Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων - PDF\nDownload "Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων"\n1 Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων Π.Μ.Σ Διδακτική Τεχνολογίας & Ψηφιακά Συστήματα Κατεύθυνση Ηλεκτρονική Μάθηση Αξιοποίηση της τεχνολογίας του Podcasting για τη διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας στη πρωτοβάθμια σχολική εκπαίδευση. Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Κράβαρη Αφροδίτη Επιβλέπων Καθηγητής : Δημήτριος Γ. Σάμψων, Αναπληρωτής Καθηγητής Ιούνιος 2011\n2 Η μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία αφιερώνεται στους γονείς μου 2\n3 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Εκφράζω τις θερμότατες ευχαριστίες μου στον αναπληρωτή καθηγητή μου κ.σάμψων Δημήτριο, για τις συμβουλές, την εποικοδομητική κριτική και την εμψύχωση που μου παρείχε όλο το διάστημα των μεταπτυχιακών σπουδών μου, πιστεύοντας σε μένα και στις ικανότητές μου και ελπίζοντας στη βοήθεια και συνεργασία του στο προσεχές μέλλον. Θα ήθελα να ευχαριστήσω ιδιαίτερα τον κ. Παπαβρόντο Βασίλη, φίλο και διευθυντή του 3 ου και 15 ου Δημοτικού Σχολείου Χαλανδρίου, και την κα Αναστασία Μπαταγιάννη, εκπαιδευτικό γαλλικής γλώσσας, διότι χωρίς τη συγκατάθεση, τη συμβολή και την εν λευκώ παραχώρηση δικαιωμάτων στο σχολείο, δε θα είχε πραγματοποιηθεί η εκπαιδευτική παρέμβαση στα πλαίσια της διπλωματικής μεταπτυχιακής εργασίας. Ιδιαίτερες ευχαριστίες αξίζουν οι κ. Τσουμελέκας Γιώργος, Παπαδόπουλος Ευάγγελος και η κα. Ζιώγα Μαριαλίς, για την πολύτιμη βοήθεια και το χρόνο που αφιέρωσαν βοηθώντας με στην ολοκλήρωση της εργασίας μου, ο καθένας με τον δικό του τρόπο και γνωστικό αντικείμενο. Τέλος, εκφράζω την αμέριστη ευγνωμοσύνη μου στους γονείς μου, για την υποστήριξη, την υπομονή και τη συμπαράσταση που μου παρείχαν κατά τη διάρκεια των σπουδών μου, καθώς χωρίς αυτούς δεν θα είχα τη δυνατότητα τόσο να παρακολουθήσω, όσο και να ολοκληρώσω επιτυχώς το συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών. 3\n4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ... 3 ΛΙΣΤΑ ΕΙΚΟΝΩΝ... 7 ΛΙΣΤΑ ΠΙΝΑΚΩΝ ΛΙΣΤΑ ΣΧΗΜΑΤΩΝ Περίληψη Εισαγωγή Βιβλιογραφική ανασκόπηση Εισαγωγή Εννοιολογικοί Προσδιορισμοί Η διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας Το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις ξένες γλώσσες Ευρωπαϊκό Portfolio Γλωσσών Η τεχνολογικά υποστηριζόμενη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών στη σχολική εκπαίδευση ( Ειδικά Θέματα για τη Γαλλική Γλώσσα) Η τεχνολογία podcasting Η τεχνολογία podcasting ως εκπαιδευτικό εργαλείο Προβλήματα και προκλήσεις στη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας Γενικά Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση Κίνητρα για τη χρήση podcasting στη διδασκαλία Χρήση podcasting γενικά στη διδασκαλία Χρήση podcasting γενικά στη διδασκαλία ξένων γλωσσών Χρήση podcasting γενικά στη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση\n5 3.6 Υπάρχουσες μελέτες εφαρμογής podcasting στη διδασκαλία Γενικά Στη Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών Το audioblogging στην εκπαιδευτική πρακτική Σύνοψη ανασκόπησης και ερευνητικά κενά Μεθοδολογία έρευνας Επιλογή ερευνητικής μεθόδου Περιορισμοί της έρευνας Επιλογή δείγματος μαθητών Υποθέσεις Διατύπωση ερωτημάτων προς διερεύνηση Ερευνητικά εργαλεία Ερωτηματολόγιο προφίλ μαθητών Ερωτηματολόγιο μέτρησης κινητοποίησης μαθητών (1 ο ερώτημα προς διερεύνηση) Ερωτηματολόγιο διερεύνησης στάσεων και πεποιθήσεων προς το μάθημα της Γαλλικής γλώσσας και της διδασκαλίας του. (2 ο ερώτημα προς διερεύνηση) Η συνέντευξη ως ερευνητικό εργαλείο για την ανάδειξη των τρόπων πρόσβασης των αρχείων ήχου και των πιθανών δυσκολιών της τεχνολογίας του podcasting. (3 ο ερώτημα προς διερεύνηση) Γραπτή δοκιμασία (test) ως εργαλείο τελικής αξιολόγησης. (4 ο ερώτημα προς διερεύνηση) Σχεδιασμός και υλοποίηση εκπαιδευτικής παρέμβασης Εισαγωγή Ανάλυση επιδιωκόμενων στόχων Μάθηση βασισμένη στην άμεση διδασκαλία (direct instruction) Περιγραφή εκπαιδευτικών σεναρίων Περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου ομάδας ελέγχου Περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου πειραματικής ομάδας Υλοποίηση εκπαιδευτικής παρέμβασης Παρατηρήσεις Αποτελέσματα Διαμόρφωση προφίλ μαθητών\n6 5.2 Κινητοποίηση μαθητών Στάσεις και Πεποιθήσεις μαθητών Τελική αξιολόγηση (γραπτή δοκιμασία) Συνέντευξη Συμπεράσματα Προτάσεις για μελλοντική έρευνα Συνόψιση συμπερασμάτων βάσει των ερωτημάτων προς διερεύνηση Προτάσεις για μελλοντική έρευνα στην εφαρμογή της τεχνολογίας του podcasting στη διδασκαλία ξένων γλωσσών Ο νέος ρόλος του εκπαιδευτικού και ενδεικτικές προτάσεις για την ενσωμάτωση 2.0 εργαλείων στην διδασκαλίας της ξένης γλώσσας Επίλογος Παράρτημα Quiz Ερωτηματολόγιο κινητοποίησης MSLQ (Ομάδα Ελέγχου και Πειραματική Ομάδα) Ερωτηματολόγιο κινητοποίησης IMMS (Πειραματική Ομάδα) Ερωτηματολόγιο Στάσεων και Πεποιθήσεων (Πειραματική Ομάδα) Ερωτηματολόγιο Διαμόρφωσης Προφίλ Εκπαιδευομένων ( Ομάδα Ελέγχου και Πειραματική Ομάδα) Έντυπο συγκατάθεσης διεξαγωγής συνέντευξης και ερωτήσεις συνέντευξης (Πειραματική Ομάδα) Τελικό τεστ αξιολόγησης Ακουστική κατανόηση (Ομάδα Ελέγχου και Πειραματική Ομάδα) Βιβλιογραφία\n7 ΛΙΣΤΑ ΕΙΚΟΝΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 1: ΕΠΙΠΕΔΑ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ ΣΤΗ ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ...26 ΕΙΚΟΝΑ 2: ΣΤΟΧΟΙ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟΥ Α1 ΚΕΠ...26 ΕΙΚΟΝΑ 3: ΕΠΙΠΕΔΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ Α ΕΙΚΟΝΑ 4: ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ PODCASTING...35 ΕΙΚΟΝΑ 5: ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ PODCAST...35 ΕΙΚΟΝΑ 6: ΕΙΣΑΓΩΓΗ URL ΓΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗ ΣΥΝΔΡΟΜΗΤΗ ΣΕ ΕΝΑ PODCAST...36 ΕΙΚΟΝΑ 7: ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΥΛΙΚΟ ΣΤΟ ITUNES ΕΙΚΌΝΑ 8: ΕΙΚΟΝΙΔΙΟ PODCASTING...38 ΕΙΚΟΝΑ 9: ΣΕΛΙΔΑ PODCASTING ΣΤΟ ITUNES...38 ΕΙΚΟΝΑ 10: ΔΙΑΘΕΣΙΜΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ PODCASTS ΣΤΟ ITUNES...39 ΕΙΚΟΝΑ 11: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ PODCASTS ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ Κ 12 ΔΙΑΘΕΣΙΜΑ ΣΤΟ ITUNES...40 ΕΙΚΟΝΑ 12: PODCATCHER ΤΗΣ ITUNES...41 ΕΙΚΟΝΑ 13: ΣΕΛΙΔΑ ΚΑΤΑΧΩΡΗΣΗΣ PODCASTS ΣΤΟ IPODDER...42 ΕΙΚΟΝΑ 14: ΑΡΧΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ PODCASTALLEY...43 ΕΙΚΟΝΑ 15: ΑΡΧΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ PODCASTPICKLE...43 ΕΙΚΟΝΑ 16: ΑΡΧΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ PODOMATIC...44 ΕΙΚΟΝΑ 17: ΑΡΧΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ PODBEAN...44 ΕΙΚΟΝΑ 18: ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΩΝ PODCASTS ΣΤΟ ITUNES...65 ΕΙΚΟΝΑ 19: Η ΣΕΛΙΔΑ ΤΩΝ PODCASTS ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗ ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ...66 ΕΙΚΟΝΑ 20: ΑΚΟΛΟΥΘΟΥΜΕΝΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ PODCASTING...79 ΕΙΚΟΝΑ 21: ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ...87 ΕΙΚΟΝΑ 22: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ PROFIL ΜΑΘΗΤΩΝ...91 ΕΙΚΟΝΑ 23: ΘΕΣΗ ΣΤ ΑΣΕΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΩΝ ΠΕΠΟΙΘΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΓΚΗΝΙΣΙΑΚΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΤΑΣΗ...97 ΕΙΚΟΝΑ 24: ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕΠΟΙΘΗΣΕΩΝ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΤΑΣΗ\n8 ΕΙΚΟΝΑ 25: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ, ΟΠΩΣ ΑΥΤΟΙ ΟΡΙΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΥΠΟΥΤΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΙΚΟΝΑ 26: ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ BLOOM ΚΑΙ Η ΙΕΡΑΡΧΗΣΗ ΤΟΥΣ ΕΙΚΟΝΑ 27 :BLOOM'S ROSE, ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (ΠΑΡΑΣΚΕΥΑ, ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ) ΕΙΚΟΝΑ 28: ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΩΤΩΝ ΕΠΙΠΕΔΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ ΚΑΙ ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΑΥΤΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 29: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ (COGNITIVE DOMAIN) ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ BLOOM ΚΑΙ ΡΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΠΕΙΚΟΝΙΖΟΥΝ ΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΕΙ Ο ΕΚΑΣΤΟΤΕ ΣΤΟΧΟΣ ΕΙΚΟΝΑ 30: ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΤΑ JOYCE ET AL. (2000) ΕΙΚΟΝΑ 31: ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΤΑ EGGEN & KAUCHAK (2001) ΕΙΚΟΝΑ 32: ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΗΣ ΑΜΕΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (DIRECT INSTRUCTION) ΚΑΙ ΟΙ ΦΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΕΙΚΟΝΑ 33: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΤΗΣ ΑΜΕΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (DIRECT INSTRUCTION) ΕΙΚΟΝΑ 34:ΣΕΛΙΔΑ AUDIOBLOGGING "PROFCASTING" ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΙΚΟΝΑ 35: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΗΧΗΤΙΚΩΝ ΑΡΧΕΙΩΝ ΣΤΝ ΠΙΝΑΚΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΤΟΥ AUDIOBLOG ΕΙΚΌΝΑ 36: ΠΊΝΑΚΑΣ ΕΛΈΓΧΟΥ AUDIOBLOG "PROFCASTING" ΕΙΚΌΝΑ 37: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΊΑ ΗΧΗΤΙΚΏΝ ΑΡΧΕΊΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 38: ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΗΧΗΤΙΚΩΝ ΑΡΧΕΙΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 39: ΦΥΛΟ ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΕΙΚΟΝΑ 40: ΗΛΙΚΙΑ ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΕΙΚΟΝΑ 41: ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ\n9 ΕΙΚΟΝΑ 42: ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΕΙΚΟΝΑ 43: ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΓΟΝΕΩΝ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΕΙΚΟΝΑ 44: ΚΑΤΟΧΗ PC, MOBILE, IPOD/MP3 ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΕΙΚΟΝΑ 45: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΕΣΤ MANN WHITNEY U ΤΗΣ ΜΕΣΗΣ ΤΙΜΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΔΥΟ ΟΜΑΔΩΝ ΣΤΙΣ 8 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΙΚΟΝΑ 46: ΕΠΙΠΕΔΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ MANN WHITNEY U ΤΕΣΤ ΓΙΑ ΤΙΣ 8 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΥΟ ΟΜΑΔΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 47: ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΑ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ KELLER ΕΙΚΟΝΑ 48: ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΑ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ ΤΗΣ ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ KELLER ΕΙΚΟΝΑ 49: ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΑ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ ΤΗΣ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ KELLER ΕΙΚΟΝΑ 50: ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΑ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ ΤΗΣ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ KELLER ΕΙΚΟΝΑ 51: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 52: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 53: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 54: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 55: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 56: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ\n10 ΕΙΚΟΝΑ 57: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 58: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 59: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 60: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 61: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 62: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 63: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 64: ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΙΚΟΝΑ 65: ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΕΙΚΟΝΑ 66: ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΙΚΟΝΑ 67: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΕΣΗΣ ΤΙΜΗΣ ΚΑΙ ΤΥΠΙΚΗΣ ΑΠΟΚΛΙΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΔΥΟ ΟΜΑΔΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 68: ΤΡΟΠΟΣ ΜΕΤΡΗΣΗΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΗ ΜΕΤΑΒΛΗΤΟΤΗΤΑΣ ΕΙΚΟΝΑ 69: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ T TEST ΓΙΑ ΤΙΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΥΟ ΟΜΑΔΩΝ ΕΙΚΟΝΑ 70: ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΑΡΧΕΙΑ ΗΧΟΥ ΕΙΚΟΝΑ 71: ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΕΙΔΟΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΑΝ\n11 ΕΙΚΟΝΑ 72: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Χ^2 ΤΕΣΤ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ Η ΑΠΟΡΡΙΨΗ ΤΗΣ ΥΠΟΘΕΣΗΣ ΥΠΑΡΞΗΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΙΚΌΝΑ 73: PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT OF SYMBALOO ΕΙΚΟΝΑ 74: ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΗ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ ΕΙΚΟΝΑ 75: ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ WEB 2.0 ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΤΑΞΗ\n12 ΛΙΣΤΑ ΠΙΝΑΚΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ 1: ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ PODCAST, ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ, ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ, ΕΙΔΗ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΩΝ PODCASTS...48 ΠΙΝΑΚΑΣ 2: Η ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΩΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΠΙΝΑΚΑΣ 3: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΣΕ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΠΙΝΑΚΑΣ 4: ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 1ΗΣ ΚΑΙ 2ΗΣ ΦΑΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ 5: ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 3ΗΣ ΚΑΙ 4ΗΣ ΦΑΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ 6: ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 5ΗΣ ΦΑΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ 7: ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ 8: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΕ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΠΙΝΑΚΑΣ 9: ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 2ΗΣ ΦΑΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 10: ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 11: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ 12: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 13: ΦΥΛΟ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ 14: ΦΥΛΟ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 15: ΕΥΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ, ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ ΔΙΑΜΟΝΗΣ ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 16: ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ Α' ΤΡΙΜΗΝΟΥ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΟΥ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 17: ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΤΟΥΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 18: ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΦΟΡΗΤΕΣ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΗΧΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ 19: ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΠΟΙΘΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ, ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΠΙΝΑΚΑΣ 20: ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΕΛΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ\n13 ΠΙΝΑΚΑΣ 21: ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΕΛΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 22: ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΣΤΑΔΙΩΝ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙΣΑΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 23: ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΒΑΘΜΟ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΑΡΧΕΙΩΝ ΗΧΟΥ ΛΙΣΤΑ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΧΗΜΑ 1: ΣΥΜΒΟΛΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ ΡΟΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΗΜΑ 2: ΤΡΟΠΟΣ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ ΡΟΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΗΜΑ 3: ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΣΥΝΘΕΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΗΜΑ 4: ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΡΟΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΟΜΑΔΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΣΧΗΜΑ 5: ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΦΑΣΗΣ ΩΣ ΜΟΝΗΣ ΔΙΑΦΟΡΑΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΤΗΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΕ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΕΛΕΓΧΟΥ\n14 1. Περίληψη Η εκμάθηση μιας Ξένης Γλώσσας διαφέρει από τα υπόλοιπα γνωστικά αντικείμενα που διδάσκονται στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όσον αφορά τη βαρύτητα που δίνεται στην επικοινωνιακή προσέγγιση της γλώσσας. Η επικοινωνία και ο τρόπος με τον οποίο οι μαθητές έρχονται σε επαφή με την εκάστοτε γλώσσαστόχο, αποτελούν βασικό μέλημα της διδασκαλίας. Οι μαθητές από νωρίς, από τις τελευταίες κιολας τάξεις του δημοτικού σχολείου, έρχονται σε επαφή με μια γλώσσα, πέραν της μητρικής, όπου καλούνται να γνωρίσουν σταδιακά γλωσσικές ιδιαιτερότητες και πολιτισμικά στοιχεία διαφορετικά από εκείνα που ισχύουν στη γλώσσα τους. Στις μέρες μας, η εκπαιδευτική πρακτική στο δημόσιο σχολείο εστιάζεται στην παραδοσιακή μορφή διδασκαλίας των Ξένων Γλωσσών, η οποία στηρίζεται στην απομνημόνευση λεξιλογίου, στην εκμάθηση κανόνων γραμματικής και στη συμπλήρωση ασκήσεων. Το γεγονός αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να μην έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης σε αυθεντικό εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο εξασφαλίζει την άμεση επαφή τους με τη γλώσσα. Σύγχρονες έρευνες καταγράφουν πως η ραγδαία εξέλιξη των νέων τεχνολογιών μπορεί να αποτελέσει αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής πρακτικής, ιδίως στην εκμάθηση μιας Ξένης Γλώσσας. Το διαδίκτυο και η ευρύτατη χρήση των τεχνολογιών web 2.0, μπορούν να συμπληρώσουν το ρόλο του δασκάλου στη πρωτοβάθμια εκπαίδευση, να αλλάξουν το μάθημα από δασκαλοκεντρικό σε μαθητοκεντρικό και να μετατρέψουν τους μαθητές από παθητικούς δέκτες σε αυτενεργούς, κινητοποιημένους και αυτορρυθμιζόμενους, βελτιώνοντας τις δεξιότητές τους. Σκοπός της παρούσας Μεταπτυχιακής Διπλωματικής Εργασίας είναι η διερεύνηση της δυνατότητας αξιοποίησης της τεχνολογίας του podcasting ως συμπληρωματικού εργαλείου στο πλαίσιο της διδασκαλίας της γαλλικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο. Ειδικότερα, μέσα από τον σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης υποστηριζόμενης από την τεχνολογία του podcasting, επιχειρείται να αναδειχθούν θέματα που αφορούν: στην κινητοποίηση των μαθητών, στη διαμόρφωση θετικών στάσεων και πεποιθήσεων ως προς το μάθημα των γαλλικών και τη διδασκαλία του, στους τρόπους αξιοποίησης της εν λόγω τεχνολογίας και των πιθανών δυσκολιών εφαρμογής αυτής, και 14\n15 στην υποστήριξη της κατάκτησης ειδικών διδακτικών στόχων οι οποίοι ορίζονται από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του Υπουργείου Παιδείας. Η παρούσα Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία εξετάζει τον σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση ενός εκπαιδευτικού σεναρίου χρησιμοποιώντας την τεχνολογία του podcasting ως συμπληρωματικό εργαλείο πρακτικής εξάσκησης για τη βελτίωση της ακουστικής δεξιότητας και κατάκτησης ειδικών διδακτικών στόχων στη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας. Πιο συγκεκριμένα, το κεφάλαιο 3 αποτελείται από την εκτενή περιγραφή της βιβλιογραφικής επισκόπησης βασικών εννοιολογικών προσδιορισμών σχετικά με τη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας στη σχολική εκπαίδευση, τη τεχνολογία του podcasting γενικά και ειδικά ως εκπαιδευτικού εργαλείου, τα υπάρχοντα προβλήματα και τις προκλήσεις στη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας και τα κίνητρα ως σημαντική παράμετρο για τη χρησιμοποίηση της τεχνολογίας του podcasting στη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών και της Γαλλικής Γλώσσας ειδικότερα στη πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Επίσης, συνοψίζει αποτελέσματα από μελέτες εφαρμογής της εξεταζόμενης τεχνολογίας στη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών και από τη χρήση του audioblogging στην εκπαιδευτική πρακτική. Στη συνέχεια, στο κεφάλαιο 4 παρουσιάζεται η λεπτομερής μεθοδολογία για την υλοποίηση της παρούσας εκπαιδευτικής παρέμβασης, που αφορά την επιλογή και τεκμηρίωση της ερευνητικής μεθόδου, την δειγματοληψία, τη διατύπωση των ερωτημάτων προς διερεύνηση, την καταγραφή των ερευνητικών εργαλείων, τους πιθανούς περιορισμούς που χρειάζονται να ληφθούν υπόψη κατά τη διεξαγωγή της παρέμβασης και των αποτελεσμάτων, καθώς και ο αναλυτικός εκπαιδευτικός σχεδιασμός της παρέμβασης και η ανάλυση των επιδιωκόμενων στόχων. Το κεφάλαιο 5 αποτελείται από την αναλυτική καταγραφή της στατιστικής ανάλυσης (περιγραφικής ή μη) των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής παρέμβασης βάσει της συγκέντρωσης των απαντήσεων από τα ερευνητικά εργαλεία που έχουν τεθεί προς απάντηση στους εκπαιδευόμενους. Πιο συγκεκριμένα, αρχικά αποτυπώνεται το μαθησιακό προφίλ των εκπαιδευομένων και εν συνεχεία αναλύονται τα αποτελέσματα που αφορούν τη κινητοποίηση, τις στάσεις, τις πεποιθήσεις, την τελική επίδοση και τον τρόπο αξιοποίησης της τεχνολογίας και των πιθανών δυσκολιών αυτής στο πλαίσιο διδασκαλίας της Γαλλικής Γλώσσας στο δημοτικό δημόσιο σχολείο. Η Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία ολοκληρώνεται στο κεφάλαιο 6 με την γενίκευση συμπερασμάτων που αφορούν παρατηρήσεις σχετικά με την εφαρμογή της τεχνολογίας του podcasting ως εργαλείου υποστήριξης στη βελτίωση της ακουστικής δεξιότητας σε μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και προτάσεις για εκπαιδευτικούς ως προς την ενσωμάτωση των web 2.0 εργαλείων στην εκπαιδευτική πρακτική στα πλαίσια μελλοντικών ερευνών. 15\n16 2. Εισαγωγή Η ευρύτατη χρήση του διαδικτύου (internet) την τρέχουσα δεκαετία και η αναγνώριση της συμβολής του στη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών, έχει μοιραία οδηγήσει στην ανάπτυξη μιας μεγάλης ποικιλίας εφαρμογών γλωσσικής εκπαίδευσης (Αρβανίτης, Παναγιωτίδης, 2008). Με την εμφάνιση των εφαρμογών web 2.0, σηματοδοτείται η μετάβαση του διαδικτύου σε μια νέα συνεργατική, επικοινωνιακή, δυναμική εκδοχή του, μεταλλάσσοντας μεταξύ άλλων και τον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης, προσφέροντας νέα προοπτική στον τομέα διδασκαλίας των Ξένων Γλωσσών, όσον αφορά την επικοινωνιακή διάσταση της γλώσσας που αποτελεί και το μοναδικό ζητούμενο. Μέχρι σήμερα, οι εκπαιδευόμενοι μόνο εν μέρει είχαν τη δυνατότητα να έρχονται σε επαφή με τη γλώσσα στόχο στην αυθεντική της μορφή. Με την εξέλιξη όμως των νέων τεχνολογιών web 2.0 (ιστολόγια [blogs], wikis, ιστότοποι διαμοιρασμού πολυμεσικού περιεχομένου [media sharing], ιστότοποι αποθήκευσης αρχείων, τεχνολογία podcasting, συνεργατικά εργαλεία μάθησης, εργαλεία επικοινωνίας σε πραγματικό χρόνο, εικονικοί κόσμοι [virtual worlds], εικονικές τάξεις, κοινωνικά δίκτυα [social networks]), έχει παρατηρηθεί σημαντική πρόοδος τόσο στην εκμάθησή τους, όσο και στη σταδιακή χρησιμοποίησή τους ως μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η παρούσα Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία επικεντρώνεται στην πρακτική εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου με σκοπό να διεξάγει συμπεράσματα σχετικά με το αν η συμπληρωματική πρακτική εξάσκηση ενός web 2.0 εργαλείου, όπως το podcasting, μπορεί να συμβάλει αποτελεσματικά στην κατάκτηση ειδικών στόχων και στη βελτίωση της ακουστικής δεξιότητας, η οποία αποτελεί τη σημαντικότερη δεξιότητα στα πλαίσια της ανθρώπινης επικοινωνίας. Συγκεκριμένα, η ενσωμάτωση της τεχνολογίας του podcasting στην εκμάθηση Ξένων Γλωσσών, που αφορά την παρούσα Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία, αποκτά τα τελευταία χρόνια έντονο ενδιαφέρον δεδομένης της απήχησης που έχει η χρήση φορητών συσκευών αναπαραγωγής ψηφιακών αρχείων ήχου από άτομα νεαρής ηλικίας (Ono & IYangara, 2010; Chang et al., 2008). Παρόλα αυτά, αν και η ανάπτυξη ή βελτίωση της ακουστικής δεξιότητας θα έπρεπε να αποτελεί το πρωταρχικό μέλημα των εκπαιδευτικών, παραμένει γι αυτούς ως μια από τις λιγότερο κατανοητές διαδικασίες στα πλαίσια διδασκαλίας μιας Ξένης Γλώσσας (Kavaliauskienė, 2008). Ως εκπαιδευτικό πρόβλημα επομένως για τη διεξαγωγή της εργασίας αυτής, ορίζεται η μη ύπαρξη στρατηγικών, μεθόδων και εργαλείων για την ανάπτυξη της ακουστικής δεξιότητας στην εκμάθηση μιας Ξένης Γλώσσας. Επίσης, παρόλο που είναι πολλές οι προσπάθειες εφαρμογής της τεχνολογίας του podcasting στην εκμάθηση γλωσσών που έχουν συντελεστεί σε διεθνές επίπεδο, η πλειοψηφία αν όχι η ολότητα, έχει επικεντρωθεί στη τριτοβάθμια εκπαίδευση. 16\n17 Επομένως, η επιλογή εφαρμογής μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης που θα χρησιμοποιεί την τεχνολογία του podcasting ως συμπληρωματικό εργαλείο πρακτικής εξάσκησης στη πρωτοβάθμια εκπαίδευση, αποτελεί τόσο πρόκληση, όσο και παγίδα, δεδομένου πως βάσει των αποτελεσμάτων της μπορεί να κατηγοριοποιηθεί τελικώς ως μια κακή πρακτική σε τόσο μικρές ηλικίες. Από την εφαρμογή της παρέμβασης αυτής, αναμένεται να ωφεληθούν οι εκπαιδευόμενοι, οι οποίοι θα έρθουν σε επαφή με μια πρωτόγνωρη τεχνολογία και με εκπαιδευτικές δραστηριότητες που δεν είναι συνηθισμένοι να υλοποιούν εντός και εκτός σχολικού περιβάλλοντος. Από την ολότητα της Μεταπτυχιακής Διπλωματικής εργασίας, αναμένεται να ωφεληθούν οι αναγνώστες, τόσο εκπαιδευόμενοι όσο και εκπαιδευτές, όσον αφορά την κινητοποίησή τους για την ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην καθημερινή μαθησιακή και εκπαιδευτική τους δραστηριότητα. Συμπερασματικά, σε αντίθεση με τις πρωτοβουλίες που έχουν παρθεί μέχρι σήμερα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση για την ενσωμάτωση της τεχνολογίας του podcasting στην εκπαιδευτική διαδικασία διαφορετικής θεματολογίας, επιχειρείται μέσα από την εργασία αυτή η εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου σε ένα μαθησιακό κοινό μικρής ηλικίας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχοντας ως κύριο στόχο και μέλημα την ανάπτυξη ακουστικών δεξιοτήτων και τη συνειδητοποίηση της αναγκαιότητας της ακουστικής τόσο στη διδασκαλία μιας Ξένης Γλώσσας, όσο και στην καθημερινή ανθρώπινη λεκτική επικοινωνία. 17\n18 3. Βιβλιογραφική ανασκόπηση 3.1 Εισαγωγή Στα πλαίσια της συνεχούς ανάπτυξης της τεχνολογίας και της ανεύρεσης καινούριων τεχνολογικών μέσων, η εκμάθηση των Ξένων Γλωσσών αναδεικνύεται σε έναν πολύ σημαντικό δίαυλο επικοινωνίας μεταξύ ανθρώπων προερχόμενων από διαφορετικές χώρες και διαφορετικούς πολιτισμούς. Η ανάπτυξη και η συνεχής βελτίωση των φορητών συσκευών, κινητών τηλεφώνων, mp3 players, PDAs, laptops κ.α., όπως και η γενικότερη ανάπτυξη της ασύρματης τεχνολογίας, προσέγγισε και τον χώρο της εκπαίδευσης, γεγονός που αποδεικνύεται και από την ολοένα αυξανόμενη διαθεσιμότητα των e books. Στο παρόν κεφάλαιο παρουσιάζεται αρχικά η λεπτομερής περιγραφή του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών του δημοτικού για τη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας με σκοπό να αναδειχθούν οι στόχοι του προγράμματος και ο βαθμός επίτευξής τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα παρουσιάζονται τα τεχνολογικά μέσα που χρησιμοποιούνται γενικά στη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών στην Ελλάδα και ειδικότερα στη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας. Στη συνέχεια αναφέρεται ο τρόπος λειτουργίας της τεχνολογίας podcasting, τα είδη του, ο τρόπος δημιουργίας του, τα πλεονεκτήματά και οι προοπτικές του. Ιδιαίτερο βάρος δίνεται στη χρήση του podcasting ως εκπαιδευτικού εργαλείου, μέσα από την οποία δίνονται απαντήσεις για τους λόγους που οδήγησαν στην εκτεταμένη χρήση της στον χώρο της εκπαίδευσης και για τα οφέλη που πηγάζουν από τη χρήση του podcasting στη διδασκαλία και τη μάθηση. Στην πορεία της παρούσας μελέτης επισημαίνονται οι προβληματισμοί σχετικά με τη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας, οι οποίοι σχετίζονται μεταξύ άλλων και με το Αναλυτικό Πρόγραμμα, και ιδιαίτερα με την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και τα κίνητρα που παρέχει το podcasting στους μαθητές για την εκμάθηση της Ξένης Γλώσσας. Επίσης, προτείνονται ορισμένοι τρόποι αξιοποίησης του podcasting στην εκμάθηση της Γαλλικής Γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ώστε να αναδειχθεί ο ρόλος αυτής της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική πρακτική. Τέλος, γίνεται αναφορά στις υπάρχουσες μελέτες εφαρμογής του podcasting στη διδασκαλία τόσο γενικά όσο και ειδικότερα στον ξενόγλωσσο τομέα (ιδιαίτερα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) και στη χρήση του audioblogging στην εκπαίδευση υπογραμμίζοντας τα κοινά αλλά και διαφοροποιητικά στοιχεία από το podcasting. Στη τελευταία ενότητα καταγράφονται τα γενικά συμπεράσματα για τη τεχνολογία podcasting στη διδασκαλία καθώς και ερευνητικά κενά της μελέτης της τεχνολογίας αυτής. 18\n19 3.2 Εννοιολογικοί Προσδιορισμοί Η διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας Όσον αφορά τη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας, ισχύει σε γενικές γραμμές ό,τι ισχύει και για τη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας, δηλαδή η σειρά με την οποία οι μαθητές την κατακτούν, είναι η ακρόαση, η ομιλία, η ανάγνωση και η γραφή. Αυτές οι τέσσερις διαδικασίες είναι αλληλένδετες και αλληλοσυμπληρώμενες και η καθεμία ενισχύει την άλλη. Σε γενικές γραμμές αυτό που έχει διαπιστωθεί για τους μαθητές του δημοτικού είναι ότι εκτελούν πνευματικές δραστηριότητες που περιλαμβάνουν αφηρημένες και υποθετικές έννοιες, μπορούν να δουλεύουν με υποθέσεις σε καταστάσεις λύσης προβλημάτων, να διαχωρίζουν τα πιθανά από τα απίθανα γεγονότα, να μπορούν να λύνουν προβλήματα με αναλογικό συλλογισμό και τέλος να παρουσιάζουν την ικανότητα χρήσης συνδυαστικής λογικής (Καρβέλα Ευανθία, 2008, σ ). Αυτές οι γενικές διαπιστώσεις σε συνδυασμό με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το δημοτικό, παρουσιάζουν τη μεθοδολογία και τους στόχους της διδασκαλίας της Γαλλικής Γλώσσας και ταυτόχρονα τη σχέση του μαθητή με τη γλώσσα στόχο. Αναλυτικότερα, το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το δημοτικό και για το γυμνάσιο (ΦΕΚ 119/ τ. Β / , Υ.Α. Φ. 52/82/8096/Γ1/ ) αναφορικά με τη διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας, αποβλέπει στην απόκτηση βασικών γλωσσικών ικανοτήτων και βασικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων (κατανόηση και παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου) που θα συμβάλλουν στην συναισθηματική προσέγγιση της δεύτερης Ξένης Γλώσσας, στην ανάπτυξη διαπολιτισμικής ικανότητας και στην ανάπτυξη κινήτρων εκμάθησης της γλώσσας βάσει των κριτηρίων διαμόρφωσης κριτικής, δημιουργικής σκέψης και καλλιέργειας κοινωνικο γνωστικών δεξιοτήτων (Στάικου και Κουταλακίδου, 2007). Ειδικότερα, οι αρχές πάνω στις οποίες στηρίζεται η διδασκαλία της Γαλλικής Γλώσσας είναι η ευαισθητοποίηση και η εξοικείωση των μαθητών με τους γλωσσικούς κώδικες της γλώσσας τόσο στον προφορικό όσο και στον γραπτό λόγο, καθώς και η ανάπτυξη θετικών στάσεων και συμπεριφορών προς τη Γαλλική Γλώσσα και τον Γαλλικό πολιτισμό, με σκοπό οι μαθητές να αποκτήσουν κίνητρα εκμάθησης της γλώσσας (Καρβέλα, 2008). Οι γενικοί σκοποί αφορούν στην εξοικείωση των μαθητών με το φωνημικό σύστημα και το λεξιλόγιο της Γαλλικής Γλώσσας, την ικανότητα αναπαραγωγής και παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου μέσα από παιγνιώδεις κυρίως δραστηριότητες, την ανάπτυξη λεξιλογίου που συνδέεται με τις έννοιες του χώρου, του χρόνου, της ομοιότητας, της διαφοράς σε πραγματικές και απλές συνθήκες που σχετίζονται με τις διαδικασίες της άμεσης 19\n20 εμπειρίας, οι οποίες συνάδουν με το νοητικό και το συναισθηματικό επίπεδο των παιδιών αυτής της ηλικίας. Οι επιμέρους στόχοι που συνδέονται κυρίως με τις παραγωγικές δεξιότητες προφορικού / γραπτού λόγου, και τις φωνολογικές λεξιλογικές μορφοσυντακτικές δεξιότητες, μπορούν να υλοποιηθούν με ορισμένες ενδεικτικές δραστηριότητες (Καρβέλα,2008,σ.79 82): ασκήσεις προφοράς και επιτονισμού, οργάνωση ατομικών ή ομαδικών παρουσιάσεων με επίκεντρο θεματικές περιοχές, ασκήσεις επανάληψης μεμονωμένων λέξεων ή μικρών φράσεων μέσα από τις οποίες μαθαίνει κανείς να διακρίνει λέξεις της γλώσσας στόχου καθώς και λέξεις ξένες προς τη γλώσσα στόχο (αφύπνιση στην πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα), παιχνίδια ρόλων, ακρόαση και αφήγηση παραμυθιών και ιστοριών, ακρόαση τραγουδιών, πάζλ, ρίμες, κ.α. Τα επικοινωνιακά περιβάλλοντα εντός των οποίων λαμβάνουν χώρα η πρόσληψη και η παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου είναι: προσωπικά/ατομικά στοιχεία, χαιρετισμοί, προτιμήσεις, χρώματα, αριθμοί, χρόνος/ώρα, ημέρες της εβδομάδας, μήνες του έτους, τέσσερις εποχές του χρόνου, ποσότητα, τα μέρη του σώματος, η οικογένεια και οι φίλοι, ζώα και φυτά, διατροφή, κατοικία, χώρος (πόλη, χωριό, βουνό, θάλασσα), μέσα μεταφοράς, παιχνίδια, αθλήματα, κοινωνικές δραστηριότητες, εξοικείωση με απλά πολιτισμικά στοιχεία, χαρακτηριστικά και δεδομένα. Ως προς το μεθοδολογικό πλαίσιο η εκμάθηση της Γαλλικής Γλώσσας στο δημοτικό σχολείο εστιάζεται πρωταρχικά στην ηλικία των μαθητών/τριών, στις μαθησιακές τους ανάγκες, στο μαθησιακό τους τύπο και στα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά τους. Γενικότερα, προτείνεται η ποικιλομορφία και η συχνή εναλλαγή δραστηριοτήτων (παιγνιώδεις, διαδραστικές, γνωστικές, σχέδια εργασίας), μορφών εργασίας και εποπτικών μέσων (Στάικου και Κουταλακίδου, 2007). Σε γενικά πλαίσια η διδασκαλία και η εκμάθηση της Γαλλικής Γλώσσας βασίζεται σε σύγχρονες μεθόδους, όπως είναι η μαθητοκεντρική διδασκαλία, η χρήση ποικίλων οπτικοακουστικών μέσων (κασέτες 20


