'Ndrangheta, pioggia di assoluzioni nel processo "Cordopatri" | Il Quotidiano del Sud\n'Ndrangheta, pioggia di assoluzioni nel processo "Cordopatri"\nMer, 02/12/2009 - 17:54\nIl Tribunale di Catanzaro ha assolto il presunto boss della 'ndrangheta di Gioia Tauro Carmine Gerace, di 59 anni, ed altre otto persone, accusate, a vario titolo di associazione mafiosa, e violenza privata, estorsione, truffa e incendio, aggravati dalle modalità mafiose, nei confronti della baronessa Maria Giuseppina Cordopatri, divenuta testimone di giustizia dopo averli denunciati. Il processo si è celebrato a Catanzaro dopo il trasferimento per legittima suspicione da quello di Palmi (Reggio Calabria). Gli imputati erano accusati di avere costretto, a metà degli anni '90, la baronessa Cordopatri a cedere alcuni fondi ad un prezzo inferiore a quello di mercato dopo una serie di intimidazioni consistite, tra l’altro, nel taglio e nell’incendio di piante di ulivi e nel furto di mezzi e macchinari. Il Tribunale, accogliendo la richiesta del pm distrettuale di Catanzaro, Sergio Boninsegna, ha assolto gli imputati, «perchè il fatto non sussiste», dal reato di associazione mafiosa e, “per non avere commesso il fatto», dall’accusa di violenza privata. Quest’ultimo reato, per alcuni imputati, è stato derubricato in esercizio arbitrario delle proprie ragioni e dichiarato estinto per intervenuta prescrizione per i fatti successivi al febbraio 1995. Dalle accuse di estorsione e violenza privata relative a fatti commessi nel 1996, gli imputati sono stati assolti perchè il fatto non sussiste e per i fatti successivi al '96 due sono stati assolti per non aver commesso il fatto e per gli altri è stato dichiarato non doversi procedere per intervenuta prescrizione essendo stato derubricato il reato in esercizio arbitrario delle proprie ragioni.\nDa parte sua Maria Giuseppina Cordopatri ha commentato che «oggi a Catanzaro è stata sconfitta la giustizia e non la testimone di giustizia Maria Giuseppina Cordopatri che continua la sua battaglia per la legalità». A sostenerlo è stata la stessa Cordopatri, commentando la sentenza del Tribunale che ha assolto le persone da lei accusate di una serie di reati commessi a Gioia Tauro (Reggio Calabria). «Oggi – ha aggiunto – al tribunale penale di Catanzaro il collegio giudicante presieduto da Antonio Rizzuti, facendo proprie le richieste del pm Boninsegna e delle difese degli imputati, già condannati per mafia, ha emesso un dispositivo che di fatto assolve l'intero clan Gerace-Raso. Un confuso, accidentato, ma significativo iter processuale ha portato ad una sentenza di primo grado che ha ignorato persino i risultati delle poderose e lunghe attività investigative, neppure riversate nel fascicolo del dibattimento. In questo modo è stato azzerato il lavoro di Procure e di investigatori che hanno svolto con onestà e rispetto della legalità le loro funzioni. È chiaro che altri gradi di giudizio potranno ristabilire la verità dei fatti processuali».\nCalcio, Loiero e Ranieri al fianco di Palanca\nTruffa all'Inps, denunciate dai carabinieri 122 persone


Scopriamo le cause e i sintomi Scopriamo le cause, i sintomi e i rimedi più efficaci La candidosi orale, o mughetto, è una malattia micotica, cioè causata e sostenuta da il cancro alla prostata interferone fungo: la Candida Albicans La fibromialgia FM è una sindrome cronica e sistemica, il cui sintomo principale è rappresentato da forti e diffusi Si tendono a confondere queste due condizioni come se Per tumore cerebrale si intende una massa abnorme di cellule nel cervello.\nDi queste neoformazioni ne esistono il cancro alla prostata interferone tipi Quali sono le patologie ortopediche e le malattie ossee più diffuse?\nScopri tutte le migliori strutture. Cerca nel sito. Home Notizie Appuntamenti con Immunoterapia Oncologica: che cos'è, quali rischi ci sono? Cosa fa il sistema immunitario Tipi di immunoterapia oncologica Rischi ed effetti collaterali Immunoterapia oncologica: sarà la cura definitiva?\nMa facciamo un bel passo indietro per capire di cosa stiamo parlando. Per avere la meglio sulle cellule neoplastiche, che hanno la caratteristica di riprodursi molto velocemente a spese delle cellule sane, le tecniche immunoterapiche attualmente in uso possono agire in due modi :. Si stanno ottenendo buoni risultati, seppur in piccoli numeri, anche contro tumori cerebrali es. Consideriamo, infatti, che il sistema immunitario il cancro alla prostata interferone suo complesso riconosce tutte le sostanze che normalmente si trovano il cancro alla prostata interferone corpo.\nTipico il caso di un microrganismo esterno — es. Infatti i germi sono fatti di sostanze aliene rispetto a quelle normalmente presenti nel il cancro alla prostata interferone, e proprio questo li rende riconoscibili come potenzialmente nocivi. Un tumore in fase inizialeinfatti, si genera da una cellula alterata, che moltiplicandosi in modo indiscriminato forma la massa e si diffonde. Tuttavia… non sempre il nostro meccanismo di difesa è in grado di riconoscere le differenze tra le cellule cancerose e quelle sane, che quindi possono proliferare indisturbate.\nQuesto mancato allarme purtroppo si verifica anche in chi abbia un buon sistema immunitario. Proprio per superare questi ostacoli, i ricercatori il cancro alla prostata interferone lavorano sulle tecniche di immunoterapia oncologica studiano per trovare e rendere disponibili al sistema immunitario strumenti sempre più sofisticati ed efficaci per combattere le cellule del cancro. Le tecniche di immunoterapia attualmente disponibili e quindi sperimentate con successo sui pazientisono le seguenti: Anticorpi monoclonali mAbs : si tratta delle stesse proteine del sistema immunitario umano in versione artificiale, ovvero prodotti in laboratorio.\nLa loro utilità consiste nel fatto il cancro alla prostata interferone possono essere strutturati in modo da attaccare specifiche parti delle cellule cancerose. Come intuibile, quindi, scopo dei ricercatori è quello di creare in laboratorio anticorpi in grado di intercettare gli antigeni delle cellule cancerose. Naturalmente questo non è facile! Ecco perché la immunoterapia con gli anticorpi monoclonali è efficace — al momento — solo contro alcune neoplasie.\nInibitori dei checkpoint immunologici. Disattivare i checkpoints toglie questa estrema difesa alle cellule neoplastiche e ne permette il riconoscimento. CAR-T terapia. Unisce la terapia immunitaria con la terapia genicauna speranza soprattutto contro alcune forme di leucemia. Si effettua un primo prelievo di cellule immunitarie dal paziente, successivamente si modifica il loro DNA in modo da renderle in grado di riconoscere le cellule tumorali e attaccarle, e infine si reimpiantano nel corpo tramite infusione.\nVaccini anticancro. Immunoterapie oncologiche non specifiche. Queste terapie possono essere somministrate da sole, per stimolare genericamente il sistema immunitario e migliorarne la risposta anti cancro, oppure come coadiuvanti delle terapie tradizionali. Le citochine sono composti chimici prodotti da alcune cellule del sistema immunitario il cui compito è quello di controllare lo sviluppo e la funzionalità di altre componenti immunitarie sia cellule che vasi sanguigni.\nLe terapie immunitarie o biologiche vengono somministrate in modo diversi, tra cui iniezione endovenosa, per via orale, per via topica, con iniezione intravescicale. Una delle speranze legate allo sviluppo della immunoterapia oncologica è la possibilità di abbattere gli effetti collaterali e i rischi che purtroppo si associano alle cure tradizionali, soprattutto alla chemioterapia.\nDal momento che queste terapie mirano al sistema immunitario e non al tumore in sé, le reazioni collaterali alla loro somministrazione il cancro alla prostata interferone da questa loro specificità e per la stessa ragione sono estremamente variabili da soggetto a soggetto.\nQualcosa vorrà il cancro alla prostata interferone. Nelle sue strutture è possibile erogare le terapie immunoncologiche attualmente disponibili ai pazienti in modalità day-hospital, come accade anche in diversi altri Centri oncologici ospedalieri in Italia, ma con un focus speciale sulla ricerca clinica.\nSolo dopo questa fase ancora largamente sperimentale potremo conoscere il cancro alla prostata interferone risposta alla domanda iniziale. Link utili: - domande - risposte. Dopo aver letto questa notizia mi sento Data di pubblicazione: 28 febbraio Ricerca e Prevenzione 27 agosto Rash cutaneo o eruzione cutanea: cause e sintomi. Ricerca e Prevenzione 10 febbraio Ricerca e Prevenzione 17 maggio Pillola del giorno dopo: dove comprarla e come funziona.\nRicerca e Prevenzione 04 settembre Candida orale e mughetto: sintomi e prevenzione. Ricerca e Prevenzione 29 maggio Fibromialgia: che cos'è? Sintomi, cure e guarigione. Ricerca e Prevenzione 28 gennaio Ricerca e Prevenzione 18 giugno Il tumore del cavo orale: cause, diagnosi e trattamento. Ricerca e Prevenzione 15 novembre Il tumore del colon-retto: cause, sintomi, prevenzione.\nRicerca e Prevenzione 05 giugno Il tumore della prostata: sintomi, cause e prevenzione. Ricerca e Prevenzione 23 febbraio Ricerca e Prevenzione 10 ottobre Sindrome da sensibilità chimica multipla MCS : cos'è? Esiste davvero? Quali sostanze chimiche la scatenano? Ricerca e Prevenzione 08 ottobre Patologie delle ossa: scoliosi, cifosi, lordosi, tumori. Terapia Car-T: l'innovativa cura contro il cancro.


