Entreprises Publié le 7 décembre 2021 Pascal Remy Lecture 4 min\nFormation. Un centre territorial du Conservatoire national des arts et métiers ouvrira ses portes en février 2022 dans les locaux de l’ancien siège de la CCI à Sedan.\nParmi les différents acteurs concernés, Jean Rottner, président de la Région Grand Est, Boris Ravignon, président d’Ardenne Métropole et Jean-Claude Caillaud, président de l’association de gestion du Conservatoire national des arts et métiers en Grand Est ont pris part à cette signature de convention. Pascal Rémy\nÀ l’automne 2019 à la suite d’un appel à manifestation d’intérêt, les 55 premières villes du programme « Au coeur des territoires du Cnam » ont été dévoilées. Parmi elles : Sedan. La concrétisation de ce programme avec l’installation d’un hub des compétences dans une partie du 19, Boulevard Fabert, ancien siège de la CCI, vient de faire l’objet d’une signature de convention d’installation. Lieu ouvert et collaboratif, le futur centre territorial du CNAM sera au service du développement des compétences des individus et des entreprises.\nUn outil destiné à maintenir les jeunes et les demandeurs d’emploi, et sur leur territoire mais aussi à fournir les compétences dont les entreprises locales ont besoin. « L’accueil de ce nouvel outil de formation continue à Sedan est un atout pour un développement équilibré du territoire. Notre ville se positionne ainsi au centre des préoccupations majeures de notre territoire en accueillant une structure qui aura son importance pour les gens qui veulent monter en compétence ou pouvoir rebondir » s’est réjoui le maire de la cité de Turenne, Didier Herbillon.\nDeux premières offres de formation en septembre prochain\nCe hub de compétences qui emploiera au départ trois personnes proposera à la fois une offre clé en-main distribuée en concertation avec les partenaires et une ingénierie de formation sur-mesure adaptées au territoire. Plusieurs axes de travail sont d’ores et déjà ciblés à destination de l’écosystème territorial. Outre l’accueil, l’information et l’orientation, cette antenne veut contribuer à la création de pôles entrepreneuriaux, proposer des espaces numériques partagés, développer la SMART Éducation et promouvoir la culture scientifique et technique. Ces services s’adressent tant aux individus qu’aux entreprises et peuvent être développés dans une logique de co-construction de solutions avec des partenaires.\n« Après une phase de présence et d’écoute des acteurs du territoire lors des premiers mois, nous démarrerons en septembre prochain deux formations : le produit phare du CNAM, une licence de gestion des ressources humaines qui se fera en alternance et aussi des bacs +1 destinés à donner une chance à des jeunes qui n’ont pas forcément effectué le parcours scolaire qu’ils auraient mérité de faire. On veut ainsi les amener à occuper des postes d’assistants administratifs ou informatique », dévoile Olivier Faron, administrateur général du CNAM.\nMise à disposition des locaux durant trois ans\nConçu dans une logique de tiers-lieux, ce « Hub des compétences » sera équipé d’espaces pédagogiques et multifonctionnels, d’espaces d’apprentissage assisté, de fabrication numérique, de réalité virtuelle, de créativité, de coworking. Ardenne Métropole s’est engagé à mettre gratuitement à disposition ces locaux pendant trois ans et à finir la réhabilitation des locaux dans les prochaines semaines.\nLe CNAM lancera ses premières actions de développement des compétences à destination du bassin d’emploi de Sedan en début d’année 2022. Ce projet est soutenu financièrement par la Région Grand Est qui offre une aide de 40 000 € pour l’achat de matériel pédagogique ainsi qu’une subvention de fonctionnement, à hauteur de 130 400 € sur une durée globale de 3 ans.\nEntreprises Le CNAM arrive à Sedan


Conditions générales de ventes - Com Europ Equipement\nLes présentes conditions générales de vente sont systématiquement adressées\nou remises à chaque acheteur pour lui permettre de passer commande.\nEn conséquence, le fait de passer commande implique l’adhésion entière et\nsans réserve de l’acheteur à ces conditions générales de vente à l’exclusion de\nLes commandes ne sont définitives que lorsqu’elles ont été confirmées par\nLe vendeur n’est lié par les commandes prises par ses représentants ou\nemployés que sous réserve d’une confirmation écrite et signée.\nToute modification ou résolution de commande demandée par l’acheteur ne\npeut être prise en considération que si elle est parvenue par écrit avant\nSur Internet : www.com-europ-equipement.com\nPar téléphone au 04.74.53.46.10 depuis la France métropolitaine. Du lundi au vendredi de 8h à 17h30\nAu +33.4.74.53.46.10 depuis les DOM TOM et l'étranger Du lundi au vendredi de 8h à 17h30.\nArticle 4 – Livraison – Modalités, délais et risques\nLe vendeur se réserve le droit d’apporter à tout moment toute modification\nqu’il juge utile à ses produits et, sans obligation de modifier les produits\nLa livraison est effectuée soit par la remise directe du produit à l’acquéreur,\nsoit par simple avis de mise à disposition, soit par délivrance à un expéditeur\nou un transporteur dans les locaux du vendeur.\nLes délais de livraison ne sont indiqués qu’à titre indicatif et les dépassements\nne peuvent donner lieu à dommages et intérêts, à retenue ni à annulation des\ncommandes en cours. 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Les transporteurs étant\nresponsables, il appartient au destinataire, en cas d’avarie ou de manquant, de\nfaire toutes constatations nécessaires et de confirmer ses réserves par acte extra\n- judiciaire ou par lettre recommandée avec avis de réception auprès du\ntransporteur dans les trois jours qui suivent la réception des marchandises.\nSans préjudice des dispositions à prendre vis-à-vis du transporteur, les\nréclamations sur les vices apparents ou sur la non-conformité du produit livré,\ndoivent être formulées par écrit dans les huit jours de la livraison des produits.\nIl appartiendra à l’acheteur de fournir toute justification quant à la réalité des\nvices ou anomalies constatés.\nConformément aux dispositions légales en vigueur, vous disposez d’un délai de 14 jours à compter de la réception de vos produits pour exercer votre droit de rétractation sans avoir à justifier de motifs ni à payer de pénalité. 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Cette date de remboursement pouvant être différée jusqu’à récupération du produit ou jusqu’à ce que vous ayez fourni une preuve de l’expédition du produit, la date retenue étant celle du premier de ces faits. FNAC n’est pas tenue de vous rembourser les frais supplémentaires si vous avez expressément choisi un mode de livraison plus coûteux que le mode de livraison standard proposé sur fnac.com.\nArticle 7 – Retour – Modalités et conséquences\nTout retour de produit doit faire l’objet d’un accord formel entre le vendeur et\nl’acquéreur. Tout produit retourné sans cet accord serait tenu à la disposition\nde l’acquéreur et ne donnerait pas lieu à l’établissement d’un avoir.\nAu cas de vice apparent ou de non-conformité des produits livrés, dûment\nconstatés par le vendeur dans les conditions prévues à l’article 4, l’acheteur\npourra obtenir le remplacement gratuit des produits à l’exclusion de toute\nindemnité ou de dommages et intérêts.\nArticle 8 – Garantie – Etendue – Exclusion\nLes produits sont garantis par les constructeurs contre tout défaut de matière\nou de fabrication pendant une durée de deux ans à compter de la date de\nLa présentation du certificat de garantie ou de la facture d’achat sera\nrigoureusement exigée lorsque la garantie sera invoquée.\nremplacement des pièces défectueuses, les frais de main d’oeuvre resteront à\nla charge de l’acheteur. Tout produit appelé à bénéficier de la garantie doit en\neffet être, au préalable, soumis au vendeur dont l’accord est indispensable\npour tout remplacement. Les frais éventuels sont à la charge de l’acheteur.\nLa garantie est exclue pour les incidents relevant de l’usure normale du\nmatériel, de la détérioration ou d’accident provenant de la négligence, du\ndéfaut de surveillance ou d’entretien et d’utilisation défectueuse et anormale\nLes organes et les accessoires qui ne sont pas de la fabrication de nos\nfournisseurs sont couverts par la garantie des fabricants respectifs après\nl’expertise (moteur, hydraulique, etc…)\nArticle 9 – Prix – Facturation\nLes produits sont fournis au prix en vigueur au moment de la passation de la\ncommande. Nos prix s’entendent « en port avancé ».\nNos factures sont payables au siège de COM EUROP EQUIPEMENT – 3200\nRoute de la gare- ZI Le Rival 38260 LA COTE SAINT ANDRE. Nos traites\nen acceptation de règlement n’opèrent ni novation, ni dérogation à cette clause.\nArticle 10 – Paiement – Modalités\nLes conditions de paiement sont les suivantes : comptant, sauf accord\npréalable. Aucun escompte ne sera accordé pour règlement comptant, ou\nrèglement antérieur à la date d’échéance.\nEn cas de livraison partielle, la non livraison ou le report du solde ne peut\nretarder le paiement de la partie livrée.\nAucune contestation concernant une facture de plus de deux mois ne sera\nEn cas de retard de paiement, le vendeur pourra suspendre toutes les\ncommandes en cours, sans préjudice de toute autre voie d’action. Toute somme\nnon payée à l’échéance entraîne l’application, de plein droit et sans mise en\ndemeure de pénalités de 5% par mois de retard jusqu’à total paiement.\nAucun paiement ne pourra être refusé ou différé sous prétexte d’une\ncontestation quelconque entre l’acheteur et le vendeur notamment au sujet de\nl’application des clauses de garantie.\nArticle 12 – Paiement – Exigence de garanties ou règlement\nToute détérioration du crédit de l’acheteur pourra justifier l’exigence de\ngaranties ou d’un règlement comptant ou par traite payable à vue, avant\nl’exécution des commandes reçues.\nDe convention expresse et conformément à la loi du 12 mai 1980, les\nmarchandises objet du présent contrat sont vendues avec une clause\nsubordonnant expressément le transfert de leur propriété au paiement intégral\ndu prix en principal et accessoires.\nLes dispositions ci-dessus ne font pas obstacle dès la délivrance (cf. Art. 3) des\nmarchandises, au transfert à l’acheteur des risques de perte ou de détérioration\ndes biens soumis, à réserve de propriété ainsi que des dommages qu’ils\nEn cas de saisie-arrêt, ou de toute autre intervention d’un tiers sur les\nmarchandises, l’acheteur devra impérativement en informer le vendeur sans\ndélai afin de lui permettre de s’y opposer et de préserver ses droits.\nSeront seuls compétents, en cas de litige de tout autre nature ou de contestation\nrelative à la formation ou l’exécution de la commande, le Tribunal de\nCommerce de VIENNE.\nNos dispositions ou l’acceptation du règlement n’opèrent ni novation, ni\ndérogation à la cause attributive de juridiction. Toute clause contraire apposée\npar un co-contractant à un écrit nous est inopposable, si elle n’a pas été\nacceptée formellement et par écrit par nous.\nArticle 15 – Tarif\nLe présent tarif annule et remplace les précédents. En cas de doute\nsur un prix, demander confirmation à COM EUROP EQUIPEMENT,


La Bible jour après jour:être soi-même\nLecture de la Bible Psaume 18: 20-31 Dieu m'a sorti du danger pour me libérer, il m'a sauvé parce qu'il m'aime. J'ai obéi au SEIGNEUR, il m'a récompensé, j'ai fait le bien, il a été généreux envers moi. J'ai suivi le chemin du SEIGNEUR, je n'ai pas fait...\nAprès-midi Nous avons le plaisir de vous inviter à notre après-midi cinéma: "A La découverte de la Bible" L'histoire de Jacob Interprétation en langue des signes qui aura lieu le dimanche 15 juin à 15h00 à MONS Boulevard Dolez, 17 Durée du film: 1h30...\nLa Bible jour après jour : 10 août 2008\nLe repos Lecture biblique : Exode 20 :9-10 « Pendant six jours, travaille pour faire tout ce que tu as à faire. Mais le septième jour, c'est le sabbat qui m'est réservé, à moi, le SEIGNEUR ton Dieu. » Réflexion J'ai lu un article sur le travail et le...\nLa Bible jour après jour : 8 août 2008\nLa semence Lecture biblique : Luc 8: 4 à 15 L'histoire du semeur Une grande foule se rassemble, des gens de toutes les villes viennent vers Jésus. Alors Jésus utilise une comparaison : « Le semeur va au champ pour semer ses graines. Pendant qu'il sème,...\nLa Bible jour après jour: la confiance\nLecture de la Bible: 2 Timothée 1: 8-14 Le beau trésor confié à Timothée "N'aie donc pas honte de rendre témoignage à notre Seigneur, et n'aie pas honte de moi qui suis en prison pour lui. Mais souffre avec moi pour la Bonne Nouvelle avec la puissance...


