení, náladovost a nevypočitatelnost. Řešit věci s přehledem, taktem a humorem. Děti mohou bez obav říci, že něco nechtějí (dělat, jíst). - pravdivost chovat se pravdivě, mluvit pravdu, nepřetvařovat se (osobní odpovědnost, svědomí). Chovat se vůči druhým s taktem a porozuměním. Otevřeně se vyjadřovat k práci své, jiných zaměstnanců i ředitelky. Omluvit se za svá mylná rozhodnutí. - aktivně naslouchat naslouchat se zájmem ušima, očima, srdcem - plně soustředěně. Ten, kdo mluví, by měl říkat něco, co stojí za to, aby se tomu naslouchalo. - neshazovat nebavit se na účet druhého, nezneužívat moci a síly, neuchylovat se k násilí, snažit se porozumět, nikoli odsuzovat, zesměšňovat, zlehčovat, neprosazovat se na úkor druhých. Děti se pouští do činnosti bez obav z chyby, s odvahou. - osobní maximum vydat ze sebe to nejlepší, nesrovnávat se s druhými, ale hodnotit sebe sama vzhledem k takovým kritériím, jako je iniciativa, pružnost, vytrvalost, úsilí, spolupráce, smysl pro humor. Účinné způsoby, jak tato pravidla uvádět v život: - být sám jejich příkladem (děti mají příležitost vidět zdvořilé jednání mezi ředitelkou, učitelkami, rodiči i provozními zaměstnanci), - ocenit, když je používají ostatní poskytnout jim zpětnou vazbu. Všichni zaměstnanci respektují potřeby dětí a pomáhají jim v jejich uspokojování. Zvláště pedagogové reagují na potřeby dětí obecně lidské, vývojové a individuální: uplatňují zřetel k věkovým zvláštnostem, k jedinečné neopakovatelné osobnosti dítěte s individuálně různými potřebami a možnostmi (individuální psychomotorické tempo), zohledňují konkrétní životní a sociální situaci dítěte. Všichni zaměstnanci respektují rovnocenné postavení všech dětí. Všechny děti mají v naší škole stejné možnosti, stejná práva i stejné povinnosti. Z úsilí zamezit vytváření stresů, úzkosti, napětí, narušování psychiky dětí došlo k uvolnění a individualizaci denního programu. Děti si vybírají aktivitu dle svých schopností a zájmů, zažívají úspěch, mohou pracovat vlastním tempem, uplatnit vlastní styl učení se. Učitelky dávají - 9 (33) -\n10 možnost dokončit činnost, dohrát hru. Včas upozorní, že činnost bude třeba ukončit. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení mezi dětmi. Kriteriem pro výběr vzdělávací nabídky je její tematická blízkost dítěti, užitečnost a praktická využitelnost, pochopitelnost, přiměřená náročnost. Volnost a osobní svoboda dětí jsou vyvážené nezbytnou mírou omezení, kterou stanovují dohodnutá pravidla soužití, chování a pravidla řešení konfliktů, která vytváříme společně s dětmi na základě přirozených pozitivních a negativních zkušeností. Děti vybírají obrázky, znázorňující určité situace, odpovídající konkrétnímu pravidlu. Obrázky jsou vystavené ve třídách, při porušení pravidla jsou na ně děti odkazovány zpočátku učitelkou, později porušení avizují samy děti. Pravidla soužití: - při příchodu a odchodu do/ze školy (třídy) pozdravíme, - umíme poprosit, poděkovat, požádat o pomoc, omluvit se, - mluvíme přiměřeně hlasitě, používáme vhodná slova, - druhým pozorně nasloucháme, - pomáháme si namísto ubližování, - neshody řešíme domluvou, střídáním, vyjednáváním, - věci, práci a úsilí jiných chráníme (hračky, pomůcky, zařízení školy). Pravidla chování: - mezi stolečky chodíme pomalu, - dáváme věci na svá místa, - dokončujeme započatou práci, - ze třídy odcházíme po domluvě s učitelkou, - dodržujeme hygienu (u stolování, používání toalety, mytí rukou, používání kapesníku..) Pravidla pro řešení konfliktů: - po konfliktu jdeme blízko k sobě, - díváme se vzájemně do očí, - mluvíme spolu, domlouváme se ústy, ne rukama (event. jedna ruka drží druhou - před tělem/ za tělem). Pedagogický styl (způsob, jakým jsou děti vedeny) využívá demokraticky spolupracující a sociálně komunikativní strategie. Komunikace s děti se řídí těmito pravidly: - respektování dítěte jako jedinečné osobnosti, projevování empatie, - podpora jeho aktivní spoluúčasti, děti se podílí na rozhodnutích, týkajících se jich samých, možnost výběru, zda bude činnost provádět individuálně nebo ve skupině, zda požádá o radu či ne, vracením otázek, - podpora samostatnosti samostatné aktivní řešení problémů (pokus-omyl), utváření vlastního stanoviska, prohlubování zájmu dětí o získávání nových poznatků, zohledňování individuálních rozdílů v zájmu a tempu přijímaných poznatků, rozvoj tvořivého myšlení, - spolupráce s dítětem namísto manipulace s ním - vyhýbání se manipulacím otevřeným i skrytým, zdánlivě pozitivním (manipulace laskavými slovy a pobídkami), - oceňující a důvěřivý vztah k dětem plný lásky, pochopení, emoční vřelosti, povzbuzování, ale i přiměřené náročnosti, diference nároků dle mentálního, ne kalendářního věku, - 10 (33) -\n11 - ohleduplnost k dítěti, citlivost, naplnění pocitem jistoty a bezpečí, citová odezva (pozitivní citové prožitky ovlivňují rozvoj ostatních stránek osobnosti), - zájem o dítě, pozitivní, vstřícná a naslouchající komunikace učitelky s dětmi, - popisování situací, činností, pocitů (nikoli všeobecné hodnocení chování dětí- šikovný, hodný, zlobivý atd.), používání JÁ výroků, - nechávání dětem pocítit přirozené následky konkrétní zpětná vazba, - vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, pomoc a podpora ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi, partnerská spolupráce s rodiči. Za důležité považujeme ztotožnění se s devíti pedagogickými zásadami a jejich rozvíjení: 1. vytvořit z třídy sjednocenou skupinu (jistota, bezpečí, pravidla platná pro děti i dospělé), 2. přijmout dítě takové jaké je (nepodmíněné přijetí), 3. připisovat dětem pozitivní vlastnosti, zejména prosociálnost, 4. formulovat jasná a splnitelná pravidla, 5. hledat kreativní, tvořivé řešení, objeví-li se negativní jevy (vést děti, aby samy hledaly možnosti řešení problému, dohodu, kompromis). Učitelka řeší negativní i destruktivní spontánní projevy dítěte nedirektivně a využívá situace k posilování jeho sebekontroly a duševní odolnosti. 6. vést děti k prosociálnímu chování (pomáhat si, být kamarád, spolupracovat, spolupodílet se), 7. nahrazovat odměnu a trest oceněním a věcnou zpětnou vazbou (využít popisu), 8. zapojit do výchovného procesu rodiče (otevřená spolupráce, důvěra), 9. být nositelem radosti a lásky k sobě a druhým (pozitivní naladění, vnitřní radost). K tvorbě bezpečného sociálního prostředí přispívají rituály a tradice. Třídní rituály: - ranní přivítání s učitelkou kontakt a sdělení prvních informací a prožitků, - společné přivítání dne co bychom mohli ještě udělat, abychom prožili hezký den, - komunitní kruh sdílení prožitků, naslouchání, - oslavy narozenin, svátků, - tvorba prožitků na imaginární úrovni přijetí nových dětí, loučení s odcházejícími, řešení problému každá třída si pro tyto situace vytváří vlastní rituály. Tradice: - Děti a my - společná setkání dětí, rodičů a učitelek, tvořivé dílny, - Vánoční cinkání, - Z pohádky do pohádky maškarní bál, - Škola volá loučení s dětmi před odchodem do školy. Záměry pro zlepšení těchto podmínek: důsledně sledovat respektovaní pravidel soužití a chování, rozšiřovat dětskou sociální zkušenost otevírat se dalším sociálním partnerům spolupráce s rodinami, obcí, základními školami, hasiči, knihovnou, pedagogicko-psychologickou poradnou (33) -\n12 4. ORGANIZACE Zajištění bezproblémového chodu MŠ je podepřeno těmito dokumenty: organizační řád, provozní řád, školní řád, řád školní jídelny, pracovní řád, vnitřní směrnice školy (účetnictví, inventarizace, bezpečnost a ochrana majetku atd.). Školku navštěvují děti zpravidla ve věku od tří do šesti let. Děti zařazujeme do věkově smíšených tříd. V přízemí je třída Broučků, nad ní v prvním patře třída Berušek. Vstoupíme-li do MŠ druhou halou, najdeme v prvním patře třídu Motýlků. Při zařazování dětí do tříd se snažíme respektovat sourozenecké a kamarádské vztahy, vyrovnané složení třídy dle věkových skupin i rovnoměrný počet děvčat a chlapců. Chceme využít nenásilné uplatňování pozitivních vlivů heterogenní (věkově smíšené) přirozené skupiny, sociálního učení v ní - vytváření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách na základě postojů a vztahů ve věkově odlišné skupině, učení při hře. Mladší děti mají možnost sledovat činnost i komunikaci starších dětí, spolupracovat s nimi, což je pozitivně motivuje k vlastní aktivitě. Zpětnou vazbou se starší děti učí pomáhat, radit a řešit problémy, spolupracovat s dětmi mladšími. Přirozeně se tak rozvíjejí kladné charakterové vlastností dětí vstřícnost, vztah k druhému i k sobě, pomoc, ochota, kamarádství. Kromě činností celkově rozvíjejících osobnost dětí se děti ve třídě Broučků se svými učitelkami věnují rády hudební, výtvarné, literární a tělesné výchově, Berušky výtvarné, pracovní a hudební výchově, Motýlci hudební, pracovní a výtvarné výchově. Počty dětí ve třídách (v průměru dětí na třídu) jsou v souladu s výjimkou povolenou OŠMT MMB, zřizovatelem a KHS, odpovídají hygienickým požadavkům. Provoz mateřské školy je od 6:15 hod. do 16:30 hod. Při vstupu dítěte do mateřské školy uplatňujeme individuálně přizpůsobený adaptační režim. Denní program podává informaci o aktivitách v průběhu dne, časově je orientační s ohledem na dobu pobytu venku a tříhodinový interval mezi jídly. Umožňuje reagovat na aktuální situaci, či aktuálně změněné potřeby, individuální možnosti dětí. 06:15 Děti se začínají scházet ve třídě Broučků. Mají možnost poznávat kamarády a používat hračky a učební pomůcky i z jiné třídy. Vítáme se pozdravem. Od této chvíle probíhají během celého dopoledne souběžně hry, činnosti a pohybové aktivity dětí spontánní (volné) nebo řízené (plánované a organizované učitelkou), jejichž náplň a organizace je dána školním a třídním vzdělávacím programem naší mateřské školy. Děti mají možnost hrát si individuálně, ve skupinách i kolektivně. 