concours F3B POITIERS du 14/06/2009\nwww.F3News.fr :: The forum F3B :: Compétitions F3B\nSujet: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 16:36\nBonjour, l'ACP du Poitou organise un concours de planeurs treuillés F3B, le 14 juin 2009, sur son terrain situé à Avanton, prendre la sortie Futuroscope sur L'A10, puis direction Avanton, ou de l'ouest par Vouillé puis Neuville, ou de Poitiers par Migné-Auxances, puis Avanton. Dans ce village suivre les pancartes: Aéromodélismes.\nAccueil des concurrents à 08H; Premiers vols à 09h00. Vous êtes les bienvenus. Daniel. Mon n° 0684499735.\nLe terrain d'Avanton est particulièrement dégagé, et la qualité de l'herbe ferait pâlir quelques clubs de golf. Donc c'est un très bon endroit pour faire du planeur.\nLes modélistes pratiquant la FF2000 et le F3J, sont les bienvenus, nous prendrons le temps de vous expliquer, de vous initier, en vous répartissant dans des équipes de moustachus.\nSi vous n'avez pas de treuils, pas de soucis, les équipes accueillantes assureront vos treuillages. Une seule condition: nous informer.\nPour ceux qui ne sont pas inscrit sur F3B France, vous pouvez vous inscrire sur ce site en répondant à ce message.\nAttention Laurent Gauthier clôture les inscriptions lundi 08/06.\nPour ceux qui souhaitent s'entraîner, et ou s'initier le samedi, ce sera possible avec un terrain à partager avec les autres modélistes, et je mettrai un poët à votre disposition pour l'entraînement vitesse, et les bases seront monté samedi vers 16H.\nNous dépendons de Sylvain pour la fourniture de la boite à poëts et de son système informatique.\nLe camping est autorisé sur le terrain, sur le parking voiture, derrière les barrières, avec le même nombres d'étoiles qu'a Amanlis ***** ..... ?????\nDernière édition par pinoteau le Dim 7 Juin 2009 - 19:41, édité 3 fois\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 16:42\nA priori, au moins une partie des Toulousains arriverait samedi aprem/soir....\nKimy team au complet en principe !\nPar contre, prévoir un debut des vols a 10h, c'est mal.....\nLa diplomatie ? C'est pas la science des dinosaures ça ? j'ai du l'apprendre à l'ecole si c'est ça !\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 17:09\nBen, ça m'arrangeait plutôt moi.\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 17:14\nMerci Daniel pour la correction, ca devrait permettre d'assurer un peu plus les vols de la journée...\nLocalisation : leguevin\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 19:07\nJe sais que des horaires "sympa" peuvent arranger du monde mais pour les concours sur une journée, encore plus que pour des sélections sur deux jours, il faut à tout prix arriver à passer 2 ou 3 manches dans la journée sinon cela ne vaut pas le coup de venir de loin !!!\nNormalement, les Toulousains, les Parisiens et d'autres devraient venir. A Rennes nous étions 14 et sans qu'il n'y ait de responsables particuliers, nous n'avons pas réussi à passer les 2 manches le dimanche (alors que nous avion presque passé les deux le samedi après midi!\nSi nous voulons progresser, il ne faut pas chômer car c'est en volant qu'on progresse. Il y a quelques années je me souviens d'une collision en vol à 8h du matin ... preuve qu'on avait commencé tôt.\nD'ailleurs il me semble que pour qu'un concours soit validé, il faut au moins deux manches terminées et la première commencée mais ce n'est pas une raison pour ne pas essayer d'en finir 3.\nPas de miracle: commencer tôt, concurrents prêts quand on leur demande, juges en plein forme et chef de piste qui booste un minimum quand le rythme tombe... Si en sus on fait les durées pas 6 on a nos chances ...\nBon ensuite, il faut relativiser et ne pas décourager les nouveaux (mais ce ne sont pas forcément eux qui s'assoupissent!\nA semaine prochaine ... (fuseau repeint?)\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 19:13\nCa ira, et puis comme ça je pourrai dépoussiérer la toile de tente!\nLe fuseau est réparé, repeint...à l'acrylique (c'était un essai) qui résiste pas au polish! Tant pis. Je recommencerai plus tard avec une autre peinture.\nPetit entraînement prévu samedi si il fait pas trop moche. Objectif, arriver à faire monter le planeur un minimum.\nLocalisation : Chateaubourg 35\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 19:16\nBon vue que mes petits camarades me poussent, que ma copine va plonger ce week end là et que mon theme avance plus vite que prévu je viendrai aussi à avanton.\nPar contre pour les petits camarades breton je ne vient que le dimanche.\nCED "Qui va profiter du concours pour continuer de régler son ascot et ce coup là j'aurai tous les ballasts."\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 21:32\nA ce jour 13 inscrits, c'est déjà bien pour un concours régionale, mais nous espérons quelques pilotes de plus.\nLe terrain permet de faire des gros groupes de durée, mais les équipes de trois impliquent peut-être 3 groupes minimums?\nAux dernières nouvelles, Laurent P serait absent.\nPascal Rousseau du club de Poitiers va faire son premier concours F3B à Avanton.\nLa TOP Team nous avait averti qu\_'elle n\_'était pas dispo.\nLaurent Gauthier s\_'occupe des tirages des groupes,( nous aurons besoin d\_'un dossier papier pour notre chef de piste) et passe ( sauf avis contraire de sa part), directeur de compétition, secondé par moi.\nPour info, Christian et moi partageons le même émetteur.\nNotre chef de piste n\_'est pas habitué au F3B, mais il fera la fonction.\nIl serait bien que vous nous communiquiez vos n° de portable pour avoir agir sur les horaires au cas ou.\nIl est probable que Laurent nous fasse une répartition de fréquences sans doublon, sauf dans les équipes.\nAttention, lorsque l\_'équipier vole juste après vous, appliquer la méthode du double contrôle par 2 personnes, le pilote et l\_'aide ou le treuilleur.\nGarder ces fréquences dès samedi et mettez votre pince à linge sur le tableau de fréquence ( avec votre nom) y compris pour le 2,4, pour les vols hors concours.\nVeuillez communiquer vos desideratas pour compléter les équipes bancales, notamment bretonnes.\nDernière édition par pinoteau le Lun 8 Juin 2009 - 19:18, édité 4 fois\nLocalisation : trith saint léger\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 21:51\nnormalement idem pour moi j'arriverai le samedi, et je devrais passer chercher Laurent Pottin sur paris.\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Jeu 4 Juin 2009 - 22:30\non verra le tirage des groupes debut semaine prochaine...\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Dim 7 Juin 2009 - 15:08\nJ'arriverai samedi dans la journée avec tente, popotte...et planeurs.\nps : Modèle 1 : Supersonic : 35.010\nModèle 2 : Crossfire : 41.090\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Dim 7 Juin 2009 - 22:06\nEt la boite à poouet pouet ... j'espérais voir les parisens à Poitier ... ?\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Lun 8 Juin 2009 - 10:48\npour le moment, j'ai cette liste :\nJacques Le rallic F3bigood\nJulien Kammerer F3BiKini <- pas inscrit sur F3B France, c\_'est mal !\nCédric Lascombes F3BiKini\nYves Goan F3bikini\nPhilippe Duru f3bigood\nSylvain Coulomb Kimi team\nLaurent Gauthié Kimy Team\nFabrice Estivals Kimy Team\nFabrice Bourdais -------------> inscrit ou pas ??????\nDernière édition par Laurent le Lun 8 Juin 2009 - 11:34, édité 3 fois\nle rallic jacques\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Lun 8 Juin 2009 - 10:50\nAvec "la crise" qui persiste en france, mes missions professionnelles (pas très marrantes) se voient multipliées par 10, même le week-end......\nDe ce fait, ma saison de f3B se termine (elle n'a pas vraiment commencée en réalité), toutes mes excuses pour la f3bigood, et surtout à Philippe qui se "décarcasse" depuis un bon moment pour me mettre à niveau.\nJe vous souhaite de bons concours à venir et suivrai régulièrement les news\nJe n'abandonne pas cette discipline, c'est juste une parenthèse de quelques mois ........bonne chance à vous tous et à bientôt.....!\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Lun 8 Juin 2009 - 18:21\nPour la F3Bikini c'est plutot\npour la F3Bigood\nfrequence 41.170 sauf pour le juju qui as pas de quartz en 41.170\nPS jacque fait gaffe j'entraine boris c en vitesse et tu vas devoir taffée dur pour le ratrapper. "Il as fait un 27s a Rennes"\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Lun 8 Juin 2009 - 18:51\nsi je pointe mon nez, y a t'il une equipe qui peut m'accueillir? a priori je serai seul\nlaurent p ne sera peut etre pas la et mon équipier est en vacance en famille, donc.....\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Lun 8 Juin 2009 - 19:16\nJe sais bien que c'est mal...mais j'ai toujours pas d'identifiants pour me connecter. J'ai envoyé un mp à Jérémy via f3bFrance fin mai. Ca ne devrait plus tarder...\nEn plus, il faut absolument que j'y aille, Ced veut me faire la peau...\nJulien, qui va niq.. Ced à Avanton.\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Lun 8 Juin 2009 - 19:33\nj'ai commencé a saisir les equipes.\nPour le moment on est 14 en 4 équipes de 3 + 1equipe de 2.\n5 concurrents en durée et 4 en distance c'est nickel...\nPas d'inquiétude pour les équipes..... c'est pas le Championnat de France !\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Lun 8 Juin 2009 - 23:14\nVoici ce que j'ai trouvé de mieux comme optimisation equipe/manche....\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Mar 9 Juin 2009 - 1:15\npour moi c'est nickel, faire equipe avec jean mi que demander de plus?\ndonc j'ai plus qu'a me decarcasser pour venir\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Mar 9 Juin 2009 - 10:04\n> corriges nos fréquences: Christian et moi en 41 200 Mhz.\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Mar 9 Juin 2009 - 10:35\nAh pardon, je croyais que vous aviez basculé dans le Wifi...\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Mar 9 Juin 2009 - 12:03\nFabrice et moi camperons sur le terrain... c'est l'entrainement pour les championnats du monde...\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Mar 9 Juin 2009 - 12:34\nChouette y aura du monde en camping.\nNous prévoyons une soirée F3K-BBQ le samedi soir avec Juju, Fafa, Cedric, Yves.\nPrévoyez des merguez et des lancé-main.\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009 Mar 9 Juin 2009 - 13:09\nSi je campe, j'amène l'hélico !\nSujet: Re: concours F3B POITIERS du 14/06/2009\n» URGENT : poste en conservation préventive à pourvoir début mai