26.11.16 - Dario Lo Scalzo\nSono accorse decine e decine di migliaia di persone alla manifestazione “Non una di meno” tenutasi il 26 novembre a Roma e organizzata, all’indomani della Giornata Internazionale contro la violenza sulle donne, dall’Unione delle donne in Italia (UDI), dalla Rete IoDecido e da D.i.Re, Donne in Rete Contro la violenza.\nNon si vedeva da tempo una partecipazione così numerosa per le strade della capitale: secondo gli organizzatori erano circa 200mila le persone partecipanti. Un fiume umano composto da donne e da uomini di diverse generazioni, che ha sentito la necessità di esprimersi a sostegno delle donne e di federarsi intorno a una tematica, la violenza nei confronti delle donne, che nel nuovo millennio è ancora una piaga sociale e che porta a riflettere sul regresso verso il quale rischia sempre più di dirigersi l’umanità.\nLa voce alzatasi a Roma quest’oggi dimostra però come si possa davvero, tutti insieme, avviare più convintamente un processo nuovo e un percorso differente sia per la condizione delle donne che per controbattere a ogni forma di violenza.\nCome era scritto su un cartellone del corteo: “Non dire una parola che non sia d’amore, rifiuta la violenza”\nAbbiamo partecipato anche noi e abbiamo raccolto in un fotoreportage alcuni momenti del corteo che ha sfilato da Piazza della Repubblica sino a Piazza San Giovanni.\nCategorie: contenuti originali, Diritti Umani, Diversità, Europa, Fotoreportages, Nonviolenza\nTag: Centri antiviolenza, D.iRE, Giornata internazionale contro la violenza sulle donne, manifestazione, Non una di meno, nonviolenza, Rete lo Decido, Roma, UDI, Unione delle donne in Italia\nExclude ID: 402027


Sgomberi Cantù – Acquisto Tutto Pago in contanti\nL’impresa Gli Svuota Tutto offre il servizio di Sgomberi Cantù a privati o aziende che desiderano svuotare i propri locali da mobili, oggetti, vestiti e materiali vari accumulati negli anni.\nIl servizio di Sgomberi Cantù si distingue per la velocità del servizio: entro 24h dalla chiamata il servizio è operativo con mezzi adeguati a soddisfare qualunque tipo di richiesta. Inoltre, per i clienti c’è la possibilità di azzerare il costo dello sgombero nel caso il materiale da rimuovere, possa essere rivenduto. Se ci si trova nella condizione di dover liberare un locale e non si dispone né di mezzi né della possibilità di eseguire lo sgombero, affidarsi a dei professionisti è la scelta migliore!\nIn ogni caso prima di effettuare l’operazione verrà concordato direttamente con il cliente il prezzo finale, che non subirà variazioni. Se desiderate contattare Gli Svuota Tutto per un preventivo del servizio di Sgomberi Cantù potete contattare l’azienda, telefonando al numero 348.7010866.


Come si diventa chef? La guida di IN Cibum | IN Cibum\nHome / Lavoro / Come si diventa chef? La guida di IN Cibum\nSempre più ragazzi, oggigiorno, sognano di diventare chef. Questo fenomeno, probabilmente, è stato anche favorito dal proliferare di trasmissioni TV incentrate sulla cucina, che hanno contribuito a trasformare professionisti del settore in vere e proprie star, pubblicamente riconosciute. Ovviamente, però, non si arriva a certi livelli per caso ma è fondamentale partire da una buona formazione di base.\nSenz’altro l’aver frequentato un buon istituto alberghiero può rappresentare un’ottima base da cui partire ma non è certamente una “conditio sine qua non”. L’alberghiero, soprattutto se ben organizzato e fornito di attrezzature adeguate, può fornire ai ragazzi una preparazione importante e soprattutto un’idea chiara sulla professione di cuoco che intendono, eventualmente, intraprendere.\nIl corso Chef IN Formazione è il corso di cucina base dedicato agli aspiranti chef che vogliono apprendere le competenze necessarie all’inserimento in brigate di ristoranti di alto livello. I partecipanti acquisiranno una conoscenza approfondita della cultura gastronomica e una visione d’insieme della professione, grazie alla docenza di chef stellati e di una struttura tecnologicamente avanzata, unica nel Sud Italia.\nInformazioni utili sul corso chef base\nPer ulteriori informazioni su questo ed altri corsi è possibile telefonare ai seguenti numeri: 0828 370305 – 393 8460835, o mandare una email all’indirizzo info@incibum.it.\nLa pasta come Ingrediente


Ripple Look: PC micro - Tecnocino\nRipple Look: PC micro\nRipple Look: PC micro da montare dove si vuole per usarlo in combinazione con le moderne HDTV, un HTPC insomma ecco scheda tecnica completa con tutte le caratteristiche, prezzo e dettagli\nRipple Look è l’ultimo modello di computer miniaturizzato con tutto ciò che serve per un esperienza lavorativa, di svago e ludica facendo a meno di ingombranti dimensioni. La sua natura è principalmente multimediale, può essere considerato a ragione un HTPC ossia Home Teather PC.\nRipple Look è l’ultimo esponente della categoria dei miniPc alias nettop che in passato erano definiti prettamente come “rivali di Mac Mini”. Poi il dispositivo Apple ha perso di importanza e di rilevanza lasciando spazio ai vari modelli presentati dalle taiwanesi Asus e MSI su tutte. Scopriamo Ripple Look\nQuesto HTPC può essere il migliore amico delle HDTV moderne che necessitano sempre più di un nettop muscoloso e compatto per gestire le librerie di file da riprodurre. Ripple Look ha uno stile deciso con look nero illuminato da Led tattici e linee decise con contorni smussati.\nNon manca in confezione il classico VESA Mount per poterlo agganciare dove si vuole, per quanto riguarda la scheda tecnica si può segnalare la presenza di processori Intel dual core, HDD di capienza a scelta, scheda grafica integrata GMAX4500, supporto DirectX 10 AP e HD e ampio parco porte sul retro.


13 giugno 2020 20:08\nLECCE - Questa volta il termine provvidenziale non è eccessivo nel delineare l’intervento posto in essere dagli agenti della pattuglia della polizia stradale di Lecce che sono riusciti a bloccare, con raziocinio e sangue freddo, la corsa impazzita di un uomo che, a bordo di uno scooter, ha continuato a sbandare paurosamente lungo la statale 101 che da Lecce porta a Gallipoli.\nIl centauro ha rischiato seriamente la vita, mettendo anche a repentaglio l’incolumità degli altri automobilisti in transito sulla strada. Poteva davvero capitare qualcosa di irreparabile, visto che il 38enne aveva completamente perso la cognizione del proprio agire e a bordo del suo scooter ha iniziato una folle corsa, zigzagando e colpendo ripetutamente, da un lato all’altro, il guardrail e il new jersey spartitraffico. La situazione di evidente pericolo è stata segnalata poco dopo mezzogiorno da alcuni automobilisti in transito nei pressi dello svincolo per Lequile, e la centrale operativa della polizia stradale ha subito allertato una pattuglia di servizio.\nGli agenti, in quel momento impegnati sulla direttrice Lecce-Brindisi, hanno compreso la gravità della situazione, che avrebbe potuto generare gravi conseguenze, e invertendo la marcia si sono precipitati verso la statale per Gallipoli alla ricerca dello scooter segnalato. Nel frattempo l'uomo ha continuato a macinare chilometri in direzione sud, dando sempre più gas, e continuando, nel suo evidente stato confusionale, ad ondeggiare da un lato all’altro della carreggiata e ad ostacolare e tagliare la strada anche alle auto e ai mezzi in fase di sorpasso. La pattuglia è riuscita ad agganciare lo scooterista all’altezza del primo svincolo per Galatone, ma il mezzo proseguiva sempre a forte velocità e non dava segni di rallentamento.\nA quel punto gli agenti, senza utilizzare sirene o clacson per non generare ulteriore situazioni di confusione o panico, hanno seguito a distanza lo scooter, ponendosi al centro della strada e bloccando l’arrivo delle altre auto che nel frattempo sopraggiungevano lungo la statale, come una safety car. Il “pedinamento” precauzionale è proseguito sino all’altezza del rettilineo nei pressi di Gallipoli quando gli agenti sono riusciti ad affiancare il mezzo e, tranquillizzando lo spaesato conducente, sono riusciti a farlo destare convincendolo anche ad accostare sul bordo della strada.\nCon l’ausilio anche dei colleghi di una volante del commissariato di Gallipoli e con l’arrivo di un ambulanza, il 38enne, originario di Ugento, è stato accompagnato al pronto soccorso dove però ha rifiutato di sottoporsi ai test per verificare l’eventuale stato di ebbrezza o l’assunzione di sostanze stupefacenti. Ma le condizioni di alterazione psico-fisica e i riscontri medici, nonché qualche mezza ammissione del protagonista, non hanno lasciato dubbi sulla ragione per cui si fosse lanciato in quella corsa incontrollata. Per lui è scattata la denuncia penale per guida sotto effetto di sostanze stupefacenti, il ritiro della patente (che gli era già stata sospesa in passato) e il sequestro del mezzo privo tra l’altro di copertura assicurativa e di collaudo.


