ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ - ppt κατέβασμα\nΔημοσίευσεDiarria Remes Τροποποιήθηκε πριν 3 χρόνια\nΠαρουσίαση με θέμα: "ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ"— Μεταγράφημα παρουσίασης:\n1 ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ\nΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ\n2 Δομή Η πληροφορική στο ελληνικό νηπιαγωγείο\nΈνταξη στο πρόγραμμα σπουδών και αναλυτικό πρόγραμμα πληροφορικής Σκοπός της πληροφορικής στο νηπιαγωγείο (ΔΕΠΠΣ) Περιεχόμενο του ΔΕΠΠΣ Πληροφορικής στο νηπιαγωγείο Κριτική ανάλυση του ΔΕΠΠΣ Πληροφορικής στο νηπιαγωγείο Παιδαγωγικές αρχές εκπαιδευτικών λογισμικών μικρών ηλικιών Kidspiration: Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Παρουσίαση περιβάλλοντος Σενάρια δραστηριοτήτων για την προσχολική ηλικία\n3 Ένταξη ΤΠΕ στο ΑΠΣ και ΠΣ Πληροφορικής στο Νηπιαγωγείο\n«Θέτει ρεαλιστικούς στόχους Λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες, ενδιαφέροντα και ικανότητες Προκαλεί το ενδιαφέρον για μάθηση και να προάγει τη γνώση την ανάπτυξη δεξιοτήτων και στάσεων Δίνει ευκαιρίες έκφρασης ιδεών και συναισθημάτων με πολλούς τρόπους Κινητοποιεί την κριτική και δημιουργική σκέψη, την ικανότητα αιτιολόγησης, λήψης αποφάσεων, λύσης προβλημάτων & ενισχύει τη θετική αυτοαντίληψη και αυτονομία» (ΔΕΠΠΣ, 2001). ΠΡΕΠΕΙ να βασίζεται σε ήδη υπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες και να συνδέει την κοινωνική γνώση με την καθημερινή πρακτική στο σχολείο να υποστηρίζει το ρόλο της γλώσσας σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα να αναδεικνύει το παιγνίδι ως τον πυρήνα όλου του προγράμματος να ενσωματώνει την τεχνολογία σε διάφορες δραστηριότητες του προγράμ/τος να εξασφαλίζει την ενεργό συμμετοχή και να προσαρμόζεται στις ανάγκες κάθε παιδιού ξεχωριστά να ενθαρρύνει την πρόσβαση σε ποικίλες πηγές της γνώσης, την επιλογή και τη χρήση ποικίλου υλικού να ενισχύει την αλληλεπίδραση των παιδιών μεταξύ τους, τη συνεργασία με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς των άλλων βαθμίδων να μπορεί να ανανεώνεται συνεχώς και να ανταποκρίνεται στις μεταβαλλόμενες προκλήσεις της εποχής να εξασφαλίζει τη συνοχή, τη συνέχεια και συνέπεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας Στο χώρο της Προσχολικής Αγωγής ένα Αναλυτικό Πρόγραμμα πρέπει να είναι Αναπτυξιακά Κατάλληλο Η ενσωμάτωση των τεχνολογιών στις δραστηριότητες μπορεί να προσφέρει κίνητρα μάθησης αλλά τη διαδικασία ενσωμάτωσης τους πρέπει να τη δούμε σε σχέση με το ΑΠ για την κάλυψη σημαντικών αναγκών της ηλικίας αυτής ΕΑΝ: Δραστηριότητα – πρόγραμμα σπουδών Επιτρέπει την ενεργητική μάθηση Λογισμικό= αλληλεπιδραστικό -> ανακαλυπτική μάθηση Το μάθημα ή το σχέδιο εργασίας είναι ανοικτού τύπου (σεβόμενο τον ρυθμό κάθε παιδιού) Εφαρμόζεται σε πραγματικά προβλήματα αληθινής ζωής (νοηματικές δραστηριότητες) Η διδακτική κατάσταση είναι σχεδιασμένη έτσι ώστε τα παιδιά να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους Όταν οι η/υ έχουν ενταχθεί στο πρόγραμμα και χρησιμοποιούνται μέσα στην τάξη Τα παιδιά μπορούν να ωφεληθούν από τις τεχνολογίες στο χώρο της Προσχολικής Αγωγής ένα Αναλυτικό Πρόγραμμα πρέπει να είναι αναπτυξιακά κατάλληλο. Με τον όρο αναπτυξιακά κατάλληλο πρόγραμμα εννοείται το πρόγραμμα που θέτει ρεαλιστικούς στόχους και να λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες, τα ενδιαφέρονται και τις ικανότητες των παιδιών αυτής της ηλικίας προκαλεί το ενδιαφέρον για μάθηση και να προάγει τη γνώση, την κατανόηση, τη μάθηση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και στάσεων δίνει ευκαιρίες στα παιδιά να εκφράζουν ιδέες και συναισθήματα με πολλούς τρόπους, όπως το παιγνίδι, το θέατρο, το χορό, την κίνηση, τη μουσική, τις τέχνες, τις κατασκευές κινητοποιεί την κριτική και δημιουργική σκέψη, την ικανότητα αιτιολόγησης, λήψης αποφάσεων, λύσης προβλημάτων και όχι να επιδιώκει την εξασφάλιση «σωστών» απαντήσεων ενισχύει τη θετική αυτοαντίληψη και αυτονομία (ΔΕΠΠΣ, 2001). Επίσης, ένα αναπτυξιακά κατάλληλο πρόγραμμα πρέπει να βασίζεται σε ήδη υπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες και να συνδέει την κοινωνική γνώση με την καθημερινή πρακτική στο σχολείο να προωθεί το σχεδιασμό και την ανάπτυξη διεπιστημονικών σχεδίων εργασίας και τη θεματική προσέγγιση με την άμεση και ενεργό συμμετοχή των παιδιών, αλλά και να δίνει έμφαση σε ιδιαίτερα σημεία που ενδιαφέρουν τα παιδιά να υποστηρίζει το ρόλο της γλώσσας σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα να αναδεικνύει το παιγνίδι ως τον πυρήνα όλου του προγράμματος να ενσωματώνει την τεχνολογία σε διάφορες δραστηριότητες του προγράμματος να παρέχει ευκαιρίες για την υποστήριξη των πολιτιστικών καταβολών και τη γλώσσα όλων των παιδιών να εξασφαλίζει την ενεργό συμμετοχή και να προσαρμόζεται στις ανάγκες κάθε παιδιού ξεχωριστά να δίνει ευκαιρίες στα παιδιά να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους, να εξασκούν τις δεξιότητές τους και να συνεχίζουν να μαθαίνουν διαρκώς να ενθαρρύνει την πρόσβαση σε ποικίλες πηγές της γνώσης, την επιλογή και τη χρήση ποικίλου υλικού, την προσέγγιση και παρουσίαση διαφόρων θεμάτων με πολλούς τρόπους να ενισχύει την αλληλεπίδραση των παιδιών μεταξύ τους, τη συνεργασία με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς των άλλων βαθμίδων, το άνοιγμα του Νηπιαγωγείου στην ευρύτερη κοινωνία να ενσωματώνει την αυθεντική αξιολόγηση στο πρόγραμμα να μπορεί να ανανεώνεται συνεχώς και να ανταποκρίνεται στις μεταβαλλόμενες προκλήσεις της εποχής να εξασφαλίζει τη συνοχή, τη συνέχεια και συνέπεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να συνδέει τις διαδοχικές εκπαιδευτικές βαθμίδες προς την κατεύθυνση του Ενιαίου Σχολείου. Ο ρόλος της τεχνολογίας στη προσχολική και την πρώτη σχολική εκπαίδευση αποτελεί ένα αμφιλεγόμενο θέμα για πολλού γονείς και εκπαιδευτικούς. η ενσωμάτωση των τεχνολογιών στις δραστηριότητες της τάξης μπορεί να προσφέρει κίνητρα στα μικρά παιδιά και να τα βοηθήσει να μάθουν, να επικοινωνήσουν με άλλους και να κατανοήσουν με πολλαπλούς τρόπους. Η διαδικασία ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στις καθημερινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες πρέπει απαραίτητα να ειδωθεί σε συνάρτηση με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών τα μικρά παιδιά μπορεί να ωφεληθούν από τις τεχνολογίε εάν • Η δραστηριότητα σχετίζεται άμεσα με το πρόγραμμα σπουδών • Η χρησιμοποιούμενη τεχνολογία επιτρέπει την ενεργητική μάθηση στο πλαίσιο της οποίας τα παιδιά λαμβάνουν αποφάσεις • Το χρησιμοποιούμενο λογισμικό είναι αλληλεπιδραστικό και επιτρέπει την ανακαλυπτική μάθηση • Το μάθημα ή το σχέδιο εργασίας είναι ανοικτού τύπου και επιτρέπει στους μαθητές να προχωρούν με το δικό τους ρυθμό • Η τεχνολογία εφαρμόζεται σε πραγματικά προβλήματα άμεσα συνδεμένα μα την πραγματική ζωή • Η διδακτική κατάσταση είναι σχεδιασμένη έτσι ώστε τα παιδιά να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους όταν δουλεύουν με τον υπολογιστή • Οι υπολογιστές έχουν εισαχθεί στο πρόγραμμα σπουδών και χρησιμοποιούνται μέσα στην τάξη και όχι σε ξεχωριστό εργαστήριο. τα παιδιά αυτής της ηλικίας μαθαίνουν μέσω του παιχνιδιού και της διερεύνησης μέσω των πέντε βασικών αναπτυξιακών διαστάσεων που σχετίζονται με την κοινωνική και σναισθηματική ανάπτυξη, τη γλωσσική ανάπτυξη, τη φυσική ευεξία και τις κινητικές δεξιότητες και τέλος τη νόηση και τη γνωστική ανάπτυξη. «Η ραγδαία εξέλιξη των νέων τεχνολογιών και ιδιαίτερα των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ)8 που χαρακτηρίζει την εποχή μας και η εξάπλωση των υπολογιστικών και δικτυακών τεχνολογιών σε όλους σχεδόν τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας επηρεάζουν σημαντικά τα κοινωνικά δεδομένα και διαμορφώνουν νέες τάσεις. Πως μπορεί να μην επηρεαστεί η εκπαίδευση σε κάθε τομέα? η εκπαίδευση στην πληροφορική προσφέρει στους σημερινούς μαθητές και αυριανούς πολίτες, τα απαραίτητα εφόδια και γνώσεις που θα τους κάνουν ικανούς να προσαρμόζονται δυναμικά στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας, ώστε να αποφευχθούν νέες ανισότητες, νέες μορφές κοινωνικού αποκλεισμού (που τώρα θα είναι βαθύτερες και ταχύτερες) καθώς και πρόσθετες δυσκολίες ένταξης στον κόσμο της εργασίας.\n4 Ένταξη ΤΠΕ στο ΑΠΣ και ΠΣ Πληροφορικής στο Νηπιαγωγείο\nΟι ΤΠΕ μπορούν (και πρέπει) να ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΝ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΑ και όχι να αντικαθιστούν τις άλλες δραστηριότητες των νηπίων με χρήση πραγματικών υλικών Στο σχεδιασμό πρέπει να λαμβάνονται υπόψη παράγοντες : ΗΛΙΚΙΑ, η ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ, οι ΓΕΝΙΚΟΙ και ΕΙΔΙΚΟΙ εκπ/κοί ΣΤΟΧΟΙ του αντικειμένου αλλά και οι ΔΕΥΤΕΡEΥΟΝΤΕΣ σχετικοί με τους γνωστικούς τομείς Πρέπει να επιλέγονται ΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΣΕΝΑΡΙΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ που χρησιμοποιείται και τις ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ των νηπίων Σημαντικό να γίνεται ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ για τη χρονική διάρκεια των δραστηριοτήτων & αν θα πρόκειται για ΑΤΟΜΙΚΗ ή ΟΜΑΔΙΚΗ δραστ/τητα Θα πρέπει να σκεφτεί κανείς αν η δραστηριότητα που σχεδίασε με τον Η/Υ μπορεί να λειτουργήσει ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΑ ή πρέπει ΝΑ ΣΥΝΔΥΑΣΤΕΙ με κάποια άλλη Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μαθαίνουν μέσω του ΠΑΙΧΝΙΔΟΥ και της ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ μέσω των πέντε βασικών αναπτυξιακών διαστάσεων: την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη, τη γλωσσική ανάπτυξη, τη φυσική ευεξία και τις κινητικές δεξιότητες και τέλος τη νόηση και τη γνωστική ανάπτυξη. Οι ΤΠΕ μπορούν (και πρέπει) να λειτουργούν συμπληρωματικά και όχι να αντικαθιστούν τις άλλες δραστηριότητες των νηπίων (παιγνίδι, ζωγραφική, κλπ.) με χρήση πραγματικών υλικών (βιβλία, παιγνίδια, κλπ.). Στο σχεδιασμό των δραστηριοτήτων είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη παράγοντες όπως η ηλικία των παιδιών, η γνωστική ενότητα που θα αναπτυχθεί, οι γενικοί εκπαιδευτικοί στόχοι, αλλά και οι ειδικοί στόχοι (σχετικοί με το γνωστικό αντικείμενο), καθώς και δευτερεύοντες στόχοι (σχετικοί με άλλους γνωστικούς τομείς). Τα παιδιά της προσχολικής και της πρώτης σχολικής ηλικίας χρειάζονται μια ποικιλία δραστηριοτήτων, οι οποίες ενθαρρύνουν την ανάπτυξη, τέτοιες όπως η δημιουργικότητα, η αυτοέκφραση και η γλώσσα. Παράλληλα, πρέπει να επιλέγονται υλικά και σενάρια με βάση το λογισμικό που χρησιμοποιείται και τις προαπαιτούμενες γνώσεις των νηπίων (τι πρέπει να γνωρίζουν τα παιδιά και τι εμπόδια αντιμετωπίζουν στην κατανόηση της γνωστικής ενότητας). Επίσης, είναι σημαντικό να γίνεται προγραμματισμός για τη χρονική διάρκεια των δραστηριοτήτων, δηλαδή υπολογισμός του απαιτούμενου χρόνου στον υπολογιστή καθώς και αν θα πρόκειται για ατομική ή ομαδική δραστηριότητα. Επιπρόσθετα, θα πρέπει να σκεφτεί κανείς αν η δραστηριότητα που σχεδίασε με τον υπολογιστή μπορεί να λειτουργήσει ανεξάρτητα ή πρέπει να συνδυαστεί οπωσδήποτε με κάποια άλλη (ζωγραφική, κατασκευές, κολάζ, δραματοποίηση, παιχνίδια, παραμύθι, κλπ).\n5 Σκοπός της πληροφορικής στο νηπιαγωγείο\nΣύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ: ο «Σκοπός της εισαγωγής της Πληροφορικής στο Νηπιαγωγείο και στο Δημοτικό Σχολείο είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές και οι μαθήτριες με τις βασικές λειτουργίες του υπολογιστή και να έλθουν σε μια πρώτη επαφή με διάφορες χρήσεις του ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας, ως γνωστικού -διερευνητικού εργαλείου και ως εργαλείου επικοινωνίας και αναζήτησης πληροφοριών στο πλαίσιο των καθημερινών σχολικών τους δραστηριοτήτων με τη χρήση κατάλληλου λογισμικού και ιδιαίτερα ανοικτού λογισμικού διερευνητικής μάθησης.» (Εφημερίδα Κυβερνήσεως: Αρ. Φύλλου 1376, τ. Β’ , άρθρο 6) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Γνώση &Μεθοδολογία Επικοινωνία & συνεργασία Επιστήμη & τεχνολογία στην καθημερινή ζωή : Το ΔΕΠΠΣ προτείνει μια σειρά δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων μεθοδολογίας, δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας καθώς και στάσεων για την επιστήμη και την τεχνολογία στην καθημερινότητα τους (επιπτώσεις σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας) ΑΞΟΝΕΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ τη γνωριμία με τον υπολογιστή την ένταξή του ως εργαλείο ψυχαγωγίας και γνώσης σε όλο το πρόγραμμα σπουδών μέσω διαθεματικών δραστηριοτήτων ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ Κατάλληλη διαρρύθμιση του χώρου (γωνιά Η/Υ) Κοινωνικές και όχι ατομικές δραστηριότητες\n6 Σκοπός της πληροφορικής στο νηπιαγωγείο\nΆξονες Περιεχομένου Ανάλυση Αξόνων Διαθεματικές Προσεγγίσεις Γνωριμία με τον υπολογιστή Το παιδί αναγνωρίζει τις κυριότερες μονάδες του υπολογιστή. Παιγνίδι και γνώση Έρχεται σε πρώτη επαφή με το πληκτρολόγιο και το ποντίκι. Αναγνωρίζει τα γράμματα. Πληκτρολογεί γράμματα, αριθμούς, λέξεις. Παίζει και συνθέτει με τα σχήματα. Χρησιμοποιεί εργαλεία ελεύθερης σχεδίασης. Τροποποιεί εικόνες. Ακούει και παίζει με τους ήχους. Η νηπιαγωγός ξεναγεί τα παιδιά σε επιλεγμένους τόπους του Διαδικτύου (WWW). Προφυλάξεις – εργονομία. Συνεργάζεται με τα άλλα παιδιά. Όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Άξονες περιεχομένου "ΔΕΠΠΣ Πληροφορικής" στο Νηπιαγωγείο\n7 Κριτική ανάλυση του ΔΕΠΠΣ Πληροφορικής στο νηπιαγωγείο\nΤο ΔΕΠΠΣ δεν προτείνει συγκεκριμένο αριθμό διδακτικών ωρών Οι στόχοι είναι διατυπωμένοι με τη μορφή ενεργητικών ρημάτων (π.χ.αναγνωρίζω, κατονομάζω, κλπ.). Στις ενδεικτικές δραστηριότητες γίνεται προσπάθεια να προσεγγιστούν με διαθεματικό τρόπο διάφορες πτυχές του ΑΠ, όχι όμως πάντα με πετυχημένο και επαρκή τρόπο. Στο αναλυτικό πρόγραμμα της Πληροφορικής γίνονται ελάχιστες αναφορές σε άλλα γνωστικά αντικείμενα και μάλιστα με πολύ γενικό και ασαφή τρόπο. Πλήρης απουσία παραδειγμάτων που να δείχνουν τρόπους διασύνδεσης της πληροφορικής με τα άλλα γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών. Σε κανένα σημείο δεν υπάρχει υποδειγματική δραστηριότητα που να ενημερώνει την εκπαιδευτικό πως θα ενσωματώσει τις ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία. Όσον αφορά τον τρόπο διασύνδεσης μεταξύ των διαφορετικών γνωστικών αντικειμένων, η σύνδεση βασίζεται αποκλειστικά στις «θεμελιώδεις έννοιες διαθεματικής προσέγγισης», ενώ οι ΤΠΕ μπορούν να εξυπηρετήσουν διδακτικούς στόχους γνωστικού αντικειμένου χωρίς να εμπλέκεται διαθεματική έννοια ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ έντονη αντίφαση ανάμεσα στο γενικό θεωρητικό προσανατολισμό του ΔΕΠΠΣ και στο ειδικό περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών. Τεχνοκεντρικός προσανατολισμός: αναλώνεται στην επεξήγηση και στην εκμάθηση βασικών λειτουργιών του υπολογιστή ενώ πολύ λίγες είναι οι αναφορές (και καθόλου σαφείς) που αφορούν στη διαθεματική προσέγγιση και στη σύνδεση των ΤΠΕ με τα υπόλοιπα γνωστικά αντικείμενα. ανάγκη σαφούς περιεχομένου συμβατού με τους σκοπούς του ΑΠ συγκεκριμένων προτάσεων ένταξης και χρήσης των ΤΠΕ ώστε αναδειχθούν οι ιδιαιτερότητες του μέσου & οι ευκαιρίες για συνεργατική μάθηση μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα Υπάρχει ανάγκη σαφούς περιεχομένου συμβατού με τους σκοπούς του προγράμματος κι συγκεκριμένων προτάσεων ένταξης και χρήσης των ΤΠΕ στην επεξεργασία των άλλων γνωστικών αντικειμένων ώστε να άνα αναδειχθούν οι ιδιαιτερότητες του μέσου και οι ευκαιρίες για συνεργατική μάθηση μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα\n8 Αναπτυξιακά κατάλληλο λογισμικό:\nΠαιδαγωγικές αρχές Ε. Λ. για μικρές ηλικίες Βασικές παράμετροι που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη: Διάρκεια δραστηριοτήτων (περιορισμένη) Σχεδίαση διεπιφάνειας χρήσης (χρώματα, ήχοι, λειτουργίες) Ψυχαγωγική διάσταση παράλληλα με τη γνωστική πρόοδο Ανάπτυξη και πρόκληση δημιουργικότητας και φαντασίας Δυνατότητες συνεργασίας Ευκολία και απλότητα χειρισμού Έλεγχος διαδικασίας από τα παιδιά Απλές λεκτικές οδηγίες ή οπτικοποίηση της πληροφορίας Παιδαγωγική σημασία του παιχνιδιού (ευνοείται η μάθηση) Περιορισμός της παρέμβασης και της καθοδήγησης των ενηλίκων Αναπτυξιακά κατάλληλο λογισμικό: «….που ανταποκρίνεται στην ηλικία και τις γνώσεις των παιδιών, που μπορεί να προσαρμοστεί σε διαφορετικούς μαθητές με διαφορετικά επίπεδα ικανοτήτων και που μπορεί να ενταχθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου. Επιτρέπει τη διερευνητική μάθηση καθώς και τη συνεργατική μάθηση με τη μορφή παιχνιδιού και χρησιμοποιεί άμεση και κατάλληλη τεχνική ανατροφοδότησης. Είναι, επίσης, το λογισμικό που λαμβάνει υπόψη του τις δυσκολίες και τις λανθασμένες αντιλήψεις των μαθητών και προσφέρει ευκαιρίες για την ανασυγκρότησή τους. Ενεργοποιεί τον προβληματισμό, επιτρέπει την εμπλοκή του παιδιού και την ενεργητική συμμετοχή του και ευνοεί τη συνεχή ενεργοποίηση του ενδιαφέροντός του. Επιπλέον, επιτρέπει τη μαθησιακή αξιοποίηση του λάθους δίνοντας στον εκπαιδευτικό τη δυνατότητα να επέμβει και να τροποποιήσει το λογισμικό …» (Haugland, 1997, Lumpkins, Rayborn, Herrin & Parker, 1995). Οι βασικές παράμετροι που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη σχεδίαση πληροφορικών περιβαλλόντων μάθησης για την πρώτη σχολική και την προσχολική ηλικία είναι: διάρκεια δραστηριοτήτων, σχεδίαση διεπιφάνειας χρήσης (χρώματα, ήχοι, λειτουργίες), ψυχαγωγική διάσταση, ανάπτυξη δημιουργικότητας και φαντασίας, δυνατότητες συνεργασίας. Πρέπει καταρχήν να τονισθεί ότι επειδή η διάρκεια προσοχής των νηπίων είναι πολύ μικρή, η διάρκεια των δραστηριοτήτων με τον υπολογιστή θα πρέπει να είναι περιορισμένη. Επομένως ποικιλία θεμάτων και συστηματικό σχεδιασμό των δραστηριοτήτων. η ευκολία και η απλότητα στο χειρισμό, ο έλεγχος της διαδικασίας από την πλευρά των παιδιών και όχι του υπολογιστή, η αξιοποίηση των πολυμέσων, των γραφικών, των ήχων και των εικόνων, ώστε παράλληλα με τη γνωστική πρόοδο να προσφέρεται και ψυχαγωγία τα νήπια δεν είναι αναγνώστες για αυτό τα προγράμματα θα πρέπει να έχουν απλές λεκτικές οδηγίες που θα προωθούν την αυτόνομη χρήση του προγράμματος από το παιδί τα προγράμματα θα πρέπει να μην απαιτούν σύνθετες ικανότητες δακτυλογράφησης και χειρισμού αλλά να μπορούν να απαντήσουν με απλό τρόπο (λεπτή κινητικότητα) θα πρέπει να είναι εμφανής και άμεση η σύνδεση της πράξης του νηπίου με το αποτέλεσμα που εμφανίζεται στην οθόνη του υπολογιστή (υπό διαμόρφωση οι σχέσεις αιτίας – αποτελέσματος) μεγάλη είναι η παιδαγωγική σημασία του παιχνιδιού (μαθαίνουν μέσα από το παιχνίδι) (Στην αλληλεπίδραση του παιδιού με τον υπολογιστή το παιχνίδι θα πρέπει να κατέχει την κυρίαρχη θέση και να ευνοείται η παρουσία των χαρακτηριστικών του παιχνιδιού Πρόκληση φαντασίας και δημιουργικότητας Μια άλλη βασική αρχή είναι ο περιορισμός της παρέμβασης και της καθοδήγησης των ενηλίκων Ευχρηστία Έμφαση δίνεται στο αναπτυξιακά ή εξελικτικά κατάλληλο (developmentally appropriate) εκπαιδευτικό λογισμικό. Ως αναπτυξιακά κατάλληλο λογισμικό κρίνεται αυτό που ανταποκρίνεται στην ηλικία και τις γνώσεις των παιδιών, που μπορεί να προσαρμοστεί σε διαφορετικούς μαθητές με διαφορετικά επίπεδα ικανοτήτων και που μπορεί να ενταχθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου. Επιτρέπει τη διερευνητική μάθηση καθώς και τη συνεργατική μάθηση με τη μορφή παιχνιδιού και χρησιμοποιεί άμεση και κατάλληλη τεχνική ανατροφοδότησης. Είναι, επίσης, το λογισμικό που λαμβάνει υπόψη του τις δυσκολίες και τις λανθασμένες αντιλήψεις των μαθητών και προσφέρει ευκαιρίες για την ανασυγκρότησή τους. Ενεργοποιεί τον προβληματισμό, επιτρέπει την εμπλοκή του παιδιού και την ενεργητική συμμετοχή του και ευνοεί τη συνεχή ενεργοποίηση του ενδιαφέροντός του. Επιπλέον, επιτρέπει τη μαθησιακή αξιοποίηση του λάθους δίνοντας στον εκπαιδευτικό τη δυνατότητα να επέμβει και να τροποποιήσει τολογισμικό (Haugland, 1997, Lumpkins, Rayborn, Herrin & Parker, 1995). Μιλάμε όλοι για ανοιχτά λογισμικά, που θα μπορεί ο εκπαιδευτικός να έχει την ευκαιρία και τη δυνατότητα να λειτουργεί ευέλικτα, να προσαρμόζει κάθε φορά το εκπαιδευτικό λογισμικό (ή υλικό, ανάλογα) στις ανάγκες της τάξης του και των μαθητών του\n9 Κριτήρια επιλογής Ε. Λ. για μικρά παιδιά\nΚριτήρια επιλογής Ε. Λ. για μικρά παιδιά ◊ Να είναι ανοικτού και διερευνητικού τύπου και να επιτρέπει την ενεργό μάθηση και τη λήψη αποφάσεων από τα παιδιά. Το λογισμικό πρέπει να επιτρέπει συνεπώς τον έλεγχο των βημάτων και των δρομολογίων από τα ίδια τα παιδιά καθώς και τη διερεύνηση με ρυθμούς που τα ίδια επιθυμούν. ◊ Να μην είναι κλειστού τύπου και να μην βασίζεται σε ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών (drill and practice) γιατί καθιστά τα παιδιά παθητικούς χρήστες της τεχνολογίας. ◊ Να ελέγχεται από το παιδί και να του επιτρέπει τη διερεύνηση χωρίς το φόβο να κάνει λάθη. ◊ Να είναι κατάλληλο ηλικιακά, να αντανακλά και να χρησιμοποιεί ως αφετηρία αυτά που το παιδί ήδη γνωρίζει. ◊ Να χρησιμοποιεί πραγματικά προβλήματα και να συνδέεται με ρεαλιστικές καταστάσεις. ◊ Να προκαλεί την αφύπνιση και να ενθαρρύνει τη γλωσσική έκφραση. ◊ Να είναι τεχνικά άρτιο, με όμορφα χρώματα και γραφικά και να εμπλέκει πολλές αισθήσεις (να περιέχει ήχους, κίνηση, μουσική και φωνή) αφού τα παιδιά μαθαίνουν πολυτροπικά. Ένα τέτοιο λογισμικό προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών και τα παροτρύνει στη μαθησιακή διαδικασία. ◊ Να «απαντά» στις ενέργειες του παιδιού με τρόπο ώστε να ενθαρρύνει περαιτέρω διερευνήσεις. Το λογισμικό στην περίπτωση αυτή πρέπει να παρέχει γρήγορη ανάδραση (οπτική ή ακουστική) στις επιλογές του παιδιού. ◊ Να είναι εύχρηστο και επιτρέπει την αυτόνομη χρήση από το παιδί. Να μην απαιτεί δεξιότητες ανάγνωσης, να βασίζεται στη χρήση του ποντικιού και στις οθόνες αφής, να απαιτεί όσο το δυνατό χρήση λίγων πλήκτρων και οι οδηγίες του να δίνονται με ήχο ή με απλό γραφικό τρόπο.\n10 ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ\nKIDSPIRATION Inspiration Software®, Inc (2001) Λογισμικό οπτικής σκέψης και μάθησης Ανοικτό λογισμικό που επιτρέπει στα παιδιά που δεν γνωρίζουν ανάγνωση και γραφή να πειραματιστούν, να ανακαλύψουν, να δημιουργήσουν και να αναπτύξουν διάφορες στάσεις και δεξιότητες Περιβάλλον που επιτρέπει δραστηριότητες και διερευνήσεις για οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο Παρέχει έτοιμες βιβλιοθήκες με διάφορα θέματα αλλά και δυνατότητα δημιουργίας νέων Έχει σχεδιαστεί για να εμπνέει τους μαθητές όλων των ηλικιών να παράγουν ιδεοθύελλες και να οργανώνουν, να σχεδιάζουν και να αναπαριστούν τις σκέψεις τους Μπορεί να συνδέει και να καλεί άλλα προγράμματα (Διαδίκτυο, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, επεξεργαστή κειμένου κ.τ.λ.) Το λογισμικό Kidspiration είναι αναγνωρισμένο ως το κορυφαίο λογισμικό της οπτικής σκέψης και μάθησης . Σχεδιάστηκε καθαρά για εκπαιδευτικούς σκοπούς και αποτελεί ένα από τα πιο δημοφιλή και πιο εύχρηστα λογισμικά. Το πρόγραμμα αυτό παρέχει έτοιμες βιβλιοθήκες με διάφορα θέματα, κάθε μια από τις οποίες παρέχει αρκετές φωτογραφίες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εννοιολογικούς χάρτες. Επιπλέον, ο χρήστης, μπορεί να δημιουργήσει καινούριες βιβλιοθήκες με άλλα θέματα, εισάγοντας τα δικά του γραφικά, ήχο και βίντεο. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να εμπνέει τους μαθητές όλων των ηλικιών να παράγουν ιδεοθύελλες και να οργανώνουν, να σχεδιάζουν και να αναπαριστούν τις σκέψεις τους. Επίσης, εμπνέει τους μαθητές να ενδυναμώσουν τον τρόπο σκέψης τους και να βελτιώσουν τις σχολικές τους επιδόσεις. Οι νεαροί μαθητές οδηγούνται στην κατάκτηση αναγνωστικών δεξιοτήτων ενώ οι πιο προχωρημένοι μαθητές βελτιώνουν τον προφορικό τους λόγο και οργανώνουν καλύτερα τον τρόπο σκέψης τους για τις εκθέσεις που καλούνται να παράγουν. Το περιβάλλον του Kidspiration μπορεί να συνδέει και να καλεί άλλα προγράμματα, όπως το Διαδίκτυο, το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, επεξεργαστή κειμένου κ.τ.λ. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί στο Διαδικτυακό τόπο μπορούν να βρουν και να αξιοποιήσουν πολλά πρότυπα καθώς και ιδέες-προτάσεις για εκπαιδευτικές εφαρμογές. Κατά την άποψη μας και σύμφωνα με όσα προαναφέρθηκαν διαπιστώνουμε ότι το λογισμικό Kidspiration ανήκει στα ανοικτά λογισμικά. Το περιβάλλον του επιτρέπει δραστηριότητες και διερευνήσεις για οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο. Επίσης, είναι ανοιχτό σε «κατασκευές» εφόσον μπορεί να τις υποστηρίξει, με αποτέλεσμα να επιτρέπει ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων, το οποίο δίνει τη δυνατότητα να αξιοποιηθούν οι δραστηριότητες σε διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα. Ανοικτό περιβάλλον μάθησης, επιτρέποντας στα παιδιά, με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, τον πειραματισμό, την ανακάλυψη, τη δημιουργία και την ανάπτυξη διαφόρων στάσεων και δεξιοτήτων. Αποτελεί μια εναλλακτική μορφή διδασκαλίας και συμβάλει στην ανάπτυξη πολλών δημιουργικών γνωστικών δεξιοτήτων, με τις οποίες τα παιδιά μετασχηματίζουν και κατασκευάζουν αξιοποιώντας διάφορες πηγές και μέσα, αντί να αναπαράγουν απλώς τις έτοιμες γνώσεις που τους δίνονται. Το λογισμικό αυτό εμπλέκει με ένα συστηματικό και τυποποιημένο τρόπο τόσο την καθημερινή πραγματικότητα όσο και την εμπειρία των νηπίων. Μέσο αυτού οι αυστηρές επιστημονικές γνώσεις του σχολείου αλλά και οι πολιτισμικές και κοινωνικές εμπειρίες των παιδιών συνυπάρχουν. Η χρήση διαμεσολαβητικών εργαλείων, δομημένων με ευέλικτο και αρμονικό τρόπο υποβοηθούν αυτήν την γεφύρωση των επιστημονικών γνώσεων και των πολιτισμικών- κοινωνικών εμπειριών των παιδιών, μετατρέποντας την μάθηση σε μια ξέγνοιαστη, ευχάριστη, δημιουργική διαδικασία. Η λελογισμένη χρήση του λογισμικού, η σωστά σχεδιασμένες (από μας) δραστηριότητες, μπορούν να το αναδείξουν σε ένα δυναμικό εκπαιδευτικό, συνεργατικό αλλά και εξατομικευμένο εργαλείο μάθησης. Ο τρόπος που θα σχεδιάσουμε τις δραστηριότητές μας (μέσο του λογισμικού) θα πρέπει να παρέχει στα παιδιά άμεσες ευκαιρίες πειραματισμού και δράσης, να προκαλεί την ενεργό εμπλοκή τους στη μαθησιακή διαδικασία με τον μεγαλύτερο δυνατό βαθμό (σε σχέση με άλλα μέσα) και να αξιοποιεί σε ένα μεγάλο βαθμό τις δυνατότητες που μας παρέχει το λογισμικό Χαρακτηριστικά/πλεονεκτήματα της χρήσης του λογισμικού για την υλοποίηση της δραστηριότητας. Με τον όρο εννοιολογική χαρτογράφηση εννοούμε τη διαδικασία κατά την οποία έννοιες (που ονομάζονται κόμβοι) αναλύονται και συνδέονται μεταξύ τους με ρητό τρόπο, με τη βοήθεια συνδέσμων.