Appellation viticole Saumur-Champigny AOC\nAppellation viticole Saumur-Champigny\nLe Saumur-Champigny est une appellation viticole dont les vins sont produits dans le vignoble de la Loire, vignoble à l'ouest de la France et plus précisément dans la région viticole d'Anjou-saumur. Son terroir bénéficie d'un climat océanique à influences continentales et de sols craie, tuffeau, sableux, argileux et siliceux.\nCi-dessous vous trouverez les caractéristiques, le cahier des charges et la liste des vins de cette appellation "Saumur-Champigny".\nCaractéristiques de l'appellation Saumur-Champigny\nVoici le grand frère rouge de Saumur. Tout comme cette dernière appellation, Saumur Champigny figure parmi les grands vins rouges de la Loire, non loin de Chinon et Bourgueil. Le nom de Champigny viendrait du latin campus igni, ce qui veut dire « champ de feu ». En effet, cette zone précise du vignoble à la particularité de devenir très chaude en été. D’ailleurs un vigneron de renom, Thierry Germain, a nommé une de ces cuvées « les terres chaudes ». Le cabernet franc (dit le breton) et le cabernet sauvignon donnent des résultats impressionnants dans ce magnifique vignoble d’njou-Saumur. Les sols sablo graveleux et sablo-argileux reposent sur un socle de tuffeau. Cela confère aux vins rouges un grain tout à fait particulier.\nLe vin saumur-champigny, présente une robe rubis intense aux reflets violets, elle est brillante, chatoyante. Au nez c’est un régal, des notes de fruits rouges et noirs sont présentes avec netteté, framboise, fraise, groseille, mûre...Viennent des arômes floraux avec la violette et l’iris; on distingue, grâce à l’aération, des pointes épicées sur le poivre et le girofle, ainsi que des notes animales. En bouche, c’est un vin tout à fait étonnant, l’attaque est souple, douce, et révèle une matière dense, sans lourdeur, avec des tanins profonds, fins, ayant du grain; la matière se déroule progressivement en bouche avec une fraîcheur remarquable. Ce type de vin peut patienter plus de 10 ans en cave. On pourra l’accorder sur de l’Agneau ou des andouillettes. Sa température de service est de 16°C.\nDénominations viticoles de l'appellation Saumur-Champigny\nLa seule dénomination viticole de l'appellation Saumur-Champigny est la dénomination du même nom: Saumur-Champigny\nLe seul vin de l'appellation Saumur-Champigny est le vin du même nom: le Saumur-Champigny.\nLa loi prévoit plusieurs textes afin de pouvoir produire un vin d'appellation Saumur-Champigny. Le décret d'application date du 31 décembre 1957.\nLes vignerons doivent en effet suivre un cahier des charges très précis et consultable en ligne sur légifrance : voir le cahier des charges de l'appellation Saumur-Champigny.\nSource: Vin-Vigne.com > Saumur-Champigny


Editorial par François Ernenwein :Tellement français - La Croix\nEditorial par François Ernenwein :Tellement français\nERNENWEIN François , le 06/05/2005 à 0h00\nSon moteur, dit-il, c'est « l'action ». Interrogé mardi sur son sentiment après dix ans à l'Élysée, Jacques Chirac a refusé de contempler le passé. Part d'esquive, mais aussi lucidité : le sens et la portée de cette décennie dépendront beaucoup du résultat du vote, le 29 mai. Un « oui » vainqueur au référendum légitimerait le bilan présidentiel. Un « non » gagnant marquerait, après la dissolution ratée de 1997, un nouvel échec.\nCette tension n'est pas faite pour déplaire au chef de l'État : il déteste le calme et se déploie vraiment dans le combat. Jusqu'à ce besoin viscéral de convaincre les autres de convictions parfois fraîchement acquises... Cette adaptabilité tout-terrain l'a ainsi conduit à balayer au long de sa carrière politique le large spectre des postures possibles : de la relance des essais nucléaires à Mururoa au cri d'alarme de Johannesbourg, de l'euroscepticisme à la promotion d'une Europe élargie à la Turquie, du « travaillisme à la française » au libéralisme débridé, de la lutte contre la fracture sociale à la volonté affichée de moderniser la France.\nEn fait, si Jacques Chirac est entré en politique par le gaullisme, il s'y est déployé sur un mode radical-socialiste. Le secret de sa longévité politique, dont un bon quart à la tête de l'État, se trouve dans ce pragmatisme inébranlable. À chaque scrutin, les Français optaient pour l'alternance, hésitants quant à la forme de société dans laquelle ils souhaitaient vivre. Individualistes ronchonnant contre la créativité bridée et le poids de l'administration, mais veillant jalousement à ce que les ailes protectrices de l'État restent largement déployées. Protestant contre les privilèges des autres mais protégeant jalousement les leurs. Jacques Chirac a toujours plus accompagné le mouvement qu'il ne l'a précédé.\nEn dix ans, le chef de l'État a ainsi appuyé une modernisation raisonnable de la société - moins audacieuse que chez beaucoup de nos voisins - mais se voulant plus protectrice de la cohésion sociale. Il a défendu des visions du monde et de l'Europe, distinctes de celles des projets américains. Il a plaidé pour une spécificité voire une exception nationales. En ce sens aussi, Jacques Chirac aura été vraiment français.\nERNENWEIN François, le 05/07/2005 à 0h00


Publié le : 11/08/2018 - 20:40 Modifié le : 12/08/2018 - 11:37\nAu Kerala, dans le district d'Ernakulam, un homme porte des bananes au milieu des inondations AFP\nDe fortes inondations ont fait 37 morts et ont causé le déplacement de dizaines de milliers de personnes dans l'État du Kerala en Inde. "Une dévastation sans précédent" selon le chef du gouvernement indien, Pinarayi Vijayan.\nDans le sud de l’Inde, dans l’État du Kerala, des crues soudaines dues à la mousson ont provoqué d’importants glissements de terrains et des inondations, tuant 37 personnes, et en déplaçant 37 000 autres, selon les autorités.\nLes habitants déplacés "ont été évacués vers 350 centres d'accueil dans tout l'État", a indiqué un coordinateur régional à l'AFP.\nImage from the aerial survey conducted by CM Pinarayi Vijayan and team. #KeralaFloods2018 pic.twitter.com/dd4ac04Vk6\nCMO Kerala (@CMOKerala) 11 août 2018\nAprès deux jours de fortes pluies, l'armée est intervenue pour des missions de sauvetage. Les autorités ont ouvert les vannes de 27 réservoirs pour éponger l'eau excédentaire. Les vannes de l'un de ces réservoirs n'avaient pas été ouvertes depuis vingt-six ans.\n"Une dévastation sans précédent"\n"Notre État fait face à une dévastation sans précédent", a écrit sur Twitter le chef du gouvernement du Kerala, Pinarayi Vijayan. "De nombreuses vies ont été perdues. Des centaines de maisons ont été entièrement détruites", a-t-il déploré, tout en saluant le travail des secouristes venus de toute l'Inde.\nL'État, prisé des touristes pour ses plages bordées de palmiers et ses plantations de théiers, subit de fortes pluies chaque année lors de la mousson, mais les précipitations ont été particulièrement fortes cette année. Les autorités américaines ont incité leurs ressortissants à ne pas s’éloigner des infrastructures touristiques.\nPlus d'un million de touristes ont visité le Kerala en 2017, selon des statistiques officielles.\nQuatre millions de personnes menacées de perdre leur nationalité en Inde


Avec l'avènement de la belle saison et le départ pour les vacances tant attendues, on se demande souvent si sa maison est un voleur-preuve: notre maison est-elle vraiment sûre? En fait, c'est pendant cette période, lorsque vous la laissez sans surveillance pendant des périodes relativement longues, que la maison devient plus vulnérable et devient la proie des souris domestiques. Mieux vaut adopter quelques mesures de sécurité pour pouvoir profiter en toute détente des vacances tant attendues: demander à quelqu'un de vider le courrier pour ne pas souligner votre absence; toujours cette personne devrait avoir quelques-unes de vos clés pour passer de vérifier de temps en temps. Si vous n'avez pas confiance en vous, défendez-vous des voleurs en commençant par la porte d'entrée: une porte blindée de haute qualité garantit la première barrière essentielle à l'intrusion. Très intéressants sont les nouveaux Defenders certifiés en classe 3 par Alias (dans l'image), qui représentent un système innovant pour la sécurité de la maison: placés non seulement devant la porte de sécurité, mais devant toutes les ouvertures extérieures du bâtiment, ils augmentent considérablement le niveau anti-intrusion.\nPour obtenir une maison sûre, chaque logement devrait être équipé à la fois d'un système de protection passive comprenant, par exemple, des balustrades, des portes de sécurité et des fenêtres anti-effraction, et une protection active, composée de systèmes d'alarme. sans fil, qui ne nécessitent pas de maçonnerie pour l'installation. Ces systèmes peuvent être contrôlés à distance avec des applications dédiées, comme proposé par exemple BTicino. La nouvelle application antivol gratuite de BTicino pour smartphones ou tablettes, iOS et Android, vous permet de contrôler, localement et à distance, le système d'alarme MyHome BTicino avec centre d'alarme GSM. C'est un système d'alarme efficace et sûr, capable de détecter toute intrusion et de signaler rapidement l'événement grâce aux alarmes sonores et visuelles, aux messages téléphoniques et également à travers cette application dédiée. Sur votre appareil, via l'application, vous pouvez, par exemple, activer / désactiver des zones ou des scénarios système individuels et gérer plusieurs zones en même temps; vérifier l'état du système: si on / off, quel (s) scénario (s) sont actifs, l'état du réseau et l'état de la batterie; gérer les autorisations pour chaque numéro de téléphone configuré dans l'unité centrale GSM; recevoir des signaux d'alarme du panneau de contrôle sur tout type de téléphone mobile / smartphone, même sans une application installée. En photo: la nouvelle application BTicino voleur-preuve\nMaison sécurisée, quelques conseils: alarmes antivol maison\nEn restant dans les alarmes anti-effraction les plus modernes et technologiques, la caméra de sécurité Myfox vous permet de garder votre maison sous contrôle d'une plage, ou alors que vous êtes de l'autre côté de la planète ou dans la propriété du voisin. Avec son obturateur motorisé et contrôlable via smartphone grâce à l'application dédiée, Myfox Security Camera vous offre une sécurité lorsque vous êtes absent et une intimité absolue lorsque vous êtes à la maison. Myfox a réalisé cette idée d'une caméra vidéo non invasive, en examinant les opinions des utilisateurs de caméras de sécurité à domicile des générations précédentes vendues en Europe; Il est apparu que 30% des utilisateurs décident de déconnecter l'appareil photo à la maison pour protéger la vie privée. En plus des caractéristiques techniques classiques attendues d'une caméra de sécurité de haut niveau, Myfox Security Camera fournit également une vidéo grand angle haute définition, un microphone bidirectionnel et un zoom optique 4x. Son design élégant et minimal lui permet d'être parfaitement intégré dans n'importe quel style de meuble. Dans le cas où l'appareil photo détecte un mouvement, une alerte est immédiatement envoyée au smartphone. La fonction d'enregistrement optionnelle, d'un ou sept jours, vous permet d'accéder en permanence aux images enregistrées sur le Cloud de Myfox, même si la caméra est volée. Sur la photo: caméra de sécurité MyFox\nLe goût de la nature Les jus de fruits naturels et artisanaux obtenus avec la centrifugeuse ne cachent rien et, contrairement à ceux achetés depuis longtemps, nous savons exactement ce qu'ils contiennent: fruits et fruits seulement! Dans notre cuisine, vous ne pouvez pas manquer un appareil électroménager de ce type: la centrifugeuse peut travailler les fruits et légumes de toute consistance et dureté, nous donnant immédiatement des jus prêts à boire pour étancher votre soif pendant les chaudes journées d'été, pour le petit déjeuner pour nos enfants énergie immédiate et beaucoup, beauco\nComment se défendre de la pollution intérieurePortes intérieures modernes guide au choixBonus de remise à neuf, remplacez la porte battanteDnd Change Handles, la poignée qui change de look


Les chroniques de Louna: Imitation : Un parodie\nImitation : Un parodie\nGenre: Jeunesse Humoristique\nN'hésitez plus, laisser vous tenter !\nQuand Belle arrive dans son nouveau lycée, elle tombe sous le charme ravageur d'Ebouard, un geek hypersexy. En plus c'est sûr, c'est un vampire : il ne mange pas ses frites à la cantine et la neige... fond sur lui.\nMais comment, oh oui, comment faire pour le convaincre de la mordre et faire d'elle sont amour éternel ?\nAssez intéréssée par tout ce qui touche au monde de Twilight, j'ai donc été vraiment très attirée par ce bouquin qui me paraissait pour le moins... Original. Je dois dire que j'ai été globalement déçue. Je ne m'attendais pas à grand chose non plus, étant donnée que c'est un parodie, et que j'ai bien sûr lue avant de lire le livre en lui-même les avis des lecteurs sur Livraddict. Néanmoins... Je ne m'attendais vraiment pas à ce que ce soir aussi lourd ! Pourtant, il n'y as pas de si mauvaises idées dans tout ça. Le fait que l’auteur aie changé le caractère des personnages n'est peu être pas si mauvais en soit, ou encore que Ebouard ne soit pas vraiment un vampire, mais un geek seulement est très intéressant aussi... Malheureusement, je trouve que les idées ne sont pas bien utilisée. Peu être cela vient de la façon d'écrire ou alors du fait que ce soit vraiment trop caricaturée, mais j'ai trouvée le roman vraiment long à finir. La fin se trouve être un peu mieux écrite à mon goût, mais le reste est vraiment trop mal écrit ce qui ne rend pas la lecture agréable en dépit des bonnes idées qui sont pourtant glissée entre ses lignes pleines de mauvais goût.\nJe n'ai pas l'habitude de descendre autant un livre, n'étant pas tellement difficile ou dur en lecture. Mais je trouve vraiment cela trop dommage de gâcher un sujet qui pourrait pourtant être intéressant surtout dans les idées qui ont étés utilisées !


