PREVENCE NÁSILÍ NA PRACOVIŠTI - PDF\nDownload "PREVENCE NÁSILÍ NA PRACOVIŠTI"\n1 projekt: Vzdělávání napříč KHK PREVENCE NÁSILÍ NA PRACOVIŠTI autorka Mgr. Kateřina Hofmannová žadatel Českomoravská vzdělávací, s.r.o.\n2 Projekt: Vzdělávání napříč KHK Prevence násilí na pracovišti Autorka: Mgr. Kateřina Hofmannová Žadatel: Českomoravská vzdělávací, s.r.o.\n3 1. Úvod Obsah 1. Úvod Definice Účastníci šikany a násilí ve školství Potencionální Agresor Potencionální Oběť Formy násilí Psychické násilí Fyzické násilí Školní instituce a šikana Kultury Obrana Legislativa Trestní zákon se šikany dotýká v těchto bodech: Občanský zákoník řeší především ochranu osobnosti Zákoník práce se šikany dotýká v těchto bodech: Další možnosti obrany Obrana ze strany školy Závěr Přestože je jakákoli forma diskriminace ve všech civilizovaných zemích zakázána, setkáváme se s ní čím dál častěji na všech úrovních lidské komunikace, tedy v soukromí i zaměstnání. Pracovníci školství patří v této otázce společně s pracovníky obchodu a zdravotnictví mezi nejohroženější. Záměrem tohoto vzdělávacího textu je zpracovat souhrn podpory a prevence stresu a pracovního násilí spojeným s výkonem povolání zaměstnanců školství. Co je s ohledem na pracovní násilí pro zaměstnance školství motivující, jak jim v těchto nepříjemných situacích pomoci, kde hledat pomoc, jak podpořit sebe, žáky i jejich zákonné zástupce? Kdo či co bývá nejčastěji pachatelem či zdrojem násilných a rizikových situací ve školství? Kdo a proč je nejčastější obětí? A jak se lze zdravě s takovou situací vypořádat? Má vedení školy včetně zřizovatele skutečně jen velmi omezenou nabídku možností, které lze využít k tomu, aby se násilí ve školství omezilo na minimum, nebo lze hledat i další nové postupy? Jak může své zaměstnance podpořit vedení školy i její zřizovatel? Co je a není normální a kde vlastně začíná šikana a veškeré formy psychického i fyzického násilí ve školství? Proč se tento fenomén stále častěji objevuje ve společnosti? Jaký je spouštěcí mechanizmus násilí ve školství? Jaká je současná situace? A kde hledat řešení? Otázek tohoto tipu je mnoho. Stejně tak je mnoho těch, kteří se s nějakou formou násilí ve školství setkali či právě setkávají. Na učitele i žáky je neustále vyvíjen tlak ze stran veřejnosti i médií. Školská šikana zaměřená na žáky, učitele i nepedagogické pracovníky je stále častější téma. Mnoho učitelů i žáků má s nějakou podobou násilí páchaného ve školství osobní zkušenost. Všechny tyto oběti vědí, jak hluboké stopy v nich zůstávají a jaké dopady taková zkušenost mnohdy na celý život má. Proto je nutné hledat řešení takových situací, nabízet odbornou pomoc obětem i pachatelům a v neposlední řadě dbát především na prevenci stresu a násilí ve školství. Až příliš často se setkáváme s tím, že řešeny jsou pouze důsledky takového chování. Zcela jistě je takový postup pro společnost mnohem nákladnější než včasná a funkčně provedená prevence. Vždyť pouze ve zdravém prostředí mohou vyrůstat zdraví a funkční jedinci, kteří nebudou mít potřebu vytvářet nátlak, násilí a disfunkce na všech úrovních svého života. Tento proces je bezesporu uzavřený kruh, ze kterého lze vystoupit jen jedinou cestou a to cestou psychicky zdravých a funkčních jedinců. Tento text má tedy soužit jako manuál prevence násilí ve školství a zároveň jako poskytnout podporu obětem, jež se s násilím ve školství setkaly či dokonce stále setkávají. 4 5\n4 2. Definice starostlivé, svědomité, pečlivé osoby osamělí lidé vyčnívající jedinci noví, úspěšní, mladí, odlišní Definic pracovního násilí je mnoho. K našim účelům využiji definice Evropské komise, která pracovní násilí včetně šikany definuje jako Záměrné zneužití moci, včetně vyhrožování fyzickým násilím, proti jiné osobě nebo skupině osob, které může mít za následek újmu na fyzickém, mentálním, rozumovém, morálním nebo sociálním vývoji jedince. Pracovní násilí lze obecně rozdělit jako psychické a fyzické násilí. Specifických skupin násilí je však mnohem více. Ve zkratce si tyto skupiny připomeneme. Základní pojmy pracovního násilí se nejčastěji odvozují od aktéra, tedy osoby, která násilí páchá. Účastníci šikany a násilí ve školství Potencionální Agresor nezřízené profesionální sebevědomí hluboké pochybnosti o vlastní osobě i schopnostech nezralost, pocity méněcennosti, povrchnost nejistota stylizovaná k přehnané suverenitě sklon kompenzovat napětí na druhých morálně slepí, sobečtí, sebestřední, nemají morální zásady jejich postoje ovládají v první řadě závist, nevůle a žárlivost, bezcitnost a nelidskost jeví se jako velkorysí, lidští, sympatičtí a sociálně cítící lidé - ve skutečnosti mají nutkavou potřebu uznání, pochvaly Z uvedeného vyplývá, že hovoříme-li o šikanování, hovoříme o deviantním chování. U jedinců, kteří se takového jednání dopouští, je z nějakého důvodu narušen osobnostní vývoj. Proto je nutné pracovat nejen s obětí, ale také s agresorem nezřídka s celou třídou, kde se šikana vyskytla. V ideálním případě jsou do terapie zapojeni také rodiče oběti a agresora. Potencionální Oběť lidé, kteří dokáží aktivně reagovat na autoritářství nadřízeného Oběť se z pravidla za šikanování a agresi na ní vykonávanou stydí, proto o ní odmítá hovořit. Vnímá sebe samu jako slabou, nedostatečnou a situaci vyhodnotí tak, že si šikanu zaslouží. Viní se zodpovědnou z toho, že se stala obětí šikany a vnímá ji jako oprávněný trest. Oběť má také často obavy, že jí nikdo neuvěří nebo se stane v očích třídy udavačem. Obává se, že bude muset změnit školu atd. Problém se většinou dostane na povrch díky vychloubání agresora. Formy násilí Psychické násilí - zahrnuje verbální ponižování, obtěžování a různou formu výhrůžek a. Obtěžování včetně sexuálního obtěžování - obtěžováním nazýváme veškeré nevyžádané a neopětované chování, které ovlivňuje důstojnost zaměstnance v práci - jedná se o konverzaci s erotickým podtextem mezi zaměstnanci, provokaci a narážky se skrytým sexuálním významem b. Útok - chování jedince, kterým fyzicky zraňuje jiného jedince - omezování možnosti svobodně vyjádřit názor, ve vazbě na sociální vztahy, kterou agresor naruší c. Ponižování - záměrné, dlouhodobé, systematické ponižování degradování nebo jiné ponižování - chování, které prokazuje nedostatek úcty a důstojnosti k jedinci nebo skupině osob d. Šikana - řada negativních komunikativních jednání, jichž se dopouští jednotlivec nebo několik osob vůči jinému člověku po delší dobu (alespoň jedenkrát týdně po dobu 6 měsíců) - lživé pomluvy, nadávky, manipulace s informacemi, záměrné poškození jiné osoby nevhodnými poznámkami, slovní agrese tak, aby oběť vše náhodou slyšela, nucení k nechtěnému chování (plnění úkolů) - ekonomická šikana placení za ochranu - materiální poškození schovávání, ničení a zabavování osobních věcí apod. 6 7\n5 e. Vyhrožování - slib daný mluvenou či písemnou formou o použití fyzické síly, nátlaku nebo společenského postavení a moci vyúsťující ve strach jedince či skupiny z fyzické, sexuální nebo psychické újmy nebo jiných negativních následků jednání jiného jedince - vyhrožováno může být přímo, ale také nepřímo např. anonymem Fyzické násilí Fyzický nátlak u většiny případů používají osoby prudké až výbušné, které upřednostňují sílu. Jimi páchané násilí je většinou pro okolí jasně patrné a snadno prokazatelné. Tato forma násilí byla jako problém uznána a tedy i řešena mnohem dříve nežli forma skrytá, o které se hovoří jako o psychickém násilí a to až v posledních letech. Pro oba druhy školního násilí je jedna věc společná. Pokud zůstane oběť tohoto násilí sama a nedostane se jí adekvátní podpory, je vlastně bezmocná. - zahrnuje bití, kopání, fackování, bodání, střílení, strkání, kousání, štípání, omezení a škoda ba fyzické úrovni a podobně Vždy ovšem musíme mít na paměti, že ne každý konflikt či neshodu s druhou osobou bez ohledu na její zařazení ve školském systému, můžeme označit dle uvedených definic. Důležité je, že se musí jednat o déle trvající, opakující se chování, které je pro jedince urážlivé, projevuje se zlomyslnými až krutými invencemi, které mají za úkol ponížit nebo zesměšnit nás a to jak před námi samotnými, tak před naším okolím. Aktér tohoto jednání se všemožně snaží omezit oběti komunikaci s okolím, snaží se manipulovat s obětí, blokuje její sociální vazby a snaží se trvale poškodit její sociální vážnost. Ztráta úcty a vážnosti pak může pro oběť znamenat snížení kvality osobního nebo pracovního života a v konečném důsledku dokonce ohrozit její zdraví. Náklonnost k násilnému jednání je závislá na úrovni vzdělání jednotlivce, ale také s vyšším vzděláním stoupá i subtilita a rafinovanost těchto činů. Jedná-li se o psychické násilí ve školství, můžeme pozorovat určitý zaběhnutý model jednání agresorů a definovat ho takto: V první fázi lze vysledovat útoky ve formě schválností (které připravuje agresor), po té se aktivita systemizuje. Dochází ke konkrétnímu napadání a poškozování oběti. Agresor si vybírá ke své činnosti minimálně 1 pomocníka z kolektivu. Toho pak tiše a skrytě řídí. Sám agresor si často zachovává čisté ruce. Na oko je velice zdvořilý a nikdy není vulgární. Špinavou práci za něj dělají jiní a on sám je neviditelný. Své plány podsouvá násilí vykonávajícím společníkům. Zprvu je nechává na oběť žalovat, poskytuje jim možnost zaútočit apod. Tímto pomocníkem se většinou stává osoba blízká oběti. Dokonce se ve většině případů tváří jako dobrý přítel či kamarád. Oběť osobě věří a často se se svým trápením podrobně svěřuje. Bohužel tímto nevědomky poskytuje informace o tom, kde je nejvíce zranitelná a zvětšuje prostor pro útok. To, že jde o falešné přátelství, často vychází najevo až ve chvíli, kdy se situace pro oběť stává neúnosnou. Psychické násilí může často vytvořit mnohem větší problém než agrese fyzického rázu. Obecně se tedy dá říci, že psychické násilí začíná velmi nenápadně, postupně však útoků přibývá. Okolí se obvykle ze strachu a vlastní zbabělosti drží stranou. Přirozeně se bojí, že se také stane obětí. Agresor se stává agresivnější a šikanovaný více deprivovaný. Strach vede oběť k patologickému jednání, které agresorovi slouží jako alibi, když svou agresi ospravedlňuje. Oběť naopak reaguje prudce, zmateně, dopouští se chyb, což je cílem a argumentací agresora. U oběti často dochází k destabilizaci osobnosti, snižuje se jeho sebevědomí, jistota, schopnost koncentrace a klidného uvažování. 3. Školní instituce a šikana Samozřejmě za důležité pokládám také dopad této vzájemné interakce na dění v celém pracovním prostředí a to jak interním na půdě samotné organizace, tak také mimo ni, tedy ve společnosti s odkazem na národní prostředí. Hodnotitele těchto situací existují dva, externí a interní. I přesto že dopady školního násilí jsou vidět v celé společnosti velmi dobře, je stále mnoho lidí, kteří je i přesto nevnímají nebo je prostě vnímat nechtějí. Šikaně a ponižování se obvykle daří v organizacích, kde existuje prostor pro intrikaření, špatné sdílení informací a delegování odpovědnosti nebo neprůhledné systémy a vládne autoritářský management. Školy jsou pro šikanu ideální půdou zejména pro vysokou koncentraci dětí, tedy je zde velký výběr agresorů i jejich obětí. Škola také disonuje dostatkem prostor, kam není dobře vidět a kam dozor chodí jen zřídka. Zásadním problémem je, že vedení některých škol se stále tváří, že u nich šikana neexistuje a zavírají před tímto problémem oči. Mnoho ředitelů škol i pedagogů z důvodu kladného hodnocení školy problém šikany bagatelizují a to na úkor svého vlastního pohodlí i pohodlí žáků. Vždyť není nic nepříjemnějšího, než trávit pět dnů v týdnu v prostředí, které je k nám nepřátelské a kde nám není dobře. Těžko hodnotit, zda se naši pedagogové, vychovatelé i ostatní zaměstnanci školství mají možnost v otázce šikany a násilí patřičně odborně vzdělat, nicméně jejich vzdělávání ní v této otázce a postupné vzdělávání žáků i jejich zákonných zástupců je nejlepší možnou prevencí problému šikany a to nejen ve školství. Nedá se totiž opomenout, že agresivnímu chování i případné loajalitě s agresorem, tedy přijmutí role oběti, se učíme již od útlého dětství. Mnoho učitelek z mateřských škol přiznává, že se s určitou formou šikany setkává již u nejmenších dětí v předškolních zařízeních. Je tedy nezbytně nutné vzdělávat v této otázce všechny pedagogy včetně pedagogů předškolních zařízení. Právě oni mají největší možnost ovlivnit agresi u dětí, vtípit dětem určité mantinely, za které nesmějí jít. Učí je spolupráci, empatii a zdravému začlenění se do společnosti. Další ožehavou otázkou, která úzce souvisí s šikanou ve školství a je potenciálním zdrojem problémů v této oblasti, jsou média. Média mají v dnešní době neomezenou moc. Vše co řeknou či napíší média, je bráno za bernou minci. Média neustále edukují naši společnost o právech dětí, právech rodičů o tom, na co vše nemá škola právo. Nicméně zapomínají na práva a potřeby škol a jejich 8 9\n6 zaměstnanců. Zapomínají edukovat společnost k úctě a pokoře vůči zaměstnancům škol. Zapomínají zvyšovat jejich prestiž a podpořit je tak v otázce vzorů a výchovného působení na mladé lidi, které škola vychovává i jejich rodiče. Zbraně, které do rukou mladých, nezkušených dětí vkládají média, jsou velmi nebezpečné. Děti často z důvodu malých zkušeností nemají vyvinutou schopnost předvídat důsledky svého chování, a pokud jim média předkládají pouze jednu část obrazu, nejsou schopny odhadnout, jaké dopady jejich chování má. Agrese vůči spolužákům i kantorům jim připadá zábavná a zapomínají na fakt, že všichni jsme jen lidi a nikdo nedokáže neustále odolávat dlouho trvajícímu a zvyšujícímu se tlaku na jeho osobu. Z pouhé hry či touhy zkusit si tento model, tak může vzniknout problém, jehož důsledky velmi negativně ovlivní životy všech zúčastněných. Velké podpory se pedagog či dětská oběť školního násilí mnohdy nedočká ani ze strany zákonných zástupců agresora. Mnoho modelů chování si děti přináší do škol z rodinného prostředí a zde už jen dolaďují detaily. Jejich rodiče se k sobě navzájem, k nim, veřejnosti nebo autoritám chovají s podobným despektem a tyto děti pak ve školní komunikaci aplikují to, co důvěrně znají z domova. Pokud se rodiče hanlivě vyjadřují o rodinách spolužáků svých dětí nebo jejich pedagozích, děti se chovají stejně. Koho je pak třeba potrestat a převychovat? Myslím, že dopověď na tuto otázku je zcela jasná. Kámen úrazu v našem případě školní šikany totiž velmi často pramení z chování osob dětem nejbližším, od jejich rodičů. 4. Kultury Otázka kultur velmi úzce navazuje na téma předchozí kapitoly. Hovoříme-li o tématu pracovního násilí, nemůžeme na rozdílnost kultur zapomenout. Tento fakt je zde velmi podstatný. A v resortu školství se jeho význam ještě znásobuje. Výskyt násilí ve školním prostředí a to ve všech jeho podobách má v podstatě univerzální význam. Existují značné regionální, národní a kulturní rozdíly v otázce chápání i zvládání problému násilí na pracovišti i mimo ně. V různých kulturách se však může lišit jeho chápání i projev. Proto musíme brát tyto kulturní rozdíly v potaz a také je při řešení jednotlivých případů patřičně respektovat. Pro každou kulturu je vhodné jiné řešení těchto problémů a každá kultura je ochotna jiná řešení respektovat. Předejít kulturním i jiným nedorozuměním v těchto otázkách můžeme například tím, že zavedeme jednotnou, přehlednou a všem známou terminologii. Samozřejmě v odpovídajícím jazyce, tak aby všichni znali základní pojmy a rozuměli jejich významu. To nám otevírá prostor o problému hovořit a tedy i k jeho následnému řešení. Důležité je také, správně zhodnotit, která forma šikany či násilí je pro danou kulturu typická a zaměřit se především na řešení tohoto zásadního problému. Řešení dalších souvisejících problémů budeme postupně přidávat. Důležité je, aby si aktéři, kterých se problém a tedy i jeho následné řešení týká, problém uvědomili. Naším úkolem je, získat jejich důvěru a postupně jim ukazovat, jak problém řešit, jaké jsou možné postupy, diskutovat s nimi a přivést je až k řešení, jak problému předcházet. Tento proces je častokrát velice zdlouhavý a náročný, proto od nás vyžaduje mnoho trpělivosti, empatie, taktu, disciplíny a vytrvalosti. Zvláštní úsilí musíme vyvinout také na rozpoznání a odkrývání situací, které je vzhledem ke specifickému zázemí každé kultury obtížné odhalit. Může se jednat např. o dogmata, která vznikla na podkladě náboženských a jiných přesvědčení. Často je zprvu musíme přijmout jako realitu, až po velmi dlouhé době, po získání patřičných zkušeností a důvěry s danou kulturou můžeme přistoupit k jejich řešení. Tato otázka je velmi citlivá a vyžaduje trpělivost, opatrnost a hluboký takt. 5. Obrana Legislativa Ze zadání Evropské směrnice má každý členský stát EU povinnost, zajistit svým občanům ochranu před diskriminací nejméně těmito způsoby: zakáže diskriminaci ve svých právních předpisech vymezí pojmový aparát = definice přímé a nepřímé diskriminace, obtěžování, sexuálního obtěžování, pronásledování vymezí pozitivní opatření (tzv. afirmativní akce) zakotví do svých právních norem nástroje ochrany před diskriminací Naše republika tuto směrnici ratifikovala a k naplnění cílů slouží mnoho zákonných norem. Patří k nim Ústava ČR, Listina základních práv a svobod, Trestní zákon, Občanský zákoník a Zákoník práce. Trestní zákon se šikany dotýká v těchto bodech: 196 a 197a Násilí proti skupině obyvatel a proti jednotlivci a vyhrožování 198 a 198a Hanobení národa, etnické skupiny, rasy, přesvědčení a podněcování k nenávisti vůči skupině osob nebo k omezování jejich práv a svobod 206 Pomluva 207 Neposkytnutí pomoci 208 Poškozování lidských práv 235 Vydírání 237 Útisk Občanský zákoník řeší především ochranu osobnosti 10 11\n7 Zákoník práce se šikany dotýká v těchto bodech: 1 odstavce 3 a 4 o rovném zacházení a zákazu diskriminace 7 odstavce 2 až 6 o výkonu práv a povinností vyplývajících z pracovně právního vztahu právo na informace, zakládání odborů, uzavírání kolektivních smluv, vytváření tzv. rad zaměstnanců atd vznik změny a skončení pracovního poměru 11 Ochrana osobnosti Další možnosti obrany Obrana ze strany školy Klíčem bezpečného prostředí je prevence! 