Περιμένει μεταγραφές ο Βαλβέρδε...\nΤρίτη 2 Ιανουαρίου 2018 08:16\nMόνο με χαρακίρι θα χάσει το φετινό πρωτάθλημα στην Πριμέρα Ντιβιθιόν η Μπαρτσελόνα, με τον Ερνέστο Βαλβέρδε να μην επαναπαύεται και να περιμένει μεταγραφική ενίσχυση.\nΜιλώντας τη Δευτέρα (1/1) στο επίσημο κανάλι των Καταλανών, ο άλλοτε τεχνικός του Ολυμπιακού τόνισε: «Δεν πρόκειται να επαναπαυτούμε. Κοιτάζουμε συνεχώς μπροστά και μας ανησυχεί μόνο το να μην χαλαρώσουμε εμείς. Θέλουμε να κατακτήσουμε τα πάντα, αλλά ακόμα δεν έχουμε κερδίσει τίποτα. Σε αυτή τη λογική θέλω να πορευτεί και η ομάδα. Είμαστε ανοικτοί στο να βελτιώνουμε διαρκώς την ομάδα, όπως κάνουν και οι αντίπαλοί μας. Στο μέτρο του δυνατού θα ενισχυθούμε».\nΚληθείς να σχολιάσει την επίδραση της αποχώρησης του Νεϊμάρ το περασμένο καλοκαίρι, είπε: «Δεν γίνεται να αρνηθούμε ότι η φυγή του ήταν μία δύσκολη στιγμή για το κλαμπ». Επίσης, ανέφερε:\nΓια το πόσο ποδόσφαιρο βλέπει: «Ορισμένες φορές είμαι στο κρεβάτι και σκέφτομαι μια φάση που είδα στον αγώνα. Πρέπει να τη βρω και να τη βάλω να τη δω στο βίντεο. Είμαστε λίγο άρρωστοι, αν και προσπαθώ να κρατήσω απόσταση από αυτό. Όταν νικάς, κοιμάσαι πιο ήρεμα. Όταν παίρνω μια απόφαση, δεν αναρωτιέμαι μετά. Μόνο πριν. Είμαι χαρούμενος στην Μπαρτσελόνα, ακόμη και με τις όποιες δυσκολίες».