CBI050-30050 - Azienda Agricola in Vendita a Monte Castello di Vibio...\nAzienda Agricola in Vendita a Monte Castello di Vibio | Doglio\nTotale mq: 1.500.000 mq\nAzienda Agricola in vendita a Todi – Perugia – Umbria. La storia vuole che Todi sia stata costruita dagli Etruschi tra il III e il I secolo a.C. Dopo l'anno mille la città di Todi prospera e diventa libero Comune dai primi anni del XII secolo. A Todi si possono ammirare monumenti, palazzi e chiese medievali ricche di opere d’arte. La proprietà si estende per 150 ettari, completamente recintati, di cui 94 di bosco, 0,5 oliveta ed il resto seminativo ed è situata nel cuore dell’Umbria tra la vallata del fiume Tevere ed i monti dell’Appennino centrale dove, in passato, popolazioni antiche eressero fortezze a protezione della stessa vallata. Il territorio comprende pascoli e ruscelli che confluiscono le proprie acque in specchi d’acqua naturali cui trovano sostentamento gli esemplari degli animali selvatici allevati allo stato brado (Cervi, daini, mufloni, caprioli, cinghiali, lepri, etc.). Lungo la proprietà si dipanano strade e sentieri di comunicazione rotabili per un totale di circa 16 Km. La proprietà comprende due casali, uno padronale, l’altro adibito ad attività turistico-ricettiva. Sono completamente ristrutturati in tipico stile umbro. Il casale padronale, edificio in pietra contornante una torre di origine militare risalente al 1300 di circa 650 mq, è situato in posizione dominante su un’altura è composto da due grandi saloni, un’ampia sala ludica, una camera da pranzo, la cucina con grande camino, otto camere da letto (una situata all’interno della torre medievale), quattro bagni, quattro locali adibiti a magazzino. Terreni agricoli con frutteti contornano la villa per 7,5 ha, piscina, campo da tennis. La struttura turistico–ricettiva è stata suddivisa al suo interno in 11 camere con bagno, reception, tre saloni comuni adibiti a sale da pranzo, cucina professionale per un totale, comprensivo dei locali accessori, di 1300 mq. La struttura è corredata da una piscina, un campo da calcetto in erba, un campo di tiro con l’arco, centro ippico costituito da campo ostacoli, tondino, 8 box, fienile e magazzini, ampio cortile/parcheggio. Sono state realizzate altre strutture abitative per ca. 500 mq non del tutto tamponate ed il manufatto è già stato autorizzato per la trasformazione in abitativo. Sono possibili ampliamenti delle strutture ricettive esistenti per un totale di circa 6.000 Mq ulteriori. L’attività faunistica/venatoria è in essere dal 1990. La programmazione aziendale prevede che l'attività venatoria termini il 31 marzo con un parco residuo riproduttori di ca. 250 capi (tra le varie specie) dopo un prelievo venatorio annuo di ca. 450 capi attuato da settembre a marzo. Attualmente le presenze stimate in azienda sono: Cervi 15, Daini 260, Mufloni 180, Cinghiali 20. L’Azienda è dotata di un proprio Centro di macellazione dotato di tutte le attrezzature necessarie.\nIl compenso per la mediazione corrisposto dall'acquirente è pari al 3%\nAzienda agricola – Vendita – Italia – Umbria - Todi\nAttività consentite: Agriturismo - Attività venatoria\nAzienda Agricola a Monte Castello di Vibio | Doglio - Monte Castello di Vibio


Notizie Sindacali Archivi - Oggiscuola\nI bravi dirigenti scolastici fanno bocciare pochi alunni: ecco il decreto dell’Usr Emilia Romagna\nConcorso Dirigenti Scolastici: parteciperanno anche i precari. La sentenza\nDiplomati Magistrale, Michele Scirpoli (MDRSP): “E ora anche il Tar ‘apre’ ai DM”\nHome Notizie Sindacali\nMentre i leader di M5S e Lega continuano a rassicurare la piazza, si alza la protesta Inps per le possibili modifiche alla riforma Fornero che potrebbero mandare via 400 mila lavoratori sopra i 62 anni: l’ente previdenziale mette le mani avanti, dicendo che rischia il collasso per via di una spesa aggiuntiva di 140 miliardi in 10 anni, per poi …\nIl Ministro dell’Istruzione transalpino ha presentato l’importante riforma scolastica al Consiglio Superiore dell’Educazione, avallata anche dai neuro-scienziati: la plasticità del cervello prima dei sei anni è particolarmente propizia all’assimilazione del linguaggio, ed è proprio in questa fase che si fabbricano i futuri abbandoni scolastici. Anief, da diversi anni, si è fatta paladina della proposta, presentando formali emendamenti in Parlamento già …\nL’obiettivo è all’esame delle commissioni competenti in Parlamento e presente nel Def 2019. Tuttavia, il 28% degli istituti scolastici è sprovvisto di luoghi adatti a fare sport e uno su tre non detiene attrezzature o arredi a norma: secondo Cittadinanzattiva, il 37% delle scuole presenta muffe, infiltrazioni o altri segni di fatiscenza. Brutti voti anche per la pulizia che scarseggia …\nL’Ambito Territoriale di Torino, dopo l’intervento del sindacato Anief, annulla il decreto di licenziamento rivolto a 4 docenti con diploma magistrale immessi in ruolo “con riserva” e di depennamento dalle Gae di altri 18 insegnanti. L’intervento del nostro sindacato, nella persona del prof. Marco Giordano, Presidente Regionale Anief Piemonte, si è rivelato efficace per una rapida risoluzione del problema e l’ATP Torino, …


Una cena in Officina - MAM-e\nUna cena in Officina\nMisha Sukyas, lo chef de La Cave\ncoquillages, frutti di mare e ostriche per cena\nTavoli nel cortile.\nGianluca Amoni, mixologist\nUno dei cocktail preparati\nOfficina Cocktail Bar\nL’interno vintage dell’Officine Milanesi Riunite\nPrendi appuntamento in officina per customizzare la moto e ti trovi a gustare cocktail e una strepitosa cena preparata dallo chef Misha Sukyas. Succede solo a Milano, a l’Officina & La Cave, all’interno delle Officine Riunite Milanesi.\nStare dietro alle aperture dei ristoranti e dei cocktail bar a Milano è un lavoro molto difficile. Non si fa in tempo a provarne uno, che ne ha già inaugurato un altro. Ma in mezzo a tanti posti anonimi, ce n’è uno che spicca per creatività, qualità e avanguarda. Si trova in via Giovenale 7, all’interno di un cortile vecchia Milano, dove, tra edere, ballatoi e vecchie insegne, Raffaello Polchi, seguendo la sua passione per le due ruote, ha deciso di aprire Officine Riunite Milanesi, un garage di elaborazioni e customizzazioni.\nChiamarla semplicemente officina è un insulto al lavoro che Raffaello, insieme a Matteo Pedrocchi, hanno fatto per realizzare un luogo magico, dove ogni singolo pezzo è stato realizzato a mano. Un luogo vintage, talmente unico che è stato scelto da Christian Louboutin per presentare la sua ultima collezione p/e 2017. In seguito a questa esperienza, è nata l’idea di creare un cocktail bar e un ristorante che esprimessero lo stesso spirito.\nCosì è nato Officina, cocktail bar guidato dal mixologist Gianluca Amoni che propone un’esperienza tailor made per i suoi ospiti: affumicature, spezie, azotati, blocchi di ghiaccio che diventano diamanti aperti per accogliere i cocktail, sono solamente alcuni dei suoi tratti distintivi. A fianco, La Cave, il ristorante (26 posti all’interno e 15 nel cortile) del giovane, ma molto noto a Milano, chef Misha Sukyas che propone una cucina d’avanguardia morbida, molto rispettosa e improntata alla soddisfazione del cliente. Piatti pensati non per soddisfare gli addetti ai lavori, ma per creare una comfort zone nel palato, «è la ricerca ancestrale del boccone perfetto».\nAperti solo alla sera, ma non il lunedì, valgono più di una visita. Anche se non dovete andare in officina!\nPer info: telefono 02.36528713\ncenachefcocktailfoodIn evidenzaLa CavemilanoOfficinaOfficine Riunite Milanesi\nÈ MORTO GARRY MARSHALL, IL CREATORE DI HAPPY DAYS\nLA NUOVA STAGIONE DEL TEATRO COLOSSEO DI TORINO: IL PROGRAMMA 2016-2017\nNon è l’arena: anticipazioni di mercoledì 8 dicembre 2021 su La7


Accogliente 1-appartamento nelle vicinanze di UNIMED - Unione delle Università del Mediterraneo (ref 41574), 1 000€, con spese incluse e Wi-fi, Roma\nAccogliente 1-appartamento nelle vicinanze di UNIMED - Unione delle Università del Mediterraneo\nSe si sta cercando di trovare un posto di rimanere a Roma per il tempo che verrà spesa a studiare, questa potrebbe essere una grande soluzione. Fondata nel Aurelio, questa sistemazione si trova collegamenti con i mezzi pubblici e aree commerciali. Si tratta di una zona molto ben collegata e sarete vicino a tutto ciò che è necessario per voi di avere un soggiorno eccellente. Alcuni dei siti educativi più vicini sono Università LUMSA - Sede Giubileo e John Cabot University. La proprietà si compone di una confortevole camera da letto matrimoniale, una misura cucina fornita con un patrimonio fini per le esigenze di cottura regolari, un soggiorno e un bagno. Dare ali ai vostri ambizioni accademiche e venire a studiare in questa fantastica metropoli!