3. Pravidelně provádějte hodnocení a posudky případů, které mohou být násilím či šikanou. O výsledcích hodnocení informujte vedení organizace i jejího zřizovatele. 4. Navrhujte a provádějte pravidla a postupy. Příklad: "Co dělat v situaci s šikanou?" 5. Vzdělávejte všechny zaměstnance. V některých státech v USA, jsou všechny pohotovostní sestry povinny navštěvovat kurzy řízení agresivního chování. Na rozdíl od nich lékaři pohotovostních oddělení nejsou povinni se těchto školení účastnit. Prokázalo se, že je-li rozhodnutí o adekvátní reakci ze strany lékaře bez přípravy, může být situace nebezpečnější. Myslet musíme také na studenty. Rozhodně by neměli čekat až do rotace odděleními, kde se často dříve setkají s negativní praxí. Co může udělat škola pro snížení potenciálu násilí? Jaké informace potřebují pedagogové, výchovní pracovníci, nepedagogičtí pracovníci, studenti i zřizovatelé a další pracovníci školství, aby se podíleli na svém vlastní přežití? 6. Provádějte každoroční hodnocení. Může být podobné ošetřovatelskému procesu: posoudit, plánovat, realizovat a vyhodnocovat. 1. Zvolte na svém pracovišti bezpečnostní tým, který se bude pravidelně scházet. Mezi úkoly tohoto týmu zařaďte především posuzování případných hrozeb, vzdělávání, prevenci a reakce na traumata. Členy takového týmu vybírejte mezi zaměstnanci oddělení lidských zdrojů, BOZP, řízení rizik, vychovateli a dále tým doplňte o personál vysoce rizikových oblastí nebo týmu umožněte alespoň konzultace s tímto personálem. 2. Stanovte si cíle. Jasné, splnitelné stanovení cílů je nezbytné pro úspěch práce týmu. Příklad: "Jsme bezpečné místo (pracovní prostředí) a jsme odhodláni k jeho bezpečnému zajištění." Jiné možnosti organizace 1. Zvyšujte informovanost o psychosociálních nebezpečích Poskytujte informace o tom, jak rozeznat obtěžování, rizikové faktory násilí, jaké jsou jejich účinky, jak získat další informace atd. 2. Podporujte přiměřený styl řízení a organizační kulturu Podporujte týmovou práci a participační styl řízení, zlepšujte komunikaci mezi managementem a zaměstnanci. 3. Poskytujte jasnou definici a popis úkolů v rámci organizace včetně kritérií a pravidel pro povýšení, odměny, kariérní řády atd. 4. Nastolte přiměřenou kulturu na pracovišti\n8 Ta zahrnuje angažovanost vrcholového managementu, pokud jde o tělesnou i duševní pohodu zaměstnanců školství i jejich žáků, kladení důrazu na bezpečné pracovní podmínky, porady mezi managementem a zaměstnanci pokud jde o rozhodnutí týkající se pracovišť atd. 5. Provádějte hodnocení rizik pro psychosociální nebezpečí Pro identifikaci nebezpečných situací a událostí by se mělo využívat hodnocení rizik: to znamená provádění pečlivé analýzy všech faktorů, které mohou vést k násilí obtěžování, aby se zhodnotilo, zda jsou vaše preventivní opatření efektivní a dostatečná. Hodnocení rizik zahrnuje tři hlavní kroky, z nichž by měl být každý zaznamenán a proveden s aktivní účastí zaměstnanců: o o Identifikujte nebezpečí - tento proces může zahrnovat metody, jako jsou např. audity pracoviště, analýza hlášení úrazů a incidentů, používání "dobré praxe" (např. kontrolní seznamy) z jiných organizací atd. Vyhodnoťte rizika - zvažte: frekvenci, příčiny a následky incidentů násilí a obtěžování; kdo je poškozen; všechny informace dostupné z předchozích incidentů (vykazují nějakou pravidelnost, pokud jde o načasování, místo, pachatele atd.?); adekvátnost stávajících kontrolních opatření atd. 6. Podnikněte opatření pro eliminaci nebo potlačení těchto nebezpečí Prioritou musí být eliminovat nebezpečí v zárodku! Není-li to možné, mělo by se doložit proč, a měla by být podniknuta opatření na potlačení těchto nebezpečí (anebo i vystavení zaměstnanců, žáků či jejich zákonných zástupců těmto nebezpečím). 7. Zabránění násilí: některé možné změny fyzického prostředí Zabývejte se např. těmito otázkami: Lze upravit vybavení učeben tak, aby byly bezpečnější? Lze upravit chodby a další prostory školy tak, aby byly bezpečnější? Kde nejčastěji dochází k fyzickému napadení? Proč tomu tak je? Lze tento fakt nějak ovlivnit? Proč je toto místo nebezpečné? 8. Využijte veškeré možné zdroje Zamyslete se nad tím, jaké zdroje lze využít ro otázku řešení a prevence všech forem násilí ve Vaší škole. Např. lze profesionálně vyškolit jednoho z kmenových pracovníků a požádat ho, aby dále školil své kolegy, studenty apod. 9. Zabránění násilí: některé možné změny v organizaci práce nebo vytváření pracovních míst Hodnocení rizik vaší školy by mělo určit, které prvky organizace práce a strukturování pracovních míst by mohly být změněny, aby se předešlo násilí. Tyto prvky mohou zahrnovat jasnější a otevřenější komunikaci, zavedení konzultačních hodin pro studenty i veřejnost v hodiny přizpůsobené jejich potřebám, vnímání a informování veřejnosti, kontroly prosto, které vyhodnotíme jako nebezpečné, doprovodný personál tam, kde je to zapotřebí, vyhýbání se práci osamělé nebo pozdní (a není-li to možné, udržování kontaktu s osamělými pracovníky); pravidelné odstraňování hotovosti a cenností, užívání bezhotovostních alternativ; atd. v některých extrémních případech je rozumné zapojit externí služby, jako jsou např. externí, speciálně vyškolení výchovní poradci a další odborníci zaměření na násilí a šikanu ve školství nebo např. policie (lze je požádat o odborné rady nebo pro zajištění vhodné spolupráce při incidentech). 10. Zabránění obtěžování: některé možné změny v organizaci práce nebo strukturování pracovních míst Aby se zabránilo případům obtěžování, podporujte podnikovou kulturu, která jednoznačně odsuzuje obtěžování a uznává ho jako potenciální problém; pokuste se vyhnout náhlým organizačním změnám a nestálosti pracovních míst; zlepšujte komunikaci mezi zaměstnanci a managementem, a mezi spolupracovníky i mezi zaměstnanci, žáky a jejich zákonnými zástupci. Ujistěte se, že zásady rozvoje a cíle školy jsou jasně vysvětleny, a správně aplikovány na všechny zúčastněné. Provádějte hodnocení rizik stresu souvisejících s prací zaměstnanců i s povinnostmi žáků případně doporučení pro jejich zákonné zástupce, což může významně přispět k prevenci násilí i obtěžování. 11. Bezpečnostní politika organizace v boji s šikanou a násilím ve školství Měly by existovat jednoduché, ale účinné postupy popisující činnosti organizace ve snaze zabránit násilí a obtěžování, a jak organizace (a její zaměstnanci, žáci i zákonní zástupci) budou reagovat na incidenty, jestliže nastanou. Bezpečnostní politika organizace a její metody by měly být připraveny po poradách se zaměstnanci, a měly by mít jednoznačnou podporu vrcholového managementu organizace! Politiky a postupy by se měly pravidelně revidovat, a to zejména tehdy, jestliže se incident násilí nebo obtěžování přece jen vyskytne: management a zaměstnanci by měli zvážit, jak by se mohla tato bezpečnostní politika a metody změnit, aby se zamezilo opětovnému výskytu incidentu\n9 12. Informace, instrukce a školení Poté co jsou bezpečnostní politika a metody připraveny, je nezbytné, aby všichni zaměstnanci (stávající i nově příchozí) byli informováni o předpisech pro přiměřené chování a dostupných zdrojích. Stejně tak je třeba informovat žáky a jejich zákonné zástupce o jejich povinnostech, možnostech a právech. Organizační standardy a hodnoty by měly být efektivně distribuovány na všech úrovních v organizaci např. prostřednictvím manuálů, na internetových stránkách školy, informativních schůzek, informačních zpravodajů atd. 13. Školte zaměstnance i žáky jak zvládat konflikty a komunikaci a o činnostech, jejichž provedení se po nich bude požadovat v případě incidentů násilí nebo obtěžování. Dobrým řešením je ustanovení nezávislé kontaktní osoby pro všechny zúčastněné. Zaměstnanci pracující na úkolech nebo v odděleních považovaných za vysoce riziková z hlediska násilí by měli být odpovídajícím způsobem školeni o tom, jak násilí předejít a jak jednat s agresivním žákem či jeho zákonným zástupcem případně samozřejmě také jako jednat s agresivním kolegou. Každý zaměstnanec školy by měl být alespoň částečně proškolen, aby odhalil rané příznaky agrese, a aby rozeznali a zvládli nepřijatelné chování ze strany žáků, jejich zákonných zástupců i spolupracovníků. Při poskytování informací, instrukcí a školení byste měli zvážit všechny zvláštní okolnosti, které vaši zaměstnanci mohou mít, zahrnující např. jejich specifické dovednosti. 14. Monitorujte situaci Prováděné hodnocení rizik by mělo být pečlivě a pravidelně monitorováno a dokumentováno. Může zahrnovat průzkum veřejného mínění mezi účastníky vzdělávacího procesu, pravidelné projednávání této otázky na schůzích školní rady i porady zaměstnanců školy. Dále pak monitorování zda/jak jsou incidenty hlášeny a zaznamenávány atd. Jestliže se incidenty stále vyskytují (po nezbytné akci provedené v reakci na incident s cílem vypořádat se s těmito incidenty), učiňte krok zpět a prozkoumejte jejich příčiny a stanovte, jak mohou být stávající politiky a systémy změněny, abyste se vyhnuli opětnému výskytu. 15. Identifikujte zdroje podpory a poradenství jednotlivce, kteří mohou být postiženi násilím nebo obtěžováním. Tyto služby mohou zahrnovat místní nebo vnitrostátní úřady, odborové svazy, univerzity, poradenské služby, krizová centra, telefonní linky důvěry atd. Jak je vidět, každá organizace má k dispozici velkou škálu možností, jak postupovat v otázce řešení a prevence šikany a násilí. Je jen na ní, která opatření si vybere a zavede je do své praxe. Nicméně nejméně efektivní je cesta vyčkávání. Nic se samo nevyřeší. Opakovaně se prokázalo, že v otázce šikany a násilí je třeba okamžitě reagovat a dát všem zúčastněným i veřejnosti jasně najevo, že u vás takové chování není dovoleno a jakákoli snaha o šikanu či násilí u vás bude tvrdě a jasně potlačena a trestána. Případní agresoři si pak dobře rozmyslí, zda chtějí toto riziko podstoupit a zda jim jejich hrátky stojí za nápravná opatření např. ukončení docházky. V neposlední řadě velmi důležitou roli hraje potřeba specifikovat vyšetřovací postupy školní šikany a blíže specifikovat systém spolupráce mezi školou, orgánem sociálně-právní ochrany, Policií ČR a Pedagogicko psychologickou poradnou, případně dalšími institucemi, které se konkrétním případem zabývají. Obrana jedince 1. Nic nepřehlížejte, nečekejte, že se něco samo vyřeší Všichni z vlastních zkušeností víme, že samo se nikdy nic nevyřeší. Je třeba hledat konstruktivní cesty a držet se záměru, že chceme najít kompromis a dojít k dohodě, nikoli mít pravdu za každou cenu. 2. Slovně upozorněte na šikanu Dotklo se mně to Každý z nás má právo a vůči sobě sama povinnosti v čas a zdvořile upozornit druhou osobu, že se nám její způsob komunikace nelíbí. Možná má náš partner pouze odlišný způsob humoru či naučené chování. Včasným upozorněním předejdeme mnoha nedorozuměním i nepochopením a lze situaci vyřešit s nižšími následky. 3. Poznejte zákoník práce a pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení (vydaný MŠMT pod č. j / ) Pokud známe své zákonné možnosti, jsme pevnější v našich postojích a lépe argumentujeme. Náš partner to vycítí a jedná s námi rovněž jako s partnerem. Tím, že známe svá práva a povinnosti dokážeme rovněž předejít mnoha problémům. Je užitečné připravit si seznam zdrojů užitečných informací a poradenské podpory jak pro školní organizace (pro získání technických rad pro preventivní akce) tak pro 16 17\n10 4. Obraťte se na nadřízeného Pokud nám konflikt brání plnit naše pracovní povinnosti a hrozí přerůst v otevřený spor, je vhodné obrátit se o pomoc na nadřízeného. Případně lze požádat o pomoc výchovné pracovníky či jiné k tomu kompetentní osoby. 5. Spojte se s dalšími obětmi Ověřte si, zda se podobná situace neděje i dalším osobám ve vašem okolí. Spojte se v řešení konfliktu, Vaše snaha bude mít větší váhu, škola nebude moci situaci ignorovat a bude ji spíše řešit. Případně budete mít svědky, kteří dosvědčí, co a jak se událo. Ve školství nedoporučujeme řešit konflikty s dětmi za zavřenými dveřmi. Vždy řešte konflikt za přítomnosti třetí osoby (např. kolegy, výchovného poradce). 6. Stanovte si cíle a na základě nich zvažte strategie Ujasněte si, co je Vaším cílem. Zvažte možné strategie, důsledky svého chování a teprve po té s klidnou hlavou volte možná řešení. Mějte na paměti, že Vaším záměrem by mělo být, že chcete dojít k dohodě nikoli k nedohodě nebo konfliktu. 7. Hledejte oporu v odborové organizaci Pokud si netroufáte nebo se Vám nedaří situaci řešit, požádejte o pomoc odborovou organizaci. Její pracovníci jsou v této otázce zběhlí a ve své podstatě nezávislou třetí stranou sporu. Mohou pomoci k dohodě, odškodnění apod. 8. Obraťte se na policii, soud, ombudsmana Pokud to situace vyžaduje, neváhejte se obrátit na policii České republiky či soud. Obě instituce mají pravomoci k tomu, aby Vám účinně pomohli. Případně lze požádat o pomoc také úřad ombudsmana. Tento úřad nesoudí, ale případ prozkoumá a vydá doporučení pro další příslušné orgány, které budou situaci dále řešit. 9. Zajistěte důkazy Některé případy násilí zejména psychického rázu jsou velmi špatně prokazatelné, proto je nutné zajistit si k jeho prokázání vhodné důkazy. Lze využít nař. očitých svědků, pořízení zvukového záznamu z jednání, navštívit lékaře a požádat ho o lékařskou zprávu v případě fyzického násilí apod. 10. Prohra bývá někdy začátkem úspěchu Nejhorší variantou je, nechat si násilí líbit. Pokud se za sebe nepostavíte ani to nezkusíte, ponesete si tento pocit zklamání celý život. Už to, že se dokážeme postavit sami za sebe je výhrou. Možná brzy zjistíme, že v podobné situaci nejsme sami, získáme spojence a bude sjednána náprava. Pomoc školy směrem k rodině Šikana velmi významně ovlivňuje život jak oběti, tak celé její rodiny. Žák, který je šikanován bývá neochotný mluvit o tom, co je nového ve škole, mívá škrábance a podlitiny, které neumí vysvětlit, do školy chodí s velkou nechutí, která se stupňuje, vede k nočním můrám až pomočování, přichází ze školy hladový, i když dostává svačiny, má poškozené věci, ztrácí radost ze života, je nesoustředěné a vysvětlení, která dává rodičům, jsou velmi nepravděpodobná. 1. Výchovný poradce by měl rodičům doporučit, aby s dítětem hovořili opatrně, nenutili ho k detailům, dokud k nim v této věci samo nezíská důvěru. V první řadě by měli dítě ujistit, že jsou na jeho straně, že mu věří, podpoří ho a pomohou mu najít řešení. 2. Vše musí probíhat po dohodě s dítětem. Nesmíme konat nic proti jeho přesvědčení. 3. Do řešení je vhodné zapojit výchovného poradce školy, třídního učitele, rodiče, oběť a agresora. 4. Vždy je nutné vyslechnout obě strany 5. Zajistěte důkazy konání 6. Seznamte oběť s konečným řešením 7. V rámci prevence a příkladů dobré praxe informovat v obecné rovině o celém případu zbytek školy, aby se zamezilo vzniku dalších podobných případů. Pomoc orgánů činných v trestním řízení Policie, soud, úřad veřejného ochránce práv Přestože řešení problému šikany a násilí ve školství by mělo spočívat především na rodičích dětí, pedagogických pracovnících či školních a dalších psycholozích v některých případech je nutná pomoc orgánů činných v trestním řízení. Mezi tyto řadíme policii, soud a úřad ombudsmana. Jedná se 18 19\n11 zejména o extrémní případy, kdy děti dokáží použít šikanu až k psychické likvidaci svých vrstevníků, kteří jsou jim z nějakého důvodu nepohodlní. V prostředí školství hovoříme zejména o mladistvých pachatelích, tedy i osobách mladších 15 let, zcela jistě však 18 let. V takových případech nejde o klasickou trestní zodpovědnost, přesto, zabývá li se šikanou či jiným násilným chováním mladistvých pachatelů soud, hovoříme o trestním řízení. Soud pak stanoví výchovná opatření, která začínají u dohledu nad agresorem a končí ochranou výchovou vykonávanou v příslušném ústavu. Jedná se především o tyto trestní skutky: vydírání, loupež, sexuální nátlak, pohlavní zneužití a svádění k pohlavnímu styku, kuplířství, nedovolené výrobě a jiné nakládání s omamnými a psychotropními látkami a jedy a šíření toxikomanie, pronásledování, stalking, kyberšikanu apod. Přestože osoba mladší 15 let není trestně odpovědná, soud pro mládež jí může podle zákona č. 218/2003 Sb., uložit několik doporučení ochrannou výchovu, dohled probačního úředníka, zařazení do terapeutického, psychologického nebo jiného vhodného výchovného programu ve střediscích výchovné péče. Soud vždy zohledňuje rozumovou a mravní vyspělost osoby, proti níž je soudní řízení vedeno. Mladistvým delikventem přestává osoba být při dosažení 18 let. Od této chvíle je plně trestně odpovědná a její konání je posuzováno běžným způsobem pro trestní řízení. Mladistvým pachatelům soud z pravidla stanovuje trest ve výši poloviny trestu, který je ve stejném případě obvykle ukládán dospělým osobám. Trest pak nesmí přesáhnout 12 měsíců a horní hranici 5 let odnětí svobody. Ve výjimečných případech, kdy by dospělému pachateli hrozilo uložení výjimečného trestu, může být opatření odnětí svobody mladistvému uloženo až na 10 let. Pokud nejsme spokojeni s postupem policie či soudním rozhodnutím, můžeme se obrátit také na Úřad veřejného ochránce práv, ombudsmana. Tento úřad není rozhodčím orgánem, přesto nám může pomoci. V kompetencích tohoto úřadu je vydávat doporučení a návrhy na nápravu jednotlivých případů, v našem případě šikany, dále je oprávněn provádět samostatná šetření a vyvíjet tlak na instituce, které prokazatelně pochybily. Mimo jiné je oprávněn k podání návrhu na zahájení soudního jednání. Úřad veřejného ochránce práv však nefunguje jako odvolací instance, která by byla schopna ovlivňovat výkon soudní či státní moci. Jejím prostřednictvím se nám dostane odborného posouzení celého případu a pádného doporučení k dalšímu konání. V neposlední řadě je třeba zmínit, že stejně jako všechny státy Evropské unie ratifikovala i naše republika Úmluvu o právech dítěte, která všem dětem v pedagogických zařízeních zaručuje bezpečný pobyt bez poškozování jejich zdraví či ohrožení života. Proto je šikanování v řadě případů trestnou činností. 