Ερώτηση Σωκράτη Βαρδάκη προς Υπουργείο Οικονομικών για δημόσια κτίρια – Μαλεβιζιώτης\nΚοινοβουλευτική παρέμβαση για το ζήτημα της συντήρησης αλλά και της αξιοποίησης των δημόσιων κτηρίων από τον δήμο Ηρακλείου πραγματοποίησαν οι βουλευτές ΣΥΡΙΖΑ Προοδευτική Συμμαχία Ηρακλείου με πρωτοβουλία του Σωκράτη Βαρδάκη, καταθέτοντας σχετική ερώτηση προς τον Υπουργό Οικονομικών.\nΣυγκεκριμένα, εντός των διοικητικών ορίων του Δήμου Ηρακλείου, υπάρχουν δημόσια κτήρια τα οποία έχουν εγκαταλειφθεί, ενώ εδώ και πολλά χρόνια παραμένουν αναξιοποίητα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να έχουν υποστεί μεγάλες φθορές, αποτελώντας ταυτόχρονα δημόσιο κίνδυνο για τους πολίτες, μετά και την πρόσφατη σεισμική δραστηριότητα στη χώρα μας.\nΟ Δήμος Ηρακλείου έχει αναζητήσει τρόπους για να παραχωρηθούν για αξιοποίηση και χρήση εκ των υπηρεσιών του. Ανάμεσα στα κτήρια που έχουν ζητηθεί προς παραχώρηση και αξιοποίηση είναι το κτήριο του πρώην Αστυνομικού τμήματος στην Πλατεία Καλλεργών (Λιοντάρια), το κτίριο που στεγαζόταν η Τροχαία στην οδό Ταγματάρχου Τζουλάκη και το παλιό Ειρηνοδικείο Ηρακλείου στη Λεωφόρο Δικαιοσύνης.\nΌπως επισημαίνει ο κ. Βαρδάκης, εκτός από την αξιοποίηση των κτιρίων προς όφελος της κοινωνίας του Ηρακλείου, η αποκατάστασή τους θα σηματοδοτήσει και την ιστορική ανάδειξή τους, καθώς ειδικά το κτήριο του πρώην Ειρηνοδικείου είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την ιστορία της πόλης.\nΤο Υπουργείο Οικονομικών, μάλιστα, σε παλαιότερες συναντήσεις που είχαν πραγματοποιηθεί, είχε σχεδόν ολοκληρώσει τον αντίστοιχο φάκελο με πρόταση παραχώρησης και αξιοποίησης.\nΕπίσης, ο Υφυπουργός Οικονομικών κ. Βεσυρόπουλος σε απάντηση της επίκαιρης ερώτησής του κ. Βαρδάκη στις 14 Φεβρουαρίου 2020, τόνισε ότι εξετάζονται από την Ε.Τ.Α.Δ. Α.Ε. προτάσεις αξιοποίησης, όπως η πρόταση που έχει κατατεθεί από το Δήμο Ηρακλείου, χωρίς ωστόσο μέχρι σήμερα να έχει υπάρξει συγκεκριμένο αποτέλεσμα.\nΝα τονιστεί επίσης, ότι η χρηματοδότηση του Δήμου από τους Κεντρικούς Αυτοτελείς Πόρους (Κ.Α.Π.), προβλέπει την κάλυψη δαπανών για εκτέλεση έργων και επενδυτικών δραστηριοτήτων, συνεπώς η συντήρησή τους δεν θα επιβαρύνει περαιτέρω τον Κρατικό Προϋπολογισμό.\nΚαταλήγοντας ο κ. Βαρδάκης υπογραμμίζει πως αποτελεί μείζον ζήτημα το ιδιοκτησιακό καθεστώς των συγκεκριμένων κτιρίων, την ίδια ώρα που ο Δήμος Ηρακλείου μισθώνει ακίνητα για τη στέγαση των υπηρεσιών του, ενώ επιπλέον τα κτήρια αυτά αποτελούν δημόσιο κίνδυνο για την υγεία των πολιτών και η ανησυχία έχει ενταθεί ιδιαίτερα μετά την τελευταία σεισμική δραστηριότητα που παρατηρείται στη χώρα μας.\nΓια τους λόγους αυτούς ο κ. Βαρδάκης καλεί τον Υπουργό να απαντήσει σε ποιο στάδιο βρίσκεται η αξιολόγηση των προτάσεων αξιοποίησης των ανωτέρω κτιρίων και αν έχει προχωρήσει σε εισήγηση προς την Ε.Τ.Α.Δ. Α.Ε. και ποια είναι αυτή, ως προς την πρόταση του Δήμου Ηρακλείου.\nΔήμος Μινώα Πεδιάδας: Που θα διεξαχθούν έλεγχοι σε κτίρια την Πέμπτη