\n11 KIDSPIRATION: Χαρακτηριστικά\nΣτο κεντρικό μέρος της οθόνης, υπάρχει μία μεγάλη επιφάνια σχεδιασμού (όπου καταλαμβάνει και το μεγαλύτερο μέρος της), με δυνατότητα επιλεκτικής εστίασης. Στα αριστερά της οθόνης, κάθετα βρίσκονται οι βιβλιοθήκες γραφικών του προγράμματος, όπου περιλαμβάνουν ομαδοποιημένα έγχρωμα εικονίδια που ο χρήστης έχει την δυνατότητα να τα επιλέξει. Οι κατηγορίες των εικονιδίων είναι άνθρωποι, ζώα, φρούτα και λαχανικά, αριθμοί, τοπία, φυσικά φαινόμενα και είδη καθημερινής χρήσης. Σε οριζόντια γραμμή, βρίσκεται εργαλειοθήκη η οποία περιλαμβάνει εργαλεία για σχεδίαση, εισαγωγή γραφικών, ήχου, κατασκευή ετικετών, κατασκευή συμβόλων, δυνατότητα διαγραφής. Επίσης υπάρχουν βελάκια διαφορετικών κατευθύνσεων: αριστερά, δεξιά, κάτω, όπου ο χρήστης χρησιμοποιώντας τα έχει την δυνατότητα να δει όλες τις κατηγορίες και να περιηγηθεί στις βιβλιοθήκες.\n12 KIDSPIRATION: Σενάρια Δραστηριοτήτων\nΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Θεματική ενότητα: Προσέγγιση Ποιοτικών Σχέσεων: κοινά και μη κοινά χαρακτηριστικά αντικειμένων, Ομαδοποιήσεις, Ταξινομήσεις 1ο Σενάριο: «Η μαμά της Μαρίας και του Μάριου ανεβάζει από την αποθήκη τα ρούχα των παιδιών και τους ζητάει να τα τακτοποιήσουν στις ντουλάπες τους αφού πρώτα ξεχωρίσουν τα καλοκαιρινά και τα τοποθετήσουν σε μια βαλίτσα η οποία θα επιστρέψει στην αποθήκη». Χαρακτηριστικά / στόχοι Ταξινόμηση ρούχων με διαφορετικά κριτήρια Μύηση στην έννοια των συνόλων και στη διερευνητική ανακάλυψη κοινών χαρακτηριστικών ανάμεσα σε δύο σύνολα Επαφή με το διάγραμμα Venn και ένταξή του σε προηγούμενες δραστηριότητες Χρήση της αποκτούμενης γνώσης σε πραγματικές καταστάσεις ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Προγραμματισμός Προγραμματισμός ένταξης σε θεματική ενότητα Οι δραστηριότητες τις οποίες επεξεργαστήκαμε εντάσσονται, κατά τα μαθηματικά και τη διδασκαλία τους, στην Προσέγγιση Ποιοτικών Σχέσεων: Κοινά και μη Κοινά Χαρακτηριστικά Αντικειμένων, Ομαδοποιήσεις, Ταξινομήσεις. Η πρώτη επαφή με το μηχανισμό της ταξινόμησης γίνεται όταν οι διαφορές είναι έντονες: μαρκαδόροι, κηρομπιογιές , ξυλομπογιές. Ακολουθεί η ταξινόμηση- ομαδοποίηση με βάση κάποιο συγκεκριμένο κριτήριο: α) ταξινόμηση ως προς το χρώμα, β) το σχήμα, γ) το μέγεθος, δ) ταξινόμηση-ομαδοποίηση με ένα κριτήριο (το υλικό κατασκευής, τη λειτουργικότητα, τη χρήση, τη χρησιμότητα των αντικειμένων, κλπ.). Στη συνέχεια μπορούν να ακολουθήσουν ταξινομήσεις με βάση δύο κριτήρια. Η θεματική ενότητα στην οποία εντάσσονται οι δραστηριότητες μας θα λέγαμε ότι έχει μέτριο βαθμό δυσκολίας και θα την εντάσσαμε το μήνα Δεκέμβριο. Τα παιδιά θα έχουν είδη κάνει τις πρώτες ταξινομήσεις ως προς το σήμα, χρώμα, μέγεθος και θα είναι σε θέση να κάνουν ταξινομήσεις με ένα κριτήριο. Όπως επίσης θα έχουν εξοικειωθεί με τις απλές βασικές λειτουργίες του υπολογιστή και θα έχουν έλθει σε πρώτη επαφή με τις διάφορες χρήσεις του. Έτσι στη συνέχεια θα έχουν τη δυνατότητα να δουν τον υπολογιστή ως εργαλείο δημιουργίας στα πλαίσια των καθημερινών τους δραστηριοτήτων. Χρονοπρογραμματισμός (60 λεπτά) Συνθήκες Τεχνολογικός εξοπλισμός και διάγραμμα χώρου Αριθμός μαθητών Κριτήρια επιλογής ομάδας/ ομάδων μαθητών Διδακτική προσέγγιση και στρατηγικές Αρχική-Εισαγωγική φάση Κεντρική φάση Τελική φάση δραστηριότητα Τα παιδιά ταξινομούν τα ρούχα τους με διαφορετικά κριτήρια κάθε φορά. Γίνεται μύηση στην έννοια των συνόλων και μέσα από αυτοεξερεύνηση οδηγούνται στην ανακάλυψη των κοινών χαρακτηριστικών που μπορούν να προκύψουν ανάμεσα σε δύο σύνολα. Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με την καθοδήγηση μας με το διάγραμμα του Venn και στη συνέχεια τους καλούμε να το εντάξουν στις προηγούμενες δραστηριότητες. Τέλος, επιδιώκοντας να αξιολογήσουμε τα όσα κατάλαβαν από τη διδασκαλία μας τα παιδιά και για να χρησιμοποιήσουν την γνώση τους σε πραγματικές καταστάσεις να ταξινομήσουν είδη γλυκισμάτων ανάλογα με τις προτιμήσεις του κάθε παιδιού αλλά και των κοινών τους προτιμήσεων μαζί.\n13 KIDSPIRATION:1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΧΡΟΝΟ- ΠΡΟΓΡΑΜ/ΣΜΟΣ Δραστηριότητα 1η : Τα παιδιά και τα ρούχα τους. Εισαγωγική Φάση Γνωριμία με τα παιδιά. Εξοικείωση των παιδιών με τον Η/Υ και το Kidspiration 15 Λεπτά Φάση Πρώτη Τα παιδιά ξεχωρίζουν Καλοκαιρινά από Χειμωνιάτικα ρούχα. 10 Λεπτά Φάση Δεύτερη Τα παιδιά τακτοποιούν τα ρούχα στις ντουλάπες τους (ντουλάπα αγοριού / κοριτσιού). Φάση Τρίτη Εισαγωγή καλαθιού ρούχων που χρησιμοποιούν και οι δύο (κοινά ρούχα). Δραστηριότητα 2η : Τα παιδιά και τα ρούχα τους (Διάγραμμα Venn). Επαφή με το διάγραμμα του Venn (πειραματισμός με χρώματα) Χρήση συμπληρωματικών μέσων Ένταξη διαγράμματος στη δραστηριότητα με τα ρούχα. Ταξινόμηση γλυκισμάτων ανάλογα με τις προτιμήσεις κάθε παιδιού, αλλά και των κοινών τους προτιμήσεων. Φάση Τέταρτη Επιμέρους ταξινόμηση ρούχων: ανά είδος. Ρόλος εκπ/κού: συνεργάτης, διαμεσολαβητής Διερευνητική μάθηση Ενίσχυση λεκτικής έκφρασης μέσω συνεργατικής μάθησης Χρήση συμπληρωματικών μέσων Οι παραπάνω μαθησιακοί στόχοι επιτυγχάνονται με τον κατάλληλο χειρισμό του εκπαιδευτικού. Στη διδακτική διαχείριση των δραστηριοτήτων μας προσπαθήσαμε να είμαστε περισσότερο συνεργάτες και διαμεσολαβητές, δίνοντας έμφαση στη διαδικασία πειραματισμού και τον τρόπο σκέψης των παιδιών. Στόχος μας ήταν τα ίδια τα παιδιά μέσα από διερεύνηση και λιγότερο από καθοδήγηση να ανακαλύψουν τις σχέσεις και να κατανοήσουν με δημιουργικό τρόπο τις έννοιες. Ο εκπαιδευτικός με κατάλληλες ερωτήσεις επεμβαίνει όπου χρειάζεται ώστε τα παιδιά να ανακαλύπτουν σταδιακά τις σχέσεις και τους νόμους που διέπουν τις έννοιες και να αξιοποιούν κατάλληλα τα στοιχεία ή τα δεδομένα που τους παρέχονται. Για να έχουμε ουσιαστική μάθηση πρέπει η νέα γνώση να μετασχηματιστεί σε αντικείμενο λεκτικής έκφρασης και επικοινωνίας (Τζεκάκη 1998). Η συζήτηση πάνω στον τρόπο σκέψης των παιδιών και η παρουσίαση του έργου τους ενισχύει το ενδιαφέρον των παιδιών και αναπτύσσει τη μεταγνωστική τους ικανότητα. Η λεκτική έκφραση μπορεί να ενισχυθεί μέσω της συνεργατικής μάθησης. Η συνεργατική μάθηση εξάλλου προτιμάται από τα μικρά παιδιά όταν ασχολούνται με τον υπολογιστή, (Ντολιοπούλου 1999) αυξάνει τα κίνητρα, ενθαρρύνει τη γνωστική και κοινωνική ανάπτυξη και βελτιώνει υψηλού επιπέδου γνωστικές δεξιότητες. Τέλος προσπαθήσαμε να εντάξουμε στις δραστηριότητες μας και τη χρήση άλλων συμπληρωματικών μέσων, ως μαθησιακή ευκαιρία και μεταφορά των δεξιοτήτων που ανέπτυξαν τα παιδιά με τη χρήση του λογισμικού Kidspiration σε ανάλογο περιβάλλον. Η σπουδαιότητα ενσωμάτωσης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας σε άλλες διδακτικές δραστηριότητες αντισταθμίζει το μειονέκτημα των τεχνολογικών μέσων: ότι αλλοιώνουν την πραγματικότητα σε ένα βαθμό και απαιτούν σε μεγάλο βαθμό την ικανότητα συμβολοποίησης.\n14 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1η: «Τα παιδιά και τα ρούχα τους» Φάση Πρώτη: «Τα παιδιά ξεχωρίζουν καλοκαιρινά από χειμωνιάτικα ρούχα» Η μαμά δύο παιδιών ενός αγοριού κι ενός κοριτσιού ανεβάζει από την αποθήκη τα ρούχα των παιδιών. Ζητάει από τα παιδιά αρχικά (Φάση Πρώτη) να ξεχωρίσουν τα καλοκαιρινά από τα χειμωνικά ρούχα τα οποία έχουν μπερδευτεί και να τοποθετήσουν τα καλοκαιρινά μέσα σε μια βαλίτσα, ενώ τα χειμωνικά να τα βάλουν πάνω στο κρεβάτι.\n15 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1η: «Τα παιδιά και τα ρούχα τους» Φάση Δεύτερη: «Τα παιδιά ταχτοποιούν τα ρούχα στις ντουλάπες τους (ντουλάπα αγοριού / κοριτσιού)». Αφού τα παιδιά ξεχωρίσουν τα ρούχα, η μαμά ζητάει να τα βάλουν στις ντουλάπες (Φάση Δεύτερη). Όταν τελειώσουν την τακτοποίηση η μαμά πάει να ελέγξει τι έκαναν. Αν τα ρούχα έχουν χωριστεί σε μια ντουλάπα τα κοριτσίστικα και σε μια τα αγορίστικα τότε η μαμά θα είναι ευχαριστημένη. Αν τα ρούχα είναι μπερδεμένα τότε η μαμά θα ζητήσει από το κοριτσάκι της να βάλει τα ρούχα στην δική της ντουλάπα και το αγοράκι να βάλει τα ρούχα στην δική του ντουλάπα.\n16 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1η: «Τα παιδιά και τα ρούχα τους» Φάση Τρίτη: «Εισαγωγή καλαθιού ρούχων που χρησιμοποιούν και οι δύο (κοινά ρούχα)». Χαρούμενη η μαμά για την καλή δουλειά που έκαναν τα παιδιά τους ρωτάει αν υπάρχουν ρούχα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν και τα δύο και τους δίνει ένα καλαθάκι για να τα βάλουν μέσα.\n17 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2η: Τα παιδιά και τα ρούχα τους (Διάγραμμα Venn).» Φάση Πρώτη: «Επαφή με το διάγραμμα του Venn (Πειραματισμός με χρώματα)». Φάση Πρώτη: Η μαμά είχε μια ιδέα να χρωματίσουν με τέμπερες δύο κύκλους οι οποίοι όμως είναι ενωμένοι. Τα παιδιά πρώτη φορά βλέπουν τέτοιο πράγμα και αναρωτιούνται τι χρώμα θα βάλουν στο κέντρο που οι δύο κύκλοι είναι μαζί; Ποιο χρώμα πρέπει να νικήσει από τα δύο με τα οποία χρωματίζουν; Η μαμά προτείνει να ανακατέψουν τα δύο χρώματα για να είναι ίση η μοιρασιά και με ότι χρώμα βγει να χρωματίσουν το κοινό σημείο.\n18 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2η: «Τα παιδιά και τα ρούχα τους (Διάγραμμα Venn).» Φάση Δεύτερη: «Ένταξη διαγράμματος στη δραστηριότητα με τα ρούχα». Φάση Δεύτερη: Έπειτα η μαμά ρωτάει τα παιδιά (βρισκόμαστε μπροστά από τον υπολογιστή και βλέπουμε την τελευταία δραστηριότητα που κάναμε μαζί) αφού έχει βάλει ένα διάγραμμα πάνω από τις ντουλάπες με τα ρούχα, αν μπορούν να βάλουν ο καθένας τα ρούχα του στον κύκλο που γράφει το όνομα του. Τα παιδιά θα βάλουν τα ρούχα τους στους κύκλους και περιμένουμε ότι θα τοποθετήσουν τα ρούχα του καλαθιού στο κοινό σημείο. Αν δεν το κάνουν από μόνα τους με τις κατάλληλες ερωτήσεις μας θα ανακαλύψουν την τοποθεσία των ρούχων του καλαθιού.\n19 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2η: «Τα παιδιά και τα ρούχα τους (Διάγραμμα Venn)» Φάση Δεύτερη: «Ένταξη διαγράμματος στη δραστηριότητα με τα ρούχα».\n20 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2η: Τα παιδιά και τα ρούχα τους (Διάγραμμα Venn)» Φάση Τρίτη: «Ταξινόμηση γλυκισμάτων ανάλογα με τις προτιμήσεις κάθε παιδιού, αλλά και των κοινών τους προτιμήσεων.». Φάση Τρίτη: Τελειώνοντας την δραστηριότητα θέλουμε πάνω στο χαρτόνι που χρωμάτισαν τα παιδιά να τους δώσουμε διάφορες σοκολάτες και καραμέλες τις οποίες θα διαλέξουν ανάλογα με την προτίμηση τους και θα τις τοποθετήσουν στο χάρτινο διάγραμμα.\n21 KIDSPIRATION :1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2η: «Τα παιδιά και τα ρούχα τους (Διάγραμμα Venn).» Φάση Τέταρτη: «Επιμέρους ταξινόμηση ρούχων: ανά είδος». Φάση Τέταρτη: Αν ο χρόνος φτάσει και τα παιδιά θέλουν να ασχοληθούν λίγο ακόμη θα τους ζητήσουμε να τακτοποιήσουν τα ρούχα πλέον ανά είδος.\n22 KIDSPIRATION: 1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΜαθησιακοί στόχοι Σύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ: ΚΕΝΤΡΙΚΟΙ Να ταξινομούν σύμφωνα με ένα χαρακτηριστικό Να έρθουν σε επαφή με την έννοια του συνόλου Να γνωρίσουν την ενδεχόμενη τομή μεταξύ δύο συνόλων Να έρθουν σε επαφή με το διάγραμμα Venn ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ Να προχωρούν σε περαιτέρω κατηγοριοποίηση εννοιών Να επιλέξουν να ομαδοποιήσουν και να συνδέσουν έννοιες μέσω της κριτικής σκέψης Να μεταφέρουν τη γνώση τους με χρήση συμπληρωματικών υλικών Να γνωρίσουν στοιχεία από τη μίξη χρωμάτων και το τελικό αποτέλεσμα Να μπορούν τα παιδιά να κινούν το ποντίκι, παρατηρώντας την ταυτόχρονη κίνηση του δείκτη στη οθόνη Να τοποθετούν το δείκτη του ποντικιού σε συγκεκριμένη θέση στην οθόνη Να παράγουν προφορικό λόγο εκμεταλλευόμενοι τη συνεργατική μάθηση, την υποστηριζόμενη διερεύνηση και τις προσωπικές τους εμπειρίες Να συνεργάζονται σε ομάδες για την παραγωγή κάποιου έργου και να σέβονται τις απόψεις και την εργασία άλλων\n23 KIDSPIRATION: 1ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΧαρακτηριστικά / πλεονεκτήματα Ανοιχτό, ευέλικτο και εύχρηστο Παρέχει δυνατότητα αποθήκευσης εργασιών ανά στάδιο, για επεξεργασία και ανατροφοδότηση Υπάρχει δυνατότητα σύγκρισης των επιλογών των παιδιών Συμβάλει στην ενεργητική ενασχόληση των παιδιών Προσφέρει πλήθος οπτικού υλικού (η οπτικοποιημένη πληροφορία, αποτελεί ελκυστικό περιβάλλον για τα παιδιά με αποτέλεσμα να ευνοείται η μάθηση) Επιτρέπει την προσομοίωση καταστάσεων οι οποίες είναι δύσκολες ή φυσικά αδύνατο να πραγματοποιηθούν στην τάξη Αναπτύσσει την κριτική σκέψη μέσω της διερεύνησης Ανάπτυξη της παρατηρητικότητας Ανάπτυξη πνεύματος συνεργασίας και ομαδικότητας.\n24 Σχεδιασμός διδασκαλίας\nKIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ: Α. ΓΛΩΣΣΑ Β. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Σχεδιασμός διδασκαλίας Προγραμματισμός Ένταξη σε θεματική ενότητα Χρονοπρογραμματισμός: 2 μέρες Διδακτική προσέγγιση και στρατηγικές Αρχική φάση - εισαγωγική Κεντρική φάση διενέργειας δραστηριότητας (και χρήση παραδοσιακού υλικού Τελική φάση Θεματική ενότητα: «Η πόλη μας» 2ο Σενάριο: «Η πόλη που ζούμε» Χαρακτηριστικά / Στόχοι Ένταξη στο ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον (μέσα στη δική τους «πόλη») υλικό και ανθρώπινο Εξοικείωση με διαδικασίες γενίκευσης της εμπειρίας τους μέσα από την παρατήρηση, την αναγνώριση και την έκφραση των όσων βλέπουν γύρω τους. Προσανατολισμός, με την βοήθεια του σεναρίου, από την αντίληψη της πόλης μέσα στην οποία ζουν και λειτουργούν καθώς και των στοιχείων που την αποτελούν, προς τις συγκρίσεις και τις ομαδοποιήσεις αυτών των στοιχείων, με σκοπό την επεξεργασία τόσο των ποιοτικών (χωρίς μέτρηση) όσο και των ποσοτικών (με μέτρηση) συγκρίσεων και σχέσεων. Γλώσσα: Το κεντρικό θέμα ήταν δυο παιδιά σε μια πόλη. Στην πόλη υπήρχαν κτίρια, μαγαζιά και οχήματα, στοιχεία που μας βοήθησαν στην ανάπτυξη των δραστηριοτήτων μας. Στην αρχή είπαμε στα παιδιά πως τα παιδιά της εικόνας βρίσκονται σε μια πόλη. Ρωτήσαμε τα παιδιά τι βλέπουν στην εικόνα και μας είπαν πρώτα από όλα τα κτίρια που έβλεπαν όπως αστυνομία, πυροσβεστική, σχολείο, μαγαζί με ζώα και εστιατόριο. Έπειτα τους είπαμε αν συναντούν αυτά τα κτίρια στην δική τους πόλη Προσπαθήσαμε λοιπόν, να εντάξουμε τη διδασκαλία μας (Μαθηματικές έννοιες) μέσα στο πλαίσιο- σενάριο της «πόλης μας» για να έχει ένα ενδιαφέρον και μια συνέχεια για τα νήπια. Οι σκοποί που θα διατυπώσουμε παρακάτω, και που αφορούν την πορεία ένταξης των παιδιών στο ευρύτερο περιβάλλον τους, ορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων που σχεδιάσαμε. Πιο συγκεκριμένα οι σκοποί μας ήταν: ● Ένταξη των παιδιών στο ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον (μέσα στη δική τους «πόλη») υλικό και ανθρώπινο μέσα από δραστηριότητες που θα έχουν νόημα για αυτά. ● Εξοικείωση των παιδιών με διαδικασίες γενίκευσης της εμπειρίας τους μέσα από την παρατήρηση, την αναγνώριση και την έκφραση των όσων συμβαίνουν στο περιβάλλον τους. Το περιεχόμενο της διδασκαλίας μας σχεδιάστηκε με σκοπό να οδηγήσουμε τα παιδιά ( με την βοήθεια ενός σεναρίου) από την αντίληψη της πόλης μέσα στην οποία ζει και λειτουργεί, όπως και των στοιχείων που την αποτελούν, προς τις συγκρίσεις και τις ομαδοποιήσεις αυτών των στοιχείων με σκοπό την επεξεργασία τόσο των ποιοτικών (χωρίς μέτρηση) όσο και των ποσοτικών (με μέτρηση) συγκρίσεων και σχέσεων.\n25 «Παρατήρηση όλων των στοιχείων που συνθέτουν την πόλη που ζούμε»\nKIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΛΩΣΣΑΣ: Ανάπτυξη προ-αναγνωστικών δεξιοτήτων «Παρατήρηση όλων των στοιχείων που συνθέτουν την πόλη που ζούμε» Διδακτική προσέγγιση και στρατηγικές Αρχική- Εισαγωγική Φάση Αρχικά δείχναμε στα παιδιά τις εικόνες, τις επεξεργαζόμασταν μαζί, ρωτούσαμε για να διαπιστώσουμε τυχόν απορίες τους σχετικά με τις εικόνες και το νόημά τους και τέλος τα εισάγαμε στα ζητούμενα των δραστηριοτήτων, τι δηλαδή πρέπει να κάνουν σε κάθε μια. Κεντρική Φάση διενέργειας δραστηριότητας Στην κεντρική αυτή φάση και αφού είχαμε ολοκληρώσει την καταγραφή των δεδομένων των δραστηριοτήτων μας προχωρούσαμε στην ανίχνευση των τρόπων επίλυσής τους. Το κάθε παιδί απαντούσε εναλλάξ με την σειρά του, εκτός από τις περιπτώσεις που αναθέταμε κάτι συγκεκριμένο ή ζητούσαμε να βοηθήσει το ένα το άλλο. Υπήρχαν κάποιες περιπτώσεις (κυρίως στα Μαθηματικά) όπου υπήρχε πάνω από 1 τρόπος λύσης μιας άσκησης με μια όμως σωστή απάντηση (πχ. να αντιστοιχήσουν τα αντικείμενα μεταξύ τους για να δουν πόσα περισσεύουν). Για τις δραστηριότητες της γλώσσας παράλληλα με τη χρήση του λογισμικού χρησιμοποιήσαμε και παραδοσιακό (εκπαιδευτικού υλικού), δηλαδή πίνακες αναφοράς. - Τελική φάση δραστηριότητας Στην τελική φάση τα παιδιά διατύπωναν λεκτικά τις απαντήσεις τους και αν χρειάζονταν επεμβαίναμε για να ξαναδιατυπώσουν ή να ξανασκεφτούν την απάντησή τους.\n26 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ 1η : «Τα κτήρια της πόλης μας» «Συζήτηση αναφορικά με τα κτήρια που βλέπουν, επίδειξη πίνακα αναφοράς και στη συνέχεια αντιστοίχιση ονομάτων κτηρίων με τα κτήρια»\n27 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ 2η: «Τα αυτοκίνητα της πόλης μας» «Σχολιασμός των οχημάτων της πόλης και στη συνέχεια αντιστοίχιση ονομάτων οχημάτων με τη βοήθεια πίνακα αναφοράς»\n28 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ 3η : «Τα ονόματα των παιδιών του σχολείου» «Συζήτηση σχετικά με το σχολείο μας και στη συνέχεια βοηθάμε τα παιδιά του σχολείου να βρουν τα ονόματά τους»\n29 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ 4η : «Οι φίλοι μας τα ζώα» «Τα παιδιά της πόλης έχουν γράψει μια λίστα με τα των αγαπημένα τους ζώα. Κατηγοριοποίηση των ζώων που υπάρχουν στην οθόνη ανάλογα με το που ζουν (θάλασσα, σπίτι, φύση)»\n30 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ 5η : «Το μαγαζάκι με τα ζώα» «Επισκεπτόμαστε το μαγαζί με τα ζώα. Με τη βοήθεια του πίνακα αναφοράς πρέπει να αντιστοιχήσουν τα ονόματα των ζώων με τα ζώα και να τα τοποθετήσουν μέσα στο μαγαζί»\n31 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ 6η : «Το εστιατόριο» «Τα παιδιά πηγαίνουν να φάνε στο εστιατόριο όπου υπάρχουν διάφορες κατηγορίες φαγητών. Με τη βοήθεια πίνακα αναφοράς θα πρέπει να αντιστοιχήσουν τα φαγητά που βλέπουν με τα αντίστοιχα ονόματά τους»\n32 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ 7η : «Τα φαγητά του εστιατορίου» «Με τη βοήθεια πίνακα αναφοράς με τα φαγητά ζητάμε να τοποθετήσουν διάφορα φαγητά κάτω από τα ονόματα που υπάρχουν» 32\n33 Ανάπτυξη μαθηματικών δεξιοτήτων\nKIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων Ανάπτυξη μαθηματικών δεξιοτήτων ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 1η και 2η : «Τα αυτοκίνητα της πόλης μας» «Παρατήρηση οχημάτων που βλέπουν και σύγκριση 2 συνόλων: περιπολικά – πυροσβεστικά, ασθενοφόρα - περιπολικά»\n34 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 3η και 4η : «Τα αυτοκίνητα της πόλης μας» «Παρατήρηση – μέτρηση οχημάτων που βλέπουν και σύγκριση 3 συνόλων διαφορετικών διατάξεων (τυχαία, γραμμική, κυκλική)»\n35 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 5η : «Ξεχώρισε τα σχολικά και τα ιατρικά αντικείμενα» «Αρχικά συζήτηση σχετικά με τα αντικείμενα που βλέπουν. Έπειτα κατάταξη αντικειμένων σε σχολικά και ιατρικά και τέλος μέτρηση και προσθήκη ή αφαίρεση ώστε να γίνουν τόσα όσα»\n36 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 6η και 7η : «Άρρωστα παιδάκια» «Κάποια από τα παιδιά της πόλης έχουν αρρωστήσει και πρέπει να πάρουν από ένα μπουκάλι αντιβίωσης το καθένα. Φτάνουν τα φάρματα για όλα τα παιδάκια? Σύγκριση και μέτρηση δύο συνόλων μεταξύ τους»\n37 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 8η: «Άρρωστα παιδάκια» «Κάποια από τα παιδιά της πόλης έχουν αρρωστήσει και πρέπει να πάρουν από ένα μπουκάλι αντιβίωσης το καθένα. Φτάνουν τα φάρματα για όλα τα παιδάκια? Σύγκριση και μέτρηση δύο συνόλων μεταξύ τους»\n38 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 9η και 10η: «Βάλε τους αριθμούς» «Nα αναγνωρίσουν και να τοποθετήσουν το σύμβολο δίπλα στην αντίστοιχη συλλογή ιατρικών και σχολικών αντικειμένων.»\n39 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΜαθησιακοί Στόχοι Γλώσσα Ανάγνωση κτηρίων Ανάγνωση οχημάτων Ανάγνωση ονομάτων παιδιών Κατάταξη ζώων Ανάγνωση ζώων Ανάγνωση τροφίμων Κατάταξη τροφίμων Μαθηματικά 1. & 2.) Σύγκριση 2 συνόλων 3. & 4.) Σύγκριση 3 συνόλων 5.) Κατάταξη και μέτρηση αντικειμένων 6. & 7.) Σύγκριση 2 συνόλων μεταξύ τους 8.) Αντιστοίχιση συνόλων 9. &10.) Αναγνώριση συμβόλων ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ στόχοι για την Γλώσσα Να αναγνωρίσουν τα γραπτά μηνύματα που υπάρχουν στον περιβάλλοντα χώρο Να αντιληφθούν ότι ο γραπτός λόγος που τους περιβάλει μεταφέρει ένα μήνυμα Να αντιληφθούν ότι τα σημασιολογικά χαρακτηριστικά των λέξεων δεν έχουν καμία ομοιότητα με τη γραπτή εικόνα της λέξης Να αντιληφθούν με την βοήθεια και άλλων μέσων (πχ. ήχου) ότι τα γράμματα αντιστοιχούν σε ήχους της προφορικής λέξης Να καταλάβουν ότι οι λέξεις αποτελούνται από γράμματα και ότι οι συνδυασμοί τους ή η αλλαγή στη σειρά τους δεν αποτελεί απαραίτητα λέξη Να συνειδητοποιήσει συγκεκριμένες συμβάσεις του γραπτού λόγου (γραμμικότητα, φορά) Να συνειδητοποιήσουν τις συμπεριφορές ανάγνωσης και γραφής ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ στόχοι για τα Μαθηματικά Να μπορούν να προσδιορίζουν τις θέσεις των αντικειμένων στο χώρο Να προσδιορίζουν με ποιοτικό τρόπο (χωρίς μέτρηση) τις ποσοτικές- μετρικές σχέσεις των αντικειμένων στο χώρο Να συγκρίνουν, να ομαδοποιούν και να ταξινομούν τα αντικείμενα βάση κάποιων χαρακτηριστικών Να συγκρίνει τις διάφορες ομάδες αντικειμένων η κάθε μια από τις οποίες έχει διαφορετική διάταξη (κυκλική, γραμμική και τυχαία) Αναγνώριση γνωστών διατάξεων των συνόλων και μέτρησή τους Να μπορούν να βρίσκουν τρόπους με την βοήθεια των οποίων μπορούν να κάνουν τις μετρήσεις τους πχ. αντιστοιχία αντικειμένων κ.α. Κατανόηση των όρων «περισσότερα», «λιγότερα», «τόσα…όσα» Αντιστοίχηση των ποσοτήτων με τους ανάλογους αριθμούς- σύμβολα Μαθησιακοί στόχοι: μαθηματικά 1.,2.) ΣΥΚΓΡΙΣΗ 2 ΣΥΝΟΛΩΝ 3.,4.) ΣΥΚΡΙΣΗ 3 ΣΥΝΟΛΩΝ 5.) ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΚΑΙ ΜΕΤΡΗΣΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ 6.,7.) ΣΥΓΚΡΙΣΗ 2 ΣΥΝΟΛΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥΣ 8.) ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΗΣΗ ΣΥΝΟΛΩΝ 9.,10.) ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΣΥΜΒΟΛΩΝ γλώσσα 1.) ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΤΗΡΙΩΝ 2.)ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΟΧΗΜΑΤΩΝ 3.) ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΟΝΟΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ 4.) ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΖΩΩΝ 5.) ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΖΩΩΝ 6.) ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΡΟΦΗΜΩΝ 7.) ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΤΡΟΦΗΜΩΝ Δομή δραστηριοτήτων 1ης μέρας: Δομή δραστηριοτήτων 2ης μέρας: Γενικότεροι στόχοι των δραστηριοτήτων μας ήταν: Τεκμηρίωση καταλληλότητας διδακτικής προσέγγισης των δραστηριοτήτων Θέλαμε να: ● Εντάξουμε τα παιδιά στο ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον (μέσα στη δική τους «πόλη») υλικό και ανθρώπινο. ● Να εξοικειωθούν με διαδικασίες γενίκευσης της εμπειρίας τους μέσα από την παρατήρηση, την αναγνώριση και την έκφραση των όσων βλέπουν γύρο τους. 1η μέρα : να έρθουν σε επαφή τα παιδιά με την γραπτή γλώσσα μέσα από την παρατήρηση των αντικειμένων (κτήρια- οχήματα κ.α.) που υπάρχουν σε μια πόλη. 2η μέρα: να εντάξουμε τη διδασκαλία μας Μαθηματικές έννοιες μέσα στο πλαίσιο- σενάριο της «πόλης μας» για να έχει ένα ενδιαφέρον και μια συνέχεια. Επιμέρους στόχοι για την Γλώσσα Να αναγνωρίσουν τα γραπτά μηνύματα που υπάρχουν στον περιβάλλοντα χώρο Να αντιληφθούν ότι ο γραπτός λόγος που τους περιβάλει μεταφέρει ένα μήνυμα Να αντιληφθούν ότι τα σημασιολογικά χαρακτηριστικά των λέξεων δεν έχουν καμία ομοιότητα με τη γραπτή εικόνα της λέξης Να αντιληφθούν με την βοήθεια και άλλων μέσων (πχ. ήχου) ότι τα γράμματα αντιστοιχούν σε ήχους της προφορικής λέξης Να καταλάβουν ότι οι λέξεις αποτελούνται από γράμματα και ότι οι συνδιασμοί τους ή η αλλαγή στη σειρά τους δεν αποτελεί απαραίτητα λέξη Να συνειδητοποιήσει συγκεκριμένες συμβάσεις του γραπτού λόγου (γραμμικότητα, φορά) Να συνειδητοποιήσουν τις συμπεριφορές ανάγνωσης και γραφής Επιμέρους στόχοι για τα Μαθηματικά Τα παιδιά να μπορούν να προσδιορίζουν τις θέσεις των αντικειμένων στο χώρο Να προσδιορίζουν με ποιοτικό τρόπο (χωρίς μέτρηση) τις ποσοτικές- μετρικές σχέσεις των αντικειμένων στο χώρο Να συγκρίνουν, να ομαδοποιούν και να ταξινομούν τα αντικείμενα βάση κάποιων χαρακτηριστικών Να συγκρίνει τις διάφορες ομάδες αντικειμένων η κάθε μια από τις οποίες έχει διαφορετική διάταξη (κυκλική, γραμμική και τυχαία) Αναγνώριση γνωστών διατάξεων των συνόλων και μέτρησή τους Να μπορούν να βρίσκουν τρόπους με την βοήθεια των οποίων μπορούν να κάνουν τις μετρήσεις τους πχ. αντιστοιχία αντικειμένων κ.α. Κατανόηση των όρων «περισσότερα», «λιγότερα», «τόσα…όσα» Αντιστοίχηση των ποσοτήτων με τους ανάλογους αριθμούς- σύμβολα Να δημιουργούν δικές τους ομάδες με 2 περισσότερα ή 2 λιγότερα αντικείμενα (ν ± 2 κ.α.)\n40 KIDSPIRATION: 2ο Σενάριο Δραστηριοτήτων\nΧαρακτηριστικά / πλεονεκτήματα Ευέλικτο στον τρόπο διαχείρισης μιας προβληματικής κατάστασης Έλεγχος όλης της μαθησιακής διαδικασίας, την ενίσχυση των αντιδράσεων των παιδιών, την άμεση ανατροφοδότηση και διόρθωση των όποιων λαθών Δυνατότητες διευκολυντικής και καταλυτικής παρέμβασης σε κρίσιμες περιπτώσεις Ευκαιρίες για εξατομικευμένη διδασκαλία αλλά και για συνεργατική μάθηση Ελκυστικότητα των εικόνων με στόχο την ευχάριστη εμπλοκή των νηπίων Εγκυρότητα της αξιολόγησης τόσο κατά τη διάρκεια της κατασκευής, όσο και κατά την πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων Ύπαρξη διευκολυντικού - υποστηρικτικού υλικού ( ηχογράφηση φωνής- ήχος), (συμπληρωματική χρήση) Χαρακτηριστικά/ πλεονεκτήματα της χρήσης του λογισμικού για την υλοποίηση της δραστηριότητας (προστιθέμενη αξία σε σχέση με φυσικά υλικά) Στο σημείο αυτό θα αναφερθούμε συνοπτικά στα πλεονεκτήματα που εντοπίσαμε στη χρήση του συγκεκριμένου λογισμικού για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων μας. Πιο συγκεκριμένα αυτά είναι: η ευελιξία που μας παρέχει στον τρόπο διαχείρισης μιας προβληματικής κατάστασης τον έλεγχο όλης της μαθησιακής διαδικασίας, την ενίσχυση των αντιδράσεων των παιδιών, την άμεση ανατροφοδότηση και διόρθωση των όποιων λαθών τις δυνατότητες διευκολυντικής και καταλυτικής παρέμβασης μας σε περιπτώσεις που κρίναμε σκόπιμο τις ευκαιρίες που παρέχονται για εξατομικευμένη διδασκαλία αλλά και για συνεργατική μάθηση την ελκυστικότητα των εικόνων με στόχο την ευχάριστη εμπλοκή των νηπίων την εγκυρότητα της αξιολόγησης που έγινε τόσο κατά τη διάρκεια της κατασκευής, όσο και κατά την πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων την ύπαρξη διευκολυντικού - υποστηρικτικού υλικού ( ηχογράφηση φωνής- ήχος), το οποίο χρησιμοποιήθηκε συμπληρωματικά.\nΚατέβασμα ppt "ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ"