6. Závěr Násilí spojené s pracovním prostředím včetně školství je poměrně nový fenomén. Jeho naléhavost však čím dál více poutá pozornost odborných, zaměstnavatelských, i odborových organizací na státní i mezinárodní úrovni. Je prováděno stále více výzkumů a statistik na toto téma a stále častěji se ukazuje, že prudce stoupá počet úrazů, úmrtí i nemocí z povolání. Pracovníci školství jsou prokazatelně čím dál více vystaveni stresu spojeným s výkonem jejich povolání. Společnost na ně klade stále vyšší nároky. Očekává, že učitel bude ochotný, vlídný, empatický, vyrovnaný, zapálený pro výkon pedagogického povolání, klidný, vzdělaný, upravený apod. Prostě společnost očekává, že učitel bude tím nejlepším výchovným vzorem. Mnoho lidí si vůbec nepřipouští, že i učitelé jsou jen lidé, kteří mají také svůj osobní život, ve kterém řeší stejné problémy jako my, mají stejné povinnosti postarat se o svoje blízké a chtějí stejně jako my žít šťastný a spokojený život. Mnoho rodičů předává učitelům svých dětí vlastní povinnost vychovávat jejich děti. Očekávají, že škola jejich děti naučí všemu, včetně úcty, respektu k druhým, empatie, slušnosti a ochoty pomáhat a být vstřícný k ostatním lidem. Pokud jejich děti nemají všechny tyto vlastnosti v požadované míře, často začnou z neúspěchu obviňovat školu a její pracovníky. Nechtějí si přiznat vlastní neúspěch a selhání. Dokáží verbálně i fyzicky napadat zaměstnance školství a tento svůj model chování předávají i dětem, které se pak často stejným způsobem chovají ke svým učitelům i ostatním vrstevníkům. Chceme-li se ve školství setkávat se zdravím, pohodou, bezpečností a ochotou, musíme být i bojovníky a zastánci vytvoření bezpečného pracovního prostředí pro učitele, jen tím zajistíme bezpečné školní prostředí i pro naše děti. Mnoho odborníků na otázku šikany se shoduje, že je nezbytné zavést na školách jednotný systém otírání šikany např. závazným zakotvením definice školní šikany do školního řádu. Tím vymezí její dopady pro oběť i agresora. Nápomocný nám v této věci může být Metodický pokyn ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení Č.j / článek 1, který najdete v příloze č. 1. Nejúčinnější cestou dosažení cíle potlačení a odstranění šikany ve školství je cesta prevence. Jak už jsem psala, je bohužel v resortu školství stále mnoho škol či vedoucích pracovníků, kteří se snaží zachovat zdání, že na jejich škole šikana neexistuje. Je to samozřejmě nejhorší možná cesta řešení. Proto cítíte-li, že vedení školy odmítá s šikanou pracovat, obraťte se o pomoc k jejímu zřizovateli nebo jednejte podle dalších uvedených postupů, hledejte další vhodné vlastní cesty, ale nevěřte, že šikana zmizí, když si jí nebudete všímat. Naopak, nezájem a apatie je pro šikanu i násilí živnou půdou a necháte-li vzklíčit zárodky tohoto nešvaru na Vaší škole budete se brzy potýkat s velkými problémy a zbavit se jich půjde jen s velkými obtížemi. Pracujte tedy s šikanou v čas, neustále a to 20 21\n12 na úrovni pedagogů, žáků i jejich zákonných zástupců. Je to jediná fungující a rozumná cesta k řešení problémů s šikanou a násilím. Zdroje: Psychologie lidské komunikace, Doc. PhDr. Zbyněk Vybíral, Ph.D., Portál 2005 Nová cesta k léčbě šikany, Mudr. Michal Kolář, Portál 2011 Bolest šikanování, MUDr. Michal Kolář, Portál 2005 Konflikty mezi lidmi, Jaro Křivohlavý, Portál\n13 Příloha č. 1. Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže čj / platný od se systémově zaměřuje na celou škálu sociálně patologických jevů. Vymezuje minimální preventivní programy na úrovni škol a školských zařízení, role jednotlivých institucí a definuje funkci školního metodika prevence. Šikanování žáků škol a školských zařízení označuje za jeden z vážných negativních jevů. Školy a školská zařízení mají mimořádnou odpovědnost za to, aby předcházely vzniku tohoto problému a aby se s ním odpovědně vyrovnávaly již při jeho vzniku. Poznatky jasně ukazují, že tam, kde se věnuje náležitá pozornost kvalitní prevenci šikanování, její výskyt významně klesá a nepřenáší se ani mimo školy a školská zařízení. Dětští a dospívající agresoři se často stávají členy marginálních sociálních skupin, které pak v dospělosti mají zpravidla daleko více konfliktů se zákonem než ostatní. Dokážeme-li zastavit jejich agresivní chování v tomto věku, sníží se i riziko jejich kriminalizace v dospělosti. Cílem předkládaného metodického pokynu je upozornit v návaznosti na výše uvedený předpis na závažnost šikanování, poskytnout pedagogickým pracovníkům základní informace o jeho projevech a napomoci hledat řešení těchto specifických problémů. Čl. 1 Charakteristika šikanování (1) Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit jedinci, ohrozit nebo zastrašovat jiného žáka, případně skupinu žáků. Je to cílené a obvykle opakované užití násilí jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí druhé osobě, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako nápadné přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševním a tělesném zdraví. (2) Pocit bezpečí každého jedince je neodmyslitelnou podmínkou vytváření produktivního prostředí a dobrého sociálního klimatu školy. Všechny školy a školská zařízení mají proto povinnost předcházet všem náznakům agresivity a všem způsobům šikanování mezi žáky a svěřenci. Šikanování nesmí být pracovníky školy v jakékoli formě akceptováno. Šikanování se ve své zárodečné formě vyskytuje prakticky na všech školách. Probíhá nejčastěji mezi žáky ve stejné třídě či výchovné skupině a odehrává se v době přestávek, cestou do školy a ze školy nebo v době osobního volna. Škola či školské zařízení má jednoznačnou odpovědnost za děti a žáky v době vyučování a školních akcí, a to podle 27 nařízení vlády č. 108/1994 Sb. a podle Pracovního řádu pro zaměstnance škol a školských zařízení (např. čl. 2). Podle 422 občanského zákoníku odpovídá škola nebo školské zařízení i za škodu způsobenou žákům v době vykonávání přechodného dohledu, tj. při vyučování a v přímé souvislosti s ním. Z tohoto důvodu pedagog musí šikanování mezi žáky neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc. (3) Z hlediska trestního zákona může šikanování žáků naplňovat skutkovou podstatu trestných činů vydírání, omezování osobní svobody, útisku, ublížení na zdraví, loupeže, vzbuzení důvodné obavy, poškození cizí věci, znásilnění, kuplířství apod. (4) Učitel nebo vychovatel, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení, případně nepřekažení trestného činu. V úvahu přicházejí i další trestné činy jako např. nadržování či schvalování trestného činu, v krajním případě i podněcování. Skutkovou podstatu účastenství na trestném činu podle 10 trestního zákona může jednání pedagogického pracovníka naplňovat v případě, že o chování žáků věděl a nezabránil spáchání trestného činu např. tím, že ponechal šikanovaného samotného mezi šikanujícími žáky apod. Čl. 2 Projevy šikanování Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu s následky především na psychickém zdraví. Jejich znaky je možno rozdělit podle různých hledisek přibližně do následujících skupin: verbální přímé a nepřímé, fyzické přímé a nepřímé, aktivní a pasivní. Za určitých okolností může šikanování přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závažných případech nabýt i rysy organizovaného zločinu. Příklady znaků šikanování, které neustále přibývají, jsou uvedeny v příloze. Čl. 3 Školy a školská zařízení v prevenci šikanování 24 25\n14 (1) Je nutné, aby se s podstatou, formami a nebezpečnými důsledky šikany jako antisociálního chování jedinců i skupin žáků seznámili všichni žáci, učitelé, vychovatelé, výchovní poradci, ředitelé škol a školní inspektoři. Žáci i pedagogové by měli vědět, že tyto formy chování nejsou neškodnou legrací a zábavou, měli by být seznámeni zejména s negativními důsledky šikany, a to jak pro její oběti, tak pro její pachatele. Za zvlášť nebezpečnou je třeba považovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikanování. (2) Každý pedagogický pracovník na všech úrovních a typech škol ve výchovně vzdělávacím procesu vede důsledně a systematicky žáky a studenty k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka a rozvíjí zejména: pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka, respekt k individualitě každého jedince, etické jednání (humanita, tolerance), jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. Všichni pedagogičtí pracovníci by měli využívat možností osobní, společenské a morální výchovy v prevenci šikanování a prohlubovat si své znalosti a dovednosti v tomto oboru. Důležité aktivity školy nelze spojovat jen s určitým vyučovacím předmětem nebo skupinou předmětů. To se týká zejména situací, kdy se žák učí přijímat všeobecné hodnoty společnosti, identifikovat se s nimi a jednat v jejich duchu v každodenním životě. Ve školním (ústavním) řádu jasně stanovit pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení. Zajistit v souladu s pracovním řádem zvýšený a kvalitní dohled pedagogů o přestávkách, před začátkem vyučování, po jeho skončení i během osobního volna, a to hlavně v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet. Seznámit pedagogy se systémem školy pro oznamování a vyšetřování šikanování, vést pečlivou evidenci všech případů agresivního chování a šikanování mezi spolužáky (školní metodik prevence, výchovný poradce). Aktivně zapojit do prevence šikanování i nepedagogické pracovníky. Zvyšovat informovanost pedagogů v této oblasti, doplňovat školní knihovnu o literaturu z oblasti problematiky agresivního chování a šikanování, organizovat semináře s odborníky zabývajícími se danou problematikou, začleňovat témata šikany do dalšího vzdělávání učitelů apod. Informovat pedagogy, žáky (svěřence) i rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování (např. umístit na přístupné místo kontakty a telefonní čísla na instituce, které se problematikou šikanování zabývají, viz příloha č. 2 a 3). Spolupracovat s odbornými službami resortu školství (pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče a s dalšími odbornými pracovišti poradenských a preventivních služeb v regionu, poskytujícími odbornou konzultaci a psychoterapeutickou péči, s metodiky preventivních aktivit a s dalšími odborníky v regionu). (3) Pedagogická centra a další subjekty poskytující další vzdělávání pedagogickým pracovníkům zajistí v tomto oboru podle úrovní a typu škol a podle akreditovaných programů toto vzdělávání výchovných poradců, školních metodiků prevence i dalších učitelů. (4) Ředitelé škol a školských zařízení odpovídají za systémové aktivity školy v oblasti prevence šikanování a agresivity. Vychází se přitom z komplexního pojetí preventivní strategie, která je ve smyslu metodického pokynu ministra k prevenci sociálně patologických jevů součástí minimálního preventivního programu školy. V rámci účinné prevence šikanování je při přípravě a realizaci celoškolské (celoústavní) strategie důležité zejména: Zajistit účast školního metodika prevence a případně i dalších učitelů v akreditovaných kurzech k problematice šikanování. Školní metodik prevence bude zodpovídat za informovanost všech pedagogických pracovníků školy nebo školského zařízení o dané problematice. Bude se aktivně podílet na řešení případů šikanování a napomáhat svým kolegům zvládnout základní postup a strategii při řešení konkrétních situací. Doporučuje se seznámit pedagogické pracovníky mimo jiné též s informací MŠMT ČR č.j /98-22 "Spolupráce škol a předškolních zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané". Navodit úzkou spolupráci mezi žáky (svěřenci), rodiči a pedagogy a jasně vymezit možnosti oznamovat i zárodky šikanování (při zachování důvěrnosti takovýchto sdělení). Čl. 4 Metody řešení šikanování (1) Odhalení šikany bývá někdy velmi obtížné i pro zkušeného pedagoga. Nejzávažnější negativní roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí "solidarity" agresorů i postižených. (2) Pro vyšetřování šikany lze doporučit strategii prováděnou v těchto pěti krocích: 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s obětmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. (3) Při výbuchu brutálního skupinového násilí vůči oběti, t.zv. "školního lynčování" je nutný následující postup: 1. Překonání šoku pedagoga a bezprostřední záchrana oběti. 2. Domluva pedagogů na spolupráci a postupu vyšetřování. 3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi\n15 4. Pokračující pomoc a podpora oběti. 5. Nahlášení policii. 6. Vlastní vyšetřování. (4) Účastní-li se šikanování většina problémové skupiny, nebo jsou-li normy agresorů skupinou akceptovány, doporučuje se, aby šetření vedl odborník-specialista na problematiku šikanování (z pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, diagnostického ústavu, krizového centra apod.) Čl. 5 Výchovná opatření (1) Pro potrestání agresorů lze užít následující běžná výchovná opatření: Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmíněné vyloučení a vyloučení ze studia na střední škole. Snížení známky z chování. Převedení do jiné třídy, pracovní či výchovné skupiny. Doporučení rodičům obětí i agresorů návštěvy v ambulantním oddělení střediska výchovné péče pro děti a mládež (dále SVP) nebo v nestátních organizacích majících obdobnou náplň činnosti jako SVP. (2) V mimořádných případech se užijí další opatření: Doporučení rodičům na dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučení realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. Podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. Vyrozumění policejního orgánu, došlo-li k závažnějšímu případu šikanování. (3) Školské zařízení řeší tuto problematiku na základě opatření ve výchově, systému hodnocení svěřence zařízení popř. programu rozvoje osobnosti dítěte. (4) Oběti šikanování se doporučuje nabídnout psychoterapeutickou péči PPP nebo jiného poradenského pracoviště. Čl. 6 Spolupráce školy s rodiči žáků Při podezření na šikanování žáka je nezbytná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Nelze však předpokládat, že rodiče budou vždy hodnotit situaci objektivně, proto se doporučuje upozornit je na to, aby si všímali možných příznaků šikany a nabídnout jim pomoc. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Pokud se rodiče setkají s příznaky šikanování (viz příloha č. 1), měli by se poradit s třídním učitelem, školním metodikem prevence, ředitelem školy, popř. psychologem, etopedem nebo jiným specialistou. Čl. 7 Spolupráce školy se specializovanými a ostatními institucemi (1) Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány, a to zejména ve zdravotnictví s pediatry, odbornými lékaři, psychiatrickou péčí, v oblasti soudnictví se soudci, obhájci a žalobci (také využívání alternativních trestů), v oblasti sociální péče s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou). (2) Při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu přestupku nebo trestného činu, je ředitel školy nebo školského zařízení povinen oznámit tuto skutečnost Policii ČR. (3) Školy a školská zařízení jsou povinny bez zbytečného odkladu oznámit orgánu sociálně právní ochrany skutečnosti, které ohrožují žáka (svěřence), nebo že žák (svěřenec) spáchal trestný čin, popř. opakovaně páchá přestupky. Tento pokyn nabývá účinnosti dnem Mgr. Eduard Zeman, v.r. ministr V Praze dne 8. prosince 2000 Čl. 8 Závěrečné ustanovení Příloha č. 1 Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči\n16 Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!) Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!" Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku. Přímé znaky šikanování mohou být např.: 30 31\n17 PREVENCE NÁSILÍ NA PRACOVIŠTI autorka: Mgr. Kateřina Hofmannová žadatel: Českomoravská vzdělávací, s.r.o. projekt: Vzdělávání napříč KHK