Αθήνα, 20 /01/2015 Αριθ. πρωτ.:37 Α ΕΞΑΜΗΝΟ. «Εισαγωγή στην Πολιτική Οικονομία» [Κ.Μ. 203] ΥΠ Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ ΤΕΤΑΡΤΗ 28/01/15 - PDF\nDownload "Αθήνα, 20 /01/2015 Αριθ. πρωτ.:37 Α ΕΞΑΜΗΝΟ. «Εισαγωγή στην Πολιτική Οικονομία» [Κ.Μ. 203] ΥΠ Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ ΤΕΤΑΡΤΗ 28/01/15"\n1 Α ΕΞΑΜΗΝΟ Αθήνα, 20 /01/2015 Αριθ. πρωτ.:37 28/01/15 «Εισαγωγή στην Πολιτική Οικονομία» [Κ.Μ. 203] ΥΠ Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ Λ-Μ Α-Κ Ν - Π Ρ-Σ Τ-Ω 02/02/15 «Χρηματοοικονομική Λογιστική Ι» [Κ.Μ. 010] ΥΠ Δ. ΚΛΕΦΤΟΔΗΜΟΣ ΑΝ. ΤΣΑΜΗΣ Α - Β Κ, Ν Ε-Ι, Λ Σ Γ - Δ Μ, Π Τ Ξ-Ο, Ρ, Φ-Ω ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 06/02/15 «Οικονομικά Μαθηματικά Ι» [Κ.Μ. 001] ΥΠ ΓΡ. ΚΟΡΔΑΣ Α, Ι Κ - Λ Μ Γ Σ Ρ, Ψ - Ω Β, Ε Π, Ν - Ο Δ, Ζ, Η, Θ Φ Τ 1\n2 10/02/15 11/02/15 17/02/ Χ «Διοικητική Επιστήμη Ι» [Κ.Μ. 219] ΥΠ ΚΤΙΣΤΑΚΗ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ Ρ - Ω Σ.Κ. Κ - Ν Ξ - Π Σ.Κ. Α - Ι «Γενική Πολιτειολογία & Συνταγματικό Δίκαιο (Εισαγωγή)» [Κ.Μ. 004] ΥΠ ΗΛ. ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ Λ. ΜΠΑΜΠΑΛΙΟΥΤΑΣ Ξ - Π Τ Ζ - Κ Α Γ Ρ - Σ Υ - Ω Λ - Ν Β Δ Ε «Εισαγωγή στο Διοικητικό Δίκαιο» [Κ.Μ. 005] ΥΠ Α. ΣΚΑΛΤΣΑ Π. ΚΟΥΡΝΟΥΤΟΣ Λ-Μ Α-Κ Ν-Π Ρ-Ω Γ ΕΞΑΜΗΝΟ 27/01/15 28/01/15 «Οικονομική Πολιτική» [Κ.Μ. 022] ΥΠ [Ι. ΒΑΒΟΥΡΑΣ] Σ.Κ. Α Κ,Π,Σ Λ-Ν Ο, Ρ, Τ - Ω Α)«Πληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης» [Κ.Μ. 134] ΕΠ Γ. ΠΕΤΡΑΚΟΣ Β6 Α Ω Β) «Ειδικά Θέματα Χρηματοοικονομικής Λογιστικής» [Κ.Μ. 095] ΕΠ [Δ. ΚΛΕΦΤΟΔΗΜΟΣ] Α - Λ 2\n3 Μ Ω 02/02/15 03/02/15 04/02/15 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13/02/15 Α)«Ιστορία Οικονομικών Θεωριών» [Κ.Μ. 204] ΥΠ [Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ] Ξ-Π Τ Κ-Μ Ρ-Σ,Υ-Ω Α Β-Ι,Ν Β) «Συγκριτική Ανάλυση Διοικητικών Συστημάτων» [Κ.Μ.221 ] ΕΠ [ΑΙΜ. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ Λ. ΜΠΑΜΠΑΛΙΟΥΤΑΣ-ΣΠ. ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ] Α - Κ Λ Ω Γ) «Έλεγχος Διοίκησης (Ευρωπαϊκά και Διεθνή Πρότυπα)» [Κ.Μ. 177] ΥΠ [ Α. ΡΟΜΠΟΚΟΥ ] Σ.Κ. Α - Ι Κ Π Ρ - Ω Α)«Διάρθρωση της Ελληνικής Οικονομίας»  ΕΠ [Χ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ] Α Ω Β) «Κοινοβουλευτικό Δίκαιο» [Κ.Μ. 200] ΕΠ [ΗΛ. ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 2 (Αριστοτέλους 3, 2ος όροφος), ώρα «Διοικητικό Δίκαιο (Δίκαιο Δημοσίων Υπαλλήλων)» [Κ.Μ. 014] ΥΠ [Π. ΚΟΥΡΝΟΥΤΟΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 105 (ισόγειο πτέρυγας Στασινόπουλου), ώρα 10.00, ως εξής: Τετάρτη: 04/02/15: Α Ι Πέμπτη: 05/02/15: Κ Π Παρασκευή: 06/02/15: Ρ Ω. «Συνταγματικό Δίκαιο (Οργανωτικό Μέρος ΙΙ)» [Κ.Μ. 199] ΥΠ [ΙΣΜ.ΚΡΙΑΡΗ-ΗΛ.ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ-Λ. ΜΠΑΜΠΑΛΙΟΥΤΑΣ] Α - Β Κ, Ν Ε Ι, Λ Σ Γ - Δ 3\n4 18/02/15 19/02/ Μ, Π Τ Ξ-Ο, Ρ, Φ-Ω «Εισαγωγή στο Ευρωπαϊκό Δίκαιο» [Κ.Μ. 017] ΥΠ [Δ. ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ ] Α, Ι Κ - Λ Μ Γ Σ Ρ, Ψ - Ω Β, Ε Π, Ν - Ο Δ, Ζ, Η, Θ Φ Τ, Χ «Ιστορία της Δημόσιας Διοίκησης» [Κ.Μ. 160] ΕΠ [Μ. ΒΕΝΕΤΣΑΝΟΠΟΥΛΟΥ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 2 (Αριστοτέλους 3, 2ος όροφος), ώρα Ε ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημόσιας Οικονομικής 27/01/15 02/02/15 03/02/15 04/02/15 «Εργατικό Ατομικό Δίκαιο» [Κ.Μ.182] ΕΠ [Ι.ΛΗΞΟΥΡΙΩΤΗΣ] Α Κ Λ Ω «Μακροοικονομική ΙΙ» [Κ.Μ. 101] ΥΠ [Ι. ΒΑΒΟΥΡΑΣ] Σ.Κ Α Ω Α)«Λογιστική Τυποποίηση Ι» [Κ.Μ. 149] ΥΠ [Δ. ΚΛΕΦΤΟΔΗΜΟΣ - ΑΠ. ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ] Σ.Κ. Α Ω Β) «Διαχείριση Φυσικών και Ενεργειακών Πόρων» [Κ.Μ. 117] ΕΠ [Β. ΚΕΦΗΣ] Σ.Κ Α Ω «Εφαρμογές Φορολογικής Νομοθεσίας Ι» [Κ.Μ. 100] ΕΠ [ΑΠ. ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ] 4\n5 09/02/15 12/02/ Α Ω Α)«Μικροοικονομική Θεωρία ΙΙ» [Κ.Μ. 097] ΥΠ [Ν. ΚΑΡΑΒΙΤΗΣ] Λ-Μ Α-Κ Ν-Π Ρ-Ω Β) «Στρατηγικές Ανάπτυξης Επιχειρήσεων» [Κ.Μ. 194] ΕΠ [Β. ΚΕΦΗΣ] Α Ω «Στατιστική ΙΙ» [Κ.Μ. 125] ΥΠ [Γ. ΠΕΤΡΑΚΟΣ] Α Ω 16/02/15 «Διεθνής Οικονομική Ι» [Κ.Μ. 098] ΥΠ [Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ] Σ.Κ. Α Κ Λ Ω 5\n6 Ε ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημοσίων Θεσμών 27/01/15 28/01/15 03/02/15 05/02/15 «Εργατικό Ατομικό Δίκαιο» [Κ.Μ. 150] ΕΠ [Ι. ΛΗΞΟΥΡΙΩΤΗΣ] Α Κ Λ Ω «Εμπορικό Δίκαιο (Γενικό Μέρος)» [Κ.Μ. 124] ΕΠ Μπασαγιάννης Αθ. - ΧΡ. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο (Αριστοτέλους 3, 1ος όροφος), ώρα «Διοικητική Επιστήμη ΙΙ» [Κ.Μ. 220] ΥΠ [ ΣΤ. ΚΤΙΣΤΑΚΗ] Α Ω «Ιστορία Δικαίου» [Κ.Μ. 136] ΥΠ [ΑΝΤ. ΧΑΝΟΣ] Α Κ Λ Ω 09/02/15 «Δημοσιονομικό Δίκαιο (Δημόσιο Λογιστικό)» [Κ.Μ. 059] ΥΠ [Β. ΚΟΥΓΕΑΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο ΣΤ-10 (6ος όροφος νέου κτιρίου), ώρα /02/15 16/02/15 17/02/15 «Θεμελιώδη Δικαιώματα (Ειδικό Μέρος)» [Κ.Μ. 179] ΥΠ [Ι. ΚΡΙΑΡΗ ΑΝΤ. ΧΑΝΟΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στην αίθουσα Β6, ώρα «Αστικό Δίκαιο (Εμπράγματο Δίκαιο)»[Κ.Μ. 064] ΕΠ [ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΥ-ΔΕΝΔΙΑ ΒΙΡΓΙΝΙΑ, ΕΛ.ΒΟΓΚΛΗΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 2 (Αριστοτέλους 3, 3ος όροφος), ώρα Α) «Διοικητικό Δίκαιο (Γενικές Αρχές)» [Κ.Μ. 058] ΥΠ [Α. ΣΚΑΛΤΣΑ-Π. ΚΟΥΡΝΟΥΤΟΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 3 (Αριστοτέλους 3, 3ος όροφος), ώρα Β) «Δίκαιο των Δημοσίων Επιχειρήσεων» [Κ.Μ. 062] ΕΠ [Α. ΣΚΑΛΤΣΑ-Π. ΚΟΥΡΝΟΥΤΟΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 3 (Αριστοτέλους 3, 3ος όροφος) ώρα\n7 19/02/15 «Πηγές του Ρωμαϊκού και Βυζαντινού Δικαίου» [Κ.Μ. 208] ΕΠ [ΣΤ. ΠΕΡΕΝΤΙΔΗΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 1 (Αριστοτέλους 3, 6ος όροφος), ώρα Ζ ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημόσιας Οικονομικής 27/01/15 «Δημόσια Οικονομική ΙΙ» [Κ.Μ. 173] ΥΠ [Ν. ΚΑΡΑΒΙΤΗΣ] Α - Κ Λ - Π Ρ Ω 28/01/15 02/02/15 03/02/15 05/02/15 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 06/02/15 «Διοικητική Λογιστική» [Κ.Μ. 045] ΕΠ [Ι. ΦΙΛΟΣ] Λ Ω Α Κ «Χρηματοοικονομική Ι» [Κ.Μ. 106] ΥΠ [ΓΡ. ΚΟΡΔΑΣ] Α - Ι Κ - Ν Ξ Ω A)«Ειδικά Θέματα Εφαρμογών Πληροφορικής» [Κ.Μ. 211] ΕΠ ΣΠ. ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν στο εργαστήριο Πληροφορικής (υπόγειο πτέρυγας Στασινοπούλου), ώρες B) «Οικονομετρία Ι» [Κ.Μ. 109] ΥΠ [ΓΡ. ΚΟΡΔΑΣ] Α Ω «Ελεγκτική» [Κ.Μ. 107] ΥΠ [Ι. ΦΙΛΟΣ] Σ.Κ. Α Κ Λ - Ω «Θεωρία Οικονομικής Μεγέθυνσης» [Κ.Μ. 041] ΥΠ Χ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ Α Κ 7\n8 Λ - Ω 10/02/15 A)«Οικονομική των Ενοποιήσεων» [Κ.Μ. 046] ΕΠ [ΟΛ. ΚΛΗΜΗ- ΚΑΜΙΝΑΡΗ] Α - Κ Λ Π Ρ Ω B) «Εθνικό και Ευρωπαϊκό Δημοσιονομικό Δίκαιο)» [Κ.Μ. 162] ΥΠ [Β. ΚΟΥΓΕΑΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο ΣΤ- 10 (6ος όροφος νέου κτιρίου), ώρα ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13/02/15 16/02/15 Α)«Ευρωπαϊκή Οικονομική και Κοινωνική Συνοχή» [Κ.Μ. 212] ΕΠ [ΟΛ. ΚΛΗΜΗ-ΚΑΜΙΝΑΡΗ] Α - Κ Λ Ω Β) «Εισαγωγή στα βασικά συστατικά» [Κ.Μ. 216] ΕΕ [ΑΝ ΤΣΑΜΗΣ] Α Ω A) «Τραπεζική Λογιστική» [Κ.Μ. 047] ΕΠ [ΑΝ. ΤΣΑΜΗΣ] Α Ω B) «Εμπορικό Δίκαιο (Δίκαιο των Εταιριών)» [Κ.Μ. 163] ΥΠ [ΑΘ. ΜΠΑΣΑΓΙΑΝΝΗΣ Β. ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΥ] Σ.Κ. Α - Κ Λ - Π Ρ Ω 8\n9 Ζ ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημοσίων Θεσμών 27/02/15 02/02/15 «Διοικητικό Δίκαιο (Διοικητική Δικαιοσύνη Ι)» [Κ.Μ. 074] ΥΠ [Μ- Ε. ΚΟΡΣΟΥ-ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΥ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 1 (Αριστοτέλους 3, 3ος όροφος), ώρα «Διοίκηση στην Εκπαίδευση» [Κ.Μ.196] ΕΠ [Μ. ΒΕΝΕΤΣΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΑΙΜ. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ-ΣΠ. ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ ] Α Λ Μ Ω 03/02/15 09/02/15 10/02/15 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13/02/15 16/02/15 18/02/15 «Εμπορικό Δίκαιο (Δίκαιο των Αξιογράφων)» [Κ.Μ. 165] ΥΠ [ ΜΠΩΛΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ- ΧΡ. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 6 (Αριστοτέλους 3, ), ώρα «Διοικητική Μεταρρύθμιση» [Κ.Μ.192] ΕΠ [ΑΓΛ. ΡΟΜΠΟΚΟΥ] Α Ω «Τραπεζικό Δίκαιο» [Κ.Μ.114] ΕΠ [ΜΠΩΛΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ- ΧΡ.ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 6 (Αριστοτέλους 3, 1ος οροφος ), ώρα «Εισαγωγή στα βασικά συστατικά» [Κ.Μ. 216] ΕΕ [ΑΝ ΤΣΑΜΗΣ] Α Ω «Πολιτικές και Διοίκηση Απασχόλησης» [Κ.Μ.186] ΥΠ ΑΙΜ. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ Α Κ Μ - Ω Α)«Ειδικά Θέματα Ευρωπαϊκής Ολοκλήρωσης» [Κ.Μ. 185] ΥΠ [Δ. ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 1 (Αριστοτέλους 3, 2ος όροφος), ώρα Β) «Ευρωπαϊκό Δίκαιο (Ενωσιακές Ελευθερίες)» [Κ.Μ. 075] ΥΠ [Δ. ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 1 (Αριστοτέλους 3, 2ος όροφος), ώρα\n10 19/02/15 Α)«Ιστορία των Θεσμών του Ιδιωτικού Δικαίου» [Κ.Μ. 063] ΕΠ [ΣΤ. ΠΕΡΕΝΤΙΔΗΣ ] Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 1, 6ος όροφος ώρα Β) «Ειδικά θέματα Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων» [Κ.Μ. 206] ΥΠ- ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΥ ΔΙΑΜΑΝΤΩ Α Ω ΠΡΟΣΟΧΗ: Οι φοιτητές κατά την εξέτασή τους, υποχρεούνται να φέρουν μαζί τους την ακαδημαϊκή ταυτότητά τους ή το βιβλιάριο σπουδών τους. Β ΕΞΑΜΗΝΟ 04/02/2015 «Μικροοικονομική Ι» [Κ.Μ.035] ΥΠ Χ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ (Υ), Μ-Ε ΑΓΟΡΑΚΗ Λ - Μ Α-Κ Ν - Π Π Σ-Τ Υ-Ω 09/02/2015 Α) «Γενική Πολιτειολογία και Συνταγματικό Δίκαιο (Οργανωτικό Μέρος Ι)» [Κ.Μ. 147] ΥΠ ΗΛ. ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ Λ-Μ Ν-Π Α-Κ Ρ-Σ Τ-Ω Β)«Διοικητικό Δίκαιο (Διοικητική Οργάνωση του Κράτους, Πηγές και Συστήματα Οργάνωσης)» [Κ.Μ. 007] ΥΠ Π. ΚΟΥΡΝΟΥΤΟΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 10\n11 105 (ισόγειο πτέρυγας Στασινοπούλου), ώρα 10.00, ως εξής: Δευτέρα 09/02/15: Α Ι Τρίτη 10/02/15 : Κ - Π Τετάρτη 11/02/15 : Ρ Ω 11/02/ /02/ /02/2015 «Αστικό Δίκαιο (Γενικές Αρχές)» [Κ.Μ. 121] ΥΠ ΑΘ. ΜΠΑΣΑΓΙΑΝΝΗΣ, ΕΛ. ΒΟΓΚΛΗΣ ΕΠΙΤΡΕΠΕΤΑΙ ΜΟΝΟ Η ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΣΤΙΚΟΥ ΚΩΔΙΚΑ Α - Ι Κ - Μ Ν - Π Ρ - Ω «Τοπική Αυτοδιοίκηση και Κοινωνική Ανάπτυξη» [Κ.Μ. 193] ΥΠ ΑΓΛ. ΡΟΜΠΟΚΟΥ-ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ, ΑΙΜ. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ-ΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΥ, Λ. ΜΠΑΜΠΑΛΙΟΥΤΑΣ Α - Γ Ν Ο, Ρ - Σ Κ - Μ Π Τ - Ω Δ Ι «Χρηματοοικονομική Λογιστική ΙΙ» [Κ.Μ. 023] ΥΠ ΑΝ. ΤΣΑΜΗΣ, Δ. ΚΛΕΦΤΟΔΗΜΟΣ Λ-Μ Ν - Π Α - Κ Ρ- Σ Τ Ω 11\n12 Δ ΕΞΑΜΗΝΟ 28/01/ /02/ /02/2015 «Στατιστική» Ι [Κ.Μ. 123] ΥΠ Γ. ΠΕΤΡΑΚΟΣ Α- Ι Ν-Π Κ-Μ Ρ-Σ Τ-Ω «Δημόσια Οικονομική Ι» [Κ.Μ. 027] ΥΠ Ν. ΚΑΡΑΒΙΤΗΣ Α - Ζ Η - Ι Κ-Μ Ν-Σ Τ-Ω «Διοίκηση Ανθρωπίνων Πόρων» [Κ.Μ. 094] ΕΠ Β. ΚΕΦΗΣ-ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΚΤΙΣΤΑΚΗ Α Ω 11/02/2015 «Οικονομικά Συστήματα και Οικονομικοί Θεσμοί» 026] ΕΠ ΟΛ. ΚΛΗΜΗ-ΚΑΜΙΝΑΡΗ Α - Λ Μ Ω [Κ.Μ. 12/02/2015 Α)«Θεμελιώδη Δικαιώματα (Γενικό Μέρος)» [Κ.Μ. 157] ΥΠ ΙΣΜ. ΚΡΙΑΡΗ- Χ. ΜΟΥΚΙΟΥ Α - Κ Λ - Π Ρ Ω Β) «Αστικό Δίκαιο (Ενοχικό Δίκαιο)»[Κ.Μ. 148] ΕΠ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΥ- ΔΕΝΔΙΑ ΒΙΡΓΙΝΙΑ ΕΛ. ΒΟΓΚΛΗΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 6 ( 1ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα /02/2015 Α) «Κοινωνική Διοίκηση και Πολιτική»[Κ.Μ. 178] ΕΠ ΑΓΛ. ΡΟΜΠΟΚΟΥ-ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ Α Ω 12\n13 Β) «Μακροοικονομική Ι» [Κ.Μ. 051] ΥΠ Χ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ Α - Β Γ - Ε Κ - Ν Ζ - Ι Ξ - Ρ Σ Ω Γ) «Οικονομικός Προγραμματισμός» [Κ.Μ. 016] ΕΠ Ι. ΒΑΒΟΥΡΑΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο ( 6ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα /02/ /02/2015 «Διοικητικό Δίκαιο (Δίκαιο Διοικητικών Πράξεων)»  ΥΠ Α. ΜΑΡΚΑΝΤΩΝΑΤΟΥ-ΣΚΑΛΤΣΑ, Π. ΚΟΥΡΝΟΥΤΟΣ Α - Κ Λ - Ω Εφαρμογές Πληροφορικής-Ανάλυση Δεδομένων [Κ.Μ. 135] ΕΠ Γ. ΠΕΤΡΑΚΟΣ ΣΠ. ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ Οι εξετάσεις θα πραγματοποιηθούν στο εργαστήριο Η/Υ (ισόγειο πτέρυγας Στασινόπουλου), ώρα\n14 ΣΤ ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημόσιας Οικονομικής 27/01/ /02/2015 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 06/02/ /02/ /02/ /02/2015 ''Ειδικά θέματα Τοπικής Αυτοδιοίκησης '' [ΚΜ 161 ] ΕΠ ΑΓΛ. ΡΟΜΠΟΚΟΥ-ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ, ΑΙΜ. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ- ΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΥ, Λ. ΜΠΑΜΠΑΛΙΟΥΤΑΣ Α - Κ Λ Ω «Θεωρία Γενικής Ισορροπίας» [Κ.Μ. 180] ΥΠ Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ Α Ω «Οικονομικά Μαθηματικά ΙΙ» [Κ.Μ. 207] ΕΠ ΓΡ. ΚΟΡΔΑΣ Α - Ω «Διεθνής Οικονομική ΙΙ» [Κ.Μ. 102] ΥΠ Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ Σ.Κ Α - Κ Λ Ω «Διοίκηση στην Εκπαίδευση» [Κ.Μ. 195] ΕΠ Μ. ΒΕΝΕΤΣΑΝΟΠΟΥΛΟΥ, ΑΙΜ. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ-ΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΥ, ΣΠ. ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ Α - Κ Λ Ω «Λογιστική Τυποποίηση ΙΙ ΔΙΕΘΝΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΠΡΟΤΥΠΑ» [Κ.Μ. 198] ΥΠ Ι. ΦΙΛΟΣ Α Ω 12/02/2015 Α)«Εθνικό και Ευρωπαϊκό Φορολογικό Δίκαιο)» [Κ.Μ. 103] ΕΠ Β. ΚΟΥΓΕΑΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο ΣΤ 10 (6ος όροφος νέου κτιρίου), ως εξής: : Α Λ : Μ - Ω 14\n15 Β) «Δίκαιο Περιβάλλοντος και Πολεοδομία» [Κ.Μ. 187] ΕΠ 17/02/ /02/ Α Ω «Διοίκηση Ολικής Ποιότητας» [Κ.Μ. 159] ΥΠ Σ.Κ Α Ω «Λογιστική Εμπορικών Εταιρειών» [Κ.Μ. 030] ΕΠ Δ. ΚΛΕΦΤΟΔΗΜΟΣ Α - Κ Λ Ω Β. ΚΕΦΗΣ 19/02/2015 «Πρακτική της Οικονομικής Πολιτικής» [Κ.Μ. 037] ΥΠ Ι. ΒΑΒΟΥΡΑΣ Σ.Κ. Α - Ω 15\n16 ΣΤ ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημοσίων Θεσμών 11/02/ /02/ /02/ /02/2015 «Εμπορικό Δίκαιο (Δίκαιο Εταιριών)» [Κ.Μ. 071] ΕΠ ΑΘ. ΜΠΑΣΑΓΙΑΝΝΗΣ, ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΥ-ΔΕΝΔΙΑ ΒΙΡΓΙΝΙΑ Α Ω Α)«Εθνικό και Ευρωπαϊκό Φορολογικό Δίκαιο)» [Κ.Μ. 103] ΥΠ Β. ΚΟΥΓΕΑΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο ΣΤ 10 (6ος όροφος νέου κτιρίου), ως εξής: : Α Λ : Μ - Ω Β) «Δίκαιο Περιβάλλοντος και Πολεοδομία» [Κ.Μ. 069] ΕΠ Α Ω Α) «Εργατικό Συλλογικό Δίκαιο» [Κ.Μ. 153] ΕΠ Ι. ΛΗΞΟΥΡΙΩΤΗΣ Α Ω Β) «Ιστορία των Θεσμών του Δημοσίου Δικαίου ΙΙ» [Κ.Μ. 137] ΥΠ ΣΤ. ΠΕΡΕΝΤΙΔΗΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 1 (6ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα Α) «Ειδικά Κεφάλαια Διοικητικού Δικαίου (Διοικητικές Συμβάσεις - Αστική Ευθύνη του Κράτους Δημόσια Κτήση)» [Κ.Μ. 066] ΥΠ Α. ΜΑΡΚΑΝΤΩΝΑΤΟΥ-ΣΚΑΛΤΣΑ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 3 (3ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα Β) «Συνταγματικό Δίκαιο (Συγκριτικό)» [Κ.Μ. 065] ΥΠ ΗΛ. ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ, Λ. ΜΠΑΜΠΑΛΙΟΥΤΑΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο ισόγειο Αριστοτέλους 3, ώρα /02/2015 «Τουρισμός και Περιφερειακή Ανάπτυξη» [Κ.Μ. 184] ΥΠ Μ. ΒΕΝΕΤΣΑΝΟΠΟΥΛΟΥ (Υ) Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 2 (3ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα\n17 19/02/2015 Α) «Διεθνής Προστασία των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων» [Κ.Μ. 061] ΥΠ ΔΙΑΜΑΝΤΩ ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΥ Β6 Α-Ω Β)«Αστικό Δίκαιο (Οικογενειακό Δίκαιο)» [Κ.Μ. 188] ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΥ-ΔΕΝΔΙΑ ΒΙΡΓΙΝΙΑ Α - Ω ΕΠ 17\n18 Η ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημόσιας Οικονομικής 27/01/ /02/ /02/ /02/ /02/2015 «Ανάλυση Εισροών-Εκροών» [Κ.Μ. 050] ΥΠ Χ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ Α - Κ Λ Ω «Ανάλυση Εθνικών Λογαριασμών» [Κ.Μ. 205] ΕΠ Χ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ Α Ω Α)«Εφαρμογές Φορολογικής Νομοθεσίας ΙΙ» [Κ.Μ. 130] ΕΠ ΑΠ. ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ Α Ω Β) «Ανάλυση και Έλεγχος Χρηματοοικονομικών Καταστάσεων» [Κ.Μ. 087] ΥΠ ΑΠ. ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ Α Ω Α)«Θεωρία Κυκλικών Διακυμάνσεων» [Κ.Μ. 191] ΥΠ Θ. ΜΑΡΙΟΛΗΣ Α Ω Β) ''Επιχειρησιακή Έρευνα ''[ΚΜ 111]ΕΠ Γ. ΠΕΤΡΑΚΟΣ Α - Ω Α) «Οικονομετρία ΙΙ» [Κ.Μ. 215] ΓΡ. ΚΟΡΔΑΣ Α Ω Β)«Χρηματοοικονομική ΙΙ» [Κ.Μ. 120] ΥΠ ΓΡ. ΚΟΡΔΑΣ Σ.Κ. Α - Μ Ν - Ω ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13/02/2015 Α)«ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ» [Κ.Μ. 217] ΑΝ. ΤΣΑΜΗΣ Α Ω 18\n19 «Έλεγχος Φορολογίας και Κυρώσεις» [Κ.Μ. 189] ΥΠ ΑΓΛ. ΡΟΜΠΟΚΟΥ-ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ Α - Ι Κ - Ω 16/02/ /02/ /02/2015 «Πολιτική Οικονομικής Μεγέθυνσης» [Κ.Μ. 049] ΥΠ Ι. ΒΑΒΟΥΡΑΣ Α - Ω «Συνεταιριστική Οικονομική» [Κ.Μ. 055] ΕΠ ΟΛ. ΚΛΗΜΗ-ΚΑΜΙΝΑΡΗ Α Ω «Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων» [Κ.Μ. 092] ΕΠ Β. ΚΕΦΗΣ Α Ω 19\n20 Η ΕΞΑΜΗΝΟ Κατεύθυνση Δημοσίων Θεσμών 27/02/ /02/ /02/ /02/2015 «Διοικητικό Δίκαιο (Διοικητική Δικαιοσύνη ΙΙ)» [Κ.Μ. 083] ΥΠ Μ.-Ε. ΚΟΡΣΟΥ-ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΥ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 1 (3ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα «Μεθοδολογία του Δικαίου» [Κ.Μ. 088] ΕΠ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΑΝΟΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στην αίθουσα Β6, ώρα «Τεχνολογία και Δίκαιο»[Κ.Μ. 213] ΥΠ Ι. ΚΡΙΑΡΗ-ΑΝΤ. ΧΑΝΟΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στην αίθουσα 302, ώρα «Οργάνωση και Διοίκηση Ανεξάρτητων και Ρυθμιστικών Αρχών» [Κ.Μ. 170] ΥΠ ΑΓΛ. ΡΟΜΠΟΚΟΥ-ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ Α Ω 11/02/2015 «ΑΣΤΙΚΟ ΔΙΚΑΙΟ (ΕΝΟΧΙΚΟ ΔΙΚΑΙΟ) [Κ.Μ. 218]ΥΠ ΕΛ. ΒΟΓΚΛΗΣ- ΧΡ. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 6 (1ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα /02/2015 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13/02/ /02/2015 «Δημόσιο Διεθνές Δίκαιο (Διεθνείς Οργανισμοί)» [Κ.Μ. 078] ΕΠ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στην αίθουσα Β6 ),ώρα «ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ» [Κ.Μ. 217] ΕΕ ΑΝ. ΤΣΑΜΗΣ Α Ω «Διοίκηση Υπηρεσιών Υγείας» [Κ.Μ. 190] ΕΠ ΑΙΜ. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ-ΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΥ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 4 (2ος όροφος, Αριστοτέλους 3),ώρα\n21 17/02/ /02/ /02/2014 «Διοίκηση Ολικής Ποιότητας» [Κ.Μ. 159] ΥΠ Β. ΚΕΦΗΣ Σ.Κ. Α - Ω Α)«Διπλωματική Ιστορία της Ελλάδας» [Κ.Μ. 025] ΕΠ ΑΓΛ. ΡΟΜΠΟΚΟΥ ΠΜΣ Α Ω Β) «Βιοηθική και Σύνταγμα» [Κ.Μ. 172] ΕΠ ΙΣΜ. ΚΡΙΑΡΗ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο της (Αντιπρυτανεία), ώρα Α)«Ευρωπαϊκό Δίκαιο (Κοινοτικές Πολιτικές)» [Κ.Μ. 113] ΥΠ Δ. ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά στο γραφείο 1 (2ος όροφος, Αριστοτέλους 3), ώρα Β)«Ευρωπαϊκή Έννομη Τάξη και Ελληνικό Σύνταγμα» [Κ.Μ. 202] ΥΠ - ΗΛ. ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ, Δ. ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ Οι εξετάσεις του μαθήματος θα γίνουν προφορικά, στο γραφείο 1 (2ος όροφος, Αριστοτέλους 3),ώρα ΠΡΟΣΟΧΗ: Οι φοιτητές κατά την εξέτασή τους, υποχρεούνται να φέρουν μαζί τους την ακαδημαϊκή ταυτότητά τους ή το βιβλιάριο σπουδών τους. 21\nΠΑΝΤΕΙΟΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ\nΠΑΝΤΕΙΟΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Οδηγός Σπουδών Ακαδ. έτoυς 2015 2016 Αθήνα, 2016 1 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ\nΠΑΝΤΕΙΟΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Τμήμα Δημόσιας Διοίκησης Οδηγός Σπουδών Ακαδημαϊκού έτoυς 2017-2018 1 ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ\nΠΑΝΤΕΙΟΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Τμήμα Δημόσιας Διοίκησης Οδηγός Σπουδών Ακαδημαϊκού έτoυς 2016-2017 1 ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ\nΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ Α ΕΤΟΣ ΩΡΕΣ ΔΕΥΤΕΡΑ ΤΡΙΤΗ ΤΕΤΑΡΤΗ ΠΕΜΠΤΗ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 09:00-10:00 10:00-11:00\nΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ 2017-2018 - Α ΕΤΟΣ 09:00-10:00 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ Ι. Μίνης Αμφιθέατρο (Μιχάλων 8) ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ Ι Δ. Δριβαλιάρης Μεγάλη


Φ.Μογκερίνι: «Όλοι οι Ευρωπαίοι ΥΠΕΞ δεσμεύτηκαν για ''εμπάργκο'' όπλων στην Τουρκία» | Pronews\nΗ ύπατη εκπρόσωπος της ΕΕ για θέματα εξωτερικής πολιτικής, Φεντερίκα Μογκερίνι, σε συνέντευξη Τύπου που παραχώρησε στο Λουξεμβούργο μετά το πέρας της συνεδρίασης, χαιρέτισε την επίτευξη συμφωνίας στο Συμβούλιο Εξωτερικών Υποθέσεων της ΕΕ σε ό,τι αφορά την Τουρκία.\nΕρωτηθείσα, τέλος, για τη στάση της ΕΕ προς την Τουρκία και αν είναι αρκετή για να σταματήσει τις παράνομες ενέργειες, η Φ. Μογκερίνι σημείωσε πως οι σημερινές αποφάσεις είναι «βαριές» και δε θα περάσουν «απαρατήρητες». Ωστόσο, ανέφερε ότι η ΕΕ έχει συνεργασία με την Τουρκία και σε άλλους τομείς, όπως το προσφυγικό και η ενέργεια.\n«Προσπαθήσαμε να χτίσουμε εποικοδομητικές συνεργασίες με την Τουρκία. Κάποιες φορές πέτυχε και κάποιες όχι», σημείωσε, τονίζοντας ότι οι σχέσεις ΕΕ-Τουρκίας «δεν είναι άσπρο ή μαύρο αλλά πιο περίπλοκες».


