Αρμοδιότητες Προέδρου της Δημοκρατίας by mkazakou 1179 views\nΟδηγίες διδασκαλίας για Πολιτική Πα... by Georgia Kazakou 380 views\nΠολιτική Παιδεία (Β' Λυκείου), Βιβλ... by Αντιγόνη Κριπαροπ... 20108 views\nΠολιτική Παιδεία Β' Λυκείου by mkazakou 7285 views\nΠολιτική παιδεία, Β' Λυκείου by Georgia Kazakou 24830 views\n1. ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ Αρ. Φύλλου 74 22 Απριλίου 2016 ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ’ ΑΡΙΘΜ. 46 Αξιολόγηση των μαθητών του Γενικού Λυκείου. Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Έχοντας υπόψη: 1) Τις διατάξεις του άρθρου 1 παρ. 9 και 11 του Ν. 2525/1997 «Ενιαίο Λύκειο, πρόσβαση των αποφοίτων του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αξιολόγηση του εκ− παιδευτικού έργου και άλλες διατάξεις» (Α΄ 188) όπως συμπληρώθηκαν με τις διατάξεις του άρθρου 1 του Ν. 2909/2001 (Α΄ 90) και της παρ. 12 του άρθρου 59 του Ν. 3966/2011 (Α΄ 118). 2) Τις διατάξεις του άρθρου 8 παρ. 9 περ. ε, στ και θ του Ν. 1566/1985 «Δομή και λειτουργία της Πρωτο− βάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις» (Α΄ 167). 3) Τις διατάξεις του Ν. 3699/2008 «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαι− δευτικές ανάγκες» (Α΄ 199). 4) Τις διατάξεις της παρ. 3 περ. α υποπερίπτωση ββ του άρθρου 2 του Ν. 3966/2011 «Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές διατάξεις» (Α΄ 118). 5) Τις διατάξεις των άρθρων 2 και 3 του Ν. 4186/2013 «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις» (Α΄ 193) όπως έχουν τροποποιηθεί και ισχύουν και την παρ. 1 του άρθρου 42 του Ν. 4186/2013 (Α΄ 193) όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 7 του άρθρου 45 του Ν. 4264/2014 (Α΄ 118). 6) Την με αριθμ. 66/28−12−2015 πράξη του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. 7) Τις διατάξεις του άρθρου 90 του κώδικα Νομοθεσί− ας για την Κυβέρνηση και τα Κυβερνητικά όργανα που κυρώθηκε με το άρθρο πρώτο του Π.δ. 63/2005 (Α΄ 98). 8) Το γεγονός ότι από τις διατάξεις του παρόντος διατάγματος δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισμού για το τρέχον και τα επόμενα οικονομικά έτη. 9) Την με αριθμό 70/2016 γνωμοδότηση του Συμβου− λίου Επικρατείας, μετά από πρόταση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄ ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Άρθρο 1 Σκοπός της αξιολόγησης των μαθητών Η αξιολόγηση των μαθητών έχει ως στόχο τη διαρκή βελτίωση της διδασκαλίας και γενικότερα της λειτουρ− γίας της σχολικής μονάδας και αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διδακτικής− μαθησιακής διαδικασίας: α) Η διαγνωστική αξιολόγηση στην αρχή κάθε σχο− λικού έτους έχει στόχο να καταγράψει τις ήδη κατε− κτημένες γνώσεις των μαθητών του τμήματος και να συμβάλει στον ετήσιο σχεδιασμό του εκπαιδευτικού. β) Η διαμορφωτική αξιολόγηση κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους έχει σκοπό να προσδιορίσει τον βαθμό που έχουν επιτευχθεί κάθε φορά οι στόχοι της διδακτικής διαδικασίας, όπως αυτοί καθορίζονται από τα ισχύοντα προγράμματα σπουδών των αντίστοιχων μαθημάτων, παρέχοντας ανατροφοδότηση η οποία στη− ρίζει την προσπάθεια όλων των εμπλεκόμενων για την επίτευξη των παραπάνω στόχων. Καταρχάς, πληροφο− ρεί τον εκπαιδευτικό για τα αποτελέσματα του έργου του και των διδακτικών μεθόδων και εργαλείων που χρησιμοποιεί, τον βοηθά να εντοπίσει περιπτώσεις όπου υπάρχει ανάγκη για διαφοροποιημένη διδασκαλία και να ανασχεδιάσει τη διδακτική πράξη, με στόχο τη συνεχή βελτίωση και την αύξηση της αποτελεσματικότητάς της. Κατά δεύτερον, συμβάλλει στην αυτογνωσία και στην αντικειμενική πληροφόρηση των μαθητών ως προς τον βαθμό κατάκτησης των επιδιωκόμενων διδακτικών στόχων και τον βαθμό βελτίωσης των επιδόσεών τους, ώστε να εστιάσουν ανάλογα την προσπάθειά τους. Τέ− λος, υπηρετεί και την ενημέρωση των γονέων για την πρόοδο των παιδιών τους. γ) Η τελική αξιολόγηση επιδιώκει την έγκυρη, αξιόπι− στη, αντικειμενική και αδιάβλητη αποτίμηση των γνώσε− ων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων των μαθητών. Η αξιολόγηση οφείλει να συνδυάζει ποικίλες μορφές και τεχνικές. Στο πλαίσιο αυτό ο μαθητής αξιολογείται από: 1. Τη συμμετοχή του στην καθημερινή εργασία της τάξης και τη συνολική δραστηριότητά του στη σχολική μονάδα. 1909 Digitally signed by VARVARA ZACHARAKI Date: 2016.04.22 17:28:00 EEST Reason: Signed PDF (embedded) Location: Athens, Ethniko Typografio Signature Not Verified\n2. 1910 ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) 2. Τα αποτελέσματα της επίδοσής του στις ενδιάμε− σες γραπτές δοκιμασίες κατά τα δύο τετράμηνα του διδακτικού έτους και στις τελικές εξετάσεις στο τέλος του διδακτικού έτους. 3. Τις συνθετικές δημιουργικές εργασίες και 4. Από τον ατομικό του φάκελο, όπου αυτός τηρείται. Άρθρο 2 Περίοδοι του διδακτικού έτους Το διδακτικό έτος στο Γενικό Λύκειο χωρίζεται σε δύο (2) περιόδους που ονομάζονται τετράμηνα. Το Α΄ τετράμηνο διαρκεί από την 1η Σεπτεμβρίου ως την 20η Ιανουαρίου. Το Β΄ τετράμηνο αρχίζει στις 21 Ιανουαρίου και λήγει τον μήνα Μάιο σε ημερομηνία που ορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρη− σκευμάτων. Άρθρο 3 Χαρακτηρισμός των διδασκομένων μαθημάτων 1. Τα μαθήματα της Α΄ τάξης του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Α΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου κατανέμονται σε τρεις (3) ομάδες: α) Η ομάδα Α΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Γενικής Παιδείας που εξετάζονται γραπτώς. β) Η ομάδα Β΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Επιλογής που εξετάζονται γραπτώς. γ) Η ομάδα Γ΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα που δεν εξετάζονται γραπτώς, δηλαδή την Ερευνητική εργασία (Project) και τη Φυσική Αγωγή. 2. Τα μαθήματα της Β΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου κατανέμονται σε δύο (2) ομάδες: α) Η ομάδα Α΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Γενικής Παιδείας που εξετάζονται γραπτώς. β) Η ομάδα Β΄ περιλαμβάνει το μάθημα Φυσική Αγωγή που δεν εξετάζεται γραπτώς. 3. Τα μαθήματα της Β΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυ− κείου κατανέμονται σε τρεις (3) ομάδες: α) Η ομάδα Α΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Γενικής Παιδείας που εξετάζονται γραπτώς. β) Η ομάδα Β΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού που εξετάζονται γραπτώς. γ) Η ομάδα Γ΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα που δεν εξετάζονται γραπτώς, δηλαδή την Ερευνητική εργασία (Project) και τη Φυσική Αγωγή. 4. Τα μαθήματα της Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυ− κείου κατανέμονται σε δύο (2) ομάδες: α) Η ομάδα Α΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Γενικής Παιδείας που εξετάζονται γραπτώς. β) Η ομάδα Β΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού που εξετάζονται γραπτώς. 5. Τα μαθήματα της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυ− κείου κατανέμονται σε τέσσερις (4) ομάδες: α) Η ομάδα Α΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Γενικής Παιδείας που εξετάζονται γραπτώς. β) Η ομάδα Β΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού που εξετάζονται γραπτώς. γ) Η ομάδα Γ΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Επιλογής που εξετάζονται γραπτώς. δ) Η ομάδα Δ΄ περιλαμβάνει το μάθημα Φυσική Αγωγή που δεν εξετάζεται γραπτώς. 6. Τα μαθήματα της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυ− κείου κατανέμονται σε δυο (02) ομάδες: α) Η ομάδα Α΄ περιλαμβάνει όλα τα μαθήματα Γενικής Παιδείας που εξετάζονται γραπτώς. β) Η ομάδα Β΄ περιλαμβάνει τα μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού που εξετάζονται γραπτώς. Άρθρο 4 Κλάδοι μαθημάτων 1. Στις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στις Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου: i. Το μάθημα της Ελληνικής Γλώσσας χωρίζεται στους εξής κλάδους: α) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία β) Νέα Ελληνική Γλώσσα γ) Νέα Ελληνική Λογοτεχνία ii. Το μάθημα των Μαθηματικών χωρίζεται στους εξής κλάδους: α) Άλγεβρα β) Γεωμετρία iii. Το μάθημα των Φυσικών Επιστημών χωρίζεται στους εξής κλάδους: α) Φυσική β) Χημεία γ) Βιολογία Κάθε κλάδος βαθμολογείται χωριστά. O τελικός βαθ− μός για κάθε μάθημα με κλάδους είναι ο μέσος όρος των τελικών βαθμών των κλάδων του με προσέγγιση δεκάτου. Άρθρο 5 Βαθμολογική Κλίμακα 1. Η βαθμολογική κλίμακα, με βάση την οποία υπολο− γίζονται οι βαθμοί επίδοσης των μαθητών σε όλα τα μαθήματα, είναι 0 − 20 και λεκτικώς προσδιορίζεται με τους χαρακτηρισμούς: Κακώς 0 – 5 Ανεπαρκώς 5,1 – 9,4 Σχεδόν καλώς 9,5 – 13 Καλώς 13,1 – 16 Λίαν καλώς 16,1 – 18 Άριστα 18,1 – 20 Η βαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων των προα− γωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων γίνεται στην κλί− μακα 0−100 με ακέραιους μόνο αριθμούς και ο τελικός βαθμός του γραπτού δοκιμίου ανάγεται στην κλίμακα 0−20 και γράφεται ως δεκαδικός, όπου απαιτείται, με προσέγγιση δεκάτου. 2. Οι προφορικοί βαθμοί της αξιολόγησης των μαθη− τών δίνονται σε ακέραιους αριθμούς. Ο Μέσος Όρος (Μ.Ο.) των προφορικών βαθμολογιών των δύο τετραμή− νων αποτελεί τον ετήσιο προφορικό βαθμό του μαθητή σε κάθε μάθημα και δίνεται με προσέγγιση δεκάτου. 3. Ο βαθμός προαγωγής και απόλυσης κατά μάθημα και ο γενικός μέσος όρος (Γ.Μ.Ο.) γράφονται ως δεκα− δικοί με προσέγγιση δεκάτου. Άρθρο 6 Διαγνωστική αξιολόγηση των μαθητών 1. Στην αρχή του σχολικού έτους και μέσα στις δύο πρώτες εβδομάδες από την έναρξη των μαθημάτων διεξάγονται υποχρεωτικά στην Α΄ τάξη διαγνωστικές δοκιμασίες στα μαθήματα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Νέα Ελληνική Γλώσσα, Νέα Ελληνική\n3. ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) 1911 Λογοτεχνία, Άλγεβρα, Γεωμετρία, Φυσική, Χημεία και Ξένες Γλώσσες. Στις επόμενες τάξεις οι διαγνωστικές δοκιμασίες είναι προαιρετικές και διεξάγονται κατά την κρίση των εκπαιδευτικών στα μαθήματα στα οποία θε− ωρούνται απ’ αυτούς αναγκαίες. 2. Σκοπός των διαγνωστικών δοκιμασιών είναι: Να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να προσδιορίσουν το επίπεδο στο οποίο βρίσκονται οι μαθητές τους, ώστε ανάλογα να προσαρμόσουν τη διδασκαλία τους. 3. Οι διαγνωστικές δοκιμασίες συνδυάζουν ερωτή− σεις διαφόρων τύπων, που διατυπώνονται από τους διδάσκοντες. 4. Οι διαγνωστικές δοκιμασίες διεξάγονται με ευθύνη των διδασκόντων, σε συνεργασία με τον Διευθυντή του Σχολείου, σε μία διδακτική ώρα, χωρίς προειδοποίηση των μαθητών. 5. Οι διαγνωστικές δοκιμασίες δεν λαμβάνονται υπόψη στην αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή. 6. Για την επίδοση των μαθητών στις διαγνωστικές δοκιμασίες ενημερώνονται οι γονείς των μαθητών κατά τις επισκέψεις τους στο σχολείο. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΤΕΤΡΑΜΗΝΩΝ Άρθρο 7 Προφορική βαθμολογία τετραμήνων 1. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά: α. Tη συμμετοχή του στη διδακτική μαθησιακή διαδικασία. β. Tην επιμέλεια και το ενδιαφέ− ρον του για το συγκεκριμένο μάθημα. γ. Tην επίδοσή του στις γραπτές δοκιμασίες. δ. Tις εργασίες που εκτελεί στο σπίτι ή το Σχολείο. ε. Tο φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή, όπου αυτός τηρείται. Οι γραπτές εξετάσεις είναι οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες διάρκειας 5 έως 15 λεπτών, οι οποίες απο− τελούν εναλλακτικό τρόπο εξέτασης των μαθητών στο μάθημα της ημέρας και συμπληρώνουν την αξιολόγηση μέσω προφορικών διαδικασιών. Γίνονται χωρίς προειδο− ποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων ερωτήσεων, οι οποίες διατυπώνονται από τον διδάσκοντα. Ο αριθμός των ολιγόλεπτων γρα− πτών δοκιμασιών αφήνεται στην κρίση του διδάσκο− ντος. Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους πραγμα− τοποιείται μία (1) μόνο ωριαία γραπτή δοκιμασία, στο Α΄ Τετράμηνο, η οποία καλύπτει περιορισμένης έκτασης ενότητα και γίνεται ύστερα από βραχείας διάρκειας προειδοποίηση των μαθητών. Δεν πρέπει να διεξάγονται περισσότερες από μια (1) ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και οπωσδήποτε όχι περισσότερες από τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος. 2. Αν υπάρχει αντικειμενικό πρόβλημα η ωριαία γραπτή δοκιμασία μπορεί να πραγματοποιηθεί στο Β΄ Τετράμηνο. 3. Στην περίπτωση που λείπουν στοιχεία της παρα− γράφου 1 του παρόντος άρθρου, ο προφορικός βαθμός του τετραμήνου διαμορφώνεται από τη συνεκτίμηση των υπαρχόντων στοιχείων. 4. Για μάθημα που για οποιονδήποτε λόγο διδάχθηκε λιγότερο από δέκα (10) ώρες, δεν κατατίθεται βαθμολογία, εάν αποδεδειγμένα και δικαιολογημένα ο διδάσκων δεν δι− αθέτει επαρκή στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών. 5. Δεν κατατίθεται βαθμολογία για τα μαθήματα των Θρησκευτικών και της Φυσικής Αγωγής για όσους μαθη− τές έχουν νομίμως απαλλαγεί από την παρακολούθησή τους. 6. Με τη λήξη του Α΄ και του Β΄ τετραμήνου κάθε διδάσκων καταθέτει στον Διευθυντή του Σχολείου ονο− μαστική κατάσταση για κάθε τάξη ή τμήμα χωριστά με τους τετραμηνιαίους βαθμούς επίδοσης. 7. Αν από την ονομαστική κατάσταση της προφορικής βαθμολογίας λείπει βαθμός μαθητή, ο διδάσκων με ενυ− πόγραφη σημείωση πάνω στην κατάσταση δικαιολογεί την έλλειψη του βαθμού. 8. Με ευθύνη του Διευθυντή του Σχολείου και του διδάσκοντος, η προφορική βαθμολογία των μαθητών καταχωρίζεται χωρίς καθυστέρηση στο Ατομικό Δελ− τίο (Α.Δ.) των μαθητών και στον Υπολογιστή. Για το Β΄ τετράμηνο η καταχώριση γίνεται πριν από την έναρξη των γραπτών προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων. Μετά την καταχώριση δεν επιτρέπεται καμία μεταβολή, εκτός από την περίπτωση λανθασμένης καταχώρισης που διαπιστώνεται με ειδική πράξη του Συλλόγου Δι− δασκόντων και οπωσδήποτε πριν από την έκδοση των αποτελεσμάτων. Άρθρο 8 Δημιουργικές εργασίες 1. Οι εργασίες αυτές έχουν συνθετικό χαρακτήρα και επιδιώκουν την ανάπτυξη της δημιουργικής ικανότητας του μαθητή και γενικότερα την καλλιέργεια ερευνητικού πνεύματος με την αναζήτηση στοιχείων από διαφορε− τικές πηγές και πόρους και την τελική σύνθεση των στοιχείων αυτών. Οι δημιουργικές εργασίες μπορούν να είναι ομαδικές ή ατομικές και να έχουν τη μορφή μικρής πραγματείας, ανάλογης προς τις δυνατότη− τες των μαθητών, ή να είναι συλλογές ή κατασκευές ή καλλιτεχνικές συνθέσεις. Tα θέματα των εργασιών αυτών δίνονται από τους διδάσκοντες στους μαθητές ή προτείνονται από αυτούς και εγκρίνονται από τους διδάσκοντες. Οι δημιουργικές εργασίες μπορούν να παρουσιάζονται μέσα στην τάξη, κατά την κρίση του διδάσκοντος, ή, εφόσον υπάρχει η δυνατότητα, σε ειδική εκδήλωση κατά τάξη ή κατά σχολείο, που αποφασίζεται από το Σύλλογο των διδασκόντων. Οι εργασίες αυτές μπορεί να δημοσιεύονται (σε περίληψη ή σε πλήρη μορ− φή) ή να δημοσιοποιούνται με όποιον άλλο τρόπο κρίνει πρόσφορο το κάθε Λύκειο. 2. α) Μία τουλάχιστον δημιουργική εργασία σε ένα γραπτώς εξεταζόμενο μάθημα της επιλογής του μαθη− τή είναι υποχρεωτική στην Α΄ και Β΄ τάξη. Η εκπόνηση δημιουργικών εργασιών στη Γ΄ τάξη είναι προαιρετική. Για την υποχρεωτική εργασία κατατίθεται μέσα στο Α΄ δίμηνο του σχολικού έτους γραπτή δήλωση των μα− θητών στον υπεύθυνο καθηγητή κάθε τμήματος, στην οποία αναγράφεται το μάθημα στο οποίο επιθυμούν να εκπονήσουν εργασία, καθώς και δύο ακόμη μαθήματα ως εναλλακτικές δυνατότητες. β) Ο υπεύθυνος για την παρακολούθηση των δημιουρ− γικών εργασιών εκπαιδευτικός οργανώνει συναντήσεις με τους μαθητές πριν από την ανάθεση των εργασιών, τους ενημερώνει για τη διαδικασία έρευνας που θα ακολουθήσουν και τους παρέχει την αναγκαία πληρο− φόρηση για τις πηγές που θα χρησιμοποιήσουν. 3. Η υποχρεωτική δημιουργική εργασία βαθμολογεί− ται από τον οικείο διδάσκοντα και συνεκτιμάται μόνο\n4. 1912 ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) θετικά στην αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή στο αντίστοιχο μάθημα για το τετράμηνο κατά το οποίο κατατίθεται. Αν μία δημιουργική εργασία καλύπτει και άλλα συγγενή μαθήματα που διδάσκονται από τον ίδιο καθηγητή ή άλλους καθηγητές, η εργασία λαμβάνεται υπόψη κατά την αξιολόγηση του μαθητή και στα μα− θήματα αυτά και βαθμολογείται μετά από συνεργασία των οικείων διδασκόντων. Εάν πρόκειται για συλλογική εργασία, αυτή λαμβάνεται υπόψη το ίδιο για όλους τους μαθητές που συμμετείχαν σε αυτή. 4. Αν ένας μαθητής εκπονεί με δική του πρωτοβου− λία και ύστερα από συνεννόηση με τους διδάσκοντες περισσότερες της μιας δημιουργικές εργασίες, αυτές συνεκτιμώνται για τη βαθμολογία του μαθητή σε όλα τα αντίστοιχα μαθήματα. Αντίγραφο όλων των εργασι− ών τοποθετείται στο φάκελο εκπαιδευτικών επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή, εάν αυτός υπάρχει, και όπου δεν υπάρχει ενημερώνονται με ευθύνη του καθηγητή που παρακολουθεί την εργασία όλοι οι διδά− σκοντες στο ίδιο τμήμα για τη συμπληρωματική αυτή δραστηριότητα του κάθε μαθητή. 5. Ο αριθμός των δημιουργικών εργασιών που ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να παρακολουθεί κατά τη διάρ− κεια του σχολικού έτους καθορίζεται από τον ίδιο, δεν μπορεί όμως να είναι μικρότερος των δέκα (10), εκτός αν ο αριθμός των μαθητών που εκδηλώνουν σχετικό εν− διαφέρον είναι μικρότερος. Εάν για κάποιο αντικείμενο παρατηρείται υψηλή προτίμηση και ο οικείος διδάσκων αδυνατεί για το λόγο αυτό να εποπτεύσει όλες τις σχετικές εργασίες, καταβάλλεται προσπάθεια ένταξης των μαθητών σε ομαδικές εργασίες που βρίσκονται πλησιέστερα προς τα ενδιαφέροντά τους. Εάν και μετά την ομαδοποίηση αυτή το πρόβλημα παραμένει, κάθε διδάσκων επιλέγει μεταξύ των μαθητών που επιθυμούν να εκπονήσουν στο αντικείμενό του εργασία, όσους μπορεί να εποπτεύσει, με κριτήρια που καθορίζει ο ίδιος και ανακοινώνει στους ενδιαφερομένους. Tους υπόλοι− πους τους παραπέμπει στον Σύλλογο Διδασκόντων, ο οποίος τους κατανέμει σε άλλους διδάσκοντες με βάση τις εναλλακτικές προτιμήσεις τους που περιέχονται στη δήλωσή τους. Για όποιο άλλο θέμα ανακύπτει σχετικά με την εκπόνηση δημιουργικών εργασιών αποφασίζει ο Σύλλογος των διδασκόντων. Άρθρο 9 Φάκελος επιδόσεων και δραστηριοτήτων των μαθητών. 1. Σε κάθε Λύκειο παρέχεται η δυνατότητα να τηρείται με ευθύνη του υπεύθυνου καθηγητή κάθε τμήματος ή τάξης και σε χώρο που καθορίζεται από τον Διευθυντή του Λυκείου, φάκελος εκπαιδευτικών επιδόσεων και δρα− στηριοτήτων των μαθητών, στον οποίο καταχωρίζονται στοιχεία που συμβάλλουν στη σφαιρικότερη εκπαιδευτι− κή αξιολόγηση των μαθητών, τα οποία δεν προκύπτουν από άλλες διαδικασίες αποτίμησης της επίδοσής τους. Τέτοιου είδους στοιχεία είναι κυρίως: α) Εργασίες, τις οποίες πραγματοποιεί ο μαθητής, πέραν αυτών που γί− νονται στο πλαίσιο των υποχρεωτικών σχολικών εργα− σιών, β) Εκθέσεις ή βεβαιώσεις σχετικές με σχολικές δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχει, γ) Αντίγραφα επαίνων, βραβείων ή άλλων διακρίσεών του στον πνευ− ματικό, πολιτιστικό, κοινωνικό και αθλητικό τομέα που χορηγούνται από το ΥΠ.Π.Ε.Θ. ή από επίσημα αναγνω− ρισμένους επιστημονικούς, μορφωτικούς, πολιτιστικούς και αθλητικούς φορείς υψηλού κύρους, δ) Ερωτηματο− λόγια αυτοαξιολόγησης του μαθητή, ε) Παρατηρήσεις ή προτάσεις του σχετικές με τα μαθήματα. Κάθε μαθητής που επιθυμεί να εντάξει στο φάκελό του νέα στοιχεία, τα υποβάλλει στον αρμόδιο καθηγητή. 2. Όλοι οι διδάσκοντες σε ορισμένο τμήμα υποχρεούνται πριν από την κατάθεση της προφορικής τους βαθμολογίας να εξετάσουν και το περιεχόμενο του φακέλου του μαθητή και να το συνεκτιμήσουν στη βαθμολογία τους. 3. Ο φάκελος εκπαιδευτικής επίδοσης και λοιπών δρα− στηριοτήτων των μαθητών τηρείται, όπου είναι δυνατόν. Σκοπός της τήρησης των ως άνω φακέλων είναι όχι μόνο η σφαιρικότερη και πολύπλευρη εκτίμηση των δραστηριοτήτων των μαθητών, αλλά και η υποβοήθη− ση και η επικοινωνία μέσα στο σχολείο μεταξύ διδα− σκόντων και διδασκομένων και η παροχή έμμεσα στον μαθητή της δυνατότητας συμμετοχής του, μέσω της αυτοαξιολόγησης και της διατύπωσης παρατηρήσεων και προτάσεων για τα μαθήματα, στη δική του αξιολό− γηση και στη βελτίωση της διδακτικής πράξης. 4. Στο φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων κάθε μαθητή είναι δυνατό να εντάσσεται και ποιοτική αξιο− λόγηση του μαθητή. Η ποιοτική αξιολόγηση αναφέρεται σε χαρακτηριστικά που έχουν αποκλειστικά και μόνο σχέση με τη δραστηριότητα του μαθητή στο πλαίσιο του σχολείου και τις μαθησιακές του δεξιότητες και αποσκοπεί στην πληρέστερη ενημέρωση του μαθητή και των γονέων του σε ζητήματα σχετικά με τα παραπάνω θέματα και τη συνολική γενικά επίδοση και εικόνα του στο σχολείο. Δεν αναφέρεται σε εκτιμήσεις ικανοτήτων που απαιτούν εξειδικευμένες γνώσεις ή απαιτούν ειδι− κά μέσα εκτίμησης. Η ποιοτική αξιολόγηση μπορεί να γίνεται είτε με την απλή αναγραφή σχολίων από τον εκπαιδευτικό σε ειδικό λευκό έντυπο, είτε με τη συμπλή− ρωση ερωτηματολογίων περιγραφικής αξιολόγησης, τα οποία εκπονούνται σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Σχετικά υποδείγματα ερωτηματολογίων ποιοτικής αξιολόγησης αποστέλλονται στα σχολεία με ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, ύστερα από εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. 5. Στο φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή μπορεί να περιλαμβάνονται και ερωτηματολόγια αυτοαξιολόγησης που εκπονούνται από τους μαθητές σε επίπεδο σχολικής μονάδας με ευθύνη του Συλλόγου των διδασκόντων και σε συνεργασία με τις Μαθητικές Κοινότητες, με βάση υποδείγματα, τα οποία αποστέλλο− νται στο σχολείο από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, ύστερα από εισήγηση του Ινστιτού− του Εκπαιδευτικής Πολιτικής. 6. Κάθε άλλη λεπτομέρεια σχετική με την τήρηση των φακέλων και την αξιοποίησή τους στην αξιολόγηση των μαθητών καθορίζεται με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων. Άρθρο 10 Κοινοποίηση της προφορικής βαθμολογίας − Ενημέρωση των κηδεμόνων 1. Στο τέλος κάθε τετραμήνου και μετά την κατάθεση και καταχώριση της προφορικής βαθμολογίας, καλού− νται οι κηδεμόνες των μαθητών για ενημέρωση αναφο− ρικά με την επίδοση, την επιμέλεια, τη φοίτηση και τη συμπεριφορά των παιδιών τους και τους επιδίδεται ο ατομικός έλεγχος προόδου του μαθητή.\n5. ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) 1913 2. Με ευθύνη του Διευθυντή και με απόφαση του Συλ− λόγου των διδασκόντων στα μέσα κάθε τετραμήνου οργανώνεται μία (1) τουλάχιστον συνάντηση κηδεμόνων, με σκοπό την ενημέρωσή τους στα θέματα της παρα− γράφου 1 του παρόντος άρθρου. Κατόπιν συνεννόησης Διευθυντή και διδασκόντων, ορίζεται πρόγραμμα ενημέ− ρωσης των κηδεμόνων, σύμφωνα με το οποίο κάθε δι− δάσκων έχει την υποχρέωση μία (1) τουλάχιστον ημέρα την εβδομάδα να δέχεται τους κηδεμόνες των μαθητών. Tο πρόγραμμα ανακοινώνεται στην αρχή του διδακτι− κού έτους και κοινοποιείται γραπτώς στους κηδεμόνες μέσω των μαθητών. 3. Οι κηδεμόνες των μαθητών δικαιούνται να ενημε− ρώνονται από τους διδάσκοντες, κατά τις ημέρες που έχουν ορισθεί στο πρόγραμμα ενημέρωσης κηδεμόνων, για όλα τα στοιχεία της παρ. 1 του παρόντος άρθρου. Οι διδάσκοντες επιδεικνύουν τα γραπτά των μαθητών, εφόσον ζητηθεί από τους κηδεμόνες τους και μόνο. Παράλληλα οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να ενημε− ρώσουν τους εκπαιδευτικούς για θέματα που πιθανώς επηρεάζουν την επίδοση των παιδιών τους. 4. Στους ελέγχους προόδου που δίνονται στους μαθη− τές και στους κηδεμόνες, αναγράφεται υποχρεωτικά και ο αντίστοιχος μέσος όρος της προφορικής βαθμολογίας όλων των μαθητών του τμήματος για κάθε μάθημα. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ΄ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Άρθρο 11 Τόπος και χρόνος διεξαγωγής των εξετάσεων 1. Οι γραπτές προαγωγικές και απολυτήριες εξετά− σεις διεξάγονται μετά τη λήξη των μαθημάτων του Β΄ Τετραμήνου στα Γενικά Λύκεια. Στις εξετάσεις αυτές αξιολογούνται συνολικά οι γνώσεις και οι δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του αντί− στοιχου σχολικού έτους. Η διάρκεια των γραπτών προ− αγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων είναι δίωρη. 2. Σε περίπτωση που κατά τη διάρκεια των εξετάσε− ων λόγω σοβαρών προβλημάτων υγείας απαιτηθεί η αντικατάσταση της γραπτής εξέτασης από προφορική, εφόσον ο μαθητής δεν είναι δυνατόν να εξεταστεί γρα− πτά στις απολυτήριες εξετάσεις, ειδικά για τα μαθήματα Ελεύθερο Σχέδιο και Γραμμικό Σχέδιο ο βαθμός ετήσιας επίδοσης προκύπτει ως ο μέσος όρος της αντίστοιχης βαθμολογίας του στα δυο τετράμηνα και εκφράζεται με προσέγγιση δεκάτου. Άρθρο 12 Θέματα των εξετάσεων 1. Τα θέματα των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων περιλαμβάνουν ποικιλία ερωτήσεων (π.χ. σύντομης απάντησης, ελεύθερης ανάπτυξης), οι οποί− ες είναι κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας, αφορούν ευρεία έκταση της εξεταστέας ύλης, είναι εφικτό να απαντηθούν με πληρότητα στον προβλεπόμενο χρόνο και ακολουθούν τη φιλοσοφία των θεσμοθετημένων προγραμμάτων σπουδών και των σχολικών εγχειριδίων. 2. Τα θέματα των προαγωγικών και απολυτηρίων εξε− τάσεων διατυπώνονται με τη συνεργασία των καθηγη− τών που διδάσκουν το ίδιο μάθημα στην ίδια τάξη κάθε Λυκείου, είναι κοινά για όλα τα τμήματα της τάξης του Λυκείου και συνυπογράφονται από τον Διευθυντή του Λυκείου. Η τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας δύναται να λειτουργήσει ως προαιρετικό συμβουλευτικό εργαλείο για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Άρθρο 13 Ύλη μαθημάτων 1. Η εξεταστέα ύλη για τα μαθήματα του Γενικού Λυ− κείου που εξετάζονται γραπτώς στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις δεν μπορεί να είναι λιγότερη από το μισό και περισσότερη από τα 2/3 της διδακτέας. Η επιλογή και ο ακριβής προσδιορισμός της εξεταστέας ύλης για κάθε μάθημα γίνεται από τον διδάσκοντα και σε περίπτωση που το μάθημα διδάσκεται από περισσό− τερους του ενός καθηγητές γίνεται μετά από συνεργα− σία μεταξύ τους. Η εξεταστέα ύλη εγκρίνεται από τον Διευθυντή και γνωστοποιείται στους μαθητές πέντε (5) εργάσιμες ημέρες πριν από τη λήξη των μαθημάτων. 2. Η εξεταστέα ύλη καταγράφεται στο βιβλίο της δι− δασκόμενης ύλης και υπογράφεται από τον εισηγητή καθηγητή. 3. Η εξεταστέα ύλη για τα μαθήματα που εξετάζο− νται πανελλαδικά για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποφοίτων Γενικού Λυκείου καθορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, το αργότερο ως τα τέλη Σεπτεμβρίου, ύστερα από διατύπωση γνώμης του Εθνικού Οργανι− σμού Εξετάσεων κατόπιν εισήγησης του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. 4. Η διδακτέα ύλη των μαθημάτων της Γ΄ τάξης Γενι− κού Λυκείου που εξετάζονται και πανελλαδικά για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ταυτίζεται με την εξεταστέα ύλη της παρ. 3 του παρόντος άρθρου. Άρθρο 14 Τρόπος εξέτασης των μαθημάτων 1. Τα θέματα των γραπτών προαγωγικών και απολυ− τηρίων εξετάσεων λαμβάνονται από την ύλη που ορί− ζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις. Οι ερωτήσεις είναι ανάλογες με εκείνες που υπάρχουν στα σχολικά εγχειρίδια και στις οδηγίες του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, δια− τρέχουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερη έκταση της εξετα− στέας ύλης, ελέγχουν ευρύ φάσμα διδακτικών στόχων και είναι κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας. Οι μαθητές απαντούν υποχρεωτικά σε όλα τα θέματα. 2. Σε περίπτωση κατά την οποία ένα θέμα αναλύεται σε υποερωτήματα, η βαθμολογία που προβλέπεται για αυτό κατανέμεται ισότιμα στις επιμέρους ερωτήσεις, εκτός αν κατά την ανακοίνωση των θεμάτων καθορί− ζεται διαφορετικός βαθμός για κάθε μια από αυτές. Α. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Ι. Για την εξέταση της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στην Α΄ τάξη Ημερήσιου και Α΄ και Β΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μαθη− τές σε φωτοαντίγραφο απόσπασμα κειμένου διδαγμέ− νου από το πρωτότυπο, 12−20 στίχων, με νοηματική συ− νοχή και ζητείται από αυτούς: α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του οκτώ έως δέκα (8−10) στίχων· β) να απαντήσουν επί του δοθέντος κειμένου (με εξαί− ρεση την υπό το στοιχείο «i» ερώτηση επί μεταφρασμέ− νου κειμένου) σε: i. τρεις (3) ερωτήσεις ερμηνευτικές που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες, αξίες, προβλήματα, στη στάση,\n6. 1914 ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) στο ήθος ή στο χαρακτήρα προσώπων, στο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγρα− φής του έργου, στη δομή του κειμένου, σε υφολογικά και αισθητικά θέματα. Οι δύο (2) από τις ερωτήσεις αυτές αναφέρονται στο δοθέν απόσπασμα και η τρίτη σε τμήμα διδαγμένου από μετάφραση κειμένου. Για τις απαιτήσεις της τρίτης ερώτησης δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο το συγκεκριμένο μεταφρασμένο τμήμα κειμένου· ii. μία (1) ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος του κειμένου, στον συγγραφέα ή στο έργο του· iii. μία (1) ερώτηση λεξιλογική−σημασιολογική που αναφέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρχαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύνθετες, στη σύνδεση λέξεων της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή στην αλλαγή της ση− μασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα κ.λπ.· iv. μία (1) ερώτηση γραμματικής· v. μία (1) ερώτηση συντακτικού· Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «iii», «iv» και «v» μπο− ρεί να αναλύονται σε δύο (2) ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα. Η μετάφραση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες και καθεμιά από τις επτά (7) ερωτήσεις με δέκα (10) μονάδες. ΙΙ. Για την εξέταση στο μάθημα Αρχαία Ελληνική Γλώσ− σα και Γραμματεία του προγράμματος Γενικής Παιδεί− ας της Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μαθη− τές σε φωτοαντίγραφο απόσπασμα διδαγμένου από το πρωτότυπο κειμένου, 12−20 στίχων, με νοηματική συνο− χή και ζητείται από αυτούς: α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του οκτώ έως δέκα (8−10) στίχων· β) να απαντήσουν σε τρεις (3) ερωτήσεις ερμηνευτι− κές, που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες, αξίες, προ− βλήματα και επιχειρήματα, στη στάση, στο ήθος ή στον χαρακτήρα των προσώπων, στο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγραφής του έργου, στη δομή του κειμένου, σε υφολογικά και αι− σθητικά θέματα. Οι δύο (2) από τις ερωτήσεις αυτές αναφέρονται στο δοθέν από το πρωτότυπο απόσπασμα και η τρίτη σε απόσπασμα διδαγμένου από μετάφραση κειμένου, για τις απαιτήσεις της οποίας δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο το εν λόγω απόσπασμα. γ) να απαντήσουν επί του δοθέντος από το πρωτό− τυπο διδαγμένου κειμένου σε: i. μία (1) ερώτηση λεξιλογική−σημασιολογική που ανα− φέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρ− χαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύν− θετες, στη συσχέτιση λέξεων της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή στην αλλαγή της σημασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα, κ.λπ.· ii. μία (1) ερώτηση γραμματικής· iii. μία (1) ερώτηση συντακτικού· Οι ερωτήσεις αυτές (υπό τα στοιχεία γ «i», «ii» και «iii») μπορεί να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα. δ) να απαντήσουν σε μία (1) ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος του κειμένου, στον συγγραφέα ή στο έργο του. Η μετάφραση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες και καθεμιά από τις επτά (7) ερωτήσεις με δέκα (10) μονάδες. III. Για την εξέταση στο μάθημα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία της Β΄ τάξης Ημερησίου Γε− νικού Λυκείου και Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου (Ομάδα Μαθημάτων Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών) δίδεται σε φωτοαντίγραφο: 1. Απόσπασμα διδαγμένου κειμένου από το πρωτό− τυπο, 12−20 στίχων, με νοηματική συνοχή και ζητείται από τους μαθητές: α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του 8−10 στίχων· β) να απαντήσουν επί του κειμένου αυτού σε: i. δύο (2) ερωτήσεις ερμηνευτικές που μπορεί να ανα− φέρονται σε ιδέες, αξίες, προβλήματα, στη στάση, στο ήθος ή στον χαρακτήρα προσώπων, στο ιστορικό, κοι− νωνικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγραφής του έργου, στη δομή και σύνθεση του κειμένου, στην παρουσίαση και αξιολόγηση επιχειρημάτων, σε υφολο− γικά και αισθητικά θέματα κ.λπ. ii. μία (1) ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος του κειμένου, στον συγγραφέα ή στο έργο του· iii. μία (1) ερώτηση λεξιλογική−σημασιολογική που αναφέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρχαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύνθετες, στο συσχετισμό λέξεων της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή αλλαγή της σημασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα κ.λπ. 2. Απόσπασμα αδίδακτου κειμένου της αττικής δια− λέκτου από το πρωτότυπο, 10−12 στίχων στερεότυπης έκδοσης, με νοηματική συνοχή και ζητείται από τους μαθητές: α) να το μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική· β) να απαντήσουν επί του κειμένου αυτού σε: i. μία (1) ερώτηση γραμματικής· ii. μία (1) ερώτηση συντακτικού· Καθεμία από τις ερωτήσεις γραμματικής και συντα− κτικού, υπό τα στοιχεία 2, β, i και ii, μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα. Η μετάφραση του διδαγμένου κειμένου βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες, η μετάφραση του αδίδακτου με τριάντα (30) και καθεμία από τις έξι (6) συνολικά ερω− τήσεις του διδαγμένου και του αδίδακτου κειμένου με δέκα (10) μονάδες. IV. Για την εξέταση στο μάθημα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου της Ομάδας Προ− σανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών ισχύουν τα εξής: 1. Δίνεται στους μαθητές απόσπασμα διδαγμένου «κει− μένου 12 – 20 στίχων» με νοηματική συνοχή και τους ζητείται: α) να μεταφράσουν ένα τμήμα του 8−10 στίχων στη νέα ελληνική και β) να απαντήσουν σε: i. Δύο (2) ερωτήσεις ερμηνευτικές, που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες /αξίες/ προβλήματα, στη στάση/ ήθος/ χαρακτήρα των προσώπων, στο ιστορικό/ κοινω− νικό/ πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής του έργου, στη δομή/ σύνθεση του κειμένου, σε υφολογικά/ αισθητικά θέματα, με βάση ολόκληρο το ανωτέρω απόσπασμα. ii. Μία (1) ερώτηση ερμηνευτική που αναφέρεται σε τμήματα του από μετάφραση διδασκόμενου κειμένου, σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο πρωτό− τυπο απόσπασμα. Σ’ αυτή την περίπτωση δίνεται στους μαθητές σε φωτοτυπία το συγκεκριμένο μεταφρασμένο τμήμα.\n7. ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) 1915 iii. Μία (1) ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος, στο οποίο ανήκει το κείμενο, στο συγγραφέα ή το έργο του. iv. Μία (1) ερώτηση λεξιλογική σημασιολογική (σύνδε− ση λέξεων αρχαίας και νέας, διατήρηση ή αλλαγή της σημασίας τους, οικογένειες ομόρριζων λέξεων, απλών ή σύνθετων, συνώνυμα, αντώνυμα). 2. Δίνεται επίσης αδίδακτο πεζό κείμενο αττικής δια− λέκτου 10−12 στίχων και ζητείται: α) να το μεταφράσουν στη νέα ελληνική και β) να απαντήσουν σε: i. Μία (1) ερώτηση γραμματικής και ii. Μία (1) ερώτηση συντακτικού. Κάθε ερώτηση του αδίδακτου κειμένου μπορεί να ανα− λύεται σε δύο υποερωτήματα, ανάλογα με το είδος των ερωτήσεων που χρησιμοποιούνται. 3. Η βαθμολογία κατανέμεται ως εξής: α) Η μετάφραση του διδαγμένου κειμένου βαθμολο− γείται με 10 μονάδες και του αδίδακτου με 20 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας. β) Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με 10 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας. γ) Στις περιπτώσεις των διδαγμένων κειμένων για τα οποία δεν προβλέπεται από το Πρόγραμμα Σπουδών διδασκαλία από μετάφραση, δεν δίνεται στους μαθητές η υπό στοιχείο 1.β.ii ερμηνευτική ερώτηση και τότε οι δύο πρώτες υπό στοιχείο 1.β.i ερμηνευτικές ερωτήσεις βαθμολογούνται η καθεμία με δέκα πέντε (15) μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας. Για την εξέταση των παραπάνω θεμάτων τόσο στο δι− δαγμένο όσο και στο αδίδακτο κείμενο μπορεί, ανάλογα με την περίπτωση και το είδος των διδακτικών στόχων που αξιολογούνται, να χρησιμοποιούνται διάφορα είδη ερωτήσεων. Β. Νέα Ελληνική Γλώσσα 1. Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α΄ τάξη Ημερήσιου και Α΄ και Β΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνονται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο ένα ή δύο κείμενα περιορισμένης έκτα− σης από τον έντυπο ή/και τον ηλεκτρονικό λόγο (βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, διαδίκτυο), που αναφέρονται σε κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά ή άλλα θέματα της καθημερινής ζωής και έχουν νοηματική πλη− ρότητα. Τα κείμενα σχετίζονται με θέματα με τα οποία ασχολήθηκαν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του σχολι− κού έτους. Οι μαθητές εξετάζονται σε τρία (3) θέματα. Συγκεκριμένα καλούνται: α) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που έχουν σχέση με: i. την κατανόηση του κειμένου (οπτικές από τις οποίες προσεγγίζεται η πραγματικότητα, στόχοι και επιχειρή− ματα συγγραφέα, προβληματισμοί που θέτει, θέσεις που υποστηρίζει κ.λπ.)· ii. την οργάνωση του λόγου (διάρθρωση, δομή, δι− αίρεση, τίτλοι ενοτήτων, συνοχή, αλληλουχία, τρόποι ανάπτυξης, συλλογιστική πορεία κ.λπ.)· β) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που αφορούν: i. σε σημασιολογικά στοιχεία (σημασίες λέξεων, συ− νώνυμα, αντώνυμα, κατασκευή φράσεων ή παραγράφων με συγκεκριμένες λέξεις, αντικατάσταση λέξεων ή φρά− σεων με σημασιολογικά ισοδύναμες κ.λπ.)· ii. στην επισήμανση της λειτουργίας μορφοσυντα− κτικών δομών και υφολογικών στοιχείων του κειμένου που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του συγγραφέα (ενεργητική ή παθητική σύνταξη, γλωσσι− κές ποικιλίες, αναφορική και ποιητική λειτουργία της γλώσσας [δηλωτική και συνυποδηλωτική χρήση], στοι− χεία προφορικού λόγου, χρήση ειδικού λεξιλογίου, είδος κειμένου κ.λπ.). γ) να συνθέσουν δικό τους κείμενο (ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο), το οποίο σχετίζεται θεματικά με το κείμενο ή τα κείμενα που τους δόθηκαν, στο πλαίσιο του οποίου απαντούν με πειστική επιχειρηματολογία στα ζητούμενα, διατυπώνουν κρίσεις και σχόλια ή ανα− πτύσσουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις. Η έκταση του κειμένου κυμαίνεται από 350 έως 400 λέξεις. Το πρώτο (α) θέμα βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες, το δεύτερο (β) με είκοσι πέντε (25) και το τρίτο (γ) με πενήντα (50). Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις του α΄ και του β΄ θέματος, οι οποίες μπορεί να αναλύονται σε υποερωτήματα, διαφοροποιείται ανά− λογα με τον βαθμό της δυσκολίας τους και οι βαθμο− λογικές μονάδες καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνονται γραπτώς στους μαθητές. 2. Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας της Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο ένα κείμενο περιορισμένης έκτασης από τον έντυπο ή/και τον ηλεκτρονικό λόγο (βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, διαδίκτυο), που αναφέ− ρεται σε κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά ή άλλα θέματα της καθημερινής ζωής και έχει νοηματι− κή πληρότητα. Το κείμενο σχετίζεται με θέματα με τα οποία ασχολήθηκαν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Οι μαθητές εξετάζονται στα παρακάτω τέσσερα (4) θέματα υπό τα στοιχεία α, β, γ, δ. Συγκεκριμένα, καλούνται: α) να δώσουν σύντομη περίληψη του δοθέντος κειμέ− νου, η έκταση της οποίας καθορίζεται ανάλογα με την έκταση και το νόημα του κειμένου. β) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που έχουν σχέση με: i. την κατανόηση του κειμένου (οπτικές από τις οποίες προσεγγίζεται η πραγματικότητα, στόχοι και επιχειρή− ματα του συγγραφέα, προβληματισμοί που θέτει, θέσεις που υποστηρίζει κ.λπ.)· ii. την οργάνωση του λόγου (διάρθρωση, δομή, διαί− ρεση, τίτλοι ενοτήτων, συνοχή, ενότητα, αλληλουχία, τρόποι ανάπτυξης, συλλογιστική πορεία κ.λπ.)· γ) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που αφορούν: i. σε σημασιολογικά στοιχεία (σημασίες λέξεων, συ− νώνυμα, αντώνυμα, σχηματισμός προτάσεων, περιόδων ή παραγράφων με συγκεκριμένες λέξεις ή φράσεις, αντικατάσταση λέξεων ή φράσεων με σημασιολογικά ισοδύναμες κ.λπ.)· ii. στην επισήμανση της λειτουργίας μορφοσυντακτι− κών δομών και υφολογικών στοιχείων του κειμένου που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του συγ− γραφέα (ενεργητική ή παθητική σύνταξη, χρήση στίξης, γλωσσικές ποικιλίες, αναφορική και ποιητική λειτουργία της γλώσσας [δηλωτική και συνυποδηλωτική χρήση], στοιχεία προφορικού λόγου, χρήση ειδικού λεξιλογίου, είδος κειμένου κ.λπ.)· δ) να συνθέσουν δικό τους κείμενο (ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο και το οποίο σχετίζεται θεμα− τικά με το κείμενο που τους δόθηκε), στο πλαίσιο του οποίου απαντούν με πειστική επιχειρηματολογία στα ζητούμενα, διατυπώνουν κρίσεις και σχόλια ή αναπτύσ−\n8. 1916 ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) σουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις. Η έκταση του κειμένου κυμαίνεται από 400 έως 500 λέξεις. Το πρώτο (α) θέμα βαθμολογείται με είκοσι (20) μονά− δες, το δεύτερο (β) και το τρίτο (γ) με δεκαπέντε πέντε (15) μονάδες το καθένα και το τέταρτο (δ) με πενήντα (50). Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις του «β» και του «γ» θέματος, οι οποίες μπορεί να αναλύονται σε υποερωτήματα, διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας τους και οι βαθμολογικές μονάδες καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανα− κοινώνονται γραπτώς στους μαθητές. 3. Για την εξέταση στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου, δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο απόσπασμα κειμένου (δο− κιμιακού, λογοτεχνικού, άρθρου κ.τ.λ.) μιας έως δύο σε− λίδων από βιβλίο, εφημερίδα ή περιοδικό (ή κατασκευα− σμένο για το σκοπό της αξιολόγησης) που αναφέρεται σε κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά ή άλλα θέματα της καθημερινής ζωής και έχει νοηματική πληρό− τητα. Tο κείμενο αυτό ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών και σχετίζεται άμεσα ή έμμεσα με θεματικούς κύκλους οικείους στους μαθητές από τη σχολική διδασκαλία. Οι μαθητές καλούνται: α) Να δώσουν μια σύντομη περίληψη του κειμένου αυτού, της οποίας η έκταση καθορίζεται ανάλογα με την έκταση και το νόημα του κειμένου. β) Να απαντήσουν σε ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγ− χονται: i. η κατανόηση του κειμένου (ιδεολογικά σημεία του κειμένου, επιχειρήματα συγγραφέα, προβλήματα που θέτει, κ.τ.λ.) ii. η οργάνωση του λόγου (διάρθρωση, δομή διαίρεση και τιτλοφόρηση ενοτήτων, συνοχή, ενότητα, συλλογι− στική, κ.τ.λ.) iii. τα σημασιολογικά στοιχεία (σημασία λέξεων, συνώ− νυμα − αντώνυμα, κατασκευή φράσεων ή παραγράφων με ορισμένες λέξεις, αντικατάσταση λέξεων ή φράσεων κ.τ.λ.). iv. η ικανότητά τους να αναγνωρίζουν τη λειτουργία των μορφοσυντακτικών δομών, καθώς και να χειρίζο− νται αυτές τις δομές, ανάλογα με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου. γ) Να συντάξουν ένα κείμενο, ενταγμένο σε επικοι− νωνιακό πλαίσιο, με το οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν κάποια σημεία του κειμένου ή αναπτύσσουν προσωπικές απόψεις, παίρνοντας αφορμή από το κείμενο. Η έκταση της ανάπτυξης αυτής καθορίζεται κατά προσέγγιση, χωρίς να υπερβαίνει τις 600 λέξεις. Το πρώτο θέμα βαθμολογείται με 25 μονάδες, το δεύτερο θέμα βαθμολογείται με 35 μονάδες, οι οποίες κατανέμονται σε επιμέρους ερωτήσεις, ενώ το τρίτο θέμα βαθμολογείται με 40 μονάδες. Κατά τη βαθμολόγηση όλων των θεμάτων λαμβάνεται υπόψη η ορθογραφία, η δομή του κειμένου, ο λεξιλογι− κός πλούτος, η ακρίβεια και η ορθότητα της διατύπωσης καθώς και το περιεχόμενο. Γ. Λογοτεχνία 1. Α. Για την εξέταση του μαθήματος της Νέας Ελλη− νικής Λογοτεχνίας στην Α΄ Τάξη Ημερησίου και στην Α΄ Τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μα− θητές αδίδακτο κείμενο, ομοειδές ή ομόθεμο με τις δι− δακτικές ενότητες που έχουν διδαχθεί («Τα φύλα στη λογοτεχνία», «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελ− ληνική ποίηση» και «Θέατρο»). 1. Σε περίπτωση που το κείμενο αναφέρεται στις θεμα− τικές ενότητες «Τα φύλα στη Λογοτεχνία» και «Θέατρο», οι μαθητές καλούνται: α) να επισημάνουν τα πρόσωπα που αναφέρονται στο κείμενο και να τα εντάξουν στον τόπο και στον χρόνο της αφήγησης· β) να διακρίνουν και να περιγράψουν ένα ή δύο λο− γοτεχνικούς χαρακτήρες, κάνοντας αναφορές στις σχέσεις των δύο φύλων, στον κοινωνικό τους ρόλο ή σε κοινωνικά στερεότυπα σχετιζόμενα με το θέμα του κειμένου, και να αιτιολογήσουν τις απαντήσεις τους με αντίστοιχες παραπομπές στο κείμενο· γ) να βρουν τον αφηγητή της ιστορίας και να αλ− λάξουν το πρόσωπο του αφηγητή ώστε να φανεί η αντίστοιχη αλλαγή στην οπτική της αφήγησης ή να μετατρέψουν το διαλογικό μέρος του κειμένου σε συ− νεχή αφηγηματικό λόγο· δ) να διατυπώσουν σε μία ή δύο παραγράφους την άποψή τους για το περιεχόμενο του κειμένου συσχετί− ζοντάς το με τις αντιλήψεις της εποχής μας. Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «α» και «β» βαθμολογού− νται με 50 μονάδες (α = 25 μονάδες + β = 25 μονάδες) και συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο. Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «γ» και «δ» βαθμολο− γούνται με 50 μονάδες (γ= 25 μονάδες + δ= 25 μονάδες). 2. Σε περίπτωση που το ποίημα ανήκει στην ενότητα «Παράδοση και Μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση», οι μαθητές καλούνται: α) να αναγνωρίσουν στο ποίημα γενικά χαρακτηριστι− κά της παραδοσιακής ή της μοντέρνας ποίησης· β) να επισημάνουν στο ποίημα εκφραστικά μέσα και εκφραστικούς τρόπους (μεταφορές, παρομοιώσεις, ει− κόνες, στοιχεία που αφορούν τη γλώσσα, όπως λόγιες, λαϊκές ιδιωματικές ή αντιλυρικές λέξεις κ.λπ.) και να σχολιάσουν τη λειτουργία τους· γ) να επισημάνουν στο ποίημα βασικά χαρακτηριστικά του λογοτεχνικού ρεύματος (π.χ. ρομαντισμός, συμβο− λισμός κ.λπ.) στο οποίο ανήκει· δ) να σχολιάσουν σε μία ή δύο παραγράφους βασικά σύμβολα ή θέματα του ποιήματος και να αιτιολογήσουν τις απαντήσεις τους με αντίστοιχες παραπομπές στο κείμενο. Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «α» και «β» βαθμολογού− νται με 50 μονάδες (α = 25 μονάδες + β = 25 μονάδες) και συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο. Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «γ» και «δ» βαθμολογού− νται με 50 μονάδες (γ = 25 μονάδες + δ = 25 μονάδες). Β. Για την εξέταση στη Νέα Ελληνική Λογοτεχνία στη Β΄ Τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μα− θητές σε φωτοαντίγραφο πεζό ή ποιητικό κείμενο, που περιλαμβάνεται στη διδαχθείσα ύλη, καθώς και αδίδα− κτο πεζό ή ποιητικό κείμενο ίσης κατά προσέγγιση δυ− σκολίας με το διδαγμένο, με τις αναγκαίες διευκρινίσεις. Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τέσσερα (4) θέματα, από τα οποία δύο (2), τα υπό τα στοιχεία «α» και «β» συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο, και δύο (2), τα υπό τα στοιχεία «γ» και «δ», αναφέρονται στο διδαγμένο κείμενο. Τα θέματα αφορούν: α) στον ερμηνευτικό σχολιασμό του αδίδακτου λογο− τεχνικού κειμένου· β) σε παρατηρήσεις επί των εκφραστικών μέσων και τρόπων που εμπεριέχονται στο αδίδακτο κείμενο (π.χ. ζη− τείται από τους μαθητές να βρουν μεταφορές, παρομοι− ώσεις, εικόνες, στοιχεία που αφορούν τη γλώσσα, όπως λόγιες, λαϊκές ιδιωματικές ή αντιλυρικές λέξεις κ.λπ.)\n9. ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΠΡΩΤΟ) 1917 γ) στον συγγραφέα του διδαγμένου κειμένου και σε γραμματολογικά στοιχεία που προκύπτουν άμεσα ή έμμεσα από αυτό· δ) στον ερμηνευτικό ή αισθητικό σχολιασμό του δι− δαγμένου κειμένου ή στην ανάπτυξη, σε μία (1) ή δύο (2) παραγράφους, χωρίων του. Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε κάθε θέμα, το οποίο μπορεί να αναλύεται σε δύο ερωτήσεις. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό της δυσκολί− ας τους και οι βαθμολογικές μονάδες κάθε ερώτησης καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανα− κοινώνονται γραπτώς στους μαθητές». 2. Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας της Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκεί− ου και της Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνε− ται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο περιορισμένης εκτάσεως πεζό ή ποιητικό κείμενο που περιλαμβάνεται στη διδαχθείσα ύλη, καθώς και αδίδακτο περιορισμέ− νης εκτάσεως πεζό ή ποιητικό κείμενο (ίσης κατά προ− σέγγιση δυσκολίας με το διδαγμένο), με τις αναγκαίες διευκρινίσεις. Το αδίδακτο κείμενο εντάσσεται γραμ− ματολογικά σε μία από τις ενότητες του οικείου διδα− κτικού εγχειριδίου (Νέα Αθηναϊκή Σχολή: Η πεζογραφία, Νεότερη Λογοτεχνία: Πρώτη 10ετία του Μεσοπολέμου, Νεότερη Ποίηση, Πεζογραφία: H πεζογραφία του Με− σοπολέμου). Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν στα παρακάτω τέσσερα (4) θέματα, που μπορεί να αναλύ− ονται σε δύο (2) ερωτήσεις το καθένα, από τα οποία δύο (2), και συγκεκριμένα τα υπό τα στοιχεία «α» και «β», συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο, και δύο (2), τα υπό τα στοιχεία «γ» και «δ», αναφέρονται στο διδαγμένο κείμενο. Τα θέματα αφορούν: α) στην κατανόηση του αδίδακτου λογοτεχνικού κειμένου, στον ερμηνευτικό σχολιασμό παραγράφων ή στίχων του, στην επισήμανση συμβόλων (μυθικών ή άλλων), στην αξιολόγηση στάσεων και αντιλήψεων που εντοπίζονται σε αυτό, στον χαρακτηρισμό των προσώ− πων που αναφέρονται στο κείμενο και την ένταξή τους στον τόπο και στον χρόνο της αφήγησης κ.λπ. β) σε παρατηρήσεις επί των εκφραστικών μέσων και τρόπων που εντοπίζονται στο αδίδακτο κείμενο (π.χ. ζητείται από τους μαθητές να εντοπίσουν και να σχολι− άσουν μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, εικόνες, στοιχεία της γλώσσας, όπως λόγιες, λαϊκές ιδιωματικές ή αντιλυρικές λέξεις κ.λπ.) και στην επαλήθευση μιας κρίσης σχετικής με το κείμενο (το είδος του, τη λογοτε− χνική γενιά του δημιουργού ή το λογοτεχνικό ρεύμα στο οποίο ανήκει το κείμενο, το ύφος του, τη δομή του κ.λπ.). γ) σε γραμματολογικά στοιχεία που προκύπτουν άμε− σα ή έμμεσα από το διδαγμένο κείμενο και αφορούν στο είδος του, στον συγγραφέα, στο λογοτεχνικό ρεύ− μα στο οποίο εντάσσεται το κείμενο, σε στοιχεία της αφήγησης κ.λπ. δ) στον ερμηνευτικό ή αισθητικό σχολιασμό του διδαγ− μένου κειμένου (στην κατανόηση του περιεχομένου, στη δομή, στον σχολιασμό φράσεων, στίχων ή παραγράφων, στην ανάπτυξη χωρίων σε μία (1) ή δύο (2) παραγράφους, σε χαρακτηρισμούς προσώπων, σε στάσεις και αντιλή− ψεις, σε παρατηρήσεις επί των εκφραστικών μέσων και τρόπων, σε απλά υφολογικά στοιχεία κ.λπ.). Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε κάθε θέμα. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις των θε− μάτων μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθ− μό της δυσκολίας τους και οι βαθμολογικές μονάδες κάθε ερώτησης καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνονται γραπτώς στους μαθητές. 3. Η εξέταση στα μαθήματα «Νεοελληνική Λογοτε− χνία» Γενικής Παιδείας και «Λογοτεχνία» της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου αναφέρεται σε πεζό ή ποιητικό κείμενο που περιέχεται στη διδαχθείσα ύλη της αντίστοιχης τάξης, το οποίο δίνεται στους μαθητές σε φωτοτυπία, μαζί με τις αναγκαίες σημασιολογικές ή άλλες διευκρι− νίσεις. Το κείμενο συνοδεύεται από πέντε ερωτήσεις που αναφέρονται: α) στον συγγραφέα του έργου και σε γραμματολογι− κά στοιχεία που προκύπτουν άμεσα ή έμμεσα από το κείμενο (1 ερώτηση), β) στη δομή του κειμένου, στην επαλήθευση ή διάψευ− ση μιας κρίσης με βάση το κείμενο, σε παρατηρήσεις επί των εκφραστικών μέσων και τρόπων του κειμένου (υφολογική διερεύνηση, αφηγηματικές λειτουργίες, επι− λογές του δημιουργού σε διάφορα επίπεδα γλωσσικής ανάλυσης) (2 ερωτήσεις), γ) σε σχολιασμό ή στη σύντομη ανάπτυξη, σε 1−2 παρα− γράφους, ορισμένων χωρίων του κειμένου (1 ερώτηση), δ) σε σχολιασμό αδίδακτου λογοτεχνικού κειμένου το οποίο δίνεται στους μαθητές επίσης σε φωτοτυπία και είναι ίσης, κατά προσέγγιση, δυσκολίας με το διδαγμένο (1 ερώτηση). Η ερώτηση α βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μο− νάδες, οι δύο ερωτήσεις της β΄ περίπτωσης με είκοσι (20) μονάδες η καθεμία, η ερώτηση γ΄ με είκοσι πέντε (25) μονάδες και η ερώτηση δ΄ με είκοσι (20) μονάδες. Σε περίπτωση κατά την οποία μία (1) ερώτηση αναλύ− εται σε υποερωτήματα, η βαθμολογία που προβλέπεται γι’ αυτήν κατανέμεται ισότιμα στα υποερωτήματα, εκτός αν κατά την ανακοίνωση των θεμάτων καθορίζεται δι− αφορετικός συντελεστής βαρύτητας γι’ αυτά. Δ. Ιστορία 1. Οι μαθητές στην Α΄ τάξη Ημερήσιου και Α΄ και Β΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου αξιολογούνται στο μάθημα της Ιστορίας με συνδυασμό θεμάτων/ερωτήσε− ων, που ταξινομούνται σε δύο (2) ομάδες: Ι. Στην ομάδα Α΄ περιλαμβάνονται δύο (2) θέματα που αναλύονται σε επιμέρους ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγ− χονται οι ιστορικές γνώσεις των μαθητών (χρονολογί− ες, ιστορικές έννοιες, ιστορικά φαινόμενα ή γεγονότα, δράση προσώπων κ.λπ.): 1. Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει: α) ερωτήσεις αντικει− μενικού τύπου (1.α), που βαθμολογούνται με δέκα (10) μονάδες β) εξήγηση δύο ή τριών ιστορικών όρων/εννοι− ών (1.β), που βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες. 2. Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο ερωτήσεις σύ− ντομης απάντησης (2.α.) και (2.β.) και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. ΙΙ. Στην ομάδα Β΄ περιλαμβάνονται δύο (2) θέματα, που το καθένα μπορεί να αναλύεται σε δύο επιμέρους ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχονται η ικανότητα των μαθητών στη σύνθεση των ιστορικών γνώσεων και η κριτική προσέγγισή τους (ανάλυση ή σύνθεση αιτίων ή συνθηκών, αποτίμηση της δράσης προσώπων, αξιολό− γηση αποτελεσμάτων, σύγκριση απόψεων, προέκταση ιστορικών πληροφοριών κ.λπ.). Τα θέματα αυτής της ομάδας επιλέγονται από ενότητες της εξεταστέας ύλης διαφορετικές εκείνων από τις οποίες προέρχονται οι\nΟδηγίες διδασκαλίας για Πολιτική Παιδεία και ΒΑΚΕ