Navýšení prostoru pro web a e-maily | Otoman.cz\nNápověda > Administrace > Navýšení prostoru pro web a e-maily\nPokud vám nestačí standardní prostor pro webové stránky nebo pro e-maily, můžete si prostor navýšit jednoduše v administraci. Po přihlášení na webadmin.otoman.cz kliknete na Domény->danou doménu-> a Navýšení. Zde si zvolíte, co chcete navýšit a o kolik GB.\nZálohový list vám bude vystavíme od daného dne do konce fakturačního období (pro hostingové služby). Další výzva k platbě bude spojena s platbou za hostingové služby a fakturována vždy po 24 měsících v závislosti na nastavené délce fakturačního období.\nPozn (Místo na serveru pro webové stránky a ukládání souborů bude rozšířeno o vámi dokoupený prostor okamžitě po objednání. Místo na serveru pro e-mailové schránky bude rozšířeno o vámi dokoupený prostor do 30 minut.)\nČástky jsou uvedeny bez DPH. Na dokladu pak včetně DPH, které je počítáno podle platných předpisů.


Nová generace systému FibroLaser pro požární ochranu tunelů a průmyslových zařízení | Vývoj.HW.cz\nDomů » Nová generace systému FibroLaser pro požární ochranu tunelů a průmyslových zařízení\nSystém FibroLaser s celkovou instalovanou délkou přes 2 000 km snímacích kabelů a počtem 1 200 řídicích jednotek je na celosvětovém trhu nejúspěšnějším liniovým systémem detekce místa změny teploty. Třetí generace osvědčeného systému požární ochrany umožňuje zjistit místo nárůstu teploty ve snímacím kabelu dlouhém až 10 km, což je více než dvojnásobek dosavadního maxima. Současně lze kabel virtuálně rozdělit až na 1 000 poplachových úseků, a dosáhnout tak ještě přesnější a rychlejší detekce místa oteplení, resp. ochlazení. Pro každý z určených poplachových úseků lze nastavit odlišná kritéria pro vyvolání varovného signálu, který lze dále použít k ovládání různých funkcí – například ke spuštění výstražných zařízení či ventilace, rozsvícení osvětlení apod.\nŘídicí jednotka nové generace může mít až 40 vstupů a 106 reléových výstupů, což oproti předchozí verzi nabízí výrazně větší možnosti při řízení. Jednotka má vedle vestavěného ethernetového rozhraní, jež ji umožňuje snadno začlenit do libovolné komunikační sítě, také rozhraní RS-232 usnadňující modernizaci starších protipožárních systémů. Řídicí jednotka FibroLaser III pracuje při teplotě okolního prostředí v rozmezí od -10 do +60 °C a nevyžaduje nucené větrání, což dále zvyšuje odolnost systému proti působení vnějších vlivů.\nKabel lze virtuálně rozdělit až na 1 000 poplachových úseků\na dosáhnout tak ještě přesnější a rychlejší detekce místa oteplení, resp. ochlazení\nTechnické prostředky protipožárního systému doplňuje také nový řídicí software FibroManager. Jeho základní nastavení je kvůli snadnému zprovoznění volitelné podle země, v níž je systém použit. Součástí softwaru je sada průvodců usnadňujících servisním technikům testování a kontroly systému. Řídicí software dále nabízí široké možnosti vizualizace systému FibroLaser na místním terminálu nebo prostřednictvím internetu. FibroLaser III si samozřejmě zachovává všechny osvědčené vlastnosti dosavadních verzí, včetně snímacího prvku, jenž nepodléhá opotřebení a nevyžaduje údržbu. Provozně stabilní je i optický systém, který je odolný vůči znečištění bahnem, prachem, vlhkosti, korozivnímu prostředí, elektromagnetickému poli i radioaktivnímu záření. Také nová generace systému je modulární, což umožňuje individuálně vyměňovat či modernizovat řídicí jednotky, kabely i síťové komponenty.\nNový systém lineární detekce FibroLaser III je citlivý na tepelné záření i na teplo přivedené prouděním (konvekcí). Zajišťuje rychlou a bezchybnou detekci požáru i na velké vzdálenosti s rozlišením na úrovni 0,5 m. Odolný systém je mimořádně vhodný pro nasazení v náročných provozních podmínkách – například v silničních a železničních tunelech, v průmyslových objektech, na pásových dopravnících, kabelových lávkách a kanálech či výrobních linkách. FibroLaser III má certifikát shody s normou EN 54-22 organizace VdS (Vertrauen durch Sicherheit).\nDomovská stránka Siemens\ninternet věcí Startup Dokumentace LED Industry40 interface rozhraní wireless GNSS robotika hwobchod Cloud AI - umělá inteligence Konektory LTE testovani a mereni Technika budov IoT RFID HWPortal-SensDesk ethernet PLC EtherCat Rapid prototyping kvalita vzduchu Embedded bezpečnost Automotive MQTT 5G HW group