Ξέρεις πόσο σημαντική είναι η ενυδάτωση για την επιδερμίδα σου; Ώρα να μάθεις! - Queen.gr\nΚαι ανακάλυψε πώς θα τη χαρίσεις στο δέρμα σου\nΔεδομένου ότι, το σώμα μας αποτελείται παραπάνω από 50% νερό, καταλαβαίνεις πόσο σημαντική είναι η ενυδάτωση για όλο σου το σώμα γενικά. Ειδικότερα, έχοντας και πάλι ως δεδομένο πως το δέρμα είναι το μεγαλύτερο όργανο του σώματός μας, μπορείς να αντιληφθείς πόσο σημαντική είναι η ενυδάτωση για την επιδερμίδα. Ωστόσο, ελάχιστο από το νερό που πίνεις φτάνει στο δέρμα σου. Τα βασικά σου όργανα έχουν προτεραιότητα στην ενυδάτωση και έτσι, τα τρία ποτήρια νερό που μπορεί να πίνεις την ημέρα, καταλαβαίνεις πως δεν αρκούν για να ενυδατώσουν την επιδερμίδα σου. Καταλήγεις λοιπόν με δέρμα λίγο πιο θαμπό, λιγότερο λαμπερό, ευάλωτο στα σημάδια της γήρανσης… Κάπου εδώ λοιπόν, έρχονται τα ενυδατικά προϊόντα για να σώσουν την κατάσταση!\nΔεν «φωνάζουμε» για την ενυδάτωση, εδώ στο beauty department, απλά γιατί είμαστε αυταρχικές. Δεν είναι απλά απαραίτητη, επιβάλλεται αν αυτό που θέλεις είναι επιδερμίδα υγιή, λαμπερή και νεανική. Παλαιότερα, όταν μιλούσαμε για την ενυδάτωση, αναφερόμασταν στις κρέμες ημέρας, νύχτας και στην κρέμα ματιών. Ζούμε όμως στο 2019 και οι επιλογές στην ενυδάτωση είναι πολλές. Η ενυδάτωση ξεκινά από τον καθαρισμό και συνεχίζεται σε πολλά ακόμη βήματα. Πρώτα ήρθαν οι οροί, έπειτα ήρθαν οι μάσκες και πλέον, χάρη στην κορεάτικη επιρροή, έχουμε 7 διαφορετικά βήματα περιποίησης, τα οποία βασίζονται στο layering των προϊόντων και περιστρέφονται γύρω από την ενυδάτωση. Αλλά ας μιλήσουμε αναλυτικότερα για τα K–Beauty βήματα που είναι τόσο σημαντικά για την ενυδάτωση της επιδερμίδας.\nΕίναι α-πα-ραί-τη-τος όμως, αν δεν τον κάνεις με το σωστό προϊόν, μπορεί να αφυδατώσει την επιδερμίδα σου. Πολλά σαπούνια έχουν την τάση να αφαιρούν βίαια τη λιπαρότητα από την επιδερμίδα και, σε περίπτωση που δεν το ήξερες, αυτή η λιπαρότητα δεν είναι εχθρός αλλά φίλος της επιδερμίδας. Χρειάζεσαι λοιπόν ένα σαπούνι απαλό, που να περιέχει ενυδατικούς παράγοντες και που να μην διαταράσσει την ισορροπία της επιδερμίδας. Το δικό μας αγαπημένο είναι το Back To Pure Daily Foaming Gel Cleanser των Thank You Farmer. Αφαιρεί ομαλά τους ρύπους και το υπερβολικό σμήγμα, προσφέροντας ενυδάτωση και αφήνοντας την επιδερμίδα απαλή και χωρίς αίσθηση τραβήγματος.\nΕίναι το βήμα που απομακρύνει τυχόν υπολείμματα σαπουνιού αλλά παράλληλα, είναι και σαν ένα «ποτήρι νερό» για την επιδερμίδα. Οι ενυδατικές, τονωτικές λοσιόν προετοιμάζουν την επιδερμίδα για να δεχτεί τα υπόλοιπα προϊόντα και είναι το βήμα που κάνει τη διαφορά. Προσοχή όμως! Λοσιόν από λοσιόν διαφέρει και η αγορά είναι γεμάτη με προϊόντα που περιέχουν αλκοόλ και… αφυδατώνουν το δέρμα, αντί να ενισχύσουν την ενυδάτωσή του. Πρέπει, λοιπόν, να επιλέξεις έξυπνα και το πιο «έξυπνο» ενυδατικό προϊόν είναι το True Water Deep Toner των Thank You Farmer. Πρόκειται για μία τονωτική λοσιόν που ενυδατώνει και ρυθμίζει το pH της επιδερμίδας χωρίς να αφαιρεί την πολύτιμη υγρασίας της. Επιπλέον έχει μοναδική υφή ενώ αφήνει την αίσθηση δροσιάς.\nΕίναι το βήμα που κάνει τη διαφορά στην περιποίηση. Βλέπεις, το essence είναι ένα προϊόν που ακροβατεί ανάμεσα στην τονωτική λοσιόν και τον ορό και προετοιμάζει την επιδερμίδα για να δεχτεί την περεταίρω ενυδάτωση από τα λοιπά προϊόντα. Γιατί είναι σημαντικό; Γιατί αν το δέρμα σου απορροφά το 80% της υγρασίας από τον ορό και την κρέμα που του βάζεις, με το essence η απορρόφηση φτάνει στο 100%! Παραδοσιακά, τα essences είναι υδαρά προϊόντα που εφαρμόζονται με τις παλάμες ωστόσο, τα Thank You Farmer έκαναν τη ζωή μας ευκολότερη εισάγοντας το essence σε μία τέλεια sheet mask! Η True Water Deep Cotton Mask των Thank You Farmer είναι μία μάσκα από 100% βαμβάκι εμποτισμένη με πολύτιμο, ενυδατικό essence. Εξασφαλίζει τη μέγιστη απορρόφηση των προϊόντων ενυδάτωσης και είναι το τέλειο βήμα πριν από το μακιγιάζ.\nΓια τους ορούς γνωρίζεις ήδη, δεν χρειάζεται να σου εξηγήσουμε αναλυτικά. Είναι τα προϊόντα που περιέχουν δραστικά συστατικά σε μεγάλη συγκέντρωση και έτσι λειτουργούν πιο εντατικά. Θα τονίσουμε ωστόσο, το πόσο σημαντική είναι η σωστή επιλογή ορού. Βλέπεις, τα μόρια του ορού πρέπει να είναι μικρά για να εισχωρήσουν σε βάθος και να δράσουν εντατικά, ενυδατώνοντας το δέρμα. Δικός μας αγαπημένος είναι ο True Water Deep Serum των Thank You Farmer που εισχωρεί σε μεγάλο βάθος, ενυδατώνει άμεσα καθώς περιέχει υαλουρονικό οξύ και δεν αφήνει την κολλώδη αίσθηση που τόσο μισείς. Χρησιμοποίησέ το πρωί βράδυ ταμποναριστά στην επιδερμίδα σου, όπως κάνουν οι κορεάτισσες!\nΌχι, δεν κάναμε λάθος… Δεν αναφερόμαστε σε γαλάκτωμα καθαρισμού, αλλά σε ενυδατικό γαλάκτωμα. Είναι μία νέα κατηγορία στην ενυδάτωση και πολύ σημαντική. Το γαλάκτωμα βλέπεις, δημιουργεί ένα προστατευτικό φιλμ που «θωρακίζει» την ενυδάτωση που ήδη έχεις προσφέρει ενώ «ανοίγει το δρόμο» για την ενυδατική σου κρέμα. Το γαλάκτωμα που αγαπήσαμε δεν είναι άλλο από το True Water Deep Emulsion των Thank You Farmer με καινοτόμα σύνθεση και αναζωογονητική μυρωδιά.... Είναι πανάλαφρο και αφήνει το δέρμα ενυδατωμένο και απαλό, σαν να έχεις ακουμπήσει το πρόσωπό σου σε σύννεφο! #truestory\nΗ ενυδατική κρέμα δεν χρειάζεται συστάσεις. Είναι το «σφράγισμα» της ενυδάτωσης και η επιλογή της εξαρτάται κυρίως από τον τύπο της επιδερμίδας σου. Αν έχεις λιπαρή προς μεικτή επιδερμίδα, πρέπει να επιλέξεις μία ελαφριά υφή τζελ σαν τη True Water Light Gel Cream των Thank You Farmer με τέλεια μυρωδιά βερίκοκου ενώ η αλόη που περιέχει σίγουρα θα καταπραΰνει την επιδερμίδα σου. Αν πάλι το δέρμα σου είναι ξηρό ή/και έντονα αφυδατωμένο, τότε μία πιο πλούσια κρέμα όπως η True Water Deep Cream της Thank You Farmer, με την λαχταριστή υφή μελιού, είναι η επιλογή για εσένα.\nΝαι, η ενυδάτωση χρειάζεται επιμέλεια και πολλά βήματα όμως… πριν γκρινιάξεις, μάθε πως για όλα τα παραπάνω, συνολικά, θα χρειαστείς λίγα μόλις λεπτά. Σε αυτά τα λεπτά, με τα σωστά προϊόντα, το δέρμα σου μπορεί να αποκτήσει την ενυδάτωση που χρειάζεται και να δείχνει πιο υγιές από ποτέ, όποια και αν είναι η ηλικία σου! Επισκέψου, λοιπόν, το κοντινότερο σε εσένα φαρμακείο για να αποκτήσεις τα νέα αγαπημένα μας Thank You Farmer προϊόντα, «αγκάλιασε» την κορεάτικη ρουτίνα ομορφιάς και δες την αλλαγή στο δέρμα σου να συμβαίνει μπροστά στα μάτια σου.