05 mars 2012, 17:06\nComme le dit l'élément de contexte, ce type d'apprentissage n'a rien de nouveau. Massivement utilisé pour éduquer à distance, quand il est compliqué de trouver assez de maîtres compétents, il a fait les beaux jours de la formation ouverte à [...] Comme le dit l'élément de contexte, ce type d'apprentissage n'a rien de nouveau. Massivement utilisé pour éduquer à distance, quand il est compliqué de trouver assez de maîtres compétents, il a fait les beaux jours de la formation ouverte à distance, de la télévision éducative, des transmissions par satellites pour atteindre les villages reculés des pays du tiers-monde.En France, de nos jours, avec le déploiement massif d'Internet, il tend naturellement à devenir un outil complémentaire à l'apprentissage en présentiel. Il prolonge naturellement le temps des cours au-delà des limites de la classe, dans les transports scolaires, sur les ordiphones, dans les lieux publics numériques, dans les médiathèques publiques, à la maison... Un outil fort utile donc, mais tout reste à inventer pour en faire un outil de qualité... parce que, maintenant, ce qui est proposé ne bouleverse en rien la pédagogie, ni ne la rénove.On verra bien plus tard... Lire la suite\nYann Bergheaud, Sophie Touzé ont réagi à cette contribution. Afficher oui\n05 mars 2012, 17:54\nIl faut dans un premier temps s’accorder sur ce qu’est l’e-learning. Dans une conception large, dont nous nous faisons l’écho dans le cadre des Journées du e-learning (28 et 29 juin prochains à Lyon), l’e-learning désigne l’utilisation des [...] Il faut dans un premier temps s’accorder sur ce qu’est l’e-learning. Dans une conception large, dont nous nous faisons l’écho dans le cadre des Journées du e-learning (28 et 29 juin prochains à Lyon), l’e-learning désigne l’utilisation des Technologies de l’Information dans un dispositif d’apprentissage. Nous ne limitons donc pas cette appellation aux pures formations à distance. En effet l’e-learning s’applique autant aux formations mixtes (à distance et en présence de l’enseignant) que pour de l’enrichissement de formations de type classique ou en présentiel.\nAvec cette acceptation large l’e-learning devient un moyen d’enrichir l’enseignement avec de nouvelles fonctionnalités (travail collaboratif, constitution de corpus de ressources, communauté d’apprentissage,…). L’enseignement devient plus ludique loin des schémas soporifiques de l’enseignement sur les bancs de l’amphithéâtre à l’Université. Il convient bien évidemment de constater qu’il participe à la rénovation de la pédagogie : l’on n’enseigne pas de la même manière avec le numérique et si jamais c’était le cas il vaudrait mieux remplacer les enseignants par des ordinateurs !\nAvec l’e-learning on peut également rendre l’étudiant acteur de ses propres savoirs et compétences. Des outils permettent de simuler la réalité, les mondes virtuels, d’autres autorisent l’étudiant à construire ses connaissances avec ses collègues de promotion et son enseignant, les réseaux sociaux... Les activités ne manquent pas et pour la plupart elles restent encore à inventer. Nous notons constamment de nouvelles expérimentations qui démontrent une grande richesse de son potentiel pédagogique.\nL’aspect ludique de l’e-learning constitue également un formidable levier pour motiver les étudiants, l’on constate tous les ans à l’Université un regain d’intérêt des étudiants pour des cours mettant en œuvre des activités numériques.\nEffectivement il y a une question de formation à ces innovations pédagogiques, il nous reste à sensibiliser et à former bon nombre de nos collègues à l’Université. C’est ce défi crucial qu’il convient aujourd’hui de relever et il faut avouer que souvent nous constatons que les moyens ne sont pas à la hauteur de ce défi.\nMais pour revenir au débat, oui je suis d’accord l’e-learning est le meilleur outil pour la pédagogie. Lire la suite\nMichel Guillou, Martin France, Yann Bergheaud et 1 personne à réagi à cette contribution. Voir tout 09 mars 2012\nVous êtes nombreux à vous poser des questions sur l’intitulé de ce débat, et c’est tant mieux. L’objectif de ce débat, tel qu’il est expliqué dans le contexte, est avant tout de questionner l’intérêt et l’avenir du e-learning. L’intitulé est un [...] Vous êtes nombreux à vous poser des questions sur l’intitulé de ce débat, et c’est tant mieux. L’objectif de ce débat, tel qu’il est expliqué dans le contexte, est avant tout de questionner l’intérêt et l’avenir du e-learning. L’intitulé est un choix éditorial qui permet de faire comprendre au grand public cette problématique rapidement.Vous avez été nombreux à soulever d’autres questions liées à cette problématique, comme Jean-Pierre Moiraud, qui estime que la question de la distance est importante, ou Jacques Rodet, précisant qu’il n’y a pas d’outils pédagogiques mais seulement des usages, ou encore Yves Moreau, qui précise qu'il y a des humains derrière cet outil.La question de l’outil n’est pas la seule, loin s’en faut. N’hésitez donc pas à développer vos arguments dans vos contributions : la question fixe le débat, mais l’objectif est avant tout de l’enrichir autour de la problématique, et ce grâce à vos arguments et votre dialogue.Bon débat ! Lire la suite\n07 mars 2012, 08:56\nLa question «L’e-learning est-il le meilleur outil pédagogique» est-elle valide ? Est-il possible de répondre par l’affirmative ou la négative ? La formule journalistique gagnant en percussion conserve-t-elle un sens ? Quelles pourraient être [...] La question «L’e-learning est-il le meilleur outil pédagogique» est-elle valide ? Est-il possible de répondre par l’affirmative ou la négative ? La formule journalistique gagnant en percussion conserve-t-elle un sens ? Quelles pourraient être quelques-unes des questions à traiter dans le cadre de ce débat ?\nLa première réserve que j’éprouve vis-à-vis de la formulation de la question concerne l’utilisation de l’adjectif «meilleur». Si une vision académique de la formation attachée aux scores à défaut de notes prétend identifier le meilleur, il est raisonnable d’admettre que le développement de compétences n’est ni un concours, ni une discipline olympique. Qu’en l’état la notion de «meilleur» est caduque et qu’il faut lui préférer celle d’adaptation.\nSe pose alors la question de savoir à quoi l’e-learning est adapté. L’e-learning, en tant qu’avatar incontournable, aujourd’hui, de la formation à distance, en conserve la formulation des promesses initiales : rendre accessible le savoir, surmonter les différentes dimensions de la distance (géographique, sociale, affective, cognitive, etc.), apprendre à son rythme et d’une manière plus individualisée, développer son autonomie, réduire les coûts de la formation par sa massification, voire son industrialisation…\nE-learning : une modalité, pas un outil\nMa seconde réserve est relative à l’expression «outil pédagogique» qui traduit bien le techno-centrisme de nos sociétés en général et du monde de la formation en particulier. Faut-il rappeler qu’il n’y a pas d’outil pédagogique mais seulement des usages pédagogiques des outils ? De plus, l’e-learning n’est pas un outil mais une modalité de formation. La question serait donc plus intéressante si elle était formulée ainsi : pour quelles situations de formation l’e-learning est-il pertinent ? De plus, le choix d’un outil, quel qu’il soit, devrait toujours être la traduction d’un choix pédagogique, d’une intentionnalité de formation.\nSi l’e-learning n’est pas un outil, il est vrai qu’il n’existerait pas sans la mobilisation d’outils. Ceux-ci sont variés et peuvent être rapidement classés en outils de conception, de production et de diffusion. Il est à noter que ces outils n’ont pour la plupart pas été créés pour la formation mais qu’il est possible de les utiliser à des fins pédagogiques. Les réseaux sociaux en sont un bon exemple. Si ceux-ci sont apparus pour répondre/susciter des besoins de communication, il est certain qu’ils peuvent être utilisés pédagogiquement dès lors qu’il y a un intérêt, un enjeu pédagogique, à faire communiquer des apprenants entre eux.\nAu final, il m’apparaît bien difficile de répondre à la question dans sa formulation initiale qui pour créer du débat sollicite les expressions des militants et des résistants au e-learning. Il n’y a pas à être pour ou contre. Cette modalité de formation existe, à côté des autres, et elle n’est certainement pas meilleure ou pire. Reste à déterminer à quelles conditions il faut y avoir recours et pour quoi faire. Mais suis-je encore dans le cadre de ce débat ? Lire la suite\nOlivier Laffargue, Michel Guillou, Martin France et 3 personnes ont réagi à cette contribution. Voir tout oui\n08 mars 2012, 20:59\nLa question me parait fallacieuse puisque l'outil dépend de ceux qui s'en servent. On peut rétorquer que toute utilisation du e-learning doit être pensée en amont, « scénarisée » pour reprendre une expresson de M. Moiraud. La grande diversité [...] La question me parait fallacieuse puisque l'outil dépend de ceux qui s'en servent. On peut rétorquer que toute utilisation du e-learning doit être pensée en amont, « scénarisée » pour reprendre une expresson de M. Moiraud. La grande diversité des publics et des utilisateurs font que le e-learning correspond, par la souplesse de ses réponses, à un des outils les plus efficaces pour la pédagogie et en particulier la pédagogie universitaire. Il n'est qu'un des outils parmi ceux que l'enseignant peut utiliser.