4Home Ručník Bamboo Premium bílá, 50 x 100 cm jen za 119 Kč - Levná koupě.cz\nVýjimečné zboží, 4Home Ručník Bamboo Premium bílá, 50 x 100 cm od známého výrobce 4Home - tento hit můžete pořídit téměř zdarma za 119 Kč. Spolehněte se na nejvýhodnější ceny v našem internetovém obchodě. Dopravné bez jakéhokoliv poplatku se nyní vztahuje už na objednávky v minimální hodnotě 1000 Kč. Takový nákup potěší vás i vaši peněženku.\nZákazníky doporučované zboží, 4Home Ručník Bamboo Premium bílá, 50 x 100 cm co odebíráme od výrobce 4Home - tento hit můžete získat při právě probíhající akci za 119 Kč. Čekáme, že tahle nabídka se zařadí k našim bestsellerům. NEPLAŤTE DOPRAVNÉ A BALNÉ, nabídka platí pro objednávky v hodnotě nad tisíc korun. Vy tak neplatíte nic navíc!\nParametry produktu 4Home Ručník Bamboo Premium bílá, 50 x 100 cm\nNázev: 4Home Ručník Bamboo Premium bílá, 50 x 100 cm


El Capitan: rekordní superpočítač s výkonem 2 exaFLOPS postaví z procesorů a grafik od AMD – Živě.cz\nčlánek Alza reaguje: Kdo teď najednou potřebuje počítač na práci z domova, může si ho jen dočasně půjčit SDÍLET NA FACEBOOKU TWEETNOUT\nMinisterstvo energetiky Spojených států amerických bude mít tři exascale superpočítače\nNejvýkonnější model bude mít výkon 2 exaFLOPS\nSystém od Cray staví na procesorech a grafikách od AMD\nPokud jde o nejvýkonnější superpočítače, aktuálně si již měsíce drží první příčku model Summit (IBM Power Systém AC922), který má velkou část výkonu tvořenou pomocí grafických karet Nvidia Volta GV100. Jeho špičkový výkon je teoreticky až 200 PFLOPS.\nJiž brzy se ale dočkáme prvních superpočítačů, které se dostanou na novou úroveň – EFLOPS a překonají tak hranici 1000 PFLOPS. Jedním takovým bude i superpočítač El Capitan.\nEl Capitan a výkon 2 EFLOPS\nMinisterstvo energetiky Spojených států amerických si objednalo celkem tři nové superpočítače, které budou mít výkon nad zmíněnou hranicí. Jedním z nich bude i „El Capitan“, který je určen pro Lawrence Livermore National Laboratory a National Nuclear Security Administration.\nJedná se o systém Shasta od společnosti Cray, kterých v poslední době vzniká poměrně dost, avšak nikoli v tak rekordní konfiguraci. V tomto případě bude totiž superpočítač mít obrovské množství procesorů i výpočetních grafických karet a to vše od jednoho hráče, který nedá spát Intelu – AMD. Na superpočítači bude pracovat i společnost HPE, která se podílí dalším hardwarem.\nEl Capitan bude výkonnější než 200 nejvýkonnějších současných superpočítačů na světě dohromady\nSuperpočítač měl původně mít výpočetní výkon 1,5 EFLOPS, s dodatečnými změnami se však konfigurace nakonec zastavila až na hranici výkonu 2 EFLOPS.\n20 miliard korun za první pozici\nI když se řada institucí chystá stavět superpočítače, které překonají hranici jednoho exaflopu, zatím žádný neexistuje a ještě nějakou dobu to potrvá. Nejblíže oznámený je například Aurora přímo od Intelu, který sází na procesory Intel Xeon Scalable a výpočetní karty Intel Xe. Výkon má být kolem 1 EFLOPS a stavba má být dokončená v roce 2021.\nNa rok 2021 je naplánován i superpočítač Frontier od Cray, který bude mít vše od AMD – procesory AMD Epyc s architekturou Zen 3 a výpočetní karty Radeon Instinct. Jeho výkon má být 1,5 EFLOPS při spotřebě 30 MW. Tento superpočítač by měl dohromady zabrat 100 kabinetů.\nEl Capitan je ale další stupeň. Bude totiž postaven na serverových procesorech AMD Epyc „Genoa“ s architekturou Zen 4. Tyto čipy už budou vyráběné 5nm technologií. Jako výpočetní karty budou opět sloužit Radeony Instinct, samozřejmě v novější a výkonnější generaci, nejspíše rovněž s 5nm čipy.\nEl Capitan bude 10× výkonnější než současný nejvýkonnější superpočítač\nVýkon 2 EFLOPS bude v tomto případě vyžadovat přibližně 40 MW, což je přibližně stejný poměr jako u Frontieru. Zatímco Frontier bude umístěn v laboratořích Oak Ridge a Aurora v Argonne, El Capitan bude v Lawrence Laboratory.\nOproti současnému superpočítači Sierra bude 16× výkonnější, což umožní posunout kvalitu a šíři simulací a výpočtu na novou úroveň, případně zpracování úloh v mnohem kratší době. Odpovídá tomu ale i cena, která je 800 milionů dolarů, tedy asi 20 miliard korun.\nDalší stupeň v další dekádě\nAby vše fungovalo efektivně, musí efektivně fungovat přenos dat napříč všemi částmi systému. AMD proto připravila třetí generaci architektury Infinity, která zajišťuje rychlé spojení procesoru i grafických karet na základní desce a zároveň podporuje unifikovaný přístup k paměti pro oba typy výpočetních čipů.\nPropojení mezi nody zajišťuje technologie Slingshot od Cray. V rámci jediného portu je maximálního propustnost až 200 Gb/s. Další detaily se určitě dozvíme s reálným nasazením, ale už teď je jasné, že nová éra exascale superpočítačů pomalu nastupuje.\nA kdy se dočkáme prvního superpočítače s výkonem nad hranicí ZFLOPS alias zettaFLOPS? Pokud vývoj technologií bude stejný jako v minulosti, tak přibližně v roce 2033.\nDiskuze (5) › Další článek: Alza reaguje: Kdo teď najednou potřebuje počítač na práci z domova, může si ho jen dočasně půjčit\nTémata článku: Hardware, AMD, USA, Intel, IBM, Superpočítače, Sierra, Scalable, Cray, Argonne, Slingshot, Procesor, Aurora, Nejvýkonnější model, Čip, AMD Epyc, ZFLOPS, El Capitan, Ministerstvo energetiky, Xeon Scalable, HPE, Radeon Instinct, Shasta, Frontier, Super


