Česká škola: Ivo Václav Fencl: Předpoklady, principy a zásady pro výkon školního dohledu u nás do roku 1948\nIvo Václav Fencl: Předpoklady, principy a zásady pro výkon školního dohledu u nás do roku 1948\nŠtítky: inspekce, studie\nPřinášíme starší text studie pro časopis Pegagogika o školním dohledu. Nebyla nikdy zveřejněna z rozhodnutí tehdejší redakční rady a vedení PedF UK (v Pedagogice vyšla jen její první teoretická část). V souvislosti s diskusí o roli České školní inspekce je tento text aktuální i dnes.\nPoznámka redakce: Desítky autorových článků Česká škola zveřejnila v letech 2000-2011, jsme rádi, že se na její stránky opět vrací.\nl. Základní otázky a metodologické přístupy\n1.1 Dvě otázky\nV následujících výkladech se pokusme odpovědět zejména na dvě otázky: Jakou intenci sledovali zákonodárci v normách o dozoru ke školám, zařízením a školským službám? Jak se dikce jejich právní koncepce uplatňovaly při zajišťování a zlepšování jakosti výchovy a vzdělávání?\nMetodologicky zde aplikujeme principy manažerského nazírání sociálních jevů, stavů a procesů ve školách, zařízeních a školských službách. Tím vystupuje do popředí lidský rozměr a funkční smysl těchto jevů.. Institucionální mechanismy a ideologické složky zůstávají více v pozadí. Znamená to zejména, že aktuální sociologické hledisko (sociální a kulturní funkčnost a obecně společenská užitnost) je nadřazeno nad formální strukturovanost i nad fenomény historicity v jejich dobových souvislostech. Dvě poslední stránky, pokud pojednáváme, mají zde charakter exkurzů, vytýkáme je před závorku, sledujeme jejich vývoj redukovaně, ve vztahu k nejpodstatnějším otázkám našeho tématu. Zdá se nám, že to není úplně bez užitku pro pochopení současné situace a stavu našeho školství.\nTvorba a realizace strategických plánů a koncepcí v oblasti vzdělávání i jejich reflexe, jak by je dnes měla garantovat i ČŠI ve spolupráci s vrcholovým vedením státu, bude o to úspěšnější, pokud dokáže:\na) předložit skutečně věcné a objektivní analýzy historické i současné výchozí situace\nb) správně rozhodnout o výběru z variant dosavadních scénářů tak, aby vyhovovaly specifickým českým národním podmínkám a tradicím\nc) citlivě je přehodnotí a efektivně bude uskutečňovat potřebné změny dolaďováním nástrojů plánováním všech aktivit nové organizace s ohledem na očekávání a možnosti vnitřního a vnějšího okolí (tzv. implementace).\n1.2 "Naše tradice a mezinárodní kontext"\nPrvní dva odstavce Programu rozvoje vzdělávací soustavy České republiky ("Kvalita a odpovědnost, Praha, říjen 1994) charakterizují vývoj českého školství a jeho proměny v 10 delších větách od roku x do roku 1989. Přes výčet negativ vyúsťují ve stanovisko, že "některé pozitivní rysy českého školství však přesto zůstaly zachovány".\nMinisterský programově-koncepční dokument významného politického přesahu nepovažoval za potřebné svá tvrzení ani vysvětlit, ani konkrétněji dokladovat. "Způsob analýzy výchozí situace", tak oslabil argumentační přesvědčivost.Je tu však i o vůli k porozumění hlubším souvislostem,i když postrádáme věcnou snahu hledat, nalézat a předkládat pozitivní nosné principy naší školské kulturní identity. Akcentování vědomé diskontinuity s předchozím vývojem českého školství, které už zaznělo i v prvním návrhu Transformace české vzdělávací soustavy (1. 12. 1992), by mohlo vytvořit prostor pro bezprecedentní intenci zcela odlišnou od všech dosud předcházejících reforem školství v našem o středoevropském prostoru. Ty zatím respektovaly vždy princip přejímání (recipování) právní filosofie a zásad ve věcech výchovy i vzdělávání. Současné pojetí transformace se takto v ideologické poloze příliš polarizuje jako konflikt liberalismu a konzervatismu. Relativizováním, zvláště negativistickými a významově zamlženými pojmy a formulacemi, je už předem ztěžováno jakékoli úsilí vyhledávat a nově vykládat starobylé a úctyhodné civilizační tradice naší národní vzdělanosti a duchovní původnosti, jejichž kolébkou bylo i naše školství a lidé z něho vzešlí.\nNáš předchozí výklad tzv. základních podmínek pro činnosti ČŠI (Pedagogika č.3/95) se zabýval analýzou současné východiskové situace v obecnějších teoretických souvislostech. Zde jen naznačíme hlavní kontury historicky doložitelných legislativních a koncepčních "scénářů" se zřetelem k požadavkům naší současné situace. Budeme se proto pohybovat hlavně po vertikále naší národní (a středoevropanské) tradice. Typologii školního dohledu vycházející z aktuálních horizontálních časových souřadnic necháváme jiným.\n2. Školní dozorci\n2.1"Inspektoři" tereziánského školství\nVize a koncepce novodobého vzdělávání a výchovy nelze oddělovat od 2. poloviny 18. století od zákonných úprav a metod vlády, které je prakticky uváděly v život. Církev a řádová společenstva, které do této doby, až na některé výjimky škol partikulárních a školy vysoké, vzdělávání a výchovu zajišťovaly i dozorovaly, dostaly mocného rivala a konkurenta v sekularizujícím se tereziánském státu. Logika historického civilizačního procesu si vynutila, že roku 1760 zřízená Dvorská studijní komise jako nejvyšší školský úřad v našich zemích dostala za úkol jednotně spravovat rakouské školství a starat se o zlepšení jeho stavu. Prvním odvětvím zcela podřízeným dohledu státu byly reformovaná gymnázia dozorovaná tzv. studijním direktoriem. Analogické komise pro správu školství vznikly při všech zemských (guberniálních) úřadech. Jejich referenty byli zemští školní dozorci. V roce 1774 tzv. Tereziánský školní řád nařídil zřízení zemských školních komisí, které se staraly o správu zemského školního majetku, o zřizování nových škol a ustanovovaly pro jednotlivé obvody školní dozorce, kteří s podporou krajských politických úřadů bděli nad řádným stavem školství a dozírali na něj. Za Josefa II. údajně k podpoře školních dozorců byli od roku 1787 ustanoveni krajští vizitační komisaři, kteří podléhali přímo krajskému hejtmanovi. 1777 se objevuje český překlad Knihy metodní (Methodenbuch) opata zahaňského Jana Ignáta Felbigera (l724 - 1788). Už roku 1778 vychází zestručnělé a přístupnější zpracování Galla (Návod pro učitele).V nich nalézáme pasáže o povinnostech školních dozorců. I v této době to byli pravděpodobně jen osoby duchovního stavu: Vyučování, metodické postupy, školní kázeň, mravnost mládeže, způsobilost, ustanovování, použití, chování, odměňování a trestání osob učitelských spadají zcela do jejich působnosti. Ve správní rovině to prakticky znamenalo, že představenými místních škol byli faráři, představenými škol na úrovni okresu a kraje nejméně děkani jako představitelé ordinariátu, které byly také diecézními školními úřady. Vliv církve časem ovlivnil ohlas francouzské revoluce, který vedl vládu znovu k omezení působnosti politických úřadů tzv. politickým zřízením školským (1805).\n2.2 Negativa a pozitiva tereziánského školního dohledu\nIdeologické tlaky na vnitřní život škol dále kulminovaly znovu po roce 1848 až do 60. let 19. století, kdy vrcholí konkordátem (Císařský patent z 5. 11. 1855, č. 195). Utužené politické klima ve školách tehdy vychýlilo kyvadlo do své krajní polohy, kde zůstalo ale jen krátce do roku 1868. Ukázalo se jako kontraproduktivní pro další budoucnost vzdělanosti v zemích monarchie a nová reforma školství se stala nezbytnou.\nMezidobí post-tereziánské jednoho sta let bylo v oblasti správy a péče o školy pro budoucí epochy rozvoje školství důležitou zásobárnou poznatků a zkušeností. Shrňme je:\nNeosvědčil se monopol církevních korporací ve věcech výchovy a vzdělávání bez přímé asistence státu. Veškerý další vývoj spěl nezadržitelně k zesvětštění státní moci a správy.\nNeosvědčil se institut ideologické hegemonie nad školstvím (konkordát), byť smysl, etika a etiketa duchovního dohledu nepřestala mít svoji váhu i v budoucnu. Tato neúspěšnost souvisela pravděpodobně se skutečností, že umožňovala mocensky, autoritářsky necitlivě i na základě neuvážených zákonných předloh zasahovat do všech školských záležitostí a zabíhala do extrémních poloh.\nKrajně totalitární asociace vyvolává například ustanovení čl. VIII císařského patentu 1855, jímž císař při ustanovování dozorčích státních orgánů ve škole obecné měl být vázán na návrh biskupův a závazné mělo být i dogma, že na školách smějí být ustanovování jen učitelé bezvadného katolického smýšlení.\nPozitivní zkušenosti ale přinesla dělba péče o národní školství mezi církev a státní úřady. Osvědčilo se zejména svěřit starost o vnější řád škol a jejich hmotné potřeby úřadům politickým. Ty řešily od té doby otázky školních staveb, školních příjmů, péče o školní docházku, platy a penze učitelů, zaopatření vdov a sirotků aj. Velkým ziskem dlouhého mezidobí bylo i postupné vyjasňování základní obsahové náplně činnosti školních dozorců, která byla později obsažena v prvním zákonu o dozoru ke školám - Říšském zákonu č. 48 z 25. 5. 1868 a navazujících zemských zákonech.\n3.Práva a povinnosti školních inspektorů\n3.1 Pokus o rekonstrukci prvního scénáře práv a povinností vrchního školního dohledu\nStudium dostupných materiálů dovoluje, abychom se pokusili shrnout principy a zásady, jež v našich zemích vymezovaly působnost školních dozorců ještě před přijetím prvního školského zákona a navazujících právních norem platných od 2. poloviny 19. století. Lze snad říci, že jsou první syntézou dlouholeté praxe, zvyklostí a postulátů směřujících k zajištění dobově přijatelné jakosti vzdělávání a výchovy s těmi omezeními, jak jsme naznačili výše.\nVrchním školním dozorcům se zejména ukládalo:\nVyřizovat běžnou školní agendu a podávat návrhy na zlepšení a zdokonalení školství v přiděleném obvodu\nPečovat o svědomité zachovávání zákonů ve školských věcech\nPodporovat úřední činnost okresních školních dozorců\nDohlížet na činnost místních školních dozorců a učitelstva\nDbát na výchovu a vzdělávání zdatných a horlivých učitelů\n3.2 V duchu osvícenství tu šlo o cílenou kultivaci společenského stavu, která nakonec v pozdní monarchii vyúsťuje do sociologicky zřetelně definovanou, velmi stabilizovanou vrstvu "učitelstva" - státních zaměstnanců s étosem stavovské příslušnosti a profesionální hrdosti odvíjející se zejména z přesvědčení o nezastupitelnosti vlastního poslání. Dikce a intence zákonných úprav počínaje už zmíněným Říšským zákonem lze v tomto smyslu chápat i jako koncepční kulturnětvorné programové úsilí o vypracování, zajištění a zdokonalování legislativních mechanismů a nástrojů, postupně dále precizovaných, aby to umožnilo dosahovat stanovené cíle.\n4. Školní dohled i intencích liberalizace?\n4. l Právní filosofie recipování školských zákonů v naší tradici a její východiska\nPonechme historikům řešení otázky, jaké příčiny způsobily, že změnou ústavního řízení v 60. letech 19. století habsburská monarchie ustoupila od striktního státního centralismu a začala rozsáhle liberalizovat školský systém. Jako bezprostřední důvod se uvádí šok prohrané války 1866. V ní se zvláště nápadně prokázala nízká vzdělanost širokých vrstev obyvatelstva a s tím související zaostalost zemí monarchie. Převažující proti habsburská dikce výkladů ústavy z 21. 12. 1867 - tzv. Základní zákon státní o obecných právech občanů státních v království a zemích v řadě říšské zastoupených - v českých interpretacích akcentuje vždy jen její závěrečnou větu § 17, že "Státu náleží v příčině veškerého vyučování a vychovatelství právo nejvyššího řízení a dozorství". Je to jediná zákonná pojistka státní moci proti ústavnímu balíku liberálních a demokratických ustanovení, jež lze považovat i dnes z odstupu 130 let za první chartu občanských a lidských práv a svobod v Rakousku. Ústava 1867 vytvořila legislativní rámec a kompatibilní strukturu, jež byla naplňována poměrně rychle právně čistým a funkčním konstitučním zákonodárstvím. Jejím přijetí se také dovršil proces upouštění od výhradní správy říše z ústředí, který ale započal už v roce 1861.\nSpolečenskou dynamiku, již nastartovala ústava, lze v oblasti školské legislativy nejlépe dedukovat jen z úplného paragrafovaného znění článků 17 a 18 Ústavy 1867:\n"Věda a učení vědecké jest svobodné. Každý občan státní má právo ústavy vyučovací a vychovávací zřizovati a na nich vyučovati, když dle zákona prokáže, že jest k tomu způsobilý.\nVyučování domácí není tímto způsobem omezeno. O vyučování náboženství ve školách přísluší péči míti církvi neb společnosti náboženské, jíž se dotýče. Státu náleží v příčině veškerého vyučování a vychovatelství právo nejvyššího řízení a dozorství."\n"Každý má toho vůli voliti si svá povolání a vzdělati se k němu, jak a kde libo".\nPodle vzápětí vydaného Říšského zákona č. 48/1868 z 25. 5. byl zrušen konkordát a vrchní dozor nad školstvím byl mimo vyučování náboženství přiřčen jen státu a jeho orgánům. Paragrafy 1, 9 a 10 stanovily, že tento dohled bude vykonáván orgány zákonem k tomu ustanovenými, že nejvyšší správa a dohled se bude dít "skrze ministerium vyučování" a dále skrze "školní rady" a další dozorčí úřady. Byly znovu obnoveny školní úřady vyňaté z pravomoci církve: školní rady zemské, okresní a místní. Důležité bylo, že podrobnější vymezení jejich působnosti bylo ponecháno v kompetenci jednotlivých zemí (Zákon č. 62/1869 ze 14. 5. - známý jako Říšský školní zákon později novelizovaný pod č. 53/1883).\nSmyslem výkladu není detailní historická rekonstrukce série těchto právních úprav a změn. Jde nám víc o "manažerské čtení" struktury zásad, principů a paragrafovaného znění původních modelů legislativních scénářů prvotní právní síly, jak reflektují pro nás politickou vůli dobových zákonodárných a mocenských struktur "ošetřovat" vzdělávací a výchovné procesy a stavy ve školách tak, aby zajistily jejich funkčnost a efektivitu i cílenou kontrolou nad jakostí výchovy a vzdělávání v intencích konstituční monarchie. Za tím účelem se při tvorbě prvních školských zákonů spojilo kvalifikovaně úsilí legislativních teoretiků, zkušených administrátorů, zástupců duchovenstva jednotlivých konfesí a v neposlední řadě "vybraných mužů ve vyučování zběhlých" (§ 12/1868 ŘZ č. 48).\n4.2 Význam přejímání právních úprav\nPrávní čistota, preciznost dikce a celostnost intence školských zákonů je nesená opravdovou vůlí ke zlepšení stavu vzdělání a výchovy v obecném školství v celé říši. Znalosti a dovednosti zákonodárců tu daly vzniknout právním normám obsahově tak vyčerpávajícím, že všechny další legislativní úpravy školství v tomto civilizačním prostoru mohly být už po celá desetiletí vnímány jen na jejích pozadí. Tyto zákonné předlohy totiž řešily nejen koncepci, organizaci a řízení školy obecné, ale navrhly i pojetí škol měšťanských, zvláštních a soukromých, vymezily po stavení a vzdělávání učitelů, povinnosti zřizovatelů státních a privátních škol. Důkazem, že první říšské školské zákony v Rakousku daleko předběhly svoji dobu je nejen jejich celková filosofie, ale i konkrétní paragrafové znění: Umožňovaly tvorbu zákonných norem prvního stupně, ale zároveň se staly sumářem zákonných a podzákonných koncepčních východisek a interpretačních hledisek při tvorbě zemských školských zákonů v Čechách, na Moravě a ve Slezsku. Tam najdeme už místní akcenty v zásadách, principech a ve specifikaci požadavků i ve vztahu k učitelům i k inspektorům. (Zákon č. 40/1869 ŘZ o systemizování služebních míst u zemských školních rad, dále zemské školské zákony o dozoru ke školám č. 17/1873 a č. 46/1890 čes. z. z., č. 3/1870 a č. 4/1906 mor. z. z., č. 18/1870 slez. z. z.).\nJsme tu asi u hlavního důvodu, proč československý stát měl zcela rozumné důvody pro to, aby převzal (recipoval) právní základ rakouského školství a přizpůsobil dikci zákonů principům a požadavkům demokratického a republikánského státního uspořádání: Dokonalejší právní úprava jednoduše řečeno nemohla být v té chvíli vynalezena. V praxi to znamenalo, že jako norma (nebo jako precedens) byly tyto zákony využívány (i vnímány) nejen po dobu Rakousko-Uherska, ale i za l. republiky, za okupace i po válce až do roku l948, a v některých případech i později.\n4.3. Kritikové a odpůrci "rakušáckého školství a habsburského liberalismu"\nOdstup, ze kterého můžeme nahlížet bez emocí fůzi školského zákonodárství konstituční rakousko-uherské monarchie do republikánského právního řádu prvorepublikového není zdaleka tak veliký a není tak zapomenut, jak tvrdili autoři nedávného projektu transformace našeho už zase popřevratového školství. V prvním právním aktu ČSR /Zákon č. ll z 28.l0. l9l8 Sb.z.a n./ O zřízení samostatného státu Československo se konstatuje, že všechny dosavadní zákony zůstávají v platnosti /čl.2/ a že u řady prozatím úřadují a jednají podle dosavadních zákonů a nařízení /čl.3/. Ústavní listina Českolovenské republiky z 29.2. l920, č.l2l Sb.z.a n. mimo jiné stanovilo, že veřejné vyučování bude řízeno tak, aby neodporovalo výsledkům vědeckého bádání /§ll9/ a dále stanoví, že zřizovat soukromé vyučovací a vychovávací ústavy je dovoleno jen v mezích zákonů a že jen státní správě přísluší vrchní vedení a dozor na veškeré vyučování a vychovávání /§ l20/.\nBylo by možno uvádět další příklady právního purismu a systémového teoretického myšlení naší tehdejší školské legislativy.Zvláště kolem roku l9l8 a bezprostředně později je zvláště doložitelný sveřepý a radikální odpor adresovaný na konto "rakousko-německého centralismu a liberalismu".\nJeden z nejbojovnějších a později nejpilnějších autorů dokonce napsal,že"vše, co vykonalo české učitelstvo dobrého a pokrokově reformního ve vnitřní práci škol, vykonalo více méně proti vůli rakouských úřadů školských". Jinde řečeno "porušováním platných nařízení a bojem proti vídeňskému byrokraticko-policejnímu aparátu".\nV přibližně stejné době se na jiném místě citovaný autor spolu s jinými požaduje, aby bylo školství odbyrokratizováno radikálněji, nežli jiné obory. V l. čísle časopisu Komenský /l9l9/ se mimo jiné píše: "Nesmíříme se se zachováním inspektorů. Není jich třeba, jsou zbyteční a ve škole více škodili, než prospívali". Ve 2. ročníku časopisu Dílna lidskosti např. M. Šilha dokazuje, že dozor je pro věc školství nezdravý. Volá po volné škole, která by byla prostá jakýchkoli vlivů byrokratických. Konstruktivněji vyznívá Buzkův požadavek na demokratizaci a zodbornění správy školství a uplatnění zásady budování školských úřadů jako specializovaných institucí srovnatelných co do funkčnosti a výkonnosti s úřady sociálními a finančními. Týž autor varuje před spojováním školských úřadů s úřady politickými. Nemáme zde ale za účelné, abychom dále vyjmenovávali další výkřiky revolučně naladěných učitelských spíkrů prvních roků republiky. Týkaly se zvůle hejtmanů, okresních školských inspektorů, tzv. virilistů ve školních radách a kritizovali zejména libovůli při obsazování učitelských míst.\nRadikalizovanou atmosféru v učitelstvu vyjádřil už dříve asi nejpregnantněji v Listech pedagogických l. František Úlehla: "Liberální víra ve všemohoucnost a vševědoucnost státu, reprezentovaného byrokracií, dovedla školství k pověstnému systému duševní samovlády školních dozorců, k soustavě neomylných metod vnucovaných učitelstvu i z nízkých i z vysokých stupňů školské správy, čímž se utlačovala vědomě nejen všechna samostatnost v žactvu i učitelstvu, ale ubíjel se systematicky všechen pokrok ve školství".\nAni 1. republika se nemohla obejít bez kontroly nad školstvím. Proto Otakar Kádner v roce 1925 zamítá některé návrhy autonomie školy, zvláště myšlenku, aby inspektoři a ředitelé byli voleni učitelstvem, což podle zastánců volné školy mělo zajistit vyšší úroveň samých učitelů a vyšší stupeň demokracie. "... Nelze státu jako každému zaměstnavateli upírat práva a povinnosti, aby se spolehlivými dozorci přesvědčili o výkonnosti svých zaměstnanců, jednak bohužel, nelze si mysliti, že by všichni učitelé byli tak vycvičeni a svých povinností do písmene dbali". /Základy obecné pedagogiky 1./. Smířlivě, ale komicky zaznívalo ostatně už poučení ve výnosu MŠANO /24.11.1918/ adresované profesorům, učitelům a školním úřadům. Stalo se legendárním: "Okresní školní dozorci buďtež učitelstvu pedagogickými rádci. Návštěva okresního, popřípadě zemského školního dozorce na škole má být učitelstvu pedagogickým svátkem".\nDokladem toho, jak dramatické ovzduší panovalo v popřevratovém školství v roce 1918 a jak zjitřené byly spory o návrh reformy školské správy dokazuje i fakt, že do jejich zmírnění musel nakonec vložit celou váhu svoji osobnosti a autority T. G. Masaryk v 1. poselství k národu: "Varujme se překotnosti ...Začněme s nejnutnějším a s tím, co umožní a usnadní vývoj další - vývoj organický ...Uvědomili jsme si všichni, že potřebujeme převychování". ..."Žijeme na přechodu z pout nevolnických do říše svobody ...potrvá to po dobu celé naší generace".\n5. Principy školního dohledu v mezidobí 1868-1948\n5.1 "Zájem a prospěch školy"\nPrincipiální přehodnocení doznal školní dohled zejména z porovnání s předchozím obdobím tereziánských reforem. V podstatě sice nadále trvalo rozdělování péče o školství na nehmotnou /duchovní/ a hmotnou /ekonomickou/, ale po přechodu na liberálnější a demokratizující se ústavní pořádek docházelo od 60. let v Rakousku k posilování významu světských administrátorů ve státní i veřejné správě. Cílené formování profesionální a loajální byrokratické elity šlo ruku v ruce i s důslednějším konstituováním učitelského stavu /"učitelstva"/ jako specifické sociologické kategorie s tátních zaměstnanců. Legislativní purismus zákonných školských norem vytvářel transperentní síť vztahů a opor pro výkon a dodržování přijatých zásad a jejich další detailní kodifikaci na úrovni zemí. Velmi se přitom dbalo na definování účelných komunikačních pravidel, popis delegací´, taxativní výčty kompetencí a odpovědností ve vzájemných vztazích a specifikované provázanosti školských úřadů s úřady politickými, zeměpanskými a obecními. Systém přesně ze zákona vyjmenovaných procedurálních postupů měl vyloučit improvizace, libovůli a zvůli jednotlivců a skupin a zaváděl pojistky nadřazující interpret aci intence zákon pravomoci jmenovitých, odpovědných státních úředníků schvalovaných i odvolaných buď ministerstvem školství, v monarchii na nejvyšších místech ještě císařem. Na úrovni místních školních rad (později školních výborů) bylo státem garantováno, že nemohou vzniknout situace, kdy by došlo k ohrožení "zájmu a prospěchu školy". Tento pojistný mechanismus a základní průměr převzala rovněž 1. republika. Stalo se to zákonem č. 189/1919 ze 3.4. a novelizovaným zákonem č. 292/1920 z 9.4. V nich šlo nejprve o terminologické a věcně velmi omezené úpravy. .Až tzv. Malý školský zákon č. 226/1922 z 13.7. a jeho několik dalších dop lňků uskutečnil významnější zásahy do intence a dikce recipovaných zákonů říšských. Nuance této problematiky jsou už ale za rámcem našeho výkladu.\n5. 2 "Nové čtení" zákonných předloh\nSérii školských zákonů od 60. let 19. století, domníváme se, je na čase dnes znovu, po ceasuře komunistické legislativy, podrobovat "novým čtením". Jsou zásobárnou nejen pozoruhodné zákonodárné uvážlivosti a rozmyslu, ale i sociokulturní zkušenosti. Nově interpretovány i adaptovány, jako inspirace pro právní teoretiky a legislativce, ale také pro praktické politiky a publicisty, by v zájmu obnovení demokratické právní kontinuity pomohly pomoci obtížné transformaci současného českého školství i přesnější artikulaci nových školských zákonů konce 20. století i dnes zakládaných na silných a osvědčených domácí ch liberálně-konzervativních tradicích a vzorech. V oblasti politické vůle by to znamenalo analyzovat a moderním právním jazykem transplantovat osvědčená paragrafová znění, do tak obtížně připravovaného nového školského zákona. I v e značně archaické češtině jsou formulační i sémantické dikce paragrafových znění často o preciznější, věcnější, instruktivnější, jednoznačnější, komplexnější v chápání cílů a potřeb vzdělávání a výchovy. Snad lze tvrdit, že principy nejpůvodnějších školských zákonů i v intenci jsou nazírány v jednotě koncepčních, procedurálních a organizačních ( někdy až rutinních) detailů. Nicméně i ty poslední byly bez váhání povyšovány na legislativní normu prvotní síly, uznal-li to zákonodárce za účelné. Zdá se nám, že současným našim tvůrcům školské legislativy nakonec stejně asi nic jiného nezbude, neboť povaha současně platného ústavního zákona je v tomto smyslu kompatibilnější s těmito starými konstitučně monarchistickými předlohami nežli s poválečnými zákonnými a hlavně podzákonnými úpravami.\n5.3 "Školní úřady" a další zapomenuté analogie\nDoložme inspirativnost pozapomenutých legislativních zásad na příkladu vnitřního vývoje "školských úřadů". Specializované státní instituce s detailně propracovanou agendou označované původně jako školní rady (za republiky školní výbory) měly stupňovité uspořádání. Jejich součástí byl po 7 desetiletí i školní dohled. Kontrolní a rozhodovací kompetence "školních rad" od místa, po okresy a země byla v Rakousku i v republice značná. Umožňovala zejména uplatňovat vliv na skladbu i stav obecního školství na místních a regionálních úrovních. Zákon stanovil, že rada "může rozhodovat o věcech veřejné a soukromé výchovy a vyučování" (Zákon 292/1920, § 10 Sb.z.an.). Organizační struktura a personální složení bylo v zákonech velmi pečlivě ošetřeno a naplňovalo vůli zákonodárce zajistit efektivní kooperaci mezi zástupci politické správy a zastupitelskými orgány. Podle velmi přesných zákonem stanovených číselných klíčů byli v těchto nepočetných úřadech vedle předsedy, který byl i přednostou politického úřadu, zástupci církví, národních menšin, občanů a znalců školství, tj. učitelů. Poslední tam byli jednak voleni tajnou volbou na pravidelných učitelských konferencích, jednak tam byli jmenováni služebně nejstarší ředitelé učitelských ústavů nebo škol (tzv. virilisté). Volební pravidla byla přesně v zákoně definována a v dalších předlohách precizována.