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fête de l’Aïd El Adha – seor\nPosted by seor on 19 février 2017 29 août 2018\nSous tutelle du Ministère des Ressources en eau et de l’Environnement\nLa société de l’eau et de l’Assainissement d’Oran SEOR lance une campagne de sensibilisation sous le thème\n« Prenez soin des réseaux d’assainissement »\nDans quelques jours, l’Algérie, à l’instar des autres pays musulmans, célèbrera la fête de l’Aïd El Adha. Une occasion pour les citoyens de se rapprocher et de s’organiser autour de bonnes actions pour la célébrer dans les meilleures conditions.\nDans ce contexte la société de l’eau et de l’Assainissement d’Oran SEOR lance une campagne de sensibilisation sous le thème « Prenez soin des réseaux d’assainissement« .\nDurant la célébration de la fête de « Aïd El Adha », les réseaux d’assainissement se transforment en décharge où sont jetés les déchets liés au sacrifice des moutons. Certains de ces déchets tels que les cornes, les abats ou la toison ne peuvent être introduits dans les réseaux d’égouts car pouvant occasionner l’obstruction des canalisations et parfois-même, dans certains quartiers, causer des débordements des eaux usées. Ces déchets peuvent nuire aussi au bon fonctionnement des stations d’épuration.\nLa SEOR, incite les citoyens à éviter de jeter les déchets dans les égouts et de s’abstenir de lever les tampons des regards, et ce, en adoptant un simple geste, qui se résume à les mettre dans des sacs afin de les évacuer vers une décharge adéquate.\nLes équipes de la SEOR seront mobilisées, pour les besoins d’éventuelles interventions sur les réseaux d’assainissement, astreints à assurer des permanences les jours de l’Aïd El Adha.\nBonne fête de l’Aïd El Adha.\nAppels d’Offre du 16-11-2015\nOpération de nettoyage des jets d’eau à travers la Wilaya d’Oran\nAnnulation de l’attribution du 05-04-2017\nSIEE Pollutec →\nroulette games online free play dit :


UN TOUT PETIT PEU PLUS - Sur le fil avec 2 « n »\n« Le chaos de l’existence humaine ne m’effrayait plus, moi qui avait connu l’Harmonie de la Lumière Originelle. »\n« Je serrai la Glace. La destruction de la dysharmonie était contenue en elle.\nIl y avait en elle la Force de l’Éternité.\nLe temps était venu de porter un coup.\nLe temps était venu de corriger une erreur.\nEt c’est moi qui le ferais. »\n« Nos cœurs se mirent à converser. C’était la langue des cœurs. C’était une félicité. Aucune des amours terrestres que j’avais éprouvées auparavant ne pouvait se comparer à ce sentiment. Nos cœurs parlaient avec des mots inconnus qu’eux seuls comprenaient. La force de la Lumière chantait dans chaque mot. La joie de l’Éternité résonnait en eux. Ils sonnaient, s’écoulaient, recouvraient et inondaient nos cœurs. Ils parlaient par eux-mêmes. En dehors de notre volonté et de notre expérience. Et il ne nous restait qu’à nous évanouir, enlacés. Et puis écouter, écouter sans cesse la conversation de nos cœurs. Le temps s’arrêta. Nous disparaissions dans cette conversation.\nEt nous flottions dans l’espace, oubliant qui et où nous étions. »\n« La lumière demeurera toujours avec nous. Elle nous enseignera. Et nous ferons tout ce qui est nécessaire. […]\nC’est dans cette chambre inondée de soleil que nous avons acquis une liberté totale. Parce que nous avons eu totalement et à jamais confiance en notre cœur. Parce que nous avons compris sa puissance.\nLe nombre des mots du cœur que nous acquérions dans nos cœurs augmentait. Lors de chaque conversation, la langue du cœur s’enrichissait. En nous enlaçant, nous apprenions les uns auprès des autres. Notre cœur devenait plus sûr de lui-même.\nEt la force du cœur résida en nous. »\n« Et j’ai compris l’essence de l’homme.\nL’homme est une MACHINE DE CHAIR.\n[…] Dès que l’essence de l’être humain m’avait été dévoilée, j’avais cessé de voir sa représentation. J’ai traversé prudemment la salle, comme si j’avais peur de répandre ce qui m’avait été dévoilé. Les lecteurs étaient assis, l’air concentré. Ils étaient des machines de chair. Et chacune existait pour soi. Elles étaient assises, plongées dans les papiers. Chacune n’était intéressée que par ce papier. Et la voisine assise à côté d’elle ne l’intéressait aucunement. Il n’y avait pas de fraternité entre elles, et il ne pouvait y en avoir. Elles étaient notre erreur. Nous les avions créées des milliards d’années auparavant, quand nous étions des rayons luminophores. Les machines de chair étaient composées des mêmes atomes que les autres mondes que nous avions créés. Mais la combinaison de ces atomes était ERRONÉE. C’est pourquoi les machines de chair étaient mortelles. Elles ne pouvaient être en harmonie avec le monde environnant ni avec elles-mêmes. Elles naissaient dans la douleur et quittaient la vie dans la douleur. Toute leur vie se ramenait à une lutte pour le confort, pour le prolongement de l’existence des corps qui avaient besoin de nourriture et de vêtements. Mais leurs corps, qui apparaissaient sur la Terre soudainement, comme une explosion, disparaissaient avec la même soudaineté. Ils vieillissaient rapidement, devenaient malades, se tordaient, s’ankylosaient, pourrissaient et se décomposaient en atomes. Telle était la voie des machines de chair.\nEt j’ai vu la Terre. Elle flottait et tournait dans le Cosmo, au milieu des mondes de la Sérénité et de l’Harmonie que nous avions créés. Seule la Terre était tourmentée et dysharmonique. Ce n’était là que notre erreur.\nEt nous étions les seuls à pouvoir la corriger. »\n« Je sais plus les mots, ils sont sortis de ma tête.\nMaman est encore dans la Chambre, je voudrais tellement, tellement l’avoir avec moi ! Grand Méchant Nick s’est sauvé supervite dans son camion mais où il va ? Plus au lac ni dans la forêt parce qu’il a bien vu que j’étais pas mort ; j’avais le droit de le tuer mais j’y suis pas arrivé.\nTout à coup j’ai une idée horrible. Peut-être qu’il est retourné à la chambre, peut-être qu’il est là-bas maintenant : bip-bip, il ouvre Madame Porte et s’il est fâché, c’est ma faute parce que je suis pas mort…\n“Jack ? […] Tu peux me dire ton âge ?”\nTrop facile ! Je montre cinq doigts.\n“Cinq ans, très bien. ” Madame l’Agent Oh dit un truc que j’entends pas. Après elle demande le Dresse. Elle répète ça deux fois.\nJe réponds aussi fort que je peux mais sans regarder. “J’en ai pas, de la Dresse.\n– Mais si, où dors-tu la nuit ?\n– Dans Petit Dressing.\n– Dans un dressing ? ”\nEssaie, dit Maman dans ma tête, mais Grand Méchant Nick est à côté d’elle, il est tant plus fâché que jamais et…\n“Tu as bien dit dans un dressing ?\n– Il y a trois robes, j’explique, les robes à Maman. Une rose et une verte avec des rayures et aussi une marron, mais elle préfère les jeans.\n– Ta maman, c’est ça ? demande Madame l’Agent Oh. Les robes sont à elles ? ”\nFaire oui de la tête, c’est plus facile.\n“Où est ta maman ce soir ?\n– Dans la Chambre.\n– Dans une chambre, d’accord. Quelle chambre ?\n– Tu peux nous indiquer où elle se trouve ? ”\nJe me rappelle : “C’est sur aucune carte. ”\nElle souffle, je crois que mes réponses servent à rien. »\n« Outre les problèmes immunitaires, il lui faudra probablement affronter des difficultés dans des domaines tels que, voyons, la socialisation, bien sûr, les modulations sensorielles (il s’agit de filtrer et de trier tous les stimuli qui l’assaillent), sans compter les problèmes de perception de l’espace… »\n« Nous n’avons chacun qu’une histoire à raconter et nous devons le faire comme ça nous vient naturellement. Je ne porte pas de flingue ; je ne suis pas coutumier des bagarres ou des courses-poursuites en voiture. Tout ce que je peux faire, c’est dire la vérité, et, en vérité, je suis peut-être bien un sale con prétentieux. Peu importe. Je n’en mourrai pas.\n“C’est comme ça”, ainsi qu’aime à le répéter Samantha.\nJe ne suis pas tout à fait d’accord. Une maxime qui me conviendrait mieux – pour ma vie en général, mon travail et cette histoire en particulier – serait plutôt : “C’est comme ça, sauf quand c’est autrement, c’est-à-dire la plupart du temps. ” Je ne connais toujours pas toute la vérité, et je doute que je la connaisse un jour.\nJe veux simplement dire que, ayant vécu longtemps dans un monde d’illusions, un genre de bal costumé géant où chaque phrase est soulignée de clins d’œil entendus et entourée de moult guillemets, c’est un soulagement que de pouvoir m’exprimer sincèrement. Et si ma sincérité ne sonne pas comme Philip Marlowe, tant pis. C’est comme ça. Ce livre est peut-être un roman policier, mais, moi, je ne suis pas policier. Je m’appelle Ethan Muller, j’ai 33 ans, et avant je travaillais dans l’art. »\nL'auteur nous en dit un petit peu plus sur lui et son roman ici !