ΜΗΝ ΞΥΠΝΗΣΕΙΣ ΤΟΝ ΔΡΑΚΟ! - ΜΠΙΑΝΚΑ ΣΟΥΛΤΣΕ - Εκδόσεις Ψυχογιός\nΣσσς! Κάνε πολλή πολλή ησυχία! Ο άτακτος δράκος επιτέλους κοιμήθηκε. Αλλά κάθε που γυρνάει η σελίδα, ο αέρας κλείνει την πόρτα με ένα ΜΠΑΜ! Άραγε τότε ο δράκος ξυπνάει; Δημιουργήστε μια γλυκιά, νανουριστική ατμόσφαιρα για\nτα παιδιά σας, διαβάζοντας αυτή τη διαδραστική ιστορία με έναν δράκο που δε θέλει να κοιμηθεί. Τα μικρά σίγουρα θα συνδεθούν μαζί του!\nΗ ΜΠΙΑΝΚΑ ΣΟΥΛΤΣΕ είναι ιδρύτρια και συντάκτρια της ιστοσελίδας The Children's Books Review, που είναι αφιερωμένη στην παιδική λογοτεχνία. Έχει γράψει επίσης το ευπώλητο βιβλίο 101 Books to read before you grow up. Είναι αναγνώστρια, κριτικός, μητέρα και λάτρις των παιδικών βιβλίων. Γεννήθηκε και μεγάλωσε στο Σίντνεϊ της Αυστραλίας, ενώ τώρα ζει με τον σύζυγό της και τα τρία παιδιά τους κοντά στο Μπόλντερ του Κολοράντο στις ΗΠΑ.


