CM Formation Recherche Master 1 Epistémologie et dispositifs quantitatifs : L’attitude expérimentale - ppt télécharger\nCM Formation Recherche Master 1 Epistémologie et dispositifs quantitatifs : L’attitude expérimentale Frederic.martinez@univ-lyon2.fr.\nPublié parCatherine Guillemin Modifié depuis plus de 4 années\nPrésentation au sujet: "CM Formation Recherche Master 1 Epistémologie et dispositifs quantitatifs : L’attitude expérimentale Frederic.martinez@univ-lyon2.fr."— Transcription de la présentation:\n1 CM Formation Recherche Master 1 Epistémologie et dispositifs quantitatifs : L’attitude expérimentale\n2 Pré requis d’utilisation de l’attitude expérimentale\nMener une recherche avec pour objectif d’apporter une réponse basée sur des faits (= approche empirique) L’empirisme est une épistémologie qui privilégie l’expérience ou l’observation comme méthode de validation (des théories, des hypothèses, …). En cela, elle est à distinguer du rationalisme qui, lui, insiste sur la préséance d’arguments logiques faisant appel à la raison Soucis de preuve, attitude scientifique, qu’est ce que la science\n3 Points de vue sur la science\nC’est dans le rapport observation / théorie que se construit le savoir. Selon C. Bernard : « la simple constatation des faits ne pourra jamais parvenir à constituer une science. On aura beau multiplier les faits ou les observations que cela n’apprendrait pas davantage. Pour s’instruire, il faut nécessairement raisonner sur ce que l’on a observé, comparer les faits et les juger par d’autres faits qui servent de contrôle (in Michiels-Philippe, 1984, p. 106)\n4 Conception classique de la science : Primat de l’observation\nEmpirisme logique (Vienne, 1920 ; USA, 1930 ) = origine de toute connaissance les données sensorielles puis des lois induites par de multiples observations puis des théories puis des hypothèses puis test puis de nouvelles théories puis d’autres hypothèses Raisonnement inductif Critique = Pas d’observation pure, problème de l’insertion dans un communauté scientifique\n5 2. Popper et la conception critique de la science : Réfutabilité de l’hypothèse\nProblème de la preuve = Une observation ne confirme jamais une théorie, elle ne peut que l’infirmer, la réfuter, montrer qu’elle est fausse Ainsi, selon Popper « est scientifique toute affirmation réfutable, c’est-à-dire telle qu’on soit capable d’imaginer un état du monde qui amènerait à conclure qu’elle est fausse » (Ghiglione & Richard, 1992, p. 641) Les critiques portent sur le caractère trop strict de la notion de réfutabilité « … le critère de réfutabilité, s’il paraît trop strict pour définir la science ou la distinguer nettement de ce qui ne l’est pas, constitue, si on ne l’applique pas de façon rigide, un excellent élément d’hygiène intellectuelle (Ghiglione & Richard, 1992, p. 648)\n6 3. Kuhn et la stabilité des visions du monde (plus fondée sur «ce qui se fait » que sur « ce qui doit se faire ») Activité du scientifique ne vise pas à mettre à l’épreuve des hypothèses mais à résoudre des problèmes visant à les enrichir. Un scientifique travaille à l’intérieur d’un paradigme, à savoir un ensemble de théories, de méthodes, de résultats acquis, de présupposés…, partagés par une communauté de scientifiques qui travaille sur un domaine spécifique. Le bon scientifique serait celui, qui tant dans l’observation que dans l’expérimentation, est ouvert aux imprévus, prêt à orienter sa recherche dans une direction nouvelle, parfois très différente de celle qu’il a d’abord entreprise « La science est création, et en cela participe des mêmes sources que l’art, et comme lui fait surgir la nouveauté à travers la maîtrise rigoureuse d’un matériau et de l’outil »\n7 CLAUDE BERNARD : OBSERVATION ET EXPÉRIENCE\nClaude Bernard définit la démarche scientifique en trois étapes : Observation —> Hypothèse —> Expérience L'observation vise à décrire la réalité telle qu'elle est, à inventorier, classer les faits remarquables, à les connaître avec précision. Elle joue un rôle capital dans les sciences jeunes et les problèmes nouveaux. En psychologie, la plupart des recherches ne sont encore qu'à la phase de l'observation systématique. L'hypothèse vise à imaginer des relations possibles entre faits, l'expérience à vérifier l'hypothèse.\n8 L’observation Occasionnelle et systématique Naturaliste et clinique L’observation obéît aux principes de la perception. L’observateur sélectionne et interprète les données 2. L’hypothèse Une hypothèse n’est pas une suggestion aléatoire concernant la survenue d’un événement mais une affirmation claire sur ce que l’on s’attend à obtenir, observer, mesurer, constater. Hypothétique que parce que nous ne savons pas, à l’avance, si elle sera vérifiée ou pas mais cela reste une affirmation par anticipation - Induite et déduite\n9 3. L’expérience Expérimenter c'est "intervenir activement pour réaliser les conditions nécessaires à la vérification des hypothèses relatives aux causes ou aux propriétés des phénomènes étudiés" (Ghiglione & Richard p.273). Pour C. Bernard (1865, cité par Reuchlin, 1992, p. 21), "La seule preuve qu'un phénomène joue le rôle de cause par rapport à un autre, c'est qu'en supprimant le premier, on fait cesser le second" . Ainsi, l'expérience vise à vérifier l'existence d'une relation entre deux classes de faits. Le principe est toujours le même, faire varier un fait pour observer ses conséquences sur l'autre.\n10 Remarques sur ce modèle observation –hypothèse– expérience:\nl’observation systématique est également un moyen de tester des hypothèses Ex : l’astronomie et la méthode d’exploration critique de Piaget "L'expérience n'est au fond qu'une observation provoquée" (Claude Bernard) Pour C. Bernard (Michiels-Philippe, 1984) "un savant complet est celui qui embrasse à la fois la théorie et la pratique expérimentale. 1° Il constate un fait ; 2° à propos de ce fait, une idée naît dans son esprit ; 3° en vue de cette idée, il raisonne, institue une expérience, en imagine et en réalise les conditions matérielles 4°. De cette expérience résultent de nouveaux phénomènes qu'il faut observer, et ainsi de suite. L'esprit du savant se trouve en quelque sorte toujours placé entre deux observations : l'une qui sert de point de départ au raisonnement, et l'autre qui lui sert de conclusion.\n11 2. Il existe d’autres types de recherche qui ne mettent pas en évidence une relation causale mais toutes aussi importantes Il s’agit de la méthode corrélationnelle qui ne permet pas d’établir une relation de cause à effet mais d’établir un lien entre deux variables Par exemple, « constater que des enfants nourris plus longtemps au sein ont un QI plus élevé à l’âge adulte ne signifie pas nécessairement que le lait maternel explique cet effet. Il est possible que les femmes qui nourrissent plus longtemps leur enfant ont des particularités qui affecteront leur comportement avec leur enfant et que ces particularités affecteront le QI de ce dernier jusqu’à un âge avancé » (Gueguen, 2007, p. 61) Ouvre donc des pistes de recherches ou de réflexion sur le poids de tel ou tel facteur sans rien démontrer\n12 Les étapes d’une recherche\nPrincipes généraux Etude scientifique si à la question "Pourquoi devrais-je vous croire ?" le chercheur peut répondre "Voilà ce que j'ai fait et ce que j'ai observé. Vous pouvez faire la même chose, et vous arriverez aux même conclusions." (Ghiglione & Richard, 1992, p ) Caractère public, reproductible et communicable La généralisation : L'intérêt du chercheur n'est pas de savoir ce qui se passe ici et maintenant, mais de savoir ce qui pourrait se passer sur d'autres individus, sous d'autres conditions et en d'autres moments à l’aide de statistiques inférentielles Un problème = La représentativité des individus\n13 Nécessité de de procéder par étapes chacune précisant la précédente pour structurer le raisonnement\nLa question de départ L’exploration La problématique et l’hypothèse La construction du dispositif d’observation L’observation ou recueil de données L’analyse des données Discussion\n14 Les étapes de méthode expérimentale de recherche\nLa question de départ •Objectif : –Se donner un but à atteindre •Sources : –Demande sociale –Observations occasionnelles –Résultats antérieurs\n15 2. L’exploration •Objectif : –Préciser la question •Sources : –Analyse bibliographique –Entretiens exploratoires –Observations exploratoires –Description objective de la situation\n16 3. La problématique et hypothèses\n•Objectif : –Définir l'approche théorique adoptée •Trois temps : 1. Répertorier des approches du problème 2. Sélectionner (ou construire) une problématique 3. Préciser la problématique adoptée : Poser et justifier l’hypothèse générale (directrice). C'est - à - dire Prévoir des relations entre faits observables qui confirment ou non la théorie.\n17 4. Construction d’un dispositif expérimental\nImaginer une situation dans laquelle un facteur (la condition) varie et fait varier à lui seul un comportement donné (effet). « toutes choses étant égales par ailleurs » Une hypothèse ? Expérience, observation, questionnaire, méthode clinique : Piaget Variables. Variable Dépendante (VD) –Comportement que l'expérimentateur observe. –Il varie en fonction de la VI •Variable Indépendante (VI) (Manipulation check) –Facteur que l'expérimentateur fait varier •Variable Parasite (VP) –Facteur que l’expérimentateur neutralise ou contrôle\n18 Le dispositif expérimental\n•Exemple d'opérationnalisation d'une variable Hypothèse générale : Plus les sujets jugent une tâche intéressante, plus ils participent à cette tâche. Procédure envisagée : Comptabiliser le nombre d'étudiants qui répondent à une offre de participation à une expérimentation en laboratoire VD Participation à la tâche : Indicateur NB d'étudiants se proposant pour participer à une expérience\n19 B. Le dispositif expérimental\nVI : Intérêt pour la tâche 2 modalités : - Forte - Faible Opérationnalisation :Thèmes annoncés de l'expérience Thème 1 : sexualité Thème 2 : la perception de la relativité Hypothèse opérationnelle : Il y aura plus d'étudiants qui se proposeront pour participer à une expérimentation sur la sexualité que pour une expérimentation sur la perception de la relativité\n20 B. Le dispositif expérimental\nVariables Indépendantes •Variables provoquées et invoquées – La variable provoquée est manipulée par l'expérimentateur – La variable invoquée (ou étiquette) correspond à des phénomènes existants (ex : caractéristiques des sujets) Variables indépendantes confondues – Pour conclure que la VI affecte la VD, il faut éviter que les modalités de la VI étudiée recouvrent les modalités d'une autre VI cachée.\n21 B. Le dispositif expérimental\nExemple de variables indépendantes confondues –Hypothèse : L'apprentissage de l'arithmétique dépend de la méthode pédagogique. –Procédure : Trois enseignants formés à l'une des méthodes pédagogiques. Chaque enseignant prend une des trois classes différentes. –Résultat : La performance varie d'une classe à l'autre. VI confondues : caractéristiques individuelles des enseignants, Niveau des classes, ...