\nUž zákon č. 17/1873 § 36 a 37 zavedl i princip laického dohledu nad školami obecnými. Prakticky to znamenalo, že členové školní rady mohli a měli navštěvovat školy a v mezích zákonem stanovených měli toto právo i "přivzatí poradci školní rady". Místním laickým dohližitelem nesměl být ani kněz, ani učitel. Musel častěji navštěvovat školu, kontrolovat její zaměstnání, jednat s učiteli a jejich zkušenosti přenášet do rady. Také se měl zúčastňovat učitelských konferencí, ale zákonodárce výchovnou instrukcí v zákoně (§ 17/c.z) vymezoval meze této etikety: "Ani místní dozorce školní, ani jiný člen místní rady šk olní nemá práva mezi vyučováním neb před žáky poznámky činiti o tom, jak se žáky učitel nakládá, neb jak se vyučuje". Dále pak stanovil: "Nařízení v mezích zákona smí dávat škole jen celý sbor místní rady, ne dozorce ani jednotliví členové".\nAutorita zákonodárce byla v průběhu dalších desetiletí posilována, takže za republiky si nikdo nemohl dovolit odmítnout, dostalo-li se mu cti být pověřen nehonorovaným zastupováním ve školní radě. Pokud by tak neučinil, byl ze zákona citelně pokutován.\n5.4 Povinná profesionální péče\nKonstituční monarchie i republikánské školství velmi lpělo na jasném deklarování cílů výchovných i vzdělávacích, které měly základní školy plnit. Tyto zásady byly formulovány lakonicky, přímočaře, věcně, transparentně: V Rakousku cílem obecného školství bylo vychovávat "hodné občany" - to znamená "v mravnosti, náboženství, obecném rozvoji, známosti a zběhlosti" (Říšský školní zákon č. 62/1869 ze 14. 5.).\nČeskoslovensko tyto zákony recipovalo, ale zvlášť zdůraznilo význam vědeckého poznání a na právní princip nejvyššího významu postavilo péči o "zájmy a prospěch školy", za něž byly tyto úřady odpovědné. Z toho důvodu členové rady (později školního výboru) skládali do rukou předsedy osobní slib věrnosti republice v zachovávání zákonů.\nKategorie "zájmu a prospěchu školy" se blíže nespecifikovala, ale dala se odvodit z intence stávající školské legislativy. Předsedovi na principu osobní odpovědnosti umožňovala z okresní úrovně "zastavit usnesení, které odporuje zákonu nebo nařízení nebo poškozuje zájem státu nebo prospěch školy". Okresní rada mohla proto místní radu i rozpustit a ustanovit zvláštní orgán do konce funkčního období na náklady obce. Odvolání nemělo v tomto případě odkladný účinek a důsledky se zabýval přímo ministr (Zákon č. 292/1920).\n6. Postavení a role školních inspektorů\n6.1 Okresní školní rada a její placení referenti\nNejdůležitější výkonnou složkou školní rady z hlediska dohledu ke školám byli na úrovni školního okresu její placení referenti, kterých smělo být po roce 1920 i více než pět. Letitá praxe i podle svědectví našich pamětníků však ukazuje, že bývali 2 - 3: okresní školní inspektor, tajemník a písař. Občanským povoláním to byli učitelé uvolnění ze svých škol, pověření dočasným výkonem funkcí, ale tak, že jejich místa, kam patřili místní definitivou, jim byla po tu dobu zachovávána a byla obsazována jen formou zástupu. Zatímco inspektor se intenzivně zabýval stykem s přidělenými školami, tajemník a p& iacute;sař vyřizovali poměrně rozsáhlou administrativní agendu, která mívala i víc jak 1000 jednacích čísel za rok.\nOrganizační struktura místních školních rad a zemských školních rad měla řadu dalších odlišností, ale tyto aspekty nepatří do tohoto výkladu.\n6.2 Odpovědnost za jakost výchovy a vzdělávání\nŠkolské zákony konstituční monarchie i první republiky velmi precizně a komplexně vymezovaly až do zdánlivých podružností kompetence a odpovědnosti školních rad a školních inspektorů, ale současně přímo ze zákona jim zajišťovaly velký prostor pro vlastní iniciativu při zlepšování jakosti školství v přidělených obvodech. Vůle zákonodárce ke zlepšování jakosti výchovy a vzdělání byly zabudovány jak do intence, tak i dikce zákonů. Paragrafová formulace "zájem a prospěch školy" ale při tom jen rámcově vymezovala svěřené delegace a právně,morálně ,profesionálně a vlastně i politicky zavazovala.\nProsazováním jakosti byl i systém hodnocení učitelů a inspektorů. Po mnoho desetiletí hodnotil okresní školní inspektor učitele škol pětistupňovou hodnotící škálou. Začátečník začínal na známce 3, zkušený učitel býval většinou hodnocen známkou 1 - 2, neúspěšní učitelé známkou 4 - 5. Z výsledku hodnocení se odvíjely další výhody a nevýhody ve služebním postupu, zvláště perspektiva definitivy okresní a místní, případně kárná opatření a komisionální přezkušování zdatnosti a způsobilosti učitelů. Analogicky byl pravidelným písemným hodnocením zemského školního inspektora posuzován i okresní školní inspektor.\nSnad lze říci, že rys středoevropanství se projevoval i tím, že pro výkon učitelského povolání, ale i výkon inspekční byl jako předpoklad zdůrazňován étos poslání. Specifická společenská a národní situace jej časem umocňovala. S tím šla ruku v ruce značná míra nezávislosti v různých oblastech aktivit. Rámcovost a volnost okresních školních inspektorů se odvíjela z jejich velice jednoduše definované pracovní náplně jako funkce kontrolní, poradní a iniciativní (Instrukce MKAK, č. 140, 1869). Aby nezlenošili, měli za povinnost nejméně jednou za rok navštívit všechny školy v jejich obvodu a "poznat poměry přímo na místě samém". Poslání inspektora se zdůrazňuje ne jednou ( např. Instrukce č. 70.000 z 20. 8. 1906).\n6.2 Mravní rozměr povolání\nStarostí zákonodárců bylo zajistit, aby se státní úředníci nespokojovali s málo objektivními informacemi, nebo aby je dokonce neprodukovali.Konstituční monarcha, výkonný byrokrat a obratný manažer, spatřoval záruku v oblasti dohledu škol v tom, že jej po desetiletí nejraději svěřoval i osobám duchovního stavu. V parlamentní demokracii 1. republiky byla v této oblasti provedena důkladná sekularizace. Otázka účinného zajištění mechanismů vzájemné kontroly mezi státní správou a zastupitelskými institucemi nebyla však dořešena po celou dobu jejího trvání. Funkcionalistická filozofie zákona č. 292/1920 Sb., týkající se organizace řízení školství, nebyla zcela domyšlená. Vzniklo deset článků řízení, které se následně dohadovaly o své místo v hierarchii a také o kompetencích, které se jednou prostupovaly, jindy zas vylučovaly. Ačkoli se po celou dobu 1. republiky vedly úporné polemiky o reformě správy školství, nakonec nejpraktičtějším nástrojem zůstaly normy a principy předchozího období s důrazem na finanční nenákladnost řízení a na velkou míru důvěry vkládané do osobní a profesionální věrohodnosti a bezúhonnosti školních inspektorů.\nTaké ČSR po roce 1918 chtěla vědomě čelit byrokratizaci školního dohledu. Tvořivost a iniciativnost inspektorů byla respektována, požadavky na profesionální a osobnostní předpoklady se během let ale velmi zostřovaly. Demokratický stát měl zájem na objektivitě a kompetentnosti výkonů. Inspektoři byli nejprve jmenováni na tři, pak na šest let a po uplynutí funkčního období se měli vraceli do svých ředitelských míst, kam patřily místní definitivou. Ač zesiloval tlak na definitivní ustanovování, okresní inspektoři zůstávali funkčně referenty školních výborů. Jen ministerští a zemští inspektoři se stávali státními úředníky.\nPracovní náplň školního dohledu v základním školství vykrystalizovala ale především na základě staletých zkušeností z práce ve školních třídách, v nichž po generace bývalo 60 - 100 dětí. Tento stav přetrvával ještě ve druhé polovině 19. století a podle našich pamětníků se vyskytoval do 20. let století 20. Pak začínal populační pokles, zvláště rapidní na venkově. Zákonná úprava stanovující pro školní třídy jako horní mez třicet žáků, je poměrně velmi pozdní.\nByly další sociologické a ideologické ukazatele omezující ideální pohnutky zákonodárců limitující činnost dohlížejících institucí. Vyvažování a vyhodnocování negativních tendencí , pragmatického chování zřizovatelů a gestorů školství na jednotlivých úrovních, zamezování aktů účelového počínání poškozujících intenci zákona, patřilo k významným posláním školních rad a speciálně školních inspektorů.\n6.3 Komplexnost pojetí výkonů školních inspektorů\nDo výběru školních inspektorů vstupovaly významně aspekty, které patří do oblasti personalistiky a pro něž nám v jazyce z totalitního poválečného období zůstalo slovo "kádrování". Politické předpoklady pro výkon povolání ze školních zákonů nevyčteme, jsou však součástí dobového výkladu pojmu "loajalita státního zaměstnance" a je možné je vykládat v širším kontextu dobových právních úprav. Je to téma, které patří do jiné kapitoly našeho výkladu. Naši svědkové nevnímaly tyto dodatečné konotace školního inspektora v Rakousku a 1. republice nijak dramaticky. Většinou se o školním inspektorovi vědělo, ke které politické straně patří, ale při jeho návštěvě školy o politice nebyla řeč. Zájem byl obrácen na metody a výsledky školní práce. Je třeba tu zmínit, že na vysoké úrovni zemských inspektorů mocnář očekával víc než formální loajalitu a dobově okřídlenou tu přistřiženou "věrnost trůnu a oltáři". Dokázal to dávat více či méně decentně najevo podle situace. "Naučení k c.k. zemským inspektorům školním (dodatek Věstníku vládního č. 322/1869, str. 50) jim např. ukládá, aby "bděli nad tím, aby školy neužívalo se k nějakým rejdům, ať politickým, národním nebo náboženským". Dikce této celkem ojedinělé formulace paradoxně však jen potvrzuje výpovědi našich svědků.\nVe středoevropské tradici centrální postavení měl dohled nad základním školstvím a z toho vyplývala i dikce zákona vyzvedávající roli okresních školních inspektorů:\nStátu příslušící dohled v okresu školním za příčinou vzdělávání a vychovávání "vykonávají v první řadě okresní inspektoři školní"... "jmenuje je po dožádaném dobrém zdání okresní školní rady k návrhu zemské školní rady školní ministr duchovních záležitostí a vyučování". "Každému inspektoru školnímu přikáže se jeden okres dohlédací, ve kterém ku školství přihlížeti má". Dohlédací okres může buď jeden nebo více okresů školních zaujímati; kde to poměry vyžadují, mohou pro týž okres dva inspektory školní i více ustanovovati", "velikost potvrzuje ministr". (Zákon č.17/1873 ze 24.5. z.z.č.z, §33).\nPolitická indiferentnost školských zákonů 1. instance v námi sledovaném období je v silném kontrastu s tím, jak významně je v nich mnohokrát zdůrazňován mravní a odborný a výchovní rozměr poslání inspektora ve školách. "Zemští dozorcové školní jmenovaní na návrh ministra císařem" měli mimo jiné prokázat nejen jazykové znalosti, ale i zvláštní zkušenosti", což odpovídalo potřebám mnohonárodní monarchie moci být věrohodní i "jako veřejní učitelé v oboru vědeckém nebo oboru didakticko-pedagogickém" (Zákon 26. 3. 1869).\nPrvorepublikové zákony recipovaly tyto nosné principy s tím, že nejvyšší a přímou odpovědnost měl za jmenování a odvolávání školních inspektorů jen ministr. Ten dále jmenoval i odvolával jejich nejpočetnější kategorii - okresní školní inspektory a byl osobně odpovědný za organizaci jejich práce a také určoval jejich sídla. Naši pamětníci se shodli, že inspektoři byli vždy jmenováni z řad velmi zkušených, starších školních praktiků.\n6.4 Status školních inspektorů\nO profesionální vymezení postavení školního inspektora rozhodovala kvalifikační komise při zemské školní radě. Všem školním inspektorům příslušel vedle jejich normálního služebního příjmu, kterého dosáhli v posledním roce své učitelské nebo ředitelské služby, také vysoký cestovní a dietní paušál. Ten se vyměřoval zásadně individuálně podle nároků inspekčního obvodu. K němu se připočítával další služební funkční příplatek. V průměru rozdíl mezi platem ředitele obecné a občanské školy a platem okresního školního inspektora mohl zhruba činit ve 30. letech 15.000 - 25.000 ročně.\nJednací právo a míra samostatnosti školních inspektorů byla velmi značná a měla formální pojistky. Jejich výsadnost byla i v tom, že ačkoli byl inspektor podřízen hejtmanovi (později předsedovi) rady, mohl se v případě neshody obracet přímo na zemskou školní radu (později zemský školní výbor).\nPro pochopení filosofie inspekčních výkonů v dalších desetiletích a při různých rolích "školního dozorce" v našich zemích má největší význam Zákon o systemizování služebních míst u školních rad zemských a okresních, které se obsazují nákladem státním (Z. č. 40/1869 ř. z. z 26.3.).\nVýznamným znakem prvorepublikové školní inspekce byla ochota naslouchat a akceptovat občanskou veřejnost prostřednictvím místních školních rad, místních školních výborů, okresních školních výborů pro školy české a německé a rovněž městských školních výborů pro školy dvou hlavních národností. Činnost těchto rad měla ale nejeden kocourkovský rys. Tahanice byly ohledně složení těchto rad, o jejich personální obměny. Anekdotický je stav zemské školní rady, která ve svém složení s výjimkou předsedy a náměstka formálně trvala beze změny od roku 1869. Rádi bychom věděli, jak ve skutečnosti všechny tyto instance fungovaly a zda jsou k tomu v archivech doklady? Zatím máme jen odkazy na časopisecká sdělení a svědectví pamětníků. Budeme v tomto směru vděčni čtenáři za každý konkrétní podnět.\n7. Zásady "inspekčních menu" mezi roky 1869 - 1948\n7.1 Menu okresních školních inspektorů\n1. Povolán jest k periodické inspekci a vizitaci školy". Zde "v didakticko pedagogických věcech má raditi a nedostatky a vady v té příčině zpozorované hned na místě ústním poučením odstraniti. Jemu přísluší též říditi okresní konference učitelské a dohlédat ke knihovnám školním a učitelským".\n2. Kontrolovat dodržování platných zákonů a nařízení ve věcech školních, "aby... od nejvyšších úřadů o školách vymezené byly vyhlašovány a vykonávány", zvláště "když se děti přijímají a propouštějí", dále "jaká jest úřední činnost místních rad školních a místních dozorců školních".\n3. Pečovat o způsobilost a píli učitelstva : "Jak se ve službě vůbec chová," zda se vědecky dále vzdělává, "zda vedlejší zaměstnání provozuje" a je-li přiměřené stavu učitelskému.\n4. Pravidelně navštěvovat školy alespoň jednou v roce, posuzovat "zdali se učitelé drží vyučovacího plánu, jakou mají metodu vyučování a jaké pokroky děti v jednom každém předmětu zvláště činí a co již umí". Zda ve škole "panuje kázeň, pořádek a čistota", "jaké prostředky a pomůcky jsou zavedeny" ve vyučování.\n5. Sledovat hospodářský stav školy, hodnotit stav budov a místností, zahrady a dalšího majetku. Posuzovat přiměřenost platů učitelů a seznamovat se pravidelně se zápisy rady školy.\n6. U soukromých a vychovávacích ústavů hledět " na to, zda vyhovují potřebám, pro které byly zřízeny a zda nepřekračují meze svého oprávnění".\n7. "Zkoumá a schvaluje osnovy učebné a rozdělení hodin."\n8. "Podepisuje vysvědčení vyučujícím osobám o tom, kterak službu konaly", tj. "vydává učitelům školního okresu vysvědčení o jejich přičinění".\n9. Vyjadřuje se v radě o obsazování učitelských míst, přídavkům za víceletou praxi a výslužbu, odměny a výpomoci, dále k pokáráním učitelů. Prozatimní obsazení uprázdněných míst i propuštění učitelů "může se státi toliko po usnesení (rady) se školním inspektorem okresním".\n10. "Učitelstvu ukládá se povinnost, aby okresnímu inspektoru školnímu zprávy dávalo a nařízením jeho za dost učinilo, čímž se nezkracuje právo stížnosti, kterou u okresní rady školní podati jest".\n11. Předsedové a náměstci místních školních rad jsou mu povinni podávat zprávy a umožňovat mu volný přístup ke spisům - protokolům a jiným úředním pomůckám.\n12. Spolu s radou stanovuje "přiměřenou délku prázdnin místním poměrům".\n13. "Vyšetřuje disciplinární poklesky, jichž se dopustil některý učitel a jiné vady škol, a rozhoduje o věcech těch v první instanci nebo, je-li třeba, činí návrhy zemské radě školní".\n14. "Má dávati zemské školní radě od sebe návěští, dobrá zdání, návrhy a občasné zprávy školní".\nPoznámka: Zpracováno dle Zákonů č. 3 m.z.z. a č. 18 slez.z.z. 1870, dále č. 17 z 24. 2. 1873 a nařízení vlády č. 605 Sb.z a n. z 6. 11. 1920 a výnosu MŠANO z 30. 7. 1937.\n7.2 Menu zemských školních inspektorů\n1. Pod jeho dohled spadají místní školní rady, okresní školní rady, učitelské ústavy a střední školy podle zvláštních ustanovení.\n2. Potvrzuje ředitele a učitele z úrovně zemské rady školní v jejich funkcích definitivou.\n3. Vypracovává posudky na učební plány, prostředky a vyučovací knihy užívané ve školách.\n4. Provádí "občasné inspekce, řízení zkoušek, dohled k činnosti školních ředitelů, místních a okresních školních rad", k čemuž pověření od ministra mohou dostávat i "jiní členové zemské rady školní". Pravidelný dohled vykonávají v oboru didakticko-pedagogickém tak, aby poznal stav na místě v okruhu svého obvodu v průběhu nejdéle 3 let, případně "za pomoci přizvaných znalců školství", a to i vícekrát po sobě.\n5. Přihlíží činnosti ředitelů a učitelů tak, že vstupuje do jejich tříd jen v mezích své odbornosti.\n6. Vypracovává pravidelné hodnocení na okresní školní inspektory pro zemskou školní radu a ministra.\n7. Předsedá a řídí maturitní zkoušky na gymnáziích podle svého oboru.\n8. Předsedá a vede zemské učitelské konference.\n9. Vypracovává souhrnné zprávy pro ministerstvo o stavu škol v přiděleném obvodu na základě zpráv okresních školních inspektorů a vlastní inspekční činnosti.\n10. Se zemskou školní radou slouží jako odvolací instance 2. stupně.\nPoznámka:Zpracováno dle zákonů č. 40/1869 ř.z. z 26. 3., č. /1869 z 8. 2., Věstníku vládního č. 322/1869, VII., zákona č. 86/1875 z 19.12., 292/1920, výnosu MŠANO č. 102 630 č. 15/1930.\n8. Manažerské instrukce zabudované do zákonných předloh o výkonu školního dohledu\n8.1 Koncepční stránka prvních školských zákonů\nNaše výklady se snaží historické dekorace vytěsnit před závorku. Akcentujeme jen ty stránky filosofie školských zákonů, které korespondují s naší koncepcí legislativní a manažerské koncepce školního dohledu, jak jsme ji navrhli ve výkladu o jeho základních podmínkách ( Pedagogika 3/95). Připouštíme, že je obtížné zjednodušenou formou oddestilovat nadčasovost těchto zkušeností z dnes už úctyhodně starobylé moudrosti zákonodárců. Zde se to nemohlo obejít bez obsáhlých exkurzů, jimiž jsme nechtěli unavovat trpělivého čtenáře nad únosnou mez. Nadčasová hodnota těchto zákonných úprav je snad v tom, že dokladují upřímnou s tarost o národní vzdělanost a víru tvůrců v jejich kulturační smysl pro dobro státu a jeho obyvatel.\n8.2 Jiné znaky "nebyrokratické byrokracie"\nDosud jsme anticipovali podstatné manažerské role, které podle našeho názoru nutně patří do obrazu inspekčních výkonů, který samou svojí podstatou přesahují tradiční rejstříky znalostí a dovedností dobrého státního úředníka. Okolnosti, za nichž první zákony o školním dohledu vznikaly, zřejmě způsobily, že zákonodárce uznal za potřebné zabudovat tyto manažerské instrukce přímo do zákonných předloh a následně je dále propracovával. Dokázal tím vytvořit právní pojistky a preventivní opatření proti eventualitě zbytečných soudních sporů. Zajistil racionální chod správních výkonů, ale bral v úvahu personální úroveň inspektorů, jako mužů "znalých a ve vyučování zběhlých". Je to ku podivu v souladu s duchem moderního managementu: Dnes znovu uvědomované potřeby výchovnou instrukcí kultivovat základní pravidla jednání v konkrétní mezilidské komunikaci,ale pro výkon úřadu i v rovině mravních, profesionálních pravidel a společenské etikety.\nPřispíval k tomu i ohled na vzdělanostní připravenost okresních školních inspektorů, které tehdy kvalifikačně opravňovalo k inspekčnímu výkonu v základním školství specializované vzdělání na učitelských ústavech, případně na gymnasiích. Tlak na jakost profesních výkonů, etiku a etiketu měl sjednocovat a standardizovat činnost státní správy ve školství, zakládat její tradici a styl chování. To je důvod, proč se poznámky v zákonech týkají výkonů představitelů ve školních radách i okresních a zemských inspektorů, kde nároky na kvalifikaci ,odbornost a praxi byly definovány přímo v zákoně.\n8.2 Zákony "ošetřovaly" i detaily\nDoložili jsme, že na vědeckou a pedagogicko-didaktickou vybavenost školních Doložili jsme, že na vědeckou a pedagogicko-didaktickou vybavenost školních inspektorů byly vztahovány velmi přísná kritéria. To nevylučovalo, aby zákonodárce manažerské posuny při výkonu činnosti neprecizoval v řadě dalších detailů.\nPro výkony okresního školního inspektora zákony například stanovily:\n"On může ve věcech didakticko-pedagogických učitelstvu radou býti nápomocen a jemu za příčinou odstranění nepořádků, jež v těchto věcech shledá, hned na místě, nikoliv však před žáky, ústně nařízení dáti a jestliže své povinnosti porušilo, je napomenouti". "Shledá-li něco, o čem se domnívá, že by se za tou příčinou učící osoba do výslužby dána, přeložena nebo ze školy propuštěna nebo od ní vzdálena býti měla, má o tom ihned okresní radě školní věděti dáti".\n"O ukončení činnosti, kdykoli prohlídku vykonali, mají podávati zprávy okresní radě školní, připojující návrhy své a návěští o tom, co na místě nařídil". "Zprávy ty buďtež při nejbližším sezení v poradu vzaty a zároveň předloženy zemské radě školní, která k nim přiměřené zření míti má, až ...místní zprávu o školách učiní".\nDecentně formulované pokyny nalezneme i v instrukcích pro zemské školní inspektory: "Vyjíždět pravidelně a stav a poměry škol, které jsou jim přiděleny, velmi všestranně zkoumati". Každou cestu oznámit předsedovi ZŠÚ a do 14 dnů mu podat zprávu. Obecné školy navštívit během 3 let, zjednávat nápravu na místě, ale nikoli písemně. Sledovat dokonale prostředky učebné a jednat o nich s předsedou okresních a místních úřadů. Střední školy navštívit 1x za dva roky, ale i vícekrát, když to je zapotřebí." "Obcovat přednáškám jednotlivých učitelů", "přesvědčit se o obsahu, metodě a prospěchu vyučování", "kde by toho potřebu viděli, mohou sami zkoušeti, přičemž šetřiti jest, by vážnosti učitele neublížilo se". Hospitovat ale jen ve své oblasti, o vědecké práci učitelů a kázni žáků jednati, "porady s učiteli držeti a jim předsedati" a "ústními pokyny na místě nedostatky napravovati" patřilo k běžným inspekčním úkonům. Písemné nařízení o změně však poukazoval až zemský školní úřad!\nVelmi detailně rakouské zákony rovněž diferencovaly činnost zemských inspektorů na reálných a klasických gymnáziích i v souvislosti s maturitními zkouškami. Pro smysl této pasáže však, domníváme se, dosavadní manažerské komponenty citované ze zákonů jsou snad dostatečně inspirující.\n9.Rekapitulace základních tezí\nAnalýza zkoumá předpoklady, principy a zásady legislativních norem v mezidobí 1775 - 1948.\nAutor se zabývá "dějinami úřadu", pokud mohou odpovědět na otázky, které jsou společným jmenovatelem celé práce: Jaké cíle sledovali zákonodárci normami o dozoru ke školám? Jak tyto právní úpravy a jejich dikce přispívala k zajišťování a zlepšování jakosti výchovy a vzdělávání?\nPokouší se vysvětit důvody, proč 1. republika recipovala školské zákony rakouské konstituční monarchie a proč je víceméně úspěšně transformovala do zákonných předloh republikánského školství?\nMetodologicky se dále prohlubuje hypotéza , že je zapotřebí ve školním dohledu rozlišovat dvě základní činnosti:\n1. Inspekci legality jako kontrolu dodržování zákonných mantinelů přijatých konsenzem pro školství jako specifickou výseč sociálního prostředí.\n2. Inspekci legitimity jako soubor manažerských aktivit evaluační, iniciativní a inovativní povahy zacílených na zlepšování komplexní jakosti škol, zařízení a školských služeb.\nHlavním cílem těchto rozborů je snaha ukázat inspirativní obecné hodnoty ve středoevropanské právní filosofii prvních školských zákonů a speciálně v legislativních normách školního dohledu.\nInspekční činnost ve školách je produktem staleté zkušenosti učitelů a ředitelů praktiků, didakticko-pedagogických teoretiků, administrátorů - organizátorů a gestorů škol.\nZměny jsou sledovány i s ohledem na významové posuny v sociologické a sociálně psychologické pojmové kategorii "škola" - v pojetí výchovy, vzdělávání, žáka, učitele, "učitelstva".\nProhlubuje se a dále precizuje fenomén "školského úřadu". Sledují se jeho proměny jako odborně specializované instituce zvláště ve vztahu k politickým úřadům a orgánům zastupitelským.Ananalýza je pokusem o rekonstrukci nového pojetí středoevropského principu plánování zvyšování jakosti ve školství. Revize tereziánské tradice vycházející z intence ústavního zákona 1867 a následných předloh prvních školských zákonů je podle autora veřejí otevírající průchod do našeho moderního pedagogického myšlení.a organizace školství. Kritérium hodnocení jakosti je kodifikováno v zákoně formulací "zájem a prospěch školy" a rovněž paragrafovou dikcí legislativních scénářů s taxativními výčty delegací příslušejících školnímu dohledu přímo ze zákona. Výklad se je pokouší postihnout co možná reliefně pod označením "menu školního inspektora". Analýza potvrzuje a vysvětluje, proč důležitou složkou školských zákonů ve zkoumaném období byly rovněž instrukce, které dnes patří do oblasti managementu.\nMyšlenkový koncept studie vyúsťuje v explicitní a implicitní objasnění důvodů kompatibility zákonných norem konstituční monarchie a první republiky jak v oblasti školských zákonů, tak školního dohledu. Dokladuje, že nejen jejich právní čistota, ale i étos jsou mementem i pro naši současnost.\nNejdůležitější zákony a nařízení o národním školství (Uspořádal Kamil Buzek, Státní nakladatelství v Praze , 1938 )\n2. Buzek Karel:\nReforma školské správy v Československé republice Praha 1919, "Dědictví Komenského" č. 197\nÚvod do organizace národního školství v republice Československé\n(Státní nakladatelství v Praze, 1933, 4.doplněné vydání)\nÚjezdní školní rady podle zákona ze dne 2O.12. 1935,č.233 Sb., jejich\norganizace a působnost ( Nákladem ÚNKUČ v Praze 7, 1936)\n3.Kádner Otokar: Vývoj a dnešní soustava školství I. a II. ( SFINX Janda Praha , 1929, 193O)\nDějiny pedagogiky I. - IV. , 193O