Hrajte Pai Gow online | Top 10 nejlépe vyplácejících Online Kasino 2022 🏆\nOnline kasino / Hry / Pai Gow\nNejlepší 10 Pai Gow Online Kasino\nMilovníci Pai Gow jsou nepochybně zhýčkaní možnostmi, pokud jde o jeho online variantu. Mnoho online kasin nabízí varianty Pai Gow, ale někteří hráči si tuto skutečnost ve skutečnosti neuvědomují. Na CasinoRank© je hráčům nabízen nekonečný seznam online kasin nabízejících tuto hru.\nTato stránka používá při seznamování těchto kasin specifický protokol, včetně časů výběru, výše bonusů, katalogu her, typů dostupných kasin a mnoho dalšího.\nHráči mohou hrát online Pai Gow v některých z těchto kasin: Každou hru, Panské sídlo, SlotoCash, Casino.com, IviCasino, Betsson, ZigZagg777, a Kasino Argo.\nJak hrát Pai Gow\nPravidla Pai Gow\nPai Gow Základní strategie\nOnline hry zdarma Pai Gow Poker\nZahrajte si skutečné peníze online Pai Gow Poker\nPai Gow poker, který je také znám pod názvem double-hand poker, je směsí tradičního čínského „Pai Gow“ a konvenčního pokeru. Původní hra Pai Gow přistála v Severní Americe v 19. století s laskavým svolením čínských přistěhovalců. Samotné slovo znamená v čínštině devět.\nI když kořeny Pai Gow lze vysledovat až do časných čínských civilizací, jedná se o relativně novou kasinovou hru. To bylo odstartováno v roce 1985 majitelem Bell Card Club, jeden Sam Torosian. Dnes je Pai Gow poker nejen populární, ale patří také mezi nejlepší online kasinové hry.\nPai Gow poker patří mezi nejjednodušší kasinové hry. Hazardní hráči, kteří znají tradiční poker, jsou na tom lépe než úplně zelení hráči. Hraje se se standardním balíčkem karet. Existuje sedm hráčů; šest hráčů a dům. Každý hráč obdrží sedm karet a po obdržení karet má být uspořádán do dvou; pětruční a obouruční. Máme 52 karet a navíc žolík. Jediného žolíka lze použít k dokončení rovné, nahradit kartu, pomoci dokončit rovnou, pomoci dokončit flush, a také jako eso.\nCo tedy znamená porazit dealera a zbytek soutěže? Na konci dne chce každý hráč vyhrát, takže je důležité přesně vědět, jak porazit dům a dalších šest hráčů. Aby hráč vyhrál hru online Pai Gow pokeru, musí udělat dvě pokerové ruce (5 karetních karet a 2 karetních karet), přičemž obě ruce porazí ruce domu. V případě, že jedna ruka porazí to, co má dům, hra je posunuta. Pro nešťastné běhy, ve kterých dům bije dvě ruce hráčů, je celá sázka ztracena.\nStejně jako každá jiná hra je pochopení pravidel a předpisů Pai Gow pokeru zásadní. Pravidla hry Pai Gow jsou téměř stejná jako tradiční pravidla Pai Gow. Ale je tam trochu zkroucení. Kasino a online Pai Gow poker pravidla jsou přesnější, takže pro hráče, aby se dostali do hry, je nezbytné projít celou pravidla, předpisy a pokyny. Například, v některých variantách jako No Push Pai Gow poker, není tam žádný tlak. Je také důležité pochopit, že různé varianty Pai Gow pokeru mají specifická pravidla.\nMáme Pai Gow Mania, která nabízí dvě boční sázky na první tři karty a poté na všech sedm karet v ruce hráče. Tam je také Fortune Pai Gow, a v této variantě, hráči dělat boční sázky na poker ruce pořadí výletů, nebo vyšší. Císařova výzva Pai Gow je vedlejší sázka na sedmi karetní Pai Gow. Pro hazardní hráče s nízkým podílem je skvělou variantou Progressive Pai Gow, která jde za minimální dolar. Konečně, je tu také House Way, a to je návod, jak by měl prodejce dát ruku.\nKaždý si hraje s nadějí na výhru. Jak ale vítězové porazili dům, a co je nejdůležitější, šest dalších závodníků v Pai Gow Poker? Existují pochybnosti, zda existuje skutečná strategie Pai Gow nebo ne. Jako karetní hra není Pai Gow zcela náhodou. Několik mega vítězů prohlašovalo, že jsou zasvěceni práci Pai Gow vítězných strategií. Logika a matematika mohou být použity pro zvýšení šancí hráčů na výhru. Existuje několik základních strategií pokeru Pai Gow a pokročilé možnosti pro nadšence a zkušené hráče.\nZákladní pokerovou strategií Pai Gow je rozdělit karty na nejjednodušší způsob, jak získat dvě nejlepší pokerové kombinace. Existují i další základní strategie, jako je udržení čtyř karet svého druhu společně nebo udržení tří druhů na vysoké ruce. Dalším skvělým tipem je udržet rovinky a návaly ve vysoké ruce. Máte pět es, včetně žolíka? Snažte se je rozdělit. Kromě základních pravidel Pai Gow existují i některé pokročilé strategie. Máme Martingale, a to je jedna z nejpopulárnějších herních strategií, ale nezaručuje 100% výhru.\nPokud ještě není správný čas hrát se skutečnými penězi, online kasina mají něco pro studenty. Je vzácné najít kasino s volnými Pai Gow hrami. Ale s online pokerem Pai Gow nabízí mnoho internetových stránek hru zdarma. Hra zdarma pomáhá hráčům seznámit se s hrou.\nKromě bezplatného pokeru Pai Gow nabízejí některá online kasina sázky zdarma. Tam jsou také propagační akce ve formě bezplatných otočení, vkladů bonusy, bez vkladů bonusy, a dokonce i cash back. Ale ne všechny on-line kasina mají tyto akce, takže se ujistěte, že se zaregistrovat na nejlepší z nich.\nJakmile nováčci zvládnou hru, další kapitolou je poker Pai Gow. Vkladové prostředky prostřednictvím širokých platebních platforem, včetně PayPal, Neteller, Visa, MasterCard a Trustly, jen pár z nich. Výhry mohou být také staženy do stejných kanálů s rychlým obratem.\nOnline Pai Gow poker, stejně jako všechny ostatní kasinové hry, je vysoce návykový. Hazardní hráči by měli hrát zodpovědnou roli, aby se nestali nutkavými hazardními hráči - závislostí, která je spojena se sociálními a ekonomickými problémy. To může být užitečné nastavit rozpočet pro hraní online kasina a co je nejdůležitější, vyhnout se hazardu, když opilý.\nPai Gow nepochybně prošel kolosální transformací; od tradiční čínské Pai Gow hrál s dominy na sofistikované zemi a online kasino možnost, s různými variantami hry. S pokroky v online kasinovém průmyslu, stále více hráčů hraje Pai Gow poker online.\nPro hazardní hráče a nadšence v kasinu, kteří hledají nejlepší online kasino dobrodružství, je to skutečná dohoda. Je snadné a velmi snadné se učit. To může být hráno dvěma k jak sedm hráčům a někdo může být prodejce v některých variacích. Přestože je 5% provize poměrně vysoká, stojí za to.\nCo je Pai Gow online?\nPai Gow je variace pokeru, která zahrnuje Joker. Hráči dostanou sedm karet, které se rozdělí na dvě ruce. Jedna ruka obsahuje pět karet a další dvě karty. Cílem hry je porazit dealera. Online verze používá algoritmy k vytvoření náhodného balíčku. Automatizuje také procesy, takže hru lze hrát mnohem rychleji.\nJe Pai Gow hra štěstí?\nPai Gow Poker, stejně jako jiné pokerové varianty, se spoléhá na znalosti hry, dovednosti a důvěru, aby vyhrál. I přes všechny dovednosti na světě však řada smůlu postaví každého hráče za sebe.\nKde je Pai Gow nejoblíbenější?\nPai Gow je čínská hazardní hra, která se rozšířila po celém světě do mnoha západních kasin. Najdete ji v Bostonu, Las Vegas, Kanadě a na Novém Zélandu.\nPokud hrajete Pai Gow Online na nelicencovaném webu, existuje velká šance, že je hra opravena. Vždy si vyberte web, který je licencován a má mnoho vynikajících recenzí.\nKterý je nejoblíbenější Pai Gow online?\nVzhledem k tomu, že Pai Gow je varianta pokeru, není mnoho variant samotného Pai Gow. Standardní Pai Gow je nejoblíbenější.\nProč je tolik různých verzí Pai Gow nabízených online?\nExistuje několik různých verzí Pai Gow. Patří mezi ně Pai Gow Mania a Fortune Pai Gow. Vyzkoušejte každý a zjistěte, který se vám líbí nejlépe!


Chcete někomu pomoct s mobilem? Jde to i na dálku, stačí správná appka – MobilMania.cz\nNávody | Jak...\nFilip Kůžel 5. prosince 2020\nčlánek ELONOVINKY: Rakety SpaceX v listopadu lámaly rekordy SDÍLET NA FACEBOOKU TWEETNOUT\nChci někomu vzdáleně pomoct s mobilem\nNěkdo se vám ozval s žádostí o pomoc s mobilem a pouze přes hlasový hovor se nejste schopní dobrat cíle? Ať pošle screenshot. Jestli jste oba na Skypu, může vám při videohovoru nasdílet obrazovku svého telefonu, takže uvidíte, co na ní dělá, a budete jej moci lépe navigovat.\nVideohovory jednoduše. Na Skype nepotřebujete ani instalaci, ani registraci\nJestli ani to nestačí, nainstalujte si TeamViewer (Android / Apple iOS / PC). Trochu pohodlnější je to na počítači, ale zvládnete to i v mobilu. Není to nic nového, ale teď v době pandemické se tahle funkce hodí více než kdy jindy.\nZ telefonu vašeho bezradného parťáka potřebujete dostat devítimístné ID do své aplikace. Pak na svém počítači/mobilu uvidíte jeho plochu a můžete ji ovládat, jako byste měli jeho telefon v ruce.\nPro druhou stranu je to jednoduché, jen nainstaluje aplikaci TeamViewer QuickSupport a předá vám devítimístné ID, pomocí kterého se připojíte. Potom uvidíte displej vzdáleného telefonu tak, jako byste jej měli v ruce a rovnou jej můžete ovládat.\nNávod pro vašeho bezradného parťáka najdete na druhém listu tohoto článku.\nPotřebuji vzdálenou pomoc s mobilem\nTenhle návod vidíte, protože máte někoho, kdo vám na dálku přes internet chce pomoct s vaším mobilem.\nStáhněte aplikaci TeamViewer QuickSupport (Android / Apple iOS)\nSpusťte ji udělte jí všechna práva, která požaduje\nDevítimístné „Vaše ID“ pošlete nebo přečtěte do telefonu tomu, kdo vám chce pomoct\nV momentě, kdy se k vám pokusí připojit, vám vyskočí hláška. Stiskněte Povolit\nTo je vše. Teď nechte mobil v klidu ležet\nPo prvním spuštění aplikace TeamViewer QuickSupport vás čeká průvodce a žádost o přístup k systémovým prostředkům. Tyto kroky mohou na telefonech různých značek vypadat trochu jinak.\nDevítimístné číslo z aplikace předejte svému pomocníkovi. Pak už mu jen povolíte přístup.\nDiskuze (7) › Další článek: ELONOVINKY: Rakety SpaceX v listopadu lámaly rekordy\nTémata článku: Android, Mobilní aplikace, Video, Internet, Návody, Týden mobilně, Jak..., Skype, TeamViewer QuickSupport, Mobil, Dálka, Návod, Aplikace, Telefon, Počítač, Apple IOS, Telefony s Androidem na Heureka.cz