07:30 Děti přecházejí do tříd Berušek a Motýlků. Hry a didakticky cílené činnosti pokračují. Zařazujeme též zdravotně preventivní pohybové aktivity (správné držení těla, rozvoj motorických dovedností), komunitní nebo diskusní kruh. 09:15-09:40 Děti svačí. Dbáme, aby před jídlem vykonaly hygienu. 09:40-10:00 Připravujeme se na pobyt venku, pokud je pěkné počasí chodíme ven již dříve. 10:00-12:00 Pobyt venku na zahradě nebo vycházky do okolí mateřské školy. 12:00-12:35 Po převlečení a hygieně obědváme. U oběda podporujeme samostatnost. Děti si samy chodí pro druhé jídlo, používají příbor, uklidí si svoje místo. 12:35-12:50 Po vykonání hygieny se převlékáme k odpočinku. Děti si prohlížejí časopisy, poslouchají relaxační hudbu. 12:50-14:30 Po vyslechnutí pohádky děti dle individuálních potřeb spí, nebo odpočívají. Od 13:30 hod. probíhají klidné hry a činnosti nespících dětí. Paní učitelky se také individuálně věnují předškolákům a dětem s odkladem školní docházky (33) -\n13 14:30-16:00 Následuje hygiena, převlékání a svačina. Po ní se děti věnují odpoledním zájmovým činnostem (volným hrám, pohybovým aktivitám, dle zájmu dětí pokračují didakticky cílené činnosti). Od 15:00 hod. děti postupně odchází s rodiči domů. 16:00-16:30 Děti ze tříd Berušek a Motýlků přecházejí do třídy Broučků, pokračují ve hrách do příchodu rodičů. Respektujeme právo dětí na vlastní spontánní aktivity a pohyb dětí, vzniklé situace dále rozvíjíme. Učitelky pravidelně pozorují děti při spontánních aktivitách, vedou záznamy o vývoji jednotlivých dětí, které provádí na základě pedagogické diagnostiky, poznatky zohledňují při dalším plánování. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Snažíme se o vyvážený poměr spontánních a řízených činností, které jsou realizovány v průběhu dne souběžně. Nabídka řízených činností vychází z třídních vzdělávacích programů. Organizujeme je pro různě velké skupiny dětí a tak, aby si z nich děti mohly vybírat. Upřednostňujeme skupinové a individuální činnosti dětí před frontálními. S přihlédnutím k potřebám dětí zařazujeme i frontální činnosti, které vytváří prostor pro setkávání všech dětí (např. komunitní kruh). Děti mají možnost výběru hry v malé, středně velké i větší skupině. Snažíme se o zabezpečení potřebného zázemí, bezpečí a soukromí dětem. Učitelky dávají možnost dokončit činnost, včas upozorňují, že činnost bude třeba ukončit. Vzdělávání dětí se zvláštními vzdělávacími potřebami Přijetí těchto dětí do naší školy se nebráníme. Při jejich vzdělávání vždy vycházíme z druhu a stupně postižení dítěte, usilujeme o vytvoření optimálních podmínek pro jeho osobnostní rozvoj a společenskou integraci, volíme vhodné metody a prostředky. Úzce spolupracujeme a konzultujeme problémy s příslušnými odborníky (speciálními pedagogy, psychology, lékaři). Edukativně stimulační skupiny Veselá školička s Bonifácem. Je určena dětem s odkladem školní docházky a pro předškolní děti ohrožené případným školním neúspěchem. Koná se 1 za 14 dní ve druhém pololetí v mateřské škole. Vzdělávání dětí nadaných a mimořádně nadaných V péči o děti nadané a mimořádně nadané a dle zájmu rodičů nabízíme: - taneční kroužek probíhá 1 za 14 dní v mateřské škole. V odpoledních hodinách mají děti možnost věnovat se dalším zájmovým aktivitám a navštěvovat rodiči hrazené kroužky: - keramiku pro mladší děti probíhá 2x měsíčně, vede lektorka RYTMIK s.r.o., - keramiku pro předškoláky probíhá 2x měsíčně, vede lektorka RYTMIK s.r.o., - předplavecký výcvik - probíhá zpravidla ve 2. pololetí 1x týdně v Plavecké škole Krokodýl, - pohybová výchova a sportovní hry - 1 týdně s lektory RYTMIK s.r.o. Práva a povinnosti všech zúčastněných jsou součástí řádů školy a ovlivňují i organizační prostředí. Práva a povinnosti dětí Děti mají právo: - na životní úroveň nezbytnou pro jeho tělesný, duševní, duchovní, mravní a sociální rozvoj, - na svobodu projevu, vyjádřit svůj názor, hovořit o něm, - rozvíjet svou osobnost, vzdělávat se, - na ochranu před ubližováním a týráním fyzickým i psychickým, - 13 (33) -\n14 - být respektováno jako jedinec ve společnosti, jako individualita, právo na partnerský přístup, - právo na ochranu zdraví, - uspokojovat své individuální potřeby, - volit činnosti podle svého zájmu a potřeb, volný čas a hru, možnost soukromí, individuální potřebu spánku, odpočinku, kdykoliv použít toaletu, - na soukromí, - dokončit hru, - na pomoc dospělého, když potřebuje, - volit si velikost porce jídla, nebýt k jídlu nucen, - spolupodílet se na vytváření a plánování programu třídy, - podílet se na vytváření pravidel soužití ve třídě a škole. Povinnosti dětí: - dodržovat společně dohodnutá pravidla (v závislosti na věku). Práva a povinnosti zákonných zástupců Zákonní zástupci dětí mají právo: - na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání, o činnostech ve třídě, - na informace o programu a záměrech školy, - na volný přístup do mateřské školy a tříd, účastnit se běžných činností i akcí školy, podílet se na jejich přípravě, plánování, - vyjadřovat se k programu školy i tříd, spolupodílet se na něm svými nápady, náměty, připomínkami, - vyjádřit své názory, návrhy i kritiku osobně, ale i anonymně prostřednictvím poštovní schránky školy, - na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání jejich dětí, - na diskrétnost a ochranu informací týkajících se jejich osobního a rodinného života, - kdykoliv hovořit s učitelkami i ředitelkou, jsou-li právě přítomny a neohrožuje-li to bezpečnost dětí. Delší pohovor lze osobně nebo telefonicky dohodnout v čase vyhovujícím oběma stranám, - být neprodleně informován o nevolnosti, nemoci, úrazu svého dítěte, - vyjadřovat se k jídelníčku, možnost degustace jídel, - půjčovat si z knihovny školy odbornou literaturu a časopisy. Povinnosti zákonných zástupců dětí: - zajistit, aby dítě řádně docházelo do mateřské školy, - na vyzvání ředitelky školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte, - informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních nebo psychických obtížích dítěte, nebo o jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, - omluvit kratší nepřítomnost dítěte ve škole učitelce osobně, telefonicky nebo písemně do sešitu omluv v šatně školy; odhlásit dítě ze stravování; nepřítomnost dítěte delší než 2 týdny odhlásit písemně ředitelce, - 14 (33) -\n15 - dodržovat organizaci provozu stanovenou školním řádem, - sledovat nástěnky v šatnách dětí, - oznamovat škole údaje do školní matriky a veškeré změny v těchto údajích, - neničit majetek a zařízení školy. Práva a povinnosti učitelky: - podílet se na tvorbě, realizaci ŠVP a dalších dokumentů školy, - cílevědomě plánovat program pedagogických činností, - pravidelně sledovat průběh předškolního vzdělávání a hodnotit jeho podmínky i výsledky, - analyzovat věkové a individuální potřeby dětí a zajišťovat v jejich rozsahu péči o děti, - realizovat individuální a skupinové činnosti směřující cílevědomě k rozvoji kompetencí dětí, - samostatně plánovat výchovnou a vzdělávací činnost a realizovat ji, - provádět evaluační činnosti, - analyzovat vlastní vzdělávací potřeby, celoživotně se sebevzdělávat, - vyjadřovat svůj názor, evidovat názory, přání a potřeby partnerů ve vzdělávání, usilovat o vytváření partnerských vztahů mezi nimi, reagovat na získané podněty, - účastnit se na participativním řízení školy, vytvoření informačního systému, - podílet se na vytváření vzorce chování, který děti napodobují, - poskytovat poradenskou činnost, - užívat metody efektivní komunikace i při řešení problémů. Ostatní pracovníci školy i školní jídelny: - plnit svědomitě pracovní povinnosti vymezené náplní práce, - dále totéž jako učitelka mimo její roli pedagogickou, diagnostickou a poradenskou. Práva a povinnosti ředitelky: - vytvářet podmínky k realizaci a