DomůFiremní zákazníciAudi Fleet Service\nProtože jsou vozové parky naší specialitou, víme velmi dobře, co je pro Vás důležité: mobilita, efektivita a zachování hodnoty vozidel Vaší flotily. Z toho důvodu Vám kromě standardních servisních služeb Audi nabízíme také celou řadu exkluzivních služeb šitých na míru Vaší společnosti, které Vám zprostředkuje Váš osobní fleetový servisní poradce.\nProgram Audi Fleet Service se vyplatí každému vozovému parku od malých firem s více než dvěma vozy Audi až po velké společnosti s flotilou vozidel. Užívejte si svou flotilu a starosti přenechte nám.\nVýhody, které Vám náš program přináší\nAbychom Vám maximálně usnadnili provozování Vašeho vozového parku, nabízíme Vám náš exkluzivní servis Audi Fleet Service, se kterým bude péče o Vaší flotilu jednoduchou záležitostí. S námi získáte následující výhody:\nPřizpůsobíme se Vašim požadavkům (např. při sjednávání termínu servisních prohlídek)\nOsobní přístup prostřednictvím vlastní kontaktní osoby\nRůzná finanční zvýhodnění\nMaximální komfort (převzetí formalit, údržba a péče, opravy, poskytnutí náhradního vozidla...)\nZlepšení image díky reprezentativnímu vozovému parku - pravidelná údržba v servisech Audi\nExkluzivní služby, na které si jen vzpomenete\nExistuje servis - a existuje Audi Service®. Ve druhém případě získáte servisní služby v rozsahu, který snad nemůže být obsáhlejší. Důvod pro tuto velkorysou nabídku je prostý. Chceme se postarat o to, aby byl Váš vozový park 100% mobilní, jeho provoz byl hospodárný a jeho vozidla si udržovala svou hodnotu. Nabídka služeb je vždy individuální dle každého servisního partnera.\nČekání na vyzvednutí svého vozu ze servisu si u nás můžete zpříjemnit využitím komfortní zóny pro zákazníky.\nZůstaňte stále online! U nás máte k dispozici zdarma Wi-fi připojení po celou dobu Vaší návštěvy v servisu.\nProškolený a certifikovaný servisní poradce\nSe všemi otázkami a požadavky, které se týkají Vašeho vozu Audi, se můžete s důvěrou obrátit na odborně vyškoleného servisního poradce. Jednoduše jej kontaktujte u Vašeho servisního partnera.\nI přes sebelepší údržbu může u každého vozidla dojít k závadě. To se obvykle stává ve chvílích, kdy jste na to nejméně připraveni. Z toho důvodu je Vám 24 hodin denně k dispozici naše asistenční služba Audi.\nAbyste nemuseli ztrácet čas odvážením vozu do servisu, postaráme se o to sami. V předem sjednanou dobu vyzvedneme příslušný vůz ve Vaší firmě a po provedení potřebných servisních prací Vám ho vrátíme zpět.\nProtože jsme se zavázali zajistit Vám nepřetržitou mobilitu, v případě poruchy Vašeho vozu Vám přistavíme náhradní vozidlo, které budete mít k dispozici po celou dobu, kdy budeme pracovat na opravě Vašeho vozu.\nOriginální díly a příslušenství Audi®\nOriginální výměnné díly Audi®\nMimo originálních dílů nabízíme také průmyslově renovované díly, které jsou oproti novým součástkám výrazně levnější a zároveň šetří životní prostředí. Dvouletá záruka je samozřejmostí.\nProtože Vám v dnešní době, kdy každý bojuje s časem, chceme Vaše podnikání trochu usnadnit, máme pro Vás program Express Service, v rámci něhož Vám na počkání vyměníme provozní kapaliny a základní díly.\nJestliže nám svěříte pravidelné servisní prohlídky Vašeho vozu, provedeme výrobcem předepsané servisní úkony dle servisního plánu. Záruka mobility Vám tak bude platit po celou dobu životnosti Vašeho vozu.\nPři nákupu svého nového vozu si můžete sjednat prodlouženou záruku výrobce až na 5 let nebo do ujetí 150 000 km (v závislosti na tom, co uplyne dříve). Tím svou firmu ochráníte před nepředvídanými výdaji za opravy.\nVíme, jaký olej je pro Váš vůz tím pravým, výměnu oleje provádíme dle předpisů výrobce a používáme pouze motorové oleje dle normy značky Audi. Mimo to používáme výhradně nové a originální díly.\nAbyste se mohli plně soustředit na jízdu, potřebujete dýchat čerstvý vzduch, který Vám zajistí klimatizace. Aby klimatizace fungovala správným způsobem, potřebuje pravidelnou údržbu, o kterou se postaráme my.\nŽijeme v podnebném pásu, kde je nutné v závislosti na sezóně přezouvat kola na letní či zimní pneumatiky. Postaráme se o výměnu pneumatik Vašeho vozu a zároveň Vám nabídneme atraktivní nová kola a poradenství.\nAby pro Vás výměna pneumatik představovala minimální komplikaci, nabízíme Vám kromě okamžitého přezutí kol za příznivou cenu také možnost uskladnění kol/pneumatik, které v dané sezóně nepotřebujete.\nProtože Váš vůz vyžaduje individuální péči, využijte našich profesionálních služeb mytí a čištění vozu. Váš servisní poradce Vám také poradí, jaké přípravky pro péči o vzhled z nabídky Audi® jsou pro Váš vůz vhodné.\nProtože technická kontrola a měření emisí nepatří mezi oblíbené činnosti, postaráme se o všechny formality za Vás a v případě problémů po dohodě s Vámi také odstraníme zjištěné závady, aby vůz kontrolami prošel.\nAbyste měli jistotu, že bude jízda ve Vašem voze bezpečná, provedeme bod po bodu jeho preventivní prohlídku, přičemž zároveň zajistíme, aby byl jeho provoz co nejšetrnější k životnímu prostředí.\nMáme pro Vás připraveny výhodné servisní balíčky. Využijte možnost servisní prohlídky za předem stanovené ceny za práci a materiál.\nFinancování oprav a příslušenství\nPorouchal se Vám vůz a nemáte dostatečnou hotovost na jeho opravu? Nevadí. U nás můžete opravu svého vozu zaplatit i na splátky.\nLikvidace starých vozidel\nPotřebujete se zbavit starého vozu? Neváhejte, obraťte se na nás a my se postaráme o jeho bezproblémovou a ekologickou likvidaci.\nEkologická likvidace použitých dílů\nZáleží nám nejen na Vás, ale i na životním prostředí. Proto veškeré použité díly likvidujeme technologiemi, které splňují přísné zákonné a ekologické požadavky.\nVšechny opravy karoserie a laku provádíme odborně dle standardů výrobce a s pomocí nejmodernějších karosářských a lakýrnických postupů a technik, a to včetně nových sofistikovaných metod zohledňujících stáří vozidla.\nMalé vady na kráse, jako jsou promáčkliny, škrábance nebo drobná poškození laku, vzniknou snadno a ubírají Vašemu vozu na hodnotě. Proto Vám nabízíme chytré řešení, které je odstraní: Audi Clever Repair®.\nRychlé objednací termíny\nChápeme, že chcete, aby byly pravidelné servisní prohlídky i případné opravy závad provedeny v co nejkratší možné době. Váš osobní servisní poradce Vás proto objedná do servisu v co nejbližším možném termínu.\nPokud si budete vůz vyzvedávat sami, jistě oceníte náš SMS servis. Ten pro Vás znamená, že jakmile bude Vaše vozidlo připraveno k vyzvednutí, budeme Vás o této skutečnosti ihned informovat prostřednictvím SMS zprávy.