\n22 B. Le dispositif expérimental\nVariables parasites • On contrôle les Variables Parasites dont on sait (ou on présume) l'effet sur la VD –Neutralisation : on l'empêche de varier (une seule modalité) –Manipulation : on la fait varier comme une variable indépendante •VP fréquemment contrôlées: –les caractéristiques du sujet –la variable expérimentateur : lorsque plusieurs expérimentateurs recueillent les données ; –l'ordre de passation : lorsque un sujet fait plusieurs tâches ou, plus généralement, appartient à plusieurs groupes expérimentaux Variable impérativement neutralisée –Instructions données aux sujets : CONSIGNE\n23 B. Le dispositif expérimental\nExercice : Identifier les variables •Hypothèse : Au cours d'un procès, plus un juré estime qu'un accusé est beau, moins il le juge coupable. Dans les éléments qui suivent, définir la VI, la VD, les VP : –A- l'estimation de la beauté de l'accusé –B- L'âge de l'accusé –C- Le jugement de culpabilité de l'accusé –D- Le genre du juré –E- Le genre de l'accusé –F- La beauté du juré\n24 B. Le dispositif expérimental (Validité)\n•Rappel : –Pour faire la preuve d'une relation causale, il faudrait ne manipuler qu'un seul facteur (VI) –Mais, risque de mettre en évidence un cas particulier ou d'introduire des biais méthodologiques (VI confondues) •Le choix du nombre de facteurs dépend du but visé : – Montrer sans ambiguïté l'effet d'un facteur (VI) Renforcer la validité interne de l'expérimentation, en neutralisant le maximum de facteurs potentiels. Montrer la généralité, la pertinence du facteur (VI) Renforcer la validité écologique de l'expérimentation, en manipulant plusieurs facteurs. Toutefois, la validité écologique d'une expérience n'est pas proportionnelle au nombre de facteurs manipulés : Si plus de 3 facteurs, c'est la validité de l'expérimentation elle-même qui est remise en cause.\n25 Groupe Contrôle Hypothèse :\nLes patients atteints d'un syndrome de Korsakoff présentent une dégradation du stockage en MLT. On fait passer un test de mémorisation à des patients et on constate que les patients retiennent en moyenne 2 mots sur une liste de 30. Ce résultat n'est interprétable que si on a une valeur de comparaison chez des sujets normaux. Ce groupe de sujets normaux, à qui on fera passer le même test, constitue le groupe contrôle. .\n26 Groupe Contrôle Un autre exemple : Dans une expérience sur la perception, on veut montrer que l'identification d'une image ambiguë dépend du contexte dans lequel l'image est présentée. L'expérimentateur utilise une image ambiguë donnant lieu à deux catégories de réponses : vieille femme ou jeune femme. Cette image est associée à un texte qui traite soit de la jeunesse, soit de la vieillesse. L'expérimentateur s'attend à obtenir plus de réponses jeune femme quand l'image est associée à un texte sur la jeunesse et à plus de réponse vieille femme quand l'image est associée à un texte sur la vieillesse. Admettons qu'il obtienne des résultats ci-dessous : .\n27 jeunesse vieillesse Jeune femme 75% 50% Veille femme 25%\nGroupe contrôle L'expérimentateur sera tenté de conclure que seul le contexte jeunesse a un effet sur la réponse. Mais si on ajoute un groupe de sujet auquel on présente l'image seule, et qu'on obtienne 75% de réponse jeune femme et 25% de réponse vieille femme. Dans ce cas, seul le contexte vieillesse aurait eu un effet sur la réponse. Ainsi, l'effet du contexte ne peut être évalué qu'en référence aux résultats obtenus sur un groupe contrôle qui n'est pas soumis à un contexte. jeunesse vieillesse Jeune femme 75% 50% Veille femme 25%\n28 Manipu check Fiabilité indicateur\n29 3/ Effet de confirmation d’hypothèses :\n- tendance des gens à chercher à confirmer leurs hypothèses plutôt qu’à en éprouver la valeur réelle 3/ 2-4-6 Quelle est la règle, proposez des suites de 3 nombres 2-4-7, informative car infirme l’ hypothèse Snyder et Swann (1978), introversion ou extraversion - Test extraversion = questions extraverties; test intraversion =questions intraversties - TROP confiance en nous ; cherche donc pas à savoir si les infos dispo vont confirmer et non infirmer notre opinion.\n30 La tâche de sélection de Wason\nQuatre cartes. une lettre sur un côté et un nombre sur l'autre Indiquer quelle(s) carte(s) il vous faut tourner pour vérifier l'affirmation suivante : Si une carte porte une voyelle d'un côté, alors elle porte un nombre impair de l'autre côté E C 5 4\n31 Tourner E : assure la vérité de la règle\nSolution Tourner E : assure la vérité de la règle Tourner 4 : assure que la règle n’est pas contredite Mais tourner 5 ne prouve pas que la règle est respectée ! E C 5 4\n32 Solution évidente (75% de succès vs 25%) Pourquoi ?\nLes cartes ci-après contiennent des renseignements sur quatre personnes assises à une table dans votre bar. Sur un côté de chaque carte se trouve la nature de la consommation et sur l'autre, l'âge de la personne. N'identifiez que les cartes que vous devez absolument retourner pour savoir si l'une de ces personnes enfreint la loi. Solution évidente (75% de succès vs 25%) Pourquoi ? 16 ans 25 ans Bière coca\n33 Effet simple Admettons que l'on souhaite étudier l'effet de la familiarité d'une tâche sur la mémoire. On va, par exemple, présenter très rapidement des mots aux sujets : 100 relatifs à une tâche très familière 100 autres relatifs à une tâche peu familière. Les résultats montrent que les sujets reconnaissent plus de mots lorsque la tâche est très familière que lorsque la tâche est peu familière. = Effet simple de la familiarité d’une tâche sur la mémoire Type de Tâche Nombre de mots reconnus sur les 100 mots Très familière 80 Peu familière 30\n34 Effet d’interaction Cependant on peut se demander si l'intérêt pour la tâche modifie l'effet de la familiarité de la tâche. Dans cet objectif, on va étudier l'effet de l'interaction entre familiarité de la tâche et intérêt pour la tâche. Par exemple, on présentera 4 catégories de mots aux sujets : 100 mots relatifs à une tâche très familière et très intéressante, 100 mots relatifs à une tâche très familière et peu intéressante 100 mots relatifs à une tâche peu familière et très intéressante, 100 mots relatifs à une tâche peu familière et peu intéressante. .\n35 Fort intérêt pour la tâche Faible intérêt pour la tâche\nEffet d’interaction On peut obtenir différents types de résultats : . Fort intérêt pour la tâche Faible intérêt pour la tâche Tâche très familière 80 Tâche peu familière 30 a) il n'y a pas effet d'interaction entre les facteurs car l'effet de l'intérêt ne modifie pas l'effet de la familiarité. Quel que soit l'intérêt pour la tâche.\n36 Fort intérêt pour la tâche Faible intérêt pour la tâche\nEffet d’interaction Fort intérêt pour la tâche Faible intérêt pour la tâche Tâche très familière 80 Tâche peu familière 50 10 . Effet d'interaction entre les facteurs car l'effet de l'intérêt pour la tâche modifie l'effet de la familiarité sur la performance -Lorsque la tâche est très familière, l'intérêt pour la tâche ne modifie pas la performance. - Inversement, lorsque la tâche est peu familière, le fort intérêt pour la tâche améliore la performance, alors que le faible intérêt pour la tâche inhibe la performance.\n37 Variable modulatrice versus médiatrice\nFamiliarité performance Intérêt Effet d’interaction nous permet que l’intérêt est une variable modulatrice car elle module l’effet de la familiarité sur la performance. Autrement dit, l’effet de la familiarité sur la performance est différent selon les niveaux de la variable modulatrice\n38 Variable modulatrice versus médiatrice\nY X M - Une variable médiatrice (M) est en revanche une variable qui intervient entre la variable indépendante (X) et la variable dépendante (Y) de sorte que la variable indépendante exerce un effet sur la variable médiatrice et la variable médiatrice exercice un effet sur la variable dépendante. L’effet de la variable indépendante sur la variable dépendante est indirect car il transmis par la variable médiatrice Intérêt supplémentaire = Si l’on éliminait l’effet de la variable médiatrice, on n’observerait plus de relation entre X et Y\n39 En résumé : - Une variable modulatrice (effet d’interaction) explique quand et sous quelle conditions un effet se produit - Une variable médiatrice nous renseigne sur comment et pourquoi un certain effet a lieu.\n40 Plan d’expérience et relation entre variables\n. Les facteurs ( VI) sont représentés par une lettre majuscule quelconque. Le facteur sujet est toujours représenté par la lettre S. - Le nombre de modalités associé à chaque facteur est indicé à la lettre le représentant. Par exemple, un facteur quelconque "X" à 3 modalités sera noté X3. Les VI peuvent être combinées de différentes façons. Ces combinaisons définissent les plans d’expérience.\n41 Le plan factoriel - Un plan factoriel est un plan dans lequel chaque modalité d’une variable indépendante est combinée avec chaque modalité des autres variables indépendantes pour constituer une condition expérimentale ou un groupe expérimental - Dans un plan factoriel, le nombre de conditions expérimentales (ou de groupes) est égal au produit du nombre de modalités de variables indépendantes.\n42 Le plan factoriel Ex Rossi et Pierandreï (1984) s’intéressant au format du lexique ont voulu vérifier que les sigles stockés en mémoire le sont sous une forme spécifique 2 hypothèses générales : l’identification du sigle est difficile s’il est écrit en minuscule (forme inhabituelle) l’identification mots (rare ou fréquent) est indépendante du type de lettres (majuscules ou minuscules) 2 hypothèses opérationnelles : le seuil d’identification des sigles est plus élevé lorsqu’ils sont écrits en minuscules que lorsqu’ils sont écrits en majuscules le seuil d’identification des mots (rares ou fréquents) est indépendant du type de lettre utilisé (majuscules ou minuscules)\n43 Le plan factoriel complet\nvariables indépendantes : T3, type de stimuli : T1, mots fréquents T2, mots rares T3, sigles L2, type de lettres : L1, minuscules L2, majuscules Type de stimuli Type de lettre T1 Mots fréquents T2 Mots rares T3 Sigles Minuscules 1 2 3 Majuscules 4 5 6\n44 A) Croisement. On dit de ces deux facteurs type de stimuli et type de lettes qu’ils sont croisés. Deux facteurs sont croisés (on dit aussi contrebalancés) lorsque chaque modalité de l'un se retrouve dans chaque modalité de l'autre. Par exemple (Abdi, 1987), dans une expérience sur l'apprentissage on donne ou non une récompense (facteur R2) à trois moments de la journée (M3), le facteur "Récompense" est dit croisé avec le facteur "Moment de la journée", le plan s'écrit « R2* M3 », ou « M3*R2 » car la relation est symétrique et se lit "R2 croix M3".