rozvoji školního vzdělávacího programu, - nést odpovědnost za vytváření koncepce dlouhodobého rozvoje s využitím podnětů všech zúčastněných, - umožňovat účast všech na řízení, - naslouchat, přijímat podněty ode všech, vyhodnocovat je, napomáhat vzájemné komunikaci, - řešit problémy a napomáhat řešení problémů v souladu s filozofií ŠVP, - motivovat svým příkladem všechny zúčastněné k práci na svém osobním rozvoji směrem ke standardům člověka podporujícího zdraví, k celoživotnímu vzdělávání. Záměry pro zlepšení těchto podmínek: Usilovat o vyvážený poměr spontánních a řízených činností v průběhu dne. Pružně reagovat na aktuální změny situací. Zařadit do vzdělávání pedagogů seminář týkající se vzdělávání dětí nadaných a mimořádně nadaných (33) -\n16 5. ŘÍZENÍ ŠKOLY Styl řízení je založen na participaci (spolupodílení se) a kooperaci (spolupráci) všech zúčastněných. Podporuje: - vazby zodpovědného partnerství mezi zaměstnanci, rodiči a dětmi, - soudržnost mezi jednotlivci a skupinami, - aktivní účast na řízení, vypracovávání školního vzdělávacího programu, - osobní odpovědnost, osobní maximum (všichni vědí, proč něco dělají a uvědomují si svoji zodpovědnost za to, co dělají). Zahrnuje: - ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, - součinnost a spolupráci osob zaměřenou k dosažení cílů zásadní problémy řeší všichni zaměstnanci společně, - týmovou spolupráci všech zúčastněných (pedagogické a provozní pracovnice, rodina, ostatní spolupracující partneři - zřizovatel, orgány státní správy a samosprávy, ZŠ, SPC, PPP atd. - uvědomění si osobní zodpovědnosti za naplňování programu školy), - vymezení práv a povinností pracovníků, jejich kompetencí v pracovních náplních, - delegování rozhodovacích pravomocí (včetně odpovědnosti) ředitelkou na ostatní pracovníky, - vytvoření funkčního informačního a komunikačního systému vnitřního i vnějšího (rozhovory, nástěnky, dny otevřených dveří, články do Zpravodaje, pedagogické a provozní rady), - vytvoření kontrolního a hodnotícího systému zahrnujícího všechny stránky chodu školy, vyvozování závěrů pro další práci, - plánování pedagogické práce a chod školy se opírá o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby, je funkční, - smysluplnou a užitečnou evaluační činnost, sebehodnocení školy zahrnuje všechny oblasti - podmínky, procesy (práce uč.) i výsledky dětí (jakých kompetencí dosahují) - poskytování zpětné vazby věcné, konstruktivní řešení zjištěných nedostatků, - pozitivní motivaci zaměstnanců, - včasné a pravdivé informace, v dostatečné míře podávané ředitelkou zaměstnancům, - věcné, včasné řešení problémů, či konfliktů, kultivovaným a efektivním způsobem. Schůzky a setkávání partnerů zabezpečujících řízení: - ředitelka učitelky: pedagogické rady, plánovací dny dotváření materiálů školy, vyhodnocování práce, konzultace, - ředitelka ostatní pracovnice: provozní a organizační porady, - ředitelka učitelky ostatní pracovnice: organizační a provozní porady, - ředitelka učitelka ŠJ rodiče: konzultace rámcových návrhů jídelníčků, - učitelka děti: diskusní kruhy nad problematikou, - ředitelka učitelka děti: diskusní kruhy nad problematikou, - ředitelka rodiče: schůzky rodičů s ředitelkou školy program, financování atd., - učitelka rodiče: schůzky třídní a individuální, - ředitelka učitelky rodiče: schůzky s odborníky, - ředitelka učitelky - SRPŠ: schůzky SRPŠ řešení aktuálních záležitostí. Záměry pro zlepšení těchto podmínek: Prohlubovat týmovou spolupráci všech partnerů zabezpečujících řízení (33) -\n17 6. PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ O děti pečuje šest pedagogických pracovnic, které mají předepsanou odbornou kvalifikaci, odpovídající zákonu č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, v platném znění a dlouholeté praktické zkušenosti. Dvě provozní pracovnice zabezpečují dětem čisté, hygienické a útulné prostředí. Tři pracovnice školní kuchyně připravují dětem chutné pokrmy podle požadavků zdravé životosprávy. Vedoucí jídelny i samostatná kuchařka mají požadovanou kvalifikaci a rovněž dlouholeté zkušenosti z práce v oboru. Ředitelka školy: Učitelky: Ve třídě Broučků: Ve třídě Berušek: Ve třídě Motýlků: Školnice: Uklízečka: Vedoucí škol. kuchyně: Hlavní kuchařka: Zaučená kuchařka: PaedDr. Naděžda Bajerová Ivana Korotvičková a ředitelka Milana Opravilová a Ivana Kailerová Ivana Mužíková a Jolana Horáková Renata Bergerová Marie Halouzková Marie Juráčková Zuzana Kořínková Lucie Kořínková Máme písemně formulovaná pravidla soužití a jednání (ŠVP, řády, nástěnka ). Ředitelka vnáší do práce školy odbornost, iniciativu, umění pracovat týmově. Je příkladem při dalším vzdělávání, využívá poznatky v praxi. Ředitelka vytváří podmínky pro další systematické vzdělávání pedagogů a podporuje péči o udržení a další růst jejich profesních kompetencí účastí na seminářích, v kurzech i individuálním studiem, pravidelnou četbou odebíraných časopisů Informatorium, Učitelské noviny, doplňováním učitelské knihovny. Podporuje také další vzdělávání provozních pracovníků. Pedagogové jednají, chovají se a pracují v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí. Záměry pro zlepšení těchto podmínek: Podporovat další vzdělávání zaměstnanců s ohledem na současné trendy v předškolním vzdělávání. 7. SPOLUÚČAST RODIČŮ Rozvíjení partnerské spolupráce s rodiči na základě vzájemné důvěry, otevřenosti, vstřícnosti, respektu a ochoty spolupracovat je trvalým úkolem školy. zajištění otevřenosti školy rodině: - průběžná každodenní komunikace, - umožnění pobytu rodičů s dětmi v MŠ v průběhu dne, možnost rodičů kdykoliv vstoupit do třídy, využití odpoledních činností ke společné hře rodičů s dětmi: Děti a my, - umožnění přivádění a odvádění dětí dle potřeb rodiny, - adaptační programy zvláště pro nové děti a děti s obtížnou sociální přizpůsobivostí, - základní informace o škole, poskytnuté rodičům při zápisu dítěte ústně, písemně Dopis rodičům, odkaz na webové stránky, - umožnění navštívit MŠ ještě před nástupem dítěte Dny otevřených dveří, - přístupné materiály školy školní vzdělávací program, pracovní plán, projekty, řády, inspekční zprávy, informace o jejich realizaci na schůzkách s rodiči (33) -\n18 prohlubování spolupráce ve výchovných otázkách: - rozvíjení oboustranného toku informací, partnerská spolupráce např. na tvorbě programu, vzájemná důvěra, otevřenost, vstřícnost, respekt, ochota spolupracovat, taktnost, diskrétnost, - průběžně zpřístupněné třídní programy na nástěnkách (obsah činnosti doplněný o poezii a písně odpovídající tématu), podněty pro práci s dětmi na dané téma doma, - výstavy výkresů a výrobků dětí, - včasné oznamování termínu všech schůzek a akcí s nabídkou účasti, - následné zpřístupnění závěrů schůzek, porad, - zpřístupnění aktuálních informací na nástěnkách, - realizování námětů a reagování na připomínky vycházející od rodičů, dotazníky, ankety. rozvíjení spoluúčasti rodičů na akcích školy - uspořádání tradičních citově stimulujících akcí, prezentujících současně práci školy u rodičů a veřejnosti a zajišťujících aktivní podíl rodičů na životě MŠ (účast, společná příprava, realizace programu), např.: tvořivé dílny, setkání u vánočního stromečku, maškarní bál, setkání k Svátku matek, sportovní týden s vyvrcholením ke Dni dětí, slavnostní rozloučení s MŠ, výlet atd. poradenská činnost a osvětové aktivity: - rozhovory a konzultace o individuálních potřebách dětí, společná řešení problémů, doporučení odborné péče (lékař, logoped, PPP, SPC), - individuální spolupráce s rodiči dětí z rodin s nižším zdravotním, výchovným nebo sociálním uvědoměním (doplňování nebo kompenzace chybějících nebo nevhodných vlivů rodinného prostředí), - spolupráce s rodiči dětí nezralých, ohrožených případným nezdarem při předčasném nástupu do ZŠ, spolupráce s rodiči dětí s odkladem ŠD, - uspořádání besed (problematika školní zralosti, zdravá výživa, přednáška pracovnice PPP apod.), - doporučování a zapůjčování literatury. brigádnická pomoc rodičů a sponzorování. Záměry pro zlepšení těchto podmínek: Zajistit podrobnější informovanost rodičů o novém ŠVP nástěnky. Nabídkou zajímavých společných aktivit rozvíjet zájem a spoluúčast rodičů na dění ve škole. Získávání sponzorů (33) -\n19 IV. PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ MOTTO: ŠKOLKA PLNÁ POHODY A ZÁBAVY 1. OBSAH PROGRAMU Vycházíme z potřeby přizpůsobit formální vzdělávání co nejvíce přirozenému vývoji a životu dítěte. Chceme všestranně vzdělávat děti v oblastech biologické, psychologické, interpersonální, sociálně kulturní a environmentální. Všechny oblasti jsou propojeny, navzájem se ovlivňují, fungují jako celek. Snažíme se, aby realizace vzdělávací nabídky probíhala v pohodovém prostředí a byla pro děti zábavou. Obsah programu jsme rozdělili do pěti témat (integrovaných bloků), stanovili