\nCependant, que l'on soit enseignant ou étudiant, il répond avant tout à un besoin servant à rendre les apprentissages plus faciles, à intensifier tout autant qu'à fluidifier le rapport au(x) savoir(s). Il sert de lien entre pédagogie et savoirs...\nMais derrière les outils, il y a aussi l'Humain et le e-learning modifie sensiblement le rapport de l'enseignant à la pédagogie en l'incitant à s'impliquer dans des pratiques innovantes, qui modifient en échange le rapport de l'apprenant avec son enseignant, mais aussi au savoir (via l'autoformation, et une approche différente des disciplines). Elle rend la pédagogie active, dynamique, créative, et amène chez les enseignants à envisager de nouvelles approches, de nouveaux usages ; chez l'apprenant à appréhender de nouvelles pratiques de formation.\nEn conséquence, il faut parier sur ces outils qui sont amenés à repenser la pédagogie dans son ensemble. Et comme le dit en termes darwiniens M. Bergheaud, je pense que l'enseignant dans ce cas est amené à s'adapter, ou à disparaître. Lire la suite\nMartin France, Yann Bergheaud, Sebastien Martin ont réagi à cette contribution. Afficher non\nL’expression e-learning lancée dans un débat sur l’enseignement fait très souvent ressurgir des craintes associées à l’effacement de l’humain au profit de la machine. L’innovation suscite des craintes. Convoquons Phèdre pour les besoins de la [...] L’expression e-learning lancée dans un débat sur l’enseignement fait très souvent ressurgir des craintes associées à l’effacement de l’humain au profit de la machine. L’innovation suscite des craintes. Convoquons Phèdre pour les besoins de la démonstration ; Pharaon disait à Thot à propos de l’écriture « Il ne produira que l’oubli dans l’esprit de ceux qui apprennent, en leur faisant négliger la mémoire. En effet, ils laisseront à ces caractères étrangers le soin de leur rappeler ce qu’ils auront confié à l’écriture /…/ tu n’offres à tes disciples que le nom de la science sans la réalité. » L’écrit n’a pas supprimé l’excellence de la mémoire, pas plus que l’imprimerie a dévoyé la connaissance en la diffusant de façon large, le e-learning ne devrait pas déroger aux pratiques séculaires en diluant le présentiel.Un débat très ancien pour un propos d’actualité... La formulation de la question est un biais parce qu’elle confond la fonction et l’outil.Le e-learning modifie la façon d’apprendre, la façon d’enseigner, il enrichit plus qu’il n’appauvrit, le e.-earning ne se substitue pas aux présentiel, il s’additionne.La question posée définit le e-learning comme un outil, alors que l’enjeu réel est la capacité des concepteurs (enseignants, ingénieurs pédagogiques, tuteurs, institutions demanderesses) à le scénariser. Ce n’est pas l’outil en tant que tel qui est l’enjeu du débat mais bien la capacité des enseignants à instrumenter ses fonctionnalités. Il conviendra de définir l’intention pédagogique précise dans le cadre d’un contexte spécifique à destination d’acteurs identifiés. L’outil se fond dans le scénario pédagogique, il en est un des éléments.Alors non, ce n’est pas LE meilleur outil. Il le devient lorsqu’il est inscrit dans un ensemble scénarisé cohérent. Le e-learning peut ainsi offrir la possibilité d’apprendre dans un repère espace-temps modifié en instillant de l’individualisation sans renoncer à la richesse de la coopération et de la collaboration. Dans cette dernière hypothèse, alors oui c'est un bel outil. Lire la suite\nMartin France, Yann Bergheaud, Jean-Paul Moiraud et 2 personnes ont réagi à cette contribution. Voir tout oui\nLa question suppose que l'on considère l'e-learning comme un outil pédagogique qui se suffit à lui-même. Pire, elle peut sous-entendre que l'e-learning doive remplacer les autres outils pédagogiques, voire remplacer les pédagogues (formateurs, [...] La question suppose que l'on considère l'e-learning comme un outil pédagogique qui se suffit à lui-même. Pire, elle peut sous-entendre que l'e-learning doive remplacer les autres outils pédagogiques, voire remplacer les pédagogues (formateurs, enseignants...). Or, là est le danger et c'est aussi à cause de ce positionnement que perdure la méfiance (défiance ?) envers l'e-learning. Longtemps, le recours à ces outils a été uniquement motivé par les économies engendrées, sans se poser la question la plus essentielle, celle de l'efficacité pédagogique. L'enseignant n'est plus le seul détenteur de la connaissanceAujourd'hui, la leçon semble être comprise, et les dispositifs de e-learning pur font petit à petit place à des dispositifs de formation mixte, mêlant formation présentielle et formation à distance et intégrant parfois des services d'accompagnement, en présence ou à distance.Dans le milieu de l'enseignement (notamment l'enseignement supérieur), ce sentiment que l'enseignant pourrait être remplacé par des ressources pédagogiques en ligne est réel. L'enseignant a toujours été placé dans une position de dominance, mais le schéma traditionnel de l'enseignant, seul possesseur de la connaissance, qu'il diffuse à sa manière et à son rythme à ses étudiants est révolue. L'enseignement doit comprendre le numérique comme un progrèsL'étudiant accède au savoir avant, pendant et après le cours, notamment grâce au numérique. Tenter de résister à ce changement est voué à l'échec. L'échec de l'enseignant, mais malheureusement aussi de tout un système d'enseignement. Charge aux enseignants de comprendre cela et aux équipes d'encadrement de la pédagogie de les accompagner dans cette voie, et en cela, j'adhère à la contribution de Yann Bergheaud. Le concept de classe inversée est selon moi un exemple d'intégration réussie du numérique dans l'enseignement.Reste à savoir de quelle manière on peut l'intégrer à la démarche pédagogiqueAinsi, la question de savoir si l'eLearning représente le meilleur outil pédagogique est une saine provocation qui doit nous conduire à nous interroger à comment nous devons faire un usage éclairé de celui-ci. La question des usages pédagogiques est aussi essentielle (je rejoins tout à fait Jacques Rodet dans sa contribution).Il serait dommage de se passer de tous les bénéfices que l'e-learning peut apporter : briser les frontières géographiques, briser les barrières (langue, culture, handicap), individualiser les parcours, et bien d'autres. Lire la suite\nLa plus grande avancé sociale de ces dernières années\n05 mars 2012, 21:30\nL'e-learning c'est la possibilité mise à la disposition de tout le monde de pouvoir s'instruire librement, sans presque aucun coût.\nL'idée n'en est qu'à ses balbutiements, mais je pense qu'à terme, toutes les études supérieures seront sur [...] L'e-learning c'est la possibilité mise à la disposition de tout le monde de pouvoir s'instruire librement, sans presque aucun coût.\nL'idée n'en est qu'à ses balbutiements, mais je pense qu'à terme, toutes les études supérieures seront sur internet. Pourquoi?\nC'est accessible au monde entier et c'est donc l'outil de développement pour les pays les moins avancés extraordinaires, le meilleure de très loin. C'est accessible pour tous, indifféremment du votre niveau et du revenu ou des origines. C'est donc la fin de l'élitisme, cela va pousser les meilleurs élèves à aller plus vite et donc plus loin, cela va permettre à ceux que nos filières élitistes bridaient d'apprendre dans les conditions qu'ils souhaitent. Cela permettra a chacun d'apprendre ce qu'il veut.\nEt n'oublions pas que cela marche dans l'autre sens, cela permettra à n'importe qui d'effectuer une leçon, de partager son expérience avec un maximum de gens. C'est donc un moteur pour la science sans pareil, un partage international avec tout le monde en direct de toutes la avancées scientifiques et technologiques.\nVous l'aurez compris l'e-learning me fait rêver, et c'est l'avancée sociale (et même économique scientifique et culturelle) de la décennie voire plus. Lire la suite\nMartin France, Yann Bergheaud ont réagi à cette contribution. Afficher non\n09 mars 2012, 18:40\nContexte de ma contribution :\nJe forme des adultes à un métier depuis 20 ans. Cette formation rassemble des groupes de 15 stagiaires et dure presque un an. Elle est entrecoupée de plusieurs stages entreprises qui durent au total 3 mois.\nDepuis [...] Contexte de ma contribution :\nDepuis 2007, j'utilise les ressources du e-learning pour animer cette formation dans un mode « hybride », qui mélange le présentiel et le « à distance ».\nLa stratégie pédagogique que je mets en oeuvre est du type « socio-constructiviste ». Ceci a son importance pour ce débat. Constructivisme : la connaissance ne résulte pas d'une simple « transmission » d'information mais se « construit » à partir de l'interprétation et de la compréhension constamment renouvelées qui s'élaborent à partir de représentations antérieures que le sujet s'est déjà forgées. Les apprenants construisent activement leurs nouvelles connaissances en interagissant avec leur voisinage.