Barová židle BODO, bělený dub-bílá\n1 680 Kč Termín dodání: 1-3 týdnů\nBarová židle ZH-23 Barva: černá Materiál: chrom/ekokůže Rozměry: pr.37 x 63-82 cm Nosnost: 120kg Dodání v demontu. Záruka 24 měsíců.\nBarová židle ZH-23 Barva: zelená Materiál: chrom/ekokůže Rozměry: průměr 37 cm, výška 63-82 cm Dodáváno v demontu. Záruka 24 měsíců.\nBarová židle ZH-48 Barva: bílá. Materiál: chromovaná ocel/polypropylen. Rozměry (šxhxv): 37 x 36 x 83-105 cm, výška sedu 60-82 cm. Dodání v demontu. Záruka 24 měsíců.\nBarová židle ZH-48 Barva: černá Materiál: chromovaná ocel/ekokůže Rozměry (dxšxv): 37 x 36 x 83-105 cm, výška sedu 60-82 cm Dodáváno v demontu. Záruka 24 měsíců.\n1 580 Kč 6-8\nBarová židle BODO bělený dub-bíláVýškově nastavitelná elegantní barová židle v moderním pojetí. Konstrukce je vyrobena ze dřeva v barvě bělený dub, s doplňky z plastu v bílé barvě. Výška židle-stolku je v rozmezí 63-71 cm.Výška: 63-71 cmŠířka: 48 cmHloubka: 48 cmBarva: dubBarva podrobně: bělený dub-bíláMateriál: dřevo / masív, plastDodáváno v demontu, záruka 24 měsíců.