Ανάπτυξη νεφώσεων αναμένεται τις επόμενες μέρες | gigafm.gr\nBy user / in Ιωάννινα / on Δευτέρα, 30 Δεκ 2013 10:08 ΠΜ / 0 Comment / 335 views\nΓια σήμερα Δευτέρα προβλέπονται λίγες νεφώσεις. Οι άνεμοι θα πνέουν μεταβλητών διευθύνσεων ασθενείς. Η θερμοκρασία θα κυμανθεί από 3 έως 12 βαθμούς Κελσίου. Για την Τρίτη αναμένονται νεφώσεις που προς το βράδυ θα πυκνώσουν. Οι άνεμοι θα πνέουν ανατολικών διευθύνσεων ασθενείς έως μέτριοι. Η θερμοκρασία θα κυμανθεί από 5 έως 10 βαθμούς Κελσίου. Για την Πρωτοχρονιά ο καιρός θα είναι βροχερός. Οι άνεμοι θα πνέουν ανατολικών διευθύνσεων ασθενείς. Η θερμοκρασία θα κυμανθεί από 5 έως 9 βαθμούς κελσίου.


Στα σκαριά λύση από το Σαμαρά για να φύγει το «μαύρο» από την ΕΡΤ – CAMERA STYLO\nΣτα σκαριά λύση από το Σαμαρά για να φύγει το «μαύρο» από την ΕΡΤ\nΣτα σκαριά βρίσκεται πρόταση του Μεγάρου Μαξίμου για μεταβατική περίοδο στην ΕΡΤ η οποία θα πέσει στο τραπέζι των τριών πολιτικών αρχηγών τη Δευτέρα, σε μια προσπάθεια να αρθεί το αδιέξοδο που έχει δημιουργηθεί στην τρικομματική τις τελευταίες ημέρες και να μην οδηγηθεί η χώρα σε πρόωρες εκλογές. Ο πρωθυπουργός δεν επιθυμεί να εμφανιστεί αδιάλλακτος και κάνει κινήσεις διαφυγής από το αδιέξοδο.\nΣύμφωνα με πληροφορίες το Μέγαρο Μαξίμου επεξεργάζεται αφενός ένα σχέδιο ταχύτατης επανεκκίνησης της νέας ΕΡΤ και αφετέρου αναζητά μια λύση έτσι ώστε στο μεσοδιάστημα, μέχρι δηλαδή να είναι όλα έτοιμα για το νέο κρατικό κανάλι να «φύγει το μαύρο» από τις οθόνες.\nΣτα σκαριά και σχέδιο για να φύγει το «μαύρο» από την ΕΡΤ\nΣυγκεκριμένα, σύμφωνα με πληροφορίες, το σχέδιο «ταχύτατης επανεκκίνησης» της ΕΡΤ που θα ρίξει στο τραπέζι των πολιτικών αρχηγών ο Αντώνης Σαμαράς προβλέπει τη λειτουργία του νέου κρατικού καναλιού ΝΕΡΙΤ το ταχύτατο δυνατό, πιθανότατα μέσα στον επόμενο ενάμιση μήνα.\nΠαράλληλα, επεξεργάζονται ένα σχέδιο προκειμένου μέχρι να ανοίξει η ΝΕΡΙΤ, να μην υπάρχει το μαύρο στις οθόνες της ΕΡΤ. Συγκεκριμένα θα προτείνουν να εκπέμπει κανονικά το σήμα, με προσωρινό πρόγραμμα, πιθανότατα επαναλήψεις του προγράμματος.\nΑναζητούν δημοσιογράφους για τη μεταβατική ΕΡΤ – Θα υπογράψουν δίμηνες συμβάσεις\nΠληροφορίες αναφέρουν ότι η κυβέρνηση αναζητά ομάδες δημοσιογράφων με δίμηνες συμβάσεις τις οποίες θα υπογράψουν με το υπουργείο Οικονομικών προκειμένου να λειτουργήσει η προσωρινή ΕΡΤ, ώσπου να ανοίξει η ΝΕΡΙΤ.\nPosted in ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ,ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΕ ΚΡΙΣΗ & ΕΠΑΝΑΚΡΙΣΗ,ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ,ΤΗΛΕΟΡΑΣΗTagged ΑΝΤΩΝΗΣ ΣΑΜΑΡΑΣ,ΕΡΤ,ΚΛΕΙΣΙΜΟ ΤΗΣ ΕΡΤ;,ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΩΡΑ ΜΗΔΕΝBookmark the permalink.\nvideo δείτε πως η Digea κόβει το σήμα του 902 όταν παίζει το πρόγραμμα της ΕΡΤ και το επαναφέρει όταν παίζει το δικό του


Ταλαιπωρία στην Αττική Οδό: 1.200 οχήματα παραμένουν ακόμη εγκλωβισμένα - Ποιοι δρόμοι είναι κλειστοί | ΕΛΛΑΔΑ | thepressroom.gr\nΕνημερώθηκε: 25/01/22 - 10:55\nΤέλος δεν έχει η Οδύσσεια για εκατοντάδες εγκλωβισμένους οδηγούς στην Αττική Οδό μετά από σχεδόν 24 ώρες, με την επιχείρηση απεγκλωβισμού να συνεχίζεται. Υπολογίζεται ότι στην Αττική Οδό παραμένουν εγκλωβισμένα περίπυο 1.200 αυτοκίνητα. Αντίστοιχα προβλήματα όμως υπάρχουν και σε άλλους δρόμους.\nΣτην Αγία Παρασκευή στο ύψος της εκκλησίας στη Μεσογείων είναι εκατοντάδες τα παρατημένα αυτοκίνητα. Γκρέιντερ περνούν συνεχώς από τον κεντρικό αλλά οι παράδρομοι είναι απροσπέλαστοι.\nτο νεότερο δελτίο της Αστυνομίας για την κατάσταση στους δρόμους στην Αττική και στην υπόλοιπη Ελλάδα\nΠολλά προβλήματα υπάρχουν και στους συνοικιακούς δρόμους. Διαβάστε εδώ .\n· Π.Ε.Ο. Αθηνών - Θήβας, ύψος πρατηρίου υγρών καυσίμων <Cyclon> ρεύμα κυκλοφορίας προς Θήβα, απαγόρευση κυκλοφορίας φορτηγών. (Aπό 07:20΄ ώρα της 22-01-2022).