podtémata. I. VÍM, KDO JSEM, VÁŽÍM SI SVÉHO ZDRAVÍ A CHRÁNÍM JE Charakteristika a cíle integrovaného bloku: Hlavním cílem je vést děti k uvědomění si vlastního těla, k utvoření představy o jeho skladbě a funkcích, k utváření dovednosti pečovat o své potřeby kulturním způsobem (osobní hygiena, sebeobsluha). Vedeme děti k odlišení stavu zdraví a nemoci těla, k osvojování si zdravých životních návyků a postojů, vytváříme povědomí o zdravém životním stylu: podporujeme aktivní pohyb, rozvíjíme fyzickou zdatnost, pohybové a manipulační dovednosti, konzumujeme zdravě komponovanou a připravenou stravu, poznáváme aktivity neohrožující zdraví a život. Co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: zachovávat správné držení těla, zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku), koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou, vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu, ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem, ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s drobnými pomůckami, s grafickým a výtvarným materiálem s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.), zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.), pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem, rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.), mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy, uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc), - 19 (33) -\n20 mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem), chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě), vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. Podtémata 1. Poznávám své tělo a co již dokážu Příklady tematických částí, obsahová náplň: Části lidského těla a jejich funkce, vlastnosti Kde jsem se tu vzal? (vývoj a tělesné změny) Osobní hygiena Sebeobsluha (oblékání, stolování, úklid) Pohyb Manipulace s předměty (předměty denní potřeby, hračky, pomůcky, sportovní náčiní a nářadí, výtvarné a pracovní pomůcky, hudební nástroje) Tanec 2. Co mi pomáhá být zdravý a jak zdraví chráním Příklady tematických částí, obsahová náplň: Sportujeme pro zdraví Hygiena a otužování Jíme, co je zdravé Vnímám nebezpečí a chráním se před ním - Neznámí lidé - Neznámá zvířata - Nebezpečná místa - úrazy - Nebezpečné předměty, přístroje - Přírodní živly (oheň, voda, vítr) - Látky, ohrožující zdraví, návykové látky a závislosti - Kdo nás chrání (rodiče, policie, armáda, hasiči, lékař) 3. Děti, pozor, červená (co jezdí, pluje, létá) Příklady tematických částí, obsahová náplň: Dopravní prostředky a značky Pravidla chování pro chodce Pravidla chování chodců v silničním provozu Výstražná znamení a barvy důležité v silničním provozu Příklady činností: Lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, sezónní činnosti Konstruktivní a grafické činnosti Smyslové a psychomotorické hry Námětové hry, hry s dopravní tématikou, pozorování dopravních situací Hudební a hudebně pohybové hry a činnosti Manipulační činnosti, pracovní a sebeobslužné činnosti Návštěva hasičské zbrojnice, výtvarné zpracování Besedy s Policií ČR - 20 (33) -


Tesla potvrdila návrat modelu Roadster | auto.cz\nMichal Fokt 30. 12. 2016 • 16:20\nAutomobilka Tesla započala svou existenci elektrifikovanou verzí Lotusu Elise, kterou nazvala Roadster, přičemž Elon Musk nešetřil na výchozí model drtivou kritikou. Pochopitelně až poté, co se přestal vyrábět, prý si příště auto raději navrhne od začátku sám. Slibem neurazíš - následovala luxusní limuzína Model S, crossover Model X a chystá se sedan střední třídy Model S...\nAle Tesla Roadster se vrátí. "Za pár let, ale ano," sdělil Elon Musk na svém twitterovém účtu. Nejde zase o tak šokující prohlášení, šéf automobilky už nějaký čas návrat auta naznačuje, ale znáte to, není nad to se čas od času ujistit. Momentálně to opravdu vypadá, že je v plánu, jen pro Muska otevřený sporťák nemá prioritu a prostě bude na pořadu dne až poté, co se rozjede výroba masového Modelu S.\nPůvodní roadster byl podle tehdejších recenzí zaměřený spíše na akceleraci v přímém směru, byl těžký, nepříliš obratný a měl ideální dojezd jen lehce přes 300 km. Od té doby ale přece jen technika pokročila a tak lze očekávat, že "za pár let", tedy těsně před koncem dekády budou kvality amerického elektrosporťáku úplně jinde.\nRe: Škudlílci od Tesly\nvelke najezdy EV se davaji kuprikladu v mestskem cyklu, tedy ze se s autem jezdi po mestskych okruzich, rekord za bezne jizdy ma takto hned nekolik EV, a absolutni rekordy najezdu se pak davaji hypermilingem, tam kuprikladu Tesla S P85D pokorila prozatim vzdalenost 728 kilometru (452 mil) a s finalni spotrebou na tuto vzdalenost 77.5kWh, Ioniq svuj dodsavadni rekord drzi naopak v mestskem cyklu kde ujel 351 kilometru na nabiti, takze rekordy se davaji bud tam kde by fosilni auto totalne pohorelo, nebo naopak v prostredi kde by mohlo spotrebou excelovat\nJe třeba to ale číst celý: za "specifických rychlostí a jízdních podmínek" dokáže údajně nový Roadster verze 3.0 urazit vzdálenost přes 400 mil, v přepočtu přes 643 km.\nKdyž pojedu rychlostí do 70km/hod, při teplotě cca 23 stupňů a budu mít vítr v zádech, tak se svým Fiatem Punto ujedu 2000km.\nMá 50 litrů nádrž a na spotřebu 2,5 litru se, při specifických rychlostech a jízdních podmínkách, dostat dokážu.\nJak to ale chtějí udělat, aby s kapacitou 74kWh ujeli 643 km, to mi jasné není. Aby to moc nežralo, musí jet pomalu... řekněme do těch 70, to bude asi stejný. Čistě teoreticky by tak mohli ty kilometry "stihnout" už za 10 hodin - za předpokladu, že se řidič nebude potřebovat ani vyčůrat, že pojede po úplně prázdné silnici... nebude svítit světlama, tém méně topit topením nebo dokonce chladit klimatizací - prostě nesmí mít vůbec puštěnej ventilátor! Ani autoradio... no, a pak mu teda bude vycházet 7 kW na hodinu... jen tak pro srovnání - Babetta mívala 1,75 kW...\n30. 12. 2016 20:44\nNejen kupé... nabídne určitě i MPV!\nA dost možná i silniční tahač návěsů...\n30. 12. 2016 18:45\nSo 74 kWh áno: [odkaz]\nS 53 kWh baterii dost tezko.\nElon Musk se brzy může stát 3. nejbohatším člověkem na…


Hotel Garbi Millenni - NEJLEPŠÍ CENY ubytování ve městě Barcelona\nBarcelona a zdejší nabídka všech 4 094 ubytování.\nRonda Sant Pau, 14, Sant Antoni, Barcelona, Španělsko, 08001 - Zobrazit na mapě\nMáte dotaz pro Hotel Garbi Millenni?\nSousedství Sant Antoni Les Corts Sant Antoni El Poblenou Eixample Eixample\nHotel Garbi Millenni – podrobnější informace\nV průběhu návštěvy města Barcelona se budete cítit jako doma v hotelu Hotel Garbi Millenni, nabízejícím kvalitní ubytování i obsluhu. Hotel leží 0.4 Km od centra města a poskytuje přístup k důležitým městským zařízením. Návštěvníci hotelu se mohou kochat cestováním po hlavních městských atrakcích: Teatre Nou Tantarantana, Futbol Mania, Avenida del Paralelo.\nVyužijte bohatství bezkonkurenčních služeb a vybavení v tomto hotelu ve městě Barcelona. Pro komfort a pohodlí hostů hotel nabízí Wi-Fi zdarma ve všech pokojích, zařízení pro tělesně postižené, Wi-Fi na veřejných místech, parkoviště, pokojová služba.\nVšechno vybavení ubytovacího zařízení zajišťuje bezkonkurenční pocit pohodlí. Po celý den si můžete užívat pohodovou atmosféru vířivka, fitness centrum, sauna. Ať je důvod vaší návštěvy jakýkoliv, hotel Hotel Garbi Millenni je skvělou volbou pro váš pobyt ve městě Barcelona.\nTržnice La Boqueria - 770 m\nStadion Camp Nou - 3,71 km\nPláž Barceloneta - 2,17 km\nHodnocení Agoda (20)Hodnocení Booking.com (692)\nVšichni cestovatelé (20)Hosté na služební cestě (1)Páry (12)Jednotlivci (4)Rodiny s malými dětmi (1)Skupiny (2)\nTahsin – Bangladéš\nVivianne – Velká Británie\nSarita – Německo\nAriel – Čína


Twitter umožňuje odesílat zprávy nesledovatelům\nZdá se, že Twitter připravuje další změny. V minulosti byli uživatelé povinni vzájemně se sledovat, než mohli posílat přímé zprávy. Sociální sítě však zavádějí novou možnost nastavení, která vám umožní zvolit si, aby byly přijímány přímé zprávy od těch, kteří vás sledují, i když je nebudete následovat.\nTato funkce, kterou uživatelé poprvé viděli dnes večer, zatím není dostupná pro všechny. Chcete-li zjistit, zda máte možnost, stačí přejít do nastavení Twitteru a podívat se do části „Účet“. Měli byste vidět následující (v jasné portugalštině):\nTwitter dosud nekomentoval, kdy byla funkce poprvé uvedena. Rovněž nebylo zmíněno, kdy bude k dispozici celé komunitě. Brzy o tom také poskytneme více informací.\nNěkteří uživatelé zpanikařili, že dostanou spamové zprávy od kohokoli na sociální síti. Je důležité si uvědomit, že to nebude pravda. Tato změna bude pravděpodobně užitečná pro značky, které mají zájem používat Twitter jako nástroj zákaznických služeb. Nyní nebudou podniky muset sledovat tisíce uživatelů, aby se vypořádaly s problémy zákazníků.