Μεταλλάξεις του SARS-CoV-2 μπορεί να οδηγούν στην επανεμφάνιση συρροών κρουσμάτων – medicalnews.gr\nΑυτό υποδεικνύει ότι πιθανότατα το νέο στέλεχος μεταδίδεται από άνθρωπο σε άνθρωπο στην κοινότητα. Το CDC και ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (ΠΟΥ) δηλώνουν προβληματισμό ως προς το νέο στέλεχος καθώς, επειδή φέρει μεταλλάξεις στην περιοχή της πρωτεϊνικής ακίδας S, μπορεί ο ιός να γίνει πιο επικίνδυνος. Μια από αυτές τις μεταλλάξεις χαρακτηρίζεται ως μετάλλαξη διαφυγής καθώς επιτρέπει στον ιό να διαφεύγει της ανοσολογικής απάντησης του οργανισμού.\nΑυτό ισχύει για την ανοσία τόσο μετά από φυσική λοίμωξη όσο και μετά από εμβολιασμό έναντι του SARS-CoV-2, καθώς και για τη θεραπεία με αντισώματα που ετοιμάζονται στο εργαστήριο. Η εν λόγω μετάλλαξη ονομάζεται Ε484Κ και έχει ανιχνευτεί σε διάφορα στελέχη του SARS-CoV-2, όπως στο Β.1.351 της Νοτίου Αφρικής, στο P.1 της Βραζιλίας και στο Β.1.1.7 του Ηνωμένου Βασιλείου. Όλα τα προαναφερθέντα στελέχη έχουν ανιχνευτεί στις ΗΠΑ παρά το περιορισμένο αριθμό γονιδιωματικών αναλύσεων.\nΤο στέλεχος Β.1.1.7 έχει ανιχνευτεί σε 32 Πολιτείες, το στέλεχος Β.1.351 σε 2 Πολιτείες και το στέλεχος P.1 σε 1 Πολιτεία. Ο Καθηγητής Μικροβιολογίας και Ανοσολογίας John Moore θεωρεί ότι η εξάπλωση των νέων στελεχών είναι αρκετά πιο ευρεία στην κοινότητα απ’ όσο φαίνεται. Χαρακτηριστική είναι η εκτίμηση του Ινστιτούτου Αξιολόγησης και Δεικτών Υγείας του Πανεπιστημίου της Ουάσινγκτον σύμφωνα με την οποία είναι πιθανό οι ΗΠΑ να καταγράψουν 654.000 θανάτους από COVID-19 εάν επικρατήσει το στέλεχος Β.1.351 και οι πολίτες σταματήσουν να φορούν μάσκες και να τηρούν τα μέτρα σωματικής απομάκρυνσης μετά τον εμβολιασμό.\nΣημειώνεται ότι έως σήμερα περισσότεροι από 445.000 Αμερικανοί έχουν καταλήξει λόγω COVID-19. Οι μεταλλάξεις διαφυγής αναδύονται ως αποτέλεσμα της εξελικτικής πίεσης που ασκείται στον ιό και στην προσπάθεια του τελευταίου να επιβιώσει. Αυτό συμβαίνει συνήθως στην περίπτωση μιας ατελούς ανοσολογικής απάντησης, όπως όταν ένα άτομο με εξασθενημένο ανοσοποιητικό σύστημα προσπαθεί να καταπολεμήσει τον ιό για μήνες. Οι μεταλλάξεις διαφυγής λόγω μη ικανοποιητικής ανοσιακής απάντησης μπορεί να προκληθούν και στην περίπτωση που επεκταθεί σημαντικά το χρονικό διάστημα μεταξύ πρώτης και δεύτερης δόσης ενός εμβολίου.\nΤα διαθέσιμα εμβόλια φαίνεται ότι είναι αποτελεσματικά ενάντια στα νέα στελέχη, αν και όχι σε ποσοστά άνω του 90%. Γι' αυτό και ο διευθυντής του Εθνικού Ινστιτούτου Αλλεργίας και Λοιμωδών Νοσημάτων Anthony Fauci σημειώνει την ανάγκη για άμεσο εμβολιασμό του πληθυσμού.\nΕπόμενο Έρευνα: Οι πιο ευπαθείς ασθενείς με Covid-19 έχουν τριπλάσιο κίνδυνο θανάτου\nΠροηγούμενο 9 τρόποι να μειώσετε τον κίνδυνο καρκίνου μέχρι και 50%