Cancer du poumon : des spécialistes réclament la généralisation du dépistage par scanner - 4suisse\nAccueil » Santé et Remise en forme » Cancer du poumon : des spécialistes réclament la généralisation du dépistage par scanner\n20 novembre 2018\tSanté et Remise en forme\n« Faire campagne contre les morts sur la route, c’est bien. Mais en faisant passer un simple scanner aux gros fumeurs, on pourrait sauver 7 500 vies chaque année », affirme Charles-Hugo Marquette, chef du service de pneumologie au CHU de Nice interrogé par Le Journal du Dimanche (JDD). Dans un article publié ce 18 novembre, le médecin interpelle avec une trentaine de pneumologues, cancérologues ou radiologues, les autorités pour réclamer « la prise en charge immédiate d’un dépistage par scanner thoracique » à partir de 50 ou 55 ans, chez les gros fumeurs ou ex gros-fumeurs. En France, le cancer du poumon est la première cause de mortalité par cancer.\nL’objectif en s’exprimant au journal hebdomadaire est également de prendre l’opinion à témoin, explique dans ses pages le professeur Gérard Zalcman, oncologue à l’hôpital Bichat (AP-HP) de Paris : « Il y a urgence à sensibiliser, plaide-t-il. Le dépistage est remboursé par les assurances aux États-Unis. Partout en Europe, de nombreuses expérimentations sont organisées et financées. Chez nous, on sent une certaine frilosité, il y en a très peu ».\nLe risque de mortalité diminué de 25 %\nPourtant, des recherches présentées en septembre à Toronto ont montré que le dépistage par scanner thoracique au sein d’une population de gros fumeurs diminuait de 25 % la mortalité par cancer du poumon chez les hommes et de 40 à 60 % chez les femmes – qui sont par ailleurs de plus en plus nombreuses à fumer. Sur plus de 30 000 malades qui décèdent chaque année en France de la pathologie, cela permettrait ainsi de sauver 7 500 vies. Baptisée « Nelson », cette étude de grande échelle a été réalisée sur plus de 10 000 personnes. Les résultats détaillés n’ont pas encore été publiés, mais ils mettent d’ores et déjà à jour ceux d’un rapport américain de 2011 qui estimait cette baisse de la mortalité à 20 %.\nEn 2016, la Haute Autorité de santé (HAS) avait refusé ce dépistage, dénonçant les dangers des rayons et un risque trop important de faux-diagnostic. Mais pour les spécialistes, les résultats de ces nouvelles recherches devraient convaincre les experts : « Le nombre de faux diagnostics est réduit de deux tiers. En outre, ces excellents résultats ont été obtenus dans des systèmes de santé comparables au nôtre (en Belgique et aux Pays-Bas, ndlr) », argumente Gérard Zalcman.\nLe JDD a également interrogé Fréderic de Bels, responsable à l’Institut du cancer (Inca). Selon lui, si ces nouveaux résultats vont être étudiés en détails pour qu’un programme de dépistage soit réévalué par la HAS, les conclusions ne devraient pas être rendues avant 2020.\nSeul l’arrêt du tabac peut sauver les poumons\nRetrouvez cet article sur : https://www.topsante.com/medecine/cancers/cancer-du-poumon/cancer-du-poumon-des-specialistes-reclament-la-generalisation-du-depistage-par-s-629281\nPrécédent Méditer pour sa santé – Planete sante\nSuivant La vie d'un hypocondriaque: "Je vais de médecin en médecin, partout en Belgique"


Afrique: 'Trop de pays vont dans la mauvaise direction' selon le directeur général de l'OMS - allAfrica.com\n'Permettez-moi d'être franc, trop de pays vont dans la mauvaise direction. La Covid-19 reste l'ennemi public numéro un, mais les actions de nombreux gouvernements et de nombreuses personnes ne reflètent pas cela';\nPour le directeur général de l'OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, la situation est alarmante.\nSes propos sont publiés mercredi par Forum de la Semaine.\nIl ne cite pas les pays 'qui vont dans la mauvaise direction'. Mais il s'agit de ceux qui ont déconfiné trop vite et où les mesures barrières ne sont pas respectées.


nos conseils entretien - Bmarly\n> nos conseils entretien\nUne fois par mois, retirer les coussins des fauteuils et canapés.\nLes nettoyer à l'aspirateur en position " puissance douce " avec une brosse souple.\nRemettre en place la mousse dans sa housse.\nAspirer également l'intérieur et l'extérieur des canapés et fauteuils.\nRemettre en place les coussins.\nNe jamais exposer directement et régulièrement votre salon à la lumière solaire, lunaire, ou artificielle (halogène). Ces lumières décolorent les revêtements et détériorent à la longue les fibres, en causant un vieillissement accéléré.\nPLUMES ET/OU FIBRES CREUSES\nAfin de conserver aux coussins et aux manchettes leur gonflant, il est nécessaire de les tapoter énergiquement régulièrement aux moins une fois par semaine.\nIl s'agit de produits nouveaux qui assurent un confort et une douceur remarquable lorsqu'ils sont en mélange et procurent aux coussins une décontraction visuelle qui est une invitation permanente à la détente.\nLE CARABU DE CHEZ ENOA\nNettoyage uniquement avec de l'eau pour les taches d'huile, ketchup, moutarde, vin, café, thé, lait, sodas, bière, jus de fruit …. y compris les taches de stylo à bille.\nAgir immédiatement en retirant le surplus de la tache à l'aide d'un tissu en coton blanc. Humecter d'eau un linge en coton blanc.\nPour éliminer les taches, frotter avec le linge en veillant à ne pas trop mouiller le CARABU, puis laisser sécher.\nEntretien en général :\nAfin d'éviter un vieillissement et une usure prématurés, passer régulièrement l'aspirateur réglé à une puissance faible avec une brosse douce pour éliminer la poussière.\nLe cuir est un matériau naturel, vivant et noble. Celui-ci peut comporter quelques traces de griffes, de parasites ou de cicatrices. Cela prouve qu'il s'agit bien de véritables cuirs.\nAucune peau, comme les êtres humains, n'est comparable. Ces différences sont causées par l'âge de l'animal, sa provenance, sa race, son alimentation, son environnement, et enfin le tannage de la peau. Ce qui peut sembler au profane un défaut n'est que l'expression de la beauté et de la particularité de chaque peau qui, heureusement, ne peut pas être uniforme comme une matière synthétique.\nAprès utilisation, des plis et un pochage apparaîtront sur les coussins. Tous les cuirs sont sensibles à ces déformations et elles sont inévitables. Afin de les atténuer au maximum, il faut souvent retirer les coussins du siège et repousser à la main l'excédent de cuir vers les extérieurs.\nNe l'exposer en aucun cas à une source de chaleur trop importante (radiateur, halogène, cheminée). Protéger votre cuir de la lumière naturelle et artificielle, en particulier halogène, afin de prévenir toute altération de la couleur.\nUne fois par mois, retirer les coussins des fauteuils et canapés. Les nettoyer à l'aide d'un chiffon humide et doux. Les tapoter pour remettre en place la mousse, si nécessaire. Aspirer en position " puissance " douce l'intérieur des canapés et des fauteuils. Dépoussiérer également les extérieurs.\nDeux fois par mois, passer sur toute la surface du cuir un chiffon doux légèrement humide (eau distillée ou déminéralisée) pour humidifier la peau. La sécheresse du cuir est son plus grand ennemi. Ne pas hésiter à ajouter quelques gouttes de savon peu agressif type savon de Marseille liquide\ndans votre eau pour nettoyer les salissures ou taches du cuir. Rincer ensuite complètement votre éponge dans de l'eau propre, puis essuyer votre cuir. Sécher complètement avec un chiffon doux. Attention aux atmosphères trop sèches, néfastes !\nNB - Le sébum du cuir chevelu ou la sueur des mains peut se déposer sur le cuir à l'endroit du contact. Il est nécessaire de le retirer, car ce sébum ou cette sueur, peut causer des dommages importants sur le cuir.\nFrotter légèrement avec une éponge humide et imprégnée d'un peu d'eau et de savon très doux (l'eau ne doit pas couler de l'éponge). Rincer ensuite votre éponge complètement dans de l'eau propre, puis essuyer votre coussin. Sécher complètement votre cuir avec un chiffon doux.\nNous ne conseillons pas d'ajouter d'autres produits " pour nourrir " ou pour toutes autres raisons, cela ne pourrait que détériorer la surface du cuir et provoquer des altérations.\nNos références : CAREZZA et SOFTINE\nL'avantage de ces nouveaux produits est la facilité d'entretien.\nIl est conseillé le lavage à l'eau à basse température, 40°C, avec un savon neutre, si le déhoussage est possible.\nPour enlever les taches dont on ne connaît pas l'origine :\n- Retirer l'excédent du produit causant la tache.\n- Frotter le tissu à l'aide d'un coton imprégné d'eau et sécher à l'air chaud.\n- En cas de taches plus résistantes, utiliser de l'alcool ou du perchloréthylène et laisser évaporer.\n- Peut se nettoyer à sec au perchloréthylène.\nEn cas de lavage :\n- Ne pas presser.\n- Repasser à l'envers à basse température, très doucement.\nPasser régulièrement l'aspirateur réglé à une puissance faible avec une brosse douce, pour éliminer la poussière.\nCelle-ci a reçu une couche de teinte, deux couches de fond dur, une couche de patine qui a été ensuite travaillée manuellement par nos compagnons vernisseurs, afin de donner toute sa chaleur et sa noblesse à votre boiserie. Une couche de vernis est appliquée ensuite pour protéger l'ensemble. Il serait dommage de mal entretenir le travail de nos spécialistes. Pour un bon entretien, il est nécessaire de dépoussiérer simplement au chiffon ou à l'aspirateur en " puissance douce ".\nIl faut impérativement exclure tous produits dits d'entretien ou de rénovation qui sont inutiles, et même néfastes dans certains cas.\nIl n'est pas nécessaire ni recommandé de cirer, et il faut exclure toutes les cires contenant des silicones.\nEn cas d'encrassement de la boiserie par la sueur des mains, par exemple, procéder comme pour le cuir.\nNous avons volontairement travaillé le chêne massif tel qu'il est avec certains petits nœuds, et toutes ses particularités qui prouvent qu'il s'agit d'un bois massif, offrant la beauté d'un produit naturel.\nNe pas exposer les boiseries à une source de chaleur permanente (cheminée ouverte, radiateur, poêle, lampe halogène etc….) cela pourrait provoquer des décollements et faire éclater les boiseries.\nLa mousse MARLYFLEX est une mousse de polyuréthane qui a été spécialement mise au point en laboratoire pour répondre aux exigences de qualité de B. MARLY S.A.\n- Résistante à la fatigue, dynamique et statique.\n- Résiliente (élasticité)\n- Inerte aux différentes actions naturelles extérieures (ozone, ultraviolets, fumées).\nMARLYFLEX répond à toutes ces exigences et est pour toutes ces raisons garantie 5 ans contre toute perte de portance anormale, ou contre tout vice dont la nature serait antérieure à l'acquisition.\nMARLYFLEX est une mousse polyuréthane à froid, appelée aussi mousse haute résilience. Sa formulation et sa composition peuvent varier en fonction des nouveaux polymères à venir, qui amélioreraient encore ses propriétés physiques, chimiques et mécaniques\nCelle-ci varie en fonction des types de coussins, des épaisseurs, de leurs formes.\nPlus la masse volumique est élevée et plus la qualité est importante.\nCette masse volumique est comprise entre :\n- 21 et 25 kg par mètre cube pour les dossiers\n- 35 et 45 kg par mètre cube pour les assises\nIl ne faut pas confondre masse volumique (densité) avec la portance d'une mousse qui sont deux propriétés différentes, et pas obligatoirement directement liées.\nMARLYFLEX offre un enfoncement régulier et progressif. La courbe obtenue (déformations en fonction des charges) est très près de celle d'un ressort (confort parfait). Le confort procuré par MARLYFLEX est exceptionnel, durable et inimitable.\nCette notion est extrêmement importante, car liée directement au confort et à la durabilité des dimensions dans le temps. Elle se mesure par la hauteur de rebond d'une bille métallique, de diamètre et de poids donné sur un échantillon de mousse également normalisé.\nPlus haut sera le rebond, meilleur sera le confort.


Rio 2016 – Handball : la France en argent : Femmes de Sport – Le Sport Féminin au quotidien\nLe début de match est équilibré mais les deux équipes ont du mal à marquer. Amandine Leynaud multiplie les parades dans le but français mais les Bleues manquent souvent le cadre en attaque. Malgré une égalisation à 3-3 par Estelle Nzé Minko, les françaises perdent le fil et la Russie en profite pour prendre un peu d‘avance au jeu des penaltys. Les arbitres norvégiennes sont inflexibles et sifflent de nombreux jets de 7 mètres.\nLes russes défendent haut et empêchent les Bleues de développer leur jeu d’attaque. Elles peinent toujours à trouver le cadre ou de bonnes positions de tir. Après 21 minutes de jeu, la Russie reste devant (7-4). Elle restera devant jusqu’à la mi-temps prenant même 4 buts d’avance avant de finir à 10-7 en leur faveur.\nLaura Glauser entretient l’espoir… en vain\nEn seconde période, Laura Glauser prend la place d’Amandine Leynaud dans la cage et continue sur la lancée de sa demi-finale. Elle multiplie les arrêts et garde les française dans le match. Mais ses coéquipières continuent d’être brouillonnes en attaque. A plusieurs reprises, elles parviennent tout de même à se rapprocher de la Russie mais manque deux fois des balles d’égalisation.\nLe temps tourne et joue contre les joueuses d’Olivier Krumbholz qui reprennent du retard. Mais à 2 minutes de la fin, un penalty tiré au dessus par la Russie permet à Allison Pineau de remettre les Bleues à -2 à 1 minute 30 de la fin (18-20) sur l’attaque suivante. Les russes ont la montre de leur côté et elles poussent leur dernière attaque jusqu’au bout… et scorent ! Avec de nouveau trois buts de retard et entrées dans la dernière minute, les Bleues sont dans l’impossibilité de revenir, ne jouent pas la dernière attaque et s’inclinent finalement 22-19.\nMême en revenant plusieurs fois dans la partie, les Bleues n’ont pas vraiment été en mesure de faire douter les russes, surtout avec autant d’échecs au tir. Malgré tout, les françaises s’inclinent face à l’équipe qui a été la meilleure du tournoi, une des plus efficaces et d’une solidité impressionnante à tous les postes. Leur médaille d’argent, les joueuses d’Olivier Krumbholz ne l’ont pas volée.