Μόνο έξι στα δέκα ελληνικά ξενοδοχεία άνοιξαν φέτος το καλοκαίρι\nHome / Sweethome / TrEst Pro / Μόνο έξι στα δέκα ελληνικά ξενοδοχεία άνοιξαν φέτος το καλοκαίρι 12 Οκτωβρίου 2020\nΕνδεικτικά των επιπτώσεων που επέφερε η πανδημία του COVID-19 στα ελληνικά ξενοδοχεία, είναι τα στοιχεία της έρευνας του Ινστιτούτου Τουριστικών Ερευνών και Προβλέψεων (ΙΤΕΠ), καθώς μόνο το 60% κατάφερε να ανοίξει τις πόρτες φέτος το καλοκαίρι.\nΧαρακτηριστικό της κατάστασης του ελληνικού ξενοδοχειακού κλάδου είναι ότι το ποσοστό πληρότητας στο σύνολο του ξενοδοχειακού δυναμικού, κατά το τρίμηνο Ιουλίου-Σεπτεμβρίου ανήλθε σε 23,1%.\nΠιο συγκεκριμένα, όσον αφορά τα ξενοδοχεία που λειτούργησαν το 2020, στην έρευνα αποτυπώνεται ότι μόλις έξι στα δέκα Ελληνικά ξενοδοχεία «άνοιξαν ρολά» φέτος το καλοκαίρι. Χαρακτηριστικό είναι ότι στην έρευνα του Ιουνίου του 2020, το ποσοστό των ξενοδοχείων που είχε δηλώσει πως σκόπευε να επαναλειτουργήσει ανέρχονταν σε 84%.\nΠαράλληλα, το ποσοστό των ξενοδοχείων που δημιούργησαν υγειονομικό πρωτόκολλο προκειμένου να επαναλειτουργήσουν, ανήλθε σε 67%. Το σύνολο των ξενοδοχείων της χώρας που λειτούργησαν το 2019 ήταν 9.971.\nΞενοδοχεία συνεχούς λειτουργίας\nΟσον αφορά στα ξενοδοχεία συνεχούς λειτουργίας, ξανάνοιξαν 2.328 από τα συνολικά 3.965 ξενοδοχεία μετά το lockdown, ποσοστό που ανέρχεται σε 59%.\nΤα ξενοδοχεία συνεχούς λειτουργίας που δημιούργησαν Υγειονομικό Πρωτόκολλο (Υ.Π.) ανήλθαν σε 2.478 (62%).\nΗ πλειονότητα (80%) των ξενοδοχείων συνεχούς λειτουργίας άνοιξε τον Ιούνιο, το 16% άνοιξε τον Ιούλιο και το 3% τον Αύγουστο και τον Σεπτέμβριο.\nΩστόσο, το 1/3 (703) των ξενοδοχείων συνεχούς λειτουργίας που άνοιξαν, αναμένεται να ξανακλείσουν μέσα στο 2020. Πιο συγκεκριμένα, 503 από αυτά θα κλείσουν μέχρι το τέλος Οκτωβρίου και 214 μέχρι το τέλος του 2020.\nΞενοδοχεία εποχικής λειτουργίας\nΟσον αφορά στα ξενοδοχεία εποχικής λειτουργίας, σε σύνολο 6.098 καταλυμάτων, το ποσοστό των ξενοδοχείων που επαναλειτούργησαν μετά το lockdown ανήλθε σε 61% (3.699 καταλύματα).\nΠαράλληλα, 4.223 (69%) ξενοδοχεία εποχικής λειτουργίας δημιούργησαν Υγειονομικό Πρωτόκολλο (Υ.Π.)\nΜόλις το 29% των ξενοδοχείων εποχικής λειτουργίας επαναλειτούργησαν τον Ιούνιο, ενώ το αντίστοιχο ποσοστό τον Ιούλιο ανήλθε σε 66%. 6% των ξενοδοχείων άνοιξε ξανά τον Αύγουστο και τον Σεπτέμβριο.\nΟσον αφορά στο κλείσιμο των καταλυμάτων εποχικής λειτουργίας, το 4,5% έβαλε λουκέτο κατά τη διάρκεια της «καμπής» της τουριστικής κίνησης, τους μήνες Ιούλιο και Αύγουστο. Το 50,9% έκλεισε τον Σεπτέμβριο, το 40,6% αναμένεται να κλείσει μέσα στον Οκτώβριο και μόλις το 4% κατά το δίμηνο Νοεμβρίου-Δεκεμβρίου.\nΠληρότητα και μέση τιμή\nΟσον αφορά στην πληρότητα για το σύνολο του ξενοδοχειακού δυναμικού, η μέση τιμή της ανήλθε σε 23,1% κατά τη διάρκεια του τριμήνου Ιουλίου-Σεπτεμβρίου.\nΗ χαμηλότερη πληρότητα παρατηρήθηκε κατά την εβδομάδα από 6 έως 12 Ιουλίου 2020, όταν «άγγιξε» το 11,4%. Αντίστοιχα, η μεγαλύτερη πληρότητα παρατηρήθηκε κατά την εβδομάδα από τις 10 έως τις 16 Αυγούστου 2020, όταν και άγγιξε το 32,9%.\nΗ πληρότητα με αναγωγή στο σύνολο του ξενοδοχειακού δυναμικού ανήλθε σε 17,9 % τον Ιούλιο, 29.8% τον Αύγουστο και 21,7% τον Σεπτέμβριο.\nΗ μέση τιμή, ήταν ελαφρώς χαμηλότερη σε σχέση με πέρυσι, αφού διαμορφώθηκε στα 86 ευρώ (87,1 ευρώ τον Ιούλιο, 95,2 ευρώ τον Αύγουστο και 75 ευρώ τον Σεπτέμβριο).\nΗ μελέτη βασίστηκε σε στοιχεία από την εβδομαδιαία έρευνα για την αποτύπωση της πορείας των ξενοδοχείων μετά το lockdown, το σύνολο των ξενοδοχείων που δημιούργησαν Υγειονομικό Πρωτόκολλο (Υ.Π.) και μια έρευνα για την επαναλειτουργία των ξενοδοχείων μετά το lockdown.


Ελλάδα-Γερμανία ζουν σε "διαφορετικό κόσμο"… | Defence-point.gr\ndpoint | 19/09/2020 16:13\nΗ στάση της Ευρώπης απέναντι στο δράμα της Μόριας μετά την μεγάλη πυρκαγιά και η πολιτική διαχείριση του προσφυγικού στο παρελθόν και στο άμεσο μέλλον βρίσκεται στο επίκεντρο σχολίου της Frankfurter Allgemeine Zeitung (FAZ), το οποίο αναφέρει:\n«Οι πρόσφυγες, οι οποίοι αγωνίζονται ενάντια πλέον στη μοίρα τους, βρίσκονται σε κατάσταση έκτακτης ανάγκης και δη σε ένα κράτος-μέλος της ΕΕ. Ήδη αυτό είναι εξαιρετικά άσχημο, οι συνθήκες που επικρατούν εκεί δεν έχουν σχέση με τα ανθρωπιστικά πρότυπα και τους ευρωπαϊκούς ισχυρισμούς. Η ευθύνη ανήκει πρωταρχικά στην Ελλάδα, αλλά και χωρίς την Ελλάδα τίποτα δεν μπορεί να λειτουργήσει. Η χώρα χρειάζεται περισσότερο βοήθεια, παρά έξωθεν ανάμειξη.\nΝαι, πρόκειται για ανθρώπους. Ωστόσο, ορισμένα γερμανικά ομοσπονδιακά κρατίδια κάνουν ωσάν να μπορούσαν να πάρουν τους πρόσφυγες που τους βολεύουν από τα ελληνικά νησιά μέσω κάποιου είδους ανθρωπιστικής επέμβασης.\nΑλλά εξακολουθούν να είναι κρατίδια σε μια ομοσπονδία, η οποία πάνω απ’ όλα μπορεί να προσφέρει την υποστήριξή της, αλλά με δεδομένο ότι στην ομοσπονδία ανήκει η ευθύνη για τη χάραξη εξωτερικής πολιτικής. Και φυσικά αυτή η εξωτερική πολιτική στην Ευρώπη πρέπει να βασίζεται στην αλληλεγγύη.\nΑυτό πρέπει να γίνει αποδεκτό και από την Αυστρία. Ωστόσο η στάση της Βιέννης δεν είναι πολύ μακριά από τη θέση του Χορστ Ζεεχόφερ, στο απόγειο της προσφυγικής κρίσης. Είναι σήμερα η κατάσταση εντελώς διαφορετική ή μήπως και η Αυστρία δεν οφείλει να καταλάβει; Η ανθρωπιστική βοήθεια είναι απαραίτητη, αλλά δεν αποτελεί λύση. Η κυβέρνηση της Βιέννης δεν μπορεί να συγκριθεί με εκείνη της Βαρσοβίας ή της Βουδαπέστης. Η Αυστρία έχει κερδίσει σεβασμό στο παρελθόν λόγω των υπηρεσιών που έχει προσφέρει στους πρόσφυγες. Αυτό επίσης αποτελεί μια ευρωπαϊκή αξία».\nΤα ανθρώπινα δικαιώματα αγνοήθηκαν επί χρόνια στη Μόρια\nΣε σχόλιό της η αυστριακή Der Standard σχολιάζει την ευρωπαϊκή στάση μετά τα γεγονότα στη Μόρια και παρατηρεί: «Αυτό που συνέβη και συμβαίνει στη Μόρια δεν είναι ένα τοπικό δράμα και δεν μπορεί να θεωρηθεί ως καθαρά ελληνική κακοδιαχείριση. Πρόκειται για μια συλλογική ευρωπαϊκή αποτυχία, στο επίκεντρο της οποίας βρίσκεται η ουσία και το πολυτιμότερο αγαθό της Ευρωπαϊκής Ένωσης: ο σεβασμός των οικουμενικών ανθρωπίνων δικαιωμάτων.\nΣτη Λέσβο αγνοήθηκαν επί χρόνια. Η Αθήνα, οι Βρυξέλλες, η Χάγη, το Παρίσι, το Βερολίνο γνώριζαν τα πάντα αλλά δεν τα παραδέχονταν. Ακόμη κι όταν ο κορωνοϊός απειλούσε δεν έγινε τίποτα για να μη μετατραπεί η Μόρια σε κόλαση (…) Μόνο όταν η φωτιά κατέστρεψε ολόκληρο το προσφυγικό κέντρο και άρχισαν να φτάνουν στα σαλόνια μας οι εικόνες από τη Μόρια, άρχισαν τα γραφειοκρατικά γρανάζια των Βρυξελλών να δουλεύουν πιο γρήγορα»\n«Η Γερμανία και η Ελλάδα ζουν σε διαφορετικούς κόσμους»\nΜια διαφορετική αποτίμηση της κατάστασης στη Λέσβο και στο πώς τη βλέπουν Έλληνες και Γερμανοί, με φόντο την Τουρκία, παρουσιάζει σχόλιο της Zeit, το οποίο σημειώνει τα εξής: «Όταν οι Γερμανοί κοιτάζουν τη Λέσβο, σκέφτονται τη δυστυχία των προσφύγων και τις τρομερές πυρκαγιές στο προσφυγικό κέντρο της Μόριας. Όταν η ελληνική κυβέρνηση κοιτάζει τη Λέσβο, αρχικά σκέφτεται την απειλούμενη ασφάλεια της Ελλάδας και στη συνέχεια των προσφύγων.\nΑυτή η σειρά πρόσληψης των γεγονότων φαίνεται σκληρή για πολλούς Γερμανούς. Αντιθέτως, πολλοί Έλληνες δεν καταλαβαίνουν γιατί οι Γερμανοί, που επέδειξαν τόσο ρεαλισμό και σκληρότητα στην ευρωκρίση, δεν θέλουν να κατανοήσουν τη σημερινή κατάσταση. Για άλλη μια φορά, οι Γερμανοί και οι Έλληνες ζουν σε δύο διαφορετικούς κόσμους.\nΩστόσο, όποιος θέλει πραγματικά να βοηθήσει στη Λέσβο θα πρέπει, εκτός από τη συνεχή προσφορά υποδοχής μεγαλύτερου αριθμού προσφύγων στη Γερμανία, να κατανοήσει επίσης την επισφαλή κατάσταση που έχει αντιμετωπίσει η Ελλάδα στη Μεσόγειο. Για τους Έλληνες, το Αιγαίο και η ανατολική Μεσόγειος δεν είναι μόνο η θάλασσα, από την οποία έρχονται πρόσφυγες.\nΗ Μεσόγειος έχει μετατραπεί για τους πολίτες σε εμπόλεμη ζώνη, ένας τεράστιος κίνδυνος ασφάλειας στη μέση του ομορφότερου τόπου για διακοπές. Όποιος κοιτάξει τον χάρτη θα καταλάβει ότι η Ελλάδα, με τα χιλιάδες νησιά της, δύσκολα μπορεί να τα υπερασπιστεί ενάντια στην Τουρκία\n(…) Αυτό που δεν γνωρίζουν πολλοί Γερμανοί είναι ότι (…) η Άγκελα Μέρκελ μιλά στο τηλέφωνο πολλές φορές αυτές τις μέρες με τον Μητσοτάκη και τον Ερντογάν και διερευνά διακριτικά, εάν και υπό ποιες προϋποθέσεις θα διαπραγματευτούν. Ο Ερντογάν πρόσφατα συμφώνησε να προβεί σε συνομιλίες μετά από μια βίαιη, πολεμική ρητορική, αποσύροντας ερευνητικό πλοίο. Όχι τυχαία.\nΗ πίεση στην Τουρκία αυξάνεται: η Γαλλία, η Ιταλία και η Ελλάδα πραγματοποίησαν κοινά στρατιωτικά γυμνάσια στην ανατολική Μεσόγειο. Η Ελλάδα αγοράζει νέα οπλικά συστήματα, κυρίως γαλλικής κατασκευής. Στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, όλες οι πολιτικές ομάδες ζητούν κυρώσεις κατά της Τουρκίας. Και την επόμενη εβδομάδα, οι ηγέτες του Συμβουλίου θα συναντηθούν για να τις συζητήσουν.\nΗ ΕΕ χωρίζεται σε κακούς αστυνομικούς και καλούς. Η Μέρκελ παίζει τον τελευταίο ρόλο και προσπαθεί να επιφέρει ηρεμία στη μεσογειακή σύγκρουση μέσω μιας ελληνοτουρκικής συμφωνίας για μακροπρόθεσμες διαπραγματεύσεις».\nTags: ΕΛΛΑΔΑ ΓΕΡΜΑΝΙΑ


Ἁγιοκατάταξη π. Ἰακώβου Τσαλίκη (Αἰμίλιος Πολυγένης) – Κύριος Ἰησοῦς Χριστός-Ὑπεραγία Θεοτόκος\nΤην ίδια χρονιά εμφανίσθηκε μπροστά του η Αγία Παρασκευή και του φανέρωσε το λαμπρό εκκλησιαστικό του μέλλον ενώ συχνά διάβαζε ευχές, προσευχόταν και θεράπευε συγχωριανούς του.Από το 1938 και μετά η ζωή του ήταν καθαρά ασκητική. Έτρωγε λίγο, κοιμόταν ελάχιστα, προσευχόταν συνεχώς και δούλευε σκληρά. Τα βάσανα και οι κακουχίες της κατοχής ταλαιπώρησαν τους άτυχους πρόσφυγες. Τον Ιούλιο του 1942 πέθανε η μητέρα του προλέγοντας του ότι θα γίνει ιερέας.\nΑΓΙΟΚΑΤΑΤΑΞΗ, ΓΕΡΩΝ ΙΑΚΩΒΟΣ ΤΣΑΛΙΚΗΣ ΑΓΙΟΚΑΤΑΤΑΞΗ, ΑΙΜΙΛΙΟΣ ΠΟΛΥΓΕΝΗΣ, ΓΕΡΩΝ ΙΑΚΩΒΟΣ ΤΣΑΛΙΚΗΣ\nPrevious PostἉγιοι τοῦ Πόντου\nNext PostἩ ἑνότης τῆς Ἐκκλησίας καί ὁ σύγχρονος χριστιανικός κόσμος (Ἱερομόναχος Λουκᾶς Γρηγοριάτης)


AΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ-ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΟΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΣ: ΔΝΤ-ΛΑΓΚΑΡΝΤ ΣΤΡΙΜΩΧΝΟΥΝ ΤΟΝ ΞΕΦΤΙΛΑ ΤΣΙΠΡΑ! ΝΕΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ...\nήταν “καλό και προβλέψιμο”. Η φράση που χρησιμοποίησε αξιωματούχος του ΔΝΤ ήταν χαρακτηριστική : O σκοπό επιτεύχθη».\nΠηγή: Real.gr (τίτλος: δικός μας)