Ripetizioni di Matematica e Fisica - Udine - Friuli - Venezia Giulia\nRisultati | Home > Corsi, Formazione > Lezioni private > Annuncio n. 2418893\nSono una ragazza laureata in Matematica, e specialistica a Trento! Ne so davvero qualcosa del mondo (Spaventoso? No dai....) della MATEMATICA E DELLA FISICA!\nCercherò di renderti più digeribili queste materie, perchè io in prima persona ho dovuto digerirle... Le mie armi sono la fantasia e simpatia, il fornire metodi pratici e esempi concreti e l'essere molto easy... Ma molto competente!\nInfatti ho le capacità per gestire medie, superiori ed Università (ovviamente relativamente alla matematica-fisica, non altre materie!).\nPer cui se hai problemi con le due famigerate sorelle M & F, io sono disponibile ad aiutarti!\nOffro disponibilità immediata (compatibile con altre richieste), flessibilità oraria, eventuale possibilità di spostamento e lezioni anche sabato e domenica per emergenza verifiche! Prezzo orario trattabile a seconda del livello scolastico-locazione!\nZONA UDINE CITY, MARTIGNACCO, FAGAGNA, San Daniele E ZONE LIMITROFE...\nPer info CELL. 340 4961900, anche messaggi whatsapp\nLezioni Inglese, Lettere, Matematica - Roma/Tivoli/Guidonia\n(RM) Sono un'insegnate di Inglese, ho già lavorato in corsi Trinity, PET, KET e lezioni CLIL oltre ad esperienza con ripetizioni private da oltre 3 anni., Offro ripetizioni di Inglese fino a livello\nRipetizioni in lingua e aiuto compiti\n(AQ) Studentessa universitaria, diplomata al liceo linguistico impartisce ripetizioni per inglese, francese e spagnolo. Disponibilità anche per aiuto compiti.\n(AO) Cerco insegnante che dia ripetizioni private di statistica e metodologia della ricerca per studente universitario laureato triennale in psicologia. Tutto cio per la preparazione al test di ammissione\nRipetizioni per ragazzi delle elementari e medie\n(MI) Studentessa di ingegneria offre ripetizioni in tutte le materie per ragazzi delle elementari e medie., Se siete interessati contattatemi via messaggio o tramite mail e sarò io a chiamarvi e


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Brigadeiro al cioccolato - The Womoms\nI Brigadeiro sono i dolcetti più popolari del Brasile, a base di latte condensato, burro e cacao. Sono a forma di pallina, facilissimi da realizzare, che faranno felici grandi e piccini, ideali per le feste di compleanno o semplicemente come dessert.\nIngredienti (per circa 20 brigadeiro):\nscaglie di cioccolato/cocco per decorare\nIn una pentola antiaderente versate il latte condensato (lo trovate in lattina o tubetto al supermercato oppure, se avete tempo, potete prepararlo voi), il burro e il cacao setacciato (in alternativa va benissimo anche del cioccolato fondente fuso).\nAccendete a fuoco medio e continuate a mescolare fino a bollore: abbassate la fiamma. La consistenza giusta sarà quando il composto si staccherà dal fondo e dai bordi della pentola (circa 15 minuti, anche qualcosa meno).\nLasciate raffreddare e mettete in frigorifero per almeno un’ora.\nTrascorso il tempo necessario, aiutandovi con un cucchiaino e con le mani imburrate, formate delle palline e fatele rotolare nelle codette di cioccolato o nel cocco, o in qualsiasi decorazione abbiate scelto, e accomodatele nei pirottini.\nConservate i Brigadeiro in frigorifero.\nQuesti golosissimi dolcetti, come avete visto, sono davvero semplici e veloci da preparare. Stupirete amici, parenti… e anche i bambini!\nATTENZIONE!!!!!!!! Uno tira l’altro.\nSuggerimento: al posto del cacao potete variare con tantissime alternative: io una volta li ho fatti con la crema whisky… qualcosa di sublime! Date il via alla fantasia e sarà comunque un successo! Io in ogni caso preferisco la ricetta classica: con il cioccolato non si sbaglia mai!\nAspetto di vedere le foto dei vostri Brigadeiro!\ndolci dolci veloci\nPingback: Brigadeiro al cioccolato - La Polly


PTOF: Piano Triennale dell’Offerta Formativa – Istituto Comprensivo della Val Nervia\nWordPress.org\tUltima modifica: 31 marzo 2016\nAnni scolastici 2016 – 2019\nVia S. Rocco – 18033 Camporosso (IM)\nTel. 0184/293201 Fax. 01841950470\nL’Istituto Comprensivo Val Nervia ha scelto l’albero come logo dell’Istituzione, inteso come “esplosione lentissima di un seme” identificando in questa simbologia la propria proposta formativa.\nIl P.T.O.F. (Piano Triennale dell’Offerta Formativa introdotto dalla Legge 107 del 2015) è il documento triennale che traccia l’identità culturale della scuola e mira al “potenziamento dei saperi e delle competenze delle studentesse e degli studenti e all’apertura della comunità scolastica al territorio”.\nContiene le scelte didattiche, formative, organizzative e gestionali effettuate sulla base delle risorse disponibili nel rispetto dell’autonomia di ogni singola istituzione, in sinergia con le realtà locali (comma 2 della legge 107).\nIl P.T.O.F. si articola in sei sezioni:\nPARTE I ^- Dati di contesto: territorio, popolazione scolastica, le nostre scuole, ambienti e strumentazione: stato attuale e fabbisogno, risorse umane;\nPARTE II ^ – Organizzazione della scuola: organigramma, funzionigramma;\nPARTE III ^- Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico: linee guida indicanti obiettivi di azione e di miglioramento per tutte le componenti della scuola;\nPARTE IV ^- Piano di Miglioramento: individuazione di priorità e traguardi, piano di formazione dei docenti, ipotesi di fabbisogno di organico;\nPARTE V ^- Offerta Formativa: progettazione dei contesti e delle attività, competenze, continuità e orientamento, valutazione degli alunni, differenziazione dei curricoli;\nPARTE VI^ – Progetti e attività;\nAllegati: competenze trasversali, regolamento, PAI, protocolli.\nPARTE I^. Dati di contesto\nIl territorio comprende sette comuni; i paesi sono dislocati lungo l’asse della Val Nervia e le sue diramazioni laterali. Sono presenti associazioni culturali, sportive, l’Ente Parco delle Alpi Liguri, reti nazionali di collaborazione per la Legalità.\nPOPOLAZIONE SCOLASTICA / ESITI E RISULTATI SCOLASTICI\nIl tessuto sociale è molto vario, frutto delle diverse ondate migratorie degli ultimi anni da altre regioni italiane e da altri stati, le comunità più numerose sono quelle di lingua araba, albanese e rumena. Sono inoltre presenti alunni provenienti da altri paese della comunità europea, del Sud America e dei paesi dell’Est con pochissimi alunni orientali.\nLa presenza di alunni stranieri è per la scuola una risorsa, in quanto permette un confronto tra le culture; tuttavia permane il problema dello svantaggio linguistico, causa principale delle difficoltà di apprendimento, insuccesso scolastico e problemi di integrazione.\nDalle evidenze dell’indice ESCS risulta che il contesto socio economico è fortemente differenziato tra i vari plessi e risulta nel complesso medio-alto.\nLa dislocazione delle scuole lungo la valle e le carenze di trasporto pubblico limitano le possibilità di incontro e l’opportunità di accedere con continuità ai servizi culturali e socio- assistenziali.\nIl mutato contesto sociale di questi ultimi anni ha contribuito ad accrescere il numero di alunni in disagio dal punto di vista relazionale; la presenza di diverse tipologie di famiglie rende significativa la richiesta di un tempo scuola flessibile.\nScuola dell’Infanzia Via Rimembranza tel. +390184208526\nScuola Primaria Via Roma tel. +393357902779\nScuola dell’Infanzia Via Braie, 61 tel. +390184290398\nScuola Primaria Via San Rocco tel. +390184293201\nVia Giardini, 1 tel.+390184206163\nVia Giardini, 1 tel. +390184206194\nVia Giardini, 1 tel. +390184206218\nVia E. Veziano, 31 tel.+390184208162\nVia Roma tel.+390184209900\nScuola dell’ Infanzia Via Isnardi, 44\nScuola Primaria Via Isnardi, 50\nVia Isnardi, 50\nAMBIENTI E STRUMENTAZIONI\nLe strutture scolastiche sono relativamente in buono stato, con un parziale adeguamento delle barriere architettoniche.\nLe scuole sono facilmente accessibili e raggiungibili ma non sempre sufficientemente capienti.\nRisultano carenti il numero delle palestre.\nDa parte delle Amministrazioni comunali si stanno effettuando interventi di miglioramento degli ambienti per il consolidamento strutturale, l’isolamento termico e di tinteggiatura, ma il costante aumento della popolazione richiede la progettazione di nuovi spazi a supporto della didattica in tutti i tre gli ordini di scuola.\nNell’ a.s. 2015/16 l’Istituto ha partecipato al bando nazionale “La mia scuola accogliente” che ha come finalità il recupero, la riqualificazione e l’abbellimento di spazi scolastici comuni per realizzare laboratori permanenti di creatività per la scuola secondaria di 1°grado.\nInterventi di ampliamento e messa in sicurezza sono previsti per alcune scuole dell’Istituto.\nDelle tre scuole di Alta Valle solo l’edificio del Comune di Pigna nasce con tutte le caratteristiche proprie di un edificio scolastico, mentre nei Comuni di Isolabona e di Apricale la scuola si trova in edifici adattati a tale scopo. La popolazione scolastica di tali comuni è costante, ma con numeri bassi. Sarebbe auspicabile riunire queste tre scuole in un unico plesso, in tal modo si supererebbero le pluriclassi e l’offerta formativa potrebbe essere più ricca e più ampia. La realizzazione di tale progetto non è semplice a causa delle distanze tra i tre comuni, inoltre l’edificio di Pigna, che potrebbe contenere l’utenza, risulta essere quello più difficilmente raggiungibile.\nAttualmente nei plessi di scuola primaria e secondaria sono presenti LIM (Lavagne Interattive Multimediali), 20 nella scuola Primaria e 9 nella scuola Secondaria.\nAule didattiche: 14 nell’Infanzia ( di cui 8 connesse a internet) , 24 nella Primaria e 10 nella Secondaria, tutte fornite di connessione.\nPC per la didattica : 50 ad uso dei docenti e 46 per gli studenti.\nBiblioteche: una per plesso\nLocali mensa: interna all’edificio in tutte le scuole, tranne un plesso.\nSpazi interni ed esterni per attività ludico-motoria: presenti in tutte le scuole.\nCon l’adesione ai progetti PON, in particolare al bando del 15/10/2015 per la realizzazione di ambienti digitali, si prevede di realizzare:\nLABORATORI MOBILI: dispositivi e strumenti mobili che possano trasformare una normale aula in uno spazio multimediale e di interazione.\nAULE “AUMENTATE “: aule tradizionali arricchite con dotazioni per la fruizione collettiva e individuale del WEB e di contenuti per l’interazione di aggregazioni diverse in gruppi di apprendimento wired o wireless per una integrazione quotidiana del digitale nella didattica.