La fête locale approche - 10/09/2018 - ladepeche.fr\njeudi 17 janvier, 07:40, Sainte Roseline\nPublié le 10/09/2018 à 03:50 , Mis à jour le 10/09/2018 à 08:35\nLa fête locale approche\nAvec Jean Lanusse, les jeunes conscrits font le tour des quartiers./ Photo J.-P. Duluc.\nDepuis quelques jours, chaque soir, le char du comité des fêtes et des conscrits fait la parade et la tournée des quartiers de la commune : réservez-leur le meilleur accueil. Ils informent ainsi la population sur la fête locale qui se déroulera du vendredi 14 septembre au lundi 17.\nLe programme : Le comité des fêtes vous invite en compagnie de ses mascottes :\n- Vendredi 14, à 16 heures, bal des Pitchouns (entrée libre, cadeaux et crêpe party) ; à 21 heures, défilé de mode par le salon d'Oriane (service de sécurité, entrée payante, buvette) ;\n- Samedi 15, à 9 heures, tournoi de rugby flag des anciens organisé par les Canaillous, au stade André-Noguès (renseignements et inscriptions à : lescanaillous@outlok.fr) ; à 14 heures, concours de pétanque (inscriptions à partir de 13 heures à Léo-Lagrange), également à 14 heures, départ depuis la salle A Caso de la rando cyclotourisme de Séméac Évasion (inscriptions et engagements à cet endroit, à 13 heures, 3 €, comprenant le ravitaillement à mi-parcours et le casse-croûte à l'arrivée). à 19 heures, à Léo-Lagrange, apéritif et repas animé par la banda Les Eskapats. Repas enfants à 10 € (entrée, steak-frites, fromage, dessert) ; repas adultes à 15 € (melon-jambon du pays, entrecôte et frites, fromage, dessert, vin et café). à 22 heures, concert Zackyshow Revival Tour et Xtreme Summer Tour.\n- Dimanche 16, à partir de 10 heures, ambiance bodega, bandas, escargolade, moules-frites, buvette, taureau mécanique, jeux gonflables, la Ferme en balade, bassin de pêche à la truite. à 11 h 45, dépôt de gerbe suivi, à 12 heures, d'un vin d'honneur offert par la municipalité sur le parvis de la mairie pour l'accueil des nouveaux Séméacais. Puis, à partir de 15 heures, le BalOch'du dimanche avec Big N et The Night Jammers ;\n- Lundi 17, à 14 heures, concours de pétanque (inscriptions à 13 heures).\nSalon du tatouage, spectacle musical et escape game... Nos idées de sorties...\nThéâtre, concert, rando… que faire ce week-end ?\nMédiathèques du Couserans : la nuit de la Lecture\nFestivités 2019 à Luc 1er rendez-vous dimanche\nLes loisirs font leur rentrée dans la région\nCe week-end : expo, concert, danse, portes ouvertes, sports...\n«Tous aux jeux», ce dimanche à la salle Saint-Paulaise


[29/07 – 04/08] Semaine 3 – Corée et Cie\n[29/07 – 04/08] Semaine 3\nDépart pour la ville de Gyeongju ! C’est dans un bus presque plus confortable que l’avion que nous faisons 4 heures de trajet pour nous retrouver dans cette ville inconnue sous le cagnard et sacs sur le dos. Fortes de notre voyage avec la clim’ et d’envie d’aventure, c’est à pied que nous nous décidons de nous rendre à l’auberge.\nAprès un long moment à marcher, c’est désespérées et mourant de chaud que nous sommes toujours sur la route de l’auberge (route qui bizarrement semble légèrement circulaire) et que nous décidons, après avoir demandé plusieurs fois notre chemin qui visiblement n’était pas si familier pour l’habitant du coin, de prendre le taxi qui nous emmena 2 rues plus loin. Nous y étions presque ! Arrivées à Modorine Guesthouse, qui est pour le coup, une toute petite auberge mais vraiment sympa, on pose nos affaires et direction le centre, histoire de visiter un peu !\nComment dire… le centre est vraiment petit et quelque peu… vide mais avec tout ce qu’il y a à visiter autour, on aura de quoi s’occuper !\nLa gérante fait les confitures du petit dèj’ elle-même, c’est plutôt sympa !\nProgramme du jour, aller voir les tombes royales qui sont des gros talus de terres recouverts d’une jolie herbe bien verte. Ces filles sont blasées me diriez vous ? Eh bien non, c’est peut être impressionnant mais il faut avouer que la chaleur ne nous permet pas vraiment de rentrer à fond dans notre peau de touristes !\nNous décidons alors de nous écarter de la ville et d’aller visiter le temple Bulguksa et la grotte Seokgulam et là, nous ne somme pas déçues ! Un temple superbe et un grand bouddha dans une grotte magnifique (que nous n’avons malheureusement pas pu photographier), on n’a pas perdu notre journée !\nDe retour à l’auberge après être passées sous une bonne grosse averse sans nos parapluie, nous rencontrons nos 3 nouvelles colocataires coréennes qui nous font gouter une des spécialités de Gyeongju: le Gyeongju ppang; autrement dis le pain de Gyeongju qui est une sorte de brioche fourrée à la pâte de haricot rouge. Et bien c’est pas mauvais du tout !\nAujourd’hui nous allons à Golgulsa, le temps du sonmudo. Vous vous en souvenez ? Je vous en parlais dans l’article « Vous avez dit Sonmudo, Somnodu, Sumnu… quoi ? », eh bien nous y voilà !\nL’ensemble du temple est situé sur une colline (raide, très raide) qui n’a pas été facile à monter et descendre deux fois, il faut le dire…\nPour le déjeuner, nous atterrissons dans un restaurant qui en fait est situé dans la maison des propriétaires et goûtons un merveilleux (non je n’exagère pas) kimchi jjigae et pajeon à tomber par terre avec une montagne de plats d’accompagnements tous aussi bons les uns que les autres.\nAprès s’être rempli la panse, nous retournons au temple pour assister à une démonstration de Sonmudo et je laisse Clarisse qui restera la nuit et la journée qui suit dans le cadre d’un temple stay (elle ne le sait pas encore mais peut être acceptera-t-elle de nous faire une petite review pour qu’on sache à quoi ça ressemble !)\nJour 16 & 17\nC’est au petit déjeuner que je rencontre l’australien Michael avec qui nous décidons d’aller au village de Yangdong. Bus raté, nous changeons nos projets et allons au musée national de Gyeongju qui se révèle intéressant mais assez redondant.\nPour le repas de midi encore une spécialité du coin: le Ssambap, c’est à dire de la viande enroulé dans de la salade avec sauce et autres petits condiments.\nAprès une promenade dans un parc vraiment beau (mais parapluie oublié, averse et appareil électronique ne font pas bon ménage; aucune photo n’a pu être prise) je retourne à l’auberge pour récupérer Clarisse et nous prenons nos sacs, direction Busan ! Nous devions rester 6 jours à la base mais il s’est avéré que 4 étaient largement suffisants donc on s’en va !\nArrivées à Busan, les directions pour le BNB Busan Hostel se font un peu floues, heureusement que ce n’est qu’à 5 minutes du métro. Nous voilà donc dans un immeuble immense, et un grand appart, aménagé en guesthouse. Spécial mais sympa.\nAprès un petit dèj purement coréen au pain de mie et au beurre de cacahuète nous ne restons pas plus longtemps et allons retrouver notre nouveau couchsurfer Jaeyoul qui nous prêtera une chambre dans le goshiwon de son père (le goshiwon est en fait une résidence universitaire, ni plus ni moins). Encore une fois nous nous retrouvons moi et Clarisse avec une chambre gratuite en plein centre de la ville, vive le couchsurfing !\nAffaires posées, nous allons voir les « 40 steps » de Busan aux pieds desquelles nous avons mangé (oui encore, nous aurions facilement pu faire un voyage culinaire) des mandu et tteokbukki. décidément, on s’en lassera jamais !\nC’est en s’enfonçant dans les petites rues que nous nous rendons compte que nous sommes en fait au plein milieu de l’exposition du street art festival de Busan, il y a des choses à voir sur tous les murs.\nOn continue dans l’art en se rendant au BIFF (Busan International Film Festival) où nous sommes tombées (entre autre bien sur, il faut bien une petite anecdote de temps à autre) sur la plaques de « Ruc » Busson (petit clin d’œil français) après être passées par la tour de Busan.\nCe jour là nous testons aussi pour la première fois la glace coréenne nommée Patbingsu. La première impression n’ayant pas été la meilleure: c’est de la glace pillée avec une boule de glace vanille et des haricots rouge et bizarrement, ce ne sont pas les haricots rouges qui posent soucis mais bien l’impression de manger de la neige.\nJournée balade dans le quartier de Seomyeon avant d’aller à l’International Rock Festival en compagnie de Céleste, amie de Clarisse rencontrée lors de son temple stay et son amie GyoungWon. C’est sans connaitre aucun groupe que nous passons quand même un bon moment.\nLe lendemain, visite du temple Haedong Yonggungsa, situé en bord de mer. Un temple beau et impressionnant mais ayant malheureusement un côté touristique beaucoup trop voyant, en grande partie à cause des affiches marchandes affichées un peu partout.\nTest du Dwaeji gukbap, une des spécialité de Busan qui est une soupe avec pâtes de riz et porc, pas mauvais du tout !\nRetour au Rock Festival le soir avec cette fois-ci, un groupe que nous connaissons, j’ai nommé YB !\nEn bref, bonne journée, bonne semaine !\n[A suivre] Découverte des plages coréennes, aventures à Busan, début du voyage sur l’île de Jeju\nPhotos: Corée&Cie, Clarisse\n1 décembre 2013 19 janvier 2017 Corée et CompagnieEn route !art martial, blog, bouddha, bouddhisme, busan, corée, coréen, coréenne, coree et compagnie, france, gyeongju, jeju, korea and company, seoul, Sonmudo, voyage\nUne réflexion au sujet de « [29/07 – 04/08] Semaine 3 »\n3 décembre 2013 à 11:58 Réponse\nOn découvre encore plein de choses à voir et à manger… Allez, avoue : tu es missionnée par l’office du tourisme !\nArticle précédent [17/07 – 28/07] Semaines 1 & 2\nArticle suivant [05/08 – 11/08] Semaine 4