«Βαρομετρικό χαμηλό» στη Μαύρη Θάλασσα – politik.gr\n01/12/2018, 1:47 πμ\nΥπολογίζεται ότι περίπου 28.000 ρώσοι στρατιώτες βρίσκονται ήδη σταθμευμένοι στην Κριμαία. Παράλληλα η Μόσχα διπλασίασε σχεδόν τον αμυντικό προϋπολογισμό για τη Μαύρη Θάλασσα την τελευταία δεκαετία. Είναι γεγονός ότι ο μικρός στόλος που έχει απομένει στους Ουκρανούς στην Αζοφική Θάλασσα βρίσκεται αντιμέτωπος με την ισχυρότατη ρωσική παρουσία στην περιοχή.\nΑρκετά χρόνια πριν την προσάρτηση της Κριμαίας το Βουκουρέστι είχε προειδοποιήσει για κίνδυνο μετατροπής της Μαύρης Θάλασσας σε ρωσική θάλασσα, ζητώντας ενίσχυση της παρουσίας του ΝΑΤΟ στην περιοχή. Από την πλευρά της η Βουλγαρία τάχθηκε κατά μιας ενίσχυσης των νατοϊκών δυνάμεων προφανώς λόγω των πολιτιστικών και συναισθηματικών δεσμών με τη «μητέρα Ρωσία».\nΠαρόλα αυτά όμως το αίτημα του αμερικανού προέδρου Τραμπ για γενναία αύξηση των αμυντικών δαπανών στις χώρες-μέλη του ΝΑΤΟ βρήκε ανταπόκριση στη Σόφια και έτσι ο πρωθυπουργός Μπορίσοφ ανακοίνωσε το περασμένο καλοκαίρι τον εκσυγχρονισμό των ενόπλων δυνάμεων της χώρας έναντι 1-2 δις ευρώ.\nTags: ΗΠΑ, Μαύρη Θάλασσα, ΝΑΤΟ, Ουκρανία, Ρωσία, Τουρκία