\nSocio-constructivisme : Le socioconstructivisme, qui s'ancre au constructivisme, met l'accent sur le rôle des interactions sociales multiples dans la construction des savoirs. Les auteurs parlent de processus interpsychiques et de processus intrapsychiques plutôt que de processus uniquement intrapsychiques.\nLe recours au e-learning consiste dans mon cas à profiter des fonctionnalités offertes par une plateforme de formation en ligne. Les apprenants y trouvent les consignes de travail et les ressources (c'est classique) mais aussi des espaces de partage, d'échange et des travaux à réaliser en groupes et sous-groupes. Les bénéfices sont très nombreux, et flagrants, pour moi comme pour les stagiaires.\nRapide tour d'horizon de ces bénéfices, en désordre :\nles apprenants deviennent très performants pour la production à plusieurs à distance, ils s'aguérissent au monde de demain\nils apprennent à maîtriser les outils du web 2.0 et à se comporter de façon professionnelles sur le Net\nils ont accès aux ressources de la formation et aux fonctionnalités de la plateforme quelle que soit l'heure, le jour et l'endroit où ils se trouvent, s'ils ont accès à Internet\nils me posent les questions qu'ils souhaitent PAR ECRIT, ce qui rend bien plus précis nos échanges et les forme à l'écrit professionnel\nje peux leur répondre quelle que soit l'heure, le jour et l'endroit où je me trouve. ça calme les débats mais rend l'échange très évident à gérer\nnos échanges écrits restent capitalisés et « pédagogiquement ré-utilisables »\nnous avons très peu besoin de courriels : la plateforme comporte des forums, des chat, des messages textes...\nIls peuvent travailler sans moi si je prends la peine de rédiger des consignes claires, ce qui n'enlève pas l'intérêt des échanges directs et de ma présence auprès d'eux\nCeux qui sont momentanément absents (maladie par ex.) ne perdent pas pied, ils peuvent accéder aux ressources, aux consignes, aux travaux collectifs, aux forums...\nTOUTE la formation est rassemblée en un seul lieu (le Campus virtuel), ce qui simplifie énormément le travail et permet de travailler en presque ZERO PAPIER. Les sauvegardes sont faciles à faire\nRecréer le campus pour une autre session est simple : je clone les cours (quelques minutes suffisent), j'inscris chaque participant du nouveau groupe et ils peuvent commencer à travailler, en parallèle de l'autre groupe mais sans se déranger\nJe pourrai continuer longtemps à vanter les opportunités offertes par les plateformes de e-learning. Certaines de ces plateformes de formation sont totalement libres et gratuites... pourquoi se priver ?\nTout ceci n'a d'intérêt que si le formateur s'approprie l'outil et re-réfléchit sa façon de travailler. Une stratégie pédagogique simpliste de mise à disposition de ressources associées à des quizz en ligne peut fonctionner sur un campus virtuel, mais quel dommage !\nUne stratégie pédagogique un peu plus pro-active permet de pousser les apprenants à être eux-mêmes producteurs d'intelligence, à s'emparer de leurs apprentissages, à se former les uns les autres... Une plateforme bien conçue le permet, sans gros effort de la part du formateur, une fois qu'il a appris à se servir de l'outil... qui n'est qu'un outil. Et à ce sujet, merci à Paul Moiraud pour sa contribution qui recentre bien le débat. :-)\nDire que le e-learning est (ou n'est pas) le meilleur outil pédagogique n'a pas de sens. C'est un outil, adapté à certaines situations, à certains besoins. Ce qui ne veut pas dire que c'est le meilleur.\nJ'espère apporter un témoignage utile au débat.\nPour info : j'aborde assez souvent tous ces aspects dans mon "blog pédago" Lire la suite\nMichelle Laurissergues a réagi à cette contribution. Afficher oui\nEncore une fois, l’éducation anime le débat de la campagne, et encore une fois le débat se limite à des considérations comptables sur le nombre de postes d’enseignants sans que la classe politique n’ait intégré dans sa réflexion le nouveau [...] Encore une fois, l’éducation anime le débat de la campagne, et encore une fois le débat se limite à des considérations comptables sur le nombre de postes d’enseignants sans que la classe politique n’ait intégré dans sa réflexion le nouveau contexte technologique et sociétal dans lequel nous évoluons.\nDepuis vingt ans, les TIC ont révolutionné l’accès aux connaissances. Elles ont aussi transformé la conception de l’éducation et de la pédagogie : les quatre murs d’une salle de classe ne sont plus, comme par le passé, le seul espace d’apprentissage des élèves. La capacité de diffusion du savoir du professeur et de son tableau noir ne peuvent rivaliser avec celle du net qui ne requiert qu’un simple clic que l’on soit scolarisé à Henri IV, dans le 93 ou à Phnom Penh.\nL’enjeu de l’éducation des nouvelles générations n’est pas celui du nombre de postes de professeurs mais celui de la qualité des contenus pédagogiques et de leur facilité d’accès en ligne. Mieux vaut une équipe restreinte d’enseignants de haut niveau pour développer des contenus de qualité accessibles à des dizaines de milliers d’élèves plutôt qu’une pléthore de professeurs dont l’enseignement est dispensé à une classe limitée à quarante écoliers.\nQu’on le déplore ou non, le professeur n’est plus l’unique détenteur du savoir comme autrefois. Le rôle de l’enseignant doit être revu à l’aune des possibilités offertes par l’apprentissage en ligne : il doit être un guide, un coach qui s’appuie pour la transmission du savoir académique sur ces nouvelles technologies. Le partage du savoir, des expériences et des perspectives est un élément central des théories de l’éducation. Or l’utilisation d’outils de télécommunication facilite non seulement la diffusion des informations mais aussi l’interaction entre les apprenants et les enseignants, ainsi qu’entre les apprenants eux-mêmes.\nDe plus en plus de connaissances sont librement accessibles sur internet, et ordinateurs et internet sont de plus en plus intégrés dans les formations scolaires. Certaines bibliothèques universitaires sont consultables dans leur intégralité en ligne, les livres sont devenus numériques, les video-conférences permettent d’échanger avec des professeurs pour un coût proche de la gratuité, des exercices en ligne et autres travaux participatifs permettent de former les élèves sans avoir besoin de les réunir dans un espace aux capacités d’accueil limitées.\nAu Canada par exemple, tous les collèges et les universités offrent des activités d’apprentissage à distance. La province d’Ontario propose à elle seule quelques 10 000 cours et plus de 800 programmes en ligne à la clientèle étudiante. Aux Etats-Unis, le MIT diffuse gratuitement les cours dispensés durant les années ou les semestres passés et permet ainsi à des étudiants qui n’auraient jamais eu la possibilité d’y assister de profiter des enseignements dispensés par des professeurs triés sur le volet. Dans les pays en voie de développement, le e-learning s’est aussi développé comme levier de développement pour les populations rurales et les populations pauvres. Dès 1997, le programme World Link, financé par la Banque mondiale a offert une formation à des centaines d’enseignants et d’élèves de 25 pays d’Afrique, d’Asie, d’Amérique latine et du Moyen-Orient. Des enseignants très qualifiés conçoivent les contenus mais interviennent très peu dans le projet, ce qui permet de limiter les coûts de telles opérations et de se concentrer sur le problème de la diffusion des savoirs dans les zones les plus défavorisées du monde. Plus proche de nous en Allemagne, un département de l’Université des Sciences appliquées de Furtwangen a créé une «tele-akademie», qui propose des formations en ligne et est reconnue comme une des structures d’enseignement les plus réussies. En France aussi certaines initiatives d’écoles publiques, comme science po, ou venant d’entreprises privées, comme le français Dassault Systèmes, ont permis de voir la création de e-campus et des e-academy, plateformes collaboratives connectant universitaires et étudiants et permettant transmission du savoir et développement de projets innovants.\nLa commission européenne s’est saisie il y a longtemps des enjeux du e-learning et dès 2005, Viviane Reding, Commissaire européenne en charge de la société de l’information, constate que « Les TIC facilitent l’apprentissage et permettent de le personnaliser et de le rendre plus souple ». Pourtant, en France, sept ans plus tard, aucun des projets développés par la gauche et la droite pour la prochaine législature présidentielle, ne fait référence à l’apprentissage en ligne dans leurs chapitres consacrés à l’éducation. En ces temps de rigueur budgétaire dont tous se prévalent, la formation scolaire par internet pourrait être synonyme de bénéfices substantiels non seulement pour les élèves mais aussi pour le corps professoral. Le développement du e-learning, qui repose sur la qualité des équipes professorales et non sur leur quantité, permettrait d’optimiser le nombre de poste nécessaires à assurer la transmission du savoir aux jeunes générations. Les économies réalisées seraient utilement employées à revaloriser les salaires d’une profession dont les conditions de vie se sont fortement dégradées depuis 30 ans. Démultiplicateur et facilitateur d’apprentissage pour les élèves, les technologies de l’information sont aussi un formidable dispositif pour la formation continue des enseignants à l’heure où leurs porte-paroles revendiquent son urgent besoin.