\n45 Groupes appareillés versus groupes indépendants\nGroupes appareillés = plan à mesures répétées Les sujets passent dans toutes les conditions expérimentales Exemple : étude du rôle de la fréquence d’usage sur le seuil d’identification VI : fréquence F2, 2 modalités : mots rares et mots fréquents Groupes appareillés si pour chaque sujet sont enregistrés les seuils d’identification pour les mots rares et les mots fréquents\n46 Groupes appareillés versus groupes indépendants\nGroupes indépendants = différents sujets sont affectés aux différentes conditions expérimentales Autant de groupes de sujets que de conditions expérimentales Affectation soit tirage au sort ou utilisation de groupes équivalents Déterminer les seuils des mots rares pour un groupe de sujets et les seuils des mots fréquents pour un autre groupe de sujets\n47 L’expérience de Monteil (1993)\nRegardez bien cette figure car je vais la cacher et vous demander de la reproduire\n48 Monteil (1993) La figure de Rey proposée à des élèves de 5ème « bons » et « mauvais » La tâche est proposée comme étant une épreuve de « dessin » pour la moitié et comme une épreuve de « géométrie » pour l’autre moitié\n49 Monteil (1993) Mauvais élèves Bons élèves Dessin Géométrie\n50 Avoir une difficulté … C’est avoir un statut de mauvais élève\n51 Principe de l’inférence statistique\nGénéralisation Principe : En partant d’observations réalisées sur un nombre limité d’individus, savoir dans quelle mesure, on pourra, moyennant des risques connus, généraliser à l’ensemble de la population les caractéristiques observées Imaginons que vous essayiez de savoir si les hommes sont meilleurs que les femmes en mathématiques. Vous soumettez un test de mathématiques à 30 étudiantes et 30 étudiants de psychologie et comparez leurs scores Moyens à ce test. Vous constatez, grâce à un test t pour échantillons indépendants qu'il est significatif à .04 et que les hommes obtiennent des scores plus élevés que les femmes. Mais qu'est-ce que cela signifie réellement?\n52 Le principe général de l'inférence statistique consiste à tirer des conclusions concernant un groupe auquel on ne peut pas accéder directement (généralement parce qu'il est trop grand. Ici, les hommes et les femmes, soit 3 milliards d'individus dans chaque cas; ou plus modestement les "étudiants" et les "étudiantes") à partir d'un sous-groupe auquel on a accès et que l'on considère comme un échantillon aléatoire provenant de cette population. Le groupe "étendu" sur lequel on veut tirer des conclusions s'appelle la "population" et le groupe restreint auquel on a accès l' "échantillon". Les tests de comparaison de moyennes fonctionnent selon un raisonnement par l'absurde: Ils partent du principe que nos deux échantillons proviennent de la même population du point de vue de la variable dépendante qui nous intéresse. En d'autres termes que les hommes et les femmes ont les mêmes niveaux de compétences en mathématiques. Même si on tire deux échantillons au hasard à partir d'une même population, il est peu probable que ces deux échantillons aient exactement la même moyenne (ou obtiennent le même score moyen à un test de mathématiques). Il est également peu probable que les moyennes observées soient très différentes. Grâce à une distribution théorique (celle du t), on peut connaître exactement la probabilité d'obtenir chaque différence possible en fonction de son ampleur et de la variance observée dans chaque échantillon.\n53 La logique est donc la suivante:\nOn calcule donc cette probabilité et si on constate qu'elle est très basse (inférieure à .05) on en conclut qu'il est peu probable que les deux échantillons proviennent de la même population. Ils doivent provenir donc de deux populations aux moyennes différentes, les hommes et les femmes La logique est donc la suivante: - Je pars du principe que les deux échantillons proviennent de la même population du point de vue de la variable dépendante. - J'examine les implications de cette supposition par rapport à la probabilité d'obtenir les différences de moyenne observées. - Si cette probabilité est très basse, j'en conclus que les deux échantillons proviennent de deux populations différentes et donc que les deux populations dont ils sont issus (les hommes et les femmes) ont des moyennes différentes. - Si cette probabilité est très basse, je ne rejette pas ma supposition de base (hypothèse nulle), à savoir que les deux échantillons proviennent de la même population\n54 Comme ce raisonnement est statistique, et non purement logique, on ne peut jamais être certain que notre décision d'accepter ou de rejeter l'hypothèse nulle (c'est-à-dire notre supposition de départ) soit exacte et reflète adéquatement la réalité. On peut donc effectuer deux types d'erreurs: L'erreur de première espèce consiste à rejeter l'hypothèse nulle (par exemple à décider que les hommes ont des compétences différentes des femmes en mathématiques) alors qu'en réalité elle est vraie (les hommes ne diffèrent pas des femmes au niveau de leur aptitudes en mathématiques). On accepte généralement ce risque a hauteur d'un seuil (alpha) de .05. En d'autres termes, on accepte d'éventuellement se tromper si on a moins de 5% de chances que ce soit le cas. Formulé encore d'une autre façon, si l'hypothèse nulle est vraie, il reste 5% de chances qu'on la rejette à tort. - L'erreur de seconde espèce consiste à ne pas rejeter l'hypothèse nulle bien qu'elle soit fausse. La probabilité d'effectuer cette erreur (appelée beta) est inversement proportionnelle à la puissance du test (1-beta): c'est-à-dire la probabilité de rejeter, à raison, l'hypothèse nulle. La relation entre la puissance et le seuil que l'on choisit (alpha) est en revanche positive: plus on choisit un seuil exigeant (donc faible), moins on a de chance de détecter une différence significative.\n55 Suite à la passation d'une expérience, une fois que l'on dispose enfin de ses données, on est souvent quelque peu démuni. Comment faire face à cette masse de variables? Voici les étapes que je vous recommande de suivre dans l'analyse de données expérimentales ou quasi-expérimentales. Pour ce faire, il vous faudra disposer du logiciel d'analyses de données SPSS Les grandes étapes dans l'analyse de données expérimentales: Encodage: Numérotation des protocoles (un par sujet) On veillera à encoder les données dans SPSS en ménageant une première colonne pour le numéro du sujet, une colonne correspondant à chaque facteur manipulé, une dernière colonne rapportant les problèmes ou observations éventuelles à propos du sujet. - Dans la dénomination des variables, il est souvent préférable de nommer les variables en fonction de ce qu'elle sont censées mesurer, suivies d'un numéro. Par exemple, si vous utilisez quatre items mesurant l'extraversion perçue d'une cible, vous pourrez les nommer extr1, extr2, extr3, extr4. Par ailleurs, vous attribuerez dans SPSS un label à chacune d'elle correspondant à la formulation exacte de l'item. En outre, je vous conseille de vous munir d'un questionnaire (si votre étude a été menée par questionnaire) sur lequel vous noterez à côté de chaque item le nom de la variable associée dans SPSS.\n56 - En ce qui concerne les variables nominales, vous attribuerez à chaque valeur un nombre ("0" = femme, "1" = homme par exemple) et non seulement vous attribuerez un label à la variable mais également à chaque valeur. Ceci est particulièrement important en ce qui concerne les facteurs manipulés, qui sont généralement nominaux (par exemple, "0" = "Contrôle", "1" = "Condition forte", "2" = "Condition faible", etc.). Pour dénommer les variables, il est recommandé d'utiliser des chaînes de caractères de maximum 8 caractères sans accent ni espace et ce afin que le fichier soit facilement transférable d'une version de SPSS à une autre. 2. Écrémer l'échantillon: - Je vous conseille d'ensuite vous centrer sur une variable dépendante à la fois. Généralement, dans un questionnaire, vous aurez conçu plusieurs échelles afin de mesurer de manière valide les variables dépendantes qui vous intéressent. Chacune de ces échelles est composée de plusieurs items. Dans la section suivante, nous verrons comment regrouper ces items de façon à étudier non pas chaque item individuellement mais des scores correspondant aux regroupement de ces items (et qui constituent vos véritables variables dépendantes). Avant de regrouper des items, il est toutefois préférable d'éliminer certaines données que l'on juge peu exploitables et ce sur différentes base.\n57 Sur base des valeurs observées:\nOn peut examiner la distribution des variables individuelles et ce, notamment, afin d'éventuellement éliminer les sujets qui auraient de nombreuses valeurs extrêmes. A cet égard, une convention largement partagée consiste à éliminer des sujets dont les observations se situeraient à plus de 4 écart-types de la moyenne (McClelland, 2000). Cela permettra également de détecter d'éventuelles erreurs d'encodage qui auraient donné lieu à des valeurs aberrantes. A ce stade, je suis relativement réservé quant à la légitimité d'éliminer des sujets qui n'auraient qu'une valeur extrême (non due à une erreur d'encodage). Après tout, celle-ci peut être légitime et devrait n'avoir que peu d'influence une fois les items agrégés sous formes d'échelles. - Sur base du déroulement de la session: On pourra également éliminer des observations jugées caduques pour des raisons méthodologiques (par exemple, une alarme a sonné pendant que le sujet passait l'expérience; le sujet n'a pas répondu à certaines consignes, etc.) - Sur bases démographiques: le sujet se distingue du reste de l'échantillon par des critères jugés pertinents quant à l'interprétation des résultats - par exemple, il est maghrébin alors que l'étude porte sur les préjugés vis-à-vis des personnes d'origine nord-africaine - ou quant à sa capacité à correctement interpréter les consignes - par exemple, s'il ne maîtrise pas bien l'idiome dans lequel est formulé le questionnaire.\n58 3.Simplification des données et regroupement des items:\nGénéralement, dans un questionnaire, vous aurez conçu plusieurs échelles afin de mesurer de manière valide les variables dépendantes qui vous intéressent. Chacune de ces échelles est composée de plusieurs items. Avant de tester si vos manipulations expérimentales ont eu un effet sur ces variables, il importe donc de les agréger, de les regrouper afin de disposer d'une mesure unique. Ceci dans un souci de simplification (il serait extrêmement fastidieux d'effectuer et de devoir lire des analyses item par item si les items portent tous sur le même objet) et de validité interne (l'erreur de mesure diminuant lorsque plusieurs items mesurant la même dimension sont agrégés). - Deux stratégies sont envisageables pour regrouper les items. Elles dépendent de la mesure dans laquelle vous vous attendez à ce que vos données soient uni- ou multi-dimensionnelles. Prenons l'exemple d'une série de questions portant sur l'impression que l'on se fait d'une cible - est-il compétent, chaleureux, sympathique, etc. Les réponses à ces questions peuvent soit être "multidimensionnelles" ce qui signifie que plusieurs dimensions organisent la perception de la cible (par exemple, la dimension "compétence intellectuelle" et la dimension "sociabilité"), soit être unidiemensionnelles (par exemple un facteur général "positivité" organise cette représentation). Dans le premier cas, il serait pertinent de construire deux échelles, mesurant la perception de la cible sur chaque dimension. Dans le second cas, une seule échelle suffira.