Θεόδωρος Κατσανέβας: Ιανουαρίου 2018\nΤο πείραμα του Μίλγκραμ εξηγεί την ανοσία των Ελλήνων πολιτών για τα βασανιστικά συμβάντα στη χώρα μας σήμερα.\nΤο περίφημα πείραμα του Στάνλεϋ Μίλγκραμ που έγινε το 1961, φώτισε το φαινόμενο της υπακοής στην εξουσία,όπως έχει αναδειχτεί σε διάφορες φάσεις της παγκόσμιας ιστορίας και ειδικότερα σε αυτήν της Ναζιστικής Γερμανίας. Πως είναι δυνατόν κανονικοί άνθρωποι να υπακούουν σε παράλογες και συχνά απάνθρωπες εντολές ; Προφανώς κάτι ανάλογο ισχύει και σήμερα\nΕτικέτες #Κατσανέβας, #Στάνλεϋ Μίλγκραμ\nΗμερίδες επαγγελματικού προσανατολισμού στην Κρήτη( Ηράκλειο, Ρέθυμνο, Χανιά) από τον Θ. Κατσανέβα αυτό το Σαββατοκύριακο 20-21/1/2018\nΟ εκπαιδευτικός Όμιλος ekΜάθησις στο Ηράκλειο, τα εκπαιδευτήρια Πολυχρονάκη – Καπαϊδονάκη στο Ρέθυμνο και η MEMO Εκπαιδευτική στα Χανιά συνδιοργανώνουν ημερίδα επαγγελματικού προσανατολισμού με θέμα :«Οι σωστές επιλογές επαγγελμάτων» με ομιλητή τον καθηγητή του Πανεπιστημίου Πειραιώς Θεόδωρο Κατσανέβα, τ. πρόεδρο της ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π..\n· Οι βασικές αρχές για σωστές επαγγελματικές επιλογές\nΟι εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν το Σαββατοκύριακο 20-21 Ιανουαρίου ωε εξής:\nΕτικέτες #επαγγελματικός προσανατολισμός, #Κατσανέβας, #Κρήτη\nΤο 1932 όπως το 2008, η διεθνής οικονομία είχε βουτήξει στα Τάρταρα της διεθνούς οικονομικής κρίσης, με επίκεντρο το Χρηματιστήριο της Νέας Υόρκης. Αυτό είχε βαρύτατες συνέπειες τότε και στην Ελλάδα, η οποία υπο την κυβέρνηση του Ελευθερίου Βενιζέλου υποχρεώθηκε να να κηρύξει στάση πληρωμών, να αποχωρήσει από την ισοτιμία της δραχμής με τον κανόνα του χρυσού και να υποτιμήσει τη δραχμή. Παρ’ όλο που ο υπερβολικά εύθικτος πολιτικά Ελ. Βενιζέλος παραιτήθηκε, αμέσως μετά η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας αυξήθηκε αλματωδώς, με συνακόλουθο μια περίοδο σημαντικής οικονομικής ανάπτυξης. Ανάλογη αλματώδη ανάπτυξη είχε και η ελληνική οικονομία μετά την υποτίμηση της δραχμής το 1953 κατά 50% σε σχέση με το δολάριο από τον τότε Πρωθυπουργό Σπύρο Μαρκεζίνη.\nΑναρτήθηκε από Θεόδωρος Κατσανέβας στις 3:34 π.μ. Δεν υπάρχουν σχόλια:\nΕτικέτες #Ελευθέριος Βενιζέλος, #Κατσανέβας, #υποτίμηση δραχμή\nΑναρτήθηκε από Θεόδωρος Κατσανέβας στις 1:34 π.μ. Δεν υπάρχουν σχόλια:\nΣεμινάριο Επαγγελματικής Συμβουλευτικής Γονέων στη Νεά Σμύρνη\nΤα φροντιστήρια μέσης εκπαίδευσης Πρόοδος, προσκαλούν τους γονείς των μαθητών της Α’ Λυκείου Νέας Σμύρνης, την Κυριακή 14 Ιανουαρίου 2018 και ώρα 17:00, στο φροντιστήριο της Νέας Σμύρνης (Αιγαίου 109). Σκοπός της συνάντησης μας, η πραγματοποίηση σεμιναρίου συμβουλευτικής γονέων για επαγγελματικό προσανατολισμό με θέματα:\nΕτικέτες #Κατσανέβας, #Νέα Σμύρνη, #Φροντιστήρια Πρόοδος