\nDans les 49 pays qui composent la 11e circonscription des Français de l’étranger où je réside, les enfants des expatriés français n’ont pas tous de lycée français à proximité de leur habitation. Pourtant ils doivent avoir les mêmes droits en matière d’éducation que leurs compatriotes de la métropole. Pour eux, la volonté des gouvernants français à développer l’apprentissage en ligne n’est pas seulement la réponse à leur demande de formation, c’est aussi un enjeu culturel. Le rayonnement international du savoir français, d’un enseignement reconnu pour sa qualité, devrait nous inciter à le faire voyager au-delà des portes de nos écoles.\n20% du temps de scolarité dispensé par apprentissage en ligne\nManuels scolaires accessibles en ligne gratuitement\nValidation de la formation des enseignants par l’obtention annuelle de 2 UV dont une consacrée à la culture économique (conf. proposition 6)\nYann Bergheaud a réagi à cette contribution. Afficher oui\n05 mars 2012, 21:07\nAujourd'hui l'e-learning est le seul moyen d'apprendre pour la grande majorité des habitants du monde. Sur ce sujet sortons de notre cocons franco-français et pensons donc à ces millions/ milliards de personne qui n'ont pas l'accès à une [...] Aujourd'hui l'e-learning est le seul moyen d'apprendre pour la grande majorité des habitants du monde. Sur ce sujet sortons de notre cocons franco-français et pensons donc à ces millions/ milliards de personne qui n'ont pas l'accès à une éducation de haut niveau comme nous en avons la chance.L'e-learning, c'est aujourd'hui la chance pour ces gens d'un accès à l'éducation et donc d'une promotion sociale. Pas besoin de débattre la dessus.Mais l'e-learning c'est aussi tous types d'éducation pour des gens éduqués, qui veulent la compléter ou juste s'instruire. Moi par exemple, j'ai regardé un peu le cour de Programming Methodologies de Stanford, en quelques heures, vous apprenez le Java comme si vous y étiez. Citons au passage l'extraordinaire avance dans les méthodes pédagogiques des universités américaines. Ainsi, j'ai déjà fait une liste de 5-6 cours que j'aimerais suivre, quelques minutes par jour tout seul, pour mon seul intérêt et ma culture.Enfin l'e-learning c'est un pouvoir énorme pour les états, les universités et les entreprises. Stanford viens d'ouvrir aux internautes du monde entier la possibilité de valider quelques crédits sur internet. Cela développe considérablement leurs renommées.Si un état parvient à imposer son éducation à toutes ces personnes, imaginez le pouvoir qui s'offre à elle, cela peut même devenir dangereux, c'est une question qu'il faudra se poser. Lire la suite\nTrès difficile de faire le top 10 (ou 50, ou 100...) des outils pédagogiques. Un livre peut être le « meilleur outil » , il peut aussi être « le pire ». Même chose pour un cours magistral. Même chose pour une séquence de cours en ligne... [...] Très difficile de faire le top 10 (ou 50, ou 100...) des outils pédagogiques. Un livre peut être le « meilleur outil » , il peut aussi être « le pire ». Même chose pour un cours magistral. Même chose pour une séquence de cours en ligne... Néanmoins, les outils numériques développés pour l'apprentissage, ou pour d'autres usages mais utilisés dans un cadre d'apprentissage, ont ouvert des possibilités à différents niveaux.Du côté des apprenants : accès à des contenus nouveaux (pour ceux qui y accèdent, évidemment), travaux de groupes à distance, débats, possibilité de suivre des cursus d'études dans une institution géographiquement éloignée, construction collective de savoirs... Du côté des enseignants : possibilité de faire défricher le terrain d'un nouveau sujet en garantissant l'accès à des ressources en ligne, illustrations variées des points de cours vus, possibilité d'un suivi plus individualisé des apprenants, de recueillir les réactions immédiates des apprenants et d'y répondre, possibilité de partager avec des collègues une séquence de cours, etc.Mais le plus important n'est pas là. L'outil ne fait pas tout à fait l'artisan. Dit autrement, cela signifie que si l'artisan ne maîtrise pas son métier, les outils ne l'aideront guère à réaliser un travail satisfaisant. L'utilisation des outils et ressources numériques est de la même façon conditionnée par l'intention et le savoir-faire des enseignants.Au-delà de cette évidence, l'omniprésence des outils et ressources numériques dans la plupart des tâches de la vie quotidienne ne peut s'arrêter aux portes des classes. Le risque serait de plaquer des méthodes pédagogiques anciennes, exclusivement ou principalement transmissives, niant toute autonomie de l'apprenant dans la construction de ses apprentissages, sur l'utilisation des outils. Nous avons déjà vu de telles situations, nous en verrons encore. Mais ce n'est pas une fatalité. Comme le dit Yann Bergheaud dans ce débat, il existe de nombreuses expérimentations d'intégration réussie des outils et ressources numériques à l'enseignement.Malheureusement, personne n'a trouvé encore la recette pour faire passer ces pratiques d'un statut expérimental à un statut ordinaire. Les étudiants eux-mêmes seront peut-être des agents de changement importants : ils sont de plus en plus nombreux à venir en cours avec leurs ordinateurs, à réviser en groupe à distance, à vérifier les dires du prof par la consultation de ressources en ligne. Et clairement, si les profs ne leur proposent pas plus qu'une version personnelle de savoirs présents sans frais et sans efforts en ligne, on peut se faire du souci pour eux. Lire la suite\nLes professionnels de la formation se posent 4 questions pour concevoir une solution de formation. Quel est l'aspect de la compétence à acquérir ?\nQuel est le processus d'apprentissage pour poursuivre et atteindre la compétence ?\nQuels sont [...] Les professionnels de la formation se posent 4 questions pour concevoir une solution de formation. Quel est l'aspect de la compétence à acquérir ?\nLe e-learning est une des réponses à la deuxième question mais là encore cela soulève d'autres questions.\nL'apprentissage par les technologie repose (comme pour les 5 familles de formateur) sur deux vecteurs : centré sur la technologie (comme certains formateurs sont centrés sur le programme de formation) ou centré sur l'apprenant (comme d'autres formateurs).\nLes 10 usages au service de l'apprentissage avec un centrage de la technologie au participant :\nSimplement l'outil technologique ne permet pas l'apprentissage, seul le dispositif mis en place permet d'apprendre. De plus, comme le prisme de l'évaluation est très présent actuellement, répondons à la 4e question et validons la pertinence ou les faiblesses du e-learning au profit d'autres solutions comme le présentiel, le mixte learning ou blend Learning (présentiel + e-learning) ou le nouveau venu, le Social Learning, qui fait du pédagogue un nouveau Persée.http://youtu.be/D1kUOp_Aqkw Lire la suite\n20 mars 2012, 12:04\nPour le pédagogue, il s'agit de d'abord éveiller l'attention du participant pour qu'il puisse mémoriser et réfléchir sur ce qu'il a entendu, vu, fait, ce qui à terme lui permettra de s'imaginer faire avec ses nouvelles connaissances. Même si [...] Pour le pédagogue, il s'agit de d'abord éveiller l'attention du participant pour qu'il puisse mémoriser et réfléchir sur ce qu'il a entendu, vu, fait, ce qui à terme lui permettra de s'imaginer faire avec ses nouvelles connaissances. Même si cette phrase peut paraître bien simple et bien évidente, sa mise en application est bien délicate.Trop souvent, le professeur ou formateur compte sur son propre génie sans avoir recours au génie de l'autre. Cette capacité à vouloir démontrer son expertise est un des freins aux progrès de l'autre.La question est comment faire appel au génie humain de l'autre, tout en prenant connaissance de ses croyances naîves, de ses acquis pour mieux le faire progresser et pouvoir instaurer un dialogue pédagogique performant ?Dans cette solution, qui n'est qu'une des solutions, nous utiliserons les images et les vidéos (la culture de l'image). Cela ravira les adeptes du photo-langage et permettra dans un premier temps de connaître les évocations générées, une étape fondamentale pour connaitre les stratégies gagnantes de l'apprenant qui sont déjà acquises (CF la gestion mentale).Ensuite, la création de vidéos permettra aux apprenants de comparer leur solution, le fameux temps de la régulation, indispensable pour mieux monter en compétences, ce qui permettra une auto-confrontation avec le résultat produit et une confrontation aux pairs qui permet d'expliciter les connaissances et mécanismes en jeu. Cela impacte directement l'auto-motivation et l'auto-efficacité.Le plus simple n'est-il pas de passer directement à l'action en validant cette solution sur votre thème d'expertise, de