MLSOTNÍK: Zapečené pórkové rolky (pokus ne zcela úspěšný)\nJednou jsem se zase rozhodla uvařit k večeři naši oblíbenou pórkovou polévku. Dva tlusté pórky byly krásné, ale špinavější než jindy. Sundala jsem několik nejšpinavějších obalových listů a kolečka pokrájeného pórku extra dobře propláchla. Ale odstraněné vrchní listy jsem nevyhodila, to dělám s jídlem velice nerada. Mohla jsem je pokrájet a přidat k pórku na polévku, potože v konečné fázi stejně vše rozmixuji. Ale přemýšlela jsem, že bych je mohla využit jinak, zajímavěji. Schválně jsem nešla hledat inspiraci na internet, chtěla jsem zkusit něco „z hlavy“. Rozhodla jsem se listy naplnit. Možná žádný originální nápad, mnozí z vás to třeba děláte běžně, ale u mne to bylo poprvé.\nUdělala jsem polévku a jako vždy jsme si večer pochutnali. Zbylé listy jsem opláchla, proložila papírovými ubrousky, dala do igelitového sáčku a vložila do ledničky. Za několik dnů na ně přišla řada. Náplň byla CDD - šunku, sýr a houby. První dvě suroviny mám vždy v lednici, podušené žampiony v mrazáku.\nPórek - pokrájené zelené části\nPórkovým listům jsem odkrojila zelené části, pokrájela na drobno a v kastrůlku, mírně zalité vodou povařila. Měkké a prochladlé jsem je rozmixovala na zelenou krupičkovou tekutinu. Když použít všechno, tak opravdu všechno.\nZbývající bílou část listů jsem rozložila na prkýnko (vždy dva a dva listy vedle sebe) a naplnila.\nPórek - bílá část listů\nNejprve jsem položila tenké plátky šunky, pak plátky sýra ementál a navršila trochu podušených hub. A celé to zabalila.\nPórek - náplň\nTo se ukázal docela problém, protože listy byly tuhé, ale zároveň křehké. Zkusila jsem jednu rolku zavázat nebo spojit propíchnutím, ale listy se lámaly a při doteku nitě praskaly. Tak jsem je pouze zatočila a pokladla těsně k sobě do pekáčku.\nPórek - závitky\nRolky jsem osolila, opepřila a posypala kmínem (ten já k pórku miluju). Povrch rolek jsem posypala strouhaným sýrem (Goudou)...\nPórek - závitky posypané sýrem\n...a nakonec přelila rozmixovanými zbytky listů.\nPórek - sýr zalitý omáčkou\nNa pohled to nevypadalo právě lákavě, možná jsem tekutinu měla předem zahustit jíškou nebo smetanou. Nebo rolky nejprve polít tekutinou a sýr dát až jako poslední. Oboje mi došlo pozdě. Myslela jsem, že rozteklý sýr bude na zahuštění stačit, že se se zelenou tekutinou při pečení propojí v krémovou omáčku. Pekáček jsem dala do vyhřáté trouby a manžela připravila na večeři s „nejasným výsledkem“. Asi po půl hodině jsem krásně vonící pekáček vyndala. K bramborové kaši jsem přidala pro každého dvě rolky.\nA závěr mého experimentu? Sýr se sice roztekl, ale k mému zklamání se žádná sýrovo-krémová omáčka neutvořila. Na dně pekáčku jsem měla jen šťávu, pórková drť se nespojila se sýrem a porce nevypadaly právě vábně. Nejvíc mě překvapily pórkové listy. I po nejméně půl hodinovém pečení nebyly měkké, jak jsem očekávala.\nPórkové rolky s bramborovou kaší na talíři\nALE – přes veškeré „estetické vady“ bylo jídlo velice dobré. Mírná tuhost listů vadila minimálně, šťáva byla výborná a kombinace náplně rolek chuťově ladila se sýrem. Suma sumárum výborná večeře, manžel si pochvaloval a já také. Dvě rolky pro každého úplně stačily. Zbývající dvě jsem se zbytkem šťávy přendala do malého pekáčku a druhý den přihřála. Listy se v lednici rozležely a ohříváním v troubě změkly.\nAž budu mít zase přebytek velkých pórkových listů, udělám jídlo znovu. Jen zkusím listy před plněním krátce povařit, třeba budou poddajnější. Rozmixované zelené části určitě přidám, bez nich, pouze s bílými listy, by určitě šťáva nebyla tak dobrá. Ale drť možná předem zahustím a určitě naleji pod povrchový sýr. Možná zkusím i jiný sýr, třeba mozzarellu. Ale chuťově se celému jídlu opravdu nedalo nic vytknout.\nPronájem bytu 2+kk s balkonem,48 m2, Plzeň, Dobrovského ul.\nH. Williamson Porek rada v jakekoliv forme napr. tu bilou a lehce zelenou cast pokrajenou na... 0:03 9.4.2016\nŽ. Eva Pórek je dobrý, recept vypadá poměrně pracně. Ale koukám, že řada diskutujících... 20:30 8.4.2016\nM. Crossette Děkji za komrntáře a přání šťastné cesty.A též za další inspirace, my pórek moc... 14:50 8.4.2016\nZ. Jitur Re: Děkji za komrntáře jj, ženiální - náplně podle chuti a objemu... 14:53 8.4.2016\nZ. Lika Re: Děkji za komrntáře Maričko, u vás se těm kvasnicím říká nutritional yeast.... 15:47 8.4.2016


Zahradní domek na nářadí Sten | Dětská hřiště a vše pro vaši zahradu HonzikuvHrad.cz\nZahradní domek na nářadí s otevíratelným oknem, sedlovou střechou a rozměry 295 x 200 cm.Zahradní domek Sten je středně velký zahradní domek na nářadí... celý popis\n33 754,00 Kč\n27 895,87 Kč\n27 895,87 Kč bez DPH\nZahradní domek na nářadí s otevíratelným oknem, sedlovou střechou a rozměry 295 x 200 cm.\nZahradní domek Sten je středně velký zahradní domek na nářadí s užitnou plochou 4,6 m2. Vnější rozměry domku jsou 295 x 200 cm, rozměry základů domku jsou pak 275 x 180 cm. Výška domku v hřebenu je 255 cm. Domek je vybaven jednokřídlými dveřmi se skleněnou výplní a klasickou klikou se spolehlivým zámkem. Výplň dveří je z jednovrstvého skla o tloušťce 4 mm. Šířka dveří je 90 cm a jejich výška je pěkných 199 cm. Střecha domku je klasická sedlová a její celková plocha činí 7,2 m2.\nVedle dveří je umístěno jedno okno rovněž se skleněnou výplní z jednovrstvého skla o síle 4 mm. Okno má rozměry 85 x 68 cm a je možné jej otevřít vyklopením ven. Okno je vyztuženo dřevěnými latěmi a zabezpečeno důmyslným otevíracím systémem.\nNa výrobu zahradního domku na nářadí Sten je použito dohladka ohoblované, 28 mm silné smrkové dřevo. Stavba domku je velice snadná - celé stěny se montují z jednotlivých prken, do kterých jsou vyřezány zámky. Zámky do sebe perfektně zapadají a stěny jsou smontovány za chvíli. Při stavbě střechy rovněž nenarazíte na žádné problémy, opět se jedná jen o jednoduché zapasování jednotlivých střešních palubek do připravených zámků.


February 2019 – Page 2 – New Jersey Devils\nPeklo / 2019 / February (strana 2)\nDevils 2-1 Canadiens\n26.02.2019\tComments Off on Devils 2-1 Canadiens 74\nSháníme posilu do redakce New Jersey Devils CZ/SK\n26.02.2019\tComments Off on Sháníme posilu do redakce New Jersey Devils CZ/SK 253\nChcete se stát členem redakce webu newjerseydevils.eu a jedním ze správců facebookového a instagramového profilu New Jersey Devils CZ/SK? Máte příležitost! Z naší redakce se spousta redaktorů propracovala i na prestižnější místa jako do redakcí hokejových klubů hrajících Tipsport extraligu, …\n26.02.2019\tComments Off on GAME 63 49\n25.02.2019\tComments Off on Devils hostí Habs, dnes již bez Kinkaida 119\n24.02.2019\tComments Off on Cory Schneider: Bylo neakceptovatelné! 99\nVčerejší zápas v Madison Square Garden nepřinesl to, co od New Jersey všichni očekávali. Devils se celý zápas trápili a nakonec utrpěli porážku 2:5. Byla to již 30 prohra Ďáblů v základní hrací době v této sezóně. Ještě před zápasem …\nStrana 2 z 13«12345\t»\t10...Poslední »


Attack Floculant kartuše 8ks 1Kg | COMPUS - Bazénová chemie, stolní hry a PC příslušenství\nÚvod » Vločkovače » Attack Floculant kartuše 8ks 1Kg\nBazénová chemie Attack Floculant, vylepšená receptura Attack vločkovače s vysokou schopností eliminovat drobné částice a nečistoty v bazénové vodě. Attack Floculant je super účinný vločkovač bez těžkých kovů na vysrážení jemných nečistot a kalů, zaručuje lepší filtrační účinek, je balený v textilním sáčku což usnadňuje dávkování a manipulaci. Nejlepší použití ve skimmeru. Lze použít i bez skimeru, když obsah pytlíku důkladně rozpustíme v kýblu vody a pak pomalu vlíváme po celé ploše bazénu. Necháme chvíli projet filtrační zařízení a pak již necháme působit (vysrážet nečistoty).


Předem se omlouvám všem, kteří by ještě chtěli ode mě řezem ošetřit jabloně a hrušně. Má kapacita na toto jaro je již několik týdnů vyčerpána. Ti, kteří se se mnou domlouvali během ledna či kraje února, tak se k nim vynasnažím přijet. Děkuji Martin Makal\nZávlaha v zimě?\nVánoce a zima před míni a mě ještě čekají zhotvit dvě závlahy. Instalace jedné závlahy je i developerského projektu v Liboci a druhá mě čeká do skleníku a rychlírny ve VÚRV v Praze - Ruzyni. Snad je do Vánoc obě zvládnu.\nBolest v kloubu prstu a natažené šlachy\nKoncem května se mi podařilo na pravé ruce natolik namoci šlahy na předloktí, že jsem musel v neděli navštívit pohotovost. Po vyšetření mi doporučili klid a návštěvu o ortopeda. Po dlouhém shánění se mi podařilo ednoho sehnat, a tem měl nejbližší volný termín až v druhé půly srpna. : ((( Dám si...\nJiž jsem elektrikářem!\nJe to neuvěřitelné, ale je to tak! Úspěšně jsem zakončil jedno a půl studium na Střední průmyslové škole dopravní učební obor elektrikář. Takže od dnešní doby již mohu dělat oficiálně u závlahových systémů i elektrikářské práce.\nOhlédnutí za letošním jarem\nBuďto se mi to zdá, či je to jen můj pocit, ale letošní jaro bylo pro mě velmi hektické a vrtošivé. Co jsem si rozhodl naplánovat, tak se často různými okolnostmi hatilo (rodinné i zdravotní okolnosti, či počasí a studium). A došlo to tak daleko, že jsem nestihl "ostříhat" cca 12 naslibovaných...


Na místě kasáren mají stát desítky domů, také byty a obchody - Žatecký a lounský deník\nNa místě kasáren mají stát desítky domů, také byty a obchody\nŽatec - Bývalý vojenský areál v Žatci se má změnit v obytnou a obchodní zónu Na Homoli.\nDesítky rodinných domů, byty a obchodní centrum – takovou podobu by měl mít areál bývalých spodních kasáren v Žatci na východním okraji města při výjezdu na Louny. Společnost M2Sors, která jej od státu koupila, nastínila své záměry, jak by měl areál vypadat v budoucnu. Bývalé kasárny kpt. Jasioka se změní na obchodní a obytnou zónu Na Homoli.\nCelková rozloha lokality je 13,5 hektaru. Z toho je tři až pět hektarů, v přímém sousedství silnice na Louny, určeno pro obchody.\nNa zbytku by měly vyrůst rodinné domy, bytové domy, cesty, část bude věnována relaxaci.\nPrvní práce v areálu už proběhly. Nový vlastník nechal zlikvidovat některé objekty a vykácet náletové dřeviny. V příštím roce by se podle záměru společnosti mělo přistoupit k výstavbě technické infrastruktury.\nA v roce 2014 chce M2Sors začít také prodávat první pozemky pro rodinné domy.„Celkem má být v nové obytné čtvrti přibližně 90 parcel o velikosti 800 až 2000 metrů čtverečných," informovala společnost.\nV letech 2015 a 2016 se mají stavět byty\nV letech 2015 až 2016 má v místě proběhnout výstavba bytových domů. Byty pak nabídne k pronájmu či prodeji. Plány společnosti počítají rovněž s novým napojením lokality na silnici II/225 Žatec – Kadaň. Na současné křižovatce se silnici do Bezděkova se počítá s kruhovým objezdem, který novou obchodní a obytnou zónu Na Homoli napojí na silniční síť.\nFirma už připravila několik zón\nDeveloperská společnost M2Sors má sídlo v Praze, působí hlavně v severozápadních Čechách. V okrese Louny vystavěla například obytné zóny ve Staňkovicích, Oboře nebo Blšanech u Loun. V Lounech se podílela na přeměně bývalých kasáren na obytnou zónu Zahradní město a v centru městě vystavěla tzv. polyfunkční dům, kde jsou kanceláře a nájemní byty.\nNové obytné zóny v Žatci:\nKAMENNÝ VRŠEK – Město tam zasíťovalo 40 parcel pro rodinné domy, všechny jsou prodané. V příštím roce se mají zasíťovat další pozemky. Společnost Eube tam měla stavět bytové domy, ze záměru odstoupila.\nKLÍN – Společnost JTH Group na jižním okraji města postavila obchodní centrum s Teskem a jeden bytový dům. Torzo druhého rozestavěného tam stojí už několik let. V místě mělo být podle plánů 8 domů s 184 byty.\nU FLORY – Společnost CATE u stadionu Flora zasíťovala několik desítek stavebních parcel, na některých už stojí domy, jiné se staví.\nU HRUŠKY – Mezi Žatcem a Bezděkovem měl vzniknout nový bytový komplex U Hrušky. V místě dnešního pole mezi silnicí do Bezděkova a silnicí Žatec – Louny se plánovala výstavba 93 nájemních družstevních bytů o velikosti 4+1 v řadových domech. Projekt se ale zastavil.\nU PARKU – V místě bývalé nafukovací sportovní haly, vedle současného házenkářského hřiště, měl vyrůst bytový komplex U Parku s celkem 65 byty. Chtěla je stavět společnost Dextell. Projekt se rovněž zastavil.\nZÁHOŘÍ – Několik desítek rodinných domů vyrostlo v posledních letech v lokalitě Záhoří. Další se tam budou ještě stavět.