Jméno Alena Pavlína Naše jména Aktuální databáze křestních jmen a příjmení, jejich četnost, význam a původ , svátek\nJméno Alena Pavlína má 1 člověk, je na 17610. místě a věkový průměr je 62 let.\nJméno Alena Pavlína je složeno z více jmen. Jméno Alena nosí 105093 obyvatel ČR, svátek slaví 13.8., má význam: světlo (Helena) nebo pocházející z Magdaly (Magdaléna) nebo svornost (Alan) a původ hebrejský. Jméno Pavlína nosí 35863 obyvatel ČR, svátek slaví 31.8., má význam: malá, nepatrná a původ latinský.\nDiskuze na téma: Jméno Alena Pavlína Ostatní diskuze:


Další výhra Lessyho! Kubice zastavil kárné řízení | EuroZprávy.cz\nDalší výhra Lessyho! Kubice zastavil kárné řízení\n27. ledna 2012, 15:34 — Autor: EuroZprávy.cz / Mfx\nPraha - Ministr vnitra Jan Kubice (nez.) zastavil na základě doporučení poradní komise kázeňské řízení s policejním prezidentem Petrem Lessym. Mediafax o tom v pátek informoval mluvčí ministra Pavel Novák.\nLessy kárnému řízení čelil pro podezření z pomluvy na adresu důstojníků z vedení zlínské policie. Té se měl dopustit loni, kdy v novinovém rozhovoru uvedl, že jeden z obviněných členů brněnského gangu vyděračů v policejních uniformách Rudolf Setvák zametal v minulosti jako pracovník inspekce oznámení na tehdejšího ředitele brněnské policie a pozdějšího náměstka jihomoravské správy Vaňka. Šéf policistů Lessy současně Vaňka vyzval k rezignaci a podotkl, že svého náměstka "velmi kryje" zlínský krajský ředitel Koutný.\nOba na Lessyho podali trestní oznámení, které prověřovala tehdejší policejní inspekce, Ta ale dospěla k závěru, že se Lessy nedopustil trestného činu a věc předala ministrovi ke kázeňskému opatření. Komise, kterou Kubice k posouzení Lessyho vyjádření zřídil, ale doporučila řízení zastavit. "Spáchání přestupku nebylo příslušníkovi prokázáno," dodal mluvčí ministerstva Vladimír Řepka.\nTémata: Lessy, Petr | Kubice, Jan\nKubice svou hloupostí vytvořil české prvenství, míní Paroubek\nLessy se pustil do exministra: Kubice se mě potřeboval zbavit\nKubice u soudu Lessymu pořádně zavařil. Policejní exprezident vinu dál popírá


Ubytování Mirkovice NEJNIŽŠÍ AKČNÍ CENY pro všechny hotely ve městě Mirkovice\nApartmán Eve Style se nachází v obci Mirkovice a nabízí ubytování s možností vlastního stravování a Apartmán Eve Style se nachází v obci Mirkovice a nabízí ubytování s možností vlastního stravování a s bezplatným Wi-Fi. Apartmán se může pochlubit výhledem do zahrady. Do Českého Krumlova je to odtud 3,6 km. Na místě je neplacené soukromé parkoviště.\nKuchyň je vybavená myčkou nádobí a mikrovlnnou troubou a ve vlastní koupelně najdete bezplatné toaletní potřeby a fén. V ceně apartmánu je i ložní prádlo a ručníky. Apartmán Eve Style se může pochlubit také terasou.\nNa místě si můžete půjčit jízdní kola. Mezi oblíbené aktivity v okolí patří golf. České Budějovice leží 20 km od Apartmánu Eve Style a rakouské lázeňské město Bad Leonfelden je vzdálené 32 km. V okolí se můžete věnovat různým aktivitám včetně cyklistiky a pěší turistiky.\n2 koupelny, 2 ložnice\nvelká celková obytná plocha\nHotel Svachův Dvůr se nachází v areálu golfového hřiště Svachova Lhotka, 6 km východně od Českého Kr\nHotel Svachův Dvůr se nachází v areálu golfového hřiště Svachova Lhotka, 6 km východně od Českého Krumlova, vyznačuje se kombinací rustikální atmosféry a moderního zařízení včetně krytého bazénu či sauny a nabízí vlastní pivovar, ve kterém můžete ochutnat místní pivo.\nSoučástí všech pokojů je vlastní koupelna s toaletními potřebami a výhled směřující na 18jamkové golfové hřiště nebo na les. Wi-Fi je dostupné zdarma.\nKaždé ráno se podává snídaně a v restauraci s historickými klenbami se podávají typické české speciality. Během chladnějších měsíců zajišťuje útulnou atmosféru otevřený krb a v létě lze stolovat na venkovní terase.\nHotelové wellness centrum zahrnuje krytý bazén, saunu i vířivku. Na požádání zajišťuje Hotel Svachův Dvůr také masáže. Parkování na místě je zdarma.\nÚžasný klid. Krásné prostředí. Hřiště pro děti. Mazlivý kocour Kokour. :) Super bazén! Výborné jídlo a pivo!! Příjemné posezení v restauraci i před ní\nApartmán Mirkovice se nachází v Mirkovicích, 6 km od Českého Krumlova a 21 km od Českých Budějovic. Apartmán Mirkovice se nachází v Mirkovicích, 6 km od Českého Krumlova a 21 km od Českých Budějovic. Nabízí možnost ubytování a ve všech prostorách dostupné bezplatné Wi-Fi.\nK dispozici je kuchyňský kout se sporákem a mikrovlnnou troubou a vlastní koupelna. Nechybí ani TV s plochou obrazovkou.\nApartmán Mirkovice je vzdálený 31 km od Bad Leonfeldenu a 28 km od Guglwaldu. V okolí se můžete věnovat řadě aktivit, včetně golfu a cyklistice.\nCo si cestovatelé myslí o destinaci Mirkovice\nObjevte sousedství Mirkovice\nO hotelu Mirkovice\nAgoda.com nabízí skvělou možnost ubytování ve městě Mirkovice vyhovující každému rozpočtu. Nabízíme širokou nabídku hotelů, které vám pomohou najít nejlepší místo pro ubytování ve městě Mirkovice. Mnoho oblastí, každé s osobitou atmosférou, jen čeká po celém městě na své objevení. Mirkovice má mnoho atrakcí k objevování spolu s fascinující minulostí, zajímavou současností a vzrušující budoucností. Je tu tolik aktivit, že možná budete chtít zůstat o týden nebo více déle a vyzkoušet je všechny. Na Agoda.com naleznete recenze a popis hotelů ve městě Mirkovice, díky tomu si můžete užít dokonalý pobyt.\nMirkovice Ubytovacích zařízení\nVěci, které můžete dělat v Mirkovice\nNajít další ubytování v Mirkovice\nPopulární hotely Mirkovice