\n59 - Si vous n'êtes pas sûr que vos données sont unidimensionnelles, ou si vous vous attendez à ce qu'elles soient multidimensionnelles, il importe de faire une analyse factorielle en composantes principales (ACP) afin de s'en assurer:\n60 Les indices de dispersion\nComparaison de deux notes : Dans une épreuve A dont les caractéristiques sont M = 10 et s = 1.5, un candidat obtient la note 8. Dans une épreuve B dont les caractéristiques sont M = 150 et s = 10, un candidat obtient 133.5 Dans quelle épreuve est-il le plus faible ? Transformation des notes brutes sur une échelle commune, Z, note centrée réduite : Z = (X-M)/S soit Z A = (8-10)/1.5 = et Z B = ( )/10 = -1.45 C’est donc à l’épreuve B que le candidat est le plus faible, le plus éloigné de la moyenne\n61 Les indices de dispersion\nComparaison des notes de deux candidats X et Y notés par des professeurs différents A et B lors d’une même épreuve : Le candidat x obtient la note 15, M = 10, s = 2.5 Le candidat Y obtient la note 18, M = 10, s = 5 Quel est le meilleur candidat ? Transformation des notes brutes sur une échelle commune, Z, note centrée réduite : Z = (X-M)/S soit Z X = (15-10)/2.5 = 2 et Z Y = (18-10)/5 = 1.6 X est en réalité meilleur que Y\n62 L'alpha de Cronbach -Lorsque l'on mesure un construit psychologique (par exemple une attitude, le niveau d'identification, l'orientation politique, le stéréotype d'un groupe, etc.) on recourt souvent à des questionnaires regroupant de nombreuses questions portant sur un même sujet. Effectivement, disposer de plusieurs questions pour évaluer un même concept permet souvent de limiter l'erreur de mesure et de l'évaluer de façon plus précise et générale. Par exemple, pour mesurer l'orientation politique (le degré auquel on est de "gauche" ou "de droite"), on pourrait poser des questions comme "Dans quelle mesure êtes-vous favorable à l'économie de marché?"; "Dans quelle mesure êtes-vous favorable à un contrôle de l'Etat sur le fonctionnement de l'économie?"; etc. sur des échelles à 7 points (1="pas du tout d'accord", 7 = tout à fait d'accord).\n63 Après avoir encodé les réponses des sujets et les avoir transformées de façon à ce que les valeurs élevées représentent la même orientation politique, on pourrait être tenté de calculer leur moyenne ou leur somme afin d'obtenir un "score" correspondant à l'orientation politique des sujets. -Toutefois, d'un point de vue méthodologique, on ne peut pas combiner les réponses à des items différents si l'on ne dispose pas d'arguments empiriques suggérant que ces items mesurent effectivement la même chose. Cela n'aurait pas de sens de combiner des items qui mesurent en réalité des choses différentes. Or si deux items mesurent la même chose, les réponses devraient être corrélées l'une à l'autre. Ainsi si, dans l'exemple précédent, les deux items mesurent bien l'orientation politique, les personnes qui sont fort favorables à la première affirmation devraient être défavorable à la seconde.\n64 -Toutefois, les corrélations ne peuvent être calculées que sur deux items à la fois.\n-Que faire lorsqu'on utilise plus de deux items pour mesurer un concept? -C'est à cela que sert l'alpha Cronbach qui varie entre 0 et 1 e t constitue un indice de "consistance" de l'échelle, c'est-à-dire du degré auquel l'ensemble des items qu'elle inclut mesurent bien la même chose. -A partir de quelles valeurs l'alpha est-il suffisamment satisfaisant pour que l'on puisse calculer un score correspondant à l'ensemble de l'échelle (en effectuant la moyenne ou la somme des items)? - Entre 0 et .50: Valeurs insuffisantes. - Entre .50 et .70: Valeurs Limites. - Entre .70 et 99: Valeurs élevée ou très élevées. Attention: l'alpha ne peut se calculer que sur des données continues.\n65 A présent que vous avez regroupé vos variables sous forme de scores, il peut être utile d'examiner la distribution de ces variables globalement ainsi qu'en fonction des facteurs manipulés. Vous pourrez ainsi examiner si elle est raisonnablement normale, ce qui vous autorise à utiliser des techniques paramétriques. A ce stade, il devient encore plus légitime d'éliminer des sujets qui auraient des valeurs extrêmes. Celles-ci reflétant cette fois des scores agrégés sur plusieurs items, elles sont d'autant plus susceptible de refléter le caractère atypique du sujet. - Si la distribution est suffisamment "normale", il devient pertinent d'examiner les moyennes. A vue d'oeil, cela vous permettra d'examiner si les résultats semblent se conformer aux hypothèses ????\n66 Moyenne : Un indicateur non Fiable ?\n- En 1991, salaire net moyens des salariés français à temps complet du privé et du semi public (11.8 millions de personnes) = F Salaire médian = F, soit un écart 1742 F On utilisera pour les test de comparaisons de moyennes d’autres indicateurs : des indicateurs de dispersion tels que la variance et l’écart type La variance et l’écart type sont des indices de dispersion qui permettent de voir comment les données sont réparties autour de la moyenne. Ces 2 paramètres sont de même nature puisque la variance est le carré de l’écart type (ou l’écart type est la racine carré de la variance).\n67 Les indices de dispersion\nLes indices de dispersion sont des mesures de l’amplitude de la variation du phénomène autour de la moyenne Avoir 8 n’a pas la même signification si les notes vont de 2 à 18, avec une moyenne de 10 que si elles vont de 8 à 12 toujours avec une moyenne de 10 Notion de variance et écart-type : Supposons que dans une distribution, on calcule pour chaque donnée par rapport à la moyenne (soit X – M) Ces différences seront soit positives soit négatives et la somme = 0\n68 Les indices de dispersion\nPour éviter ce problème, on élèvera au carré et les différences devenues positives pourront s’additionner pour exprimer la dispersion Pour rendre la comparaison possible avec d’autres distributions d’effectifs différents. On divisera par N (taille échantillon). C’est la variance (v) Autre Indice souvent utilisé écart type ( soit racine carré de la variance)\n69 Dans le cas contraire, deux solutions au moins s'offrent au chercheur:\nSolution 1 - Transformation: selon la distribution, il peut être pertinent de "transformer" les variables de façon à ce que leur distribution soit plus normale. Par exemple, pour des distributions fortement asymétriques, une transformation logarithmique peut s'avérer bénéfique. Ceci exigera d'utiliser la fonction transform/compute dans SPSS et de définir une fonction correspondant à la nouvelle variable. - Solution 2 - Approche non paramétrique.\n70 5. Inférence statistique\nVotre tâche suivante consistera à déterminer s'il existe des différences statistiquement significatives entre vos conditions expérimentales. Ceci implique de recourir à l'inférence statistique. Quelle stratégie adopter? Tout d'abord, examinez bien votre plan expérimental. Pour chaque facteur impliqué, examinez s'il est répété-intra-sujets ("within-subjects") ou s'il est intersujets ("between subjects"). Une fois ceci établi, vous passerez des analyses les plus globales aux analyses les plus spécifiques. Par exemple, imaginez que votre plan expérimental comprenne un facteur intersujets à deux modalités (A) et un facteurs intra-sujets à trois modalités (B). Vous effectuerez d'abord une analyse de variance mixte.\n71 Imaginons que cette analyse ne révèle pas d'interaction mais uniquement deux effets principaux de A et de B. Vous examinerez ces effets principaux. Comme A a deux modalités vous pourrez identifier directement la nature de ces effets (un niveau est plus élevé que l'autre). Pour B, par contre, vous devrez effectuer des comparaisons post hoc ou des contrastes afin de déterminer entre quelles conditions une différence a été observée (car un effet principal ne spécifie pas l'origine de la différence observée). Imaginons en revanche que l'on observe une interaction. Dans ce cas, il faut décomposer l'interaction entre les deux facteurs, par exemple en examinant pour chaque modalité de B, si l'effet de A est significatif (ce qui exigera d'effectuer un test t pour échantillons indépendants). Inversement, on pourra examiner si, pour chaque valeur de A, l'effet de B est significatif (ce qui impliquera d'effectuer une analyse de variance à un facteur après avoir "splitté" le fichier selon les niveau de A). Si ces analyses de variance se révèlent concluantes, il faudra ensuite à nouveau effectuer des tests a posteriori afin d'examiner d'où proviennent les différences observées.\n72 6. Écriture des résultats:\nCelle-ci sera guidée par les hypothèses. Nous verrons les consignes après\n73 Quelle méthode choisir\nQuelle méthode choisir? Tout dépend de votre Variable dépendante, la variable dont vous souhaitez observer les variations en fonction d'un autre facteur. 1. Est-elle nominale? 2 Variables: Chi carré Plus de 2 Variables: Analyse log-linéaire. Type de question: "Est-ce que la proportion de sujets qui font/pensent/disent x varie en fonction des variables indépendantes"? 2. Peut-elle être considérée comme continue? Par exemple, les réponses à une échelle de Likert sont souvent considéréees comme continues de même que les temps de réaction. Design à 1 Facteur: Inter-sujets: Oneway ANOVA (si plus de deux niveaux), suivi de comparaisons mutliples ou contrastes. Test t pour échantillons indépendants (Si deux niveaux). Intra-sujets: Analyse de variance à mesures répétées (si plus de deux niveaux), suivi de comparaisons multiples (Bonferroni) ou de contrastes. Test t pour échantillons appariés (Si 1 niveau).\n74 Plus d'1 facteur: Tous Inter-Sujets: Analyse de variance factorielle suivie de comparaisons multiples, contrastes ou/et analyses des effets simples. Certains inter, d'autres intra: Analyse de variance mixte suivie de comparaisons multiples, contrastes ou/et analyses des effets simples. Tous intra: Analyse de variance à mesures répétées (si plus de deux niveaux), suivi de comparaisons mutliples (Bonferroni) ou/et analyses des effets simples. Types de questions auxquels ces analyses répondent: "Est-ce que la moyenne observée sur la variable X varie en fonction des facteurs A, B et de leur interaction?" (ANOVA)? "Si oui, Entre quelles conditions y a-t-il des différences?" (Comparaisons multiples, contrastes) Quand effectue-t-on des contrastes? Si on dispose hypothèses précises concernant des comparaisons entre conditions Quand effectue-t-on des comparaisons multiples? Quand analyse-t-on les effets simples? Lorsqu'on souhaite examiner l'effet d'un facteur à un niveau précis d'un autre facteur. Si on ne dispose pas d'une hypothèse précise concernant les comparaisons entre les conditions. Si on souhaite comparer tous les groupes entre eux.\n75 Nominal Intervalle ou Continu\nNiveau de mesure de la variable dépendante Nombre et Type de Facteur(s) Nominal Intervalle ou Continu 1 Facteur Tests Globaux Comparaisons Spécifiques Inter-Sujets Chi Carré Test T pour échantillons indépendants (si facteur à deux niveaux) Analyse de Variance à un Facteur Contrastes (si plus de deux niveaux) Tests de comparaisons multiples Intra-Sujets - Test T pour échantillons appariés (si facteur à deux niveaux) Analyse de Variance à mesures répétées (un facteur) Contrastes: Tests T pour échantillons appariés Comparaisons multiples: Tests T appariés avec correction de Bonferroni 2 Facteurs ou + Inter Sujets Chi Carrés ou Analyse loglinéaire Analyse de Variance Factorielle Contrastes Comparaisons Multiples Effets Simples Analyse de Variance à mesures répétées (plusieurs facteurs) Contraste: Tests T pour échantillons appariés\n76 Effet Simples du facteur répété ou du facteur intersujets\nMixte - Analyse de Variance mixte (plusieurs facteurs dont au moins un inter-sujets et au moins un intra-sujets). Effet Simples du facteur répété ou du facteur intersujets Contrastes Comparaisons multiples: Tests T appariés avec correction de Bonferroni\nTélécharger ppt "CM Formation Recherche Master 1 Epistémologie et dispositifs quantitatifs : L’attitude expérimentale Frederic.martinez@univ-lyon2.fr."