\n« Elle est descendue, emportant avec elle son parfum de femme et l’immobilité de l’air. Elle est descendue et, paradoxalement, la barque est devenue plus lourde. Il m’aura été donné de revoir une femme, une dernière fois. C’est bien. Là où je vais, je serai seul avec les souches d’arbres et les grenouilles. Je la regarde de dos. Elle est belle. Cela aussi, je le quitte. Swinging Louis et Boons ne disent rien mais ils ont le visage sombre. Nous nous éloignons à regret. Elle nous plaisait, cette femme. […] Elle nous plaisait par son immobilisme et le regard vague avec lequel elle n’a cessé de regarder la ville défiler, sans se soucier de nous. Maintenant qu’elle est descendue, nous restons seuls avec nous-mêmes. […]\nIls sont là, tous les deux, sains et saufs. Elle ne peut plus parler ni bouger. Elle sent que quelque chose est complet à cet instant et cela fait tellement longtemps qu’elle se sentait amputée et boiteuse qu’elle ne sait pas nommer ce bonheur. Son fils raté et son homme perdu, ils sont là, tous les deux, face à elle. Le ciel ne contient pas assez d’air pour qu’elle respire à sa mesure. »\n« […] Puis il commença à réaliser ce qu’il voyait.\nLe passé. Leur passé. Le sien et celui de Paméla. Il remarqua d’abord les bandes d’actualité : le Viêt-nam, les assassinats des Kennedy, Apollo 11 ; puis il s’aperçut qu’il y avait également des extraits de films, de programmes de télévision, de vieux scopitones… Et soudain il reconnut, sur l’un des récepteurs, son chalet de Montgomery Creek ; et, sur un autre, un instantané de la photo de la classe de Judy Gordon, à la faculté, suivie par une vidéo la montrant adulte, faisant signe à la caméra avec son fils Sean dans ses bras – l’enfant, qui, dans une autre vie, avait étudié les dauphins grâce à Starsea.\nLe regard de Jeff passait maintenant d’un écran à l’autre pour essayer de tout absorber, de ne rien laisser passer : Chateaugay remportant le Derby du Kentucky en 1963, la maison de ses parents à Orlando, le club de jazz de Paris où la clarinette de Sidney Bechett l’avait bouleversé, le bar de l’université où il avait vu Paméla commencer un replay, sa propriété non loin d’ici… Puis, sur un des récepteurs, un long plan du village de Majorque, adossé à la colline ; la caméra s’avançait lentement vers la villa où Pamela était morte, puis passait soudain à un plan flou d’amateur, la représentant à quatorze ans, avec son père et sa mère dans la maison de Westport.\n– Mon Dieu ! s’écria-t-il, fasciné par le montage de tous leurs replays. Où as-tu trouvé tout ceci ? […] Incroyable, chuchota-t-il. Je ne saurais te dire à quel point je te suis reconnaissant de m’avoir donné l’occasion de voir ça.\n– Je l’ai fait pour toi. Pour nous. Personne d’autre ne peut comprendre. […]\n– La prochaine fois… La prochaine fois sera pour nous, si tu souhaites qu’il en soit ainsi. »\n« J’écris pour ne pas me laisser en paix. Parce que ne pas écrire serait un renoncement. Une paresse de l’esprit et du désir. L’homme que je serais alors me semblerait défait et repus.\nJ’écris car cela me force.\nJ’écris pour avoir des milliers d’années, connaître des foules de sentiments contradictoires.\nJ’écris pour vivre sous des paysages étranges, à des époques passées. Pour plonger dans des vies qui me sont étrangères et être solidaire de frères éloignés.\nJe suis vieux. Je suis jeune. J’ai traversé des deuils et des batailles. J’ai connu d’immenses plaisirs.\nJe suis une femme. Une mère. Un voyageur égaré.\nJ’écris pour embrasser cette foule d’hommes que je convoque en mon esprit et que je fais camarades de pensée.\nJ’écris pour donner à voir le monde qui me hante. Un monde qui se construit au fil des lectures, au gré des rencontres, un monde imprégné de mes peurs, de mes voyages, de mes fantasmes.\nJ’écris car je sens, la nuit, que cela grouille en moi.\nJ’écris pour offrir l’hospitalité. Mes textes de théâtre attendent qu’on s’empare d’eux. Ils sont comme des pièces vides qui rêvent d’être habitées. Je les ai élaborés en pensant que d’autres viendront y séjourner : des metteurs en scène, des comédiens, des spectateurs. Chacun aménagera ces espaces à sa dimension.\nJ’écris pour être habité. De toutes ces raisons, je ne sais laquelle est décisive et laquelle accessoire. Il y en a mille autres encore.\nJ’écris parce que j’ai peur. Parce que j’aime travailler la nuit. Parce que j’ai hâte de textes à venir.\nJ’écris par pur plaisir. »\n« La vie est calme à Vallon-Fleuri, et les descentes sont rares. Il faut dire qu’un policier qui se mettrait en tête de contrôler les identités dans les quartiers nord, d’abord il serait immédiatement reconduit à la frontière, et puis le préfet lui passerait un savon, parce que la mesure qu’il a prise pour faire baisser la criminalité, le préfet, c’est de décider qu’on n’existe pas. Marseille-Nord, officiellement, c’est devenu un désert. Nos cités ne sont plus marquées sur les cartes ; il reste une trentaine de policiers titulaires pour deux cent mille inexistants, et du coup on s’est mis à les protéger, comme une espèce en voie de disparition. […]\nNon, dans l’ensemble, Marseille-Nord, ça fonctionne assez bien. On a même des attractions de Paris qui passent par chez nous. Des commissions d’étude qui proposent des solutions pour améliorer la qualité de notre vie. Question ensoleillement, l’an dernier, ils nous ont bien améliorés, à Vallon-Fleuri : ils ont scalpé les vieilles tours de la cité d’à côté, comme quoi la délinquance venait du trop grand nombre d’étages. Sur ce plan-là, nous, on ne risque rien : le Tsigane, même adoptif comme moi, ne supporte pas la verticale. On ne pourrait pas vivre dans une tour. Ni dans une barre, d’ailleurs – c’est comme une tour, mais en longueur, et ça ne doit pas être très bon non plus pour la délinquance ; dès qu’un logement se libère dans une barre, l’office HLM le mure, au lieu de le relouer. Ca revient moins cher que de le remettre en état, je pense. »\n« Notre histoire s’arrêtait sur un quai plein de soleil, de maillots mouillés, de peaux salées, de couples heureux. En la regardant monter dans la micheline, la jupe collée à ses fesses, j’avais beau l’imaginer dans dix ans avec les cent vingt kilos de sa mère, l’hérédité n’atténuait rien. On aurait pu grossir ensemble, et voilà : je resterais maigre. Un fond d’espoir bizarre, pourtant, m’empêchait d’être malheureux. J’ai toujours eu des espèces de pressentiment ; je ne sais pas lire dans les mains, comme Lila qui me répétait que j’avais une double vie dans mes lignes – fidèles comme j’étais, ça m’énervait à un point – mais quand j’ai du mal à souffrir, en général c’est un signe. »\nL'oublié, Elie Wiesel\n« – Il s’agit de rester dans le présent. L’instant possède sa propre force, sa propre éternité tout comme l’amour conçoit son propre absolu. Aspirer à vaincre le temps, c’est vouloir être un autre : on ne peut vivre à la fois dans le passé et dans le présent. Qui s’y efforce risque de s’enfermer dans des abstractions qui séparent l’homme de lui-même. Sortir du présent peut devenir dangereux pour l’homme qui, du coup, se retrouve dans un univers ambigu. Dans notre monde, la force réside dans l’acte de créer et de recréer sa propre vérité, sa propre divinité.\nEh oui, père. Tu as tenté de me convaincre que, même pour toi, rien n’était perdu. Vivre dans l’instant vaut mieux que de ne pas vivre.\n– Dans l’espace d’un seul instant, m’as-tu dit ce soir-là, tu peux déclarer à ton prochain que tu l’aimes ; et, en le disant, tu as déjà remporter une victoire sur le destin.\nJe me souviens : malgré ta fatigue, malgré ta peur, tu avais l’air extasié. Tu parlais pour te persuader autant que pour me rassurer ; tu célébrais le présent pour ne pas abdiquer devant lui.