Průvodce EVS - Mladiinfo ČR\nČlenové Mladiinfo týmu vám s radostí představují našeho nejnovějšího e-průvodce, který se zaměřuje na populární program Mládeže v akci, Evropskou dobrovolnou službu (EVS).\nEVS je unikátní příležitost, kterou můžou využít mladí lidé od 18 do 30ti let, a to jen jednou za život. Na dobu 2 až 12 měsíců se pak můžete nechat vyslat jako dobrovolník do hostitelské organizace v některé z evropských zemí a pracovat tam na vybraném projektu. Jako dobrovolník máte hrazeno ubytování, stravu, kapesné a 90% cestovného.\nNáš průvodce vás provede vším, co by vás o EVS zajímalo. Dozvíte se, kam přesně můžete jet, co celý proces obnáší, jak se přihlásit, co vás čeká za školení, jaké jsou vysílací organizace v ČR a mnohé další. Také si můžete přečíst unikátní příběh z EVS služby vykonávané u nás, který nám zaslala Ema z Litvy.\nDoufáme, že se vám průvodce bude líbit. Neváhejte ho šířit mezi všechny své kamarády a známé, jimž by náš EVS mohl pomoci!\nE-průvodce z různých tématických oblastí budeme chystat i do budoucnosti. Sledujte proto naši webovou stránku!\nMladiinfo průvodce EVS


Azurit: apartmán třeboň na seníku\napartmány přímo na pláži chorv..\nApartmány Na Seníku Třeboň Tře..\nNabízíme ubytování v apartmánech s kuchyní, 2 ložnicemi, koupelnou, WC a balkónem. K dispozici je krb, satelitní TV, sauna, připojení k internetu, vinárna, společenská místnost, lyžárna a místnost na uložení kol či uzamykatelné boxy na lyže ...\nTento apartmán se samostatným vchodem má rozlohu 42m2 je určen až pro 4 osoby. Apartmán disponuje moderní a přitom romantickou postelí z černého kovu, kterou v protikladu doplňuje bílá kovová postel doplněná ještě o přistýlku.\nApartmány Praha | Hotely.cz\nŠiroká nabídka ubytování v apartmánech v Praze. Apartmány s hodnocením zákazníků. Rezervace ubytování online nebo telefonicky na 222 500 555.\nApartmány Sukošan | ChorvatskeUbytovani.cz\nApartmány Sukošan - Sukošan naleznete mezi městem Zadar a Kanálem Pašman, pro turisty ideální...\nKrásný apartmán se samostatným vchodem a zahradou, kam si můžete vzít psa. Udržovaná zahrada nabízí posezení, gril, pískoviště a prolézačky pro děti, majitel umožní svezení na koni.\nChorvatsko 2019 Žaborič apartmány a ubytování v soukromí\nChorvatsko Žaborič apartmány blízko moře a další oblíbené ubytování v letovisku Žaborič. Dalmatour vám nabízí levné ubytování v soukromí i apartmánech již 15. sezonu.\nApartmánová rezidence Lipno 35 nabízí komfortní ubytování v moderních třípokojových apartmánech pro 2-6 osob (61 m2) s vlastní zahradní terasou nebo balkonem. Apartmány se nachází přímo v srdci Lipna nad Vltavou, v pohodlné pěší vzdálenosti ...\nApartmány Barvita s.r.o.\nLevné ubytování v 6 apartmánech v Deštném. Můžete poznat krásy Orlických hor i v létě. Rozmanité pěší túry - pohodová cykloturistika. Apartmány jsou bytové jednotky 1+1 s plně vybavenou kuchyní a pokojem včetně sociálního zařízení.\nApartmány Harrachov. Databáze ubytování obsahuje přímé kontakty na vlastníky ubytování. Rezervace ubytování probíhají bez prostředníka a bez provize.\nNabízíme Vám luxusní ubytování v apartmánu pro rekreaci a pobyty s kapacitou 12-ti lůžek ve dvou nově postavených apartmánech\nApartmány jsou velmi dobře vybavené, některé mají v základní nabídce wi-fi připojení nebo vybavení pro děti. Je-li apartmán vybaven myčkou, v kuchyni najdete i několik tablet. Více informací o vybavení a ceně získáte v detailním popisu ...\nApartmány - Apartmány Lípa\nV apartmánech je k dispozici TV, satelit, WiFi, plně vybavená kuchyně, koupelna a venkovní posezení s možností grilování. Parkování před domem na parkovišti.\nApartmány-Klentnice, Klentnice | Hotel.cz\nK pohodlnému ubytování jsou připraveny 4 apartmány, každý s kapacitou 4 osoby. Přistýlka je možná. Každý apartmán je tvořen 2 pokoji, kuchyňským koutem a koupelnou se sociálním zařízením a sprchovým koutem.\nApartmán 321 - Lánov\nApartmán 321 Lánov - Rychlá rezervace ubytování přímo u majitele. Zaručená nejnižší cena na trhu. Rezervujte hned.


Podnik podporující zdraví | Black & Decker (Czech) s.r.o.\nV únoru jsme se zapojili do národního projektu „Podnik podporující zdraví“. Naším cílem je zejména porovnat náš závod a aktivity, které v oblasti podpory zdraví zaměstnanců vyvíjíme, s ostatními firmami v ČR a zjistit, jak si jako společnost v oblasti podpory zdraví zaměstnanců stojíme.\nV únoru a v březnu jsme k tomuto projektu spustili kampaň, kdy jsme váz vyzvali, abyste přišli s náměty, jak zlepšit pracovní podmínky. Sešlo se nám více než 40 námětů. Některé, zejména ty zaměřené na ergonomii, jsme již realizovali. Další náměty a podněty vedoucí ke zlepšení i zvýšení pracovních podmínek, se budou realizovat v průběhu celého roku 2018. Vzhledem k tomu, že v jarních a letních měsících dochází poslední dobou k výraznému oteplení a ve výrobě nastává problém s horkem, zaměřili jsme se především na některé aktuální problémy, např.: instalace otevíratelných oken na lisovně, zatření světlíků na hale ACC, opětovná instalace venkovních „sprch“, nastavení pravidel pro větrání haly pomocí doků a další.\nV dubnu jsme zahájili aktivity v oblasti CSR (Společenské odpovědnosti firem), které jsou podporované naší korporací. Kampaň „Odpovědná firma“, která tyto aktivity odstartovala. Cílí na dva pilíře:\nV oblasti ochrany životního prostředí jsme připravili na duben akce k příležitosti „Dne Země“. Dne 20.4. jsme zorganizovali úklid a zkrášlení ZOO v Ústí nad Labem a 22.4. úklid okolí zříceniny hradu Blansko. Zároveň jsme vyhlásili fotografickou soutěž s tématem „Příroda“, kdy výherce získal volné vstupenky pro rodinu do Ústecké ZOO.\nDruhá část kampaně je věnována těm zaměstnancům, kteří to opravdu potřebují. Oslovili jsme zástupce zaměstnanců, aby na základě doporučení svých kolegů z jednotlivých oddělení nominovali ty, kteří se ocitli ve složité životní situaci. Každý měsíc je pak zveřejněna informace o tom, komu společně pomáháme a jakým způsobem.\nA jak se vlastně naši zaměstnanci zapojují do kampaně? Upečou třeba koláč, roládu nebo řízek, který je v prostorách jídelny nabídnut k „prodeji“. A kdo nepeče, pomáhá tak, že například nechá svoji svačinu doma a zakoupí si v Eurestu k svačině výrobek svého kolegy a přispěje tak do kasičky drobnou částku. Firma následně vybrané peníze zdvojnásobí a z výtěžku můžeme každý měsíc zakoupit něco, co udělá radost nebo pomůže jednomu z našich kolegů.\nPostupně formu vybírání finančních prostředků rozšiřujeme a chystáme se uspořádat i nějaké dobročinné akce.\nSpolečně tak děláme něco, co pomůže potřebným a co nás bude hřát u srdce z vykonání dobrého skutku.


Než se stihl vrátit, seznámila se s ním smrt | ICM Třebíč\n„Poslední kovboj, král country music, legenda českého country.“ Toto jsou nejznámější přezdívky českého country zpěváka, od kterého jistě každý z nás slyšel alespoň jednu píseň. Řeč je samozřejmě o Michalu Tučném.\nMichal Tučný se narodil 11. ledna roku 1947 a už od dětství se věnoval muzice. Hrál na kytaru, zpíval, dokonce hrál ve školním dixielandu na bubny. Vyučil se prodavačem, jak také zmiňuje ve stejnojmenné písni, kterou nazpíval se skupinou Fešáci. Za pultem ovšem nezůstal a vydal se na hudební dráhu.\nNejdříve prošel řadou kapel různého zaměření, nakonec si ale našel styl svého srdce, country. Na konci 60. let minulého století se přidal ke skupině Greenhorns, se kterou nazpíval své první hity ( Červená řeka, El Paso). Poté přešel do nově vzniklé kapely Fešáci, kde nazpíval mimo jiné písně i písničku Prodavač. S touto kapelou dosahuje velkých úspěchů a koncertuje jak u nás, tak i ve světě. V roce 1980 dokonce zakládá svoji vlastní kapelu s názvem Tučňáci. Kapela se ovšem rozpustí, protože zdravotní stav Michala Tučného mu nedovolil zúčastnit se všech koncertů, a proto se některé z nich musely rušit.\nMichal Tučný si v Hošticích otevřel hospůdku, kam zval své kamarády a amatérské uskupení z okolí. Taktéž snil o návratu na pódium. Tento sen se už nevyplnil, protože Michal Tučný zemřel v březnu roku 1995 na rakovinu jater. Je pochován na hřbitově v Hošticích, kde na jeho hrobě lze nalézt kamenný širák.\nNejslavnější hity: Prodavač, Báječná ženská, Pověste ho vejš, Poslední kovboj, Všichni jsou už v Mexiku, Tam u nebeských bran, Červená řeka, El Paso.\nRubriky:\tObčan a společnost, Sociální skupiny, Volný čas, Životní styl\t/ Žádné odpovědi / od Veronika Billová Rivolová 16.1.2020


Jméno Trinh Dac Naše jména Aktuální databáze křestních jmen a příjmení, jejich četnost, význam a původ , svátek\nJméno Trinh Dac má 0 lidí.\nJméno Trinh Dac je složeno z více jmen. Jméno Trinh nosí 3 obyvatelé ČR. Jméno Dac nosí 0 obyvatel ČR.\nDiskuze na téma: Jméno Trinh Dac Ostatní diskuze:


AS 62 4T B&S | [CZ] AS-Motor\n4,1/5,5 kW (k)\nSilná a obratná sekačka\nSekání a mulčování v jednom kroku\nKřížové nože sekaček Allmäher snadno posekají a rozemílají vysoký porost a dosahují přitom skvělých mulčovacích výsledků.\nVysoká sekací kapacita\nRedukce motor - nůž 1:1.6 zaručuje vysoký výkon v hustém porostu.\nOchrana motoru a spojky nože - rozpojením motoru od hřídele nože.\nKuželový kryt sekačky\nRegulátor rychlosti umožňuje nastavení rychlosti jízdy.\n"VibrationProtect" snižuje vibrace do rukou na minimum.\nAS 62 lze snadno složit do kompaktních rozměrů.\nPohon zajišťují 30 cm velká kola, která jsou velmi odolná díky skleněným vláknům.\nšířka sečení 61 cm\nmax. výška trávy 90 cm\npopis motoru 850E I/C\nzdvihový objem 190 cm³\nmax. výkon 4,1/5,5 kW (k)\njmenovitý výkon 3,7/5,1 kW (k)\nvýška sečení 50 - 100 mm\npočet rychlostních stupňů Vario\nmax. rychlost 3,8 km/h\nobjem nádrže 1,2 l\nrozměry D/Š/V 191x70x99 cm\nMulčovací sada pro AS 62, AS 63\nPro lepší mulčovací výsledky u trávníků do 40 cm výšky.\nPro evidenci odpracovaných hodin.