\nPOSTAZIONI INFORMATICHE: per l’accesso dell’utenza e del personale ai dati e ai servizi digitali della scuola.\nUlteriori implementazioni della strumentazione informatica derivano annualmente da partecipazione a concorsi, nonché da contribuzione delle famiglie.\nNelle scuole primarie e nelle secondarie è in uso dall’anno scolastico 2013- 2014 l’utilizzo del registro elettronico, aperto ai genitori dall’anno scolastico 2015/2016 per la scuola secondaria.\nSi prevede l’estensione di questo servizio anche nella scuola primaria a partire dall’anno scolastico 2016/2017\nDOLCEACQUA Sc. Sec. 1°grado\n1 + 24 H\nPIGNA Sc. Sec. 1° grado\n5 + 7 in comune con Dolceacqua\n1 + 12 H\nCAMPOROSSO MARE Primaria\n21 e 12 h\nCAMPOROSSO CAPO Primaria\n1 + 18 H\nCAMPOROSSO MARE Infanzia\nCAMPOROSSO CAPO Infanzia\nBiamonti 6 h\nBuscioni 5 h\nGullo 12 h\nDe Gennaro 22 h\nPrestileo 10 h\nSciotto 20 h\nSoma’ / Aulisio\nVergani / Aulisio\nAllevato F. 22 h\nMunno V. 10 h\nDella Corte 18 h\nCoromines 22 h\n8h Biamonti Samuela\n1 insegnante L2\n9 insegnanti di sostegno + 12 ore\n2 insegnanti RC + 6 h\n4 inss. organico potenziato\nRebaudo Anna Maria\nGreppi Maria Cecilia\nAsplanato DorianaVanni Mara\n1 16,30 h\nOre Materia Insegnante\n2 A – 1C\n1 A – 2 B\n1 B – 3 B\n2 C – 3 A\n1 ABC-2 C\n2/3 A – 2 C\n1/2/3 A B – 1 C\nRaele Maria Grazia\n1/2/3 A B -1 2 C\n1/2/3 A – 2/3 B\n1 B -1/2 C\n1/2/3 AB – 1/2 C\nDi Rocco Monica\n1/2/3 AB-1/2 C\nKhawam Maria Rita\n21 + 3 sostegno + 4,30 + 11 ore RC\nDIRIGENTE SCOLASTICO E VICARIO\nAssicurano la gestione unitaria della scuola\nAREA DELLA PROGETTUALITÀ, DEL COORDINAMENTO E DELLA VERIFICA\nAREA DELLA DIDATTICA E DEL SUPPORTO\nGruppo di lavoro elaborazione e stesura PTOF\nDocenti di classe e sezione\nDocenti specialisti L2\nSpecialisti ASL e Servizi Sociali\nIl Collegio dei Docenti, nell’ambito delle funzioni a cui è preposto dall’organizzazione della Scuola, al fine di migliorare il lavoro di approfondimento sui temi di fondo dell’Autonomia ha individuato le seguenti aree di intervento e funzioni strumentali al piano dell’offerta formativa.\nArea n° 1 : Gestione del Piano dell’Offerta Formativa “(P.O.F.)” e “Sostegno ai docenti”:\nLaura Moro (Infanzia), Maria Somà (Primaria), Maddalena Vernia (Secondaria di 1° grado).\nArea n° 2 : Supporto agli studenti e registro elettronico Sabrina Cavallo Area n° 3 : Inclusione e Benessere a scuola Maria Grazia Sciotto\nAREA 1: CURRICOLO VERTICALE\nProgetti di ampliamento dell’offerta formativa in ambito linguistico-letterario, storico, matematico-\nscientifico, musicale e artistico per il potenziamento delle competenze\nContinuità infanzia, primaria, secondaria di primo grado: tutti i docenti con il coordinamento delle funzioni strumentali\nAccoglienza primaria/secondaria/infanzia: tutti i docenti\nProgetto lettura – Salone del libro Torino – Scuola secondaria\nProgetto musica (esperti esterni) – Scuola dell’infanzia e primaria\nProgetto potenziamento logico-matematico-tecnologico (partecipazione ai giochi matematici) – Scuola secondaria – Peduzzi\nProgetto Alcotra, progetti transfrontalieri e scambi culturali: Molinaro, Figliolia\nProgetto Lingue comunitarie scuola primaria (francese come L3): Inss. coinvolte scuola primaria\nProgetto potenziamento lingua 2: certificazione Trinity scuola secondaria I grado responsabile: D’Ottavi\nAREA 2: VALORIZZAZIONE DELLE DIFFERENZE GLH operativo:\nresponsabile: Sciotto Maria Grazia – Inss. di sostegno\nInserimento alunni stranieri: responsabile: Coromines Ilaria\nOrientamento responsabile: Cavallo Sabrina\nPari opportunità responsabile: Coromines Ilaria\nIntegrazione alunni con DSA/ADHD – responsabili: Lamberti Luciana, Anfosso Oriana\nProgetto di potenziamento e recupero – responsabili: Vernia Maddalena, Giordano M.G.\nProgetto Scuola-Scuola: laboratori di formazione contro la dispersione scolastica – responsabile: Cavallo Sabrina\nAREA 3: EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA, AMBIENTE E TERRITORIO\nProgetti e attività relativi alla sostenibilità, all’ambiente, alla conoscenza del territorio,all’educazione, alla salute e allo sport\nSalute –Ambiente responsabile: Rebaudo Marisa ins. distaccata\nSport responsabile: Andreatta Cristina\nGruppo sportivo scuola secondaria I grado responsabile: Naso Stefania\nLegalità responsabile: Ferrari Laura\nAREA 4: MULTIMEDIALITÀ E COMUNICAZIONE INTERNA ED ESTERNA Progetti e attività relativi alla conoscenza e all’uso delle nuove tecnologie e alla\nProgetto PON: Lan/Wlan e ambienti di apprendimento (partecipazione a Bando nazionale) – responsabili: Cavallo, Zunino ins. distaccata e DSGA, progetto finanziato (10.8.1.A1-FESRPON-LI-2015-16)\nProgetto PON: 2 – FESR – Realizzazione AMBIENTI DIGITALI (partecipazione a Bando nazionale) – responsabili: Cavallo, Zunino ins. distaccata e DSGA, progetto finanziato in attesa di codice identificativo.\nProgetto sito (implementazione e mantenimento sito scolastico) responsabile: Zunino ins. distaccata\nProgetto dematerializzazione (adeguamento normativa) – responsabile: DSGA\nCoordinamento scuola infanzia/primaria/secondaria responsabili: le funzioni strumentali\nIstruzione domiciliare: responsabile: Giordano M.G. e Inss. coinvolte\nSicurezza: responsabile Corona L., Somà M., Zunino A. ins. distaccata\nGite: responsabile: responsabili di plesso e Inss. interessati\nINVALSI: responsabile: Andreatta Cristina\nresponsabile : Raimondo Rossana\nFormazione classi scuola sec. I grado\nresponsabili : i docenti\nCommissione POF – curricolo verticale responsabili: funzioni strumentali\nCommissione PTOF – responsabili: Giordano M.G. e funzioni strumentali\nCommissione autovalutazione – responsabili: Giordano M.G., Peduzzi P., Cavallo S., Somà M.\nTutor: Ambrogio M. Peron M., Vernia M., Balbis L., Vitale V., Giuliani B., Biancheri M., Lanteri D., Viale A.\nAnimatore Digitale: Sabrina Cavallo\nCoordinatori di Plesso Scuola dell’infanzia:\nApricale: Rebaudo A.M.\nCamporosso capoluogo: Rambaldi R.\nCamporosso mare: Moro L.\nDolceacqua: Veziano N.\nIsolabona: Peron M.\nPigna: Asplanato D.\nCoordinatori di Plesso Scuola Primaria\nApricale: Raimondo M.\nCamporosso capoluogo: Ferrari L.\nCamporosso mare: Somà M.\nDolceacqua: Nari C., Rebaudo A.\nIsolabona: Alberti I.\nPigna: Biancamano R.\nCoordinatori di Plesso Scuola Secondaria di 1° grado\nDolceacqua: Ambrogio M.\nPigna: Rossicchi P.\nCoordinatori classi parallele primaria :\nInss. Andreatta C., Bassani L., Lucertoni P., Laura B., Marullo C.\nRaele Maria Grazia 1°A\nVitale Valentina 2°A\nVernia Maddalena 3°A\nPeduzzi Patrizio 1°B\nGiuliani Barbara 2°B\nMarchese Patrizia 3°B\nCosentino Marina 1°C\nCavallo Sabrina 2°C\nGozzini Daniela 1°P\nBrozzoni Marica 2°P\nRossicchi Paola 3°P\nLe Funzioni Strumentali condividono con il Dirigente Scolastico e lo staff dirigenziale impegni e responsabilità per la progettazione e la gestione dell’istituto ognuno con i propri compiti specifici.\nElezioni scolastiche-Adozione libri di testo e cedole Pratiche per visite guidate e viaggi d’istruzione- Anagrafe alunni (iscrizioni, certificati, schede)- Fascicoli personali alunni – Prospetti organico – Infortuni alunni e personale – Registro elettronico.\nPratiche del personale a tempo determinato e indeterminato (assenze, contratti, ricostruzioni di carriera, nomine e stipendi supplenti, pratiche Inps ) Contatti con ASL per visite fiscali – Inserimento e rilevazione assenze al Sidi e al Mef, Organico personale docente\nOrganico e personale ATA.\nTenuta del registro di\nposta elettronica, certificati e fascicoli personali,\nTenuta degli inventari – carico e scarico, passaggio di consegne, tenuta dei registri del materiale –\nordinativi d’acquisto – verifica regolarità materiale\ne fatture, collaudo materiale, gestione del sito.\nI Collaboratori Scolastici, sono 20 per 19 posti, prestano servizio nella sede principale e sono assegnati ai vari plessi della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I° grado.\nGli orari del personale sono stati strutturati in modo da garantire con turnazioni un servizio più completo possibile finalizzato al buon funzionamento della scuola.\nPARTE III^ ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.\n1) le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre (per questo anno scolastico 15 gennaio 2016) dell’anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il piano triennale dell’offerta formativa (d’ora in poi: Piano);\nTENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei genitori\nAtto d’indirizzo rivolto al Collegio dei Docenti per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è da intendersi non solo quale documento con cui l’istituzione dichiara all’esterno la propria identità, ma programma in sé completo e coerente di strutturazione del curricolo, di attività, di organizzazione logistica, di impostazione metodologico-didattica, di utilizzo, promozione e valorizzazione delle risorse umane, con cui la scuola intende perseguire gli obiettivi dichiarati nell’esercizio di funzioni che sono comuni a tutte le istituzioni scolastiche in quanto tali, ma al contempo la caratterizzano e la distinguono.\nIl coinvolgimento e la fattiva collaborazione delle risorse umane di cui dispone l’istituto, la consapevolezza delle scelte operate e delle motivazioni di fondo, la partecipazione attiva, la trasparenza, l’assunzione di un modello operativo mirato al miglioramento continuo di tutti i processi di cui si compone l’attività della scuola non possono darsi solo per effetto delle azioni poste in essere dalla dirigenza, ma chiamano in causa tutti e ciascuno, quali espressione della vera professionalità che va oltre l’esecuzione di compiti ordinari, ancorché fondamentali, e sa fare la differenza; essi sono elementi indispensabili all’implementazione di un Piano che superi la dimensione del mero adempimento burocratico e ne faccia reale strumento di lavoro.\nNell’esercizio della sua discrezionalità tecnica, pertanto, il Collegio Docenti è chiamato ad elaborare il Piano per il triennio e a tale fine il Dirigente Scolastico ritiene che si debbano seguire le seguenti indicazioni.\nL’elaborazione del POFT deve tener conto delle priorità, dei traguardi e degli obiettivi individuati nel RAV e del conseguente piano di miglioramento di cui all’art.6, comma 1, del Decreto del Presidente della Repubblica 28/ 3/ 2013 n.80.