Η σημαία στην Αλεξανδρούπολη και οι δημόσιοι φορείς επί ΣΥΡΙΖΑ\nΗ ΣΗΜΑΙΑ ΣΤΗΝ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΚΑΙ ΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΦΟΡΕΙΣ ΕΠΙ ΣΥΡΙΖΑ από Καλλισθένης εν δήμω article http://www.voria.gr/article/i-simea-stin-alexandroupoli-ke-i-dimosii-foris-epi-siriza Η σχέση της Αριστεράς με την ιδιωτική επιχειρηματικότητα, οι διαπραγματεύσεις για το Σκοπιανό και οι διηγήσεις Ερντογάν για το πραξικόπημα. 13.04.2017 00:27\nΗ ΣΗΜΑΙΑ ΣΤΗΝ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ ΚΑΙ ΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΦΟΡΕΙΣ ΕΠΙ ΣΥΡΙΖΑ\n13/04/2017, 00:27 |\nΗ σχέση της Αριστεράς με την ιδιωτική επιχειρηματικότητα, οι διαπραγματεύσεις για το Σκοπιανό και οι διηγήσεις Ερντογάν για το πραξικόπημα.\nΑνέβηκε στον ιστό της σημαίας προκειμένου να την ξεμπερδέψει και να την κάνει να κυματίζει σωστά. Κατεβαίνοντας, χαιρέτισε στρατιωτικά τη σημαία, ενώ αρκετός κόσμος που είχε συγκεντρωθεί εκείνη την ώρα την καταχειροκρότησε. Ελπίζω να μη τιμωρηθεί η δεκανέας από τους ΣΥΡΙΖΑίους, με την κατηγορία ότι αγαπά την πατρίδα της [μεγάλο έγκλημα για τον «προοδευτικό» κόσμο].\nΗ Αριστερά μισεί την ιδιωτική επιχειρηματικότητα, αυτό είναι δεδομένο όσο και ότι ο ήλιος βγαίνει από την Ανατολή. Αλλά παρά το ότι εξωτερικεύουν τα εφηβικά τους συμπλέγματα, δεν γίνεται καμιά σοβαρή προσπάθεια για βελτίωση δημοσίων φορέων, όπως φερ’ επείν στα νοσοκομεία και στα σχολεία. Ξεκίνησε ο Γεννηματάς μια ωραία ιστορία με τα ΕΣΥ, που οι επίγονοί του την διατήρησαν τόσο όσο διατηρήθηκαν τα λουλούδια των εγκαινίων.\nΚραυγάζουν κατά της ιδιωτικής επιχειρηματικότητας οι παριστάνοντες τους μπολσεβίκους στη δημόσια υγεία. Πηγαίνει ο πολίτης στο νοσοκομείο, μπαίνει στην λίστα και πρέπει να περιμένει από έξι μήνες και πάνω για να επιληφθούν της θεραπείας του, αν ζήσει μέχρι τότε. Και ο γιατρός του λέει, ότι θα φροντίσει να λυθεί το θέμα σε μια εβδομάδα, στην ιδιωτική κλινική με την οποία συνεργάζεται, έναντι αδράς αμοιβής φυσικά. Τι θα κάνει ο πολίτης;\nΠοιος τροφοδοτεί επομένως την ιδιωτική επιχειρηματικότητα, ενώ είναι ενάντιός της; Η ανικανότητα των ίδιων, που ούτε για σοβιετοποίηση είναι ικανοί. Θυμάμαι τις κραυγές των Αριστερών του ΠΑΣΟΚ κατά της «παραπαιδείας», όπως την αποκαλούσαν, των φροντιστηρίων. Όχι μόνον δεν έκαναν τίποτε το θετικό για αναβάθμιση της δημόσιας παιδείας, αλλά το παράδοξο ήταν ότι επελέγη για υφυπουργός Παιδείας ένας πράγματι ικανός εκπαιδευτικός, ο οποίος όμως ήταν ιδιοκτήτης ενός από τα καλύτερα Φροντιστήρια.\nΣτο πλαίσιο της εφαρμογής των μέτρων οικοδόμησης εμπιστοσύνης, ανάμεσα στην Ελλάδα και τα Σκόπια, πραγματοποιήθηκε, χθες, στη Θεσσαλονίκη, ο δεύτερος γύρος των πολιτικών διαβουλεύσεων μεταξύ των υπουργείων Εξωτερικών των δύο χωρών, ανακοίνωσε το ελληνικό υπουργείο Εξωτερικών.\nΚαλέ μου Ν. Κοτζιά… Τι είδους διαβουλεύσεις μπορούν να γίνουν αφενός με μια υπηρεσιακή κυβέρνηση στα Σκόπια, που δεν μπορεί να πάρει σημαντικές αποφάσεις, και αφετέρου τι σε έπεισε ότι μπορείς να έχεις εμπιστοσύνη στους Σλάβους γείτονες; Οι διαβουλεύσεις για ΜΟΕ (Μέτρα Οικοδόμησης Εμπιστοσύνης) με Τούρκους και Αλβανούς δεν σε παραδειγμάτισαν με την κατάληξη που έχουν; [Τι βίτσιο κι αυτό του Κοζιά με τα ΜΟΕ;].\nΟ Ερντογάν δήλωσε ότι κατά το πραξικόπημα δεν άκουσε τις συστάσεις να κρυφτεί σε ελληνικό νησί, επειδή δεν ήθελε να βρεθεί «σε εδάφη γκιαούρηδων για να ζήσει μια ζωή ως αιχμάλωτος». Εμείς ήμαστε οι γκιαούρηδες (άπιστοι) γι’ αυτό προσπαθεί ο άνθρωπος να μας αλλαξοπιστήσει. Να ’ναι καλά.


Σρι Τσινμόι - Βικιπαίδεια\nΙνδός συγγραφέας και γκουρού\nশ্রী চিন্ময় (Βεγγαλικά)\n27 Αυγούστου 1931\nΟ Σρι Τσινμόι έγραψε 1.500 βιβλία, 115.000 ποιήματα και 20.000 τραγούδια, έχει δημιουργήσει 200.000 έργα ζωγραφικής και έδωσε σχεδόν 800 συναυλίες ειρήνης σε όλο τον κόσμο..\n↑ 2,0 2,1 2,2 (Αγγλικά) SNAC. w69c80cc. Ανακτήθηκε στις 9 Οκτωβρίου 2017.\n↑ 6,0 6,1 «Sri Chinmoy, Athletic Spiritual Leader, Dies at 76». New York Times. 2007-10-13. http://www.nytimes.com/2007/10/13/nyregion/13chinmoy.html?_r=1&scp=1&sq=sri+chinmoy&st=nyt. Ανακτήθηκε στις 2012-07-15.\nΚέντρο Σρι Τσινμόι\nSri Chinmoy Pages (Αγγλικά)\nΑνακτήθηκε από "https://el.wikipedia.org/w/index.php?title=Σρι_Τσινμόι&oldid=7830715"\nΤελευταία επεξεργασία στις 16 Οκτωβρίου 2019, στις 02:35\nΤελευταία τροποποίηση 02:35, 16 Οκτωβρίου 2019.


Η Ινδία θέλει αντιαεροπορικά NASAMS II, στο $ 1 δις ο προϋπολογισμός - Defence Review\nHome /Άμυνα/Ειδήσεις/Η Ινδία θέλει αντιαεροπορικά NASAMS II, στο $ 1 δις ο προϋπολογισμός\n10 Ιουνίου 2019 14:53\nΗ Ινδία θέλει να προμηθευτεί αντιαεροπορικά συστήματα NASAMS II (National Advanced Surface to Air Missile System-II), σ’ ένα πρόγραμμα με προϋπολογισμό $ 1 δισεκατομμυρίου. Τα συστήματα προορίζονται για την προστασία του Νέου Δελχί, πρωτεύουσας της χώρας. Η συμφωνία αναμένεται να ολοκληρωθεί το προσεχές διάστημα ενώ οι παραδόσεις θα πραγματοποιηθούν την περίοδο 2021-2023.\nΗ Ινδία έχει εκφράσει και κινείται προς την κατεύθυνση της δημιουργίας μιας εθνικής αντιαεροπορικής ομπρέλας αποτελούμενη από τέσσερα (4) διαδοχικά στρώματα. Το πρώτο σύστημα, το οποίο θέλει να αναπτύξει η Ινδία με ίδια μέσα, θα πρέπει να αναχαιτίζει απειλές σε αποστάσεις 2.000 χιλιομέτρων και σε υψόμετρο 80-100 χιλιομέτρων. Το δεύτερο σύστημα είναι το ρωσικό S-400 για αναχαίτιση στόχων σε αποστάσεις 120-380 χιλιόμετρα. Το τρίτο σύστημα είναι το ισραηλινό Barak-8 για αναχαίτιση απειλών σε αποστάσεις 70-100 χιλιομέτρων, ενώ το τέταρτο σύστημα είναι το ινδικό Akash μέγιστου βεληνεκούς 25 χιλιομέτρων.\nΓια την επικουρική προστασία της πρωτεύουσα επιλέχθηκε το NASAMS II. Το σύστημα, το οποίο ανέπτυξε η Kongsberg σε συνεργασία με την Raytheon, έχει αποδειχθεί ιδιαίτερα επιτυχημένο εμπορικά, ως μια φτηνή και αξιόπιστη λύση αντικατάστασης των HAWK. Η μέγιστη εμβέλεια του συστήματος εξαρτάται από την έκδοση του βλήματος AIM-120 AMRAAM που χρησιμοποιεί, αλλά τυπικά είναι της τάξεως των 40 χιλιομέτρων, ενώ το μέγιστο ύψος εμπλοκής είναι τα 14 χιλιόμετρα.\nΚίνδυνο αύξησης των προσφυγικών και μεταναστευτικών ροών από την Τουρκία, βλέπει η Frontex\nΠραγματοποιήθηκε χθες το ετήσιο μνημόσυνο υπέρ των πεσόντων Ιερολοχιτών και Καταδρομέων\nTAGS: NASAMS NASAMS II Ινδία


Εργατική Αλληλεγγύη - Τυνησία: «Να φοβούνται τους πεινασμένους»\nΤυνησία: «Να φοβούνται τους πεινασμένους»\nΔιαδήλωση στην επέτειο των 10 χρόνων της επανάστασης στην Τυνησία. Φωτό: Riadh Dridi/AP\nΣυνεχίζονται οι διαδηλώσεις που έχουν ξεκινήσει εδώ και πάνω από ένα μήνα στην Τυνησία, ενάντια στην φτώχεια, την ανεργία και την αστυνομική καταστολή. Το ξεκίνημα έγινε πάνω στην επέτειο των δέκα χρόνων από το ξέσπασμα της τυνησιακής επανάστασης που αποτέλεσε το προανάκρουσμα της Αραβικής Άνοιξης το 2011.\nΕκατοντάδες διαδηλωτές συγκεντρώθηκαν στο κέντρο της Τύνιδας ξανά το περασμένο Σάββατο 6 Φλεβάρη μετά από κάλεσμα των συνδικάτων, αψηφώντας την απαγόρευση και το σκληρό λοκντάουν της αστυνομίας που είχε μπλοκάρει τους δρόμους σε μια μεγάλη περιοχή της πρωτεύουσας. Η συγκέντρωση έβαλε στο στόχαστρο τις αστυνομικές καταχρήσεις και αυθαιρεσίες που, όπως καταγγέλλουν οι διαδηλωτές, απειλούν να πάρουν πίσω όσες ελευθερίες κερδήθηκαν με την επανάσταση. Οι διαδηλωτές σήκωσαν πλακάτ καταδικάζοντας τη βία της αστυνομίας φωνάζοντας το σύνθημα: «Δεν φοβόμαστε. Ο δρόμος ανήκει στο λαό». «Δεν θα δεχτούμε η Τυνησία να γίνει στρατώνας», δήλωσε η διαδηλώτρια Νάιμα Σέλμι που συμμετείχε στη συγκέντρωση.\nΔύο εβδομάδες νωρίτερα, χιλιάδες άνθρωποι αψήφησαν ξανά και ξανά την κρατική καταστολή για να διαδηλώσουν ενάντια στην ανεργία και τη φτώχεια. Στις φτωχότερες γειτονιές της πρωτεύουσας και άλλες πόλεις της Τυνησίας η νεολαία συγκρουόταν επί μια εβδομάδα με την αστυνομία και την εθνοφρουρά που επιτέθηκαν με δακρυγόνα, κανόνια νερού και θωρακισμένα οχήματα χτυπώντας και σέρνοντάς τους στο δρόμο. Περισσότεροι από 1.000 άνθρωποι -οι περισσότεροι ηλικίας μεταξύ 14 και 15 ετών- συνελήφθησαν στις ταραχές. Ο διαδηλωτής Ουσάμα Μράσι δήλωσε στο Al Jazeera: «Όλοι οι νεαροί άνδρες που διαδήλωσαν τις τελευταίες ημέρες πρέπει να απελευθερωθούν. Αυτή είναι η απαίτησή μας και δεν θα τα παρατήσουμε. Δεν φοβόμαστε την αστυνομία και τον εισαγγελέα». «Βγαίνουμε στους δρόμους γιατί θέλουμε κοινωνική δικαιοσύνη και εργασία. Δέκα χρόνια μετά την πτώση του Μπεν Αλί, έχουμε κουραστεί να απαιτούμε τα ίδια βασικά πράγματα» είπε ο Χαμπίμπ που μένει σε μια φτωχογειτονιά της Τύνιδας, άνεργος εδώ και χρόνια παρά το πτυχίο τεχνικού δικτύου υπολογιστών.\n«Ο λαός θέλει την πτώση του καθεστώτος» - το σύνθημα της επανάστασης του 2011 η οποία ανέτρεψε τον μισητό δικτάτορα Μπεν Άλι- καθώς και το σύνθημα «Αστυνομία παντού, δικαιοσύνη πουθενά» κυριαρχούν στις συγκεντρώσεις. Η τελευταία συγκέντρωση που έγινε στην επέτειο της δολοφονίας ενός δικηγόρου ακτιβιστή το 2013, είναι η πρώτη από αυτό το κύμα διαμαρτυριών που έγινε με την υποστήριξη του μεγάλου συνδικάτου της χώρας UGTT που αριθμεί περίπου 1 εκατομμύριο μέλη με την αριστερά να παίρνει την πρωτοβουλία να τις κεντρικοποιήσει.\nΣτην Τυνησία εξακολουθεί να είναι διάχυτος ο θυμός για την υψηλή ανεργία - ένα θέμα που το 2011 ήταν στο επίκεντρο της επανάστασης. Σήμερα η ανεργία βρίσκεται στο 15% αλλά το ποσοστό αυτό αυξάνεται στο 36% για τους νέους 15-24 ετών. Δέκα χρόνια μετά την επανάσταση, η κυβέρνηση του συνασπισμού κομμάτων (στην οποία συμμετέχουν μετριοπαθή ισλαμικά και κοσμικά κόμματα, κόμματα της πρώην αντιπολίτευσης και μετεξελίξεις του παλαιού καθεστώτος) που βρίσκεται στην εξουσία και συνολικά το πολιτικό σύστημα έχουν βαλτώσει ανάμεσα στους εσωτερικούς τους καυγάδες για την διαχείριση μιας οικονομίας σε κρίση - την ίδια στιγμή που το ΔΝΤ εξακολουθεί να πιέζει με νέα μέτρα, προκειμένου να συνεχίσει τον δανεισμό του στη χώρα.\nΣε ομιλία του ο πρωθυπουργός της χώρας Αλ-Μασίσι προσπάθησε να κατευνάσει τα πνεύματα λέγοντας ότι «γνωρίζει καλά ότι υπάρχει θυμός και απογοήτευση. Η φωνή σας ακούγεται και ο θυμός σας είναι νόμιμος». Αλλά η κυβέρνησή του απαγόρευσε τις διαμαρτυρίες με το πρόσχημα των περιορισμών του κορονοϊού. Όπως επισημαίνουν οι διαδηλωτές, είναι οι φτωχοί που έχουν πληρώσει το τίμημα των λοκντάουν με την απώλεια της εργασίας τους χωρίς καμία υποστήριξη: «Αν μας κλειδώσεις στο σπίτι, δεν μπορούμε να δουλέψουμε και αν δεν μπορούμε να δουλέψουμε δεν μπορούμε να φάμε», δήλωσε ο Χαμπίμπ, διαδηλωτής. «Η κυβέρνηση δίνει απλώς κενές υποσχέσεις. Είναι σαν να μην υπάρχουμε. Αλλά τους προειδοποιώ ότι οι λιμοκτονούντες πολίτες ξεσηκώνονται. Να τους φοβούνται τους πεινασμένους».


Ο αντιεμβολιαστής Κίμιχ αντιμετωπίζει σοβαρό πρόβλημα στους πνεύμονες λόγω κορονοϊού - Free Speech\nΟ αντιεμβολιαστής Κίμιχ αντιμετωπίζει σοβαρό πρόβλημα στους πνεύμονες λόγω κορονοϊού\nΔύσκολες στιγμές περνάει ο Τζόσουα Κίμιχ. Ο ποδοσφαιριστής της Μπάγερν Μονάχου δεν πρόκειται να επιστρέψει άμεσα στις αγωνιστικές υποχρεώσεις της γερμανικής ομάδας, καθώς καθώς αντιμετωπίζει σοβαρό πρόβλημα στους πνεύμονες λόγω του κορονοϊού.\nΟ Τζόσουα Κίμιχ ήταν από τους παίκτες της Μπάγερν Μονάχου, οι οποίοι δεν έκαναν το εμβόλιο κατά του κορονοϊού. Ο διεθνής Γερμανός ποδοσφαιριστής είχε μιλήσει, μάλιστα, και δημόσια για την απόφασή του να μην εμβολιαστεί, ενώ διαγνώστηκε με κορονοϊό πριν από δύο εβδομάδες.\nΟ Κίμιχ δεν θα επιστρέψει στις επόμενες μέρες στη δράση, καθώς όχι μόνο δεν έχει αναρρώσει, αλλά αντιμετωπίζει και πρόβλημα στους πνεύμονες.\nΟ άσος της Μπάγερν Μονάχου δεν πρόκειται να επιστρέψει ως το τέλος του 2021. Μένει να φανεί αν θα καταφέρει να ξεπεράσει πλήρως τον κορονοϊό το επόμενο διάστημα, προκειμένου με τον νέο χρόνο να επιστρέψει στις αγωνιστικές υποχρεώσεις των Βαυαρών.\nΠροηγούμενο άρθροΈνωση Κεντρώων για Βασίλη Λεβέντη: «Ευχαριστούμε το προσωπικό του Ευαγγελισμού – Εμβολιαστείτε όλοι»\nΕπόμενο άρθροΑυστρία – κορονοϊός: Υποχρεωτικός ο εμβολιασμός από τα 14 έτη