Ν.Α.Ο.Μ. Διασυλλογικοί αγώνες των Κυκλάδων - e-mykonos - Portal of Mykonos Island\nΑγωνιστική και Αθλητική ενημέρωση.\nΟι Φωτογραφίες είναι από τους Σχολικούς και Διασυλλογικούς αγώνες των Κυκλάδων, όπου όλα τα παιδιά που εκπροσώπησαν το Νησί μας, πήγαν καλά, ανάλογα με την μηδαμινή εμπειρία αγώνων που έχουν.\nΟι σχολικοί αγώνες γίνονται για πρώτη φορά, Το Υπουργείο Παιδείας που θα καλύψει τα έξοδα των αγώνων, είναι διατεθειμένο να διατηρήσει τον θεσμό. Η συμμετοχή δεκάδων εθελοντών με σκάφη συνοδείας, γραμματείες, τεχνικούς και επιτροπές αγώνων, κυρίως από την Πάρο, ήταν ενθουσιώδης....>>\nContinue Reading Ν.Α.Ο.Μ. Διασυλλογικοί αγώνες των Κυκλάδων\nΟι σχολικοί αγώνες γίνονται για πρώτη φορά, Το Υπουργείο Παιδείας που θα καλύψει τα έξοδα των αγώνων, είναι διατεθειμένο να διατηρήσει τον θεσμό. Η συμμετοχή δεκάδων εθελοντών με σκάφη συνοδείας, γραμματείες, τεχνικούς και επιτροπές αγώνων, κυρίως από την Πάρο, ήταν ενθουσιώδης.\nΠολύ καλά πήγε ο Αρίστος Παπαιωάνου που κατέκτησε την 1η θέση στους σχολικούς και την την 3η θέση στους Διασυλλογικούς, στους εφήβους. Η απουσία του Βασίλη Πολίτη, λόγω διαβάσματος, μας στέρησε και άλλες πρωτιές.\nΕίμαστε βέβαιοι ότι η εμπειρίες που απέκτησαν, τα παιδιά, θα τα βοηθήσει την επόμενη φορά να πάνε πολύ καλλίτερα.\nΑξίζει να σημειώσουμε την πολύ καλή εμφάνιση του Βασίλη Πολίτη στους αγώνες του Eurolimpic και προκριματικούς στην Αθήνα, και να ευχαριστήσουμε την προπονητική Ομάδα μας που του συμπαραστάθηκε με πολλούς τρόπους.\nΟι συμμετοχές ήταν 110 Optimist, περίπου, και 50 Laser\nΣτις φωτογραφίες είναι οι Αρίστος Παπαιωάννου, Μανούσος Λεριός και Ιάκωβος Αντονίνης.\nΈχουν αρχίσει οι προετοιμασίες για τα θερινά τμήματα Ιστιοπλοΐας και κολύμβησης.\nΔηλώστε συμμετοχή γιατί θα κρατηθούν προτεραιότητες.


Τα κεντρικά γραφεία του τηλεοπτικού σταθμού ΣΚΑΪ EUROKINISSI\nο εξώδικο αφορά σε ρεπορτάζ του τηλεοπτικού σταθμού για το φορολογικό καθεστώς της οικείας της.\n15 Μαρτίου 2019 17:53\nΗ εισαγγελική λειτουργός αφήνει ανοιχτό το ενδεχόμενο να προχωρήσει σε διάφορες νομικές ενέργειες κατά του τηλεοπτικού σταθμού, ο οποίος σε ρεπορτάζ του την Πέμπτη αναφέρθηκε στο φορολογικό καθεστώς της οικίας της. Στο εξώδικο που έστειλε τόσο στον ΣΚΑΪ όσο και στον δημοσιογράφο Τάσο Τέλλογλου, η Ελένη Τουλουπάκη κάνει λόγο για «απολύτως αναληθές και άκρως συκοφαντικό" θέμα.


Άριελ Κωνσταντινίδη: «Σε ηλικία 9 ετών με φίλησε ο βοηθός σκηνοθέτη..»\nΗ Άριελ Κωνσταντινίδη μίλησε για τη δική της εμπειρία στο χώρο του θεάτρου και τις παρενοχλήσεις.\nΣτο απόσπασμα της συνέντευξης που παρουσίασε η εκπομπή “Ευτυχείτε” η ηθοποιός λέει: “Όταν σε ηλικία 9 ετών έπαιζα στο μιούζικαλ Άννυ, κάποια στιγμή ο βοηθός σκηνοθέτη με άρπαξε και με φίλησε. Απολύθηκε. Όταν δύο χρόνια μετά έπαιξα στην Εβίτα, υπήρχε κι ένας άλλος ηθοποιός που με έπιασε και με φίλησε. Αλλά και στο σχολείο υπήρχε ένας καθηγητής που θέλοντας να μετρήσει τα λουλούδια που είχε η μπλούζα μου άγγιξε τις θηλές μου. Δεν ήξερα πώς να αντιδράσω… Όταν ανέφερα το συγκεκριμένο περιστατικό σε πρωινή εκπομπή του Open, δέχτηκα μηνύματα από απόφοιτες του σχολείου μου που με ρώτησαν “Αυτόν εννοείς;” γιατί είχαν να διηγηθούν ανάλογες εμπειρίες”.\n“Δεν μου συμπεριφέρθηκε καμία ως μητέρα. Συνήθως η συμβουλή που άκουγα ήταν “Κρίμα στο ταλέντο σου. Εκμεταλλεύσου όλα αυτά που έχεις στα πόδια σου”! Για πολλά χρόνια υπήρχε η νοοτροπία ότι μια έξυπνη γυναίκα δεν πρέπει να έχει συναισθήματα και κάθε της κίνηση να γίνεται με ωφελιμιστικά κριτήρια”.


Στον ήρωα της Κύπρου Γρηγόρη Πιερή Αυξεντίου Eidisis.gr - Η ενημερωτική πύλη του Κιλκίς\nΤρίτη, 19 Ιουνίου 2018, 11:52:31 πμ\nΚυριακή, 12 Μαρτίου 2017 20:17\nΣτον ήρωα της Κύπρου Γρηγόρη Πιερή Αυξεντίου\nΣτις 3.3.2017 συμπληρώθηκαν 60 χρόνια από τον ηρωικό θάνατο της μεγαλύτερης μορφής που ανέδειξε ο αγώνας της ΕΟΚΑ στην Κύπρο μας.\nΣαν τέτοια μέρα ο Γρηγόρης Αυξεντίου με την ηρωική του θυσία πέρασε στο πάνθεο των αθανάτων.\nΤιμή πάνω απ’ όλα, αυτούς που έχουν στην καρδιά τους, την πιο γλυκιά μάνα όλου του κόσμου, που έχει ατίμητα κάλλη και δεν εξαγοράζονται με όλο το χρυσάφι του κόσμου, όπως εσύ Γρηγόρη. Έδωσε για την πατρίδα του την Κύπρο, ό,τι πολυτιμότερο είχε στη ζωή, την ίδια του τη ζωή. ( Σημειωτέον πως η Κύπρος μέχρι το 1960 ήταν αποικία των Άγγλων).\nΙδού και η παρακαταθήκη του Γρηγόρη: Είτε ζήσουμε , είτε πεθάνουμε, ένα θα είναι το έπαθλο του αγώνα μας, για νεκρούς και ζώντες. Η ΚΥΠΡΟΣ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΑΙ ΝΑ ΖΗΣΕΙ ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΚΑΙ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΗ.\nΈνα άπιαστο όνειρο, που παραμένει στα αζήτητα, τέτοιες προσωπικότητες εκπροσωπούν ήρωες που πολεμούν σαν Έλληνες. Στα 29 του μπήκε στο άλμπουμ των αθανάτων.\nΓρηγόρη Αυξεντίου: σε είπαν βομβιστή, σε είπαν τρομοκράτη, όμως σε κανέναν δεν χαρίζεται το σύμβολο της Λευτεριάς, κερδίζεται με αγώνες ή γίνεσαι στάχτη και χάνεσαι μαζί του, όπως εσύ Γρηγόρη. Τότε που μύριζε η ανοιξιάτικη αύρα του καιρού και της πατρίδας σου, μόνο που εσύ δε χάθηκες και κυριαρχείς στις καρδιές μας.\nΚαθένας που περιγράφει την ιστορία ενός ανθρώπου, σχεδόν πάντα υπερβάλλει, για τον Γρηγόρη ότι και να πούμε δε φθάνει. Ακόμη και οι λέξεις της ελληνικής γλώσσας, της πλουσιότερης του κόσμου, φαντάζουν φτωχές για την απόδοση της αλήθειας.\nΧαλκοκαμωμένη και ζηλευτή νήσος της Αφροδίτης, με τα σμαραγδένια παράλιά σου, σκύψε λίγο να δεις τα παιδιά σου κι αν είναι να σε φροντίσουν , θα την κάνουν με καμάρι και υπερηφάνεια αυτήν την χάρη, απ’ τις παρακαταθήκες του Διγενή, του Ευαγόρα, του Αυξεντίου, του Σολομού, του Ισαάκ, του Τάσου Παπαδόπουλου και των άλλων παιδιών σου.\nΦτιαγμένη από χαλκό, για να μην σε αλλοιώνουν τα αχαλίνωτα κύματα της Μεσογείου.\nΑυτός ο επάρατος ιός της κρίσης χτύπησε παντού και γι αυτό, δεν υπάρχει ανθρώπινη παρουσία, όση θα ‘πρεπε, σε τέτοιες εκδηλώσεις. Χτύπησε οικονομία, πολιτική, ηθική και σχεδόν όλες τις ανθρώπινες φάσεις της ζωής.\nΌμως κάτι πρέπει να γίνει, κάτι πρέπει ν’ αλλάξει, αλλιώς τότε η πίκρα για την κυρίαρχη αδικία και την εξαθλίωση, θα αιωρείται για πολλά χρόνια, δίχως απόηχο ελπίδας, πράγμα που απευχόμαστε όλοι. Όμως ουδέν κακό αμιγές καλού. Πιστεύω πως η τέχνη, η πρόοδος και ο πολιτισμός κατ’ επέκταση, είναι τα πρώτα θύματα, αλλά και ο πρώτος παράγοντας, η ελπίδα θα λέγαμε, που ενεργοποιεί ξανά τους ανθρώπους, ανοίγοντας κρυμμένες δικλείδες, που δίνουν ιδέες για να χτίσουν ξανά το μέλλον τους. ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΓΕΝΝΟΥΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ.\nΌλοι πρέπει να συμβάλλουμε σ’ αυτήν την προσπάθεια, χρειάζεται συστράτευση όλων, δεν περισσεύει κανείς. Συγκροτημένοι και συγκρατημένοι για την Ανατολή νέων και καλών ημερών, να χτίσουμε αν όχι έναν αγγελικά πλασμένο κόσμο, τον καλύτερο, τον αξιότερο. Να χτίσουμε το : ΕΥ ΖΗΝ του Αριστοτέλη.\nΥ.Γ.: Ο Γρηγόρης Αυξεντίου υπηρέτησε ως έφεδρος Ανθυπολοχαγός στα ελληνοσερβικά σύνορα το 1952, στον Ακρίτα Κιλκίς, όπου και το μουσείο του ήρωα. Η ελληνική πολιτεία, έστω και καθυστερημένα, τον προήγαγε στον ύπατο βαθμό του Αντιστράτηγου.\nΠερισσότερα σε αυτή την κατηγορία: « «ΙΔΙΩ ΚΑΜΑΤΩ»: Δυο λέξεις χτίζουν μια ζωή! Προεκλογική εκστρατεία »