\nNel definire le attività per il recupero ed il potenziamento del profitto, si terrà conto dei risultati delle rilevazioni INVALSI\nrafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verticale caratterizzante l’identità dell’istituto;\nstrutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo che essi rispondano esattamente alle Indicazioni Nazionali ed ai Profili di competenza, tenendo presente che con esse il MIUR esplicita i livelli essenziali delle prestazioni, dunque non il punto di arrivo per gli studenti migliori, bensì i livelli che obbligatoriamente devono essere conseguiti da ciascuno studente nell’esercizio del diritto-dovere all’istruzione.\nDi conseguenza occorre:\nmigliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica e valutazione dei percorsi di studio (curricolo del singolo studente, curricolo per classi parallele, curricolo per ordine di scuola, curricolo d’istituto);\nsuperare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e modificare l’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, mediante l’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza europea, che sono riconducibili a specifici ambiti disciplinari (comunicazione in lingua madre, comunicazione in lingue straniere, competenze logico-matematiche, competenze digitali) ed a dimensioni trasversali (imparare ad imparare, iniziativa ed imprenditorialità, consapevolezza culturale, competenze sociali e civiche);\nmonitorare ed intervenire tempestivamente sugli alunni a rischio (a partire da una segnalazione precoce di casi potenziali DSA/ BES/ dispersione);\ntenere sotto controllo le percentuali di dispersione e di abbandono ( che, peraltro, nel nostro Istituto risultano molto basse) ;\nintegrare le attività, i compiti e le funzioni dei diversi organi collegiali;\npotenziare il ruolo dei dipartimenti e delle Funzioni Strumentali al POF;\nmigliorare il sistema di comunicazione e la condivisione tra il personale, gli alunni e le famiglie, delle informazioni e delle conoscenze interne ed esterne relative agli obiettivi perseguiti, alle modalità di gestione e ai risultati conseguiti;\npromuovere la condivisione delle regole di convivenza e di esercizio dei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione;\nmigliorare l’ambiente di apprendimento (dotazioni, logistica);\naccrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione con il territorio: reti, accordi, progetti;\nQuesto per consentire:\nla coerenza tra servizi offerti, esigenze dell’utenza, disposizioni normative;\nla creazione di un’offerta formativa sempre più verificabile e passibile di aggiustamenti;\nla valorizzazione dell’identità specifica della comunità e l’integrazione vicendevolmente arricchente e funzionale (mediante la promozione del patrimonio storico, artistico, culturale, della sua conoscenza e l’impegno per la sua valorizzazione) coniugate ad una dimensione irrinunciabile di apertura alle dimensioni europea e globale.\nIl Piano dovrà pertanto includere:\nil curricolo verticale caratterizzante;\nle attività progettuali;\nl’offerta formativa, e quanto previsto dalla Legge n.107/2015 al comma 7dalla lettera a alla lettera s nonché: iniziative di formazione per gli studenti, compresa:\nla conoscenza delle procedure di primo soccorso (Legge n. 107/15 comma 16);\nattività formative obbligatorie per il personale docente ed ATA (Legge n.107/15 comma 12);\ndefinizione risorse occorrenti;\nattuazione principi pari opportunità e prevenzione della violenza di genere;\npercorsi formativi e iniziative diretti all’orientamento ed alla valorizzazione del merito scolastico e dei talenti (Legge n. 107/15 comma 29);\nazioni per difficoltà e problematiche relative all’integrazione degli alunni stranieri e con italiano come L2;\nazioni specifiche per alunni adottati;\nazioni per sviluppare e migliorare le competenze digitali di alunni e personale attraverso il Piano Nazionale per la Scuola Digitale (obiettivi specifici al comma 58);\ndescrizione dei rapporti con il territorio.\nil fabbisogno di posti comuni, di sostegno, e per il potenziamento dell’offerta formativa, (comma 2);\nil fabbisogno di strutture, infrastrutture, attrezzature materiali (indicare l’eventuale necessità di attrezzature che ecceda i modesti rinnovi ed integrazione del patrimonio esistente);\nPriorità 1: ridurre la variabilità di risultati tra i diversi plessi. Migliorare gli esiti in tutte le classi (BES, livelli di apprendimento in partenza, nuove iscrizioni, pluriclassi)\nTraguardo : diminuire il gap tra i plessi nelle prove oggettive; ridurre il nume-ro di alunni con competenze minime al termine del primo ciclo di istruzione\nPercentuale di miglioramento 1%\nPercentuale di miglioramento 2%\nPriorità 2: abituare gli alunni a prove non convenzionali lavorando sulla logi-ca e sulla comprensione.\nTraguardo: migliorare gli esiti delle prove nazionali di italiano e matematica\nCoinvolgimento Collegio Docenti: condivisione di buone pratiche didattiche.\nFormazione di gruppi di lavoro per la stesura di prove oggettive per livelli. Coinvolgimento attivo del 25% dei docenti.\nCoinvolgimento attivo del 40% dei docenti.\nMiglioramento degli esiti degli alunni nella percentuale del 2%.\nOBIETTIVI DI PROCESSO, AREE DI PROCESSO E PRIORITA’ DI MIGLIORAMENTO Area di processo\nCostruire prove oggettive da somministrare in vari periodi dell’anno\nIndividuare buone pratiche per garantire anche agli alunni in difficoltà il superamento delle prove\nLaboratori di Arte terapia*\ninizialmente per alunni degli anni ponte (primaria-secondaria) e, in seguito, per un maggior numero alunni\n*L’arte terapia sfrutta la creatività innata di ogni individuo per far emergere e rappresentare emozioni, sensazioni, e bisogni utilizzando un linguaggio non verbale.\nL’arte terapia può essere praticata da chiunque voglia sfruttare le proprie capacità creative per conoscere sé stesso e sviluppare le proprie potenzialità.\nIl nostro Istituto risponde, anche con l’arte terapia, a esigenze e bisogni sociali di tutti gli alunni e in particolare a quelli con BES, notevolmente aumentati nel corso degli ultimi anni.\nautoformazione sulle attività di problem solving e giochi di ruolo finalizzata alla realizzazione di percorsi specifici di programma -zione ( due mattine nel mese di settembre 2016);\nautoformazione per la condivisione delle esperienze “Officina delle idee” come momento di divulgazione di nuove attività nel mese di febbraio/marzo 2017;\nautoformazione dei docenti relativa alle aree di processo individuate nel PTOF;\nper il personale A.T.A. è prevista la partecipazione ai corsi proposti da MIUR, USR, UST con particolare riferimento alle novità normative e alla dematerializzazione, in riferimento al PNSD. Sia per i docenti che per il personale A.T.A. si attua annualmente e periodicamente la formazione relativa agli adempimenti sulla sicurezza, sulla base del DM 81/08, sia attraverso i corsi interni tenuti dal RSPP, sia con corsi organizzati in Rete con altre istituzioni scolastiche del territorio.\nPIANIFICAZIONE OPERATIVA E MONITORAGGIO DEI PROCESSI Il DS e lo Staff di Direzione pianificheranno le azioni sulla base delle risorse disponibili; sono previsti incontri bimensili di monitoraggio ed una revisione a fine anno scolastico. Il Piano verrà sottoposto ad adeguamenti e modifiche entro il 31 ottobre di ciascuna annualità.\nIPOTESI DI FABBISOGNO DI ORGANICO: comuni e sostegno, potenziamento, personale amministrativo, tecnico, ausiliario\nIn questa sezione si indica il numero di posti di organico, anche in riferimento alle sezioni “L’organico dell’autonomia” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015: si sottolinea che non è possibile prevedere con precisione le esigenze, considerata la mancata conoscenza, alla data di pubblicazione del PTOF, dei dati sulle iscrizioni (compresi i dati relativi ai BES: alunni portatori di h, DSA, stranieri,…) e di modifiche sui posti di part-time (che subiscono variazioni annuali al momento non prevedibili) – i dati fanno riferimento all’organico di fatto 2015/16.\nindicare il piano delle sezioni\npreviste e le loro caratteristiche (tempo pieno e normale, pluriclassi….)\n22 doc+ 1 doc.RC per ore 16.30\n11 sezioni di scuola dell’infanzia\n*variazione annuale H sulla base delle iscrizioni e delle nuove certificazioni.\n22 doc+ 1 doc.RC per 16.30 ore\n22 doc+ 1 doc.R per 16.30 ore\nMotivazione:indicare il piano delle sezioni previste e le loro caratteristiche (tempo pieno e parziale, pluriclassi….)\n45 + 1 e 14 ore di lingua inglese + 4 di org. di potenziamento + 2 e 8 ore di IRC\n9 doc per 17 alunni di cui 7 con certif. L 104 art 3 c. 3\n+ 1 org potenziato*\n26 classi di scuola primaria (una in più dell’anno precedente) di cui 20 TP e 6 pluriclassi a 32 ore settimanali.\n*variazioni annuali su sostegno sulla base delle iscrizioni e delle nuove certificazioni\n9 doc per 17 alunni di cui 7 con certif.\nL 104 art 3 c. 3+ 1 org potenziato*\n26 classi di scuola primaria di cui 20 TP e 6 pluriclassi a 32 ore settimanali.\nSCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADONDA\nClasse di concorso/\nSono previste 12 classi a 30 ore settimanali. Una sezione a Pigna e 3 a Dolceacqua con il completamento della sezione C\nMotivazione: indicare il piano delle classi. previste e le loro caratteristiche.\n+ 12 ore residue Sarebbe auspicabile avere ore di potenziamento a completamento della 7^cattedra.\nSarebbe auspicabile avere ore di potenziamento\nLingua Inglese A345\nLingua Francese A245\n+ 6 ore residue\nEducazione Artistica A028\nEducazione Tecnica A033\nEducazione musicale A032\nEducazione Fisica A030\n* variazioni annuali su sostegno sulla base delle iscrizioni e delle nuove certificazioni\nTipologia (es. posto comune primaria,classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)\nn. 1 per sostituzione\ncollaboratore vicario e supplenze\nn. 2 per progetto recupero e/o potenziamento e supplenze brevi\nn. 1 per progetto continuità scuola infanzia e supplenze brevi\nPer potenziamento AREA 2 di progetto: BES con supporto alla progettazione (documentazione, sperimentazione, prove MT,rapporti ASL)\nA345 Lingua Inglese\nPer progetti AREA1 recupero e/o potenziamento – attività classi aperte e raccordo scuola primaria\n– supplenze brevi\nPer progetti AREA 1 (recupero e\npotenziamento- attività classi aperte) – AREA 3 ambiente e territorio\npotenziamento – classi aperte)\n– AREA 2 progetti sostegno\nSarebbe auspicabile avere ore di potenziamento a completamento della 7^ cattedra\nAREA 2 alfabetizzazione alunni stranieri – supplenze brevi – supporto alla progettazione\nSi fa presente, in particolare, la necessità di coprire le ore di attività alternativa alla RC, solo in parte ricavabili dalle risorse di cui sopra, sia alla scuola primaria, laddove non è presente il docente esterno, sia nella secondaria di I grado. Sarebbe inoltre auspicabile una collaborazione in rete con docente di Psicologia per attività di counseling (Progetto area 2).