Τρ. Αλεξιάδης: Ο αγώνας ενάντια στη φοροδιαφυγή, το λαθρεμπόριο και την διαφθορά έχει αποτέλεσμα :: left.gr\n11:11 | 12.07.2018\n«Όσοι λένε "εισπράξατε λίγα" ξεχνούν ότι το δικαιακό μας σύστημα σωστά προβλέπει δυνατότητα στον φορολογούμενο (ακόμη και φοροφυγά ή λαθρέμπορο ή ναρκέμπορο) να προσφύγει. Δεν μπήκαν στα ταμεία λίγα, μπήκαν αρκετά. Πρέπει να δούμε τι φοροδιαφυγή διαπιστώθηκε και διαπιστώθηκε φοροδιαφυγή εκατοντάδων εκατομμυρίων. Το τι μπορεί να πάρει το Δημόσιο δεν μπορεί να μετρηθεί μόνο λογιστικά. Ο αγώνας ενάντια στη φοροδιαφυγή, το λαθρεμπόριο και την διαφθορά δίνει και ένα μήνυμα και έχει αποτέλεσμα αυτό το μήνυμα, ότι είμαστε σε εποχή που γίνονται έλεγχοι».\n* Ακούστε ολόκληρη ττη συνέντευξη στην ιστοσελίδα του Κόκκινου\ntags: Τρύφων Αλεξιάδης, φοροδιαφυγή, λαθρεμπόριο


Σχεδόν πέντε δεκαετίες μετά το θάνατο του Φράνκο, η ακροδεξιά ίσως επιστρέφει στη Μαδρίτη · Global Voices στα Ελληνικά\nΤο Vox έχει γίνει μια αναπόφευκτη πολιτική δύναμη στην Ισπανία.\nΜεταφράστηκε 31/03/2021 20:35 GMT\nΔιαβάστε το άρθρο στα Italiano, Español, Français, русский, Nederlands, 日本語, English\nSantiago Abascal, Πρόεδρος του Vox, το 2019. Flickr (CC BY-SA 2.0)\nΜέχρι τις 4 Μαΐου, το ακροδεξιό κόμμα Vox μπορεί να έχει μια θέση στο τραπέζι για τη διακυβέρνηση της περιοχής της πρωτεύουσας της Ισπανίας. Το Vox, του οποίου η ρητορική είναι σοβινιστική, ευρωσκεπτικιστική και ξενοφοβική, κερδίζει έδαφος στην Ισπανία από το 2018. Τώρα, σχεδόν πέντε δεκαετίες μετά το θάνατο του Φράνκο, η ακροδεξιά θα μπορούσε να επιστρέψει στην εξουσία στην Ισπανία.\nΤο Vox έχει γίνει μια αναπόφευκτη πολιτική δύναμη στην Ισπανία. Σήμερα, το κόμμα αντιπροσωπεύει το 15% του Κοινοβουλίου. Αρκετές περιφερειακές κυβερνήσεις εξαρτώνται από την υποστήριξή της. Θα μπορούσαν να ενταχθούν στους συντηρητικούς σε μια κυβέρνηση συνασπισμού στην περιοχή της Μαδρίτης, κάτι εξαιρετικά συμβολικό.\nΑπό το 2019, η περιοχή της Μαδρίτης κυβερνάται από το συντηρητικό Λαϊκό Κόμμα (PP) και το απροσδιόριστο Κόμμα των Πολιτών (αρχικά σοσιαλδημοκρατικό, αργότερα κεντροδεξιό, πάντα συνδικαλιστικό). Ωστόσο, το Κόμμα των Πολιτών διαλύεται αργά σαν κύβος ζάχαρης από τα τέλη του 2019 και η περιφερειακή ηγέτις της Μαδρίτης Isabel Díaz-Ayuso (PP) ζήτησε πρόωρες εκλογές για τις 4 Μαΐου και απέλασε το Κόμμα των Πολιτών από το υπουργικό της συμβούλιο. Είναι πεπεισμένη ότι το κόμμα της, το Λαϊκό Κόμμα, θα απορροφήσει τις ψήφους του Κόμματος των Πολιτών. Ωστόσο, το Vox είναι πιθανό να διατηρήσει το μερίδιο ψήφου του και το Λαϊκό Κόμμα θα χρειαστεί τελικά την υποστήριξη του Vox για να σχηματίσει κυβέρνηση. Το Vox μπορεί τότε να είναι μέρος του νέου συνασπισμού, που θα κυβερνά τη Μαδρίτη.\nΗ πρώτη επιτυχία του Vox ήταν οι περιφερειακές εκλογές στην Ανδαλουσία τον Δεκέμβριο του 2018, όπου έλαβαν το 11% των ψήφων. Ένα χρόνο αργότερα, στις κοινοβουλευτικές εκλογές της Ισπανίας του Νοεμβρίου 2019, το Vox έφτασε στην τρίτη θέση με 3,6 εκατομμύρια ψήφους και 52 βουλευτές στο κοινοβούλιο.\nVox, αντίδραση στο κίνημα ανεξαρτησίας της Καταλονίας;\nΣχεδόν ανύπαρκτος δύο χρόνια νωρίτερα, ο ακροδεξιός λαϊκισμός ξαφνικά έκανε γκελ στην ευρεία απογοήτευση με την πολιτική κατάσταση στην Καταλονία, όπου το αυτονομιστικό συναίσθημα αυξήθηκε ιδιαίτερα τη δεκαετία του '10. Σε ένα ανεπίσημο δημοψήφισμα τον Οκτώβριο του 2017, δύο εκατομμύρια Καταλανοί εξέφρασαν την επιθυμία τους να δημιουργήσουν ένα ανεξάρτητο κράτος. Οι αρχηγοί της αποσχιστικής εκστρατείας είτε βρίσκονται στη φυλακή για ανταρσία είτε έχουν φύγει από τη χώρα.\nΠολλοί Ισπανοί εκτός της Καταλονίας πίστευαν ότι η ισπανική κεντρική κυβέρνηση ήταν αναποτελεσματική ή/και υπερβολικά επιεικής με τις καταλανικές Αρχές, ιδίως πριν από το δημοψήφισμα. Η κριτική στράφηκε προς τα δύο κύρια κόμματα και τους ηγέτες τους, τον Μαριάνο Ραχόι (PP) και τον Πέδρο Σάντσεθ (PSOE), πρωθυπουργούς πριν και μετά τον Ιούνιο του 2018. Το Vox αναδύθηκε από την απογοήτευση για τον τρόπο χειρισμού από αυτά τα κόμματα και μερικοί βρήκαν καταφύγιο στον σοβινισμό του Vox.\nΕνώ η Καταλονία μερικές φορές φαίνεται να συνδέεται με την Ισπανία με μια κλωστή, ο πρόσφατος εκ νέου συγκεντρωτισμός φαίνεται να κερδίζει έδαφος αλλού στη χώρα. Σύμφωνα με το επίσημο Κέντρο Κοινωνιολογικών Ερευνών, τον Δεκέμβριο του 2018, τρεις στους δέκα Ισπανούς ήθελαν ένα εντελώς κεντρικό σύστημα ή ένα σύστημα, όπου οι περιφέρειες θα είχαν λιγότερη ισχύ από ό,τι τώρα. Το Vox εξαργυρώνει ευρέως αυτή τη θέση. Στην Καταλονία, επίσης, ορισμένοι ψηφοφόροι κατά της ανεξαρτησίας έχουν ταχθεί στο πλευρό του Vox. Στις καταλανικές εκλογές του Φεβρουαρίου 2021, το Vox κέρδισε το 7,7% των ψήφων και έγινε το τέταρτο μεγαλύτερο κόμμα στο κοινοβούλιο της Καταλανίας.\nΜια ιδεολογία νοσταλγίας, νατιβισμού και ξενοφοβίας\nΕνώ η κατάσταση στην Καταλονία μπορεί να είναι η αιτία για την εμφάνιση του Vox, η πλατφόρμα του κόμματος είναι πολύ ευρύτερη. Το κόμμα είναι ένα χωνευτήρι, που συνδυάζει τη νοσταλγία για τη φανταστική δόξα του παρελθόντος της Ισπανίας, την απόρριψη του φεμινισμού και της “woke” κουλτούρας [ΣτΜ: ο όρος προέρχεται από την αφροαμερικανική αργκό και αναφέρεται στη διαρκή εγρήγορση σχετικά με ζητήματα κοινωνικής και φυλετικής δικαιοσύνης], τον ευρωσκεπτικισμό, μια αρνητική στάση απέναντι στη μετανάστευση και την αγάπη για τις ταυρομαχίες. Η κοινωνικοοικονομική πολιτική του Vox είναι σκόπιμα αόριστη, με μεγάλη δόση νατιβισμού (“πρώτα οι Ισπανοί”) και νεοφιλελεύθερη υποστήριξη για μικροδιακυβέρνηση.\nΜέχρι σήμερα, οι ισχυρές φωνές στη δεξιά πλευρά της ισπανικής πολιτικής μιλούν για τους περίπου οκτώ αιώνες (711-1492) συνύπαρξης των μαυριτανικών και χριστιανικών βασιλείων ως “επανάκτηση” των εδαφών των πρώτων από τους τελευταίους. Κατά τη διάρκεια των εκστρατειών του 2019, τα κόμματα Vox και PP ανταγωνίζονταν στη χρήση του όρου “Ρεκονκουίστα” [επανάκτηση] στις εκστρατείες τους στην Αστούριας στο βορρά και στην Ανδαλουσία στο νότο, στις δύο περιοχές, όπου υποτίθεται ότι ξεκίνησε και τελείωσε η Επανάκτηση αντίστοιχα.\nΤο Vox αποφεύγει να υποστηρίξει ρητά τον Φρανκοϊσμό, αλλά οι ηγέτες του κόμματος αναφέρονται στον Φράνκο ως “ο Στρατηγός”, ποτέ “ο Δικτάτορας”, και αντιτίθενται σε όλες τις προσπάθειες μνημειοποίησης, επειδή, λένε, η ιστορική μνήμη αντιβαίνει στο πνεύμα της συμφιλίωσης μετά τον Φράνκο. Με την υποστήριξη του Χίτλερ και του Μουσολίνι, ο Φράνκο πραγματοποίησε πραξικόπημα ενάντια σε μια δημοκρατική κυβέρνηση το 1936 και ηγήθηκε ενός αυταρχικού καθεστώτος μέχρι το 1975. Μισό εκατομμύριο άνθρωποι πέθαναν στον Εμφύλιο μεταξύ 1936-1939. Από αυτούς, 200.000 εκτελέστηκαν στην οπισθοφυλακή.\nΕνώ οι εκπρόσωποι του Vox επιμένουν ότι οι Ισπανοί δεν θα πρέπει να μιλάνε πια για τον Εμφύλιο και τον Φρανκοϊσμό, ξεσπαθώνουν ενάντια στους αριστερούς πολιτικούς της δεκαετίας του '30. Απολαμβάνουν να συκοφαντούν τα “13 Τριαντάφυλλα“, μια ομάδα νεαρών κομουνιστριών και σοσιαλιστριών, που εκτελέστηκαν διά τουφεκισμού στη Μαδρίτη αμέσως μετά το τέλος του Εμφυλίου το 1939. Τον Οκτώβριο του 2020, ο ηγέτης του Vox, Σαντιάγο Αμπασκάλ, εξέφρασε στο ισπανικό κοινοβούλιο ότι ο αριστερός συνασπισμός PSOE και οι ενωμένοι Podemos ήταν η χειρότερη κυβέρνηση, που είχε η Ισπανία τα τελευταία 80 χρόνια, πράγμα που σήμαινε ότι στο μυαλό του αυτή η δημοκρατικά εκλεγμένη κυβέρνηση ήταν χειρότερη από τη δικτατορία του Φράνκο.\nΜέχρι σχετικά πρόσφατα, παράλληλα με την Πορτογαλία, η Ισπανία παρέμεινε ένα από τα λίγα μέρη στην Ευρώπη, όπου η ακροδεξιά δεν είχε καταφέρει να κερδίσει μια θέση στην εκλογική πολιτική. Μετά τις προεδρικές εκλογές της Πορτογαλίας τον περασμένο Ιανουάριο, δεν υπάρχει πια καμία ιβηρική εξαίρεση.\nΗ ακροδεξιά είναι το “νέο παλιό” στην πολιτική σκακιέρα της Ισπανίας. Και δεν φαίνεται να το κουνάει ρούπι. Το Vox ίσως είναι μέλος της κυβέρνησης της Περιφέρειας της Μαδρίτης σε λίγες εβδομάδες. Ακόμα κι αν δεν ενταχθεί στην εκτελεστική εξουσία, το πολιτικό μέλλον της Μαδρίτης είναι πιθανό να εξαρτάται από το κόμμα αυτό.\nΟ Koldo Casla είναι λέκτορας στη Σχολή Νομικών και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων του Πανεπιστημίου του Έσσεξ στο Ηνωμένο Βασίλειο. Επί του παρόντος, γράφει ένα βιβλίο για την ισπανική πολιτική.


Συγχαρητήρια στους διακριθέντες μαθητές από την Μαθηματική Εταιρεία - LefkadaPress\nΦεβ. 20, 2019 at 10:39 πμ\n20/02/2019 Μαθηματική εταιρία παράρτημα Λευκάδας Lefkada Press\nΗ Διοικούσα Επιτροπή του Παραρτήματος Λευκάδας της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας συγχαίρει τους μαθητές που προκρίθηκαν στην 36η Εθνική Μαθηματική Ολυμπιάδα «Ο ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ» της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας:\nΑκόμη μια πολύ σημαντική επιτυχία για τη Λευκάδα στον 79ο Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό «ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ» που διεξήχθη το Σάββατο 19 Ιανουαρίου 2019.\nΤο Παράρτημα Λευκάδας της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας καταρχήν συγχαίρει όλες τις μαθήτριες και τους μαθητές που συμμετείχαν στον Διαγωνισμό μετά την πρόκρισή τους στον 79ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό «ΘΑΛΗΣ», όπου ανεξαρτήτως του αποτελέσματος, συντελούν και με αυτόν τον τρόπο στην προαγωγή της μαθηματικής παιδείας στη Λευκάδα.\nΠαράλληλα, με υπερηφάνεια συγχαίρει θερμά τους τρεις μαθητές ΣΤΑΜΑΤΕΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ (Β’ Γυμνασίου, ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΥΚΑΔΑΣ), ΤΣΑΡΑΓΚΛΗΣ ΞΕΝΟΦΩΝΤΑΣ (Β’ Γυμνασίου, ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΥΚΑΔΑΣ),ΣΑΡΑΝΤΑΕΝΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ (Γ’ Λυκείου, 2ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΕΥΚΑΔΑΣ) οι οποίοι διακρίθηκαν στον Διαγωνισμό.\nΟι συνεχείς επιτυχίες στους Πανελλήνιους Μαθητικούς Διαγωνισμούς είναι αποτέλεσμα της σημαντικής προσπάθειας των ίδιων των μαθητών καθώς και της στοχευμένης και οργανωμένης προσπάθειας από το Παράρτημα Λευκάδας της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας και της εθελοντικής προσφοράς των μελών της στα μαθήματα προετοιμασίας (αλφαβητικά) κ.κ. Βάρσου Δημήτρη, Γκογκάκη Ευστάθιου, Ευσταθόπουλου Χαράλαμπου, Κονιδάρη Νικόλαου, Τζίφα Νικόλαου και Φωτεινού Ευαγγελίας.\nΤο Παράρτημα Λευκάδας της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας (ΕΜΕ) εύχεται κάθε επιτυχία στους τρεις μαθητές στην επόμενη φάση του διαγωνισμού, την 36η ΕΘΝΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ «Ο ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ» η οποία θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 23 Φεβρουαρίου 2019. Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί στην Αθήνα, στο κτίριο του Νέου Χημείου, οδός Ναυαρίνου 13Α, μεταξύ Μαυρομιχάλη και Χαρ. Τρικούπη στις 09.00 – 12.00 π.μ.\nTags :Μαθηματική εταιρία παράρτημα Λευκάδας\n«Lefkaxit»: Ένα ιδιαίτερο έργο τέχνης…\nΣεισμική δόνηση 4,5 Ρίχτερ στη Ζάκυνθο…\n“Τρέχοντας για την Ιστορία μας”…\nΣυνάντηση Ρόδης Κράτσα με τον Σύνδεσμο Εκμισθωτών Θαλάσσιων Μέσων Αναψυχής\n“Τρέχοντας για την Ιστορία μας”: Πρώτη ιστορική διαδρομή Βίλχελμ Νταίρπφελντ\nΤο παλιό σινεμά και το μουσικό αφιέρωμα του “ΑΓΕΡΜΟΥ”..


Τα Ανταμώματα δίνουν… ζωή στα χωριά μας. Σειρά παίρνουν Μαυροκλήσσι και Σαύρα – EVROS NEWS\nΤα Ανταμώματα δίνουν… ζωή στα χωριά μας. Σειρά παίρνουν Μαυροκλήσσι και Σαύρα\nΚάθε καλοκαίρι σε όλα σχεδόν τα χωριά του Έβρου, έχουμε τα τελευταία χρόνια ιδιαίτερα, εκτός από τα καθιερωμένα πανηγύρια και τα Ανταμώματα ή τις Συναντήσεις, όπου μεττέχουν κυρίως οι κάτοικοι που δεν μέμνουν πλέον στην περιοχή μας και είναι μετανάστες είτε σε διάφορες χώρες του εξωτερικού, είτε σε πόλεις της Ελλάδας.\nΑυτές οι εκδηλώσεις όμως δίνουν… ζωή στα χωριά, ιδιαίτερα στα μικρά με λίγους κατοίκους, που το υπόλοιπο διάστημα του χρόνου δεν ξεπερνούν τους 100 και είναι κυρίως ηλικιωμένοι συνταξιούχοι, απόμαχοι της ζωής. Με την διοργάνωση όμως των καλοκαιρινών αυτών δραστηριοτήτων, τα χωριά θυμίζουν τις παλιές, όμορφες μέρες.\nΑντάμωμα στο Μαυροκλήσσι με την ορχήστρα Νίκου Αλβανόπουλου\nΔυο τέτοια Ανταμώματα παίρνουν σειρά τις επόμενες μέρες. Το πρώτο είναι το ερχόμενο Σάββατο 22/7 και ώρα 9:30 μ.μ. στο Μαυροκκλήσι της επαρχίας Σουφλίου. Ο τοπικός Πολιτιστικός σύλλογος διοργανώνει το “Αντάμωμα Απανταχού Μαυροκκλησιωτών” στην πλατείου του χωριού, παρέα με τον πολύ δραστήριο σύλλογο Σουφλίου “Η Ανέμη” και την ορχήστρα του Νίκου Αλβανόπουλου. Η εκδήλωση μάλιστα τελεί υπό την αιγίδα της Ε.ΠΟ.Φ.Ε.\nΗ 7η Συνάντηση Σαυριωτών Παρασκευή 28 Ιουλίου\nΜια βδομάδα αργότερα, στις 28 ΙΟΥΛΙΟΥ 2017 θα πραγματοποιηθεί η έβδομη συνάντηση ΣΑΥΡΙΩΤΩΝ στο χωριό της περιοχής Διδυμοτείχου. Σκοπός και στόχος των διοργανωτών της συνάντησης είναι να ξανασμίξουν όλες οι γενιές που γεννήθηκαν και μεγάλωσαν αλλά και κατάγονται απο το χωριό αυτό.\nΝα ξαναβρεθούν παλιοί συμμαθητές, να χαρούν οι γέροι , να μάθουν τα παιδιά από που κατάγονται , να συναντηθούν και πάλι συγχωριανοί που είναι στην ξενιτιά . Όσο για το κέφι και την διάθεση, εγγύηση αποτελεί η ορχήστρα ΕΒΡΙΤΙΚΗ ΖΥΓΙΑ\nΚλασική ελληνίδα μάνα, σε φοβερή διαφήμιση που… σαρώνει το ίντερνετ (video)\nΗ κλασική ελληνίδα μάνα, υπερπροστατευτική για τον... γιόκα της, είναι…


Ο ΠΑΡΛΑΠΙΠΑΣ: ΤΡΑΓΟΥΔΙ ΜΟΥ ΑΞΙΟΝ ΕΣΤΙ!\nΤΡΑΓΟΥΔΙ ΜΟΥ ΑΞΙΟΝ ΕΣΤΙ!\nΗ Άννα Μπιθικώτση, που έχει ξεχωρίσει για το έργο και την προσωπική της γραφή, μέσα από τις λυρικές αφηγήσεις της, που βασίζονται στις βιωματικές και ιστορικές της μνήμες δίπλα στους ανυπέρβλητους σύνθετες Μίκη Θεοδωράκη και Μάνο Χατζιδάκι, ζωντανεύει επί σκηνής τραγούδι το τραγούδι, μνήμη τη μνήμη, εικόνα την εικόνα, στιγμές από το παρασκήνιο των αθάνατων μελοποιημένων έργων τους: Επιτάφιος, Επιφάνεια, Πολιτεία Α', Γειτονιά των Αγγέλων, το Τραγούδι του Νεκρού Αδελφού, Άξιον Εστί, Ρωμιοσύνη, Μεγάλος Ερωτικός, καθώς και τραγούδια από τη σκόρπια μελοποιημένη ποίηση των κορυφαίων ελλήνων ποιητών, μεταξύ αυτών, Γιώργος Σεφέρης, Γιάννης Ρίτσος, Οδυσσέας Ελύτης, Κώστας Βάρναλης, Νίκος Γκάτσος, που ερμηνευτές τους κατά βάση υπήρξαν η φωνή της Ρωμιοσύνης Γρηγόρης Μπιθικώτσης και οι αξεπέραστες ερμηνεύτριες, Νάνα Μούσχουρη και Μαρία Φαραντούρη.\nΣενάριο - αφήγηση- καλλιτεχνική επιμέλεια: Άννα Μπιθικώτση\nΟ διακεκριμένος ερμηνευτής: Σωτήρης Δογάνης\nκαι η αναγνωρισμένη διεθνώς σοπράνο – πιανίστρια Κατερίνα Μεγάλου\nστα μέρη που είχε αποδώσει ο Μάνος Κατράκης, ο καταξιωμένος ηθοποιός: Οδυσσέας Σταμούλης\nΤην εκδήλωση συντονίζει η δημοσιογράφος Ντίνα Κονταρίνη\nΤα βίντεο επιμελήθηκε ο βραβευμένος σκηνοθέτης- συνθέτης Κώστας Νικολόπουλος.