KVIFF | 40. dveře\nArchív filmů 40. dveře / 40-ci qapi\nČtrnáctiletý Rustam žije na vesnici s matkou. Po otcově smrti se snaží zajistit sebe i matku, a přitom odolává nabídkám nelegálního výdělku a sní o kariéře člena hudební skupiny. 40. dveře jsou díky své neokázalosti a autenticitě působivou exkurzí do exotické ázerbájdžánské kinematografie.\nČtrnáctiletý Rustam žije na vesnici s matkou, otce zabila ruská mafie. Rustam se po otcově smrti snaží zajistit sebe i matku, a přitom odolává nabídkám nelegálního výdělku a sní o kariéře člena hudební skupiny. Název filmu odkazuje k ázerbájdžánskému pohádkovému příběhu o záchraně princezny z domu se čtyřiceti dveřmi, přičemž ty poslední se nikdy nepodařilo otevřít, a jejich tajemství tak zůstalo skryté. Čtyřicátými dveřmi nazývají vesničané i svou vesnici. Film, natočený lehce naivním stylem, je působivý a poctivý ve své snaze vyprávět dramatický příběh mladého hrdiny a jeho iniciační cesty k dospělosti. Činí tak prostřednictvím vytříbené kamery, zdařilých hereckých výkonů a občasných symbolických scén. 40. dveře jsou díky své neokázalosti a autenticitě působivou exkurzí do exotické ázerbájdžánské kinematografie.\nElchin Musaoglu (1966, Ázerbájdžán) vystudoval divadelní režii na ázerbájdžánském Státním institutu umění a kultury a divadelní vědu na moskevském Státním institutu divadelních věd, ve studiu Marka Zacharova. Natočil kolem padesáti dokumentárních a hraných filmů, které se promítaly na světových festivalech, mimo jiné v Oberhausenu, Lipsku či na berlínském Interfilmu. Je členem Unie ázerbájdžánských kameramanů a zakladatelem ázerbájdžánské Společnosti pro podporu vývoje dokumentárních filmů.


Zajede Filip Eberl životní závod? - Kolínský deník\nZajede Filip Eberl životní závod?\nKolín/ Životní úspěch může o víkendu vybojovat biker kolínské stáje Scott Scania team Filip Eberl. Při finále Českého poháru cross country horských kol bude bojovat o celkové vítězství. Zatím je druhý za Janem Škarnitzlem.\n“Filip byl teď čtrnáct dnů na vysokohorském soustředění, aby vyladil formu před vrcholem sezony,“ řekl kouč Jan Slavíček. „Čeká ho nejen Český pohár, ale i finále Světového poháru, na nějž také vyrazí.“\nKolín bude mít ve hře i další favority. O prvenství určitě pojedou i Tomáš Paprstka, Dan Veselý, Karolína Kalašová (kadeti), Karolína Novotná (žákyně), či Josef Rajchart (junioři).\nFinále Českého poháru se jede v Kuřimi, která se negativně proslavila nedávnou kauzou týraných dětí.


Zatraktivňování návnad a nástrah - 1. díl18.3.2015 - Miras Naše krmení může být prověřené časem i spoustou chycených ryb, a přesto to na něj zrovna nebere. Možná jsme jen ve špatnou chvíli na špatném místě nebo rybám předkládáme k snědku něco, na co zrovna nemají chuť. Občas stačí méně či více poupravit návnadu, někdy dokonce i jen nástrahu. Možností je celá řada a v podstatě záleží jen na rybáři, jak je připravený a jakou „tajnou zbraň“ vytáhne ze své brašny.\nMůj kouzelný kbelík Já pro tento účel nosím k vodě svůj značně oprýskaný „zázračný kbelík“, v jehož útrobách se skrývá dostatečná škála různých ochucovadel (samozřejmě i těch zcela zbytečných), díky kterým dokážu v případě nutnosti okamžitě reagovat na nepříznivý vývoj situace. Ne pokaždé to vyjde, ale téměř vždy mívám aspoň dobrý pocit z toho, že jsem pro chycení ryby udělal maximum.\nBoilie nasáklé omáčkou Sweet Chilli - výborné řešení do chladné vody Návnady Boilie, pelety a partikl můžeme zatraktivnit:\n- tekutými ochucovadly (zalévání)\n- sypkými ochucovadly (zasypávání, obalování)\n- kombinací tekutých a sypkých ochucovadel\nPřísady Tekutá ochucovadla\nDá se použít prakticky cokoliv tekutého, poživatelného, neodpudivého a důvěryhodného, co dokáže návnada nasáknout. Je vcelku jedno, zda se pro nějaké ochucovadlo vypravíte do supermarketu, nebo si vyberete některý z produktů svého oblíbeného výrobce rybářského krmení. Jde o efekt a je jen na samotném rybáři, jaký výrobek si oblíbí.\nTekuté potravy - Jedná se o různé výtažky (z jater, kukuřice, mořských živočichů, atd.) bohaté na aminokyseliny, které do svého okolí šíří velmi silný potravní signál. Mezi mé nejoblíbenější bezesporu patří staré dobré Minamino.\nNavlhčit a obalit v chilli Oleje - Zejména v letním období, kdy je voda teplá, je to dobrá volba. Boilie nebo pelety přelité lososovým olejem ve vodě způsobí doslova „ropnou havárii“, která je však pro ryby velmi lákavá. Kladem olejů je i to, že zpomalují rozpad pelet.\nBooster - Výrobek speciálně určený k ochucování návnad. Co obsahuje, to vědí jen samotní výrobci. Pravděpodobně se však bude jednat o kombinaci tekuté potravy a menšího množství esence. Ať je v tom, co chce, hlavně, že to funguje…\nZnovu navlhčit a obalit v Robin Red Aminokomplex - Jedná se o kombinaci všech tekutých složek (tekutá potrava, esence, esenciální oleje, extrakty atd.), která se spolu s potřebným množstvím vajec přidá do směsi na boilie, aby vzniklo těsto k výrobě boilií. Je to vlastně takové „vše-v-jedné-lahvičce“. Nic nám však nebrání použít aminokomplex i jako „zálivku“ na návnady. Pozor, je to koncentrát - před použitím jej nařeďte vodou.\nVýrobky ze supermarketů - Různé rybí omáčky, Maggi, worchesterová omáčka, ústřicová omáčka a jiná ochucovadla používaná k vaření či dochucování pokrmů. Když jim dáte šanci, nezklamou vás.\nHotovo Sypká ochucovadla (zasypávání, obalování)\nHned ze začátku bych měl zmínit, že boilie či pelety bude třeba nejprve namočit, aby se sypké přísady vůbec mohly na návnadu nalepit.\nSamotný proces přípravy je velice prostý: boilie v kbelíku se lehce navhčí vodou a poté zasype například rybí moučkou. Pokud se to nezdá být ono, stačí boilie znovu navlhčit a zasypat pro změnu Robin Redem. Pořád nic? Znovu navlhčíme a zasypeme kořením chilli. Pokud tomu pořád něco chybí, můžeme v obalování pokračovat dle libosti.\nPorovnání původní a obalené kuličky Výhodou tohoto způsobu ochucování je skutečnost, že po vhození do vody se nabalené složky začnou postupně uvolňovat a vytvoří kolem návnady atraktivní mráček z velmi drobného, ale chutného krmení.\nRybí a masové moučky - Ryby jejich chuť i vůni důvěrně znají, proto se jejich použití k „zaprašování“ návnad vyloženě nabízí. Mým favoritem je obyčejná moučka Red Fish.\nA takto to vypadá po vhození do vody Občas se splete i lín Extrakty - Jsou účinné, ale drahé, proto je využívám ryze k ochucování menšího množství návnady, kterou pěchuji do PVA punčochy. Mezi mé oblíbené extrakty patří olihňový, játrový a GLM. Mléčné přísady - Přísady jako Vitamilk, Vitamealo nebo obyčejná sušená smetana ze supermarketu dodají naší návnadě nejen příjemně nasládlou smetanovou příchuť, ale také vytvoří v okolí návnady atraktivní mléčný zákal.\nPtačí zoby a koření - Zmíním jen tři přísady, které však mají společného jmenovatele: je jím paprika. Ať už je to Robin Red nebo Spanish Pepper, obsahují vysoké procento papriky, a chilli je kapitola sama pro sebe. Mám rád ostrý maďarský guláš, možná právě proto mám také určitou náklonnost k pálivým přísadám. Zatím mě nezklamaly a mají pevné místo v mém „zázračném kbelíku“.\nTaké rybář si zaslouží mít svůj vlastní „bůůstr“… Kombinace tekutých a sypkých ochucovadel\nNe, není to až taková zbytečnost, jak by se na první pohled mohlo zdát. Tekutá ochucovadla nasákla dovnitř boilií či pelet, proto se také uvolňují po delší dobu. Na druhou stranu sypká ochucovadla se vyplavují poměrně rychle, protože se drží jen na povrchu návnady. Zkombinujeme-li obojí, bude naše návnada atraktivní po delší časový úsek.\nNečekaný, ale krásný úlovek Tuším, že vše podstatné o ochucování návnad jsem již řekl. V příštím díle se zaměřím na samotné nástrahy, protože i s nimi se dá aktivně pracovat a vylepšovat je přímo u vody.\nMiras - Kapří pohoda Autor: Miras - ®Diskuse k článku (55 reakcí)Přečteno: 13 852xPrůměrná známka: 1.38Související článkyZatraktivňování návnad a nástrah - 2. dílV tomto případně vůbec nejde o zatraktivnění celého loviště, ale o vytvoření jedné jediné odlišné kuličky, která dokáže přimět rybu k záběru.\nKalendář akcí - kaprařinaSeznam závodů30.5.Czech Carp Cup 201731.5.Tankáč Boilie Cup 20171.6.carp cup sykovec 2017 ...1.6.carp cup top10 dešná jaro...2.6.TRAPER Cup 509.6.Dešná Lastia cup 9-11.6 20179.6.Závody Kamberk 16.6.2.ročník DVOUSEKTOROVÝ Hruškov...16.6.PUNK CARP TOUR 2017, Druhá...16.6.Malo Carp Hadina Cup 2017Výsledky závodůVšechny výsledkyStrhánka 2017 - Junior Cup, Dolní...Hruškov Cup 24 hodin jednotlivci...4.ROČNÍK HULÍN CUP 50Method Feeder Cup 2017BOŽEJOV CUP 50 HODIN 6.5.-8.5.2017Akční nabídkyVšechny slevy a akceVlasec Daiwa Exceler Za 519 KčTop vlasec na lov kaprů!!!!!Tygří ořech za super cenu - pouze 69 Kč/kg!Za 1379 KčPři koupi 20 kilového balení skvělých tygřích ořechů, které kapři milují jako málo co jiného, se dostanete na neuvěřitelnou cenu - pouze necelých 69 Kč za kilo!\nNávštěvnost celého MRKuMRK ve statistice TOPlistuDnes zde chytalo 7909 rybářů,z toho 598 má právě teď nahozeno.Reklama na MRKu