\n– L’avenir ? m’as-tu dit. L’avenir est une illusion, la vieillesse une humiliation et la mort une défaite. Certes, l’homme peut se révolter. Mais sa seule révolte, c’est de crier « non » dans le présent contre l’avenir. Tant que ses lèvres lui obéissent, il dira au destin : Tu me refuses le droit et la possibilité de vivre pleinement, eh bien, je le ferai quand même ; tu récuses mon bonheur sous le prétexte qu’il n’a pas de lendemain, qu’il ne peut être qu’imparfait car coupé de ses racines, eh bien, je le savourerai quand même. »\n« Tout en marchant, le fossoyeur continue son bavardage complaisant :\n– Les gens ne nous apprécient pas assez, je te le jure. Pourtant, que feraient-ils sans nous ? Nous seuls savons nous y prendre avec la mort. Et avec la terre. Que d’autres se mettent en tête de faucher notre boulot, et la terre les avalera d’un coup, crois-moi. Avec nous, elle est gentilles, la terre. Elle ne dit rien ; elle se laisse faire. Elle reçoit ce que nous lui donnons. Elle ne grince pas, elle ne proteste pas. Elle subit l’arrogance de l’assassin et les larmes de sa victime. Ouverte à tous les corps, à tous les coups, la terre est la grande conquérante puisqu’elle s’empare des morts et s’arrange pour en nourrir les vivants…\nEst-il déjà ivre le fossoyeur ? Qui lui a appris à s’exprimer si bien ?\n– C’est encore loin, la taverne ?\n– Pour nous, rien n’est loin, dit le fossoyeur en riant.\nCette voix, songe Malkiel, d’où tire-t-elle sa force ? De la mort ? Est-ce la voix de la malédiction ? »\nUn homme est mort, Kris et Davodeau\nRetrouvez tout l'univers de Davodeau sur le site de l'auteur.\n« Cette nuit-là, Satsuki pleura dans son grand lit bien propre. Elle reconnut qu’elle devait maintenant se préparer à aller petit à petit vers la mort. Elle reconnut qu’elle avait une pierre blanche et dure au fond d’elle-même. Elle reconnut qu’un serpent aux écailles vertes l’attendait quelque part, tapi dans les ténèbres. Elle pensa à l’enfant qui n’était pas né. Elle avait détruit cet enfant, l’avait jeté dans un puits sans fond. Et pendant trente ans, elle avait haï cet homme. Elle avait souhaité qu’il meure dans d’atroces souffrances. Elle avait même espéré du fond du cœur que survienne pour cela un tremblement de terre. En un sens, c’était elle-même qui avait provoqué ce séisme à Kobe. “Cet homme a changé mon cœur en pierre, mon corps en pierre.” » Thaïlande\n« Autant je n’ai jamais douté du fond, autant la forme me posait problème. L’idée d’entretiens avec mon beau-père permettait à la fois de rester au plus près du vécu tout en confrontant le point de vue de deux générations. Mais elle comportait aussi la difficulté de rendre attrayant une simple conversation autour d’une table. Le principe des « flash-back » traités différemment au lavis et venant ponctuer notre dialogue, m’est vite venu comme une évidence. Mais le problème est que j’en revenais toujours à ces deux personnages parlant autour d’une table. C’est au fil des pages que l’idée de jouer avec ceux-ci, comme par exemple, en les faisant voler ou bien en les représentant comme des géants, s’est imposée d’elle-même. Je crois que ce projet m’aura beaucoup appris, dans tous les sens du terme. »\nSi vous avez aimé, vous pouvez continuer la visite sur le blog de Tanquerelle.\n« Les nombres premiers ne sont divisibles que par 1 et par eux-mêmes. Ils occupent leur place dans la série infinie des nombres naturels, écrasés comme les autres entre deux semblables, mais à un pas de distance. Ce sont des nombres soupçonneux et solitaires, raison pour laquelle Mattia les trouvait merveilleux. Il lui arrivait de se dire qu’ils figuraient dans cette séquence par erreur, qu’ils y avaient été piégés telles des perles enfilées. Mais il songeait aussi que ces nombres auraient peut-être préféré être comme les autres, juste des nombres quelconques, et qu’ils n’en étaient pas capables. Cette seconde pensée l’effleurait surtout le soir, dans l’entrelacement chaotique d’images qui précède le sommeil, quand l’esprit est trop faible pour se raconter des mensonges.\nA un cours de première année, Mattia avait appris que certains nombres premiers ont quelque chose de particulier. Les mathématiciens les appellent premiers jumeaux : ce sont des couples de nombres premiers voisins, ou plutôt presque voisins, car il y a toujours entre eux un nombre pair qui les empêche de se toucher vraiment. Des nombres tels que le 11 et le 13, tels que le 17 et le 19, le 41 et le 43. Si l’on a la patience de continuer, on découvre que ces couples se raréfient progressivement. On tombe sur des nombres premiers de plus en plus isolés, égarés dans cet espace silencieux et rythmé, constitué de seuls chiffres, et l’on a le pressentiment angoissant que les couples rencontrés jusqu’alors n’étaient qu’un fait accidentel, que leur véritable destin consiste à rester seuls. Mais au moment où l’on s’apprête à baisser les bras, découragé, on déniche deux autres jumeaux, serrés l’un contre l’autre. Les mathématiciens partagent la conviction que, pour autant qu’on puisse poursuivre cet exercice, on en trouvera toujours deux autres, même s’il est impossible de déterminer où jusqu’à ce qu’on les découvre. »\n« Il a fermé les yeux. Il a souri. Il a jeté sa tête en arrière et il a ri. Un peu pour la vieillesse, un peu pour lui seul. Il a décidé qu’Etienne et Fauvette continueraient de vivre. Il a décidé que Milon de Crotone venait d’entrer dans la pièce, que Fauvette était là, et Etienne aussi. Que tous avaient pris place autour des fleurs rouges. Il a décidé que le cancer n’avait pas assassiné Fauvette, que la douleur n’avait pas tué Etienne, que les loups n’avaient pas dévoré Milon. Il a décidé que la mort était repartie défaite, sans toucher au tilleul. Il a décidé que Fauvette et Etienne écriraient par sa main. Il a décidé qu’ils le guideraient. Il a décidé que leur journal vivrait après eux. Et puis il a ouvert les yeux. Tout était l’évidence. Il a pensé à Fauvette, à sa voix, à sa façon de tracer les lettres, à sa manière de recourber élégamment la jambe avant du R. Il a penché la tête. Il a posé la mine sur le papier. Il a hésité un peu, et puis il a écrit :\n« Samedi 21 novembre. 10 h 30. Lucien a passé la nuit à nous veiller. Il dit qu’il va appeler tous nos amis à l’aide. Il a l’air triste, mais il est fort. Il a fait promesse que nos vies seraient préservées encore un peu. Il a fait promesse que la lampe ne saurait rien de notre mort. Il a fait promesse de la détruire quand le temps sera venu et de sauver nos âmes prisonnières. Ainsi aurons-nous vécu plus longtemps que la vie. »\n« On avait une Morris Mini avec ta maman. C’était une voiture minuscule comme un wagonnet de montagnes russes et un des essuie-glaces était bousillé alors je passais tout le temps mon bras par la fenêtre pour l’actionner. Ta maman était folle des champs de moutarde à l’époque, elle voulait toujours qu’on y passe quand il faisait beau, autour de Davis. Il y avait plus de champs alors, moins de gens. C’était le cas partout dans le monde. Ainsi commence ton éducation à domicile. Le monde était à l’origine un vaste champ et la Terre était plate. Les animaux de toutes espèces arpentaient cette prairie et n’avaient pas de noms, les grandes créatures mangeaient les petites et personne n’y voyait rien à redire. Puis l’homme est arrivé, il avançait courbé aux confins du monde, poilu, imbécile et faible, et il s’est multiplié, et il est devenu si envahissant, si tordu et meurtrier à force d’attendre que la Terre s’est mise à se déformer. Ses extrémités se sont recourbées lentement, hommes, femmes et enfants luttaient pour rester sur la planète, s’agrippant à la fourrure du voisin et escaladant le dos des autres jusqu’à ce que l’humain se retrouve nu, frigorifié et assassin, suspendu aux limites du monde. »\n« - Regarde un peu les élections, continua-t-elle. Ils les disent libres mais il n’y a qu’un seul parti qui se présente. Qu’est-ce qu’il y a de libre là-dedans ? Si tu as une autre opinion, on te colle en prison. C’est quoi, ça ? C’est ça, le socialisme ? […] Et cette surveillance réciproque ! tonna Ilona, de plus en plus énervée. Ils disent que sa raison d’être est de nous aider. Nous sommes censés surveiller nos amis, notre famille, et signaler les opinions qui vont à l’encontre du socialisme. Si tu sais que quelqu’un de ta classe écoute des radios occidentales, alors tu dois le dénoncer et on le trimballe de classe en classe pour confesser son crime. Les enfants sont encouragés à dénoncer leurs parents.\n[…] Après l’émerveillement initial de leur séjour à Leipzig, quand la réalité leur était apparue, les Islandais avaient discuté de la situation. Tomas s’était fait sa propre conception des choses sur cette société de surveillance, ce qu’on appelait « surveillance réciproque » et qui consistait pour chaque citoyen à observer les autres et à dénoncer les comportements ou les opinions contraires à l’esprit socialiste. De même concernant la dictature du parti communiste, la censure de la presse et la réduction de la liberté d’expression, l’obligation d’assister aux réunions et aux défilés. Son opinion était que le Parti n’avait pas à dissimuler les méthodes dont il usait, mais, au contraire, à reconnaître qu’en cette période de changements, il était nécessaire de recourir à ces moyens afin d’atteindre l’objectif et de créer un Etat socialiste. Ceux-ci étaient justifiables tant qu’ils avaient un caractère temporaire. Dans le futur, de telles méthodes ne seraient plus nécessaires, les gens constateraient d’eux-mêmes que le socialisme était la meilleure organisation possible. »