Les « Grands Témoins » – Ecole et société\nAdjointe du chef du service de l’IGAENR chargée du suivi de la mise en place des ESPE\nThème abordé : » L’ESPE et les thématiques de gouvernance »\nL’ESPE : création d’une nouvelle structure avec statut de composante interne aux universités ou aux COMUE. Contrairement à l’IUFM, qui était sans lien réel avec la recherche, la loi de 2013 permet de repositionner la formation initiale et continue des enseignants dans une logique « d’universitarisation ».\nCette réforme a fait l’objet d’un suivi important et régulier, d’une attention exceptionnelle tant au plan national que local au niveau des sites.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 4 octobre 2016 dans l’espace « membres ».\nNathalie Gaudio, IA-IPR établissement et vie scolaire,\nJérome Calauzenes, Professeur d’Histoire et Géographie,\nAlexandre Millot, Professeur de Mathématiques,\nAnne Vergely, Principale de collège\nChristine Weill, IA-PR de Mathématiques\nIls ont participé à la table ronde sur la réforme du collège\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 février 2016 dans l’espace « membres ».\nProfesseur honoraire à l’Institut Catholique de Paris – Chef de projet à la mission d’incubation des projets numériques de la direction du numérique pour l’éducation\nThème abordé : « Etat de la mise en place du plan numérique au sein de l’Education Nationale »\nSujet consensuel, accueil positif dans toutes les collectivités : adapter l’école à la société numérique, généraliser les usages et les généralise rapidement.\nLe numérique, est relativement récent :\nWeb 1.0 : possibilité pour les grands producteurs d’atteindre les citoyens « partout »\nWeb 2.0 : possibilité à chacun de produire : collectif\nWeb 3.0 : web des objets connectés (tel portable qui géolocalisent è anticipation / domotique / surveillance à distance)\nWeb 4.0 : demain déjà là. Le web de l’intelligence artificielle : on ne sait plus si en face on a un robot ou un humain qui vous répond (cf Watson d’IBM, aux Etats unis, capable de faire un diagnostic, de prescrire des examens complémentaires…)\nCitoyens de demain : les adolescents pratiquent le numérique avec des usages que n’ont eu aucun de leurs parents ; enquêtes Usage des devices par les enfants, l’estimation des parents ne correspond pas à l’usage déclaré par les enfants (11 17 ans), idem sur les utilisations d’internet déclarés.\nDonnées PISA : 13e sur 64 en compréhension de l’écrit électronique. Quatre volets du plan construit à partir des données PISA : formation / logiciel « par détournement » ou conçu pour/ matériel / lien avec la recherche (réflexion sur l’évolution des usages).\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 5 janvier 2016 dans l’espace « membres ».\nProfesseur honoraire à l’Institut Catholique de Paris – ancien directeur adjoint à l’éducation à l’OCDE\nThème abordé : « Les défis et l’avenir de l’enseignement supérieur »\nLe monde actuel se caractérise par trois tendances essentielles : la montée de l’économie de la connaissance avec le rôle majeur joué par les technologies de l’information et des communications ; la recherche permanente de nouvelles innovations techniques et technologiques pour garantir la compétitivité, la croissance et l’emploi ; et le rapprochement entre les sciences, le dernier exemple le plus spectaculaires étant celui des nanotechnologies,, des biotechnologies, de l’informatique et des sciences cognitives.\nDans ces trois domaines, l’enseignement supérieur joue des rôles clés : il est une des principales sources de transmission de connaissances et de développement de nouveaux savoirs ; il constitue une des principales sources de recherches fondamentales et appliquées et partant d’innovations ; et mieux que quiconque, avec ses multiples laboratoires, il peut faciliter le rapprochement des sciences. Ainsi, bien davantage que dans le passé, l’avenir dépend de l’enseignement supérieur, de son dynamisme, de sa qualité et de ses réalisations.\nIl est donc opportun d’analyser la situation de l’enseignement supérieur, notamment à travers les principaux défis auxquels ce secteur fait face à l’heure actuelle.\n Voir par exemple le rapport de la National Science Foundation des Etats-Unis, Converging Technologies for Improving Human Performance, Nanotechnology, Biotechnoloy, Information technology and Cognitive science, http://www.wtec.org/ConvergingTechnologies/1/NBIC_report.pdf\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 décembre 2015 dans l’espace « membres ».\nIl s’est consacré plus particulièrement aux missions suivantes : besoins éducatifs particuliers, enfants précoces, enfants en grande difficulté (SEGPA), handicaps, prisons…..\nSur le thème : une nouvelle réflexion sur le collège\nSa conviction forte : le collège est le maillon faible du système .\nLe collège doit répondre à 5 besoins :\n– le collège doit permettre d’acquérir des compétences de base y compris le numérique, pour 95% des élèves (diversification des parcours).\n– chaque collégien doit pouvoir développer des goûts et avoir de vrais choix de voies de réussite ( sport, arts, numérique …).\n– chaque collégien doit engager la construction de son projet de vie ..\n– le collège doit apporter une vraie culture commune (classe hétérogène) La classe est l’unité de base, il faut garder un noyau de vie de classe.\n– Parmi les savoirs faire, il y a des savoirs faire sociaux, que l’on acquiert dans une communauté hétérogène.\nLe collégien n’est pas un petit lycéen, le collégien vit avec les autres et le lycéen vit dans un grand espace. Il y a rupture entre collège et lycée.\nUn problème la formation et le recrutement des enseignants, il faut tenter les plurivalences un même enseignant pour enseigner plusieurs disciplines proches comme les sciences expérimentales et la technologie Il y a de vraies vocations pour le primaire mais pas pour le collège. Il faut recruter moins de personne mais mieux les rémunérer (le numérique peut aider).\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 4 novembre 2015 dans l’espace « membres ».\nProfesseur des universités à l’université de Caen (émérite depuis 15 jours) en science de l’éducation, philosophe, Pierre Kahn a coordonné le groupe d’experts auprès du conseil supérieur des programmes pour concevoir le programme d’Enseignement Moral et Civique. Il est également le fondateur et le secrétaire de l’association transdisciplinaire pour les recherches en éducation : l’histoire de l’éducation intéresse des chercheurs de différentes disciplines.\nSur le thème : l’enseignement moral et civique\nUne difficulté est apparue progressivement, au retour de la consultation des enseignants : c’est un programme d’enseignement moral et civique ; cela a souvent été pris comme un enseignement de la morale civique.\nLes finalités proprement dites de cet enseignement : aider à permettre la construction d’une culture morale et civique. Donner sens à certaines de nos expériences. Les identifier, en comprendre les enjeux. Il ne peut être réduit à une simple exhortation.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 septembre 2015 dans l’espace « membres ».\nMaire adjoint de Versailles – Professeur en classe préparatoire\nAuteur du livre : « les Déshérités «\nProfesseur de philo, « tout jeune prof » enseigne depuis 2008 (Asnières – Guyancourt – depuis 4 ans en prépa littéraire au lycée Blomet à Paris). Elu à Versailles depuis 2008 permet de découvrir la vie éducative par la fonction d’un élu local, il accompagne et soutien ce qui lui donne la chance de voir la vie des établissements à Versailles.\nAu sujet de son livre, ce n’est pas un travail de recherche au sens universitaire, mais le résultat d’un étonnement dans le cas d’une expérience « traumatisante » de l’IUFM. Sur le caractère explicite et très structuré des messages de l’IUFM : il faut tendre vers une école non pas de transmission de connaissance, mais vers une école où les élèves seraient amenés à construire leur propre savoir.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 10 juin 2015 dans l’espace « membres ».\nProfesseur en science de l’éducation – Doyen de la faculté SHS-Sorbonne II – Délégué scientifique à l’agence de l’évaluation et de l’enseignement supérieur.\nSur le thème : Présentation des sciences de l’éducation :\nUne discipline reconnue (70ème section) qui ne recouvre pas uniquement le scolaire.\nLes premières chaires en France à la fin du 19ème en psychologie et sociologie sont à l’origine des sciences de l’éducation. Mais, c’est seulement, en 1967 qu’apparaissent en tant que telles les sciences de l’éducation, au départ la psycho pédagogie.\nExemple de recherche action qui lance la discipline : Debesse par la représentation à l’école de la poussée d’Archimède : pourquoi les bateaux qui sont lourds flottent-ils ?\nSciences de l’éducation : une science objet ? Les sciences de la mer ne sont pas une discipline en soi mais des sciences objet, pluridisciplinaires, telles que l’océanographie.\nIl en est de même pour les sciences de la santé.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 27 mai 2015 dans l’espace « membres ».\nDirecteur du Groupe ESSEC\nSur le thème : présentation de l’ESSEC\nCréée en 1907: La France est l’un des premiers pays à avoir créé des business school.\nA l’Essec il y a une tradition humaniste, lien du discours entre économie et société. Caractérisée par son côté « créatif » et « innovant ». L’ESSEC est considérée comme la « seconde » derrière HEC ce qui donne une psychologie de « cadet « Il est à noter un parcours professionnel très divers des anciens élèves.\nEn France : 4 500 élèves en formation initiale à Cergy, 5 000 en formation continue à la Défense. Des promos « grande Ecole » de 2500 élèves. Avec 4 résidences universitaires à Cergy. Grand projet d’une cité universitaire internationale à Cergy (tome 2 de Cité U).\nUne Ecole de Singapour qui va ouvrir au 2ème trimestre avec pour objectif : 1 000 étudiants (locaux)\nL’ESSEC est aujourd’hui une petite université d’excellence de rang mondial, son diplôme « Grande Ecole », mais aussi Bachelor (400 étudiants/promotion) au Doctorat, + Master + MBA.\nAu sujet de la mixité sociale : l’ESSEC a choisi le deuxième modèle d’ouverture sociale : mieux préparer les étudiants en amont du concours pour le réussir comme tout le monde : « Une grande école pourquoi pas moi », ce n’est pas suffisant. D’autres programmes ont été mis en place : « cap prépa » (prépa l’été pour réussir son entrée en prépa) ou « cap vivier » ou « cap essec ».\nStratégie de l’ESSEC\nStructuration de la réflexion au travers de 12 chantiers (cf « ESSEC 3i ») 3 forces et 4 leviers.\nDes chantiers menés de septembre à janvier 2016, pilotés par un binôme : un professeur et un administratif.\nC’est la feuille de route pour toutes les actions à venir (avec un processus participatif).\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 14 avril 2015 dans l’espace « membres ».\nFace à la réorganisation territoriale de l’Etat, va se poser la question de l’organisation des académies : le recteur DUWOYE pense qu’il faudrait 13 recteurs puisque 13 régions et 13 préfets de région ; ainsi, pour l’académie de Paris-Versailles-Créteil, correspondant à la Région Île-de-France, il faudrait un recteur et 8 DASEN, avec un chancelier pour les universités franciliennes.\nLa carte des formations est déjà francilienne : une région, 3 académies, ainsi tout le secteur autour de Roissy doit être vu en inter académique.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 27 janvier 2015 dans l’espace « membres ».\nDirecteur du Groupe ESSEC – à propos de son livre : » l’Ecole de la vie «\nLa philosophie principale du livre, c’est le mot « liberté » : l’éducation donne plus de liberté c’est « construite » qui crée une maturité.\n« Au bout du bout » ce qui fait l’homme, c’est l’apprentissage de la liberté. (cf Kant même si aujourd’hui on découvre beaucoup de chose sur l’animal).\nLa philosophie de l’enseignement : c’est avant tout beaucoup de cadrages au début et ce n’est qu’en fin de parcours qu’on peut ouvrir des espaces de liberté.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 5 janvier 2015 dans l’espace « membres ».\nDr Sophie Salamagne – Psychiatre – Pédo-psychiatre\nYvon Tallec – Magistrat – procureur-adjoint au TGI de Nanterre\nPhilippe Tireloque – Commissaire divisionnaire – Chef d’Etat Major –\nFlorian de Trogoff – Proviseur du Lycée Van Gogh d’Aubergenville\nIls ont participé à la fable ronde sur « la violence chez les jeunes »\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 24 novembre 2014 dans l’espace « membres ».\nPrésidente du Conseil national d’évaluation du système scolaire (CNESCO).\nNathalie MONS est universitaire, professeur de sociologie à l’université de Cergy-Pontoise, toujours en poste à temps plein. Elle préside le Conseil National de l’Evaluation du Système Scolaire qu’elle présente comme un « OVNI institutionnel ».\nLe CNESCO a été créé par la loi d’orientation et de programmation pour la Refondation de l’École de la République du 8 Juillet 2013. Il a reçu trois missions :\nL’évaluation du système scolaire\nL’évaluation des méthodologies d’évaluation interne\nLa diffusion des résultats de la recherche et des évaluations\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 2 décembre 2014 dans l’espace « membres ».\nEn poste au ministère se l ‘Education nationale depuis 1976 : Chef de Bureau, Chef de Service (enseignement supérieur et recherche) Directeur. Expériences de « Cabinet ministériel » auprès de Claude Allègre, Edith Cresson et Geneviève Fioraso, comme directeur de cabinet adjoint. Depuis février 2014 : Chef du service de l’IGAENR\nJean Richard Cytermann propose de concentrer ses propos au sujet de l’enseignement supérieur sur quatre points :\nI – Une continuité dans les réformes\nII – Les limites de l’autonomie renforcée\nIII – Le rapprochement entre enseignement supérieur et recherche\nIV – la nécessité d’une stratégie\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 1er octobre 2014 dans l’espace « membres ».\nPrésident du Conseil Supérieur des Programmes (CSP)\nA présenté les missions du Conseil Supérieur des programmes, les relations avec le ministère,… Il a présenté les 5 Grands domaines de compétence du Conseil : maîtrise du langage, le champ d’apprendre à apprendre, la formation de la personne et du citoyen, le champ des sciences et des techniques et le champ des humanités.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 3 juin 2014 dans l’espace « membres ».\nDirectrice du CAAEE\nIssue de l’Ecole d’Inspecteurs de Police du Ministère de l’intérieur et elle a le grade de commandant de Police. Elle a été policier généraliste à Maisons Laffitte pendant 7 ans et a travaillé à la Brigade Départementale de Mineurs des Yvelines pendant 10 ans. Formatrice au Centre National d’Etudes et Formation de la Police Nationale (Gif Sur Yvette) pendant 7 ans elle a formé policiers et magistrats sur les pratiques professionnelles et techniques d’intervention traitance physique et morale des mineurs, la fatigue morale, psychologique et physique au sur les points suivants :\nL’entretien de l’enfant victime de maltraitance physique et sexuelle\nL’interrogatoire de toute personne soupçonnée auteur d’agressions sexuelles sur mineur\nLa prise en charge des victimes et enfants confrontés aux situations de violence conjugale\nLe témoignage du policier en Cour d’Assises\nAudition des personnes , témoins d’infractions pénales à caractère violent.\nThèmes abordés pendant la soirée par Roselyne Venot\n– Présentation de l’organisation du CAAEE-EMS\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 27 mai 2014 dans l’espace « membres ».\nPrésident de l’Université de Versailles-Saint Quentin en Yvelines – Professeur de biologie\nThème abordé : Présentation de la vie son université\nL’université de Versailles – Saint Quentin en Yvelines est une université « pluridisciplinaire », presque toutes les disciplines y sont enseignées y compris les sciences de l’environnement.\n20 300 étudiants (L M D + élèves infirmiers) + formation continue.\n34 laboratoires de recherche dans les différentes disciplines : ce qui pose un problème par un risque d’émiettement, mais il y aussi de très gros laboratoires (sciences du climat et de l’environnement, dont des experts du GIEC).\nIl a ensuite échanger avec les participants sur les droits d’inscription, sur les rapports avec les Grandes Ecoles, sur l’autonomie des universités, sur le partenariat avec les entreprises.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 avril 2014 dans l’espace « membres ».\nIGEN, chargée de mission pour l’école numérique\nThèmes abordés : L’ECOLE DU NUMERIQUE\nEn tant qu’inspectrice générale de lettres, je me suis intéressée à la scolarisation des élèves handicapés, donc à l’individualisation de l’enseignement et à l’accessibilité pédagogique. Ainsi est apparue l’usage du numérique, en particulier pour les jeunes atteints de dyslexie.\nL’enseignement des lettres est au centre des nouveautés du numérique : on écrit avec ces nouveaux outils : « le numérique est un nouveau support de lecture et un nouvel outil d’écriture »\nEn quoi cela change-t-il la transmission du savoir ?\nOn a déjà pris beaucoup de retard :\ncependant, dans les programmes du lycée, il y a l’éducation aux médias\nl’enseignement d’exploration « littérature et société » permet d’aborder l’histoire des supports de l’écrit\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 24 mars 2014 dans l’espace « membres ».\nMaître de Conférence à « Sciences Po », ancien directeur adjoint à l’éducation à l’OCDE\nThème abordé : Quelles leçons l’éducation nationale doit-elle tirer du résultat de Pisa ? (Pisa 2012)\nPourquoi enquête Pisa 2012 ? Il faut une année d’enquête +une année d’analyse. Pisa 2012 de la cinquième enquête PISA (première en 2000)\nBernard Hugonnier présente son intervention en six points :\nB – Performance et tendances\nC – Egalité des chances\nD – Engagements et motivations des élèves\nE – environnement pédagogiques\nF – évaluations des connaissances et des compétences\nLes jeunes interrogés ont entre 15 ans et trois mois et 16 ans et trois mois, c’est-à-dire le bagage nécessaire pour faire face aux obligations de la vie.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 21 janvier 2014 dans l’espace « membres ».\nMédiatrice de l’Education nationale et de l’Enseignement supérieur\nElle introduit son propos par un court exposé sur la distance nécessaire induite par la fonction de médiation, distance garante de la neutralité obligatoire. Le médiateur est un tiers, telle est sa caractéristique principale. Elle expose les différentes activités du médiateur de l’éducation nationale et dans l’enseignement supérieur.\nLa fonction de médiateur a été créée en 1999 par Claude Allègre afin d’apporter une réponse quand l’administration ne le pouvait pas. Il s’agissait pour lui de mettre un peu de souplesse dans le fonctionnement de l’institution. Jusqu’en 2005, le médiateur est intervenu à la demande des personnels, depuis, ce sont 70% des familles et des élèves qui sollicitent une médiation contre 30% des personnels aujourd’hui.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 5 novembre 2013 dans l’espace « membres ».