prédilection ?Bienvenue dans le génie humain, bienvenue chez vous ! Lire la suite\nIl m'arrive parfois de regretter de participer à un débat (c'est rare) mais aujourd'hui c'est le cas. Pourquoi regretter alors que l'on a mûri et affuté ses arguments ?Assez simplement parce qu'en choisissant de répondre dans le cadre strict de [...] Il m'arrive parfois de regretter de participer à un débat (c'est rare) mais aujourd'hui c'est le cas. Pourquoi regretter alors que l'on a mûri et affuté ses arguments ?Assez simplement parce qu'en choisissant de répondre dans le cadre strict de la question, j'ai dit non alors que je pense oui.La lecture des contributions est très instructive, là où la discussion aurait dû graviter autour du concept de e-learning, c'est la notion d'outil qui clive les discussions.C'est dommage car au final l'objectif n'est pas atteint. Lire la suite\nGrégory Rozières, Yann Bergheaud, Jean-Paul Moiraud ont réagi à cette contribution. Afficher oui\nC'est un outil, en voici la preuve: http://bit.ly/w4YRWF D'accord\nJacques Rodet, Brigitte Lebreton ont réagi à cette contribution. Afficher oui\n29 mars 2012, 12:36\nL’école Numérique comme levier de réussite et d’égalitéLes usages numériques en classe favorise l’intérêt des élèves dans la mesure où la transmission et l’apprentissage des savoirs est plus dynamique. Par ailleurs, l’interactivité des outils [...] L’école Numérique comme levier de réussite et d’égalitéLes usages numériques en classe favorise l’intérêt des élèves dans la mesure où la transmission et l’apprentissage des savoirs est plus dynamique. Par ailleurs, l’interactivité des outils numériques renforcent la place de l’élève dans l’acquisition des connaissances. L’élève devient acteur. Ces usages permettent donc aux élèves en difficulté, d’affronter les difficultés scolaires de manière moins angoissée et de reprendre confiance.UNE GÉNÉRATION D'ÉLÈVES À ACCOMPAGNER\nL'enjeu est bien au-delà du combat contre l'échec scolaire. Il s'agit de permettre\nl'émancipation des individus dans une société en transformation dont les codes changent si vite. Cela passe par l'égalité d'accès aux opportunités d'apprentissage, d'acquisition de connaissances et de compétences.\nSi nous disposons d'informations sur les pratiques collectives, en revanche, nous ignorons encore beaucoup les pratiques individuelles des jeunes. Les parents, les sociologues et les enseignants s'interrogent sur ces pratiques, sur ce qu'ils font, ce qu'ils apprennent... Comment cela modifie-t-il leur approche cognitive de la vie, leur langage, leur représentation du monde ? On sait qu'ils accumulent de nombreux savoirs "non scolaires", qu'ils créent des réseaux pour échanger, se soutenir, faire\nles devoirs, et qu'ils inventent des groupes d'affinités sur les thèmes\nqui les rassemblent. De fait, ce que les jeunes apprennent à l'école leur semble de plus en plus déconnecté à la fois de ce qu'ils vivent et de ce qui les attend dans leur vie d'adulte. La notion du "prof qui sait", face à un élève "page blanche" est désormais révolue ! Les élèves\ntrouveront ou ont déjà trouvé plus intéressant ce qu'ils découvrent sur\nleur ordinateur que ce qu'ils étudient en cours.\nIl s'agit de s'assurer\nque les enseignants ne jugent pas cet outil comme concurrent, mais que l'on éduque, transmet et forme nos enfants de manière égalitaire pour forger leur esprit critique et leur autonomie de pensée, de s'informer et de choisir. Bref, quelque chose du registre de la citoyenneté active et du vivre ensemble.\nC'est au sein du service public et à l'aide d'un plan national que la garantie d'accès et le développement d'une culture\ndu numérique seront assurés pour la communauté éducative réunie autour des élèves. De cette appropriation généralisée dépend la garantie des valeurs qui fondent nos écoles publiques, les valeurs d'égalité, de solidarité et de gratuité. C'est une école en phase avec la société qui doit être préservée. Il est urgent pour tous les acteurs de l'éducation de se saisir\nde cet enjeu fondamental, afin que nos enfants rattrapent ce retard pénalisant par rapport à leurs voisins européens. Cela permettra d'éviter qu'une génération entière se retrouve seule soumise aux influences idéologiques et commerciales qui polluent la "société numérique".http://www.lemonde.fr/idees/article/2010/05/17/ne-laissons-pas-les-inegalites-numeriques-s-installer-dans-nos-ecoles-par-anna-angeli-et-florence-durand-tornare_1352681_3232.html Lire la suite\nMartin France a réagi à cette contribution. Afficher Principaux arguments "Oui"\nL'e-learning est un bon outil s'il fait partie d'une démarche pédagogique réfléchie oui\nRepenser l’enseignement à l’aune de la révolution internet : l’Education numérique Principaux arguments "Non"\nLe meilleur outil en formation ? Le génie Humain www.mesdebats.com © 2015


Un beau début de février !\nSujet: Un beau début de février ! Mar 2 Fév - 14:45\nChez-nous hier après-midi !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mar 2 Fév - 15:54\nun peux comme chez nous Cigare\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mar 2 Fév - 19:17\nJe crois que le printemps sera tôt même si les marmottes ne sont pas toutes du même avis !\nC'est très encourageant un si bel hiver !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mar 2 Fév - 21:10\noui et moin dure pour moi au travail\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 8:14\nSuper ça mon ami .....et un hiver doux comme cette année nous coûte moins cher en chauffage etc....et c'est plus facile pour les animaux et oiseaux de nos forêts !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 8:20\nMerci mon chum Cigare pour tes photos,ici nous avons un p'tit peu plus de neige, mais loin d'en avoir comme les dernières années. Oui l'hiver est vraiment clémente jusqu'à date et je ne m'en plaint pas.\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 8:23\nMoi , des hivers comme celui-ci ....j'en suis très heureux !\nJe me souviens de tellement d'hivers ou c'était la misère blanche durant presque 6 mois d'affilée !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 8:30\nHO que oui, pas toujours facile nos hivers québécois.\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 12:05\nincroyable mon CIGARE , pas plus de neige que ca chez vous\nchez nous en moyenne j,ai 16 pouces au sol\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 17:33\nSUPER UN HJVER COMME CA,J'AI HATE AU PRINTEMPS,ONT VA ETRE DE BONNE HEURE DANS LE BOIS D'APRES MOI,,,YESSSSSSSSSS,,,\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 18:31\nEt oui , malgré toute la neige qu'on a eue il y a une dizaine de jours....ça a fondu terriblement !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 18:32\nOui , si l'hiver continue comme ça ....au début d'Avril , on devrait monter au club !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mer 3 Fév - 23:23\net commencez a penser pêche aussi\nSujet: Re: Un beau début de février ! Jeu 4 Fév - 7:29\nOui c'est certain que la glace sera partie sur tous les cours d'eau pour l'ouverture de la pêche !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Jeu 4 Fév - 8:27\nMERCI POUR LES PHOTOS MON CIGARE......OUI DES HIVERS COMME CELUI LA ON EN VEUX UN CHAQUE ANNÉE.....IL RESTE UN PEUX PLUS DE NEIGE QUE CA A LINGWICK MAIS CA BIEN DE L'ALLURE A PEUX PRES 8 POUCES AU SOL..\nILS ANNONCE UNE DIZAINE DE JOURS FROID A LONGT TERME MAIS ON PEUX LE PRENDRE..\nSujet: Re: Un beau début de février ! Jeu 4 Fév - 18:03\nÇa me fait plaisir mon Bob-Bine ....oui on va être capable de prendre la semaine plus froide qu'ils annoncent !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Jeu 4 Fév - 18:09\nVoici d'autres photos prises aujourd'hui , ça a encore fondu depuis les trois jours des premières photos ...on voit même le fond de la prairie de soja !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Jeu 4 Fév - 19:32\nMERCI POUR LES PHOTOS MON CIGARE......SERT LA SOUFFLEUSE PIS SORT LA TONDEUSE......\nSujet: Re: Un beau début de février ! Jeu 4 Fév - 20:53\nOui mon Bob-Bine , ça adonne bien car ma souffleuse est en convalescence et ça ne me tente même pas de la démancher pour changer les courroies qui ont cassées quand on a eu pas mal de neige au mois de Janvier....elle brise à toutes les fois que je l'utilise !\nAs-tu remarqué , la pelouse est rendue pas mal verte en plus ?\nSujet: Re: Un beau début de février ! Ven 5 Fév - 9:10\nOUI J'AVAIS REMARQUER CA MON CIGARE...BIEN DES PLACES LA TERRE N'EST PAS GELER...MAIS LA PLUS DE NEIGE POUR LA PROTÉGER...CA VAS GELER ..\nSujet: Re: Un beau début de février ! Ven 5 Fév - 9:12\nC'est ce que je pensais moi aussi , la terre va geler plus en profondeur sans neige !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mar 9 Fév - 16:29\nMerci pour les photos Mon Oncle, ici aussi il y en a beaucoup moins que d'habitude et on ne s'en plaindra certainement pas !\nSujet: Re: Un beau début de février ! Mar 9 Fév - 18:38\nÇa me fait plaisir mon Mike...il a tombé quelques pouces de nouvelle neige depuis ces photos mais juste assez pour réchauffer les animaux en forêt avec les temps froids ces temps-ci !\nSujet: Re: Un beau début de février !