Main Magique | Wiki Inazuma Eleven | Fandom\ndans : Supertechniques de Gardien, Élément Terre, Élément Bois,\nSupertechnique de Gardien Terre\nSupertechnique de Gardien Bois\nMajin Za Hando\nBois Bois (Version Bleue)\nNormal → 2 → 3\nAucune (GO, Chrono Stones & Galaxy)\nMain Magique (マジン・ザ・ハンド, Majin Za Hando, lit. Main du Dieu Démon) est une Supertechnique de Gardien des séries Inazuma Eleven, Inazuma Eleven GO et Inazuma Eleven Arès et du jeu Inazuma Eleven. Elle est utilisée pour la première fois par Mark Evans. Dans la trilogie GO, elle est associée à l'Esprit Guerrier Atlas, Protecteur de la Terre.\n3 Esprit Guerrier\n5.2 Inazuma Eleven GO\n5.3 Inazuma Eleven Arès\n6.1 Version bleue\n6.2 Esprit Guerrier\n7.1 Inazuma Eleven\n7.2 Inazuma Eleven 2\n7.3 Inazuma Eleven Strikers\n9.1 Anime (Original)\n9.2 Anime (Bleu)\n9.3 Anime (Esprit Guerrier)\n9.4 Inazuma Eleven Le Retour\n9.5 Jeu DS\n9.6 Jeu DS (Bleu)\n9.7 Jeu GO\n9.9 Wii (Bleu)\n9.10 Wii (Esprit Guerrier)\n"Appelle à la rescousse un esprit démoniaque de la légende Inazuma."\nDarren LaChance (Version Bleue)\nSeymour Hillman (Adulte)\nKynan Di Fortune (Version Bleue)\nChester Horse (Matchs Amicaux uniquement)\nDarren LaChance (Matchs Amicaux uniquement)\nPaul Peabody (Matchs Amicaux uniquement)\nPaul Siddon (Matchs Amicaux uniquement)\nSamguk Han (Matchs Amicaux uniquement)\nTracy Tracker (Matchs Amicaux uniquement)\nKeenan DiFortune (Version Bleue)\n[EG] Atlas, Protecteur de la Terre\nDavid utilisait la main gauche pour réaliser la Main Magique. Il pouvait transmettre ainsi l'énergie du cœur dans la main gauche. Pour réaliser cette Supertechnique, il se retournait, concentrait son énergie dans son cœur pour la transmettre à sa main gauche. Une fois cela fait, il se retournait, faisant apparaitre le Démon, tout en bloquant le ballon.\nDe la même manière que son grand-père, sauf qu'il utilise sa main droite. Il découvrit contre les Zeus que David utilisait la main gauche. Il concentra donc l'énergie de son cœur dans sa main droite, puis réalisa la Main Magique et en fit une Supertechnique plus puissante. Pendant le match contre les Zeus, lors de la 2nde mi-temps il mit les gants de son grand-père et vit une déchirure sur le gant gauche. Mark se rappela que son grand-père était gaucher et il sut par la suite qu'il fallait canaliser l'énergie du cœur.\nMark utilisant la Main Magique contre le collège Zeus.\nPlus tard dans la saison 2, il apprit à sortir la Main Magique plus rapidement. Il concentre cette fois-ci toute l'énergie de son corps pour la réaliser.\nIl réussit la Main Magique en regardant Mark la faire une fois. C'est exactement les mêmes mouvements que Mark, et la puissance est exactement la même que pour la Main Magique de Mark. Willy l'appela la Main Magique bis.\nLa Main Magique dans le jeu Inazuma Eleven Strikers.\nCette Supertechnique tire sa puissance du cœur. Il faut accumuler l'énergie nécessaire pour pouvoir la faire et cette dernière s'est plus facilement concentrée dans la main droite car le cœur se trouve dans la partie gauche du corps. Cette Supertechnique était connue comme étant "une technique fantôme". En effet, David Evans était le seul à la maitriser. Durant le match opposant Raimon à Zeus et sur un score de 3-0 en faveur de Zeus, Mark Evans réussit à maitriser cette Supertechnique après avoir compris que son grand-père utilisait sa main gauche pour la Main Magique, alors qu'il essayait de la faire avec sa main droite. Il en fit une Supertechnique beaucoup plus puissante que celle de son grand-père. C'est l'évolution de la Main Céleste.\nDurant le match opposant Raimon à Fauxshore, en observant Mark utilisant cette Supertechnique, Darren LaChance se décida à l'apprendre. Il parvient à la réaliser plus tard.\nJean-Pierre Lapin utilisa son Esprit Guerrier pour arrêter les tirs du Collège Universel. Lors d'un entrainement spécial, il parvint à utiliser cette Supertechnique, grâce à l'aide de Darren.\nMark l'utilisa pendant le match opposant l'équipe du collège Raimon à l'équipe Barcelona Orb dans Inazuma Eleven Le Retour. Il l'employa pour tenter d'arrêter un simple tir de Sergi Hernández, le capitaine de l'équipe espagnole, en vain.\nMark tente d'arrêter le tir d'Adriano Donatì avec la Main Magique.\nLa Main Magique fut de nouveau utilisée au cours de la nouvelle édition du Football Frontier. Cette Supertechnique réapparait lors de la demi-finale du tournoi, au cours du match opposant la nouvelle équipe de Raimon à l'équipe du collège Lambda. Mark l'utilisa pour la première fois dans le match pour arrêter le Trait de Glace de Valentin Eisner, utilisée cette fois-ci comme une Supertechnique de Tir. Il l'utilisa une seconde fois pour arrêter la Tornade de Feu de Basile Hardy, bien qu'elle fut redirigée au dernier moment par Adriano Donatì. Cependant, Mark réussit à arrêter le tir en plongeant vers la gauche. Plus tard, Basile et Adriano utilisèrent la même combinaison et, bien que la puissance du tir fût plus forte, Mark réussit de nouveau à l'arrêter avec la Main Magique. Basile réutilisa une nouvelle fois la Tornade de Feu, qui fut redirigée par l'Accélération Éclair de Sonny Wright et enchainée par la Tête Inversée d'Adriano. Pour faire face à cette combinaison, Mark décida alors d'utiliser une nouvelle Supertechnique, appelée Méga Main Magique, bien qu'elle soit incomplète. Cependant, le tir réussit à briser la défense de Mark et le ballon poursuivit sa course au fond des filets, permettant à l'équipe de Raimon d'égaliser sur le score de 1 but partout.\nC'est une version bleue de la Main Magique, exclusivement utilisée par Darren LaChance. Cette version à la même puissance que la version originale et la même évolution (Normal → 2 → 3). Mais contrairement à la version originale (Type Terre), celle-ci est du Type Bois. Dans la version originale, le corps est jaune et les cheveux rouges, alors que celle de Darren est entièrement bleue.\nJP Lapin et son Esprit Guerrier utilisant la Main Magique dans l'Anime.\nIl s'agit de la même Supertechnique, mais utilisée par l'Esprit Guerrier de JP Lapin.\nMark l’apprendra avant le match contre Shuriken.\nC'est la deuxième Supertechnique de Mark. Il l'a déjà au début du jeu.\nDe base, Mark Evans (c'est à dire celui de Raimon 1) l'a déjà en Supertechnique de Niveau 2 (et en Supertechnique de Niveau 3 sauf qu'elle s'intitule "Main Magique 3").\nGod Knows vs Majin the Hand\nInazuma Eleven (Super Once) - Mano Demoniaca Tachimukai - Majin the Hand - HQ\nAnime (Esprit Guerrier)\nInazuma Eleven GO - Shinsuke - Majin the Hand - (マジン・ザ・ハンド) - Mano Demoniaca-0\nInazuma Eleven Le Retour - La Main Magique\nTamano Gorou Majin The Hand\nJeu DS (Bleu)\nInazuma Eleven 2 - Majin the Hand (Blue version)\nInazuma Eleven Go Shine Dark - Majin The Hand (Genda Ver.)\nInazuma Eleven Strikers - Majin The Hand\nWii (Esprit Guerrier)\nInazuma Eleven Striker 2013 - Majin The Hand (Shinsuke Keshin)\nDans le jeu, ainsi que dans la première saison, cette Supertechnique est censée être l'arcane de Gardien la plus puissante.\nElle a été inventée par David Evans, le grand-père de Mark Evans.\nD'après le second cahier secret de David Evans, il s'agit de la plus puissante Supertechnique qu'un gardien puisse réaliser.\nCelle de Mark est jaune et celle de Darren est bleue.\nDans la série GO (souvenirs de Mark lors de l'épisode 47), une erreur est apparue. La Supertechnique s'est faite appeler la Main Céleste.\nDans l'Anime, Mark l'apprend lors de l'épisode 26, durant la finale du Football Frontier) contre le collège Zeus. Mais dans le jeu, ce dernier l'apprend au hangar secret entre le second match contre la Royal Academy et le Collège Shuriken, c'est-à-dire beaucoup plus tôt.\nLes Supertechniques avec l'apparition d'un Majin (démon) ressemble à des Oni, des créatures dont leur apparence est humanoïde, gigantesque et musclé, deux cornes poussant sur le front et des cheveux.