\nConsiderato che la nostra scuola Secondaria di 1° grado non ha avuto organico di potenziamento si intende costituire una rete con le scuole viciniore al fine di condividere eventuali nuove risorse disponibili.\nPOSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO E AUSILIARIO.\nNel rispetto di quanto stabilito dal comma 14 dell’art.1 legge 107/2015.\n4 + un docente esonerato dal servizio\n19 Se si tiene conto del numero dei plessi, (6 scuole dell’infanzia, 6 primarie, 2 secondarie di primi grado) dei Comuni (5) e del tempo scuola che prevede l’apertura pomeridiana sarebbero necessari almeno 22 collaboratori scolastici.\nSarebbe auspicabile una figura con competenze tecniche (tipo assistente tecnico) per la manutenzione dei laboratori e delle dotazioni informatiche.\nProgettazione dei contesti e delle attività: tempo scuola e classi; infanzia, primaria e secondaria\nLe attività didattiche sono attualmente articolate su 5 giorni settimanali dal lunedì al venerdì con i seguenti orari:\n7.50 – 13.00\nIl lunedì e il mercoledì a Dolceacqua , dalle ore 14,00 alle 16,00: attività laboratoriali extracurricolari e/o di recupero di durata modulare con il consenso delle famiglie.\nIn relazione alla flessibilità, da tempo adottata nel nostro Istituto, l’attività scolastica settimanale si articola su 5 giorni, dal lunedì al venerdì, con 5 moduli orari, nel tempo scuola antimeridiano, 7.50 –12.50, a cui si aggiungono 3 ore pomeridiane, 1ora di mensa, 2 ore di attività, nei giorni di rientro pomeridiano.\nI rientri pomeridiani sono in numero di 2.\nEcco il monte ore settimanale indicativo per ciascuna disciplina al fine di garantire un’equa distribuzione delle ore.\nda 1 a 3 settimanali secondo la classe\nNelle pluriclassi a 32 ore settimanali non vengono effettuato le 3 ore di curricolo autonomo.\nPer l’anno scolastico 2015/2016 il Collegio dei Docenti, nella propria autonomia, ha deliberato che le 3 (tre) ore settimanali di curricolo autonomo siano le seguenti:\n1 (una) per l’apprendimento della LINGUA FRANCESE per tutte le classi, fatta salva la disponibilità di organico poiché si opera avvalendosi delle professionalità esistenti\n2 (due) per attività:\ndi recupero e/o potenziamento dei saperi forti\nespressive in ambito musicali\nespressive in ambito teatrale\nespressive in ambito creativo-manipolativo\nespressive in ambito linguistico\ndi laboratorio con l’utilizzo delle nuove tecnologie\ndi laboratorio scientifico.\nTEMPO PIENO PLESSI:\nORARIO: dal lunedì al venerdì dalle 8,30 alle 16,30\ndi cui 30 ore di attività didattica e 10 ore di interscuola\nPLURICLASSI : 2 per ogni plesso\nORARIO: lunedì, martedì, giovedì 8.30-16.30\n32 h settimanali suddivise in 27 insegnamento + 5 mensa ed attività ricreative\nSCUOLA DELL’INFANZIA L’orario settimanale offerto dalle scuole dell’infanzia dell’Istituto è di 40 ore. Durante la settimana vengono svolte attività educative diverse in base alle esigenze dei bambini, diversificate in riferimento all’età. Nel corso della mattinata, dopo il momento dell’accoglienza, vengono proposte attività di routine, momenti di gioco libero e guidato, attività riguardanti i vari campi di esperienza (motorie, espressive, linguistiche, di ascolto e comprensione, drammatizzazioni…).\nNel pomeriggio, invece, i bambini più piccoli di 3 anni riposano, mentre i più grandi si dedicano a progetti e attività specifiche per la loro età.\nTRASPORTI: ove presenti sono gestiti dai Comuni\nMENSA: il servizio è garantito dai Comuni con appalto a cooperative esterne\nPRESCUOLA: l’anticipo per le scuole di Pigna e di Isolabona è a carico del Comune.\nL’anticipo, per la Scuola Primaria di Camporosso Mare con inizio alle ore 7.30 è gestito a pagamento con appalto a personale esterna.\nCompetenze Curricolo verticale IN ALLEGATO\nun solo istituto, un solo progetto educativo\n1. So stare insieme agli altri rispettando le stesse regole\n2. So curare la mia persona e il mio materiale\n3. So lavorare, anche da solo\nConosco e metto in pratica le regole dello stare insieme; sono capace di collaborare con tutti.\nSono capace di esprimere in modo chiaro ed appropriato il mio pensiero, i miei sentimenti, le mie conoscenze.\nSono pronto ad affrontare situazioni problematiche cercandone le soluzioni.\nMi impegno ad affrontare situazioni nuove senza paura.\nSto costruendo i pilastri utili all’apprendimento delle varie discipline.\nRispetto le regole perché le riconosco mie ed aiuto gli altri a comprenderlo.\nSto costruendo un metodo di studio e di lavoro personale ed autonomo.\nSono in grado di approfondire argomenti in modo autonomo.\nIncomincio a riflettere sul mio futuro e ad operare scelte consapevoli.\nIl progetto educativo comune ai tre ordini di scuola porta a definire non solo il curricolo verticale ma anche a delineare competenze trasversali per arrivare ad una certificazione delle competenze unitaria e condivisa .\nLe competenze trasversali sono individuate in\n“La scuola secondaria di primo grado concorre a promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi sanciti dalla Costituzione e favorisce l’orientamento dei giovani ai fini delle scelte successive”.\nL’Orientamento riveste pertanto un ruolo fondamentale nell’azione formativa della scuola e partendo da questo presupposto l’Istituto Comprensivo della Val Nervia, nelle sedi di Scuola Secondaria di Dolceacqua e Pigna svolge, da molti anni, attività specifiche. Non ci si limita a fornire le informazioni fondamentali per introdurre lo studente nel mondo della scuola secondaria di secondo grado o nel mondo della formazione professionale ma lo si guida alla conoscenza di sé, alla considerazione delle proprie competenze e possibilità, in modo che possa scegliere l’indirizzo di studi o il tipo di lavoro più adatto alle proprie aspirazioni e compatibile con le opportunità esistenti.\nDurante il triennio, all’interno delle ore curricolari, lo studente segue un percorso formativo che concorre allo sviluppo della sua capacità di analisi, di progettazione e di autovalutazione.\nNell’ultimo anno le attività vengono intensificate attraverso:\nPartecipazione al Salone provinciale dell’orientamento\nInformazione alle famiglie sugli “Open Day” dei vari Istituti\nMateriale illustrativo ed informativo sulle scuole della provincia\nSvolgimento attività con altre scuole secondarie (Ipsia, Fermi)\nIncontri con aziende del territorio\nColloqui individuali con gli esperti dell’orientamento scolastico\nIncontri per genitori e alunni\nConsegna alle famiglie del consiglio orientativo in occasione del ricevimento parenti.\n-attività di scambio e reciproca conoscenza tra le classi quinte e i bambini di 5 anni;\n-attività di visita e scambi alla scuola secondaria da parte degli alunni delle classi quinte;\n-incontri tra i docenti per la formazione delle classi attraverso\nprotocolli e documentazione di passaggio tra i diversi ordini di scuola;\n-assemblee con i genitori per la presentazione delle scuole e delle attività;\n-attività di “scuola aperta” i bambini di 3 anni che inizieranno il percorso scolastico a settembre.\nValutazione degli alunni La valutazione degli alunni, intesa sia come verifica dei risultati (valutazione sommativa), sia come valutazione dei processi cognitivi (valutazione formativa) è orientata e sarà preceduta da opportune prove di controllo/verifica effettuate nei vari ambiti disciplinari e sarà strettamente collegata alla programmazione didattico – educativa.\nEssa sarà finalizzata alla presa di coscienza da parte dell’alunno delle sue potenzialità, delle sue conoscenze e dei suoi errori affinché possa migliorare in futuro.\nI risultati delle verifiche periodiche saranno utilizzati ai fini della valutazione quadrimestrale, per gli opportuni adeguamenti e/o interventi di recupero e di sostegno.\nE’ prevista una voce specifica per il comportamento, che riguarda la valutazione del rispetto delle regole di una corretta convivenza civile, la capacità di collaborazione e la partecipazione alla vita scolastica, secondo una griglia di valutazione in fase di elaborazione (come da obiettivi e priorità indicati nel Piano di Miglioramento). Al termine del percorso di scuola primaria e del primo ciclo di studi i docenti predispongono la CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE, su modello elaborato e approvato (in allegato).\nPer gli alunni dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia viene compilata una scheda di osservazione e valutazione relativa alle varie competenze acquisite.\nPer la Scuola Primaria e Secondaria si articola in due momenti:\n1° quadrimestre a) le prove d’ingresso o prime prove di verifica saranno, assieme alla consultazione delle schede di valutazione della 5^ (ultimo anno scuola primaria)/schede di valutazione dell’infanzia, la base per individuare gli interventi didattici di recupero-consolidamento-potenziamento dei singoli alunni;\nb) le prove di verifica scritta e orale saranno la base di discussione del giudizio quadrimestrale tenendo anche conto di partecipazione, impegno e comportamento.\nsomministrazione delle prove di verifica orale e scritta, insieme ai fattori non cognitivi e ai progressi/regressi avvenuti, saranno la base di discussione della ammissione alla classe successiva.\nIl Collegio Docenti definisce nei seguenti termini i criteri generali di valutazione secondo quanto previsto dalla normativa vigente (voti in decimi):\n6 = Le competenze acquisite sono essenziali. L’alunno riesce a organizzare le proprie conoscenze solo se opportunamente guidato.\n5 = Le competenze sono insufficienti, commette molti e/o gravi errori nell’applicare le procedure. Anche se opportunamente guidato l’alunno non sempre riesce a organizzare le conoscenze.\nIl Collegio Docenti definisce nei seguenti termini i criteri generali di valutazione del comportamento secondo quanto previsto dalla normativa vigente:\nCostante rispetto delle regole. Capacità di assumere responsabilità. Saper essere un riferimento positivo per il gruppo\nCostante e adeguato rispetto delle regole.