Le modèle diplomatique français, avec Anne Genetet - Journal des Français à l’étranger\nAu cours de son intervention en séance publique pour rapporter au nom de la Commission des affaires étrangères un avis sur les crédits budgétaires de la mission “action extérieure de l’État”, Anne GENETET a salué l’engagement personnel du Ministre Jean-Yves LE DRIAN pour stabiliser les moyens de la diplomatie après plusieurs années de baisse et concentré ses principales propositions sur les aspects de la gestion qualitative des effectifs qui mettent en jeu l’humain au coeur de la réussite de l’action diplomatique et consulaire française.\nLa députée de la 11e circonscription des Français établis hors de France propose d’abord de “détendre” le modèle diplomatique français en réfléchissant à un nouveau modèle “qui réajuste la voilure et l’objectif”. Elle considère que “ce modèle est tendu du fait d’un décalage entre des missions ambitieuses et des moyens contraints”. “A force de tirer sur la corde, elle peut rompre. Un effort supplémentaire de réduction des moyens impacterait directement les personnels et plus largement notre politique étrangère” ajoute-elle. “De deux choses l’une : soit nous poursuivons les économies et nous devons alors réduire le périmètre des missions ; soit nous maintenons ce dernier et nous devons dans ce cas mettre un terme aux efforts supplémentaires” précise-t-elle.\nLa Rapporteure préconise ensuite de ralentir la rotation des personnels en allongeant à 4 ans la période d’affectation des personnels de catégorie A et A+. Le taux de rotation exceptionnellement élevé des personnels diplomatiques a en effet un coût : “nous perdons la mémoire de certains dossiers et cette amnésie nous affaiblit sur les enjeux sensibles” selon la députée de la plus vaste circonscription législative française. Pour les personnels de catégorie A et A+, elle estime que “l’hypermobilité triennale est synonyme de perte de compétences : intercalée entre une année 1 de “découverte” et une année 3 de “préparation de la suite”, seule l’année 2 est une année d’action 100% concentrée”.\nAnne GENETET recommande aussi d’accélérer la féminisation du personnel en mettant en place pour chaque poste à responsabilité une shortlist paritaire avec équité de traitement, c’est-à-dire sans qu’aucune offre alternative de poste ne soit faite à l’un et l’autre des candidats jusqu’à la décision finale. Elle déplore que le Ministère de l’Europe et des Affaires Étrangères (MEAE) n’ait pas fait sien la formule “sois le changement que tu veux voir dans le monde” (Gandhi) bien qu’il promeuve une diplomatie féministe. La féminisation du personnel diplomatique progresse trop lentement. Le MEAE ne parvient pas à atteindre la cible de 40% de primo-nominations féminines fixée par la loi “Sauvadet”. Les femmes sont sur-représentées parmi les ambassadeurs thématiques et sous-représentées parmi les ambassadeurs bilatéraux. La députée est d’ailleurs déçue par les nominations intervenues cet été.\nLa députée suggère enfin de valoriser davantage l’image du Quai d’Orsay et de ses personnels, y compris par la création “d’une série sur la diplomatie inspirée du “Bureau des Légendes” qui mette enfin en lumière ces professionnels dévoués agissant de façon exemplaire, mais dans l’ombre, au service de l’État”. L’action et les personnels du Quai d’Orsay sont peu connus des autres ministères, des parlementaires et du grand public. Conséquence : le MEAE peine à défendre et faire valoir son action et ses ressources. “Bon élève docile mais peu connu, il aborde ainsi les négociations budgétaires en position de faiblesse et subit souvent des injonctions paradoxales” conclut la Rapporteure.


Sujet: Fauve Kalon Mer 27 Jan 2016, 14:13\nUn petit coucou de Kalon sous le merveilleux temps breton\nJ'ai été faire un coucou à mon loulou ce matin. Enfin presque mon loulou (reste deux tiers lol). Evidemment il pleuvait suffisamment fort pour me dissuader d'une quelconque sortie... On a fait un semblant de brossage et quelques photos.\nUn amour de bébé, ça va être dur d'attendre son arrivée en mars/avril. Heureusement qu'il a une super éleveuse qui me permet de venir très régulièrement\nSujet: Re: Fauve Kalon Mer 27 Jan 2016, 15:50\noh punaise la couleur du loulou ... lol ... c'est sure que c'est pas la meilleure periode pour les avoir propre et sec surtout\nSujet: Re: Fauve Kalon Lun 15 Fév 2016, 20:28\nJ'essaie d'aller voir mon bébé 1 fois par semaine quand le soleil est au RDV.\nAujourd'hui c'était séance brossage. J'ai testé le vaporisateur sur les crins puis petite séance dans le rond de longe. Kalon est un peu "lourd", il se laisse porter en longe donc j'ai travaillé un peu la marche en longe et reculer. C'est vraiment un gentil bébé qui comprend vite les choses\nLà avec son papa\nSujet: Re: Fauve Kalon Mer 17 Fév 2016, 16:34\nContente que ta dernière séance se soit bien passée\nSujet: Re: Fauve Kalon


Canyoning - Canyon du Cramassouri - BSN (fr)\nSitué dans la vallée de la Tinée, dans le département desAlpes-Maritimes et sous le pittoresque village perché de la Tour-sur-Tinée, ce canyon est un joyau aux eaux limpides dont le débit varie peu même en plein coeur de l’été.\nLong d’un kilomètre, il est le canyon idéal pour une initiation. Très aquatique mais d’une température clémente, il a tous les éléments ludiques et techniques du canyoning : descente en rappel, toboggans, vasques profondes... A partir de 10 ans.\nParcours découverte de 80 mètres de dénivelé, soit 2 heures d’activité. Ce canyon de la région PACA est situé à 45 minutes de Nice, 1h de Cannes et 2h15 de Marseille. Possibilité de départ le matin ou l’après-midi.\nCoordonnées GPS du lieu de rendez vous (Arrêt de bus - La Courbaisse) : Latitude : 43°55’30.74"N ; Longitude : 7°11’9.41"E\nCanyoning - Cramassouri (Flash – 1.1 ko)\nCanyoning - Cramassouri


La France veut créer une nouvelle dynamique économique avec l’Afrique\nMercredi 4 Décembre 2013 modifié le Mercredi 11 Décembre 2013 - 08:33\nLe rapport « Un partenariat pour l’avenir», présenté ce mercredi par Hubert Védrine, ancien ministre français des Affaires étrangères à la veille du Sommet de l'Elysée pour "la paix et la sécurité en Afrique", invite la France à prendre la mesure de l’émergence économique et sociale de l’Afrique qui en fera l’un des pôles majeurs de la mondialisation du XXIe siècle.\nLa France a besoin, pour soutenir son économie, de l'Afrique, dont la croissance a dépassé 5% ces dix dernières années, a déclaré mercredi le ministre français de l'Economie, Pierre Moscovici, lors d'un forum franco-africain organisé à Bercy\nRédigé à la demande de Pierre Moscovici, ministre de l’Economie et des Finances, par cinq personnalités françaises et franco-africaines du monde politique et économique, Hubert Védrine, Lionel Zinsou, Tidjane Thiam, Jean-Michel Severino et Hakim El Karoui, ce rapport propose de bâtir un nouveau partenariat économique basé sur une relation d’affaires avec le continent africain, en particulier avec les pays au Sud du Sahara.\nLe rapport émet 15 propositions pour créer une nouvelle dynamique économique entre l’Afrique et la France, qui s’ancre dans un changement de perception et d’attitude de la France à l’égard de l’Afrique, des Africains et des Franco-Africains et s’appuie sur la promotion d’intérêts économiques réciproques.\nLa mission a mis un accent particulier sur la relation économique entre la France et les pays au Sud du Sahara, « car c’est cette relation qui apparaît devoir être renouvelée en priorité, tout en tenant compte des flux entre cet espace et les pays d’Afrique du Nord », souligne-t-on de même source.\nSelon le rapport, l’Afrique subsaharienne dispose en effet aujourd’hui d’une conjoncture et d’un potentiel économiques exceptionnels qui devraient faire d’elle un pôle majeur de l’économie mondiale : démographie jeune et dynamique; des taux de croissance élevés; une terre d’afflux de capitaux; des ressources naturelles et des richesses.\nPourtant, relève le rapport, en dépit de ces changements majeurs intervenus il y a déjà une dizaine d’années, de l’effervescence actuelle des affaires en Afrique subsaharienne et de l’offensive menée par ses concurrents, la France ne semble pas avoir totalement pris la mesure du nouveau contexte africain ni de la bataille économique qu’elle doit y livrer. ‘Il est vital et urgent de réagir, et il n’est pas trop tard », martèle le rapport.\nLa mission propose que la France et l’Afrique partagent un agenda de croissance commun, qui réponde à la fois aux défis auxquels fait face l’Afrique et aux intérêts de la France, et appelle à la création d’une fondation franco-africaine publique privée pour incarner et porter le renouveau de la relation économique.\nSelon le rapport, la Fondation est présentée comme un catalyseur du renouveau de la relation économique entre la France et l’Afrique. Elle aura pour mission : de structurer le dialogue entre les secteurs public et privé, français et africains, sur les questions économiques ; de développer le capital humain et de promouvoir les relations économiques entre la France et l’Afrique ; d’assurer la production et la diffusion d’informations économiques.\nMercredi 4 Décembre 2013 - 18:22


toutes catégories | IRENE MIDS - artiste peintre sculpteur - peinture, sculpture, photo et poésie\nArchives de Catégorie: toutes catégories\nmai 26, 2019 par irène mids artiste peintre sculpteur. (painter sculptor)\nles maux dits – collages et acrylique sur toile – copyright irène mids –\n« Il y a… Les maux que l’on dit, ceux que l’on ne dit pas… les mots que l’on écrit, et ceux que l’on ne trouve pas…\nEt puis il y a le monde, qui éclate en sanglots… quand il crie et quand il gronde, quand il se traine en lambeaux.\nIl y a du noir dans les cœurs, du rouge sur les couteaux, le bonheur est un menteur, et la joie est en morceaux.\nJ’ai fourré dans mon sac, la longue liste de mes maux, je les porte tous en vrac, en bandoulière sous le manteau… »\nlien : abstrait, maux, mots, droit humain, collage, acrylique, contemporain\nReproduction interdite, Irène Mids artiste auteur Créateur\nPosté dans abstrait rouge, toutes catégories\njuillet 30, 2016 par irène mids artiste peintre sculpteur. (painter sculptor)\n« LES CHAÎNES » – sculpture – auteur Irène Mids – copyright\n« Pauvres misérables que nous sommes, rampants dans la poussière,\nServiles et soumis au dogme, des vils puissants de notre terre.\nIls ont l’orgueil et le pouvoir, sèment les larmes et la haine,\nManipulent et nous font croire, que l’argent est Dieu suprême.\nMonde corrompu qui s’invente un Dieu, pour écrire en son nom des lois\nIls tuent le père, maudissent les aïeux, violent l’enfant devant la mère que l’on bat.\nMonde de larmes, de sang et d’effroi, toi qui étales sans vergogne\nSous le soleil qui flamboie, toute l’immondice que sont les hommes.\nRelèves-toi de la poussière, et fais face à tes démons,\nQui dans ton cœur se font la guerre, écoute la voix de la raison.