Προσλήψεις στην πυροπροστασία του Δήμου Ζωγράφου | ΕΙΔΗΣΕΙΣ\n29/05 / 2018 11:57\nΗ πρόσληψη διενεργείται σύμφωνα με το άρθρο 206 του Ν.3584/2007 «Κώδικας Δημοτικών & Κοινοτικών υπαλλήλων»(ΦΕΚ 143Α72007) ύστερα από την με αρ. 108/2018 απόφαση του Δημοτικού του Συμβουλίου που νομιμοποιήθηκε με την με αριθ. Πρωτ. 36807/13296/15-05-2018-06-2017 απόφαση του Γενικού Γραμματέα Αποκεντρωμένης Διοίκησης Αττικής, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 1 παραγρ. 2 εδάφ. ιε του Ν. 3812/2009, σύμφωνα με τις οποίες εξακολουθούν να εξαιρούνται από τις διατάξεις του Ν.2190/1994 οι συμβάσεις δίμηνης διάρκειας για κατεπείγουσες ανάγκες, αλλά και τις διατάξεις του άρθρου 14 του Ν. 2190/94 όπως συμπληρώθηκαν με εκείνες του άρθρου 20 του Ν. 2738/99, καθώς επίσης και τις διατάξεις του άρθρου 41 παραγρ. 2 του Ν. 4325/2015,και συμπληρώθηκαν με τις διατάξεις του άρθρου 41 παρ.2 της από 26-08-2015 Πράξης Νομοθετικού Περιεχόμενου και του άρθρου 9 του ν.4350/2015(ΦΕΚ 161/Α 730-11¬2015).\nΟι εργαζόμενοι θα παρέχουν την εργασία τους στους πρόποδες του Υμηττού.\nΗ πρόσληψη θα γίνει ανά ειδικότητα, διάρκεια σύμβασης και αριθμού ατόμων (Βλέπε πίνακα Α), με τα αντίστοιχα απαιτούμενα (τυπικά και τυχόν πρόσθετα) προσόντα\n3 ΥΕ ΦΥΛΑΚΩΝ ΠΥΡΟΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΥΜΗΤΤΟΥ\n2. Επίσης, υποβάλλει όσα από τα ακόλουθα δικαιολογητικά επικαλείται με την αίτησή του, σε πρωτότυπο ή αντίγραφο επικυρωμένο. Πρόσφατη βεβαίωση ανεργίας από τον ΟΑΕΔ (όχι παλαιότερης των πέντε ημερών από την ημερομηνία έναρξης της προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων).\n3. Πιστοποιητικό δήμου ή αρμόδιας αλλοδαπής αρχής, πρόσφατης έκδοσης (όχι παλαιότερης των δύο μηνών από την ημερομηνία έναρξης της προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων), από το οποίο να προκύπτει ο αριθμός των ανήλικων τέκνων του υποψηφίου (για την απόδειξη του κριτηρίου των ανήλικων τέκνων).\n• Η προθεσμία υποβολής των αιτήσεων είναι 1 ως 11 Ιουνίου 2018\n• Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να συμπληρώσουν την αίτηση με κωδικό ΕΝΤΥΠΟ ΑΣΕΠ ΣΟΧ.4 και να την υποβάλουν, είτε αυτοπροσώπως, είτε με άλλο εξουσιοδοτημένο από αυτούς πρόσωπο, εφόσον η εξουσιοδότηση φέρει την υπογραφή τους θεωρημένη από δημόσια αρχή, είτε ταχυδρομικά με συστημένη επιστολή, στα γραφεία της υπηρεσίας μας στην ακόλουθη διεύθυνση: Δήμος Ζωγράφου, Γ. Ζωγράφου 7, Τ.Κ. 15772 Ζωγράφου Ν. Αττικής, (1ος όροφος, Νο 10). απευθύνοντάς την στο Τμήμα Διαχείρισης Ανθρώπινου Δυναμικού, υπόψη κας Ευδοξίας Νεονάκη (τηλ. επικοινωνίας: 213-2024171, 151, 184) .\n• Στην περίπτωση αποστολής των αιτήσεων ταχυδρομικώς το εμπρόθεσμο των αιτήσεων κρίνεται με βάση την ημερομηνία που φέρει ο φάκελος αποστολής, ο οποίος μετά την αποσφράγισή του επισυνάπτεται στην αίτηση των υποψηφίων.\nΑΣΕΠ: Το πρόγραμμα εξετάσεων για 548 προσλήψεις στην ΑΑΔΕ\nΠρόσληψη 26 ατόμων στον Εθνικό Δρυμό Λευκών Ορέων (Σαμαριά)


Βενεζουέλα: Η κυβέρνηση κατηγορεί τον Τραμπ ότι απειλεί τη... | Reporter Cyprus | Διεθνή\nΗ Συντακτική Συνέλευση "θα ενεργήσει για να συντροφεύσει" τον Πρόεδρο Μαδούρο "στην άμυνα" της χώρας, συμπλήρωσε η ίδια. "Εχουμε πολλές επιλογές για την Βενεζουέλα, περιλαμβανομένης μιας πιθανή στρατιωτικής επιλογής εάν καταστεί αναγκαίο" δήλωσε χθες ο πρόεδρος των ΗΠΑ, από το Νιου Τζέρσεϊ, όπου βρίσκεται σε διακοπές.\nΣτο μεταξύ η εμπορική ένωση κρατών της Νότιας Αμερικής Mercosur απορρίπτει το ενδεχόμενο χρήσης βίας στη Βενεζουέλα, όπως επισημαίνεται στην ανακοίνωση που εστάλη από το υπουργείο Εξωτερικών της Αργεντινής σήμερα, μία ημέρα αφότου ο Αμερικανός πρόεδρος απείλησε με στρατιωτική επέμβαση. Στην ανακοίνωση τονίζεται ότι ο διάλογος και η διπλωματία είναι τα μόνα αποδεκτά μέσα για την προώθηση της δημοκρατίας στη Βενεζουέλα.\n14511 Views, 15/07/2018 10:45\n13614 Views, 15/07/2018 14:30\n9334 Views, 16/07/2018 11:24\n6465 Views, 15/07/2018 15:37\n5939 Views, 15/07/2018 17:25


Εμφάνιση άρθρων βάσει ετικέτας: ΕΛΑΣ - Results from #15\nΕΛΑΣ: Έπιασαν Πακιστανούς που κουβαλούσαν 9 κιλά καθαρής ηρωίνης\nΜέσα σε ειδική βαλίτσα με διπλούς πάτους, φτιαγμένους από υλικό που "τυφλώνει" τις ακτίνες "XR" προσπάθησαν να εισάγουν στην ελληνική επικράτεια 9 κιλά καθαρής ηρωίνης, 2 Πακιστανοί οποίοι τελικά συνελήφθησαν στο αεροδρόμιο "Ελ. Βενιζέλος" από αστυνομικούς τις Δίωξης Ναρκωτικών που είχαν πληροφορίες για την δραστηριότητα των δυο συλληφθέντων.\nΜάλιστα και σύμφωνα με πληροφορίες, αυτού του είδους οι τροποποιημένες βαλίτσες είναι πανάκριβες στο παράνομο εμπόριο, καθώς φτιάχνονται από εξειδικευμένα υλικά ώστε να τυφλώνουν τις ακτίνες “XR” και έτσι να μην διαπιστώνεται το τι περιέχουν το εσωτερικό τους.\nΗ συγκεκριμένη βαλίτσα, ταξιδιωτικός σάκος για την ακρίβεια, είχε υποστεί την τροποποίηση που αναφέραμε και όπως λένε ειδικοί σε θέματα ναρκωτικών και διακινήσεις, αυτές οι τροποποιημένες βαλίτσες κοστίζουν από 5 έως και 20.000 ευρώ στην παράνομη αγορά και κατασκευάζονται σε παράνομα εργαστήρια στην Ιταλία, αλλά και το Πακιστάν, που άλλωστε θεωρείται χώρα παραγωγής και διακινήσεις ηρωίνης στην χονδρική αγορά.\nΟι αποσκευές της καθαρής ηρωίνης\nΣτο μεταξύ η βαλίτσα που κατασχέθηκε στο “Ελ. Βενιζέλος”, πέρασε ασυνόδευτη από δυο Ευρωπαϊκά αεροδρόμια, μέχρι να καταλήξει στον ελληνικό αερολιμένα, όπου και εκεί οι ακτίνες “XR” δεν έδειξαν κάτι το περίεργο στο περιεχόμενό της.\nΒέβαια, οι έμπειροι Αστυνομικοί της Δίωξης Ναρκωτικών της Ασφάλειας Αττικής, είχαν εξακριβωμένες πληροφορίες για την προσπάθεια εισαγωγής στην χώρα μας των 9 κιλών καθαρής ηρωίνης, που προερχόταν από το Πακιστάν.\nΟι αστυνομικοί της Δίωξης παραφύλαξαν και είδαν τελικά δυο Πακιστανούς, που διαμένουν νόμιμα στην χώρα μας να παίρνουν την “ασυνόδευτη” βαλίτσα, με αποτέλεσμα να συλληφθούν.\nΠλέον, οι έρευνες της Δίωξης στρέφονται στα εγχώρια κυκλώματα που θα παραλάμβαναν την ποσότητα της ηρωίνης, θα την νόθευαν προκειμένου να αυξήσουν την ποσότητά της και κατά συνέπεια τα έσοδά τους. Τα δύο κινητά που είχαν στην κατοχή τους οι συλληφθέντες θα αποτελέσουν τον οδηγό της νέας έρευνας που έχει εξαπολύσει η Δίωξη Ναρκωτικών.\nΕξωση στους «νονούς» του Κορυδαλλού - Η ΕΛ.ΑΣ. διαλύει το στρατηγείο τους\nΤο υπουργείο Προστασίας του Πολίτη κάνει έξωση στους «φυλάρχους» που κάνουν κουµάντο στη µεγαλύτερη φυλακή της χώρας\nΣχέδιο µε τον κωδικό «µεταγωγές» εφαρµόζει το υπουργείο Προστασίας του Πολίτη, µε στόχο το «σπάσιµο» οργανωµένων οµάδων που έκαναν «κουµάντο» στις φυλακές Κορυδαλλού. Ποινικοί µε «βιογραφικό» και «δύναµη», που τους έδιναν το «δικαίωµα» να έχουν αρχηγικό ρόλο στις πτέρυγες όπου κρατούνταν, έχουν πάρει… φύλλο πορείας για άλλα σωφρονιστικά ιδρύµατα της χώρας. Οπως εξηγούν στο «Εθνος της Κυριακής» πηγές από τη λεωφόρο Κατεχάκη, το τελευταίο δίµηνο η αλλαγή της «ανθρωπογεωγραφίας» στον Κορυδαλλό είναι… τεκτονική.\nΗ λογική πάνω στην οποία βασίστηκε το σχέδιο για να µπει τέλος στον «έλεγχο» πτερύγων προκρίνει το δόγµα της «διάσπασης» κρατουµένων µε αυξηµένη επιρροή εντός των τειχών. Η ηγεσία του υπουργείου Προστασίας του Πολίτη ζήτησε να καταρτιστεί µια λίστα µε «µεγαλο-κρατουµένους» που δηµιουργούν συστηµατικά προβλήµατα και δεν υπακούουν στους εσωτερικούς κανόνες λειτουργίας. Το επόµενο βήµα ήταν να βρεθούν τα κατάλληλα σωφρονιστικά ιδρύµατα που θα µπορούσαν να τους φιλοξενήσουν. «Υπήρξε µελέτη για συγκεκριµένες περιπτώσεις κρατουµένων, προκειµένου οι φυλακές που θα τους φιλοξενήσουν να πληρούν τις απαιτούµενες προδιαγραφές. Το βασικό κριτήριο ήταν να µην υπάρχουν σε αυτές οι συνθήκες που θα µπορούσαν να τους επιτρέψουν να δηµιουργήσουν ξανά νέους πυρήνες ελέγχου» εξηγεί αρµόδια πηγή.\nΟι οµάδες που «έσπασαν» στον Κορυδαλλό ανήκουν κυρίως σε σκληρούς Αλβανούς και Γεωργιανούς ποινικούς. Χαρακτηριστικό είναι το παράδειγµα «αρχηγού» ο οποίος είχε τέτοια οικονοµική ισχύ που συνήθιζε να πληρώνει τα τσιγάρα των κρατουµένων όλης της πτέρυγας. Για τους οµοεθνείς του στη φυλακή ήταν το απόλυτο αφεντικό. Ο συγκεκριµένος κρατούµενος, µε τα πολλά «παράσηµα» στο οργανωµένο έγκληµα, µετήχθη σε σωφρονιστικό ίδρυµα της Βόρειας Ελλάδας. Το «κενό» που άφησε πίσω του στον Κορυδαλλό δεν έχει καλυφθεί – τουλάχιστον προς το παρόν, καθώς δεν υπήρχε κάποιος άλλος ποινικός µε ανάλογη δύναµη.\nΕκτός Κορυδαλλού βρίσκεται και ο πολύ σκληρός κακοποιός αλβανικής καταγωγής που πρωταγωνίστησε τον περασµένο Μάρτιο σε φονική συµπλοκή, µε έναν νεκρό και επτά τραυµατίες, στο ψυχιατρείο της φυλακής. Τότε, µία οµάδα Αλβανών είχε εµπλακεί σε καβγά, που κατέληξε σε αιµατηρό ξεκαθάρισµα, µε δύο Ελληνες, ένας εκ των οποίων έπεσε νεκρός από «επαγγελµατικές» µαχαιριές. Στον χώρο βρέθηκαν αυτοσχέδια µαχαίρια, ενώ από την έρευνα προέκυψε ότι τουλάχιστον ένας από τους κρατουµένους που συµµετείχαν στη συµπλοκή είχε προσπαθήσει µε διάφορους τρόπους να παραµείνει στο ψυχιατρείο του Κορυδαλλού και να µη µεταταχθεί σε σωφρονιστικό ίδρυµα της περιφέρειας. Ειδικός σχεδιασµός έγινε και για άλλον Αλβανό βαρυποινίτη, ο οποίος έχει απασχολήσει επανειληµµένως την Αντιτροµοκρατική Υπηρεσία, σε έρευνα για τη µαφία των φυλακών Κορυδαλλού.\nΣυγκεκριµένα, κατηγορήθηκε για ενέργειες του οργανωµένου εγκλήµατος που «πήγαζαν» από τη φυλακή, από όπου δίνονταν οι εντολές. Ο βαρυποινίτης µπορεί σήµερα να κρατείται σε φυλακή της Κρήτης, ωστόσο εκκρεµούν δίκες του στην Αθήνα. Ετσι, θα κρατούνταν για αρκετά µεγάλο διάστηµα στον Κορυδαλλό. Αυτό, ωστόσο, φαίνεται ότι δεν θα γίνει, καθώς έχουν δοθεί εντολές προκειµένου κατά την προσωρινή διαµονή του στην πρωτεύουσα να οδηγείται σε άλλους χώρους κράτησης, πλην του Κορυδαλλού.\nΟ φόβος των Αρχών είναι τυχόν επαναδραστηριοποίηση εγκληµατικού δικτύου. Οι µεταγωγές στον Κορυδαλλό για εν εξελίξει δίκες είναι ένα θέµα που έχει απασχολήσει το υπουργείο Προστασίας του Πολίτη. Επί τάπητος έχει πέσει πρόταση για τη δηµιουργία ειδικής πτέρυγας, αποκλειστικά για την κράτηση ατόµων που µετάγονται στην Αθήνα για την παρουσία τους σε δικαστήρια.\nΑπειλές σε διευθυντές\nΟι µεταγωγές ποινικών αυτού του «βεληνεκούς» προκάλεσαν, όπως αναµενόταν από τις Αρχές, αντιδράσεις. ∆ιευθυντές του Κορυδαλλού δέχθηκαν, σύµφωνα µε διασταυρωµένες πληροφορίες, απειλές, ενώ ενισχύθηκαν τα µέτρα ασφαλείας τους. Συνήθως οι απειλές δεν περιορίζονται στους ίδιους, αλλά αφορούν και στα µέλη των οικογενειών τους. Αυτή δεν είναι η πρώτη φορά που στελέχη του σωφρονιστικού ιδρύµατος γίνονται στόχος.\nΟπως λένε στο «Εθνος της Κυριακής» αρµόδιες πηγές, πριν από περίπου δύο χρόνια βαρυποινίτης είχε φτάσει στο σηµείο να στείλει µαύρη τούρτα σε επικεφαλής µιας εκ των διευθύνσεων των φυλακών Κορυδαλλού. Η τούρτα συνοδευόταν από απειλητικό σηµείωµα για τη ζωή του. Το σχέδιο «καθαρός Κορυδαλλός» χειρίζονται ο υφυπουργός Προστασίας του Πολίτη, αρµόδιος για την Αντεγκληµατική Πολιτική, Λευτέρης Οικονόµου, και η γενική γραµµατέας Αντεγκληµατικής Πολιτικής, Σοφία Νικολάου.\nΜεταξύ άλλων, έχουν ληφθεί αποφάσεις και για την ηλεκτρονική θωράκιση των φυλακών, µέσω της προµήθειας µηχανηµάτων ανίχνευσης µετάλλων και ναρκωτικών για τις πύλες, όπως και για συσκευές «jammer» που θα νεκρώνουν τα κινητά τηλέφωνα. Οι διαγωνισµοί για την προµήθειά τους θα «τρέξουν» το 2020, καθώς για φέτος δεν κατέστη δυνατόν να βρεθούν πόροι για την αγορά τους. Το γεγονός ότι οι κρατούµενοι δεν θα µπορούν να χρησιµοποιούν κινητά τηλέφωνα εκτιµάται ότι θα έχει ως αποτέλεσµα να περιοριστεί το έγκληµα που προέρχεται «από µέσα προς τα έξω». Ταυτόχρονα θα περιοριστεί το µαύρο χρήµα από τις αγοραπωλησίες τηλεφωνικών συσκευών και καρτών.\nΤέτοιου είδους συσκευές jammer λειτουργούν εδώ και χρόνια σε πολλούς χώρους στην Ελλάδα, όπως αίθουσες συνεδριάσεων και κτίρια όπου λαµβάνονται κρίσιµες αποφάσεις. Στέλεχος µε γνώση του αντικειµένου αναφέρει ότι «υπάρχει η αίσθηση πως τα jammers δεν έχουν τοποθετηθεί εδώ και τόσα χρόνια στις φυλακές, γιατί κάποιες υπηρεσίες ήθελαν να ακούν τις συνοµιλίες σηµαντικών κρατουµένων, για να αντλούν πληροφορίες και να εξαρθρώνουν εγκλήµατα εκτός φυλακής».\nΕιδικές φυλακές για εγκληµατίες του «λευκού κολάρου»\nΤα σχέδια της κυβέρνησης για δηµιουργία φυλακής Γ’ Τύπου, δηλαδή υψίστης ασφαλείας, φαίνεται ότι διαφοροποιούνται. Το υπουργείο Προστασίας του Πολίτη προκρίνει σχέδιο δηµιουργίας πειθαρχικής φυλακής. Ηδη έχει βρεθεί χώρος εκτός Αττικής προκειµένου να ιδρυθεί σωφρονιστικό ίδρυµα, στο οποίο θα κρατούνται όσοι έχουν πειθαρχικά παραπτώµατα. Μέχρι σήµερα οι παραβατικοί των φυλακών µεταφέρονταν σε άλλες φυλακές. Εφεξής στόχος είναι να µετάγονται σε φυλακή µε αυξηµένα µέτρα ασφαλείας, όπου θα κρατούνται προσωρινά, µέχρι να κρίνουν οι αρµόδιες επιτροπές την εξέλιξη της πορείας τους.\nΠαράλληλα, θα δηµιουργηθούν οικονοµικές φυλακές, για όσους έχουν διαπράξει οικονοµικά εγκλήµατα. «∆εν είναι δυνατόν κάποιος που κατηγορείται για ένα έγκληµα οικονοµικής φύσης να κρατείται µαζί µε έναν ισοβίτη για φόνο. Θα υπάρχουν ξεχωριστές πτέρυγες, όπου θα βρίσκονται αποκλειστικά άνθρωποι που φυλακίστηκαν για ελαφρά εγκλήµατα» εξηγεί στέλεχος του υπουργείου Προστασίας του Πολίτη. Στο µεταξύ, το αργότερο µέχρι τον Ιούνιο θα ανοίξει η πρώτη καινούργια φυλακή, χωρητικότητας περίπου 600 θέσεων, στην περιοχή Νικηφόρος στη ∆ράµα, ενώ την περασµένη Πέµπτη λειτούργησε για πρώτη φορά η νέα πτέρυγα που κατασκευάστηκε στις φυλακές της Νιγρίτας Σερρών.\nΜετεγκατάσταση στον Ασπρόπυργο στις αρχές του 2023\nΟ «νέος Κορυδαλλός», που θα κατασκευαστεί στις εγκαταστάσεις της παλιάς βάσης του ΝΑΤΟ, στη θέση «Γήπεδο Αµερικανικής Ευκολίας», στον Ασπρόπυργο εκτιµάται ότι θα είναι έτοιµος στις αρχές του 2023. Η φυλακή που θα αντικαταστήσει τις φυλακές Κορυδαλλού θα έχει χωρητικότητα 1.800 ατόµων. Θα πρόκειται για ολόκληρη «πολιτεία», διπλάσια από τον Κορυδαλλό, που έχει 900 οργανικές θέσεις. Η κατασκευή της µεγαλύτερης φυλακής της χώρας θα γίνει στο πρότυπο των νορβηγικών σωφρονιστικών ιδρυµάτων.\nΟπως λένε στελέχη που ασχολούνται µε τη δροµολόγηση του έργου, θα πληροί υψηλές προδιαγραφές ασφαλείας και θα προσφέρει καλές συνθήκες διαβίωσης στους κρατουµένους, µε πολλούς χώρους άθλησης, εκπαίδευσης και ψυχαγωγίας. Η έκταση όπου θα κατασκευαστεί ανήκει στο ∆ηµόσιο. Το επόµενο βήµα είναι να συνταχθεί η µελέτη για τον σχεδιασµό. Κατόπιν, θα λάβει χώρα διεθνής διαγωνισµός για το έργο της κατασκευής.\nΠληροφορίες αναφέρουν ότι έγινε εσωτερικά της Αστυνομίας προσπάθεια για να τα βρουν οι δύο αξιωματικοί\nΚαβγάς ανάμεσα σε αξιωματικούς της ΕΛ.ΑΣ. πήρε διαστάσεις που προκάλεσαν αναστάτωση στους κόλπους του Σώματος.\nΌλα έγιναν τη Δευτέρα 25/11, όταν ο διοικητής του Αστυνομικού Τμήματος Ρέντη μετέβη στον όρχο της ΔΙ.ΑΣ. στη λεωφόρο Θηβών για επιθεώρηση. Εκεί βρισκόταν ο διοικητής της ΔΙ.ΑΣ. Πειραιά.\nΓια ασήμαντη αφορμή, την ώρα που ο διοικητής του Α.Τ. Ρέντη χαιρετούσε τους συναδέλφους του, ήρθε σε λεκτική αντιπαράθεση με τον διοικητή της ΔΙ.ΑΣ. Πειραιά. Οι δύο άντρες λογοφέρανε για αρκετή ώρα. Μάλιστα, αντάλλαξαν ύβρεις, παρουσία άλλων αστυνομικών.\nΤο επεισόδιο έληξε χάρη στην παρέμβαση των ψυχραιμότερων. Ωστόσο, ο διοικητής του Α.Τ. Ρέντη ανέβασε πίεση λόγω της έντασης, με αποτέλεσμα να διακομιστεί στο νοσοκομείο για τις πρώτες βοήθειες. Η πληροφορία ότι ο αξιωματικός του Α.Τ. Ρέντη υπέβαλε μήνυση σε βάρος του διοικητή της ΔΙ.ΑΣ. Πειραιά διαψεύδεται από πηγές της ΕΛ.ΑΣ.\nΠληροφορίες αναφέρουν ότι έγινε εσωτερικά της Αστυνομίας προσπάθεια για να τα βρουν οι δύο αξιωματικοί.\nΤο περιστατικό προκάλεσε μεγάλη αναστάτωση στη διοίκηση της Άμεσης Δράσης και εν γένει στην ΕΛ.ΑΣ. Και αυτοί γιατί οι πρωταγωνιστές είναι αξιωματικοί του Σώματος και μάλιστα σε μάχιμες υπηρεσίες.\nΠαράλληλα και σύμφωνα με τις πληροφορίες του ρεπορτάζ, ο χειριστής του πολυκόπτερου, βρίσκονταν σε κάποιο κτήριο στην περιφέρεια τις συγκεκριμένης περιοχής, εν προκειμένω των Εξαρχείων και έστελνε εικόνα μέσω του χειριστηρίου του, τόσο στο κέντρο επιχειρήσεων της ΓΑΔΑ που συντόνιζε τις Αστυνομικές δυνάμεις και έδινε εντολές, όσο και στο κέντρο επιχειρήσεων του Αρχηγείου της ΕΛ.ΑΣ. Σύμφωνα με τις ίδιες πληροφορίες, αυτά τα μη επανδρωμένα, όσο και τα πολυκόπτερα, έχουν το πλεονέκτημα άμεσης μεταφοράς σε οποιοδήποτε σημείο της χώρας και μάλιστα άμα τη ενεργοποίησή τους επίσης έχουν την δυνατότητα να δίνουν απευθείας εικόνα σε πραγματικό χρόνο στα δυο μεγάλα κέντρα επιχειρήσεων της ΕΛ.ΑΣ.\nΕτοίμαζαν χτύπημα κατά αστυνομικών στόχων ενόψει Πολυτεχνείου – Δείτε τα όπλα της Επαναστατικής Αυτοάμυνας\nΤρομοκρατική επίθεση κατά αστυνομικών στόχων λίγο πριν το Πολυτεχνείο φαίνεται πως ετοίμαζαν τα μέλη της Επαναστατικής Αυτοάμυνας, όπως προκύπτει από τις έρευνες της Αντιτρομοκρατικής.\nΤα πιο σημαντικά από τα ευρήματα που σχετίζονται με την «Επαναστατική Αυτοάμυνα» είναι, κατά την Αντιτρομοκρατική, μια διόπτρα νυκτός και μια συσκευή λέιζερ, που ενσωματώνεται πάνω σε όπλο για καλύτερη στόχευση.\nΕκτιμάται πως τα μέλη της οργάνωσης θα τα χρησιμοποιούσαν για να επιτεθούν σε αστυνομικό στόχο κατά τη διάρκεια της εβδομάδες που έρχεται.\n«Αυτά τα όπλα σκοτώνουν. Δύο από αυτά έχουν χρησιμοποιηθεί. Ευτυχώς δεν σκότωσαν, τραυμάτισαν όμως αστυνομικούς. Δεν δίστασαν να χρησιμοποιήσουν και χειροβομβίδα, όπως ξέρετε. Δεν γνωρίζουμε τι αθώα θύματα μπορούσε να προκαλέσει, συγκεκριμένα στη γαλλική Πρεσβεία στο κέντρο της Αθήνας. Εκείνο που τρομάζει ακόμα περισσότερο είναι η ποσότητα και η δύναμη των εκρηκτικών υλών που κατασχέσαμε. Ευτυχώς προλάβαμε», δήλωσε ο διοικητής της Αντιτρομοκρατικής, ταξίαρχος Ελευθέριος Χαρδαλιάς.\nΣτις έρευνες της Αντιτρομοκρατικής βρέθηκαν και κατασχέθηκαν:\nπέντε πολεμικά τυφέκια τύπου καλάσνικοφ, ένα εκ των οποίων έφερε γεμιστήρα με 28 φυσίγγια\n18 φυσίγγια πυροβόλου όπλου 7.62mm, 53 φυσίγγια διαφόρων διαμετρημάτων\nέξι κοινοί, εννέα ηλεκτρικοί και δύο αυτοσχέδιοι ηλεκτρικοί πυροκροτητές\nμία συσκευασία νιτρικής αμμωνίας των 40 κιλών\nΑπό τα μέχρι στιγμής αποτελέσματα της βαλλιστικής εξέτασης στα καλάσνικοφ που βρέθηκαν και κατασχέθηκαν στη γιάφκα στον Χολαργό, έχει προκύψει ταύτιση του ενός πολεμικού τυφεκίου, με εκείνο που χρησιμοποιήθηκε στην ληστεία της 21-10-2019, στο κατάστημα τυχερών παιχνιδιών.\nΕπίσης, ακόμα ένα καλάσνικοφ έχει ταυτοποιηθεί με εκείνο που χρησιμοποιήθηκε στις τρομοκρατικές ενέργειες, την ευθύνη για τις οποίες έχει αναλάβει η «Οργάνωση Επαναστατικής Αυτοάμυνας»:\nΣελίδα 4 από 130