RENOVATION DU TERTIAIRE ADMINISTRATIF : LE NOUVEAU BACCALAUREAT GESTION - ADMINISTRATION - PDF Téléchargement Gratuit\nDownload "RENOVATION DU TERTIAIRE ADMINISTRATIF : LE NOUVEAU BACCALAUREAT GESTION - ADMINISTRATION"\n1 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai RENOVATION DU TERTIAIRE ADMINISTRATIF : LE NOUVEAU BACCALAUREAT GESTION - ADMINISTRATION Les enjeux PRESENTATION PAR DIDIER MICHEL, INSPECTEUR GENERAL D ECONOMIE GESTION Il est important rappeler avant tout quelques éléments de contexte concernant la filière administrative. Avec jeunes, elle constitue l une des filières les plus importantes du secondaire professionnel. Très fortement féminisée (près de 95% de filles en bac pro secrétariat), elle comprend une forte représentation des CSP moyennes et défavorisées. Il existe une grande fragilisation, à travers les actuels baccalauréats Comptabilité et Secrétariat, de la filière administrative : - pour les élèves et les familles : o diplômes anciens (1995) ; o très faible insertion sur les emplois cibles au niveau IV. Les techniciens comptables sont désormais recrutés au niveau III ; le métier de secrétaire n est plus adapté aux contenus d emplois privilégiant plus la capacité d intervention sur des processus administratifs que la maîtrise de compétences bureautiques ; o choix majoritairement subis des élèves et des familles vers cette filière, o éventail du choix de poursuite d études (notamment en STS) restreint et orienté vers des BTS plutôt difficiles (BTS CGO, BTS AM). - pour les enseignants et formateurs : o grande déstabilisation liée à la désarticulation du BEP MSA, diplôme intermédiaire, avec les actuels baccalauréats ; lourdeur du processus de certification intermédiaire menant au BEP MSA ; o difficultés croissantes pour trouver des stages ; o gestion de classes difficiles et peu motivées, du fait du manque de reconnaissance et d attractivité de la filière ; o «Atonie pédagogique» liées aux enseignements non renouvelés, à l absence de modalités pédagogiques innovantes et à la faible reconnaissance de la filière dans les établissements. Le calendrier de la rénovation Ce projet a débuté en février 2009 par une longue étude d opportunité au cours de laquelle un groupe de travail a auditionné une trentaine d experts métier et collecté des études et des données statistiques, nationales et locales, portant sur les emplois administratifs (DARES, CEREQ, CARIF, etc). La CPC du 14 juin 2010 a approuvé la note d opportunité qui conclut sur l existence d un gisement d emplois administratifs polyvalents de niveau IV, et donc la nécessité de regrouper en un seul baccalauréat les baccalauréats Comptabilité et Secrétariat. Mandat a alors été donné pour la constitution d un groupe de travail pour concevoir le nouveau diplôme. La CPC du 3 octobre a approuvé le nouveau référentiel du bac G-A dans sa totalité avec une mise en œuvre prévue à la rentrée 2012.\n2 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai Le projet de rénovation : des ambitions affichées pour le nouveau baccalauréat Gestion-Administration - Identification d un gisement d emplois de «gestionnaire administratif» de niveau IV, exerçant principalement dans des petites et moyennes structures de tout type (entreprises, artisans, professions libérales, administrations, collectivités, associations, etc). Le gestionnaire administratif est multivalent ( 1 ) capable de traiter des données de gestion en jouant le rôle d interface relationnel ; il est susceptible d intervenir sur tous les processus en pouvant s adapter à des contextes métiers spécifiques. Une composante essentielle de l emploi, maintes fois relevée par les professionnels, est la maîtrise des activités rédactionnelles : Le gestionnaire administratif est (souvent le seul) responsable de la qualité des documents sortants, vecteurs de l image de l entité. Enfin, La comptabilité devient gestion ( 2 ) (et même gestion pragmatique), le secrétariat devient administratif ( 3 ) ; d où l appellation proposée : Bac GESTION-ADMINISTRATION ; - élargissement des champs de poursuite d études vers la gestion, l administration, le juridique, le commercial ; à côté des traditionnels BTS (CGO, AM), la filière AES, le BTS AG-PME PMI, la préparation de concours administratifs de catégorie C constituent aussi des voies naturelles de poursuites d étude ; - introduction généralisée d un outil de suivi professionnel des élèves dans le secondaire professionnel, un «passeport professionnel» retraçant pour chaque élève l intégralité de son expérience professionnelle et de son parcours à la sortie de son diplôme ; - reconstruction de la relation formation-emploi notamment en ouvrant les possibilités de lieux d accueil pour les PFMP et en leur donnant un contenu professionnel, bien en phase avec les attentes des employeurs ; - revalorisation de la filière par les contenus, l usage des TIC (généralisation des progiciels de gestion intégrée dans chaque établissement), la pédagogie des compétences, l ancrage dans des projets et la prise en compte de la mobilité européenne (le bac pro fait partie de l expérimentation ECVET) ; - attractivité sociale renforcée (VAE, FC) ; - impulsion d une dynamique certificative et pédagogique permettant de rendre plus lisible le référentiel et d alléger le CCF : o Un mode d écriture du référentiel privilégiant une entrée par les situations de travail. Cela correspond à une approche intégrative et combinatoire de la compétence par la situation de travail. Chaque situation est décrite par les données de la situation, les types de savoirs (Eco/droit ; gestion, communication, rédactionnels, technologiques), la performance attendue qui est exprimée en niveau de complexité et d aléas o Banalisation et allègement du CCF. Le CCF s appuie sur un processus d évaluation en continu des compétences (via le passeport professionnel) à partir duquel est établi un «bilan de compétences» portant sur un ensemble 1 Le terme de multivalence est préféré à polyvalent qui associe bien souvent les activités administratives à des «fonctions transversales» sont des terminologies employées couramment dans les études qui portent sur ces métiers et qui conduisent à une perte, une dilution de l identité professionnelle il ne s agit pas de «faire un peu de tout» mais plutôt d être compétent dans plusieurs domaines distincts (Multi-valence) 2 Il ne s agit plus de procéder à des enregistrements comptables mais de traiter des documents de gestion (formalités, états administratifs, déclarations fiscales, etc) 3 Au sens où le travail administratif fait maintenant partie d une chaîne, d un processus. Les activités administratives sont conditionnées par des activités situées en amont et conditionnent des activités situées en aval (une erreur administrative peut pénaliser le travail des commerciaux, par exemple)\n3 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai homogène (ici chaque pôle du référentiel des activités professionnelles). C est au professeur, seul ou accompagné des autres professeurs, de procéder à cette évaluation bilan en la fondant sur le passeport professionnel de l élève, sur les bilans d évaluation rédigés par les tuteurs à l issue de chaque PFMP et sur tout autre élément à sa disposition permettant d améliorer la connaissance de l élève Il n y a donc pas de convocation formelle du candidat ni de présence obligatoire des tuteurs. Une simple information officielle du candidat, qu il sera procédé à son évaluation, suffit. - Intégration et allègement du processus de certification intermédiaire menant au diplôme du BEP MSA : o les activités du BEP MSA sont rattachées aux situations du bac professionnel G-A ; en travaillant les unes, on travaille les autres ; o le passeport professionnel supprime de fait les fiches d activités nécessaires aux épreuves du BEP MSA et Le CCF allégé vu plus haut est applicable. 2. Accompagnement et mise en œuvre Informer pour rassurer Les inquiétudes étaient grandes chez les professeurs, notamment de comptabilité qui, dans un contexte de réduction des moyens, voyaient dans la fusion de deux baccalauréats en un seul, une occasion supplémentaire de supprimer des postes. Compte tenu des enjeux considérables, il fallait avant tout informer pour rassurer. Nous avons mobilisé plusieurs moyens pour impulser une dynamique autour du nouveau baccalauréat gestion-administration, à savoir : - Réaffirmer la mobilisation de toutes les compétences disciplinaires des professeurs dans la rénovation : professeurs de comptabilité, de communication, de Lettres : 92% des situations professionnelles intègrent des données comptables ; 40% comprennent des savoirs rédactionnels explicites ; le nouveau baccalauréat s appuie sur 50% des activités et savoirs déjà présents dans les actuels baccalauréats ; - Développer les rencontres institutionnelles ; - Mettre en place une dynamique dans les académies en informant les Recteurs, les DAFPIC/DAET, les CIO et en mobilisant les IEN d EG et de Lettres - Desserrer le calendrier en laissant une année complète de formation avant la mise en œuvre (les actions sont prévues dans les plans académiques de formation) - Multiplier les interventions de l IGEN dans les académies devant les professeurs, les chefs d établissement. Accompagner et former Au-delà des dispositifs nationaux, l accompagnement et la formation nécessitent un investissement des IEN ET-EG et de Français H/L «au plus près» des équipes pour impulser la dynamique de la rénovation dans chaque établissement, en tenant compte des projets et contextes locaux. Parmi les actions nationales, on peut citer : - Mise en place de deux séminaires nationaux DGESCO/IGEN : o L un consacré à l information sur l économie générale du projet s est tenu les 12 et 13 octobre à Poitiers. Appropriation, réflexion pédagogique ont permis à chacun de lever les doutes et les représentations sur le projet (rôle de chacun, environnement technologique, développement du travail en équipe, etc)\n4 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai o L autre consacré au lancement officiel du projet se tiendra les 10 et 11 mai - Accompagner la mise en œuvre académique par la mobilisation des centres de ressources (CERPEG, CERTA) et le réseau des interlocuteurs TICE (déploiement opérationnels des PGI dans chaque établissement) ; soutien du CRDP de Poitiers pour le développement du passeport professionnel ; - Mobilisation des partenaires du MEN. C est ainsi qu AGEFA est associée à l OINSEP pour la production de supports de communication vers les familles, les institutionnels, les professionnels ; un grand séminaire consacré aux «technologies administratives» aura lieu au printemps