\n… … Irène Mids «\nauteur créateur : Irène Mids\nReproduction interdite – tous droits réservés\nsculpture, chaînes, mains, captivité, larmes, guerre,\nPosté dans autres sculptures, sculptures, toutes catégories\nPosté dans abstrait bleu, paysage, toutes catégories\nTagué abstrait bleu, contemporain, paysage, toutes catégories\nImage novembre 6, 2015 par irène mids artiste peintre sculpteur. (painter sculptor)\nDeux roses rouges – acrylique sur toile – auteur créateur Irène Mids\n« Le temps se fiche pas mal des fleurs\nQu’il fait grandir ou trépasser,\nQuelle saison fait-il dans mon cœur\nQuand il y neige, même en été.\nRecroquevillés dans ma mémoire,\nPour fuir ma peine, j’avais cachés\nTous les sanglots de mes histoires\nPour ne jamais les déranger.\nMais on n’oublie pas le mauvais temps\nMême au soleil, même en été\nTombe la neige en flocons blancs\nEt emprisonne mon cœur blessé.\nAu funeste jardin des souvenirs\nSous le linceul, vifs et ardents\nTremblants de froid, j’entends gémir\nMes amours mortes, mes vieux tourments.\n……… Irène Mids »\nroses, rouges, fleurs, amour\nPosté dans fleurs, toutes catégories\nTagué fleurs, toutes catégories\nDésillusions – acrylique sur toile – auteur Irène Mids\n« Quand l’amour n’est qu’un jeu, pour celui qui sait tricher\nIl dépouille les gens heureux, de leur sourire, de leur gaieté.\nLes amours illusoires, celles qui laissent des bleus au cœur\nOn les enferme dans un tiroir, pour écouter ce doux menteur.\nIl s’abreuve de nos tendresses, il nous vole le bonheur\nEt nous fait croire avec adresse, qu’il nous porte dans son cœur.\nOn voit du miel sur sa bouche, il porte l’hiver dans le cœur\nEt dans ses mains qui nous touchent, il distille sa froideur.\nNous mandions de la tendresse, en lui prodiguant de la douceur\nMais chaque jour il nous blesse, son amour n’est qu’un leurre.\nRien chez lui ne réconforte, et nos « je t’aime » sans retour\nS’entassent devant sa porte, cadenassé, il reste sourd.\nSi ta conscience est assez forte, fuis-le, fais demi-tour\nAvant que ton âme soit morte, sans l’espoir d’un vrai amour.\n……… auteur : Irène Mids\nliens : nu, femme, amour, illusion, tristesse\nPosté dans nu, toutes catégories\nTagué nu, portrait, toutes caté


Demander un passeport à la Mairie du Bouscat\nGironde (33491) - Renouvellement ou Première demande\n☎ Téléphone : + 33 5 57 22 26 66\nPopulation couverte : 23869 citoyens\nContacter la Mairie du Bouscat\nPeut-on déposer une demande de passeport dans la Mairie du Bouscat ?\nOui, la Mairie du Bouscat édite bien des passeports biométriques. Veillez à toujours choisir une mairie qui en édite, car toutes ne le font pas. Celle de Le Bouscat le fait simplement, pour peu que vous ayez commencé votre demande sur internet au préalable. Des guichets dédiés à cette démarche existent dans cette mairie.\nQuels sont les délais actuels pour avoir un passeport dans la Mairie du Bouscat ?\nLes délais dans la Mairie du Bouscat varient énormément, en fonction de la période de l’année, de l’affluence mais aussi de la complexité du dossier. En règle général, l’approche des grandes vacances est propice à une augmentation du nombre de demandes, tout comme les fêtes de fin d’année. N’hésitez pas à les appeler au +33 5 57 22 26 66 pour confirmer les délais actuels.\n💡 Astuce : afin de ne pas perdre de temps et de ne pas multiplier les allers-retours vers cette établissement de la ville de Le Bouscat, tâchez de faire contrôler vos pièces en ligne lors de votre pré-demande.\nPuis-je déposer mon dossier dans une autre ville qu'à Le Bouscat ?\nSur la droite, vous trouverez la liste des 5 mairies éligibles les plus proches de Le Bouscat et la distance pour s’y rendre.\nComment prendre rendez-vous à la Mairie du Bouscat ?\nVous avez 4 possibilités pour déposer votre dossier à Le Bouscat une fois la pré-demande ANTS effectuée :\nAppeler pour prendre rendez-vous +33 5 57 22 26 66\nSe rendre sur le site internet pour prendre rendez-vous http://www.mairie-le-bouscat.fr\nEnvoyer un email ou un message au service de la Mairie du Bouscat\nCe site est-il celui de la Mairie du Bouscat ?\nNon, le site internet passeport.pre-demande.fr n’est pas celui de la Mairie du Bouscat. Nous sommes un service privé qui centralise les informations pertinentes autour des problématiques de passeport et les moyens de contact de la Mairie du Bouscat, vous accompagnant aussi dans l’établissement de la pré-demande de passeport sur internet si besoin, ou contrôlant la pertinence des documents que vous allez montrer à l’agent seul habilité.\nNous ne revendiquons aucune filiation avec cet établissement et vous invitons à déposer directement le dossier à la Mairie du Bouscat pour éviter nos frais de service si vous en avez l’occasion.\nLe Bouscat : les 6 étapes de la demande de passeport\nOption : analyse du dossier avant dépôt en Mairie du Bouscat\nPrise de rendez-vous à la Mairie du Bouscat\nDépôt physique des pièces à la Mairie du Bouscat\nRetrait du passeport en allant à la Mairie du Bouscat\nPrendre rendez-vous à la Mairie du Bouscat sur Internet\nFormulaires de demande de passeport de la Mairie du Bouscat\n4 km de Le Bouscat\n18 km de Le Bouscat\n22 km de Le Bouscat\n25 km de Le Bouscat\n26 km de Le Bouscat\n28 km de Le Bouscat


Lumière ! Réalisateurs : Bertrand Tavernier - Partie 7\nBertrand Tavernier - Partie 7\n1995 : "L'Appât"\n'EST AVEC l'affaire Valérie Subra durant les années 80, qui fascine Tavernier, que tout commence. Il décide alors d'acheter les droits du livre de Morgan Sportès, exacte reconstitution de l'affaire, et se met à écrire le scénario avec son épouse Colo. Il veut alors raconter une histoire qui peut arriver à n'importe qui, un film qui décrit les comportements et les motivations de cette jeunesse des années 90. Une jeunesse sous l'emprise totale d'un imaginaire visuel américain. Une jeunesse qui ne pense plus aux conséquences de ses actes, qui ne croit qu'en une seule valeur : l'argent. Il veut aussi faire un film sur les ravages de l'inculture et de la bêtise. Une véritable dissection de cette génération qui préfère voir 100 fois le "Scarface" de Brian De Palma et qui se plait à répéter qu'avenir rime avec pouvoir et célébrité. Dans "L'Appât", Tavernier dépasse les critères de la sympathie ou de l'antipathie et grâce aux jeunes acteurs plus vrais que nature, il nous est soudainement exposé, non pas une tentative, non pas un portrait, mais bel et bien une photographie, une copie conforme de ce que chacun d'entre nous peut aujourd'hui constater. Une insouciance, un égoïsme, un manque d'encadrement. Un "petit monde" fermé et qui se noie littéralement dans l'illusion.\nLe film a engendré de nombreuses réactions et fait bouillir tout une lignée de bien-pensants qui ont affirmé que le principal élément insupportable est la violence du film. Et pourtant on ne voit pratiquement rien, pas de sang, pas de scènes de boucheries (contrairement à "Scarface"). Et pourtant les gens furent choqués ? Normal parce que la violence que nous expose Tavernier est réelle, dépeinte dans tout ce que la vie peut comporter d'atroce. Des émotions brutes, un cauchemar dont on ne se réveille jamais. Tavernier est donc au courant, il n'est pas resté dans les années soixante, il a évolué, il a compris. Et il est très efficace.\n1996 : "Capitaine Conan"\nDiriger un film de guerre dans les traces de "Pour l'exemple" de Joseph Losey et de "Les Sentiers de la Gloire" de Stanley Kubrick constituait tout un pari... Et tout tend à démontrer que cet énorme pari est remarquablement réussi par Tavernier avec "Capitaine Conan". Adapté d'un livre de Roger Vercel du même nom et co-scénarisé avec Jean Cosmos, "Capitaine Conan" est un voyage minutieux à travers les tranchées de la Guerre de 14-18. Une guerre trop oubliée selon Tavernier.\nFilmé du point de vue d'un homme de troupe hors du commun, le film nous amène visiter ce qui se tramait après l'armistice de cette première grande guerre du siècle. Les principaux héros sont des repris de justices qui constituent un véritable commando. Un groupe d'hommes qui font le "sale boulot". Des gens qui n'ont de vie que par la guerre, qui en dehors de celle-ci ne sont absolument rien. De l'autre côté nous sont dépeints des généraux complètement dépassés, qui se foutent de l'état pénible des évènements. Bref on nous brosse ici un tableau détaillé des dessous de l'armée, de son fonctionnement, de ses absurdités. On tente de nous exposer le plus de situations possibles qui puissent décrire les mentalités et les échecs d'alors, les peurs, les méthodes.\nFormidablement bien reconstitué, comme Tavernier nous en a donné l'habitude. Prestation étonnante de justesse et de spontanéité par l'acteur Philippe Torreton (César du meilleur acteur en 1997). Des dialogues complets, détaillés, recherchés, riches. Des entrecroisements de différents témoignages ficelés de main de maître. Des décors et une musique étudiés et correspondants parfaitement aux émotions et ambiances voulues. Un Tavernier au meilleur de sa forme qui, caméra à l'épaule, court parmi ses soldats pour faire revivre au spectateur la frénésie des scènes de batailles. On ne nous laisse pas deviner le plan suivant, celui-ci appartient à l'action du moment. Tavernier sait filmer la guerre.\nOUR TERMINER, notez que Tavernier a, depuis "Capitaine Conan", réalisé un documentaire : "De l'Autre Côté du Périph" pour lequel il a passé près de 3 mois dans une banlieue. Son prochain film sera "Ça commence Aujourd'hui" avec Philippe Torreton dans le rôle d'un enseignant. Et puis Tavernier ne se contente pas de faire que des films, il s'implique dans beaucoup d'autres choses... D'abord, parmi ses bouquins, il faut retenir "50 ans de cinéma Américain", aujourd'hui véritable référence critique, ainsi que le passionnant "Amis Américains", un recueil d'entretiens avec plusieurs cinéastes lorsque Tavernier était attaché de presse. Il préside aussi l'Institut Lumière à Lyon (créé en 1982) et se sert de cette plate-forme pour, entre autres, faire traduire et éditer des mémoires de grands cinéastes comme Michael Powell ou de critiques comme le recueil des écrits de Roger Tailleur. Pour en savoir un peu plus sur l'Institut Lumière, vous pouvez aller sur le site de Cinévision, et spécifiquement à partir de leur page sur l'Institut.\nCôté production, il a financé une série de films documentaires sur les mines anti-personnel et aussi quelques films comme "Cosi come sei" en 1978 ou "Fred" en 1997. Il a aussi co-réalisé "Contre l'Oubli" avec de nombreux autres réalisateurs français... Notons aussi qu'il témoigne dans le documentaire "François Truffaut : Portraits volés". Tavernier a fait bien d'autres choses et vous aurez plus de détails sur ses implications, sa vie et ses films en vous procurant sa biographie écrite par Jean-Luc Douin et parue en 1998 aux éditions Ramsay . Cette biographie inclut notamment un long entretien d'environ 135 pages, et un carnet de notes de Tavernier, qui sont dignes d'intérêt.