Kdo potřebuje snížit tlak, potlačit agresivitu či odstranit otoky, měl by začít jíst hořká jídla • Styl / inStory.cz\nKdo potřebuje snížit tlak, potlačit agresivitu či odstranit otoky, měl by začít jíst hořká jídla\n02. ledna 2020 08:05\t/ Marie Popelková\nHořké potraviny jsou velmi prospěšné / Internet\nHořkým potravinám by se člověk rozhodně neměl vyhýbat, ba právě naopak. Jsou totiž velmi prospěšné našemu zdraví. A je jedno, zda dáte přednost hořkému ovoci, zelenině nebo nějaké bylince.\nPokud chcete zhubnout a posílit své zdraví, neměl by vaši pozornosti uniknout jeden druh čaje\nUž staří Číňané moc dobře věděli, že pro rovnováhu těla a duše je třeba mít ve svém jídelníčku nejen slané, sladké a kyselé potraviny, ale také hořké. Zatímco sladká chuť působí na žaludek a slezinu, posiluje imunitu i dýchací a trávicí systém, slaná chuť dokáže pročistit střeva, ovlivňuje také činnost ledvin a močového měchýře. Kyselá chuť má podle čínské medicíny stahující účinky, ovlivňuje činnost jater a žlučníku. A konečně hořká chuť souvisí s činností srdce. Možná budete překvapeni jak moc tělu hořké potraviny prospívají.\nHořké látky obsažené například v citrusových plodech působí proti zánětům, brokolice, zelí a kapusta zase působí proti rakovině. Tytéž látky působící proti nádorům se nalézají i v zeleném čaji a čistém kakau, také červené víno a káva mohou mít příznivé účinky právě díky svým trpkým substancím.\nCo dokáže hořká chuť\nHořká chuť podle starých Číňanů vysušuje, zpevňuje, odvádí vlhko a ochlazuje. Díky těmto schopnostem snižuje například horečku, vysoký krevní tlak, agresivitu, odstraňuje otoky i zácpu. Hořká chuť vás ale může zbavit i nepříjemných vyrážek, úporného kvasinkového onemocnění i toxických látek.\nHořké potraviny byste měli do svého jídelníčku zařadit také tehdy, když se budete snažit zhubnout. Podporují totiž odbourávání tuků, zrychlují metabolismus a vyvolávají pocit sytosti. Kromě toho se hořké potraviny vyznačují nižším množstvím kalorií.\nKdo by se měl hořké chuti vyhnout\nPřesto, že jsou hořká jídla lidskému zdraví propěšná, nelze je konzumovat v libovolném množství a také si na nich nemohou pochutnávat úplně všichni. Například lidé trpící onemocněním plic by se hořkým potravinám měli vyhýbat.\nA rozhodně u hořkých jídel platí, že se nic nemá přehánět. Pokud to totiž s konzumací hořkých potravin nebo bylin přeženete, můžete počítat se zvracením. Také lidé se suchou pletí by si měli hořká jídla vychutnávat jen velmi opatrně, protože vysušují.\nHořkých potravin existuje mnoho. Jde napříkklad o mandle, para ořechy, mák, pohanku, žito, jehněčí maso či kozí sýry. Hořké jsou ale také například grapefruity či některá zelenina, jako jsou artyčoky, čekankové puky, hlávkový a římský salát, kerblík, brokolice nebo růžičková kapusta.\nHořkou chuť ale najdete i v koření, například v majoránce, rozmarýnu, zázvoru, tymiánu, kurkumě, oreganu nebo v červené paprice. O tom, jak správně využívat majoránku k léčbě, jsme psali zde.\nHořkost dostaly do vínku i některé byliny, třeba pelyněk pravý nebo jeho příbuzný - estragon. Hořkost ale skýtá také kořen pampelišky, řeřicha, jalovec nebo chmel.\nJste nemocní a berete léky? Pozor na spojení s jedním nenápadným ovocem\nZázvor funguje i jako prevence diabetu. Na co si musíte dát při jeho konzumaci pozor?\nOsteoporóza: Ohroženy nejsou jen starší ženy. Kdy hrozí, že postihne vás?\nZapomeňte na vatové tyčinky či ušní svíčky a naučte se používat japonské mimikaki. Je to bezpečné, snadné a obzvlášť příjemné\n01. ledna 2020 14:03\nFilmy Císařův pekař a Pekařův císař. Kdo se nesnesl s Werichem a proč vyměnili herce\n01. ledna 2020 11:46\nObjevte nadání vašich dětí včas. Je to důležité pro další rozvoj jeho osobnosti\n01. ledna 2020 09:50\nKrizi středního věku prožije každý z nás, u žen to však většinou nepoznáte\n01. ledna 2020 07:58\nVzkaz v láhvi putoval oceánem devět let. Objeven byl na druhé straně zeměkoule\n31. prosince 2019 16:09\nPřežijte silvestrovskou noc bez následků. Nepříjemné kocovině se dá předejít\n31. prosince 2019 13:49\nZahřejte se podomácku připraveným svařeným vínem\n31. prosince 2019 11:18\nJak zpomalit či úplně zastavit šedivění vlasů\n31. prosince 2019 07:58\nProč nám novoroční předsevzetí většinou nevydrží\n30. prosince 2019 14:49\nPo Vánocích a Silvestru se hodí detox\n30. prosince 2019 10:02\nZapomeňte na věk a cvičte. Poradíme vám, jak začít i vhodné cviky\n30. prosince 2019 08:06\nTohle jste o filmech o Fantomasovi určitě nevěděli\n30. prosince 2019 07:06\nLidé jsou stále více závislí na nosních sprejích\n29. prosince 2019 16:06\nZajímavosti a perličky, které se pojí k pohádce Mrazík\n29. prosince 2019 11:16\nRuce mohou odhalit váš skutečný věk\nPokud máte plné tělo kousanců a od komárů to není, mohou být…\nJak na dlouhé a husté řasy bez návštěvy kosmetičky. Stačí…\nProbouzíte se kolem třetí ráno s negativními myšlenkami? Proč…\nTěchto dvanáct jídel pleť skutečně nesnáší. Raději se jim…\nNež přijdou Dušičky, vyčistěte náhrobky. Na každý materiál platí něco jiného


Od příštího roku bude muset pedagog znát látku, kterou vyučuje! – Paralelní listy\nOd příštího roku bude muset pedagog znát látku, kterou vyučuje!\nUž za doby učitele národů, Jana Ámose Komenského, se tradovalo rčení, že kdo nic neumí, nic nezkazí. A taky že kdo nic neumí, dělá učitele. To je ovšem dávná historie. Dnes už se nemusíme schovávat za prázdné fráze, protože dnes k tomu máme internety, kde si najdeme a přečteme to, co potřebujeme vědět.\nPtáte se, zda jsou mezi učiteli nekompetentní jedinci, kteří by správně neměli vyučovat, natož aby třeba vedli třídu? Definitivně. Tedy alespoň někteří. A právě s tímto nešvarem se chystá zatočit Ministerstvo školství, které od nadcházejícího školního roku plánuje revoluční myšlenku. Pedagog sám bude muset vědět, o čem mluví.\nZměna přišla z požadavku rodičů, kteří opakovaně psali na ministerstvo s obavami, že učitelka vyučující jejich ratolest “musí být kráva”, protože za výklad pokládala náhodně sestavené věty, které se ani vzdáleně nepřibližovaly k původnímu tématu. To ale nikdy nikomu vyloženě nevadilo. Problém je, že není definovaný předpoklad, jakou školu a s jakým zaměřením musí mít učitel dokončenu, aby byl pro výuku kompetentní. Docházelo díky tomu k bizarním okamžikům, kdy měl žák dokončené vyšší vzdělání než učitel, který žáka novou látku učil. Z toho je poměrně snadné usoudit, že pedagog ve skutečnosti nezná látku, kterou studentům předkládá.\nŠprtky – tyhle samostatné holčičky (většinou) měly učitelky úplně nejraději. Většinou se doma našrotily látku na několik týdnů dopředu, aby pak v prvních řadách zdvižené ruce tvořily les. Pančelka tak nemusela ztrácet čas přílišným zabrušováním do látky, protože talentované holčičky “pochopily” při prvním “vysvětlení”.\nTi ostatní – správně. Do téhle skupiny jste pravděpodobně patřili i vy. V tom horším případě ještě patříte. Početná skupina zastupovala všechny ty nepřipravené idioty, kterým se látka musí vysvětlit opakovaně jen proto, aby ji znovu nepochopili. Je to skupina určená všem notorickým opisovačům, kteří se ani neobtěžovali pokusit se látku naučit, protože správně tušili, jak moc ji v reálném životě nebudou potřebovat… jsou to zkrátka všichni žáci, které by učitelka nejraději přesunula do zvláštních škol… kdyby jich nebylo tak proklatě málo. Když to přece napoprvé pochopí všechny ty šprtky v první řadě, jak je možné, že to nepochopíte vy?\nTakhle to znáte, že? Zatímco v první řadě byl les šprtek, vy jste se krčili pod lavici, aby si vás učitelka náhodou nevšimla.\nMinisterstvo si slibuje, že pokud bude učitel skutečně vědět, o čem mluví a nebude jen papouškovat fráze, které si o přestávce zrekapituloval z učebnice ve sborovně, bude umět látku skutečně vysvětlit. Je pravděpodobné, že by se tím skupina šprtek v rámci vedlejšího efektu rozrostla.\nNení přitom úplně jasné, jakým způsobem chce ministerstvo tohoto závazku dosáhnout. Takzvaná “stará škola“ totiž již odešla do důchodu – tedy až na soudružku Pařízkovou z Národní třídy, která stále žije ve své paralelní realitě, kde žádný 28. říjen 1989 nebyl a i nadále seká ve 106 letech násobilku a neukázněné žáky přes prsty. Její finální přeměna na hnědé uhlí je nicméně podle přírodovědce Slezáka plánována na rok 2025 a pak už tu nebude nikdo, kdo by si s žáky dokázal poradit a skutečně dohlédnout, že je vyučovaná látka nejen vysvětlena, ale i pochopení.