Σύγκλιση για τον Περιφερειακό Σχεδιασμό απορριμμάτων | Δημοτικό Ραδιόφωνο Ιωαννίνων\nΑρχική / Ειδήσεις Ηπείρου / Σύγκλιση για τον Περιφερειακό Σχεδιασμό απορριμμάτων\n28 Οκτωβρίου 2015 Ειδήσεις Ηπείρου, Επικαιρότητα, ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ 760 Views\nΡΕΠΟΡΤΑΖ : ΓΙΩΡΓΟΣ ΓΚΟΝΤΖΟΣ\nΣημεία σύγκλισης υπήρξαν στη χτεσινή συνάντηση εργασίας για τον Περιφερειακό Σχεδιασμό απορριμάτων στην οποία συμμετείχαν o Αναπληρωτής Υπουργός Περιβάλλοντος Γ. Τσιρώνης, ο Περιφερειάρχης Ηπείρου Α. Καχριμάνης , ο Δήμαρχος Ιωαννίνων Θ. Μπέγκας,και η Aντιπεριφερειάρχης Τ.Καλογιάννη .\nΤο καλό κλίμα αντικατοπτρίζεται και στις δηλώσεις που έκαναν σήμερα στη διάρκεια της σύντομης δεξίωσης στην Περιφέρεια Ηπείρου λίγο πριν αρχίσει η παρέλαση, ο Περιφερειάρχης Ηπείρου και ο αν .υπουργός Περιβάλλοντος.\nΑ.Καχριμάνης :<<Έγινε μια πάρα πολύ καλή συζήτηση ,σε πάρα πολλά θέματα που έχουμε στην περιοχή μας.Φυσικά μετά από όλη αυτή τη συζήτηση μπορώ να πω ότι είμαστε πάρα πολύ κοντά στο να περπατήσουμε τα θέματα που αφορούν τα απορρίμματα της Ηπείρου και όπως ξέρετε είναι ομόθυμη η πρόταση των δήμων της Ηπείρου και της Περιφέρειας και συνεργαζόμαστε άψογα σ’ αυτά τα θέματα.Επίσης συζητήσαμε για τους χάρτες και τα βοσκοτόπια και εκεί έχουμε την ίδια άποψη με τον κύριο υπουργό.Συζητήσαμε και για τους φορείς και για όλα όσα μας αφορούν και ο κύριος δήμαρχος Ιωαννίνων έθεσε τα θέματα που αφορούν το λεκανοπέδιο Ιωαννίνων ως καθ’ ύλην αρμόδιος.Εγώ θέλω να ευχαριστήσω όλους για την συζήτηση και όταν όλοι θέλουμε αυτό να ξέρετε και όλοι επιθυμούμε τα θέματα λύνονται>> .\nΓ.Τσιρώνης; <<Και εγώ με τη σειρά μου ευχαριστώ θερμά τον κύριο Περιφερειάρχη και για την φιλοξενία τη θερμή ,σε μια πόλη που την αγαπώ και έχω περάσει ευτυχισμένες στιγμές,αλλά κυρίως για τη γόνιμη συζήτηση γιατί υπάρχουν ζητήματα τα οποία χρόνιζαν και η Πολιτεία δεν τα είχε λύσει .Εδώ πια φτάσαμε ως χώρα στα όριά μας ,έχουμε καθήκον όλοι μας από τη θέση ο καθένας που υπηρετεί , με σεμνότητα και αφοσίωση για να θυμηθούμε και τους πατριώτες που έπεσαν για την πατρίδα μας,να λύσουμε τα προβλήματα.Να κάνουμε το καθήκον μας ,όπως κάνανε και οι προγονοί μας.Χαίρομαι πάρα πολύ που με τον κύριο Περιφερειάρχη και τον κύριο δήμαρχο βρήκαμε πάρα πολλά σημεία κοινά ,σε μερικά ταυτιστήκαμε απόλυτα ,και είμαι βέβαιος πως και στο θέμα των απορριμμάτων ,επειδή βρήκαμε κοινή γλώσσα ,οι τεχνικοί μας κυρίως ,γιατί είναι κυρίως τεχνικής φύσης τα προβλήματα, θα βρούμε μια λύση η οποία να είναι προς το συμφέρον των πολιτών και προς το συμφέρον της οικονομίας που είναι το μέλλον για την Ελλάδα>>\nΕρωτηθείς για την κατεύθυνση της λύσης αυτής ο κ.Γ.Τσιρώνης είπε πως ” θα την δώσουμε σε λίγες μέρες όταν θα δούμε το περιφερειακό σχέδιο,θα το συζητήσουμε ,είμαστε πάρα πολύ κοντά , το έχω πει άλλωστε και στο παρελθόν ,η Περιφέρεια Ηπείρου είναι από τις Περιφέρειες που το σχέδιο είναι πολύ κοντά στο εθνικό σχέδιο ,προφανώς το εθνικό σχέδιο ήταν μια πολύ μεγάλη αλλαγή και αυτό δημιουργεί δικαιολογημένα μια ανησυχία γιατί πρέπει να αρχίσουν όλα απ’ την αρχή ,πιστεύω όμως πως με την Περιφέρεια Ηπείρου είμαστε πολύ κοντά στο να βρούμε λύσεις ” .\nΓια το εργοστάσιο διαχείρισης απορριμμάτων ο Περιφερειάρχης είπε πως δεν υπάρχει κανένα θέμα με τη ΣΔΙΤ για να προσθέσει ο κ.Γ Τσιρώνης πως ” έχουμε πει επανειλημμένα ότι το θέμα δεν είναι αν θα είναι ΣΔΙΤ , αν θα είναι δημόσιο ,αν θα είναι ιδιωτικό ,το θέμα είναι οι σωστές διατάσεις των έργων που θα γίνονται ,το να προκρίνονται οι ανώτερες δομές ανακύκλωσης στην πηγή ,να υπάρχει πρόληψη , να μάθει ο κόσμος να μη παράγει απορρίμματα.Το έχω πει και στην βουλή ,δεν είναι το είδος της επένδυσης , είναι τι κάνουμε για τα απορρίμματα..”\nΣτη συνέχεια ο περιφερειάρχης πρόσφερε στον αναπληρωτή υπουργό δυο βιβλία.Το βιβλίο του Γιώργου Σούρλα «ΟΙ ΗΡΩΕΣ ΤΟΥ 1940 ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΝ» και μια έκδοση της Περιφέρειας “Ήπειρος -παράδοση -πολιτισμός”\nΚΑΧΡΙΜΑΝΗΣ -ΤΣΙΡΩΝΗΣ 2015-10-28\nTags ΚΑΧΡΙΜΑΝΗΣ -ΤΣΙΡΩΝΗΣ\nΠροηγούμενο Δηλώσεις μετά το τέλος της παρέλασης στα Γιάννινα-Γ. Τσιρώνης ,αν.υπουργός Περιβάλλοντος,Κ. Τασούλας βουλευτής της ΝΔ Ιωαννίνων,Μ. Τζούφη ,βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Ιωαννίνων,Θ. Μπέγκας ,δήμαρχος Ιωαννιτών,Γ. Καραγιάννης ,βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Ιωαννίνων,Περιφερειάρχης Ηπείρου ,Α. Καχριμάνης\nΕπόμενο Πλήθος πολιτών στην παρέλαση στα Γιάννινα


paidiatriki.gr » Αντηλιακά προϊόντα\nΑρχικήΓονείς & ΠαιδίΠεριβάλλον – ιονίζουσα ακτινοβολίαΑντηλιακά προϊόντα\nΔιαβάστηκε 2,735 φορές\nΣτα θέματα της υγείας οι ειδικοί επιστήμονες δεν είναι πάντα απόλυτοι και χρησιμοποιούν συχνά το «ίσως» και το «μπορεί». Σε ότι αφορά όμως τους κινδύνους που κρύβει η ανεξέλεγκτη έκθεση στον ήλιο μιλούν με βεβαιότητα για θετική συσχέτιση με ανάπτυξη καρκίνου του δέρματος και φωτογήρανση. Τα καταστρεπτικά αποτελέσματα της αλόγιστης έκθεσης στον ήλιο δεν περιορίζονται μόνο σε εργαζόμενους σε σκληρές συνθήκες όπως για παράδειγμα αγρότες ή ψαράδες ή κάποιους που εξορμούν στις παραλίες αναζητώντας το τέλειο μαύρισμα, αλλά αφορούν κυρίως βρέφη και παιδιά. Είναι όμως ευτύχημα ότι υπάρχουν χημικά προϊόντα που συνεισφέρουν στην ηλιοπροστασία, όμως υπάρχει αβεβαιότητα για το ποια προϊόντα είναι καταλληλότερα για παιδιά δεδομένου και του ευαίσθητου δέρματός τους.\nΓια κάθε τύπο δέρματος συστήνονταν πρoϊόντα με διαφορετικές συγκεντρώσεις των συστατικών αυτών και κατά συνέπεια διαφορετικό “δείκτη προστασίας” (sun protection factor, SPF). Η τιμή του SPF καθορίζεται στο εργαστήριο με την εφαρμογή 2 mg/cm2 προϊόντος στο δέρμα εθελοντών. Η χρήση ενός προϊόντος με δείκτη 15 σημαίνει ότι ένα άτομο που αρχίζει να καίγεται μετά από 15 min ηλιακής έκθεσης μπορεί θεωρητικά να εκτεθεί στον ήλιο για 150 min προτού αρχίσει να έχει κάποια ορατή βλάβη στο δέρμα του.\nΜετά από όλα αυτά τα δεδομένα, η γενική σύσταση είναι να αναζητήσουμε ένα προϊόν με SPF 30 που θα περιέχει avobenzone, Mexoryl, οξείδιο του τιτανίου ή του ψευδαργύρου. Καθώς μάλιστα το διοξείδιο του τιτανίου και το οξείδιο του ψευδαργύρου είναι τα λιγότερο ερεθιστικά συστήνονται για χρήση σε παιδιά. Τα βρέφη είναι προτιμότερο να προστατεύονται με κατάλληλη ένδυση, ωστόσο δεν υπάρχει ένδυση που να καλύπτει το σύνολο του δέρματος και ως εκ τούτου σύσταση είναι να καλύπτονται με αντηλιακό τα εκτεθειμένα μέρη. Σε ιστορικό αλλεργικής προδιάθεσης και υπερευαισθησίας προτείνεται η αποφυγή προϊόντων με άρωμα.\nΤο αντηλιακό προΪόν θα πρέπει να εφαρμόζεται περίπου 15 min πριν από την έκθεση στον ήλιο. Σαν γενική οδηγία προτείνεται ποσότητα ίση με ένα ποτηράκι για σφηνάκι για το σώμα και μισό κουταλάκι γλυκού για το πρόσωπο. Θα πρέπει να επαναλαμβάνουμε τις επαλείψεις συχνά και κατά κάποιο τρόπο να αγνοήσουμε τις ταμπέλες «αδιάβροχο», «ολοήμερη προστασία» και «ανθεκτικό στον ιδρώτα» που μπορεί να διαβάζουμε στη συσκευασία. Εάν πάλι δούμε την ταμπέλα «ελεύθερο από χημικά» μάλλον θα αγοράσουμε ένα κενό προϊόν χωρίς καμία δράση. Τα αντηλιακά πρέπει να θυμόμαστε ότι τα χρησιμοποιούμε για προστασία του δέρματος όταν η έκθεση αυτού στον ήλιο είναι αναπόφευκτη και όχι για να παρατείνουμε την παραμονή μας σε αυτόν. Πάνω από όλα πρέπει να θυμόμαστε ότι δυστυχώς δεν υφίσταται «υγιές μαύρισμα».\nΣτα θέματα της υγείας οι ειδικοί επιστήμονες δεν είναι πάντα απόλυτοι και χρησιμοποιούν συχνά το «ίσως» και το «μπορεί». Σε ότι αφορά όμως τους κινδύνους που κρύβει η ανεξέλεγκτη έκθεση στον ήλιο μιλούν με βεβαιότητα για θετική συσχέτιση με ανάπτυξη καρκίνου του δέρματος και φωτογήρανση…


Βρείτε υπέροχες τιμές στην AVIS Car Rental Ενοικίαση αυτοκινήτου Le Havre Train Station | 100% αυτοκίνητα! Κοιτάξτε & Κλείστε εδώ!\nΕνοικίαση AVIS Le Havre Train Station\nAVIS στην Le Havre Train Station\nΠληροφορίες για AVIS στo Le Havre Train Station\nΔιεύθυνση: 12 Rue Magellan, Le Havre, 76600\nΤηλέφωνο: (33) 02 35 53 17 20\nAVIS ενοικιαζόμενα αυτοκίνητα κοντά στην Le Havre Train Station\nAVIS στο Deauville Train Station 14.9 Χλμ / 9.26 Μ\nAVIS στο Lisieux Train Station 40.23 Χλμ / 25 Μ\nAVIS στο Yvetot Train Station 47.25 Χλμ / 29.36 Μ\nAVIS στο Caen Σιδηροδρομικός Σταθμός 49.18 Χλμ / 30.56 Μ\nAVIS στο Le Havre 1.26 Χλμ / 0.78 Μ\nAVIS στο Caen 48.97 Χλμ / 30.43 Μ


Εκτύπωση σελίδας - Πανελλήνιες 2015 - Δομημένος Προγραμματισμός ΕΠΑΛ\nΕπαγγελματικό Λύκειο => Γενικά => Προγραμματισμός Υπολογιστών => Μήνυμα ξεκίνησε από: Λαμπράκης Μανώλης στις 04 Ιούν 2015, 09:52:28 μμ\nΤίτλος: Πανελλήνιες 2015 - Δομημένος Προγραμματισμός ΕΠΑΛ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 04 Ιούν 2015, 09:52:28 μμ\nΤίτλος: Απ: Πανελλήνιες 2015 - Δομημένος Προγραμματισμός ΕΠΑΛ\nΑποστολή από: Καρκαμάνης Γεώργιος στις 05 Ιούν 2015, 12:42:19 πμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 09:42:28 πμ\nΑποστολή από: dihatzou στις 05 Ιούν 2015, 10:08:50 πμ\nΑποστολή από: Γιάννης Αναγνωστάκης στις 05 Ιούν 2015, 10:25:05 πμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 10:32:58 πμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 10:45:53 πμ\nΑποστολή από: Κατερίνα Μ στις 05 Ιούν 2015, 10:50:27 πμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 10:53:46 πμ\nΑποστολή από: Γιάννης Αναγνωστάκης στις 05 Ιούν 2015, 10:54:36 πμ\nΑποστολή από: Γιάννης Αναγνωστάκης στις 05 Ιούν 2015, 10:55:02 πμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 10:56:09 πμ\nεδώ ? ? :police:\nΑποστολή από: Cardinall στις 05 Ιούν 2015, 10:58:15 πμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 11:00:30 πμ\nεδώ κανένα λάθος στις πράξεις ? ? >:D\nΑποστολή από: Γιάννης Αναγνωστάκης στις 05 Ιούν 2015, 11:01:24 πμ\nΑποστολή από: Γιάννης Αναγνωστάκης στις 05 Ιούν 2015, 11:02:49 πμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 11:07:16 πμ\nΑποστολή από: Γιάννης Αναγνωστάκης στις 05 Ιούν 2015, 11:10:07 πμ\nΑποστολή από: Επαλίτης στις 05 Ιούν 2015, 02:32:07 μμ\nΑποστολή από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιούν 2015, 04:03:09 μμ\nΑποστολή από: Γιάννης Αναγνωστάκης στις 05 Ιούν 2015, 04:25:53 μμ\nΑποστολή από: Άρης Κεσογλίδης στις 05 Ιούν 2015, 04:54:21 μμ\nΠώς θα ξεχωρίσουν οι καλοί από τους μέτριους;... :-\_\nΚαλά αποτελέσματα στους μαθητές σας συνάδελφοι. :)\nΑποστολή από: Γεώργιος Ατματσίδης στις 05 Ιούν 2015, 06:05:47 μμ\nΑποστολή από: Επαλίτης στις 05 Ιούν 2015, 08:23:43 μμ\nΑποστολή από: Κατερίνα Μ στις 05 Ιούν 2015, 08:31:37 μμ\nΑποστολή από: Κατερίνα Μ στις 05 Ιούν 2015, 08:46:55 μμ


Phonics Reading Columbia MD - Hooked on Phonics, Columbia MD Phonics Reading, Columbia MD Tutoring - Reading, Columbia MD book stores, Columbia MD Tutoring Services, Columbia MD phonics reading programs\ni tutor in math(including pre-algebra and algebra) and and reading (including grammer and English. I, myself am in a geometry math class and can offer help in that subject as well.\nI have done homework help, mostly science and english, for elementary and middle school students.\nmarie joe l.\ndedication,determination and the love of teaching another language to others who are willing to learn\nI tutored one child in 7th grade and one in 10th grade. I also have experience in tutoring children in elementary years.