Angaangaq: Roztavte led v srdcích! cena od 199 Kč - Srovname.cz\nSrovnání cen » Knihy, filmy, hudba » Knihy » Knihy naučná literatura » Srovnání cen Články o Recenze Napsat recenzi pro Informace o Poradna Angaangaq: Roztavte led v srdcích!\nJak dokážeme srdcem změnit svět a dát naší existenci nový smysl nám v nové knize Roztavte led v srdcích! poradí šaman z Grónska Angaangaq. Stará eskymácká moudrost nám ukazuje cestu k intenzivnějšímu životu, ukazuje nám, jak dosáhnout souznění s druhými i s přírodou. Grónský šaman Angaangaq (nar. ...a dál?\nProdukt Angaangaq: Roztavte led v srdcích! neprodává žádný obchod s kamennou pobočkou. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nProdukt Angaangaq: Roztavte led v srdcích! nemá žádný obchod skladem. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nProdukt Angaangaq: Roztavte led v srdcích! neprodává žádný obchod s možností platby kartou. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nRoztavte led v srdcích! - Angaangaq\nDo obchodu » Angaangaq: Roztavte led v srdcích! Superknihy.cz\nDo obchodu » Angaangaq: Roztavte led v srdcích! Megaknihy.cz\nRoztavte led v srdcích - Angaangaq\nDo obchodu » Angaangaq: Roztavte led v srdcích! Stample.cz\nVíce možností? Angaangaq: Roztavte led v srdcích! koupíte i tady\nPráh Roztavte led v srdcích!\nDo obchodu » Angaangaq: Roztavte led v srdcích! Nejlevnějši knihy\nSpecifikace Angaangaq: Roztavte led v srdcích!\nJak dokážeme srdcem změnit svět a dát naší existenci nový smysl nám v nové knize Roztavte led v srdcích! poradí šaman z Grónska Angaangaq. Stará eskymácká moudrost nám ukazuje cestu k intenzivněj ... a dál?\nPorovnat ceny Angaangaq: Roztavte led v srdcích!\nAngaangaq: Roztavte led v srdcích! - parametry\nJak dokážeme srdcem změnit svět a dát naší existenci nový smysl nám v nové knize Roztavte led v srdcích! poradí šaman z Grónska Angaangaq. Stará eskymácká moudrost nám ukazuje cestu k intenzivnějšímu životu,\nukazuje nám, jak dosáhnout souznění s druhými i s přírodou. Grónský šaman Angaangaq (nar. 1949) nás všechny vyzývá, abychom otevřeli svá srdce a naplnili je láskou. Jeho poselství se vyznačuje okouzlující jasností a silou. Povzbuzuje nás k odvážnějšímu a láskyplnějšímu životu, v harmonii se sebou sama, s druhými i s přírodou. Angaangaq vypráví o životě Eskymáků, o jejich učení, zvycích, ceremoniích a mýtech. Nabízí nám cenné podněty pro zlepšení našeho života a inspiruje nás k hledání našich kořenů. Z jeho knihy vyzařuje hluboká moudrost. Je to kniha o dávání a braní, o tichu, modlitbě, léčení, o rostlinách a zvířatech, o budoucnosti i o minulosti, o rodině, partnerství, sexualitě, ročních obdobích, ceremoniích a mnoha dalších věcech. "Život sám je velká ceremonie," cituje Angaangaq svou babičku. Jak máme začít? Začněme úsměvem… Podtitul: Výzva k duchovní změně klimatuAutor: AngaangaqRok vydání: 2011Vazba: Pevná s přebalem leskláISBN: 978-80-7252-328-3Počet stran: 192Rozměry: 210,0 x 148,0 x 15,0 - Kniha respektované americké terapeutky a rodinné poradkyně představuje ucelený koncept výchovy, kde nedominuje ani rodič ani dítě a namísto mentorování, ovládání a manipulace je s dítětem zacházeno s úctou a respektem. Nejen teoreticky, ale i na mnoha příkladech z praxe zjistíme, že svým dětem můžeme důvěřovat a bezpodmínečně je milovat. Pouze se musíme zbavit starých naučených a nefunkčních vzorců chování. Proč je tato kniha výjimečná? láska>> Vysvětluje, proč ovládání, manipulace a tresty ve výchově nefungují. otevřenost>>Ukazuje postup, jak se špatných výchovných vzorců zbavit a růst spolu se svými dětmi. Porozumění.Umožňuje nám, abychom porozuměli dítěti, které pak může naplnit své nejlepší předpoklady. Důvěra.Dokazuje, že jen děti, které dostaly bezpodmínečnou lásku a důvěru svých rodičů, vyrůstají v sebevědomé lidi, emocionálně odolné a schopné vést své životy samostatně a radostně. (výzva k duchovní změně klimatu)


Laguna OXI tablety 200g 1kg [OXITABLETY1KG] - 346,- Kč : E-shop Václav Vávra, voda, topení, plyn, sanita, čerpadla\nÚvod :: Bazénová chemie Laguna :: BEZCHLOROVÁ DEZINFEKCE VODY :: Laguna OXI tablety 200g 1kg\nPřípravek Laguna OXI tablety 200g slouží jako bezchlorový přípravek (rychlorozpustné tablety po 200 g) pro celosezonní údržbu vody ve všech typech bazénů.\nTablety dávkujte skimmerem, plovákem nebo jiným dávkovačem při zapnutém filtračním zažízení. Je nutné udržovat obsah volného kyslíku v rozmezí 8 – 15 mg/l a pH v rozmezí 6,8 – 7,6. Obsah volného kyslíku a hodnotu pH konrolujte 1 – 2 x týdně pomocí příslušných testerů Laguna.\nprůběžné dávkování 1 tableta na 20 m3 vody, počáteční šoková dávka 2 tablety na 20 m3.\nPři teplotě vody nad 23 °C doporučeno pro zachování křišťálově čisté vody přidávat přípravek proti řasám Laguna ALG\nBlue. NIKDY NEVHAZUJTE TABLETY PŘÍMO DO BAZÉNU! Přímý kontakt s folií může způsobit její vybělení.\n1 tableta na 20 m3 vody


Kurz: Praktické účetnictví - YesOwl.cz\nJste zde: YesOwl » Kurzy » Certifikované » Účetnictví a daně » Praktické účetnictví\nAbsolventům kurzů účetnictví, začínajícím účetním, pro studenty účetnictví a všechny, kteří chtějí vyměnit teoretickou přednášku za praktický nácvik účetní práce. Zároveň se jedná o 5. modul akreditovaného kurzu Účetnictví.\n3 dny po 6 vyučovacích hodinách (vyučovací hodina = 45 minut)\nPřihláška: Praktické účetnictví\nChci se účastnit kurzu: Praktické účetnictví, za 1.500 Kč. Položky označené * jsou povinné.\n* Termín: dle zájmu posluchačů — 7. 10. — 9. 10. 2019 (8 volných míst) —\ndle zájmu posluchačů\n7. 10. — 9. 10. 2019 (8 volných míst)7., 8. a 9. 10. 2019\nCena zahrnuje výukový prostor a malé občerstvení, prezentační pomůcky lektora, zadání praktického příkladu, potřebné doklady a formuláře.


Vláda zváží konec byrokratické přítěže. Současná EET postrádá smysl, míní experti - Aktuálně.cz\n14. 1. 2022 6:13\nKloní se k tomu i představitelé dalších vládních stran, dlouhodobým kritikem EET je například šéf Pirátů a vicepremiér Ivan Bartoš. "Plán koaličního partnera na zrušení tohoto systému podpoříme," uvedla pro on-line deník Aktuálně.cz mluvčí Pirátů Veronika Šmídová.\nNapříklad místopředseda a ekonomický expert ODS Jan Skopeček těsně před volbami ale připustil možnost, že by v případě zájmu podnikatelů mohla EET běžet na dobrovolné bázi jako nyní. "Jestli bude silná poptávka těch, kteří už pokladní systémy mají, v EET dále pokračovat, tak se o její dobrovolné podobě můžeme bavit," řekl tehdy.\nS tím by souhlasila i Hospodářská komora ČR. "Pokračování EET na dobrovolné bázi by nepromarnilo vynaložené náklady podnikatelů na pořízení a udržování pokladních systémů a také veřejné výdaje na automatizovaný daňový informační systém, který provozuje finanční správa," sdělil pro Aktuálně.cz mluvčí komory Miroslav Diro.\nMluvčí ministerstva financí Anna Vasko uvedla, že Stanjura nyní zadal analýzu nákladů, výnosů a fungování elektronické evidence tržeb. "Platí přitom, že vláda v návaznosti na zveřejněné programové prohlášení nepočítá s opětovným zavedením povinnosti elektronicky evidovat tržby od ledna 2023," doplnila Vasko.\nUzákoňme právo na platbu kartou, volá šéf největší banky. Většina lidí by souhlasila\nZástupci ubytovacích zařízení a gastronomie by přitom nebyli proti, aby EET běžela dál, ale pouze v případě, že by se do ní musela zapojit i další odvětví. "Systém by měl fungovat tak, jak byl nastaven - tedy pro všechny, rozhodně ne pro část trhu, protože pak to nedává smysl," míní prezident Asociace hotelů a restaurací Václav Stárek.\n"Elektronické evidenci tržeb jsme se nikdy nebránili. Naopak jsme ji v době zavedení i podpořili," dodal Stárek s tím, že projekt podle něj přiměl řadu podnikatelů k registraci plátcovství DPH, což se dříve dost obcházelo.\nTaké předseda představenstva Asociace malých a středních podniků a živnostníků Josef Jaroš by se znovuzavedení povinnosti EET nebránil za předpokladu, že by neplatila jen pro některé skupiny. "A také za předpokladu, že nedojde ke zbytečnému zatížení podnikatelů a dokážeme jasně definovat, koho se netýká, čímž mám na mysli ty nejmenší podnikatele, kde to do určitého obratu nedává smysl," sdělil.\nTaké někteří experti souhlasí, že zrušení evidence tržeb by pomohlo hlavně malým podnikům. "Zejména drobným podnikům konec EET uleví. Nebudou muset řešit zvýšenou administrativu, která je s tím spojená, a také ušetří na dalších nákladech, třeba na správě pokladního systému či na zajištění spolehlivého internetu," domnívá se daňový expert společnosti BDO Petr Linx. Podle Linxe ale EET zčásti měla vliv na narovnávání podnikatelského prostředí, což si od projektu slibovala i bývalá ministryně financí Alena Schillerová.\nExpert na DPH a partner společnosti PwC Martin Diviš dodal, že faktické ukončení zákona o evidenci tržeb by pro podnikatelské prostřední prakticky nic neznamenalo. "Úhrady kartou už dnes nejsou povinně součástí EET a je tak na podnikatelích, zda tyto platby evidují dobrovolně. Část z nich tak činí, protože už nechtěli dále upravovat systém, část ne. Původní záměr tohoto opatření tak vzal za své a pro stát již evidované transakce mají malou vypovídající hodnotu," řekl.\nDaňový expert Martin Bortlík ze společnosti Apogeo doplnil, že aby se dalo mluvit o narovnání podnikatelského prostředí, musela by se EET vztahovat na veškeré podnikatelské činnosti a být zahájeno současně, nikoli ve vlnách. To se ale nestalo. "Narovnání podnikatelského prostředí beru z tohoto úhlu pohledu jako velmi diskutabilní. Smysl v zavedení EET v určitých podnikatelských odvětvích je rovněž na diskuzi, neboť možnost provést kontrolní nákup v některých oborech je takřka vyloučena (třeba řemeslníci)," řekl.\nKlienty eKasy přebrala právě společnost Storyous. Její mluvčí Jana Kohoutová tvrdí, že zrušení EET by pro podnik žádné fatální následky nemělo. "Největší dopad to bude mít na systémy, které fungují čistě na bázi evidence tržeb. My jsme byli před EET, budeme i po ní. Storyous je komplexní restaurační a manažerský systém," sdělila Kohoutová, podle níž společnost neeviduje žádné ztráty ani kvůli odložení třetí a čtvrté vlny.\nPodobně hovoří i ředitel Dotykačky Petr Menclík. "Dotykačka nikdy nebyla koncipovaná jako EET pokladna. Vždy šlo o pokladní systém, kde EET představovalo jen jednu z desítek funkcí. Aktuálně navzdory odložení EET evidujeme cca 400 až 600 nových zákazníků měsíčně," řekl.\nekonomika Aktuálně.cz EET - Elektronická evidence tržeb živnostník Zbyněk Stanjura Alena Schillerová restaurace Petr Fiala