\nVoilà donc. J'espère que votre lecture des pages précédentes vous auront un peu fait voyager à travers l'univers Tavernier... C'en était en tout cas l'intention. J'espère que certains de mes commentaires sur l'oeuvre de Tavernier ne vous auront pas paru trop dithyrambiques, car ils étaient honnêtes. Je crois vraiment que Tavernier est un cinéaste parfois sous-estimé. J'ai déjà entendu certains le mettre au même rang que des cinéastes comme Miller ou Corneau, ce qui est un peu absurde car Tavernier est, et je le dit de façon objective, beaucoup plus aboutit dans son oeuvre. Non pas que Corneau et Miller soient inintéréssants mais ils restent, d'un point de vue historique, des cinéastes tout de même mineurs, ce qui n'est pas le cas de Tavernier dont le cheminement est assez étonnant aujourd'hui : il n'est pas un cinéaste à contre-courant des modes mais simplement complètement en dehors de celles-ci.\nC'est un solitaire. D'accord Tavernier n'est pas un virtuose de l'imaginaire et on pourrait justement lui reprocher de manquer un peu de folie parfois, (quoiqu'avec des films comme "Coup de torchon"...), mais ce qu'il a accomplit est totalement personnel. Je crois aussi que, pour mieux apprécier l'homme et son oeuvre à sa juste valeur, il faut s'être intéréssé aux films, bien entendu, mais aussi aux écrits. Au regard qu'il a porté sur John Ford par exemple. D'ailleurs quand on connait Ford on connait aussi un peu mieux Tavernier, dans cet amour des métiers, des gens en bas de l'échelle. Tavernier est très moderne car il est un des rares cinéastes à filmer le "paysan d'aujourd'hui". Celui qui, il y a un siècle, cultivait sa terre dans des conditions difficiles et qui se retrouve aujourd'hui enseignant, policier, éducateur de banlieue, mais toujours avec le même héroisme au quotidien et toujours contraint à des situations difficiles, créées par l'inertie, l'ignorance, et la complaisance des mêmes pouvoirs aujourd'hui plus "cachés", plus subtils, plus "adaptés" et silencieux. Sûrement plus dangereux aussi.\nCette étude que Tavernier fait sur le paysan, le héros au quotidien, est souvent analysée comme revendicatrice et partisane, alors qu'il ne s'agit simplement que d'un outil, d'un prétexte pour montrer au grand jour la grandeur des gens simples qui, confrontés au quotidien, exhalent une beauté plus vraie et touchante que la beauté purement plastique imposée par les canons cinématographiques de notre époque. Dans un court moment de "De l'Autre Côté du Périph" Tavernier fait la démonstration que les gens de la banlieue rient, dansent, chantent. Il possède donc cette facette d'attachement, et non pas seulement de dénonciation. On peut remarquer dans son oeuvre cette diversité, cette richesse qui le caractérise et qui apporte bien des choses à celui qui sait écouter. À celui qui saura voir que le cinéaste d'"Un Dimanche à la Campagne", de "Coup de torchon" jusqu'à "L'Horloger de Saint-Paul", "Capitaine Conan", en passant par "La Mort en Direct" et bien d'autres vaut certainement un détour...\nPour terminer ce tour d'horizon je vous invite à lire l'entretien qu'il nous a accordé.\nLes Baisers (sketch : "Le baiser de Judas") (1963)\nLa Chance et l'Amour (sketch : "Le Jeu de la Chance") (1964)\nMissippi Blues (1983)\nUn Dimanche à la campagne (voir article de Lumière !) (1984)\nÇa Commence Aujourd'hui (1998 ; à sortir en 1999)\nConsulter également la filmographie dans l'IMDb.


Blessure narcissique et humiliation - témoignage Mariage dans Amour - Couple - 257148 - samestory\nTémoignage d'internaute trouvé sur psychologies\t- 29/06/11 | Mis en ligne le 20/05/12\n| 209 lectures | 0257148\nBonjour, J'avais posté mon histoire il y a 6 mois sur le forum. Le temps n'a rien effacé. Comment oublier une humiliation. Je rassasse toujours cette blessure la nuit. Mon histoire : Après 3 ans de relation avec un garçon tunisien, je suis allée le rejoindre en trouvant un stage à Tunis. Mais là bas les choses se sont mal passées. Il travaillait dans un hôtel avec beaucoup de filles autour de lui et je me suis montrée très jalouse. - Il a rencontré une fille polonaise (je ne l'ai su que plus tard) et à partir de ce jour là il a été très dur avec moi. - Sa mère pensait que j'étais un porte malheur car un jour où j'étais chez eux, un des frères s'est fait arrrêté par la police pour un vol dans son usine mais il a été relaché car ce n'était pas lui. La mère m'a dit ce jour là qu'elle voulait plus jamais me voir. Pourtant on a continué de se voir en cachette moi et lui. - Lui a profité du fait que sa maman ne voulait plus me voir pour inviter la polonaise au mariage de son frère, il me l'a caché, quand je l'ai su je l'ai appris j'ai stoppé. - Mais un jour il est revenu vers moi me disant qu'il avait eu tort, que c'est son travail qui le mettait en contact de touristes. Il a arrêté son travail et m'a dit qu'il avait effacé tout ses numéros de filles. Il voulait une relation sérieuse avec moi car j'étais son 1er amour. Il m'a même parlé de mariage et m'a amené chez sa mère pour mettre les choses à plat. - On avait donc pris un nouveau départ. Mais un soir, alors qu'on s'était donné rendez-vous, il n'ai pas venu, je lui ai téléphoné et là il m'a dit qu'il venait pas. Je ne sais pas pourquoi mais je me suis énormement énervé ce soir là ; comme si tout ce qu'il m'avait fait ressorti, je lui ai dis " puisque tu ne fais aucun effort, c'est fini, et je suis bien contente que ce soit fini, pour une fois c'est moi qui décide ! ". Evidement le lendemain j'ai regretté, je me suis excusée mais il n'a rien voulu entendre. Il refusait de me voir alors je suis allée chez lui, je l'ai trouvé mal. Comme il avait perdu son travail, j'ai pensé que c'était la cause de sa colère. Je lui ai proposé de l'aider à lui trouver un job. Ça a marché, il a commencé à bsser dans une socièté de gardiennage. - De mon côté, j'avais une possibilité d'emploi à Paris, il m'a poussé à passer l'entretien. Arrivée en France je l'appelle pour lui dire que je suis bien arrivée et là j'ai été choquée " je ne t'aime pas ! Tu sais pourquoi ? C'est elle ! La polonaise, je l'aime à en mourrir, je vais me marier avec elle. Avec elle j'ai passé les 2 plus belles semaines de ma vie, c'est le paradis, avec toi c'est l'enfer". Autour de lui j'entendais des gens rire, j'ai pensé qu'il avait bu, alors je lui ai dis passe moi ta mère et là elle m'a dit " c'est vrai, il t'aime pas". J'ai essayé de rappeller le lendemain pensant que c'était un cauchemar mais il a été encore plus dur " vas te faire foutre, passes moi ta mère, je vais lui dire que tu aimes un homme qui t'aime pas, passes moi ta salope de mère. Il m'a même insulté de salope et ça m'a touché énormement parce qu'on m'a jamais insulté ainsi et qu'il a oublié que chaque fois qu'il a eu besoin de moi j'ai été là pour des médicaments, à manger, du soutien. J'ai rien dis quand il m'a dis tout ça, je suis restée la bouche fermée car j'étais sous le choc. Il m'a bloqué sur facebook, msn, a changé de numéro. Et moi je me sens encore très humiliée par tout ça et je ne sais pas comment oublier. SVP que dois-je faire ?


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Conférence : Le monde selon Trump - Agenda-Solidaire\nConférence : Le monde selon Trump\nLe 20 janvier 2017, Trump devenait le 45ème président des Etats-Unis. Au cours de sa première année, il a fait de nombreuses déclarations choc et a pris des mesures controversées. Était-ce prévisible ? Y-a-t-il un si grand écart entre l’administration Trump et celles de ses prédécesseurs ? Quelles sont les perspectives futures ?\nPour répondre à ces question, nous invitons Michel Collon, auteur du livre ’Le monde selon Trump’ et donnons la parole à deux témoignages : celui de Fiona, qui était récemment en Palestine et celui de Jonas qui était au Vénézuela cet été.\nFiona Ben Chekroun, de intal - M3M Médecine pour le Tiers Monde, était en Palestine lorsque les Etats-Unis ont annoncé qu’ils reconnaissaient Jérusalem comme capitale d’Israël et donc déménageraient leur ambassade à Jérusalem. Elle nous dira quel a été l’impact sur place et comment les Palestiniens se mobilisent au quotidien depuis lors.\nJonas Boussifet a voyagé récemment au Venezuela à titre personnel, où des élections communales ont eu lieu le 10 décembre. Les Etats-Unis appliquent des sanctions économiques et menancent d’une intervention militaire. Jonas témoignera comment la population vit cette menace et comment se sont déroulées les élections.\nEnsuite, nous donnons la parole à Michel Collon.\n18h30 : portes ouvertes\n19h00 : Introduction et témoignage de Fiona (Palestine) et Jonas (Vénezuela)\n19h20 : Analyse par Michel Collon\n20h00 : Questions et réponses avec Michel Collon\n20h30 : Afterdrink et discussion\nL’événement aura lieu dans la salle "Kamilou" de Mundo B.\nThème : Amérique latine & Caraïbes , Afrique du Nord/Moyen-Orient , Paix / Violences


Mon assurance emprunteur: Un nouveau taux d'assurance vous permet de mieux comparer les offres !\nUn nouveau taux d'assurance vous permet de mieux comparer les offres !\nAssurance emprunteur : nouveau taux d'assurance TAEA !\nTaux Annuel Equivalent Assurance\nLe projet de loi bancaire 2013 présente une mesure qui facilitera votre comparaison d'offres d'assurances emprunteur : les banques seront désormais dans l'obligation de vous présenter le TAEA.\nVoté le 19 février dernier par l'Assemblée nationale, le projet de loi bancaire favorise le consommateur en prévoyant, parmi ces nouvelles dispositions, une mesure relative à l'assurance emprunteur. L'article 18 du texte de loi bancaire devant prochainement entrer en vigueur impose aux distributeurs d'assurances (banques et assureurs) de présenter le TAEA à leurs clients. Le TAEA (Taux Annuel Équivalent Assurance) est un nouveau taux d'assurance qui a été mis en place afin que les candidats à l'emprunt puissent prendre connaissance du coût de l'assurance proposée par l'établissement prêteur dans l'offre de crédit et la comparer ainsi sans difficultés avec d'autres offres d'assurance emprunteur du marché.\nGrâce au TAEA, tu économiseras !\nUne fois le Taux Annuel Équivalent Assurance transmis par votre banque, vous pourrez procéder sans contrainte à un comparaison du coût de l'assurance de groupe de la banque (assurance collective) avec celui d'autres propositions d'assurances à garanties équivalentes. Sachez que vous pourrez connaître le coût total de votre crédit immobilier en additionnant le TAEA au taux nominal de votre prêt. Jusqu'ici, le TEG (Taux Effectif Global) d'un prêt ne prenait pas forcément en compte le coût de l'assurance qui l'accompagne et son calcul pouvait plus ou moins varier d'un établissement à l'autre. Désormais, avec le TAEA, vous pourrez comparer en toute transparence les différentes offres d'assurances du marché afin d'opter pour celle qui vous permettra de réaliser les plus importantes économies sur le coût de votre pret immo !\nSavez-vous que vous pouvez économiser jusqu'à 20 000 euros sur le coût total de votre crédit immo en choisissant une autre assurance pret que celle de la banque ?