\nAprès une présentation du Cercle et des conseillers, la présidente Danièle Luccioni demande à Florence Robine de tracer les grandes lignes de son parcours. Celle-ci tient à préciser que le « cœur de son métier » est l’enseignement : agrégée de Physique et docteur en épistémologie et en histoire des sciences, professeure de classes préparatoires, inspectrice générale et rectrice en Guyane (2009), puis à Rouen et maintenant à Créteil. Elle s’est occupée à la fois des questions internationales comme expert gouvernemental (Europe de la connaissance, compétences clé, stratégie de Lisbonne), promotion des sciences, engagement des filles en particulier dans les sciences, travail aussi sur l’éducation prioritaire…\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 octobre 2013 dans l’espace « membres ».\nClaude Thélot a rappelé que le rapport du Débat National sur l’Ecole parlait de « responsabilité » plutôt que d’« autonomie », et mettait l’accent sur l’unique objectif « Faire réussir tous les élèves ».\nl’acquisition du socle commun, temps de la scolarité obligatoire, qui s’impose à tous ;\npuis un enseignement prenant davantage en compte le projet personnel et les capacités de l’élève.\nPour les membres du cercle : synthèse du petit déjeuner du 21 mars 2013 dans l’espace « membres ».\nInspecteur général de l’Education nationale –\nThème abordé : Le décrochage scolaire\nLe thème retenu pour cette soirée porte sur le décrochage scolaire, véritable problème de société et qualifié par Claude Bisson-Vaivre de « drame national qui traverse toutes les sociétés de pays développés », qui n’est pas franco français ; tous les pays ne l’ont pas pris en charge de la même façon y compris les pays scandinaves, dont les résultats sont pourtant meilleurs d’après différents sondages.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 septembre 2013 dans l’espace « membres ».\nRecteur de l’académie de Paris – Chancelier des universités de Paris\nFrançois Weil se présente en quelques mots : historien, spécialiste des Etats-Unis, directeur d’études à l’EHESS dont il a été le président de 2009 à juillet 2012, date de sa nomination aux fonctions de recteur de l’académie de Paris.\nContrairement aux autres académies, le territoire de l’académie est celui d’une ville, et d’un département : Paris. L’académie se distingue aussi par le rôle exceptionnel qu’y joue la chancellerie des Universités, et par le symbole que constitue la Sorbonne.\nDe forts contrastes existent à Paris entre élèves et entre établissements. L’enjeu est de faire davantage progresser les élèves qui réussissent jusqu’à présent difficilement. Lors de ses visites régulières dans les établissements, François Weil a l’occasion de prendre la mesure du travail et des efforts des enseignants et des personnels de direction pour améliorer les résultats. Il décrit en quelques mots les priorités, en cours de discussion, du prochain projet académique parisien pour les années 2013-2016. Du projet précédent, défini par son prédécesseur le recteur Patrick Gérard, il conservera notamment les priorités à la culture et à l’ouverture européenne et internationale, qui s’imposent à Paris.\nEn réponse à une question sur l’impact des réseaux sociaux sur les questions liées à la violence. François Weil pense qu’il faut apprendre à dominer la technologie en donnant les clés nécessaires à son utilisation, et aussi en rappelant la loi et les sanctions en cas de déviance. Les incivilités liées à de mauvais comportements sur ces réseaux sociaux sont en augmentation. Il ne sert à rien de vouloir interdire ces réseaux sociaux, mais il faut éduquer les élèves à leur usage : c’est d’ailleurs une question qui a été abordée lors d’une récente réunion du conseil académique de la vie lycéenne, et une demande des élus lycéens.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 23 avril 2013 dans l’espace « membres ».\nThèmes abordés : Refondation de l’école et loi de programmation\nClaude Lelièvre, qui se définit comme un historien des politiques scolaires, insiste sur l’importance de la compréhension de l’esprit de la « refondation », terme dont il assure une grande part de la paternité. Il s’agit de penser un système à partir de la fondation de l’école et de mettre l’accent sur une réforme longue, et donc peu porteuse sur le plan politique. Il rappelle que les projets antérieurs s’étaient plutôt préoccupés du baccalauréat et du post-bac. Or, maintenant, il s’agit de commencer par les apprentissages fondamentaux, la maternelle dans sa spécificité, et l’école élémentaire dans son importance primordiale. Il revient sur le socle commun, rappelant qu’avec François Fillon, l’adjectif « commun » avait pendant un temps disparu, il s’agissait alors du socle des connaissances et des compétences ( implicitement pour ‘’certains’’ mais pas pour tous )\nClaude Lelièvre parle de refondation de l’Ecole et non du système éducatif, de loi de programmation et non de loi d’orientation. Il faut donc repartir des fondations pour faire une loi cadre d’où « Refondation pour une Ecole républicaine » terme repris par Vincent Peillon, ministre de l’Education nationale\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 27 mars 2013 dans l’espace « membres ».\nVice-présidente du Conseil régional d’Ile-de-France, en charge des lycées et des politiques éducatives\nThèmes abordés : les questions d’inégalités, le décrochage scolaire, l’égalité entre les filles et les garçons, le volet numérique, les internats, la mobilité internationale des élèves,….\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 22 janvier 2013 dans l’espace « membres ».\nThème abordé : La violence en milieu scolaire\nCe thème l’a d’abord marqué dans un cadre professionnel.\nIl a vite découvert une violence spécifique au milieu scolaire, malheureusement souvent confondue avec la violence dite urbaine. Cette « spécificité » touche aussi bien les élèves que les enseignants.\nEn 1991, il devient enseignant universitaire, mais il avait déjà publié un premier ouvrage sur la violence dans la classe. Il est ensuite régulièrement sollicité pour « former » les enseignants sur les problématiques de violence en milieu scolaire, à partir de son expérience de la pédagogie Freinet.\nIl privilégie ensuite l’approche scientifique et plus particulièrement les enquêtes de victimation.\nIl ajoute que pour aider les équipes éducatives, il est nécessaire de prendre en compte les victimes ; de savoir combien d’enfants souffrent et de quoi. Les enquêtes type « SIVIS » montrent un risque de racket de 0,03%, celles de victimation affichent un taux sensiblement constant de 7%.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 7 décembre 2011 dans l’espace « membres ».\nThèmes abordés : « L’éducation nationale face au défi de l’autonomie des établissements. »\nLes points principaux : constitution de l’EPLE, enjeu politique, performance…\nA la suite de ce dîner a été abordé la question des missions du ministère et les relations avec les politiques qui connaissent mal l’Education nationale.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 5 octobre 2011 dans l’espace « membres ».\nCommissaire divisionnaire, chef du district et commissaire centrale de Meaux (Nord Seine et Marne)\nThèmes abordés : « La violence en milieu scolaire »\nLa police retient une définition très large de la notion de violences scolaires qui incluse non seulement les comportements délinquants et d’une manière plus générale les attitudes d’agressivités physiques et morales ainsi que les incivilités.\nLe lieu des violences scolaires a aussi beaucoup évolué : Il ne faut pas limiter le sujet à ce qui se passe à l’intérieur des établissements, car les trois quarts des interventions de police en la matière se passent en périphérie et de plus en plus dans les transports, notamment les trains et RER.\nL’école n’est plus simplement un lieu de violences, mais aussi un facteur catalyseur de la violence : l’établissement scolaire est l’endroit où vont de cristalliser certaines violences liées à des phénomènes extérieurs, comme celui des bandes.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 3 mai 2011 dans l’espace « membres ».\nInspecteur général – Doyen du groupe enseignement primaire\nRapporteur d’une mission d’experts en charge de l’évaluation des politiques publiques liées à l’Ecole maternelle française\nThèmes abordés : « La maternelle face aux défit de l’égalité des chances »\nPhilippe Claus désire apporter un éclairage à la question de savoir si en termes de réussite scolaire les dés seraient jetés avant même l’entrée en CP. La mission s’intéresse tant aux maternelles, aux jardins d’enfants (une mission est prévue au Sénat de Berlin, notamment) qu’aux crèches. L’équipe en charge du projet d’évaluation n’envisage pas celui-ci dans une perspective strictement et étroitement franco-française, mais cherche à comparer les expériences étrangères (Chine, Allemagne, etc.).\nLors du dîner et des échanges avec les conseillers ont été évoqués les spécificités françaises, les programmes, évaluation, le financement, le rôle des parents, la prévention, le périscolaire,…\nDîner débat du 16 mars 2011\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 16 mars 2011 dans l’espace « membres ».\nDirecteur Général de l’Enseignement scolaire (DGESCO)\nThèmes abordés : Les outils pédagogiques, permanences et évolutions des manuels scolaires.\nBlanquer a d’abord rappelé l’enjeu central que constitue la question des ressources pédagogiques pour tout système éducatif. Entre anarchie et fonctionnement totalitaire, il s’agit de placer le curseur à un point d’équilibre permettant alliant une ligne pédagogique harmonieuse au respect d’une certaine liberté pour les enseignants. De fait, cette question est étroitement liée à celle de la formation des enseignants ; la familiarisation avec de nouveaux types de ressources fait d’ailleurs partie des modalités de formation permanente du corps enseignant.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 18 novembre 2010 dans l’espace « membres ».\nProfesseur des écoles (1er degré) dans l’académie de Créteil, puis au Lycée français de New York (de 1999 à 2005, sous contrat local) et ensuite à l’Ecole Alsacienne\nThèmes abordés : Les outils pédagogiques\naprès le TNI et le manuel numérique, il s’est agit du e-learning. Alain Vuong a expliqué le e-learning asynchrone et le e-learning synchrone. Il a ensuite poursuivi par une expérience en lycée. Il s’est ensuite prêté aux nombreuses questions réponses des membres du Cercle.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 18 octobre 2010 dans l’espace « membres ».\nOlivier Giraud et Valéry Prévost\nOlivier Giraud : ingénieur arts et métiers professeur de mathématiques au collège Hoche à Versailles.\nValéry Prévost : professeur de physique en classe préparatoire scientifique au Lycée Hoche à Versailles, et responsable d’édition de manuels du secondaire chez Nathan.\nLes outils pédagogiques numériques, les cas du tableau numérique interactif (TNI) et du manuel numérique.\n1ère intervention : L’utilisation du TNI dans une classe Olivier Giraud a d’abord expliqué ce qu’on entend par tableau numérique interactif, il a donné comme exemple un cours de mathématiques et a répondu aux différentes questions sur cette organisation des cours.\nSeconde intervention : pour Valéry Prévost, le manuel numérique simple correspond à une version dématérialisée du manuel papier, doté de fonctionnalités élémentaires telles que le zoom, le feuilletage par clics, le noircissement du fond afin de mettre en valeur un élément sélectionné. Le manuel numérique enrichi reprend quant à lui les propriétés du manuel simple avec des ajouts substantiels. Sa présentation de base est identique à celle des manuels « papier et numérique simple », mais avec des ressources interactives supplémentaires destinées à en rendre l’utilisation plus rapide et intuitive encore.\nLes deux interventions, au lycée Hoche à Versailles, ont susciter un grand intérêt et de nombreuses questions de la part des membres du Cercle.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat au Lycée Hoche (Versailles) du 7 octobre 2010 dans l’espace « membres ».\nThèmes abordés : « l’Education doit-elle rester nationale ? »\nJean Paul Huchon a d’abord évoqué le nombre de jeunes en apprentissage est important mais pas suffisant. Il a ensuite développé le thème de la décentralisation, dans certains domaines, de l’Education nationale…\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 3 juin 2010 dans l’espace « membres ».\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 25 mars 2010 dans l’espace « membres ».\nThèmes abordés : « L’Education nationale »\nAprès un historique du thème, il a évoqué certains points comme le décongestionnement et la décentralisation et a insisté sur le rôle de l’établissement. Il a mit l’accent sur le mot confiance : confiance en l’équipe éducative, confiance entre le professeur et l’élève…\nPour les membres du cercle : synthèse du petit déjeuner du 5 février 2010 dans l’espace « membres ».\nDéputé du Parlement européen\nThèmes abordés : « Ecole et société en Corée et au Japon »\nLe miracle Coréen :\nMême les Etats Unis regardent ce modèle\nCe pays qui était il y a 40 ans pauvre, sera potentiellement la 3ème puissance économique mondiale en 2050 (au 14ème rang aujourd’hui). Il connaît une croissance de 5% annuelle depuis 10 ans, sur plusieurs cycles successifs.\nIl se sort mieux de la crise mondiale, grâce notamment à sa vitesse d’adaptation (le slogan national est « vite vite »).\nLe taux de chômage est de 5%\nMais on n’y vit pas forcément bien : 73% des coréens jugent leur société injuste.\nLa Corée a enfin engagé un vaste programme d’économie verte, au travers de PPP (partenariats public privé)….\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 10 février 2010 dans l’espace « membres ».\nPascal Cotentin et Lydia Bretos\nDirecteur du Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l’académie de Versailles pour les TICE et Lydia BRETOS\nDirectrice adjointe du CRDP\nL’équipement dans le domaine des TICE est maintenant une réalité. Il s’agit de passer à la vitesse supérieure et d’accompagner ce changement chez les enseignants :\n– accompagner tous les usages pédagogiques\n- expérimenter de nouveaux outils pour de nouvelles pratiques pédagogiques - observer les modifications de la relation entre les enseignants et les élèves – favoriser le travail collaboratif par l’utilisation des TICE mutualiser les pratiques – innover pour favoriser la réussite pour tous.\nL’usage des TICE se répand. Ainsi, l’enseignant est maintenant un télé-travailleur à 50 % car il travaille souvent chez lui. Les usages, les pratiques touchent un public de plus en plus étendu : élèves, parents, professeurs…\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 19 janvier 2010 dans l’espace « membres ».\nDirecteur de l’Université de Technologie de Troyes (UTT)\nChristian Lerminiaux a évoqué tout d’abord son parcours professionnel, puis il a présenté l’Université de Technologie de Troyes. Il a expliqué ensuite, comment l’on est passé des DEA et des DESS au Master et comment avoir en parallèle des diplômes d’ingénieur et des diplômes de Master. Il a donné son avis sur la taille des universités. Il a ensuite abordé les questions liées à la recherche et aux financements de l’UTT…\nChristian Lerminiaux a répondu, pour terminer, aux différentes questions des participants.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 décembre 2009 dans l’espace « membres ».\nResponsable de la publication des manuels scolaires et des questions éducatives chez Magnard.\nSon exposé a été conçu dans l’optique d’amorcer le débat qui a suivi. Pour illustrer son propos, elle a d’abord présenté des manuels récents, publiés par la maison Magnard puis elle a distribué un dossier comportant de nombreux éléments documentaires. Elle a ensuite expliqué les grandes étapes de l’élaboration d’un manuel scolaire et développé les droits d’auteur, le coût et la commercialisation des manuels pour terminer sur les grands enjeux des manuels scolaires et le livre numérique et numérisé avant de répondre aux questions des participants.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 25 novembre 2009 dans l’espace « membres ».\nMinistre de l’enseignement supérieur et de la recherche, représentée au dernier moment, par Patrick Hetzel, directeur général de l’enseignement supérieur et de la recherche.\nPatrick Hetzel a débuté son intervention en faisant le point sur la rentrée universitaire et en parlant de la réforme de l’enseignement supérieur qui a été lancé l’an dernier. Suite à la loi de 2007, l’accent a été mis sur le 1er cycle de l’enseignement supérieur.Autre point évoqué : l’année qui vient de s’écouler a vu la généralisation de l’orientation active des lycéens et notamment grâce à la préinscription en Université par informatique. Il a précisé que la situation, à Paris, était particulière. Il a ajouté que Valérie Pécresse annoncerait, prochainement : un rapprochement Universités-Grandes Ecoles- une augmentation du nombre de boursiers en direction des étudiants les plus défavorisés – une grande attention portée à l’égalité des chances sur tout le territoire – des changements structurels dus à la loi.\nPatrick Hetzel a ensuite répondu aux questions des participants.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 8 septembre 2009 dans l’espace « membres ».\nRecteur de l’académie de Paris et chancelier des universités de Paris\nPatrick Gérard a débuté son intervention par un point sur la rentrée scolaire et universitaire à Paris, il a ensuite parlé du nouveau paysage universitaire qui se dessine, dans la capitale, avec plusieurs projets et chantiers immobiliers. Il a évoqué, dans un contexte de concurrence internationale, la réflexion indispensable au sujet des critères du classement de Shanghai et à la visibilité à l’étranger des universités françaises.\nPatrick Gérard a répondu ensuite aux questions des participants.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 8 octobre 2009 dans l’espace « membres ».\nVice-présidente du Conseil régional d’Ile-de-France, chargée des lycées et des politiques éducatives\nElle a évoqué les questions de décentralisation. Elle a expliqué « les établissements réussite pour tous ». Elle a donné des exemples d’établissements de communes différentes…\nElisabeth Gourevitch a enfin répondu longuement aux questions des participants.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 2 juin 2009 dans l’espace « membres ».\nLors du dîner-débat, Jean Michel Blanquer a mis en évidence l’importance du projet académique : le socle des connaissances et des compétences, les techniques de l’information, l’accompagnement éducatif, la vie scolaire et l’orientation, le programme central de l’éducation prioritaire, la participation, la citoyenneté, les relations internationales et le partenariat…\nJean Michel Blanquer a ensuite répondu aux questions des participants.\nPour les membres du cercle : synthèse du dîner débat du 9 avril 2009 dans l’espace « membres ».\nDirecteur du Centre de recherche pour l’étude et l’observation des conditions de vie (CREDOC)\nRobert Rochefort est intervenu le 4 septembre 2008 sur le thème suivant : « Crise de la transmission des valeurs : elle touche aujourd’hui toutes les formes de vie en société » et le 18 décembre 2008 sur le thème du « Papy Boom » vu par les jeunes.\nRobert Rochefort avant de conclure a pu répondre, à chaque rencontre, aux nombreuses questions des participants\nPour les membres du cercle : synthèse des dîners débat des 4 septembre et 18 décembre 2008 dans l’espace « membres ».