Pilotage d actions de mutualisation et de production de ressources par Anne Armand, lgen de Lettres, destinées aux ateliers rédactionnels. SEMINAIRE DE LANCEMENT DU BAC PRO G-A LYON 10 ET 11 MAI 2012 (EXTRAITS TEXTE INTRODUCTIF DE D. MICHEL) Nous disposons du cadre de référence : le référentiel du diplôme décrivant précisément les situations professionnelles rencontrées par un gestionnaire administratif. Ces situations décrivent à la fois le métier mais posent également le «contrat de formation». Elles possèdent donc bien une dimension certificative et formative. Nous pouvons considérer que si, à travers ce référentiel, 25% du projet est réalisé, il reste 75% du travail à faire pour le mettre en œuvre au plus près des établissements, des équipes et des élèves. Tel est l objet de ce séminaire que de tracer les directions, de proposer des pistes pour l accompagnement. L esprit général de cette rénovation peut être résumé en deux mots : Pilotage et créativité. Le pilotage ne doit pas conduire à édicter des règles, des normes pour mettre en œuvre tel ou tel aspect de la formation. Nous avons intérêt à éloigner le plus possible l échéance où chacun sera «enkysté» dans une seule manière de faire mais bien plutôt à favoriser les échanges, à multiplier les approches différentes, à encourager les innovations, petites et grandes, par un regard constructif, exigeant et bienveillant des corps d inspection. Il s agit donc bien de tout faire pour que les équipes se mettent en mouvement en impulsant une dynamique individuelle et collective à 3 niveaux qui seront abordés au cours de ce séminaire : - Dynamique d ingénierie Les équipes doivent apprendre à réfléchir et proposer une organisation de la formation en fonction du projet local dont voici quelques axes : o Répartir les compétences dans les équipes o Construire le projet prévisionnel de formation o Planifier et suivre les PFMP o Définir le rôle de la section dans l établissement o Mettre en place l environnement professionnel (technologique et matériel) - Dynamique de formation Le projet de rénovation comporte de nombreuses innovations qui influent directement sur les pratiques de formation telles que : o développer une didactique et une pédagogie des situations professionnelles o mettre en œuvre le passeport professionnel, les scénarii d activités, les simulateurs administratifs o proposer des parcours de professionnalisation dans l EPLE o construire les ateliers rédactionnels\n5 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai Dynamique de certification Même si ce thème ne constitue pas une priorité pour ce séminaire mais fera l objet d un autre séminaire l an prochain, il sera nécessaire de montrer comment maîtriser l évaluation et la certification à partir des situations professionnelles, du suivi des acquis en continu, des nouvelles approches du CCF et de l intégration du BEP MSA dans le baccalauréat.». Enfin quelques questions clés méritent une attention particulière : o l utilisation des pochettes et des manuels scolaires : nous prônons ici une approche mesurée et constructive en considérant que dans le respect de leur liberté pédagogique, c est bien aux enseignants de construire le projet de formation, de faire leurs choix, de s organiser, de s intégrer dans une dynamique collective, en utilisant à leur fins toutes les ressources nécessaires dont les manuels et pochettes font naturellement partie. Il ne s agit rien d autre que d affirmer le caractère responsable et assumé du choix des dispositifs, des outils et des ressources pour la formation. o La nouvelle règlementation du BEP MSA est publiée pour être mise en œuvre à la rentrée 2012 en classe de seconde. Il s agit d alléger considérablement la certification intermédiaire (suppression d une épreuve formelle de CCF, disparition des fiches d activités au profit du passeport professionnel). En conclusion, nous formons le vœux que la mise en place du nouveau diplôme se fasse en mobilisant «l intelligence collective» mais aussi en ayant la patience nécessaire à l appropriation par les équipes de toutes les innovations portées par ce diplôme. Il ne s agit donc pas de mettre les professeurs sous pression mais plutôt de «prendre le temps en gardant le cap»! Les ateliers rédactionnels Les ateliers rédactionnels constituent avant tout une réponse aux exigences des professionnels concernant les compétences rédactionnelles indispensables au métier de gestionnaire administratif. Pour être clair, il ne s agit pas ici de développer un discours à visée générale et éducative portant sur le problème de l orthographe dans le système éducatif, mais bien de répondre à la nécessité d équiper et de former de jeunes professionnels qui devront faire face à de multiples situations administratives au cours desquelles ils seront, plus que d autres, exposés à la productions d écrits professionnels. Pareille ambition nécessite bien évidemment l intervention conjointe d experts de la langue et d experts des activités professionnelles dans les ateliers rédactionnels. Cette intervention conjointe doit être organisée au sein de l établissement (c est de l ingénierie!) en investissant tous les espaces possibles pour valoriser les ateliers rédactionnels. Rappelons que ces ateliers prennent tout leur sens dans les modules d AP ou encore d EGLS mais ailleurs également! Les premières propositions d ateliers et l intérêt qu elles suscitent auprès des équipes nous encouragent à être très optimistes sur le succès de cette nouvelle approche de la langue par les activités professionnelles. Si les processus cognitifs restent les mêmes, il y a fort à parier que le «détour» par le métier peut être porteur de progrès spectaculaires : En la matière, il n y a ni déterminisme ni résignation à avoir quant aux chances que chacun possède de progresser dans son rapport à la langue.\n6 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai D autre part, il est important de souligner que le travail dans les ateliers rédactionnels ne se substitue aucunement au programme de français dont les objectifs et les approches sont différents ; tout au plus pouvons-nous espérer qu il y ait des «résonances» qui s installent entre ces deux espaces de formation et ce pour le plus grand bien des élèves Enfin, nous voulons remercier les corps d inspection, les formateurs et les professeurs qui, sous l autorité de l inspection générale de Lettres, sont en train de devenir des vecteurs essentiels de la mise en œuvre de ce nouveau diplôme. PRESENTATION DES ATELIERS REDACTIONNELS PAR ANNE ARMAND, INSPECTRICE GENERALE DE LETTRES Avant de présenter les ateliers et le déroulement du séminaire pour les inspecteurs et formateurs de lettres, j ai plaisir à dire aux collègues d économie gestion (ceux de français le savent) que ce n est pas la première fois que la voie professionnelle innove en matière d enseignement. Lorsque jeune agrégée de lettres j ai découvert mes premiers élèves, j ai vite compris que je devais inventer pour eux, qui étaient déjà des élèves en difficulté, un enseignement que personne ne m avait transmis, et c est du côté des enseignements de français de la voie professionnelle que j ai découvert les recherches didactiques qui ont accompagné mes années d enseignement. Et ce n est pas non plus la première fois que je participe à la mise en œuvre de nouvelles procédures d enseignement. J ai participé à l invention des «ateliers métier interculturalité» du BTS Assistant Manager, j ai créé pour le BTS Conception des produits industrialisés l enseignement «complémentarité expression écrite / orale et support visuel», qui sont déjà des temps de collaboration nouvelles entre professeurs avec des horaires d enseignement d un nouveau type. Nous partons donc pour une nouvelle aventure, cette fois en Bac Pro, avec un horaire à inventer du côté des enseignants, de la co-animation sur des objets d enseignement partagés entre économie gestion et français. Embarquons, bienvenue à bord. 1- Définition Les ateliers permettent aux élèves de maîtriser des compétences rédactionnelles dans des situations professionnelles. Les savoirs rédactionnels attendus des élèves demandent à être construits, bien évidemment si l on songe aux élèves de la voie professionnelle qui ont le plus souvent été en difficulté en français au collège, mais aussi, et surtout, parce qu il s agit de savoirs rédactionnels professionnels : le lexique des activités du gestionnaire administratif, langage propre au contexte et aux situations qu il rencontre. Le RAP (référentiel d activités professionnelles) a donc prévu les moyens de ses objectifs : la création des ateliers rédactionnels. Ces compétences rédactionnelles sont complexes : c est leur complexité qui conduit à faire travailler conjointement un enseignant d économie - gestion et un enseignant de français pour que les connaissances scientifiques et didactiques de l un viennent en appui aux connaissances didactiques et scientifiques de l autre :\n7 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai pour les professeurs d économie - gestion : connaissances liées à l enseignement professionnel, connaissances des métiers et du milieu professionnel ; - pour les professeurs de français : connaissances des types de discours mis en œuvre dans les écrits professionnels, connaissances des différents lexiques à mobiliser, connaissances des démarches didactiques et pédagogiques liées à la mise en écriture des élèves. 2- Public, intervenants, horaires Les ateliers rédactionnels s inscrivent dans la continuité du Socle commun, du pilier 1 entre autres, dont je rappelle les deux volets : celui de la réception (lecture, écoute, décodage du discours d autrui) et celui de la production (écriture, discours avec support visuel, communication orale destinés à autrui). Les élèves ont besoin des nouvelles modalités d organisation du temps scolaire proposées dans la réforme de la voie professionnelle : l enseignement Général en Lien avec la Spécialité (EGLS), l accompagnement personnalisé, les PFMP, avec lesquels les ateliers rédactionnels peuvent être mises en relation avant, pendant et après le temps en entreprise. L accompagnement personnalisé comme l EGLS sont des dispositifs faits pour permettre à davantage d élèves de réussir. Il y a pour cela nécessité de mettre en œuvre d autres manières d enseigner (pour les professeurs), de proposer d autres manières d aborder des capacités et des connaissances (pour les élèves). D où, pour les ateliers rédactionnels, l utilisation de situations d apprentissages spécifiques menées en co-animation. Je redis, après Michel Didier, que l horaire est défini dans le temps scolaire des élèves ; il leur est dû. Mais il n est pas inscrit de façon réglementaire dans le service des enseignants. Les disciplines générales sont, dans les ateliers rédactionnels, au service de la spécialité («liées» à elle). C est en tant que de besoin que l enseignant d économie gestion sollicite son collègue de français pour intervenir avec lui (en même temps que lui, ou de façon différée) sur une situation professionnelle. Un enseignant de français n a pas à revendiquer la moitié, ou le quart de l horaire d EGLS. Mais un conseil pédagogique, dans un lycée, peut décider d une organisation propre en fonction de son projet d établissement, de son public d élèves. 