\nComportamento nel complesso adeguato con buon autocontrollo\nComportamento talora inadeguato con parziale autocontrollo.\nComportamento inadeguato, non grave, ma ripetuto.\nGrave e/o ripetuta mancanza di rispetto per persone, cose e regole\nDifferenziazione dei curricoli PERCORSO INCLUSIVO\n“Il concetto di inclusione si applica a tutti gli alunni, come garanzia diffusa e stabile di poter partecipare alla vita scolastica.”\nVi sono alunni per i quali i bisogni educativi normali diventano speciali, più complessi, per qualche “difficoltà di funzionamento”.\nI disturbi evolutivi specifici comprendono:\nDisturbo Specifico dell’Apprendimento cioè dislessia, discalculia,\ndisortografia, disgrafia, disturbo misto (L. 170/2010 )\nDeficit delle abilità non verbali\nDeficit della coordinazione motoria\nIl funzionamento intellettivo limite è un caso di confine tra disabilità e disturbo specifico.\nRielaborazione grafica di\ndirettiva ministeriale del 27/12/2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”\ncircolare ministeriale n. 8 del 6/3/2013\nCosa si intende per BES:\nfunzionamento problematico con bisogno di speciale attenzione in età evolutiva che necessita di EDUCAZIONE SPECIALE INDIVIDUALIZZATA; può avere carattere di provvisorietà e reversibilità della difficoltà\nDario Janes e Vanessa Macchia, 2013\nBisogni complessi necessitano di un approccio globale.\nE’ necessario potenziare e diversificare le nostre strategie di insegnamento, tenendo presente diversi piani di azione.\nA scuola rileviamo un Bisogno Educativo Speciale\nOsservazione non sistematica del gruppo e del bambino\nConfronto nel team/consiglio di classe\nOsservazione mirata del bambino con attenzione ad aspetti qualitativo-quantitativi e funzionali su abilità, difficoltà, eventuali comportamenti problematici.\nquestionario IPDA (Individuazione Precoce Difficoltà di Apprendimento) per la scuola materna e classe ponte;\nprove MT finalizzate ad uno screening precoce che evidenzi eventuali difficoltà di apprendimento sui bambini di prima e seconda della Scuola Primaria.\nI risultati vengono DISCUSSI con il personale della sede ASL.\nSintesi, discussione all’interno del team/consiglio di classe e relazione per il D.S. e comunicazione alle Figure Strumentali (Sciotto per disabilità, Coromines per stranieri, Anfosso-Lamberti per DSA);\nConvocazione dei genitori e consiglio di presa contatti con l’ASL.\nStesura di una relazione. da inviare all’ASL previo consenso dei genitori, nel momento in cui il bambino sarà preso in carico per una valutazione.\nIndividuazione di modalità e strategie coerenti all’interno del team/consiglio di intersezione e di classe.\nPEI : Piano Educativo Individualizzato per alunni con disabilità certificata\nPDP: Piano Didattico Personalizzato per alunni con Disturbo Specifico dell’Apprendimento, certificato e per alunni con disturbi evolutivi specifici con certificazione\nPDP: Per alunni stranieri a lingua zero\nProgetti Curricolo verticale\nCittadinanza, ambiente e territorio\nMultimedialità e comunicazione interna/esterna\nPotenziamento disciplinare e non:\nMatemago – Ed. psicomotoria – Teatro – Musical – Cineforum –\nI colori delle emozioni – Lingue straniere\nProgetti di recupero per alunni con BES\nMiglioramento della qualità dell’integrazione scolastica\nEco-schools bandiera verde\nUna classe di scienziati\nIl Consiglio di Istituto auspica e favorisce le uscite a scopo didattico a condizione che dette uscite rientrino in una attività programmata e abbiano validità educativo didattica e quindi si configurino come esperienze di apprendimento e di crescita della personalità.\npartecipazione di un accompagnatore ogni 15 alunni; nel caso di partecipazione di alunni diversamente abili potrà partecipare un docente di sostegno o altro accompagnatore.\nAutorizzazione genitori e documento di identificazione.\nPer le uscite nell’ambito del Distretto gli insegnanti richiederanno ai genitori un’autorizzazione, su appositi moduli predisposti dalla segreteria, la cui validità si intende estesa a tutto l’anno scolastico e comunicheranno preventivamente la data e il giorno della visita. Per i viaggi di istruzione fuori dal Distretto l’autorizzazione sarà richiesta di volta in volta dai rispettivi insegnanti ai genitori precisando: meta, durata del viaggio, mezzo del trasporto usato e data. Le autorizzazioni devono essere depositate in Direzione almeno l5 giorni prima della gita insieme all’elenco degli alunni partecipanti.\nLa scelta della Ditta è operata dal Consiglio di Istituto dopo l’espletamento della comparazione dei costi prevista e l’esame della documentazione occorrente per la sicurezza dell’automezzo utilizzato e tenendo conto, per quanto possibile, delle indicazioni preferenziali dei docenti . E’ possibile avvalersi delle agenzie private nel rispetto della normativa vigente (D.L. n.111/95).\nE’ consentita la partecipazione dei genitori o di altro personale specializzato solo nel caso in cui se ne ravvisi la necessità da parte delle insegnanti di classe e con il consenso del Capo d’ Istituto.


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Per dimostrare il concetto, ho esaminato l’articolo t shirt da acquistare e ho testato la t shirt che avevamo definito.\nQuando acquisti una t shirt, ci sono alcune cose da tenere a mente. Ci piacerebbe condividerlo con tutti. Se davvero l’elenco sopra non ti impressiona, esamina questi fattori e seleziona la t shirt che meglio corrisponde alle tue esigenze. Allora, come iniziamo?\nIl prezzo di un bene, indipendentemente da ciò che acquisti, è una delle considerazioni più importanti e lo stesso dovrebbe valere per t shirt. La stragrande maggioranza di t shirt s rientra nella fascia di prezzo dall’alto verso il basso. La migliore t shirt è all’avanguardia. Se la finanza non è un problema, suggerisco di scegliere la prima scelta.\nPuoi anche scegliere di acquisire la t shirt al 2° posto. È buono come il precedente, ma è molto più economico. Anche se i contanti sono stretti e hai bisogno della t shirt più economica, dovresti sceglierne una che rientri nelle tue possibilità.\nÈ molto importante che la t shirt che acquisti includa tutte le funzionalità di cui hai bisogno. Dopotutto, in che modo è vantaggioso per qualcuno se non soddisfa le tue esigenze? Se stai cercando qualcosa che duri a lungo. Il primo modello che abbiamo indicato è il migliore della divisione e possiede tutte le caratteristiche che devi cercare in un cent di t shirt.\nFai un elenco di quasi tutto ciò che stai cercando in t shirt, quindi confrontalo con i dispositivi sul mercato. È necessario esaminare il costo per vedere se soddisfa la funzionalità richiesta. Se si adatta al tuo budget, esamina i diversi vantaggi che t shirt ha da offrire. Si prega di informare se c’è qualcos’altro che potrebbe essere utile per te. Hai sicuramente trovato il test t shirt più conveniente sul mercato.\nQuando si tratta di scegliere t shirt, normalmente suggeriamo ai nostri visitatori di scegliere un marchio rinomato. Perché sarà più forte non solo in termini di funzionalità, ma anche in relazione all’assistenza al consumatore, che tornerà utile in caso di problemi con la t shirt. Non fa davvero alcuna differenza quanto sia nota un’azienda negli Stati Uniti o in Italia o altrove se non offre un servizio nella tua zona. Di conseguenza, durante la scelta di un marchio, determinare se l’assistenza clienti o l’officina di riparazione è nelle vicinanze.\nPrima del World Wide Web, dovevi andare in più negozi per acquisire il prezzo esatto per t shirt , ma in alcuni casi c’erano solo pochi rivenditori locali. Puoi sempre ottenere la t shirt superiore a un costo molto decente grazie all’avvento di negozi online come Amazon IT. Di conseguenza, abbiamo incluso un URL alla pagina dei dettagli del prodotto Amazon. Se questa non è un’urgenza, puoi ricontrollare tra qualche giorno per le migliori offerte.\nÈ improbabile che t shirt di marchi famosi vadano in rovina e, anche se lo fossero, ci sarà una garanzia che aiuterà a riparare le cose gratuitamente se c’è un errore dell’azienda o un guasto senza una ragione ovvia. Probabilmente finirai per spendere soldi in manutenzione e assistenza se acquisti t shirt s da aziende losche che non sono sicure.\nIl metodo migliore per riconoscerlo è esplorare o utilizzare t shirt. Purtroppo, questo non è sempre possibile. Tuttavia, ci sono anche molte recensioni degli utenti che spiegano i lati positivi e negativi che potrebbero essere abbastanza utili. Poiché questa pagina ti aiuta a individuare la migliore valutazione di t shirt, non riusciamo a completare la produzione di valutazioni dettagliate per ciascuna delle cose. In risposta, il mio consiglio è di leggere le recensioni dei clienti Amazon a meno che non abbiamo recensioni più dettagliate sui prodotti.\nNon è sempre così, ma abbiamo avuto molta fortuna a cercare un t shirt nel mercato locale. Ci hanno assicurato che il prodotto che stiamo acquistando è fabbricato da una nota azienda. Improvvisamente ho avuto un problema dopo 30 giorni, ho telefonato al reparto di assistenza clienti e ci è stato detto che la t shirt che stavamo utilizzando era una copia duplicata e non prodotta dall’azienda originale.\n1. Qual è la t shirt più economica?\nIl terzo prodotto nell’elenco che abbiamo recensito è il t shirt più economico. Ha buone caratteristiche e ha anche un rispettivo prezzo abbordabile.\n2. Qual è il posto migliore per acquistare t shirt?\n3.Come ottenere più offerte t shirt?\nPer ottenere più offerte sui prodotti che consigliamo, dovresti sempre continuare a controllare. Il momento in cui acquisti la nostra t shirt è importante ed è disponibile a un prezzo migliore rispetto a quello offerto in questo momento..\nLa nostra ricerca ha dimostrato che la t shirt dovrebbe essere scelta da questa guida, ma in caso contrario puoi anche selezionare un prodotto in base alla tua ricerca. Speriamo ora a questo punto di aver preso una decisione per te e di aver scelto la migliore. Se non sei ancora in grado di scegliere uno di questi prodotti in base alla nostra guida, consulta le nostre recensioni individuali che ti aiuteranno a finalizzare la tua scelta. I nostri studi mostrano: abbiamo testato quasi tutti e cinquanta i diversi tipi di t shirt e ci siamo consultati con esperti nella produzione sul campo, infine abbiamo scritto questa recensione in modo da rispondere a qualsiasi domanda o dubbio sulla scelta del tipo perfetto. 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