Haut plateau Central | VIETNAM SUR MESURE\nCatégorie Haut plateau Central\nDak Lak: le café en festival à Buôn Ma Thuôt\nLe 5e Festival du café de Buôn Ma Thuôt a lieu du 9 au 12 mars dans la ville homonyme de la province de Dak Lak (hauts plateaux du Centre). Lire la suite →\npar Ngoc Tu • Posté dans Haut plateau Central\t• Tagué Dak Lak, Festival du café\nLe coq de K’hor, un coq en or\nÀ 20 km de la ville de Dà Lat, le village de K’long (commune de Hiêp An, district de Duc Trong, province de Lâm Dông sur les hauts plateaux du Centre) est célèbre pour héberger le plus grand coq du Vietnam depuis une trentaine d’années. On parle bien évidemment d’une statue.\nK’Long est un village de 700 habitants, d’ethnie K’hor, qui ont la particularité d’être de filiation matrilinéaire. Celle-ci repose sur le principe que seule l’ascendance maternelle est prise en ligne de compte pour la transmission du nom, des privilèges, de l’appartenance à un clan. Par exemple, c’est la femme qui demande en mariage et qui apporte les cadeaux de noces à la famille du futur époux. Les cadeaux de mariage comprennent cinq buffles, cinq coqs et 20 sarongs. Lire la suite →\nSitués dans la partie méridionale de la cordillère annamitique de Truong Son, les Hauts Plateaux du Centre comprennent les provinces de Lam Dong, Dak Lak, Gia Lai et Kon Tum. Cette région fertile d’origine volcanique, traversée de rivières et parsemée de lacs, est peuplée de nombreuses minorités ethniques vivant pour l’essentiel de l’agriculture et d’un peu d’élevage. Si la région a souffert des épandages d’agent orange par l’armée américaine, elle n’en a pas moins conservé toute sa force avec ses vastes plantations de café, ses profondes forêts, ses cascades, ses ethnies dont certaines familles continuent d’élever les éléphants… Lire la suite →\nAu hameau d’Ako Dhong, environ 300 Édé vivent dans 30 « maisons longues », de 15-100m de long, à structure basse. Plusieurs générations vivent ensemble dans cette espace, reflet de la société matriarcale des Édé. Lire la suite →\nLa ville de Buôn Ma Thuôt est réputée pour être le royaume du café du pays. Ici, la ville propose des «Coffee Tour» avec au menu découverte des plantations de caféiers et dégustations pour mettre en avant ce qui fait sa fierté. Au plus grand étonnement des touristes. Lire la suite →\npar Ngoc Tu • Posté dans Haut plateau Central\t• Tagué Buon Ma Thuot, Cafe du Vietnam