3- Conception d un atelier rédactionnel Les situations professionnelles voient, pour 17 d entre elles (voire l annexe III, 4, «Champs d intervention», page 127 du RAP), la réalisation de productions écrites qui nécessitent des savoirs rédactionnels présentés en cinq rubrique (III, 6, «Méthodologie», page 128) 1- Communication et énonciation 2- Visées et enjeux 3- Genres des documents professionnels 4- Lexique professionnel 5- Mobilisation de connaissances et de codes orthographique, grammatical et syntaxique\n8 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai Différents types d atelier rédactionnels sont définis : - ateliers d observation et d analyse du réel à partir de documents et supports de communication existants, et nous allons vous proposer le diaporama de l entreprise Sothoferm, la communication en boucle sur écran plasma de la Centrale nucléaire Golfech, et, demain matin, une lettre adressée à un maire ; - ateliers de simulation de situations professionnelles, et nous allons vous proposer une recherche d informations pour l achat d une machine à affranchir le courrier, une prise de notes sur une conversation téléphonique dans une entreprise ; - ateliers de production à partir de demandes réelles, - ateliers de partage d expériences de production après des PFMP, - ateliers de transposition rédactionnelle (changement d énonciateur, de cibles, de contraintes, de supports dans des contextes plus ou moins critiques), - ateliers d auto-formation, notamment aux logiciels dédiés. Ces ateliers sont référés à quatre «pôles d activités» : 1 Gestion administrative des relations externes Tenue des dossiers clients, nous verrons comment prendre des notes lors d un échange téléphonique et comment en garder trace ; Traitement des formalités administratives, nous verrons comment rédiger une lettre commerciale ; 2 Gestion administrative des relations avec le personnel Transmission d informations à destination du personnel, nous verrons comment Golfech communique avec son personnel ; Participation à la mise en œuvre d un programme d accueil, nous verrons comment Sothoferm accueille ses nouveaux employés ; 3 Gestion administrative interne Recherche d informations, nous le verrons à propos de l achat d une machine à affranchir ; 4 Gestion administrative des projets, nous n avons pas de proposition dans ce pôle, mais nous en aurons. 4- Présentation des quatre exemples (plus un demain matin) d atelier rédactionnel Nous allons suivre ensemble la présentation rapide (10 minutes par présentation) de quatre propositions d atelier rédactionnel, élaboré par un IEN de lettres et un IEN d économie - gestion pour ce séminaire. Ces inspectrices de lettres étaient présentes avec moi à Poitiers, en octobre 2011, lors de la présentation du nouveau Baccalauréat professionnel Gestion Administration destinée aux inspecteurs d économie gestion. C est dire que depuis le début les deux disciplines sont associées dans la réflexion concernant ces ateliers. Nous avons ensuite travaillé ensemble, via Internet, pour construire les quatre propositions, qui s ajoutent à celle présentée à Poitiers. J ai laissé les «duo» académiques travailler à leur main, avec pour seules contraintes de partir d une situation professionnelle et de construire à deux le scénario pédagogique proposé. Didier Michel a été destinataire de nos échanges au moment de finaliser les propositions.\n9 Séminaire national sur la réforme de la série Gestion Administration - Lyon mai Ces propositions sont très riches, la présentation qui va suivre n en révèle qu une petite partie, mais nous aurons ainsi le temps d échanger en plénière. Cet après-midi et en début de matinée demain, nous prendrons le temps, entre inspecteurs et formateurs de français, d entrer dans le détail des cinq ateliers construits, pour en expliquer les différentes phases de réalisation. Demain en fin de matinée, nous construirons ensemble une charte nationale d élaboration et de validation d un atelier rédactionnel, qui sera à disposition rapidement de toutes les académies.


Dans les cellules animales, le sillon de division se forme dans un plan perpendiculaire à l'axe du fuseau mitotique et sépare la cellule en deux. Et lorsque ces erreurs mitotiques surviennent pendant les premières divisions cellulaires d'un zygote , elles peuvent avoir des conséquences particulièrement néfastes. Une fois les deux cellules filles obtenues, le processus recommence et les cellules-filles deviennent des cellules-mères. Contrastes et Répartition de la Population Mondiale Comment est répartie la population mondiale? Elles feront pour chaque chromosome simple une copie de leur chromatide afin de devenir des chromosomes doubles à 2 chromatides. L'anneau contractile comporte des filaments d'actine de 5 à 7 nm de diamètre arrangés concentriquement. Cette constriction se fait de manière centripète. Ce plan est déterminé par la localisation de certaines protéines dès le début de la mitose.\nDocument scolaire animation SVT mis en ligne par un Professeur SVT intitulé TÉLÉCHARGEMENT TROIS ANIMATIONS SUR MITOSE, MEIOSE ET. La mitose est un processus en quatre étapes qui conduit une cellule mère à de diviser en deux cellules «filles». Ce mécanisme naturel est. Téléchargement du logiciel: Page web concernant le Téléchargement. animation pour identifier les 9 niveaux d'organisation du monde vivant. Téléchargement. outils hypermédia de visualisation d'images, textes se rapportant à la mitose. Il présente une animation permettant de faire la relation entre une observation de cellules végétales en division et les Télécharger Génétique ( Mo). Liens. Télécharger la vidéo (clic droit, Enregistrer la cible du lien sous ) Télécharger la vidéo (clic droit, Enregistrer la cible du lien ().\nUne des cellules filles aura alors une trisomie et l'autre une monosomie , qui sont des cas d' aneuploïdie. La cellule subit des changements importants dans son ultrastructure, ses organites se désintègrent et se reforment plusieurs heures après, et les chromosomes sont constamment déplacés par les microtubules.\nOccasionnellement, les chromosomes peuvent être endommagés.\nSE DOCUMENTER ET APPROFONDIR LES LECONS\nL'effet de ces anomalies dépend de la nature spécifique de l'erreur. Parfois il n'y aura aucune conséquence, d'autre fois, cela peut induire un cancer, ou même causer la mort de l'organisme. Un exemple de maladie entraînée par une délétion, touchant la partie terminale du bras court du chromosome 5, est le syndrome du cri du chat.\nPar la méiose, chaque parent produit des gamètes différents et destinés à se rencontrer. De nombreux types de cellules sont capables de mitose mais seules celles des organes reproducteurs, les gonades ovaires et testicules réalisent la méiose. À partir d'une cellule, à la fin de la mitose il y a deux cellules génétiquement identiques alors qu'à la fin de la méiose il y a quatre cellules le plus souvent génétiquement différentes et donc uniques.\nMitose végétale[ modifier modifier le code ] Les principales différences entre la mitose végétale et la mitose animale sont l'absence de centrioles chez les plantes à part chez les algues et certains gamètes , la présence d'une paroi qui conduit à une cytodiérèse particulière, son rôle dans le développement postembryonnaire et sa régulation hormonale.\nLa mitose végétale est encore mal comprise, notamment la manière dont le fuseau mitotique peut se former en l'absence de centrioles et de centrosomes mais au niveau de chaque pôle en début de prophase on a une condensation cytoplasmique appelée calotte polaire qui émet des rayonnements qui vont former en fin de prophase le fuseau mitotique. Donc la différence est que pour la cellule animale pendant la mitose au niveau des pôles on a les asters provenant des centrioles et pour la cellule végétale on a les calottes polaires provenant de la condensation du cytoplasme.\nNéanmoins, les événements de mitose sont fortement liés aux réarrangements du cytosquelette. Ce plan est déterminé par la localisation de certaines protéines dès le début de la mitose.\nÀ la fin de la télophase des microtubules forment une plaque au niveau équatorial, c'est le phragmoplaste. Des vésicules de membranes provenant de l' appareil de Golgi et des précurseurs des composants de la paroi viennent s'y associer.\nLes signaux peuvent être des hormones non-peptidiques auxine , cytokinines , éthylène , acide abscissique , brassinostéroïdes , des lipo-oligosaccharides facteur nod , des peptides systémine. Une corde de 25 mètres modélisation de la membrane plasmique Matériel CONSIGNES Sur une page du blog e-lyco de la classe, créer l'activité en ligne ici pour un groupe de 24 élèves : "Comment expliquer que toutes les cellules aient le même nombre de chromosomes alors que les cellules se divisent?\nA l'aide des documents ci-dessous vidéos, animations , la classe devra utiliser le matériel fourni frites de natation, corde pour représenter ce que deviennent les chromosomes durant la division de la cellule.\nImaginer un scénario pour représenter la division de la cellule.\nEn relation: TÉLÉCHARGER DRIVER POUR IMPRIMANTE CANON LBP 3050\nCette représentation sera filmée et devra correspondre à ce que vous avez vu dans les vidéos et animations. Une évaluation de compétences du socle sera réalisée pour toute la classe.\nC'est un travail où chacun d'entre vous aura une fonction précise dans la vidéo. Vous ne représenterez que 12 chromosomes maximum mais cela va de soi que cela est valable pour les 23 paires de chromosomes.\nCopier le code html. Dans l'article elyco du blog classe, sélectionner et coller le code précédemment copié. Exemple de vidéo utilisée: AIDE Si les élèves ne parviennent pas à visualiser les différentes étapes, leur donner une aide dans laquelle figure une animation simulant la division cellulaire, comme par exemple iic la même vidéo dans laquelle se trouve l'animation, sachant que les noms des phases, les microtubules sont des notions qui ne sont pas exigibles en classe de 3ème.