Quel est le coût d'une etude géotechnique ? - Housekeeping Magazine : Idées Décoration, Inspiration, Astuces & Tendances\nPar ailleurs, Qui est à la charge de l’étude de sol ?\nLorsqu’elle est obligatoire, l’étude de sol est fournie et payée par le vendeur. En dehors de toute obligation légale, il est toujours recommandé d’effectuer une étude de sol avant de se lancer dans l’achat d’un terrain ; dans cette hypothèse, son coût est supporté par l’acheteur.\ncela dit, Comment faire une étude de sol Soi-même ?\nUne étude de sol pour un projet de maison individuelle se déroule généralement en 4 étapes :\nL’ étude de site par l’analyse documentaire de la situation géologique théorique de votre terrain.\nL’investigation géotechnique par une campagne de sondage directement fait dans le sol .\nMais aussi Comment se passe une etude géotechnique ? Comment se déroule une étude de sol ?\nQui doit faire l’étude de sol G2 ? L’article 68 de la loi Elan précise que le maitre d’ouvrage doit fournir ou faire réaliser une étude géotechnique de conception de type G2 en phases AVP (avant-projet) et PRO (projet), prenant en compte les différentes dimensions de votre projet (implantation, caractéristiques), ou respecter les techniques …\nQuelle Etude de sol pour permis de construire ?\nQuel Etude de sol ?\nComment sonder le sol ?\nQu’est-ce qu’une etude de sol G2 ?\nQuelles sont les questions que soulève l’étude du sol ?\nPourquoi les assurances do demandent T-elles les études de sol ?\nQuand faire l’étude de sol G2 ?\nComment savoir ce qu’il y a sous le sol ?\nComment reconnaître le bon sol pour fondation ?\nComment se fait l’étude du sol dans le choix d’un terrain ?\nQuand faire Etude de sol G2 ?\nQuel type d’étude de sol ?\nQu’est-ce qu’une étude G1 ?\nL’étude géotechnique est actuellement obligatoire si le terrain est situé dans une zone à risque, notamment si elle est couverte par un plan de prévention des risques (submersion, risques littoraux, séisme…). Cette étude peut ainsi être indispensable pour l’obtention d’un permis de construire.\nEn quoi consiste une étude de sol ? Une étude de sol se réalise au début du projet de construction de la maison. Elle est effectuée par un géotechnicien. L’étude du sol permet principalement de déterminer la nature du sol et les risques géologiques qui pourraient menacer la future construction.\nContrairement aux détecteurs de métaux qui peuvent sonder la terre sous plusieurs dizaines de centimètres, le Georadar peut sonder le sol sur plusieurs mètres de profondeur. Pour pouvoir fonctionner, le georadar transmet à travers le sol des ondes électromagnétiques grâce à une antenne émettrice.\nUne étude de sol G2 permet de connaître la nature et le comportement du sol sur lequel vous construisez ou agrandissez votre maison. C’est une étape primordiale dans ce qui constitue bien souvent le projet d’une vie, car elle permet de vous assurer de la pérennité de votre habitation.\nC’est cette étude G1 que le vendeur de terrain doit communiquer à son acquéreur. L’étude G2 est plus approfondie. Elle est réalisée au stade de l’avant-projet.\nPour effectuer une enquête géotechnique, les experts possèdent des outils comme pelles mécaniques. Ces équipements servent à mesurer la profondeur des différentes couches du sol. Pour savoir la durabilité de ces couches, on utilise un appareil de mesure appelé pénétromètre.\nSi le « bon sol », celui qui supportera le poids de la maison, se situe en dessous d’une couche instable (remblais), on utilisera des fondations sur puits. On creuse des trous de 80 cm de diamètre et de 2 à 4 mètres de profondeur pour atteindre la couche solide.\nUne étude de sol est réalisée par un géotechnicien et consiste à déterminer la nature d’un terrain sur plusieurs mètres de profondeur.\nElle permet d’appréhender les risques naturels susceptibles d’impacter le projet et d’apprécier leurs aléas dans la zone où s’établira la construction. Une étude géotechnique permet, entre autres, de déterminer et d’optimiser les principes de fondations qui seront utilisés pour soutenir la future construction.\nUne étude géotechnique préalable G1 pose les bases d’un projet puisqu’elle permet d’exposer les premiers modèles géologiques et de fournir des hypothèses géotechniques.\nLa géotechnique a pour objet d’étudier la stabilité, la portance et la perméabilité du sous-sol, c’est-à-dire une partie non-visible, le plus souvent en vue de construire une maison individuelle ou un immeuble. L’étude géotechnique est utile à tous les stades de la vie d’un bâtiment.


Crèches & Garderies Tignes - Vacances avec garderie pour bébé\nTIGNES : DES VACANCES AVEC UNE GARDERIE POUR BEBE\nÀ Tignes, nous vous proposons plusieurs options pour faire garder vos adorables petites têtes blondes ! En crèche ou en garderie, grâce à nos solutions de garde adaptées, tous les membres de votre petite famille profiteront pleinement de leur séjour.\nUne garderie à Tignes : de belles vacances assurées !\nCe n’est pas parce que vos enfants sont encore trop jeunes pour vous suivre sur les pistes que vous avez besoin de vous priver d’un séjour au ski ! À Tignes, vous pouvez profiter de vos vacances avec une garderie pour bébé : confiez vos bouts de choux aux professionnels de la station et profitez librement du domaine l’esprit serein !\nD’autant qu’à la garderie de Tignes, vos enfants sont entre de bonnes mains ! Notre crèche, située au pied des pistes, accueille vos bambins de 15 mois à 6 ans dans un cadre convivial, sécurisé, et adapté aux tout-petits. Confiés aux bons soins de nos moniteurs et de nos animateurs, vos enfants auront tout le loisir de découvrir les plaisirs du ski tout en douceur.\nLa crèche de Tignes accueille vos enfants de 18 mois à 6 ans tous les jours de 8h45 à 17h15.\nCombiner garde d'enfant et apprentissage ? C'est possible avec les clubs enfants de nos écoles de ski !\nBesoin urgent d'un(e) babysitter ? Les Maisons de Tignes peuvent vous fournir une liste de babysitters présent(e)s sur la station : 04 79 40 04 40 | accueil@tignes.net |\nAccès direct Tous LA CONCIERGERIE DES ALPES MOUNTAIN SITTER LES P'TITS LUTINS KID'S CLUB ESF BOUBIRD CHILDCARE\n5 résultats Toute la liste\nDésinfection COVID 19, ménage, remise des clés, locations , lavage de draps et serviettes, livraisons. Nous entretenons vos chalets et appartements, déneigement, interventions en cas de panne. Nous livrons vos courses. Organisation de vos transferts,...\nBOUBIRD Childcare propose un service de nounou privé pour les bébés et les enfants. Une équipe fantastique de professionnels de la garde d'enfants qualifiés, experts pour garder les enfants en sécurité et heureux ici dans les montagnes. Travailler en...\n"Les P'tits Lutins" sont situés sur le front de neige de Tignes le Lac, au pied des pistes et à proximité des écoles de ski. Ouvert du dimanche au vendredi pendant la saison hivernale. Accueil d’enfants de 15 mois à 6 ans avec possibilité d’accompagnement...\nOuvert en hiver du 19/12 au 29/04/2022