Résilier uniquement l'exclusivité - Location - Le Particulier\nAccueil > Immobilier > Location > Forum Immobilier > Résilier uniquement l'exclusivité\nRésilier uniquement l'exclusivité\nQuestion par : Anonyme le 11 avril 2012 à 12:28\nJ’ai signé un mandat avec un agent immobilier et demandé à résilier uniquement l’exclusivité afin qu’il conserve le mandat simple. Peut-il refuser de résilier l’exclusivité uniquement ?\nDernière réponse par : Administrateur (expert Le Particulier) le 13 avril 2012 à 10:07\nAdministrateur (expert Le Particulier) le 13 avril 2012 à 10:07\nNon. Le client a le choix entre la révocation totale du mandat au bout de trois mois ou la révocation de la seule exclusivité. Cependant, l'agent immobilier a lui-même le choix de renoncer à ce mandat si la clause d'exclusivité lui paraissait essentielle car en général cette révocation de l'exclusivité sera souvent suivie d'une vente faite par une autre agence.


3 ateliers pour « travailler » les émotions en classe - Blog Hop'Toys\n3 ateliers pour « travailler » les émotions en classe\nLes compétences émotionnelles sont des apprentissages incontournables à travailler à l’école. Comment les travailler en classe de façon ludique ? Comment enseigner à vos élèves des stratégies pour identifier et communiquer sur leurs émotions ? Pour vous aider à répondre à ces questions, jeudi 22 octobre nous avons reçu, lors d’un Facebook Live, Elsa Antunes et Nathalie Lambinet, ludopédagogues, enseignantes et créatrices de la méthode « Jeumaide ». Elles vous ont proposé 3 ateliers pour « travailler » les émotions en classe, ainsi que des ressources à télécharger gratuitement et des conseils sur les meilleurs outils à utiliser.\nLe jeu Feelings\nLe jeu Feelings permet de travailler autour des émotions et c’est le point de départ des 3 ateliers proposés par Elsa et Nathalie.\nQue ressentirais-tu si ton papa faisait pipi dans le jardin ? Si on te proposait d’intégrer un groupe de musique ? Ou si des animaux échappés du zoo se promenaient librement dans ta ville ?\nC’est à ces situations – et à bien d’autres – que Feelings va proposer aux joueurs de réagir. Dans ce jeu coopératif, les joueurs sont amenés à exprimer leurs émotions face à des situations, puis à tenter de deviner ce qu’ont ressenti les autres joueurs. Avec la piste des émotions, les joueurs sont donc amenés à développer leur empathie.\nFeelings V2 : Une nouvelle version du jeu Feelings vient de sortir. Cette version, qui se veut plus adaptée à un large public, comporte quelques nouveautés : les personnages ont été remplacés par des animaux drôles et attendrissants afin que les enfants puissent s’identifier plus facilement. De nouvelles cartes situations ont été introduites. Elles ont été pensées pour les professionnels de l’éducation, mais jouables avec des ami·e·s ou en famille.\n1er atelier : Des émo-quoi ?\nCet atelier permet de travailler le vocabulaire des émotions.\nDans un premier temps, l’enseignant·e va demander aux élèves de définir « qu’est-ce qu’une émotion ? ».\nLes élèves vont d’abord y réfléchir individuellement. Puis en petits groupes, ils vont partager leurs définitions et se mettre d’accord sur une définition commune. Ensemble, ils vont chercher la définition dans le dictionnaire et comparer avec leur définition du mot émotion afin de créer la définition la plus complète possible. Enfin, en groupe-classe, les petits groupes vont partager leurs définitions et créer un référentiel de vocabulaire.\nL’enseignante va alors proposer de commencer à jouer au jeu Feelings. Mais les élèves vont vite s’apercevoir qu’ils ont des difficultés avec le vocabulaire des émotions (ex. : compassion, résignation, etc.) et qu’ils ne connaissent pas assez certaines émotions.\nL’enseignante va alors leur proposer de reformer des petits groupes de 3-4 élèves et va distribuer à chaque élève une carte émotion. Ils vont alors tenter de définir en petit groupe chaque émotion reçue. Une fois leurs définitions faites, ils iront à nouveau chercher un dictionnaire afin de compléter leurs définitions pour ensuite les partager en groupe classe. En groupe-classe, les élèves vont créer un référentiel de toutes les émotions qu’ils pourront aller consulter dès qu’ils le souhaitent.\nCet atelier est adapté aux enfants de 8 à 12 ans, car ils sont plus autonomes dans l’écriture et le travail collaboratif. Néanmoins, il peut aussi être adapté à des enfants de 6-8 ans en prenant moins d’émotions : la joie, la tristesse, la peur, la colère, la surprise et la gêne. Pour les plus petits, Elsa et Nathalie conseillent de travailler à l’oral et avec moins d’émotions : la joie, la colère, la tristesse et la peur. Elles soulignent également l’importance de mettre des mots sur les sensations au niveau du corps et du visage. « Comment je me sens lorsque je suis en colère ? J’ai mon visage qui se crispe, mes muscles qui se tendent et j’ai envie de tout casser. »\nPour les enfants avec un trouble autistique, on peut adapter cet atelier en utilisant seulement deux émotions : une agréable comme la joie et une moins agréable comme la colère par exemple. Le but sera d’amener l’enfant TSA à comprendre ces émotions et à les détecter chez les autres et lui-même. Pour cela, Nathalie et Elsa conseillent de partir d’imagiers avec des personnes ou des enfants exprimant des émotions et de proposer à l’enfant de les identifier et les trier. Également, on va essayer de parler des sensations physiques ressenties dans des situations vécues. Une fois cette étape acquise, on pourra proposer à l’enfant des images plus figuratives et des situations plus complexes.\n« Des émo-quoi ? »\nUne fiche pédagogique pour travailler le vocabulaire des émotions en classe\n6 x A4 en pdf\n2e atelier : La boîte de la grosse colère\nCet atelier s’adresse aux plus jeunes. Cette activité autour des émotions se base sur la lecture en classe d’un album jeunesse traitant d’une ou de plusieurs émotions. Par la lecture et l’exploitation d’un album, les enfants vont pouvoir progressivement mettre des mots sur les émotions. Par exemple, avec un album traitant de la colère, on va pouvoir ouvrir le dialogue avec les élèves : « Qu’est-ce que la colère ? Comment le personnage l’exprime ? Et toi, est-ce qu’il t’arrive d’être en colère ? »\nPuis, on peut proposer aux enfants de créer une boite de la grosse colère. Il s’agit simplement d’une boite (boite à chaussure par exemple) décorée et dans laquelle on propose à l’enfant de dessiner, gribouiller ou écrire selon ses capacités sur ce qu’il a mis en colère, de chiffonner le bout de papier et de le mettre dans la boite. Plus tard, lorsque l’enfant sera plus calme, on pourra demander à l’enfant s’il souhaite qu’on aille regarder ce qu’il y a dans la boite et essayer d’ouvrir le dialogue.\n>> Fabrique un monstre mangeur de colère\nElsa et Nathalie rappellent également qu’il y a différents moyens et supports qui peuvent être mis en place dans la classe pour aider les enfants à gérer leur colère. On peut créer un coin calme/zen où on mettra à la disposition des enfants, en plus de la boite de la grosse colère, des peluches avale-soucis, des fidgets, des balles anti-stress, un gros pouf, un cocon sensoriel. Cet endroit permettra à l’enfant de s’isoler, d’extérioriser un peu son sentiment et de s’autoréguler.\n« Aborder la colère »\nUne activité pour parler de la colère avec un livre adapté et en créant la boîte à colère\n15 x A4 en pdf\n3e atelier : Mon Feelings : la création de nouvelles cartes de jeu\nCette activité va permettre aux élèves et/ou à l’enseignant·e de personnaliser le jeu Feelings en y ajoutant de nouvelles émotions ou de nouvelles situations qui « colleront » avec leur quotidien. À partir des sites www.feelings.fr et www.unjeudansmaclasse.com, il est possible de créer ses cartes au bon format et de pouvoir les imprimer.\nDes cartes spéciales Covid ont d’ailleurs été créées pour que les enfants puissent exprimer leurs émotions face à la situation sanitaire actuelle et des impacts qu’elle peut avoir dans leur vie.\nVous pouvez télécharger ces cartes ci-dessous :\nActivité avec des cartes spéciales « situation sanitaire COVID »\n8 x A4 en pdf\n« Mon feelings »\nUne activité pour personnaliser le jeu en créant des nouvelles cartes de jeu\n9 x A4 en pdf\nElsa et Nathalie rappellent également que nous n’avons pas toujours envie de parler de nos émotions. Utiliser une roue des émotions peut permettre de signifier mon émotion à mon entourage afin qu’il respecte mon espace. On peut alors demander à l’enfant (ou l’adulte) s’il souhaite dialoguer, mais il est important de ne pas le forcer.\n>> Pour en savoir plus sur les intervenantes et découvrir la méthode « Jeumaide »\nNous espérons que ces 3 ateliers et ses ressources vous seront utiles. N’hésitez pas également à partager en commentaires comment vous « travaillez » les émotions dans votre classe ou à la maison.\nComment travailler les émotions en classe ? Organiser des ateliers individuels avec les Work Boxes Motiver des compétences de vie quotidienne avec des ateliers individuels\nTaper la réponse pour valider votre commentaire * Time limit is exhausted. Please reload the CAPTCHA. un × = deux


Réécouter Les crises boursières et le système économique internationalécouter (8 min)\nLes crises se suivent mais ne se ressemblent pas, en même temps elles s’amplifient ou se diversifient. Témoin, la crise internationale qui a débuté aux États-Unis en 2007. Les fortes secousses qu’a connues la Chine cet été (vous pouvez réécouter -ICI- notre émission du lundi 31 août) ont illustré le rôle des banques centrales, qui parent au plus pressé en injectant des liquidités monétaires et en jouant sur les taux d’intérêt. Est-ce une évolution saine ou connaîtra-t-on de nouvelles surprises de grande ampleur ? Et le fonctionnement de l’économie internationale restera-t-il instable ?\nFRANKFURT SKYLINE SEEN AT SUNSET• Crédits : Reuters\nComment les crises financières se transmettent-elles à la sphère économique ? Comment l’altération sur le système financier a-t-elle des effets directs sur les variables réelles ? Quelles sont les répercussions de plus long terme ?\nLa bourse ne peut durablement prospérer dans une économie réelle en panne. Inversement, la situation sur les marchés financiers finit par peser sur la conjoncture économique. Dès lors, l’analyse des causes et des effets de cette relation complexe est nécessaire.\nQuels sont les impacts négatifs des marchés financiers sur l'économie et leurs influences sur l'économie des crises boursières ?\nAux Etats-Unis , neuf experts financiers avertissent de l’imminence d’une grande crise financière. Et un récent sondage du Wall street journal (WSJ) avec NBC News a relevé que 65 % des américains estiment que le pays est actuellement sur la mauvaise pente.\nEt on n'y hésite pas, également, à poser clairement la question :“The Economy Has Nothing To Do With The Stock Markets, Right?”\nEn France , il y a deux ans déjà, on s’interrogeait : la Bourse est-elle définitivement déconnectée de l'économie réelle?\nEn Afrique , l’inquiétude est vive dans les milieux de la finance. Mais il y en a qui ne seraient pas mécontents que l’économie mondiale soit un peu secouée.\nEnfin, Jean-Michel Beacco , Directeur général de l’Institut Louis Bachelier & Paul Jorion , Sociologue, débattent en vidéo : ils nous livrent leurs visions très perplexes de la spéculation financière, lors d’une rencontre qui s’est déroulée au Havre sur le thème « Finance, redonner du sens ».