“Κατάληψη” σε εκκλησία στη Θεσσαλονίκη! Τί άλλο θα δούμε…! | Διακόνημα


«Τετραπόδα» και με τη βούλα | Radio Astra\nΤο μεγαλύτερο υποζύγιο ο Έλληνας φορολογούμενος, σύμφωνα με έκθεση του ΟOΣΑ. Οι καλύτερες μέρες άρχισαν…\nΑντιθέτως, για ένα ζευγάρι με δύο παιδιά, όπου μόνο ο ένας ενήλικος εργάζεται, καταγράφεται αύξηση των επιβαρύνσεων κατά 0,6%, κάτι που σημαίνει πολύ απλά ότι η… φροντίδα στην οικογένεια είναι μάλλον άγνωστη λέξη για το εγχώριο φορολογικό και ασφαλιστικό σύστημα.\nΒέβαια, η γερμανική υστερία δεν έχει τέλος… Πρόσφατο άρθρο της «Bild» επιμένει ότι «στην πραγματικότητα οι Έλληνες έχουν πολύ περισσότερα χρήματα από εμάς». Η εφημερίδα μάλιστα παραπέμπει σε έκθεση της Ευρωπαϊκής Κεντρικής Τράπεζας επισημαίνοντας ότι «ενώ ένα γερμανικό νοικοκυριό κατά μέσο όρο διαθέτει 51.400 ευρώ, οι Έλληνες εμφανίζονται με 101.900 ευρώ – έχουν σχεδόν τα διπλάσια από εμάς!».\nΣτη Γερμανία το ποσοστό μειώνεται από 39,9% σε 21,3% για παντρεμένους με δύο παιδιά, ενώ η Ελλάδα είναι η μόνη χώρα στην οποία θα πληρώσετε μεγαλύτερο φόρο αν είστε παντρεμένοι με παιδιά…


MasterChef: “Καuτή” αποκάλυψη από τον Κώστα Νταλιάνη – «Μέσα στο σπίτι…» | KusKusaki.EU\nMasterChef: “Καuτή” αποκάλυψη από τον Κώστα Νταλιάνη – «Μέσα στο σπίτι…»\nΜέσα από μία πολύ ενδιαφέρουσα συνέντευξη που παραχώρησε, ο Κώστας Νταλιάνης, δε δίστασε να κάνει μερικές “καuτές” αποκαλύψεις, σχετικά με όσα συνέβαιναν στο σπίτι του MasterChef, με τον ίδιο να αναφέ…\nΜέσα από μία πολύ ενδιαφέρουσα συνέντευξη που παραχώρησε, ο Κώστας Νταλιάνης, δε δίστασε να κάνει μερικές καuτές αποκαλύψεις, σχετικά με όσα συνέβαιναν στο σπίτι του MasterChef, με τον ίδιο να αναφέ...\nΜέσα από μία πολύ ενδιαφέρουσα συνέντευξη που παραχώρησε, ο Κώστας Νταλιάνης, δε δίστασε να κάνει μερικές “καuτές” αποκαλύψεις, σχετικά με όσα συνέβαιναν στο σπίτι του MasterChef, με τον ίδιο να αναφέρεται και στο ρόλο που έπαιξε η Μαρία στην αποχώρησή του.\nΠρόκειται για έναν από τους παίκτες που κατάφερε να γίνει ο αγαπημένος του κοινού, ήδη από τα πρώτα επεισόδια, μιας και με τις ατάκες του “κέρδισε” τους κριτές και τους συμπαίκτες του.\nΗ αποχώρηση του Κώστα ήταν πολύ επεισοδιακή, και για το λόγο αυτό, μίλησε στο TV Έθνος, με σκοπό να εξηγήσει όλα όσα έγιναν όσο καιρό βρισκόταν στο παιχνίδι.\nΜιας και λέμε ωστόσο για το MasterChef, σας έχουμε και ένα σούπερ spoiler για τον καυγά του Μπέλλου με τη Μαρία. Δείτε εδώ πότε θα γίνει!\nΑυτές ήταν οι αποκαλύψεις που έκανε ο Κώστας Νταλιάνης για το MasterChef\nΑπογοητευτήκατε που φύγατε από το παιχνίδι;\nΌχι, γιατί σκοπός μου δεν ήταν να πάω σε ένα παιχνίδι και να το κερδίσω. Πήγα για να το ζήσω και να περάσω καλά.\nΤηλεοπτικά πάντως βγάλατε μια κούραση\nΣυναισθηματικά κουράστηκα, όχι μαγειρικά.\nΟι κριτές ήταν αυστηροί;\nΟι κριτές δεν ήταν αυστηροί, αλλά δίκαιοι.\nTo «MasterChef» είναι παιχνίδι ή διαγωνισμός μαγειρικής;\nΘεωρώ πως είναι ένας διαγωνισμός διότι κρίνεσαι, αλλά αν αφεθείς και δεν το βλέπεις ανταγωνιστικά καταλαβαίνεις ότι είναι ένα παιχνίδι.\nΣτη Μαρία ποιο λάθος «χρεώσατε»;\nΟι παίκτες που βρίσκονται αυτήν τη στιγμή στο παιχνίδι αξίζει να βρίσκονται εκεί;\nΓια να διεκδικούν τον τίτλο αξίζουν. Δεν μπορώ να πω ότι κάποιος είναι καλύτερος από κάποιον άλλον. Δεν παίζει ρόλο μόνο πόσο καλός μάγειρας είσαι στο «MasterChef». Υπάρχει και ο παράγοντας τύχη.


ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΩΡΑ ΜΗΔΕΝ: Στην κατοχή μαυραγορίτες, στην δημοκρατία "καταστηματάρχες"\nΣτην κατοχή μαυραγορίτες, στην δημοκρατία "καταστηματάρχες"\nΒρίσκονται παντού. Ξεφυτρώνουν συνεχώς σαν τα μανιτάρια. Σε όλη την Ελλάδα. Στα μεγάλα αλλά και μικρά αστικά κέντρα. Στο κέντρο των πόλεων αλλά και στις λαϊκές συνοικίες. Διαφημίσεις τους βλέπουμε στην τηλεόραση, καταχωρήσεις σε περιοδικά και εφημερίδες, πολυτελή πολύχρωμα διαφημιστικά έντυπα στις εισόδους των σπιτιών, πάνω στα αυτοκίνητα. Αν και βρισκόμαστε σε περίοδο τεράστιας οικονομικής κρίσης για τον λαό, ωστόσο για αυτά είναι περίοδος "χρυσών δουλειών" μεταφορικά και στην κυριολεξία. Και πώς να μην είναι, αφού εκμεταλλεύονται τα μόνα πράματα που υπάρχουν σε αφθονία αυτήν την εποχή. Την ανέχεια, την ανάγκη, την απελπισία!\nΟ λόγος για τα διάφορα "καταστήματα" που αγοράζουν χρυσό και κοσμήματα. Αποτελούν χαρακτηριστικό δείγμα της κατάστασης που βρίσκεται σήμερα η ελληνική κοινωνία. Κάποιοι έχουν ως επάγγελμα να εκμεταλλεύονται την εξαθλίωση και την ανάγκη των ανθρώπων, θυμίζοντας τους μαυραγορίτες της κατοχής. Μια πτυχή της σημερινής πραγματικότητας που είναι η κορυφή του παγόβουνου της παρασιτικής μορφής της οικονομίας και των κανόνων και "αρχών" που την διέπουν. Αρχές μακριά από οποιοδήποτε ηθικό κώδικα, που βασίζονται στον ατομικισμό, των ωφελιμισμό και την κερδοσκοπία. Σε μια κοινωνία όπου αξία έχει ότι αποφέρει χρήμα και που το χρήμα είναι η υπέρτατη αξία. Σε ένα κόσμο που η τοκογλυφία από "θεόπνευστη" εντολή έχει γίνει επίσημη και νόμιμη σχέση μεταξύ κρατών, επενδυτικό σχέδιο μεταξύ τραπεζών και πολίτη και επαγγελματική σχέση μεταξύ ιδιωτών.\nΣτη σημερινή παρηκμασμένη κοινωνία η αντίσταση και ο αγώνας μας πρέπει να είναι πολυδιάστατος. Έτσι απέναντι σε αυτή την κατάσταση στυγνής εκμετάλλευσης, συναγωνιστές πραγματοποίησαν παρέμβαση στο κέντρο της πόλης καθώς και σε κεντρικούς δρόμους, αποδίδοντας την αληθινή εικόνα. Η "δημοκρατία" τους μπορεί να ντύνει με νομιμότητα κάθε αδικία και μορφή εκμετάλλευσης, μπορεί να παραμορφώνει και να αλλοιώνει την αλήθεια, μπορεί να δείχνει ανίκητη, αλλά απέναντι της θα βρει την αντίσταση ανθρώπων που αγωνίζονται για μια πραγματικά δίκαιη κοινωνία που τέτοιες "επαγγελματικές δραστηριότητες" δεν έχουν θέση.\nΑναρτήθηκε από Arxaios στις 1:11 π.μ.


ΘΚ0611, ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΥΝΘΕΣΗ, ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ\nΜε την ολοκλήρωση του μαθήματος οι φοιτητές και φοιτήτριες θα είναι ικανοί να:\n1. Καταγράψουν, τεκμηριώσουν και αποτυπώσουν με επαρκή επιστημονικά τρόπο τα κατάλοιπα της Ιστορικής Βιομηχανικής μας κληρονομιάς.\n2. Διακρίνουν τα ιδιαίτερα εκείνα χαρακτηριστικά που κάνουν τα βιομηχανικά κτίρια να είναι ελκυστικά και υποδοχείς πολλών εναλλακτικών δυνατοτήτων και χρήσεων, προτείνοντας παράλληλα την διατήρησή τους και την αξιοποίησή τους για τις ανάγκες των πόλεων και των πολιτών.\n3. Επιλέξουν την πλέον κατάλληλη μεθοδολογία προσέγγισης διατηρώντας τα σημαντικότερα ιστορικά τους χαρακτηριστικά και παράλληλα να εξυπηρετούν την νέα χρήση με προσθήκες και νέες αρχιτεκτονικές χειρονομίες απόλυτα συμβατές με το ύφος και την αρχιτεκτονική λογική του υφισταμένου κτιρίου, σε μία σχέση συνύπαρξης και αμοιβαίου σεβασμού.\n4. Αναγνωρίζουν τις θετικές επιπτώσεις που έχουν οι επαναχρήσεις των εγκαταλελειμμένων βιομηχανικών κτιρίων στην εξέλιξη και αναβάθμιση του αστικού ιστού των πόλεων και να τις προωθούν προς τις τοπικές κοινωνίες και τις τοπικές αρχές.\n5. Αναγνωρίζουν επίσης της αναγκαιότητα της διεπιστημονικής προσέγγισης, ένεκα του πολυεπίπεδου και ιδιαίτερα πολύπλοκου αντικειμένου και μαθαίνουν να έχουν αγαστή και συνεχή συνεργασία με μία μεγάλη ομάδα επιστημόνων( οικονομολόγοι, αρχαιολόγοι, κοινωνιολόγοι, συντηρητές, πολιτικοί μηχανικοί, ηλεκτρολόγοι μηχανικοί, χημικοί μηχανικοί κλπ) από την αρχική ιδέα της επανάχρησης μέχρι και την τελική υλοποίηση και λειτουργία.\n6. Μαθαίνουν να επιλέγουν χρήσεις που τις έχουν ανάγκη οι τοπικές κοινωνίες (εκπαιδευτικές, αθλητικές, διοίκησης, κατοίκησης , εμπορίου, αναψυχής κλπ) και όχι μόνον μουσειακές και πολιτιστικές που είναι και οι συνήθεις τρόποι αξιοποίησης των παλιών βιομηχανικών κτιρίων.