Nέο – News Greece\nCategory Archives: Nέο\nNέο Μουσείο Ακρόπολης: Εξαντλήθηκαν τα πρώτα εισιτήρια\nχτές | 14:52\nΟι προετοιμασίες για τα εγκαίνια του Μουσείου της Ακρόπολης συνεχίζονται με πυρετώδη ρυθμό ενώ τα εισιτήρια για τις πρώτες μέρες λειτουργίας του Μουσείου, που διατίθενται μέσω διαδικτύου, έγιναν κιόλας ανάρπαστα. Μέσα σε μισή μόνο ώρα από τη στιγμή που ξεκίνησε το σύστημα ηλεκτρονικής κράτησης εισιτηρίων στην ιστοσελίδα του Μουσείου (www.theacropolismuseum.gr), εξαντλήθηκαν όλα τα εισιτήρια της πρώτης ημέρας, καθώς και τα εισιτήρια για τις 22 και 23 Ιουνίου. Εκτός από τα 2.250 εισιτήρια των πρώτων τριών ημερών έχουν προπωληθεί επίσης και εισιτήρια μέχρι και το τέλος του καλοκαιριού.\nΠρώτοι στη λίστα ενδιαφέροντος για αγορά εισιτηρίων είναι οι Έλληνες και ακολουθούν οι Αμερικανοί. Από την Ευρώπη είναι κυρίως Σουηδοί, Γάλλοι και Δανοί, ενώ από πιο μακρινούς προορισμούς εισιτήρια αγόρασαν Ιάπωνες και Αργεντινοί.\nΑπό την Τετάρτη 24 Ιουνίου 2009, οι επισκέπτες θα μπορούν να εισέρχονται στο μουσείο με εισιτήριο που θα το αγοράζουν από την υπηρεσία e-ticketing της ιστοσελίδας του Μουσείου αλλά και από τα ταμεία στην είσοδο του Μουσείου.\nΥπενθυμίζεται πως το κοινό μπορεί να επισκεφθεί το μουσείο σε καθορισμένες χρονικές περιόδους: 09.00-11.00, 11.00-18.00 και 18.00-20.00. Μέγιστος αριθμός επισκεπτών ανά χρονική ζώνη είναι 250 άτομα.\nΑξίζει να σημειωθεί ότι για την καλύτερη εξυπηρέτηση των επισκεπτών, το μουσείο εφαρμόζει για πρώτη φορά στην Ελλάδα ένα πιλοτικό πρόγραμμα με 13 πτυχιούχους φροντιστές.\nStandard | Posted in Αθήνα,Ακρόπολης,Ελλάδα,Μουσείο,Nέο\t| 0 comments


Στο στόχαστρο του νόμου τα spoilers του "One Piece" - Comics\nΣτο στόχαστρο του νόμου τα spoilers του "One Piece"\nΤης φυλακής τα σίδερα είναι για τους spoileράδες.\nΣυλλήψεις λαμβάνουν χώρα στην Ιαπωνία με αιτία το ανέβασμα υλικού από το δημοφιλές manga "Οne Piece" πριν αυτό κυκλοφορήσει επίσημα.\nΌπως μαθαίνουμε από το Kotaku, ο 30χρονος Υο Uehara, ο 23χρονος Shizuka Nagaya και ο 31χρονος Ryoji Hottai κατάφεραν να αποκτήσουν πρόσβαση στο δημοφιλές περιοδικό Weekly Shonen Jump που εκδίδει το manga του "One PIece" στην Ιαπωνία και μετέφεραν τις σελίδες σε ιστότοπους που ειδικεύονται στην παροχή στιγμιοτύπων. Οι τρεις άντρες συνελήφθησαν για παραβίαση του νόμου περί πνευματικής ιδιοκτησίας.\nΕίναι η πρώτη φορά που γίνεται τέτοιου είδους σύλληψη. Οι Uehara και Nagaya διαχειρίζονταν την ιστοσελίδα τους για λιγότερο από έναν χρόνο και ο Hottai το δικό του για περίπου τρία χρόνια, κατά την διάρκεια των οποίων τα συνολικά τους έσοδα ανέρχονται στα 3,5 εκατομμύρια δολάρια.\nΕκπρόσωπος του εκδοτικού οίκου, Shueisha, που εκδίδει το "One Piece", επιδοκίμασε την πράξη λέγοντας ότι ήταν εξαιρετικά θυμωμένοι που άτομα κερδοσκοπούσαν με βάση τη δουλειά "στην οποία ο Eichiro Oda έβαζε την καρδιά του". Συμπλήρωσε επίσης ότι οι συλλήψεις θα αποτελέσουν προειδοποίηση προς όλους όσους σκοπεύουν να δημοσιεύσουν πειρατικό υλικό.\nΜπορεί να είναι η πρώτη φορά που γίνονται συλλήψεις για manga spoilers αλλά σίγουρα δεν είναι η πρώτη φορά που άτομα έχουν αντιμετωπίσει νομικές συνέπειες για πρόωρη δημοσίευση προϊόντων. Τον τελευταίο μήνα η αστυνομία στην Ινδία συνέλαβε άτομα που φέρονται να συμμετείχαν στη διαρροή των επεισοδίων του "Game of Thrones", μίας σειράς που αποτελεί την πιο παράνομα κατεβασμένη σειρά στην ιστορία της τηλεόρασης.\nΕίναι αυτές οι συλλήψεις ένα μεμονωμένο περιστατικό ή ένα σημάδι για ευρύτερες ενέργειες κατά της πειρατείας;


Πρόστιμα σε Πόρο, Σπέτσες και Ναύπλιο για παραβάσεις των μέτρων αποτροπής... | Capital\nΣάββατο, 15-Αυγ-2020 17:28\nΜε αμείωτο ρυθμό συνεχίζονται οι έλεγχοι της Εθνικής Αρχής Διαφάνειας σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Εμπορίου και Προστασίας Καταναλωτή και την Ελληνική Αστυνομία, για την τήρηση των μέτρων προστασίας κατά του κορονοϊού. Σε ελέγχους που διενεργήθηκαν την εβδομάδα από 8 μέχρι 15 Αυγούστου στον Πόρο, στις Σπέτσες και στο Ναύπλιο, διαπιστώθηκαν παραβάσεις με αποτέλεσμα την επιβολή προστίμων.\n- Στο Ναύπλιο επιβλήθηκαν σε δύο (2) ΚΥΕ (εστιατόρια) πρόστιμα συνολικής αξίας 20.000€ καθώς και αναστολή λειτουργίας 15 ημερών στο καθένα για υπέρβαση της αναλογίας ατόμων/τ.μ της αδειοδοτούμενης επιφάνειας .\n- Στον Πόρο όλα τα ελεγχόμενα καταστήματα τηρούσαν τους περιορισμούς στο ωράριο λειτουργίας (23:00-07:00), ωστόσο επιβλήθηκαν πέντε (5) πρόστιμα σε ΚΥΕ για μη χρήση μάσκας από το προσωπικό ασφαλείας συνολικής αξίας 750€\n- Στις Σπέτσες οι Επιθεωρητές-Ελεγκτές της ΕΑΔ με τη συμβολή στελεχών από το Αρχηγείο της ΕΛ.ΑΣ στις 13.08.2020 από τις 21:00 έως τις 04:30 τα ξημερώματα έλεγξαν συνολικά τριάντα έξι (36) καταστήματα (ΚΥΕ και Λιανικού Εμπορίου) επιβάλλοντας πρόστιμα για μη χρήση μάσκας προστασίας από το προσωπικό εργασίας ενώ στις 14.08.2020 από τις 12:00 έως τις 15:20 ελέγχτηκαν δεκατρία (13) καταστήματα (ΚΥΕ και Λιανικού Εμπορίου), επιβάλλοντας πρόστιμα για μη χρήση μάσκας από το προσωπικό εργασίας. Συνολικά στις Σπέτσες ελέγχτηκαν σαράντα εννέα (49) καταστήματα και επιβλήθηκαν πρόστιμα συνολικής αξίας 750€.\nΤο σύνολο των ελεγκτικών μηχανισμών βρίσκεται σε πλήρη εγρήγορση και αξιολογεί συνεχώς τα επιδημιολογικά δεδομένα με σκοπό την αποτελεσματική προστασία της επιχειρηματικότητας και της δημόσιας υγείας.


Τι είναι το νέο Σήμα Glamping που θα χορηγεί το υπ. Τουρισμού - ThessPress\nΠαγκόσμια κλινική δοκιμή τριών φαρμάκων σε νοσηλευόμενους ασθενείς με Covid-19\nΑΣΕΠ: Προσλήψεις στη Θεσσαλονίκη\nΤο εργαστήριο νανοτεχνολογίας του ΑΠΘ προβλέπει: Στα 500 τα κρούσματα στις 15 Δεκεμβρίου\nΑρχική ΕΛΛΑΔΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Τι είναι το νέο Σήμα Glamping που θα χορηγεί το υπ. Τουρισμού\nΤι είναι το νέο Σήμα Glamping που θα χορηγεί το υπ. Τουρισμού\nΣτους πρωτοπόρους του νέου τουριστικού θεσμού, που έχει αρχίσει να κερδίζει έδαφος διεθνώς και ονομάζεται glamping βρίσκεται η Ελλάδα, καθώς είναι από τις λίγες χώρες που νομοθέτησε άμεσα το νέο θεσμό,\nο οποίος δείχνει μια νέα τάση διαμονής στη φύση με παροχές, όμως, που θυμίζουν αυτές ενός πεντάστερου ξενοδοχείου.\nΜε τον όρο glamping νοείται η εμπειρία πολυτελούς διαμονής στη φύση, σε τουριστικά καταλύματα στην ύπαιθρο, που ανεγείρονται σε εκτός σχεδίου περιοχές και περιλαμβάνουν διαφοροποιημένους τύπους διαμονής σε δομές ήπια εναρμονισμένες στο φυσικό περιβάλλον, συνδυάζοντας υψηλή αισθητική και παροχή αναβαθμισμένων υπηρεσιών. Με τη θέσπιση του Σήματος Glamping το ελληνικό τουριστικό προϊόν προσαρμόζεται με τον καλύτερο τρόπο στις νέες τάσεις της παγκόσμιας τουριστικής ζήτησης.\nΜε το Nόμο 4688/2020 θεσπίστηκε για πρώτη φορά το Σήμα Glamping, που θα έχει πενταετή διάρκεια και θα χορηγείται από το υπουργείο Τουρισμού σε τουριστικά καταλύματα (σε επιχειρήσεις ξενοδοχείων ή κάμπινγκ) που ανεγείρονται σε εκτός σχεδίου περιοχές και περιλαμβάνουν διαφοροποιημένους τύπους διαμονής. Σημειώνεται πως τα καταλύματα αυτά πρέπει να είναι τουλάχιστον τριών αστέρων.\nΜε το νέο αυτό νόμο, το υπουργείο Τουρισμού προχώρησε σε τροποποίηση της απόφασης του 2015, που καθόριζε «τις τεχνικές και λειτουργικές προδιαγραφές των οργανωμένων τουριστικών κατασκηνώσεων», ώστε οι ενδιαφερόμενοι να γνωρίζουν τις λεπτομέρειες για την επένδυσή τους.\nΜερικά από τα ποιοτικά κριτήρια του Glamping είναι τα εξής:\nα) διαμονή σε άρτια και ποιοτικά εξοπλισμένα διαφόρων τύπων και μεγεθών κατασκηνωτικά μέσα ή ημιμόνιμες δομές υψηλής αισθητικής σε κελύφη ιδιαίτερου αρχιτεκτονικού σχεδιασμού, που δύνανται να συναρμολογούνται και να αποσυναρμολογούνται ή να μεταφέρονται, όπως ενδεικτικά θολωτές δομές (domes), γιούρτες (yurts), πασαλοκαλύβες,\nβ) εναρμόνιση των κατασκηνωτικών μέσων και ημιμόνιμων δομών με το φυσικό περιβάλλον με τη μικρότερη δυνατή επέμβαση σε αυτό,\nγ) χρήση υλικών φιλικών προς το φυσικό περιβάλλον στο σύνολο της εγκατάστασης,\nδ) προώθηση δραστηριοτήτων θεματικού τουρισμού – ειδικών μορφών τουρισμού.\nΓια πρώτη φορά, λοιπόν, στην Ελλάδα ρυθμίζεται η μορφή του Σήματος Glamping, καθώς και ο τρόπος ελέγχου που θα γίνεται στα συγκεκριμένα καταλύματα, μέχρι την ανάπτυξη από το Ξενοδοχειακό Επιμελητήριο Ελλάδος (ΞΕΕ) του προτύπου λειτουργικών προδιαγραφών Glamping.\nΠροηγούμενο άρθροΟΠΕΚΑ: Πώς θα γίνεται η εξυπηρέτηση του κοινού\nΕπόμενο άρθροΚορονοϊός: 303 νέα κρούσματα και 8 επιπλέον νεκροί το τελευταίο 24ωρο\nthesspress - 29 Νοεμβρίου 2020 0\nΠρόοδος στα προαπαιτούμενα της ιδιωτικοποίησης με 25 νέους σταθμούς διοδίων Πιέσεις ώστε να μετατεθεί ο διαγωνισμός για την ιδιωτικοποίηση...\nΈντεκα πρακτικές ενίσχυσης των ελληνικών αγροτικών προϊόντων στο γερμανικό ράφι\nthesspress - 27 Νοεμβρίου 2020 0\nΟι έντεκα πρακτικές ενίσχυσης των ελληνικών αγροτικών προϊόντων στο γερμανικό ράφι αναδείχθηκαν στο πλαίσιο του 7ου Ελληνογερμανικού e-Φόρουμ Τροφίμων με τίτλο...\nΔράσεις για την γυναικεία επιχειρηματικότητα σχεδιάζει το Επαγγελματικό Επιμελητήριο Αθηνών το 2021\nΤο 2021 το Επαγγελματικό Επιμελητήριο θα ξεκινήσει δωρεάν πρόγραμμα εκπαίδευσης για τη βελτίωση των ψηφιακών δεξιοτήτων των γυναικών, επίσης, δρομολογούνται προγράμματα...\nΑναπτυξιακή Τράπεζα: Εξετάζει το ενδεχόμενο δημιουργίας νέου εργαλείου συγχρηματοδότησης μικρομεσαίων επιχειρήσεων\nΤη σημασία της συνέργειας για τη βιωσιμότητα και την ανάπτυξη των μικρών και μικρομεσαίων επιχειρήσεων επεσήμανε χθες η πρόεδρος και διευθύνουσα σύμβουλος...\nΟ Εμπορικός Σύλλογος Θεσσαλονίκης ζητά να αλλάξει η ημερομηνία της Black Friday\nthesspress - 25 Νοεμβρίου 2020 0\nΟ Εμπορικός Σύλλογος Θεσσαλονίκης σε ανακοίνωση του προτείνει να αλλάξει η ημερομηνία διοργάνωσης της Black Friday και να πραγματοποιηθεί την πρώτη Παρασκευή...\nΛιγότερες και ισχυρότερες αλυσίδες σούπερ μάρκετ\nΓια δεύτερη φορά μέσα σε λίγα χρόνια ο κλάδος των σούπερ μάρκετ βρίσκεται αντιμέτωπος με έναν νέο κύκλο συγκέντρωσης που υπαγορεύεται από...\nΥΓΕΙΑ thesspress.gr - 1 Δεκεμβρίου 2020 0\nΟι φαρμακοβιομηχανίες Amgen Inc, UCB SA και Takeda Pharmaceuticals Inc ξεκίνησαν μια παγκόσμια κλινική δοκιμή για να διαπιστώσουν εάν κάποιο από τρία...\nΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ thesspress.gr - 1 Δεκεμβρίου 2020 0\nΠροσλήψεις μέσω ΑΣΕΠ στο δήμο Θεσσαλονίκης Ο δήμος Θεσσαλονίκης ανακοινώνει την πρόσληψη μέσω ΑΣΕΠ, σαράντα (40) ατόμων για την...\nΕκτιμήσεις για την εξέλιξη της πανδημίας του κορονοϊού στην Ελλάδα έκανε το εργαστήριο νανοτεχνολογίας του ΑΠΘ Ο καθηγητής νανοτεχνολογίας,...\nΣε ΜΕΘ ο υπουργός Νησιωτικής Πολιτικής Γιάννης Πλακιωτάκης\nΣε ΜΕΘ του νοσοκομείου «Ευαγγελισμού» εισήχθη ο υπουργός Νησιωτικής Πολιτικής Γιάννης Πλακιωτάκης, ο οποίος δίνει «μάχη» με τον κορονοϊό


Βραζιλία: Νοσοκομειακός όμιλος πραγματοποιούσε δοκιμές σε ασθενείς Covid εν αγνοία τους | Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ\nΠροκειμένου να επιβεβαιώσει τον ισχυρισμό του Μπολσονάρο περί «θαυματουργής θεραπείας»\n29.09.2021 • 10:56\nΝοσοκομειακός όμιλος στη Βραζιλία πραγματοποιούσε κλινικές δοκιμές με μη εγκεκριμένα φάρμακα σε ηλικιωμένους ασθενείς με Covid-19 εν αγνοία τους προκειμένου να επιβεβαιώσει τους ισχυρισμούς του προέδρου Ζαΐρ Μπολσονάρο περί ύπαρξης μιας «θαυματουργής θεραπείας», δήλωσε μία από τους δικηγόρους των γιατρών που έκαναν τις αποκαλύψεις αυτές στη Γερουσία.\nΤουλάχιστον εννέα άνθρωποι πέθαναν από Covid-19 στη διάρκεια των κλινικών δοκιμών στον νοσοκομειακό όμιλο Prevent Senior από τον Μάρτιο ως τον Απρίλιο του 2020, όμως τα έγγραφα της νοσηλείας τους παραποιήθηκαν προκειμένου να αποκρύψουν την αιτία θανάτου, δήλωσε η Μπρούνα Μοράτο καταθέτοντας στην Γερουσία η οποία ερευνά τη διαχείριση της πανδημίας από την κυβέρνηση Μπολσονάρο.\n«Ο γιατρός είναι αυτός που συνταγογραφεί οποιοδήποτε φάρμακο και την εποχή εκείνη όλοι θυμούνται τις δηλώσεις (του προέδρου Μπολσονάρο) και άλλων ατόμων με επιρροή, οπότε πολλοί ασθενείς ζητούσαν τα φάρμακα αυτά», εξήγησε ο Μπατίστα στους γερουσιαστές.\nΗ Μοράτο υπογράμμισε ότι ο όμιλος είχε συνάψει συμφωνία με την κυβέρνηση Μπολσονάρο, την ώρα που ο πρόεδρος της Βραζιλίας υπερασπιζόταν την αποτελεσματικότητα των φαρμάκων αυτών έναντι της Covid-19 και ζητούσε από τους Βραζιλιάνους να επιστρέψουν στην καθημερινότητά τους.\nΒραζιλία Κορωνοϊός Ζαΐρ Μπολσονάρο Εμβόλιο COVID-19\nΒραζιλία: Νομοσχέδιο δίνει δικαίωμα στον πρόεδρο να σπάει πατέντες εμβολίων