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À travers de nombreux exemples puisés dans la profusion de l’archive, ce numéro entend montrer que le travail sur les brouillons de traducteurs peut prendre diverses formes, de la plus ponctuelle à la plus systématique ; qu’il autorise une grande diversité d’approches, qu’il s’agisse d’illustrer telle hypothèse suggérée par la comparaison entre l’original et la traduction publiée ou de mettre en lumière une méthode de travail ; qu’il donne à voir, enfin, le processus tradu(...)\nCe numéro 33 de la revue Palimpsestes est le premier consacré exclusivement à la traduction des textes philosophiques et de sciences humaines et sociales. Ces textes — situés entre textes littéraires et textes scientifiques — où les concepts et l’argumentation jouent un rôle central, réclament une réflexion particulière sur leurs modalités de traduction. En effet, ils posent des problèmes de traduction spécifiques qui n’ont que trop rarement été abordés dans le cadre de la(...)\nPour la première fois, Palimpsestes consacre un numéro complet à la traduction pour la jeunesse, qui est abordée sous l’angle des sens. Les auteurs, soit traductologues soit spécialistes de littérature pour la jeunesse, se sont penchés sur la question de la spécificité qu’il y a à traduire pour un jeune public.\nCe numéro 31 de la revue de traductologie Palimpsestes s’inscrit dans le cadre du projet TTT (Textes Théoriques sur la Traduction) visant à rendre visible la parole des traducteurs sur leur travail au cours des siècles. Ce volume se fonde sur l’étude de la prise de parole/prise de position de traducteurs (le plus souvent écrivains eux-mêmes) sur leur travail. Il s’intéresse principalement à la préface qui apparaît comme tribune privilégiée mais s’attache aussi à d’autres f(...)\nCe numéro 30 de la revue Palimpsestes s’articule en trois grandes parties. La première partie est dédiée aux sens dans les transferts intersémiotiques. La deuxième s’attache à des formes plus traditionnelles de traduction audiovisuelle, le doublage de séries télévisées, puis de films d’animation pour enfants, le traitement de la voix off dans un film adapté d’un roman noir et le sous-titrage des mots tabous dans les films multilingues. La dernière partie fait intervenir de(...)\nLe présent volume s’intéresse à la traduction théâtrale vue sous l’angle spécifique de la traduction des sens et des sensations. Plus qu’un passage d’une langue à l’autre, la traduction du texte dramatique doit permettre de recréer sur scène un univers physique et sensoriel qui maintienne les sens du public en éveil.\nLa première partie de ce numéro 28, « Traduire la poésie et l’opéra : une expérience sensuelle », comporte trois articles sur la traduction du livret d’opéra, la traduction des sonorités du jazz dans le haïku et la pratique sonore et expressive de la traduction du français en portugais brésilien. La deuxième partie, « Traduire le(s) sens : exacerber le silence et les sons », contient quatre articles sur la traduction du son et du silence. La troisième partie, « Oralité et (...)\nCe numéro de Palimpsestes rassemble dix articles traitant de la relation du commentaire et de la traduction. Ces deux activités, nécessaires à la vie et survie d’un texte, manifestent des affinités qui permettent de les comparer l’une à l’autre jusqu’à, pour ainsi dire, voir dans le texte traduit une forme de commentaire. Les contributions de ce volume, qu’elles traitent des traductions du texte biblique ou de celles d’œuvres contemporaines mettent en lumière le parcours q(...)\nDe la micro-syntaxe au fait de style\nLe déplacement des éléments dans la phrase\nPublié avec le concours de l'Université Bordeaux III


Romains ou Grecs ? - Page 7\nRomains ou Grecs ?\nRomains ou Grecs\nRe: Romains ou Grecs ?\npar JumellTitSoeur le Mer 28 Mar - 15:13\nTigreBlanc a écrit: edit: Wolfsbane, je suis tolérant mais je désaprouve le Perzoé !! Elle mérite mieux que ça (surtout qu'elle s'est déjà fait avoir par le même genre il y a 2000 ou 3000ans)\nT'inquiète, c'est pas pour le couple que j'ai mis çà ! J'ai juste voulu mettre comme çà, et c'est comme Octéo je l'ai veut pas en couple.\npar Stanislawa le Mer 28 Mar - 15:47\nManouchka a écrit: Ce détail ne me passionne pas des masses. Je crois que je préfèrerais savoir comment s'est passée l'arrivée de Jason à CJ. Ou celle de Reyna...\nVu comment Reyna peut être sèche, ça a du être intéressant.\nJe confirme je veut savoir ce qu'il c'est passé pour Reyna\npar MissMower le Sam 31 Mar - 12:37\nOuais peut-être qu'on finira par les avoir (ou pas )\nEnfin j'aimerais quand même savoir comment ça s'est passé pour Percy avant son arrivée au CJ et son combat avec les gorgones !\npar Argetlam le Sam 31 Mar - 12:41\nJ aimerais trop que Reyna et Piper se battent en duel pour Jason et que Reyna ridiculise Piper !!!\npar Greceantique le Sam 31 Mar - 14:52\nReyna ne se rabaisserait pas à ce genre de chose, je pense. Je la vois plus comprendre les sentiments de Jason et les respecter.\nReyna est quelqu'un de très respectueux, pas du genre à se bagarrer pour un mec.\npar Stanislawa le Sam 31 Mar - 20:30\nJe vois bien un truc du genre :\nPiper : I est a moi (en mettant la max de force dans sa voix)\nEt Reyna qui ne bronche pas\nRidculisée la Piper\nNan mais je ne vois pas Reyna se battre pour un garçon franchement ...\npar MissMower le Dim 1 Avr - 8:03\nReyna en train de mettre un pattée à Piper ? Ce serait une bonne idée mais ça va pas arriver parce que comme l'on dit tous les autres avant moi, Reyna n'est pas ce genre de fille et c'est pas plus mal (même si ce serait très drôle). Enfin perso je la vois vraiment mal se battre avec Piper pour Jason mais si Piper comme à foutre le bordel et à les empêcher de réaliser la prophétie... là Reyna elle va venir à la rescousse et j'aimerais pas être à la place de Piper\npar Neptune-Thalia le Ven 11 Mai - 20:53\nGrec , Parce que ben , Ils sont mieux niveau fête que les Romains . et plus sérieusement je préfère les Grecs en général .\npar Nightmare le Ven 11 Mai - 21:02\nJe préfère les Grec ils sont moins strict je trouve.\npar JumellTitSoeur le Ven 11 Mai - 21:10\nFaut qu'a même un peu de discipline, sinon sa part en ....... !\nMais même les Grec sont un peu strict des fois.\npar Nightmare le Ven 11 Mai - 21:19\nSa part en.... x) Oui normal sinon le camp grec serait déja détruit avec les petites histoires internes dans le camp.\npar yanndu50 le Sam 12 Mai - 8:17\nouais les Grecs sont sérieux quand il faut contrairement aux Romains qui le sont toujours\npar Manouchka le Sam 12 Mai - 10:14\nVous trouvez Frank sérieux? Et Hazel? Et Dakota? Et ceux qui ont fait la fête de la Fortune jusqu'à l'aube, ils sont si stricts et sérieux, et anti fun?\nJe trouve que les Romains agissent de façon tout à fait normale.\nSinon, a-t-on déjà vu les Grecs faire la fête à CHB?\npar MissMower le Lun 14 Mai - 17:15\nNon mais c'est parce qu'ils pensent surtout aux Romains genre Reyna (Manou tu ne peux pas dire que Reyna n'est pas stricte) et du coup ça obscurcit leur jugement et ils pensent que tous les Romains sont comme ça ce qui, d'après moi, n'est pas le cas\npar Manouchka le Lun 14 Mai - 20:37\nC'est le lot de tous ceux qui ont de grosses responsabilités. Tu les trouves très amusantes, Annabeth et Clarisse, par exemple?\npar JumellTitSoeur le Lun 14 Mai - 20:42\nPersonnellement je pense pas que les Romains soient si strict que ça.\npar -percy57 le Lun 25 Juin - 15:50\nj'ai voté grecque car ils sont moins strictes et il font plus la fête alors que cher les romain il ne font pas la fête et ils n'ont même pas le droit d'aller a l'olympe\npar Argetlam le Lun 25 Juin - 16:07\nMais bon être Romains a d'autres avantages .\npar Manouchka le Lun 25 Juin - 17:14\nArgetlam a écrit: Mais bon être Romains a d'autres avantages .\nComme côtoyer Reyna\nExpliquez moi, s'il vous plait, quand est ce que vous avez vu les Grecs faire une fête débridée?\nils n'ont même pas le droit d'aller a l'olympe\nJe trouve que c'est une bonne chose, de prendre ses distances avec les dieux. Ils accordent moins d'importance à l'origine des légionnaires, les gosses des dieux mineurs ont plus de possibilités, et même les descendants sont bienvenus!\npar Ireth le Mer 10 Oct - 12:25\nJ'ais choisit les Grecques mais je ne déteste pas les Romain pour autant\npar MissMower le Ven 12 Oct - 5:02\nManouchka a écrit: Ils accordent moins d'importance à l'origine des légionnaires, les gosses des dieux mineurs ont plus de possibilités, et même les descendants sont bienvenus!\nOui c'est vrai que de ce point de vu là ils sont vachement, même si ça s'est amélioré chez les Grecs depuis le souhait de Percy.\nPour moi les Romains sont plus forts militairement parlant mais parfois ils peuvent être trop agressifs et c'est pas forcément bon\npar Manouchka le Ven 12 Oct - 18:57\nmême si ça s'est amélioré chez les Grecs depuis le souhait de Percy.\nPourquoi? Parce qu'ils ont construits 6 bungalow supplémentaires?\nRappelez-moi encore une fois combien de dieux sont susceptibles d'enfanter avec des mortel(le)s?\npar MissMower le Sam 13 Oct - 11:28\nJ'ai pas dit que c'était parfait, loin de là, mais quand même, depuis le voeu de Percy, ça s'est un poil amélioré. Alors oui, les Romains sont plus tolérants de ce point de vue là mais les Grecs ne sont plus aussi nuls qu'avant, même s'ils sont toujours pas à la hauteur\npar Stanislawa le Sam 13 Oct - 17:23\nIl est dit dans "Le Trône de Feu" je crois que c'est Annubis qui le dit:\n"Les Dieux sont long à reconnaître ce qui est mieux, la nouveauté"(c'est à peut près ça) Et ben en lisant cette phrase j'ai tous de suite penser aux Dieux Grecs dans Percy Jackson.\npar MissMower le Dim 14 Oct - 15:37\nc'est clair que c'est une phrase qui va bien aux Grecs, on peut tous être d'accords là dessus xD