Czech Valuation Forum – Vysoká škola ekonomická v Praze\nCzech Valuation Forum 25.5.2022 (online)\nOdborná online jednodenní konference orientovaná na aktuální témata z oblasti oceňování podniků pořádaná Fakultou financí a účetnictví na půdě Vysoké školy ekonomické\nPrimárním cílem je formou odborné konference propojit obchodní partnery s odbornou veřejností, absolventy a studenty VŠE. Sekundárním cílem je propojit business a akademickou půdu a přispět k dlouhodobému zvyšování kvality výuky oceňování podniků na VŠE.\nV rámci letošního ročníku vystoupí přední čeští odborníci na transferpricing z řad znalců, poradců i zástupců státní správy. Diskutována mimo jiné budou následující témata:\nPro koho: Znalci, konzultanti z oblasti Transfer Pricingu, daňoví poradci, studenti\nForma: Online (YouTube)\nCena: Zdarma (po registraci)\nSvé dotazy na řečníky můžete pokládat již nyní prostřednictvím aplikace Sli.do.\nOdkaz pro sledování konference Vám zašleme 25.5. před zahájením konference.\nSvé dotazy na řečníky můžete již nyní pokládat prostřednictvím aplikace Sli.do, a to\nna adrese sli.do po zadání kódu CVF2022\nnebo přes tento odkaz\npřípadně pomocí QR kódu\n09:00 – 09:05 Úvodní slovo\n09:05 – 09:45 Postavení znalce v procesu TP\nJiří Jakoubek, KFOP FFÚ VŠE\nJiří Teichmann, Grant Thornton\n09:45 – 10:00 Prezentace GFŘ\n10:00 – 10:15 Transfer pricing z pohledu dohledu Ministerstva spravedlnosti\nJan Benýšek, Ministerstvo spravedlnosti\n10:15 – 10:45 Panel 1 – diskuse na předcházející prezentaci\nJiří Hlaváč, TPA Česká republika\nBoris Mišun, EY\nVladimír Sharp, Ministerstvo spravedlnost\n11:00 – 11:30 Panel 2 – pokračování\n11:30 – 12:00 Prezentace TPA – případová studie\n12:00 – 12:30 Případová studie – specifika nastavení převodních cen v kontextu ocenění závodu\n13:15 – 13:45 Trasfer Pricing finančních služeb – porovnání různých přístupů k nacenění\nDavid Hejduk, Student FFÚ VŠE\nBarbora Rýdlová, KFOP FFÚ VŠE\n13:45 – 14:15 Transfer pricing nehmotných aktiv – případová studie využití netypických metod ocenění (Greenfield, Premium Profits)\nPavel Svačina, KFOP FFÚ VŠE\n14:15 – 14:45 Otázky a odpovědi\n14:45 – 15:00 Ukončení konference\nŘeditel odboru insolvenčního a soudních znalců, Ministerstvo spravedlnosti\nStudoval na Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald a na Právnické fakultě Západočeské univerzity v Plzni, kterou absolvoval v roce 2014. Působil na Magistrátu hl. m. Prahy v pozici poradce primátora hl. m. Prahy, odkud v roce 2015 přešel na Ministerstvo spravedlnosti ČR. Zde zastával mimo jiné funkci vedoucího oddělení insolvenční kontroly, později funkci vedoucího oddělení soudních znalců a tlumočníků a zástupce ředitele na odboru insolvenčním a soudních znalců. V roce 2021 se stal ředitelem tohoto odboru. Je lektorem Justiční akademie a zkušební komisař pro zvláštní část zkoušek znalců.\nStudent FFÚ VŠE\nDavid Hejduk je absolventem bakalářského studia oboru Finance na Katedře financí a oceňování podniku Fakulty financí a účetnictví Vysoké školy ekonomické v Praze. V současnosti David dokončuje magisterské studium oboru Financí a oceňování podniku a profesně se transferovým cenám věnuje. V rámci své diplomové práce s názvem Stanovení obvyklé úrokové sazby ve vnitroskupinovém financování v podmínkách ČR se David zabývá problematikou finančních transakcí se zaměřením na oblast vnitroskupinových úvěrů z pohledu převodních cen a rád by se této a dalším oblastem převodních cen věnoval i po skončení studia.\nPartner, TPA Česká republika\nJiří Hlaváč je absolventem VŠE v Praze. Od roku 2002 je partnerem ve skupině TPA, která je členem mezinárodní sítě Baker Tilly International. Je auditorem, daňovým poradcem a soudem jmenovaným znalcem v oboru ekonomika, účetní evidence, daně a daňová problematika, tvorba cen mezi spojenými osobami (transferové ceny) a ceny a odhady, se specializací na oceňování podniků. Dlouhodobě se věnuje oblasti oceňování, strukturování transakcí, projektům fúzí a akvizic a restrukturalizacím. Je členem Poradního sboru ministerstva spravedlnosti pro ekonomiku, zkušebním komisařem jmenovaným ministrem spravedlnosti pro zkoušky insolvenčních správců a členem sekce daně z příjmů právnických osob KDP ČR. Od roku 2004 přednáší na VŠE v Praze, spolupracuje rovněž jako lektor s několika vzdělávacími agenturami a publikuje v odborných časopisech. Je autorem publikace Fúze a akvizice – proces nákupu a prodeje firem vydané v roce 2010 a 2016 a spoluautorem komentáře k zákonu o daních z příjmů a komentáře k zákonu o přeměnách vydaných nakladatelstvím Wolters Kluwer. V soutěži Daňař & daňová firma roku byl v letech 2014 až 2016 vyhlášen jako největší daňová hvězda v kategorii Fúze a akvizice a v roce 2021 v kategorii Přímé daně (vč. mezinárodního zdanění a transferových cen).\nJiří Hlaváč své odborné články publikuje i na blogu:\nSpojit se s ním můžete za pomoci firemního profilu společnosti TPA na LinkedInu:\nKFOP, FFÚ VŠE\nZaměřuje se na restrukturalizace a nastavení transferových cen pro střední a velké české i zahraniční společnosti a nadnárodní korporace z nejrůznějších průmyslových oborů.\nSvou profesní dráhu prohluboval participacemi na vyučovacích programech školících agentur a státní správy.\nVe své akademické činnosti se zabývá problematikou převodních cen podnikových skupin, zejména v oblasti forem financování holdingových struktur. Na tato témata také publikuje v českých i zahraničních odborných časopisech.\nJiří také působí na katedře financí a oceňování podniků na Vysoké škole Ekonomické v Praze. Je soudem jmenovaným znalcem v oboru převodních cen.\nŘeditel odboru – Odbor daní z příjmů II, Generální finanční ředitelství\nIng. Vítězslav Kapoun, ředitel Odboru daní z příjmů II na Generálním finančním ředitelství. Vystudoval Vysoké učení technické v Brně. Ve Finanční správě působí od roku 2009 a specializuje se na daň z příjmů právnických osob, převodní ceny a mezinárodní zdanění.\nŘeditel, E & Y Valuations s.r.o. v České republice a Ernst&Young, s.r.o. na Slovensku\nVystudoval Ekonomicko-správní fakultu Masarykovy univerzity v Brně se specializací na bankovnictví a finance. V EY začal pracovat v roce 2005. Předtím pracoval 6 let ve znaleckém ústavu společnosti A&CE Consulting v Brně. Boris se specializuje na oceňování majetku pro transakční účely a pro účely obchodního práva. Rovněž se zaměřuje na stanovení majetkové újmy v rámci soudních sporů a arbitráží. Vede přednášky o oceňování, soudní podpoře a fúzích a akvizicích pro mnoho klientů. Je držitelem titulu Chartered Financial Analyst (CFA), který je udělován organizací CFA Institute se sídlem v USA po splnění náročných profesních a etických požadavků.\nBoris je také soudním znalcem v České republice v oboru Ekonomika v odvětvích oceňování obchodních závodů, oceňování cenných papírů, oceňování služeb, oceňování nehmotného majetku a v odvětví finance a finanční řízení. Je rovněž soudním znalcem na Slovensku v oboru Ekonomika a management, odvětví finance.\nFrantišek Poborský absolvoval Vysokou školu ekonomickou v Praze s hlavní specializací finance a oceňování podniku a dále zde pokračoval postgraduálním studiem na Katedře financí a oceňování podniku, které dokončil v roce 2017. Na VŠE vyučuje předměty specializované na oceňování podniku a podnikové finance, a to i v angličtině. Zároveň se věnuje rozvoji výuky oceňování nemovitých věcí na VŠE. Přednáší také v programech MBA, pro KAČR ad. Pravidelně publikuje v českých odborných časopisech. Vedle akademické činnosti se František věnuje problematice znalectví a oceňování a zabývá se poradenstvím a oceňováním pro podniky. Mluví česky, anglicky a německy.\nVedoucí katedry financí a oceňování podniku, VŠE v Praze\nBarbora se ve výuce zaměřuje na oceňování podniků a korporátní finance, je garantem předmětu Corporate Finance v mezinárodním magisterském programu MIFA. Upřednostňuje moderní výukové formy, jako například případové studie, práci v týmech atd. Ve vědecké práci se věnuje přiměřenému odměňování za zaměstnanecké vynálezy, osobnímu goodwillu, oceňování pro specifické případy vypořádání společného jmění manželů nebo ESG. V roce 2012 získala Cenu rektora VŠE za podíl na prestižní publikaci a za spoluautorství knihy Metody oceňování podniku pro pokročilé (hlubší pohled na vybrané problémy).\nBarbora je akademickou ředitelkou programu MBA Nemovitosti a jejich oceňování, který spolu s kolegy na FFÚ VŠE vybudovala. Program získal mezinárodní profesní akreditaci RICS a těší se velkému zájmu subjektů na realitním trhu.\nPůsobí jako znalec v oboru oceňování podniků, cenných papírů a nehmotného majetku. Od roku 2010 do roku 2020 byla členkou poradního sboru znalců pro oblast oceňování podniků a movitého majetku na Krajském soudu v Praze, v roce 2021 byla jmenována do poradního sboru na Ministerstvu spravedlnosti ČR. V rámci této spolupráce také připomínkuje návrhy právních předpisů. Vykonává kontrolní činnost pro Radu pro veřejný dohled nad auditem.\nZástupce ředitele odboru insolvenčního a soudních znalců, Ministerstvo spravedlnosti, vyučující na PF UK\nVystudoval Právnickou fakultu Univerzity Karlovy, kde později získal doktorát v oblasti správního práva a kde dodnes působí na Katedře správního práva a správní vědy. V současné době rovněž dokončuje postgraduální studium na Nottingham Law School ve Velké Británii.\nPřed nástupem na Ministerstvo spravedlnosti působil v několika mezinárodních advokátních kancelářích, kde se zaměřoval na právní poradenství především v oblasti obchodního a pracovního práva, finanční regulatoriky a práva nových technologií. Je autorem a spoluautorem řady odborných publikací, vyučuje na několika vysokých školách a je lektorem Justiční akademie ČR. Je rovněž zkušebním komisařem zkoušek insolvenčních správců a zvláštních částí zkoušek znalců.\nPavel Svačina vystudoval obory Finance a Oceňování podniků a jeho majetku na VŠE v Praze. Zde získal také doktorát v oboru účetnictví a finanční řízení podniku v r. 2006. Disertační práci zpracoval na téma oceňování nehmotného majetku. Během doktorského studia absolvoval též zahraniční pobyt v Itálii na univerzitě Politecnico di Milano. V komerční oblasti se věnuje zpracovávání studií a znaleckých posudků na oceňování podniků a nehmotného majetku pro různé účely – squeeze-outy, nákupy/prodeje, vyčíslení škod, transfery technologií z výzkumné do komerční sféry. V současné době je na pozici senior konzultanta. Je soudním znalcem jmenovaným pro obor ekonomika, odvětví ceny a odhady se specializací na oceňování podniků a nehmotného majetku. Dlouhodobě působí na VŠE, kde vyučuje různé kurzy na téma oceňování podniků, včetně vlastního kurzu na oceňování nehmotného majetku. Pedagogicky působí také na Institutu oceňování majetku, školícím středisku pro znalce pro obor oceňování. Příležitostně také realizuje firemní školení. V oblasti výzkumné rozvíjí oblast oceňování nehmotných aktiv. Je autorem řady odborných článků na toto téma, v roce 2010 mu vyšla v nakladatelství Ekopress kniha Oceňování nehmotných aktiv.\nJe direktorem ve společnosti Grant Thornton Czech Republic, kde se zaměřuje na převodní ceny. Úzce spolupracuje s českými daňovými úřady na vzdělávacích programech i na vytváření nejlepších praktik uplatňovaných v České republice.\nJiří má bohaté zkušenosti s projekty v oblasti převodních cen, a to jak při zakládání projektů napříč různými průmyslovými odvětvími na podporu klientů při zavádění principů TP, tak i komplikovaných projektů, které pomáhají klientům obhájit jejich struktury při daňových kontrolách správních řízeních.\nJiří působil více než 25 let ve společnostech „velké čtyřky-Big4“, především v oblasti mezinárodního zdanění se specifickým změřením na převodní ceny.\nProgram minulého ročníku konference je k nahlédnutí zde.\nOdměňování podnikových vynálezů – Komplexní pohled na právní a ekonomické aspekty\nKontaktní mail: cvf@vse.cz\nBarbora Rýdlová, Ph.D.\nIng. Pavel Svačina, Ph.D.\nKatedra financí a oceňování podniku, VŠE v Praze\nIng. Markéta Pláničková, Ph.D. (kontaktní osoba)\nKatedra financí a oceňování podniku, VŠE v Praze\nmarketa.planickova@vse.cz 776 230 324


Instalace SLAX na USB (vyřešeno)\nAbcLinuxu:/ Poradna / Linuxová poradna / Instalace SLAX na USB\nŠtítky: disk, hardware, instalace, Live, micro, NTFS, Slax, souborové systémy, USB\nDotaz: Instalace SLAX na USB\n24.11.2010 11:52 VinceCZ\nInstalace SLAX na USB\nDobrý den, mám USB SanDisk cruser micro 8GB (U3 odstraněn). Formátován ho mám na NTFS a proto bych podle návodu měl použít liloinst.sh, že? Ale bohužel ten se dá zapnout jen v Linuxu, nebo?\nTak jsem disk naformátoval na FAT, spustil bootinst.bat. V pořádku se to vydaří. Když v GRUBU SLAXU zvolím první možnost, začne nabíhat, ale zasekne se v jednom kroku. Teď to spustím a napíšu sem, co se zobrazilo.\n24.11.2010 12:03 VinceCZ\nRozbalit Rozbalit vše Re: Instalace SLAX na USB\nZapomněl jsem dodat, že primárně používám Windows 7, ale mám tripleboot ještě s Kubuntu a Ubuntu. Tak jsem to spustil, vše nabíhalo až se na konci řádky objevilo:\nJenže nic nestartovalo, nic se dlouhou dobu neděje.\n24.11.2010 12:45 NN\nProste se zasekli X-ka, asi si nerozumi s tvoji grafikou a nejak to nerozdejchavaji :D, takze je budes muset killnout a zkusit je manulane nahodit, pripadne si to pak opravit sam.\n24.11.2010 13:13 filodendron\nNemám teraz po ruke SLAX, ale matne si spomínam, že mne kedysi pomohlo pred spustením vymazať posledný parameter predávaný jadru.\n24.11.2010 17:32 vojtam\nAhoj, musí to být nějaký bug protože to samé se stalo několikrát mě, když jsem si upravoval instalaci slaxu na stránkách slax.cz. I když jsem dal jenom Slax-core dopadlo to takhle, když jsem přidal xdm skončila chybová hláška na nějaké chybějící knihovně, i když závislosti mi to na webu už neukazovalo, (alespoň ne nějaké zásadní)... Přemýšlel jsem že napíšu autorovi slaxu, ale zatím nějak nebyl čas..\n24.11.2010 19:11 Kill_Bill\nTohle dela i me posledni SLAX na nekterem zeleze. Tusim, ze hned prvni volba bootu SLAXu spousti x-ka s parametry co se snazi vyzdimat z grafiky a monitoru maximum (asi tvuj pripad). Pro zacatek bych zkusil pri bootu vybrat volbu "textovy mod" a potom zadat startx bez dalsich parametru...\n25.11.2010 08:32 vojtam\nAhoj, je možné že je to tím, že zkouším slax nahrát do ram a poté spustit (samozřejmně pomocí volby slaxu v zavaděči). Ale zkusím to nastavit aby to bootovalo jenom z CD :)\n25.11.2010 18:07 VinceCZ\nAle já to právě nechci z CD, chci to mít na USB.\n25.11.2010 19:50 VinceCZ\nBohužel, nepomohlo to. Spustil jsem textovy mod, zadal jmeno a heslo a, pak startx a vypsalo mi to dalsi chybovou hlasku s tim, ze se k servru X neda pripojit.\n29.11.2010 15:49 VinceCZ\nTak řešením bylo doinstalovat ovladače grafické karty. Stejně se to ale kouslo. Takže jsem to smazal a teď SE VŠÍ SPOKOJENOSTÍ používám USBuntu!!!


Hormony lásky a důvěry. Dopřejte si hudební nirvánu od Remi Wolf, Nik Tenda, Skepty a Billie Eilish\nPro srpnové novinky okurková sezona neplatí: čeká vás singl z možná nejočekávanější desky roku, novinka pardubického klanu Milion+ i pravdivý mileniální pop z New Yorku.\nKurková, Porizkova, Soukupová, Houdová. Jak vlivné jsou české modelky žijící v zahraničí?\n„Jediný způsob jak nestárnout, je umřít.“ Bonmot z instagramu prostějské rodačky Pauliny Porizkové obletěl minulý týden celý svět.\nJe vám bližší sladký adrenalin taneční klubové noci, nebo spíš vyhledáváte neklid a nebezpečí?\nMilovník rychlých aut Clarkson pěstuje řepku. Povedla se jeho reality show o životě zemědělce?\nBritský moderátor Jeremy Clarkson se proslavil oslavou automobilového průmyslu v pořadech Top Gear a Grand Tour. Nyní se vrhnul na obdělávání polí.\nCo víc si v tyto dny přát než nový song ikonické Newyorčanky Caroline Polachek o nedosažitelnosti?\nHymnické letní bangery, euforický reggaeton, excentrické R&B i stoický rap. Červencová sestava singlů, které míří do naší rotace, ubíhá ve znamení žánrových kotrmelců.