\nJe poměrně obvyklé, že suplující učitel toho ví o látce více, než pedagog s absencí (což je na pováženou, uvědomíte-li si, že suplovat chodí většinou učitelé výtvarky, hudební výchovy, zeměpisu nebo jiných podřadných předmětů). Protože ale nechce kolegu zesměšnit tím, že za hodinu naučí více než za měsíc běžné výuky kantora, hodinu většinou zabije promítáním filmu.\nSpotřeba novopečených učitelů totiž převyšuje jejich poptávku a zástupy pedagogů pozvolna řídnou. Už teď se stává, že věk učitele je velmi podobný, ne-li stejný, jako věk žáka. A to prosím nemluvíme o univerzitě třetího věku. Pokud navíc bude Ministerstvo školství chtít, aby učitel látku uměl, může se stát, že naše děti na podzim usednou do školních lavic bez vyučujícího. V tomto případě by se muselo pravděpodobně sáhnout do obsáhlé databáze absolventů Vysoké školy života, díky čemuž by však došlo i k úpravám ve školních osnovách. Zmizely by například vědní obory jako fyzika, chemie nebo tolik obávaná mluvnice. Ty by pak mohly nahradit hodiny branné výchovy, alternativní medicíny a hospodské politiky.\nCategories:\tHeadliner, Über, Věda & Technika, Životní styl\t/ by Parzival 22.3.2018


Kurzy psaní podle Lustiga: Hra na urozenou dámu – napsala Bohuslava Kopřivová\nHra na urozenou dámu – napsala Bohuslava Kopřivová\nJako malá holka jsem si hrávala na zámku Lemberk. Je to strážný hrad na cestě do Lužice blízko Jablonného v Podještědí, kde jsem se narodila. Asi každá holčička chce být princeznou, a tak já byla alespoň šlechtična. Hrála jsem si na Zdislavu z Lemberka.\nMůj manžel Havel z Křižanova z rodu Markvarticů byl přítelem českého krále Václava I. a tak často zajížděl na Pražský hrad. I já jsem byla také jednou pozvána. A tak začaly horečné přípravy. Samozřejmě nejdůležitější bylo, co si obléknu na sebe. Přeci nepředstoupím před krále jako nějaká chuděrka z pralesa ze severních Čech. Ještě, že mám z čeho vybírat.\nAni šperky na mně manžel nešetřil. Garderobu jsem pečlivě třídila několik dnů, pomáhala mně s tím služebná (moje sestra). V noci jsem si představovala, jaká to bude nádhera, až opět po dlouhé době stanu na hradě pražském, který jsem znala z dětství. Chtěla jsem se setkat také s královou sestrou Anežkou Přemyslovnou, o které jsem věděla, že svůj život obětovala nemocným a chudým a vystavěla klášter a špitál Na Františku. I já jsem totiž ráda pomáhala potřebným a slabým.\nV den odjezdu (o prázdninách) jsem se pečlivě naparádila a vyjela s doprovodem do Prahy. Jely se mnou moje kamarádky, vlastně dvorní dámy. Užila jsem si vše, co jsem si přála. Byla jsem přijata králem, který mě obdivoval, viděla jsem krásné město, ale největší dojem na mne udělala Anežka. Jen jsem si ve svých nádherných šatech a špercích připadala při návštěvě špitálu divně. Sama Anežka byla oblečená do prostého řeholního šatu, jak jí kázal řád chudých sester. Před špitálem se na mě vrhla spousta žebráků, a jak by také ne, když jsem se tak odlišovala od ostatních. Patří mně to, již nikdy si neobléknu tak drahé šaty a neověsím se zlatem. Ta Anežka je mým vzorem. Je vzdělaná, vyniká dobročinností a láskou k bližnímu. V našich končinách je také spousta potřebných lidí, a tak se pokusím postavit klášter i špitál. Máme doma dokonce i pramen s léčivou vodou, na našich loukách roste mnoho bylin, a nemocných je víc než dost. Budu prostě jako Anežka.\nPo návratu jsem ihned začala za pomoci ostatních dětí stavět v Jablonném klášter se špitálem. Se stavbou jsem sama pomáhala, dohlížela na ni a nemohla se dočkat, až bude hotova. Ještě, že jsou prázdniny tak dlouhé a že mi přijeli na pomoc bratranci z jiných panství. Taky mně pomáhali sbírat léčivé byliny, abych měla čím léčit, a pravidelně jsme na kole dojížděli ke studánce pro vodu. Měla jsem stále více práce, ale nemocní mě tak moc potřebovali, musela jsem pomáhat dál. Založila jsem v Jablonném i kostel svatého Vavřince.\nA zde už končí moje hraní si na Zdislavu. Nyní jsem moc ráda, že jsem ji nenásledovala doslova, protože ona zemřela velice mladá na tuberkulózu (asi ve třiceti letech) a je pochována v kryptě svého kostela. Traduje se, že i po své smrti učinila mnoho zázračných uzdravení. Proto byla také v roce 1907 blahořečena a v roce 1995 prohlášena za svatou.\nZdislava podruhé Na zámku Lemberk jsem kdysi viděla krásný portrét manželky majitele zámku Zdislavy. Moc bych se jí chtěla podobat. Měla krásné vlasy, bílou pleť a velké oči. Zdobily jí nádherné šaty a úžasné šperky. Vyzařovala z ní noblesa i laskavost. Já byla tenkrát chudá hubená holka, která měla dvě sukně a jedny náušnice a řetízek. Představovala jsem si, jak jedu na Pražský hrad ke králi, v krásném kočáře, všichni mě obdivují a jsem ozdobou nejen svého manžela, ale i celé společnosti. Z mého snění mě vytrhla paní průvodkyně a já zas byla ta pihovatá holka, samá ruka a samá noha, s jemnými krátkými vlásky a malýma očima. Snad bych oželela i ty krásné šaty a šperky, jen abych byla trochu méně ošklivá.\nZařazeno v rubrikách: Bohuslava Kopřivová, Historická postava, Kurzy tvůrčího psaní, Nové Butovice


Hlaváček Webdesign | Webdesign - tvorba www stránek, tvorba webu\nhlavní stránka > Webdesign - tvorba www stránek, tvorba webu\nPotřebujete nové stránky nebo renovovat starý web?\nU nás se vám budeme věnovat opravdu detailně. Tvorba nových stránek i redesign těch starších má určitá pravidla, my se snažíme myslet ze všeho nejvíce především na efektivitu nového nebo nově upraveného webu. Tedy na to, aby na 100% plnil vámi předepsané povinnosti a dostál tak stanoveným cílům.\nVe většině případů je nejlepším způsobem osobní schůzka, na které s jedním z našich specialistů do detailu proberete vaše požadavky a umožníte mu aby celou záležitost důkladně analyzoval. Díky tomu vás předem můžeme upozornit na možná úskalí ve vašich představách z pohledu našeho jako webdesignerů, vašeho jako správce nového webu, vašich potencionálních klientů a také z pohledu vyhledávačůtypu SEZNAM nebo GOOGLE, které jsou pro podstatnou část internetových stránek hlavním zdrojem návštěvnosti.\nNechcete-li dále ztrácet čas zavolejte nám na tel. 605 843 459 nebo vyplňte jednoduchý poptávkový formulář.\nPo tom, co si vyjasníme všechny detaily stanovíme cenu, časový harmonogram prací a vyhotovíme smlouvu o díle. Po jejím podpisu můžete čekat realizaci stránek ve většině případů do jednoho měsíce, ale umíme to i expresně do jednoho týdne.\nCena od nás na míru vytvořeného webu se pohybuje od 8.000,- Kč výše (bez redakčního systému) , nebo od 12.000,- Kč s redakčním systémem, který vám umožní samostatnou správu obsahu vašeho webu. Můžete výrazně ušetřit, pokud budete aktivně spolupracovat s tvořením webu a dodáte potřebné materiály (texty, obrázky) v digitální formě a v dobré kvalitě.\nPřehled našich dalších grafických, programátorských, reklamních a propagačních služeb najdete na hlavní stránce.\nPodívejte se na naši nabídku zjednodušeného objednávkového systému (levnější varianta internetového obchodu) a klasického eShopu.\nPotřebujete na internetu prorazit?\nPostaráme se o propagaci vašich webových stránek, vašich produktů nebo služeb. Zajistíme, aby na váš web chodili velmi dobře zacílení potencionální klienti a upravíme ho tak, aby z nich dokázal udělat vaše skutečné klienty.To vše v rámci jednorázové reklamní kampaně, nebo i v rámci měsíčních pravidelných úprav - přesně dle vašich požadavků, potřeb a možností. Na této stránce najdete kompletní přehled optimalizace webu pro vyhledavače a jiných propagačních technik jako je internetový marketing nebo sběr zpětných odkazů.\nRozhodnete-li se využít naše služby, rozhodně navštivte naše nové stránky http://www.inspirio.cz/tvorba-webovych-stranek/ , kde se dozvíte více.\nJednou vytvořené stránku tu nejsou napořád. V průběhu jejich provozování se setkáte s řadou reakcí na jejich vzhled nebo funkčnost, která vás bude nutit k jejich vývoji a jednou za čas k celkové obnově.\nPřečetli jste si úvodní stránku našeho webu a nevíte kam pokračovat? Pokud jste zde proto že chcete na internetu mít svou vlastní internetovou prezentaci, která bude dostatečně vidět, tak je pro vás následující článek tou správnou volbou.