"Ανησυχητική εικόνα" παρουσιάζει η αγορά των ναρκωτικών ουσιών στην Ευρώπη, σύμφωνα με τον αρμόδιο για το θέμα Επίτροπο Δημήτρη Αβραμόπουλο, ο οποίος παρουσίασε, από κοινού με τη Europol, την έκθεση για την παραγωγή και τις αγορές ναρκωτικών ουσιών για το 2019 που εκπόνησε το EMCDDA (το ευρωπαϊκό κέντρο παρακολούθησης ναρκωτικών και εξάρτησης).\nΣύμφωνα με την έκθεση έκτασης 260 σελίδων που παρουσιάστηκε στις Βρυξέλλες, "οι Ευρωπαίοι ξοδεύουν, σε επίπεδο λιανικής, τουλάχιστον 30 δισ. Ευρώ ετησίως σε ναρκωτικά, καθιστώντας την αγορά ναρκωτικών σημαντική πηγή εσόδων για τις ομάδες οργανωμένου εγκλήματος στην Ευρωπαϊκή Ένωση". Όπως αναφέρεται το 39 % του ποσού αυτού αντιστοιχούν στην κάνναβη, το 31 % στην κοκαΐνη, το 25 % στην ηρωίνη και το 5 % στις αμφεταμίνες και στο MDMA.\n"Η αυξανόμενη παγκόσμια φύση και εμβέλεια ομάδων που ασχολούνται με την παραγωγή και τη διακίνηση ναρκωτικών\nαποτελεί σημαντική διασυνοριακή απειλή για την υγεία και την ασφάλεια", δήλωσε ο Δ.Αβραμόπουλος.\nΚατέγραψε δε τέλος ότι "η Europol, σε συνεργασία με την Eurojust και τις αρχές επιβολής του νόμου της Γερμανίας, των Κάτω Χωρών και των Ηνωμένων Πολιτειών, εξάρθρωσε τη δεύτερη μεγαλύτερη αγορά στο Dark Web, γνωστή ως Wall Street Market των νακρωτικών ουσιών".\nΣε σχέση με την Κάνναβη "πρόκειται για τη μεγαλύτερη αγορά ναρκωτικών στην Ευρώπη, η αξία της οποίας εκτιμάται τουλάχιστον σε 11,6 δισ. EUR. Περίπου 25 εκατομμύρια Ευρωπαίοι (ηλικίας 15-64 ετών) χρησιμοποίησαν το ναρκωτικό αυτό κατά τη διάρκεια του προηγούμενου έτους. Ενώ η φυτική κάνναβη και η ρητίνη κάνναβης εξακολουθούν να κυριαρχούν, τα προϊόντα κάνναβης στην Ευρώπη διαφοροποιούνται όλο και περισσότερο. Εκχυλίσματα υψηλής δραστικότητας, φαρμακευτικά προϊόντα και άλλα προϊόντα που αφορούν την υγεία και έχουν ως βάση την κάνναβη, καθώς και αυξανόμενος αριθμός προϊόντων κανναβιδιόλης (CBD) και προϊόντων χαμηλής περιεκτικότητας σε τετραϋδροκανναβινόλη (THC) πωλούνται σε πολλές διαφορετικές μορφές. Για τον λόγο αυτόν, θεωρείται απαραίτητη η στενή παρακολούθηση της δραστικότητας και των πιθανών επιπτώσεων των προϊόντων αυτών στην υγεία. Η αυξανόμενη βία μεταξύ των ομάδων οργανωμένου εγκλήματος που εμπορεύονται κάνναβη αποτελεί έναν επιπλέον παράγοντα πίεσης των αρχών επιβολής του νόμου


maltepe escort ataşehir escort maltepe escort ümraniye escort ümraniye escort ümraniye escort ataşehir escort kartal escort maltepe escort ümraniye escort maltepe escort alanya escort tuzla escort http://www.pendikliler.com/ kartal escort bahcesehir escort bahcesehir escort ankara escort ankara escort bayan ankara escort ankara escort ankara escort escort bursa Ankara escort Çankaya escort escort ankara jigolo arayan bayanlar jigolo istanbul jigolo olmak istiyorum jigolo ajansı beykent koltuk doseme istanbul escort halkalı escort istanbul escort istanbul escort istanbul escort beylikdüzü escort istanbul escort nakliyat evden eve nakliyat Kayseri XXX Escort\nSmofKabiven – φύλλο οδηγιών: Χρήση και ενδείξεις\nSmofKabiven, γαλάκτωμα για ενδοφλέβια έγχυση\n– Φυλάξτε αυτό το φύλλο οδηγιών χρήσης. Ίσως χρειαστεί να το διαβάσετε ξανά.\n– Εάν έχετε περαιτέρω απορίες, ρωτήστε το γιατρό ή το φαρμακοποιό σας.\n– Εάν παρατηρήσετε κάποια ανεπιθύμητη ενέργεια, ενημερώστε τον γιατρό, ή τον φαρμακοποιό σας. Αυτό ισχύει και για κάθε πιθανή παρενέργεια που δεν αναφέρεται στο παρόν φύλλο οδηγιών χρήσης.\nΤι είναι το SmofKabiven και ποια είναι η χρήση του\nΤι πρέπει να γνωρίζετε προτού χρησιμοποιήσετε το SmofKabiven\nΠώς να χρησιμοποιήσετε το SmofKabiven\nΠώς να φυλάσσεται το SmofKabiven\nTo SmofKabiven είναι ένα γαλάκτωμα για έγχυση που χορηγείται στο αίμα σας στάγδην (ενδοφλέβια έγχυση). Το προϊόν περιέχει αμινοξέα (συστατικά που χρησιμοποιούνται στην δημιουργία πρωτεϊνών), γλυκόζη (υδατάνθρακες) και λιπίδια (λίπος) και άλατα (ηλεκτρολύτες) μέσα σε πλαστικό σάκο.\nΈνας επαγγελματίας της υγείας θα σας χορηγήσει το SmofKabiven όταν άλλες μορφές διατροφής δεν επαρκούν ή δεν έχουν αποτέλεσμα.\nΤι πρέπει να γνωρίζετε πριν να χρησιμοποιήσετε το SmofKabiven\nΜην χρησιμοποιήσετε το SmofKabiven\nσε περίπτωση αλλεργίας (υπερευαισθησίας) στις δραστικές ουσίες ή σε οποιοδήποτε άλλο από τα συστατικά αυτού του φαρμάκου (αναφέρονται στην παράγραφο 6).\nσε περίπτωση αλλεργίας στα ψάρια ή αυγά\nσε περίπτωση αλλεργίας στα φυστίκια ή την σόγια δεν πρέπει να χρησιμοποιήσετε το προϊόν αυτό. Το SmofKabiven περιέχει σογιέλαιο.\nσε περίπτωση που έχετε πολύ λίπος στο αίμα (υπερλιπιδαιμία)\nσε περίπτωση που έχετε σοβαρή ηπατική νόσο\nσε περίπτωση που έχετε σοβαρά προβλήματα στην πηκτικότητα του αίματός σας (διαταραχές στην πηκτικότητα)\nσε περίπτωση που το σώμα σας έχει πρόβλημα να χρησιμοποιήσει αμινοξέα\nσε περίπτωση που έχετε σοβαρή νεφρική νόσο χωρίς πρόσβαση σε αιμοδυίλιση\nσε περίπτωση που έχετε οξεία καταπληξία\nσε περίπτωση που έχετε πολύ ζάχαρη στο αίμα σας (υπεργλυκαιμία) η οποία είναι μη ελεγχόμενη\nσε περίπτωση που έχετε υψηλά επίπεδα αλάτων (ηλεκτρολυτών) που περιλαμβάνονται στο SmofKabiven, στο αίμα (ορό)\nσε περίπτωση που έχετε υγρά στους πνεύμονες (οξύ πνευμονικό οίδημα)\nσε περίπτωση που έχετε υπερβολική ποσότητα σωματικών υγρών (υπερενυδάτωση)\nσε περίπτωση που έχετε καρδιακή ανεπάρκεια η οποία δεν αντιμετωπίζεται θεραπευτικά\nσε περίπτωση που έχετε ελλάτωμα στο σύστημα πήξης του αίματος (αιμοφαγοκυτταρικό σύνδρομο)\nσε περίπτωση που βρίσκεστε σε μια ασταθή κατάσταση, όπως μετά από σοβαρό τραύμα, μη ελεγχόμενο διαβήτη, οξεία καρδιακή προσβολή, εγκεφαλικό επεισόδιο, θρομβοεμβολή, μεταβολική οξέωση (μια διαταραχή που έχει ως αποτέλεσμα την μεγάλη ποσότητα οξέως στο αίμα), σοβαρή λοίμωξη (σοβαρή σηψαιμία), κώμα και αν δεν έχετε αρκετά σωματικά υγρά (υποτονική αφυδάτωση).\nΑπευθυνθείτε στον γιατρό σας προτού χρησιμοποιήσετε το SmofKabiven αν έχετε παρουσιάσει\nπροβλήματα με τα νεφρά\nπανκρεατίτιδα (φλεγμονή στο πάνκρεας)\nυποθυρεοειδισμό (toxic goiter)\nσηψαιμία (σοβαρή λοίμωξη)\nΑν κατά την διάρκεια της έγχυσης αναπτύξετε πυρετό, εξάνθημα, πρήξιμο, δυσκολία στην αναπνοή, ρίγη, εφίδρωση, ναυτία ή έμετο, ενημερώστε τον επαγγελματία της υγείας αμέσως γιατί τα συμπτώματα αυτά μπορεί να προκαλούνται από μια αλλεργική αντίδραση ή από το ότι σας έχει δοθεί πολύ από αυτό το φάρμακο.\nΟ γιατρός μπορεί να χρειαστεί σε τακτά χρονικά διαστήματα να ελέγχει το αίμα σας για παρακλινικές δοκιμασίες ηπατικής λειτουργίας και άλλες τιμές.\nΤο SmofKabiven δεν προορίζεται για νεογνά ή παιδιά ηλικίας κάτω των 2 ετών. Επί του παρόντος, δεν υπάρχει η εμπειρία για την χρήση του SmofKabiven σε παιδιά ηλικίας από 2 έως 11 ετών.\nΆλλα φάρμακα και SmofKabiven\nΕνημερώστε τον γιατρό σας εάν παίρνετε, έχετε πρόσφατα πάρει ή μπορεί να πάρετε άλλα φάρμακαακόμα και αυτά που σας έχουν χορηγηθεί χωρίς συνταγή.\nΔεδομένα από την χρήση του SmofKabiven κατά την διάρκεια της κύησης ή του θηλασμού δεν υπάρχουν. Το SmofKabiven πρέπει για το λόγο αυτό να χορηγείται σε έγκυες ή θηλάζουσες γυναίκες μόνον αν ο γιατρός κρίνει πως είναι απαραίτητο. Η χρήση του SmofKabiven μπορεί να εξεταστεί κατά την διάρκεια της κύησης και της γαλουχίας, ανάλογα με την οδηγίες του γιατρού σας.\nΔεν εφαρμόζεται καθώς το φάρμακο αυτό χορηγείται στο νοσοκομείο.\nΧρήση – Πώς να χρησιμοποιήσετε το SmofKabiven\nΠάντοτε να χρησιμοποιείτε το φάρμακο αυτό αυστηρά σύμφωνα με τις οδηγίες του γιατρού σας. Εάν έχετε αμφιβολίες, ρωτήστε τον γιατρό σας.\nΟ γιατρός σας θα αποφασίσει την δόση σας ατομικά σε εξάρτηση με το σωματικό σας βάρος και λειτουργία. Το SmofKabiven θα σας χορηγηθεί από έναν επαγγελματία της υγείας.\nΕάν χρησιμοποιήσετε μεγαλύτερη δόση SmofKabiven από την κανονική\nΕίναι απίθανο να λάβετε περισσότερο φάρμακο καθώς το SmofKabiven σας χορηγείται από επαγγελματία της υγείας.\nΌπως όλα τα φάρμακα, έτσι και αυτό το φάρμακο μπορεί να προκαλέσει ανεπιθύμητες ενέργειες αν και δεν παρουσιάζονται σε όλους τους ανθρώπους.\nΣυχνές (μπορεί να επηρεάσει έως 1 στους 10 ανθρώπους): μια μικρή αύξηση στην θερμοκρασία του σώματος.\nΌχι συχνές (μπορεί να επηρεάσει έως 1 στους 100): υψηλά επίπεδα στο αίμα (πλάσμα) των συστατικών από το ήπαρ, απώλεια όρεξης, ναυτία, έμετος, ρίγη, ζάλη και κεφαλαλγία.\nΣπάνιες (μπορεί να επηρεάσει έως 1 στους 1.000 ανθρώπους): χαμηλή ή υψηλή αρτηριακή πίεση, δυσκολία στην αναπνοή, αυξημένος καρδιακός παλμός (ταχυκαρδία). Αντιδράσεις υπερευαισθησίας (οι οποίες μπορεί να εμφανίσουν συμπτώματα όπως πρήξιμο, πυρετό, πτώση της αρτηριακής πίεσης, δερματικά εξανθήματα, σημάδια (κοκκινίλες σε περιοχές), έξαψη, κεφαλαλγία). Αίσθηση ζεστού και κρύου. Πόνος στον λαιμό, την πλάτη, τα κόκκαλα και το στήθος. Χλωμάδα. Χείλια και δέρμα με χρώμα ελαφρώς μπλέ (λόγω πολύ μειωμένου οξυγόνου στο αίμα.\nΕάν παρατηρήσετε κάποια ανεπιθύμητη ενέργεια, ενημερώστε τον γιατρό, ή τον φαρμακοποιό σας. Αυτό ισχύει και για κάθε πιθανή ανεπιθύμητη ενέργεια που δεν αναφέρεται στο παρόν φύλλο οδηγιών χρήσης.\nΝα φυλάσσεται μέσα στην εξωτερική θήκη. Να μην φυλάσσεται σε θερμοκρασία άνω των 25ºC. Να μην καταψύχεται.\nΝα μη χρησιμοποιείτε αυτό το φάρμακο μετά την ημερομηνία λήξης που αναφέρεται στην επισήμανση του σάκου και του κουτιού. Η ημερομηνία λήξης είναι η τελευταία ημέρα του μήνα που αναφέρεται.\nΤι περιέχει το SmofKabiven\nΟι δραστικές ουσίες είναι gr ανά 1000ml\nLysine (ως acetate)\nCalcium chloride (ως dehydrate)\nSodium glycerophosphate (ως hydrate)\nMagnesium sulphate (ως heptahydrate)\nSodium acetate (ως trihydrate)\nZinc sulphate (ως heptahydrate)\nGlucose (ως monohydrate)\nSoya bean oil, refined\nOlive oil, refined\nFish oil, πλούσιο σε ω-3 λιπαρά οξέα 7.16.15.61.52.5\nΤα άλλα συστατικά είναι: Γλυκερόλη, Φωσφολιπίδια αυγών κεκαθαρμένα, all-rac-α-Tocopherol, Νατρίου υδροξείδιο (ρυθμιστής pH), Ελαϊκό νάτριο, Οξικό οξύ (ρυθμιστής pH), Υδροχλωρικό οξύ (ρυθμιστής pH), Ύδωρ για ενέσιμα.\nΕμφάνιση του SmofKabiven και περιεχόμενο της συσκευασίας\nΤα διαλύματα Γλυκόζης και αμινοξέων είναι διαυγή, άχρωμα έως ελαφρώς κίτρινα και ελεύθερα σωματιδίων. Το γαλάκτωμα λίπους είναι λευκό και ομογενές.\nΠαραγωγός: Fresenius Kabi AB, SE 751 74 Uppsala, Σουηδία και Fresenius Kabi Austria GmbH, Graz, Αυστρία\nΤο παρόν φύλλο οδηγιών χρήσης εγκρίθηκε για τελευταία φορά στις 10-04-2013\nΠεριορισμένη ιατρική συνταγή. Η έναρξη της θεραπείας γίνεται σε νοσοκομείο και μπορεί να συνεχίζεται εκτός νοσοκομείου υπό την παρακολούθηση ιατρού.\nΟι πληροφορίες που ακολουθούν απευθύνονται μόνο σε επαγγελματίες του τομέα της υγειονομικής περίθαλψης:\nΓια την αποφυγή κινδύνων που συνδέονται με πολύ γρήγορους ρυθμούς έγχυσης, συνιστάται η χορήγηση να γίνεται με συνεχή και καλά ελεγχόμενη έγχυση, αν είναι δυνατόν χρησιμοποιώντας μια ογκομετρική αντλία.\nΕπειδή αυξημένος κίνδυνος λοίμωξης συνδέεται με την χρήση οποιασδήποτε κεντρικής φλέβας, πρέπει να λαμβάνονται αυστηρά άσηπτες προφυλάξεις για την αποφυγή οποιασδήποτε επιμόλυνσης κατά την εισαγωγή και τον χειρισμό του καθετήρα.\nΗ γλυκόζη ορού, οι ηλεκτρολύτες και η ωσμομοριακότητα καθώς και το ισοζύγιο υγρών η οξεοβασική κατάσταση οι ηπατικές και ενζυμικές δοκιμασίες πρέπει να ελέγχονται.\nΟποιαδήποτε ένδειξη ή σύμπτωμα αναφυλακτικής αντίδρασης (όπως πυρετός, ρίγος, εξάνθημα ή δύσπνοια) πρέπει να οδηγούν σε άμεση διακοπή της έγχυσης.\nΤο SmofKabiven δεν πρέπει να χορηγείται ταυτόχρονα με αίμα στην ίδια συσκευή έγχυσης λόγω του κινδύνου ψευδοσυγκόλλησης.\nΕνδοφλέβια χορήγηση, έγχυση σε κεντρική φλέβα.\nΓια να παρέχεται ολική παρεντερική διατροφή, ιχνοστοιχεία, βιταμίνες και πιθανόν ηλεκτρολύτες (λαμβάνοντας υπόψη τους ηλεκτρολύτες που περιέχονται ήδη στο SmofKabiven) πρέπει να προστίθενται στο SmofKabiven σύμφωνα με τις ανάγκες του ασθενή.\nΟ μέγιστος ρυθμός έγχυσης για την γλυκόζη είναι 0.25g/kg/ώρα, για τα αμινοξέα 0.1g/kg β.σ./ώρα και για το λίπος 0.15g/kg β.σ./ώρα.\nΟ ρυθμός έγχυσης δεν πρέπει να ξεπερνά τα 2.0ml/kg βάρους σώματος/ώρα (που αντιστοιχεί σε 0.25g γλυκόζης,0.10 g αμινοξέων και 0.08g λίπους/kg βάρους σώματος). Η συνιστώμενη διάρκεια έγχυσης είναι 14-24 ώρες.\nΝα μη χρησιμοποιείται, αν η συσκευασία είναι κατεστραμμένη.\nΝα χρησιμοποιείται μόνο αν τα διαλύματα των αμινοξέων και της γλυκόζης είναι διαυγή και άχρωμα έως ελαφρώς κίτρινα και το λιπογαλάκτωμα είναι λευκό και ομογενές. Τα περιεχόμενα των τριών ξεχωριστών χώρων πρέπει να αναμειγνύονται πριν από τη χρήση.\nΜετά το άνοιγμα των διαχωριστικών φραγών, ο σάκος πρέπει να αναστρέφεται για αρκετές φορές ώστε να επιτευχθεί η ομοιογένεια του μείγματος και να μη παρουσιάζει διαχωρισμό των φάσεων.\nΓια μια μόνον χορήγηση. Οποιαδήποτε ποσότητα μείγματος που παραμένει μετά την έγχυση πρέπει να απορρίπτεται.\nΜόνο φάρμακα ή διαλύματα διατροφής για τα οποία η συμβατότητα είναι τεκμηριωμένη μπορούν να προστεθούν στο SmofKabiven. Η συμβατότητα διαφόρων προσθηκών και οχρόνος φύλαξης διαφόρων μειγμάτων διατίθενται μετά από αίτηση.\nΟι προσθήκες πρέπει να γίνονται υπό άσηπτες συνθήκες.\nΔιάρκεια ζωής μετά την ανάμειξη.\nΈχει αποδειχθεί η χημική και φυσική σταθερότητα του σε χρήση αναμεμειγμένου τρίχωρου σάκου για χρονικό διάστημα 36 ωρών σε θερμοκρασία 250C. Από μικροβιολογικής άποψης το προϊόν πρέπει να χορηγείται άμεσα. Αν δεν χορηγηθεί άμεσα, οι συνθήκες και ο χρόνος φύλαξης πριν την χορήγηση είναι στην αποκλειστική ευθύνη του χρήστη και θα πρέπει φυσιολογικά ο χρόνος να μην είναι μεγαλύτερος των 24 ωρών σε θερμοκρασία 2- 8 0 C.\nΔιάρκεια ζωής μετά την ανάμειξη με τα προσθετικά\nΑπό μικροβιολογική άποψη, αν έχουν γίνει προσθήκες, το προϊόν πρέπει να χορηγείται άμεσα. Αν δεν χορηγηθεί άμεσα, ο χρόνος και οι συνθήκες φύλαξης του σε χρήση προϊόντος πριν την χρήση είναι στην αποκλειστική ευθύνη του χρήστη και φυσιολογικά δεν θα πρέπει να είναι μεγαλύτερος από 24 ώρες σε θερμοκρασία 2-80 C.\nOδηγίες χρήσης για το SmofKabiven\n493 ml, 986 ml, 1477 ml, 1970 ml, 2463 ml\nΕγκοπές στο εξωτερικό περίβλημα\nΟπή για την ανάρτηση του σάκου\nΤυφλή υποδοχή (Χρησιμοποιείται μόνο κατά την διάρκεια της παραγωγής)\nΑφαίρεση του εξωτερικού περιβλήματος\nΓια να αφαιρέσετε το εξωτερικό περίβλημα κρατήστε το σάκο σε οριζόντια θέση και σχίστε την εγκοπή κοντά στις υποδοχές κατά μήκος της επάνω πλευράς (Α).\nΣτην συνέχεια απλά σχίστε την μακριά πλευρά, τραβήξτε το εξωτερικό περίβλημα και απορρίψτε το μαζί με τον απορροφητή οξυγόνου (Β).\nΤοποθετείστε το σάκο σε μια επίπεδη επιφάνεια.\nΤυλίξτε σφιχτά το σάκο από το χερούλι προς τα στόμια, πρώτα με το δεξί χέρι και μετά εφαρμόζοντας συνεχή πίεση με το αριστερό χέρι μέχρι να σπάσουν οι κατακόρυφοι φραγμοί. Οι κατακόρυφοι φραγμοί ανοίγουν εξαιτίας της πίεσης του υγρού. Οι κατακόρυφοι φραγμοί μπορεί επίσης να ανοίξουν πριν την αφαίρεση του εξωτερικού περιβλήματος.\nΠαρακαλώ σημειώστε: Τα υγρά αναμιγνύονται εύκολα παρόλο που ο οριζόντιος φραγμός παραμένει κλειστός.\nΑναμίξτε τα περιεχόμενα των τριών χώρων αναστρέφοντας τον σάκο τρεις φορές μέχρι τα συστατικά του να είναι πλήρως αναμεμιγμένα.\nΟλοκλήρωση της προετοιμασίας:\nΤοποθετείστε το σάκο ξανά σε μια επίπεδη επιφάνεια. Αμέσως πριν ενέσετε τις προσθήκες, σπάστε το άκρο ενδεικτικό παραβίασης από το λευκό στόμιο προσθήκης (Α).\nΠαρακαλώ σημειώστε: Η μεμβράνη στο λευκό προσθήκης είναι στείρα.\nΚρατείστε την βάση του στομίου προσθήκης. Εισάγετε την βελόνα και ενέσατε τις προσθήκες (με γνωστή συμβατότητα) διαμέσου του κέντρου του σημείου ένεσης (Β).\nΑναμίξτε πλήρως μεταξύ της κάθε προσθήκης με την αναστροφή του σάκου τρεις φορές. Χρησιμοποιείστε σύριγγες με βελόνες μεγέθους 18-23 και μήκος μέγιστο 40mm.\nΛίγο πριν εισάγετε το σύστημα έγχυσης σπάστε το άκρο ένδειξης παραβίασης από το μπλέ στόμιο προσθήκης (Α).\nΠαρακαλώ σημειώστε: Η μεμβράνη στο στόμιο έγχυσης είναι στείρα\nΧρησιμοποιείστε ένα μη-αεριζόμενο σύστημα έγχυσης ή κλείστε την παροχή αέρα σε ένα αεριζόμενο σύστημα.\nΚρατείστε την βάση του στομίου έγχυσης.\nΣπρώξτε την ακίδα διαμέσου του στομίου έγχυσης. Η ακίδα πρέπει να εισαχθεί πλήρως για να ασφαλίσει στην θέση της.\nΠαρακαλώ σημειώστε: Το εσωτερικό του στομίου έγχυσης είναι στείρο.\nΑνάρτηση του σάκου\nΑναρτήστε το σάκο από την οπή κάτω από το χερούλι.