Des ressources naturelles grandioses à exploiter - Societies and Territories\nYou are here: Home » La Côte Ouest vers 1905 » Des ressources naturelles grandioses à exploiter\nshelley août 15, 2014 Des ressources naturelles grandioses à exploiter2021-04-28T15:24:16-05:00\nJe suis en Colombie-Britannique! Je ne regrette pas ce long voyage en train. Depuis mon départ de Montréal, j’ai traversé tout le pays. D’abord, je suis passé par l’Ontario. Ensuite, j’ai traversé les trois provinces des Prairies, soit le Manitoba, la Saskatchewan et l’Alberta. J’ai vu des plaines à perte de vue*. Lorsqu’on arrive près de la Colombie-Britannique, le paysage a changé subitement. Les montagnes Rocheuses étaient recouvertes de neige et elles semblaient infranchissables*. Le train circulait à flanc de montagne. C’était très impressionnant!\nAprès avoir passé les montagnes, je me suis retrouvé dans la vallée* de l’Okanagan. C’est une vallée* où le climat est très doux. L’air est humide* et le vent est chaud. Ce climat est parfait pour faire pousser des fruits, comme les pêches et les cerises.\nEnsuite, le train a suivi le canyon sinueux* du fleuve Fraser et je suis enfin arrivé à l’océan Pacifique. Contrairement au fleuve Saint-Laurent, ici, la mer ne gèle pas et les bateaux peuvent circuler toute l’année. Il y a énormément de poissons dans l’océan. On peut penser que c’est une ressource inépuisable*. Beaucoup de gens font le commerce de la pêche.\nIl y a aussi beaucoup de mines d’argent et de cuivre, mais l’époque des chercheurs d’or est terminée. Un jour, j’irai découvrir plus au nord la région de Cariboo. C’est là que les prospecteurs* cherchaient de l’or. De nos jours, les gens y exploitent des mines de charbon.\nSelon moi, le plus impressionnant ce sont les chantiers de coupe de bois. Les gens disaient vrai: il y a des arbres immenses. Ce sont des thuyas*. Ils sont si grands. On peut y creuser un tunnel qui permet d’y passer sans problème avec un cheval et une charrette*. J’ai demandé aux hommes comment des arbres aussi grands pouvaient pousser, ils m’ont répondu que c’était grâce au climat maritime de l’Ouest. Ce climat se caractérise par des étés chauds et secs. Il pleut souvent surtout en hiver. Je sens que je vais être heureux ici dans ce territoire. Les ressources naturelles sont extraordinaires!\n* grandiose: d’une grandeur impressionnante\n* à perte de vue: voir très loin\n* infranchissable: que l’on ne peut pas franchir ou traverser\n* vallée: terre qui est entourée de montagne\n* humide: lorsqu’il y a de l’eau dans l’air\n* sinueux: qui a des courbes (qui n’est pas droit)\n* inépuisable: que l’on ne peut pas épuiser ou vider\n* prospecteur: personne qui explore un territoire\n* thuya: grand arbre (conifère)\n* charrette: voiture à deux roues, tirée par un cheval, pour transporter la marchandise.\n– narration au « je »\n– préfixe in- im- (ex:infranchissable, inépuisable, impressionant)\n– adverbe se terminant -ment (ex: subitement, contrairement énormément)


Edition de Thionville Hayange | Le Dinamo de Bucarest joue ce jeudi à Florange\nsports volley-ball Le Dinamo de Bucarest joue ce jeudi à Florange\nLe premier match à Florange des volleyeuses du TFOC version 2017-2018 a lieu ce midi pour la venue du Dinamo de Bucarest. La rencontre classée "match de gala" sera gratuite pour le public.\nPhoto HD Les filles de l 'effectif pro au moment de la reprise. La moitié des joueuses sont nouvelles sous les couleurs tervillo-florangeoises. Photo Philippe NEU.\nÀ deux semaines de la reprise du championnat contre Monaco, les volleyeuses du Terville-Florange Olympic club sont au complet. L’équipe type que va envoyer l’entraîneur Pompiliu Dascalu sur tous les terrains d’Excellence (ProB féminine) sera alignée ce jeudi à 12 h.\nL’horaire est inhabituel mais le coach tervillo-florangeois annonce mettre sa formation en « mode compétition ». Il y aura de l’intensité dans cette rencontre. Et il faudra bien ça pour rivaliser avec le Dinamo de Bucarest. Le visiteur est un grand club de Roumanie, régulièrement qualifié en Coupe d’Europe, doté d’un sérieux palmarès : vingt et un titres de champion de Roumanie !\nLes deux clubs se connaissent bien puisque le président Daniel Mroczkowski a déjà accueilli ses homologues roumains voici une dizaine d’années au moins une fois par an. « C’était une opportunité, le Dinamo va participer au tournoi de Belgique où nous serons également, et comme il était dans la région il nous a demandé de jouer , explique le président du TFOC volley-ball. C’est important pour l’image de notre sport dans la région car c’est une grande équipe, c’est du haut niveau. »\nCôté sportif, ce match tombe à point nommé. « Cela va nous permettre de savoir où on en est, c’est le dernier test avant le championna t », indique Pompiliu Dascalu. Lors de la phase de préparation, il a pu voir une « certaine cohésion » apparaître au sein du groupe professionnel. C’est bon signe. « J’espère que cela va perdurer et même se consolider au cours du championnat », ajoute le coach du TFOC.\nDécouvrir les recrues\nCinq nouvelles joueuses font leur apparition dans le groupe : l’Américaine Janae Vander Ploeg, l’internationale suédoise Jonna Wasserfaller, la Bulgare Stefani Ivanova et les passeuses Margaux Bouzinac et Claire Lebreton.\nL’effectif devrait être rejoint d’ici quelques mois par Polina Pitou. Son retour est attendu. D’ici là, le TFOC a pour mission de mettre sur orbite sa remontée en Ligue A. Et ça commence par une prestation convaincante dès ce jeudi. Puis samedi, puisque le TFOC va retrouver le Dinamo de Bucarest, ainsi que le Stade Français et une équipe de deuxième division belge au tournoi de Belgique.\nEnsuite ce sera Monaco, le 23 septembre à Florange.\nTFOC vs Dinamo de Bucarest jeudi à 12h au gymnase municipal de Florange. Entrée libre.\nsociete à uckange\n« Ma plus grande force, c’est mon handicap »\nIl y a dix ans, Elies Derrouiche est victime d’un accident de scooter. ...\nTeigne à Luttange : le maire minimise\nQuinze cas de teigne ont été révélés à l’école maternelle de sa commune ...\nA Terville et Cattenom : « Le conciliateur tente de désamorcer les ...\nGratuite, rapide, sans aléas, préservant les droits des parties et ...