Volvo - Osobní auta - inzeráty | Inzerce na Annonce.cz\n- Nerozhoduje - AC Cars (1) Acura (1) Aixam (1) Alfa Romeo (83) Audi (844) Austin (1) Bentley (7) BMW (911) Buick (1) Cadillac (11) Citroen (862) Dacia (514) Daewoo (29) Daihatsu (7) Dodge (34) Fiat (408) Ford (1997) GMC (2) Honda (197) Hummer (4) Hyundai (1104) Chevrolet (190) Chrysler (18) Infiniti (9) Jaguar (157) Jeep (101) Kia (624) Lancia (25) Land Rover (312) Lexus (57) Ligier (1) Lincoln (9) Maseratti (5) Mazda (370) McLaren (1) Mercedes-Benz (785) Mini (98) Mitsubishi (161) Nissan (297) Opel (1121) Peugeot (991) Pontiac (1) Porsche (76) Renault (1104) Rover (3) Saab (11) Scion (1) Seat (381) Smart (34) Subaru (106) Suzuki (289) Škoda (7278) Tatra (2) Tesla (4) Toyota (675) VAZ (6) Volkswagen (3325) Volvo (623) Adler (0) Aero (0) Argo (0) ARO (0) Asia (0) Aston Martin (0) Autobianchi (0) Avia (0) Barkas (0) Bellier (0) Brillance (0) Bugatti (0) Caterham (0) Corvette (0) DKW (0) Ferrari (0) Gaz (0) Gonow (0) Hansa (0) Hillman (0) Hurtan (0) Chatenet (0) Isuzu (0) Jawa (0) Kaipan (0) Lamborghini (0) Lotus (0) Marcos (0) Martin Motors (0) Mercury (0) Metalex (0) MG (0) MGA (0) Microcar (0) Moskvič (0) MTX (0) NSU (0) Oldsmobile (0) Oltcit (0) Plymouth (0) Poběda (0) Polski Fiat (0) Praga (0) Proton (0) Rolls Royce (0) Santana (0) Saturn (0) Shelby (0) Simca (Talbot) (0) Ssang Yong (0) Tavria (0) Tazzari (0) Trabant (0) Triumph (0) Tuscani (0) UAZ (0) Ultima (0) Vauxhall (0) Velorex (0) Wartburg (0) Wiesmann (0) Yugo (0) Zastava (0) ZAZ (0)\n- Nerozhoduje - C30 (13) C70 (2) S40 (5) S60 (37) S80 (15) S90 (27) V40 (46) V50 (23) V60 (69) V70 (16) V90 (87) XC40 (45) XC60 (129) XC70 (9) XC90 (99) 145 (0) 240 (0) 244 (0) 245 (0) 340 (0) 345 (0) 360 (0) 440 (0) 460 (0) 480 (0) 580 (0) 740 (0) 744 (0) 760 (0) 850 (0) 860 (0) 940 (0) 945 (0) 960 (0) C90 (0) S70 (0) V30 (0) XC50 (0)\nVolvo V50, 2.0 i, Combi, Benzín\nVolvo V50 2.0 i Combi r.v. 2010 barva modrá, ABS, klimatizace, tempomat, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz. Cena při platbě na splátky s vybranými partnery: 120000 Kč..\nVolvo S40, 2.0 TDi, sedan, nafta\nVolvo S40 2.0 TDi sedan r.v. 2004 98 kW, barva šedá metalíza, ABS, klimatizace, Akční cena při při financování s vybranými partnery 33000 Kč. Otevřeno denně (včetně víkendů a svátků) 8.00-22.00 hod. Kupujte vozy s garancí!.\nVolvo V50, 2.0 D, Combi, Diesel\nVolvo V50 2.0 D Combi r.v. 2005 barva šedá, ABS, klimatizace, tempomat, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz. Cena při platbě na splátky s vybranými partnery: 58000 Kč..\nVolvo XC90, 2.4D, SUV, Diesel\nVolvo XC90 2.4D SUV r.v. 2004 barva stříbrná, ABS, klimatizace, tempomat, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz..\nVolvo S60, T3, Sedan/Saloon, Benzín\nVolvo S60 T3 Sedan/Saloon r.v. 2014 barva černá, ABS, klimatizace, tempomat, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz..\nVolvo S40, 2.0 D, Sedan/Saloon, Diesel\nVolvo S40 2.0 D Sedan/Saloon r.v. 2004 barva Bílá, ABS, alarm, klimatizace, tempomat, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz. Cena při platbě na splátky s vybranými partnery: 54000 Kč..\nVolvo XC60, D4, SUV, Diesel\nVolvo XC60 D4 SUV r.v. 2017 barva šedá, ABS, tempomat, alarm, klimatizace, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz..\nVolvo XC60 D4 SUV r.v. 2014 barva modrá, ABS, klimatizace, tempomat, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz..\nVolvo V60, D5 Polestar, Combi, Diesel\nVolvo V60 D5 Polestar Combi r.v. 2015 barva černá, ABS, tempomat, klimatizace, tempomat, mnoho další výbavy. Všechny vozy procházejí důkladnou kontrolou 107 technických parametrů a stavu najetých km. Prodloužená záruka Carlife až 24 měsíců na mechanický stav vozu. Doživotní záruka na původ vozu. Výhodnou půjčku bez navýšení domluvíme za vás, vybírejte z 8 000 kvalitních vozů za nejlepší ceny. Více info na www.aaaauto.cz. Cena při platbě na splátky s vybranými partnery: 250000 Kč..\nVolvo XC60, 4x4 2.0D4 Inscription, 1.maj, SUV,\nVolvo XC60 4x4 2.0D4 Inscription, 1.maj SUV r.v. 2018 140 kW, barva bílá, klimatizace, Akční cena při při financování s vybranými partnery 850000 Kč. Otevřeno denně (včetně víkendů a svátků) 8.00-22.00 hod. Kupujte vozy s garancí!.\nVolvo V50, 2.0D Momentum, kombi, nafta\nVolvo V50 2.0D Momentum kombi r.v. 2008 100 kW, barva šedá metalíza, Akční cena při při financování s vybranými partnery 110000 Kč. Otevřeno denně (včetně víkendů a svátků) 8.00-22.00 hod. Kupujte vozy s garancí!.\nVolvo XC90, 4x4 2.0 D5 Summum, SUV, nafta\nVolvo XC90 4x4 2.0 D5 Summum SUV r.v. 2015 165 kW, barva černá, ABS, klimatizace, tempomat, Akční cena při při financování s vybranými partnery 811000 Kč. Otevřeno denně (včetně víkendů a svátků) 8.00-22.00 hod. Kupujte vozy s garancí!.\nVolvo XC60, D4 SUMMUM AUT 1.maj. REZERVACE, SUV,\nVolvo XC60 D4 SUMMUM AUT 1.maj. REZERVACE SUV r.v. 2017 1969 ccm, 140 kW, barva černá metalíza, ABS, tempomat, Ceníková cena nového vozu ;1 347 000 Kč; Údaje obsažené v této kartě vozu mají informativní charakter a nemohou zachytit veškeré detaily stavu vozidla. Podrobný popis stavu bude ověřen až v okamžiku poptávky koupě. Z této indikativní nabídky nevzniká nárok na uzavření smlouvy..\nVolvo V60, 2.0 D4 5 VÁLCŮ FACELIFT, kombi, nafta\nVolvo V60 2.0 D4 5 VÁLCŮ FACELIFT kombi r.v. 2013 1984 ccm, 120 kW, barva bílá, ABS, tempomat, Ve 160000km nové rozvody vč. Vodní pumpy.Nové letní pneu zimní pneu.Po výměně oleje v převodovce vč. Průplachu.Granace KM, servisní knížka.Vozidlo zakoupeno po skončení operativního leasingu.Motor a převodovka v perfektní kondici.Kosmetické vady.Zimní pneu.Najdete nás 5min od Třebíče směr Dukovany-Moravský Krumlov.Nákup vozida v rodinné atmosféře.Zkušební projížďka samozřejmostí, prohlídka Vaším technikem, nebo návštěva Vámi vybraného autoservisu samozřejmostí.Nakupujte v klidu a dělejte si radost..\nVolvo XC90, T8 AWD Recharge R-Design, SUV,\n1 635 537 Kč\nVolvo XC90 T8 AWD Recharge R-Design SUV r.v. 2021 1969 ccm, 288 kW, barva bílá, ABS, klimatizace, tempomat, Autorizovaný Volvo Dealer. Ceníková cena vozu 2 315 800 Kč vč. DPH. Údaje obsažené v této kartě mají informativní charakter. Tato indikativní nabídka není nabídkou ve smyslu § 1731 nebo § 1732 občanského zákoníku, ani se nejedná o veřejný příslib dle § 1733 občanského zákoníku. Z této indikativní nabídky nevzniká nárok na uzavření smlouvy. Pro více informací volejte na číslo: +420 777 186 057..