Πώς θα σωθεί η Τουρκία;\nΔημοσίευση: 14 Αυγούστου 2018 22:00\nΤου Σερκάν Ντεμιρτάς* Η Τουρκία απολάμβανε πάντα ιδιαίτερης προσοχής εξαιτίας της γεωστρατηγικής θέσης της στο σημείο όπου συναντώνται δύο ήπειροι και του δυτικού προσανατολισμού της, παρά το γεγονός...\nΗ Τουρκία απολάμβανε πάντα ιδιαίτερης προσοχής εξαιτίας της γεωστρατηγικής θέσης της στο σημείο όπου συναντώνται δύο ήπειροι και του δυτικού προσανατολισμού της, παρά το γεγονός ότι η μεγάλη πλειονότητα του πληθυσμού της είναι μουσουλμάνοι. Μέλος του ΝΑΤΟ από το 1952, υποψήφια για ένταξη στην Ε.Ε. από το 1999 καθώς και ιδρυτικό μέλος άλλων ευρωπαϊκών θεσμών, όπως το Συμβούλιο της Ευρώπης, η Τουρκία ήταν πάντα μια χώρα που ξεχώριζε.\nΣε αντίθεση με πολλές άλλες χώρες στην περιοχή της, υποστήριζε πάντα μια οικονομία της ελεύθερης αγοράς ενσωματωμένη στις παγκόσμιες οικονομίες, ειδικά μετά τη δεκαετία του '80. Μετά τη μεγάλη οικονομική κρίση στις αρχές του 2000, χάρη στην αυστηρή εφαρμογή δομικών μεταρρυθμίσεων και την πρόοδο στις ενταξιακές διαπραγματεύσεις με την Ε.Ε., η τουρκική οικονομία πήρε αληθινή ώθηση. Το κατά κεφαλήν εισόδημα τριπλασιάστηκε μέχρι το 2010 και η Τουρκία έγινε μία από τις σημαντικότερες αναδυόμενες οικονομίες του κόσμου.\n* Το άρθρο του πολιτικού συντάκτη Σερκάν Ντεμιρτάς δημοσιεύθηκε στην αγγλόφωνη "Hurriyet Daily News" στις 11 Αυγούστου 2018\nΣημαντικό είναι όμως το νέο οικονομικό μοντέλο να συνδυαστεί με ένα νέο δημοκρατικό μοντέλο, το οποίο θα αναστρέψει πλήρως τις σημερινές αντιδημοκρατικές τάσεις. Είναι καιρός -πριν να είναι πολύ αργά- να καταλάβει η κυβέρνηση ότι δεν μπορεί να κερδίσει αυτό τον λεγόμενο οικονομικό πόλεμο με τις συνταγές που χρησιμοποιεί εδώ και πολύ καιρό


Νέα σενάρια για capital controls | Pontos News\nΣυνάντηση σήμερα Δραγασάκη-Ντράγκι για τα ΑΤΜ\nΣυνεδριάζει κανονικά το Eurogroup\n27 Ιούνιος 2015, 09:06 - Τελευταία Ενημέρωση: 27 Ιούνιος 2015, 10:29\nΝέα σενάρια για capital controls\nΟι δανειστές φαίνεται ότι είναι έτοιμοι να σηκώσουν το γάντι που τους έριξε (με το δημοψήφισμα) ο Αλέξης Τσίπρας. Σύμφωνα με διαρροές που έγιναν στο γαλλικό πρακτορείο ειδήσεων, το δημοψήφισμα στην Ελλάδα σημαίνει πως το πακέτο διάσωσης των 245 δισ. ευρώ προς τη χώρα θα λήξει την προσεχή Τρίτη (30/6)!\nΤο πρακτορείο, επικαλούμενο αξιωματούχους της ΕΕ, επισημαίνει πως οι υπουργοί Οικονομικών της Ευρωζώνης θα συζητήσουν στο σημερινό Eurogroup εναλλακτικές προτάσεις για περισσότερη βοήθεια διάσωσης προς την Ελλάδα, περιλαμβανομένου και της επιβολής capital controls στις τράπεζες.\n«Οι Έλληνες θα ψηφίσουν επί μιας συμφωνίας που δεν είναι πια πάνω στο τραπέζι», δήλωνε στο πρακτορείο Ευρωπαίος αξιωματούχος για να προσθέσει: «Είναι ώρα για το Plan B». Δύο άλλοι αξιωματούχοι τόνισαν πως η πρώτη αντίδραση στο δημοψήφισμα θα είναι τα capital controls.\nEurogroup, Τραπεζες, Συμφωνια, Δημοψήφισμα 5 Ιουλίου


Angel of Mind: Το κβαντικό άλμα της συνείδησης και το φαινόμενο του 100ου πιθήκου.\nΟμολογουμένως πολύ συχνά έρχομαι σε αντιπαράθεση με σχήματα της παραδοσιακής σκέψης. Η εξέλιξη όμως μιας δομής έχει πάντοτε ανάγκη την σύγκριση με την προηγούμενη κατάστασή της. Και την ρήξη με αυτήν ή την αξιοποίηση της. (Αλλά και η ρήξη με μία ιδέα, αξιοποίηση της δεν είναι; ) Οι αλχημιστές το γνώριζαν αυτό. Γνώριζαν ότι το μέλλον υπάρχει όσο υπάρχει παρελθόν. Οπότε το ενδιαφέρον τους ήταν να μεταστοιχειώσουν τις υπάρχουσες δομές της ουσίας. Να μετουσιώσουν μνήμες. Είτε αλληγορικά, είτε κυριολεκτικά. Δεν γίνεται να κάνεις απλά ένα hard reset και να είσαι εσύ ξανά. Δεν υπάρχει hard resetστη φύση -άσχετο αν αυτή έχει βρει τρόπους να κάνει τοπικές επανεκκινήσεις με τίποτε κατακλυσμούς - ή soft συνειδησιακά reset με μετεμψυχώσεις, μετενσαρκώσεις, νερά της λήθης και λοιπές ανθρωποκεντρικές θεωρίες (και αυτές οι αναφορές ένας τύπος μετάλλαξης-κβαντικού άλματος είναι. Και η μετάλλαξη μία τυχαία μετατροπή σε ένα συστατικό του γονιδιώματος δεν είναι;) Το θέμα είναι ότι κάποια δομή κρατιέται πάντα. Έστω και ως πιθανότητα.\nΤο πρώτο συνειδησιακό άλμα της ανθρώπινης ιστορίας είναι η μετάβαση από τις κατ' εξοχήν μητριαρχικές σαμανικές,κοινοκτημοσυνοκεντρικές κοινωνίες που αναφέραμε, σε αυτές που ο άνθρωπος επικαλείται την ελευθερία της θελήσεως του. Σε αυτές που πλέον αρχίζει να αναφέρεται στο εγώ του. «Εγώ ειμί». Εγώ είμαι. Αυτό το άλμα λένε ότι συνέχισε να λαμβάνει χώρα κι εκεί γύρω στα χρόνια του Ομήρου (ξεκίνησε ας πούμε χοντρικά την εποχή των Διδύμων ως αυγή της ιστορίας αλλά και ως "πτώση"), όπου παρατηρήθηκε και αναστροφή των μαγνητικών πόλων. (Ενδείξεις για αναστροφή υπάρχουν και για πριν περίπου 350 χιλιάδες χρόνια με την εμφάνιση του sapiens και πριν 30 με την εμφάνιση των πρώτων σπηλαιογραφιών.) Διόλου τυχαία λοιπόν η εποχή που ο Οδυσσέας πραγματοποιεί ένα από τα πρώτα καταγεγραμμένα μυητικά ταξίδια αυτογνωσίας. Ο συντελεστής του «εδώ» και του «τώρα» στην κατάθεση «εγώ είμαι» είναι που ενεργοποίησε την συνείδηση εγρηγόρσεως και αύξησε την συχνότητα του ανθρώπινου εγκεφάλου σε σχέση με αυτή των άλλων θηλαστικών.\n«Η μεταστοιχείωση της ύλης σε πνεύμα ή αλχημεία -της οποίας η μεταστοιχείωση βασικών μετάλλων σε χρυσάφι είναι υποπροιόν- εξαρτάται από αυτή τη 'στιγμή δύναμης' του να είμαστε δηλαδή πλήρως παρόντες στην παρούσα στιγμή.»\nΥπάρχει μία παρόμοια αναφορά στο "Waking life" για ένα αντίστοιχο πείραμα που έγινε σε ανθρώπους και αφορούσε σταυρόλεξα. Έδιναν λέει σε μία ομάδα ανθρώπων να λύσει σταυρόλεξα άλυτα κάθε μέρα και είχε ένα σταθερό ποσοστό ευστοχίας Χ. Όταν μία μέρα τους δώσανε ένα σταυρόλεξο που είχε δημοσιευτεί την προηγούμενη μέρα στον τύπο το ποσοστό τους πολλαπλασιάστηκε. Λέει κάτι αυτό για την συλλογική συνείδηση και μνήμη. Ο Καστοριάδης έχει δίκιο να αναφέρεται στην συλλογική δεξαμενή του κοινωνικού φαντασιακού από την οποία αντλεί η κοινωνία και ο άνθρωπος ώστε να προβάλλει και να δημιουργήσει. Υπάρχει μία φύση της ανθρωπότητας αόρατη αλλά καθόλα πραγματική. (Μήπως η πρόταση πολλών κοινωνιολόγων πως δεν νοείται άτομο δίχως κοινωνία και το ανάποδο δεν είναι φιλοσοφική σοφιστεία αλλά φυσική πραγματικότητα;)\nΑναρτήθηκε από Angel στις 1/02/2014 03:40:00 μ.μ.\nΕτικέτες 100ου πιθήκου, Αλχημιστές, κβαντική, κβαντικό άλμα, συνείδηση, Φαινόμενο


Παρελθόν το περίπτερο έξω από το Δημαρχείο Χανίων - Άλλαξε η... "μόστρα" της οδού Κυδωνίας (Pics) | Kriti360.gr\n2 Αυγούστου 2020, 13:01 ΜΜ\nΠαρελθόν το περίπτερο έξω από το Δημαρχείο Χανίων – Άλλαξε η… “μόστρα” της οδού Κυδωνίας (Pics)\nΠαρελθόν αποτελεί το περίπτερο στην συμβολή των οδών Κυδωνίας και Μυλωνογιάννη στα Χανιά.\nΑξίζει να σημειωθεί πως και άλλα περίπτερα έχουν απομακρυνθεί από διάφορα σημεία, της πόλης.\nΌπως φαίνεται και από τις φωτογραφίες άλλαξε η όψη στην οδό Κυδωνίας.