Hotel Santorin Caldeira : 7 adresses à partir de 76 €\nHotel Hotel = Ile de Santorin + Hotel santorin caldeira\nHotel Hotel » Hotel Grèce (19 413) » Hotel Les Cyclades (3 506) » Hotel Ile de Santorin (1 277) » Hotel Santorin Caldeira (9)\nSantorin : vue imprenable sur la Caldeira\n« A couper le souffle, féérique, sublime, magique, exceptionnel…. » disons-le d’emblée, les visiteurs sont intarissables pour qualifier le spectacle qu’offre la vue sur la caldeira. Prendre un verre au coucher du soleil en contemplant le panorama ouvert sur la mer est un plaisir dont on ne se lasse pas, un luxe que l’on peut malgré tout s’offrir sans se ruiner. Alors c’est parti pour un circuit de sud au nord le long de la côte ouest avec une sélection de 9 établissements offrant tous de remarquables points de vue.\nSantorin : vue imprenable sur la Caldeira de 76 € à 380 €\nA Akrotiri, 3 hôtels sortent du lot\nLoin des bruits de la ville, la Maison des Lys avec son cadre romantique, ses terrasses et jardins, sa belle piscine, ses 15 grandes chambres et son accueil de qualité représente bien le luxe à prix « raisonnable » (à partir de 110€). Restaurant sur place.\nPlus rustique et tout aussi calme, à 500 m du centre ville, le Villa Maria, propose des chambres au confort simple dont certaines avec vue sur la Caldeira. A partir de 50€ et pour ce prix on a même droit à une piscine.\nToujours à 5 min à pied du centre, les visiteurs apprécient la vue depuis la terrasse du Kokkinos Villas. Ici pas de piscine mais l’accès à une plage peu fréquentée où on peut pratiquer la plongée sous-marine. Un bémol concernant certaines salles de bain qui ne semblent pas à la hauteur du reste de l’établissement. A partir de 45€. Pour ces 3 hôtels, il est conseillé de disposer d’un véhicule pour visiter l’île.\nA Megalochori, petit village tranquille, les 16 appartements décorés de couleurs douces du Grand View, donnent tous sur la mer. Il semble bien mériter son nom d’autant qu’on peut aussi profiter d’une vue magnifique, confortablement allongé sur un transat au bord de la piscine. A partir de 80€.\nA Firostefani, à 10 min à pied de Fira, on est très bien accueilli au Vallas Apartments. Certains de ses 10 appartements ont une très belle vue sur la Caldeira. Chambres spacieuses, atmosphère romantique, jolie cour fleurie, bain à remous font partie de ses atouts signalés par les internautes. A partir de 80€ (100€ pour une vue mer).\nNotre sélection de 3 hôtels à Imerovigli\nA 2 km au nord de Fira, Imerovigli est perché sur la partie la plus haute de la falaise et abrite essentiellement des petits hôtels haut de gamme qui mettent à profit leur situation exceptionnelle avec des points de vue superbes sur toute la côte ouest. On peut s’offrir un spectacle inoubliable à partir de 110€ dans l’un des 3 établissements de notre sélection. Petites structures, ils proposent tous 7 chambres ou appartements.\nLe Caldera’s Memories est le seul qui possède une piscine. Il dispose également d’un jacuzzi à l’intérieur d’un moulin d’où on peut admirer le coucher du soleil (avec supplément). Pour la vue, préférer les appartements au 1er étage.\nRécemment rénové, l’hôtel Oniro offre des chambres voûtées appréciées par la majorité des internautes qui trouvent cependant parfois que les salles de bain sont un peu petites. Ils plébiscitent un accueil « des plus chaleureux ».\nEnfin à 15-20 min à pied du centre, les internautes sont séduits par le calme, la jolie déco romantique et les jacuzzi du Vallais Villa. Il ne faut cependant pas avoir de problème de mobilité car ses escaliers ne sont pas adaptés à des personnes ayant des difficultés pour se déplacer.\nUne chambre troglodyte à Oia\nC’est ce que propose le Virginia’s Houses avec ses 4 appartements à la charmante déco traditionnelle. N’ayant pas de réception, il faut prévenir les propriétaires pour organiser l’arrivée, ce qu’ils font avec beaucoup de gentillesse. Ses escaliers le rendent difficile d’accès aux personnes ayant du mal à se déplacer. A partir de 150€.\nDispos et prix Hotel santorin caldeira\nIle de Santorin à voir aussi\nComparer 1 277 hôtels de 20 € à 1 575 €.\nIle de Santorin Sélections de la rédaction\nHotel Santorin Fira\n8 hôtels de 30 € à 86 €.\nHotel Santorin famille\n7 hôtels de 32 € à 150 €.\nHotel Santorin au calme\n6 hôtels de 45 € à 135 €.\n9 hôtels de 170 € à 696 €.\n9 hôtels de 25 € à 90 €.\nHotel Santorin Caldeira\n7 hôtels de 76 € à 380 €.\nHotel Nice vue mer à partir de 75 €.\nHotel Palerme vue mer à partir de 75 €.\nHotel Dubrovnik vue mer à partir de 44 €.\nHotel luxe Sorrento à partir de 125 €.\nHotel Cote Amalfitaine luxe à partir de 216 €.


La photo du plateau de Batman peut révéler le moment où le film se déroule – JAPANFM\nby SasukE octobre 18, 2020, 1:36\nLa plupart des gens aspirent déjà aux jours de l’année dernière, avant que la pandémie de coronavirus n’arrive et ne change le monde tel que nous le connaissons, modifiant radicalement le mode de vie de chacun dans le processus. Il semble que Matt Reeves pourrait ressentir la même chose, car Le Batman se déroulera en 2019, après qu’une récente photo de plateau ait révélé que les taxis de Gotham City avaient un médaillon qui les autorisait pour cette année.\nBien sûr, cela pourrait toujours être juste un art qui a été créé à l’époque dans le but d’être giflé sur le côté d’un taxi qui n’a absolument aucune incidence sur le tournage du film, en particulier lorsque le chevalier noir est plus susceptible de l’être. perché sur les toits en glissant jusqu’au niveau de la rue pour un atterrissage de super-héros plutôt que de se tenir au bord de la route en essayant de héler un taxi.\nDans tous les cas, avec Le Batman ayant été retardé une fois de plus, nous ne verrons pas le redémarrage de Caped Crusader de Robert Pattinson sur nos écrans avant mars 2022, et même avec le multivers du DCEU prêt à entrer en plein essor huit mois plus tard lorsque Le flash arrive, le scénario le plus probable est que personne dans le film ne mentionnera l’année une fois pour donner au redémarrage une qualité intemporelle qui ne le lie à aucune période spécifique.\nLà encore, les photos de plateau les plus récentes ont laissé entendre que Superman existe dans Le BatmanDe plus, qui ne fait pas partie de la continuité principale dans laquelle se trouve Big Blue Boy Scout de Henry Cavill, et jusqu’à ce que quelqu’un chez Warner Bros. publie une sorte d’infographie, nous devrons simplement reconstituer les chronologies disparates de le DCEU du mieux que nous pouvons.


du 20.04.20 au 26.04.20\nRetour en images sur cette semaine. Le confinement ne cesse d’être une source de créativité. Alexandra Serrano établit un herbier à partir d’articles de journaux. Certains prennent de la hauteur, tel que Sébastien Leban et sa série urbaine réalisée depuis le cinquième étage. Puis notre âme divague et voyage jusqu’à La Nouvelle-Orléans avec Akasha Rabut où elle rend hommage à cette terre sacrée. Puis à New-York et en Crète, où Charalampos Kydonakis partage ses visions cauchemardesques. Dans une série poétique et identitaire, Alla Chiara Luzzitelli questionne ses émotions, et celles des autres. Et pour faire le plein de couleurs, il faut (re)découvrir les images signées par l’Italien Piero Percoco. Chaque cliché raconte une histoire, cliquez sur les légendes pour les découvrir !\nExtrait des coups de cœur #285 ¦ © Sandra Mickiewicz\nL’histoire : la culture florissante de La Nouvelle-Orléans ¦ © Akasha Rabut\nL’actualité : la nature se mêle de la situation actuelle ¦ © Alexandra Serrano\nL’histoire : cauchemars visuels et pérégrinations en Crète et à New-York ¦ © Charalampos Kydonakis\nL’histoire : un monde absurde où les couleurs envahissent le quotidien ¦ © Piero Percoco\nL’actualité : un témoignage vertigineux du confinement ¦ © Sébastien Leban\nL’histoire : les émotions au service d’une quête identitaire poétique ¦ © Alla Chiara Luzzitelli\nL’actualité : onirisme et espoir de déconfinement ¦ © Ibai Acevedo\nExtrait de la sélection Instagram #242 ¦ © à g. warallthetime, à d. Leung Yat Ting / Instagram\nLa curiosité : des autoportraits masqués illustrent le confinement ¦ © Frédéric Grimaud\nL’actualité : la chronique de Benoît Baume sur Tik Tok, le réseau social complètement toqué\nImage d’ouverture © Alla Chiara Luzzitelli


Android Oreo : quels sont les smartphones compatibles ?\nAccueil » Actualité » Android Oreo : quels sont les smartphones compatibles ?\npar Edouard le Ricque, le 23 août 2017 12:01\nPrésenté le 21 août, Oreo sera progressivement déployé d’ici la fin de l’année. Cette version 8.0 d’Android ne bouscule pas les habitudes de Google et tous les terminaux ne seront donc pas compatibles avec elle.\nComme on pouvait s’y attendre, les appareils estampillés Google n’auront aucun mal à accueillir Oreo, pour peu qu’ils soient assez récents tout de même. Dans ces rangs, on compte ainsi les Nexus 5X, Nexus 6P, Nexus Player, Pixel C, Pixel et Pixel XL. Les tests ont déjà été opérés sur ces appareils avec les différents opérateurs. Ils devraient ainsi être servis en premier, assure Sagar Kamdar, directeur de la gestion des produits Android.\nD’autres constructeurs prendront ensuite le train en marche. Google a évoqué Samsung, LG, HTC, Huawei, HMD Global (anciennement Nokia), Sony, Motorola ou encore Kyocera. Tous ces partenaires majeurs de Mountain View lanceront prochainement des smartphones sous Oreo ou mettront à jour certains de leurs appareils déjà commercialisés, et ce, avant la fin de l’année.\nDe leur côté, les constructeurs ont déjà établi une liste des smartphones qui recevront Android Oreo à plus ou moins long terme :\nSamsung Galaxy Note 8 ?