\nVolvo XC90, B5 AWD Inscription, SUV, nafta\nVolvo XC90 B5 AWD Inscription SUV r.v. 2021 1969 ccm, 173 kW, barva černá metalíza, ABS, klimatizace, tempomat, Autorizovaný Volvo Dealer. Ceníková cena vozu 2 085 100 Kč vč. DPH. Údaje obsažené v této kartě mají informativní charakter. Tato indikativní nabídka není nabídkou ve smyslu § 1731 nebo § 1732 občanského zákoníku, ani se nejedná o veřejný příslib dle § 1733 občanského zákoníku. Z této indikativní nabídky nevzniká nárok na uzavření smlouvy. Pro více informací volejte na číslo: +420 777 186 057..\nVolvo XC90, B5 AWD R-Design - 7 místná, SUV, nafta\nVolvo XC90 B5 AWD R-Design - 7 místná SUV r.v. 2021 1969 ccm, 173 kW, barva neuvedeno, ABS, klimatizace, tempomat, Autorizovaný Volvo Dealer. Ceníková cena vozu 2 038 900 Kč vč. DPH. Údaje obsažené v této kartě mají informativní charakter. Tato indikativní nabídka není nabídkou ve smyslu § 1731 nebo § 1732 občanského zákoníku, ani se nejedná o veřejný příslib dle § 1733 občanského zákoníku. Z této indikativní nabídky nevzniká nárok na uzavření smlouvy. Pro více informací volejte na číslo: +420 777 186 057..\nVolvo XC90 B5 AWD R-Design - 7 místná SUV r.v. 2021 1969 ccm, 173 kW, barva světle šedá metalíza, ABS, klimatizace, tempomat, Autorizovaný Volvo Dealer. Ceníková cena vozu 2 038 900 Kč vč. DPH. Údaje obsažené v této kartě mají informativní charakter. Tato indikativní nabídka není nabídkou ve smyslu § 1731 nebo § 1732 občanského zákoníku, ani se nejedná o veřejný příslib dle § 1733 občanského zákoníku. Z této indikativní nabídky nevzniká nárok na uzavření smlouvy. Pro více informací volejte na číslo: +420 777 186 057..\nVolvo XC90, B5 AWD Inscription - 7míst, SUV, nafta\nVolvo XC90 B5 AWD Inscription - 7míst SUV r.v. 2021 1969 ccm, 173 kW, barva šedá metalíza, ABS, klimatizace, tempomat, Autorizovaný Volvo Dealer. Ceníková cena vozu 2 058 900 Kč vč. DPH. Údaje obsažené v této kartě mají informativní charakter. Tato indikativní nabídka není nabídkou ve smyslu § 1731 nebo § 1732 občanského zákoníku, ani se nejedná o veřejný příslib dle § 1733 občanského zákoníku. Z této indikativní nabídky nevzniká nárok na uzavření smlouvy. Pro více informací volejte na číslo: +420 777 186 057..\nVolvo XC90 B5 AWD R-DESIGN - 7 místná SUV r.v. 2020 1969 ccm, 173 kW, barva bílá, ABS, klimatizace, tempomat, Autorizovaný Volvo Dealer. Ceníková cena vozu 2 020 500 Kč vč. DPH. Údaje obsažené v této kartě mají informativní charakter. Tato indikativní nabídka není nabídkou ve smyslu § 1731 nebo § 1732 občanského zákoníku, ani se nejedná o veřejný příslib dle § 1733 občanského zákoníku. Z této indikativní nabídky nevzniká nárok na uzavření smlouvy. Pro více informací volejte na číslo: +420 777 186 057..


Šanghajští vědci dosáhli zásadního průlomu v oblasti využití oxidu uhličitého. Selektivita benzínových produktů dosahuje téměř 80% %3A%3A Vše, co potřebujete, jsou novinky.\nV poslední době učinila klíčová laboratoř pro nízkouhlíkovou přeměnu vědy a techniky Čínské akademie věd a Společná laboratoř pro nízkouhlíkovou energii v Šanghaji pro pokročilý výzkumný ústav - Šanghajská univerzita vědy a technologie významný pokrok v oblasti využití oxidu uhličitého , kreativně využívající dvojfunkční katalyzátory na bázi oxidu india / molekulárního síta k dosažení přidání oxidu uhličitého Vodík se převádí v jednom kroku a selektivita pro získání čistého benzínu je až téměř 80%.Je v současné době nejvíce na světě\nV poslední době učinila klíčová laboratoř pro nízkouhlíkovou přeměnu vědy a techniky Čínské akademie věd a Společná laboratoř pro nízkouhlíkovou energii v Šanghaji pro pokročilý výzkumný ústav - Šanghajská univerzita vědy a technologie významný pokrok v oblasti využití oxidu uhličitého , kreativně využívající dvojfunkční katalyzátory na bázi oxidu india / molekulárního síta k dosažení přidání oxidu uhličitého Vodík se převádí v jednom kroku a selektivita pro získání čistého benzínu je až téměř 80%. V současné době je nejvyšší v této oblasti na světě.\nNa části práce se podílel Šanghajský institut mikrosystémů, Čínská akademie věd. Výsledky výzkumu byly publikovány online v časopise Nature Chemistry ve 23:00, 12. června, pekingského času.\nV současné době je výzkum využití zdrojů oxidu uhličitého zaměřen hlavně na syntézu jednoduchých sloučenin s malými molekulami, jako je methanol, kyselina mravenčí, metan a oxid uhelnatý.\nTyto sloučeniny mají relativně nízkou hodnotu. Kromě tradiční ropné cesty k výrobě benzínu provedli domácí a zahraniční vědečtí vědci mnoho průzkumů na ropných trasách.\nNěkteré jsou dva nebo tři kroky k výrobě benzínových uhlovodíkových složek, proces je dlouhý a náklady jsou příliš vysoké; zatímco jiné se převádějí v jednom kroku, ale selektivita benzínových uhlovodíkových složek je obecně relativně nízká. Obvykle méně než 50%, zatímco současně produkovaný methan s nízkou hodnotou je až 10% - 15%, míra využití je příliš nízká. V průběhu let provedla klíčová laboratoř vědy a inženýrství s nízkou přeměnou uhlíku Čínské akademie věd mnoho výzkumných prací a dosáhla řady výsledků výzkumu v oblasti účinné aktivace a přeměny oxidu uhličitého.\n„Při použití oxidu uhličitého jako suroviny je zapotřebí pouze jeden krok k získání benzinových produktů s vysokou selektivitou.\nTo je největší obtíž v tomto průlomu. Zhong Liangshu, zástupce ředitele Klíčové laboratoře vědy a inženýrství pro nízkouhlíkovou přeměnu Čínské akademie věd, uvedl: Již dlouhou dobu existuje jen velmi málo studií o přímé syntéze oxidu uhličitého na benzín a jiné sloučeniny, hlavně kvůli nedostatku účinných katalytických systémů. Duální funkční katalyzátory mají historii mnohaletého výzkumu.\nJe „používán“ pro jedno použití?Tým Sun Yuhan, Zhong Liangshu a Gao Peng kreativně navrhli dvojfunkční katalyzátor na bázi oxidu kovu / molekulárního síta. Nejprve se oxid india používá k aktivaci oxidu uhličitého a provádí se selektivní hydrogenace. I když je dosaženo účinné přeměny oxidu uhličitého na meziprodukty obsahující kyslík, může účinně inhibovat tvorbu vedlejších produktů a meziprodukty se převádějí na molekulární síto.\nV „malém otvoru“ se uhlovodíková složka benzínu získává reakcí se selektivitou téměř 80%, zatímco selektivita vedlejšího produktu methanu je menší než 1%.\nKromě toho výzkumný a vývojový tým dokončil příprava a zvětšení katalyzátoru a získaná průmyslová velikost s vysokou mechanickou pevností Částicový katalyzátor má podmínky pro průmyslovou demonstrační aplikaci. .