"Παράλληλα, η συνεργασία μας διευρύνεται και στο πλαίσιο του τριμερούς μηχανισμού με την Ελλάδα. Οι τρεις χώρες έχουν επιτύχει ουσιαστικά αποτελέσματα σε πολιτικο-στρατιωτικό επίπεδο. Παράδειγμα αποτελεί η εμβληματική άσκηση «MEDOUSA» που διοργανώνουν οι χώρες μας. Η επόμενη έχει προγραμματιστεί για τον ερχόμενο Νοέμβριο στην Ελλάδα»., κατέληξε.


Με λαμπρότητα ο εορτασμός της 28ης Οκτωβρίου από την Ιερά Μητρόπολη Πατρών – dete | Eιδήσεις | Πάτρα | Δυτική Ελλάδα\nΤετάρτη, 8.12.2021, 4:51 πμ\n8 Δεκεμβρίου, 2021 4:51 πμ\nΣε ανακοίνωσή της η Ιερά Μητρόπολη Πατρών αναφέρει τα εξής: “Mέ λαμπρότητα καί ἐθνική ὑπερηφάνεια ἑορτάσθη ἡ ἑορτή τῆς Ἁγίας Σκέπης τῆς Θεοτόκου καί ἡ ἐπέτειος τῆς 28ης Ὀκτωβρίου 1940 στήν πόλη καί Ἱερά Μητρόπολη τῶν Πατρῶν, ἡ ὁποία πρώτη ἐδέχθη τῶν βομβαρδισμό τῶν Ἰταλῶν τό πρωί τῆς 28ης Ὀκτωβρίου τοῦ 1940 καί ἐθρήνησε περί τούς 193 νεκρούς ἀμάχους, ἐκ τῶν ὁποίων 125 ἂνδρες, 43 γυναίκες καί 25 παιδιά.\n•Ὁ Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Πατρῶν κ.κ. Χρυσόστομος ἐχοροστάτησε στόν Ὂρθρο καί προέστη τῆς Θείας Λειτουργίας στόν Ἱερό Μητροπολιτικό Ναό Εὐαγγελιστρίας Πατρῶν, ὃπου μετά τήν Θεία Λειτουργία ἐτελέσθη καί ἡ ἐπίσημος Δοξολογία ἐπί τῇ Ἐθνικῇ Ἑορτῇ.\n•Στό τέλος τῆς Θείας Λειτουργίας ἐτελέσθη ἱερό μνημόσυνο ὑπέρ μακαρίας μνήμης καί αἰωνίου ἀναπαύσεως τῶν μαρτύρων καί ἡρώων οἱ ὁποῖοι ἒπεσαν στά πεδία τῶν μαχῶν, ὑπέρ πίστεως καί πατρίδος.\n•Τήν παραμονή τῆς ἑορτῆς ὁ Σεβασμιώτατος ἐχοροστάτησε στόν πανηγυρικό Ἑσπερινό τῆς Ἑορτῆς τῆς Ἁγίας Σκέπης στόν Ἱερό Ναό τοῦ Ἁγίου Ἰωάννου τοῦ Χρυσοστόμου τῆς Χριστιανικῆς Ἑστίας Πατρῶν καί ἐκήρυξε τόν θεῖο λόγο, ἀναφερθείς στήν θαυμαστή Σκέπη τῆς Παναγίας μας στό Ἒθνος μας πάντοτε καί ἐν προκειμένῳ κατά τό 1940 καί τήν Γερμανική κατοχή.\nἈνήμερα στόν Ἱερό Ναό τῆς Ἁγίας Σκέπης τοῦ ὁμωνύμου Εὐγηρείου τῆς Χριστιανικῆς Ἑστίας Πατρῶν, ἐτέλεσε τήν Θεία Λειτουργία καί ὡμίλησε ὁ Θεοφιλέστατος Ἐπίσκοπος Κερνίτσης κ. Χρύσανθος καί μίλησε περί τῆς ἐθνικοθρησκευτικῆς μας Ἑορτῆς καί τῶν ἀγώνων τῶν Ἑλλήνων, οἱ καρδιές τῶν ὁποίων ἦταν πλημμυρισμένες ἀπό Χριστό καί Ἑλλάδα καί γι’ αὐτό ὁ Λαός μας ἐνίκησε καί κατετρόπωσε στρατιές τῶν ἐχθρῶν τῆς Πατρίδος μας”.


Τα 10 καλύτερα ξενοδοχεία κοντά σε: Adventure on Horseback\nΤα καλύτερα ξενοδοχεία κοντά σε: Adventure on Horseback, Pemberton\nAdventure on Horseback: Διαβάστε κριτικές\nΣε οποιαδήποτε απόσταση από: Adventure on Horseback\nΦίλτροΣε οποιαδήποτε απόσταση από: Adventure on Horseback\n0,7 χλμ. από Adventure on Horseback\n1,2 χλμ. από Adventure on Horseback\n1,7 χλμ. από Adventure on Horseback\n25,3 χλμ. από Adventure on Horseback\n25,5 χλμ. από Adventure on Horseback\n25,6 χλμ. από Adventure on Horseback\n25,7 χλμ. από Adventure on Horseback\n25,8 χλμ. από Adventure on Horseback\n25,9 χλμ. από Adventure on Horseback\n26,0 χλμ. από Adventure on Horseback\n26,1 χλμ. από Adventure on Horseback\n26,2 χλμ. από Adventure on Horseback\n26,3 χλμ. από Adventure on Horseback\n26,5 χλμ. από Adventure on Horseback\n28,9 χλμ. από Adventure on Horseback\n29,1 χλμ. από Adventure on Horseback\n68,5 χλμ. από Adventure on Horseback\n69,5 χλμ. από Adventure on Horseback\n71,4 χλμ. από Adventure on Horseback\n72,4 χλμ. από Adventure on Horseback


F-35 VS S-400: Σύγκρουση υπερόπλων! [vid, pics] - Ξυπνήστε ρε\n6/21/2018 07:30:00 μ.μ.\nΤο αμερικανικό μαχητικό F-35 και το ρωσικό αντιαεροπορικό-αντιβαλλιστικό σύστημα S-400 συγκρούονται σε μία εντυπωσιακή αναμέτρηση. Το καθένα από αυτά είναι ειδικά σχεδιασμένο για την αντιμετώπιση του άλλου.\nΤο F-35 προορίζεται να εισέλθει απαρατήρητο στη ζώνη ευθύνης του ρωσικού συστήματος για να επιφέρει συντριπτικό πλήγμα, ενώ το τελευταίο στοχεύει στην κατάρριψη του μαχητικού και την προστασία του στόχου ενδιαφέροντος. Στο βίντεο που ακολουθεί μπορεί κανείς να ενημερωθεί για τα χαρακτηριστικά των δύο συστημάτων και εν τέλει να γνωρίσει ποιο θεωρείται ικανότερο βάσει εκτιμήσεων.


ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ – ΣΤΑΘΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΑΝΕΙΟΛΗΠΤΕΣ\nΚυπριακά δικαστήρια, απέρριψαν τις διαδικασίες εκποίησης ενυπόθηκων ακινήτων, ανοίγοντας το δρόμο για αγωγές κατά των τραπεζών στις περιπτώσεις που προχωρούν με πωλήσεις περιουσιών δανειοληπτών.\nΣυγκεκριμένα σε δύο διαφορετικά δικαστήρια, της Πάφου και της Λάρνακας, ακύρωσαν διαδικασίες πλειστηριασμού ακινήτων από την Τράπεζα Κύπρου, ανοίγοντας το δρόμο στους δανειολήπτες να θέσουν ενώπιον των δικαστηρίων τις τακτικές των τραπεζικών ιδρυμάτων.\nΑκύρωση πλειστηριασμού 9 ακινήτων στην Αναβαργό της Πάφου\nΣτην υπόθεση της Πάφου, η Τράπεζα επιχειρούσε πλειστηριασμό 9 ακινήτων στο χωριό Αναβαργός στην Πάφο. Το δικαστήριο απέρριψε τη διαδικασία εκποίησης των ενυπόθηκων ακινήτων, αφού ο οφειλέτης είχε καταχωρήσει ανταπαίτηση στην αγωγή που του κίνησε η τράπεζα, με την οποία αμφισβητούσε την εγκυρότητα τόσο της υποθήκης όσο και του χρέους.\nΣύμφωνα με την απόφαση του δικαστηρίου στις περιπτώσεις που κινείται η διαδικασία για εκποίηση ακινήτων και δεν υπάρχει εναντίον του δανειολήπτη απόφαση δικαστηρίου, η τράπεζα δεν νοείται να προχωρήσει με τη διαδικασία εκποίησης, μέχρις ότου δικαστεί η αμφισβήτηση του δανειολήπτη για την εγκυρότητα της υποθήκης και του χρέους. Με βάση το σκεπτικό της πιο πάνω απόφασης στις περιπτώσεις όπου η Τράπεζα δεν έχει εξασφαλίσει απόφαση Δικαστηρίου εναντίον του δανειολήπτη για την εκποίηση της περιουσίας του, ο δανειολήπτης μπορεί να λάβει μέτρα αμφισβήτησης του χρέους και της υποθήκης οπότε σε τέτοια περίπτωση η Τράπεζα δεν θα μπορεί να προχωρήσει η ίδια με τη νέα διαδικασία πλειστηριασμού.\nΦρένο στην εκποίηση περιουσίας μεγάλης αξίας 15 μέτρωναπό τη θάλασσα των Φοινικούδων\nΤο Επαρχιακό δικαστήριο Λάρνακας, εξετάζοντας την υπόθεση εκποίησης περιουσίας μεγάλης αξίας μόλις 15 μέτρων από τη θάλασσα στις Φοινικούδες, επιβεβαιώνει την απόφαση που εκδόθηκε από τον τότε Πρόεδρο του Ε.Δ. Λάρνακας κ. Χάρη Μαλακτό, ο οποίος διέταξε την ακύρωση ή και τον παραμερισμό της ειδοποίησης τύπος “Ι” αλλά και την ακύρωση της διαδικασίας εκποίησης όπως αυτή προβλέπεται με βάση τον νέο Νόμο που ψηφίστηκε τον περασμένο Σεπτέμβριο από τη Βουλή.\nΣυγκεκριμένα, ο ανώτερος επαρχιακός δικαστής Ηλίας Γεωργίου, επεσήμανε ότι ακόμη και στις περιπτώσεις που υπάρχει δικαστική απόφαση που διατάσσει εκποίηση ακινήτων, η τράπεζα, δεν δικαιούται να προχωρήσει με την εκποίηση διότι, όπως το Δικαστήριο αποφάσισε, στις περιπτώσεις αυτές, δεν συντρέχουν και δεν πληρούνται οι προϋποθέσεις έτσι ώστε να παρέχεται το δικαίωμα στην Τράπεζα να προχωρήσει με τον Πλειστηριασμό.\nΟι δύο αυτές αποφάσεις των δύο δικαστηρίων αποτελούν πολύ σημαντική εξέλιξη για την προστασία των δανειοληπτών αφού οι Τράπεζες δεν θα μπορούν να προχωρούν σε πλειστηριασμό ή εκποιήσεις εάν ο δανειολήπτης λάβει τα απαραίτητα μέτρα υπεράσπισης του.\nΟι δύοαυτές σημαντικές αποφάσεις έχουν πολύ σοβαρές προεκτάσεις αφού προστατεύουν τους δανειολήπτες και στις περιπτώσεις που οι Τράπεζες έχουν εξασφαλίσει απόφαση Δικαστηρίου για την εκποίηση των υποθηκών αλλά ακόμα περισσότερο και στις περιπτώσεις που οι Τράπεζες δεν έχουν εξασφαλίσει τέτοια απόφαση.\nΠΗΓΗ: Νατάσα Ευριπίδου (TVONE news)


Μπροστά στην κάλπη των βουλευτικών εκλογών, το ΚΚΕ και η ΚΝΕ απευθύνουν κάλεσμα στις νέες γυναίκες που συναντηθήκαμε όλο το προηγούμενο διάστημα, στις κινητοποιήσεις στους χώρους εργασίας και τις γειτονιές, στις αρχαιρεσίες των σωματείων, στα μαθητικά συλλαλητήρια, που ήταν υποψήφιες ή και στήριξαν τα ψηφοδέλτια της «Πανσπουδαστικής ΚΣ» στις φοιτητικές εκλογές. Με την ψήφο και τη στάση τους μπορούν να στείλουν μήνυμα αγωνιστικής διεκδίκησης με κριτήριο τις σύγχρονες ανάγκες τους, με ένα δυνατό ΚΚΕ στη Βουλή, στη νεολαία και το λαό. Γιατί το ΚΚΕ πρωταγωνιστεί στους αγώνες των νέων εργατοϋπαλλήλων γυναικών για μόνιμη και σταθερή εργασία, με σταθερό ωράριο, πλήρη δικαιώματα και μέτρα...\n1026 λέξεις, σελ.: 23\nΤα ευρήματα δύο ετήσιων Εκθέσεων, του Ερευνητικού Πανεπιστημιακού Ινστιτούτου Ψυχικής Υγείας (ΕΠΙΨΥ) και του Ευρωπαϊκού Κέντρου Παρακολούθησης Ναρκωτικών και Τοξικομανίας (ΕΚΠΝΤ), που παρουσιάστηκαν μέσα στη βδομάδα και αφορούν το 2017, αποτυπώνουν έως ένα βαθμό την κατάσταση του προβλήματος των ναρκωτικών σε Ελλάδα και Ευρώπη. Και από τις δύο Εκθέσεις προκύπτουν η παταγώδης αποτυχία της ευρωενωσιακής πολιτικής, με ραχοκοκαλιά τη «μείωση της βλάβης» και τη διαχείριση του προβλήματος, οι πολυεπίπεδες συνέπειες της ναρκω-κουλτούρας και της προπαγάνδας γύρω από την «αθώα και θεραπευτική» κάνναβη. Ολα όσα δηλαδή ευαγγελίζονται ΣΥΡΙΖΑ, ΝΔ, ΚΙΝΑΛ, οι οποίοι διαμηνύουν ταυτόχρονα σε όλους τους...\n1423 λέξεις, σελ.: 26\nΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΜΕΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ\nΤο ζήτημα της προστασίας του περιβάλλοντος ήρθε για άλλη μια φορά στην επιφάνεια με αφορμή την Παγκόσμια Μέρα στις 5 Ιούνη. Μέρα κατά την οποία, επετειακά, οι κύριοι υπεύθυνοι για την καταστροφή του και την υποβάθμιση της ποιότητας ζωής εκατομμυρίων εργαζομένων σε όλο τον κόσμο, δηλαδή οι μονοπωλιακοί όμιλοι και οι πολιτικοί τους εκπρόσωποι, εμφανίζονται ως τιμητές και υποκριτικά κάνουν αναφορές για την «ανάγκη προστασίας του περιβάλλοντος», τη «σωτηρία του πλανήτη», την «ανάπτυξη περιβαλλοντικής συνείδησης» και πάει λέγοντας. Το κεφάλαιο και τα αστικά κράτη σε ολόκληρο τον κόσμο αντιμετωπίζουν την προστασία από τις περιβαλλοντικές επιδράσεις αποκλειστικά ως αντικείμενο κερδοφορίας, άλλοτε...\n1250 λέξεις, σελ.: 34\nΜερικές φορές οι επιστήμονες εμπνέονται για να προχωρήσουν την έρευνά τους προς μια κατεύθυνση από κάποιο τυχαίο συμβάν ή αναφορά που συναντούν. Τα πρώτα χρόνια της νέας χιλιετίας, ο γενετιστής του πανεπιστημίου Τζορτζτάουν Μάικλ Ζάσλοφ είχε ταξιδέψει στη Σκοτία για μια διάλεξη σχετικά με τα φυσικά αντιβιοτικά που συναντώνται στο δέρμα ζώων. Μετά τη διάλεξη πήγε μαζί με συναδέλφους του για ποτό σε μια παμπ, όπου ένας απ' αυτούς, υδροβιολόγος στην ειδικότητα, άρχισε να λέει ιστορίες για δελφίνια που είχαν πληγές διαμέτρου 45 και βάθους 12 εκατοστών, αποτέλεσμα δαγκώματος από καρχαρίες, πληγές που μετά από μερικές βδομάδες επουλώνονταν χωρίς ίχνος μόλυνσης. Τα χρόνια που ακολούθησαν...\n1120 λέξεις, στήλη: ΕΠΙΣΤΗΜΗ, σελ.: 36\nΤο Σάββατο 8 Ιούνη: -- Στις 7 μ.μ., η Λουίζα Ράζου, μέλος του ΠΓ της ΚΕ, θα μιλήσει σε σύσκεψη εκπαιδευτικών, στα γραφεία του ΚΚΕ στο Ιλιον (Αιάκου 58 & Ιδομενέως). -- Η ΚΟ Σουηδίας του ΚΚΕ οργανώνει...\n46 λέξεις, σελ.: 23\nΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΚΝΕ: Η νεολαία να αγκαλιάσει τις εκδηλώσεις του 29ου Αντιιμπεριαλιστικού Διημέρου\nΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΚΚΕ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ: Να αποζημιωθούν οι αγρότες της Εορδαίας που επλήγησαν από χαλάζι\nΤρίτη μέρα με δεκάδες παραβιάσεις από τουρκικά «κατασκοπευτικά» αεροσκάφη